Системная подготовка к ВПР по русскому языку в 4 классе

Что такое ВПР

Нужно понимать, что ВПР представляет собой в целом проверку качества знаний по всей стране. Единый мониторинг позволяет определить слабые стороны современно учебного процесса и после улучшить методические пособия, повлиять на уровень образования в том или ином регионе, усовершенствовать системы тестирования.

Составители ВПР заявляют, что работа не влияет на получение аттестата и переход в следующий класс, однако рекомендуют выставить отметку по результатам проверки. Оценивание производится в баллах. Это достаточно лояльная система, которая, к тому же, мотивирует учеников, позволяет им и преподавателям отслеживать прогресс при подготовке. ВПР отражает, насколько хорошо ученик усвоил универсальные учебные действия. Проанализируем задания с этой точки зрения.

Русский язык. Парные звонкие и глухие согласные. 3–4 классы. Тренировочные задания для формирования предметных и метапредметных учебных действий

Пособие «Русский язык. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. 3-4 класса» предназначено для выработки у школьников навыка грамотной письменной речи. В помощь ученикам перед каждым разделом даны правила выбора парного звонкого или глухого согласного. Удобное расположение упражнений позволит быстро выполнить задания и легко проверить результаты. Выполнение предлагаемых тренировочных заданий гарантирует повышение эффективности обучения. Пособие может быть использовано как на уроках русского языка, так и при самостоятельной работе дома.

Купить
Часть I

Первое задание ВПР – написать текст под диктовку. Диктант является одним из видов метапредметного умения, речевой деятельности. На результат этой формы проверки влияют несколько компонентов:

  1. Содержательность. Важно, чтобы ученик понимал, о чем пишет. Нужно развить привычку уточнять непонятные слова в словарях или у старших. Этот навык пригодится не только в диктанте, но и в других заданиях ВПР. Расширять словарный запас можно в форме соревнований, например: «Кто больше вспомнит оттенков, синонимов цвета красный».
  2. Техника. Школьник, который пишет разборчиво, быстрее и эффективнее проверит свой текст. Уникальная разработка Веры Илюхиной, представленная в УМК «Планета знаний», позволяет отточить технику письма на долгие годы.
  3. Грамотность. Психологи утверждают, что грамотное письмо на 80% зависит от зрительной памяти, поэтому развиваем в учениках такой навык как орфографическая зоркость. Чем больше ученик читает, тем правильнее он пишет. Кроме чтения, помогут несколько видов работ на уроке:
  • Изучение словарных слов в словарях и учебных материалах.
  • Списывание текста с запоминанием зрительного образа слов.   
  • Поиск орфограмм в тексте будущего диктанта.
  • Письмо по памяти с последующей сверкой итогового и первоначального текстов.

В учебниках представлены разные способы работы с орфограммами. Важно, чтобы ученик усвоил обобщающий прием. Во втором классе представить этот прием можно в форме образа: большая тигрица и маленький тигренок, сильный помогает слабому. На основе такой иллюстрации нужно разобрать и выучить, что собой представляют сильные и слабые позиции звуков.

       4. Контроль и коррекция. Необходимо дать школьникам установку на самопроверку. Ученики, не знакомые со специальными приемами контроля, не видят ошибок в своих текстах.     

    После диктанта в ВПР представлены два задания на синтаксис и морфологию. Эти темы нужно изучать порционно, накладывая одно знание на другое.

    Так, последовательно работаем с частями речи. Вначале ребенку нужно научиться определять общее значение слова, и понимать, как слова группируются по этому значению. Учим всматриваться в суть: указан предмет, действие или признак. Когда это усвоено, беремся за термины: существительное, прилагательное и прочие.

    При синтаксическом разборе важно объяснить ребенку, что и зачем он делает. Изучая тему, задаем установить связи членов предложений (устно и письменно), а также объяснить, что затрудняет поиск подлежащих. В процессе подсказываем: начинать разбор легче со сказуемого. Используем каверзные предложения. Например, «Солнце вышло из-за тучи» может привести к настоящей дискуссии, в процессе которой ученик точно поймет, как находить главные члены предложения.

    Работа с однородными членами начинается уже во втором классе, когда мы разбираем предложения с двумя подлежащими. В третьем классе ученик узнает, что при одном сказуемом может быть несколько подлежащих, и при одном подлежащем – несколько сказуемых. В четвертом классе школьник углубляется в тему однородных членов предложения, и это дается ему легко благодаря усвоенному материалу. Также очень важно научить детей строить модель предложения.

    Русский язык. Безударные гласные в окончаниях слов. 4 класс. Тренировочные задания для формирования предметных и метапредметных учебных действий

    Пособие «Русский язык. Безударные глассные в окончаниях слов. 4 класс» предназначено для выработки у школьников навыка грамотной письменной речи. В помощь ученикам перед каждым разделом даны правила выбора безударного гласного. Удобное расположение упражнений позводит быстро выполнить задания и легко проверить результаты. Выполнение предлагаемых тренировочных заданий гарантирует повышение эффективности обучения. Пособие может быть использовано как на уроках русского языка, так и при самостоятельной работе дома.

    Купить
    Часть II

    Перейдем к заданиям второй части демоверсии ВПР и навыкам, которые требуются для их выполнения.

    Задание №4. Ударение. В демоверсии представлены слова из орфоэпического словаря. Это значит, что задание проверяет не просто способность правильно ставить ударения, а умение грамотно, в соответствии с орфоэпическими нормами, произносить эти слова. Начиная с первого класса, нужно разбирать с детьми слова из орфоэпического словаря, а во втором классе отдельно разобрать тему произношения и письма.

    Задание №5. Звуки. Речь идет о фонетическом разборе слова. С первого класса знакомим ученика с построением схем, обозначением звуков условными знаками, затем переходим к звуковой записи слова и характеристике звуков в слове. Это, кстати, становится основой для проверки орфограмм в третьем и четвертом классах.

    Задание №6. Смысл текста. По данным прошлых ВПР, задание «Что хотел сказать автор» вызывает большие трудности у школьников. Младшеклассники часто не умеют воспринимать текст как единицу языка, единицу речи – они выхватывают смысл из одного предложения теста. Дополнительные сложности создает нумерация предложений. Нужно прорабатывать с детьми на уроках такие тексты: читать их, не обращая внимания на нумерацию, определять и формулировать смысл.

    Задание №7. План текста.

    Со второго класса необходимо знакомить детей с понятием плана текста, объяснять, для чего он нужен. Постепенно переходим на работу с неполными планами, учим детей давать заглавия пунктам, сопоставлять пункты плана с частями текста.

    Задание №11. Части слова. Ученикам младшей школы сложно разобраться с моделью, абстрактным видением слова. Чтобы облегчить это, можно представить модель слова в забавном образе мышки. Чем лучше ребенок усвоит состав слова, тем проще ему будет работать с орфограммами.

    Задания 12-14. Части речи. Задания на морфологию в ВПР стали проще. В демоверсии мы видим задачи на морфологический разбор только для существительного и прилагательного.

    Но на уроках, конечно, нужно отрабатывать алгоритмы разбора всех частей речи.

    Задание 15. Пословицы. Раньше задание содержало речевую задачу на знание этикетных фраз. Теперь в демоверсии ВПР представлена пословица, смысл которой необходимо соотнести с жизненной ситуацией. Эта тема тоже затрагивает развитие речи, поскольку знание пословиц делает разговор богаче и красочнее. Подготовиться помогут такие упражнения как: собери пословицы, восстанови их смысл, запиши, примени к речевым ситуациям.  

    Если соотнести учебный план с темами и задачами ВПР, то на итоговой работе ученик не будет волноваться, а все полученные с первого класса знания помогут ему получить высокий балл.

    Русский язык. Безударные гласные в корне слова. 4 класс. Тренировочные задания для формирования предметных и метапредметных учебных действий

    Пособие «Русский язык. Безударные в корне слова. 4 класс» предназначено для выработки у школьников навыка грамотной письменной речи. В помощь ученикам перед каждым разделом даны правила выбора безударного гласного. Удобное расположение упражнений позволит быстро выполнить задания и легко проверить результаты. Выполнение предлагаемых тренировочных заданий гарантирует повышение эффективности обучения. Пособием можно пользоваться как на уроках русского языка, так и при самостоятельной работе дома.

    Купить


    русский язык – статья – Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа – Вентана)

    Стратегии подготовки

    Нельзя определить единый, подходящий для всех классов способ подготовки к ВПР, но можно выделить пару общих стратегий. Если время позволяет, педагог ведет скрупулезную деятельность с самого начала учебного года.

    Школьники последовательно вспоминают и прорабатывают все темы ВПР, и только потом учитель дает проверочные работы с заданиями из разных разделов русского языка.

    Однако времени часто не хватает, и во многих классах подготовка непосредственно к ВПР стартует только после новогодних каникул. Тогда учитель сразу предлагает отрабатывать похожие проверочные работы. Казалось бы, очевидно использовать для этого сборник упражнений с десятками повторений демоверсии ВПР в разных вариациях и тренировать учеников на основе этих заданий. Но такой подход малоэффективен, он негативно отражается на подготовке, рутина приводит к снижению мотивации.

    Нет ничего страшного в том, чтобы сразу приступить к проработке заданий ВПР – однако лучше предлагать ребятам проверочные работы с разным расположением тем, разным соотношением простых и сдложных заданий. Выполнение упражнений не должно сводиться к механическим действиям.

    Русский язык. 4 класс. Разноуровневые проверочные работы

    Разноуровневые проверочные работы по русскому языку предназначены для подготовки к итоговой проверке уровня освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Выполнение работ будет способствовать обобщению знаний ученика по ведущим темам курса, развитию умения самостоятельно справляться с заданиями базового и повышенного уровней сложности. Работы можно использовать и для проведения итогового контроля на уровне образовательной организации.

    Купить
    Задания демоверсии

    Весь перечень заданий ВПР и их описание можно найти на сайте СтатГрад. Разберем некоторые темы, представленные в демоверсии.

    Для начала рассмотрим небольшой текст во второй части образца, на нем основаны последующие задания. Каждое предложение в тексте пронумеровано, что может сбить ученика с толку. На самом деле эта нумерация полезна, она не даст ошибиться в пересчете, когда потребуется выполнить задание по конкретному предложению. Важно уделить время этим текстам, чтобы ребенок научился читать их, не обращая внимания на цифры, и улавливать смысл.

    Задание №8
    Постановка вопроса
    Ученик придумывает вопрос по тексту для своих одноклассников. Здесь важна золотая середина. Составить простой вопрос по очевидному факту – это, конечно, показатель низкого уровня подготовки, дети должны уметь задавать каверзные вопросы. С другой стороны, кто-то из учеников может углубиться в творческий процесс и растратить на сочинение вопроса драгоценное время. Самым усидчивым ученикам нужно аккуратно объяснить, что на это задание не стоит тратить больше трех минут, даже если они в состоянии придумать очень интересный вопрос.

    Задание №10
    Синонимы
    Школьник заменяет слово из определенного предложения на близкое по значению. Критерии оценки позволяют указать любой синоним, но правильнее будет научить ребенка подбирать слово в соответствии с контекстом.

    Задания №12–14
    Морфология
    Учащийся выписывает слова, относящиеся к той или иной части речи. Также в заданиях №12 и 13, где говорится о прилагательных и существительных, нужно указать грамматические признаки одного из слов. В задании № 14, в котором идет речь о глаголе, ничего дополнительно указывать не требуется. Это не значит, что можно оставить без повторения грамматические признаки глагола. Если встает вопрос: повторить или нет тему, близкую к заданиям демоверсии, правильное решение – повторить.

    Задание №15
    Пословицы
    Ученик сопоставляет частотное выражение с жизненной ситуацией. К сожалению, нет нормативного списка выражений, которые школьник должен знать к четвертому классу. Многие из тех пословиц, что были на слуху двадцать лет назад, сейчас уже неактуальны и незнакомы детям. Поэтому необходимо продумать, какие выражения могут встретиться в задании, и обсудить их с учениками.

    Русский язык. Математика. 4 класс. Итоговые проверочные работы. Итоговая комплексная работа

    Пособие предназначено для проведения итоговой проверки достижения планируемых результатов обучения по учебно-методической системе «Планета знаний» в 4 классе. В соответствии с требованиями нового стандарта для начальной школы (ФГОС) пособие включает не только материалы итоговых проверочных работ, но и характеристику проверяемых предметных и метапредметных умений, критерии оценивания выполнения каждого задания в баллах и процентах.

    Купить

    Дополнительные упражнения

    Как уже было сказано, качественная подготовка подразумевает работу с разными упражнениями. Тетрадь «Русский язык: Разноуровневые проверочные работы: 4 класс» корпорации «Российский учебник» включает как работы, соответствующие модели ВПР, так и другие упражнения, направленные на развитие нужных умений. В тетради представлены задания на лексику, на синтаксис, на самостоятельное составление текста и на многие другие темы.

    И не забывайте, что успех подготовки к проверочной работе во многом зависит от психологического состояния педагога и учеников. Поэтому нужно сразу настроить себя и свой класс на хороший результат.

    Русский язык. 4 класс. Итоговые проверочные работы

    Цель пособия – проверка и оценка способности выпускников начальной школы применять полученные знания и умения для решения разнообразных учебных задач. Проверочные работы, представленные в пособии, помогут учащимся самостоятельно оценить уровень освоения учебного материала и подготовиться к выполнению итоговых работ по русскому языку.

    Купить

    Русский язык. Математика. Литературное чтение. 4 класс. Диагностика сформированности метапредметных результатов обучения

    Пособие предназачено для диагностики готовности учащихся 4 классов к выполнению итоговых проверочных работ за курс начальной школы. В него включены основные типы заданий для оценки сформированности метапредметных результатов освоения школьниками основной образовательной программы начального общего образования.

    Купить


    Подготовка к впр по русскому языку в 4 классе Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

    ПОДГОТОВКА К ВПР ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4 КЛАССЕ

    Ивакина Е.А.

    Ивакина Елена Александровна — учитель начальных классов, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    Средняя общеобразовательная школа № 7 г. Ртищево Саратовской области, г. Ртищево

    Вот уже несколько лет в школах России в рамках Национального исследования качества образования (НИКО) успешно проводятся Всероссийские проверочные работы (ВПР).

    Каждый педагог, творчески подходящий к процессу обучения, вырабатывает свою систему работы с обучающимися. Но всех нас объединяет одно желание — получить хороший результат.

    Поэтому все мы с вами ищем результативные методы работы по подготовке своих ребят к качественному и успешному выполнению ВПР, ведь результаты промежуточной аттестации выпускников начальной школы во многом зависят от предварительной подготовки к этому ответственному периоду.

    В описании проверочной работы говорится, что специальная подготовка к проверочной работе не требуется, т.к. всё контролируемое содержание отражено в учебниках. Но мы всё равно готовим детей, чтобы они чувствовали себя увереннее, чтобы меньше волновались родители, чтобы ребята показали достойные результаты.

    Хочу поделиться опытом работы, как я организую эту работу.

    Первый организационный этап проходит в августе-сентябре. Я составляю план подготовки к ВПР, создаю банк проверочных работ в форме ВПР, тестовых заданий, тематических карточек, разрабатываю карту мониторинга обучающихся подготовки к ВПР. Конечно это очень трудоёмкий процесс, требующий много времени и сил, но именно он составляет основу качественной подготовки. Конечно, этот банк регулярно обновляется и пополняется в течение всего года.

    На втором, информационном, этапе я веду работу в двух направлениях: с родителями и обучающимися. Я обязательно провожу родительское собрание, на котором даю информацию о процедуре и сроках проведения ВПР, кратко рассказываю о заданиях, которые будут выполнять дети, знакомлю с литературой, которая поможет подготовить ребят к выполнению работы.

