Русский язык география обществознание куда можно поступить: ЕГЭ география обществознание куда поступить.

Куда поступать с географией в СПб? | Куда можно поступить с географией и русским после 11 класса?

Каждый выпускник задумывается над тем, кем он хочет быть. Ведь от этого зависит и его будущее, и возможности, и то, насколько успешным он будет. Если вас интересует география, вы планируете сдавать ЕГЭ по географии, то вам нужно четко знать, куда вы сможете поступить.

Куда поступать, если сдавать географию?

К сожалению, ныне не так много отделений, для поступления на которые необходим данный предмет. Все потому, что данная дисциплина считается узкоспециализированной, имеющей немало важных моментов.

Страноведение и международный туризм

В последнее время туризм развивается более активно. Поэтому и спрос на данное направление активно повышается. В том случае, если вы получите такую специальность, то вы сможете работать в туристической компании, ином учреждении.

В данном случае вы можете ознакомиться с особенностями страноведения, туристических ресурсов. Кстати, выпускники таких факультетов могут работать не только в коммерческих туристических фирмах. В некоторых случаях возможно и открытие собственной фирмы.

Заявки на участие в ЕГЭ по географии в 2017 году подали около 14 тысячи человек — школьников и выпускников прошлых лет. Сократилось число тех, кто не преодолел минимальный порог в 37 баллов.

Картография

О том, что собой представляет данная профессия, понятно сразу же. И в том случае, если вы планируете поступать на данное отделение, то вам нужно обладать определенными навыками как в черчении, так и в рисовании. Ведь в дальнейшем вам придется разрабатывать новые карты, осуществлять проектирование, прочее.

Нередко картографы посещают разнообразные места и районы, отправляются в командировки. Это им необходимо для того, чтобы составлять более точные и детальные карты.

В последнее время популярностью пользуется космическая картография, поскольку в этом случае подготавливаются карты звезд, а также планет.

При их подготовке используются современные программы и компьютерные технологии.

Выпускники данного факультета могут работать как в различных институтах, так и в проектных отделах, а также издательских учреждениях.

Океанология

Это направление также доступно тем, кто сдает ЕГЭ по географии. И на этот факультет смогут поступить только те абитуриенты, которые активно изучают географию. Поскольку такая профессия не очень распространена, к ее подготовке нужно подойти ответственно. Кстати, обязательно нужно уделить внимание физической подготовке.

Те ученики, которые выберут данное направление, смогут периодически посещать экспедиции, изучать глубины моря и океана, а также заниматься охраной океанических вод.

Хотя данная специальность и не пользуется особой популярностью, ответственные абитуриенты смогут в дальнейшем найти действительно хорошую работу в определенном центре.

Физическая география и ландшафтное планирование

Для того, чтобы поступить на этот факультет, необходимо сдавать ЕГЭ по географии, математике, русскому языку, а также физике. На этом отделении готовят не только преподавателей географии, но и ландшафтных планировщиков.

Окончив обучение, можно поступить на работу в природоохранительное учреждение, заповедник либо же научно-исследовательский институт, определенный вуз.

Экология и природопользование

Если вы заинтересованы в защите природы, а также обеспечении безопасности, то вы сможете выбрать именно такой факультет. Такие специалисты могут работать в учреждениях, которые занимаются разнообразными природоохранными технологиями, а также защитой природных ресурсов.

В дальнейшем можно принимать активное участие в научной деятельности либо же работать преподавателем как в школе, так и в высшем учебном заведении.

Куда поступить с географией, русским и математикой

Выбор будущей профессии — важное и ответственное решение в жизни любого выпускника.

Ведь оно определяет дальнейшую деятельность человека и его перспективы. Если в школе вам всегда была интересна география, и вы решили выбрать ее в качестве профильного экзамена, то пришло время определиться, куда вам можно поступить с этой дисциплиной. Сегодня существует не так много специальностей, где география является профильным предметов, поскольку это весьма узконаправленная дисциплина, требующая специфических знаний и навыков.

Направления подготовки абитуриентов

Страноведение и международный туризм

В последнее десятилетие наблюдается значительный рост туризма. Поэтому данное направление весьма актуально и имеет большой спрос. Освоив профессию, вы сможете осуществлять активную деятельность в туристической индустрии. Здесь вам предстоит изучить туристские ресурсы и страноведение, а также основы функционирования туристических предприятий. Получив необходимые знания, выпускники направления быстро находят себе работу в туристических компаниях, а порой открывают собственные фирмы.

Физическая география и ландшафтное планирование

На это направление можно поступить, имея в сертификате баллы не только по русскому, математике и географии, но и по физике. Преподаватели профиля готовят специалистов-географов, ландшафтоведов и ландшафтных планировщиков. Как правило, эксперты данной области работают в заповедниках, природоохранных организациях, но многие зачастую отдают предпочтение научно-исследовательской деятельности и преподаванию в вузах.

Океанология

Еще одно направление, на которое можно поступить с результатами ЕГЭ по географии. Сюда берут только действительно талантливых абитуриентов. Это очень интересная, но редко встречающаяся профессия, требующая от кандидатов хорошей физической формы и глубоких научно-технических знаний.

Работа океанолога сопряжена с постоянными экспедициями, в которых эксперты занимаются изучением морских и океанических глубин и охраной экологии океанических вод.

Нельзя сказать, что профессия очень востребована, однако квалифицированные специалисты всегда находят себе высокооплачиваемую работу в научно-исследовательских центрах.

Экология и природопользование

Если вы сдаете географию, вам близка тема защиты природы и вы бы хотели внести собственный вклад в обеспечение безопасности окружающей среды, тогда это именно то направление, куда вам стоит поступить. Будущие специалисты-экологи осуществляют деятельность в организациях, связанных с природоохранными технологиями и использованием природных ресурсов. Многие выпускники экологического профиля посвящают себя научной деятельности и занимаются преподаванием экологии в школах и вузах.

Картография

Профессия говорит сама за себя.

Поступающие на данную специальность должны иметь хорошие навыки в рисовании и черчении. Эксперты этого профиля занимаются проектированием и составлением разнообразных карт в области географии, истории, климатологии и т. д. Деятельность картографа часто связана с командировками в разные уголки планеты, где он составляет карты на самой местности. Сегодня все больше распространяется космическая картография, где специалисты создают карты планет и звезд посредством компьютерных технологий. Это весьма своеобразная и востребованная профессия, незаменимая в проектных и научно-исследовательских институтах, а также в издательских учреждениях.

Подбор программ бакалавриата по ЕГЭ

Наименование программы	Направление обучения	ЕГЭ
Аналитика и консалтинг в международных отношениях (российско-французская программа с углубленным изучением иностранных языков) Analytique et conseil en relations internationales (programme franco-russe avec un haut niveau de langues étrangères)	Зарубежное регионоведение	Русский язык, Обществознание, История, Иностранный язык
Аналитика и консалтинг в международных отношениях (с углубленным изучением иностранных языков) [до 2019 – Информационно-аналитическое обеспечение международного сотрудничества (с углубленным изучением иностранных языков)]	Зарубежное регионоведение	Русский язык, Обществознание
Внутренняя политика и лидерство	Государственное и муниципальное управление (ГМУ)	Русский язык, Обществознание, Математика (профильная), Иностранный язык
Государственная и муниципальная служба	Государственное и муниципальное управление (ГМУ)	Русский язык, Обществознание, История, Иностранный язык
Государственное управление и правовое регулирование (с углубленным изучением иностранных языков и правовых дисциплин)	Государственное и муниципальное управление (ГМУ)	Русский язык, Обществознание, Математика (профильная), Иностранный язык
Деловая журналистика	Журналистика	Русский язык, Литература
Комплексная оценка и развитие регионов (многопрофильный бакалавриат)	Регионоведение России	Русский язык, Обществознание, История, География
Международно-правовой профиль (с углубленным изучением иностранного языка и права европейских организаций)	Юриспруденция	Русский язык, Обществознание, История, Иностранный язык
Международное гуманитарное сотрудничество (российско-итальянская программа с углубленным изучением иностранных языков) International humanitarian cooperation (Russian-Italian program with advanced level of foreign languages)	Зарубежное регионоведение	Русский язык, Обществознание, История, Иностранный язык
Международное гуманитарное сотрудничество (с углубленным изучением иностранных языков) International humanitarian cooperation (program with advanced level of foreign languages)	Зарубежное регионоведение	Русский язык, Обществознание, История, Иностранный язык
Международное право и сравнительное правоведение	Юриспруденция	Русский язык, Обществознание, История, Иностранный язык
Общественные связи и медиакоммуникации в государственном и муниципальном управлении	Государственное и муниципальное управление (ГМУ)	Русский язык, Обществознание, История, Иностранный язык
Политика и право (российско-испанская программа с углубленным изучением иностранных языков)	Государственное и муниципальное управление (ГМУ)	Русский язык, Обществознание, История, Иностранный язык
Политика и право (российско-французская программа с углубленным изучением иностранных языков)	Государственное и муниципальное управление (ГМУ)	Русский язык, Обществознание, Математика (профильная), Иностранный язык
Политика и право (с углубленным изучением иностранных языков)	Государственное и муниципальное управление (ГМУ)	Русский язык, Обществознание, История, Иностранный язык
Политическая журналистика	Журналистика	Русский язык, Литература
Продюсирование и культурная политика	Журналистика	Русский язык, Обществознание
Развитие международного бизнеса в регионах России	Регионоведение России	Русский язык, Обществознание, История, Иностранный язык
Региональная политика и региональное управление (с углубленным изучением иностранных языков)	Регионоведение России	Русский язык, Обществознание, История, Иностранный язык
Региональная экономика	Экономика	Русский язык, Обществознание, Математика (профильная), Иностранный язык
Региональная экономика (многопрофильный бакалавриат)	Экономика	Русский язык, Обществознание, Математика (профильная), Иностранный язык
Спортивная журналистика (с углубленным изучением иностранного языка)	Журналистика	Русский язык, Иностранный язык
Управление международными проектами и программами (российско-германская программа с углубленным изучением иностранных языков) Management internationaler Projekte und Programme (russisch-deutsches Programm mit hohen Fremdsprachenkenntnissen)	Зарубежное регионоведение	Русский язык, Обществознание, История, Иностранный язык
Управление международными проектами и программами (российско-испанская программа с углубленным изучением иностранных языков) Gestión de proyectos y programas internacionales (el programa ruso-español con nivel avanzado de idiomas extranjeros)	Зарубежное регионоведение	Русский язык, История, Иностранный язык
Управление международными проектами и программами (с углубленным изучением иностранных языков) Management of the International Projects and Programmes (with advanced level of foreign languages)	Зарубежное регионоведение	Русский язык, Обществознание, История, Иностранный язык
Управление персоналом организации и государственной службы	Управление персоналом	Русский язык, Обществознание, Математика (профильная), Иностранный язык
Управление территориальным развитием (многопрофильный бакалавриат)	Государственное и муниципальное управление (ГМУ)	Русский язык, Обществознание, Математика (профильная), История
Управление экосистемами (российско-нидерландская программа с углубленным изучением иностранного языка) / Eco-management (Russian-Netherlands program with advanced level of foreign languages)	Государственное и муниципальное управление (ГМУ)	Русский язык, Обществознание, Математика (профильная), Иностранный язык
Финансово-правовой профиль (правовое обеспечение финансовых технологий)	Юриспруденция	Русский язык, Обществознание, История, Иностранный язык
Финансовый контроль и государственный аудит	Экономика	Русский язык, Обществознание, Математика (профильная), Информатика и ИКТ
Финансовый контроль и государственный аудит (российско-французская программа)	Экономика	Русский язык, Математика (профильная), История, Иностранный язык
Цифровое государство	Государственное и муниципальное управление (ГМУ)	Русский язык, Обществознание, Математика (профильная), Иностранный язык
Цифровое государство (российско-французская программа с углубленным изучением иностранного языка)	Государственное и муниципальное управление (ГМУ)	Русский язык, Обществознание, Математика (профильная), Информатика и ИКТ
Экономика и управление (с углубленным изучением иностранного языка и экономических дисциплин)	Государственное и муниципальное управление (ГМУ)	Русский язык, Обществознание, Математика (профильная), Иностранный язык
Экспертная журналистика, критика и обозрение	Журналистика	Русский язык, История
Эффективное государственное управление	Государственное и муниципальное управление (ГМУ)	Русский язык, Обществознание, Математика (профильная), Иностранный язык
Юриспруденция – Legal Liberal Arts	Юриспруденция	Русский язык, Обществознание, История, Иностранный язык

Куда легче всего поступить на бюджет и лучший набор ЕГЭ

Начнем, пожалуй, с того, что определим самые выгодные для поступления наборы ЕГЭ.

По нашим данным есть 33 различные комбинации наборов, с помощью которых можно поступить на бюджет в вуз. Мы разберем 14 самых популярных вариантов. Так какой же набор выгоднее всего сдавать, чтобы не упустить свой шанс? Разберем по порядку:

Русский язык + Математика + Физика

На этот набор выделено больше всего бюджетных мест. Аж 43.14% от общего числа. Вероятней всего, где представлено больше бюджетных мест, туда легче всего поступить. Давайте разбираться в деталях. По нашим данным, средний проходной балл для поступления с такой комбинацией составит 61.9 баллов за предмет. Забегая вперед, это не самый низкий средний проходной, есть наборы, где он ниже. Встает другой вопрос, ведь сдавать, например, иностранный, вероятно, легче, чем физику. У тех, кто сдает иностранный в среднем балл выше, чем у тех, кто сдает физику. Нельзя вот так просто сравнить средний балл поступивших. Тут нам помогут цифры средних баллов ЕГЭ, которые получили выпускники, сдающие русский, математику, физику (не те, кто поступил в вуз, а в принципе, кто сдавал ЕГЭ). Официальная статистика говорит о том, что средний балл сдающих этот набор составил 60.13 за предмет. Что это значит? Очень просто. Очень большая доля тех, кто сдавал РЯ+М+Ф поступили на бюджет.

На какие направления подготовки легче всего поступить с набором ЕГЭ русский язык, математика, физика?
Приводим таблицу с наименьшими проходными баллами.

Направление подготовки	Проходной балл
Управление в технических системах Бакалавриат \| 27.03.04	от 33.7 баллов за предмет
Системы обеспечения движения поездов Специалитет \| 23.05.05	от 34 баллов за предмет
Агроинженерия Бакалавриат \| 35. 03.06	от 34.3 баллов за предмет
Электроэнергетика и электротехника Бакалавриат \| 13.03.02	от 34.3 баллов за предмет
Техносферная безопасность Бакалавриат \| 20.03.01	от 34.7 баллов за предмет
Стандартизация и метрология Бакалавриат \| 27.03.01	от 35.3 баллов за предмет
Приборостроение Бакалавриат \| 12.03.01	от 35.3 баллов за предмет
Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств Бакалавриат \| 15.03.05	от 35.3 баллов за предмет
Продукты питания из растительного сырья Бакалавриат \| 19.03.02	от 35.3 баллов за предмет
Природообустройство и водопользование Бакалавриат \| 20.03.02	от 36 баллов за предмет
Электроника и наноэлектроника Бакалавриат \| 11.03.04	от 36.3 баллов за предмет
Подвижной состав железных дорог Специалитет \| 23.05.03	от 36.3 баллов за предмет
Теплоэнергетика и теплотехника Бакалавриат \| 13.03.01	от 36.7 баллов за предмет
Проектирование технологических машин и комплексов Специалитет \| 15.05.01	от 36.7 баллов за предмет
Прикладная математика Бакалавриат \| 01. 03.04	от 36.7 баллов за предмет
Наземные транспортно-технологические средства Специалитет \| 23.05.01	от 37 баллов за предмет

Русский язык + Математика + ИКТ

Очень коварный набор ЕГЭ. На многие программы подготовки предлагают на выбор сдавать РЯ+М+Ф или РЯ+М+ИКТ. Например, есть программа подготовки “прикладная информатика и математика”. Поступая на это направление подготовки, абитуриент может выбрать наиболее подходящий для себя вариант набора ЕГЭ. Умный выпускник обратится к данным прошлых лет и увидит, что сдать ЕГЭ по ИКТ проще, чем ЕГЭ по физике. По официальным данным, сдающие ИКТ получают на 2 балла больше тех, кто сдает физику. Может сложиться впечатление, что РЯ+М+ИКТ более привлекателен и с таким набором будет проще поступить. По факту происходит следующее. Несмотря на то, что этот набор занимает второе место по количеству выделенных бюджетных мест направлениям подготовки, для которых нужна данная комбинация, разрыв по отношению к первой позиции супербольшой. В данном случае с таким набором можно побороться за 12.11% бюджетных мест от общего количества мест в вузах России. Естественно, где мест меньше, конкуренция куда выше. Так и вышло. По нашим данным, средний проходной балл на бюджет составил 77.3 баллов за предмет. Естественно, это несопоставимо с разницей в баллах со сдававшими. Чтобы поступить на бюджет с этим набором, нужно в среднем набрать больше аж на 15!!! баллов. А в среднем получить можно только на 2 балла выше.

На какие направления подготовки легче всего поступить с набором ЕГЭ русский язык, математика, ИКТ?
Приводим таблицу с наименьшими проходными баллами.

Направление подготовки	Проходной балл
Мехатроника и робототехника Бакалавриат \| 15. 03.06	от 38 баллов за предмет
Программная инженерия Бакалавриат \| 09.03.04	от 40 баллов за предмет
Прикладная информатика Бакалавриат \| 09.03.03	от 42.7 баллов за предмет
Математическое обеспечение и администрирование информационных систем Бакалавриат \| 02.03.03	от 43 баллов за предмет
Информатика и вычислительная техника Бакалавриат \| 09.03.01	от 48.3 баллов за предмет
Автоматизация технологических процессов и производств Бакалавриат \| 15.03.04	от 49 баллов за предмет
Информационные системы и технологии Бакалавриат \| 09.03.02	от 50.7 баллов за предмет

Русский язык + Математика + Обществознание

Опасный набор ЕГЭ. Когда я сдавал ЕГЭ, мне казалось, что сдать обществознание – беспроигрышный вариант. Я был уверен, что в среднем, за обществознание можно получить баллов куда больше, чем по физике, например. По факту, сдающие РЯ+М+О получают 60,3 за предмет. Воу! Да это ведь примерно столько, сколько получают ребята, которые сдают РЯ+М+Ф. Более того, средний балл поступивших на бюджет составил 71.4 баллов за предмет. Кстати, 8.33% бюджетных мест выделено от общего количества мест в вузах России программам подготовки, требующим эту комбинацию. Это тоже не совпадает с моим мироощущением. Мне казалось, что эта цифра должна была быть куда больше.

