Тема познание по обществознанию: Обществознание. Вся теория для ЕГЭ в одном месте. ТЕМА № 3. «Познание». Познание – это процесс получения человеком знаний о мире, обществе и самом себе. Результатом познания является знание. Субъект познания – это тот, кто занимается познанием как видом деятельности, то есть человек, группы людей или всё общество в целом. Объект познания – это то, на что или на кого направлен процесс познания. Это может быть материальный или духовный мир, общество, люди, сам человек, познающий самого себя. Гносеология – это наука, изучающая особенности процесса познания. Познание имеет две формы (или уровня). Познание, его уровни и ступени Существует два уровня познания: чувственное и рациональное. Чувственное познание – это познание при помощи органов чувств: (обоняния, осязания, слуха, зрения, вкуса). Ступени чувственного познания • Ощущение – познание мира путём непосредственного воздействия его предметов на органы чувств человека. Например, яблоко сладкое, музыка нежная, картина красивая. • Восприятие – на основе ощущений создание целостного образа предмета, например, яблоко сладкое, красное, твёрдое, имеющее приятный запах. • Представление – создание образов предметов, которые возникают в памяти человека, то есть вспоминаются им на основе воздействия на органы чувств, которое произошло ранее. Например, человек может легко представить яблоко, даже «вспомнить» его вкус. Причём данное яблоко он когда-то видел, пробовал на вкус, чувствовал его запах. Роль чувственного познания • При помощи органов чувств человек непосредственно связывается с внешним миром. • Без органов чувств человек не способен к познанию вообще. • Потеря части органов чувств делает процесс познания более сложным. Хотя данный процесс продолжается. Компенсация органов чувств – это возможность одних органов чувств увеличивать свои возможности в познании мира. Так, слепой человек имеет более развитый слух и т.д. • При помощи чувств можно получить поверхностную информацию о предмете познания. Чувства не дают всесторонней картины изучаемого предмета. Рациональное познание – это процесс получения знания при помощи разума , без воздействия органов чувств. Ступени рационального познания • Понятие – это мысль, выраженная словами и представляющая собой сведения о свойствах изучаемого предмета — общих и конкретных. Например, дерево — общий признак, берёза- конкретный. • Суждение – это мысль, в которой содержится либо утверждение, либо отрицание чего- либо о понятии. Пример. Берёза — красивое дерево. Его белоснежный ствол в чёрную крапинку, нежная листва ассоциируются с родным домом. Умозаключение – это мысль, содержащая новое суждение, которое возникает в результате обобщения сведений, полученных из суждений о понятии. Это своего рода вывод из предыдущих суждений. Так, в нашем примере умозаключением может стать новое суждение: Мне очень нравится это прекрасное дерево — берёза. Для рационального познания свойственно абстрактное мышление, то есть теоретическое, не связанное с чувствами. Абстрактное мышление связано с языком, речью. Человек мыслит, рассуждает, изучает при помощи слов. Вербальный язык – это речь человека, слова, языковые средства, при помощи которых человек мыслит. Невербальный язык – это язык жестов, мимики, взгляда. Однако в основе даже такого языка лежит речь, ведь человек жестами передаёт мысли. Какое же из двух уровней познания является основным в познавательной деятельности человека? Различные взгляды на данную проблему привели к появлению нескольких философских взглядов и теорий на сущность познания. Сенсуализм – это такое направление в философии, согласно которому основным способом познания является чувственное восприятие мира. По их теории, человек, пока не увидит, не услышит, не попробует — не поверит в истину (Эпикур, Дж. Локк, Т.Гоббс). Рационализм – это такое направление в философии, согласно которому источником знаний является разум, так как чувства не всегда дают верную информацию о предмете или лишь поверхностную (Сократ, Аристотель, Платон, Кант, Гегель) Существует ещё интуитивный способ познания мира . Интуиция – это проницательность, чутьё, способность предугадать события и явления без объяснения и понимания источника знаний. Современная точка зрения заключается в том, что и чувственное, и рациональное познание играют важную роль в жизни человека. Мы познаём мир и чувствами, и разумом. Знание – это результат познавательной деятельности человека. Знание – это многозначное понятие: • Во-первых, это вся та информация, которую человек получил, осознал, воспринял об окружающем его мире, всё, что он о нём знает. • Знания – это и умения, навыки, которые человек получил в результате овладения информацией. • Наконец, о знании говорят как об определённой познавательной единице, противоположной практике, но в то же время находящейся с ней во взаимосвязи. Знание имеет несколько форм и видов в зависимости от методов, способов, сущности познания мира, общества и человека. Каковы же они? Формы человеческого познания • научное (систематизированное, объективное, доказанное, проверяемое) • ненаучное (разрозненное, несистематизированное, находящееся в противоречии с научной картиной мира) Ненаучное в свою очередь делится на следующие формы: Формы ненаучного знания Особенности Донаучное Основа научного знания, оно возникло ещё до того, как знания оформились в определённые науки. Паранаучное От греческого «вне», то есть знание, не принимаемое наукой, несовместимое с ней. Лженаучное Знание, сознательно использующее всякого рода домыслы и предрассудки . Антинаучное Утопичное, искажающее действительность. Квазинаучное «Квази» — от лат. quasi якобы, как будто, то есть «мнимый, ненастоящий». Опирается на методы насилия и принуждения, возникает в строго идеологизированном режиме. Например, в СССР при Сталине — лысенковщина, то есть критика и гонения на генетику как науку. Псевдонаучное «Псевдо» — от греческого корня pseudos «ложь». Знание, спекулирующее на популярных теориях, например, о снежном человеке, о древних астронавтах. Виды знаний Наименование Особенности, сущность Научное Объективное, достоверное знание об окружающем мире. Реальность выражается в нём виде теоретических понятий, формул, законов, принципов. Житейское Знание, которое основано на здравом смысле , обыденном сознании. Сводится к констатации фактов, к их описанию. Возникает в повседневной деятельности людей, в их взаимоотношениях с природой и друг с другом. Практическое Преобразование мира, овладение вещами. Художественное Образное восприятие мира, целостное отражение его и человека в нём, но с точки зрения видения мира творцом данного образа. Рациональное Связано с рациональным мышлением, отражение действительности в определённых понятиях, категориях. Иррациональное Основано на чувственном восприятии мира, эмоциях, переживаниях, интуиции Личностное Знание, характерное для каждого конкретного человека, его уровень знаний о мире. Оно зависит от способностей человека, его желаний познавать мир, заниматься интеллектуальной деятельностью. Что такое истина Определений истины несколько. Вот некоторые из них. • Истина — это знание, которое соответствует предмету познания. • Истина — это правдивое, объективное отражение в сознании человека действительности. Абсолютная и относительная истина Абсолютная истина — это полное, исчерпывающее знание человека о чём-либо. Данное знание не будет опровергнуто или дополнено с развитием науки. Примеры: человек смертен, дважды два — четыре. Относительная истина – это знание, которое будет пополняться с развитием науки, так как оно ещё неполное, не до конца раскрывает суть явлений, предметов и т.д. Происходит это в и силу того, что на данном этапе развития человечества наука пока не может дойти до конченой сути изучаемого предмета. Пример: сначала люди открыли, что вещества состоят из молекул, потом – из атомов, затем- из электронов и т.д.Как видим, на каждом этапе развития науки представление об атоме было истиной, но неполной, то есть относительной. Разница между абсолютной и относительной истиной состоит в том, насколько полно изучено то или иное явление или предмет. Запомните: абсолютная истина всегда была сначала относительной. Относительная истина может стать абсолютной с развитием науки. Бывает ли две истины? Нет, двух истин не бывает. Может быть несколько точек зрения на изучаемый предмет, но истина всегда одна. Что является противоположностью истины? Противоположность истины- заблуждение. Заблуждение – это знание, не соответствующее предмету познания, но принимаемое за истину. Учёный верит в то, что его знания о предмете- истинные, хотя он заблуждается. Запомните: ложь- не является противоположностью истины. Ложь — это категория морали. Для неё характерно то, что истина скрывается с какой-то целью, хотя она известна. Заблуждение же — это не ложь, а искренняя вера в то, что знания истинные (например, коммунизм- это заблуждение, такого общества быть не может в жизни человечества, но в него искренне верили целые поколения советских людей). Объективная и субъективная истина Объективная истина – это такое содержание человеческого знания, которое существует в реальной действительности и не зависит от человека, от его уровня познания. Это весь мир, существующий вокруг. Например, многое в мире, во Вселенной существует в реальности, хотя человечество ещё не познало это, возможно,не познает никогда, но всё это существует, объективная истина. Субъективная истина – это знания, полученные человечеством в результате его познавательной деятельности, это всё то в реальной действительности, что прошло через сознание человеком, понято им. Запомните: объективная истина не всегда субъективная, а субъективная истина — всегда объективна. Критерии истины Критерии – это слово иностранного происхождения, в переводе с греческого kriterion — мерило для оценки. Таким образом, критерии истины- это основания, которые позволят убедиться в истинности, точности знаний, в соответствии их предмету познания. Критерии истины • Чувственный опыт — самый простой и надёжный критерий истины. Как определить, что яблоко вкусное- попробовать его; как понять, что музыка прекрасная- послушать её; как убедиться, что цвет листьев зелёный- посмотреть на них. • Теоретические сведения о предмете познания, то есть теория. Множество предметов не поддаётся чувственному восприятию. Мы никогда не сможем увидеть, например, Большой взрыв, в результате которого образовалась Вселенная.В этом случает теоретическое изучение, логические выводы помогут признать истину. Теоретические критерии истины: 1. Соответствие логическим законам 2. Соответствие истины тем законам, которые были открыты людьми ранее 3. Простота формулировки, экономичность высказывания • Практика. Данный критерий тоже является очень эффективным, так как истинность знаний доказывается практическим путём. Критерии истины, то есть те основания, которые дают возможность утверждать, что то или иное знание истинно, соответствует предмету познания, были изложены в предыдущей статье. Критерии истины – это средства проверки того или иного утверждения, гипотезы, теории и т.д. Что такое практика Практика – это предметная деятельность людей. Это значит, что в процессе практики люди используют материальные предметы, а сама деятельность направлена на преобразование окружающего мира и общества, явлений, происходящих в нём. Практика – это активная деятельность людей, направленная на преобразование действительности и её познание. Виды практики • Производственная — труд, преобразование действительности • Общественная — реформы, войны, революции и другие социальные явления • Научный эксперимент Практика как критерий истины Практика является основным критерием истины. Именно на практике люди убеждаются в истинности знаний. Конечно, она не является единственным критерием. Существуют и вспомогательные: соответствие законам логики, непротиворечивость, принцип простоты, эффективное практическое использование знаний и др. Они дополняют практику, делая знания ещё объективными и истинными. Особенности практики • Носит предметный характер • Практика — это всегда общественное явление • Практике свойствен конкретно — исторический характер, так как она осуществляется в конкретное время, эпоху, исторический период. • Практика носит целеполагающий характер, то есть люди видят конкретные цели своей практической деятельности. Функции практики • Источник познания (именно практическая деятельность людей дала толчок к изучению тех или процессов и явлений, стимулировала их познавательные потребности) – креативная функция. • Основа познания (то есть именно на практике человек преобразует мир, а не просто является сторонним наблюдателем процессов и явлений)- детерминирующая функция. • Цель познания (для чего человек познаёт мир? Чтобы потом использовать эти знания на практике в своей деятельности) – целеполагающая функция. • Критерий истины ( именно практика убеждает людей в истинности знаний)- критериальная функция. • Преобразовательная функция, то есть практика направлена на преобразование природы и общества. Абсолютность и относительность практики Практика одновременно и абсолютна, и относительна. Абсолютность практики заключается в том, что она может доказать абсолютность истины, какие-либо утверждения, как практические, так и теоретические. Относительность практики заключается в том, что она не всегда в состоянии доказать абсолютность истины, так как практика сама ещё не совершенна и только стремится к этому. Механизм практики • Постановка целей • Осмысление средств и методов деятельности • Проектирование • Реализация замысла Таким образом, практика является основным и самым надёжным критерием истины. Именно на практике человек узнаёт, соответствует или нет его знание предмету познания. Научное познание. Научное познание – это вид познавательной деятельности человека, направленной на получение объективных, систематизированных, обоснованных и организованных знаний о природе, человеке и обществе. Особенности научного познания • Объективность знаний о природе, человеке и обществе • Непротиворечивость, доказательность, системность • Проверяемость • Наличие и постоянное развитие понятийного аппарата (терминологии) • Использование в деятельности специальных методов и способов добывания знаний об изучаемом предмете • Высокий уровень обобщения полученных знаний • Универсальность знаний, то есть возможность их использования в различных отраслях знаний и сферах деятельности людей. Принципы научного познания (то есть исходные положения, правила, на которых строится научная деятельность) • Принцип причинности — установление причинно-следственных связей между изучаемыми явлениями, процессами, событиями. • Принцип истинности – то есть соответствие знаний содержанию объекта, который изучается. • Принцип относительности – любое научное знание относительное, так как ограничено возможностями науки на данный период развития общества и будет добавляться с развитием науки техник и человеческого разума. Уровни научного познания 1. Эмпирический – это выявление фактов, очевидных, видимых в результате описания предметов и явлений. 2. Теоретический – это выявление фундаментальных знаний, которые порой скрыты за внешними признаками изучаемых предметов, познание сущности явлений и процессов, которые нельзя наблюдать. Каждый уровень научного познания имеет свои методы изучения предметов познания, то есть средств, путей познания. Эмпирические методы научного познания • Наблюдение • Эксперимент • Сравнение • Описание Теоретические методы научного познания • Анализ • Синтез • Индукция • Дедукция • Абстрагирование • Моделирование • Аналогия • Идеализация Формы научного познания • Научный факт • Эмпирический закон • Проблема • Гипотеза • Теория • Концепция Социальное познание. Социальное познание – это изучение процессов, происходящих в обществе, выявление их закономерностей, особенностей, причин и источников развития. Сфера социального познания – это деятельность человека во всех её проявлениях и формах. Особенности социального познания • Объект и субъект совпадают. Действительно, изучая общество, закономерности его развития, учёный одновременно сам является частью этого общества. • Специфика методов социального познания. Многие методы, характерные для научного познания, в данном случае либо вообще неприемлемы, либо используются в редких случаях, часто с согласия самих людей (например, наблюдение, эксперимент). • Зависимость исследователя от общества. Это может привести к необъективности тех или иных выводов. Достаточно привести в пример деятельность Сталина. Разве могли в его время критиковать политику вождя? Всё приукрашивалось и многое искажалось. • Высокая вероятность неточности исследований. Приведём пример. В школе проводится анкетирование учащихся с целью выявления их отношения к наркотикам. Можно быть уверенным, что тот, кто их уже пробовал , никогда в анкете в этом не признается , а значит, и выводы будут неточными, приблизительными. • Изучение предмета исследования в его взаимоотношениях, взаимосвязях, а не изолированно, обособленно. Принципы социального познания • Исследователи рассматривают общество, процессы и законы в нём в развитии, а не в статичности. • Все процессы , происходящие в обществе взаимосвязаны и влияют друг друга. Социальное познание основано на изучении этой взаимосвязи. • В социальном познании важен и каждый индивид в отдельности, и общество в целом, то есть происходит выявление общего и особенного. Источники социального познания • Социальная действительность, её развитие на данном этапе. • Исторический опыт, знания о процессах развития общества, накопленные человечеством. • Общественная практика, в ходе которой происходит развитие , изменение, преобразование общества. Основана форма социального познания – это социальный и научный факт. В чём их различие? Социальный факт – это какое-то конкретное событие, которое имело место в действительности в ту или иную эпоху и время. Научный факт – событие, которое описано, изучено, с учётом конкретной ситуации, причин, последствий события на развитие общества. Объекты социального познания • Действия, поступки как отдельных лиц, так и социальных групп и всего общества в целом. • Материальные и духовные ценности, созданные человечеством, то есть продукты деятельности. • Словесные действия людей: высказывания, точки зрения, мысли, идеи, суждения о чём-либо. Цели социального познания • Изучение закономерностей развития общества, сложных взаимодействий и взаимосвязей, существующих в нём как между отдельными людьми, так и между группами. • Стремление понять место и роль человека в обществе • Изучение и постижение внутреннего мира личности, его «Я-концепции». Методы социального познания Эмпирические • Наблюдение (может быть невключённым, то есть со стороны изучается объект, и включённым, когда объект познания принимает участие в исследовании, изучение объекта изнутри- например, социальной группы). • Опрос (анкетирование, интервью) • Тестирование • Экспертная оценка • Социометрия (изучение и измерение межличностных отношений) • Эксперимент • Измерение социальных установок (шкала самооценок, ранжирования, например вероятность победы на выборах того или иного кандидата). Теоретические • Анализ (анализ документов, социально-исторический анализ литературы) • Обобщение • Классификация • Умозаключение • Статистический метод • Выдвижение гипотезы • Научная абстракция Итогом социального познания является знание Типы социального знания • Гуманитарное (предмет – субъективный мир человека) • Социально-экономическое (изучение процессов, оказывающих значительное влияние на развитие общества – отношения собственности, распределения, обмена, потребления, то есть изучение экономической жизни) • Социально-философское (изучение наиболее общих законов развития общества). Социальное прогнозирование В 20 веке появилась особая отрасль социальных знаний – футурология, занимающаяся социальным прогнозированием. Научное прогнозирование следует отличать от утопии и фантастики. Утопия основана на вере в предполагаемое будущее, а прогноз- на возможность альтернативного развития. Фантастика — это художественное творчество, вымысел, характеризуется конкретностью деталей, а прогноз – лишь обобщённое видение будущего. Виды социальных прогнозов • Прогноз на ближайшее будущее е- 25-30 лет. Для него характерно достаточно точное и определённое видение будущего (например, численность населения, запасы сырья и др.) • Прогноз на обозримое будущее (30-80 лет, до которого хоть кто-то из сегодня живущих людей сможет дожить ). Прогноз носит общий и вероятный характер. • Прогноз на необозримое будущее (свыше 80 лет, когда будет жить совершенно новое поколение людей). Это лишь гипотезы общего плана. Методы социального прогнозирования • Моделирование – создание реальной или воображаемой модели развития общества и её дальнейшее изучение. • Экспертиза — изучение мнения экспертов по той или иной изучаемой проблеме с целью выявления наиболее вероятных вариантов развития • Экстраполяция – (лат. extra сверх, вне и polio выправляю, изменяю) изучение части или явления в целом и распространение выводов на будущее. Самопознание. Самопознание – это познавательная деятельность, направленная на познание самого себя, своих психических и физических особенностей, осмысление себя как личности. Данный процесс длится всю жизнь. Человеку свойственно стремление понять: кто он, каков он, каково его предназначение на земле, как его оценивают и воспринимают окружающие. Я-концепция (или образ « Я») — это представления человеке о самом себе. Я-образы: • Я-открытое ( я знаю о себе, все знают обо мне) • Я- закрытое ( я знаю, другие не знают этого обо мне) • Я- слепое ( другие знают, а я не знаю) • Я