    Также я веду работу с обучающимися. Информирую их о проведении ВПР, о правилах заполнения бланков работ, знакомлю с планом работы подготовки к ВПР. В классе обязательно оформляю информационный стенд по подготовке и проведению промежуточной аттестации, где размещаю демо-версии проверочных работ, систему оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной работы в целом.

    Я считаю, что научить ребят работать с критериями оценки заданий очень важно. Поэтому начиная работу над любым заданием, мы сначала разбираем подробно, как это задание оценивается, сколько балов можно заработать, выполнив его верно, а сколько потерять. Это помогает мотивировать детей и активизировать их мыслительную деятельность.

    Третий, практический, этап самый продолжительный, трудный, важный. Он начинается с октября и длится до апреля, пока дети не напишут проверочные работы. Практический этап реализуется мною как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

    Напомню, что проверочная работа по русскому языку состоит из двух частей. Первая часть содержит 3 задания: диктант и 2 задания по написанному тексту.

    При подготовке к диктанту, конечно же, обращаю большое внимание на работу над ошибками. Зная, что дети этот вид деятельности не очень любят, стараюсь разнообразить его занимательными моментами, играми. Например, игра «Соотнеси орфограмму с определённым правилом», « Поймай ошибку», «Найди запятую» и т.д.

    К выполнению 2 и 3 заданий готовимся как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. При чтении художественных произведений, обязательно ищем и зачитываем или выписываем предложения с однородными членами, находим главные члены, называем части речи.

    Вторая часть содержит 12 заданий, в том числе 9 заданий к приведённому в варианте проверочной работы тексту для чтения.

    В 4 задании надо поставить в словах знак ударения. Чтобы качественно справиться с этим заданием надо все слова с трудным ударением просто заучить, «как таблицу умножения» и правильно употреблять их в своей речи. На данном этапе обязательна работа с орфоэпическими словарями, которую дети очень любят; учим забавные стихи-рифмы.

    Чтобы вдруг не вышел спор,

    Заключите договор.

    Не налезли шорты —

    Часто ели торты.

    В результате такой работы, ударение в словах запоминается легче.

    Анализируя результаты ВПР, мы знаем, что самыми трудными являются задания с 6 по 9, требующие от детей умений определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план, задавать вопросы по содержанию и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста. В моём банке заданий много карточек с небольшими текстами, где надо определить тему и главную мысль, составить план.

    Сначала мы выполняем задания данных видов коллективно, потом работаем по группам, затем в парах и уже после этого индивидуально.

    Далее на помощь приходит игра «Вопрос — ответ», в ходе которой ребята учатся задавать вопросы по содержанию текста. ( Задание № 8). Для этого им надо быть очень внимательными читателями, и они стараются.

    В 10 задании проверяется умение подбирать синонимы к словам из текста. Здесь я использую игру «Лесенка», где надо вписать в пустые клеточки синонимы, состоящие из такого же количества букв, что и соответствующие им слова, например: лес-бор, горе-беда, мороз-стужа, темнота-потемки. Ребята и сами составлять такие лестницы с заданиями.

    Задания с 11 по 14 направлены на проверку умения разбирать слова по составу, классифицировать части речи и распознавать их грамматические признаки. Такие задания систематически встречаются в учебниках русского языка и отрабатываются на достаточном уровне в рамках уроков. Также мною разработаны карточки по данным видам разбора для индивидуальной работы в классе и дома.

    Большие трудности у детей вызывает 15 задание, которое предполагает понимание обучающимися письменно предъявляемой информации, умение на её основе и жизненного опыта определять конкретную ситуацию для адекватной интерпретации пословицы.

    Для того чтобы ребята успешно справились с этим заданием, регулярно в минутку чистописания ввожу написание пословиц, поговорок, устойчивых выражений; разбираем их смысл, приводим примеры из личного опыта, соответствующие данному выражению.

    В заключение хочется сказать об очень важном четвёртом этапе -психологической подготовке к ВПР. ВПР, безусловно, событие, которое вызывает стресс у всех его участников: обучающихся, родителей, учителей. Негативные эмоции заразительны. Необходимо на собственном примере показать, как можно справиться с переживаниями, чувствами и ими управлять. Хвалите своих учеников. Любому

    99

    человеку важно опираться на свои сильные стороны и чувствовать себя уверенно. Покажите ребёнку, что вы верите в него, в его силы, в его успех!

    Список литературы

    1. Батырева С.Г. Русский язык: большой сборник тренировочных вариантов заданий для подготовки к ВПР: 4 класс. М.: АСТ, 2018. 199 с.

    2. Кузнецова М.И. ВПР. Русский язык. 4 класс. Все виды заданий для подготовки. М.: АСТ, 2018. 144 с.

    3. Стефаненко Н.А. ВПР. Русский язык. 4 класс. 10 вариантов типовых проверочных работ. М.: Бином. Лаборатория знаний, 2017.112 с.

    ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ Акинтеева Е.П.

    Акинтеева Елена Петровна — учитель начальных классов, Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 7,

    г. Ртищево, Саратовская область

    Информационные технологии становятся неотъемлемой частью жизни современного человека. Владение данными технологиями ставится в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Поэтому младших школьников необходимо не только знакомить с информационно-коммуникационными технологиями, но и учить применять эти технологии в своей деятельности, способствуя тем самым формированию у них ИКТ-компетентности. ИКТ-компетентность — это способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, для ее поиска, обработки, оценки, а также для её передачи и распространения [1].

    Формирование этой компетентности учащихся происходит в процессе изучения всех учебных предметов. В том числе и на уроках литературного чтения. Уроки чтения для младших школьников — это своеобразное окно в мир, в область человеческих отношений. Это предмет, с помощью которого они будут осваивать другие школьные дисциплины. Очень важно сделать уроки литературного чтения продуктивными через применение ИКТ на всех этапах урока и в разных формах работы — фронтальных, групповых, индивидуальных.

    Применение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:

    1. создание презентаций к урокам литературного чтения;

    2. работа с ресурсами Интернет;

    3. использование готовых обучающих программ, тренажёров, энциклопедий.

    1. Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам литературного чтения можно назвать создание мультимедийных презентаций.

    Презентации — это увлекательный способ вовлечения обучающихся в образовательную деятельность. Они способствуют формированию интереса к предмету и положительно влияют на качество обучения. Презентации могут сопровождаться аудиозаписями образцового чтения небольших по объёму литературных произведений. Это учит ребят выразительному чтению, умению прочувствовать настроение, определить характер героев. Чтение стихов под удачно подобранную фонограмму вызывает в душах маленьких слушателей бурю эмоций,

    ВПР по русскому языку 4 класс 2019 Кузнецов Вариант 3

    При написании данной работы “ВПР по русскому языку 4 класс 2019. Кузнецов. Вариант 3” было использовано пособие “Всероссийская Проверочная Работа. Русский язык. 4 класс. 15 вариантов типовых заданий. ФГОС. А.Ю. Кузнецов, 2019 год”.

    Часть 1. Диктант

    1. Запиши текст под диктовку

    Летом солнце встаёт рано. Его свет проникает в столовую через дверную щель. У самой двери сидит в темноте Васька. Он ждёт моего прихода. Без меня столовая для него пуста. Я вношу чайник. Кот с добрым криком спешит ко мне.
    Васька садится мне на левую коленку. Он следит за всем. Как я режу хлеб. Как мажу масло. Масло он не ест. Кот ждёт корочки сыра, кусочка колбасы. Но сегодня лакомства для него нет. Васька не обижается. Он мурлычет на моей коленке и засыпает.

    (По А Пришвину. 82 слова)

    1. Найди в тексте предложения с однородными сказуемыми. Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные сказуемые.

    Ответ

    Он мурлычет на моей коленке и засыпает.

    1. Выпиши из текста 7-е предложение.
    1. Подчеркни в нём главные члены.
    2. Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

    Ответ

    Кот  сущ. спредл.добрымприл.крикомсущ.спешитглаг.копредл.мне.мест.

    Кот с добрым криком спешит ко мне.

    Часть 2

    1. Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

    Брала, звонят, инструмент, хвоя.

    Ответ

    Брала́, звоня́т, инструме́нт, хво́я.

    1. В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

    Таня – озорная девочка с короткими косичками.

    Прочитай текст и выполни задания 6-14. Запиши ответы на отведённых для этого строчках.

    (1)В Италии есть профессия «слушателя сыра». (2)Это одна из тех профессий, о которых не знает большинство людей. (3)«Слушатель» стучит серебряным молоточком по головкам сыра. (4)Специалист определяет таким способом, дозрел ли продукт, достаточно ли он затвердел. (5)«Слушатели сыра» обладают идеальным слухом. (б)Именно слух помогает определить готовность продукта. (7)О готовности сыра говорит «звучание»: дозревший сыр издаёт особый звук.
    (8)Есть и другая профессия, которая многим неизвестна. (9)Это специальность «профессионального сони». (Ю)Соню нанимают крупные отели. (11 )Он должен высказать своё мнение об удобстве кроватей и номеров. (12)Высоко ценится умение сони быстро засыпать. (13)Ещё он должен хорошо владеть речью, потому что зачастую ему необходимо рассказать пользователям интернета о своих впечатлениях.
    (14)Многие из нас ничего не знают и о профессиональных прыгунах по матрасам. (15)Такая профессия требует очень длительной и серьёзной подготовки. (16)Прыгуны изучают все секреты изготовления матрасов. (17)Они должны проверить матрас на недостатки. (18)От людей этой профессии требуется умеренность во всём. (19)Слишком большое количество прыжков может испортить матрас: прыгун может продырявить товар или чрезмерно утрамбовать. (20)А малое количество прыжков позволит выявить неявные недостатки.

    (По материалам Интернета)

    1. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

    Ответ

    Основная мысль текста: Есть редкие профессии, о которых не знает большинство людей.

    1. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетание слов или предложения.

    Ответ

    Примерный план:

    1. Профессия “слушатель сыра”.
    2. “Профессиональный соня”.
    3. Профессия “прыгун по матрасам”.
    1. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

    Ответ

    Примеры вопросов:

    1. Что делает “слушатель сыра”?
    2. Что говорит о готовности сыра?
    3. Что должен уметь делать “профессиональный соня”?
    4. Почему от прыгунов по матрасам требуется умеренность во всём?
    1. Как ты понимаешь значение слова “номер” (“номеров”) из 11-го предложения? Запиши своё объяснение.

    Ответ

    Номер – это комната (отдельное помещение) в гостинице.

    1. Замени слово “длительный” (“длительной”) из 15-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

    Ответ

    Длительный – долгий, продолжительный.

    1. В 16-ом предложении найди слово, состав которого соответсвует схеме:

    Выпиши это слово, обозначь его части.

    Ответ

    1. Выпиши из 5-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор)

    Ответ

    1. формы имён существительных: слушатели, сыра, слухом
    2. морфологические признаки одно из форм:

    слушатели – м. р., 2-е скл., мн. ч., им. п.;
    сыра – м. р., 2-е скл., ед. ч., р. п.;
    слухом – м. р., 2-е скл., ед. ч., тв. п.

    1. Выпиши из 20-го предложения все формы имен прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажите число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

    Ответ

    1. формы имён прилагательных: малое (количество), неявные (недостатки)
    2. морфологические признаки одно из форм:

    малое (количество) – ед. ч., ср, р., и. п.
    неявные (недостатки) – мн. ч., в. п.

    1. Выпиши из 4-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

    Ответ

    Определяет, дозрел, затвердел.

    1. Подумай и напиши, в какой жизненной ситуации уместно будет употребить выражение Яблоко от яблони недалеко падает.

    Ответ

    Выражение Яблоко от яблони недалеко падает будет уместно в ситуации, когда характер дочки похож на характер её мамы.

    Подготовка к ВПР по русскому языку для 4 класса

    ВПР- краткие разработки русский язык. 4 класс

    Вариант 1

    1) Дивизия отступала глухими посёлками, а то и бездорожьем, по темному и болотистому Ржевскому полесью..

    2) На склоне небольшого пригорка, у самой дороги, одиноко стояла молоденькая береза. 3) У нее была нежная и светлая атласная кожица. 4) Береза по- детски радостно взмахивала ветвями, точно восторженно приветствуя солнце. 5) Играя, ветер весело пересчитывал на ней звонкое червонное золото листвы. 6) Казалось, что от нее, как от сказочного светильника, струился тихий свет. 7) Было что-то задорное, даже дерзкое в ее одиночестве среди неприглядного осеннего поля.

    8) Увидел березу, Андрей сразу понял, что природой одарена чем- то таким, что на века утверждало ее в этом поле. 9) И Андрей внезапно свернул с дороги. 10) О подошел к березе, и ему вдруг показалось, словно что- то рвется в груди….

    1. Что хотел сказать автор читателю. Определите главную мысль текста.

    Ответ. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    1. Составь план текста.

    1._______________________________________

    2.______________________________________

    3.______________________________________

    1. Задай вопрос по тексту, который поможет определить точное содержание текста.

    Ответ._______________________________________________________________________________________________________________________________________________

    1. Как ты понимаешь значение слова «атласная». Запишите свой ответ.

    Ответ._____________________________________________________________________

    1. Замени слово «восторженно» ( 4 предложение) близким по значению

    Ответ.__________________________________________________________________

    1. В 1 предложении найди слово

    Выпиши слово.

    Ответ.______________________________________

    7.Выпиши из 2 предложения все имена существительные, с предлогами. Укажи морфологические признаки одного на выбор.

    Ответ.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    1. выпиши из 6 предложения все прилагательные с существительными и определите морфологические признаки одного из прилагательных

    Ответ_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    8.Выпишите из 8 предложения все местоимения и укажите лицо, и число одного из них.

    Ответ.___________________________________________________________________

    1. выпишите из 10 предложения все глаголы в той форме, в которой стоят в тексте и укажи морфологические признаки одного из них.

    Ответ._______________________________________________________________________________________________________________________________________________9. Представь, что тебе предложили перейти через дорогу не по пешеходному переходу и нарушить правила. Запишите свой отказ..

    Ответ._____________________________________________________________________

    ВПР- краткие разработки русский язык. 4 класс

    Вариант 2

    1)Шумел листопад. 2) Леса покорно и печально, почти не стихая, порошили багряной листвой. .3) Горестный, все заглухавщий шорох властно заполнял лесную глухомань. 4) Опавшими листьями осень щедро выстелила все дороги и поляны. 5) Когда налетал ветер, тучи мертвой листвы поднимало от лесов, легко кружило в просторной вышине и несло на восток,- и тогда казалось, что над унылой осенней землей бушует багряная метель.

    6) Шум листопада наполнял душу Андрея тоской и тревогой. 7) В полинявшей гимнастерке, со скаткой шинели и винтовкой, он шел усталым шагом, часто обтирая запыленное лицо пилоткой, и — случалось- сам удивлялся, что идет: так иногда плохо чувствовал под ногой землю. 8) Эта осень ворвалась в родные места хотя и в положенное время, но все же, как думал Андрей, особенно внезапно и дерзко. 9) Андрей не мог смотреть на сверкающие холодной позолотой леса, на голые поля. Смотреть и видеть, как всюду торжествует жесткая сила осени.

    10 В полдень, остановившись на вершине высокого холма, Андрей выпрямился во весь свой рост и с усилием огляделся вокруг. 11) На дорогах, в пыльной мгле, гудели машины, грохотали обозы, двигались колонны солдат. 12) В осеннем поднебесье, сверкая на солнце, тянулись на восток немецкие самолеты; они с воем бросались на дорги, и земля тяжко ахала, и над ней взлетали черные кудлатые султаны дыми. 13) Тяжело вздохнув, Андрей разгорячено воскликнул:

    -Какая осень!

