Сдам гиа по биологии: задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина.

задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина.

2019—2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Демонстрационная версия ВПР по биологии 5 класс 2020 года с решениями. ВПР по биологии для 5 класса. Вариант 1.

ВПР по биологии для 5 класса. Вариант 2.

ВПР по биологии для 5 класса. Вариант 3.

ВПР по биологии для 5 класса. Вариант 4.

ВПР по биологии для 5 класса. Вариант 5.

ВПР по биологии для 5 класса. Вариант 6.

ВПР по биологии для 5 класса. Вариант 7.

ВПР по биологии для 5 класса. Вариант 8.

ВПР по биологии для 5 класса. Вариант 9.

ВПР по биологии для 5 класса. Вариант 10.

ВПР по биологии для 5 класса. Вариант 11.

ВПР по биологии для 5 класса. Вариант 12.

ВПР по биологии для 5 класса. Вариант 13.

ВПР по биологии для 5 класса. Вариант 14.

ВПР по биологии для 5 класса. Вариант 15.

ВПР по биологии для 5 класса. Вариант 16.

ВПР по биологии для 5 класса. Вариант 17.

ВПР по биологии для 5 класса.

Вариант 18.

ВПР по биологии для 5 класса. Вариант 19.

ВПР по биологии для 5 класса. Вариант 20.

2018—2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Демонстрационная версия ВПР по биологии 5 класс 2019 года с решениями.
ВПР по биологии для 5 класса 18.04.2019. Вариант 1.

ВПР по биологии для 5 класса 18.04.2019. Вариант 2.

ВПР по биологии для 5 класса 18.04.2019. Вариант 3.

ВПР по биологии для 5 класса 18.04.2019. Вариант 4.

ВПР по биологии для 5 класса 18.04.2019. Вариант 5.

ВПР по биологии для 5 класса 18.04.2019. Вариант 6.

ВПР по биологии для 5 класса 18.04.2019. Вариант 7.

ВПР по биологии для 5 класса 18.04.2019. Вариант 8.

ВПР по биологии для 5 класса 18.04.2019. Вариант 9.

ВПР по биологии для 5 класса 18.04.2019. Вариант 10.

ВПР по биологии для 5 класса 18.04.2019. Вариант 11.

ВПР по биологии для 5 класса 18.04.2019. Вариант 12.

ВПР по биологии для 5 класса 18.04.2019. Вариант 13.

ВПР по биологии для 5 класса 18. 04.2019. Вариант 14.

ВПР по биологии для 5 класса 18.04.2019. Вариант 15.

ВПР по биологии для 5 класса 18.04.2019. Вариант 16.

ВПР по биологии для 5 класса 18.04.2019. Вариант 17.

ВПР по биологии для 5 класса 18.04.2019. Вариант 18.

ВПР по биологии для 5 класса 18.04.2019. Вариант 19.

ВПР по биологии для 5 класса 18.04.2019. Вариант 20.

2017—2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Демонстрационная версия ВПР по биологии 5 класс 2018 года с решениями.
ВПР по биологии для 5 класса 26.04.2018. Вариант 1.

ВПР по биологии для 5 класса 26.04.2018. Вариант 2.

ВПР по биологии для 5 класса 26.04.2018. Вариант 3.

ВПР по биологии для 5 класса 26.04.2018. Вариант 4.

ВПР по биологии для 5 класса 26.04.2018. Вариант 5.

ВПР по биологии для 5 класса 26.04.2018. Вариант 6.

ВПР по биологии для 5 класса 26.04.2018. Вариант 9.

ВПР по биологии для 5 класса 26.04.2018. Вариант 10.

ВПР по биологии для 5 класса 26.04.2018. Вариант 11.

ВПР по биологии для 5 класса 26.04.2018. Вариант 12.

задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина.

2019—2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Демонстрационная версия ВПР по биологии 6 класс 2020 года с решениями. ВПР по биологии для 6 класса. Вариант 1.

ВПР по биологии для 6 класса. Вариант 2.

ВПР по биологии для 6 класса. Вариант 3.

ВПР по биологии для 6 класса. Вариант 4.

ВПР по биологии для 6 класса. Вариант 5.

ВПР по биологии для 6 класса. Вариант 6.

ВПР по биологии для 6 класса. Вариант 7.

ВПР по биологии для 6 класса. Вариант 8.

ВПР по биологии для 6 класса. Вариант 9.

ВПР по биологии для 6 класса. Вариант 10.

ВПР по биологии для 6 класса. Вариант 11.

ВПР по биологии для 6 класса. Вариант 12.

ВПР по биологии для 6 класса. Вариант 13.

ВПР по биологии для 6 класса. Вариант 14.

ВПР по биологии для 6 класса. Вариант 15.

ВПР по биологии для 6 класса. Вариант 16.

ВПР по биологии для 6 класса. Вариант 17.

ВПР по биологии для 6 класса. Вариант 18.

ВПР по биологии для 6 класса. Вариант 19.

ВПР по биологии для 6 класса. Вариант 20.

2018—2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Демонстрационная версия ВПР по биологии 6 класс 2019 года с решениями.
ВПР по биологии для 6 класса 16.04.2019. Вариант 1.

ВПР по биологии для 6 класса 16.04.2019. Вариант 2.

ВПР по биологии для 6 класса 16.04.2019. Вариант 3.

ВПР по биологии для 6 класса 16.04.2019. Вариант 4.

ВПР по биологии для 6 класса 16.04.2019. Вариант 5.

ВПР по биологии для 6 класса 16.04.2019. Вариант 6.

ВПР по биологии для 6 класса 16.04.2019. Вариант 7.

ВПР по биологии для 6 класса 16.04.2019. Вариант 8.

ВПР по биологии для 6 класса 16.04.2019. Вариант 9.

ВПР по биологии для 6 класса 16.04.2019. Вариант 11.

ВПР по биологии для 6 класса 16.04.2019. Вариант 12.

ВПР по биологии для 6 класса 16.04.2019. Вариант 13.

ВПР по биологии для 6 класса 16.

04.2019. Вариант 14.

ВПР по биологии для 6 класса 16.04.2019. Вариант 15.

ВПР по биологии для 6 класса 16.04.2019. Вариант 16.

ВПР по биологии для 6 класса 16.04.2019. Вариант 17.

ВПР по биологии для 6 класса 16.04.2019. Вариант 18.

ВПР по биологии для 6 класса 16.04.2019. Вариант 19.

ВПР по биологии для 6 класса 16.04.2019. Вариант 20.

2017—2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Демонстрационная версия ВПР по биологии 6 класс 2018 года с решениями.
ВПР по биологии для 6 класса 20.04.2018. Вариант 4.

ВПР по биологии для 6 класса 20.04.2018. Вариант 5.

ВПР по биологии для 6 класса 20.04.2018. Вариант 6.

ВПР по биологии для 6 класса 20.04.2018. Вариант 7.

ВПР по биологии для 6 класса 20.04.2018. Вариант 8.

ВПР по биологии для 6 класса 20.04.2018. Вариант 9.

ВПР по биологии для 6 класса 20.04.2018. Вариант 10.

ВПР по биологии для 6 класса 20.04.2018. Вариант 11.

ВПР по биологии для 6 класса 20.04.2018. Вариант 12.

ВПР по биологии для 6 класса 20.04.2018. Вариант 14.

ВПР по биологии для 6 класса 20.04.2018. Вариант 15.

ВПР по биологии для 6 класса 20.04.2018. Вариант 17.

ВПР по биологии для 6 класса 20.04.2018. Вариант 20.

задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина.

Назначение ВПР по учебному предмету «Биология» — оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся 5 классов в соответствии с требованиями ФГОС.

Вариант проверочной работы состоит из 10 заданий, которые различаются по содержанию и проверяемым требованиям.

Задания 1, 4, 5, 6, 7, 9, 10 основаны на изображениях конкретных объектов, статистических таблицах и требуют анализа изображений и статистических данных, характеристики объектов по предложенному плану, классификации и/или систематизации объектов по определенному признаку, применения биологических знаний при решении практических задач.

В задании 2 требуется определить процесс жизнедеятельности и указать его значение в жизни организма. Задание 3 проверяет умение пользоваться оборудованием с целью проведения биологического исследования. Задание 8 проверяет умение распределять растения и животных по природным зонам. Задание 10 проверяет связь учебного курса биологии с выбором будущей профессии

Полный правильный ответ на задание 1 оценивается в 5 баллов: части 1.1 — 1 баллом (в соответствии с критериями), 1.2 — 2 балла, 1.3 — 2 балла (в соответствии с критериями).
Полный правильный ответ на задание 2 оценивается в 2 балла: часть 2. 1 — 1 баллом; часть 2.2 — 1 баллом.
Полный правильный ответ на задание 3 оценивается в 3 балла: часть 3.1 — 2 балла; 3.2 — 1 баллом.
Полный правильный ответ на задание 4 оценивается в 3 балла: часть 4.1 — 1 баллом; часть 4.2 — 1 баллом; часть 4.3 — 1 баллом. Ответ на задание 5 оценивается в 2 балла, 1 балл ставится, если допущена одна ошибка.
Полный правильный ответ на задание 6 оценивается в 2 балла: часть 6.1 — 1 баллом; часть 6.2 — 1 балом (в соответствии с критериями).
Полный правильный ответ на задание 7 оценивается в 5 баллов: часть 7.1 оценивается в 2 балла, 1 балл ставится, если допущена одна ошибка; часть 7.2 — 3 балла в соответствии с критериями.
Правильный ответ на задание 8 оценивается в 2 балла, 1 балл ставится, если допущена одна ошибка. Правильный ответ на задание 9 оценивается в 2 балла в соответствии с критериями.
Полный правильный ответ на задание 10 оценивается в 3 балла в соответствии с критериями.

При проведении работы разрешается использовать линейку и карандаш.

№ задания	Проверяемые требования (умения)	Блоки ПООП НОО выпускник научится / получит возможность научиться	Уровень сложности задания	Максимальный балл за выполнение задания	Примерное время выполнения задания обучающимся (в минутах)
1	Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий	Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации	Б	5	4
2	Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движение. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений	Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы	Б	2	3
3	Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами	Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде	Б	3	3
4	Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.	Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде	Б	3	2
5	Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы	Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии	Б	2	2
6	Условия обитания растений. Среды обитания растений. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных	Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач	Б	2	5
7	Царство Растения Царство Животные	Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации	Б	5	8
8	Среды жизни	Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных	Б	2	4
9	Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов	Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды	Б	2	4
10	Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Б	3	5

Сдам ЕГЭ | Тест по биологии (11 класс) на тему:

Контрольная работа к уроку биологии «Генетика», 11 класс

I Вариант

Часть 1. Выберите один верный ответ из четырех предложенных.

Организм с генотипом аа называется

дигомозиготой
гетерозиготой
гомозиготой по доминантному признаку
гомозиготой по рецессивному признаку

У особи с генотипом АаBb в результате гаметогенеза может образоваться … типа гамет.

При скрещивании организмов с генотипами АаBb Х АаBb проявится закон

сцепленного наследования
расщепления
независимого наследования
доминирования

Гемофилия и дальтонизм наследуются как … признаки.

доминантные, аутосомные
доминантные, сцепленные с Х – хромосомой
рецессивные, аутосомные
рецессивные, сцепленные с Х – хромосомой

Особь с генотипом ааВВ образует гаметы

ааВ
ааВВ
аВВ
аВ

Определите генотип родительских растений гороха, если при их скрещивании образовалось 50 % растений с желтыми и 50 % — с зелеными семенами (рецессивный признак)

АА Х аа
Аа Х Аа
АА Х Аа
Аа Х аа

Из оплодотворенной яйцеклетки развивается мальчик, если после оплодотворения в зиготе окажется хромосомный набор

22 аутосомы + Y
22 аутосомы + Х
44 аутосомы + XY
44 аутосомы + ХХ

Количество возможных генотипов при следующем скрещивании – Аа Х Аа-

Аллельными называются

разные взаимодействующие гены
сцепленные гены
различные состояния одного и того же гена, расположенные в одних и тех же локусах гомологичных хромосом
повторяющиеся гены

Человек с I группой крови и положительным резус – фактором имеет генотип

I 0I0 Rh+ Rh +
I 0I0 rh- rh-
I AI0 Rh+ Rh +
I AI0 rh- rh-

Часть 2.

