Баллы по обществознанию за каждое задание егэ 2019: ЕГЭ -2021. Обществознание. Критерии оценивания и баллы.

ЕГЭ -2021. Обществознание. Критерии оценивания и баллы.

29. Критерии оценивания ответа на задание 29.	Баллы
29.1. Раскрытие смысла высказывания.
Смысл высказывания раскрыт: верно выделены одна или несколько основных идей, связанных с содержанием обществоведческого курса, и/или в контексте высказывания сформулированы один или несколько тезисов, который(-е) требует(-ют) обоснования.	1
Смысл высказывания не раскрыт: ни одна основная идея не выделена / ни один тезис не сформулирован. ИЛИ Выделенная идея, сформулированный тезис не отражают смысла высказывания / произведена подмена смысла высказывания рассуждениями общего характера («домашней заготовкой»), не отражающими специфики предложенного высказывания. ИЛИ Раскрытие смысла подменяется прямым пересказом / перефразированием приведённого высказывания / последовательным объяснением каждого слова в высказывании без объяснения смысла высказывания в целом.	0
Указание по оцениванию. Если по критерию 29.1 выставляется 0 баллов, то по всем остальным критериям оценивания выставляется 0 баллов.
29.2.Теоретическое содержание мини-сочинения: объяснение ключевого(-ых) понятия(-ий), наличие и корректность теоретических положений.	2
В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) объяснения ключевого(-ых) понятия(-ий) и теоретические положения.	2
В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) объяснения ключевого(-ых) понятия(-ий), теоретические положения не представлены. ИЛИ В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) теоретические положения, смысл ключевого(-ых) понятия(-ий) не раскрыт. ИЛИ В приведённых объяснениях ключевого(-ых) понятия(-ий) / теоретических положениях допущены отдельные неточности, не искажающие научного смысла этих понятий, теоретических положений.	1
Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла, в том числе, если теоретическое содержание мини-сочинения отсутствует: смысл ключевого(-ых) понятия(-й) не объяснён, теоретические положения не приведены или не связаны с основной идеей/тезисом, не раскрывают смысла высказывания. ИЛИ Приведены рассуждения бытового характера без опоры на обществоведческие знания .	0
Указание по оцениванию. Если по критерию 29.2 выставляется 0 баллов, то по критерию 29.3 выставляется 0 баллов.
29.3. Теоретическое содержание мини-сочинения: связность и логичность рассуждений и выводов.	1
В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса с опорой на корректное(-ые) объяснение(-я) ключевого(-ых) понятия(-й), теоретические положения приведены связанные между собой последовательные и непротиворечивые рассуждения, на основе которых сформулирован обоснованный и достоверный с точки зрения научного обществознания вывод.	1
Все иные ситуации, включая рассуждения и выводы бытового характера без опоры на обществоведческие знания.	0
29. 4. Качество приводимых социальных фактов и примеров.	2
Приведено из различных источников не менее двух корректных, развёрнуто сформулированных фактов/ примеров, подтверждающих иллюстрируемую идею/тезис / положение/рассуждение/вывод и не дублирующих друг друга по содержанию. Имеется явная связь каждого факта/примера с приведённой в сочинении идеей/тезисом/положением/рассуждением/ выводом	2
Приведён только один корректный, развёрнуто сформулированный факт/пример, подтверждающий иллюстрируемую идею/тезис/положение/рассуждение/ вывод. Имеется явная связь этого факта/примера с приведённой в сочинении идеей/тезисом/положением/рассуждением/ выводом. ИЛИ Приведены из источников одного типа корректные, развёрнуто сформулированные факты/примеры, подтверждающие иллюстрируемую идею/тезис/положение/ рассуждение/вывод. Имеется явная связь каждого факта/примера с приведённой в сочинении идеей/тезисом/положением/рассуждением/ выводом. ИЛИ Приведены два примера из источников разных типов, дублирующих друг друга по содержанию. Имеется явная связь каждого факта/примера с приведённой в сочинении идеей/тезисом/положением/рассуждением/ выводом.	1
Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла.	0
Указание по оцениванию. 1. Могут быть приведены как реальные факты общественной жизни настоящего и/или прошлого, личного социального опыта участника ЕГЭ, так и модели социальных ситуаций. 2. Указания источника фактов современной общественной жизни (конкретного СМИ, социологической службы и т.п.) не требуется. 3. Информация о прочитанных книгах / просмотренных спектаклях / посещённых выставках, экскурсиях и т.п. относится к личному социальному опыту участников ЕГЭ независимо от того, осуществлялась эта деятельность в рамках образовательного процесса в образовательной организации, в семье или в процессе самообразования. 4. Факты/примеры, содержащие фактические и смысловые ошибки, приведшие к существенному искажению сути высказывания или свидетельствующие о непонимании используемого материала, не засчитываются при оценивании.
*Максимальный балл*	6

Задания ЕГЭ по обществознанию

Как известно, отрицательный результат тоже является результатом. И причины провала значительного числа школьников России на ЕГЭ по обществознанию 2014 следует серьезно изучить. Давайте посмотрим на имеющиеся в нашем распоряжении задания ЕГЭ 2014 года и на то, как их решали выпускники.

Мы уже разбирали первые результаты ЕГЭ 2014 по обществознанию. Напомним, что на фоне общего провала среднего балла практически по всем предметам ЕГЭ, средний тестовый балл по обществознанию снизился сразу на 7 баллов по сравнению с 2013 годом — 53, 1 против 60,1 (более чем на 10%).

Вариантов ЕГЭ 2014 еще нет в широком доступе

Кроме вариантов досрочного этапа ЕГЭ 2014, опубликованных Рособрнадзором, остальные варианты основной волны ЕГЭ 2014 еще не доступны. Но, об уровне части заданий части С мы можем судить. Дело в том, что новшеством кампании ЕГЭ 2014 стала возможность выпускника получить вместе с результатами экзамена

сканированный вариант своей части С. Это позволило выпускникам, сравнив свой ответ и свои баллы за каждое задание части С, более осознанно апеллировать на результаты ЕГЭ.

Результат ЕГЭ по обществознанию 2014

Например, Вы получаете свой результат в данном виде. Итоговый балл, в данном случае 62, является результатом перевода из первичного, суммированного за все части (А+В+С) по особой шкале. Выпускники многих регионов России к тому же получили специальным образом оформленные результаты части С, которые были проверены экспертами ЕГЭ, и которые являются предметом для апелляции на ЕГЭ.

Например, подписчик нашей группы Екатерина Петрова (Уксуменко) http://vk.com/e.petrova95 из Хабаровска.

Подробности выполнения С части ЕГЭ по обществознанию

Один из тестов наших абитуриентов лист 1

Один из тестов наших абитуриентов лист 2

Один из тестов наших абитуриентов лист 3

Мы уже отмечали, что для выпускников многих регионов страны такая опция, как получение сканированной части С, была, к сожалению, недоступна. Конечно, это вызывает серьезные вопросы к организаторам ЕГЭ, так как очевидно, что выпускники разных регионов страны были изначально поставлены в неравные условия. Согласитесь, гораздо проще отстаивать свои баллы на апелляции, уже имея свои записи ответа с экзамена на руках, чем пытаясь вспомнить, что написал, тем более, в стрессовой ситуации ЕГЭ.

Впрочем, общение с пользователями нашей группы показало, что шансов добиться повышения баллов на самой апелляции было не много.

Голосование в гуппе vk.com/egewin на тему апелляции ЕГЭ

Как мы видим, менее четверти ответивших на вопрос об итогах апелляции выпускников отметили, что сумели «отвоевать» баллы, в одном случае они были даже пересмотрены в худшую сторону (да, на апелляции эксперты имеют такое право). Поэтому, решение о подаче апелляции на результаты ЕГЭ следует принимать очень взвешено, здраво оценивая написанное Вами на экзамене.

В этом случае необходима рекомендация эксперта, и многие подписчики нашей группы воспользовались этой уникальной возможностью.

Техническая апелляция на часть В

Новшество этого года на ЕГЭ по обществознанию — это возможность технической апелляции на задания части В. Нам стали известны подробности разбора только одной из таких апелляций, о которой рассказала подписчица группы Жар Птица http://vk.com/id209908236

Задание В4 выглядело так:

В приведенном ниже списке укажите характерные черты эмпирического уровня научного познания.
1) проведение эксперимента
2) проведение наблюдений
3) фиксация результатов наблюдений в схемах и таблицах
4) сбор и первичное обобщение фактов
5) объяснение полученных данных с помощью законов
6) выдвижение и обоснование гипотез

Безусловно, верны ответы 1, 2 и 4. Спорен вариант 3. Фиксация в схемах и таблицах, конечно, ближе к теоретической обработке собранной информации.

Обращение в конфликтную комиссию

Что происходило дальше на этой самой «апелляции», без комментариев.

Как проходила апелляция в комиссии

Результат анализа заданий ЕГЭ 2014 года

Итак, мы сегодня:

1. рассмотрели ряд заданий части С, которые были проверены нами в рамках подготовки к апелляции подписчиков группы .

2. пришли к выводу, что проверка части С экспертами ЕГЭ в этом году проводилась далеко не в рамках привычного для ЕГЭ по обществознанию прошлых лет принципа «в пользу выпускника» в спорных ситуациях.

3. определили, что причина ряда погрешностей, помарок и неточностей выпускников, сдававших ЕГЭ по обществознанию 2014 года, это волнение и растерянность на экзамене, стресс.

4. выявили несколько технических новшеств ЕГЭ по обществознанию 2014 года — возможность технической апелляции на задания части В, возможность получения сканированных бланков ответов части С выпускниками ряда регионов страны.

К ЕГЭ 2015 года, как Вы понимаете, нужно начинать готовиться ПРЯМО СЕЙЧАС, ведь Вы не хотите потерять необходимые Вам для поступления баллы из-за стресса (в него системно готовящийся выпускник, уверен, не попадет), субъективности проверки (писать часть С нужно так, чтобы ни один эксперт не мог придраться!).

Мы продолжим наш предварительный анализ результатов ЕГЭ по обществознанию 2014 года в наших следующих материалах, посвященных текстам С1-С4, встретившимся на экзамене этого года и эссе, которые были написаны на ЕГЭ 2014.

Удачи Вам, начните готовьтесь к ЕГЭ 2015 по обществознанию сегодня, чтобы не потерять завтра!

Кстати, апелляция, грамотно подготовленная с помощью консультации эксперта ЕГЭ, может позволить получить Вам важный для поступления балл!

Критерии егэ по обществознанию

ЕГЭ 2019. Обществознание. Количество баллов по заданиям.

№ задания	Количество баллов
1	1
2	1
3	1
4	2
5	2
6	2
7	2
8	2
9	2
10	1
11	2
12	1
13	2
14	2
15	2
16	2
17	2
18	2
19	2
20	2
21	2
22	2
23	3
24	3
25	4
26	3
27	3
28	4
29	6
ИТОГО.	65

Итого баллов:

352 часть24Сочинение (29)6Итого:65

Сколько баллов дается за каждое задание по обществознанию на ЕГЭ 2019 можно узнать в демоверсии файл спецификация.

Изменения в КИМ 2019 года по сравнению с КИМ 2018 года

Детализирована формулировка и переработана система оценивания задания 25.

Максимальный балл за выполнение задания 25 увеличен с 3 до 4. Детализированы формулировки заданий 28, 29, и усовершенствованы системы их оценивания.

Максимальный первичный балл за выполнение всей работы увеличен с 64 до 65

Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом

Задания 1–3, 10, 12 оцениваются 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания.

Правильное выполнение заданий 4–9, 11, 13–20 оценивается 2 баллами. Эти задания оцениваются следующим образом: полное правильное выполнение задания – 2 балла; выполнение задания с одной ошибкой (одной неверно указанной, в том числе лишней, цифрой наряду со всеми верными цифрами) ИЛИ неполное выполнение задания (отсутствие одной необходимой цифры) – 1 балл; неверное выполнение задания (при указании двух или более ошибочных цифр) – 0 баллов.

Полное правильное выполнение заданий части 2 оценивается от 2 до 6 баллов. За полное правильное выполнение заданий 21, 22 выставляется по 2 балла; заданий 23, 24, 26, 27 – по 3 балла; заданий 25 и 28 – 4 балла; задания 29 – 6 баллов.

Проверка выполнения заданий части 2 проводится экспертами на основе специально разработанной системы критериев.

Критерии оценивания заданий по обществознанию ЕГЭ 2020

(с развёрнутым ответом)

21 задание по обществознанию оценивается:

Правильно даны ответы на три вопроса — 2 балла.
Правильно даны ответы на любые два вопроса — 1 балл.
Правильно дан ответ на любой один вопрос. ИЛИ Ответ неправильный — 0 баллов.

Максимальный балл — 2

22 задание по обществознанию оценивается:

Правильно приведено объяснение и даны ответы на два вопроса — 2 балла.
Правильно приведены любые два элемента ответа — 1 балл.
Правильно приведён любой один элемент ответа. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный — 0 баллов.

Максимальный балл — 2

23 задание по обществознанию оценивается:

Правильно названы два источника (пути) и приведены по 2 примера (всего 4 примера) — 3 балла.
Правильно названы два источника (пути), приведены любые 2-3 примера — 2 балла.
Правильно названы один-два источника (пути), приведён любой 1 пример. ИЛИ Правильно назван 1 источник (путь) и приведены соответствующие ему 2 примера — 1 балл.
Все ответы, которые не соответствуют вышеуказанным критериям выставления оценок в 1, 2 и 3 балла. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный — 0 баллов.

Максимальный балл — 3

24 задание по обществознанию оценивается:

Правильно названы и пояснены три функции — 3 балла.
Правильно названы две-три функции, две из них пояснены — 2 балла.
Правильно названы одна–три функции, одна из них пояснена. ИЛИ Правильно названы только три функции — 1 балл.
Правильно названы только одна-две функции. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный — 0 баллов.

