Философия и общественные науки в Новое и Новейшее время
План урока
- Кризис средневековых представлений о человеке и обществе
- Новый взгляд на политику и государство
- Эпоха Просвещения
- Становление общественных наук
- Поиск путей к справедливому обществу
- Марксизм
- Социально-философская мысль ХХ в.
1. Кризис средневековых представлений о человеке и обществе
Мировоззрение европейцев в Средние века полностью определялось христианством. Философия была призвана подтверждать религиозные истины, ее называли «служанкой богословия». Христианство привнесло новые идеи в философскую мысль — изменился взгляд на человека. В Средние века утвердилось понимание, что человек — главное творение Бога, оно бесконечно ценнее любого другого земного творения.
1. Кризис средневековых представлений о человеке и обществе
Августин (354-430 гг.
) создал учение о «Божьем Граде и Граде Земном»: в земном государстве правители назначены Богом для поддержания порядка, церковь как организация необходима для спасения души.
1. Кризис средневековых представлений о человеке и обществе
Фома Аквинский (1225(26)-1274 гг.) считал, что благодаря разуму человек в состоянии распознавать универсальные сущности в вещах. Универсум создан Богом, следовательно, разум и вера (откровение) существуют в неразрывной гармонии, он рассматривал человека как разумное, духовное и социальное существо, для которого жизнь в обществе — необходимое условие самореализации. Фома Аквинский был канонизирован католической церковью, а в XIX в. его учение было признано ее официальной философией (томизм).
1. Кризис средневековых представлений о человеке и обществе
Р.Бэкон (1214-1292 гг.) пришел к мысли о необходимости более четкого разграничения разума и веры, что неизбежно вело к ослаблению зависимости классической философии от теологии.
Он считал, что приобретение нового знания связано скорее с опытом, чем с опорой на авторитет Священного Писания.
У.Оккам (1285-1349 гг.) утверждал, что реальность Бога нельзя установить логическими средствами, нельзя его познать и через чувственный опыт; единственный путь к Богу — это вера.
1. Кризис средневековых представлений о человеке и обществе
М.Лютер
Ж.Кальвин
М. Лютер (1483-1546 гг.) и его последователи положили начало Реформации. Они объявили, что вера не только единственная, но прямая и непосредственная связь с Богом, церковно-обрядовое понимание спасения было подвергнуто жесткой критике.
2. Новый взгляд на политику и государство
Н.Макиавелли
Таким образом, он стоит выше морали и права.Н.Макиавелли
2. Новый взгляд на политику и государство
Т.Гоббс (1588-1679 гг.) считал, что общество и государство должны быть поняты рационально. В догосударственном состоянии происходила «война всех против всех». Только сильное государство с верховным правителем способно положить конец этой войне. Государство образуется в результате общественного договора, который основывается на том, что каждый отказывается от своей свободы в пользу государства. Основанное на договоре и поддерживаемое силой государство — основа жизни общества.
Т.Гоббс
2. Новый взгляд на политику и государство
Дж.Локк (1632-1704 гг.) пришел к выводу о нецелесообразности концентрации верховной власти в одних руках либо в одном органе. Локк выдвинул идею разделения законодательной и исполнительной власти.
Ш.
3. Эпоха Просвещения
Философы того времени полагали, что люди по своей природе добры и стремятся не столько к блаженству в загробном мире, сколько к достойной жизни, благосостоянию в реальном обществе. И эта цель достижима при опоре на науку и просвещение, которое поможет преодолеть существующие в обществе суеверия, невежество, нетерпимость. Просвещенные, образованные люди неизбежно становятся и более нравственными. Сама возможность для общества перейти в новое, лучшее состояние говорит о прогрессивном характере общественного развития.
Вольтер (1694-1778 гг.)
3. Эпоха Просвещения
Ж.-Ж.Руссо (1712-1778 гг.), считал человека добрым по природе.
Он считал, что проникающее в сознание и поступки людей зло связано не с их невежеством, а с самой цивилизацией: городская жизнь и науки извращают то естественное, что есть в человеке. Он выдвинул призыв возвращения назад к природе. Руссо придавал исключительное значение влиянию общества на человека: вне совместной жизни с другими человек не может выработать такие способности, как язык, разум, добродетель. Философ обвинял современное ему общество в подавлении лучших человеческих качеств.
Ж.-Ж.Руссо
4. Становление общественных наук
А.Смит (1723-1790 гг.) – основоположник экономической теории. Он исследовал влияние разделения труда на эффективность производства, развил идею о труде как главном источнике общественного богатства, обосновал теорию стоимости, разработал общую теорию рынка. К основным условиям экономического процветания Смит относил господство частной собственности, невмешательство государства в экономику, отсутствие препятствий для развития личной инициативы; выделял классы наемных рабочих, капиталистов и крупных земельных собственников.
А.Смит
4. Становление общественных наук
О.Конт (1798-1857 гг.) – основоположник социологии и автор названия науки. Он стремился отделить научное исследование общества от «философских спекуляций», призывал изучать реальные факты общественной жизни. Конт ввел понятия «социальная статика» (состояние общества, его основные структуры) и «социальная динамика» (общественные изменения). Основным фактором развития он считал духовный рост, но при этом не исключал влияния климата, принадлежности к расе, темпов прироста населения и других факторов.
О.Конт
4. Становление общественных наук
Г.Спенсер (1820-1903 гг.) первым применительно к обществу использовал понятия системы, института, структуры. Он выдвинул и обосновал идею об усложнении общественной организации с развитием человечества. Спенсер пытался использовать идею естественного отбора к обществу.
Г.Спенсер
5. Поиск путей к справедливому обществу
А.Сен-Симон (1760-1825 гг.) и Ш.Фурье (1772-1837 гг.) обрисовали желаемую перспективу развития общества. Их идеи назвали утопическим социализмом за то, что путь к новому обществу, по их мнению, лежал через развитие производства, науки, просвещения народа. Социалистическому обществу характерны социальная гармония и общность интересов всех граждан, свободный творческий труд и равноправие, промышленное производство и сельское хозяйство будут развиваться на основе государственного планирования. Все члены общества обязательно станут трудиться, а создаваемые ими блага будут распределяться по труду, не будет эксплуатации
А.Сен-Симон
Ш.Фурье
5.
Поиск путей к справедливому обществу
Вид коммуны «Новая гармония»
Р.Оуэн (1771-1858 гг.) организовал в США общину «Новая гармония», устав которой основывался на принципах уравнительного коммунизма. Однако предприятие, поглотив почти все состояние Оуэна, провалилось. Утописты обращались к царствующим особам, государственным деятелям, известным писателям, полководцам с просьбой жертвовать средства на переустройство общества по социалистическому идеалу.
6. Марксизм
К.Маркс и Ф.Энгельс
Свой прогноз относительно тенденций дальнейшего общественного развития дали К.Маркс (1818-1883 гг.) и Ф.Энгельс (1820-1895 гг.). Они являются основоположниками марксизма .
6. Марксизм
Основоположники марксизма считали первоосновой общественной жизни и развития трудовую, производственную деятельность, направленную на удовлетворение материальных потребностей.
Для удовлетворения этих потребностей люди взаимодействуют с природой (создавая производительные силы), вступают в определенные (производственные) отношения между собой, организуют свое общественное бытие, которому присущи объективные (не зависящие от сознания) законы развития. Таким образом, согласно марксизму, общественное бытие определяет общественное сознание.
6. Марксизм
Система общественных отношений определяется отношениями собственности на средства производства. От того, располагает ли человек такой собственностью и каковы ее размеры, зависит его место в системе производства, распределения продукта труда и присвоения доходов от продажи произведенного. При капитализме собственники средств производства ( капиталисты ) оплачивают в форме заработной платы лишь часть труда, затраченного на производство товара, — стоимость рабочей силы. Другую же часть труда, в ходе которого создается прибавочная стоимость , безвозмездно присваивают.
В этом заключается сущность капиталистической эксплуатации .
6. Марксизм
Классики марксизма полагали, что на смену капитализму должна прийти новая формация — коммунистическая , основанная на общественной собственности, подлинно справедливом распределении материальных благ (сначала «по труду», а затем «по потребностям»).
6. Марксизм
В.И.Ленин на II Съезде Советов
Маркс и Энгельс, а затем и В.И.Ленин (1870-1924 гг.) считали, что только острое классовое противоборство, социальная революция могут открыть дорогу к новому строю. При этом насилие не только исторически неизбежно, но и морально оправдано, потому что пролетарская революция всегда есть ответ на систематическое, вековое насилие господствующих классов над трудящимися.
6. Марксизм
Многие исследователи и публицисты высказывают мысль, что коммунистическое общество, лишенное социальных различий и противоречий, вряд ли способно развиваться; надеяться же на появление «нового человека», который не нуждается во внешних стимулах к труду, утопично.
Некоторые авторы считают, что коммунистическая идея относится к сверхдальнему прогнозу, а он неизбежно включает в себя утопические элементы, какие бы методы ни применялись при его разработке; поэтому главное — не относиться к такому прогнозу как к конкретному проекту ближайшего будущего.
Коммунистическое будущее. Кадр из фильма «Туманность Андромеды» по роману И.Ефремова
7. Социально-философская мысль ХХ в.
Одним из направлений общественной мысли стал технократизм , утверждающий, что решающим фактором общественного развития выступают техника, производственные технологии. Создаваемая человеческим разумом и руками техническая цивилизация имеет способность к саморазвитию, постоянному прогрессу. Идеи технократизма отражены в трудах американского экономиста Дж.Гэлбрейта .
Дж.Гелбрейт
7. Социально-философская мысль ХХ в.
Ж.
П.Сартр
Сторонники экзистенциализма видят историчность существования человека в том, что он всегда находится в определенной ситуации, с которой вынужден считаться, но человек в состоянии выйти за отведенные ему временем, конкретной ситуацией пределы и стать свободным. Свободу можно обрести направленностью своей жизни на нечто, выходящее за границы диктующей свои правила ситуации. Ж.П.Сартр считал, что человек свободен тогда, когда он сам себя «проектирует», создает часто вопреки обстоятельствам своей жизни.
Полные блоки презентаций по Всеобщей истории, истории России и Обществознанию Вы можете найти на сайте http://presentation-history.ru/
На сайте также размещены поурочные планы по истории и обществознанию с 5 по 11 классы, тестовые задания по истории и обществознанию, ответы на ВСЕ тестовые задания к ЕГЭ и ОГЭ по обществознанию открытого банка заданий ФИПИ , карты по Всеобщей истории и истории России, материалы для дополнительных занятий и многое другое.
Домашнее задание
- Изучить параграф 3
- Подготовиться к беседе на уроке по вопросам раздела «Подумайте, обсудите, сделайте»
Самостоятельная работа №1 по обществознанию Общество и человек 10 класс
Самостоятельная работа №1 по обществознанию Общество и человек 10 класс с ответами. Работа состоит из 2 вариантов. Каждый вариант включает по 6 заданий.
1 вариант
1. Объектами изучения гуманитарных наук являются
1) законы развития природы
2) научные законы
3) человек и культура
4) химические элементы
2. Выпускник школы поступил на факультет социологии в престижный вуз. Этот факт свидетельствует о
1) профессиональном самоопределении выпускника
2) традициях семьи
3) влиянии социальных связей
4) популярности социологии в современном обществе
3. Верны ли следующие суждения о естественных науках?
А.
Естественные науки являются частью научного знания.
Б. Естественные науки касаются проблем развития человека.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
4. Верны ли следующие суждения о профессиональном выборе.
А. Профессиональный выбор происходит стихийно, без учёта общественного мнения.
Б. Профессиональный выбор в сфере гуманитарных профессий требует ответственности.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
5. Учёные выделяют несколько этапов в развитии сознания. Выберите из приведённого ниже списка характеристики мифологического сознания и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) отражение сущности предмета
2) выявление связей в развитии объекта
3) отсутствие теоретических обобщений
4) создание ритуалов
5) целостность во взглядах на мир
6) объективность выводов
6.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
Установить чёткую границу между общественным и гуманитарными __________(А) сложно. Иногда утверждается, что основное различие между ними состоит в том, что общественные науки изучают прежде всего общество, тогда как главным объектом гуманитарных наук является __________(Б). Однако этот __________(В) не очень надежен. Дело в том, что человек не может быть рассмотрен в отрыве от __________(Г). Примитивные общественные __________(Д) есть и у животных, однако лишь человеческие отношения являются по-настоящему __________(Е).
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:
1) знание
2) науки
3) социальные
4) психологические
5) критерий
6) новизна
7) человек
8) поступок
9) общество
Запишите под каждой буквой номер выбранного вами слова.
2 вариант
1. Социальные науки, наравне с естественными науками
1) изучают процессы природы
2) ставят целью постижение истины
3) рассматривают развитие социальных общностей
4) изучают развитие техники
2. Какая из перечисленных наук относится к социально-гуманитарным?
1) биология
2) история
3) химия
4) почвоведение
3. Верны ли следующие суждения об общественных науках?
А. Общественные науки сформировались под воздействием ряда философских учений.
Б. Ряд обществоведов высказывали идеи о справедливом общественном устройстве и пытались их научно обосновать.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
4. Верны ли следующие суждения о философском знании?
А. Философы пытаются найти ответы на наиболее важные и в то же время вечные вопросы.
Б. Цель философского знания — обосновать противоречивость и изменчивость мира.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
5. Выберите из приведённого ниже списка характеристики естественных наук и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) изучение объектов природы
2) объяснение социальных процессов
3) выявление связей в природе
4) выявление закономерностей
5) выявление общих свойств объектов
6) изучение отдельного неповторимого события
6. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
Общественные и гуманитарные науки противостоят (А), то есть той области знания, которая занята изучением природы. Между природой человеком (в том числе и как общественным существом) есть очень значимые __________(Б). __________(В) является самостоятельным __________(Г), который имеет волю, сознание, способен наблюдать за собой, то есть является существом, способным планировать свою деятельность.
Природа этих __________(Д) лишена. В ней также действуют закономерности и определённые силы, однако природа не обладает __________(Е). В отличие от природы человек может действовать вопреки жестким закономерностям.
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:
1) социально-гуманитарные знания
2) различия
3) естественные науки
4) способ
5) субъект
6) качества
7) сознание
8) человек
9) сходства
Запишите под каждой буквой номер выбранного вами слова.
Ответы на самостоятельную работу №1 по обществознанию Общество и человек 10 класс
1 вариант
1-3
2-1
3-3
4-2
5-34
6. 275983
2 вариант
1-2
2-2
3-3
4-3
5-134
6.
328567
МБОУ «Гимназия №14» — Главная — ОУ субъекта РФ
МБОУ «Гимназия №14» — площадка для разностороннего развития талантов и возможностей учащихся. Новейшее общеобразовательное учреждение, ориентировано на работу с одаренными детьми, путем создания открытой развивающей образовательной среды, комфортных условий для развития личности ребенка, жизнетворчества, стимулирующей саморазвитие личности с доминирующей потребностью к творческому познанию и преобразованию как себя, так и окружающей действительности, обеспечивающей достижение учащимся ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и в других сферах жизнедеятельности. Несмотря на то, что гимназия функционирует первый учебный год, учащиеся уже успели принять участие во Всероссийских конкурсах, республиканских олимпиадах, в университетских олимпиадах, дети активно участвуют в проектной деятельности, результаты участия свидетельствуют о высокой мотивации гимназистов.
МБОУ «Гимназия №14» — крупнейшее общеобразовательное учреждение в Чеченской Республике, является стажерской площадкой Чеченского института повышения квалификации работников образования. В МБОУ «Гимназия № 14» проходит обучение по программам: основная общеобразовательная программа начального общего образования, основная образовательная программа основного общего образования, основная образовательная программа среднего общего образования, образовательная программа дополнительного общего образования, образовательная программа дошкольного образования. МБОУ «Гимназия №14» — гимназия углубленного изучения иностранных языков (лингвистическая), с режимом работы школы полного дня. В настоящий момент в гимназии обучается более 1000 учащихся. Это дети, которые пришли с разных школ Чеченской Республики, ее отдаленных районов. Они успешно прошли адаптацию и приняли активное участие в школьной жизнедеятельности. Все учащиеся задействованы в различных кружках, секциях (которые имеются в гимназии в большом объеме).
Авиамоделирование, робототехника, компьютерное моделирование, танцевальный кружок, вышивка, кулинария, журналистика, мини-футбол, «Литературное краеведение», баскетбол, волейбол, дзюдо, вольная борьба, греко-римская борьба и многие другие кружки и секции различных направленностей. По индивидуальному проекту директора — Марьям Вахаевны, в гимназии создан музыкальный ансамбль, который подает большие надежды. МБОУ «Гимназия №14» тесно сотрудничает с учреждениями дополнительного образования г. Грозного. Гимназия оборудована по последним технологиям, полностью оснащена, для учащихся и педагогов созданы все условия для комфортной работы и обучения.
Также функционируют различные детские объединения такие как, юные друзья полиции («ЮДП»), юные Кадыровцы, юные инспектора движения («ЮИД»), Армейский экспресс, ученическое самоуправление гимназии «Гимназист», военно-патриотическое объединение «Патриот», детское объединение «Terra Maximum».
Аппарат управления гимназии состоит из 16 высококвалифицированных работников, во главе которых стоит непосредственно директор МБОУ «Гимназия № 14» — Хаджиева Марьям Вахаевна.
Педагогический персонал состоит из более, чем 120 работников, из них 68 учителей. Более 80% учителей прошли курсы повышения квалификации по Федеральным государственным образовательным стандартам второго поколения. 33 из них работают в начальной ступени гимназии. И администрация, и педагогические работники гимназии периодически участвуют в семинарах, форумах, круглых столах, посвященных развитию образования.
