Информатика 9 класс гиа 2019: ГИА 2019, Информатика и ИКТ, 9 класс, Спецификация

Демоверсия ОГЭ 2019 по информатике от ФИПИ

Спецификация
контрольных измерительных материалов
для проведения в 2019 году
основного государственного экзамена
по ИНФОРМАТИКЕ и ИКТ

1. Назначение КИМ для ОГЭ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по информатике и ИКТ выпускников IX классов общеобразовательных организаций в целях государственной итоговой аттестации выпускников. Результаты экзамена могут быть использованы при приеме обучающихся в профильные классы средней школы.

ОГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание экзаменационной работы определяется на основе приказа Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Экзаменационная работа охватывает основное содержание курса информатики и ИКТ. Охвачен наиболее значимый материал, однозначно трактуемый в большинстве преподаваемых в школе вариантов курса информатики и ИКТ и входящий в Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Содержание заданий разработано по основным темам курса информатики и ИКТ, объединенных в следующие тематические блоки: «Представление и передача информации» (разделы 1.1 и 1.2 кодификатора), «Обработка информации» (разделы 1.3 и 1.4 кодификатора), «Основные устройства ИКТ» (раздел 2.1 кодификатора), «Запись средствами ИКТ информации об объектах и о процессах, создание и обработка информационных объектов» (разделы 2.2 и 2.3 кодификатора), «Проектирование и моделирование» (раздел 2.5 кодификатора), «Математические инструменты, электронные таблицы» (раздел 2.6 кодификатора), «Организация информационной среды, поиск информации» (разделы 2.

7 и 2.4 кодификатора).

В работу не включены задания, требующие простого воспроизведения знания терминов, понятий, величин, правил. При выполнении любого из заданий от экзаменуемого требуется решить какую-либо задачу: либо прямо использовать известное правило, алгоритм, умение; либо выбрать из общего количества изученных понятий и алгоритмов наиболее подходящее и применить его в известной либо новой ситуации.

Часть 2 работы содержит практические задания, проверяющие наиболее важные практические навыки курса информатики и ИКТ: умение обработать большой информационный массив данных и умение разработать и записать простой алгоритм.

Экзаменационные задания не требуют от учащихся знаний конкретных операционных систем и программных продуктов, навыков работы с ними. Проверяемыми элементами являются основные принципы представления, хранения и обработки информации, навыки работы с такими категориями программного обеспечения, как электронная (динамическая) таблица и среда формального исполнителя, а не знание особенностей конкретных программных продуктов.

Практическая часть работы может быть выполнена с использованием различных операционных систем и различных прикладных программных продуктов.

4. Связь экзаменационной модели ОГЭ с КИМ ЕГЭ

Значительная часть заданий с записью краткого ответа по типу аналогичны заданиям ЕГЭ по информатике и ИКТ, но по содержанию и сложности соответствуют уровню основного общего образования. При этом в работу включены задания из некоторых разделов курса информатики, не входящих в ЕГЭ по информатике и ИКТ (например, задания, относящиеся к технологии обработки больших массивов данных в электронных таблицах).

Одним из отличий в структуре КИМ ОГЭ является формат части 2 работы (задания с развернутым ответом). В отличие от ЕГЭ, где часть 2 выполняется на бланке и результатом выполнения работы является записанное решение, проверяемое экспертом, в ОГЭ часть 2 выполняется на компьютере и проверяемым результатом выполнения задания является файл. Это позволяет существенно расширить возможную тематику заданий и множество проверяемых умений и навыков, а также в дальнейшем перейти к исключительно компьютерной форме сдачи экзамена.

5. Характеристика структуры и содержания КИМ

Экзаменационная работа состоит из двух частей.

Часть 1 содержит 18 заданий базового и повышенного уровней сложности, среди которых 6 заданий с выбором и записью ответа в виде одной цифры и 12 заданий, подразумевающих самостоятельное формулирование и запись экзаменуемым ответа в виде последовательности символов.

Часть 2 содержит 2 задания

высокого уровня сложности. Задания этой части подразумевают практическую работу учащихся за компьютером с использованием специального программного обеспечения. Результатом исполнения каждого задания является отдельный файл. Задание 20 дается в двух вариантах: 20.1 и 20.2; экзаменуемый должен выбрать один из вариантов задания.

………………………..

План подготовки обучающихся 9 классов к ГИА по предмету информатика в 2019-2020 учебном году | Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по информатике и икт (9 класс):

Сроки	Организационно – методическая работа	Работа с обучающимися
сентябрь	Изучение методических рекомендаций по подготовке к государственной итоговой аттестации по информатике Отслеживание нормативных документов по ГИА Пополнение перечня учебной литературы и материалов по подготовке к ГИА новинками. Использование Интернет – ресурсов Анализ типичных ошибок при сдаче ГИА за прошлый учебный год Планирование работы по подготовке обучающихся к ГИА на уроках	Методические рекомендации для обучающихся по подготовке к ОГЕ по информатике Ознакомление с демоверсией ГИА 2020 года (типы заданий, кодификатор, спецификация, система оценивания_ Задачи по типу ГИА (задания с кратким ответом). Определение «группы риска»
октябрь	Домашнее задание из курса ОГЭ подобрать Изучение новых технологий при подготовке обучающихся в ОГЭ-2020. Подбор дидактического материала для отработки задания №1-2 (алгоритм выполнения, практикум) Индивидуальная работа со слабоуспевающими	Работа учащимися с заданиями № 1-2 Составление диагностических карт учащихся Отработка пробелов (по итогам выполнения диагностической работы) индивидуально Работа по заполнению бланков Домашнее задание из курса ОГЭ
ноябрь	Подбор дидактического материала для отработки задания №3-4 (алгоритм выполнения, практикум, задания по типу ОГЭ) Заполнение диагностических карт Индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися Домашнее задание из курса ОГЭ подобрать	Работа учащимися с заданиями № 3-4 Диагностическая работа по типу ОГЭ Отработка пробелов (по итогам выполнения диагностической работы) индивидуально Индивидуальная работа с обучающимися по диагностическим картам Домашнее задание из курса ОГЭ
декабрь	Изучение нормативной базы, методические рекомендации по подготовке к ГИА, участие в вебинарах Подбор дидактического материала для отработки задания № 5-6 (алгоритм выполнения, практикум, задания по типу ОГЭ) Проведение контрольной работы по типу ОГЭ Индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися	Работа обучающихся с заданиями № 5-6 Контрольная по типу ОГЭ по итогам первого полугодия Отработка пробелов (по итогам выполнения диагностической работы) индивидуально Работа по заполнению бланков Заполнение диагностических карт и индивидуальная работа с обучающимися по диагностическим картам
январь	Анализ результатов контрольной работы Подбор дидактического материала для отработки задания № 7-8 (алгоритм выполнения, практикум, задания по типу ОГЭ)	Заполнение диагностических карт и индивидуальная работа с обучающимися по диагностическим картам Работа с заданиями № 7-8
февраль	Обновление стенда «Готовимся к экзаменам» Анализ диагностической работы Подбор упражнений, заданий для отработки пробелов Индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися Подбор материала для отработки задания № 9-10 (алгоритм выполнения, практикум)	Диагностическая работа по типу ОГЭ Отработка пробелов (по итогам выполнения диагностической работы) индивидуально Работа по заполнению бланков Работа обучающихся с заданиями № 9-10
март	Анализ срезовой работы Индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися Подбор дидактического материала для отработки задания №11-12 (алгоритм выполнения, практикум, задания по типу ОГЭ)	Итоговая работа по срезам, на которые допущено наиболее количество ошибок Отработка пробелов (по итогам выполнения диагностической работы) индивидуально Работа по заполнению бланков Работа обучающихся с заданиями № 11-12
апрель	Подбор упражнений, заданий для отработки пробелов Индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися Подбор дидактического материала для отработки задания №13-15 (алгоритм выполнения, практикум, задания по типу ОГЭ)	Отработка пробелов (по итогам выполнения диагностической работы) индивидуально Работа по заполнению бланков Заполнение диагностических карт и индивидуальная работа с обучающимися по диагностическим картам Диагностическая работа по типу ОГЭ Работа обучающихся с заданиями № 13-15
май	Анализ срезовой работы Обзор текущей информации по ГИА Проведение консультаций для обучающихся перед экзаменом	Заполнение диагностических карт и индивидуальная работа с обучающихся по диагностическим картам Пробный ОГЭ Отработка пробелов (по итогам выполнения диагностической работы) индивидуально Проведение консультаций перед экзаменом

ОГЭ по информатике 2019

ОГЭ по информатике – это экзамен при окончании 9-го класса, может сдаваться по выбору самим учеником или может быть назначен всем ученикам на региональном уровне.

При сдаче ОГЭ по информатике ученик заранее указывает, с каким программным обеспечением он знаком и на каком языке программирования он собирается выполнять часть 2.

Для выполнения части 2 – с написанием кода – ученику предоставляется компьютер. Как варианты языков программирования принимаются: С или С++, Basic, Pascal или естественный язык.

После ознакомления с общей информацией об экзамене сразу приступайте к подготовке. Экзамен в этом году совсем не отличается от прошых лет, потому готовиться можно по материалам и 2017-го, и 2018 года.

Оценивание ОГЭ

Минимальный порог по информатике в 2019 году равен пяти баллам. Чтобы набрать необходимый минимум, достаточно верно выполнить первые пять заданий теста.

Экзамен оценивается по пятибалльной системе, в зависимости от набранных баллов выставляется соответствующая отметка. Максимальный балл равен 22.

Структура ОГЭ

Экзамен состоит из двух частей, включающих в себя 20 заданий.

Часть 1: 18 заданий (1–18) с кратким ответом. Записывается в виде цифры, последовательности цифр или букв.
Часть 2: два задания (19, 20) для выполнения на компьютере. Результатом выполнения каждого из этих заданий является файл, формат и имя файла, а также каталог, в котором он должен храниться, сообщат организаторы экзамена.

Подготовка к ОГЭ

На нашем сайте вы можете пройти тесты ОГЭ онлайн бесплатно без регистрации и СМС. На данный момент раздел обновляется, и со временем в нем будут появляться новые тесты за весь период проведения ОГЭ. Представленные тесты по своей сложности и структуре идентичны реальным экзаменам, проводившимся в соответствующие годы.

Скачайте демонстрационные варианты ОГЭ по информатике, которые позволят лучше подготовиться к экзамену и легче его сдать. Все предложенные тесты разработаны и одобрены для подготовки к ОГЭ Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ). В этом же ФИПИ разрабатываются все официальные варианты ОГЭ.
Задания, которые вы увидите, скорее всего, не встретятся на экзамене, но будут задания, аналогичные демонстрационным, по той же тематике или просто с другими цифрами.

Общие сведения об ОГЭ

Время проведения экзамена: 150 (2,5 часа).
Разрешенные материалы: для 1 и 2-й частей не используются дополнительные материалы, для 3-й части – компьютер со знакомым ученику программным обеспечением.
Минимальный балл (соответствует тройке): 5.
Максимальный балл: 22.
Количество заданий: 20.

К списку вопросов об ОГЭ >>

Полезные ссылки:

Помощь по информатике 9 класс г. Санкт-Петербург ⭐ Найди репетитора на 2019-2020 учебный год на PROFI.RU

Я с Алексеем Константиновичем общалась только по телефону. Информацию мне как родителю педагог давал всегда вовремя. Всё рассказывал, сразу выдал, что успеют они, чего не успеют. По факту оказалось даже, что успели больше, чем планировали. Программу выполнили полностью. Сын написал ЕГЭ по.

информатике на 81 балл, в университет поступил. В одиннадцатом классе до этого сын написал этот же ЕГЭ на 57 баллов. Поэтому в целом мы довольны, программа дана более чем хорошо, общий язык мы с репетитором нашли. При этом нужно учитывать, что у меня не очень простой мальчик. С педагогами-женщинами ему заниматься проще. Наверное, как и каждому подростку. Вначале он немного набычился у меня, стал говорить, что Алексей Константинович непонятно даёт информацию, что ему ничего неясно. На что я попросила сына немного подождать и посмотреть, как будет дальше. И уже на втором-третьем занятии сын сказал, что да, Алексей Константинович объясняет сложные вещи, но постепенно становится всё понятно. Сын потихоньку стал разбираться, и больше у нас вопросов о смене репетитора не возникало. Это только поначалу у них прошла такая притирка. Алексей Константинович работает завучем в школе, поэтому если какие-то обстоятельства у него возникали, то он всегда предупреждал нас. Мы могли перенести занятия или договориться на другой день. Но так как программа у них проходилась чётко в срок, то я даже не переживала, что они могут чего-то не успеть. Всё было нормально, всегда мы обо всём знали заранее и заблаговременно. Лично я бы поставила педагогу оценку пять по всем категориям. Результата мы добились более чем. Учимся на первом курсе, всё прекрасно. У нас и цель состояла в том, чтобы поднять информатику, так как этот предмет сейчас очень высоко ценится по баллам везде. После экзамена Алексей Константинович сам позвонил, поинтересовался. Он заботится об учениках, переживает, ведёт их до самого конца. Ему я всё рассказала, он тоже остался очень нами доволен.

Экзамены по Информатике

Также смотрите разделы связанные с разделом ГИА, экзаменационные билеты по Информатике:

Обучение информатике, презентации по информатике
Книги, задачники и учебники по информатике
Книги и учебники по программированию
Обучение пользованию Интернет
Полезные сайты, ссылки, утилиты, программы
Уроки и советы по PHP, HTML, CSS, JavaScript, Java, JSP, Servlet
Уроки и советы по CSS
Обучение компьютерным программам
Решебники и ГДЗ по Информатике
Словари по информатике и компьютерам
Книги по Веб-дизайну, CSS, HTML, создание сайтов и верстка
ЕГЭ по информатике
Все книги по информатике

Ниже Вы можете бесплатно скачать электронные книги и учебники и читать статьи и уроки к разделу Экзамены и экзаменационные билеты по Информатике:

Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов основного государственного экзамена 2021 года по ИНФОРМАТИКЕ
ОГЭ 2021, Информатика и ИКТ, 9 класс, Кодификатор, Проект
ОГЭ 2021, Информатика и ИКТ, 9 класс, Спецификация, Проект
ОГЭ 2021, информатика, 10 вариантов, типовые варианты экзаменационных заданий от разработчиков ОГЭ, Ушаков Д. М., 2021
ОГЭ 2021, Информатика, 9 класс, Спецификация, Кодификатор, Проект
ОГЭ, Информатика, Готовимся к итоговой аттестации, Лещинер В.Р., Путимцева Ю.С., 2021
Самостоятельные, проверочные и контрольные работы по информатике, 5 класс, К учебнику Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой «Информатика. 5 класс», Лещинер В.Р., 2021
Самостоятельные, проверочные и контрольные работы по информатике, 6 класс, К учебнику Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой «Информатика. 6 класс», Лещинер В.Р., 2021

ГВЭ, Информатика и ИКТ, 11 класс, Спецификация, Письменная форма, Проект, 2020
ГВЭ, Информатика и ИКТ, 11 класс, Спецификация, Устная форма, Проект, 2020
ГВЭ, Информатика, 9 класс, Спецификация, Письменная форма, Проект, 2020
ГВЭ, Информатика, 9 класс, Спецификация, Устная форма, Проект, 2020
Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для проведения в 2020 году основного государственного экзамена по ИНФОРМАТИКЕ и ИКТ
Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов основного государственного экзамена 2020 года по ИНФОРМАТИКЕ
Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов основного государственного экзамена 2020 года по ИНФОРМАТИКЕ
Информатика, 9 класс, Итоговая контрольная работа, Босова Л. Л., Босова А.Ю., Аквилянов Н.А., 2020
Информатика, Основной Государственный Экзамен, Готовимся к итоговой аттестации, Лещинер В.Р., Путимцева Ю.С., 2020
Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по ИНФОРМАТИКЕ и ИКТ, 2020
Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по ИНФОРМАТИКЕ, 2020
Логика и программирование, 5-6 лет, Пархоменко С.В., 2019
Логика и программирование, 7-8 лет, Пархоменко С.В., 2020
Логика и программирование, 9-10 лет, Пархоменко С.В., 2020
Методические рекомендации обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ОГЭ, Информатика, Крылов С.С., 2020
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ОГЭ, ИНФОРМАТИКА, Крылов С. С., 2020
ОГЭ 2020, Информатика и ИКТ, 9 класс, Демонстрационный вариант, Кодификатор, Спецификация, Проект
ОГЭ 2020, Информатика и ИКТ, 9 класс, Спецификация, Кодификатор, Проект
ОГЭ 2020, Информатика, 10 вариантов, Типовые варианты экзаменационных заданий от разработчиков ОГЭ, Ушаков Д.М.
ОГЭ 2020, Информатика, 10 вариантов, Типовые варианты экзаменационных заданий от разработчиков ОГЭ, Ушаков Д.М., 2020
ОГЭ 2020, Информатика, 10 тренировочных вариантов, Ушаков Д.М., 2019
ОГЭ 2020, Информатика, Досрочный вариант
ОГЭ 2021, Информатика и ИКТ, 20 тренировочных вариантов по демоверсии, 9 класс, Евич Л.Н., 2020
ОГЭ, Информатика, Методические рекомендации по проверке заданий с развернутым ответом, Кириенко Д.П., Крылов С.С., Лещинер В.Р., Путимцева Ю.С., 2020
Подготовка к ОГЭ по информатике, 9 класс, Босова Л.Л., Тарапата В.В, Босова А.Ю., 2020
Подготовка к ОГЭ по информатике, 9 класс, Босова Л.Л., Тарапата В.В., Босова А. Ю., 2020
Сборник заданий формативного оценивания, Информатика, Естественно-математическое направление, 11 класс, 2020
Сборник заданий формативного оценивания, Информатика, Общественно-гуманитарное направление, 11 класс, 2020
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2020 году основного государственного экзамена по ГЕОГРАФИИ
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2020 году основного государственного экзамена по ИНФОРМАТИКЕ
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2020 году основного государственного экзамена по ИНФОРМАТИКЕ
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2020 году основного государственного экзамена по ИНФОРМАТИКЕ и ИКТ
Спецификация экзаменационных материалов для проведения в 2020 году государственного выпускного экзамена по ИНФОРМАТИКЕ и ИКТ, 11 класс, Письменная форма
Спецификация экзаменационных материалов для проведения в 2020 году государственного выпускного экзамена по ИНФОРМАТИКЕ и ИКТ, 11 класс, Устная форма
Спецификация экзаменационных материалов для проведения в 2020 году государственного выпускного экзамена по ИНФОРМАТИКЕ, Письменная форма
Спецификация экзаменационных материалов для проведения в 2020 году государственного выпускного экзамена по ИНФОРМАТИКЕ, Устная форма
Тесты по информатике, К учебнику Л. Л. Босовой, А.Ю. Босовой «Информатика 5 класс», Лешинер В.Р., 2020
Тесты по информатике, К учебнику Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой «Информатика. 6 класс», Лещинер В.Р., 2020

ГВЭ 2019, Информатика и ИКТ, 11 класс, Письменная форма, Спецификация, Проект
ГВЭ 2019, Информатика и ИКТ, 11 класс, Устная форма, Спецификация, Проект
ГВЭ 2019, Информатика и ИКТ, 9 класс, Письменная форма, Спецификация
ГВЭ 2019, Информатика и ИКТ, 9 класс, Письменная форма, Спецификация, Проект
ГВЭ 2019, Информатика и ИКТ, 9 класс, Устная форма, Спецификация
ГВЭ 2019, Информатика и ИКТ, 9 класс, Устная форма, Спецификация, Проект
ГИА 2019, Информатика и ИКТ, 9 класс, Демонстрационный вариант
ГИА 2019, Информатика и ИКТ, 9 класс, Кодификатор
ГИА 2019, Информатика и ИКТ, 9 класс, Спецификация
Информатика и ИКТ, Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ОГЭ с развернутым ответом, Кириенко Д.П., Лещинер В. Р., Путимцева Ю.С., 2019
Информатика и ИКТ, Подготовка к ОГЭ в 2019 году, Диагностические работы, Путимцева Ю.С., 2019
Информатика, 7 класс, Итоговая контрольная работа, Босова Л.Л., Босова А.Ю., Аквилянов Н.А., 2019
Информатика, 8 класс, Итоговая контрольная работа, Босова Л.Л., Босова А.Ю., Аквилянов Н.А., 2019
Информатика, Основной Государственный Экзамен, Готовимся к итоговой аттестации, Лещинер В.Р., Путимцева Ю.С., 2019
Информатика, Сборник заданий с решениями и ответами для подготовки к ОГЭ, Ушаков Д.М., 2019
Информатика, Сборник заданий с решениями и ответами для подготовки к основному государственному экзамену, Ушаков Д.М., 2019
ОГЭ 2019, Информатика и ИКТ, 9 класс, Демонстрационный вариант, Проект
ОГЭ 2019, Информатика и ИКТ, 9 класс, Кодификатор, Проект
ОГЭ 2019, Информатика и ИКТ, 9 класс, Спецификация, Кодификатор, Проект
ОГЭ 2019, Информатика и ИКТ, 9 класс, Спецификация, Проект
ОГЭ 2019, Информатика, 10 тренировочных вариантов, Ушаков Д. М., 2018
ОГЭ 2019, Информатика, 9 класс, 10 вариантов, Типовые тестовые, Ушаков Д.М.
ОГЭ 2019, Информатика, 9 класс, 10 вариантов, Ушаков Д.М., 2019
ОГЭ 2019, Иформатика и ИКТ, 9 класс, Методические рекомендации, Кириенко Д.П., Лещинер В.Р., Путимцева Ю.С.
ОГЭ 2020, Информатика, тематические тренировочные задания, Зорина Е.М., Зорин М.В., 2019
ОГЭ-2019, Информатика, 20 тренировочных вариантов экзаменационных работ, Ушаков Д.М., 2019

