Всероссийские проверочные работы | ГБОУ школа №683

ВПР 2021

ВПР 2020
Результаты ВПР — 2020 

План мероприятий (дорожная карта) по организации работы по результатам ВПР — 2020

В соответствии с Приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 05.08.2020 № 821 «О внесении изменений в приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 27 декабря 2019 г. № 1746 «О проведении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций в форме всероссийских проверочных работ в 2020 году» для всех обучающихся, завершивших в 2020 году обучение в 4-8 классах, в начале 2020/2021 учебного года в период с 14.09.2020 по 12.10.2020 планируется проведение Всероссийских проверочных работ (далее — ВПР) с целью определения уровня и качества знаний, полученных обучающимися по завершении освоения соответствующих образовательных программ начального общего и основного общего образования.
Письмо Рособрнадзора №14-02 от 22.05.2020 «О проведении всероссийских проверочных работ в 5-9 классах осенью 2020 года»

Письмо Комитета по образованию от 19.08.2020 № 03-28-6858/20-0-0

ВПР проводятся:

для обучающихся 5-х классов —
по материалам 4 класса по каждому из учебных предметов: «Русский язык», «Математика», «Окружающий мир»;
для обучающихся 6-х классов — по материалам 5 класса по каждому из учебных предметов: «Русский язык», «Математика», «История», «Биология»;
для обучающихся 7-х классов — по материалам 6 класса по каждому из учебных предметов: «Русский язык», «Математика», «История», «Биология», «География», «Обществознание »;
для обучающихся 8-х классов — по материалам 7 класса по каждому из учебных предметов: «Русский язык», «Математика», «История», «Биология», «География», «Обществознание», «Физика», «Английский язык»;
для обучающихся 9-х классов — по материалам 8 класса по каждому из учебных предметов: «Русский язык», «Математика».
График проведения ВПР в ГБОУ школе №683
 

В процедуру проведения ВПР в 2020 году внесли изменения.

Изменение № 1. Впервые ВПР проведут в 8-х классах. Школьники напишут работы по математике, русскому языку, биологии, истории, обществознанию, географии, физике и химии,  они будут проводиться школами в режиме апробации.
Изменение № 2. Варианты работ по предметам для учеников 4–7-х и 11-х классов сформируют автоматически из банка заданий ВПР. Ранее готовые КИМ технические специалисты школ должны были скачать на информационном портале, а в день ВПР расшифровать с помощью ключа.
Изменение № 3. ВПР пройдут по плавающему графику не только в 4-х классах, но также в 5–7-х и 11-х классах. Школа сама сможет выбрать из предложенного диапазона удобную дату. Учебное заведение самостоятельно решает о проведении ВПР в 11 классе.

Проект расписания ВПР-2020 опубликовал ФИОКО https://fioco.ru/ 

Проект расписания ВПР-2020
Образцы и описания проверочных работ 2020 года

4 класс

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

Результаты ВПР 2018 — 2019 учебного года

 

 

 

 

 

График проведения ВПР в 2018 — 2019 году

Уважаемые родители!
В 2018-2019 учебном году будут проведены Всероссийские проверочные работы (ВПР) для обучающихся 4-х, 5-х, 6-х классов в штатном режиме, для обучающихся 7-х и 11-х классов в режиме апробации.

График проведения ВПР для 4-х классов
Русский язык. Часть 1 – 15-19 апреля 2019 года
Русский язык. Часть 2 – 15-19 апреля 2019 года
Математика – 22-26 апреля 2019 года
Окружающий мир – 22-26 апреля 2019 года

График проведения ВПР для 5-х классов


Русский язык  – 25 апреля 2019 года
Математика – 23 апреля 2019 года
История – 16 апреля 2019 года
Биология – 18 апреля 2019 года

График проведения ВПР для 7-х классов
Иностранный язык — 2 апреля 2019 года
Математика  – 18 апреля 2019 года
Биология – 11 апреля 2019 года
Русский язык – 9 апреля 2019 года
География – 16 апреля 2019 года
Обществознание – 4 апреля 2019 года
История – 25 апреля  2019 года
Физика  — 23 апреля 2019 года

График проведения ВПР для 6-х классов
Математика  – 25 апреля 2019 года
Биология – 16 апреля 2019 года
Русский язык – 23 апреля 2019 года
География – 9 апреля 2019 года
Обществознание – 18 апреля 2019 года
История – 11 апреля 2019 года
График проведения ВПР для 11-х классов
Иностранный язык  – 5 марта 2019 года
История – 13 марта 2019 года
География – 12 марта 2019 года (10-11 кл)
Химия – 14 марта 2019 года
Физика – 19 марта 2019 года
Биология – 21 марта  2019 года

Документы

Приказ Рособрнадзора от 07.02.2019 № 104 «О внесении изменений в график проведения Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций в форме национальных исследований качества образования и всероссийских проверочных работ в 2019 году, утвержденный приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 29 января 2019 г. № 84 «О проведении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций в 2019 году»
Письмо Минпросвещения России и Рособрнадзора от 06.02.2019 № 01-68/13-01 «О направлении скорректированного плана-графика проведения всероссийских проверочных работ (ВПР) и национальных исследования качества образования (НИКО) в 2019 году»

Приказ Рособрнадзора от 29.01.2019 № 84 «О проведении мониторинга качества образования в 2019 году»

Образцы и описания ВПР-2019 опубликованы на сайте Федерального института оценки качества образования (ФИОКО): https://fioco.ru/obraztsi_i_opisaniya_proverochnyh_rabot_2019

Результаты ВПР 2017 — 2018 учебного года

 

 

 

 

 

Уважаемые родители!

В 2017-2018 учебном году будут проведены Всероссийские проверочные работы (ВПР) для обучающихся 4-х и 5-х классов в штатном режиме, для обучающихся 6-х и 11-х классов в режиме апробации.

График проведения ВПР для 4-х классов
Русский язык. Часть 1 – 17 апреля 2018 года
Русский язык. Часть 2 – 19 апреля 2018 года

Математика – 24 апреля 2018 года
Окружающий мир – 26 апреля 2018 года

График проведения ВПР для 5-х классов
Русский язык  – 17 апреля 2018 года
Математика – 19 апреля 2018 года
История – 24 апреля 2018 года
Биология – 26 апреля 2018 года

График проведения ВПР для 6-х классов
Математика  – 18 апреля 2018 года
Биология – 20 апреля 2018 года
Русский язык – 25 апреля 2018 года
География – 27 апреля 2018 года
Обществознание – 11 мая 2018 года
История – 15 мая 2018 года
График проведения ВПР для 11-х классов
Иностранный язык  – 20 марта 2018 года
История – 21 марта 2018 года
География – 3 апреля 2018 года
Химия – 5 апреля 2018 года
Физика – 10 апреля 2018 года
Биология – 12 апреля 2018 года

Документы

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 октября 2017 года № 1025 «О проведении мониторинга качества образования»
Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) от 17.01.2018 № 05-11 «Всероссийские проверочные работы»

Всероссийские проверочные работы

АНАЛИЗ  результатов выполнения ВПР обучающимися V классов в 2020 году

Всероссийская проверочная работа предназначалась для проведения процедуры оценки качества начального образования по предметам  в рамках мониторинга учебных достижений выпускников начальной школы. С помощью этой работы осуществлялась диагностика освоения планируемых результатов, разработанных на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, включая метапредметные результаты.

результаты ВПР по окружающему миру:

Окружающий мир_Выполнение заданий

Окружающий мир_Достижение планируемых результатов

Окружающий мир_Статистика по отметкам

Окружающий мир_Распределение первичных баллов

Окружающий мир_Выполнение заданий группами участников

Окружающий мир_Сравнение отметок с отметками по журналу

результаты ВПР по математике:

Математика_Выполнение заданий

Математика_Достижение планируемых результатов

Математика_Статистика по отметкам

Математика_Выполнение заданий группами участников

Математика_Распределение первичных баллов

Математика_Сравнение отметок с отметками по журналу

результаты ВПР по русскому языку:

Русский язык_Выполнение заданий

Русский язык_Достижение планируемых результатов

Русский язык_Статистика по отметкам

Русский язык_Распределение первичных баллов

Русский язык_Выполнение заданий группами участников

Русский язык_Сравнение отметок с отметками по журналу


Аналитическая справка о результатах ВПР в 6-х классах в 2020 году

Проведение Всероссийских проверочных работ осуществляется в целях мониторинга качества подготовки обучающихся 6-х классов (далее – Мониторинг). Мониторинг направлен на обеспечение эффективной реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования за счет предоставления образовательным организациям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений обучающихся по русскому языку.

Задачи Всероссийских проверочных работ 

· Оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 6-х классов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

· Осуществить диагностику достижения предметных результатов

· Осуществить диагностику уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД)

результаты ВПР по русскому языку:

Русский язык_Распределение первичных баллов

Русский язык_Сравнение отметок с отметками по журналу

Русский язык_Статистика по отметкам

Русский язык_Выполнение заданий группами участников

Русский язык_Достижение планируемых результатов

Русский язык_Выполнение заданий

результаты ВПР по истории:

История_Распределение первичных баллов

История_Сравнение отметок с отметками по журналу

История_Выполнение заданий группами участников

История_Выполнение заданий

История_Статистика по отметкам

История_Достижение планируемых результатов

результаты ВПР по биологии:

Биология_Достижение планируемых результатов

Биология_Выполнение заданий

Биология_Сравнение отметок с отметками по журналу

Биология_Выполнение заданий группами участников

Биология_Распределение первичных баллов

Биология_Статистика по отметкам


График проведения ВПР в гимназии в 2020 году

 


Результаты ВПР по предметам в 2019 году

 

———————————————————————————————————

Результаты ВПР по математике 5 класс — 2018

Результаты по ВПР по русскому языку 5 класс — 2018

Результаты по ВПР по русскому языку 4 класс — 2018

Результаты ВПР по обществознанию 6 класс — 2018

Результаты ВПР по окружающему миру 4 класс — 2018

Всероссийская проверочная работа по русскому языку во 2-х классах — 2017

Всероссийская проверочная работа по русскому языку в 5-х классах — 2017

Результаты Всероссийских проверочных работ — 2017

Результаты Всероссийских проверочных работ — 2015

 

Пособии ВПР от известных авторов (задания и ответы)

Пособия для Всероссийских проверочных работ. Типовые задания Всероссийских  проверочной работы (ВПР). Сборник предназначены учащихся 1-11 х классов, учителям и методистам, использующим типовые задания для подготовки к Всероссийским проверочным работам.


Биология

  • Всероссийская проверочная работа. Биология. 6 класс. Типовые задания, 25 вариантов. Касаткина Ю.Н., Шариков А.В. (2019, 208с.)
  • Всероссийская проверочная работа. Биология. 6 класс. Типовые задания, 10 вариантов. Касаткина Ю.Н., Шариков А.В. (2020, 88с.)
  • Всероссийская проверочная работа. Биология. 7 класс. Типовые задания, 10 вариантов. Шариков А.В. (2020, 104с.)
  • Всероссийская проверочная работа. Биология. 7 класс. Типовые задания. Мазяркина Т.В., Первак С.В. (2020, 120с.)
  • Всероссийская проверочная работа. Биология. 7 класс. Типовые задания, 25 вариантов. Шариков А.В. (2020, 232с.)
  • ВПР Биология 5 класс. Провер. раб. в формате ВПР_Суматохин_2019 64с
  • Биология. 5 класс. 10 вариантов итоговых работ. Балакина Н.А.
  • Биология. 5 класс. Готовимся к ВПР. Мониторинг успеваемости. Лернер Г.И., Котикова И.В.
  • Биология. 5 класс. Типовые задания, 10 вариантов. Котикова Н.В., Саленко В.Б.
  • Биология. 5 класс. 20 вариантов типовых заданий. Котикова Н.В., Саленко В.Б. 2018г.
  • Биология. 5 класс. 20 вариантов типовых заданий. Котикова Н.В., Саленко В.Б. 2017г.
  • Биология. 5 класс. Типовые задания, 10 вариантов. Мазяркина Т.В.
  • Биология. 5 класс. Рабочая тетрадь. Рохлов В.С. и др
  • Биология. 5 класс. Тренинг, контроль, самооценка. Котикова Н.В.
  • Биология 5 класс. Проверочные работы в формате ВПР. (Линия жизни) Суматохин С.В. и др.
  • Биология 6 класс. 25 вариантов_Касаткина, Шариков_2019 -208с.pdf
  • История России. 6кл. КИМ._Алексашкина_2019 -96с.pdf
  • Биология 6 класс, 25 вариантов, Типовые задания, Касаткина Ю.Н., Шариков А.В., 2019
  • Биология 6 класс. Провер. раб. в формате ВПР_Суматохин_2019 -72с.pdf
  • Биология. 6 класс. 10 вариантов итоговых работ для подготовки к ВПР. Балакина Н.А., Липина С.Н.
  • Биология. 6 класс. ВПР. 5 тренировочных вариантов. Кириленко А.А.
  • Биология. 6 класс. Типовые задания, 10 вариантов. Богданов Н.А.
  • Биология. 6 класс. Типовые задания, 25 вариантов. Касаткина Ю.Н., Шариков А.В.
  • Биология. 6 класс. Проверочные работы в формате ВПР. (Линия жизни) Суматохин С.В. и др.
  • Биология. 7 класс. Мониторинг успеваемости. Лернер Г.И.
  • Биология. 8 класс. Мониторинг успеваемости. Лернер Г.И.
  • Биология. 11 класс. 10 вариантов работ для подготовки к ВПР. Банколе А.В., Таранова А.В
  • Биология. 11 класс. Подготовка к всероссийским проверочным работам. Кириленко А.А.
  • Биология. 11 класс. Типовые задания. Мазяркина Т.В. 2018г.
  • Биология. 11 класс. Типовые задания. Мазяркина Т.В. 2017г.
  • Биология. 11 класс. Тренинг, контроль, самооценка. Сарычева Н.Ю.