Максимальный балл — 3

25 задание по обществознанию оценивается:

25.

1 Раскрытие смысла понятия — 2 балла

Объяснение смысла / определение понятия дано полно, чётко, ясно, недвусмысленно: указаны существенные признаки, относящиеся к характеристике данного понятия / отличающие его от других понятий (содержание понятия корректно раскрыто через родовую принадлежность понятия и его видовое(-ые) отличие(-я)) — 2 балла.
Смысл понятия в целом раскрыт, но в неполном объёме: указан только один из существенных признаков, относящихся к характеристике данного понятия / отличающих его от других понятий, ИЛИ в ответе допущены отдельные неточности/недостатки, не искажающие его по существу — 1 балл.
В ответе наряду с верными приведены неверные признаки (характеристики, описания, сравнения и т.п.), искажающие содержание понятия по существу. ИЛИ Отсутствуют видовые характеристики, существенные признаки понятия / указаны только несущественные признаки, не раскрывающие смысла понятия. ИЛИ Иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла — 0 баллов.

Указания по оцениванию:

Не засчитывается: – характеристика родовой принадлежности, повторяющая понятие, смысл которого должен быть раскрыт; – в качестве сущностной характеристики признак, уже содержащийся в формулировке задания; – объяснение смысла / определение понятия через отрицание или только через этимологию слова, метафору или аллегорию.
Если по критерию 25.1 (раскрытие смысла понятия), выставляется 0 баллов, то по критерию 25.2 выставляется 0 баллов.

25.2 Наличие и качество предложений, содержащих информацию о различных аспектах понятия — 2 балла

Составлены два предложения, каждое из которых содержит корректную с точки зрения научного обществознания информацию о соответствующих требованию задания аспектах понятия — 2 балла.
Составлено одно предложение, содержащее корректную с точки зрения научного обществознания информацию о любом аспекте понятия в соответствии с требованием задания — 1 балл.
Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла — 0 баллов.

Указание по оцениванию:

При оценивании не засчитываются:

предложения, содержащие сущностные ошибки, искажающие смысл понятия и/или его отдельных аспектов;
предложения, раскрывающие соответствующие аспекты на бытовом уровне, без привлечения обществоведческих знаний;
словосочетания, нераспространённые предложения.

Максимальный балл — 4

26 задание по обществознанию оценивается:

Правильно названы и проиллюстрированы примерами три функции — 3 балла.
Правильно названы две-три функции, две из них проиллюстрированы примерами — 2 балла.
Правильно названы одна–три функции, одна из них проиллюстрирована примером(-ами) — 1 балл.
Правильно названы только одна–три функции. ИЛИ Приведено любое количество примеров без указания функций. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный — 0 баллов.

Максимальный балл — 3

27 задание по обществознанию оценивается:

Правильно указаны сфера, тип стратификации и три критерия — 3 балла.
Правильно указаны сфера, тип стратификации и один-два критерия. ИЛИ Правильно указаны сфера и три критерия — 2 балла.
Правильно указаны сфера и тип стратификации. ИЛИ Правильно указаны сфера и один-два критерия — 1 балл.
Правильно указана только сфера. ИЛИ Сфера не указана (указана неправильно) независимо от наличия других элементов ответа. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный — 0 баллов.

Максимальный балл — 3

28 задание по обществознанию оценивается:

28.

1 Раскрытие темы по существу — 3 балла

Сложный план содержит не менее трёх пунктов, включая два пункта, наличие которых позволит раскрыть данную тему по существу. Оба этих «обязательных» пункта детализированы в подпунктах, позволяющих раскрыть данную тему по существу — 3 балла.
Сложный план содержит не менее трёх пунктов, включая два пункта, наличие которых позволит раскрыть данную тему по существу. Только один из этих «обязательных» пунктов детализирован в подпунктах, позволяющих раскрыть данную тему по существу — 2 балла.
Сложный план содержит не менее трёх пунктов, включая только один пункт, наличие которого позволит раскрыть данную тему по существу. Этот «обязательный» пункт детализирован в подпунктах, позволяющих раскрыть данную тему по существу — 1 балл.
Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла. ИЛИ Случаи, когда ответ выпускника по форме не соответствует требованию задания (например, не оформлен в виде плана с выделением пунктов и подпунктов) — 0 баллов.

Указания по оцениванию:

Пункты/подпункты, имеющие абстрактно-формальный характер и не отражающие специфики темы, не засчитываются при оценивании.
Если по критерию 28.1 выставляется 0 баллов, то по критерию 28.2 выставляется 0 баллов

28.2 Корректность формулировок пунктов и подпунктов плана — 1 балл

Формулировки пунктов и подпунктов плана корректны и не содержат ошибок, неточностей – 1
Все иные ситуации 0

Максимальный балл — 4

29 задание по обществознанию оценивается:

29.1 Раскрытие смысла высказывания — 1 балл.

Смысл высказывания раскрыт: верно выделены одна или несколько основных идей, связанных с содержанием обществоведческого курса, и/или сформулированы один или несколько тезисов в контексте высказывания, который(-е) требует(-ют) обоснования — 1 балл.
Смысл высказывания не раскрыт: ни одна основная идея не выделена / ни один тезис не сформулирован. ИЛИ Выделенная идея, сформулированный тезис не отражают смысла высказывания / произведена подмена смысла высказывания рассуждениями общего характера («домашней заготовкой»), не отражающими специфики предложенного высказывания. ИЛИ Раскрытие смысла подменяется прямым пересказом / перефразированием приведённого высказывания / последовательным объяснением каждого слова в высказывании без объяснения смысла высказывания в целом — 0 баллов.

Указание по оцениванию:

Если по критерию 29.1 (раскрытие смысла высказывания), выставляется 0 баллов, то по всем остальным критериям оценивания выставляется 0 баллов.

29.2 Теоретическое содержание мини-сочинения — 2 балла.

(объяснение ключевого(-ых) понятия(-ий), наличие и корректность теоретических положений)

В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) объяснения ключевого(-ых) понятия(-ий) и теоретические положения — 2 балла.
В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) объяснения ключевого(-ых) понятия(-ий), теоретические положения не представлены. ИЛИ В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) теоретические положения, смысл ключевого(-ых) понятия(-ий) не раскрыт. ИЛИ В приведённых объяснениях ключевого(-ых) понятия(-ий) / теоретических положениях допущены отдельные неточности, не искажающие научного смысла этих понятий, теоретических положений — 1 балл.
Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла, в том числе, если теоретическое содержание мини-сочинения отсутствует: смысл ключевого(-ых) понятия(-й) не объяснён, теоретические положения не приведены или не связаны с основной идеей/тезисом, не раскрывают смысла высказывания. ИЛИ Приведены рассуждения бытового характера без опоры на обществоведческие знания — 0 баллов.

Указание по оцениванию:

Если по критерию 29.2 выставляется 0 баллов, то по критерию 29.3 выставляется 0 баллов.

29.3 Теоретическое содержание мини-сочинения: наличие и корректность рассуждений, выводов — 1 балл.

В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса с опорой на корректное(-ые) объяснение(-я) ключевого(-ых) понятия(-й), теоретические положения приведены связанные между собой последовательные и непротиворечивые рассуждения, на основе которых сформулирован обоснованный и достоверный с точки зрения научного обществознания вывод — 1 балл.
Все иные ситуации, включая рассуждения и выводы бытового характера без опоры на обществоведческие знания — 0 баллов.

29.4 Качество приводимых фактов и примеров — 2 балла.

Приведено из различных источников не менее двух корректных, развёрнуто сформулированных фактов/ примеров, подтверждающих иллюстрируемую идею/тезис / положение/рассуждение/вывод и не дублирующих друг друга по содержанию. Имеется явная связь каждого факта/примера с приведённой в сочинении идеей/тезисом/положением/рассуждением/ выводом — 2 балла.
Приведён только один корректный, развёрнуто сформулированный факт/пример, подтверждающий иллюстрируемую идею/тезис/положение/рассуждение/ вывод. Имеется явная связь этого факта/примера с приведённой в сочинении идеей/тезисом/положением/рассуждением/ выводом. ИЛИ Приведены из источников одного типа корректные, развёрнуто сформулированные факты/примеры, подтверждающие иллюстрируемую идею/тезис/положение/ рассуждение/вывод. Имеется явная связь каждого факта/примера с приведёнными в сочинении идеей/тезисом/положением/ рассуждением/выводом. ИЛИ Приведены два примера из источников разных типов, дублирующие друг друга по содержанию. Имеется явная связь каждого факта/примера с приведёнными в сочинении идеей/тезисом/положением/ рассуждением/выводом — 1 балл.
Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла
0 — 0 баллов.

Указание по оцениванию:

В качестве источников могут использоваться факты общественной жизни (в том числе по сообщениям СМИ), личного социального опыта (включая в том числе прочитанные книги, просмотренные кинофильмы), материалы учебных предметов (истории, географии и др.).

Примеры из разных учебных предметов рассматриваются в качестве примеров из различных источников
Факты/примеры, содержащие фактические и смысловые ошибки, приведшие к существенному искажению сути высказывания или свидетельствующие о непонимании используемого исторического, литературного, географического и (или) другого материала, не засчитываются при оценивании.

Максимальный балл — 6

Смотри также:

Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ЕГЭ с развернутым ответом по обществознанию — для экспертов при проверке варианта.
Решай задания ЕГЭ по обществознанию.

Обществознание – дисциплина, которая изучает почти все сферы жизнедеятельности человека. Ее знания необходимы не только для нормального существования в социуме, но и для успешного поступления на престижную специальность. Совсем скоро большое количество российских ВУЗов потребует от абитуриентов сертификат ЕГЭ по обществознанию 2020 года.

Кому придется сдавать экзамен по обществознанию в 2020 году?

К счастью всех учеников 9-10 классов, в ближайшие годы обществознание не будет включено в перечень обязательных к сдаче предметов. Об этом свидетельствуют как ФИПИ, так и Министерство образования. Однако, сдавать ЕГЭ по обществознанию в 2020 году некоторым выпускникам все же придется. Это касается тех ребят, для поступления которым в обязательном порядке требуется сертификат об успешной сдаче данной дисциплины. К направлениям, на которые нельзя поступить без ЕГЭ по предмету, относятся:

Юриспруденция;
Экономика;
Журналистика;
Педагогическое образование;
История и др.

Поэтому перед тем, как определиться с перечнем сдаваемых предметов, необходимо внимательно изучить требования желаемой к получению профессии. Если в обязательных предметах указано обществознание, то следует заранее написать соответствующее заявление на его сдачу и начинать постепенную подготовку к тестированию.

Основные изменения в проведении ЕГЭ по обществознанию

Пока что изменения в экзамене по обществознанию указаны не были. Однако, в нынешнем году есть несколько нововведений, о которых стоит знать и выпускникам 2020. К таким «новшествам» относятся:

Первичный балл. Величина максимальной оценки за всю работу увеличена на один балл: с 64 до 65.
Задание №25. В данном тесте увеличен максимальный балл (с 3 до 4). Помимо этого, формулировка самого задания стала более детализированной.
Задание №28-29. Здесь также произошли изменения в отношении формулировки задания. Усовершенствована и система оценивания.

Все изменения будут указаны на официальном сайте ФИПИ лишь после проведенного ЕГЭ по обществознания 2019 года. Именно по результатам этого тестирования будет принято решение о том, необходимо ли совершенствовать систему испытания или же стоит оставить ее без изменений.

Тестирование по обществознанию — особенности испытания

Тестирование по дисциплине в следующем году будет проводиться так же, как и раннее. Единственное весомое изменение – место проведения. В 2020 году итоговый экзамен может быть проведен в любом образовательном учреждении. Главное условие – оборудованные под условия ЕГЭ аудитории (эксперты, наблюдатели, камеры). Такое нововведение предполагает уменьшение стресса тестирующихся. Ведь сдавать экзамен они смогут даже в родной школе (если ее руководство об этом позаботится).

Проверяться же работы будут так же, как и в последние несколько лет – по перекрестной системе. Это означает, что оценивать знания ученика будет эксперт из совершенно другого региона. Подделать оценку или поменять работы в таком случае практически невозможно.

На написание работы выпускнику предоставляется ровно 235 минут. В это время не включена предварительная консультация, проводимая экспертами. За 3 часа 55 минут экзаменующимся предстоит выполнить тестирование и написать мини-сочинение в формате эссе.

Из чего будет состоять тест на едином экзамене?

Особых изменений не претерпели и задания самого тестирования. Как и прежде, они охватывают сразу несколько дисциплин:

Социология;
Право;
Человек и общество;
Политология;
Экономика.

Именно по этим направлениям и разрабатываются все типы заданий для теста. Всего в экзамен включено 29 заданий. Разделены они на два типа: требующие краткого ответа (номера 1-20) и требующие развернутого ответа (номера 21-29). Первая часть заданий также разделена, но уже по степени сложности: базовый уровень (задания 1-8) и повышенный уровень (задания 9-20). Во второй же части всего два номера относятся к базовой степени сложности – 21 и 22. Все остальные подразумевают углубленное знание предмета. Полный кодификатор по предмету можно найти в интернете.

Критерии оценивания ответов, написанных тестирующимися

По сравнению с прошлыми годами критерии оценивания ответов по обществознанию немного изменились. Представленная ниже таблица наглядно демонстрирует, каким образом будут оценены результаты работы выпускников:

Номер задания	Максимальное количество баллов
1-3, 10, 12	1
4-9, 11, 13-21	2
22-24, 26-27	3
25, 28	4
29	6

Количество баллов во второй части (требующей развернутого ответа) зависит от правильности данного ответа, его полноты и степени раскрытия темы.

