Планы в ЕГЭ по обществознанию
ПЛААН С8.
1.Социальная структура и социальные отношения. 1. Понятие о соц. структуре.
2.Социальная стратификация. 2. Подходы к изучению соц. стратификации
А) Стратификация по Веберу а) стратификация по Веберу
Б)Стратификация по Марксу б) стратификация по Марксу
В) Социальная дифференциация 3. Понятие о соц. отношениях
Г) Социальное неравенство 4. Классификация соц. отношений
3.Социальная мобильность.а) формальные (деловые)
А) Социальный лифт б) неформальные
Б) Стиль жизни
В) Жизненные шансы
4. Люмпенство и маргиналы
1. Понятие о социальных институтах
2. Типы социальных институтов
А) Экономические
Б) Политические
В) Социально-культурные
Г) Институт религии
3.Функции социальных институтов
А) Скрытые
Б) Явные
В) Дисфункции
4. Социальная инфраструктура
1.Роль экономики в жизни общества 1. Понятие об экономике
2. Основные экономические показатели благосостояния общества
1. ВВП
2. ВНП
3. Национальный доход
4. уровень инфляции
А) Экономика 3. взаимосвязь экономики и др. сфер жизни общества
Б) Экономическая Сфера а) эк кризис стимулирует рост безработицы, отчего растет преступность
В) Экономические институты б) решение эк проблем — главный лозунг в предвыборной гонке партий
2. Экономика как подсистема общества в) от уровня финансирования учреждений образования зависит качество знаний учащихся
3.Экономика и сферы общества 3.
А) Политика
Б) Культура
В) Уровень жизни
4. Экономика и структура общества
1.Социальный статус и роль
А) Социальный статус личности
Б) Социальные роли личности
В) ролевой набор и конфликт
2.Социализация личности
А)Первичные
Б) Вторичные
3.Социальная адаптация
А) Престиж
Б) Авторитет
В) Манипуляция
1.Социальные ценности и нормы
А)Социальная ценность
Б) Социальные нормы
В) Социальная значимость
2.Социальные регуляторы
А) Нормы права
Б) Нормы Морали
3. Примеры нормы и ценности в жизни
1.Отклоняющиеся поведения и социальный контроль
2. примеры Отклоняющиеся поведения
А) Наркомания
Б) Преступность
В)Национализм
3. виды Социальный контроль
А) Самоконтроль
Б)Санкции
В) Социальные норм
1.Социальные интересы и формы социального взаимодействия
2.Социальные интересы
А) Экономические
Б) Политические
В) Культурные
3.Формы социального взаимодействия
А) сотрудничество
Б) Соперничество
В) Социальный конфликт
1.Этнос и нация ( не то.
2. Этнос
3. Нация и национальность
А) Национальные традиции
Б) Национальные ценности
В) Национальный менталитет
3.Этническое многообразие
А) Демографическая
Б) Географическая
В) Антропологическая
1.Межэтнические отношения и национальная политика
2. Современные черты Межэтнических отношений
А) Интеграция
Б) Дифференциация
В) Сотрудничество
3. Межнациональные конфликты (к чему это? про них в теме ни слова)
А) Территориальные причины
Б) Экономические
В) Социальные
4. Регулирование межэтнических отношений
1.Демографическая ситуация в современной России 1. Понятие о демографии
А) Негативные Тенденции 2. Тенденции демограф. ситуации в стране
Б) Естественная убыль населения а) естественная убыль населения на протяжении более 10 лет
В) Депопуляция б) низкие показатели продолжительности жизни
2. Демографическая Политика в России в) последние 2-3 года в стране рождаемость выше смертности
3 МЕРЫ ДемографическОЙ политикИ государства
Б) Стимулирование рождаемости ( «материнский капитал»)
В) Улучшение общего уровня жизни
1.Институт семьи и брака
2. Семья как соц. Институт
А) Нормативный механизм
Б) Семейные роли
В) Функции семьи
3. Социальный институт брака
А) Формы брака
Б) Эволюционность брака
В) Законность брака
4. Государственная политика поддержка семьи
1.Быт и бытовые отношения
2. Социально-бытовые интересы
А) Демографические
Б) Территориальные
В) Качество Жизни
3. Культура бытовых отношений
А) Культура питания
Б)Культура ведения домашнего хозяйства
В) Культура досуга
4. Урбанизация и быт
1.Молодежь в современном обществе
2. Молодежь как соц. Группа
А) Тинейджеры
Б) Субкультура
В) Контркультура
3. Функция и жизнь молодежи
А) Гражданское совершеннолетие
Б) Образование
В) Начало трудовой деятельности
1.Социальная структура общества
А) Социальное стратификация
Б) Социальное государство
В)Социальное обеспечение
2. Развитие соц. Отношений
А) Социальная мобильность
Б)Миграция
В) Бедность населения
3. Основы соц. Политики
Социальная стратификация и мобильность | ЕГЭ по обществознанию
Русский язык Математика (профильная) Обществознание Физика История Биология Химия Английский язык Информатика Литература
Задания Варианты Теория
Список терминов Человек как результат биологической и социокультурной эволюции Виды знаний Понятие истины, её критерии Мышление и деятельность Системное строение общества: элементы и подсистемы Понятие культуры. Формы и разновидности культуры Наука. Основные особенности научного мышления Образование, его значение для личности и общества Понятие общественного прогресса Многовариантность общественного развития (типы обществ) Угрозы XXI в. (глобальные проблемы) Человек и общество. Разные задачи Экономика и экономическая наука Факторы производства и факторные доходы Экономические системы Рынок и рыночный механизм. Спрос и предложение Рынок труда. Безработица Экономический рост и развитие. Понятие ВВП Экономика. Разные задачи Социальная стратификация и мобильность Социальные группы Семья и брак Социальные отношения. Разные задачи Государство, его функции Политическая система Демократия, её основные ценности и признаки Гражданское общество и государство Политические партии и движения Избирательная кампания в Российской Федерации Органы государственной власти Российской Федерации Политика. Разные задачи. Право в системе социальных норм Система российского права. Законотворческий процесс Понятие и виды юридической ответственности Конституция Российской Федерации Субъекты гражданского права Порядок приёма на работу. Порядок заключения и расторжения трудового договора Основные правила и принципы гражданского процесса Правоохранительные органы. Судебная система Право. Разные задачи
Страты – большие группы людей, отличающихся по своему положению в социальной структуре общества.
Причиной социальной стратификации является естественное и социальное неравенство.
| Наименование | Сущность | Характер общества |
| Рабство | форма максимально жёсткого закрепления людей в низших стратах. Раб – говорящее орудие труда, собственность другого человека, лишён всех прав и свобод | «Закрытое общество», социальные перемещения из низших страт в высшие либо запрещены, либо существенно ограничены |
| Кастовая | пожизненное закрепление человека за определённой стратой по этническому или религиозному признаку Членство в касте человека определяется только рождением, передаётся по наследству, жёсткая регламентация. Социальная мобильность отсутствует. Например, в Древней Индии существовали четыре основные касты: а) брахманы — священнослужители; б) кшатрии — воины; в) вайшьи — купцы; г) шудры — крестьяне, ремесленники, рабочие. Особое положение занимали чандалы – неприкасаемые, которые не входили ни в одну касту и занимали низшую позицию | |
| Сословная | Деление людей на группы – сословия, которые обладают закреплёнными в законе или обычае правами и обязанностями и привилегиями, передаваемыми по наследству (дворянство, духовенство, казачество, крестьянство). Принадлежность к определённому сословию могла быть приобретена за деньги, дарована властью за службу | |
| Классовая | Деление людей на большие группы, различающиеся по их месту в исторически определённой системе общественного производства, по их отношению к средствам производства, по их роли в общественной организации труда, а следовательно, по способам получения и размерам той доли общественного богатства, которой они располагают. В зависимости от исторического периода в обществе выделяют в качестве основных следующие классы: а) рабов и рабовладельцев; б) феодалов и зависимых крестьян; в) буржуазии и пролетариата; г) средний класс | «Открытое общество»: социальные перемещения из одной страты в другую свободны |
Поскольку всякая социальная структура представляет собой совокупность всех функционирующих социальных общностей, взятых в их взаимодействии, в ней могут быть выделены следующие элементы:
| Элементы социальной структуры общества | ||||
| этническая структура (род, племя, народность, нация) | демографическая структура (выделение групп производится по возрасту и полу) | поселенческая структура (городские жители, сельские жители и т. д.) | классовая структура (буржуазия, пролетариат, крестьяне и т. д.) | профессионально-образовательная структура |
| Три стратификационных уровня | ||
| высший (верхние слои находятся в более привилегированном положении, обладают ресурсами или возможностями получить вознаграждение, они значительно малочисленнее нижних) | средний (залогом стабильности современного экономически развитого общества является преобладание представителей среднего класса) | низший (находящиеся за чертой бедности, люмпены, маргиналы – «социальное дно») |
Социальная мобильность – изменение места, занимаемого индивидом или группой людей в обществе.
| Типы социальной мобильности | ||
| Горизонтальная – перемещение из одной страты в другую, находящуюся на том же уровне | Вертикальная – влёчет изменение социального статуса, может быть: | |
| нисходящая – социальный спуск | восходящая – социальный подъём | |
Социальные лифты (каналы социальной мобильности) – социальные институты, способствующие социальной мобильности: брак, профессиональная деятельность, образование, армия, СМИ, партийная деятельность.
Виды социальной мобильности:
– индивидуальная и групповая;
– межпоколенная и внутрипоколенная;
– организованная и стихийная;
– структурная – вызвана изменениями в структуре экономики;
| Позитивное значение | Отрицательные последствия |
| для человека | |
| – реализация личностных качеств человека; – выработка реалистической самооценки; – выбор более реалистических целей; – появляются возможности создания новых групп, новых идей, нового опыта | – индивид утрачивает свою групповую принадлежность, становится маргиналом, ему теперь необходимо приспосабливаться к новой группе; – проявление напряжённости в отношениях с другими людьми |
| для общества в целом | |
| – предотвращается застой в социальной структуре общества, происходит обновление элиты; – способствует интеллектуальному и научному прогрессу, формирует новые ценности и социальные движения; – общество освобождается от устаревших элементов | – повышает социальную напряжённость, вызывает конфликты; – дестабилизирует общество; – происходит разрыв социальных связей |
| Факультет автоматики и вычислительной техники | ||||||
| 09.03.01 Информатика и вычислительная техника (профили:»Программное обеспечение компьютерных систем и сетей»; «Сетевые информационные технологии») Бакалавр | 138 | 120 | 14 | АВТФ.1 | 19.03.2024 г. | |
| 09.03.02 Информационные системы и технологии (профиль:»Информационные системы в промышленности и бизнесе») Бакалавр | 35 | 25 | 4 | АВТФ.2 | 19.03.2024 г. | |
| 09.03.04 Программная инженерия (профиль:»Технологии разработки программного обеспечения») Бакалавр | 40 | 20 | 4 | АВТФ.3 | 19.03.2024 г. | |
| 10.03.01 Информационная безопасность (профиль:»Комплексная защита объектов информатизации») Бакалавр | 40 | 20 | 4 | АВТФ.4 | 19.03.2024 г. | |
| 10.05.03 Информационная безопасность автоматизированных систем (специализация:»Информационная безопасность автоматизированных систем критически важных объектов») Специалист по защите информации | 35 | 25 | 4 | АВТФ.5 | 19.03.2024 г. | |
| 12.03.01 Приборостроение (профиль:»Информационно-измерительные технологии») Бакалавр | 23 | 36 | 3 | АВТФ.6 | 19.03.2024 г. | |
| 12.03.04 Биотехнические системы и технологии (профиль:»Биотехнические и робототехнические системы») Бакалавр | 31 | 26 | 4 | АВТФ.7 | 19.03.2024 г. | |
| 27.03.04 Управление в технических системах (профиль:»Автоматика и управление») Бакалавр | 40 | 20 | 4 | АВТФ.8 | 19.03.2024 г. | |
| 09.03.03 Прикладная информатика (профиль:»Информационные технологии в цифровой экономике») Бакалавр | 35 | 25 | 4 | АВТФ.9 | 19.03.2024 г. | |
| 09.04.01 Информатика и вычислительная техника (профили:»Компьютерное моделирование систем»; «Прикладные информационные системы и технологии»; «Кибербезопасность информационных систем») Магистр | 112 | 30 | АВТФ.1М | 19.03.2024 г. | ||
| 09.04.04 Программная инженерия (профиль:»Разработка программного обеспечения информационных систем») Магистр | 28 | 10 | АВТФ.2М | 19.03.2024 г. | ||
| 09.04.03 Прикладная информатика (профиль:»Информационные технологии в моделировании и организации бизнес-процессов») Магистр | 40 | 10 | АВТФ.3М | 19.03.2024 г. | ||
| 12.04.04 Биотехнические системы и технологии (профиль:»Медико-биологические аппараты, системы и комплексы») Магистр | 10 | 10 | АВТФ.4М | 19.03.2024 г. | ||
| 27.04.04 Управление в технических системах (профиль:»Комплексные системы автоматизации») Магистр | 30 | 10 | АВТФ.5М | 19.03.2024 г. | ||
| 12.04.01 Приборостроение (профили:»Измерительные информационные технологии в технической защите информации»; «Измерительные информационные технологии»; «Информационно-измерительные и управляющие системы в ускорителях заряженных частиц») Магистр | 10 | 10 | АВТФ.6М | 19.03.2024 г. | ||
| Всего по дневному отделению АВТФ | 647 | 397 | 45 | |||
| Факультет летательных аппаратов | ||||||
| 05.03.06 Экология и природопользование (профиль:»Экологическая безопасность») Бакалавр | 0 | 20 | 0 | ФЛА.1 | 19.03.2024 г. | |
| 15.03.03 Прикладная механика (профиль:»Динамика и прочность») Бакалавр | 30 | 15 | 3 | ФЛА.2 | 19.03.2024 г. | |
| 16.03.01 Техническая физика (профиль:»Климатическая и холодильная техника») Бакалавр | 12 | 10 | 2 | ФЛА.3 | 19.03.2024 г. | |
| 17.05.01 Боеприпасы и взрыватели (специализация:»Автономные системы управления действием средств поражения») Инженер | 23 | 10 | 3 | ФЛА.4 | 19.03.2024 г. | |
| 17.05.01 Боеприпасы и взрыватели (специализация:»Боеприпасы») Инженер | 23 | 10 | 3 | ФЛА.5 | 19.03.2024 г. | |
| 20.03.01 Техносферная безопасность (профиль:»Безопасность технологических процессов и производств») Бакалавр | 26 | 15 | 3 | ФЛА.6 | 19.03.2024 г. | |
| 20.03.01 Техносферная безопасность (профиль:»Инженерная защита окружающей среды») Бакалавр | 26 | 15 | 3 | ФЛА.7 | 19.03.2024 г. | |
| 24.03.03 Баллистика и гидроаэродинамика (профиль:»Гидроаэродинамика») Бакалавр | 28 | 10 | 3 | ФЛА.8 | 19.03.2024 г. | |
| 24.03.04 Авиастроение (профиль:»Самолето и вертолетостроение») Бакалавр | 40 | 30 | 4 | ФЛА.9 | 19.03.2024 г. | |
| 24.05.07 Самолето- и вертолетостроение (специализация:»Системы жизнеобеспечения и оборудование летательных аппаратов») Инженер | 35 | 14 | 4 | ФЛА.10 | 19.03.2024 г. | |
| 25.03.01 Техническая эксплуатация летательных аппаратов и двигателей (профиль:»Техническое обслуживание летательных аппаратов и авиационных двигателей») Бакалавр | 36 | 15 | 4 | ФЛА.11 | 19.03.2024 г. | |
| 27.03.04 Управление в технических системах (профиль:»Автономные информационные и управляющие системы») Бакалавр | 27 | 12 | 3 | ФЛА.12 | 19.03.2024 г. | |
| 15.04.03 Прикладная механика (профиль:»Динамика и прочность машин») Магистр | 9 | 5 | ФЛА.1М | 19.03.2024 г. | ||
