Обществознание образование и наука: Урок 7. наука и образование — Обществознание — 10 класс

Урок 05. наука и образование в жизни современного общества. — Обществознание — 8 класс

Тема: Наука и образование в жизни современного общества

План объясняющего модуля:

1. Наука: что это такое

2. Научно-технический прогресс (НТП)

3. Значение термина «образование»

4. Образование в России

5. Непрерывность образования

6. Роль современной науки и образования в жизни общества

Словарь:

Самообразование — образование, получаемое самостоятельно, вне стен какого-либо учебного заведения.

Научное знание — система знаний о законах природы, общества, мышления. Научное знание является основой научной картины мира, поскольку описывает законы его развития.

Научно-технический прогресс — это поступательное движение науки и техники, эволюционное развитие всех элементов производительных сил общественного производства на основе широкого познания и освоения внешних сил природы.

Технополис — научно-промышленный комплекс, созданный для производства новой прогрессивной продукции или для разработки новых наукоемких технологий.

Основные имена: И. П. Павлов, И. И. Мечников, Л. Д. Ландау, А. Д. Сахаров, П. Л. Капица, Ж. И. Алферов, В. Л. Гинзбург, А .А. Абрикосов

Основные даты:

1724 г. — учреждение РАН

Основные выводы:

Наука и образование — сферы человеческой деятельности, требующие постоянного совершенствования и согласования с интересами человека и постоянно меняющимися потребностями общественной жизни. Образование и наука активно воздействуют на жизнь людей. Чем выше образованность граждан страны, чем выше уровень науки и научных кадров научных учреждений, тем успешнее развивается экономика, культура, тем успешнее укрепляется на мировой арене конкурентоспособность России, вступившей на путь инновационного развития.

Обществознание. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Боголюбов Л.Н, Лазебникова А.Ю., Городецкая Н.И. и др. — М.: Просвещение, 2017.

Наука и образование в современном обществе

Зададимся вопросом: что представляют собой современные образование и наука в контексте формирования личности человека, его постоянного развития и понимания окружающего мира?

Наука является формой человеческой деятельности, которая направлена на структурированное познание и преображение действительности. Наука представляет собой и систему знаний о мире и практическую деятельность, основанную на ней. А предметом современной науки можно назвать и мир, и формы и виды движения материи, и их восприятие в сознании человека. Таким образом, человек сам по себе является предметом изучения науки.

Образованием принято считать специфическую деятельность человека, которая направлена на приобретение систематизированных взглядов, умений и представлений в конкретной области.

В современном мире процесс образования происходит не только при помощи специальных социальных институтов, но также и посредством самообразования, т.е. приобретения умений и знаний в определенной сфере самостоятельными силами. Для самообразования нет необходимости посещать специальное учебное заведение, человек может изучать интересующий его предмет по специальным пособиям, учебникам, на примере жизненных ситуаций или при помощи друзей и знакомых.

Социальное здоровье личности и общества определяется многими факторами и условиями, в том числе уровнем образованности человека. Образование позволяет человеку успешно адаптироваться к социальной жизни, является инструментом улучшения ее. Отчетливо выделяются следующие социально-адаптационные уровни современного образования: микроуровень – самообразование; мезоуровень – образование в семье, индивидуальное образование; макроуровень – образование в государственных и негосударственных образовательных учреждениях, в системе дополнительного образования; мегауровень – образование в рамках международных образовательных программ, в системе межгосударственного сотрудничества и т.п.

Устойчивое функционирование и развитие образования на всех социально-адаптационных уровнях обеспечивает динамичное обновление человека и общества.

Изучение современных социальных проблем молодежи показало, что в  последнее столетие роль образования в развитии общества заметно упрочилась. Но сегодня ключевая проблема заключается в том, что в реформируемом социуме не только произошел структурный кризис ценностей, но и качественно изменилась их роль в развитии общества – новая структура общественных представлений о добре и зле, о поощряемых и осуждаемых нормах поведения приобретают хаотический характер. По своей природе люди свободны, общительны, способны к созиданию. Но они лишаются этих естественных свойств, если возникающие условия препятствуют проявлениям человеческой природы. Именно это мы наблюдаем в современном обществе. Человек, лишенный контроля над своим трудом, зарплатой, становится отчужденным, отдаленным от работы, окружающих и, в конечном счете, от самого себя. Отчуждение произошло в образовании, культуре, искусстве, семье и других сферах. На вступающего в жизнь человека оказывают психологическое воздействие с одной стороны, СМИ, с другой – реальный мир. Забота  о развитии, выживании, защите и социализации молодых людей постепенно становится государственным делом, предполагающим четкую организацию и планирование, рост государственной заботы о молодежи.

Преобразования в современном российском обществе, как социально-политические, так и экономические, стимулируют модернизацию системы национального образования. С одной стороны, система национального образования испытывает непосредственное влияние социальных преобразований, с другой стороны, становится все более необходимой для решения государственных проблем. Образование становится важнейшим фактором динамичного обновления российского общества. Оно существенно влияет на глобальные системные преобразования, происходящие в России по всем стратегическим направлениям его развития – в политике, экономике, социальной сфере. Интенсивная интеграция российского образования в мировую образовательную систему позволяет целенаправленно усиливать влияние российской культуры и в процессе развития человеческой цивилизации, при этом способствуют сохранению национального менталитета.

В последнее десятилетие в России произошел переход от унифицированного к вариативному образованию. Основу в новой образовательной стратегии составляет инновационная модель управления образованием, а именно управление с опорой на гибкие стандарты образования и гарантированные бюджетные нормативы, стратегическое планирование, широкое сотрудничество центра с регионами, новые информационные технологии. Реализация данных позиций позволит эффективно управлять системой интенсивно обновляющегося образования.

