Чем обществознание отличается от истории: Электронная тетрадь Потаповой Ирины : сентября 2013

Чем обществознание отличается от истории

СРОЧНО ПОЖАЛУЙСТА!!! ЗАРАНЕЕ СПАСИБО! ✌️​

СРОЧНО!!! ПОЖАЛУЙСТА! ​

какие виды правонарущения,по вашему мнению,являются самыми тяжкими?Почему?​

Чем занимается мировой судья?

Как вы понимаете смысл фразы «залог благосостояния»? Срочно пожалуйста ​

Итоговая работа по теме «Социальная сфера общества». 1. Какой элемент относится к социальной структуре общества? 1) интеллигенция 2) экипаж корабля 3) … семья 4) все перечисленные 2. Верны ли следующие суждения о социальной структуре общества? А. В основе социальной структуры лежит общественное разделение труда. Б. Социальная структура организует общество в единое целое. 1) верно только А. 3) верны оба суждения. 2) верно только Б. 4) оба суждения неверны. 3. К социальным не принадлежат отношения 1) между нациями и народностями 3) между классами 2) между человеком и окружающими его людьми 4) между человеком и природой 4. Верны ли следующие суждения о социальных отношениях? А.

Социальные отношения всегда принимают характер сотрудничества. Б. Социальные отношения могут принимать характер социального конфликта. 1) верно только А. 3) верны оба суждения. 2) верно только Б. 4) оба суждения неверны. 5. Верны ли следующие суждения о социальной группе? А. Социальная группа – это любая совокупность людей, выделенных по полу, возрасту, национальности. Б. Социальная группа – это любая совокупность людей, выделенных по профессии, месту жительства, доходу. 1) верно только А. 3) верны оба суждения. 2) верно только Б. 4) оба суждения неверны. 6. Установите соответствие между примерами социальных групп и их видами. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца. ПРИМЕРЫ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП ВИДЫ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП А) русские 1) малая Б) соседи в салоне самолета 2) большаяВ) предприниматели Г) туристическая группа Д) экипаж космического корабля Е) каста кшатриев Запишите в таблицу выбранные цифры. А Б В Г Д Е 7. Верны ли следующие суждения о социальной роли? А.

Человек обладает социальной ролью. Б. Человек обладает целым набором социальных ролей. 1) верно только А. 3) верны оба суждения. 2) верно только Б. 4) оба суждения неверны. 8. Установите соответствие между примерами социальных ролей и их видами. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца. ПРИМЕРЫ СОЦИАЛЬНЫХ РОЛЕЙ

Почему государство предоставляет гражданам полис обязательного медицинского страхованияОбъясните Пожалуйста срочно ​

составить три задачи по гражданским правоотношениям​

1. Электрическая энергия – это…. 2. Ватт…. 3. Джеймс Уатт (1736- 1819) 4. Киловатт, как основная единица измерения 5. Счетчик электрической энергии.. … 6. Что необходимо для определения расхода энергии?

Напишите сочинение на тему: «Как бы я вел семейный бюджет».

Чем российская молодежь отличается от своих родителей

Тема политической активности российской молодежи стала вновь актуальной весной 2017 г., когда на антикоррупционные митинги Алексея Навального вышло неожиданно большое количество студентов и школьников. И хотя особого продолжения протестные митинги пока не получили, для исследователей российского общества эти события стали поводом внимательно присмотреться к изменениям, которые происходят в молодежной среде.

Российская молодежь, в отличие от старших поколений, по-другому потребляет информацию, у нее постепенно формируются свои общественные и политические авторитеты. С недавних пор политические установки молодых россиян также начинают расходиться с «генеральной линией» и представлениями поколения родителей. Вот самые заметные отличия, которые удалось зафиксироваться в социологических исследованиях «Левада-центра».

Информационная независимость и новые авторитеты

Наиболее заметная отличительная черта самых молодых россиян – активное пользование интернетом и соцсетями. Интернет как источник информации обогнал телевидение в молодежной среде 1,5–2 года назад (при этом освоение интернета старшими возрастными группами идет медленно). Самые молодые регулярно пользуются сетью в 8 раз чаще пожилых россиян (74% против 9%). Среди молодежи практически не осталось никого, кто бы вообще не пользовался интернетом, среди пожилых таких две трети. В соцсети самые молодые заходят в 4 раза чаще пожилых (93% против 26%).

Но телевидение все еще остается важным источником информации для половины россиян моложе 25 лет. Совокупная аудитория молодых потребителей интернет-новостей всего на пару процентов больше совокупной молодежной аудитории теленовостей. Влияние отдельных информационных передач и ток-шоу на порядок больше влияния отдельных интернет-ресурсов или видеоблогов. Так, с программами Владимира Соловьева и Дмитрия Киселева по охвату аудитории могут сравниться из интернет-источников только новости «Яндекса». И все-таки молодые смотрят эти телепередачи в 2–3 раза реже пожилых; телевизор «в целом» – почти в 2 раза реже. Поэтому в молодежной среде телевизор постепенно сдает свои позиции, телепропаганда начинает промахиваться.

Параллельно растут аудитории соцсетей. Для молодых особенно важны «В контакте», Instagram и YouTube. Освоение альтернативных источников информации приводит к тому, что у молодых людей начинают формироваться собственные авторитеты (для среднестатистического россиянина значимы лишь те общественные фигуры, которые постоянно появляются на ТВ). Например, журналист и видеоблогер Юрий Дудь, практически неизвестный старшему поколению, у молодых пользуется таким же авторитетом, что и Киселев и Владимир Познер. Вплотную к ним приближается Ксения Собчак, которую молодежь воспринимает в том числе как журналиста. Это данные открытого опроса, когда респонденты без подсказок называли имена тех журналистов, «чье мнение авторитетно».

Похожая ситуация наблюдается в отношении политиков, которым молодые «более всего доверяют». Обычно входящие в число наиболее популярных политики (Владимир Путин, Сергей Шойгу, Сергей Лавров или Геннадий Зюганов) среди самых молодых пользуются заметно меньшей поддержкой, чем по стране в целом. По сравнению с людьми старшего поколения, молодые доверяют им почти в 2 раза реже.

Напротив, Владимир Жириновский и Навальный популярнее именно среди молодежи. При этом Навальный вошел в десятку политиков, пользующихся доверием населения, не имея доступа к федеральным телеканалам. В молодежной среде в сентябре 2018 г. политик обогнал по популярности Сергея Собянина и Павла Грудинина, заняв шестое место в общем списке. На фоне стареющей политической верхушки Навальный смотрится современно и говорит со своими молодыми сторонниками на понятном языке.

Расхождение с генеральной линией

Молодые россияне отличаются от представителей старших поколений и в своих оценках США и Запада: молодежь относится к Америке и Европе лучше. Исключение составляли недолгие периоды наибольшего противостояния России и Запада – осень 2008 г. и весна – лето 2014 г. (российско-грузинская война и российско-украинский конфликт), когда настроения молодежи подтягивались к настроениям остальной части населения, но потом быстро возвращались в исходное позитивное состояние. Сейчас разница во взглядах между теми, кому еще нет 25 и кто уже перешагнул 55-летний рубеж, достигла максимума. Например, самые молодые положительно относятся к США в 3 раза чаще пожилых (60% против 20%). Более того, позитив в отношении к США и Западу среди молодежи растет, в то время как среди пожилых отношение продолжает ухудшаться.

Нынешний конфликт с Западом мало повлиял на привлекательность образа западных стран для молодежи в России. Германия, США и другие страны Европы для них образец для подражания (такие цифры мы получили в ходе опроса молодых жителей крупнейших российских городов, проводившегося совместно с Фондом Бориса Немцова). Такие представления вряд ли подкреплены серьезными знаниями о культуре или политическом устройстве западных стран и наверняка поверхностны, однако они довольно устойчивы и находятся в явном противоречии с генеральной линией на разрыв с Западом и соответствующими мотивами госпропаганды.

Другой сбой во взаимодействии государственной машины с молодым людьми проявился минувшим летом. Вплоть до этого времени на протяжении многих лет младшая возрастная группа демонстрировала самые высокие показатели поддержки президента – наравне с самыми пожилыми. Сегодня оптимизм молодежи по этому поводу поубавился. И хотя Путин остается самым популярным политиком у молодых людей, его авторитет в их глазах заметно пошатнулся. Эти настроения зафиксированы неоднократными замерами, а значит, можно говорить о новом тренде в общественном мнении.

Пока сложно сказать, что именно вызывает разочарование молодежи в Путине. Скорее всего, это результат общего роста неуверенности в завтрашнем дне и неудовлетворенности жизнью, которые наметились в обществе в начале 2018 г. и обострились после объявления планов пенсионной реформы. Уже упоминавшийся опрос молодежи крупных российских городов показал, что серьезную тревогу респондентов вызвали экономические проблемы и широко распространенное ощущение того, что их права в любой момент могут быть нарушены, общая тревога молодежи по поводу будущего своей страны.

Изменения на вырост

Итак, по многим параметрам российская молодежь заметно отличается от старших возрастных групп. Однако в политическом плане все это может привести к изменениям лишь в долгосрочной перспективе. Так, влияние интернета и социальных сетей на политические установки молодежи ограничивается низким интересом молодых людей к политике. Самые молодые следят за новостями, обсуждают политические темы с коллегами и знакомыми в 2 раза реже, чем старшая возрастная группа; голосуют на выборах различного уровня в 3 раза реже. Поэтому в России, как и в других странах мира, молодые люди используют интернет прежде всего для развлечения и общения с друзьями, а вовсе не для того, чтобы целенаправленно следить за происходящим в стране и мире.

Интерес к серьезным вопросам и к политическому участию просыпается ближе к 25–30 годам, когда молодые люди начинают жить самостоятельно, своим умом. А до тех пор базовые представления по политическим и общественным вопросам большинство молодых некритически заимствуют у окружающих взрослых – родных, преподавателей. Во всем, что касается социально-политической проблематики, интернет и социальные сети оказываются инструментами на вырост: когда молодые повзрослеют и чаще будут интересоваться анализом происходящего. Кроме того, по многим историческим и общественно-политическим вопросам значительное количество самых молодых (от трети до половины) просто затрудняются с ответом. Их взгляды по этим темам все еще должны сформироваться.

Дальнейшее ухудшение экономической ситуации может, в свою очередь, еще больше углубить наметившееся отчуждение молодого поколения от власти. Когда ресурсов становится меньше, приходится расставлять приоритеты. И очевидно, что для власть предержащих лояльность старшего поколения – более многочисленного и более политически активного – гораздо важнее, чем одобрение не участвующей в политике молодежи. В такой ситуации интересы сегодняшней молодежи и нынешней власти будут расходиться и дальше, молодые все чаще будут чувствовать себя проигравшими. Но оказывать сколько-нибудь значимое политическое влияние эти люди смогут лишь через 10–15 лет – по мере взросления, приобретения интереса и вкуса к политике.

Автор – социолог «Левада-центра»

Духовная сфера общества — урок. Обществознание, 8 класс.

Взаимоотношения между людьми, касающиеся духовно-нравственной жизни, называют духовной сферой общества.

Её значение основано на определении ценностно-нормативной системы, отражающей уровень общественного сознания и интеллектуальный потенциал всего общества в целом.

Пример:

духовная сфера (культура) включает университеты, академии, научно-исследовательские институты, музеи, театры, художественные галереи, памятники культуры, национальные сокровища, религиозные общины, литературные и музыкальные произведения и т. д.

К базовым элементам духовной сферы относятся:

• образование;
• мораль;
• религия;
• политическое сознание;
• наука;
• искусство.

Все перечисленные структурные элементы отличаются содержанием, способом познания и временем возникновения в истории общества. Каждый из них направлен на решение определённых задач. Например:

 

 

Обрати внимание!

Духовная сфера общества — комплекс определённых социальных подсистем, в которых живут и действуют люди. Сущность каждой из них в том, что они представляют деловую, интеллектуальную, нравственную или идеологическую составляющую человеческих взаимоотношений.

Духовная сфера организуется целенаправленно и отражает не материальные, а нравственные наклонности человека. Она включает в себя его мировоззрение и нравственные качества. Создание вокруг себя такой сферы необходимо для духовного развития личности.

 

Находясь под влиянием этой сферы и вдохновляясь ею, личность создаёт своё нравственное окружение и потребляет духовные ценности, которых ещё не имеет в своём интеллектуальном потенциале. Целеустремлённость заставляет её рождать:

• различные теории;
• художественные произведения;
• значимые идеи.

Личность выстраивает свой внутренний мир и духовные связи с окружающими. Для того чтобы этот ценностный ряд получился качественным, ей необходимо потребление ценностей, уже созданных другими и способных удовлетворить её духовные запросы.