| 24.04.04 Авиастроение (профили:»Самолето- и вертолетостроение»; «Системы жизнеобеспечения и оборудования летательных аппаратов») Магистр | 25 | 10 | ФЛА.2М | 19.03.2024 г. | ||
| 25.04.01 Техническая эксплуатация летательных аппаратов и двигателей (профиль:»Техническая эксплуатация авиационной техники») Магистр | 12 | 10 | ФЛА.3М | 19.03.2024 г. | ||
| 24.04.03 Баллистика и гидроаэродинамика (профиль:»Гидроаэродинамика») Магистр | 13 | 5 | ФЛА.4М | 19.03.2024 г. | ||
| 27.04.04 Управление в технических системах (профиль:»Автономные информационные и управляющие системы») Магистр | 15 | 10 | ФЛА.5М | 19.03.2024 г. | ||
| 20.04.01 Техносферная безопасность (профиль:»Безопасность технологических процессов и производств») Магистр | 14 | 10 | ФЛА.6М | 19.03.2024 г. | ||
| 20.04.01 Техносферная безопасность (профиль:»Инженерная защита окружающей среды») Магистр | 14 | 10 | ФЛА.7М | 19.03.2024 г. | ||
| 16.04.01 Техническая физика (профиль:»Техническая теплофизика») Магистр | 0 | 10 | ФЛА.8М | 19.03.2024 г. | ||
| Всего по дневному отделению ФЛА | 408 | 246 | 35 | |||
| Механико-технологический факультет | ||||||
| 18.03.01 Химическая технология (профили:»Химические технологии функциональных материалов»; «Основные процессы в химической технологии углеродных материалов и природных энергоносителей») Бакалавр | 50 | 25 | 5 | МТФ.1 | 19.03.2024 г. | |
| 15.03.02 Технологические машины и оборудование (профиль:»Оборудование пищевых производств») Бакалавр | 23 | 15 | 3 | МТФ.2 | 19.03.2024 г. | |
| 15.03.04 Автоматизация технологических процессов и производств (профиль:»Автоматизация технологических процессов и производств в машиностроении») Бакалавр | 11 | 15 | 2 | МТФ.3 | 19.03.2024 г. | |
| 15.03.05 Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств (профили:»Технология машиностроения»; «Проектирование технологических машин») Бакалавр | 50 | 25 | 5 | МТФ.4 | 19.03.2024 г. | |
| 15.03.06 Мехатроника и робототехника (профиль:»Робототехнические системы и комплексы») Бакалавр | 15 | 25 | 2 | МТФ.5 | 19.03.2024 г. | |
| 22.03.01 Материаловедение и технологии материалов (профиль:»Материаловедение и технологии машиностроительных материалов») Бакалавр | 25 | 15 | 3 | МТФ.6 | 19.03.2024 г. | |
| 23.03.03 Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов (профиль:»Автомобильный сервис и фирменное обслуживание») Бакалавр | 25 | 15 | 3 | МТФ.7 | 19.03.2024 г. | |
| 28.03.02 Наноинженерия (профиль:»Наноинженерия в машиностроении») Бакалавр | 25 | 15 | 3 | МТФ.8 | 19.03.2024 г. | |
| 29.03.04 Технология художественной обработки материалов (профиль:»Технология художественной обработки металлических материалов») Бакалавр | 23 | 25 | 3 | МТФ.9 | 19.03.2024 г. | |
| 15.04.05 Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств (профили:»Проектирование технологических машин»; «Современные технологии в машиностроении»; «Аддитивные технологии») Магистр | 36 | 10 | МТФ.1М | 19.03.2024 г. | ||
| 22.04.01 Материаловедение и технологии материалов (профиль:»Материаловедение, технология получения и обработки материалов со специальными свойствами») Магистр | 16 | 20 | МТФ.2М | 19.03.2024 г. | ||
| Всего по дневному отделению МТФ | 299 | 205 | 29 | |||
| Факультет мехатроники и автоматизации | ||||||
| 13.03.02 Электроэнергетика и электротехника (профили:»Электротехника, электромеханика и электротехнологии»; «Мехатронные модули робототехнических комплексов») Бакалавр | 110 | 80 | 11 | ФМА.1 | 19.03.2024 г. | |
| 15.03.04 Автоматизация технологических процессов и производств (профиль:»Автоматизация технологических процессов и производств в нефтегазовом комплексе») Бакалавр | 43 | 50 | 5 | ФМА.2 | 19.03.2024 г. | |
| 13.04.02 Электроэнергетика и электротехника (профили:»Мехатронные и автоматизированные комплексы и системы»; «Повышение энергоэффективности систем электрического транспорта»; «Электромеханика и мехатроника»; «Автоматизированные электротехнологические комплексы») Магистр | 63 | 50 | ФМА.1М | 19.03.2024 г. | ||
| 13.04.02 Электроэнергетика и электротехника (профиль:»Мехатроника и автоматизация») Магистр | 0 | 20 | ФМА.2М | 19.03.2024 г. | ||
| 27.04.04 Управление в технических системах (профиль:»Автоматическое управление технологическими процессами и системами») Магистр | 18 | 30 | ФМА.3М | 19.03.2024 г. | ||
| Всего по дневному отделению ФМА | 234 | 230 | 16 | |||
| Факультет прикладной математики и информатики | ||||||
| 01.03.02 Прикладная математика и информатика (профиль:»Компьютерное моделирование и информационные технологии») Бакалавр | 103 | 47 | 11 | ФПМИ.1 | 19.03.2024 г. | |
| 02.03.03 Математическое обеспечение и администрирование информационных систем (профиль:»Программирование, моделирование и анализ данных») Бакалавр | 50 | 70 | 5 | ФПМИ.2 | 19.03.2024 г. | |
| 01.04.02 Прикладная математика и информатика (профиль:»Компьютерное моделирование и наукоемкое программное обеспечение») Магистр | 57 | 10 | ФПМИ.1М | 19.03.2024 г. | ||
| 02.04.03 Математическое обеспечение и администрирование информационных систем (профиль:»Компьютерные технологии моделирования и анализа данных») Магистр | 24 | 5 | ФПМИ.2М | 19.03.2024 г. | ||
| 02.04.03 Математическое обеспечение и администрирование информационных систем (профиль:»Математическое обеспечение информационных систем в экономике») Магистр | 0 | 15 | ФПМИ.3М | 19.03.2024 г. | ||
| Всего по дневному отделению ФПМИ | 234 | 147 | 16 | |||
| Факультет радиотехники и электроники | ||||||
| 11.03.01 Радиотехника (профиль:»Радиотехнические средства передачи, приема и обработки сигналов») Бакалавр | 28 | 10 | 3 | РЭФ.1 | 19.03.2024 г. | |
| 11.03.04 Электроника и наноэлектроника (профили:»Микроэлектроника и наноэлектроника»; «Промышленная электроника»; «Электронные приборы и устройства») Бакалавр | 90 | 20 | 9 | РЭФ.2 | 19.03.2024 г. | |
| 28.03.01 Нанотехнологии и микросистемная техника (профили:»Нанотехнология»; «Микросистемная техника») Бакалавр | 36 | 15 | 4 | РЭФ.3 | 19.03.2024 г. | |
| 11.03.02 Инфокоммуникационные технологии и системы связи (профили:»Системы мобильной связи»; «Многоканальные телекоммуникационные системы»; «Цифровое телерадиовещание») Бакалавр | 99 | 30 | 10 | РЭФ.4 | 19.03.2024 г. | |
| 11.03.03 Конструирование и технология электронных средств (профиль:»Проектирование и технология радиоэлектронных средств») Бакалавр | 25 | 10 | 3 | РЭФ.5 | 19.03.2024 г. | |
| 11.04.01 Радиотехника (профили:»Статистические методы обработки сигналов и изображений»; «Системы и устройства передачи, приема и обработки сигналов») Магистр | 15 | 5 | РЭФ.1М | 19.03.2024 г. | ||
| 11.04.02 Инфокоммуникационные технологии и системы связи (профили:»Методы обработки информации в телекоммуникационных системах»; «Многоканальные телекоммуникационные системы»; «Обработка и формирование сигналов в системах и устройствах цифрового телерадиовещания») Магистр | 24 | 10 | РЭФ.2М | 19.03.2024 г. | ||
| 11.04.03 Конструирование и технология электронных средств (профиль:»Устройства радиотехники и средств связи») Магистр | 7 | 2 | РЭФ.3М | 19.03.2024 г. | ||
| 11.04.04 Электроника и наноэлектроника (профили:»Микро- и наноэлектроника»; «Промышленная электроника и микропроцессорная техника»; «Электронные приборы и устройства») Магистр | 18 | 5 | РЭФ.4М | 19.03.2024 г. | ||
| 28.04.01 Нанотехнологии и микросистемная техника (профили:»Материалы микро- и наносистемной техники»; «Компоненты микро- и наносистемной техники») Магистр | 10 | 2 | РЭФ.5М | 19.03.2024 г. | ||
| Всего по дневному отделению РЭФ | 352 | 109 | 29 | |||
| Физико-технический факультет | ||||||
| 03.03.02 Физика (профиль:»Ядерная физика и ядерные технологии») Бакалавр | 40 | 10 | 4 | ФТФ.1 | 19.03.2024 г. | |
| 12.03.05 Лазерная техника и лазерные технологии (профиль:»Лазерные системы и квантовые технологии») Бакалавр | 30 | 10 | 3 | ФТФ.2 | 19.03.2024 г. | |
| 12.03.03 Фотоника и оптоинформатика (профиль:»Оптические и квантовые информационные технологии») Бакалавр | 30 | 10 | 3 | ФТФ.3 | 19.03.2024 г. | |
| 16.03.01 Техническая физика (профиль:»Интеллектуальные геофизические системы в нефтегазовой индустрии») Бакалавр | 20 | 10 | 2 | ФТФ.4 | 19.03.2024 г. | |
| 55.05.03 Кинооператорство (специализация:»Телеоператор») Телеоператор. Педагог | 0 | 25 | 0 | ФТФ.5 | 19.03.2024 г. | |
| 03.04.02 Физика (профиль:»Экспериментальная физика») Магистр | 7 | 10 | ФТФ.1М | 19.03.2024 г. | ||
| 12.04.02 Оптотехника (профиль:»Оптические системы локации, связи и обработки информации») Магистр | 8 | 10 | ФТФ.2М | 19.03.2024 г. | ||
| 16.04.01 Техническая физика (профили:»Лазерные системы в науке и технике»; «Интеллектуальные геофизические системы в нефтегазовой индустрии») Магистр | 0 | 10 | ФТФ.3М | 19.03.2024 г. | ||
| 11.04.01 Радиотехника (профиль:»Радиофизические методы исследований») Магистр | 8 | 10 | ФТФ.4М | 19.03.2024 г. | ||
| Всего по дневному отделению ФТФ | 143 | 105 | 12 | |||
| Факультет энергетики | ||||||
| 13.03.01 Теплоэнергетика и теплотехника (профиль:»Производство тепловой и электрической энергии») Бакалавр | 30 | 30 | 3 | ФЭН.1 | 19.03.2024 г. | |
| 13.03.02 Электроэнергетика и электротехника (профиль:»Электроэнергетика») Бакалавр | 91 | 95 | 10 | ФЭН.2 | 19.03.2024 г. | |
| 13.03.02 Электроэнергетика и электротехника (профиль:»Цифровые технологии в электроэнергетике») Бакалавр | 20 | 30 | 2 | ФЭН.3 | 19.03.2024 г. | |
| 13.03.02 Электроэнергетика и электротехника (профиль:»Электроэнергетика: экономика и управление на предприятиях энергетики») Бакалавр | 20 | 30 | 2 | ФЭН.4 | 19.03.2024 г. | |
| 14.03.01 Ядерная энергетика и теплофизика (профиль:»Технологии управления объектами ядерной энергетики») Бакалавр | 0 | 20 | ФЭН.5 | не аккредитовано | ||
| 20.03.01 Техносферная безопасность (профиль:»Безопасность жизнедеятельности в техносфере») Бакалавр | 28 | 30 | 3 | ФЭН.6 | 19.03.2024 г. | |
| 13.04.01 Теплоэнергетика и теплотехника (профиль:»Производство тепловой и электрической энергии») Магистр | 11 | 20 | ФЭН.1М | 19.03.2024 г. | ||
| 13.04.02 Электроэнергетика и электротехника (профили:»Системы электроснабжения и управление ими»; «Техника и электрофизика высоких напряжений»; «Электроэнергетические системы и сети»; «Релейная защита и автоматика электроэнергетических систем»; «Электрические станции и подстанции») Магистр | 73 | 80 | ФЭН.2М | 19.03.2024 г. | ||
| 13.04.02 Электроэнергетика и электротехника (профиль:»Электроэнергетика: экономика и управление на предприятиях энергетики») Магистр | 9 | 10 | ФЭН.3М | 19.03.2024 г. | ||
| 13.04.02 Электроэнергетика и электротехника (профиль:»Управление режимами электроэнергетических систем») Магистр | 0 | 20 | ФЭН.4М | 19.03.2024 г. | ||
| 13.04.02 Электроэнергетика и электротехника (профиль:»Интеллектуальные электроэнергетические системы») Магистр | 0 | 15 | ФЭН.5М | 19.03.2024 г. | ||
| 20.04.01 Техносферная безопасность (профиль:»Безопасность жизнедеятельности в техносфере») Магистр | 14 | 20 | ФЭН.6М | 19.03.2024 г. | ||
| Всего по дневному отделению ФЭН | 296 | 400 | 20 | |||
| Факультет бизнеса | ||||||
| 38.03.01 Экономика (профиль:»Экономика предприятий и инвестиции») Бакалавр | 5 | 50 | 1 | ФБ.1 | 19.03.2024 г. | |
| 38.03.01 Экономика (профиль:»Бухгалтерский учет и финансы») Бакалавр | 5 | 50 | 1 | ФБ.2 | 19.03.2024 г. | |
| 38.03.02 Менеджмент (профили:»Маркетинг»; «Бизнес-управление производственными системами»; «Логистика»; «Управление бизнесом») Бакалавр | 10 | 110 | 1 | ФБ.3 | 19.03.2024 г. | |
| 38.03.02 Менеджмент (профиль:»Менеджмент в индустрии питания») Бакалавр | 0 | 20 | 0 | ФБ.4 | 19.03.2024 г. | |
| 38.03.02 Менеджмент (профиль:»Производственный менеджмент в энергетике») Бакалавр | 0 | 30 | 0 | ФБ.5 | 19.03.2024 г. | |
| 38.03.02 Менеджмент (профиль:»Менеджмент в туристской и гостиничной индустрии») Бакалавр | 0 | 25 | 0 | ФБ.6 | 19.03.2024 г. | |
| 38.03.05 Бизнес-информатика (профиль:»Технологии анализа данных в бизнесе и управлении») Бакалавр | 5 | 75 | 1 | ФБ.7 | 19.03.2024 г. | |
| 38.05.01 Экономическая безопасность (специализация:»Экономико-правовое обеспечение экономической безопасности») Экономист | 0 | 75 | 0 | ФБ.8 | 19.03.2024 г. | |
| 19.03.04 Технология продукции и организация общественного питания (профили:»Технология продукции и организация предприятий в индустрии питания»; «Безопасность и качество пищевой продукции») Бакалавр | 35 | 20 | 4 | ФБ.9 | 19.03.2024 г. | |
| 38.04.01 Экономика (профиль:»Аудит и финансовый консалтинг») Магистр | 0 | 15 | ФБ.1М | 19.03.2024 г. | ||
| 38.04.01 Экономика (профиль:»Международный бизнес») Магистр | 0 | 15 | ФБ.2М | 19.03.2024 г. | ||
| 38.04.02 Менеджмент (профиль:»Производственный менеджмент и маркетинг») Магистр | 0 | 20 | ФБ.3М | 19.03.2024 г. | ||
| 38.04.02 Менеджмент (профили:»Глобальный менеджмент инноваций и технологий»; «Индустриальный менеджмент») Магистр | 0 | 20 | ФБ.4М | 19.03.2024 г. | ||
| 19.04.04 Технология продукции и организация общественного питания (профиль:»Технология продукции и организация предприятий в индустрии питания») Магистр | 16 | 10 | ФБ.5М | 19.03.2024 г. | ||
| Всего по дневному отделению ФБ | 76 | 535 | 8 | |||
| Факультет гуманитарного образования | ||||||
| 37.03.01 Психология (профиль:»Психология управления и коучинг») Бакалавр | 10 | 50 | 1 | ФГО.1 | 19.03.2024 г. | |
| 37.03.01 Психология (профиль:»Психология личности и психологическое консультирование») Бакалавр | 16 | 50 | 2 | ФГО.2 | 19.03.2024 г. | |
| 39.03.01 Социология (профиль:»Социология рекламы и связей с общественностью») Бакалавр | 8 | 50 | 1 | ФГО.3 | 19.03.2024 г. | |
| 39.03.01 Социология (профиль:»Социология управления и маркетинга») Бакалавр | 13 | 25 | 2 | ФГО.4 | 19.03.2024 г. | |
| 42.03.01 Реклама и связи с общественностью (профиль:»Социальные коммуникации») Бакалавр | 0 | 50 | ФГО.5 | не аккредитовано | ||
| 41.03.01 Зарубежное регионоведение (профиль:»Европейские исследования») Бакалавр | 0 | 50 | 0 | ФГО.6 | 19.03.2024 г. | |
| 41.03.01 Зарубежное регионоведение (профиль:»Азиатские исследования») Бакалавр | 0 | 80 | 0 | ФГО.7 | 19.03.2024 г. | |
| 45.03.01 Филология (профиль:»Прикладная филология») Бакалавр | 0 | 75 | 0 | ФГО.8 | 19.03.2024 г. | |
| 45.03.01 Филология (профиль:»Филологическое обеспечение журналистики») Бакалавр | 0 | 75 | 0 | ФГО.9 | 19.03.2024 г. | |
| 45.03.02 Лингвистика (профиль:»Переводчик английского языка и русского жестового языка») Бакалавр | 0 | 25 | 0 | ФГО.10 | 19.03.2024 г. | |
| 45.03.02 Лингвистика (профиль:»Теория и методика преподавания иностранных языков и культур») Бакалавр | 0 | 25 | 0 | ФГО.11 | 19.03.2024 г. | |
| 45.03.02 Лингвистика (профиль:»Перевод и переводоведение») Бакалавр | 0 | 100 | 0 | ФГО.12 | 19.03.2024 г. | |
| 37.04.01 Психология (профиль:» Социальная и организационная психология») Магистр | 0 | 25 | ФГО.1М | 19.03.2024 г. | ||
| 37.04.01 Психология (профиль:»Психологическое консультирование и психотерапия») Магистр | 0 | 25 | ФГО.2М | 19.03.2024 г. | ||
| 39.04.01 Социология (профиль:»Социология коммуникаций») Магистр | 8 | 15 | ФГО.3М | 19.03.2024 г. | ||
| 44.04.01 Педагогическое образование (профиль:»Обучение иностранным языкам в цифровой среде») Магистр | 10 | 10 | ФГО.4М | 19.03.2024 г. | ||
