Тест по Обществознанию «Познание» 10 класс

Тест по теме « Познание» 10 класс к УМК Боголюбова

A1. И чувственное, и рациональное познание: 1)формирует знания и представления о предмете 2)использует логические умозаключения 3)начинается с ощущения 4)дает наглядный образ предмета

A2. И религиозному, и научному знанию о мире свойственно то, что они: 1)носят объективный характер 2)предполагают доказательства 3)могут передаваться из поколения в поколение 4)необходимы человеку для рациональной деятельности

A3. Верны ли следующие суждения о развитии науки?

А. Развитие науки невозможно без опоры на достижения предшественников.

Б. Научные революции опровергают все ранее существовавшие теории.

1)верно только А 2)верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны

A4. Понятие – это форма мысли, которая

1)отражает непосредственное воздействие окружающего мира на органы чувств

2)выявляет общие существенные признаки познаваемых предметов и явлений

3)формирует наглядный образ предмета 4)фиксирует различные комбинации ощущений человека

A5. Среди перечисленных наук функции и формы государственной власти изучает

1)экономика 2)социология 3)культурология 4)политология

A6. Верны ли следующие суждения о практике как критерии истины?

А. Практика – это критерий истинности наших знаний о мире.

Б. Практика – это не единственный критерий истины, потому что существуют явления, недоступные для практического воздействия на них.

1)Верно только А.2)Верно только Б.3)Верны оба суждения.4)Оба суждения неверны.

A7. Рациональное познание, в отличие от чувственного,

1)расширяет знания об окружающем мире 2)формирует наглядный образ предмета

3)осуществляется в форме ощущений и восприятий 4)использует логические умозаключения

A8. Вывод: «Возраст нашей планеты – около 5 млрд. лет», –является результатом 1)теоретического анализа 2)социального эксперимента 3)непосредственного наблюдения 4)обобщения повседневного опыта

A9. Верны ли следующие суждения о социальном знании?

А. Социальное знание связано с интересами субъектов социального познания.

Б.Социальное знание характеризуется единообразием взглядов и подходов.

1)верно только А 2)верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны

A10. Какой из названных факторов делает в наши дни особенно актуальной проблему социальной ответственности ученых?: 1)современная наука стремится к познанию истины

2)последствия научных исследований становятся все более неоднозначными

3)активизировалась борьба на рынке высоких технологий 4)все ученые прежде всего стремятся к получению коммерческой прибыли от своих исследований

A11. Верны ли следующие суждения, характеризующие науку?

А.Для науки характерно постижение закономерностей развития природы, общества и мышления.

Б.Для науки характерно описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности.

1)верно только А 2)верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны

А12. Из перечисленных наук познанием общества как целостной динамичной системы занимается 1)психология 2)социология 3)политология 4)культурология

А13. Верны ли следующие суждения об истине?

А.Истинны только те знания, которые получены экспериментальным путем.

Б.Истинны только те знания, которые соответствуют моральным представлениям людей.

1)верно только А 2)верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны

А14. Образы предметов и явлений, которые когда-то воздействовали на органы чувств человека, называются: 1) представлениями 2) ощущениями 3) гипотезами 4) понятиями

А15. Рациональное — это познание:1) с помощью наблюдения 2) прямого контакта 3) с помощью интуиции 4) с помощью мышления

С1. В чем состоит специфика социального познания? Ответ аргументируйте на основе трех оснований.

С2. Назовите два любых отличия учебного познания от научного и проиллюстрируйте каждое на примерах.

С3. «Как познать себя самого? Отнюдь не созерцанием, только действиями. Попробуй исполнять свой долг, и тотчас себя познаешь». (И. Гете)

1.3 О каком познании ведет речь Гете?

2. 3 Какие методы предлагает автор, которые помогут человеку познавать себя?

Познание

1 1

2 3

3 1

4 2

5 4

6 3

7 4

8 1

9 1

10 2

11 3

12 2

13 4

14 1

15 4

С1.Правильный ответ должен содержать следующие позиции:

— в социальном познании субъект познания (человек) совпадает с объектом познания (обществом), так как сам субъект является членом данного общества, т.е. изучает «сам себя»;

— позиция исследователя всегда влияет на оценку факта, т.е. исследователь — активный субъект, его оценка во многом личностна и может зависеть, например, от идеологии общества, воззрений исторической эпохи. Социальное знание всегда ценностно;

— в социальном познании методы естественных наук неприемлемы, так как общество представляет собой мир живых людей. Если естествознание ориентировано на причинно-следственное объяснение явлений, то социальное познание — на понимание смыслов и целей. Могут быть приведены и другие основания суждения, не искажающие его смысл.

С2. В ответе должны присутствовать следующие позиции:

— если ученик «открывает» новые знания, то они новые для него, а не для науки;

ученик приобретает готовые знания, изложенные в учебниках и других источниках знаний, а ученый их «добывает»;

— ученик использует учебные приемы, а ученый — методы науки. Например, лабораторный эксперимент в учебной деятельности отличает­ся от научного эксперимента.

С3. В ответе должны присутствовать следующие позиции:

1) Гете ведет речь о самопознании;

2) автор предлагает познавать себя «не созерцанием», а активной деятельностью;

Познание и знание. Обществознание (тест). 10 класс

1. Познание и знание 10 класс обществознание (тест)

1.Установите соответствие между методами и уровнями
научного познания.
Методы
А)наблюдение; Б)выдвижение гипотез
В) эксперимент; Г)описание; Д)измерение.
Уровни научного познания
1) эмпирический 2) теоретический
А
Б
В
Г
Д
2. Все термины, за исключением двух, представляют формы
познания
1)представление; 2) наблюдение; 3) абстрагирование;
4) Ощущение; 5) восприятие; 6)суждение
3.
Свойства истины
Характеристики
………
Отражение текущего уровня
знаний о сущности явлений
характер
Объективный характер
Независимость от
познающего объекта и его
сознания
4. Установите соответствие.
характеристики
Методы научного
познания
А) многократное воспроизведение изучаемого
процесса в целях его исследования
1) Наблюдение
Б) создание контролируемых и управляемых
условий протекания процесса
2) Описание
В) фиксация собранных данных и сведений
3) эксперимент
Г) преднамеренное и целенаправленное
восприятие процесса без прямого вмешательство в
его течение
Д) варьирование (изменение) условий протекания
процесса для изучения его особенностей
А
Б
В
Г
Д
5. Найдите понятие, которое является обобщающим
Построение теорий, проведение экспериментов, научное познание,
организация наблюдений, выдвижение гипотез.

Ответ______________________
6. Выберите верные суждения об истине и её критериях.
1) Абсолютная истина является исчерпывающим знанием о предмете.
2) Истина – знание, полученное в результате адекватного отражения
объекта познающим субъектом.
3) Основным критерием истинности знания является его понимание и
принятие большинством людей.
4) Истинным можно считать лишь знание, основанное на доверии к
авторитету великих ученых
5) Относительной истине свойственна субъективность.
Ответ_________
7. Установите соответствие между и уровнями научного
познания характерными чертами
Характерные черты
Уровни познания
А) формирование научных законов
1) Эмпирический
Б) объяснение сущности изучаемых
явлений
2) теоретический
В) выдвижение гипотез
Г) наблюдение изучаемых явлений
Д) проведение количественных измерений
А
Б
В
Г
Д
8. Выберите верные суждения об истине и её критериях.
1) Абсолютная истина, в отличие от относительной, представляет
собой теоретически обоснованное знание.
2) Единственным критерием истинного знания является авторитетный
источник информации
3) Существуют явления, недоступные практическому воздействию на
них, но их истинность можно установить другими путями
4) Истинным можно считать лишь те знания, которые соответствуют
объекту познания.
5) Истина всегда объективна. Ответ_________________
9. Все термины, за исключением двух, представляют
приёмы мышления. Найдите термины, выпадающие из
ряда.
1) описание, 2) синтез 3) наблюдение 4) абстрагирование, 5) анализ
6) Обобщение
10. Установите соответствие между формами видами
(этапами) познания.
формы
Виды познания
А) понятие
1) Чувственное
Б) представление
2) рациональное
В) суждение
Г) ощущение
Д) восприятие
А
Б
В
Г
Д
11. Все термины, за исключением двух, представляют
методы научного познания.
1)
Представление 2) измерение 3) выдвижение гипотез 4)
эксперимент 5) восприятие 6) эмпирическое описание
Ответ________
12. Выберите верные суждения об истине и её критериях
1)
Истинным можно считать лишь то знание, которое разделяет
большинство людей
2) Практика, по мнению философов, является основным критерием
истины.
3) Истина-это знание, воспроизводящее познаваемый объект таким,
каким он существует независимо от сознания человека
4) Истина всегда конкретна
5) Единственный критерий истины — соответствие научным теориям.
Ответ___________
13. Ученые обобщили результаты многолетнего исследования и
написали книгу. По каким основаниям содержание книги можно
отнести к научному знанию?
1) Книга была представлена в крупном издательстве
2) Весь тираж книги раскуплен в течение одного месяца
3) Все гипотезы исследователей были обоснованы
4) Книга сложна для самостоятельного изучения неспециалистами
5) Содержание книги изложено профессиональным языком
6) Для подтверждения истинности суждений предложены
доказательства Ответ_____________
14. Особенности научного познания
особенности
примеры
Рациональность
Эмпирические данные приобретают научный
характер только при включении их в систему
теоретических положений, выводов
………….
Любое теоретическое положение, гипотеза должны
быть обоснованы
15. Установите соответствие
Формы познания
Этапы познания
А) восприятие
1) Чувственное познание
Б) ощущение
2) Рациональное познание
В) представление
Г) суждение
Д) понятие
А
Б
В
Г
Д
16. Найдите обобщающее понятие.
Ощущение, восприятие, познание, представление, суждение
Ответ____________
17. Установите соответствие
Характеристики
Уровни научного
познания
А) обоснование выдвинутой гипотезы
1) Эмпирическое
Б) описание изучаемых явлений
2) теоретическое
В) проведение научного эксперимента
Г) объяснение существующих взаимосвязей
Д) наблюдение явлений окружающего мира
А
Б
В
Г
Д
18. Все термины, за исключением двух, представляют операции
(приёмы мышления)
1) Анализ 2) синтез 3) наблюдение 4) абстрагирование
5) Эксперимент 6) обобщение
19. Установите соответствие
характеристики
Уровни научного познания
А) объяснение существующих
взаимосвязей
1) Теоретическое познание
Б) наблюдение явлений окружающего
мира
2) Эмпирическое познание
В) выдвижение и обоснование гипотез
Г) создание логической модели
изучаемого объекта
Д) описание изучаемых явлений
А
Б
В
Г
Д
21. Выберите верные суждения о познании
1 ) Для чувственного этапа познания свойственно воспроизведение
внешних сторон и объектов
2) Рациональное познание позволяет выявить существенные признаки
и связи объектов , закономерности их изменения
3) Чувственное познание предполагает непосредственный контакт
органов чувств с познаванием предметом
4) К формам чувственного познания относят понятия и суждения.
5) Формами рационального познания являются ощущения, восприятия,
ощущения. Ответ______________.
22.
Познание
Этапы познания
Формы познания
Чувственное познание
Ощущение, восприятие,
представление
Рациональное познание
…….., суждение, умозаключение
22. Выберите верное суждение об истине и её критериях
1) Истина – это знание, соответствующее свойствам познаваемого
предмета.
2) Абсолютная истина, в отличие от относительной, представляет собой
исчерпывающее знание о предмете
3) Единственным критерием истинного знания является его
очевидность для любого человека
4) Истинное знание всегда имеет абстрактный и обобщенный характер.
5) Истина обусловлена реальной действительностью, общественной
практикой. Ответ_____________
23. Все термины, за исключением двух, представляют
формы научного познания.
1) Теория 2) наблюдение 3) абстрагирование 4) закономерность
5) научный факт 6) концепция
24. Экспедиция медленно продвигалась в джунглях.
Ученые описывали растения, насекомых, животных и
птиц, встречавшихся на пути, брали пробы воды и
грунта. Так они прибыли в индейскую деревню, где
сняли фильм об обычаях аборигенов. Какие методы
использовали учёные в приведенной ситуации?
1) Наблюдение
2) Эксперимент
3) Моделирование
4) Конкретизация
5) Эмпирическое описание
6) Абстрагирование
Ответ___________
25. Особенности научного познания
Особенности научного познания
Характеристики
………..
Независимость знания от качеств познающего
субъекта
доказательность
Любое теоретическое положение, гипотеза
должны быть обоснованы
26. Представьте, что вы помогаете учителю оформить презентацию по теме
«Познание». Один из слайдов называется «Особенности научного
познания».Что из перечисленного включите?
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Результат познания – знания.
Источником знаний о мире, его красках и звуках, величинах и расстояниях, вкусах и
запахах, являются органы чувств
Субъект и объект познания совпадают
Получаемое знание всегда связано с интересами людей, групп, организаций
Объект познания имеет сложную структуру и находится в постоянном развитии, что
затрудняет процесс познания и делает весьма относительными результаты познания
Возможности научного эксперимента крайне ограничены. Ответ ___________
27. Найдите обобщающее понятие
Умозаключение, восприятие, ощущение, представление, форма
познания. Ответ__________
28. Выберите верные суждения об истине и ее критериях.
1) Истинное знание адекватно отражает окружающую реальность.
2) Критерием истинного знания является соответствие интересам
познающего субъекта
3) Относительная истина – это знание, которое может измениться по
мере развития возможностей познания
4) Истина связана с условиями места, времени и т.п., которые
необходимо учитывать в процессе познания
5) Абсолютная истина, в отличие относительной, представляет собой
практико-ориентированное знание.
Ответ__________
29. Выберите верные суждения об истине и её критериях.
1)
2)
3)
4)
5)
Объективность истины проявляется в её соответствии интересам познающего
субъекта
Истинное знание всегда соответствует познаваемому объекту
В научном познании абсолютная истина является идеалом, целью
Только относительная истина выявляет закономерности и законы, по которым
функционируют изучаемые объекты
Практика, по мнению ряда философов, является основным критерием истины.
Ответ__________
30. Установите соответствие
А
Формы познания
Этапы познания
А) ощущение
1) Рациональное познание
Б)восприятие
2) Чувственное познание
В) суждение
Г)понятие
Д) представление
Б
В
Г
Д
31. Выберите верное суждение об истине и ее критериях.
1)
2)
3)
4)
5)
Истинное знание, в отличие от ложного, соответствует предмету познания
Единственным критерием истинного знания является принятие его
сообществом ученых.
Относительная истина – это ограниченно верное знание
Только абсолютной истине свойственна объективность
Истинное знание формируется в единстве чувственного и рационального
познания. Ответ______
32. Установите соответствие.
А
Б
В
Г
Д
Формы познания
Этапы познания
А) понятие
1) Рациональное познание
Б) суждение
2) Чувственное познание
В) ощущение
Г) умозаключение
Д) восприятие

21.

ответы 1
12111
17
21121
2
2
18
35
3
Относительная
19
12112
4
33213
20
123
5
Научное познание
21
Понятие
6
12
22
125
7
22211
23
23
8
345
24
15
9
13
25
Объективность
10
21211
26
3456
11
15
27
Форма познания
12
234
28
134
13
1456
29
235
14
Доказательность
30
22112
15
11122
31
135
16
Познание
32
11212

Контрольная работа по обществознанию 10 класс за 1 четверть

«Рассмотрено»

Заседание методической секции

 

«Согласовано»                                                                         Протокол № ___от___________

Зам. директора по УР___/Шевченко Г.Н./                            _____________/Дорожкина В.А./

                              «___»___________ 2020года

Контрольно-измерительные материалы

для проведения  контрольной работы по  «обществознание

(включая экономику и права)»

за 1 четверть 2020-2021  учебного года в 10 классе

 

Пояснительная записка.

Цель: определение уровня освоения обучающимися 10  класса предметного содержания курса «обществознание (включая экономику и права)». Проверить уровень  освоения  обучающимися  представление о целостности окружающего мира при его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед человечеством, имеющих свои специфические особенности.   Выявление элементов содержания, вызывающих наибольшее затруднения.

Темы, вынесенные на проверку:

Общество и человек

Время выполнения работы 1 урок – 45 минут.

Система оценивания.

  Задания 1, 3-24, 26-33, 35-44 оцениваются 1 баллом и считаются выполненными верно, если обучающийся записал номер правильного ответа.

Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) записан номер неправильного ответа; б) записаны номера двух и более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в)  номер ответа не записан.

Каждое из заданий 45, 46, 48 считается выполненным верно и оценивается 2 баллами, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания; неверное выполнение задания – 0 баллов.

 Правильное выполнение заданий 2, 25, 34, 47, 49-50 оценивается 2 баллами. Эти задания оцениваются следующим образом: полное правильное выполнение задания – 2 балла; выполнение задания с одной ошибкой (одной неверно указанной, в том числе лишней цифрой наряду со всеми верными цифрами) или неполное выполнение задания (отсутствие одной необходимой цифры или буквы) – 1 балл; неверное выполнение задания (при указании двух или более ошибочных цифр) – 0 баллов.

Обучающиеся с ОВЗ:

Низкий уровень обученности —  Критерии: 0 – 9 б –  «2»      10-19б   –  «3»    20-40б –  «4»     41-59б  –  « 5».

