Какие предъявляются требования к сочинению на ЕГЭ, и критерии оценивания данной части экзаменационной работы
ТРЕБОВАНИЯ К СОЧИНЕНИЮ
Для того чтобы достойно выполнить одно из наиболее трудных заданий экзамена (часть 2) — написать сочинение, вам следует хорошо знать требования, предъявляемые к этому виду работы, и критерии оценивания сочинения.
Важно подчеркнуть, что сочинение, которое вам предлагается написать, требует не только понимания текста — источника, но и умения сформулировать собственную мысль по поводу текста, развить ее в аргументирующих суждениях, подтвердить в заключительной формулировке. Предлагаемая работа должна иметь довольно жёсткую композиционную структуру.
В сочинении вам нужно сформулировать и прокомментировать одну из проблем, поставленных автором исходного текста. При этом не рекомендуется увлекаться цитированием данного для анализа текста. Напротив, вы должны овладеть некоторыми средствами аналитического описания речевого произведения, предполагающими его значительную перефразировку.
Далее вам предлагается сформулировать позицию автора (рассказчика), а также выразить согласие или несогласие с его точкой зрения и объяснить причины согласия или несогласия. Фактически, говоря о согласии или несогласии, следует выразить свою точку зрения на поставленную в тексте проблему.
Наконец, вам предстоит изложить доводы — аргументы в защиту высказанной вами точки зрения. Рекомендуется привести два аргумента на основе имеющихся у вас знаний — жизненного и читательского опыта. Подчеркнём, что две ссылки на произведения русской литературы — два литературных аргумента — демонстрируют кругозор выпускника и дают ему шанс получить высокие баллы за сочинение.
Аргументы из жизни сложны, поскольку требуют от учащегося умения представить «жизненную ситуацию» как общественно значимое явление, оценить эту ситуацию объективно и изложить так, чтобы проверяющий эксперт понял: данный ученик умеет видеть в частном явлении общее и от общего переходить к частностям. Кроме того, «жизненная ситуация» должна быть изложена кратко и в то же время ясно для читающего сочинение эксперта. Как показывает практика, «аргументы из жизни», требующие журналистских навыков, — труднопреодолимая для учащегося задача, поэтому лучше использовать в поиске аргументации свой читательский опыт.
Другое дело — аргумент-указание на какое-либо значимое историческое событие. Такой «аргумент из жизни» следует признать правомерным и желательным. Учащийся упоминает важное событие, эпоху, соотнесённую с ним, и деятелей, участвовавших в нём. В случае корректного исполнения данной задачи: точного указания факта, времени, участников — вы получите искомый балл за аргумент.
Назад
Напомним:
- объём сочинения должен составлять не менее 150 слов. Следует, однако, иметь в виду, что сочинение, претендующее на высокий балл, скорее всего несколько превысит этот объём. Как показывает практика, оптимально удовлетворить всем требованиям удаётся в тексте, содержащем до 300 слов;
- работу следует писать с опорой на текст-источник, в противном случае сочинение не оценивается;
- пересказанный или переписанный исходный текст без творческой переработки — анализа, комментария, собственных умозаключений — оценивается нулём баллов;
- следует писать сочинение аккуратно, разборчивым почерком и ориентировать его на эксперта, оценивающего текст. Выпускник должен хорошо знать критерии проверки и оценки сочинения (задания С1).
Назад
КАК ОЦЕНИВАЕТСЯ СОЧИНЕНИЕ
Сочинение оценивается по трём позициям: с точки зрения содержания, с точки зрения речевого оформления и грамотности. Максимальное количество баллов, которое вы можете получить за письменную работу, равно 23.
Содержание
После того как проблема сформулирована, вам необходимо её прокомментировать с опорой на текст: вы должны показать своё умение анализировать исходный текст и излагать, не пересказывая, его содержание с использованием аналитических описательных средств. При этом важно, чтобы вы комментировали именно ту проблему, которую сформулировали, без фактических ошибок и искажений содержащейся в тексте информации. За корректно выполненную комментирующую часть вы получите 2 балла по критерию К2, но, если в комментарии допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием исходного текста, — 1 балл. Комментирующая часть сочинения должна завершиться тезисом, в котором вы излагаете позицию автора текста по рассматриваемой проблеме. Позицию автора текста можно назвать также «главной мыслью текста» или «точкой зрения автора». Важно иметь в виду, что сформулированная в сочинении проблема исходного текста и точка зрения автора должны перекликаться друг с другом, причём в изложении главной мысли должен быть представлен некоторый ответ на проблемный вопрос, поставленный вначале. Если вы выразили позицию автора чётко и грамотно, то получаете 1 балл по критерию КЗ.