ГВЭ 2018, Информатика и ИКТ, 9 класс, Устная форма, Спецификация
Информатика и ИКТ, Подготовка к ОГЭ в 2018 году, Диагностические работы, Путимцева Ю.С., 2018
Информатика, 10 класс, Базовый уровень, Самостоятельные и контрольные работы, Босова Л.Л., 2018
Информатика, 11 класс, Базовый уровень, Самостоятельные и контрольные работы, Босова Л.Л., Босова А.Ю., Аквилянов Н.А., 2018
Информатика, 5 класс, Итоговая контрольная работа, Босова Л.Л., Босова А.Ю., Аквилянов Н.А. , 2018
Информатика, 5-7 классы, Занимательные задачи, Босова Л.Л., Босова А.Ю., Бондарева И.М., 2018
Информатика, 6 класс, Итоговая контрольная работа, Босова Л.Л., Босова А.Ю., Аквилянов Н.А., 2018
Информатика, 7 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Семакин И.Г., Ромашкина Т.В., 2018
Информатика, 7 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Угринович Н.Д., Серёгин И.А., 2018
Информатика, 7 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Семакин И.Г., Ромашкина Т.В., 2018
Информатика, 7 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Угринович Н.Д., Серёгин И.А., 2018
Информатика, 7-9 классы, Сборник задач и упражнений, Босова Л.Л., Босова А.Ю., Аквилянов Н.А., 2018
Информатика, 8 класс, Контрольные работы, Угринович Н.Д., 2018
Информатика, 8 класс, Самостоятельные и контрольные работы, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2018
Информатика, Большой сборник тематических заданий для подготовки к основному государственному экзамену, Ушаков Д.М., 2018
Информатика, Рабочая тетрадь, 7 класс, Часть 1, Босова Л. Л., Босова А.Ю., 2018
Информатика, Рабочая тетрадь, 7 класс, Часть 2, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2018
Материалы заданий командной инженерной олимпиады школьников Олимпиада Национальной технологической инициативы по профилю Электронная инженерия, Умный дом, 2017/2018 учебный год
ОГЭ 2018, Информатика и ИКТ, 9 класс, Кодификатор
ОГЭ 2018, Информатика и ИКТ, 9 класс, Спецификация
ОГЭ 2018, Информатика и ИТК, 9 класс, Спецификация, Кодификатор
ОГЭ 2018, Информатика, 10 вариантов, Типовые тестовые задания от разработчиков ОГЭ, Ушаков Д.М., 2018
ОГЭ 2018, Информатика, 20 тренировочных вариантов, Ушаков Д.М., 2017
ОГЭ 2018, Информатика, 9 класс, 10 вариантов, Типовые тестовые задания, Ушаков Д.М.
ОГЭ 2018, Информатика, Большой сборник тематических заданий, Ушаков Д.М.
ОГЭ 2019, Информатика, 10 тренировочных вариантов, Ушаков Д.М., 2018
ОГЭ 2019, информатика, тематические тренировочные задания, Зорина Е.М., Зорин М. В., 2018
ОГЭ, Информатика и ИКТ, Типовые экзаменационные варианты, 10 вариантов, Крылов С.С., Чуркина Т.Е., 2018
ОГЭ, Информатика, 10 вариантов, Типовые тестовые задания, Ушаков Д.М., 2018
ОГЭ, Информатика, 9 класс, Митасова Т.С., Животова Е.Б., 2018
ОГЭ, информатика, 9 класс, обучающие проверочные работы, Митасова Т.С., Животова Е.Б., 2018
ОГЭ, Информатика, Комплекс материалов для подготовки учащихся, Лещинер В.Р., 2018
ОГЭ-2018, Информатика и ИКТ, Рекомендации по оцениванию заданий, Кириенко Д.П., Лещннер В.Р., Путимцева Ю.С., 2018
ОГЭ-2018, Информатика, 20 тренировочных вариантов, Ушаков Д.М., 2018
Перспективная модель измерительных материалов для государственной итоговой аттестации по программам основного общего образования, ИНФОРМАТИКА И ИКТ, Демонстрационный вариант, 2018
Перспективная модель измерительных материалов для государственной итоговой аттестации по программам основного общего образования, Спецификация измерительных материалов по ИНФОРМАТИКЕ, 2018

Информатика и ИКТ, ОГЭ, Тематический тренинг, Учебное пособие, Евич Л. Н., 2017
Информатика и ИКТ, Подготовка к ОГЭ в 2017 году, Диагностические работы, Путимцева Ю.С.
Информатика, 3 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2017
Информатика, 3 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2017
Информатика, 4 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2017
Информатика, 4 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2017
Информатика, 5 класс, Самостоятельные и контрольные работы, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2017
Информатика, 6 класс, Самостоятельные и контрольные работы, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2017
Информатика, 7 класс, Контрольные и проверочные работы, Залогова Л.А., Русаков С.В., Шеина Т.Ю., Шестакова Л.В., 2017
Информатика, 7 класс, Контрольные работы, Угринович Н.Д., 2017
Информатика, 7 класс, Самостоятельные и контрольные работы, Босова Л.Л., Босова А. Ю., 2017
Информатика, 8 класс, Контрольные и проверочные работы, Залогова Л.А., Русаков С.В., Шеина Т.Ю., Шестакова Л.В., 2017
Информатика, 8 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2017
Информатика, 8 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Угринович Н.Д., Серёгин И.А., Полежаева О.А., 2017
Информатика, 8 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2017
Информатика, 8 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Угринович Н.Д., Серёгин И.А., Полежаева О.А., 2017
Информатика, 9 класс, Контрольные и проверочные работы, Залогова Л.А., Русаков С.В., Шеина Т.Ю., Шестакова Л.В., 2017
Информатика, 9 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2017
Информатика, 9 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Угринович Н.Д., Серёгин И.А., Полежаева О.А., 2017
Информатика, 9 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2017
Информатика, 9 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Угринович Н.Д., Серёгин И. А., Полежаева О.А., 2017
Информатика, 9 класс, Самостоятельные и контрольные работы, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2017
Информатика, Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ, Ушаков Д.М., 2017
Информатика, Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ, Ушаков Д.М., 2017
Информатика, Рабочая тетрадь для 6 класса, Часть 1, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2017
Информатика, Рабочая тетрадь для 6 класса, Часть 2, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2017
Информатика, Рабочая тетрадь, 2 класс, Ломаковская А.В., 2017
Информатика, Рабочая тетрадь, 5 класс, Часть 1, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2017
Информатика, Рабочая тетрадь, 5 класс, Часть 2, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2017
Информатика, Рабочая тетрадь, 6 класс, Часть 1, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2017
Информатика, Рабочая тетрадь, 6 класс, Часть 2, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2017
Информатика, Рабочая тетрадь, 7 класс, Часть 1, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2017
Информатика, Рабочая тетрадь, 7 класс, Часть 2, Босова Л. Л., Босова А.Ю., 2017
Информатика, Рабочая тетрадь, 7 класс, Часть 2, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2017
Информатика, Рабочая тетрадь, 8 класс, Часть 1, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2017
Информатика, Рабочая тетрадь, 8 класс, Часть 2, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2017
Информатика, Рабочая тетрадь, 9 класс, Часть 2, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2017
Контрольно-измерительные материалы, информатика, 6 класс, Масленикова О.Н., 2017
Контрольно-измерительные материалы, информатика, 7 класс, Масленикова О.Н., 2017
Контрольно-измерительные материалы, информатика, 8 класс, Масленикова О.Н., 2017
Контрольно-измерительные материалы, информатика, 9 класс, Масленикова О.Н., 2017
Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2017 года, Информатика и ИКТ, Крылов С.С., 2017
ОГЭ 2017, Информатика и ИКТ, 9 класс
ОГЭ 2017, Информатика и ИКТ, 9 класс, Демонстрационный вариант
ОГЭ 2017, Информатика и ИКТ, 9 класс, Кодификатор
ОГЭ 2017, Информатика и ИКТ, 9 класс, Спецификация
ОГЭ 2017, Информатика и ИКТ, 9 класс, Спецификация, Кодификатор
ОГЭ 2017, Информатика, 10 тренировочных вариантов, Ушаков Д. М.
ОГЭ 2018, Информатика, 20 тренировочных вариантов, Ушаков Д.М., 2017
ОГЭ, Информатика и ИКТ, Типовые экзаменационные варианты, 10 вариантов, Крылов С.С., Чуркина Т.Е., 2017
ОГЭ, Информатика, Новый полный справочник, Ушаков Д.М., 2017
ОГЭ-2017, Информатика, 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственному экзамену, Ушаков Д.М., 2017
ОГЭ-2017, Информатика, 10 тренировочных вариантов, Ушаков Д.М., 2017
ОГЭ-2018, Информатика, 10 тренировочных вариантов, Ушаков Д.М., 2017
ОГЭ-2018, Информатика, 20 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственному экзамену, Ушаков Д.М., 2017
Рабочая тетрадь, Информатика, 2 класс, Часть 1, Матвеева Н.В., 2017
Рабочая тетрадь, Информатика, 2 класс, Часть 2, Матвеева Н.В., 2017
Тестирование программного обеспечения, Куликов С., 2017
Я сдам ОГЭ, информатика и ИКТ, модульный курс, практикум и диагностика, Лещинер В. Р., Путимцева Ю.С., 2017
Я сдам ОГЭ, модульный курс, информатика и ИКТ, практикум и диагностика, Лещинер В.Р., Путимцева Ю.С., 2017

ГИА 2016, Информатика и ИКТ, 9 класс, Демонстрационный вариант
ГИА 2016, Информатика и ИКТ, 9 класс, Кодификатор
ГИА 2016, Информатика и ИКТ, 9 класс, Спецификация
Информатика и ИКТ, Биология, 10 класс, Диагностическая работа, Спецификация, 2016
Информатика и ИКТ, Подготовка к ОГЭ 2016, 9 класс, 14 тренировочных вариантов, Евич Л.Н., Кулабухов С.Ю., 2015
Информатика, 7 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2016
Информатика, 7 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2016
Информатика, 9 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2016
Информатика, 9 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Информационное моделирование, Семакин И.Г., Ромашкина Т.В., 2016
Информатика, 9 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Информационное моделирование, Семакин И. Г., Ромашкина Т.В., 2016
Информатика, Подготовка к ОГЭ в 2016 году, Диагностические работы, 2016
Информатика, Рабочая тетрадь для 6 класса, Часть 1, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2016
Информатика, Рабочая тетрадь для 6 класса, Часть 2, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2016
Информатика, Рабочая тетрадь для 7 класса, Часть 1, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2016
Информатика, Рабочая тетрадь для 7 класса, Часть 2, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2016
Информатика, Рабочая тетрадь для 8 класса, Часть 1, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2016
Информатика, Рабочая тетрадь для 8 класса, Часть 2, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2016
Информатика, Рабочая тетрадь для 9 класса, Часть 1, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2016
Информатика, Рабочая тетрадь для 9 класса, Часть 2, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2016
Информатика, Рабочая тетрадь, 5 класс, Часть 1, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2016
Информатика, Рабочая тетрадь, 5 класс, Часть 2, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2016
Информатика, Рабочая тетрадь, 9 класс, Часть 3, Семакин И. Г., 2016
Контрольно-измерительные материалы, информатика, 5 класс, Масленикова О.Н., 2016
Методика преподавания информатики, Контрольная работа, 2016
ОГЭ 2016, Информатика и ИКТ, 9 класс, Демонстрационный вариант
ОГЭ 2016, Информатика и ИКТ, 9 класс, Спецификация, Кодификатор
ОГЭ 2016, Информатика и ИКТ, Методические рекомендации по оцениванию заданий, Кириенко Д.П., Лещинер В.Р., Путимцева Ю.С.
ОГЭ, Информатика и ИКТ, типовые экзаменационные варианты, 10 вариантов, Крылов С.С., Чуркина Т.Е., 2016
ОГЭ, Информатика, Комплекс материалов, Лещинер В.Р., Путимцева Ю.С., 2016

ГИА 2015, Информатика и ИКТ, 9 класс, Учебно-методические материалы, Кириенко Д.П.
Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для проведения в 2015 году ОГЭ по Иформатике и ИКТ
Информатика и ИКТ, 2 класс, Терадь для самостоятельной работы, Бененсон Е.П., Паутова А.Г., 2015
Информатика и ИКТ, 3 класс, Терадь для самостоятельной работы, Бененсон Е. П., Паутова А.Г., 2015
Информатика и ИКТ, 4 класс, Терадь для самостоятельной работы, Бененсон Е.П., Паутова А.Г., 2015
Информатика и ИКТ, Подготовка к ОГЭ 2016, 9 класс, 14 тренировочных вариантов, Евич Л.Н., Кулабухов С.Ю., 2015
Информатика, 2 класс, Контрольные работы, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2015
Информатика, 2 класс, Рабочая тетрадь, Рудченко Т.А., Семёнов А.Л., 2015
Информатика, 2 класс, Рабочая тетрадь, Рудченко Т.А., Семёнов А.Л., 2015
Информатика, 2 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2015
Информатика, 2 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2015
Информатика, 3 класс, Задачник, Цветкова М.С., 2015
Информатика, 4 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2015
Информатика, 4 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2015
Информатика, 5 класс, Рабочая тетрадь, Босова Л. Л., Босова А.Ю., 2015
Информатика, 8 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Информационное моделирование, Семакин И.Г., Ромашкина Т.В., 2015
Информатика, 9 класс, Рабочая тетрадь, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2015
Информатика, 9 класс, Рабочая тетрадь, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2015
Информатика, Рабочая тетрадь, 8 класс, Часть 3, Семакин И.Г., 2015
Информатика, Рабочая тетрадь, 9 класс, Босова Л.Л. Босова А.Ю., 2015
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения ОГЭ по Информатике и ИКТ, 2015
ОГЭ 2015, Информатика, 9 класс, Демонстрационный вариант
ОГЭ 2016, Информатика, 9 класс, Тематические тренировочные задания, Зорина Е.М., Зорин М.В., 2015
ОГЭ, информатика и ИКТ, типовые экзаменационные варианты, 10 вариантов, Крылов С.С., Чуркина Т.Е., 2015
Рабочая тетрадь, Информатика, 4 класс, Часть 1, Могилев А.В., 2015
Рабочая тетрадь, Информатика, 8 класс, Часть 1, Семакин И. Г., 2015
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2015 году ОГЭ по Информатике и ИКТ

Інформатика, 6 клас, Робочий зошит, Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.I., Чернікова Л.А., Шакотько В.В., 2014
ГИА 2014, Информатика и ИКТ, 9 класс, Демонстрационный вариант
ГИА 2014, Информатика и ИКТ, 9 класс, Кодификатор
ГИА 2014, Информатика и ИКТ, 9 класс, Спецификация
ГИА 2014, Информатика, 9 класс, Демонстрационный вариант
ГИА 2014, Информатика, 9 класс, Диагностическая работа, Варианты 90301-90302, 2013
ГИА 2014, Информатика, 9 класс, Кодификатор
ГИА 2014, Информатика, 9 класс, Спецификация
ГИА 2014, Информатика, 9 класс, Тренировочная работа №1, Варианты 9101-9104, 2013
ГИА 2014, Информатика, Тренировочные варианты, Кириенко Д.П., Осипов П.О.
Информатика и ИКТ, 7-9 классы, тематические задачи и тесты за курс основной школы, подготовка к ГИА в форме ОГЭ, пособие с электронным приложением (CD-диск), Евич Л. Н., Кулабухов С.Ю., 2014
Информатика и ИКТ, 8 класс, Рабочая тетрадь, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2014
Информатика и ИКТ, 9 класс, подготовка к ГИА-2015, пособие с электронным приложением (CD-диск), Евич Л.Н., Кулабухов С.Ю., 2014
Информатика и ИКТ, 9 класс, Рабочая тетрадь, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2014
Информатика и ИКТ, Рабочая тетрадь, 8 класс, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2014
Информатика, 3 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2014
Информатика, 3 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2014
Информатика, 4 класс, Контрольные работы, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2014
Информатика, 5 класс, Рабочая тетрадь, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2014
Информатика, 6 класс, Рабочая тетрадь, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2014
Информатика, 7 класс, Рабочая тетрадь, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2014
Информатика, 8 класс, Рабочая тетрадь, Босова Л. Л., Босова А.Ю., 2014
Информатика, 9 класс, Рабочая тетрадь, Гейн А.Г., 2014
Информатика, 9 класс, Рабочая тетрадь, Гейн А.Г., 2014
Информатика, контрольные работы для 2 класса, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2014
Информатика, контрольные работы для 2 класса, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2014
Информатика, контрольные работы для 3 класса, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2014
Информатика, контрольные работы для 3 класса, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2014
Информатика, рабочая тетрадь для 2 класса, в 2 частях Часть 2, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2014
Информатика, рабочая тетрадь для 2 класса, в 2 частях, Часть 1, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2014
Информатика, рабочая тетрадь для 3 класса, в 2 частях, Часть 1, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2014
Информатика, рабочая тетрадь для 3 класса, в 2 частях, Часть 2, Матвеева Н. В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2014
Информатика, рабочая тетрадь для 4 класса, в 2 частях, Часть 1, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2014
Информатика, рабочая тетрадь для 4 класса, в 2 частях, Часть 2, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2014
Информатика, Рабочая тетрадь, 7 класс, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2014
Информатика, Рабочая тетрадь, 8 класс, Босова Л.Л., 2014
Информатика, рабочая тетрадь, 8 класс, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2014
Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий, 4 класс, Работа с информацией, Хиленко Т.П., 2014
Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий, Работа с информацией, 4 класс, Хиленко Т.П., 2014