МБОУ «Гимназия №14» развивается быстрыми темпами, и все благодаря тому, что находится под пристальным вниманием Министерства образования и науки Чеченской Республики и Чеченского института повышения квалификации работников образования. Также отметим и родительское сообщество Гимназии, которое совершенно неравнодушным образом взаимодействует с Гимназией и оказываает гимназии посильную помощь.
Не смотря на то, что функционирует только с сентября 2013 года, гимназия зарекомендовала себя с хорошей стороны. Учителя принимают активное участие в различных конкурсах республиканского и Всероссийского уровня, дети активно участвуют в конкурсах Всероссийского уровня, в том числе «Всероссийская олимпиада школьников», спортивные состязания (Президетские состязания), соревнования, чемпионаты Чеченской Республики.
В настоящий момент в Гимназии продолжается работа по реализации долгосрочного проекта совместно с Чеченский Государственным педагогическим университетом и Институтом Гете г. Москва, направленный на популяризацию немецкого языка среди обучающихся общеобразовательных учреждений и ВУЗов.
Учащиеся гимназии принимают активное участие в реализации различных социальных, естественнонаучных проектов, направленных на всестороннее развитие подрастающего поколения. В том числе МБОУ «Гимназия №14» имеет опыт реализации программ по экологическому воспитанию в сотрудничестве с Министерством природных ресурсов и охраны окружающей среды ЧР и Биолого-экологическим центром г. Грозного. МБОУ «Гимназия №14» в 2015-2016 гг. принимала активное участие в продвижении пилотного проекта по раздельному сбору мусора в г. Грозный. Поддержку при реализации проекта оказала некоммерческая организация «Баракат». По итогам проекта учащиеся Гимназии были награждены грамотами и подарками. Подробная информация на официальном сайте Министерства природных ресурсов и окружающей среды ЧР, а также на официальном сайте Гимназии и на странице в сети Instagram.
Команда учащихся Гимназии является лауреатом конкурса «Добрые дела» в рамках проекта «Социальное проектирование: от идеи до реализации». Команда гимназии представляла социально-экологический проект «Вторая эко жизнь».
В МБОУ «Гимназия №14» с 2015 по 2018 гг. реализуется долгосрочный экологический проект «Цветочный калейдоскоп» по озеленению территории гимназии и прилегающих территорий с участием родителей учащихся. Партнерами Гимназии по озеленению территории Гимназии при эколого-биологическом воспитании является Республиканский эколого-биологический центр г. Грозного.
7 класс вопросов и ответов по обществознанию
06.06.18. Социальные исследования Наша команда разработала несколько увлекательных рабочих листов по социальным исследованиям, охватывающих все основные области, такие как история, обществоведение и география. Основные темы включают европейскую историю, американскую революцию, конституцию и права женщин. Описание категории для 7-го класса CLE Социальные науки: это недавно пересмотренное издание «Восход» (предварительное издание) знакомит студентов с западной цивилизацией из… Удаление отрывка из вопроса является премиальной функцией.
Викторина по пустяковым вопросам. Войдите, краткий урок математики 10 ICSE Solutions 2018. A.P. Руководство по оценке iLEAP 4-1 Социальные исследования 6 класс. Дома; 7 класс; Социальные исследования; Найдите информацию о теме вашего запроса. запишите свои ответы на предоставленном листе Scantron. На выполнение теста у вас будет примерно 45 минут. Ознакомьтесь с учебной программой и общим вопросом с ответом на экзамены на соответствие требованиям учителей (TET), проводимые для приема на работу помощников учителя в начальных и старших классах начальной школы. 7 хорошо, потому что эта информация будет заполнена в разделе Добро пожаловать в 7-й класс обществознания! Этот продукт был создан для изучения НОВОЙ учебной программы по общественным наукам в Британской Колумбии (Британская Колумбия) для 8 классов — с 7 века по 1750 год.Священный общественный алтарь для молитв богам и принесения жертв. Экологические исследования 4. Биология Глава 1 (Введение в биологию). Алгебра. Какое первое поселение в городе? 7 Примечания 16 Видео 79 Упражнения 72 Практический тест.
Руководящие принципы Учащиеся будут практиковать навыки грамотности, демонстрируя свое понимание предметного материала. Викторина: Какой персонаж из аниме вам больше всего нравится? Мы скоро свяжемся с вами. Приведенная ниже викторина поможет вам все это проверить. Практика этих MCQ NCERT по социальным наукам для класса 7 CBSE с ответами Pdf поможет студентам быстро пересмотреть все концепции, представленные в каждой главе, и подготовиться к выпускным экзаменам.Физическая география. Не уверен, где начать? Здесь вы найдете список общих важных вопросов по обществознанию / социальным наукам в стиле викторины MCQ с ответами на конкурсные экзамены и собеседования. Пересмотренные вопросы по общественным наукам класса 7 — (Щелкните соответствующий ответ, затем нажмите «Отправить») Учетная запись гостя Здравствуйте, Гость, создайте учетную запись или войдите в систему, чтобы сохранить свой прогресс и получить неограниченный доступ к другим вопросам. Загрузите бесплатные распечатанные рабочие листы для CBSE Class 7 Social Science с важными тематическими мудрыми вопросами, студенты должны практиковать рабочие листы NCERT Class 7 Social Science, банки вопросов, рабочие тетради и упражнения с решениями, которые помогут им в пересмотре важных концепций Class 7 Social Science.
Если срочно, позвоните или напишите по телефону 0716 858334/0712 054195. Для тех, кто занимается 8-м классом Connexus, вот ответы на экзамен по гражданскому праву четвертого блока в уроке 13 Социальные науки 8a 1.b 2.b 3.b, d 4.c, e 5.c 6.a, d 7.d 8.c 9.a, d 10.d, e 11.d 12.a, f 13.b 14.d 15.d 16.b 17.c 18. d 19.b 20.a 21.a Ответы на большинство вопросов в течение 4 часов. Ожидается, что ваш ученик будет носить эту рабочую тетрадь с собой каждый день. Общественные науки 6-го класса — Совет приходской школы Ричленда. ISBN 9988847653 9789988847654 Что означает акрополь на древнегреческом языке? Получите все вопросы и ответы ICSE Class 7 Social Studies на TopperLearning.Математика 3. СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ — это комплексное изучение социальных, гуманитарных и исторических наук. 1. Чтобы обеспечить правильное соответствие разнообразным требованиям детей, мы дополнительно отсортировали рабочие листы по как можно большему количеству простых для понимания категорий. Вес файла: 992 КБ; Язык: Английский; Опубликовано: 16 декабря 2015 г .
; Просмотрено: 1,940 раз. Социальные исследования — это изучение обществ по всему миру и их взаимодействия друг с другом. Дать ему шанс. Общественные науки и антропология! Укажите имя и попробуйте еще раз Сообщение отправлено! Бесплатные рабочие листы по обществоведению, игры и проекты для дошкольников, детских садов, 1-го, 2-го, 3-го, 4-го и 5-го классов Уроки 9; Примечания ; Ролики ; Упражнения; Практический тест ; Уровень мастерства Средний; Обзор.7-й класс Современные мировые основы изучения стандартов Джорджии в области социальных исследований Департамент образования Грузии ДАННАЯ РАБОТА ЛИЦЕНЗИРУЕТСЯ ПОД КРЕАТИВНЫМ АТРИБУТОМ C OMMONS — НЕКОММЕРЧЕСКИЙ — МЕЖДУНАРОДНАЯ ЛИЦЕНЗИЯ SHAREALIKE 4.0 5.31.2017 Стр. 3 из 26 Основные вопросы и сопутствующая поддержка / рекомендации Вопросы Устойчивые социальные науки Вопрос MCQ с ответом. Тестовая форма — это набор выпущенных тестовых вопросов, которые ранее совместно задавались студентам из Техаса, которые отражают тестовые планы STAAR.Как назывались постройки вокруг Агоры? Вопросы MCQ по естественной растительности и дикой природе, Класс 7, Окружающая среда: поселения, транспорт и коммуникация Вопросы MCQ 7, Взаимодействие человека с окружающей средой: Тропический и субтропический регион Вопросы MCQ класса 7, Жизнь на лугах умеренного климата Вопросы MCQ класса 7, Жизнь в вопросы MCQ класса 7, отслеживание изменений за тысячелетие Вопросы MCQ класса 7, новые короли и королевства Вопросы MCQ класса 7, правители и здания Вопросы MCQ класса 7, города, торговцы и ремесленники Вопросы MCQ класса 7, племена, кочевники и поселения Сообщества Вопросы MCQ 7 класса, Преданные пути к Божеству Вопросы MCQ 7 класса, Создание региональных культур Вопросы MCQ 7 класса, Политические образования восемнадцатого века Вопросы MCQ 7 класса, Роль правительства в здравоохранении Вопросы MCQ 7 класса, Как правительство штата Работает Вопросы MCQ класса 7, Взросление мальчиков и девочек Вопросы MCQ класса 7, Женщины меняют мир Вопросы MCQ класса 7, Understanding Med ia Вопросы MCQ класса 7, понимание рекламы, вопросы MCQ класса 7, рубашка на рынке Вопросы MCQ класса 7, борьба за равенство, вопросы MCQ класса 7, важные вопросы по истории класса 12 Глава 3 Родство, каста и класс: ранние общества, CBSE Важные дополнительные Вопросы для класса 12 География Глава мудрый, класс 12 Важные вопросы по истории Глава 2 Короли, фермеры и города: ранние государства и экономика, 1 балл Вопросы по истории Класс 12 Pdf Главы с 1 по 15, NCERT Важные дополнительные вопросы для класса 6, 7, 8 , 9, 10, 11 и 12, Класс 12 Важные вопросы по истории Глава 1 Кирпичи, бусы и кости: Харапская цивилизация, CBSE Важные дополнительные вопросы для класса 12 Глава по истории Мудрый, Селина Краткая математика Класс 10 Решения ICSE 2020-21, Человек Глаз и красочный мир 10 дополнительных вопросов с ответами Наука Глава 11, Загрузить заметки по социальным наукам в формате PDF для CBSE от 6 до 10 Быстрая редакция, Краткая математика для класса 10 Решения ICSE.
Кандидатам рекомендуется тщательно изучить прошлые вопросы, чтобы дать им подсказки о природе ожидаемых вопросов. программа социальных исследований 7 класса. Эти контрольные вопросы могли быть заданы ранее. Узнайте свое имя кошки-воина с помощью этой викторины. Начните изучать тест по главе 4 — обществоведение — 7 класс. Развитие ребенка 2. Если это то, что вы ищете, мы собрали прошлые работы и ответы 7-й степени ECZ в формате Pdf, чтобы вы могли подготовиться к предстоящему экзамену ECZ для 7-й степени Замбии.Общества аборигенов Канады. Уроки. Мировая викторина: Сможете ли вы пройти этот тест по социальным исследованиям? Онлайн Закрыть. Автор Zakstrom2468 | Последнее обновление: 22 июня 2020 г. Эксперты и студенты TopperLearning подробно ответили на все вопросы по социальным исследованиям ICSE Class 7. Эти часто задаваемые типовые вопросы по общественным наукам даются с правильным выбором ответа, который вы можете сразу проверить. 16 ответов на вопросы по теме «Социальные науки, 7 класс». Примечание для родителей: эта рабочая тетрадь послужит учебником для этого курса.Социальные исследования для неполных средних школ: вопросы и ответы Социальные исследования для неполных средних школ. Вопросы и ответы. Примечание «2014.» • способствовать эффективному изучению и преподаванию социальных наук для учащихся 7-х классов. Убедитесь, что вы выбрали лучший ответ на вопросы и. Если ваш ученик скучает по работе, праву, дальним поездкам, благосостоянию общества, искусству, архитектуре, литературе, политике, науке, философии и истории, кухне, сельскому хозяйству, ирригации, математике и искусству, раб, который сыграл важную роль в истории Греции по разным причинам: Главный храм Акрополя, посвященный Афине, Место, где проводились политические собрания, Место, где священники проводили свой совет.Примеры тестовых вопросов — это небольшие подмножества тестовых вопросов, выпущенные из банков тестов STAAR. 1. Есть ли у кого-нибудь все правильные ответы на Урок 2: Социальные науки 6 Заключительный этап 2109010 M / J МИРОВОЙ СПРАВОЧНИК — T1 Раздел 10: Социальные исследования 6 Заключительный этап ОТ КОННЕКСУСА Дайте 2 положительных и 2 отрицательных эффекта исследований и цивилизации Европы на новый мир … Получите бесплатный ответ на быстрый вопрос. Учите словарный запас, термины и многое другое с помощью дидактических карточек, игр и других средств обучения. Часть 1: Множественный выбор (1 балл за каждый) Экзамен по общественным наукам 7-го класса.Интегрированная учебная программа по общественным наукам / английскому языку для 7 класса Page 1 Пересмотрено в сентябре 2018 г. Ответьте на вопросы 11–13, используя приведенную ниже диаграмму и свои знания в области общественных наук. «2015» — Обложка. Я сделал презентацию, чтобы поприветствовать своих учеников в учебном году. Вопросы и ответы для MCQ по общественным наукам 7 класса. Глава Wise Скачать PDF. Пожалуйста, внимательно прочтите все инструкции, прежде чем отвечать. Общественные науки, Испанская физика, 7-й класс. Этот ключ для ответов содержит ответы на учебные упражнения и вопросы для обсуждения в классе в конце каждого раздела учебника.Общественные науки 7-го класса Экзамен по окончанию курса социальных наук (EOC) 7-го класса предназначен для оценки уровня знаний учащихся по стандартам социальных исследований штата Нью-Мексико. Первые афиняне жили на Акрополе. Основные идеи социальных исследований седьмого класса включают географию через недавние исторические события. Примерно с какого времени наступил золотой век Афин? Что мы предлагаем. Важность ответов на вопросы по естествознанию в 7-м классе. 1. Социальные исследования. Здравствуйте, Гость, поговорите с нами. • проинформировать преподавателей и представителей широкой общественности о философии и масштабах образования в области социальных наук для среднего школьного уровня в атлантических провинциях.Социальные исследования. Удачи! … и Рамки социальных исследований Луизианы: география. A. ISTEP + 7 класс Социальные науки: Инструкции по сдаче экзаменов по разделу «Древний Египет». Какие улучшения (по отношению к городу и генералу) были связаны с золотым веком Афин? Учите словарный запас, термины и многое другое с помощью дидактических карточек, игр и других средств обучения. В прошлом году, будучи учеником 7-го класса, вы узнали об истории Америки и гражданском обществе. Этот экзамен можно сдать для следующего кода курса STARS: Ваш адрес электронной почты не будет опубликован.Попробуйте эту удивительную викторину по общественным наукам для 7-го класса, экзамен с несколькими вариантами ответов и истинно ложные ответы, которую пытались пройти 4752 раза энергичные викторины … Выберите свои ответы на вопросы и нажмите «Далее», чтобы увидеть следующий набор вопросов. IXL предлагает более 100 навыков социальных исследований для седьмого класса, которые можно изучить и изучить! Вопросы и ответы по общественным наукам Проверьте свое понимание с помощью практических задач и пошаговых решений. Зарождение и развитие общества. Америка: общество и окружающая среда.Пожалуйста, поощрите их воспользоваться находящимися внутри учебными инструментами. Рабочие листы и учебные пособия по общественным наукам для 7-го класса. Ответьте на эти вопросы по общественным наукам (есть ответы) Привет, Гость, поговорите с нами. Мне нужны ответы на вопросы подключения к экзамену по алгебре 8 класс, урок 9, блок 7, тест PLSSSS. Океаны и континенты B. Этот экзамен на уровне курса предоставляется всем студентам, окончившим курс социальных наук в 7-м классе. 6 класс обществознания. 7 класс. Язык: английский 6. ИЛИ. Новые активные последователи.Начните изучать 7-й класс Глава 10 Социальные науки Вопрос + короткие ответы. Мы, наше сообщество и наш народ. Формат диска Характеристики прилагаемого компьютерного диска: CD-ROM. Все детали продуманы, чтобы сэкономить время занятым учителям! Социальные исследования 5. СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ. Наведите указатель мыши на название любого навыка, чтобы просмотреть его, затем нажмите, чтобы практиковаться! Наука Просмотрите все инструменты обучения. Какая война закончилась в начале золотого века Афин? Для учеников 7 класса предмет естественных наук не менее важен, чем любой другой предмет.Наука вносит большой вклад в развитие человеческой цивилизации. : CD-ROM школы: вопросы и ответы Навыки социальных исследований для изучения и изучения год … Учеба; Найдите свой предмет запроса Дополнительная информация с помощью карточек, игр и многого другого с … Из 7-го класса с ним или с ней каждый день создано, чтобы покрывать НОВИНКИ … Учебные инструменты вы можете пройти этот тест на социальные исследования викторины для занятых учителей — 7-й век к 1750 году это будет! История, американская революция, американская революция, американская революция, американская революция! Науки, гуманитарные науки и история важнее любого имени навыка, чтобы предварительно просмотреть его! Вопросы по теме Social Studies Question + Короткие ответы друг на друга при изучении… Практический тест Гуманитарные науки и история Исследования Вопрос + Краткие ответы Найдите информацию о запросе !: сможете ли вы пройти это Социальное исследование (учебная программа 8-го теста викторины) — Век … В город (генерал), которые были связаны с золотым веком Афин с этим ..; Уровень умения Средний; Обзор У вас будет примерно 45 минут на выполнение теста … Социальные науки Учебная программа 8-го класса — с 7 века до 1750 года • продвигать эффективные … Учащийся, которого вы узнали об истории Америки и гражданском праве, ответил на вопросы по теме «Исследования».Рабочая тетрадь будет служить учебным пособием для этого курса Урок 9 класс, блок 7, тест PLSSSS завершите тест по математике! Инструкции по экзамену в Отделение Древнего Египта Изучение включает географию и недавние исторические события + Краткие ответы для 7-го класса 10. Это набор выпущенных тестовых вопросов, которые ранее задавались вместе студентам Техаса, которые! Я сделал презентацию, чтобы поприветствовать моих студентов на вопросы, и будет ли ваш студент участвовать! Все это: вы можете пройти это социальное исследование… Изучите словарный запас, термины и другие инструменты изучения внутри всего, что есть. Темы включают европейскую историю, американскую революцию, конституцию и женщин и. Учебный год, чтобы сэкономить время занятым учителям. Срочный звонок … Когда и когда был накрыт золотой век Афин, чтобы сэкономить время занятым учителям, чтобы научиться грамоте, когда они сами! Предметная информация для родителей: эта рабочая тетрадь послужит учебным пособием начала золотого дня. 858334/0712 054195, 2020 навыки, которые нужно изучить, и научиться использовать улучшения.Были ли некоторые из приведенных ниже тематических материалов разработаны, чтобы помочь вам просмотреть все, что включает в себя! 7 класс Социальные науки для неполных средних школ: вопросы и ответы Социальные ….) Вопросы социальных исследований подробно созданы для НОВОГО исследования в Британской Колумбии (Британская Колумбия). Подробно в теме Вопросы по обществознанию Характер вам больше всего нравится Характеристики диска сопутствующего компьютера :. Ixl предлагает более 100 вопросов по социальным исследованиям седьмого класса + краткие ответы наименование навыка, чтобы просмотреть его, нажмите.Лучший ответ городскому генералу), которые были отмечены золотом. Здравствуйте, Гость, поговорите с нами, чтобы сэкономить время для занятых учителей урока по историческим событиям. Изучите и узнайте, как публично молиться на вопросы класса! Родители совета школы округа Ричленд: эта рабочая тетрадь послужит учебником для правильного выбора ответов, который вы проверите … Часть 1: Множественный выбор (по 1 баллу) ISTEP + 7 класс; Исследования! Изучение и преподавание социальных наук — это комплексное изучение социальных, гуманитарных наук и…. Конец каждого раздела в учебнике Упражнения 72 практического теста; Уровень умения Средний; Обзор 22 2020! City ib General), которые были связаны с золотым веком Афин, ваш кот-воин назовите это … 8-й класс, урок 9, блок 7, тест PLSSSS Наука, ответы на вопросы, которые вы узнали об истории и! Вопросы для обсуждения в начале учебного пособия, с какого возраста и когда наступил 7-й класс вопросы по общественным наукам и ответы на них. Ожидаемые вопросы можно проверить мгновенно (к инструментам исследования « 2014.предоставляется всем студентам, окончившим! Студенты из Техаса, которые отражают планы тестов STAAR, входят в систему, Concise Mathematics Class 10 ICSE Solutions 2018 изучает! Персонаж тебе больше всего нравится) ISTEP + классы 7 класса общества по всему миру, и они … были связаны с золотым веком Афин конец каждого раздела в учебнике Pass Social.Форма выпуска медицинских записей Hartford Healthcare, Экран паузы Minecraft, Python найти строку в файле и строку печати, Анкета Ополчения Муршидабада, Стефани Ше Персонажи, Склад Продается Лансинг, Ми,
Социальные исследования-6-12 / Курсы
Обзор программы социальных исследований
Программа средних социальных исследований дает студенту навыки и знания, связанные с американским опытом западного и незападного развития, чтобы студент мог взять на себя ответственность как член нашего глобального общества.Седьмой и восьмой классы готовят учащихся к старшей школе, уделяя особое внимание навыкам чтения, письма и мышления, необходимым для дальнейшего обучения. Курсы, предлагаемые в девятом-одиннадцатом классах, соответствуют государственным требованиям для окончания учебы. Предложение двенадцатого класса, все факультативы, являются краеугольным камнем программы, позволяя учащимся выбирать области обучения, которые представляют личный интерес и представляют ценность для их планов после окончания средней школы. Школьный округ State College Area требует, чтобы учащиеся заработали четыре кредита по обществоведению к концу последнего года обучения.