География

  • Всероссийская проверочная работа. География. 7 класс. Типовые задания. Курчина С.В. (2020, 144с.)
  • Всероссийская проверочная работа. География. 7 класс. Типовые задания. 10 вариантов. Банников С.В., Эртель А.Б. (2020, 136с.)
  • Всероссийские проверочные работы. География. 11 класс. Большой сборник тренировочных вариантов. Соловьева Ю.А., Лобжанидзе Н.Е. (2019, 112с.)
  • География. 6 класс. Типовые задания, 10 вариантов. Банников С.В., Эртель А.Б.
  • География. 6 класс. Типовые задания, 25 вариантов. Банников С.В., Эртель А.Б.
  • География. 6 класс. Тренинг, контроль, самооценка. Федоров О.Д.
  • География. 6 класс. 10 вариантов итоговых работ для подготовки к ВПР.
  • География 7 класс НЕ Лобжанидзе СВ Банников.pdf
  • География. 10-11 классы. 10 вариантов типовых заданий. Банников С.В. и др.
  • География. 10-11 классы. Тренинг, контроль, самооценка. Федоров О.Д.
  • География. 11 класс. Типовые задания, 10 вариантов. Барабанов В.В. и др.
  • География. 11 класс. Подготовка к всероссийским проверочным работам. Эртель А.Б.
  • География. 11 класс. Типовые задания, 25 вариантов. Банников С.В. и др.
  • География. 11 класс. Большой сборник тренировочных вариантов. Соловьева Ю.А., Лобжанидзе Н.Е.
  • География. 11кл. Больш. сборн. вар._Соловьева_2019 -112с.pdf

Иностранный язык


История

  • Всероссийские проверочные работы. История. 5 класс. Большой сборник тренировочных вариантов. Артасов И.А., Мельникова О.Н. (2019, 112с.)
  • Всероссийская проверочная работа. История. 5 класс. 15 вариантов заданий. Синёва Т.С. и др. (2020, 112с.)
  • КИМ ВПР. История России. 6 класс. Алексашкина Л.Н. (2019, 96с.)
  • ВПР. История. 6 класс. Большой сборник тренировочных вариантов. Артасов И.А., Мельникова О.Н. (2019, 112с.)
  • Всероссийская проверочная работа. История. 6 класс. Типовые задания. 15 вариантов. Мельникова О.Н., Мельников С.П. (2020, 176с.)
  • Всероссийская проверочная работа. История. 7 класс. Типовые задания. Соловьев Я.В. (2019, 88с.)
  • Всероссийская проверочная работа. История. 7 класс. Типовые задания. 10 вариантов. Букринский Д.С., Комаров В.С. и др. (2020, 88с.)
  • Всероссийская проверочная работа. История. 7 класс. Практикум. Соловьев Я.В. (2020, 88с.)
  • КИМ ВПР. История России. 8 класс. Алексашкина Л.Н. (2019, 80с.)
  • История. 8 класс. 10 вариантов для подготовки к ВПР. Кишенкова О.В., Павлова Н.Ю. (2020, 104с.)
  • КИМ ВПР. История России. 9 класс. Алексашкина Л.Н. (2020, 96с.)
  • Всероссийские проверочные работы. История. 11 класс. Большой сборник тренировочных вариантов. Артасов И.А., Мельникова О.Н., Крицкая Н.Ф. (2019, 128с.)
  • История. 5 класс. Всероссийская проверочная работа. 10 вариантов заданий. Синёва Т.С. и др. 2018г.
  • История. 5 класс. Всероссийская проверочная работа. 10 вариантов заданий. Синёва Т.С. и др. 2017г.
  • История. 5 класс. Всероссийская проверочная работа. 25 вариантов заданий. Синёва Т.С. и др. 2018г.
  • История. 5 класс. Всероссийская проверочная работа. 25 вариантов заданий. Синёва Т.С. и др. 2017г.
  • История. 5 класс. Типовые задания. Гевуркова Е.А. 2018г.
  • История. 5 класс. Типовые задания. Гевуркова Е.А. 2017г.
  • История. 5 класс. Большой сборник тренировочных вариантов Артасов И.А., Мельникова О.Н.
  • История. 5 класс. Рабочая тетрадь Артасов И.А., Мельникова О.Н. + ОТВЕТЫ
  • История. 5 класс. Тренинг, контроль, самооценка. Александрова С.В.
  • История. 5 класс. 10 вариантов итоговых работ для подготовки к ВПР. Волкова Т.С., Соломоник А.С.
  • История России. 6кл. КИМ._Алексашкина_2019 -96с.pdf
  • История. 6 класс. Типовые задания. Мельникова О.Н. 2018г.
  • История. 6 класс. Типовые задания. Мельникова О.Н. 2017г.
  • История. 6 класс. Типовые задания. 25 вариантов. Мельникова О.Н., Мельников С.П.
  • История. 6 класс. Типовые задания. Гевуркова Е.А.
  • История. 6 класс. Практикум. Гевуркова Е.А.
  • История России. 6 класс. Алексашкина Л.Н.
  • История. 6 класс. Тренинг, контроль, самооценка. Барыкина И.Е.
  • История. 7 класс. Практикум. Гевуркова Е.А.
  • История России. 7 класс. Алексашкина Л.Н.
  • История. 7кл. Тип. задания_Соловьев_2019 -88с.
  • История России. 7 кл. КИМ._Алексашкина_2019 -80с
  • История. 8 класс. Типовые задания. Мельникова О.Н., Мельников С.П.
  • История. 9 класс. Практикум. Соловьев Я.В.
  • История. 10 класс. Практикум. Соловьёв Я.В.
  • История. 11 класс. 10 вариантов типовых заданий. Синёва Т.С.
  • История. 11 класс. 25 вариантов типовых заданий. Соловьев Я.В.
  • История. 11 класс. Всероссийская проверочная работа. Типовые задания. Соловьев Я.В.
  • История. 11 класс. Большой сборник тренировочных вариантов. Артасов И.А., Мельникова О.Н., Крицкая Н.Ф.
  • История. 11 класс. Тренинг, контроль, самооценка. Журавлёва О.Н., Александрова С.В.
  • История. 11кл. Больш. сборн._Артасов_2019 -128с

Математика

  • Математика. 4 класс. Большой сборник тренировочных вариантов для подготовки к Всероссийской проверочной работе. Хиленко Т.П., Овчинникова М.И. (2019, 176с.)
  • Всероссийская проверочная работа. Математика. 5 класс. Большой сборник тренировочных вариантов. Воробьев В.В. (2019, 128с.)
  • Всероссийская проверочная работа. Математика. 5 класс. Типовые задания. 15 вариантов. Вольфсон Г.И., Мануйлов Д.А. (2020, 128с.)
  • Всероссийская проверочная работа. Математика. 6 класс. Типовые задания. 15 вариантов. Виноградова О.А., Вольфсон Г.И. (2019, 112с.)
  • Всероссийская проверочная работа. Математика. 6 класс. Большой сборник тренировочных вариантов. Воробьев В.В. (2019, 96с.)
  • КИМ ВПР. Алгебра. 7 класс. Глазков Ю.А., Гаиашвили М.Я. (2020, 96с.)
  • Всероссийская проверочная работа. Математика. 7 класс. Типовые задания. 10 вариантов. Виноградова О.А., Вольфсон Г.И. (2019, 72с.)
  • Всероссийская проверочная работа. Математика. 7 класс. Типовые задания. Ахременкова В.И. (2019, 72с.)
  • Всероссийская проверочная работа. Математика. 7 класс. 15 вариантов типовых заданий. Вольфсон Г.И., Виноградова О.А. (2020, 144с.)
  • Математика. 7 класс. Подготовка к ВПР. Буцко Е.В. (2020, 160с.)
  • Математика. 8 класс. Ступени к ВПР и ОГЭ. Тематический тренинг. Коннова Е.Г., Ханин Д.И. (2019, 128с.)
  • Математика. 4 класс. Большой сборник тренировочных вариантов заданий. Хиленко Т.П., Овчинникова М.И.
  • Математика 5 класс. Больш. Сборник_Воробьев_2019 -128с.pdf
  • Математика 5 класс. 25 вар._Балаян_2018 -184с.pdf
  • Математика. 5 класс. Большой сборник тренировочных вариантов проверочных работ для подготовки к ВПР. Воробьев В.В.
  • Математика. 6кл. Больш. Сборник_Воробьев_2019 -96с.pdf
  • Математика, 6 класс, 15 вариантов, Типовые задания, Вольфсон Г.И.
  • Математика. 6 класс. Большой сборник тренировочных вариантов проверочных работ для подготовки к ВПР. Воробьев В.В.
  • Математика, 7 класс, 10 вариантов, Типовые задания, Вольфсон Г.И.
  • Математика. 8 класс. Практикум. Рязановский А.Р., Мухин Д.Г.

Обществознание

  • Всероссийская проверочная работа. Обществознание. 7 класс. Типовые задания. 10 вариантов. Коваль Т.В. (2020, 80с.)
  • Всероссийская проверочная работа. Обществознание. 7 класс. Типовые задания. Калачева Е.Н. (2019, 88с.)
  • Всероссийская проверочная работа. Обществознание. 7 класс. Типовые задания. 25 вариантов. Коваль Т.В. (2020, 200с.)
  • Обществознание. 8 класс. 10 вариантов для подготовки к ВПР. Кишенкова О.В., Павлова Н.Ю. (2020, 104с.)
  • Обществознание. 6 класс. Типовые задания. Букринский Д.С. и др. 2018г.
  • Обществознание. 6 класс. Типовые задания. Букринский Д.С. и др. 2017г.
  • Обществознание. 6 класс. Типовые задания. 25 вариантов. Букринский Д.С. и др.
  • Обществознание. 6 класс. Практикум. Коваль Т.В.
  • Обществознание. 6 класс. Тренинг, контроль, самооценка. Александрова С.В.
  • Обществознание. 7 класс. Практикум. Коваль Т.В.
  • Обществознание. 8 класс. Всероссийская проверочная работа. 25 типовых вариантов заданий. Орлова Т.С., Греф О.А., Войцик Ю.Г.
  • Обществознание. 8 класс. Типовые задания. Орлова Т.С., Греф О.А., Войцик Ю.Г.
  • Обществознание. 9 класс. Практикум. Коваль Т.В.

ВПР 2019-2020. Окружающий мир


Русский язык

  • ВПР. Русский язык. 4 класс. 15 вариантов типовых заданий. Кузнецов А.Ю. (2019, 192с.)
  • Всероссийские проверочные работы. Русский язык. 5 класс. Большой сборник тренировочных вариантов проверочных работ. Степанова Л.С. (2019, 144с.)
  • ВПР. Русский язык. 5 класс. КИМ. Скрипка Е.Н., Скрипка В.К. (2019, 96с.)
  • Всероссийская проверочная работа. Русский язык. 6 класс. Типовые задания. 25 вариантов. Кузнецов А.Ю. (2020, 192с.)
  • ВПР. Русский язык. 6 класс. КИМ. Груздева Е.Н. (2019, 96с.)
  • Всероссийская проверочная работа. Русский язык. 7 класс. Типовые задания. Скрипка Е.Н., Груздева Е.Н. и др. (2020, 88с.)
  • Всероссийская проверочная работа. Русский язык. 7 класс. Типовые задания. 10 вариантов. Комиссарова Л.Ю., Кузнецов А.Ю. (2020, 88с.)
  • ВПР. Русский язык. 7 класс. КИМ. Потапова Г.Н. (2019, 96с.)
  • ВПР. Русский язык. 8 класс. КИМ. Никулина М.Ю. (2019, 96с.)
  • Русский язык. 8 класс. 10 вариантов итоговых работ для подготовки к ВПР. Дергилева Ж.И. (2020, 104с.)
  • Русский язык 4 класс. Раб. тетр._Комиссарова_2019 -96с.
  • Русский язык. 4 класс. 10 вариантов типовых тестовых заданий. Стефаненко Н.А.
  • Русский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь. Комиссарова Л.Ю. 2019г.
  • Русский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь. Комиссарова Л.Ю. 2017г.
  • Русский язык. 4 класс. 15 вариантов типовых заданий. Кузнецов А.Ю.
  • Русский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь. Готовимся к Всероссийским проверочным работам.
  • Русский язык. 4 класс. Тренинг, контроль, самооценка. Дощинский Р.А. и др.
  • Русский язык. 4 класс Рабочая тетрадь. 4 класс. Кузнецова М.И. 2017г.
  • Русский язык. 4 класс Рабочая тетрадь. 4 класс. Кузнецова М.И. 2016г.
  • Русский язык. 4 класс. Рубежные и итоговые проверочные работы для подготовки к ВПР. Растегаева О.Д., Хромова О.Г.
  • Русский язык. 4 класс 200 заданий для подготовки к Всероссийской проверочной работе. Калинина О.Б.
  • Русский язык. 4 класс. 10 вариантов заданий для подготовки к ВПР. Батырева С.Г
  • Русский язык. 4 класс. Всероссийская проверочная работа. Типовые задания.
  • Русский язык. 4 класс. КИМ. Крылова О.Н.
  • Русский язык 4 класс Типовые варианты. Мисаренко Г.Г.
  • Русский язык, 5 класс, Контрольные измерительные материалы
  • Русский язык. 5 класс. КИМ. Скрипка Е.Н., Скрипка В.К.
  • Русский язык. 5 класс. Типовые задания. 15 вариантов. Дощинский Р.А., Смирнова М.С.
  • Русский язык. 5 класс. Большой сборник тренировочных вариантов проверочных работ. Степанова Л.С.
  • Русский язык. 5 класс. Тренинг, контроль, самооценка. Дощинский Р.А., Смирнова М.С.
  • Русский язык. 5 класс. Рабочая тетрадь. Комиссарова Л.Ю.
  • Русский язык. 5 класс. 10 вариантов итоговых работ. Дергилева Ж.И.
  • Русский язык. 5 класс. Готовимся к ВПР. Драбкина С.В., Субботин Д.И.
  • Русский язык. 5 класс. Больш. сб. вар._Степанова_2019 -144с.pdf
  • КИМ. Русский язык. 6кл._Груздева_2019 -96с.pdf
  • Русский язык. 6 класс. Типовые задания. 10 вариантов. Груздева Е.Н.
  • Русский язык. 6 класс. 10 вариантов итоговых работ для подготовки к ВПР. Дергилева Ж.И.
  • КИМ, Русский язык, 6 класс, Контрольные измерительные материалы
  • КИМ. Русский язык. 7кл._Потапова_2019 -96с
  • Русский язык, 7 класс, Контрольные измерительные материалы Г. Н. Потапова
  • Русский язык. 7 класс. Практикум. Потапова Г.Н.
  • Русский язык, 8 класс, Контрольные измерительные материалы Никулина М. Ю.
  • Русский язык. 8 класс. Практикум. Никулина М.Ю.
  • Русский язык. 8 класс. КИМ. Никулина М.Ю.
  • Русский язык, 9 класс, Контрольные измерительные материалы Скрипка Б. Н. 96с.
  • Русский язык. 9 класс. Практикум. Скрипка Е.Н. 112с.
  • Русский язык. 10 класс. Практикум. Скрипка Е.Н.

Физика


Химия


* Официальные работы ВПР
* Готовые контрольные работы
* Демо ВПР

Поделиться:

ВПР | dolschool14

https://ru-vpr.ru/

 

Для подготовки к ВПР 2021

 

Расписание уточняется.

 

      Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки утвердила расписание проведения всероссийских проверочных работ (ВПР) в 2021 году.

      Согласно данному документу, ВПР пройдут для обучающихся 4-8 классов в штатном режиме, для обучающихся 11 классов – по решению школы. Конкретные даты проведения ВПР для каждого класса и предмета школы определят самостоятельно в рамках установленного расписанием периода.

      Начнется проведение ВПР в 2021 году с проверочных работ для 11 классов. Они пройдут по истории, биологии, географии, физике, химии и иностранным языкам (английскому, немецкому или французскому) в период с 1 по 26 марта. ВПР по географии школы могут провести для обучающихся 11 или 10 классов в зависимости от своего учебного плана.

