Роль природных явлений в произведении: Роль природы в произведении «Слово о полку Игореве» — 9-й класс

Роль природы в произведении «Слово о полку Игореве» — 9-й класс

 Роль произведения «Слово о полку Игореве» в отечественной литературе трудно переоценить. Оно важно с точки зрения литературной и исторической ценности. Но мало кто замечает, насколько необычно представлена позиция природы в поэме. Наверное, только внимательный читатель обратил внимание, что в произведении нет традиционного описания пейзажей, а только точные упоминания, призывающие к действию, или несущие в себе нужную информацию.

 Так, стоит обратить внимание на упоминание «серебряных» берегов реки Донца, воды которого содержат в себе много мела, и за счет этого окрашиваются в белый цвет. 

 Все точные упоминания природных явлений и картин позволяет предположить, что автор поэмы сам участвовал в военном походе, или же наслышан о нем от участников.

 Важную роль играют упоминания картин природы при бегстве Игоря из плена половцев. Так как активно передвигаться князь мог лишь под покровом ночи, именно природа помогала ему ориентироваться на местности. Например, о том, что за ним отправлена погоня, пришлось узнать по звукам чаек. Опираясь на наблюдения в поведении птиц, можно было судить о приближении чужих людей. 

 По разносившемуся стуку дятлов, Игорь определил, что недалеко расположена река, которую трудно было найти, находясь в степи. А стучащие по деревьям дятлы точно указывали направление.

 Природе в произведении отведена активная роль, с помощью которой передается настроение персонажей. Это можно наблюдать по описанию плача Ярославны, когда женщина ищет у природы защиты и сочувствия. Игорь же при побеге также обращается к природе за помощью.

 Природные явления часто подают главным героям предупредительные знаки, как например, стонущая грозою ночь после выдвижения Олега в несчастный военный поход. Или как навстречу русскому войску вместе с полчищами половцев идут в наступление темные тучи. А после поражения Игорева войска, трава в степи никнет, и клонятся к земле, теряя листву деревья.

 Поглощенный междоусобными войнами, Игорь не замечает, как пашни, давно не знавшие засева, приходят в запустение. Но мощным проявлениям природы, Игорь даже обращает свои мольбы и надежды. Это слышат гуляющий над Донцом ветер и светящее солнце.

 Живая картина степной природы чаще всего ассоциируется с драматизмом, как и само произведение, но данный факт не умаляет ее роль в поэме.

Природа в “Слове о полку Игореве” – роль, образ, значение для сочинения

В повести множество образов природы, они становятся героями и дополняют описываемые события. «Природа в «Слове о полку Игореве» уникальна, многолика и содержательна. Она сопровождает всех героев, никого не оставляя в стороне.

Сравнения

Князь Игорь не вдумался в значение затмения. Он проигнорировал подсказку природы, за что и пострадал, потерпев поражение. Солнце спряталось за ночную тень. Мгла покрыла русские войска. Пейзаж становится все мрачнее. Птицы жалобно кричит, волки воют, кричат орлы. Русская земля уходит за холмы, она уже не сможет остановить войска и помочь им. Первый бой проходит в тумане, кровяные зори подсказывают, что битва будет жестокой. Все вокруг никнет, даже небо закрывается, гаснет свет.

Но автор продолжает соединять князя с природой. Он сравнивает его с разными животными и явлениями. Игорь обращается в горностая – белку. В одном сравнении сразу два бойких, юрких зверька. Они милы и красивы. Оказавшись на реке, князь плывет гоголе. Создатель повести говорит, что он мчится как ветер. Конь не выдерживает скорости Игоря, падает замертво. Князь скачет, но уже не как резвый конь, а как серый волк. Заметив Донец, Игорь преображается в сокола, взлетает выше облаков. В побеге мужчине помогают дятлы, стучат ему путь. Природа защищает князя. Возможно, по просьбе Ярославны, много дней плачущей и жалующей ей на судьбу своего мужа.

Небесные светила и природные явления

Создатель повести дает героям яркие эпитеты. Значение каждого слова важно для понимания идеи произведения, смысла описываемых событий. Князь появляется на небе, как солнце.

Олег и Святослав затмились как месяцы. Все герои поднимаются высоко над землей, смотрят сверху на свои деяния. Автор сравнивает их с небесами. Чистые помыслы разбиваются о тщеславие. Поле битвы имеет уже совсем другие краски: черные вороны, темные тени. Большинство явлений природы становятся персонажами плача Ярославны. Здесь ветер, оживающий под силой чувств женщины. Другой образ – палящее обжигающее солнце, мучающее воинов жаждой. Картина вольной реки появляется в плаче и сценах побега.

Написать сочинение «Роль природы в слове о полку Игореве» несложно, но придется проанализировать образы плача, и рассмотреть цитаты из текста. Предложенный материал поможет написать красивую, эмоциональную творческую работу.

Полезные ссылки

Посмотрите, что у нас есть еще:

Тест по произведению

Доска почёта

Чтобы попасть сюда — пройдите тест.



• Саша Кудинова

  15/15

• Наталья Трясцина

  14/15

• Милена Романовская

  11/15

• Һинең Ҡыҙың

  15/15

• Андрей Светинский

  12/15

• Анна Кирикова

  15/15

• Самира Хаджиматова

  15/15

• Толик Миллер

  15/15

• Аня Рогатко

  10/15

• Елена Горева

  13/15

Самые популярные материалы марта для 9 класса:

Природа и ее роль в «Слове о полку Игореве»

Поэма «Слово о полку Игореве» небольшая по объему, но в этом произведении смешивается столько мыслей, столько тем, так тонко воспроизведено глубинное содержание событий, которое остается только испытывать удивление гениальности неизвестного Автора. Он первый избрал главным героем произведения Русскую землю, основав традицию, что живет и по сей день. Рядом с историческим, национальным, географическим образом Родины есть в «Слове…» еще один образ — многоликая природа. Во времена написания произведения Русь уже была христианским государством, но христианская вера как-то органически употреблялась (да и продолжает еще сосуществовать) с язычеством, верой в силу природы, в то, что все явления наполнены каким-то сокровенным содержанием.

Природа в «Слове…» пробуждает ощущение первозданности мира. В XII столетии степи — это бескрайняя зеленая стихия, большая и таинственная, неисхоженное, неведомое, подобие океана. Гонят князя Игоря степи, встречают ревом грозы, воем волков по большим оврагам, клекотом орлов, которые зверей зовут на кости; воины слышат, как И лисицы врут на щиты. Ночью степь звенит соловьиным пением, утро будет своим воплем галки. Степь никогда не молчит, она говорит на языке трав. Природа признает русичей своими и старается предупредить храброе войско об опасности.

Изменяются краски — «кровавые звезды мир прорицают», «черные тучи с моря идут», «трепещут молнии синие», дождь, который пришел с Дона, сиплое на, войско стрелами. Каждый сюжетный ход в поэме находит отклик в природе. Она радуется, плачет, сердится, провещает победу или поражение. Солнце, вода, ветер, степь, лес, молния такие же полноправные герои «Слова…», как и воины, князья, жены, мифические существа. Природа поэт, шепчет, бьет грозой, заливается птицей. В мире природы, как и в жизни людей, действуют две непримиримые силы — добрая и злая. Вслед за радостным, ярким востоком солнца, наступает горькое утро, когда «весьма рано кровавые звезды мир прорицают, черные тучи с моря идут».

Картина бегства Игоря из плена очень драматическая, но взгляд читателя останавливается на степных реках, которые стелет зеленую траву на песчаные берега, на заросли камыша, где аж кишит лебедями, гусями, качками, чайками. Автор «Слова…» зорким глазом заметил степное бездорожье, через которое « Игорь-Князь проскочил горностаем в камыш и белым гоголем на воду».

Автор хорошо знает зверей и птиц, в которых в поэме говорится с пониманием настоящего охотника. Известно, что охота с соколами была любимой утехой и. Изображение птиц случается в начале «Слова…»: «тогда напускал десять соколов на стадо лебедей…» Соколы олицетворяют собой вещие персты Бояна, которые он опускает на живые струны, а лебеди — это струны, которые «…самим князьям славу рокотали».

Бояна автор сравнивает с соловьем «часа давней», который запел бы песню Игорю: «Не буря соколов занесла через поля широкие — стадами галки бегут к Дону большому». В поэме Автор «возвращает» образ сокола, показывая его с разных сторон. Эта смелая, сильная птица может видеть со своего гнезда более сильного соперника, подняться в поднебесье и обогнать своих преследователей. Поэт сравнивает Игоря с соколом, который ничего не боится и ценит свободу.

Природа в «Слове…» существует не сама по себя. Автор не описывает картины, а говорит в действии. Природа выступает в произведении, как составная часть родной земли и как действующий фактор, тесно связанный с судьбой и уступками героев.

Она создает фон и пространство, показывает движение во времени.

 

образ, описание и анализ :: SYL.ru

• Сочинения
• По литературе
• Другие
• Образ и роль природы в Слове о полку Игореве

В произведении «Слово о полку Игореве» огромное значение занимает образ природы, который является практически полноценным его героем и помогает автору раскрыть внутренний мир и переживания главных персонажей. А в данном произведении природа не только является одним из его героев, но ещё и оказывает большое влияние на развитие самого сюжета и судьбе главных его героев.

Образ природы в поэме «Слово о полку Игореве» появляется с самого начала повествования. Князь со своей боевой дружиной уже полностью готов выступить в боевой поход против половцев, но тут внезапно происходит затмение солнца. Все стали свидетелями этого редкого природного зрелища, которое по народным поверьям является предвестником страшных событий.

Несмотря на ужасное предзнаменование, войско Игоря двинулось навстречу своей судьбе. По мере продвижения русичей, природа по-прежнему присутствует в сюжете. Вокруг воинов бушует сильный ветер, деревья шумят и сильно качаются, орут птицы и ревут в бессильной злобе от страха дикие животные. Создаётся такое впечатление, что сам воздух наполнен тревожным ожиданием какой-то трагедии. Природа всеми силами пытается предостеречь Игоря и его войско от необдуманного шага, и призывает его вернуться домой. Но, князь не пожелал прислушаться к советам Матушки-природы и повёл своё войско дальше.

И, вот, дружина Игоря пришла к месту битвы. Начался бой. Внезапно солнце исчезает, а небо заволакивают мрачные тучи. Ну а все свидетели этого природного явления оказываются в сплошной тьме. Этим самым автор поэмы пытается показать обречённость всех участников этого события, ведь даже солнце лишило их всех своего света.

После поражения русского войска природа плачет и горюет обо всех погибших или захваченных в плен, она тоскует вместе с княгиней Ярославной – умирают цветы, сохнет трава, гнутся до самой земли от сильного ветра все деревья в округе. Природа рыдает, как рыдают в этот момент тысячи матерей и жён, потерявших в этом бою своих сыновей и мужей.

Но вот когда Игорю удаётся бежать из плена, именно природа начинает помогать ему вернуться домой. Ночью, когда Игорь надумал бежать из плена, стояла полная тишина, ничто живое – ни птица, ни зверь, не выдают своим присутствием путь беглеца. Ну а когда он вернулся в родной город, природа ярким солнышком встретила возвращение русского князя, показав тем самым, что его возвращению рады все его жители.

В заключение хочется ещё раз подчеркнуть важность образа природы в поэме «Слово о полку Игореве». Она на протяжении всего произведения находится рядом с его главными героями, даёт свою оценку происходящим событиям и пытается помочь им сделать правильный шаг.

Сочинение с цитатами

В произведении “Слово о полку Игореве” большое внимание уделяется не только неудачному походу Игоря, но и землям, через которые дружинники проходили. Русская земля показана не просто как географическая местность, а как полноценный герой произведения.

Параллельно с рассказом об Игоревом полку идет описание мест, в которых князь побывал, и природы, которая ему встретилась. Русская земля принимает полноценное участие в походе. Как будто заранее зная исход событий, она предупреждает об опасности и неудаче Игоря. “Солнце тьмою путь ему закрыло, ночь грозою птиц перебудила, свист зверей несется полон гнева”

Во время провального боя князя земля “стонет”, тем самым показывая свою печаль.

“стоном стонет мать земля сырая.”

Герои также взаимодействуют с природой, винят её или просят помощи у неё. Ярославна упрекает природу в поражении Игоря.” Что ты, ветер, злобно повеваешь, стрелы половецкие вздымаешь, мечешь их на русские полки? Солнце трижды ясное! С тобою… Что ж ты войско князя удалое жаркими лучами обожгло… ” Затем она просит помощи у Днепра и вся природа помогает Игорю бежать. ”И взыграло море. Сквозь туман вихрь помчался к северу родному- сам господ из половецких стран князю путь указывает к дому.”

Все диалоги с природой показаны так, как будто она живой собеседник. “Что ты, Ветер, злобно повеваешь…?”

Также с помощью природы автор выражает основную мысль произведения об объединении русских князей для защиты Руси. Автор приводит примеры из прошлого, когда князья объединялись для победы над внешним врагом. ”А ведь было время-без щитов, выхватив ножи из голенища, шли они на полчища врагов…”

Стоит также уделить внимание эпитетам, применимым к русской земле. Русь показана великой, могучей, обширной и красивой. Она предстает в своей исторической и природной красе.

