Урок 16. социальная структура общества. молодёжь как элемент социальной группы социальной структуры общества — Обществознание — 10 класс
Урок Конспект Дополнительные материалыСоциальная стратификация
Выберите верные суждения о социальной стратификации.
Подсказка Речь идёт о критериях социальной стратификации.
Молодёжь как социальная группа
Выберите верные суждения о молодёжи как социальной группе.
ПодсказкаСуществование в обществе структурированного неравенства
Вставьте пропущенное слово (словосочетание):
__________ _____________ — это существование в обществе структурированного неравенства между различными группами.
Если затрудняетесь ответить, посмотрите ещё раз видеоролик.
Социальная дифференциация
Прочитайте суждения и выберите верные.
ПодсказкаЕсли затрудняетесь ответить, посмотрите ещё раз видеоролик.
Критерии выделения социальных групп
Используя конспект урока, напишите три критерия выделения социальных групп.
Критерии социальной стратификации
Используя конспект урока, найдите и выделите цветом два критерия социальной стратификации.
ПодсказкаЕсли затрудняетесь ответить, посмотрите ещё раз видеоролик.
Групповые критерии
Попарно соединяя фигуры, решите ребус-соответствие.
Соединяйте попарно элементы, чтобы получились правильные выражения.
Социальные группы
Решите кроссворд
ПодсказкаЕсли затрудняетесь ответить, посмотрите ещё раз видеоролик.
Критерии разделения на группы
Попарно соединяя фигуры, решите ребус-соответствие.
Соединяйте попарно элементы, чтобы получились правильные выражения.
Социальные критерии групп, классов
Решите кроссворд.
ПодсказкаЕсли затрудняетесь ответить, посмотрите ещё раз видеоролик.
Признаки молодёжи
Используя конспект урока, найдите и выделите цветом три признака молодёжи.
Социальные классы
Попарно соединяя фигуры, решите ребус-соответствие.
Подсказка
Важные понятия
Решите кроссворд.
ПодсказкаЕсли затрудняетесь ответить, посмотрите ещё раз видеоролик.
Большие социальные группы
Используя конспект урока, найдите и выделите цветом четыре примера большой социальной группы.
Если затрудняетесь ответить, посмотрите ещё раз видеоролик.
Внимательно прочитайте текст задания и выберите верный ответ из списка
Задание 15300
Выберите верные суждения о социальной стратификации и социальной мобильности и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответы:
Один из критериев дифференциации социальных групп – доход.
— Правильный ответ
Горизонтальная мобильность предполагает переход в социальную группу, находящуюся на другой ступени социальной иерархии.
Социологи различают индивидуальную и коллективную мобильность. — Правильный ответ
Одним из критериев социальной стратификации общества выступает объём власти.
— Правильный ответ
Личные качества человека выступают критерием социальной стратификации современного общества.
Выберите верные суждения о социальной стратификации. 1) Понятие «социальная стратификация» обозначает любые изменения, происходящие в обществе. 2) Социальная стратификация предполагает деление общества на социальные слои путём объединения различных социальных позиций с примерно одинаковым социальным статусом. 3) Социологи выделяют следующие критерии социальной стратификации: качество, жизнь, власть. 4) При стратификации социальные группы ранжируются по наличию или отсутствию у них какого-либо признака, а не по величине этого признака.
5) Престиж профессии как критерий социальной стратификации связан с социальной привлекательностью, уважительными отношениями в обществе к сфере деятельности, должности, роду занятий. Выберите верные суждения о социальной стратификации. 1) Понятие «социальная стратификация» обозначает любые изменения, происходящие в обществе. 2) Социальная стратификация предполагает деление общества на социальные слои путём объединения различных социальных позиций с примерно одинаковым социальным статусом. 3) Социологи выделяют следующие критерии социальной стратификации: качество, жизнь, власть. 4) При стратификации социальные группы ранжируются по наличию или отсутствию у них какого-либо признака, а не по величине этого признака. 5) Престиж профессии как критерий социальной стратификации связан с социальной привлекательностью, уважительными отношениями в обществе к сфере деятельности, должности, роду занятий. — Вопрос-ОтветУвага!
Если показано несколько вариантов, значит все они верны.
Найдены 1 совпадения, соответствующие вашему запросу
Выберите верные суждения о социальной стратификации. 1) Понятие «социальная стратификация» обозначает любые изменения, происходящие в обществе. 2) Социальная стратификация предполагает деление общества на социальные слои путём объединения различных социальных позиций с примерно одинаковым социальным статусом. 3) Социологи выделяют следующие критерии социальной стратификации: качество, жизнь, власть. 4) При стратификации социальные группы ранжируются по наличию или отсутствию у них какого-либо признака, а не по величине этого признака. 5) Престиж профессии как критерий социальной стратификации связан с социальной привлекательностью, уважительными отношениями в обществе к сфере деятельности, должности, роду занятий.
Поиск тестов с ответами
Интересные вопросы
Вариант 18 | Варианты ЕГЭ
Прочитайте текст и выполните задания 21–24.
Так какую же роль играет образование сегодня? В настоящее время, как и во все времена, образование даёт человеку жизненные ориентиры, влияет на формирование его мировоззрения, обеспечивает преемственность языка, традиций, тем самым способствуя консолидации общества, формированию национального самосознания и сохранению национальной культуры.
Кроме того, в современном обществе значительно возросла социальная роль образования. По мнению большинства исследователей, именно образование становится сегодня одним из важнейших факторов формирования нового качества экономики и общества, от его направленности и эффективности в значительной степени зависят перспективы прогрессивного развития человечества. Совершенно очевидно, что преодоление кризиса цивилизации, решение сложнейших проблем, в подавляющем большинстве носящих глобальный характер, напрямую связано с развитием образования, которое может и должно обеспечить цивилизационный диалог посредством своих интеллектуальных коммуникативных ресурсов.
«Сохраним цивилизацию!» ― вот главный принцип, который сегодня стал основополагающим во всех сферах общественной жизни, в том числе и в образовании.
Высокие темпы научно-технического прогресса, повсеместное распространение информационных технологий коренным образом изменили характер производства, что в свою очередь сказалось на требованиях, предъявляемых к квалификации современного специалиста. Сегодняшний работник должен не столько обладать определёнными специальными знаниями, сколько быть максимально мобильным и аналитически мыслящим. Кроме того, активное развитие технологий и быстрое устаревание знаний во многих областях науки и техники предполагают постоянное повышение квалификации специалиста.
Таким образом, в современном постоянно меняющемся информационном мире уже невозможно рассматривать образование исключительно как теоретический набор знаний. В условиях, когда важнейшей ценностью и основным капиталом общества является человек, целью и продуктом образовательной системы должны стать человеческий интеллект и личность.
В настоящее время, благодаря современным технологиям, значительно возросла доступность информации, любые специальные знания можно получить, не выходя из дома, воспользовавшись возможностями Интернета. В связи с чем функцией современного образования стало не «наполнение» человека определённым объёмом знаний, а формирование современного мышления и развитие личности обучающегося. Современному обществу нужны нравственные, предприимчивые, коммуникабельные и толерантные люди, способные к освоению новых знаний, принятию самостоятельных нестандартных решений с эффективным анализом их возможных последствий.
В заключение хочется отметить, что помимо прочего образование способствует пониманию человеком своего предназначения, оно не позволяет человеку разочароваться в окружающей действительности, стимулирует его к активной творческой деятельности, к поиску нового, неизведанного. В современном мире образование помогает человеку добиться большего, положительно сказывается на его самооценке, а значит нравственном и душевном состоянии.
(О.А. Смирнова)
Какой принцип, по мнению автора, является основным во всех сферах общественной жизни, в том числе в образовании? Какую роль играет образование в современном мире?
Выберите верные суждения о дифференциации и стратификации. Тест по обществознанию на тему «Социальная структура общества»(10 класс). Особенности общественных типы стратификации
Социальная структура общества
1. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие “социальная мобильность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о социальной мобильности, и одно предложение, раскрывающее особенности вертикальной социальной мобильности.
2.Выберите верные суждения о социальной дифференциации и стратификации и запишите цифры , под которыми они указаны.
1) Социальная дифференциация выражается в разделении общества на социальные группы
2) Доиндустриальное общество было социально однородным
3) Одним из видов социальной дифференциации является выделение групп по общности профессиональной деятельности
4) Основным критерием социальной стратификации выступают личностные качества человека
5) Кастовое деление общества служит примером социальной стратификации
3.
цифры , под которыми они указаны.
1) Социальная группа представляет собой объединение людей, имеющих общий значимый социальный признак
2) Созданию групп способствует осознание того факта, что при объединении можно достичь большего результата, чем при индивидуальном действии
3) Социальные группы основаны на специфике врожденных свойств людей
4) В деятельности социальных групп люди удовлетворяют свои биологические потребности
5) Созданию групп способствуют сходные интересы и цели людей
4. Назовите любые три канала вертикальной социальной мобильности и проиллюстрируйте примером каждый из них.
5. Выберите верные суждения о социальных ролях и запишите цифры , под которыми они указаны.
1) Социальная роль является динамической составляющей социального статуса
2) Неприязненные отношения между соседями служат примером ролевого конфликта
3) К типичным социальным ролям относится роль потребителя
4) В ролевом репертуаре личности различают главные и второстепенные роли
5) Выбор ролевого поведения определяется только внутренними установками личности
6.
Выберите верные суждения о типах социальной стратификации и запишите цифры , под которыми они указаны.
1)Классовый тип стратификации характерен для ранних периодов развития общества
2) В истории человечества существовали разные типы социальной стратификации
3) Сословная стратификация господствовала в период Средневековья
4) В условиях кастового строя социальная мобильность была крайне низкой
5) Одним из проявлений классовойстратификации в современном обществе служит юридическоезакрепление прав и обязанностей за отдельными социальными группами
7. Выберите верные суждения о видах социальной мобильности и запишите цифры , под которыми они указаны.
1) Внутрипоколенная мобильность предполагает изменение социального статуса от одного поколения к другому
2) Наряду с индивидуальной мобильностью существует и групповая мобильность
3) Повышение человека в должности служит примером горизонтальной восходящей мобильности
4) С переходом к индустриальному обществу социальная мобильность возрастает
5) Неоднократное изменение человеком на протяжении жизни своего социального статуса служит проявлением межпоколенной мобильности
8.
Выберите верные суждения о социальной мобильности и запишите цифры , под которыми они указаны.
1) Социальная мобильность представляет собой любые изменения в социальном положении индивида или социальной группы
2) И вертикальная, и горизонтальная мобильность приводит к изменению социального статуса
3) Социальная мобильность проявляется в изменении индивидом или группой места, занимаемого в социальной структуре общества
4) Социальная мобильность проявляется во внутреннем состоянии человека и во взаимодействиях между людьми
5) Социальная мобильность значительно возрастает в условиях индустриального и постиндустриального общества
9. Выберите верные суждения о социальных группах и запишите цифры , под которыми они указаны.
1) Социальные группы позволяют удовлетворить важные психологические или социальные проблемы людей
2) Социальные группы помогают в достижении целей, которые человек не смог бы осуществить в одиночку
3) Любое сообщество людей социологи рассматривают в качестве социальной группы
4) Группа является второстепенным элементом социальной структуры общества
5) Одним из признаков первичной социальной группы является высокий уровень ее эмоциональности
10.
После окончания технического колледжа молодой человек устроился консультантом в фирму по производству компьютеров. Спустя некоторое время он поступил на курсы повышения квалификации. Изменения произошли и в его личной жизни: он женился на дочери совладельца компании. Завершение учебы на курсах совпало с его назначением главным менеджером предприятия.
Иллюстрацией какого социального процесса может служить данный сюжет? Какие факторы сыграли здесь решающую роль? Как они называются в социологии?
11. Выберите верные суждения о видах социальной мобильности и запишите цифры , под которыми они указаны.
1)Социальная мобильность в различных типах общества связана с возможностями изменениями социального статуса, которые открываются перед социальными группами или индивидом
2) При переходе от традиционного к индустриальному типу общества количество каналов социальной
мобильности сокращается
3) горизонтальная социальная мобильность бывает восходящей и нисходящей
4) Социальная мобильность, вызванная изменениями в социальной структуре общества, называется вертикальной
5) Межпоколенная социальная мобильность проявляется в случае изменения социального положения детей по сравнению с положением родителей
12.
Выберите верные суждения о социальном статусе и его видах и запишите цифры , под которыми они указаны.
1) Социальный статус -это ячейка социальной структуре общества, которую занимает индивид или социальная группа
2) При определении социального статуса учитываются желания и потребности представителей социальных групп
3) Достигаемый социальный статус определяется общественным положением индивида, унаследованным от родителей
4) Групповой социальный статус соответствует социальной роли группы в обществе
5) С социальным статусом связаны права и обязанности социальной группы
13. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков . Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Несмотря на всё многообразие статусов их две основные группы:__________(А) и достигаемые.
Первые человек получает от рождения, независимо от своей воли. Достигаемый статус приобретается личностью в результате свободного ____________(Б) и целенаправленных усилий. Для обретения, например, статуса врача, инженера надо получить ___________(В), пройти конкурсный отбор на работу, поддерживать свое профессиональное мастерство. Мужчина может идентифицировать свой главный статус с местом работы и ___________(Г). В современном обществе всё больше главных статусов являются достигаемыми, т.к. они всё более связываются со способностями человека. Так, при приеме на работу учитывают не столько знатность, пол,____________(Д), сколько творческие способности,_______(Е).
Список терминов:
1) образование
2) профессионализм
3) предписанный
5) наличный
6) способность
7) должность
8) ожидания
9) национальность
14. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «каналы социальной мобильности»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о существующих каналах социальной мобильности, и одно предложение, раскрывающее связь процессов социальной мобильности с демократизацией общества.
Часть 1
Выберите верные суждения о социальной стратификации и запишите циф ры , под которыми они указаны.
1) Понятие «социальная стратификация» обозначает систему признаков и критериев социального расслоения.
2) Деление общества на страты допускает наличие привилегий у представителей некоторых страт.
3) К критериям социальной стратификации относят объём власти.
4) Одним из критериев социальной стратификации являются индивидуальные психологические черты человека.
5) Учёные выделяют два вида социальной стратификации: прогрессивную и регрессивную.
Верны ли следующие суждения о социальной стратификации?
А. Понятие «социальная стратификация» обозначает систему социального расслоения общества.
Б. К критериям социальной стратификации относят размер доходов, объём власти, уровень образования.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Выберите верные суждения о социальной мобильности и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Межпоколенная мобильность – сравнительное изменение социального статуса у различных поколений.
2) Организованной мобильностью называют управляемые государством перемещения человека или целых групп вверх, вниз или по горизонтали: с согласия самих людей, или без их согласия.
3) К горизонтальному виду мобильности относится получение внеочередного воинского звания.
4) К вертикальному виду мобильности относится переход человека в более низкий социальный слой.
5) Социальная мобильность – это разделение общества на группы, занимающие разное положение.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Социальное неравенство характеризует соотносительное положение отдельных личностей и социальных(А). Конкретные групповые или индивидуальные ____ (Б) признаны членами общества, и в общественном мнении им приписана некая значимость.
Социальное неравенство в современном обществе чаще всего понимается как ____ (В) распределение общественных групп в иерархическом порядке. И понятие «средний класс» как раз и описывает такое социально комфортное положение: экономическое благополучие, наличие собственности, ценимая в обществе ____ (Г), гражданские права.
Социальное неравенство определяется в первую очередь значимостью и ____ (Д) функций, выполняемых для общества. В современном обществе профессия становится определяющим ____ (Е) социального статуса».
Cписок терминов:
1) статус
2) группа
3) критерий
4) стратификация
5) социализация
6) профессия
9) мобильность
Часть 2
С возникновением «класса интеллектуалов» движителем социального прогресса становятся нематериалистические цели, и та часть социума, которая не способна их усвоить, объективно теряет свою значимость в общественной жизни более, нежели любой иной класс в аграрном или индустриальном обществах. Интеллектуальное расслоение, достигающее сегодня беспрецедентных масштабов, постепенно становится основой всякого иного социального расслоения…
Развитие современной экономики, основанной на производстве и использовании знаний, предполагает формирование нового принципа социальной стратификации, гораздо более жесткого по сравнению со всеми, известными истории. В аграрных обществах власть феодалу над крестьянами давало право рождения, в обществе индустриальном могущество капиталиста основывалось на праве собственности, а влияние государственного служащего определялось его местом в политической системе; все эти статусные факторы не были обусловлены естественными и неустранимыми качествами людей – любой член общества, оказавшись на месте представителей господствующего класса, мог бы с большим или меньшим успехом выполнять соответствующие социальные функции…
В современных же условиях не социальный статус служит условием принадлежности человека к элите постиндустриального общества; напротив, сам он формирует в себе качества, делающие его представителем высшей социальной страты. Широко распространено мнение о том, что информация есть наиболее демократичный источник власти, ибо все имеют к ней доступ, а монополия на нее невозможна; однако важно и то, что информация является и наименее демократичным фактором производства, так как доступ к ней отнюдь не означает обладания ею …
3.1 Социальная стратификация и мобильность
Выберите все верные суждения о социальной стратификации.
Элементом социальной структуры общества является государство.
Для определения социальной структуры общества значимым признаком является профессия
Важнейший критерий экономической дифференциации современного общества религиозные взгляды.
Социальная общность «рабочие образована» по признаку стратификационному.