ГИА 2013 по информатике, 9 класс, Демонстрационный вариант, Техно
ГИА 2013 по информатике, 9 класс, Диагностическая работа №1, 2012
ГИА 2013, Информатика и ИКТ, 9 класс, Кодификатор
ГИА 2013, Информатика и ИКТ, 9 класс, Спецификация
ГИА 2013, Информатика и ИКТ, Типовые экзаменационные варианты, 10 вариантов, Крылов С. С., Чуркина Т.Е.
ГИА 2013, Информатика и ИКТ, Типовые экзаменационные варианты, 10 вариантов, Крылов С.С., Чуркина Т.Е., 2013
ГИА 2013, Информатика, 9 класс, Демонстрационный вариант
ГИА 2013, Информатика, 9 класс, Диагностическая работа №1, Вариант 3-4, 2012
ГИА 2013, Информатика, 9 класс, Диагностическая работа №2
ГИА 2013, Информатика, 9 класс, Кодификатор
ГИА 2013, Информатика, 9 класс, Спецификация
ГИА 2013, Информатика, 9 класс, Тренировочная работа №1, 2012
ГИА 2013, Информатика, 9 класс, Тренировочная работа №2
ГИА 2013, Информатика, 9 класс, Тренировочная работа №3
ГИА 2013, Информатика, 9 класс, Тренировочная работа №4
ГИА 2013, Информатика, 9 класс, Тренировочные варианты экзаменационных работ, Кириенко Д.П., 2013
ГИА 2013, Информатика, 9 класс, Тренировочные варианты экзаменационных работ, Кириенко Д.П., Осипов П.О., Чернов А.В.
ГИА 2013, Информатика, Диагностические работы, Вареникова Н. В., Шереметьев В.Э.
ГИА 2013, Информатика, Тематические тренировочные задания, Зорина Е.М., Зорин М.В., 2012
ГИА 2014, Информатика, 9 класс, Диагностическая работа, Варианты 90301-90302, 2013
ГИА 2014, Информатика, 9 класс, Тренировочная работа №1, Варианты 9101-9104, 2013
ГИА по информатике 2013, 9 класс, Демонстрационный вариант
Занимательные задачи по информатике, Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г., 2013
Занимательные задачи по информатике, Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г., 2013
Информатика и ИКТ, 9 класс, Подготовка к ГИА 2014, Евич Л.Н., Кулабухов С.Ю., Лисица С.Ю., 2013
Информатика и ИКТ, 9 класс, Рабочая тетрадь, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2013
Информатика и ИКТ, рабочая тетрадь для 9 класса, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2013
Информатика, 2 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2013
Информатика, 4 класс, Контрольные работы, Матвеева Н.В., Челак Е. Н., Конопатова Н.К., 2013
Информатика, 5 класс, Рабочая тетрадь, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2013
Информатика, 6 класс, Рабочая тетрадь, Босова Л.Л., 2013
Информатика, 7 класс, Рабочая тетрадь, Босова Л.Л., 2013
Информатика, 8 класс, Рабочая тетрадь, Гейн А.Г., Гейн А.А., 2013
Информатика, 9 класс, Ответы на экзаменационные билеты, Чуркина Т.Е., 2013
Информатика, контрольные работы для 4 класса, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2013
Информатика, контрольные работы, 4 класс, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2013
Информатика, рабочая тетрадь для 6 класса, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2013
Информатика, рабочая тетрадь, 5 класс, Босова Л.Л., Босова А.Ю., 2013
Информатика, рабочая тетрадь, 5-й класс, перевод с украинского, Ривкинд И.Я., 2013
Информатика, Тетрадь для рисования, Для детей 4-5 лет, Часть 1, 2013
Информатика, Тетрадь для рисования, Для детей 4-5 лет, Часть 2, 2013
Контрольные и самостоятельные работы по информатике, 4 класс, Тур С. Н., Бокучава Т.П., 2013
Решение типовых экзаменационных задач по информатике, Дергачева Л.М., 2013
Тесты по информатике, 1 класс, Часть 1, Крылова О.Н., 2013
Тесты по информатике, 1 класс, Часть 1, Крылова О.Н., 2013
Тесты по информатике, 1 класс, Часть 2, Крылова О.Н., 2013
Тесты по информатике, 1 класс, Часть 2, Крылова О.Н., 2013
Тесты по информатике, 2 класс, Часть 1, Крылова О.Н., 2013
Тесты по информатике, 2 класс, Часть 2, Крылова О.Н., 2013
Тесты по информатике, 3 класс, Часть 1, Крылова О.Н., 2013
Тесты по информатике, 3 класс, Часть 1, Крылова О.Н., 2013
Тесты по информатике, 3 класс, Часть 2, Крылова О.Н., 2013
Тесты по информатике, 3 класс, Часть 2, Крылова О.Н., 2013
Тесты по информатике, 4 класс, Часть 1, Крылова О.Н., 2013
Тесты по информатике, 4 класс, Часть 2, Крылова О.Н., 2013
Тренировочная работа № 2 по ИНФОРМАТИКЕ 11 класс, Вариант 1, 15 февраля 2013 года
Учебник-тетрадь по информатике, 1 класс, Тур С. Н., Бокучава Т.П., 2013
Учебник-тетрадь по информатике, 4 класс, Тур С.Н., Бокучава Т.П., 2013

ГИА 2012, Информатика и ИКТ, 9 класс, Демонстрационный вариант
ГИА 2012, Информатика и ИКТ, 9 класс, Демонстрационный вариант, 2012
ГИА 2012, Информатика и ИКТ, 9 класс, Кодификатор
ГИА 2012, Информатика и ИКТ, 9 класс, Кодификатор, 2012
ГИА 2012, Информатика и ИКТ, 9 класс, Методические материалы
ГИА 2012, Информатика и ИКТ, 9 класс, Методическое пособие, 2011
ГИА 2012, Информатика и ИКТ, 9 класс, Спецификация
ГИА 2012, Информатика и ИКТ, 9 класс, Спецификация, 2012
ГИА 2012, Информатика, 9 класс, Варианты 1201-1203
ГИА 2012, Информатика, 9 класс, Демонстрационный вариант
ГИА 2012, Информатика, 9 класс, Диагностическая работа №1, 2011
ГИА 2012, Информатика, 9 класс, Диагностическая работа №2
ГИА 2012, Информатика, 9 класс, Тренировочная работа №1
ГИА 2012, Информатика, 9 класс, Тренировочная работа №1, 2011
ГИА 2012, Информатика, 9 класс, Тренировочная работа №2
ГИА 2012, Информатика, 9 класс, Тренировочная работа №3
ГИА 2012, Информатика, 9 класс, Тренировочная работа №4
ГИА 2012, Информатика, Контрольные тренировочные материалы для 9 класса, Авдошин С. М., 2012
ГИА 2012. Информатика. 9 класс. Демонстрационный вариант. Проект. 2011
ГИА 2013 по информатике, 9 класс, Диагностическая работа №1, 2012
ГИА 2013, Информатика, 9 класс, Диагностическая работа №1, Вариант 3-4, 2012
ГИА 2013, Информатика, 9 класс, Тренировочная работа №1, 2012
ГИА 2013, Информатика, Тематические тренировочные задания, Зорина Е.М., Зорин М.В., 2012
ГИА, Информатика, 9 класс, Демонстрационный вариант, 2012
Информатика и ИКТ, 3 класс, Контрольные работы, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., 2012
Информатика и ИКТ, 3 класс, Контрольные работы, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., 2012
Информатика и ИКТ, 4 класс, Контрольные работы, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., 2012
Информатика и ИКТ, 5 класс, Рабочая тетрадь, Босова Л.Л., 2012
Информатика и ИКТ, 5 класс, Рабочая тетрадь, Босова, 2012
Информатика и ИКТ, 6 класс, Рабочая тетрадь, Босова Л.Л., 2012
Информатика и ИКТ, 6 класс, Рабочая тетрадь, Босова, 2012
Информатика и ИКТ, 7 класс, Рабочая тетрадь, Босова Л. Л., 2012
Информатика и ИКТ, 7 класс, Рабочая тетрадь, Босова, 2012
Информатика и ИКТ, 8 класс, Рабочая тетрадь, Босова Л.Л., 2012
Информатика и ИКТ, 8 класс, Рабочая тетрадь, Босова, 2012
Информатика и ИКТ, 9 класс, Рабочая тетрадь, Босова Л.Л., 2012
Информатика и ИКТ, Задачник-практикум, Том 1, Залогова Л.А., 2012
Информатика и ИКТ, Задачник-практикум, Том 2, Залогова Л.А., 2012
Информатика и ИКТ, Задачник-практикум, часть 1, Семакин И.Г., Хеннер Е.К., 2012
Информатика и ИКТ, Контрольные работы, 2 класс, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2012
Информатика и ИКТ, Контрольные работы, 3 класс, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2012
Информатика и ИКТ, Контрольные работы, 4 класс, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2012
Информатика и ИКТ, рабочая тетрадь для 7 класса, Босова Л.Л., 2012
Информатика и ИКТ, Рабочая тетрадь, 7 класс, Босова Л.Л., 2012
Информатика и ИКТ, Рабочая тетрадь, 9 класс, Босова Л. Л., 2012
Информатика и ИКТ. Задачник-практикум, часть 2, Семакин И.Г., Хеннер Е.К., 2012
Информатика и информационные технологии, 9 класс, Рабочая тетрадь, Гейн А.Г., Юнерман Н.А., 2012
Информатика, 2 класс, Рабочая тетрадь, Рудченко Т.А., Семёнов А.Л., 2012
Информатика, 2 класс, Рабочая тетрадь, Рудченко Т.А., Семенов А.Л., 2012
Информатика, 2 класс, Рабочая тетрадь, Рудченко Т.А., Семенов А.Л., 2012
Информатика, 2 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., 2012
Информатика, 2 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., 2012
Информатика, 2 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Матвеева, Челак, 2012
Информатика, 2 класс, Тетрадь проектов, Рудченко Т.А., Семенов А.Л., 2012
Информатика, 2 класс, Тетрадь проектов, Рудченко Т.А., Семенов А.Л., 2012
Информатика, 5 класс, Рабочая тетрадь, Босова Л.Л., 2012
Информатика, 6 класс, Рабочая тетрадь, Босова Л.Л., 2012
Информатика, 7 класс, Рабочая тетрадь, Босова Л. Л., 2012
Информатика, 7 класс, Рабочая тетрадь, Гейн А.Г., Гейн А.А., 2012
Информатика, 8 класс, Рабочая тетрадь, Босова Л.Л., 2012
Информатика, 9 класс, Рабочая тетрадь, Босова Л.Л., 2012
Информатика, Контрольные работы, 2 класс, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., 2012
Информатика, Лабораторный практикум, Грошев А.С., 2012
Информатика, рабочая тетрадь для 2-го класса, Часть 1, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., 2012
Информатика, Рабочая тетрадь, 7 класс, Босова Л.Л., 2012
Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий, Работа с информацией, 1 класс, Хиленко Т.П., 2012
Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий, Работа с информацией, 1 класс, Хиленко Т.П., 2012

ГИА 2011, Информатика, 9 класс, Демонстрационный вариант
ГИА 2011, Информатика, 9 класс, Демонстрационный вариант, 2011
ГИА 2011, Информатика, 9 класс, Диагностическая работа
ГИА 2011, Информатика, 9 класс, Кодификатор
ГИА 2011, Информатика, 9 класс, Методические рекомендации, Кириенко Д. П., 2011
ГИА 2011, Информатика, 9 класс, Рекомендации
ГИА 2011, Информатика, 9 класс, Спецификация
ГИА 2011, Информатика, 9 класс, Тренировочная работа №1, 2011
ГИА 2011, Информатика, 9 класс, Тренировочные варианты экзаменационных работ, Кириенко Д.П., 2011
ГИА 2011, Информатика, 9 класс, Тренировочные варианты экзаменационных работ, Кириенко Д.П., Осипов П.О., Чернов А.В., 2011
ГИА 2011, Информатика, Методические рекомендации, Андреева Е.В., Лещинер В.Р., Самылкина Н.Н., Якушкин П.А., Крылов С.С., 2011
ГИА 2012, Информатика и ИКТ, 9 класс, Методическое пособие, 2011
ГИА 2012, Информатика, 9 класс, Диагностическая работа №1, 2011
ГИА 2012, Информатика, 9 класс, Тренировочная работа №1, 2011
ГИА 2012. Информатика. 9 класс. Демонстрационный вариант. Проект. 2011
ГИА, Информатика и ИКТ, 9 класс, Учебно-справочные материалы, Авдошин С.М., Ахметсафина Р.З., Максименкова О.В., 2011
Информатика и ИКТ, 3 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Матвеева Н. В., Челак Е.Н., 2011
Информатика и ИКТ, 3 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., 2011
Информатика и ИКТ, 4 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Матвеева Н.В., 2011
Информатика и ИКТ, 4 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., 2011
Информатика и ИКТ, 4 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Матвеева Н.В., 2011
Информатика и ИКТ, 4 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., 2011
Информатика и ИКТ, 9 класс, Подготовка к ГИА 2011, Лысенко Ф.Ф., Евич Л.Н.
Информатика и ИКТ, 9 класс, Подготовка к ГИА 2011, Лысенко Ф.Ф., Евич Л.Н., 2011
Информатика и ИКТ, 9 класс, Подготовка к ГИА, Лысенко Ф.Ф., Евич Л.Н., 2011
Информатика и ИКТ, задачник-практикум, в 2 томах Том 1, Залогов Л.А., Семакин И.Г., Хеннер Е.К., 2011
Информатика и ИКТ, задачник-практикум, в 2 томах Том 2, Залогова Л.А., Семакин И.Г., Хеннер Е.К., 2011
Информатика и ИКТ, Задачник-практикум, Том 1, Семакин И. Г., Хеннер Е.К., 2011
Информатика и ИКТ. Задачник-практикум, Том 2, Семакин И.Г., Хеннер Е.К., 2011
Информатика, 2 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2011
Информатика, 2 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., 2011
Информатика, 8 класс, Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА, Ярцева О.В., Цикина Е.Н., 2011
Информатика, 9 класс, Тематические тесты для подготовки к ГИА, Евич Л.Н., Лысенко Ф.Ф., 2011
Информатика, 9 класс, Тематические тесты для подготовки к ГИА-9, Евич Л.Н., Лысенко Ф.Ф., 2011
Информатика, ГИА, Учебно-справочные материалы, 9 класс, Авдошин С.М., Ахметсафина Р.З., Максименкова О.В., 2011
Итоговые тесты по информатике, 11 класс, Чуркина Т.Е., 2011
Итоговые тесты по информатике, 11 класс, Чуркина, 2011
Подготовка школьников к олимпиаде по программированию, Казнахмедов Т.Б., 2011
Сборник задач по программированию, Златопольский Д. М., 2011
Тесты по информатике, 2 класс, Крылова О.Н., 2011
Тесты по информатике, 2 класс, Крылова, 2011
Тесты по информатике, 3 класс, Крылова О.Н., 2011
Тесты по информатике, 4 класс, Крылова О.Н., 2011
Учебник-тетрадь по информатике, 2 класс, Тур С.Н., Бокучава Т.П., 2011
Учебник-тетрадь по информатике, 3 класс, Тур С.Н., Бокучава Т.П., 2011

ГИА 2010, Информатика и ИКТ, 9 класс, Демонстрационный вариант
ГИА 2010, Информатика и ИКТ, 9 класс, Кодификатор
ГИА 2010, Информатика и ИКТ, 9 класс, Спецификация
ГИА 2010, Информатика, 9 класс, Демонстрационный вариант, 2010
Информатика и ИКТ, 10-11 класс, Задачник-практикум, Гейн А.Г., 2010
Информатика и ИКТ, 2 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., 2010
Информатика и ИКТ, задачник-практикум, 10-11 классы, базовый и профильный уровни, Гейн А.Г., 2010
Информатика и ИКТ, Тематические тесты, 10 класс, Гейн А.Г., 2010
Информатика и ИКТ, Тематические тесты, 11 класс, Гейн А.Г., Юнерман Н.А., 2010
Информатика и информационные технологии, 9 класс, Рабочая тетрадь, Гейн А.Г., Юнерман Н.А., 2010
Информатика и информационные технологии, 9 класс, Тематические тесты, Гейн А.Г., Юнерман Н.А., 2010

ГИА 2009, Информатика, 9 класс, Демонстрационный вариант, 2009
ГИА 2009, Информатика, 9 класс, Кодификатор
ГИА 2009, Информатика, 9 класс, Спецификация
Информатика и информационные технологии, 8 класс, Рабочая тетрадь, Гейн А.Г., Юнерман Н.А., 2009
Информатика и информационные технологии, 8 класс, Тематические тесты, Гейн А.Г., Юнерман Н.А., 2009

Информатика и ИКТ, 10-11 класс, Часть 1, Профильный уровень, Фиошин М.Е., Ресин А.А., Юнусов С.М., 2008
Информатика и ИКТ, 10-11 класс, Часть 2, Профильный уровень, Фиошин М.Е., Ресин А.А., Юнусов С.М., 2008
Информатика и информационные технологии — Шпаргалки — Цветкова А.В.
Информатика и информационные технологии, 8-9 класс, Задачник-практикум, Гейн А.Г., 2008
Информатика: тесты, задания, лучшие методики — Молодцов В.А, Рыжикова Н.Б.
Программирование, Козлова И.С., 2008

Алгоритмы и программы, Решение олимпиадных задач, Порублев И.Н., Ставровский А.Б., 2007
Занимательные задачи по информатике, Задачник, 5-6 класс, Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г., 2007
Занимательные задачи по информатике, издание 3, Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г., 2007
Информатика — 7-9 класс — Базовый курс — Практикум-задачник по моделированию — Макарова Н.В.
Информатика — Примерные билеты для 9 классов
Информатика в примерах и задачах, 10-11 класс, Казиев В.М., 2007
Информатика и ИКТ — Задачник по моделированию — 9-11 класс — Базовый уровень — Макарова Н.В., 2007
Информатика и ИКТ, Задачник по моделированию, 9-11 класс, Базовый уровень, Макарова Н.В., 2007
Итоговые тесты по информатике для 10-11 классов, Кошелев, 2007
Итоговые тесты по информатике, 10-11 классы, Кошелев М.В., 2007
Лабораторный практикум по курсу “Теория автоматического управления”, Линейные непрерывные динамические системы, Шапкарин А.В., Кулло И.Г., 2007
Методика решения задач по информатике, Международные олимпиады, Кирюхин В.М., 2007
Методика решения задач по информатике, Международные олимпиады, Кирюхин В.М., Окулов С.М., 2007
Методика решения задач по информатике, Международные олимпиады, Кирюхин В.М., Окулов С.М., 2007
Сборник задач по программированию — Златопольский Д.М.
Сборник задач по программированию — Златопольский Д.М. — 2007

1000 задач по программированию, Часть I, Абрамян М.Э., 2004
1000 задач по программированию, Часть II, Абрамян М.Э., 2004
1000 задач по программированию, Часть III, Абрамян М.Э., 2004
Контроль знаний по информатике — тесты, контрольные задания, экзаменационные вопросы, компьютерные проекты — Панкратова Л.П., Челак Е.Н. — 2004
Контроль знаний по информатике: тесты, контрольные задания, экзаменационные вопросы, компьютерные проекты — Панкратова Л.П., Челак Е.Н. — 2004
Методические указания для подготовки к вступительному экзамену в МГИУ по дисциплине «Информатика» — Роганов Е.А., Роганова Н.А. — 2004
Программирование, Теоремы и задачи, Шень А., 2004
Тесты — Информатика и информационные технологии. 6 — 11 классы — Анеликова Л.А

Информатика, Сборник задач и решений, Есипов А.С., Паньгина H.Н., Громада М.И., 2001
Информатика, экзаменационные ответы, Семенов М.В., 2001
Школьная информатика, Экзаменационные вопросы и ответы, Радченко Н.П., Козлов О.А., 2001

Зошит для контролю знань з інформатики, 6 клас, Морзе Н.В., Барна О.В., Вембер В.П.
Информатика — 11 класс — 25 билетов с ответами — Угринович Н.Д.
Информатика и ИКТ — Рабочая тетрадь для 6 класса — Босова Л.Л.
Информатика и ИКТ — Экзаменационные билеты для 11 классов — Профильное обучение
Информатика и ИКТ, 7 класса, Рабочая тетрадь, Босова Л.Л.
Информатика и ИКТ, 8 класс, Рабочая тетрадь, Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Информатика и ИКТ, Рабочая тетрадь, 5 класс, Босова Л.Л.
Информатика, Программное обеспечение компьютера, Тест
Информатика, Сборник заданий формативного оценивания, 7 класс
Информатика, Сборник заданий формативного оценивания, 8 класс
Информатика, Сборник заданий формативного оценивания, 9 класс
Информатика, Состав и работа компьютерной системы, Тест
Информатика, Тестовые задания
Информатика, Тесты
Ответы на экзаменационные вопросы по Информатике — 11 класс
Ответы на экзаменационные вопросы по Информатике — 9 класс
Поурочный план по информатике — Проверочная работа по теме «Файлы. Файловая система»
Сборник заданий формативного оценивания, Информатика, 5 класс
Сборник заданий формативного оценивания, Информатика, 6 класс
Сборник заданий формативного оценивания, Информатика, Естественно-математическое направление, 10 класс
Сборник заданий формативного оценивания, Информатика, ОПГ, 10 класс
Сборник заданий формативного оценивания, Информационно-коммуникационные технологии, 3 класс
Сборник заданий формативного оценивания, Информационно-коммуникационные технологии, 4 класс
Тест по информатике
Тест по информатике — Графический редактор
Тест по информатике — компьютерные коммуникации
Тест по информатике — электронные таблицы
Тест по информатике на тему — Microsoft Word
Тест по информатике на тему «Программное обеспечение компьютера»
Тесты по информатике — Комьютерная графика
Учусь создавать проект, 2 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Сизова Р.И., Селимова Р.Ф.

Описание раздела «Экзамены по Информатике»

В данном разделе мы предлагаем вам для ознакомления Экзаменационные билеты по информатике, которые обязательно вам помогут хорошо подготовиться к сдаче любого экзамена по данному предмету. Используя данные материалы вы без особого труда сможете выполнить на отлично любую контрольную работу, сдать экзамен ОГЭ 2015.

Для того, чтобы составить план подготовки, смотрите расписание ОГЭ 2015.

К экзамену по информатике нужно готовиться плодотворно, потому что информатику и ИКТ начинают уже изучать чуть ли не с младших классов. Поэтому в данной категории подобрана литература за 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 классы. Тесты, контрольные задания, компьютерные проекты, экзаменационные вопросы, самые полные издания типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ 2014, 2013, 2012, 2011, 2010, 2009, ответы на вопросы ГИА, решения сложных задач, сборники экзаменационных заданий, универсальные раздаточные материалы и многое другое.

Информатика – это компьютерная наука, наука о способах получения, накопления, хранения, преобразования, передачи, защиты и использования информации. Она включает дисциплины, относящиеся к обработке информации в вычислительных машинах и вычислительных сетях: как абстрактные, вроде анализа алгоритмов, так и довольно конкретные, например, разработка языков программирования.