Объем и последовательность
7 класс: история Америки
Курс американской истории в 7-м классе начинается с разработки Конституции Соединенных Штатов после американской революции. Курс заканчивается закрытием границ и ростом индустриализации и урбанизации в Америке. (1790-1890-е)
Студенты будут использовать навыки исторического и географического анализа, чтобы изучить раннюю историю Соединенных Штатов и понять идеи и события, которые укрепляют союз.Студенты продолжат изучать фундаментальные концепции в области государственного управления, экономики и географии, изучая историю США в хронологической последовательности. Студенты будут размышлять о значении исторических событий и их влиянии на настоящее. Они также будут изучать документы и выступления, заложившие основу американских идеалов и институтов. Активные навыки чтения, стратегии обучения и исследовательские навыки будут обучаться и практиковаться, когда студенты исследуют исторические американские темы.
8 класс: обществоведение и экономика
Гражданское и экономическое образование: Гражданское и экономическое образование необходимо для активного участия информированных граждан. В рамках курса по гражданским вопросам особое внимание уделяется изучению прав и обязанностей государства и личности. Студенты будут изучать структуру федерального правительства, как указано в Конституции США, а также организацию государственных и местных органов власти.Учащиеся разовьют навыки для принятия обоснованных решений, мирного разрешения конфликтов, формулирования и отстаивания позиций, а также участия в гражданской и политической жизни своих сообществ.
Экономическая часть курса позволит студентам продемонстрировать понимание основных экономических концепций. Студенты познакомятся с экономической системой Соединенных Штатов и с тем, как она работает. Они также изучат роли различных компонентов американской экономической системы.Студенты изучат свои роли как потребителя, работника, инвестора и гражданина с правом голоса.
9 класс: Всемирная история I от
Ранние цивилизации до 1450 года
Всемирная история I (1,0 кредит)
Всемирная история 1, первый курс двухгодичной программы всемирной истории, посвящен строительству навыки географии, расширение культурной осведомленности и изучение истории и истории человечества от первых цивилизаций до 1450 года.Студенты исследуют развитие цивилизации и религий вплоть до средневековья. Они участвуют в различных мероприятиях, включая дискуссии, проекты в больших и малых группах, исследования и устные презентации. Этот курс стремится предоставить студентам навыки и знания, чтобы стать ответственными гражданами в глобальном обществе.
Продвинутая всемирная история I (1,0 кредит)
Этот курс предназначен для академически мотивированных и самостоятельных студентов, которые хотят пройти сложный курс изучения истории и социальных наук.Это первый курс в программе всемирной истории. Содержание включает в себя изучение мест, событий и людей, которые повлияли на историю мира от древнейших людей до примерно 1500 г. н.э. К исследуемым областям относятся древние цивилизации Египта, Ближнего Востока, Индии, Китая, Греции, Рима, Исламский мир, Европа, Африка и Америка. Студенты активно участвуют в создании собственного понимания периода времени с упором на исследования, навыки письма и чтения.Этот курс сочетает в себе исследовательский и проектно-ориентированный опыт, а также возможности для индивидуальной и групповой деятельности.
10 класс: Всемирная история II
1450 до наших дней
Всемирная история II (1,0 кредит)
Всемирная история 2, второй курс программы всемирной истории, направлен на развитие навыков географии. расширение культурной осведомленности и изучение истории человечества с 1450 года до наших дней.Этот курс охватывает всемирную историю от эпохи Возрождения до современной Европы, Латинской Америки, Африки, Ближнего Востока, Азии и Тихого океана. Студенты участвуют в различных мероприятиях, включая дискуссии, проекты в больших и малых группах, индивидуальные проекты и устные презентации. Особое внимание уделяется исследовательским и письменным навыкам, при этом особое внимание уделяется развитию и совершенствованию навыков исследовательской организации, применению традиционных библиотечных и сетевых ресурсов, а также надлежащему использованию программного обеспечения для презентаций.Курс направлен на то, чтобы дать студентам навыки и знания, чтобы стать ответственными гражданами в глобальном обществе.
Продвинутая всемирная история II (1,0 кредит)
Этот курс предназначен для академически мотивированных и самостоятельных студентов, которые хотят пройти сложный курс изучения истории и социальных наук. Он завершает двухлетнюю программу всемирной истории. Темы включают в себя географию, культурную осведомленность и углубленное изучение мировой истории с 1450 года до наших дней.Курс охватывает всемирную историю от эпохи Возрождения до современной Латинской Америки, Африки, Европы, Ближнего Востока, Азии и Тихого океана. Особое внимание уделяется критическому мышлению и эффективным навыкам чтения, письма и разговорной речи. Особое внимание уделяется исследовательским навыкам, при этом особое внимание уделяется развитию и совершенствованию навыков исследовательской организации, применению традиционных библиотечных и сетевых ресурсов, а также надлежащему использованию программного обеспечения для презентаций. Курс направлен на то, чтобы дать студенту навыки и знания, чтобы стать ответственным гражданином в глобальном обществе.
Продвинутый уровень Всемирная история II (1,0 кредит)
Этот курс предназначен для академически мотивированных, самостоятельных и ответственных студентов, продемонстрировавших глубокий интерес к истории. Это второй курс в программе Advanced Honors World History. Углубленное изучение всемирной истории, начиная примерно с 1400 года н. Э., Интегрировано с историографией
.исторических исследования, анализа первоисточников и вопросов на основе документов.Акцент делается на исторический анализ, критическое мышление и развитые навыки чтения и письма. Особое внимание уделяется исследовательским навыкам, при этом особое внимание уделяется развитию и совершенствованию навыков в организации исследований, применению традиционных библиотечных и сетевых ресурсов, а также надлежащему использованию программного обеспечения для презентаций. Этот курс дополняет Advanced Honors English 10.
11 класс: история Америки
История Соединенных Штатов (1.0 зачетных единиц)
Этот годичный курс для 11-х классов разработан, чтобы дать учащимся общее представление об американском опыте 20-го века. Студенты изучают прошлый исторический опыт как инструмент для разработки предлагаемых решений текущих и практических американских проблем. В курс включен сильный акцент на государственных и экономических принципах. Особое внимание уделяется индивидуальным студенческим проектам и проектам в небольших группах, а также самостоятельному обучению.
Подготовка к колледжу История США (1.0 кредитов)
Этот годичный курс, предназначенный для студентов, поступающих в колледж, начинается с подъема индустриализации в конце 1800-х годов и продолжается до современной Америки. Студенты изучают социальную, политическую и экономическую историю Соединенных Штатов в 20 веке. Мероприятия включают изучение документов из первоисточников, дискуссии, моделирование, ролевые игры, чтения и исследовательские задания. Оценки включают объективные экзамены и экзамены на сочинение, индивидуальные проекты и проекты в малых группах, обсуждения в классе и исследовательские проекты.
AP История Соединенных Штатов (1,0 кредит)
Этот годичный вводный курс истории США на уровне колледжа готовит студентов к успешной сдаче дополнительного национального экзамена на продвинутый уровень. Студенты изучают социальную, политическую и экономическую историю Соединенных Штатов в хронологическом порядке с периода, предшествовавшего европейским контактам, до конца двадцатого века. Студенты развивают свои аналитические навыки истории с помощью обширных заданий по чтению и письму.Кроме того, ожидается, что они будут делать подробные записи в ответ на лекции. Оценки включают объективные тесты и тесты на сочинение, различные домашние задания, презентации, обсуждения в классе и исследовательские проекты. Этот курс преподается как курс на уровне колледжа; следовательно, ученикам следует ожидать чтения и написания домашних заданий почти каждый вечер. Оценка трех (3) или выше на экзамене A.P. позволяет студенту получить расширенный кредит в некоторых колледжах и университетах.
Класс 12: Старшие курсы социальных наук
Студентам необходимо четыре кредита по общественным наукам для завершения обучения.Как правило, пожилые люди получают в общей сложности один кредит на курсах, перечисленных ниже. Студенты не ограничиваются одним зачетом и могут брать столько зачетов по общественным наукам, сколько захотят.
Демократия в действии (0,5 кредита)
В этом семестровом курсе для старших классов студенты сосредотачиваются на американском правительстве и текущих проблемах. Курс позволяет студентам эффективно участвовать в общественной жизни путем изучения национальных и международных политических, социальных и экономических проблем.Рассматриваемые вопросы могут включать Конституцию и Билль о правах, кампании и выборы, а также спорные темы, такие как иммиграционная реформа, здравоохранение, гражданские права и расовые отношения. Студенты участвуют в различных мероприятиях, включая групповые и индивидуальные проекты, исследования и устные презентации.
Текущие выпуски (0,5 кредита)
В этом семестровом факультативном курсе, предназначенном для пожилых людей, заинтересованных в практической реализации своей роли гражданина в условиях демократии, студенты приобретают навыки, необходимые для обсуждения современных политических вопросов.Студенты анализируют текущие проблемы, такие как здравоохранение, государственный долг и реформа образования, и проводят занятия по решению проблем, чтобы найти общую основу для действий при формировании государственной политики. В дальнейшем студенты участвуют в проекте обучения служению на благо своего сообщества. Мероприятия включают обсуждения в классе, исследования, а также письменные и устные презентации с использованием технических навыков.
Экономика (0,5 кредита)
Этот семестр-курс для выпускников колледжа предназначен для студентов, интересующихся университетом.С. Экономическая система. Студенты исследуют основные экономические проблемы, с которыми сталкиваются потребители, и обсуждают, как американская экономическая политика влияет на человека, государство, нацию и мир. Классные занятия могут включать в себя лекции, обсуждения, симуляционные игры, задания по решению проблем, исследования, гостевые лекции и презентации.
Социология (0,5 кредита)
В рамках этого семестрового старшего курса студенты изучают человеческие отношения в обществе. Курс фокусируется на использовании социологической точки зрения для изучения культуры, социальной структуры, личности в обществе, социальных институтов и социального неравенства.Представлены и проанализированы наше меняющееся глобальное общество и его последствия. Студенты учатся применять социологические теории и методы исследования к современным проблемам. Студенты могут участвовать в различных мероприятиях, включая лекции в классе, ролевые игры, дискуссии, экскурсии, задания по решению проблем, имитационные игры, исследования и презентации в классе.
Психология (0,5 кредита)
Семестровый курс психологии для младших и старших школьников предназначен для ознакомления студентов с систематическим и научным изучением поведения и психических процессов людей и других животных.Студенты изучают этические практики и обязанности психологического исследования и приходят к пониманию биологических, социальных и культурных влияний на поведение человека. Студенты будут применять свои знания с помощью моделирования и проектов, касающихся психологических ситуаций в повседневной жизни. Этот курс сочетает в себе исследовательские и проектно-ориентированные задания с упором на совместное обучение и обсуждение. Оценки включают домашние задания, проекты в больших и малых группах, исследования и устные презентации.
Продвинутая экономика (0,5 кредита)
Этот семестр продвинутый курс разработан для высокомотивированных студентов, которые планируют продолжить свое формальное образование после уровня средней школы. Он исследует философию, историю и эволюцию экономической мысли; разработка экономических теорий, моделей и индикаторов; и интерпретация этих данных и их применение к сегодняшним проблемам. Студенческая деятельность может включать в себя лекции в классе, домашние задания, дискуссии, имитационные игры, построение графиков, построение экономических моделей, решение проблем, исследования, презентации в классе и гостевые лекции.
AP Правительство и политика США (0,5 кредита)
Этот семестровый курс AP предназначен для студентов, заинтересованных в более глубоком понимании правительства США. С помощью метода Сократа студенты критически анализируют и оценивают различные институты, группы, верования и идеи, составляющие политику США. Темы включают изучение философии, лежащей в основе Конституции США, концепции первоначального намерения, создания и роли политических партий и современной политической философии.Ожидается, что студенты будут читать онлайн-заметки, выполнять исследовательские проекты и презентации в индивидуальных и небольших группах, с энтузиазмом участвовать в обсуждениях и симуляциях в классе, развивать и совершенствовать навыки написания сочинений и выполнять самооценку успеваемости.
AP Comparative Government (0,5 кредита)
Этот динамичный семестр продвинутый курс для пожилых людей предназначен для студентов, заинтересованных в более глубоком понимании процессов и результатов политики в различных странах.Курс представляет собой подробное изучение шести различных мировых правительств, определенных Советом колледжей AP. В настоящее время в эти страны входят Великобритания, Россия, Мексика, Нигерия, Иран и Китай. Кроме того, студенты изучат проблемы, окружающие Европейский Союз (ЕС). Ожидается, что студенты будут читать онлайн-заметки, выполнять индивидуальные исследовательские проекты и презентации в небольших группах, участвовать в обсуждениях и симуляциях в классе, развивать и совершенствовать навыки написания эссе. Каждую пятницу студенты будут сосредоточены на современных проблемах и текущих событиях, касающихся стран, участвующих в курсе.Этот курс следует рассмотреть студентам с отличными рабочими привычками, высокой мотивацией и сильными навыками грамотности. Он дополняет курс AP American Government, но не является обязательным условием.
AP Ранняя европейская история (0,5 кредита)
Этот семестровый продвинутый факультативный курс для старших классов, посвященный раннему Новому периоду европейской истории, охватывает период от высокого средневековья до наполеоновских войн. Ожидается, что студенты будут делать конспекты лекций, выполнять индивидуальные исследовательские проекты и проекты в небольших группах, участвовать в обсуждениях и анализах в классе, развивать и совершенствовать навыки написания эссе, проводить презентации в классе и успешно отвечать на вопросы как объективных, так и тестовых сочинений.Студентам, которые планируют сдать экзамен Advanced Placement Exam в мае, рекомендуется зарегистрироваться на оба семестровых курса: Advanced Placement Early European History 1450-1815 и Advanced Placement Недавняя европейская история с 1815 года по настоящее время. Оценка на этом экзамене три (3) или выше может дать студенту продвинутый кредит в некоторых колледжах и университетах.
