Тренировочные задания 9-12. ЕГЭ 2019. Русский язык

Задания ЕГЭ 9-12. В.1

9. 1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) укр…шения, ск…кать, загр…ждение

2) погл…щение, бл…стательный, пос…деть (от горя)

3) зап…вать (лекарство), прим…рять (спорщиков), разм…гчить

4) прик…сновение, несг…раемый, вн…мание.

5) ср…щение, распол…гать, зам…рать.

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) пл…вучий, гарм…нировать, ч…стота (помещения)

2) уд…вляться, отв…рить (картошку), посв…тить (фонариком)

3) к…блук, д…легат, п…лисадник

4) в…трушка, прив…легия, д…зентерия

5) г…ризонт,об…яние, ур…ган

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.

Запишите номера ответов.

1) опл…тить, запр…щённый, откл…нение

2) возр…ждение, раст…лковать, погл…щать

3) ср…внение, пром…кает, бл…стящий

4) настр…ение, обн…влённый, обв…вал

5) подн…мать, обж…гание, р…скошный

10.. 1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) без..сходный, из..скать, по..скать

2) з..головок, поз..вчера, пр..родина

3) ра..ширить, не..держанность, бе..человечный

4) пр..беречь, пр..обретение, пр..градить

5) об..ект, об..яснение, пан..европейский

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов

1) бе..радостный, и..жаленный, не..говорчивый

2) пр..обрел, пр..мечание, пр..дирчивый

3) преп..даватель, не..писуемый, р..зыскать

4) кар..ера, фел..етон, ад. .ютант

5) вз..мать, спорт..нвентарь, сверх..нтересный

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов

1)во..делывать, в..пышка (света), ра..думывать

2)пр..ложение, пр..озёрный, пр..беречь

3)пред..стория, без..дейный, раз..скать

4)з..частую, н..илучший, поз..вчера

5)в..ются, бар..ер, бул..он

11. 1.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) удушл..вый, раскорч..вать

2) тюлен..вый, правд..вый

3) запуг..вать, горош..нка

4) буш..вать, бяз..вый

5) узорч..тый, веснушч..тый

2.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) дет..кий, свет..кий

2) разглаж..вающий, немилост..вый

3) солом..нка, подчёрк. .вать

4)усидч..вый, затм..вать

5)успока..вающее, отрасл..вой

3.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) корч..вать, запасл..вый

2) миндал..вый,бо..вой

3) насла..вать, син..чка

4) въедл..вый, запот..вать

5) матрос..кий, рус..кий

12. 1.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) (таможенники) провер..т, крас..щий (пигмент )

2) (пастухи) гон..т, внемл..щий (всему)

3) (грешники) ка..тся, люб..щий читать

4) (друзья) дел..тся (всем), ссор..щиеся (воробьи)

5) пропол..шь, исполня..мый

2.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) постро..шь, изобража..мый

2) практику..шь, независ..мый

3) вытерп. .шь, рекоменду..мый

4) расстав..шь, обнаруж..вший

5) напиш..шь, сброш..нный

3.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) постигн..шь, ознаком..вшийся

2) догон..шь, озадач..вший

3) ед..м (полем), омыва..мый

4) гоня..м, подстрел..нный

5) дремл..те, выкач..нная (бочка)

Задания ЕГЭ 9-12. В.2

9. 1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) усл…жнять, к…сить, выр…щенные огурцы

2) укр…титель, посв…тить (стихи другу), пок…яние

3) зал…зать (рану), зан…жать, сп…шите (данные)

4) проб…раться, обск…кать, соч…тание

5) р…систый, прин…мать, обн…вить

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) (высокий) ур…вень, оп…реться, выд…рнуть

2) подр…внять (волосы), распол…жение, зан…мать (ребёнка)

3) разд…валка, сф…рмулированный, зал…зать (на дерево)

4) эст…када, прец…дент, ф…номен

5) пл…вучие, накл…ниться, нач…нать

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) возр…стной, попл…вок, ср…внить (результаты)

2) ср…щение, прик…сновение, благотв…рительность

3) з…рницы, прим…нать (траву),р…сточек

4) напом…нать, расст…лается, отр…сль

5) поб…лить, в…трина, аб…немент

10. 1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов

1) в..пыхнуть, во..хвалять, и..подтишка

2) пр..тензии, пр..возносить, пр..глушить

3) д..бела, непр..будный, не..хватный

4) контр.

.гра, меж..нститутский, по..грать

5) пр..вращать, пр..дать(блеск), пр..ступить(к работе)

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов

1) пр..увеличивать, пр..зидиум, пр..подавать
2) и..черпать, ра..пределить, бе..цельный
3) пре..писание, по..клеить, по..давать
4) сверх..нтересный, под..тожить, небез..звестный

5) под..ячий, зав..ют, солов..иный

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов

1) не..цененный, пр..игрыватель, з..работать

2) бе..домный, ра..думывать, в..бираться (на дерево)

3) пр..поднять, пр..страстный, пр..седание

4) от..грывать, от..скать, за..грывать

5 )меж..языковой, п..янящий, раз..ём

11. 1.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) успока..вать, фасол..вый

2) преодол..вать, локт..вой

3) ноч..вать, гречн..вый

4) завистл..вый, стро..вой

5) завис..л, беж..вый

2.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) снов.., издавн..

2) жемчуж..на, выздоравл..вать

3) подразум..вал, подмиг..вать,

4) услужл..вый, пол..вой

5) вытерп..л, совестл..вый

3.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) обветр..вать, умн..ца

2) доверч..вый, рул..вой

3) взвеш..вать, опрометч..вый

4) рыж..ватый, дожд..вой

5) распил..вать, черепитч..тый

12. 1.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) беспоко..шься, заброш.

.нный

2) накорм..шь, потревож..нный

3) поджар..шь, независ..мый

4) сыпл..шь, подмеч..нный

5) слыш..вший, (они) леч..т

2.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) притерп..шься, увид..нный

2) посаж..нный (сад), бор..тся (спортсмен)

3) откликн..шься, знач..вшийся

4) скач..шь, прилепл..нный

5) вылеч..шься, движ..мый

3.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) дыш..шь, слыш..мый

2) потер..нное , встрет..т (друзья)

3) накол..шься, высуш..шь

4) заед..шь, завис..вший

5) постел..нный, посмотр..шь

Ответы

Вариант1

9. 1) 4 5 10. 1) 2 3 5 11. 1) 3 4 5 12. 1) 1 4 5

2) 3 4 5 2) 2 5 2) 1 2 3 2) 4 5

3) 2 4 3) 2 3 4 5 3) 2 3 5 3) 2 3 4 5

Вариант 2

9. 1) 2 3 10. 1) 1 3 4 11. 1) 2 3 5 12. 1) 3 4 5

2) 1 2 5 2) 1 2 3 2) 1 2 2) 2 4 5

3) 1 2 3 4 3) 2 3 3) 1 3 4 3) 1 2 4

Ответы ЕГЭ по русскому языку 2019. И. П. Цыбулько — Разное

Ответы на варианты сборника для подготовки к ЕГЭ-2019 года по русскому языку. 36 типовых экзаменационных вариантов под руководством И. П. Цыбулько.

Вариант 1
Задание Ответ Задание Ответ
1 35 <или> 53 14 тожепричём
2 но <или> однако 15 134 или любая
комбинация этих цифр
3 3 16 25 <или> 52
4 осведомишься 17 134 или любая
комбинация этих цифр
5 лесная 18 234 или любая
комбинация этих цифр
6 приняли 19 13 <или> 31
7 лёгкая 20 234 или любая
комбинация этих цифр
8 62498 21 359 или любая
комбинация этих цифр
9 34 <или> 43 22 145 или любая
комбинация этих цифр
10 235 или любая
комбинация этих цифр
23 12 <или> 21
11 1234 или любая
комбинация этих цифр
24 кубанка <или> вкубанке
12 15 <или> 51 25 8
13 невозобновляемые 26 6429
 
Вариант 2
Задание Ответ Задание Ответ
1 35 <или> 53 14 поэтомузато
2 значит <или>
следовательно
15 1345 или любая
комбинация этих цифр
3 4 16 25 <или> 52
4 сироты 17 14 <или> 41
5 дождевом 18 123 или любая
комбинация этих цифр
6 взгляд 19 125 или любая
комбинация этих цифр
7 аэрозолем 20 124 или любая
комбинация этих цифр
8 25643 21 1569 или любая
комбинация этих цифр
9 23 <или> 32 22 245 или любая
комбинация этих цифр
10 1245 или любая
комбинация этих цифр
23 124 или любая
комбинация этих цифр
11 14 <или> 41 24 крамольников <или> крамольник
12 245 или любая
комбинация этих цифр
25 31
13 незачем 26 4572
 
Вариант 3
Задание Ответ Задание Ответ
1 24 <или> 42 14 навстречутоже
2 таккак <или> потомучто <или>
оттогочто <или>ведь <или>
поскольку <или> всилутогочто
15 1345  или любая
комбинация этих цифр
3 4 16 25 <или> 52
4 договорённость 17 123  или любая
комбинация этих цифр
5 скрытный 18 345678 или любая
комбинация этих цифр
6 студёную 19 14 <или> 41
7 две 20 1234  или любая
комбинация этих цифр
8 25639 21 145  или любая
комбинация этих цифр
9 35 <или> 53 22 134  или любая
комбинация этих цифр
10 12 <или> 21 23 123  или любая
комбинация этих цифр
11 245  или любая
комбинация этих цифр
24 вовесьрост
12 25 <или> 52 25 8
13 необдуманный 26 6251
 
Вариант 4
Задание Ответ Задание Ответ
1 15 <или> 51 14 помимотакже
2 этому 15 123 или любая
комбинация этих цифр
3 4 16 24 <или> 42
4 сверлит 17 1245 или любая
комбинация этих цифр
5 надеть 18 1234689 или любая
комбинация этих цифр
6 глубокая 19 2
7 высоко 20 234 или любая
комбинация этих цифр
8 79482 21 1268 или любая
комбинация этих цифр
9 124 или любая
комбинация этих цифр
22 25 <или> 52
10 235 или любая
комбинация этих цифр
23 34 <или> 43
11 34 <иди> 43 24 корвет
12 1345 или любая
комбинация этих цифр
25 13 15 18 или любая
комбинация этих чисел
13 неотъемлемой 26 7219
 
Вариант 5
Задание Ответ Задание Ответ
1 14 <или> 41 14 воединочтобы
2 так 15 1245 или любая
комбинация этих цифр
3 3 16 23 <или> 32
4 поделённый 17 14 <или> 41
5 годовая 18 145 или любая
комбинация этих цифр
6 дать <или> 
подготовить
19 1
7 кладите <или>
положите
20 1234 или любая
комбинация этих цифр
8 35498 21 346 или любая
комбинация этих цифр
9 45 <или> 54 22 13 <или> 31
10 1234 или любая
комбинация этих цифр
23 25 <или> 52
11 23 <или> 32 24 едватаскалноги
12 245 или любая
комбинация этих цифр
25 50
13 неразгаданные 26 4529
 
Вариант 6
Задание Ответ Задание Ответ
1 24 <или> 42 14 справаоткуда
2 этот <или> такой 15 12 <или> 21
3 2 16 35 <или> 53
4 мусоропровод 17 1234 или любая
комбинация этих цифр
5 невеждой 18 1245678 или любая
комбинация этих цифр
6 колючими 19 2
7 короткий 20 2345 или любая
комбинация этих цифр
8 74351 21 36 <или> 63
9 134 или любая
комбинация этих цифр
22 45 <или> 54
10 25 <или> 52 23 345 или любая
комбинация этих цифр
11 13 <или> 31 24 молодогостарого <или>
старогомолодого <или>
молодойстарый <или>
старыймолодой
12 2345 или любая
комбинация этих цифр
25 3740 <или> 4037
13 незабываемые 26 3589
 
Вариант 7
Задание Ответ Задание Ответ
1 35 <или> 53 14 издавначтобы
2 изза <или> ради 15 134 или любая
комбинация этих цифр
3 1 16 35 <или> 53
4 столяр 17 1234 или любая
комбинация этих цифр
5 памятливый 18 1256 или любая
комбинация этих цифр
6 первой 19 14 <или> 41
7 недра 20 1234 или любая
комбинация этих цифр
8 94268 21 149 или любая
комбинация этих цифр
9 125 или любая
комбинация этих цифр
22 145 или любая
комбинация этих цифр
10 23 <или> 32 23 125 или любая
комбинация этих цифр
11 345 или любая
комбинация этих цифр
24 эпоха <или> эпох
12 13 <или> 31 25 17
13 несходство 26 4157
 
Вариант 8
Задание Ответ Задание Ответ
1 15 <или> 51 14 настолькооттого
2 вотличиеот 15 1234  или любая
комбинация этих цифр
3 5 16 14 <или> 41
4 портфель 17 1234  или любая
комбинация этих цифр
5 отличать 18 134  или любая
комбинация этих цифр
6 вину 19 2
7 подлиннее 20 123  или любая
комбинация этих цифр
8 62497 21 67 <или> 76
9 234 или любая
комбинация этих цифр
22 245  или любая
комбинация этих цифр
10 25 <или> 52 23 123  или любая
комбинация этих цифр
11 13 <или> 31 24 большейчастью <или>
пропалбезвести <или>
безвестипропал <или>
пропастьбезвести <или>
безвестипропасть
12 245 или любая
комбинация этих цифр
25 18
13 незачем 26 4156
 
Вариант 9
Задание Ответ Задание Ответ
1 14 <или> 41 14 вследдоверху
2 их 15 1234 или любая
комбинация этих цифр
3 5 16 24 <или> 42
4 повторит 17 14 <или> 41
5 корневые 18 12357 или любая
комбинация этих цифр
6 рода 19 14
7 звонко 20 134 или любая
комбинация этих цифр
8 65124 21 148 или любая
комбинация этих цифр
9 1245 или любая
комбинация этих цифр
22 135 или любая
комбинация этих цифр
10 34 <или> 43 23 24 <или> 42
11 24 <или> 42 24 встаютсадятся
12 135 или любая
комбинация этих цифр
25 33
13 неосвещённую 26 2645
 
Вариант 10
Задание Ответ Задание Ответ
1 23 <или> 32 14 тотчаснаутёк
2 своей 15 1234 или любая
комбинация этих цифр
3 3 16 24 <или> 42
4 жалюзи 17 1245 или любая
комбинация этих цифр
5 делового 18 1234 или любая
комбинация этих цифр
6 произведений <или>
текстов
19 14 <или> 41
7 полутораста 20 134 или любая
комбинация этих цифр
8 68145 21 13 <или> 31
9 23 <или> 32 22 345 или любая
комбинация этих цифр
10 12 <или> 21 23 12 <или> 21
11 1345 или любая
комбинация этих цифр
24 лицомклицу
12 25 <или> 52 25 12
13 непогоду 26 4186
 
Вариант 11
Задание Ответ Задание Ответ
1 35 <или> 53 14 вначалезатем
2 поэтому 15 234 или любая
комбинация этих цифр
3 1 16 13 <или> 31
4 плодоносить 17 34 <или> 43
5 благотворное 18 1234 или любая
комбинация этих цифр
6 надменное 19 14 <или> 41
7 солдат 20 1245 или любая
комбинация этих цифр
8 57129 21 56 <или> 65
9 12 <или> 21 22 45 <или> 54
10 234 или любая
комбинация этих цифр
23 135 или любая
комбинация этих цифр
11 24 <или> 42 24 путалисьподногами <или>
сложаруки <или
несиделисложаруки
12 15 <или> 51 25 1419 <или> 1914
13 неоконченная 26 3685
 
Вариант 12
Задание Ответ Задание Ответ
1 15 <или> 51 14 сначалавследствие
2 путём <или>
посредством <или>
припомощи <или>
спомощью
15 14 <или> 41
3 5 16 35 <или> 53
4 принудить 17 14 <или> 41
5 экономический 18 23456 или любая
комбинация этих цифр
6 предложил 19 14 <или> 41
7 трёхстах 20 125 или любая
комбинация этих цифр
8 84162 21 16 <или> 61
45 <или> 54
9 1345 или любая
комбинация этих цифр
22 245 или любая
комбинация этих цифр
10 45 <или> 54 23 23 <или> 32
11 134 или любая
комбинация этих цифр
24 выходилвзлелеял
12 25 <или> 52 25 41
13 ненавидящая 26 4257
 
Вариант 13
Задание Ответ Задание Ответ
1 23 <или> 32 14 зачастуюпричём
2 а <или>
втовремякак <или>
тогдакак
15 234 или любая
комбинация этих цифр
3 2 16 35 <или> 53
4 квартал 17 123 или любая
комбинация этих цифр
5 словарный 18 1234 или любая
комбинация этих цифр
6 правильное 19 14 <или> 41
7 восьмьюстами <или>
восемьюстами
20 1245 или любая
комбинация этих цифр
8 28153 21 2347 или любая
комбинация этих цифр
9 24 <или> 42 22 245 или любая
комбинация этих цифр
10 1235 или любая
комбинация этих цифр
23 125 или любая
комбинация этих цифр
11 13 <или> 31 24 доставало <или>
досавать
12 235 или любая
комбинация этих цифр
25 формыслова
13 недолюбливал 26 7259
 
Вариант 14
Задание Ответ Задание Ответ
1 14 <или> 41 14 чтобыпоэтому
2 или <или> либо 15 123 или любая
комбинация этих цифр
3 2 16 13 <или> 31
4 оптовый 17 14 <или> 41
5 дружественные 18 2345 или любая
комбинация этих цифр
6 растёт <или>
увеличивается
19 134 или любая
комбинация этих цифр
7 месяцы 20 134 или любая
комбинация этих цифр
8 25174 21 23 <или> 32
9 2345 или любая
комбинация этих цифр
22 135 или любая
комбинация этих цифр
10 25 <или> 52 23 12 <или> 21
11 124 или любая
комбинация этих цифр
24 входывыходы
12 13 <или> 31 25 3840 <или> 4038
13 незавершённая 26 8346
 