Так же трудность сдачи экзамена по информатики заключается в том, что обычно он состоит из нескольких этапов. Это тестирование, в котором собраны вопросы по всему курсу информатики. Устная часть, в которой идет обсуждение основных тем предмета. Это понятие информации, основных устройств компьютера, принципа работы компьютера и многое другое. И самый сложный этап — это построение алгоритмов и написание программ. Мы предлагаем вам билеты и ответы на билеты по информатике по всем темам и видам.

Подготовившись к экзамену не забудьте посетить раздел Книги по информатике, Книги по программированию, раздел Обучение информатике. Подготовиться к ЭГЭ вам поможет раздел ЕГЭ 2014 по информатике.

ГБОУ Школа «Свиблово», Москва

Информация о части A государственной итоговой аттестации по информатике

Часть А содержит 6 заданий (1–6) с выбором ответа. К каждому заданию дается четыре варианта ответа, из которых только один верный.

А1. Умение оценивать количественные параметры информационных объектов.

Теория к А1, примеры решения

Задания для тренировки А1.

Задания теста А1.

Пример проверочного теста с использованием сервисов Google

А2. Умение определять значение логического выражения.

Теория к А2, примеры решения.

Задания для тренировки А2.

А3. Умение анализировать формальные описания реальных объектов и процессов.

Теория к А3, примеры решения.

Задания для тренировки А3.

А4. Знание о файловой системе организации данных.

Теория к А4, примеры решения.

Задания для тренировки А4.

А5. Умение представлять формульную зависимость в графическом виде.

Теория к А5, примеры решения.

Задания для тренировки А5.

А6. Умение исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд.

Теория к А6, примеры решения.

Задания для тренировки А6.

Информация о части B государственной итоговой аттестации по информатике

Часть В содержит 12 заданий (7–18) с кратким ответом.

В7. Умение кодировать и декодировать информацию.

Теория к В7, примеры решения

Задания для тренировки В7

Пример проверочного теста с использованием сервисов Google

В8. Умение исполнить линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке.

Теория к B8, примеры решения

Задания для тренировки В8

В9. Умение исполнить простейший циклический алгоритм, записанный на алгоритмическом языке.

Теория к B9, примеры решения.

Задания для тренировки В9.

В10. Умение исполнить циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке.

Теория к В10, примеры решения.

Задания для тренировки В10

В11. Умение анализировать информацию, представленную в виде схем.

Теория к B11, примеры решения

Задания для тренировки В11

В12. Умение осуществлять поиск в готовой базе данных по сформулированному условию.

Теория к В12, примеры решения.

Задания для тренировки В12

В13. Знание о дискретной форме представления числовой, текстовой, графической и звуковой информации.

Теория к В13, примеры решения

Задания для тренировки В13.

В14. Умение записать простой линейный алгоритм для формального исполнителя.

Теория к B14, примеры решения.

Задания для тренировки В14

В15. Умение определять скорость передачи информации.

Теория к В15, примеры решения.

Задания для тренировки В15

В16. Умение исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списки.

Теория к В16, примеры решения

Задания для тренировки В16

В17. Умение использовать информацинно-коммуникационные технологии.

Теория к В17, примеры решения

Задания для тренировки В17

В18. Умение осуществлять поиск информации в Интернете.

Теория к В18, примеры решения

Задания для тренировки В18

Информация о части C государственной итоговой аттестации по информатике

Часть С содержит 2 задания с развёрнутым ответом.

С19. Умение проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы или базы данных.

Теория к С19, примеры решений

Задания для тренировки С19

Таблицы для выполнения тренировочных заданий С19

Решения тренировочных заданий С19

С20.1. Умение написать короткий алгоритм в среде формального исполнителя.

Теория к С20(1), примеры решения

Задания для тренировки С20(1)

Информация о части C государственной итоговой аттестации по информатике

Часть С содержит 2 задания с развёрнутым ответом.

Теория к С19, примеры решений

Задания для тренировки С19

Таблицы для выполнения тренировочных заданий С19

Решения тренировочных заданий С19

С20.1. Умение написать короткий алгоритм в среде формального исполнителя.

Теория к С20(1), примеры решения

Задания для тренировки С20(1)

Скачать учебную среду «КуМир» http://www.niisi.ru/kumir

Рабочая программа Внеурочной деятельности для 9-х классов «Подготовка к ОГЭ по информатике»

Департамент образования администрации города Южно-Сахалинска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 5 города Южно-Сахалинска

Рекомендована

методическим объединением «Математика и Информатика»

Протокол № 1 от 28 августа 2019 г.

Согласована

НМС МБОУ СОШ № 5

Протокол № 1 от 29 августа 2019 г.

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ № 5

______________Жуковская С.Е.

Приказ № __________

от 30 августа 2019 года

Рабочая программа

Внеурочной деятельности для 9-х классов

«Подготовка к ОГЭ по информатике»

2019-2020 учебный год

(срок реализации – 1 год)

Разработчики: учитель Информатики и ИКТ

Комзакова Н.О.

Южно-Сахалинск

2019

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

В результате изучения курса учащиеся:

расширят и систематизируют знания по тематическим блокам: «Представление и передача информации» «Обработка информации», «Основные устройства ИКТ», «Запись средствами ИКТ информации об объектах и о процессах, создание и обработка информационных объектов», «Проектирование и моделирование», «Математические инструменты, электронные таблицы», «Организация информационной среды, поиск информации».
получат практические навыки работы с готовыми файлами электронных таблиц EXCEL, составления программ на языке программирования ПАСКАЛЬ, составления алгоритма для исполнителя РОБОТ
научатся заполнять бланки ответов ОГЭ

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

В результате изучения данного элективного курса обучающиеся должны

знать

• цели проведения ГИА;

• особенности проведения ГИА по информатике;

• структуру и содержание КИМов ГИА по информатике.

уметь

• эффективно распределять время на выполнение заданий различных типов;

• оформлять решение заданий с выбором ответа и кратким ответом на бланках ответа в соответствии с инструкцией;

• оформлять решение заданий с развернутым ответом в соответствии с требованиями инструкции по проверке;

• применять различные методы решения тестовых заданий различного типа по основным тематическим блокам по информатике.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. «Контрольно-измерительные материалы ГИА по информатике»

1.1. Основные подходы к разработке контрольных измерительных материалов ГИА по информатике.

ГИА как форма независимой оценки уровня учебных достижений выпускников 9 класса. Особенности проведения ГИА по информатике. Специфика тестовой формы контроля. Виды тестовых заданий. Структура и содержание КИМов по информатике. Основные термины ГИА.

Раздел 2 «Тематические блоки и тренинг по заданиям и вариантам»

2.1 «Информационные процессы»

Передачи информации: естественные и формальные языки. Формализация описания реальных объектов и процессов, моделирование объектов и процессов. Дискретная форма представления информации. Единицы измерения количества информации. Процесс передачи информации, сигнал, скорость передачи информации. Кодирование и декодирование информации.

Теоретический материал по данной теме, разбор заданий из частей демонстрационных версий. Контрольный тест.

2.2 «Обработка информации»

Алгоритм, свойства алгоритмов, способы записи алгоритмов. Блок-схемы. Алгоритмические конструкции. Логические значения, операции, выражения. Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм. Основные компоненты компьютера и их функции. Программное обеспечение, его структура. Программное обеспечение общего назначения.

Повторение основных конструкций, разбор заданий из частей демонстрационных версий. Контрольный тест.

2.3 «Основные устройства ИКТ»

Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ. Файлы и файловая система. Оценка количественных параметров информационных объектов. Объем памяти, необходимый для хранения объектов. Оценка количественных параметров информационных процессов. Скорость передачи и обработки объектов, стоимость информационных продуктов, услуг связи.

Повторение основных конструкций, разбор заданий из частей демонстрационных версий. Контрольный тест.

2.4 «Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах, создание и обработка информационных объектов»

Запись изображений, звука и текстовой информации с использованием различных устройств. Запись таблиц результатов измерений и опросов с использованием различных устройств. Базы данных. Поиск данных в готовой базе. Создание записей в базе данных. Компьютерные и некомпьютерные каталоги; поисковые машины; формулирование запросов.

Повторение основных конструкций, разбор заданий из частей демонстрационных версий. Контрольный тест.

2.5 «Проектирование и моделирование»

Чертежи. Двумерная графика. Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов. Простейшие управляемые компьютерные модели.

Повторение основных конструкций, разбор заданий из частей демонстрационных версий. Контрольный тест.

2.6 «Математические инструменты, электронные таблицы»

Таблица как средство моделирования. Математические формулы и вычисления по ним. Представление формульной зависимости в графическом виде.

Повторение основных конструкций, разбор заданий из частей демонстрационных версий. Контрольный тест

2.7 «Организация информационной среды, поиск информации»

Электронная почта как средство связи; правила переписки, приложения к письмам, отправка и получение сообщения. Сохранение информационных объектов из компьютерных сетей и ссылок на них для индивидуального использования (в том числе из Интернета). Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов. Повторение основных конструкций, разбор заданий из частей демонстрационных версий. Контрольный тест

2.8. Тематический блок «Алгоритмизация и программирование»

Основные понятия, связанные с использованием основных алгоритмических конструкций. Решение задач на исполнение и анализ отдельных алгоритмов, записанных в виде блок-схемы, на алгоритмическом языке или на языках программирования. Повторение методов решения задач на составление алгоритмов для конкретного исполнителя (задание с кратким ответом) и анализ дерева игры.

2.9.Тематический блок «Телекоммуникационные технологии»

Технология адресации и поиска информации в Интернете.

3. Итоговый контроль

Осуществляется через систему конструктор сайтов, в которую заложены демонстрационные версии ГИА по информатике частей А и В.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Перечень тем	Всего часов	В том числе
№ п/п	Перечень тем	Всего часов	Лекции	Практ. занятия
1.	Контрольно-измерительные материалы ГИА по информатике	1	1
2.	Тематические блоки и тренинг по заданиям и вариантам:
2.1.	«Представление и передача информации»	3	1	2
2.2.	«Обработка информации»	3	1	2
2.3.	«Основные устройства ИКТ»	2	1	1
2.4.	«Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах, создание и обработка информационных объектов»	2	1	1
2.5.	«Проектирование и моделирование»	4	1	3
2.6	«Математические инструменты, электронные таблицы»	3	1	2
2.7	«Организация информационной среды, поиск информации»	2	1	1
2.8	«Алгоритмизация и программирование»	8	3	5
2.9	«Телекоммуникационные технологии»	4	2	2
3.	Итоговый контроль	2	—	2
	Итого:	34	13	21

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Вареникова Н.В., Шереметьев В.Э. «Информатика. Подготовка к ГИА в 2013 году. Диагностические работы.»: М., Изд. МЦНМО, 2013

2. Зорина Е.М., Зорин М.В. «Тематические тренировочные задания. ГИА 2013. Информатика.», М: Изд. «Национальное образование», 2013

3. Кириенко Д.П., Осипов П.О., Чернов А.В. «ГИА-2012. Информатика. 9кл. Тренировочные варианты экзаменационных работ». М: Астрель, 2011

4. Кириенко Д.П., Осипов П.О., Чернов А.В. «ГИА-2013. Информатика. 9кл. Тренировочные варианты экзаменационных работ». М: Астрель, 2013

5. Крылов С.С., Чуркина Т.Е. «ГИА-2013. Информатика и ИКТ. Типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов.». М: Изд. «Национальное образование», 2013

6.Самылкина Н.Н. и др. Готовимся к ГИА по информатике. Элективный курс: учебное пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 298 с.

Рекомендовано

методическим объединением «Математика и информатика»

Протокол № 1 от 28 августа 2019 г.

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ № 5

______________Жуковская С.Е.

Приказ № __________

от 30 августа 2019 года

Календарно-тематическое планирование кружка

по информатике в 8 – х классах

«Подготовка к ОГЭ по информатике»

2019-2020 учебный год

учитель информатики Комзакова Н.О.

№ п/п	№ урока	Тема Форма занятий	Кол-во часов	Дата проведения
№ п/п	№ урока	Тема Форма занятий	Кол-во часов	План.	Факт.
1	Контрольно-измерительные материалы ГИА по информатике
1.1	1	Контрольно-измерительные материалы ГИА по информатике	1
	«Представление и передача информации» (3 ч.)
2.1	2	Измерение информации. Единицы измерения количества информации.	1
2.2	3	Единицы измерения количества информации	1
2.3	4	Процесс передачи информации. Кодирование и декодирование информации	1
3	«Обработка информации» (3.ч)
3.1	5	Обработка информации.	1
3.2	6	Системы счисления: перевод из десятичной системы счисления, перевод в десятичную систему счисления.	1
3.3	7	Системы счисления: перевод из различных систем счисления в десятичную	1
4	«Основные устройства ИКТ» (2 ч.)
4.1	8	Файлы и файловая система. Оценка количественных параметров информационных объектов.	1
4.2	9	Повторение основных конструкций, разбор заданий из частей демонстрационных версий.	1
5	«Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах, создание и обработка информационных объектов» (2 ч.)
5.1	10	Базы данных. Поиск данных в готовой базе. Создание записей в базе данных.	1
5.2	11	Базы данных. Поиск данных в готовой базе. Создание записей в базе данных.	1
6	«Проектирование и моделирование» (4 ч.)
6.1	12	Понятие графа.	1
6.2	13	Матрица смежности.	1
6.3	14	Поиск кратчайшего пути.	1
6.4	15	Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов.	1
7	«Математические инструменты, электронные таблицы» (3 ч.)
7.1	16	Таблица как средство моделирования. Математические формулы и вычисления по ним.	1
7.2	17	Таблица как средство моделирования. Ввод математических формул и вычисления по ним.	1
7.3	18	Таблица как средство моделирования. Ввод математических формул и вычисления по ним.	1
8	«Организация информационной среды, поиск информации» (2 ч.)
8.1	19	Поиск информации в документах.	1
8.2	20	Понятие маски. Работа с масками в ОС Windows	1
9	21	«Алгоритмизация и программирование» (8 ч.)
9.1	22	Основные понятия, связанные с использованием основных алгоритмических конструкций.	1
9.2	23	Решение задач на исполнение и анализ отдельных алгоритмов, записанных в виде блок-схемы, на алгоритмическом языке или на языках программирования.	1
9.3	24	Решение задач на исполнение и анализ отдельных алгоритмов, записанных в виде блок-схемы, на алгоритмическом языке или на языках программирования.	1
9.4	25	Решение задач на исполнение и анализ отдельных алгоритмов, записанных в виде блок-схемы, на алгоритмическом языке или на языках программирования.	1
9.5	26	Среда программирования Кумир. Исполнители. СКИ.	1
9.6	27	Решение задач практической части экзамена. Работа с исполнителем Робот.	1
9.7	28	Решение задач практической части экзамена. Работа с исполнителем Чертежник.	1
9.8	29	Решение задач практической части экзамена. Программирование на языке Python.	1
10	«Телекоммуникационные технологии» (3 x.)
10.1	30	Технология адресации и поиска информации в Интернете.	1
10.3	31	Осуществление поиска информации в Интернете. Круги Эйлера	1
10.4	32	Осуществление поиска информации в Интернете. Круги Эйлера	1
11	Итоговый контроль
11.1	33-34	Пробное тестирование на образцах бланков приближенных к реальным условиям	2

электронных книг и электронных журналов Thieme — Ежегодник медицинской информатики / выпуск

DOI: 10.1055 / с-00034612

Выпуск 01 · Том 28 · Август 2019 г. DOI: 10.1055 / s-009-43927

Обложка Ежегодника медицинской информатики IMIA 2019

Содержание Ежегодник медицинской информатики IMIA 2019

Заявление Президента

001 Леманн, Кристоф У.; Президент Международной ассоциации медицинской информатики: Призыв к действию

Редакционная

80 лет со дня рождения

Доска IMIA

011 Леманн, Кристоф У.; Борицкий, Елизавета; Чо, Кён Хи; Эспиноза, Амадо; Гайсбюлер, Антуан; Huesing, Элейн; Херлен, Петтер; Кимура, Мичио; Чуитчеу, Гислен Куэматчуа; Кушнирук, Андре; Ловис, Кристиан; Луна, Дэниел; Моэн, Энн; Пак, Хён-Э; Серусси, Бриджит; Сильва, Марсело Л.; Такеда, Хироши; Вебер, Патрик; Вестбрук, Джоанна; Кох, Сабина: О праве на науку: рекомендации по критериям отбора для научных встреч IMIA

Основной доклад

Специальный раздел: Искусственный интеллект в здравоохранении: новые возможности, проблемы и практическое значение

Обзор

Вклад рабочей группы

Сводка

Выбор лучшей бумаги

Раздел 1: Управление медицинской информацией

Обзор

Сводка

Выбор лучшей бумаги

Раздел 2: Человеческий фактор и организационные вопросы

Обзор

Сводка

Выбор лучшей бумаги

Раздел 3: Клинические информационные системы

Обзор

Сводка

Выбор лучшей бумаги

Раздел 4: Информатика датчиков, сигналов и изображений

Обзор

Сводка

Выбор лучшей бумаги

Раздел 5: Поддержка принятия решений

Обзор

Вклад Рабочей группы

128 Маграби, Фарах; Амменверт, Эльске; Макнейр, Джитт Брендер; Де Кейзер, Николет Ф.; Hyppönen, Hannele; Нюкянен, Пиркко; Ригби, Майкл; Скотт, Филип Дж .; Вехко, Тууликки; Вонг, Зои Шуй-Йи; Георгиу, Эндрю: Искусственный интеллект в поддержке принятия клинических решений: проблемы оценки ИИ и практическое значение

Сводка

Выбор лучшей бумаги

Раздел 6: Представление знаний и управление

Обзор

Сводка

Выбор лучшей бумаги

Раздел 7: Медицинская информатика и образование потребителей

Обзор

Вклад Рабочей группы

165 Денеке, Керстин; Габаррон, Элиа; Грейнджер, Ребекка; Константинидис, Статис Т.; Лау, Энни; Ривера-Ромеро, Октавио; Мирон-Шац, Талья; Меролли, Марк: Искусственный интеллект для коллективного здравоохранения: приложения, влияние и будущие последствия

Сводка

Выбор лучшей бумаги

Раздел 8: Биоинформатика и трансляционная информатика

Обзор

Сводка

Выбор лучшей бумаги

Раздел 9: Информатика клинических исследований

Обзор

Сводка

Выбор лучшей бумаги

Раздел 10: Обработка естественного языка

Обзор

Сводка

Выбор лучшей бумаги

Раздел 11: Информатика общественного здравоохранения и эпидемиологии

Обзор

Сводка

Выбор лучшей бумаги

Раздел 12: Информатика рака

Сводка

Выбор лучшей бумаги

Исследования и образование

История медицинской информатики

Информация о IMIA

Информация по регионам IMIA

286 Диссанаяке, Ваджира Х.W .; Чо, Кён Хи: АПАМИ 291 Куэматчуа Чуитчеу, Гислен Б.: Helina 292 Альшаммари, Рияд; Аль-Шорбаджи, Наджиб; Ахмед, Закиуддин; Аль-Хамадан, Заид; Альшаммари, Абдулваххаб; Эль-Хасан, Усама; Альхувайл, Дари; Аль-Салми, Салим; Аль-Джафар, Эйман; Газаль, Хасан: Ассоциация информатики здравоохранения Ближнего Востока и Северной Африки (MENAHIA): новая возможность для региона 301 Ловис, Кристиан; Моэн, Энн; Мантас, Джон; Зима, Альфред; Герцигонья-Секереш, Мира; Стойку-Тивадар, Лакрамиоара; Вебер, Патрик: EFMI

Разное

SBMI Academic Update — октябрь 2019 — Academic Update Newsletter — Новости

Том 10, выпуск 2
25 октября 2019 г.

Члены Сообщества SBMI недавно добились значительных достижений.Мы хотим их отметить и поздравить.

Профессор Джеймс Лангабир, доктор философии, магистр делового администрирования был недавно назначен членом Технической группы экспертов по качеству данных электронных медицинских карт (EHR) Национального форума качества. Комитет будет отвечать за определение электронных клинических показателей и источников данных, поступающих из систем ЭУЗ, которые будут разработаны для будущих результатов деятельности, показателей оплаты и т. Д.
Кэти де Фигейредо, выпускница магистратуры и нынешняя студентка DHI, получила студенческую стипендию для участия в Национальном форуме по повышению качества в здравоохранении 2019 года Института улучшения здравоохранения.Форум пройдет с 8 по 11 декабря в Орландо, штат Флорида.
Рони Матин представит плакат на ежегодном симпозиуме AMIA 2019 в следующем месяце. Она также получила награду AMIA Trainee Travel Award.
Профессор Дин Ситтиг, доктор философии и адъюнкт-профессор Хардип Сингх, доктор медицины, является соавтором статьи, недавно опубликованной сетью JAMA.