На какие направления подготовки легче всего поступить с набором ЕГЭ русский язык, математика, обществознание?
Приводим таблицу с наименьшими проходными баллами.

Направление подготовки	Проходной балл
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Бакалавриат \| 44.03.05	от 36.7 баллов за предмет
Профессиональное обучение (по отраслям) Бакалавриат \| 44.05.04	от 40.7 баллов за предмет
Педагогическое образование Бакалавриат \| 44.03.01	от 40.7 баллов за предмет
Сервис Бакалавриат \| 43.03.01	от 49 баллов за предмет
Социология Бакалавриат \| 39.03.01	от 53.7 баллов за предмет

Русский язык + Обществознание + История

Занимает 4 место по количеству выделенных бюджетных мест — 7.14%. Средний балл поступивших на бюджет составил 73.6 за предмет. По старой схеме, обращаемся к статистике среднего балла, сдававших этот набор. Он составил 59.9 за предмет.

На какие направления подготовки легче всего поступить с набором ЕГЭ русский язык, обществознание, история?
Приводим таблицу с наименьшими проходными баллами.

Направление подготовки	Проходной балл
История Бакалавриат \| 46.03.01	от 37 баллов за предмет
Социальная работа Бакалавриат \| 39. 03.02	от 39.3 баллов за предмет
Судебная и прокурорская деятельность Специалитет \| 40.05.04	от 40.7 баллов за предмет
Туризм Бакалавриат \| 43.03.02	от 41 баллов за предмет
Педагогическое образование Бакалавриат \| 44.03.01	от 42 баллов за предмет
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Бакалавриат \| 44.03.05	от 42.7 баллов за предмет
Религиоведение Бакалавриат \| 47.03.03	от 44.3 баллов за предмет

Русский язык + Математика + Биология

7.52% бюджетных мест выделено образовательным программам, требующим данный набор. 59.5 баллов в среднем набирают выпускники. Но в данном случае, нужно всего 58.6 баллов за предмет, чтобы поступить на бюджет. Неплохо? Забегая вперед, хочу сказать, что это самая выгодная комбинация. Даже если вы сдадите ниже среднего, то у Вас все равно хорошие шансы забрать себе заветное бюджетное место.

На какие направления подготовки легче всего поступить с набором ЕГЭ русский язык, математика, биология?
Приводим таблицу с наименьшими проходными баллами.

Направление подготовки	Проходной балл
Агрономия Бакалавриат \| 35.03.04	от 33.3 баллов за предмет
Садоводство Бакалавриат \| 35. 03.05	от 33.3 баллов за предмет
Ветеринарно-санитарная экспертиза Бакалавриат \| 36.03.01	от 33.3 баллов за предмет
Зоотехния Бакалавриат \| 36.03.02	от 33.3 баллов за предмет
Лесное дело Бакалавриат \| 35.03.01	от 33.3 баллов за предмет
Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции Бакалавриат \| 35.03.07	от 33.3 баллов за предмет
Водные биоресурсы и аквакультура Бакалавриат \| 35.03.08	от 34.3 баллов за предмет
Агрохимия и агропочвоведение Бакалавриат \| 35.03.03	от 35.3 баллов за предмет
Ветеринария Специалитет \| 36.05.01	от 35.7 баллов за предмет
Биотехнология Бакалавриат \| 19.03.01	от 36.7 баллов за предмет
Биотехнические системы и технологии Бакалавриат \| 12.03.04	от 38.3 баллов за предмет
Биология Бакалавриат \| 06.03.01	от 39.7 баллов за предмет

Русский язык + Биология + Химия

Казалось бы, так как с набором РЯ+М+Б так хорошо обстоят дела, то и с этим набором должно быть все хорошо (если не лучше).

По факту, хоть и бюджетных мест не сильно меньше — 6.03%, поступить куда сложнее. В среднем, чтобы поступить, необходимо набрать 82.6 балла за предмет. А сдавать по сложности абсолютно так, как РЯ+М+Б. Выпускники тоже набирают 59.5 баллов за предмет.

На какие направления подготовки легче всего поступить с набором ЕГЭ русский язык, химия, биология?
Приводим таблицу с наименьшими проходными баллами.

Направление подготовки	Проходной балл
Биология Бакалавриат \| 06.03.01	от 48.7 баллов за предмет
Сестринское дело Бакалавриат \| 34.03.01	от 61.3 баллов за предмет
Фармация Специалитет \| 33.05.01	от 61.7 баллов за предмет

Русский язык + Математика + Химия

Просто дадим статистику 😊 С этим набором можно рассчитывать на 5.17% бюджетных мест от общего числа. Средний проходной — 69.8 баллов за предмет.

На какие направления подготовки легче всего поступить с набором ЕГЭ русский язык, математика, химия?
Приводим таблицу с наименьшими проходными баллами.

Направление подготовки	Проходной балл
Продукты питания из растительного сырья Бакалавриат \| 19.03.02	от 34.7 баллов за предмет
Биотехнология Бакалавриат \| 19.03.01	от 38.3 баллов за предмет
Технология продукции и организация общественного питания Бакалавриат \| 19. 03.04	от 38.7 баллов за предмет
Фундаментальная и прикладная химия Специалитет \| 04.05.01	от 45.3 баллов за предмет
Химия Бакалавриат \| 04.03.01	от 47 баллов за предмет

Русский язык + Обществознание + Иностранный

Очень популярный набор среди выпускников. Однако, выделено бюджетных мест всего 2.11%. Как следствие, очень высокий средний проходной балл — 84.6

На какие направления подготовки легче всего поступить с набором ЕГЭ русский язык, обществознание, иностранный?
Приводим таблицу с наименьшими проходными баллами.

Направление подготовки	Проходной балл
Педагогическое образование Бакалавриат \| 44.03.01	от 53.3 баллов за предмет
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Бакалавриат \| 44.03.05	от 62.3 баллов за предмет
Реклама и связи с общественностью Бакалавриат \| 42.03.01	от 70.7 баллов за предмет

Русский язык + Иностранный + История

Один из сложнейших наборов для поступления. В среднем, нужно набрать аж 87.6 баллов за предмет, чтобы поступить на бюджет. Не удивительно, так как всего 1.62% бюджетных мест выделено программам, требующим этот набор.

На какие направления подготовки легче всего поступить с набором ЕГЭ русский язык, история, иностранный?
Приводим таблицу с наименьшими проходными баллами

Направление подготовки	Проходной балл
Зарубежное регионоведение Бакалавриат \| 41. 03.01	от 59 баллов за предмет
Туризм Бакалавриат \| 43.03.02	от 66.3 баллов за предмет
Лингвистика Бакалавриат \| 45.03.02	от 68 баллов за предмет

Русский язык + Обществознание + Биология

1.6% от общего числа бюджетных мест и 62.9 баллов средний проходной на бюджет.

На какие направления подготовки легче всего поступить с набором ЕГЭ русский язык, обществознание, биология?
Приводим таблицу с наименьшими проходными баллами

Направление подготовки	Проходной балл
Педагогическое образование Бакалавриат \| 44.03.01	от 38 баллов за предмет
Специальное (дефектологическое) образование Бакалавриат \| 44.05.03	от 40.7 баллов за предмет
Психолого-педагогическое образование Бакалавриат \| 44.03.02	от 44.3 баллов за предмет
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Бакалавриат \| 44.03.05	от 49.7 баллов за предмет
Психология Бакалавриат \| 37.03.01	от 56 баллов за предмет

Русский язык + Математика + География

1.56% от общего числа бюджетных мест и 62.

5 баллов средний проходной на бюджет.

На какие направления подготовки легче всего поступить с набором ЕГЭ русский язык, математика, география?
Приводим таблицу с наименьшими проходными баллами

Направление подготовки	Проходной балл
Экология и природопользование Бакалавриат \| 05.03.06	от 45 баллов за предмет
Гидрометеорология Бакалавриат \| 05.03.04	от 49.7 баллов за предмет
География Бакалавриат \| 05.03.02	от 50.7 баллов за предмет
Картография и геоинформатика Бакалавриат \| 05.03.03	от 55.7 баллов за предмет

Русский язык + Обществознание + Литература

1.03% от общего числа бюджетных мест и 75.7 баллов средний проходной на бюджет.

На какие направления подготовки легче всего поступить с набором ЕГЭ русский язык, обществознание, литература?
Приводим таблицу с наименьшими проходными баллами

Направление подготовки	Проходной балл
Педагогическое образование Бакалавриат \| 44.03.01	от 49 баллов за предмет
Социально-культурная деятельность Бакалавриат \| 51.03.03	от 54.7 баллов за предмет
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Бакалавриат \| 44. 03.05	от 55 баллов за предмет
Филология Бакалавриат \| 45.03.01	от 68.3 баллов за предмет

Русский язык + Иностранный + Литература

0.78% от общего числа бюджетных мест и 85 баллов средний проходной на бюджет.

На какие направления подготовки легче всего поступить с набором ЕГЭ русский язык, иностранный, литература?
Приводим таблицу с наименьшими проходными баллами

Направление подготовки	Проходной балл
Филология Бакалавриат \| 45.03.01	от 56 баллов за предмет
Журналистика Бакалавриат \| 42.03.02	от 71 баллов за предмет
Лингвистика Бакалавриат \| 45.03.02	от 71.3 баллов за предмет

Русский язык + Математика + Иностранный

Бегите, глупцы! Это самый сложный набор для поступления. Всего 0.67% от общего количества бюджетных мест и средний проходной 91.3 за предмет.

На какие направления подготовки легче всего поступить с набором ЕГЭ русский язык, математика, иностранный?
Приводим таблицу с наименьшими проходными баллами

Направление подготовки	Проходной балл
Фундаментальная и прикладная лингвистика Бакалавриат \| 45.03.03	от 78. 3 баллов за предмет
Экономика Бакалавриат \| 38.03.01	от 80.7 баллов за предмет
Менеджмент Бакалавриат \| 38.03.02	от 88.3 баллов за предмет

Надеемся, Вам помогла наша стаья. Бонусом прилагаем сводную таблицу различных комбинаций ЕГЭ. Если Вы вдруг еще не определились какие ЕГЭ сдавать, чтобы было не так больно поступать, она Вам должна помочь 🙂

Набор ЕГЭ	Средний проходной балл на бюджет	Средний балл сдававших	% бюджетных мест
Русский язык + Математика + Физика	61.9 баллов за предмет	60.13 баллов за предмет	43.14%
Русский язык + Математика + ИКТ	77.3 баллов за предмет	62.8 баллов за предмет	12.11%
Русский язык + Математика + Обществознание	71.4 баллов за предмет	60,3 баллов за предмет	8.33%
Русский язык + Обществознание + История	73.6 баллов за предмет	59.9 баллов за предмет	7.14%
Русский язык + Математика + Биология	58.6 баллов за предмет	59.5 баллов за предмет	7.52%
Русский язык + Биология + Химия	82.6 баллов за предмет	59.5 баллов за предмет	6.03%
Русский язык + Математика + Химия	69.8 баллов за предмет	60.9 баллов за предмет	5.17%
Русский язык + Обществознание + Иностранный	84. 6 баллов за предмет	65 баллов за предмет	2.11%
Русский язык + История + Иностранный	87.6 баллов за предмет	65.1 баллов за предмет	1.62%
Русский язык + Обществознание + Биология	62.9 баллов за предмет	58.9 баллов за предмет	1.6%
Русский язык + Математика + География	62.5 баллов за предмет	61 баллов за предмет	1.56%
Русский язык + Обществознание + Литература	75.7 баллов за предмет	62.6 баллов за предмет	1.03%
Русский язык + Иностранный + Литература	85 баллов за предмет	67.8 баллов за предмет	0.78%
Русский язык + Математика + Иностранный	91.3 баллов за предмет	65.5 баллов за предмет	0.67%

Иллюстрация: Дарья Орлова
Использована статистика портала Табитуриент.ру, 4ege.ru

Понравилось

376

Куда поступить с базовой математикой

Здравствуйте, уважаемые. Вы уже выбрали все экзамены, которые будете сдавать, так что можно выкладывать статью о том, куда поступить с базовой математикой, дабы вы немного сориентировались в своем будущем. Когда-то уже достаточно давно я выкладывал статью куда поступить после 11 класса, которую пропустили мимо и поисковые системы, и читатели блога, может хоть сейчас пройдете по ссылочке, да прочитаете эту статью, она в принципе если и не слишком полезная, то точно навредить не сможет. А в данной статье нужно ответить на несколько вопросов, которые сильно интересуют будущих выпускников и помочь им поступить после школы хоть куда-нибудь.

Куда поступить с базовой математикой и русским

Вот и посмотрим, какое будущее вы выбираете с таким набором предметов

Один из самых популярных, на данный момент, запросов – это запрос куда поступить с базовой математикой и русским. Запрос, на самом деле, достаточно наивный, если не сказать глупый и я отвечу за слова в тексте.

Дело в том, что базовая математика ВУЗами, уточню, нормальными ВУЗами вообще никак не учитывается, а потому из набора русский язык и базовая математика математику можно смело вычеркнуть и подумать, есть ли ВУЗы, которые примут абитуриента, который сдал ЕГЭ только по русскому языку, пусть и на 100 баллов? Смею вас заверить, таких ВУЗов нет, если только филиал какого-нибудь частного и якобы образовательного учреждения высшего образования. Но это такие «Рога и копыта», что за обучение там платить – это просто грех, лучше отдать деньги нуждающимся, чем руководству этого заведения.

Но не нужно печалиться, места, куда поступить с базовой математикой и русским возможно все же есть. Но высшее образование вы там не получите. Как несложно догадаться, я говорю о средне-специальных учебных заведениях – колледжах, техникумах и ПТУ. Да, поступать туда после 11 класса немного странно, но в последнее время ценность такого образования растет очень даже быстро и зачастую найти работу выпускнику колледжа оказывается проще, чем выпускнику ВУЗа. Другое дело, что заработная плата там будет ниже, но никто не запрещает устроиться на работу и учиться в ВУЗе заочно, чтобы после продвинуться по карьерной лестнице.

Подводя итог данному пункту статьи, я могу сказать только то, что с базовой математикой и русским языком можно будет поступить только в колледж. Или вообще никуда не поступать.

Но это ещё далеко не все, базовую математику продолжаем разбирать дальше.

Куда можно поступить с базовой математикой и обществознанием

Конечно же здесь скромно пропущен тот факт, что помимо базовой математики и обществознания вы сдали еще и русский язык, который сдают все и в обязательном порядке. И поскольку вы сдали, а скорее сдадите 3 ЕГЭ, из которых при поступлении будут учитываться только два, а именно обществознание и русский язык, выбирать уже можно, хотя специальности по-прежнему будут не самыми престижными.

Но это не повод не перечислить некоторые из них:

1. учитель русского языка и литературы. Для того, чтобы получить образование и стать бакалавром русского языка и литературы помимо обозначенных в пункте предметов еще придется сдать в ВУЗе внутренний экзамен. Не могу сказать, насколько вариант учителя русского языка и литературы заманчив, но дальше будет еще круче;

2. учитель начальных классов. И здесь тоже придется сдавать внутренний экзамен в ВУЗе при поступлении. Русский язык и математика – это всё же недостаточный набор для поступления в ВУЗ, который будет готовить из вас действительно полезных и уважаемых людей. Я не шучу, адекватные люди понимают то, насколько тяжело быть учителем начальных классов, да и вообще любым учителем и потому относятся к ним с уважением. Хуже то, что при начислении заработной платы в большинстве случаев остается довольствоваться уважением и доедать что-нибудь без соли;

3. технология. Преподаватели в области швейного дела, кулинарии, декоративно-прикладного творчества, токарного и слесарного дела и т.д. в общем, раньше их звали трудовиками, если я не прав, то, пожалуйста, поправьте в комментариях. Чтобы стать такой птицей средней важности, к русскому языку и обществознанию опять же при поступлении придется прибавить внутренний экзамен в ВУЗе. И что-то у меня варианты пошли совсем уж неинтересные, потому я, пожалуй, поищу что-нибудь, что может действительно заинтересовать выпускников;

4. Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм. Еще такой вариант я нашел, но мне вот это вот «Программа готовит специалистов по рекреативно-оздоровительной туристской деятельности» как-то не слишком сильно нравится. Но я не могу говорить за всех, может кому-нибудь такое направление обучения, а после и работы очень даже понравится. Но стоит сразу предупредить, что при поступлении в виде внутреннего экзамена попросят сдать физическую культуру и избранный вид спорта, проще говоря, нужно быть законченным спортсменом, чтобы на такую специальность поступить. Хотя, наверное, только они базовую математику и сдают.

На этом набор неинтересных специальностей, которые можно познать, если вы решили не сдавать профильную математику, а сдать базовую математику и обществознание, я заканчиваю и попутно призываю всех учить математику, чтобы можно было сдать математику профильного уровня.