Вариант 15
Задание Ответ Задание Ответ
1 25 <или> 52 14 вследтотчас
2 если <или> когда 15 124 или любая
комбинация этих цифр
3 3 16 25 <или> 52
4 диспансер 17 1234 или любая
комбинация этих цифр
5 восполнить 18 12 <или> 21
6 столичная <или>
московская
19 25 <или> 52
7 доктора 20 1234 или любая
комбинация этих цифр
8 21754 21 18 <или> 81
9 134 или любая
комбинация этих цифр
22 145 или любая
комбинация этих цифр
10 345 или любая
комбинация этих цифр
23 234 или любая
комбинация этих цифр
11 25 <или> 52 24 входпошли <или>
пошливход <или>
входпойти <или>
пойтивход
12 15 <или> 51 25 11
13 непростое 26 3276
 
Вариант 16
Задание Ответ Задание Ответ
1 24 <или> 42 14 позадипонемногу
2 такие <или> эти 15 34 <или> 43
3 2 16 45 <или> 54
4 позвонит 17 12 <или> 21
5 претерпел 18 12 <или> 21
6 победу 19 14 <или> 41
7 испечёт 20 1234 или любая
комбинация этих цифр
8 68541 21 248 или любая
комбинация этих цифр
9 234 или любая
комбинация этих цифр
22 45 <или> 54
10 15 <или> 51 23 14 <или> 41
11 14 <или> 41 24 слабыебеспомощные
12 245 или любая
комбинация этих цифр
25 37
13 незнание 26 9385
 
Вариант 17
Задание Ответ Задание Ответ
1 24 <или> 42 14 вдалинастолько
2 между 15 234 или любая
комбинация этих цифр
3 4 16 12 <или> 21
4 средства 17 23 <или> 32
5 жилищных 18 123 или любая
комбинация этих цифр
6 весёлом 19 14 <или> 41
7 шестьюстами 20 13 <или> 31
8 79812 21 24 <или> 42
9 15 <или> 51 22 245 или любая
комбинация этих цифр
10 1234 или любая
комбинация этих цифр
23 34 <или> 43
11 25 <или> 52 24 срукнаруки
12 345 или любая
комбинация этих цифр
25 2124 <или> 2421
13 недостатка 26 5138
 
Вариант 18
Задание Ответ Задание Ответ
1 15 <или> 51 14 итакпотому
2 всего 15 134 или любая
комбинация этих цифр
3 4 16 45 <или> 54
4 избалованный 17 124 или любая
комбинация этих цифр
5 наличии 18 345 или любая
комбинация этих цифр
6 вызвал 19 14 <или> 41
7 инженеры 20 1234 или любая
комбинация этих цифр
8 26543 21 19 <или> 91
9 134 или любая
комбинация этих цифр
22 234 или любая
комбинация этих цифр
10 45 <или> 54 23 125 или любая
комбинация этих цифр
11 35 <или> 53 24 обихоженном
12 245 или любая
комбинация этих цифр
25 39 <или> 93
13 неприметный 26 5749
 
Вариант 19
Задание Ответ Задание Ответ
1 25 <или> 52 14 поэтомузато
2 вотличиеот 15 123 или любая
комбинация этих цифр
3 1 16 45 <или> 54
4 свёкла 17 123 или любая
комбинация этих цифр
5 технические 18 34 <или> 43
6 действительные 19 2
7 наиболее 20 134 или любая
комбинация этих цифр
8 83175 21 59 <или> 95
9 25 <или> 52 22 25 <или> 52
10 124 или любая
комбинация этих цифр
23 14 <или> 41
11 234 или любая
комбинация этих цифр
24 желанийстремлений
12 35 <или> 53 25 3033 <или> 3330
13 небольшой 26 7846
 
Вариант 20
Задание Ответ Задание Ответ
1 24 <или> 42 14 потомусначала
2 чтобы <или>
длятогочтобы
15 1
3 3 16 15 <или> 51
4 завидно 17 124 или любая
комбинация этих цифр
5 бедственном 18 14 <или> 41
6 медицинским 19 1
7 весело 20 124 или любая
комбинация этих цифр
8 35246 21 1356 или любая
комбинация этих цифр
9 135 или любая
комбинация этих цифр
22 12
10 14 <или> 41 23 145 или любая
комбинация этих цифр
11 234 или любая
комбинация этих цифр
24 сумасойду
12 124 или любая
комбинация этих цифр
25 5
13 незачем 26 5729
 
Вариант 21
Задание Ответ Задание Ответ
1 45 14 наединесначала
2 даже 15 3
3 1 16 25
4 облегчить 17 123
5 практическую 18 34
6 старом 19 2
7 красивее 20 134
8 41825 21 69
9 24 22 235
10 145 23 134
11 25 24 капелькакрошка
12 125 25 30
13 нечего 26 6815
 
Вариант 22
Задание Ответ Задание Ответ
1 35 14 зачастуюнасколько
2 болеетого 15 2
3 6 16 15
4 сорит 17 123
5 неудачным 18 2457
6 глухое 19 14
7 их 20 1234
8 53248 21 36
9 235 22 345
10 34 23 235
11 24 24 белоснежнойчёрным
12 1245 25 14
13 несмотря 26 6129
 
Вариант 23
Задание Ответ Задание Ответ
1 13 14 чтобытакже
2 например 15 13
3 2 16 45
4 тортов 17 123
5 унизительное 18 34
6 коллекционером 19 1
7 вафель 20 1234
8 37254 21 39
9 12 22 25
10 345 23 12
11 24 24 несводяглаз
12 13 25 3
13 неоткуда 26 4327
 
Вариант 24
Задание Ответ Задание Ответ
1 35 14 чтобызато
2 настолько 15 23
3 3 16 23
4 низведённый 17 123
5 гарантированный 18 12
6 произошёл 19 2
7 попробует 20 1234
8 75314 21 18
9 235 22 125
10 125 23 134
11 245 24 ранынетеперь
12 13 25 21
13 непробудная 26 1249
 
Вариант 25
Задание Ответ Задание Ответ
1 24 14 итакнаконец
2 что 15 24
3 6 16 24
4 добралась 17 123
5 упоминание 18 1234
6 отвлечённым 19 2
7 падежей 20 1234
8 13645 21 2467
9 45 22 134
10 1245 23 15
11 23 24 начиналокончил
12 135 25 6
13 невдалеке 26 4185
 
Вариант 26
Задание Ответ Задание Ответ
1 24 14 затемоттуда
2 вследза 15 23
3 1 16 15
4 осведомишься 17 1234
5 безответственных 18 1357
6 казус 19 2
7 далеко 20 1234
8 37546 21 346
9 13 22 125
10 135 23 25
11 24 24 ревнителей
12 14 25 29
13 нескончаемые 26 2784
 
Вариант 27
Задание Ответ Задание Ответ
1 45 14 итаквместо
2 изпод 15 34
3 1 16 45
4 каталог 17 14
5 действенные 18 12
6 ветхую 19 15
7 варежек 20 1234
8 64375 21 456
9 1234 22 123
10 45 23 134
11 135 24 бросилосьвглаза
12 13 25 19
13 неправильные 26 6529
 
Вариант 28
Задание Ответ Задание Ответ
1 13 14 чтобытакже
2 однако 15 123
3 1 16 35
4 иксы 17 1234
5 публицистическом 18 2345
6 взгляд 19 14
7 восьмисот 20 234
8 43758 21 35
9 25 22 245
10 145 23 125
11 124 24 промокнутьдонитки
12 124 25 10
13 недовольным 26 2894
 
Вариант 29
Задание Ответ Задание Ответ
1 34 14 насчётпоэтому
2 почти 15 14
3 5 16 25
4 включит 17 1
5 зачинателем 18 12
6 необычный 19 2
7 пятьюстами 20 2345
8 76834 21 17
9 35 22 15
10 45 23 235
11 1235 24 направилстопы
12 24 25 3437
13 невысоком 26 2835
 
Вариант 30
Задание Ответ Задание Ответ
1 24 14 поэтомучтобы
2 крометого 15 13
3 2 16 25
4 щемит 17 1
5 глиняные 18 1234
6 потерпели 19 145
7 ста 20 1234
8 28954 21 367
9 234 22 124
10 145 23 234
11 13 24 маститого
12 34 25 810
13 неразрывная 26 1547
 
Вариант 31
Задание Ответ Задание Ответ
1 23 14 сначалавскоре
2 хотяи 15 25
3 2 16 15
4 загодя 17 1234
5 искусственный 18 145
6 симпатизирует 19 15
7 длиннее 20 1234
8 14586 21 36
9 14 22 135
10 14 23 235
11 35 24 хорошаяплохая
12 145 25 12
13 необходимо 26 6378
 
Вариант 32
Задание Ответ Задание Ответ
1 15 14 затопотому
2 и 15 13
3 3 16 14
4 дозировать 17 1234
5 конном 18 1234
6 классической 19 14
7 лягте 20 1234
8 21634 21 169
9 235 22 135
10 34 23 345
11 14 24 топчан
12 1235 25 69
13 непрерывно 26 5378
 
Вариант 33
Задание Ответ Задание Ответ
1 13 14 чтобывовремя
2 так 15 13
3 4 16 12
4 кровоточащий 17 24
5 сравнительное 18 1234
6 ведущий 19 2
7 честно 20 1234
8 26735 21 36
9 24 22 35
10 135 23 135
11 45 24 тоидело
12 13 25 4
13 невольно 26 9381
 
Вариант 34
Задание Ответ Задание Ответ
1 25 14 вдогонкучтобы
2 хотя или
несмотрянаточто
или
невзираянаточто
15 123 или любая комбинация
этих цифр
3 2 16 14 или 41
4 откупорить 17 234 или любая комбинация
этих цифр
5 охватить 18 1345 или любая комбинация
этих цифр
6 свою 19 14 или 41
7 им 20 1245 или любая комбинация
этих цифр
8 24961 21 35 или 53
9 345 или любая комбинация
этих цифр
22 14 или 41
10 123 или любая комбинация
этих цифр
23 35 или 53
11 25 или 52 24 первогопоследнего
12 35 или 53 25 11
13 несмотря 26 6472
 
Вариант 35
Задание Ответ Задание Ответ
1 23 14 тожепоэтому
2 только 15 14
3 5 16 35
4 прибыл 17 123
5 ледовое 18 1234
6 создаёт 19 2
7 абзацев 20 123
8 32745 21 5689
9 134 22 13
10 25 23 14
11 14 24 блесксияние
12 24 25 2
13 неподдельную 26 9315
 
Вариант 36
Задание Ответ Задание Ответ
1 35 14 вскоретакже
2 всётаки 15 134
3 3 16 34
4 понявший 17 234
5 костяной 18 1245
6 вызывать 19 14
7 директора 20 1234
8 24735 21 37
9 34 22 13
10 135 23 345
11 25 24 жрец
12 134 25 65
13 невероятная 26 4816
 

Пособия других лет.