Для социальных отношений в современной России характерен рост численности промышленного пролетариата.
2. Выберите все верные суждения о социальной стратификации.
1) Социальное неравенство характеризует положение по отношению друг к другу различных людей и их объединений.
2) Неравенство существовало в обществе на разных ступенях его развития.
3) Классовый тип социальной стратификации носит универсальный характер.
4) В экономически развитых странах большую часть населения составляют «синие воротнички»
5) Касты, сословия, классы, страты – это социальные группы, присущие средневековому обществу.
3. Установите соответствие между особенностями общественных отношений и типом социальной стратификации
ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕСТВЕННЫХ ТИПЫ СТРАТИФИКАЦИИ
ОТНОШЕНИЙ
а) юридическое закрепление прав и обязанностей 1) кастовая
за основными социальными группами 2) сословная
б) преимущественно наследственный характер 3) классовая
принадлежности к элите общества
в) запрещение перемещений из одной
социальной группы в другую
г) в основе деления на группы – различия
в характере труда, размерах и формах его оплаты
д) запрет на браки с представителями других групп
4. Ниже приведен перечень социальных групп. Все из них, за исключением одной, образованы по конфессиональному признаку. Найдите и укажите социальную группу, «выпадающую» из их ряда, образованную по другому признаку.
Православные, мусульмане, буддисты, протестанты, либералы, католики.
5.. Запишите слово, пропущенное в схеме (сословия)
6. Установите соответствие между видами социальной мобильности и их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Примеры социальной мобильности Виды социальной мобильности
А) увольнение работника 1) вертикальная
Б) переход из православной религиозной
группы в католическую 2) горизонтальная
В) токарь стал инженером
Г) международный туризм
Д) переход с одного предприятия на другое
7.. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
«Термин «стратификация»пришел из геологии, где он обозначает расположение пластов земли по вертикали. Социология уподобила строение _________ (А) строению земли и разместила социальные слои (страты) также по вертикали. Основанием служит лестница ______ __ (Б): менее обеспеченные занимают более низкую ступеньку. Богатые из высшего слоя имеют, как правило, более высокий уровень образования. Они имеют также и большой объем _______ (В). Кроме того, в общественном ____(Г) та или иная __________ (Д), должность, род занятий пользуется разной степенью уважения. Поэтому все существующие в обществе профессии можно расположить сверху вниз на лестнице профессионального _________ (Е)».
1. престиж 2. мобильность 3. Доход 4. мнение
Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «социальная группа»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно содержащие информацию о типах «социальной группы, и одно предложение о ее роли.
Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «квазигруппа»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно содержащие информацию о свойствах «квазигруппы», и одно предложение о том, кто в нее входит.
Приведите три института, выступающие в качестве социальных лифтов в современном обществе, и проиллюстрируйте каждый из них примером.
3.1. Социальная стратификация и мобильность
2.12 3. 12.22131 4. либералы 5. сословия 6. 12122 Часть 2
1. Проанализируйте ситуацию. После окончания института молодой человек Н. устроился менеджером в коммерческий банк. Спустя некоторое время он закончил курсы повышения квалификации, после чего был назначен исполнительным директором банка. Изменения произошли и в личной жизни Н.: он женился на дочери владельца банка. Иллюстрацией какого социального процесса может служить данная ситуация? Какие факторы сыграли здесь решающую роль? Как они называются в социологии?
Иллюстрирует вертикальную восходящую мобильность.
Основными факторами, сыгравшими решающую роль в этом процессе, являются: получение образования, брак с лицом, имеющим более высокий статус.
В социологии данные факторы называются каналами («лифтами») социальной мобильности.
2. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «социальная группа»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о «социальной группе».
социальная группа – устойчивая совокупность людей, которая имеет отличные, только ей присущие признаки (социальное положение, интересы, ценностные ориентации).
Примеры предложений:
Возникновение социальных групп связано с общественным разделением труда и специализацией человеческой деятельности.
Социальная группа является посредником между отдельным человеком и обществом в целом. Социальные группы могут быть различными по размеру – малыми и большими, а также формальными и неформальными.
3. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «квазигруппа»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о «квазигруппе».
квазигруппа – малоустойчивая, неформальная совокупность людей, объединенная, как правило, одним или очень немногими типами взаимодействия, имеющая неопределенную структуру, систему ценностей и норм.
Примеры предложений: К основным свойствам квазигрупп относятся анонимность, внушаемость, социальная заражаемость, бессознательность. Квазигруппы чаще всего существуют непродолжительное время, после чего либо окончательно распадаются, либо под воздействием ситуации превращаются в устойчивые социальные группы. К квазигруппам относятся аудитория, фан-группа, толпа и др.
4.Армия, образование, церковь
Похожие работы:
«Структура разделов Портала Основные разделы Подразделы второго уровня Темы третьего уровня СОХРАНИТЬ И ПРИУМНОЖИТЬ Принципы сбережений Можно ли обогнать инфляцию. Когда стоит сберегать, а когда — брать кредит. Цели, срочность, ликвидность, доходность. Как сберечь, накопит…»
«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск» «Общеобразовательная гимназия № 3» (МБОУ ОГ № 3) Каменских Анна 11 А класс Тема: «Россия без коррупции…»
«01.02.2016ИА REGNUM: Костромская область может наладить совместное производство тракторов с индийской фирмой Solis. Как сообщили ИА REGNUM в пресс-службе губернатора, таков главный итог презентации инвестиционного потенциала К…»
«УТВЕРЖДЕНО Распоряжением Президента Открытого акционерного общества Клиринговый центр МФБ № 16 от 7 мая 2014 года МЕТОДИКА РАСЧЕТАГАРАНТИЙНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯОткрытого акционерного обществаКлиринговый це…»
«Пояснительная записка. Современные дети живут в постоянно меняющемся мире, где становятся объектами многочисленных исследований психологов, врачей, экономистов, социологов и т.д. Резуль…»
« нововведениями, поскольку в Законе о размещении заказов (ч. 1 ст. 1) соответствующее регулирование ограничивалось декларированием среди его целей эффективного использования средс…»День Матери Добрый день, дорогие друзья! Прежде всего, я от всей души поздравляю всех присутствующих здесь женщин с праздником любви, добра и мудрости напишите нам , мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.
Тематическое задание к ЕГЭ по обществознанию №11 «Социальные отношения» | Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по обществознанию (11 класс):
Тематическое задание по подготовке к ЕГЭ по обществознанию «Социальные отношения»
Задание 11
Найдите в приведённом ниже списке характеристики патриархальной (традиционной) семьи. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) совместное проживание нескольких поколений
2) принятие решений всеми членами семьи
3) экономическая самостоятельность женщины
4) организация быта как основная экономическая функция
5) жёсткое распределение мужских и женских обязанностей
6) совместная производственная деятельность
Задание 11
Найдите в приведенном ниже списке неформальные негативные санкции. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) бойкот
2) аплодисменты
3) насмешка
4) выговор
5) комплименты
6) улыбка
Задание 11
Студент работает над рефератом о вертикальной социальной мобильности. Какие примеры из перечисленных ниже он может рассмотреть в своей работе? Запишите цифры, под которыми эти примеры указаны.
1) переход человека с должности рядового школьного учителя на должность директора школы
2) переход человека из квалифицированных рабочих («синих воротничков») в представители среднего класса («белые воротнички»)
3) смена профессии отца на другую профессию, без улучшения или ухудшения его социально-экономического статуса
4) отток рабочей силы из производства в сферу обслуживания
5) рост числа людей, работающих в нескольких местах
6) достижение человеком высокого положения в обществе благодаря службе в армии
Задание 11
Найдите в приведенном списке компоненты социальной структуры общества. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) фирмы
2) сословия
3) партии
4) касты
5) классы
Задание 11
Найдите в приведенном списке проявления экономической функции семьи. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) обучение детей трудовым навыкам
2) материальная поддержка неработающих членов семьи
3) семейное предпринимательство
4) наделение наследственным статусом
5) организация досуга
Задание 11
Аналитик коммерческого банка А. уехал из Москвы в Париж на двухлетнюю стажировку в известной французской финансовой компании. А. будет во Франции работать в той же должности, что и в Москве, получать примерно такую же зарплату. Выберите в приведённом ниже списке характеристики социальной мобильности, относящиеся к данному примеру, и запишите эти цифры, под которыми они указаны.
1) индивидуальная
2) восходящая
3) миграция
4) горизонтальная
5) нисходящая
6) межпоколенная
Задание 11
В семье N. под одной крышей живут супруги, их дети, внуки и правнуки. Главой семьи является старший мужчина, чьи решения обязательны для остальных домочадцев. Женщины занимаются домашней работой, а мужчины обеспечивают материальные условия существования семьи. Выберите в приведённом ниже списке характеристики данной семьи и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) нуклеарная
2) партнёрская
3) традиционная
4) многопоколенная
5) демократическая
6) моногамная
Задание 11
Найдите в приведённом ниже списке примеры, иллюстрирующие применение формальных позитивных санкций, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) К. присвоили звание «Заслуженный учитель РФ».
2) Коллеги похвалили С. за хорошо выполненный доклад.
3) В. получил на заводе премию за своё изобретение.
4) Л. присвоена степень доктора физико-математических наук.
5) Выступление учеников 10 класса на празднике «Последнего звонка» вызвало аплодисменты.
6) Офицеру-подводнику присвоили очередное воинское звание.
Задание 11
Продюсер В. создал музыкальную группу: пригласил трёх солисток и нескольких музыкантов, записал с ними десять песен и отправился в гастрольный тур по стране. Выберите в приведённом ниже списке характеристики данной группы и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) малая группа
2) неформальная группа
3) большая группа
4) референтная группа
5) профессиональная группа
6) формальная группа
Задание 11
Найдите в приведённом ниже списке исторические формы этноса и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) семья
2) племя
3) народность
4) община
5) государство
Задание 11
Гражданин Н. создал объединение, состоящее из 10 ландшафтных дизайнеров. Большинство входящих в него людей — друзья, вместе обучавшиеся в институте. Выберите в приведенном ниже списке признаки социальной группы, иллюстрируемые данным примером, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) профессиональная
2) малая
3) неформальная
4) референтная
5) условная
Задание 11
Укажите в приведенном ниже списке неформальные позитивные санкции.
1) правительственная премия
2) спонсорский грант
3) похвала
4) аплодисменты
5) дружеское рукопожатие
Задание 11
В столице одного из европейских государств проживает семья, состоящая из супругов и двоих детей. Муж и жена работают в рекламном бизнесе, совместно решают все вопросы жизни семьи. Ежегодно, вместе с детьми они обсуждают вопросы организации летнего отдыха, принимают решения о приобретении всех крупных покупок. Укажите в приведенном перечне характерные признаки семьи, описанной в задании.
1) демократическая
2) патриархальная
3) партнерская
4) нуклеарная
5) моногамная
Задание 11
Найдите в приведенных ниже примерах социальные факты, иллюстрирующие проявление вертикальной социальной мобильности, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Учитель истории, переехав из области в город, перешел в новую школу.
2) Офицер, отличившийся при проведении контртеррористической операции, получил новое воинское звание досрочно.
3) Секретарь-референт вышла замуж за коммерческого директора фирмы.
4) Профессор уехал по двухгодичному контракту в зарубежный вуз.
5) После окончания вуза молодой специалист был назначен на должность начальника отдела логистики.
Задание 11
Найдите в приведённом ниже списке характеристики патриархальной (традиционной) семьи. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) совместное проживание нескольких поколений
2) принятие решений всеми членами семьи
3) экономическая самостоятельность женщины
4) организация быта как основная экономическая функция
5) жёсткое распределение мужских и женских обязанностей
6) совместная производственная деятельность
Задание 11
Найдите в списке проявления хозяйственно-экономической функции семьи и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) составление семейного бюджета
2) обработка огорода на дачном участке
3) организация семейного отдыха
4) содействие членам семьи в продвижении по службе
5) распределение домашнего труда
6) первичный социальный контроль
Задание 11
Найдите в списке этнические общности и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) племена
2) провинциалы
3) народности
4) нации
5) творческие союзы
6) граждане
Задание 11
Найдите в приведённом ниже списке социальные роли, которые может выполнять гражданин РФ 18-20-летнего возраста. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) член неформальной молодёжной группы
2) военнослужащий срочной службы
3) губернатор
4) Президент РФ
5) избиратель
6) мировой судья
Задание 11
Выберите из предложенного списка негативные формальные санкции и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Гражданка М. высказала претензию соседу за курение на лестничной клетке.
2) В ходе выступления оратора публика неоднократно прерывала его речь неодобрительными возгласами.
3) Пожарная инспекция наложила взыскания на владельца кафе за несоблюдение требований по пожарной безопасности.
4) Приказом по заводу директор завода объявил выговор главному инженеру за некачественный ремонт станков.
5) Одноклассники объявили бойкот В. за нарушение традиций класса.
6) Сотрудник дорожно-постовой службы оштрафовал гражданку П., переходившую дорогу на запрещающий сигнал светофора.
Задание 11
Найдите в приведённом ниже списке примеры, иллюстрирующие применение неформальных позитивных санкций, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Учителю школы была присвоена высшая квалификационная категория.
2) Одноклассники похвалили Р. за подготовку музыкального вечера.
3) В. получил первую премию на конкурсе молодых исполнителей.
4) Л. получил степень кандидата медицинских наук.
5) Выступление танцевальной группы на юбилее школы сопровождалось бурными аплодисментами.
6) Известный врач был награждён орденом «За заслуги перед Отечеством».
Задание 11
Выберите из предложенного списка негативные формальные санкции и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) В ходе выступления оратора публика неоднократно прерывала его речь неодобрительными возгласами.
2) Сотрудник дорожно-постовой службы оштрафовал гражданку П., переходившую дорогу на запрещающий сигнал светофора.
3) Гражданка М. высказала претензию соседу за курение на лестничной клетке.
4) Приказом по заводу директор завода объявил выговор главному инженеру за некачественный ремонт станков.
5) Одноклассники объявили бойкот В. за нарушение традиций класса.
6) Пожарная инспекция наложила взыскания на владельца кафе за несоблюдение требований по пожарной безопасности.
Задание 11
Найдите в приведённом ниже списке общности, образованные в соответствии с территориальным (поселенческим) критерием, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) украинцы
2) москвичи
3) киевляне
4) белорусы
5) молдаване
6) харьковчане
Задание 11
Найдите в приведённом списке этнические общности, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) молодёжь
2) россияне
3) трудящиеся
4) украинцы
5) парижане
6) русские
Задание 11
Выберите верные суждения о социальной стратификации и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Понятие «социальная стратификация» обозначает любые изменения, происходящие в обществе.
2) Социальная стратификация предполагает деление общества на социальные слои путём объединения различных социальных позиций с примерно одинаковым социальным статусом.
3) Социологи выделяют следующие критерии социальной стратификации: доход, власть.
4) Социальная стратификация предполагает выделение социальных слоёв в зависимости от личных качеств человека.
5) Престиж профессии как критерий социальной стратификации связан с социальной привлекательностью, уважительным отношением в обществе к тем или иным профессиям, должностям, роду занятий.
Задание 11
Выберите верные суждения об этнических общностях и запишите цифры в порядке возрастания, под которыми они указаны.
1) Разновидностью этноса является народность.
2) Появление наций предшествовало возникновению государства.
3) В основе этнической общности лежит единство классовых интересов.
4) Различают этническое и гражданское понимание нации.
5) Сплочению народности в нацию помогает осознание людьми общности своих исторических судеб.
Задание 11
Выберите верные суждения о видах и особенностях социальной мобильности и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Перемещение человека из одной социальной группы в другую без улучшения или ухудшения статуса служит проявлением горизонтальной социальной мобильности.
2) Социальная мобильность выражается в изменении индивидом своего общественного положения.
3) Вертикальная социальная мобильность всегда ведет к повышению социального статуса личности.
4) Различают два вида социальной мобильности: горизонтальную и восходящую.
5) Средневековому обществу была присуща низкая социальная мобильность.
Задание 11
Выберите верные суждения о молодежи как социальной группе и запишите цифры в порядке возрастания, под которыми они указаны.
1) Для молодежи характерна собственная субкультура.
2) Молодежь как социальная группа выделяется на основе возрастного критерия.
3) Большинству молодых присущ более высокий социальный статус, чем людям зрелого возраста.
4) В отличие от подростков ведущей деятельностью молодых является познание.
5) Молодежи свойственно стремление к социальному самоопределению.
Задание 11
Выберите верные суждения об отличиях молодежи от других социальных групп и запишите цифры в порядке возрастания, под которыми они указаны.
1) Молодежь отличается от других групп социальной активностью.
2) Перед молодежью стоит задача профессионального самоопределения.
3) В отличие от других социальных групп, жизнедеятельность молодежи целенаправленна.
4) К особенностям социального положения молодежи относится высокий уровень мобильности.
5) Молодежь как социальная группа отличается активным поиском своего места в жизни.
Задание 11
Выберите верные суждения о социальной дифференциации и стратификации и запишите цифры в порядке возрастания, под которыми они указаны.
1) Социальная дифференциация выражается в разделении общества на социальные группы.
2) Доиндустриальное общество было социально однородным.
3) Одним из видов социальной дифференциации является выделение групп по общности профессиональной деятельности.
4) Основным критерием социальной стратификации выступают личные качества человека.
5) Кастовое деление общества служит примером социальной стратификации.