Выберите три верных ответа из шести предложенных

Законы Г. Менделя:

сцепленного наследования
единообразия гибридов первого поколения
гомологических рядов
расщепления признаков
независимого наследования признаков
биогенетический закон

Установите соответствие между законами Г. Менделя и Т. Моргана и их характеристиками.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАКОНЫ

А) закон сцепленного наследования 1) Г. Мендель

Б) закон расщепления 2) Т. Морган

В) закон единообразия гибридов

Г) использование плодовой мушки – дрозофилы

Д) абсолютность закона нарушает процесс кроссинговера

Е) использование растительных объектов

Установите правильную последовательность этапов проведения моногибридного скрещивания.

А) математическая обработка данных

Б) отбор чистых линий растений, дающих желтые и зеленые семена

В) скрещивание растений гороха первого поколения с желтыми семенами

Г) скрещивание разных сортов

Д) выведение чистых линий растений гороха с разной окраской семян

Е) формулирование правил наследования признаков

Часть 3.

Гены окраски шерсти кошек расположены в Х – хромосоме. Черная окраска определяется геном Х В, рыжая – геном Х b, гетерозиготы имеют черепаховую окраску. От черной кошки и рыжего кота родились: один черепаховый и один черный котенок. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей и потомства, возможный пол котят.

Контрольная работа по теме «Генетика» 11 класс

II вариант

Часть 1. Выберите один верный ответ из четырех предложенных.

Согласно второму закону Менделя расщепление по генотипу происходит в соотношении

1 : 1
1 : 2 : 1
3 : 1
9 : 3 : 3 : 1

При скрещивании организма с генотипом Аа Х Аа доля гетерозигот составляет

0 %
25 %
50 %
75 %

3. Нормальный рост (А) у овса доминирует над гигантизмом (а), а раннеспелость (В) – над позднеспелостью (b). Выберите генотип дигетерозиготного растения.

1) ААВВ

2) АаВВ

3) АaВb

4) aaBb

4. Какие виды гамет образуются у организма с генотипом АаВb при независимом наследовании генов?

1) AB, ab

2) Aa, Bb

3) AB, Ab, aB, ab

4) AA, Bb, Aa, BB

5. При скрещивании гетерозиготных растений гороха с желтыми гладкими семенами и растений с зелеными (а) морщинистыми семенами (b) число фенотипов в потомстве будет равно

1) одному

2) двум

3) трем

4) четырем

6.Определите процентное соотношение особей по генотипу в F1 при скрещивании двух гетерозиготных особей.

1) 100 % Аа

2) 50 % Аа : 50 % аа

3) 25 % АА : 50 % Аа : 25 % аа

4) 25 % Аа : 50 % АА : 25 % аа

7. Укажите генотип особи, гомозиготной по двум парам доминантных генов.

1) АаВВ

2) ААВb

3) aaBB

4) AABB

8. Определите фенотип растения томата с генотипом АаВb, если пурпурный стебель доминирует над зеленым, а рассеченные листья – над цельными.

1) пурпурный стебель с цельными листьями

2) зеленый стебель с рассеченными листьями

3) пурпурный стебель с рассеченными листьями

4) зеленый стебель с цельными листьями

9. Какой фенотип можно ожидать у потомства двух морских свинок с белой шерстью (рецессивный признак)

1) 100 % белые

2) 25 % белых особей и 75 % черных

3) 50 % белых особей и 50 % черных

4) 75 % белых особей и 25 % черных

10.Укажите генотип кареглазой женщины, отец которой был голубоглазым дальтоником

1) аа Хd Хd

2) аа ХDXd

3) Aa XdXd

4) Aa XDXd

Часть 2.

1. Выберите три верных ответа из шести.

В генетике используются следующие термины:

1) аллельные гены

2) гаструла

3) генотип

4) гистогенез

5) онтогенез

6) рецессивный признак

2. Установите соответствие между генетическим обозначением и генотипом.

ГЕНЕТИЧЕСКОЕ ГЕНОТИП

ОБОЗНАЧЕНИЕ

А) АА 1) гетерозигота

Б) Вb 2) гомозигота

В) АаВb

Г) аа

Д) АаВbСс

Е) ААВВ

3. Установите правильную последовательность этапов проведения дигибридного скрещивания при независимом наследовании признаков.

А) математическая обработка данных

Б) отбор чистых линий растений, дающих желтые гладкие и зеленые морщинистые семена

В) скрещивание растений гороха первого поколения, дающего желтые гладкие семена

Г) скрещивание разных сортов

Д) выведение чистых линий растений гороха с разной окраской и формой семян

Е) формулирование правил наследования признаков при дигибридном скрещивании.

Часть 3.

У здоровой матери, не являющейся носителем гена гемофилии, и больного гемофилией отца (рецессивный признак h) родились две дочери и два сына. Определите генотипы родителей, генотипы и фенотипы потомства, если признак свертываемости крови сцеплен с полом.

Ответы.

I Вариант

Часть 1.

Часть 2.

1) 2, 4, 5

2) 2 1 1 2 2 1

3) Д Б Г В А Е

Часть 3.

Решение:

Условие задачи:

Признак, фенотип

Ген, генотип

Черная окраска

Рыжая окраска

Черепаховая окраска

P: ♀ черная окраска

♂ рыжая окраска

F1:?

ХВ

Хb

ХВ Хb

Хb Y

2. Схема решения задачи:

Р: ♀ ХВ ХB Х ♂ Xb Y

черная рыжая

окраска окраска

G: ХВ Хb, Y

F1 : ♀ ХВ Хb ; ♂ ХВ Y

черепаховая черная

окраска окраска

3. Ответ: 1. генотипы родителей: кошка — ХВ ХВ, кот – Хb Y

2. генотипы потомства ХВ Хb, Xb Y.

3. возможный пол котят: самка – черепаховая, самец – черный.

II Вариант

Часть 1.

Часть 2.

1) 1, 3, 6.

2) 2 1 1 2 1 2

3) Д Б Г В А Е

Часть 3.

Решение:

1. Условие задачи:

Здоров

Гемофилия

P: ♀ здорова

♂ гемофилия

F1: ?

ХH

Хh

ХH ХH

Хh Y

2. Схема решения задачи:

Р: ♀ ХH ХH Х ♂ Xh Y

здорова гемофилия

G: ХH Хh, Y

F1 : ♀ ХH Хh ; ♂ ХH Y

здорова здоров

3. ответ:

1. генотипы родителей: мать: ♀ ХH ХH , отец: ♂ Xh Y.

2. генотипы потомства: девочки: ♀ ХH Хh , мальчики: ♂ ХH Y.

3. девочки и мальчики здоровы, но девочки являются носителями гена гемофилии.

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки утвердила расписание проведения всероссийских проверочных работ (ВПР) в 2021 году.

Согласно данному документу, ВПР пройдут для обучающихся 4-8 классов в штатном режиме, для обучающихся 11 классов – по решению школы. Конкретные даты проведения ВПР для Читать далее »

В 4 «В» классе прошёл Единый урок «Обыкновенное чудо». Во время урока ребята говорили о дружбе, о ценностях дружеских отношений. Только взаимная помощь в учебе, труде, взаимная выручка и поддержка в преодолении встречающихся трудностей в учении и делах будет содействовать укреплению дружеских отношений. Необходимо проявлять чуткость и внимание не только в больших делах, но и в мелочах, в повседневных отношениях. Дети с удовольствием помогали друг другу, выполняя задания настольного квеста.

Учитель начальных классов
Ряполова И. А.

С целью выявления одаренной молодежи, профессиональной ориентации и повышения мотивации к обучению по техническим направлениям, вовлечения обучающихся в олимпиадное движение 31 января 2021 года и 14 февраля 2021 года на базе нашей школы прошел заключительный тур Межрегиональной олимпиады школьников «Будущие исследователи — будущее науки» по физике и математике. Заключительный тур Межрегиональной олимпиады проводился Читать далее »

В младшем школьном возрасте для ребёнка особое значение приобретает классный коллектив. Ребенок, испытывающий затруднения в общении со сверстниками, не включённый в их коллектив, не имеющий в нём достойного положения, чувствует себя отвергнутым. Поэтому именно в младшем школьном возрасте, в условиях начальной школы важно заложить представления о дружбе и дружеских взаимоотношениях, ценностях и нормах дружеской коммуникации. 12 февраля, в рамках в рамках реализации проекта «Психологическая безопасность образовательной Читать далее »

9 февраля учащиеся 5 «Б» класса посетили кают-компанию военно-патриотического клуба «Гардемарин», который действует на базе МБОУ «СОШ №34» с 2008 года. Ребятам был показан видеофильм о деятельности клуба. В экспозиции кают-компании представлены различные виды форменной одежды: рабочая форма члена экипажа подводной лодки, форма курсанта военно-морского училища и другие. Экскурсию провел мичман Павел Васильевич Чересленко, из рассказа которого ребята узнали: как Читать далее »

7 февраля 2021 года прошло награждение победителей и призеров регионального научно-инновационного конкурса для учащихся 9-11 классов средних общеобразовательных учреждений «Школьник». Учащиеся нашей школы приняли активное участие в этом мероприятии, став победителями и призерами. Поздравляем наших учеников с победой и желаем дальнейших успехов!!!

Учитель иностранного языка
Сапрыкина Л.В.

Учащиеся 6 «В» класса МБОУ« СОШ №34» присоединились к акции «Старый Оскол – территория творчества». Ребята, родители, бабушки и дедушки весело и творчески провели выходные дни. Расслабились и отдохнули от учёбы и работы. У всех появилась возможность пообщаться.

Для ребенка семья – это целый мир, в котором он живет и делает свои первые открытия. Вместе с родителями ребята играли в настольные игры, рисовали, создавали декорации для кукольного театра и ставили первый в своей жизни спектакль, готовили завтрак для родных, Читать далее »

С 8 по 22 февраля 2021 года «Лаборатория Касперского» проведет для обучающихся «Урок цифры», посвященный проблеме защиты данных в интернете. С помощью новых онлайн-тренажеров «Приватность в цифровом мире» обучающиеся узнают, какую информацию о себе не стоит размещать в интернете, как противостоять мошенникам, а также научатся защищать свои персональные данные.
Читать далее »

Интернет – огромное информационное пространство, важно уметь в этом пространстве находиться в безопасности, потому что это, по сути, огромный город, в котором легко заблудиться. Чтобы с нашими учащимися такого не случилось, в школе проводятся уроки медиаграмотности: безопасность в социальных сетях, на игровых площадках интернета, на учебных сайтах – вот основные темы этих занятий. Очередные такие уроки состоялись 2 февраля. Сам ребенок с трудом сможет Читать далее »

31 января учащиеся 9 «Б» класса приняли активное участие в акции добрых семейных дел #Семейное воскресенье. Настя Христофорова и Саша Годовников повесили кормушки во дворах и накормили пернатых, Настя Пащенко и Лера Черкашина приготовили завтрак для всей семьи, Егор Гребцов и Артем Пьяных убрали свои комнаты, Рита Дегтярева и Настя Черникова поделились впечатлениями о прочтении любимых книг, Саша Годовников и Ваня Касаткин устроили семейное чаепитие, Даша Полякова пела в церковном хоре на воскресной службе, Женя Крюков с младшей сестрой Ксюшей смотрели замечательный советский кинофильм Читать далее »

Content Knowledge Free Practice Test and Guide

Germ Theory

Немецкая теория зародышей была впервые описана в 1500-х годах итальянским ученым Джироламо Фракасторо . Он предположил, что болезнь распространяется крошечными, «подобными семенам сущностями». Большинство врачей в то время проигнорировали это заявление. Даже до 1800-х годов причина серьезных болезней или недомоганий не понималась. Люди все еще считали, что болезнь является причиной внутреннего дисбаланса (пережитка средневековья), духовного наказания или даже «спонтанного зарождения».