Средний уровень обученности — Критерии: 0 –10 б –  «2»      12-21б   –  «3»    22-42 б –  «4»     43-59 б  –  « 5»

 

Критерии:

Неудовлетворительный

Отметка «2»

Удовлетворительный

Отметка «3»

Хороший

Отметка «4»

 Отличный

Отметка «5»

0-17

18-34

35-47

 48 -59

 

 

 

 

Ответы

№ задания

 Ответ

№ задания

Ответ

№

задания

Ответ

№

задания

Ответ

№

задания

Ответ

 1

2

11

2

21

4

31

3

41

4

 2

24

12

1

22

2

32

1

42

2

 3

1

13

2

23

2

33

4

43

1

 4

2

14

4

24

2

34

236

44

3

 5

3

15

3

25

234

35

3

45

целерациональные

 6

3

16

1

26

2

36

3

46

деятельность

 7

2

17

2

27

4

37

2

47

45

 8

4

18

1

28

1

38

2

48

законы

 9

1

19

2

29

3

39

4

49

125

 10

1

20

2

30

2

40

2

50

АДВГБ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель                           Бронников И. В.

 

 

 

 

 

 

 

 

Бланк ответов  контрольной за 1четверть 2020-2021 уч. года по обществознанию

 

Дата______________  ФИ_____________________________________класс______________

 

 

№ задания

 Ответ

№ задания

Ответ

№

задания

Ответ

№

задания

Ответ

№

задания

Ответ

 1

 

11

 

21

 

31

 

41

 

 2

 

12

 

22

 

32

 

42

 

 3

 

13

 

23

 

33

 

43

 

 4

 

14

 

24

 

34

 

44

 

 5

 

15

 

25

 

35

 

45

 

 6

 

16

 

26

 

36

 

46

 

 7

 

17

 

27

 

37

 

47

 

 8

 

18

 

28

 

38

 

48

 

 9

 

19

 

29

 

39

 

49

 

 10

 

20

 

30

 

40

 

50

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа по обществознанию за 1 четверть 2020-2021 учебного года 10 класс

ФИ ______________________________________ 10класс     Дата_____________

 

1. И деятельность человека, и поведение животного характеризуется

1) выдвижением целей 

2) удовлетворением потребностей

3) осознанным выбором средств достижения целей

4) способностью оценивать свои действия

Ответ:______

2. Выберите верные суждения о самооценке личности и запишите цифры, под которыми они

указаны.

1. Самооценка выступает исходной точкой самопознания.

2. Человек формирует самооценку, сравнивая себя с другими.

3. Завышенная самооценка личности всегда является результатом её реальных достижений.

4. Люди с низкой самооценкой проводят сравнение с другими, только будучи уверенными в успехе.

5. Заниженная самооценка способствует развитию лидерских качеств.

Ответ:______

3. Утверждение, что человек является продуктом и субъектом общественно-исторической деятельности, является характеристикой его

1) социальной сущности

2) биологической природы

3) физиологических особенностей

4) психологических качеств

Ответ:______

4. И сознательное, и бессознательное проявляется в

1) логическом мышлении

2) ассоциативном мышлении

3) проведении эксперимента

4) интуитивном прозрении

Ответ:______

5. Кто из философов XVIII века рассматривал человека как существо, принадлежащее двум мирам – природной необходимости и нравственной свободе?

1) Р. Декарт

2) Т. Гоббс

3) И. Кант

4) Ж. Ж. Руссо

Ответ:______

6. Примером межличностных отношений является

1) допрос свидетеля

2) дипломатический приём

3) разговор соседей

4) обсуждение научной проблемы

Ответ:______

7. Земледелец обрабатывает землю с помощью специальной техники. Субъектом этой деятельности выступает

1) земля

2) земледелец

3) техника

4) выращиваемая культура

Ответ:______ 

8. Для какой деятельности характерно обобщение свойств в понятиях?

1) материально-производственной

2) социально-преобразовательной

3) духовно-практической

4) духовно-теоретической

Ответ:______

9. Действие, основанное на длительной привычке, М. Вебер называл

1) традиционным

2) ценностно-рациональным

3) целенаправленным

4) отклоняющимся

Ответ:______

 

 

10. Основной мотивацией человеческой деятельности является

1) удовлетворение потребности

2) удовлетворение чувства влечения

3) удовлетворение чувства наслаждения

4) удовлетворение интереса

Ответ:______

11. Что из перечисленного является одним из видов духовной деятельности:

1) работа в сфере бытовых услуг

2) научное творчество

3) служба в армии

4) производство материальных ценностей

Ответ:______

12. И сознательное, и бессознательное проявляется у человека

1) в психике

2) эмоциях

3) интеллекте

4) рефлексии

Ответ:______

13. Принятие решений на основе общего согласия-

1) компромисс

2) консенсус

3) конформизм

4) коллективизм

Ответ:______

14. Существенной особенностью игровой деятельности является

1) универсальность

2) специфичность

3) условность

4) двуплановость

Ответ:______

15. Общество является системой

1) статической

2) замкнутой

3) динамической

4) простой

Ответ:______

16. Совокупность материальных отношений людей к природе и друг к другу, независимых от их сознания – это

1) общественное бытиё

2) общественное сознание

3) общество

4) производственные отношения

Ответ:______

17. Взаимосвязь сфер жизнедеятельности общества достигается

1) политической борьбой

2) целостностью общества как системы

3) законодательной деятельностью

4) определяющим влиянием экономических идей

Ответ:______

18. Общество как определённый этап исторического развития можно определить как

1) рабовладельческое

2) правозащитное

3) археологическое

4) музыкальное

Ответ:______

19. Цепь умозаключений (рассуждений), в результате которых из общих знаний человек получает конкретное, называется

1) дедукцией

2) истиной

3) интуицией

4) индукцией

Ответ:______

20. К мыслительным операциям относятся

1) сравнение и представление

2) уподобление и обобщение

3) ощущение и представление

4) обобщение и восприятие      Ответ:______

21. Отрицают возможность познания истины

1) идеалисты

2) рационалисты

3) эмпирики

4) агностики

Ответ:______

22. Укажите, что не является теоретическим методом познания:

1) теория

2) эксперимент

3) гипотеза

4) моделирование

Ответ:______

23. И чувственное, и рациональное познание нацелено на

1) восприятие окружающего мира

2) приобретение истинных знаний об окружающем мире

3) опровержение существующих научных теорий

4) создание новых  теорий

Ответ:______

24. Только в состав научного знания входят

1) установленные факты

2) экспериментально обоснованные выводы

3) логические умозаключения

4) результаты наблюдений

Ответ:______

25. Выберите верные суждения об истине и её критериях и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. Относительная истина, в отличие от абсолютной истины, определяет сущность общественных и природных явлений.

2. Истинное знание всегда соответствует познаваемому объекту.

3. В научном познании абсолютная истина является идеалом, целью.

4. Относительная истина, в отличие от абсолютной истины, может измениться с течением времени.

5. Абсолютная истина, в отличие от относительной истины, представляет собой практико-ориентированное знание.

Ответ:______

26. Паранаучное познание характеризуется

1) опорой на здравый смысл

2) вниманием к необъяснимым явлениям

3) стремлением к объективности

4) отсутствием эксперимента

Ответ:______

27. Социальные научные знания являются результатом

1) здравого смысла

2) опыта повседневной жизни

3) эксперимента

4) интерпретации фактов

Ответ:______

28. С точки истинности или ложности невозможно оценить

1) положения религиозного учения

2) гипотетическое предположение

3) основные положения физического закона

4) результат научного моделирования

Ответ:______

29. Председатель Правительства Российской Федерации назначается:

1) Советом Федерации с согласия Президента Российской Федерации

2) Президентом Российской Федерации с согласия Совета Федерации

3) Президентом Российской Федерации с согласия Государственной Думы

4) Государственной Думой с согласия Президента Российской Федерации

Ответ:______

30. Что не входит в круг полномочий Правительства РФ?

1) разработка и обеспечение исполнения бюджета страны

2) назначение на должность Председателя Центрального банка РФ

3) управление федеральной собственностью

4) осуществление мер по обеспечению обороноспособности страны

Ответ:______

31. Конституцию как Основной Закон государства характеризует то, что

1) положения, включаемые в неё, не могут быть изменены

2) она принимается парламентом страны

3) ей должны соответствовать все нормативные акты

4) она детально определяет нормы всех отраслей права  Ответ:______

32. Какой международный документ имеет характер рекомендации, не обладает обязательной силой?

1) декларация

2) конвенция

3) пакт

4) договор

Ответ:______

33. В каком году в соответствии со статьёй 28 Международного пакта о гражданских и политических правах был учреждён Комитет по правам человека?

1) в 1946 г.

2) в 1948 г.

3) в 1952 г.

4) в 1976 г.

Ответ:______

34. В государстве N законодательную власть осуществляет парламент, а всенародно избираемый глава государства является Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами, исполнительную власть осуществляет правительство. Граждане обладают всей полнотой прав и свобод, развиты институты гражданского общества. Государство N включает в себя территории субъектов, которые обладают определённой политической самостоятельностью. Парламент имеет двухпалатную структуру.

Найдите в приведённом списке характеристики формы государства N и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) конституционная монархия

2) президентская республика

3) федеративное государство

4) абсолютная монархия

5) унитарное государство

6) демократическое государство

Ответ:______

35. Согласно Конституции, в РФ высшую государственную власть осуществляет

1) Центральная избирательная комиссия РФ

2) Федеральная налоговая служба

3) Федеральное собрание

4) Счётная палата РФ

Ответ:______

36. В РФ – разрабатывает и принимает законы, осуществляет финансовый контроль за деятельностью исполнительных органов, гарантирует воплощение идей федерализма в законах страны орган власти

1) Правительство

2) Президент РФ

3) Государственная Дума

4) Государственный Совет

Ответ:______

37. Права человека можно определить как

1) отсутствие каких-либо ограничений

2) узаконенную возможность что-то делать

3) форму необходимого поведения

4) выполнение общественных предписаний

Ответ:______

38. Какой вопрос можно решить в Российской Федерации только путём референдума?

1) введение нового налога

2) принятие Конституции

3) принятие бюджета

4) повышение размера пенсии

Ответ:______

39. Особым правом ребёнка, закреплённым в Конвенции о правах детей, является право на

1) свободу мысли, совести и религии

2) уважение достоинства личности

3) социальное обеспечение

4) жизнь и воспитание в семье

Ответ:______

40. Согласно Конституции РФ вопросы приёма в гражданство решает

1) Конституционный Суд РФ

2) Президент РФ

3) Федеральное Собрание РФ

4) Правительство РФ

Ответ:______

 

 

41. Высшей юридической силой в РФ обладает (ют)

1) указы президента

2) постановления правительства

3) приказ министра

4) конституционные законы

Ответ:______

42. Конституция РФ закрепила следующую форму непосредственного участия народа в управлении

1) плебисцит

2) выборы

3) митинги

4) отзыв депутата

Ответ:______

43. Свобода совести относится к области прав

1) гражданских

2) политических

3) социальных

4) культурных

Ответ:______

44. Конституция РФ есть

1) декларация о государственном суверенитете

2) идеологический документ

3) нормативно-правовой акт

4) акт политической воли

Ответ:______

45. Какое слово пропущено в семе? 

 

 

 

 

 

 

Ответ:______

46. Завершите фразу: «Характерное для человека проявление активности, выражающееся в преобразовании внешнего и внутреннего мира, — это…

Ответ:______

47. Отметьте в приведённом ниже списке методы, относящиеся к теоретическому уровню познания

1) наблюдение

2) описание объекта

3) опыт

4) формирование закона

5) моделирование

Ответ:______

48. Завершите фразу: «Выводы о существенных, объективных, повторяющихся связях между предметами и явлениями – это …

Ответ:______

49. Отметьте в приведённом ниже списке функции, выполняемые Правительством РФ

1) Организует реализацию внутренней и внешней политики страны

2) Защищает граждан РФ за пределами её территории

3) Принимает закон о федеральном бюджете

4) Назначает выборы Президента РФ

5) Осуществляет управление федеральной собственностью

6) Утверждает изменение границ между субъектами РФ

Ответ:______

50. Установите правильную последовательность источников права в РФ по их юридической силе от большей к меньшей. Ответ запишите в виде полученного сочетания букв. Например, ДГБВА

А) Закон о федеральном бюджете

Б) приказ директора завода

В) Постановление Правительства

Г) Устав местного самоуправления

Д) Указ Президента

Ответ:______

 

 
 

Контрольный тест по теме Познание для 10 класса профиль

Контрольный тест по теме «Познание» 10 класс профиль.

1.

2.Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

ощу­ще­ние

пред­став­ле­ние

суж­де­ние

вос­при­я­тие

форма по­зна­ния

3. Ниже при­ве­ден ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, яв­ля­ют­ся ха­рак­те­ри­сти­кой сту­пе­ней по­зна­ния че­ло­ве­ком мира. Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих» из об­ще­го ряда, и за­пи­ши­те в ответ цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) ощу­ще­ние

2) вос­при­я­тие

3) ги­по­те­за

4) пред­став­ле­ние

5) прак­ти­ка

6) суж­де­ние

7) по­ня­тие

4.Уче­ник вы­пол­ня­ет про­ект­ную ра­бо­ту по об­ще­ст­во­зна­нию: про­во­дит мик­ро­ис­сле­до­ва­ние о куль­тур­ных пред­по­чте­ни­ях од­но­класс­ни­ков. Най­ди­те в при­ведённом спис­ке ме­то­ды, со­от­вет­ству­ю­щие эм­пи­ри­че­ско­му уров­ню на­уч­но­го по­зна­ния. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

 

1) ан­ке­ти­ро­ва­ние од­но­класс­ни­ков

2) на­блю­де­ние за по­ве­де­ни­ем од­но­класс­ни­ков

3) опи­са­ние внеш­не­го вида од­но­класс­ни­ков

4) вы­яв­ле­ние за­ко­но­мер­но­стей по­ве­де­ния

5) вы­дви­же­ние ги­по­те­зы

6) фор­му­ли­ро­ва­ние вы­во­дов

5. Най­ди­те в при­ве­ден­ном спис­ке осо­бен­но­сти, от­ли­ча­ю­щие на­уч­ное по­зна­ние от дру­гих видов по­зна­ния че­ло­ве­ком мира. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми эти осо­бен­но­сти ука­за­ны.

1) тео­ре­ти­че­ское обоб­ще­ние фак­тов

2) кон­ста­та­ция про­те­ка­ния от­дель­ных со­бы­тий

3) об­раз­ность и ори­ги­наль­ность от­ра­же­ния объ­ек­тив­ной ре­аль­но­сти

4) стрем­ле­ние к до­сто­вер­но­му, ис­тин­но­му зна­нию

5) изу­че­ние про­цес­сов и яв­ле­ний со сто­ро­ны за­ко­но­мер­но­стей и при­чин

6.Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке ха­рак­те­ри­сти­ки тео­ре­ти­че­ско­го уров­ня на­уч­но­го по­зна­ния. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) про­ве­де­ние кон­троль­ных из­ме­ре­ний

2) вы­дви­же­ние и обос­но­ва­ние ги­по­тез

3) со­зда­ние ло­ги­че­ской мо­де­ли изу­ча­е­мо­го объ­ек­та

4) опи­са­ние изу­ча­е­мых яв­ле­ний

5) про­ве­де­ние на­уч­но­го экс­пе­ри­мен­та

6) объ­яс­не­ние су­ще­ству­ю­щих вза­и­мо­свя­зей

7. Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке при­зна­ки, от­ли­ча­ю­щие на­уч­ное по­зна­ние от дру­гих видов по­зна­ния, и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) субъ­ек­тив­ный ха­рак­тер ис­поль­зу­е­мых суж­де­ний

2) до­ступ­ная форма из­ло­же­ния

3) экс­пе­ри­мен­таль­ная про­вер­ка ре­зуль­та­тов

4) опора на ав­то­ри­тет

5) вза­и­мо­связь тео­ре­ти­че­ско­го и эм­пи­ри­че­ско­го уров­ней

6) раз­ра­бот­ка спе­ци­аль­но­го по­ня­тий­но­го ап­па­ра­та

8.Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке черты, при­су­щие на­уч­но­му по­ни­ма­нию ис­ти­ны. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. 

1) зна­ние, вы­ра­жен­ное в до­ступ­ной форме

2) зна­ние, по­лу­чен­ное в ре­зуль­та­те адек­ват­но­го от­ра­же­ния объ­ек­та по­зна­ю­щим субъ­ек­том

3) зна­ние, вос­про­из­во­дя­щее по­зна­ва­е­мый объ­ект таким, каким он су­ще­ству­ет не­за­ви­си­мо от со­зна­ния че­ло­ве­ка

4) зна­ние, со­от­вет­ству­ю­щее ин­те­ре­сам субъ­ек­та

5) зна­ние, име­ю­щее ши­ро­кие воз­мож­но­сти для рас­про­стра­не­ния

6) зна­ние, ко­то­рое раз­де­ля­ет боль­шин­ство людей

9. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между эта­па­ми по­зна­ния и ил­лю­стри­ру­ю­щи­ми их кон­крет­ны­ми опе­ра­ци­я­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ОПЕ­РА­ЦИИ

 

ЭТАПЫ ПО­ЗНА­НИЯ

A) от­ра­же­ние в со­зна­нии че­ло­ве­ка внеш­них свойств пред­ме­та

Б) от­ра­же­ние пред­ме­тов и их свойств в виде це­лост­но­го об­ра­за

B) фик­са­ция су­ще­ствен­ных свойств пред­ме­та

Г) со­хра­не­ние в па­мя­ти обоб­щен­но­го об­ра­за пред­ме­та

Д) утвер­жде­ние или от­ри­ца­ние на­ли­чия у пред­ме­та каких-либо свойств

Е) ло­ги­че­ский вывод новых суж­де­ний о пред­ме­те на ос­но­ве име­ю­щих­ся

 

1) чув­ствен­ное

2) ло­ги­че­ское

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам: 

10.Учёные изу­ча­ют со­ци­аль­ную струк­ту­ру со­вре­мен­но­го об­ще­ства. Какие ме­то­ды, от­ли­ча­ю­щие на­уч­ное по­зна­ние от дру­гих видов по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти, могут ими при­ме­нять­ся?