Лекция по обществознанию на тему: «Познание и деятельность»

1. Понятие и проблемы гносеологии

2. Ненаучное познание

3. Способности познания человека

4. Виды и критерии истины

5. Деятельность

Познание — это изучение человеком окружающего мира, его закономерностей, устройства и специфики.

Познание – это бесконечный процесс, основным содержанием которого является активное отражение или воспроизведение действительности в сознании человека, а результатом – получение знания об окружающем мире.

Разум – способность понимания и осмысления. Разум – деятельность человеческого духа, направленная на познание.

Мышление – это способность человека рассуждать, осмысливать всё, с чем он встречается в жизни. Это высшая форма психической деятельности человека.

Проблемы познания решаются в рамках теории познания (гносеологии), которая включает в себя следующие составляющие:

– объект познания, то есть то, на что направлено познание,

– субъект познания – конкретный носитель познавательной деятельности (отдельные люди, группа людей, общество в целом),

– уровни познания: чувственное (опытное) и рациональное (логическое).

Сущностью процесса является получение объективного, и точного знания о внешнем мире.

Практика является источником познания. Мы и индивидуально, и социально можем узнать только о том, что включено в нашу практику. На индивидуальном уровне – это все, с чем мы сталкиваемся, в том числе в процессе обучения. На общественном уровне ситуация та же, но только она гораздо шире индивидуальной практики. Познавательная задача возникает, когда мы сталкиваемся с реальной проблемой в практике. Следовательно, практика — источник познавательных процессов.

Практика – это цель познания. Все что человек познает, существует для того, чтобы реализовать на практике. Этот тезис не всегда справедлив за пределами общественного познания. У ученого могут быть чисто познавательные мотивы деятельности, не ориентированные на практику. Г.Герц считал, что его открытие электромагнитных колебаний не найдет применения на практике.

Практика – критерий познания. Познающий субъект исходит из правила, что практическая деятельность покажет прав он или нет. Практика находится в движении, что является стимулом развития всего процесса познания.

 Процесс познания:

• классическая схема процесса: объект познания – субъект познания.

• научная схема процесса познания: объект познания – средство познания (использование приборов, использование моделей) – субъект познания.

 Методы научного познания:

1. эксперимент – наблюдение,

2. анализ – синтез,

3. индукция – дедукция,

4. абстрактное – конкретное.

2. Ненаучное познание – это мифология, опыт повседневной жизни, народная мудрость, здравый смысл, художественное и эстетическое освоение мира, паранаука.

Мифология как способ понимания природной и социальной действительности зарождается на ранних ступенях общественного развития. В мифах мифологические событие отдалено от настоящего значительным промежутком времени и воплощает не просто прошлое, но особую форму первопредметов и перводействий. Все происходящее в мифе своего рода образец для воспроизведения, повторения.

Жизненная практика состоит в накапливании, переработке, распространение социального опыта не только с помощью языка, но и на невербальном уровне. Примером невербального способа передачи практических знаний могут служить инструменты, приборы, аппараты, предназначенные на получение практического результата.

Здравый смысл, народная мудрость сопровождает человека всю жизнь, а проявляются они в загадках, пословицах, поговорках, которые содержат сведения о мире природы и людей.

Паранаука существует, поскольку люди стремятся знать больше, а сама познавательная деятельность становится все более широкой по охвату явлений и событий жизни, но и более сложной.

Художественное познание состоит в том, что оно осуществляется через художественные образы. Образ относится к сфере идеального. Мышление создает иллюзорный мир, существующий в сознании, но в чем-то подобный реальному материальному.

 Социальное познание начинается с установления социальных фактов, которые можно разделить на три группы:

• действия или поступки отдельных индивидов или больших социальных групп,

• продукты материальной или духовной деятельности людей,

• словесные социальные факты: мнения, суждения, оценки людей.

Установить истину в процессе социального познания нелегко, так как объектом познания является само общество. Ограничена возможность применения эмпирического метода исследования. Поэтому распространенным методом социального исследования является научная абстракция. Исследователь обязан учитывать следующие факторы: взаимосвязь производственной и творческой деятельности, материальной и духовной деятельности, деятельность различных субъектов – отдельных людей, социальных групп. Это позволяет понять зависимость настоящего и прошлого, значение настоящего как условия достижений будущего.

1. Открытое «Я»: знание о себе, о других.

2. Слепое «Я»: то, что интересно другим, вам не очень ясно: привычки, манеры.

3. Скрытое «Я»: секреты – все, что вы думаете, чувствуете, скрывая это в себе.

4. Неизвестное «Я»: то, что неизвестно никому и проявляется в определенных ситуациях, бессознательное – мечты, комплексы, мистический опыт.

Самопознание – это путь от скрытого «Я» к открытому.

Способности познания — это то, с помощью чего человек может познавать окружающий мир. В современной философии, как правило, выделяют три основные способности познания человека:

• чувственное познание,

• рациональное познание,

• иррациональное познание (интуитивное).