Урок 9. деятельность человека — Обществознание — 10 класс

Обществознание, 10 класс

Урок 9. Деятельность человека

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Деятельность человека – способ существования людей.
2. Понятие и структура человеческой деятельности.
3. Мотивация деятельности, потребности и интересы.
4. Классификация видов человеческой деятельности.
5. Учение как вид человеческой деятельности.

Глоссарий по теме

Деятельность — специфический вид человеческой активности, направленный на совершенствование окружающего мира и самого себя.

Сознание — высшая, свойственная человеку форма обобщённого и целенаправленного отражения действительности; совокупность психических процессов, участвующих в осмыслении человеком объективного мира.

Творчество — деятельность, порождающая нечто качественно новое, ранее неизвестное.

Потребность — это переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и развития личности.

Цель — это осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность.

Субъект — тот, кто осуществляет деятельность.

Объект — то, на что направлена эта деятельность.

Мотив — побуждение к деятельности (потребности, интересы, убеждения, идеалы, эмоции).

Средства — методы, способы, предметы, использующие для достижения цели.

Процесс — действия, поступки, направленные на достижение результата.

Итог — результат, продукт деятельности, ради которого она совершалась.

Ключевые слова

Деятельность, виды деятельности, творчество, структура человеческой деятельности, мотивация, потребности и интересы.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Учебник «Обществознание» для 10 класса авторов: Л. Н. Боголюбова, Ю.И. Аверьянова, А.В. Белявского. Москва. Издательство «Просвещение», 2014.

О.А. Чернышёва, Р.В. Пазин. Обществознание. ЕГЭ. Работа с текстом. Решение познавательных задач. Легион. Ростов-на-Дону, 2017. С. 28-41; 192-198.

П.А. Баранов. Большой сборник тематических заданий. АСТ, 2017. С. 5 – 37.

А.Ю. Лазебникова, Т.В. Коваль, Е.С. Королькова, Е.Л.Рутковская. ЕГЭ. Обществознание. Экзаменационный тренажер. 20 экзаменационных вариантов. Учпедгиз.Москва,2018. С.139-140

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Жизнь человека представляет собой постоянное действие, он всегда что-то делает: познаёт мир, создаёт необходимые условия для своего существования (пищу, одежду, жильё), удовлетворяет духовные потребности (занимается наукой, музыкой, живописью), а также самосовершенствуется. Человеческая деятельность имеет отличительные черты от поведения животных.

1.Сознательный характер: только человек способен сознательно ставить цели своей деятельности и предвидеть результат.

2.Продуктивный характер: человек стремиться получить результат, продукт своей деятельности.

3.Орудийный характер: для осуществления деятельности человек создаёт и использует орудия.

4.Преобразующий характер: только человек способен изменять себя и окружающий мир.

5.Общественный характер: деятельность человека невозможна без разнообразных отношений с другими людьми.

Деятельность человека связана с удовлетворением его потребностей.

Потребность — это переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для существования и развития.

Существуют различные классификации потребностей. Самый общий вид представлен объединением их в три группы.

Первая группа – биологические (естественные, физиологические) потребности. Это потребности в пище, воздухе, воде, сне и т. п.

Социальные потребности — потребности в трудовой деятельности, общении, то есть во всём том, что связано с общественной жизнью.

Идеальные (духовные) потребности связаны с духовным развитием человека — самовыражение, создание и освоении культурных ценностей, познания мира и т. п.

Все три группы взаимосвязаны. Учёные А. Маслоу и С.Л. Рубинштейн характеризуют человека как «желающее существо», которое редко достигает состояния полного удовлетворения потребностей.

Советский учёный А.Н. Леонтьев выделил в структуре деятельности цель, средства и результат. Структуру деятельности можно представить схематично: Субъект – объект – мотив – цель – средства – процесс (действия) – результат

Субъект – действующий человек. Объект – то, на что направлена эта деятельность.

Мотив – побуждение к деятельности. Цель – осознанный образ будущего результата.

Средства – методы, способы, предметы, используемые в ходе деятельности. Процесс – действия, поступки, направленные на достижение результата. Итог – результат, продукт деятельности.

Выделяют различные виды деятельности:

1. Материальная и духовная: их связывают с производством вещей и идей.
2. Индивидуальная и коллективная – в зависимости от субъекта.
3. Репродуктивная и творческая – здесь имеется в виду характер деятельности.
4. Законная и незаконная – по отношению к правовым нормам.
5. Моральная и аморальная – по отношению к моральным нормам.
6. Прогрессивная и регрессивная – по отношению к развитию общества
7. Экономическая, социальная, политическая, духовная – связана со сферами общества.

В процессе становления человек осваивает разные виды деятельности.

Игра – вид деятельности, в которой процесс важнее цели.

Учение — деятельность, в процессе которой приобретаются знания и осваиваются способы действий.

Труд — вид деятельности, дающий практически полезный результат.

Общение –деятельность, связанная с различными взаимоотношениями между людьми,

обменом информацией, оценками, чувствами и конкретными действиями.

Творчество – это особый вид деятельности, порождающий нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее.

Деятельность влияет на сознание человека, его развитие. Сознание, формируемое деятельностью, влияет на эту деятельность, определяет и регулирует её.

Претворяя в жизнь свои творческие идеи, люди преобразуют себя и мир вокруг себя.

Следовательно, человек творит мир, отражая его в своем сознании.

Разбор типового тренировочного задания

1. Выберите верные суждения о деятельности

1) Благодаря деятельности, биологическое существование человека становилось одновременно социальным.

2) В отличие от животных деятельность человека является преобразовательной.

3) Деятельность человека всегда протекает совместно с окружающими людьми.

4) Деятельность человека представляет собой подсистему, включённую в систему отношений общества.

5) Люди обладают врождённой программой деятельности.

Правильный вариант/варианты:

1,2,4

2. Вставьте пропущенные слова:

Для осуществления своей деятельности человек создаёт и использует ______. Деятельность направлена на получение __________.

Правильный вариант: орудия; результата.

О Государственной Думе

История представительного законодательного органа государственной власти в России началась с учреждения в 1905 году первой Государственной Думы. За время работы четырех Дум Российской империи были приняты законы об образовании, об охране труда на производстве. Депутаты занимались разработкой мер социальной защиты малоимущих и других слоев населения. Были выделены значительные бюджетные ассигнования на перевооружение армии и флота после поражения в русско-японской войне. Особое внимание уделялось народному просвещению и развитию социальной сферы: выделялись средства на строительство школ, больниц, храмов, домов призрения. 

В период существования РСФСР и СССР представительные и законодательные функции выполняли в зависимости от исторического периода ВЦИК и различные формы Советов. Сначала – советы рабочих, солдатских и крестьянских депутатов, затем высшими органами власти становились Всероссийские и Всесоюзные съезды Советов, Верховные советы РСФСР и СССР, советы народных депутатов СССР. Принцип их формирования и сфера компетенций менялась в соответствии с принимаемыми Конституциями Республики и Союза. 

В новейшей истории России Государственная Дума наряду с Советом Федерации является одной из двух палат Федерального Собрания Российской Федерации.  Цель современного российского законодательства состоит в выявлении потребностей в регулировании общественных отношений, обеспечивающем научную обоснованность и эффективность законотворческой деятельности в условиях меняющихся реалий и новых вызовов. Федеральные конституционные законы и федеральные законы, принимаемые Государственной Думой, представляют собой основной источник права, обладают высшей юридической силой в Российской Федерации, регулируют наиболее важные общественные отношения и имеют прямое действие.

Подробная информация

Современные школьники хотят понять себя 

Каждое новое поколение школьников отличается от предыдущих. Дети развиваются в соответствии с условиями своего времени, с общественными и технологическими тенденциями. Поэтому и подходы к их обучению должны дополняться и совершенствоваться год от года. Как мыслят современные школьники, какими способами можно раскрыть их таланты и стоит ли дружить со своими учениками, рассказал в студии Города+ победитель конкурса «Педагогический дебют-2018» в номинации «Молодые учителя» Кирилл Антонов.  

«Сегодняшние дети хотят не столько узнать предмет, сколько понять себя. Для них важно заниматься творчеством, но под прессингом ЕГЭ им не хватает кружков, где они могли бы себя проявить. Мой подход возник стихийно, все началось прямо на уроке истории в 5 классе. Мы написали контрольную по теме Древний Египет, и я попросил детей рассказать о своих впечатлениях. И один мальчик дрожащими руками протянул мне листок, где написал рэп на пройденную тему. И я понял, что нужно делать: нужно организовать учебный процесс так, чтобы уроки и внеурочные занятия грамотно пересекались», – делится педагог. 

По его мнению, школа сегодня – это не столько образовательный, сколько воспитательный орган. Это первый социальный институт в жизни ребенка, который должен научить его общаться, разрешать конфликты и проявлять свои способности. В век информационных технологий получить любую нужную или интересную информацию можно где угодно и когда угодно. А вот вовремя ввести маленького человека в общество, подарить ему способность социализироваться и веру в свои силы могут только родители и школьные учителя.  

Поэтому в своей школе Кирилл Антонов уделил особое внимание внеклассному воспитанию ребят. Он один из первых в нашем городе придумал закреплять пройденный на уроках материал с помощью свободных творческих занятий. Молодой педагог организовал музыкальный ансамбль, в котором дети сами пишут и исполняют песни в комфортных им молодежных жанрах. А темы для этих композиций дают уроки истории и обществознания. 

«Это получилось очень удобно и органично для всех. Не просто типовой ансамбль, а действительно интересный проект, в котором дети участвуют с большим энтузиазмом. Даже если петь умеют не все, это не проблема. То, что необходимо уметь, они и так изучают на уроках по несколько часов в день. Но ведь должно быть и то, что просто нравится. А задача учителя – выявить способности детей и сопоставить с их интересами, задать направление для развития», – считает победитель «Педагогического дебюта». 
 

Главной задачей учителя XXI века Кирилл Антонов считает создание в классе дружеской атмосферы. Это не значит, что учеников нужно силой заставлять общаться и взаимодействовать друг с другом, ведь в одном классе порой объединяются люди с совершенно противоположными ценностями и взглядами. Однако педагог должен по горячим следам решать все возникающие конфликты и учить ребят цивилизованно излагать свою точку зрения. 

По его мнению, дети сегодня гораздо более серьезные и морально зрелые, чем несколько лет назад. Каждый их них – личность со своими внутренними конфликтами и страхами. Они боятся не сдать экзамены, разочаровать родителей, опозориться перед сверстниками, не найти себе места в мире, выбрать неправильный путь. Ведь мир меняется очень быстро, прямо у них на глазах. Обо всем этом преподаватель не должен забывать ни на минуту. 

«Быть другом для учеников очень важно, ведь их проблемы часто приходится решать учителю. Грань здесь очень тонкая: есть друг, а есть друган. Вот друганом быть не нужно. Но нужно всегда, вне зависимости от ситуации помнить, что ученик – это человек. Мы часто забываем, что образование – это не только обучение, но и воспитание. Не все учителя этому рады, но это закон и суть», – говорит педагог. 

Однако он не критикует, а, напротив, одобряет современную образовательную систему. По его словам, постоянная подготовка к ОГЭ и ЕГЭ держит сознание ученика в постоянном интеллектуальном тонусе. Мозг усваивает огромные информационные объемы, что позволяет человеку настроиться на университетскую программу и на жизнь в обществе XXI века. 

«Чаще всего, эта подготовка оказывается куда сложнее самого экзамена. Потому что суть не в том, чтобы получить определенное количество баллов, и даже не в том, чтобы знать все обо всем, а в том, чтобы научиться познавать. Когда выбравший математическое направление школьник спрашивает, зачем ему нужно обществознание, это не хамство, а искренний интерес, философский вопрос: «Кто я?», «Что я здесь делаю?». Экзамен – это ориентир и стимул для человека в рамках непростой системы», – уверен Кирилл Антонов.  

«Педагогический дебют» – это всероссийский конкурс для молодых учителей, стаж которых составляет не более 5 лет. Он призван не только поощрить лучших начинающих педагогов, но и выявить новые методики и свежие мысли в сфере педагогики. Подход Кирилла Антонова к образовательному процессу помог ему получить эту престижную премию в номинации «Молодые учителя» в 2018 году.

Поделиться в соцсетях

Все самое интересное об Организации Объединенных Наций

Можно ли назвать ООН мировым правительством?

Нет. Правительство представляет страну и народ. Организация Объединенных Наций не представляет ни конкретное правительство, ни какую-либо страну — она представляет всех своих членов и делает только то, что государства-члены ей поручат.

Хотя ООН иногда называют «парламентом наций», она не является надгосударственной структурой. У Организации нет армии, она не взимает налогов. Выполнение принимаемых ею решений зависит от политической воли ее членов, а для финансирования ее деятельности государства-члены делают взносы.