1) мо­де­ли­ро­ва­ние про­цес­сов со­ци­аль­ной диф­фе­рен­ци­а­ции в усло­ви­ях эко­но­ми­че­ской не­устой­чи­во­сти

2) вы­дви­же­ние и про­вер­ка ги­по­тез о на­прав­ле­ни­ях со­ци­аль­ной по­ли­ти­ки по смяг­че­нию не­ра­вен­ства до­хо­дов

3) сбор ста­ти­сти­че­ских дан­ных путём ан­ке­ти­ро­ва­ния

4) раз­ра­бот­ка и ре­а­ли­за­ция ком­плек­са мер го­су­дар­ствен­ной под­держ­ки ма­ло­иму­щих семей

5) опи­са­ние слу­ча­ев со­ци­аль­ной диф­фе­рен­ци­а­ции на­се­ле­ния

6) оцен­ка фак­тов со­ци­аль­но­го рас­сло­е­ния об­ще­ства с по­зи­ций иде­а­лов ра­вен­ства и спра­вед­ли­во­сти

Часть 2

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ния

«Са­мо­со­зна­ние — не толь­ко по­зна­ние себя, но и из­вест­ное от­но­ше­ние к себе: к своим ка­че­ствам и со­сто­я­ни­ям, воз­мож­но­стям, фи­зи­че­ским и ду­хов­ным силам, то есть са­мо­оцен­ка.

Че­ло­век как лич­ность — са­мо­оце­ни­ва­ю­щее су­ще­ство. Без са­мо­оцен­ки труд­но или даже не­воз­мож­но са­мо­опре­де­лить­ся в жизни. Вер­ная са­мо­оцен­ка пред­по­ла­га­ет кри­ти­че­ское от­но­ше­ние к себе, по­сто­ян­ное промеривание своих воз­мож­но­стей к предъ­яв­ля­е­мым жиз­нью тре­бо­ва­ни­ям, уме­ние са­мо­сто­я­тель­но ста­вить перед собой осу­ще­стви­мые цели, стро­го оце­ни­вать те­че­ние своей мысли и ее ре­зуль­та­ты, под­вер­гать тща­тель­ной про­вер­ке вы­дви­га­е­мые до­гад­ки, вдум­чи­во взве­ши­вать все до­во­ды «за» и «про­тив», от­ка­зы­вать­ся от не­оправ­дав­ших­ся ги­по­тез и вер­сий <…>

Вер­ная са­мо­оцен­ка под­дер­жи­ва­ет до­сто­ин­ство че­ло­ве­ка и дает ему нрав­ствен­ное удо­вле­тво­ре­ние. Адек­ват­ное или не­адек­ват­ное от­но­ше­ние к себе ведет либо к гар­мо­нич­но­сти духа, обес­пе­чи­ва­ю­щей ра­зум­ную уве­рен­ность в себе, либо к по­сто­ян­но­му кон­флик­ту, порой до­во­дя­ще­му че­ло­ве­ка до нев­ро­ти­че­ско­го со­сто­я­ния. Мак­си­маль­но адек­ват­ное от­но­ше­ние к себе — выс­ший уро­вень са­мо­оцен­ки».

21.Какие две со­став­ля­ю­щие са­мо­со­зна­ния на­зы­ва­ет автор?

22.Какое по­ня­тие, по мнению ав­то­ра, шире: са­мо­со­зна­ние или са­мо­оцен­ка? По­яс­ни­те свой ответ, опи­ра­ясь на текст.

23Как уро­вень са­мо­оцен­ки вли­я­ет на лич­ность че­ло­ве­ка? Опи­ра­ясь на текст и лич­ный опыт, на­зо­ви­те любые три про­яв­ле­ния этого вли­я­ния.

24.Опи­ра­ясь на зна­ние об­ще­ство­вед­че­ско­го курса и со­ци­аль­ный опыт, под­твер­ди­те спра­вед­ли­вость утвер­жде­ния ав­то­ра: «Без са­мо­оцен­ки труд­но или даже не­воз­мож­но са­мо­опре­де­лить­ся в жизни». Про­ил­лю­стри­руй­те на при­ме­ре любых трех жиз­нен­ных си­ту­а­ций важ­ность са­мо­оцен­ки для са­мо­опре­де­ле­ния лич­но­сти.

25. Назовите и проиллюстрируйте примерами три отличительных признака научного познания.

Ответы

1-эмперический 4-123 7- 356 10- 125

2- 5 5- 145 8- 36

3- 35 6- 236 9- 112122

Адрес публикации: https://www. prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/392820-kontrolnyj-test-po-teme-poznanie-dlja-10-klas

Тесты по обществознанию по теме «Познание».

Т- 1 Познание

Задание #1 Какой из видов знания в наибольшей степени характеризует каждый из рисунков?

Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:

Номер рисунка

Виды знаний

1) 1

2) 2

3) 3

4) 4

А__ практическое

Б__ художественное

В__ теоретическое

Г__ религиозное

Задание #2 Верны ли утверждения? Укажите истинность или ложность вариантов ответа:

__ Субъектом познания может выступать как отдельный человек, так и совокупность людей.

__ Один из создателей эволюционной теории Чарльз Дарвин по своим убеждениям был агностиком.

__ Одним из методов познания является аналогия.

__ В познавательной деятельности, в отличие от трудовой, результат не имеет практического значения.

__ Стремление познать окружающую действительность характерно только для человека.

Задание #3Что из перечисленного относится к методам (формам) самопознания? Выберите несколько из 6 вариантов ответа:

1) рефлексия 2) моделирование 3) восприятие 4) самонаблюдение 5) тестирование 6) эксперимент

Задание #4 Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных. Выберите один из 5 вариантов ответа:

1) познание мира 2) здравый смысл 3) житейский опыт 4) наблюдение 5) научное исследование

Задание #5Какому термину соответствует определение?

Раздел философии, изучающий возможности познания мира человеком, структуру познавательной деятельности, формы знания, критерии его истинности. Запишите ответ:____________________________

Задание #6

Какому термину соответствует определение?

Творческая деятельность человека, направленная на получение достоверных знаний о мире.

Запишите ответ:__________________________________________

Задание #7

Разновидность агностицизма. Составьте слово из букв: ЗОНЛМЦОВКАЕНИИН — __________

Задание #8 Прочитайте текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.

«В процессе _____(А) человек получает информацию об окружающем мире и о себе. Результаты изучения окружающего мира, полученные в ходе отражения, идеального воспроизведения ____(Б) реального мира, составляют знания. Они определяются ____(В) общества, фиксируются в языке и одновременно являются предпосылкой развития и производства новых знаний. Существует ____(Г), которое опирается на здравый смысл и опыт повседневной деятельности. Оно является важной ориентировочной основой повседневного поведения людей. Усилиями специалистов-учёных вырабатывается ____(Д), сущность которого состоит в понимании действительности в её прошлом, настоящем и будущем. Наиболее общими объектами познавательной деятельности являются природа, общество и человек. Им соответствуют естественнонаучное, социальное и ___(Е) знания».

Слова (словосочетания) в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Укажите соответствие для всех 6 вариантов ответа:

1) обыденное (житейское) знание 2) потребности 3) мышление 4) истина 5) прикладное

6) гуманитарное 7) научное знание 8) объективные факты 9) познавательная деятельность

__ Б__ А__ Е__ В__ Г__ Д

Задание #9 Определите последовательность этапов научного познания. Укажите порядок следования всех 4 вариантов ответа: __ выдвижение гипотезы __ проведение исследования __ формулировка проблемы __ формулировка теории

Задание #10 Какому философскому направлению соответствует идея: «Мир непознаваем». Выберите один из 4 вариантов ответа:1) скептицизм 2) гносеологический оптимизм 3) агностицизм 4) экзистенциализм

Тест «ПОЗНАНИЕ»

Ответы:

1) (4 б. ) Верные ответы:

2;

1;

4;

3;

2) (5 б.) Верные ответы:

Да;

Да;

Да;

Нет;

Нет;

3) (4 б.) Верные ответы: 1; 4; 5;

4) (3 б.) Верные ответы: 1;

5) (4 б.) Верный ответ: «гносеология».

6) (3 б.) Верный ответ: «познание».

7) (4 б.) Верные ответы: «КОНВЕНЦИОНАЛИЗМ».

8) (5 б.) Верные ответы:

8;

9;

6;

2;

1;

7;

9) (4 б.) Верные ответы:

2;

3;

1;

4;

10) (3 б.) Верные ответы: 3;

Познание и знание 10 класс обществознание (тест) — презентация на Slide-Share.ru 🎓

1

Первый слайд презентации: Познание и знание 10 класс обществознание (тест)

Изображение слайда

2

Слайд 2

1. Установите соответствие между методами и уровнями научного познания. Методы А)наблюдение; Б)выдвижение гипотез В) эксперимент; Г)описание; Д)измерение. Уровни научного познания эмпирический 2) теоретический А Б В Г Д

Изображение слайда

3

Слайд 3

2. Все термины, за исключением двух, представляют формы познания 1)представление; 2) наблюдение; 3) абстрагирование; 4) Ощущение; 5) восприятие; 6)суждение 3. Свойства истины Характеристики ……… характер Отражение текущего уровня знаний о сущности явлений Объективный характер Независимость от познающего объекта и его сознания

Изображение слайда

4

Слайд 4

4. Установите соответствие. характеристики Методы научного познания А) многократное воспроизведение изучаемого процесса в целях его исследования Наблюдение Б) создание контролируемых и управляемых условий протекания процесса 2) Описание В) фиксация собранных данных и сведений 3) эксперимент Г) преднамеренное и целенаправленное восприятие процесса без прямого вмешательство в его течение Д) варьирование (изменение) условий протекания процесса для изучения его особенностей А Б В Г Д

Изображение слайда

5

Слайд 5

5. Найдите понятие, которое является обобщающим Построение теорий, проведение экспериментов, научное познание, организация наблюдений, выдвижение гипотез. Ответ______________________ 6. Выберите верные суждения об истине и её критериях. 1) Абсолютная истина является исчерпывающим знанием о предмете. 2) Истина – знание, полученное в результате адекватного отражения объекта познающим субъектом. 3) Основным критерием истинности знания является его понимание и принятие большинством людей. 4) Истинным можно считать лишь знание, основанное на доверии к авторитету великих ученых 5) Относительной истине свойственна субъективность. Ответ_________

Изображение слайда

6

Слайд 6

7. Установите соответствие между и уровнями научного познания характерными чертами Характерные черты Уровни познания А) формирование научных законов Эмпирический Б) объяснение сущности изучаемых явлений 2) теоретический В) выдвижение гипотез Г) наблюдение изучаемых явлений Д) проведение количественных измерений А Б В Г Д

Изображение слайда

7

Слайд 7

8. Выберите верные суждения об истине и её критериях. Абсолютная истина, в отличие от относительной, представляет собой теоретически обоснованное знание. 2) Единственным критерием истинного знания является авторитетный источник информации 3) Существуют явления, недоступные практическому воздействию на них, но их истинность можно установить другими путями 4) Истинным можно считать лишь те знания, которые соответствуют объекту познания. 5) Истина всегда объективна. Ответ_________________ 9. Все термины, за исключением двух, представляют приёмы мышления. Найдите термины, выпадающие из ряда. описание, 2) синтез 3) наблюдение 4) абстрагирование, 5) анализ 6) Обобщение

Изображение слайда

8

Слайд 8

10. Установите соответствие между формами видами (этапами) познания. формы Виды познания А) понятие Чувственное Б) представление 2) рациональное В) суждение Г) ощущение Д) восприятие А Б В Г Д

Изображение слайда

9

Слайд 9

11. Все термины, за исключением двух, представляют методы научного познания. Представление 2) измерение 3) выдвижение гипотез 4) эксперимент 5) восприятие 6) эмпирическое описание Ответ________ 12. Выберите верные суждения об истине и её критериях Истинным можно считать лишь то знание, которое разделяет большинство людей Практика, по мнению философов, является основным критерием истины. Истина-это знание, воспроизводящее познаваемый объект таким, каким он существует независимо от сознания человека Истина всегда конкретна Единственный критерий истины — соответствие научным теориям. Ответ___________

Изображение слайда

10

Слайд 10

13. Ученые обобщили результаты многолетнего исследования и написали книгу. По каким основаниям содержание книги можно отнести к научному знанию? Книга была представлена в крупном издательстве Весь тираж книги раскуплен в течение одного месяца Все гипотезы исследователей были обоснованы Книга сложна для самостоятельного изучения неспециалистами Содержание книги изложено профессиональным языком Для подтверждения истинности суждений предложены доказательства Ответ_____________ 14. Особенности научного познания особенности примеры Рациональность Эмпирические данные приобретают научный характер только при включении их в систему теоретических положений, выводов …………. Любое теоретическое положение, гипотеза должны быть обоснованы

Изображение слайда

11

Слайд 11

15. Установите соответствие 16. Найдите обобщающее понятие. Ощущение, восприятие, познание, представление, суждение Ответ____________ Формы познания Этапы познания А) восприятие 1) Чувственное познание Б) ощущение 2) Рациональное познание В) представление Г) суждение Д) понятие А Б В Г Д

Изображение слайда

12

Слайд 12

17. Установите соответствие 18. Все термины, за исключением двух, представляют операции (приёмы мышления) Анализ 2) синтез 3) наблюдение 4) абстрагирование 5) Эксперимент 6) обобщение Характеристики Уровни научного познания А) обоснование выдвинутой гипотезы Эмпирическое Б) описание изучаемых явлений 2) теоретическое В) проведение научного эксперимента Г) объяснение существующих взаимосвязей Д) наблюдение явлений окружающего мира А Б В Г Д

Изображение слайда

13

Слайд 13

19. Установите соответствие характеристики Уровни научного познания А) объяснение существующих взаимосвязей 1) Теоретическое познание Б) наблюдение явлений окружающего мира 2) Эмпирическое познание В) выдвижение и обоснование гипотез Г) создание логической модели изучаемого объекта Д) описание изучаемых явлений А Б В Г Д

Изображение слайда

14

Слайд 14

21. Выберите верные суждения о познании 1 ) Для чувственного этапа познания свойственно воспроизведение внешних сторон и объектов 2) Рациональное познание позволяет выявить существенные признаки и связи объектов, закономерности их изменения 3) Чувственное познание предполагает непосредственный контакт органов чувств с познаванием предметом 4) К формам чувственного познания относят понятия и суждения. 5) Формами рационального познания являются ощущения, восприятия, ощущения. Ответ______________. 22. Познание Этапы познания Формы познания Чувственное познание Ощущение, восприятие, представление Рациональное познание …….., суждение, умозаключение

Изображение слайда

15

Слайд 15

22. Выберите верное суждение об истине и её критериях 1) Истина – это знание, соответствующее свойствам познаваемого предмета. 2) Абсолютная истина, в отличие от относительной, представляет собой исчерпывающее знание о предмете 3) Единственным критерием истинного знания является его очевидность для любого человека 4) Истинное знание всегда имеет абстрактный и обобщенный характер. 5) Истина обусловлена реальной действительностью, общественной практикой. Ответ_____________ 23. Все термины, за исключением двух, представляют формы научного познания. Теория 2) наблюдение 3) абстрагирование 4) закономерность 5) научный факт 6) концепция

Изображение слайда

16

Слайд 16

24. Экспедиция медленно продвигалась в джунглях. Ученые описывали растения, насекомых, животных и птиц, встречавшихся на пути, брали пробы воды и грунта. Так они прибыли в индейскую деревню, где сняли фильм об обычаях аборигенов. Какие методы использовали учёные в приведенной ситуации? Наблюдение Эксперимент Моделирование Конкретизация Эмпирическое описание Абстрагирование Ответ___________

Изображение слайда

17

Слайд 17

25. Особенности научного познания 26. Представьте, что вы помогаете учителю оформить презентацию по теме «Познание». Один из слайдов называется «Особенности научного познания». Что из перечисленного включите? Результат познания – знания. Источником знаний о мире, его красках и звуках, величинах и расстояниях, вкусах и запахах, являются органы чувств Субъект и объект познания совпадают Получаемое знание всегда связано с интересами людей, групп, организаций Объект познания имеет сложную структуру и находится в постоянном развитии, что затрудняет процесс познания и делает весьма относительными результаты познания Возможности научного эксперимента крайне ограничены. Ответ ___________ Особенности научного познания Характеристики ……….. Независимость знания от качеств познающего субъекта доказательность Любое теоретическое положение, гипотеза должны быть обоснованы

Изображение слайда

18

Слайд 18

27. Найдите обобщающее понятие Умозаключение, восприятие, ощущение, представление, форма познания. Ответ__________ 28. Выберите верные суждения об истине и ее критериях. Истинное знание адекватно отражает окружающую реальность. Критерием истинного знания является соответствие интересам познающего субъекта Относительная истина – это знание, которое может измениться по мере развития возможностей познания Истина связана с условиями места, времени и т.п., которые необходимо учитывать в процессе познания Абсолютная истина, в отличие относительной, представляет собой практико-ориентированное знание. Ответ__________

Изображение слайда

19

Слайд 19

29. Выберите верные суждения об истине и её критериях. Объективность истины проявляется в её соответствии интересам познающего субъекта Истинное знание всегда соответствует познаваемому объекту В научном познании абсолютная истина является идеалом, целью Только относительная истина выявляет закономерности и законы, по которым функционируют изучаемые объекты Практика, по мнению ряда философов, является основным критерием истины. Ответ__________ 30. Установите соответствие Формы познания Этапы познания А) ощущение 1) Рациональное познание Б)восприятие 2) Чувственное познание В) суждение Г)понятие Д) представление А Б В Г Д

Изображение слайда

20

Слайд 20

31. Выберите верное суждение об истине и ее критериях. Истинное знание, в отличие от ложного, соответствует предмету познания Единственным критерием истинного знания является принятие его сообществом ученых. Относительная истина – это ограниченно верное знание Только абсолютной истине свойственна объективность Истинное знание формируется в единстве чувственного и рационального познания. Ответ______ 32. Установите соответствие. Формы познания Этапы познания А) понятие 1) Рациональное познание Б) суждение 2) Чувственное познание В) ощущение Г) умозаключение Д) восприятие А Б В Г Д

Изображение слайда

21

Последний слайд презентации: Познание и знание 10 класс обществознание (тест): ответы

1 12111 17 21121 2 2 18 35 3 Относительная 19 12112 4 33213 20 123 5 Научное познание 21 Понятие 6 12 22 125 7 22211 23 23 8 345 24 15 9 13 25 Объективность 10 21211 26 3456 11 15 27 Форма познания 12 234 28 134 13 1456 29 235 14 Доказательность 30 22112 15 11122 31 135 16 Познание 32 11212

Изображение слайда

Естествознание и методы познания мира.