В каких числах будет проведен ЕГЭ по обществознанию?

Точная дата проведения ЕГЭ по обществознанию в следующем году все еще не известна. Однако, как и прежде, тестирование будет проводиться в каждом периоде. Их сроки можно указать уже сегодня:

Предварительный или досрочный этап назначен на конец марта – начало апреля. В этих числах сдать экзамен смогут выпускники прошлых лет, а также те ученики, которые по уважительной причине не смогут посетить тестирование в его основном периоде.
Основной этап начнется уже в конце мая 2020 и закончится лишь в конце июня. В это время экзамен будет сдавать большая часть учеников, оканчивающих 11 класс и желающих поступить на специальность, связанную с обществознанием.
Дополнительный этап проводится исключительно осенью в сентября или начале октября. Предназначен он для тех, кто по уважительной причине не сможет посетить тестирование в основные сроки его сдачи, а также для выпускников, которые не смогли набрать достаточный балл на ЕГЭ.

Назначена дата будет лишь в середине 2019-2020 учебного года. Покамест не пройдут все этапы ЕГЭ 2019, ожидать расписание – бессмысленно.

Подготовка к экзамену: на что следует обратить особое внимание?

Обществознание – это наука, охватывающая сразу 5 дисциплин. В данном случае подготовка с нуля может занять целый год или даже больше. Именно поэтому начинать ее следует уже сейчас. Главный этап в подготовке – распределение своих сил и определение знаний. Еще перед началом активного изучения теории рекомендуется просмотреть тренировочные варианты в интернете и определить для себя, какие из 5-ти направлений (охватываемых в тестировании) приносят больше всего трудностей. Именно над ними и следует работать в первую очередь.

Несколько правил эффективной подготовки к испытанию

Подготавливаясь к ЕГЭ по обществознанию, следует помнить о нескольких простых правилах:

Учеба. Совмещайте самостоятельную подготовку с учебой. Так материал будет усваиваться проще и быстрее (ведь помощником для вас будет служить учитель).
Практика. Ежедневно выполняйте хотя бы по одному заданию из второй части (тесты, требующие раскрытого ответа). Практикуйтесь и в написании эссе. По возможности предоставляйте его на проверку своему педагогу.
Отдых. Предшествуют ЕГЭ майские праздники. В эти дни подготовку отложите (как и в другие праздничные дни). Уже сегодня создайте план подготовки к экзамену таким образом, чтобы и на отдых оставалось время.

Подготавливаться к экзамену можно самостоятельно. Каждая демоверсия, предложенная в интернете и решенная во время подготовки, — это уже шаг на пути к заветному высокому баллу.

Как перебороть себя и сдать экзамен на высший балл?

ЕГЭ по обществознанию – это обычное тестирование, которое отличается от прохождения онлайн-тестов лишь накаленной атмосферой. На экзамене постарайтесь не думать о сложности процесса. Начинать решение заданий следует с раздела человек и общество. Тесты по данной теме отличаются легкость. Именно простые задания стоит решить в первую очередь. Так на сложные останется больше времени.

От шпаргалок и телефонов на экзамене следует отказаться. Во-первых, они в любом случае будут вычислены экспертами (а это сулит удаление экзаменующегося с аудитории). Во-вторых, они лишь увеличивают стресс и переживания, что пагубно сказывается на выполнении тестов.

Получить высокие баллы и оценки нетрудно. Главное – быть максимально подготовленным к тестированию и уверенным в себе!

Первичные баллы по физике.

Перевод баллов егэ по математике. Распределение баллов за каждое задание ЕГЭ по физике

2018-2019 учебный год станет выпускным для многих российских школьников, которых уже сегодня волнуют вопросы успешного прохождения Единого государственного Экзамена и успешного поступления в хороший ВУЗ.

Мы расскажем, как происходит проверка экзаменационных работ по разным предметам, как работает шкала перевода баллов ЕГЭ в оценки и какие нововведения можно ожидать в 2019 году.

Принципы оценивания работ ЕГЭ 2019 года

На протяжении нескольких последних лет система ЕГЭ по ряду предметов претерпела существенные изменения и была приведена к оптимальному (по мнению организаторов) формату, позволяющему в полной мере оценить объем знаний выпускника по конкретно взятому предмету.

В 2018-2019 году кардинальных перемен не предвидится и можно с уверенностью сказать, что для оценивания работ выпускников будут применены те же принципы, что и в 2017-2018 году:

автоматизированная проверка бланков;
привлечение экспертов к проверке заданий с развернутыми ответами.

Как оценивает компьютер?

Первая часть экзаменационной работы предполагает краткий ответ на поставленные вопросы, который участник ЕГЭ должен занести в специальный бланк ответов.

Важно! Перед началом выполнения работы обязательно ознакомьтесь с правилами заполнения бланка, так как неправильно оформленная работа не пройдет автоматизированную проверку.

Оспорить результат компьютерной проверки довольно сложно. Если работа не была засчитана по вине участника, неправильно заполнившего форму, результат приравнивается к неудовлетворительному.

Как оценивают эксперты?

Во многих предметах помимо тестовой части присутствуют задания, на которые необходимо дать полный развернутый ответ. Поскольку автоматизировать процесс проверки таких ответов невозможно, к проверке привлекают экспертов – опытных учителей, имеющих большой стаж работы.

Проверяя ЕГЭ учитель не знает (и даже при большой желании не может узнать), чья работа лежит перед ним и в каком городе (регионе) она была написана. Проверка осуществляется на основании единых критериев оценивания, разработанных специально для каждого предмета. Каждую работу проверяют два эксперта. Если мнение специалистов совпадает, оценка выставляется в бланк, если же независимые оценщики расходятся во мнении, то к проверке привлекают третьего эксперта, чье мнение и будет решающим.

Именно поэтому писать важно разборчиво и аккуратно, чтобы не возникало неоднозначного толкования слов и фраз.

Первичные и тестовые баллы

По результатам проверки участнику ЕГЭ начисляется определенное количество первичных баллов, которые после переводят в текстовые (баллы за весь тест). В разных предметах предусматривается разный максимум первичных баллов, в зависимости от количества заданий. Но после приведения результата по соответствующей таблице участник ЕГЭ получает окончательной тестовый балл, который и является официальным результатом его выпускных испытаний (максимально 100 баллов).

Так, чтобы сдать экзамен достаточно набрать установленный минимальный порог первичного балла:

Единый экзамен реализует в масштабах страны конкурс знаний. Самые умные получают максимум очков и 100 баллов. Для оценивания всех остальных участников экзамена построены теории, нарисованы графики и распределения. Это очень плодотворная и интересная тема.

В этом разделе будет освещаться шкалирование, теоретическая основа оценивания в ЕГЭ. Вся информация излагается в доступной форме, а табличные данные берутся с официальных сайтов. Мы заранее приносим свои извинения за то, что вставленные картинки и материалы иногда содержат ошибки первоисточника, исправлять их мы не будем, соблюдая авторские и другие права первоисточников.

Наибольшее внимание мы уделим практическим советам и рекомендациям. Экзамен можно сдать на балл выше, чем «средний школьник с таким уровнем знаний». «Каким образом это сделать?», «Почему данные методики будут работать?» — это вы увидите сами.

Шкалирование

При проведении ЕГЭ в экзамене участвует множество выпускников из разных образовательных учреждений. Они имеют совершенно разный уровень подготовки: от победителей олимпиад до «троечников». В связи с этим встает вопрос, как объективно оценить и, самое главное, сравнить уровень их подготовленности, ведь все выпускники имеют равные права при сдаче выпускных экзаменов и при поступлении в ВУЗ или ССУЗ?

Шкалирование – это процедура перевода первичных баллов в тестовые.

Необходимо понимать разницу между понятиями «первичный балл» и «тестовый балл».

Первичный балл – это предварительный балл ЕГЭ, который получается путем прямого суммирования числа правильных ответов, каждый из которых имеет определенный коэффициент. Первичный балл для разных предметов, как правило, различный . Например, по математике он равен 30, а по русскому языку — 64

Тестовый балл – это окончательный балл, который получает участник ЕГЭ по результатам экзамена. Максимальный тестовый балл по всем предметам — 100.

Каждое выполненное задание ЕГЭ оценивается числом баллов от 1 до 6. Сумма этих баллов составляет первичный балл экзаменационной работы.

Приведем таблицу, в которой вы увидите, сколько первичных баллов и за какие задания выставляется:

Далее устанавливается соответствие между первичными и тестовыми баллами. Шкала перевода первичных баллов в тестовые строится с помощью специальной методики с учетом свойств контрольных измерительных материалов по предметам.

Очевидно, что эта шкала сохраняет упорядоченность индивидуальных результатов, то есть большему первичному баллу будет соответствовать и больший тестовый балл, а равным первичным баллам – равные тестовые.

Особенностью шкалы перевода является то, что изменение тестового балла при изменении первичного зависит от общей суммы первичных баллов . Это изменение будет несколько больше, если участник получил либо небольшой первичный балл, либо, наоборот, достаточно высокий. Причем границы интервалов, на которых проявляются эти различия, опубликованы заранее в указанной методике. Внутри самих интервалов изменение тестового балла при изменении первичного будет практически постоянным (колебания в 1 балл могут возникать только из-за того, что количество тестовых баллов на интервале не кратно количеству первичных).

Необходимо запомнить, что тестовый балл — это НЕ процент верно выполненных заданий.

Приведем таблицу соответствия первичного и тестового баллов на ЕГЭ по математике 2011 года:

Первичный балл	Тестовый балл, 2011 год	Количество учащихся
		Количество учащихся
		чел.	%	накопл. %
0	0	2 894	0.4	0.4
1	6	7 787	1. 1	1.4
2	12	14 052	1.9	3.3
3	18	20 916	2.8	6.2
4	24	29 328	4.0	10.1
5	30	39 723	5.4	15.5
6	34	49 641	6.7	22.2
7	38	56 714	7.7	29.9
8	41	62 099	8. 4	38.3
9	45	65 158	8.8	47.1
10	49	66 817	9.0	56.2
11	52	66 308	9.0	65.2
12	56	61 565	8.3	73.5
13	60	50 316	6.8	80.3
14	63	40 441	5.5	85.8
15	66	28 186	3. 8	89.6
16	68	20 654	2.8	92.4
17	70	15 812	2.1	94.5
18	73	10 400	1.4	95.9
19	75	8 340	1.1	97.1
20	77	5 638	0.8	97.8
21	80	4 397	0.6	98.4
22	82	3 247	0. 4	98.9
23	84	2 462	0.3	99.2
24	87	1 861	0.3	99.5
25	89	1 399	0.2	99.6
26	91	977	0.1	99.8
27	94	737	0.1	99.9
28	96	401	0.1	99.9
29	98	271	0. 0	100.0
30	100	205	0.0	100.0
		738 746

В этой таблице также указано число и процент школьников набравший определенный тестовый балл.

	Минимальные баллы
	первичный	тестовый
Русский язык
Математика (профиль)


Информатика
Обществознание
Иностранные языки

Биология
География
Литература

Ориентируясь на эти цифры вы можете точно понять, что экзамен сдан. Но та какую оценку? В этом вам поможет online шкала 2018 года, разработанная специально для перевода первичных баллов ЕГЭ в тестовые, которая также будет актуальна и для результатов 2019 года. Удобный калькулятор можно найти на сайте 4ege.ru.

Оглашение официальных результатов

Выпускников всегда волнует вопрос – как быстро можно узнать, какой результат получен при сдаче и какой будет в 2019 году шкала для перевода набранных на ЕГЭ баллов в традиционные оценки.

Успокоить учеников зачастую берутся учителя, прорабатывая сразу после экзамена задания билетов ЕГЭ и оценивая качество выполнения работы воспитанниками и сумму набранных первичных баллов. Официальные результаты необходимо ждать 8-14 дней, согласно установленному регламенту проведения ЕГЭ-2019 года. В среднем организаторы утверждают такие графики проверки:

3 дня на проверку работ;
5-6 дней на обработку информации на федеральном уровне;
1 рабочий день на утверждение результатов ГЭК;
3 дня на размещение результатов в сети и передачу данных в учебные заведения.

В случае возникновения непредвиденных ситуаций и технических неполадок эти сроки могут быть пересмотрены.

Узнать совой балл можно:

непосредственно в своей школе;
на портале check.ege.edu.ru;
на сайте gosuslugi.ru.

Перевод балов в оценку

С 2009 года результаты ЕГЭ не вносят в аттестат выпускника. Поэтому сегодня нет официальной государственной системы перевода результата ЕГЭ в оценку по школьной 5-тибальной шкале. В рамках вступительной кампании всегда суммируется и учитывается именно набранный на экзамене тестовый балл. Но, многим учащимся все же интересно узнать, как они сдали экзамен – на 3 или на 4, на 4 или на 5. Для этого существует специальная таблица, в которой подробно прописаны соответствия для каждого из 100 баллов по каждому из предметов.



Русский язык
Математика


Информатика
Обществознание
Иностранные языки

Биология
География
Литература

Пользоваться такой таблицей достаточно неудобно. Намного проще узнать, как ты сдал русский язык, математику или историю, воспользовавшись online калькулятором 4ege.ru, в который также строена шкала перевода баллов ЕГЭ, актуальная для выпускников 2019 года.

Получив результат ЕГЭ, стоит как можно быстрее определится с ВУЗом, сопоставив свои возможности с реальным конкурсом на интересующие специальности. Так, практика прошлых лет показывает, что в ряде случаев на самые востребованные направления в столичных ВУЗах сложно попасть даже с высокими баллами, ведь соревноваться за места будут не только обладатели 100-бальных результатов ЕГЭ, а и призеры крупнейших олимпиад 2018-2019 учебного года.