    Запишите основную мысль текста.

    Ответ._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    2.Составь план.

    1.____________________________________________________________

    2. ___________________________________________________________

    3.____________________________________________________________

    3.Задай вопрос по содержанию текста.

    Ответ._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. Замени слово» щедро»94 предложение) близкое по значению

    Ответ._______________________________________________________________________

    1. Из 6 предложения выпишите все существительные в той форме, что и в тексте и укажи морфологические признаки одного из них.

    Ответ.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    6.Из 12 предложения выпишите прилагательные с существительными и укажите морфологические признаки одного из них.

    Ответ._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    1. Выпишите из 11 предложения все глаголы и укажи морфологические признаки одного из них.

    Ответ._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    1. Представь, что у тебя день рождения. Напишите пригласительное письмо своему другу.(подруге)

    Ответ._______________________________________________________________________________________________________________________________________________

    «Русский язык. 10 вариантов заданий для подготовки к ВПР. 4 класс» Батырева Светлана Георгиевна — описание книги | Всероссийские проверочные работы

    Алтайский край

    Альметьевск

    Амурская область

    Ангарск

    Астрахань

    Белгород

    Богучар

    Братск

    Брянск

    Владивосток

    Владимирская область

    Волгоград

    Волгоградская область

    Воронеж

    Воронежская область

    Грозный

    Губкин

    Екатеринбург

    Забайкальский край

    Ивановская область

    Иркутск

    Кабардино-Балкарская Республика

    Калач

    Калужская

    Кемерово

    Кемеровская область

    Кострома

    Краснодарский край

    Красноярск

    Красноярский край

    Курск

    Липецк

    Лиски

    Москва

    Московская область

    Нижегородская область

    Нижний Новгород

    Нижний Тагил

    Нововоронеж

    Новосибирск

    Новосибирская область

    Омск

    Оренбург

    Оренбургская область

    Орловская область

    Пенза

    Пермь

    Поворино

    Приморский край

    Республика Адыгея

    Республика Башкортостан

    Республика Бурятия

    Республика Крым

    Республика Мордовия

    Республика Северная Осетия — Алания

    Республика Татарстан

    Республика Тыва

    Республика Хакасия

    Россошь

    Ростов-на-Дону

    Ростовская область

    Рязань

    Самара

    Самарская область

    Саратов

    Саратовская область

    Свердловская область

    Севастополь

    Смоленск

    Ставрополь

    Ставропольский край

    Старый Оскол

    Тамбов

    Тамбовская область

    Тверь

    Томск

    Тула

    Тюмень

    Удмуртская Республика

    Ульяновская область

    Хабаровск

    Ханты-Мансийский автономный округ

    Челябинск

    Челябинская область

    Чувашская Республика

    Энгельс

    Ярославль

    Ярославская область

    Кузнецова М.

    И.Подготовка к ВПР. Русский язык. 4 класс. Разноуровневые проверочные работы. (Тренажер) — Кузнецова М.И. | 978-5-360-10098-0
    Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
    Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону указанному ниже.

    г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

    8 (473) 277-16-90

    г. Липецк, проспект Победы, 19А

    8 (4742) 22-00-28

    г. Воронеж, ул. Маршака, д.18А

    8 (473) 231-87-02

    г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7

    8 (4742) 47-02-53

    г. Богучар, ул. Дзержинского, д.4

    8 (47366) 2-12-90

    г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

    8 (473) 247-22-55

    г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

    8 (473) 252-57-43

    г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

    8 (473) 223-17-02

    г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

    8 (473) 246-21-08

    г. Россошь, Октябрьская пл., 16б

    8 (47396) 5-29-29

    г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

    8 (47391) 2-22-01

    г. Белгород, Бульвар Народный, 80б

    8 (4722) 42-48-42

    г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А

    8 (4712) 51-91-15

    г. Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

    8 (473) 207-10-96

    г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

    8 (4732) 71-44-70

    г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

    8 (473) 300-41-49

    г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

    8 (4742) 78-68-01

    г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

    8 (473) 269-55-64

    ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

    Тим Пик | Биография и факты

    Тим Пик , полностью Тимоти Найджел Пик , (родился 7 апреля 1972 года, Чичестер, Западный Сассекс, Англия), британский астронавт и военный офицер, который в 2016 году во время миссии в Международный космос Станция (МКС) стала первым официальным британским астронавтом, побывавшим в космосе.

    Пик был выращен в сельской деревне в Западном Суссексе. Его мать работала акушеркой, а отец, журналист, пробудил у сына интерес к полетам, взяв его на экскурсии на авиашоу. В возрасте 13 лет Пик поступил на службу в армейскую часть Объединенных кадетских сил (британская школьная военная программа ориентации), но ему было разрешено летать вместе с частью военно-воздушных сил по выходным. К 16 годам он решил стать военным летчиком.

    После окончания (1992 г.) Королевской военной академии в Сандхерсте, Пик стал офицером британского армейского авиационного корпуса. В 1994 году он был награжден своим армейским летающим крылом и провел четыре года (1994–1998), выполняя разведывательные миссии в Германии, Северной Ирландии, Кении, Канаде и на Балканах.В 1998 году он получил квалификацию инструктора по пилотированию вертолетов, а затем служил (1999–2002) командиром взвода армии США в Форт-Худ, штат Техас, пилотируя вертолеты Apache. Вернувшись домой, Пик работал (2002–05) инструктором по вертолетам Apache до того, как его выбрали для обучения летчиков-испытателей. В 2005 году он окончил Имперскую школу летчиков-испытателей, Боскомб Даун, получив награду Westland Trophy как лучший ученик пилота винтокрылого типа. В следующем году он получил степень бакалавра наук. по динамике полета и оценке Портсмутского университета.С 2006 по 2009 год, когда он уволился из британской армии в качестве майора, он служил в испытательной эскадрилье Rotary Wing, Boscombe Down. За 18 лет военной службы налетал более 3000 часов на вертолетах и ​​самолетах.

    После его принятия 18 мая 2009 года в программу Европейского космического агентства (ESA), Пик переехал в Кельн, Германия, чтобы пройти базовую подготовку в Европейском центре астронавтов, где он изучил русский язык, навыки выживания, сердечно-легочную реанимацию, спасательные операции. навыки дайвера и движение в условиях невесомости.Он также прошел тренинг устойчивости, проведя неделю под землей в пещере и прожив 12 дней в 2012 году глубоко под водой в качестве акванавта для операций в экстремальных экологических условиях Национального управления США по аэронавтике и исследованию космического пространства (НАСА), готовясь к своей миссии в МКС, анонсированный в 2013 году.

    Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишись сейчас

    15 декабря 2015 года Пик стал первым британским астронавтом ЕКА, побывавшим в космосе, когда его миссия была запущена на корабле «Союз ТМА-19М».Его сопровождали американский космонавт полковник Тим Копра и российский космонавт Юрий Маленченко. Через три дня они достигли МКС. 15 января 2016 года он и Копра вышли из люка космической станции, чтобы заменить вышедший из строя регулятор напряжения для солнечных панелей станции. Они работали в полной темноте, в то время как панели не генерировали электроэнергию, чтобы избежать риска поражения электрическим током. Пара также проложила кабели для будущей установки международного стыковочного адаптера и выполнила другие задачи в течение 4 часов 45 минут работы в открытом космосе.С этим начинанием Пик стал первым официальным британским выходцем в открытый космос; Уроженец Великобритании Майкл Фоул побывал в космосе в 1995 году, но в качестве астронавта НАСА. Пик вернулся на Землю 18 июня 2016 года, вскоре после того, как стал первым британским подданным, удостоенным чести королевы — как кавалера Ордена Святого Михаила и Святого Георгия — во время пребывания в космосе.

    Пик опубликовал несколько книг, в том числе Hello, Is This Planet Earth ?: My View from the International Space Station (2016), в котором есть несколько фотографий, и Ask an Astronaut: My Guide to Life in Space ( 2017).

    В 2005 году VPSO российского представительства покончил с собой. В селе до сих пор нет замены.

    Офицер общественной безопасности в деревне Русского представительства Симеон Аскоак, сфотографировано 21 января 2004 г. (Marc Lester / Anchorage Daily News)

    Эта статья подготовлена ​​в партнерстве с ProPublica в рамках местной сети репортажей ProPublica и является частью продолжающейся серии , Лоулесс: Сексуальное насилие на Аляске.

    РОССИЙСКАЯ МИССИЯ. Однажды весенним днем ​​2005 года мужчина в свежей коричневой форме предстал перед группой, созданной Конгрессом для устранения нехватки полицейских в сельских районах Аляски. Тихим голосом Симеон Аскоак объяснил свою дилемму.

    Он был единственным сотрудником правоохранительных органов в российском представительстве, деревне с населением 340 человек, где он родился и вырос. Он проработал деревенским офицером общественной безопасности в течение предыдущих 13 лет, и, хотя штат Аляска покрыл его зарплату, ему не хватало оборудования, ресурсов и уважения.

    «Это меня унижает», — сказал Аскоак о постоянном поиске денег для оплаты основных потребностей своей работы. Он описал, как его городское правительство не могло позволить себе коммунальные услуги для полицейского участка, поэтому он залез в собственный карман, чтобы купить мазут для обогрева тюрьмы.Когда его семья из семи человек больше не могла оплачивать счета, трубы в тюрьме замерзли. Он предупредил, что скоро будут перекрыты и вода, и канализация.

    VPSO в других прибрежных деревнях высказали аналогичные опасения.

    Рукописные заметки VPSO Симеона Аскоака от апреля 2005 г.

    «Мы — первые респонденты», — сказал Аскоак, описывая уникальную роль VPSO в государстве. Они арестовывают пьяных водителей, бутлегеров и наркоторговцев. Они слушают рассказы детей о домогательствах, встают между обидчиками и жертвами домашнего насилия и вытаскивают тела из рек.Всегда без оружия и обычно без поддержки.

    Рассказав свою историю, Аскоак покинул собрание и улетел домой на самолете из грохочущих кустов над клубком ручьев и рыхлой тундрой. Два дня спустя он пошел по тропе к лагуне в 100 ярдах от входной двери и выстрелил себе в грудь.

    Ему было 50 лет. Мальчик обнаружил, что его тело покрыто только что выпавшим снегом.

    С тех пор в российском представительстве

    не было постоянного сертифицированного сотрудника полиции. Через четырнадцать лет после смерти Аскоака поколение детей из деревни коренных жителей Аляски, включая его внуков, подрастает в городе, оставленном на произвол судьбы.

    В регионе с самым высоким уровнем убийств и смертей от несчастных случаев на Аляске, где половина женщин подвергается сексуальному насилию или домашнему насилию, правонарушители здесь узнали, что они могут просто спрятаться от посещения государственных войск, чтобы избежать ареста. Другие предстают перед самим правосудием.

    Не так давно группа жителей напала на мужчину, который стрелял из пистолета в российской миссии. Они заклеили его изолентой и держали в тюрьме, пока солдаты не приземлились.

    Тридцать восемь VPSO по всему штату — и их сокращение

    Во всех смыслах расколотая и несправедливая система правоохранительных органов в сельских районах Аляски, описанная Симеоном Аскоаком в 2005 году, сегодня еще хуже.Расследование, проведенное в этом году Anchorage Daily News и ProPublica, показало, что в одной трети сообществ сейчас отсутствуют какие-либо сотрудники службы общественной безопасности. Некоторые небольшие города без VPSO или государственных войск прибегают к найму преступников в качестве полицейских.

    Создатели программы VPSO, которая финансируется правительством штата и управляется региональными некоммерческими организациями коренных народов, надеялись достичь двух целей: укрепить местные правоохранительные органы путем обучения и сертификации жителей деревни в качестве полицейских, при этом значительно увеличивая количество сообществ, в которых респонденты.Офицеры должны были быть универсальными спасателями, обученными запускать поисковые группы, выполнять искусственное дыхание и тушить домашние пожары.

    Daily News и ProPublica обнаружили, что, несмотря на героические усилия отдельных офицеров, сама программа VPSO терпит неудачу в сельских районах Аляски и в большинстве деревень Аляски, которые она была призвана защищать. Когда Аскоак начал работать в 1992 году, по всему штату было развернуто более 100 VPSO.

    Сегодня? Тридцать восемь и сокращается.

    Вместо местных сотрудников большинство офицеров — иностранцы, незнакомые с регионами и культурами, которые они обслуживают; многие никогда не были на Аляске.

    Более того, те немногие оставшиеся VPSO не обязательно находятся в деревнях, где они больше всего нужны. Получит ли община офицера, зависит от нескольких факторов, таких как доступное жилье, которые не имеют ничего общего с уровнем преступности.

    Рядом с канадской границей, город Игл с населением 80 человек, в основном не являющимся коренным, расположен рядом с автомагистралью штата. Имеет VPSO.

    Село Нунапитчук на другом конце штата в восемь раз больше, в нем проживает преимущественно юпикское население, и его нет.Когда в июне мужчина выстрелил из винтовки в члена семьи, военнослужащим пришлось лететь в деревню и забираться на лодку, чтобы его догнать.

    Несмотря на ужасающие показатели удержания персонала, высокие накладные расходы и разногласия между работодателями штата и региона по поводу того, как управлять и финансировать VPSO, федеральное правительство удваивает программу. Генеральный прокурор США Уильям П. Барр в июне объявил национальную «чрезвычайную ситуацию в области правопорядка» в сельской местности Аляски, пообещав 10,5 миллионов долларов в виде чрезвычайных средств для «найма, оснащения и обучения» VPSO и другой деревенской полиции.(На съезде Федерации коренных жителей Аляски в этом месяце он объявил о дополнительных 42 млн долларов в виде племенных грантов и помощи жертвам.)

    Лидеры коренных жителей Аляски говорят, что помощь приветствуется и необходима, но предупреждают, что единовременное вливание денег не решит системных проблем.

    «На мой взгляд, это мало или ничего не даст, чтобы действительно сдвинуть иглу», — сказал Итан Шутт, атабаскский руководитель аппарата Консорциума по охране здоровья коренных народов Аляски и один из членов комиссии, которые слышали мольбу Аскоака перед его смертью.

    Упадок программы VPSO мог бы стать менее серьезным кризисом, если бы больше государственных войск защищало сельскую Аляску. Но наше расследование также показало, что половина из 236 военнослужащих штата работают патрульными на дорогах и де-факто являются полицией пригородных, в основном белых общин, таких как район Матануска-Суситна, где проживает губернатор Майк Данливи и где начинала свою деятельность бывший губернатор Сара Пэйлин .

    Хотя некоторые военнослужащие летают из крупных городов для расследования чрезвычайных ситуаций, по состоянию на сентябрь только 25 военнослужащих — около 11% — были размещены в отдаленных деревнях на постоянной основе. 30.

    Все эти факторы приводят к элементарной нехватке служб быстрого реагирования и экстренных служб в самых отдаленных районах Аляски. Президент Федерации коренных жителей Аляски Джули Китка заявила, что эта система неприемлема и должна быть пересмотрена с устойчивым и надежным финансированием, федеральным партнерством и местным контролем под руководством деревенских и региональных руководителей.

    Комиссар по общественной безопасности Аляски Аманда Прайс заявила, что программа VPSO в ее нынешнем виде больше не может быть решением.

    «В какой момент мы говорим, что, может быть, это не работает?» Сказал Прайс в интервью в августе.

    «Люди работают вместе, когда дела идут плохо»

    Предки-юпики Симеона Аскоака тысячелетиями жили на юго-западе Аляски. Происходившие от поселенцев, переправившихся по огромному сухопутному мосту, протянувшемуся между нынешней Сибирью и Аляской, юпик охотились на тюленей и белух вдоль побережья Берингова моря.