10 класс. Контрольная работа № 1

Линия УМК «Естествознание» 10-11 классов под ред. О.С.Габриеляна.  

1 вариант

Часть А
  1. Наука — это:
    а) компонент духовной культуры;
    б) элемент материально- предметного освоения мира;
    в) элемент практического преобразования мира;
    г) результат обыденного, житейского знания.
  2. Укажите объект, не относящийся к предмету изучения естествознания.
    а) марсианские каналы;
    б) скелет человека;
    в) литосфера Земли;
    г) промышленные роботы;
    д) суспензии.
  3. К теоретическим научным методам относится:
    а) эксперимент;
    б) синтез;
    в) наблюдение;
    г) измерение
  4. Создателем первой грандиозной систематизации растительного мира по произвольно выбранным, зачастую единичным, признакам является
    а) Ч. Дарвин;
    б) К. Линней;
    в) М. В. Ломоносов;
    г) Л. Пастер.
  5. Система мира Аристотеля является
    а) гелиоцентрической
    б) геоцентрической
    в) ограниченной частью Вселенной
    г) метагалактической
  6. Главной производственной задачей химии является
    а) получение веществ с необходимыми свойствами;
    б) изучение строения атомов;
    в) объяснение устройства Вселенной;
    г) познание закономерностей человеческой психики.
  7. Основой всех естественных наук является…
    а) геология
    б) биология
    в) химия
    г) физика
  8. Ньютон ввел понятие «Абсолютное время». Время является Абсолютным, поскольку…
    а) отсчитывается от момента сотворения мира, до которого времени просто не было,
    б) его течение совершенно не зависит от материальных тел и того, что с ним происходит
    в) оно является первоначальной причиной всех явлений, безусловным и совершенным началом бытия
    г) оно течёт быстрее, чем время в любой системе отсчёта, связанной с реальным телом отсчёта
Часть В

В1 Расположите представления о движении в порядке их возникновения:

1) превращение веществ – химическая форма движения материи, более сложная, чем механическая

2) все движущееся движимо другими телами, а мир в целом приведен в движение перводвигателем;

3) химические процессы – механическое перемещение частиц, механическая форма движения

В2 Найдите в приведенном списке особенности, отличающие научное познание от других видов познания человеком мира. Запишите цифры, под которыми эти особенности указаны

1) теоретическое обобщение фактов

2) констатация протекания отдельных событий

3) образность и оригинальность отражения объективной реальности

4) стремление к достоверному, истинному знанию

5) изучение процессов и явлений со стороны закономерностей и причин

Часть С

С1 Выпишите из предложенного списка всех биологов. Кратко сообщите о достижениях хотя бы одного: Ньютон, Галилей, Архимед, Лавуазье, Гарвей, Шееле, Декарт, Дарвин, Бор, Максвелл, Павлов, Эйнштейн, Бутлеров, Семенов, ван Левенгук, Евклид, Менделеев, Рентген, Сеченов, Резерфорд, да Винчи, Коперник, Платон, Зинин, Колумб, Линней, Шмидт, Ломоносов, Мечников, Пастер, Тимирязев.

С2 Известный мореплаватель Магеллан искал кратчайший путь в Индию. Он пользовался картой, где был указан пролив, соединяющий Атлантический и Тихий океаны. Однако в отмеченном на карте месте Магеллан пролива не обнаружил. Тогда, изучив описания, оставленные его предшественниками, он предположил, что этот пролив должен быть южнее. Он исследовал каждую бухту, каждый залив – и обнаружил пролив (впоследствии названный его именем) между материком и архипелагом Огненная Земля.

Какие методы научного познания применил Магеллан? Укажите три метода.

2 вариант

Часть А
  1. Научное знание формируется, в первую очередь, на основе:
    а) знания-интуиции;
    б) знания-информации;
    в) знания-умения;
    г) знания-оценки
  2. Укажите название науки, которая не относится к группе естественных наук:
    а) физическая химия;
    б) астрофизика;
    в) микроэкономика;
    г) анатомия;
    д) биомеханика.
  3. Среди эмпирических методов исследования имеется:
    а) логический;
    б) наблюдение;
    в) индуктивный;
    г) аналитический.
  4. Идею химической эволюции выдвинул и обосновал
    а) И. Опарин;
    б) В. И. Вернадский;
    в) Д. И. Менделеев;
    г) Л. Пастер.
  5. Всемирный закон тяготения И. Ньютона утверждает, что
    а) сила, действующая на тело, прямо пропорциональна массе этого тела;
    б) при взаимодействии двух тел сила действия одного из тел равна по величине противодействующей ей силе и направлена в противоположную сторону;
    в) сила притяжения, действующая между двумя телами, прямо пропорциональна произведению масс этих тел и обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними;
    г) тело находится в состоянии покоя или равномерного прямолинейного движения, если равнодействующая всех сил, приложенных к телу, равна нулю
  6. Основным вопросом биологии является вопрос:
    а) как устроена наша Вселенная;
    б) чем живая материя отличается от неживой и что является толчком при рождении жизни;
    в) что ждет человечество в будущем;
    г) как выйти из экологического кризиса
  7. Современная естественнонаучная картина мира основана, главным образом, на науке:
    а) биологии;
    б) агротехнике;
    в) химии;
    г) физике.
  8. Заслуга Ч. Дарвин заключается в:
    а) признании изменяемости видов;
    б) установлении принципа двойных названий видов
    в) выявление движущих сил эволюции
    г) создание первого научного эволюционного учения
Часть В

В1 Расположите представления о движении в порядке их возникновения.

1) атомы движутся по законам классической механики;

2) материи чуждо движение само по себе: она может пребывать лишь в покое;

3) движение мельчайших частиц подчиняется закону квантовой механики

В2 Укажите в приведенном перечне эмпирические методы научного познания

1) Ученые-вулканологи наблюдают за активностью вулкана Этна.

2) Ученые-историки выдвинули гипотезу происхождения названия «Русь» от прибалтийского племени ругов.

3) Экономисты теоретически обосновали перспективы развития глобальной экономики.

4) Экологи провели при помощи специального зонда замер прозрачности вод озера Байкал.

5) Опытно-экспериментальным путем специалисты в области генной инженерии выявили ген, способствующий заболеванию раком.

Часть С

С1 Выпишите из предложенного списка всех химиков. Кратко сообщите о достижениях хотя бы одного: Ньютон, Галилей, Архимед, Лавуазье, Гарвей, Шееле, Декарт, Дарвин, Бор, Максвелл, Павлов, Эйнштейн, Бутлеров, Семенов, ван Левенгук, Евклид, Менделеев, Рентген, Сеченов, Резерфорд, да Винчи, Коперник, Платон, Зинин, Колумб, Линней, Шмидт, Ломоносов, Мечников, Пастер, Тимирязев.

С2 Ученый-орнитолог изучает траекторию полета перелетных птиц. Он проводит окольцовывания птиц, изучает места их гнездований, наблюдает и фиксирует поведение птиц после перелета, систему питания.

Найдите в приведенном перечне эмпирические научные методы, используемые ученым в его исследовании.

Ответы

Часть А

Вопрос

1

2

3

4

5

6

7

8

1 в.

б

г

б

б

б

а

г

б

2 в.

б

в

б

а

в

б

г

г
Часть В

Вопрос

1

2

1 вариант

231

145

2 вариант

213

145
Часть С

Вопрос

1

2

1 вариант

 Дарвин, Павлов, ван Левенгук, Сеченов, да Винчи, Линней, Мечников, Пастер, Тимирязев

Наблюдение, эксперимент, анализ (могут быть и другие варианты)

2 вариант

Лавуазье, Шееле, Бор, Бутлеров, Семенов, Менделеев, Зинин, Ломоносов

Выдвижение гипотезы, наблюдения, эксперимент, составление описаний.

лучших практических тестов (+ полное руководство)

Если вы хотите пройти бесплатный практический тест на когнитивные способности перед чтением этой статьи, нажмите здесь.

Если вы хотите приобрести онлайн-пакет для подготовки к тесту когнитивных способностей, посетите наш партнерский веб-сайт JobTestPrep.

Большинство из нас было приглашено хотя бы один раз для прохождения какого-либо теста перед приемом на работу в рамках процесса найма и отбора.

Одной из наиболее часто используемых работодателями оценок являются тесты когнитивных способностей (обычно известные как тесты коэффициента интеллекта (IQ) или оценки общих способностей (g)), поскольку они, как известно, влияют на производительность сотрудников и прогнозируют ее.

Что такое когнитивные способности?

Готфредсон (1997) дал широкое и всеобъемлющее определение когнитивных способностей как:

«очень общие умственные способности, которые, среди прочего, включают способность рассуждать, планировать, решать проблемы, мыслить абстрактно, понимать сложные идеи. , быстро учиться и учиться на собственном опыте. Это не просто книжное обучение, узкие академические навыки или умные тесты. Скорее, он отражает более широкую и глубокую способность к пониманию нашего окружения — «улавливать», «понимать» вещи или «выяснять», что делать.” (стр. 13)

Компании вкладывают огромные средства (т.е. деньги, время и ресурсы) в инструменты, которые могут улучшить их процесс найма.

Они делают это, потому что многие исследования показывают, как оценка талантов, актуальная для работы, приводит к значительному повышению производительности, повышению производительности, экономии средств и снижению текучести кадров.

Стоит отметить, что компании обычно используют следующие оценки: Действителен, (Может предсказать производительность работы), Надежен, (Получены результаты, согласованные во времени), Недискриминационный (Показатели групп меньшинств аналогичны другим группам) , и которые отформатированы таким образом, чтобы вызвать благоприятную реакцию кандидата .

СОВЕТ ПРОФЕССИОНАЛА: Посетите JobTestPrep , чтобы получить лучшие онлайн-практики по психометрическому тестированию. Тестовые пакеты начинаются с 39 фунтов стерлингов с гарантией возврата денег .

Когнитивные способности и производительность труда, выполнение задач, креативность и успех в карьере

Более чем за столетие исследований было установлено, что когнитивные способности являются сильным предиктором производительности работы , и хотя это верно для различных типов и уровней задач и заданий, вас с большей вероятностью попросят пройти тест когнитивных способностей, если роль, которую вы выполняете, требует выполнения сложных задач, потому что достоверность тестов на когнитивные способности увеличивается на с увеличением сложности задания / задачи.

Исследователь Кэмпбелл (1990b) объяснил этот факт, сказав, что «общие умственные способности являются фундаментально важным предиктором индивидуальных различий в производительности труда для любой работы, которая включает задач по обработке информации и задач».

Он добавил, что «точный размер отношений будет зависеть от […] степени, в которой работа требует обработки информации и вербальных когнитивных навыков».

Соответственно, на таких должностях, как инженеры, врачи, адвокаты и пилоты, взаимосвязь между оценками когнитивных способностей и общей производительностью труда оказывается наиболее сильной.

Помимо общей производительности работы, работодатели обычно заинтересованы в том, чтобы узнать, как вы будете выполнять конкретные технические задачи, обычно называемые . Производительность задач , на которую также влияет то, насколько сильны ваши интеллектуальные способности.

Кроме того, если вы набрали высокие баллы по тестам когнитивных способностей, вы, вероятно, станете более эффективным лидером (Judge, Colbert, & Ilies, 2004), более креативным и новаторским (Kuncel et al., 2004), с меньшей вероятностью уйдете. компании (Maltarich, Nyberg, and Reilly, 2010) и продемонстрирует более высокий уровень внешнего карьерного успеха (получать больше заработной платы со временем и получать более частые продвижения по службе), как пришли к заключению Нг, Эби, Соренсена и Фельдмана в исследование, которое они провели в 2005 году.

Измерение когнитивных способностей

Как вы видели, учитывая их надежный прогноз производительности (и относительно низкую стоимость для организаций), неудивительно, что компании просят вас пройти оценку когнитивных способностей в рамках их программ набора и отбора.

Эти тесты интеллекта или когнитивных способностей разработаны для формального изучения — в заранее определенных условиях — того, насколько хорошо вы можете адаптироваться, приспосабливаться и извлекать уроки из конкретной ситуации.

Эти тесты являются частью так называемых «психометрических оценок», которые используются для измерения психических аспектов; где слово «метрика» означает меру, а слово «псих» означает психическое.

Как мы обсуждали в других статьях, существует широкий спектр психометрических оценок, которые можно использовать для измерения почти каждого угла психического или эмоционального состава человека, включая личность, отношение и интеллект.

Однако, несмотря на их вариации, большинство этих тестов можно разделить на две основные категории, которые часто используются вместе, чтобы дать работодателям целостное представление о вашей пригодности как потенциального сотрудника; 1- Типовые тесты производительности (e. грамм. анкеты личности, раскрывающие подробности вашей личности и предпочтений) и 2– Тесты максимальной производительности и потенциала (тесты способностей и способностей).

Не вдаваясь в подробности технического характера, слово «способность» часто неверно интерпретируется как отражение способностей или достижений, а в контексте психометрической оценки способность может рассматриваться как еще один способ обозначения конкретных способностей.

Тем не менее, существует тонкая техническая разница между «достижением / достижением», «способностью» и «способностью», которую можно объяснить следующим образом:

  • Достижение: То, что вы достигли в прошлом.
  • Способность: Что вы способны продемонстрировать в настоящем.
  • Aptitude: Насколько быстро или легко вы сможете учиться в будущем.

В этой статье мы рассмотрим оценку когнитивных способностей (интеллекта) (как общих способностей, так и способностей) и предоставим вам несколько примеров типов вопросов, с которыми вы можете столкнуться, если собираетесь пройти какой-либо из этих тестов.

Общий и множественный интеллект

Теория общих способностей / интеллекта (или g ) была представлена ​​в 1904 году английским психологом Чарльзом Спирменом, который пришел к выводу, что общая способность (g) является единственной общей мерой для прогнозирования успешной работы в широкий спектр задач, и хотя люди могут и обычно действительно проявляют себя в определенных / конкретных областях, он утверждал, что действительно существуют широкие умственные способности и что люди, которые хорошо справляются с одной областью (например,грамм. вербальные способности), вероятно, успешно справились бы с другими тестами.

Самая популярная оценка когнитивных способностей, основанная на теории общих способностей и используемая уже много лет, — это тест коэффициента интеллекта (IQ).

Теория общих способностей часто подвергается сомнению со стороны тех, кто утверждает, что концепция ограничения умственных способностей одним общим интеллектом слишком упрощена.

Кроме того, растет количество исследований, предполагающих, что умственные способности не только определяются ДНК человека, но также зависят от социальных факторов, таких как образование и социально-экономический уровень.

Это привело к появлению концепции множественного интеллекта (МИ), которая продвигает идею о том, что люди обладают множественным интеллектом, и, приняв определение когнитивных способностей, включающее различные типы интеллекта, можно будет идентифицировать, ценить и развивать ее / его сильные стороны.

Эта концепция множественного интеллекта (МИ) была впервые введена профессором Ховардом Гарднером из Гарварда, который определил интеллект как «потенциальную способность обрабатывать определенный вид информации» .

Он пришел к выводу, что разные типы интеллекта по большей части независимы друг от друга, и относительная важность одного типа над другим зависит от требований ситуации (или работы). Он резюмировал 7 типов интеллекта следующим образом:

  • Вербальный (лингвистический): лексических навыков, формальной речи, вербальных аргументов и творческого письма.
  • Тело (кинестетика / движение): язык тела, физические жесты, творческий танец, физические упражнения, драма.
  • Музыкальный (ритмический): музыкальное исполнение, пение, музыкальная композиция и ритмические паттерны.
  • Логика (математика): числовые способности, решение проблем и расшифровка кодов, абстрактных символов и формул.
  • Визуальный (пространственный): Разработка и распознавание узоров и рисунков, рисование, рисование, активность, воображение, скульптура и цветовые схемы.
  • Межличностное общение (отношения с другими): Общение между людьми, практики сочувствия, групповые проекты, навыки сотрудничества, получение и предоставление обратной связи.
  • Внутриличностный (самопонимание и понимание): стратегий мышления, эмоциональная обработка, познание себя, рассуждение более высокого порядка, сосредоточение и концентрация.

Кроме того, Creativity и Memory иногда добавляются как отдельные интеллекты, составляя восьмую и девятую категории интеллекта согласно модели Гарднера.

Для проверки множественного интеллекта, определенного Гарднером, обычно проводятся специальные тесты способностей, и мы рассмотрим некоторые из тех, которые часто используются на рабочем месте, например, вербальный интеллект, числовой интеллект, технические способности и логические рассуждения.