К числу основных задач образования в настоящей период развития российского государства можно отнести повышение качества образования, создание социально-педагогических программ развития молодежи как ключевого условия повышения социальной мобильности личности и изменения социально-психологической атмосферы в обществе. Внутри самой системы отечественного образования сложились предпосылки для перехода к новым моделям образовательной политики.

Важную роль в этом процессе играет наука как инновационный резерв развития системы образования, включая системы управления образованием. Особое значение приобретает организация и полноценное финансирование научного обеспечения государственной стратегии развития образования.

Отечественная наука должна решать задачи по осуществлению программы переподготовки и повышения квалификации педагогов, обеспечить реальную базу для фундаментализации подготовки преподавателя, развития мотивации педагогических кадров. Социологические исследования показали важность решения таких проблем, как оказание материальной поддержки педагогам, модернизации материально-технической базы образовательного учреждения, повышение уровня квалификации педагогов, улучшение методического обеспечения педагогического процесса, развитие научных исследований, обновление учебно-методической литературы.

Современная наука во многих отношениях существенно, кардинально отличается от той науки, которая существовала столетие или даже полстолетия назад. Изменился весь её облик и характер её взаимосвязей с обществом. Сегодня она представляет собой органическое единство трех основных концепций науки: наука как знание, наука как деятельность, наука как социальный институт.

Первая концепция, наука как знание, с многовековой традицией рассматривается как особая форма общественного сознания и представляет собой некоторую систему знаний. Такое направление в науке (опора только на достоверные, проверенные факты, знания) довольно однообразно и ограниченно. От исследователей ускользает её социальная природа, творцы, материально-техническая база, ограничиваются возможности для более глубокого и всестороннего исследования специфики, структуры, места, социальной роли и функций науки. Это привело к необходимости изучения деятельностных и социальных аспектов науки.

Рассмотрение науки как деятельность позволяет учитывать масштабы и темпы современного научно-технического прогресса, результаты которого ощутимо проявляются во всех отраслях жизни и во всех сферах деятельности человека. Процесс превращения науки в непосредственную производительную силу впервые был зафиксирован в середине прошлого столетия, когда был разработан деятельностный подход к науке, в результате чего наука стала трактоваться как особая сфера профессионально-специализированной деятельности, своеобразный вид духовного производства.

Наука как социальный институт – это социальный способ организации совместной деятельности ученых, которые являются особой социально-профессиональной группой, определенным сообществом. Цель и назначение науки как социального института – производство и распространение научного знания, разработка средств и методов исследования, воспроизводство ученых и обеспечение выполнения ими своих социальных функций.

Невозможно переоценить роль науки в современном обществе. XX век стал веком победившего научно-технического прогресса. Технологии меняли способы производства, происходило все большее повышение наукоемкости продукции, большое распространение получила автоматизация. Благодаря развитию науки и техники к концу XX века  развились высокие технологии, продолжился переход к информационной экономике. Наука  в современном обществе играет важную роль во многих отраслях и сферах жизни людей. Уровень развитости науки может служить одним из основных показателей развития общества, экономического, культурного, цивилизованного, образованного, современного развития государства.

В результате, во-первых, увеличились требования к работникам. От них стали требоваться большие знания, а также понимание новых технологических процессов. Во-вторых, увеличилась доля работников умственного труда, научных работников, то есть людей, работа которых требует глубоких научных знаний. В-третьих, вызванный научно-техническим прогрессом рост благосостояния и решение многих насущных проблем общества породили веру людей в способность науки решать проблемы человечества и повышать качество жизни. Такие достижения как освоение космоса, создание атомной энергетики, первые успехи в области робототехники породили веру в неизбежность научно-технического прогресса, скорого решения проблем голода, болезней и т. д.

Сегодня, в условиях научно-технической революции, у науки всё более отчётливо обнаруживается ещё одна концепция – она выступает в качестве социальной силы. В решении глобальных проблем современности, таких как экология например, функции науки как социальной силы очень важны. Развитие научно-технического прогресса составляет одну из главных причин таких опасных для общества и человека явлений, как истощение природных ресурсов планеты, загрязнение воздуха, воды, почвы. Следовательно, наука – один из факторов радикальных и опасных изменений, которые происходят сегодня в среде обитания человека. Потому науке отводится ведущая роль и в определении масштабов и параметров экологических опасностей.

Рассмотрим основные функции научного знания. Познавательная функция представляет собой познание природы, общества и человека, рационально-теоретическое постижение мира, открытие его законов и закономерностей, объяснение различных явлений и процессов, производство нового научного знания. Мировоззренческая функция – разработку научного мировоззрения и научной картины мира, исследование рационалистических аспектов отношения человека к миру, обоснование научного миропонимания. Производственная функция  призвана для внедрения в производство нововведений инноваций, новых технологий, форм организации и др.

И, наконец, культурная, образовательная функция заключается в том, что наука является феноменом культуры, заметным фактором культурного развития людей и образования. Достижения, идеи и рекомендации науки заметно воздействуют на весь учебно-воспитательный процесс, на содержание программ, планов, учебников, на технологию, формы и методы обучения. Безусловно, ведущая роль здесь принадлежит педагогической науке.

В сегодняшних условиях состязательности и соперничества производства  нашей страны нужны конкурентоспособные творческие специалисты, т.е. способные достигать успеха в профессиональной деятельности в условиях конкуренции.