    Совсем недавно общины юпиков начали свой путь от побережья вверх по реке Юкон, строя поселения и сезонные лагеря.Река завозила лосося; осенью охотники преследовали карибу. Один из таких лагерей стал торговым постом, а позже поселком, ныне известным как Русская Миссия.

    Сира Козевникофф, 9 лет, едет на велосипеде по дороге 28 июня 2019 года в российском представительстве. Загорелое здание позади нее — деревенская служба общественной безопасности, в которой есть три редко используемые камеры. (Фото Лорен Холмс / Anchorage Daily News)

    Старейшины вспоминают, как росли здесь и в близлежащих лагерях, посещали школу в бревенчатом домике, освещенном керосином, и изучали английский как второй язык.Представителей поколения после этого, поколения Аскоака, отправляли в школы-интернаты за сотни миль от них, где их наказывали за то, что они говорили на своих родных языках, и подвергали физическому, а иногда и сексуальному насилию.

    Самая старая женщина в Русской миссии — 90-летняя Мария Аскоак, тетя Симеона. По ее словам, в детстве не было электричества. Никаких телефонов. Уж точно ни полиции, ни адвокатов, ни судей, которых она не может вспомнить. Мари подумала. Закутанная в теплую одежду, лавандовый каспек и флис универмага, ее карие глаза осматривали комнату.

    90-летняя Мари Аскоак сидит за кухонным столом 7 марта 2019 года в российском представительстве. Аскоак — самый старый человек в деревне. (Фото Лорен Холмс / Anchorage Daily News)

    Может быть, там были смотрители рыбы и дичи, наконец сказала она. Начали приходить и забирать людей за нарушения на охоте. На вопрос, как сообщество исторически справлялось с преступлениями или спорами до появления государственной системы правосудия, Мари ответила на юпике.

    «Люди работают вместе, когда здесь становится плохо.Раньше не было ни милиционеров, ничего », — сказала она через переводчика. «Но было братство и сестричество. Они работают вместе ».

    То, как деревня разрешает конфликты и борется с преступностью, теперь не сильно изменилось.

    «Если уж на то пошло, мы должны вызвать солдат штата Аляска», — сказал Дэниел Аскоук, младший из 10 детей Мари. «Но обычно, когда что-то случается, мы собираемся вместе и разговариваем с человеком».

    Иногда нужно больше, чем просто говорить.Когда ситуация становится по-настоящему опасной, у жителей деревни есть выбор: остановиться и дождаться прибытия солдат на самолете или взять дело в свои руки.

    Изготовление

    По всей Аляске сообщества, которые когда-то сертифицировали полицию благодаря программе VPSO, теперь обходятся низкооплачиваемой необученной полицией или вообще отсутствием правоохранительных органов.

    Алаканук, деревня юпиков с населением 728 человек в устье реки Юкон, до недавнего времени имела в городе ВПСО. В январе, когда его не стало, один из жителей деревни получил ножевое ранение в грудь от члена семьи.В следующем месяце, в День святого Валентина, 43-летний мужчина, как утверждается, совершил изнасилование, похищение и нападение, а также дал алкоголь несовершеннолетнему, согласно обвинениям, поданным в суд штата. В июле мужчина прыгнул в русло реки и утонул.

    Когда Симеон Аскоак дал показания в 2005 году, в регионе Западной Аляски, который включает Алаканук и Российское представительство, было задействовано около 20 VPSO. Сейчас четыре из примерно 48 деревень остаются.

    В деревне Манокотак на юго-западе Аляски когда-то было два VPSO; сегодня его нет.В 2013 году один из полицейских был застрелен при проверке человека, который, как считалось, склонен к самоубийству. Потребность в сертифицированных полицейских остается как никогда острой. Прошлой осенью мужчина с месячным ребенком на руках ударил двух деревенских старейшин, и, по словам военнослужащих, его удерживали члены семей погибших. В июле последовала стрельба. Через месяц после этого солдаты окружили дом человека, угрожая «устроить убийство», если кто-нибудь войдет внутрь.

    По словам местных жителей, у российского представительства

    на протяжении многих лет было несколько нанятых городскими властями деревенских полицейских, но со времен Аскоака не было постоянных VPSO.Его отсутствие ощущается тысячами способов. Одна серия нападений с участием молодой пары показывает разницу между деревней, где есть надежный местный полицейский, и деревней, в которой должны полагаться солдаты, работающие в часе езды.

    В 2004 году, за год до смерти Аскоака, кто-то позвонил в службу 911 и сообщил, что мускулистая бывшая звезда баскетбола по имени Лестер Питка ударил головой свою 16-летнюю подругу об пол. В письменных показаниях Аскоак написал, что он прибыл на место через три минуты, увидел Питку на девушке и прекратил избиение.

    Другие VPSO называли Аскоака «сладким болтуном», потому что он убеждал людей, что им не следует убегать, когда им грозит арест, сказала его вдова. «Если вы это сделаете, это будет лишь еще одним дополнением к вашим обвинениям», — говорил он.

    «Он сказал им:« Я не хочу, чтобы вы это делали, потому что я забочусь о вас »».

    Человек, которого он арестовал, был его племянником. В интервью в государственной тюрьме Питка сказал по телефону, что понимает и не обижается. «С ним никогда не было ничего личного. Он просто делал свою работу.”

    За годы, прошедшие после смерти Аскоака, согласно публичным записям, Питка узнал, что у него есть достаточно времени, чтобы исчезнуть, прежде чем солдаты смогут прибыть для расследования. В 2007 году женщина позвонила военнослужащим и сообщила, что Питка, в то время ее парень, плюнул ей в лицо и дернул ее за волосы в городском управлении. По словам женщины, из-за отсутствия полиции в городе она опасалась за свою безопасность и планировала остаться с матерью до прибытия помощи.

    Когда на следующий день солдат приземлился, Питки нигде не было.

    «Я обыскивал всю территорию российского представительства… но не смог его найти», — написал солдат в письменных показаниях, поданных в районный суд штата. «Несколько свидетелей сообщили мне, что он скрывался, чтобы избежать ареста».

    Военнослужащий передал потерпевшей брошюру о домашнем насилии и улетел домой. Судья выдал ордер на арест Питки, но не было дипломированного офицера, который бы его вручил. Следующие две недели Питка избегал ареста.

    По мере того, как Русская Миссия привыкла к жизни без какого-либо полицейского, нападения Питки продолжались.Иногда солдаты приходили в течение двух часов. Иногда не на несколько дней.

    В 15:00 24 ноября 2009 года женщина с криком позвонила в службу экстренной помощи. На заднем плане было слышно Питку, писали солдаты. Линия оборвалась.

    Военнослужащий прилетел в деревню на зафрахтованном самолете и приземлился через час и 20 минут после вызова службы экстренной помощи. Он нашел жертву плачущей у городской ратуши.

    «Она заявила, что Лестер сказал, что собирается ее избить, и, если появятся солдаты, он скроется, чтобы его нельзя было найти», — говорится в обвинении.«А после этого он избивал ее, чтобы у него была причина сесть в тюрьму».

    В следующем году Питка так сильно дернул ту же женщину за волосы, что при следующей расчесывании выпал комок. В то время она была на седьмом месяце беременности. Нет данных о том, что военнослужащие летели в деревню раньше, чем через 11 дней. Он признал себя виновным в посягательстве на насилие в семье. В 2012 году Питка признал себя виновным в совершении тяжкого преступления после того, как беременная женщина обратилась за помощью, чтобы сказать, что он затушил ее щеку.

    Сегодня Питка находится в тюрьме в ожидании суда по новому обвинению в домашнем насилии. Его обвиняют в том, что он душил женщину на глазах у ее детей 24 апреля в Джуно. (В этом случае женщина позвонила в службу 911, и офицер полиции Джуно немедленно взял его под стражу. Он не признал себя виновным.)

    Питка отказался говорить о конкретных деталях различных дел против него, кроме того, что все они были связаны с алкоголем. Но он сказал, что, по его мнению, военнослужащие — и система правосудия штата в целом — считают виновными подозреваемых коренных жителей Аляски.

    «Я бы предпочел кого-нибудь вроде Симми. VPSO, абориген, — сказал Питка. «Он хотел бы помочь кому-нибудь, а не сажать в тюрьму».

    Питка не сказал бы, где и как он спрятался, но деревня расположена на крутом склоне холма с видом на изгиб реки Юкон, с бесчисленными островами и тропами, тянущимися во всех направлениях на 100 миль. В российском представительстве и других деревнях на Западной Аляске жители говорят, что тактика скрытия от солдат, чтобы избежать ареста, остается обычным явлением.

    «Они могут бегать где угодно в деревьях здесь или на лодке к рыбным лагерям, зная, что солдаты не пойдут за ними», — сказала Дарлин Николи, которая работает в племенном офисе Российской миссии.

    Все было по-другому, когда был жив Симеон Аскоак, — вспоминала она.

    «Он знал места, куда они ходят».

    «С вами что-нибудь случилось во Врангеле?»

    Когда в 1992 году городской совет Российского представительства говорил о поиске VPSO для деревни, он согласился, что Симеон Аскоак, добрый и осторожный, будет хорошим выбором.

    Около 80% общины были связаны с Симеоном кровью или браком, сказала Барби Атчак, вдова Симеона. На встрече он предупредил группу, что фаворитов не будет.«Моя работа будет производить аресты, будь то родственники или нет».

    В 2004 году Daily News взяла интервью у Аскоака в Русской миссии и рассказала об усилиях деревни по внедрению традиционных навыков юпик в классе. По его словам, занятия, похоже, помогают бороться с преступностью.

    Когда подростки научились ловить куницу и снимать шкуру с бобра или строить коптильни для сушки полосок лосося цвета мандарина, он заметил, что меньше детей доставляют проблемы по ночам. Он обнаружил, что раздавал меньше билетов за выпивку несовершеннолетних.

    «Я видел (изменения) даже в своем собственном сыне», — сказал Аскоак, чей сын Никифор учился в 10-м классе. «Он с нетерпением ждет возможности ходить в школу каждый день. До этого я искренне думал, что он бросит учебу ».

    В частном порядке Аскоак боролся. Он беспокоился о деньгах. К тому же каждый призыв к служению в деревне влек за собой возможность гневных встреч позже в магазине, на тропах на склоне холма, в церкви. Ему угрожали смертью.

    Но было еще кое-что.

    «Он все время спрашивал меня, случилось ли со мной что-нибудь, когда я учился в школе, за год до нашей встречи», — сказал Атчак.

    В детстве оба учились в Институте Врангеля, школе-интернате Бюро по делам индейцев для деревенских детей от 5 до 15 лет. В интервью с бывшими студентами исследователи Университета Аляски в Анкоридже услышали больше сообщений об избиениях и сексуальных надругательствах в островном институте, чем в любой другой школе на Аляске.

    Некоторые описывали «атмосферу концентрационного лагеря», вспоминая, как более крупным мальчикам давали ремни для бритв, чтобы они били мальчиков младшего возраста, пойманных за пением песен коренных народов.В 2005 году, когда было опубликовано исследование, Симеон начал расспрашивать жену о том, как она там бывала.

    «С вами что-нибудь случилось во Врангеле?»

    Симеон продолжал. Пара прожила в браке почти 30 лет. Этот предмет никогда раньше не всплывал, и внезапно он не хотел отпускать его. Наконец Атчак надавил на него.

    «Что вы ищете?»

    «Когда я был там, — начал Симеон, — я пошел на прием, и в то время там был врач-мужчина.Я подвергся сексуальному насилию в (школьной) клинике ».

    Симеон недавно получил известие от старых одноклассников, сказал он своей жене. Они тоже подверглись сексуальному насилию. «Это было примерно за две недели до того, как он покончил жизнь самоубийством», — сказал Атчак.

    Люди, живущие на юго-западе Аляски, в регионе, который включает в себя Российское представительство и десятки деревень юпиков вдоль рек Юкон и Кускоквим, убивают себя в три раза чаще, чем в среднем по стране. Особому риску подвергаются коренные мужчины Аляски.

    Было время, когда Атчак тоже думал о самоубийстве.По ее словам, когда она росла в тлинкитской деревне Ангун на юго-востоке Аляски, пять мужчин изнасиловали ее по разным причинам. С тех пор она посещала консультации и добровольно рассказывала о самоубийствах и сексуальных надругательствах в Вефиле.

    «Я узнала, что это не моя вина», — сказала она. Что она узнала о самоубийстве: не бывает единственной причины.

    Никого никогда не обвиняли в сексуальном насилии над Симеоном, когда он был мальчиком в школе-интернате. Ни один из пяти мужчин не был обвинен в изнасиловании своей жены, когда она была девочкой.По словам Атчака, в деревне изнасилование члена семьи осталось безнаказанным, поскольку двое мужчин заявили, что встреча произошла по обоюдному согласию.

    Симеон велел семье не мстить.

    «Он не хотел, чтобы кто-либо делал что-либо с этими парнями», — сказал Атчак. «(Он сказал), что Бог позаботится об этом, когда они встретятся лицом к лицу».

    Сегодня жители Русской миссии говорят, что у них иногда нет другого выбора, кроме как взять закон в свои руки.

    «Полицейский, но без полицейских»

    Бэзил Ларсон переместился на полозьях самодельных собачьих упряжек, когда восемь задыхающихся хаски несли его через замерзшую реку Юкон в мартовский четверг.После полудня было тихо, если не считать ветра и сухого звука саней, скользящих по снегу, словно рвущаяся бумага.

    Каратель припарковался и принялся готовить завтрак для команды, тушеное мясо из рыбы и мяса лося (мех все еще прикреплен), и подогревал его в стальном барабане. «Поскольку в городе нет полицейского, таких жителей, как Ларсон, иногда поручают старейшины или родственники решать проблемы», — пояснил он.

    «Если кто-то сходит с ума в доме одной из моих тётушек или родственников и им нужна помощь, я наступлю и поправлю их», — сказал Ларсон, смешивая тушеное мясо шестифутовой палкой.

    Наблюдая с голых ветвей, вороны кричали и каркали.

    «Вы просто бросаете им вызов, пока их хвост не окажется между их ног», — сказал он о людях, которых нужно сдерживать, пока солдаты не смогут прилететь. «Постарайтесь их успокоить, уговорить их и применить физическую силу, если нужно».

    Бэзил Ларсон стоит на своем собачьем дворе 8 марта 2019 года в Российской миссии. Он часто носит с собой пистолет во время движения для защиты от дикой природы. (Лорен Холмс / ADN)

    Ларсон, 35 лет, вырос здесь.Игривый и подмигивающий, медведь в комбинезоне. По его словам, ему приходилось приводить людей в здание мэрии или новое здание общественной безопасности. Две неокрашенные тюремные камеры, построенные после самоубийства Симеона Аскоака, в основном используются приезжими военнослужащими.

    Когда репортер попросил о поездке в середине марта, чиновникам понадобился день, чтобы найти ключ. «У нас есть полицейский магазин, но нет полицейских, — сказал Ларсон.

    Согласно закону штата, мэр Шейла Минок является начальником правоохранительных органов российского представительства. Бывшая санитарка, она сказала, что соседи, такие как Ларсон, рады помочь в кризисной ситуации.

    Этой весной 10-летний мальчик был вынужден помешать своему отцу душить женщину в своем доме. Жертва покинула деревню без своих вещей в соответствии с ходатайством о запрете на насилие в семье. Через месяц после этого отец и его друг смогли удержать 19-летнего парня, который пытался водить машину в нетрезвом виде и вооружился заряженным пистолетом калибра 9 мм. Когда в сентябре тот же подросток ударил свою сестру по лицу, плохая погода не позволила солдату Фэрбенкса прилететь для расследования в течение двух дней.