Тесты интеллекта (Общая теория интеллекта, g)

  • Коэффициент интеллекта (IQ)

Коэффициент интеллекта (IQ) — это возрастной тест уровня интеллекта, который рассчитывается путем деления умственного возраста на возраст и умножьте его на 100.

Слово «частное» означает результат деления одного количества на другое. Как мы уже упоминали, тесты IQ основаны на теории, что у вас есть один единственный интеллект (или способность), который называется общей способностью (g). Эта общая способность определяет, насколько эффективно мы справляемся с проблемами и проблемами по мере их возникновения и как мы мысленно используем наш предыдущий опыт.

Эти умственные способности различаются от одного человека к другому, что является целью измерения интеллекта (тесты IQ).

IQ-тесты состоят из серии вопросов и задач, каждый из которых был стандартизирован для очень большой выборки с различными демографическими данными, что делает его сильным прогнозом для умственных способностей людей всех возрастов, этнических групп, полов и культур, а также В отличие от определенных навыков, тесты на IQ — это стандартные экзамены, предназначенные для измерения интеллекта в отдельности от его академических или профессиональных достижений.

Хотя можно найти много разных типов тестов IQ; стандартный тест будет состоять из трех частей, каждая из которых проверяет разные когнитивные способности; вербальное мышление, числовые способности и схематическое (или пространственное) мышление .

Чтобы тест IQ мог уверенно измерить общие общие способности или интеллект человека, вопросы обычно являются междисциплинарными и содержат смесь вербальных, математических и пространственных задач, а также дополнительные вопросы, которые оценивают, насколько логичен человек. мыслительные процессы связаны с тем, есть ли у них уровень латерального мышления или нет.

Ваши показатели IQ обычно стабильны с течением времени, и широко распространено мнение, что это связано с чьей-то ДНК и, следовательно, с трудностью значительно улучшить свой IQ со временем, хотя можно было бы — вопреки тому, что говорят многие люди. — через постоянную практику улучшить свои тестовые характеристики.

Практические тесты на IQ действительно работают, и если во время оценки вас попросят пройти оценку IQ и вы уже делали подобное раньше, вы, скорее всего, получите более высокие баллы в некоторых областях.

Конечно, практикуясь, вы не сразу наберете много очков, чем ваш средний результат, однако результат зависит от различных факторов, помимо вашего уровня интеллекта, таких как время, которое вы потратили на выполнение заданий, и от того, насколько вы нервничаете в это время. завершение теста.

Именно эти факторы вы можете улучшить, заранее потренировавшись в тестах IQ. Вы будете знать, чего ожидать, и благодаря этому будете меньше нервничать.

Кроме того, вы сможете выполнять задания немного быстрее, потому что вы узнаете типы вопросов.

Ниже приведены некоторые примеры вопросов, которые обычно задают в тесте IQ:

Дополнительные вопросы теста IQ см. В видео ниже:

Тесты интеллекта (теория множественного интеллекта, g)

Как мы до сих пор пришли к выводу, хотя могут быть разные определения интеллекта, тем не менее, есть по крайней мере одно особенно подходящее основание; способность учиться и понимать .

Как мы видели в предыдущем разделе, результаты стандартизированных тестов интеллекта (баллы IQ) могут использоваться для определения уровня интеллекта, однако все чаще становится общепризнанным, что оценки IQ не всегда рассказывают полную историю и могут лишь предоставлять снимок ваших когнитивных способностей.

Соответственно, отдельные тесты на вербальные, математические, логические и недавние творческие / новаторские и межличностные отношения (также известные как эмоциональный интеллект) часто используются организациями, потому что очевидно, что большее количество различных типов областей, которые проверяются и исследуются , тем точнее можно оценить уровень интеллекта человека.

На самом деле существует более 50 различных человеческих способностей, однако все они попадают в следующие четыре основные категории:

  1. Когнитивные способности: вербальные, числовые, абстрактные, перцепционные, пространственные, механические.
  2. Психомоторные способности: Координация глаз и рук.
  3. Сенсорные способности: слух, осязание, осязание, обоняние, зрение.
  4. Физические способности: выносливости и силы.

Вы должны всегда помнить, что для большинства тестов на пригодность вас попросят пройти, как правило, есть заранее установленный срок, который необходимо строго соблюдать, чтобы тест был действительным, и обычно есть средний балл. который был стандартизирован по сравнению с группой людей со схожими демографическими данными, которые прошли такой же тест.

При выполнении в этих заранее заданных условиях ваши окончательные результаты обычно подпадают под один из следующих пяти уровней, выраженных в процентах по отношению к установленным средним баллам, соответствующим кривой нормального распределения:

  1. Лучшие 10% населения : Чрезвычайно высокий уровень способностей.
  2. Верхняя треть (исключая верхние 10%) — Высокий уровень способностей.
  3. Оценка, полученная одной третью населения — Средняя степень способностей
    .
  4. Самая низкая треть — Ниже среднего уровня дееспособности.
  5. Самая низкая 10% — Минимальная демонстрация этой способности.

Давайте теперь рассмотрим различные тесты способностей, которые могут дать некоторое представление об индивидуальном уровне интеллекта или могут использоваться вместе, чтобы дать вашему будущему работодателю представление о ваших общих способностях.

  1. Вербальный интеллект

В начале 20 века психологи пришли к выводу, что существует прямая корреляция между объемом словарного запаса и силой, а также общим жизненным успехом.

Чем богаче словарный запас, а также его способность умно использовать его в различных ситуациях, тем более успешными и уверенными они будут в своей жизни в целом — в учебе, в своей работе, в социальной и личной жизни. (Бузан, 2002).

Слова обладают невероятной силой, чем больше вы можете использовать силу слов, тем больше вы способны убеждать, мотивировать, увлекать и влиять на тех, кто вас окружает, и поэтому очевидно, почему компании захотят использовать вербальный интеллект оценки в качестве предиктора будущего успеха как часть их инструментов выбора и развития.

Как мы уже упоминали, это богатство словарного запаса, а также то, насколько умен человек в использовании этого словаря для передачи сообщения, и, соответственно, вербальные оценки обычно включают различные типы вопросов для измерения этого.

Вопросы включают синонимы, антонимы, аналогии и вербальное понимание.

а. Проверка синонима

Синоним — это слово, имеющее такое же или эквивалентное значение другому слову того же языка.

Примеры синонимов: улучшать и улучшать, расслабляться и успокаивать, спрашивать и спрашивать.
В тесте на вербальное мышление кандидата можно попросить выбрать только одно слово из, например, пяти слов в скобках, которое наиболее близко по значению к слову, написанному заглавными буквами:

  • GLUTINOUS (грубый, липкий, голодный, яркий, пустынный)
  • ОСВЕЩЕНИЕ (настоящее, достоверное, информативное, рациональное, связное)
б. Тест на антоним

Напротив, антоним — это слово, значение которого противоположно другому слову того же языка.

Примеры антонимов: громкий и тихий, высокий и низкий, быстрый и медленный. В этих тестах проверяются ваши знания языка и способность быстро определять слова с противоположным значением.

В каждом из приведенных ниже вопросов теста «Антоним» кандидат должен выбрать только одно слово из пяти слов в скобках, которое наиболее противоположно по значению слову, написанному заглавными буквами.

  • RIBALD (благородный, привлекательный, серьезный, этичный, строгий)
  • TOUCHY (послушный, удачливый, гениальный, отзывчивый, стойкий)
c.Тест аналогии

Аналогию можно определить как подобие отношений, в которых необходимо аргументировать ответ из параллельного случая. Вопрос в тесте по аналогии может быть в форме «A относится к B, как C?», Как в приведенном ниже примере:

  • ШЛЕМ предназначен для защиты, как TIARA: для украшения, королевы, волос, королевской власти. , голова
д. Понимание

Понимание — еще один способ оценки вербальных способностей. Вопрос на понимание может поступать в формате ниже, в котором кандидата просят вернуть удаленное слово из абзаца.

В этом примере из абзаца удалено 15 различных слов, которые были перечислены в случайном порядке под ним, и для проверки вербальных навыков и способностей к пониманию кандидат должен правильно восстановить 15 слов.

Так же, как __________________ (1) __________________ (2) был на полпути через __________________ (3) его самый __________________ (4) и трудный __________________ (5), то __________________ (6), что могло случиться, и все черт возьми был выпущен как Бен __________________ (7) кот через столовую _______________ (8).Помимо того, что __________________ (9) почти лаял в доме и заглушил вторую половину вопроса, Бен __________________ (10) пересек столовую в __________________ (11) пятне, прежде чем швырнуть __________________ (12) в __________________ (13) дверь. с ______________ (14) __________________ (15).

Окно, вопрос, сам, тошнотворный, несчастный, вовлеченный, худший, видел, выстрел, авария, спрашивающий, интервьюер, полностью, коричневый, кухня.

2- Числовой интеллект

Каждому в жизни нужен некоторый уровень числовых способностей, будь то расчет еженедельного счета за покупки или планирование того, как лучше всего потратить свою ежемесячную зарплату.

Тесты на числовые способности разработаны таким образом, чтобы оценить, насколько хорошо вы можете рассуждать с помощью чисел. Вопросы в рамках этих оценок могут сочетать как простые математические вычисления, так и задачи, требующие демонстрации методологии логического мышления.

Подмножество вопросов может быть использовано для оценки численного решения задач, и в то время как фактический математический расчет может быть довольно простым; тем не менее, кандидаты в первую очередь оцениваются по их способности использовать свои базовые знания чисел для быстрого и точного решения проблемы структурированным способом.

Компании предпочитают числовые оценки, потому что цифры являются международными, и, следовательно, нет опасений какого-либо неблагоприятного воздействия из-за культурных предубеждений, когда кто-то выиграет, если он / она происходит из определенной культуры, уменьшено, и, следовательно, можно найти их широко используемыми отдельно или вместе с тестами IQ.

Индивидуальные тесты включают числовые последовательности и ментальную арифметику, цель которых — определить способности человека к математическим вычислениям, распознавать закономерности и способность рассуждать с помощью чисел.

а. Проверка числовой последовательности

При оценке числовой последовательности кандидат должен определить шаблон, который встречается в последовательности. Числа в последовательности могут увеличиваться, уменьшаться или, в некоторых случаях, может существовать последовательность / шаблон увеличения и уменьшения, когда ожидается, что кандидат определит и решит вопрос соответственно.

Обучая такие числовые ряды, вы быстрее поймете логику, лежащую в основе ряда, потому что некоторые из этих рядов используются довольно часто и потому что вы тренируетесь читать эти ряды.

В приведенных ниже примерах кандидата просят заполнить недостающие числа, указанные в вопросительном знаке, например:

  • 0, 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49,?
  • 9, 18, 27,?, 45,?, 63
  • 100, 96,75, 93,5, 90,25, 87,?
б.
Тест по ментальной арифметике

Кто-то может возразить, что ментальная арифметика не преподается в сегодняшней системе образования в той степени, в какой это было несколько лет назад, когда дети знали таблицу умножения настолько хорошо, что могли отвечать на такие вопросы, как 9, умноженное на 8. или 6 умножить на 7, даже не задумываясь, что понятно, учитывая распространенное использование калькуляторов, компьютеров, iPad; Сказав это, умственные арифметические способности — это бесценный талант, которым можно располагать, а также отличный способ тренировки мозга.

Ниже приведены примеры из теста скорости мысленной арифметики, во время которого тестируемый должен решать математические задачи с возрастающей сложностью по мере прохождения теста.

Они должны уметь решать эти проблемы быстро и спокойно, пытаясь найти лучший и эффективный способ решения вопросов.

  • Сколько 11 умножить на 13?
  • Что составляет 45% от 300?
  • Умножьте 8 на 15 и разделите результат на 6.
c.Работа с числами

Эти тесты разработаны для оценки способности кандидата работать с числами и мыслить численно. Приведенная ниже загадка представляет собой пример вопросов, включенных в тест числового мышления:

Если бы Алиса дала Сьюзен 6 долларов, каждая из них имела бы соотношение 2: 1; однако, если бы Сьюзен дала Алисе 1 доллар, соотношение было бы 1: 3. Сколько денег было у Алисы и Сьюзен до того, как они обменялись деньгами?

Вот ссылка на оценку числового мышления Aon e-Cut, которую вы можете попрактиковать перед следующей числовой оценкой:

http: // getstarted.cut-e.com/home/?modul=k%2bYgw4iavL%2f6JA%2bs94zDpg%3d%3d&theme=16peDn%2bPxEIKyLUqZjlX4Q%3d%3d

3- Технические возможности

Сегодняшний мир становится все более востребованным. ; оценка технических способностей становится крайне важной, учитывая, что люди с более сильными научными и техническими способностями, по прогнозам, будут иметь более высокий потенциал для освоения технологий по сравнению с людьми с более низкими техническими способностями.

Таким образом, отбор кандидатов, продемонстрировавших высокий уровень технических способностей в профессиях, зависящих от технологий, является значительно более экономичным с точки зрения как кривой обучения, так и общей производительности.

По мере того, как новые технологии продолжают возникать и развиваться, для работодателей важно, чтобы в их распоряжении были объективные способы распознавания кандидатов, которые способны быстро изучить эти новые технологии и могут применять их в своей работе для решения сложных задач. вопросы.

Ниже приведены два примера из теста, который был разработан для измерения общих научных знаний, технических способностей и силы механического мышления и логики.

  • На какой процент видимая фигура закрашена?

  • Какова площадь в квадратных единицах на рисунке ниже?

4- Логическое рассуждение

«Логика», первоначально означающая «слово», теперь используется для обозначения «мышления» и «рассуждения», при этом логическим индивидуумом считается тот, кто имеет навыки рассуждения или использования разума. структурированным и убедительным образом.

Оценка с помощью логических рассуждений оценивает степень, в которой кандидаты демонстрируют аналитическое мышление и могут применять процесс рассуждений, основанный на здравом смысле, для решения проблем. Есть 2 типа вопросов логического рассуждения, с которыми может столкнуться кандидат; вопросы чистой логики и прогрессивных матриц.

а. Чистая логика

Это задание состоит из вопросов разного объема и разных уровней сложности.

В отличие от тестов на технические навыки, логическое рассуждение не требует от кандидата специальных знаний математики или словарного запаса, чтобы уметь решать вопросы теста, только способность мыслить ясно и аналитически.

Ниже приведен вопрос из оценки логического рассуждения, которая оценивает чистую логику.

  • Каким числом следует заменить вопросительный знак?
б. Тест с прогрессивными матрицами

Тесты с прогрессивными матрицами были разработаны для оценки и проверки способности кандидата распознавать шаблоны и конструкции, а также его способности мыслить логически, при этом оставаясь открытым для изучения различных потенциальных вариантов, которые также могут привести к правильному ответу .

В этих тестах, как вы увидите в следующих примерах, кандидатам представлен узор в виде массива квадратов, где один из квадратов был удален, и им необходимо выбрать правильный недостающий квадрат из нескольких вариантов.

Поэтому важно взглянуть на матрицу, чтобы узнать, какая закономерность возникает, просматривая каждую строку и каждый столбец, просматривая массив в целом или глядя на связь между различными квадратами внутри массива.

Как правило, эти тесты начинаются с простых шаблонов (массивы 2X2), и их сложность начинает возрастать по мере того, как кандидат продвигается в своем тесте (массивы 4X4). Опять же, при прохождении этих тестов важно сохранять непредвзятость, чтобы иметь возможность думать обо всех возможных вариантах паттернов и последовательностей.
Ниже приведены 2 вопроса о массивах 2X2 и 4X4.

  • Какой квадрат отсутствует?

  • Какой раздел отсутствует?

Технологии в оценках

Технологии изменили ландшафт большинства отраслей и дисциплин, и оценка талантов не исключение.

Работодатели теперь попросят вас пройти большинство экзаменов онлайн, а с помощью технологий компьютерного адаптивного тестирования (CAT) вам будет представлен динамический выбор вопросов из большого набора элементов в зависимости от того, как вы отвечаете, например, если вы правильно ответили на первый вопрос, следующий вопрос будет более сложным, но если вы не ответили правильно, следующий вопрос будет менее сложным.

Сейчас также очень часто просят заполнить версию теста Gamified , что становится все более популярным.Чтобы получить представление о том, как работают геймифицированные оценки, вы можете загрузить приложение Pymetrics и поиграть в некоторые из их игр.

Практика тестирования когнитивных способностей

Практика оценки когнитивных способностей — это то, что вы всегда должны учитывать.

Пройдите как можно больше тестов, постарайтесь выяснить, какие компоненты наиболее сложны для вас, и отработайте эти компоненты больше, чем другие.

Речь идет не только о решении проблем, но и о поиске истинного обоснования решений, и, соответственно, речь идет не о том, чтобы знать наизусть множество заданий и решений, а о понимании вопросов, чтобы вы могли больше легко ответить на подобные вопросы в будущем.

Нужно больше практики? Попробуйте практические тесты от JobTestPrep. Чтобы узнать больше, нажмите здесь.