И. П. Цыбулько 36 вариантов

Тест ЕГЭ по русскому языку в новой версии 2019 года

Вариант 18. Прочитайте текст и выполните задания 1–3. (1)Существование у восточных славян письменности   в   дохристианский период не вызывает сомнения: об этом свидетельствуют  многочисленные письменные  источники  и археологические находки.  (2)  Появление письменности   было   обусловлено   внутренними   потребностями   общества   на   определённой   стадии   его развития:   усложнением   социально­экономических   отношений   и   формированием   государства.   (3)   Это означало качественный скачок в развитии культуры,<….> письменность является важнейшим средством закрепления  и передачи во времени и  в  пространстве знаний, мыслей, идей, сохранения и распространения достижений культуры. 1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в  тексте? 1) Многочисленные письменные источники и археологические находки, свидетельствующие о существовании  письменности  у восточных славян, говорят о  качественном скачке в развитии культуры этих народов в  дохристианский период. 2) Письменность является качественнмй скачком в развитии культуры, так  как способствует усложнению  социально­экономических отношений и формированию государства. 3) Письменность у восточных славян  в  дохристианский период, существование которой не вызывает сомнения,  означала качественный скачок в развитии культуры и была  обусловлена внутренними потребностями общества. 4) Письменность, являясь важнейшим средствомзакрепления  и передачи во времени и  в  пространстве знаний,  мыслей, идей, способствовала развитию культуры. 5) Не вызывающая  сомнения в существованиив  дохристианский период письменностьбыла  обусловлена  внутренними потребностями общества и означала качественный скачок в развитии культуры восточных славян. 2. Самостоятельно подберите подчинительный  союз, который  должен стоять на месте пропуска в втором  (2) предложении? , ­а, муж. 3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВЫХОД. Определите зна чение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста.  Выпишите цифру, соответствую щую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.  В ХОДЫЫ 1. см. выйти. 2. Появление на сцене действующего лица. Ваш в.! (напоминание актёру, находящемуся за сценой). 3. Место, где выходят, а также место, где что­н. выступает наружу, выпускается, вытекает. Стоять у выхода. За пасный в. В. алмазоносной трубки. 4. Способ разрешить трудность, выйти из затруднения. В. из положения. 5. Количество произведённого продукта (спец.). Норма выхода. Высокий в. шерсти у овец. 4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. обеспЕчение сорИт дозвонИмся крАлась дОговор 5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте  ошибку и запишите слово правильно. Вера только тогда согласилась ехать домой, когда удостоверилась, что дёрн около кустов совершенно нельзя  ОТЛИЧИТЬ от травы, покрывавшей всю седловинку. Птица же ­ создание очень умное, наблюдательное; она чрезвычайно ПАМЯТЛИВА и признательна за всякую  доброту. Человека можно искалечить, но искусство всё ПЕРЕТЕРПИТ и всё победит. И прошло с тех пор целых шесть лет, протекло, как песок в корабельных ПЕСОЧНЫХ часах. Огонь­ребята и все, как на ВЫБОР, отличники. 6.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово.  Запишите подобранное слово Мне казалось, что в этом путешествии львиная часть всей работы падает на меня. Такое положение меня  не устраивало. 7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и  запишите слово правильно. вместе с ДЕТЬМИ НАИЛУЧШИЙ снимок много АПЕЛЬСИН ИСКОМЫЙ ответ пара ЧУЛОК 8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они  допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ А) ошибка в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении предложения с олднородными членами В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым 4).  Одно из чудес на Курильской гряде, привлекающих туристов со  1).На предсказания метеорологов как ориентируются городская  хозяйственная, так и медицинская службы. 2). Те, кто не раз помогали писателю в трудные годы, навсегда  останутся в его памяти как самые светлые и добрые люди. 3). С одной стороны к форуму примыкало здание государственного  архива, которое стояло на сводчатых подземных этажах. Д) ошибка в построении сложноподчиненного предложения всего света, связано с вулканами. 5). Мне хотелось бы заметить о том, что мудрость понимается по­ разному. 6). Одной из острых глобальных экологических проблем является  изменение климата на Земле, которое происходит в результате так  называемого парникового эффекта. 7). Белые кувшинки дремали и едва покачивались на убаюкивающей  зыби огромного озера. 8).Сюжет поэмы «Мёртвых душ» был подсказан Н. Гоголю А.С.  Пушкиным. 9). По окончании института наши выпускники могут расчитывать на  трудоустройство в профильных компаниях. 9.Укажите  варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда  пропущена безударная проверяемая  гласная корня.  Запишите номера ответов. 1)выч…щенный, запл…тить, р…систый 2)соч..тание, пл..вчиха, оз…ривший 3) г…ристый, симп…тичный, подск…зать 4) в..новатый, пост..лить, ф..нера 5) прик…сновение, п…лировать, подп…сать 10. Укажите  варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда  пропущена одна и та же буква.  Запишите номера ответов. 1) о…брасывать, по..держать,по…сказать 2) и…коренить, ра..сорить, ра..писаться 3) под…тожить, из…мать, без…скусный 4) пр..градить, пр…усадебный,пр…норовленный 5) об…ехать, раз…ём, ад…ютант 11. Укажите  варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда   пропущена одна и та же буква.  Запишите номера ответов. 1) незатейл…вый, заканч…вать 2) вздраг…вать, доверч…вый 3) застенч…вый, магни…вый 4) ноч…вка, кош…лка  5) пластинч…тый, досух…(вытереть) 12. Укажите  варианты ответов, в которых в обоих  словах одного ряда   пропущена одна и та же буква.  Запишите номера ответов. 1) (они) посе…т, стел…щийся 2) задерж…шься, атаку…мый 3) (они) затащ…т, леч…щий 4) бре…щийся, колыш…тся 5) встреч…нный, развива. .щийся 13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите  это слово. «Скажите, Нечаев, — (не)подымая головы, сказала Зоя. — Где вы взяли этот альбом?» А вы, Давлатян, совсем (не)боитесь умереть? Такой представилась Францу столица,­­ призрачно­окрашенной, расплывчатой, словно бескостной, ничуть  (не)похожей на его грубую провинциальную мечту. Однажды он слышал даже, как покойный прадед нынешних графов выехал на середину острова и (не)истово  ругался. На околице пылало несколько исковерканных осколками автомашин, (не)успевших уйти в укрытие. 14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. (ИЗ)ДАЛЕКА, всё КАК(БЫ) пригибая на своём пути, покатился гром. Цветущая сирень распространяла (ВО)КРУГ свой (НЕ)ПОВТОРИМЫЙ аромат. Мы так часто ищем смысл жизни, забывая о близких людях, (ПО)ЭТОМУ ТАК(ЖЕ), как и смысла в жизни, не  находим взаимопонимания. Бывают любимые женщины, чьи глаза воздействуют на нас не (В)ПРЯМУЮ, а позже, КАК(ТО) неожиданно. Отец ТАК(ЖЕ) страстно, как и все его друзья, болел за свою футбольную команду. Его сын ТО(ЖЕ) был азартным болельщиком. 15. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н. Мы видим, что в костя(1)ых коньках, найде(2)ых археологами на севере Европы, продела(3)ы отверстия для  кожа(4)ых тесёмок. 16. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. 1) Ролевое чтение или инсценировка фрагментов из изучаемых произведений особенно нравились нашему классу. 2) В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия. 3) Молодые великаны­сосны устремлены в голубое небо и от этого ещё шире кажутся просторы золотой нивы. 4) Мишка принёс и букет цветов и конфеты и торт. 5) Люди в толпе начали доставать мелочь из карманов и сумок и бросать их в шляпу фокусника. 17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Степной воздух (1) наполненный тысячью разных птичьих свистов (2) был жарким, а в высоком небе непо движно стояли ястребы (3) распластав свои крылья ( 4) и неподвижно устремив глаза свои в траву. .. 18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Прости  ж  и (1) ты(2) мой спутник странный(3) И (4)ты (5) мой верный идеал(6) И (7) ты(8) живой и постоянный((9) Хоть малый труд. Я с вами знал Всё, что завидно для поэта: Забвенье жизни в бурях света(10) Беседу сладкую друзей.      (А. С .Пушкин) 19. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(ы), на месте которой(ых) в предложениях должны стоять  запятые. Для понимания вашего конспекта (1) необходимо иметь перед глазами ту книгу (2) по поводу (3) которой (4) сделаны заметки. 20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять  запятые. Прямо над головой вспыхнула запоздалая молния (1) и (2) пока она светила (3) я увидел (4) как мерцает  какая­то белая точка на берегу. 21.Найдите  предложения, в  которых  ТИРЕ ставится в соответствии с одним и  тем же правилом  пунктуации. Запишите  номера этих предложений. (1) Хозяин маленького домика, стоявшего на окраине города,  был занят необыкновенным делом – строительством  скворечника.  (2)Его сын ­ мальчик лет пяти ­  внимательно наблюдал за каждым его движением. (3)Вот у кур есть курятник, у лошадей – стойло, у собаки – конура, и только воробей  один должен был скитаться  где попало. (4)  «Совестно стало хозяину ­  он и приготовил  домишко», ­ решили жители двора. (5) Из конюшни выглядывала лошадиная голова, из конуры вылез мохнатый Волчок ­ весь двор был занят  хозяйской работой.   (6) Скворечник был отличный: доски были пригнаны плотно, наверху поместилась  железная крышка, а сбоку  прикреплена сухая березовая ветка, на которой так удобно было отдыхать. (7) Круглое оконце, через которое  можно было влететь в скворечник,  ­ леток – маленькое, чтобы  кошка не  пролезла. (8) Не успел хозяин отойти от скворечника ­  старый Воробей уже был на железной кровельке. (9)Весело чиликнув, он быстро юркнул в оконце, только хвостик мелькнул.(10)Зимой здесь – умирать не надо. II  Прочитайте текст и выполните задания 21–25. (1)Для меня ясно одно: главные участники истории — это Люди и Время.  (2)Не забывать Время — это значит не за бывать Людей, не забывать Людей — это значит не забывать Время.  (3)Количество дивизий, участвовавших в том или ином сражении, со скрупулёзной точностью подсчитывают исто рики. (4)Однако они не смогут подслушать разговор в окопе перед танковой атакой, увидеть страдание и слёзы в  глазах восемнадцатилетней девушки­санинструктора, умирающей в полутьме полуразрушенного блиндажа, вокруг  которого гудят прорвавшиеся немецкие танки, ощутить треск пулемётной очереди, убивающей жизнь.  (5)Нам было тогда по двадцать лет. (6)Мы мечтали вернуться в тот солнечный довоенный мир, где солнце каза лось нам праздничным солнцем, встающим над землёй изо дня в день по своей непреложной закономерности; трава была травой, предназначенной для того, чтобы расти; фонари — для того, чтобы освещать сухой апрельский тро туар, вечернюю толпу гуляющих, в которой идёшь и ты, восемнадцатилетний, загорелый, сильный. (7)Все ливни ве село проходили над твоей головой, и ты был озорно рад блеску молний и пушечным раскатам грома; все улыбки в  том времени предназначались тебе, все смерти и слёзы были чужими. .. (8)Весь мир, прозрачно­лучезарный, лежал у твоих ног ранним голубым апрелем, обогревая добротой, радостью, ожиданием любви. (9)Там, позади, не было оже сточённой непримиримости, везде была разлита зеленовато­светлая акварель в воздухе; и не было жёстких чёрных  красок. (10)3а долгие четыре года войны, чувствуя близ своего плеча огненное дыхание смерти, молча проходя  мимо свежих бугорков с надписями химическим карандашом на дощечках, мы не утратили в себе прежний мир  юности, но мы повзрослели на двадцать лет и, мнилось, прожили их так подробно, так насыщенно, что этих лет хва тило бы на жизнь двум поколениям.  (11)Мы узнали, что мир и прочен, и зыбок. (12)Мы узнали, что солнце может не взойти утром, потому что его  блеск, его тепло способна уничтожить бомбёжка, когда горизонт тонет в чёрно­багровой завесе дыма. (13)Порой  мы ненавидели солнце — оно обещало лётную погоду и, значит, косяки пикирующих на траншеи «юнкерсов».  (14)Мы узнали, что солнце может ласково согревать не только летом, но и в жесточайшие январские морозы, вме сте с тем равнодушно и беспощадно обнажать своим светом во всех деталях недавнюю картину боя, развороченные прямыми попаданиями орудия, тела убитых, которых ты минуту назад называл по имени.  (15)Мы узнавали мир вме сте с человеческим мужеством и страданиями.  (16)Время уже тронуло память: потускнели детали, полузабыты лица погибших, не так остро ощутимы в воспоми наниях запахи развороченных снарядами окопов, ты не пригибаешься инстинктивно на улице при отдалённом звуке отбойного молотка, напоминающем бой крупнокалиберного пулемета. (17)При вспышках праздничных ракет над  крышами домов не рвётся из горла невольный крик: «Ложись!» (18)Уже привычно не выискиваешь взглядом место  на углу, возле аптеки или универмага (место для огневой позиции с широким сектором обстрела), а случайно услы шанный в сумерках крик ребенка не вызывает в памяти чёрные контуры разбитых деревень, печную гарь дымящих ся развалин, обугленные сады, плач в темноте.  (19)Долгожданный мир (мы шли к нему четыре года) прочно вошёл в сознание — мир с блеском утреннего солнца  на мостовых, с шелестом переполненных по вечерам троллейбусов и уютной на рассвете вознёй голубей на карни зах. 20) И все же в тёмные осенние ночи под глухо булькающий звук где­то по небесным этажам летающего самоле та иногда снятся неспокойные сны, и ты, прислушиваясь в тишине к удаляющемуся шороху промчавшегося мимо  окон позднего такси, поражаешься безмолвию и мучительно вспоминаешь сон, и всё вдруг приближённо и  отчётливо возникает перед глазами, как будто было вчера.             (По Ю. Бондареву*) 22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Война длилась долгие четыре года. 2) Во время войны солдаты сохранили в себе прежний мир юности, но приобрели колоссальный опыт нелёгкой  военной жизни. 3) Рассказчик вспоминает, что во время войны они были уверены в том, что солнце всегда взойдет и обогреет всех  своим ласковым блеском. 4) Война – это человеческое мужество и страдания. 5) После войны прошло много лет, и бывшие фронтовики уже никогда не вспоминают то далёкое, страшное время. 23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 1) В предложениях 1­2 представлено повествование. 2) Предложение 17 объясняет причину того, о чём говорится в предложении 16. 3) В предложениях 6­7 представлено рассуждение. 4) В предложении 19 содержится описательный фрагмент. 5) В предложениях 11­12 представлено рассуждение. 24. Из предложений 11­12 выпишите антонимы (антонимическую пару). 25. Среди предложений 1­6 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза и личного местоимения.  Напишите номер этого предложения. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя  задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины,  использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие  номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.  Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ  справа от номера задания 24, начиная с первой  клеточки,  без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с  приведёнными в бланке образцами. 26. «Вспоминая прошедшую войну и своё «военное» поколение, Юрий Бондарев использует такой приём,  как _______ (например, «Мы узнали, что…» в предложении 11, 12, 14). Показывая довоенное мироощущение молодых людей, писатель использует такие тропы, как _______ («все улыбки в том времени предназнача лись тебе» в предложении 7), _______ («мир, прозрачно­лучезарный» в предложении 8).  А такой приём, как  _______ (предложение 10) помогает автору ярко и лаконично рассказать о драматичной судьбе военного по коления».  Список терминов: 1) анафора                                             2) неполные предложения 3) противопоставление.                       4) восклицательные предложения 5) гипербола                                          6) эпитет 7) диалектизм                                        8) риторический вопрос 9) парцелляция вариант 18 НОВАЯ ВЕРСИЯ 1 ­ 35 2 – так как, потому что, поскольку, ибо 3 ­ 3 4 ­ договор 5 ­  подбор  6 ­ доля 7 ­  апельсинов 8 ­ 41825 9 – 1, 3 10 – 2, 3, 5 11 – 1,2, 4, 5 12 – 1, 3, 4 13 ­ неистово 14 ­ Вокруг неповторимый 15 ­ 134 16 ­ 23 17 ­  123 18 ­  2,3,5,6,8,9,10 19 ­ 2 20 – 1234 21 ­  1,2,7 22 ­ 124 23 ­ 345 24 ­  Прочен  зыбок 25 ­  4 26 ­ 1563

ЕГЭ 2019. РУССКИЙ ЯЗЫК. 15 ВАРИАНТОВ. ТИПОВЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ОТ РАЗРАБОТЧИКОВ ЕГЭ. 15 вариантов за, Гостева Ю.Н. | ISBN: 5-377-13947-8

Гостева Ю. Н.

Аннотация

Авторы заданий — специалисты, принимающие непосредственное участие в разработке заданий ЕГЭ. Типовые тестовые задания по русскому языку содержат 15 вариантов комплектов заданий, составленных с учётом требований Единого государственного экзамена в 2019 году. Назначение пособия — дать читателям представление о структуре и содержании КИМ по русскому языку, степени трудности заданий. В сборнике даны ответы ко всем вариантам тестов и приводится подробное объяснение выполнения заданий одного варианта. Кроме того, приведены образцы бланков, используемых на ЕГЭ для записи ответов. Пособие адресовано учащимся-старшеклассникам для самоподготовки и самоконтроля, а также учителям для подготовки учащихся к экзамену по русскому языку.

Дополнительная информация
Регион (Город/Страна где издана): Москва
Год публикации: 2019
Тираж: 20000
Дополнительный тираж: Да
Страниц: 160
Ширина издания: 22
Высота издания: 29
Толщина издания: 1,5
Вес в гр. : 246
Язык публикации:
Тип обложки: BC
Полный список лиц указанных в издании: Гостева Ю.Н.

Экзамен по русскому языку ТРКИ / ТРКИ 1 — День первый — изучаю русский

Снова

Я был в Санкт-Петербурге две недели и сегодня сдал первую часть Первого Сертификата (официального, государственного) теста по русскому языку как иностранному. (Информация об уровне и эквивалентах здесь любезно предоставлена ​​Пушкинским Домом) Я прибыл в Санкт-Петербургский университет задолго до установленного времени 10 часов утра и вместе со многими молодыми китайскими студентами ждал, когда откроется дверь и начнется экзамен. Та же комната, что и в прошлом году, те же процедуры.

Первое: написание, один час. Есть длинный отрывок по современной теме, который мы должны обобщить и высказать собственное мнение, и есть более неформальное письмо или электронное письмо на личную тему, которое мы должны затем написать. Я очень беспокоился по поводу первого вопроса, потому что темы в образцах документов довольно сложны: я пересмотрела Экологию, Роль женщин в 21 веке, Технологии в современной жизни, Изменение семейной жизни … и когда документы были розданы и я с тревогой посмотрел на первый вопрос, я громко рассмеялся.(Ну, тихо засмеялся) «Как лучше всего начать говорить на иностранном языке» На мгновение я был обеспокоен, не потому, что я не знал, что написать, а потому, что не знал, что пропустить !! Вторым вопросом было электронное письмо о том, чем вы занимались в прошлом году: работа, учеба, семья, отпуск и планы на будущее. Я попытался вставить несколько хороших фраз — вспоминая годы, когда я говорил то же самое своим ученикам, изучающим язык, так что посмотрим.

Секунда: грамматика, еще час.Он состоял из 165 вопросов с несколькими вариантами ответов, в которых вам нужно было подобрать правильное слово, будь то окончание глагола, окончание падежа или подходящее прилагательное. Это было очень напряженно, потому что, даже если вы знаете ответы и уверены, 165 — это много для чтения и ответа. О некоторых я догадался, потому что недостаточно хорошо выучил темы (глаголы движения — летать — носить в руке — носить в машине — тут-то тут), а о некоторых я догадывался, потому что искренне не видел этих слов раньше. Хотя мы можем использовать словарь на экзамене по письму, это не разрешено на экзамене по грамматике — да и вообще некогда.Проходной балл составляет 66%, что составляет 109 из 165. Это означает, что я мог ошибиться до 57 и все равно пройти. Надеюсь, я ошибся меньше.

Третий: Чтение. Это было пятьдесят минут и состояло из трех пассажей: один о Летних садах в Санкт-Петербурге, один о каком-то русском академике, имя которого я забыл сразу после теста, и последний, о родном городе Деда Мороза. Было всего двадцать вопросов, чтобы компенсировать длину отрывков, но меня немного беспокоит этот, потому что я нашел вопросы довольно простыми (всегда тревожный знак) и продолжал искать уловки, чтобы меня поймать.Кроме того, я совершенно забыл, что нам разрешили пользоваться словарем, потому что я не привык к нему со времен моего предыдущего студенчества. К тому времени, как я вспомнил, экзамен был почти закончен. Что ж, если меня поймали, значит, я это заслужил. Узнаю в пятницу.

И завтра: Слушаем и говорим!

Нравится:

Нравится Загрузка …

Связанные

Советы абитуриентам по ЕГЭ — новости российского образования

Сдача единого государственного экзамена — один из нескольких вариантов поступления иностранных абитуриентов в российский вуз.В этой статье рассказывается, как это можно сделать.

Российские университеты предлагают качественное образование во всех областях инженерии и технологий, естественных и гуманитарных наук. Если вы решили учиться в российском вузе и выбрали специальность, пора задуматься о вступительных экзаменах. Чтобы поступить в престижный российский университет, иностранным абитуриентам необходимо пройти строгий конкурсный отбор.

Что такое ЕГЭ

ЕГЭ — это обязательный тест, который сдают все российские абитуриенты; его результаты признаны отечественными университетами.Это самый сложный путь для иностранных абитуриентов поступить в российские университеты, поскольку экзамен проводится на русском языке, поэтому для его сдачи необходимо иметь высокий уровень владения языком. ЕГЭ проводится по 14 предметам (русский язык, математика, физика, химия, биология, история, география, обществознание, информатика, иностранные языки — английский, немецкий, французский или испанский — и литература) в письменной форме, за исключением экзамен по иностранному языку, включающий устное задание.

Если вы решили пройти ЕГЭ, посетите веб-сайт выбранного университета, чтобы увидеть список специальностей и требуемые им предметные тесты. Вы также можете ознакомиться со списком тестов, опубликованным Минобрнауки России 1 . При подаче заявки на ЕГЭ иностранный абитуриент может выбрать любое количество дисциплин, но при этом следует иметь в виду, что экзамен по русскому языку является обязательным для будущих абитуриентов российских вузов.


© ДВФУ

Оценка ЕГЭ не может превышать 100 баллов по каждому предмету.Российские университеты определяют минимальный балл, необходимый для поступления в вуз; он не может быть ниже порога, установленного Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор). В 2018 году минимальный балл по русскому языку был 36, по математике — 27, а по информатике — 40.

Иностранные абитуриенты могут заработать до десяти дополнительных баллов к результату ЕГЭ, заняв первое место на международной олимпиаде, проводимой российскими университетами или их ассоциациями.Эти интеллектуальные олимпиады проводят Сибирский федеральный университет, Национальный исследовательский университет ИТМО, Дальневосточный федеральный университет, Московский физико-технический институт и др.

Московский физико-технический институт предлагает специальные онлайн-курсы Phystech.Academy для школьников из бывших советских республик и за его пределами для подготовки их к зачислению. По окончании курса иностранный абитуриент зарабатывает баллы, которые прибавляются к общему баллу EGE.


© НГУ

Где сдать ЕГЭ

Экзамен проводится по России и в других странах по единому расписанию.Основной этап испытаний обычно проходит с мая по июнь. В зарубежных странах экзамен сдают в специально оборудованных центрах; как правило, это школы, аккредитованные правительством России. Например, в Китае это школа, действующая под эгидой посольства России. В Монголии есть два таких центра: школа при посольстве России и филиал Российского экономического университета им. Плеханова в Улан-Баторе. В Молдове центры ЕГЭ расположены в Приднестровском государственном университете имени Тараса Шевченко и лицее «Светоч» в Кишиневе; в Казахстане местом проведения ЕГЭ является Гимназия им. Тохтара Аубакирова.

За информацией о местах проведения ЕГЭ обращайтесь к представителям Федеральной службы по надзору в сфере образования (Рособрнадзор), которая отвечает за организацию ЕГЭ за рубежом. Заявления о сдаче единого государственного экзамена подаются с 1 ноября по 1 февраля. Документы необходимо направить в организации, в которых расположены центры ЕГЭ. Как правило, это средние школы при посольствах России в зарубежных странах (зарубежные школы МИД России).Эти школы перечислены на Сайт МИД России.

Документы, необходимые для сдачи ЕГЭ

При регистрации на ЕГЭ иностранный абитуриент должен подать заявление с указанием выбранных дисциплин, согласие на обработку персональных данных, паспорт и аттестат о среднем образовании с приложением нотариально заверенного перевода на русский язык. Если аттестат выдается после даты регистрации, студенты могут предъявить справку учебного заведения, подтверждающую завершение программ среднего образования (оригинал и его нотариально заверенный перевод на русский язык). Формы заявок доступны на Сайт Московского областного центра обработки информации.


© ТГУ

Как подготовиться к ЕГЭ

Для сдачи ЕГЭ иностранный абитуриент должен хорошо владеть русским языком, понимать задания и давать грамматически правильные ответы. Если вы считаете, что ваш языковой уровень недостаточен, вы можете пройти короткий интенсивный курс в российском университете или поучаствовать в летней / зимней языковой школе.Это отличная возможность увидеть университет, познакомиться с его преподавателями и испытать жизнь университетского городка. Вы также можете освежить свой русский язык на языковых курсах, проводимых в Центрах русской культуры и науки более чем в 50 странах мира.

При подготовке к ЕГЭ пользуйтесь учебниками, рекомендованными Минобрнауки России. Вы можете воспользоваться справочными материалами по всем дисциплинам ЕГЭ, размещенными на сайте Федеральный институт педагогических измерений и видео консультации на официальном портале ЕГЭ.