Это разновидность познания, которое происходит благодаря действию физиологических органов чувств человека.

Таких органов у человека пять — зрение, слух, осязание, обоняние и вкус.

• Ощущение — это единичный акт чувственного познания. Ощущение может быть зрительным, слуховым, осязательным, обонятельным и вкусовым.

• Восприятие — это совокупность нескольких ощущений, целостный чувственный образ, который дают человеку органы чувств при совместной работе.

• Представление — это чувственный образ предмета, воспринимавшегося органами чувств человека в прошлом или чувственный образ, порожденный воображением.

• Гносеологические концепции, в которых наибольшее значение в процессе познания придается действию органов чувств, называются сенсуализм и эмпиризм. По большому счету, между ними нет принципиального различия.

Сторонники сенсуализма полагают, что решающую роль в процессе познания играют чувства.

Сторонники эмпиризма считают, что решающую роль в познании играет чувственный опыт.

Последователями сенсуализма и эмпиризма были греческие эпикурейцы, римские стоики, французские философы Ламетри и Гельвеции, английские мыслители Локк и Гоббс, немецкий философ Фейербах и др.

Это познание с помощью разума (рассудка, интеллекта, мышления, ума).

Очевидно, что этим видом познания могут обладать только разумные существа. Оно осуществляется в трех основных формах, которые называются — понятие, суждение, умозаключение.

• Понятие — это некий словесный символ, выражающий существенные признаки объекта и закрепляющий его обозначение в языке.

Понятия могут быть простыми и сложными.

• Простые понятия обозначают нечто вещественное; то, что можно воспринимать органами чувств. Примеры простых понятий — человек, стол, камень, собака; снег. Солнце.

• Сложные понятия предполагают определенную степень абстракции. То, что они обозначают, как правило, невозможно потрогать или увидеть. Для их понимания нужно использовать разум и определенные знания (философские, научные и т. д.). Примеры абстрактных понятий — долг, честь, совесть, сознание, корпускулярно-волновой дуализм, пространственно-временной континуум, диалектические закономерности природы, Бог, историческое развитие.

• Суждение — это совокупность связанных между собой по смыслу понятий.

Примеры суждений — камень тяжелый, птицы летают, яблоко красное, медь — металл, все металлы проводят электрический ток.

• Умозаключение — это совокупность нескольких суждений, связанных между собой по законам логики, когда из одних выводятся другие.

Например: все металлы проводят электрический ток, медь — металл, следовательно, медь проводит электрический ток.

Умозаключения бывают различных видов: индуктивные, дедуктивные и сделанные по аналогии.

В индуктивном умозаключении мысль движется от единичного (факта) к общему.

В дедуктивном наоборот: от общего к частному.

Умозаключения по аналогии позволяет человеку сделать вывод о сходстве явлений, процессов, но оно может быть как верным, так и ложным.

• Гносеологическая концепция, в которой основой человеческого познания считается разум, называется рационализм.

Ее известные европейские сторонники — Декарт, Лейбниц, Спиноза, Кант и другие философы.

• Это познание, которое происходит без непосредственного чувственного восприятия и рационального размышления. Существует множество разновидностей и наименований такого типа познания — инсайт, озарение, сатори, чувство-знание и др.

Однако все они, так или иначе, связаны с интуицией, то есть непосредственным, прямым, но не осознанным получением какого-либо знания. Интуиция играет большую роль как в практической, так и в познавательной деятельности человека. Известно, что многие фундаментальные научные открытия были основаны на интуитивных догадках философов и ученых, которые затем переводились в плоскость рациональных понятий и эмпирических фактов науки.

• Гносеологическая концепция, в которой основой человеческого познания считается интуиция, называется «интуитивизм».

Ее самые известные сторонники — Анри Бергсон и Николай Лосский. Многие известные философы, в частности Декарт, Спиноза, Лейбниц, Шеллинг, Блаватская, признавали ведущую роль или большую значимость интеллектуальной и духовной интуиции в жизни человека и познании мироздания.

Цель всякого познания — нахождение истины о познаваемом предмете, явлении или процессе. Главный критерий истины – это человеческая практика, которая является целенаправленной деятельностью, когда происходит преобразование действительности.

• Истина — это соответствие знаний своему предмету, то есть действительности.

• Заблуждение — это знание, которое не соответствует своему действительному предмету.

В философии и науке принято рассматривать несколько разновидностей истины — абсолютную, относительную, объективную и субъективную.

• Это полное, точное, исчерпывающее знание о чем-либо. Возможно ли такое знание? Познание абсолютной истины — вечный духовный процесс, происходящий по законам диалектики. С одной стороны, человеку ничто не препятствует расширять и углублять свои познания о мире. С другой стороны, человек не может приблизиться к точке абсолютного познания мира, так как всегда будет существовать непознанное.

Абсолютная истина (если речь идет о сложных объектах) — это «горизонт», который всегда находится на расстоянии. Если речь идет о простых объектах или явлениях — достижение абсолютной истины вполне возможно.

• Это знание о чем-либо, которое в целом справедливо, соответствует своему предмету, но является неполным или неточным.

• Это знание, которое не зависит от особенностей субъекта познания, то есть это истина об объекте сама по себе.

• Это знание о чем-либо, которое зависит от особенностей субъекта познания. Оно может совпадать или не совпадать с объективной истиной.

Как человек может проверить правильность своего знания?

В философии выдвигались различные критерии истины.

Самые известные из них следующие — практический критерий, психологический критерий, эстетический критерий.

• Практический критерий предполагает проверку полученных знаний на практике или опыте.

Например, научную теорию можно подвергнуть экспериментальной проверке. Если полученные факты соответствуют теоретическим положениям теории, — значит, она верна.

Подавляющее большинство философов и ученых полагают, что практика — это наиболее достоверный критерий истины.

• Психологический критерий основан на внутренних убеждениях человека.

Например французский философ Рене Декарт полагал, что истинно то, что не вызывает никаких сомнений у исследователя, то, в чем он психологически абсолютно уверен.

Но, психологическая убежденность не всегда может гарантировать истинность.

• Эстетический критерий связан с так называемой «красотой» истинного знания.

Некоторые ученые и философы полагают, что истинное знание эстетически гармонично и прекрасно.

Например, физики могут говорить, что соотношение физических величин в той или иной формуле выглядит «красиво» — то есть математически гармонично.

• Деятельность – форма существования человеческого общества, проявление активности объекта, выражающийся в целесообразном изменении мира, а также в преобразовании человеком самого себя.

Деятельность носит осознанный характер; она включает в себя цель, средство, результат и сам процесс. Основным мотивом, побуждающим человека к деятельности, является его желание удовлетворить свои потребности. Эти потребности могут быть физиологическими, социальными (материальными или духовными) либо идеальными. Именно потребности становятся главным источником активности людей.

• Материально-практическая – преобразование природы и общества.

• Идеальная, духовная деятельность – развитие познания, в том числе научного, художественное творчество, нравственное совершенство.

• Деятельность выступает в виде социально-групповой и индивидуальной

• По характеру преобразований выделяются репродуктивная (воспроизводящая) и продуктивная (созидающая новое) типы деятельности, а также созидательная, совершаемая на благо человека и мира и разрушительная (деструктивная).

Домашнее задание:

1. Напишите определения следующих понятий: познание, разум, мышление, гносеология.

2. Перечислите методы научного познания.

3. Перечислите и охарактеризуйте виды ненаучного познания.

4. Что понимают под способностями познания? Перечислите способности познания.

5. Дайте характеристику чувственному и рациональному познаниям.

6. Что такое сенсуализм и эмпиризм? Назовите сторонников этого направления философии.

7. Что такое рационализм? Назовите сторонников этого направления философии.

8. Охарактеризуйте иррациональное познание. Что такое интуиция?

9. Что такое истина и заблуждение? Перечислите и охарактеризуйте виды и критерии истины.

10. Что такое деятельность? Перечислите ее основные виды.

11. Напишите эссе (развернутые ответы на следующие вопросы):

• Мыслители считают, что для разумного человека слово обладает такой же силой, как и материальное действие. Словом можно даже убить. Или это преувеличение? Если нет, то всегда ли вы соизмеряете силу своих слов с возможными последствиями?

• Выскажите свое отношение к древнему персидскому стихотворению:

Тот, кто не знает и не знает, что он не знает – глупец, избегай его.

Тот, кто не знает и знает, что он не знает, может научиться. Научи его.

Тот, кто знает и не знает, что он знает, спит, разбуди его.

Тот, кто знает и знает, что знает, — пророк, учись у него.

Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по обществознанию (11 класс) на тему: Материалы для подготовки к ЕГЭ по обществознанию Познание

Познание

 

Знание в узком смысле — любого рода информация.

Знание в широком смысле — подтвержденная научными средствами информация.

Знание — проверенный практикой результат познавательной деятельности.

Бэкон « Знание-сила».

Познание — обусловленный общественно-исторической практикой процесс приобретения и развития знаний, его постоянное углубление, расширение и совершенствование.

Гносеология- учение о познании.

Онтология- учение о бытие.

Бытие- мир вокруг нас.

Субъект познания — познающий человек

Объект

Субъект и объект могут совпадать.

Познание может быть произвольным ( ожог) и организованным.

Виды познания :

1. 1.     чувственное

В нем участвуют вкус, осязание, зрение, слух, обоняние.

Формы чувственного познания :

1. Ощущение- отражение отдельных свойств предмета и качеств окружающего мира, которые непосредственно воздействуют на органы чувств ( стол — холодный)
2. Восприятие — целостный образ предмета ( стол — холодный, гладкий, теплый)
3. Представление — чувственный образ предмета, сохраняемый в памяти ( с закрытыми глазами)

Ученые считающие основным источником знаний чувственный опыт — эмпирики ( Беркли, Юм, Бэкон, Мах).

Сенсуализм — течение, согласно которому ощущение и восприятие являются основными формами познания ( Локк, Кандильяк)

Особенности чувственного познания:

—       отражает только признаки предметов

—       пассивное, человек не способен изменить чувства( холодное это холодное)

—       нельзя постичь сущности предметов и их свойств

1. 2.     рациональное

Связано с мыслительными операциями : анализ, синтез, сравнение, уподобление, абстрагирование, обобщение

Формы рационального познания:

1. Понятие- мысль, отражающая предметы в их общих и существенных признаках ( стол, стул- мебель; классификация)
2. Суждение- форма мысли, в которой через связь понятий утверждается или отрицается что-либо. ( Муха-насекомое)
3. Умозаключение- форма мысли в виде рассуждения, в ходе которой из одного или нескольких суждений выводится новое ( У мухи есть крылья, значит она летает).

— индукция — от частного к общему

— дедукция — от общего к частному

-аналогия- сходство нетождественных объектов в некоторых сторонах

Ученые, считающие основным источником знаний разум — рационалисты ( Декарт, Спиноза, Кант, Фихте, Шеллинг, Гегель).

Особенности рационального познания:

—       имеет обобщенный характер

—       носит абстрактный характер

—       активно и целенаправленно

—       связано с речью

Цель познания — истина.

Ложь — преднамеренное искажение действительности.

Заблуждение

Истина- знание соответствующее своему предмету, совпадающее с ним.

Признаки истины:

1. объективность- независимость от сознания человека
2. конкретность
3. это процесс

Виды истины:

1. Абсолютная — полное, исчерпывающее знание о предмете ( 2*2=4)
2. Относительная — изменчивое знание по мере развития познания. Заменяется на новую или становится заблуждением.

Критерий истины- практика.

Формы практики:

1. материальное производство ( ВГО)
2. социально-преобразующая деятельность ( накопленный опыт)
3. научный эксперимент.

Функции практики:

1. практика- источник познания
2. практика – основа познания
3. практика – цель познания
4. практика – критерий истины.

Пути познания:

1. 1.     Ненаучный

а) мифологический

б)жизненный опыт( обыденное)- получение знаний — побочный продукт, не претендует на теоретическое обоснование. Констатация фактов и их описание.