| 44.04.01 Педагогическое образование (профиль:»Методика преподавания русского языка как иностранного») Магистр | 5 | 10 | ФГО.5М | 19.03.2024 г. | ||
| 41.04.01 Зарубежное регионоведение (профиль:»Азиатские исследования») Магистр | 0 | 15 | ФГО.6М | 19.03.2024 г. | ||
| 41.04.01 Зарубежное регионоведение (профиль:»Европейские исследования») Магистр | 0 | 15 | ФГО.7М | 19.03.2024 г. | ||
| 45.04.01 Филология (профиль:»Филологическое исследование СМИ») Магистр | 0 | 15 | ФГО.8М | 19.03.2024 г. | ||
| Всего по дневному отделению ФГО | 70 | 785 | 6 | |||
| Институт социальных технологий | ||||||
| 09.03.01 Информатика и вычислительная техника (профиль:»Автоматизированные системы обработки информации и управления в социальной сфере») Бакалавр | 8 | 12 | 1 | ИСТ.1 | 19.03.2024 г. | |
| 39.03.02 Социальная работа (профиль:»Организация и управление в сфере социальной работы») Бакалавр | 20 | 30 | 2 | ИСТ.2 | 19.03.2024 г. | |
| 37.03.02 Конфликтология (профиль:»Конфликтменеджмент») Бакалавр | 27 | 23 | 3 | ИСТ.3 | 19.03.2024 г. | |
| 40.03.01 Юриспруденция (профиль:»Правовое обеспечение социальной сферы») Бакалавр | 0 | 60 | 0 | ИСТ.4 | 19.03.2024 г. | |
| 39.04.02 Социальная работа (профиль:»Диагностика социальных проблем и управление социальными процессами») Магистр | 5 | 20 | ИСТ.1М | 19.03.2024 г. | ||
| 54.02.02 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы Художник-мастер, преподаватель | 15 | 15 | 0 | ИСТ.СПО.1 | 19.03.2024 г. | |
| 39.02.02 Организация сурдокоммуникации специалист | 0 | 15 | ИСТ.СПО.2 | 19.03.2024 г. | ||
| 44.02.03 Педагогика дополнительного образования Педагог дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности | 15 | 10 | 0 | ИСТ.СПО.3 | 19.03.2024 г. | |
| 29.02.04 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий Технолог-конструктор (базовая подготовка) | 15 | 15 | 0 | ИСТ.СПО.4 | 19.03.2024 г. | |
| 49.02.02 Адаптивная физическая культура Учитель адаптивной физической культуры | 15 | 10 | 0 | ИСТ.СПО.5 | 19.03.2024 г. | |
| 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) Бухгалтер | 0 | 75 | ИСТ.СПО.6 | 19.03.2024 г. | ||
| 39.02.01 Социальная работа Специалист по социальной работе | 0 | 15 | ИСТ.СПО.7 | 19.03.2024 г. | ||
| Всего по дневному отделению ИСТ | 120 | 300 | 6 | |||
| Всего по дневному отделению университета | 2879 | 3459 | 222 | |||
Социальная структура общества
1. Социальная структура общества.
Общество есть сложная организация взаимодействий и взаимосвязей человека, групп, каст, слоев, прослоек, классов.
Структура общества — это совокупность больших и малых социальных групп, коллективных и индивидуальных отношений между ними.
Социальной группой называют общность (объединение) людей, выделяемую на основе определенного признака (например, характер совместной деятельности, общность интересов и ценностей).
Большие социальные группы выделяют по положению в обществе, величине доходов, способам получения средств к существованию, уровню образования, профессии и др.
Некоторые исследователи называют большие группы «стратами», другие употребляют понятия «слой», «прослойка», «класс» и др. Единого мнения по этому вопросу не существует.
Своеобразным типом социальных групп являются касты.
Примером социальной группы являются сословия, сложившиеся в средневековой Европе. Сословное деление отличают значительные имущественные и социальные различия между отдельными группами. Сословные привилегии, права и обязанности складывались в первую очередь политическим путем и закреплялись законодательным.
Примечательно, что общество не просто разделено на группы, но и имеет четко выраженную иерархическую структуру. В науке для обозначения данного явления используется термин «стратификация». Социальная стратификация проявляется во всех областях общественной жизни — политической, профессиональной, культурной.
Формы социальной стратификации изменяются по мере развития общества Так, в средневековой Европе наиболее высоким статусом обладали духовенство и аристократия. Обедневший представитель знатного рода был более уважаем в обществе, чем зажиточный купец. В то же время в буржуазном обществе капитал стал определяющим фактором положения человека в обществе, открывал путь вверх по социальной лестнице.
Стратификация общества неразрывно связана с социальной мобильностью, то есть с переходом из одной группы в другую. Социальную мобильность делят на два типа: горизонтальную и вертикальную. Горизонтальная мобильность — это переход из одной социальной группы в другую, находящуюся на том же уровне (например, переход с одной работы на аналогичную работу). Под вертикальной мобильностью понимается перемещение индивидов по социальной лестнице вверх или вниз (например, человек, в силу своего финансового положения не принадлежавший даже к средним экономическим кругам, вдруг оказывается в высшей политике).
В процессе подобных перемещений может сложиться ситуация, когда субъект — группа или отдельный человек — находится вне какой-либо группы и, следовательно, не имеет определенного социального статуса. Такое состояние называется маргинальностью.
В результате социальной стратификации группы занимают различное положение в обществе, имеют неравный доступ к таким социальным благам, как деньги, власть, престиж. Здесь ярко проявляется социальное неравенство. Наиболее отчетливо оно проявляется в имущественном неравенстве. Неравенство — характерная черта любого общества. Неравенство порождается даже естественными различиями между людьми, но наиболее отчетливо оно проявляется как следствие социальных факторов. В итоге одни личности, группы или слои обладают большими возможностями или ресурсами, чем другие.
Существует несколько теорий, объясняющих причины социального неравенства. Например, марксизм объяснял это в первую очередь неравным отношением к средствам производства, к собственности, в результате чего возникают и иные формы неравенства.
Согласно теории функционализма разделение происходит по функциям, которые выполняют различные группы в обществе. Так, древнегреческий философ Платон считал, что в государстве существуют три сословия: правителей, воинов и земледельцев, каждое из которых должно заниматься своим делом.
Существует еще одна теория, в соответствии с которой высший класс образуют наиболее талантливые и умелые люди, на которых возлагаются важнейшие виды общественной деятельности. Социальное неравенство рассматривается в качестве естественной черты общественного развития, в процессе которого на самые высокие ступени выдвигаются наиболее способные.
2. Среди ответов учащихся 9 и 11 классов на вопрос о том, что такое гуманность, были, например, такие: «Гуманность — это когда человек болеет за все»; «Когда человек не перекладывает все на других»; «Гуманность — это когда человек уважает себя и других, верит в силы добра»; «Это лучшее из человеческих качеств, когда в любой ситуации этот человек — в лучшем смысле человек». Раскрывает ли каждое из этих высказываний смысл понятия «гуманизм»? Объясните ваши выводы. Изложите ваше понимание гуманизма.
Понятие гуманизм происходит от латинского слова humanitas — человечность и представляет собой мировоззрение, в центре которого находится идея человека как высшей ценности по отношению к самому человеку и относительной в ряду других ценностей мира и общества. Термин был введен в научно-просветительский оборот немецким педагогом Ф. Нитхаммером в 1808 г.
Понятие гуманизма развивалось много веков и имеет множество толкований. Еще Протагор говорил, что человек есть мера всех вещей. К. Маркс писал, что свободное развитие каждого есть условие свободного развития всех.
Принципом гуманизма является идея о равенстве всех людей. Гуманизм признает самоценность и неповторимость человеческой жизни, индивидуалистическо-коллективистскую природу человека и общества. Гуманизм предполагает терпимость к мыслям и убеждениям других. Гуманизм заключается в последовательном раскрытии, расцвете творческого потенциала каждого человека и всего народа. Принцип гуманизма закреплен в ст. 2 Конституции РФ: «Человек, его права и свободы являются высшей ценностью».
3.18-летний брат вашего одноклассника остался без работы в результате сокращения числа работников предприятия. Посоветуйте ему, как вести себя в этой ситуации. Что необходимо, чтобы получить статус безработного и пособие на время поиска работы? Предложите ваш план действий.
Данная ситуация регулируется Законом Российской Федерации «О занятости населения в Российской Федерации» (закон о занятости).
Согласно ст. 3 закона безработными признаются трудоспособные граждане, которые не имеют работы и заработка, зарегистрированные в органах службы занятости в целях поиска подходящей работы, ищут работу и готовы приступить к ней. При этом в качестве заработка не учитываются выплаты выходного пособия и сохраняемого среднего заработка гражданам, уволенным в связи с сокращением численности работников предприятия.
Следует помнить, что решение о признании гражданина безработным принимается органами службы занятости по месту жительства гражданина не позднее 11 дней со дня предъявления органам службы занятости паспорта, трудовой книжки, документов, удостоверяющих его профессиональную квалификацию, справки о среднем заработке за последние три месяца по последнему месту работы.
Безработные граждане имеют право на бесплатное получение услуг по психологической поддержке, профессиональной подготовке, переподготовке и повышению квалификации по направлению органов службы занятости (ст. 9 закона о занятости).
Кроме того в силу ст. 13 закона о занятости гражданам, уволенным из организаций в связи с сокращением численности, гарантируются после увольнения сохранение очереди на получение жилья (улучшение жилищных условий) по прежнему месту работы, а также возможность пользоваться лечебными учреждениями на равных условиях с гражданами, работающими на данном предприятии.
В соответствии со ст. 31 закона о занятости пособие по безработице выплачивается гражданам, признанным безработными. Причем решение о назначении пособия по безработице принимается одновременно с решением о признании гражданина безработным. Вместе с тем гражданам, уволенным из организаций в связи с сокращением численности работников и признанным в установленном порядке безработными, в период, в течение которого за ними по последнему месту работы сохраняется средняя зарплата, пособие по безработице начисляется с первого дня по истечении указанного периода.Государственная итоговая аттестация — Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области
Телефон доверия ЕГЭ Рособрнадзора: +7 (495) 104-68-38 «Горячая линия» Рособрнадзора +7 (495) 984-89-19 «Горячая линия» комитета общего и профессионального образования Ленинградской области: (812) 539-44-68, (812) 786-42-29Телефоны «Горячей линии» по вопросам проведения ГИА в Ленинградской области в 2021 году
Приказ Минпросвещения России и Рособрнадзора от 11 июня 2020 года №294/651 «Об особенностях проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в 2020 году»
Приказ Минпросвещения России от 11 июня 2020 года №295 «Об особенностях заполнения и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании в 2020 году»
Приказ Минпросвещения России от 11 июня 2020 года №296 «Об особенностях выдачи медали «За особые успехи в учении» в 2020 году»
Приказ Минпросвещения России и Рособрнадзора от 15 июня 2020 года №297/655 «Об особенностях проведения единого государственного экзамена в 2020 году»
Приказ Минпросвещения России и Рособрнадзора от 15 июня 2020 года №298/656 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения единого государственного экзамена по каждому учебному предмету, требований к использованию средств обучения и воспитания при его проведении в 2020 году»
Проект расписания ЕГЭ, ГВЭ-11 в 2021 году
Сроки и места подачи заявлений на сдачу ГИА, места регистрации на сдачу ЕГЭ в Ленинградской области в 2020-2021 учебном году
Плакат_Как зарегистрироваться на ЕГЭ
Заявление на ЕГЭ
Приказ Минпросвещения России и Рособрнадзора от 24 ноября 2020 года №665/1156 «Об особенностях проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в 2020/2021 учебном году в части проведения итогового сочинения (изложения)
Порядок проведения итогового сочинения (изложения) в Ленинградской области
Общая информация по итоговому сочинению (изложению) 2020-2021 учебный год
Плакат_Сочинение
Плакат_Изложение
Сроки и места регистрации на итоговое сочинение (изложение) в Ленинградской области в 2021-2021 учебном году
О сроках, местах и порядке информирования о результатах итогового сочинения (изложения) в Ленинградской области, о подаче заявления на повторную перепроверку в 2020-2021 учебном году
Заявление на участие в итоговом сочинении (изложении) выпускника текущего учебного года
Заявление на участие в итоговом сочинении (изложении) выпускника прошлых лет
Распоряжение Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 26 июня 2019 года № 876 «Об определении минимального количества баллов единого государственного экзамена, подтверждающего освоение образовательной программы среднего общего образования, и минимального количества баллов единого государственного экзамена, необходимого для полступления в образовательные организации высшего образования на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета»
Распоряжение Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 16 июля 2019 года № 1122-10 «Об утверждении методики определения минимального количества баллов единого государственного экзамена, подтверждающего освоение образовательной программы среднего общего образования, и минимального количества баллов единого государственного экзамена, необходимого для поступления в образовательные организации высшего образования на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета»
Соответствие между минимальными первичными баллами и минимальными тестовыми баллами по стобалльной системе оценивания, подтверждающими освоение образовательной программы среднего общего образования по обязательным учебным предметам
Соответствие между минимальными первичными баллами и минимальными тестовыми баллами ЕГЭ по стобалльной системе оценивания, необходимыми для поступления в образовательные организации высшего образования на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета
Соответствие между первичными баллами и тестовыми баллами по всем учебным предметам по стобалльной системе оценивания
Участники ЕГЭ об экзаменах
экзамен от 07.07.2020: 1, 2, 3, 4, 5
экзамены от 20.07.2020: 1, 2, 3, 4, 5, 6
экзамен от 22.07.2020: 1, 2, 3, 4
Ролики Рособрнадзора о ЕГЭЕГЭ-2020
ЕГЭ-2020. Правила и процедуры
ЕГЭ-2020. Правила заполнения
ЕГЭ-2020. Права участников
ЕГЭ-2020. Советы выпускнику
ЕГЭ-2020. Советы родителям
Ролик Рособрнадзора о нарушителях ЕГЭ «Сдай ЕГЭ честно»
Плакаты Рособрнадзора о ЕГЭ
http://obrnadzor.gov.ru/ru/press_center/infomaterial/
http://www.ege.edu.ru/ru/main/information_materials/plak/
Плакат Права участников ЕГЭ
Социология – Институт гуманитарных и социальных наук – Тульский государственный университет
Социология
Направление подготовки бакалавриата – 39.03.01 Социология. Профиль — Социальные процессы и структуры на макро- и микроуровнях.