Русский биология математика базовая куда поступить

Еще один не самый удачный набор предметов, которые можно сдать на ЕГЭ. Хотя, если сдавать 3 экзамена, одним из которых будет базовая математика, то набор все равно получится неудачным. Но поступить можно и с таким несколько странным набором, вот вам несколько направлений подготовки:

1. психолого-педагогическое образование. Программа профиля готовит специалистов в сфере деятельности, связанной с решением задач в области психолого-педагогического образования. Как несложно догадаться, описание я просто скопипастил, но если есть интерес, то могу немного пояснить. Люди, отучившиеся на такой специальности, нечасто идут в школы работать школьным психологом, чаще они становятся психологами, которые внушают людям, что помогут им разобраться с тем, что им мешает спокойно жить, найти внутреннюю проблему и путь к ее решению. И этим в большинстве случаев как раз занимаются люди, которые должны решать проблемы школьников, а не взрослых и состоявшихся людей, а еще бывает так, что этими «психологами» становятся люди, которые прошли курсы очень ускоренной подготовки и опять же считающие, что они знают все о человеке. Извините, я просто не люблю психологов;

2. олигофренопедагогика. А вот это уже достойная специальность. Для поступления, конечно же, придется дополнительно пройти в ВУЗе собеседование, но это даже не экзамен, но зато вы сможете действительно разбираться в психологии и научитесь работать с самыми разными людьми, в том числе, с людьми с ограниченными возможностями самых разных возрастов. На мой взгляд, люди с такой специальностью заслуживают максимального уважения, в отличии от недо-психологов, которые только и умеют, что тратить чужое время и деньги. Хотя, конечно, мало кто захочет этим заниматься из-за высокой сложности;

На этом я завершаю список специальностей. На все остальные нужна или профильная математика, или химия, или физика, или еще что-нибудь. Честно, я долго искал, но больше ничего найти не удалось, так что сдавать один ЕГЭ по выбору – биологию и выбирать базовую математику не стоит, рискуете уйти в колледж.

Химия и базовая математика куда поступить

Далеко не один человек задал поисковой системе вопрос о том, химия и базовая математика куда поступить. И я, увидев это в статистике, начал искать какие специальности можно получить, если сдавать именно эти предметы.

Разумеется, я не лучший поисковик и мог где-то пропустить, но ни единой специальности я не нашел. Так что, если хотите сдавать химию и обучаться чему-то, что с ней связано, то будьте добры, подтяните еще и математику, чтобы сдать ЕГЭ по математике профильного уровня, в противном случае вас может ждать только колледж или техникум.

Если сдавать профильную математику нет сил и знаний, то придется сдавать не химию, а например, обществознание, там хоть какой-то выбор есть.

Куда поступать русский история базовая математика

Честное слово, хочется писать много и по возможности интересно, но наши будущие выпускники лишают меня этого права. Иными словами, я снова не нашел куда поступать русский история базовая математика.

Я понимаю, что люди, искренне увлеченные историей, не хотят и думать о том, что такое степень числа или чему тут будет равен x, но если отвечать на тот вопрос, который вы задаете поисковым системам, то ответ будет не самым приятным. Поскольку я скажу, что поступать нужно в колледж или техникум, там вам точно примут. Но ведь не обязательно так падать вниз, сдайте еще что-нибудь, тогда сможете получить высшее образование, а история от вас никуда не денется, хотя возможно она не станет вашей работой.

География и базовая математика куда поступить

И уже третий и последний набор экзаменов ЕГЭ, сдав который можно будет только остаться размышлять о том, зачем еще и географию сдавали, если все равно идти в техникум. Да, высшее образование с таким набором не светит и не мерцает, даже принять собственные экзамены ни один ВУЗ не имеет желания.

Так что если вы уже выбрали именно эти экзамены, то готовьтесь в следующем году сдавать то, чего вам так не хватает, скорее всего это будет профильная математика, которую все же придется выучить. Хотя, конечно, всегда можно начать незаметно спиваться и найти в этой синей воде свою радость, но не стоит так делать.

Заключение

Пока статью писал, все пальцы стер

Редко я пишу заключение так, чтобы прям назвать пункт заключение и написать много. Но такая статья и мои внутренние переживания просто требуют большое заключение, которое может оказаться неожиданно злым. Хотя я бы не сказал, что кто-то или что-то заставило меня тратить нервы, нет, не надейтесь.

Мне просто грустно от того, что есть люди, и их немало, которые не могут сдать профильную математику на приличный балл. Когда я сдавал ЕГЭ, математика и русский язык также были обязательными, но никакого деления математики на базовую и профильную не было. Все сдавали математику такого уровня, что нынешняя профильная по сравнению с ней немного бледнеет.

И я совсем не хочу сказать, что вот в наши-то времена экзамены были ух, а у вас сейчас все легко. Нет, ЕГЭ хоть с каждым годом и становится легче, но до состояния «Сколько будет 3 в квадрате» еще не дошло. И хорошо, а то кто-нибудь нарисует квадрат и в нем напишет 3.

Всем мир!

(Visited 18 402 times, 3 visits today)

На кого поступать с базовой математикой?

Гуманитарии, ликуйте! Рассказываем, на кого можно пойти учиться, если при словосочетании «ЕГЭ по профильной математике» тебя бросает в дрожь, а по спине скатывается капелька холодного пота.

В этой статье:

Что такое базовая математика и чем она отличается от профильной?

ЕГЭ по базовой математике ввели в 2016 году для того, чтобы ребята, которым математика не нужна для поступления, могли сдать упрощенную версию экзамена. Он нужен для получения аттестата о общем среднем образовании и не учитывается в вузах.

«База» состоит из 20 заданий с кратким ответом и отличается от профильного экзамена тем, что оценивается по 5-балльной шкале и не содержит заданий с развернутым ответом (так называемая вторая часть).

Важно: с этого года выпускник может сдавать только один экзамен по математике – или профиль, или базу.

Но если ты точно уверен, что профильная математика не для тебя, то давай посмотрим, на кого можно поступить с базовой математикой.

Только будь готов к тому, что без нее сумма проходного балла может подскочить. Как это работает? Профиль редко сдают на высокий балл, поэтому на специальностях, где присутствует этот экзамен, проходной балл обычно ниже. А на специальностях без профильной математики балл выше за счёт остальных (более простых) ЕГЭ.

Читайте также:

Какую математику сдавать — профильную или базовую?

Направления в области медицины

Если тебе интересно развивать науку и ты не можешь выбрать между медициной и химией/биологией/физикой, попробуй свои силы в специальностях:

30.05.02 – Медицинская биофизика;
30.05.01 – Медицинская биохимия.

Студенты этих профилей на более глубоком уровне изучают фундаментальные науки и учатся проводить различные виды исследований, работа в основном проходит в лаборатории. Причем эти специальности можно отнести к «профессиям будущего», так как такой специалист очень востребован на современном рынке.

Экзамены: ЕГЭ по Биологии, Русскому языку, Физике/Химии.

Читайте также:

Биологические профессии и специальности

Также поступить с базовой математикой можно на традиционные медицинские специальности:

31.05.01 – Лечебное дело;
31.05.02 – Педиатрия;
31.05.03 – Стоматология;
32.05.01 – Медико-профилактическое дело;
33.05.01 – Фармация;
34.03.01 – Сестринское дело.

Экзамены: большинство медицинских вузов для поступления требуют ЕГЭ по Биологии, Русскому языку, Химии. Но иногда случаются исключения, поэтому перед поступлением проверь, нужна ли математика в том вузе, куда ты хочешь подать документы. Это можно сделать на нашем сайте в разделе вузов, там же есть проходные баллы.

Читайте также:

Особенности поступления в медицинский вуз, или Как стать врачом

Направления в области психологии

Если тебе интересно изучать поведение людей и способы разрешения конфликтных ситуаций, да и в душе ты психолог, но не хочешь сдавать профильную математику, то для тебя есть редкая, но интересная специальность:

37. 03.02 – Конфликтология.

Экзамены: ЕГЭ по Обществознанию, Истории, Русскому языку.

Направления в области юриспруденции

Эти специальности всем хорошо знакомы, они пойдут для тех, кто интересуется правом и хочет связать свою жизнь с законом. Особенно если ты хочешь помогать людям разобраться со сложными вопросами в сфере законодательства и отстаивать справедливость. А большой перечень направлений дает тебе возможность выбора специальности, на которую можно поступить с базовой математикой:

40.03.01 – Юриспруденция;
40.05.01 – Правовое обеспечение национальной безопасности;
40.05.02 – Правоохранительная деятельность;
40.05.03 – Судебная экспертиза;
40.05.04 – Судебная и прокурорская деятельность.

Экзамены: ЕГЭ по Обществознанию, Истории, Русскому языку.

Читайте также:

Список профессий в юридической сфере

Направления в области политики

«Если ты не займешься политикой, то политика займется тобой», – эту цитату приписывают многим известным людям, но суть ее проста: политика окружает нашу жизнь на повседневном уровне, даже если мы этого не замечаем. Эти направления помогут тебе «заняться политикой» на профессиональном уровне, а также изучить тонкости дипломатии и ведения переговоров, межкультурную коммуникацию и особенности различных регионов не только России, но и других стран:

41.03.01 – Зарубежное регионоведение;
41.03.02 – Регионоведение России;
41.03.03 – Востоковедение и африканистика;
41.03.04 – Политология;
41.03.05 – Международные отношения;
41.03.06 – Публичная политика и социальные науки.

Экзамены: ЕГЭ по Обществознанию, Истории, Иностранному языку, Русскому языку.

На кого поступать с базовой математикой?

Направления в области СМИ и рекламы

Маркетинг и реклама – одна из самых динамичных и быстроразвивающихся сфер бизнеса. Если тебе интересно изучать поведение потребителей, проводить исследования их предпочтений, продумывать стратегии захвата рынка, если слово «копирайтинг» не является для тебя пустым набором звуков, то тебе следует обратить внимание на эти специальности:

42.03.01 – Реклама и связи с общественностью;
42.03.02 – Журналистика;
42.03.03 – Издательское дело;
42.03.04 – Телевидение;
42.03.05 – Медиакоммуникации.

Экзамены: ЕГЭ по Обществознанию, Истории, Иностранному языку, Русскому языку, Литературе. Также возможны ДВИ – дополнительные вступительные испытания.

Направления в области языков и литературы

Изучение языка – как родного, так и иностранного – всегда интересно и увлекательно. Эти направления помогут заглянуть на совершенно другой, более глубокий уровень понимания слова: его истории и значения. Ты сможешь с легкостью разбираться, из чего оно состоит и как взаимодействует с другими. Ведь язык – живой организм, который меняется вместе с его носителем.

45.03.01 – Филология;
45.03.02 – Лингвистика;
45.03.03 – Фундаментальная и прикладная лингвистика;
45.05.01 – Перевод и переводоведение.

Направления в области истории и философии

Не случайно эти науки называют классическими, ведь интерес к ним не уменьшается на протяжении всего существования человечества. Если тебе нравится искать закономерности в прошлом и параллели в настоящем, ты хочешь развивать науку, то специальности из перечня ниже помогут тебе в этом:

46.03.01 – История;
46.03.02 – Документоведение и архивоведение;
47.03.01 – Философия;
47.03.03 – Религиоведение;
48.03.01 – Теология.

Экзамены: ЕГЭ по Обществознанию, Русскому языку, Истории, Иностранному языку.

Читайте также:

Куда поступать с историей?

А ещё помни, что на большинство творческих направлений ты можешь поступить с базовой математикой. Но чаще всего для таких специальностей сдают дополнительные вступительные испытания.

Список вышел довольно обширным, значит у тебя есть возможность выбора множества профилей. Так что спокойно сдавай базовую математику, но помни: это не отменяет необходимости продумать стратегию поступления! Поэтому после прочтения этой статьи выбери 3 направления, которые запали тебе в душу больше всего, по ним подбери 5 вузов и выпиши список экзаменов.

Точную информацию о необходимых предметах ЕГЭ для поступления на ту или иную специальность необходимо узнавать в самом вузе, там же ты можешь узнать проходной балл.

Куда требуется экзамен по географии / Содержание блога / Статьи о подготовке к ЕГЭ и ОГЭ на Ege-Merlin.ru

Хорошее знание географии нужно не только путешественникам. Если этот предмет увлек вас с первого урока и вы решили сдавать его в качестве дополнительного профильного экзамена, то вы можете связать свою жизнь с такими интересными и нужными профессиями, как картография, гидрометеорология, экология и другими. Кроме того, прекрасно разбираться в физической и экономической географии должны и дипломаты, и финансисты. Куда поступить с географией, расскажем далее.

Естественные науки

География

Минимальный проходной балл в МГУ – 341, здесь запланировано 74 бюджетных места. В МПГУ необходимо набрать не менее 198 баллов на ЕГЭ, есть 27 бюджетных мест, дополнительный экзамен – обществознание.

Гидрометеорология

На бесплатное обучение в МГУ примут 24 человек, набравших на ЕГЭ более 309 баллов. В Тимирязевской академии сельского хозяйства проходной балл – 181, бюджетных мест – 15.

Экология и природопользование

В МГУ эти направления есть на трех факультетах. На биологическом выделено 20 бюджетных мест, чтобы стать студентом, необходимо дополнительно сдать биологию и набрать на ЕГЭ не менее 338 баллов, На географическом факультете проходной балл ниже – 319, выделено 34 места, дополнительных испытаний нет. Еще больше шансов поступить на факультете почвоведения: минимальный проходной балл – 265, бюджетных мест – 25.

В МГИМО это направление есть на факультете прикладной экономики и коммерции, чтобы поступить на одно из 20 бюджетных мест, необходимо сдать иностранный язык и набрать на ЕГЭ свыше 290 баллов. В РГСУ минимальный проходной балл – 185, на бюджет примут 20 первокурсников. В МАИ запланировано 28 бюджетных мест, проходной минимальный балл – 206.

В РУДН необходимо преодолеть планку в 201 балл, на бюджет зачислят 56 абитуриентов. В МПГУ минимальный проходной балл – 179, выделено 27 бюджетных мест, дополнительно нужно сдавать обществознание. В Государственном университете по землеустройству смогут бесплатно учиться 15 человек, набравших на ЕГЭ не менее 174 баллов. В РХТУ им. Д. И. Менделеева минимальный проходной балл – 232, выделено 27 мест. В МГОУ нужно набрать минимум 160 баллов, запланировано 25 бюджетных мест. В МУПОиЧ «Дубна» проходной балл – 156, на обучение за счет госбюджета примут 20 человек.

Образование и педагогика

Педагогическое образование

В МГПУ подготовка студентов ведется по двум профилям, связанным с географией:

География и иностранный язык, проходной балл – 195;
География и история, проходной балл – 191.

На каждой специальности запланировано по 235 бюджетных мест, дополнительно нужно сдавать обществознание.

В МПГУ также несколько профилей подготовки:

География и экология – проходной балл 213, выделено 10 мест;
География и иностранный язык (английский или китайский на выбор) – проходной балл 225, выделено 20 мест, нужно сдавать обществознание;
География – проходной балл 210, выделено 20 мест, нужно сдавать обществознание.

Химическая и биотехнологии

Экология и природопользование

В РГУ нефти и газа им. И. М. Губкина на данное направление смогут поступить 20 человек, набравших на ЕГЭ не менее 249 баллов.

Геодезия и землеустройство

Картография и геоинформатика

В Московском государственном университете геодезии и картографии нужно набрать не менее 211 баллов на ЕГЭ, чтобы попасть на одно из 75 бюджетных мест.В МГУ минимальный проходной балл – 341, на бюджет смогут поступить только 14 человек.

Экономика и управление

Экономическая безопасность

В Тимирязевской академии сельского хозяйства минимальный балл – 248, бюджетных мест – 15.

Гуманитарные науки

Международные отношения

В МГИМО на данном направлении выделено 20 мест, проходной балл – 367, дополнительно нужно сдавать историю и иностранный язык.

Зарубежное регионоведение

Проходной балл в МГИМО 362, на бюджет смогут поступить 77 человек, дополнительные предметы – история, иностранный язык.

Разблокировка языка социальных исследований * — Планирование значимых инструкций для ELLS

* Сноска

Ключевые проблемы

Область социальных исследований включает в себя множество дисциплин (например, археологию, историю, философию, психологию, финансовую грамотность, мультикультурные исследования, экономику), каждая из которых имеет свой собственный набор языковых требований.
Социальные науки могут быть самой сложной областью содержания для изучающих английский язык (ELL), потому что они могут быть незнакомы со многими темами, особенно в отношении истории.
Многие термины в социальных исследованиях абстрактны, труднопереводимы и основаны на культуре.
Учебники и учебные программы по обществоведению предполагают, что учащиеся обладают обширными базовыми знаниями — знаниями, которые учащиеся США накапливают с течением времени от одного класса к другому.
Существует множество стратегий и подходов для повышения эффективности обучения ELL в классах социальных наук всех типов.

Прочтите приведенный ниже сценарий и подумайте, как бы вы ответили на вопрос учителя самой себе.

Звук возбужденных высоких голосов достиг ушей учительницы четвертого класса Шейлы Ковингтон за считанные секунды до того, как Кэтрин, Анжелика и Камеля потребовали ее мнения.
«Мисс Ковингтон! Мисс Ковингтон! перезвонили девушки. «У нас есть вопрос».
Зная, что вопрос от этих трех студентов может варьироваться от достоинств последней видеоигры до политической ситуации на Ближнем Востоке, Шейла мысленно взяла себя в руки.
«Мы чего-то не понимаем», — начала Анжелика.«Я родился в Мериде, Мексика, что делает меня мексиканцем».
«Да, и я родился здесь, в Соединенных Штатах, так что я американец!» заявила Екатерина.
«Но родители Камели. . . . »
«Я родился в России, — спокойно и четко заявила Камеля, — но я турчанка. В моей семье все говорят на турецком, и это единственный язык, на котором мы говорим дома. Только когда я поступил в школу, я выучил русский язык, но я не русский ».
«Но, мисс Ковингтон, это просто не имеет для нас смысла», — объяснили Кэтрин и Анжелика.
«Ах, сложно объяснить сложности многонациональной, многокультурной идентичности», — подумала Шейла. «Я заметил, что у все большего числа наших студентов-иммигрантов ELL сложная личность. Теперь, как я могу изучить и разъяснить идеи национальности, гражданства и культуры с детьми 9 и 10 лет?