Это уведомление о дополнении к каталогу Школы биомедицинской информатики на 2018-2020 годы, которое было одобрено и размещено на веб-сайте SBMI.

В дополнение к каталогу на 2018–2020 гг. В нем были изложены требования к поступлению для студентов, обучающихся по программе «Докторантура по информатике в области здравоохранения». Эта информация о прогрессе также была объяснена студентам во время ориентации студентов DHI в августе, но теперь она официально задокументирована и одобрена UTHealth.

Вы можете найти обновленный каталог с приложением здесь (стр. 67): https://sbmi.uth.edu/documents/SBMICatalog-2018-2020-WithAddendumBooklet%2810.2.19%29.pdf

Если у кого-либо из студентов DHI возникнут вопросы, пожалуйста, свяжитесь с отделом по академическим вопросам SBMIAcademics @ uth.tmc.edu.

HIMSS принимает заявки, если какие-либо студенты хотят подать заявку, чтобы стать помощниками программы на Всемирной конференции и выставке здравоохранения HIMSS 2020.

Ассистенты программы подключатся к сети, посетят сессии HIMSS20 и исследуют выставочный зал конференции. Кроме того, помощникам программы предоставляются другие льготы:

2020 Куртка на молнии HIMSS
Доступ в выставочный зал и конференц-залы
Все ежедневные обеды по расписанию в течение конференции, включая брифинг по завтраку, обед, ужин для студентов / сотрудников и социальные мероприятия
бесплатно общий корпус
Бесплатная регистрация на конференцию
Ежедневный проезд в / из конференц-центра
Денежное вознаграждение после конференции на основе результатов работы

Чтобы стать помощником программы, студенты должны соответствовать следующим критериям:

Действующий аспирант ГБМИ
Доступно для постоянного присутствия в Орландо, штат Флорида, с 8 по 13 марта 2020 г. (конференция официально заканчивается в 3 p.м. СТАНДАРТНОЕ ВОСТОЧНОЕ ВРЕМЯ).
Возраст 21 год и старше

Заявки принимаются до пятницы, 29 ноября, студенты должны подавать заявки онлайн.

Принимаются заявки на стипендию CDC по информатике общественного здравоохранения (PHIFP).

Стипендиаты

PHIFP — это детективы, которые помогают CDC, другим федеральным агентствам, государственным и местным департаментам здравоохранения и международным организациям общественного здравоохранения исследовать и решать сложные проблемы информатики общественного здравоохранения. PHIFP ищет высококвалифицированных кандидатов на степень магистра или доктора наук для подачи заявки на входящий курс 2020 года.

Срок подачи заявок в настоящее время открыт до 4 ноября 2019 г. Более подробная информация доступна на веб-странице приложения PHIFP.

Летняя программа стипендий для выпускников Archer Center предоставляет студентам-выпускникам, медикам и другим профессиональным (аспирант) UT System возможность узнать о разработке политики и государственной службе в ходе профессиональной стажировки и обучения в классе в Вашингтоне, округ Колумбия, во время обучения. летнее товарищество.Участники программы Archer Fellows получают академические кредиты по месту жительства в своем учебном заведении. Благодаря множеству правительственных, СМИ, исследовательских и культурных учреждений в Вашингтоне, округ Колумбия, студенты имеют беспрецедентный доступ к опытным профессионалам и экспертам в предметной области. В качестве стипендиатов Archer студенты используют навыки и знания, полученные в их домашних кампусах, для решения реальных внутренних и глобальных проблем, с которыми сегодня сталкивается страна.

В рамках программы стипендиаты выбирают стажировку на полный рабочий день исходя из личных, профессиональных и академических целей.Стипендиаты несут ответственность за поиск и подачу заявок на стажировку по своему выбору. Тем не менее, у сотрудников Archer Center есть много контактов со всего округа Колумбия и из системы UT, которые обеспечивают руководство во время процесса. Стипендиаты UTHealth получают девять (9) часов кредита по месту жительства на курсах Школы общественного здравоохранения. Аспиранты Archer также участвуют в специализированной рабочей группе по одной из четырех тематических областей: общая внутренняя политика, политика в области здравоохранения и здравоохранения, национальная безопасность и глобальная политика.

Все студенты, участвующие в программе Graduate Archer Fellowship Programme, платят фиксированную плату за программу Archer Center вместо платы за обучение и сборы в своем учебном заведении, а также расходы на жилье, транспорт, питание и непредвиденные расходы. Центр Арчера в настоящее время предоставляет некоторые частичные стипендии, чтобы помочь финансировать этот опыт в Вашингтоне, округ Колумбия, а также выделены средства для поддержки студентов, изучающих определенные области политики. Посетите страницу «Финансирование вашей стипендии» на их веб-сайте для получения дополнительной информации.Кроме того, UTHealth обязуется предоставить финансовую поддержку для покрытия расходов на жилье для студентов, отобранных для участия в программе.

Посмотрите трехминутный видеоролик Archer Center, чтобы узнать из первых рук от основателя программы, конгрессмена Билла Арчера и выпускников о влиянии программы. Студенты также могут посетить веб-сайт Archer Center www.archercenter.org или связаться с [email protected], чтобы узнать больше.

Крайний срок подачи онлайн-заявок на участие в программе стипендий для выпускников лучников на лето 2020 года — четверг, 7 ноября 2019 г., 23:59 по центральноевропейскому времени.

Несколько преподавателей и сотрудников SBMI в ближайшие месяцы отправятся в поездку для участия в конференциях по продвижению наших программ на получение степени. Мы приглашаем всех потенциальных студентов или выпускников в этом районе посетить нас во время этих мероприятий.

Техасский журнал здравоохранения включил UTHealth в несколько статей своего специального выпуска о развитии трудовых ресурсов. Заместитель декана по академическим вопросам и доцент Сьюзан Фентон, доктор философии, были процитированы в статье, посвященной новой программе докторантуры SBMI в области информатики здравоохранения (DHI).

Сохранить дату

30 октября	Лесли Ленерт, MD Исследовательский семинар SBMI в UCT E.612 и E.614, 12 часов вечера.
6 ноября	Использование социальных сетей в Интернете для мероприятий, направленных на выживших после рака подростков и молодых людей (AYA) — Карлос Перес Алдана Исследовательский семинар SBMI в UCT E.612 и E.614, 12 часов вечера.
13 ноября	Инструменты компьютерного моделирования для облегчения совместного принятия решений в хирургии реконструкции груди — Фатима Мерчант, доктор философии Научно-исследовательский семинар SBMI в UCT E.612 и E.614, 12:00

Важные даты

8 ноября	к.э.н. — Последний день защиты диссертации
13 ноября	Весна 2020 открывается в myUTH
25 ноября	M.S. — Состояние науки / заключительные проекты для рассмотрения консультантам
28–29 ноября	Праздник Благодарения — Университет закрыт
6 декабря	Последний день занятий осенью 2019 года
Дек.9	Осенняя постерная сессия SBMI
9-13 декабря	Выпускные экзамены / аттестация

КАК УЧИТЕЛЯ ИКТ ОТНОСИТСЯ К ОБУЧЕНИЮ: СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ МЕЖДУ ГРЕЦИЕЙ И ИНДОНЕЗИЕЙ | Параскевопулу-Коллия

Аксой, Х. Х. (1998). Взаимосвязь между образованием и занятостью: как работодатели используют показатели образования при приеме на работу? (Результаты совместного наблюдения) *. В Информационном центре образовательных ресурсов (ERIC).Анкара.

Антонакопулу, Э. П. (2000). Развитие сотрудников через саморазвитие в трех розничных банках. Обзор персонала, 29 (4), 491–508. https://doi.org/10.1108/00483480010296294

Арпачи, И. (2016). Понимание и прогнозирование намерений студентов использовать мобильные облачные хранилища. Компьютеры в поведении человека, 58, 150-157.

Бауден, Д. (2008). Истоки и концепции цифровой грамотности. Цифровая грамотность: концепции, политика и практика, 30 (2008), 17-32.

Беверленд, М. Б., и Фаррелли, Ф. Дж. (2010). Стремление к аутентичности в потреблении: сознательный выбор потребителями аутентичных сигналов для формирования ожидаемых результатов. Журнал потребительских исследований, 36 (5), 838-856.

Бирбили, М., и Папаоиконому, А. (2016). Влияние степени профессионального развития на педагогическую практику учителей английского языка: эмпирический подход. Научный ежегодник [Я эпидраси ту ватму эпаггельматикис анаптиксис стис дидактикес практикес тон дидасконтон агликис глоссас: эмпейрики просеггизи].Научный ежегодник Департамента детских садов Янинского университета, 9 (2), 45-77. DOI: https://doi.org/10.12681/jret.10197 (15.04.2020)

Бона, Ф. М. (2018). Семпат Дихапус, TIK Kembali Diajarkan pada 2019 = После стирания ИКТ снова войдут в учебную программу в 2019 году. Www.Beritasatu.Com. Получено с https://www.beritasatu.com/nasional/508445/sempat-dihapus-tik-kembali-diajarkan-pada-2019

Босупенг, М. (2017). Насколько актуальны академические степени на рабочем месте? В документе MPRA No.77914. Получено с https://mpra.ub.uni-muenchen.de/77914/

Bowden, C., & Galindo-Gonzalez, S. (2015). Интервью, когда вы не лицом к лицу: использование интервью по электронной почте в феноменологическом исследовании. Международный журнал докторских исследований, 10 (12), 79-92.

Бауэрс, А. Дж., И Берланд, М. (2013). Влияет ли использование развлекательного компьютера на успеваемость в старшей школе? Исследования и разработки в области образовательных технологий, 61 (1), 52.

Браиловская, Ю., & Бирхофф, Х. В. (2016). Межкультурный нарциссизм в Facebook: взаимосвязь между самопрезентацией, социальным взаимодействием и открытым и скрытым нарциссизмом на сайте социальной сети в Германии и России. Компьютеры в поведении человека, 55, 251-257.

Брессман С., Винтер Дж. С. и Эфрон С. Е. (2018). Наставничество следующего поколения: поддержка учителей помимо индукционного обучения. Педагогика и педагогическое образование, 73, 162-170.

Бьюкенен, Э., Эйкок, Дж., Декстер, С., Dittrich, D., & Hvizdak, E. (2011). Исследования безопасности компьютерных наук и человеческие предметы: новые соображения для советов по этике исследований. Журнал эмпирических исследований этики исследований на людях, 6 (2), 71-83.

Бернс, Э. (2010). Развитие методов собеседования по электронной почте в качественных исследованиях. Социологическое исследование онлайн, 15 (4), 24-35.

Чакир Р., Йилдирим С. (2013). Профессиональный рост учителей ИКТ рассматривается с точки зрения восприятия преподавания и компетенций.Журнал информационных технологий образования, 12, 221-237.

Кэмпбелл Р., Адамс А. Э., Васко С. М., Аренс К. Э. и Сефл Т. (2010). «Каково было вам сегодня разговаривать со мной?»: Влияние участия в интервью с людьми, пережившими изнасилование. Насилие в отношении женщин, 16 (1), 60-83.

Халикиас М., Манолесоу А. и Лалу П. (2015). Методология исследования и введение в статистический анализ данных с помощью IBM SPSS statistics. Ассоциация греческих академических библиотек.

Чаллоб, А.А.И., Бакар, Н.А., и Латиф, Х. (2016). Совместное смешанное обучение и письменная среда: влияние на понимание письменной речи и письменную успеваемость учащихся английского языка как иностранного. Преподавание английского языка, 9 (6), 229-241.

Charpantidou, Z., & Trachanopoulou, I. (2012). Использование логотипа для обучения структуре повторения по сравнению с использованием LEGO Mindstorms: пример из практики с участием старшеклассников. [Я знаю, что это логотип LOGO gia ti didaskalia tis domis epanalipsis se sigkrisi me ti chrisi ton LEGO Mindstorms: meletipertosis me mathites Gymnasiou].на греческом. Доклад, представленный на 6-й Всегреческой конференции по «Дидактике информатики», Флорина. https://didinfo2012.web.uowm.gr/3-41-46.pdf (01.04.2020)

Кларо, М., Прейсс, Д. Д., Сан-Мартин, Э., Хара, И., Хиностроза, Дж. Э., Валенсуэла, С., и Нуссбаум, М. (2012). Оценка навыков ИКТ 21 века в Чили: дизайн теста и результаты учащихся старших классов. Компьютеры и образование, 59 (3), 1048-1053.

Коэн, Л., Манион, Л., и Моррисон, К. (2008).Методы исследования в образовании.

Коррин, Л., Локьер, Л., и Беннет, С. (2010). Технологическое разнообразие: исследование использования студентами технологий в повседневной жизни и учебе. Обучение, СМИ и технологии, 35 (4), 392-396.

Корню, Б. (2013). Сетевое взаимодействие и коллективный разум для учителей и учащихся. В Мировом ежегоднике образования 2004 г. (стр. 54–59). Рутледж.

Кроу, С., Крессвелл, К., Робертсон, А., Хьюби, Г., Эйвери, А., & Шейх, А. (2011). Подход на основе тематического исследования. Методология медицинских исследований, 11 (100), 1471–2288. https://doi.org/10.1177/108056999305600409

Чернох, М., и Биро, П. (2017). Ошибочные методы обучения: подходы, которые приводят к ошибочным вычислениям конечного пользователя. Препринт arXiv arXiv: 1704.01130.

Деннис, Б. К. (2014). Понимание опыта участников: размышления начинающего участника исследования. Международный журнал качественных методов, 13 (1), 395-410.

Дерякулу Д., Буюкозтюрк С., Карадениз С. и Олкун С. (2008). Удовлетворяющие и разочаровывающие аспекты обучения ИКТ: сравнение, основанное на самоэффективности. Международный журнал социальных наук, менеджмента, экономики и бизнес-инженерии, 2 (10), 481-484.

Десаи, С. П., и Леле, В. (2017). Связь интернета, социальных сетей и рабочего места — случай студентов поколения Z. Журнал коммерции и управленческой мысли, 8 (4), 802-815.

Де Смуль, М., Хейрвег, С., Ван Кир, Х., Девос, Г., и Вандевельде, С. (2018). Насколько компетентны учителя, инструктируя саморегулируемые стратегии обучения? Разработка и валидация шкалы самоэффективности учителя для реализации саморегулируемого обучения. Педагогика и педагогическое образование, 71, 214-225.

Динер, Э., Тапа, С., и Тай, Л. (2020). Ежегодный обзор организационной психологии и положительных эмоций организационного поведения на работе. Анну. Преподобный Орган. Psychol. Орган. Behav. 2020, Т.7. С. 451–477. https://doi.org/10.1146/annurev-orgpsych-012119

Даймонд, Дж. П., Фислер, К., ДиСальво, Б., Пелк, Дж., И Брукман, А. С. (2012, октябрь). Технологии сбора качественных данных: сравнение обмена мгновенными сообщениями, электронной почты и телефона. В материалах 17-й международной конференции ACM по поддержке групповой работы (стр. 277-280).

Флорес, М. А., & Дэй, К. (2006). Контексты, которые формируют и меняют идентичность новых учителей: исследование с разных точек зрения.Обучение и педагогическое образование, 22 (2), 219-232.

Фонтес, Т. О., и О’Махони, М. (2008). Углубленное интервью с помощью Instant Messaging. Обновление социальных исследований, 53 (2), 1-4.

Форсайт, Г. Э. (1961). Студенты инженерных специальностей должны изучать как вычисления, так и математику. Журнал инженерного образования, 52 (3), 177-188.

Фриц, Р. Л., и Вандермауз, Р. (2018). Сбор данных с помощью подробного электронного интервью: уроки с мест. Качественные исследования в области здравоохранения, 28 (10), 1640-1649.

Гавифекр, С., и Росди, В. А. У. (2015). Преподавание и обучение с помощью технологий: эффективность интеграции ИКТ в школах. Международный журнал исследований в области образования и науки, 1 (2), 175. https://doi.org/10.21890/ijres.23596

Голден, Н. А. (2018). Повествование о неолиберализме: представления учителей альтернативного образования об их меняющихся ролях. Педагогическое образование, 29 (1), 1-16.

Грингласс, Э. Р., Берк, Р. Дж., И Мур, К. А.(2003). Реакции на увеличение нагрузки: влияние на профессиональную эффективность медсестер. Прикладная психология, 52 (4), 580-597.

Гроссман П. и Томпсон К. (2008). Изучение материалов учебной программы: эшафоты для новых учителей ?. Педагогика и педагогическое образование, 24 (8), 2014-2026 гг.

Гурунг Б. и Ратледж Д. (2014). Цифровые обучающиеся и совмещение их личного и образовательного цифрового взаимодействия. Компьютеры и образование, 77, 91-100.

Гуздиал, М., Кей, А., Норрис, К., и Солоуэй, Е. (2019). Вычислительное мышление должно быть просто хорошим мышлением. Коммуникации АКМ, 62 (11), 28-30.

Харгривз А. (2005). Эмоции преподавания и воспитания меняются. В расширении образовательных изменений (стр. 278-295). Спрингер, Дордрехт.

Хотаман Д. (2010). Профессия учителя: знание предмета, педагогические навыки и личностные качества. Процедурно-социальные и поведенческие науки, 2 (2), 1416-1420.

Громкович, Я., & Штеффен, Б. (2011, октябрь). Почему преподавание информатики в школах так же важно, как преподавание математики и естественных наук. В Международной конференции по информатике в школах: ситуация, эволюция и перспективы (стр. 21-30). Шпрингер, Берлин, Гейдельберг.

Хухтала, А. (2015). Стать учителем языка: сбывшаяся мечта или источник беспокойства ?. Яблоки: журнал прикладных языковых исследований.

Ингерсолл, Р. М. и Коллинз, Г. Дж. (2018). Статус преподавания как профессии.В J. Ballantine, J. Spade и J. Stuber (Eds.), Schools and Society: A Sociological Approach to Education (p. 199-213) 6th Ed. КА: Pine Forge Press / Sage Publications.

Инспекционные исследования по оценке. (2008). ИКТ в школах. Получено с https://www.education.ie/en/Publications/Inspection-Reports-Publications/Evaluation-Reports-Guidelines/ICT-in-Schools-Inspectorate-Evaluation-Studies.pdf

Isenbarger, L., & Zembylas, M. (2006). Эмоциональный труд заботы в обучении.Обучение и педагогическое образование, 22 (1), 120-134.

Джейкоб, С.А., и Фургерсон, С.П. (2012). Написание протоколов собеседований и проведение собеседований: советы студентам, плохо знакомым с областью качественных исследований. Качественный отчет, 17, 6.

Джангхорбан Р., Роудсари Р. Л. и Тагипур А. (2014). Skype-интервью: новое поколение синхронных онлайн-интервью в качественных исследованиях. Международный журнал качественных исследований здоровья и благополучия, 9 (1), 24152.

Дженкинс, Т. (2001, июль). Обучение программированию — путь от учителя до мотиватора. На 2-й ежегодной конференции Центра информации и компьютерных наук LSTN.

Каллия, М., & Сентанс, С. (2017, ноябрь). Взгляд учителей информатики на пороговые понятия: функции и процедурная абстракция. В материалах 12-го семинара по начальному и среднему компьютерному образованию (стр. 15-24).

Калогианнакис (2010). Обучение с использованием ИКТ для ИКТ с точки зрения стажера.Местный опыт подготовки учителей ИКТ. Educ Inf Technol (2010) 15: 3–17. DOI 10.1007 / s10639-008-9079-3 (15.04.2020)

Калота, Ф. (2015). Применение больших данных в образовании. Международный журнал социальной, поведенческой, образовательной, экономической, деловой и промышленной инженерии, 9 (5), 1605–1612. Получено из файла: /// E: / Doctorate / Artikel 1 Scopus S3 / Data Artikel1 Big Data / BigData Management / 38dbfcb1ad2f540720d85a5c69eab8de8f0fc541b3121b1fd862a7b6fedcbb0003.PDF

Классен, Р.М., и Чиу М. М. (2010). Влияние на самоэффективность учителей и удовлетворенность работой: пол учителя, многолетний опыт и стресс от работы. Журнал педагогической психологии, 102 (3), 741.

Кнут, Д. Э. (1972). Джордж Форсайт и развитие информатики. Сообщения ACM, 15 (8), 721-726.

Келер, М. Дж., Мишра, П., Керелуйк, К., Шин, Т. С., и Грэм, К. Р. (2014). Рамки знаний технологического педагогического содержания. В Справочнике по исследованиям в области образовательных коммуникаций и технологий (стр.101-111). Спрингер, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.

Коликант Ю. Б. Д. (2011). Образование в области компьютерных наук как культурный контакт: социокультурная основа для формулирования трудностей обучения. Учебная наука, 39 (4), 543-559.

