Верны ли следующие суждения о познании мира: Верны ли следующие суждения о познании? А. Познание окружающего мира с…

Поделиться в WhatsApp

Последние обновления CTET

Последнее обновление: 1 апреля 2023 г.

Выпущено уведомление CTET 2023. Заявки на CTET, июль 2023 г., можно подавать в период с 27 апреля 2023 г. по 26 мая 2023 г. Экзамен проводится для определения права кандидатов на преподавательские должности в государственных школах по всей стране. Письменный CTET состоит из двух статей. Кандидаты могут быть представлены для работы 1 (для учителей 1–5 классов), работы 2 (для учителей 6–8 классов) или обоих. Кандидаты должны практиковать вопросы с помощью пробных тестов CTET и документов CTET за предыдущий год, чтобы понять тенденцию вопросов, поступающих на экзамен.

Девять уроков Ганье | Центр инновационного преподавания и обучения

1. Центр инновационного преподавания и обучения
2. Ресурсы
3. Руководства
4. Учебное пособие
5. Девять учебных мероприятий Ганя

1. Привлеките внимание учащихся

Убедитесь, что учащиеся готовы учиться и участвовать в деятельности, представляя стимул для привлечения их внимания.

Вот несколько способов привлечь внимание учащихся:

• Стимулировать учащихся новизной, неуверенностью и удивлением
• Задавайте учащимся наводящие вопросы
• Предложите учащимся задавать вопросы, на которые должны ответить другие учащиеся
• Возглавить деятельность ледокола

2. Информирование учащихся о целях

Информирование учащихся о целях или результатах курса и отдельных занятий, чтобы помочь им понять, что они должны изучать и делать. Поставьте цели до начала обучения.

Вот несколько методов определения результатов:

• Опишите требуемую производительность
• Опишите критерии стандартной производительности
• Предложить учащимся установить критерии стандартной успеваемости
• Включить цели курса в подсказки об оценке

Сообщите учащимся о целях или результатах курса и отдельных занятий, чтобы помочь им понять, что они должны изучать и делать.

3. Стимулировать припоминание предыдущего обучения

Помогите учащимся осмыслить новую информацию, связав ее с чем-то, что они уже знают, или с чем-то, что они уже испытали.

Существует множество методов стимулирования припоминания:

• Задайте вопросы о предыдущем опыте
• Спросите учащихся об их понимании предыдущих концепций
• Связать информацию предыдущего курса с текущей темой
• Предложите учащимся включить ранее полученные знания в текущую деятельность

4. Представление содержания

Используйте стратегии для представления содержания урока и подсказок, чтобы обеспечить более эффективное обучение. Упорядочивайте и группируйте контент осмысленными способами и давайте пояснения после демонстраций.

Ниже приведены способы представления и указания содержания урока:

• Представление нескольких версий одного и того же содержания (например, видео, демонстрация, лекция, подкаст, групповая работа и т. д.)
• Используйте различные средства массовой информации, чтобы привлечь учащихся к обучению
• Включите активные стратегии обучения, чтобы вовлечь учащихся
• Предоставьте доступ к содержимому на Blackboard, чтобы учащиеся могли получать к нему доступ за пределами класса

5. Обеспечить руководство по обучению

Сообщите учащимся о стратегиях, которые помогут им в обучении, и о доступных ресурсах. Другими словами, помочь учащимся научиться учиться.

Ниже приведены примеры методов предоставления рекомендаций по обучению:

• Предоставление учебной поддержки по мере необходимости, т. е. поддержка, которую можно постепенно снимать по мере того, как учащийся изучает и осваивает задание или содержание
• Моделирование различных стратегий обучения – например, мнемоника, концептуальное картирование, ролевая игра, визуализация
• Используйте примеры и не-примеры – примеры помогают учащимся увидеть, что делать, а не-примеры помогают учащимся увидеть, что , а не делать
• Предоставьте тематические исследования, визуальные образы, аналогии и метафоры. Тематические исследования обеспечивают применение в реальном мире, визуальные изображения помогают создавать визуальные ассоциации, а аналогии и метафоры используют знакомый контент, чтобы помочь учащимся понять новые концепции

… помочь учащимся научиться учиться

6. Выявить успеваемость (практика)

Предложите учащимся применить то, чему они научились, чтобы закрепить новые навыки и знания и подтвердить правильное понимание концепций курса.