в) народная мудрость — обобщенные практические знания: афоризмы, поговорки, суждения, загадки, свод рецептов поведения

г)здравый смысл — стихийно складывающиеся знания под воздействием повседневного опыта ( если не знаешь — не трогай)

д) художественно-образный

1. 2.     Научный

Паранаука — околонаучное знание

Особенности научного познания:

1. стремится к максимальной объективности
2. стремится к получению таких знаний, которые были бы важны не только для настоящих, но и для будущих поколений.
3. Использует особый научный язык
4. использует особые методы

Уровни научного познания:

1.эмпирический — в основе описание предметов и явлений ( закон Ома)

2.теоретический —  в основе законы, принципы, научные теории, в которых раскрывается сущность познавательных процессов, законы, которые нельзя наблюдать ( теория относительности Энштейна)

Методы научного познания:

1. наблюдение- изучение отдельных предметов и явлений, получение знаний о внешних свойствах и признаках. Опирается на чувственное познание, итог-описание. Эмпирические методы.
2. эксперимент- метод осуществляется в строго определённых условиях.
3. воображение. Теоретические методы.
4. выдвижение гипотез
5. построение теоретических моделей

Направления в развитии научных знаний:

1. постепенное накопление- НТП
2. научная революция ( Энштейн)

 

   

Социальное познание

 

Социальное познание- познание общества.

Особенности социального познания:

1. субъект и объект познания совпадают
2. общество — сложный объект для изучения так как переплетаются интересы многих людей и социальных групп, желания людей часто замаскированы, одни и те же события не похожи друг на друга.
3. Ограничены возможности наблюдения и эксперимента
4. субъективность изучающего
5. многоообразие выводов и оценок по одним и тем же явлениям.

Принципы социального познания:

1. конкретно-исторический подход- рассмотрение явления в историческом развитии и взаимосвязи с другими явлениями. Исторические закономерности- наиболее устойчивые, существенные связи ( ПП)
2. руководство научными методами.
3. Соблюдение дистанции к объекту — объективность
4. выбор значимого в явлении

Факт- событие, имевшее место в определенное время при определенных условиях.

Виды социальных фактов:

1. Действия, поступки людей или социальных групп ( поход Олега)
2. продукты человеческой деятельности

— материальные ( пирамиды)

— духовные

1. словесные действия: мнения, суждения, оценки ( Иду на Вы)

Чтобы факт стал научным его необходимо правильно интерпретировать.

Интерпритация — толкование, объяснение, раскрытие смысла чего-либо.

Подведение под понятие ( революция, 1917, Россия, краткий смысл)—— причины, повод, итоги———-сравнение с аналогичными фактами в нашей стране и мире——-оценка.

Оценка- одобрение или осуждение различных явлений социальной действительности и поступков людей.

Оценка факта зависит:

—       от свойств самого изучаемого объекта

—       от соотнесения с другим аналогичным или идеалом

—       от интересов изучающего и тех общностей,  к которым он принадлежит.

 

Самопознание

Самопознание- процесс познания человеком самого себя.

Самосознание- определение себя как личность, способную принимать самостоятельные решения, вступать в определенные отношения с обществом и природой.

Этапы самосознания:

1. чувственное восприятие мира
2. способность самостоятельно действовать с предметами
3. формирование самооценки

Самооценка- эмоциональное отношение человека к самому себе.

Самооценка зависит:

1. от самого человека

— соотношение себя с идеалом; успех: притязания

-отношение к своим успехам и неудачам

1. от оценки других людей.

Виды самооценки:

1. адекватная
2. завышенная
3. заниженная

Я — концепция- итог размышлений человека о самом себе.

Состоит из Я — образов.

Я — образ- представление человека о самом себе

—       Я — открытое ( я знаю, все знают)

—       Я — закрытое ( я знаю, другие не знают)

—       Я — слепое ( другие знают, я не знаю)

—       Я — непознанное ( никто не знает)

Самореализация- процесс наиболее полного выявления и осуществления личностью своих возможностей, достижения целей, позволяющий максимально реализовать творческий потенциал личности.

 

Философские воззрения на мир

Способы познания мира:

1. мифологический

Миф ( греч)- сказание, предание

-о богах

-о героях

— о конце света. Эсхатология- учение о конце света.

-о происхождении человека и мира

Особенности мифологического сознания:

— воспринимали все происходящие явления как реальные, в виде образов

— в причинах явлений видели действие целенаправленных сил ( Бог, сглаз)

-восприятие времени через периоды жизни человека

-восприятие мира как арены борьбы добрых и злых сил

2. религиозный

3. философский

4. научный

Философия ( греч) — любовь к мудрости

Философия- наука о наиболее общих закономерностях природы и общества.

Основной вопрос философии:

1.что первично -бытие или мышление, природа или сознание.

Материалисты — первично бытие

Материя — объективная реальность, данная нам в ощущениях.

Формы материи:

-вещественная

-полевая( электричество)

Идеалисты — первично сознание

а) объективные — природа- порождение мирового сознания, мирового духа ( Платон, Гегель)

б) субъективные -первичны человеческие ощущения ( Беркли)

1. познаваем ли мир

Когнитивные оптимисты — да

Агностики -нет ( Кант)

Релятивизм- признание относительности познания, отрицание абсолютных этических норм и правил.

Скептицизм – учение, которое не отрицает возможности познания мира, но выражает сомнение в том, что все знания о мире носят достоверный характер.

Античные философы.

Платон.

Первый труд по обществу « Государство». Идеалист. Сторонник циклического развития ( Атлантида). Плохие формы правления  тимократия, демократия, олигархия, тирания.

Тимократия- форма правления при котором власть принадлежит честолюбцам.

Идеал — аристократическое государство.

Идеальное государство справедливого неравенства:

—       философы ( мудрые)

—       воины ( храбрые)

—       крестьяне и ремесленники( умеренные, производители благ)

 

Аристотель.

« Платон мне друг, но истина дороже»

Ввёл понятия демократия и гражданин.

Называл правильными формами правления: монархию, аристократию ( власть нескольких лучших), демократию

Неправильные формы правления: тирания ( выгоды одного), олигархия ( выгоды состоятельных граждан), охлократия ( власть толпы).

Меринтократия- власть, основанная на заслугах.

Идеальное государство справедливого неравенства:

—       богатые ( плутократия- приобретают состояние противоестественным способом)

—       средние слои

—       бедные-граждане второй категории

Не отрицал частную собственность и рабство. Сторонник циклического развития.

Сократ.

« Я знаю только то, что ничего не знаю». « Познай самого себя».

Цицерон.

Ввел понятие индивид. Сторонник республики.

Эпикур.

Смысл жизни- в получении удовольствия. Причина страданий- страсти, страх. Результат правильной жизни- атараксия- невозмутимый покой души. Последователь-  Гассенди.

Средневековые философы.

Теология- средневековая философия, основанная на богословии.

Августин Аврелий.

Теория гармонии веры и разума: есть вещи, которые можно познать с помощью разума, а есть с помощью веры. « Без веры нет знания, нет истины». « Верую, чтобы понимать». « О Божьем граде и граде земном».

Фома Аквинский.

Схоластик. Схоластика — средневековая философия, основанная на богословии.

Вера не должна противоречить разуму, они разными путями ведут к познанию Бога. Предпочтение отдавал вере.

Философы нового времени.

Бэкон.

Представитель рационализма. « Разум не есть вера»

Декарт- представитель рационализма. « Я мыслю, следовательно, я существую».

Оккам- реальность Бога нельзя установить логикой, единственный путь познания -вера.

Гоббс.

Основной труд- « Левиафан». Основатель теории общественного договора: люди от рождения наделены естественными правами на жизнь, свободу, частную собственность. Со временем началась « война всех против всех», люди отдали часть своих прав в обмен на защиту со стороны государства. Сторонник абсолютной монархии.

Локк.

« 2 трактата об управлении государством». Разделил власть на законодательную и исполнительную. Основатель либерализма.

Монтескье.

Разделение властей на законодательную,  исполнительную и судебную. Основоположник детерминизма. Последователь — Ратцель.

Макиавелли.

« Государь». За стабильное государство, где монарх стоит выше морали и права, сам устанавливает законы. Политика не должна основываться на морали, « цель оправдывает средства».

Макиавелизм — политика, основанная на культе насилия и безнравственности.

Вольтер.

Просветитель. Считал, что человек должен стремиться не к загробной жизни, а к достойной жизни в реальном мире. « Раздавите гадину!» ( о церкви). За политическое равенство перед законом и правом. Разум — основной критерий прогресса.

Руссо.

« Новая Элоиза», « Эмиль». Пытался объяснить причины появления общественного договора:  естественное неравенство ведет к имущественному, имущественное неравенство привело к разделению общества на управляющих и управляемых, выдвинул лозунг « Назад к природе».

Смит.

В основе общества лежит разделение труда, труд- главный источник богатства. 3 условия процветания государства:

-частная собственность

-невмешательство государства в экономику

-свобода для предпринимательства

3 основных класса, которые различал по источникам дохода:

-буржуазия-прибыль

-земельные собственники -рента

-рабочие -зарплата

Основа поступков человека- эгоизм, стремление повысить свое положение.

Дидро.

Энциклопедист. Идеальное государство — просвещённая монархия.

Рикардо.

Создатель трудовой теории стоимости. В основе дохода- стоимость товара, источником которой является труд рабочих. Источником прибавочной стоимости является неоплаченный труд наемных рабочих.

Социалисты-утописты.

Идеальное общество, равенство, свободный труд, плановое хозяйство, распределение по труду, общность интересов.

Мор. « Утопия»

Кампанелла. « Город солнца».

Фурье. Фаланги.

Сен-Симон. Разделение на праздных соственников, имеющих паразитический доход( землевладельцы, военные, судебная и чиновничья бюрократия) и трудящихся индустриалов, с трудовым доходом( предприниматели, рабочие, фермеры)

Оуэн. Община в США « Новая гармония».

Кант.

Основатель агностицизма- учения, отрицающего возможность объективного познания мира. « Вещь в себе». Золотое правило.

Маркс.

Основатель теории об общественно — экономической формации.

ОЭФ- исторически конкретное общество, взятое на определённой ступени развития с присущим ему способом производства.

Основу  ОЭФ составляет способ производства который состоит из производительных сил- люди и средства производства( орудия труда и предмет труда( на что направлен труд)) и производственных отношений- отношения между людьми по поводу собственности. В основе развития общества видел материальное производство. Выделял 5 основных ОЭФ. Производственные отношения- базис ОЭФ, который определяет надстройку- господствующие идеи и взгляды. Противоречия между п.о и п.с приводят к смене ОЭФ. Классовая борьба — движущая сила истории.

Переход от капитализма к коммунизму с помощью революции, движущей силой которой будет пролетариат. « Манифест коммунистической партии».

Коммунизм- труд как необходимость, нет частной собственности, от каждого по способностям, каждому по потребностям, нет разницы между умственным и физическим трудом, отсутствие эксплуатации.

Эксплуатация- присвоение результатов чужого труда.

« Капитал». Основатель теории прибавочной стоимости- разница между стоимостью товара и стоимостью рабочей силы.

Ленин. Создатель теории империализма как высшей ступени капитализма. Учение о социализме. Возможность социалистической революции в одной отдельно взятой стране.

Плеханов. Бернштейн.

Основатели ревизионизма- учение провозглашающее необходимость пересмотра доктрины, в частности  утверждающее, что с развитием капитализма противоречия между богатыми и бедными ослабнут, так как повысится уровень жизни рабочих.

Гэлбрейт.

Основоположник технократизма. Техника -движущая сила в развитии общества, особая роль у людей обладающих научно-техническими знаниями- технократов. За вмешательство государства в экономику.

Сартр. Кьеркегор.Хайдеггер. Камю.

Основоположники экзистенционализма. Человек делает себя сам, нет заданной природы человека, никакая внешняя сила не может на него повлиять. Задача человека -обрести свою внутреннюю сущность. Человек свободен и ответственен за себя.

Ницше.

Жизнь — различные варианты борьбы за власть. Идея сверхчеловека, который не будет ущербным, слабым, посрественным.