Квалификация – Бакалавр
Срок обучения – 4 года; Форма обучения – очная, заочная
Направление подготовки магистратуры – 39.04.01 Социология. Профиль — Социальная структура, социальные институты и процессы
Квалификация – Магистр
Срок обучения – 2 года на базе бакалавриата. Форма обучения — очная, заочная.
Выпускающая кафедра – Социология и политология
Учебный план и программа подготовки кадров по направлению «Социология» включает как фундаментальные, так и прикладные дисциплины: социальное моделирование и прогнозирование; социология управления; социологические проблемы изучения общественного мнения; социология общественных связей и отношений; социальная психология; государственное и муниципальное управление; история социологии; общая социология; методология и методика социологических исследований; основы менеджмента; социология коммуникаций; социология культуры; социология международных отношений. Мировая политика; конфликтология; политическая психология; связи с общественностью и др.
Выпускники-социологи могут работать в качестве: специалистов социологических служб предприятий и объединений, менеджеров по управлению персоналом организаций, специалистов по связям с общественностью во властных структурах, корреспондентов, обозревателей в СМИ, преподавателей учебных заведений разного уровня.
Традиционными формами занятий являются не только лекции и семинары, но и деловые игры, дискуссионные клубы, тренинги, мастер-классы, т.е. практические занятия, где специалисты делятся со студентами секретами мастерства.
Для чтения различных учебных и специальных курсов приглашаются ведущие специалисты Московского государственного университета и Российской академии государственной службы при Президенте РФ. Налажены связи с администрацией г. Тулы и области, на базе которых проводятся выездные занятия.
Предусмотрены разные виды практик, благодаря которым Вы узнаете о специфике работы преподавателя, исследователя, государственного и муниципального служащих, рекламного менеджера, пресс-секретаря.
При кафедре социологии и политологии функционирует лаборатория социально-политических исследований, где студенты имеют возможность участвовать в исследовательских проектах коллектива преподавателей.
Студенты кафедры социологии и политологии за отличную учебу были награждены рядом именных стипендий, в том числе фонда В.Потанина.
Вы можете встретить наших выпускников в таких известных в области информационно-аналитических и социальных центрах, как «Статус», «Шанс», «Имидж-партнер», в студии канала ВГТРК (Тула), «Плюс 12», ТВЦ (Тула), в редакции газеты «молодой Коммунар», а также администрациях города и области.
Условия поступления
При поступлении на направление «Социология» проводятся вступительные испытания по предметам: обществознание, русский язык, математика в форме единого государственного экзамена.
Подготовка к поступлению в ТулГУ проводится на факультете довузовской подготовки: пр. Ленина, 84-6 (учебный корпус № 3, ком. 412), тел. деканата (4872) 33-23-25.
За разъяснениями обращаться:
- в приемную комиссию ТулГУ: ул. Ф.Энгельса, 125 (учебный корпус № 5, ком. 222), тел. ответственного секретаря: (4872) 33-25-35, 35-09-05;
- на кафедру социологии и политологии: ул. Болдина , 151 (учебный корпус № 11, ком. 207), тел (4872) 33-24-18; E-mail: [email protected].
- в деканат гуманитарного факультета: ул. Болдина , 151 (учебный корпус № 11, ком. 208), тел (4872) 33-23-52.; E-mail: [email protected]
Учебный план дополнительного образования
Учебный план дополнительного образования
МЕСТО ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ — ПРОСТРАНСТВО МБОУ «Лицей»
Описание дополнительных общеобразовательных программ МБОУ «Лицей»
Обучение детей в дополнительном образовании осуществляется на основе дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ (далее программы), соответствующих рекомендациям Министерства просвещения РФ. Все программы ДО, адаптированные педагогами, имеют личностный характер и учитывают потребности детей, их родителей, социальной среды в целом. Изменения в Дополнительную общеразвивающую программу лицея формируются ежегодно, в соответствии с запросом и кадровым потенциалом и направлены на развитие личности ребенка и строятся с учетом дифференцированного и индивидуального образования, воспитания, развития детей и подростков.
Образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным программам должна быть направлена на:
- формирование и развитие творческих способностей учащихся;
- удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном,художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом;
- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся;
- обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-патриотического, трудового воспитания учащихся;выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц, проявившихвыдающиеся способности;профессиональную ориентацию учащихся;
- создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепление здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда учащихся;социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе;формирование общей культуры учащихся;
- удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов учащихся, непротиворечащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований.
Учебный план дополнительного образования лицея ориентирован на 38 учебных недель в год: с 1 сентября по 31 мая. Зачисление детей в объединения дополнительного образования проводится в соответствии с административным регламентом. Во время каникул учебный процесс в рамках дополнительного образования не прекращается. Занятия проводятся согласно расписанию, которое утверждается в начале учебного года директором образовательного учреждения с учетом наиболее благоприятного режима труда и отдыха учащихся.
При формировании детских объединений учитываются:
- — свобода выбора программы, педагога, формы объединения, переход из одного детского объединения в другое;
- — творческая индивидуальность ребенка;
- — создание условий для усвоения программы в самостоятельно определенном темпе.
В системе дополнительного образования детей занимаются учащиеся 1-4, 5-9 и 10-11 классов. Занятия проводятся как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах.
При формировании групп учитываются возрастные особенности детей. Реализуя образовательные программы, педагогический коллектив решает образовательные, развивающие, воспитательные задачи по 6 направленностям:
Техническая направленность:
Программы данной направленности рассчитаны на учащихся среднего и старшего возраста. Предусматривают как овладение элементарной грамотностью в области физики, моделирования, программирования, конструирования. Позволяют развивать творческое мышление, получать конкретные результаты своего труда.
Художественная направленность:
Программы данной направленности составлены для детей разных возрастных категорий. Они ориентированы на развитие общей и эстетической культуры обучающихся, их художественных способностей в избранных видах искусства и служат средством организации свободного времени; формируют процесс творческого самовыражения и общения детей. Занятия проходят в разнообразных формах, участие и подготовка праздников, презентаций и т.д.
Социально –гуманитарная направленность:
Целями и задачами направленности является:накопление детьми и подростками нового положительного коммуникативного опыта,формирование чувства патриотизма, любви к Родине, умений и готовности заботиться о сохранении культурно – исторического наследия. развитие у подростков социально значимых жизненно важных навыков, способствующих формированию коммуникативной компетенции, потребности в социальном взаимодействии, развитие интеллектуальных способностей, творческой активности. Программы предназначены для детей среднего и старшего возраста.
Физкультурно – спортивная направленность:
Главная цель реализации программ физкультурно-спортивной направленности является всестороннее физическое развитие обучающихся, охранение и укрепление здоровья школьников, создание условий для занятий любимыми видами физической культуры и спорта, профилактики заболеваний, вредных привычек и правонарушений, формирование навыков и развитие мотивации обучающихся к выбору здорового образа жизни.
Естественнонаучная направленность:
Программы предназначены для детей младшего, среднего и старшего возраста позволяют расширить и углубить знания основного образования в области естественных наук, сформировать устойчивый интерес детей к естественным наукам и определиться в своей будущей профессии.
Туристско-краеведческая направленность:
Целью образовательных программ туристско-краеведческой направленности является формирование разносторонне развитой личности средствами краеведения, туризма и экологии, создание условий для самореализации, социальной адаптации, оздоровления, творческого развития личности ребенка.
Положение об итоговой аттестации учащихся детских объединений дополнительного образования МБОУ «Лицей»
План дополнительного образования МБОУ «Лицей» на 2020-2021 учебный год
Расписание работы кружков и секций в 2020-2021 учебном году
Аннтотации рабочих программ кружков в 2020-2021 учебном году
Рабочие программы кружков в 2020-2021 учебном году
Произошла ошибка при настройке вашего пользовательского файла cookie
Произошла ошибка при настройке вашего пользовательского файла cookieЭтот сайт использует файлы cookie для повышения производительности. Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.
Настройка вашего браузера для приема файлов cookie
Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:
- В вашем браузере отключены файлы cookie.Вам необходимо сбросить настройки своего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
- Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались. Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, нажмите кнопку «Назад» и примите файлы cookie.
- Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
- Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г., браузер автоматически забудет файл cookie.Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
- Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie. Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться с вашим системным администратором.
Почему этому сайту требуются файлы cookie?
Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу.Чтобы предоставить доступ без файлов cookie потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.
Что сохраняется в файлах cookie?
Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.
Как правило, в файлах cookie может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта.Например, сайт не может определить ваше имя электронной почты, пока вы не введете его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступа к остальной части вашего компьютера, и только сайт, который создал файл cookie, может его прочитать.
Теория борьбы с активизмом на JSTOR
AbstractВ этой статье автор утверждает, что нам необходимо концептуализировать гендер как социальную структуру, и тем самым мы можем лучше проанализировать способы, которыми гендер встроен в индивидуальное, интерактивное и институциональное измерения нашего общества.Чтобы представить гендер как структуру, гендер помещается на тот же уровень общей социальной значимости, что и экономика и государственное устройство. Автор также утверждает, что, хотя озабоченность по поводу интерсекциональности должна оставаться первостепенной, разные структуры неравенства имеют разные конструкции и, возможно, разные влиятельные причинные механизмы в любой данный исторический момент. Нам необходимо следовать стратегии «и / и», чтобы понять гендерную структуру, расовую структуру и другие структуры неравенства, как они действуют в настоящее время, при этом систематически обращая внимание на то, как эти оси доминирования пересекаются.Наконец, автор предлагает нам уделять больше внимания исследованиям и написанию теории, уделяя особое внимание тому, как наша работа действительно может помочь трансформировать общество, а также информировать его.
Информация журнала«Гендер и общество» продвигает феминистские исследования и социологические исследования гендера. «Гендер и общество» публикует теоретически важные и методологически точные статьи, которые вносят оригинальный вклад в гендерную теорию. Журнал использует междисциплинарный, межотраслевой и глобальный подход к гендерному анализу.
Информация об издателеСара Миллер МакКьюн основала SAGE Publishing в 1965 году для поддержки распространения полезных знаний и просвещения мирового сообщества. SAGE — ведущий международный поставщик инновационного высококачественного контента, ежегодно публикующий более 900 журналов и более 800 новых книг по широкому кругу предметных областей. Растущий выбор библиотечных продуктов включает архивы, данные, тематические исследования и видео. Контрольный пакет акций SAGE по-прежнему принадлежит нашему основателю, и после ее жизни она перейдет в собственность благотворительного фонда, который обеспечит дальнейшую независимость компании.Основные офисы расположены в Лос-Анджелесе, Лондоне, Нью-Дели, Сингапуре, Вашингтоне и Мельбурне. www.sagepublishing.com
Заметки о структурном функционализме и Парсонсе
Социология 250
15-22 ноября 2002 г.
Функционализм и Парсонс
А. Функционализм и социология
Парсонс и функционалистский подход к социология занимает промежуточное положение между классической и современной социология.Некоторые новые социологические подходы были разработаны в Северной Америке до Парсонса. Но Парсонс и функциональный подход к социология стала настолько доминирующей, что к концу 1950-х гг. социология и функционализм стал более или менее идентичным (Адамс и Сиди, стр. 345). Это означало, что социология изучала роли институтов и социального поведения в обществе, как они связаны с другие социальные особенности и разработанные объяснения общества в социальных терминах (Уоллес и Вольф, стр.17).
Начиная примерно с того времени, когда функционализм стал доминирующим, появилось много новых разработок в социология. Микросоциологические подходы такие как символический интеракционизм и изучение индивидуума и небольшой группы началось взаимодействие, возможно, потому, что это не было подчеркнуто ранее социологи. Конфликт также приближается разработаны, частично в ответ на консенсусную точку зрения функционалистов, и отчасти потому, что функционализм не смог объяснить новые социальные движения и события в Северной Америке и в остальном мире.
К концу 1980-х функционализм и Парсонс был более или менее дискредитирован и брошен, заменен множеством социологические модели, которые пытались разработать множество нефункционалистских подходы к изучению социологии. Совсем недавно некоторые социологи попытались возродить функционализм, наиболее заметным из них является Джеффри Александр (Wallace and Wolf, стр. 58-61). В то же время некоторые из альтернативные подходы, которые были разработаны, имеют функциональные аспекты их.В результате функционалистская теория и социологию Талкотта Парсонса необходимо изучить, чтобы понять развитие социологической мысли. В Кроме того, некоторые идеи Парсонса оказались полезными для изучения современный социальный мир.
Б. Введение в функционализм
1. Обзор . Многие аспекты функционалистского подхода к социологии похожи на те из других социологических подходов, но с особым акцентом на функция, взаимозависимость, консенсус, равновесие и эволюция изменять.Вот некоторые из этих аспектов:
а. Макрос . В фокус — макросоциологический, с институтами и структурами, существующими в общество в целом. Это происхождение структурной части структурно-функционального подхода. Функционалистский анализ рассматривает социальные системы как имеющие определенные потребности, а общество как система социальных структур (экономические, правовые, образовательные, гендерные структуры). Если потребности удовлетворяются, то именно социальные структуры удовлетворить эти потребности.Структуры таким образом, они функциональны в том смысле, что помогают обществу функционировать. Взаимосвязи существуют внутри и между эти структуры, а отдельные лица и группы сдерживаются этими конструкции.
г. Функция . Различные части каждого общества вносят положительный вклад в операцию. или функционирование системы в целом. Это функциональная часть структурно-функционального подхода. У каждого общества есть определенные потребности в том, что есть это ряд действий, которые необходимо выполнять, чтобы социальная жизнь выжила и развиваться.Товары и услуги должны быть производятся и распространяются, чтобы люди могли выжить, должны быть отправление правосудия, политическая система должна существовать, и некоторая семья структура должна работать так, чтобы обеспечивать средства для воспроизводства населения и поддерживать общественную жизнь на повседневной основе. В структурно-функциональной модели люди выполняют каждое из этих задачи в различных учреждениях и ролях, которые соответствуют структурам и нормы общества.
г. Взаимозависимость и равновесие . Функционализм пытается объяснить отношения различных частей системы друг к другу и к весь. Эти части обычно работают вместе организованно, без особых конфликтов Адамс и Сиди замечают что этот подход изучил вопросы порядка и интеграции в общество (с. 343). Различные части обычно находятся в равновесии или движутся к равновесию, причем консенсус скорее чем конфликт, регулирующий взаимоотношения различных частей.
г. Эволюционное изменение . В то время как равновесие, консенсус и статика, а не динамика анализ является наиболее распространенным, есть некоторое обсуждение изменений. Изменения имеют тенденцию быть упорядоченными и эволюционными, а не революционные или с драматическими структурными сдвигами. Конфликты или внешние факторы стимулируют регулировка частей для перехода к новому равновесию. По мере того, как происходит изменение, различные части общества становятся более дифференцированными, эти части приспосабливаются к новым потребностям и проблемы.Общества становятся более сложный, с развитием новых институтов и подсистем, которые выполняют новые функции, необходимые для обеспечения бесперебойной работы общества. Обратите внимание на сходство с дюркгеймовским взглядом на как развивается разделение труда.
С. Истоки и влияние
Структурно-функциональная модель взята из множество авторов, но больше всего ассоциируется с Талкоттом Парсонсом. Роберт Мертон — еще один известный социолог, который представил некоторые важные структурно-функциональные теоретические заявления.Все это были социологи из США, потратившие большую часть академических жизнь там. В результате такой подход часто ассоциируется с социологией в Соединенных Штатах.
Функциональный подход разработан на основе 1930-1960-е годы в Соединенных Штатах. Парсонс изучил Вебера и Дюркгейма и перевел некоторые из них. на английский. Таким образом, Парсонс стал главный переводчик этих писателей в Америке, и его интерпретация может быть считается, что оказали влияние на этих писателей в определенном путь.Хотя либерал внутри В американском контексте Парсонс использовал концепции и модели Вебера и Дюркгейма для установить социологический подход, противоречащий марксистской точке зрения.
Этот подход преобладал в американской социологии. с 1940-х до начала 1970-х гг. За некоторыми исключениями это был использовался только социологический подход, а марксистские концепции и подходы были почти полностью отсутствует в учебниках по социологии. Хотя этот подход не был консервативным в смысле пытаясь вернуться в прежнее общество, это также не поощряло и не поддерживать любые радикальные изменения.С политической точки зрения, это соответствовало либеральной и плюралистической политике времен холодной войны. подход, который стал доминирующим в американских университетах в этот период. Частично это было противодействовать любому влиянию коммунизм, социализм или марксизм.
