Решу егэ профильный по математике 2019: Реальный вариант ЕГЭ по математике 2019

Делиться |

Заявление о позиции Американской математической ассоциации двухгодичных колледжей (AMATYC)

Контрольное тестирование и контролируемое оценивание курсов, преподаваемых на расстоянии

Поскольку курсы, преподаваемые дистанционно, становятся все более распространенными в первые два года обучения в колледже, учебные заведения должны поддерживать высокие стандарты и использовать методы, основанные на исследованиях, для поддержания академической честности (AMATYC, 2019). Дистанционное образование требует инновационных методов преподавания, обучения и оценки. В то время как особое внимание должно быть направлено на потребности и способности как студентов, так и преподавателей, контролируемое оценивание, включая тестирование с прокторингом, имеет первостепенное значение для поддержания академической честности в среде дистанционного обучения.

Для целей данного положения мы определяем следующее:

Дистанционное обучение

Дистанционное обучение определяется как «Обучение, в котором используется одна или несколько технологий для обучения студентов, которые отделены от преподавателя, и для поддержки регулярное и предметное взаимодействие студентов и преподавателя синхронно или асинхронно» (Национальный центр статистики образования [НЦСО], 2018 г., п. 67).

Контролируемое оценивание

Тест в контролируемой среде или другое оценивание, такое как классный проект, презентация или собеседование со учащимся, которое демонстрирует усвоение учебного материала и подтверждает личность и авторство учащегося, является контролируемым оцениванием.

Тестирование с прокторингом

“ Тесты с прокторингом или экзамены проводятся лицом [инструктором или назначенным лицом] или службой, которая администрирует и контролирует оценивание, кроме инструктора. Проктор или служба прокторинга несут ответственность за проверку личности тестируемого, обеспечение соблюдения надлежащих условий тестирования и контроль за фактическими тестами или экзаменами» (Университет Южной Алабамы [SAU], 2012, пункт 5).

Тестирование без надзора

«Тесты или экзамены без надзора проводятся без наблюдателя и позволяют учащимся сдавать экзамены в удобном для них месте и в сроки, указанные преподавателем. Экзамены на дому включены в эту категорию» (САУ, 2012 г., параграф 3-4).

Обоснование

В отношении честности Высшая учебная комиссия (HLC, 2019) заявляет: в дистанционном обучении … курсы или программы — это тот же студент, который участвует, завершает и получает академический кредит» (пункт 1).

На курсах математики, которые преподаются дистанционно, все учащиеся должны пройти контролируемое оценивание, например контрольный тест или классный проект, которые демонстрируют владение материалом курса и подтверждают личность и авторство учащегося. Контролируемое оценивание — это способ гарантировать, что учащийся, зарегистрировавшийся на курс, проходит оценивание.

Такие контролируемые оценки вызывают доверие и уважение к оценкам, которые учащиеся получают на своих курсах дистанционного обучения, а также к самой программе дистанционного обучения. Некоторые учебные заведения могут не принимать уроки математики, преподаваемые дистанционно, в качестве переводного кредита без документально подтвержденных тестов под наблюдением (например, Университет Аризоны [2019 г.]). Когда колледжи перестают разрешать перевод кредитов из других колледжей без контролируемых тестов, это серьезный показатель необходимости контролируемого оценивания. Важно, чтобы руководящие принципы и заявления с изложением позиции, такие как это, были опубликованы, и чтобы колледжи создали правила, подтверждающие личность студента.

Решения о контролируемом тестировании и контролируемых оценках должны охватывать вопросы доступа и справедливости, а также вопросы профилирования с помощью искусственного интеллекта. Как написано в заявлении AMATYC (2020 г.) о разнообразии, справедливости и инклюзивности, крайне важно, чтобы педагоги «обеспечивали, чтобы все учащиеся получали справедливый и равноправный образовательный опыт, [для этого] необходимо осознавать существование неравенства. и признан» (пункт 2).

С этой целью AMATYC дает следующие рекомендации.

Ожидания учебных заведений

1. Обеспечение профессионального развития преподавателей в области дистанционного обучения, оценивания, доступа и справедливости.
2. Совместная работа с преподавателями и персоналом над разработкой институциональных и ведомственных стандартов для контролируемого тестирования и контролируемого оценивания.
3. Обеспечьте контролируемое тестирование с гибкими методами и расписанием для студентов и своевременным возвратом экзаменов инструктору. Все варианты прокторинга должны быть доступны и справедливы для всех учащихся. Эти варианты должны включать возможность соответствующего вмешательства человека в режиме реального времени (не полагаясь исключительно на искусственный интеллект), мониторинг, подтвержденную личность и непрерывную прямую видимость с испытуемым. Как минимум, учреждения должны предоставлять доступ по крайней мере к одному из следующего:
   1. Личный испытательный центр на территории кампуса
   2. Решение для удаленного синхронного прокторинга
   3. Сторонний прокторинг, предварительно одобренный учебным заведением и/или факультетом, принимая во внимание следующее:
      1. Руководство FERPA
      2. Финансовое бремя для студентов и учебных заведений
      3. Связи или взаимные соглашения с другими учреждениями
      4. Вопросы конфиденциальности учащихся и профилирования с помощью искусственного интеллекта
      5. Безопасность данных и последствия утечек данных (для личных идентификационных данных учащихся)
4. Четко сформулировать и довести до сведения преподавателей и сотрудников инструкции по прокторингу, а также стандарты учреждений и департаментов.
5. Проинформируйте учащихся об установленных руководящих принципах и стандартах прокторинга в учреждениях, а также о необходимых технологиях и дополнительных расходах до регистрации на курс. По возможности также информируйте студентов о руководящих принципах и стандартах ведомственного прокторинга до регистрации (HLC, 2019).)