Иностранный абитуриент может направить свои результаты ЕГЭ в пять университетов одновременно, выбрав максимум три направления обучения в каждом университете. Чтобы подать заявку в университет, войдите на сайт и напишите в университет напрямую; это бесплатно.

Если вы чувствуете, что не справитесь с ЕГЭ, вы можете выбрать другой вариант, например, принять участие в международной олимпиаде, победители и призеры которой имеют право на различные льготы при поступлении.Кроме того, некоторые университеты проводят экзамены специально для иностранных абитуриентов. В любом случае, первое, что вам нужно сделать, это выбрать вуз и отправить запрос. Сотрудники университета посоветуют вам, что делать дальше.


Россия продолжает тестировать западную решимость — подразделения спецназа, действующие на норвежской территории — ICDS

27 сентября 2019 года хорошо информированный норвежский портал безопасности и обороны Aldrimer.no сообщил, что недавно были обнаружены подразделения российского спецназа, действующие на территории Норвегии. В частности, российские войска были обнаружены как на Шпицбергене, архипелаге в Северном Ледовитом океане, так и на материковой части Норвегии.

Национальные военные учения и военные учения НАТО часто вызывают интерес у граничащих с Россией стран; автомобили с российскими номерными знаками были замечены вблизи учений, проводимых в странах Северной Европы и Балтии, а военные объекты и учения были сняты и сфотографированы с целью сбора информации. Сообщается, что в 2015 году российские тактические дроны были идентифицированы во время военных учений в западной части Эстонии.За последние несколько лет суды во всех трех странах Балтии приговорили людей к тюремному заключению за шпионаж от имени российских спецслужб, а в некоторых случаях — за сообщения о силах НАТО, развернутых в регионе.

Неудивительно, что Москва отрицает свою причастность к этой шпионской деятельности. Хотя со времен холодной войны и распада Советского Союза многое изменилось, прямой, если не сказать агрессивный, интерес Москвы к соседним странам и политика полного отрицания остались.

Однако размещение российских спецподразделений на норвежской территории, если это правда, будет представлять собой заметную эскалацию по сравнению с вышеупомянутыми действиями по сбору разведывательной информации. Исследования, проведенные за последние 10-15 лет, показывают, что подразделения спецназа время от времени размещались на территории Швеции во время холодной войны, но делались это очень скрытно. На этот раз русские, похоже, пошли на более сознательный риск быть обнаруженными, действуя на фоне активизации западной разведки в ответ на более крупные российские учения, проведенные в районе между Шпицбергеном и Землей Франца-Иосифа.

Москва сигнализирует своим соседям, что Россия может развернуть свои силы в любое время и в любом месте, даже на чужой территории. Поступая таким образом, Россия стремится скорректировать статус-кво, нормализуя их действия и проверяя западные столицы на предмет того, сколько России может сойти с рук, прежде чем их публично обвинят. Если норвежские власти не ответят на этот вызов, Россия сделает вывод, что такое поведение допустимо и что Москве был предоставлен доступ de facto на норвежскую территорию, когда это необходимо.

Отравление Сергея Скрипаля и его дочери, а также попытка взлома ОЗХО в 2018 году служат полезными параллелями. В первом случае правительство Великобритании приписало нападение России, но местные власти не смогли задержать подозреваемых. В последнем случае голландские власти арестовали российских боевиков, но вместо того, чтобы привлечь их к ответственности, правительство решило выслать преступников и только после этого огласить этот вопрос. Обе страны пошли на открытость и направили в Москву решительные сигналы, осуждая эти действия.

Как и в случае с этим инцидентом в Норвегии, будет интересно проследить, как власти Германии решат отреагировать на убийство этнического чеченца 23 августа 2019 года, поскольку есть веские основания полагать, что Москва также несет ответственность за это тщательно спланированное дневное освещение. убийство, произошедшее в центре Берлина. Теперь мяч находится на корте Осло и Берлина.

Образование в Российской Федерации

Елизавета Потапова, докторант Центрально-Европейского университета, и Стефан Тринес, редактор-исследователь, WENR

В статье описаны современные тенденции в сфере образования и международной студенческой мобильности в Российской Федерации. Он включает обзор системы образования (включая недавние реформы), взгляд на мобильность студентов в страну и из страны, а также руководство по учебным заведениям и квалификациям.

Российская Федерация, более известная как «Россия», — сложное, неоднородное государство. Население страны составляет около 143,4 миллиона человек, а кроме русского большинства, здесь проживает значительное количество этнических меньшинств. Большинство граждан считает своим родным языком русский язык.Однако до 100 других языков, включая 35 «официальных», остаются в использовании. Россия, самая большая страна в мире по площади суши, граничит с 14 соседями: Норвегией, Финляндией, Эстонией, Латвией, Литвой, Польшей, Беларусью, Украиной, Грузией, Азербайджаном, Казахстаном, Монголией, Северной Кореей и Китаем.

Федерация, как и Советский Союз до него, представляет собой номинально федеративную систему, состоящую из 85 «субъектов федерации», включая «республики», «области» (области), «края» (округа) и «города федерального значения». .Однако Россия не является действительно федеративной системой. Из-за рецентрализации власти во время правления Владимира Путина Россию часто называют «квазифедеральным» государством или системой, которая «функционирует унитарно». Автономия областей, республик, районов и городов федерального значения ограничена.

По состоянию на 2015 год около 54 процентов россиян в возрасте от 25 до 64 лет имели высшее образование, что делает страну одной из самых образованных в мире. Однако его система высшего образования, особенно университеты, нуждаются в модернизации, особенно в том, что касается исследований, которые, как считается, отстают.По состоянию на середину 2017 года страна сталкивается с рядом факторов давления, влияющих на ее систему образования, особенно на уровне высшего образования. Среди них:

  • Экономические вызовы: В последние годы российское правительство повсеместно существенно сократило расходы. Экономические санкции, ухудшение обменных курсов и снижение цен на нефть, основной экспорт России, привели к серьезному снижению доходов и ужесточению государственных расходов во многих секторах. По данным правительства, федеральные расходы на образование сократились на 8.На 5 процентов в период с 2014 по 2016 год, с 616,8 млрд рублей до 564,3 млрд рублей (10 млрд долларов США).
  • Демографическое давление: В последние годы в России резко сократилось количество студентов студенческого и университетского возраста. Сегодня демографический кризис в стране настолько глубок, что в последние месяцы российский парламент радикально ослабил требования к гражданству. Уменьшение численности населения побудило российское правительство стимулировать иммиграцию квалифицированных рабочих и позиционировать страну как международное направление высшего образования.Снижение, которое, как ожидается, приведет к сокращению приема в вузы на целых 56 процентов в период с 2008 по 2021 год, также сыграло роль в предлагаемом закрытии и слиянии многих университетов.
  • Сохраняющаяся коррупция: Слабые государственные институты были отличительной чертой лет сразу после советской эпохи. Многие формы системной коррупции оставались незамеченными в течение многих лет. По данным на 2017 год, Россия занимает 131 место среди 176 стран в Индексе восприятия коррупции Transparency International за 2016 год.В 2016 году генеральный прокурор России зарегистрировал 32 824 коррупционных преступления и подсчитал, что коррупция лишила правительство доходов в размере 1,3 миллиарда долларов только за этот год — вероятно, заниженная оценка, учитывая, что официально зарегистрированные случаи представляют собой лишь небольшую часть всех случаев коррупции. Система высшего образования особенно уязвима для коррупции: инструкторам в плохо финансируемых университетах обычно недоплачивают. Тем временем амбициозные студенты стремятся к продвижению в учебе и, по окончании учебы, к лучшим перспективам трудоустройства; многие готовы платить инструкторам за более высокие оценки, исправленные стенограммы и многое другое.Предпринимаются усилия по пресечению коррупции, связанной с приемом на работу, и других форм коррупции, но пока они не принесли смешанных результатов. (См. Дополнительную информацию ниже.)

Тем не менее, российское правительство продвигает амбициозную программу высшего образования, направленную на повышение качества и международной репутации. Страна стремится радикально повысить глобальный рейтинг своих университетов к 2020 году и привлечь значительное количество международных мобильных студентов высших учебных заведений со всего мира.В то же время правительство активно стремилось отправить ученых за границу — и побудить их вернуться домой в рамках более широких усилий по модернизации ослабляющей экономики.

Данная статья представляет собой обзор системы образования в России, особенно высшего образования. Он обеспечивает широкий контекст для понимания текущего состояния высшего образования в России; анализирует тенденции входящей и исходящей мобильности; дает краткий обзор системы образования от начального до высшего образования; и решает вопросы качества и аккредитации.Он также предоставляет ряд образцов документов, чтобы помочь оценщикам и другим лицам ознакомиться с внешним видом подлинных академических документов из федерации.

Экономические тенденции: рецессия способствует развитию модернизированной экономики

На протяжении 2015 и 2016 годов Россия переживала рецессию , которую можно объяснить двумя первопричинами: экономическими санкциями, введенными западными странами в ответ на аннексию Крыма Россией и ее военное вмешательство в Украину, и падением цен на сырую нефть.На экспорт нефти в 2013 году приходилось более 50 процентов стоимости всего российского экспорта. Еще в 2009 году президент России Дмитрий Медведев предупредил, что России необходимо уменьшить свою экономическую зависимость от сырьевых товаров, а также модернизировать и технологически модернизировать российскую промышленность, чтобы поддерживать экономику. рост. Экономические последствия недавнего падения цен обнажили зависимость страны от экспорта энергоносителей, придав новую актуальность усилиям по модернизации российской экономики.

Демографические тенденции: снижение рождаемости влияет на систему высшего образования

Демографические тенденции оказали глубокое влияние на Российскую Федерацию , не в последнюю очередь на ее университетскую систему. В период с 2000/01 по 2014/15 гг. Количество выпускников средних школ сократилось примерно на 50 процентов, с 1,46 миллиона до 701 400 выпускников. Число студентов, обучающихся в высших учебных заведениях, также снизилось с 7,5 миллионов студентов в 2008/09 году до 5,2 миллиона в 2014/15 году и, как ожидается, к 2021 году продолжит сокращение примерно до 4,2 миллиона студентов. в ближайшие 35 лет сократится на 10 процентов — со 143,4 миллиона человек в 2015 году до 128.6 миллионов в 2050 году (средний вариант прогноза, 2015). По данным Всемирного банка, рабочая сила в России сокращается примерно на один миллион человек ежегодно из-за старения, и это старение истощит пенсионные фонды, одновременно увеличивая государственный долг. Еще больше усугубляет нехватку рабочей силы чистая эмиграция ученых и высококвалифицированных рабочих, хотя нынешние темпы эмиграции по-прежнему далеки от массовой утечки мозгов, которую Россия испытала вскоре после распада Советского Союза.

В ближайшей перспективе это давление может ослабнуть, по крайней мере, в системе образования. После резкого снижения в 1990-х годах уровень рождаемости в России с 2000-х годов восстановился, и нынешнее повышение уровня рождаемости вселило у некоторых наблюдателей повод для оптимизма. Однако большинство аналитиков считают, что нынешний уровень рождаемости остается слишком низким, чтобы остановить общее сокращение численности населения, и что демографическое давление остается одной из самых серьезных экономических проблем России.

Реформы, слияния и закрытие университетов

Снижение контингента студентов совпало с уменьшением количества российских вузов.В 2012 году правительство инициировало процесс реформ и консолидации, в результате которого к 2017 году количество учебных заведений уже сократилось более чем на 14 процентов, с 1046 аккредитованных высших учебных заведений в 2012/13 году до 896 в 2016 году. В 2015 году было объявлено, что он намеревался закрыть или объединить до 40 процентов всех высших учебных заведений к концу 2016 года, уделяя особое внимание частному сектору. Он также намеревался сократить количество филиалов университетов на 80 процентов.Однако в настоящее время неясно, в какой степени эти сокращения будут продолжены. В конце 2016 года вновь назначенный министр образования России приостановил слияние из-за сопротивления со стороны пострадавших университетов.

Усилия по реформе вызваны озабоченностью качеством образования. Основная цель реформ — объединить плохо работающие университеты с более качественными учреждениями. Этой цели способствовал аудит качества 2012 года, который выявил серьезные недостатки качества в 100 университетах и ​​391 филиале.

Другие цели включали модернизацию и усилия по изменению образования и сосредоточению внимания на технических инновациях: одновременно с сокращением числа существующих университетов было объявлено о планах создания до 150 новых государственных университетов, специализирующихся на технологических инновациях и высоких технологиях, с целью улучшения Международная конкурентоспособность России. В 2012 году Россия также учредила «Совет по повышению глобальной конкурентоспособности российских университетов» и запустила так называемый российский проект академического превосходства 5/100 — инициативу, которая обеспечивает обширное финансирование для группы из 21 ведущего университета с целью усиления научных исследований. и включение пяти российских вузов в число 100 лучших университетов мира к 2020 году.Инициатива также направлена ​​на изменение состава студентов и ученых в российских кампусах, привлекая 10 процентов ученых и 15 процентов студентов из-за границы.

Международная студенческая мобильность

Входящая мобильность

Квоты иностранных студентов рассматриваются как мера эффективности высших учебных заведений, и российское правительство, в рамках своих усилий по повышению рейтинга своих университетов, сделало своей приоритетной задачей увеличение числа студентов из других стран.В 2015 году Россия увеличила квоту иностранных студентов в российских вузах на 33 процента. Также значительно увеличились стипендии, доступные для иностранных студентов. В том же году ряд ведущих российских университетов вошли в недавно созданную Глобальную ассоциацию университетов, чтобы ежегодно принимать на работу в Россию не менее 15 000 иностранных студентов.

Ожидается, что эти меры повысят и без того значительный рост числа иностранных учащихся. Надежные оценки поступающих студентов различаются в зависимости от того, как такие студенты определяются и подсчитываются, однако Россия неизменно входит в десятку самых популярных стран назначения для иностранных студентов в мире.Что касается точных цифр, то данные, предоставленные Статистическим институтом ЮНЕСКО (UIS), показывают, что количество прибывающих в Россию студентов увеличилось почти в три раза с 2004 по 2014 год — с 75 786 до 213 347 студентов. Атлас проекта Института международного образования, который учитывает студентов, не желающих получить ученую степень, оценивает это еще выше — 282 921 студент по состоянию на 2015 год.

Большинство иностранных студентов в России обучаются по программам бакалавриата в государственных университетах.Кроме того, тенденции входящей мобильности и их причины различаются в зависимости от места происхождения студентов.

  1. Бывшие советские республики : Географическая близость, языковые и экономические связи делают Россию основным направлением мобильности студентов в большинстве постсоветских республик, где большинство студентов говорят на русском как на втором языке. Правительство России поощряет региональный обмен студентами в попытке расширить влияние и «мягкую силу» в других бывших советских республиках.Таким образом, подавляющее большинство иностранных студентов в России — более 60 процентов — приезжают из этих стран. В тройку ведущих стран-отправителей в 2015 году входили Казахстан, на который приходилось 25 процентов всех студентов, Беларусь (7,8 процента) и Украина, на которые приходилось 7,2 процента.
  2. Китай: Число китайских студентов, обучающихся в российских университетах, значительно увеличилось за последние годы, и в 2015 году Китай стал четвертым по величине отправителем иностранных студентов в Россию, на него приходилось 7 человек.1 процент зачислений. Правительства обеих сторон в последние годы предприняли шаги для стимулирования обмена студентами, и многие российские университеты расширяют свои усилия по набору персонала в Китае. Усилия включают программы двойного диплома и создание центров изучения русского языка в Китае. Россия предлагает китайским студентам более дешевую альтернативу по сравнению с западными странами, такими как США, и можно ожидать, что в ближайшие годы количество студентов вырастет. (Географическая близость — еще один фактор.) В то же время притоку китайских студентов препятствуют языковые барьеры, поскольку большинство образовательных программ в России преподается на русском языке.
  3. Другие азиатские страны : Индия и Вьетнам — другие азиатские страны, которые отправляют значительное количество иностранных студентов в Россию. Для сравнения, набор из-за пределов Азии невелик. На европейские страны (за исключением Турции, Молдовы, Украины и Беларуси) в 2014 году приходилось только около одного процента иностранных студентов в России, более половины из которых из стран Балтии.

В 2014 году студенты из Африки и Америки, соответственно, составляли лишь около двух процентов и менее одного процента от общей численности иностранных студентов.

Исходящая мобильность

По состоянию на 2017 год правительство России поощряет российских студентов к получению образования за рубежом. В 2014 году правительство представило Глобальную образовательную программу, направленную на содействие развитию человеческого капитала в России и устранение нехватки квалифицированных специалистов путем финансирования российских аспирантов в 288 выбранных университетах за рубежом. Около 72 расположены в Соединенных Штатах. Программа предназначена для поддержки до 100 000 граждан России в течение десяти лет и ориентирована на магистрантов и докторантов таких дисциплин, как инженерия, фундаментальные науки, медицина и образование.Он покрывает расходы на обучение и проживание студентов в размере до 2,763 миллиона рублей (48 372 доллара США) в год. В то же время правительство стремится сократить эмиграцию. Получатели грантов должны вернуться в Россию в течение трех лет, чтобы занять ряд избранных должностей, в основном в государственном секторе.

В последнее время такие стипендиальные программы начинают приносить плоды. В период с 2008 по 2015 год данные СИЮ показывают, что количество выезжающих из России студентов на получение степени увеличилось на 22 процента — с 44 913 до 54 923 человек.На это увеличение мобильности, вероятно, повлияла растущая стоимость образования в России, поскольку высокая плата за обучение стимулировала интерес студентов, например, к сравнительно недорогим университетам Центральной и Восточной Европы. Сообщается, что количество российских заявок в странах Балтии, Польше и Чехии, а также в Китае и Финляндии за последние годы увеличилось на 50 процентов. Однако, учитывая численность населения России, общее количество студентов, уезжающих за границу, по-прежнему невелико и составляет всего около 1 процента от 5 в России.2 миллиона студентов вузов (2015).