В 1960-х годах структурный функционал подход подвергся все усиливающейся атаке и в конечном итоге был дискредитирован. Он не смог объяснить ряд черты американского общества, такие как бедность, социальные изменения, инакомыслие и продолжающееся влияние и политическая и экономическая власть богатых.Социологи стали все больше читать Вебера. и Дюркгейма стало ясно, что структурно-функциональная интерпретация упустил большую часть тонкости этих писателей. Стало также ясно, что Маркс также внес большой вклад в анализ социальной структуры и социальных изменений. В последнее время феминистские подходы также атакуют функционализма, утверждая, что структурные функционалисты обеспечили оправдание мужских привилегий и игнорирование прошлого и потенциала вклад женщин.
В канадской социологии функционализм не был таким влиятельным, как в США. Социология не была так развита в Канаде, как в США, и некоторые из британских и европейских подходов были здесь более влиятельными. Структурно-функциональная модель также не здесь, похоже, применимы так же, как и в США, отчасти потому, что равенство возможностей и индивидуализма здесь не было так высоко развито. Различные этнические группы и их история также значительно отличались в Канаде от США.Когда канадская социология действительно развивалась, некоторые из политико-экономические подходы были включены в канадскую социологию, чтобы создать несколько иную дисциплину, чем в США
В результате проблем 1970-х гг. структурный функционализм попал в немилость при изучении социологии. Тем не менее, это по-прежнему важная модель в количество способов. Во-первых, снаружи социология, многие аргументы, используемые структурно-функциональным подходом популярные объяснения.Кроме того, некоторые из структурно-функциональных аргументов используются теми, кто находится у власти, чтобы оправдывают неравенство и объясняют ценность своего вклада в общество. Это модель консенсуса, которую можно используется для поддержки общественного порядка.
Во-вторых, это можно считать социологический аналог многих экономических моделей неравенства. В частности, он хорошо сочетается с человеческим капитальная модель образования и экономики. Его также можно считать аналогом некоторых моделей либерализм в политической сфере.За Например, понятие равенства возможностей должно быть основной частью этого модель.
В-третьих, даже если он может предоставить и неадекватная модель объяснения, она может быть полезна как модель для описания. Большая часть количественной информации относительно структуры общества была разработана социологами, работающими с точки зрения функционализма. Пока точная связь этих количественных исследований со структурным функционалом подход может быть неясным, количественный анализ делает многое из того же предположения, как и функционалисты.Немного из них предоставили очень полезные данные для понимания общества и исследование природы социального неравенства.
Д. Талкотт Парсонс
1. Введение
Во многом как Дюркгейм, праймериз Парсонса На протяжении всей его жизни беспокоила проблема порядка в обществе (Адамс и Сиди, стр. 349), вот «как, если бы люди были действительно отдельными сущностями преследуя свои интересы, мог быть вообще любой порядок: как там быть чем угодно, кроме беспорядка? » (Джонсон, стр.116). На практике, люди действительно сотрудничают, и существует определенная степень социальной интеграции. Для Парсонса это исходит из ценностей общества и социальных акторов основу социального действия можно назвать волюнтаризм. Люди действуют на основании их ценностей; их действия ориентированы и ограничены ценностями и нормы окружающих людей; и эти нормы и ценности являются основой социальных заказ (Кнапп, стр. 191-192)
2.Жизнь и влияние
а. Жизнь . Талкотт Парсонс (1902-1979, США) был наиболее важной фигурой в структурно-функционалистской школе социологической мысли. Он доминировал в социологии США. на долгие годы, попав в немилость в 1960 и 1970-х годах. В современной социологии его подход обычно считается устаревшим, хотя некоторые из его идей сейчас рассматриваются более благоприятно и, возможно, в менее консервативном контексте, чем они были изначально представлен.
Парсонс родился в Колорадо, учился в восточных Соединенных Штатов, а затем закончил аспирантуру в Лондонской школе Экономика, а затем в Гейдельберге, Германия. Влияние Вебера все еще было сильным в Гейдельберге, и часть Парсонса докторская диссертация касалась взглядов Вебера. Парсонс стал профессором Гарварда в 1927 году и оставался там до тех пор, пока не стал смерть в 1979 году. В 1937 году он опубликовал основная работа Структура социального действия .Эта книга познакомила Вебера с Соединенными Штатами. Штаты и заложили основу для более поздних работ Парсонса. В 1949 году он был президентом Американской Социологическая ассоциация, а в 1951 г. опубликовала Социальная система . Эти труды оставались доминирующими в американской социологии на протяжении 1970-х годов.
г. Влияния . Вклад Дюркгейма в теорию Парсонса будет очевиден. Такие понятия, как порядок, солидарность и интеграция, а также некоторые аспекты семьи и половых ролей схожи с что найдено в Дюркгейме.В Вклад Вебера может быть менее очевидным, но очевиден по-разному. Во-первых, Вебер занимался (i) анализом социальных структур в целом и (ii) социальное действие. Парсонс называл свою теорию действием теории и утверждал, что социальные явления следует понимать с точки зрения индивидуальное значение, но также необходимо исследовать на уровне коллективного действие среди группировок актеров. (Тернер, стр. 47). Как и многие функционалистов, Парсонс был озабочен теми же проблемами, что и Вебер, как субъективные состояния акторов влияют на возникающие модели социальных организация, и наоборот? (Тернер, стр.47). Он называл свой теоретический подход общей теорией системы действий.
Парсонс разработал множество концепций и разработать концептуальные схемы, которые можно было бы считать идеальными типами Веберовский тип. Эти подчеркнули важные особенности социальных систем, и того типа, который Парсонс считал важно для целей его анализа социальной интеграции. Они считались полезными в различных контекстах и средствах сравнения конкретных ситуаций, чтобы увидеть степень которым они соответствуют или отклоняются от этих идеальных типов.(Параграф по Тернер, стр. 47-8).
3. Системы действия
Парсонс разработал анализ психология, экономика, политика, социология и все социальные науки, хотя многое из этого так и не было завершено. За Парсонс, существует множество систем или системы действий, в которых части соединены (Адамс и Сиди, стр. 350). Система — это то, что имеет граница, так что у окружающей среды есть внутренняя и внешняя стороны. составляющие систему.Примеры системы — это социальная, культурная и личностная системы (Wallace and Wolf, p. 28). Системы имеют взаимозависимые части, порядок или равновесие, а также стремление поддерживать границы и отношения частей к целому. Эти могли быть обществом в целом, структурами или институтами внутри общества (экономика, правовая система, религиозные учреждения) или более мелкие подсистемы (семья или человека), которые составляют часть общества. Это системы действия в том смысле, что они включают социальное действие, и каждая система имеет определенные потребности или условия, необходимые для выживаемость и продолжение работы системы.У систем также есть цели, которые могут быть созданы в результате потребностей. и желания членов этих систем.
Физическая аналогия системам Парсонс — это система отопления или охлаждения для здания. Здание имеет границы, внешнюю и внутри, а границы обычно фиксируются или сохраняются с течением времени. В системе есть взаимозависимые части которые работают вместе, чтобы поддерживать определенный уровень температуры в строительство.Термостаты и печи или кондиционеры используются для обогрева или охлаждения здания, и это саморегулирующиеся, поддерживающие определенную равновесную температуру.
Парсонс в первую очередь интересовался социальной системы, рассматривая ее как прерогативу социологии и исследуя социальные взаимодействие и отношения между людьми. Система личности, касающаяся человеческой мотивации и ориентация, лежит в основе социальной системы. Люди могут быть мотивированы культурными и социальными факторами, ища для одобрения в социальных отношениях.Индивидуальная личность рассматривалась как совокупность биологических влечения и культура, при этом актеры относительно пассивны. Движущие силы могут исходить от поведенческих или биологический организм, с его организацией … затронутых процессами кондиционирование и обучение, происходящие в жизни человека. Ритцер (стр. 249) отмечает, что Парсонс будет выступает против социобиологической интерпретации, утверждая вместо этого, что биологические диски были социально развиты.
Выше социальной системы находится культурная система, система узорных и упорядоченных символов.Хотя он создан людьми, это социальный запас знания, символы и идеи (Ритцер, стр. 247). Это включает язык и другие формы общения, системы морали и всех общих знаний людей. Парсонс называет это культурным традиции и утверждает, что элементарное общение невозможно без некоторых степень соответствия «условностям» символической системы. (Парсонс, 1951, стр. 11). Символы интерпретируются отдельными лицами и отдельными участниками в различных ситуациях, чтобы они могли реагируют на них несколько иначе.За социальное взаимодействие, важно, чтобы в система символов, стабильность, которая должна распространяться между людьми и более времени, [и], вероятно, не могли бы поддерживаться, если бы он не функционировал в коммуникативный процесс при взаимодействии множества акторов. (Парсонс, 1951, стр. 11).
Поскольку он состоит из символов, культурная система может легко перемещаться между системами и сильно влиять на другие системы.Обратите внимание, что это отдельный система, и тот, который не может быть сведен к аспектам социальной системы. Он влияет на социальную систему, создавая нормы и ценности, которые определяют социальное поведение и систему личности через социализация и обучение. Учитывая Благодаря способности культурной системы влиять на другие системы и контролировать их, Парсонс стал рассматривать себя как культурного детерминист (Ритцер, с. 247).
Социальные сети Система . В Социальная система была главной заботой Парсонса.Это общество в целом или различные институты, такие как семья в обществе. Парсонса Определение социальной системы:
Социальная система состоит из множества отдельных действующих лиц, взаимодействующих друг с другом в ситуации, которая имеет, по крайней мере, физический или экологический аспект, субъекты, которые мотивированы с точки зрения тенденции к «оптимизации удовлетворение «и чье отношение к их ситуациям, включая каждого другое, определяется и опосредуется системой культурно структурированных и общие символы (Парсонс, 1951, стр.5-6).
Базовый блок системы для Парсонса был связкой статус-роль или комплексом. Это структурные элементы, а не характеристики индивидуальный или взаимодействия. Скорее они похожи на позиции в модели стратификации. Статус — это структурная позиция внутри социальная система, а роль — это то, что делает человек, имеющий этот статус. Например, брат или сестра могут сослаться на к статусу, и есть определенные роли, которые обычно связаны с эти статусы.Обратите внимание, что эти статусы не обязательно должны быть иерархическими, как в модели стратификации.
Парсонс считал, что в рамках этой социальной системы потребности системы как важны, и люди выполнили определенную систему функции, принимая на себя различные роли в качестве средства выполнения функции их статусы. Частные лица обсуждаются Парсонсом как выполнение действий, поддерживающих порядок в система. Социализация, образование и обучение ребенка и постоянная социализация на протяжении всей жизни являются средства, с помощью которых люди узнают нормы и ценности общества.Это то, что связывает человека с социальная система в целом. Если успешный, этот процесс социализации означает, что нормы и ценности становятся усваивается людьми, и когда люди преследуют свои собственные интересы, они также служат потребностям общества в целом.
В современном обществе много ролей, статусы и возможности для людей выражать свои различные личности. Для Парсонса это положительная черта социальной системы, и гибкая система такого рода более в состоянии поддерживать порядок.Однако если люди становятся слишком девиантными, существуют механизмы социального контроля, которые либо останавливают отклонение (в конечном итоге на юридическом уровне). Однако в большинстве случаев существуют более сильные механизмы, которые система должна поддерживать порядок. Это процесс социализации и непрерывное функционирование социализации процесс через всю жизнь. Комментарии Парсонса
Без сознательное планирование с чьей-либо стороны, в нашем типе социальной системе и, соответственно, в других механизмах, которые в определенных пределах способны предупредить и обратить вспять глубоко укоренившиеся тенденции отклонение, чтобы попасть в фазу порочного круга, которая выводит его из-под контроля обычных санкций одобрение-неодобрение и вознаграждение-наказание (Парсонс, 1951, стр.319-320).
Обратите внимание на саморегулирующийся характер этого эволюционирующего механизма социального контроля.
4. Переменные шаблона
Парсонс построил набор переменных, которые можно использовать для анализа различных систем. Это категоризация способов ориентации личности. системы, ценностные модели культуры и нормативные требования в социальные системы (Тернер, стр.58) Они стали способом описания и классификации различных обществ, а также ценности и нормы этого общества. Все нормы, ценности, роли, институты, подсистемы и даже общество в целом можно классифицировать и исследовать на основе этих шаблонные переменные. Для Парсонса эти были необходимы, чтобы сделать теорию действия более ясной и развить более четкие спецификации того, какие различные непредвиденные обстоятельства и ожидания участников , вероятно, столкнутся (Уоллес и Вольф, стр.30). Шаблонные переменные настроены как полярные противоположности, которые дают спектр возможных решений и режимы ориентации. Любая актуальная роль или решение может быть комбинацией двух противоположностей. Однако для Парсонса это был идеальный вариант. типовая концептуальная схема, позволяющая анализировать различные системы частей системы. Пять переменных шаблона: следующее.
Переменные шаблона позволяют глядя на различные формы, которые могут принимать нормы и социальные действия, и каковы их ориентация есть.Они могут описать характер социальных норм или базовых ценностей, которыми руководствуются и формируют основу для принятия решений в системе личности. Диапазон возможных типов мотивации и действий значительно шире в схеме Парсона, чем в большинстве классических социологических авторов, по крайней мере, утилитаристы, Дюркгейм и Маркс. Вебер рассматривал мотивацию и смысл как ключевые, но не дал руководства относительно того, как их применять в целом. Возможно, эти переменные шаблона можно рассматривать как способ, которым люди связаны с ситуациями, с которыми они сталкиваются, с типом ориентации, который они имеют, и с тем, как они могут интерпретировать значение каждого социального действия.
а. Аффективность и эмоциональный нейтралитет . Нейтралитет относится к количеству эмоций или влияние, которое уместно или ожидается в данной форме взаимодействия. Опять же, партикуляризм и рассеянность могут часто ассоциируется с эмоциональностью, тогда как контакты с другими людьми в бюрократии может быть лишен эмоций и характеризоваться аффективным нейтралитет. Аффективный нейтралитет может относятся к самодисциплине и отсрочке удовлетворения.Напротив, аффективность может означать выражение удовлетворения эмоций.
г. Коллективность или Я . Они подчеркивают степень личного интереса в отличие от коллективные или общие интересы, связанные с каким-либо действием. Каждое из наших социальных действий совершается в социальный контекст, с другими людьми и в различных типах коллективов. Когда отдельные лица преследуют коллективную форму действия, тогда интересы коллектива могут превалировать над этим человека.Различные формы могут быть включены такие действия, как альтруизм, благотворительность, самопожертвование (в военное время) здесь. Напротив, многие экономические и утилитаризм предполагает эгоизм или эгоистичного индивида в качестве основного основа, на которой должен строиться социальный анализ.
г. Партикуляризм и универсализм . Они относятся к кругу людей, которые следует учитывать, тогда как диффузность и специфичность имеют дело с диапазоном вовлеченные обязательства.Проблема здесь в следует ли реагировать на основе общей нормы или реагировать на основе чье-то особое отношение к вам (Уоллес и Вольф, стр. 34). Конкретное отношение — это то, которое связано с конкретный человек. Родитель-ребенок или дружеские отношения имеют тенденцию быть такого рода, когда отношения вероятно, будет очень конкретным, но в то же время очень расплывчатым. Напротив, бюрократия характеризуется универсальными формами отношений, где лечить всех беспристрастно и почти то же самое.Нет партикуляризм или фаворитизм должен распространяться на кого угодно, даже на близкого друга или член семьи.
г. Диффузность и специфичность . Они относятся к природе социальных контактов. и насколько обширны или узки обязательства при любом взаимодействии. Например, в бюрократии социальные отношения очень специфичны, когда мы встречаемся или связываемся с кем-то для некоторых очень конкретная причина, связанная с их статусом и положением, т.е.грамм. посещение врач. Дружба и Отношения между родителями и детьми являются примерами более расплывчатых форм контакта. Мы полагаемся на друзей в самых разных виды поддержки, беседы, занятий и т. д. Хотя такие контакты могут быть ограничены, они могут иметь дело практически с любым набором интересов и проблемы.
e. Заслуги и достижения . Приписывание относится к качествам люди, и часто врожденные качества, такие как пол, этническая принадлежность, раса, возраст, семейный статус или характеристики домохозяйства происхождения.Достижение относится к производительности, и подчеркивает индивидуальные достижения. За Например, мы можем сказать, что кто-то достиг престижной должности даже хотя им приписывался статус бедности и неблагополучия.