В последнее время в нашей стране интенсивно разрабатываются инновационные образовательные технологии, соответствующие новой модели образования. Главным  в образовательном процессе признается развитие креативной личности в самом широком смысле, включая ее когнитивную, эмоционально-волевую, мотивационную, ценностную составляющие. Это призывает специалистов предпринимать серьезные меры по изменению образовательных стратегий.

На основе успешно опробованных образовательных технологий, способствующих развитию творческих способностей молодых людей, планируется введение креативности в образовании, где большое внимание будет уделяться личностному развитию обучаемых для подготовки их к жизни в новом столетии.

Поэтому основная цель образовательной системы страны формулируется предельно конкретно. Это – обеспечение возможностей для формирования индивидуального образовательного маршрута, раскрытия творческого потенциала личности с целью наиболее полной самореализации, достижения наивысшего качества образовательных стандартов и уровня профессиональной подготовки.

Основная роль при этом отводится образовательным учреждениям, для которых важно осознание значимости и преимуществ креативного подхода, когда развитие воображения, целеустремленности, индивидуальности обучаемых будет мотивировать их к образовательной деятельности. Интересно, что при этом креативность и результаты обучения не противопоставляются, а рассматриваются как две стороны одной медали — креативность воспринимается как путь к достижению очередной ступени в освоении знаний. 

Задача реализации креативного потенциала общества для сохранения и укрепления главенствующих позиций в глобальном пространстве очень четко осознается в разных странах. В США например, ключевым направлением стратегии развития креативности в образовании является расширение преподавания изобразительного и исполнительского искусств и гуманитарных наук на всех уровнях системы образования. Креативное мышление, эффективную коммуникацию и работу в команде сегодня рассматривают в качестве компетенций, необходимых молодому человеку наряду с традиционными навыками в чтении, письме и счете. Образование в области искусств и гуманитарных наук развивает культурную компетентность, отражающую как умение воспринять чужое или создать свое произведение искусства, так и способность к постижению себя и других. В последнее десятилетие наблюдается научный, технологический и экономический прорыв в этом направлении и в странах Юго-Восточной Азии. В отличие от американцев, японцы акцентируют внимание на максимально эффективном использовании того, что уже есть – раннее включение в познавательную деятельность, созерцательность, использование интуиции, образного мышления, эмпирического опыта. Еще одной особенностью японского образования, способствующей непрерывному творческому развитию личности, является культ учебы.

Одной из главных задач современной системы образования, таким образом, является воспитание творчески мыслящих специалистов, обладающих высоким творческим потенциалом. Актуальность этой задачи усиливается еще и тем, что в настоящее время в мире происходит постоянное удорожание технологий, сырья, оборудования, энергоресурсов и ухудшение экологической обстановки, что в свою очередь приводит к глобальным социальным проблемам в обществе. Решение этих проблем с одной стороны вызывает необходимость в новых технологиях, новых идеях, новых знаниях, с другой стороны требует создания новых способов ускоренного получения и постоянного обновления знаний, а самое главное – требует от каждого человека нового мышления.

В системе образования в настоящее время происходят важные изменения: поэтапно реализуется философия открытого образования, которое в значительной мере будет базироваться на технологиях дистанционного обучения, экстернате и т. п. Эти технологии и виды обучения характеризуются пониженной интерактивностью, низкой регламентацией действий обучаемого и требует дополнительных усилий для упорных и планомерных занятий. Применению данных технологий и видов обучения будет способствовать креативная, творческая педагогика. В отличие от традиционной, опора в ней делается на самостоятельный поиск путей решения задачи. Креативная педагогика учит обучаемых учиться творчески, становиться созидателями самих себя и созидателями своего будущего. Ведь основным капиталом настоящего и будущего станет не технология, а интеллект и креативное мышление.

Подводя итоги, хочется отметить, что в данном контексте новое столетие превращается в век большой интеллектуальной битвы, участниками которой предопределено стать сегодняшним школьникам и студентам. Одной из основных задач образовательной системы становится подготовка молодежи к жизни в XXI в., к тому, чтобы они могли контролировать силы глобализации, стремительно прогрессирующее развитие новых технологий, демографические и социальные сдвиги, которые становятся реалиями сегодняшнего дня.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Зиневич Ю. А., Гуревич П. С., Широкова В. А. Философские науки. М., Гуманитарий, 2014 г.

2. What Work Requires of Schools: A SCANS Report for America 2000. — Washington, DC: The Secretary’s Commission on Achieving Necessary Skills.

3. Личные конспекты и записи.

Доклад «Наука и образование»

Наука и образование

Сколько бы ты не жил, всю жизнь следует учиться.

Сенека

Наука-сфера духовной деятельности человека, направленная на получение достоверных знаний об окружающем мире.

Наука- это совокупность систематических знаний .

Главная цель науки- получение новых знаний.

Функции науки:

1. практико-действенная

2. познавательная

Наука делится на:

1.фундаментальную-отсутствует прямая ориентация на практику

2.прикладная- присутствует непосредственно ориентация на применение результатов в научном познании.

Из истории формирования науки

С 17века-наука самостоятельный социальный институт. Но сама наука начала создаваться ещё в древние времена. Например: Древняя Греция- Академия, основанная философом Платоном в роще Академа.

Рубеж 19-20вв.-новое качество функционирования науки: крупные научные институты и центры, лаборатории, оснащенные технической материальной базой.

Наука-разновидность современного индустриального труда.

Конец 20 века-наука проникает во все сферы жизни общества.