Кордаки, М. (2013). Убеждения и практики учителей информатики в старших классах: пример из практики. Компьютеры и образование 68 (2013) 141–152. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.04.020 (15.04.2020)

Кубятко М., Халакова З., Nagyová, S., & Nagy, T. (2011). Отношение словацких старшеклассников к компьютерам. Интерактивные среды обучения, 19 (5), 541-547.

Kusumah, W. (2013). Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) di SD / SMP / SMA и KKPI di SMK Harus Ada dalam Kurikulum Sekolah = Предметы информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в начальных / младших / средних школах и KKPI в профессиональных школах должны быть в. 27 марта 2020 г., с https://www.change.org/p/mendikbud-m-nuh-jangan-hapus-matpel-tik-kkpi-di-kurikulum-2013-mata-pelajaran-teknologi-informasi-dan- komunikasi-tik-di-sd-smp-sma-dan-kkpi-di-smk-harus-ada-dalam-kurikulum-sekolah

Лави, В.(2007). Использование оплаты по результатам для повышения квалификации учителей. Будущее детей, 87-109.

Любоевич, М., Васкович, В., Станкович, С., и Васкович, Дж. (2014). Использование дополнительного видео в мультимедийном обучении в качестве обучающего инструмента для повышения эффективности обучения и качества опыта. Международный обзор исследований в области открытого и распределенного обучения, 15 (3), 275-291.

Лорти, Д. 1975. Школьный учитель: социологическое исследование. Лондон: Издательство Чикагского университета.

Лёвенберг Болл, Д., Темза, М. Х., и Фелпс, Г. (2008). Содержание знаний для обучения: что делает его особенным ?. Журнал педагогического образования, 59 (5), 389-407.

Любин И.А. (2016). Преднамеренные ИКТ: учебная программа, образование и развитие. Рабочие документы МБП по вопросам учебной программы № 17. В Международном бюро образования ЮНЕСКО. Получено с https://eric.ed.gov/?q=ICT+education&ff1=dtySince_2014&ff2=subTechnology+Uses+in+Education&id=ED573610

Лай, С.Ю., и Кох, Дж. Х. Л. (2014). Обзор преподавания и обучения вычислительному мышлению через программирование: что дальше в K-12 ?. Компьютеры в поведении человека, 41, 51-61.

Макбит, Дж. (2012). Будущее педагогической профессии. Брюссель: Международное образование.

Mahjebeen, J. (2017). Уязвимость женщин, голоса женщин: рассказы о патриархатах и домашнем насилии в Ассаме. ANTYAJAA: Индийский журнал женщин и социальных изменений, 2 (2), 166-179.

Мартин, А.Г., и Тайнер К. (2012). Медиаобразование, медиаграмотность и цифровая компетенция. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 19 (38), 31–39.

Матевос, А.М., Марш, Дж. А., МакКиббен, С., Синатра, Г. М., Ле, К. Т., и Поликофф, М. С. (2019). Учитель изучает дополнительные учебные материалы: смена учебных ролей. Преподавание и педагогическое образование, 83, 212-224.

Мэйс, Н., и Поуп, К. (2020). Качество качественного исследования. Качественные исследования в области здравоохранения, 211-233.

Макгаффи, Дж. У. (2000). Определение информатики. Бюллетень ACM SIGCSE, 32 (2), 74-76.

Мехо, Л. И. (2006). Электронное интервью в качественном исследовании: методологическая дискуссия. Журнал Американского общества информационных наук и технологий, 57 (10), 1284-1295.

Мейринк, Дж. А., Мейер, П. К., Верлуп, Н., и Берген, Т. К. (2009). Понимание обучения учителей в среднем образовании: связь деятельности учителя с изменением взглядов на преподавание и обучение.Обучение и педагогическое образование, 25 (1), 89-100.

Меткалф, А., и Гейм, А. (2006). Энтузиазм учителя. Австралийский исследователь образования, 33 (3), 91-106.

Министерство образования. (2017). Инструкция по преподаванию информатики в гимназии на 2017-2018 учебный год. [Odigies gia ti didaskalia tis Pliroforikis sto Gimnasio gia to schol. etos 2017 — 2018]. на греческом. Афины: Министерство образования.

Министерство образования. (2016). Учебные пособия и учебная программа начальной школы на 2016-17 годы для цели обучения Информационные и коммуникационные технологии.[Odigies didaskalias kai didaktea or Dimotikou Sxoliou 2016-17 gia to didaktiko mathisiako antikimeno Technologies Pliroforias kai Epikinonion]. на греческом. Афины: Министерство образования.

Министерство образования. (2014a). Учебная программа курса «Введение в основы информатики» 2-й класс общего лицея и профессионального лицея. [Программа Spoudon tou mathimatos «Isagogo stis arches tis epaptimis ton I / I» B ’taksis Genikou Likiou kai Epaggelmatikou Likiou].на греческом. Афины: Государственная типография

Министерство образования. (2014b). Программа курса «Приложения информатики» 1-го класса общего лицея. [Программа Spoudon tou mathimatos «Efarmoges Pliroforikis» A ’taksis Genikou Lukiou]. на греческом. Афины: Государственная типография

Министерство образования. (2003). Междисциплинарная единая учебная программа (I.S.C.F) по информатике. [Diathematiko Enieo Plaisio Programmaos Spoudon (D.E.P.P.S)]. на греческом. Афины: Государственная типография

Министерство образования.(1997). Единая структура учебной программы (S.C.F) по информатике. [Enieo Plaisio Programmaos Spoudon (E.P.P.S)]. на греческом. Афины: Государственная типография

Министерство образования и культуры Республики Индонезия. (2019). Pedoman Implementasi Muatan / Mata Pelajaran Informatika Kurikulum 2013 = Руководство по внедрению содержания / предметы для информационной программы 2013. В Кементериан Пендидикан Дан Кебудаян. Джакарта.

Мпратицис, тыс. (2013). Информатика в греческой школе: тенденции, подходы, перспективы.Наука и технология. [I Pliroforiki sto Elliniko Scholio: Tasis, proseggisis, prooptikes]. на греческом. Проблемы науки и технологий в образовании, 6 (3), 111-115.

Mpratitsis, Th., Chasanisis, D., & Chatzopoulos, A. (2012). Мнения учителей о размещении информатики в начальных школах с продленным временем. [Апопсис ekpedeftikon gia ti thesi tis Pliroforikis sta dimotika sxolia dieurimenou orariou]. на греческом. Доклад, представленный на 6-й Всегреческой конференции по «Дидактике информатики», Флорина.https://didinfo2012.web.uowm.gr/32-341-350.pdf (01.04.2020)

Муйс, Д., и Рейнольдс, Д. (2017). Эффективное обучение: доказательства и практика. Мудрец.

Ндирангу, Э. (2008). Мечты сбываются. Став учителем в развивающемся мире, Башируддин А. и Реталлик Дж. (Ред.), Глава 8, стр. 90-97. Карачи: Университет Ага Хана, Институт развития образования. Доступно по адресу: http://ecommons.aku.edu/books/6 (12.042020)

Ng, T. W.Х. и Фельдман Д. С. (2009). Насколько широко образование способствует повышению производительности труда? Психология персонала, 62 (1), 89–134. https://doi.org/10.1111/j.1744-6570.2008.01130.x

О’Коннор, Х., Мэдж, К., Шоу, Р., и Велленс, Дж. (2008). Интернет-интервью. Справочник Sage по методам онлайн-исследований.

Осборн Дж. И Хеннесси С. (2003). Обзор литературы в естественнонаучном образовании и роль ИКТ: перспективы, проблемы и направления на будущее.

Палмер, Д.(2006). Устойчивость изменений в самоэффективности preservice начальных учителей. Международный журнал естественнонаучного образования, 28 (6), 655-671.

Параскевопулу-Коллия, Э.-А. (2019). Методология качественного исследования: интервью и онлайн-интервью. Открытое образование — журнал открытого и дистанционного образования и образовательных технологий. Том 15, номер 2, 2019 Раздел первый © Открытое образование. DOI: https: //doi.org/10.12681/jode.20634

Параскевопулу-Коллия, Э.-А., Соурсу, Г., Зогопулос, Б., Ореопулу, Э., Конту, П., и Зура, В. (2018). Взгляды студентов информатики на педагогические исследования. Журнал образовательных технологий, 15 (1), 40-52.

Параскевопулу-Коллия, Э.-А. (2015). Компьютерные науки, ИКТ, теории преподавания и обучения. [Плирофорики, TPE, Didaktiki kai Theories Mathisis]. На греческом. Педагогические науки, 2, 22-37.

Паркер Л. Д. и Норткотт Д. (2016). Качественное обобщение в бухгалтерском исследовании: концепции и стратегии.Журнал бухгалтерского учета, аудита и отчетности.

Пасси, Д. Информатика (CS) в программе обязательного образования: значение для будущих исследований. Educ Inf Technol 22, 421–443 (2017). https://doi.org/10.1007/s10639-016-9475-z (12.04.2020)

Паттон, Б. А., и Лесаж, Т. (2010). Вы сбывшаяся мечта или кошмар? Желаемые характеристики очно и онлайн-инструктор. Турецкий онлайн-журнал дистанционного образования, 11 (4), 193-200

Павлишин, Л., Воронкова О., Якутина М., Теслева Е. (2019). Этические проблемы диалектического взаимодействия культуры и цивилизации. Журнал социальных исследований в области образования, 10 (3), 236-248.

Плати Д., Мпеллоу И. и Микропулос А. (2012). Готовим будущего учителя к цифровой школе. [Proetimazontas ton mellontiko daskalo gia to psifiako sxolio]. Доклад, представленный на 6-й Всегреческой конференции по «Дидактике информатики», Флорина

Поджи, И., & Germani, М. (2003). Эмоции на работе. Международная конференция по человеческим аспектам перспективного производства: гибкость и гибридная автоматизация, 27–30 мая 2003 г., стр. 461–468. Получено с http://host.uniroma3.it/docenti/poggi/cursitopdf/emotionatwork.pdf

Поттер Дж. И Хепберн А. (2005). Качественные интервью по психологии: проблемы и возможности. Качественное исследование в психологии, 2 (4), 281-307.

Прайс, Х. Э. и Уэзерби, К. (2018). Мировая профессия учителя: как отношение к учителям как к работникам умственного труда повышает авторитет профессии учителя.Эффективность школы и улучшение школы, 29 (1), 113-149.

Pyrgiotakis, I. (1992). Греческие учителя: эмпирический подход к условиям их работы. [Oi Ellines daskaloi: empeiriki proseggisi ton synthikon ergasias tous]. Афины: Григорис.

Ratislavová, K., & Ratislav, J. (2014). Асинхронное собеседование по электронной почте как качественный метод исследования в гуманитарных науках. Человеческие дела, 24 (4), 452-460.

Резник, М. (2002). Переосмысление обучения в цифровую эпоху.В Kirkman, G., Cornelius, P., Sachs, J., & Schwab, K. (Eds.) The Global Information Technology Report 2001-2002. Нью-Йорк: Оксфорд, 4, глава 3, стр. 32–37.

Рей О. и Гауссель М. (2016). Условия успешного использования результатов исследований учителями: размышления о некоторых нововведениях во Франции. Европейский журнал педагогического образования, 39 (5), 577-587.

Роланд А., Шиман П. и Аспрей В. (2002). Стратегические вычисления: DARPA и поиски машинного интеллекта, 1983–1993 годы.MIT Press.

Рот, Г., Ассор, А., Канат-Маймон, Ю., и Каплан, Х. (2007). Автономная мотивация обучения: как самостоятельное обучение может привести к самоопределению обучения. Журнал педагогической психологии, 99 (4), 761.

Скаалвик, Э. М., и Скаалвик, С. (2015). Удовлетворенность работой, стресс и стратегии преодоления трудностей в педагогической профессии — что говорят учителя ?. Исследования международного образования, 8 (3), 181-192.

Смит, Б. (2018). Возможность обобщения в качественных исследованиях: недопонимание, возможности и рекомендации для науки о спорте и физических упражнениях.Качественные исследования в области спорта, физических упражнений и здоровья, 10 (1), 137-149.

Соня, Г. (Ред.). (2017). Педагогические исследования и инновации, педагогические знания и меняющийся характер профессии учителя. Издательство ОЭСР.

Сорокин П. (2017). Социальная и культурная динамика: исследование изменений в основных системах искусства, истины, этики, права и социальных отношений. Рутледж.

Фонд образования и обучения. (2014). Саморазвитие по Профессиональным стандартам 2014 года.Получено с https://www.et-foundation.co.uk/wp-content/uploads/2015/06/5399-Self-Development-Prof-Standards_4.pdf

Валеева Р. А., Гафуров И. Р. (2017). Начальное педагогическое образование в России: соединяя теорию, практику и исследования. Европейский журнал педагогического образования, 40 (3), 342-360.

Вандерлинде, Р., и ван Браак, Йохан, Дж. (2011). Новая учебная программа по ИКТ для начального образования во Фландрии: определение и прогнозирование восприятия учителями атрибутов инноваций.Образовательные технологии и общество, 14 (2), 124–135.

Ван Вин, К., и Слейджерс, П. (2006). Каково это? Эмоции учителей в условиях перемен. Журнал учебных программ, 38 (1), 85-111.

Ван С. К., Сюй Х. Ю., Кэмпбелл Т., Костер Д. К. и Лонгхерст М. (2014). Исследование учителей естественных наук и учащихся средних школ, использующих технологии в классах и за их пределами: выясняется, являются ли аборигены цифровых технологий более технологичными, чем их учителя.Исследования и разработки в области образовательных технологий, 62 (6), 637-662.

Уэбб М., Дэвис Н., Белл Т., Кац Ю. Дж., Рейнольдс Н., Чемберс Д. П. и Сисло М. М. (2017). Информатика в школьных программах K-12 2-го века: почему, что и когда ?. Образование и информационные технологии, 22 (2), 445-468.

Уэбб Р. (ред.). (2006). Изменение преподавания и обучения в начальной школе. McGraw-Hill Education (Великобритания).

Венстрём, С., Уусиаутти, С., & Määttä, K. (2018). «Сила, которая держит вас в движении»: энтузиазм в работе учителей профессионального образования и обучения (ПОО). Международный журнал исследований в области профессионального образования и обучения (IJRVET), 5 (4), 244-263.

Уильямс, М. (2000). Интерпретивизм и обобщение. Социология, 34 (2), 209-224.

Задиропулу, А. (2016). ИКТ в отношении греческого и британского школьного образования, сравнительный взгляд. [Технологии тис плирофоры ке эпикинонии, схолики экпедейси тис элладас ке тис вретаннии, миа сыгкритики теориси].5-я Международная конференция по открытому и дистанционному обучению — ноябрь 2009 г., Афины, Греция — Proceedings, 5 (2A), 181-194.).

Зинс, К. (2007). Концепции информатики. Журнал Американского общества информационных наук и технологий, 58 (3), 335-350.

https://cs.stanford.edu/about/department-overview (09.04.2020).

https://www.cis.upenn.edu/history/ (09.04.2020)

http://www.research.lancs.ac.uk/portal/en/publications/computer-science-cs-or-information-and-communication-technologies-ict(0480a0e3-edc1-4b72-a2da-244f2a31d883).html (09.04.2020).

https://web.csulb.edu/~murdock/histofcs.html (08.04.2020).

Многие школы Багамских островов остаются закрытыми, тысячи учеников вынуждены покинуть свои дома — Новости — Gainesville Sun

Родители и учителя недовольны тем, что ждут, когда снова откроются классы. Правительство ожидает, что около 10 000 учеников переедут в новую школу.

Когда невообразимые ветры со скоростью до 220 миль в час от урагана Дориан толкнули Атлантический океан во внутренние районы, далеко от берега моря в некоторых частях Багамских островов, дома и школы затопили под водной стеной высотой более 20 футов.

Еще 3 фута ливня хлынули с неба, когда медленно движущийся шторм практически прекратился над Багамами, наказывая острова своим наводнением более 36 часов.

Вода, везде вода.

Сейчас, недели спустя, некоторые государственные школы страны даже в районах, которые не были сильно затоплены или избежали серьезных повреждений от ветра, остаются закрытыми — отчасти из-за отсутствия безопасной питьевой воды для молодых учеников. Другие школы ждут медленного процесса оценки инженерами того, что здания не рухнут, когда классы заполнятся возвращающимися детьми.

Министерство образования опубликовало на своем веб-сайте фотографии того, что оно охарактеризовало как общественные классы, разрушенные ураганом Дориан, с отсутствующими потолками, опущенными внутренними стенами, опрокинутыми поврежденными столами и огнями, свисающими на оголенных электрических проводах.

Жизнь тысяч школьников на Гранд Багама, Абако и в других местах, как и вся остальная жизнь на этих островах и рифах у побережья Флориды, приостановлена.

Родители и учителя тоже были раздражены, ожидая, когда снова откроются классы.В понедельник министерство заявило, что школы на Гранд Багама откроются не раньше следующей недели.

«Каждую неделю нам назначают другую дату», — сказала директор начальной школы Фрипорта Джиа Уокер, одной из примерно 20 школ на острове Большой Багама. «На прошлой неделе нам сказали, что это будет к прошлому четвергу, затем нам сказали, что в понедельник это будет вчера».

Это освещение основано на репортажах и интервью студентов факультета журналистики Университета Флориды, которые провели неделю на Багамах, исследуя деятельность службы новостей Fresh Take Florida по спасению и оказанию помощи после того, как ураган Дориан обрушился на берег в сентябре.1.

В наиболее пострадавших районах Абако дома были обнажены до основания. Даже через несколько недель в воздухе витал запах смерти от не извлеченных тел, разлагающихся под обломками. Расчищенные от мусора дороги были усыпаны огромными грудами обломков деревьев и личных вещей, включая одежду, обувь, игрушки, фотографии и даже бытовую технику. Дориан поставил машины и лодки на лужайки некоторых домов. На других лужайках были стальные грузовые контейнеры весом более 2 тонн, которые соседи описали как «летающие ракеты», которые взорвались здесь из контейнерного порта острова за много миль.

Государственные школы в неповрежденных районах, таких как Нассау, вновь открылись 9 сентября, а некоторые частные школы на островах вновь открылись на прошлой неделе для начала учебного года. Студентам было приказано принести ящики с питьевой водой, поскольку городская вода остается загрязненной и небезопасной. В школе Уокера, где многие ученики бедны, это было недопустимо.

«Эти дети из малообеспеченных семей, — сказала Ширли Хенфилд, учительница первого класса начальной школы Фрипорта.«Даже несмотря на то, что они говорят, что мы должны открыть школу, как только пойдет вода, а она все еще может быть загрязнена, вы знаете, что многие из этих детей придут без воды».

На кухне учителя она складывала ящики с водой в бутылках для своих учеников всякий раз, когда можно было возобновить занятия.

«Каждый раз, когда кто-то дает мне ящики с водой, я спасаю их», — сказала она, указывая на бутылки. «Я знаю, что там будут дети, которые не будут пить воду в бутылках».

Ранее на этой неделе правительство приказало родителям в сильно пострадавших районах Большого Багамы и Абако начать регистрировать своих детей в возрасте от 4 до 19 лет для посещения школ в Нью-Провиденсе на острове Нассау, которые в значительной степени избежали гнева шторма, или других школ в неповрежденном области.

Министерство образования поручило семьям прийти на Национальный стадион Томаса А. Робинсона в Нассау, гигантский спортивный комплекс, названный в честь одного из знаменитых олимпийских спринтеров страны. «Ожидается, что все учащиеся государственных школ, которые ранее учились в школах Абако и Гранд Багамы, примут участие в этом процессе», — говорится в заявлении агентства.

Министерство заявило, что ожидает, что около 10 000 учеников переедут в новые школы, и этот процесс продлится как минимум до середины октября.

Студенты и родители встретились с представителями государственных медицинских и социальных служб в административных помещениях стадиона. По словам директора по образованию Марцеллуса Тейлора, там ежедневно обрабатывались около 120 студентов. В дополнение к проверкам здоровья студентам было разрешено заниматься спортом, музыкой и танцами, «чтобы они могли продолжать вести нормальную жизнь», — сказал Тейлор.

По крайней мере пять частных школ одними из первых на Большом Багаме открылись после урагана. Библейская академия Фрипорта, которая везла на грузовиках трейлеры с огромными баками чистой воды для студентов, планировала начать учебный год в сентябре.1 — день, когда ураган сровнял с землей части островов — поэтому администраторы отложили начало занятий.

Занятия там возобновились на прошлой неделе, но учителя потратили несколько дней, консультируя травмированных учеников, обсуждая их опыт во время шторма и готовя свои классы, сказал директор Альтамара Элви в интервью. По ее словам, в понедельник обучение в классе официально возобновилось.

Даже после того, как паводковые воды отступили, в некоторых государственных школах на Гранд Багаме было восстановлено электричество, но не хватало питьевой воды и разрешений инспекций безопасности, подтверждающих безопасность зданий.