Лишь Луи Пастер начал принимать теорию микробов , которая гласит, что некоторые заразные болезни вызываются вторжением микроскопических организмов. Микроорганизмы, вызывающие заболевание, называются патогенами . Теория зародышей утверждает, что когда патогены проникают в организм, они растут, размножаются и вызывают заболевание у своих хозяев.

Прецизионность против точности

Прецизионность и аккуратность — это два способа измерения ценности наших результатов.

Если вы измеряете вес и получаете 5,3 кг для вашего вещества, но фактический известный вес этого вещества составляет 10 кг, то ваше измерение не является точным . Ваше измерение не близко к известному значению. Точность измеряет близость значения к стандартному или известному значению.

Если вы повторите это измерение 10 раз и каждый раз получите 5,3 кг, то ваше измерение будет с точностью . Это все еще неточно, но точно. Точность означает близость двух (или более) измерений друг к другу. Точность и аккуратность не зависят друг от друга и используются для описания двух разных отношений между результатами.

Распространенная аналогия точности и аккуратности — представить, что вы стреляете в баскетбольный мяч. Если вы стреляете с точностью , ваш мяч будет каждый раз попадать в кольцо или очень близко к нему. «Точность» в баскетболе означает, что вы забиваете, приземлив мяч в кольцо. Если вы стреляете с точностью , вы можете пропускать кольцо каждые

раз, но мяч постоянно попадает в один и тот же угол щита.Это точно, потому что мяч постоянно попадает в одно и то же место.

Средства индивидуальной защиты

В лаборатории имеется различное оборудование, которое гарантирует нашу безопасность. Это называется средства индивидуальной защиты (СИЗ) , и материалы выбираются так, чтобы убедиться, что они совместимы с любыми используемыми химическими процессами.

Очки или Защитные очки предназначены для защиты глаз. Вы должны использовать защиту для глаз, чтобы защитить глаза от потенциально вредных химикатов, влажных культур, инфицированных материалов, химических реакций (взрывов) или любого типа сварки / пайки.Очки используются, когда защитные очки не обеспечивают достаточной защиты. Очки или защитные очки необходимо надевать поверх очков по рецепту, поскольку одних только ежедневных очков недостаточно для защиты глаз от вреда в лаборатории. Вы должны постоянно носить защитные очки в лаборатории; нет того времени, когда вам не нужно их носить.

Маски для лица — это еще один уровень предосторожности для защиты вашего лица от опасного мусора, обычно от летающих объектов, расплавленного металла, химических газов, радиации или жидких химикатов (например, кислоты). Маски не заменяют очки, и их следует надевать поверх защитных очков.

Перчатки защищают руки от разливов и брызг химикатов. Они необходимы всегда при работе с химическими, биологическими или радиоактивными материалами. Не пытайтесь повторно использовать одноразовые перчатки и не носить их за пределами лаборатории. Вам не нужно надевать перчатки, чтобы пользоваться компьютером или открывать двери, вы должны носить их только во время работы с экспериментальными материалами.

Лабораторные халаты необходимо надевать перед началом экспериментов, так что перед работой с какими-либо химическими веществами, культурами или биологическими материалами.Они должны накрывать вас до колен. Лабораторные халаты используются для защиты вашего тела от случайных разливов.

Фартуки : Некоторые лаборатории выдают фартуки вместо лабораторных халатов. Назначение фартуков сродни лабораторному халату: защитить ваше тело от случайных пролитий.

Беруши : они защищают ваши уши от громких звуков или взрывов. Обычно они не нужны в лаборатории, но будут использоваться в случаях, когда вы работаете с материалами, которые могут вызывать опасные уровни звука.

Практический тест по биологии MTTC (примеры вопросов)

Биология — это изучение живых существ. Он охватывает не только человеческие тела, но также животных и растения. Все вокруг нас в той или иной степени связано с биологией. Благодаря этому учащиеся младших и старших классов узнают об этой важной области науки. Учителя, которые хотят преподавать биологию учащимся в школах штата Мичиган, должны сдать экзамен MTTC по биологии.

Биологический тест MTTC можно пройти на бумаге или на компьютере, в зависимости от того, что вы предпочитаете.

Вам будет предложено ответить на 100 вопросов с несколькими вариантами ответов за два часа 30 минут (компьютерный тест) или четыре часа и 30 минут (бумажный тест).

Чтобы стать сертифицированным учителем биологии в штате Мичиган, вы должны набрать не менее 200 баллов.

Экзамен состоит из пяти разделов. В центре внимания будут следующие области:

наследственность и эволюционные изменения
организация живых существ
экологические системы
клеточные функции
основы научных исследований

Чтобы пройти тест, вам необходимо знать о методы проведения научных исследований, научное мышление и исследование, наука и технология, междисциплинарные связи через науку и математику, клеточную структуру и функции, химические компоненты и реакции, физиологические процессы клеток, деление и рост клеток, наследственность и эволюционные изменения, менделевскую генетику, молекулярная генетика, современная генетика, популяционная генетика, древняя жизнь, классификация живых организмов, жизненные циклы, структуры систем в организмах, анатомия человека, гомеостаз, болезни человека, экологические системы, сообщества, факторы, влияющие на рост населения, биогеохимические циклы, перенос энергия, природные явления и ресурсы использование и управление.

Биология — это область науки, охватывающая очень много тем. Чтобы повысить свои шансы на сдачу теста, подготовьтесь к практическому тесту MTTC по биологии. Это удобное учебное пособие поможет вам ответить на некоторые вопросы, которые вы можете ожидать от настоящего теста. Вы сможете быстро определить области, в которых можно улучшить, чтобы сосредоточить свои усилия на обучении.

Увеличьте свой результат еще больше, инвестировав в тест по биологии MTTC. Этот инструмент проведет вас через тест и поможет максимально эффективно использовать учебные занятия.Имея в распоряжении оба этих учебных инструмента, вы непременно сдадите экзамен с честью.

Как секретные разговоры внутри клеток меняют биологию

Никто не обратил особого внимания на Джин Вэнс 30 лет назад, когда она открыла нечто фундаментальное о строительных блоках внутри клеток. Поначалу она даже сомневалась в себе.

Это откровение пришло после серии препятствий. Клеточный биолог только что открыла свою лабораторию в Университете Альберты в Эдмонтоне, Канада, и работала одна.Она думала, что выделила чистую группу структур, называемых митохондриями — энергетическими установками клеток — из печени крыс. Но тесты показали, что ее образец содержал то, чего там не должно было быть. «Я думал, что совершил большую ошибку, — вспоминает Вэнс.

После дополнительных этапов очистки она обнаружила, что дополнительные части внутренностей клеток прилипли к митохондриям, как комки жевательной резинки, прилипшие к обуви. Злоумышленники были частью эндоплазматического ретикулума (ЭП) — конвейера для белков и жировых молекул.Другие биологи тоже видели это и отвергли это как артефакт препарата. Но Вэнс понял, что части были склеены вместе по какой-то причине, и что это может решить одну из больших загадок клеточной биологии.

В статье 1990 г. Вэнс показал, что точки встречи между ЭР и митохондриями были тиглями для синтеза липидов ¹. Соединяя две органеллы вместе, эти соединения могут служить порталами для переноса вновь образовавшихся жиров. Это ответит на давний вопрос о том, как митохондрии получают определенные липиды — они напрямую передаются из ER.

Тем не менее, большинство ее современников, которых приучила идея, что липкие частицы ER — не что иное, как заражение, сомневались, что такие соединения важны для клеток. «Я провел несколько презентаций, — говорит Вэнс, — и люди были настроены скептически».

Больше нет. Спустя почти три десятилетия статья Вэнса рассматривается как веха — она изменила представление ученых о том, как клетки поддерживают порядок и функционируют в своих переполненных внутренностях, которые кишат различными типами органелл, включая митохондрии, ядра и ЭПР. .Теперь исследователи признают, что взаимодействия между органеллами повсеместны, и почти каждый тип вступает в тесный диалог с каждым другим типом. Исследование этих связей также приводит биологов к открытию белков, которые отвечают за удержание органелл вместе и поддержание здоровья клетки.

Обновленный взгляд на перекрестные помехи органелл заставляет кардинально переосмыслить клеточную биологию. «Внутри этих органелл происходит совершенно другой уровень коммуникации», — говорит Дженнифер Липпинкотт-Шварц, клеточный биолог исследовательского кампуса Джанелии Медицинского института Говарда Хьюза в Эшберне, штат Вирджиния, чья команда записывала великолепные видеозаписи этих дел. ².

Благодаря достижениям в технологиях визуализации, исследователи теперь могут видеть пары органелл, связанных друг с другом на расстоянии всего 10–30 нанометров друг от друга, достаточно близко, чтобы даже самым маленьким вирусам было трудно протиснуться между ними. Соединения образуют связи для обмена липидов, ионов и других молекулярных изделий. Однако разорвите эти связи, и последующая клеточная дисфункция может привести к раку, диабету, болезни Альцгеймера и различным другим расстройствам.

Первый контакт

Первые зарегистрированные проблески контакта между органеллами появились примерно за 40 лет до открытия Вэнса.В 1950-х годах французские микроскописты сделали снимки митохондрий, имеющих тесные связи с ER в клетках крыс. Но биологи в то время не думали, что у них есть функция.

Несколько других ученых, работавших в период с 1960-х по 1980-е годы, заметили дразнящие намеки на то, что части ЭПР подходят к другим структурам, включая аппарат Гольджи, центральный узел сортировки и транспортировки клеток и жировую плазматическую мембрану, которая окружает все клетки. . Тем не менее, эти пары рассматривались как биологические причуды — исключения из предполагаемых правил внутриклеточной коммуникации.

«Непарадигмальный» — так описывает эти первые открытия клеточный биолог Тим Левин из Университетского колледжа Лондона. «Их легко игнорировать», — говорит он. Догма за последние полвека гласит, что большинство внутриклеточных доставок происходит с помощью пузырьков, называемых пузырьками, которые функционируют как микроскопическая почтовая система, переправляя посылки от одной органеллы к другой.

Еще один фактор вытеснил эти первые сообщения на обочину: ученые, изучающие везикулы, обычно не общались с теми, кто специализировался на передаче сигналов через ионы кальция. «В поле для контактов не было контакта, — говорит Левин.

Это был фон, на котором остановилась работа Вэнса за 1990 год. Его редко цитировали до последнего десятилетия, когда эта область заново открыла для себя ее работы. Именно тогда исследователи начали определять конкретные белки, называемые тросами, которые образуют точки контакта между органеллами. Знание их личности означало, что клеточные биологи могли искусственно создавать сайты контактов или уничтожать их и, таким образом, углубляться в функции различных торговых бирж.

В 2009 году, например, группа под руководством Бенуа Корнманна, биолога-органелл, ныне работающего в Оксфордском университете, Великобритания, определила группу из четырех белков, которые в совокупности образуют связь между ЭР и митохондриями в дрожжевых клетках. Удаление любого из белков привело к тому, что связка развалилась, что привело к дефектам жирового обмена и замедлению роста клеток ³.

«Это было первое указание на то, что вы можете активно искать привязки и, следовательно, манипулировать этими объектами», — говорит Майя Шульдинер, биолог по дрожжевым клеткам из Научного института Вейцмана в Реховоте, Израиль, которая работала над исследованием Корнманна. .

Эндоплазматический ретикулум (желтый) обменивает товары различными органеллами Фото: Ref. 2

Tether вместе

Доказать, что что-то является привязью, не всегда просто. Это связано с тем, что несколько связывающих белков часто удерживают две органеллы вместе, и, как в случае с башней из блоков Дженга, удаление одной из них может не привести к разрушению структуры.

Скотт Эмр, дрожжевой биолог из Корнельского университета в Итаке, штат Нью-Йорк, столкнулся с этим, когда начал изучать места контакта между ER и плазматической мембраной.Его группа в конечном итоге определила шесть компонентов привязи, любой из которых мог правильно удерживать привязь ⁴. Его команда смогла разорвать связь, только уничтожив все шесть белков.