    Деревня хотела бы снова иметь VPSO для решения этих проблем, сказал мэр. Это потребует от регионального некоммерческого работодателя, Ассоциации президентов деревенских советов, нанять, нанять и направить кого-то в сообщество.

    Найти кого-нибудь, кто готов нести это бремя на полную ставку, является сложной задачей, особенно после самоубийства Аскоака, которое жители деревни приписали перегрузке на работе. Его вдова сказала, что такие вещи никогда не были такими простыми.

    Весеннее утро

    Барби Атчак не помнит никаких звуков в то утро, когда ее муж застрелился.Она вышла из дома, чтобы вернуть несколько DVD, а вернулась и обнаружила, что Симеон ушел.

    Может быть, он пошел в дом своей сестры, где в церкви проводились хоровые репетиции.

    «Я вышел на крыльцо и огляделся, чтобы увидеть, мог ли он куда-нибудь идти», — сказал Атчак. Когда она шла к центру деревни, ее кто-то остановил. Было открытие.

    На свежем снегу тело Симеона не окружало никаких следов. Десантники провели расследование и заявили о самоубийстве.Департамент общественной безопасности Аляски вскоре оправдал себя.

    В колонке мнений, опубликованной в Daily News через месяц после смерти Симеона, тогдашний комиссар общественной безопасности Билл Тандеске написал, что его солдаты пришли к выводу, что самоубийство не было связано с программой VPSO, несмотря на резкую критику программы Симеоном 48. часов до того, как покончить с собой.

    Tandeske не сообщила, на чем основано это заключение. «Финансирование программы VPSO в том виде, в котором она действует в настоящее время, достаточно.Я не хотел бы ничего лучше, чем поиск дополнительных долларов для программы, но я не собираюсь этого делать, пока мы не получим квалифицированных VPSO для заполнения вакансий », — написал он. «Несчастная смерть Симеона Аскоака оставляет еще одну вакансию».

    Как и многие нынешние и бывшие чиновники службы общественной безопасности, Тандеске теперь говорит, что программа, над которой работал Аскоак, превратилась в нечто, чего никогда не планировалось, и необходимо скорректировать курс.

    «В конечном счете, с учетом того, что со временем появляется все больше правоохранительных услуг, является ли программа VPSO подходящей платформой для развития?» — спросила Тандеске в интервью в сентябре.«Эти проблемы (обсуждались) в течение некоторого времени. Просто тратить на это больше денег — не ответ ».

    Сегодня

    Когда был жив Симеон Аскоак, семья всегда путешествовала вместе. Сбор ягод, охота, разделка рыбы. После его смерти они рассеялись.

    Атчак переехал в Вефиль и снова женился; ее муж — руководитель поисково-спасательной службы региона. Ее сын начал растить семью в доме, который она делила с Симеоном.

    Кассандра и Никифор Аскоук и их дети, Амелия, 2 года, и Блейк, 5 лет, в своем доме 9 марта 2019 года в Российском представительстве.Отец Никифор, Симеон Аскоак, был сотрудником деревенской службы общественной безопасности в российской миссии, когда он покончил жизнь самоубийством весной 2005 года. (Фото Лорен Холмс / Anchorage Daily News)

    Никифор Аскоак — мальчик, который, по словам Симеона, хотел пойти в школу, чтобы изучить навыки охоты на юпиков, — сейчас 31 год. В один из будних дней он вернулся после дня, проведенного в ловушке, повесив свою куртку рядом с семейными винтовками и прихрамывая куницы на руках.

    Он сказал, что надеется, что люди будут помнить его отца как доброго человека, и он может вспомнить, как скучал по нему, когда Симеон ушел на обучение VPSO. Еще учась в старшей школе, Никифор рассказал репортеру Daily News, что устал от деревенской жизни и подумывает о переезде.

    После самоубийства остался. Какое-то время он пытался пойти по стопам отца. Никифор 18 месяцев проработал городским полицейским, нанятым городским менеджером российского представительства. Люди ожидали, что он прекратит жестокие столкновения и расследует тяжкие преступления, как это делал его отец.

    В тот день, когда его вызвали домой и он узнал о самоубийстве друга, он ушел навсегда.

    Отвечая на вопрос о смерти его отца, Никифор сказал, что все эти годы спустя он не знает, что сказать об этом. После долгой паузы он встал из-за кухонного стола, извинившись, пойти приготовить обед.

    Это был долгий день, сказал он, и еще многое предстоит сделать.

    The Anchorage Daily News и ProPublica проводят год, расследуя случаи сексуального насилия на Аляске. Прочтите всю серию здесь. Нам особенно интересно услышать от жителей Аляски и других людей о возможных решениях.Вот как вы можете оставаться на связи с нами:

    • В любое время обращайтесь к группе подготовки отчетов: [email protected]

    • Получать обновления

    • Поделитесь своей историей в нашей анкете

    Если вам или вашим знакомым нужна помощь, воспользуйтесь следующими ресурсами:

    • Позвоните в службу поддержки Alaska Careline по телефону 1-877-266-HELP.

    • Позвоните в Национальную линию помощи по предотвращению самоубийств: 1-800-273-8255

    • Отправьте текстовое сообщение о кризисе из любой точки США.С., чтобы связаться с консультантом по кризисным ситуациям: 741741

    • Позвоните на национальную горячую линию при бедствиях 1-800-985-5990.

    • Copline — это международная горячая линия для сотрудников правоохранительных органов, на которую отвечают обученные офицеры в отставке. Горячая линия: 1-800-267-5463.

    • Для получения дополнительной информации о Совете по предотвращению самоубийств на Аляске и самоубийствах на Аляске посетите сайт dhss.alaska.gov/suicideprevention.

    • Для получения дополнительной информации о признаках самоубийства посетите сайт afsp.org / Предупреждение-суицид / знаки-предупреждения о самоубийстве.

    Редактирование рассказа: Чарльз Орнштейн (ProPublica) и Дэвид Хьюлен (ADN). Редактирование фотографий: Энн Рауп.

    тренеров | Государственные школы округа Фэйрфакс

    ** Онлайн-курсы Американской программы спортивного образования (ASEP) / Американского Красного Креста по оказанию первой помощи в спорте НЕ принимаются.

    ** Онлайн-курсы по оказанию первой спортивной помощи Национальной федерации средних школ (NFHS) НЕ принимаются.Вы должны пройти курс первой медицинской помощи FCPS **

    Чтобы получить доступ к курсу FCPS Sports First Aid, вам необходимо:

    1. Будьте , добавленные в местную базу данных школьных тренеров отделом мероприятий в вашей школе
    2. Получите ваши сетевые учетные данные FCPS (имя пользователя и пароль).

    Для оказания первой помощи в спорте

    ДВА компонентов:

    1.) Доступ к FCPS в Интернете Первая помощь в спорте

    или

    • Войдите в MyPDE, используя свои учетные данные FCPS
    • Искать: Обучение оказанию первой помощи, сердечно-легочной реанимации и AED

    Сначала необходимо заполнить онлайн-часть; после завершения вы можете зарегистрироваться для личного сеанса.Вы НЕ сможете пройти онлайн-курс без учетных данных FCPS !

    2.) Регистрация для получения первой спортивной медицинской помощи

    или

    • Войдите в MyPDE, используя свои учетные данные FCPS
    • Искать: Обучение тренеров Первая помощь в спорте

    Личный компонент включает в себя обзор важных навыков и сертификацию CPR / AED / First Aid. Пожалуйста, помните, что ОБЕ порций (онлайн И лично) ДОЛЖНЫ быть заполнены , прежде чем вы получите кредит на спортивную первую помощь.

    Курсы — первая спортивная помощь

    • Онлайн-часть должна быть пройдена до аудиторной.
    • Планируйте заранее, эти курсы будут заполнены, и все они будут иметь ограниченную вместимость. Если запланированные курсы не появляются при попытке зарегистрироваться, значит, они загружены на максимум.
    • Носите удобную одежду, необходимо активное участие для обучения и тестирования СЛР.
    • Из-за ограниченного набора вы должны быть зарегистрированы на занятие (в день), которое вы посещаете, что будет подтверждено напоминанием по электронной почте за несколько дней до занятия.
    • ЗАПРЕЩАЕТСЯ посещать курс в надежде, что вы заполните место для незаезда. Вам не разрешат посещать занятия, если вы не зарегистрированы или не получите подтверждение по электронной почте / голосом от Центрального офиса студенческих мероприятий и спортивных программ. Это относится только к классу СПОРТИВНОЙ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ на месте.

    Планируйте заранее, эти курсы заполнятся, и все они имеют ограниченную вместимость.

    Если запланированные курсы не появляются при попытке регистрации, они в настоящее время загружены на максимум.

    Курсы требуют завершения онлайн-курса перед регистрацией на очные курсы, указанные ниже.

    Курсы первой помощи в спорте

    TBD

    TBD

    18:00 — 21:00

    TBD

    TBD

    18:00 — 21:00

    TBD

    TBD

    18:00 — 21:00

    TBD

    TBD

    18:00 — 21:00

    TBD

    TBD

    18:00 — 21:00

    TBD

    TBD

    18:00 — 21:00

    TBD

    TBD

    18:00 — 21:00

    TBD

    TBD

    18:00 — 21:00

    Поселение на Западе: иммиграция в прерии с 1867 по 1914 год

    Эрика Ганьон, исследователь коллекций

    С 1867 по 1914 год канадский Запад был открыт для массовых поселений и стал домом для миллионов переселенцев-иммигрантов, ищущих новую жизнь. Этот иммиграционный бум создал ключевые отрасли, по-прежнему важные для международной роли Канады, такие как сельское хозяйство, горнодобывающая промышленность и нефть. Провинции прерий Манитоба, Саскачеван и Альберта быстро росли в те годы, когда поселенцы начали преобразовывать бесплодные равнины прерий и основывать уникальные культурные поселения. Иммигрантов в Канаду привезло множество мотивов: большие экономические возможности и повышение качества жизни, бегство от притеснений и преследований, а также возможности и приключения, представленные желаемым группам иммигрантов канадскими иммиграционными агентствами.Изучая эти мотивы, можно интересно понять иммиграционный опыт прерий и модели расселения.

    Иммиграционный бум, приведший к 1914 году, был одним из самых важных периодов роста населения Канады. Существенные изменения произошли в Канаде после 1867 года, которые сделали возможным иммиграционный бум прерий: строительство трансконтинентальной железной дороги сделало транспорт и путешествия доступными; Закон о землях доминиона 1872 года создал бесплатные и плодородные усадьбы для поселенцев; создание Северо-Западной конной полиции в 1873 году гарантировало безопасность жителей прерий; и создание Департамента внутренних дел в 1873 году привлекло в регион трудолюбивых иммигрантов.

    В 1870 году в Прериях не существовало городских центров. К 1911 году было основано тринадцать городов с населением более 5000 человек [1].

    Хотя в период после 1867 г. наблюдался рост международной иммиграции, движение не началось полностью до 1896 г. После тяжелого экономического спада с 1873 по 1896 г. Канада жаждала поселенцев. С помощью сэра Клиффорда Сифтона, министра внутренних дел с 1896 по 1905 год, иммигранты начали проникать в канадские прерии. Сифтон известен продвижением иммиграции нетрадиционных иммигрантов в Канаду.Сифтон твердо верил, что крепкие европейские иммигранты были лучшими поселенцами в сложных прериях из-за их знакомства с сельским хозяйством, сельским образом жизни и суровым климатом. Он наиболее известен своим заявлением о том, что «стойкий крестьянин в овечьей шубе, рожденный на земле, чьи предки были фермерами в течение десяти поколений, с крепкой женой и полдюжиной детей, — это хорошее качество» [ 2] Сифтону не нравилась идея заселения прерий городским населением, поскольку они собирались в городах вместо того, чтобы развивать усадьбы в прериях.Вместо этого он продвигал иммиграцию таких групп, как украинцы, венгры и меннониты, вместо более этнически «желанных» британских иммигрантов.

    Благодаря интенсивной рекламе и международным иммиграционным агентствам после 1867 года иностранное население начало заселять прерии. Эти иммигранты создали различные этнокультурные группы и различные отрасли промышленности в Манитобе, Саскачеване и Альберте. Население на Западе взорвалось; Виннипег вырос с 20 000 жителей города в 1886 году до 150 000 человек в 1911 году.[3]

    Население Саскачевана выросло на 1124,77% между 1891 и 1911 годами. [4]

    Тысячи разных иммигрантов приехали в Канаду между 1867 и 1914 годами по разным причинам. Для тысяч иммигрантов, которые были вдохновлены эмигрировать в поисках больших экономических возможностей и улучшения качества жизни, канадский Запад предоставил, казалось бы, безграничные возможности. В эту категорию иммигрантов входили венгры, французы, исландцы, румыны, китайцы и украинцы.

    С середины до конца 1800-х годов экономическая и социальная ситуация в Европе становилась все более сложной. В это время население Европы росло беспрецедентными темпами, а уровень смертности снижался, что привело к излишку населения. Это привело к нехватке работы и конкуренции за ресурсы. Политическая напряженность в Европе также накалилась в конце 1800-х годов, когда империи реорганизовались и границы сместились.

    Для венгров, румын и украинцев перенаселенность и безработица определенно побудили их мигрировать на запад Канады.Эти иммигранты из «Сифтона» были сердечными европейскими фермерами, хорошо известными своей способностью выживать в суровых климатических условиях. После десятилетий заселения безземельными арендаторами крошечных ферм в Европе этим бедным восточноевропейским земледельцам понравились бесплатные усадьбы площадью 160 акров на западе Канады. Венгры покинули Австро-Венгрию после пренебрежения со стороны правительства, и хотя многие приехали в Канаду, большинство перебралось в Соединенные Штаты. Однако румыны и украинцы выступали за поселение в Канаде и в больших количествах перебрались в Западную Канаду.

    румын начали прибывать в 1895 году, и, как и многие другие иммигранты из «Сифтона», Прерии были их первым и в конечном итоге постоянным домом. Более 8000 румын не только преуспели в сельском хозяйстве, но и обладали торговыми рабочими навыками, что сделало их ценными иммигрантами из прерий [5]. Украинцы также были группой иммигрантов, которых ценили за их навыки. Между 1896 и 1914 годами около 170 000 украинцев приехали в Западную Канаду и устроились в блочные поселения. [6] Блочные поселения представляли собой компактные поселения, населенные определенной этнической группой, которые создавали мозаику культурных зон в прериях.[7] Хотя отсталость сельского хозяйства препятствовала украинским общинам в Европе, она фактически помогла украинско-канадскому населению преуспеть в прериях, где отсутствие сельскохозяйственного развития требовало знания новаторских методов ведения сельского хозяйства.

    Канада стала вторым шансом для многих иммигрантов. Для французов, исландцев и китайцев неблагоприятные экологические условия усугубили их желание переехать. Французы жили в других районах Северной Америки до переезда на канадский запад.Французская миграция в прерии пришла из восточной Канады, а также из Новой Англии и западных Соединенных Штатов. Французское население предпочитало поселение в Манитобе, где французские торговцы мехом и метисы уже основали отдельные французские общины задолго до Конфедерации.

    Знаете ли вы? В Манитобе самая большая концентрация исландцев за пределами столицы Исландии Рейкьявика.