Всё это формирует невероятно сильное впечатление на русского человека. Автор слова безусловно является патриотом и очень любит свою страну. С помощью описания и олицетворения природы он создает образ великой и могучей русской земли, которая страдает из-за глупости князей. Ему удалось невероятно точно передать ситуацию, которая была в то время и донести до читателя главную идею произведения- объединение слабых кусочков Руси в одно мощное государство и сплочение князей для защиты русской земли.

Природа — живое существо

Читая описание природы в «Слове о полку Игореве», мы понимаем, что автор поэтически воспринимает окружающий мир. Он относится к ней как к живому существу. Автор наделяет природу качествами, которые свойственны человеку. В его изображении она реагирует на события, воспринимает окружающий мир. В «Слове о полку Игореве» природа – это отдельный герой. Поскольку ее образ является своеобразным средством, с помощью которого автор выражает свои мысли, она является как бы сторонницей и союзницей русских войск. Мы видим, как природа «переживает» за народ. Когда Игорь потерпел поражение, она скорбит вместе с этим героем. Автор пишет, что древо преклонилось к земле, что трава поникла.

Выражение мыслей автора

Описание природы в «Слове о полку Игореве» помогает автору поэтично и ярко выразить свои политические взгляды, свои мысли. Когда Игорь решает своевольно отправиться в поход, отрицательную оценку такому решению дает природа. Она как будто переходит на сторону врага. Во время побега Игоря, который спешит «принести повинную голову» киевскому князю Святославу, природа ему помогает. Она радостно приветствует его, когда ему удается добраться до Киева.

Одним из лучших произведений древнерусской литературы является «Слово о полку Игореве». Образ русской природы, представленный в нем, свидетельствует о большом художественном мастерстве и таланте автора. Картина половецкой степи, живо изображенная им, — свидетельство того, что произведение было создано ее очевидцем, возможно, даже участником похода Игоря.

Природа в “Слове о полку Игореве”: образ природы, ее описание и роль, материалы для сочинения

Затмение. “Слово о полку Игореве”. Художник В. Фаворский

В этой статье представлены материалы для сочинения на тему “Природа в «Слове о полку Игореве»”: образ природы, ее описание и роль в произведении.

В статье используются цитаты из текста “Слова о полку Игореве” в переводе Н. А. Заболоцкого.

Смотрите: Все материалы по “Слову о полку Игореве”

Природа в “Слове о полку Игореве”: образ природы, описание и роль в произведении

“. природа предстает в “Слове” лишь в своих изменениях (статичный пейзаж отсутствует), оказывается теснейшим образом связанной с поступками действующих лиц. “
(“Энциклопедия “Слова о полку Игореве”” в 5 томах, 1995)

Действие “Слова о полку Игореве” с начала и до конца происходит на фоне природы. Основная сюжетная линия “Слова” сопровождается яркими картинами природы, описанием животных, птиц и т.д.

Иногда автор отступает от главной сюжетной линии: говорит о прошлом, передает речь Святослава и т.д. Но даже в этих отступлениях можно встретить элементы пейзажа.

Автор “Слова о полку Игореве” является знатоком степной природы Руси. Это очевидно по тому, как автор описывает животных и птиц, как употребляет охотничьи термины и т.д.:

“. художественное мастерство автора, опирающееся на совершенное знание степной природы и ее животного мира. “

“. Знаток природы, автор „Слова“ представил здесь степных и речных птиц со всеми их своеобразными навыками. “
(В. П. Адрианова-Перетц “„Слово о полку Игореве“ и устная народная поэзия”)

В начале своего похода князь Игорь Святославич видит солнечное затмение. В Древней Руси затмение предвещало беду и поражение. Игорь не прислушивается к совету самой природы и проигрывает сражение половцам:

“. Подивился Игорь на светило:Середь бела-дня ночная теньОполченья русские покрыла. “

“. В горностая-белку обратясь,К тростникам помчался Игорь-князь,

И поплыл, как гоголь по волне,Полетел, как ветер, на коне.

Конь упал, и князь с коня долой,Серым волком скачет он домой.

Словно сокол, вьется в облака,Увидав Донец издалека. “

“. глубоко реалистическая картина природы в „Слове“ в то же время представляет эту природу живущей одной жизнью с человеком. Такова и в русской сказке природа, защищающая гонимого героя от врагов. “
(В. П. Адрианова-Перетц “„Слово о полку Игореве“ и устная народная поэзия”)

“. Серым волком рыская чуть свет,Старый Гзак на Дон бежит великий. “

“. Но восходит солнце в небеси —Игорь-князь явился на Руси. “

“. Два прекрасных месяца затмились —Молодой Олег и Святослав. “

“. Гениальное мастерство автора „Слова“ выразилось в том, что ничего сказочно-фантастического, нарушающего реалистичность повествования, в этих картинах природы нет, они подчеркивают единство настроения в природе и в жизни человека, что характерно особенно для народной лирики. “
(В. П. Адрианова-Перетц “„Слово о полку Игореве“ и устная народная поэзия”)

Это были материалы для сочинения на тему “Природа в «Слове о полку Игореве»”: образ природы, описание и роль в “Слове”.

В статье используются цитаты из текста “Слова о полку Игореве” в переводе Н. А. Заболоцкого.

Природа в Слове о полку Игореве сочинение

В поэме “Слово о полку Игореве” природа является одним из главных героев, автор её изображает живой, способной чувствовать и помогать. Природа, наравне с другими, участвует в битве с половцами. Любит свою родину и борется за её счастье и свободу, как человек. Она всячески помогает героям поэмы, пытается предупреждать об опасности.

Автор очень детально и чётко описывает Донец, берега которого становятся серебряными, во время отмели. Подробно рассказывается о природе, во время бегства Игоря из плена, именно она подсказывает герою верный и безопасный путь к свободе. Он просит и получает помощь от Донца. Дятлы, стуком, помогали найти дорогу к реке, чайки предупреждали об опасности, ветер и изменения погоды, всё способствовало спасению и подсказывало верный путь.

В поэме нет отдельного описания пейзажа, нельзя лицезреть природу, наслаждаться её красотой. Она всегда изображается, как действующий герой, участвует во всех событиях, влияет и помогает.

Жена Игоря Ярославна обращается к природе, как к чему-то существующему, просит помощи и сочувствия. Она обращается к солнцу и ветру, природа, кажется, слышит и отвечает на мольбы действиями.

В “Слове о полку Игореве” природа и человек тесно связаны. Она сильно воздействует на человеческие судьбы и события. Подчёркивает значимость происходящего, добавляет напряжение.

Читатели, в борьбе с половцами, видят всю широту и красоту необъятной степи. Автор очень ярко и подробно описывает окружающую природу, как живое существо, наделяет чувствами. Изображает её поведение и изменения. После поражения, читатель видит все изменения природы, она расстроена и находится в унынии. Автор пишет, что большая печаль постигла всю Русь.

Сложно найти, произведение, в котором так подробно и ярко описана природа. И имеет значительное влияние на человеческую судьбу. В этой поэме жизнь человека тесно связана с природой. Очевидно автор хорошо знаком с природой и она ему близка.

Образ природы в Слове о полку Игореве

Имя автора “Слова о полку Игореве” – неразгаданная тайна восточных славян. Много лет разделяют нас с тем временем, когда Киевская Русь полтора века воевала с половцами. Одаренный славянин на этих исторических событиях создает вечно живую поэму, в которой призывает князей к единству во имя любви к родной земле.

Отклонив завесу времени, вглядимся в одухотворенное лицо певца. Это плотный человек зрелого возраста, мощный военный, который знает тончайшие детали похода. Он, безусловно, принадлежит к высшей политической и духовной элиты, к своим слушателям-князей обращается «братья». Выдающийся политический деятель и дипломат – в его произведении Киевская Русь предстает открытой страной, поддерживает отношения со многими государствами. Бесспорно, это один из самых образованных представителей своего времени: в произведении упоминаются события, отдаленные от XII в. на 800 лет. Автор уважительно отзывается и своее предшественнике – певцу Бояне, прославляющем князей в XI в. , и соединяет Бояна, с давним дохристианским миром богов, обещая творить по его стилю и объединить давнюю и нынешнюю славу. Описав подготовку к походу, и неудачное сражение трехдневного боя Игоря, автор раскрывает причины, приведшие Русскую землю к порабощению.

Автор изображает очередной поход князя Игоря Святославовича против половцев. Эта тема есть лишь вступительной частью и основной частью большей проблемы. Здесь раскрыта тема битвы на Русской земле. Бескрайние Русские земли описываются в произведении. Все отступления автора, переживание героев, тревога Ярославны о муже имеют непосредственное отношение к образу своей земли. Герои произведения считают себя патриотами целой Руси, а не только одной местности.

Ни затмение солнца, что предсказывает плохой конец похода, ни вой степных зверей и птиц не могут остановить Игоря и вернуть его назад. Начало произведения мрачное, в тревожных тонах. Предчувствуя неминуемую беду, ведется дальше со скорбью и тревогой. Трагически и насыщенно рисует поэт-художник эпизод неудачного сражения Игоря с кочевниками. Одаренный писатель описывает перемены в природе, вызывающиеся в ней историческими событиями. Реки, то переживают и помогают Игорю, то задерживают своим течением молодого Ростислава.

В виде девы с крыльями лебедя выступает образ обиды. Постоянно присутствует сравнение людей с птицами. Это одно из ярких творений, в котором исторические события и перемены в природе так близко связаны. Единство людей с природой, увеличивает ценность происходящего, усиливая драматическую ситуацию. На любые события русской истории отзывается русская природа. Уходя из плена, Игорь бежал в основном ночью, а днем прятался в зарослях рек. Его догоняли враги, и об этом ему сообщали птицы. Наблюдая за ними Игорь мог увидеть, спокойно ли вокруг. Дятел сообщал Игорю о присутствии в степи деревьев, а соответственно и реки. В поэме есть много примеров, показывающих, что автор имеет огромные знания русской природы. Игоря с большой радостью встретили на родной земле. Солнце засветилось на небесах, когда Игорь пришел на русскую землю.

Литература. 9 класс.

Природа в Слове о полку Игореве

Несколько интересных сочинений

Это две крайности, конечно. Люди всегда стараются поддерживать в других и в себе надежды, как говорится, огонек. Отчаяние не одобряют, ведь это что-то вроде депрессии.

Шолохов написал очень много разных рассказов. И его достижением является описание открытой души простого казака. Именно здесь и раскрывается истинная человечность, красота, а также традиция классической литературы

Уже в юности Аксинья начала свой трагический путь. Изнасилование и трагическая кончина отца как будто бы повлекли за собой череду несчастий

Как природа участвует в происходящем

Не только для отражения событий и предупреждения об опасности используется природа в «Слове о полку Игореве». Она является в произведении и активным участником происходящего. С просьбой о помощи к природе обращается Ярославна. В ней она видит свою помощницу и защитницу. Ярославна просит «светлое и тресветлое» Солнце, Днепр и Ветер помочь Игорю осуществить побег из плена. Княгиня, обращаясь к ним, пытается развеять скорбь, найти душевное успокоение. Плач Ярославны – это своего рода заклинание, обращенное к силам природы. Княгиня побуждает их послужить Игорю, своему «милому ладе».

И природа в «Слове о полку Игореве» отзывается на эту просьбу. Она активно помогает мужу Ярославны осуществить побег. Донец подстилает князю зеленую траву на берегах, лелеет его на своих волнах. Он одевает Игоря теплыми туманами, скрывая под сенью деревьев. С помощью природы князь благополучно совершает побег. Путь ему указывают дятлы, а соловьи поют Игорю песни. Таким образом, русская природа в «Слове о полку Игореве» помогает князю.

Донец, несмотря на поражение войск князя, оправдывает и прославляет этого героя. Когда он возвращается из плена, автор о.

Образ природы в «Слове о полку Игореве» — 400 школьных сочинений — на любое задание легко найти ответ в этой книге — Сочинение по русской литературе. Все темы — сочинение на тему — жанр сочинения — для школьников и абитуриентов

400 школьных сочинений

Образ природы в «Слове о полку Игореве»

 

«Слово о полку Игореве» является одним из самых значительных произведений древнерусской литературы. В художественной системе «Слова о полку Игореве» образы природы играют огромную роль.

Природа в «Слове о полку Игореве» выполняет двойную функцию. С одной стороны, она живет самостоятельной жизнью, описывая окружающий героев пейзаж, с другой – выступает средством выражения мыслей и отношения к происходящему автора.

В описании природы проявляется поэтическое восприятие мира автором. К природе он относится как к живому существу, наделяя ее качествами, присущими человеку: она воспринимает окружающий мир, реагирует на происходящие события. Природа в «Слове о полку Игореве» выступает отдельным героем произведения, является отражением происходящих событий и дает им оценку. Так как образы природы служат своеобразным средством выражения мыслей автора, то она как бы является союзницей и сторонницей русских войск. Природа отражает происходящие события, и в этом отражении мы видим, что она «переживает» за русский народ. После поражения Игоря природа скорбит вместе с ним: «Ничить трава жалощами, а древо с тугою к земли преклонилось».