Задание 11
Выберите верные суждения о социальных группах и запишите цифры в порядке возрастания, под которыми они указаны.
1) Социальная группа представляет собой объединение людей, имеющих общий значимый социальный признак.
2) Созданию групп способствует осознание того факта, что при объединении можно достичь большего результата, чем при индивидуальном действии.
3) Социальные группы основаны на специфике врожденных свойств людей.
4) В деятельности социальных групп люди удовлетворяют свои биологические потребности.
5) Созданию групп способствуют сходные интересы и цели людей.
Задание 11
Выберите верные суждения о социальном контроле и запишите цифры в порядке возрастания, под которыми они указаны.
1) В любом обществе социальный контроль держится на неписаных правилах, передаваемых из поколения в поколение.
2) Социальный контроль обеспечивает следование социальным нормам.
3) Социальный контроль представляет собой механизм поддержания общественного порядка посредством применения социальных санкций.
4) Социальный контроль представляет собой совокупность средств и методов социального воздействия.
5) Социальный контроль всегда обеспечивается внешним воздействием на человека.
Задание 11
Выберите верные суждения о социализации и запишите цифры в порядке возрастания, под которыми они указаны.
1) Социализация происходит в результате стихийного воздействия на личность различных обстоятельств жизни в обществе.
2) Социализация происходит в результате стихийного и целенаправленного, в том числе педагогически организованного воздействия на личность.
3) Социализация свойственна взрослому человеку и нехарактерна для ребенка.
4) Социализация обеспечивает включение человека в ту или иную социальную группу.
5) Социализация завершается с получением профессии и началом трудовой деятельности.
Задание 11
Выберите верные суждения о семье и ее функциях в современном обществе и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Появлению семьи способствовало возникновение государства.
2) В современном обществе семья остается главной производственной ячейкой.
3) Одной из функций семьи является психологическая и эмоциональная поддержка членами семьи друг друга.
4) Функции семьи как социального института меняются с изменением условий общественного развития.
5) Семья — единственный социальный институт, осуществляющий социализацию подрастающего поколения.
Задание 11
Выберите верные суждения о социализации человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Процесс социализации продолжается всю жизнь.
2) Социологи различают первичную и вторичную социализацию.
3) Главным институтом социализации человека на всех этапах его жизни остается семья.
4) Десоциализация представляет собой усвоение одних правил вместо других.
5) Социализация предполагает усвоение человеком накопленной обществом культуры.
Задание 11
Выберите верные суждения о социальном контроле и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Элементом социального контроля являются социальные нормы.
2) Социальный контроль осуществляют только государственные органы.
3) Социальный контроль служит важным средством предотвращения девиантного поведения.
4) Награждение государственным орденом служит примером неформальной позитивной санкции.
5) Внутренний самоконтроль помогает личности выстраивать отношения с другими людьми.
Задание 11
Выберите верные суждения о социальных ролях и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Социальная роль является динамической составляющей социального статуса.
2) Неприязненные отношения между соседями служат примером ролевого конфликта.
3) К типичным социальным ролям относится роль потребителя.
4) В ролевом репертуаре личности различают главные и второстепенные роли.
5) Выбор ролевого поведения определяется только внутренними установками личности.
Задание 11
Выберите верные суждения о типах социальной стратификации и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Классовый тип стратификации характерен для ранних периодов развития общества.
2) В истории человечества существовали разные типы социальной стратификации.
3) Сословная стратификация господствовала в период Средневековья.
4) В условиях кастового строя социальная мобильность отсутствует.
5) Одним из проявлений классовой стратификации в современном обществе служит юридическое закрепление прав и обязанностей за отдельными социальными группами.
Задание 11
Выберите верные суждения о видах социальной мобильности и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Внутрипоколенная мобильность предполагает изменение социального статуса от одного поколения к другому.
2) Наряду с индивидуальной мобильностью существует и групповая мобильность.
3) Повышение человека в должности служит примером горизонтальной восходящей мобильности.
4) С переходом к индустриальному обществу социальная мобильность возрастает.
5) Неоднократное изменение человеком на протяжении жизни своего социального статуса служит проявлением межпоколенной мобильности.
Задание 11
Выберите верные суждения о социальном статусе и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) В современном обществе социальный статус многих людей многократно меняется.
2) Социальный статус выступает динамическим выражением социальной роли.
3) Отдельные статусные позиции люди получают при рождении.
4) Одним из важных критериев социального статуса человека в современном обществе выступает уровень образования.
5) Социологи различают устойчивый и переменный статусы.
Задание 11
Выберите верные суждения об отличиях семьи от других социальных институтов и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Семья, в отличие от других социальных институтов, выполняет функцию моральной регламентации поведения.
2) Семья является одновременно и социальным институтом, и малой группой.
3) В отличие от других социальных институтов, семья выполняет функцию биологического воспроизводства.
4) Особенностью семьи, отличающей её от любого другого социального института, является функция социализации молодого поколения.
5) В отличие от любого другого социального института, семья занимается воспитанием и обучением.
Тест по обществознанию в формате ЕГЭ «Социальная структура» (11 класс)
Карточка «Социальная структура»
Вариант 1
1. Выберите верные суждения о видах социальных групп и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Взаимодействие членов первичной группы носит непосредственный, межличностный характер.
2) Реальную социальную группу учёные выделяют для целей статистического учёта населения и решения крупных социально-экономических проблем.
3) В формальной группе статус членов и цель деятельности не всегда чётко определены.
4) Члены реальной группы чётко идентифицируют себя с ней, ощущают свою принадлежность к группе и осознают отличие от других групп.
5) Малой группой называется немногочисленная общность людей, объединённых совместной деятельностью и находящихся в непосредственном личном общении.
2. Выберите верные суждения о малой социальной группе и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Эмоциональные контакты не влияют на формирование внутренней структуры межличностных отношений в группе.
2) Малые социальные группы в отличие от больших групп, всегда носят неформальный характер.
3) Примером малой социальной группы служит население деревни.
4) Одним из отличительных признаков малой социальной группы, является наличие постоянной цели совместной деятельности.
5) К групповой культуре относятся нормы, правила, стандарты жизни, поведения, определяющие ожидания членов группы по отношению друг к другу.
3. Найдите в приведённом ниже списке общности, образованные в соответствии с территориальным (поселенческим) критерием, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) украинцы
2) москвичи
3) киевляне
4) белорусы
5) молдаване
6) харьковчане
4. Выберите верные суждения о видах и особенностях социальной мобильности и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Перемещение человека из одной социальной группы в другую без изменения статуса служит проявлением горизонтальной социальной мобильности.
2) Социальная мобильность выражается в изменении индивидом своего общественного положения.
3) Вертикальная социальная мобильность всегда ведет к повышению социального статуса личности.
4) Различают два вида социальной мобильности: горизонтальную и восходящую.
5) Средневековому обществу была присуща низкая социальная мобильность.
5. Выберите верные суждения о социальной стратификации и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) В основу деления общества на страты положены доход, престиж профессии, образование.
2) Одним из критериев социальной стратификации являются индивидуально-психологические особенности личности.
3) Социальная стратификация отражает строение общества.
4) Изменение социального статуса индивида в процессе вертикальной мобильности называют социальной стратификацией.
5) Стратификационная структура общества отражает социальное неравенство людей.
Карточка «Социальная структура»
Вариант 2
Выберите верные суждения о социальной стратификации и социальной мобильности и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Горизонтальная мобильность предполагает переход в социальную группу, находящуюся на другой ступени социальной иерархии.
2) Один из критериев дифференциации социальных групп — доход.
3) Личные качества человека выступают критерием социальной стратификации современного общества.
4) Социологи различают индивидуальную и коллективную мобильность.
5) Одним из критериев социальной стратификации общества выступает объём власти.
2. Выберите верные суждения о социальной мобильности в современном российском обществе и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Социальная мобильность может сопровождаться сменой социального статуса.
2) Смена вероисповедания является примером вертикальной социально мобильности.
3) Один человек может иметь несколько социальных статусов.
4) Социальная мобильность характерна как для отдельных людей, так и для социальных групп.
5) Понятие социального лифта связано с горизонтальной социальной мобильностью.
3. Выберите верные суждения о социальной стратификации и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Понятие «социальная стратификация» обозначает любые изменения, происходящие в обществе.
2) Социальная стратификация предполагает деление общества на социальные слои путём объединения различных социальных позиций с примерно одинаковым социальным статусом.
3) Социологи выделяют следующие критерии социальной стратификации: доход, власть.
4) Социальная стратификация предполагает выделение социальных слоёв в зависимости от личных качеств человека.
5) Престиж профессии как критерий социальной стратификации связан с социальной привлекательностью, уважительным отношением в обществе к тем или иным профессии, должности, роду занятий.
4. Студент работает над рефератом о вертикальной социальной мобильности. Какие примеры из перечисленных ниже он может рассмотреть в своей работе? Запишите цифры, под которыми эти примеры указаны.
1) переход человека с должности рядового школьного учителя на должность директора школы
2) переход человека из квалифицированных рабочих («синих воротничков») в представители среднего класса («белые воротнички»)
3) смена профессии отца на другую профессию, без улучшения или ухудшения его социально-экономического статуса
4) отток рабочей силы из производства в сферу обслуживания
5) рост числа людей, работающих в нескольких местах
6) достижение человеком высокого положения в обществе благодаря службе в армии
5. Выберите верные суждения о социальной стратификации и социальной мобильности и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Социологи различают индивидуальную и групповую (коллективную) мобильность.
2) Горизонтальная мобильность предполагает переход в социальную группу, находящуюся на другой ступени социальной иерархии.
3) Один из критериев дифференциации социальных групп — уровень доходов.
4) Личные качества человека выступают критерием социальной стратификации современного общества.
5) Одним из критериев социальной стратификации общества выступает объём власти.
социальный класс | Определение, теории и факты
Социальный класс , также называемый классом , группа людей в обществе, обладающих одинаковым социально-экономическим статусом. Помимо важности в социальной теории, концепция класса как совокупности индивидов, имеющих сходные экономические условия, широко использовалась при переписи населения и в исследованиях социальной мобильности.
Подробнее по этой теме
Индия: социальные эффекты
Социальные последствия этого периода были значительными.В основном они приняли форму смещения классов. Как уже отмечалось, было …
История использования термина
Термин класс впервые получил широкое распространение в начале 19 века, заменив такие термины, как ранг и порядок в качестве описания основных иерархических группировок в обществе. Это использование отражало изменения в структуре западноевропейских обществ после промышленных и политических революций конца 18 века.Феодальные различия рангов теряли свое значение, и новые социальные группы, которые развивались — коммерческие и промышленные капиталисты и городской рабочий класс на новых фабриках — определялись в основном в экономических терминах, либо владением капиталом, либо, наоборот, по зависимости от заработной платы. Хотя термин класс применялся к социальным группам в широком диапазоне обществ, включая древние города-государства, ранние империи и кастовые или феодальные общества, наиболее целесообразно его ограничивать социальными разделениями в современных обществах, особенно в индустриальных. .Социальные классы следует отличать от статусных групп; первые основаны в первую очередь на экономических интересах, а вторые — на оценках чести или престижа профессии, культурного положения или происхождения в семье.
Ранние теории класса
Теории социальных классов были полностью разработаны только в XIX веке, когда развивались современные социальные науки, особенно социология. Политические философы, такие как Томас Гоббс, Джон Локк и Жан-Жак Руссо, обсуждали проблемы социального неравенства и стратификации, а французские и английские писатели конца 18 — начала 19 веков выдвинули идею о том, что неполитические элементы общества, такие как Экономическая система и семья во многом определили форму политической жизни общества.Эта идея была развита французским социальным теоретиком Анри де Сен-Симоном, который утверждал, что государственная форма правления соответствует характеру лежащей в основе системы экономического производства. Преемники Сен-Симона представили теорию пролетариата, или городского рабочего класса, как главной политической силы в современном обществе, напрямую влияя на развитие теории классов Карла Маркса, которая доминировала в более поздних обсуждениях этой темы.
Социальная теория классов Карла Маркса
По Марксу, что отличает один тип общества от другого, так это его способ производства (т.е., характер своей технологии и разделения труда), и каждый способ производства порождает отличительную систему классов, в которой один класс контролирует и направляет процесс производства, в то время как другой класс или другие классы являются непосредственными производителями и поставщиками услуг доминирующему классу. Отношения между классами антагонистичны, потому что они находятся в конфликте из-за присвоения того, что производится, и в определенные периоды, когда сам способ производства меняется в результате развития технологий и использования труда, такие конфликты становятся Экстремальный и новый класс бросает вызов господству существующих правителей общества.Согласно Марксу, господствующий класс контролирует не только материальное производство, но и производство идей; таким образом, он устанавливает особый культурный стиль и доминирующую политическую доктрину, а его контроль над обществом закрепляется в политической системе определенного типа. Восходящие классы, которые набирают силу и влияние в результате изменений в способе производства, порождают политические доктрины и движения, противостоящие правящему классу.
Карл МарксКарл Маркс.
Из «Oekonomische Lehren » Карла Маркса, Карла Каутского, 1887 г. Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.Подпишитесь сейчасТеория классов находится в центре социальной теории Маркса, поскольку именно социальные классы, сформированные в рамках определенного способа производства, стремятся установить определенную форму государства, разжигают политические конфликты и вызывают серьезные изменения в структуре общества. общество.
Современные теории класса
Последующие теории классов были в основном связаны с пересмотром, опровержением или предоставлением альтернативы марксизму. В начале 20 века немецкий социолог Макс Вебер поставил под сомнение важность социальных классов в политическом развитии современных обществ, указав, что религиозные нравы, национализм и другие факторы играют важную роль.Вебер предложил ограничить понятие класса безличными различиями в доходах между группами, тем самым отделяя класс от социального статуса, коллективов или политических иерархий. Но марксистский акцент на важности классового конфликта, т. Е. Конфликта и борьбы между классами за контроль над средствами производства, был самым спорным вопросом, разделяющим социальных теоретиков в их анализе классовой структуры. Многие противники марксистской теории акцентировали внимание на функциональной взаимозависимости различных классов и их гармоничном сотрудничестве друг с другом.И действительно, к середине 20-го века казалось неоспоримым, что классы в капиталистических обществах имели тенденцию утрачивать некоторые из своих отличительных черт, и антагонизм между ними снизился до такой степени, что в большинстве экономически развитых стран он больше не производил серьезный политический конфликт. Однако эта тенденция, казалось, была остановлена к началу 21 века, поскольку растущее неравенство в богатстве и доходах стало серьезной политической проблемой в некоторых развитых странах, особенно в Соединенных Штатах.Более того, марксистские предсказания об успешной революции пролетариата против буржуазии и замене капиталистической системы бесклассовым обществом оказались бессмысленными в свете мрачной истории большинства марксистских правительств и их полного краха по внутренним причинам в период с 1989 по 1991 год.
экономическое неравенствоПротестующий держит плакат на демонстрации против экономического неравенства в Торонто, Канада, 17 октября 2011 года.
© arindambanerjee / Shutterstock.comХарактеристика основных классов
Несмотря на разногласия по поводу теории классов, обществоведы в целом согласны с характеристиками основных социальных классов в современных обществах. Социологи обычно выделяют три класса: высший, рабочий (или низший) и средний.
Высший класс в современных капиталистических обществах часто отличается обладанием в основном унаследованным богатством. Владение большой собственностью и доход, полученный от нее, предоставляют много преимуществ членам высшего класса.Они могут развивать особый стиль жизни, основанный на обширных культурных занятиях и досуге, оказывать значительное влияние на экономическую политику и политические решения, а также обеспечивать своим детям превосходное образование и экономические возможности, которые помогают сохранить семейное благосостояние.
Исторически сложилось так, что принципиальный контраст с высшим классом в индустриальных обществах составлял рабочий класс, который традиционно состоял из рабочих, занятых в добывающей и обрабатывающей промышленности.Учитывая стремительное расширение сектора услуг в наиболее развитых странах мира, это определение было необходимо расширить, чтобы включить в рабочий класс тех людей, которые занимают низкооплачиваемые, низкоквалифицированные, несоюзные рабочие места в таких отраслях, как общественное питание и другие отрасли. Розничные продажи. Однако внутри рабочего класса существуют значительные различия, и существует полезное различие между квалифицированными, полуквалифицированными и неквалифицированными рабочими, которое в целом соответствует различиям в уровне доходов. Что характеризует рабочий класс в целом, так это отсутствие собственности и зависимость от заработной платы.С этим условием связаны относительно низкий уровень жизни, ограниченный доступ к высшему образованию и исключение, в значительной степени, из сфер принятия важных решений. Помимо резкого повышения уровня жизни, произошедшего в течение десятилетий после Второй мировой войны, основным фактором, влияющим на рабочий класс с середины 20-го века, был общий сдвиг в экономике от обрабатывающей промышленности к сфере услуг, что привело к сокращению количества ручных рабочие. В Соединенных Штатах и Великобритании, среди других стран, спад в традиционных отраслях обрабатывающей промышленности оставил ядро хронически безработных, изолированное от основного экономического потока, в разрушающихся городских районах.Этот новый городской субстрат из постоянно безработных и частично занятых рабочих был назван некоторыми социологами низшим классом.