Самым популярным направлением среди российских студентов за рубежом в последние годы была Германия, где в 2015 г. (СИЮ) были зачислены 18% иностранных студентов. Следующими по популярности были США, Чехия, Великобритания и Франция, на которые приходилось соответственно 9 процентов, 8 процентов и 7 процентов учащихся.

Китай, сосед России и становящийся все более важным поставщиком международного образования, — еще одно примечательное направление.Данные UIS, которые отслеживают только студентов, ищущих ученую степень, не помещают Китай в топ-50 стран для обучения. Но в настоящее время Китай считается направлением номер один для российских студентов, если в это число включены не соискатели степени. Согласно данным Project Atlas, 21,6% выезжающих из России студентов учились в Китае в 2015 году, что отражает значительный рост программ обмена, языковых программ и стажировок, которые сопровождали укрепление китайско-российского сотрудничества в последние годы.

Для сравнения, мобильность российских студентов в США на

человек не растет. После пика в 7 025 студентов в 1999/2000 году количество студентов колебалось в течение последних десятилетий. Страна не входит в число 25 стран-отправителей с 2012 года (IIE, Open Doors). В 2015/16 году 5 444 российских студента обучались в учебных заведениях США, что на 2,1 процента меньше, чем в 2014/15 году. С другой стороны, в Канаде зачисление русских в последние годы в основном увеличивалось — согласно данным, предоставленным канадским правительством, число студентов выросло более чем на 200 процентов в период с 2006 по 2015 год, с 1252 до 3892 студента.

Транснациональное образование: другой вид интернационализации

По сравнению с такими странами, как Китай или Объединенные Арабские Эмираты, Россия не является основным местом размещения иностранных университетов или филиалов. В глобальном справочнике филиалов, который ведет «Группа исследований трансграничного образования» (C-BERT), указан только один полностью иностранный поставщик услуг в России: Московский университет Туро в США. Есть ряд других иностранных организаций, имеющих лицензию на работу в России, например, Стокгольмская школа экономики в России, а также транснациональные партнерства, такие как Немецко-российский институт передовых технологий, но общее количество таких предприятий все еще относительно небольшой.

С другой стороны, Россия является крупным игроком в транснациональном образовании (TNE) в постсоветских странах, где в настоящее время российские государственные университеты имеют 36 филиалов, большинство из которых расположены в Армении, Казахстане и Кыргызстане. В отличие от таких стран, как Австралия или Великобритания, где TNE в основном управляется частными провайдерами, TNE в России находится под управлением правительства и в настоящее время активно развивается. Несмотря на обвинения предыдущего министра образования в 2014 году в том, что образование в трансграничных кампусах было низкого качества и его следует приостановить, президент Владимир Путин в 2015 году вместо этого пообещал укрепить TNE в странах Содружества Независимых Государств (СНГ), где Россия уже является преобладающим поставщиком TNE.

Одна из причин, по которой российское правительство использует TNE, заключается в том, что международное образование является важным элементом российской стратегии мягкой силы в «ближнем зарубежье», направленной на содействие «экономической, политической и социокультурной интеграции на постсоветском пространстве». Эта цель формализована в роли государственного агентства под названием Россотрудничество (Федеральное агентство по СНГ), которое было создано для продвижения российского высшего образования за рубежом, поддержки российских вузов, расположенных за рубежом, а также популяризации русской культуры и улучшения имиджа. России в СНГ.

Вкратце: российская система образования

Администрация

Федеральный закон №273 об образовании (2012 г.) обеспечивает основную правовую основу для российской системы образования. Федеральное министерство образования является исполнительным органом, ответственным за разработку и реализацию образовательной политики на всех уровнях. В его компетенцию входит Федеральное агентство по надзору в сфере образования и науки, которое занимается надзором и контролем качества образовательных учреждений.Региональные министерства образования несут ответственность за реализацию политики на местном уровне.

Общее образование

Общее образование в России включает дошкольных образовательных учреждений, начальное образование, неполное среднее и полное среднее образование. Курс обучения длится 11 лет по схеме 4 + 5 + 2. За четырьмя годами начального образования следуют пять лет неполного среднего образования, за которыми следуют два года обучения в старшей средней школе. В дополнение к общеобразовательным программам учащиеся могут поступить на профессионально-технические программы различной продолжительности на уровне старшей средней школы (более подробно это обсуждается ниже).

Образование было обязательным до 11 класса с 2007 года (до этого оно было обязательным только до 9 класса), а доступ к общему образованию является гарантированным правом каждого гражданина России в соответствии со статьей 43 Конституции. В государственных школах обучение предоставляется бесплатно; Частные школы также доступны, хотя и в ограниченном количестве. По имеющимся данным, частные школы в России составляли около 1 процента от всех 42 600 школ, существовавших в России в 2015 году.

Общее количество учеников, зачисленных в российскую школьную систему, значительно сократилось за последние десятилетия из-за снижения рождаемости.В период с 2000 по 2013 год их количество снизилось более чем на 32 процента — с 20,5 миллиона до 13,9 миллиона студентов. Только в последние несколько лет набор учащихся снова начал расти, достигнув 14,6 миллиона студентов в 2015/2016 гг. Движущей силой этой тенденции стало увеличение рождаемости с 2000-х годов.

Показатели охвата и завершения общего образования высокие. По данным Всемирного банка, чистый коэффициент охвата начальным образованием в 2014 году составил 95,2 процента. В 2011 году 94 процента молодых людей в возрасте от 25 до 64 лет имели как минимум полное среднее образование (по сравнению со средним показателем в 75 процентов в ОЭСР и 60 процентами в странах Большой двадцатки).Грамотность среди молодежи является всеобщей и, по данным СИЮ, с 2002 г. стабильно держится на уровне 99,7%.


Типы школ: лицеи, гимназии, школы для одаренных и талантливых

Большинство российских школ включают в себя все ступени общего образования, от начальной до гимназии. Однако есть ряд школ, которые предоставляют только начальное или неполное среднее образование, в основном в более сельских регионах. Другие школы предоставляют только среднее образование.Например, вечерние школы, известные как «школы рабочей молодежи» в советские времена, предоставляют полное среднее образование учащимся, которые закончили обязательное образование (9 класс, до 2007 года), но хотят продолжить свое образование или подготовиться к получению высшего образования. Эти школы посещают как дети старше 15 лет, так и взрослые, которые хотят продолжить свое образование.

Другие типы школ включают лицеи, гимназии, школы для одаренных и талантливых, а также общеобразовательные школы.Во всех этих школах преподается общеобразовательная основная учебная программа, но некоторые предлагают учебные специализации и более избирательны. Например:

  • Лицеи предлагают специализированные программы по различным дисциплинам, включая естественные науки, математику или право, и многие из этих школ являются филиалами университетов.
  • Гимназия — это школа особого типа, ориентированная на гуманитарное образование, включая изучение двух иностранных языков.
  • Школы для одаренных и талантливых часто связаны с консерваториями и университетами изящных искусств и специализируются на музыке, балете и исполнительском искусстве, хотя некоторые школы для одаренных и талантливых детей также существуют в области естественных наук.

Обучение в лицеях, гимназиях и других специализированных школах качественное; эти школы считаются одними из лучших средних школ России. Ежегодный рейтинг русских школ, проводимый Министерством образования, включал 160 лицеев и 175 гимназий в список 500 лучших школ страны в 2016 году. Прием в школы, как правило, является конкурсным и может включать вступительные экзамены. В настоящее время только около 16 процентов русских учеников посещают специализированные школы, и доступность этих школ, как правило, ограничена в более отдаленных регионах.


Начальное образование

Российские дети поступают в начальную школу в возрасте от шести до семи лет. Эта ступень обучения длится четыре года и включает обучение предметам русского языка (чтение, письмо, литература), математике, истории, естествознанию, декоративно-прикладному искусству, физическому воспитанию и иностранному языку, начиная со второго класса. Большинство классов ведет один учитель начальных классов на протяжении всего начального цикла, хотя такие предметы, как иностранный язык, физическое воспитание, музыка или искусство, могут преподавать специализированные учителя.Учебный год длится с начала сентября до начала июня. Завершение начального образования является обязательным условием для перехода в цикл неполной средней школы, но здесь нет заключительных централизованных государственных экзаменов, как на других ступенях общего образования.

Младшее среднее образование (основное общее образование)

За начальной школой следует пятилетнее неполное среднее образование, в России называется «основным общим образованием». Занятия проходят 34 недели в году и включают от 27 до 38 часов еженедельных занятий.Федеральное правительство устанавливает общую базовую учебную программу по обязательным предметам, но в рамках этой структуры школы имеют ограниченную свободу в разработке своих собственных учебных программ на местном уровне.

Предметы, изучаемые в неполной средней школе, включают русский язык, иностранный язык, математику, общественные науки (включая историю и географию), естественные науки, информатику, ремесла (преподаются отдельно для девочек и мальчиков), физическое воспитание, искусство и музыку. Учащиеся из российских республик, для которых в качестве официального языка используется не русский язык, имеют право изучать свой родной язык в дополнение к русскому и могут заменить русский язык своим родным языком на выпускных экзаменах (право, которое гарантируется в соответствии с российским образованием. закон).

Основной этап общего образования завершается выпускным государственным экзаменом — Государственная Итоговая Аттестация или ГИА. Экзамен охватывает обязательные предметы — русский язык и математику — а также предметы по выбору. Студентам, сдавшим экзамен, выдается Аттестат об основном общем образовании, , который обычно переводится как « Аттестат об основном среднем образовании » или «Аттестат о неполном среднем образовании».

Аттестат позволяет учащимся получить доступ к среднему образованию либо по общеобразовательной программе подготовки к университету, либо по программе профессионально-технической подготовки.

Общее среднее образование

Общее полное среднее образование длится два года и включает ряд предметов, аналогичных тем, которые предлагаются на ступени неполного среднего образования. Он готовит студентов к ЕГЭ ( Единый государственный экзамен, или ЕГЭ), который представляет собой серию стандартизированных экзаменов, проводимых в мае / июне каждого года. ЕГЭ работает как выпускной экзамен, так и вступительный экзамен в высшие учебные заведения.Высокие баллы ЕГЭ важны для доступа к ограниченному количеству бесплатных мест в российских вузах.

ЕГЭ находится в ведении Федерального агентства по надзору в сфере образования и науки ( Рособрнадзор, ), но находится в ведении местных властей. Все ученики сдают обязательные экзамены по математике и русскому языку. С 2015 года экзамен по математике разделен на «базовый экзамен», необходимый для окончания средней школы, и более углубленный «профильный экзамен», необходимый для поступления в университет.Студенты, не желающие поступать в университет, могут выбрать тестирование только по базовому экзамену и по русскому языку. Всем сдавшим экзамен студентам выдается Аттестат об общем среднем образовании ( Аттестат о среднем общем образовании ) — аттестат об окончании школы. В сертификате также указаны оценки по всем предметам, изучаемым в 10 и 11 классах.

Учащиеся, не сдавшие экзамен, могут сдать его второй раз, но если они снова не сдадут экзамен, они не имеют права на получение « Аттестат » и получают только свидетельство об обучении из своей средней школы.Однако процент сдачи почти универсален. Согласно недавнему отчету, опубликованному Рособрнадзора , только 1,5 процента студентов в 2015 году и 0,7 процента студентов в 2016 году не смогли достичь минимального порога по обязательным основным дисциплинам, который в 2016 году составлял 27 по 100-балльной шкале по математике. , и 24/100 на русском языке.

В дополнение к двум обязательным предметам, студенты могут пройти тестирование по неограниченному количеству «профильных предметов» для поступления на образовательные программы по своему выбору.Варианты предметов включают физику, химию, биологию, географию, историю, обществознание, литературу, иностранные языки и информатику.

Прием в университеты

До недавнего времени российские университеты принимали независимые решения о приеме и не обязательно учитывали результаты ЕГЭ. Однако в 2009 году российское правительство решило сделать использование ЕГЭ при приеме обязательным. Это был двойной импульс: борьба с коррупцией при приеме в академические учреждения и расширение участия в высшем образовании.

До 2009 г. проблемы академической коррупции были особенно распространены при приеме в университеты. По некоторым данным, общий объем взяток, выплаченных в связи с поступлением в вузы Москвы в 2008 году, составил 520 миллионов долларов США, при этом отдельные студенты давали взятки до 5 000 долларов США. Введение ЕГЭ было направлено на то, чтобы не принимать решения о приеме в университеты и заменить их объективными внешними критериями.

ЕГЭ также способствует более широкому доступу к высшему образованию.До введения ЕГЭ абитуриентам часто приходилось ездить в университеты по всей стране, чтобы сдать вступительные экзамены — дорогостоящий и трудоемкий процесс, который сейчас значительно улучшился. Согласно российскому ENIC / NARIC, экзамен EGE сейчас используется при приеме почти 100% абитуриентов. Только два элитных университета (Московский государственный университет и Санкт-Петербургский государственный университет) были освобождены от уплаты налогов и продолжают проводить собственные вступительные испытания в дополнение к ЕГЭ.

По состоянию на 2015 год, по словам руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергея Кравцова, студенты могли сдавать ЕГЭ в 5700 центрах тестирования по всей России, а также в 52 странах мира. По сообщениям, в 2016 году базовый экзамен ЕГЭ сдали 584 000 студентов, а профильные — 492 000 человек.

После сдачи экзаменов ЕГЭ эти студенты получают справку о результатах. Их можно использовать для одновременного поступления на три разные учебные программы в пяти университетах.Прием осуществляется на конкурсной основе на основании результатов тестов по предметам, необходимым для получения определенной степени. Более высокие баллы повышают шансы на поступление в лучшие университеты.

Некоторые программы, требующие особых творческих или физических способностей, например, по художественным дисциплинам, спорту или военным наукам, могут потребовать дополнительных вступительных экзаменов. Иностранные студенты принимаются на основании отдельных требований к поступающим в учебные заведения и обычно должны сдавать Тест по русскому языку как иностранному (ТРКИ).


Академическая коррупция в ЕГЭ и за ее пределами

В России широко распространена культура академического мошенничества. Внедрение централизованного экзамена EGE сократило использование прямых взяток при поступлении в университет, но, как сообщается, привело к серьезному мошенничеству, связанному с тестированием, включая распределение экзаменационных вопросов до теста и исправление неправильных ответов после теста.

Мошенничество также широко распространено при приеме в магистратуру.В одном печально известном примере, старший преподаватель Московского государственного университета был пойман в 2010 году на получении взятки в размере 35 000 евро (39 140 долларов США), чтобы гарантировать прием на факультет государственного управления. Еще одна проблема — это продажа поддельных ученых степеней и написание статей и диссертаций. Некоторые эксперты утверждают, что от 30 до 50 процентов докторских степеней, распространяемых по определенным дисциплинам, таким как право и медицина, могут быть либо поддельными, либо основанными на плагиате, в то время как другие исследователи утверждают, что от 20 до 30 процентов всех российских диссертаций защищены с момента падения СССР были куплены на черном рынке.Использование таких подозрительных степеней является явным и не редкостью среди политиков и высокопоставленных государственных служащих. Исследование 2015 года, проведенное Dissernet Project, организацией, занимающейся разоблачением академического мошенничества, показало, что каждый девятый политик в нижней палате российского парламента имеет плагиатную или поддельную ученую степень. В 2006 году исследователи из Брукингского института США проанализировали диссертацию президента Владимира Путина и заявили, что она является плагиатом.


Профессионально-техническое образование

Российская система образования включает в себя программы среднего и послесреднего профессионального образования, , а также программы среднего и высшего образования.С момента принятия в 2012 году последнего федерального закона об образовании в России все эти программы теперь в основном преподаются в учебных заведениях одного и того же типа — техникумах ( техникум ) и колледжах ( колледж ). Существовавшие до 2012 года профессионально-технические училище (ПТУ) и профессионально-технические лицеи (ПТЛ) в значительной степени были преобразованы в техникумы и колледжи или объединены с ними.

Программы базового профессионального образования на уровне средней школы вводятся на основании аттестата об основном среднем образовании (9 класс) и рассчитаны на срок от одного до четырех лет.Программы ориентированы на прикладное обучение, но могут также охватывать учебную программу общего среднего образования. Учащиеся, получившие общее среднее образование, могут записаться на сокращенные версии этих программ, продолжительность которых обычно составляет от одного года до полутора лет. Окончательный сертификат — Диплом о Начальном Профессиональном Образовании (Диплом о профессиональном образовании). Это дает доступ к программам профессионального образования более высокого уровня и специализированной занятости, в основном в рабочих профессиях, таких как плотничество, пошив одежды, кулинария или автомобильные технологии.Выпускники программ, включающих компонент общего среднего образования, имеют возможность сдать вступительные экзамены в ЕГЭ.

Популярность начального профессионального образования резко упала после распада Советского Союза. Тот факт, что трудоустройство было более или менее обязательным в советские времена, означало, что 98 процентов выпускников основных профессиональных программ были трудоустроены в Советском Союзе. Сегодня перспективы трудоустройства более сомнительны. Согласно статистическим данным, предоставленным российским правительством, количество выпускников программ профессионального образования нижнего уровня снизилось на 43 процента только с 2000 по 2013 год, с 762 800 до 436 000 человек.

Программы повышения квалификации, которые в России называются «средним профессиональным образованием», считаются (нетретичным) высшим образованием. Обычно они длятся два-три года после окончания гимназии (11 класс). Однако учащиеся, не получившие полного среднего образования, могут поступить на эти программы после 9 класса, если они отвечают определенным дополнительным требованиям для поступления. Они могут, например, сдать вступительные испытания и пройти программу общего среднего образования как часть программы.Программы повышения квалификации сочетают прикладное обучение с теоретическим обучением и обычно требуют подготовки письменной диссертации. Окончательный сертификат называется Диплом о среднем профессиональном образовании, , что можно перевести как «Диплом о среднем профессиональном образовании».

Диплом о среднем профессиональном образовании продолжает выполнять важную функцию в российской системе образования, даже несмотря на то, что набор учащихся начал сокращаться, хотя и с меньшей разницей, чем в базовом профессиональном образовании.Аттестат подтверждает формальную подготовку по широкому кругу профессий, от техника до учителя начальной школы и бухгалтера. Медсестры в России, например, могут работать после получения среднего профессионального образования, а не после получения степени бакалавра, как это требуется для получения лицензии в США.