Вспомним описание второй битвы. «…Кровавыя зори свет поведают. Чръныя тучи с моря идут… а в них трепещут синии млънии. Быти грому великому!» В этом описании ощущается эмоциональное напряжение, читатель осознает неминуемость поражения. За описанием природы мы читаем мысли автора о том, что поражение неизбежно. Эта точка зрения – результат его политических взглядов, которые состояли в том, что для того чтобы русским войскам победить половцев, нужно объединиться русским князьям, а не действовать в одиночку.

Природа в произведении выступает как некая высшая сила, которая может предсказывать события и управлять ими. Так, перед выступлением Игоря в поход природа предупреждает русские войска о грозящей им опасности: «Солнце ему тьмою путь заступаше».

Природа не только отражает происходящие события и свидетельствует об опасности, но и является активным участником событий. К природе с просьбой о помощи обращается Ярославна. Она видит в ней защитницу и помощницу, просит Солнце «светлое и тресветлое», Ветер и Днепр Словутич помочь Игорю бежать из плена. Обращаясь к природе, Ярославна ищет душевного успокоения, хочет развеять свою скорбь. Плач Ярославны – заклинание сил природы, которые она побуждает послужить «милому ладе».

Природа активно помогает бежать Игорю из плена. Донец подстилает ему зеленую траву на своих серебряных берегах, он лелеет князя на своих волнах, одевает теплыми туманами под сенью дерев. Во время бегства Игоря «врани не граахуть, сорокы не троскоташа», соловьи поют песни, а дятлы путь показывают.

Несмотря на поражение русских войск, Донец прославляет и оправдывает героя: «Княже Игорю! Не мало ти величия, а Кончаку нелюбия, а Русской земли веселиа!» Когда Игорь возвращается из плена, «солнце светится на небесе».

Большую роль в описании природы и ее смысловом значении играет символика цвета. Тот или иной цвет, преобладающий в описании данного пейзажа, несет в себе определенную психологическую нагрузку. Восприятие цвета как символа вообще характерно для эпохи Средневековья. Это очень ярко проявлялось в иконописи и также отразилось в литературе. Черный цвет используется для описания трагических событий, так как он является проявлением зла, символизирует мрак. Синий – небесный цвет, олицетворяющий высшие силы.

Черные молнии и синие тучи в небесах говорят о грядущем мраке и безысходности положения Игоря, синий здесь выступает как знак свыше. Красный цвет символизирует кровь, страдания, поэтому используется в описании образов природы во время битвы и после поражения. Зеленый – цвет успокоения, серебристый символизирует свет и радость.

Поэтому эти цвета применяются автором в описании побега Игоря из плена.

Изображая природу, автор «Слова о полку Игореве» ярко и поэтично выражает свои мысли и политические взгляды. Когда князь решает самостоятельно выступить в поход, природа дает отрицательную оценку этому решению и становится на сторону врагов, когда же Игорь бежит из плена, чтобы, раскаявшись, «принести повинную голову» Святославу в Киев, природа помогает ему и радостно приветствует по прибытии в Киев.



Роль природных явлений в произведении К.

Ш. Кулиева Перекоп

Роль природных явлений в произведении К.Ш.Кулиева «Перекоп»

Къулийланы Къайсынны «Перекоп» деген чыгъармасында

табийгъат болумланы магъанасы

Дерсни мураты: чыгъарманы структурно-семантика халда анализ этиуню кючлендириу; творчество халда ишлеуню бардырыу; Къулийланы Къайсынны «Перекоп» деген чыгъармасына таяна, инсанны, къылыкъны айныууна эс буруу.

Цель урока: продолжить работу над формированием навыков работы с текстом; развитие творческого подхода к литературному слову; содействие воспитанию сознательного подхода к проблеме становления личности, характера на примере произведения К.Ш. Кулиева «Перекоп».

Дерсге керек затла: Презентация,11-чи классха малкъар адабият, дидактика материал (малкъар поэзияда табийгъат болумланы магъаналары).

Оборудование: Презентация, учебник 11 класса, дидактический материал — природные явления в балкарской поэзии.

Технология — Система Е.Н.Ильина: преподавание литературы как предмета, формирующего человека.

Урок аналитического чтение произведения

Чыгъарманы аналитика халда окъутууну айныта, дерс тинтиу амал бла ётеди.

Дерсде этиллик иш бла шагъырей этиу окъуучуланы

Объявление цели и темы урока.

Дерсни планы:

План урока:

1. Къулийланы Къайсынны «Перекоп» деген чыгъармасы — жигитликге баллада.

1.Баллада мужеству в «Перекопе» К.Ш. Кулиева

2. Балладаны поэтика фикирчилигини тагылары.

2.Истоки философской поэтики в балладе К.Ш. Кулиева «Перекоп»

3. Структура — семантика халда чыгъарманы тинтиу

3. Структурно-сематнический анализ текста

а ) чыгъармада табийгъат болумланы кючлери, магъаналары;

а) роль природный явлений в произведении;

б) суратлау амалла (бош айтымла, аллитерация…)

б) изобразительно-выразительные средства в произведении;

в) тыйгъыч белгилени кючю.

в) роль знаков препинания;

г) Балладаны бёлюмлерини ёзек сёзлени кючю бла байламлыкъаларын тохташдырыу.

г) Опорные слова произведения. Построение цепочки.

4. Окъуучула кеслерини оюмларына кере, чыгъармагъа кластер къурау.

4. Составление кластеров.

Дерсни барыуу:

Ход урока:

(Презентацияда Крымны картада жери)

Презентация. Крым

Устазны сёзю: Кърымны къоруулау фашистледен 1944 жылда башланнганды. Тёртюнчю Украин фронтну аскери Перекоп бла Сивашны ётюп, Кърым аулакълагъа жайылгъан эдиле. Айны ичинде ол жерлени фашистледен тазалайдыла. Ол сермешледе Къайсын Кешокъланы Алим бла бирге болгъанды.

Къайсын: «Ол октябрь айны ахыры эди…Кёп бушуулу эм ачы затлагъа шагъатлыкъ этгенме. Хорламны бети ачыкъ эди. Кёп тутмакъгъа тюшгенле да бар эдиле…Мелитопольну къоруулауда бизни авиация кёкню эркинлигин фащистлеге бермей эди. Совет танкала кючлерин — къарыуларын аямай эдиле .Кюз кечеледе Перекопну солдатла кёкюреклерине дери суугъа батып, сауутлары бла, пушкалары бла 3,5 км жолну ёте эдиле. Ол кюнле бек бушуулу эм ауур кюнле эдиле. Адам улу не бушуугъа дери чыдаяллыкъды десем, эсиме Сиваш бла Перекоп келеди. Къаллай уллу кюч бар эди! Къаллай адамла! Поэзия ол жылланы драма халын толу ачыкъларгъа керекди: чексиз жигитликни, чексиз адамлыкъны. Жашаргъа бек сюйгенле, жанларын ата журт ючюн аямай эдиле. Кёзбаугъа, ариу сёзге мында жер жокъ эди..

Бои за освобождение Крыма начались в апреле 1944 г. Войска четвертого Украинского фронта прорвались через Перекоп и Сиваш в крымскую степь. Началось освобождение полуострова Крым. В этих боях принимал участие и Кайсын Шуваевич Кулиев вместе с Алимом Кешоковым. «Это было в конце октября. Возвращались беженцы со своим скарбом. Я наблюдал много горького и трагического. Но уже видно было лицо победы. Встречались толпы пленных. В боях за Мелитополь мы видели настоящее господство нашей авиации в воздухе. Бойцы шли по грудь в воде, неся боеприпасы три с половиной километра. Наши войска заняли плацдарм. Это была грандиозная и драматическая картина. Когда я думаю о том, что человек способен перенести самые большие трудности, каждый раз мне вспоминается Сиваш. Какой это был громадный труд! Какие это были люди. Тут всякая фальш и ложь звучали отвратительным кощунством.

Чыгъарманы сынжыр халда окъуу. Окъуучуланы къолларында къарындашла, керек ёгек сёзлени тюплерин ызларгъа.

Чтение произведения (с карандашом в руке) по цепочку.

Биринчи бёлюмюн чыгъарманы устазны болушлугъу бла этилинеди. Къалгъан кесеклерни, окъуучула юч жыйыннга бёлюнюп кеслери алларына ишлейдиле.

Первая глава анализируется с учителем. Следующие главы анализируют три рабочих групп.

Жыйынны ишлери.

Работа групп:

Отрывок из произведения

(Чыгъармадан юзюк)

Природные явления

(табийгъат болумла)

(значение)

магъанасы

Изобразительно-выразительное средство

(суратлау амал)

1

Табабыз нал хурттакланы

Кёп жылла жаууну жуудула

(дождь)

жауун

Эхо времён Ёмюрлени ауазы

Кетген жылланы желлери

бюгюн бизни

Башыбызда сызгъырыша жангыдан

ветер

(жел)

Олицетворение

(Жан салыу)

Тюрк индекни къургъан къумун, урушха кире, жутабыз биз да бюгюнлюкде

пыль

(къум)

Эринлерибизде Сивашны тузлу сууун биз да ала кибик элтебиз

солёная вода

(тузлу суу)

тяжесть времени

2

Суу жокъ. . Къар жокъ.. Жауун жауса эди…

вода, снег,дождь

(суу, къар, жауун)

Выражение выносливости солдат

Многоточие

(Кёп точкала)

Простые предложения

Бош айтымла..

Къ, м, р. гъ. кысыкъ тауушла адамланы къызгъан кёкюреклерин суугъа амалсызлыкъларын белгилейди.

Выражение жажды напиться

Аллитерация

3

Тюрк индекни жулдузла кёп жауунла, башында сызгъырып ёте желле.

ветер, дождь

(жел, жауун)

Эхо времён

Ала эртте болгъандыла ханс, топуракъ…Алай, азатлыкъ болмаз топуракъ, ханс..

трава,

ханс

Стали — не станут

Болгъандыла – болмаз

Антитеза

4

Февральда жауун кюнле урушда!

дождь

жауун

беда

къыйынлыкъ

Назывное предложение

Алайлай бузлу сууукъ жел урады ингирликде.

холодный ветер

сууукъ жел)

беда

къыйынлыкъ

5

Бу балладаны уруш желле этдиле.

Аны ёлюсюню юсюнде учхан желле, Аны зыбыр чачын суху сылагъан желле.

ветер

(жел)

Мужество, терпение

эрлик, чыдамлыкъ

Айта болурла мудах.

Айта болурла жарыкъ

Память жива

Эсде къаллыкъды

анафора

Элтигиз мени алгъа!

Героический подвиг

Жигитликни шарты

рефрен

6

Барырбыз алгъа. Сюреди алгъа!

Умрём за свободу

Азатлыкъ ючюн ёлебиз

многоточие

восклицание

Къургъакъ къумну ашыгъып жута. .

пыль

къум

Преодоление трудностей

Чыдамлыкъ

Построение цепочки с опорными словами произведения.

Малкъар поэзияда табийгъат болумланы кючлери бла поэтле жазгъан чыгъармаларыны ниет магъаналарын, инсанны ич дуниясын ачыкъларгъа болушлукъ этедиле. Сёз ючюн, «жауун» Олмезланы Мурадинни поэзиясында сабийликни хычыуун сезимиди, Созайланы Ахматны поэзиясында жашауну илишаны, Уяналаны Аминатны назмуларында — тазалыкъны шарты. Жел бирде- кёчгюнчюлюкню сыфаты. Бирде чексиз къыйынлыкъны шарты, бирде- заманны терк ётгени.

С помощью природных явлений поэты выражают идейное содержание произведений, раскрывают лирическое «Я». Например, «дождь»в поэзии Мурина Ёльмезова выражает приятные воспоминания детства; у Созаева Ахмата — блики жизни; у Уянаевой Аминат — чистые помыслы. Во многих балкарских произведениях ветер выражает — депортацию балкарского народа, быстротечность жизни.

«Перекоп» деген чыгъармада желни кючю уллуду. Батырланы жолу деген юзюкде жауун — ётген ёмюрню жылларын белгилейди; Жел — ол жыллада болгъан къайгъырыула. Экинчи кесегинде — суу — хауача адамны чархына керек зат. Къум — амалсызлыкъны белгиси. Ючюнчю кесегинде топуракъ, ханс — адамны эсинден кетмезлик затла. Тёртюнчю кесегинде –къар. Бу суратлау сыфатха энчи эс бурургъа сюеме. Поэт къарны тауушлукъ сыфатлагъанды кесини поэзиясында. Сёз ючюн Къайсынны поэзиясында «къар» -сюймеклик, чыдамлыкъ, жангылыкъ, жашау, ёлюм…..

В произведении «Перекоп» ветер и дождь выражают эхо времён, тяжести армейской жизни. Вода, снег — выносливость солдат. Пыль- безисходность в данной ситуации; земля, трава — память. Образ снега в балкарской поэзии многогранен. В поэзии только К.Кулиева снег выражаение любви, новизны, смерти, чистоты, тяжести…

Творческие работы групп. Составление кластеров.