Ссылки
  • Buzan, T. (2002). Сила вербального интеллекта . Издательство HarperCollins,
    • ,
  • , Кэмпбелл, Дж. П. (1990a). Моделирование задачи прогнозирования производительности в промышленной и организационной психологии. В M. D. Dunnette & L. M. Hough (Eds.), Справочник по промышленной и организационной психологии (том 1, стр. 687-732). Пало-Альто, Калифорния: Консультации психологов Press.
  • Gottfredson, L. S. (1997a). Основная наука об интеллекте: редакционная статья с 52 подписчиками, историей и библиографией. Разведка , 24, 13-23.
  • Судья Т. А., Колберт А. Э. и Илиес Р. (2004). Интеллект и лидерство: количественный обзор и проверка теоретических положений. Журнал прикладной психологии , 89, 542-552.
  • Кунсел, Н. Р., Хезлетт, С. А., и Онес, Д. С. (2004). Академическая успеваемость, карьерный потенциал, творческий потенциал и эффективность работы: можно ли построить все это? Журнал личности и социальной психологии , 86, 148-161.
  • Малтарих, М. А., Ниберг, А. Дж., И Рейли, Г. (2010). Концептуальный и эмпирический анализ взаимосвязи когнитивных способностей и произвольного оборота. Журнал прикладной психологии , 95, 1058-1070.
  • Ng, T. W. H., Eby, L. T., Sorensen, K. L., & Feldman, D. C. (2005). Предикторы объективного и субъективного карьерного успеха. Метаанализ. Психология персонала , 58, 367-408.
  • ШРМ (2017). Выбор эффективной оценки талантов для укрепления вашей организации .Получено с https://www.shrm.org/hr-today/trends-and-forecasting/special-reports-and-expert-views/documents/effective-talent-assessments. pdf
Выпускная программа

— Экзамены

Когнитивные уровни

Следующие три когнитивных уровня основаны на модифицированной версии таксономии Блума (Taxonomy of Educational Objectives, Bloom et al., 1956). Таксономия Блума описывает шесть когнитивных категорий: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка.Для простоты классификации шесть когнитивных областей были разделены на три.

Знания

Знание определяется как включающее те формы поведения и тестовые ситуации, которые подчеркивают запоминание идей, материала или явлений посредством узнавания или припоминания. На этом уровне включаются знания терминологии, конкретных фактов (даты, события, лица и т. Д.), Соглашений, классификаций и категорий, критериев, методов исследования, принципов и обобщений, теорий и структур.

Понимание и применение

Понимание относится к ответам, которые представляют понимание буквального сообщения, содержащегося в сообщении. Это означает, что студент может переводить, интерпретировать или экстраполировать. Интерпретация включает в себя переупорядочение идей (выводы, обобщения или резюме). Экстраполяция включает оценку или прогнозирование на основе понимания тенденций или тенденций.

Приложение требует от студента применить соответствующую абстракцию (теорию, принцип, идею, метод) к новой ситуации.

Вопросы на уровне понимания и применения включают вопросы на уровне знаний.

Высшие психические процессы

На этом уровне мышления включены процессы анализа, синтеза и оценки.

Анализ включает в себя способность распознавать невысказанные предположения, отличать факты от гипотез, отличать выводы от утверждений, которые их поддерживают, распознавать, какие факты или предположения важны для основного тезиса или аргумента в поддержку этого тезиса, и отличать причинно-следственные связи от других последовательных связей.

Synthesis включает в себя создание уникальной коммуникации, способность предлагать способы проверки гипотез, способность планировать эксперимент, способность формулировать и изменять гипотезы и способность делать обобщения.

Оценка определяется как вынесение суждений о ценности идей, решений и методов. Он включает использование критериев, а также стандартов для оценки того, насколько детали точны, эффективны, экономичны или удовлетворительны.Оценка включает в себя способность применять заданные критерии к суждениям о проделанной работе, указывать на логические ошибки в аргументах и ​​сравнивать основные теории и обобщения.

Вопросы на уровне высших психических процессов включают в себя уровней знаний и понимания и приложений .

ПСИХОЛОГИЯ 672 Когнитивная психология

ПСИХОЛОГИЯ 672 Когнитивная психология
PSYC 672-101: КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (2901) Осень, 1998
Четверг, с 6:00 до 9:00 р. м. Hardway Hall, 310
Д-р Фредерик Г. Фидура, проректор и вице-президент. по академическим вопросам, профессор психологии
Государственный колледж Фэрмонт
Офис: Hardway 208 Телефон: 367-4192

Эл. Почта: [email protected] WWW: http://www2.fairmontstate.edu/users/ffidura/cogpsy

Часы работы: четверг с 17:00 до 18:00 и в любое время по предварительной записи

ОПИСАНИЕ КУРСА:

Человеческий организм обладает сложной системой умственные способности, включая восприятие, запоминание, рассуждение и использование языка, посредством которого он приобретает, организует, трансформирует и использует знание окружающей среды.Когнитивная психология занимается изучением этого сложная система обработки информации. Темы для обсуждения включают перцепционная обработка стимулов, внимания, моделей и анализа человека память, образы, языковая обработка, решение проблем и (если позволяет время) искусственный интеллект.

Предварительные требования: Нет. 3 (3-0).

ЗАДАЧИ КУРСА:

  • Знание и понимание исторических антецедентов к изучению познания;
  • Понимание и оценка эмпирических изучение разума и познания;
  • Знание основных явлений познания; восприятие, память, мышление и принятие решений, понимание языка и производство, организация знаний, решение проблем;
  • Знание парадигм, моделей и теорий в качестве объяснения механизмы;
  • Экологическая ценность и применение в повседневной жизни.
ТЕКСТ:

Матлин, Маргарет В. (1998). Познание (4 -е ред.). Форт-Уэрт: Харкорт Брейс.

См. Краткий список рекомендуемых значений для других отличные (легко читаемые) исходники.

ОПИСАНИЕ КУРСА


ДАТА ТЕМА ЧТЕНИЕ
авг. 27 Введение

Философские и исторические основы

Возникновение современной когнитивной психология

Междисциплинарное исследование разум

Современная когнитивная наука

 Глава 1
сен.3 Перцепционный Процессы

Распознавание образов

Процессы внимания

Теории внимания

 Глава 2
сен. 10 Модели памяти

Модель Аткинсона-Шиффрина

Модель уровней обработки

Модель Tulvings

Параллельная распределенная обработка Подъезд

 Глава 3
сен.17 Сенсорное и кратковременная память

Культовая память

Эхо-память

Кратковременная память

Измерение кратковременной памяти

 Глава 4
сен. 24 *************** ЭКЗАМЕН №1 (первая половина академического периода)

Долговременная память

Детерминанты и характеристики

 Глава 5
окт.1 Долгосрочные Память (продолжение)

Автобиографическая память

Показания очевидца

изображений

Характеристики ментальных образов

Глава 6

окт. 8 изображений (продолжение)

Когнитивные карты

Перемещение по когнитивной карте

Организация знаний

Сравнение функций и сетевых моделей

Глава 7

окт.15 Знание Организация (продолжение)

Интегрирующие механизмы

Схемы

окт. 22 *************** ЭКЗАМЕН # 2

Понимание языка

Характеристики языка

 Глава 8
окт. 29 Язык Понимание (продолжение)

Лингвистическая теория

Конечное состояние, Фразовая структура, трансформационная грамматика

Чтение

Ноя.5 Теории распознавания слов

Языковая продукция

Разговорная

 Глава 9
Ноя. 12 Проблема Решение и творчество

Определение проблемного пространства

Подходы к решению проблем

Факторы, влияющие на решение проблем

Творчество

 Глава 10
Ноя.19 Мышление и принятие решений

Логическое рассуждение

Принятие решений

Представленность и доступность эвристический

 Глава 11
Ноя. 26 НЕТ КЛАСС (ДА !!, ДА, УРА, И Т.Д.)
Дек. 3 Решение Изготовление (продолжение)

Эвристика привязки и настройки

Эффект обрамления

Догоня и обзор

Дек.10 *************** ФИНАЛЬНАЯ ЭКЗАМЕН

ОЦЕНКА:

Будет три основных экзамена (по 90 минут каждый). Каждый экзамен будет включать определения и определения, короткие ответы, и вопросы для сочинения, и каждый будет составлять 25% итоговой оценки (за всего 75%). Кроме того, каждый студент должен будет представить три «Мысль Шт.» Они будут состоять из бумаги длиной от семи до десяти страниц. в котором вы вдумчиво размышляете, критически анализируете или цитируете реальные приложения, относящиеся к одной или нескольким темам, охватываемым каждой из трех основных разделы курса. Простое обобщение материала учебника не поможет. быть приемлемым. Каждый должен быть сдан во время каждого экзамена. Как следствие, кусок подлежит оплате:

24 сен -е

окт.22 nd

10 дек. чт

Каждая мысль будет стоить 8,3333% вашего итоговая оценка (всего 24,9%). Необходимо использовать стиль цитирования и ссылок APA. Помимо содержания, они будут оцениваться по стилю, грамматике, орфографии, и внешний вид и должен быть обработан текстовым редактором, чтобы быть приемлемым. Никого не прощают от экзамена или крайнего срока выполнения задания без согласования с мне заранее. Такая работа может быть надумана.Пропущенная работа, не имеющая оправдания получит плохую оценку.

ВСЕ ВЫШЕУКАЗАННОЕ МОЖЕТ БЫТЬ ИЗМЕНЕНО ВО ВРЕМЯ СЕССИЯ

КОРОТКИЙ СПИСОК ПРЕДЛАГАЕМЫХ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЧТЕНИЙ

Источники, перечисленные ниже, являются отличными, читабельны и дают некоторое представление о направлении исследований и теории в когнитивная психология и когнитивная наука. Две работы Стива Пинкера особенно хороши.Их не только приятно читать, они начинают объясните, что я считаю психологией следующая основная парадигмаэволюционная психология. Книга Шактера начинает уходить от обработки информации. модель памяти, предполагающая, что вся долговременная память — это реконструкция.

Деннет, Д. К. (1991). Сознание объяснено. Бостон: Книги Бэк-Бэй.

Пинкер, С. (1994). Язык инстинкт. Нью-Йорк: Уильям Морроу.

Пинкер, С. (1997). Как работает разум. Новое Йорк: Нортон.

Шактер, Д. Л. (1996). Поиск памяти: мозг, разум и прошлое. Нью-Йорк: Основные книги.

Глава 6: Теории обучения

Признак образованного ума — уметь воспринимать мысль, не принимая ее. —Аристотель, греческий философ

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

К концу этой главы вы сможете:

  • Определите мышление и мысль
  • Опишите метапознание и его применение к вашему обучению
  • Определите этапы процесса обучения
  • Определите цели обучения
  • Используйте таксономию Блума, чтобы интерпретировать цели обучения и соответствующим образом скорректировать свои ожидания
  • Объясните модель стратегического обучения
  • Опишите взаимосвязь между эмоциональным интеллектом и саморегуляцией
  • Определите типы мышления, которые способствуют успешному интеллекту
  • Опишите роль творческого мышления в процессе обучения

“ Cogito ergo sum . Эта известная латинская фраза пришла от французского философа Рене Декарта в начале 1600-х годов. В переводе на английский это означает «Я думаю, значит, я существую». На самом деле это глубокая философская идея, и люди спорили об этом на протяжении веков: мы существуем и осознаем, что существуем, потому что мы думаем. Без мысли или способности думать нас не существует. Ты согласен? Даже если вы думаете, что Декарт ошибался, большинство скажет, что мысль тесно связана с тем, чтобы быть человеком, и что, как люди, мы все мыслящие существа.

Что же тогда думают и думают? Ниже приведены некоторые основные рабочие определения:

  • Мышление — это умственный процесс, который вы используете для формирования ассоциаций и моделей мира. Когда вы думаете, вы манипулируете информацией, чтобы формировать концепции, участвовать в решении проблем, рассуждать и принимать решения.
  • Мысль можно описать как акт мышления, порождающий мысли, которые возникают в виде идей, образов, звуков или даже эмоций.

Метапознание

Метапознание — одна из отличительных характеристик человеческого разума, которая позволяет нам размышлять о наших собственных психических состояниях.Это определяется как «познание о когнитивных явлениях» или «размышления о мышлении». Метапознание отражается во многих повседневных действиях, например, когда вы понимаете, что одна стратегия лучше другой для решения определенного типа проблемы, или когда вы способны распознать, как ваш собственный опыт и взгляды могут повлиять на ваше понимание и реакцию. чтобы судить об определенных ситуациях.

Метапознание включает два блока действий: знания о познании и регуляцию познания. Метакогнитивные знания относятся к знаниям или пониманию человеком когнитивных процессов. Другими словами, это способность думать о том, что вы знаете и откуда вы это знаете. Сюда входят знания о ваших сильных сторонах и ограничениях, а также о факторах, которые могут взаимодействовать, чтобы помочь или помешать вашему обучению. Метакогнитивный Регламент основан на этих знаниях и относится к способности человека регулировать когнитивные процессы во время решения проблем.Вы используете метакогнитивные знания, чтобы принимать решения о том, как подходить к новым проблемам или как эффективно изучать новую информацию и навыки. Это включает в себя использование различных механизмов саморегулирования, таких как предварительное планирование, отслеживание вашего прогресса и оценка собственной эффективности и результативности в изучении задачи.

Чтобы дать конкретный пример этих метакогнитивных действий, давайте применим их к тому, как вы готовитесь к экзамену. Знание о том, что уведомления вашего мобильного телефона отвлекают вас от учебы, является примером метакогнитивных знаний: вы осознаете, что ваш телефон может препятствовать обучению.Метакогнитивная регуляция требует, чтобы вы предприняли действие , основанное на этих знаниях, и потребует от вас принятия сознательного решения поместить свой сотовый телефон там, где вы не можете его видеть или слышать, или полностью выключить его, пока вы учитесь. При этом вы регулируете использование телефона, чтобы лучше подготовиться к экзамену.

В этом видео студентка, которая узнала о метапознании, находит способы объяснить это своим друзьям, заставляя их думать о своих собственных практиках и рассказывая плохую шутку:

Каждый из персонажей этого видео может найти способы использования метапознания в своей повседневной жизни.Можете ли вы придумать, как применить метапознание, чтобы добиться большего успеха в школьной работе или других задачах?

Этапы обучения

Ранее мы говорили, что метакогнитивные знания включают размышления о когнитивном процессе, о том, что вы знаете и как вы это знаете. Важным первым шагом в развитии метакогнитивных знаний о себе как об ученике является осознание того, как мы изучаем новое. Подумайте о том, как вы узнали что-то новое, например научились завязывать шнурки или водить машину.Вы, вероятно, начали с того, что проявили интерес к процессу, а после некоторой борьбы это стало вашей второй натурой. Все эти опыты были частью процесса обучения, который можно описать в четыре этапа:

  1. Бессознательная некомпетентность : Скорее всего, это будет самый легкий этап обучения — вы не знаете того, чего еще не знаете. На этом этапе ученик в основном проявляет интерес к чему-либо или готовится к обучению. Например, если вы хотите научиться танцевать, вы можете посмотреть видео, поговорить с инструктором или записаться на будущий урок.Этап 1 может не занять много времени.
  2. Сознательная некомпетентность : Этот этап может быть самым трудным для учащихся, потому что вы начинаете фиксировать, сколько вам нужно выучить — вы знаете то, чего не знаете . Это метапознание в действии! Вспомните поговорку: «Легче сказать, чем сделать». На этапе 1 учащемуся нужно только обсудить или проявить интерес к новому опыту, но на этапе 2 он или она начинает применять новые навыки, которые способствуют достижению цели обучения. В приведенном выше примере танца вы теперь изучаете базовые танцевальные шаги. Успешное прохождение этого этапа зависит от практики.
  3. Сознательная компетентность : Вы начинаете осваивать некоторые части учебной цели и чувствуете некоторую уверенность в том, что вы действительно знаете. Например, теперь вы можете выполнять базовые танцевальные шаги с небольшими ошибками и без того, чтобы ваш инструктор напоминал вам, как их делать. Этап 3 требует повторения навыков, а метапознание помогает определить, на чем следует сосредоточить свои усилия.
  4. Бессознательная компетентность : Это заключительный этап, на котором учащиеся успешно практикуют и повторяют процесс, которому они научились, столько раз, что они могут делать это почти не задумываясь.На этом этапе танца вы можете применить свои танцевальные навыки к танцевальной программе вольного стиля, которую создаете сами. Однако, чтобы почувствовать себя «мастером» определенного навыка к моменту достижения стадии 4, вам все равно необходимо постоянно практиковаться и заново оценивать, на каком этапе вы находитесь, чтобы вы могли продолжать обучение. Например, если теперь вы чувствуете себя уверенно в основных танцевальных навыках и можете выполнять свои собственные танцевальные упражнения, возможно, вы захотите изучить другие виды танца, такие как танго или свинг.Это вернет вас к этапу 1 или 2, но на этот раз вы можете пройти этапы быстрее, поскольку вы уже приобрели некоторые базовые танцевальные навыки.

Найдите минутку и посмотрите следующее видео Кристоса под названием The Process of Learning . Во время просмотра подумайте, насколько болезненным может быть — буквально! — узнавать что-то новое, но также и сколько радости можно испытать после того, как вы это усвоите. Обратите внимание, что видео не содержит звука.

Вы можете видеть, что фигурист, неоднократно тренируясь, должен определить, где он идет не так, что он делает, что мешает ему применить навык.Со временем он может изолировать проблемы и постепенно исправлять их, пока в конечном итоге не добьется успеха в освоении нового трюка.

Сила мысли

В результате множества удивительных и мощных исследовательских открытий научное сообщество многое узнает о том, насколько пластичен, податлив и постоянно меняется мозг. Например, процесс мышления — просто мышления — может повлиять не только на то, как работает ваш мозг, но и на его физическую форму и структуру.Хотя мышление не заменяет практику, вы можете быть удивлены, обнаружив, насколько далеко оно может вас продвинуть. В следующем видео рассматриваются некоторые из этих открытий, которые относятся ко всем мыслям и мыслям, связанным с успехом в колледже.

Следующие разделы помогут вам более глубоко и критически осмыслить собственное мышление и обучение. Они познакомят вас с некоторыми теориями, которые помогут объяснить, как люди учатся и как мы можем улучшить наше обучение.Вы сможете подумать о собственном обучении в контексте этих теорий, чтобы определить свои сильные стороны и области, в которых вы можете работать, чтобы улучшить свой учебный процесс.