      С 15 марта по 21 мая пройдут ВПР для 4 классов (по русскому языку, математике и окружающему миру), 5 классов (русский язык, математика, история, биология), 6 и 8 классов (русский язык и математика), 7 классов (русский язык, математика, история, биология, география, обществознание, физика). Эти проверочные работы пройдут для всех классов в параллели. Также в обязательном порядке все обучающиеся 7 классов напишут с 1 апреля по 21 мая ВПР по иностранному языку (английскому, немецкому или французскому).

      Обучающиеся 6 и 8 классов с 15 марта по 21 мая напишут ВПР еще по двум предметам на основе случайного выбора. Шестиклассникам могут встретиться ВПР по истории, биологии, географии или обществознанию, восьмиклассникам – по истории, биологии, географии, обществознанию, химии или физике. Информация о распределении предметов по классам в каждой параллели будет направлена школам через их личные кабинеты в Федеральной информационной системе оценки качества образования.

      ВПР рекомендуется проводить на 2-4 уроках. Время, отведенное на написание проверочной работы по разным предметам и классам, будет указано в инструкции по их выполнению.

ВПР

ВПР — 2017 (осень)

ВПР 2017 (весна)

В апреле-мае этого года учащимся 4, 5 и 11 классов предстоит выполнить Всероссийские проверочные работы. Основная цель проведения ВПР – получение информации об уровне индивидуальных образовательных достижений школьников в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

Выбор 4 и 5 классов для участия в ВПР обусловлен тем, что эта категория школьников уже обучается по ФГОС, а это значит, что результаты всероссийских проверочных работ в данном случае позволят определить результативность работы школ по новым стандартам. В 2016 году четвероклассники школ города писали ВПР в режиме апробации, в этом  году им предстоит  выполнять работы по русскому языку, математике, окружающему миру в штатном режиме. Для обучающихся 5 и 11 классов всероссийские проверочные работы  будут проведены  в режиме апробации. Пятиклассникам предстоит выполнить работы по русскому языку, математике, истории и биологии, выпускникам 11 класса  – по географии, физике, химии, биологии и истории.

Варианты ВПР составлены в формулировках, принятых  в учебниках из федерального перечня, задания содержат наиболее значимые и важные для подготовки учащихся элементы по каждому учебному предмету. Не используются задания с выбором ответа из готовых вариантов. Демонстрационные версии ВПР 2017 года размещены на информационном портале ВПР: www.eduvpr.ru и на сайте ФИПИ: http://wap.fipi.ru/vpr.

Всероссийские проверочные работы учащиеся пишут в своих школах. Рекомендуемое время их проведения – второй-третий урок; продолжительность – от одного до двух уроков. Проверка работ участников ВПР осуществляется в день проведения работы коллегиально учителями школы.

Федеральная служба по надзору в сфере образования подчеркивает, что ВПР не являются государственной итоговой аттестацией. По результатам ВПР не принимаются никакие обязательные решения, важные для определения дальнейшей судьбы или образовательной траектории школьника. Эти результаты не влияют на получение аттестата или на перевод в следующий класс.

Для родителей информация о результатах выполнения ВПР может оказаться важной и интересной потому, что будет являться информацией о результатах в целом по школе, в которой учится их ребенок. Поскольку ВПР проводятся по единым заданиям и оцениваются по единым для всей страны критериям, это позволит увидеть результаты школы на фоне общей картины по стране.

Однако для такого сравнения важно, чтобы полученные результаты были объективными, то есть соответствовали реальному положению дел.

Родителям в связи с проведением ВПР можно порекомендовать

— проявить внимание и интерес к действиям школы по обеспечению объективности и прозрачности образовательного процесса в вопросах оценивания,

— проявить заинтересованность в получении объективной информации об уровне подготовки ребенка, имеющихся у него проблемах,

 — проявить интерес к результатам ребенка, поинтересоваться, не нуждается ли он или она в помощи, оказать посильную помощь и поддержку.

 

График проведения ВПР.

ВПР проводятся в соответствии с графиком, утвержденным Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации.

4 класс:

Русский язык. Часть 1 (диктант) – 18 апреля 2017 года;

Русский язык. Часть 2 – 20 апреля 2017 года;

Математика – 25 апреля 2017 года;

Окружающий мир – 27 апреля 2017 года.

5 класс:

Русский язык – 18 апреля 2017 года;

Математика – 20 апреля 2017 года;

История – 25 апреля 2017 года;

Биология – 27 апреля 2017 года.

11 класс:

География – 19 апреля 2017 года;

Физика – 25 апреля 2017 года;

Химия – 27 апреля 2017 года;

Биология – 11 мая 2017 года;

История – 18 мая 2017 года

ВПР 2018

Согласно приказу Минобрнауки России от 20 октября 2017 г. № 1025 «О проведении мониторинга качества образования» в 2018 году оценочные процедуры в форме всероссийских проверочных работ пройдут в 4-10 классах и в 9-х классах в форме итогового собеседования по русскому языку.

Всероссийские проверочные работы 2018

4 класс


17 и 19 апреля — русский язык
24 апреля — математика
26 апреля — окружающий мир

 

5 класс

17 апреля — русский язык
19 апреля — математика
24 апреля — история
26 апреля — биология

6 класс в режиме апробации

18 апреля — математика
20 апреля — биология
25 апреля — русский язык
27 апреля — география
11 мая — обществознание
15 мая — история

11 класс

20 марта — иностранный язык
21 марта — история
3 апреля — география
5 апреля — химия
10 апреля — физика
12 апреля — биология

6 класс

10 апреля — литература
10 апреля — МХК


7 класс

16 октября — география

8 класс

12 апреля — литература
12 апреля — МХК

10 класс

18 октября — география


9 класс в форме итогового собеседования

с 14 по 16 февраля — русский язык

 

ВПР 2019

Всероссийские проверочные работы в 2018-2019 учебном году пройдут для 4, 5, 6, 7, 8 и 11 классов и охватят практически все основные предметы школьной программы. 

4 класс – русский язык, математика, окружающий мир 

5 класс – русский язык, математика, история, биология 

6 класс – русский язык, математика, география, обществознание, история, биология 

7 класс – русский язык, математика, иностранный язык, обществознание, биология, география, физика, история 

8 класс – русский язык, математика, биология, обществознание, физика, химия, история, география 

11 класс – иностранный язык, география (может проводиться в 10 классе), химия, физика, история, биология.

Приказ Рособрнадзора от 29.01.2019 № 84 «О проведении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций в 2019 году»

Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 25.01.2019 №ОВ-56/04 и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 25.01.2019 №01-48/13-01 о подготовке к проведению мониторинга в сфере образования и направлении примерного плана-графика всероссийских проверочных работ и национальных исследования качества образования в 2019 году

Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 06.02.2019 №ОВ-127/04 и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 06.02.2019 №01-68/13-01 о скорректированном плане-графике проведения всероссийских проверочных работ в 2019 году

 Приказ Рособрнадзора от 07.02.2019 № 104 «О внесении изменений в график проведения Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций в форме национальных исследований качества образования и всероссийских проверочных работ в 2019 году, утвержденный приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 29 января 2019 г. № 84 «О проведении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций в 2019 году»

План-график проведения 2019
Порядок проведения ВПР 2019
Инструкции по проведению ВПР 2019 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 7 класс ин.яз. 11 класс 11 класс ин.яз.

 

 

ВПР 2020

График
проведения мониторинга качества подготовки учащихся 5,6,7,8,9-х классов в форме всероссийских проверочных работ в 2020 году 

в МБОУ «Гимназия №22» г. Белгорода

Дата проведения

Класс

Учебный предмет

21.09.20

6

 

 

история

28.09.20

7

06.10.20

8

02.10.20

9

28.09.20

5

 

 

математика

24.09.20

6

01.10.20

7

05.10.20

8

05.10.20

9

07.10.20

8

английский язык

08.10.20

8

24.09.20

8

физика

30.09.20

9

18.09.20; 22.09.20

5

 

 

русский язык

29.09.20

6

06.10.20

7

22.09.20

8

07.10.20

9

01.10.20

5

окружающий мир

23.09.20

6

 

биология

30.09.20

7

01.10.20

8

22.09.20

9

22.09.20

7

 

география

29.09.20

8

24.09.20

9

24.09.20

7

обществознание

18.09.20

8

01.10.20

9

09.10.20

9

химия

По программе предыдущего года обучения

Образцы и описания всероссийских проверочных работ 2019 года

Образцы и описания проверочных работ для проведения ВПР в 2020 году

На сайте Федерального института оценки качества образования (ФИОКО) размещены образцы и описания проверочных работ для проведения всероссийских проверочных работ (ВПР) в 2020 году.

В разделе о ВПР сайта ФИОКО уже сейчас можно ознакомиться с образцами работ по следующим предметам: русский язык 4-8 классы, география 6-8 классы, история 5-8 классы, математика 4-8 классы, обществознание 6-8 классы, окружающий мир 4 класс, иностранные языки (английский, немецкий, французский) 7 класс, биология 5-8 классы.

Образцы проверочных работ 2018 года

На информационном портале «Всероссийские проверочные работы» опубликованы образцы и описания всероссийских проверочных работ (далее — ВПР) 2018 года по всем классам и предметам, по которым будет проводиться ВПР весной 2018 года

 

что такое ВПР на семейном образовании, как подготовить к ним ребёнка

Что такое ВПР

Всероссийские проверочные работы (ВПР) — это контрольные работы с едиными стандартизированными заданиями, которые проверяют знания школьников по тому или иному предмету. 

ВПР — это не аттестация. Результат этих проверочных работ не должен влиять на годовую оценку. 

С помощью Всероссийских проверочных работ оценивают соответствие знаний учеников школы федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС). Результаты ВПР показывают, нужна ли образовательной организации помощь, которая может выражаться, например, в дополнительных курсах повышения квалификации для педагогов. 

На каждый предмет отведён свой день. Одна контрольная занимает 45 минут. Тестовых заданий нет, участник ВПР должен сам вписать короткий или расширенный ответ. Даты проведения ВПР строго регламентированы. 

Список предметов и классов каждый год меняется. 

Расписание на 2019-2020 учебный год.

Предметы в 4 классе: 

  • русский язык (диктант и тестирование),
  • математика,
  • окружающий мир. 

В 4 классе ВПР — обязательный срез знаний для перехода в среднюю школу. 

Предметы в 5 классе: 

  • русский язык,
  • математика,
  • история,
  • биология.

Предметы в 6 классе: 

  • русский язык,
  • математика,
  • история,
  • обществознание,
  • биология,
  • география.

Предметы в 7–8 классах: 

  • русский язык,
  • математика,
  • иностранный язык,
  • история,
  • обществознание,
  • физика,
  • биология,
  • география.

В 10 классе только один предмет — география. 

Предметы в 11 классе: 

  • русский язык,
  • математика,
  • иностранный язык,
  • история,
  • физика,
  • биология.

Нужно ли участвовать хоумскулеру

Формально дети на семейном образовании не обязаны сдавать Всероссийские проверочные работы, ведь это контроль качества образования в школе, а «семейники» не находятся в её контингенте. 

Однако образовательная организация может потребовать это от ребёнка на семейном образовании в момент сдачи аттестаций. В этот период хоумскулер прикреплён к школе и находится в статусе экстерна. Напомним, что экстернат — это форма аттестации на семейном образовании и самообразовании. В таком случае проверочные работы придётся писать, но можно договориться, чтобы результаты ВПР пошли в зачёт промежуточной аттестации. 

Как подготовиться 

Ничего страшного в сдаче ВПР нет — это отличный срез знаний. С помощью проверочных работ можно определить сильные и слабые стороны хоумскулера и скорректировать образовательную траекторию. 

Кроме того, Всероссийские проверочные работы помогают психологически привыкнуть к подобным испытаниям. Этот навык пригодится хоумскулеру на государственной итоговой аттестации — ОГЭ и ЕГЭ. Рекомендуется пройти ВПР в 8, 10 и 11 классах для тренировки.

Специально готовиться к Всероссийским проверочным работам не нужно, ведь они рассчитаны на базовый уровень подготовки школьника. Достаточно хорошо заниматься весь год. 

Но сам формат может быть непривычен ребёнку, который впервые участвует в ВПР.  Поэтому стоит заранее посмотреть задания прошлых лет и попробовать их решить. 

Получать комплексные знания по школьной программе можно в домашней онлайн-школе «Фоксфорда». У нас проходит обучение с 5 по 11 класс, а занятия ведут преподаватели из лучших вузов страны. В рамках индивидуальной программы обучения ребёнок может изучать любимые предметы на углублённом уровне. Кроме того, существуют специальные курсы, где можно опробовать формат Всероссийских проверочных работ. 

Анализ ВПР в 5 классе по русскому языку. декабрь

Анализ ВПР по русскому языку в 5 классе от 19 12.2018 года

Всего в классе -23 человека, из них -2 человека 7 вида, выполняло работу -21 человека

Получили оценки:

«5»- 3 «4»- 6 «3»-9 «2»-2 Средний балл-3,33 КЗ-47% УО-90 %

Анализ по критериям ВПР-2018

баллы

Сколько справилось

% выполнения

К1

Соблюдение орфографических норм

Орфографических ошибок нет

4

3

Допущено не более 2 ошибок

3

1

Допущены 3-4 ошибки

2

5

Допущено 5 ошибок

1

3

Допущено более 5 ошибок

0

9

К2

Соблюдение пунктуационных норм

Ошибок нет

3

2

1 ошибка

2

8

2 ошибки

1

8

Более 2 ошибок

0

3

К3

Правильность списывания текста

Текст переписан безошибочно

2

17

Допущено 4-7 описок

1

2

Допущено более 7 описок

0

2

2.

Разборы

К1

Фонетический разбор

Выполнен разбор без ошибок

3

5

Допущена 1 ошибка

2

12

Допущены 2 ошибки

1

3

Более 2 ошибок

0

1

К2

Морфемный разбор

Выполнен без ошибок

3

9

Допущена 1 ошибка

2

8

Допущены 2 ошибки

1

1

Допущено более 2 ошибок

0

3

К3

Морфологический разбор

Выполнен верно, без ошибок

3

4

Допущена 1 ошибка

2

8

Допущены 2 ошибки

1

3

Допущено более 2 ошибок

0

7

К4

Синтаксический разбор предложения

Выполнено верно, без ошибок

3

5

Допущена 1 ошибка

2

10

Допущены 2 ошибки

1

6

Допущено более 2 ошибок

0

1

3.

Расставить ударение в предложенных словах

Верно поставлено во всех словах

2

6

Верно поставлено в 3 словах

1

7

Верно в 1-2 словах

0

8

Выводы:

  1. ВПР показала, что базовый уровень программы 5 класса 1 полугодия усвоен на 90 %.

  2. Работа с текстом показала, что при списывании обучающиеся правильно записывают слова, не искажают смысл, но допускают очень большое количество орфографических и пунктуационных ошибок.

  3. При выполнении разборов обучающиеся показали хорошие ЗУНы морфемного и синтаксического разборов.

  4. Недостаточные ЗУНы при выполнении фонетического и морфологического разборов.

  5. Обучающие усвоили орфоэпические нормы языка.

Предложения:

  1. Провести работу над ошибками, допущенных в ВПР.