Ожидания факультетов

1. Установить политику факультета в отношении процентной доли контролируемых или контролируемых оценок при подсчете итоговой оценки по курсу. Оценки с наблюдением и контролируемое оценивание включают, помимо прочего, тесты в обстановке с наблюдением и классные проекты, которые демонстрируют владение материалом курса и подтверждают личность и авторство учащегося. Эти оценки должны составлять значимую часть (50% или более) оценки за курс.
2. Установите четкие требования к проверке личности учащегося и его авторства при выставлении оценок.
3. Информировать преподавателей и сотрудников (консультантов, регистраторов, консультантов и т. д.) об установленных ведомственными руководящих принципах и стандартах прокторинга, а также о необходимых технологиях, обеспечивая доступ и равенство для всех студентов.

Ожидания преподавателей

1. Четко сообщайте учащимся о процедурных, технических и финансовых требованиях к контролируемому оцениванию и критериях оценивания для определения оценок. Это сообщение должно быть включено в программу курса. Настоятельно рекомендуется повторять эту информацию несколько раз в течение семестра и различными способами.
2. Доставить инструкции по оценке наблюдателям до начала периода оценки. Эти рекомендации могут включать ограничения по времени, разрешенные ресурсы, запрещенные ресурсы, пароль оценки и/или инструкции по возврату завершенной оценки преподавателям.
3. Предоставление учащимся доступа к контролируемым оценкам в установленные сроки.
4. Поддерживайте обучение учащихся, предоставляя содержательную обратную связь и своевременную оценку.
5. Работайте с любым учащимся и инструментом прокторинга, чтобы соответствовать требованиям ADA, как это разрешено соответствующим учреждением.

Ожидания учащихся

1. Демонстрировать академическую добросовестность и честность, выполняя оригинальные работы по всем контрольным работам.
2. Придерживайтесь шагов, политик и процедур, данных инструктором для всех оценок.
3. Соответствовать процедурным, техническим и финансовым требованиям для контролируемых оценок. Поддержка может быть доступна через учебное заведение студента или другие ресурсы.
4. Планируйте оценки таким образом, чтобы постоянно укладываться в сроки, даже когда возникают непредвиденные проблемы.
5. Сообщите инструктору любую необходимую личную информацию о прокторинге, включая любые одобренные учреждением приспособления ADA, в установленные сроки для целей утверждения.
6. Используйте только утвержденные инструменты (бумагу, доску и т. д.), как это определено и указано в стандартах факультета/преподавателя, для демонстрации работы учащихся. Отправьте работу в соответствии с указаниями инструктора.

Доступ и справедливость

Отсутствие доступа к контролируемому тестированию является вопросом справедливости. Необходимо приложить все усилия, чтобы каждый учащийся онлайн-класса имел доступ к контролируемым (или контролируемым) оцениваниям, которые обеспечивают приспособления, одобренные соответствующим персоналом учебного заведения. Такие проблемы, как надежный интернет и доступ к необходимому оборудованию (например, веб-камере, гарнитуре, микрофону), влияют на доступ учащихся. Учреждения, факультеты, преподаватели и студенты должны работать вместе, чтобы дать студентам возможность выполнить процедурные или технологические требования для контролируемого тестирования. Учреждения, факультеты и преподаватели должны придерживаться передового опыта в области доступа и справедливости (см. Заявление AMATYC [2020] о позиции по вопросам разнообразия, справедливости и инклюзивности).

Стандарты и добросовестность

Оценка обучения учащихся может принимать различные формы, как описано в документе AMATYC (2018) IMPACT. Контролируемое оценивание в дистанционном обучении представляет собой контролируемые тесты и/или проверяемые работы учащихся, такие как проекты или презентации. Контролируемые оценки должны составлять значимую часть (50% или более) оценки за курс.

Нарушения академической честности должны рассматриваться в соответствии с политикой учебного заведения и кодексом поведения учащихся. Только с помощью контролируемых оценок и последствий нарушений можно гарантировать честность оценок учащихся и программ колледжа.

Утверждено собранием делегатов 6 ноября 2021 г. (2018). AMATYC ВОЗДЕЙСТВИЕ: Улучшение математических способностей и обучения в колледже . https://amatyc.org/mpage/IMPACT

Американская математическая ассоциация двухгодичных колледжей (AMATYC). (2019). Заявление о позиции Американской математической ассоциации двухгодичных колледжей: Дистанционное обучение математике в колледже в первые два года . https://amatyc.org/page/PositionDistanceEd

Американская математическая ассоциация двухгодичных колледжей (AMATYC). (2020). Заявление о позиции Американской математической ассоциации двухгодичных колледжей: разнообразие, справедливость и включение в математику . https://amatyc.org/page/PositionDiversityEquityInclusion

Высшая учебная комиссия. (ГЛК). (2019, июнь). Название политики: Методы проверки личности учащегося . Номер: FDCR.A.10.050 . www.hlcommission.org/Policies/verification-of-student-identity.html

Национальный центр статистики образования (NCES) (2018 г.). Приложение Б: Определения. В Сборник статистики образования, 2016 . //nces.ed.gov/programs/digest/d16/app_b.asp#d

Университет Южной Алабамы (SAU) (2012). Политика и процедуры прокторинга . www.southalabama.edu/departments/academicaffairs/resources/policies/proctoring%20-%20policyproceduresformscombinedfile. pdf

Аризонский университет. Колледж естественных наук математики. (2019) Экзаменационные и переводные зачеты . https://www.math.arizona.edu/academics/placement/credits