О сфере социальных исследований

Согласно Национальному совету социальных исследований (NCSS, 2010), социальные исследования — это комплексное исследование социальных и гуманитарных наук, направленное на развитие гражданской компетентности (NCSS, 2010).Область социальных исследований в контексте США имеет три важных отличия: (1) она предназначена для развития гражданской компетентности в соответствии с нормами США; (2) он является кумулятивным и основан на содержании, изученном за многие годы; и (3) он интегрирующий, включающий в себя многие дисциплины, такие как антропология, археология, экономика, география, история, право, философия, политология, психология, религия и социология. Национальная программа социальных исследований (2010 г.) состоит из десяти тем:

1.Культура	2. Время, непрерывность и изменения
3. Люди, места и окружающая среда	4. Индивидуальное развитие и независимость
5. Отдельные лица, группы и учреждения	6. Власть, власть и управление
7. Производство, распределение и потребление	8. Наука, технологии и общество
9. Глобальные связи	10. Гражданские идеалы и практики.

Цели, направленность и характеристики учебных программ по общественным наукам — все это способствует тому, что различные дисциплины социальных исследований становятся сложными предметными областями для ELL. Интегративный характер социальных исследований предполагает, что студенты обладают определенными знаниями и навыками во многих других дисциплинах. Кроме того, акцент на демократии может быть совершенно новым для студентов и прямо противоречить некоторым их традициям или политическим взглядам. NCSS далее заявляет:
Основная цель социальных исследований — помочь молодым людям развивать способность принимать информированные и обоснованные решения для общественного блага как граждан культурно разнообразного , демократического общества в взаимозависимом мире .(Курсив добавлен; NCSS, n.d., para. 3)
Как показывает виньетка, открывающая главу, культурное разнообразие и результаты миграции населения по всему миру часто встречаются в классах США. Современные преподаватели должны быть готовы интерпретировать такие встречи с деликатностью, потому что результаты влияют не только на академические достижения, но и на благополучие и личную идентичность учащихся ELL. Как отмечают Салинас, Franquiz и Reidel (2008): «Поскольку опоздавшие студенты имеют двунациональный, если не транснациональный, опыт, существует возможность потенциально расходящихся представлений о гражданстве» (стр.74). Во все более разнообразном обществе множественность идентичностей бросает вызов традиционным взглядам на гражданство и национальность, расширяет понятие глобальной идентичности и отдает дань уважения стихотворению Глории Анзалдуа «Жить в приграничье — значит значит ты» (1999).

Помимо трудностей, присущих многонациональной идентичности, и, как следует из проблем, перечисленных в этой главе, некоторые преподаватели считают, что социальные исследования могут быть самой сложной областью содержания для ELL из-за невидимых особенностей многих тем в этой области.В следующем списке описаны некоторые из этих функций:

Контент может быть новым . Например, такие концепции, как свобода , демократия, налогообложение, гражданские права, и свобода воли, могут быть совершенно неизвестны студентам из стран с длительными диктатурами или диктаторскими режимами.
Темы не только абстрактны, но и зависят от языка . Например, учащиеся столкнутся с абстрактными понятиями, такими как справедливость , ответственность и первый конституционный конгресс , , которые требуют, чтобы учащиеся больше полагались на чтение и слушание.
Область социальных исследований включает в себя множество дисциплин . Область социальных исследований включает в себя множество дисциплин, перечисленных ранее, и использует многочисленные навыки и процессы из математики, естественных наук и языковых искусств.
Эта область опирается на обширные базовые знания . Для учащихся ELL, которые получили часть начального образования за пределами Соединенных Штатов, отсутствие предварительного ознакомления с учебной программой элементарных социальных наук может создать огромные проблемы, поскольку им необходимо будет изучить не только содержание на уровне своего класса, но и несколько лет предыдущей учебной программы по общественным наукам. .
История представлена линейно, как шкала времени . Эта презентация может вызвать некоторую путаницу у учащихся из образовательных систем, в которых изучается история отдельных династий или периодов.

Дополнительные потенциальные проблемы для ELL в классах социальных наук включают:

Большинство учащихся старших классов ELL не проучились семь или восемь лет в начальных и средних школах США, и их предыдущие знания могут значительно отличаться от их U.С. сверстников.
Словарь социальных наук может быть очень техническим и абстрактным.
Часто ELL не знакомы с историческими концепциями, терминами или правительственными процессами США.
Социальные науки требуют очень высоких навыков грамотности, потому что большая часть обучения проходит через лекции учителя и чтение учебников.
В учебниках часто отсутствуют четкие и полные объяснения излагаемых тем.
Учебники часто используют пассивный залог, замысловатые предложения и местоимения, которые могут затруднить понимание отрывков для ELL.
Мировоззрение (я), взгляды и ценности, представленные в учебниках и программах государственных школ, могут сильно отличаться от мировоззрений семей и стран ELL.
ELL могут не привыкать высказывать свое личное мнение, сложные тексты и т. Д.

Помимо незнания языка и содержания социальных исследований, ELL могут столкнуться с дополнительными трудностями при выполнении ряда аудиторных занятий. Например (и как было рассмотрено в предыдущих главах), многие ELL могут быть незнакомы с групповой работой, дебатами, сроками и устными отчетами.Возможно, они никогда не подвергали сомнению идеи авторов или учителей и, возможно, никогда раньше не отваживались высказывать собственное мнение.
Другая область, которая представляет проблемы для ELL, — это точка зрения, с которой пишутся американские тексты, то есть с местной и национальной точек зрения. У студентов, приезжающих из других стран, могут быть существенно разные мировоззрения. Например, при изучении различных народов Запада китайские студенты могут почувствовать, что текстовые описания китайских рабочих являются неполными, неточными или предвзятыми.Точно так же, изучая континенты, ELL могут обнаружить, что их знания о континентах считаются ошибочными, потому что во многих странах детей учат, что существует пять континентов, а не семь, которым учат в школах США. Поскольку общественные науки по своей сути зависят от культуры, взгляд, представленный в учебнике и школьной программе, может отличаться от того, что ELL изучали в своих родных странах.
Дисциплины социальных наук, однако, могут обеспечить идеальные условия для обучения ELL.Речь идет о мировой географии. Как полагают Салинас, Франкуис и Рейдель (2008), акцент на культурной географии может быть идеальным для связи содержания учебной программы с жизнью учащихся. В области физической географии изучение физических особенностей, таких как равнины, горы, реки, долины и озера, среди прочего, можно преподавать с использованием многих типов образовательной поддержки, таких как наглядные пособия, практические занятия, иллюстрации в учебниках. , или поиск в Интернете.
Таким образом, академический успех в классах социальных наук требует, чтобы учащиеся приобрели большую часть базовых знаний, которые дети, выросшие в Соединенных Штатах, усвоили за многие годы.В следующих разделах мы обсудим некоторые особенности языка социальных исследований, которые могут создавать проблемы для ELL, когда они пытаются изучать как язык, так и содержание.

Сценарий, продолжение
Позже в тот же день, после школы, Шейла села, чтобы подумать, как ей подойти к проблемам идентичности, поднятым Кэтрин, Анжеликой и Камельей. Чтобы генерировать некоторые идеи, она обратилась к Expectations of Excellence: Curriculum Standards for Social Studies , подготовленному Национальным советом по социальным исследованиям (NCSS) и CCSS.Встречая подходящие фразы, она записывала их. После нескольких минут сканирования она составила следующий список:

Многопрофильный
Перспективы: личные, академические, плюралистические, глобальные
Из 10 тем и / или упорядочивающих направлений, указанных в стандартах, наиболее подходящими являются следующие:

Индивидуальное развитие и идентичность
Физические лица, группы и учреждения
Власть, власть и управление

Глобальные связи

Вспомнив, что именно сказали девушки, Шейла внезапно осознала скрытый смысл, скрытый во фразе « Я _____ ».В то время как обычное использование английского языка позволяет сказать: «Я am американец», как это сделала Кэтрин, реальное сообщение может быть многогранным, если это не указано говорящим. Например, заявление Екатерины можно интерпретировать так:

Я гражданин США .
Я американец по национальности (что означает «Я родился в Америке»).
Моя культура — американец.
Америка — это континент моего рождения .(Помните: канадцы, гватемальцы и перуанцы тоже «американцы»!)

Фраза « Я _____ » отражает состояние бытия. Как таковая, она тесно связана с идентичностью.

Национальные стандарты учебных программ для социальных исследований и CCSS

Пересмотр Национальных стандартов учебных программ по общественным наукам (NCSSS) 2010 года обеспечивает основу для преподавания, обучения и оценки в области социальных наук, которая включает четкую формулировку целей учебной программы и отражает согласованность между различными разделами документа.Эта редакция 2010 года организована вокруг десяти тем социальных исследований и предлагает более четкий акцент на пяти областях:

Цели;
Вопросы на разведку;
Знания: что нужно понимать учащимся;
Процессы: что учащиеся будут способны делать;
Продукты: как учащиеся демонстрируют понимание.

Беглый обзор действующей системы стандартов социальных исследований, CCSS по английскому языку (6–12 классы грамотности по истории / общественным наукам), а также недавно опубликованных учебников и блогов по общественным наукам, показывает четкую ориентацию на использование академического языка.CCSS и сопутствующий NCSSS смещают традиционный акцент на изучении фактов, дат и имен на навыки, понимание различных точек зрения, сбор информации для поддержки заявлений и формирование понимания мира. В рамках CCSS классы социальных исследований окружены языком, и студенты обсуждают то, что они видят на недавно обнаруженной фотографии, просматривают первоисточники и материалы в Интернете и сотрудничают друг с другом. В подобных классах учащиеся учатся определять достоверные источники информации в Интернете, понимать, что они читают, и как представлять свои выводы — устно и письменно — с подтверждением фактов.Таким образом, всем учащимся, включая ELL, необходимо будет получить доступ к содержательным знаниям и продемонстрировать эти знания, используя самые разные тексты и методы.

Специализированный язык социальных исследований

Прочтите этот отрывок:
Сбежавшие лошади, бегущий скот, пожары в прериях, метели, жара, солнечный удар, индейцы, вши, змеи и чистое одиночество открытых равнин — все это и многое другое столкнулось с западными пионерами 1800-х годов. Конечно, были те, кто сдавался, возвращаясь к безопасности Востока, но многие другие остались и помогали строить и формировать Запад по одной хижине за дерьмом, по одной маленькой ферме за раз и, в конечном итоге, по одному городу за раз.Они ехали верхом в повозках Конестоги. . . некоторые даже гуляли. Для них вопрос был не в том, сколько времени это займет, а в том, что это нужно было сделать. И они это сделали. (Американское расширение на запад, 2006 г., п. 9)
В приведенном выше отрывке, проанализированном Брауном (2007), мы можем наблюдать сложность языка и содержания для учащихся, которые могут не знать о расширении на запад. Текст наполнен редко встречающимися терминами, такими как давка, пожары в прериях, метели, открытые равнины, западные пионеры, дерновая хижина, фургоны Конестоги. Новые термины, подобные этим, могут ошеломить читателей и заставить их неверно истолковать отрывок. Тип грамматических конструкций (например, зависимые или множественные предложения, которые соединяют ряд идей, концепций и фактов, как в приведенном выше отрывке) может привести к тому, что учащиеся не смогут отличить основные моменты от вспомогательных деталей.
Этот тип сложности также присутствует на уровне дискурса. Например, на уроках истории в средней и старшей школе часто ожидается, что ученики будут писать статьи с аргументами по определенному вопросу.Это сложный жанр, и, как заявили Ачугар и Шлеппегрелл (2016), он требует, чтобы студенты построили утверждения, анализ и доказательства , прежде чем они смогут построить эффективные аргументы. Часто конкретные лингвистические особенности (например, для аргументационной статьи), необходимые студентам для успешного доступа и создания различных типов жанров, не обязательно преподаются в классе социальных наук, однако ожидается, что студенты будут способны производить сравнения, обобщения, убедительные аргументы, анализы и классификации в классе истории.
Языковой регистр социальных наук, характеризующийся обилием незнакомых терминов, сложными грамматическими конструкциями и характерными жанрами, может создать множество проблем даже для среднего англоговорящего студента-носителя языка. Таким образом, для ELL — даже для тех, кто находится на продвинутом уровне владения языком — язык социальных исследований может создавать многочисленные препятствия. Более подробные объяснения и примеры, демонстрирующие уникальность языка социальных исследований, представлены ниже. Эти объяснения и примеры разделены на разделы, посвященные словарному запасу, особенностям уровня предложения и особенностям беседы.

Слово / фраза уровень

Реестр социальных исследований включает огромное количество слов, фраз и выражений, взятых из социальных, естественных и гуманитарных наук. Каждая из более чем 10 дисциплин, охватываемых общественными науками, имеет свой собственный набор специальной терминологии и концепций, которые студенты должны понимать и уметь правильно использовать, чтобы преуспеть в этой области. Например, на рис. 11.1 представлены определения и примеры общих, специализированных и технических терминов академической лексики, необходимых для понимания восьми стадий эмоционального развития человека, приведенных психологом Эриком Эриксоном.
Словарь терминов на рис. 11.1 относится только к одной короткой единице по человеческому развитию. Однако обширность области социальных исследований с точки зрения дисциплин и содержания предполагает, что количество новых терминов, фраз и выражений, с которыми ELL сталкиваются на уроках социальных исследований, велико. Фактически, в исследовании Эрика Дуайера (2007), посвященного изучению словарного запаса, используемого в учебниках в соответствии с уровнем обучения, результаты показали, что увеличение словарного запаса социальных наук по классам превышало увеличение словарного запаса в других областях содержания (цитируется по Cho & Reich, 2008). , п.236).

Общий академический словарь	Специализированный академический словарь	Технический академический словарь
Термины, используемые в общественных науках и других предметах	Термины, связанные с общественными науками	Термины, связанные с определенной темой социальных исследований
Разрешение конфликтов теория ступеней подростковый возраст срок погашения	кризис идентичности человеческое развитие психосоциальное развитие неполноценность Социальное давление	психоанализ автономия застой Генеративность целостность эго

Рисунок 11.1 Типы лексики в социальных исследованиях.

СТОП И ДЕЛАТЬ

Выберите две области и уровни обучения из списка ниже и запишите академические термины и выражения, которые учащиеся должны знать, чтобы успешно участвовать в обсуждении соответствующих тем.

Антропология, элементарная: понимание временных капсул
Археология, средняя школа: учимся думать как археолог
Экономика, элементарная: зачем и как экономить
География, средняя школа: вызов демографа: понимание мегаполиса
История, средняя школа: изучение опасностей колонизации
Социология, высшая школа: теория и практика преступления и наказания

Еще одно соображение при планировании и успешном обучении лексике социальных наук заключается в том, что многие термины могут не иметь прямого перевода на другие языки.Например, в русском языке такие слова, как конфиденциальность , вызов , заботиться и эффективность , не имеют прямого перевода. Как и следовало ожидать, термины на других языках также не имеют прямых эквивалентов в английском языке. Например, французский термин malencontreux — это прилагательное, которое одновременно означает «неудачный, несвоевременный, несвоевременный и неподходящий». Также на французском языке термины gare и station переводятся как station на английский язык; первый используется только для поездов или автобусов, а второй используется только для метро, метро или метро.
Еще одним сложным аспектом многих терминов и концепций, используемых в социальных исследованиях, особенно в отношении истории, является то, что слова могут иметь культурное происхождение и могут иметь разное значение для студентов, приезжающих из других стран. В качестве примера можно привести термин «колония ». Для большинства студентов, родившихся в Соединенных Штатах, термин колония положительно ассоциируется с тринадцатью колониями, независимостью от Великобритании и началом образования Соединенных Штатов. Однако для многих студентов-иммигрантов термины колония и колонизация ассоциируются с угнетением, порабощением и, в некоторых случаях, геноцидом.
Как мы можем общаться «через неразделенные миры» и «из разных отправных точек» (Хасан, 2004)? Разнообразие лингвистических, культурных, социальных и политических перспектив очень затрудняет перевод терминов и понятий на другие языки, особенно когда речь идет о социокультурных терминах. Например, как можно перевести неспецифические слова брат и сестра на язык майя, если на этом языке есть конкретные термины для младшего брата или старшего брата ? В другом контексте, хотя найти слова для обозначения цветов на других языках несложно, коннотации , которые разные цвета имеют на разных языках, могут сделать перевод с полной нюансировкой довольно сложным.Возьмем, к примеру, красный цвет, как в виден красный (обозначает гнев) или квартал красных фонарей . В русском языке красный цвет означает красоту и похож на то, как золотой используется в английском языке. Таким образом, на протяжении многих лет мы использовали напрямую переведенные фразы с цветной связкой Красная площадь и Красная Армия вместо более социокультурных переводов «Золотой квадрат» и «Золотая армия». Последний пример — значение белого цвета.В Соединенных Штатах и во многих европейских странах белый цвет ассоциируется с чистотой и нравственностью, поэтому невесты носят белое во время свадьбы. В Китае невесты носят красный цвет, потому что этот цвет ассоциируется с удачей, счастьем и процветанием, а люди носят белое только после смерти члена семьи. В Китае белый цвет ассоциируется со слабостью, бледностью и недостатком жизненных сил.
Таким образом, нетрудно понять, почему язык так переплетается с культурой. Мы все слышали, что у эскимосов 27 слов для обозначения снега и что у индейцев Пуяллапа на Северо-Западе есть множество терминов для обозначения лосося .Для кого-то во Флориде снег — это «холодный, пушистый, белый материал», который зимой падает на землю. Для эскимосов, как и для лыжников, снег может принимать самые разные формы и текстуры, требующие разных этикеток. Ясно, что язык культурно ограничен.

СТОП И ДЕЛАТЬ

Люди, живущие в северо-западной части Соединенных Штатов, используют множество синонимов и разговорных выражений для обозначения дождя. Можете ли вы перечислить хотя бы шесть синонимов или фраз, которые можно использовать вместо слова «дождь»? (Один из примеров — «туман.”)
Некоторые слова и фразы имеют разные смысловые слои из-за их символической природы и эмоционального заряда. Подумайте о терминах буйвол, колония, свастика, холокост, индейская резервация , крестовые походы, инквизиция и конкистадор . Для некоторых студентов некоторые из этих терминов могут вызвать множество чувств и дополнительные смыслы.
Наконец, еще один уровень сложности для ELL в классе социальных исследований заключается в том, что многие из обсуждаемых терминов и понятий очень абстрактны, а их значения трудно передать простым объяснением, использованием визуальных элементов или иллюстраций.Некоторыми примерами являются слова демократия , экономика , гражданство , Гарлемский ренессанс и капитализм . В отличие от классов естественных наук или математики, классы социальных исследований не часто включают в себя использование практических экспериментов или манипуляций.

