Каждый человек в процессе жизни формирует: Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо

как происходит и отчего зависит

На сегодняшний день в психологии существует около пятидесяти теорий личности. Каждая из них рассматривает и по-своему трактует то, как происходит формирование личности. Но все они сходятся во мнении, что человек проживает этапы становления личности так, как не проживал никто до него, и не будет проживать ни один человек после.

Почему один человек любим, уважаем, успешен во всех сферах жизнедеятельности, а другой деградирует и становится несчастным? Чтобы ответить на этот вопрос нужно знать факторы формирования личности, оказавшие влияние на жизнь конкретного человека. Важно как проходили этапы формирования личности, какие новые черты, качества, свойства и способности появлялись в течение жизни, учитывать роль семьи в формировании личности.

В психологии есть несколько определений этого понятия. Определение в философском смысле – это ценность, ради и благодаря которой развивается общество.

Самые общие из них: личность – это человек, рассматриваемый как система социально обусловленных психологических характеристик; совокупность качеств человека, которые он приобретает, общаясь и действуя в социокультурной среде.

Принято считать, что слово «личность» от латинского persona (или английского personality), но точнее переводить его как английское self – самость, Я сам.

Персона – маска, которую надевал актер древнегреческого театра, играя роль. Но личность – это не просто лицо, личина, которую «надевает» человек в обществе.

Человек проявляется в общественных связях и отношениях. Индивидуальные характеристики устойчивы и определяют значимые для индивида и его окружения поступки. Формирование личности – это длительный процесс, ее не «надевают» на себя, ею становятся.

Формирование человеческой личности

Процесс становления личности – это появление у индивида исторически сформировавшихся человеческих качеств. Какое качество в человеке проявится, зависит от нескольких факторов.

Факторы формирования личности:

• Воспитание в детстве и самовоспитание в зрелости

Роль семьи в формировании личности трудно переоценить. Воспитательная функция – основная функция социального института семьи.

В полноценных и благополучных семьях вырастают гармонично развитые личности. Нерешенные детские проблемы становятся факторами, мешающими человеку развиваться. Ребенок учится быть членом общества, слушая и копируя родителей.

Дети копируют стили и модели поведения, роли, стратегии, привычный тип мышления и выражения чувств значимых взрослых. Ценности и идеалы, позитивные и негативные (например, тревожность и мнительность) качества бессознательно перенимаются от родителей.

Позже родительские наставления превращаются во «внутренний голос», формируются (или не формируются) такие моральные качества, как совесть, честь, нравственность и другие. Становясь взрослым, человек использует данные родителями знания о социально-одобряемом и приемлемом поведении и вырабатывает новые.

Люди разные, потому что нет ни одного человека с одинаковым набором генов. Часть особенностей и компонентов индивидуальности человек получает при рождении с набором генов.

Основные эмоции ребенок испытывает и умеет выражать уже с первых дней жизни, темперамент определен с рождения. Относительно фактора генетики роль семьи в формировании личности не менее важна, чем в воспитании. Генетически передаются некоторые психические заболевания.

Социальное влияние референтных (значимых) групп, близких, друзей, коллег и других людей из близкого окружения.

Каждое событие, происходящее с человеком, затрагивает его внутренний мир, особенно если это знаковое происшествие. Индивидуальный опыт может изменить ход и направление развития жизни. Человек воспитывает силу воли, характер, развивает способности, находит или теряет мотивацию под влиянием произошедших в его жизни событий.

• Менталитет и культура

На менталитет влияет окружающая среда и климат, в котором проживают представители той или иной народности. Менталитет можно обозначить как «характер» народа. Например, в южных странах люди, как правило, активные, эмоциональные, темпераментные.

Культура, нравственные ценности и мораль, распространенные в обществе, прививаются людям с рождения и направляют процесс формирования личности. В одних культурах люди более свободно, естественно и развязно ведут себя, в других культивируется сдержанность, необходимость строго придерживаться правил поведения.

Факторы формирования личности влияют на нее всякий раз, когда человек оказывается в новой социокультурной среде. Формирование личности, по сути, и есть череда вхождений человека в новую для него социальную общность и результат пребывания в ней. То, как формируется и проявляет себя индивидуальность в конкретной среде, зависит от успешности прохождения трех фаз развития.

Фазы становления личности:

Становление личности происходит за счет принятия ею норм и форм деятельности в социальной общности. Индивид стремится и в некоторой степени становится таким же, как и все остальные люди.

• Индивидуализация

На втором этапе человек, осознавая, что он «как все», ищет, находит и проявляет свои индивидуальные особенности, активно стремится к персонализации.

Эта фаза определяет не только становление личности, но и развитие того общества, в котором человек действует. Индивид должен успешно согласовать свою индивидуальность с обществом, проявлять те свои уникальные отличительные качества, которые полезны для людей. Принося пользу обществу, человек развивается.

Если эти этапы становления личности не пройдены, наступает дезинтеграция, человек не принимается обществом. Его либо вытесняют, либо он сам изолируется от людей. Формирование личности при дезинтеграции останавливается и может повернуться вспять. Если человек возвращается на более ранние стадии своего развития, происходит его деградация.

Этапы развития

Способен к развитию активный и деятельный человек. Для каждого возрастного периода один из видов деятельности является ведущим.

Концепцию ведущей деятельности разработал советский психолог А.Н. Леонтьев, он же выделил основные этапы формирования личности. Позже его идеи развил Д.Б. Эльконин и другие ученые.

Ведущий вид деятельности – фактор развития и деятельность, которая определяет формирование основных психологических новообразований индивида на очередной ступени его развития.

«По Д. Б. Эльконину»

Этапы формирования личности по Д. Б. Эльконину и ведущий вид деятельности в каждой из них:

• Младенческий возраст – непосредственное общение со взрослыми.
• Ранее детство – предметно-манипулятивная деятельность. Ребенок учится обращаться с простыми предметами.
• Дошкольный возраст – сюжетно-ролевая игра. Ребенок в игровой форме примеряет взрослые социальные роли.
• Младший школьный возраст – учебная деятельность.
• Подростковый возраст – интимное общение со сверстниками.

«По Э. Эриксону»

Психологические периодизации развития индивидуальности разрабатывали и зарубежные психологи. Наиболее известной является периодизация, предложенная Э.Эриксоном. По Эриксону формирование личности происходит не только в юности, но и в глубокой старости.

Психосоциальные стадии развития – кризисные этапы становления личности индивида. Становление личности – это прохождение одного за другим психологических этапов развития. На каждом этапе происходит качественное преобразование внутреннего мира индивида. Новообразования каждого из этапов – следствие развития индивида на предыдущем этапе.