На Южном Абако, который избежал сильнейшего урагана, вновь открылись государственная школа острова Мур и начальная школа Кроссинг-Рокс.

Уокер, директор школы Фрипорта, сказал, что школьные чиновники признали, что вернувшимся ученикам потребуется психологическая консультация и помощь социальных работников после возобновления занятий.

Хенфилд, учитель первого класса, не может ответить разочарованным родителям, которые хотят знать, когда государственные школы на острове могут снова открыть свои двери.

«Кажется, никто не знает», — сказала она. «Дети просто сидят. Они очень хотят пойти в школу. Это так странно, что мы просто не знаем ».

— Этот материал подготовил Fresh Take Florida, служба новостей Колледжа журналистики и коммуникаций Университета Флориды.

Guia Informatics онлайн с решением

Кодовая информация

1. В кодировке KOI-8 каждый символ кодируется одним байтом.

Определите информационный объем сообщения из 30 символов в этой кодировке

1) 240 бит 2) 240 байтов 3) 30 бит 4) 120 бит

В этой кодировке 1 символ равен 1 байту (8 бит), следовательно, 30 символов составляют 30 байтов (240 бит).

Выберите ответ 2)

2. Для какого из указанных значений числа X верно выражение: (x 1) и (x ≠ 2) 1) 1 2) 2 3) 3 4) 4

Проверка условия 1 — ответы №2 и №3 попадают в диапазон

Проверить условие 2 — x ≠ 2, поэтому есть только один ответ №3

В таблице указана стоимость перевозки между пятью железнодорожными станциями, обозначенными буквами A, B, C, D, E.Укажите схему, соответствующую таблице.

Чтобы найти правильное решение этой таблицы, сравните числа в ячейках с числами на рисунках.

5. Дан фрагмент таблицы:

После выполнения расчетов была построена диаграмма из значений диапазона ячеек A2: D2. Укажите получившуюся диаграмму.

Вычислить значения формул в ячейках

1 2-1 = 1 1 + 1 = 2 2 * 2 = 4

Полученные значения (1, 1, 2, 4.) сравниваем с рисунком схем и выбираем нужный.

В нашем случае номер 4

6. Художник. Чертежник движется по координатной плоскости, оставляя след в виде линии. Чертежник может выполнить команду Переместить в ( a, b) (где a, b — целые числа), перемещая чертежника из точки с координатами (x, y) с координатами (x + a,

y + b). ). Если числа a, b положительные, значение соответствующей координаты увеличивается, при отрицательных — уменьшается.

например , г. если чертежник находится в точке с координатами (4,2), то команда Переместить в (2, -3) переместит чертежника в точку (6, -1).

Повторить k время

Team1 Team2 Team3

конец

Средняя последовательность команд Team1 Team2 Team3 повторить k раз.

На выполнение чертежнику был задан следующий алгоритм:

Повторить 3 раза

Перейти к (2.1) Перейти в (-1, 2) Перейти в (2, -2)

конец

Какую единственную команду должен выполнить чертежник, чтобы вернуться в исходную точку, с которой он начал Движение?

1) Перейти к (9, -3) 3) Наложить на (-9, -3)

2) Перейти к (-3, -9) 4) Перейти к (-3, -9)

Для выполнения задачи нужно добавить все координаты команд:

2, -2

Шаг 2: Повторите команду 3 раза, т.е.е. (3,1) * 3 = (9,3)

Шаг 3: Чтобы вернуться в нулевую точку, нужно изменить знак результата Шага 2 на противоположный , (- 9, -3)

Выберите правильный результат.

4. Пользователь работал с каталогом:

C : \ Документы \ Договора \ Продажа

Сначала он поднялся на один уровень, затем спустился в каталог Срочно , затем спустился в каталог Покупка .Запишите полный путь к каталогу, в котором находится пользователь.

1) C: \\ Срочно \\ Purchase

2) C: \\ Documents \\ Urgent \\ Purchase

3) C: \\ Documents \\ Срочная \ Покупка \ Продажа

4) C: \ Документы \ Договоры \ Срочная \ Покупка

7. Ваня зашифровывает последовательность русских букв, записывая число в алфавите вместо каждой буквы (без пробелов). Номера букв приведены в таблице.

7.Некоторое шифрование можно расшифровать несколькими способами. Например, 311333 может означать «Вал», возможно — «ЭЛ», а может — «ВААВВВ».

Дано четыре варианта шифрования:

Только один из них расшифровывается уникальным способом. Найдите и расшифруйте. Запишите получившееся слово в качестве ответа.

восемь. В описанном ниже алгоритме используются переменные a и b, и могут использоваться следующие операции:

Определить значение переменной a после выполнения этого алгоритма.

Решение:

b : = 7 + 9 * 7 = 70

a: = 70/5 * 7 = 98

Ответ: 98

Процедура соответствует правилам арифметики. В ответ укажите одно число — значение переменной a .

номер

Шаг 1:

Присвойте значение b: = 12; c: = 0

Шаг 2:

Цикл присваивания повторяется до тех пор, пока b не станет равным 4

12-2 = 10 0 + 12 = 12
10-2 = 8 12 + 10 = 22
8-2 = 6 22 + 8 = 30
6-2 = 4 30 + 6 = 36

Когда C = 36, значение d = 4, поэтому выберите ответ 36

10.В таблице Дата данные измерений среднесуточной температуры за неделю в градусах ( Дата — данные на понедельник Дата — на вторник и т. Д.). Определите, что будет напечатано в результате следующего алгоритма:

Сколько записей в этом фрагменте удовлетворяют условию

«Пол =‘ m ‘And Chemistry

В ответ укажите одно число — необходимое количество записей.

Решение:

Шаг 1: выберите линии, удовлетворяющие первому условию: Paul = m

Шаг 2: выбрано строк, удовлетворяющих второму состояние : Химия

13. Число в двоичной системе счисления записывается как 1 10101.0 = 1 * 32 + 1 * 16 + 0 * 8 + 1 * 4 + 0 * 2 + 1 * 1 =

= 32 + 16 + 0 + 4 + 0 + 1 =

14. У исполнителя Утроитель есть две команды, которым присвоены номера:

2. Умножить на 3

Первая из них уменьшает число на экране на 1, вторая — утроивает. Запишите порядок команд в алгоритме получения из 4 числа 25, содержащего не более 5 команд (например, 21211 — это алгоритм:

умножить на 3

вычесть 1

умножить на 3

вычесть 1

Преобразует число 2 в число 13).

Если таких алгоритмов несколько, запишите любой из них.

15 . Скорость передачи данных через соединение ADSL- составляет 512000 бит / с. Передача файла через это соединение заняла 10 секунд. Определите размер файла в КБ.

Решение:

Шаг 1: будет передано через 10 секунд

512000 бит / с * 10 секунд = 5120000 бит информации

Шаг 2: преобразовать биты в байты, затем в КБ.

5120000: 8 = 640000 (байтов)
640000: 1024 = 625 (КБ)

16. Некоторый алгоритм из одной цепочки символов получает новую цепочку следующим образом. Сначала записывается начальная строка символов, после нее записывается начальная строка символов в обратном порядке, затем следующая за ней буква находится в русском алфавите после буквы, которая была в начальной строке на последнем месте. Полученная цепочка является результатом работы алгоритма.Например, если исходная строка символов была LES, то результатом алгоритма будет цепочка LESSELT.

Дана цепочка символов AL. Какая цепочка символов получится, если вы дважды примените алгоритмы в данной цепочке (то есть примените алгоритм к данной цепочке, а затем снова примените алгоритм к результату его работы)?

17. Доступ к файлу ru.txt, расположенному на сервере htm.com, осуществляется по протоколу http.Фрагменты адреса файла кодируются буквами от A до Z. Запишите в поле ответа последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в Интернете.

В протоколе всегда записывается первое место –B, затем разделитель T; сервер — F, B; разделитель — А; название файла — D, E

18. Ниже приведены запросы к поисковому серверу, обозначенные буквами от A до G. Расположите нотацию запросов в порядке возрастания количества страниц, которые поисковый сервер найдет для каждого запроса.

Символ l используется для обозначения логической операции «ИЛИ» в расширении, а для логической операции «И» — символа &.

Результаты выпускных экзаменов по алгебре, русскому языку, физике и информатике учащимися 9 класса в определенном городе заносились в электронную таблицу. На рисунке показаны первые строки итоговой таблицы:

Фамилия студента записана в столбце A таблицы, студент B — это имя студента в столбце B, а оценки студента по алгебре, русскому языку, физике и компьютеру. науки указаны в столбцах C, D, E и F.Оценки могут варьироваться от 2 до 5. Всего в таблице было записано 1000 учащихся.

Выполните задание

Откройте файл с этой таблицей (организаторы экзамена сообщат вам, где находится файл). На основании данных о дыне, приведенных в этой таблице, ответьте на два вопроса:

Сколько учеников получили хотя бы одну пятерку лучших? Напишите ответ на этот вопрос в ячейке B1002 таблицы.
Для группы студентов, набравших хотя бы одну пятерку лучших (для любого экзамена), подсчитайте средний балл, полученный ими на экзамене по русскому языку.Напишите ответ на этот вопрос в ячейке B1003 таблицы.

Решение:

Формула = ИЛИ записывается в ячейку G2 (C2 = 5; D2 = 5; F2 = 5), затем эта формула копируется в блок G3: G1001, формула = D2 * G2 записывается в ячейку h3 , то эта формула копируется в блок h4: h2001, формула записывается в ячейку B1002

= C CHESTSLI ( G2 : G1001 ; ИСТИНА ),

формула записывается в ячейку B1003

= СУММ (h3: h2001) / B1002.

Есть и другие способы решения проблемы.

Если задание было выполнено правильно и для выполнения задания использовались файлы, специально подготовленные для проверки выполнения этого задания, должны быть получены следующие ответы:

Первый вопрос — 464.

Второй вопрос — 3.929.

20.1. Робот расположен в верхнем левом углу замкнутого пространства, имеющего форму прямоугольника. Размер прямоугольника неизвестен.Где-то в середине прямоугольника есть вертикальная стена, разделяющая прямоугольник на две части. В этой стене есть проход, и он не является верхней или самой нижней ячейкой стены.

Точное местонахождение прохода также неизвестно. Одно из возможных мест расположения стены и прохода в ней показано на рисунке (робот отмечен буквой «P»):

Напишите алгоритм для P-тега, который перемещает робота в правый нижний угол. прямоугольника (см. рисунок):

Алгоритм должен решать задачу для произвольного размера поля и любого допустимого положения стены внутри прямоугольного поля.При выполнении алгоритма робот не должен рухнуть.

Напишите алгоритм в текстовом редакторе и сохраните его в текстовый файл. Организаторы экзамена сообщат вам имя файла и каталог для сохранения.

Выполнение задания 20.1

Команды подрядчика будут выделены жирным шрифтом, а комментарии, объясняющие алгоритм, а не его часть, — курсивом. Начало комментария будет обозначено символом «l».

l Сначала двигаемся вправо, пока не дойдем до стены.

л (поскольку проход в стене не может быть самой верхней ячейкой стены):

узлов свободно справа

справа

Теперь будем двигаться вниз по стене, пока не найдем проход:

узлов, пока не освободится право

вниз

Теперь дойдем до правой стены:

узлов свободно справа

справа

293

спуститься к углу:

нс, пока дно не освободится

вниз

Возможны другие решения.

Любой алгоритм работы со значениями может состоять из следующих программ:

Назначения

Обращение к вспомогательному алгоритму

Ветвление

Эти команды существуют на всех языках, поддерживающих структурное программирование: Pascal, C , и другие.

Назначение команд — одна из основных команд в алгоритмах работы со значениями. Запишем это так:

Значок «: =» означает «назначить».Например:

Системы счисления

Система счисления вызывает правила записи чисел и связанные с ними методы выполнения расчетов.

Количество цифр определяет основу системы счисления.

Компьютер работает с числами в двоичной системе счисления. В ней всего два числа: 0 и 1.

Система счисления, к которой мы все привыкли, называется десятичной. Он использует десять чисел: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.0 =

1 * 32 + 1 * 16 + 0 * 8 + 1 * 4 + 0 * 2 + 1 * 1 =

32 + 16 + 0 + 4 + 0 + 1 =

Таким образом, мы перевели двоичное число в десятичной системе счисления.

Чтобы произвести преобразование из десятичной системы в двоичную, вам необходимо уметь разложить десятичное число на член, который является степенью двойки. Например:

1510 = 8 + 4 + 2 + 1 = 1 * 2 ^ 3 + * 2 ^ 2 + 1 * 2 ^ 1 + 1 * 2 ^ 0 = 11112

Преобразование десятичных чисел в двоичные

Существует также другой способ преобразования десятичных чисел в двоичные.Например, число 3710.

Мы делим это десятичное число на 2. Остаток является младшим значащим битом требуемого числа и продолжается до тех пор, пока частное не станет меньше 2 (основание системы). Это частное — высшая цифра желаемого числа.

Позиционная система счисления

обозначение

Базовое

Десятичное

Алфавитные числа

Двоичное

0,1,2,3,4,5,6,7,8,9

Восьмеричное

Шестнадцатеричное

0,1, 2,3,4,5,6,7,8,9, A (10), B (11), C (12), D (13), E (14), F (15).

Соотношение единиц информации канала передачи

1 байт = 8 бит

1 килобайт (КБ) = 1024 байта

1 мегабайт (МБ) = 1024 килобайт

1 гигабайт (ГБ) = 1024 мегабайт

1 терабайт (ТБ) = 1024 гигабайта

ОГЭ по информатике — Это экзамен по окончании 9 класса, его может сдать учащийся по выбору или назначить всем учащимся на региональном уровне.При сдаче ОГЭ по информатике студент заранее указывает, с каким программным обеспечением он знаком и на каком языке программирования намерен выполнять часть 2.

Для выполнения части 2 — с написанием кода — студенту выдается компьютер. В качестве языка программирования принимаются варианты: C или C ++, Basic, Pascal или естественный язык.

Ознакомившись с общей информацией об экзамене, приступайте непосредственно к подготовке. Экзамен в этом году ничем не отличается от предыдущих, поэтому можно подготовиться по материалам 2016 и 2017 годов.

Оценка НГЭ по информатике

Минимальный порог по информатике в 2018 году составляет пять балл. Чтобы набрать необходимый минимум, достаточно правильно выполнить первые пять заданий теста.

Экзамен оценивается по пятибалльной системе в зависимости от набранных баллов соответствующей отметки. Максимальный балл — 22.

Структура НГЭ по информатике

Экзамен состоит из двух частей, по 20 заданий.

Часть 1: 18 заданий (1-18) с кратким ответом.Он записывается в виде цифр, последовательностей цифр или букв.
Часть 2: две задачи (19, 20) для выполнения на компьютере. Результатом каждого из этих заданий является файл, формат и имя файла, а также каталог, в котором он должен храниться, сообщат организаторы экзамена.

Подготовка к экзамену по информатике

На нашем сайте вы можете бесплатно пройти тесты НГЭ онлайн без регистрации и смс. На данный момент раздел обновляется, и со временем в нем появятся новые тесты на весь период НГЭ.Представленные тесты по своей сложности и структуре идентичны реальным экзаменам, проводимым в соответствующие годы.
Загрузите демо-версии ОГЭ по информатике, которые позволят вам лучше подготовиться к экзамену и упростят его сдачу. Все предлагаемые тесты были разработаны и одобрены для подготовки к НГЭ Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ). В том же ФИПИ разрабатываются все официальные версии НГЭ.
Задания, которые вы видите, скорее всего, не будут выполнены на экзамене, но будут задания, похожие на демонстрационные, на ту же тему или просто с другими числами.

Общие сведения об ОГЭ по информатике

Время экзамена: 150 (2,5 часа).
Разрешенные материалы: для 1-й и 2-й частей дополнительные материалы не используются, для 3-й части — компьютер с программным обеспечением, знакомым студенту.
Минимальный балл (соответствует тройке лидеров): 5.
Максимальный балл: 22.
Количество заданий: 20.