После проверки заданий ЕГЭ по математике выставляется первичный балл за их выполнение:

Для базового уровня по математике – от 0 до 20;
Для профильного уровня по математике – от 0 до 30.

Каждое задание оценивается определенным количеством баллов: чем сложнее задание, тем больше баллов за него можно получить. За верное выполнение каждого задания в ЕГЭ по математике базового уровня дается 1 балл. За верное выполнение заданий в ЕГЭ по математике профильного уровня дается от 1 до 4 баллов в зависимости от сложности задания.

После этого первичный балл переводится в тестовый балл, который указывается в сертификате ЕГЭ. Именно этот балл используется при поступлении в высшие учебные заведения. Перевод баллов ЕГЭ осуществляется с помощью специальной шкалы баллов. Балл за ЕГЭ по математике базового уровня для поступления не нужен, поэтому он не переводится в тестовый балл и не указывается в сертификате ЕГЭ.

Также по баллу за ЕГЭ можно определить приблизительную оценку по пятибалльной шкале, которую бы получил школьник за выполнение заданий на экзамене.

Ниже приведена шкала перевода баллов ЕГЭ по математике для базового и профильного уровней: первичные баллы, тестовые баллы и приблизительная оценка.

Шкала перевода баллов ЕГЭ: математика базовый уровень

Шкала перевода баллов ЕГЭ: математика профильный уровень

Минимальный тестовый балл для поступления в высшие учебные заведения равен 27.

Первичный балл	Тестовый балл	Оценка
0	0	2
1	5
2	9
3	14
4	18
5	23
6	27	3
7	33
8	39
9	45
10	50	4
11	56
12	62
13	68	5
14	70
15	72
16	74
17	76
18	78
19	80
20	82
21	84
22	86
23	88
24	90
25	92
26	94
27	96
28	98
29	99
30	100

Ниже предлагается шкала перевода первичных баллов профильного ЕГЭ по математике в 2019 году:

Набранный первичный балл переводится в тестовый. Каждое задание тестовой части «стоит» 1 балл. Задания письменной части — от 2 до 4 баллов
Для прохождения порога по профильному ЕГЭ нужно решить не менее 6 задач, то есть набрать 6 первичных или 27 тестовых баллов.

Причём, можно заметить, что первая часть очень «дорогая» по баллам, за одно задание первой части можно получить 1 сырой балл, который перекодируется в 5 или 6 тестовых!

Если решить верно все задачи первой части, то можно набрать 62 балла.
Если решить всю первую часть, номер 13, 15 и 17 (чаще всего именно эти номера решают, те, кто имеет в школе твёрдую «5»), то можно набрать 80 баллов.

Скачай ЧЕК-ЛИСТ «ЕГЭ по математике» бесплатно! Алгоритм подготовки, литература, полезные ссылки, шкала баллов ЕГЭ.

Далее баллы можно взять на геометрии (№14, 16), параметрах (№18) или теории чисел (№19). Если вы решили, например, №14, взяли пару баллов на №19, решив а) и б) – это уже 88 баллов.
Таким образом, чтобы набрать выше 80 баллов , нужно уметь решать задачи хотя бы на одну из этих тем или на несколько :

— параметры,

— планиметрия,

— стереометрия,

Например, вы решили 12 задач, но в одной допустили ошибку, в результате получаете 11 первичных и 56 тестовых баллов, а могли бы получить 62 балла (!) , если бы не ошиблись в каком-то номере, это мог быть даже простейший №1. Ошибётесь ещё раз, получите уже 50 баллов за первую часть. Балл за простейшее задание №1 «весит» столько же, сколько один балл за сложную планиметрию №16, компьютеру всё равно, где вы его набрали. Главная стратегия — быть внимательным в первой части.

План экзаменационной работы ЕГЭ по математике

Работа рассчитана на 3 часа 55 минут. Если Вы планируете выполнять задания высокого уровня сложности под номерами 18-19, то на первую часть №1-12 у вас должно уходить не более 30 минут.

Всем удачи на экзамене!

В некоторых заданиях существует несколько правильных решений, из-за чего возможна различная трактовка верного выполнения задания. Не бойтесь подавать апелляцию, если считаете, что ваш балл неправильно посчитан.

Ознакомьтесь с общей информацией об экзамене и приступайте к подготовке. По сравнению с прошлым годом КИМ ЕГЭ 2019 несколько изменился .

Оценивание ЕГЭ

В прошлом году чтобы сдать ЕГЭ по физике хотя бы на тройку, достаточно было набрать 36 первичных баллов. Их давали, например, за правильно выполненные первые 10 заданий теста.

Как будет в 2019 году пока точно неизвестно: нужно дождаться официального распоряжения от Рособрнадзора о соответствии первичных и тестовых баллов. Скорее всего оно появится в декабре. Учитывая, что максимальный первичный балл увеличился с 50 до 52, очень вероятно, что незначительно может поменяться и минимальный балл.

Пока же можно ориентироваться на эти таблицы:

Структура ЕГЭ

В 2019 году тест ЕГЭ по физике состоит из двух частей. В первую часть добавили задание № 24 на знание астрофизики. Из-за этого общее число заданий в тесте увеличилось до 32.

Часть 1: 24 задания (1–24) с кратким ответом, являющимся цифрой (целым числом или десятичной дробью) или последовательностью цифр.
Часть 2: 7 заданий (25–32) с развернутым ответом, в них нужно подробно описать весь ход выполнения задания.

Подготовка к ЕГЭ

Пройдите тесты ЕГЭ онлайн бесплатно без регистрации и СМС. Представленные тесты по своей сложности и структуре идентичны реальным экзаменам, проводившимся в соответствующие годы.

Скачайте демонстрационные варианты ЕГЭ по физике, которые позволят лучше подготовиться к экзамену и легче его сдать. Все предложенные тесты разработаны и одобрены для подготовки к ЕГЭ Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ). В этом же ФИПИ разрабатываются все официальные варианты ЕГЭ.
Задания, которые вы увидите, скорее всего, не встретятся на экзамене, но будут задания, аналогичные демонстрационным, по той же тематике или просто с другими цифрами.
Ознакомьтесь с основными формулами для подготовки к экзамену, они помогут освежить память, перед тем как приступить к выполнению демонстрационных и тестовых вариантов.

Общие цифры ЕГЭ

Год	Миним. балл ЕГЭ	Средний балл	Кол-во сдававших	Не сдали, %	Кол-во 100-балльников	Длитель- ность экзамена, мин.
2009	32
2010	34	51,32	213 186	5	114	210
2011	33	51,54	173 574	7,4	206	210
2012	36	46,7	217 954	12,6	41	210
2013	36	53,5	208 875	11	474	210
2014	36	45,4				235
2015	36	51,2				235
2016	36					235
2017	36					235
2018

Актуальная информация о шкале перевода первичных баллов во вторичные

29 декабря 2020

Какое количество баллов ЕГЭ нужно, чтобы поступить в выбранный вуз или получить аттестат. Давайте разберемся, как происходит перевод первичных баллов во вторичные, а также какие максимальные и минимальные баллы егэ по обществознанию будут в 2021 году.

Через несколько месяцев все учащиеся 11 классов будут сдавать экзамены, к которым они так долго и основательно готовились. В ходе проверки экзаменационных работ выставляются первичные баллы, затем они переводятся в тестовые (или вторичные). Понимание первичных и вторичных баллов позволит выпускнику знать, сколько заданий необходимо выполнить, чтобы достигнуть желаемого результата: получить аттестат или поступить в вуз.

Шкала перевода баллов ЕГЭ

Что такое первичные и вторичные баллы?

За каждое выполненное задание у вас будет определенное количество баллов. Одно задание может принести от 1 до 24 баллов. Всё зависит от сдаваемого вами предмета: максимальное количество первичных баллов за все выполненные задания может быть как 32, так и 100.

Сначала выставляется первичный балл, то есть предварительный балл ЕГЭ, который получается путём суммирования баллов за выполнение каждого задания экзаменационной работы. Первичный максимальный балл у каждого предмета разный. Тестовый (или вторичный) балл — это окончательный балл ЕГЭ, который рассчитывается по специальной формуле и выставляется по 100-балльной шкале. В таком формате баллы засчитываются при поступлении в университет.

Процедура шкалирования

Шкалирование означает процесс перевода первичных баллов во вторичные. Результаты экзамена приходят с первичными баллами и тестовыми (вторичными) баллами, а также информацией о том, правильно или неправильно выполнено задание.

Сколько заданий нужно выполнить, чтобы получить нужное количество баллов?

Сейчас вы можете примерно ознакомиться со шкалой перевода первичных баллов во вторичные. Каждый год на основе результатов всех написанных работ проводится анализ и индивидуальный расчет по каждому предмету.

Минимальные баллы ЕГЭ

Если ваша цель – получить аттестат, то в 2020 году в этом случае разрешено не сдавать ЕГЭ вовсе. До 2020 года достаточно было набрать минимальные вторичные баллы по русскому языку и математике (базового или профильного уровня):

Русский язык – 24;
Математика (профиль) – 27;
По математике базового уровня необходимо получить оценку «3».

Если вы хотите учиться в университете, то потребуется сдать больше экзаменов. Помните, что 24 баллов по русскому языку уже будет недостаточно!

Рассмотрим таблицу 1, где представлены минимальные баллы необходимые для поступления в вуз. Пороговые значения учебное заведение может завысить. Ознакомьтесь заранее, сколько баллов нужно получить для участия в конкурсе. Так, например, набрав 36 тестовых (или вторичных) баллов по русскому языку (и минимальные значения баллов по другим предметам), абитуриент сможет подавать документы в вуз.

Таблица 1 – Минимальное количество баллов по предметам в 2020 году для поступления в вуз

Предмет	Минимальные первичные баллы	Минимальные вторичные баллы	Минимальные баллы для поступления в ПНИПУ в 2021 году
Русский язык	16	36	40
Профильная математика	6	27	39
Физика	11	36	39
Информатика и ИКТ	6	40	44
Обществознание	21	42	45
Иностранные языки (включая китайский)	22	22	30
Химия	13	36	39

Как влияют баллы ЕГЭ на аттестат?

Отсутствует необходимость переводить баллы в оценку. Вы можете не волноваться, ведь результаты экзаменов ЕГЭ никак не повлияют на ваши оценки в аттестате.

Перевод первичных баллов ЕГЭ в 2021 по обществознанию

Обществознание является одним из самых популярных предметов среди абитуриентов.

Легко ли сдавать обществознание?

Стоит избегать мнения, что экзамен по обществознанию – один из самых легких. Подготовиться к нему стоит основательно. Курс обществознания не сравнится ни с одним предметом, ведь он включает в себя вопросы социологии, политологии, социальной психологии, философии, экономики и права. Обществознание требует хорошее знание теории, поэтому нужно уделить особое внимание повторению пройденного материала. Полученные знания вы не раз вспомните в реальной жизни и при изучении вашей профессии.

Сложность экзамена заключается и в написании второй части, которая состоит из ответов на вопросы и мини-сочинения. Учащийся должен уметь грамотно и точно излагать свои мысли письменно, владеть набором определенных фактов, которые он сможет уместно употребить.

Шкала перевода баллов ЕГЭ 2021

Понять систему перевода первичных баллов во вторичные (тестовые) ЕГЭ по обществознанию нам позволит шкала перевода баллов в таблице 2:

Таблица 2 – Перевод первичных баллов во вторичные по обществознанию

Первичный балл	Тестовый балл	Первичный балл	Тестовый балл	Первичный балл	Тестовый балл	Первичный балл	Тестовый балл
1	2	20	39	39	62	58	89
2	4	21	41	40	63	59	91
3	6	22	42	41	64	60	92
4	8	23	44	42	66	61	94
5	10	24	45	43	67	62	96
6	12	25	46	44	68	63	97
7	14	26	47	45	69	64	99
8	16	27	48	46	70	65	100
9	18	28	49	47	71
10	20	29	51	48	72
11	21	30	52	49	74
12	23	31	53	50	76
13	25	32	54	51	77
14	27	33	55	52	79
15	29	34	56	53	81
16	31	35	57	54	82
17	33	36	59	55	84
18	35	37	60	56	86
19	37	38	61	57	87

Минимальный пороговый балл по обществознанию – 45 тестовых баллов или 24 первичных. Вы сможете претендовать на участие в конкурсе, если наберете пороговое значение. Первичный максимальный балл егэ по обществознанию – 65.

Перевод баллов в оценки

Официального перевода баллов в оценки егэ по обществознанию уже нет, но вы можете ознакомиться с примерным в таблице 3:

Таблица 3 – Перевод тестовых баллов в оценки

Оценка	Тестовые баллы
2	0-41
3	42-57
4	58-69
5	70-100

Как оцениваются задания?

Каждое задание имеет разную ценность в диапазоне от 1 до 6 первичных баллов. Задания в первой части под номерами 1, 2, 3, 10, 12 оцениваются только в 1 балл; задания 4-9, 11, 13-22 могут принести вам 2 балла; 23, 24, 26, 27 – 3 балла; 4 балла — 25, 28 задания. Последним в экзаменационной работе по обществознанию является мини-сочинение, за которое можно получить 6 баллов. Вторая часть (задания 21-29) оценивается экспертами. Для наглядности данные приведены в таблице 4:

Таблица 4 – Количество баллов за задания егэ по обществознанию

Номера задания	Количество первичных баллов
1, 2, 3, 10, 12	1 балл
4-9, 11, 13-22	2 балла
23, 24, 26, 27	3 балла
25, 28	4 балла
29	6 баллов

Куда можно поступить с ЕГЭ по обществознанию

Популярность ЕГЭ по обществознанию связана с тем, что при поступлении на многие социально-гуманитарные факультеты обязательно требуется этот предмет.