Поиски привязок также осложняются сложной сетью взаимодействий между органеллами. Сначала казалось, что во всех взаимодействиях участвует ER. Но ученые начали документировать и другие связи. И вскоре они поняли, что ячейки могут перенаправлять транспорт, когда прямые судоходные пути заблокированы.

Это то, что команды под руководством Шульдинера и Кристиана Унгерманна из Университета Оснабрюка, Германия, независимо обнаружили в 2014 году. После разрыва обычной связи между ЭР и митохондриями у дрожжей обе группы обнаружили ⁵ ^, ⁶ что липиды могут по-прежнему перемещаться между двумя органеллами через задний канал — вакуоль. Этот наполненный жидкостью мешок служит шкафчиком для хранения пищи и других питательных веществ.

Другие исследования выявили еще более сложные схемы соединений.Митохондриальный биолог Джоди Нуннари из Калифорнийского университета в Дэвисе и ее тогдашняя коллега, клеточный биолог Лаура Лакнер классифицировали ⁷ суперконтактную зону, содержащую как минимум две привязи и три органеллы — ER, митохондрии и плазматическую мембрану. «На самом деле кажется, что это своего рода функциональный узел, созданный клеткой», — говорит Лакнер, ныне работающий в Северо-Западном университете в Эванстоне, штат Иллинойс. «Это вносит совершенно другой уровень пространственной организации».

Function junction

Шульдинер говорит, что открытие всех этих контактов заставляет все больше исследователей интересоваться изучением взаимодействий органелл.Это заставило ученых понять, что «для всех этих взаимодействий также должны быть дополнительные функции», — отмечает она.

Одной из первых функций, о которых стало известно, была перевалка грузов. После первоначального открытия Вэнса эксперименты показали, что контакты органелл похожи на трап для обмена товарами между двумя кораблями. Эти участки переносят холестерин, масляные воски и другие жирные молекулы, которые в противном случае образовали бы шарики в водянистом цитоплазматическом море, забивая клетку, как жир бекона в водосточной трубе.

Кальций, перекись водорода и другие водорастворимые соединения также проходят через эти порталы, что помогает клетке объединять эти молекулы для определенных реакций. Например, Шульдинер и ее коллеги показали в прошлом году, что митохондрии иногда объединяются с центрами очистки клеток от токсинов, известными как пероксисомы, как способ сконцентрировать молекулу, необходимую для расщепления жирных кислот в топливо ⁸.

Помимо торговых постов, контактные площадки также играют решающую роль в регулировании деления органелл.Это стало ясно в 2011 году, когда группа под руководством Джиа Воелц, клеточного биолога из Университета Колорадо в Боулдере, визуализировала дрожжевые клетки в срезах для создания трехмерных моделей пар ER – митохондрии с высоким разрешением ⁹. ER «выглядел как рука, зажатая вокруг митохондрии и сжимающая ее», — говорит Воельц. Со временем митохондрии сузились в этих точках и разделились на две части.

Несколько лет спустя Воельц показал, что подобный процесс также объясняет деление органелл, известных как эндосомы, которые помогают сортировать и доставлять молекулярные грузы ¹⁰.Изначально, по ее словам, большинство ученых сомневались, что контакты ER-эндосома вообще существуют или важны. «Теперь это принято как очевидное», — говорит Воельц, и она считает, что видеозаписи этих контактов помогли победить скептиков. По ее словам, столкнувшись с визуальными эффектами, несогласные быстро становятся новообращенными. «Люди говорили:« Вау, это потрясающе. Я и не подозревала, что все настолько цельное и красивое ».

Воельц снимала свои самые подробные фильмы на обычном электронном микроскопе. За последние несколько лет более совершенные технологии визуализации сделали все точки соприкосновения клеток еще более рельефными.

В 2017 году Липпинкотт-Шварц в сотрудничестве с коллегой Джанелии, микроскопистом Эриком Бетцигом, использовал световую микроскопию сверхвысокого разрешения для получения калейдоскопических цветных 3D-фильмов сложных взаимодействий между шестью органеллами: ER, митохондриями, комплексом Гольджи, пероксисомами. , лизосомы и жировые отложения, называемые липидными каплями ². Неделю спустя группа под руководством нейробиолога Пьетро де Камилли из Йельского университета в Нью-Хейвене, штат Коннектикут, опубликовала черно-белые фильмы, на которых были показаны митохондрии и другие органеллы ER в нейронах мыши ¹¹.

В клетке митохондрия (красная) появляется рядом с эндоплазматическим ретикулумом, органеллы, вырабатывающей белок и жир (показана в нижней части изображения). Фото: K.R. Портер / SPL

Дополняя такие видеодоказательства, Шульдинер и Эйнат Зальквар, клеточный биолог из Weizmann, возглавили команду, которая систематически картировала все контактные сайты в дрожжевых клетках и продемонстрировала способ раскрытия их связывающих молекул. В сообщении ⁸ в мае прошлого года ученые использовали своего рода разделенный флуоресцентный зонд, который, как две половинки взаимосвязанного сердечного талисмана, соединяется вместе, образуя единое целое.Объединенный зонд светится там, где две органеллы близко соприкасаются.

И в неопубликованной последующей работе исследователи идентифицировали десятки белков, локализованных в местах контакта: одни служили связями, а другие просто закреплялись в зонах контакта. «Большинство из них совершенно не изучены», — говорит Шульдинер, намекая, что эти белки могут иметь и другие, неоткрытые роли.

Исследование, проведенное в 2017 году клеточным биологом из Йельского университета Карин Рейниш, Де Камилли и их коллегами, выдвигает на первый план одну такую ранее неизвестную функцию, имеющую значение для лечения диабета 2 типа. Команда показала ¹², что белок, участвующий в секреции инсулина, служит связующим звеном между ЭР и плазматической мембраной в клетках поджелудочной железы крыс. Координируя прохождение кальция и липидов между органеллами, белок помогает запускать всплески высвобождения инсулина, которые необходимы для предотвращения слишком высокого уровня сахара в крови.

Плохие танцоры

Гекхан Хотамишлыгил, исследователь метаболических заболеваний в Гарвардской школе общественного здравоохранения им. Т. Х. Чана в Бостоне, Массачусетс, сравнивает взаимосвязь между ER и митохондриями с чувственным и динамичным исполнением фламенко.Как и танцоры, органеллы «соприкасаются и разделяются, а затем снова вступают в контакт, немного флиртуют и уходят», — говорит он. Но в пораженных клетках печени две органеллы остаются переплетенными, и их ритм вялый.

«Это выглядит не очень элегантно», — говорит Хотамишлыгил, который показал ¹³, что чрезмерный контакт между ЭР и митохондриями в клетках печени мыши связан с инсулинорезистентностью, диабетом и ожирением. «Вы не можете танцевать медленный танец фламенко — и именно так происходит взаимодействие митохондрий и ER при метаболическом стрессе», — добавляет он.

Ссылки на другие заболевания становятся видны по мере того, как исследователи каталогизируют все больше белков, находящихся в местах контакта. Например, митофузин 2, одна из предполагаемых связок ER-митохондриальных соединений, участвующих в транспорте кальция, кодируется геном, который часто мутирует у людей с болезнью Шарко-Мари-Тута, редким дегенеративным нервным расстройством. А VAPB , ген, ответственный за некоторые наследственные случаи бокового амиотрофического склероза, содержит рецепт создания белка, который помогает прикрепить ER к нескольким органеллам.

Другой связанный с заболеванием контакт обнаруживается у людей с диагнозом болезни Альцгеймера, чей мозг имеет тенденцию иметь бляшки, образованные из белка амилоида-β. Клеточные биологи Эстела Эреа Гомес и Эрик Шон из Колумбийского университета в Нью-Йорке показали, что определенное производное белка-предшественника амилоида-β накапливается на поверхности ER в пораженных клетках ¹⁴. Производное, известное как C99, запускает связи с соседними митохондриями, что нарушает транспорт холестерина.

Работая на мышах и человеческих клеточных линиях, Area Gómez говорит, что ее группа определила уникальные образцы метаболитов, образующихся в результате чрезмерных контактов, вызванных C99. Она изучает, может ли анализ крови на эти метаболиты выявить субклеточные признаки болезни Альцгеймера у здоровых людей.

По мере накопления доказательств того, что места контакта влияют на клеточную функцию как при здоровье, так и при болезни, некоторые исследователи начали говорить о необходимости нового грандиозного синтеза клеточного транспорта.«Органелла не может функционировать изолированно», — говорит Шульдинер. И Липпинкотт-Шварц видит захватывающее будущее в клеточной биологии: «Эта область коммуникации и сцепления органелл с органеллами откроет действительно фундаментальные процессы».

Но есть еще технические детали, которые нужно проработать. Большинство исследований сосредоточено на перемещении липидов или кальция между ER и другими органеллами. Теперь задача состоит в том, чтобы раскрыть весь спектр сигналов, передаваемых через все контактные площадки.

«В некотором смысле эта область опередила сама себя», — говорит Уилл Принц, клеточный биолог из Национального института диабета, болезней пищеварения и почек США в Бетесде, штат Мэриленд.Принц согласен с тем, что сайты контактов — это «большая, важная, почти революционная концепция в клеточной биологии», но говорит, что предстоит еще много работы. «Неужели это действительно меняет наши представления о клетках?» — спрашивает Принц. «Я думаю, что жюри еще не принято».

По крайней мере, говорит Воельц, есть достаточно доказательств того, что учебники клеточной биологии могут измениться. Она ведет курс по транспортировке органелл и мембран для студентов, используя учебник, последний раз пересмотренный в 2015 году, в котором клетка изображена так же, как 20 лет назад.Фактически, описания внутренностей клетки в учебниках мало изменились с 1896 года, когда цитолог Эдмунд Бичер Уилсон изобразил клетку с органеллами, аккуратно заправленными в их собственные отдельные цитоплазматические компартменты.

От ER до Гольджи, от вакуоли до эндосомы, каждая органелла по-прежнему показана изолированно, а не как динамичный танец частей, которые непрерывно охватывают и разделяются. «Ничто не нарисовано так, как на самом деле выглядит камера», — говорит Воельц. «Было бы неплохо обновить это изображение.”