Наука-важнейший фактор социально-экономического потенциала современного общества.

В современном обществе объединение ученых называется академией. В современном мире создана научная инфраструктура : университеты, институты, лаборатории, испытательные станции, музей, ботанические сады, библиотеки и т.д.

28 января 1724г. По распоряжению Петра 1 была учреждена Российская академия наук.21 ноября 1991г. Указом Президента РФ воссоздана как высшее научное учреждение России. Российская академия наук (РАН) включает 9 отделений по областям наук, 3 региональных отделения и 14 научных региональных центров. Президиум академии в Москве.

Задачи научной деятельности

1.Описание ( происходит выделение отдельных областей природы ,существующих признаков объектов, качеств и свойств различных явлений)

2.Систематизация накопленного материала.

3.Объяснение.

4.Предсказание.

5.Применение полученных знаний в общественной жизни.

Отрасли научного познания

1.Естественные науки

2.Гуманитарные науки

3.Технические науки.

Наука и образование тесно связаны между собой. Без образования нет науки.

Образование- целенаправленная познавательная деятельность людей по получению знаний, умений и навыков либо по их совершенствованию .Если знания, умения и навыки приобретаются человеком самостоятельно без помощи других, то говорят о самообразовании.

Функции образования

1.компенсирующая-восполняет пробелы в общем образовании

2.адаптивная-помогает ориентироваться в быстроменяющемся мире

3. развивающаяся -для саморазвития, творчества.

Пять тысяч лет назад в Шумере имелась система образования. Воспитание было семейным, обучение – общественным. Выделялись основные направления образования: религиозное, гуманитарное, естественно- научное , техническое. В школах использовались задачники с решениями и ответами, словари. Классическая форма образования сложилась в античности. Это древнегреческие гимназии, лицеи, римские школы. В них изучали письмо, чтение, счет, риторику, философию. В 7-8 веках появились университеты. Основными формами обучения были чтение, разбор текста и диспут. Занятия велись по принципу «вопрос-ответ».

В 13 в. Создаются специальные профессиональные учебные заведения, технические и инженерные школы.12-19вв.- складывается педагогика,- отдельная отрасль научных знаний о воспитании и обучении.

В нашем обществе развитие системы образования проходило по тому же пути, что и в других странах, -от семьи к церкви и государству, с выделением образования в самостоятельную сферу общественной жизни в тесной связи с наукой.

Современная наука составляет важнейший компонент научно- технической революции (НТР) , её движущую силу.

НТР-это коренные сдвиги в системе научного знания и в технике неразрывно связанные с историческим процессом развития человечества.

Этапы НТР

50-е гг. XX- Начало НТР, появление самого термина.

60-70-е гг.- 1 этап. Автоматизация производственных процессов; появление ещё одного звена в машине, осуществление контроля за её работой.

С конца 70-ч гг.-2 этап. Компьютерная (микропроцессорная, информационная революция; успехи в электроники (размер, мощность, легкость, энергоёмкость, удешевление)

Что даёт наука и образование современному человеку?

Современному человеку нельзя представить свою жизнь без знаний. Многие стремятся больше знать, совершенствоваться. Как известно, существует несколько ступеней образования: начальное, неполное среднее, полное среднее, среднее профессиональное, бакалавриат, магистратура, аспирантура, докторантура. Каждый имеет право выбирать, что ему подходит, чего он хочет добиться… Но нуждаемся ли мы в образовании? Может быть, не стоит тратить столько сил и времени на изучении теории, сколько приходится просиживать современному молодому человеку за учебниками, пока он наконец-то приобретет диплом специальность в той или иной области.

В современном мире существует конкуренция, причем во всех сферах деятельности, образование –не исключение. Сейчас в престижные ВУЗы поступить нелегко, там проходит жесткий отбор абитуриентов. Это происходит в связи с желанием людей иметь высокооплачиваемую работу. А её может получить лишь специалист обладающий высокими профессиональными качествами, которые приобретает во время обучения в ВУЗе, а затем совершенствуется на практике.

В настоящее время очень многие люди в нашей стране имеют высшее образование, а значит, общий уровень образования россиян должен быть достаточно высок. Но так ли это? Статистика подтверждает, что уровень образования снижается. Пороги проходных баллов ЕГЭ по ряду предметов снижается, так как выпускники школ просто не могут выполнить задания на удовлетворительные оценки. Из этого следует вывод, что мы, молодое поколение, нуждаемся в образовании, причем нужно повышать его качество. А это возможно лишь тогда, когда школьники и студенты осознают личную ответственность за качество своих знаний. Ведь учёба- это нелегкий труд, поэтому, входя в класс или в студенческую аудиторию, всегда необходимо об этом помнить.

Но, несмотря на данные неутешительные факты, РФ является одной из самых образованных стран мира. Наше правительство заинтересовано в том, чтобы молодежь , которой предстоит Россию будущего, постоянно пополняла запас знаний невозможно идти в ногу со временем в полной мере овладеть всеми современными технологиями. Не секрет, что сейчас в мире идет информационная война, и кто быстрее овладеет информацией, тот и окажется победителем. Правительство создаёт все условия для образования молодого поколения. Образование всегда было одной из важнейших частей государственной политики, так как от его качества зависит будущее страны.

Наука также шагает в ногу со временем- сколько всего было создано (машины, компьютеры, телефоны, и это за последние 20-30 лет), какой прорыв в медицине и других областях. Это также должно демонстрироваться, и к этому надо привлекать талантливую молодежь.

Литература:

1.Зиневич Ю,А. Гуревич П.С. Широкова В.А. Философские науки.М. Гуманитарный, 2014г.