ОСТАНОВИТЬСЯ И ДУМАТЬ

Как бы вы помогли пятиклассникам понять следующие термины?
отменивший смертную казнь	первоисточник	вторичный источник	долг
урбанизация	физические и политические границы		поправки

Характеристики уровня предложения

Следующий текст взят из учебника социальных исследований:
Закон о запрете полового акта 1809 года — смягченная версия эмбарго Джефферсона, нацеленного исключительно на Великобританию и Францию, должен был истечь в 1810 году.К разочарованию Мэдисона, Конгресс полностью отменил эмбарго, приняв торговую меру, известную как законопроект Мэйкона № 2. Открывая торговлю США со всем миром, Билл Мэйкона подвешивал то, что, как надеялся Конгресс, было привлекательной приманкой. (Kennedy, Cohen, & Bailey, 2001, p. 228)
В своем анализе этого текста Чо и Райх (2008) выделяют проблемы, с которыми сталкиваются студенты: (1) необходимость знать различные значения слов, относящихся к конкретным дисциплинам. (например, закон , закон ) ; и (2) встреча со словами с расширенным словарным запасом, такими как , эмбарго, , , демонтаж, болтание, и , приманка, , которые они, скорее всего, не найдут в повседневной жизни.Помимо словарного запаса, структура предложений имеет тенденцию быть очень сложной, где причинно-следственные связи встроены таким образом, что их трудно распознать для ELL (Cho & Reich, 2008, p. 237).
Другие характеристики учебников и материалов, используемых в классах общественных наук, включают использование пассивного залога; сложные и плотные тексты; и обилие зависимых предложений или нескольких предложений, которые соединяют ряд фактов, идей и концепций в одном длинном предложении.Эти и другие особенности мешают ELL отличать основные идеи от вспомогательных деталей.
Причинно-следственные отношения, обсуждаемые в главе 8, также широко распространены в текстах по обществоведению. Изучение текстов и заданий, используемых в социальных исследованиях, показало, что выбранные лингвистические сигналы подсказывают учащимся временные ссылки, причины и следствия, а также сравнение и контраст текстовых структур. Такие сигналы включают времена и условия глаголов, выражения времени, риторические маркеры (например, временные фразы, союзы) и причинные слова (напр.g., , следовательно, , , следовательно, ). Наблюдения Шорта (1994) в классах социальных исследований демонстрируют, что явное указание этих сигнальных слов может быть очень полезным для улучшения навыков чтения и письма учащихся. На рис. 11.2 показаны слова, обозначающие различные типы организационных моделей.

Классификация	Причина	Эффект
различные несколько многочисленные еще еще дополнительно первый, второй, третий и т. Д. 1,2,3 и т. Д. также один	, потому что из-за из-за , потому что причина приводит к привела к как по той причине, что , учитывая, что	, наконец, , как результат , таким образом , следовательно, , результат , следовательно, , по этой причине , следовательно, , чтобы так
Последовательность	Сравнение	Контрастность
между тем первоначально ранее следующие сразу сейчас ранее позже после первый, второй, третий и т. Д. окончательно наконец	аналогично и все одним и тем же токеном аналогично , а также в сравнении как соответственно одинаково таким же образом	несмотря на несмотря на наоборот хотя тем не менее наоборот вместо несмотря на независимо от тогда как хотя в отличие от тем не менее

Рис. 11.2 Термины, обозначающие тип организационной структуры.

ОСТАНОВИТЬСЯ И ДУМАТЬ

Используя информацию об особых характеристиках лексики социальных наук и грамматических конструкциях, обсуждаемых в этой главе, представьте, что может почувствовать изучающий английский язык, открывая толстый учебник социальных наук. Какие прогнозы вы можете сделать относительно проблем, с которыми сталкиваются ELL?

Функции уровня дискурса

На уровне дискурса мы обсудим два специфических аспекта языка социальных исследований: (1) трудности, связанные с учебниками по обществоведению и другими видами текстов для всех учащихся, особенно для ELL, и (2) различные языковые жанры. что студенты должны подготовить, чтобы добиться успеха в классе социальных наук.

Трудности, представленные учебниками и материалами по обществознанию.

В большинстве учебников по обществоведению факты и детали часто сокращены. Кроме того, часто опускаются конкретные или анекдотические детали, которые могут помочь ELL связать незнакомые концепции с тем, что они знают или испытали. Трудности ELL с пониманием прочитанного еще больше усугубляются учебниками, содержащими высокую концентрацию новой лексики или сложных моделей предложений.
В исследованиях были проанализированы основные характеристики учебников по истории и обществоведению, а также проблемы, которые отдельные функции представляют для ELL при чтении этих текстов (см., Например, Brown, 2007; de Oliveira & Obenchain, 2018; Schleppegrell & Achugar, 2003). .В следующем списке обобщены основные результаты этих исследований, которые могут создать проблемы для ELL, когда они пытаются взломать код учебника:

Есть несколько графических подсказок.
Здесь менее предсказуемая последовательность по сравнению с повествованиями. Таким образом, сложнее предсказать, что будет дальше.
Недостаток глоссариев заставляет студентов искать термины в словарях.
Пояснительные тексты предполагают, что читатели обладают необходимыми базовыми знаниями для понимания текста, и тексты не заполняют пробелы, когда читателям не хватает соответствующей справочной информации.
Предварительные знания некоторых читателей могут не совпадать и мешать пониманию текста.
Словарь в социальных исследованиях может быть очень техническим и абстрактным.
Письменный дискурс, особенно если он не включает изобразительный или графический материал, лишен невербальных ключей к значению, например, выражения лица, интонации или жестов.
Мгновенное разъяснение и обратная связь невозможны, в отличие от личного общения. Читатели письменного текста должны понимать, что они читают, без участия автора.Не обращаясь за помощью к другим людям, читатели должны опираться на свои собственные предварительные знания и знания языка и письменных соглашений, чтобы конструировать смысл из текста.
В каждой главе определено несколько терминов, обычно не более 10.
Боковые панели, рамки, выделение и другие материалы разбивают основное повествование, заставляя учащихся неуверенно подходить к тексту.

Различные письменные жанры.

Как обсуждалось выше, область социальных исследований включает в себя несколько дисциплин, каждая со своим собственным набором лексики и фраз, особенностями уровня предложения или грамматическими структурами, а также особенностями дискурса.Этот диапазон областей требует, чтобы учащиеся в классах социальных наук разработали стратегии для доступа и, что более важно, создания разнообразия жанров. На рис. 11.3 представлен список различных жанров или типов заданий, обычно используемых в классах общественных наук по всей стране. Каждое задание требует, чтобы студенты написали разные виды текстов, каждый из которых может иметь разные организационные и лингвистические особенности.

Хронология

интервью	исторические описания
фоторепортаж	анализ СМИ	создание карты
подписи на временной шкале	письменные дебаты	рассказов о путешествиях
редакций	мультимедийных презентаций	моделирования
биографии	сценариев	автобиографических счетов
журналы	фактические объяснения	опровержений
цифровые карты	моделирование панелей	электронных портфелей
отчеты	тезисов	сводки
графики и таблицы	доски объявлений онлайн	резюме
исторические аргументы	сочинений	лицевых счетов
схемы	географических представительств	графика
визуальный анализ	объяснения	блогов

Рисунок 11.3 Историко-географические изложения и письменные жанры.
Как видно из рисунка, существует большое разнообразие типов текста, каждый из которых создает множество проблем для учащихся. Из-за разнообразия требований в каждом жанре Schleppegrell (2005) выступает за явное обучение тому, как писать в различных стилях, включая стили письма, которые просят студентов определить проблему, размышлять об альтернативах и переформулировать информацию, чтобы поддержать точку. Например, учителя могут помочь учащимся понять различия между историческим описанием, историческим объяснением и аргументацией, предоставив учащимся сравнение различных типов, как показано на рисунке 11.4. Такая информация не только помогает учащимся понять цели и характеристики каждого жанра, но также дает учащимся модель для организации информации при сравнении двух или более элементов.

Жанр	Что он делает	Вопрос Ответы
Исторический счет	Устанавливает последовательность событий с причинным обоснованием того, почему что-то произошло.	Почему это произошло? (анализировать)
Историческое объяснение	Определяет и оценивает; объясняет и интерпретирует факторы, которые привели к историческим событиям или их последствия	Что к этому привело? или Что это было в результате? (пояснить и истолковать)
Исторический аргумент	Продвигает позицию или интерпретацию событий	Как вы оцениваете случившееся? (оценка)

Рисунок 11.4 Избранные жанры истории.
Источник: По материалам Schleppegrell (2005).
В последнем разделе этой главы представлены избранные стратегии, которые оказались полезными для преподавания определенных аспектов содержания социальных исследований и языка.

Стратегии преподавания и изучения социальных наук

Szpara и Ahmad (2007) рекомендуют три широкие практики для поддержки ELL в классах социальных наук в старших классах: (1) развитие социально поддерживающих классов, (2) явное обучение академическим навыкам; и (3) снижение когнитивной нагрузки и повышение доступности знаний сложного содержания.Мы основываемся на этих рекомендациях и расширяем их, предлагая очень конкретные стратегии для достижения этих целей. Многие из этих стратегий оказались успешными не только для старшеклассников, но и для учеников средней и начальной школы.

1. Создание классов с социальной поддержкой

В этом разделе предлагаются способы, с помощью которых учителя могут создать безопасное пространство, в котором языки, культура и опыт ELL признаются и утверждаются (Nieto & Bode, 2018) и где ELL чувствуют себя комфортно, принимая на себя риски, необходимые для изучения языка и содержания.
Свяжите незнакомое со знакомым, коснувшись предыдущих знаний учащихся. Используя таблицы KWL (с заголовками «Знай, хочу знать» и «Выучил»; см. Главу 3) или аналогии, или обсуждая концепции и идеи, относящиеся к жизни учеников, учителя могут связать полученные учениками знания с учебным содержанием. Например, учитель может помочь учащимся ELL понять напряженность между американскими колониями и Великобританией, попросив учащихся рассказать о проблемах, которые возникают, когда родители или другие взрослые меняют правила.
Используйте совместные группы для работы со сложными материалами для чтения. Разделив материал для чтения и назначив каждой группе раздел, чтение становится более управляемым для учащихся. В обязанности учащихся входит чтение и понимание назначенных им разделов и преподавание этих разделов остальной части класса с использованием наглядных материалов, представлений или реалий. Таким образом, студенты не перегружены длинными или сложными текстами.
Выровняйте поле, сделав учеников учителями, а учителей учениками. ELL обладают широким опытом, который делает их экспертами в некоторых аспектах, в которых носители английского языка могут иметь очень мало знаний. Подумайте о таких темах, как междугородние перевозки, иммиграция, география мира и обмен валюты, среди многих других. Студенты-иммигранты могут быть очень хорошо осведомлены в этих областях и могут проявить себя, когда у них есть возможность обсудить эти темы. Учителя также могут стать учениками, пытаясь изучить родной язык учащихся, географию, названия и ценности валют, а также другую информацию и обычаи, связанные с культурой.
Использовать «фонды знаний» учащихся, семей и сообществ. В этой книге мы обсуждали важность развития знаний и навыков, которыми обладают студенты ELL, их семьи и сообщества, в которых они проживают (Moll, Amanti, Neff & Gonzalez, 2005; Johnson & Newcomer, 2018). Когда учителя знакомятся с учащимися, их семьями и сообществами, они могут оценить богатство культурных и познавательных ресурсов, доступных для поддержки и улучшения осмысленного обучения.Например, в закрытом классе четвертого и пятого классов ученики попросили своих родителей и семью перечислить все страны, в которых они побывали или жили, и перечислить языки, на которых они говорят. Объединив всю информацию, поместив кнопки на карте мира и перечислив все различные языки, ученики и преподаватели решили сосредоточиться на языковом разнообразии, существовавшем в их классе и в окружающем сообществе. В течение учебного года учитель и ученики приглашали членов сообщества прийти и прочитать книгу на их родном языке.Студенты создали архив образцов устной и письменной речи, исследовали языковые семьи и узнали о странах, в которых говорят на этих языках. Обучение было огромным как с точки зрения признания и признания языкового разнообразия сообщества, так и с точки зрения лучшего понимания учащимися языкового разнообразия мира.
Содействовать устной истории. Проекты по устной истории помогают студентам понять, что история включает сбор и запись личных воспоминаний в качестве исторической документации.Сложные вопросы могут стать более доступными, если они будут разработаны на основе опыта и знаний учащихся. Работая с данными, полученными из устных рассказов, студенты задействуют многие навыки исторического мышления, изложенные в стандартах истории США (Ernst-Slavit & Morrison, 2018). Некоторые темы, которые поддаются такому подходу, включают зависимость и взаимозависимость, взаимодействие людей и окружающей их среды, причины и результаты войны, разработку и использование ресурсов, дефицит, аккультурацию, миграцию и влияние экономических или технологических изменений. по обществам.Когда студенты работают над устными историями, они улучшают свое понимание прошлого и своего личного опыта. Они также повышают уровень владения английским языком, используя свои устные навыки во время собеседований и представления информации, а также свои навыки грамотности, записывая и расшифровывая устные интервью. Использование устной истории также способствует вовлечению родителей, использованию родного языка для достижения учебных целей, подтверждению культуры и опыта учащихся и повышению самооценки (Ernst-Slavit & Morrison, 2018).

2. Явное обучение академическим навыкам

В этом разделе мы обсуждаем различные способы, с помощью которых учителя могут помочь ученикам овладеть необходимыми мыслительными процессами и академическими навыками, необходимыми для доступа к текстам, задачам и беседам учителя в классе социальных наук.
Предлагайте подробные инструкции по стратегиям обучения. Несколько учебных подходов, таких как подход к когнитивному академическому обучению языку (CALLA), управляемый дизайн овладения языком (GLAD), протокол наблюдения за защищенным обучением (SIOP) и специально разработанное академическое обучение английскому языку (SDAIE), ориентированы на явное обучение методам обучения. для ELL.Например, учителя не должны предполагать, что их ученики умеют бегло просматривать материалы для чтения, использовать планировщик или разбивать задачи на управляемые разделы. Предыдущий школьный опыт ELL мог не включать эти типы академических стратегий.
План академических классных дискуссий. Поскольку многое из того, что происходит в классах социальных наук, происходит в ходе дискуссий в классе, необходимо вовлекать изучающих английский язык и поощрять их к практике расширенного академического разговора со своими сверстниками и учителем.Посредством эффективных академических дискуссий в классе (Zwiers & Crawford, 2011), также называемых учебных бесед (Tharp & Gallimore, 1988), учителя могут помочь ученикам развить навыки в ответах как на фактические, так и на более важные вопросы и побудить учеников уточнить их. , обосновать или оценить свои собственные (или коллегиальные) комментарии (Ernst-Slavit & Pratt, 2017). Zwiers (2008) также предлагает, чтобы обсуждения в классе:

Позволяет повторять термины, фразы, грамматические и мыслительные процессы, что способствует усвоению этих терминов и процессов.
Призовите студентов быстро думать, отвечать, организовывать свои мысли в предложения и просить разъяснений.
Позвольте учащимся наблюдать за тем, как думают другие, и использовать язык для описания своего мышления.

Поощряйте студентов практиковаться в том, как задавать вопросы и запрашивать разъяснения. Одна из проблем для ELL заключается в том, что они часто не знают, как задавать вопросы или как запрашивать разъяснения. Когда учителя спрашивают всех учеников в классе, понимают ли они поставленную задачу или требования к домашнему заданию, ELL нередко остаются тихими или делают вид, что у них нет вопросов, даже если они, возможно, не поняли указания.Моделирование, ролевые игры, запланированные собеседования, короткие раздаточные материалы, содержащие четыре или пять предложений или вводных вопросов (с учетом уровня владения английским языком ваших учеников ELL), а также обсуждения в небольших группах могут предоставить учащимся ELL возможность попрактиковаться в том, что говорить в интерактивном режиме. настройки, где ожидается участие. Вот несколько примеров начала предложений и вопросов:

«Мне нравится, как ты. . . . »
«Мне было непонятно. . . . »
«Что сделал. .. иметь в виду?»
«Не могли бы вы подробнее рассказать о. . . ? »

Используйте преднамеренные инструкции о том, как ориентироваться в учебниках. В главе 9 мы обсудили некоторые проблемы, с которыми сталкиваются ELL в учебниках математики. Учебники по обществоведению также могут создавать проблемы для изучающих язык, отчасти из-за плотности материала (то есть высокой концентрации информации на странице). Помощь учащимся в изучении различных функций учебника дает много преимуществ, особенно потому, что многие ELL происходят из культур, где чтение выполняется справа налево, где оглавление находится в конце книги, а учебники в основном окрашены в черный цвет. и белые и содержат мало иллюстраций или не содержат их.На рис. 11.5 перечислены многие особенности, характерные для учебников в целом. Изучение этих характеристик учебника вместе со студентами может помочь им ознакомиться с текстом и изучить некоторые стратегии, такие как различение основных идей и вспомогательных деталей в части текста.

Элемент	Примеры
Организация текста	Содержание Глоссарий Номера страниц.Индекс
Организация идей	Обзоры подрубрик Заголовки Заголовки Заключение
Графические средства	Иллюстрации Диаграммы и таблицы Фотографии Диаграммы Карты
Доработка и акцент	Подписи Сноски Маржинальные ноты Полужирный, курсив или выделенный текст
Расширение понимания	вопросов.Ссылки на цифровые медиа

Рисунок 11.5 Общие текстовые функции.
Используйте графические органайзеры. Организаторы Graphic предлагают студентам визуальные модели для организации, понимания и применения информации о терминах, концепциях и их отношениях (Gallavan & Kotler, 2007). Популярность графических органайзеров в последние годы возросла, поскольку они помогают учащимся понимать сложный материал и управлять данными до, во время и после чтения.Многие книги, материалы и веб-сайты предоставляют широкий спектр графических органайзеров, подходящих для любых мыслимых целей. Такое разнообразие форматов и моделей позволяет учителям поддерживать интерес своих учеников. Примеры того, как применять различные графические органайзеры в классах социальных исследований, см. В Gallavan and Kottler (2007).