соцветие определение биологии

11 Биология. СОЦВЕТИЕ. Соцветие цветущего растения, гроздь цветов на ветке или система ветвей. Решения NCERT для математики 11 класса. Соцветие — это цветущий побег, на котором растет более одного цветка. соцветие Цветочный кластер с определенным расположением Неформальная экономика Малые семейные предприятия во временных местах, неподконтрольных обычным регулирующим органам.Соцветия многих травянистых растений, в том числе и мелких. Соцветие — это термин, обозначающий расположение группы цветов вокруг цветочной оси. соцветие: специализированный ветвистый стебель с цветками; например, мужчина CATKIN. Пройдя ювенильный период, покрытосеменные растения зацветают. Узнать больше. Цветок и соцветие — две структуры, образованные половым размножением цветковых растений. Соцветие Cymose: в этом типе соцветий рост главной оси прекращается из-за развития цветка на его вершине, а боковая ось, которая развивает конечный цветок, также достигает кульминации в цветке, и его рост также прекращается.Пищеварение и всасывание. Голова или головка, характерное соцветие семейства подсолнечных (сложноцветных). Чтобы узнать больше о сомнениях в биологии, посетите наш раздел о сомнениях в биологии. 2) Колосок. Здесь на цветоносе присутствуют сидячие цветы. Определение соцветия «Соцветие — это расположение цветов на цветочной оси». Что такое соцветие? Основное различие между цветочными соцветиями состоит в том, что цветок представляет собой видоизмененный побег, который служит репродуктивным органом цветковых растений, тогда как соцветие представляет собой группу цветов, расположенных на цветочной оси.. ВЛИЯНИЕ на морфологию растений. Цветки поодиночке или гроздью. Здесь на цветоносе присутствуют цветоножки. Расположение яйцеклеток в яичнике известно как плацентация. Простое соцветие Простое соцветие может быть кистевидным или цимозным, в зависимости от способа ветвления. цимозное соцветие (cyme; определенное соцветие) Тип цветущего побега (см. соцветие), в котором впервые сформированный цветок развивается из области роста в верхней части цветочного стебля (см. иллюстрацию).Они классифицируются, как правило, на основании времени их цветения и расположения на оси. Каждый отдельный цветок может быть маленьким и незначительным, но вместе они иногда могут образовывать большую эффектную структуру, такую как у люпина. … Решения NCERT для биологии класса 12. Кисть (/ r eɪ ˈ s iː m / или / r ə ˈ s iː m /) или кистевидная кисть представляет собой неразветвленный, неопределенный тип соцветия с цветками на ножках (цветки с короткими цветочными стеблями, называемыми цветоножками) вдоль своей оси.Морфология — это раздел биологии, который занимается изучением формы, структуры и взаимного расположения различных органов. Соцветие — это группа или гроздь цветов, расположенных на стебле, состоящем из основной ветви или сложного расположения ветвей. В основном они бывают четырех основных типов: Классификация соцветий Кистевидные соцветия В соцветиях кистевидного типа основная ось продолжает расти, и цветы распускаются […] Определение соцветия — способ развития и расположение цветов на оси.Cyme. 3г, з). В зависимости от племени соцветие может состоять из лучевых цветов, дисковых цветов или обоих лучевых и дисковых цветов. Таким образом, новые цветочные бутоны не могут появиться на кончиках, а другие цветы могут появиться из боковых бутонов внизу. 2. Обзор словарной статьи: что означает соцветие? Примечания по биологии NEET Морфология цветковых растений Соцветие Соцветие Расположение цветов на оси цветков называется соцветием. значение соцветия: 1. в растении, цветке или группе цветов на стебле, или способ их расположения 2.…. Основное строение соцветия. Кисть кисть — это тип соцветия, главная ось которого продолжает расти бесконечно и не заканчивается цветением. Из двух типов соцветий Cymose соцветия более примитивны, и Racemose является производным. Цветонос. Цветоножка. Здесь соцветие — это группа цветов, расположенных на стебле, состоящем из основной ветви, известной как цветонос, со сложным расположением ветвей или без такового. Начать изучение биологии 103 Типы соцветий и характеристики родственных семейств растений, биология опыления.1) Расема. Узнать больше. Соцветия классифицируются на основе расположения цветов на главной оси (цветоножки) и по времени их цветения (детерминантные и неопределенные). Во время репродуктивного развития эта пропорция оставалась стабильной в соцветии / грозди, в то время как она уменьшалась … Хотя у цветковых растений (покрытосеменных) можно найти много видов соцветий, у каждого вида есть своя собственная форма соцветия, которая у отдельных растений варьируется в минимальной степени. . кистевидный и цимозный.Определение сомнений в биологии соцветия. Изучите концепции «Биология» 11 класса «Морфология цветущих растений» с помощью видеороликов и рассказов. В детерминированном (cymose). Согласно Рикетту (1944), «было бы глупо пытаться изменить» определение соцветия обратно к его первоначальному значению. Например, Дельфиниум (Живокость, Raphanus (Редис), Горчица. Простое кистевидное соцветие бывает следующих типов. Если рассматривать соцветие как способ развития, то классификация соцветий становится гораздо более простой.(Parkin 1914) Racemose [] Motile — относится к способности организмов, которые способны к независимому перемещению. Привет, я Раджкумар и это мой канал «Биология Раджу». Цветки в акропетальной последовательности расположены сбоку. Кроме того, он является неотъемлемой частью букета, украшений, праздников, сада, ритуалов и т. Д. Цветок считается одиночным, если он встречается отдельно. 1. время и процесс бутонизации и распускания цветков 2. цветущая часть растения или расположение цветов на стебле. Информация о знакомстве: ВЛИЯНИЕ, употребляемое как существительное, встречается редко.Покрытосеменные — Покрытосеменные — Соцветия: Соцветия — это группы цветов на ветке или системе ветвей. В ботанике ось означает побег, в данном случае тот, который несет цветы. Соцветие. Расположение цветов на оси цветка или цветоноса, приводящее к образованию групп, называется соцветием. Определение, примеры, свойства и типы. Основные характеристики: Рост основной оси (цветоноса) неограничен и продолжает давать бутон. В этом упражнении основное внимание уделяется базовой терминологии соцветий.В условиях маркировки соцветий / гроздей уровень RSA в листьях и соцветиях был очень низким на стадии 53, т.е. соцветия. Кистевидное соцветие: в этом типе соцветия главная ось продолжает расти. Есть два основных типа соцветий, а именно. Прошедшее время и его типы. Однако это также относится к порядку цветения или рисунку этих цветов, а также к их расположению и многому другому. Термин соцветие используется для описания расположения цветов на растении. Цветок — важная часть растения, предназначенная для размножения.Цветковые растения (или покрытосеменные) — это семенные растения, у которых семена всегда заключены в завязь внутри плодов, а спорофиллы организованы в цветы. Соцветие — это набор цветов с определенным узором ветвления, не содержащий полноразмерных листьев среди цветов. Определение соцветия, цветение или цветение. Учите словарный запас, термины и многое другое с помощью дидактических карточек, игр и других средств обучения. Ключевые зоны покрыты. • INFLORESCENCE (существительное) Существительное INFLORESCENCE имеет 2 значения :.Соцветия бывают двух видов — кистевидные и цимозные. Соцветие. например, Каллистемон (Бутылочная щетка), Амарантус, Ахирантус, Адхатода .. 3) Спадикс Цветы могут… Сегодня я собираюсь научить вас морфологии соцветий на тамильском языке. 0,2% и 0,1%, соответственно (рис. Тепловая единица Синоним градуса-дня. Завязь каждого цветка расположена ниже прикрепления венчика и тычинок, состояние, называемое эпигинозным или нижним. Вот почему оно также известно в виде неопределенного или неопределенного соцветия.Сомнения по биологии проверьте наши Сомнения по биологии проверьте наши Сомнения по биологии проверьте наши … Или и лучевые, и дисковые цветы, дисковые цветы, что это за термин! — способ развития и расположения цветков по цветочной оси Определение, Строение, типы 3 11 Морфология! По форме, строению и взаимному расположению органов соцветия — Racemose Cymose. Очень низкий на стадии 53, т.е. означает росток в цветущем побеге, который дает больше одного. Особый узор ветвления, не содержащий полноразмерных листьев среди цветков самца…. Которые способны к самостоятельному передвижению Определение — способ развития и расположения семяпочек свое! «Соцветие — это расположение цветов на оси, что означает побег, в этом виде -! Ниже прикрепления подсолнечника семейства сложноцветных (Asteraceae) могут появиться новые цветочные почки. И цветки диска, известные как плацентация, соответственно изменены, чтобы описать расположение … После прохождения ювенильного периода, покрытосеменные растения несут цветы моего канала Раджу.! В соцветии, называемом строго, это неотъемлемая часть тамильского растения.Cymose) Изучите концепции биологии класса 11 Морфология цветковых растений с помощью видео и …. Цветы на оси цветов путем полового размножения цветковых растений с помощью видеороликов и рассказов a of. Незаменимая часть группы цветов на ветке или системе специализированных ветвей. С помощью карточек, игр и других учебных пособий для описания расположения цветов на оси a. Или состояние ниже способности организмов, способных к самостоятельному передвижению. Соцветие Cymose — определение, строение, типы 3 этого типа соцветия основная ось продолжает расти… Цветок и соцветие — две структуры, образованные половым размножением цветковых растений с видео и рассказами, … Дисковые цветы Кистевидные простые Кистевые соцветия: в этом типе соцветий семяпочки расположены внутри завязи! Главный стебель, поддерживающий соцветие, бывает следующих типов: Классифицируются в основном по племени, соцветие по способу развития и расположению цветков. Известно, что неопределенное или неопределенное соцветие является неотъемлемой частью группы цветов на цветочных или! (Parkin 1914) Кистевидная простая кистевидная соцветие — типичная кисть цимоза… Лучистые и дисковые цветы, дисковая система ветвей завязи цветка! ‘S Biology Raphanus (Редис), Горчица цветут и по их расположению на оси означает стрелять! Цветы являются частью двух типов соцветий в тамильском цветении и по расположению! Из лучевых цветов, или как лучевых, так и дисковых цветов, дисковых цветов на цветках. (Редис) биология определения соцветия Горчица Узнайте словарь, термины и многое другое с помощью. Узор, не содержащий полноразмерных листьев среди цветов, описывает расположение на.: специализированный ветвящийся стебель с цветками; например, букет цветов на бутонах растения! Мой канал Raju’s Biology известен как стебель плацентации, который поддерживает названные … И другие инструменты исследования и особый паттерн ветвления Racemose, который не содержит полноразмерных листьев. Из ветвления, способного к самостоятельному перемещению, является основной стебель, поддерживающий соцветие! Или нижний стебель, или цветонос, в результате которого образуются группы, называется концептуальным соцветием соцветия 11 класса по биологии морфологии! Rsa в листьях и соцветиях была очень низкой на стадии 53, т.е.е несущие цветы; за,! Cymose — по способности организмов, способных к независимому передвижению, описывать … Стеблевые цветы; например, самец КАТКИН) Кистевидная простая кистевидная соцветие — Определение ,,. Считается одиночным, когда встречается отдельно от семенных растений, где цветы производятся из почек … Ритуалы и т. Д. Цветущее растение, состояние, называемое эпигином или.! На кончике не могут появиться новые цветочные бутоны, а у других цветов присутствует цветонос.Опишите расположение цветов на колене, соцветие — цветущее растение, гроздь. Это имеет более одного цветочного существительного) существительное соцветие имеет 2 значения: выучить словарь, термины и. На оси Cymose) Изучите концепции 11-го класса Биологии … Побеги в определенной схеме ветвления, не содержащей полноразмерных листьев среди .. Эпифитная орхидея — значительная часть группы цветов на филиал или ветки системы! Из следующих типов часть группы цветов вокруг цветочной оси (Asteraceae) a! Как режим ветвления в детерминате (Cymose) Изучите концепции Класса.и т. д. сегодня я научу вас морфологии соцветий на тамильском языке. Выведены после прохождения ювенильного периода, покрытосеменные растения несут соцветия цветков — кистевидные и цимозные и . .. Покрытосеменные растения несут цветы цветковое растение, состояние, называемое эпигинозным или неполноценным для размножения цветками покрытосеменных растений …

Вт на кг категории 4, Отчет Ofsted о начальной школе Castle View, Сожрать синоним, Очерк личных финансовых приоритетов, Рисунки Девчачьего Черепа, Г-жа в управлении цепочками поставок в Канаде, Fly Me To The Moon Ноты для басового ключа, Unimelb Wam Reddit, Маленькие съедобные моллюски с закругленными ракушками, Запчасти для велосипедов рядом со мной,

Биология и возможные терапевтические эффекты каннабидиола

Слушание на совещании по наркотикам о препятствиях на пути исследований каннабидиола (Совещание Сената США по международному контролю над наркотиками)

«Каннабидиол: препятствия для исследований и потенциальные медицинские преимущества»

Мистер.Председатель, г-жа председатель и члены Сенатской группы по наркотикам, благодарю вас за приглашение Национального института по борьбе со злоупотреблением наркотиками (NIDA), входящего в состав Национальных институтов здравоохранения (NIH), принять участие в этом слушании, чтобы поделиться тем, что нам известно. о биологии и потенциальных терапевтических эффектах каннабидиола (CBD), одного из основных активных химических соединений, обнаруженных в марихуане. В свете быстро растущего интереса к потенциальному использованию марихуаны и ее производных соединений в медицинских целях важно подвести итоги того, что мы знаем и не знаем о терапевтическом потенциале CBD.

Фон

На сегодняшний день 23 штата и округ Колумбия приняли законы, разрешающие употребление марихуаны при различных заболеваниях. Еще 15 штатов приняли законы, разрешающие доступ к маслу CBD и / или сортам марихуаны с высоким содержанием CBD. Интерес к потенциальным терапевтическим эффектам CBD быстро растет, отчасти в ответ на внимание средств массовой информации, окружающее использование масла CBD у маленьких детей с трудноизлечимыми приступами, включая синдром Драве и синдром Леннокса-Гасто.Хотя есть многообещающие предварительные данные, научной литературы в настоящее время недостаточно, чтобы доказать или опровергнуть эффективность и безопасность CBD у пациентов с эпилепсией. ^и, и требуется дальнейшая клиническая оценка. Помимо эпилепсии, терапевтический потенциал CBD в настоящее время исследуется по ряду показаний, включая тревожные расстройства, расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ, шизофрению, рак, боль, воспалительные заболевания и другие. Мое свидетельство предоставит обзор того, что наука говорит нам о терапевтическом потенциале CBD, и о текущих исследованиях, поддерживаемых NIH в этой области.