Каковы именно цели обучения? Возможно, вы уже заметили их — как те, что вверху этой страницы — на протяжении всего курса. Цели обучения определяют, что кто-то будет знать, о чем будет заботиться или что он сможет сделать в результате обучения. Когда ваш профессор формулирует цель обучения, он описывает, чего вы можете ожидать от конкретного урока, задания или чтения.

Обращение внимания на цели обучения может помочь сосредоточить ваше внимание на наиболее важных аспектах процесса обучения. Если вы внимательно прочитаете цели, это также может помочь вам определить, насколько глубоко вы, как ожидается, будете вовлечены в материал. Теперь мы рассмотрим таксономию Блума, которая обеспечивает основу для интерпретации целей обучения.

Таксономия Блума

В 1956 году доктор Бенджамин Блум, американский педагог-психолог, который особенно интересовался тем, как люди учатся, возглавил комитет педагогов, который разработал и классифицировал набор целей обучения, который стал известен как таксономия Блума . Эта система классификации была немного обновлена ​​с момента ее создания, но она остается важной как для учащихся, так и для учителей, помогая понять навыки и структуры, задействованные в обучении.

Таксономия

Блума делит когнитивную область обучения на шесть основных уровней обучающих навыков или этапов обучающих навыков, которые организованы иерархически — от простейших функций, таких как запоминание и понимание, к более сложным обучающим навыкам, таким как применение и анализ, к самым сложным навыкам — оценке и созиданию.Более низкие уровни более просты и фундаментальны, а более высокие уровни более сложны. См. Рисунок 1 ниже.

Рисунок 1

В следующей таблице описаны шесть основных наборов навыков в когнитивной области и дана информация об ожидаемом уровне обучения для каждого из них. Внимательно прочтите каждое описание, чтобы узнать, как выглядит работа на уровне колледжа в каждой области (обратите внимание, что таблица начинается с запоминания, самого низкого уровня таксономии).

ОСНОВНЫЕ УРОВНИ НАВЫКОВ В ПОЗНАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ ОПИСАНИЕ ПРИМЕРЫ СВЯЗАННЫХ С НАВЫКАМИ ОБУЧЕНИЯ (конкретные действия, связанные с набором навыков)
Вспоминая Когда у вас есть навыки запоминания, вы можете распознать или вспомнить уже полученные знания и использовать их для создания или извлечения определений, фактов и списков. Запоминание может означать, как вы учились в начальной или средней школе, но колледж потребует от вас большего внимания к этой информации. идентифицировать · соотнести · список · определить · вспомнить · запомнить · повторить · запись · имя
Понимание Понимание — это способность улавливать или конструировать смысл из устных, письменных и графических сообщений. Каждый курс колледжа познакомит вас с новыми концепциями, терминами, процессами и функциями. Когда вы получите четкое представление о новой информации, вам будет легче понять, как и почему что-то работает. пересчитать · найти · сообщить · признать · объяснить · выразить · определить · обсудить · описать · просмотреть · сделать вывод · проиллюстрировать · интерпретировать · нарисовать · представить · дифференцировать · сделать вывод
Применение При подаче заявки вы используете или применяете изученный материал в новых и конкретных ситуациях. В колледже вас будут проверять или оценивать на основании того, что вы узнали на предыдущих уровнях. Вам будет предложено решать проблемы в новых ситуациях, применяя знания и навыки по-новому.Возможно, вам придется связать абстрактные идеи с практическими ситуациями. применять · связывать · развивать · переводить · использовать · работать · организовывать · нанимать · реструктурировать · интерпретировать · демонстрировать · иллюстрировать · практиковать · вычислять · показывать · демонстрировать · драматизировать
Анализ Когда вы анализируете, у вас есть способность разбивать или различать части материала на его компоненты, чтобы лучше понять его организационную структуру. На этом уровне у вас будет более четкое ощущение, что вы хорошо понимаете содержание.Вы сможете ответить на такие вопросы, как что, если, почему или как что-то будет работать. анализировать · сравнивать · зондировать · исследовать · исследовать · противопоставить · классифицировать · дифференцировать · противопоставить · исследовать · обнаружить · обследовать · классифицировать · сделать выводы · эксперимент · тщательно изучить · обнаружить · исследовать · проанализировать · различить · отделить
Оценка Обладая навыками оценивания, вы можете судить, проверять и даже критиковать ценность материала для данной цели. На этом уровне в колледже вы сможете мыслить критически. Ваше понимание концепции или дисциплины будет глубоким. Возможно, вам придется представлять и защищать свое мнение. судить · оценивать · сравнивать · оценивать · делать выводы · измерять · делать выводы · аргументировать · принимать решения · выбирать · оценивать · выбирать · оценивать · подтверждать · рассматривать · оценивать · оценивать · критиковать · делать выводы
Создание Обладая навыками создания, вы можете соединять части, чтобы сформировать единое или уникальное новое целое. Вы можете реорганизовать элементы в новый образец или структуру путем создания, планирования или производства. Создание требует оригинальности и изобретательности. Он объединяет все уровни обучения теоретическому построению, проектированию и тестированию новых продуктов, концепций или функций. составить · произвести · спроектировать · собрать · создать · подготовить · прогнозировать · изменить · планировать · изобретать · формулировать · собирать · обобщать · документ объединить · связать · предложить · разработать · упорядочить · построить · организовать · создать · получить · написать

Чтение и интерпретация целей обучения — это метакогнитивный акт, поскольку информация может помочь вам определить ожидаемый от вас уровень обучения и подсказать, как вы можете подготовиться к оценке.Например, если ваша цель — идентифицировать части атома, вы должны сначала признать, что способность «идентифицировать» информацию относится к сфере «запоминания»; вам нужно будет запомнить части и уметь правильно их маркировать. Флэш-карточки, нанесение надписей на схему или рисование одной из них должны быть достаточными способами подготовиться к экзамену. Если, однако, ваша цель — вычислить атомную массу, вам нужно будет знать не только частей атома, но и то, как учесть эти части, чтобы получить атомную массу; «Вычислить» относится к сфере «применения», которая требует от вас взять информацию и использовать ее для решения проблемы в новом контексте.

Вы можете подробнее изучить эти когнитивные области в двух видео ниже. Первый — от Центра успеха обучения при Университете штата Луизиана. В нем обсуждаются уровни изучения таксономии Блума с точки зрения успеваемости учащихся в колледже.

Это следующее видео, Таксономия Блума с фильмами о Гарри Поттере , представляет собой культурный способ понимания и применения таксономии Блума. Вы можете скачать стенограмму видео здесь .

Мышление приходит естественно. Вам не нужно заставлять это происходить — это просто так. Но добиться этого можно разными способами. Например, вы можете мыслить положительно или отрицательно. Вы можете думать «сердцем», и вы можете мыслить рационально. Вы также можете мыслить стратегически и аналитически, математически и научно. Это несколько из множества способов, которыми разум может обрабатывать мысль. Осуществлять метапознание — значит думать о собственном мышлении и когнитивных процессах.Какие формы мышления вы используете? Когда вы их используете и почему?

Теории обучения, представленные здесь, предоставят основы, которые помогут вам разобраться во всем этом мышлении и действовать в соответствии с ним таким образом, который наиболее эффективно поддерживает ваше обучение.

Модель стратегического обучения

Слово «стратегический» подразумевает выполнение тщательно спланированной стратегии с целью достижения конкретной цели. Модель стратегического обучения, изложенная Клэр Вайнштейн, обеспечивает всеобъемлющую основу для разработки соответствующих стратегий обучения с учетом уникальных условий каждого учащегося для любого конкретного учебного опыта.Модель включает навыки, волю, академическую среду и саморегуляцию учащегося:

  • Навык относится к содержательным знаниям учащегося, самосознанию своих сильных и слабых сторон и способности использовать эффективные навыки, такие как постановка целей, активное слушание и чтение, а также ведение заметок.
  • Уилл относится к душевному состоянию учащегося. Это включает в себя мотивацию, ваше отношение к обучению (от страха и беспокойства до волнения и радости), убеждения в своих способностях и уровень вашей приверженности личным целям.
  • Академическая среда включает в себя факторы, внешние по отношению к отдельному учащемуся, но все же влияющие на процесс обучения. Примеры включают доступ к ресурсам академической поддержки, требования конкретных классов или заданий, ожидания учителя и социальный контекст, в котором живет учащийся.
  • Наконец, саморегулирование — это то, как учащийся распознает и управляет каждым из этих факторов. Чтобы стратегически подходить к обучению, вы можете проявлять самоконтроль в форме тайм-менеджмента, эмоционального контроля, обращения за помощью и / или отслеживания прогресса; у ученика, который это делает, больше шансов на успех, чем у того, кто не в состоянии саморегулироваться.

В этой модели ученик всегда в центре внимания. Каждый учащийся обладает уникальными навыками, волей и академической средой; Кроме того, каждый учащийся должен применять саморегуляцию, где это возможно, чтобы минимизировать или обойти факторы, мешающие обучению, и максимизировать те, которые его поддерживают.

Эмоциональный интеллект

Эмоциональный интеллект — важный элемент саморегуляции. Его можно определить как способность людей распознавать свои эмоции и эмоции других людей, различать различные чувства и соответствующим образом маркировать их, использовать эмоциональную информацию для управления мышлением и поведением, а также управлять и / или корректировать эмоции для адаптации к окружающей среде или достижения своих цели). Люди с высоким уровнем эмоционального интеллекта способны распознавать и размышлять о своих собственных эмоциях и эмоциях окружающих их людей; они также могут реагировать на эти эмоции таким образом, чтобы минимизировать негативные последствия и способствовать достижению намеченных целей.

Следующее видео дает более глубокий взгляд на эмоциональный интеллект словами Дэниела Гоулмана, психолога, который много исследовал и писал по этой теме:

Успешный интеллект

В то время как модель стратегического обучения фокусируется на взаимодействии между индивидуальными знаниями, способностями и окружающей средой, другие теории уделяют больше внимания совершенствованию когнитивных способностей человека, чтобы иметь возможность подходить и решать проблемы по-разному.В своей теории успешного интеллекта, например, Роберт Штернберг предлагает, чтобы быть успешным умным, значит хорошо мыслить тремя разными способами: аналитически, творчески и практически . Обычно на тестах и ​​на уроках оценивается только аналитический интеллект. Тем не менее, стиль интеллекта, который школы наиболее охотно признают, может оказаться менее полезным для многих учеников во взрослой жизни, чем творческий и практический интеллект.

  • Аналитическое мышление включает в себя способность мыслить абстрактно и эффективно обрабатывать информацию.Люди высокого уровня в этом измерении способны мыслить критически и аналитически. Аналитическое мышление подчеркивает эффективность обработки информации и характеризуется высокими результатами тестов и высоким IQ. оценки.
  • Творческое мышление включает способность формулировать новые идеи, комбинировать, казалось бы, несвязанные факты или информацию. Он подчеркивает способность проникновения в суть и способность изобретать новые решения и не учитывается оценками тестов.
  • Практическое мышление охватывает способность адаптироваться к изменяющимся условиям окружающей среды и формировать окружающую среду таким образом, чтобы максимизировать свои сильные стороны и компенсировать свои слабости. Он подчеркивает интеллект в практическом смысле. Люди высокого уровня в этом измерении быстро понимают, какие факторы влияют на успех в решении различных задач, и умеют как адаптироваться, так и формировать свою среду, чтобы они могли достигать различных целей. Практический интеллект не отражается в результатах тестов.

Успешный интеллект наиболее эффективен, когда он уравновешивает все три его аналитических, творческих и практических аспектов. Более важно знать, когда и как использовать эти аспекты успешного интеллекта, чем просто иметь их.Успешно умные люди не просто обладают способностями, они размышляют о том, когда и как их эффективно использовать. В другой главе более подробно рассматривается аналитическое или критическое мышление; прямо сейчас мы более подробно рассмотрим творческое мышление.

Креативное мышление

Творческое мышление — бесценный навык для студентов колледжей, потому что он помогает взглянуть на проблемы и ситуации с новой точки зрения. Создание мышления — это способ разработки новых или неортодоксальных решений, которые не зависят полностью от прошлых или текущих решений.Это способ использовать стратегии, чтобы очистить свой разум, чтобы ваши мысли и идеи могли выйти за пределы того, что кажется ограничениями проблемы. Творческое мышление — это способ преодоления препятствий, и его можно понимать как навык , — в отличие от врожденного таланта или природного «дара», которому можно научить, а также научиться.

Как творческий мыслитель, вы любопытны, оптимистичны и обладаете богатым воображением. Вы рассматриваете проблемы как интересные возможности, оспариваете предположения и откладываете суждения.Ты не сдаешься легко. Ты усердно работаешь. Это ты? Даже если вы еще не считаете себя компетентным творческим мыслителем или решателем проблем, вы можете освоить надежные навыки и методы, которые помогут вам им стать.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ОЦЕНИТЕ СВОИ ТВОРЧЕСКИЕ НАВЫКИ ПО РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМ

Объектив
  • Оцените свое отношение к решению проблем в контексте развития творческого мышления.
Направление:
  • Access Psychology Today Творческий тест для решения проблем на веб-сайте Psychology Today .
  • Прочтите вводный текст, в котором объясняется, как творчество связано с фундаментальными качествами мышления, такими как гибкость и терпимость к двусмысленности.
  • Затем переходите к вопросам, нажав кнопку «Пройти тест». Тест состоит из 20 вопросов и займет примерно 10 минут.
  • После завершения теста вы получите снимок отчета с введением, графиком и индивидуальной интерпретацией одного из ваших результатов теста.

Завершите дальнейшие действия, следуя указаниям инструктора.

Творческое мышление в образовании

Теперь, когда вы прошли тест самооценки для творческого решения проблем, стали ли вы лучше понимать, какие навыки и установки творческого мышления у вас есть и какие из них вы могли бы улучшить? Колледж — отличная площадка для развития навыков творческого мышления. Ниже приведены некоторые примеры занятий в колледже, которые могут стимулировать творческое мышление. Вам знакомы? Какие аспекты вашего собственного опыта в колледже требуют от вас творческого мышления?

  • Составьте образцы экзаменационных вопросов, чтобы проверить свои знания во время подготовки к выпускному экзамену.
  • Разработайте стратегию социальных сетей для клуба на территории кампуса.
  • Предложите план обучения по специальности, которую вы разрабатываете для себя.
  • Подготовьте речь, которую вы произнесете в ходе дискуссии.
  • Расставьте места для аудитории в классе, чтобы привлечь максимальное внимание во время презентации.
  • Примите участие в мозговом штурме со своими одноклассниками о том, как вы будете сотрудничать в групповом проекте.
  • Напишите сценарий для видеопроизводства, который будет показан нескольким администраторам колледжа.
  • Составьте набор запросов и рекомендаций для офиса кампуса по улучшению услуг для студентов.
  • Разработайте маркетинговый ход для фиктивного бизнеса, который вы разрабатываете.
  • Разработайте план по снижению потребления энергии в вашем доме, квартире или общежитии.
Как стимулировать творческое мышление

В следующем видео, Как стимулировать творческий процесс , определены шесть стратегий стимулирования вашего творческого мышления.

  1. Спать на нем .На протяжении многих лет исследователи обнаружили, что цикл быстрого сна повышает нашу креативность и способность решать проблемы, давая нам новаторские идеи или ответы на неприятные дилеммы, когда мы просыпаемся. Держите ручку и бумагу у кровати, чтобы вы могли записать свои ночные мысли, если они вас разбудят.
  2. Займитесь пробежкой или займитесь спортом . Исследования показывают, что упражнения стимулируют творческое мышление, а повышение умственных способностей длится несколько часов.
  3. Позвольте своему разуму блуждать несколько раз в день. Было обнаружено, что мечтания не являются пустой тратой времени, они являются неотъемлемой частью генерации новых идей. Если вы застряли на проблеме или творчески заблокированы, подумайте немного о другом.
  4. Продолжайте учиться . Изучение чего-то далекого от вашей области знаний особенно эффективно, помогая вам мыслить по-новому.
  5. Время от времени попадайте в нервные ситуации , чтобы активизировать свой мозг. Страх и разочарование могут вызвать новаторское мышление.
  6. Держите записную книжку при себе или создайте файл с идеями на своем смартфоне или ноутбуке, чтобы у вас всегда было место для записи мимолетных мыслей. Иногда это лучшие идеи.

Решение проблем с творческим мышлением

Творческое решение проблем — это тип решения проблем, который включает поиск новых и нестандартных решений проблем. Это способ мыслить нестандартно. В отличие от критического мышления, которое исследует предположения и использует рассуждения, творческое мышление направлено на генерирование альтернативных идей — практик и решений, которые являются уникальными и эффективными.Речь идет о том, чтобы столкнуться с иногда грязными и неясными проблемами и увидеть, как все можно сделать по-другому.

Продолжая развивать свои навыки творческого мышления, обращайте внимание на представления о творческом мышлении, которые могут замедлить прогресс. Помните, что творческое мышление и решение проблем — это способы преодолеть ограничения проблемы и увидеть прошлые препятствия.