Перед вами открываются возможности учиться на истории, философии, культурологии, политологии, юриспруденции, педагогических направлениях. Вы склонны к более точным наукам? Для экономики, менеджмента, сервиса, торгового дела, социологии и других наук также потребуется сдать обществознание.

Пермский Политех является одним из самых известных вузов в городе Перми. Гуманитарный факультет ПНИПУ предоставляет широкий выбор направлений абитуриентам, которые хотят поступить с ЕГЭ по обществознанию: социология, экономика, государственное и муниципальное направление, менеджмент и другие направления.

Вы сдаете обществознание, профильную математику и русский язык?

Одним из самых актуальных направлений в ПНИПУ является менеджмент. На сегодняшний день компании не могут обойтись без выстроенной системы внутреннего управления организацией. Менеджмент создает правила и определяет причины, которые позволяют достигать высоких успехов компании в своей сфере. Кафедра менеджмента и маркетинга приглашает абитуриентов, сдающих обществознание, профильную математику и русский язык.

Несколько причин поступить на менеджмент в ПНИПУ:

Наличие бюджетных мест;
Возможность получения двойного диплома за границей;
Пары проходят в самых разных форматах: решение кейсов, игры, работа в команде и многое другое;
Получение опыта на практике в крупных предприятиях города Перми;
Вы сможете попробовать себя как в роли управленца или специалиста по маркетингу, так и в роли специалиста по управлению человеческими ресурсами.

Автор — Екатерина Мухачева

Задания и академические ресурсы

Случалось ли это когда-нибудь с вами? Вы усердно учились на промежуточных курсах по химии, но когда вы идете на экзамен, ваш разум теряет сознание. Когда вы садитесь, чтобы начать тест, вы замечаете потные ладони и ямку в животе.

Если эти классические признаки страха перед экзаменом кажутся вам знакомыми, ваши оценки и результаты тестов могут не отражать ваши истинные способности. Узнайте, как справиться с тревожностью до и во время стрессового теста.

Что такое тестовая тревога?

Хотя немного нервничать перед экзаменом — это совершенно нормально, некоторые студенты считают, что тревога перед экзаменом изнуряет. Гоночные мысли, неспособность сосредоточиться или чувство страха могут сочетаться с такими физическими симптомами, как учащенное сердцебиение, головная боль или тошнота. Будь то ACT, экзамен AP или важный выпускной экзамен по истории, тревога перед экзаменом может сорвать недели и месяцы тяжелой работы.

Советы по поводу тревожности при тестировании

Согласно ADAA, причиной тревожности перед тестированием может быть страх неудачи, недостаток времени на подготовку или плохой опыт прохождения тестов в прошлом.Ты не одинок! Вот что вы можете сделать, чтобы сохранять спокойствие в дни перед тестом и во время него.

1. Будьте готовы.

Да, это кажется очевидным, но стоит повторить. Если вы уверены, что хорошо подготовились, вы будете чувствовать себя более уверенно, пройдя тест.

2. Хорошо выспитесь ночью.

Зубки никогда не помогут, а работа на всю ночь может усложнить вам нервы. Достаточный отдых (9–10 часов в сутки), вероятно, будет более полезным, чем перечитывание текста до рассвета.

3. Заправка.

Съешьте питательный завтрак перед тестом и упакуйте умные закуски, чтобы сохранить энергию. Ищите продукты, которые предлагают постоянный поток питательных веществ, а не высокий уровень сахара, за которым следует сбой.

4. Доберитесь до класса или места тестирования пораньше.

Ощущение спешки только усилит тревогу. Соберите все необходимое для экзамена накануне вечером и поставьте будильник, чтобы вовремя выйти за дверь.

5.Сохраняйте позитивный настрой.

Принесите фотографию своего счастливого места или придумайте мантру для повышения морального духа, например «Я могу сделать это» или «Я много работал и заслужил это». Посмотрите на свою фотографию или прочтите свою мантру прямо перед началом теста.

6. Внимательно прочтите.

Внимательно прочтите инструкции и прочтите все ответы, прежде чем делать выбор или начинать сочинение. Нет ничего хуже, чем уделить время вопросу и осознать, что вы не решаете вопрос x, или эссе не соответствует цели.Замедление поможет вам сосредоточиться.

7. Просто начни.

Пустая страница может усилить ваше беспокойство. После того, как вы прочтете инструкции, сразу приступайте к составлению плана ответа на эссе. Или найдите несколько вопросов, которые помогут вам укрепить уверенность и импульс. Вы всегда можете вернуться и изменить что-то позже, если это необходимо, но несколько быстрых ответов могут сдвинуть дело с мертвой точки.

8. Не обращайте внимания на то, что делают другие люди.

Остальные что-то строчат? Ага! Что они знают, чего не знаете вы? Неважно.Обратите внимание на свой тест и темп и забудьте о других учениках в комнате.

9. Следите за часами.

Понимание того, что время почти истекло и осталось много тестовых вопросов, может затруднить выполнение чего-либо полезного в эти последние минуты. Не отставайте, изучив весь тест перед тем, как начать. Мысленно выделите, сколько времени вы потратите на каждый раздел. Если будет время перепроверить, даже лучше.

10. Сосредоточьтесь на спокойном дыхании и позитивных мыслях.

Глубокое дыхание может замедлить бьющееся сердце или бешеный ум, поэтому практикуйте эти техники дома. Сам факт концентрации на дыхании и мышлении может биометрически изменить эти тревожные чувства.

Иногда просто вспомнить, что или тревожность при сдаче экзаменов является нормальным явлением в школе, может помочь справиться с этим.

Сотрудники Princeton Review

На протяжении более 35 лет учащиеся и семьи доверяли изданию Princeton Review, чтобы помочь им попасть в школу своей мечты.Мы помогаем учащимся добиться успеха в средней школе и за ее пределами, предоставляя им ресурсы для получения более высоких оценок, более высоких результатов тестов и более сильных заявлений в колледж. Следуйте за нами в Twitter: @ThePrincetonRev.

Получено из : https://www.princetonreview.com/college-advice/test-anxiety

Учебная программа начальной школы не соответствует действительности

Оказалось, что предыдущие знания бейсбола очень сильно повлияли на учащихся. способность понимать текст — лучше, чем их предполагаемый уровень чтения.Дети, мало знавшие о бейсболе, включая «хороших» читателей, учились плохо. И все те, кто много знал о бейсболе, были ли они «хорошими» или «плохими» читателями, преуспели. Фактически, «плохие» читатели, которые много знали о бейсболе, превосходили «хороших» читателей, которые этого не знали.

Примерно 25 лет спустя вариант исследования бейсбола пролил дополнительный свет на взаимосвязь между знанием и пониманием. Эта группа исследователей сосредоточила свое внимание на дошкольниках из различных социально-экономических слоев.Сначала они прочитали им книгу о птицах — предмете, о котором, как они определили, дети с более высокими доходами знают больше, чем дети с низкими доходами. Когда они проверили понимание прочитанного, исследователи обнаружили, что у более обеспеченных детей дела шли значительно лучше. Но затем они прочитали рассказ о предмете, о котором ни одна из групп ничего не знала: выдуманных животных, называемых «вугами». Когда предыдущие знания детей были равны, их понимание было практически таким же. Другими словами, разрыв в понимании не был разрывом в навыках.Это был пробел в знаниях.

По ряду причин дети из более образованных семей, которые также имеют тенденцию к более высокому доходу, поступают в школу с большими знаниями и словарным запасом. Учителя говорили мне, что в младших классах дети из менее образованных семей могут не знать элементарных слов, таких как за ; Я наблюдал, как один первоклассник борется с простой математической задачей, потому что он не знал значения до . С годами дети образованных родителей продолжают приобретать больше знаний и словарный запас вне школы, что облегчает им получение еще большего количества знаний, потому что, как и на липучке, знания лучше всего прикрепляются к другим, связанным знаниям.

Между тем их менее удачливые сверстники все больше и больше отстают, особенно если их школы не дают им знаний. Этот рост снежного кома получил название «эффекта Матфея» после отрывка из Евангелия от Матфея о том, что богатые становятся еще богаче, а бедные — беднее. С каждым годом, когда эффект Матфея продолжается, становится все труднее обратить вспять. Таким образом, чем раньше мы начнем развивать знания детей, тем больше у нас шансов сократить разрыв.

Прочтите: Бедным ученикам нужна домашняя работа

Хотя в некоторых отношениях американские школы сильно различаются, почти во всех начальных классах вы найдете одинаковую базовую структуру. День делится на «математический блок» и «блок чтения», последний из которых занимает от 90 минут до трех часов.

Примерно в половине всех начальных школ учителя должны использовать учебник для чтения, который включает в себя различные отрывки, вопросы для обсуждения и руководство для учителя.В других школах учителя предоставлены сами себе, чтобы решать, как научить читать, и полагаются на имеющиеся в продаже детские книги. В любом случае, когда дело доходит до обучения пониманию, упор делается на навыки. И подавляющее большинство учителей обращаются к Интернету, чтобы дополнить эти материалы, несмотря на то, что они не прошли подготовку по разработке учебных программ. Один опрос учителей Rand Corporation показал, что 95 процентов учителей начальной школы обращаются к Google за материалами и планами уроков; 86 процентов обращаются к Pinterest.

TExES Test Scoring, Passing and Reporting

Техасские экзамены по стандартам для преподавателей (TExES) — это стандартные сертификационные экзамены для преподавателей в Техасе.

Чтобы сдать экзамен по конкретной предметной области, вы должны создать учетную запись и ответить на вопросы, чтобы получить проходной балл. Однако у вас может быть много опасений относительно всего процесса. Итак, вот упрощенное объяснение, в котором мы отвечаем на самые распространенные сомнения будущих учителей.

Каков процесс выставления оценок за тесты TExES?

Если вы решите пройти тест TExES типа с выбранным ответом , за каждый вопрос, на который вы ответите правильно, будут начислены баллы. В то же время, если вы выберете неправильный вариант ответа на какой-либо вопрос, за это не будет никаких штрафов, и ваш общий балл не уменьшится. Поэтому, помня об этом, лучше ответить на максимальное количество возможных ответов, даже если вы не очень уверены в том, что получите их правильно.

С другой стороны, вы можете сдать экзамен, который требует от вас ответа по компонентам сконструированного ответа . Затем эти письменные или устные ответы будут оцениваться подготовленными счетчиками. Независимо от того, сдаете ли вы один тип экзамена или оба, это обычный процесс начисления баллов. Ваша окончательная результативность в тесте будет отражать масштабированный балл, который является преобразованием общих баллов, присужденных вам.

Сколько мне нужно набрать на экзамене TExES, чтобы пройти квалификацию?

Все сертификационные экзамены в TExES оцениваются по одному и тому же преобразованному шкале баллов.Чтобы пройти тест, вам необходимо набрать проходной балл , равный 240 или больше. Все экзаменуемые набрали от 100 до 300 баллов; не больше и не меньше. В зависимости от ваших баллов по каждому субтесту, ваш общий результат теста может быть объявлен как «пройден» или «не пройден».

Когда сообщаются мои результаты TExES?

Как вы, возможно, знаете, есть два типа тестов: вопросы с выбранными ответами, компоненты и сконструированные ответы, тип .

Большинство экзаменов с выбранным ответом TExES оцениваются быстро, поскольку они постоянно проводятся с помощью компьютерных экзаменов адаптивного тестирования (CAT).Следовательно, вы также получите свои баллы в течение 7-10 рабочих дней .

Единственными исключениями из этой 7-дневной политики являются ограниченные административные экзамены CAT и экзамены на бумажном тестировании (PBT) или задания с построенным ответом , которые будут оцениваться подготовленными оценочными специалистами, и, следовательно, это может занять больше времени, около 28 дней , чтобы вы могли получить свои баллы.

Где указываются мои результаты TExES?

После регистрации учетной записи вы можете выбрать вариант отправки вам результатов теста по электронной почте.В дату отчета на экзамен / дату сдачи с 22:00. Центральное время, вы сможете получить доступ к своим счетам в своей учетной записи.

История вашего тестирования и результаты всех экзаменов / оценок, которые вы сдавали с 1 сентября 2006 г. по текущую дату, также будут доступны в вашей учетной записи. Но для экзаменов AAFCS будут доступны только результаты и информация по тестам, сданным после 9 сентября 2019 года.

Кто еще может иметь доступ к моим результатам за тесты?

Помимо вас, Техасское образовательное агентство (TEA) имеет доступ к вашим оценкам .От вашего имени ваши результаты экзамена TExES будут также отправлены в EPP (программы подготовки преподавателей), в которых вы зарегистрированы.

Могут ли быть задержки в отчетности?

Возможные причины задержки отчетности могут быть:

Обновленные экзамены требуют от администраторов больше времени для анализа вашей общей успеваемости в соответствии с новыми стандартами сдачи , установленными .
Если вы прошли недавно представленный тест , может возникнуть задержка отчета.
Неправильная регистрация или несоблюдение указаний администратора может задержать получение результатов.
Вы можете получить результаты теста с опозданием, если возникнут проблемы с вашей регистрацией или оплатой .

Истекает ли срок моих оценок TExES?

Если в тест TExES не внесены изменения , ваши результаты теста остаются действительными . Даже в этом случае вы получите информацию раньше, чем за пару лет.До сих пор не известно о ситуации, когда были изменены основные предметные тесты. Тем не менее, , если вы уже прошли полную сертификацию , , любые изменения теста не повлияют на ваш результат , и вам не нужно будет появляться для нового теста. Если вы набрали тестовый балл, но ожидаете сертификации, ваши результаты будут действительны до тех пор, пока тест не будет изменен.

Могу ли я запросить оценку результатов TExES?

Экзаменуемый , не набравший проходной балл, может пройти проверку .Вы можете проверить список тестов, доступных для просмотра результатов на на этой странице .