1. Урушну хорламын капитиан Саанянча жашла келтиргендиле. Саанянча жашла социализм къыралда кёп болгъандыла: эрменлиле, узбеклиле, украинле, таулула, черкеслиле…Аллай адамланы чексизлигин бизни жыйын гюлню сыфатында ачыкъларгъа сюйгенди. Гюлню кесекчиклери бирине бири жалгъанып, ариу, тамаша гюл къуралады. Солдатла да алай, бирликде ата журтларына хорлам келтиргедиле Аны себепли Капитан Саанян деп биз бир кесекчигине жазгъанбыз. Гюлню ортасына «алгъа» деген сёз. Нек? Адам жашауунда дайым алгъа барыргъа керекди.Урушда, мамыр жашауда да. Алгъа барыргъа жашауда къыйынды. Ол батырланы жолуду. Батырлыкь гюлню бутагъында жазылыпды. Дунияны тутуругъу — тиширыу. Къайсынны чыгъармасында ол толу ачыкъланады. Урушха баргъан солдатла «тансыкъ бола, тюшлеринде кёре, къара чачлары эшилген къызлагъа»…..Аны себепли ол тизгинлени биз гюлню тамырына жазгъанбыз.

1.Во время Великой Отечественной войне победу одержали такие советские люди как Саанян. И таких людей было много: армяне, украинцы, балкарцы, кабардинцы.. Этих людей мы хотели выразить в образе цветка розы. Каждый лепесток — советский человек. Один из них — Саанян. Единство этих лепестков выражает цветок, единство советских людей — победу. Поэтому в одном из лепестков мы написали «Капитан Саанян». В центре цветка- «Вперёд». Почему? Человек в своей жизни должен стремиться идти вперёд при любых обстоятельствах.

Это дорога мужественных. Слово «мужество» мы записали на стебле цветка. Корни цветка символизируют любовь. Солдаты любили, видели во сне своих девушек. И ради любви защищали свою родимую землю.

2. «Перекоп» деген чыгъарманы бизни жыйын гебенекни сыфатында белгилегенбиз. Жашау — гебенек кибик учхара зат. Ол саугъады бизге. Аны сакъ жюрютюрге керекбиз. Гебенекни къанатларында «суу жокъ», «къыйынды», «капитан Саанян», «азатлыкъ ёлмейди» деген сёзлени сайлагъанбыз. Нек? Сууну къытлыгъы- солдатланы чексиз къыйналгъанларын белгилейди. Къыйналмайын хорлам келмейди. Хорлам биргесине азатлыкъны келтиреди. Ол а -ёлюмсюздю. Ол ёлюмсюзлюкню уа бизге саугъа этгенле Саанянча солдатладыла.

2. Наша группа решила изобразит произведение в образе бабочки. Почему? Жизнь — хрупкая вещь, которая дана человеку только один раз. И нужно бережно относится к ней. Ведь ради жизни на земле во время войны умирали миллионы людей. На крыльях бабочек мы разместили такие слова из произведения: нет воды, тяжело, капитан Саанян, свобода не умирает. Почему? Отсутствие воды выражает безграничную выносливость солдат. Без выносливости не одержать победу. А победа тянет за собой бессмертную свободу. Такую свободу нам даровали такие солдаты, капитаны, генералы как Саанян.

3. Уруш.Уруш.Уруш. Уруш аз да, кёп да болмайды. Урушну бир кюню окъуна миллетге кёп хата келтирликди. Ол, къара туман болуп, дунияны басады. Аллай урушлада от жанып, жылыуун бергенича, кёп солдатла жанларын мамыр жашау ючюн бергендиле. Отну жандыргъанла батальон. Солдатла, отунла жаннганча, кеслерини жанларын къазауутха ата эдиле. Ол отну жилтинлеринде «алгъа» барыргъа керек эди. Алгъа баргъан бек къыйын. Эрлик. Ёлюм да къыйын. Азатлыкъ ёлмейди. Саанянча жашла кеслерин от этип, мамыр жашау ючюн жанларын берселе.

3.Война.Война.Война. Ёе мало или много не бывает. Один день войны сможет погубить все человечество. Она окутывает всё вокруг себя черной пылью. Поэтому на серых облаках мы написали слово «война». На войне солдаты «сжигались» словно дрова, освещая путь свободы. Именнно такой огонь ковал победу. Поэтому на дровах мы написали «батальон». А на языках пламени такие ключевые слова: вперёд, Капитан Саанян, мужество, смерть, свобода не умирает.

Устазны сёзю:

Жашауда, урушда да сюймеклик ата журтха таркъаймайды. Анга сюймеклик жеринги жашларындан тууады. Ол сюймеклик эрликни тагысыды. Ата журтха сюймеклигин Капитан Саанян эрлиги бла кёргюзтеди. Аны иши. мураты — азатлыкъгьа жол бериудю.Анга уа кёп тёзюмлюк керекди. Ол тёзюмлюк жигитлик туудурады. Жигитлик бла ёлсенг, атынг байракъ болур. Мамыр жашауда уа атынг жулдуз кибик жана, кёплени жолларын жарытыр. Алайлыкъ бла азатлыкъ ёлмейди.

Слово учителя: Любовь к отчизне не иссякает ни в мирное время ни во время войны. Любовь к большой родине порождается от любви к малой родине — от любви к отчему дому. Такие люди как Саанян отважно шли вперёд. Чтобы не дать врагу растоптать отчий дом. Но для того чтобы идти вперёд нужно воспитать в себе мужество. Мужество порой зарождает собой и выносливость. И всё это — ради свободы. Такие люди на войне подобны флагу, а в мирной жизни они словно звёзды, освещают нащу жизнь.

Природа в «Слове о полку Игореве»: ее образ, описание и роль

(292 слова)

Природа всегда занимала и занимает важное место в литературном творчестве. В одних произведениях она является всего лишь объектом созерцания или декорацией для основного действия. Другие писатели через неё показывают читателям внутренний мир своих героев — их душевное состояние, переживания и страхи. А в «Слове о полку Игореве» природа является одним из действующих лиц и играет особенную роль, оказывая значительное влияние на сюжет.

Образ природы в «Слове о полку Игореве» подаёт свой голос уже в самом начале повествования. Когда князь уже готов выдвинуться со своей дружиной в поход на половцев, происходит солнечное затмение -вестник ужасных событий. Пока игорево войско двигается на встречу со своими союзниками, вокруг него бушует ветер, шумят деревья, кричат птицы и впадают в возбуждение дикие звери. Сам воздух пронизан тревогой. Природа пытается предостеречь Игоря от его авантюры, спасти жизни людей и вернуть их домой, но, к сожалению, главный герой оказывается глух к знакам. В последней битве княжеской дружины солнце меркнет, весь небосвод заволакивают тучи, и русские войны остаются в кромешной тьме. Так автор показывает обречённость солдат, оставленных даже солнечным светом. После разгрома войска Игоря природа впадает в уныние, горюя о погибших и взятых в плен. Она скорбит вместе с княжной Ярославной и от их горя чернеют цветы, чахнет трава и пригибаются к земле деревья. Природа предстаёт, как безутешная мать, потерявшая своих сыновей в бессмысленной битве. Когда же Игорь бежит из плена, природа помогает ему вернуться домой. Автор дает ей такое описание: в ночь побега стоит глубокая тишина, ни птицы, ни звери не выдают присутствия беглеца, даже дятлы помогают герою, своим стуком указывая ему дорогу домой. С возвращением Игоря в родные края выглядывает солнце, природа-мать с радостью наблюдает за возвращением сына в отчий дом.

Писатель показывает глубокую связь своего народа с окружающим миром, который благоволит и помогает русским людям в любой ситуации.

Автор: Михаил Щепин

Интересно? Сохрани у себя на стенке!

Natural Phenomenon — обзор

Немного истории

Свет — одно из основных и величайших природных явлений, жизненно важных не только для жизни на этой планете, но и очень важных для технического прогресса и изобретательности человеческого разума. области визуальной коммуникации: фотография, кинематография, телевидение, мультимедиа. Основным источником света для нашей планеты является ближайшая к нам звезда — Солнце.

Несмотря на то, что он настолько «простой», и мы видим все время вокруг нас, свет — единственный самый большой камень преткновения в науке.Физика, из очень простой и понятной науки в конце девятнадцатого века, стала очень сложной и мистической. Это заставило ученых в начале двадцатого века ввести постулаты квантовой физики, «принципы неопределенности атомов» и многое другое — все для того, чтобы получить теоретический аппарат, который удовлетворял бы множеству практических экспериментов, но в равной степени имеют смысл для человеческого разума.

Эта книга написана не с намерением углубиться в каждую из этих теорий, а скорее я рассмотрю аспекты, которые влияют на видеосигналы и системы видеонаблюдения.

Основная «проблема», с которой сталкиваются ученые при исследовании света, заключается в том, что он действует как двойная природа: он ведет себя так, как будто это волна — через эффекты преломления и отражения — но также кажется, что имеет природу частиц — через хорошо известный фотоэффект, открытый Генрихом Герцем в девятнадцатом веке и объясненный Альбертом Эйнштейном в 1905 году. В результате последние тенденции в физике принимают свет как явление «двойственной природы».

Однако на данном этапе было бы справедливо отдать должное по крайней мере нескольким крупным ученым в области развития физики, и в частности теоретикам света, без работы которых было бы невозможно достичь современного уровня технологий.

Исаак Ньютон был одним из первых физиков, объяснивших многие природные явления, включая свет. В семнадцатом веке он объяснил, что свет имеет природу частиц. Так было до тех пор, пока Кристиан Гюйгенс не предложил объяснение поведения света с помощью волновой теории. Многие ученые глубоко уважали Ньютона и не меняли своих взглядов до самого начала девятнадцатого века, когда Томас Янг продемонстрировал интерференционное поведение света. Август Френель также провел несколько очень убедительных экспериментов, которые ясно показали, что свет имеет волновую природу.

Очень важной вехой стало появление на научной сцене Джеймса Клерка Максвелла, который в 1873 году утверждал, что свет представляет собой форму высокочастотной электромагнитной волны. Его теория предсказывала скорость света, которую мы знаем сегодня: 300 000 км / с. Эксперименты Генриха Герца подтвердили теорию Максвелла. Однако Герц обнаружил эффект, известный как фотоэффект , , когда свет может выбрасывать электроны из металла, поверхность которого подвергается воздействию света. Однако было трудно объяснить тот факт, что энергия, с которой выбрасывались электроны, не зависела от интенсивности света, что, в свою очередь, противоречило волновой теории. С помощью волновой теории объяснение будет заключаться в том, что большее количество света должно добавлять больше энергии выброшенным электронам.

Этот камень преткновения был удовлетворительно объяснен Эйнштейном, который использовал концепцию теории Макса Планка о квантовой энергии фотонов, которые представляют собой минимальные пакеты энергии, переносимые самим светом.В соответствии с этой теорией свету была придана его двойственная природа, то есть некоторые особенности волн в сочетании с некоторыми особенностями частиц.

Эта теория до сих пор является лучшим объяснением большей части поведения света, и именно поэтому в CCTV мы применяем эту теорию «двойного подхода» к свету. Итак, с одной стороны, при объяснении концепции линз мы будем большую часть времени использовать волновую теорию света. С другой стороны, принципы работы микросхем формирования изображения (CCD или CMOS), например, основанные на поведении световой частицы (материала).

Очевидно, что на практике свет представляет собой смесь обоих подходов, и мы всегда должны помнить, что они не исключают друг друга.

Глава 2 ~ Наука как способ понимания мира природы — Наука об окружающей среде

После завершения этой главы вы сможете:

1. Опишите природу науки и ее полезность в объяснении мира природы.
2. Различайте факты, гипотезы и теории.
3. Опишите методологию науки, включая важность тестов, предназначенных для опровержения гипотез.
4. Обсудите важность неопределенности во многих научных прогнозах и ее отношение к спорам, связанным с окружающей средой.

Науку можно определить как систематическое изучение структуры и функционирования природного мира, включая его физические и биологические свойства. Наука также представляет собой быстро расширяющуюся совокупность знаний, конечной целью которой является открытие простейших общих принципов, которые могут объяснить огромную сложность природы. Эти принципы можно использовать, чтобы получить представление о мире природы и сделать прогнозы относительно будущих изменений.

Наука — относительно недавний способ изучения природных явлений, в значительной степени вытеснивший влияние менее объективных методов и мировоззрений. Основными альтернативами науке являются системы убеждений, влияющие на все культуры, в том числе основанные на религии, морали и эстетике. Эти системы убеждений в первую очередь направлены на другие цели, нежели наука, такие как поиск смысла, выходящий за рамки простого существования, изучение того, как люди должны вести себя, и понимание ценности художественного выражения.

Современная наука произошла от способа обучения, называемого естественной философией, который был разработан классическими греками и был связан с рациональным исследованием существования, знания и явлений. Однако по сравнению с современной наукой исследования в области натурфилософии использовали простые технологии и методы и не были особенно количественными, иногда предполагая только применение логики.