Новообразования могут быть как положительными, так и отрицательными качествами. Их сочетание определяет индивидуальность каждого человека. Эриксон описал две линии развития: нормальную и аномальную, в каждой из которой выделил и противопоставил психологические новообразования.

Кризисные этапы формирования личности по Э. Эриксону:

• Первый год жизни человека – кризис доверия

В этот период особо важна роль семьи в формировании личности. Через мать и отца ребенок узнает, добр к нему мир или нет. В лучшем случае появляется базовое доверие к миру, если формирование личности аномальное, образуется недоверие.

• От одного года до трех лет

Самостоятельность и уверенность в себе, если процесс становления личности происходит нормально или неуверенность в себе и гипертрофированный стыд, если он аномальный.

• Три – пять лет

Активность или пассивность, инициатива или чувство вины, любопытство или безразличие к миру и людям.

• От пяти до одиннадцати лет

Ребенок учится ставить и достигать цели, самостоятельно решать жизненные задачи, стремится к успеху, развивает познавательные и коммуникативные навыки, а также трудолюбие. Если формирование личности в этот период отклоняется от нормальной линии, новообразованиями станут комплекс неполноценности, конформность, ощущение бессмысленности, тщетности усилий при решении задач.

• От двенадцати до восемнадцати лет

Подростки переживают этап жизненного самоопределения. Молодые люди строят планы, выбирают профессию, определяются с мировоззрением. Если процесс формирования личности нарушается, подросток погружается в свой внутренний мир в ущерб внешнему, но у него не получается разобраться в себе. Путаница в мыслях и чувствах приводит к снижению активности, неспособности планировать будущее, трудности с самоопределением. Подросток выбирает путь «как все», становится конформистом, не имеет своих личных мировоззренческих установок.

• От двадцати до сорока пяти лет

Это ранняя взрослость. У человека появляется желание быть полезным членом общества. Он работает, создает семью, заводит детей и при этом чувствует удовлетворенность от жизни. Ранняя зрелость – период, когда роль семьи в формировании личности снова выходит на первый план, только семья эта уже не родительская, а созданная самостоятельно.

Положительные новообразования периода: интимность и общительность. Отрицательные новообразования: изоляция, избегание близких отношений и неразборчивые связи. Трудности характера в это время могут перерасти в расстройства психики.

• Средняя зрелость: сорок пять – шестьдесят лет

Прекрасный этап, когда процесс становления личности продолжается в условиях полноценной, творческой, разнообразной жизни. Человек воспитывает и обучает детей, достигает определенных высот в профессии, уважаем и любим семьей, коллегами, друзьями.

Если формирование личности благополучное, человек активно и продуктивно работает над собой, если нет – происходит «погружение в себя» с целью уйти от реальности. Такой «застой» грозит потерей трудоспособности, ранней инвалидностью, эгоизмом и озлобленностью.

• После шестидесяти лет наступает поздняя взрослость

Время, когда человек подводит итоги жизни. Крайние линии развития в старости:

1. мудрость и душевная гармония, удовлетворенность прожитой жизнью, ощущение ее полноты и полезности, отсутствие страха смерти;
2. трагичное отчаяние, ощущение того, что жизнь прожита зря, а прожить ее заново уже нельзя, боязнь смерти.

Когда этапы формирования личности переживаются благополучно, человек научается принимать себя и жизнь во всем ее многообразии, живет в гармонии с собой и окружающим миром.

Теории формирования

О том, как формируется личность, каждое направление в психологии отвечает по-своему. Есть психодинамические, гуманистические теории, теория черт, теория социального научения и другие.

Некоторые теории появились в результате многочисленных экспериментов, другие неэкспериментальные. Не все теории охватывают возрастной диапазон от рождения до смерти, некоторые «отводят» на формирование личности только первые годы жизни (обычно до совершеннолетия).

• Наиболее целостной, совмещающей сразу несколько точек зрения, является теория американского психолога Эрика Эриксона. По Эриксону формирование личности происходит по эпигенетическому принципу: от рождения до смерти человек проживает восемь стадий развития, предопределенных генетически, но зависящих от социальных факторов и самого индивида.

В психоанализе процесс формирования личности – адаптация природной, биологической сущности человека к социальной среде.

• Согласно основателю психоанализа З. Фреду, человек формируется, когда учится удовлетворять потребности в социально-приемлемой форме и вырабатывает защитные механизмы психики.
• В противовес психоанализу, гуманистические теории А. Маслоу и К. Роджерса, концентрируются на способности человека самовыражаться и самосовершенствоваться. Основная идея гуманистических теорий – самоактуализация, она же и основная человеческая потребность. К развитию человека подталкивают не инстинкты, а высшие духовные и социальные потребности и ценности.

Становление личности – это постепенное нахождение своего «Я», раскрытие внутреннего потенциала. Самоактуализирующийся человек активный, творческий, непосредственный, честный, ответственный, свободный от шаблонов мышления, мудрый, способный принять себя и других такими, какие они есть.

В качестве компонентов личности выступают следующие свойства:

1. способности – индивидуальные свойства, определяющие успешность той или иной деятельности;
2. темперамент – врожденные особенности высшей нервной деятельности, обуславливающие социальные реакции;
3. характер – совокупность воспитываемых качеств, обуславливающих поведение по отношению к другим людям и самому себе;
4. воля – способность достичь цели;
5. эмоции – душевные волнения и переживания;
6. мотивы – побуждения к деятельности, стимулы;
7. установки – убеждения, взгляды, направленность.

Мышление – понятие, формы, процессы

Салют, дорогие читатели здорового блога! Каждый стремится прожить свою жизнь качественно. Все знают, что для этого нужно создать соответствующие условия. Однако далеко не все понимают, что олицетворение этих условий во многом зависит от широты и гибкости мышления. Мышление – важный процесс в организации своего настоящего, исправления ошибок прошлого и построения будущего.

Мышление во многом определяет успешность человека в мире, его отношение к жизни и способность решать повседневные задачи, достигая максимальной продуктивности при минимальной затрате энергии.

Главная задача этой статьи заключается в том, чтобы сконцентрировать внимание читателя на особенностях своего мышления. Ведь без него никогда не научиться правильно вести своё дело, быть хорошим семьянином, не достичь финансовой независимости и абсолютного здоровья. Мы разберёмся с вами, что такое мышление, детально рассмотрим его суть, а также изучим формы и процессы.

Что такое мышление с научной точки зрения, его функции

Мышление – это наивысшая ступень человеческого сознания, позволяющая человеку ориентироваться в окружающем мире, накапливать опыт, формировать представление о предметах и явлениях.

Представляет собой внутреннюю систему, способную моделировать закономерности окружающего человека мира, прогнозировать варианты развития событий, анализировать происходящее и аккумулировать своеобразные истины.