2.Пуанкаре А. О науке. Мю1983г.

3.Вернадский В.И. Труды по всеобщей истории науки. М. 1988г.

Наука и образование | PhD в России

Реклама от Google

 

Роль науки в современном образовании

Образование и наука являются основами формирования личности человека, его постоянного развития и понимания окружающего мира. Наука является формой человеческой деятельности, которая направлена на структурированное познание и преображение действительности. Основа любой науки – это систематизированные факты, теории, логически выверенные гипотезы, законы, методы исследования. Уникально то, что наука представляет собой и систему знаний о мире и практическую деятельность, основанную на ней.

Наука — это особая система знаний и вид деятельности, а также специфических организаций с работающими в них людьми (НИИ). Цель науки: описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности.

Классифицировать современные науки можно по предмету. Существуют естественно-технические науки, которые изучают всевозможные законы природы и способы ее преобразования и освоения. Также выделяют общественные науки, предметом изучения которых являются различные социальные явления. Предметом исследования гуманитарных наук является человек. В эту категорию входят и философские дисциплины, изучающие законы развития мышления человека, как общественного и природного существа.

 

Ценности науки и образования являются краеугольным камнями проекта Просвещения, уходящего своими корнями в древнегреческую парадигму пайдейи (др.-греч. παιδεία — воспитание детей; от παιδος — мальчик, подросток), а своей кроной и ветвями — в ведущие цивилизационные потоки постиндустриального общества.

Образование — это непрерывный процесс, который продолжается в течение всей жизни. Удовлетворяя свои потребности в познании окружающего мира, меняя профессию, род занятий, мы всю жизнь пополняем и обновляем свои знания и умения, совершенствуя себя как личность. Чтобы соответствовать требованиям быстро меняющегося мира, необходимо пожизненное образование людей, «обучающееся общество».

Наука и образование в России

По ряду причин наука и образование в России уже перестали быть островками культуры. В них процессы деградации и разложения достигли того порога необратимости, за которым следует кризис с непредсказуемыми последствиями.

Реклама от Google

 

В России действуют более трех тысяч НИИ и десятки сотен крупных вузов, в том числе федеральных исследовательских университетов. В них работают тысячи учёных с большим объёмом международного цитирования (десятки и сотни ссылок на их работы). Среди них преобладают физики, биологи и химики, однако полностью отсутствуют экономисты и представители общественных наук.

Российские наука и образование начинают развиваться новыми темпами, на основе совершенно иного отношения государства к этим жизненно важным сферам деятельности. В российском госбюджета практически появились новые возможности финансирования развития науки, и это начинает чувствовать на себе отечественное научное сообщество.

©

Вместе с этим читают:
• Методология построение теорий
• Основы научных исследований
• Методология научного исследования