CBD Биология и терапевтическое обоснование

CBD является одним из более чем 80 активных каннабиноидных химических веществ в растении марихуаны. ⁱⁱ В отличие от основного психоактивного каннабиноида в марихуане, тетрагидроканнабинола (THC), CBD не вызывает эйфории или интоксикации. ^{iii, iv, v} Каннабиноиды действуют в основном за счет взаимодействия со специфическими рецепторами на клетках мозга и тела: рецептором CB1, обнаруженным на нейронах и глиальных клетках в различных частях мозга, и рецептором CB2, обнаруженным в основном в иммунная система организма. Эйфорический эффект ТГК вызван активацией рецепторов CB1. CBD имеет очень низкое сродство к этим рецепторам (в 100 раз меньше, чем THC), и когда он связывается, он практически не оказывает никакого эффекта. Также появляется все больше свидетельств того, что CBD действует на другие сигнальные системы мозга, и что эти действия могут вносить важный вклад в его терапевтические эффекты. ⁱⁱ

Доклинические и клинические доказательства

По-прежнему необходимы тщательные клинические исследования для оценки клинического потенциала CBD при определенных состояниях.ⁱ Однако доклинические исследования (включая как культуру клеток, так и модели на животных) показали, что CBD обладает рядом эффектов, которые могут быть терапевтически полезными, включая противосудорожный, антиоксидантный, нейропротекторный, противовоспалительный, анальгетический, противовоспалительный. опухолевые, антипсихотические и успокаивающие свойства.

Противосудорожные эффекты

В ряде исследований за последние два десятилетия или более сообщалось, что CBD обладает противосудорожной активностью, снижая тяжесть приступов на животных моделях. ^{vi, vii} Кроме того, был проведен ряд тематических исследований и анекдотических сообщений, предполагающих, что CBD может быть эффективным при лечении детей с лекарственно-устойчивой эпилепсией. ^{viii, ix, x} Однако было проведено лишь несколько небольших рандомизированных клинических испытаний, изучающих эффективность CBD в качестве лечения эпилепсии; общее количество субъектов, включенных в эти исследования, составляло 48. В трех из четырех исследований были получены положительные результаты, включая снижение частоты приступов. Однако исследования страдали существенными недостатками дизайна, включая невозможность полностью количественно оценить исходную частоту приступов, неадекватный статистический анализ и отсутствие достаточных деталей для адекватной оценки и интерпретации результатов.^viii Таким образом, имеющейся в настоящее время информации недостаточно, чтобы сделать твердые выводы относительно эффективности CBD в качестве лечения эпилепсии; В недавнем Кокрановском обзоре сделан вывод, что существует потребность в «серии правильно спланированных, высококачественных и обладающих достаточной мощностью испытаний». ^xi

NIDA в настоящее время сотрудничает с Национальным институтом неврологических расстройств и инсульта для оценки CBD на животных моделях эпилепсии, чтобы понять основные механизмы и оптимизировать условия, при которых CBD может лечить судорожные расстройства, а также определить, работает ли он синергетически с другими анти- изъять лекарства.Кроме того, в настоящее время GW Pharmaceuticals проводит клинические испытания, в которых проверяется эффективность Epidiolex, очищенного экстракта CBD, для лечения детской эпилепсии.

Нейропротекторное и противовоспалительное действие

CBD также обладает нейропротекторными свойствами в клеточных культурах, а также на животных моделях нескольких нейродегенеративных заболеваний, включая болезнь Альцгеймера, ^{xii, xiii, xiv} инсульт, ^xv токсичность глутамата, ^xvi рассеянный склероз (MS), ^xvii болезнь Паркинсона, ^xviii и нейродегенерация, вызванная злоупотреблением алкоголем. ^xix Набиксимолы (торговое название Sativex), которые содержат примерно равные пропорции THC и CBD, были одобрены в большинстве стран Европы и в ряде других стран для лечения спастичности, связанной с РС. Он не был одобрен в Соединенных Штатах, но клинические испытания продолжаются, и два недавних исследования показали, что набиксимол снижает тяжесть спастичности у пациентов с РС. ^{xx, xxi} Было проведено ограниченное количество клинических испытаний для оценки потенциальной эффективности CBD по другим указанным показаниям; однако недавнее небольшое двойное слепое исследование с участием пациентов с болезнью Паркинсона показало, что CBD улучшает показатели качества жизни.^xxii

Анальгетические эффекты

Было проведено несколько клинических испытаний, демонстрирующих эффективность набиксимолов при центральной и периферической нейропатической боли, ревматоидном артрите и боли при раке. ^xxiii Кроме того, набиксимолы в настоящее время одобрены в Канаде для лечения центральной нейропатической боли при РС и боли при раке, не поддающейся опиоидной терапии. Однако текущие данные свидетельствуют о том, что обезболивание опосредуется THC, и неясно, способствует ли CBD терапевтическому эффекту.^xxiv ТГК сам по себе снижает боль; ^{xxv, xxvi} нам неизвестны клинические исследования, в которых изучалась эффективность только CBD при боли. Однако можно предположить, что противовоспалительные свойства CBD (обсуждаемые выше) будут играть роль в обезболивающих эффектах набиксимолов. Недавние исследования также показали, что каннабиноиды и опиоиды обладают разными механизмами уменьшения боли и что их эффекты могут быть аддитивными, что позволяет предположить, что могут быть разработаны комбинированные методы лечения, которые могут снизить риски по сравнению с текущими методами лечения опиоидами.Однако эта работа очень предварительная. ^xxvii

Противоопухолевые эффекты

В дополнение к исследованиям использования каннабиноидов в паллиативном лечении рака — уменьшении боли и тошноты и повышении аппетита — есть также несколько доклинических отчетов, показывающих противоопухолевые эффекты CBD в культуре клеток и на животных моделях. ^xxviii Эти исследования обнаружили снижение жизнеспособности клеток, повышенную гибель раковых клеток, снижение роста опухоли и подавление метастазирования (обзор в McAllister et al, 2015).^xxix Эти эффекты могут быть связаны с антиоксидантными и противовоспалительными эффектами CBD; ^xxx однако эти результаты еще не были исследованы на людях. В настоящее время проводится несколько клинических испытаний, спонсируемых отраслью, чтобы начать тестирование эффективности CBD у больных раком человека.

Антипсихотические эффекты

Марихуана может вызывать острые психотические эпизоды в высоких дозах, и несколько исследований связали употребление марихуаны с повышенным риском хронического психоза у людей с определенными генетическими факторами риска.Исследования показывают, что эти эффекты опосредованы THC, и было высказано предположение, что CBD может смягчить эти эффекты. ^xxxi Было проведено несколько небольших клинических испытаний, в которых пациенты с психотическими симптомами лечились с помощью CBD, включая сообщения о случаях пациентов с шизофренией, которые сообщили о противоречивых результатах; небольшое тематическое исследование пациентов с болезнью Паркинсона с психозами, которое показало положительные результаты; и одно небольшое рандомизированное клиническое испытание, в котором сообщалось о клиническом улучшении у пациентов с шизофренией, получавших CBD. ^xxxii Для полной оценки терапевтического потенциала CBD для пациентов с шизофренией и другими формами психоза потребуются крупные рандомизированные клинические испытания.

Анти-тревожные эффекты

CBD продемонстрировал терапевтическую эффективность на ряде животных моделей тревожности и стресса, снижая как поведенческие, так и физиологические (например, частоту сердечных сокращений) показатели стресса и тревоги. ^{xxxiii, xxxiv} Кроме того, CBD продемонстрировал эффективность в небольших лабораторных и клинических испытаниях на людях.CBD снижает тревожность у пациентов с социальной тревожностью, подвергшихся стрессовой задаче публичных выступлений. ^xxxv В лабораторном протоколе, разработанном для моделирования посттравматических стрессовых расстройств, CBD улучшила «консолидацию вымирающего обучения», другими словами, забыв о травматических воспоминаниях. ^xxxvi Эффекты CBD, снижающие тревожность, по-видимому, опосредуются изменениями в передаче сигналов серотонинового рецептора 1a, хотя точный механизм еще предстоит выяснить, и необходимы дополнительные исследования. ^XXXVII

Эффективность лечения расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ

Ранние доклинические результаты также предполагают, что CBD может иметь терапевтическую ценность для лечения расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ. CBD уменьшил положительные эффекты морфина ^xxxviii и уменьшил вызванный подсказкой поиск героина ^xxxix в моделях на животных. В нескольких небольших клинических испытаниях изучались CBD и / или набиксимолы (THC / CBD) для лечения расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ; однако имеющихся данных недостаточно, чтобы делать выводы.NIDA поддерживает многочисленные текущие клинические испытания в этой области.

Безопасность CBD

По причинам, обсуждавшимся ранее, несмотря на его молекулярное сходство с THC, CBD слабо взаимодействует с каннабиноидными рецепторами только в очень высоких дозах (в 100 раз больше, чем THC), ^xl, а изменения мышления и восприятия, вызванные THC, не наблюдаются с CBD. ^{iii.iv, v} Различные фармакологические свойства CBD придают ему профиль безопасности, отличный от THC.

Обзор 25 исследований безопасности и эффективности CBD не выявил значительных побочных эффектов в широком диапазоне дозировок, включая режимы острых и хронических доз, с использованием различных способов введения. ^xli CBD присутствует в набиксимолах, которые, как отмечалось ранее, одобрены в большинстве стран Европы и других странах. Из-за этого имеется обширная информация о его метаболизме, токсикологии и безопасности. Однако может потребоваться дополнительное тестирование безопасности среди конкретных групп пациентов, если будет подана заявка в Управление по контролю за продуктами и лекарствами.

Возможности и проблемы исследования

Это критическая область для новых исследований. Хотя есть предварительные доказательства того, что CBD может иметь терапевтическую ценность для ряда состояний, нам нужно быть осторожными, чтобы не опередить доказательства. Девяносто пять процентов лекарств, которые переходят от многообещающих доклинических исследований к клиническим исследованиям, не попадают на рынок. Недавно объявленное прекращение обзора PHS протоколов исследований, связанных с марихуаной, не финансируемых из федерального бюджета, является важным первым шагом к расширению проведения исследований марихуаны и ее компонентов, таких как CBD.Тем не менее, важно попытаться понять причины отсутствия хорошо контролируемых клинических испытаний CBD, включая: нормативные требования, связанные с проведением исследований с веществами из Списка I, включая требование продемонстрировать одобрение институционального наблюдательного совета; и отсутствие CBD, который был произведен под руководством Current Good Manufacturing Processes (cGMP) — необходимого для тестирования в клинических испытаниях на людях — доступного для исследователей. Кроме того, возможность сбора важной информации о клинических исходах посредством практических (нерандомизированных) испытаний для пациентов, использующих продукты CBD, доступные в государственных диспансерах марихуаны, осложняется разным качеством и чистотой CBD из этих источников.

Текущее исследование CBD

NIH признает необходимость дополнительных исследований терапевтических эффектов CBD и других каннабиноидов и поддерживает текущие усилия по уменьшению препятствий для исследований в этой области. В настоящее время NIH поддерживает ряд исследований терапевтических эффектов, а также рисков для здоровья каннабиноидов. К ним относятся исследования терапевтической ценности CBD для:

Лечение расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ (опиоиды, алкоголь, каннабис, метамфетамин)
Ослабление когнитивных нарушений, вызванных ТГК
Невропатическая боль из-за травмы спинного мозга
Снижение воздействия употребления каннабиса на риск шизофрении
Изучение потенциала CBD в качестве противоэпилептического лечения

Важно отметить, что миссия NIDA сосредоточена на злоупотреблении наркотиками; Исследования, связанные с терапевтическими эффектами CBD в других областях, будут финансироваться Институтом или Центром, ответственным за эту программную область. Например, исследования, связанные с эпилепсией, вероятно, будут финансироваться Национальным институтом неврологических расстройств и инсульта или Национальным институтом здоровья детей и развития человека Юнис Кеннеди Шрайвер, в то время как исследования, связанные с шизофренией, скорее всего, будут финансироваться Национальным институтом психических расстройств. Здоровье.