Простыми словами мышление является ничем иным, как стержнем при организации жизнедеятельности, восприятии всего окружающего и создании тех самых условий для качественной жизни. Вот почему процессы воспитания и образования (обучения) так важны для каждого человека. И чем качественнее будут проходить эти процессы на протяжении всей жизни, тем гибче и шире будет формироваться мышление.

К основным функциям мышления относят:

• постановка цели и планирование её достижения;
• поиск выхода из различных ситуаций;
• контроль происходящего и оценка степени достижения поставленных целей на основе личной мотивации.

Исходя из перечисленных функций вы уже догадались в чём заключается суть мышления и зачем необходимо повышать свой интеллектуальный уровень!

Виды и формы мышления

В психологии выделяют разные виды мышления. Всего существует 22 вида мышления. Чуть ниже я их перечислю и дам общую характеристику. Однако стоит отметить, что психологи и врачи выделяют две устойчивые разновидности: здоровое мышление и патологическое мышление. В данной статье речь пойдёт сугубо о здоровом мышлении.

Итак, мышление имеет следующие виды:

• Критическое мышление. Используется для оценки найденных в процессе мышления решений относительно возможности их применения на практике. Оно позволяет выбрать наиболее верный путь решения и оценить реальность его реализации.
• Позитивное мышление. Представлено принятием удачи и добра.
• Абстрактное мышление. Позволяет отречься от деталей и взглянуть на ситуацию или проблему в целом.
• Логическое мышление. Это обработка имеющейся информации с уклоном на причинно-следственную связь.
• Клиповое мышление. Особенность восприятия, основанная на формировании суждения на основе коротких ярких образов, выхваченных из контекста. Люди, обладающие клиповым мышлением, способны формировать суждение на основе коротких новостей клипов или отрывков новостей.
• Креативное мышление. Позволяет находить решение, не признанные обществом, то есть нестандартные, нешаблонные.
• Наглядно-образное мышление. Позволяет быстро почить результат, благодаря мгновенной обработке информации на основе зрительных образов.
• Системное мышление. Позволяет определить связи разобщённых предметов и явлений.
• Пространственное мышление. Ориентация в пространстве возможна благодаря развитию пространственного мышления.
• Стратегическое мышление. Способность индивида заранее спрогнозировать результат активности в определённом направлении (действии) не только личном, но и оппонента.
• Аналитическое мышление. Способность получить максимум информации из имеющегося минимального материала посредством анализа каждой составляющей предоставленных данных.
• Творческое мышление. Характеризуется умением создавать субъективно новое на основе уже существующего.
• Латеральное мышление. Позволяет качественно решить задачу, исследовав объект или явление с разных сторон и под разным углом.
• Ассоциативное мышление. Это способность мозга создавать разнообразные яркие образы, связанные с предметом или явлением, что позволяет изучить условия проблемы не только на понятийном уровне, но и подключить эмоциональный фон и чувственный, сформировать собственное отношение к проблеме и наполнить различными красками.
• Дивергентное и конвергентное мышление. Дивергентное характеризуется способностью личности найти множество решений, имея одни исходные данные. Противоположностью является конвергентное – фокусировка на одном варианте развития события с полным отклонением возможности других вариантов решения проблемы.
• Нестандартное мышление. Позволяет находить необычный вариант проблемы в любой ситуации.
• Саногенное и патогенное мышление. Саногенное (т.е. здоровое) мышление направлено на оздоровление, патогенное же наоборот ведёт к болезням в силу своего разрушительного влияния.
• Рациональное и иррациональное мышление. Представлены двумя противоположностями. Первый тип основан на строгом следовании логике и имеет чёткую структуру, что позволяет находить решение большинства жизненных ситуаций.
• Понятийное мышление. Формируется у детей школьного возраста и заключается в формовании неких истин, не требующих доказательств.
• Научное мышление. Представляет собой стремление к познанию предмета или первопричины явления.
• Стереотипное мышление. Представлено склонностью оценки событий и явлений по общепринятым стандартам без включения логики или творчества.
• Когнитивное мышление. Характеризуется высоким уровнем развития всех видов процессов мыслительной деятельности, что позволяет собрать и проанализировать информацию, оценить всё под различным углом, применить логический подход и при этом действовать интуитивно, и на основании эмоций.

В процессе своей жизни человек формирует сразу несколько типов мышления. И чем больше у него увлечений и практического опыта, тем оно шире. При этом какой-то конкретный вид выражен в большей степени, а какой-то в меньшей. Всё зависит от его деятельности (теоретической и практической).

Даже банальное лазание по двору, по стройкам, дачам и т.п. (сразу вспоминаю наше детство) способствует более качественному формированию того или иного вида мышления, чем вечно сидящего дома самоучки.

Что касаемо форм мышления, то они делятся на три основные группы:

1. Понятие. Оно формирует представление человека об окружающих явлениях и предметах. Такая форма мышления присуща только для словесной речи и позволяет объединить предметы и явления по каким-либо признакам. Понятия в свою очередь делятся на конкретные (истинные, означающие предмет или явление «дерево», «огонь») и относительные (зависят от восприятия разными людьми, например, что такое добро и зло). Содержание имеющихся понятий раскрываются в речи через суждения.
2. Суждение. Оно относится к форме, представляющей отрицание или утверждение об окружающем мире или определённом предмете. Образование суждений возможно двумя способами: восприятие понятий, находящихся в тесной взаимосвязи или получение в виде умозаключения.
3. Умозаключение. Представляет собой формирование нового суждения на основе двух или более существующих изначально. Любое умозаключение формируется как цепочка обоснованных идей. Способность к умозаключению зависит от стадии развития мышления. Чем она выше, тем легчен человеку найти решение при определённой задаче.

Все умозаключения подразделяются на индуктивные и дедуктивные. В первом случае суждение движется от единичного понятия к общему, а дедуктивное на основе существующих общих происходит обобщение целой группы явлений или суждений в одно общее.

Методы мышления подразумевают разные уровни, где на каждом этапе достигаются определённые цели: сбор информации, анализ имеющихся данных и умозаключение как руководство к действию (или бездействию).

Как формируется процесс мышления в головном мозге человека

Процесс мышления представляет собой целенаправленный процесс оперирования понятиями и суждениями на получение результата. Процессу предшествует определённая ситуация, которая по умолчанию и будет условием задачи. Далее следует сбор информации и её анализ.

—————————

В конце всей цепочки человек приходит к умозаключению, которое подразумевает решение поставленной задачи и поиск выхода из сложившейся ситуации, либо прогнозирование различных вариантов развития событий.