Кнопки запроса оценки

Отправьте запрос на рассмотрение до истечения трех месяцев с даты экзамена . Допускается только один запрос на каждый экзамен .

Чтобы получить оценку, заполните форму запроса и отправьте ее по адресу, указанному в форме, после совершения правильного платежа. После получения вашего запроса на приемлемый экзамен и правильную оплату результаты проверки будут доступны вам в течение 4-6 недель .Все результаты оценки являются окончательными, и вы будете уведомлены соответствующим образом, и:

Если счет остается таким же, как и исходный, ваш взнос не возвращается.
Если изменится результат счета, но не статус пройденного, ваш взнос не возвращается. Обновленный отчет о результатах доступен в вашей учетной записи тестирования, и он будет отправлен в TEA.
Если результат балла и статус прохождения меняются, ваш взнос возвращается. Вы можете получить доступ к обновленному отчету о результатах в своей учетной записи, и он будет отправлен в TEA.

Почему домашнее задание не способствует обучению — и как оно может

Некоторые школы исключают домашнее задание, ссылаясь на исследования, показывающие, что оно не способствует повышению успеваемости. Но, возможно, учителям просто нужно дать другое домашнее задание.

В 2016 году учительница второго класса в Техасе порадовала своих учеников — и, по крайней мере, некоторых из их родителей — объявив, что больше не будет давать домашние задания. «Исследования не смогли доказать, что домашнее задание улучшает успеваемость учащихся», — пояснила она.

В следующем году суперинтендант школьного округа Флориды, обслуживающий 42000 учеников, отменила домашнее задание для всех учеников начальной школы и заменила его двадцатью минутами вечернего чтения, заявив, что она основывала свое решение на «тщательном исследовании того, что лучше всего работает для повышения успеваемости в школе». студенты.»

Многие другие начальные школы, кажется, незаметно приняли аналогичную политику. Критики возражали, что даже если домашнее задание не повышает оценки или результаты тестов, оно имеет и другие преимущества, например, способствует формированию хороших учебных привычек и дает родителям возможность узнать, чем дети учатся в школе.

У этих аргументов есть основания, но почему не повышает успеваемость за ? Исследования, цитируемые педагогами, просто не имеют смысла. Если ребенок хочет научиться играть на скрипке, очевидно, что ему нужно заниматься дома между уроками (по крайней мере, для взрослого это очевидно). Психологи определили ряд стратегий, которые помогают учащимся учиться, многие из которых кажутся идеально подходящими для выполнения домашних заданий.

Например, есть так называемая «практика поиска», что означает попытки вспомнить информацию, которую вы уже изучили.Оптимальное время для занятий поиском информации — не сразу после того, как вы приобрели информацию, а после того, как вы немного ее забыли, например, после школы. Домашнее задание может потребовать от учеников ответить на вопросы о том, что было изучено в классе в тот день, не сверяясь со своими записями. Исследования показали, что практика поиска и аналогичные стратегии обучения гораздо эффективнее простого перечитывания или обзора материала.

Одним из возможных объяснений общего отсутствия поддержки от домашних заданий является то, что об этом исследовании знают немногие учителя.И большинство из них мало научились тому, как и зачем назначать домашние задания. Это вещи, которым обычно не учат в учебных заведениях и программах подготовки учителей. Так что вполне возможно, что большая часть домашних заданий, которые ставят учителя, не особенно эффективны для многих учеников.

Даже если учителям удастся назначить эффективное домашнее задание, оно может не отразиться на показателях успеваемости, используемых исследователями, например, в результатах стандартизированных тестов по чтению. Эти тесты предназначены для измерения общих навыков понимания прочитанного, а не для оценки того, сколько учащиеся усвоили в определенных классах.Хорошие домашние задания могли бы помочь ученику много узнать, скажем, о Древнем Египте. Но если отрывки для чтения на тесте затрагивают такие темы, как жизнь в Арктике или привычки сони, результат теста этой ученицы может не отражать того, что она узнала.

Исследование, на которое опираются те, кто выступает против выполнения домашних заданий, на самом деле обнаружило, что оно имеет умеренный положительный эффект на уровне средней и старшей школы — только не в начальной школе. Но по большей части исследования не изучали, имеет ли значение, какое домашнее задание назначается, и есть ли разные эффекты для разных демографических групп студентов.Сосредоточение внимания на этих различиях может пролить свет.

Исследование, посвященное, например, домашнему заданию по математике, показало, что оно повысило успеваемость на больше, чем на в начальной школе, чем в средней школе, что прямо противоположно результатам по домашнему заданию в целом. И хотя одно исследование показало, что помощь родителей с домашним заданием, как правило, не улучшает успеваемость учащихся — и даже может иметь отрицательный эффект, — другое исследование пришло к выводу, что учащиеся из малообеспеченных семей, родители которых помогают с домашними заданиями, значительно улучшают их успеваемость.

Похоже, это противоречит другому частому возражению против домашних заданий, которое заключается в том, что они дают преимущество детям, которые уже находятся в благоприятном положении. Как утверждают, хорошо образованные родители могут лучше оказать помощь, а состоятельным родителям легче обеспечить детям тихое место для работы, а также компьютер и доступ в Интернет. Хотя это может быть правдой, , а не , назначение домашних заданий — или назначение неэффективных домашних заданий — может в конечном итоге дать еще больше привилегированных учащихся.

Учащиеся из менее образованных семей больше всего нуждаются в поддержке, которую может дать эффективное домашнее задание, потому что они с меньшей вероятностью приобретут академические знания и словарный запас дома. А домашние задания могут дать родителям с низкими доходами, у которых часто нет времени заниматься волонтерством в классе или участвовать в родительских организациях, наладить связи со школами своих детей. Вместо того, чтобы отказываться от домашней работы из-за социального неравенства, школы могли бы помочь родителям поддерживать домашнюю работу способами, не зависящими от их собственных знаний — например, путем привлечения других для помощи, как это смогли сделать некоторые демографические группы с низким доходом. .Школы также могут предоставить тихие места для занятий в конце дня, а учителя могут назначать домашние задания, не основанные на технологиях.

Еще один аргумент против домашнего задания состоит в том, что оно заставляет учащихся чувствовать себя перегруженными и напряженными. Хотя это может быть верно в отношении школ, обслуживающих обеспеченные слои населения, учащиеся в школах с низкой успеваемостью часто вообще не получают много домашних заданий — даже в старшей школе. Одно исследование показало, что девятиклассники с низким доходом «постоянно описывали получение минимального домашнего задания — возможно, одного или двух рабочих листов или страниц учебника, случайного проекта и 30 минут чтения за ночь.«А если они не выполнили задания, последствий было немного. Я обнаружил это сам, когда пытался обучать студентов письму в средней школе с высоким уровнем бедности. После того, как я выразил удивление, что ни один из детей, с которыми я работал, не выполнил краткого письменного задания, учитель сказал мне: «О да, я должен был сказать тебе. Наши студенты на самом деле не делают домашнее задание ».

Если и когда обездоленные учащиеся поступят в колледж, их относительное отсутствие учебы и хороших навыков выполнения домашних заданий может стать серьезным недостатком.Заметив, что чернокожие и латиноамериканские студенты непропорционально сильно не справляются с ее курсом, профессор Университета Северной Каролины решил внести некоторые изменения, в том числе дать домашние задания, которые требовали от студентов самопроверки, не сверяясь с записями. Успеваемость улучшилась по всем направлениям, но особенно для цветных учеников и малоимущих. Разрыв между черными и белыми студентами был сокращен вдвое, а разрыв между латиноамериканскими и белыми студентами, а также между студентами колледжей в первом поколении и другими — полностью сократился.

Нет причин, по которым такая поддержка должна ждать, пока студенты поступят в колледж. Чтобы добиться максимальной эффективности — как с точки зрения формирования хороших привычек в учебе, так и с точки зрения повышения уровня знаний учащихся, — домашние задания, способствующие обучению, должны начинаться в начальной школе.

Некоторые утверждают, что маленьким детям просто нужно время, чтобы расслабиться после долгого дня в школе. Но согласно «правилу десяти минут», рекомендованному исследователями домашних заданий, первоклассники должны выполнять домашнее задание десять минут, второклассники — двадцать минут и так далее.Это оставляет много времени для расслабления, и даже короткие задания могут иметь большое значение, если они будут хорошо продуманы.

Но основная проблема с домашними заданиями на начальном уровне связана с учебной программой, которая — отчасти из-за стандартизированного тестирования — сузилась до чтения и математики. Социальные науки и науки были отодвинуты на задний план или ликвидированы, особенно в школах с низкими результатами тестов. Каждую неделю учащиеся часами отрабатывают предполагаемые навыки понимания прочитанного, такие как «делать выводы» или определять «цель автора» — виды навыков, которые пытаются измерить тесты, — практически не обращая внимания на содержание.

Но, как показали исследования, наиболее важным компонентом понимания прочитанного является знание темы, которую вы читаете. Время в классе или домашнее задание, потраченное на «навыки» иллюзорного понимания, было бы гораздо лучше потратить на получение знаний по тем самым предметам, от которых школы отказались. Даже если учителя попытаются воспользоваться практикой извлечения информации — скажем, попросив учащихся вспомнить, что они узнали в тот день о «сравнениях» или «последовательности событий», — это не окажет большого влияния.

Если мы хотим использовать потенциальную силу домашних заданий — особенно для учащихся из малообеспеченных семей, — нам нужно рассказать учителям, какие задания действительно подходят. Но сначала нам нужно начать учить детей чему-то важному о мире, начиная как можно раньше.

Несколько идей, как справиться с поздней работой

Слушайте этот пост как подкаст:

при поддержке Learners Edge и Microsoft Teams

Этот пост содержит партнерские ссылки Amazon.Когда вы совершаете покупку по этим ссылкам, Cult of Pedagogy получает небольшой процент от продажи без каких-либо дополнительных затрат для вас.

Большинство моих 9-недельных периодов оценивания закончились одинаково: Я и один или два ученика сидели в моем тихом пустом классе вместе, я сидел за компьютером, ученики рядом за партами, методично прорабатывая груды заданий. гримерные задания. Они будут сосредоточенными, более сосредоточенными, чем я видел их за последние месяцы, и скорость, с которой они преодолевали груды, была ошеломляющей.

Когда они выполнили каждое задание, я брал его, проверял на точность, а затем вводил их оценки — со скидкой 50% за опоздание — в свою программу выставления оценок. С каждой записью я наблюдал, как их классная оценка повышалась и повышалась: с 37 процентов до 41, затем до 45, затем до 51 и, в конечном итоге, до 60-х или даже 70-х, число, которое составляло проходной. , на этом процесс закончится, и мы разойдемся, полные решимости, что следующий период оценки будет другим.

И все время думал про себя, Это бессмысленно . Они вообще ничему не учатся. Но я не знал, что еще делать.

До тех пор, пока учителя давали задания в обмен на оценки, поздняя работа была проблемой. Что мы делаем, когда студент приходит на работу поздно? Приносим ли мы какие-либо последствия или принимаем задания в любое время без штрафных санкций? Устанавливаем ли мы какую-то систему, которая поддерживает мотивацию студентов, но при этом требует от них ответственности? Есть ли способ справиться со всем этим, не сводя себя с ума?

Чтобы найти ответы, я зашел в Twitter и попросил учителей поделиться тем, что им подходит.Ниже приводится краткое изложение их ответов. Я хотел бы отдать должное каждому человеку, который предлагал идеи, но это займет слишком много времени, и я действительно хочу, чтобы вы получили эти предложения прямо сейчас! Если вас не устраивает ваш собственный подход к поздней работе, вам следует найти здесь несколько свежих идей.

Сначала несколько вопросов о ваших оценках

Прежде чем мы перейдем к тому, как учителя справляются с опозданием, давайте вернемся немного назад и рассмотрим, насколько здорова ваша общая программа заданий и оценок.Вот несколько вопросов, над которыми стоит задуматься:

Что означают ваши оценки? Какая часть ваших оценок действительно основана на академическом росте, а какая — в основном на соответствии? Если они больше склоняются к соблюдению требований, то то, что вы делаете, когда пытаетесь справиться с поздней работой, по сути, представляет собой множество административных документов, а не обучение своему содержанию. Хотя детям важно научиться управлять дедлайнами, действительно ли вы хотите, чтобы пятерка в вашем курсе в первую очередь отражала способность следовать инструкциям? Если ваши оценки слишком основаны на соблюдении требований, подумайте, как вы могли бы изменить положение вещей, чтобы они более точно отражали обучение.(Для более глубокого обсуждения этого вопроса прочтите «Насколько точны ваши оценки?»)
Вы ставите слишком много оценок? Если вы тратите много времени на поиск пропущенных заданий, чтобы получить больше баллов в журнале успеваемости, возможно, вы ставите слишком много оценок. Некоторые учителя выставляют оценки только за основные итоговые задания, такие как проекты, основные письменные задания или экзамены. Все остальное считается формирующим и либо не оценивается, либо получает очень низкую оценку за завершение, не оценивая точность; это практика .Для учителей, которые привыкли собирать множество оценок за период выставления оценок, это будет большим сдвигом, а если вы работаете в школе, где от вас ожидают частого ввода оценок в свою систему, эта смена будет еще более сложной. Еще одним препятствием будет убедить ваших учеников в том, что неквалифицированная практика стоит того, потому что она поможет им в больших делах. С учетом всего вышесказанного, сокращение количества выставляемых заданий сделает ваши оценки более значимыми и сократит время, которое вы тратите на оценку и , управляя поздней работой.
Какие предположения вы делаете, когда учащиеся не работают? Мне стыдно признаться, что, когда я только начинал преподавать, я предполагал, что большинство студентов, которые пропускают работу, просто немотивированы. Хотя это может быть правдой для небольшой части студентов, я больше не считаю это наиболее вероятной причиной. У студентов могут быть проблемы с исполнительной функцией, и они могут использовать некоторые вспомогательные системы для управления своим временем и обязанностями. Они могут бороться с тревогой. Или у них может не быть ресурсов — таких как время, пространство и технологии — для постоянного выполнения работы дома.В последнее время больше внимания уделяется тому факту, что домашнее задание — это проблема справедливости, и наша политика в отношении домашних заданий должна отражать понимание того, что все учащиеся не имеют доступа к одним и тем же ресурсам после того, как они покинут школу на день. Карательная политика, призванная «мотивировать» учащихся, не принимает во внимание ни одну из этих проблем, поэтому, если ваши штрафы за опоздание на работу кажутся неэффективными, вероятно, основная причина кроется в чем-то другом, а не в отсутствии мотивации. .
Какая система оценок реалистична для и ? Любая введенная вами система требует, чтобы ВЫ всегда были на вершине оценок.Было бы намного сложнее назначать штрафы, отправлять домой напоминания или отслеживать опоздания, если вы задерживаете отметку на неделю, две недели или даже месяц. Итак, что бы вы ни делали, создайте план, за которым вы действительно сможете не отставать.