  2. При организации темы: «Повторение и обобщение изученного в 5 классе» разработать аналогичные задания по теме: «Синтаксис и пунктуация» с целью углубления и закрепления ЗУНов, так как эти темы вызвали наибольшую трудность.

  3. Продолжить работу над формирование орфографической зоркости и пунктуационной грамотности обучающихся. С этой целью практиковать работу с различными тренажёрами и тестовым материалом с элементами ГИА

  4. Для обогащения словарного запаса обучающихся продолжать работу со справочной литературой.

«Мультимедийный шаг для молочных фермеров»: в России на коровах прошли испытания VR-очки для улучшения их настроения и качества молока

Неясно, увеличилась ли надойность коров в результате эксперимента, но российское правительство заявило, что эксперимент привел к снижению беспокойства и улучшению эмоционального настроения стада.

В новом эксперименте российская молочная ферма в сотрудничестве с Министерством сельского хозяйства Московской области протестировала на коровах очки виртуальной реальности, чтобы успокоить их и побудить их производить больше молока.

Эксперимент был основан на теории о том, что условия окружающей среды коровы играют важную роль в количестве производимого молока, сообщает CNN .

Согласно отчету публикации, команда разработчиков при поддержке нескольких консультантов и ветеринаров придумала модифицированные очки виртуальной реальности большого размера, которые позволяют коровам визуализировать летнее поле.

Неясно, увеличилась ли надойность коров в результате эксперимента, но первая проверка эксперимента показала, что это привело к снижению тревожности и улучшению эмоционального настроения стада.

Вот как люди отреагировали на российский эксперимент:

Итак, теперь они живут в Мутриксе.

— Джон МакМиллен (@JohnPMcMillen) 26 ноября 2019 г.

На этих полях много # травы, о которой нужно пережевывать, и есть о чем подумать, поэтому, если ношение очков #vr помогает избавиться от стресса от жизни для # коров, это будет мутабельным шагом вперед для всех молочных # фермеров https://t.co/2T7rpOnYyX — Габриэль Ахерн (@SaltyWaveBlue) 27 ноября 2019 г.

Они просто целыми днями играют в Beef Sabre.

— The Gamer Scot (@TheGamerScot) 26 ноября 2019 г.

Это кажется неправильным на многих уровнях … — Скотт Мо (@scottdavidmoe) 27 ноября 2019 г.

разочарован отсутствием спецификаций. Некоторые коровы заболевают движением и падают? какие-либо жалобы на отсутствие погружения из-за дверцы экрана? 3доф или 6? Какой диапазон ipd?

нам нужно знать эти вещи 😛

— Onikaze (@onikaze) 26 ноября 2019 г.

Подпишитесь на Moneycontrol Pro за 499 фунтов стерлингов в течение первого года.Используйте код PRO499. Предложение ограниченного периода. * T&C apply

Развитие океанской грамотности с помощью виртуальной реальности и дистанционного обучения — Национальная ассоциация морских преподавателей

Жеральдин Фовиль

Образование — это подготовка наших студентов к тому, чтобы они были хорошими людьми и продуктивными членами общества.

Доктор Жеральдин Фовиль, научный сотрудник Лаборатории виртуального взаимодействия с людьми Стэнфордского университета, расширила наше мышление и смоделировала отличное обучение, перемежая слайды презентации с опытом виртуальной реальности.Фовиль заинтересован в повышении экологической грамотности, особенно океанской грамотности.

Она показала нам 2D-видео о готовности к землетрясениям VR, используемое пожарной службой Сан-Матео. Она рассказала о позитивном социальном поведении, наблюдаемом с помощью программ виртуальной реальности, доступных с использованием «Becoming Homeless». Несмотря на то, что этот опыт VR длится менее 10 минут, он показал, что пользователи становятся более чуткими даже через восемь недель после участия! Учителя EARTH вызвались принять участие в нескольких опытах виртуальной реальности: Яма, Супергерой, Вырубка деревьев и Подкисление океана.В то время как те добровольцы, которые участвовали, излучали удивление и своими лицами, и голосами, остальные из нас, которые были сторонними наблюдателями и наблюдали в 2D, также выражали трепет. Хотя исследования показали, что VR-игры влияют на поведение и мотивацию, мы не знаем, как они влияют на обучение. Литературный поиск показывает только девять исследовательских работ по экологической грамотности.

Виртуальная реальность не должна быть единственным инструментом, используемым для повышения обучаемости и эмпатии в классе. Пользователи могут стать зависимыми, попадать в опасные ситуации (например, сталкиваться друг с другом), а также могут чувствовать себя некомфортно (например, головные боли и тошнота).Тем не менее, виртуальная реальность может быть правильным инструментом для использования, когда реальное приложение может быть опасным , невозможным , контрпродуктивным или дорогим (использование аббревиатуры DICE может помочь преподавателям запомнить это). Похоже, что виртуальная реальность способствует повышению экологической грамотности, позволяя участникам не просто читать статистику, а на собственном опыте, связывать причину с последствиями и показывать невидимое (например, как CO2 реагирует с водой).

Хотя для большинства из нас стоимость классного набора все еще может выходить за пределы допустимого диапазона, цены снижаются.Шесть лет назад стоимость запуска программы VR составила бы 140 000 долларов на гарнитуру, устройства слежения и огромный компьютер для запуска игры. Сегодня существуют отдельные очки, которые стоят около 400 долларов (Oculus Quest).

новых тенденций и иное видение устоявшихся тенденций

В середине августа, ICT.Moscow запустила базу знаний VR / AR, которая включает более сотни российских и зарубежных практик по внедрению виртуальных (VR) и технологии дополненной реальности (AR) с 2017 года.Анализ практики выявили несколько заметных тенденций, подтверждающих растущий интерес различные отрасли в технологии.

Эксперты опрошенных ICT. Москва также проявляет интерес к этим технологии. Общение с ними позволило нам понять текущую состояние индустрии VR / AR, по-новому взгляните на тенденции и рассмотрите некоторые неочевидные аспекты его развития. Представители компаний, которые пилотные проекты в области VR / AR также рассказали об эффектах и перспективы дальнейшего применения технологии.

COVID не помеха для VR

Согласно исследованию PwC, представленному в 2019 году, рынок иммерсивных технологий будет быстро расти. В частности, было предсказано что к 2030 году объем рынка вырастет до 1,5 триллиона долларов, а к 2030 году — более 1 триллиона долларов. в сегменте дополненной реальности и 450 миллиардов долларов — в виртуальной реальности. Последний прогноз Valuates Reports для сегмента дополненной реальности также выглядит оптимистично: аналитики прогнозируют увеличение размера с 849 млн долларов в 2019 году до 3 долларов.7 миллиардов в 2026 году.

Представители Ассоциации расширенных и Виртуальная реальность AVRA объясняет, почему прогнозы остались такими позитивными даже несмотря на кризис, вызванный пандемией COVID-19.

С одной стороны, развитие направлений, связанных с мероприятиями, маркетингом и созданием развлекательного контента , было приостановлено. Но я думаю, что рост этих сегментов восстановится после COVID-19. С другой стороны, образовательных и промышленных областей продолжают расти, поскольку весной наличие технологий VR / AR на предприятиях позволило им быстро продолжить работу, несмотря на закрытые границы и ограничения на передвижение из-за возможностей, предоставляемых VR / AR в дистанционном общении, консультациях и обучении навыкам.

Следует отметить, что VR / AR имеют большой потенциал в промышленности, образовании, медицине, туризме и армии. Это касается как деловых, так и потребительских проектов. Запросы на развитие проекта упали в этом году на из-за сокращения офлайн-активности: деловых мероприятий и выставок, фестивалей, развлекательных мероприятий. Однако вырос спрос на розничные решения с дополненной реальностью, удаленной связью как с AR, так и с VR, а также на платформы для общения, проведения мероприятий и встреч.

Екатерина Дегай, руководитель отрасли AVRA и генеральный директор Formika Лаборатория дает реальный пример положительного эффекта в этой области.

Во время пандемии удаленный помощник AR оказал большую помощь при вводе в эксплуатацию сложного зарубежного оборудования. Раньше было очень дорого привезти специалистов от иностранного поставщика, а в эти месяцы это стало невозможным из-за запрета на поездки. AR помогла некоторым предприятиям избежать простоев и понять, что эта технология может сэкономить значительные суммы денег. Разработчики инвестировали в развитие в течение последних нескольких лет, ожидая крупных сделок в будущем, теперь время для этих сделок пришло. А накопленные компетенции можно успешно монетизировать, несмотря на кризис.

Комментарии экспертов подкреплены практикой собрано для базы знаний: более 25% практик относятся к 2020 году. 14 из 30 отобранных на текущий год кейсов — российские. Более того, там были российские примеры решений, разработанных в ответ на COVID-19 пандемия.

Разработчик Modum Lab из Санкт-Петербурга создал «Коллаборативные Пространства »(« Совместные пространства »), который позволяет сотрудникам работать удаленно с помощью VR. Об этом ICT.Moscow рассказал президент компании Дмитрий Кириллов. что не видит препятствий для развития иммерсивных технологий. в контексте пандемии или вообще.

Текущая рыночная ситуация показывает, что нет особых препятствий для развития VR / AR. Все проблемы только в головах, ни в каких ограничениях нет.Рынок растет, запросов появляется все больше, девайсы становятся дешевле, доступнее, но все постепенно развивается. Ни один высокотехнологичный продукт не может мгновенно оказаться в руках пользователя.

Рынок формируется и растет. Есть масштабные проекты в России и за рубежом. Все больше государственных и коммерческих тендеров на VR / AR, рынок есть, и он активно наполняется проектами. Очевидно, что технологии VR / AR получат дальнейшее развитие.Остальное зависит от компании: сможет ли команда применить технологию в рамках конкретного проекта, оценить затраты и выручку, выйти на рынок и остаться на плаву.

Константин Негачев, соучредитель и генеральный директор VRTechnologies отмечает, что сейчас лучшее время для инвестиций в VR / AR-проекты.

Конкурентов пока немного, но в то же время есть много решений, которые можно упаковать в продукт и масштабировать при отсутствии конкурентов не только в России, но и за рубежом. Профессиональные инвесторы это прекрасно понимают, и в настоящее время проблем с привлечением капитала нет и не ожидается.

Но опять же, оптимизм по-прежнему требует осторожности. Денис Захаркин, генеральный директор VR Concept, напоминает, что в рынок VR / AR.

Можно сказать, что сейчас предложение превышает спрос, и это порождает ощущение, что обещаний больше, чем действительно успешных проектов. Но успешных проектов внедрения очень много — среди крупных клиентов, которые не готовы делиться результатами, пока не получат реальную выгоду.Но иногда на это уходит несколько лет.

Некоторые недавние проекты, собранные в базу знаний все еще на стадии запуска, или они уже запущены, но результаты пилотирование пока не объявлено. Причины объяснил Илья Флакс, Руководитель Центра компетенций ЛАНИТ в области VR & AR:

Сегмент VR / AR все еще очень сложный, рынок все еще формируется. Разработка стоит больших денег, да и производительность оставляет желать лучшего. Платформы не так развиты, как хотелось бы, и, конечно, размер аудитории и ее активность невелики.

Денег на рынке b2c не так много, и разработчики ждут времени потребительской VR . Другое дело — сегмент b2b, где использование технологий виртуальной реальности растет с каждым годом. Области применения: обучение жестким и мягким навыкам, моделирование, медицина, розничная торговля и продажа недвижимости. В сегменте b2b можно ожидать прибыли, а количество игроков на рынке очень быстро растет.

Илья Флакс

Руководитель центра компетенций Группы ЛАНИТ в области VR&AR

Богатый прикладной ландшафт

Илья Флакс отмечает, что области применения технологий в основном сосредоточены в сегменте b2b.Это подтверждают примеры применения технологий, выбранные для базы знаний. Наиболее распространенные области применения технологии в мире — медицина, образование, культура и туризм, а также промышленность. Ситуация с российскими случаями почти такая же, но в сфере образования выявлено на один случай больше, чем в медицине.

Важно понимать, что даже если дело связано с медициной или промышленностью, часто все дело в обучении сотрудников определенным навыкам (но бывают также случаи использования VR / AR в образовательных учреждениях).Пример фармацевтической компании Biocad можно назвать показательным.

Мы используем VR / AR-технологии для ознакомления новых сотрудников с лабораториями и производством , а также для обучения персонала сложным технологическим процессам. Это положительный опыт во всех аспектах: использование VR / AR позволяет нам быть гибкими с точки зрения времени и человеческих ресурсов. Например, организация экскурсии по производству или лаборатории вообще не требует никаких усилий. Человеку достаточно прийти в наш корпоративный музей и совершить виртуальный тур в очках виртуальной реальности.

Применение технологии позволяет новому сотруднику моделировать свои действия в виртуальной среде и изучать процесс, узнавать последовательность действий. Это позволяет оптимизировать временные затраты наставника, минимизировать возможные ошибки и риски потери расходных материалов в период обучения.

Анна Борисова

Старший HR-партнер по производству и качеству Biocad

Президент AVRA Екатерина Филатова отмечает, что VR / AR практики будут более активно внедряться, если будет широкий 5G канал связи.Она думает, что это будет способствовать развитию телемедицина, удаленное общение с помощью VR, трансляции спортивных состязаний соревнования, а также более активное использование дополненной реальности в туризме, навигация и связь.

Иммерсивные технологии также могут быть полезны для Развитие городской инфраструктуры . Например, в апреле 2020 г. ЛАНИТ-Интеграция внедрила VR-систему в главном коронавирусном центре г. Москва за удаленную координацию действий врачей.Илья Флакс объяснил какие эффекты были достигнуты с помощью этого пилотного проекта и как он будет развиваться в будущем.

Технология позволила медицинскому персоналу и специалистам снизить риск заражения за счет сведения к минимуму контакта с пациентами в красных зонах. В основе проекта лежал эффект снижения риска. Положительный ли полученный опыт? Конечно. Это позволило глубоко изучить проблемы медицинских учреждений и найти сценарии применения технологии в медицине.

В настоящее время мы адаптируем систему для использования в хирургии, реабилитации, в исследовательских медицинских центрах, для бригад экстренной помощи и бригад скорой помощи . У нас уже есть видение применения технологий в военной медицине и медицине катастроф .

Илья Флакс

Руководитель Центра компетенций Группы ЛАНИТ в области VR&AR

Технология будет полезна и в других областях городского развития. Эльдар перечислил наиболее перспективные области применения. Файзуллин, руководитель направления киберспорта и XR ДИТ Москвы.

Технологии AR / VR будут особенно интересны для развития культуры и туризма . Например, это могут быть общегородские игры и квесты, которые вызовут интерес нынешнего поколения к истории и культуре через игровую механику. В городского хозяйства вы можете создавать AR-приложения с игровой механикой, которые объяснят, как экономить воду, расскажут жителям города об экологии и сохранении природных ресурсов.

VR-симуляторы с тактильной обратной связью, которые подготовят сотрудника к различным сценариям и ситуациям, тренируют нейропластичность мозга с помощью игровой механики, могут быть реализованы для МЧС и полиции.Это создаст контролируемую и безопасную среду обучения.