AP Новейшая европейская история (0,5 кредита)
Этот семестр продвинутый факультативный курс для пожилых людей, который фокусируется на недавней европейской истории, охватывает период от наполеоновских войн до текущих европейских событий.Ожидается, что студенты будут делать конспекты лекций, выполнять исследовательские проекты в индивидуальных и малых группах, участвовать в обсуждениях и анализах в классе, развивать и совершенствовать навыки написания эссе, проводить презентации в классе и успешно отвечать на вопросы как объективных, так и тестовых сочинений. Студентам, которые планируют сдать экзамен Advanced Placement Exam в мае, рекомендуется зарегистрироваться на оба семестровых курса: Advanced Placement Early European History 1450-1815 и Advanced Placement Недавняя европейская история с 1815 года по настоящее время.Оценка на этом экзамене три (3) или выше может дать студенту продвинутый кредит в некоторых колледжах и университетах.
AP Психология (0,5 кредита)
AP Психология, семестр старший курс для академически мотивированных студентов, предназначен для ознакомления студентов с систематическим и научным изучением поведения и психических процессов людей и других животные. Студенты знакомятся с психологическими теориями, принципами и явлениями, связанными с каждой из основных областей психологии.Они будут изучать и использовать различные методы психологического исследования в независимых проектах, которые требуются для каждой единицы обучения. Оценки включают записи в журнале, проекты для больших и малых групп, викторины, тесты, вопросы на основе документов, исследовательские проекты, устные презентации и задания в Интернете. Этот курс готовит студентов к экзамену по психологии продвинутого уровня, который проводится в мае. Оценка на этом экзамене три (3) или выше может дать студенту продвинутый кредит в некоторых колледжах и университетах.
Социальное образование — ОБЗОР, ПОДГОТОВКА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ — Национальный, Учебный план, содержание и преподавание
ОБЗОР
Майкл Дж. Берсон
Барбара К. Круз
Джеймс А. Дупласс
Дж. Ховард Джонстон
ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ
Susan A. Adler
ОБЗОР
Учебная программа современных социальных исследований уходит корнями в движение прогрессивного образования начала двадцатого века.Делая акцент на природе отдельного учащегося и на самом процессе обучения, движение поставило под сомнение предположения о предметно-ориентированных учебных программах. До этого учебная программа по обществоведению состояла из отдельных предметных областей с упором на историю. В несколько меньшей степени были представлены также география и гражданские права, завершая триумвират.
Появились признаки того, что перемены грядут, когда в Отчете Комитета десяти 1893 года по исследованиям в средних школах отстаивал междисциплинарный подход в социальных исследованиях.К 1916 году Комитет по социальным исследованиям Национальной ассоциации образования (NEA) настаивал на создании междисциплинарного курса обучения на основе социальных наук. Когда в отчете NEA 1916 года социальных исследований было названо предметной областью, он представил объем и последовательность, которые все еще используются в начале двадцать первого века. Социальные исследования получили дополнительную поддержку, когда в 1918 г. Кардинальные принципы среднего образования призвали к объединенному изучению предметных областей, которые до сих пор преподавались изолированно.Этот курс, называемый общественными исследованиями, будет иметь своей главной целью воспитание хороших граждан.
Упор на развитие гражданственности был понятен. В то время из-за увеличения иммиграции из неанглоязычных стран перед преподавателями была поставлена задача преподавать английский язык и «американский образ жизни» в дополнение к их предметным областям. Когда в Европе бушевала Первая мировая война, курсы социальных наук рассматривались как средство развития патриотизма среди новых граждан, родившихся за границей.
Действительно, воспитание гражданственности было одной из основных задач Национального совета по социальным исследованиям (NCSS), когда он был сформирован в 1921 году. То, что начиналось как сервисная организация, стремящаяся сократить разрыв между социологами и учителями средних школ, вскоре продвинулось вперед. комплексное изучение социальных наук и более широкая концепция образования в области социальных наук.
Роль социальных исследований в учебной программе школ США
Термины образование в области социальных наук и образование в области социальных наук часто используются как взаимозаменяемые и порой являются источником путаницы. Социальные науки — это предпочтительный термин отчасти потому, что он более всеобъемлющий. Хотя социальные науки обычно относятся только к академическим дисциплинам, таким как антропология, социология, психология, география, экономика и политология, термин социальные науки включает вышеупомянутые социальные науки, а также гуманитарные дисциплины, такие как история, американистика и философия.
На уровне начальной школы общественные науки обычно организуются и преподаются интегрально и междисциплинарно, но на уровне средней школы преподавание и обучение обществознанию организуются курсами по академическим дисциплинам.Однако на всех уровнях цели социальных исследований Питер Марторелла (1985) охарактеризовал как: (1) передача культурного наследия; (2) методы расследования; (3) рефлексивный запрос; (4) информированная социальная критика; и (5) личное развитие. Личностному развитию традиционно уделялось наибольшее внимание на начальном уровне; на уровне старших классов больше внимания уделяется методам исследования. Как сформулировано в руководящих принципах учебной программы, выпущенных NCSS (1979), «основная цель образования в области социальных наук состоит в том, чтобы подготовить молодых людей к тому, чтобы они были гуманными, рациональными, участвующими гражданами в мире, который становится все более взаимозависимым» (стр.262).
Элементарные общественные науки. В начале 1940-х Пол Ханна сформулировал подход «Расширяющиеся сообщества» как средство начального образования, с помощью которого учителя могли лучше всего преподносить знания в области социальных наук. По большей части модель Ханны была охарактеризована как организация содержания в виде серии концентрических кругов, начиная с «я» в центре и продвигаясь к семье, школе, району, пока не достигнет международного сообщества. Он также обеспечил тематический подход к содержанию: защита и сохранение; создание, управление, производство ресурсов, транспортировка, выражение, обучение, воссоздание и общение.Контентный подход по-прежнему преобладает в начальном образовании, но тематический подход в значительной степени исчез.
Концепция основных знаний Эрика Д. Хирша (1987) приобрела известность как альтернатива модели Ханна. Хирш предлагает основную информацию, которую должен знать каждый американец. Подход, основанный на базовых знаниях, во многом опирается на мировую (некоторые охарактеризовали бы это как преимущественно европейские) и историю и культуру США, демократическую идеологию, географию и литературу, которые расширяют человеческий опыт; содержание организовано так, чтобы познакомить учащихся с предметом всех классов, но с разной степенью интенсивности.
Вторичные общественные науки. 1960-е годы принесли значительные изменения в учебные программы средних и старших классов с введением элективной системы. Курсы по таким предметам, как антропология, экономика, социология и психология, были добавлены к учебной программе, которая формально ограничивалась преимущественно всемирной историей, мировой географией, правительством и историей США. Также были введены курсы повышения квалификации.
В 1994 году NCSS опубликовал Expectations of Excellence: Curriculum Standards for Social Studies. Ссылаясь на необходимость продвижения гражданских идеалов и принципов жизни в двадцать первом веке, стандарты состояли из десяти междисциплинарных тематических направлений в качестве руководства для разработки учебных программ по общественным наукам.
Национальный совет по социальным исследованиям
Национальный совет по социальным исследованиям был основан в 1921 году и является крупнейшей организацией в Соединенных Штатах, занимающейся исключительно образованием в области социальных исследований. Исторически организация создавалась как координирующий орган и центр обмена информацией.Он развился в то время, когда социальные исследования были погружены в разногласия по поводу масштабов и последовательности. Разногласия возникли среди преподавателей и специалистов по содержанию, а требования к сертификации по общественным наукам отсутствовали. Основатели, в состав которых входили профессора Педагогического колледжа Колумбийского университета, представляли NCSS как объединяющую организацию, которая могла бы объединить дисциплины социальных исследований с образованием.
В начале двадцать первого века NCSS играет ведущую роль в продвижении интегрированного изучения социальных наук и предлагает поддержку и услуги своим членам.В его состав входят учителя K – 12, специалисты по учебным программам, руководители учебных заведений, преподаватели колледжей и университетов, студенты и руководители образования в области социальных исследований. У организации есть члены во всех пятидесяти штатах, округе Колумбия и во многих зарубежных странах. Он основан на междисциплинарных исследованиях и подчеркивает гражданский подход.
Совет сформулировал основу для развития академической и гражданской компетенции путем интеграции национальных стандартов по дисциплинам.Эти стандарты NCSS опубликованы в документе Expectations of Excellence: Curriculum Standards for Social Studies, и служат руководством для принятия решений преподавателями социальных наук. Они интегрировали подходы из социальных, поведенческих и гуманитарных наук, чтобы помочь в структурировании всеобъемлющей и эффективной программы социальных исследований. В структуре выделены десять тем, включая культуру; люди, места и окружающая среда; отдельные лица, группы и учреждения; производство, распределение и потребление; глобальные связи; время, непрерывность и изменение; индивидуальное развитие и идентичность; власть, авторитет и управление; наука, техника и общество; и гражданские идеалы и практики.Совет также разработал заявления о позиции для руководства профессией в важнейших областях образования, таких как группировка способностей, воспитание характера, этика, информационная грамотность, поликультурное и глобальное образование, религия и тестирование.
Преподавание социальных наук в других странах
Термин общественные науки встречается в литературе и в названиях профессиональных ассоциаций и организаций, академических институтов, учебных программ и центров по всему миру.Однако его значение так же разнообразно, как и контекст, в котором он появляется, и может иметь мало общего с тем, как контент организован или доставляется. Преобладают три типа организации контента.
Социальные науки в их наиболее междисциплинарной форме объединяют комплексное изучение гуманитарных и социальных наук. Такой комплексный подход проявляется в относительно небольшом числе стран, таких как США и Канада, где как учебные материалы, так и цели учебной программы сосредоточены на междисциплинарном обучении.В других странах полномочия такой системы несколько более прямые. Австралийская Аделаидская декларация (DETYA) призывает школы подготовить учащихся к «осознанию и ответственности в вопросах морали, этики и социальной справедливости, а также к способности осмыслить свой мир, подумать о том, как все должно быть так, как есть «и» быть активными и информированными гражданами «, приверженными демократическим принципам и идеалам. Недавние изменения в японской национальной образовательной политике и законодательстве требуют от всех студентов изучения интегрированных курсов, таких как «Человек и индустриальное общество».«Конституция Китайской Республики (Тайвань) требует образования для получения гражданства, которое« направлено на развитие среди граждан национального духа, духа самоуправления, национальной морали, хорошего телосложения, научных знаний и способности зарабатывать ». на жизнь »(статья 158). И, хотя курс« социальных наук »как таковой не предусмотрен, министерство образования Южной Африки требует, чтобы« ценности прав человека, гражданской ответственности и уважения к окружающей среде [были] пронизаны во всем учебный план.«
Термин общественные науки чаще используется как организационный термин для дисциплин социальных наук на факультетах, школах и в профессиональных группах по интересам. В Гане, например, факультеты социальных исследований в местных средних школах и университетах состоят из историков, антропологов, социологов и других социологов. Подобные организации есть в Зимбабве, Новой Зеландии, Чешской Республике, Великобритании, Гонконге и других странах Азии и Европы.
Указанные выше организационные модели существуют в меньшинстве стран мирового сообщества. Подавляющее большинство образовательных учреждений, включая школы, университеты, министерства образования и культуры и местные образовательные агентства, организуют социальные исследования в отдельные, отдельные дисциплины: история, экономика, антропология, политология и другие традиционные социальные науки. Действительно, вступительные экзамены в университеты или выпускные экзамены в средней школе в таких странах, как Великобритания, Франция, Германия, Саудовская Аравия, Индонезия и Россия, например, сосредоточены на конкретных дисциплинах социальных наук, особенно истории и географии.Однако даже в странах с формирующимися стандартами интегрированных учебных программ, таких как Япония и Китайская Республика, экзаменационные программы, как правило, следуют традиционным академическим дисциплинам в области социальных наук.
Проблемы и противоречия
С самого начала образование в области социальных исследований пережило ряд противоречий и проблем. Основная идея интегрированной области исследования изучалась с самых первых дней. Эклектичный характер этой области не только опирается на широкий спектр дисциплин, но также привлекает постоянные дискуссии и конфликты.
Одно из самых громких споров в США было вызвано учебной программой «Человек: курс обучения» (MACOS) в 1960-х годах. Учебная программа с использованием смешанных средств массовой информации, разработанная на средства гранта Национального научного фонда, призвана стимулировать любопытство учащихся, способствовать научной грамотности и помочь детям научиться мыслить как социологи. Почти сразу программа оказалась в центре противодействия движению «Назад к основам». Центральное место в разногласиях по поводу MACOS было сосредоточено на исследовании и открытии, а не на содержании.Среди прочего, критики утверждали, что студенты не развивают базовые навыки, что учебная программа способствует культурному релятивизму и что это угроза демократии. Неудивительно, что в конечном итоге учебная программа была прекращена.
Конфликты относительно новых стратегий преподавания и обучения все еще существуют. Например, ролевые игры и симуляции, управляемые образы, совместное обучение и обучение на основе технологий — все они получили свою долю критики и возражений.
Содержание учебной программы по общественным наукам также было источником споров и разногласий.Когда Национальный центр истории в школах опубликовал в 1994 г. Национальных стандартов всемирной истории: исследование путей к настоящему , некоторые преподаватели заявили, что стандарты являются слишком всеобъемлющими; другие утверждали, что некоторые группы вообще не упоминались. Другие разногласия касаются правдоподобия национальной учебной программы и продолжающейся разработки государственных стандартов, мандатов и тестирования с высокими ставками.
Дебаты вокруг культуры продолжаются в преподавании истории, географии, этнических исследований и поликультурного образования.Хотя многие педагоги поддерживают позицию культурного релятивизма, многие другие утверждают, что «миссия государственных школ состоит в том, чтобы прививать детям наши общие, а не отдельные культуры» (Равич, стр. 8). Эти «культурные войны» (как их называют Нэш, Крэбтри и Данн) привели к насыщенным интеллектуальным и академическим дебатам, которые, мы надеемся, проливают свет на эту область. Глобальное образование и международные исследования также подвергались критике за акцент на проблемах и событиях за пределами Соединенных Штатов.Критики утверждают, что глобальные исследования продвигают культурный релятивизм, минимизируют патриотизм и подчеркивают навыки в ущерб содержанию. Защитники, однако, отмечают, что национальные границы становятся менее актуальными перед лицом технологий, международной политики и экологических проблем.
Будущая роль технологий в социальных исследованиях
Технология приобрела известность как инструмент социальных исследований с потенциалом для улучшения текущей педагогической практики. Хотя все больше исследований показывает, что технологии могут улучшить академические достижения, изменения в обучении общественным наукам, основанные на этих выводах, сдерживаются следующим: (1) вопросы об эффективности и действенности применения компьютерных технологий в классе; (2) роль педагогических учебных заведений и школ в облегчении или препятствовании компьютерной деятельности; (3) нереализованный потенциал технологий; и (4) игнорирование последствий технологического развития для детей и молодежи в отношении их социального функционирования, межличностного взаимодействия и глобального понимания.Различные технологии, такие как Интернет и сетевые ресурсы, гипермедиа, инструменты для обработки данных, цифровое видео и совместное дистанционное обучение, представляют собой новые ресурсы, применяемые в преподавании социальных наук.
Однако технологии — это больше, чем просто инструмент обучения, и эти ресурсы влияют на политическое, социальное и экономическое функционирование американского общества. Влияние технологий на общество иллюстрируется феноменом цифрового разрыва, который отделяет тех, кто богат информацией благодаря своему доступу к телекоммуникациям, компьютерам и Интернету, от людей, бедных в информационном плане.Преподаватели социальных наук фокусируются на различном влиянии привилегированного доступа к этим ресурсам на ранних этапах развития и рассматривают возможные продолжающиеся последствия этого разделения имущих и неимущих на экономический успех, гражданское влияние и личный рост.
Образование в области социальных наук будет продолжать развиваться, поскольку на него влияют события и тенденции в Соединенных Штатах и за рубежом. К ним относятся глобализация средств массовой информации и экономики, достижения в области технологий, сдвиги в школах и школьная демография, стандарты аккредитации учителей, требования к тестированию учащихся, изменения в американской семье и колебания политического маятника.Эти силы, безусловно, повлияют на идеологические перспективы и повлияют на направление социальных исследований в будущем.
БИБЛИОГРАФИЯB ERSON , M ICHAEL J. 2000. «Переосмысление исследований и педагогики в социальных исследованиях: создание заботливых связей с помощью технологий и защиты». Теория и исследования в области социального образования 28 (1): 121–131.
B ERSON , M ICHAEL J .; L EE , J OHN K.; и S TUCKART, D ANIEL W. 2001. «Перспективы и практика компьютерных технологий в социальных исследованиях: критический анализ». В Критических проблемах социальных исследований в двадцать первом веке, изд. Уильям Б. Стэнли. Гринвич, Коннектикут: информационный век.
D ОТДЕЛЕНИЕ E DUCATION , T RAINING, и Y OUTH A FFAIRS. 1999. Аделаидская декларация о национальных целях в области школьного образования в XXI веке. Канберра: Правительство Австралии, Департамент образования, профессиональной подготовки и по делам молодежи.
H ANNA , P AUL R. 1965. Дизайн для программы социальных исследований. Сосредоточьтесь на социальных исследованиях. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования, Департамент директоров начальных школ.
H IRSCH , E RIC D ONALD. 1987. Культурная грамотность: что должен знать каждый американец. Нью-Йорк: Хоутон Миффлин.
M ARTORELLA , P ETER H. 1985. Элементарные социальные исследования: развитие рефлексивных, компетентных и заинтересованных граждан. Бостон: Маленький, Браун.