ООН — это форум, место, в котором могут встретиться представители практически всех стран мира. Она обеспечивает им механизм для поиска путей урегулирования споров или проблем и решения практически любых вопросов, стоящих перед человечеством.

Существует ли свод правил или принципов, по которым работает ООН?

Да, есть Устав Организации Объединенных Наций, в котором разъясняются права и обязанности государств-членов и необходимые действия для решения тех задач, которые они перед собой ставят. Вступая в ООН, страна принимает цели и правила, изложенные в Уставе.

Четыре главные цели ООН:

• поддержание мира на планете;
• развитие дружественных отношений между странами;
• совместная деятельность по улучшению условий жизни бедных людей, борьба с голодом и болезнями, ликвидация неграмотности и содействие уважению прав и свобод;
• помощь странам в достижении этих целей.

Как создавалась ООН?

Идея создания Организации Объединенных Наций возникла во время Второй мировой войны (1939–1945 годы). Руководители стран мира, которые совместными усилиями добивались окончания войны, осознали острую необходимость создания механизма, который позволил бы обеспечить мир и не допустить войн в будущем. Они понимали, что это возможно только в том случае, если все страны будут действовать сообща в рамках всемирной организации. Такой организацией стала Организация Объединенных Наций. Официальной датой рождения Организации является 24 октября 1945 года. На тот момент в нее входила 51 страна.

Как появилось название «Организация Объединенных Наций»?

Название «Организация Объединенных Наций» было предложено президентом Соединенных Штатов Франклином Д. Рузвельтом. Впервые оно было официально употреблено в 1942 году, когда представители 26 стран подписали Декларацию Объединенных Наций. В честь президента Рузвельта, который умер за несколько недель до подписания Устава, все, кто присутствовал на Сан-Францискской конференции, согласились с названием «Организация Объединенных Наций».

Здание, выросшее на месте скотобойни

На своем 1-м заседании, состоявшемся в 1946 году в Лондоне, Генеральная Ассамблея постановила разместить Центральные учреждения Организации Объединенных Наций в Соединенных Штатах. Нью-Йорк был не единственным кандидатом — рассматривались также Филадельфия, Бостон и Сан-Франциско. В итоге Генеральная Ассамблея склонилась в пользу нынешнего места, когда Джон Д. Рокфеллер-младший в последнюю минуту безвозмездно предоставил 8,5 млн. долл. США.

Позже муниципалитет города Нью-Йорка выделил в качестве дара дополнительный участок. На месте, выбранном для Центральных учреждений ООН, находились скотобойня, железнодорожное депо и другие промышленные здания.

24 октября 1949 года Генеральный секретарь ООН Трюгве Ли заложил первый камень в фундамент 39-этажного здания, а 21 августа 1950 года сотрудники Секретариата начали занимать свои новые кабинеты.

Существовала ли подобная организация до этого?

Аналогичная организация — Лига Наций — была создана в 1919 году после первой мировой войны. Ее главная задача заключалась в поддержании мира. Однако в Лигу вошли не все страны. Так, например, Соединенные Штаты никогда не были ее членом. Некоторые страны, вступившие в Лигу, позже вышли из нее, и во многих случаях Лига не принимала никаких мер. Хотя опыт Лиги оказался неудачным, она возродила мечту о создании всемирной организации. В итоге появилась Организация Объединенных Наций.

Кому принадлежит комплекс Центральных учреждений ООН?

Центральные учреждения Организации Объединенных Наций являются международной зоной. Это означает, что земля, на которой находится комплекс ООН, принадлежит не только Соединенным Штатам как принимающей стране, но и всем членам Организации. У Организации Объединенных Наций свой флаг и свой контингент сотрудников безопасности, которые охраняют территорию. Кроме того, она располагает собственным почтовым отделением и выпускает свои марки. Корреспонденцию с этими марками можно отправлять только из Центральных учреждений ООН или из отделений ООН в Вене и Женеве.

Кто оплачивает деятельность ООН?

Всю работу Организации Объединенных Наций оплачивают входящие в нее 193 государства-члена. Других средств у нее нет. У Организации Объединенных Наций четыре вида бюджетов:

• регулярный бюджет, покрывающий расходы основных подразделений в Центральных учреждениях в Нью-Йорке и местных отделений во всем мире;
• бюджет операций по поддержанию мира;
• бюджет международных уголовных трибуналов;
• бюджет так называемого «Генерального плана капитального ремонта» (1,9 млрд. долл. США) для финансирования ремонтных работ в комплексе штаб-квартиры ООН).

Взносы в бюджет ООН делаются в обязательном порядке. Размеры взносов определяются по шкале, которая утверждается всеми государствами-членами. Эта шкала рассчитана с учетом платежеспособности стран, их национального дохода и численности населения.

Оправдывает ли ООН расходы на ее содержание?

Регулярный бюджет Организации Объединенных Наций утверждается Генеральной Ассамблеей на два года. Предложенный бюджет на 2018–2019 годы составил 5,4 млрд. долл. США, которые идут на оплату деятельности ООН, выплату окладов сотрудникам и содержание основных объектов инфраструктуры. Примерно такую же сумму граждане Соединенных Штатов ежегодно тратят на покупку срезанных цветов и комнатных растений. Бюджет операций по поддержанию мира на 2016–2017 годы составил около 8 млрд. долл. США, что соответствует 0,5 процента общемировых военных расходов. Миротворческая деятельность гораздо дешевле, чем война, и поэтому затраты на нее оправданы.

В 2013–2015 годах в список десяти государств-членов, которые сделали самые большие начисленные взносы в бюджеты Организации Объединенных Наций, вошли Соединенные Штаты Америки, Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии, Япония, Германия, Канада, Швеция, Норвегия, Франция, Нидерланды, Бразилия.

История Организации Объединенных Наций: хронология событий

• сентябрь 1939 года
  Спустя считанные недели после начала Второй мировой войны значительная часть территории Европы превратилась в руины.
• 14 августа 1941 года
  Президент США Рузвельт и премьер-министр Великобритании Черчилль провели встречу на борту боевого корабля в Атлантическом океане. Они приняли Атлантическую хартию, содержавшую набросок плана достижения мира во всем мире.
• 1 января 1942 года
  В первый день 1942 года Рузвельт, Уинстон Черчилль, Максим Литвинов — от имени Советского Союза — и Цзы-вень — от имени Китая — подписали краткий документ, который впоследствии стал известен как «Декларация Объединенных Наций». На следующий день эта декларация была подписана также представителями 22 других государств.
• 30 октября 1943 года
  Представители Китая, Советского Союза, Соединенного Королевства и Соединенных Штатов подписали Московскую декларацию и договорились о создании по окончании войны организации наций для поддержания мира.
• лето и осень 1944 года
  Руководители Великобритании, Китая, Советского Союза и Соединенных Штатов встретились на вилле Думбартон-Окс под Вашингтоном и разработали принципы и цели будущей Организации Объединенных Наций.
• 11 февраля 1945 года
  Президент США Рузвельт, премьер-министр Великобритании Черчилль и председатель Совнаркома СССР Иосиф Сталин после встречи в Ялте (Советский Союз) объявили о своем твердом намерении создать Организацию Объединенных Наций. Кроме того, они договорились о системе голосования в Совете Безопасности.
• 26 июня 1945 года
  На конференции, состоявшейся в Сан-Франциско, представители 50 стран единогласно приняли Устав Организации Объединенных Наций.
• 24 октября 1945 года
  После того как большинство стран, включая пять постоянных членов Совета Безопасности (Соединенное Королевство, Китай, СССР, США и Франция), подписали и официально признали Устав ООН, начался отсчет истории Организации Объединенных Наций. Таким образом, каждый год 24 октября мы отмечаем День Организации Объединенных Наций.

Какова структура ООН?

Организация Объединенных Наций работает практически во всех странах мира, а руководят этой деятельностью шесть главных органов:

Все эти органы заседают в Центральных учреждениях ООН в Нью-Йорке, за исключением Международного Суда, который находится в Гааге, Нидерланды. Кроме того, существуют программы, фонды, управления, специализированные учреждения и связанные с ООН организации. Специализированные учреждения и связанные с ООН организации координируют свою работу с ООН, являясь при этом отдельными, самостоятельными организациями. Они действуют в самых разных областях: здравоохранение, сельское хозяйство, телекоммуникации, изменение климата, проблемы коренных народов, устойчивое развитие и др. Все они наряду с собственно ООН образуют систему Организации Объединенных Наций.

Что такое Постоянный наблюдатель?

Государства, являющиеся членами одного или более специализированных учреждений, не будучи при этом членами Организации Объединенных Наций, могут получить статус Постоянного наблюдателя. Статус Постоянного наблюдателя возник исключительно из практики — в Уставе Организации Объединенных Наций никаких положений на этот счет нет. Эта практика существует с 1946 года, когда Генеральный секретарь признал назначение правительства Швейцарии в качестве Постоянного наблюдателя при Организации Объединенных Наций. Впоследствии своих наблюдателей направляли некоторые другие государства, которые позднее стали членами Организации Объединенных Наций, например Австрия, Италия, Финляндия и Япония. Швейцария стала членом ООН 10 сентября 2002 года.

Постоянные наблюдатели могут посещать большинство заседаний и имеют доступ почти ко всей соответствующей документации. Многие региональные и международные организации также участвуют в качестве наблюдателей в работе Генеральной Ассамблеи.

Какие языки являются официальными языками ООН?

В Организации Объединенных Наций используются следующие официальные языки: английский, арабский, испанский, китайский, русский и французский. Рабочими языками Секретариата ООН являются английский и французский.

Первоначально в качестве рабочих языков ООН использовались английский и французский. Позже арабский, испанский, китайский и русский языки были добавлены к числу рабочих языков Генеральной Ассамблеи и Экономического и Социального Совета. Рабочими языками Совета Безопасности являются английский, арабский, испанский, китайский, русский и французский.

Делегат может выступать на любом из официальных языков, а его выступление синхронно переводится на другие официальные языки. Большинство документов ООН также издается на всех шести официальных языках. Иногда делегаты выступают на неофициальных языках. В этом случае делегация обязана либо обеспечить устный перевод, либо предоставить текст выступления на одном из официальных языков. Дополнительная информация >>

Какова процедура признания нового государства или правительства? Каким образом страны становятся членами ООН?

Признание нового государства или правительства — это акт, который могут совершить или отказаться совершить только другие государства и правительства. Как правило, этот акт означает готовность установить дипломатические отношения. Организация Объединенных Наций не является ни государством, ни правительством и поэтому не обладает никакими полномочиями признавать то или иное государство или правительство. Будучи организацией, объединяющей независимые государства, она может принимать в свои члены новые государства или принимать полномочия представителей нового правительства.

Согласно Уставу Организации Объединенных Наций, «прием в члены Организации открыт для всех миролюбивых государств, которые примут на себя содержащиеся в Уставе Организации Объединенных Наций обязательства и которые, по суждению Организации, могут и желают эти обязательства выполнять». Прием государств в члены Организации Объединенных Наций производится решением Генеральной Ассамблеи по рекомендации Совета Безопасности. В сжатом виде эту процедуру можно представить так:

• Государство направляет Генеральному секретарю заявление и письмо, в котором оно официально принимает на себя обязательства, содержащиеся в Уставе.
• Заявление рассматривается Советом Безопасности. Рекомендация о приеме считается принятой, если за нее проголосовали 9 из 15 членов Совета и при этом никто из 5 постоянных членов — Китай, Российская Федерация, Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии, Соединенные Штаты Америки и Франция — не проголосовал против.
• Если Совет выносит рекомендацию о приеме, она представляется на рассмотрение Генеральной Ассамблее. Для приема нового государства необходимо большинство в две трети голосов членов Ассамблеи.
• Членство вступает в силу с даты принятия резолюции о приеме.

На каждой сессии Генеральная Ассамблея рассматривает полномочия всех представителей государств-членов, участвующих в работе сессии. При рассмотрении полномочий, которое, как правило, проводится сначала в Комитете по проверке полномочий в составе девяти членов, но может проводиться и в других случаях, может возникнуть вопрос о том, находится ли фактически у власти правительство, аккредитовавшее конкретного представителя. В итоге решение принимается большинством голосов в Ассамблее. Следует отметить, что при обычной смене правительств, например в результате демократических выборов, никаких вопросов, связанных с полномочиями представителя соответствующего государства, не возникает.

Как менялась численность государств-членов начиная с 1945 года до настоящего времени?