Технологии для крупных компаний

Российские кейсы, собранные в базе знаний, показывают, что VR / AR-технологий внедряются в основном крупными корпорациями, торговыми сетями и операторами связи.

«Газпром нефть» — одна из самых заметных промышленных компаний России, работающих с технологиями VR / AR. Четыре кейса, включенные в базу знаний, относятся к компании. Руководитель AR / VR Центра «Газпром нефти» подтверждает, что иммерсивные технологии действительно могут использоваться на крупном предприятии для решения широкого круга задач.

Использование технологий позволяет ускорить процессы — более эффективно принимать решения , быстрее проходить процессы согласования, требующие участия большой рабочей группы, а также быстрее получать информацию в сложных условиях. Результаты внедрения технологий AR / VR различаются в зависимости от области использования. К ним относятся экономических факторов, (снижение затрат на обучение сотрудников и приемку оборудования), а также показатель качества , s (повышение производительности труда и эффективности труда).

Говоря о возможной полезности VR / AR для различных отраслей, Илья Симонов из КРОК также выделяет отрасль и объясняет, почему крупные компании в первую очередь интересуются технологиями.

Сегодня виртуальная реальность используется не только в индустрии развлечений, но также в культурном, финансовом, розничном и промышленном секторах . В промышленном секторе он используется для обучения сотрудников предприятий безопасным условиям. Навыки отрабатываются в классах с использованием шлемов виртуальной реальности, а не реального оборудования.Виртуальная среда позволяет создавать тренинги по работе с оборудованием, а также моделировать аварийные ситуации и воспроизводить другие сценарии, необходимые для обучения. Это снижает вероятность несчастных случаев на заводах.

VR / AR — это не первый шаг

Реальное представление практики внедрения технологий производственные и бизнес-процессы и возможные барьеры, эксперты отметили, что предприятия должны быть готовы к внедрению VR / AR. И это не просто о финансовой подготовке: применение иммерсивных технологий должно основываться на подготовленной технологической базе.

Сегодня многие промышленные предприятия переживают оцифровку, пытаясь оптимизировать производственный процесс с помощью различных технологий. Скажем откровенно: VR / AR в этой цепочке — не первый шаг. Для эффективного использования AR необходимо проделать большую работу: уже должна быть построена цифровая инфраструктура, процессы должны быть автоматизированы. Только тогда это будет действительно эффективно.

Также в компании должен быть лидер VR / AR-проектов, обладающий компетенцией и верой в технологии.Он действительно должен быть глубоко этим увлечен. Это насчет управленческой команды. Но также важно думать о VR / AR в этой цепочке не в качестве первого шага. . Им должны нравиться AR-очки, работать в очках должно быть удобнее, чем без них. Без этого все разработки будут просто бессмысленными.

Но также важно подумать о операторы: технология должна быть дружелюбной, понятной и полезной для их. Им должны нравиться AR-очки, с ними должно быть удобнее работать очки то без них.Без этого все разработки будут просто бессмысленно.

Об этом говорит и Денис Захаркин из VR Concept. По его словам, несмотря на то, что индустрия VR / AR за последние годы значительно выросла и при этом заметно подешевела, одним из основных препятствий для ее внедрения на предприятиях является отсутствие качественных независимых VR / AR-контент. Следовательно, для запуска проектов необходимы подготовительные работы.

Главное препятствие, как всегда, — это довольство.На игровом рынке это качественные целостные игровые проекты, а в промышленном секторе — наличие цифровых двойников производимой или действующей продукции (в строительстве — 3D модели строящихся объектов). Для бизнеса, чтобы быстрее внедрять виртуальную реальность, им необходимо внедрить 3D-дизайн (системы BIM и CAD), поэтому им нужны 3D-объекты зданий, автомобилей, заводов и т. Д.

Между прочим, проблема с программным обеспечением разработки, препятствующие внедрению технологий на практике, признают сами разработчики.

Лучшие практики проектирования в виртуальной и дополненной реальности еще не разработаны. Существует мало исследований по применению технологий с цифрами, которые рассказывают нам о том, как человек реагирует и как построить виртуальную и дополненную реальность, чтобы она была эффективной и удобной для пользователя.

Кроме того, на рынке лишь немногие люди имеют устройства виртуальной реальности, поэтому создание контента для конечного пользователя невыгодно . Это приводит к тому, что пользователи не хотят покупать устройства.Этот порочный круг разрывают технологические гиганты (такие как Facebook), которые инвестируют в виртуальную и дополненную реальность, тем самым внося свой вклад в создание контента. Следовательно, VR становится более привлекательной для пользователей.

Юрий Слатин

Генеральный директор LikeVR, креативного агентства, разрабатывающего решения для AR / VR

Требуется больше компетенций

Проблема с финальным контентом в VR / AR известна довольно давно, но важно понимать, почему это это происходит.Своими мыслями по этому поводу разработчики также поделились с ICT.Moscow.

Сегодня на рынке нет развитого инструментария, позволяющего быстро создавать VR-проекты . Вот почему командам приходится проделывать большую работу с нуля. Таким образом, еще один ценный навык для VR-разработчика — это умение создавать инструменты для автоматизации и оптимизации.

Константин Негачев из VR Technologies добавил, что для качественной разработки решений VR / AR компаниям обычно требуется собственный центр компетенций с многопрофильной и высокопрофессиональной командой разработчиков.

Сегодня на мировом рынке по разным причинам не так много действительно хороших операторов, поэтому спрос превышает возможности разработчиков . Это, безусловно, сказывается на качестве и цене. Если у вас будет профессиональная разносторонняя команда, способная решить весь комплекс задач в области иммерсивных технологий, доход будет очень хорошим.

Практически все крупные компании имеют собственные центры компетенций и команды, которые готовят решения на основе иммерсивных технологий.Однако такой путь развития не является беспроигрышным, ведь в таких центрах компетенций очень редко можно привлечь первоклассных профессионалов полного цикла , способных решать задачи любого уровня: от рисования и анимации моделей до работы с различные системы слежения и разработка реалистичных весогабаритных моделей и мультимедийных контроллеров.

Константин Негачев

Соучредитель и генеральный директор VR Technologies

Еще одна проблема, с которой регулярно сталкиваются разработчики, — это низкая осведомленность о потребностях клиентов на рынке.По словам Станислава Старых, генерального директора VR Professionals, это главный барьер для внедрения иммерсивных технологий.

Единственное препятствие — это отсутствие необходимых знаний и навыков у поставщиков виртуальной реальности. Сама технология не требуется, она нужна для решения конкретных отраслевых задач. Нужно знать не только VR, но и конкретную отрасль, для которой разрабатывается решение — ее специфику, задачи и т. Д. Проблема в том, что у большинства VR-компаний таких знаний нет.В результате заказчики должны самостоятельно решать, зачем им виртуальная реальность. А потом они тратят много времени на объяснение того, что они хотят от разработчика.

Виталий Степанов, руководитель отдела развития и инноваций компании Varwin, считает, что эта задача — объяснение того, что требуется от разработчика, — это в первую очередь ответственность заказчика.

Среди основных препятствий на пути развития и внедрения технологий VR / AR я бы назвал низкий уровень компетенции в формировании задач для виртуальной реальности. Это приводит к развитию VR ради VR и не имеет положительного экономического эффекта, когда затраты на новую технологию окупаются эффективным решением существующих проблем.

Соучредитель и технический директор Rubius Антон Кудинов отметил, что разработчики и интеграторы также могут столкнуться с трудностями при доступе к устройствам VR / AR.

Производители наиболее интересных устройств AR / VR не прошли сертификацию в РФ, а все существующие поставки по сути относятся к «серой схеме» .Для пилотных проектов это небольшая проблема, а для полноценного развертывания масштабных решений в госкорпорациях и крупном бизнесе — это стоп-фактор при закупках. К сожалению, я не вижу перспективы решения этой проблемы до тех пор, пока российский рынок не станет достаточно интересным для вендоров с точки зрения масштабов продаж по сравнению с затратами на сертификацию.

Что дальше?

Несмотря на различные трудности, в том числе кризис, вызванный пандемией, эксперты в целом положительно оценивают перспективы развития VR / AR.В частности, они ожидают от значительного увеличения инвестиций, а также полагаются на стандарт 5G , который позволит перенести базовые вычисления в облачную инфраструктуру.

Во многих странах сегодня нет проблем с реализацией подобных проектов, так как они уже доказали свою эффективность. В России все еще есть некоторая неуверенность в отношении этих технологий , но эта неопределенность постепенно исчезает — вы можете видеть множество запросов на работу, связанную с иммерсивными технологиями, на различных участках тендера на еженедельной основе.Что касается разработки VR / AR, необходимо предпринять следующие шаги: 1) создать систему слежения , которая позволит получить максимальный пользовательский опыт в небольших помещениях;

2) разработка реалистичной системы тактильных ощущений пользователя ; пользователь должен уметь чувствовать буквально все — от преград и различных предметов до ударов по собственному телу. Оба эти пункта, вероятно, будут реализованы в течение этого десятилетия.

Те, кто начал разрабатывать иммерсивные технологические решения несколько лет назад, станут крупными игроками в ближайшем будущем, , если они продолжат проводить исследования и эксперименты в условиях ограниченного бюджета.(…) Также будут сделаны и увеличены инвестиции с упором на дополненную реальность. Хотя уверен, что потенциал VR еще не раскрыт.

Думаю, пандемия и прогресс в новом оборудовании приводят к тому, что технология становится более доступной, а значит, более востребованной. Это откроет новых раундов инвестиций , что сделает их более значимыми и экономически жизнеспособными.

В ближайшие несколько лет инвестиций будут в основном сосредоточены на VR-оборудовании. Но именно те, кто разрабатывает контент и программное обеспечение, первыми зарабатывают на технологиях. В ближайшие 5 лет ожидается появление шлемов смешанной реальности — это наиболее перспективная технология для массового потребителя. Сейчас они используются как узкоспециализированные решения, что ограничивает их распространение.

Через 10-15 лет можно ожидать распространения высокоскоростных Interne т, что позволит существенно изменить форм-фактор устройств за счет уменьшения веса и габаритов, за счет того, что все расчеты могут быть переведены в «облако».Золотой век этой технологии и массового распространения начнется, когда устройство VR / AR будет выглядеть как обычные очки или даже линзы.

VR и AR в основном связаны с контентом, и этот контент тяжелый. Для его передачи и синхронизации между большим количеством пользователей требуется большой пропускной способности Интернета и канал Интернета с высокими стандартами , который еще не полностью обеспечен. Короче говоря, требуется 5G. И пока доставка контента не работает в полной мере, невозможно выполнять все действия в «облаке», чтобы снизить требования к пользовательским устройствам.

Юрий Слатин

Генеральный директор LikeVR, креативного агентства, разрабатывающего AR / VR-решения

Оригинал

Бесплатные ресурсы STEM и STEAM для школ во время вспышки COVID-19 — Журнал

Коронавирус и дистанционное обучение

Обновлено: бесплатные ресурсы STEM и STEAM для школ во время вспышки COVID-19

  • Дайан Шаффхаузер
  • 06/11/20

(Обновлено 11 июня) Образовательные технологические компании и организации сделали шаг вперед, чтобы помочь преподавателям предоставить учащимся возможности STEM и STEAM виртуальными способами во время закрытия COVID-19.Следующий список бесплатных ресурсов по искусству, кодированию / информатике / инженерии, крафтингу / дизайну / изготовлению, математике, естественным наукам и интегрированным STEM / STEAM будет регулярно обновляться по мере появления объявлений. (Если вам известна компания, которую следует включить в этот список, отправьте подробную информацию по адресу [адрес электронной почты защищен].)

Искусство

Академия художеств Университет проводит серию бесплатных онлайн-мероприятий, в том числе приглашенных экспертов по искусству и дизайну, выступающих через Zoom, после обеда и вечера кино, а также виртуальных семинаров по созданию эскизов и использованию различных программ.https://www.academyart.edu/admissions/upcoming-events/

Adobe предлагает бесплатный доступ к инструментам Creative Cloud до мая для домашнего использования учащимися школ, которые в настоящее время предоставляют доступ к лаборатории только до мая. https://helpx.adobe.com/enterprise/kb/covid-19-education-labs.html

Adobe и Time Magazine объединились, чтобы проводить еженедельные уроки искусства онлайн.Сеансы «Рисуем с Дрю (и Рози!)» Проходят в 10:00 по тихоокеанскому времени на нескольких веб-сайтах. Дрю Уиллис — креативный директор «Time for Kids» и книжный иллюстратор; Рози — его 10-летняя дочь; и оба являются «заядлыми художниками». Каждый эпизод включает в себя новое задание по рисованию, и участники голосуют за то, каким они хотели бы видеть следующее задание. https://time.com/5820518/draw-with-us/

Центр фотографии Анненберг предлагает учителям образовательные ресурсы, в том числе 10 документальных фильмов с предыдущих фотовыставок, которые преподаватели могут использовать бесплатно.Фильмы длятся от 20 до 25 минут и охватывают изменение климата, беженцев, кубинскую историю, дикую природу и хип-хоп. Каждый фильм сопровождается вопросами для обсуждения, и музейные эксперты добровольно посещают классы виртуально для удаленных обсуждений. https://annenbergphotospace.org/wp-content/uploads/2020/03/Documentary-Licensing-Form-Agreement_FINAL.pdf

BrainVentures , инициатива Центра цифровых учебных программ Мичиганского университета, делает ежедневные учебные приключения бесплатными.Они создаются классными учителями, чтобы дать учащимся выбор учебной деятельности; они учитывают различные предпочтения в обучении и вовлекают учащихся в создание анимаций, видеороликов, фотоальбомов и рассказов, принимая их на экскурсии и заставляя их играть в игры и запускать симуляции. https://cdc.engin.umich.edu/daily-brain-venture/

Mazaam делает бесплатное приложение классической музыки для детей в возрасте от четырех до шести лет до 30 июня 2020 года. Музыка предназначена для развития эмоциональных, когнитивных и психомоторных навыков.Приложение доступно на английском и французском языках. Есть версии для iOS и Android.


45+ образовательных виртуальных экскурсий для изучения из дома

Возьмите iPad и устройтесь в любимом месте — вы собираетесь виртуально путешествовать по миру! Когда физическое путешествие невозможно, технологии становятся прекрасным инструментом, помогающим детям открывать для себя красоту и многие чудеса света. От экскурсий по историческим зданиям до наблюдения за животными в дикой природе — обратите внимание на эти удивительные образовательные — и БЕСПЛАТНЫЕ — виртуальные экскурсии, которые можно исследовать не выходя из дома!

Дополнительные развлечения: выберите пункт назначения и занятие

  • Приготовьте рецепт на местности
  • Нарисуйте картинку о том, что вы видели
  • Создайте свою собственную модель из лего, пластилина или игрушек
  • Прочтите книгу на ту же тему
  • Напишите комикс или рассказ о пункте назначения

Zoo Down Under

Животные, аквариумы и зоопарки

Много акул, Doo Doo
Ищите эту акулу! В течение дня зрители могут лично увидеть акул в аквариуме Монтерей-Бей.От акул Sevengill до акул Leopard и акул Pacific Angel — эти зубастые существа плавают в водах 90-футовой выставки вместе с красочными рифами, рыбами и скатами.