3. Снижение когнитивной нагрузки и повышение доступности сложного содержания знаний.

«Снижение познавательной нагрузки» не означает упрощение материала или «упрощение учебной программы».Напротив, цель состоит в том, чтобы стимулировать когнитивную сложность с помощью языковой простоты. Предложения по достижению этой цели включают: (1) поиск материалов на первом языке, чтобы предоставить некоторые базовые знания, (2) поиск материалов для ELL по той же теме, которые написаны более простым языком (например, некоторые темы в учебниках для пятых классов аналогичны учебникам для восьмых и одиннадцатых классов, но написаны на гораздо более простом языке), и (3) предоставление схем или презентаций в PowerPoint для дальнейшей поддержки понимания учащимися.
Используйте ролевую игру, чтобы конкретизировать абстрактные концепции. Если ELL не знакомы с концепцией дилеммы , может быть создана ролевая игра, в которой учащиеся одного класса должны принять трудное решение. ELL не обязаны участвовать, чтобы получать выгоду от этой деятельности; Наблюдение за другими учениками или участие в написании сценария также может принести им пользу.
Предварительный просмотр заданий по чтению. Как обсуждалось в главе 9, учащиеся могут предварительно просмотреть задания по чтению с помощью резюме, схемы или презентации в PowerPoint или взять учебник домой для просмотра.Это дает учащимся прекрасные возможности познакомиться с темами и концепциями, которые будут обсуждаться с до , которые они будут представлены учителем.
Предложить учащимся или побудить их находить материалы и информацию на их родном языке. Размещение материалов на родном языке, относящихся к обсуждаемому модулю или уроку, может помочь учащимся лучше узнать термины, концепции и цели содержания до того, как будет проведен урок. Например, при изучении географии учащиеся могут искать атласы, книги и другие материалы в своей школе или местных библиотеках.Многие веб-сайты предлагают переводы тем, ключевых терминов и материалов для уроков общественных наук.

ОСТАНОВИТЬСЯ И ДУМАТЬ

При изучении Мартина Лютера Кинга студенты могут предварительно прослушать речь Кинга «У меня есть мечта» на нескольких языках (например, арабском, французском, немецком, итальянском, японском, корейском, маратхи, португальском и русском) на сайте Martin Luther King Online, по телефону http://www.mlkonline.net/speeches.html . Чтобы получить качественный сайт о межкультурном общении, см. Culture Crossing по телефону http: // culturecrossing.сеть / index.php . Этот веб-сайт предлагает обширную информацию о сотнях стран, в том числе основную информацию о стилях общения и культурных нормах. Как вы могли бы использовать эти два ресурса для поддержки своих ELL?
Используйте родственные слова со своими испаноязычными учениками. Как отмечалось в других главах этого текста, есть много родственных слов (слов, написанных одинаково) в английском и испанском языках. На рис. 11.6 приведены примеры родственных слов, относящихся к общественным наукам, особенно истории и географии.Как видите, испаноговорящие могут знать больше терминологии, чем вы думаете! Однако важно понимать, что родственные слова также встречаются в русском и некоторых других языках, особенно в европейских языках.

История		География
Английский	Испанский	Английский	Испанский
обстоятельства	Циркунстанция	континент	континент
цивилизация	civilización	глобус	globo
помилование	клеменсия	десерт	Desierto
конституция	constitución	география	geografía
демократия	демократия	залив	гольф
федеральный	федеральный	полусфера	гемисферио
федерация	federación	широта	широта
законодательный орган	legalatura	долгота	продольное
государственный сектор	открытый сектор	нация	nación
президентство	президентская	полюса	поло
реформа	Реформа	океанов	океанов
социальная	социальные	полуостровов	полуостровов
наука	ciencia	резерв	резерв

Рисунок 11.6 англо-испанских родственников в области социальных исследований

Заключение

Область социальных исследований может представлять множество проблем для изучающих английский язык из-за разнообразия дисциплин и тем, которые могут быть совершенно новыми для ELL, абстрактного характера терминов и понятий, чрезмерной зависимости от чтения учебников и лекций учителя, а также культуры -конкретные базовые знания, необходимые для интерпретации и контекстуализации знаний. Когда дело доходит до истории, одна из основных проблем для ELL заключается в том, что студенты могут не иметь совокупных знаний, которые у U.Учащиеся S. получили образование в предыдущих классах. Однако в рамках социальных исследований несколько областей исследования, такие как мировая география, культурная география и физическая география, могут предоставить ELL возможности для развития того, что они знают, а учителям — возможности использовать различные учебные пособия для улучшения преподавания. и учебный процесс. Тщательное планирование и целенаправленное и подробное обучение словарному запасу, особенностям уровня предложения и особенностям беседы, составляющим язык социальных исследований, приносит пользу всем учащимся, но особенно ELL.

Расширения

для отражения

Культурно незнакомые темы. Как упоминалось в главе 11, многие ELL могут быть не знакомы с известными людьми в истории США (например, Франклин Д. Рузвельт), с местами и обстановкой, имеющими историческое значение (например, Орегонская тропа), а также с концепциями и темами, связанными с демократией. (гражданские права). Подумайте о других темах и концепциях, которые могут быть незнакомы учащимся, выросшим не в Соединенных Штатах. Какие стратегии вы можете использовать, чтобы сделать эти темы более доступными для ваших ELL?
Опираясь на опыт ELL. Ранее в этой главе мы обсуждали, что мир и физическая география — отличные темы, которые можно использовать на основе базовых знаний и опыта ELL. Подумайте о других темах социальных исследований, которым можно преподавать, опираясь на то, что уже знают ELL.
Узнать больше . Чтобы узнать о роли разговора и взаимодействия в классах социальных наук, прочтите следующие статьи:
- Ernst-Slavit, G., & Morrison, S.J. (2019). «Если вы не коренной американец… все приехали из другой страны» : Изучение языка и содержания в разнородном классе для 4-го класса. Социальные исследования. http://dx.doi.org/10.1080/00377996.2018.1539700
- Гиббонс, П. (2015). Строительный язык, изучение строительных лесов: обучение изучающих английский язык в обычных классах. Портсмут, Нью-Хэмпшир: Heinemann. https://assets.pearsonschool.com/asset_mgr/current/201511/gibbonschapter.pdf
- Мейсон, М., & Эрнст-Славит, Г. (2010). Представления коренных американцев в социальных исследованиях начальной школы: критический взгляд на учебный язык. Мультикультурное образование, 18 (1), 10-17.

Идеи об обучении языку и содержанию, включая социальные исследования, см. В следующих последних публикациях:

Шарки Дж. (Ред.). (2018). Увлекательное исследование: Преобразование практики начальной школы. Александрия, Вирджиния: TESOL Press.
Lindahl, K., & Hansen-Thomas, H. (Eds.). (2018). Интересное исследование: Преобразование практики в классе средней школы. Александрия, Вирджиния: TESOL Press.
Стюарт, М., и Хансен-Томас, Х. (Ред.). (2019). Интересное исследование: Преобразование практики в классе средней школы. Александра, Вирджиния: TESOL Press.

Действие

Инструкция по адаптации . Определите главу в учебнике социальных наук, относящуюся к вашему классу или контексту преподавания. Перечислите все конкретные термины, концепции и особенности уровня предложения, которые, по вашему мнению, будут трудными для ELL, особенно для ELL на начальных этапах владения английским языком.Выберите список потенциальных стратегий для облегчения обучения этим сложным аспектам. Составьте план того, как вы или учитель можете преподавать эти конкретные аспекты, чтобы все учащиеся в классе могли получить доступ и продемонстрировать знания по той главе, которую вы определили.
Общественные культурные исследования . Найдите в своем районе места, где ELL и их семьи могут проводить время по вечерам и в выходные. Например, рассмотрите возможность посещения религиозной службы на другом языке; посещение этнического рынка; посещение воскресной языковой школы; или перекусить в небольшом семейном этническом ресторане.Во время вашего визита обратите внимание на различные ресурсы (например, артефакты, общение, традиции), доступные в этом месте, которые можно использовать в контексте вашего обучения.

Список литературы

Achugar M., & Schleppegrell M. (2016) Рефлексивная грамотность и преподавание истории. В Bowcher W.L., Liang J.Y. (Eds) Общество языка, язык в обществе. Лондон: Пэлгрейв Макмиллан.
Американская экспансия на запад. (2006). Получено 27 сентября 2009 г. с сайта http: // www.americanwest.com/pages/wexpansi.htm
Анзалдуа, Г. (1999). Жить в приграничье. Borderlands-La Frontera. Новая Местиза (стр. 194–195). Сан-Франциско, Калифорния: Книги тетушки лютни. http://www.revistascisan.unam.mx/Voices/pdfs/7422.pdf
Brown, C. L. (2007). Стратегии сделать тексты по обществоведению более понятными для изучающих английский язык. Социальные исследования, 98 (5), 185–188.
Чо, С., и Райх, Г.А. (2008). Новые иммигранты, новые вызовы: учителя социальных наук в старших классах и обучение английскому языку. Социальные исследования, 99 (6), 235–242.
Общие основные государственные стандарты (CCSS). (2010). Общие основные государственные стандарты для изучения английского языка и грамотности по истории / обществознанию, естествознанию и техническим предметам. Получено с http://www.corestandards.org/ELA-Literacy
de Oliveira, L. C., & Obenchain, K. M. (2018). Преподавание истории и социальных наук для изучающих английский язык, готовящих учителей до и без отрыва от производства. Лондон, Пэлгрейв: Макмиллан.
Эрнст-Славит, Г., & Моррисон, С.Дж. (2018). «Если вы не были коренными американцами… все приехали из другой страны»: изучение языка и содержания в разнообразном классе для 4-х классов. Социальные исследования , 109 (6), 309-323. http://dx.doi.org/10.1080/00377996.2018.1539700
Эрнст-Славит, Г., и Пратт, К. Л. (2017). Вопросы учителя: изучение научного дискурса в начальном классе с лингвистическим разнообразием. Лингвистика и образование, 40 , 1-10.https://doi.org/10.1016/j.linged.2017.05.005
Галлаван Н. П. и Коттлер Э. (2007). Восемь типов графических органайзеров для расширения возможностей студентов и преподавателей социальных наук. Социальные исследования, 98 (3) , 117–123.
Гиббонс, П. (2015). Строительный язык, обучение строительным лесам: обучение изучающих английский язык в обычных классах . Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.
Хасан Р. (2004) «Чтение картинок: исследование идеологии и умозаключений».В Дж. А. Фоули (ред.) Язык, образование и дискурс: функциональные подходы . (стр. 43-75) Лондон: Continuum.
Джонсон, Э., и Новичок, С. (2018). Фонды наставников по знаниям: Партнерство с молодежью Латинской Америки для стимулирования диспозиционных сдвигов в подготовке учителей. Журнал латиноамериканцев и образования , DOI: 10.1080 / 15348431.2018.1531761
Кеннеди, Д.М., Коэн, Л., и Бейли, Т.А. (2002). Американский конкурс: история республики. (13-е изд.). Бостон, Массачусетс: Хоутон Миффлин.
Lindahl, K., & Hansen-Thomas, H. (Ed.). (2018). Привлечение исследований: Преобразование практики для средней школы. Александрия, Вирджиния: TESOL Press.
Мейсон, М., и Эрнст-Славит, Г. (2010). Представления коренных американцев в социальных исследованиях начальной школы: критический взгляд на учебный язык. Мультикультурное образование , 18 (1), 10-17.
Молл, Л., Аманти, К., Нефф, Д., и Гонсалес, Н. (2005). Фонды знаний для обучения: Использование качественного подхода к соединению домов и классов.В Н. Гонсалес, Л. К. Молл и К. Аманти (ред.), Фонды знаний: теоретические практики в домашних хозяйствах, сообществах и классах . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Рутледж.
Национальный совет по социальным исследованиям. (2010). Управляющее резюме. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований. Получено с https://www.socialstudies.org/standards/execsummary
Nieto, S., & Bode, P. (2018). Подтверждая разнообразие: социально-политический контекст поликультурного образования (7-е изд.). Бостон: Пирсон / Аллин и Бэкон.
Салинас, К., Франкуис, М. Э., и Рейдель, М. (2008). Обучение географии мира поздно прибывшим студентам-иммигрантам: выделение практики и содержания. Социальные исследования, 99 (2), 71-76
Шарки, Дж. (Ред.). (2018). Привлечение исследований: трансформация практики начальной школы Александрия, Вирджиния: TESOL Press.
Шлеппегрелл, М. Дж. (2005). Помощь преподавателям предметной области в работе с академическим языком: повышение грамотности изучающих английский язык в истории. Заключительный отчет по присуждению индивидуального исследовательского гранта № 03-03CY-061G-D. Дэвис, Калифорния: Исследовательский институт лингвистических меньшинств Калифорнийского университета.
Schleppegrell, M., & Achugar, M. (2003). Изучение языка и истории обучения: подход функциональной лингвистики. Журнал TESOL, 12 (2), 21–27.
Шорт, Д.Дж. (1994). Проблема социальных исследований для студентов с ограниченным знанием английского языка. Социальное образование 58 (1), 36-38.
Стюарт, М., и Хансен-Томас, Х.(Ред.). (2019). Увлекательные исследования: Преобразование практики в классе средней школы. Александрия, Вирджиния: TESOL Press.
Szpara, M. Y., & Ahmad, I. (2007). Поддержка изучающих английский язык в классе социальных наук: результаты исследования учителей средней школы. Социальные исследования, 98 (5), 189–195.
Тарп Р.Г. и Галлимор Р. (1988). Пробуждая умы к жизни. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
Zwiers, J. (2008). Формирование академического языка: основные практики для учебных аудиторий, 5–12 классы. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.
Zwiers, J., & Crawford, M. (2011). Академические беседы: Аудиторные беседы, способствующие критическому мышлению и пониманию содержания . Портленд, Мэн: Стенхаус.

Печатные издания, уроки и викторины по географии для учителей (K-12)

Расскажите ученикам об океанах и формах суши с помощью научных мероприятий и картографических ресурсов. Есть множество кроссвордов и викторин, чтобы проверить знания ваших учеников о поверхности земли.Навыки карты и географии можно использовать во многих предметных областях, включая лингвистические науки, математику и историю. Эти ресурсы по социальным исследованиям могут улучшить любую учебную программу от детского сада до двенадцатого класса.

Печатные формы для классов К-5

Развивайте у учащихся навыки чтения карт и идентификации с помощью этих различных заданий, охватывающих карты всего мира. Эти визуальные изображения частей мира помогут вашим ученикам открывать новые знания, не покидая классной комнаты! Эти ресурсы предназначены для классов К-5.

Печатные формы для 6–8 классов

Погрузитесь глубже в изучение с помощью этих печатных карт разных частей света. Независимо от того, завершаете ли вы комплексное исследование Соединенных Штатов или другой страны или просто хотите сосредоточиться на конкретном подразделе, эти рабочие листы помогут учащимся в данный момент во время уроков, а также станут ресурсом для изучения их викторин.

Распечатки для 9–12 классов

Используйте эти ресурсы для общего изучения разных стран или измените их, чтобы нацелить их на определенный исторический период или политическое движение, на котором вы хотите сосредоточить внимание своих учеников.Эти карты могут быть полезным ресурсом или учебным пособием, поскольку учащиеся продвигаются к изучению более высоких понятий и сохранению большего количества исторической информации в старших классах.

Планы уроков

Используйте эти подробные планы уроков, чтобы полностью разработать индивидуальные, географические концепции или исторические периоды времени, на которых вы хотите сосредоточить внимание со своими учениками. В рамках каждого урока вам будут рассказывать о том, как завершить урок со студентами, а также предлагать различные вопросы, обсуждения или задания, чтобы помочь студентам глубже понять изучаемую тему.

Распечатать тесты по географии

Устали делать собственные викторины по географии? Кто сказал, что ты должен? Просмотрите различные викторины в этом разделе, чтобы использовать их в качестве идеального дополнения к урокам и занятиям. Вы можете использовать эти тесты как есть или изменить их, чтобы лучше соответствовать вашему стилю преподавания или потребностям вашего класса.

Карты и глобусы Ресурсы

Используйте эти печатные схемы карты или просмотрите упражнение «Практика навыков карты», чтобы помочь своим ученикам узнать о различных географических особенностях различных мест по всему миру.Эти карты можно использовать снова и снова, и они являются отличным ресурсом, чтобы помочь студентам отслеживать постоянно меняющийся мир.

География Игры и головоломки

Нужна интерактивная игра, которая поможет вашим ученикам лучше понять географическую единицу? Этот раздел для вас. Если вы хотите научить учащихся начальным навыкам работы с картой, создав свою собственную карту своего класса, или помочь им запомнить различные функции, которые можно использовать при просмотре карты, эти печатные игры сделают обучение интересным для ваших учеников.

Технологические ресурсы для географии

Развивайте у своих студентов навыки исследования, исследования и обсуждения с помощью этих географических технологических ресурсов. В этом разделе студенты будут нести ответственность за исследование чудес света и сообщать о своих открытиях.

Географические ресурсы США

Используйте эти печатные карты, чтобы научить всестороннему изучению географического состава Соединенных Штатов. Студенты могут использовать эти карты в качестве учебных пособий, когда оглядываются на годичное изучение U.S. или просто как краткий справочник по теме или концепции.

Ресурсы по географии мира

Используйте эти печатные карты, чтобы научить всестороннему изучению географического устройства мира. Студенты могут хранить эти карты в качестве учебных пособий, когда оглядываются на годичное изучение мира. или просто как краткий справочник по теме или концепции.