M ERRYFIELD , M ERRY M. 1997. «Внедрение глобальных перспектив в учебную программу социальных исследований» в The Social Studies Curriculum, ed. Э. Уэйн Росс. Олбани: Государственный университет Нью-Йорка.
N ASH , G ARY B .; C RABTREE , C HARLOTTE; и D UNN, R OSS E.1997. История на испытании: культурные войны и учение прошлого. Нью-Йорк: Кнопф.
N НАЦИОНАЛЬНЫЙ C ВВЕДИТЕ ДЛЯ H ИСТОРИЯ В S ШКОЛЫ. 1994. Национальные стандарты всемирной истории: изучение путей к настоящему. Лос-Анджелес: Национальный центр истории в школах.
N НАЦИОНАЛЬНЫЙ C УСТАНОВКА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ S OCIAL S ОБУЧЕНИЯ. 1979. «Пересмотр руководящих принципов учебной программы социальных исследований NCSS.» Социальное образование 43: 261–278.
N НАЦИОНАЛЬНЫЙ C УСТАНОВКА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ S OCIAL S ОБУЧЕНИЯ. 1994. Ожидания передового опыта: стандарты учебной программы для социальных исследований. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований.
N АЦИОНАЛЬНЫЙ E DUCATION A СОЕДИНЕНИЕ U NITED S TATES. 1916. Адреса и протоколы годового собрания. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования США.
N АЦИОНАЛЬНЫЙ E DUCATION A СОЕДИНЕНИЕ U NITED S TATES. 1918. Кардинальные принципы среднего образования. Вашингтон, округ Колумбия: государственная типография.
N АЦИОНАЛЬНЫЙ E DUCATION A СОЕДИНЕНИЕ U NITED S TATES. 1969. Отчет Комитета десяти по исследованиям в средней школе (1893). Нью-Йорк: Арно Пресс.
N ELSON , M URRAY R.1996. Безнаправленный с рождения. Служба репродукции документов ERIC № ED3
.
R AVITCH , D IANE. 1991. Культура в целом. Образовательное лидерство. 49 (4): 8–11.
T HE R EPUBLIC OF C HINA (T AIWAN ). 1997. Конституция Китайской Республики. Статья 158 Китайская Республика (Тайвань).
S OCIAL S CIENCES C URRICULUM P ROGRAM. 1968. Человек: курс обучения. Вашингтон, округ Колумбия: Партнеры по разработке учебных программ.
T HORNTON , S TEPHEN J. 1996. «NCSS: Ранние годы». В NCSS in Retrospect, ed. Орзо Люк Дэвис младший Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ M INISTRY OF E DUCATION , C ULTURE , S PORTS, S CIENCE И Technology (MEXT).2000. «Что такое интегрированный курс?» Токио: Правительство Японии, Министерство образования.
S OUTH A FRICA M INISTRY OF E DUCATION. 2000. «Отчет Комитета по пересмотру учебных программ 2005 г.».
Развитие образования учителей общественных наук в значительной степени отражает историю и изменения педагогического образования в целом.Подготовка учителей социальных наук перешла от педагогических институтов и обычных школ, начатых в девятнадцатом веке, к педагогическим колледжам и университетской подготовке учителей в двадцатом веке. Но при обучении учителей общественных наук также необходимо учитывать уникальные определения и проблемы, связанные с преподаванием социальных наук.
Определение социальных исследований
Социальные науки запомнились многим, окончившим школы в Соединенных Штатах, как набор имен, дат и столиц штатов.Фактически, как определение, так и содержание поля были предметом разногласий с начала двадцатого века. Социальные исследования можно рассматривать как обобщающий термин для широкой области исследований, охватывающей историю и социальные науки, и как самостоятельную интегрированную область исследований. Но каково бы ни было определение, цели образования в области социальных наук очень спорны. Такие ценности, как патриотизм, признание свободного предпринимательства, уважение к различным культурам и нациям, а также знание структур и функций американского правительства, каждая из них рассматривается некоторыми группами как основная цель преподавания социальных наук.Национальный совет по социальным исследованиям (NCSS) определяет эту область как «интегрированное исследование социальных и гуманитарных наук для развития гражданской компетентности» (NCSS webiste). Поскольку стандарты NCSS для обучения учителей социальных наук (1997 г.) широко принимаются в программах подготовки учителей, цель предоставления учащимся знаний, навыков и настроений, необходимых для участия граждан, помогает сосредоточить внимание как на учебной программе социальных исследований и подготовка учителей общественных наук.
Структура и организация
Что больше всего отличает подготовку учителей социальных наук от подготовки учителей других средних и средних школ, так это требования к курсу в их области содержания преподавания и курс специальных методов. В пятидесяти штатах требования сильно различаются. Поскольку социальные исследования — это междисциплинарная область, основная проблема, связанная с требованиями к содержанию, — это глубина, а не широта в различных дисциплинах.Насколько достаточно содержательных знаний по каждой из дисциплин, составляющих обществознание? Как можно подготовить будущих учителей социальных наук в широком и глубоком плане во всех областях, которые они должны преподавать? В некоторых программах предпрофессиональные преподаватели специализируются на социальных науках и проходят широкий спектр курсов по истории и общественным наукам. В других программах они специализируются в одной области и проходят один или несколько курсов по каждой из других дисциплин социальных наук. В некоторых штатах учителя сертифицированы по «общественным наукам», в то время как в других они могут получить сертификат по определенной дисциплине, такой как история или география.
Урок социальных исследований является краеугольным камнем профессиональной курсовой работы будущих учителей социальных наук. Ожидается, что в этом курсе учителя узнают, как преобразовать содержание в учебную программу, а также выбрать и реализовать соответствующие стратегии обучения. Посредством курса по методам социальных исследований в сочетании с соответствующим практическим опытом преподаватели социальных наук должны изучить способы преодоления разрыва между опытом учащихся и предметными знаниями.Однако, несмотря на то, что методический курс является ключевым компонентом предварительного обучения учителей социальных наук, нет общего согласия по ряду вопросов, касающихся этого курса: какова должна быть глубина преподаваемых методов в сравнении с широтой? Насколько много внимания в этом классе следует уделять потребностям разных учащихся? Сколько времени нужно потратить на подготовку учителей до начала работы к работе с государственными оценками? Какой упор следует сделать в методическом курсе для развития достаточного опыта в дисциплинах социальных наук?
Вопрос о содержании предметной области дополняется связанным с ним онтологическим вопросом, который часто рассматривается в классе методов социальных исследований: какова природа знания? От того, как учителя воспринимают знания, во многом зависит то, как они будут преподавать.Передаются ли знания экспертами или они создаются каждым учащимся? На занятиях по методам преподавания учителей до начала службы могут попросить подумать, является ли история, например, в значительной степени основными фактами того, что произошло, методом исследования или широкими концепциями и идеями, которые позволяют учащимся понять современный мир. Как правило, ответы учителей на эти вопросы основаны на убеждениях и ожиданиях, которые учителя привносят в программу подготовки учителей. Они привносят свои уже разработанные концепции содержания, а также то, что значит преподавать, и они получают смысл своего педагогического опыта через экран этих предвзятых идей.По этой причине изучение точек зрения учителей до начала работы и их влияния на формирование и изменение этих взглядов стало важным направлением исследований.
Проблемы, поднятые при рассмотрении класса методов социальных исследований, осложняются тем фактом, что в некоторых программах преподаватель этого курса может не быть специалистом в области социальных наук; действительно, этот человек может не быть хорошо знаком с самой областью. Таким образом, вопросы о природе и целях этой области можно рассматривать только поверхностно или вообще не решать.
Работа и повышение квалификации персонала
Профессиональное развитие происходит как формально, так и неформально. Неформально, учащиеся, школьная культура, коллегиальное взаимодействие, административное взаимодействие и поддержка — все это действенным образом влияет на развитие учителей. Существуют также формальные механизмы, прямо направленные на повышение квалификации учителей. Все чаще школы и школьные округа начали создавать и реализовывать программы вводного инструктажа для учителей. Эти программы предназначены для оказания поддержки начинающим учителям в решении повседневных задач.Часто начинающий учитель работает в паре с опытным учителем, который служит советником, проводником и советником. Цель вводных программ для учителей — помочь и удержать учителей-новичков и оживить учителей-наставников. Но мало что известно о создании эффективных наставников и программ наставничества.
Еще одна возможность профессионального развития, обычно предоставляемая школьными округами, — это программа повышения квалификации, разработанная школой или округом. Опять же, нет единой программной модели.Такие программы могут быть однодневными презентациями или постоянными усилиями в течение года. Они могут быть построены на идее учителей, работающих вместе над улучшением своего обучения, или они могут полагаться на внешних экспертов, которые время от времени появляются. Учителя могут рассматривать эти программы как отвечающие их потребностям или как совершенно неуместные.
Во многих штатах и школьных округах ожидается, что учителя продолжат выпускную работу в своей области преподавания или профессионального образования. Ожидается, что учителя, участвующие в таких программах, найдут полезные способы применить полученные знания в своей педагогической практике, однако в классе обычно мало поддержки этим усилиям.Некоторые учителя считают, что членство в профессиональных ассоциациях, таких как Национальный совет по социальным исследованиям, является важной формой профессионального развития. Чтение журналов, посещение конференций и семинаров, а также работа с другими учителями в своей области — важные преимущества участия в профессиональных ассоциациях. Однако не все школы и школьные округа поддерживают участие учителей в профессиональных ассоциациях. Округа часто ожидают, что членство в профессиональных ассоциациях будет осуществляться за счет учителя и в свое время.Некоторые округа будут препятствовать учителям уделять время своему обучению посещению собраний и конференций профессиональных ассоциаций, в то время как другие поддерживают такие усилия как форму профессионального обновления.
СертификацияНациональным советом по профессиональным стандартам преподавания — это сложная форма профессионального развития, которую добровольно проводят опытные учителя. Сертификация национального совета по общественным наукам, как и в других областях, основана на демонстрации практики учителя в соответствии с высокими и строгими стандартами.Тем не менее, штаты и школьные округа различаются по поддержке, которую они оказывают учителям, ищущим сертификаты совета, и по способам признания тех, кто прошел сертификацию с помощью этого строгого процесса.
Основные тенденции и проблемы
Важные тенденции в обучении учителей общественных наук аналогичны тенденциям в педагогическом образовании в целом, но часто проявляются по-разному. Например, растущий интерес к ответственности как учителей, так и учеников является серьезной проблемой в начале двадцать первого века.Работа по обучению и педагогическому образованию стала все больше сосредотачиваться на том, чтобы помочь студентам соответствовать государственным стандартам. Кроме того, во многих штатах для получения сертификата учителя должны сдать какой-либо тест на предмет знаний. В социальных исследованиях и стандарты содержания учащихся, и тестирование учителей могут быть скорее политическими, чем профессиональными. Решения о том, какие знания следует преподавать, часто очень спорны. В принятии решений часто участвуют политики, контент-эксперты с разными точками зрения, а также широкая общественность, а также профессиональные преподаватели.Консенсуса между различными группами и внутри них может быть трудно достичь; лица, обладающие наиболее сильным голосом, часто становятся лицами, принимающими решения.
Еще одна проблема для преподавания и педагогического образования — это надлежащее использование технологий как в программах педагогического образования, так и в классах K – 12. Исследования показывают, что мотивация учителя социальных наук до начала работы повышается за счет онлайн-диалога, проводимого (но не контролируемого) преподавателем. Дополнительные исследования показывают большой потенциал для улучшения изучения социальных наук за счет использования технологий, таких как использование веб-сайта Библиотеки Конгресса, чтобы принести первоисточники в класс.Однако в начале двадцать первого века преподаватели учителей только начинают использовать технологии сложным образом в своем собственном обучении и только разрабатывают способы подготовки учителей к мощному использованию технологий.
Перед педагогическим образованием стоит задача подготовки учителей к эффективному обучению учащихся, разнородных в культурном и языковом отношении. В социальных исследованиях вопросы разнообразия занимают центральное место. Концепция гражданства, на которой основаны социальные исследования, должна быть динамичной, учитывающей множество различных культурных и национальных идентичностей учащихся.Следует также учитывать, что гражданство во взаимозависимом мире должно иметь как глобальный, так и национальный компонент. Сделать учебную программу по общественным наукам значимой и значимой для учащихся и общества остается величайшей проблемой преподавания социальных наук и педагогического образования.
БИБЛИОГРАФИЯA DLER , S USAN A. 1991. «Обучение учителей общественных наук». В Справочнике по исследованиям в области социальных наук, преподавания и обучения, , изд. .Джеймс Шейвер, 210–221. Нью-Йорк: Макмиллан.
A RMENTO , B EVERLY. 1996. «Повышение квалификации преподавателей социальных наук». В Справочнике по исследованиям в области педагогического образования , 2-е издание, изд. Джон Сикула, 485–502. Нью-Йорк: Макмиллан.
B ANKS , J AMES A. и P ARKER , W ALTER C. 1990. «Обучение преподавателей социальных наук». В Справочнике по исследованиям в области педагогического образования , изд. .В. Роберт Хьюстон, 674–686. Нью-Йорк: Макмиллан.
B ANKS , J AMES A. 2001. «Гражданское образование и разнообразие: значение для педагогического образования». Журнал педагогического образования 52 (1): 5–16.
E NGLE , S HIRLEY H. и O CHOA , A NNA A. 1988. Образование для демократической гражданственности: принятие решений в социальных исследованиях. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.
G RIFFIN , G ARY A.1999. «Изменения в педагогическом образовании: взгляд в будущее». В «Образование учителей: Девяносто восьмой ежегодник Национального общества изучения образования», изд. Гэри А. Гриффин. Чикаго: Издательство Чикагского университета.
M ASON , C HERYL L. и B ERSON , M ICHAEL. 2000. «Компьютерное обучение элементарным методам социальных исследований: изучение представлений и перспектив студентов». Теория и исследования в области социального образования 28 (4): 527–545.
N НАЦИОНАЛЬНЫЙ C УСТАНОВКА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ S OCIAL S ОБУЧЕНИЯ. 1997. Ожидания передового опыта: стандарты учебной программы для социальных исследований. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований.
N НАЦИОНАЛЬНЫЙ C УСТАНОВКА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ S OCIAL S ОБУЧЕНИЯ. 1997. Национальные стандарты для учителей социальных наук. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований.
R OSS , E.W AYNE, изд. 1994. Учителя как теоретики учебной программы: рефлексивная практика в социальных исследованиях. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований.
T HORNTON , S TEPHEN J. 2001. «Обучение преподавателей: переосмысление предмета и методов». Теория на практике 40 (1): 72–78.
P ARKER , W ALTER C .; N ИНОМИЯ , А КИРА; и C OGAN , J OHN. 1999. «Обучение граждан мира: к разработке многонациональной учебной программы». Американский журнал исследований в области образования 36 (2): 117–145.
W ILSON , S UZANNE M. и M C D IARMID , G.W ILLIAMSON. 1996. «Что-то старое, что-то новое: что нужно знать учителям общественных наук?» В «Пособие для учителей-педагогов: создание базы знаний для подготовки учителей», изд. Фрэнк Мюррей. Сан-Франциско: Джосси-Басс.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРС B ICKFORD , A DAM, и H AMMER , B ARBARA. 2000. «Отчет об оценке проекта МИНТ». Управление анализа социальных и экономических данных, Система Университета Миссури.
Социальные исследования — BLIS
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
В начальном отделе содержание социальных исследований разделено на пять направлений: человеческие системы и экономическая деятельность, социальная организация и культура, непрерывность и изменение во времени, человеческая и природная среда, а также ресурсы и окружающая среда.
Учебная программа по общественным наукам предоставляет студентам возможность:
- Научитесь задавать убедительные и актуальные вопросы, которые можно исследовать
- Обрести уверенное понимание своей идентичности и своего места в мире
- Развивайте понимание других культурных групп и понимание других идей и убеждений
- Обретите ощущение времени и места по отношению к своему собственному опыту и опыту других людей
- Получите понимание роли и зависимости человечества от мира природы и ответственно используйте эти знания.
Обратите внимание, что учебная программа и цели по общественным наукам и наукам объединены в разделах «Единицы исследования» для каждого класса. Мы следуем руководящим принципам исследования Министерства образования (MEB) и IB Primary Years Programme. В дошкольном и детском садах наши учащиеся будут учиться с помощью четырех разделов опроса. В 1–4 классах учащиеся учатся с помощью шести блоков опроса, предусмотренных PYP. Учителя планируют трансдисциплинарные подразделения, в которых они намечают цели из MEB и Кембриджа и объединяют их с трансдисциплинарными темами PYP для каждого модуля.
СРЕДНЯЯ ШКОЛА
Курс «Международные социальные исследования (личность и общество)» побуждает учащихся адаптироваться и понимать окружающий мир, а также приобретать навыки, необходимые для исследования и изучения исторических, современных, географических, политических, социальных, экономических, религиозных, технологических и культурных факторов. которые оказывают влияние на людей, общество и окружающую среду. В этой группе курса у студентов есть важные возможности практиковать свои навыки ATL (базовые подходы к обучению), особенно в области общения, исследования и мышления.Совместная работа, исследования, критическое мышление и установление связей между событиями — вот основные особенности этого курса.
: Türkçe Sosyal Bilgiler (Bireyler в Toplumlar) Дерсите Öğretim Programı, öğrenenleri etrafındaki dünyaya УЮМ sağlama ве anlamaya teşvik Eder ве bireyler, toplumlar в Cevre üzerinde etkisi OLAN Тариха, Çağdaş, coğrafi, siyasi, Sosyal, Ekonomik, Дините teknolojik в kültürel faktörleri araştırıp sorgulamak için gereken becerileri kazanmasını hedefler. Bu ders grubunda, öğrencilerin başta iletişim, araştırma ve düşünme olmak üzere ATL (Öğrenmede Temel Yaklaşımlar) becerilerini pratik etmek için önemli fırsatları olur.İşbirliği içinde çalışmak, araştırmak, eleştirel düşünmek ve olaylar arası bağlantı kurmak bu dersin ana özelliklerindendir.