ф. Экспрессивно-инструментальный . Парсонс рассматривает первую половину каждого пара как выразительные типы характеристик и вторая половина паттерн как инструментальные типы характеристик.Выразительные аспекты относятся к интегративным и напряженным аспектам. (Морган, стр.29). Это люди, роли и действия, связанные с заботой о культуре общих задач, как интегрировать группу, и как управлять и разрешать внутренние противоречия и конфликты. Это может занять много разных форм, но часто ассоциируется с семьей, а точнее с женская роль в семье.
Инструментальные характеристики относятся к аспекты достижения цели и адаптации (Морган, с.29). Это характеристики, люди, роли и действия, связанные с идеями, решением проблем, получением задачи сделано. Эти задачи часто связаны с мужскими ролями, общественной деятельностью, экономикой или политикой.
Их также можно использовать для обозначения типа общества. Социальные действия и взаимодействие в ранних формах общества, скорее всего, характеризовалось выразительные характеристики. В напротив, в современных обществах с более сложным разделением труда и дифференциация статусов и ролей, большая часть социальных действий и взаимодействий характеризуется инструментальными характеристиками.
5. Функциональные проблемы системы AGIL (P)
У социальных систем есть потребности. Чтобы выжить и продолжить, каждый Социальная система или подсистема имеет четыре характеристики, которым необходимо соответствовать. Это функциональные потребности системы, комплекс мероприятий, направленных на удовлетворение потребности или потребностей системы. (Ритцер, с. 240). Первые два необходимы для выживания и продолжения работы, причем последние два являются средством регулирования социальной системы.Эти функциональные потребности можно запомнить по аббревиатуре AGIL.
а. Адаптация (А) . Каждая система существует в среде и должна быть способна адаптироваться к ней. среда. В процессе адаптации, окружающая среда также подвержена влиянию и может быть адаптирована к общество. Это мобилизация ресурсы, чтобы система могла выжить и что-то можно было сделать, чтобы удовлетворить цели системы. В семье или домохозяйства, адаптация может включать в себя получение экономических ресурсов — зарабатывание доход для содержания семьи.За более крупные социальные системы, экономика — это система, которая позволяет системе выживать, расти и меняться. Главная учреждения в экономической сфере, такие как сельское хозяйство, промышленность и услуги предоставляемые через рынок, являются средствами, с помощью которых происходит адаптация. Они служат для разрешения система для выживания и предоставления товаров и услуг, необходимых для общества работать. Как экономисты описывают В экономике существует множество уравновешивающих механизмов, которые производим заказ.Рыночный механизм сама по себе может рассматриваться как система, имеющая некоторые тенденции в направлении стабильные равновесия. Некоторые из правительства учреждения, связанные с экономикой, также помогают выполнять эту функцию. Обратите также внимание на то, как экономика как система изменяет природную среду.
г. Достижение цели (G) . Каждая система имеет определенные цели. Цели системы должны быть определены, должны быть изложены средства для достижения этих целей, а затем эти цели должны быть достигнуты.В рамках социальная система, государство (политическая сфера и правительство) является важным аспект этого, постановка и изменение целей для общества в целом, и мобилизация участников и ресурсов с этой целью (Ritzer, p. 246). Государственная бюрократия и другие коммерческие и некоммерческие организации — все помогают внедрять эти цели. Учреждения меньшего масштаба также имеют цели, например, Университет Реджайны как система имеет цель обучения, исследований и общественных работ.В семейной или индивидуальной системе тоже будут цели, хотя они могут быть не так четко прописаны, как в формальных организациях. Каждая организация как подсистема имеет определенные цели, и в рамках этого будут позиции с ролями, в которых помощь организации в достижении этих целей. Внутри бизнеса будут маркетинг, производство, финансы и т. Д. позиции, каждая из которых имеет определенные роли в контексте попытки приносить прибыль бизнесу и помогать бизнесу расширяться.В семье, муж и жена, родители а дети — это статусы с ролями для достижения семейных целей.
г. Интеграция (I) . Это средство, с помощью которого социальные отношения и взаимоотношения среди единиц или групп регулируются. Под интеграцией Парсонс подразумевает необходимость координации, корректировки и регулировать отношения между различными участниками или подразделениями в системе в чтобы поддерживать функционирование системы (Wallace and Wolf, pp.39-40).
Как функции различных социальных процессов возникают напряжения, напряжения и конфликты. Это результат того, как люди относятся к каждому другие, и поскольку разные подразделения выполняют свои задачи и роли, которые необходимо сделано в системе. Средства управления эти противоречия, рассеивая и разрешая конфликты и обеспечивая средства для ведения деятельности могут быть обеспечены. На уровне общества в целом существует множество учреждения, которые этим занимаются.Религия, образование, СМИ, правовые структуры, полиция и суды — все играют в роль. Ритцер называет их социальное сообщество. Любые заведения которые помогают распространять общую культуру и укреплять эту культуру с помощью в этом помогают ритуальные чествования его ценностей (Манжета, с. 45). В этом свете можно увидеть спортивные события — гимны, правила игры, общие пристрастия и т. д. необходимость социального контроля, формальных и неформальных санкций или дисциплины, чтобы обеспечить соблюдение порядка.Но в целом Парсонс считал, что системы развивают автоматические средства интеграции, а роли и организации, которые помогают в этом, развиваются. Внутри подсистем есть набор ролей, которые делают это, хотя они не всегда могут быть специализированными. Например, в учебных заведениях учителя выполняют роли адаптации, достижения цели и интеграции в рамках своей деятельности.
г. Задержка (L) или обслуживание шаблона (P) . Это функция поддержания шаблона и Парсонс также называет это культурно-мотивационной системой (Парсонс, 1967, стр. 261). Они называются скрытые, потому что они не всегда могут быть такими очевидными, как A, G или I. функции. По мнению Парсонса, «. Все институционализации включают в себя общие моральные, а также другие ценности. Таким образом, коллективные обязательства являются аспектом каждого институционализированная роль. Но в некоторых В контексте выбора ориентации эти обязательства могут быть латентными… . (Парсонс, 1951, стр. 99). Несмотря на то, что они существуют, они не всегда очевидны и, следовательно, являются скрытый. Проверка их натуры быть для определения реакции актеров в конкретной ситуации.
Организации и роли, выполняющие латентные функции можно рассматривать как те, которые обеспечивают, поддерживают и обновляют как мотивация людей, так и культурные модели, которые создают и поддерживать эту мотивацию (Ритцер, стр.242). Парсонс называет их фидуциарными, то есть основанными на доверии. На уровне социальной системы это школы, образовательные учреждения и основные заинтересованные со скрытой функцией — родство и семья или другие формы личного отношения. В этом досуге, привязанность, любовь, секс и дружба могут сыграть важную роль. Люди приносят комфорт, утешение и облегчение друг другу, тем самым уменьшая напряжение или сохраняя его в пределах управляемости пределы.Кроме того, социализация — это основная функция в отношении воспитания детей, а также в отношении к продолжающейся социализации, которая происходит на протяжении всей жизни. Для Парсонса роль женщин была здесь ключевой, как будет показано в следующем разделе о семье. Внутри организаций может быть мало скрытые функции как явная часть организации, но люди внутри любая организация разрабатывает их самостоятельно или приходит в организацию с эти функции развиты.
Хотя Парсонс придерживался консервативного взгляда на женщин и семьи, по крайней мере, он осознавал важность скрытых функции, и он ставит наравне с другими тремя функциями, которые должны быть часть любой системы. Для Маркса социальная воспроизведение играет ту же роль, что и скрытая функция, но Маркс потратил мало времени на анализ этого, более или менее принимая это как должное. Вебер и Дюркгейм уделяют мало внимания эта функция, хотя Дюркгейм, похоже, осознал проблему, и возможно, рассматривал его в некоторой степени аналогично тому, как это было принято Парсонсом.
Функции AGIL должны вообще существовать уровни, в обществе в целом и в каждой подсистеме. Это могут быть неосознанно разработанные функции, а роли и функции могут быть разделены между организациями или отдельными лицами. В традиционных обществах большинство из них функции были бы сосредоточены в структурах семьи и родства, а в местные сообщества. В этих обществах в функциях могло быть небольшое различие, хотя культура и функция интеграции часто стала ассоциироваться с религией.По мере развития общества эти функции имеют тенденцию развиваться, при этом разные институты выполняют разные функции, и с разными функциями, развивающимися внутри каждой организации. Специализированные функции и роли развиваются, и специализированные учреждения для их выполнения также развиваются, и лучше всего иметь специализированные роли и специализированные учреждения для выполнения функций современное, сложное общество. Эти могут развиваться эволюционным путем, без какого-либо сознательного рассмотрения, как естественное развитие разделения труда у Дюркгейма.Или, как в бюрократии, они могут быть сознательно проработанные организационные структуры. Отчасти это можно увидеть, изучив взгляд Парсонса на изменения.
6. Анализ семьи Парсонса
В традиционных обществах, где семьи были основой социальной организации, многие социальные функции (AGIL) проводились в семье или в группах по родству. Даже в средневековье было мало различие между общественным и частным, а семья и домашнее хозяйство служили функция производителя, потребителя и репродуктора.По мере развития разделения труда в наше время многие из функции, ранее выполнявшиеся в семье, стали выполняться другими учреждения. Продюсерская роль вообще стали частью экономических структур общества и были обособлены из дома. Позже некоторые из функция социализации отделилась от семьи и перешла в образовательную институтов или функции социализации и образования стали разделены. Хотя некоторые аналитики рассматривал это как свидетельство упадка семьи, Парсонс утверждал, что социальная эволюция и изменения привели к изменению функций семья.Это часть разлуки функций AGIL друг от друга, так что отдельные структуры, учреждения и статусы несут ответственность за выполнение каждого из этих четыре функции. Парсонс считает это функциональная дифференциация положительно, утверждая, что специализированные роли означают, что функции могут быть лучше выполнены. Хотя эта специализация может создать проблемы с интеграцией, также быть новыми ценностями, правилами и нормами, которые ведут к новым формам интеграции в более сложное и более продуктивное общество.
В семье, публике (работа) и частное (дом) стало разделенным, с изобретением романтической любви и развитие разделения труда внутри семьи по половому признаку способствует это разделение. Хозяйственные организации должны разработать систему власти, независимую от родства (Knapp, p. 205). Для Парсонса семья служит две основные функции в современном обществе: (а) социализация детей, и (б) стабилизация взрослых личностей населения общество (Морган, стр.27). Это может быть считаются важнейшими функциями общества, прежде всего интегративными (I) и латентные (L), которые создают проблемы для общества, если они не выполняются. Слишком часто ранние классические теоретики принимал это как должное и считал, что они выходят за рамки социологический анализ.
Структура современной нуклеарной семьи можно проиллюстрировать следующим образом (из Моргана, с. 29). Обратите внимание, что в структуре семьи есть два аспекта, ни из которых можно свести к другому.
Лидер
Мощность
Взрослый Взрослый мужчина Женский
(Отец) (Мать)
Инструментальная экспрессивная
Мужской Ребенок Женский Детский
(Сын) (Дочь)
подписчик
Источник: Д.Х. Дж. Морган, Социальные сети Теория и семья, , Лондон, Рутледж и Кеган Пол, 1975, стр. 29.
Процесс социализации идет на вертикальная ось, и эта ось поколений является основной формой, в которой Парсонс рассматривает власть как проявление в семье. Отец является главой семьи, поскольку он представляет семью. единица, и власть осуществляется родителями над детьми. Это на благо детей. Напомним, что власть Вебера часто была законным, и большая власть в семье принимается подчиненными как законный.Джонсон отмечает, что Парсонс не изображал отца как доминирующего над женой и детьми, а только как обладая властью, будучи их представителем (Джонсон, стр. 124). Таким образом, Парсонс, возможно, проигнорировал силу что мужья имеют над женами, особенно когда различные действия Учитываются мужья и жены и разница в доходах.
Относительно горизонтальной оси Парсонс утверждал, что инструментальную роль должны выполнять муж.Чтобы выжить, семье нужен доход от занятий мужа, в то время как семья также зависели от выразительной и интегративной активности жены. Это может включать попытки ответить на психологические потребности мужа и детей, обеспечивающие воспитание и тепло, забота о семье и бытовых нуждах. Это было функционально (а) для всей семьи единица, а также (б) функциональная для супружеской солидарности, потому что это препятствовало потенциально вызывающая разногласия конкуренция между мужем и женой.Он также был функциональным для (c) общества как целое, обеспечивая связь частной семьи с обществом (через муж). Джонсон отмечает, как это подвергался критике со стороны многих, но считает, что Парсонс был прав, когда инструментальные / выразительные функции как самостоятельные измерения. Власть могла сочетаться с инструментальной или выразительный, хотя и в разных формах. (абзац по Джонсону, стр. 125).
Парсонс увидел социализацию в семье как имеющий два разных аспекта: (а) это способ, которым человек усваивает культуру общества или группы, и (б) это процесс посредством чего человек учится и готовится к самостоятельной роли.Парсонс занимается всей социальной система, и функционирование этой системы, в то же время, когда он озабочены семьей и процессом социализации. Взрослые должны быть готовы к своим ролям внутри общества, если общество должно продолжать функционировать, и социализация процесс достигает этого. Семья также автономная и изолированная единица, и процесс социализации подготавливает каждый ребенок формирует свою новую изолированную семейную ячейку.Морган отмечает, что это объединяет взгляды Фрейд (развитие личности) и Дюркгейм (интернализация культура). Каждый проигнорировал вклад о другом, и Парсонс пытается объединить их. Таким образом, социализация — это не просто культурный процесс интернализации. социальных ценностей (культурной системы), но также является одним из личность (система личности). В Результатом процесса социализации является то, что личность становится зеркалом образ пережитой социальной системы.(Морган, стр.30).
Пока семья изолирована и автономный, он также связан с более широкой системой через отца инструментальная роль. Роль муж и отец должны иметь статус в профессиональной структуре (т.е. работа), и он был бы предметом общественного неодобрения, если бы у него не было работа. Социальный статус семьи как в целом зависит от рода занятий и доходов мужа. Эта инструментальная роль служит двойному функция связи семьи с внешним миром и поддержание семьи как жизнеспособный объект (функция адаптации).Однако в этой роли есть напряжение для мужа, потому что (а) работа сама по себе может быть неудовлетворительной, (б) мало шансов на реальную социальную отношения вне семьи, и (c) семья и внешняя деятельность могут иметь противоречивые требования.
Выполняя выразительную роль, жена так же необходима для нормального функционирования семьи. Она не только заботится о детях и социализирует их, но также оказывает эмоциональную поддержку своему мужу.При этом ее роль также заключается в обеспечении для внутреннего содержания семейной ячейки. Она также связана с более широким обществом через семью и друзей, и они, несомненно, служат руководством для оказания помощи в процессе социализации. В то же время в ней есть напряжения. роль. Есть штаммы, связанные с (а) роль социализации в отличие от эмоциональной поддержки мужа роль. Также существует (б) конфликт между идеология равенства возможностей и роли жены и матери.Также обратите внимание, что отдельный член семьи может выполнять более одной роли. За Например, роли жены и матери часто идентифицируются как одна роль, когда на самом деле их правильнее было бы рассматривать как разные роли. Как жена, взрослая женщина в семье. может не обладать большой властью, возможно, не полностью из-за мужского доминирования, а из-за к ограниченным возможностям женщин получать доход. Как мать, взрослая женщина в этом отделении может обладают значительной властью и статусом.Джонсон отмечает, что женщины как жены, как правило, относительно бессильны по сравнению с женщинам как матерям (стр. 127).
Несмотря на эти напряжения и конфликты, Парсонс считает, что нуклеарная семья с таким строгим разделением ролей хорошо подходит для современного индустриального общества. Дифференциация по полу функциональна для человека, семьи, и общество в целом. За Парсонс, определенность статуса важна как для индивидов. вовлеченных, и для детей, которые ищут образцы для подражания.Неопределенность и путаница в сексуальной роли определение может быть вредным для личности и социальной системы в целом. (Морган, стр. 30–38).
Критика теории семьи Парсонса . Парсонский анализ семьи был подвергается большой критике. Фиксированный характер ролей, статичность семьи, жесткое разделение между инструментально-выразительные роли, недооценка мощи (обычно мужчины), и консервативный и консенсусный характер этого подход, все подвергались серьезной критике.Многие семьи сегодня могут быть сочтены Парсонсом неблагополучными, потому что они не выполняют функций, описанных Парсонсом. Некоторые утверждали, что заблуждение относительно роли негативно влияют на семью и социализацию, ослабляя тем самым общество. Семья Парсонсов была устоявшаяся белая семья в Северной Америке в 1940-х и 1950-х годах, обычно среднего класса или, возможно, происхождения и статуса рабочего класса. Черный, иммигрант, бедняк или рабочий класс семьи, и даже семьи высшего класса, все значительно отличаются от идеальные типы, описанные Парсонсом.Трудно сказать, как Парсонс отреагировал бы на изменения в семейные и домашние структуры, возникшие за последние 20-30 лет снижение количества детей, пожилой возраст вступления в брак и деторождения, женщин выход на рынок труда, неполные семьи, смешанные семьи, лица одного пола семьи и т. д. Судя по критериям AGIL, переменных паттернов и социальной дифференциации, можно утверждать, что эти последние изменения в семье стали необходимы в результате других социальных изменения, и могут быть функциональными и способствовать стабильности в работе социальная система.