    Хотя перенаселенность, неполная занятость и плохое обращение с сельскими фермерами были основными мотивами для иммигрантов из Исландии и Китая, эти группы также были вынуждены эмигрировать из-за уникальных условий окружающей среды.Приблизительно 16 800 исландцев уехали в Северную Америку в период с 1871 по 1915 год, большинство из которых поселились в квартальных поселениях в Манитобе. Большинство этих иммигрантов прибыли из сельскохозяйственно депрессивного региона на северо-востоке Исландии, который в дальнейшем пострадал от ряда разрушительных извержений вулканов в 1870-х годах, в результате которых оставшиеся пахотные земли были покрыты мусором.

    Китайцы постигла похожая участь. Более 15 000 китайских иммигрантов приехали из Китая и США, чтобы помочь в строительстве Канадской Тихоокеанской железной дороги в 1880-х годах.Большинство этих китайских иммигрантов были выходцами из Тайшаня в провинции Гуандун, которая в конце 1800-х годов неоднократно страдала от наводнений, землетрясений, эпидемий, тайфунов, засух и гражданских войн. Китайцы, как и исландцы, видели в Канаде убежище с широкими возможностями для лучшей жизни.

    Возможности для лучшей жизни в Канаде также искали многие «нежелательные» группы иммигрантов, которые воспользовались периодом либерализации иммиграции Сифтона, чтобы спастись из своего тяжелого положения на родине.Выживание и свобода были мотивами угнетенных и преследуемых групп населения, таких как черные американцы, духоборы, евреи, меннониты и мормоны. Для них канадские прерии представляли собой безопасное место для переселения.

    Чернокожие и мормоны, проживающие в Америке, приехали в Западную Канаду, чтобы избежать дискриминации, с которой они столкнулись в Соединенных Штатах. После того, как в 1907 году в Оклахоме в отношении чернокожих были введены ограничительные меры, группа из 1500 чернокожих бежала в Канаду, обосновавшись в Амбер-Вэлли, Альберта, в 1910 и 1911 годах.Несмотря на это движение, популяция чернокожих в прериях никогда не была такой большой, как другие группы, поскольку черным группам иногда запрещался въезд или они имели тенденцию переезжать в другие городские районы Канады.

    Мормоны привезли в Канаду технику орошения, которая позволила тысячам людей обрабатывать засушливые земли в южной Альберте и Саскачеване.

    Мормонизм зародился в Соединенных Штатах в 1830-х годах и столкнулся с серьезной негативной реакцией со стороны консервативных американцев. Практика полигамии в мормонских общинах вызвала серьезное отвращение у большинства населения, и американское правительство приняло законы, запрещающие полигамию.Под угрозой тюремного заключения и преследований тысячи мормонов переехали в южную Альберту в 1880-х годах, в результате чего к 1910 году численность мормонов составила 7000 человек [8]. Мормоны стали пользоваться большей свободой в Канаде; хотя многоженство официально не было законным, преследования и тюремное заключение мормонов из-за многоженства прекратились, когда они приехали в Канаду.

    В Европе, как и в Соединенных Штатах, правительства принимали ограничительные законы, запрещавшие многим группам людей вести свободную и счастливую жизнь.Для евреев, меннонитов и духоборов жизнь в Европе становилась все труднее к концу девятнадцатого века.

    Большинство евреев не обладали сильными сельскохозяйственными навыками, чтобы квалифицировать их как желанных иммигрантов, но, тем не менее, они приехали в прерии в больших количествах. После многочисленных неудачных сельских поселений большинство евреев Западной Канады поселились в городах. В частности, Виннипег стал процветающей еврейской общиной в начале 1900-х годов, где появилось много успешных еврейских предприятий.По сей день Виннипег остается центром еврейско-канадской жизни и культуры.

    Что такое русификация? Это была попытка ассимилировать все народы Российской Империи, вынудив нерусских отказаться от своей культуры, языка и традиций и принять русский язык и культуру.

    Когда российское правительство ввело интенсивную русификацию в конце 1800-х годов, духоборы и меннониты испытали серьезные нарушения своих культурных и религиозных прав. Эти народы были заключены в тюрьмы и изгнаны за сопротивление русификации и отказ участвовать в вооруженных силах. После иммиграции в Канаду духоборы в Саскачеване и меннониты в Манитобе стали одними из самых успешных фермеров прерий. Социальные последствия этих групп в Канаде также значительны; и духоборы, и меннониты ввели в прерии общинный образ жизни и практику совместного использования общих благ. В настоящее время население духоборов в Канаде в два раза больше, чем в Европе, и меннониты продолжают оставаться доминирующей этнокультурной группой в Манитобе.

    За первые шесть месяцев 1900 года европейские деревни заполонили один миллион экземпляров иммиграционной литературы.

    Несмотря на то, что негативные мотивы оттолкнули многие группы иммигрантов от их родины, некоторые группы приехали в Канаду за позитивными возможностями и приключениями, предоставленными им канадскими иммиграционными агентствами. Рекламные объявления канадского Запада распространялись в разных странах Европы, и набор иммигрантов, желающих получить этнические предпочтения, канадскими иммиграционными агентами процветал.Наиболее желанными в этническом и культурном отношении иммигрантами в Канаду в период с 1867 по 1914 год — хотя и не всеми наиболее продуктивными фермерами прерий — были британцы, бельгийцы, американцы, поляки, голландцы, немцы, финны и скандинавы.

    Хотя некоторые из этих «желанных» действительно стали успешными сельскими фермерами, например, американцы, голландцы, немцы, поляки и скандинавы, бельгийцы и британцы, не добились успеха в сельском хозяйстве. Бельгийцы были уникальной группой поселенцев; несмотря на культурные различия и посредственные сельскохозяйственные навыки, канадские иммиграционные агенты считали их желанными иммигрантами.Многие бельгийцы говорили по-французски и в результате поселились во французских районах Манитобы, где практиковали разнообразную сельскохозяйственную, квалифицированную, неквалифицированную и ресурсную рабочую силу.

    Несмотря на их ограниченный вклад в квалифицированную сельскохозяйственную или профессиональную рабочую силу, британцы были самыми многочисленными и этнически желательными иммигрантами в Канаду. Поскольку Канада оставалась под сильным влиянием Англии в двадцатом веке, британские иммигранты (преимущественно из Шотландии и Англии после 1867 года) помогли сохранить доминирующее присутствие белых англосаксов в Канаде.Неспособность британских поселенцев преуспевать в сельской местности означала, что они, как правило, собирались в городских центрах, где они добавляли неквалифицированную рабочую силу. В эпоху Сифтона иммиграция отошла от британской, но когда после 1905 года к власти пришли новые министры, вновь возникло желание сохранить и защитить «британское происхождение» Канады.

    Хотя британские иммигранты в целом проявили неспособность к сельским фермерским хозяйствам, многие другие желанные группы иммигрантов преуспели в сельском хозяйстве прерий.Американцы, поляки, голландцы, немцы, финны и скандинавы оказались зажиточными поселенцами. Интересно, что большинство этих групп попадает в категорию «американских» иммигрантов, поскольку эти народы часто пытали счастья на американском Западе, прежде чем двинуться на север и навсегда поселиться в Канаде. Как и французы, эти группы столкнулись с высокими затратами на землю и чрезмерной застройкой на американском Западе, что побудило их перебраться в Канаду.

    Эти группы были очень желанными поселенцами для канадских иммиграционных агентств: они были знакомы с климатом прерий и земельными условиями по опыту на американском Западе, они были этнически приятными иммигрантами с физическим сходством с британцами, они привыкли к демократическим институтам и хотя демонстрируя высокий уровень сохранения культуры, они не практиковали «сомнительные» обычаи (например, совместное проживание или многоженство), как некоторые другие группы иммигрантов.

    Подобно голландцам и немцам, многие поляки, поселившиеся в Западной Канаде, были выходцами из сельского хозяйства и были знакомы с более суровым климатом. Хотя после Первой мировой войны поляки пришли в значительно большем количестве, на рубеже веков они все еще имели сильное присутствие в Прериях. К 1911 году в Канаде насчитывалось более 30 000 поляков, многие из которых были фермерами на Западе. [9]

    Голландцы, немцы и скандинавы были одними из наиболее этнически желанных и квалифицированных в сельском хозяйстве иммигрантов в канадских прериях.

    Голландцы и немцы были двумя из самых желанных групп поселенцев прерий в истории Канады. Их хвалили за их сельскохозяйственное мастерство и сердечную трудовую этику. И немцы, и голландцы создали сильные поселения этнического блока на Западе. Немцы стекались в основном в Саскачеван и основали две большие колонии в начале 1900-х годов. Немцы из Соединенных Штатов поселились в колонии Св. Петра, состоящей из пятидесяти поселков, в которых в 1914 году проживало 7000 человек. Европейские немцы предпочитали Св.Колония Джозефа состояла из семидесяти семи поселков, население которых в 1916 году составляло около 11 000 [10].

    Способность чистых и трезвых голландцев изящно ассимилироваться с господствующей культурой сделала их благоприятными иммигрантами. Многие голландские иммигранты уже говорили по-английски, прожив несколько лет в Соединенных Штатах, что сделало их еще более желанными в глазах канадского правительства. Голландцы поселились преимущественно в Альберте, где все еще процветает большая часть населения.

    Североевропейские группы имели схожие языки, внешнее сходство и культурную идентичность, поэтому их обычно относили к скандинавам.[11] Наибольшее количество скандинавов прибыло между 1880 и 1900 годами, в основном из США. Фактически, только 6000 из 40 000 шведов в прерии в период с 1893 по 1914 год приехали непосредственно из Швеции. [12] Скандинавы предпочитали блочное поселение, что помогало сохранить их культуру и языки. Около 20 000 финских иммигрантов приехали в прерии и предпочли поселиться в Саскачеване [13]. Датское население предпочитало Альберту, где каждый второй датчанин поселился в Диксоне, Альберта. [14] Около 20 000 норвежцев приехали в Альберту и Саскачеван, и около 40 000 шведов создали блочные поселения в Эриксоне, Манитобе и сельской местности Саскачевана.

    Иммиграция в прерии между 1867 и 1914 годами разнообразила землю, построив прочную сельскохозяйственную и ресурсную экономику на Западе, а также создав сеть уникальных культур, прочно присутствующих в прериях сегодня. Хотя иммигранты попали в прерии по разным мотивам, они остались там из-за возможностей и процветания, достигнутых благодаря поселениям.Период иммиграционного бума с 1867 по 1914 год оказал большое влияние на развитие прерий и навсегда сформировал канадское общество, экономику и культуру.

    Известные поселения иммигрантов в прериях

    Бельгийцы

    • Санкт-Альфонс, МБ (1882 г., первое бельгийское поселение)
    • Сен-Бонифаций, МБ (до конфедерации, одно из первых бельгийских поселений в прериях)

    Черный

    • Янтарная долина, AB (1910-11, крупнейшая чернокожая община в Альберте)
    • Элдон, Южная Каролина (начало 1900-х годов, крупнейшая чернокожая община в Саскачеване)

    Британский

    • Ллойдминстер, AB (1903, ранее Британская колония / Барр)
    • Cannington Manor, SK (1882)

    (шотландский)

    • Поселение Селкирк, МБ (до конфедерации, также известная как колония Ред-Ривер)

    (ирландский)

    • Карберри, МБ
    • Киларни, МБ

    Китайский

    • Виннипег, МБ (1880-е годы)
    • Калгари, AB (1880-е годы)

    Духоборцы

    • Веригин, Южная Каролина (1899, район Веригин включает Раннимед, Коте, Камсак, Микадо, Канора)
    • Колонии Камсак-Канора, SK

    Голландский

    • Granum, AB (1903, ранее Leavings, AB)
    • Ноблфорд, AB
    • Neerlandia, AB

    Финский

    • Новая Финляндия, Словакия (1888)
    • Ред Дир, AB

    Французский

    • ул. Колония Альбертов, AB (1874, включает Legal, Morinville, Ray, Hazelwood, Picardville)
    • Ste. Колония роз, МБ (включая Сент-Роуз дю Лак, МБ)
    • Сен-Бонифаций, МБ (французское поселение до конфедерации)

    Немцы

    • Колония Св. Петра, Южная Каролина (1902 г., 50 поселков, включая Гумбольдт, Аннахайм, Мюнстер, озеро Ленор, Энглефельд, Сент-Грегор, Кармель, Бруно, Дейлсфорд)
    • Колония Св. Иосифа, Южная Каролина (1907, 77 поселков, включая Керроберт, Уилки, Скотт, Юнити, Биггар, Маклин, озеро Трамплинг)
    • Эденвольд, SK (второе старейшее немецкое поселение в Саскатчване)
    • Leduc, AB (самый большой район немецкого поселения в AB)
    • Wetaskiwin, AB

    Венгры

    • Эстерхази, СК (1885, колония Эстерхаз-Капошвар)
    • Миннедоса, МБ (1885)

    Hutterites

    • Колония Джеймс-Вэлли, МБ (1918)
    • Waterton, AB

    Исландцы

    • Гимли, МБ (1875, ранее Республика Новая Исландия)
    • Markerville, AB (1888-89, первое исландское поселение в Альберте)
    • Тингвалла, SK

    Евреи

    • Виннипег, МБ (1880-е годы)
    • Бендер Гамлет, МБ (1880-е годы)
    • Новый Иерусалим, SK (1884)

    Меннониты

    • Гретна, МБ (1881 г., первый элеватор в Прериях))
    • Восточный заповедник, МБ (1874-75, 8 поселков)
    • Западный заповедник, МБ (1874-75, 17 поселков, включая Рейнланд, Хортиц, Бергталь, Хальбштадт, Блюменорт, Нойхоффунг, Хоффнунгсфельд)
    • Ростерн, СК (1902)

    Мормон

    • Cardston, AB (1887, первое мормонское поселение в Прериях)
    • Raymond, AB (1903, первая свекловичная фабрика в Прериях)

    Польский

    • Rabbit Hill, AB (1897)
    • Скаро, AB (1897)
    • Round Hill, AB (1899)
    • Спрингфилд, МБ
    • Lac du Bonnet, MB
    • г. Майкл, AB (1905)

    Румынский

    Скандинавский

    • Миннедоса, МБ (1886)
    • Район Канвуд-Полворт, SK

    (датчане)

    • Нокомис, SK
    • Диксон, AB (1903 год, старейшее и самое густонаселенное датское поселение в Прериях)

    (норвежский)

    • Калгари, AB (район Боу-Ривер)
    • Wetaskiwin, AB
    • Macoun, SK

    (шведы)

    • Эриксон, МБ (1885 г., создание Новой Швеции, также называемой Скандинавией, МБ)
    • Нью-Стокгольм, SK (1886)
    • Район Вадена, SK (1904)
    • Норки, SK (1905)
    • Wetaskiwin, AB

    Украинцы

    • Колония Эдна-Стар, AB (1892)
    • Интерлейк, МБ (1898 г., первый украинский школьный округ в Прериях)
    • Гилберт Плейнс, МБ (1902)
    • Вакав, SK

    галерея изображений:

    Библиография и консультируемые работы

    Первичные источники

    Macleans ’Magazine , сэр Клиффорд Сифтон,« Иммигранты Канада хочет »,
    , 1 апреля 1922 г., 16.

    Вторичные источники

    Бича, Карел Денис. «Фермер равнин и граница провинции прерии,
    1897-1914», Труды Американского философского общества ,
    Vol. 109, No. 6 (10 декабря 1965 г.), стр. 398-440.

    Фрэнсис, Дуглас и Ховард Палмер, редакторы. Западные прерии,
    Исторические чтения
    . (Эдмонтон: Pica Pica Press), 1992.

    .

    Friesen, Джеральд. Канадские прерии: история .(Торонто: Университет
    Toronto Press), 1987.

    .

    Ноулз, Валери. Незнакомцы у наших ворот: иммиграционная политика Канады и иммиграционная политика
    , 1540-2006
    . (Торонто: Dundurn Press), 2007.