Современная наука началась с систематических исследований известных ученых 16-17 веков, таких как:

• Николай Коперник (1473-1543), польский астроном, создавший современную теорию Солнечной системы
• Уильям Гилберт (1544-1603), англичанин, работавший над магнетизмом
• Галилео Галилей (1564-1642), итальянец, проводивший исследования физики движущихся объектов, а также астрономии.
• Уильям Харви (1578-1657): англичанин, описавший кровообращение
• Исаак Ньютон (1642-1727): англичанин, внесший важный вклад в понимание гравитации и природы света, сформулировал законы движения и разработал математические вычисления.

Английский философ Фрэнсис Бэкон (1561–1626) также оказал большое влияние на развитие современной науки.Бэкон не был настоящим практиком науки, но был ярым сторонником ее новых методологий. Он продвигал применение индуктивной логики, в которой выводы делаются на основе накопленных свидетельств опыта и результатов экспериментов. Индуктивная логика может привести к унификации объяснений, основанных на больших массивах данных и наблюдениях за явлениями. Рассмотрим следующую иллюстрацию индуктивной логики, примененную к теме окружающей среды:

• Наблюдение 1: Морские млекопитающие у атлантического побережья Канады имеют большие остатки ДДТ и других хлорированных углеводородов в их жире и других тканях тела.
• Наблюдение 2: То же самое и с морскими млекопитающими у побережья Британской Колумбии.
• Наблюдение 3: То же, что и в Северном Ледовитом океане, хотя и в более низких концентрациях.

Индуктивное заключение: Широко распространено загрязнение морских млекопитающих хлорированными углеводородами. Дальнейшие исследования могут продемонстрировать, что загрязнение является глобальным явлением. Это указывает на потенциально важную экологическую проблему.

Напротив, дедуктивная логика включает в себя одно или несколько исходных предположений, а затем логические выводы из этих предположений. Следовательно, истинность дедуктивного заключения зависит от правдивости исходных предположений. Если эти предположения основаны на ложной информации или на неправильной вере в сверхъестественное, то любые сделанные выводы, скорее всего, будут неверными. Рассмотрим следующую иллюстрацию дедуктивной логики:

• Допущение 1: TCDD, чрезвычайно токсичное химическое вещество из семейства диоксинов, ядовито, если присутствует даже в самых малых концентрациях в пище и воде — даже одна молекула может вызвать токсичность.
• Допущение 2: Воздействие всего ядовитого вещества даже в самых малых концентрациях небезопасно.
• Допущение 3: Не допускается небезопасное воздействие.

Дедуктивный вывод 1: Отсутствие воздействия TCDD является безопасным.
Дедуктивный вывод 2: Эмиссии TCDD не допускаются.

Два вывода согласуются с исходными предположениями. Однако среди высококвалифицированных ученых существуют разногласия по поводу этих предположений. Многие токсикологи считают, что воздействие TCDD (и любых других потенциально токсичных химикатов) должно превышать порог биологической толерантности, прежде чем произойдет отравление (см. Главу 15). Напротив, другие ученые считают, что даже малейшее воздействие TCDD несет в себе некоторую степень токсического риска. Таким образом, сила дедуктивной логики зависит от принятия и истинности исходных предположений, из которых вытекают ее выводы.

В целом индуктивная логика играет гораздо более сильную роль в современной науке, чем дедуктивная логика.Однако в обоих случаях полезность любых выводов во многом зависит от точности любых наблюдений и других данных, на которых они были основаны. Плохие данные могут привести к неточному заключению из-за применения индуктивной логики, как и неправильные предположения в дедуктивной логике.

Общие цели науки — понять природные явления и объяснить, как они могут изменяться с течением времени. Для достижения этих целей ученые проводят исследования, основанные на информации, выводах и заключениях, разработанных путем систематического применения логики, обычно индуктивного типа. Таким образом, ученые внимательно наблюдают за природными явлениями и проводят эксперименты.

Высшая цель научных исследований — сформулировать законы, описывающие работу Вселенной в общих чертах. (Например, см. Главу 4 для описания законов термодинамики, которые имеют дело с преобразованиями энергии между ее различными состояниями.) Универсальные законы, наряду с теориями и гипотезами (см. Ниже), используются для понимания и объяснения природных явлений. . Однако многие природные явления чрезвычайно сложны и никогда не могут быть полностью поняты с точки зрения физических законов.Это особенно верно в отношении способов организации и функционирования организмов и экосистем.

Научные исследования могут быть чистыми или прикладными. Чистая наука движется интеллектуальным любопытством — это неограниченный поиск знаний и понимания, без учета их полезности для человеческого благополучия. Прикладная наука более целенаправленна и занимается практическими трудностями и проблемами того или иного рода. Прикладная наука может изучать, как улучшить технологию или улучшить управление природными ресурсами, или уменьшить загрязнение или другой ущерб окружающей среде, связанный с деятельностью человека.

Факт — это событие или вещь, о которых известно, что они произошли, существуют и являются правдой. Факты основаны на опыте и научных доказательствах. Напротив, гипотеза — это предлагаемое объяснение возникновения явления. Ученые формулируют гипотезы в виде утверждений, а затем проверяют их с помощью экспериментов и других форм исследования. Гипотезы разрабатываются с использованием логики, умозаключений и математических аргументов для объяснения наблюдаемых явлений. Однако всегда должна быть возможность опровергнуть научную гипотезу.Таким образом, гипотеза о том, что «кошки настолько умны, что не позволяют людям обнаружить это», не может быть логически опровергнута, и поэтому это не научная гипотеза.

Теория — это более широкая концепция, которая относится к набору объяснений, правил и законов. Они поддерживаются большим количеством наблюдательных и экспериментальных данных, ведущих к надежным выводам. Ниже приведены некоторые из самых известных теорий в науке:

• теория гравитации, впервые предложенная Исааком Ньютоном (1642-1727)
• Теория эволюции путем естественного отбора, опубликованная одновременно в 1858 году двумя английскими натуралистами, Чарльзом Дарвином (1809–1882) и Альфредом Расселом Уоллесом (1823–1913).
• теория относительности, разработанная немецко-швейцарским физиком Альбертом Эйнштейном (1879-1955)

Подобные знаменитые теории убедительно подтверждаются многочисленными доказательствами, и они, вероятно, будут существовать еще долгое время.Однако мы не можем сказать, что эти (или любые другие) теории достоверно известны — некоторые будущие эксперименты могут опровергнуть даже эти знаменитые теории.

Научный метод начинается с определения вопроса, касающегося структуры или функции природного мира, который обычно разрабатывается с использованием индуктивной логики (рис. 2.1). Вопрос интерпретируется с точки зрения существующей теории, и формулируются конкретные гипотезы, объясняющие характер и причины природного явления.Исследование может включать в себя наблюдения, сделанные в природе, или тщательно контролируемые эксперименты, и результаты обычно дают ученым основания отвергать гипотезы, а не принимать их. Большинство гипотез отклоняются, потому что их прогнозы не подтверждаются в ходе исследования. Любые жизнеспособные гипотезы дополнительно исследуются с помощью дополнительных исследований, опять же в основном с участием экспериментов, направленных на опровержение их прогнозов. Как только накопится большой объем свидетельств в поддержку гипотезы, их можно использовать для подтверждения исходной теории.

Рисунок 2.1. Схематическое изображение научного метода. Научный метод начинается с вопроса, связывает этот вопрос с теорией, формулирует гипотезу, а затем тщательно проверяет эту гипотезу. Источник: модифицировано из Raven and Johnson (1992).

Научный метод предназначен только для исследования вопросов, которые можно критически изучить посредством наблюдения и эксперимента. Следовательно, наука не может разрешить нагруженные ценностями вопросы, такие как смысл жизни, добро против зла, или существование и качества Бога или любого другого сверхъестественного существа или силы.

Эксперимент — это проверка или расследование, цель которых — предоставить доказательства в поддержку или, предпочтительно, против гипотезы. Естественный эксперимент проводится путем наблюдения реальных вариаций явлений в природе, а затем разработки объяснений путем анализа возможных причинных механизмов. Манипулятивный эксперимент включает в себя преднамеренное изменение факторов, которые, как предполагается, влияют на явления. Манипуляции тщательно планируются и контролируются, чтобы определить, произойдут ли предсказанные реакции, тем самым выявляя причинно-следственные связи.

Безусловно, самые полезные рабочие гипотезы в научных исследованиях предназначены для опровержения, а не для поддержки. Нулевая гипотеза — это конкретное проверяемое исследование, которое отрицает то, что подразумевается в основной изучаемой гипотезе. Если нулевые гипотезы не будут устранены на основании противоположных свидетельств, мы не можем быть уверены в основной гипотезе.

Это важный аспект научного исследования. Например, конкретная гипотеза может быть подтверждена множеством подтверждающих экспериментов или наблюдений.Однако это не служит «доказательством» гипотезы — скорее, это лишь подтверждает ее условное принятие. Как только четко сформулированная гипотеза опровергается соответствующим образом спланированным и хорошо проведенным экспериментом, она опровергается навсегда. Вот почему эксперименты, призванные опровергнуть гипотезы, являются ключевым аспектом научного метода.

Революционный прогресс в понимании может произойти, когда важная гипотеза или теория отвергаются научными открытиями.Например, как только было обнаружено, что Земля не плоская, появилась возможность уверенно плыть за видимый горизонт, не опасаясь упасть с края света. Другой пример связан с открытием Коперником того, что планеты нашей солнечной системы вращаются вокруг Солнца, и связанной с этим концепцией, что Солнце является обычной звездой среди многих — эти революционные идеи заменили ранее доминирующую идею о том, что планеты, Солнце и звезды — все вращался вокруг Земли.

Томас Кун (1922–1995) был философом науки, который подчеркивал важную роль «научных революций» в достижении больших успехов в нашем понимании мира природы.По сути, Кун (1996) сказал, что научная революция происходит, когда устоявшаяся теория тщательно проверяется, а затем рушится под накапливающимся весом новых фактов и наблюдений, которые невозможно объяснить. Это делает исходную теорию устаревшей и заменяет ее новой, более информированной парадигмой (т. Е. Набором предположений, концепций, практик и ценностей, который составляет способ взгляда на реальность и разделяется интеллектуальным сообществом).

Переменная — это фактор, который, как считается, влияет на природное явление. Например, ученый может выдвинуть гипотезу о том, что урожайность пшеницы потенциально ограничена такими переменными, как доступность воды или питательных веществ, таких как азот и фосфор. Некоторые из самых мощных научных экспериментов включают манипулирование ключевыми (или контролирующими) переменными и сравнение результатов этих процедур с контролем, которым не манипулировали. В только что описанном примере конкретная переменная, которая контролирует урожайность пшеницы, может быть идентифицирована путем проведения эксперимента, в котором исследуемые популяции обеспечиваются различными количествами воды, азота и фосфора, по отдельности или в комбинации, а затем сравнивая результаты с необработанными данными. -манипулируемое управление.

Однако в некоторых отношениях объяснение предложенного выше научного метода несколько некритично. Возможно, это предполагает слишком упорядоченное развитие с точки зрения логического, объективного экспериментирования и сравнения альтернативных гипотез. Фактически, это важные компоненты научного метода. Тем не менее, важно понимать, что проницательность и личные предубеждения ученых также важны для поведения и прогресса науки. В большинстве случаев ученые разрабатывают исследования, которые, по их мнению, будут «работать», чтобы принести полезные результаты и способствовать упорядоченному развитию знаний в своей области.Карл Поппер (1902–1994), европейский философ, заметил, что ученые склонны использовать свое «воображаемое предвзятое мнение» о том, как устроен мир природы, для разработки экспериментов, основанных на их осознанном понимании. Это означает, что эффективные ученые должны быть не просто хорошо осведомленными и технически квалифицированными — они также должны обладать определенной степенью проницательного творчества при формировании своих идей, гипотез и исследований.

Изображение 2.1. Эксперимент — это контролируемое расследование, призванное предоставить доказательства в пользу гипотезы о функционировании мира природы или, желательно, против нее. В ходе этого лабораторного эксперимента испытуемые популяции травы подвергались воздействию различных концентраций токсичного химического вещества.

Многие научные исследования включают в себя сбор наблюдений путем измерения явлений в мире природы. Другой важный аспект науки — это прогнозирование будущих значений переменных. Такие прогнозы требуют определенного понимания взаимосвязей между переменными и их влияющими факторами, а также недавних моделей изменений.Однако многие виды научной информации и прогнозов могут быть неточными. Это происходит потому, что измеренные данные часто являются приближениями к истинным значениям явлений, а прогнозы редко выполняются точно. На точность наблюдений и прогнозов влияют различные факторы, особенно те, которые описаны в следующих разделах.

Предсказуемость

Считается, что некоторые явления имеют универсальный характер и непротиворечивы везде и всегда, когда они точно измеряются.Одним из лучших примеров такой универсальной константы является скорость света, которая всегда имеет значение 2,998 × 10 ⁸ метра в секунду, независимо от того, где она измеряется или от скорости тела, от которого исходит свет. испускается. Точно так же определенные соотношения, описывающие преобразования энергии и вещества, известные как законы термодинамики (глава 4), всегда дают надежные предсказания.