К среднему классу можно отнести средний и верхний уровень конторских служащих, тех, кто занимается техническими и профессиональными занятиями, надзирателей и менеджеров, а также таких самозанятых рабочих, как владельцы мелких магазинов, бизнесмены и фермеры. Наверху — богатые профессионалы или менеджеры в крупных корпорациях — средний класс сливается с высшим классом, а внизу — рутинная и плохо оплачиваемая работа в сфере продаж, распределения и транспорта — сливается с рабочим классом.
Эта статья была последней отредактирована и обновлена Брайаном Дуиньяном, старшим редактором.Узнайте больше в этих связанных статьях Britannica:
Социальная стратификация — обзор
2 Виртуозная и массовая религия
Социология социальной стратификации занимается распределением ограниченных ресурсов и формированием социальных иерархий в результате процессов социальной закрытости и исключения. Наиболее распространенной иллюстрацией социального расслоения может служить неравное распределение экономических ресурсов, приводящее к простому образованию экономических классов.Однако стратификация также включает культурные различия, такие как образование, образ жизни и культурное потребление. Вебер внес оригинальный вклад в социологию религии, рассматривая харизму («дар благодати») как религиозную ценность, которая также характеризуется редкостью. Поскольку эти религиозные ценности неравномерно и неравномерно распределены в человеческих обществах, существует религиозное расслоение. В Социальная психология мировых религий Вебер (1991, стр. 287) утверждал, что « мужчин имеют разную квалификацию. , экстатические и провидческие способности шаманов, колдунов, аскетов и пневматиков всех видов не могли быть достигнуты всеми.Обладание такими способностями, как «харизма», которые, разумеется, могли пробудиться в некоторых, но не во всех. Из этого следует, что вся интенсивная религиозность имеет тенденцию к статусному расслоению в соответствии с различиями в харизматических квалификациях ».
Религиозные дары (харизма) востребованы, потому что они приносят исцеление и спасение, но они неизбежно недолговечны. поставлять. Возникающая в результате иерархия духовных даров создает систему стратификации, которая различает виртуозов и массы, причем последние, по терминологии Вебера, религиозно «немузыкальны».Эта иерархия сильных религиозных ценностей контрастирует и часто противостоит формальной иерархии церковных организаций христианства, которые пытались регулировать и контролировать поток харизмы.
Эта модель виртуозно-массовой религии связана со специфическими формами стремления к спасению в мировых религиях, а именно с их сотериологией. Религиозные системы сотериологии могут быть направлены либо на внутренний аскетизм, либо на потусторонний мистицизм.Теперь все религии, которые уделяют особое внимание возрождению и духовному обновлению, создадут особую категорию религиозной аристократии, потому что харизма не может быть институционализирована в терминах эгалитарного распределения. Этот виртуозный образец проявился как общая характеристика религиозных сообществ, например, среди протестантских сект, перушим, в иудаизме, суфийских дервишей в исламе и буддийских монахов (см. Weber 1965, стр. 151–65). Существование отличительных форм внутреннего религиозного расслоения часто резко контрастировало с официальными доктринами эгалитаризма и универсализма, например, в христианстве и исламе.
Народная религия требует пользоваться преимуществами виртуозной религии, такими как исцеление, и, таким образом, развивается особая модель обмена между виртуозами и массой. В обмен на благотворительность и прямую экономическую поддержку со стороны своих последователей виртуозы предлагают исцеление, руководство и другие харизматические дары. Мирянин, полностью погруженный в повседневный мир, нуждается в благословении харизмы, но взамен виртуозы зависят от мирских дани просто для того, чтобы существовать.Эта взаимозависимость и взаимность создают условия, при которых виртуозная религия всегда может быть разбавлена или в некоторой степени манипулирована мирянами, которые требуют вещественных доказательств харизматических даров в форме магических проявлений. Фактически, за возможным исключением иудаизма и протестантизма, все религии и религиозная этика были вынуждены (повторно) ввести культы святых, героев или действующих богов, чтобы приспособиться к нуждам масс (Weber 1965, стр. 103). В Азии религиозные учителя или гуру действуют как живые спасители, тогда как в католицизме почитание святых было реальной основой народной религии.В хасидском иудаизме, несмотря на его популярную привлекательность для простых людей, например, использование танца как выражения религиозной радости, также существовало четкое разделение между духовной элитой и их учениками. В этих примерах Вебер обнаружил парадоксальное противоречие между духовным поиском совершенства виртуозов, прагматическими потребностями мирян в исцелении и материальной поддержке и взаимностью между элитой и массой. Социология харизматических ролей Вебера была приложением философской критики христианской морали немецким философом Фридрихом Ницше (1844–1900), который осудил христианство как систему рабской морали и как продукт психологической слабости.Рабская мораль создается из негодования подчиненного социального класса, и поэтому христианская доктрина любви подверглась критическому анализу как подсознательная доктрина возмущенной социальной группы. Вина и нечистоплотность играли ключевую роль в христианской этике. Против этой моральной системы Ницше выступал за переоценку ценностей с позиции психологической силы. Генеалогия (христианской) морали Ницше с точки зрения исследования стратификации ценностей между моралью раба и господина была напрямую переведена в веберовскую социальную психологию мировых религий (см. Stauth and Turner 1988).В трактовке Вебером психологии религии он утверждал, что определенные социальные носители имеют решающее значение в развитии культурных систем различных религий. В частности, он утверждал, например, что ислам несли воины, буддизм — нищенствующие монахи, конфуцианство — придворные чиновники и литераторы, а христианство — ремесленники и ремесленники. Эти профессиональные группы исторически играли особенно важную роль в обеспечении мировых религий специфической сотериологией.Таким образом, мировоззрение христианства было сформировано практическим рационализмом ремесленников и мастеров, и в конечном итоге этот рационализм оказался решающим в связи между протестантскими капиталистами и экономическим рационализмом. Этот тезис подвергался сомнению, и различные историки пытались найти аналогичные связи между еврейской культурой и подъемом капитализма (см. Sombart 1951) или между исламом и капитализмом (см. Turner 1998). Суть тезиса Вебера пережила эту критику, поскольку он пытается выявить важные культурные связи между религиозной дисциплиной, классовой позицией и экономическим рационализмом.
Как стереотипы социального класса поддерживают неравенство
Curr Opin Psychol. Авторская рукопись; доступно в PMC 1 декабря 2018 г.
Опубликован в окончательной редакции как:
PMCID: PMC6020691
NIHMSID: NIHMS976611
Federica Durante
a Миланский университет Бикокка, факультет психологии, Piazza dell’Ateneo Nuovo 1, 20126 Милан, Италия
Susan T. Fiske
b Принстонский университет, факультет психологии и Школа общественных и международных отношений Вудро Вильсона, Peretsman-Scully Hall 331, Princeton, NJ 08544, USA
a Миланский университет Бикокка, факультет психологии, Piazza dell’Ateneo Nuovo 1, 20126 Милан, Италия
b Принстонский университет, факультет психологии и Школа общественных и международных отношений Вудро Вильсона, Перецман-Скалли Холл 331, Принстон, Нью-Джерси 08544, США
Окончательная отредактированная версия этой статьи доступна на Curr Opin Psychol. цитируют опубликованную статью.Abstract
Стереотипы социальных классов поддерживают неравенство различными путями: амбивалентное содержание, раннее появление детей, последствия достижений, институционализация в образовании, появление в межклассовых социальных контактах и преобладание в самых неравноправных обществах. Содержание классового стереотипа амбивалентно, описывая людей с более низким SES как негативно (менее компетентно, менее человечно, более объективно), так и иногда положительно, возможно, более тепло, чем людей с более высоким SES. Дети рано усваивают богатство классовых стереотипов, которые по мере развития становятся более тонкими.В школе классовые стереотипы имеют преимущество перед учащимися с высшим образованием, а образовательный контекст институционализирует социально-классовые различия. Помимо школы, личные встречи с благими намерениями, по иронии судьбы, опираются на стереотипы, чтобы укрепить предполагаемую компетентность людей с более высоким статусом, а иногда и предполагаемую теплоту людей с более низким статусом. Страны с большим неравенством демонстрируют больше этих амбивалентных стереотипов в отношении людей как с более низким, так и с более высоким уровнем СЭС. На различных уровнях и этапах жизни стереотипы социальных классов усиливают неравенство, но конструктивный контакт может подорвать их; будущие усилия должны быть направлены на получение привилегий с высоким статусом и на запрос более разнородных выборок.
Социальный класс (SC) — это система стратификации, которая ранжирует людей по их разному доступу к материальным, социальным и культурным ресурсам, что во многом определяет их жизнь [1]. Как заметил Лотт, «социальный класс имеет значение и, как социальная конструкция, может быть описан с точки зрения того, что люди делают, » [2: 650]: их работа, привычки, хобби, образ жизни, но также и с точки зрения того, что другие люди ожидают от них своих личностных качеств, жизненного выбора, стремлений, мотиваций.Эти чрезмерно упрощенные характеристики (т.е. стереотипы) влекут за собой описания и предписания, которые влияют на достижения, самооценку и благополучие людей, как показано в данном обзоре.
Учитывая «двусмысленность относительно того, как лучше всего концептуализировать и измерить социальный класс» в психологических исследованиях [3:77], при описании стереотипов социального класса мы в основном используем ярлыки и термины, которые использовали исследователи и их респонденты, даже если они вызывают возражения. , чтобы указать рабочие определения.Значения таких терминов, как бедный, рабочий класс, низкий доход / SES и богатый, богатый, высокий доход / SES , отражают разные определения и измерения. Однако мы используем оригинальные ярлыки, чтобы указать, с какими терминами участники сталкиваются в рассматриваемом исследовании. Два ограничения: в нашем обзоре не рассматриваются точность или происхождение стереотипов SC; Наша сфера деятельности также в основном ограничивает нас публикациями, начиная с 2012 года.
В рамках этих ограничений в обзоре описывается часто амбивалентное содержание стереотипов социального класса, когда дети их усваивают, их академические последствия, их институционализация в образовании и их роль в других межклассовых взаимодействиях.Наконец, межнациональные данные связывают амбивалентность стереотипов с неравенством. Повсюду стереотипы усиливают неравенство, но по-разному, не только по оси «хорошее-плохое». Решение проблемы неравенства требует систематического внимания к содержанию классовых стереотипов, чтобы уменьшить их распространенность.
Содержание стереотипа социального класса
Люди постоянно приписывают благополучие, здоровье и интеллект людям с высоким социально-экономическим статусом (SES), независимо от их собственного SES [4]. Богатые люди как заметная социальная группа в межнациональном масштабе (37 выборок из 27 стран) стереотипны как более компетентные (но более холодные), чем бедные, особенно в условиях большего неравенства доходов [5].Напротив, бедных людей стереотипно считают ленивыми и злоупотребляющими психоактивными веществами в США [6], а также в эгалитарной Швеции [7]. В межнациональном масштабе бедные люди воспринимаются как некомпетентные (тем более в неравноправных обществах) [5, но см. Также 7], а в Великобритании, США и Австралии их считают подобными животным [8 *]. Рабочие с низким статусом (например, «синие воротнички» или «рабочий класс») разделяют схожий стереотип: на международном уровне они воспринимаются как некомпетентные (но иногда доброжелательные, в зависимости от страны; см. [9]), и они дегуманизированы (либо как животные или взаимозаменяемые предметы) [10].
Картина становится еще более мрачной, если учесть расовые предубеждения, которые часто накладываются на классовые стереотипы. В частности, как черные, так и белые респонденты явно и неявно связывают цели для черных с должностями с низким уровнем SES, а цели для белых — с должностями с высоким уровнем SES [11]. Кроме того, когда люди думают о получателях пособий, одной из наиболее презираемых и негативно стереотипных групп с низким уровнем СЭС в США [12], «они спонтанно думают о« недостойных »(например, ленивых, некомпетентных) получателях афроамериканцев» [13 * *: 93].Такие мысленные образы, вероятно, влияют на отвращение американцев к политике социального обеспечения (несмотря на растущее неравенство).
Стереотипы социального класса у детей и подростков
SC — это сложная социальная категория, которую дети могут приобретать позже, чем категории пола, расы и этнической принадлежности. Однако дошкольники, если их спросить конкретно, могут классифицировать людей как богатых и бедных, и к шести годам они воспринимают богатого человека как более компетентного (например, трудолюбивого, умного), чем бедного [14].Дети очень рано (4–6 лет) развивают предпочтение к богатым группам [15,16] и используют индикаторы богатства для формирования своих предпочтений по отношению к сверстникам, делая вывод об их компетентности и популярности, при этом белые дети связывают расу с социальным классом, как это делают взрослые [16]. К началу средней школы дети осознают свой собственный субъективный социальный статус, в первую очередь определяемый покупательной способностью (богатством), и они придерживаются более негативных стереотипов о бедных, чем средний класс и богатые люди [16].
Объяснения молодых людей относительно причин богатства и бедности с возрастом становятся более четкими [14].Подростки знают больше о богатстве, чем о бедности (поскольку богатые — это модели, которым можно подражать). Однако старшие подростки демонстрируют более сложные непрофессиональные теории как богатства, так и бедности; хотя они отдают должное тяжелому труду богатых, они более склонны рассматривать социальные / структурные факторы для объяснения бедности [18 *]. Низкий уровень SES, похоже, не уменьшает склонность детей любить богатых (или не любить бедных; [16,17]) и упоминать индивидуальные факторы в качестве объяснения богатства и бедности [18] (для обзора психологического последствия для детей, находящихся в невыгодном экономическом положении, см. [19 *]).
Академические последствия стереотипов социального класса
Исследование стереотипов SC касается области, в которой молодые люди проводят большую часть своего времени бодрствования, а именно последствий классовых стереотипов для учащихся и их успеваемости, а также стереотипных ожиданий, которые люди в в целом, и учителя в частности, относятся к ученикам с разным экономическим образованием.
Как уже отмечалось, богатые люди стереотипно считаются умными, и, говоря психометрически, более богатые люди, как правило, имеют более высокие показатели IQ и SAT по сравнению с людьми с низкими доходами [20].Несмотря на различные объяснения такого классового разрыва в тестировании, ученые только начали исследовать этот феномен в рамках стереотипной угрозы (хотя даже в этом случае, редко): а именно, ситуативные затруднения влияют на интеллектуальные способности людей, принадлежащих к негативно стереотипным группам. в интеллектуальной сфере; их работа потенциально отражается на их группе SC, а также на них самих. Сделать SES заметным (например, сообщить о доходе и роде занятий родителей до прохождения теста) или представить стандартизированный тест как диагностику области с негативными стереотипами (например,g., в качестве действительной меры для изучения причин, по которым люди с низким доходом не успевают в колледже) ухудшают вербальную и математическую успеваемость учащихся с низким SES [21,22], что имеет негативные последствия для их уверенности в себе, отождествления с академической сферой и уровни беспокойства. Угроза стереотипов, по-видимому, влияет на успеваемость детей с более низким уровнем SES с начала начальной школы. Акцент на том, что тест проверяет «сильные и слабые стороны» в академической сфере, приводит к тому, что дети с более низким SES успевают хуже по сравнению с их сверстниками с более высоким SES [23], что также указывает на то, что дети очень рано разделяют стереотип о различиях в способностях как функции от индивидуальная СЭС.Таким образом, ситуационные факторы объясняют, по крайней мере, часть классовых различий в успеваемости.
Наконец, угроза стереотипов влияет даже на состояние иммунной системы. Когда тест представлен как «диагностика интеллектуальных способностей», текущий низкий уровень SES предсказывает плохое выполнение вербальной задачи, но наличие низкого уровня SES в раннем возрасте предсказывает усиление воспалительных реакций (например, повышение содержания цитокина интерлейкина-6), в результате стресса, связанного с угрозой стереотипа. Другими словами, угроза стереотипа может увеличить риск негативных последствий для здоровья [24 **].
Помимо ситуационных угроз, могут быть усвоены социальные стереотипы. Действительно, у людей с низкими доходами низкая самооценка [25; хотя не все группы меньшинств, см. 26, 27], и студенты из рабочего класса демонстрируют более низкую самооценку собственного IQ, подвижного и кристаллизованного интеллекта и творческих способностей (последнее в меньшей степени), чем их коллеги из среднего класса, более так, если они также принадлежат к группе меньшинства [28]. Однако, компенсируя стереотипную некомпетентность, люди с более низким рейтингом могут вместо этого ценить свою теплоту (надежность, дружелюбие) [29], как это делают другие [5].Хроническая самооценка низкой компетентности оказывает большое влияние на академические устремления и достижения людей, особенно на тех, кто считает, что их личные характеристики неизменны (т.е. придерживаются убеждений сущности) и чувствительны к отвержению на основе класса [30].
В дискурсе США о разнице в успеваемости SC возникают два распространенных стереотипа: родители с низким доходом стереотипно не ценят образование (из-за того, что они якобы не вовлечены в школьную деятельность своих детей), и «многие педагоги, от учителей до школьных психологов. , считают, что бедные студенты лингвистически неполноценны »[6: 311].Постоянно учителя оказываются предвзятыми, приписывая большую академическую неуспеваемость учащимся с низким SES, чаще сообщая о них о специальном образовании, по-разному относясь к семьям с высоким и низким SES. Процессы обработки информации и суждения учителями показали активацию стереотипа СК, но не всегда их применение в суждении учителей [31; также см. 32]. Примечательно, однако, что «недостатки учеников из семей с низким уровнем SES, обнаруженные в предыдущих исследованиях… не обязательно основываются на том факте, что ученики из семей с низким уровнем SES показывают низкие достижения… но скорее, похоже, проистекают из стереотипных знаний о том, что ученики с высоким уровнем SES имеют достижения выше среднего. »[31: 601].