Ресурсы по политической географии

Помогите своим ученикам отслеживать всю политическую принадлежность в разные исторические периоды с помощью этих ресурсов.В этом разделе вы можете использовать карты для печати, интерактивные книги и слайд-шоу или просто укрепить их понимание географической темы с помощью различных викторин.

Список литературы

Хотите создать свою библиотеку географических ресурсов? Этот раздел может предоставить вам множество ресурсов, начиная от планов уроков, различных диаграмм и карт, или просто некоторой забавной информации или фактов о различных частях мира.

Строители навыков географии

Использует эти руководства Skill Builder, чтобы помочь учащимся освоить исследовательские навыки и узнать интересные факты о географии.Каждое руководство разделено на различные виды деятельности в соответствии с уровнем вашего обучения в классе, поэтому его можно использовать в любом классе. Он также заполняется еженедельно, так что это будет отличным дополнением к вашим ежедневным урокам, обзорным сессиям или даже в качестве домашнего задания для ваших учеников.

Ресурсы по географии для урока истории

Используйте эти ресурсы, чтобы помочь учащимся узнать о географии разных исторических периодов или важных событий. В этом разделе у вас есть доступ к различным планам уроков, картам для печати, интерактивным заданиям и руководствам для обсуждения.Эти ресурсы можно оставить как есть или изменить в соответствии с вашим индивидуальным стилем преподавания или потребностями класса.

Связанные науки о Земле и географии

Планируете совместное обучение с другими учителями? Или просто пытаетесь помочь студентам понять, как формируется география? В этом разделе вы найдете и то, и другое! В этом разделе у вас есть доступ к различным ресурсам для понимания, которые описывают причины и последствия стихийных бедствий и то, как это изменило географию от прошлого до сегодняшнего дня.

Связь математики и географии

Планируете совместное обучение с другими учителями по различным предметным областям? Или просто пытаетесь помочь ученикам понять навыки чтения карт и географии? Этот раздел поможет вам подготовиться к любой цели или цели, которую вы ставите перед своими учениками. Используйте различные печатные карты, планы уроков или графические органайзеры, чтобы развить у учащихся понимание и навыки чтения карт, сосредоточив внимание на таких темах, как часовые пояса, широта и долгота.

Язык, искусство и география связаны

Развивайте у учащихся понимание прочитанного и навыки чтения карт с помощью этих различных заданий.В этом разделе учащиеся связывают свое понимание различных географических особенностей со своими собственными предыдущими знаниями и опытом. Каждый ресурс является идеальным дополнением к любой части вашего урока, в качестве ресурса, который студенты могут использовать для запоминания ключевых понятий, или в качестве дополнительной работы для оценки понимания учащимися.

Искусство для географии

Используйте эти упражнения, чтобы придать изучаемому географию художественный оттенок. Студенты могут создавать свои собственные географические инструменты, создавать культурные артефакты людей из другой страны или создавать различные географические карты стран по всему миру.Эти задания можно использовать как есть или изменить, чтобы они лучше соответствовали потребностям учащихся в вашем классе.

Мероприятия в День Земли

Помогите своим ученикам понять этот важный день с помощью различных ресурсов, которые подчеркивают важность заботы о нашей Земле. В этом разделе учащиеся могут рассмотреть различные экономические ресурсы, которые имеют решающее значение для выживания человека, различные способы обращения с ресурсами и многое другое!

Ресурсы Недели дикой природы

Используйте эту литературу / руководства для учителей, чтобы обсудить с учащимися различные виды диких животных, обитающих в разных местах по всему миру.Эти руководства могут дополнить любую область контента и помогут вашим ученикам улучшить понимание прочитанного и навыки географии. Используйте их как есть или адаптируйте к вашему классу.

Мероприятия в День Колумба

Используйте эти уроки или упражнения в этом разделе, чтобы помочь студентам узнать о путешествии Христофора Колумба и его исследовании Америки. Эти задания можно оставить как есть или изменить в соответствии с вашим индивидуальным стилем преподавания или потребностями ваших учеников.

Ресурсы коренных американцев

Помогите студентам понять, что изучение географии означает также изучение людей, которые живут в этих разных регионах.Изучая жизнь и культуру коренных американцев, учащиеся могут связать свои географические навыки с более глубоким мышлением высшего порядка.

Путешествие и ресурсы для путешествий

Используйте эти различные ресурсы со своими учениками, чтобы обсудить концепции путешествий и путешествий. В этом разделе представлены различные наглядные карты, планы уроков, упражнения на понимание прочитанного и многое другое! Эти задания можно использовать в их текущей форме или изменить, чтобы они лучше отвечали потребностям вашего класса.

Ресурсы океана

Вам нужно вдохновение, чтобы рассказать вашим ученикам об океанах Земли? Что ж, не смотрите дальше! Будь то полные исчерпывающие планы уроков, задания на карте для печати, рабочие листы игр или справочники по географическим объектам — этот раздел для вас.Эти занятия великолепны сами по себе или могут быть адаптированы к характеристикам вашего класса.

География — Санкт-Петербургский университет

Уровень образования : Бакалавриат

Вид обучения : Очное

Продолжительность: 4 года

Язык обучения: Английский, Русский

Курсы

Базовые курсы

Методы аэрокосмических исследований
Биология и основы экологии
Введение в океанологию
Высшая математика
География почв
Геодезия
Геоэкология
Информатика и основы географических информационных систем
Картография
Ландшафтная наука
Общая гидрология
Общая география
Основы исследования атмосферы
Почвоведение и география почв
Физика и основы геофизики
Физическая география континентов и океанов
Физическая география России
Химия и основы геохимии
Экономическая, социальная и политическая география мира

Выборочные модули

Анализ и представление данных в физической географии
Английский язык и страноведение
Биогеографические карты
Биогеография влажной зоны
Биодиагностика природных и антропогенных экосистем
Биометрия и компьютерная обработка биогеографических данных
Наука о ботанических ресурсах
География макрорегионов мира
География мировых экономических отношений
География населения
География промышленности и сельского хозяйства
География третичного сектора
Геодинамика
Геолого-геоморфологическое картирование
Геоморфология
Геополитика
Динамика местообитаний растений и животных
Исследования динамического ландшафта
Инструментальные методы изучения рельефа, геологического строения и интерпретации данных
Историческая география
Историческая и четвертичная геология
История и теория экономической и социальной географии
Криосфера
Культурно-ландшафтные регионы России
Ландшафтная архитектура
Языкознание
Методы социально-географических исследований
Методы географических исследований Фельда
Мониторинг и сохранение биоразнообразия
Науки о веществе литосферы
Основы систематики
Основы краеведения и краеведения
Основы политической географии
Палеогеографический анализ
Педагогика
Минералы и ресурсы
Политология и политическая география
Политическая география России
Прикладная геология и экология
Прикладная геоморфология
Прикладная экономика и географические исследования
Природные пейзажи России
Природный капитал и экономика природопользования
Природопользование
Интеграционные процессы в Евразийском регионе
Региональная биогеография
Региональная геоморфология мира
Рекреационная и медицинская география
Управление рекреационными ресурсами
Систематика высших растений
Современные проблемы социально-экономического развития регионов
Страновые исследования Австралии и Океании
Азиатские и африканистические исследования
Теория и модели в экономической географии
Теория и практика управления территориальным развитием
Физическая география суши-регионов
Эволюционная география
Экология компонентов биогеоценоза
Экономика и социология
Экономическая география евразийского пространства
Экскурсионное дело и музеология

Наши преимущества

Классическая академическая программа, сочетающая теоретические и практические подходы к изучению вопросов: физической, социально-экономической, политической географии; ландшафтоведение; страноведение и рекреационная география; биогеография; география почв; охрана природы; и геоморфология.
Выпускники готовы решать сложные географические задачи в области взаимодействия природы и общества на микро-, мезо- и макроуровнях.
Модульная структура позволяет студентам выстраивать индивидуальную образовательную траекторию повышения квалификации в определенной области географии: физическая география; ландшафтоведение; биогеография; география почв; охрана природы и геоморфология; социально-экономическая география; политическая география; страноведение; и рекреационная география.
Интересные стажировки и практики проходят в СПбГУ и партнерских организациях в регионах Российской Федерации, а также в странах СНГ и дальнего зарубежья.
Студенты имеют возможность использовать современное оборудование ресурсных центров Исследовательского парка СПбГУ для проведения собственных исследований.
Студенты могут принимать участие в конференциях и семинарах, в том числе в ежегодном Большом географическом фестивале.
С Русским географическим обществом связывают давние партнерские отношения.
Установлены надежные контакты с потенциальными работодателями: институтами РАН; географические научно-производственные организации; и стабильные международные отношения с зарубежными университетами-партнерами.

Карьера

Практические занятия

Полевая практика проходит на базах университета в селе Ульяновка и селе Кузнечное Ленинградской области.Специальная практика проходит в: Краснодарском крае и Белгородской области на базах вузов; Республика Крым; Республика Карелия; Республика Алтай; Республика Хакасия; заповедники и национальные парки Мурманской области и Красноярского края; Новгородская, Московская и Тверская области; Республика Беларусь; Литва; и Казахстан.

На стажировку заключено более 100 договоров с: научно-исследовательскими учреждениями Российской академии наук; охраняемые территории в РФ и за рубежом; и различные государственные и частные компании.

Профессии

Выпускники программы: занимаются научно-исследовательской работой; решать вопросы территориального ландшафтного планирования; проектировать пространственные структуры экономики и населения; и проектировать туристические и рекреационные системы с учетом рационального использования окружающей среды и ресурсов. Они также работают в: заповедниках и других охраняемых территориях; природоохранные и градостроительные организации; транспорт и логистика; и туризм и консалтинг.Они также занимаются педагогической деятельностью.

Заинтересованы в этой программе — настройте личную учетную запись, чтобы продолжить подачу заявки.

Кафедра географии и окружающей среды

Почему география?

Вам интересно узнать о местах ? География направляет этот интерес на тщательное изучение состава мест и их движущих сил.

Любите изучать карт ? Первое желание географа — нанести информацию на карту, чтобы увидеть, как она выглядит в пространстве.

Вы предпочитаете место у окна в самолетах? География пытается объяснить постоянно меняющиеся закономерности человеческой деятельности и природных явлений на ландшафте.

Вас интересует международная динамика ? Многие географы специализируются на определенной части мира, например, в Латинской Америке, Европе, Азии или Африке.

Нравится ли вам работать вне ? Многие географы получают свои данные в результате полевых исследований в различных средах, от дикой местности до городов.

Вы решаете проблемы ? Как ученые, географы, естественно, интересуются, как устроен мир. Они задают множество вопросов о том, почему вещи расположены именно так, а затем пытаются ответить на эти вопросы.

У вас хорошо получается видеть соединений среди, казалось бы, несвязанных процессов? Одна из сильных сторон географии — ее способность объединять идеи о человеческом поведении, социальных институтах и окружающей среде.

Можете ли вы адаптироваться к быстрым технологическим изменениям ? Географические информационные системы (ГИС) произвели революцию в способах сбора, хранения, анализа и представления пространственной информации географами.

Вы пытаетесь увидеть большую картину ? Географы смотрят на то, как места взаимодействуют друг с другом и как на них влияют более крупные и глобальные силы. Географы думают масштабно!

Вас интересуют связи между людьми и средой ? Географы видят мир как среду обитания человека, которую мы изменили и которая изменила нас.

География — это наука о космосе и месте на поверхности Земли. Это о:

Понимание важности местоположения
Интерпретация того, как люди живут в определенных местах
Определение отношений о местах
Расшифровка сложностей сред
Объяснение использования этих мест людьми

— От Ассоциации американских географов

Ресурсы дистанционного обучения / социальные исследования

Ресурсы для дистанционного обучения

Материалы

DRC доступны через Schoology.За дополнительной информацией обращайтесь к своему заведующему обществом.

Коалиция социальных исследований штата Делавэр (SSCD) создает ресурсы дистанционного обучения для всех направлений по четырем стандартам (гражданское право, экономика, география и история) в каждой из групп классов (K-3, 4-5, 6-8 , 9-12). Ресурсы дистанционного обучения можно найти в SSCD Schoology Group. Если округ или чартер, не являющийся членом, хотел бы получить доступ к этим ресурсам, пожалуйста, свяжитесь с Дарреном Гвидо или Бриджит Амори.

Дополнительные материалы включают:

PBS Learning with Ken Burns — Документальные фильмы, первоисточники, планы уроков / руководства по нескольким темам (в том числе для Месяца женской истории), размещенные PBS (продюсер Кен Бернс).
C-SPAN Classroom — Доступ к планам уроков и информативным материалам, касающимся текущих событий и обществоведения. Учителя могут создать свой собственный вход и общий вход в класс для доступа своих учеников ИЛИ они могут использовать предоставленный ниже вход для своих учеников: Имя пользователя: ученики, Пароль: C-SPANCLASSROOM
Bill of Rights Institute — планы уроков на основе первичных источников относительно учредительных документов. Также включает цифровые курсы по истории, географии, государственному управлению и экономике.
Центр гражданского образования — планы уроков для педагогов
Kid Citizen — растущий набор интерактивных эпизодов, в которых учащиеся средних классов 5 работают с фотографиями из первоисточников, чтобы изучить Конгресс и гражданскую активность.
Teaching Civics — хранилище текущих, профессионально проверенных и непредвзятых планов и материалов уроков по гражданским, юридическим и государственным вопросам
https://www.civics101podcast.org/ — Civics 101 предоставляет краткие подкасты о прошлых и нынешних элементах правительства.Он включает графические органайзеры и материалы для обсуждения, чтобы помочь студентам следить за материалами.
http://www.icivics.org/ — судья Верховного суда США Сандра Дэй О’Коннор основала iCivics в 2009 году, чтобы преобразовать эту сферу с помощью инновационных бесплатных образовательных видеоигр и уроков, которые учат студентов быть знающими, любопытными и вовлеченными в процесс. гражданская жизнь. Сегодня iCivics является крупнейшим в стране поставщиком учебных программ по гражданскому образованию, наши ресурсы используют более 113 000 преподавателей и более 7 человек.1 миллион студентов ежегодно по всей стране
Ресурсы и планы уроков National Geographic — доступны видео, планы уроков и обсуждения K-12
EconEdLink — уроки экономики и личных финансов для K-12
Kiddynomics — уроки экономики для школьников
Экономика везде — ресурсы для 4-8 классов
National Geographic Map Skills for Student — уроки для учителей и студентов
Возвращение истории домой — планы и материалы уроков истории для K-5
PBS Learning US History — ресурсы в поддержку истории США
PBS Learning World History — ресурсы в поддержку всемирной истории
Everfi: Ресурсы по финансовой грамотности для преподавателей
Планы уроков истории в средней школе из публичных архивов Делавэра. Среди затронутых тем — гражданская война, реконструкция, иммиграция, избирательное право, призыв, Первая мировая война, пропаганда, десегрегация в 1950-х и 1970-х годах и испанский грипп.Также включены формирующие экзамены и несколько обучающих видео.
Фонд Чесапикского залива — Исследования и рабочие листы, связанные с содержанием и учебной программой водораздела Чесапикского залива. Многие из этих исследований включают в себя рабочие листы Adobe PDF и могут использоваться учащимися, обучающимися удаленно.
Tall Ship Time Machine — это 4 ½-минутное видео с использованием 3D-анимации «внутреннего взгляда» на различия и сходства между нашей современной репликой и оригинальной моделью Kalmar Nyckel , сконфигурированной во время своего первого колониального путешествия для Швеция.Отправьтесь в воображаемое путешествие на сегодняшнем корабле. Предлагаемые вопросы и обучающие идеи включены.

Межпредметная поддержка: Instruction Partners разработали пакеты «Grab and Go», которые выпускаются один раз в неделю. Каждый пакет организован для одного класса и содержит пять дней материалов по всем предметам, подобранных из учебной программы, получившей высокую оценку на EdReports и доступной бесплатно. Есть часть для учащихся и часть для родителей и учителей, которая может быть изменена в зависимости от района или школы.

Дебора Эриачо / 7 класс социальных исследований

Задания с 24 августа по 28 августа !!

Тема 1 — Ранняя Америка и исследования Европы (доисторические времена-1700) Урок 3 — Ранняя Европа, Африка и Азия Видео: Новые технологии и исследования, Урок 3 eText: Ранняя Европа, Африка и Азия

Скауты TMS 7-го класса !! Выше приведены ссылки на тему 1 — Урок 3: Ранняя Европа, Африка и Азия — В этом уроке ваши задания будут включать ♦ Практический словарный запас ♦ Навыки географии ♦ Проверки чтения ♦ Проверка урока

Файлы и задания для печати: Практический словарь: Тема 1 — Урок 3 Цифровые / бумажные пакеты для 7-го класса — 24–28 августа

Продолжая дистанционное обучение, мы считаем важным предоставить как можно больше способов ОБУЧЕНИЯ.В TMS мы разработали 3 варианта, которые могут быть очень конкретными или включать в себя различные виды деятельности. Я описал их ниже:

ПРОЕКТНЫЕ УРОКИ:

Студенты, которые решили ориентироваться в своем образовании / заданиях по общественным наукам, выполнив уроков на основе проектов с г-жой Брок. Вы должны написать ей как можно скорее, если вы заинтересованы. Уроки на основе проектов начинаются 24 августа , общайтесь с ней почаще.Вас всегда будут рады посещать классы Zoom, но ваши оценки будут основываться на оценке вашего проекта мисс Брок, а не на учебной программе Zoom On-line !! В TMS мы надеемся увидеть участие студентов на всех доступных уровнях.

ПАКЕТОВ БУМАГИ:

Учащиеся, работающие с бумажными пакетами , могут продолжить собрания Zoom с помощью пакетов, но ваши задания могут выглядеть немного иначе. Не беспокойтесь об этом, продолжите с пакетными инструкциями и / или сообщите своему учителю, когда вы начнете завершать свою работу, с помощью электронного текста Savvas Realize.Это будет по-прежнему ваш выбор. Оставайтесь на связи с нами по электронной почте …

КЛАССЫ МАСШТАБА:

Пожалуйста, выполняйте свои задания в максимально возможной степени с помощью электронного учебника онлайн, доступного через Savvas-Realize, или загрузите их и отправьте по электронной почте.