Шопенгауэр. « Мир как воля и представление». Наряду с законами природы и общества действует мировая воля.

Милбрас.

Человечество злоупотребляет окружающей средой, необходимо её защищать и беречь для следующих поколений -новая ценность либерализма.

Инглхарт.

Ценности постмодернизма: экономические достижения, падает бюрократический авторитет, падение роли религии, гибкие правила этики, чувство экзистенциальной безопасности.

Сартори.

Селективная полиархия- власть принадлежит меньшинству, но в отличие от олигархии не закрыта и допускает оппозицию. « Пересматривая теорию демократии».

Истон, Дойч,Алмонд.

Исследовали политическую систему как систему взаимодействия субъектов политики. Выделили структуру « входа ( требования к системе, поддержка) и выхода( решения и действия правительства).

Вернадский.

Учение о ноосфере-поверхности земли преобразуемой человеческим разумом.

Соловьев.

Идея Софии-души мира. Смысл существования человека -через царство природы прийти к царству Божьему. Конечная стадия- богочеловечество. Мусульманский восток- 1 господин и много рабов, запад — всеобщий эгоизм и анархия, славянский мир-примирение 2 миров.

Бердяев.

Основа-свобода и творчество.

Кондратьев.

Теория экономических циклов.

Западники.

Славянофилы.

Богданов.

Новая наука – тектология,  предвосхитил кибернетику.

Конспект урока по обществознанию на тему «Познание окружающего мира»

Обществознание 10 класс

Урок № 1

Тема: Познание окружающего мира

• выяснить сущность процесса познания, особенности чувственного и рационального познания, изучить особенности научного познания, его уровни; сравнить понятия истина и ложь;

• совершенствовать умения анализировать, обобщать и делать выводы; закрепить навыки работы с учебным текстом;

• воспитывать у учащихся чувство толерантности.

Ход урока

1. Оргмомент

2. Актуализация знаний

Знание – сила (в чем суть?)

3. Изучение новой темы

Познание – это отражение и воспроизведение действительности в мышлении субъекта, результатами которого является новое знание о мире.

Знание – это проверенный практикой результат познания действительности, верное её отражение в мышлении человека

Как видите эти оба термина (познание и знание) сильно между собой связаны. В чем разница? (Знание — результат, а познание — процесс)

Знания не возникают сами по себе. Они результат особого процесса – познавательной деятельности людей.

Знание понимается:

В широком смысле – любой род информации

В узком смысле – подтвержденная научными средствами информация

Познание проходит две главные ступени – чувственное и рациональное (логическое) познание. (работа по вариантам, стр. 8-9 уч.)

Чувственное познание – осуществляется в форме ощущений, восприятия и представлений.

Фиксируется внешняя сторона проявлений

Рациональное познание – происходит выявление общего, существенного с помощью мышления и разума. (из данных, полученных органами чувств, человек, строя суждения, познает закономерности окружающего мира)

Для лучшего понимания давайте рассмотрим примеры рационального и чувственного познания. Рациональное познание происходит когда:

• вы читаете научную статью;

• проводите эксперимент;

• выдвигаете теорию;

• доказываете теорему;

• проводите социологический опрос и т.д.

Чувственное познание осуществляется посредством органов чувств, когда вы:

• пробуете вкусную пищу;

• наблюдаете прекрасный пейзаж;

• слушаете музыку;

• наслаждаетесь ароматом чудесных духов и т.д.

Эти две ступени познания находятся в единстве. Если одно господствует за счет другого – объективно верное знание не получите – одна форма.

Сенсуализм – направление в теории познания, согласно которому ощущения, восприятия – основа и главная форма достоверного познания. «Нет ничего в разуме, чего не было бы в чувствах»

Рационализм – философское направление, признающее разум основной и главной формой познания

Процесс познания включает в себя следующие формы мыслительной деятельности:

Научное познание – особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о природе, человеке и обществе.

Методом получения научного знания выступает научное исследование (процесс научного изучения какого-либо объекта с целью выявления его закономерностей)
Научное познание универсально в том смысле, что может сделать предметом исследования любой феномен, может изучать все в человеческом мире — будь то деятельность сознания, психика или же хозяйственная деятельность человека.
Уровни научного познания:

Эмпирический и теоретический уровни научного познания различаются по средствам познания. Эмпирическое исследование основывается на непосредственном взаимодействии исследователя с изучаемым объектом. Теоретическое исследование, вообще говоря, не предполагает такого непосредственного взаимодействия исследователя с объектом: здесь он может изучаться в той или иной мере опосредованно, а если и говорится об эксперименте, то это «мысленный эксперимент» , т. е. идеальное моделирование.

Итог любого исследования – получение истины

Истина – отражение в сознании человека предметов и явлений такими, какими они существуют вне и независимо от познающего субъекта.

Вечных неизменных истин не существует! Истина всегда относительна!

Критерием истины является практика.

Ложь – это неправда, искажение действительного состояния дел, имеющее целью ввести кого-либо в заблуждение. (неверные факты)

Дедукция и индукция (сам. стр. 13 – 14)

1. Индукция — это вид рассуждений «от частного к общему».

Дедуктивный метод Шерлока Холмса при каждом его конкретном применении даёт пример ИНДУКТИВНОГО рассуждения: Шерлок Холмс от частного (грубо говоря, от конкретных улик) приходил к общему пониманию картины происшедшего.
все грачи, которых мне доводилось видеть, чёрные, то ВСЕ грачи чёрные»
2. Дедукция — это вид рассуждений «от общего» (обычно к частному) .

Все люди смертны – я тоже смертный

3. Есть ещё трансдукция — вид рассуждений от частного к частному (так часто рассуждают дети).

Он до конца дороги не доходит, потому что конца у нее нет

4. Повторение

5. Выставление оценок

6. Д\З П. 1, записи

План-конспект урока по обществознанию (10 класс) по теме: конспект урока по обществознанию по теме «Познание и знание» 10 класс

Что такое знание? Знание – это результат познания Познание- это процесс деятельности человека, основным содержанием которого является отражение объективной реальности в его сознании, а результатом – получение нового знания об окружающем мире. -Мир природы, общества и внутренний мир человека составляют ту действительность, в которой мы существуем. 1.Познаваем ли мир? Как вы думаете, познаваем ли мир? Используя материал учебника заполняем таблицу.                    Познаваем ли мир? Пессимисты Оптимисты Скептики Отрицают познаваемость мира Утверждают, что мир принципиально познаваем Признавая, что познание мира возможно, выражают сомнение в достоверности полученного знания   Еще в древности зародилось представление о том, что разным людям свойственны разные толкования и разные оценки явлений. 1.Пессимисты Агностицизм-учение, отрицающее возможность познания объективного мира и его закономерностей Конвенционализм – философское учение, утверждающее, что существующие научные теории и гипотезы являются лишь соглашениями между учеными. 2.Оптимисты Гносеологизм–философское учение, не отвергая сложности познания, трудности выявления сущности вещей, утверждает, что познание мира возможно. -Какое из направлений философской мысли оказалось вам ближе? Почему? Ответ обоснуйте 2. Познание чувственное и рациональное. Задание. Посмотрите вокруг, что вы видите? Что вы можете сказать о том, что вас окружает? Откуда вы это узнали? Существует две ступени познавательной деятельности. Первая группа изучает материал и заполняет таблицу про чувственное познание. Вторая группа- рациональное познание. формы свойства Чувственное познание Ощущения Чувственный образ отдельных сторон, процессов, явлений, объективного мира Восприятие Целостное отражение предметов в многообразии их свойств Представление Отражение некого «усредненного» образа. Рациональное (логическое) познание Понятие Мысль, в которой фиксируются общие и существенные признаки вещей Суждения Устанавливает связи между отдельными понятиями, и с помощью этих связей что-либо утверждается или отрицается умозаключения Процесс и результат рассуждений, в ходе которого из одного или нескольких суждений выводится новое суждение Рациональная познавательная способность связана с мышлением Как схематично можно представить данное утверждение? (Мышление          речь            язык) -Еще одна проблема-соотношение чувственного и рационального познания. Во взглядах на соотношение чувственного и рационального познания различают позиции сенсуалистов и рационалистов. Как вы думаете, кто утверждает приоритет чувственного познания?                    Следовательно сторонниками рационального познания выступают…. Сенсуализм- утверждает приоритет чувственного познания. Рационалисты – признают основой познания и поведения людей разум Кто же прав? Какой вывод можно сделать? Вывод: в реальном познании чувственное и рациональное взаимосвязаны и выступают как единое целое. 3. Истина и ее критерии. Посредством органов чувств,мышления, а также с помощью интуиции и эмоций человек в ходе познавательного процесса получает знания о предметах и отношениях. Но эти знания могут оказаться как истинными, так и ложными. Истина–это соответствие полученных знаний содержанию объекта познания.                           Истина Абсолютная                          Относительная Полное, неизменное,           неполное, ограничен раз и навсегда  установлен-     -ное верное лишь в ное знание о каком-либо          определенных усло- предмете или явлении              виях знание   На примерах покажите абсолютность и относительность истины. -Как же отличить истину от ошибочных выводов, какие нередко имеют место в процессе познания?  Существует несколько критериев истины. Попробуйте выбрать правильные варианты. Критерии истины Знание лишь тогда истинно, когда оно не  противоречиво, логически стройно. Признание истинным того,что полезно для человека Практика- более надежный критерий истины. Отметьте в тетраде главный критерий истины. -Но практика противоречива в отношении характера результатов познания: на ее основе формируются разного рода заблуждения. Заблуждение- это ложное знание, принимаемое за истинное. Ложь- это искажение действительного состояния дел, имеющее целью ввести кого-либо в обман. Особенности научного познания Ближе всего к истине стоит научное знание. В основе научного познания лежит сложный творческий процесс мыслительной и предметно-практической деятельности. Особенности(выводятся на интерактивною доску) 1.Руководствуется принципом  объективности.(должно отразить объект таким, какой он есть на самом деле) 2.Обладает рационалистической обоснованностью. 3.Свойственна особая системность знания. 4.Свойственна проверяемость. -Используя материал учебника, выделите уровни научного познания 5.Социальные и гуманитарные знания Представитель общественных наук в зависимости от темы исследования может выступать как гуманитарий или как социолог. Гуманитарий рассматривает действительность в круге целей, мотивов, ориентации человека. 6.Многообразие человеческого знания Этот материал несложный, поэтому сегодня будут заслушаны сообщения, а задача остальных учащихся –дать оценочное суждение услышанному по содержанию. Мы рассмотрим следующие вопросы: Мифология Жизненный опыт Народная мудрость. Паранаука. Искусство.

Запись в тетрадь Ответы учащихся Самостоятельное заполнение таблицы, используя материал учебника Запись в тетрадь Ответы учащихся Самостоятельная работа над таблицей, 5 мин.(стр. 57 учебника). Каждая группа заполняет таблицу и делится результатами с остальными учащимися. После обсуждения на интерактивной доске составляется схема. Предполагаемый ответ учащихся: сторонники сенсуализма -рационалисты Дискуссия Запись определения в тетрадь в тетрадь Составление схемы используя материал учебника. Ответы учащихся Примерные ответы учащихся: -Найти доказательства… Выбирают на доске( по желанию) критерии. Аргументируют ответ. Изучение материла учебника, выделение главного Примерный ответ учащихся: Уровни научного познания 1.Эмпирический 2.Теоретический Методами эмпирического познания являются: наблюдение,эмпирическое описание и эксперимент. Методами теоретического познания являются мыслительный эксперимент, гипотеза, теоретическое моделирование. Сообщения учащихся

Рассказ Запись в тетрадь опорного конспекта по ходу объяснения учителя Схема таблицы выводится на доску Индивидуальная работа групповая работа Один из учащихся по желанию составляет схему на интерактивной доске. На интерактивной доске Несколько вариантов ответа. Рассказ учителя Обсуждение Рассказ учителя

Готовимся к ОГЭ по обществознанию. ТЕРМИНЫ. Познание. |

Абсолютная истина – несомненное, неизменное, полное знание о чём-либо.