Возможные решения

1. Штрафы

Многие учителя наказывают учеников за опоздание. Суть этого заключается в том, что без каких-либо негативных последствий слишком много учеников будут ждать окончания периода выставления оценок, чтобы сдать работу, или, в некоторых случаях, не сдать ее вообще.Когда работа выполняется с опозданием на несколько недель или даже месяцев, она может потерять свою ценность как возможность обучения, потому что она больше не соответствует тому, что происходит в классе. Вдобавок ко всему, учителя могут получить огромное количество заданий для оценки в последние несколько дней оценочного периода. Это не только ложится тяжелым бременем на учителей, это далеко не идеальные условия для того, чтобы дать студентам качественную обратную связь, которую они должны получать при выполнении этих заданий.

Наиболее распространены несколько видов штрафов:

Вычет баллов
Во многих случаях учителя просто понижают оценку из-за опоздания.Некоторые учителя снимают определенное количество баллов в день, пока не достигнут крайний срок, после которого работа больше не будет приниматься. Один из ответивших учителей сказал, что снимает 10 процентов за опоздание до трех дней, затем 30 процентов за работу, отправленную с опозданием на неделю; он говорит, что большинство студентов сдают свою работу до окончания первых трех дней. У других есть стандартная сумма, которая взимается за любую просроченную работу (например, 10 процентов), независимо от того, когда она была сдана. Эта политика по-прежнему вознаграждает студентов за своевременную работу, не полностью демотивируя тех, кто опаздывает, создает некоторую ответственность за опоздание и избавляет учителя от множества математических манипуляций с более сложной системой.

Контактное лицо для родителей
Некоторые учителя отслеживают опоздания на работу и связываются с родителями, если они не сдаются. Это рассматривает опоздание как более серьезную проблему поведения; контакт с родителями может дополнять или вместо того, чтобы снимать очки.

Без обратной связи, без повторной подачи
Реальная ценность домашнего задания и других небольших заданий должна заключаться в возможности обратной связи: учащиеся выполняют задание, они получают своевременную обратную связь от учителя и используют эту обратную связь для улучшения.Во многих случаях учителя позволяют студентам повторно выполнять и повторно отправлять задания на основе этих отзывов. Таким образом, логическим следствием несвоевременной работы может быть потеря этой возможности: несколько учителей упомянули, что их политика заключается в том, чтобы принимать позднюю работу за полную оценку, но только учащиеся, представившие работу вовремя, получат обратную связь или возможность повторно выполнить ее за высший сорт. Те, кто сдают работу с опозданием, должны принять любую оценку, которую они получат в первый раз.

2. Раздельные рабочие привычки Оценка

Во многих школах, особенно в тех, которые используют систему оценок на основе стандартов, оценка учащегося за задание является чистым отражением его академического мастерства; это никоим образом не отражает соответствия.Так что в этих классах, если ученик сдает хорошую работу, он получит хорошую оценку, даже если она будет сдана с опозданием на месяц.

Но студентам все еще нужно научиться управлять своим временем. По этой причине многие школы выставляют отдельную оценку за рабочие привычки. Это может измерять такие факторы, как соблюдение сроков, аккуратность и следование неакадемическим рекомендациям, таким как размер шрифта или использование правильного заголовка на бумаге.

Хотя большинство учителей, чьи школы используют этот тип системы, признают, что учащиеся и родители не относятся к оценке рабочих привычек так серьезно, как к академической, они сообщают, что удовлетворены тем, что оценки учащихся лишь отражают уровень владения содержанием.
Одна школа называет свои рабочие привычки оценкой «поведенческой» оценкой, и, хотя она не влияет на средний балл, учащиеся, у которых нет определенной поведенческой оценки, не могут попасть в списки почета, несмотря на их реальный средний балл.
Несколько учителей упомянули о поиске закономерностей и использовании отдельной оценки в качестве основы для совещаний с родителями, консультантами или другими заинтересованными сторонами. Для большинства студентов, вероятно, существует сильная корреляция между рабочими привычками и академической успеваемостью, поэтому их разделение может помочь студентам увидеть эту связь.
Некоторые системы управления обучением помечают задания как просроченные без обязательного снятия баллов. Хотя это не переводится автоматически в оценку рабочих привычек, это указывает ученикам и родителям на опоздание, не искажая академических достижений.

3. Пропуска для домашних заданий

Поскольку в реальной жизни происходят вещи, которые время от времени могут сбить кого-либо с курса, некоторые учителя предлагают пропуски, которые студенты могут использовать для замены пропущенного задания.

Большинство учителей предлагают эти пропуски только вместо основных заданий, а не для основных, и обычно они предлагают только от 1 до 3 пропусков за период оценки. Сданные за домашнее задание обычно можно восстановить только от 5 до 10 процентов от общей оценки студента.
У других учителей есть политика, позволяющая учащимся сбросить один или два самых низких балла в журнале успеваемости. Опять же, это обычно делается для небольших заданий и имеет тот же чистый эффект, что и сдача домашнего задания, позволяя каждому получить плохой день или два.
Один учитель дает «пропуски на следующий класс», которые позволяют ученикам на один дополнительный день сдать работу. В конце каждого оценочного периода она дает дополнительные кредитные баллы студентам, у которых все еще есть неиспользованные пропуски. Она говорит, что с тех пор, как она начала это делать, у нее самый низкий процент поздней работы.

4. Запросы на добавочный номер

Довольно много учителей требуют, чтобы ученики подали письменный запрос на продление срока, а не снимали баллы. В такой системе каждый студент сдаёт что-то в срок, будь то само задание или запрос на продление.

В большинстве запросов на продление студентам предлагается объяснить, почему они не смогли выполнить задание вовремя. Это не только дает ученикам возможность поразмышлять о своих привычках, но и предлагает учителю помочь ученикам решить более крупные проблемы, которые могут помешать их академическому успеху.
Благодаря тому, что учащиеся отправляют свои запросы через Google Forms, сокращается потребность в бумаге и направляются все запросы в единую электронную таблицу, что упрощает учителям отслеживание работы, которая просрочена или требует пересмотра.
Другие учителя используют аналогичную систему, когда учащиеся хотят повторно отправить работу для новой оценки.

5. Плавающие сроки

Вместо того, чтобы выбирать единый крайний срок для выполнения задания, некоторые учителя назначают учащимся диапазон дат для подачи работы. Такая гибкость позволяет учащимся планировать свою работу вокруг других жизненных занятий и обязанностей.

Некоторые учителя предлагают стимул сдать работу на начальном этапе, например дополнительную оценку или более быструю обратную связь, и это помогает более равномерно распределить материалы.
Другой вариант этого подхода — назначить пакет работы на целую неделю и попросить учащихся сдать его к пятнице. Таким образом, учащиеся смогут управлять своим делом.
Другие имена, упомянутые для этой стратегии: гибких сроков , мягких сроков и окон .

6. Разрешить учащимся сдать незавершенную работу

Некоторые цифровые платформы, такие как Google Classroom, позволяют учащимся «отправлять» задания, пока они еще работают над ними.Это позволяет учителям видеть, насколько далеко продвинулся ученик, и решать любые проблемы, которые могут возникнуть. Если ваш класс в основном ведется на бумаге, то, безусловно, можно делать такие вещи и с бумагой, позволяя учащимся сдавать частично выполненную работу, чтобы продемонстрировать, что были предприняты усилия, и показать вам, где они могут застрять.

7. Дайте полный кредит за позднюю работу

Некоторые учителя принимают все поздние работы без штрафа. Большинство из них согласны с тем, что если работа важна, и если мы хотим, чтобы студенты ее выполняли, мы должны позволить им сдавать ее, когда они ее выполнят.

Некоторые учителя опасаются, что такой подход приведет к тому, что больше учеников перестанут выполнять работу или отложат сдачу до конца оценочного периода, но учителя, которым нравится такой подход, говорят, что они были удивлены тем, как мало что изменилось, когда они перестали давать штрафы: продолжали сдавать работу более или менее вовремя, а те же, кто опаздывал при старой системе, опаздывали при новой. Большая разница заключалась в том, что учителю больше не приходилось тратить время на подсчет выводов или определение того, есть ли у учеников веские отговорки; работа просто оценивалась как мастерская.
Чтобы дать учащимся стимул сдавать работу до окончания периода выставления оценок, некоторые учителя помещают временный ноль в журнал успеваемости в качестве заполнителя до тех пор, пока задание не будет сдано, после чего ноль заменяется оценкой. .
Вот изюминка опции «без штрафа»: некоторые учителя не снимают баллы за позднюю работу, но ограничивают временные рамки, когда учащиеся могут ее сдать. Некоторые не принимают позднюю работу после того, как они поставят оценку и вернутся назначение; в этот момент студентам будет слишком легко скопировать возвращенные документы.Другие будут принимать только позднюю работу до оценивания модуля, потому что работа, предшествующая этому, предназначена для подготовки к этой оценке.

8. Прочие профилактические меры

Эти стратегии не обязательно являются способом справиться с опозданием на работу, поскольку они в первую очередь предназначены для ее предотвращения.

Включите учащихся в установление сроков. Когда дело доходит до основных заданий, попросите учащихся помочь вам определить сроки выполнения.Возможно, они лучше вас знают о других происходящих крупных событиях и о заданиях, которые были даны в других классах.
Прекратить давать домашние задания. Некоторые учителя полностью прекратили давать домашние задания, осознавая, что домашние различия делают их несправедливым показателем академического мастерства. Вместо этого вся значимая работа выполняется в классе, где учитель может следить за успеваемостью и при необходимости давать отзывы. Долгосрочные проекты также выполняются в классе, поэтому учитель знает, каким ученикам нужно больше времени и почему.
Сделайте домашнее задание необязательным или выбирайте самостоятельно. Не всем студентам требуется одинаковый объем практики. Возможно, вы сможете заставить своих учеников оценить свою потребность в дополнительной практике и поручить эту практику себе. Хотя это может показаться надуманным, в некоторых классах, например в этом классе для самостоятельного изучения, это действительно работает, поскольку учащиеся знают, что они будут выставлены на итоговой оценке, они хорошо умеют определять, когда им нужна дополнительная практика.

При таком большом количестве разных подходов к поздней работе ясно, что существует множество различных школ оценки и оценивания, поэтому неудивительно, что мы не всегда выбираем лучшее решение с первой попытки. .Поэкспериментируйте с различными системами, поговорите со своими коллегами и будьте готовы пробовать что-то новое, пока не найдете то, что работает для вас.

Дополнительная литература

20 способов сократить время на выставление оценок вдвое
Эта бесплатная электронная книга полна идей, которые могут помочь при выставлении оценок в целом.

На вашей отметке: бросая вызов правилам выставления оценок и отчетности
Thomas R.Guskey
Эту книгу настоятельно рекомендовали многие учителя.

Оценка взлома: 10 способов остаться без оценки в традиционной школе
Starr Sackstein

Вернись, чтобы узнать больше.
Присоединяйтесь к нашему списку рассылки и еженедельно получайте советы, инструменты и вдохновение, которые сделают ваше обучение более эффективным и увлекательным. Вы получите доступ к нашей библиотеке бесплатных загрузок, предназначенной только для участников, в том числе 20 способов сократить время успеваемости вдвое, — электронный буклет, который помог тысячам учителей сэкономить время на выставлении оценок.Более 50 000 учителей уже присоединились — заходите.

Как эффективно выполнить виртуальный тест или задание с помощью Castle Learning

В Castle Learning мы стремимся улучшить образование, включая дистанционное обучение . Мы предоставляем онлайн-инструмент, который работает везде, где есть доступ в Интернет, в том числе дома или в школе. Хотя онлайн-инструменты помогают при очном обучении, они жизненно важны для успеха дистанционного обучения. Обратите внимание, что хотя этот блог посвящен простоте цифровой доставки, вы можете распечатать, отобразить или доставлять в цифровом виде любой созданный вами контент.

Для получения дополнительной информации о создании тестов и заданий для удаленного обучения, пожалуйста, обратитесь к предыдущему блогу — Как Castle помогает создавать тесты и задания при виртуальном обучении .

Интеграция с цифровыми платформами

Хотя вы можете использовать Castle Learning как отдельное приложение, многие учителя предпочитают интегрировать его с Google Classroom, Schoology или Canvas. Интеграция сокращает количество мест, где учащимся нужно искать, чтобы отслеживать задания и оценки.На платформе учащиеся видят задание как ссылку. При нажатии на ссылку студенты переходят непосредственно к соответствующему заданию в их студенческом центре.

Настройка классов

Во-первых, убедитесь, что ваши ученики записаны в класс в вашей учётной записи Castle. Этот процесс может происходить через автоматическую ежедневную синхронизацию округа, или вы можете вручную выбирать учащихся.