    .

    Magocsi, Пол Роберт. Энциклопедия народов Канады . (Торонто: Университет
    г. Торонто) Иммиграционная политика, 1540-2006 гг. .
    (Торонто: Dundurn Press), 1999.

    Палмер, Ховард. Поселок Запада . (Калгари: Издательство Comprint
    ), 1977.

    Паттерсон, Дж. Джеймс. «Румыны» в Magocsi, Пол Роберт. Энциклопедия
    народов Канады
    . (Торонто: University of Toronto Press), 1999,
    , с. 1092-1100.

    Свирипа, Фрэнсис. Легендарные пейзажи, этнорелигиозная идентичность и
    канадских прерий. (Виннипег: Университет Манитобы Пресс), 2010 г.

    Виддис, Рэнди Уильям. «Граница Саскачевана: иммиграция на новую канадскую границу
    », Great Plains Quarterly , (осень, 1992), стр.254-268.
    http://digitalcommons.unl.edu/greatplainsquarterly/649

    Ресурсы по здоровью и физическому воспитанию

    Здоровье и физическое воспитание учит наших студентов, что принципы хорошего здоровья и безопасности могут привести к тому, что всю жизнь будут вести здоровые практики, что приведет к более продуктивной, активной и успешной жизни. Чтобы обеспечить успеваемость учащихся в области здоровья и физического воспитания, очень важно, чтобы учебная программа, обучение и оценка соответствовали друг другу. Студенты учатся лучше всего, когда получаемые ими инструкции и используемые оценки соответствуют государственным стандартам.Стандарты обучения K-12 штата Вашингтон для стандартов обучения K-12 штата Вашингтон в области здравоохранения и физического воспитания (HPE) обеспечивают основу для определения учебной программы школьным округом. Инструкция относится к выполнению определенной учебной программы. Оценка относится к множеству показателей (формирующих и суммативных) уровня владения учащимся по определенной учебной программе.

    Загляните внутрь этой средней школы Блэк-Хиллз П.Е. класс и выслушайте замечания Лизы Саммерс, регионального учителя года по программе ESD 113 2020.

    Интернет-материалы для дистанционного обучения

    Интернет-материалы для семьи и домашнего обучения

    • OPEN инструменты для создания активного дома
    • Бесплатный вход в систему SPARK для действий SPARKhome PE (3 недели содержания) для K-12
    • Focused Fitness PhysEd TV: видео о здоровье и физкультуре для студентов дома
    • Карточки тренировок Darebee (* не все подходят для студентов)

    Основные идеи санитарного просвещения

    Ниже приведены некоторые бесплатные (или недорогие) учебные программы и образовательные ресурсы для наших шести основных идей в области санитарного просвещения.

    Велнес

    • Generation Wellness предлагает бесплатные двухчасовые тренинги для преподавателей штата Вашингтон по целостному здоровью и внимательности
    • Рак случается, бесплатные онлайн-модули (и обучающие лекторы) по всем формам рака (ВПЧ, легкие, яички и т. Д.) Для средней / старшей школы

    Безопасность

    • СЛР в школах Программа обучения СЛР для учащихся скорой помощи округа Кинг предусматривает обучение учителей СЛР / АНД для учащихся старших классов

    Питание

    • Планы уроков по питанию Dairy Council и ресурсы
    • Food Mania Учебная программа UW / WSU для 4–8 классов на пересечении цифровой грамотности и питания; контракт Dr.Мэрилин Коэн для получения дополнительной информации

    Сексуальное здоровье

    Социальное эмоциональное здоровье

    Употребление и злоупотребление психоактивными веществами

    Физическое воспитание

    Физическая активность

    • Школьная дисциплина, физическая активность и перемены Лучшие практики для руководителей школ.
    • Инициатива «Давайте двигаться» Движение Америки по воспитанию более здорового поколения детей — давайте двигаться! — это комплексная инициатива, запущенная первой леди и посвященная решению проблемы детского ожирения в течение одного поколения, чтобы дети, рожденные сегодня, вырастали более здоровыми и могли осуществить свои мечты.
    • Программа Daily Mile Free для включения 15 минут ходьбы и бега в программы начальной школы. За дополнительной информацией обращайтесь в The Sports Institute.
    • Я могу это сделать! (ICDI) Физическая активность для студентов с ограниченными возможностями

    Легкая атлетика

    • Научно-обоснованная программа профилактики из мальчиков в мужчин, которая обучает и мотивирует тренеров старших классов обучать своих молодых спортсменов навыкам здоровых взаимоотношений и предупреждению насилия
    • Программа «Спортсмены как лидеры», основанная на исследованиях, направленная на расширение возможностей студенток-спортсменок принимать активное участие в пропаганде здоровых отношений и прекращении сексуального насилия

    Филиалы и агентства

    Учебные пособия

    Ресурсы Общества здоровья и физического воспитания (SHAPE America)
    Национальная ассоциация спорта и физического воспитания (NASPE) предлагает ряд учебных пособий и руководящих документов, которые помогут вам взаимодействовать со своими учениками, применять передовые методы, обучать родителей и т. Д. и мотивировать детей на всю жизнь заниматься физической активностью.

    Школа радиологических технологий | NYC Health + Hospitals / Bellevue

    2020 ПАКЕТ ПРИЛОЖЕНИЙ
    (ДЛЯ НАЧАЛА КОГОРТЫ В ЯНВАРЕ 2021 ГОДА)

    Если у вас есть какие-либо вопросы, свяжитесь с нами по телефону 212-562-4895 или по электронной почте [email protected]

    Аккредитация: Объединенный комитет по обзору образования в области радиологических технологий (JRCERT)
    www.jrcert.org

    Сертификация: Американский реестр радиологических технологов (ARRT) www.arrt.org

    Лицензия: Департамент здравоохранения штата Нью-Йорк Бюро радиационной защиты окружающей среды от радиационной защиты www.health.state.ny.us

    Введение:

    Основанная в 1972 году, NYC Health + Hospitals / Bellevue School of Radiologic Technology (BHCSRT) предлагает 24-месячную (шесть триместров) программу сертификации по радиологической технологии. Программа не дает степени. Все академические, лабораторные и клинические занятия проводятся в кампусе NYC Health + Hospitals / Bellevue.Выпускники имеют право подать заявку на сертификацию Американского реестра технологов-радиологов (ARRT) и лицензию штата Нью-Йорк.

    Программа включает около 950 часов аудиторной работы, 1770 часов клинической подготовки и 288 часов семинаров и независимого обучения. Школьные часы с 8:30 до 16:30 с понедельника по пятницу. Все курсы обязательны и должны проходить последовательно. Для получения диплома требуется успешное завершение всех академических курсов и необходимые клинические компетенции.

    Заявление о миссии:

    Миссия NYC Health + Hospitals / Bellevue School of Radiologic Technology заключается в продвижении, обучении и обучении студентов в области медицинской визуализации. Благодаря эффективной среде преподавания и обучения выпускники школы смогут поддерживать других специалистов в области здравоохранения, служить медицинскому сообществу и оказывать качественную помощь пациентам. Миссия программы будет достигнута за счет следующих пяти целей и связанных с ними результатов обучения студентов.

    Целей:

    1. Программа будет выпускать компетентных рентгенологов начального уровня.
    Результаты обучения студентов:

    • Студенты смогут выполнять начальные навыки позиционирования.
    • Студенты продемонстрируют безопасные процедуры радиационной защиты.
    • Студенты продемонстрируют оценку ухода за пациентами и навыки жизнедеятельности.

    2. Программа предоставит образование, способствующее развитию эффективных коммуникативных навыков.
    Результаты обучения студентов:

    • Студенты продемонстрируют эффективные письменные и устные навыки со сверстниками.
    • Студенты продемонстрируют навыки эффективного общения с пациентами и другими медицинскими работниками.
    • Студенты продемонстрируют навыки ввода и сбора данных.
    • Студенты продемонстрируют эффективное невербальное общение.

    3. Программа предоставит образование, которое способствует эффективному решению проблем и развитию навыков критического мышления.
    Результаты обучения студентов:

    • Студенты критикуют свои и другие рентгенограммы (через PAC) и определяют требования к диагностически приемлемой рентгенограмме и перечисляют решения для неоптимальных изображений.
    • Учащиеся будут правильно вносить изменения в факторы воздействия, чтобы компенсировать различные части тела, размеры и патологии.
    • Студенты будут выполнять нестандартные рентгенографические процедуры у различных пациентов.

    4.Выпускники продемонстрируют ответственное поведение и профессиональное развитие.
    Результаты обучения студентов:

    • Студенты продемонстрируют ответственное поведение и поймут важность профессиональной и этической политики.
    • Студенты поймут ценность обучения на протяжении всей жизни, профессионального членства и подготовки к собеседованию.
    • Студенты будут добровольно вступать в национальные и / или государственные профессиональные (общественные) организации.
    • Выпускники продемонстрируют профессиональный рост после окончания учебы.

    5. Программа выпустит достаточное количество сертифицированных рентгенологов начального уровня для удовлетворения потребностей медицинского сообщества.
    Результаты обучения студентов:

    • Студенты завершат программу.
    • Студенты сдают аттестационный экзамен.
    • Студенты, ищущие работу по специальности, найдут работу после окончания учебы.
    • Выпускники укажут, что они были должным образом подготовлены как рентгенологи начального уровня.
    • Работодатели укажут, что выпускники имеют надлежащую подготовку в качестве рентгенологов начального уровня.
    Данные об эффективности программы:

    1. Уровень завершения программы
    За последние пять лет (2013-2017), по данным собранных данных, 63 студента приняли участие в программе и 63 студента закончили ее.

    Показатель завершения программы
    Класс: Количество первоначальных зачисленных: Перевод студентов: Количество выпускников: Степень выполненных работ:
    2014 11 0 11 100%
    2015 16 0 16 100%
    2016 10 0 10 100%
    2017 12 0 12 100%
    2018 13 0 13 100%
    Всего за пять лет: 62 0 62 100%

    2. Сданный экзамен на аттестацию ARRT
    За последние пять лет (2013–2017 гг.), На которые были собраны данные, 63 выпускника сдали аттестационный экзамен ARRT и 58 выпускников сдали его с первой попытки. Четверо из пяти других выпускников сдали экзамен со второй попытки.

    Аттестационный экзамен (экзамен ARRT в рентгенографии) Успешно
    Класс: Количество выпускников, сдающих аттестационный экзамен: Количество выпускников, сдавших аттестационный экзамен с первой попытки: Уровень доступа:
    2014 11 11 100%
    2015 16 14 88%
    2016 10 9 90%
    2017 12 11 92%
    2018 13 13 100%
    Всего за пять лет: 62 58 94%

    3.Уровень трудоустройства

    Уровень трудоустройства
    Класс: Количество выпускников: Количество выпускников, ищущих работу после окончания учебы: Количество выпускников, ищущих работу и работающих в течение 1 года после выпуска: Уровень занятости:
    2014 11 11 11 100%
    2015 16 16 16 100%
    2016 10 10 10 100%
    2017 12 11 11 92%
    2018 13 13 13 100%
    Всего за пять лет: 62 61 61 98%

    Данные об эффективности программы также можно просмотреть на веб-сайте Объединенного комитета по обзору образования в области радиологических технологий в jrcert. орг.

    Спонсорский персонал

    Школа спонсируется NYC Health + Hospitals / Bellevue (BHC), которая является частью Корпорации здравоохранения и больниц г. Нью-Йорка (HHC). Корпорация здравоохранения и больниц Нью-Йорка является крупнейшей муниципальной больницей и системой здравоохранения в стране, предоставляющей медицинские услуги, услуги в области психического здоровья и наркозависимости через 11 больниц неотложной помощи, 4 учреждения квалифицированного сестринского ухода, 6 крупных диагностических и лечебных центров и более 80 общинных клиник.HHC Health and Home Care также предоставляет медицинские услуги на дому жителям Нью-Йорка. BHC считается ведущей больницей и аккредитован Объединенной комиссией (TJC).

    Клиническая подготовка

    NYC Health + Hospitals / Bellevue обслуживает медицинские потребности разнообразного сообщества и дает возможность каждому учащемуся развить эмпатические и культурно-чувствительные навыки ухода за пациентами. Постоянные преподаватели имеют текущую регистрацию ARRT и лицензии штата Нью-Йорк, а также как минимум степень магистра.При необходимости привлекаются адъюнкт-лекторы из отделения радиологии BHC и Медицинской школы Нью-Йоркского университета.

    Школьный календарь
    2020
    Первый день триместра 6 января 2020
    Первый день: входящий класс 2020 года 6 января 2020
    День рождения МЛК 20 января 2020
    День Президента 17 февраля 2020
    Весенние каникулы 13-17 апреля 2020
    Финальная неделя 27 апреля — 1 мая 2020 г.
    Первый день нового триместра 4 мая 2020
    День памяти 25 мая 2020
    День Независимости 3 июля 2020 г. наблюдалось
    Финальная неделя 27 июля — 31 июля 2020
    Первый день нового триместра 1 сентября 2020
    День труда 7 сентября 2020
    День Колумба 12 октября 2020
    День выборов 3 ноября 2020
    День ветеранов 11 ноября 2020
    Выпускной 20 ноября 2020
    Перерыв на День благодарения 26-27 ноября 2020
    Заключительная неделя 7-11 декабря 2020
    Зимние каникулы дек. 24,2020 — 4 января 2021 г.
    2021
    Первый день триместра 4 января 2021 г.
    Первый день: входящий класс 11 января 2021
    День рождения МЛК 18 января 2021
    День Президента 15 февраля 2021
    Весенние каникулы 5-9 апреля 2021 г.
    Финальная неделя 19-23 апреля 2021 г.
    Первый день нового триместра 3 мая 2021 г.
    День памяти 31 мая 2021 г.
    День Независимости 5 июля 2021 г. наблюдалось
    Финальная неделя 26 июля — 30 июля 2021 г.
    День труда 6 сентября 2021 г.
    Первый день нового триместра 7 сентября 2021 г.
    День Колумба 11 октября 2021 г.
    День выборов 2 ноября 2021 г.
    День ветеранов 11 ноября 2021
    Выпускной 19 ноября 2021
    Перерыв на День благодарения нояб.25-26, 2021
    Заключительная неделя 13–17 декабря 2021 г.
    Зимние каникулы 24 декабря 2021 г. — янв. 3, 2022
    Критерии приема / предпосылки
    • Основные рабочие навыки

      Кандидат должен иметь возможность выполнять основные рабочие навыки, необходимые для профессии рентгенолога, в том числе:

      • Использование психомоторных навыков при перемещении, подъеме и размещении пациентов на кроватях, инвалидных колясках и носилках и на смотровом столе, а также при манипулировании и перемещении оборудования для визуализации, включая мобильные рентгенографические аппараты.
      • Использование зрительных, слуховых и оральных способностей, необходимых для наблюдения за пациентом, оценки, работы с оборудованием и общения.
      • Постоянно стоять в течение длительного периода времени и быть способным работать и оказывать помощь в стерильных условиях.
      • Оценка и наблюдение за всеми пациентами, особенно очень молодыми, пожилыми, тяжелобольными и травмированными.
      • Оценка и регистрация жизненно важных функций пациента и компетентность в венепункции .; и;
      • Выполнение СЛР одним или двумя людьми.
    • Требование степени

      Все кандидаты должны иметь степень младшего специалиста (или более высокую степень) колледжа или университета, аккредитованного одним из шести признанных агентств, присуждающих ученую степень, перечисленных ниже.