Прогулка по дикой стороне
Прогуляйтесь по дикой стороне и посмотрите камеры с живыми животными, предлагаемые зоопарком Сан-Диего в солнечной Калифорнии! Камеры демонстрируют жизнь павианов, белых медведей, коал, тигров и многих других животных, которые называют зоопарк своим домом. Какая камера твоя любимая?

Медвежата
Что может быть очаровательнее, чем радостно играющие медвежата-близнецы? Посмотрите на пушистых малышей на камеру, транслируемую с выставки тундры зоопарка Ouwehand в Нидерландах! Медвежата по имени Акиак и Сура играют под бдительным присмотром своей мамы-медведицы Freedom, и бабушки-медведицы Huggies. Даже их имена посыпаны миловидностью!

A Zoo Down Under
Добрый день, дружище! Взгляните на Австралийский зоопарк и все встречи с дикой природой, которые он предлагает, поскольку ваш личный гид, Роберт Ирвин — сын покойного эксперта по дикой природе Стива Ирвина, покажет вам, как дикая жизнь может исчезнуть!

Настоящее африканское сафари
От импал до свирепых львов и пасущихся зебр зрители могут отправиться в национальный парк Этоша в Намибии, Африка, чтобы насладиться настоящим сафари издалека.Посмотрите на животных в их естественной среде обитания, на то, как они процветают, и полюбуйтесь красотой и чудесами Африки.

Посещение Амазонки
Узнайте о тропических лесах и удивительных животных, которые называют его своим домом! Понаблюдайте, как они адаптировались к окружающей среде, и посмотрите, как они развивались с течением времени.

Нежный, как гигант
Хьюстонский зоопарк транслирует различные камеры с живыми животными, чтобы зрители могли заглянуть в жизнь их животных. На одной из самых популярных камер представлены жирафы.В течение дня студенты могут войти в систему, чтобы увидеть, как пасутся жирафы, играют и узнавать об этих милых, нежных гигантах.

Уход за домашними животными
Животные требуют любви, заботы и внимания! Остановитесь в приюте для животных и узнайте, как работают ветеринары, чтобы сохранить здоровье животных, и узнайте лучшие советы по уходу за новым питомцем.

Путешествие в Гранд-Каньон

Природа и космос

Круиз на Галапагосские острова
Пролив Чарльза Дарвина и посещение Галапагосских островов на борту корабля Endeavour II.Полюбуйтесь местностью и узнайте о разнообразии животных и растений, которых нет больше нигде в мире!

За водопадом
Ниагарский водопад — одна из самых красивых достопримечательностей Канады. Готовы ли вы отправиться в путешествие за ним? Поднимитесь на лифте и спуститесь на 125 футов в скалу, где вы пройдете через короткий туннель и получите доступ к двум смотровым порталам, расположенным прямо за водопадом!

Приключение в дикой природе
Йеллоустонский национальный парк, расположенный в штате Вайоминг, — это великолепная территория площадью 3500 квадратных миль, которая находится на вершине вулканической горячей точки, которая является домом для медведей, волков, бизонов и антилоп.Виртуально исследуйте парк и узнайте о его драматических каньонах, альпийских реках, густых лесах, фонтанирующих гейзерах, в том числе о самом известном, Old Faithful .

Красивые багамские кораллы
Погрузитесь в бирюзовые воды Багамских островов и узнайте о жизни среди коралловых рифов! Познакомьтесь с биоразнообразием рифов поближе и узнайте, почему рифы являются такой важной частью наших океанов.

Облет вулкана
Пролетите над красивым вулканом Ключевская Сопка в России и полюбуйтесь его сферическими видами и потоками лавы.Вулкан, который извергается раз в несколько лет, даст детям возможность заглянуть в естественный, но волшебный мир.

Исследуйте колоссальную пещеру
Во время интерактивного тура исследуйте самую большую пещеру в мире, расположенную в национальном парке Фонг Нха-Ке Банг во Вьетнаме. Возраст пещеры, образованной в кембрийско-пермский период, составляет почти 450 миллионов лет!

Путешествие в Гранд-Каньон
Сделайте короткую остановку и осмотрите один из самых глубоких каньонов в мире — Гранд-Каньон! Гранд-Каньон, простирающийся почти на 2000 футов, больше, чем весь штат Род-Айленд! Это довольно много для скального образования!

Звезды над Сахарой ​​
Окунитесь в красоту звездных созвездий, которые состоят из миллиардов звезд в пределах Млечного Пути.Этот живописный вид находится в Северной Африке в небе, которое ночью освещает пустыню Сахара.

Марсоход над Марсом
Путешествуйте на другую планету и исследуйте вместе с верным марсоходом! С помощью эксперимента WebVR НАСА дает людям на Земле возможность заглянуть в красоту за пределами нашего мира — никаких высокотехнологичных космических кораблей не требуется!

Погружение к Титанику

История и достопримечательности

Белый дом
Через высокий забор и над пышной зеленой лужайкой посетители могут совершить онлайн-тур по Администрации, увидеть множество произведений искусства и декора Белого дома и узнать о его истории всего за несколько кликов. !

Исследуйте остров Эллис
Миллионы иммигрантов ступили на американскую землю на острове Эллис с 1892 по 1954 год.Пройдите по следам иммигрантов в интерактивном виртуальном туре онлайн и послушайте их вдохновляющие истории.

Английский путешественник во времени
Путешествуйте во времени в 17 век, исследуя и узнавая о повседневной жизни в причудливой исторической английской деревне.

Шаг в Смитсоновский институт
Отправьтесь в интерактивное путешествие в заброшенный Смитсоновский музей национальной истории в Вашингтоне, округ Колумбия! Музей предлагает 145 миллионов экспонатов с растениями, животными, окаменелостями, минералами, метеоритами, камнями, культурными артефактами и многим другим, что делает его крупнейшей коллекцией естественной истории в мире!

Средневековый Лувр
Первоначально построенный как крепость французским королем Филиппом Огюстом, музей позволяет виртуальным посетителям скользить по историческим остаткам рва Лувра одним щелчком мыши! Построенный в 1190 году, музей является знаменитым памятником французской истории.

Погружение на «Титаник»
Более ста лет назад, в 1912 году, «Титаник» совершил свой последний рейс с 2200 пассажирами на борту. Несмотря на то, что корабль был назван «непотопляемым», он столкнулся с айсбергом и затонул в холодных водах Северной Атлантики. Место кораблекрушения было обнаружено в 1989 году и предлагает посетителям виртуально посетить место кораблекрушения на дне океана.

Свобода для всех
Невозможно посетить Нью-Йорк, не остановившись, чтобы полюбоваться Статуей Свободы! Совершите экскурсию по неоклассической скульптуре, расположенной на острове Свободы.От земли до короны вы будете в восторге от размеров этой исторической статуи!

Древняя пирамида
Выдержите песок и солнце и отправляйтесь в путь к самой старой и самой большой пирамиде в Гизе, которая также является одной из немногих древних пирамид, которые остались в значительной степени нетронутыми! С помощью компьютерного моделирования откройте скрытые каналы и туннели пирамиды и исследуйте одно из семи чудес света.

Самая длинная стена в мире
Совершите долгую прогулку из-за ширмы, открывая для себя историю и красоту Великой китайской стены.Стена, которая начинается в Хушане и переходит в Пекин, простирается на 13 000 миль! Лучше всего то, что вы можете практически совершить эту долгую прогулку, не утомляя ноги!

Внутри дворца
Пройдите через железные ворота, украшенные золотыми украшениями, в один из домов королевы Англии. Букингемский дворец, расположенный в Лондоне, включает 775 номеров, в том числе 52 спальни и 78 ванных комнат! Поговорим о дворце, построенном для королевы!

Секретная пристройка
Секретная пристройка, расположенная в Северной Голландии, представляла собой искусно замаскированное укрытие, в котором находилась ведущая дневник военного времени Анна Франк и ее семья.Само здание расположено вдоль канала Принсенграхт и служило бизнесом во время Второй мировой войны. Теперь это музей, в котором посетители могут окунуться в историю, посетить пристройку и насладиться историей Анны.

Жемчужина гавани
Посетите Гавайи со своего компьютера, чтобы увидеть одну из самых ценных исторических достопримечательностей — Мемориал USS ​​Arizona в Перл-Харборе. Красивый мемориал посвящен жизни моряков и морских пехотинцев, которые боролись за нашу свободу во время нападения на Перл-Харбор в 1941 году.

Когда в Риме
Наслаждайтесь интерактивной экскурсией по Сикстинской капелле, официальной резиденции Папы в Ватикане. С каждым щелчком вы будете очарованы великолепным искусством, написанным Микеланджело, и тщательно продуманными деталями архитектуры дворца.

Экскурсия по Тадж-Махалу
Посетители могут в цифровом формате исследовать Тадж-Махал, мавзолей цвета слоновой кости, построенный на берегу реки Ямуна в Индии. Используя компьютерное моделирование, зрители могут исследовать внутреннюю и внешнюю части конструкции, а также видеть потрясающие фотографии ориентира при щелчке по каждой точке интереса на карте.

Виды с горизонта
Остановитесь у Эмпайр-стейт-билдинг и полюбуйтесь видами со 102-го этажа! С верхней палубы Эмпайр-стейт-билдинг, расположенной на шестнадцати этажах над обсерваторией, открываются самые захватывающие виды на город, не боясь высоты!

Многоликая гора
Пришло время отправиться в Южную Дакоту, где вы сможете увидеть впечатляющую резьбу на горе Рашмор. Гора Рашмор, строительство которой было завершено в 1941 году, имеет гранитные лица У.Президенты Южной Америки Джордж Вашингтон, Томас Джефферсон, Теодор Рузвельт и Авраам Линкольн — все с высоты около 60 футов!

Мемориал Линкольна
В Вашингтоне, округ Колумбия, находится один из самых известных памятников в стране — Мемориал Линкольна ! Зрители могут совершить поездку по американским сокровищам прямо из дома! Мемориал был построен в честь Линкольна, 16-го президента США. Есть даже городская легенда, в которой говорится, что лицо генерала Роберта Э.Ли вырезан на спине Линкольна. Исследуй и посмотри, сможешь ли ты его найти!

The First Flag
Оглянитесь в 18 век и совершите поездку по дому Бетси Росс, американской обойной машины, которая прославилась созданием первого американского флага! Посетители могут просмотреть виртуальный тур на 360 градусов и узнать о ее доме, амбициях и жизни.

Все мило

Просто для развлечения

Hey Batter, Batter
Призываю всех любителей спорта! Посетите знаменитый стадион Янки через Virtual Venue и узнайте, где ваши любимые игроки добиваются успеха! Интерактивный тур предлагает зрителям возможность увидеть стадион Нью-Йорка с огромной высоты, с табло или с верхней площадки!

Oh Dairy
Наши канадские соседи в Онтарио, как и Висконсин, усердно работают над производством разнообразного молока и сыров для нашего удовольствия.Посетите их фабрику и узнайте, как эти молочные фавориты производятся, упаковываются и доставляются в местные магазины.

Have a Slice
Если вы любитель пиццы, вам повезло! Совершите виртуальный тур и войдите на кухню Peace A Pizza , салона во Флориде, который научит вас всему, что вы хотите знать о приготовлении и выпечке восхитительных пицц!

В пожарном депо
Вы когда-нибудь задумывались, каково жить в пожарном депо? Отправляйтесь в Торонто, где вы воочию увидите, как живут пожарные, заботятся о своих грузовиках и готовятся к работе, которая помогает бороться с пожарами в их общинах.

Все сладко
Нет ничего слаще свежеприготовленной выпечки, тортов и выпечки! Выпекайте вместе с Cake Boss звездой Бадди Валастро, когда он проведет вас по своей знаменитой пекарне, расположенной в самом сердце Хобокена. От семейных традиций выпечки до чувства общности, этот магазин готовит столько же любви, сколько и сладких угощений.

Глоток колы
Приготовьтесь увидеть, где производится популярный американский напиток Coca Cola ! С изумлением наблюдайте за тем, как вы совершаете поездку по фабрике безалкогольных напитков, где показано, как конструируются, наполняются и готовятся бутылки для вашего холодильника.

Vroom, Vroom
Пристегнитесь и отправляйтесь за кулисы Ford Motor Company в Дирборне, штат Мичиган! В рамках образовательного тура вы сможете узнать, как клиенты влияют на дизайн автомобилей и инженерные решения, стоящие за ними, а также увидеть, как проводятся испытания грузовиков Ford F-Series.

Хьюстон — база
Приготовьтесь к миссии — отправиться за кулисы Космического центра Джонсона в Хьюстоне, штат Техас! Зрители могут узнать об инновациях в аэрокосмических технологиях, а также посмотреть историю запуска космического корабля Starliner / CST-100 и развертывания и использования системы космического запуска (SLS).Готовьтесь к старту!

Маленький дом в прерии

Откройте для себя Висконсин

Капитолий нашего штата
Висконсин! Прогуляйтесь по залам Капитолия штата Висконсин и узнайте о его богатой истории, красивой архитектуре и политическом предназначении. Здание, расположенное в Мэдисоне, было завершено в 1917 году, находится в 284 футах от первого этажа и украшено статуей Висконсина на куполе. В нем с гордостью размещаются обе палаты законодательного собрания штата Висконсин, а также Верховный суд штата Висконсин и офис губернатора нашего штата.

Wisconsin Dairy Love
Висконсин, конечно, широко известен своими молочными продуктами — восхитительным сыром и свежим молоком, но знаете ли вы, как работает ферма? Обучайтесь и отправляйтесь в сарай, пора узнать о нашем тезке! Через интерактивную виртуальную ферму зрители могут узнать, что нужно для содержания молочной фермы на 150 или 1500 коров. Переключайтесь между вариантами как для маленькой, так и для большой фермы и нажимайте, чтобы исследовать. Вы найдете это ах-мычанием!

Все об искусстве
Проведите день, просматривая творческие картины и скульптуры из коллекций и выставок в Музее искусства Висконсина! MOWA, расположенный в Вест-Бенде, представляет прекрасно отобранные работы различных художников, в том числе местных.В музее всегда есть что-то новенькое, от современного вдохновения до классического исполнения!

Домик в прерии
Отправляйтесь в прерию и найдите домик! Многие читали рассказы писательницы Лоры Ингаллс Уайлдер, но знаете ли вы, что можете совершить поездку по ее первому дому, расположенному в Пепине, штат Висконсин? Дом Уайлдер стал знаменитым местом для ее первой книги, Маленький домик в большом лесу , и благодаря технологиям вы можете виртуально совершить поездку по этой вдохновляющей маленькой хижине в лесу!


Родители: Ссылки для виртуальных туров и поездок размещаются и поддерживаются внешними сайтами, такими как, помимо прочего, YouTube, Explore и National Geographic. Мы стремимся предоставлять максимально качественный контент, но призываем родителей сидеть рядом со своими детьми, когда они исследуют цифровые технологии.