Среднее профессиональное образование также согласуется с высшим образованием в том смысле, что выпускникам в индивидуальном порядке могут быть предоставлены исключения из университетских программ по аналогичным дисциплинам, и им может быть разрешено поступать непосредственно на второй или третий курс бакалавриата. программы в некоторых университетах.

Высшее образование

Учреждения

В 2015/16 году в Российской Федерации действовало в общей сложности 896 признанных высших учебных заведений . Государственные учреждения делятся на:

  • Крупные многопрофильные университеты
  • Академии, специализирующиеся на определенных профессиях, таких как медицина, образование, архитектура или сельское хозяйство
  • Институты, которые (как правило) предлагают программы по отдельным дисциплинам, таким как музыка или искусство.

Существует 50 специально финансируемых и ориентированных на исследования национальных исследовательских университетов и национальных инновационных университетов, а также девять федеральных университетов, которые были созданы для объединения региональных образовательных и исследовательских усилий и сосредоточения внимания на региональных социально-экономических потребностях в более отдаленных частях России. .

Наконец, есть два национальных университета, престижный Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова и Санкт-Петербургский государственный университет. Эти хорошо финансируемые элитные учреждения имеют особый правовой статус и находятся под прямым контролем федерального правительства, которое назначает их ректоров и утверждает уставы университетов.Московский государственный университет, возможно, является самым престижным учебным заведением России, в нем в настоящее время обучается более 47 000 студентов. Созданный по образцу немецких университетов, он был основан в 1755 году.

Частные университеты

Распад Советского Союза в 1991 году привел к деидеологизации образования, и последовательно заменил жесткую централизацию и государственное планирование Советского Союза новыми парадигмами институциональной автономии, эффективности, инноваций и интернационализации.Однако, в отличие от других секторов, система образования была избавлена ​​от «шоковой терапии» экономической либерализации, которая привела к тому, что было описано как «самый катастрофический экономический крах мирного времени в истории индустриальной страны». Не было крупномасштабной приватизации государственных университетов, и общая структура системы образования осталась в основном неизменной. Однако со временем после легализации частного образования в 1992 году в России возник здоровый сектор частного высшего образования.

Частные учебные заведения в настоящее время составляют около 366 аккредитованных учебных заведений — чуть более одной трети всех высших учебных заведений в России. Количество студентов, обучающихся в этих университетах, значительно увеличилось за последние десятилетия — только за период с 2000 по 2014 год количество студентов в частных университетах выросло на 88 процентов, с 470 600 до 884 700 студентов.

Сегодня частные университеты, как правило, дополняют государственное образование более специализированными нишевыми предложениями, а не напрямую конкурируют с более крупными университетами, финансируемыми государством.Частные зачисления составляют лишь около 16 процентов от всех зачислений в высшие учебные заведения. И, как показали престижные проекты финансирования государственных университетов и закрытие частных нишевых университетов, в настоящее время российское правительство не уделяет приоритетного внимания развитию частного сектора. Таким образом, в настоящее время ожидается, что частное образование получит преимущественное распространение в «сфере неформального и внесистемного образования».

Рейтинг

и международная репутация

У Минобрнауки России есть веб-страница , посвященная отслеживанию успехов российских университетов в мировых рейтингах.По данным рейтингов 2016 года, цели проекта 5/100 по помещению пяти российских университетов в первую сотню мировых рейтингов все еще кажутся далекими. Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова стал единственным российским университетом, вошедшим в первую сотню самых распространенных рейтингов. В Шанхайском рейтинге он занял 87 место (за ним следуют Санкт-Петербургский государственный университет и Новосибирский государственный университет с 301-400 и 401-500 соответственно). В рейтинге Times Higher Education Ranking Ломоносов занял 188 место в 2016/17 году, и ни один другой российский университет не вошел в топ-300.В рейтинге QS ведущий российский университет занял 108 место, за ним следует Санкт-Петербургский государственный университет, занявший 258-е место. Следует также отметить, что Россия в 2016 году объявила о запуске собственного международного рейтинга, включая университеты из России и Японии. , Китай, Бразилия, Индия, Иран, Турция и Содружество Независимых Государств (СНГ).

Финансирование и расходы на образование

В то время как высшее образование в России в основном финансируется государством, процент частного финансирования — около 35 процентов всех расходов на высшие учебные заведения в 2013 году — относительно высок по сравнению с большинством стран ОЭСР.Правительства на федеральном и местном уровне выделяют значительную часть бюджета государственных университетов и предоставляют помещения, общежития и другую собственность. Недавние изменения в законодательстве также позволили частным университетам подавать заявки на государственное финансирование, хотя и в меньшей степени. Однако доля финансирования университетов за счет платы за обучение за последние десятилетия увеличилась; например, с 1995 по 2005 год процент студентов, платящих за обучение, увеличился с 13,1 до 57,5 ​​процента.

В результате для многих студентов образование стало дороже, даже в государственном секторе.Студентам с высокими баллами ЕГЭ обычно разрешается учиться бесплатно; однако многие студенты платят за обучение в год в среднем 120–140 тысяч рублей (2 084–2 432 доллара США) за степень бакалавра и 220–250 тысяч рублей (3 822–4 343 доллара США) за степень специалиста (более подробно описано ниже). Хотя студенты могут брать ссуды под низкие проценты, эти расходы высоки, учитывая уровень доходов в России. Уровень инфляции, превышающий 11 процентов в 2014 году, заставил многие российские университеты значительно повысить плату за обучение, в то время как среднемесячный доход одновременно снизился на 35 процентов до 558 долларов США в 2015 году.

Как отмечалось ранее, федеральные расходы на образование сократились на 8,5 процента в период с 2014 по 2016 год. Этот спад обращает вспять рост расходов в предыдущие годы. В период с 2005 по 2013 год общие расходы на высшее образование в России в процентах от ВВП увеличились с 2,7 процента в 2005 году до 3,8 процента в 2013 году. В третичном секторе уровни расходов оставались в основном неизменными в период с 2005 по 2013 год, но из-за одновременного сокращения количества студентов. , сумма, потраченная на одного студента, фактически выросла на 32 процента до 8 483 долларов США.Однако это число все еще мало по сравнению со средними расходами в странах с сопоставимыми уровнями развития, что побуждает таких наблюдателей, как Всемирный банк, рекомендовать России увеличить расходы на образование и сделать приоритетным развитие человеческого капитала для обеспечения устойчивого и инклюзивного экономического роста.

Обеспечение качества: государственная аккредитация и роль Болонского процесса

Все высшие учебные заведения в России, государственные или частные, должны иметь государственную лицензию на право проведения образовательных программ.Чтобы присуждать национально признанные степени, учреждения также должны получить государственную аккредитацию. Процесс аккредитации контролируется Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки ( Рособрнадзор) и основан на институциональной самооценке, экспертной оценке и посещениях объектов, подтверждающих соответствие стандартам, установленным Национальным агентством по аккредитации России (подчиняется Рособрнадзор). ) .

Аккредитация предоставляется на шестилетний период и дает право учреждениям присуждать дипломы государственного образца по определенному количеству дисциплин и подавать заявки на финансирование со стороны правительства.Как Национальное агентство по аккредитации, так и Рособрнадзор поддерживают онлайн-базы данных аккредитованных учебных заведений и программ обучения, которые они имеют право предлагать.

Россия, подписавшая Болонские декларации с 2003 года, приняла многие положения по обеспечению качества, предусмотренные в декларациях. Системы внутреннего контроля качества созданы в большинстве российских университетов, и в настоящее время в России действуют как минимум пять независимых аккредитационных агентств.Эти агентства аккредитуют программы и учреждения по таким дисциплинам, как инженерия и право, но аккредитация этими агентствами не является обязательной и не заменяет существующие механизмы обеспечения качества, которые остаются строго основанными на институциональной аккредитации со стороны правительства. Аккредитация европейских агентств, в том числе зарегистрированных в Европейском реестре обеспечения качества (EQAR), в настоящее время не признается правительством России.


Угрозы академической свободе: пример Европейского университета в Санкт-ПетербургеСанкт-Петербург

При Владимире Путине Россия становится все более авторитарной страной, в которой правительство подавляет журналистские и академические свободы. Угрозы академическим свободам также растут в других европейских странах, таких как Венгрия, где правительство пытается закрыть Центральноевропейский университет, основанный американским миллиардером-филантропом Джорджем Соросом (см. Нашу соответствующую статью в номере этого месяца). В России еще один университет западного образца, поддерживаемый Соросом, — Европейский университет в Санкт-Петербурге.Петербург (ЕУСПб) ждет похожая судьба.

EUSP — всемирно известная частная аспирантура со специализацией в области социальных наук, которая считается одним из лучших университетов России. Основанная в 1994 году, ЕУСПб получила государственную аккредитацию в 2004 году и была закрыта в 2008 году в деле, которое было описано как «внутреннее« правовое регулирование », в котором государственные суды добиваются политического согласия с помощью юридических предлогов». ЕУСПб известна как либерально настроенное учреждение с иностранными членами правления, которое преподает политологию в западном стиле.Закрытие в 2008 году совпало с предоставлением ЕУСПб гранта ЕС в размере 673 000 евро для улучшения наблюдения за выборами в России, после чего Рособрнадзор проверил университет и сослался на технические нарушения, после чего последовало временное закрытие за несоблюдение стандартов пожарной безопасности.

Вскоре после этого университет вновь открылся, но по-прежнему испытывал трудности. Принятие в России «закона о нежелательных организациях» вынудило ЕУСПб отказаться от иностранного финансирования в 2015 году. В 2016 году Рособрнадзор начал новую волну проверок, сославшись на 120 нарушений в школе, включая отсутствие тренажерного зала и информационного стенда против алкоголизма, после консервативный российский политик и один из ключевых авторов российского «закона о пропаганде гомосексуализма» зарегистрировал серию жалоб, как сообщается, после того, как узнал, что ЕУСПб преподает несоответствующий контент в своей учебной программе по гендерным исследованиям.Другие возможные причины, предложенные СМИ, связаны с заинтересованностью в прибыльных контрактах на строительство здания, в котором размещается ЕУСПб. В марте 2017 года лицензия ЕУСПб была отозвана. В настоящее время апелляции рассматриваются в судах, а судьба университета остается неопределенной.


Структура высшего образования

До введения Болонской трехступенчатой ​​структуры дипломов в 2003 г., высшее образование в России состояло в основном из длительных одноцикловых программ продолжительностью от пяти до шести лет, что приводило к присуждению «Диплома специалиста». с последующим докторским исследованием под названием Kandidat Nauk (кандидат наук).В 2007 году одноцикловая программа «Специалист» была заменена двухступенчатой ​​системой степеней, состоящей из бакалавриата бакалавр (бакалавр) и выпускника магистра (магистра) во многих областях обучения. В этих областях постепенно сокращается количество специалистов, и последние волны студентов, обучающихся по старой структуре, в настоящее время заканчивают учебу. Тем не менее, внедрение двухцикловой системы Бакалавр / Магистр не было обязательным для всех, и продолжительные степени специалиста по-прежнему присуждаются в ряде областей, включая профессии и технические дисциплины.Таким образом, в обращении до сих пор находятся три степени:

  • Бакалавр : Степень бакалавра в России всегда длится четыре года (240 кредитов ECTS). (В других европейских странах продолжительность получения степени бакалавра варьируется от трех до четырех лет.) Степени бакалавра присуждаются по широкому кругу дисциплин и требуют завершения диссертации (подготовленной в течение четырех месяцев) и сдачи итоговой оценки. экзамен в дополнение к курсовой работе. Прием осуществляется на основании результатов ЕГЭ по дисциплинам, относящимся к основной программе.
  • Магистр : Магистр : Магистр — это исследовательская степень, рассчитанная на два года (120 ECTS). Программы завершаются защитой диссертации и государственным экзаменом. Для поступления требуется степень бакалавра, но университеты могут устанавливать дополнительные требования к поступающим, включая вступительные экзамены и собеседования. Выпускники бакалавриата, получившие степень в другой области обучения, как правило, должны сдать вступительный экзамен, чтобы продемонстрировать знания в предполагаемой области обучения.Обладатели дипломов специалиста также имеют право на зачисление.
  • Степени специалиста : Программы для специалистов рассчитаны на срок не менее пяти лет и включают в себя государственные требования, включающие примерно 8 200 часов обучения, диссертацию и государственный экзамен. Программы приводят к присуждению «Диплома специалиста» и обычно считаются скорее профессионально, чем академически ориентированными, хотя степень специалиста имеет такой же правовой статус, что и степень магистра, и дает полный доступ к докторским программам.

Специалисты по-прежнему присуждаются в основном по профессиональным и техническим дисциплинам, которые, в случае России, включают общие профессиональные дисциплины, такие как право, инженерное дело или медицина, а также такие дисциплины, как астрономия, кинематография или компьютерная безопасность. Например. Медицинская подготовка включает дальнейшее послевузовское образование после завершения, как правило, шестилетней программы специалиста по медицине. Высшее медицинское образование обычно завершается одногодичной стажировкой ( Internatura) , за которой следуют двух- или четырехлетние учебные программы, по результатам которых выдается сертификат Ordinatura , который дает выпускникам право практиковать по медицинской специальности в России (кардиология, внутренняя медицина и др.).

Кредиты Европейской системы перевода и накопления кредитов (ECTS) используются в программах Бакалавр и Магистр, но на данный момент редко в программах специалистов. Шкала оценок ECTS, а также новая шкала оценок от 0 до 100 были введены в последние годы, но, как правило, не используются в академических справках государственного формата, которые по-прежнему выдаются с использованием стандартной шкалы от 2 до 5. Дипломные программы как в государственных, так и в частных университетах завершаются государственными экзаменами и защитой диссертации в Государственной аттестационной комиссии.

Приложения к диплому существовали в России до Болонских реформ и до сих пор выдаются для всех российских ученых степеней.

Кандидат наук и Доктор наук

Студенты получают доступ к докторским исследовательским программам — или aspirantura — на основании Magistr или степени специалиста. Докторские программы обычно рассчитаны на три года, включая лекции и семинары, а также независимые оригинальные исследования.По завершении учебной программы докторантам выдается диплом об окончании аспирантуры . Окончательная степень Кандидат наук присуждается только после публичной защиты докторской диссертации.

Другой тип докторской программы, Доктор наук (доктор наук), требует дополнительного изучения помимо Кандидат наук . Это высшая докторская степень, которая влечет за собой завершение еще одной диссертации, и у большинства кандидатов на ее завершение уходит от пяти до пятнадцати лет. Доктор наук необходим для получения штатной профессуры в России, а также престижного звания «Профессор Российской академии наук». В противном случае полное пребывание предоставляется только профессорам, имеющим не менее 15 лет выдающегося педагогического стажа в университете.

Педагогическое образование

Подготовка учителей в России осуществляется как в системе послесреднего профессионального образования , так и в сфере высшего образования, в зависимости от уровня. Учителя дошкольных и начальных школ обычно проходят подготовку в педагогических колледжах, и им разрешается работать учителями на основании диплома о среднем профессиональном образовании (хотя в университетах также предлагаются программы подготовки учителей дошкольных учреждений и начальных школ).С другой стороны, учителя средней школы обучаются в университетах и ​​педагогических институтах высшего уровня. Учителя старших классов должны иметь степень специалиста (или Magistr ). Программы включают академическое обучение по специальностям преподавания, педагогическим и методическим предметам, а также стажировку без отрыва от производства.

Требования к документу

Россия подписала Гаагскую конвенцию об апостиле и официально удостоверяет документы для использования в других подписавших государствах через государственные органы.WES полагается на этот процесс при аутентификации академических документов из России.

Среднее образование

  • Свидетельство об окончании школы, включая все предметы и оценки — например, Аттестат о (полном) среднем общем образовании ( Аттестат о Среднем (Полном) Общем образовании , в том числе Приложение или Табель ) — заверенный апостилем через уполномоченный орган образования Российской Федерации. (См. Здесь список соответствующих органов образования).
  • Точный дословный перевод всех документов на английский язык

Послесреднее и высшее образование

  • Аттестат и академическая справка — Заверено апостилем через уполномоченный орган образования Российской Федерации. См. Здесь список соответствующих органов образования.
  • Точный дословный перевод всех документов на английский язык

Образцы документов

Щелкните здесь, чтобы получить PDF-файл с академическими документами, упомянутыми ниже.

  • Аттестат о среднем общем образовании
  • Диплом о среднем профессиональном образовании (Диплом о среднем профессиональном образовании)
  • Диплом специалиста
  • Бакалавр (бакалавр)
  • Магистр (магистр)
  • Кандидат наук (кандидат наук)

Взгляды и мнения, выраженные в этой статье, принадлежат автору (авторам) и не обязательно отражают официальную политику или позицию World Education Services (WES).

Статья 185.1 Закона о труде РФ

С 1 января 2019 года работники получили право на новую льготу, которая должна предоставляться работодателем в соответствии со статьей 185.1 ТК РФ.

В целях защиты и укрепления здоровья граждан государство предоставляет им возможность проходить регулярное медицинское обследование, так называемое «профилактическое медицинское обследование». В целях поддержки данной инициативы работодатели обязаны предоставить сотрудникам дополнительные оплачиваемые выходные дни для посещения соответствующей клиники.

Предусмотренный медицинский осмотр — это комплекс анализов и мероприятий, который включает медицинский осмотр и дополнительные методы обследований, которые проводятся для оценки состояния здоровья.Есть надежда, что это побудит рабочих должным образом заботиться о своем здоровье и не игнорировать предполагаемые медицинские проблемы или физические или психические состояния, которые могут повлиять на их способность работать на более позднем этапе. Таким образом, ожидается, что дополнительные выходные дни, которые работодатель должен финансировать для этой цели, будут компенсированы более высокой производительностью и сокращением прогулов в будущем.

Для прохождения медицинского освидетельствования работники имеют право на определенный период освобождения от работы со средним заработком, т.е.е.

  • один рабочий день каждые три года для постоянных работников и
  • два рабочих дня в году для сотрудников, которые скоро выходят на пенсию (за пять лет до достижения пенсионного возраста), а также для пенсионеров, которые все еще работают.

Чтобы гарантировать отсутствие препятствий для получения этого пособия, «средний заработок» включает не только базовую заработную плату, но также сверхурочные и другие надбавки, которые в противном случае работник мог бы рассчитывать на заработок в день.Работник освобождается от работы для прохождения профилактического медицинского осмотра на основании его письменного заявления, а день или дни его освобождения от работы согласовываются с работодателем.