Разница между историей и обществознанием

История и обществознание

История и обществознание входят в сферу деятельности академии. Оба предмета считаются предметом исследования и включены в качестве обязательных предметов в большинство школ и учебных программ. В обоих исследованиях преобладает человеческий фактор. История сосредотачивается на людях, вовлеченных в историю, а также на человеческом вкладе, который приводит к историческим событиям. Между тем социальные исследования сосредоточены на обществе как коллективном человеческом образовании и на его членах как отдельных человеческих существах. Хотя и общественные науки, и история похожи по своей природе как исследования, у них есть различия с точки зрения масштаба и характера.

Например, история — это изучение объекта относительно его прошлого, событий, людей и других важных переменных, которые способствовали тому, что присутствует в конкретном контексте. Как исследование, оно направлено на обнаружение, сбор и интерпретацию данных или информации из прошлого. Это могут быть люди или артефакты, которые служат доказательством записи о людях. История часто создает конструкции и вклады прошлого, связанные с настоящим.

С другой стороны, социальные исследования затрагивают различные области и сущность, называемую обществом. Он касается общества, того, как оно работает, и других вопросов, связанных с людьми, таких как социальное поведение или соответствие, традиции и культура. Социальные науки объединяют области социальных исследований и гуманитарных наук под этим общим термином, касающимся человеческого поведения, взаимодействий, а также человеческих обществ как прошлого, так и настоящего.

Историю можно классифицировать по-разному: по периоду или времени, географическому положению или дисциплине.История также может быть записанной (обычно письменной) или незарегистрированной (устная история и традиция).

Основная цель социальных исследований — научить гражданина принимать важные решения в качестве члена общества. Отдельный гражданин может внести огромный вклад в рост или уменьшение общества, к которому он принадлежит. Социальные науки включают академические дисциплины и отдельные области обучения. Это включает в себя историю, экономику, политологию, психологию, антропологию, географию, социальные науки, социологию, археологию, коммуникации, лингвистику, право, философию и религию.

Резюме:

1. История и обществознание — привычные занятия в школах. Оба исследования включены в школьную программу на многих уровнях образования (начальном, среднем и высшем).
2. Важным компонентом обоих предметов является сосредоточение внимания на людях или человеческом элементе, от человека до общества (социальные исследования), а также на вкладе людей и человеческого фактора в ход истории (история).
3. Социальные исследования — это обширная категория, охватывающая многие смежные дисциплины, включая историю.В эту категорию обычно входят дисциплины социальных и гуманитарных наук. История, с другой стороны, может быть отнесена к сфере как социальных, так и гуманитарных наук.
4. Социальные исследования сосредоточены на обществе как на единице и деятельности, которой занимаются его члены (человеческое взаимодействие, отношения, культура и традиции, а также другие человеческие аспекты). С другой стороны, история также связана с людьми, имеющими конкретную ссылку на то, что произошло в прошлом. Кроме того, история связана с прошлым вкладом и конструкциями, которые влияют на нынешний мир.
5. Социальные исследования охватывают множество дисциплин, таких как история, экономика, политология, психология, антропология, география, социальные науки, социология, археология и другие. Между тем, история — это особое исследование, которое можно классифицировать по периоду, географическому положению или дисциплине. Кроме того, история может иметь форму письменной или устной истории.
6. История привязана ко времени и в основном в хронологической форме, в то время как социальные исследования (и некоторые дисциплины, подпадающие под эту категорию) не соответствуют этой форме.
7. И общественные науки, и история связаны как качественными, так и количественными методами исследования.

История и обществознание | Liberty Classical Academy

Те, кто не может вспомнить прошлое, обречены его повторять. — Джордж Сантаяна

Логический способ рассказать историю — начать с начала и продолжать, пока не дойдете до конца. Любая история имеет меньше смысла, если выучить ее по частям.То же самое и с историей.

Что такое история?

История относится к изучению различных событий, имевших место в прошлом в царстве человеческого мира. Они включают в себя различные страны, правившие миром, развитие различных цивилизаций по всему миру, постройки и вклады, внесенные с течением времени в течение нескольких столетий. История как исследование направлена ​​на обнаружение, сбор и интерпретацию данных или информации из прошлого. Это могут быть люди или артефакты, которые служат доказательством записи о людях.Историю можно классифицировать по-разному: по периоду или времени, географическому положению или дисциплине. История также может быть записанной (обычно письменной) или незарегистрированной (устная история и традиция).

Что такое социальные исследования?

Социальные исследования относятся к исследованиям, проводимым с целью повышения социальной компетентности. Человека заставляют осознать свою ответственность перед обществом, в котором он живет. Его заставляют осознавать факторы, которые способствуют росту общества вокруг него.Основная цель социальных исследований — научить гражданина принимать важные решения в качестве члена общества. Отдельный гражданин может внести огромный вклад в рост или уменьшение общества, к которому он принадлежит. Социальные науки включают академические дисциплины и отдельные области обучения. Это включает в себя историю, экономику, политологию, психологию, антропологию, географию, социальные науки, социологию, археологию, коммуникации, лингвистику, право, философию и религию.

История и обществознание — сравнение

Задача истории — увидеть, откуда мы пришли, и подумать о действиях наших предков, а сфера социальных исследований — дать нам представление об обществе или мире в целом, в котором мы живем. Цели изучения истории включают: воспитание национальных чувств; развитие международного взаимопонимания, обучение моральным принципам. Цели изучения социальных наук включают: научить собирать, использовать и интерпретировать доказательства, применять географические рассуждения, понимать экономику и экономические системы.

Классический подход к истории

Обычное предположение, сделанное историческими программами, похоже, состоит в том, что дети не могут понять или найти интерес к людям и событиям, далеким от их собственного опыта. Итак, первый класс истории переименован в обществознание и начинается с того, что знает ребенок — сначала он сам и ее семья, затем ее сообщество, ее штат, ее страна и только потом весь остальной мир.

Этот сильно сфокусированный на себе паттерн побуждает ученика связывать все, что студент изучает, с собой, измерять культуру и обычаи других народов на собственном опыте.Если вы начнете своего ребенка с самого себя и только затем начнете двигаться дальше, вы легко сможете создать у него впечатление, что он является центром вселенной, и что история, которая напрямую не совпадает с ее конкретными желаниями и заботами, не нужна.

Цель классической учебной программы совершенно иная. Студент узнает надлежащее место своего сообщества, своего государства, своей страны, видя широкий размах истории с самого начала, а затем вписывая свое собственное время и место в образец.Как вы изучаете историю с самого начала? Изучите его по периодам — ​​Древняя история (5000–400 до н.э.), Средневековье / Раннее Возрождение (400–1600), Позднее Возрождение / Раннее Новое время (1600–1850), Современная история (1850-настоящее время). Историю следует преподавать в хронологическом порядке и подчеркивать всю историю человечества, а не только историю Америки. Историю нужно преподавать, используя первоисточники — настоящие книги и биографии.

Приглашение на экскурсию

Приглашаем вас принять участие в предстоящем турне Liberty Classical Academy с полным доступом в среду, 8 ноября, в 8:30.м. или осенний день открытых дверей в четверг, 16 ноября, в 9:00. За дополнительной информацией обращайтесь к Нги Андерсон: [email protected] или 651.772.2777.

социальных наук | История, дисциплины, будущее развитие и факты

Эффекты теологии

Те же самые импульсы, которые побудили людей того времени исследовать Землю, звездные регионы и природу материи, побудили их также исследовать окружающие их институты: состояние, экономика, религия, мораль и, прежде всего, сама природа человека.Это была фрагментация средневековой философии и теории, а вместе с ней и крушение средневекового мировоззрения, о котором глубоко думали примерно до 16 века, что явилось непосредственной основой возникновения нескольких направлений специализированной социальной мысли, которые успели послужить источником вдохновения для социальных наук.

Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишись сейчас

Средневековое богословие, особенно в том виде, в каком оно появляется в « Summa theologiae » св. Фомы Аквинского (1265 / 66–1273), содержало и вырабатывало синтез идей о человечестве и обществе — идей, которые действительно можно рассматривать как политические, социальные, экономические, антропологические и географические по своей сути.Но отчасти именно эта тесная связь между средневековым богословием и идеями социальных наук объясняет различные траектории социальных наук, с одной стороны, и траектории физических наук и наук о жизни, с другой. Со времен английского философа Роджера Бэкона в 13 веке существовали по крайней мере некоторые зачатки физических наук, которые в значительной степени не зависели от средневекового богословия и философии. Историкам физической науки нетрудно проследить продолжение этой экспериментальной традиции, примитивной и нерегулярной, хотя по более поздним стандартам, в Средние века. Наряду с экспериментами, отмеченными Бэконом, происходили впечатляющие изменения в технологиях в период средневековья, а затем, в поразительной степени, в эпоху Возрождения. Усилия по повышению продуктивности сельского хозяйства; рост использования пороха с последующим развитием оружия и проблем, которые они представляют для баллистики; рост торговли, ведущий к более широкому использованию судов и совершенствованию искусства навигации, включая использование телескопов; и весь спектр таких механических искусств Средневековья и Возрождения, как архитектура, инженерия, оптика и производство часов, — все это придавало большое значение прагматическому и практическому пониманию хотя бы более простых принципов механики. , физика, астрономия и, со временем, химия.

Роджер Бэкон

Роджер Бэкон, английский ученый-экспериментатор, философ и монах-францисканец.

© Photos.com/Thinkstock

Короче говоря, ко времени Коперника и Галилея в XVI веке существовал довольно широкий субстрат физической науки, в основном эмпирический, но не без теоретических выводов, на котором здание современной физической науки могло быть построенным. Примечательно, что эмпирические основы физиологии закладывались в исследованиях человеческого тела, которые проводились в средневековых медицинских школах и, как ярко иллюстрирует карьера Леонардо да Винчи, среди художников эпохи Возрождения, чей интерес к точности и Детали живописи и скульптуры привели к их тщательному изучению анатомии человека.

Совершенно иным было начало социальных наук. Во-первых, Римско-католическая церковь в средние века и даже в эпоху Возрождения и Реформации была гораздо внимательнее к тому, что ученые писали и думали о человеческом разуме и человеческом поведении в обществе, чем к тому, что изучается и написано по физическим наукам. С точки зрения церкви, хотя, возможно, было важно следить за тем, чтобы мысли о физическом мире соответствовали, насколько это возможно, тому, что сказано в Писании — свидетелем, например, в знаменитом допросе Галилея, — было гораздо важнее, чтобы такое соответствие существует в вопросах, касающихся человеческого разума, духа и души. Почти все предметы и вопросы, которые легли в основу социальных наук в последующие века, были прочно вплетены в ткань средневековой схоластики, и даже самым смелым умам было нелегко сломать эту ткань.

Эффекты классики и картезианства

Затем, когда власть схоластики действительно начала ослабевать, на сцену вышли два новых влияния, столь же мощных, чтобы помешать формированию чего-либо, сопоставимого с прагматическими и эмпирическими основами физических наук. в изучении человечества и общества.Во-первых, это была огромная привлекательность греческих классиков эпохи Возрождения, особенно философов Платона и Аристотеля. Большая часть общественной мысли в эпоху Возрождения была не более чем толкованием или комментарием к греческой классике. Это можно увидеть на протяжении 15 и 16 веков.

Во-вторых, в 17 веке появилось мощное влияние философа Рене Декарта. Картезианство, как называлась его философия, провозгласило, что правильный подход к пониманию мира, включая человечество и общество, основан на нескольких простых, фундаментальных идеях реальности, а затем — на строгом, почти геометрическом выводе более сложных идей и, в конечном итоге, большие, всеобъемлющие теории, основанные на этих простых идеях, все из которых, как настаивал Декарт, были основой здравого смысла — разума, общего для всех людей при рождении. Трудно преувеличить влияние картезианства на социальную, политическую и моральную мысль в течение полутора веков после публикации его «Рассуждения о методе » (1637) и его «Размышления о первой философии» (1641). В эпоху Просвещения в конце XVIII века картезианство околдовало почти всех, кто интересовался проблемами человеческой природы и человеческого общества.

Рене Декарт

Рене Декарт.

Национальная медицинская библиотека, Бетесда, Мэриленд

Огромные объемы данных, относящихся к изучению человеческого поведения, становились доступными в 17 и 18 веках.Возникновение национализма и связанного с ним безличного государства повлекло за собой рост бюрократии, занятой сбором информации, главным образом для целей налогообложения, переписи населения и торговли. Обширные и широко публикуемые отчеты о великих путешествиях, начавшихся в 15 веке, записи солдат, исследователей и миссионеров, которые по волеизъявлению часто вступали в длительные и тесные контакты с коренными и другими незападными народами, предоставили еще один большой запас данных. До начала XIX века эти и другие эмпирические материалы использовались, если вообще использовались, исключительно в иллюстративных целях в трудах социальных философов. Как и в не менее важной области изучения жизни, пока не существовало философской основы, позволяющей объективно и всесторонне интерпретировать эти эмпирические материалы. В то время это можно было сделать только в физике.