Институционализация социальных классов в образовании
Социологи согласны с тем, что образование институционализирует и воспроизводит неравенство SC. Культура доминирующей группы формирует образовательные учреждения (например, модель компетентности среднего класса [33]). А успеваемость рассматривается как результат индивидуальных способностей (или отсутствия способностей), а не (также) как результат дифференцированного доступа к основным ресурсам [20]. Таким образом, учащиеся среднего и высшего классов лучше подготовлены к решению академических задач и лучше знакомы с академическими ожиданиями.Такое знакомство представляет собой культурный капитал, а его отсутствие создает несправедливые сравнения в образовательных контекстах [34 **]. В одном экспериментальном исследовании даже того, как обычно демонстрируются различные выступления в классах (т. Е. Поднятие руки, когда учащиеся думают, что они знают правильный ответ), достаточно, чтобы помешать успеваемости учащихся пятого и шестого классов из рабочего класса. Во втором исследовании, манипулирующем знакомством учащихся с новой учебной задачей (в качестве показателя социального класса), те, кому не хватает знаний, показали худшие результаты, когда были продемонстрированы различия в успеваемости (vs.не выставлены). Однако информирование учащихся об их скрытом недостатке (то есть, некоторые учащиеся лучше знакомы с заданием, чем вы) резко ослабило последствия незнания (Исследование 3; [34 **]).
В шведской системе старших классов средней школы учащиеся в возрасте 15–16 лет выбирают между академической и профессиональной программами, причем первую выбирают в основном учащиеся высшего и среднего класса, вторые — учащиеся рабочего класса [35]. Когда студенты, обучающиеся по академическим программам, описывали как типичного академика, так и профессионального студента, описания отражали описания социальных классов: академические студенты якобы богаты, умны, амбициозны и трудолюбивы, тогда как студенты профессиональных училищ якобы бедны, немотивированы, неразумны и слабовольны.Учащиеся профессиональных учебных заведений также якобы ленивы, злоупотребляют психоактивными веществами и плохо владеют языком — стереотипы [6] о бедных в США. Другими словами, «школа питает легитимизирующие иерархию мифы среди молодежи, которая в настоящее время, по всей вероятности, завтра станет академиками, лидерами бизнеса и общества» [35: 715].
Частично из-за такого стереотипного содержания учащиеся с низким SES сталкиваются со многими препятствиями при поступлении в колледж, особенно если они являются студентами колледжа в первом поколении [см. Для обзора 36].Многие проблемы являются субъективными из-за незнакомых норм среднего класса и их несовпадения с опытом или стереотипными образами студентов из рабочего класса. Последствия включают в себя чувство эмоционального дистресса и ухудшения самочувствия, управление стереотипной идентичностью и уязвимое самовосприятие как непринадлежность, а также решение проблем мотивации в самоэффективности, постановке целей и страхе неудачи. Однако вмешательства вытекают из межличностной и социальной динамики, описанной ниже.
Стереотипы в межклассовых встречах
SC можно сигнализировать разными способами (например,д., одежда, вкусы, манеры, диалекты, акценты, привлекательность), и люди точно читают эти сигналы [37–39], изменяя свое поведение (и даже физиологические реакции [38]). Другими словами, SC формирует социальные взаимодействия.
Теоретически межклассные встречи могут вызывать тревогу, побуждая людей в рабочей среде соответствовать своим классовым правилам посредством институционализированного, специфичного для класса поведения (например, «классной работы»), которое восстанавливает позитивную идентичность и снижает тревогу. стоимость подтверждения и усиления классового различия [40].Межклассовые встречи также потенциально влекут за собой взаимное недоверие к каждому классу, якобы эксплуатирующему другой [41], но люди из разных классов сталкиваются с разными дилеммами. С одной стороны, выражение классовой идентичности может подорвать эффективность группы с более низким уровнем SES [42], что приведет к неуважению [5]. Но стереотипная идентичность более низкого SES может также включать в себя теплоту и надежность. С другой стороны, недоверие к профессиям высшего уровня (руководители, юристы, ученые) может вызвать недовольство и недоверие [43], в то же время как невольное уважение.
Люди с более высоким статусом, пытающиеся присоединиться к другим классам, склонны говорить свысока, принимая благие намерения, но покровительственно понижая уровень компетенции — «снисходить с людьми» — возможно, чтобы противодействовать собственному стереотипному отсутствию тепла и доверия [44,45 ]. Люди с более низким статусом, пытающиеся вступить в партнерскую программу, говорят, подчеркивая свою компетентность, чтобы соответствовать их стереотипу о человеке с более высоким статусом. Раса имитирует статус, так как белые с благими намерениями, включая кандидатов в президенты, снисходительно разговаривают с аудиторией меньшинств [44,46].Межклассовые встречи могут быть социально дисфункциональными предсказуемыми способами из-за амбивалентных межклассовых стереотипов.
По крайней мере, в США SC даже предсказывает, как люди проводят свое социальное время, создавая еще одно несоответствие SC. Представители разных рас люди с более высокими доходами проводят больше времени в одиночестве и предпочитают общаться с друзьями, а не с семьей и соседями (возможно, это отражает стереотипы о том, что привилегированные люди холодны, возможно, потому, что они самодостаточны), по сравнению с людьми с более низким доходом [47] .Кроме того, поскольку SC влияет на самооценку людей и когнитивный стиль — при этом люди с более низким SC характеризуются более взаимозависимым Я и целостным когнитивным стилем, а люди с более высоким SC как более независимые и аналитические — это может повлиять на то, как люди с более низким уровнем развития SC обращают внимание на других людей (т. Е. На мотивационную значимость других) [48 **]. В трех исследованиях с использованием разных материалов и методологий, люди с более высоким и низким SC различались по своим паттернам визуального внимания: люди с более высоким SC уделяли меньше внимания людям и человеческим лицам, чем люди с более низким SC.
SC не «работает в вакууме, а скорее пересекает s с другими социальными категориями» [3: 107]. На пересечении SC и пола студентки с низким уровнем SES больше подвержены риску «стигмы шлюх»: посредством рассуждений о шлюхах студенты с высоким уровнем SES могут таким образом переопределить «распутство» в смысле сексуальных экспериментов. установление моральных границ между ними и однокурсниками из колледжа с более низким уровнем SES, которые, напротив, более уязвимы для стигматизации своего сексуального поведения [49].Однако более общие преимущества высшего класса не всегда сохраняются, а вместо этого исчезают для женщин на элитных рынках труда: когда юридические фирмы оценивают кандидатов, мужчины высшего класса, но не женщины, получают лучшие оценки по сравнению с мужчинами из низшего класса и женщины. Стереотип женщины как менее приверженной карьере из-за того, что она более предана семье и уходу за детьми (т.е. тепло), нивелирует классовое преимущество людей более высокого класса, считающихся более компетентными [50].
Аспекты негативных стереотипов, нацеленных на людей с низким СЭС, могут быть только дополнительным бременем в и без того сложных условиях.Например, в США типичный преступник рассматривается как преступник с низким уровнем SES, и в имитационных исследованиях присяжных преступники с низким уровнем SES получают более длительные сроки наказания, чем преступники с более высоким доходом. Меньше известно о несовершеннолетних правонарушителях, которых в настоящее время все чаще судят в судах для взрослых, где они получают более суровые наказания по сравнению с судами по делам несовершеннолетних [51]. В экспериментальном исследовании, несмотря на то, что несовершеннолетний правонарушитель с низким (по сравнению с высоким) SES чаще признавался виновным и в большей степени, он также воспринимался как менее способный понимать уголовный процесс и последствия своих действий (i .е., менее умный) и менее зрелый. Более суровый приговор несовершеннолетним с низким СЭП на самом деле частично объясняется негативным стереотипом суперхищника (то есть холодным и расчетливым). Поэтому, как это ни парадоксально, приговор более суров, хотя преступник с низким уровнем СЭС считается менее ответственным [51].
Амбивалентные стереотипы и неравенство наций
Помимо учебных заведений и систем правосудия, экономическое неравенство нации отражает и формирует ее стереотипы [9].Двойственные стереотипы описывают нюансную картину якобы недостойных, ненадежных бедняков (например, бездомных), вызывающих презрение и пренебрежение, по сравнению с заслуживающими доверия бедняками (например, инвалидами), заслуживающими жалости и помощи. Точно так же одни заслуживающие доверия профессионалы (врачи) заслуживают богатства, а другие якобы ненадежные (юристы) — нет. Страны с высоким уровнем неравенства доходов демонстрируют эти сложные стереотипные карты, которые могут субъективно оправдать и, следовательно, стабилизировать их неравные системы.
Напротив, более равноправные нации демонстрируют более крупную социальную группу, которая включает всех, кто имеет право на государственную поддержку, причем все группы считаются относительно высокими как по теплоте, так и по компетентности. Напротив, есть несколько групп (например, иммигранты без документов) с низким показателем по обоим параметрам, которые выпадают из системы социальной защиты. Равенство не требует столь сложной системы стереотипов, чтобы быть устойчивой.
Выводы и направления на будущее
Стереотипы социального класса не благоприятствуют компетентности людей с более низким уровнем СЭС (хотя иногда и награждают их), проявляются в раннем детстве и влияют на успеваемость, подкрепленные образовательными учреждениями.Академические ситуации чреваты произвольными, неявными стандартами, которые дают преимущество студентам из высшего среднего класса, увековечивая неравенство. Как предполагается, «изменение толкования того, что класс является равным игровым полем, может предложить лучшие возможности обучения для детей из неблагополучных семей» [34: 8]. Информирование учащихся об угрозе стереотипов может помочь ослабить их последствия [24]. Кроме того, хотя университеты создают множество препятствий на пути к достижениям и принадлежности, некоторые психологические вмешательства эффективны: самоутверждение, просвещение о различиях и переориентация целей с оценки на обучение [33,36].
Дальнейшая работа по изучению межклассового взаимодействия должна быть сосредоточена не на верхних 1%, а на верхних 20%, чьи привилегии (частные школы, репетиторство, закрытые сообщества) поддерживают неравенство на всех этапах жизни. Мы меньше знаем о стереотипах и привилегиях (или бремени) людей с высшим СЭС, которые могут вызывать как возмущение, так и восхищение. Например, люди с более высоким статусом могут скрывать свою личность, чтобы избежать неудобных сравнений [52]. Хотя социальное и психологическое бремя явно ставит в невыгодное положение людей с более низким уровнем СЭС, межклассовые взаимодействия необходимо документировать с обеих сторон.
Тем не менее, один урок из межстатусных встреч состоит в том, что люди с более низким статусом ищут уважения [45,52], а также признания и влияния [53]. Конструктивный межклассовый контакт — особенно если он равноправный, санкционированный властью, глубокий и серьезно взаимозависимый [54] — может преодолеть предрассудки и стереотипы. Быть равным статусом в контексте будет трудно установить межгрупповой контакт социального класса. Но если это возможно, например, при совместном управлении кварталом или городом, совместная работа может создать условия для потенциальной дружбы, которая способствует индивидуализации.Межклассовая дружба может уменьшить стереотипы и улучшить благосостояние людей, как это происходит в межрасовой дружбе в межрасовом контексте [55].
Двигаясь вперед, нам также нужно знать больше о настройках, не являющихся СТРЕЛКАМИ [56]; в большинстве исследований используются образцы из США и часто университетов. Более разнообразные выборки, вероятно, выявят культурные сходства (рейтинг SES по сути универсален) и различия (разная дистанция власти). Как уже отмечалось, в странах с более высоким уровнем неравенства существуют более амбивалентные стереотипы [9]; как чрезвычайно мирные, так и крайне конфликтные, также имеют более простые стереотипы «мы — они», объединяющие социальный класс в единый вектор хорошего-плохого [57].Расширение исследовательской сети смягчит часто амбивалентные стереотипы о социальном классе, которые допускают нынешние крайности неравенства.
Основные моменты
Стереотипы социального класса изображают людей с низким доходом менее компетентными, чем люди с более высокими доходами, но, возможно, более теплыми.
Такие стереотипы влияют на успеваемость детей и взрослых с более низким уровнем образования.
Социальные классовые различия институционализируются в образовании, становясь препятствием для учащихся с низким уровнем SES.
Встречи между классами могут подтверждать и укреплять взаимные стереотипы.
Неравные страны особенно используют амбивалентные стереотипы (некомпетентные, но теплые бедные, компетентные, но холодные богатые).
Сноски
Заявление издателя: Это PDF-файл неотредактированной рукописи, принятой к публикации. В качестве услуги для наших клиентов мы предоставляем эту раннюю версию рукописи. Рукопись будет подвергнута копированию, верстке и рассмотрению полученного доказательства, прежде чем она будет опубликована в окончательной форме для цитирования.Обратите внимание, что во время производственного процесса могут быть обнаружены ошибки, которые могут повлиять на содержание, и все юридические оговорки, относящиеся к журналу, имеют отношение.
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.