В психологии выделяется всего 4 стадии процесса мышления, направленные на нахождение решения:

1. Подготовка.
2. Нахождение решения.
3. Вдохновение к его достижению.
4. Проверка результатов.

Стоит отметить, что весь процесс состоит из цепочки вытекающих друг из друга пунктов.

Начинается процесс с мотивации, характеризующейся желанием найти решение. Далее следует сбор исходных данных (т.е. информации), их оценка и умозаключение.

Приёмы мышления, их характеристика и предназначение

В повседневной жизни в процессе мышления каждый из нас применяет различные приёмы. При этом мы сами об этом не задумываемся. Всё происходит автоматически.

Из нижеприведённого списка приёмов мышления вы наглядно увидите, что они нами применяются ежедневно повсюду: на работе, дома, в магазине, на даче, на улице, в ходе путешествия и т.п.

• Анализ – мышление по принципу «разложение по полочкам»
• Синтез – это процесс мышления, включающий в себя процесс объединения частей в единое целое по определённым признакам.
• Сравнение – выявление в процессе мышления сходства предметов или явлений между собой и их отличий.
• Классификация – представляет собой разбивку по категориям (критериям, пунктам), формируя определённые классы и подклассы.
• Обобщение – то есть выявление общего среди различных предметов или явлений; определение выявленного в одну группу.
• Конкретизация – позволяет определить суть явления или конкретному предмету.
• Абстрагирование – это противоположность конкретизации; на развитие абстрактного восприятия влияют упражнения, требующие творческого подхода.

Способы развития мышления известны психологам, неврологам и педагогам. Приёмы включают решение задач, игры, обучение смотреть под разным углом (не примитивно), тренировку образного и интуитивного мышления через творчество.

В развитии важно учитывать индивидуальные особенности мышления каждого человека. Например, человеку с выраженной склонностью к фантазиям следует больше уделить внимания развитию творческого и неординарного подхода в процессе обработки информации. И, напротив, при обладании точности и последовательности следует уделить больше внимания именно в данном направлении. Об особенностях возрастного развития я писал отдельную статью. Рекомендую с ней ознакомиться.

Расстройства мышления ведут к утрате или неспособности достичь какой-либо уровня мышления, то есть нарушению мыслительной деятельности. Это может выражаться в нарушении речевой деятельности, задержке нейропсихологического развития или умственной отсталости, возникновении фобии (необоснованного страха), сверх ценных идеях (как правило возникают в подростковом возрасте), бредовом мышлении и др. Патология мышления часто провоцирует нарушение эмоционального фона (депрессию, эйфорию, апатию).

Развитие мышления, упражнения для тренировки

Развитие мышления начинается с раннего возраста. При рождении младенец не обладает способностью мыслить, однако уже к году формируется начало мыслительных процессов. Для развития мышления необходимы знания, опыт, память.

В процессе своего развития каждый ребёнок накапливает необходимые компоненты через познание окружающего мира и у него начинается проявляться простейшее мышление.

Скорость и качество становления мыслительных процессов у ребёнка во многом зависит от того, насколько этому вопросу уделяют внимание родители! С ребёнком необходимо постоянно заниматься для быстрого формирования и закрепления навыков мыслить (думать).

Способность к формированию мысли побуждает к самообучению и познанию.

Развитие мышления происходит непрерывно от рождения до полного угасания в процессе общения человека с окружающим миром. Повседневная деятельность и освоение нового в быту формирует подсознание человека. То есть человек, часто повторяя те или иные действия, а также получая знания и опыт от этих действий, формирует двигательный стереотип, и совершает их на подсознательном уровне, не задумываясь.

Также, здесь важно отметить, что ключевую роль в развитии мышления играет именно постоянное познание, любопытство, желание открыть перед собой новые горизонты, занятие новым ремеслом, новым делом. Именно поэтому люди, с детства, занимающиеся факультативными занятиями (будь то спортивными, творческими и/или интеллектуальными) обладают гораздо гибким и широким мышлением, чем те, кто просто ходил в школу и не интересовался ничем, кроме школьной программы.

Развитие мышления на каждом жизненном этапе имеет свои особенности:

• Для детей раннего возраста мышление наглядно-действенное. Все процессы направлены на выполнение простейших задач (взять игрушку, открыть коробку, принести что-либо или достать). Ребёнок думает, действует, развивается. Этот непрерывный процесс познаётся в повседневности как через игру, так и необходимость достижения определённых действий.
• При овладении речью ребёнок учится обобщению и постепенно его мыслительный процесс выходит за рамки наглядно-действенного. Мышление и речь находятся в тесной связи. Речь человека способствует развитию абстрактного мышления, способности обобщать предметы и явления, выявлять суть на основе полученных знаний. Речь у взрослых является главным способом передачи опыта и навыков, что значительно облегчает обучение.
• Расширение речи позволяет выражаться словами, ребёнок всё более уходит в сторону образного и абстрактного мышления. На этом этапе формируется фантазия. Развиваются творческие способности.
• Школьники учатся оперировать знаниями.
• А старшие классы способствуют формированию абстрактного мышления. Изучение и разбор художественной литературы провоцирует развитие мышления и воображения.

Чем старше становится ребёнок, тем больше методов мышления задействованы в ежедневном процессе. Основным средством развития мышления является обучение, включающее формирование речи, изучение предметов и явлений путём передачи данных и формирование абстрактного мышления и воображения на основе художественной литературы, спортивных занятий, творчества (рисование, вязание, вышивка, резьба по дереву и т.п.).

Этапы развития мышления напрямую зависят от освоенного ранее и уровня интеллекта.

В накоплении понятийной базы выделяется несколько уровней: чем выше уровень развития, тем легче человеку даётся обобщение или анализ явлений (или предметов), проще находится решение вопросов.

Уровни развития:

1. Первый уровень. Характеризуется способностью обобщить простые понятия, накопленные личным опытом или усвоенные при подаче в словесной форме.
2. Второй уровень. Ознаменован расширением понятийного мышления.
3. Третий уровень. Характеризуется возможность дать более чёткие понятия условий, определить конкретные признаки и подкрепить сказанное конкретными примерами из жизни, подходящими по смыслу и условиями задач.
4. Четвёртый уровень. Наивысшая ступень понятийного мышления, при котором индивид обладает полными знаниями о предмете или явлении, и с лёгкостью определяет его положение в окружающем мире, с указанием взаимосвязи и отличий.

Чем выше уровень познания понятий, тем чётче становится суждение и проще достигается умозаключение.

Заключение на тему мышления

Информация, полученная человеком из окружающего мира, позволяет ему представлять не только внешнюю, но и внутреннюю сторону предмета или явления; представлять эти предметы или явления в отсутствие их самих; предвидеть их изменение во времени; устремляться мыслью в необозримые дали и микромир. Всё это возможно благодаря процессу мышления.