Всем студентам предлагается посещать классы Zoom!

Тема 1 — Урок 2: Культуры Северной Америки

Заданий на 17 августа по 21 августа !!

Скауты TMS 7-го класса !! Это ссылка на Урок 2: Культуры Северной Америки — В этом Уроке мы узнаем о том, как историки рассматривают жизнь людей и племен до контактов с европейцами в Северной Америке.

Ваши задания будут включать ♦ Практический словарь ♦ Навыки географии ♦ Проверки чтения ♦ и Проверку урока (1-5)!

ZOOM CLASSES: Пожалуйста, выполняйте свои задания в максимально возможной степени с помощью электронного учебника онлайн, доступного через Savvas-Realize, или загрузите их и отправьте по электронной почте.

ПАКЕТОВ БУМАГИ: Учащиеся, которые работают с бумажными пакетами , могут продолжить собрания Zoom с помощью пакетов, но ваши задания могут выглядеть немного иначе.Не беспокойтесь об этом, просто продолжайте с инструкциями пакета и / или сообщите своему учителю, когда вы начнете завершать свою работу, с помощью электронного текста Savvas Realize. Это будет по-прежнему ваш выбор. Оставайтесь на связи с нами по электронной почте …

ПРОЕКТНЫХ УРОКОВ: Учащиеся, которые решили ориентироваться в своем образовании / заданиях, выполнив проектных уроков с Мисс Брок должна написать ей как можно скорее, чтобы получить назначенный проектный урок, начиная с августа. 24-е , общайтесь с ней, вы можете продолжить собрания Zoom, если хотите, но ваши оценки будут основываться на Ms.Брок оценивает ваш проект, а не учебную программу Zoom On-line !! В TMS мы с нетерпением ждем вашего участия на всех уровнях.

Давайте продолжим рассматривать варианты, пока не выясним, что лучше для вас!

У нас есть скауты! У тебя есть это … Мы сильное племя. Мы сильное сообщество. Мы умные люди.

Свяжитесь со мной по электронной почте или телефону, если вам нужны разъяснения.Единственное, что сделает этот опыт приятным, — это поговорить друг с другом. Нет лучшего времени, чем сейчас, чтобы научиться правильно говорить за себя.

План урока и задания: 17-21 августа

Изучение мировых культур через народные сказки

Изучение мировых культур через народные сказки
Изучение мировых культур через народные сказки
Кэрол Дж. Фюлер, Памела Дж. Фаррис и Линда Хэтч
Сказки разных культур занимают важное место в классе социальных исследований.Пробуждая интерес к другим культурам, сказки могут помочь учащимся оценить реальность человеческого разнообразия. ¹ В то же время общие элементы в сказках могут способствовать увеличению сочувствия детей к людям других культур.
С незапамятных времен рассказчики передавали сказки, чтобы ими могли поделиться члены сообщества — одни исключительно для развлечения, а другие использовались для передачи обществу обычаев, взглядов, ценностей и даже жизненной философии следующему поколению.² Сказки «позволяют учащимся испытать один из способов, которыми общество развивает у своих детей чувство нравственного поведения». ³ Дети сегодня могут учиться на этом богатом литературном наследии, которое открывает окно в другие культуры и зеркало, позволяющее зрителям более ясно отражать аспекты своей собственной культуры.
В этой статье рассматриваются сказки трех стран или регионов мира — Китая, Африки и России — и предлагаются способы их использования в классе.Однако при использовании народных сказок в социальных исследованиях важно четко указать, что они представляют традиционную культуру региона или нации и не имеют непосредственного отношения к современным обществам. Прежде чем познакомить своих учеников с сказками, учителя могут пожелать обратиться к таким ресурсам, как недавняя статья Бернсона Социальное образование «Азия в классе: как выбирать и использовать детскую литературу» для подробного обсуждения этого вопроса. ⁴
Традиционные китайские народные сказки
Вы можете начать это задание, помогая студентам нанести Китай на карту мира.Укажите на некоторые из его основных географических особенностей, особо отметив те, которые имеют отношение к обсуждаемым историям. Вы можете использовать видео из путешествий, чтобы воплотить эти функции в жизнь. Студенты также могли искать картинки, представляющие различные аспекты традиционной и современной китайской культуры, для отображения на доске объявлений.
Забавная сказка обмана, Семь китайских братьев , является хорошим началом для обсуждения китайской народной литературы. Прочтите рассказ один раз, чтобы учащиеся могли составить первое впечатление.Они думают, что это смешно? Если да, то почему? Студенты могут указать на преувеличение как на один из источников юмора в этой сказке. Какие еще истории они могут придумать, в которых для комического эффекта используется преувеличение — например, американская «байка»? В качестве задания по изучению языкового искусства попросите учащихся написать абзац или рассказ, используя этот литературный прием.
Прочтите рассказ второй раз, чтобы узнать больше о культуре, которую он представляет. Попросите учащихся составить диаграммы, разделив лист записной книжки на столбцы для записи информации по различным темам.Они могут включать пейзаж, занятия людей, семейные и социальные отношения, форму правления, а также отношения или ценности, раскрытые персонажами. Скажите студентам, чтобы они внимательно слушали подсказки по каждой теме при повторном чтении рассказа. Затем попросите класс обсудить свои выводы и записать свои общие наблюдения на большой таблице в передней части комнаты.
Студенты могут использовать тот же процесс для изучения второй сказки, Путешествие Мэн. Прочтите рассказ один раз, чтобы студенты получили общее представление.Затем прочтите его еще раз, попросив учащихся записать подробности о культуре, которую он отражает. Попросите учащихся добавить к исходной диаграмме или создать вторую диаграмму для записи своих наблюдений. Есть ли какие-нибудь новые темы, которые можно добавить к исходному списку? Какие сходства и различия находят ученики между двумя сказками?
Дайте студентам возможность внимательно изучить иллюстрации, сопровождающие эти народные сказки. Современные издания сказок часто содержат иллюстрации, основанные на исторических знаниях.Что изображения в этих двух сказках говорят о традиционной культуре Китая? Предложите учащимся использовать исторические ресурсы, такие как книга Фишера Великая китайская стена , чтобы узнать больше о древнем Китае. ⁵
Это задание можно расширить, попросив студентов в небольших группах рассказать о других китайских сказках. Мы рекомендуем Глаза дракона , историю об одном судье, чья неконтролируемая гордость высвобождает дракона такой силы, что стена, защищающая его деревню, полностью разрушена. Жемчужина дракона, о любви матери к своему ребенку и важности работы, также дает представление о традиционном использовании стен для защиты китайских деревень и центральном значении сельского хозяйства для китайской культуры.
После прочтения множества сказок и наблюдения за тем, что у них общего, студенты могут быть готовы предложить некоторые общие утверждения о культуре, отраженной в традиционных китайских сказках. Хотя учитель должен быть открыт для их идей, также важно указать на пределы того, что они прочитали, и исправить любые неправильные представления о традиционном и современном Китае, которые могут возникнуть в результате этого занятия.⁶
Традиционные африканские народные сказки
Африканские народные сказки так же богаты разнообразием, как и сам континент. Как и в случае с Китаем, начните это занятие с картой Африки, указав страны или субрегионы, откуда происходят сказки, которые будут использоваться. Точно так же попросите учащихся найти иллюстрации, которые показывают как традиционные, так и современные аспекты этих культур. Студенты должны составлять график своих наблюдений так же, как они делали это с китайскими сказками.
Вы могли бы начать с другой сказки об обмане — рассказа Гейл Хейли « Рассказ, Рассказ », который принадлежит западноафриканскому циклу сказок Ананси.В этой истории человек-паук Ананс должен быть очень умен, чтобы рассказывать истории, принадлежащие только Богу Неба. За этим следует еще одна сказка Ананси, возможно, Ананси идет на рыбалку , в которой Черепаха обманом заставляет Ананси выполнять всю работу, в то время как он делает жизнь проще.
Многие рассказы об Ананси отражают как юмор, так и общественные ценности, поскольку паук усваивает один урок за другим, пытаясь перехитрить своих друзей-животных. В качестве контраста с этим циклом обманщика прочитайте учащимся Мальчик-сирота , рассказ масаев из Восточной Африки, в котором объясняется, почему Килекен (планета Венера) появляется в небе и утром, и ночью.Вовлеките класс в обсуждение того, чем эти сказки похожи и чем они отличаются.
Учащиеся могут больше узнать о ценностях, укорененных в традиционных африканских культурах, когда небольшие группы читают другие сказки, а класс их обсуждает. Например, ценность щедрости в противоположность пагубным последствиям жадности ясно продемонстрирована в версии зимбабвийского рассказа Джона Степто «Красивые дочери Муфаро: Африканская сказка» года.
Африканские сказки не всегда раскрывают свое послание, но могут оставлять финал для толкования публикой.Например, в «Молодой мышонок » и «Слон: восточноафриканская сказка » Молодой мышонок убежден, что он — самое сильное животное в саванне. Хотя опыт бросить вызов Слону — и потерять сознание через саванну в брызгах воды — должен учить обратному, Мышонок просыпается и видит, что, должно быть, прошел «дождь» и смыло Слона. История заканчивается размышлением Мышонка: «И в этом случае она должна считать себя удачливой, потому что я бы разорвал ее на части и растоптал на куски.«
География и языковое искусство могут работать вместе, пока учащиеся прослеживают корни африканских народных сказок. Попросите учащихся в группах подготовить учетную карточку с рассказом, который они прочитали, который включает: (1) его название, (2) однострочное резюме и (3) одно из предположений о культуре его происхождения. Студенты должны разместить учетные карточки на карте или так, чтобы окружить карту, прикрепляя их в нужном месте с помощью пряжи и кнопок.
Народные сказки также могут быть хорошим средством для привнесения творческой драматургии в класс.Учащиеся могут работать в небольших группах и рассказывать свои любимые истории. Они могут сделать простые маски на панели тегов для использования с несколькими другими реквизитами, чтобы выделить действие. Воображение публики заполнит фон, пока актеры оживляют сказки.
Традиционные русские народные сказки
Помогите учащимся найти Россию на современной карте. Объясните, как изменился облик России после распада Советского Союза, и укажите на недавно созданные страны (например,g., Украина, Армения или Казахстан) или восстановленные (т. е. страны Балтии) за последнее десятилетие. Это необходимый фон для создания доски объявлений, поскольку картинки, которые студенты приносят, чтобы показать «Россию», на самом деле могут иллюстрировать то, что стало другой нацией. Опять же, попросите учащихся подготовить таблицы, чтобы записать свои наблюдения по поводу рассказов, которые нужно прочитать.
Как и другие фольклорные традиции, русские народные сказки имеют характерные образцы действий и поведения. Однако русские сказки часто длиннее и сложнее, чем сказки из других стран, поэтому в детских книгах иногда рассказывается только часть рассказа или одна история переплетается с другой.
Хорошим началом является сказка Бабы Яги , рассказанная Кати Арнольд. В этой истории колдунья Баба Яга захватывает маленького мальчика, который спасается от еды, только проявив смекалку и приняв помощь гуся. Затем расскажите о другой колдовской сказке, Полакко « Бабушка Баба Яга », и попросите студентов сравнить и сопоставить свои наблюдения о двух сказках.
В качестве языковой и художественной деятельности учащиеся могут написать и проиллюстрировать свою собственную историю о Бабе Яге, используя элементы прочитанных историй, такие как хорошие и плохие персонажи, задания и награды, использование магии и эффект повторения.Иллюстрации к книге Арнольда были вдохновлены рисунками «лубок» — разновидностью русского народного искусства с использованием раскрашенных вручную гравюр на дереве XVII века. Эту технику печати можно адаптировать к классной комнате с помощью печати на линолеуме, пенополистироле или картофеле.
История, которая предлагает множество деталей о традиционной русской культуре, рассказана в книге Дениз «Дурак мира и летающий корабль ». В этой истории, которую более правильно назвать сказкой, царь России объявляет, что он женится на дочери человека, который привезет ему летающий корабль.Глупец мира намеревается попытать счастья, которое состоит в том, чтобы использовать навыки людей, которых он собирает по пути, для выполнения задач, поставленных перед ним царем. Эта история появляется во многих версиях, и студенты могут сравнить эту версию с «Летучим кораблем» в книге «Любимые сказки Вирджинии Хэвиленд , рассказанные в России ». Предложите учащимся поискать сходства и различия в двух пересказах и то, что каждый из них предлагает о традиционной русской культуре, которую он отражает.
Подобно народной литературе других культур, русские сказки воплощают человеческие взгляды и ценности, хотя все сказки одной и той же культуры могут не отражать одно и то же.В рассказе о дружбе Яйца Реченки молодая девушка спасает раненого гуся. После того, как гусь случайно разбивает яйца, которые она нарисовала для пасхального фестиваля в Москве, он откладывает тринадцать красиво оформленных яиц, чтобы заменить их, и оставляет после себя чудо-яйцо, из которого вылупляется детеныш гуся.
Студенты могли изучить значение яиц в православном праздновании Пасхи и то, насколько эта культурная традиция сохраняется в России сегодня. Это могло бы начать обсуждение исторической трансформации России от царского государства к Советскому Союзу и к молодой демократии.Достаточно взрослые студенты могут изучить вопрос: какие аспекты своего культурного прошлого современные россияне хотят (и не хотят) сохранять или восстанавливать?
Заключение
Сказки могут быть прекрасным ресурсом для освещения традиционных ценностей и образа жизни культуры — как другой культуры, так и своей собственной. Дети могут увидеть сходство и отличие в сказках, принадлежащих к одной культурной традиции. Точно так же они могут различать как общие, так и отличительные черты в сказках разных культур.Хотя народные сказки могут обогатить изучение прошлого общества, то, что они рассказывают нам о настоящем, является более проблематичным. Возможно, лучший показатель их значения — это постоянство их популярности в мире, столь далеком от их истоков.
Примечания
1. Р. Бишоп, Калейдоскоп: мультикультурный список книг для классов K-7 (Урбана, Иллинойс: Национальный совет учителей английского языка, 1994).
2. К. С. Хак, С. Хеплер и Дж. Хикман, Детская литература в начальной школе , 5-е изд.(Сан-Диего, Калифорния: Харкорт Брейс Йованович, 1993).
3. Майра Зарновски и Арлин Ф. Галлахер, ред., Детская литература и социальные исследования: выбор и использование известных книг в классе (Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований, 1993), 9.
4. Мэри Хаммонд Берсон, «Азия в классе: как выбирать и использовать детскую литературу», Социальное образование 62, № 4 (апрель / май 1998 г.), M13.
5. Л. Э. Фишер, Великая Китайская стена (Нью-Йорк: Аладдин, 1995).
6. М. Цай, «Можем ли мы преодолеть культурные разрывы на крыльях воображения? Этническая принадлежность, опыт и культурная аутентичность», The New Advocate 8, No. 1, 1-16.
Ресурсы для учителей
Александр, Л. Гадалки . Illus. пользователя Trina Schart Hyman. Нью-Йорк: Даттон, 1992.
Келлер, С. «Мультикультурное понимание через литературу». Социальное образование 60, № 2 (1996): 99-103.
Norton, D. Глазами ребенка , 4-е изд.Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Меррилл, 1991.
Нортон, Д. «Преподавание мультикультурной литературы в учебной программе чтения». Читающий учитель , 44, № 1 (1990): 28-40.
Олсон, К. Б., изд. Чтение, размышление и письмо о мультикультурной литературе . Гленвью, Иллинойс: Скотт Форесман, 1996.
Reinhartz, D. и J. Reinhartz. География в учебной программе . Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования, 1990.
Детская литература
Китайские народные сказки
Хиллерман, Э. Мин-Йо и лунный дракон . Illus. пользователя John Wallner. Нью-Йорк: Харкорт Брейс Йованович, 1992.
Латтимор, Д. Н. The Dragon’s Robe . Нью-Йорк: HarperTrophy, 1990.
Lawson, J. The Dragon’s Pearl . Illus. пользователя Paul Morin. Нью-Йорк: Clarion, 1993.
Leaf, M. Eyes of the Dragon . Illus. пользователя Эд Янг. Нью-Йорк: Лотроп, 1987.
Mahy, M. The Seven Chinese Brothers . Illus. пользователя Jean & AMP Mou-sien Tseng. Нью-Йорк: Scholastic, 1990.
Паттисон, Д. Речной Дракон . Illus. пользователя Jean & AMP Mou-sien Tseng. Нью-Йорк: Лотроп, 1991.
Раппапорт, D. Путешествие Мэн . Illus. пользователя Yang-ming Yi. Нью-Йорк: Циферблат, 1991.
Ван, Р. С. . Четвертый вопрос: китайская сказка . Illus. пользователя Ju-Hong Chen. Нью-Йорк: Праздник, 1991.
Африканские сказки
Аардема, В. Принося дождь на равнину Капити . Illus. пользователя Беатрис Видаль. Нью-Йорк: Циферблат, 1981.
Aardema, V. Почему комары жужжат в ушах людей . Illus. Лео и Дайан Диллон. Нью-Йорк: Dial, 1976.
Farris, P. Young Mouse and Elephant: An Восточноафриканская сказка . Illus. Валерия Горбачева. Бостон, Массачусетс: Houghton Mifflin, 1996.
Haley, G. История, история . Нью-Йорк: Атенеум, 1970.
Kimmel, E. Anansi Goes Fishing . Illus. пользователя Джанет Стивенс. Нью-Йорк: Дом отдыха, 1993.
Киммел, Э. Ананси и покрытая мхом скала .Illus. пользователя Джанет Стивенс. Нью-Йорк: Дом отдыха, 1988.
McDermott, G. Зомо Кролик: Рассказ об обманщике из Западной Африки . Сан-Диего, Калифорния: Harcourt Brace Jovanovich, 1992.
Mollel, TM. Мальчик-сирота. Рис. пользователя Paul Morin. Нью-Йорк: Clarion, 1990.
Steptoe, J. Красивые дочери Муфаро: Африканская сказка . Нью-Йорк: Лотроп, 1987.
.
Русские народные сказки
Арнольд К.