Восприятие – целостные чувственные образы, возникающие на основе ощущений

Гуманитарное знание – знание, рассматривающее мир человека, цели и мотивы деятельности, его духовные ценности, личностное восприятие мира

Знание – это результат познания.

Истина – знание, наиболее полно и точно соответствующее окружающему миру, соответствие знания предмету познания.

Критерии истины: чувства, теория, практика.

Образ «Я» («Я – концепция») – представление человека о самом себе (представление о собственной внешности, о своих способностях, об отношении к себе других людей)

Относительная истина – неполное, ограниченное знание.

Ощущение – восприятие мира человеком через органы чувств (отражение свойств предметов и процессов, возникающих в результате их непосредственного воздействия на органы чувств)

Познание – деятельность человека, направленная на получение нового знания об окружающем мире.

Познание, виды – научное, ненаучное (обыденное ), религиозное .

Познание, формы – чувственное (этапы: ощущение, восприятие, представление) и рациональное (этапы: понятие, суждение, умозаключение).

5 основных чувств познания: зрение, слух, осязание, обоняние, ощущение.

Понятие – форма мышления, отражающая общие признаки познаваемых предметов.

Представление – чувственно-наглядный образ, сохраняемый в памяти

Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей; эмоциональное отношение к собственному образу

Самопознание – процесс, в котором человек познает самого себя.

Социальное знание – знание об относительно устойчивых и систематически воспроизводимых отношениях между народами, классами, социально-демографическими и профессиональными группами и т.д.

Суждение – форма мышления, отражающая связь между предметом и его признаками.

Умозаключение – выводы, сделанные на основе суждений

 

 

 

План-конспект урока по обществознанию (10 класс) на тему: Урок по обществознанию по теме «Познание»

ГБОУ НПО «ПУ № 50 с. Кичкасс» Переволоцкого района

Урок обществознания на тему «Познание»

Зональный этап областного конкурса «Учитель Оренбуржья 2012».

Преподавателя Гуляновой Дарьи Михайловны. 2012 г.

---

Конспект урока обществознания на тему: «Познание».

Цели:

Показать, что представляет собой процесс познания и в чем заключаются особенности чувственного, рационального, научного познания.

Задачи:

образовательные:

1. показать место познания среди многообразия человеческой деятельности;
2. раскрыть роль знаний в жизни людей;
3. охарактеризовать основные источники познаний человека об окружающем мире;
4. изучить особенности различных видов познания;
5. Показать взаимосвязь различных видов познания между собой.

воспитательные:

1. воспитывать у учащихся стремление к совершенствованию, познанию мира,

изучению наук для понимания окружающей действительности и себя.

развивающие:

1. развивать умения учащихся логически мыслить;
2. выделять главное в тексте и объяснении учителя;
3. устанавливать причинно-следственные связи;
4. делать обоснованные выводы.

Пособия и оборудование:

1. Певцова Е.А., Кравченко А.И. Обществознание. Учебник для учащихся 10 кл. М.: Русское слово. 2008.
2. Певцова Е.А. Поурочные методические разработки к учебнику А.И. Кравченко «Обществознание 10 класс». М.: Русское слово. 2008.
3. «Человек и общество». Учебное пособие для учащихся 10 – 11-х кл. общеобразовательных учреждений / под ред. Л.Н.Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой. М.: Просвещение. 2008.
4. Методические рекомендации по курсу «Человек и общество». В 2 ч. Ч. 1. 10 кл. / под ред. Л.Н.Боголюбова. М.: Просвещение. 2002.
5. ПК, мультимедийный проектор.
6. Повязка и любые 2 предмета.
7. Лимон, яблоко.
8. Портреты И. Ньютона, Д. Менделеева.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент.
2. Мотивационный момент.

Ребята, сегодня на уроке мы с вами будем говорить о познании. Определите, пожалуйста, цели нашего урока.

1. Изучение нового материала.

Как вы думаете, что такое познание?

С какого возраста человек начинает познавать мир?

Ответы учащихся.

Человек начинает познавать окружающий мир в период внутриутробного развития. Для этого он начинает использовать сформировавшиеся органы чувств.

Какие органы чувств вы знаете?

Ответы учащихся (зрение, слух, осязание, обоняние, вкус).

Действительно, плод в утробе матери с 10-12 недель слышит звуки её тела, окружающей среды, имеет тактильные ощущения, определяет вкус пищи.

Ребята, давайте запишем определение понятия «познание».

Познание – это процесс отображения и воспроизведения действительности в сознании человека.

Существует 2 типа познания: чувственное и рациональное. Перенесите схему в тетрадь.

Теперь мы с вами проведем эксперимент, который покажет вам, как работает схема чувственного познания. Для этого мне нужен один доброволец.

Ученику закрывают глаза повязкой и дают в руки один из предметов. Задача учащегося описать те ощущения, которые возникают. Например: вес предмета, его фактура, форма, запах и т.д. Затем ученик так же анализирует второй предмет.

Учитель спрашивает, мог ли учащийся на основании полученных ощущений представить себе эти предметы? Ученику снимают повязку, и он видит эти предметы.

Учитель спрашивает – какую еще информацию могут воспринять органы чувств? Например, цвет предметов, их назначение и т.д.

Ребята, теперь попробуйте сами привести примеры чувственного познания.

Ответы учащихся.

Ребята, а как вы считаете, можем ли мы, увидев предмет, услышав о нем, ощутить его свойства?

Ответы учащихся.

Действительно, схема чувственного познания может «работать» в обратном порядке и мы с вами попробуем это доказать. Учитель демонстрирует учащимся лимон (настоящий или его изображение) и спрашивает, возникли ли  у учеников ощущения.

Ребята, а можно ли познать весь окружающий мир с помощью чувств?

Ответы учащихся.

Познание окружающего мира осуществляется человеком так же и  с помощью разума. Давайте вспомним из истории примеры познания мира с помощью разума.

Учащимся демонстрируется портрет Исаака Ньютона и яблоко (настоящее или его изображение). Ученики вспоминают открытие закона земного притяжения. Далее  учитель демонстрирует портрет Д.И. Менделеева и учащиеся вспоминают его пример рационального познания мира.

Суждение: все химические элементы взаимосвязаны друг с другом.

Умозаключение: можно отразить эту взаимосвязь.

Формирование понятий: периодическая система химических элементов.

Отдельным видом познания является научное познание, которое основано на доказательствах и экспериментах. На приведенных выше примерах мы видим, что и И. Ньютон и Д. Менделеев, чтобы доказать свои теории проводили научные эксперименты и доказывали точность своих предположений.

Таким образом, сегодня мы с вами увидели, что все виды познания взаимосвязаны друг с другом и их основная цель – познать законы окружающего мира.

1. Рефлексия.

1. Что нового вы узнали на уроке?
2. Что вам понравилось в ходе занятия?
3. Что не понравилось?

1. Домашнее задание.

Читать § 1. Задания к нему. Привести свои примеры рационального и научного познания.

---

---

«Познание, его формы » Октябрь, 1-ая неделя. |

Начинаем изучение темы «Познание». Тема сложная, в ней много терминов, понятий, поэтому посвятим ей два занятия.

Напоминаю, ребята, что в данной статье я даю план, разбираю наиболее трудные вопросы. Весь основной материал вы читайте на данном моём сайте — там подробно даны лекции по каждой теме: http://obschestvoznanie-ege.ru)

Вспоминаем следующие темы

 

ПЛАН

• Познание, понятие
• Субъект и объект познания
• Формы познания: чувственное и рациональное
• Многообразие форм и видов человеческих знаний
• Понятие истины
• Истина абсолютная и относительная
• Истина объективная и субъективная
• Критерии истины

Остановлюсь на некоторых моментах.

 

Выпускнику на заметку

Познание, понятие

Начинаем тему с определения познания. Это, конечно, процесс, в ходе которого человек познаёт  мир во всём его многообразии. Результат познания — наши знания о мире, обществе и самом себе.

Пример

25. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «познание»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о формах познания,  и одно предложение, раскрывающее этапы одной из форм познания.

 

Познание – это процесс приобретения знаний о мире, обществе и  самом человеке.

Существует две формы познания: чувственное и рациональное познание.

Этапы чувственного познания: ощущение, восприятие, представление.

Субъект и объект познания

Существует две стороны процесса познания: субъект( тот , кто познаёт) и объект ( то, что познаётся- мир, общество, сами люди и др.)

Пример

Запишите слово, пропущенное в таблице.

Характеристика форм духовной культуры

ПОНЯТИЕ	ОСОБЕННОСТИ
Субъект	Занимается познанием как видом деятельности
***	То, на что или на кого направлен процесс познания.

Объект

Ответ: ___________________________.

Формы познания: чувственное и рациональное

Запомните ступени форм познания.

Чувственное познание ( познание при помощи органов чувств):

• Ощущение
• Восприятие
• Представление

Рациональное познание ( получение знаний при помощи разума, без воздействия органов чувств):

• Понятие
• Суждение
• Умозаключение

Пример

 

4. Выберите верные суждения о чувственном познании  и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) в суждении утверждается или отрицается что-либо о предмете познания 2)человек способен представить образ того предмета, который им был когда воспринят при помощи органов чувств. 3) в результате восприятия создаётся целостный образ предмета 4) В умозаключении содержится мысль, возникшая в результате обобщения суждений о предмете 5)в результате ощущений человек познаёт мир путём непосредственного воздействия на органы чувств

235

Ответ: ___________________________.

Многообразие форм и видов человеческих знаний

Не путайте формы познания(научное и ненаучное) и виды знаний ( научное, житейское, практическое, художественное, рациональное, иррациональное, личностное)

Все определения даны в лекциях на сайте.

Пример

5. Установите соответствие между отличительными признаками и видами  знаний, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.   ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ ВИДЫ ЗНАНИЙ А)доказанность знаний, их системность Б)велика роль субъективности в создании образов В) объективное, достоверное знание о предмете Г)вера в сверхъестественное Д)образное восприятие мира 1)научное 2) художественное 3)религиозное          Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:12132

А	Б	В	Г	Д

 

Понятие истины

Существует несколько определений истины. Даю самое простое: истина— это соответствие нашего знания предмету познания.

Если нет этого соответствия, то речь идёт о заблуждении.

Не путайте истину и заблуждение с правдой и ложью (это нравственные понятия).

Пример

 

3. Ниже приведён перечень терминов и понятий. Все они, за исключением двух, связаны с понятием «истина» 1)абсолютность ; 2 )заблуждение; 3 )относительность ; 4)объективность ; 5)ложь; 6)субъективность   Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Ответ: 25

 

Истина абсолютная и относительная

Абсолютная истина — полное, исчерпывающееся знание о предмете.

Относительная— неполное знание, которое будет добавляться с процессом развития общества, техники, технологий, науки вообще.

Но помните: относительная истина — это тоже истина, только не вся, не исчерпывающая.

Двух истин не бывает. Если их «две», то одна- это просто заблуждение.

Пример

5. Установите соответствие между отличительными признаками и типами общества, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.   ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ ИСТИНА А)полное знание о предмете Б)возможно дальнейшее изучение6 предмета познания В) знание, ограниченное возможностями техники и технологий на данном этапе исторического развития Г)возможность конкретизации, дополнения знаний о чём-либо Д)в любую эпоху данное знание не будет больше добавляться, так как является исчерпывающим 1)абсолютная 2) относительная          Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:12221

А	Б	В	Г	Д

 

Истина объективная и субъективная

Истина объективна по содержанию и субъективна по форме. Как это понять?

Объективность истины — её существование в реальной действительности. Изучаем мы действительность или нет — она существует  всё равно.

Субъективность истины — это знания, полученные уже человеком о мире, выраженные в различных формах( законах, концепциях, теориях и т.д.)

Пример

 

4. Выберите верные суждения об объективности истины и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) обязательное восприятие сознанием человека 2) характеризует её содержание 3)мир, существующий вокруг, познанный человеком 4) существует независимо от человека, общества 5) выражается в формах её получения человеком.

24

Ответ: ___________________________.