ФИКЦИЯ ФАКТЫ
1 У каждой проблемы есть только одно решение (или один правильный ответ) Цель решения проблем — решить проблему, и большинство проблем можно решить любым количеством способов.Если вы обнаружите, что решение работает, это хорошее решение. Другие люди могут придумывать решения, которые отличаются от вашего, но это не делает ваше решение неправильным или несущественным. Какое решение проблемы «написать слова на бумаге»? Перьевая ручка, шариковая ручка, карандаш, маркер, пишущая машинка, принтер, печатный станок, текстовый редактор… все это подходящие решения!
2 Лучший ответ, решение или метод уже найдены Посмотрите на историю любого решения, и вы увидите, что улучшения, новые решения и новые правильные ответы всегда находятся.Какое решение проблемы перевозки людей? Бык или лошадь, телега, телега, поезд, машина, самолет, реактивный самолет, космический шаттл? Что самое лучшее и последнее?
3 Творческие ответы технологически сложны Лишь некоторые проблемы требуют сложных технологических решений. Большинство проблем, с которыми вы столкнетесь, требуют только продуманного решения, включающего личные действия и, возможно, несколько простых инструментов. Даже многие проблемы, которые, как кажется, требуют технологии, можно решить другими способами.
4 Идеи либо приходят, либо нет. Ничего не поможет — уж точно не структура. Есть много успешных методов генерации идей. Один из важных приемов — включить структуру. Создайте для себя руководящие принципы, ограничивающие параметры и конкретные цели, которые стимулируют и формируют ваше творчество. Эта стратегия может помочь вам избавиться от страха перед «пустой страницей». Например, если вы хотите написать рассказ о человеке, который получил понимание благодаря опыту, вы можете разжечь свой творческий потенциал, ограничив или сузив свою тему до «молодой девушки из Камбоджи, сбежавшей из красных кхмеров, чтобы найти новую жизнь в качестве медсестры. во Франции.«Примените эту специфику и структуру к любому творческому начинанию.

Если вы хотите узнать больше о способах стимулирования вашего творческого мышления, посетите веб-сайт «Методы творчества от А до Я», где вы найдете вдохновение. В главе 7 более подробно рассматривается аналитическое или критическое мышление, а также обсуждается, как критическое и творческое мышление дополняют друг друга в процессе решения проблем.

КЛЮЧЕВЫЕ ВХОДЫ

  • Мышление — это умственный процесс, который вы используете для получения информации и осмысления мира.Мысль — это акт мышления, порождающий идеи, эмоции и т. Д.
  • Метапознание думает о мышлении. Он включает в себя метакогнитивные знания (что вы знаете и как вы это знаете?), А также метакогнитивную регуляцию (как вы используете то, что вы знаете, для решения различных типов проблем?).
  • На этапах процесса обучения вы переходите от бессознательной некомпетентности к бессознательной компетентности; метапознание помогает продвинуться через 4 этапа.
  • Цели обучения определяют, что вы должны знать или уметь делать в результате учебного опыта.
    • Таксономия
  • Блума делит когнитивную область на шесть уровней в зависимости от уровня сложности.
  • Интерпретация целей обучения может помочь вам понять, в какой степени вы должны усвоить материал и уметь его использовать.
  • Модель стратегического обучения учитывает навыки, волю, академическую среду учащегося и их способность к саморегулированию в этих условиях.
  • Эмоциональный интеллект — важный фактор саморегуляции.
  • Успешный интеллект предполагает сочетание аналитического, творческого и практического мышления.
  • Креативное мышление помогает вам взглянуть на проблемы с новой точки зрения. Творческое мышление есть у всех, даже у тех, кто не считает себя «творческими».

Olsat Тест 6-го класса

[gravityform id = 1 title = false description = false tabindex = 0]

<форма method = 'post' enctype = 'multipart / form-data' class = 'footer-newsletter' action = '/ store /'>
  • Регистрация по электронной почте SIG
  • <метка > Имя
    <диапазон> <метка for = 'input_1_2_6'> Фамилия
  • <ввод name = 'input_1' type = 'email' value = '' placeholder = 'Электронная почта' aria-required = "true" aria-invalid = "false" />
  • Это поле для целей проверки и должен быть оставлен без изменений.
<кнопка id = 'gform_submit_button_1'> Получать обновления <тип ввода = 'скрытый' name = 'gform_unique_id' value = '' /> <тип ввода = 'скрытый' name = 'gform_target_page_number_1' значение = '0' /> <тип ввода = 'скрытый' name = 'gform_source_page_number_1' значение = '1' />

[gravityform id = 1 title = false description = false tabindex = 0]

<форма method = 'post' enctype = 'multipart / form-data' class = 'footer-newsletter' action = '/ store /'>
  • Регистрация по электронной почте SIG
  • <метка > Имя
    <диапазон> <метка for = 'input_1_2_6'> Фамилия
  • <ввод name = 'input_1' type = 'email' value = '' placeholder = 'Электронная почта' aria-required = "true" aria-invalid = "false" />
  • Это поле для целей проверки и должен быть оставлен без изменений.
<кнопка id = 'gform_submit_button_1'> Получать обновления <тип ввода = 'скрытый' name = 'gform_unique_id' value = '' /> <тип ввода = 'скрытый' name = 'gform_target_page_number_1' значение = '0' /> <тип ввода = 'скрытый' name = 'gform_source_page_number_1' значение = '1' />

Что такое когнитивные навыки и способности?

Что такое познание? Познание связано с тем, как человек понимает мир и действует в нем.Это набор умственных способностей или процессов, которые являются частью почти каждого человеческого действия, пока мы бодрствуем.

Когнитивные способности — это умения, основанные на мозге, которые необходимы нам для выполнения любых задач, от самых простых до самых сложных. Они больше связаны с механизмами того, как мы учимся, запоминаем, решаем проблемы и обращаем внимание, а не с какими-либо фактическими знаниями. Например, ответ на телефонный звонок включает в себя восприятие (прослушивание мелодии звонка), принятие решения (отвечать или нет), моторику (поднятие трубки), языковые навыки (разговор и понимание языка), социальные навыки (интерпретация тона голоса и правильное взаимодействие с другим человеком).

Когнитивные способности или навыки поддерживаются определенными нейронными сетями. Например, навыки памяти зависят в основном от частей височных долей и частей лобных долей (за лбом). Люди с черепно-мозговой травмой могут испытывать снижение когнитивных способностей, связанных с поврежденными нейронными регионами и сетями (вот почему нейрореабилитация так важна).

В таблице ниже вы можете просмотреть основные функции мозга, участвующие в познании.Вы также найдете головоломок, которые помогут вам реализовать описанные когнитивные способности — Мы надеемся, что они вам понравятся!

КОГНИТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ ЯВЛЯЮТСЯ ФУНКЦИЯМИ МОЗГА

Когнитивные способности / функции мозга
Привлеченные навыки
ВОСПРИЯТИЕ Распознавание и интерпретация сенсорных стимулов (обоняние, осязание, слух…)

Головоломки:

ВНИМАНИЕ Способность поддерживать концентрацию на конкретном объекте, действии или мысли и способность управлять конкурирующими требованиями в нашей среде.

Головоломки:

ПАМЯТЬ Кратковременная / рабочая память (ограниченное хранилище) и Долгосрочная память (неограниченное хранилище).

Головоломка:

МОТОРНЫЕ НАВЫКИ Способность мобилизовать наши мышцы и тела, а также способность манипулировать объектами.

Головоломки:

  • Постучите правой рукой по столу. При этом левой рукой сделайте круговые движения (как если бы вы чистили стол)
  • Сделайте то же самое, поменяв руки
ЯЗЫК Навыки, позволяющие переводить звуки в слова и генерировать словесный вывод.

Головоломка:

ВИЗУАЛЬНАЯ И ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ОБРАБОТКА Способность обрабатывать поступающие визуальные стимулы, понимать пространственные отношения между объектами, а также визуализировать изображения и сценарии.

Головоломка:

ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ Способности, обеспечивающие целенаправленное поведение, например способность планировать и выполнять цель. К ним относятся:
Гибкость : способность быстро переключаться в соответствующий умственный режим.
Теория разума : понимание внутреннего мира других людей, их планов, их симпатий и антипатий.
Anticipation : предсказание на основе распознавания образов.
Решение проблем : определение проблемы правильным способом, затем выработка решений и выбор правильного.
Принятие решений : способность принимать решения на основе решения проблем, неполной информации и эмоций (наших и других).
Рабочая память : способность хранить и обрабатывать информацию «в режиме онлайн» в реальном времени.
Эмоциональная саморегуляция : способность определять собственные эмоции и управлять ими для хорошей работы.
Последовательность : способность разбивать сложные действия на управляемые единицы и расставлять приоритеты в правильном порядке.
Торможение : способность противостоять отвлечению и внутренним побуждениям.

Головоломки:

.

КОГНИТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ НЕ ФИКСИРОВАНЫ — МЫ МОЖЕМ УЛУЧШИТЬ ИХ С ПОМОЩЬЮ ОБРАЗА ЖИЗНИ И ЦЕЛЕВОЙ ПРАКТИКИ

С возрастом некоторые когнитивные способности имеют тенденцию к снижению, особенно исполнительные функции и те когнитивные способности, которые не используются регулярно.К счастью, все больше данных показывает, что снижение может быть отложено, а более низкие когнитивные способности могут быть увеличены с помощью соответствующих вариантов образа жизни и практики. Вот несколько ресурсов, которые помогут вам найти способы улучшить свои когнитивные функции:

психологический когнитивный тест

Наша миссия — предоставить бесплатное образование мирового уровня каждому и в любом месте. В эту категорию входят только файлы cookie, которые обеспечивают основные функции и функции безопасности веб-сайта.Опухоли головного мозга. ; Тесты манипуляций (спектаклей), необходимых для специальных материалов. Более того, простой трехминутный тест может точно определить пожилых водителей, которые подвергаются повышенному риску серьезных аварий из-за снижения когнитивных функций. Комбинация этого теста и рабочего листа может помочь оценить ваши знания теории когнитивного развития Пиаже. Тест когнитивной рефлексии (CRT) — это задача, предназначенная для измерения склонности человека отвергать неправильную «внутреннюю» реакцию и участвовать в дальнейших размышлениях, чтобы найти правильный ответ.Болезнь Хантингтона. Последние статьи. У вас высокий традиционный IQ или эмоциональный IQ? VCI / Stroke. Этапы познавательного развития Пиаже. Тесты на когнитивные способности Тесты на когнитивные способности оценивают способности, связанные с мышлением (например, рассуждение, восприятие, память, вербальные и математические способности и решение проблем). Наши онлайн-викторины по когнитивной психологии могут быть адаптированы в соответствии с вашими требованиями для прохождения некоторых из лучших викторин по когнитивной психологии. Хотя типы тестов, проводимых для людей и животных, различаются, цель всех когнитивных тестов состоит в дальнейшем изучении психологии и философии разума.Результаты когнитивного исследования показывают, что простой тест памяти может оказать заметное влияние на то, насколько старыми чувствуют себя некоторые пожилые люди. Более того, как показывает анализ данных, школы, ученики которых имеют самые высокие результаты по результатам стандартизированных тестов, не дают аналогичных результатов в тестах, измеряющих абстрактное и логическое мышление. Тесты оценивают следующие когнитивные факторы: вербальные способности, мыслительные способности, когнитивную эффективность и дополнительные. Этот практический тест на бесплатные когнитивные способности был написан экспертами по тестированию PreK — 8-го класса в TestingMom.com с доступом к 100 000 практических вопросов, включая тесты на когнитивные способности. Результаты когнитивного исследования показывают, что простой тест памяти может оказать заметное влияние на то, насколько старыми чувствуют себя некоторые пожилые люди. Что такое тест на познавательные способности? Когнитивные и нейропсихологические тесты измеряют память, языковые навыки, математические навыки, зрительные и пространственные навыки и другие способности, связанные с психическим функционированием, чтобы помочь им точно диагностировать состояние пациента. История когнитивной оценки. В те годы, когда Мюнстерберг проповедовал о полезности психологии в зале суда, особенно с привлечением свидетельских показаний экспертов, другой американский психолог более тихо вторгался в другую область судебной экспертизы,… Практический тест психологии AP: язык и познание Наша психология AP Практический тест на познание охватывает мышление, язык, память, решение проблем и творчество.Когда мы снова сможем обнять, вспомним ли мы, как это работает? Психологическое тестирование, также называемое психологической оценкой, является основой того, как психологи лучше понимают человека и его поведение. Психообразовательная оценка Эта оценка позволяет поставить точный и всесторонний диагноз когнитивных процессов и процессов обучения. Как нарциссы удерживают своих товарищей от ухода или измены, 6 способов повысить счастье на работе и дома, Научно обоснованный метод борьбы со стрессом, Почему никого не должны удивлять скандалы политиков, Расстройства пищевого поведения и эмоциональный тест на прием пищи, Отношения Удовлетворенность — пары без детей, удовлетворенность отношениями — пары с детьми, тест организационных навыков (версия для личной жизни), тест организационных навыков (версия для рабочих и студентов), оценка навыков и стилей управления — Lite.Более. Найдите ответы на эти и другие вопросы в Psychology Today. Леви Тело. Когнитивные и нейропсихологические тесты. Навигация по сайту. У вас высокий традиционный IQ или эмоциональный IQ? Les tests «papier-crayon» (de plus en plus «ordi-souris») sont les plus courants et les plus aisés à mettre en place pour une passation.Il est également plus facile de se les procurer. Мы также делимся информацией об использовании вами нашего сайта с нашими партнерами по аналитике. 19 декабря 2018 г. — 6:00 утра. Вам необходимо пройти личностную оценку для… Общая оценка, области включают: общее понимание, внимание, словесное понимание, визуальные пространственные способности, вычисления, абстрактное мышление, импульсивность, решение проблем, социальное понимание, и суждение.Как справиться с потерей работы без ущерба для вашей самооценки, Руководство по преодолению дезинформации о COVID-19. Тесты интеллекта используются в самых разных условиях и приложениях. В тесте 10 вопросов — по окончании теста вам будут даны ответы и подробные объяснения. Психология по запросу. Тесты интеллекта могут быть наиболее часто применяемым типом психологического теста. Вы общительны или замкнуты? Но отказ от некоторых из этих файлов cookie может повлиять на ваш опыт просмотра.Когнитивное тестирование часто используется для выявления легких когнитивных нарушений (MCI). Эта контрольная проверка проверяет ваши знания и понимание когнитивного подхода. Эти файлы cookie будут храниться в вашем браузере только с вашего согласия. Общие когнитивные тесты включают Стэнфордскую шкалу Бине, которую обычно называют стандартным тестом IQ, школьный тест Отиса-Леннона и тест когнитивных способностей. Основы тестирования достижений Тест достижений измеряет знания и академические навыки учащегося стандартизированным способом, обычно с помощью вопросов с несколькими вариантами ответов.GPCOG — это инструмент скрининга когнитивных нарушений, разработанный для использования в первичной медико-санитарной помощи и доступный на нескольких языках .. Информационный веб-сайт; Mini-Cog — Mini-Cog — это 3-минутный тест, состоящий из теста на запоминание памяти и теста рисования часов с подсчетом очков. Это также процесс, который помогает выявить не только слабые стороны человека, но и его сильные стороны… болезнь Паркинсона. Тест Wonderlic. Люди с MCI могут заметить изменения в своей памяти и других психических функциях. Мы используем такие технологии, как файлы cookie, для настройки контента и рекламы, для предоставления функций социальных сетей и для анализа трафика на сайт.Метастазы в мозг. Психологическая оценка часто помогает понять сильные стороны и проблемы, которые могут возникнуть в когнитивном, поведенческом и эмоциональном состоянии человека. Когнитивное тестирование, также называемое нейрокогнитивным тестированием или психометрическим тестированием, оценивает вашу способность ясно мыслить и определяет, существуют ли какие-либо психические расстройства. Мы рады предложить психологические услуги как взрослым, так и детям. Процесс психологической оценки обеспечивает ясность диагностики и дает индивидуальные рекомендации.Тесты когнитивных способностей состоят из стандартной батареи (тесты 1-10) и расширенной батареи (тесты 11-20). Этот веб-сайт использует файлы cookie, чтобы улучшить вашу работу во время навигации по веб-сайту. Оценка включает в себя всестороннее клиническое интервью, наблюдения за поведением, просмотр образовательных / медицинских записей, поскольку… Изменения недостаточно серьезны, чтобы оказать серьезное влияние на вашу повседневную жизнь или обычные действия. Любые файлы cookie, которые могут не быть особенно необходимыми для работы веб-сайта и используются специально для сбора личных данных пользователей с помощью аналитики, рекламы и другого встроенного содержимого, называются ненужными файлами cookie.Учите словарный запас, термины и многое другое с помощью дидактических карточек, игр и других средств обучения. Новое исследование показывает, что фальшивые новости могут улучшить вашу память. Можете ли вы контролировать свое счастье? Эти тесты проводятся для оценки когнитивных способностей. Выберите свой ответ на вопрос и нажмите «Продолжить», чтобы увидеть, как вы это сделали. Расстройство поведения во сне. Wonderlic Test — чудесно названный в честь своего создателя, Элдона Ф. Вандерлика, — это… обработка… этапов когнитивного развития Пиаже. Более того, тесты на память и скорость восприятия показывают, что пожилые люди демонстрируют более стабильные когнитивные способности изо дня в день по сравнению с более молодыми людьми.Мышление — Познавательные процессы Познание — Наброски Индекс Тесты на распознавание уникальны тем, что от участников не требуется воспроизводить слово по памяти как часть теста. Точка разреза Управление лицензией Publique Strasbourg, Бостон терьер Газ, Master Administration Publique Lyon, Pâtes Au Chocolat Top Chef, Activité Matériaux — Technologie 5ème, Массив Des Baronnies Provençales, Avis Touroparc By Night, Où Se Situe Camargue, Ши-тцу Меланжер Авек Чихуахуа, Loutsider 2016 Streaming, Avis Deces Thetford-mines, Hôtel Ardèche Pas Cher, Chiot Beauceron Gros Gabarit, Campus Villetaneuse Université Paris 13, .