Реклама от Google просмотров: 1594 90000 Social Studies Education — Undergraduate Admissions 90001 90002 Earn a degree in social studies education and put your interest in history, geography, politics, civics, and government to work. A social studies education degree will enable you to teach social studies at the secondary level (grades 5-12). Social studies education is an interdisciplinary integration of several social sciences including economics, government and citizenship, historical perspectives, psychology, and sociology.90003 90002 The social studies education program will prepare you to become a teacher through a combination of coursework and supervised experiences, called «clinical practice,» in grade school classrooms. 90003 90002 Clinical practice can occure through a variety of ways: 90003 90008 90009 On or around Purdue’s campus 90010 90009 Partner with the Indianapolis Public School Urban Experience 90010 90009 Travel outside of Indiana to Texas, Arizona, New Mexico, or even internationally 90010 90015 90002 Students who successfully complete all requirements of a teacher preparation program that is accredited by the National Council for Accreditation of Teacher Education (NCATE) and the Indiana Department of Education are eligible for licensure in the state of Indiana.90003 90002 Once licensed, a social studies education graduate is qualified to teach social studies related subjects (e.g. economics, history, government, citizenship) to secondary students in a public, private, or independent school. Purdue has interstate licensing agreements with the other 49 U.S. states, which means graduates will be able to teach in Indiana and any other state in the country. 90003 90002 90021 90022 90003 90024 Plan of Study 90025 Social Studies Education Webpage 90026 Transfer to Social Studies Education 90027 90002 Purdue admits to individual majors.Transfer students must meet Purdue’s overall transfer criteria, as well as any major-specific requirements. Before you apply, check the closed programs page to confirm this major is open to transfer students. If it is, refer to the information below for major-specific transfer criteria. 90003 90002 Minimum GPA: 3.0 90003 90032 90033 Contact Information 90034 90002 College of Education, Office of Advising and Recruiting 90036 (765) 494-2345 90036 education-advising @ purdue.edu 90003 College of Education 90036 Get On Our Mailing List 90032 .90000 Social Education | National Council for the Social Studies 90001 90002 90003 Social Studies and the New Immigration 90004 90005 Guest Editors: Xue Lan Rong and M. Gail Hickey 90006 90005 Foreword: Focusing on the New Immigration 90002 Xue Lan Rong and M. Gail Hickey 90002 This special issue of 90010 Social Education 90011 focuses on schools as the primary gateway for absorbing newcomers into United States society, and explores new ideas for empowering immigrants that challenge the traditional model of assimilation.90002 90006 90005 The New Immigration: Challenges Facing Social Studies Professionals 90002 Xue Lan Rong 90002 For the United States, massive immigration is the current reality and a future prospect. Social studies professionals have a vital role to play in making the largest ethnic transformation in our history a success. 90002 90006 90005 Voices from Little Asia: «Blue Dragon» Teens Reflect on Their Experiences as Asian Americans 90002 Melinda F. Cowart, Ron W. Wilhelm, and Ronald E.Cowart 90002 In a community program in Dallas, Asian American youths from several countries share their differing heritages as well as their common experiences in adjusting to mainstream American society. 90002 90006 90005 Using Media Literacy to Explore Stereotypes of Mexican Immigrants 90002 Lucila Vargas and Bruce dePyssler 90002 The current media portrayal of Mexican immigrants and native-born Latinos differs little from the historical pattern of negative coverage. Media literacy tools can help students deconstruct the stereotypes and other false images prevalent in general-market media.90006 90005 Teaching Ideas 90002 Young Children Learn About Immigrants to the United States 90002 Judith Y. Singer and Theodora Harbour-Ridley 90002 Teaching about immigration is an inclusive effort that involves pre-schoolers and elementary students, teachers and parents, at the Morris L. Eisenstein Learning Center in Brooklyn, New York. 90006 90005 Common Threads: Teaching Immigration in Elementary Classrooms 90002 Robin Haskell McBee, Kristine Bone, Gail Mossop, and Carrie Owens 90002 Helping students to understand and take pride in our country’s multicultural heritage is the common goal in teaching about immigration in three classrooms.90006 90005 The Role of the Immigrant in United States History: A Thematic Approach 90002 Mary E. Connor 90002 Immigration lends itself well to teaching history thematically. Using this approach, students can observe how the same issues have arisen time after time as the nation struggled to define its immigration policy-and itself. 90006 90005 Bilingual Education: An Overview 90002 Rosa Castro Feinberg and Consuelo Conde Morencia 90002 Students with limited English proficiency constitute a special challenge in today’s classrooms.This article reviews some of the approaches to bilingual education now being used to help these children succeed academically. 90006 90005 If You Can Make It There, You Can Make It Anywhere: Teaching Immigrant Students in New York City 90002 Margaret Smith Crocco with Delia Barr Brooks and Kimberly Woo 90002 The dramatic influx of immigrant children into the New York public school system provides a challenge-and a unique laboratory-for teacher education programs. This article looks at one such program for the social studies.90006 90005 «Back Home, Nobody’d Do That»: Immigrant Students and Cultural Models of Schooling 90002 Gail Hickey 90002 Students bring their own expectations of schooling into the classroom. Knowing more about the cultural backgrounds of immigrant students can help teachers to avoid cultural misunderstandings that detract from learning. 