Закон не предусматривает каких-либо конкретных штрафов, если работодатель отказывается предоставить необходимый отпуск для этого медицинского осмотра. Представляется, что будет применяться «общая» административная ответственность за нарушение трудового законодательства, установленная Кодексом об административных правонарушениях.

В случае нарушения работодателем трудового законодательства Российской Федерации он может быть привлечен к административной ответственности по статье 5.27 Кодекса в виде штрафа в размере до 50 000 рублей (595 фунтов стерлингов, 780 долларов США, 690 евро) (для юридических юридического лица) и до 5 000 рублей генеральному директору.

© Copyright 2020 Squire Patton Boggs (US) LLP, National Law Review, Volume IX, Number 106

Последствия реформы ЕГЭ

Автор

В списке:
  • Франческони, Марко
  • Slonimczyk, Fabián
  • Юрко Анна

Abstract

Это первая работа, в которой оцениваются последствия реформы, требующей от российских университетов принятия решений о приеме на основе результатов национального экзамена в средней школе.Мы показываем, что реформа привела к трехкратному увеличению степени географической мобильности выпускников средних школ из небольших городов и поселков для поступления в колледж. Это устойчиво к различным методам, образцам и спецификациям. Реформа также сопровождалась повышением ожиданий студентов относительно поступления в университет, передачей родителей и расходов на образование. Нет никаких свидетельств того, что реформа повлияла на предложение труда родителей, разводы и результаты трудоустройства выпускников, которые не переехали.

Предлагаемое цитирование

  • Франческони, Марко и Слонимчик, Фабиан и Юрко, Анна, 2019.« Демократизация доступа к высшему образованию в России: последствия реформы ЕГЭ », Европейский экономический обзор, Elsevier, vol. 117 (C), страницы 56-82.
  • Обозначение: RePEc: eee: eecrev: v: 117: y: 2019: i: c: p: 56-82
    DOI: 10.1016 / j.euroecorev.2019.04.007

    Скачать полный текст от издателя

    Так как доступ к этому документу ограничен, вы можете поискать его другую версию.

    Ссылки на IDEAS

    1. Андрей Ампилогов, Илья Прахов, Мария Юдкевич, 2013.« Один или несколько? Использование новых возможностей ЕГЭ при приеме в российский ВУЗ », Рабочие документы HSE WP BRP 12 / EDU / 2013, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики».
    2. Катрин Лёкен и Кьелл Ломмеруд и Шелли Лундберг, 2013 г. « Ваше место или мое? О выборе места жительства молодых пар в Норвегии », Демография, Springer; Ассоциация народонаселения Америки (PAA), т. 50 (1), страницы 285-310, февраль.
      • Løken, Katrine & Lommerud, Kjell Erik & Lundberg, Shelly, 2011.« Ваше место или мое? О выборе места жительства молодых пар в Норвегии ,» Документы для обсуждения CEPR 8640, C.E.P.R. Документы для обсуждения.
      • Лёкен, Катрин Веллесен и Ломмеруд, Кьелл Эрик и Лундберг, Шелли, 2011. « Ваше место или мое? О выборе места жительства молодых пар в Норвегии ,» Рабочие статьи по экономике 03/11, Бергенский университет, факультет экономики.
      • Локен, Катрин Веллесен и Ломмеруд, Кьелл Эрик и Лундберг, Шелли, 2011.« Ваше место или мое? О выборе места жительства молодых пар в Норвегии », Документы для обсуждения IZA 5685, Институт экономики труда (ИЗА).
    3. Стивен Мачин и Кьелл Г. Сальванес и Пану Пелконен, 2012 г. « Образование и мобильность «, Журнал Европейской экономической ассоциации, Европейской экономической ассоциации, т. 10 (2), страницы 417-450, апрель.
      • Машин, Стивен и Пелконен, Пану и Сальванес, Кьелл Г., 2008. « Образование и мобильность ,» Документы для обсуждения IZA 3845, Институт экономики труда (ИЗА).
      • Machin, Stephen & Pelkonen, Panu & Salvanes, Kjell, 2008. « Образование и мобильность ,» Интернет-документы LSE Research по экономике 28277, Лондонская школа экономики и политических наук, Библиотека LSE.
      • Стивен Мачин и Пану Пелконен и Кьелл Сальванес, 2008 г. « Образование и мобильность ,» Документы для обсуждения в ЦВЕ 0100, Центр экономики образования, Лондонская школа экономики.
    4. Джон Кеннан и Джеймс Р. Уокер, 2011.« Влияние ожидаемого дохода на индивидуальные решения о миграции », Econometrica, Econometric Society, vol. 79 (1), страницы 211-251, январь.
    5. Педро Карнейро и Джеймс Дж. Хекман, 2002. « Доказательства кредитных ограничений в послесреднем образовании ,» Экономический журнал Королевского экономического общества, вып. 112 (482), страницы 705-734, октябрь.
    6. Джорджио Брунелло и Маргарита Форт и Гульельмо Вебер, 2009 г. « Изменения в обязательном школьном обучении, образовании и распределении заработной платы в Европе », Экономический журнал Королевского экономического общества, вып.119 (536), страницы 516-539, март.
    7. Fabián Slonimczyk, 2012. « Глава 2 Влияние налогообложения на неформальную занятость: данные российской реформы единого налога «, Исследования в области экономики труда, в: Хартмут Леманн и Константинос Тацирамос (ред.), Неформальная занятость в странах с формирующимся рынком и переходной экономикой, том 34, страницы 55-99, Изумруд Паблишинг Лтд.
    8. Хельмут Райнер и Томас Зидлер, 2009 г. « О брат, где же ты? Влияние наличия брата или сестры на географическую мобильность и результаты рынка труда », Economica, Лондонская школа экономики и политических наук, т.76 (303), страницы 528-556, июль.
      • Райнер, Хельмут и Зидлер, Томас, 2005 г. « О брат, где же ты? Влияние наличия брата или сестры на географическую мобильность и результаты рынка труда », Документы для обсуждения IZA 1842 г., Институт экономики труда (ИЗА).
      • Хельмут Райнер и Томас Зидлер, 2006. « О, брат, где ты ?: Влияние наличия брата или сестры на географическую мобильность и результаты рынка труда », Документы для обсуждения DIW Berlin 608, DIW Berlin, Немецкий институт экономических исследований.
      • Райнер, Хельмут и Зидлер, Томас, 2005 г. « О брат, где же ты? Влияние наличия брата или сестры на географическую мобильность и результаты рынка труда », Документы для обсуждения по экономике 8891, Университет Эссекса, факультет экономики.
      • Райнер, Хельмут и Зидлер, Томас, 2009 г. « О брат, где ты? Влияние наличия брата или сестры на географическую мобильность и результаты рынка труда », Мюнхенские репринты по экономике 19784 г., Мюнхенский университет, факультет экономики.
      • Райнер, Хельмут и Зидлер, Томас, 2005 г. « О брат, где ты? Влияние наличия брата или сестры на географическую мобильность и результаты рынка труда », Серия рабочих документов ISER 2005-18, Институт социально-экономических исследований.
    9. Джо Бланден и Стивен Мачин, 2013 г. « Неравенство в образовании и расширение высшего образования Великобритании «, Шотландский журнал политической экономии, Шотландское экономическое общество, вып. 60 (5), страницы 578-596, ноябрь.
    10. Гектор Чейд и Грегори Льюис и Лонс Смит, 2014 г. « портфолио студентов и проблема приема в колледж «, Обзор экономических исследований, Oxford University Press, vol. 81 (3), страницы 971-1002.
    11. Рудольф Винтер-Эбмер и Аниела Вирц, 2002. « Государственное финансирование и прием в высшие учебные заведения в Европе », Рабочие документы по экономике 2002-02, факультет экономики, Университет Иоганнеса Кеплера, Линц, Австрия.
    12. Ричард Бланделл и Моника Коста Диас, 2009 г.« Альтернативные подходы к оценке в эмпирической микроэкономике », Журнал людских ресурсов, University of Wisconsin Press, vol. 44 (3).
      • Ричард Бланделл и Моника Коста Диас, 2002. « Альтернативные подходы к оценке в эмпирической микроэкономике », Рабочие документы CeMMAP CWP10 / 02, Центр методов и практики микроданных, Институт фискальных исследований.
      • Ричард Бланделл и Моника Коста Диас, 2008 г. « Альтернативные подходы к оценке в эмпирической микроэкономике », Рабочие документы CeMMAP CWP26 / 08, Центр методов и практики микроданных, Институт фискальных исследований.
      • Ричард Бланделл и Моника Коста Диас, 2008 г. « Альтернативные подходы к оценке в эмпирической микроэкономике », Рабочие документы CEF.UP 0805, Universidade do Porto, Faculdade de Economia do Porto.
      • Бланделл, Ричард и Коста Диас, Моника, 2008. « Альтернативные подходы к оценке в эмпирической микроэкономике », Документы для обсуждения IZA 3800, Институт экономики труда (ИЗА).
    13. Дженкинс, Стивен П., 1995.» Простые методы оценки для моделей длительности дискретного времени «, Оксфордский бюллетень экономики и статистики, факультет экономики Оксфордского университета, т. 57 (1), страницы 129-138, февраль.
    14. Ларри А. Сджастад, 1962 г. « Стоимость и отдача от миграции людей », Главы NBER, в: Инвестиции в человеческие существа, страницы 80-93, Национальное бюро экономических исследований, Inc.
    15. Сандра Э. Блэк и Пол Дж. Деверо и Кьелл Г. Сальванес, 2011. « Слишком молод, чтобы покинуть гнездо? Влияние школы на начальный возраст », Обзор экономики и статистики, MIT Press, vol.93 (2), страницы 455-467, май.
      • Пол Дж. Деверо и Сандра Э. Блэк и Кьелл Г. Сальванес, 2008. « Слишком молод, чтобы покинуть гнездо? Влияние школы, начиная с возраста », Публикации в открытом доступе 10197/737, Школа экономики, Университетский колледж Дублина.
      • Сандра Э. Блэк и Пол Дж. Деверо и Кьелл Г. Сальванес, 2008. « Слишком молод, чтобы покинуть гнездо: Влияние школы на начальный возраст «, Рабочие документы NBER 13969, Национальное бюро экономических исследований, Inc.
      • Блэк, Сандра Э. и Деверо, Пол Дж. И Сальванес, Кьелл Г., 2008. « Слишком молод, чтобы покинуть гнездо? Влияние школы на начальный возраст », Документы для обсуждения IZA 3452, Институт экономики труда (ИЗА).
    16. Хафалир, Иса Э. и Хакимов, Рустамджан и Кюблер, Доротея и Курино, Моримицу, 2018. « Прием в колледж с вступительными экзаменами: централизованный или децентрализованный », Журнал экономической теории, Elsevier, vol. 176 (C), страницы 886-934.
      • Иса Хафалир и Рустамджан Хакимов, Доротея Кублер и Моримицу Курино, «без даты». «Прием в колледж с вступительными экзаменами: централизованный или децентрализованный », Рабочие документы GSIA 2015-E7, Университет Карнеги-Меллона, Школа бизнеса Теппера.
      • Хафалир, Иса Э. и Хакимов, Рустамджан и Кюблер, Доротея и Курино, Моримицу, 2014. « Прием в колледж с вступительными экзаменами: централизованный или децентрализованный », Документы для обсуждения, Research Unit: Market Behavior SP II 2014-208, Берлинский центр социальных наук WZB.
      • Иса Э. Хафалир и Рустамджан Хакимов, Доротея Кюблер и Моримицу Курино, 2016. «Прием в колледж с вступительными экзаменами: централизованный или децентрализованный », SFB 649 Документы для обсуждения SFB649DP2016-003, Sonderforschungsbereich 649, Университет Гумбольдта, Берлин, Германия.
    17. Кристофер Эйвери, Сухён Ли и Элвин Э. Рот, 2014 г. «Прием в колледж как неценовая конкуренция: пример Южной Кореи », Рабочие документы NBER 20774, Национальное бюро экономических исследований, Inc.
    18. Нил, Дерек, 2006. « Почему прекратилась конвергенция черных и белых навыков? ,» Справочник по экономике образования, в: Эрик Ханушек и Ф. Велч (ред.), Справочник по экономике образования, издание 1, том 1, глава 9, страницы 511-576, Эльзевир.
    19. Альберто Алесина и Никола Фукс-Шюндельн, 2007. « Прощай, Ленин (или нет?): Влияние коммунизма на людей «, Американский экономический обзор, Американская экономическая ассоциация, т. 97 (4), страницы 1507-1528, сентябрь.
    20. МакЭлрой, Марджори Б., 1985. « Совместное определение членства в семье и рыночной работы: пример молодых мужчин », Журнал экономики труда, University of Chicago Press, vol. 3 (3), страницы 293-316, июль.
    21. Кейн, Томас Дж., 2006. « Государственное вмешательство в послесреднее образование ,» Справочник по экономике образования, в: Эрик Ханушек и Ф. Велч (ред.), Справочник по экономике образования, издание 1, том 2, глава 23, страницы 1369-1401, Эльзевир.
    22. Джошуа Гудман, Одед Гуранц и Джонатан Смит, 2020. « Take Two! Пересдача SAT и пробелы в зачислении в колледж », Американский экономический журнал: экономическая политика, Американская экономическая ассоциация, т. 12 (2), страницы 115-158, май.
      • Гудман, Джошуа и Гуранц, Одед и Смит, Джонатан, 2018 г. « Take Two! Пересдача SAT и пробелы в зачислении в колледж », Серия рабочих документов rwp18-031, Гарвардский университет, Школа государственного управления им. Джона Ф. Кеннеди.
      • Джошуа Гудман, Одед Гуранц и Джонатан Смит, 2018.« Take Two! Пересдача SAT и пробелы в зачислении в колледж », Рабочие документы NBER 24945, Национальное бюро экономических исследований, Inc.
    23. Эмили Остер, 2019. « Ненаблюдаемый отбор и коэффициент стабильности: теория и доказательства », Журнал деловой и экономической статистики, Taylor & Francis Journals, vol. 37 (2), страницы 187-204, апрель.
    24. Джанет Карри и Энрико Моретти, 2003 г. « Материнское образование и передача человеческого капитала из поколения в поколение: данные открытия колледжей «, Ежеквартальный журнал экономики, Oxford University Press, vol.118 (4), страницы 1495-1532.
    25. Андреа Ичино и Рудольф Винтер-Эбмер, 2004 г. « Долгосрочные затраты на образование во время Второй мировой войны », Журнал экономики труда, University of Chicago Press, vol. 22 (1), страницы 57-86, январь.
    26. Клаудиа Голдин и Лоуренс Ф. Кац, 1999. « Формирование высшего образования: годы становления в Соединенных Штатах с 1890 по 1940 год », Журнал экономических перспектив, Американская экономическая ассоциация, т. 13 (1), страницы 37-62, Winter.
    27. Майкл П. Кин, 2011. « Предложение рабочей силы и налоги: обзор «, Журнал экономической литературы, Американская экономическая ассоциация, т. 49 (4), страницы 961-1075, декабрь.
    28. Евгения Лукьянова, 2012. « Российская реформа образования и введение единого государственного экзамена. Взгляд из провинции », Европейско-азиатские исследования, Taylor & Francis Journals, vol. 64 (10), страницы 1893-1910.
    29. Маунтфорд, Эндрю, 1997. « Может ли утечка мозгов способствовать росту экономики источника? », Журнал экономики развития, Elsevier, vol.53 (2), страницы 287-303, август.
    30. Кэролайн Хоксби и Кристофер Эйвери, 2013. « Недостающие» разовые вещи «: скрытый набор успешных и малообеспеченных студентов ,» Документы Брукингса об экономической деятельности, Программа экономических исследований, Институт Брукингса, т. 44 (1 (Весна), страницы 1-65.
      • Кэролайн М. Хоксби и Кристофер Эйвери, 2012. « Недостающие» разовые вещи «: скрытый набор успешных и малообеспеченных студентов ,» Рабочие документы NBER 18586, Национальное бюро экономических исследований, Inc.
      • Хоксби, Кэролайн М. и Эйвери, Кристофер, 2015. « Недостающие» разовые вещи «: скрытый набор успешных и малообеспеченных студентов ,» Научно-исследовательские работы 3323, Стэнфордский университет, Высшая школа бизнеса.
    31. Слонимчик, Фабиан и Юрко, Анна, 2014. « Оценка влияния политики материнского капитала в России », Экономика труда, Elsevier, vol. 30 (C), страницы 265-281.
    32. Альберто Алесина и Никола Фукс-Шундельн, 2005.« Прощай, Ленин (или нет?): Влияние коммунизма на предпочтения людей », Рабочие документы Гарвардского института экономических исследований 2076, Гарвард — Институт экономических исследований.
    33. Элеонора Виск Диллон и Джеффри Эндрю Смит, 2017. « Детерминанты соответствия между способностями ученика и качеством колледжа », Журнал экономики труда, University of Chicago Press, vol. 35 (1), страницы 45-66.
    34. Кай А. Конрад и Харальд Кюнемунд и Кьелл Эрик Ломмеруд и Хулио Р.Робледо, 2002. « География семьи », Американский экономический обзор, Американская экономическая ассоциация, т. 92 (4), страницы 981-998, сентябрь.
      • Конрад, Кай А. и Кюнемунд, Харальд и Ломмеруд, Кьель Эрик и Робледо, Хулио Р., 1999. « География семьи », Документы для обсуждения CEPR 2312, C.E.P.R. Документы для обсуждения.
      • Конрад, Кай А. и Кюнемунд, Харальд и Ломмеруд, Кьель Эрик и Робледо, Хулио Р., 2001. « География семьи [Die Geographie der Familie] ,» Документы для обсуждения, Группа исследований: рыночные процессы и управление FS IV 01-16, Берлинский центр социальных наук WZB.
      • Конрад К.А. & Junemund, H. & Lommerud, K.E. И Робледо, Дж. Р., 2000. « География семьи », Норвегия; Департамент экономики Бергенского университета 2499, факультет экономики Бергенского университета.
    35. Кэролайн М. Хоксби и Сара Тернер, 2015. «. Что высокоэффективные студенты с низким доходом знают о колледже », Американский экономический обзор, Американская экономическая ассоциация, т. 105 (5), страницы 514-517, май.
    36. Гурьев, Сергей, Вакуленко, Елена, 2015.« Вырваться из ловушек бедности: внутренняя миграция и межрегиональная конвергенция в России », Журнал сравнительной экономики, Elsevier, vol. 43 (3), страницы 633-649.
      • Гурьев, Сергей, Вакуленко, Елена, 2013. « Вырваться из ловушек бедности: внутренняя миграция и межрегиональная конвергенция в России », Документы для обсуждения CEPR 9675, C.E.P.R. Документы для обсуждения.
      • Сергей Гурьев, Елена Сергеевна Вакуленко, 2015. « Вырваться из ловушек бедности: внутренняя миграция и межрегиональная конвергенция в России », Рабочие документы HSE WP BRP 88 / EC / 2015, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики».
      • Сергей Гурьев и Елена Вакуленко, 2015. « Вырваться из ловушек бедности: внутренняя миграция и межрегиональная конвергенция в России », Science Po публикации информация: hdl: 2441 / 29rpk7q0oq9, Sciences Po.
    37. Керр, Сари Пеккала и Пеккаринен, Туомас и Сарвимяки, Матти и Ууситало, Роопе, 2020. « Высшее образование и информация о перспективах рынка труда: рандомизированный полевой эксперимент «, Экономика труда, Elsevier, vol.66 (С).
    38. Dustmann, Christian & Glitz, Albrecht, 2011. « Миграция и образование ,» Справочник по экономике образования, в: Эрик Ханушек, Стивен Мачин и Людгер Вессманн (ред.), Справочник по экономике образования, издание 1, том 4, глава 0, страницы 327-439, Эльзевир.
      • Кристиан Дастманн и Альбрехт Глитц, 2011. « Миграция и образование ,» Серия статей для обсуждения Norface 2011011, Исследовательская программа Norface по миграции, Департамент экономики, Университетский колледж Лондона.
      • Кристиан Дастманн и Альбрехт Глитц, 2011. « Миграция и образование ,» Серия документов для обсуждения CReAM 1105, Центр исследований и анализа миграции (CReAM), Департамент экономики, Университетский колледж Лондона.
    39. Марко Манакорда и Энрико Моретти, 2006 г. « Почему большинство итальянской молодежи живут со своими родителями? Передача от поколения к поколению и структура семьи », Журнал Европейской экономической ассоциации, MIT Press, vol.4 (4), страницы 800-829, июнь.
    40. repec: hrv: faseco: 30747152 отсутствует в списке IDEAS
    41. Делаванде, Аделина и Зафар, Басит, 2014. « Выбор университета: роль ожидаемых доходов, моральных результатов и финансовых ограничений », Серия рабочих документов ISER 2014-38, Институт социально-экономических исследований.
    42. Джон Кеннан, 2015. « Пространственные различия в финансировании высшего образования и обеспеченности выпускниками колледжей «, Рабочие документы NBER 21065, Национальное бюро экономических исследований, Inc.
    43. Блэк, Сандра Э. и Соколофф, Кеннет Л., 2006. « Долгосрочные тенденции в школьном образовании: рост и упадок (?) Государственного образования в Соединенных Штатах «, Справочник по экономике образования, в: Эрик Ханушек и Ф. Велч (ред.), Справочник по экономике образования, издание 1, том 1, глава 2, страницы 69-105, Эльзевир.
    44. Джозеф Г. Альтонджи, Тодд Э. Элдер и Кристофер Р. Табер, 2005. « Оценка инструментальных переменных стратегий для оценки эффектов католической школы «, Журнал людских ресурсов, University of Wisconsin Press, vol.40 (4), страницы 791-821.
    45. Ён-Ку Че и Ёну Ко, 2016. « Прием в децентрализованные колледжи », Журнал политической экономии, University of Chicago Press, vol. 124 (5), страницы 1295-1338.
    46. Фабиан Слонимчик, Марко Франческони и Анна Юрко, 2017. «: выпускники средней школы в России: последствия реформы ЕГЭ «, Серия рабочих документов CESifo 6447, CESifo.
      • Франческони, Марко и Слонимчик, Фабиан и Юрко, Анна, 2017.»: выпускники средней школы в России: последствия реформы ЕГЭ «, Документы для обсуждения CEPR 11996, C.E.P.R. Документы для обсуждения.
      • Слонимчик, Фабиан и Франческони, Марко и Юрко, Анна, 2017. «: выпускники средней школы в России: последствия реформы ЕГЭ «, Документы для обсуждения IZA 10679, Институт экономики труда (ИЗА).
    47. Сьюзан Динарски, 2008 г. « Создание фонда труда с высшим образованием », Журнал людских ресурсов, University of Wisconsin Press, vol.43 (3), страницы 576-610.
    48. Гимпельсон, Владимир и Капелюшников, Ростислав, 2011. « Регулировка рынка труда: Россия отличается? «, Документы для обсуждения IZA 5588, Институт экономики труда (ИЗА).
    49. Борисов, Глеб В., Писсаридес, Кристофер А., 2016. « Передача человеческого капитала и доходов от поколения к поколению в современной России «, Документы для обсуждения IZA 10300, Институт экономики труда (ИЗА).
    50. Дэниэл Макфадден и Альберт Беммаор, Фрэнсис Каро, Джефф Доминиц и Бьюнг-Хилл Юн, Артур Левбель и Роза Мацкин, Франческа Молинари, Норберт Шварц, Роберт Уиллис и Иоахим Винтер, 2005« Статистический анализ экспериментов и опросов по выбору », Маркетинговые письма, Springer, vol. 16 (3), страницы 183–196, декабрь.
      • McFadden, Daniel L. & Bemmaor, Albert C. & Caro, Francis G. & Dominitz, Jeff & Jun, Byung-Hill & Lewbel, Arthur & Matzkin, Rosa L. & Molinari, Francesca & Schwarz, Norbert & Willis, Роберт Дж. И Винтер, 2005. « Статистический анализ выборочных экспериментов и обзоров ,» Мюнхенские репринты по экономике 19251, Мюнхенский университет, экономический факультет.
    Полные ссылки (включая те, которые не соответствуют элементам в IDEAS)