Вот несколько способов активировать процессинг учащихся:

• Способствовать деятельности учащихся – задавать вопросы по углубленному изучению, предлагать учащимся сотрудничать со своими сверстниками, проводить практические лабораторные занятия
• Предоставлять возможности для формативной оценки – например, письменные задания, индивидуальные или групповые проекты, презентации
• Разрабатывать эффективные викторины и тесты, т. е. тестировать учащихся таким образом, чтобы они могли продемонстрировать свое понимание и применение концепций курса (в отличие от простого запоминания и припоминания)

7.

Предоставление своевременных отзывов об успеваемости учащихся для оценки и облегчения обучения и предоставления учащимся возможности выявить пробелы в понимании, пока не стало слишком поздно.

Ниже перечислены некоторые типы отзывов, которые вы можете предоставить учащимся:

• Подтверждающий отзыв информирует учащегося о том, что он сделал то, что должен был сделать. Этот тип обратной связи не говорит учащемуся, что ему нужно улучшить, но поощряет учащегося.
• Оценочная обратная связь информирует учащегося о точности его работы или ответа, но не дает указаний о том, как двигаться дальше.
• Корректирующая обратная связь предлагает учащимся найти правильный ответ, но не дает правильного ответа.
• Описательная или аналитическая обратная связь предоставляет учащимся предложения, указания и информацию, чтобы помочь им улучшить свою успеваемость.
• Оценка коллег и самооценка помогает учащимся выявить пробелы в обучении и недостатки в работе в своей работе и работе коллег.

Предоставлять своевременную обратную связь об успеваемости учащихся для оценки и облегчения обучения, а также для выявления пробелов в понимании учащихся…

8. Оценить успеваемость

Проверить, были ли достигнуты ожидаемые результаты обучения по ранее заявленным целям курса.

Ниже перечислены некоторые методы тестирования обучения:

Внедрите различные методы оценки, чтобы дать учащимся множество возможностей продемонстрировать свои знания.

9. Улучшение удержания и передачи

Помогите учащимся сохранить больше информации, предоставив им возможность связать концепции курса с потенциальными реальными приложениями.

Ниже приведены методы, помогающие учащимся усвоить новые знания:

• Избегайте изоляции содержания курса. Свяжите концепции курса с предыдущими (и будущими) концепциями и опирайтесь на предыдущие (и предварительные) знания, чтобы укрепить связи.
• Постоянно включайте вопросы из предыдущих тестов в последующие экзамены, чтобы закрепить информацию о курсе.
• Предложите учащимся преобразовать информацию, полученную в одном формате, в другой формат (например, вербальный или зрительно-пространственный). Например, от студентов требуется создать концептуальную карту для представления связей между идеями (Halpern & Hakel, 2003, стр. 39).).
• Чтобы способствовать глубокому обучению, четко сформулируйте цели урока, используйте свои конкретные цели в качестве руководства при разработке учебного плана и согласуйте учебные действия с целями урока (Halpern & Hakel, 2003, стр. 41).

Резюме

Девять обучающих мероприятий Gagné могут помочь вам создать основу для подготовки и предоставления учебных материалов, одновременно рассматривая и решая условия для обучения. В идеале вы должны подготовить цели курса и задачи обучения до того, как приступить к девяти мероприятиям — цели и задачи помогут расположить события в соответствующем контексте. Затем девять видов обучения можно изменить, чтобы они соответствовали как содержанию, так и уровню знаний учащихся.

Ссылки

Gagné, R.M., Briggs, L.J., & Wager, W.W. (1992). Принципы учебного дизайна (4 ^{-е изд.} ). Форт-Уэрт, Техас: Издательство Harcourt Brace Jovanovich College.

Халперн, Д. Ф., и Хакель, М. Д. (2003). Применение науки об обучении в университете и за его пределами: обучение для долгосрочного удержания и передачи. Смена, 35 (4), 36-41. https://seaver-faculty.pepperdine.edu/thompson/projects/wasc/Applying%20the%20science%20of%20learning.