Мышление помогает нам быть людьми, а не животными. Оно привело нас к разумной жизни. Но к сожалению, сегодня не все это понимают, продолжая подчиняться стадному чувству.

Но я убеждён, что именно те, кто «пришёл» к разумной жизни и постоянно повышает свой интеллектуальный уровень способен прожить свою жизнь качественно, получая удовольствие от каждого прожитого дня (несмотря ни какие передряги), от своих действий и дел, в отличие от тех «зверей», которым ещё далеко до такого состояния.

Мышление – это единственный по-настоящему правильный путь, который способен привести вас к тому, о чём давно мечтали, реализовать цели. Иными словами, человек, обладающий широким и гибким мышлением наиболее тактичен, справедлив, аккуратен, целеустремлён, вооружён знаниями и желанием достичь поставленную перед собой планку, чем все остальные. Он выглядит опрятно и способен решать любые задачи. Самооценка такого человека на должном уровне. Он успешен.

——————————-

Зачастую окружающие люди такому человеку завидуют. Доходит дело и до намеренного «втыкания палок в колёса». Если вы чувствуете зависть к людям вашего возраста или моложе, обладающим более высоким IQ, не стоит завидовать. Делайте это молча или работайте над собой, трудитесь, терпите и повышайте свой интеллект.

В качестве рекомендаций дам общий для всех совет: независимо от возраста интересуйтесь новыми вещами, ищите для себя новое ремесло, которое станет для вас любимым делом, открывайте новые горизонты, занимайтесь тем, чем бы вы хотели заниматься, несмотря на сложности и препятствия. И будет вам счастье!

На этом всё, дорогие читатели! В завершение предлагаю вам ознакомиться с моей книгой «Я не болею 365 дней в году». В ней более подробно изложены все аспекты интеллектуального развития. Другие книги также будут вам интересны и полезны. Переходите по указанным ссылкам и скачивайте электронный вариант.

И не забывайте поделиться статьёй со своими друзьями. Возможно, кому-то эта информация также будет полезна, а кому-то даже поможет изменить жизнь к лучшему. Давайте вместе поможем сделать наш мир разумнее!

С уважением и признательностью, Павел Винивитин

Если Вам понравился материал — поддержите проект!

Как мысль формирует судьбу человека

Экология сознания. Психология: Человек двойственен по своей природе. Его дуальность объясняется присутствием в нём двух начал — Духовного и Животного (материального). Эта аксиома не требует научного подтверждения. Каждый день мы сталкиваемся с проявлением этих начал в своём сознании: поступить по-доброму или «подсидеть» коллегу, рассказать всю правду или утаить важную информацию.

Человек двойственен по своей природе. Его дуальность объясняется присутствием в нём двух начал — Духовного и Животного (материального). Эта аксиома не требует научного подтверждения. 

Каждый день мы сталкиваемся с проявлением этих начал в своём сознании: поступить по-доброму или «подсидеть» коллегу, рассказать всю правду или утаить важную информацию.

В нашей голове возникают тысячи мыслей, порождая собой сотни непредсказуемых желаний. Большинство из нас просто не осознают важность этих тонкоматериальных инструментов управления нашей жизнью. Давайте попробуем разгадать тайну возникновения человеческих мыслей и желаний.

Что же такое «мысль»?

В толковом словаре Даля «мысль» определяется как «всякое одиночное действие ума». «Мысли — это очень тонкая, но очень мощная форма энергии», — говорит в своей книге известный писатель Нил Доналд Уолш.

Природа зарождения мыслей в голове у человека и по сей день является предметом активных научных исследований, проводимых, к слову, исключительно в плоскости физической материи.

Недавно учёные из Массачусетского технологического института и Бостонского университета заявили о том, что им удалось приоткрыть тайну зарождения мыслей в нашей голове. Они утверждают, что знают, как колебания электрической активности позволяют мозгу формировать мысли и воспоминания, и что новое исследование сможет пролить свет на то, как нейронные ансамбли позволяют нам мыслить.

Это довольно громогласное заявление, приукрашенное прессой. На самом деле они пытаются увидеть уже готовые картинки, которые задаются мозгом. А кем они задаются и как на самом деле рождаются мысли, откуда и по каким законам — это до сих пор ученым непонятно.

Так что наука пока что очень далека от понимания этого процесса, чего не скажешь о людях древности, которые оставили свои трактаты о духовном. Читая их, понимаешь, что научное, сугубо материалистическое определение процесса мышления и мысли как таковой не отвечает внутреннему запросу человека в желании получить истинное понимание сути происходящих мыслительных процессов, а также их следствий.

Иными словами, каждый человек на интуитивном уровне ощущает, что для того, чтобы получить объективное понимание, необходимо рассматривать каждую ситуацию не только с позиции материалистических убеждений, но и с позиции духовного познания.

Мысль нельзя взвесить или пощупать, но она существует, раз она появилась в нашем сознании. Мысль не имеет массы, но может иметь колоссальные последствия в материальном мире, ведь она является неким мотивационным рычагом для человека, трансформируясь затем в желания личности.

Многие психологические проблемы возникают у человека из-за того, что он не умеет ещё определять в себе источник происхождения своих мыслей и желаний. «Главная ошибка в том, что человек наивно полагает, что все мысли — „его личные“, и даже не удосуживается разобраться в своей природе. Обычно он говорит: „я так думаю“, „мне стыдно за мои мысли“, „это мои мысли“, „моя идея“. На самом деле, если внимательно отследить этот процесс, все мысли приходят к человеку извне и не являются его собственными.

Человек волен лишь выбирать между ними и наделять их силой своего внимания. Пока у людей нет ещё привычки говорить и думать: „ко мне пришла мысль, явно от Животного начала“, или „полагаю, что пришедшая сейчас мысль имеет духовную природу“.

А жаль, ведь подобная форма общения упредила бы возникновение многих конфликтных ситуаций между людьми и сделала бы их жизнь качественнее в духовном аспекте», — утверждает автор популярной книги «АллатРа» Анастасия Новых.

А что если действительно предположить, что образ мыслей человека формируется в зависимости от того, какое начало — Животное (материальное) или Духовное — доминирует в его сознании на данный момент? Если рассматривать личность человека как проводника воли одного из начал?

Тогда получается, мы несём полную ответственность за все происходящие в нашей жизни события, поскольку именно мы выбираем ту или иную мысль, определяющую дальнейшее их развитие!