Разница между историей и обществознанием (с таблицей) — спросите любую разницу

В годы становления нам преподают различные предметы, которые закладывают прочный фундамент на будущее.Учебный план курса составлен таким образом, чтобы студенты могли изучать основы.

Эти фундаментальные аспекты переносятся на более продвинутые формы изучения позже в их жизни. Никто не может пропустить эти основные функции любого предмета.

Есть два важных предмета, которым нас обучают с детства; История и обществознание. Хотя при детальной классификации они шире, между ними тоже есть различия.

История против социальных исследований

Разница между историей и обществознанием заключается в том, что история — это предмет, имеющий дело с прошлыми событиями, в то время как социальные исследования — это изучение коллективных особенностей общества.История — это отрасль социальных исследований, которая в основном фокусируется на исторических событиях и событиях прошлого, в то время как социальные исследования вовлекают больше человеческой деятельности как в прошлом, так и в настоящем.

И история, и обществознание вовлекают человеческую деятельность в качестве основного предмета изучения. Разница заключается в объеме и использовании этих предметов.

---

Таблица сравнения исторических и социальных исследований (в табличной форме)

Параметры сравнения	Капитализм	Меркантилизм
Значение	Капитализм — это экономическая практика, когда частные предприятия нацелены на получение прибыли.	Меркантилизм — это экономическая практика, направленная на максимизацию прибыли за счет увеличения экспорта и минимизации импорта.
Цель	Капитализм нацелен на получение прибыли для расширения бизнеса или отрасли.	Меркантилизм направлен на экспорт проданных товаров.
Тарифы	При капитализме действуют низкие тарифные ставки.	При меркантилизме устанавливаются высокие тарифные ставки.
Мировое признание	Капитализм пользуется всемирным признанием, и эта экономическая деятельность является в значительной степени предпочтительной.	Меркантилизм не получил всемирного признания, так как эта экономическая деятельность постепенно вымирает.
Вмешательство государства	Капитализм обычно действует без вмешательства государства.	Меркантилизм в основном накапливает деньги для нации, в то время как государство контролирует экономику.

---

История — это отрасль науки, которая занимается исключительно прошлыми событиями. История имеет дело со всей человеческой деятельностью, которая происходила с древних времен.

Это раздел исследований, относящийся к общественным наукам, и занимается исключительно эволюцией человека. Этот раздел обучения помогает нам понять, как была сформирована планета Земля и что произошло потом.

В основном история предлагает информацию в хронологическом порядке. Хорошо структурированное направление обучения, посвященное человеческому развитию в различных цивилизациях.

Это не ограничено одним конкретным местом. Он имеет дело со всеми местами и учит, как развивались место и люди.

Кроме того, история — это отрасль, в которой также рассказывается о древних изобретениях и открытиях. Многие артефакты, здания и архитектурные стили также рассматриваются в организованном порядке.

История замечательно объясняет, как культура и традиции развились из прошлого. Межкультурные атрибуты также рассматриваются исключительно в рамках этой области исследования.

История также поражает древними артефактами и событиями, которые невозможно представить в современную эпоху. О господстве наций над другими, иностранном господстве над родиной можно узнать подробно.В идеале история учит нас, как развивались события прошлого и почему определенные вещи существуют как памятники и традиции.

Что такое общественные науки?

Социальные науки — это отрасль науки, которая всесторонне занимается человеческим обществом. Он носит более общий характер и позволяет узнать о деятельности человека в прошлом, а также в настоящем.

Социальные исследования также могут пролить свет на то, как обстоят дела в будущем. Это одна из дисциплин, в которой взаимосвязаны различные другие отрасли.

Социальные науки включают

1. История
2. География
3. Гражданская жизнь
4. Социология
5. Психология
6. Антропология
7. Археология
8. Экономика
9. Политология
10. Социальные науки

Любую научную отрасль можно изучать. Видно, что социальные исследования шире истории.

В целом, социальные исследования изучают людей, культуру, традиции и деятельность в различных регионах.Необходимо не ограничиваться временем, как История, а подтверждать факты, произошедшие в прошлом или настоящем, которые имеют большое значение для развития людей.

В общих чертах описывает образ жизни в разных частях мира в разные периоды времени. Он занимается исключительно уровнем жизни в форме экономики.

Аспекты спроса и предложения уходят корнями во все области социальных исследований. Географическое положение, их известность и особенности широко используются для понимания других частей мира.

Конечно, история — это часть социальных исследований, посвященных событиям прошлого.

---

Основные различия между историей и обществознанием

• Главное различие между историей и общественными науками — это объем исследования. История — это изучение прошлых событий, тогда как социальные исследования — это изучение человеческого общества в целом.
• История — одна из дисциплин, относящихся к общественным наукам, тогда как социальные науки охватывают множество дисциплин.Например, География, экономика, археология.
• История представлена ​​в последовательном порядке от начала человеческой эволюции, в то время как социальные исследования не ограничиваются таким порядком.
• История имеет дело с местами, чтобы понять их историческое значение, в то время как социальные науки перечисляют географические особенности места.
• История имеет дело только с прошлыми событиями, в то время как социальные исследования не привязаны ко времени, они имеют дело с прошлым, настоящим, а также с будущим.

---

Оба направления обучения одинаково важны для успешной жизни.Всегда хорошо знать, что происходило в древности. Стоит изучить древние чудеса и доблесть народа. Социальные науки — это изучение человеческой деятельности. Он напрямую связан с образом жизни людей.

Это порядок жизни, которому нужно следовать, в то время как история дает порядок информации, который произошел в прошлом. Историю полезно знать, а общественные науки — следовать. Нормальная гражданская жизнь, включая манеры, преподается через общественные науки. А древние традиции и их модифицированные версии можно понять через историю.

---

Связанные

пожаловаться на это объявление

Как история социальных наук влияет на ее настоящее? | Три взгляда на наследие, которое сформировало сегодняшние исследования в области социальных наук | Институт социальных исследований

Мы создаем общественные науки, но не исходя из условий, которые мы сами выбираем. Хотя социальные институты составляют значительную часть содержания исследуемых нами социальных миров, эти самые институты также влияют на наши средства исследования.Таким образом, мы, социологи, всегда рискуем использовать какую-либо концепцию, идею, теорию или инструмент, которые могут «выполнять работу», которую мы сначала не осознаем. Другими словами, мы можем быть неосведомленными носителями политических сил, интеллектуальных патологий или выполнять приказы некоторых социальных сил, унаследованных от прошлого. Если мы не задумываемся о том, откуда мы пришли, откуда взялось наше ремесло и как исторически создавались идеи. Множество интеллектуальных традиций имеют дело с этими проблемами напрямую — от критических научных исследований до постколониальной мысли и, например, феминистских научных исследований.Ставка, которую делают многие из этих интервенций, заключается в том, что конкретные истории социальных наук связали их с прошлым способами, которые должны быть признаны , как минимум, , и, что более амбициозно, отвергнуты и заменены. Являются ли социологи фундаментально привязанными к истории своих дисциплин или даже пагубно захваченными ею? Как унаследованные нами социальные структуры выжили в рамках нынешнего мышления? Это некоторые из вопросов, которые были рассмотрены на панели ISSR 3 апреля, последней из серии семинаров 2019 года по социальным наукам и социальному местоположению.

Отвечая на приглашение события «быть провокационным», Бану Субраманиам указала на ключевые парадоксы в социальной истории науки, проиллюстрированные ее текущим проектом по деколонизации ботаники. Субраманиам — биолог-эволюционист растений и профессор Департамента исследований женской гендерной сексуальности (WGSS) в Университете Массачусетса Амхерст и автор книг Holy Science: The Biopolitics of Hindu Nationalism (U Washington Press, 2019) и Ghost Stories for Darwin: The Наука о вариациях и политика разнообразия (U Illinois Press, 2014), получившая премию Людвика Флека в области социальных исследований науки за выдающуюся работу по широкому кругу исследований в области науки и технологий.

Субраманиам указал на то, что сила и успех колониализма заключаются в том, чтобы сделать конкретную цивилизационную логику колонизирующей власти (обычно бинарную логику пола, пола, расы и класса) естественным и универсальным способом понимания естественных тел всех видов. Колониальная наука, утверждает она, привнесла социальные теории сексуальности и доминирования в свое объяснение жизни растений, как видно из «мрачных романтических историй», подразумеваемых в таксономических терминах Линнея для частей растений (один муж, две жены и т. Д.), А также параллели между ксенофобскими языками миграции людей и растений (натурализованные, инвазивные, агрессивные, скрытные).В свою очередь, эти натурализованные черты сформировали объективацию, эксплуатацию и коммодификацию, необходимые для поддержания добывающей экономики в колониях.

В то время как эволюционная биология указывает на нелинейную и адаптивную реальность естественной истории, ученых учат придерживаться линейного, меритократического и иерархического повествования о научном прогрессе, которое игнорирует контекстуальные и культурные детерминанты успеха или неудачи идеи. Это стирание использует язык строгости, чтобы укрепить имперские привилегии.Она призвала уделять больше внимания существованию альтернативных подходов к знанию и истине, чтобы увидеть социально сконструированную природу того, что кажется нам естественным в академическом обществе, иллюстрируя на примере противопоставление само собой разумеющегося сохранения искусства на Западе. с эфемерным взглядом на столь же сложные формы искусства, как песочная мандала.

Келли Мур — адъюнкт-профессор кафедры социологии Чикагского университета Лойола, а в настоящее время — научный сотрудник Университета Массачусетса в Амхерсте.Она занимается социологией науки и знаний, а также политическим протестом и интересуется взаимоотношениями между знанием и властью, особенно тем, как научные инструменты и рамки формируют власть и как им бросают вызов и трансформируют. Она является автором (совсем недавно) «Справочника по науке, технологиям и обществу» Routledge (в соавторстве с Дэниелом Клейнманом, Routledge, 2014 г.) и Disrupting Science: Social Movements, American Scientists, and the Military Politics of War (Издательство Принстонского университета, 2008 г.).

В своих замечаниях Келли Мур проследила свой собственный научный интерес к тому, что люди считают само собой разумеющимся, к само собой разумеющимся силам господства, которые определяют то, как мы живем, что мы думаем и делаем. В своей новаторской работе в области исследований науки и технологий она изучила, каким образом ученые всех категорий, в том числе социологи, осознавали эти проекты доминирования, но не признавали свою собственную работу в качестве составной части.

Ее текущая работа о благополучии в неолиберальную эпоху рассматривает другой проект господства, связанный с растущей логикой незащищенности .Она проследила, как милитаризованный язык и образ небезопасности стали неотъемлемой частью того, как общество думает о голоде (отсутствие продовольственной безопасности) и здоровье (учебные лагеря и адаптация программ военной подготовки к популярным программам йоги и пилатеса). Даже вездесущая беговая дорожка вошла в повседневную жизнь из центра подготовки космонавтов военно-воздушных сил в Техасе.

Мур указал на то, как знаменитое описание цели социологии К. Райтом Миллсом управляет индивидуализированной логикой — способом, которым мы понимаем социальную жизнь, проникая в головы людей.Она утверждает, что социология должна перестать сосредотачиваться на личности в обществе, чтобы взглянуть на природу возможных отношений — в масштабе. Один из способов сделать это — использовать историческую перспективу: если мы изучаем только настоящее, мы склонны изучать успехи, но если мы смотрим в прошлое, мы можем посмотреть на проекты, которые начались и никуда не пошли, и выяснить силы, которые сформировали его, а также то, как его следы отражаются в будущем, несмотря на его «провал».

Джулиан Го — профессор факультета социологии Бостонского университета.Он преподает сравнительно-историческую социологию, империи, колониализм и постколониализм, социальную теорию, политику и культуру, а также глобальную социологию. Он является редактором журнала Политическая власть и социальная теория и автором Постколониальная мысль и социальная теория (Oxford University Press, 2016), Паттерны империи: Британская и американская империи, 1688 — настоящее время (Кембридж University Press, 2011), Fielding Transnationalism (, в соавторстве с Моникой Краузе, Wiley, 2016) и Global Historical Sociology (, в соредакции с Джорджем Лоусоном, Cambridge University Press, 2017).

В своих замечаниях Го утверждал, что ключевой вопрос не в том, что история формирует общественную науку, а в том, какая именно история. Социальные науки, утверждает Го, зародились в империи и для нее, и их появление происходит как раз в то время, когда империи протягивают руки по всему миру. Таким образом, социальное положение социальных наук оказалось на вершине империй, в глобальном метрополе, а также на вершине внутренних иерархий расы, класса, пола. Го утверждал, что структура империи отражается в структуре основополагающих концепций как социологии, так и политологии.