Затем рассмотрите возможность создания дополнительных групп помимо официальных списков классов. Эти группировки сэкономят вам время и силы в течение года, поскольку они повышают эффективность дифференциации обучения и внесения изменений.Создание каждой группы занимает всего несколько минут, а редактирование позже происходит еще быстрее.

Затем вы можете изменить настройки для определенных студентов или групп. Изменения настроек доступны на странице класса и на этапе развертывания задания. Вы можете включить такие функции, как компьютерный перевод и преобразование текста в речь с выделением. Изменение настроек учащихся дает этим учащимся доступ к соответствующим условиям для каждого теста и задания в каждом классе.Эта функция упрощает соблюдение индивидуальных планов обучения (IEP) и передовых практик для изучающих английский язык (ELL).

После того, как классы настроены, доставка тестов и заданий соответствующим студентам займет всего несколько щелчков мышью.

Доставка дифференцированных версий в различные группы

Учащиеся разных классов извлекают выгоду из одинаковых модификаций заданий, например, разного темпа или количества вопросов. Создание отдельных «классов» для нескольких групп дает дополнительное преимущество, позволяя быстро назначать дифференцированный материал.Всего за несколько секунд можно назначить «Десять вопросов о главе 1» группе A и «Двенадцать вопросов о главе 1» группе B.

Учителя средней школы ценят, насколько быстро они могут создавать и передавать измененные задания ученикам в различных разделах класса. Учителя начальной школы часто распределяют учащихся по уровням по каждому предмету. Внесение подходящих модификаций следует передовым методам и назначению домашнего задания .

Практика, изучение, оценка и анализ

Любое задание может служить нескольким целям.Распределяя контент, решите, хотите ли вы, чтобы студенты использовали его для практики, учебы, оценки или анализа. Подача его в «открытом» режиме, режиме «викторины» или режиме «только просмотр» меняет то, как учащиеся его видят.

Открытый режим идеально подходит для практики. Студентам предоставляется по две попытки для каждого вопроса. Он также предлагает студентам доступ к словарному запасу, обратной связи и рассуждениям после первой попытки. Нажмите «Режим викторины» для оценки. Это дает студентам только один шанс ответить на каждый вопрос. У них также нет доступа к другим полезным ресурсам «открытого» режима.В любом режиме доступны дополнительные функции, такие как рандомизация вопросов.

Режим «Только просмотр» идеально подходит для подготовки к тесту или пересдачи. Учащиеся видят вопросы, свои ответы, правильные ответы и причины правильных ответов, но это не позволяет им отвечать на вопросы.

Предоставление возможности пересдачи

Опция повторной сдачи предоставляет учащимся несколько попыток для достижения установленного уровня мастерства. Вы можете предоставить эту возможность автоматически или вручную.Большинство учителей предпочитают автоматическую повторную сдачу, потому что это снижает нагрузку на их задачи. Чтобы выбрать автоматическую повторную сдачу, просто установите назначенный уровень мастерства при выдаче исходного задания. Отчет с данными повторных проверок позволяет учителю отслеживать успеваемость и оценивать рост.

Добавление сроков и временных рамок

Важно отметить различия в гибкости между «быстрым назначением» и «назначением учащимся». Как правило, студенты должны иметь ограниченный доступ к оцениванию, чтобы способствовать академической честности.Использование «назначить учащимся» дает вам возможность решить, когда учащиеся могут начать тест, и сколько времени они могут потратить на тест. Вы можете выбрать период времени, продолжительность и доступные варианты проживания. Эта функция особенно полезна для асинхронного дистанционного обучения.

«Быстрое задание» проще всего выполнять без оценки, потому что вам не нужно принимать столько решений относительно времени. «Быстрое задание» также полезно, когда весь класс или все классы проходят один и тот же тест с одними и теми же настройками.

Заключительная записка

Как видите, цифровые инструменты Castle Learning дают вам гибкость и простоту, которые так важны в виртуальных средах. Отличные инструменты обучения не только улучшают результаты обучения, но и снижают разочарование и выгорание учителя. Следующий блог этой серии будет посвящен тому, как инструменты Castle Learning помогают оценивать тесты и задания, а также собирать данные для корректировки инструкций.

оценок должны отражать мастерство, а не только усилия.

ЗАЧЕТ: Деррик Чау.

Учителя в Los Angeles Unified проходят обучение тому, как сделать так, чтобы их оценки более точно отражали уровень владения учащимся предметом.

КРЕДИТ: Деррик Чау

Учителя в Los Angeles Unified проходят обучение тому, как сделать так, чтобы их оценки более точно отражали уровень владения студентами предметом.

Деррик Чау

10 марта 2019 г.

Задолго до того, как я стал руководителем округа в Лос-Анджелесе, у меня был трансформирующий опыт работы в качестве директора первого года обучения, который с тех пор двигал мной. У меня была ученица, которую я назову Марией, девятиклассница, которая в средней школе получила почти отличную оценку. Каково же было мое удивление, когда я спросил ее учителя английского, как поживает Мария после первого месяца в школе, и учитель ответил, что Мария не может написать связный абзац.

Деррик Чау

Я столкнулся с одним из самых пагубных секретов в образовании: оценки учащихся за задания и табели успеваемости слишком часто основаны на усилиях, которые они прилагают в классе, а не на знании того, что им нужно изучить. данная оценка.

Эта проблема существует на всех уровнях расы, дохода и учебы, в том числе в классах с отличием, но наиболее распространена и пагубна для цветных детей из малообеспеченных семей.

За прошедшие годы я снова и снова видел, как учителя присуждали оценки — иногда четверки и даже пятерки — студентам не потому, что они соответствовали каким-либо разумным стандартам качества работы, а потому, что они приложили определенные усилия, выполнили задание, выполнили домашнее задание.В самом деле, я слышал, как коллеги утверждают, что не присуждать такую оценку — это неправильно.

Корни проблемы могут начинаться из сострадания. Когда дети сильно отстают, но каждый день приходят в школу и стараются, учителя беспокоятся, что низкие или плохие оценки расстроят их и заставят бросить учебу. У меня были те же проблемы, что и у учителя средней школы в центре Лос-Анджелеса.

Но покровительство обманчиво высоких оценок, часто для цветных детей из малообеспеченных семей, не приносит им никакой пользы.Это снижает планку для студентов и увеличивает разрыв в успеваемости. Для многих студентов реальность этого пробела проявляется в колледжах, где около 40 процентов четырехлетних студентов колледжей по всей стране в конечном итоге попадают в воду на коррекционных курсах. Это одна из причин, по которой только около 12 процентов студентов из малообеспеченных семей получают диплом о высшем образовании.

Почему мы, преподаватели, вместо того, чтобы снижать планку, не ожидаем большего от наших учеников и собственного обучения, и не оказываем студентам поддержку, необходимую для соответствия более высоким стандартам?

В этом испытании действительно не виноваты учителя.Я недавно опросил около 2000 учителей Лос-Анджелеса, и более 80 процентов ответивших сказали, что у них никогда не было курса, который включал бы исследования о том, как лучше всего определять выпускные оценки учащихся.

Сейчас мы проводим обучение и оказываем поддержку, чтобы помочь учителям Los Angeles Unified улучшить практику выставления оценок. Учителя учатся согласовывать оценки с успеваемостью учащихся при оценивании в классе и уменьшать акцент в оценках на основе классных, домашних заданий и неакадемических факторов, таких как посещаемость и участие.Некоторые учителя сначала сопротивляются, но обычно приходят посмотреть, на что способны ученики.

Отчет «Миф о возможностях» проекта «Новый учитель» показывает, что практически все старшеклассники имеют большие надежды на будущее, в том числе на получение некоторого послесреднего образования. Но наблюдения в классе и обзоры учебных материалов показывают, что на большинстве уроков учащимся не хватает строгости, необходимой для их следующих шагов в образовании и карьере. У цветных учеников обычно были более низкие результаты стандартизированных тестов, чем у белых учеников с такими же оценками.

Родители должны требовать лучшего.

Я отец детей третьего и шестого классов, поэтому я также могу обсуждать этот вопрос с учителями в качестве коллеги по обучению. Не всем родителям удобно задавать вопросы об оценках своих детей, поэтому вот мой совет:

Поговорите с учителями вашего ребенка о том, что происходит за классом. Если вы обращаетесь к учителям с искренним беспокойством о том, успевает ли ваш ребенок на уровне класса, большинство будет приветствовать возможность сотрудничать с вами.Вы можете спросить: как была определена оценка моего ребенка? Какие доказательства вы использовали? Как мой ребенок продемонстрировал, что он / она может соответствовать стандартам своего класса?
Обсудите будущее вашего ребенка. Можно попросить учителей, директоров и консультантов предоставить доказательства того, что ваш ребенок действительно готов к поступлению в колледж или серьезной профессиональной подготовке.
Поддерживать учителей, если они пытаются внедрить более высокие стандарты и выставлять оценки соответственно. Возможность для вашего ребенка получить навыки и знания более высокого уровня стоит того, чтобы рискнуть несколько более низкими оценками.Вы можете спросить: по каким стандартам или темам моему ребенку нужно совершенствоваться?

В основном, решение проблемы неверных оценок лежит не на родителях. Мы, как преподаватели, должны предъявлять более высокие требования к каждому учащемуся и более правдиво рассказывать семьям об их успехах.

Как педагог, я никогда больше не хочу говорить родителям, что их ребенок учится в школе хуже, чем показывают его оценки. Это одна из наиболее серьезных проблем образования, но благодаря сотрудничеству и напряженной работе, мы можем решить эту проблему.

•••

Д-р Деррик Чау — старший исполнительный директор по обучению Объединенного школьного округа Лос-Анджелеса.

Баллы по обществознанию за каждое задание егэ 2019: ЕГЭ -2021. Обществознание. Критерии оценивания и баллы.

ЕГЭ -2021. Обществознание. Критерии оценивания и баллы.

Задания ЕГЭ по обществознанию

Вариантов ЕГЭ 2014 еще нет в широком доступе

Рекомендации эксперта о необходимости апелляции

Техническая апелляция на часть В

Результат анализа заданий ЕГЭ 2014 года

Критерии егэ по обществознанию

Критерии оценивания заданий по обществознанию ЕГЭ 2020

21 задание по обществознанию оценивается:

22 задание по обществознанию оценивается:

23 задание по обществознанию оценивается:

24 задание по обществознанию оценивается:

25 задание по обществознанию оценивается:

25.

25.2 Наличие и качество предложений, содержащих информацию о различных аспектах понятия — 2 балла

26 задание по обществознанию оценивается:

27 задание по обществознанию оценивается:

28 задание по обществознанию оценивается:

28.

28.2 Корректность формулировок пунктов и подпунктов плана — 1 балл

29 задание по обществознанию оценивается:

29.1 Раскрытие смысла высказывания — 1 балл.

29.2 Теоретическое содержание мини-сочинения — 2 балла.

29.3 Теоретическое содержание мини-сочинения: наличие и корректность рассуждений, выводов — 1 балл.

29.4 Качество приводимых фактов и примеров — 2 балла.

Кому придется сдавать экзамен по обществознанию в 2020 году?

Основные изменения в проведении ЕГЭ по обществознанию

Тестирование по обществознанию — особенности испытания

Из чего будет состоять тест на едином экзамене?

Критерии оценивания ответов, написанных тестирующимися

В каких числах будет проведен ЕГЭ по обществознанию?

Подготовка к экзамену: на что следует обратить особое внимание?

Несколько правил эффективной подготовки к испытанию

Как перебороть себя и сдать экзамен на высший балл?

Первичные баллы по физике.

Шкалирование

Принципы оценивания работ ЕГЭ 2019 года

Как оценивает компьютер?

Как оценивают эксперты?

Первичные и тестовые баллы

Оглашение официальных результатов

Перевод балов в оценку

Шкала перевода баллов ЕГЭ: математика базовый уровень

Шкала перевода баллов ЕГЭ: математика профильный уровень

Оценивание ЕГЭ

Структура ЕГЭ

Подготовка к ЕГЭ

Общие цифры ЕГЭ

Актуальная информация о шкале перевода первичных баллов во вторичные

Шкала перевода баллов ЕГЭ

Перевод первичных баллов ЕГЭ в 2021 по обществознанию

Куда можно поступить с ЕГЭ по обществознанию

Задания и академические ресурсы

Учебная программа начальной школы не соответствует действительности

TExES Test Scoring, Passing and Reporting

Каков процесс выставления оценок за тесты TExES?

Сколько мне нужно набрать на экзамене TExES, чтобы пройти квалификацию?

Когда сообщаются мои результаты TExES?

Где указываются мои результаты TExES?

Кто еще может иметь доступ к моим результатам за тесты?

Могут ли быть задержки в отчетности?

Истекает ли срок моих оценок TExES?

Могу ли я запросить оценку результатов TExES?

Почему домашнее задание не способствует обучению — и как оно может

Несколько идей, как справиться с поздней работой

Дополнительная литература

Как эффективно выполнить виртуальный тест или задание с помощью Castle Learning

оценок должны отражать мастерство, а не только усилия.

Деррик Чау

10 марта 2019 г.

Share This Story, Choose Your Platform!

Related Posts

Огэ общество: Официальный информационный портал государственной итоговой аттестации выпускников 9 и 11 классов в Санкт-Петербурге

Государство это определение обществознание: Основные признаки государства — определение, примеры

Сколько баллов по огэ по обществознанию: Официальный информационный портал государственной итоговой аттестации выпускников 9 и 11 классов в Санкт-Петербурге

Егэ обществознание раздел политика: Политика. Теория для подготовки к ЕГЭ по обществознанию

Общество это в широком смысле: Ошибка 403 — доступ запрещён

Leave A Comment Отменить ответ