Однако большинство природных явлений не столь последовательны — в зависимости от обстоятельств есть исключения из общих предсказаний относительно них.Это обстоятельство особенно верно в отношении биологии и экологии, связанных областей науки, в которых почти все общие предсказания имеют исключения. Фактически, законы или объединяющие принципы биологии или экологии еще не открыты, в отличие от нескольких уважаемых законов и 11 универсальных констант физики. По этой причине биологам и экологам очень трудно делать точные прогнозы реакции организмов и экосистем на изменение окружающей среды. Вот почему иногда говорят, что биологи и экологи «завидуют физике».”

По большей части неточности биологии и экологии происходят из-за того, что ключевые функции контролируются комплексами плохо изученных, а иногда и неидентифицированных влияний окружающей среды. Следовательно, прогнозы относительно будущих значений биологических и экологических переменных или причин изменений редко бывают точными. Например, хотя экологи в восточной части Канады в течение нескольких лет вели мониторинг численности популяции еловой почковой черви (важного вредителя хвойных лесов), они не могут точно предсказать ее будущую численность в определенных лесонасаждениях или в более крупных регионах.Это связано с тем, что на численность этой моли влияет комплекс факторов окружающей среды, включая состав древесных пород, возраст леса, численность его хищников и паразитов, количество предпочитаемых им кормов, погодные условия в критические периоды года и инсектициды. использовать для сокращения его популяций (см. главу 21). Биологи и экологи не до конца понимают эту сложность и, возможно, никогда не поймут.

Изменчивость

Многие природные явления сильно изменяются в пространстве и времени.Это верно как для физических и химических переменных, так и для биологических и экологических. Например, в лесу количество солнечного света, достигающего земли, сильно меняется со временем, в зависимости от часа дня и времени года. Он также варьируется в пространстве, в зависимости от плотности листвы в любом месте, где измеряется солнечный свет. Точно так же плотность определенных видов рыб в реке обычно изменяется в зависимости от изменений условий среды обитания и других факторов.Большинство популяций рыб также меняются со временем, особенно мигрирующие виды, такие как лосось. В науке об окружающей среде воспроизводимые (или независимо повторяющиеся) измерения и статистический анализ используются для измерения и учета таких временных и пространственных вариаций.

Точность и прецизионность

Точность — это степень, в которой измерение или наблюдение отражает фактическую или истинную ценность объекта. Например, инсектицид ДДТ и металлическая ртуть являются потенциально токсичными химическими веществами, которые присутствуют в следовых концентрациях во всех организмах, но их небольшие остатки трудно химически проанализировать. Некоторые аналитические методы, используемые для определения концентраций ДДТ и ртути, являются более точными, чем другие, и поэтому обеспечивают относительно полезные и надежные данные по сравнению с менее точными методами. Фактически, аналитические данные обычно являются приближениями к реальным значениям — строгая точность редко бывает достижимой.

Прецизионность связана со степенью повторяемости измерения или наблюдения. Например, предположим, что фактическое количество карибу в мигрирующем стаде составляет 10 246 голов.Эколог по дикой природе может подсчитать, что в этом стаде было около 10 000 животных, что для практических целей является достаточно точным подсчетом фактической численности карибу. Если другие экологи также независимо оценивают размер стада примерно в 10 000 карибу, это означает, что эти значения достаточно точны. Если, однако, существовала некоторая систематическая погрешность в методологии, используемой для подсчета стада, давая последовательные оценки 15 000 животных (помните, что фактическая популяция составляет 10 246 карибу), эти оценки будут считаться точными, но не особенно точными.

Точность также связана с количеством цифр, с которыми сообщаются данные. Если бы вы использовали гибкую ленту для измерения длины 10 больших извивающихся змей, вы, вероятно, измерили бы рептилий только с точностью до сантиметра. Сила и извилистость животных делают более точные измерения невозможными. Сообщенная средняя длина 10 змей должна отражать исходные измерения и может быть равна 204 см, а не 203,8759 см. Последнее число может отображаться на калькуляторе или компьютере как среднее цифровое, но оно нереально точное.

Значимые цифры относятся к точности и прецизионности и могут быть определены как количество цифр, используемых для сообщения данных анализов или расчетов (см. Также Приложение A). Значительные цифры легче всего понять на примерах. Число 179 состоит из трех значащих цифр, равно как и число 0,0849, а также 0,000794 (нули, предшествующие значащим целым числам, не учитываются). Однако число 195000000 состоит из девяти значащих цифр (нули, следующие за ним, имеют значение), хотя число 195 × 10 ⁶ имеет только три значащих цифры.

Редко бывает полезно сообщать экологические данные, содержащие более 2-4 значащих цифр. Это связано с тем, что какие-либо дополнительные данные, как правило, превышают точность и точность методологии, использованной при оценке, и поэтому нереалистичны. Например, приблизительное население Канады в 2015 году составляло 35,1 миллиона человек (или 35,1 × 10 ⁶ ; обе эти записи имеют три значащих цифры). Однако численность населения не должна составлять 33 100 000 человек, что подразумевает нереалистичную точность и точность восьми значащих цифр.

Потребность в скептицизме

Наука об окружающей среде наполнена множеством примеров неопределенности — в текущих значениях и будущих изменениях переменных окружающей среды, а также в прогнозах биологических и экологических реакций на эти изменения. В некоторой степени трудности, связанные с научной неопределенностью, можно смягчить путем разработки усовершенствованных методов и технологий анализа, а также путем моделирования и изучения изменений, происходящих в различных частях мира. Последний подход расширяет наше понимание, предоставляя сходные свидетельства о возникновении и причинах природных явлений.

Однако научная информация и понимание всегда будут подвержены некоторой неопределенности. Следовательно, прогнозы всегда будут в некоторой степени неточными, и эту неопределенность необходимо учитывать при попытке понять и устранить причины и последствия изменений окружающей среды. Таким образом, вся информация и прогнозы в науке об окружающей среде должны критически интерпретироваться с учетом неопределенности (Подробно 2.1). Это следует делать всякий раз, когда кто-то изучает экологическую проблему, будь то слушание выступающего в классе, на конференции или на видео, или при чтении статьи в газете, учебнике, веб-сайте или научном журнале.Из-за неопределенности многих прогнозов в науке, особенно в области окружающей среды, всегда полезны определенная доля скептицизма и критического анализа.

Экологические проблемы имеют огромное значение для благополучия людей и других биологических видов. Наука и ее методы позволяют критически и объективно идентифицировать ключевые проблемы, исследовать их причины и в определенной степени понимать последствия изменения окружающей среды. Научная информация влияет на принятие решений по вопросам окружающей среды, в том числе, следует ли применять дорогостоящие стратегии, чтобы избежать дальнейшего, но часто неопределенного ущерба.

Однако научная информация — это только одно из соображений для лиц, принимающих решения, которые также озабочены экономическим, культурным и политическим контекстом экологических проблем (см. Экологические проблемы 1.1 и главу 27). Фактически, при принятии решения о том, как бороться с причинами и последствиями экологических изменений, лица, принимающие решения, могут придавать большее значение ненаучным (социальным и экономическим) соображениям, чем научным, особенно когда есть неопределенность в отношении последних.Наиболее важные решения по экологическим вопросам принимаются политиками и высокопоставленными чиновниками в правительстве или частными менеджерами, а не учеными-экологами. Лица, принимающие решения, обычно беспокоятся о краткосрочных последствиях своих решений для их шансов на переизбрание или продолжение работы, а также на экономической деятельности компании или общества в целом, равно как и о последствиях экологического ущерба (см. также Глава 27).

Подробно 2.1. Критическая оценка информационного перегрузки
Сегодня мы живем в мире, в котором просто и много информации, больше, чем в любом предшествующем обществе. Людям стало невероятно легко общаться с другими на огромных расстояниях, превратив мир в «глобальную деревню» (фраза, придуманная канадским философом Маршаллом Маклюэном (1911-1980) для описания феномена универсальных сетей). Этой глобальной взаимосвязанности способствовали технологии передачи идей и знаний, особенно устройства электронной связи, такие как радио, телевидение, компьютеры и их сети.Сегодня эти технологии сжимают пространство и время для достижения практически мгновенной связи. Фактически, сейчас доступно так много информации, что ситуацию часто называют «информационной перегрузкой», которая требует критического анализа. Критический анализ — это процесс сортировки информации и научных запросов о данных. Участвуя во всех аспектах научного процесса, критический анализ изучает информацию и исследования, задавая разумные вопросы, такие как следующие:

• Получена ли информация из научных рамок, состоящих из гипотезы, которая была разработана и проверена, в контексте существующей совокупности знаний и теории в данной области?
• Были ли использованные методологии предоставлены для получения объективных, точных и точных данных? Были ли данные проанализированы статистическими методами, соответствующими структуре данных и задаваемым вопросам?
• Сравнивались ли результаты исследования с другой соответствующей работой, которая была опубликована ранее? Обсуждались ли основные сходства и различия и делался ли вывод о том, что новая работа раскрывает в отношении исследуемой проблемы?
• Основана ли информация на исследовании, опубликованном в рецензируемом журнале, который требует от высококвалифицированных рецензентов в предметной области тщательного изучения работы с последующим редакционным решением о том, оправдывает ли она публикацию?
• Если анализ проблемы был основан на неполной или, возможно, неточной информации, использовался ли предупредительный подход, чтобы учесть неопределенность, присущую рекомендациям? Все пользователи опубликованных исследований обязаны критически оценивать то, что они читают, таким образом, чтобы решить, является ли теория подходящей, методологии надежными и выводы достаточно надежными. Поскольку многие экологические проблемы являются противоречивыми, а данные и информация представлены обеими сторонами дискуссии, люди должны иметь возможность формулировать объективно критические суждения. По этой причине людям необходима высокая степень экологической грамотности — осознанное понимание причин и последствий экологического ущерба. Возможность критически анализировать информацию — ключевое личное преимущество изучения наук об окружающей среде.

Научные процедуры и методы важны для выявления, понимания и решения экологических проблем.Однако в то же время социальные и экономические вопросы также имеют жизненно важное значение. Хотя наука добилась огромного прогресса в помощи нам в понимании мира природы, чрезвычайная сложность биологии и экосистем мешает ученым-экологам делать надежные прогнозы о последствиях многих видов хозяйственной деятельности человека и других влияний. Этот контекст подчеркивает необходимость непрерывного изучения научных и социально-экономических аспектов экологических проблем, даже несмотря на то, что практические решения должны приниматься для решения очевидных проблем по мере их возникновения.

Вопросы для обзора

1. Обрисуйте причины, по которым наука является рациональным способом понимания мира природы.
2. В чем разница между индуктивной и дедуктивной логикой? Почему индуктивная логика чаще используется учеными при формулировании гипотез и обобщений о мире природы?
3. Почему нулевые гипотезы — эффективный способ проведения научных исследований? Определите гипотезу, которая подходит для изучения конкретной проблемы в науке об окружающей среде, и предложите соответствующую нулевую гипотезу, которая может быть проверена в ходе исследования.
4. Каковы причины изменчивости природных явлений? Выберите пример, например, различия в массе тела определенной группы людей, и предложите причины этого различия.

Вопросы к обсуждению

1. Каковы основные различия между наукой и менее объективной системой убеждений, такой как религия?
2. Какие факторы приводят к научным спорам по вопросам окружающей среды? Сравните это с экологическими противоречиями, которые существуют из-за различных ценностей и взглядов на мир.
3. Объясните, почему не существует научных «законов», объясняющих структуру и функции экосистем.
4. Многие природные явления очень разнообразны, особенно биологические или экологические. Какое значение имеет эта изменчивость для понимания и прогнозирования причин и последствий изменений окружающей среды? Как ученые-экологи справляются с этой проблемой изменчивого мира природы?

Изучение проблем

1. Придумайте интересующий себя экологический вопрос.Предложите полезные гипотезы для исследования, определите нулевые гипотезы и наметьте эксперименты, которые вы могли бы провести, чтобы дать ответы на этот вопрос.
2. Во время исследовательского проекта по изучению ртути ученый-эколог провел серию химических анализов рыбы, пойманной в озере Канак. Программа отбора проб включала семь видов рыб, взятых из различных местообитаний в пределах озера. Всего было проанализировано 360 рыб разного размера и пола. Было обнаружено, что 30% рыбы имели уровень остатков выше 0. 5 ppm ртути, верхний уровень загрязнения, рекомендованный Министерством здравоохранения Канады для рыбы, потребляемой людьми. Ученый сообщил об этих результатах государственному регулирующему органу, который был встревожен высоким содержанием ртути из-за популярности озера Канак как места, где люди ловят рыбу для пропитания. Регулирующий орган попросил ученого порекомендовать, безопасно ли есть рыбу из озера или следует избегать только определенных размеров, полов, видов или мест обитания. Какие виды анализа данных следует провести ученому, чтобы разработать полезные рекомендации? Какие еще научные и ненаучные аспекты следует учитывать?