Список литературы
1. Моя М., Фиске СТ. Социальная психология Великой рецессии и социальных классов разделяет. Проблемы J Soc. 2017; 73: 1–15. [Google Scholar] 2. Лотт Б. Социальная психология класса и классизма. Am Psychol. 2012; 67: 650–658. [PubMed] [Google Scholar] 3.Димер М.А., Мистри Р.С., Уодсворт М.Э., Лопес И., Реймерс Ф. Лучшие практики концептуализации и измерения социального класса в психологических исследованиях. Анальное Сообщество Вопросы государственной политики. 2013; 13: 77–113. [Google Scholar] 5. Durante F, Bearns Tablante C, Fiske ST. Бедные, но теплые, богатые, но холодные (и компетентные): социальные классы в модели стереотипного содержания. Проблемы J Soc. 2017; 73: 131–150. [Google Scholar] 6. Горский ПК. Восприятие проблемы бедности и школьного образования: разрушение классового стереотипа, искажающего образовательную практику и политику.Акции Excell Educ. 2012; 45: 302–319. [Google Scholar] 7. Линдквист А., Бьёрклунд Ф., Бэкстрём М. Восприятие бедных: улавливание содержания стереотипов с помощью различных мер. Nord Psychol. DOI: 10.1080 / 176.2016.1270774. Опубликовано в Интернете 9 января 2017 г. [CrossRef] [Google Scholar] 8 * Лохнан С., Хаслам Н., Саттон Р.М., Спенсер Б. Дегуманизация и социальный класс: Анимальность в стереотипах «белый мусор», «чавы» и «боганы» Soc Psychol. 2014; 45: 54–61. Показывает, что животный характер является компонентом стереотипов с низким SES в разных культурах.[Google Scholar] 9. Durante F, Fiske ST, Kervyn N, Cuddy AJC, Akande A, Adetoun BE, Adewuyi MF, Tserere MM, Al Ramiah A, Mastor KA, Barlow FK, et al. Неравенство доходов наций предсказывает двойственность содержания стереотипов: как общества воспринимают этот разрыв. Br J Soc Psychol. 2013; 52: 726–746. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 10. Вольпато К., Андригетто Л., Бальдиссарри К. Восприятие рабочих с низким статусом и поддержание статус-кво социального класса. Проблемы J Soc. 2017; 73: 185–203. [Google Scholar] 11.Dupree CH, Obioha OA, Fiske ST. Ассоциации расового статуса предсказывают профессиональные предпочтения черных и белых в отношении себя и других. на рассмотрении. [Google Scholar] 12. Баллок Х.Э., Фрейзер Вич К., Уильямс В.Р. Медиа-образы бедных. Проблемы J Soc. 2001. 57: 229–246. [Google Scholar] 13 ** Браун-Яннуцци Дж. Л., Дотч Р., Кули Е., Пейн Б. К.. Взаимосвязь между мысленными представлениями о получателях благосостояния и отношением к благосостоянию. Psychol Sci. 2017; 28: 92–103. Эмпирическая демонстрация предположения (никогда не проверяемого ранее) о том, что в мысленном представлении людей о получателях благосостояния изображены чернокожие получатели, и что это способствует формированию отношения, противоположного политике благосостояния.[PubMed] [Google Scholar] 14. Сигельман СК. Богатый человек, бедняк: различия в атрибутах и восприятии в зависимости от развития. J Exp Child Psychol. 2012; 113: 415–429. [PubMed] [Google Scholar] 16. Шуттс К., Брей Е.Л., Дорнбуш Л.А., Сливотцки Н., Олсон К.Р. Дети используют сигналы богатства, чтобы оценивать других. PLoS ONE. 2016; 11: e0149360. DOI: 10.1371 / journal.pone.0149360. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 17. Мистри Р.С., Браун С.С., Уайт Е.С., Чоу К.А., Гиллен-О’Нил С. Рассуждения детей начальной школы о социальном классе: исследование с использованием смешанных методов.Child Dev. 2015; 86: 1653–1671. [PubMed] [Google Scholar] 18 * Фланаган К.А., Ким Т., Пайкетт А., Финлей А., Галлай Э., Пансер М. Подростковые теории об экономическом неравенстве: почему одни люди бедны, а другие богаты? Dev Psychol. 2014; 50: 2512–2525. Он показывает возрастное понимание подростками богатства и бедности, а также влияние семьи и практики семей одноклассников на обсуждение текущих событий в понимании сложности экономического неравенства. [PubMed] [Google Scholar] 19 * Heberle AE, Carter AS.Познавательные аспекты опыта маленьких детей в неблагоприятном экономическом положении. Psychol Bull. 2015; 141: 723–746. Обзор исследований когнитивных и социально-когнитивных механизмов и посредников, влияющих на функционирование детей, находящихся в неблагоприятном экономическом положении. [PubMed] [Google Scholar] 20. Круазе Дж.С., Милле М. Социальный класс и результаты тестов: от угрозы стереотипа к символическому насилию и наоборот. В. В: Inzlicht M, Schmader T, редакторы. Угроза стереотипа: теория, процесс и применение.Издательство Оксфордского университета; 2012. С. 188–201. [Google Scholar] 21. Харрисон Л.А., Стивенс С.М., Монти А.Н., Коакли, Калифорния. Последствия угрозы стереотипа для успеваемости белых и небелых студентов колледжей с низкими доходами. Soc Psychol Educ. 2006; 9: 341–357. [Google Scholar] 22. Спенсер Б., Кастано Е. Социальный класс мертв. Да здравствует социальный класс! Угроза стереотипов среди лиц с низким социально-экономическим статусом. Soc Justice Res. 2007. 20: 418–432. [Google Scholar] 23. Дезерт М., Прео М., Юнг Р. Так молоды и уже стали жертвами угрозы стереотипов: социально-экономический статус и успеваемость детей от 6 до 9 лет на прогрессивных матрицах Raven.Eur J Psychol Educ. 2009; 24: 207–218. [Google Scholar] 24 ** Джон-Хендерсон Н.А., Райншмидт М.Л., Мендоза-Дентон Р., Фрэнсис Д.Д. Эффективность и результаты воспаления предсказываются различными аспектами СЭС под стереотипной угрозой. Soc Psychol Personal Sci. 2014; 5: 301–309. Объединяя литературные источники об угрозе стереотипов, с одной стороны, и последствиях для здоровья, связанных с SES, с другой, он показывает, что низкий уровень SES предсказывает плохую успеваемость, тогда как низкий уровень SES в раннем возрасте предсказывает усиление воспалительных реакций.[Google Scholar] 26. Твенге Дж. М., Крокер Дж. Раса и самооценка: метаанализ, сравнивающий белых, черных, латиноамериканцев, азиатов и американских индейцев, и комментарий к работе Gray-Little и Hafdahl (2000) Psychol Bull. 2002; 128: 371–408. [PubMed] [Google Scholar] 27. Спречер С., Брукс Дж. Э., Авого В. Самоуважение среди молодых людей: различия и сходства на основе пола, расы и когорты (1990–2012 гг.). Половые роли. 2013; 69: 264–275. [Google Scholar] 28. Ивчевич З., Кауфман Дж. Отношение «можно и нельзя делать»: насколько самооценка способностей различается в зависимости от этнических и социально-экономических групп.Изучите индивидуальные различия. 2013; 27: 144–148. [Google Scholar] 29. Oldmeadow JA, Fiske ST. Социальный статус и стремление к позитивной социальной идентичности: систематические области межгрупповой дифференциации и дискриминации для групп с высоким и низким статусом. Group Process Intergroup Relat. 2010. 13: 425–444. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 30. Райншмидт М.Л., Мендоза-Дентон Р. Социальный класс и академическая успеваемость в колледже: взаимодействие чувствительности отторжения и убеждений сущностей. J Pers Soc Psychol.2014; 107: 101–121. [PubMed] [Google Scholar] 31. Глок С., Кролак-Швердт С. Активация стереотипов против применения: как учителя обрабатывают и оценивают информацию об учащихся из этнических меньшинств и с низким социально-экономическим положением. Soc Psychol Educ. 2014; 17: 589–607. [Google Scholar] 32. Батруч А., Аутин Ф., Бутера Ф. Восстановление порядка социального класса: восстановительные реакции против учеников с высокими успеваемостями и низким уровнем SES. Проблемы J Soc. 2017; 73: 39–57. [Google Scholar] 33. Стивенс Н.М., Диттманн А.Д., Таунсенд ССМ.Социальный класс и модели компетенции: как институты-ворота ставят в невыгодное положение американский рабочий класс и как вмешаться. В: Двек С., Эллиот А., Йегер Д., редакторы. Справочник компетенций и мотивации (2-е издание): теория и применение. Guilford Press; 2017. С. 512–528. [Google Scholar] 34 ** Goudeau S, Croizet JC. Скрытые преимущества и недостатки социального класса: как обстановка в классе воспроизводит социальное неравенство путем проведения несправедливого сравнения. Psychol Sci. 2017; 28: 162–170. Он эмпирически показывает, как незнание академической практики может повлиять на успеваемость учащихся из рабочего класса, подчеркивая, как обычные условия в классе могут усилить социальное неравенство.[PubMed] [Google Scholar] 35. Йонссон А.С., Бич Д. Институциональная дискриминация: стереотипы и социальное воспроизводство «класса» в шведской гимназии. Soc Psychol Educ. 2015; 18: 703–717. [Google Scholar] 36. Жюри М., Смединг А., Стивенс Н.М., Нельсон Дж. Э., Эленей С., Дарнон С. Опыт студентов с низким уровнем SES в высшем образовании: Психологические барьеры на пути к успеху и меры по сокращению неравенства социальных классов. Проблемы J Soc. 2017; 73: 20–38. [Google Scholar] 37. Краус М.В., Тан JJX, Танненбаум МБ.Социальная лестница: ранговый взгляд на социальный класс. Psychol Inquiry. 2013; 24: 81–96. [Google Scholar] 38. Краус М.В., Мендес В.Б. Нарядные символы социального класса вызывают согласованные с классом поведенческие и физиологические реакции: диадический подход. J Exp Psychol Gen.2014; 143: 2330–2340. [PubMed] [Google Scholar] 39. Папе С., Рассел Дж., Сольга Х. Видим ли мы членство в классе и как? Поэтика. 2012; 40: 317–336. [Google Scholar] 40. Грей Б, Киш-Гепхарт Дж. Столкновение с различиями социальных классов на работе: как «классовая работа» увековечивает неравенство.Acad Manage Rev.2013; 38: 670–699. [Google Scholar] 41. Фиске С.Т., Моя М., Рассел А.М., Бернс К. Секретное рукопожатие: доверие к межклассовым встречам. В: Фиске С.Т., Маркус Х.Р., редакторы. Лицом к социальному классу: как социальный ранг влияет на взаимодействие. Фонд Рассела Сейджа; 2012. С. 234–494. [Google Scholar] 42. Becker JC, Kraus MW, Rheinschmidt-Same ML. Культурные выражения социального класса и их значение для групповых убеждений и поведения. Проблемы J Soc. 2017; 73: 155–171. [Google Scholar] 43.Фиске С.Т., Дюпри С. Завоевание доверия и уважения в общении с заинтересованной аудиторией на научные темы. P Natl Acad Sci Usa. 2014; 111 (приложение 4): 13593–13597. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 44. Свенсионис ЮК, Дюпри СН, Фиске СТ. Компромисс между теплотой и компетентностью в управлении впечатлением вне зависимости от расы и социального класса. Проблемы J Soc. 2017; 73: 168–184. [Google Scholar] 45. Свенчионис JK, Fiske ST. Продвигайте вверх, снисходите: сравнение статуса приводит к компромиссу между теплотой и компетентностью в управлении впечатлениями.J Exp Soc Psychol. 2016; 64: 27–34. [Google Scholar] 46. Dupree CH, Fiske ST. Самопредставление теплоты и компетентности по отношению к белым и черным партнерам по взаимодействию. на рассмотрении. [Google Scholar] 47. Bianchi EC, Vohs KD. Социальный класс и социальные миры: доход определяет частоту и характер социальных контактов. Soc Psychol Personal Sci. 2016; 7: 479–486. [Google Scholar] 48 ** Дитце П., Ноулз Э. Социальный класс и мотивационная значимость других людей. доказательства от визуального внимания. Psychol Sci.2016; 27: 1517–1527. Утверждает важность социального класса в формировании когнитивного функционирования человека на глубоком уровне, показывая, что более высокий (по сравнению с более низким) социальный класс связан с пониженным визуальным вниманием к другим людям. [PubMed] [Google Scholar] 49. Армстронг Е.А., Гамильтон Л.Т., Армстронг Е.М., Лотус Сили Дж. «Хорошие девочки»: пол, социальный класс и дискурс шлюх в кампусе. Soc Psychol Q.2014; 77: 100–122. [Google Scholar] 50. Ривера Л.А., Тильчик А. Классовое преимущество, штраф за приверженность: гендерный эффект сигналов социального класса на элитном рынке труда.Am Sociol Rev.2016; 81: 1097–1131. [Google Scholar] 51. Фарнум К.С., Стивенсон М.С. Малолетние правонарушители, находящиеся в экономическом положении, которые предстают перед судом для взрослых, считаются менее способными понимать свои действия, но более виновными. Закон о психологических преступлениях. 2013; 19: 727–744. [Google Scholar] 52. Свенчионис JK, Fiske ST. Проблемы и последствия в межстатусных взаимодействиях. Soc Cog. В прессе. [Google Scholar] 53. Крамер К.Дж. Политика негодования: сельское сознание в Висконсине и восстание Скотта Уокера. Издательство Чикагского университета; 2016 г.[Google Scholar] 54. Петтигрю Т.Ф., Тропп Л.Р. Метааналитический тест теории межгрупповых контактов. J Personal Soc Psychol. 2006; 90: 751–783. [PubMed] [Google Scholar] 55. Мендоза-Дентон Р., Пейдж-Гулд Э. Может ли межгрупповая дружба влиять на благополучие студентов из числа меньшинств в университетах, которые исторически были белыми? Psychol Sci. 2008; 19: 933–939. [PubMed] [Google Scholar] 56. Генрих Дж., Гейне С. Дж., Норензаян А. Самые странные люди в мире? Beh Brain Sci. 2010. 33 (2–3): 61–83. [PubMed] [Google Scholar] 57. Durante F, Fiske ST, Gelfand M, Crippa F, Suttora C, Stillwell A, Asbrock F, Aycan Z, Bye HH, Carlsson R, et al.Двойственные стереотипы связаны с миром, конфликтами и неравенством в 38 странах. P Natl Acad Sci USA. 2017; 114: 669–674. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Являются ли термины «социально-экономический статус» и «классовый статус» искаженной формой рассуждений Макса Вебера?
Немецкое слово Stand включает в себя предположения средневекового феодализма, в котором социальный статус определяется рождением, образованием и назначением. Однако, что наиболее важно, Stand определяется по отношению к другим Stände и их относительной чести, правам, привилегиям и обязанностям. Stände даже самотворные и, следовательно, самозащитные (Wenger, 1980: 365). Таким образом, крепостные с отрицательными привилегиями определялись преимуществами положительно привилегированной аристократии, и , наоборот, .
В европейском феодализме наиболее очевидными категориями были унаследованные ранги, особенно дворянства, духовенства и простого человека. Но внутри и снаружи таких очевидных Stände располагались профессиональные Stände , такие как крестьяне, солдаты, духовенство, торговцы, пекари, лудильщики и так далее.Внутри духовенства была церковь Stände , включая священников, монахинь, епископов и так далее до Папы. Звания дворянина Stände включают типы рыцарей, пэров, епископов, герцогов, королей и императора. Но, как отмечает Вебер (2015a / 1922: 55), наиболее крайняя система неравенства Stand была обнаружена в вертикальных социальных градациях кастовой системы Индии с ее строгой сегрегацией на основе , стоящей , с браминами на первом месте. вершина. И, несмотря на это, связь с богатством сохранялась, хотя брамин Вебер (2015a / 1922: 55) изображал «относительно высокую степень безразличия к денежным доходам…».
Системы Stände открыто ищут гарантии исключительности посредством соблюдения норм, уважения и монополии через закон. Так было в Индии и феодальной Европе, где были установлены тщательно продуманные правовые кодексы для защиты прерогатив доминирующего Stände и определения мест подчиненных. В этом отношении то же самое имело место в расовых кастовых системах Соединенных Штатов и Южной Африки, где действовали законы Джима Кроу и апартеида, соответственно, которые фиксировали позицию Стенд .Общим для этих систем были юридические рассуждения, основанные на идеологиях, которые защищали привилегированный Stände от примесей ненужных контактов с нечистыми подчиненными, даже когда взаимодействие было необходимым и интимным. В таких случаях Stände проявляет максимальную осторожность, чтобы гарантировать эндогамию (Weber, 2015a / 1922: 50).
В итоге, описание Вебера Stände суммирует устойчивые механизмы неравенства, ритуальной исключительности и «структур сегрегации» (Waters and Waters, 2015: 5), которые существуют между группами людей.Такие структуры объясняют, как проблемы чести, привилегий и изгоя сохраняются даже в контексте основанных на Gesellschaft идеологий о слепой меритократии и компетентности. Применение идей Вебера объясняет, почему концепция Stand так полезна для понимания неравенства, коренящегося в расовой, этнической, гендерной, географической и других формах видимой идентичности, отдельно от чисто экономических проблем, описываемых социальным классом. Для Вебера Stände — это то место, где существуют идеологии господства и подчинения.
Подчинение, доминирование и антропологическая чистокровность
Социальное и экономическое неравенство между Stände для Вебера самоочевидно (2015a / 1922: 51). Однако вопрос для Вебера заключается в том, какие идеологии поддерживают систему стратификации? Вебер использует термины «положительно привилегированный» и «отрицательно привилегированный», чтобы описать, как возникают и взаимодействуют относительные чувства чести и достоинства. Это обобщение Вебера может показаться странным для современного уха, но при внимательном чтении того, что он пишет, становится ясно, как работает взаимодействие между кастами, расовыми группами, профессиями, братствами, клубами и многими типами Stände .Это потому, что для поддержания стенда Stand необходимо создать легитимную идеологию, объясняющую прошлое, статус-кво и будущее. К ним относятся истории происхождения, стереотипы и традиции.
Позитивно привилегированные группы идеологически оправдывают свою власть, преимущества и привилегии. Для положительно привилегированных существует вера, габитус ; это преимущество зависит от их непосредственного земного существования или от того, что древние греки считали своей самоочевидной «красотой и превосходством».Их царство «от мира сего». Но они признают, что сами не подходят для физического труда, и среди таких положительно привилегированных групп часто бытует предположение, что молодежь всегда мягче и ленивее, чем уважаемые предки (Weber, 2015a / 1922: 51–52).
В таких случаях положительно привилегированные указывают на их провиденциальную миссию — направлять и воспитывать отрицательно привилегированные Stände , которые (к счастью!) Хорошо подходят культурно и физически для выполнения черных задач, для которых дети привилегированных семей слишком ленивы.Пример того, как такие стереотипы использовались для достижения политических целей, — это фермеры Техаса в 1940-х годах, которые искали дешевую рабочую силу из Мексики. Они отправили лоббистов в Вашингтон, округ Колумбия, которые указали, что положительно привилегированные белые в Техасе непригодны для сельскохозяйственного труда, потому что они «ленивы и неряшливы», в то время как отрицательно привилегированные черные «демонстрировали слишком большую независимость». К счастью, производители убедили себя (и Конгресс), что дешевые мексиканские рабочие однозначно хорошо подходят для выполнения поставленной задачи, и было быстро принято законодательство, инициирующее программу Bracero ! (см. Риволи, 2005: 31).
В то же время группы с отрицательными привилегиями (Вебер приводит в пример европейских евреев) также подпитывают тайную веру в то, что у них тоже есть «провиденциальная миссия», хотя и скрытая. Их легенды и мифологии выражают убеждение, что они были избраны Богом, несмотря на очевидную дискриминацию и невыгодное положение. Поэтому среди обездоленных людей возникает идея, что, как сказал Иисус, «последний будет первым, а первый будет последним» в загробной жизни, и, возможно, в этой жизни появится мессия, который раскроет скрытую честь изгоя. Стенд (см. Weber, 2015a / 1922: 51; и от Матфея 20:16 NIV).
В контексте угнетения группы с отрицательными привилегиями создают габитус , который включает стереотипы об этой провиденциальной миссии и объяснения того, почему и как их истинная честь была украдена жестоким и лживым доминантом Стойте против того, против кого их собственные недостатки измеряется. Отрицательно привилегированные Stände также обычно хорошо понимают, что процветание общества в целом зависит от их труда и навыков. Вебер подчеркивает, что такие группы часто глубоко религиозны и развивают сильное чувство идентичности, чтобы поддерживать коллективную честь в контексте дискриминации. Br’er Rabbit рассказов об американских рабских хижинах до гражданской войны в США, в которых угнетенное существо перехитрило более эффектного и яркого «хозяина», является примером того, как такие стереотипы культивируются и поддерживаются угнетенной группой. Большая часть богатой музыки, «песен печали», которые исходили из этих рабских хижин, также отражают это (см. DuBois, 1903: Chapter XIV).
Именно в этом контексте Вебер (2015a / 1922: 52) пишет, что для поддержания сегрегации и status quo , «[T] он Stand сам создает« чистокровных »[или стереотипов] в антропологическом смысле». , которые являются основанием для членства (и исключения).Выбор может быть обусловлен уровнем образования, физическими / расовыми характеристиками, документами, удостоверяющими личность, полномочиями, членством в клане, акцентом, диетическими привычками, одеждой или любым количеством других произвольных отличий, которые становятся определяемыми как «сигналы здравого смысла» в соответствии со стандартом Stand . . В таком контексте Вебер пишет, что политическая принадлежность и классовая ситуация могут стать основанием для соответствия требованиям Stand , особенно в современном мире (Weber, 2015a / 1922: 51–52; Weber, 1922/1978: 305–307).Это делают как положительно, так и отрицательно привилегированные Stände , и, что наиболее важно, все Stände , особенно этнического характера, стремятся помешать своим детям вступать в экзогамные отношения.