Именно наш внутренний выбор формирует наше восприятие какой-либо жизненной ситуации, и в зависимости от того, какую мысль, какое суждение мы выберем — негативное или позитивное — эта ситуация может быть для нас проблемой, неразрешённым конфликтом, либо станет удачным опытом или же вовсе останется незамеченной для личности.

«Желать или не желать — вот в чём вопрос!»

Огромное влияние на судьбу человека оказывают его многочисленные желания. В психологии желание «является одним из важнейших моментов тех психических состояний личности, которые предваряют её поведение и деятельность; оно характеризует прежде всего мотивационную и волевую сторону этих состояний. Желание понимается как стремление, точнее, импульс к достижению какой-либо цели, идеала, мечты. Осуществление этого поступка переживается как удовлетворение желания». (Блонский П. П., «Психология желания»).

Итак, желания человека, являясь следствием мысли, проявившейся в сознании человека, определяют его образ жизни, модель поведения, его отношения с окружающим миром; выстраивают чёткую причинно-следственную связь, которую легко можно отследить благодаря глубокому анализу происходящих событий в жизни отдельной личности. Не многовато ли власти для эфемерного, практически «виртуального» понятия?

Человек с доминацией в своём сознании Животного (материального) начала, поддерживающий и поощряющий в себе возникновение бесконечного количества желаний, подвержен неминуемому состоянию всё возрастающей нервозности из-за того, что удовлетворить все возникающие человеческие желания — просто невозможно. А вслед за этим появляется естественная неудовлетворённость, чувство безысходности, уход в себя и как итог — глубокая депрессия (что также является проявлением «животного разума»).

Если посмотреть со стороны, то можно увидеть, каким мощным инструментом управления и порабощения человека являются возникающие в его сознании мысли и желания. И лишь сам человек является их проводником и воплощает их в своей жизни.

Как и во всех сферах человеческого бытия, доминация одного аспекта является угнетением другого. Таким образом, поощряя в себе любые проявления Животного начала (негативные мысли, множественные желания, зависть, ревность, осуждение, страх, гордыня, превознесение себя, жажда власти и т. д.), мы блокируем в себе наше Духовное начало, устанавливаем преграду для нашего духовного развития, совершенствования нашей личности.

Если сила мысли используется для удовлетворения материальных желаний, то за них наступает обязательная расплата духовностью. Получается, что собственным выбором не в пользу Духовного, мы перекрываем доступ к нашей Душе, а также ко всем богатствам, ей присущим — искренней, безусловной любви и душевному теплу.

Если человек хочет всерьёз заняться собственным духовным развитием, ему нужно в первую очередь дисциплинировать свои мысли. Как можно чаще давать себе отчёт в испытываемых эмоциях, образе мышления, анализировать, какова их природа, механизм возникновения. Уметь быть выше обстоятельств, обыденности. Уметь воспринимать мир с позиции Наблюдателя от Духовного начала, а не с привычной позиции Наблюдателя от Животного начала.

Это Вам будет интересно:

Универсальная схема для гармонизации и счастья в любой сфере жизни

Равновесные силы: Если вы чего либо сильно боитесь — вы это и получаете

Человеку свойственно постоянно быть в поиске: в поиске счастья, ответов на интересующие его вопросы, в поиске Себя…

С одной стороны, в процессе поиска Личность человека приобретает необходимый опыт, однако жизнь человека проходит, подобно сну. Чтобы понять её смысл, нужно проснуться. Перемены во внешнем полезны лишь тогда, когда они исходят из внутреннего мира человека. Всё, что есть и чего нет в этом мире, есть в Душе человека. Познание этой истины есть смысл жизни.опубликовано econet.ru

Автор: Елена Летница 

«Самая главная ценность – жизнь» Д.С. Лихачев.

Философский круглый стол:

«Самая главная ценность – жизнь» Д.С. Лихачев.

Вопросы для обсуждения:

— Что такое «ценность»?

— А что для нас является ценным? — То есть наши ценности духовны и материальны.

— А что же является самой главной ценностью?

Итак, Жизнь каждого человека уникальна и неповторима. Особенно ценна жизнь в мире, когда нет войны, и благополучии, когда есть близкие и родные люди, человек здоров, успешен, у него есть интересные и важные дела. Сделать жизнь такой – основная задача государства, общества и каждого человека.

Шустова Ольга.

Собственная жизнь – ценность для каждого из нас.

Только при жизни человек может радоваться, любить, дружить, веселиться. С жизнью связаны все наши планы. Они станут реальностью, только если мы будем жить. Каждая отдельная жизнь абсолютно уникальна, неповторима. Конечно, особенно ценна хорошая жизнь, когда нет войны, есть близкие люди, есть здоровье, успехи, интересные и важные дела. Сделать её такой – задача общества, государства, каждого человека.

Но, по-своему, ценна не только счастливая жизнь, но и жизнь полная страданий и бед. Она показывает окружающим, как можно переносить эти страдания, как пережить горе, болезни и другие несчастья.

В жизни человек делает массу открытий для себя и для других. В процессе жизни человек самоутверждается как личность. Начинает гордиться собой, своими достижениями.

Каждый из нас способен буквально «строить» свою жизнь – это, пожалуй, самое интересное в мире занятие. 
Жизнь каждого из нас огромная ценность для всех наших близких: родных и друзей. Она дарит им радость, гордость за нас, любовь. С ней связанны их надежды на будущее. Счастье родителей зависит от жизненных успехов их детей. Забота о будущем детей заставляет родителей планировать и свое будущее, стремиться к преодолению трудностей, к успехам. В жизни взрослых вообще многое делается ради детей на основе родительской любви. Это прекрасные дела и переживания.
Скобельцына Анастасия
Жизнь каждого человека ценна и для общества. Существование общества невозможно без системы жизнеобеспечения. Общество ведет серьезную борьбу за жизнь человека.

От успехов этой борьбы зависит жизнеспособность всего человечества.

В настоящее время наша страна и другие страны Западной Европы решают сложные демографические проблемы – надо сделать так, чтобы рождалось больше детей. От этого зависит стабильность развития всех стран.
Мы существуем на планете благодаря тому, что существуют многие другие формы жизни: жизнь растений, животных. Все эти формы жизни формировались в едином процессе развития. Все они взаимосвязаны и взаимообусловлены. Но жизнь человека имеет особую, специфическую ценность. Она ценна не только потому, что человек единственное разумное существо, обладающее сознанием. Есть такие формы человеческой жизни, когда сознание человека еще не развилось (у младенцев), или угасает (у больных или некоторых очень пожилых людей). Но и эти люди тоже дороги всем. Значит дело не только в сознании. Дело в том, что только человек мог создать мир культуры. Именно мы, люди, можем строить удивительной красоты города и деревни, выводить новые сорта растений и новые породы животных, создавать машины, шить одежду и следовать моде??. Ни одно живое существо не создает ничего подобного и не нуждается в таком способе существования.
Всё это заставляет ценить жизнь любого человека, охранять и защищать всё живое на Земле.