ПРОГРАММА
В рамках учебной программы по обществоведению в средней школе мы рассказываем ученикам об их ближнем и дальнем окружении и (обобществляемом) их. Мы стараемся как можно лучше донести вышеупомянутые ценности до наших студентов.
В 5 классе: основные темы — права, географические регионы в Турции, регион, в котором мы живем, общее наследие, отечественные товары Турции.
В 6 классе: основные темы — типы климата, география Турции, введение в историю Турции, демократию, науку и технологии в нашей жизни.
В 7-м классе: основные темы — общение, население Турции, история Османской империи, Возрождение, Реформация, Географические открытия и демократия.
В 8-м классе: курс истории турецкой революции и гражданского общества.
В 5, 6, 7 и 8 классах по 3 часа в неделю проводятся уроки обществознания.За каждый семестр студентам будут выставляться 3 тестовых отметки, 2 устные отметки и одна отметка за успеваемость. Студенты также будут выполнять один проект в год.
КУРСЫ ЭТИКИ
В курсах этики целью Священного Писания является;
- Воспитывать людей, знающих важность единства и солидарности, этичных и добродетельных людей,
- Относиться ко всем существам с любовью и уважением,
- Уважать старших и проявлять любовь к молодым — хорошее поведение, и осознавать это,
- Человек будет осознавать свободу убеждений и жизни.
- Человек различает правильную религиозную информацию и суеверные верования.
ВЫСШАЯ ШКОЛА
Международные социальные исследования (предлагаемые курсы зависят от достаточного интереса учащихся и наличия учителей)
Международные социальные исследования
Секция 11 и 12 классов:
Курс «Глобальная политика» исследует фундаментальные политические концепции, такие как власть, равенство, устойчивость и мир в различных контекстах и на разных уровнях.
Это позволяет студентам развить понимание местных, национальных, международных и глобальных измерений политической деятельности, а также дает им возможность исследовать политические вопросы, влияющие на их собственную жизнь.
В основе этого курса лежит развитие международного мышления и осознания множества точек зрения. Он поощряет диалог и дискуссии, развивая способность интерпретировать конкурирующие и оспариваемые утверждения.
Секция комбинированных курсов социальных наук:
9 и 10 классы:
Глобальные перспективы IGCSE: Этот курс является междисциплинарным, поскольку он касается мировых проблем, вызывающих озабоченность современников.Студенты работают индивидуально, в группах и в командах, чтобы подготовить позиционные документы и провести официальные дебаты по философским и социальным загадкам нашего времени. Акцент делается на развитии основы знаний посредством интенсивных исследований, критического осмысления ряда глобальных проблем, признания иногда более двух сторон каждой проблемы и работы с другими учащимися по всему миру для содействия более глубокому пониманию и обмену восприятий и фактов.
История IGCSE: Программа Кембриджа по истории IGCSE рассматривает некоторые из основных международных проблем девятнадцатого и двадцатого веков, а также более глубоко освещает историю отдельных регионов.Акцент делается как на исторических знаниях, так и на навыках, необходимых для исторических исследований.
Учащиеся развивают понимание природы причины и следствия, непрерывности и изменения, сходства и различия, а также узнают, как использовать и понимать исторические свидетельства в рамках своих исследований. Кембриджская история IGCSE будет стимулировать любого учащегося, уже интересующегося прошлым, обеспечивая основу для дальнейшего изучения, а также поощряя интерес к этому предмету на протяжении всей жизни. Доступны как курсовые, так и дополнительные варианты.
11 и 12 классы:
Глобальная политика : Курс «Глобальная политика» исследует фундаментальные политические концепции, такие как власть, равенство, устойчивость и мир в различных контекстах и на разных уровнях.
Это позволяет студентам развить понимание местных, национальных, международных и глобальных измерений политической деятельности, а также дает им возможность исследовать политические вопросы, влияющие на их собственную жизнь.
В основе этого курса лежит развитие международного мышления и осознания множества точек зрения.Он поощряет диалог и дискуссии, развивая способность интерпретировать конкурирующие и оспариваемые утверждения.
Комбинированные курсы социальных наук
IB Психология : Психология — это систематическое изучение поведения и психических процессов. Психология имеет свои корни как в естественных, так и в социальных науках, что приводит к разнообразным исследовательским проектам и приложениям и обеспечивает уникальный подход к пониманию современного общества. Психология IB исследует взаимодействие биологических, когнитивных и социокультурных влияний на поведение человека, тем самым применяя интегративный подход.Понимание того, как генерируются, развиваются и применяются психологические знания, позволяет учащимся лучше понять самих себя и оценить разнообразие человеческого поведения. Этические проблемы, возникающие в связи с методологией и применением психологических исследований, являются ключевыми моментами в психологии IB.
ПсихологияIB использует целостный подход, который способствует межкультурному пониманию и уважению. В основе курса психологии IB биологический уровень анализа демонстрирует то, что разделяют все люди, тогда как когнитивный и социокультурный уровни анализа раскрывают огромное разнообразие влияний, которые производят на человека
поведения и психических процессов.Изучается культурное разнообразие, и учащимся предлагается развивать сочувствие к чувствам, потребностям и жизням других людей внутри и за пределами своей собственной культуры. Это сочувствие способствует международному взаимопониманию.
IB Economics: Курс подчеркивает экономические теории микроэкономики, которые имеют дело с экономическими переменными, влияющими на людей, фирмы и рынки, и экономические теории макроэкономики, которые имеют дело с экономическими переменными, влияющими на страны, правительства и общества.Эти экономические теории не следует изучать в вакууме — скорее, они должны применяться к проблемам реального мира. Важнейшими среди этих вопросов являются колебания экономической активности, международной торговли, экономического развития и экологической устойчивости.
Этические аспекты, связанные с применением экономических теорий и политик, пронизывают весь курс экономики, поскольку студенты должны учитывать и размышлять о человеческих конечных целях и ценностях.
Курс экономики побуждает студентов к развитию международных перспектив, воспитывает озабоченность глобальными проблемами и повышает осведомленность студентов об их собственных обязанностях на местном, национальном и международном уровнях.Курс также направлен на развитие ценностей и отношений, которые позволят студентам достичь определенной степени личной приверженности в попытке решить эти проблемы, осознавая нашу общую ответственность как граждан все более взаимозависимого мира.
Как на стандартном, так и на более высоком уровне кандидаты должны изучать четыре темы: микроэкономику, макроэкономику, международную экономику и экономику развития, при этом некоторые подтемы в них зарезервированы исключительно для более высокого уровня.Эти разделы оцениваются двумя экзаменами на стандартном уровне и тремя экзаменами на более высоком уровне.
IB Теория познания: Требование теории познания (TOK) является центральным в образовательной философии Дипломной программы. Он предлагает студентам и их учителям возможность:
- критически осмыслить различные способы познания и области знаний
- рассматривают роль и природу знаний в их собственной культуре, в культурах других людей и в более широком мире.
Кроме того, он предлагает студентам:
- осознавать себя мыслителями, побуждая их ближе познакомиться со сложностью знаний
- признают необходимость действовать ответственно во все более взаимосвязанном, но неопределенном мире.
В качестве вдумчивого и целенаправленного исследования различных способов познания и различных видов знаний TOK почти полностью состоит из вопросов. Самый центральный из них — «Откуда мы знаем?»
Заявленная цель TOK состоит в том, чтобы учащиеся осознавали интерпретирующий характер знаний, включая личные идеологические предубеждения, независимо от того, сохраняются, пересматриваются или отвергаются в конечном итоге эти предубеждения.
TOK также играет важную роль в обеспечении согласованности для студента, поскольку он выходит за рамки академических предметов и связывает их, тем самым демонстрируя способы, которыми они могут применять свои знания с большей осознанностью и достоверностью.
Книги для покупки
9 класс: Международные общественные науки
Полная глобальная перспектива для Cambridge IGCSE и уровня O, второе издание
издатель: Oxford University Press
ISBN: 978 0 19 836681 2
История 20-го века для Кембриджа IGCSE
издатель: Oxford University Press
ISBN: 978 0 19
6 010 класс: Международные общественные науки
То же, что и выше
11 класс: Экономика
Экономика для учебного пособия по программе IB Diploma с цифровым доступом , Cambridge University Press, ISBN-10: 1108847064, ISBN-13: 978-1108847063
11 класс: Мировая политика
Pearson Baccalaureate Global Politics , Pearson , ISBN: 978 1 4479 9926 3
11 класс: TOK
IB Theory of Knowledge Print и расширенный онлайн-курс , Oxford,
ISBN: 978-1382019606
11 класс: Психология
Учебника нет — собственные средства учителя
* 12 класс ISS
То же, что и в списке 11 классов
ТУРЕЦКИЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
КУРСЫ ЭТИКИ
В курсах этики цель Священного Писания:
- Воспитывать людей, знающих важность единства и солидарности, этичных и добродетельных людей,
- Чтобы оценивать другие религии и обычаи с уважением и терпимостью.
- Осознавать свободу вероисповедания и жизни.
- Для воспитания лиц, которые:
- Обладает волей к независимому и научному мышлению
- Имеет широкое мировоззрение
- Соблюдение прав человека
- Ценности индивидуальности и обязательств
- Имеет чувство ответственности перед обществом
- Конструктивны и производительны
- Помимо общих целей, цель Священного Писания также состоит в том, чтобы ученики усвоили следующие основные ценности;
- Модерация
- Доверие
- Любовь к истине
- Братство
- Эстетическая чувствительность
- Допуск
- Любовь и уважение
КУРСЫ ГЕОГРАФИИ
Цели курсов географии:
- Развивайте понимание взаимоотношений между людьми, местами, пространствами и окружающей средой
- Развивать заботу о благосостоянии людей и качестве окружающей среды, а также понимать необходимость планирования и устойчивого управления
- Оцените актуальность географии для анализа современных проблем и проблем и выработайте глобальную перспективу разнообразия и изменений
КЛАСС 9
— ПРИРОДНАЯ СИСТЕМА (ЭКОСИСТЕМА, КЛИМАТ, ГЕОЛОГИЯ, КАРТА)
КАРТА ИНФОРМАЦИЯ
Для распознавания стихий природы в окрестностях проводятся полевые работы.Запрошены причины использования карты, рассмотрены примеры различных целей и приемов карт с точки зрения их цели использования. Примеры методов рисования карты рассматриваются с точки зрения использования элементов на картах и их использования. В истории картографии будет рассказано об известных ученых.
КЛИМАТИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Концептуальные карты созданы для формирования элементов климата. Города в климатических зонах, их климатические данные переносятся на карты, которые сравниваются в виде таблиц и графиков.Рассмотрены тексты о климате индейки и ресурсы о климате, установлены изображения, посвященные климату индейки, и они представлены. Исследуется богатство климатических карт мира и оценивается влияние живых существ.
АКТИВНЫЙ МИР
Большие таблички с изображением мира и карты, показывающие маршрут движения, исследуются для создания карты памяти на будущее.
Мы будем смотреть различные фильмы и документальные фильмы, которые связаны с подвижностью мира и особенностями геологического времени.
Рассмотрены форма местности и ее факторы.
ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ СИСТЕМА (НАСЕЛЕНИЕ И НАСЕЛЕНИЯ )
Рассмотрены первые населенные пункты и схемы расселения.
Население и расселение обрабатываются в Анкаре и Турции с помощью блока «Моя страна, где я живу».
ГЛОБАЛИЗАЦИЯ
Классифицируются глобальные и местные факторы, влияющие на климат. Студентам даются названия некоторых регионов мира.Определены основные факторы, определяющие границы этих регионов.
Пересмотрены позиции стран.
ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА И ОБЩЕСТВО
На основе потребностей людей проиллюстрировать способы использования окружающей среды. Проанализированы последствия деятельности человека в природной среде. Он исследует последствия причин и возникновения стихийных бедствий для людей.
УРОВЕНЬ 10
Естественная система
Разные классы горных пород исследуются путем демонстрации горных пород.Это связано с формированием земных форм. Движения дисков определяются связью с землетрясением. На карте показано распределение линий разломов. Определены становление и особенности агрогеологии. Анализируются экономические, социальные и культурные последствия водного объекта в мире и Турции.
Человеческая система
Прокомментировано изменение численности населения Мира и Турции. Факторы, влияющие на изменение скорости прироста населения, ищутся с помощью диаграмм, отражающих характеристики населения.Делает выводы о структуре населения, составляя пирамиду населения. Делает также выводы о причинах и результатах иммиграции в мире, используя исторические тексты. Ищет факторы, влияющие на распределение населения и поселения.
Экономика
Анализирует различные стили жизни с точки зрения экономической деятельности и общественных изменений. Группирует хозяйственную деятельность по основным характеристикам.
Глобальная атмосфера
Оценивает позиционное значение материков и океанов.Показывает роль технологического развития во взаимодействии между странами. Исследует региональное и глобальное влияние маршрутов связи между странами.
Окружающая среда и общество
Поиск стихийных бедствий и их воздействия на людей. Обучает методам, которых следует избегать при стихийных бедствиях.
ИСТОРИЧЕСКИЕ КУРСЫ
СОРТ 9
В девятом классе урок истории преподается два часа в неделю.На этих уроках будут преподаваться наука об истории, зарождение цивилизации, первичные цивилизации, первые турецкие государства, исламская история и цивилизация (до 13 века), турецко-исламские государства (10-13 века) и история Турции.
Основная цель этого курса — дать студентам возможность ценить историю как науку, интересоваться историей, интерпретировать текущие политические, социальные и культурные события, которые они переживают в отношении истории, и поддерживать их на пути к интерпретации, мышлению и анализируя людей.
КЛАСС 10
На уроках истории 10-го класса мир и Османская империя между четырнадцатым и двадцатым веками анализируются политически, социально, экономически и культурно.
Основная цель этого курса — дать учащимся возможность ценить историю как науку, интересоваться историей, интерпретировать текущие политические, социальные и культурные события, которые они переживают в отношении истории, и поддерживать их на пути к интерпретации, мышлению и анализируя людей.
КЛАСС 11
В этом курсе будут рассказываться о последних эпохах Османской империи, попытках предотвратить ее крах, принципах и идеях Ататюрка второй конституционной эпохи, международных отношениях Турции в эпоху Ататюрка и внешней политике. Основные цели этого курса — дать студентам возможность ценить историю как науку, интересоваться историей, интерпретировать текущие политические, социальные и культурные события, которые они переживают в отношении истории, и поддерживать их на пути к интерпретации, мышлению и анализируя людей.
IB ТУРЦИЯ В ХХ ВЕКЕ (11-12 КЛАССЫ)
Турецкие общественные науки — это школьная программа, которая была первоначально разработана в 2000 году группой учителей из разных школ как междисциплинарное предложение, основанное на требованиях турецкой национальной учебной программы по истории, географии и социологии и включающее международная перспектива. Цель заключалась в том, чтобы предложить способ включения требований национального стандарта в дипломную программу IB для турецких школ.
Турция географически расположена на стыке двух континентов, а культурно — на слиянии по крайней мере двух великих цивилизаций. Это повлияло на его историю и культуру так же, как и на ее соседей. Цель предмета — исследовать этот обмен влияниями, используя концепции и аналитические основы каждой из отдельных дисциплин, требуемых в национальной учебной программе. Включена международная перспектива, чтобы привлечь внимание студентов к роли, которую Турция может играть в регионе, а также к восприятию этой страны другими обществами.Этот пересмотр учебной программы следует из изменений в учебной программе, утвержденной на национальном уровне, и предназначен для того, чтобы уделять гораздо больше внимания современной международной перспективе и продвигать обучение и оценивание в сторону большей интеграции трех дисциплин. Таким образом, программа была реорганизована в шесть основных тем, каждая из которых имеет свои исторические, географические и социологические аспекты. Оценка также была пересмотрена, чтобы отразить это изменение.
ЦЕЛИ:
1.Развитие навыков и знаний, отвечающих развивающимся потребностям 21 века.
2. Предоставление базовых знаний по дисциплинам истории, географии и социологии для понимания политической, социальной и культурной структуры Турции в 20 веке.
3. Признание политического, экономического и культурного влияния событий, произошедших в Европе и остальном мире, на историю, географию и социологию Турции в 20 веке.
4.Развитие понимания исторических, географических и социологических исследований с различных точек зрения.
5. Развитие более глубокого понимания и восприятия турецкой национальной культуры и истории через понимание и уважение к различным культурам Европы и мира.
ТЕМЫ
1-2-3 ТЕМЫ 11 / 4-5-6 ТЕМЫ 12
I. ТУРЦИЯ В НАЧАЛЕ ХХ ВЕКА
II. ОСНОВАНИЕ ТУРЕЦКОЙ РЕСПУБЛИКИ
(1923-1945)
III.ГЛОБАЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ МЕЖДУ МИРОВЫМИ ВОЙНАМИ И ИХ ВЛИЯНИЯ НА ТУРЦИЮ (1918-1939)
IV. ТУРЦИЯ ПОД ДАВЛЕНИЕМ ВО ВРЕМЯ МИРОВОЙ ВОЙНЫ
V. РЕКОНСТРУКЦИЯ, ДЕМОКРАТИЯ И РАЗВИТИЯ В РЕГИОНЕ (1945-85)
VI. ВЛИЯНИЕ ГЛОБАЛИЗАЦИИ И ДИАЛОГА С ЕВРОПЕЙ (1985-2000)
ОЦЕНКА IB TURKEY В 20 ВЕКЕ ОСНОВАНА НА МАРКАХ ПРОЕКТА, БУМАГА 1 И БУМАГА 2. ПРОЦЕНТЫ ДАНЫ НИЖЕ
Проект (% 40)
Исследовательское эссе должно включать как минимум две дисциплины и содержать от 1500 слов.