Го рассмотрел в этом отношении работы Джона Берджесса, Томаса Гоббса и Макса Вебера. Дело не в том, что ведущие социологи были расистами, а в том, что вопросы, опасения, теории были встроены в культуру империи, и они не могут ничего, кроме как отражать эту культуру. Он подчеркнул множество способов, которыми мы не выходим за пределы имперской эпистемы, подчеркивая то, как отрицается деятельность подчиненных групп, и постоянный « метроцентризм » пронизывает научную работу, в которой мы универсализируем конкретный опыт Запада для объяснения остальной части Мир.Го утверждает, что имел место определенный вид делегитимации позиции подчиненных, поскольку она считается партикуляристской и провинциальной, в то время как столичное знание в равной степени специфично и провинциально.

Го также указал на противоречие в утверждениях о «мезоисследовании» и «исследовании», когда одни ученые обвиняют других в выполнении субъективной, партикуляристской, частичной академической работы из-за восприятия своего маргинального и, следовательно, частичного социального положения. Го призвал к созданию истории социальной науки, которая может понять и проблематизировать ее социальное положение, сделать социальную науку провинциальной, признать ее претензии на универсальность ложными, признать всю науку провинциальной / частичной и, следовательно, обратить внимание на интеллектуальные проекты, которые конкретно способствуют этой многопозиционности.

В ходе обсуждения исследователи в зале исследовали проблемы создания социальных наук с использованием устоявшихся методов и концепций, которые, как мы знаем, пропитаны идеологиями, «не по нашему выбору». Выступавшие подчеркнули, что прогресс заключается в критическом осознании природы инструментов, которые мы используем, и в использовании преднамеренных стратегий для нарушения или подрыва нормальности получаемых знаний. Например, Субраманиам призвал обратить внимание на процессы обучения, побуждая больше ученых работать в совместных коллективах / группах, как способ подвергнуть свою работу вызовам и выявить идеи о том, какие нормы нарушать и что использовать.Го предложил использовать такие методы, как сравнительно-историческая социология, которая пропитана особым видением наций как отдельных образований, в более широком поиске их взаимосвязей и конститутивной природы. Для всех участников дискуссии важно структурировать элементы запроса, касающиеся вопросов, данных и анализа, чтобы их конкретные позиции и руководящие предположения были более очевидными и, таким образом, могли быть распакованы и смягчены.

О серии публикаций ISSR по социальным наукам и социальным вопросам

Социологи во многом являются частью того мира, который они изучают.У них есть убеждения и ценности, они являются частью сообществ и имеют собственную идентичность. Эта серия семинаров была посвящена «позиционированию» исследователей, спрашивая, как наше социальное положение влияет на то, как мы ведем нашу научную жизнь, на вопросы, которые мы задаем, на подходы, которые мы принимаем к исследованию, и на то, как мы проводим нашу стипендию. в широком смысле. Пожалуйста, обратите внимание на нашу следующую серию, когда ISSR возобновит свой график семинаров осенью.

социологов — Чем занимаются социологи?

---

Основными профессиями социальных наук, затронутыми в этом заявлении, являются антропологи, археологи, географы и историки.

Социологи изучают все аспекты жизни общества — от прошлых событий и достижений до человеческого поведения и взаимоотношений между группами. Их исследования дают представление о различных способах принятия решений отдельными лицами, группами и учреждениями, осуществления власти и реагирования на изменения. Они подробно рассматривают данные, например изучают собранные данные, повторно анализируют уже существующие данные, анализируют исторические записи и документы и интерпретируют влияние местоположения на культуру и другие аспекты жизни общества.Благодаря своим исследованиям и анализу социологи предлагают понимание физического, социального и культурного развития человека, а также связи между человеческой деятельностью и окружающей средой. Ниже приводится краткое обсуждение нескольких основных типов социологов. Специалисты в одной области могут обнаружить, что их исследования частично совпадают с работой, проводимой в другой дисциплине.

Антропологи изучают происхождение, развитие и поведение человека. Они исследуют образ жизни, языки, археологические находки и физические характеристики людей в различных частях мира.Они также изучают обычаи, ценности и социальные модели различных культур, часто с помощью сравнительного анализа. Некоторые антропологи изучают текущие проблемы человечества, такие как перенаселение, войны и бедность, в то время как другие изучают предысторию Homo sapiens, включая эволюцию человеческого мозга. Антропологи обычно концентрируются на одной из четырех подполей: социокультурной, лингвистической, биологической и физической антропологии. Социокультурные антропологи изучают обычаи, культуру и социальную жизнь групп в самых разных условиях — от неиндустриализированных обществ до современных городских центров. Они часто делают это посредством наблюдения или личных интервью с определенной группой, сравнивая результаты одной конкретной группы с результатами другой. Например, они могут стремиться узнать причины раскрашивания лиц или скарификации отдельных лиц в обществе, чтобы лучше понять общую культуру этого общества. Такой анализ обычно принимает форму конкретного внимания, например, экономики, политики, религии или искусства. Лингвистические антропологи исследуют историю, роль и изменения языка с течением времени в различных культурах.Биологические антропологи исследуют эволюцию человеческого тела, ищут самые ранние свидетельства человеческой жизни и анализируют, как культура и биология влияют друг на друга. Физические антропологи исследуют человеческие останки, найденные на археологических раскопках, чтобы понять демографию населения и факторы, такие как питание и болезни, которые повлияли на эти группы населения.

Археологи исследуют и находят вещественные доказательства, включая инструменты, керамику, наскальные рисунки, руины зданий и другие предметы, оставшиеся от прошлых человеческих культур, чтобы узнать об истории, обычаях и образе жизни более ранних цивилизаций. Благодаря постоянному техническому прогрессу, который делает все более возможным обнаружение подземных аномалий без проведения раскопок, археологи теперь могут нацеливаться на места раскопок лучше, чем раньше.

Большинство археологов работают в консалтинговых и исследовательских фирмах, в частности, в фирмах по управлению культурными ресурсами (CRM), услуги которых часто заказывают застройщики, строительные компании, а иногда и федеральное правительство. Сотрудники CRM несут ответственность в основном за выявление, оценку и сохранение археологических и исторических памятников на частных и государственных землях, таких как национальные парки, чтобы гарантировать, что строитель соблюдает законодательство, относящееся к сохранению.Археологи в музеях и исторических местах часто занимаются коллекциями местных артефактов, просвещают публику с помощью интерактивных программ и презентаций или становятся администраторами, которые контролируют программы, связанные с исследованиями, коллекциями и выставками. Еще один крупный работодатель археологов — государство. Многие археологи в федеральном правительстве проводят исследования для Службы национальных парков Министерства внутренних дел США. Некоторые также работают администраторами.

Географы изучают Землю и ее сушу, особенности, жителей и явления.Большинство географов работают в одной из двух основных областей географии: физической и культурной. Физико-географы изучают физические аспекты региона, включая его формы суши, климат, почвы, растительность, воду, растения и животных. Культурные географы анализируют пространственные последствия человеческой деятельности в данной области, включая ее экономическую деятельность, социальные характеристики и политическую организацию, и затем классифицируются на основе их конкретной направленности. Например, экономические географы изучают распределение ресурсов и хозяйственную деятельность.Политических географов интересует отношение географии к политическим явлениям. Городские и транспортные географы изучают города и мегаполисы. Региональные географы изучают физические, экономические, политические и культурные характеристики регионов, размер которых варьируется от округа до целых континентов. Медицинские географы исследуют системы оказания медицинской помощи, эпидемиологию (изучение причин и контроль эпидемий) и влияние окружающей среды на здоровье.

Географы включают в свою работу множество различных технологий, таких как географические информационные системы (ГИС), системы глобального позиционирования (GPS) и дистанционное зондирование. Например, географ может использовать ГИС и GPS для отслеживания информации о росте населения, схемах движения, экологических опасностях, природных ресурсах и погодных условиях в цифровом формате. Накладывая полученные с помощью дистанционного зондирования аэрофотоснимки или спутниковые изображения на данные ГИС, такие как плотность населения, они создают компьютеризированные карты, которые могут дать правительствам, предприятиям и широкой общественности рекомендации по различным вопросам, включая влияние стихийных бедствий и строительство домов, дороги и свалки. По мере создания и совершенствования этих систем большое количество картографов называют специалистами по географической информации. Кроме того, многие люди, изучающие географию и работающие с технологиями ГИС, относятся к другим профессиям, например, геодезисты, картографы, фотограмметристы, а также специалисты по геодезии и картографии (которые разрабатывают карты и другую информацию о местоположении), городские и региональные планировщики (которые помогают принимать решения и оценивать местоположения зданий, дорог и других аспектов физического общества) и геофизики (которые изучают землетрясения и другие физические аспекты Земли).

Историки исследуют, анализируют и интерпретируют прошлое. В своих исследованиях они используют множество источников информации, включая правительственные и институциональные отчеты, газеты и другие периодические издания, фотографии, интервью, фильмы и неопубликованные рукописи, такие как личные дневники и письма. Историки обычно специализируются на стране или регионе, конкретном периоде или определенной области, такой как социальная, интеллектуальная, культурная, политическая или дипломатическая история. Многие сообщают о своих исследованиях и выводах в книгах, статьях или эссе.

Большинство историков проводят исследования и анализ в той или иной форме для государственных и местных органов власти. Другие помогают изучать и сохранять архивные материалы и артефакты в музеях, центрах для посетителей, а также в исторических зданиях и местах. Те, у кого есть степень бакалавра истории, могут работать учителями истории в средней школе.

Условия труда
У большинства социологов установлен обычный график. Хотя они чаще всего работают как неотъемлемая часть исследовательской группы, иногда они работают в одиночку, составляя отчеты о своих выводах.Поездки могут быть необходимы для сбора информации или посещения встреч, а тем, кто находится в командировке за границей, необходимо приспосабливаться к незнакомым культурам, климату и языкам.

Некоторые социологи проводят полевые исследования. Например, антропологи, археологи и географы могут путешествовать в отдаленные районы, жить среди людей, которых они изучают, изучать их языки и надолго оставаться на месте своих исследований. Они могут работать в тяжелых условиях, и их работа может включать большие физические нагрузки.

Социологи, работающие в колледжах и университетах, обычно имеют гибкий график работы, часто разделяя свое время между преподаванием, исследованиями, написанием статей, консультированием и административными обязанностями.

Требуется образование и подготовка
Выпускники со степенью магистра прикладных специальностей обычно имеют право работать за пределами колледжей и университетов, хотя требования различаются в зависимости от области. Доктор философии степень может потребоваться для преподавательских должностей более высокого уровня.Обладатели степени бакалавра имеют ограниченные возможности; тем не менее, степень бакалавра обеспечивает подходящую основу для многих различных видов работ начального уровня в смежных профессиях, таких как ассистент-исследователь, писатель, стажер по менеджменту и аналитик рынка. Кроме того, обладатели степени бакалавра истории часто имеют право на преподавательские должности в начальной, средней и старшей школе.

Обучение статистике и математике важно для многих социологов, большинство из которых все чаще используют математические и количественные методы исследования.Умение использовать компьютеры в исследовательских целях является обязательным в большинстве дисциплин. Социологи также должны быть в курсе последних технологических достижений, влияющих на их дисциплину и исследования. Например, большинство географов широко используют ГИС-технологии, и все большее число археологов начинают включать эту технологию в свою работу.

Многие студенты, изучающие общественные науки, также могут пройти стажировку или получить практический опыт. Многочисленные местные музеи, исторические общества, государственные учреждения, некоммерческие и другие организации предлагают стажировки или возможности волонтерских исследований.Полевые археологические школы обучают будущих антропологов, археологов и историков тому, как проводить раскопки, регистрировать и интерпретировать исторические места.

Другие требуемые навыки (Другая квалификация)
Социологам необходимы отличные навыки письменного и устного общения, чтобы сообщать о результатах исследований и сотрудничать в исследованиях. Способность мыслить логически и методично также важна при анализе сложных вопросов. Объективность, непредвзятость и систематические рабочие привычки важны во всех видах социальных исследований.Также часто необходима настойчивость, например, когда антрополог тратит годы на изучение артефактов древней цивилизации, прежде чем сделать окончательный анализ и интерпретацию.