Парсонса взносы . Парсонс вывел дискуссии о семье в мейнстрим. социологии и разработал анализ социальной системы, в которой семья как неотъемлемая часть, помогающая в скрытых и интегративных функциях. Это то, что не является классическим социологи признали необходимым. Признание инструментальных и выразительных ролей полезно, и если это возможно, чтобы они были объединены в одном человеке, с каждым отдельные лица, выполняющие различные их комбинации, эти концепции могут считаться более приемлемым.Джонсон утверждает, что Парсонс смог отделить власть как концепцию от инструментально-выразительное понятие, и вот эта многомерность функционализм — полезный подход. В В этом смысле Парсонс использует веберовские методологические подходы. Возможно, некоторые из этих концепций и подходы могут быть объединены с феминистскими или другими теоретическими подходами к создать более полную модель социальной системы.
Список литературы
Адамс, Берт Н.and R.A. Sydie, Sociological Theory , Thousand Oaks, Pine Forge, 2001
Козер, Роуз Лауб, Семья: структура и функции , Нью-Йорк, St.Martin’s Press, 1964. HQ728 C6
Манжета, E. C., W. W. Шаррок и Д. У. Фрэнсис, «Перспективы » in Sociology , третье издание London, Routledge, 1992. HM66 P36 1984
Дэвис, Кингсли и Уилберт Э. Мур, «Некоторые принципы стратификации», в книге Р. Бендикса. и С.М. Липсет, Класс, Статус и Власть , второе издание, Нью-Йорк, Free Press, 1966, стр. 47-53. HT 605 B4 1966
Грабб, Эдвард Г., Теории социального неравенства: классические и современные перспективы , второе издание, Торонто, Холт, Райнхарт и Уинстон, 1990 г. HT609 G72
Джонсон, Мириам М., «Функционализм и феминизм: необходимо ли отчуждение?» в Павле Англия, редактор, Theory on Gender / Теория феминизма , Нью-Йорк, Альдин де Грюйтер, 1993, стр.115-130. HQ 1190 T48 1993
Кнапп, Питер, One World Many Worlds: Contemporary Социологическая теория , Нью-Йорк, Харпер-Коллинз, 1994.
Морган, Д. Х. Дж. Социальная теория и семья , Лондон, Рутледж и Кеган Пол, 1975. HQ728 M574
Parsons, Talcott, The Social System , New York, Free Press, 1951. HM51 P35
Парсонс, Талкотт, Социологическая теория и современное общество , Нью-Йорк, Свободная пресса, 1967.HM51P37
Парсонс, Талкотт и Роберт Ф. Бэйлз, Семья, социализация и Процесс взаимодействия , Гленко, Иллинойс, Free Press, 1955. HQ734 P3
Ритцер, Джордж, Социологическая теория , третье издание, новое Йорк, Макгроу-Хилл, 1992. HM24 R4938.
Тернер, Джонатан Х., Структура социологической теории , пятое издание, Бельмонт, Калифорния, Уодсворт, 1991. HM24 T84
Уоллес, Рут А.и Элисон Вольф, Contemporary Социологическая теория: продолжение классической традиции , четвертое издание, Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси, Прентис-Холл, 1995
Последний раз редактировалось в ноябре. 22 августа 2002 г.
Вернуться к социологии 250
Социальная структура, определение социальной структуры, типы социальной структуры, социальная структура в социологии, элементы социальной структуры
Главная » Социальная структура
Термин «структура» относится к некоторому упорядоченному расположению частей или компонентов.Музыкальное произведение имеет структуру; предложение имеет структуру и т. д. Во всех этих предложениях мы находим упорядоченное расположение различных частей. Строение можно назвать зданием только тогда, когда эти части или компоненты расположены во взаимосвязи друг с другом. Таким же образом у общества есть своя собственная структура, называемая социальной структурой. Компоненты или единицы социальной структуры — это личности. Человек — это человек, занимающий положение в социальной структуре. Несмотря на то, что люди могут меняться, структура как таковая сохраняет свою непрерывность.Нация, племя, политическая партия, религиозная организация могут продолжать свое существование как совокупность лиц, хотя состав каждой из них время от времени меняется. Существует непрерывность структуры, точно так же, как человеческое тело сохраняет свою структуру. Социологи говорят о нескольких типах структур или групп, которые будут присутствовать во всех обществах. Эти структуры будут существовать в любом обществе, независимо от его этоса, истории или культурного разнообразия. Потому что без функций этих структур человеческое общество не может выжить.Таким образом, семья может быть моногамной или полигамной; правительство может быть демократическим или авторитарным; экономика может быть социалистической или капиталистической. Природа конкретной структуры может варьироваться от общества к обществу, но всегда существует структура, приводящая к функции.
Определение социальной структуры
Понятие социальной структуры по-разному определялось разными мыслителями и социологами. Герберт Спенсер был первым мыслителем, который написал о структуре общества.Он придумал биологические аналогии (органическая структура и эволюция), чтобы определить социальную структуру.
Согласно Radcliff-Brown социальная структура является частью социальной структуры всех социальных отношений человека к человеку. При изучении социальной структуры конкретная реальность, которая нас интересует, представляет собой набор реально существующих отношений в данный момент времени, которые связывают между собой определенных людей.
Более общее определение социальной структуры состоит в том, что социальная структура относится к устойчивым упорядоченным и шаблонным отношениям между элементами общества.Согласно Raymond Firth, он не делает различий между эфемерными и наиболее устойчивыми элементами социальной активности и делает почти невозможным отличить идею структуры общества от идеи целостности самого общества.
Согласно S.F Nadal структура относится к определенному сочленению и упорядоченному расположению частей. Он связан с внешним аспектом или структурой общества и совершенно не связан с функциональным аспектом общества.Таким образом, он подчеркнул, что социальная структура относится к сети социальных отношений, которая создается между людьми, когда они взаимодействуют друг с другом в соответствии со своим статусом в соответствии с моделями общества. Он подчеркнул, что социальная структура относится к сети социальных отношений, которые создаются между людьми, когда они взаимодействуют друг с другом в соответствии со своим статусом в соответствии с моделями общества.
Согласно Ginsberg , исследование социальной структуры касается основной формы социальной организации, то есть типов групп, ассоциаций и институтов и их комплекса, составляющего общества.
Согласно Карлу Мангейму социальная структура относится к сети взаимодействующих социальных сил, из которых возникли различные способы наблюдения и мышления. Социальная структура — это абстрактное и нематериальное явление. Индивиды — это единицы ассоциации, а институты — это единицы социальной структуры. Эти институты и ассоциации взаимосвязаны определенным образом и, таким образом, создают образец социальной структуры. Он относится к внешнему аспекту общества, который относительно стабилен по сравнению с функциональным или внутренним аспектом общества.Социальная структура — это живая структура, которая создается, поддерживается какое-то время и изменяется.
Согласно Talcott Parsons , термин «социальная структура» относится к особому расположению взаимосвязанных институтов, агентств и социальных моделей, а также к статусам и ролям, которые каждый человек принимает на себя в группе. Парсонс пытался объяснить концепцию социальной структуры в абстрактной форме. Все единицы социальной структуры, то есть институты, агентства, социальные модели, статусы и роли, невидимы и нематериальны и, следовательно, абстрактны.Согласно Maclver и Page , различные способы группировки вместе составляют сложный образец социальной структуры. Они также считали, что социальная структура является абстрактной и состоит из нескольких групп, таких как семья, церковь, класс, каста, государство или сообщество и т. Д.
Согласно Johnson , структура чего-либо состоит из относительно стабильных взаимоотношений между его частями; сам термин «часть» подразумевает определенную степень устойчивости. Поскольку социальная система состоит из взаимосвязанных действий людей, ее структуру следует искать в определенной степени регулярности или повторяемости в этих действиях.
Что такое социальная структура в социологии?
На основе определений социальная структура может быть понята в следующих пунктах
Заметки о концепциях социальной структуры
Норвежское общество / Жизнь в Норвегии / StudyinNorway / Home
Норвежское общество
Норвежские ценности основаны на идеалах эгалитаризма, и Норвегия — прогрессивное государство всеобщего благосостояния.Открытость, равенство и равные права — важные ценности, которые вы испытаете, обучаясь в Норвегии.
Здание парламента в Осло Стортингет. Фото: Дадро.Демократия, справедливость и государство всеобщего благосостояния
Норвегия считается одной из самых развитых демократий и конституционных государств в мире.В стране парламентская демократия. Основные политические партии сгруппированы в три блока: левоцентристский блок, состоящий из Норвежской Рабочей партии, Социалистической левой партии и Красной партии; центральный блок, состоящий из Центристской партии, Христианской народной партии, Либеральной партии и Партии зеленых; и правоцентристский блок, состоящий из Консервативной партии и Партии прогресса. Норвежский парламент называется Стортингет, члены которого избираются каждые четыре года.
Главой норвежского государства с 1991 года является король Харальд V. Он не обладает политической властью, но выполняет церемониальные обязанности и, как правило, является любимым и приземленным представителем норвежского народа.
Король Норвегии и художница Анна Виствен.Фото: Стортинг. Норвежские ценности основаны на идеалах эгалитаризма. Большинство норвежцев верят в равное распределение богатства и в то, что у всех должны быть равные возможности. Обычно мы очень доверяем правительству и верим в государство всеобщего благосостояния. Норвегию называют государством всеобщего благосостояния, потому что правительство, как федеральное, так и местное, несет основную ответственность за благополучие своих граждан.
Норвежское государство всеобщего благосостояния в основном финансируется за счет налогов и сборов, уплачиваемых его жителями.
Норвегия определенно является частью Европы, но не является членом ЕС. Тем не менее, страна полностью интегрирована в европейское сообщество во всем: от торговли и экономики через соглашение о Европейском экономическом пространстве (ЕЭЗ) до образования и исследований — например, через программу Erasmus +. Норвегия также участвует в Шенгенском соглашении, что упрощает поездки в другие страны Шенгенского соглашения и из них.
Равенство и неформальность
Открытость, равенство и равные права в целом, такие как экономическое, социальное и гендерное равенство, являются важными ценностями для большинства норвежцев.Также является установленным фактом, что люди с физическими и умственными недостатками должны иметь равные права и относиться к ним с таким же уважением, как и к другим людям. Естественно, иностранные студенты также пользуются этими ценностями и правами. Это лишь одна из многих причин, по которым вы должны учиться в Норвегии.
Гомосексуальные отношения, например, легальны с 1972 года, а однополые пары могут усыновлять детей и жениться с 2009 года.
Папа обнимает своего ребенка.Фото: Джош ВиллинкЭгалитарные ценности, лежащие в основе государства всеобщего благосостояния, проявляются в норвежском обществе разными способами. Прилагаются систематические усилия для обеспечения равенства мужчин и женщин в том, что касается образования и заработной платы. Это, безусловно, изменило роль норвежского мужчины как отца.
В Норвегии есть квота отпуска по уходу за ребенком, поэтому отцы должны взять отпуск по уходу за ребенком на определенное количество недель, но также могут взять дополнительный отпуск, чтобы побыть со своими детьми.Это помогло значительно упростить совмещение карьеры и семьи. Тем не менее, цель полного равенства остается.
Неформальность широко распространена в норвежском обществе. Официальные титулы и социальное положение обычно не означают, что к человеку следует обращаться иначе, чем к обычному человеку. Другими словами, вы полностью соответствуете «нормальным» стандартам поведения, если называете своего профессора по имени. Будучи студентом, у вас, скорее всего, будут дружеские отношения со своим профессором, и это распространяется и на рабочее место, где нередко обедать с вашим начальником.
Зачем изучать социологию?
Понимание и изменение социального мира
Социологическая программа готовит человека к переменам на всю жизнь, развивая понимание разнообразия, любовь к обучению, навыки письма и учебы, а также базу знаний о человеческом поведении, социальной организации, культуре и социальных изменениях.
Какому типу людей понравится социология? |
Если вы относитесь к тому типу людей, которые не обязательно следуют за толпой (но очарованы их поведением), к типу людей, искренне интересующихся тем, что происходит в мире, то социология должна вас заинтересовать.
Социология помогает нам более объективно взглянуть на наше общество и другие общества. Он обращает внимание на то, как части общества сочетаются друг с другом и изменяются, а также заставляет нас осознать последствия этого социального изменения. Мы сталкиваемся со все более сложной и быстро меняющейся социальной средой в современных индустриально-бюрократических обществах. Изучение социологии предоставляет концептуальные инструменты и методы для понимания социальной среды, выраженной в:
- отношения,
- значения,
- поведение
- рабочие,
- потребители,
- семьи,
- организации и
- правительства.
Сосредоточивая внимание на внешних силах, влияющих на отношения, ценности и поведение, социология помогает нам лучше понять самих себя и мотивацию окружающих нас людей. Хотя все мы являемся порождением различных групп, организаций и правительств в нашей среде, мы также являемся их создателями. Социология предоставляет инструменты и навыки, необходимые для того, чтобы играть более активную роль в создании, участии, управлении и развитии таких групп.
Карьера
Министерство труда США прогнозирует, что люди, выходящие на рынок труда сегодня, несколько раз поменяют карьеру в течение своей трудовой жизни. Изучение социологии не только готовит студентов к узкой специальности; скорее, это помогает людям быть готовыми к решению проблем и возможностей нашего все более разнообразного и сложного общества.
Диплом по социологии — отличный трамплин для входа в мир бизнеса, промышленности и организаций.Карьерные возможности для студентов, получающих степень бакалавра наук (BS) по социологии, включают работу в местных, государственных и федеральных агентствах социальных и общественных услуг, таких как жилищные агентства, суды по делам несовершеннолетних, исправительные учреждения для несовершеннолетних и взрослых, городские и общественные агентства по планированию, консультационные центры по психическому здоровью и наркотикам, молодежные агентства и общественные организации. Короче говоря, возможности карьерного роста, доступные тем, кто имеет степень в области социологии, многочисленны и разнообразны.
Степень бакалавра социологии также обеспечивает отличную подготовку для студентов, планирующих получить профессиональные, магистерские / магистерские и / или докторские степени в области бизнеса, исследований развития, богословия, права, психологии, социологии, городского планирования и других социальных наук.
Сообщение факультета социологии
У нас в ТГУ отличная программа по социологии. Если вы решите, что социология является для вас основной, мы уверены, что вам понравится быть майором на этом факультете.Преподаватели прекрасные, курсы интересны и актуальны, а кафедра близка по духу. Если, однако, вы выбираете другую специальность, почему бы не рассматривать социологию как вторую специальность, второстепенную или, альтернативно, следовать вашим интересам, пройдя некоторые из наших курсов? Не стесняйтесь обращаться к преподавателям, если у вас есть конкретные вопросы о курсах в программе.
Удачи вам в учебе и карьере.
Факультет социологии @ ТГУ
примеров личного утверждения социологии | Студенческий.com
Наши личные утверждения по социологии, а также утверждения с самым высоким рейтингом должны вдохновить вас на написание собственного уникального утверждения и помочь вам понять, как студенты успешно подавали заявки на курс социологии в прошлом.