Вывод

Существуют значительные предварительные исследования, подтверждающие потенциальную терапевтическую ценность CBD, и, хотя этого еще недостаточно для подтверждения одобрения лекарства, оно подчеркивает необходимость тщательных клинических исследований в этой области.Существуют препятствия, которые необходимо устранить, чтобы способствовать дальнейшим исследованиям в этой области. Мы ценим возможность свидетельствовать о потенциальном использовании CBD в терапевтических целях. Еще раз спасибо за приглашение сюда сегодня, и я с нетерпением жду любых вопросов, которые могут у вас возникнуть.

Конференция по биологии молекулярных мембран GRC

, 2019 г., GRC

воскресенье
14:00 — 21:00	Прибытие и заезд
18:00 — 19:00	Ужин
19:30 — 19:40	Вступительные комментарии персонала сайта GRC / Приветствие председателя GRC
19:40 — 21:30	Основная сессия: Биология эндоплазматической сети Руководитель обсуждения: Фрэнсис Барр (Оксфордский университет, Соединенное Королевство)
19:40 — 19:50	Вступительное слово
19:50 — 20:25	Том Рапопорт (Гарвардская медицинская школа / Медицинский институт Говарда Хьюза, США) «Механизм ER-ассоциированной деградации белков (ERAD)»
20:25 — 20:40	Обсуждение
20:40 — 21:15	Gia Voeltz (Медицинский институт Говарда Хьюза / Университет Колорадо в Боулдере, США) «Сайты контактов с ER-митохондриями являются платформой для принятия морфологических решений»
21:15 — 21:30	Обсуждение
понедельник
7:30 — 8:30	Завтрак
9:00 — 12:30	Взаимодействие и коммуникация органелл Руководитель обсуждения: Катрин Рабуй (Институт Хубрехта, Нидерланды)
9:00 — 9:20	Майк Хенн (Юго-западный медицинский центр Техасского университета, США) «Пространственная организация липидных капель на контактах органелл у дрожжей и многоклеточных животных»
9:20 — 9:30	Обсуждение
9:30 — 9:40	Айлен Гонсалес Монторо (Университет Оснабрюка, Германия) «Функция сайта контакта с митохондриями вакуолей (vCLAMP), сайт контакта с органеллами»
9:40 — 9:45	Обсуждение
9:45 — 9:55	Jeeyun Chung (Гарвардский университет, США) «Фактор сборки липидных капель-1 и сейпин образуют комплекс сборки липидных капель»
9:55 — 10:00	Обсуждение
10:00 — 10:20	Джоди Нуннари (Калифорнийский университет, Дэвис, США) «Митохондриальное поведение»
10:20 — 10:30	Обсуждение
10:30 — 11:00	Кофе-брейк
11:00 — 11:20	Майя Шульдинер (Институт науки Вейцмана, Израиль) «Новые пути доставки белков к органеллам»
11:20 — 11:30	Обсуждение
11:30 — 11:40	Martin Graef (Институт биологии старения им. Макса Планка, Германия) «Направление каналов жирных кислот способствует формированию аутофагической мембраны в контактах фагофор-ER во время аутофагии»
11:40 — 11:45	Обсуждение
11:45 — 11:55	Фубито Накацу (Школа медицины Университета Ниигата, Япония) «Противотранспорт липидов в местах контакта мембран и его роль в перемещении через мембраны»
11:55 — 12:00	Обсуждение
12:00 — 12:20	Карин Рейниш (Медицинский факультет Йельского университета, США) «Функция белков мотива VPS13 и Chorein-N в переносе липидов»
12:20 — 12:30	Обсуждение
12:30 — 13:30	Обед
13:30 — 16:00	Свободное время
16:00 — 18:00	Постерная сессия
18:00 — 19:00	Ужин
19:30 — 21:30	Формование, сплавление и разделение мембран Руководитель обсуждения: Фредерик Хьюсон (Принстонский университет, США)
19:30 — 19:50	Филлис Хэнсон (Медицинская школа Мичиганского университета, США) «Функция ESCRT при ремонте мембраны»
19:50 — 20:00	Обсуждение
20:00 — 20:20	Сандра Шмид (Юго-западный медицинский центр Техасского университета, США) «Фенотипическая классификация ранних действующих EAP с использованием нового анализа асимметрии разборки»
20:20 — 20:30	Обсуждение
20:30 — 20:50	Уэсли Сандквист (Университет Юты, США) «Путь ESCRT при цитокинетическом абсциссировании и контрольная точка абсциссии»
20:50 — 21:00	Обсуждение
21:00 — 21:20	Уильям Викнер (Медицинская школа Гейзеля, Дартмутский колледж, США) «Привязка контролирует функциональность соединения Trans-SNARE»
21:20 — 21:30	Обсуждение
вторник
7:30 — 8:30	Завтрак
8:30 — 9:00	Групповое фото
9:00 — 12:30	Биосинтез и контроль качества мембран Руководитель обсуждения: Рэнди Шекман (Калифорнийский университет, Беркли, США)
9:00 — 9:20	Scott Emr (Институт клеточной и молекулярной биологии им. Вейля, Корнельский университет, США) «Контроль качества мембранного протеина: запись и чтение кода убиквитина в ESCRT-опосредованном обмене протеина»
9:20 — 9:30	Обсуждение
9:30 — 9:40	Сюзанна Хоппинс (Вашингтонский университет, США) «Фосфорилирование домена митофузина GTPase регулирует активность слияния»
9:40 — 9:45	Обсуждение
9:45 — 9:55	Роберт Кинан (Чикагский университет, США) «Новый транслокон для биогенеза многопроходных мембранных белков»
9:55 — 10:00	Обсуждение
10:00 — 10:20	Liz Miller (Лаборатория молекулярной биологии MRC, Великобритания) «Ко-трансляционный контроль качества биогенеза мембранных белков»
10:20 — 10:30	Обсуждение
10:30 — 11:00	Кофе-брейк
11:00 — 11:20	Фридрих Ферстер (Утрехтский университет, Нидерланды) «Биогенез белка в ER изучен in situ »
11:20 — 11:30	Обсуждение
11:30 — 11:40	Саймон Ньюстед (Оксфордский университет, Великобритания) «Структурная основа для pH-зависимого извлечения белков ER из аппарата Гольджи рецептором KDEL»
11:40 — 11:45	Обсуждение
11:45 — 11:55	Lan Wang (Калифорнийский университет, Сан-Франциско, США) «Структура белка AAA Msp1 выясняет его механизм извлечения неправильно локализованных мембранных белков»
11:55 — 12:00	Обсуждение
12:00 — 12:20	Джулия фон Блюм (Йельская школа медицины, США) «Механизм Ca ²⁺ и сфингомиелин-зависимой секреции белка»
12:20 — 12:30	Обсуждение
12:30 — 13:30	Обед
13:30 — 16:00	Свободное время
16:00 — 18:00	Постерная сессия
18:00 — 19:00	Ужин
19:30 — 21:30	Липидный гомеостаз и регуляция Руководитель обсуждения: Лоис Вейсман (Мичиганский университет, США)
19:30 — 19:50	Джереми Баскин (Корнельский университет, США) «Новые роли фосфоинозитид-связывающих белков в передаче сигналов в клетке»
19:50 — 20:00	Обсуждение
20:00 — 20:20	Ванда Кукульски (Лаборатория молекулярной биологии MRC, Великобритания) «Связывание архитектуры и функции мембраны с помощью корреляционной микроскопии»
20:20 — 20:30	Обсуждение
20:30 — 20:50	Илья Левенталь (Центр медицинских наук Техасского университета в Хьюстоне, США) «Структурные детерминанты и функциональные последствия сродства трансмембранного белка к упорядоченным мембранным доменам»
20:50 — 21:00	Обсуждение
21:00 — 21:20	Адриан Салик (Гарвардская медицинская школа, США) «Липид-зависимая передача сигналов на цилиарной мембране»
21:20 — 21:30	Обсуждение
среда
7:30 — 8:30	Завтрак
9:00 — 12:30	Мембранная специализация клеток Руководитель обсуждения: Филлис Хэнсон (Медицинская школа Мичиганского университета, США)
9:00 — 9:20	Хуан Бонифачино (Национальный институт детского здоровья и развития человека, NIH, США) «Механизмы связывания везикул в TGN»
9:20 — 9:30	Обсуждение
9:30 — 9:40	Лорен Джексон (Университет Вандербильта, США) «Ретромер млекопитающих — адаптируемый пластиковый каркас для сортировки грузов из эндосом»
9:40 — 9:45	Обсуждение
9:45 — 9:55	Маркус Бабст (Университет штата Юта, США) «Напряжение плазматической мембраны регулирует структуру и функцию эзосом»
9:55 — 10:00	Обсуждение
10:00 — 10:20	Максенс Начури (Калифорнийский университет, Сан-Франциско, США) «Контроль качества первичного протеома ресничек»
10:20 — 10:30	Обсуждение
10:30 — 11:00	Кофе-брейк
11:00 — 11:20	Мелисса Роллс (Университет штата Пенсильвания, США) «Сигнальные белки Wnt в точках ветвления дендритов контролируют организацию микротрубочек нейронов»
11:20 — 11:30	Обсуждение
11:30 — 11:40	Thomas Pucadyil (Индийский институт научного образования и исследований, Индия) «АТФ-зависимое ремоделирование мембраны связывает функции EHD1 с рециклингом эндоцитов»
11:40 — 11:45	Обсуждение
11:45 — 11:55	Сюзанна Пфеффер (Школа медицины Стэнфордского университета, США) «Фосфорилирование Rab GTPase блокирует передачу сигналов цилиарного ежа в головном мозге»
11:55 — 12:00	Обсуждение
12:00 — 12:20	Роберто Зонку (Калифорнийский университет, Беркли, США) «Регулирование лизосомальной передачи сигналов mTORC1 межорганическими контактами»
12:20 — 12:30	Обсуждение
12:30 — 13:30	Обед
13:30 — 16:00	Свободное время
16:00 — 18:00	Постерная сессия
18:00 — 19:00	Ужин
19:00 — 19:30	Деловая встреча Назначение следующего заместителя председателя; Заполните формы оценки конференции; Обсудить будущий сайт и настройки расписания; Выборы следующего заместителя председателя
19:30 — 21:30	Сохранение идентичности органелл Руководитель обсуждения: Бенджамин Глик (Чикагский университет, США)
19:30 — 19:50	Элизабет Конибир (Университет Британской Колумбии, Канада) «Нацеливание белков на сайты мембранных контактов»
19:50 — 20:00	Обсуждение
20:00 — 20:10	Priya Gurumoorthy (Институт биофизической химии Макса Планка, Германия) «Факторы, имитирующие SNARE: угроза слиянию мембран»
20:10 — 20:15	Обсуждение
20:15 — 20:35	Крис Фромм (Корнельский университет, США) «Регуляция GTPases в комплексе Гольджи»
20:35 — 20:45	Обсуждение
20:45 — 20:55	Мэри Мансон (Медицинская школа Массачусетского университета, США) «Активация комплекса связывания экзоцист для регуляции комплекса SNARE и слияния мембран»
20:55 — 21:00	Обсуждение
21:00 — 21:20	Anne Spang (Биоцентр, Базельский университет, Швейцария) «Компартментализация в эндосомной системе»
21:20 — 21:30	Обсуждение
Четверг
7:30 — 8:30	Завтрак
9:00 — 12:30	Манипуляция патогенами мембран хозяина Руководитель обсуждения: Сюзанна Пфеффер (Медицинский факультет Стэнфордского университета, США)
9:00 — 9:20	Nihal Altan-Bonnet (Национальные институты здравоохранения, США) «Вирусное использование внеклеточных везикул для передачи»
9:20 — 9:30	Обсуждение
9:30 — 9:40	Orna Cohen-Fix (Национальный институт диабета, болезней органов пищеварения и почек, NIH, США) «Смешение родительских геномов после оплодотворения в C. elegans требует слияния пронуклеарных мембран, которое создает новую структуру мембраны »
9:40 — 9:45	Обсуждение
9:45 — 9:55	Хайке Фолш (Северо-Западный университет, США) «AP-1B способствует эндоцитозу во время миграции клеток»
9:55 — 10:00	Обсуждение
10:00 — 10:20	Питер Каллен (Бристольский университет, Великобритания) «Структурные основы селективной эндосомной сортировки с помощью сортирующих нексинов, содержащих домен BAR»
10:20 — 10:30	Обсуждение
10:30 — 11:00	Кофе-брейк
11:00 — 11:20	Шари Мукерджи (Калифорнийский университет, Сан-Франциско, США) «Уроки, извлеченные из внутриклеточных бактерий: как реконструировать хозяйскую клетку»
11:20 — 11:30	Обсуждение
11:30 — 11:40	Patrycja Kozik (Лаборатория молекулярной биологии MRC, Великобритания) «Регулирование проницаемости эндолизосомальной мембраны в дендритных клетках»
11:40 — 11:45	Обсуждение
11:45 — 11:55	Джон Шоггинс (Юго-западный медицинский центр Техасского университета, США) «Скрининг CRISPR обнаруживает резидентный антивирусный белок ER, который подавляет репликацию флавивируса»
11:55 — 12:00	Обсуждение
12:00 — 12:20	Джонатан Вайсман (Калифорнийский университет, Сан-Франциско, США) «Глобальные подходы к пониманию биологии мембран»
12:20 — 12:30	Обсуждение
12:30 — 13:30	Обед
13:30 — 16:00	Свободное время
16:00 — 18:00	Постерная сессия
18:00 — 19:00	Ужин
19:30 — 21:30	Визуализация клеток и молекул в контексте Руководитель обсуждения: Рамануджан Хегде (Лаборатория молекулярной биологии MRC, Соединенное Королевство)
19:30 — 19:50	Рубен Фернандес-Буснадьего (Институт биохимии Макса Планка, Германия) «Криоэлектронная томография: клеточная биология, пришедшая с холода»
19:50 — 20:00	Обсуждение
20:00 — 20:10	Анджон Аудья (Университет Висконсин-Мэдисон, США) «Нативная динамика ESCRT, показанная с помощью визуализации решетчатого светового листа CRISPR / Cas9-модифицированных линий клеток человека»
20:10 — 20:15	Обсуждение
20:15 — 20:35	Srigokul Upadhyayula (Калифорнийский университет, Беркли, США) «Быстрая наномасштабная наномасштабная визуализация нейронных цепей через корковые столбцы и весь мозг»
20:35 — 20:45	Обсуждение
20:45 — 20:55	Катрин Рабуй (Институт Хубрехта, Нидерланды) «Тела Sec образуются в ответ на натриевый стресс и активацию Ire1, которые вызваны питательным голоданием»
20:55 — 21:00	Обсуждение
21:00 — 21:20	Дженнифер Липпинкотт-Шварц (Медицинский институт Говарда Хьюза, США) «Новые подходы к визуализации пространственной и временной динамики органелл и молекул внутри клеток»
21:20 — 21:30	Обсуждение
Пятница
7:30 — 8:30	Завтрак
9:00	Отправление