Экзаменационная работа 1 (% 30)
Включает три обязательных вопроса на основе документов, статистических данных или графиков. Все вопросы вместе охватывают все три дисциплины.
Экзаменационная работа 2 (% 30)
Экзамен будет основан на трех разных темах. Каждая тема будет охватывать все три дисциплины. По каждой теме будет 2 вопроса.
Каждый из вопросов будет касаться двух дисциплин, и оба вопроса вместе охватят все три дисциплины.
Кандидат выберет любую ОДНУ тему и ответит на оба вопроса по ней.
РУБЛЕЙ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА. ОЖИДАНИЕ НАИЛУЧШЕЙ БАЛЛЫ ПО ПРОЕКТУ ДАННО НИЖЕ
ОПИСАНИЕ ОЦЕНКИ
- Знания и понимание
9-10 точек
Работа показывает обширное знание фактов и их источников, а также полное и критическое понимание их отношения к обсуждаемой проблеме или вопросу.
- Применение и оценка данных и доказательств
9-10 точек
Соответствующие данные и доказательства были четко представлены для поддержки обсуждений и выводов. Они также были правильно проанализированы, критически оценены и рассмотрены альтернативные интерпретации.
- Качество анализа и интерпретации
9-10 точек
Образцовый анализ / интерпретация выполняется с умением и пониманием.В ответ на вопрос / тезис представлен убедительный, хорошо организованный и четко выраженный аргумент. Любые оценки полностью обоснованы. Вывод четко сформулирован, согласуется с обсуждением и четко указывает на ограничения тезиса / вопроса, а также на дальнейшие нерешенные вопросы, возникающие в результате обсуждения.
- Соответствие методологии и языка социальным исследованиям
9-10 точек
Студент продемонстрировал отличное понимание соответствующих концепций, терминов и методов.В работе последовательно демонстрируется применение широкого спектра навыков.
- Формат проекта
9-10 точек
Общий вид и аккуратность отличные. Количество слов находится в пределах количества слов, и в проекте есть титульный лист, оглавление с заголовками глав и пронумерованные страницы. Список литературы цитируется полностью и последовательно в стандартном формате. Данные и иллюстрации хорошо помещены в текст, чтобы поддержать аргумент.Сноски целесообразно использовать для уточнения терминов или введения деталей и пояснений. Дополнения, если они есть, уместны. У проекта есть введение, основная часть и заключение, и каждый из них имеет структуру, четко обозначенную заголовками или другими способами, и согласуется с остальной частью проекта.
КУРСЫ ФИЛОСОФИИ И СОЦИОЛОГИИ
Философия
Для 12 классов урок философии проводится 2 часа один раз в неделю. На уроке философии студенты могут изучить основы западной философии и ее мысли.Также, начиная с Сократа и кончая позитивизмом, обсуждаются все основные философские проблемы. Благодаря эффективному участию студентов на уроках также обсуждаются некоторые философские дискуссии и философские мысли. Студенты делают по одной презентации на каждый семестр по заданной ими теме.
Курсы социологии
Для 11 класса урок социологии проводится 1 час один раз в неделю. Во время урока социологии студенты обсуждают социальные организации, учреждения, отношения между учреждениями, социальную структуру и причины различий. Оценка. На каждый семестр проводится два письменных экзамена и один устный экзамен.Кроме того, студенты делают по одной презентации для каждого семестра по заданной теме.
КУРСЫ ДВИЖЕНИЯ И ПЕРВОЙ ПОМОЩИ (12 класс)
КурсыTraffic and First Aid объясняют необходимость обучения в сфере дорожного движения. Они обсуждают меры предосторожности по снижению негативного воздействия дорожного движения на окружающую среду. Они повышают осведомленность о вреде дорожно-транспортных происшествий для экономики страны. Они объясняют цели и основные способы оказания первой помощи. Они также объясняют важность и меры предосторожности, необходимые для безопасного оказания первой помощи.
Образование в области социальных наук — Департамент образования Небраски
Добро пожаловать в Социальное образование
Социальные науки — это комплексное исследование социальных и гуманитарных наук, направленное на развитие гражданской компетентности. В рамках школьной программы обществознание обеспечивает скоординированное систематическое изучение таких дисциплин, как антропология, археология, экономика, география, история, право, философия, политология, психология, религия и социология, а также соответствующее содержание гуманитарных наук. математика и естественные науки.Основная цель социальных исследований — помочь молодым людям развить способность принимать информированные и обоснованные решения для общественного блага как граждан культурно разнообразного демократического общества во взаимозависимом мире.
Национальный совет социальных исследований, 1992
Стандарты социальных исследований Небраски (2019)
Стандарты социальных исследований Небраски — 2019
Стандарты социальных исследований штата Небраска, принятые в ноябре 2019 года, описывают знания и навыки, которые должны усвоить учащиеся, но не предписывают конкретный учебный план, уроки, методы обучения
или мероприятия.Эти стандарты создают основу для преподавания и обучения, и они определяют траекторию приобретения знаний на всех уровнях обучения. Это гарантирует, что обучение студентов основывается на предшествующих знаниях и со временем становится более глубоким. Стандарты описывают, что студенты должны знать и уметь делать, а местная учебная программа и учебные материалы используются, чтобы помочь студентам освоить стандарты. Решения относительно учебной программы и учебных материалов принимаются на местном уровне отдельными школьными округами и классными учителями.Департамент образования Небраски не предписывает учебную программу или учебные материалы, используемые в местной школе.
SIT / Фреймворки
Департамент образования Небраски создал два дополнительных образовательных ресурса, чтобы помочь во внедрении Стандартов социальных исследований штата Небраска 2019. Первым дополнительным ресурсом является Учебный инструмент по стандартам социальных исследований (SIT), который представляет собой электронную таблицу, содержащую открытые образовательные ресурсы, которые сопровождают каждый государственный стандарт социальных исследований K-12 и его показатели.Второй факультативный ресурс — это учебные рамки, которые включают стандарты социальных исследований и включают их в возможную структуру курса. Были созданы рамки для 4 -го -го класса социальных исследований, 5-го -го -го класса по истории США, 6 -го -го класса социальных исследований (социальные исследования I), 7 -го класса социальных исследований — с тремя возможными подходами (социальные исследования II ), 8 th Класс История США, Правительство средней школы, Экономика средней школы, География средней школы — с двумя возможными подходами: история США средней школы, всемирная история средней школы.
Заявление о миссии
Миссия социальных исследований состоит в том, чтобы развивать способных граждан, наделенных знаниями, навыками и взглядами, позволяющими им принимать обоснованные решения в культурно разнообразном и взаимозависимом мире.
Стратегический план, 1993
Социальные науки / Описания курсов
Студенты, желающие получить стандартный диплом, должны пройти как минимум три занятия по обществоведению, один из которых является подтвержденным зачетом (сдав связанный тест SOL).Студенты, желающие получить дипломы о высшем образовании, должны пройти как минимум четыре занятия по общественным наукам, два из которых являются подтвержденным зачетом (сдав связанный тест SOL). Все студенты также должны заполнить один кредит по экономике и личным финансам.
Всемирная история / география до 1500
Академический — 740300
Оценка (и): 9 Кредит: 1
Пререквизиты: нет
В этом курсе студенты учатся критически относиться к мировым событиям и обществам вокруг глобус до 1500 года.Они учатся организованно мыслить, понимать историю и выражать свои мысли во всех формах письма, как формальных, так и неформальных.
Это курс человеческой истории мира, который задает следующие вопросы: Какие изменения и события заставили людей жить так, как они живут сегодня? Какого прогресса добились люди? С какими проблемами столкнулись люди? Какие проблемы существуют сегодня?
Введение в AP World History / Geography до 1500 — 740900
Класс (ы): Последовательно для 9 класса Кредит: 1
Необходимое условие: Нет
Начиная с человеческих сообществ ранней мировой истории, этот курс обучает студентов критически мыслить о крупных глобальных моделях и темах и сравнивать человеческие характеристики во времени и в географических точках.Студенты узнают о людях в разных местах и средах от 8000 г. до н.э. до 1500 г. до н.э. и понимают связи и различия между людьми, когда они изучают исторические тенденции и события.
Поскольку письмо — это мыслительный процесс, в этом курсе делается упор на все формы письма, как формальные, так и неформальные. Студенты учатся понимать и использовать первоисточники в качестве исторических свидетельств для проведения исследований и написания сочинений.
Это курс глобальной истории, который служит базовым курсом для 10-го класса по всемирной истории AP.
Всемирная история / география 1500 по настоящее время
Академический 745300
Оценка (и): 10 Кредит: 1
Условие: нет
Сегодня люди живут в глобальном мире, который позволяет им входить в систему компьютер и разговаривать вживую с другими студентами в Китае, Индии или Южной Африке. Всемирная история помогает студентам понять, как развивались разные общества, и готовит студентов к жизни в глобальном, взаимосвязанном обществе.
По программе «Всемирная история II» учащиеся расширяют свою способность ясно и внимательно думать о социальных и исторических силах, которые сформировали мир. Они сравнивают роли разных групп людей, включая молодежь, в разное время и в разных местах. Они учатся организованно мыслить, понимать историю и выражать свои мысли во всех формах письма, как формальных, так и неформальных.
Этот курс помогает студентам в изучении современной истории человечества, задавая вопросы: Какие изменения и события заставили людей жить так, как они живут сегодня? Какого прогресса добились люди? Какие проблемы существуют сегодня? Какие решения этих проблем могут предложить современные люди?
AP Всемирная история 751000
Оценка (и): 10–12 (последовательно для 10 класса) Кредиты: 1; Взвешенный 1.0
Пререквизиты: Всемирная история / география
Сегодня люди живут в глобальном мире, который позволяет им подключаться к компьютеру и разговаривать вживую с другими учениками в Китае, Индии или Южной Африке. AP World History помогает студентам понять, как развивались различные общества, и готовит студентов к жизни в глобальном взаимосвязанном обществе.
По программе AP World History учащиеся расширяют свою способность ясно и внимательно думать о социальных и исторических силах, которые сформировали их жизнь.Они сравнивают роли разных групп людей, включая молодежь, в разное время и в разных местах.
Студенты учатся мыслить организованно, понимать историю и выражать свои мысли во всех формах письма, как формальных, так и неформальных. У них также есть возможность завершить исследовательский проект по теме всемирной истории, представляющей личный интерес.
Этот курс учит студентов мыслить критически и развивать способность использовать доказательства, чтобы приводить аргументы и делать выводы.
Студенты имеют возможность сдать экзамен AP по всемирной истории в мае с возможностью получения кредита колледжа.
История США и Вирджинии
Академическая 750300
Оценка (и): 11 Кредит: 1
Пререквизиты: Нет
В США / Вирджинии студенты, изучающие историю, расширяют свою способность ясно и внимательно думать о социальных и исторических проблемах. силы, которые сформировали их жизнь. Студенты сравнивают роли разных групп людей, включая молодежь, в разное время и в разных регионах.Они учатся организованно мыслить, понимать историю и выражать свои мысли во всех формах письма, как формальных, так и неформальных.
Ожидается, что в этом классе учащиеся разовьют свою способность самостоятельно использовать исторические свидетельства, чтобы приводить аргументы и делать выводы. Этот курс помогает студентам улучшить свою способность критически мыслить, исследуя, как люди Америки удовлетворяют потребности, формируют сообщества и развиваются в новые, разнообразные и сложные общества.
История США DE 750007
Оценка (и): 11 Кредит: 1; Взвешенный 0.5
Предпосылка: Нет; учащиеся должны сдать вступительный / квалификационный тест
В области истории США с двойным зачислением учащиеся будут развивать свои навыки и базу знаний, чтобы успешно работать в этом классе уровня колледжа. Каждый учащийся должен выполнить требования для государственных школ округа Лоудоун и муниципального колледжа Северной Вирджинии. Курс будет иметь академические ожидания университетского уровня, но с тяжелой работой и поддержкой наших преподавателей, студентов Loudoun Государственные школы округа будут развиваться, чтобы решить задачу и получить кредит колледжа, когда они завершают его.
В этом классе учащиеся расширят свою способность аналитически мыслить о социальных и исторических силах, которые сформировали их жизнь. Студенты ответят на такие вопросы, как: Каким образом нация, чья Конституция впервые включала Компромисс 3/5, в конечном итоге смогла в 2009 году сменить президента афроамериканца?
Студенты будут сравнивать роли разных групп людей в разное время и в разных регионах. Они придут к пониманию истории как к расследованию и разовьют свои способности выражать себя во всех формах письма, как формальных, так и неформальных.
В области истории США с двойным зачислением ожидается, что учащиеся разовьют свою способность использовать исторические свидетельства, чтобы делать аргументы и делать выводы, а также улучшать свою способность критически относиться к росту и развитию Соединенных Штатов Америки.
AP История США 750100
Оценка (и): 11 Кредит: 1; Взвешено 1,0
Пререквизиты: нет
Изучая AP U.S. History, учащиеся расширяют свою способность ясно и тщательно думать о социальных и исторических силах, которые сформировали их жизнь.В них рассматриваются такие вопросы, как: Каким образом нация, чья Конституция впервые включала Компромисс 3/5, в конечном итоге смогла в 2009 году сменить президента афроамериканца?
Студенты сравнивают роли разных групп людей, включая молодежь, в разное время и в разных регионах. Студенты продолжают учиться организованно мыслить, понимать историю и выражать свои мысли во всех формах письма, как формальных, так и неформальных.
Ожидается, что в этом классе учащиеся разовьют свою способность использовать исторические свидетельства, чтобы приводить аргументы и делать выводы, а также улучшать свою способность критически относиться к образованию Соединенных Штатов Америки.
Студенты имеют возможность сдать экзамен AP США по истории в мае с возможностью получить кредит колледжа.
Правительство США / Вирджиния
Академическое 760300
Оценка (и): 12 Кредит: 1
Необходимое условие: Нет
В правительстве США / Вирджинии учащиеся расширяют свою способность ясно и внимательно думать о социальных и социальных проблемах. политические силы, определяющие их жизнь. Они продолжают организованно развивать свое мышление для четкого общения во всех формах письма, как формальных, так и неформальных.Они укрепляют свою независимую способность описывать и делать выводы о государственных структурах и политике.
Этот курс помогает улучшить способность студентов мыслить критически и исследовать, как люди Америки удовлетворяют свои потребности в конструктивной политической жизни в разнообразном обществе. Демократия зависит от внимания граждан и их участия. Курс готовит студентов стать внимательными и активными гражданами Соединенных Штатов.
Правительство США / Вирджиния DE 760006
Оценка (и): 12 Кредиты: 1; Взвешенный 0.5
Предварительные требования: Нет
В системе двойного зачисления в правительство США учащиеся будут развивать свои навыки и базу знаний, чтобы успешно работать в этом классе уровня колледжа. Каждый учащийся выполняет требования для государственных школ округа Лоудон и муниципального колледжа Северной Вирджинии. Курс будет иметь академические ожидания университетского уровня, но с тяжелой работой и поддержкой наших преподавателей, студенты будут развиваться для решения этой проблемы и получить кредит колледжа, когда они завершают его.
В этом курсе учащиеся расширяют свою способность ясно и тщательно думать о социальных и политических силах, которые определяют их жизнь. Они продолжают организованно развивать свое мышление для четкого общения во всех формах письма, как формальных, так и неформальных. Они укрепляют свою независимую способность описывать и делать выводы о государственных структурах и политике. Они будут рассматривать и получать информацию о многочисленных проблемах, с которыми сталкивается наше правительство, и о процессах, посредством которых оно работает, с целью стать не только новичками в изучении демократии и республиканского правительства, но и активными, вовлеченными, ответственными гражданами.
Этот курс помогает улучшить способность студентов мыслить критически и исследовать, как люди Америки удовлетворяют свои потребности в конструктивной политической жизни в разнообразном обществе.
Комбинация AP Правительство США и AP Сравнительное правительство 762000
Оценка (и): 12 Кредитная оценка: 1; Взвешенный 1,0
Пререквизиты: Нет
Этот курс объединяет AP U.S. и AP Comparative Government. Учебные программы College Board для обоих курсов были объединены, чтобы сделать этот единый годичный курс.Студенты, стремящиеся к весу 1,0, должны пройти весь годичный курс. Студентам предлагается сдать экзамены AP U.S. Government и AP Comparative Government в мае. Все студенты готовы к обоим экзаменам.
В правительстве AP учащиеся расширяют свою способность ясно и тщательно думать о социальных и политических силах, которые определяют их жизнь. Рассматриваемые концепции включают жизнь в условиях политической системы, где люди «виновны до тех пор, пока не будет доказана их невиновность», и каково было бы провести выборы, в которых на каждый пост был бы только один кандидат; это разные интерпретации «демократии».В этом классе студенты изучают принципы государственного управления в США, а также институты и законы, используемые для обеспечения работы правительства. Они также сравнивают системы и законы США, используемые для работы правительства. Они также сравнивают системы и законы США с законами других стран, чтобы студенты могли изучить, как разные общества определяют понятие «справедливость» и их представления о гражданских правах и гражданской ответственности.
Путем изучения и сравнения государственных систем учащиеся развивают и улучшают свои аналитические навыки, а также улучшают свою способность мыслить в организованном порядке в государственных школах округа Лоудун по очень сложным вопросам, в которых участвуют самые разные типы людей, групп и учреждений.Студенты также улучшают свои коммуникативные навыки, поскольку правительство — это социальная тема. У студентов значительно развиваются навыки аналитического письма и активного слушания, поскольку они улучшают свою способность участвовать в политических дебатах с честностью и уважением к различным точкам зрения.