Американская ассоциация развития науки (AAAS).1990. Наука для всех американцев. AAAS, Вашингтон, округ Колумбия.

Барнс Б. 1985. О науке. Blackwell Ltd, Лондон, Великобритания.

Giere, R.N. 2005. Понимание научного мышления. 5-е изд. Wadsworth Publishing, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.

Кун, Т. 1996. Структура научных революций. 3-е изд. Издательство Чикагского университета, Чикаго, Иллинойс.

Маккейн, Г. и Э.М. Сигал. 1982. Игра в науку. Holbrook Press Inc., Бостон, Массачусетс.

Мур, Дж. А. 1999. Наука как способ познания.Издательство Гарвардского университета, Бостон, Массачусетс.

Поппер, К. 1979. Объективное знание: эволюционный подход. Кларендон Пресс, Оксфорд, Великобритания.

Raven, P.H., G.B. Джонсон, К. Мейсон и Дж. Лосос. 2013. Биология. 10-е изд. Макгроу-Хилл, Колумбус, Огайо.

Серебро, B.L. 2000. Восхождение науки. Издательство Оксфордского университета, Оксфорд, Великобритания.

5 качественных характеристик, которые следует учитывать при использовании природных явлений на уроках естествознания

Мы все видели этот пустой взгляд на лицах студентов, когда вы преподаете абстрактные научные концепции, такие как атомы или клетки.Они либо думают про себя: «Почему это имеет для меня значение?», Либо «Интересно, что сегодня на обед?»

Работа учителя и так достаточно сложна. Использование природных явлений для ознакомления с научными концепциями — это основанный на исследованиях метод повышения вовлеченности учащихся на протяжении всего урока.

Я составил список из 5 характеристик природных явлений для вашего класса естественных наук.

1. У хорошего природного явления есть более сложное объяснение, чем можно найти с помощью быстрого поиска в Google.Первоначальный феномен обычно приводит к большему количеству вопросов, чем к единственному ответу. Например, вы можете показать видео о косатках, которые вместе ищут пищу. Этот один пример должен раскрыть десятки вопросов об экосистемах. Как организмы работают вместе? В чем разница между хищником и жертвой? Что делает что-то биотическим или абиотическим? Играют ли взаимодействия организмов большую роль в экосистеме? Встречаются ли эти взаимодействия во всех экосистемах?
2. Явления построены на опыте, который учащиеся уже могут иметь в некотором контексте.Старая поговорка гласит: «Познакомьтесь со студентами там, где они учатся». Это также верно и в отношении явлений. Ваши ученики, вероятно, имеют разное происхождение. Об этом важно помнить при выборе явления для ознакомления с научным понятием. Ваша задача — преодолеть разрыв между существующими знаниями и новым содержанием.
3. Великие явления включают общее влияние на сообщество и заинтересованные стороны. Учащийся будет гораздо более вовлечен в урок, если он сможет связать его со своим сообществом.Приведенный выше пример косаток может не иметь такого же воздействия на студента во Флориде, как на студента с северо-запада Тихого океана. Учитель из Флориды может легко адаптировать явление к региональному хищнику, например, американскому аллигатору.
4. Явления могут быть тематическим исследованием (например, почему популяция летучих мышей в Северной Америке уменьшилась за последние несколько десятилетий) или просто чувством удивления (почему луна каждую ночь выглядит по-разному?). Каждый из этих форматов позволяет студентам увлечься научной темой.
5. Явления, которые включают в себя ряд мультимедиа, будут иметь большее влияние, чем подход, основанный на тексте. Видео, анимированные гифки, инфографика, интерактивные симуляторы или практические несоответствующие события — все это отличные способы привлечь учащихся к началу урока.

Вероятно, одна из самых больших проблем — попытаться найти хорошее представление о явлениях для вашего класса. Я составил список из нескольких высококачественных ресурсов, с которых вы можете начать свой поиск.

1. #Project Phenomen — https://sites.google.com/site/sciencephenomen/ — база данных явлений с возможностью поиска, согласование с NGSS, отличные описания и предлагаемые варианты использования
2. Явления NGSS — https://www.ngssphenomen.com/ — база данных явлений с возможностью поиска, включает некоторые анимированные .gif-файлы, но отсутствуют их описания
3. 25 интересных природных явлений — http://www. businessinsider.com/25-of-the-coolest-natural-phenomen-2016-6/#1-volcanic-lightning-1 — Этот список недоступен для поиска, но есть несколько действительно интересных природных явлений, перечисленных здесь.
4. Кураторский список учителей — https://docs.google.com/document/d/1UOJFhs7zd0R__CYSSPRSFRDv2Z42Yww0JBdhZ7TbU8o — Этот список был составлен учителями из группы Kesler Science в Facebook.

Другие ресурсы:

Документ NGSS — Использование явлений в уроках NGSS

Объясняя природные явления

Аристотель и Декарт о процессе горения и природе огня.

Добро пожаловать на вторую неделю курса! На прошлой неделе вы узнали о том, как определенные термины, используемые Аристотелем и его последователями для описания природы, были заменены новыми теориями.На этой неделе мы рассмотрим метод, который философ использовал для изучения природы в период раннего Нового времени. Следующие два текста описывают одно и то же явление: горение куска дерева и написаны двумя авторами, о которых вы узнали на прошлой неделе, Аристотелем и Декартом. Как вы ранее обсуждали, Декарт попытался заменить аристотелевскую натурфилософию, потому что считал Аристотеля причиной, по которой наука не развивалась. Первый текст взят из его главной космологической книги Аристотеля На небесах (написанной в 350 году до нашей эры). .Здесь он вводит обсуждение четырех элементов, из которых состоят все подлунные вещи (все те вещи, которые находятся ниже сферы Луны); и эфира, совершенной материи, из которой состоят небесные тела (тела, существующие над Луной). Подлунные вещи подвержены изменениям, они тленны и эфемерны, а небесные тела вечны и нетленны. Второй текст взят из книги Рене Декарта The World (написанной между 1629 и 1633 годами на французском языке под заголовком Traité du monde et de la lumière , опубликованной в 1664 году).В трактате обсуждаются различные темы, от метафизики до физики и биологии, и раскрывается механическая философия Декарта. Читая тексты, подумайте, пожалуйста, над следующими двумя вопросами:

1. Каков состав дерева и как описан процесс обжига в этих двух текстах?

2. Можете ли вы определить характеристики аристотелевской и механической философии, которые обсуждались на прошлой неделе?

Поделитесь своими идеями в разделе комментариев, акцентируя внимание на различиях между двумя авторами.На следующем этапе мы собираемся проанализировать тексты и предложить план второй недели.

Осталось сказать, какие тела подлежат генерации и почему. Поскольку в каждом случае знание зависит от того, что является первичным, а элементы являются первичными составными частями тел, мы должны спросить, какие из таких тел являются элементами и почему; а после этого каковы их количество и характер. Ответ будет очевиден, если мы сначала объясним, что за вещество представляет собой элемент.Мы понимаем, что элемент — это тело, в котором другие тела могут быть проанализированы, присутствовать в них потенциально или в действительности (какое из них все еще остается спорным), и которое само по себе не может быть разделено на тела, отличающиеся по форме. Это или что-то в этом роде — вот что все люди в каждом случае подразумевают под стихией. Итак, если то, что мы описали, является элементом, очевидно, что такие тела должны быть. Ибо плоть, дерево и все другие подобные тела потенциально содержат огонь и землю, поскольку каждый видит, как эти элементы исходят из них; и, с другой стороны, ни в потенциале, ни в действительности огонь не содержит плоти или дерева и не источает их.Точно так же, даже если бы было только одно элементарное тело, оно не содержало бы их. Ибо хотя это будет либо плоть, либо кость, либо что-то еще, это не сразу показывает, что они содержали их в потенциальности: остается следующий вопрос, каким образом это становится ими.

Аристотель, На небесах , книга III, в Полное собрание сочинений Аристотеля , т. 1, Princeton University Press, стр. 494-495.

Я знаю только два вида тел в мире, в которых присутствует свет, а именно звезды и пламя или огонь. А поскольку звезды, несомненно, менее доступны человеческому знанию, чем огонь или пламя, я сначала попытаюсь объяснить, что я наблюдаю в отношении пламени.

Когда пламя обжигает дерево или другой подобный материал, мы можем видеть невооруженным глазом, что оно приводит в движение мельчайшие части дерева и отделяет их друг от друга, таким образом превращая более мелкие части в огонь, воздух и дым, и более грубые части остаются в виде пепла. Другие могут, если захотят, вообразить форму огня, качество тепла и процесс горения как совершенно разные вещи в дереве.Со своей стороны, я боюсь ошибочно предположить, что в лесу есть что-то большее, чем то, что я вижу, обязательно должно быть в нем, и поэтому я доволен тем, что ограничиваю свое представление движением его частей. Ибо вы можете постулировать « огонь » и « жар » в дереве и заставить его гореть сколько угодно; но если вы не предположите, кроме того, что некоторые из его частей перемещаются и отделяются от своих соседей, я не могу вообразить он претерпевает какие-либо изменения или изменения. С другой стороны, если вы уберете «огонь», уберите «жар» и не дайте дереву «гореть»; тогда, только при условии, что вы дадите мне некоторую силу, которая приводит его более тонкие части в неистовое движение и отделяет их от более грубых частей, я считаю, что только эта сила сможет вызвать все те же изменения, которые мы наблюдаем в древесине. когда горит.

Теперь, поскольку не представляется возможным представить, как одно тело могло двигать другое, кроме как посредством своего собственного движения, я прихожу к выводу, что тело пламени, которое воздействует на дерево, состоит из мельчайших частей, которые перемещаются независимо друг от друга. друг друга очень быстрым и очень резким движением. Двигаясь таким образом, они прижимаются к частям тела, к которым прикасаются, и перемещают те, которые не оказывают им слишком большого сопротивления. Я говорю, что части пламени движутся индивидуально, потому что, хотя многие из них часто работают вместе, вызывая единый эффект, мы, тем не менее, видим, что каждая из них действует самостоятельно на тела, которых соприкасаются. Я также говорю, что их движение очень быстрое и очень резкое, поскольку они настолько малы, что мы не можем различить их визуально, и поэтому у них не было бы силы, необходимой для воздействия на другие тела, если бы скорость их движения не компенсировали их недостаток в размерах.

Рене Декарт, Мир , гл. 2, в Философские сочинения Декарта , том. 1, Cambridge University Press, стр. 83.

© Университет Гронингена

3. Осведомленность и образование | Более безопасное будущее: уменьшение последствий стихийных бедствий

ГЛАВА 3

ИНФОРМАЦИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ

T Ключом к сокращению человеческих потерь, травм и ущерба от стихийных бедствий является широкая осведомленность и просвещение общественности.Люди должны быть осведомлены о том, с какими опасными природными явлениями они могут столкнуться в своих сообществах. Они должны заранее знать, какие конкретные приготовления следует сделать перед событием, что делать во время урагана, землетрясения, наводнения, пожара или другого вероятного события и какие действия предпринять после него.

Что не менее важно, государственные должностные лица и средства массовой информации — телевидение, радио и газеты — должны быть полностью готовы эффективно, ответственно и быстро реагировать на крупномасштабные стихийные бедствия.Им необходимо заранее знать процедуры, которым следует следовать в кризисной ситуации, которая угрожает парализовать все сообщество, которому они служат, и им необходимо знать, как передать точную информацию общественности во время стихийного бедствия.

Особые усилия также должны быть предприняты для охвата и планирования ухода за особо уязвимыми слоями населения — детьми младшего возраста, пожилыми людьми, лицами в медицинских и исправительных учреждениях, людьми с ограниченными возможностями и теми, кто не говорит по-английски. с информацией о возможных катастрофах и действиях в экстренных случаях.

Комитет рекомендует сделать программы информирования и просвещения всего населения о стихийных бедствиях в качестве национального приоритета.

Для достижения этой цели Комитет предлагает разработать информационные кампании и образовательные мероприятия, а также оценивать их эффективность и, по возможности, постоянно улучшать:

1. Дом. Планы выживания домохозяйств должны содержать основную информацию о том, какие опасные события наиболее вероятны в конкретных общинах, какое аварийное оборудование и материалы должны быть под рукой, какие меры предосторожности следует предпринять для ограничения ущерба и какие меры следует предпринять для побега и эвакуации. .Такую информацию лучше всего передать графически, как в печати, так и на телевидении. Следует создать эффектные, легко узнаваемые графические символы, обозначающие каждую природную опасность, и широко предать их гласности, чтобы идентифицировать надвигающиеся чрезвычайные ситуации и быстро предупреждать общественность о степени серьезности и неизбежности опасности.

   Для стимулирования осведомленности общественности следует использовать брошюры, плакаты, игры, календари, музейные экспонаты, общественные объявления (для печати, радио и телевидения) и даже развлекательные программы. Для таких кампаний уже доступны материалы, подготовленные Американским Красным Крестом, FEMA, Национальной метеорологической службой (NWS), Лесной службой США (USFS) и другими государственными учреждениями, а также страховыми компаниями и другими организациями частного сектора. (См. Рис. 2.) Организации частного сектора, включая Совет по рекламе, коммунальные предприятия, фирмы по связям с общественностью, рекламные агентства и добровольные организации, должны быть привлечены к созданию, производству и распространению новых информационных материалов.