Вопрос для обсуждения: Почему человеческая жизнь является главной ценностью? Обоснуйте свою точку зрения.
Как вы думаете, почему ценна не только счастливая, благополучная жизнь, но и жизнь, полная страданий и бед. Проиллюстрируйте свой ответ примерами из литературы, СМИ, из жизни окружающих.

Паздникова Жанна.
Жизнь как ценность… Чтобы соединить два понятия в одно целое необходимо ответить на два вопроса: «Что такое жизнь? Что такое ценность?» Человек, в первую очередь, существо биологическое. Сотни миллионов лет длилась эволюция животного мира, в процессе которой сформировалось наиболее совершенное создание природы – человек. Организм человека состоит из миллионов клеток, все они выполняют определенную функцию. Благодаря клеткам организм растет, размножается, идет восстановление органов и тканей. И стоит только погибнуть определенной группе клеток как организм выходит из строя. Жизнь очень хрупкая, но мы этого часто не осознаем и поэтому не ценим ее. Ученые не пришли к единому мнению: одни считают, что человек может прожить более ста пятидесяти лет, другие – более двухсот лет. И сейчас на Земле есть долгожители, которым более ста лет. Почему же одни живут более ста лет, а другие сорок, пятьдесят лет… Причин очень много: стрессы, экология, алкоголизм, наркомания, неизлечимые болезни. У каждого человека свои причины, но каждый рано или поздно закончит свой жизненный цикл.

Человек – это биосоциальное существо. Важный признак человека заключается в том, что он существо общественное или социальное. Лишь в обществе, в общении сформировались такие человеческие качества как язык (речь), способность мыслить.

Человек живет в определенной системе ценностей, предметы и явления которых удовлетворяют его потребности. Одни и те же предметы и явления для разных людей могут представлять неодинаковую ценность. Разными являются и ценностные ориентации. От них зависят правила поведения личности. Но самая высшая и абсолютная ценность – это сам человек, его жизнь. Человек – это самоценность, абсолютная ценность.

Логинова Екатерина.

Говорить о ценностях вне человека нет смысла. Что же такое ценности?

Ценности – это то, что дорого людям, что делает жизнь человека более осмысленной, позволяет разбираться в явлениях окружающего мира, ориентироваться в нем.

Высшие ценности: смысл жизни, добро, справедливость, красота, истина, свобода… Они увеличивают продолжительность жизни. Жизнь будет невыносимой, если человек не найдет смысла жизни, не сможет себя реализовать. Высшие ценности играют большую роль в социализации личности. Иногда человек запутывается в ценностях или не находит их. Его одолевает скука, которая приводит к суициду. Мы живем на этапе становления рыночных отношений. Они влияют на ценностные ориентации личности. Появляется двойная мораль, всеобщее отчуждение… Иногда человек теряет свои высшие ценности, составляющие смысл его жизни. «Есть лишь одна действительно серьезная философская проблема – это самоубийство. Вынести суждение о том, стоит ли жизнь труда быть прожитой, или не стоит – это ответить на основной вопрос философии.

Проблема самоубийства, -считает Камю, — это проблема всей жизни, где человек отвечает на вопрос – является ли жизнь просто биологической данностью, или в ней реализуются человеческие ценности, придающие ей смысл. Стремясь разобраться в смысле жизни, человек бросает пристальный взгляд на общество. Оно кажется ему миром бесправия, отчужденности, равнодушия. Поэтому важной функцией человека является установление непрерывного взаимодействия с внешним миром, которое достигается с помощью психической деятельности. Благодаря ей человек формирует духовную картину внешнего мира и в соответствии с ней управляет своим поведением. В результате достигает поставленной цели, решает различные жизненные ситуации.

Ценность жизни бесспорна. Ведь если нет земного существования, то остальные ценности утрачивают свою значимость. Человечество не сможет продлить собственное бытие, если перестанет воспроизводить жизнь как вечную ценность. Жизнь – драгоценный дар, но когда – то приходит неизбежная смерть и каждый человек знает об этой неизбежности. Но он живет, пытается найти смысл жизни, выделяет значимые для него ценности.

«Человек сам оценивает участие в мировом процессе. Он осознает ценность жизни. Но какая логика заставляет человека жить и ценить жизнь, если его ждет неизбежная смерть? Какой вообще может быть смысл в этой жизни, которая полна ужасов и скорби?» (В. С. Соловьев). И все — таки человек живет, до конца борется с неизбежностью. Порой немыслимыми усилиями борется за свою жизнь, начинает ценить то, что раньше не замечал. Примеров тому множество.

Шустова Ольга

Смысл жизни человека – это философское размышление о цели и предназначенности такого дара человека, как жизнь. Это понятие, помогающее человеку достойно и осмысленно прожить свои годы.

Иногда жизнь перестает быть ценностью: тяжелая болезнь, утрата очень близкого человека, иногда человек теряет свои высшие ценности, составляющие смысл его жизни.

Жизнь бесценна. «Жизнь не может быть определена никаким конкретным содержанием. В чем ее смысл? В чем ее цель? – спрашивал В. В. Версаев. – Ответ только один: в самой жизни. Жизнь сама по себе представляет высочайшую ценность, полную таинственной глубины. Всякое проявление живого существа может быть полно жизни, — и тогда оно будет прекрасно, светло и самоценно; а нет жизни – и то же явление становится темным, мертвым, и, как могильные черви, в нем начинают копошиться вопросы: зачем? для чего? какой смысл? Мы живем не для того, чтобы творить добро, как живем не для того, чтобы бороться, любить, есть или спать. Мы творим добро, боремся, едим, любим, потому что живем».

Итак, смысл существования – в самом существовании, в самом бытии человека, а ценность его жизни – в способности, несмотря на все трудности, совершенствуя мир, совершенствоваться самому. Я люблю жизнь и считаю ее самой высшей ценностью, которая дана человеку.

Скобельцына Анастасия

Вся история человечества является историей бесконечного, как стихийного, так и осознанного, поиска и обретения человеком смысла своей жизни. Человек разумный, будучи личностью, размышляя над своим бытием, неизбежно ставит вопрос: зачем я живу? Вопрос о смысле жизни был главным в философских, религиозно-нравственных исканиях русских мыслителей конца Х1Х-начала XX века Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, В.С. Соловьева, Н.А. Бердяева, С.Н. Булгакова и других. «Без знания того, — писал Л.Н. Толстой, — что я такое и зачем я здесь, нельзя жить».