Павильон

VR в Санкт-Петербурге, Россия от

драм

Sumit Singhal
Sumit Singhal любит современную архитектуру. Он происходит из семьи строителей, которые за последние десять лет построили более 20 проектов недалеко от Дели в Индии. Недавно он начал писать об архитектурных проектах, которые поражают его воображение.

Павильон Vr в Санкт-Петербурге, Россия от

драм

24 июля 2019 г., Сумит Сингхал

Источник статьи: AMD

Когда мы начали работу над павильоном, перед нами не было экземпляра подобной функции.

Функция VR обычно использовалась как дополнение в музеях (в качестве бонуса к основной экспозиции)

В нашем случае стояла задача спроектировать пространство исключительно для VR, создать большой VR-аттракцион.

Помимо удобства, архитектура аттракциона должна готовить к новым впечатлениям, усиливать впечатление.

Изображение предоставлено © Илья Ермолаев

  • Архитекторы: AMD
  • Проект: Вр Павильон
  • Место нахождения: ул. Комсомола, 2, Санкт-Петербург, Россия
  • Фотография: Илья Ермолаев
  • Застроенная площадь: 600 м2 (павильон)
  • Год: 2018

Изображение предоставлено © Илья Ермолаев

Так трактуется тема VR в нашем проекте:

Город Санкт-Петербург — в архитектурном смысле — уже виртуальная реальность относительно России

Следующий уровень развития и масштабности — заводское строительство — кирпичная архитектура, старая, ветхая.

Сейчас фабрика не работает, поэтому для нас это «виртуальная» фабрика.

Внутри самого большого цеха «виртуальной фабрики» мы выстраиваем белоснежный объем из металлической сетки, состоящий из 20 модулей-комнат; и это следующий уровень реальности, резко отличающийся от старого интерьера — нейтральный и холодный, что-то вроде огромного сервера.

Изображение предоставлено © Илья Ермолаев

Изображение предоставлено © Илья Ермолаев

Последний уровень — это сами модули, окрашенные в черный цвет, где посетитель в очках VR попадает в принципиально лишенное материальности пространство — цифровую виртуальную реальность.

Таким образом он постепенно погружается в виртуальную реальность, как будто засыпает.

По форме павильона:

Изначально мы разрабатывали свой проект как конструктор. Существующая форма — это только результат работы с пространством и большого количества задач.

Такой подход позволил создать гибкую систему на этапе строительства; это дало нам выбор: мы могли свободно перемещать ячейки-модули для организации сайта или открывать представление.

Преимущество нашей конструкции в том, что она может быть переделана, частично разобрана или дополнена.

Изображение предоставлено © Илья Ермолаев

Изображение предоставлено © Илья Ермолаев

Изображение предоставлено © Илья Ермолаев

Изображение предоставлено © Илья Ермолаев

Изображение предоставлено © Илья Ермолаев

Изображение предоставлено © Илья Ермолаев

Изображение предоставлено © AMD

Изображение предоставлено © AMD

Изображение предоставлено © AMD

Изображение предоставлено © AMD

Нравится:

Нравится Загрузка …

Связанные

Теги: Петербург, Россия

Категория: Павильон

Эта запись была опубликована в среду, 24 июля 2019 г., в 7:44.Вы можете следить за любыми ответами на эту запись через канал RSS 2.0. Вы можете оставить отзыв или откликнуться со своего сайта.

Виртуальная реальность как технологический инструмент для студентов, изучающих русский язык в Китае | Цю