90006 90005 Immigration and Multiculturalism: Issues in Australian Society and Schools 90002 Lindsay J. Parry 90002 Australia’s recognition that it is a multicultural society is of recent date and remains the subject of controversy.Will the school curriculum be inclusive of the many peoples who have formed this nation or a means of reasserting the centrality of the Anglo-Celtic past? 90006 90005 Surfing the Web 90002 Teaching about Immigration 90002 Frederick Risinger 90002 A number of good websites on immigration can help stimulate classroom discussion. This controversial topic can also be a good way to introduce students to website bias. 90006 90005 Human Rights Series 90002 The Rights of Refugees 90002 Jennifer Truran Rothwell 90002 «Everyone has the right to seek and to enjoy in other countries asylum from persecution,» states Article 14 of the Universal Declaration of Human Rights.But as the conditions of modern warfare continue to uproot millions of people, where can today’s refugees find safe haven? 90006 90005 Looking at the Law 90002 The Changing Face of Immigration Law 90002 Christina DeConcini, Jeanine S. Piller, and Margaret Fisher 90002 The United States is in the midst of a «cold spel # 148; with regard to immigration, as evidenced by several laws passed by Congress in 1996. What accounts for the fluctuations in American attitudes toward newcomers, and how are today’s immigrants being affected by the new legislation? 90006 90005 Teaching with Documents 90002 Declaration of Intention and Petition for Naturalization 90002 Lee Ann Potter and Wynell Schamel 90002 The legal requirements for becoming a United States citizen have changed little since the founding of the nation, although the paperwork has been streamlined.This article uses documents submitted by Greta Garbo and one Archibald Leach to explain the process of naturalization. 90006 90005 Annual Index: 1998 90006 .90000 Doctoral: Social Studies Education | College of Education 90001 Skip to main content Toggle Navigation Menu Think and Do The Extraordinary 90002 Support the College 90003 90004 90005 About Us 90004 90005 Administration 90008 90005 Licensure 90008 90005 Directory 90008 90005 Contact the College of Education 90008 90005 College Resources 90008 90005 Departments 90008 90019 90008 90005 Academics 90004 90005 Undergraduate 90008 90005 Graduate 90008 90005 N.C. Teaching Fellows 90008 90005 Alternative Licensure and Residency Programs 90008 90005 How to Become a Teacher in North Carolina 90008 90005 Professional Education 90008 90019 90008 90005 Undergraduate 90004 90005 Programs 90008 90005 Scholarships and Financial Aid 90008 90005 Clubs and Organizations 90008 90005 Global Programs 90008 90005 Student Success and Advising Center 90008 90005 Student Support and Engagement Programs 90008 90019 90008 90005 Graduate 90004 90005 Programs 90008 90005 Financing Graduate Education 90008 90005 Clubs and Organizations 90008 90005 Global Programs 90008 90005 Student Support Services 90008 90019 90008 90005 Research 90004 90005 Research Expertise 90008 90005 Research Projects 90008 90005 Research Office 90008 90005 Publications 90008 90005 Friday Institute 90008 90019 90008 90005 Alumni and Friends 90004 90005 Priorities & Impact 90008 90005 Distinguished Alumni 90008 90005 Meet a Few Supporters 90008 90005 College of Education Board 90008 90005 Ways to Give 90008 90019 90008 90005 Admissions 90008 90019 Think and Do The Extraordinary 90002 Support the College 90003 90004 90005 About Us 90008 90005 Academics 90008 90005 Undergraduate 90008 90005 Graduate 90008 90005 Research 90008 90005 Alumni and Friends 90008 90005 Admissions 90008 90019 90004 90005 Full Site Navigation 90008 90005 About Us 90004 90005 Administration 90004 90005 Dean’s Office 90004 90005 Reports 90008 90005 Fall Meeting 2015 90008 90019 90008 90005 Business Management & Compliance Services 90004 90005 Finance Resources 90008 90005 Personnel Resources 90008 90019 90008 90005 Faculty Governance 90004 90005 College Constitution 90008 90005 College Committees 90008 90019 90008 90005 Faculty and Staff Resources 90004 90005 Faculty and Staff Suggestion Box 90008 90019 90008 90019 90008 90005 Licensure 90008 90005 Directory 90008 90005 Contact the College of Education 90008 90005 College Resources 90004 90005 Education IT (EdIT) 90004 90005 2-Factor Authentication 90008 90005 Lab Reservation Form 90008 90005 Email & Calendars 90008 90005 Faculty & Staff Computing 90008 90005 Purchasing Assistance 90008 90005 ETF-Funded Instructional Resources for Excellence Grant 90008 90019 90008 90005 Global Programs 90008 90005 Media, Education and Technology Resource Center (METRC) 90008 90019 90008 90005 Departments 90008 90019 90008 90005 Academics 90004 90005 Undergraduate 90008 90005 Graduate 90008 90005 N.C. Teaching Fellows 90008 90005 Alternative Licensure and Residency Programs 90008 90005 How to Become a Teacher in North Carolina 90008 90005 Professional Education 90004 90005 Professional Education Handbook 90008 90005 Licensure 90004 90005 Admission to Candidacy 90008 90005 Professional Year 90008 90005 Licensure Test Requirements 90008 90005 Applying for your Professional License 90008 90005 edTPA 90008 90019 90008 90005 Professional Development 90008 90005 Master of Arts in Teaching 90008 90005 NC Teach 90008 90005 Beginning Teacher Institute 90008 90005 Educator Preparation Programs Performance Reports 90008 90005 Teacher Education FAQ 90008 90019 90008 90019 90008 90235 90019.90000 Social Studies Education 90001 UF E-Learning Webmail myUFL Map 90002 90003 Academics 90002 90003 Academic Programs 90002 90003 All 90008 90003 Minors 90008 90003 Undergraduate 90008 90003 Graduate 90008 90015 90008 90003 Courses 90002 90003 Course Syllabi 90008 90003 Undergraduate Catalog 90008 90003 Graduate Catalog 90008 90015 90008 90003 Online Learning 90002 90003 Online Home 90008 90003 Degrees Online 90008 90003 Certificates Online 90008 90015 90008 90015 90008 90003 Student Services 90002 90003 EduGator Central Resources 90002 90003 For Prospective Students 90008 90003 For Current Students 90008 90003 Meet The Team 90008 90015 90008 90015 90008 90003 Research 90002 90003 Research 90002 90003 Faculty Research Profiles 90008 90003 Funded Projects 90008 90003 Project Websites 90008 90003 Facts and Figures 90008 90003 Research News 90008 90003 Research News Archive 90008 90015 90008 90003 Centers, Institutes and Affiliates 90002 90003 Anita Zucker Center for Excellence in Early Childhood Studies 90008 90003 Collaboration for Effective Educator Development, Accountability, and Reform 90008 90003 Education Policy Research Center 90008 90003 Institute of Higher Education 90008 90003 Lastinger Center for Learning 90008 90003 P.K. Yonge