      Право на сдачу сертификационного экзамена Американского реестра технологов-радиологов (ARRT) требует наличия у человека степени младшего специалиста или выше. Поскольку NYC Health + Hospitals / Bellevue School of Radiologic Technology выдает сертификат об окончании, а не степень, все поступающие в школу в настоящее время должны иметь степень младшего специалиста или более высокую степень.Хотя специализация в области естественных наук может быть более выгодной, при поступлении на программу нет предпочтения в конкретной степени; только то, что заявитель получил как минимум степень младшего специалиста.

      Кандидат должен попросить его / ее колледж (ы) отправить официальные копии его / ее стенограммы непосредственно в нашу школу. Заявитель также может предоставить копии медицинских, профессиональных или технических сертификатов с любых курсов или семинаров, которые он / она прошел. Наличие научного и / или медицинского образования, хотя и не является обязательным условием, считается полезным.

      Примечание. Зарубежные транскрипты (независимо от того, прошли ли они официальную оценку признанной переводческой службы или нет) неприемлемы, независимо от уровня завершенного образования заявителя.

      Признанные агентства по присвоению степеней.
      В настоящее время наша программа признает только отечественные степени, присвоенные колледжами и университетами, аккредитованными 1 из следующих 6 региональных аккредитационных агентств в США:

      • Ассоциация колледжей и школ Средних штатов (Нью-Йорк, Нью-Джерси, Пенсильвания, Делавэр, Мэриленд, округ Колумбия, Пуэрто-Рико и США).Южные Виргинские острова).
      • Ассоциация школ и колледжей Новой Англии (Коннектикут, Мэн, Массачусетс, Нью-Гэмпшир, Род-Айленд и Вермонт).
      • Северо-Центральная ассоциация колледжей и школ (Арканзас, Аризона, Колорадо, Айова, Иллинойс, Индиана, Канзас, Мичиган, Миннесота, Миссури, Северная Дакота, Небраска, Огайо, Оклахома, Нью-Мексико, Южная Дакота, Висконсин, Западная Вирджиния , и Вайоминг).
      • Северо-западная ассоциация школ и колледжей (Аляска, Айдахо, Монтана, Невада, Орегон, Юта и Вашингтон).
      • Южная ассоциация колледжей и школ (Вирджиния, Флорида, Джорджия, Кентукки, Луизиана, Миссисипи, Северная Каролина, Южная Каролина, Алабама, Теннесси и Техас).
      • Западная ассоциация школ и колледжей (Калифорния, Гавайи и Гуам).
    • Процесс подачи заявки

      Чтобы подать заявку на участие в программе, выполните следующие действия.

      • Заполните анкету полностью. Вы можете включить резюме (по желанию), но вам все равно необходимо заполнить раздел о трудоустройстве в заявлении.
      • На отдельном листе бумаги отправьте биографическое эссе с описанием ваших образовательных целей и карьерных планов (конкретную информацию, которую следует включить, см. На обратной стороне формы заявки).
      • Приложите к заявлению денежный перевод на сумму 75,00 долларов США (без личных чеков), подлежащий оплате по адресу: NYC Health + Hospitals / Bellevue School of Radiologic Technology . Это невозмещаемый сбор за обработку и тестирование.
      • Чтобы записаться на вступительный экзамен, отправьте заявление, личное эссе и денежный перевод по указанному выше адресу.Вам будет отправлено (и / или отправлено по электронной почте) письмо с подтверждением даты и времени вашего экзамена.
      • Раздайте бланк рекомендательного письма и конверт с предварительным адресом и маркой трем (3) лицам, которых вы указали в качестве рекомендаций на обратной стороне вашего заявления. Ваши рекомендации должны знать вас в академическом, служебном или религиозном качестве и не должны быть членами семьи или друзьями (более подробную информацию см. В заявлении и рекомендательном письме). Как только всех документов поступающего будут получены, он / она будет назначен на вступительный экзамен.

      Примечание: вся представленная документация остается собственностью школы.

    • Вступительное тестирование

      Вступительное тестирование, собеседование и зачисление в программу проводятся по принципу « в порядке очереди », поэтому верните запрошенную документацию как можно скорее. Количество мест для каждого нового класса ограничено. Вступительный тест, проводимый школой, — это «Экзамен на пригодность к занятиям здоровьем», разработанный Бюро психологической службы (PSB).Дополнительную информацию об экзамене можно найти на сайте PSB: www.psbtests.com.

    • Расписание собеседований

      Для прохождения собеседования приемной комиссией вы должны (1) получить минимальный проходной балл на вступительном экзамене и (2) предоставить все запрошенные документы. Собеседование не может быть предоставлено ни одному кандидату, чье досье неполное.

    • Срок подачи заявок

      Крайний срок подачи заявки зависит исключительно от количества заявителей, подающих заявку на участие в программе.Как только наберется достаточное количество кандидатов для тестирования и собеседования, процесс подачи заявок будет закрыт, следовательно, процесс подачи заявок будет иметь « скользящий крайний срок ». Заявки не будут приниматься после определения крайнего срока.

    • Предварительная запись

      Кандидат будет предварительно зачислен на программу и основан на:

      • минимальный балл по каждой категории вступительного экзамена,
      • квалификаций соискателя в отношении учебных способностей и зрелости,
      • жизненного опыта и уровня интереса к радиологическим технологиям в качестве выбора профессии, и
      • успешное собеседование с членами приемной комиссии.
    • Официальная регистрация

      После того, как студент был предварительно принят приемной комиссией, он / она должен получить полное разрешение через Департамент волонтеров BHC.

      Разрешение на

      Добровольческим отделом зависит от успешного выполнения следующего:

      • Медицинское освидетельствование (включает проверку на наркотики).
      • Обучение HIPAA.
      • Обязанности: окружающая среда, безопасность жизни / пожарная безопасность, кислород / медицинские газы, готовность к чрезвычайным ситуациям, управление безопасностью, управление коммунальными услугами, управление медицинским оборудованием, инциденты / несчастные случаи / травмы / иглы, паспорт безопасности материалов / право на информацию и радиационная безопасность.

      После получения разрешения от Департамента волонтеров заявителя официально зачисляются в программу.

      Примечание. Фальсификация или иное умышленное искажение любых требуемых материалов заявки или допуска, включая любую информацию, запрошенную в течение двух лет программы, приведет к немедленному исключению человека из резерва кандидатов или исключению из программы.

    • Политика недискриминации при приеме на работу

      Практика приема на работу и приема на работу в программу не является дискриминационной в отношении любого охраняемого законом статуса, такого как раса, цвет кожи, религия, пол, возраст, инвалидность, национальность и любой другой защищенный класс. Беременность не является препятствием ни для приема, ни для продолжения программы.

    • Плата за обработку / тестирование

      Невозвращаемый сбор в размере 75 долларов США требуется для покрытия расходов на обработку досье заявителя и проведение вступительного экзамена.

    • Перевод студентов / продвинутый курс

      Кандидаты из других аккредитованных программ рентгенографии (больницы или колледжи) будут рассматриваться для приема, если заявитель представит письмо с указанием причины перевода и предоставит все официальные академические и клинические стенограммы и заверенное подтверждение количества пройденных академических и клинических часов.Абитуриент также должен предоставить документацию, необходимую для всех поступающих.

      Поскольку программа является когортной, а программы рентгенографии (больница или колледж), как правило, не предлагают идентичную последовательность курсов или клиническую подготовку, переводный студент, который принят, будет переведен либо в начале первого, либо второго года обучения. . Принятие и присвоение статуса будут зависеть от представленной документации. Кроме того, от переводимого студента может потребоваться сдача вступительного экзамена и оценочного экзамена за первый год, чтобы дополнительно определить его или ее зачисление в программу и, если применимо, статус продвинутого зачисления.

    Политика выставления оценок

    Система оценок:

    Для сохранения хорошей академической успеваемости студент должен достичь минимальной оценки по дидактическому курсу 75% и минимальной оценки лабораторных и клинических знаний 80%.

    Система оценок дидактического курса
    96-100% A 4 Отлично
    90-95% A- 3.75 Очень хорошо
    85-89% В + 3,5 Хорошо
    80-84% B 3 Выше среднего
    75-79% С 2,5 Среднее значение
    Ниже 75% F 0 Отказ
    Клиническая система оценки
    97-100% A 4 Отлично
    92-96% A- 3. 75 Очень хорошо
    88-91% В + 3,5 Хорошо
    84-87% B 3 Выше среднего
    80-83% С 2,5 Среднее значение
    Ниже 80% F 0 Отказ

    Выпускники должны успешно продемонстрировать дидактические и клинические требования к компетентности, определенные ARRT и JRCERT, которые включают, помимо прочего, знание радиологических процедур, компетентность в общей деятельности по уходу за пациентами, а также профессиональное и этическое поведение.Каждый преподаватель курса определяет политику выставления оценок и вес экзаменов и заданий.

    Стоимость обучения

    Стоимость обучения составляет 2500 долларов за триместр (7500 долларов в год) и оплачивается в первый день каждого триместра (январь, май и сентябрь). После принятия в программу необходимо внести невозвращаемый депозит за места в размере 500 долларов США. Остаток оплаты за первый триместр в размере 2000 долларов должен быть оплачен в первый день учебы в школе. Студенты несут ответственность за оплату необходимых учебников / электронных книг, формы и принадлежностей.
    (Примечание: плата за обучение, депозиты и сборы могут быть изменены без предварительного уведомления.)

    Хотя программа не предоставляет медицинское страхование, учащиеся, имеющие на это право, могут подать заявление на участие в планах медицинского обслуживания, которые администрирует больница.

    Финансовая помощь

    NYC Health + Hospitals / Bellevue School of Radiologic Technology участвует в Программе помощи в оплате обучения (TAP) Корпорации по оказанию услуг высшего образования штата Нью-Йорк, Программе пособий Департамента по делам ветеранов, включая новый законопроект GI, Услуги непрерывного образования для взрослых штата Нью-Йорк — профессиональная реабилитация (ACCES-VR). Если по истечении двух лет из-за получения финансовой помощи произойдет переплата за обучение, студент или получатель получат возмещение.

    Аккредитация

    Школа аккредитована Объединенным комитетом по обзору образования в области радиологических технологий (JRCERT). Выпускники программы имеют право подать заявку на сертификационный экзамен Американского реестра технологов-радиологов (ARRT) и на получение лицензии Департамента здравоохранения штата Нью-Йорк.

    Объединенный комитет по обзору образования в области радиологических технологий
    (JRCERT)
    20 North Wacker Drive, Suite 2850
    Chicago, IL 60606-3182
    Тел.312-704-5300
    Веб-сайт: www.jrcert.org

    Сертификация

    Американский реестр
    технологов-радиологов (ARRT)
    1255 Northland Drive
    St. Paul, MN 55120-1155

    Тел. 651-687-0048
    Веб-сайт: www.arrt.org

    * Кандидатам с судимостью необходимо связаться с ARRT, чтобы запросить предварительную проверку для определения права на сертификацию ARRT.

    Лицензия

    Департамент здравоохранения штата Нью-Йорк
    Бюро радиационной защиты окружающей среды
    Радиологические технологии
    547 River Street, Room 530
    Troy, NY 12180-2216
    Тел.518-402-7580
    Веб-сайт: www.health.state.ny.us

    * Кандидатам, осужденным за уголовное преступление, следует обратиться в Департамент здравоохранения штата Нью-Йорк для определения права на получение лицензии штата.

    СКАЧАТЬ ПАКЕТ ПРИЛОЖЕНИЙ 2020 ЗДЕСЬ

    Узнайте больше о возможностях трудоустройства в больницах NYC Health + Hospitals / Bellevue и других учреждениях NYC Health + Hospitals.

    Узнайте больше о возможностях медсестер.

    Возможности трудоустройства доступны во многих больницах NYC Health + по всему Нью-Йорку.Чтобы подать заявку на любую из этих должностей, обратитесь в офис, указанный в уведомлении.

    Медицинское просвещение

    Обзор

    Медико-санитарное просвещение, являющееся неотъемлемой частью успеха учащихся в образовательной среде штата Юта, дает учащимся возможность приобрести знания, навыки и отношения, необходимые для сохранения здоровья в течение всей жизни. Школы могут лучше выполнять свою основную образовательную миссию, если учащиеся здоровы и находятся в хорошей физической, умственной, социальной и эмоциональной форме.Привычки, которые приобретают молодые люди, положительно или отрицательно повлияют на их будущее состояние здоровья. Школы разделяют ответственность с родителями и сообществами по предотвращению ненужных травм, болезней и хронических заболеваний, которые приводят к низкому качеству жизни, инвалидности или ранней смерти.

    В основной учебной программе санитарного просвещения штата Юта делается упор на формирование позитивного, связанного со здоровьем отношения и поведения на протяжении всей жизни. Хотя такое отношение и поведение зарождаются дома, школа в сотрудничестве с местными школьными советами и общественными организациями может оказать поддержку и подкрепление родителям и семьям.Основная цель санитарного просвещения в штате Юта — развить знания, навыки и модели поведения, необходимые для того, чтобы стать грамотными в вопросах здоровья. Грамотный в вопросах здоровья человек понимает точные с медицинской точки зрения принципы укрепления здоровья и профилактики заболеваний и может применять эти знания к личным установкам и поведению, которые поддерживают здоровый образ жизни.

    В центре внимания учителя

    Пожалуйста, назначьте учителя или себя, который использует новаторские и увлекательные методы для вовлечения учеников в оздоровление и физическое воспитание.Каждый месяц учитель будет выбираться в центре внимания и публиковаться в ежемесячном бюллетене по здоровью и физическому воспитанию. Заполните форму Google «В центре внимания учителей по здоровью или физическому воспитанию», чтобы завершить номинацию.

    Основные стандарты штата Юта

    Школьный совет по образованию штата Юта утвердил новые Основные стандарты санитарного просвещения 4 апреля 2019 года. Новые стандарты теперь доступны для использования в пилотном году 2019–2020 и будут полностью внедрены в 2020–2021 годах. Местные образовательные агентства (LEA) могут продолжать использовать стандарты начального образования 1997 года и среднего образования 2009 года в течение пилотного года. Обратите внимание, что старые стандарты содержат устаревшую информацию о законах и правилах.

    Совет по образованию штата Юта Основные государственные стандарты санитарного просвещения штата Юта
    Приняты в апреле 2019 г.

    Термины в области здравоохранения, закон и политика в области санитарного просвещения
    Этот документ содержит определения и Кодекс штата Юта, относящиеся к Основным стандартам здравоохранения штата Юта.

    Ядро санитарного просвещения
    Образовательная сеть штата Юта (UEN)

    Основные направляющие

    «Основные руководства по санитарному просвещению» были созданы учителями, партнерами из сообщества и персоналом Совета по образованию штата Юта для поддержки учителей в каждом классе.

    ресурсов

    Ресурсы здравоохранения
    Страница ресурсов здравоохранения Департамента образования штата Юта (USBE) содержит подборку надежных ресурсов, проверенных персоналом USBE и экспертами по содержанию сообщества. Эти ресурсы предназначены для поддержки текущих знаний о содержании санитарного просвещения для учителей и не предназначены для использования в качестве учебной программы или учебных материалов для учащихся.

    Первый ответ

    Ежедневно более 1000 человек в США страдают от сердечного приступа.К сожалению, только 12% из этих людей могут выжить. Немедленное проведение сердечно-легочной реанимации (СЛР) в средней школе и использование автоматического внешнего дефибриллятора (AED) может утроить показатель выживаемости, но не все люди знают, как выполнять эффективную CPR или использовать AED.

    При поддержке Законодательного собрания штата Юта, Американской кардиологической ассоциации и Департамента здравоохранения штата Юта Совет по образованию штата Юта предоставит компенсацию в размере 6 долларов США на ученика специально за высококачественную сердечно-легочную реанимацию и использование AED.