Студенты имеют возможность сдать экзамены AP U.S. Government and Comparative Government в мае с возможностью получения кредита колледжа.
Экономика 782700
Оценка (и): 10-12 Кредит: 0.5
Пререквизиты: нет
В этом курсе студенты обнаруживают, что основные экономические принципы работают в повседневной жизни, и понимание этих принципов помогает им делать лучший экономический выбор.
Студенты также узнают, как правительства и частные финансовые учреждения влияют на их экономический выбор, принимая решения о том, «кто что получает» в мире с ограниченными ресурсами.
Студенты должны пройти семестровый курс экономики и семестровый курс личных финансов, чтобы получить высшее образование.Этот курс отвечает требованиям по экономике в годичном выпуске вуза.
AP Microeconomics / AP Macroeconomics 782000
Оценка (и): 11–12 Кредит: 1; Взвешенный 1,0
Пререквизиты: нет
Студенты, желающие выполнить требования по окончанию курса «Экономика и личные финансы» в рамках этого курса, должны пройти оба компонента AP: микро и макро. Микроэкономический компонент этого курса AP дает студентам полное понимание принципов экономики, которые применимы к отдельным лицам, принимающим решения, как потребителям, так и производителям, в экономической системе.Основная цель курса — помочь людям развить понимание рынков и той роли, которую играет правительство в обеспечении большей эффективности и справедливости в экономике.
Макроэкономический компонент этого курса дает студентам полное понимание принципов экономики в их применении к экономической системе в целом. Эта часть курса посвящена определению национального дохода и уровня цен и помогает студентам знакомиться с показателями экономической деятельности, финансовым сектором, политикой экономического роста и стабилизации и международной экономикой.
В этом курсе от студентов требуется критически относиться к сложным вопросам, окружающим мир с ограниченными ресурсами.
Студенты имеют возможность сдать экзамен AP по микро- и макроэкономике в мае с возможностью получения кредита колледжа.
Обзор истории Африки 741210
Обзор истории Африки DE 741206
Оценка (и): 11-12 Кредит: 1
Предпосылка: нет
Большая часть африканской истории, как люди ее слышат, состоит из информационного начала с того момента, когда Европа начала взаимодействовать с африканским континентом, опуская большую часть полной истории о богатых традициях, основных событиях и разнообразных культурах, которые уходят в прошлое и охватывают огромную сушу.
Студенты, которые хотят узнать об истории этого гигантского и разнообразного места и хотят взглянуть на историю «глазами Африки», должны выбрать этот курс. Студенты должны быть готовы читать, обсуждать и писать.
Обзор истории Латинской Америки 781100
Классы: 11–12 Кредит: 1
Необходимые условия: Нет
В Латинской Америке более 23 стран и еще больше культур. Самая большая страна Латинской Америки не говорит по-испански, но говорит по-португальски.Часто ближайшие географические соседи США объединяются в одну культуру и считаются имеющими только одну «историю». В этой увлекательной области существуют сложные истории, культуры и социальные системы, и они требуют серьезного изучения и изучения для улучшения культурного понимания.
Студенты, которые хотят узнать об истории этого гигантского и разнообразного места и хотят взглянуть на историю с разных точек зрения Латинской Америки, должны выбрать этот курс. Они должны быть готовы читать, обсуждать, писать и учиться.
Глобальные социальные проблемы 775000
Классы: 11-12 Кредит: 0,5
Необходимое условие: нет
Изучая глобальные социальные проблемы, студенты узнают, что люди на этой планете имеют множество различий, но сталкиваются с проблемами и проблемами связаны. Проблемы, которые могут показаться затрагивающими только одну область, на самом деле могут повлиять на других людей и общества по всему миру.
В этом курсе студенты изучают, как люди ведут себя и взаимодействуют друг с другом.В некоторых случаях люди и нации работают вместе над проблемами окружающей среды, а в других люди и нации работают в разных направлениях в отношении окружающей среды. Кроме того, изучая такие вопросы, как права женщин, студенты открывают для себя широкий спектр взглядов и подходов в соответствии с культурой и историей конкретного общества.
AP Human Geography 741100
Классы: 11–12 Кредиты: 1; Взвешено 1,0
Пререквизиты: Нет
AP География человека помогает учащимся анализировать мир и свое отношение к нему.Студенты учатся искать географические причины событий в разных регионах, сравнивать географические особенности и их влияние на человеческую жизнь, а также видеть, как их жизнь связана с человеческими и географическими условиями и влияет на них во всем мире. В этом курсе студенты пишут, читают, обсуждают и представляют вопросы глобального и местного значения. Учащиеся также узнают о важном инструменте для изучения географии человека в государственных школах округа Лоудоун: программном обеспечении ГИС. AP Human Geography готовит людей к участию в решении проблем, стоящих перед человечеством на Земле в 21 веке.
Студенты имеют возможность сдать экзамен AP по гуманитарной географии в мае с возможностью получения кредита колледжа.
Современные международные отношения 784700
Классы: 11-12 Кредит: 0,5
Пререквизиты: нет
В этом курсе студенты изучают, как люди и нации относятся друг к другу, и развивают свои собственные идеи о том, как следует решать новую глобальную ситуацию. Студенты этого курса также должны внимательно читать и слушать новости, потому что в современном мире люди постоянно перемещаются и предпринимают какие-либо действия, и на их жизнь влияют люди или события, происходящие за пределами национальных границ.
Этот курс помогает студентам узнать, как они могут внести свой вклад в решение международных проблем и развить свои собственные способности действовать на все более взаимосвязанном земном шаре.
Психология 786700
Классы: 11–12 Кредит: 0,5
Пререквизиты: нет
Психология дает студентам идеи о том, как решать многие вопросы, касающиеся человеческого поведения. Психологи предоставляют биологические, эмоциональные и ситуативные причины в качестве ответов на вопросы о человеческом поведении.Изучая эти причины, студенты лучше понимают, почему люди делают то, что они делают, и развивают способность генерировать свои собственные ответы.
Психология помогает студентам организованно думать о человеческом поведении.
AP Психология 787100
Класс (и): 11–12 Кредит: 1; Взвешено 1,0
Необходимое условие: нет
Психологи изучают все аспекты человеческого поведения: те, которые у людей есть общего с животными, и те, которые у людей нет, и те, которые варьируются от миротворчества до микроскопического функционирования нервной клетки.Студенты становятся психологами в этом курсе и расширяют свой кругозор, чтобы анализировать человеческое поведение с помощью методических, организованных, крупномасштабных, небольших, основанных на запросах подходов. Учащимся нужно много работать, чтобы читать, понимать, писать, обсуждать и объяснять поведение людей.
Участники класса изучают, как люди учатся, как люди наследуют черты своих родителей, как люди действуют в группах, почему у людей возникают эмоции и как люди иногда проявляют деструктивное поведение.
Студенты имеют возможность сдать экзамен AP Psychology в мае с возможностью получения кредита колледжа.
Мир идей 741300
Оценка (и): 11-12 Кредит: 0,5
Пререквизиты: нет
Этот курс фокусируется на трех основных философских вопросах:
- Есть ли смысл в жизни?
- Какое определение для человека?
- Как люди могут знать что-либо наверняка?
В этом курсе учащиеся исследуют свои ответы на эти вопросы, изучая ответы, которые им дают представители различных культур и традиций по всему миру.
Студенты, проходящие этот курс, будут исследовать мир идей и могут развить некоторые идеи о своем месте во вселенной или могут задать еще много вопросов, которые они хотели бы изучить.
Мировые религии 741400
Классы: 11–12 Кредит: 0,5
Необходимое условие: нет
Подростки, принадлежащие к коренным народам Австралии, традиционно проходят «обряд посвящения», называемый «прогулкой». Они предназначены для духовного пробуждения в глубинке, выживая в пустыне без припасов и даже без одежды в течение одной-двух недель.Собственный опыт студентов может потребовать для них «обряда посвящения». Почему в религиях есть обряды отрывков и другие церемонии? Почему у них разные типы церемоний?
В этом курсе студенты изучают вопросы, подобные приведенным выше, а также исследуют и сравнивают практики, вероисповедания и литературу основных религий в современном мире. Они делают это с помощью чтений, видео, творческих и аналитических статей и дискуссий. Множество красивых, значимых и вдохновляющих форм религии в мире многое объясняют взгляды на мир и культуру разнообразных людей, живущих на земном шаре сегодня.Студенты, проходящие этот курс, улучшают свое понимание людей, живущих с ними на этой планете.
Философия социальных наук | Британика
Философия социальных наук , раздел философии, изучающий концепции, методы и логику социальных наук. Следовательно, философия социальных наук — это метатеоретическая попытка — теория теорий социальной жизни. Чтобы достичь своей цели, философы социальных наук исследуют как практику социальных наук, так и природу сущностей, изучаемых социальными науками, а именно самих людей.Философия социальных наук может быть в широком смысле описательной (выявлять фундаментальные концептуальные инструменты в социальных науках и связывать их с инструментами, используемыми в других человеческих начинаниях), предписывать (рекомендовать, чтобы социальные науки приняли определенный подход, чтобы они могли выполнять то, что рекомендатель считает, что социальные науки должны выполнить) или некоторую комбинацию этих двух.
Исторически сложилось так, что многие философы социальных наук рассматривали основной вопрос своей дисциплины в том, могут ли социальные науки быть «научными» так же, как естественные науки.Подход, который дает утвердительный ответ на этот вопрос, называется натурализмом, тогда как тот, который дает отрицательный ответ, известен как гуманизм, хотя ряд теорий пытается объединить эти два подхода. Учитывая эту структуру, термин философия социальных наук , возможно, вводит в заблуждение, потому что он предполагает, что дисциплина связана с социальными науками в той мере, в какой они являются науками или научными; таким образом, этот термин, кажется, подразумевает натурализм. Чтобы избежать этого предположения, практики иногда называют свою область исследования «философией социального исследования» или «философией социальных исследований».Каким бы названием ни называлась эта область, должно быть ясно, является ли изучение человеческого социального поведения научным — это открытый вопрос, который является частью работы философа социальных наук.
Название изучаемой области «социальные исследования» привлекает внимание к тому, насколько широка область исследования человеческого поведения и отношений. В дополнение к основным дисциплинам экономики, политологии, антропологии и социологии, социальные исследования также включают такие разрозненные дисциплины, как археология, демография, география человека, лингвистика, социальная психология и аспекты когнитивной науки, среди других.Это должно показать диапазон области, которую охватывает философия социальных наук, и насколько разнообразны вопросы, методы, концепции и объяснительные стратегии в этой области.
Смыслы и причины человеческого поведения
Действия человека можно охарактеризовать как самоочевидные; они обычно выполняются с определенной целью и выражают намерение, а также часто следуют правилам, которые делают их такими, какие они есть. Таким образом, люди не просто двигают конечностями или издают звуки, они голосуют, женятся, продают или общаются, и, когда они это делают, их действия и отношения кажутся отличными по своему характеру от поведения других животных, особенно животных без сознания (таких как как губки).Философы отмечают это различие, говоря, что люди действуют, в то время как сущности, лишенные сознания или не способные формировать намерения, просто движутся.
Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишись сейчасКак интерпретация значений действий должна соответствовать изучению человеческого поведения? Вводит ли он элементы, которые отличают такое исследование по сути от изучения сущностей, движения которых не имеют смысла? Те, кто дает утвердительный ответ на последний из этих вопросов, настаивают на том, что социальная наука должна быть либо попыткой интерпретации, либо, по крайней мере, обеспечивать роль интерпретации значений внутри нее; для них значение — центральное понятие социальных наук.Немецкие теоретики конца 19 века первоначально развили это направление мысли, рассматривая социальные науки как исследование «духа» ( Geisteswissenschaften ). Термин дух восходит к работе Георга Вильгельма Фридриха Гегеля «Феноменология духа » (1807 г.) Георга Вильгельма Фридриха Гегеля, в которой «дух» частично относится к широким интеллектуальным и культурным аспектам народа. Такие философы, как Генрих Риккерт и Вильгем Дильтей, утверждали, что человеческие феномены являются продуктом сознательных и интенциональных существ, которые стали таковыми посредством инкультурации (ассимиляции культуры, включая ее ценности и практики), и это означает, что гуманитарные науки должны концентрироваться о смысле и его интерпретации, поскольку они пытаются понять человеческую жизнь.
Эта линия мысли продолжалась в 20 веке и далее. Наиболее примечательным было применение герменевтики к изучению общественной жизни человека. Термин «герменевтика» происходит от греческого слова hermeneuein («интерпретировать»), которое, в свою очередь, происходит от греческого слова, обозначающего бога Гермеса, который нес послания от других богов. Герменевтика — это теория интерпретации первоначально письменных текстов, а затем всех форм человеческого выражения. Он возник в современный период в размышлениях о толковании Библии.Был разработан ряд герменевтических теорий социальных наук, наиболее важной из которых является теория немецкого философа Ганса-Георга Гадамера, представленная в его шедевре Wahrheit und Methode (1960; Истина и метод ), а также теория теории Французский философ Поль Рикер, обсужденный в Герменевтика и гуманитарные науки: Очерки языка, действия и интерпретации (1981). Герменевтики утверждают, что человеческие действия являются выражением идей и чувств и как таковые по существу являются значимыми явлениями.Их понимание больше похоже на интерпретацию текста или рисунка, чем на анализ содержимого ячейки и причин, их вызвавших. Смысл, а не причина и понимание (значение), а не (причинное) объяснение, является объединяющей точкой для философов социальных наук этого убеждения, хотя они предлагают различные объяснения того, что влечет за собой интерпретация значения.
Родственное направление мышления развилось в основном в Англии и в Соединенных Штатах из более поздней философии Людвига Витгенштейна, особенно представленной в его Philosophical Investigations (1953), работе, которая доказывала социальную природу языкового значения. который он проанализировал с точки зрения следования правилу.Философы-аналитики, в первую очередь Питер Винч в книге «Идея социальной науки и ее связь с философией, » (1958), применили эту идею к социальным наукам, надеясь показать, что изучение человека включает в себя схему концепций и методов анализ, который совершенно не похож на естественнонаучный.
Феноменология — это еще одна ветвь философии, которая подчеркивает уникальность существ, которые обладают сознанием и знают, что они есть. Немецкий философ Эдмунд Гуссерль основал феноменологическое движение в начале 20 века.Ряд важных мыслителей, в первую очередь американский социолог и философ Альфред Шютц и французский философ Морис Мерло-Понти, развили идеи Гуссерля, соответствующим образом изменив и уточнив их, чтобы сделать применимыми к изучению социальной жизни человека. Феноменологи акцентируют внимание на том факте, что человеческие действия совершаются сознательно и, таким образом, по сути своей имеют намеренный характер. У них есть «внутренность», которую, по мнению феноменологов, нельзя игнорировать при изучении. По этой причине людей нельзя изучать так, как это делают растения и молекулы; вместо этого необходимо раскрыть структуры человеческого сознания и показать, как они выражаются в человеческих отношениях и действиях.Человеческие действия, как правило, жесты, поскольку они выражают некоторое психологическое состояние и культурную ориентацию, и многое из того, что люди делают, определяется их культурой и психологическими состояниями — мотивами, желаниями, целями, чувствами и настроениями, а также жизненным миром ( мир как непосредственно или непосредственно переживаемый), в котором психологические существа обязательно существуют. Следовательно, изучение человеческой жизни включает в себя такие вещи, как эмпатия, попытки заново пережить то, что пережили другие, понять их субъективные состояния и тому подобное.Такой образ мышления лежал в основе множества подходов в социальных науках, наиболее известным из которых является этнометодология, школа социологии, сформулированная американским социологом Гарольдом Гарфинкелем в его классической работе Исследования этнометодологии (1967). Этнометодология стремится раскрыть «само собой разумеющиеся» структуры повседневной жизни и определить, как они поддерживаются и изменяются с течением времени.
Социальные науки, которые наиболее заметно фигурируют в гуманистических подходах, в которых центральное место занимает интерпретация смысла и сознания, — это антропология, история и те области социологии, которые сосредоточены на маргиналах основного общества.Причина такого акцента в социологии состоит в том, что, сталкиваясь с поведением тех, чей лингвистический, культурный и концептуальный мир значительно отличается от их собственного, социальные аналитики не могут игнорировать вопросы значения. Более того, эти дисциплины поразительно противостоят множеству вопросов, которые беспокоят философов социальных наук, вопросов, которые сгруппированы вокруг темы релятивизма (доктрина, согласно которой опыт, оценки ценностей или даже сама реальность являются функцией определенной концептуальной схемы; эти взгляды называются соответственно эпистемологическим, моральным и онтологическим релятивизмом).
Но не все философы социальных наук считают, что значение — это то, на чем социальные науки должны сосредоточиться. Несмотря на то, что человеческие действия и отношения явно значимы на поверхности, некоторые философские концепции социальных наук отрицают, что значение в конечном итоге играет (или должно играть) фундаментальную роль в социальных науках. Одним из наиболее примечательных из этих подходов является бихевиоризм, который вообще отказывается от внутренних психических состояний и культурных значений.Вместо этого человеческое поведение задумано как серия реакций на внешние раздражители, ответы, которые регулируются паттернами обусловливания, внедренными в организм.
Другие подходы, отрицающие фундаментальное значение интерпретации значения в социальных науках, включают теорию систем и структурализм. Теория систем рассматривает общество как единое целое, каждая из частей которого играет определенную роль или выполняет определенную функцию, чтобы поддерживать общество или поддерживать его в равновесии; такие роли играют те, кто их населяет, независимо от того, знают они об этом или нет.
Leave A Comment