    Самые популярные товары

    Это элементы, которые чаще всего цитируют те же работы, что и эта, и цитируются в тех же работах, что и эта.
    1. Фабиан Слонимчик, Марко Франческони и Анна Юрко, 2017. «: выпускники средней школы в России: последствия реформы ЕГЭ «, Серия рабочих документов CESifo 6447, CESifo.
      • Слонимчик, Фабиан и Франческони, Марко и Юрко, Анна, 2017. «: выпускники средней школы в России: последствия реформы ЕГЭ «, Документы для обсуждения IZA 10679, Институт экономики труда (ИЗА).
      • Francesconi, Marco & Slonimczyk, Fabian & Yurko, Anna, 2017. «: выпускники средней школы в России: последствия реформы ЕГЭ «, Документы для обсуждения CEPR 11996, г.E.P.R. Документы для обсуждения.
    2. Machado, Cecilia & Szerman, Christiane, 2016. « Централизованный прием и матч между студентами и колледжами », Документы для обсуждения IZA 10251, Институт экономики труда (ИЗА).
    3. Кристийна Хуттунен, Ярле Моен и Кьелл Г. Сальванес, 2018. « Потеря работы и региональная мобильность », Журнал экономики труда, University of Chicago Press, vol. 36 (2), страницы 479-509.
      • Huttunen, Kristiina & Moen, Jarle & Salvanes, Kjell G., 2015. « Потеря работы и региональная мобильность », Документы для обсуждения IZA 8780, Институт экономики труда (ИЗА).
      • Huttunen, Kristiina & Møen, Jarle & Salvanes, Kjell G., 2016. « Потеря работы и региональная мобильность », Серия дискуссионных документов по экономике 17/2016, Норвежская школа экономики, Департамент экономики.
      • Huttunen, Kristiina & Møen, Jarle & Salvanes, Kjell G., 2015. « Потеря работы и региональная мобильность », Документы для обсуждения 2015/3, Норвежская школа экономики, Департамент бизнеса и менеджмента.
    4. Сансоне, Дарио, 2019. « Розовая работа: однополые браки, занятость и дискриминация », Журнал общественной экономики, Elsevier, vol. 180 (С).
      • Сансоне, Дарио, 2018. « Pink Work: однополые браки, занятость и дискриминация «, Бумага MPRA 87998, Университетская библиотека Мюнхена, Германия.
      • Дарио Сансоне, 2018. « Pink Work: однополые браки, занятость и дискриминация «, Статьи 1807.06698, arXiv.org.
      • Дарио Сансоне, 2018. «» Розовая работа. Однополые браки, занятость и дискриминация «,» Рабочие документы CeRP 184, Центр исследований пенсионной и социальной политики, Турин (Италия).
      • Дарио Сансоне, 2018. « Pink Work: однополые браки, занятость и дискриминация «, Статьи 2018 psa1336, Документы о рынке труда.
    5. Кристофер Нейлсон, Адам Альтмейд и Андрес Барриос-Фернандес, Марин Дрлье и Деян Ковач, 2019.« Влияние братьев и сестер на поступление в колледж и основной выбор: данные из Чили, Хорватии и Швеции », Рабочие бумаги 633, Принстонский университет, Департамент экономики, Секция производственных отношений.
    6. Джошуа С. Гудман, Майкл Гурвиц, Кристин Малхерн и Джонатан Смит, 2019. « О брат, с чего начать? Влияние братьев и сестер на поступление в колледж », Серия рабочих документов CESifo 7974, CESifo.
    7. Ву, Биньчжэнь и Чжун, Сяохань, 2020.« Соответствие неравенства и стратегического поведения в рамках Бостонского механизма: данные при приеме в колледж Китая », Игры и экономическое поведение, Elsevier, vol. 123 (C), страницы 1-21.
    8. Комптон, Дженис и Поллак, Роберт А., 2014. « Близость к семье, уход за детьми и приставление женщин к рабочей силе ,» Журнал экономики города, Elsevier, vol. 79 (C), страницы 72-90.
    9. Чен, Ли и Себастьян Перейра, Хуан, 2019. « Самостоятельный выбор школы по выбору ,» Игры и экономическое поведение, Elsevier, vol.117 (C), страницы 59-81.
    10. Салтьель, Фернандо, 2020. « Gritting it out: важность некогнитивных навыков в академическом несоответствии », Обзор экономики образования, Elsevier, vol. 78 (С).
    11. Катрин Лёкен и Кьелл Ломмеруд и Шелли Лундберг, 2013 г. « Ваше место или мое? О выборе места жительства молодых пар в Норвегии », Демография, Springer; Ассоциация народонаселения Америки (PAA), т. 50 (1), страницы 285-310, февраль.
      • Локен, Катрин Веллесен и Ломмеруд, Кьелл Эрик и Лундберг, Шелли, 2011.« Ваше место или мое? О выборе места жительства молодых пар в Норвегии », Документы для обсуждения IZA 5685, Институт экономики труда (ИЗА).
      • Løken, Katrine & Lommerud, Kjell Erik & Lundberg, Shelly, 2011. « Ваше место или мое? О выборе места жительства молодых пар в Норвегии ,» Документы для обсуждения CEPR 8640, C.E.P.R. Документы для обсуждения.
      • Лёкен, Катрин Веллесен и Ломмеруд, Кьелл Эрик и Лундберг, Шелли, 2011. « Ваше место или мое? О выборе места жительства молодых пар в Норвегии ,» Рабочие статьи по экономике 03/11, Бергенский университет, факультет экономики.
    12. Йенмез, М. Бумин, 2018. « Информационная служба приема в колледж «, Журнал экономической теории, Elsevier, vol. 176 (C), страницы 859-885.
    13. Кристофер Нейлсон и Адам Альтмейд и Андрес Барриос-Фернандес и Марин Дрлье и Деян Ковач, 2020. « Влияние братьев и сестер на поступление в колледж и основной выбор: данные из Чили, Хорватии и Швеции », Рабочие бумаги 633a, Принстонский университет, факультет экономики, секция производственных отношений..
    14. Eibich, Peter & Siedler, Thomas, 2020. « Пенсия, перенос времени из поколения в поколение и фертильность », Европейский экономический обзор, Elsevier, vol. 124 (С).
      • Eibich, Peter & Siedler, Thomas, 2016. « Выход на пенсию, перенос времени между поколениями и фертильность ,» Ежегодная конференция VfS 2016 (Аугсбург): демографические изменения 145746, Verein für Socialpolitik / Немецкая экономическая ассоциация.
      • Питер Эйбич и Томас Зидлер, 2020.» Пенсия, перенос времени между поколениями и фертильность «, Документы SOEP о многопрофильных исследованиях панельных данных 1073, DIW Berlin, Немецкая социально-экономическая группа (SOEP).
      • Eibich, Peter & Siedler, Thomas, 2020. « Пенсия, перенос времени между поколениями и фертильность «, Документы для обсуждения IZA 12993, Институт экономики труда (ИЗА).
    15. Бо, Шию и Лю, Цзин и Шиу, Цзи-Лян и Сун, Янь и Чжоу, Сен, 2019.« Механизмы приема и несоответствие между колледжами и студентами: данные из большого набора административных данных из Китая », Обзор экономики образования, Elsevier, vol. 68 (C), страницы 27-37.
    16. Эндрюс, Родни Дж. И Имберман, Скотт А. и Ловенхейм, Майкл Ф., 2020. « Набор и поддержка малообеспеченных и успешных студентов в ведущих университетах », Обзор экономики образования, Elsevier, vol. 74 (С).
    17. Майкл Амиор и Алан Мэннинг, 2018.» Устойчивость местной безработицы «, Американский экономический обзор, Американская экономическая ассоциация, т. 108 (7), страницы 1942-1970, июль.
      • Амиор, Майкл и Мэннинг, Алан, 2015. « Сохранение местной безработицы ,» Интернет-документы LSE Research по экономике 62590, Лондонская школа экономики и политических наук, Библиотека LSE.
      • Майкл Амиор и Алан Мэннинг, 2015. « Устойчивость местной безработицы «, Документы для обсуждения КООС dp1357, Центр экономических показателей, Лондонская фондовая биржа.
      • Амиор, Майкл и Мэннинг, Алан, 2018. « Сохранение местной безработицы ,» Интернет-документы LSE Research по экономике 86558, Лондонская школа экономики и политических наук, Библиотека LSE.
    18. Уэльс, Филипп, 2013 г. « Доступ ко всем областям? Влияние оплаты и образования на спрос студентов на послевузовское высшее образование в Великобритании », Интернет-документы LSE Research по экономике 57846, Лондонская школа экономики и политических наук, Библиотека Лондонской школы экономики.
    19. Так Чан и Джон Эрмиш, 2015. « Близость пар к родителям: влияние пола, рынка труда и семьи «, Демография, Springer; Ассоциация народонаселения Америки (PAA), т. 52 (2), страницы 379-399, апрель.
    20. Хелена Холмлунд и Гельмут Райнер и Томас Зидлер, 2013 г. « Знакомство с родителями? Размер семьи и географическая близость между взрослыми детьми и пожилыми матерями в Швеции «, Демография, Springer; Ассоциация народонаселения Америки (PAA), т.50 (3), страницы 903-931, июнь.

    Исправления

    Все материалы на этом сайте предоставлены соответствующими издателями и авторами. Вы можете помочь исправить ошибки и упущения. При запросе исправления укажите идентификатор этого элемента: RePEc: eee: eecrev: v: 117: y: 2019: i: c: p: 56-82 . См. Общую информацию о том, как исправить материал в RePEc.

    По техническим вопросам, касающимся этого элемента, или для исправления его авторов, названия, аннотации, библиографической информации или информации для загрузки, обращайтесь: (Haili He).Общие контактные данные провайдера: http://www.elsevier.com/locate/eer .

    Если вы создали этот элемент и еще не зарегистрированы в RePEc, мы рекомендуем вам сделать это здесь. Это позволяет связать ваш профиль с этим элементом. Это также позволяет вам принимать возможные ссылки на этот элемент, в отношении которого мы не уверены.

    Если CitEc распознал ссылку, но не связал с ней элемент в RePEc, вы можете помочь с этой формой .

    Если вам известно об отсутствующих элементах, цитирующих этот элемент, вы можете помочь нам создать эти ссылки, добавив соответствующие ссылки таким же образом, как указано выше, для каждого элемента ссылки.Если вы являетесь зарегистрированным автором этого элемента, вы также можете проверить вкладку «Цитаты» в своем профиле RePEc Author Service, так как там могут быть некоторые цитаты, ожидающие подтверждения.

    Обратите внимание, что на фильтрацию исправлений может уйти несколько недель. различные сервисы RePEc.

    NJ MVC | Тест знаний

    Как подготовиться к тесту

    Вы можете подготовиться к тесту, прочитав Руководство по эксплуатации NJ Driver.

    Как сдать тест

    Посетите центр тестирования водителей с вашими 6 пунктами удостоверения личности и приобретите разрешение на экзамен.

    Запланировать тест знаний

    Запишитесь на проверку знаний после покупки разрешения на экзамен.

    Варианты иностранных языков

    Письменные тесты предлагаются на следующих языках: английском, арабском, китайском (мандаринский диалект), французском, испанском, корейском, польском, португальском, русском и японском языках.Устные тесты предлагаются на английском и испанском языках.

    Если проверка знаний недоступна на вашем родном языке, вы можете использовать утвержденного государством переводчика, однако сначала вы должны попытаться пройти тест на знание предлагаемого языка. Если вы не пройдете тест Если вы чувствуете, что вам нужен переводчик, сообщите об этом персоналу MVC в месте проведения тестирования, и они позаботятся о переводе на ваш родной язык и оплатят соответствующие сборы.Когда-то переводчик Гарантируется, что с вами свяжется сотрудник MVC и сообщит дату и время встречи с переводчиком. Вы должны сообщить MVC о необходимости услуги переводчика не менее чем за две недели до даты, когда вы собираетесь взять письменный тест знаний.


    Глухие или слабослышащие варианты

    Если вы глухой или слабослышащий, вы можете пройти тест на знание устного переводчика, утвержденного MVC.