Ниже представлены пять примеров того, как Stände работает в современном мире, то есть в отношении профессий, места жительства, этнической принадлежности, расы и касты. Подчеркивая это, мы показываем, насколько гибкими являются концепции Вебера Gemeinschaft и Stand для описания идеологий социального неравенства.После этого следует краткое обсуждение первого пола и его связи со стендом , , предметом, который сам Вебер никогда эффективно не рассматривал, и, наконец, описание примеров, разработанных самим Вебером.
Профессии
Профессии — очевидный пример Stände Вебера, и его описания уходят корнями в природу системы феодальных гильдий. Феодальные гильдии были самоуправляемыми ассоциациями, которые регулировали вход в определенную отрасль, устанавливали цены и, что наиболее важно, исключали вход для тех, кто не соответствовал требованиям в силу происхождения, образования, религии, принадлежности к клану или других общих характеристик.Появившийся профессиональный Stände был сосредоточен на защите «профессиональных интересов», которые защищали привилегии (см. Bendix, 1974: 154). Сегодня многое из этого заложено в идеологии аттестации, которая предполагает, что формальное образование, клятвы и официальная сертификация сигнализируют о компетентности, навыках и полезности на рынке (см., Например, Collins, 1975 и 1979; Waters, 2012: 111–132). ).
Профессии, как и все Stände , могут быть или не могут быть организованы иерархически, хотя это часто бывает.Для современного читателя это очевидно в двух основных Stände , обнаруженных у врачей и медсестер больниц (есть также администраторы и пациенты, которые являются частью больничной системы Stand , но в этом коротком примере мы будем придерживаются докторов и медсестер), первая из которых сохраняет статус саморегулирующейся «профессии», тогда как иерархически подчиненные медсестры должны довольствоваться статусом «полупрофессиональной» или даже «профессией». Тем не менее, оба стремятся защитить эту позицию в иерархическом порядке таким образом, чтобы это отражало немецкое слово « Einverständnisgemeinschaft », то есть отношения между Stände , которые являются как принудительными, так и согласованными (см. Примечание 8 выше).Как они это делают?
По любым объективным стандартам их способность справляться с обычными травмами и болезнями очень схожа — и врачи, и медсестры вполне способны поставить грамотный диагноз и назначить лечение. Но, конечно, законно это делают только врачи, и это право охраняется законом. И, несмотря на объективную схожесть компетенций, стенд с более низким рейтингом (то есть медсестрам) платят меньше и считаются менее компетентными, тогда как стенд с более высоким рейтингом (то есть врачи) получают больше. и предполагается, что они обладают особыми компетенциями, даже если у них их нет.Идеологии двух профессий отражают эти иерархические отношения: врачам необходимо объяснить, почему у них естественно больше прав (и денег), чем у медсестер, а подчиненным медсестрам нужно объяснить, почему они получают меньше денег, имеют меньше прав, но также имеют скрытая честь. Описание Вебером Стенд на самом деле весьма эффективно для описания природы этих диалектических отношений. Таким образом, акцент, как правило, делается на «качестве» обучения, полученного (или пройденного) молодым курсантом по данной профессии, будь то медицинская школа (врачи) или школа медсестер и обучение на рабочем месте (медсестры).
Что касается самой легитимирующей идеологии, врачи обращают внимание на свое славное прошлое: оценки в колледже, курсы биохимии, строгость медицинского образования и торжественность Клятвы Гиппократа. Для медсестер акцент делается на повседневном контакте с пациентами, профессиональных качествах и очевидном факте, что работа больницы зависит от их постоянного присутствия, а не от врачей, которые часто отсутствуют и только периодические обходы.
Для сохранения исключительности врачи и медсестры культивируют различные символы, распорядки и ритуалы.Среди них различная форма, значки и словарный запас, поддерживающие стереотипы об относительной компетентности: врачи (по крайней мере, врачи) считаются умными, мудрыми и квалифицированными, тогда как медсестры считаются практичными, но, возможно, немного импульсивными и, конечно, не такими умными. Доминирующие врачи полагают, что эти отношения являются естественными и являются результатом тщательного обучения, которое врачи проводят, чтобы получить доступ к древней профессии, даже если некоторые врачи с возрастом становятся алкоголиками и наркоманами.И действительно, когда такие вещи действительно случаются, необходимо позаботиться о том, чтобы коллега-врач был защищен от более широкой правовой системы и рассматривался внутри компании с помощью Стенда Stand .
Что касается медсестер, они могут рассматривать врачей как импульсивных примадонн, беспечных и не знающих о человеческих потребностях пациентов. Медсестры часто хорошо осведомлены о немощах врачей. Они также считают, что врачам переплачивают, а медсестры втайне надеются, что однажды их настоящая честь будет наконец признана, и они получат большое повышение.Таковы стереотипы больничных антропологических чистокровных, которые сохраняются как убеждения об относительной компетентности и некомпетентности.
Пример врачей и медсестер — удобный способ подумать об этом различии, потому что профессиональные границы проводятся так тщательно, особенно в относительно ограниченном мире больницы. Но иерархически организованные Stände можно найти на каждом современном рабочем месте, в том числе в университете, где мы работаем. Университетские группы Stände включают как минимум администрацию, преподавателей, персонал и студентов, и большое внимание уделяется тому, чтобы не было ненужного смешения.Таким образом, администраторы размещаются в отдельных зданиях и пользуются отдельными ванными комнатами. Между тем, студенты имеют эксклюзивный доступ к общежитиям, из которых исключены преподаватели. Обеденные клубы для преподавателей также являются эксклюзивными, за исключением студентов, присутствующих в качестве подчиненного обслуживающего персонала. У администраторов есть частные парковочные места, и они вряд ли будут есть в присутствии любой группы. Как описывает Гоффман (1956), поддержание исключительности установленного иерархического порядка и избежание затруднений, связанных с смешением, важно для поддержания иерархии.Действительно, в мире современного университета существуют даже четкие правила в отношении экзогамных сексуальных отношений между преподавателями и студентами бакалавриата, которые соблюдаются как через закон в Соединенных Штатах, так и через нормативные чувства отвращения как преподавателями, так и студентами. .
Такие принципы профессиональной исключительности применимы к пекарям, солдатам, парикмахерам, юристам, учителям, водителям такси, водителям грузовиков, то есть к любому профессионалу Stand , который стремится включать и исключать на основе ритуалов, направленных на сохранение их стиля жизнь.Все они имеют общий статус, который определяется с помощью правил включения и исключения, опосредованных ритуалами обучения и сертификации, так что структуры «мы» и «они» становятся видимыми. И, конечно же, там, где есть государство, как указывает Вебер, Stände стремятся повлиять на правовой порядок через лоббистов, торговлю влиянием и другие средства (законные и незаконные), которые защищают профессиональные монополии и оставляют доступ на рынок труда для определенных Стенд .
Место жительства
Для Вебера жители определенного района также часто Stände , особенно в до-современных аграрных общинах, где владение земельными правами и / или скотом было источником средств к существованию.В таком контексте возникла исключительность через нормы, касающиеся одежды, использования языка, профессиональной деятельности и т. Д. Права землепользования, в частности, основаны на сильных традициях «мы» и «они». В таком контексте возникает идея, основанная на стенде Stand , что «мы люди этого места», а, следовательно, все остальные — нет. Такие отношения часто определяются терминами родства и используются для оправдания заключения эндогамных браков. Одежда и другие отличительные черты с характерными куртками, килтами, шляпами, значками и другими символическими знаками появляются, чтобы выделить жилые различия.В наше время это может включать в себя ношение спортивной майки любимой команды или, в случае техасцев, ковбойской шляпы и ботинок.
В таких условиях старейшины стремятся заключить брак своих потомков друг с другом, условие, по предположениям Вебера, было особенно сильным в Швейцарии, где только семьи, принадлежащие к одному налоговому классу, даже танцевали вместе (Weber, 2015a / 1922: 49). Footnote 15 Но это также важно в современных американских университетах, где жилые «греческие» учреждения следят за романтическими отношениями братских и женских братьев и сестер, независимо от того, идет ли речь о танцах.
В частности, по месту жительства, Стенд — давление, подобное давлению, очень заметно для тех, кто их осуществляет — существует глубокое понимание того, кто принадлежит, а кто нет, независимо от «классового» положения. В свою очередь, это отражено в нормах, касающихся эндогамии и экзогамии, которые имеют эффект сохранения прав на землю, права выпаса скота, членства в гильдиях и других притязаний на экономические привилегии на основе места жительства. Они, в свою очередь, могут приобретать «этнический характер» и, в свою очередь, ассоциироваться с определенной профессией (например, ковбои в Техасе!).
Этническая принадлежность
Природа этнической принадлежности и расы особенно хорошо вписывается в типологию Вебера Stände , и он развивает эту точку зрения в нескольких местах в Экономика и общество (см., Например, Weber, 1922/1978: 302– 307, 385–398, 926–940; Weber, 2015a / 1922: 50–53). Как отмечает Вебер, этническая принадлежность Stände становится особенно важной по мере расширения рыночной системы Gesellschaft , что означает, что «этническая принадлежность» связана с распространением современности, когда рыночная конкуренция подрывает (но не устраняет) традиционные права в сфере занятости. на основе касты, клановости, региональной принадлежности и феодальных рангов.Именно в контексте расширения Gesellschaft (Weber, 2015a / 1922: 50), с его спросом на мобильную массовую рабочую силу и в контексте формирующегося национального государства возникает этническая принадлежность с ее акцентом на убеждениях о кровных связях и Стенд — предки (см., Например, Anderson, 1982/1991: 37–46). В этом контексте верований о кровном родстве являются особенно важными компонентами «антропологических чистокровных», поскольку группы узаконивают свое положение на рынке труда, связывая определенные навыки, гражданство, компетенции (и некомпетентность), личные характеристики и иерархический ранг с конкретными профессиями.Для Вебера эта новая категория — «этническая принадлежность».
Как и во всех ситуациях Stand , такие формы этнической идентичности возникают относительно соседнего Stände , поскольку, в конце концов, отношения Stand всегда относительны. Отличительные утверждения о назначении и утверждении возникают в социальном контексте группы (Cornell and Hartmann, 2007: 19–20). Например, именно таким образом люди, прибывшие из многих немецких государств, России и Северной Америки в семнадцатом-девятнадцатом веках, стали «немцами» по сравнению с соседними русскими или англоговорящими (Waters, 1995a).Это произошло, несмотря на наличие других выдающихся идентичностей, таких как ганноверская, гессенская, прусская, баварская или швабская. В этом отношении был проведен очень похожий анализ этнизации / расовой принадлежности обществ в таких разных местах, как колониальная Малайя и Соединенные Штаты, где зародилась итальянская этническая принадлежность (см., Например, Hirschmann, 1986; Cornell and Hartmann, 2007: 77–1). 79). Что объединяет эти примеры, так это контекст европейской миграции и необходимость установления идентичности по отношению к ранее существовавшему доминирующему большинству.
Раса
Вебер считал «расу» крайней формой этнического Стенд , в котором унаследованные, но произвольно выбранные видимые характеристики воспринимаются как общая черта и основание для отвращения. Или, как пишет Вебер:
Внешне непохожих людей просто презирают независимо от того, чего они достигают и чем они являются, или их суеверно почитают, если они слишком сильны в долгосрочной перспективе. В этом случае антипатия — это первичная и нормальная реакция.(Вебер, 1992/1978: 385)
Эти разделы письма Вебера объясняют сохранение расовых категорий в таких местах, как Соединенные Штаты, Южная Африка, Малайзия и другие страны, где, несмотря на десятилетия усилий правового порядка запретить дискриминацию на рынках труда, товаров и капитала, такие дискриминация сохраняется. В Соединенных Штатах, пишет Вебер, это истоки расистских идеологий, которые дают метастазы после разрушения кастовой системы рабского труда в конце Гражданской войны, возродившись в виде верований, габитус , норм и законов это защищало эксклюзивность и преимущество доминирующего белого цвета Stand .Контекстно-зависимые определения цвета кожи и иерархии сохранились в этом контексте, несмотря на изменения в законодательстве. Сноска 16 В Британской Малайе аналогичный процесс получил дальнейшее развитие даже после ухода британцев (Hirschmann, 1986).
В этом контексте американские белые и черные в США сформировали устойчивую культуру, основанную на положительных и отрицательных привилегиях, вытекающих из расовой кастовой системы. Идеологии, возникшие среди белых, объясняли историческое происхождение status quo определением расовых привилегий — результатом были самоисполняющиеся пророчества, описывающие, как привилегии настоящего являются естественным результатом героизма прошлого.
В то же время у чернокожих с отрицательными привилегиями сложилась сильная культура, подчеркивающая тот факт, что американские институты, от южных плантаций до современной армии, зависят от навыков и труда подчиненных чернокожих. Появились объяснения того, как однодневное избавление от изгоя может быть достигнуто посредством прибытия харизматической фигуры мессии и защиты или рационализированного правового порядка Gesellschaft (Weber, 2015a / 1922: 51–52). В самом деле, именно в таком контексте подобные мессии фигуры, такие как Авраам Линкольн и Мартин Лютер Кинг-младший, вышли из состава Gemeinschaft , а также потребовали правовой защиты со стороны федерального правительства гражданских прав, особенно права голоса.Однако такие изменения в правовом порядке лишь косвенно повлияли на лежащие в основе процедуры и Habitus избегания, исключения и включения в Gemeinschaft , из которого возник расовый Stände . Возможно, именно поэтому социальная сегрегация так упорна сегодня, несмотря на появление таких мессианских фигур, как Мартин Лютер Кинг-младший, и десятилетия юридически-рациональных изменений в рациональных институтах Gesellschaft .
Каста как Stände
Стенд , как пишет Вебер, достиг наибольшего распространения в Индии, где он лежит в основе кастовой системы, в которой этническая принадлежность, местожительство, раса и профессия были связаны друг с другом (Weber, 2015a / 1922: 50–51, 55; Weber, 2015c / 1922: 191; Heestermann, 1984).Социальные и правовые структуры, лежащие в основе прочного разделения труда на основе Стенда Стенд , опосредованы, пишет Вебер, ритуалами, направленными на чистоту. Как отмечает Вебер, система в Индии была (и остается) крайним случаем. Однако многие другие системы неравенства, появившиеся на основе Gemeinschaft по всему миру, имеют кастовые характеристики с акцентом на исключительность и сегрегацию, а также на связь этнических / расовых групп с определенными видами работы (Weber, 2015c / 1922: 191).
В Соединенных Штатах и Южной Африке были особенно сильные кастовые системы, основанные на расе, в которых расовым группам по закону возлагались определенные задачи в рамках разделения труда.Другие кастовые системы на основе стенда встречаются по всему миру и включают цыган и евреев Европы, а также хуту / тутси / тва, разделенных на Руанду, Бурунди и другие близлежащие страны (см. Waters, 1995b). В каждой кастовой системе были традиционно презираемые профессии, в отличие от облагороженных профессий, которые в современном мире считаются «этническими». Торговые меньшинства, такие как китайцы из Юго-Восточной Азии, индейцы из Восточной Африки и ливанцы из Западной Африки, также рассматривались в таких кастовых контекстах.
Stände полаВозможно, удобно предположить с помощью Валлерстайна (2004: 24, 97), что «статусная группа» Вебера — это другое слово для современной «идентичности», и в некоторой степени Валлерстайн прав. Безусловно, это относится к этническим группам, языковым сообществам и сексуальным меньшинствам. Гендер как социально сконструированная категория встречается во всех известных обществах и повсюду имеет последствия для неравенства, особенно в контексте патриархата. Гендерные категории также являются продуктом каждого Gemeinschaft , который придает значение мужской и женской идентичности в контексте Stand и / / class.В этом смысле гендер плохо описывается типологией Вебера — гендер представляет собой концептуально отличную форму социальной стратификации.
Тем не менее, пол также является базовой квалификацией для многих Stände . Монашества, женские клубы, братства, военные, кабаре, танцевальные труппы, спортивные команды, возрастные группы, работодатели и т. Д. — все они явно используют гендер как первичную основу для включения и исключения. Многие другие группы также используют гендерную идентичность как маркер исключительности.Подобно расе, гендер использует характеристики, имеющие биологическое происхождение, для приписывания стереотипов, компетенций и характеристик, сформулированных в терминах «антропологических чистокровных».
Но опять же, гендер не всегда точно вписывается в определения неравенства Вебера, так же как профессиональные группы, этнические группы, касты и расовые группы. Отношения между мужчиной и женщиной могут быть как интимными, так и неравноправными. В конце концов, «экзогамия» — определяющая характеристика этнического Стенд для Вебера.А в большинстве групп Stand по гендерному признаку сохранение экзогамии между мужчиной и женщиной не всегда имеет смысл!
Классы и
Stände эссе Вебера: неимущие, имущие, рабы, первые семьи Вирджинии (FFV), распри, трусики, Beamte , дворянство, евреи, клерки и боссыОднако что сам Вебер сказал о Stände в своем эссе? Какие примеры из его времен были актуальны? Здесь мы выделим несколько различных типов Stände Weber, используемых в качестве примеров.