Социальные ученые — Чем они занимаются — Страница 2

Академические программы по интересам

Криминалистика

Криминология — это научное исследование преступности как индивидуального и социального явления.Области криминологических исследований включают в себя частоту и формы преступлений, а также их причины и последствия. Они также включают социальные и правительственные постановления и реакцию на преступление. Криминология — это междисциплинарный …более

---

Социальная работа

Социальные работники озабочены социальными проблемами, их причинами, решениями и их влиянием на человека. Социальные работники работают с отдельными людьми, семьями, группами, организациями и сообществами.Социальная работа — это профессия, направленная на достижение социальной справедливости и повышение качества …более

---

Глава 1 Наука и научные исследования

Что такое исследования? В зависимости от того, кого вы спросите, вы, вероятно, получите разные ответы на этот, казалось бы, безобидный вопрос. Некоторые люди скажут, что они регулярно изучают различные онлайн-сайты, чтобы найти лучшее место для покупки товаров или услуг, которые им нужны.Телевизионные новостные каналы якобы проводят исследования в форме опросов зрителей по темам, представляющим общественный интерес, таким как предстоящие выборы или проекты, финансируемые государством. Студенты бакалавриата исследуют Интернет, чтобы найти информацию, необходимую для выполнения заданных им проектов или курсовых работ. Аспиранты, работающие над исследовательскими проектами профессора, могут рассматривать исследование как сбор или анализ данных, связанных с их проектом. Компании и консультанты изучают различные потенциальные решения для устранения организационных проблем, таких как узкие места в цепочке поставок, или для выявления моделей покупок клиентов.Однако ни одно из вышеперечисленного не может считаться «научным исследованием», если: (1) оно не способствует развитию науки и (2) следует научному методу. В этой главе мы рассмотрим, что означают эти термины.

Наука

Что такое наука? Для некоторых наука относится к сложным курсам средней школы или колледжа, таким как физика, химия и биология, предназначенным только для самых способных учеников. Для других наука — это ремесло, которым занимаются ученые в белых халатах, использующие специализированное оборудование в своих лабораториях.Этимологически слово «наука» происходит от латинского слова scientia, означающего знание. Наука относится к систематизированному и организованному массиву знаний в любой области исследования, который приобретается с использованием «научного метода» (научный метод описан ниже). Науку можно разделить на две большие категории: естественные науки и социальные науки. Естествознание — это наука о естественных объектах или явлениях, таких как свет, объекты, материя, земля, небесные тела или человеческое тело.Естественные науки можно разделить на физические науки, науки о Земле, науки о жизни и другие. Физические науки состоят из таких дисциплин, как физика (наука о физических объектах), химия (наука о материи) и астрономия (наука о небесных объектах). Науки о Земле состоят из таких дисциплин, как геология (наука о Земле). Науки о жизни включают такие дисциплины, как биология (наука о человеческом теле) и ботаника (наука о растениях). Напротив, социальная наука — это наука о людях или коллекциях людей, таких как группы, фирмы, общества или экономики, а также об их индивидуальном или коллективном поведении.Социальные науки можно разделить на такие дисциплины, как психология (наука о человеческом поведении), социология (наука о социальных группах) и экономика (наука о фирмах, рынках и экономике).

Естественные науки отличаются от социальных наук в нескольких отношениях. Естественные науки очень точны, точны, детерминированы и не зависят от человека, проводящего научные наблюдения. Например, научный эксперимент в области физики, такой как измерение скорости звука в определенных средах или показателя преломления воды, всегда должен давать одни и те же результаты, независимо от времени или места эксперимента или человека, проводящего эксперимент. эксперимент.Если два студента, проводящие один и тот же физический эксперимент, получают два разных значения этих физических свойств, то это обычно означает, что один или оба из этих студентов должны ошибаться. Однако этого нельзя сказать о социальных науках, которые имеют тенденцию быть менее точными, детерминированными или однозначными. Например, если вы измеряете счастье человека с помощью гипотетического инструмента, вы можете обнаружить, что один и тот же человек более или менее счастлив (или грустен) в разные дни, а иногда и в разное время в один и тот же день.Счастье может варьироваться в зависимости от новостей, которые человек получил в тот день, или от событий, произошедших ранее в этот день. Кроме того, не существует единого инструмента или показателя, который мог бы точно измерить счастье человека. Следовательно, один инструмент может калибровать человека как «более счастливого», в то время как второй инструмент может обнаружить, что тот же человек «менее счастлив» в один и тот же момент времени. Другими словами, в социальных науках существует высокая степень погрешности измерения, а также значительная неопределенность и слабое согласие в отношении политических решений в области социальных наук.Например, вы не встретите много разногласий среди естествоиспытателей относительно скорости света или скорости Земли вокруг Солнца, но вы обнаружите многочисленные разногласия среди ученых-социологов относительно того, как решить социальную проблему, такую ​​как сокращение глобального терроризма или спасение. экономика от рецессии. Любой студент, изучающий социальные науки, должен осознавать и комфортно справляться с более высокими уровнями двусмысленности, неопределенности и ошибок, связанных с такими науками, что просто отражает высокую изменчивость социальных объектов.

Науки также можно классифицировать по их назначению. Фундаментальные науки, также называемые чистыми науками, — это те, которые объясняют самые основные объекты и силы, отношения между ними и законы, управляющие ими. Примеры включают физику, математику и биологию. Прикладные науки, также называемые практическими науками, — это науки, которые применяют научные знания из фундаментальных наук в физической среде. Например, инженерия — это прикладная наука, которая применяет законы физики и химии для практических целей, таких как строительство более прочных мостов или топливосберегающих двигателей внутреннего сгорания, в то время как медицина — это прикладная наука, которая применяет законы биологии для решения человеческих недугов.Для человеческого развития необходимы как фундаментальные, так и прикладные науки. Однако прикладные науки не могут стоять сами по себе, а вместо этого полагаются на фундаментальные науки для своего прогресса. Конечно, промышленность и частные предприятия, как правило, уделяют больше внимания прикладным наукам, учитывая их практическую ценность, тогда как университеты изучают как фундаментальные, так и прикладные науки.

Научные знания

Цель науки — создавать научные знания. Научное знание относится к обобщенному своду законов и теорий для объяснения интересующего явления или поведения, полученного с помощью научного метода.Законы — это наблюдаемые образцы явлений или поведения, а теории — систематические объяснения основного явления или поведения. Например, в физике законы движения Ньютона описывают, что происходит, когда объект находится в состоянии покоя или движения (Первый закон Ньютона), какая сила необходима для перемещения неподвижного объекта или остановки движущегося объекта (Второй закон Ньютона) , и что происходит, когда два объекта сталкиваются (Третий закон Ньютона). В совокупности три закона составляют основу классической механики — теории движущихся объектов.Точно так же теория оптики объясняет свойства света и его поведение в различных средах, электромагнитная теория объясняет свойства электричества и способы его генерации, квантовая механика объясняет свойства субатомных \ частиц, а термодинамика объясняет свойства энергии и механическая работа. Вводный учебник по физике на уровне колледжа, вероятно, будет содержать отдельные главы, посвященные каждой из этих теорий. Подобные теории существуют и в социальных науках.Например, теория когнитивного диссонанса в психологии объясняет, как люди реагируют, когда их наблюдения за событием отличаются от того, что они ожидали от этого события, общая теория сдерживания объясняет, почему некоторые люди проявляют ненадлежащее или преступное поведение, например, незаконно скачивают музыку или используют программное обеспечение. пиратство, а теория запланированного поведения объясняет, как люди делают осознанный разумный выбор в своей повседневной жизни.

Целью научных исследований является открытие законов и постулатов теорий, которые могут объяснить природные или социальные явления или, другими словами, создать научное знание.Важно понимать, что эти знания могут быть несовершенными или даже весьма далекими от истины. Иногда может быть не одна универсальная истина, а скорее равновесие «множественных истин». Мы должны понимать, что теории, на которых основано научное знание, — это всего лишь объяснения определенного явления, как предлагает ученый. Таким образом, могут быть хорошие или плохие объяснения, в зависимости от того, насколько хорошо эти объяснения соответствуют действительности, и, следовательно, могут быть хорошие или плохие теории.Прогресс науки отмечен нашим прогрессом с течением времени от более бедных теорий к более совершенным, благодаря лучшим наблюдениям с использованием более точных инструментов и более обоснованных логических рассуждений.

Мы приходим к научным законам или теориям с помощью логики и доказательств. Логика (теория) и свидетельства (наблюдения) — это два и только два столпа, на которых основано научное знание. В науке теории и наблюдения взаимосвязаны и не могут существовать друг без друга.Теории придают смысл и значимость тому, что мы наблюдаем, а наблюдения помогают подтвердить или уточнить существующую теорию или построить новую теорию. Любые другие средства приобретения знаний, такие как вера или авторитет, не могут считаться наукой.

Научные исследования

Учитывая, что теории и наблюдения являются двумя столпами науки, научные исследования работают на двух уровнях: теоретическом и эмпирическом. Теоретический уровень связан с разработкой абстрактных концепций о природном или социальном явлении и отношениях между этими концепциями (т.д., строить «теории»), в то время как эмпирический уровень связан с проверкой теоретических концепций и взаимосвязей, чтобы увидеть, насколько хорошо они отражают наши наблюдения реальности, с целью в конечном итоге построения лучших теорий. Со временем теория становится все более и более утонченной (т.е. лучше соответствует наблюдаемой реальности), а наука становится более зрелой. Научное исследование предполагает постоянный переход от теории к наблюдениям. И теория, и наблюдения являются важными компонентами научного исследования.Например, полагаться исключительно на наблюдения для умозаключений и игнорировать теорию не считается достоверным научным исследованием.

В зависимости от подготовки и интересов исследователя научное исследование может принимать одну из двух возможных форм: индуктивную или дедуктивную. В индуктивном исследовании цель исследователя — вывести теоретические концепции и закономерности из наблюдаемых данных. В дедуктивных исследованиях цель исследователя — проверить концепции и закономерности, известные из теории, с использованием новых эмпирических данных.Следовательно, индуктивное исследование также называется исследованием построения теории, а дедуктивное исследование — исследованием проверки теории. Обратите внимание, что цель проверки теории — не просто проверить теорию, но, возможно, усовершенствовать, улучшить и расширить ее. На рисунке 1.1 изображен взаимодополняющий характер индуктивного и дедуктивного исследования. Обратите внимание, что индуктивные и дедуктивные исследования — это две половины исследовательского цикла, который постоянно повторяется между теорией и наблюдениями. Вы не можете проводить индуктивные или дедуктивные исследования, если не знакомы ни с теорией, ни с компонентами исследования данных.Естественно, законченный исследователь — это тот, кто может пройти весь цикл исследования и может проводить как индуктивные, так и дедуктивные исследования.

Важно понимать, что построение теории (индуктивное исследование) и проверка теории (дедуктивное исследование) имеют решающее значение для развития науки. Элегантные теории не имеют ценности, если они не соответствуют действительности. Точно так же горы данных также бесполезны до тех пор, пока они не будут способствовать построению значимых теорий. Вместо того, чтобы рассматривать эти два процесса в круговой взаимосвязи, как показано на рисунке 1.1, возможно, их лучше рассматривать как спираль, где каждая итерация между теорией и данными способствует лучшему объяснению интересующего явления и лучшим теориям. Хотя как индуктивные, так и дедуктивные исследования важны для развития науки, похоже, что индуктивные (теоретические) исследования более ценны, когда имеется мало предшествующих теорий или объяснений, в то время как дедуктивные (проверяющие теорию) исследования более продуктивны, когда есть Многие конкурирующие теории одного и того же явления и исследователи заинтересованы в том, чтобы узнать, какая теория работает лучше всего и при каких обстоятельствах.

Рисунок 1.1. Цикл исследований

Построение теории и проверка теории особенно сложны в социальных науках, учитывая неточный характер теоретических концепций, неадекватные инструменты для их измерения и наличие многих неучтенных факторов, которые также могут влиять на интересующее явление. Также очень сложно опровергнуть неработающие теории. Например, теория коммунизма Карла Маркса как эффективного средства экономического производства выдерживала десятилетия, прежде чем была окончательно дискредитирована как уступающая капитализму в обеспечении экономического роста и социального благосостояния.Бывшие коммунистические экономики, такие как Советский Союз и Китай, в конечном итоге перешли к более капиталистической экономике, характеризующейся максимизацией прибыли частными предприятиями. Однако недавний крах ипотечной и финансовой индустрии в Соединенных Штатах демонстрирует, что капитализм также имеет свои недостатки и не так эффективен в обеспечении экономического роста и социального благосостояния, как предполагалось ранее. В отличие от теорий в естественных науках, теории социальных наук редко бывают идеальными, что дает исследователям многочисленные возможности для улучшения этих теорий или построения собственных альтернативных теорий.

Таким образом, для проведения научных исследований требуются два набора навыков — теоретический и методологический — для работы на теоретическом и эмпирическом уровнях соответственно. Методологические навыки («ноу-хау») относительно стандартны, неизменны для разных дисциплин и легко приобретаются через докторские программы. Однако теоретические навыки («умение что-то») освоить значительно сложнее, они требуют многих лет наблюдения и размышлений и представляют собой неявные навыки, которым нельзя «научить», а скорее усвоить на собственном опыте.Все величайшие ученые в истории человечества, такие как Галилей, Ньютон, Эйнштейн, Нилс Бор, Адам Смит, Чарльз Дарвин и Герберт Саймон, были выдающимися теоретиками, и их помнят за те теории, которые они постулировали, которые изменили ход науки. наука. Методологические навыки необходимы, чтобы быть обычным исследователем, но теоретические навыки необходимы, чтобы быть экстраординарным исследователем!