Изучение социологии и антропологии привлекает меня из-за разнообразия тем, которые они охватывают, и их актуальности для современного мира. Во все более глобализирующемся мире важно иметь глубокое понимание экономических и политических институтов, которые управляют, а также культурного происхождения и ценностей его граждан…
Социология везде. Социология выявляет проблемы в обществе. Это понимание того, как устроен мир. Этот предмет помог мне понять общество, в котором я живу; а также более глубокое понимание личностей людей, а также моей собственной …
Моя жизнь, как и жизни окружающих меня людей, постоянно зависела от социальной среды и сложного пути развития общества. и прогрессировал. Мой интерес к социологии возник во время лекции, которую провел влиятельный автор Оуэн Джонс…
География — это единый предмет, который позволяет мне изучать множество различных тем, которые у меня есть страстный интерес. Изучая предмет, я могу удовлетворить свой интерес ко многим физическим темам, таким как то, как были сформированы особенности ландшафта и климат, но также и человеческие темы, такие как население и промышленность …
Социология сначала привлекла мое внимание из-за того, что количество преступлений, транслируемых в наших средствах массовой информации, усиливает отклонения. Социология описывает, как общество формирует поведение коллективно, но мы определяем себя как личности…
Когда я был ребенком, моим любимым местом был аэропорт. Мне нравится неразбериха внутри него, я слушаю много разных языков и вижу, как разные культуры встречаются только в одном месте. Я считаю, что мой интерес к общественному движению исходит именно отсюда …
Причина, по которой я подаю заявку на программу магистра политической социологии в Лондонской школе экономики и политических наук, заключается в том, что я стремлюсь получить знания в области политики и политики. социологии, чтобы усилить идеи «альтернативной глобализации» на Тайване и даже во всем мире…
Я всегда с энтузиазмом относился к английскому языку. Когда я был моложе, я много времени читал и чувствую, что это принесло мне пользу, побудив меня развиваться и быстро учиться. В детстве у меня было яркое воображение, возможно, под влиянием моего интереса к увлекательным работам таких авторов, как Энид Блайтон, Роальд Даль и Чарльз Кингсли …
В то время как политика, по широко распространенному мнению, находится в точке «идеологического истощения» и Сожалеем о единообразии и апатии, мое желание продолжить изучение политики неумолимо.Воспринимаемое отсутствие идеологических альтернатив в современном обществе очаровывает меня; Я убежден, что с течением времени политический прогресс определялся обществом, и поэтому я хочу внимательно посмотреть на общество и установить, почему эти политические события прекратились или же они просто бездействуют …
Динамика общества влияют на все аспекты нашей жизни, от кажущихся тривиальными до самых важных. Социология жизненно важна, поскольку помогает информировать политику о последних тенденциях в области преступности, бедности, образования и культуры, определяющих политику правительства, поэтому социология полностью становится неотъемлемой частью моей жизни…
Я решил пройти курс социальной работы, потому что в первую очередь предметы, которые я изучаю, социология рассматривают людей и проблемы общества, я по этому предмету работал с семьей, а в настоящее время занимаюсь религией, это очаровало меня, чтобы помочь людям, которые сталкиваются с проблемами, такими как насилие в семье …
США всегда очаровывали меня, в месте, где все остальные рекламные объявления о пластической хирургии, вы должны задаться вопросом, какое общество порождает такие менталитет, при котором дети в возрасте 12 лет хотят улучшить свое тело с помощью хирургии и смотрят на поп-звезд, а не на революционеров или крупных авторов, как на образцы для подражания…
Я решил изучать социологию в университете, поскольку привлекательность этого предмета заключается в его способности заставить меня смотреть на жизнь более объективно и критически. Социология помогает мне понимать поведение, убеждения и идентичность людей, а также мы начинаем понимать самих себя. Изучение социологии на более высоком уровне предоставит мне гораздо более глубокое понимание сложных вопросов и возможность развивать идеи по собственной инициативе …
Я выбрал изучение социологии в университете, поскольку привлекательность этого предмета заключается в его способности к изучению. заставляют смотреть на жизнь более объективно и критически.Социология помогает мне понять поведение людей, их убеждения и их идентичность, а также мою собственную …
Я всегда страстно интересовался влиянием общества на наши действия и структуру общества, поскольку эти вопросы актуальны для всех в повседневная жизнь, поэтому социология — это предмет, который затрагивает меня на личном уровне …
Мне всегда нравилось изучать преступников и то, как факторы общества влияют на уровень преступности. Изучение социальной истории в истории, в частности, периода реформ викторианской эпохи, заинтриговало меня дальнейшим изучением того, как социальная политика влияет на нашу жизнь…
В нашем быстро глобализирующемся мире, с новостями о бомбардировках, похищениях людей, междоусобицах и так далее, я считаю, что ни один человек, не говоря уже о нации, не является островом, насколько это подразумевается под автономией. Таким образом, я хочу изучать политику, ее влияние на развитие и мировые дела …
Антрополог Эрик Вольф отметил, что антропология — это «самая научная из гуманитарных наук и самая гуманистическая из наук», это то, что я считаю быть правдой об антропологии. Быстрые изменения, произошедшие в сфере прав женщин, — это область, которая очаровала меня с тех пор, как я изучал суфражистское движение в A-level History…
Книга Питера Джаста и Джона Монагана «Социальная и культурная антропология: очень краткое введение» подтолкнула меня к изучению социальной антропологии, поскольку я считаю, что необходимо изучить другой образ жизни, чтобы расширить наш собственный ..
С тех пор, как я начал изучать социологию A-Level, я понял, что это предмет, который я могу легко понять и погрузиться в него, и что, проходя курсы, основанные на обществе, социальных изменениях и политике в университете, я могу лучше понимать и ценить внутреннее устройство общества и то, как его можно адаптировать к постоянно растущему разнообразию страны, в которой мы живем…
Я уже зрелый студент и сейчас прохожу курс SWAP Access to Humanities в колледже FE. Я записался на этот конкретный курс, чтобы понять, что он поможет мне приобрести навыки и квалификацию, необходимые для начала моей университетской карьеры в этом году …
Наверное, нет лучшего ощущения, чем осознание того, что через свои собственные упорный труд и решимость, вы сделали то, что действительно изменило жизнь других к лучшему. Когда в августе появились новости о том, что руководство городского совета Эдинбурга намеревается закрыть 22 школы и детские сады, в том числе мои собственные, я и другие, сразу же развернуло интенсивную кампанию, чтобы выразить нашу оппозицию и попытаться изменить шатко сбалансированное решение Совета…
В современном конкурентном мире квалификация имеет первостепенное значение. Хотя это действительно фактор, который побуждает меня получить высшее образование, определяющим фактором является мой интерес к предметам. По общему признанию, единственный предмет, с которым я контактировал, — это экономика, но области права и социальной политики также меня интригуют …
Только когда я посетил конференцию «Модель Организации Объединенных Наций», я подумал об изучении политики. Причина, по которой я записался в программу, заключалась в том, что мне нравится выступать на публике.Я был послом Гондураса и членом Экономического и социального комитета, в котором мы обсуждали неравенство доходов …
Что делает нас людьми? Действительно ли мы автономные существа или на самом деле мы жестко связаны обществом и культурным климатом, в котором живем? Или мы, как сказал Сатре, «обязаны быть свободными»? Я впервые обнаружил свой интерес к работе общества, когда изучил работу социального психолога Филиппа Зимбардо в рамках моего курса психологии уровня A …
В течение ряда лет у меня был более чем мимолетный интерес к криминологии, Психология и социология; в частности, криминальная психология, нейропсихология, дебаты о природе и воспитании и система уголовного правосудия…
Поездка в Мексику в двенадцать лет пробудила во мне интерес к общественным наукам. Уровень бедности и коррупции в правительстве потряс меня, когда я там находился, и, таким образом, сформировалась моя решимость понять, почему возникает социальная несправедливость и как с ней бороться …
Проведя последние четыре года в сфере социальной помощи, я пришел к выводу, что Я понимаю, что моя страсть — помогать менее обеспеченным людям. В настоящее время я поступаю на курс высшего образования, чтобы реализовать свои амбиции стать социальным работником…
Для меня исследование состояния человека и условий, в которых люди существуют, вызвало самое увлекательное культивирование и обмен критическими мыслями из когда-либо зарегистрированных. Кроме того, я бы поставил свой курс на получение степени на то, что эти фундаментальные вопросы, касающиеся наших действий как индивидов и как цивилизации, останутся актуальными просто потому, что наш долг как вида — искать наши самые основные истины … подать заявку на изучение социологии в Goldsmiths, поскольку меня всегда страстно интересовала структура общества и то, как общество влияет на наши действия, поскольку эти вопросы актуальны для всех в повседневной жизни…
Детская психология и повседневные социальные факторы, которые испытывают дети, — это вещи, которые во многих отношениях привлекали мой интерес. Когда дети вместе играют на детской площадке; иерархия, которую они создают между собой, а также типы игр, которые они считают приемлемыми, — это то, как они справляются со своими постоянно меняющимися мирами …
Социальная работа — это то, что меня всегда интересовало, особенно работа с детьми и семьями. Помогать людям преодолевать препятствия и трудности и максимально использовать себя — это очень полезная, но трудная карьера…
Сколько себя помню, меня всегда интересовали взаимодействия людей и, в более широком масштабе, то, как человеческое поведение влияет на общество. Меня особенно интересует социальная помощь, и я считаю, что к ней нельзя относиться легкомысленно …
Я решил изучать комбинированную степень с отличием по социологии и праву, поскольку считаю, что это две очень совместимые комбинации, которые хорошо дополняют друг друга. Я считаю, что получение этой степени подходит для меня, поскольку это поможет расширить возможности моей карьеры, а также предоставит мне гибкость и разнообразие…
Я начал свое личное заявление несколько раз, задаваясь вопросом, с чего начать, что включить и какие темы заинтересуют того, кто это читает, но одна вещь, которая постоянно возникает — это неподдельный интерес к культуре и идеологиям …
В течение ряда лет я интересовался работой общества, а именно социальными структурами и их влиянием на людей и общество в целом. Я считаю, что твердое понимание общества — это первый шаг к преодолению социальных проблем…
Настали захватывающие времена для политики — искусства управления и компромиссов. Меня в равной степени тянет к социологии; изучение различного опыта, структур и их влияния на правительство. Мне понравилось хорошо разбираться в проблемах на выборах 2010 года, и я чувствовал себя достаточно уверенно, чтобы решить, за кого бы я голосовал …
История позволяет мне увидеть, как действия и события сформировали наше нынешнее общество, и понять настоящее, нужно понять прошлое. Широкие тематические области, связанные с историей и социологией, позволяют мне понимать различные точки зрения по разнообразному кругу предметов…
Международные отношения и политология всегда привлекали мое внимание, и я хорошо помню, какое впечатление произвело на меня первое занятие по политологии. Наш учитель вкратце объяснил нам, как политология стала независимой наукой и как она развивалась из ряда других дисциплин: философии, истории, экономики, права …
До начала шестого класса я не считал социологию возможной. предмет для учебы в университете, но в начале 12 года я решил, что это тот предмет, которым я определенно хочу заниматься…
Меня всегда интересовало, что заставляет общество работать и как действия отдельных людей влияют на общество в целом. Поэтому, когда мне дали возможность изучать социологию на уровне A, я ухватился за нее. Мне интересно слышать, что социологи говорят об обществе и о том, как они предлагают решать социальные проблемы …
С тех пор, как я начал изучать английскую литературу уровня A Level, это способ, которым писатели используют выражения в своих письмах. влиять на эмоции читателя и манипулировать ими, что меня больше всего заинтриговало…
Ты никогда не задумываешься, в чем твоя цель в жизни? Поскольку они выходцы из Африки, Британии, статистика не всегда рисует радужную картину. Они демонстрируют высокий уровень неуспеваемости и преступности …
Я давно интересовался внутренней работой общества: как и почему развиваются субкультуры. Кроме того, то, как политическая политика формирует направление общества в течение многих лет, и мне интересно, почему люди действуют таким образом (здесь я симпатизирую точке зрения Роберта Оуэнса о том, что мы в основном являемся просто продуктами окружающей среды), а не только тем, как мы формируют общество, но как оно формирует и меняет нас…
Вы когда-нибудь задумывались о том, какова ваша цель в жизни? Поскольку они выходцы из Африки, Британии, статистика не всегда рисует радужную картину. Они демонстрируют низкий уровень образования и преступность …
Общество играет жизненно важную роль в нашей жизни, обеспечивая нормы и ценности, которым мы следуем в повседневной жизни. Социология помогает нам понять аспекты общества, от кажущихся незначительными до самых важных …
Каждый хочет «изменить мир» в молодости.Я не был исключением, но только когда я повзрослел и наблюдал за развитием событий, я осознал важность политики и социологии в обществе …
Одна из главных причин, почему социология интересует меня, заключается в том, что она изучает различия между социальными группами и в обществе вокруг нас. Я считаю, что важно понимать, как работает общество, чтобы сливаться с ним и быть его частью …
Внутреннее устройство общества было темой, которая глубоко интересовала меня в течение длительного периода времени.Такие вопросы, как то, почему общество сформировано таким образом, как оно есть, и почему религии оказывают такое сильное влияние на жизнь многих людей, оставались без ответа, пока я не начал изучать социологию …
Тур Евангельского хора по Южной Африке стал катализатором для этого. мое увлечение человеческой культурой. Путешествуя, я смог непосредственно познакомиться с множеством культур даже в этой одной стране …
Возможность погрузиться в заставляющую задуматься тему, такую как социология, позволила мне развить желание погрузиться еще глубже. в него на продвинутом уровне.Как непредсказуемые освобожденные существа, имея возможность исследовать связи между людьми и социальной организацией через социологию, я смог понять человеческое поведение и социальное расслоение; сомневаться, а не принимать; позволяя мне оценить природу любознательности, которая, как я считаю, является сутью этого предмета …
Потребность в изучении социологии в обществе, возможно, является фундаментальной для всех. Изучение общества имеет первостепенное значение в решении таких серьезных социальных проблем, как бедность и дезорганизация семьи…
Меня всегда интересовали неписаные правила и принцип работы общества, но только когда я наткнулся на книгу Кейт Фокс «Наблюдая за англичанами: скрытые правила поведения англичан», я действительно начал рассматривать социологию. в качестве потенциальной карьеры …
Как либерал, двойственная природа современной демократии меня вдохновляет. В течение первых десяти лет своей жизни я был свидетелем политики коррупции, нетерпимости и пренебрежения в Нигерии; а затем апатия, партийность и мажоритарность, воплощенные в политической системе Великобритании — я вынужден поставить под сомнение законность претензий Запада к полиархии…
«Если женщина заговорит вне очереди, то ей зубы разнесут кирпичом». (Энметена, Месопотамия, 2400 г. до н.э.). Должны ли женщины лечь и принять такое учение? Меня тошнит, что люди пытаются оправдать распространенные в современном обществе предрассудки и неравенство, ложно утверждая, что общества всегда были патриархальными или иерархическими …
Когда я рос, я всегда был очарован историями. Я проводил часы напролет, изучая истории других людей и узнавая, как их прошлое повлияло на их нынешнюю жизнь.Я читал такие книги, как «Воспоминания о кубинской революционной войне» и «Чума убийства» …
С тех пор, как я выбрал социологию на уровне GCSE, мое любопытство к этому предмету возросло. Меня больше интересует то, как общество работает внутри и между разными культурами, а также то, что влияет на поведение людей определенным образом; например, при совершении таких преступлений, как убийство Джеймса Булгара …
Меня глубоко интересовало влияние социальной среды, в которой мы живем, и то, как действия отдельных людей могут влиять на общество.В результате я ухватился за возможность изучать социологию на A-level …
Девушка встречает мир. Девушка задает вопросы миру. Мир говорит: «Перестань задавать столько вопросов!». Со склонностью спрашивать «почему?» и без, на мой взгляд, удовлетворительных ответов — например, почему мне не разрешали лазить по деревьям в детстве, в то время как мои сверстники мужского пола были — Социология на уровне A пробудила мою жажду ответов об аспектах общества, которые слишком часто остаются без вопросов …
Для меня, лондонца с этническим происхождением, проживающим на двух континентах, я постоянно осознаю разнообразие только в одном городе.Слушая разговоры путешественников в метро, говорящих на разных языках и одетых в разную одежду, я вспоминаю о праздновании культур, которые мы, британцы, принимаем …
Захватывающий, противоречивый, вызывающий; вот почему мне нравится изучать социологию. Мы часто слышим в новостях негативные сообщения, такие как сирийская война и жестокость полиции в Америке. Наблюдение за безысходными сценами Сирии в документальном фильме «Призраки Алеппо» усилило глобальные ужасы, с которыми мы сталкиваемся …
Поиск идентичности сформировал нашу индивидуальную и коллективную историю.Только когда я посетил мемориал первому президенту Ганы Кваме Нкрума, я начал задумываться о своей идентичности и корнях в истории Африки …
Неравенство между полом, классом и этнической принадлежностью очень увлекало меня в течение многих лет и Изучение социологии повысило мой интерес. Понимание взаимосвязи между демографией людей и социальными институтами имеет фундаментальное значение для понимания того, как функционирует общество …
Я всегда был уверен только в одном; что я хочу помогать другим.Только когда я познакомился с предметом социологии, я осознал, как я могу реализовать это в качестве цели карьеры в области прав человека .
Leave A Comment