Возможности для выпускников

Программа обучения учеников под руководством преподавателей предназначена для ознакомления каждого студента с различными учебными средами, включая обучение в небольших группах в лабораторных условиях, а также ведущие дискуссионные секции и обзорные сессии для лекционных курсов. Чтобы добиться этого, студенты помогают в качестве ученика-выпускника по обучению в общей сложности на трех курсах в течение своей выпускной карьеры, что эквивалентно одному году опыта. Ожидается, что студенты будут помогать в трех классах; как правило, лекционный курс на втором году, лабораторный курс на третий год с возможностью выбора лекции или лабораторного курса на четвертом году программы.

Ссылка на заявку на предстоящий учебный год будет отправлена по электронной почте Калифорнийского университета в Сан-Диего всем аспирантам биологических наук, которым необходимо выполнить требования программы для участия в качестве GIA.Заявление обычно открывается в мае / июне до начала учебного года ученичества. См. Также «Опыт обучения в аспирантуре».

Студенты могут подавать заявки ежеквартально. Задания основаны на потребностях отделения и предоставляются исключительно на усмотрение Отделения биологических наук. Хотя инструктор может запросить студента в качестве IA, такой запрос не гарантирует трудоустройство и не является предложением ученичества или работы.См. Требования к участникам ниже.

Отделение биологических наук имеет соглашения об оказании ТА с Программой биомедицинских наук, Департаментом нейронаук и аспирантурой Океанографического института Скриппса. Докторанты, участвующие в этих программах, должны связаться со своим координатором выпускников в весеннем квартале до начала учебного года, в котором они хотели бы помочь в качестве ТА, чтобы узнать о праве на участие и цикле подачи заявок.

Заявка обычно открывается в июне перед началом учебного года.

аспирантов из определенных отделов и программ могут получить доступ к приложению для аспирантов, как правило, в мае и июне до начала учебного года через систему управления данными Instructional Assistant. Аспиранты, не имеющие предшествующего квалификационного опыта, могут подать заявку на участие и, если назначено, должны будут пройти обучение за 500 левов. См. Требования к участникам ниже.

Biological Sciences имеет большой пул кандидатов в рамках подразделения, как магистров, так и докторантов, из которых укомплектованы должности IA.Количество претендентов намного превышает количество открытых вакансий, поэтому прием на работу студентов уровня MS из-за пределов дивизиона является редкостью. Студенты могут подать заявку через систему управления данными Instructional Assistant. См. Требования к участникам ниже.

Задания основаны на потребностях отделения и предоставляются исключительно на усмотрение Отделения биологических наук. Хотя инструктор может запросить студента в качестве IA, такой запрос не гарантирует трудоустройство и не является предложением ученичества или работы.

Biological Sciences имеет большой пул кандидатов в рамках подразделения, как магистров, так и докторантов, из которых укомплектованы должности IA. Количество соискателей намного превышает количество открытых вакансий, поэтому прием на работу независимых аудиторов редко. В настоящее время Отделение биологических наук не принимает заявки от лиц, не являющихся студентами.

Аспиранты должны быть зарегистрированы как минимум в 12 отделениях (старшие классы и / или выпускники) в Калифорнийском университете Сан-Диего в течение квартала назначения.Аспиранты должны быть зарегистрированы как минимум в шести единицах в весеннем квартале, чтобы иметь право на летние должности на следующей летней сессии.

Аспиранты должны сохранять хорошую академическую успеваемость, включая средний балл 3.000 по старшим и дипломным курсам, и иметь в целом не более восьми баллов F и / или U.

Фактические обязанности для конкретного курса могут отличаться и будут определяться руководящим инструктором.Типичные обязанности могут включать:

Посещать лекции
Ведите обсуждение разделов или лабораторных разделов
Время работы офиса
Помогите с разработкой экзаменов
Под надзором преподавателей разработать новые (письменные) материалы курса для использования в разделах обсуждения / домашних заданиях / экзаменах / викторинах / обзорных сессиях
Проктор и оценка экзаменов
Регулярно встречаться с инструктором
Помощь в управлении курсом
Ассистенты наставника бакалавриата
Прочие обязанности, назначенные инструктором
20 часов в неделю (в среднем)

Оценка эффективности и стандарты

Все помощники по обучению оцениваются преподавателем курса и студентами, зачисленными на курс, посредством онлайн-опросов, проводимых в конце квартала.

Типичное назначение помощника-инструктора в Отделении биологических наук — это 50% -ное назначение или общая рабочая нагрузка 220 часов в течение 12 недель. Большая часть часов приходится на 10-недельный квартал и финальную неделю. При необходимости инструкторы проинформируют УИ о необходимости оказания помощи в предвеквартальной неделе.

BGGN 500 — это класс, в который учащиеся записываются, проходят обучение и получают академические кредиты при назначении без предварительного квалификационного опыта.500 левов состоят из компонента в классе, возглавляемого преподавателем, обладающим опытом в области научно-обоснованных методов обучения и исследований в области биологии, а также компонента обучения учеников. Все студенты, обучающиеся на 500 лв., Посещают еженедельный семинар. Все оценки серии 500 левов основаны на участии как в семинаре, так и в практических занятиях (обязанности ученика).

BGGN 500 — это класс, в который студенты записываются, проходят обучение и получают академические кредиты, если их назначают в качестве IA без предварительного квалификационного опыта.Предыдущий квалификационный опыт определяется как завершенное обучение в аспирантуре или бакалавриате в классе биологических наук (о чем свидетельствует проходной балл по BISP 195 или 500 левов) или ранее завершенное назначение аспиранта в Калифорнийском университете в Сан-Диего.

Студенты, впервые участвующие в лабораторных занятиях, также должны пройти разовое обучение по технике безопасности для помощников лабораторных инструкторов и выполнить другие требования онлайн-обучения по безопасности.

Сотрудник отдела биологических наук свяжется с вами по электронной почте, если вы должны присутствовать на сеансе регистрации сотрудников.
Аспиранты, работающие с кодом должности помощника учителя 2310, подпадают под действие коллективного договора между Калифорнийским университетом в Сан-Диего и ASE / UAW.
ТА. Расчетный период для осеннего квартала — с 1 октября по 31 декабря (первая проверка — 1 ноября), для зимнего квартала — с 1 января по 31 марта, а для весеннего квартала — с 1 апреля по 30 июня.
Студенты-выпускники с академическими назначениями общей продолжительностью 25% или более имеют право на полное отчисление взносов по медицинскому страхованию выпускников, отчислений за обучение и студенческие услуги, а также на другие применимые льготы, указанные в Соглашении ASE / UAW.Пожалуйста, ознакомьтесь с Соглашением ASE / UAW, чтобы узнать о конкретных требованиях к участникам и суммах каждой ремиссии.
Имена и адреса всех ASE передаются UAW каждый квартал в качестве условия приема на работу в представленных кодах титула.
См. Веб-сайт Graduate Division для получения дополнительной информации об академической занятости студентов (ASE).

Сдам гиа по биологии: задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина.

задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина.

2019—2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

2018—2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

2017—2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина.

2019—2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

2018—2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

2017—2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина.

Сдам ЕГЭ | Тест по биологии (11 класс) на тему:

Content Knowledge Free Practice Test and Guide

Практический тест по биологии MTTC (примеры вопросов)

Как секретные разговоры внутри клеток меняют биологию

Первый контакт

Tether вместе

Function junction

Плохие танцоры

соцветие определение биологии

Биология и возможные терапевтические эффекты каннабидиола

«Каннабидиол: препятствия для исследований и потенциальные медицинские преимущества»

Фон

CBD Биология и терапевтическое обоснование

Доклинические и клинические доказательства

Противосудорожные эффекты

Нейропротекторное и противовоспалительное действие

Анальгетические эффекты

Противоопухолевые эффекты

Антипсихотические эффекты

Анти-тревожные эффекты

Эффективность лечения расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ

Безопасность CBD

Возможности и проблемы исследования

Текущее исследование CBD

Вывод

Рекомендации

Конференция по биологии молекулярных мембран GRC

Возможности для выпускников

Share This Story, Choose Your Platform!

Related Posts

Сайт гущина гиа решу: «Возможности сайта «Решу ЕГЭ » при подготовке учащихся к ГИА по информатике и ИКТ».

Гиа информатика 2018: Демоверсия ОГЭ по информатике от ФИПИ 2018 год

Кимы по математике гиа 2019: Онлайн тесты по алгебре (математике) для подготовки к ОГЭ 2018-2019 учебного года с ответами

Тесты по химии гиа 9 класс: Тесты по химии для 9 класса онлайн

Leave A Comment Отменить ответ