Developmental Research School 90008 90003 University of Florida Literacy Initiative 90008 90015 90008 90003 Office of Educational Research 90002 90003 Administration and Staff 90008 90003 Services 90008 90003 Research Support 90008 90003 Research Communications 90008 90003 Funding Organizations 90008 90003 Faculty Development 90008 90015 90008 90015 90008 90003 News 90002 90003 EduGator News 90002 90003 News Stories 90008 90003 COE In The News 90008 90003 EduGator Insider 90008 90015 90008 90003 Communications 90002 90003 Publications 90008 90003 News and Communications Team 90008 90003 Branding Guidelines 90008 90015 90008 90015 90008 90003 Alumni / Giving 90002 90003 Making an Impact 90002 90003 Giving Overview 90008 90003 Areas of Support 90008 90003 Ways to Give 90008 90003 Honor Roll of Giving 90008 90003 Make a Gift Now! 90008 90015 90008 90003 Alumni 90002 90003 Alumni Home 90008 90003 Resources 90008 90003 EduGator Stories 90008 90003 Alumni Awards 90008 90015 90008 90003 Stay Connected 90002 90003 Update Info 90008 90003 EduGator News 90008 90003 Contact Us 90008 90003 COE Facebook 90008 90003 COE LinkedIn 90008 90015 90008 90015 90008 90003 About the College 90002 90003 The College 90002 90003 Faculty Profiles 90008 90003 Educator Quality 90008 90003 Facts & Figures 90008 90003 Mission & History 90008 90003 EduGator Allyship Resources 90008 90003 International Education 90008 90003 STEM Education 90008 90003 Norman Hall Rehabilitation 90008 90015 90008 90003 Our Three Schools 90002 90003 School of Human Development & Organizational Studies in Education 90008 90003 School of Special Education, School Psychology & Early Childhood Studies 90008 90003 School of Teaching & Learning 90008 90015 90008 90003 Administration 90002 90003 Academic Affairs 90008 90003 Business Office 90008 90003 College Leadership 90008 90003 E-Learning, Technology, and Creative Services 90008 90003 Informational & Instructional Technology 90008 90003 Student Services 90008 90015 90008 90003 Employment 90002 90003 Faculty Openings 90008 90003 Search Committees 90008 90003 Staff Openings 90008 90015 90008 90003 Shared Governance 90002 90003 Faculty Policy Council 90008 90003 FPC Standing & Ad Hoc Committees 90008 90003 Other Committees 90008 90015 90008 90015 90008 90015 90002 90003 UF 90008 90003 90008 90015 90252 Ask Us Login 90002 90003 My Courses 90008 90003 CoE Community 90008 90003 EAS Faculty Reporting 90008 90015 90002 90003 Academics 90002 90003 Academic Programs 90002 90003 All 90008 90003 Minors 90008 90003 Undergraduate 90008 90003 Graduate 90008 90015 90008 90003 Courses 90002 90003 Course Syllabi 90008 90003 Undergraduate Catalog 90008 90003 Graduate Catalog 90008 90015 90008 90003 Online Learning 90002 90003 Online Home 90008 90003 Degrees Online 90008 90003 Certificates Online 90008 90015 90008 90015 90008 90003 Student Services 90002 90003 EduGator Central Resources 90002 90003 For Prospective Students 90008 90003 For Current Students 90008 90003 Meet The Team 90008 90015 90008 90015 90008 90003 Research 90002 90003 Research 90002 90003 Faculty Research Profiles 90008 90003 Funded Projects 90008 90003 Project Websites 90008 90003 Facts and Figures 90008 90003 Research News 90008 90003 Research News Archive 90008 90015 90008 90003 Centers, Institutes and Affiliates 90002 90003 Anita Zucker Center for Excellence in Early Childhood Studies 90008 90003 Collaboration for Effective Educator Development, Accountability, and Reform 90008 90003 Education Policy Research Center 90008 90003 Institute of Higher Education 90008 90003 Lastinger Center for Learning 90008 90003 P.K. Yonge Developmental Research School 90008 90003 University of Florida Literacy Initiative 90008 90015 90008 90003 Office of Educational Research 90002 90003 Administration and Staff 90008 90003 Services 90008 90003 Research Support 90008 90003 Research Communications 90008 90003 Funding Organizations 90008 90003 Faculty Development 90008 90015 90008 90015 90008 90003 News 90002 90003 EduGator News 90002 90003 News Stories 90008 90003 COE In The News 90008 90003 EduGator Insider 90008 90015 90008 90003 Communications 90002 90003 Publications 90008 90003 News and Communications Team 90008 90003 Branding Guidelines 90008 90015 90008 90015 90008 90003 Alumni / Giving 90002 90003 Making an Impact 90002 90003 Giving Overview 90008 90003 Areas of Support 90008 90003 Ways to Give 90008 90003 Honor Roll of Giving 90008 90003 Make a Gift Now! 90008 90015 90008 90003 Alumni 90002 90003 Alumni Home 90008 90003 Resources 90008 90003 EduGator Stories 90008 90003 Alumni Awards 90008 90015 90008 90003 Stay Connected 90002 90003 Update Info 90008 90003 EduGator News 90008 90003 Contact Us 90008 90003 COE Facebook 90008 90003 COE LinkedIn 90008 90015 90008 90015 90008 90003 About the College 90002 90003 The College 90002 90003 Faculty Profiles 90008 90003 Educator Quality 90008 90003 Facts & Figures 90008 90003 Mission & History 90008 90003 EduGator Allyship Resources 90008 90003 International Education 90008 90003 STEM Education 90008 90003 Norman Hall Rehabilitation 90008 90015 90008 90003 Our Three Schools 90002 90003 School of Human Development & Organizational Studies in Education 90008 90003 School of Special Education, School Psychology & Early Childhood Studies 90008 90003 School of Teaching & Learning 90008 90015 90008 90003 Administration 90002 90003 Academic Affairs 90008 90003 Business Office 90008 90003 College Leadership 90008 90003 E-Learning, Technology, and Creative Services 90008 90003 Informational & Instructional Technology 90008 90003 Student Services 90008 90015 90008 90003 Employment 90002 90003 Faculty Openings 90008 90003 Search Committees 90008 90003 Staff Openings 90008 90015 90008 90003 Shared Governance 90002 90003 Faculty Policy Council 90008 90003 FPC Standing & Ad Hoc Committees 90008 90003 Other Committees 90008 90015 90008 90015 90008 90015 90505 90505 90002 90003 Degrees 90509 90002 90003 Certificate 90509 90008 90003 MAE Online 90509 90002 90003 Application Process 90509 90008 90015 90008 90003 Ph.D. 90509 90008 90015 90008 90003 Admissions 90509 90008 90003 FAQ 90509 90008 90003 Faculty / Contact 90509 90008 90015 90002 90003 Degrees 90002 90003 Certificate 90008 90003 MAE Online 90002 90003 Application Process 90008 90015 90008 90003 Ph.D. 90008 90015 90008 90003 Admissions 90008 90003 FAQ 90008 90003 Faculty / Contact 90008 90015.