 

Критерии истины

Критерии – это те основания, которые позволяют нам судить об истинности тех или иных знаний. Подробно о них прочитайте на сайте. А в общем кратко можно их назвать так: это теория, практика и чувства.

Пример

 

2. В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий и пояснений. Запишите это слово. Доказанность на теоретическом уровне, повторяемость, соответствие законам логики, критерии истины, доказанность на практике, соответствие открытым ранее законам

Ответ: ___________________________.

 

Домашнее задание:

• Хорошо знать теорию по теме
• Уметь давать определения понятий и терминов по данной теме
• Написать план (задание № 28 )по следующим темам:

«Истина»

«Познание»

Помните, что в плане должно быть не менее двух пунктов, имеющих подпункты.1-ый пункт — это всегда понятие, о чём идёт речь. Последний пункт — выводы по теме.

• Выполняйте самостоятельно тематические тестовые задания
• Выполняйте и проверяйте вариант теста по теме в формате ЕГЭ, который вам будет предложен через некоторое время.

 

Проверьте домашнее задание по занятию № 4

Деятельность и её виды

1. Понятие деятельности человека
2. Структура деятельности
3. Виды деятельности :

• материальная
• духовная

 

4. Виды материальной деятельности:

• материально- производственная
• социально-преобразовательная

5. Виды духовной деятельности:

• познавательная
• ценностно-ориентированная
• прогностическая

6.Деятельность – одна из основных особенностей человека.

 

Способности

1.Понятие способностей

2.Спосбности и задатки

3.Уровни способностей:

• одарённость
• талант
• гениальность

4. Виды способностей по применению в деятельности человека:

• общие
• специальные

5.Развиие способностей – путь к эффективной деятельности.

 

 

Потребности человека

1. Понятие потребностей человека
2. Виды потребностей:

• биологические
• социальные

3.Пирамида потребностей А.Маслоу.

4. Виды потребностей по их значимости в жизни человека:

• истинные
• мнимые

6. Характер потребностей человека — один из признаков его личности.

Желаю успехов!

Вера Алекснадровна.

 

 

 

 

 

 

 

137 Темы социальных исследований для вашего исследовательского проекта [2020]

Эссе по обществоведению — это один из многих типов письменных заданий. Его отличает акцент на аргументы и использование теории для анализа социального мира. Это может показаться сложной задачей, но, возможно, самая сложная часть работы — выбирать из множества тем социальных исследований. Конечно, вам может быть назначена определенная тема.

Мы напишем индивидуальное эссе специально для вас
всего за 16 долларов.05 11 долларов США / стр. Подробнее

Но если вам повезет: вы сможете выбрать тему по своему выбору из множества замечательных идей проектов в области социальных исследований. Это может быть трудное решение, но вы сможете написать о том, что вас интересует.

Однако, прежде чем мы перейдем к множеству доступных тем для эссе по общественным наукам, давайте узнаем некоторые особенности эссе от экспертов по индивидуальному написанию.

Содержание

Просмотреть все Просмотреть меньше

👨‍🎓 Области социальных исследований

Социальные исследования могут быть представлены десятью аспектами, описанными ниже:

• Культура. Работая с общественными исследованиями, вы должны понимать, как культура формирует наше общество и влияет на нашу жизнь. Сюда входит изучение того, как люди создают, адаптируются и делятся своим культурным разнообразием.

• Люди и окружающая среда. Этот аспект помогает учащимся сформировать свое восприятие мира и того, как люди взаимодействуют с окружающей их средой. Это достигается за счет изучения различных мест, людей и ресурсов, которые там есть.

• Производство и потребление. Здесь все сводится к изучению того, как люди управляют производством и распределением товаров. Обычно эта тема представлена ​​предметами, связанными с экономикой.

• Время. В основном это связано с историей. Таким образом, студенты узнают о значительных событиях и изменениях, которые повлияли на наше настоящее. Кроме того, они узнают о верованиях и ценностях наших предков.

• Удостоверение. Эта тема жизненно важна, поскольку позволяет учащимся понять, как развивается личность.Они узнают, как семья, культура и друзья влияют на действия и личный рост людей.

• Учреждения и группы. Есть множество институтов, созданных людьми: семьи, колледжи, правительства и религиозные организации. Эта тема позволяет студентам понять, как создаются и поддерживаются учреждения и какие изменения они приносят.

• Органы власти и правительства. Одна из важнейших частей социальных исследований — тема авторитета.Благодаря этому студенты могут понять, как создаются различные формы управления. Он также включает анализ функций и целей политических систем.

• Глобализация. Учащимся помогают обнаружить взаимосвязи между обществами и проблемы, которые они создают в глобальном масштабе. В наши дни все взаимосвязано, и важность глобальных связей возрастает.

• Гражданские идеи. Студенты должны понимать гражданские идеи, чтобы быть полноценными независимыми членами общества.Эта жизненно важная тема включает изучение прав и обязанностей граждан.

• Наука и технологии. Этот аспект касается не только развития технологий и научных достижений. Речь также идет о том, как общество связано с этими процессами. Более того, студенты узнают об их влиянии на людей.

🎨 Темы социальных исследований по культуре

Если вы ищете темы социальных исследований, посвященных культуре, вы можете рассмотреть следующие аспекты.

Каждый проект социального исследования будет сосредоточен на том, как создаются и распространяются культурные атрибуты, такие как традиции, искусство, литература. При проведении сравнительного исследования важно не забывать выделять как различия, так и сходства.

Мы напишем индивидуальное эссе специально для вас
всего за 16,05 долларов 11 долларов за страницу Узнать больше

Одной из особенностей культуры является то, что она динамична и постоянно меняется, что означает, что она коррелирует с личным развитием и убеждениями граждане.Кроме того, вы можете изучить влияние культуры на различные политические и религиозные институты.

В целом, приведенный ниже список тем социальных исследований посвящен взаимосвязи между культурой и обществом.

1. Принципы мультикультурной политики Австралии: преимущества. Австралия — одна из стран, поддерживающих культурное разнообразие. Правительство даже создало официальную политику, основанную на четырех принципах, чтобы гарантировать всем равные права на участие в жизни общества.

2. Индонезийские общины и поклонение предкам. Практики, связанные с поклонением предкам, основаны на вере в то, что духи умерших обладают способностями влиять на судьбы живых.

3. Домашний этикет современных американцев. Во всех культурах существует разный этикет — набор правил, регулирующих социальное поведение. Эти нормы меняются вместе с культурой, но могут также отличаться в зависимости от социальной ситуации.

4. Гендерные вопросы и женщины в средневековом обществе. В средние века женщинам не разрешалось получать образование, они имели ограниченные социальные права и должны были подчиняться воле своих отцов и мужей.

5. Гендерные роли: как мальчики и девочки воспитываются в американских семьях? Гендерные роли навязывают определенные стандарты и ожидания того, как мужчины и женщины должны себя вести. Изучите социально приемлемые гендерные роли в современных семьях.

6. Табу и эмоции в современном обществе. Табу — это то, что запрещено делать под страхом наказания. Хотя табу изначально были связаны со священными и духовными практиками, сегодня людям запрещено выражать некоторые эмоции.

7. Как хиппи создали США? Это исследование будет сосредоточено на том, как движение хиппи изменило историю страны. Их культурные обычаи повлияли на многие аспекты нашей жизни.

Источник: Theclassroom.com

8. Семейные ценности и религия. Семья всегда считалась основой счастливой жизни в Америке. Однако в какой степени религия повлияла на самые распространенные семейные ценности?

9. Почему политкорректность сегодня так важна? Политкорректность означает запрет на использование некоторых фраз, которые могут быть неуместными. Как культурный феномен, он был создан студентами американских колледжей в 1980-х годах.

10. Наше будущее в социальной ответственности? Социальная ответственность — это политика, побуждающая людей действовать на благо своего сообщества и общества в целом.Может ли такой подход помочь нам построить лучшее будущее?

🏛️ Социальные исследования Политика и управление

Одна из самых важных тем социальных исследований — это политика. При проведении научных исследований, связанных с этой темой, вы должны обладать значительным объемом знаний и опыта в вопросах, описанных ниже.

Понимание существующих систем управления означает также понимание того, как были созданы политические взгляды и институты.В постоянно меняющемся мире функции власти также динамичны.

Однако вы не должны забывать включать в это уравнение отношения с гражданами. У каждого члена общества есть потребности, права и обязанности, проблемы с которыми также следует решать.

Вот несколько примеров социальных исследований, связанных с политикой, которые могут быть вам полезны:

11. Партия американских вигов: пример Юга. В 19 веке виги были одной из двух основных политических партий США.В этом исследовании вы могли бы сосредоточиться на анализе политической напряженности этой партии на Юге.

12. Политические партии и насилие в США. В настоящее время существуют две основные политические партии. Однако задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему между ними так много политического насилия и жесткой конкуренции?

13. Смена идеологии Республиканской партии после Гражданской войны. Гражданская война изменила восприятие многих людей.Это наложило отпечаток и на политические взгляды. Отслеживайте трансформацию идеологии Республиканской партии с тех пор.

14. Партия тори и британское благосостояние под их властью. Для разнообразия мы также включили тему о британской политической партии. В этом исследовании вы изучите социальные проблемы, вызванные тори.

15. Есть ли связь между антиамериканизмом и антисемитским движением? Изучите корни антиамериканизма как политического взгляда.Кроме того, вы можете поработать над противопоставлением и сравнением этого с антисемитизмом.

16. Студенческий активизм и движение Black Power. Это движение за гражданские права существует уже много лет. Для этого исследования вам нужно будет изучить тему «Власть черных» и вовлеченный в нее студенческий активизм.

17. Трудности гражданской войны в Шри-Ланке. Это островное государство пострадало от сингальско-тамильского конфликта и продолжающейся гражданской войны.Ваша задача — разобраться в сложности этого конфликта.

18. Власть Конгресса на президентских выборах. Это одна из тем социальных наук, требующая сбора большого количества материалов. Придется проанализировать Конституцию и найти соответствующие случаи в истории.

19. Технология голосования: что может сделать закон против фальсификации выборов? Взяточничество и другие коррупционные действия в отношении избирательного процесса не новость.Однако как можно изменить закон?

20. Самые известные политические машины последнего десятилетия. Эта работа будет интересна студентам, которых вы предпочитаете анализировать и сравнивать. Вам нужно будет собрать информацию о самых известных политических машинах в США.

21. Обсуждение независимости судебной системы

22. Политическая культура в США

23. Сравнение моделей демократии

24. Сравнение избирательных систем

🏧 Темы социальных исследований по экономике и Потребление

Темы социальных исследований в области экономики всегда будут связаны с темой производства и потребления.Вы должны понять, как людям удается производить и продавать товары и услуги по всему миру.

Напишем индивидуальное эссе специально для вас
всего за 16,05 $ 11 $ / стр. Выучить больше

В мировой экономике есть несколько вопросов, которые вы, как студент, могли бы затронуть в своей аргументированной статье. Это неравномерное распределение товаров при растущем спросе.

Вам также может быть интересно исследовать, как организовано производство конкретных товаров и роль технологий в этом процессе.Также важно изучить, как правительства справляются с рыночными сбоями и как они улучшают благосостояние экономики.

26. Недостатки системы экономической демократии: тематическое исследование. Выберите и проанализируйте проблемы, которые может иметь эта социально-экономическая система. Было бы лучше, если бы вы добавили в анализ реальные случаи.

27. Нравственность и глобальный капитализм. Ваша задача — проанализировать пять особенностей глобального капитализма и определить, как он может быть социально приемлемым.Просмотрите все возникающие моральные проблемы.

28. Банкротство среднего класса в США. Это исследование посвящено первопричинам, а также последствиям столь многих случаев банкротства среди американских семей среднего класса.

29. Можем ли мы предвидеть будущее европейской валютной системы? Евро служит своей цели с 1979 года. Однако в этом документе будут освещены экономические факторы, которые могут привести к сбоям в этой системе.