Congress.gov | Библиотека Конгресса

Секция записи Конгресса Ежедневный дайджест Сенат жилой дом Расширения замечаний

Замечания участников Автор: Any House Member Адамс, Альма С.[D-NC] Адерхольт, Роберт Б. [R-AL] Агилар, Пит [D-CA] Аллен, Рик У. [R-GA] Оллред, Колин З. [D-TX] Амодеи, Марк Э. [R -NV] Армстронг, Келли [R-ND] Аррингтон, Джоди К. [R-TX] Auchincloss, Jake [D-MA] Axne, Cynthia [D-IA] Бабин, Брайан [R-TX] Бэкон, Дон [R -NE] Бэрд, Джеймс Р. [R-IN] Балдерсон, Трой [R-OH] Бэнкс, Джим [R-IN] Барр, Энди [R-KY] Барраган, Нанетт Диаз [D-CA] Басс, Карен [ D-CA] Битти, Джойс [D-OH] Бенц, Клифф [R-OR] Бера, Ами [D-CA] Бергман, Джек [R-MI] Бейер, Дональд С., младший [D-VA] Байс , Стефани И. [R-OK] Биггс, Энди [R-AZ] Билиракис, Гас М.[R-FL] Бишоп, Дэн [R-NC] Бишоп, Сэнфорд Д., младший [D-GA] Блуменауэр, Эрл [D-OR] Блант Рочестер, Лиза [D-DE] Боберт, Лорен [R-CO ] Бонамичи, Сюзанна [D-OR] Бост, Майк [R-IL] Bourdeaux, Carolyn [D-GA] Bowman, Jamaal [D-NY] Бойл, Брендан Ф. [D-PA] Брэди, Кевин [R-TX ] Брукс, Мо [R-AL] Браун, Энтони Г. [D-MD] Браунли, Джулия [D-CA] Бьюкенен, Верн [R-FL] Бак, Кен [R-CO] Бакшон, Ларри [R-IN ] Бадд, Тед [R-NC] Берчетт, Тим [R-TN] Берджесс, Майкл С. [R-TX] Буш, Кори [D-MO] Бустос, Cheri [D-IL] Баттерфилд, GK [D-NC ] Калверт, Кен [R-CA] Каммак, Кэт [R-FL] Карбаджал, Салуд О.[D-CA] Карденас, Тони [D-CA] Карл, Джерри Л. [R-AL] Карсон, Андре [D-IN] Картер, Эрл Л. «Бадди» [R-GA] Картер, Джон Р. [ R-TX] Картрайт, Мэтт [D-PA] Кейс, Эд [D-HI] Кастен, Шон [D-IL] Кастор, Кэти [D-FL] Кастро, Хоакин [D-TX] Коуторн, Мэдисон [R- NC] Шабо, Стив [R-OH] Чейни, Лиз [R-WY] Чу, Джуди [D-CA] Cicilline, Дэвид Н. [D-RI] Кларк, Кэтрин М. [D-MA] Кларк, Иветт Д. . [D-NY] Кливер, Эмануэль [D-MO] Клайн, Бен [R-VA] Клауд, Майкл [R-TX] Клайберн, Джеймс Э. [D-SC] Клайд, Эндрю С. [R-GA] Коэн, Стив [D-TN] Коул, Том [R-OK] Комер, Джеймс [R-KY] Коннолли, Джеральд Э.[D-VA] Купер, Джим [D-TN] Корреа, Дж. Луис [D-CA] Коста, Джим [D-CA] Кортни, Джо [D-CT] Крейг, Энджи [D-MN] Кроуфорд, Эрик А. «Рик» [R-AR] Креншоу, Дэн [R-TX] Крист, Чарли [D-FL] Кроу, Джейсон [D-CO] Куэльяр, Генри [D-TX] Кертис, Джон Р. [R- UT] Дэвидс, Шарис [D-KS] Дэвидсон, Уоррен [R-OH] Дэвис, Дэнни К. [D-IL] Дэвис, Родни [R-IL] Дин, Мадлен [D-PA] ДеФазио, Питер А. [ D-OR] DeGette, Diana [D-CO] DeLauro, Rosa L. [D-CT] DelBene, Suzan K. [D-WA] Delgado, Antonio [D-NY] Demings, Val Butler [D-FL] DeSaulnier , Марк [D-CA] ДеДжарле, Скотт [R-TN] Дойч, Теодор Э.[D-FL] Диас-Баларт, Марио [R-FL] Дингелл, Дебби [D-MI] Доггетт, Ллойд [D-TX] Дональдс, Байрон [R-FL] Дойл, Майкл Ф. [D-PA] Дункан , Джефф [R-SC] Данн, Нил П. [R-FL] Эммер, Том [R-MN] Эскобар, Вероника [D-TX] Эшу, Анна Г. [D-CA] Эспайлат, Адриано [D-NY ] Эстес, Рон [R-KS] Эванс, Дуайт [D-PA] Фаллон, Пэт [R-TX] Feenstra, Рэнди [R-IA] Фергюсон, А. Дрю, IV [R-GA] Фишбах, Мишель [R -MN] Фицджеральд, Скотт [R-WI] Фитцпатрик, Брайан К. [R-PA] Флейшманн, Чарльз Дж. «Чак» [R-TN] Флетчер, Лиззи [D-TX] Фортенберри, Джефф [R-NE] Фостер, Билл [D-IL] Фокс, Вирджиния [R-NC] Франкель, Лоис [D-FL] Франклин, К.Скотт [R-FL] Фадж, Марсия Л. [D-OH] Фулчер, Расс [R-ID] Gaetz, Мэтт [R-FL] Галлахер, Майк [R-WI] Галлего, Рубен [D-AZ] Гараменди, Джон [D-CA] Гарбарино, Эндрю Р. [R-NY] Гарсия, Хесус Дж. «Чуй» [D-IL] Гарсия, Майк [R-CA] Гарсия, Сильвия Р. [D-TX] Гиббс, Боб [R-OH] Хименес, Карлос А. [R-FL] Гомерт, Луи [R-TX] Голден, Джаред Ф. [D-ME] Гомес, Джимми [D-CA] Гонсалес, Тони [R-TX] Гонсалес , Энтони [R-OH] Гонсалес, Висенте [D-TX] Гонсалес-Колон, Дженниффер [R-PR] Гуд, Боб [R-VA] Гуден, Лэнс [R-TX] Госар, Пол А. [R-AZ ] Gottheimer, Джош [D-NJ] Granger, Kay [R-TX] Graves, Garret [R-LA] Graves, Sam [R-MO] Green, Al [D-TX] Green, Mark E.[R-TN] Грин, Марджори Тейлор [R-GA] Гриффит, Х. Морган [R-VA] Гриджалва, Рауль М. [D-AZ] Гротман, Гленн [R-WI] Гость, Майкл [R-MS] Гатри, Бретт [R-KY] Хааланд, Дебра А. [D-NM] Хагедорн, Джим [R-MN] Хардер, Джош [D-CA] Харрис, Энди [R-MD] Харшбаргер, Диана [R-TN] Хартцлер, Вики [R-MO] Гастингс, Элси Л. [D-FL] Хейс, Джахана [D-CT] Херн, Кевин [R-OK] Херрелл, Иветт [R-NM] Эррера Бейтлер, Хайме [R-WA ] Хайс, Джоди Б. [R-GA] Хиггинс, Брайан [D-NY] Хиггинс, Клэй [R-LA] Хилл, Дж. Френч [R-AR] Хаймс, Джеймс А. [D-CT] Хинсон, Эшли [R-IA] Hollingsworth, Trey [R-IN] Horsford, Steven [D-NV] Houlahan, Chrissy [D-PA] Hoyer, Steny H.[D-MD] Хадсон, Ричард [R-NC] Хаффман, Джаред [D-CA] Хьюизенга, Билл [R-MI] Исса, Даррелл Э. [R-CA] Джексон, Ронни [R-TX] Джексон Ли, Шейла [D-TX] Джейкобс, Крис [R-NY] Джейкобс, Сара [D-CA] Jayapal, Pramila [D-WA] Джеффрис, Хаким С. [D-NY] Джонсон, Билл [R-OH] Джонсон, Дасти [R-SD] Джонсон, Эдди Бернис [D-TX] Джонсон, Генри К. «Хэнк» младший [D-GA] Джонсон, Майк [R-LA] Джонс, Mondaire [D-NY] Джордан, Джим [R-OH] Джойс, Дэвид П. [R-OH] Джойс, Джон [R-PA] Кахеле, Кайали [D-HI] Каптур, Марси [D-OH] Катко, Джон [R-NY] Китинг , Уильям Р.[D-MA] Келлер, Фред [R-PA] Келли, Майк [R-PA] Келли, Робин Л. [D-IL] Келли, Трент [R-MS] Кханна, Ро [D-CA] Килди, Дэниел Т. [D-MI] Килмер, Дерек [D-WA] Ким, Энди [D-NJ] Ким, Янг [R-CA] Kind, Рон [D-WI] Кинзингер, Адам [R-IL] Киркпатрик, Энн [D-AZ] Кришнамурти, Раджа [D-IL] Кустер, Энн М. [D-NH] Кустофф, Дэвид [R-TN] ЛаХуд, Дарин [R-IL] Ламальфа, Дуг [R-CA] Лэмб, Конор [D-PA] Лэмборн, Дуг [R-CO] Ланжевен, Джеймс Р. [D-RI] Ларсен, Рик [D-WA] Ларсон, Джон Б. [D-CT] Латта, Роберт Э. [R-OH ] Латернер, Джейк [R-KS] Лоуренс, Бренда Л.[D-MI] Лоусон, Эл, младший [D-FL] Ли, Барбара [D-CA] Ли, Сьюзи [D-NV] Леже Фернандес, Тереза [D-NM] Леско, Дебби [R-AZ] Левин , Энди [D-MI] Левин, Майк [D-CA] Лью, Тед [D-CA] Лофгрен, Зои [D-CA] Лонг, Билли [R-MO] Лоудермилк, Барри [R-GA] Ловенталь, Алан С. [D-CA] Лукас, Фрэнк Д. [R-OK] Люткемейер, Блейн [R-MO] Лурия, Элейн Г. [D-VA] Линч, Стивен Ф. [D-MA] Мейс, Нэнси [R -SC] Малиновски, Том [D-NJ] Маллиотакис, Николь [R-NY] Мэлони, Кэролин Б. [D-NY] Мэлони, Шон Патрик [D-NY] Манн, Трейси [R-KS] Мэннинг, Кэти Э. .[D-NC] Мэсси, Томас [R-KY] Маст, Брайан Дж. [R-FL] Мацуи, Дорис О. [D-CA] МакБэт, Люси [D-GA] Маккарти, Кевин [R-CA] МакКол , Майкл Т. [R-TX] Макклейн, Лиза К. [R-MI] МакКлинток, Том [R-CA] МакКоллум, Бетти [D-MN] МакИчин, А. Дональд [D-VA] Макговерн, Джеймс П. [D-MA] МакГенри, Патрик Т. [R-NC] МакКинли, Дэвид Б. [R-WV] МакМоррис Роджерс, Кэти [R-WA] Макнерни, Джерри [D-CA] Микс, Грегори В. [D- NY] Мейер, Питер [R-MI] Мэн, Грейс [D-NY] Meuser, Daniel [R-PA] Mfume, Kweisi [D-MD] Миллер, Кэрол Д. [R-WV] Миллер, Мэри Э. [ R-IL] Миллер-Микс, Марианнетт [R-IA] Мооленаар, Джон Р.[R-MI] Муни, Александр X. [R-WV] Мур, Барри [R-AL] Мур, Блейк Д. [R-UT] Мур, Гвен [D-WI] Морелль, Джозеф Д. [D-NY ] Моултон, Сет [D-MA] Мрван, Фрэнк Дж. [D-IN] Маллин, Маркуэйн [R-OK] Мерфи, Грегори [R-NC] Мерфи, Стефани Н. [D-FL] Надлер, Джерролд [D -NY] Наполитано, Грейс Ф. [D-CA] Нил, Ричард Э. [D-MA] Негусе, Джо [D-CO] Нелс, Трой Э. [R-TX] Ньюхаус, Дэн [R-WA] Ньюман , Мари [D-IL] Норкросс, Дональд [D-NJ] Норман, Ральф [R-SC] Нортон, Элеонора Холмс [D-DC] Нуньес, Девин [R-CA] О’Халлеран, Том [D-AZ] Обернолти, Джей [R-CA] Окасио-Кортес, Александрия [D-NY] Омар, Ильхан [D-MN] Оуэнс, Берджесс [R-UT] Палаццо, Стивен М.[R-MS] Паллоне, Фрэнк, младший [D-NJ] Палмер, Гэри Дж. [R-AL] Панетта, Джимми [D-CA] Паппас, Крис [D-NH] Паскрелл, Билл, мл. [D -NJ] Пейн, Дональд М., младший [D-NJ] Пелоси, Нэнси [D-CA] Пенс, Грег [R-IN] Перлмуттер, Эд [D-CO] Перри, Скотт [R-PA] Питерс, Скотт Х. [D-CA] Пфлюгер, Август [R-TX] Филлипс, Дин [D-MN] Пингри, Челли [D-ME] Пласкетт, Стейси Э. [D-VI] Покан, Марк [D-WI] Портер, Кэти [D-CA] Поузи, Билл [R-FL] Прессли, Аянна [D-MA] Прайс, Дэвид Э. [D-NC] Куигли, Майк [D-IL] Радваген, Аумуа Амата Коулман [R- AS] Раскин, Джейми [D-MD] Рид, Том [R-NY] Решенталер, Гай [R-PA] Райс, Кэтлин М.[D-NY] Райс, Том [R-SC] Ричмонд, Седрик Л. [D-LA] Роджерс, Гарольд [R-KY] Роджерс, Майк Д. [R-AL] Роуз, Джон В. [R-TN ] Розендейл старший, Мэтью М. [R-MT] Росс, Дебора К. [D-NC] Роузер, Дэвид [R-NC] Рой, Чип [R-TX] Ройбал-Аллард, Люсиль [D-CA] Руис , Рауль [D-CA] Рупперсбергер, Калифорния Датч [D-MD] Раш, Бобби Л. [D-IL] Резерфорд, Джон Х. [R-FL] Райан, Тим [D-OH] Саблан, Грегорио Килили Камачо [ D-MP] Салазар, Мария Эльвира [R-FL] Санчес, Линда Т. [D-CA] Сан-Николас, Майкл FQ [D-GU] Сарбейнс, Джон П. [D-MD] Scalise, Steve [R-LA ] Скэнлон, Мэри Гей [D-PA] Шаковски, Дженис Д.[D-IL] Шифф, Адам Б. [D-CA] Шнайдер, Брэдли Скотт [D-IL] Шрейдер, Курт [D-OR] Шрайер, Ким [D-WA] Швейкерт, Дэвид [R-AZ] Скотт, Остин [R-GA] Скотт, Дэвид [D-GA] Скотт, Роберт С. «Бобби» [D-VA] Сешнс, Пит [R-TX] Сьюэлл, Терри А. [D-AL] Шерман, Брэд [D -CA] Шерилл, Мики [D-NJ] Симпсон, Майкл К. [R-ID] Sires, Альбио [D-NJ] Slotkin, Элисса [D-MI] Смит, Адам [D-WA] Смит, Адриан [R -NE] Смит, Кристофер Х. [R-NJ] Смит, Джейсон [R-MO] Смакер, Ллойд [R-PA] Сото, Даррен [D-FL] Спанбергер, Эбигейл Дэвис [D-VA] Спарц, Виктория [ R-IN] Шпейер, Джеки [D-CA] Стэнтон, Грег [D-AZ] Стаубер, Пит [R-MN] Стил, Мишель [R-CA] Стефаник, Элиза М.[R-NY] Стейл, Брайан [R-WI] Steube, В. Грегори [R-FL] Стивенс, Хейли М. [D-MI] Стюарт, Крис [R-UT] Стиверс, Стив [R-OH] Стрикленд , Мэрилин [D-WA] Суоззи, Томас Р. [D-NY] Swalwell, Эрик [D-CA] Такано, Марк [D-CA] Тейлор, Ван [R-TX] Тенни, Клаудия [R-NY] Томпсон , Бенни Г. [D-MS] Томпсон, Гленн [R-PA] Томпсон, Майк [D-CA] Тиффани, Томас П. [R-WI] Тиммонс, Уильям Р. IV [R-SC] Титус, Дина [ D-NV] Тлаиб, Рашида [D-MI] Тонко, Пол [D-NY] Торрес, Норма Дж. [D-CA] Торрес, Ричи [D-NY] Трахан, Лори [D-MA] Трон, Дэвид Дж. .[D-MD] Тернер, Майкл Р. [R-OH] Андервуд, Лорен [D-IL] Аптон, Фред [R-MI] Валадао, Дэвид Г. [R-CA] Ван Дрю, Джефферсон [R-NJ] Ван Дайн, Бет [R-TX] Варгас, Хуан [D-CA] Визи, Марк А. [D-TX] Вела, Филемон [D-TX] Веласкес, Нидия М. [D-NY] Вагнер, Ann [R -MO] Уолберг, Тим [R-MI] Валорски, Джеки [R-IN] Вальс, Майкл [R-FL] Вассерман Шульц, Дебби [D-FL] Уотерс, Максин [D-CA] Уотсон Коулман, Бонни [D -NJ] Вебер, Рэнди К., старший [R-TX] Вебстер, Дэниел [R-FL] Велч, Питер [D-VT] Венструп, Брэд Р. [R-OH] Вестерман, Брюс [R-AR] Векстон, Дженнифер [D-VA] Уайлд, Сьюзан [D-PA] Уильямс, Nikema [D-GA] Уильямс, Роджер [R-TX] Уилсон, Фредерика С.[D-FL] Уилсон, Джо [R-SC] Виттман, Роберт Дж. [R-VA] Womack, Стив [R-AR] Райт, Рон [R-TX] Ярмут, Джон А. [D-KY] Янг , Дон [R-AK] Зельдин, Ли М. [R-NY] Любой член Сената Болдуин, Тэмми [D-WI] Баррассо, Джон [R-WY] Беннет, Майкл Ф. [D-CO] Блэкберн, Марша [ R-TN] Блюменталь, Ричард [D-CT] Блант, Рой [R-MO] Букер, Кори А. [D-NJ] Бузман, Джон [R-AR] Браун, Майк [R-IN] Браун, Шеррод [ D-OH] Берр, Ричард [R-NC] Кантуэлл, Мария [D-WA] Капито, Шелли Мур [R-WV] Кардин, Бенджамин Л. [D-MD] Карпер, Томас Р. [D-DE] Кейси , Роберт П., Младший [D-PA] Кэссиди, Билл [R-LA] Коллинз, Сьюзан М. [R-ME] Кунс, Кристофер А. [D-DE] Корнин, Джон [R-TX] Кортез Масто, Кэтрин [D -NV] Коттон, Том [R-AR] Крамер, Кевин [R-ND] Крапо, Майк [R-ID] Круз, Тед [R-TX] Дейнс, Стив [R-MT] Дакворт, Тэмми [D-IL ] Дурбин, Ричард Дж. [D-IL] Эрнст, Джони [R-IA] Файнштейн, Dianne [D-CA] Фишер, Деб [R-NE] Гиллибранд, Кирстен Э. [D-NY] Грэм, Линдси [R -SC] Грассли, Чак [R-IA] Хагерти, Билл [R-TN] Харрис, Камала Д. [D-CA] Хассан, Маргарет Вуд [D-NH] Хоули, Джош [R-MO] Генрих, Мартин [ D-NM] Гикенлупер, Джон В.[D-CO] Хироно, Мази К. [D-HI] Хувен, Джон [R-ND] Хайд-Смит, Синди [R-MS] Инхоф, Джеймс М. [R-OK] Джонсон, Рон [R-WI ] Кейн, Тим [D-VA] Келли, Марк [D-AZ] Кеннеди, Джон [R-LA] Кинг, Ангус С., младший [I-ME] Klobuchar, Amy [D-MN] Ланкфорд, Джеймс [ R-OK] Лихи, Патрик Дж. [D-VT] Ли, Майк [R-UT] Леффлер, Келли [R-GA] Лухан, Бен Рэй [D-NM] Ламмис, Синтия М. [R-WY] Манчин , Джо, III [D-WV] Марки, Эдвард Дж. [D-MA] Маршалл, Роджер В. [R-KS] МакКоннелл, Митч [R-KY] Менендес, Роберт [D-NJ] Меркли, Джефф [D -ИЛИ] Моран, Джерри [R-KS] Мурковски, Лиза [R-AK] Мерфи, Кристофер [D-CT] Мюррей, Пэтти [D-WA] Оссофф, Джон [D-GA] Падилла, Алекс [D-CA ] Пол, Рэнд [R-KY] Питерс, Гэри К.[D-MI] Портман, Роб [R-OH] Рид, Джек [D-RI] Риш, Джеймс Э. [R-ID] Ромни, Митт [R-UT] Розен, Джеки [D-NV] Раундс, Майк [R-SD] Рубио, Марко [R-FL] Сандерс, Бернард [I-VT] Sasse, Бен [R-NE] Schatz, Брайан [D-HI] Шумер, Чарльз Э. [D-NY] Скотт, Рик [R-FL] Скотт, Тим [R-SC] Шахин, Жанна [D-NH] Шелби, Ричард К. [R-AL] Синема, Кирстен [D-AZ] Смит, Тина [D-MN] Стабеноу, Дебби [D-MI] Салливан, Дэн [R-AK] Тестер, Джон [D-MT] Тьюн, Джон [R-SD] Тиллис, Том [R-NC] Туми, Пэт [R-PA] Тубервиль, Томми [R -AL] Ван Холлен, Крис [D-MD] Уорнер, Марк Р.[D-VA] Варнок, Рафаэль Г. [D-GA] Уоррен, Элизабет [D-MA] Уайтхаус, Шелдон [D-RI] Уикер, Роджер Ф. [R-MS] Уайден, Рон [D-OR] Янг , Тодд [R-IN]

Рекрутинговые мероприятия | umsi

Мероприятия на территории кампуса

Festifall
Пятница, 6 сентября 2019 г.
Ann Arbor, MI

День потенциального студента программы MHI
Пятница, 18 октября 2019 г., 14:00 — 18:00
Анн-Арбор, Мичиган

Winterfest
TBA
Ann Arbor, MI

Ярмарка ресурсов для выпускников
TBA
Ann Arbor, MI

Health and Medical School Expo
TBA
Ann Arbor, MI

День поступившего студента программы MHI
Пятница, 3 апреля 2020 г.
Ann Arbor, MI

Мероприятия вне кампуса

Программа UMSI Health Informatics ежегодно принимает активное участие на конференциях по медицинской информации и выставках для аспирантов.Предыдущие сайты включают информационные сессии Спелмана и Морхауса в Атланте, штат Джорджия, ежегодный симпозиум AMIA и HIMSS.

Ярмарка выпускных и профессиональных школ Национальных институтов здравоохранения
Среда, 17 июля 2019 г., 9:00 утра
Bethesda, MD

Ярмарка выпускных школ Idealist
10 сентября 2019 г., вторник, 17:00
Metropolitan Pavilion, 125 W 18th St, New York, NY 10011

Университет штата Мичиган Наука, сельское хозяйство, продукты питания, окружающая среда, упаковка и обмен здоровьем
Вторник, 17 сентября 2019 г., 4:00 стр.м. — 7:00 вечера.
Ист-Лансинг, Мичиган

Ричард Тапиа Празднование разнообразия в вычислительной технике
18-21 сентября 2019 г.
Сан-Диего, Калифорния

Информационные заседания Spelman and Morehouse
30 сентября — 1 октября 2019 г.
Atlanta, GA

Национальная конференция AISES
10-12 октября 2019 г.
Милуоки, Висконсин

Ярмарка выпускных школ Idealist
Понедельник, 14 октября 2019 г., 17:00
Конференц-центр Лос-Анджелеса, 1201 S Figueroa St, Лос-Анджелес, CA

Ярмарка выпускных школ Idealist
15 октября 2019 г., вторник, 17:00 ч.м.
Здание ярмарки округа Сан-Франциско, 1199 9-я авеню, Сан-Франциско, Калифорния 94122

Ярмарка выпускников и юридических факультетов Мичиганского государственного университета
Среда, 23 октября 2019 г., 15:00 — 18:00
Ист-Лансинг, Мичиган

SHPE National Convention
30 октября — 3 ноября 2019 г.
Phoenix, AZ

OSTEM Annual Conference
14-17 ноября 2019
Detroit, MI

Ежегодный симпозиум AMIA
16-20 ноября 2019 г.
Вашингтон, округ Колумбия

Ярмарка карьеры в Университете штата Мичиган
TBA
East Lansing, MI

UM Dearborn Health Professions Day
TBA
Dearborn, MI

Виртуальные информационные сеансы

Виртуальные информационные сессии — это онлайн-презентации, проводимые членом приемной комиссии по информатике здравоохранения.Обзоры программ подходят для будущих студентов, которые ранее не взаимодействовали с приемной комиссией. На каждой альтернативной информационной сессии освещается конкретный компонент программы ОМС или жизни в Мичиганском университете. Все информационные сеансы указаны по восточному времени (ET) и могут быть изменены.

Просмотр последних записанных сеансов.

Обзор программы
11 сентября 2019 г., 10:00

Текущий обзор студентов
3 октября 2019 г., 10:30 а.м.

Обзор факультетов
24 октября 2019 г., 10:30

Обзор программы
13 ноября 2019 г., 10:00

Офис развития карьеры
5 декабря 2019 г., 10:00

Обзор программы
8 января 2020 г., 10:00

В центре внимания студентов
5 февраля 2020 г., 10:00

Обзор программы
25 февраля 2020 г.