2. Сообщество. Следует поощрять планирование и образование в масштабах всего сообщества. Школы, правительственные организации, общественные и церковные группы, деловые и районные организации, больничные и медицинские группы, а также средства массовой информации должны быть вовлечены. Контрольные списки, информационные раздаточные материалы и обучающие видеоролики должны быть созданы и широко распространены для передачи такой информации, как расположение ближайших аварийных ресурсов и надлежащее использование системы 911 как во время, так и после стихийного бедствия. Следует проводить региональные и общественные демонстрационные программы, учения в день стихийных бедствий, курсы волонтеров и конференции и оценивать их эффективность.

Стихийные бедствия и изменение климата

1. Вовлеките учащихся в тему, предложив им поделиться своими знаниями о стихийных бедствиях.

Попросите учащихся привести примеры стихийных бедствий, включая наводнения, землетрясения, ураганы, засухи, лесные пожары, торнадо, оползни, извержения вулканов, цунами, метели и сильные грозы.В качестве класса определите рабочее определение термина стихийное бедствие . Убедитесь, что определение включает ключевые компоненты стихийного бедствия: стихийное бедствие или силу, которая причиняет материальный ущерб и / или приводит к гибели людей. Попросите учащихся вернуться к списку примеров. Спросите: Какие из этих стихийных бедствий связаны с погодой? (Ответ: Все в приведенном выше списке так или иначе связаны с погодой, за исключением землетрясений, вулканов и цунами. )

2. Спроецируйте карту погодных и климатических бедствий США за 2017 год за миллиард долларов США на основе веб-страницы NOAA «Погода и климатические катастрофы за миллиард долларов: обзор».

Прочтите или обобщите текст под заголовком «2017 в контексте». Убедитесь, что учащиеся понимают, что количество событий на миллиард долларов в 2017 году было значительным, потому что оно было выше, чем исторический и недавний средний пятилетний период, а также из-за высокого экономического воздействия. Обратите внимание на то, что стоимость этих бедствий рассчитывается с учетом ущерба имуществу и инфраструктуре, а также прерывания хозяйственной деятельности.Медицинские расходы и гибель людей не учитываются в окончательном количестве. Попросите студентов высказать свои соображения по поводу карты. Спросите: Какие типы стихийных бедствий показаны на карте? (Ответ: засухи, лесные пожары, наводнения, торнадо, ураганы, ливни, заморозки и суровая погода. ) Спросите: Слышали ли вы об этих стихийных бедствиях в новостях? Что сделало бы эти события достойными освещения в прессе? (Ответ: В зависимости от того, где живут студенты, они могут быть знакомы с любым из этих событий, но лесные пожары в Калифорнии и три урагана широко освещались в национальных новостях.Эти события заслуживают внимания в первую очередь потому, что они привели к значительному материальному ущербу и возможной гибели людей.) Спросите: Какие закономерности вы замечаете в местах этих событий? (Ответ: учащиеся могут заметить, что некоторые типы событий, похоже, сгруппированы в определенных частях страны.) Спросите: Почему такие разрушительные стихийные бедствия могут происходить в этих местах? (Ответ: Студенты могут отметить некоторые события, затронувшие густонаселенные города, которые могут увеличить размер материального ущерба.Точно так же они могут наблюдать, что некоторые из них произошли в сельскохозяйственных районах, что могло повлиять на посевы и нанести ущерб экономике. Для них важно осознать, что существует множество факторов, способствующих дороговизне этих событий.)

3. Попросите учащихся интерпретировать графики, чтобы понять закономерности частоты крупных стихийных бедствий в Соединенных Штатах с течением времени.

Прокрутите вниз до графика частоты бедствий на миллиард долларов США за период с 1980 по 2017 год.Спросите учащихся, какие переменные показаны на осях x и y графика ( x — это месяцы, а y — количество событий). Спросите: Что обозначают цветные и серые линии? (Ответ: Эти линии представляют определенные годы.) Спросите: Что означает черная линия? (Ответ: черная линия представляет собой среднее значение за все годы в диапазоне, представленном на графике.) Попросите учащихся поработать с партнером, чтобы ответить на несколько вопросов о графике, чтобы убедиться, что они его правильно читают.Им следует перейти на веб-сайт на своих устройствах и написать ответы на следующие вопросы на листе бумаги для бумаг:

• Почему ни одна из линий на графике не убывает слева направо? (Ответ : они показывают кумулятивное или общее количество событий в течение года, поэтому к декабрю не может быть меньше событий, чем было в январе. )
• Сколько всего стихийных бедствий на миллиард долларов произошло в 1988 году? 1991? 2006? 2015? (ответ: 1, 4, 6, 10)

Пройдитесь вокруг и проверьте ответы учащихся и с пониманием решайте любые проблемы.Затем спросите учащихся, что они видят в графике. Спросите: Какую общую тенденцию вы видите? (Ответ: они должны увидеть, что частота событий на миллиард долларов, как правило, увеличивается со временем.) Как только учащиеся определили эту тенденцию, бросьте им вызов, спросив, как это могло быть правдой, поскольку в 1989 году было больше событий, чем в 2014 году. Главное, чтобы студенты понимали, что тенденция с течением времени не означает, что каждый год будет происходить больше бедствий на миллиард долларов, чем в прошлом. Спросите студентов: Какие факторы могут объяснить эту общую тенденцию? (Ответ: Студенты могут назвать множество причин, например, рост населения, развитие территорий, подверженных большему риску стихийных бедствий, повышения уровня моря или изменения климата. ) Если учащиеся не упоминают об изменении климата, познакомьте их с этой идеей. Объясните: хотя многие факторы способствуют любому погодному явлению, ученые согласны с тем, что изменение климата в целом было и будет приводить к еще большему количеству экстремальных погодных явлений — от засух до наводнений и ураганов. Теперь ученые все чаще обращают внимание на роль изменения климата в конкретных стихийных бедствиях. Прежде чем переходить к следующему шагу, проанализируйте основные причины и последствия изменения климата.

4. Посмотрите видео о лесных пожарах в Калифорнии в 2017 году.

Скажите студентам, что они собираются сосредоточить внимание на двух экстремальных погодных бедствиях и поискать доказательства того, что изменение климата сыграло свою роль. Разделите учащихся на группы по два или три человека и раздайте каждому учащемуся раздаточный материал «Анализ событий стихийного бедствия». Вместе с учащимися обсудите вопросы на листе, чтобы они были с ними знакомы. Проверьте условия окружающей среды, которые повышают вероятность возникновения лесных пожаров.Покажите первую минуту и ​​35 секунд PBS NewsHour Segment Изменение климата — часть совершенного рецепта Калифорнии от сильных лесных пожаров . Поставьте видео на паузу и попросите студентов кратко объяснить доказательства, которые дает Пак Уильямс, связывая изменение климата с увеличением числа лесных пожаров в целом. Объясните, что теперь они будут наблюдать и прислушиваться к свидетельствам того, что изменение климата конкретно способствовало возникновению лесных пожаров в Калифорнии. Продолжайте воспроизведение видео. Попросите учащихся просто просмотреть первый раз, держа в уме вопросы из рабочего листа, но не пытаться заполнить рабочий лист на этом этапе.Часто ставьте видео на паузу, чтобы обсудить и проверить понимание. Затем воспроизведите видео еще раз и на этот раз попросите учащихся заполнить рабочий лист во время просмотра. Окажите поддержку студентам в их работе, приостановив видео, перемотав его назад и смоделировав, как отвечать на вопросы по мере необходимости.

5. Попросите студентов исследовать ураган Харви и проанализировать свидетельства того, что изменение климата способствовало серьезности наводнения во время урагана.

После того, как учащиеся заполнили рабочий лист, наблюдая за Изменение климата — часть идеального рецепта Калифорнии от сильных лесных пожаров, раздает по одной копии рабочего листа каждой группе.Всем классом проанализируйте условия окружающей среды, которые приводят к урагану. В группах попросите учащихся исследовать ураган Харви и использовать рабочий лист для анализа воздействия изменения климата на наводнение, вызванное ураганом. Некоторые полезные веб-сайты перечислены в разделе «Ресурсы для дальнейшего изучения».

6. Обсудите выводы студентов.

Попросите учащихся поделиться с классом своими выводами и выводами. Есть ли консенсус относительно роли изменения климата в сильном наводнении, вызванном ураганом Харви? Если нет, то каковы аргументы за и против? Обсудите различия в той роли, которую изменение климата сыграло в лесных пожарах в Калифорнии, и в той роли, которую оно сыграло в наводнении, вызванном ураганом Харви. Спросите:

• Как вы думаете, влияет ли изменение климата на большинство ураганов? Почему или почему нет?
• Как вы думаете, влияет ли изменение климата на большинство лесных пожаров? Почему или почему нет?
• Будут ли подобные стихийные бедствия продолжаться даже без изменения климата?
• Чем они могут отличаться?
• Какие шаги мы можем предпринять для защиты жизней, имущества и инфраструктуры по мере того, как более частые стихийные бедствия, связанные с экстремальными погодными условиями, становятся все более распространенными?

Закон как естественный феномен: эмпирическое исследование юридической вселенной между сложностью, биологией и вычислениями

За последние два десятилетия в социальных науках произошли глубокие изменения из-за развития науки о сложности, использования новых методов и инструментов вычислений, а также новых открытий по биологическим основам человеческого поведения, полученных из нейронаук и эволюционной биологии. С одной стороны, биологический и когнитивный …

За последние два десятилетия в социальных науках произошли глубокие изменения из-за развития науки о сложности, использования новых методов и инструментов вычислений, а также новых открытий по биологическим основам человеческого поведения, полученных из нейронаук и эволюционной биологии. С одной стороны, биологические и когнитивные процессы, определяющие социальную динамику, стали понятнее, особенно благодаря исследованиям, которые становятся все более междисциплинарными, формализованными и количественными.С другой стороны, благодаря распространению компьютерных моделей и симуляторов экспериментальный метод теперь применяется даже при изучении социальных явлений. Все эти факторы открывают путь новому поколению социологов: интеграция идей, предлагаемых различными дисциплинами, вместе с инструментами и подходами, предоставляемыми информационными и коммуникационными технологиями, ориентирует социальные науки на эмпирические и количественные методы, которые обычно характеризуют только физические и естественные науки. Примером этого является социальное моделирование, трансдисциплинарная область, предлагающая новые объяснения возникновения сложной социальной динамики снизу-вверх, на которую невозможно было взглянуть с помощью традиционных методов социальных наук.

Как свидетельствуют недавние исследования в области компьютерного права, эмпирических юридических исследований, нейробиологии и права, эта тенденция постепенно распространяется на право — а именно. как юридическая теория, так и практика. Эти исследования предлагают рассматривать право как естественное социальное явление и как таковое, что-то, что необходимо анализировать аналогично другим природным, физическим и социальным явлениям.Определенные инновационные подходы и методологии, которые сейчас популярны в социальных науках, могут помочь нам изменить способ толкования юридического явления в том смысле, что сложность права понимается в его фактическом и «естественном» (биологическом, когнитивном, социальном) измерениях. . Это может помочь нам расширить и дополнить традиционное внимание к формальным проявлениям права (письменные нормы, прецедентное право, юридическая литература), которые обычно исследуются учеными-юристами.

Эта ситуация ставит интересные задачи.С эпистемологической точки зрения, это способствует «основанному на сложности» пониманию всех явлений, которые населяют правовую вселенную, от индивидуального поведения до социальных институтов, в которых возникает и развивается право. С точки зрения приложения, может быть достигнута разработка более «научно обоснованных» юридических практик от моделирования политики до регулирования.

Эта тема исследования направлена ​​на включение теоретических, методологических и эмпирических материалов, которые рассматривают право в новой, более сложной, междисциплинарной перспективе.Он направлен на предоставление последних достижений в области правовой информатики, эмпирических юридических исследований, вычислительных социальных наук, нейробиологии, когнитивной науки, информатики, социального моделирования и эволюционной теории игр. Внимание будет уделено анализу, который перекрестно удобряет эти поля.

Мы считаем, что междисциплинарные дискуссии по этой теме могут породить новые сложные исследовательские вопросы, которые в ближайшем будущем заслужат внимание юридической науки. Ожидается, что понимание права как естественного и социального явления не только позволит выявить серьезные проблемы в различных областях исследований; он также может иметь серьезные политические последствия, поскольку он может способствовать развитию новой интеллектуальной основы, посредством которой зарождается право, и дает информацию для новых приложений в правовой сфере.

Ключевые слова : сложность, социобиологические основы права, социально-правовые исследования, вычислительная социология, когнитивная наука

Важное примечание : Все материалы по данной теме исследования должны находиться в рамках того раздела и журнала, в который они были отправлены, как это определено в их заявлениях о миссии.Frontiers оставляет за собой право направить рукопись за пределами области охвата в более подходящий раздел или журнал на любом этапе рецензирования.