Введение Человечество вступило в информационный век, который вызвал и вызывает бесчисленные изменения в мире, в том числе в сфере образования.Одним из специфических «ярлыков» модернизации современного образования являются его IT-технологии. Создание Интернет-порталов, таких как Second Life (США), VILL @ GE (ЕС), World Vision (РФ), является важнейшим средством внедрения новых образовательных технологий для реализации современной образовательной парадигмы. В Китае в рамках «Десятилетнего плана развития ИКТ в образовании (2011-2020 гг.)» Реализуется проект по созданию ряда учебных центров лабораторного типа с использованием технологий виртуальной реальности (далее — VR ) был запущен.Первоначально были созданы лаборатории, обслуживающие в основном естественные науки. По данным Министерства образования Китая, только 1,7% от общего количества таких лабораторий приходится на факультеты иностранных языков, в том числе факультет русского языка. Следует отметить, что ранее у большинства факультетов иностранных языков уже были свои прототипы в виде языковых учебных центров с использованием различного современного аудио и видео оборудования. Такие условия удовлетворяли «потребности» практического обучения в течение относительно длительного периода времени, несмотря на многочисленные недостатки.Например, центр синхронного перевода часто критикуют за однообразие учебного процесса. Поэтому с внедрением VR-технологий такие центры претерпят существенные преобразования. Виртуальная реальность понимается как «среда, состоящая из интерактивных компьютерных симуляций, которые определяют положение и действия участника, обеспечивая синтетическую обратную связь для одного или нескольких органов чувств и дающую ощущение погружения или присутствия в симуляции» (Sherman, Craig, 2018: 18).С помощью устройств ввода / вывода осуществляется двунаправленная информационная связь между пользователем и ВР. Погружение, взаимодействие и воображение — три наиболее отличительные черты виртуальной реальности (Burdea, Coiffet, 2003: 663-664). VR моделирует «живую ситуацию», которой особенно не хватает на уроках русского как иностранного. Инструменты визуализации с помощью технологий виртуальной реальности разработаны для обеспечения привлекательной и интуитивно понятной среды для изучения визуально-пространственных сложных тем (Hoffman, 1997: 1076-1081).Для обучения русскому языку VR-технологии, являясь инновационным продуктом информатизации, имеют явные преимущества: 1. VR-технологии снимают пространственно-временные ограничения для традиционных методов обучения русскому языку. С одной стороны, реальная аудитория заменяется виртуальной ситуацией, что значительно повышает интерес студентов к содержанию курса; с другой стороны, участие в моделируемой ситуации позволяет студентам подключаться в любое время и в любом месте, что значительно повышает уровень индивидуального обучения; 2.этапы занятия могут повторяться многократно, поэтому организаторами учебного процесса являются как преподаватели, так и ученики. После необходимой подготовки студенты могут самостоятельно выполнять различные речевые тренировки, что делает речевую практику более гибкой; 3. Технологии VR дают студентам возможность оказаться в ситуациях, в которые обычным людям сложно, а иногда даже невозможно попасть. Например, немногие люди могут участвовать в Генеральной Ассамблее ООН, но любой студент может стать участником, а не только сторонним наблюдателем в учебных сессиях VR.Цель. В статье представлена ​​система организации иноязычного образовательного процесса с использованием VR-технологий для усиления мотивации изучающих китайский язык русский язык к самостоятельному обучению в условиях экстралингвистической среды. Цель статьи заключается в выявлении всех преимуществ и недостатков использования VR-технологий на занятиях по русскому языку на факультете русского языка Института иностранных языков Сычуаньского университета.Материалы и методы. Статья основана на результатах применения VR-технологий в рамках русскоязычных семинаров на факультете русского языка Сычуаньского университета. Для изучения эффективности разработанной системы обучения с внедрением VR-технологий на основе предметов по русскому языку был проведен ряд квазиэкспериментальных исследований для оценки результатов обучения и с учетом изменения качества знаний. также было проведено.Для обеспечения объективности показателей исследования в статье применяются следующие методы: · анкетирование студентов и преподавателей, участвовавших в эксперименте, направлено на выявление всех достоинств и недостатков VR-технологий; · Выводы качественного и количественного анализа анкетного опроса и статистики посещаемости традиционных и виртуальных аудиторий; · Интервью с участниками эксперимента с использованием подробного списка вопросов для выявления реального отношения участников к VR-технологиям; · Сравнительная методика результатов студентов старших курсов разных курсов для определения степени эффективности VR-технологий в обучении русскому языку.Результаты VR-технологии позволяют студентам активизировать самостоятельную деятельность на уроках русского языка. Комбинация блоков распознавания речи, автоматического озвучивания текста и механизмов предварительного обучения играет важную роль в нашей системе. С одной стороны, это экономит время в рамках урока, а с другой — преодолевает трудности самоподготовки. Используя современные информационные технологии, учитель легко адаптируется к новой модели и превращается из организатора учебного процесса, выслушивая одно за другим высказывания учеников, в наставника-экскурсовода и своевременного консультанта.На основе предварительных оценок, определенных по заранее составленной программе, учитель может быстро узнать о проблемах учеников и оказать своевременную индивидуальную помощь. Все смоделированные ситуации могут быть кадрами, используемыми в течение относительно длительного периода времени. Кроме того, для каждой категории учеников и даже для каждого ученика можно специально настроить набор параметров, с помощью которых моделируются соответствующие ситуации, что усиливает индивидуальность учебного процесса. Проблема в том, что создание таких лабораторий и полных программ требует огромных вложений.Типы смоделированных ситуаций по-прежнему ограничены некоторым закрытым пространством, таким как встречи, конференции, семинары, лекции, переговорные комнаты и т. Д. Кроме того, шлем виртуальной реальности иногда вызывает у студентов головокружение. Несмотря на все недостатки, можно с уверенностью предположить, что модели VR-технологий получат широкое распространение. Обсуждение По имеющимся данным, ранее в китайских вузах российские студенты практически не практиковали VR-технологии. Использование VR-технологий основано на разных методологических теориях. По мнению Э.Мазур, заслуживает внимания этап интериоризации знаний (Мазур, 1997: 13-16), т.е. образовательный процесс должен быть организован таким образом, чтобы учащийся мог усваивать знания самостоятельно и в максимальной степени. Ситуация рассматривается как важный фактор и часть обучения. Теоретики давно обсуждают важность ситуации в обучении иностранным языкам: «Иностранные языки нельзя выучить с помощью логических рассуждений … Предложения, сделанные с помощью грамматических правил, используются только после разрешения контекста» (Wang, 2006: 81) .Нельзя говорить о ситуации, не обращаясь к концепции Б. Малиновского, который рассматривает контекст ситуации как «ядро» своей теории. По мнению Б. Малиновского, контекст учитывает «языковые и экстралингвистические факторы в реализации живой речи и речевого поведения» (Зарайский, 1998, с. 97). Речь тесно связана с контекстом ситуации, что важно для понимания языка. Недостаточно полагаться только на внутриязыковые компоненты для описания и анализа значений речи.Адекватное понимание речи возможно в контексте реальной ситуации. Значение речи всегда определяется контекстом ситуации (Hu, 1994: 184). Основатель «Лондонской школы» Джон Руперт Ферт развил идею Б. Малиновского и выдвинул теорию контекста ситуации. Он расширил определение контекста ситуации, включив в него культурный фон речи и личную историю участников речевого акта (Гаврилов, 2009: 26-28). М. Холлидей, Дж.Ученик Р. Ферта, вслед за своим учителем, обосновывал, что на самом деле контекст всегда предшествует тексту, потому что ситуация всегда первична по отношению к дискурсу (Halliday, 1989). В то же время Холлидей показал, как объединить все речевые акты участников с соответствующими элементами для создания реального контекста ситуации (Halliday, 1964). П. Дэвис и Э. Пирс также отметили, что ситуация должна быть реальной, потому что только в реальной ситуации человек может правильно понимать язык (Davies, Pearse, 2000).Традиционные методы обучения русскому языку ограничиваются обучением речи на различных речевых образцах, таких как речевые модели. В таких классах воссоздаются разные ситуации за счет способности взаимодействия учителя и ученика и их «драматических способностей». Однако сегодня VR-технологии существенно изменили сложившуюся картину. Использование технологий виртуальной реальности в классах снимает пространственные ограничения, и ситуация, разворачивающаяся перед учениками, представляет собой смоделированную «живую» ситуацию, в которой все необходимые культурные и ситуативные элементы показаны или скрыты, как в реальности.В результате речевые материалы и участники общения, то есть студенты, максимально сближаются. VR-технологии также отвечают требованиям конструктивистов. «В конструктивизме познание — это не перевод знания из объективной реальности в познающее сознание, а структурирование опыта в рамках конструктивной функции субъекта. Знание — это гипотетическая конструкция, созданная наблюдателем, а не независимая существующая целостность »(Сергеев, 2008: 290).С помощью технологий виртуальной реальности в виртуальных классах создаются различные коммуникативные ситуации, которые повторяются по запросу студентов. По словам Э. Мазура, студенты в роли наблюдателей и участников сами структурируют знания и способствуют процессу их интериоризации посредством многократного обучения. Триадная модель реципрокного детерминизма А. Бандуры также служит опорой для внедрения VR-технологий на уроках русского языка. Согласно А. Бандуре, человеческое функционирование рассматривается как продукт взаимодействия между поведением, личностными факторами и влияниями окружающей среды (Bao, 2006: 78).В информационную эпоху у студентов есть множество каналов для получения информации. Диапазон интересов расширился, появилась большая свобода в выборе учебных материалов, что не всегда положительно влияет на желание студентов изучать язык. Технологии виртуальной реальности меняют систему и организацию традиционных занятий благодаря своим новейшим техническим возможностям, поэтому самоэффективность также улучшается, чтобы предоставить людям новые возможности для тестирования и доказательства своих способностей.Теория воплощенного познания, представляющая смену парадигмы в когнитивной теории в контексте непрерывной интеграции технологий с жизнью и тесного взаимодействия между жизнью и учебной средой, требует использования технологий виртуальной реальности. Воплощенное познание подчеркивает роль тела и влияние его взаимодействия с окружающей средой на познание, что дает человеку возможность еще раз осознать и определить когнитивные способности. Использование теории воплощенного познания в процессе обучения носит как воплощенный, так и ситуативный характер.Включенный опыт требует технической поддержки учебной среды, чтобы дать ключи к обобщению и запоминанию. Он также подкрепляется и закрепляется через развивающие обучающие мероприятия (Wang, 2018: 21). Для того, чтобы VR-технологии были действительно работоспособными, необходимы следующие условия: 1. Наличие адекватных технических инструментов. Технические инструменты включают VIVE WAVE, Daydream, Unity3d, Virtools, Cult3D, Visual Studio и т. Д., Базы данных (HBASE, Mysql, SQL Server, Oracle и т. Д.)) и устройства ввода / вывода. Очевидно, нам нужны огромные авансовые вложения. Золотая середина между капитальными вложениями и эффективностью продукта рассматривается как отправная точка процесса. 2. Наличие тщательно разработанных обучающих материалов. В отличие от традиционных методов при использовании VR-технологий обучающие материалы претерпят довольно сильную модификацию. Из текстов, таблиц, рисунков и схем в учебных пособиях они трансформируются в разные готовые информационные блоки в виртуальном мире в виде персонажей и т. Д., с которыми участники должны научиться самостоятельно устанавливать интерактивное общение. В большинстве случаев учителя не справляются с этими задачами. В нашей практике мы привлекли экспертов цифровых компаний, которые финансируются совместно с Департаментом образования Сычуани и Сычуаньским университетом. 3. Наличие целевого плана обучения. Обучение с использованием технологий VR происходит не только в виртуальном мире, но и в реальности. В зависимости от типов занятий, уровня владения русским языком среди студентов время, отводимое на занятия с использованием VR-технологий, варьируется в пределах 10-60%.В плане обучения должно быть четко указано распределение учебных часов и определенные методы, с помощью которых проверяются навыки студентов. 4. Способность учителя управлять всеми доступными ресурсами. Технический персонал в основном задействован на подготовительном этапе. Учителя несут ответственность за работу разработанной системы и должны пройти обучение, чтобы обеспечить плавный процесс обучения. 5. Высокая мотивация студентов к учебе. Студенты должны овладеть современными инструментами информационных технологий и научиться использовать устройства, приложения для смартфонов и компьютерные программы, предлагаемые для преодоления всех технических барьеров.Квазиэкспериментальное исследование проводилось в Сычуаньском университете на факультете русского языка в течение 2017-2019 годов на основе курса «Устное общение». Выбор основан на том, что эта тема является существенным звеном в модуле русского языка. VR-технологии носят значительный аудиовизуальный характер, поэтому они «позволяют быстро передавать и усваивать новые знания на медиа-уровне, участвовать в создании групповых лекций в режиме реального времени» (Тугова, 2019: 565). Кроме того, на уроках русского языка нужны фреймы-ситуации без ограничений по времени и пространству, что является преимуществом VR-технологий.Согласно учебной программе Сычуаньского университета, дисциплина «Практика речи», изучаемая на 4-м курсе, составляет 64 часа каждый семестр. Виртуальный портал интерактивного типа создан на базе речевой лаборатории Института иностранных языков. Двадцать студентов могут одновременно подключаться к виртуальному миру согласно учебной программе. Каждому участнику предоставляется набор устройств, в том числе шлем виртуальной реальности со звукоизолированными наушниками, соматосенсорный пульт дистанционного управления и отдельное рабочее место.Лаборатория открыта каждый рабочий день с 9 до 17 часов. Все студенты имеют свободный доступ ко всем новым помещениям лаборатории, когда занятия здесь не проводятся. Респондентами исследования стали студенты четвертого курса. В 2017 году VR-технологии в процессе обучения не использовались. Они были реализованы в ближайшие два года. Все участвующие в эксперименте студенты прошли предварительный тест, где их попросили перевести три аудиозаписи (каждая запись длилась одну минуту) после одного сеанса прослушивания.По результатам тестирования участники были разделены на три категории A, B, C. В категорию А вошли студенты, которые правильно перевели более 90% информации, в категорию В вошли учащиеся, показавшие результаты от 75 до 90%, а в категорию С вошли учащиеся с результатами от 60 до 75%. Количественная категоризация участников представлена ​​в Таблице 1. Количество испытуемых (всего и ежегодно) Таблица 1 Категория Общее количество 2017 2018 2019 A 11 3 4 4 B 21 8 7 6 C 20 6 7 7 Итого 52 Таблица показывает, что количественная категоризация относительно стабильна.Также следует отметить, что за три года преподавательский состав и учебная программа остались прежними, и этот фактор не вызвал каких-либо существенных препятствий. Методика с использованием VR-технологий ориентирована на обеспечение учебного процесса блоками компьютерных программ и предполагает разделение учебного процесса на 5 этапов: 1. Формирование информационной базы для российских учащихся. Следует отметить, что VR-технологии не занимают весь учебный процесс по курсу «Устное общение», где используются разные методы, в том числе «перевернутый класс».Перед занятиями студентам предоставляются различные бумажные материалы и видеокурсы для предварительного изучения новых слов, конструкций и дополнительных знаний. Первые 5 минут каждого занятия обычно посвящены микротестам. Другими словами, учитель должен в короткие сроки определить, есть ли у учеников хорошая информационная база. Если результат положительный, можно переходить к следующему этапу; в противном случае следует пояснить основную информацию. 2. Практика: практические занятия в обучающем виртуальном мире.Учитель должен следить за тем, чтобы ученики сохраняли внимательность, чтобы они могли полностью погрузиться в учебный процесс на этом этапе. 3. Контроль: программа быстро отображает результаты студентов и оценки выполняемых ими упражнений, после чего формируются циклы «практика — контроль». Учитель вмешивается, когда ученик совершает ту же ошибку. 4. Исправление: исправления, дополнительная консультация и обновление информационной базы. После прохождения всех циклов «практика — контроль» преподаватель вместе с учащимися анализирует типичные ошибки, дает рекомендации и консультации.В нашей практике последние 10 минут посвящены собеседованию студентов с целью решения недавних проблем. 5. Архив: накопление и обработка результатов. Устное общение на русском языке, имеющее сложный характер, включает говорение, аудирование, чтение, письмо и перевод. Поэтому мы смоделировали 5 блоков для внедрения VR-технологий. Посмотрим на блок перевода. Точный класс устного общения показан на рисунке. Теоретический тест. Свободное чтение ключевых слов. Вход в VR. Процесс перевода. Проверка. Предоставление студенту его / ее оценки. Автоматическая проверка перевода. Распознавание речи учащегося и его письменная запись. Выборочная проверка учителем. Интервью учеников для решения недавних проблем.Класс устного общения Новизна представленной системы с использованием VR-технологий заключается в следующем: 1. На реальных образцах смоделировано всего 4 типа ситуаций: конференция (включая Генеральную ассамблею ООН), круглый стол, брифинг и лекцию TED. . Все ситуации очень реалистичны и определяют местонахождение «переводчика», место объектов, световые эффекты и количество участников. При использовании шлема виртуальной реальности студент участвует в моделируемой ситуации, нажимая виртуальные кнопки, расположенные на краю поля зрения.Фактически, с шлемом VR нет необходимости в других вспомогательных средствах. В соответствии с процессом перевода в реальном мире все необходимые параметры устанавливаются заранее, но студенты могут настроить формат виртуальной ситуации (т.е. такие параметры, как темп речи, мужской или женский голос, время воспроизведения, и т. д.), которые с разрешения преподавателя могут быть установлены на входе. Это поможет студентам получить больше опыта устного перевода в различных ситуациях, чтобы избежать страха и стресса в будущей практике переводчика.2. Главная особенность виртуальной реальности — ее способность вызывать ощущение «присутствия» в мире, созданном компьютером (Giuseppe, 2007: 45-56). Разработанная нами система позволяет организатору учебного процесса вводить различные звукозаписи в зависимости от практических потребностей и решать, где сделать паузу. Цифровые персонажи самостоятельно корректируют мимику и жесты, создавая ощущение погружения. Целевой набор параметров может быть реализован для определенной категории студентов или конкретного студента, который будет храниться в базе данных и использоваться при обучении.3. В системе есть блок автоматической текстовой озвучки. Дело в том, что на практике часто нет подходящих звукозаписей. В этом случае вы можете просто вводить письменные тексты с паузами и достаточным количеством пробелов для перевода. Далее к указанным персонажам прикрепляется голос, и можно начинать обучение. 4. С помощью блока распознавания речи система быстро записывает устный перевод студентов в письменной форме. Текст учеников автоматически сравнивается с текстом, введенным учителем перед уроком.Предварительная оценка выполняется на точность, беглость и полноту перевода. Если количество ошибок или пропусков превышает установленный лимит, система автоматически останавливает процесс обучения и требует повторить перевод с самого начала. Студенты могут перезапустить процесс или подать заявку на чтение фрагмента текста, записанного с оригинала. На основании предварительных оценок учитель может выборочно проверять задания и давать итоговые оценки. В квазиэкспериментальном исследовании использовались следующие методы: 1.Опросник. Анкета содержит 30 вопросов по оценке навыков, знаний, процесса обучения и уровня стресса во время занятий для определения мотивации к обучению. Результаты анкетного опроса, проведенного в 2018-2019 годах, суммированы по шкале Лайкерта. Результаты представлены в Таблице 2. На основании этих результатов можно сделать следующие выводы: a) VR-технологии в большей степени способствуют повышению навыков, чем теоретические знания о русском языке; б) после регулярного обучения практически все студенты привыкли к VR-технологиям на уроках русского языка; в) учащиеся с более высоким уровнем знаний менее подвержены стрессу на занятиях; г) студенты с более высоким уровнем подготовки больше интересуются русским языком с использованием VR-технологий.Анкетный опрос по VR на уроках русского языка Таблица 2 Категории Год Улучшение знаний Навыки улучшились Привыкание к VR Повышенный учебный стресс Повышенный интерес к русскому языку 2017 66,7% 33,3% — 0% 33,3% Категория A 2018 100% 100 % 100% 50% 100% 2019 100% 100% 100% 50% 100% 2017 37,5% 50% — 50% 12,5% Категория B 2018 71,4% 71,4% 85,7% 42,9 % 71,4% 2019 50% 83,3% 100% 50% 66,7% 2017 50% 33,3% — 83,3% 33,3% Категория C 2018 57,1% 71,4% 100% 85 , 7% 42,9% 2019 42,9% 71,4% 85,7% 85,7% 42,9% 2.Опрос. В ходе собеседований со студентами и преподавателями (ежегодно преподают 4 преподавателя с разным профилем знаний) в 2018-2019 гг. Основное внимание было уделено их оценкам учебного процесса и их предложениям. Все учителя считают внедрение VR-технологий «эффективным и полезным». Трое из них выразили мнение, что среди студентов более вероятно выявить проблемные точки в системе знаний. Перед экспериментом все 4 учителя были обеспокоены возможностью использования устройства автоматического озвучивания текста.Трое из них радикально изменили свою точку зрения, однажды использовав ее, и считают, что это неотъемлемая часть их занятий. Однако один из учителей по-прежнему предпочитает традиционные методы обучения, поскольку он «еще не полностью овладел этими методами». Таблица 3 Традиционная модель обучения русскому языку (модель 1) и модель под VR (модель 2) Модель 1 Модель 2 Организатор учебного процесса Преподаватель Преподаватель и ученики Участники учебного процессора Студенты Учитель и ученики Типы общения в классе Учитель со студентами, студенты между собой Студенты с виртуальным миром Учебное место Лекционный зал Лаборатория Средства обучения Тексты, аудио, видео, изображения Сложные ситуации в виртуальном мире Интерактивность Высокая Средняя Воспроизводимость учебного процесса Высокая Относительно низкая Практически все студенты одобрили технологии виртуальной реальности и указали на них что благодаря технологиям VR возрос интерес к изучению русского языка.Но некоторые студенты, особенно из категории C, отмечали, что иногда процесс перевода останавливается автоматически из-за оговорок, потери информации и долгих размышлений. Это вызвало у них беспокойство и напряжение. Половина студентов также выразили надежду, что в будущем они смогут самостоятельно участвовать в основных тренингах дома, хотя реальные условия не позволяют им реализовать это намерение на данный момент. Еще один важный факт: в 2018-2019 годах каждый испытуемый изучал русский язык по 3 часа 12 минут в неделю в лаборатории.В 2017 году почти никто не изучал русский вне уроков. Некоторые студенты жаловались, что шлем виртуальной реальности вызывает у них головокружение и повышение внутриглазного давления. Трое студентов заметили, что автоматическая озвучка была монотонной, особенности речи реального человека не были полностью смоделированы. Анализ результатов интервью позволил провести предполагаемое сравнение моделей с / без использования VR-технологий (таблица 3). 3. Тест. Письменный экзамен в конце каждого семестра и CATTI (Китайский аккредитационный тест для переводчиков) стали нашим инструментом для оценки эффективности новых изменений в процессе обучения.Экзамен состоит из четырех задач: устное эссе на основе прослушивания микротекста, диалог с 5 ключевыми словами, перевод брифинга с русского на китайский и перевод выступления на международной конференции с китайского на русский. Каждое задание оценивалось по шкале от 1 до 25. Средние баллы студентов в 2018-2019 годах выросли на 6,3 балла по сравнению с 2017 годом. Наблюдается тенденция: чем лучше база знаний студентов, тем быстрее ситуация с разговорной речью. и перевод улучшается. Например, в 2018-2019 годах 6 учеников категории А набрали более 90 баллов.В 2017 году только 1 человек в той же категории получил 90 баллов. В 2018-2019 годах оценки студентов категории C увеличились на 3,43 балла по сравнению с 2017 годом. Использование VR-технологий стимулирует студентов к участию в CATTI. Таким образом, в CATTI приняли участие два студента в 2017 году, 6 студентов в 2018 году и 7 студентов в 2019 году. В 2018-2019 годах шесть студентов прошли тест третьего уровня и 1 студент прошел тест второго уровня, который намного сложнее третьего, по сравнению с 2017 годом, когда только 1 студент прошел тест третьего уровня.Результаты тестирования показывают, что VR-технологии положительно влияют на улучшение способности студентов говорить по-русски. Заключение Использование VR-технологий в обучении русскому языку в Китае еще не получило полномасштабного распространения. Большинство попыток все еще находятся в стадии обсуждения и стадии эксплуатации. Изучив возможности VR-технологий на уроках устного понимания русского языка и устного общения, Шао Наньси заметил, что виртуальная реальность больше подходит для занятий по устному восприятию речи (Shao, 2016: 85-89). Наш эксперимент подтверждает ее мнение.Действительно, модель с использованием технологии VR более эффективна в улучшении коммуникативных навыков. Следует подчеркнуть, что использование MOOC (Massive Open Online Courses) и других домашних онлайн-курсов, ориентированных на объяснение теоретических знаний вне аудитории, позволило проводить микротесты в смоделированной ситуации VR, что вызвало у студентов большой интерес, терпение, и мотивация для подготовки к тестам. Несомненно, интерес студентов к русскому языку возрос благодаря VR-технологиям.Результаты эксперимента показали, что студенты стали посещать лабораторию несколько раз в неделю. Значительно увеличилось количество часов самообучения. Все эти факторы положительно влияют на успеваемость учащихся в различных тестах. Автоматическая озвучка текста, устный перевод студентов в письменной форме и соответствующие предварительные оценки, кажется, составляют «ось» занятий. Различные ситуации делают процесс обучения более привлекательным и захватывающим, дают студентам реальный опыт использования русского языка на практике в качестве настоящего переводчика, развивают их навыки и дают им более глубокие знания о коде переводчика и различных типах устного перевода.Кроме того, наборы параметров для определенной группы студентов хранятся в системе и могут использоваться годами, что очень удобно с точки зрения непрерывности накопления дидактического материала на занятиях. Недостатки определенно случаются. Во-первых, основной проблемой для учителей является поиск «экономически эффективных способов обучения» в цифровую эпоху (Guri-Rosenblit, 2009: 114). Чтобы создать целую систему, нужно вложить много денег. Не каждый вуз может и хочет потратить такую ​​сумму.Руководство Сычуаньского университета финансово поддержало использование VR-технологий на факультете русского языка. Наша система сейчас успешно используется на других факультетах Института иностранных языков, но еще одной лаборатории для удовлетворения всех потребностей явно не хватает. Во-вторых, эффективность VR-технологий в улучшении навыков уже доказана, но для передачи знаний все еще требуется дальнейшее обсуждение и разработка методов, поэтому теоретические объяснения на занятиях «Устное общение» были предоставлены вне классов в рамках нашего эксперимента.Другими словами, занятия нарушают баланс между теорией и практикой. В-третьих, из-за технических ограничений в лаборатории смоделировали лишь несколько типов ситуаций. Это замедлило попытки распространения модели с помощью VR на другие типы курсов.