Научный метод

В предыдущих разделах мы описали науку как знание, полученное с помощью научного метода.Так что же такое «научный метод»? Научный метод относится к стандартизированному набору методов для создания научных знаний, таких как то, как делать достоверные наблюдения, как интерпретировать результаты и как обобщать эти результаты. Научный метод позволяет исследователям независимо и беспристрастно проверять уже существующие теории и предыдущие результаты, а также подвергать их открытым обсуждениям, изменениям или улучшениям. Научный метод должен удовлетворять четырем характеристикам:

• Воспроизводимость: другие должны иметь возможность независимо воспроизвести или повторить научное исследование и получить аналогичные, если не идентичные, результаты.

• Точность: Теоретические концепции, которые часто трудно измерить, должны быть определены с такой точностью, чтобы другие могли использовать эти определения для измерения этих концепций и проверки этой теории.

• Опровержимость: теория должна быть сформулирована таким образом, чтобы ее можно было опровергнуть. Теории, которые нельзя проверить или опровергнуть, не являются научными теориями, и любое такое знание не является научным знанием. Теория, сформулированная в неточных терминах или концепция которой не поддается точному измерению, не может быть проверена и, следовательно, не является научной.Идеи Зигмунда Фрейда о психоанализе попадают в эту категорию и поэтому не считаются

«теория», даже несмотря на то, что психоанализ может иметь практическую пользу при лечении определенных типов болезней.

• Экономия: Когда существует несколько объяснений явления, ученые всегда должны принимать самое простое или наиболее экономичное с точки зрения логики объяснение. Это понятие называется экономией или «бритвой Оккама». Экономия не позволяет ученым разрабатывать чрезмерно сложные или диковинные теории с бесконечным количеством концепций и взаимосвязей, которые могут объяснить понемногу все, но ничего конкретного.

Любая область исследования, которая не позволяет научному методу проверить его основные законы или теории, не может называться «наукой». Например, богословие (изучение религии) не является наукой, потому что богословские идеи (такие как присутствие Бога) не могут быть проверены независимыми наблюдателями с использованием воспроизводимого, точного, опровергаемого и экономного метода. Точно так же искусство, музыка, литература, гуманитарные науки и право также не считаются наукой, даже если они сами по себе являются творческими и стоящими делами.

Научный метод в применении к социальным наукам включает в себя множество исследовательских подходов, инструментов и методов, таких как качественные и количественные данные, статистический анализ, эксперименты, полевые опросы, тематические исследования и т. Д. Большая часть этой книги посвящена изучению этих различных методов. Однако следует признать, что научный метод работает в первую очередь на эмпирическом уровне исследования, то есть как делать наблюдения, а также анализировать и интерпретировать эти наблюдения.Очень мало из этого метода имеет прямое отношение к теоретическому уровню, который на самом деле является наиболее сложной частью научного исследования.

Виды научных исследований

В зависимости от цели исследования научно-исследовательские проекты можно разделить на три типа: исследовательские, описательные и пояснительные. Исследовательские исследования часто проводятся в новых областях исследования, где цели исследования заключаются в следующем: (1) определить масштабы или масштабы конкретного явления, проблемы или поведения, (2) генерировать некоторые первоначальные идеи (или « догадки ») об этом явлении, или (3) проверить возможность проведения более обширного исследования этого явления.Например, если граждане страны в целом недовольны политикой правительства в отношении периода экономического спада, исследовательское исследование может быть направлено на измерение степени неудовлетворенности граждан, понимание того, как проявляется такая неудовлетворенность, например, частота публичных протестов, а также предполагаемые причины такой неудовлетворенности, такие как неэффективная политика правительства в борьбе с инфляцией, процентными ставками, безработицей или более высокими налогами. Такое исследование может включать изучение публично публикуемых цифр, таких как оценки экономических показателей, таких как валовой внутренний продукт (ВВП), безработица и индекс потребительских цен, которые хранятся в архиве сторонних источников, полученные в результате интервью с экспертами, видными экономистами, или ключевые правительственные чиновники, и / или полученные на основе изучения исторических примеров решения аналогичных проблем.Это исследование может не привести к очень точному пониманию целевой проблемы, но может оказаться полезным для определения характера и масштабов проблемы и послужит полезным предвестником для более глубокого исследования.

Описательное исследование направлено на тщательное наблюдение и подробную документацию интересующего явления. Эти наблюдения должны быть основаны на научном методе (т.е. должны быть воспроизводимыми, точными и т. Д.) И, следовательно, более надежны, чем случайные наблюдения неподготовленных людей.Примерами описательных исследований являются табулирование демографической статистики Бюро переписи населения США или статистика занятости Бюро труда, которые используют те же или аналогичные инструменты для оценки занятости по секторам или прироста населения по этнической принадлежности в ходе нескольких обследований занятости или переписей. Если в измерительные приборы вносятся какие-либо изменения, оценки предоставляются с измененным оборудованием и без него, чтобы читатели могли провести справедливое сравнение до и после в отношении динамики численности населения или занятости.Другое описательное исследование может включать в себя ведение хроники этнографических отчетов о деятельности банд подростков среди городского населения, сохранение или эволюцию религиозных, культурных или этнических практик в избранных сообществах, а также роль таких технологий, как Twitter и обмен мгновенными сообщениями, в распространении демократии движения в странах Ближнего Востока.

Объяснительное исследование направлено на объяснение наблюдаемых явлений, проблем или поведения. В то время как описательное исследование исследует, что, где и когда является явлением, объяснительное исследование ищет ответы на вопросы, почему и как.Он пытается «соединить точки» в исследовании, выявляя причинные факторы и результаты целевого явления. Примеры включают понимание причин подростковой преступности или бандитизма с целью предписания стратегий для преодоления таких социальных недугов. Большинство академических или докторских исследований относятся к категории объяснений, хотя на начальных этапах академических исследований также может потребоваться некоторое количество исследовательских и / или описательных исследований. Поиск объяснения наблюдаемых событий требует сильных теоретических навыков и навыков интерпретации, а также интуиции, проницательности и личного опыта.Те, кому это удается, также являются наиболее уважаемыми учеными в своих дисциплинах.

История научной мысли

Прежде чем закрыть эту главу, может быть интересно вернуться в историю и посмотреть, как наука развивалась с течением времени, и определить ключевые научные умы в этой эволюции. Хотя примеры научного прогресса были задокументированы на протяжении многих веков, термины «наука», «ученые» и «научный метод» появились только в 19 веке. До этого времени наука рассматривалась как часть философии и сосуществовала с другими отраслями философии, такими как логика, метафизика, этика и эстетика, хотя границы между некоторыми из этих отраслей были размыты.

В первые дни человеческих исследований знание обычно признавалось в терминах богословских заповедей, основанных на вере. Этому бросили вызов греческие философы, такие как Платон, Аристотель и Сократ в 3 веке до н.э., которые предположили, что фундаментальную природу бытия и мира можно более точно понять с помощью процесса систематического логического рассуждения, называемого рационализмом. В частности, классическая работа Аристотеля «Метафизика» (буквально означающая «за пределами физического [существования]») отделяла богословие (изучение богов) от онтологии (изучение бытия и существования) и универсальной науки (изучение первых принципов, на которых основывается логика). основан).Рационализм (не путать с «рациональностью») рассматривает разум как источник знания или обоснования и предполагает, что критерий истины является не сенсорным, а скорее интеллектуальным и дедуктивным, часто выводимым из набора основных принципов или аксиом (таких как «Закон непротиворечия» Аристотеля).

Следующий крупный сдвиг в научной мысли произошел в 16 веке, когда британский философ Фрэнсис Бэкон (1561–1626) предположил, что знания могут быть получены только из наблюдений в реальном мире.Основываясь на этой предпосылке, Бэкон подчеркивал приобретение знаний как эмпирическую деятельность (а не как рассудочную деятельность) и развил эмпиризм как влиятельную ветвь философии. Работы Бэкона привели к популяризации индуктивных методов научного исследования, развитию «научного метода» (первоначально названного «методом Бэкона»), состоящего из систематических наблюдений, измерений и экспериментов, и, возможно, даже посеяли семена атеизма. или отказ от богословских заповедей как «ненаблюдаемых».”

Эмпиризм продолжал сталкиваться с рационализмом на протяжении всего средневековья, поскольку философы искали наиболее эффективный способ получения достоверных знаний. Французский философ Рене Декарт встал на сторону рационалистов, а британские философы Джон Локк и Дэвид Юм встали на сторону эмпириков. Другие ученые, такие как Галилео Галилей и сэр Иссак Ньютон, пытались объединить две идеи в естественную философию (философию природы), чтобы сосредоточиться конкретно на понимании природы и физической вселенной, которая считается предшественницей естественных наук. .Галилей (1564–1642) был, пожалуй, первым, кто заявил, что законы природы являются математическими, и внес свой вклад в область астрономии благодаря новаторскому сочетанию экспериментов и математики.

В XVIII веке немецкий философ Иммануил Кант попытался разрешить спор между эмпиризмом и рационализмом в своей книге «Критика чистого разума», утверждая, что опыт является чисто субъективным, и обрабатывая его с помощью чистого разума, не углубляясь сначала в субъективную природу переживаний. приведет к теоретическим иллюзиям.Идеи Канта привели к развитию немецкого идеализма, который вдохновил более позднее развитие методов интерпретации, таких как феноменология, герменевтика и критическая социальная теория.

Примерно в то же время французский философ Огюст Конт (1798–1857), основатель дисциплины социологии, попытался совместить рационализм и эмпиризм в новой доктрине, названной позитивизмом. Он предположил, что теория и наблюдения имеют круговую зависимость друг от друга. Хотя теории могут быть созданы с помощью рассуждений, они являются достоверными только в том случае, если их можно проверить с помощью наблюдений.Акцент на верификации положил начало отделению современной науки от философии и метафизики и дальнейшему развитию «научного метода» как основного средства подтверждения научных утверждений. Идеи Конта были расширены Эмилем Дюркгеймом в его развитии социологического позитивизма (позитивизм как основа социальных исследований) и Людвигом Витгенштейном в логическом позитивизме.

В начале 20 века сильные взгляды на позитивизм были отвергнуты социологами-интерпретаторами (антипозитивистами), принадлежащими к школе немецкого идеализма.Позитивизм обычно приравнивался к количественным методам исследования, таким как эксперименты и опросы, без каких-либо явных философских обязательств, в то время как антипозитивизм использовал качественные методы, такие как неструктурированные интервью и включенное наблюдение. Даже сторонники позитивизма, такие как американский социолог Пол Лазарсфилд, который был пионером крупномасштабных исследований и статистических методов анализа данных опросов, признали потенциальные проблемы предвзятости наблюдателя и структурных ограничений в позитивистском исследовании.В ответ антипозитивисты подчеркнули, что социальные действия необходимо изучать с помощью средств интерпретации, основанных на понимании значения и цели, которые люди придают своим личным действиям, что вдохновило Георга Зиммеля на работу над символическим интеракционизмом, работу Макса Вебера над идеальными типами и работу Эдмунда Гуссерля. по феноменологии.

В середине-конце 20 века как позитивистские, так и антипозитивистские школы мысли подвергались критике и изменениям. Британский философ сэр Карл Поппер предположил, что человеческое знание основано не на неоспоримых и прочных основаниях, а, скорее, на наборе предварительных предположений, которые никогда не могут быть окончательно доказаны, а только опровергнуты.Эмпирические данные являются основой для опровержения этих предположений или «теорий». Эта метатеоретическая позиция, называемая постпозитивизмом (или постемпиризмом), исправляет позитивизм, предполагая, что невозможно проверить истину, хотя можно отвергнуть ложные убеждения, хотя она сохраняет позитивистское представление об объективной истине и его упор на научный метод.

Аналогичным образом, антипозитивистов также критиковали за то, что они пытались только понять общество, но не критиковали и не меняли общество к лучшему.Корни этой мысли лежат в книге «Капитал», написанной немецкими философами Карлом Марксом и Фридрихом Энгельсом, которые критиковали капиталистические общества как социально несправедливые и неэффективные и рекомендовали устранять это неравенство посредством классового конфликта и пролетарских революций. Марксизм вдохновил на социальные революции в таких странах, как Германия, Италия, Россия и Китай, но в целом не смог достичь социального равенства, к которому он стремился.