Представления о смысле жизни складываются в процессе деятельности людей и зависят от их социального положения, образа жизни, мировоззрения, нравственных идеалов, от конкретно-исторической ситуации. Если в обществе, в семье, в коллективе создаются благоприятные условия для жизнедеятельности человека, удовлетворения его жизненно необходимых потребностей и интересов, то он склонен положительно оценить свою жизнь, видеть в ней смысл и значение. Если же общество, коллектив и даже семья оказываются к нему враждебными, жестокими, то его собственная жизнь может утратить свою ценность в этом мире. Последствия в таком случае могут быть разные: уход в религию, психические аномалии, суицид. Для таких людей жизнь теряет смысл, превращается в кошмар, толкает их к антисоциальным поступкам.

Одни смысл жизни видят в преодолении своей смерти, в индивидуальном существовании, выживании. Таких людей много, им приходится в силу обстоятельств или воспитания руководствоваться естественным животным чувством самосохранения. По большому счету это мелковато и недостаточно для людей альтруистского коллективистского склада с высокой культурой и развитым чувством долга. С такой позицией невозможно совершить подвиг, самопожертвование. Другие усматривают смысл своей жизни в детях, то есть в продолжении своей жизни в потомстве.

Смысл жизни, считают третьи, в служении Родине, «в роде человеческом» (Достоевский). Л.Н. Гумилев в своей теории этногенеза таких людей называет пассионариями, поведение которых превышает величину импульса инстинкта самосохранения. В народе же их называют героями. Цель жизни у них — борьба со злом, за справедливость, за свой народ. Русский писатель В. Распутин говорит: «Есть у человека Родина — он любит и защищает все доброе и слабое, нет — все ненавидит и все готов разрушить. Это нравственная и духовная скрепляющая, смысл жизни, от рождения и до самой смерти согревающее нас тепло».

Таким образом, в истории мировой и отечественной культуры в решении проблемы смысла жизни можно выделить две тенденции. Первая, когда смысл жизни обретается внутри человека, в его собственной жизни. Здесь возможны варианты: гедонистический (гр. hedone — наслаждение, удовольствие) и рационалистический (лат. rationalis — разумный), когда человек стремится во что бы то ни стало реализовать свои способности, интересы, не считаясь с другими людьми, общественными интересами. Гедонисты, эгоисты, живущие ради себя, как правило, плохо кончают вследствие неудовлетворенности, распада и гибели.

В прогрессивной культуре все больше проявляется вторая гуманистическая тенденция — в поиске и реализации смысла жизни не только для себя и не столько в своем сознании, переживаниях и в словах, сколько в своей деятельности, поступках, свершениях во имя высоких целей, в служении идеалам добра и справедливости, в поиске истины.

Обобщая литературу, имеющиеся научные понятия, В.В. Шаронов определяет смысл жизни как способ и уровень освоения человеком конкретной жизненной ситуации в соответствии с его нравственными принципами, требованиями его совести и принятой системой ценностей.

Пути обретения человеком смысла своей жизни сложны, противоречивы и не всем доступны. Они зависят прежде всего от психического и физического состояния человека, от его общей культуры, социального статуса, условий и образа жизни. Л.Н. Толстой любил приводить такое изречение: «Для того чтобы человеку жить хорошо, ему надо знать, что он должен и чего не должен делать. Для того чтобы знать это, нужна вера. Вера — это знание того, что такое человек и для чего он живет на свете. И такая вера была и есть у всех разумных людей».

Духовно здоровый человек, как правило, имеет положительную направленность своих устремлений, даже в сложных ситуациях. Он пытается строить свою жизнь в соответствии с высшими духовными ценностями — по законам разума, добра, красоты и справедливости. Он стремится разрешать свои трудности, конфликты не в ущерб другим людям. «Чем выше человек по умственному и нравственному развитию, тем он свободнее, тем большее удовольствие доставляет ему жизнь» (А.П. Чехов).

Замечательный русский философ Владимир Соловьев так выразил понимание смысла своей жизни: «Не навреди, а если можешь — помоги».

Заключить главу о философии человека можно обращением академика И.П. Павлова к своим ученикам: «Человек — высший продукт земной природы. Человек — сложная и тончайшая система. Но для того, чтобы использовать сокровища природы, чтобы этими сокровищами наслаждаться, человек должен быть здоровым, сильным и умным».

Вопрос для обсуждения: Что такое человек? Какова природа человека? В чем смысл человеческих отношений и человеческого существования? От чего зависят смысл человеческой жизни?

Подобного рода вопросы интересуют людей с давних пор. Человек – уникальное творение Вселенной. Ни современная наука, ни философия, ни религия не могут в полной мере выявить тайну человека. Философы приходят к выводу, что человеческая натура проявляется в различных качествах (разумность, гуманность, доброта, способность любить и др.), но одно из них является главным. Выявить эту черту означает постичь сущность и задачу его жизни. Есть ли вообще в человеческой жизни смысл? Философы отвечают на эти вопросы по-разному. Многое зависит от общей мировоззренческой установки той или иной эпохи, то есть от того, что данное философское или религиозное направление выдвигает в качестве высшей ценности.

         Проблема человека всегда стояла в центре философских исследований: какими бы проблемами философия ни занималась, человек всегда был для нее проблемой наиважнейшей. Эта же проблема важна и для литературных писателей и их героев. ( Л.Н. Толстой, М. Шолохов, Ф. Достоевский и др.)

 В 19 веке философы пытались углубить  изучение духовности человека, внимание к его внутренними миру, его чувствам и переживаниям (С.Кьеркегор, В.Дильтей, Ф.Ницше).

Возникшие в середине ХIХ века науки о человеке (психология, социология, биологическая теория эволюции) расширили знания о человеке.

Логинова Екатерина.

          Одной из характерных особенностей русской философии второй половины XIX — начала XX века также является внимание к человеку, антропоцентризм. Здесь четко выделяются два направления: материалистическое и идеалистическое, светское и религиозное. Материалистическое направление представлено революционерами-демократами и прежде всего В.Г.Белинским и Н.Г.Чернышевским, идеалистическое связано с именами В.Соловьева, Н.А. Бердяева и рядом других мыслителей.  

           В.С.Соловьев  в  своей  работе  «Нравственный  смысл  жизни  в  его  предварительном  понятии» рассматривает   еще  один  аспект  этого  вечного   вопроса  —    нравственный.  

 Рассмотрев взгляды выдающихся философов и мудрецов человечества мы  видим, что проблема смысла человеческого бытия всегда стояла в центре философских исследований.

  В завершении обсуждения вопроса о ценностях человека и его жизни обратимся к Д.С. Лихачеву.

Мадиярова Снежанна.