Первое различие Вебера состоит в использовании слов «неимущие» и «имущие» (Weber, 2015a / 1922: 44a). Он пишет, что люди без активов всегда находятся в невыгодном положении в Gesellschaft , потому что они «владеют» только своим собственным трудом, и, как следствие, по своей сути имеют отрицательные привилегии по сравнению с собственниками Gesellschaft (Weber, 2015a / 1922: 44–45).
Вебер приводит в качестве примера неимущих, которые попадают под контроль животноводов, таких как рабы или крепостные.В таком контексте, пишет он, честь стенда Stand , принадлежащего Gemeinschaft , становится наиболее важным источником различия для распределения жизненных шансов (Гидденс, 1971: 164). Немногие ситуации могут сравниться с ужасающей нищетой крепостничества и рабства в современном мире, за исключением, может быть, тюрем, где заключенные вообще лишены собственности. Таким образом, с точки зрения Вебера, возможно, неудивительно, что современные заключенные ищут убежища в знаках отличия Stand , основанных на чести, которые доступны через банды, готовые сражаться друг с другом по вопросам «уважения».Конечно, Вебер не пишет о тюрьмах. Вместо этого он более широко относится к рабам и бедным (см. Weber, 2015a / 1922: 44). Но точка зрения Вебера состоит в том, что в таких условиях неимущие рабы и бедняки создают «отрицательно привилегированные» идентичности, в которых появляются сильные маркеры Стенд , чтобы установить и защитить границы и исключительные права на присущие им виды деятельности, которые иначе презирались. Распределение задач в индуистской кастовой системе, по Веберу, является хорошим примером этого.
Что касается положительных привилегий, Вебер приводит странную иллюстрацию из европейской практики дуэлей, которая хорошо иллюстрирует привилегию Stand . Вебер пишет, что только джентльмены того же стенда имели право поддерживать свою честь, доставляя «удовлетворение», выдавая (и принимая) вызовы на дуэли (Weber, 2015a / 1922: 50). Таким образом, для дворянина было немыслимо бросить крестьянин вызов на дуэль, или наоборот .
Вебер видел похожий феномен аристократического Stände , возникающего в новых Соединенных Штатах, и высказывает свою точку зрения о стратификации, основанной на Stand-, подчеркивая появление таких институтов в новой стране.Вебер указывает на американские примеры того, как положительно привилегированный Stände даже выходит из структуры Gesellschaft . Вебер использует такие американские группы, как FFV и Knickerbockers из Нью-Йорка, чтобы описать, как положительно привилегированная аристократия возникла среди людей, истинные предки которых были торговцами с низким статусом (то есть коммерческими классами, см. Weber, 1922/1978: 304). Такие группы являются «конструкцией» якобы «древнего» происхождения, основанной на легитимности быть «первыми».Такие истории, которые пишет Вебер, объясняют, почему так много американцев заявили о своем происхождении от Покохонтас из Вирджинии и отцов-пилигримов в Новой Англии, а не предположительно от купцов Новой Англии и торговцев хлопком с юга. В этом контексте FFV и Knickerbockers возникли как элита, подобная элите Stand , в то время, когда Вебер писал в 1910-х годах (Weber, 2015a / 1922: 50). Разрабатывая эти примеры, Вебер подчеркивает, что, хотя накопление денег происходило на анонимном (и презираемом) рынке в прошлом, стремление к исключительности и чести означало, что появился новый привилегированный стенд Stand , в котором финансовая деятельность рассматривалась как ниже их уровня, так же, как Вебер отмечал индийских браминов.
Но, пожалуй, наиболее личный (и непрозрачный) пример Вебера Stände можно найти в его сравнении между боссами в Соединенных Штатах и Германии и их взаимоотношениями с клерками (Weber, 2015a / 1922: 49). В Германии, как отмечает Вебер, начальник и клерк явно подчинены как в офисе, так и за его пределами. Начальники никогда не дружат со своим клерком. Напротив, в новых Соединенных Штатах, хотя между начальником и клерком в офисе существовало такое же подчинение и почтение, они могли даже играть в бильярд вместе на равных после работы.Эта ситуация, как утверждал Вебер, была невозможна в более старой и более жестко стратифицированной системе стратификации на основе стенда в Германии, где привычки почтения распространялись на все сферы. Он также подразумевал, что такая американская неформальность, вероятно, исчезнет с появлением привилегированного Stände .
Социальный класс, эссенциализм и реставрационные политические решения
АннотацияСоциальный класс (социально-экономический статус, SES) является основным детерминантом ранга в социальной иерархии человека, и в настоящем исследовании я рассмотрел простые теории о категориях социальных классов и их последствиях. по социальной политике.Теории мирянина о социальных категориях (например, расы, сексуальной ориентации) различаются в той степени, в которой они существенны — основаны на внутренних, врожденных и стабильных характеристиках — или социально сконструированы. Теория и исследования утверждают, что высокопоставленные люди в обществе оправдывают свое высокое положение, поддерживая эссенциалистские убеждения (Keller, 2005), и что люди из высшего социального класса, испытывающие повышенный контроль и свободу выбора, объясняют свой социальный мир с точки зрения стабильные внутренние состояния, а не внешние социальные силы (Kraus, Piff, & Keltner, 2009).Следуя этому анализу, я проверил предсказания о том, что представители высшего класса с большей вероятностью будут поддерживать эссенциалистские теории мирян о категориях социальных классов по сравнению с людьми из низшего класса, и что классовые паттерны в эссенциалистских теориях непрофессионалов будут объяснять различия в восстановительных социальных установках. политические суждения — сосредоточенные на защите уязвимых групп или основанных на реабилитации наказаниях — среди лиц высшего и низшего классов.
Три исследования подтвердили эти прогнозы.В исследовании 1 участники с повышенным субъективным социально-экономическим рангом, как правило, поддерживали эссенциалистские теории категорий социальных классов по сравнению с участниками из низшего класса. Более того, эта основанная на классах эссенциалистская тенденция объясняла, почему представители высшего класса выступали против более восстановительной политики, предоставляющей возможности для образования, обеспечения налоговых льгот для более бедных людей, защиты избирательных прав и одобрения основанных на реабилитации наказаний. В исследовании 2 участниками манипулировали, чтобы получить информацию, предполагающую, что категории социальных классов были либо эссенциалистскими, либо социально сконструированными.Участники, узнавшие, что социальный класс является эссенциалистской социальной категорией, выступали против политики восстановления (например, обязательных семинаров по этике) для людей, уличенных в мошенничестве в академической среде, по сравнению с участниками, которых манипулировали, чтобы они воспринимали социальный класс как социальную конструкцию. Наконец, в исследовании 3 участники, которых манипулировали, чтобы испытать мгновенное повышение своего относительного социально-экономического ранга, с большей вероятностью стали поддерживать эссенциалистские теории категорий социальных классов и, как следствие, склонялись к восстановительным формам наказания за финансовые преступления.Обсуждаются последствия для понимания того, как убеждения о податливости социального класса могут формировать государственную политику в отношении социальной мобильности и увековечивать текущее социальное неравенство.
Основное содержаниеЗагрузить PDF для просмотраПросмотреть больше
Больше информации Меньше информации
Закрывать
Введите пароль, чтобы открыть этот PDF-файл:
Отмена ОК
Подготовка документа к печати…
Отмена
Демонтаж стратификации: равное образование для всех | Джорджтаунский журнал по законодательству и политике в области бедности
Один из первых курсов, на которые я был записан на первом курсе Калифорнийского университета в Беркли, познакомил меня с концепцией социальной стратификации.Социальная стратификация относится к категоризации общества людей по социально-экономическим уровням на основе таких факторов, как богатство, доход, раса, образование и власть. [1] В этом конкретном классе мы исследовали различные причины того, почему одни группы имеют значительно более высокие шансы на успех, чем другие. Одной из конкретных причин, которые мы исследовали, было влияние государственной политики, которая незаметно препятствует определенным группам улучшать свой социально-экономический статус и, следовательно, их социальный статус.Примером такого типа политики является выделение государством средств на государственную школу. Финансирование всех государственных школ в значительной степени зависит от налогов на недвижимость домов или зданий в окрестностях. [2] Стоимость собственности в богатых районах значительно выше, чем стоимость собственности в районах с низким доходом, что означает, что общины с меньшими доходами от налогов на собственность будут иметь меньше средств на одного ученика, чем общины с более высокими доходами от налога на собственность. [3]
Система финансирования школ, которая так сильно зависит от местных налогов на собственность, явно связана с динамикой стратификации: стоимость собственности варьируется от района к району, от района к району, поэтому, конечно, разница в финансировании школ между районами резко увеличивает разрыв в успеваемости между самыми богатыми и бедными студентами страны. [4] Образовательный опыт учащихся из районов, заполненных домами и зданиями с более низкой стоимостью собственности, подвергается неблагоприятному воздействию, поскольку «школам, обслуживающим большое количество» детей из бедных семей, «обычно не хватает ресурсов и опыта, чтобы отвечать на их академические и социальные потребности ». [5] В отличие от этого, школы в богатых районах имеют соответствующие условия, внеклассные курсы и инструменты повышения квалификации, чтобы подготовить своих учеников к успеху. Все эти факторы в совокупности играют огромную роль в траектории жизненного пути каждого учащегося, поскольку существует сильная корреляция между уровнем образования и потенциальным доходом. [6] Студенты из районов с низким доходом с меньшей вероятностью будут искать возможности получения высшего образования и найти хорошо оплачиваемую работу в будущем, тогда как студенты из богатых районов с большей вероятностью поступят в колледж и сделают успешную карьеру. [7]
Эту системную динамику можно преодолеть с помощью политики и практики, которые обеспечивают дополнительную поддержку учащимся, посещающим школы в районах с низким доходом. Центр права и образования (CLE) — это национальная правовая правозащитная организация, которая работает над преодолением разрыва в образовании между малоимущими и богатыми сообществами посредством широкой законодательной реформы. [8] Для эффективного решения фундаментальных проблем государственного образования организация стремится мобилизовать родителей, общественных деятелей и школьный персонал для использования закона и политики для проведения широкомасштабной реформы на районном уровне с использованием различных стратегий, включая обучение родителей и мобилизацию. , прямое юридическое представительство и школьное партнерство для улучшения программы. [9]
Многогранный подход CLE к проблемам образования обеспечивает эффективность организации: помимо формирования регулирующего законодательства на национальном уровне, программа также оказывает непосредственную помощь учащимся, родителям и преподавателям, испытывающим трудности в реализации образовательных инициатив на местном уровне. и государственные уровни. [10]
Например, в попытке провести реформу на национальном уровне, CLE представил в Министерство образования комментарии к предлагаемым им положениям Закона о начальном и среднем образовании 1965 года. [11] Часть 200 Закона посвящена о повышении академической успеваемости обездоленных, а Раздел 200.19 предписывает штатам определять не менее пяти процентов школ с самыми низкими показателями в целях оказания им дополнительной поддержки. [12] Комментарии объясняют, как эта система идентификации ограничивает, поскольку она просто сравнивает прогресс школ, в результате чего некоторые школы игнорируются только потому, что в штате есть другие школы, которые могут быть менее эффективными. [13] CLE предложил поправку, в соответствии с которой штаты будут определять на своих собственных условиях критерии, по которым школы должны определяться как нуждающиеся в поддержке и улучшении — критерии, которые достаточно надежны, чтобы охватить все школы, не входящие в путь к достижению своих целей. [14]
На местном уровне одна инициатива CLE включала сотрудничество с бостонской юридической фирмой с целью создания проекта pro bono, направленного на обслуживание молодежи из групп риска в Массачусетсе. [15] Адвокаты CLE помогают в обучении поверенных фирмы, работающих над проектом, которые будут представлять интересы студентов из малообеспеченных семей, лишенных эффективного образования и сопутствующих услуг. [16] Целью сотрудничества является расширение прямого представительства учащихся с низким доходом, которым угрожают отстранение, исключение или решение о зачислении в школу, в результате чего они отказываются получать качественное государственное образование. [17]
CLE заработал заметную репутацию как в штате, так и по всей стране за свою эффективную защиту интересов студентов с низкими доходами. [18] Реализация права на качественное образование для всех учащихся, независимо от их происхождения, расширила бы выбор карьеры, профессионального и высшего образования среди учащихся из неблагополучных сообществ, что, как мы надеемся, приведет к сокращению увеличивающегося разрыва в успеваемости.
–
[1] Что такое социальная стратификация? , L umen L заработок , https: // курсы.lumenlearning.com/sociology/chapter/what-is-social-stratification (последнее посещение 1 октября 2018 г.).
[2] Почему у американских школ проблемы с деньгами , NPR (18 октября 2016 г., 5:00) https://www.npr.org/2016/04/18/474256366/why-americas-schools проблема с деньгами.
[3] Финансирование образования , N at’l L eague of C ities , https://www.nlc.org/financing-public-education (последнее посещение 1 октября 2018 г.) .
[4] NPR, выше примечание 2.
[5] Джо Уильямс и Педро Ногера , Школа для бедных или дети из бедных семей, , E duc . N доб. 44, 46 (2010), https://www.educationnext.org/files/ednext_20101_44.pdf.
[6] Скотт А. Волла и Джессика Салливан, Education, Income and Wealth , F ed . R и . B анк S t . L ouis 1, 2 (2017), https://files.stlouisfed.org/files/htdocs/publications/page1-econ/2017-01-03/education-income-and-wealth_SE.pdf.
[7] Джош Кинслер и Ронни Паван, Семейный доход и выбор высшего образования: важность учета для качества колледжа 5 J. H um . C ap . 453. С. 471–72 (2011).
[8] Формы помощи , C tr . L. & E duc ., Https://www.cleweb.org/forms-assistance (последнее посещение 20 октября 2018 г.).
[9] Ид.
[10] Ид.
[11] Центр права и образования, Письмо с комментариями к предлагаемым правилам к 34 Свода федеральных правил, части 200 и 299 Закона о начальном и среднем образовании 1965 года с поправками, внесенными Законом об успешном достижении каждого учащегося — подотчетность и государственные планы (август.1, 2016), http://www.cleweb.org/sites/cleweb.org/files/assets/Administrative/Advocacy/Center%20for%20Law%20and%20Education_Add%27l%20Comments%20Proposed%20ESSA%20Regs_34%20CFR % 20Parts% 20200% 20and% 20299.pdf.
[12] Ид.
[13] Ид.
[14] Идентификатор .
[15] Пресс-релиз, Центр права и образования, сотрудничество с Choate Hall & Stewart LLP для создания проекта закона об образовании Pro Bono, направленного на обслуживание молодежи из групп риска в Массачусетсе (2009 г.), http: // cleweb.redfinsolutions.net/sites/cleweb.org/files/assets/Legislative/Pro-Bono/probonopartnership.pdf.
[16] Ид.
[17] ид.
[18] Ид.
Теоретическая критика JSTOR
AbstractВ последние годы социологические исследования все больше уделяют внимание моделям межпоколенческой и семейной мобильности женщин, моделям семейной гомогамии и последствиям супружеской гетерогамии.Это исследование может внести дальнейший существенный вклад только в том случае, если оно будет интегрировано в более адекватную теоретическую основу. В первой части статьи разрабатываются элементы такого каркаса. Социальная стратификация задумана как процесс дифференцированной ассоциации, возникающей как дополнение к процессу формирования классов с целью развития и сохранения коллективной социальной идентичности в мире, характеризующемся повсеместным экономическим неравенством. Результатом этого процесса является долгосрочное макросоциальное воспроизводство неравенства, когда оно проникает в две стратегические формы социальных отношений: отношения родитель-ребенок и отношения мужа-жены.Вторая часть статьи применяет этот теоретический подход к супружеским отношениям, обсуждая традиционные и альтернативные гипотезы о механизмах стратификации при принятии решения о браке, паттернах семейной гомогамии и последствиях супружеской гетерогамии. Новая структура избегает некоторых проблемных предположений о доминирующей традиции исследования и может предоставить более адекватное объяснение многим эмпирическим открытиям.
Информация о журналеТекущие выпуски теперь размещены на веб-сайте Chicago Journals.Прочтите последний выпуск. Основанный в 1895 году как первый в США научный журнал в этой области, American Journal of Социология (AJS) представляет собой новаторскую работу из всех областей социологии с упором на построение теории и инновационные методы. AJS стремится обратиться к широкому кругу читателей-социологов и открыт для вкладов представителей различных социальных наук — политологии, экономики, истории, антропологии и статистики в дополнение к социологии, — которые серьезно привлекают социологическую литературу к поиску новых способов понимания социальной сферы. .AJS предлагает обширный раздел рецензий на книги, который определяет наиболее выдающиеся работы как начинающих, так и устойчивых ученых в области социальных наук. Время от времени появляются заказные обзорные эссе, предлагающие читателям сравнительное углубленное изучение известных названий.
Информация об издателеС момента своего основания в 1890 году в качестве одного из трех основных подразделений Чикагского университета, University of Chicago Press взяла на себя обязательство распространять стипендии высочайшего стандарта и публиковать серьезные работы, способствующие образованию, развитию общественное понимание и обогащение культурной жизни.Сегодня Отдел журналов издает более 70 журналов и сериалов в твердом переплете по широкому кругу академических дисциплин, включая социальные науки, гуманитарные науки, образование, биологические и медицинские науки, а также физические науки.
.
Leave A Comment