30. Уолл-стрит: чему нас научил крах 2008 года? 2008 год стал ударом для многих американцев, в результате чего их благосостояние заметно сократилось. Но извлекли ли мы уроки из прошлых ошибок? Можем ли мы предотвратить повторение кризиса?

31. Понимание фондовых рынков: прибыльные инвестиции. Чтобы сделать выгодное вложение, вам необходимо знать все об отраслевом секторе и циклах фондового рынка. Соберите советы и рекомендации, которые могут заставить его работать.

32. Как Шелковый путь повлиял на текущую мировую экономику? Эти торговые пути, соединяющие Восток и Запад, существовали веками. Для этого интересного исследования вам нужно будет проанализировать текущую экономическую ситуацию и найти особенности, которые существуют благодаря Шелковому пути.

33. Кофе в зернах и справедливая торговля. Продажа кофейных зерен на международном уровне, некоторые сообщества и семьи зависят от этого бизнеса. Однако насколько справедливым является этот рынок справедливой торговли? Кто заботится о социальной справедливости?

34. Плюсы и минусы долларизации: тематическое исследование. Валютное замещение или долларизация не могут решить экономический кризис. Изучите некоторые примеры этого процесса в разных странах и проанализируйте его преимущества и проблемы.

35. Как спрогнозировать поведение обменного курса? В этом исследовании вам необходимо изучить источники изменений обменных курсов. Вы также можете изучить инструменты, которые могут помочь предсказать поведение ставок.

Источник: Alternet.org

36. Приведите примеры из реальной жизни того, как вы или кто-то другой планируете учебу, контролируете карманные деньги или организуете свой рабочий день.

37. Как организации способствуют социальной и гражданской ответственности

38. Антикризисное управление после 9/11

39. Рост менеджмента в развивающихся странах

40. Управление конфликтами в виртуальных и глобальных командах

41. Анализ преимуществ vs.Стоимость получения послесреднего образования

42. Распределение материальных ценностей и наличие ресурсов

43. Исследование эффекта просачивания в современном обществе

44. Действительно ли закончился экономический кризис 2008 года?

45. Как реклама может создать ощущение разделения и ассоциации с женской идентичностью

46. Роль цензуры в рекламе

47. Образ совершенства в рекламе

48. Пол в рекламе

52. Маркетинговые отчеты. Объясните основные цели документа. При написании деловых или маркетинговых эссе очень важно включать анализ конкретных примеров.

53. Важность аналитического параграфа в деловом эссе. Как это помогает определить сильные и слабые стороны конкретной компании?

54. Примеры неэтичной рекламы. Чего следует избегать при разработке другой стратегии?

55. Всегда ли стоит тратить огромные деньги на рискованные рекламные кампании?

56. Подойдут ли наиболее распространенные методы рекламы для любого продукта?

57. Какие вопросы необходимо учитывать при организации рекламной кампании?

🏺 Социальные науки Темы по истории

В списке тем для эссе по общественным наукам всегда должно быть хотя бы несколько вопросов, посвященных истории.Если мы не узнаем свое прошлое, мы не сможем понять человеческую природу.

Старшеклассникам необходимо узнавать об изменениях и различном опыте в обществе. То, как меняются ценности, традиции и правила, определяет наше текущее развитие.

При поиске интересных тем для социальных исследований в этой области подумайте об анализе коренных причин и последствий различных изменений. Посмотрите, как развивалась наша социальная система, и вы обязательно найдете что-то захватывающее!

59. Какое социальное значение имели корсеты в ХХ веке? Корсеты — это часть одежды, предназначенная для придания формы или изменения фигуры.К 20-му веку он также в некоторой степени сформировал культуру.

60. Демистификация стереотипов о женщинах XIX века в США. Была война, и были изменения. Как тогда выглядела жизнь женщины? Найдите наиболее распространенные заблуждения по этому поводу и проведите исторический анализ.

61. Афроамериканец: историческое исследование социальных факторов, влияющих на преступность В рамках этого исследования вы могли бы изучить культурные и социальные аспекты, которые повлияли на реакцию афроамериканцев на преступления и несправедливость.

62. Изменения в жизни среднего американского гражданина в 1930-е годы. Урбанизация и технологическое развитие потрясли мир в те годы. Узнайте, как американцы приспосабливались к своей новой жизни.

63. Как окружающая среда формирует перспективу: бэби-бумеры? На примере поколения бэби-бумеров изучить влияние социальных и культурных аспектов на идентичность и личные ценности.

64. Процесс развития итальянской моды и США. Вы изучаете исторические факты в поддержку идеи о том, что США сыграли важную роль в развитии итальянской индустрии моды.

65. Поколение X и мировые лидеры. Эта тема посвящена наиболее выдающимся мировым лидерам в разных сферах. Ваша задача — найти связь между личными особенностями поколения X и глобальными лидерами.

66. Женщины в викторианскую эпоху и внутренние правила. Провести исследование идеологии викторианских женщин.С какими социальными проблемами, связанными с индустриализацией, им пришлось столкнуться?

67. Слуги в американских домах середины ХХ века. В 20-х годах прошлого века женщины начали бросать домашние дела и нанимать для них слуг. Вы бы посмотрели на социальные источники такой перемены в домашней жизни того времени.

68. Какая связь между социальными изменениями и американской школьной системой? Посмотрите на развитие учебных заведений в США за выбранный период.Узнайте, какие социальные факторы повлияли на процесс.

💡 Другие темы социальных исследований

Терроризм

69. Гражданские беспорядки

71. Неполитический терроризм

72. Ограниченный политический терроризм

76. Тактика терроризма

история терроризма

77. Причины терроризма

У.С. Армия

81. Как работает набор в армию США

82. Пять основных армейских баз

84. История Дня поминовения

85. Угроза бездомности для ветеранов

Миграция

86. Тюркская миграция

87. Монгольские нашествия

88. Великая миграция 1630-х годов

89. Великая миграция афроамериканцев

Закон

91. Социально безответственные корпорации

Международное коммерческое право и правовые нормы для международных корпораций и компаний

92. Деловое право в исламском мире и чем оно отличается от законодательства других стран

Криминология

97. Пенология

Правосудие

Когда вы пишете эссе о правосудии, у вас есть прекрасная возможность высказать свое мнение по этому поводу.Вот несколько потенциальных тем:

101. Расскажите о сегодняшнем представлении о справедливости. Что делают люди для установления справедливости в мире?

102. Назовите причины, по которым абсолютная справедливость невозможна.

103. Как справедливость изображается в «Преступлении и наказании» Достоевского

104. Обсуди небесную справедливость

Гендерные исследования

105. Женщины и талибы

106. Китайские женщины сквозь призму китайской культуры

107. Женщины и конфуцианская культура в Корее

108. Охота на ведьм в западном мире

109. Влияние феминизма на мужчин

110. Проблема феминистской интерпретации Библии

112. Чем отличаются стили лидерства по полу

114. Почему женщины думают, что их права игнорируются в свободных странах?

115. У мужчин больше шансов получить хорошо оплачиваемую работу, чем у женщин с точно такими же характеристиками?

116. Считается ли, что мужчины работают лучше, чем женщины?

117. Могут ли феминистки убедить правительство внести в закон выгодные для них изменения?

119. Цель феминистских демонстраций

120. Обеспокоены ли люди проблемой гендерного неравенства в их повседневной жизни?

121. Где игнорируются права человека женщин и почему?

122. Причины гендерного неравенства

123. Необходим фактор всеобщего равенства для развития мира или нет?

124. Каковы наиболее популярные примеры равенства между гражданами одной страны?

Источник: Средний.com

125. Определение гендерного расслоения. Где это можно наблюдать в современном обществе?

126. Что может изменить массовый феминизм?

128. Что такое гендерное расслоение?

129. Дискриминируются ли женщины в современном обществе или этот вопрос сфабрикован?

130. Гендерные роли на рабочем месте

131. Факторы, способствующие гендерному неравенству

132. Недостатки гендерного равенства

133. Теория гендерного равенства

134. Определение гендерного дисбаланса.Каково происхождение этого термина и где он используется?

135. Гендерное превосходство. Правда ли, что мужчины всегда были доминирующими фигурами в истории?

136. История гендерной дискриминации. Существовало ли это общественное правило в доисторические времена и когда оно было введено?

137. Определение гендерного неравенства. Каково происхождение этого термина и где он используется сегодня?

Это может быть интересно для вас:

🔗 Ссылки

.

Минутку …

Включите файлы cookie и перезагрузите страницу.

Этот процесс автоматический. Ваш браузер в ближайшее время перенаправит вас на запрошенный контент.

Подождите до 5 секунд…

+ ((! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] — (!! [])) + (! + [] — (!! [])) + (! + [] + (!! []) + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [])) / + ((! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [ ] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! [ ]) + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! []) + (! + [] + (!! []) — []) + (! + [] — (!! [])) + (! + [] + (!! []) + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []))

+ ((! + [] + (!! []) + !! [] +! ! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + []) + (+ !! []) + (! + [] + (!! []) +! ! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] — (!! [])) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! []) + (! + [] + (! ! []) — []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] )) / + ((! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! [ ]) + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) — []) + (! + [] + (!! []) + !! [] +! ! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] +! ! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []))

+ ((! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! []) + (+ !! []) + (! + [] — (!! [])) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] +! ! []) + (! + [] + (!! []) + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [ ] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (+ !! [])) / + ((+ !! [] + []) + (! + [] + (!! [] ) + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) +! ! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (+ !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! []) + (! + [ ] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []))

+ ((! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + []) + (! + [ ] + (!! []) + !! [] + !! []) + (+ !! []) + (! + [] — (!! [])) + (! + [] + (! ! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) +! ! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (+ !! [])) / + ((! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + []) + (! + [ ] + (!! []) + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) — []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + ( ! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! []))

+ ((! + [] + (!! []) + !! [] + !! [ ] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + []) + (+ !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [ ] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] ) + (! + [] — (!! [])) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! [ ]) — []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) +! ! [])) / + ((+ !! [] + []) + (! + [] — (!! [])) + (! + [] + (!! []) + !! [] ) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] +! ! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] — ( !! [])) + (+ !! []))

+ ((! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [ ] + !! [] + []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] +! ! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + ( ! + [] — (!! [])) + (! + [] — (!! [])) + (! + [] + (!! []) + !! []) + (! + [ ] + (!! []) + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! []) + (! + [] + (!! [] ) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [])) / + ((! + [] + (!! []) + !! [] + [ ]) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) — []) + (! + [] — (!! []) ) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) — []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] — (! ! [])) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []))

+ ((! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [ ] + []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! []) + (+ !! []) + (! + [] —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— []))

+ ((! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + []) + (! + [ ] + (!! []) + !! [] + !! []) + (+ !! []) + (! + [] —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

+ ((! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! []) + (+ !! []) + (! + [] — (!! [])) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] +! ! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (+ !! [])) / + ((+ !! [] + []) + (! + [ ] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [ ] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) — []) + (! + [] — (!! [])) + (! + [] + (!! []) + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! []))

+ ((! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + []) + (+ !! []) + (! + [] + (!! [ ]) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [ ] + !! []) + (! + [] — (!! [])) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! []) + (! + [ ] + (!! []) — []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [])) / + ((! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + []) + (! + [] + (!! []) + !! []) + (! + [] + (!! []) — []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] ) + (! + [] + (!! []) — []) + (! + [] + (!! []) — []))

+ ((! + [] + (!! [ ]) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] +! ! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! [] ) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] — (!! [])) + (! + [] + (!! []) + !! [])) / + ((! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + []) + (! + [] + (!! []) + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] — (!! [])) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! []) + (! + [] + (!! [] ) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) — []) + (! + [] + (!! []) — []))

+ ((! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] +! ! [] + !! [] + !! [] + []) + (+ !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] +! ! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] — (!! [])) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) — []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] ) + (! + [] + (!! []) + !! [])) / + ((! + [] + (!! []) — [] + []) + (! + [] + (!! []) + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] +! ! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] + !! [] + !! [] + !! []) + (! + [] + (!! []) — []) + (! + [] + (!! []) + !! [] + !! [] +! ! []) + (! + [] + (!! []) — []))

.