Далее вам следует осуществить переход ко второй части сочинения — аргументирующей. При этом, во-первых, вы соглашаетесь с автором либо корректно возражаете ему, во-вторых, включаете в текст сочинения свою точку зрения.
• В следующей части работы вы обосновываете своё мнение по проблеме двумя аргументами, которые вам следует извлечь из своего читательского или жизненного опыта. Предполагается, что один из доводов явится примером из известного вам литературного произведения, другой будет основан на факте, имевшем место в жизни. За корректное выполнение данной части работы вы получаете 3 балла по критерию К4. Если же вы лишь частично выполните поставленную задачу, то есть приведёте один аргумент из художественной литературы, вы получаете 2 балла. Если ваш аргумент основывается на жизненном опыте, вы получаете 1 балл. Если аргументы в вашем сочинении вообще отсутствуют, баллы за данную часть работы вам не начисляются.
Назад
Речевое оформление
• По критерию К5 сочинение оценивается с точки зрения смысловой цельности (целостности), речевой связности и последовательности изложения. Для того чтобы сочинение характеризовалось цельностью, оно должно иметь одну главную мысль, которая объединит все другие, сопричастные ей мысли. Иными словами, вы не должны уходить от темы, напротив, вам нужно чётко следовать избранному пути, заявленному в формулировке проблемы исходного текста. Чтобы текст сочинения был связным, важно следить за тем, чтобы переход от одной подтемы к другой был плавным и содержал речевые средства, характеризующие связность.
Последовательность изложения в данной работе достигается чётким следованием составленному плану и заботой о том, чтобы последующее логически вытекало из предыдущего. Чрезвычайно актуально в связи с этим напомнить о важности не только общей идеи вашего сочинения, объединяющей все мысли, в нём содержащиеся, но и о разграничении мыслей — о разделении текста на абзацы, свидетельствующие о движении, развитии ваших мыслей, об их логическом порядке. Кроме того, чрезвычайно важно создать также небольшое заключение, которое ещё раз подчеркнёт главную идею вашего текста и продемонстрирует то, что именуется цельностью и последовательностью мысли. Если ваш текст представляет собой связное речевое целое, в котором отсутствуют логические ошибки, вы получаете 2 балла. В случае частичного выполнения условий цельности, связности и последовательности — 1 балл. Если в вашей работе не просматривается коммуникативного замысла — общей идеи, она оценивается нулём баллов.
Ваша работа будет оцениваться также по критерию точности и выразительности речи — Кб. Точность речи — это использование в данном конкретном тексте слов, адекватных выражаемому смыслу. Для того чтобы выполнить это условие, вам необходимо иметь представление о синонимии, антонимии, паронимии в русском языке. Не следует употреблять в своём тексте жаргонных, просторечных, диалектных, а также некоторых заимствованных слов, которые не мотивированы условиями контекста. Выразительность речи достигается за счёт уместного использования языковых средств и их разнообразия. Следует помнить, что в поле зрения проверяющего будет не только лексика, но и грамматика сочинения: в вашей работе должны быть различные структуры предложений, простых и сложных, что будет свидетельствовать о вашем языковом развитии и культурном развитии в целом. Если ваше сочинение характеризуется точностью выражения мыслей и разнообразием грамматических структур, вы получаете по данному критерию 2 балла. Если ваш текст построен на однотипных грамматических конструкциях, хотя и достаточно точен по языку, вы получаете 1 балл. Если ваша речь бедна и невыразительна, отличается скудостью грамматического строя, баллы по этому критерию вам не начисляются.
Назад
Грамотность
Орфографическая грамотность оценивается по критерию К7. Орфография — это правописание, то есть правильное написание слов, закреплённое в словарях и справочниках. Орфографическая ошибка — это нарушение правил правописания. При проверке сочинения ошибки в правописании делятся на грубые и негрубые: две негрубые ошибки считаются одной полнозначной ошибкой. К негрубым ошибкам обычно относят трудные случаи правописания, которые являются спорными даже для специалистов, а также те орфограммы, которые редко встречаются в школьной практике. Учитывается и однотипность ошибок: при повторяемости однотипной ошибки учитывается лишь одна ошибка. Если в вашей работе не зафиксировано орфографических ошибок, вы получаете 3 балла по критерию К7; если же обнаружены 2 ошибки, вы получаете 2 балла; если 3-4 ошибки — 1 балл; более 4 ошибок — 0 баллов.
• Если в вашем сочинении нет пунктуационных ошибок, то есть ошибок на знаки препинания, или допущена одна негрубая ошибка, вы получаете 3 балла по критерию К8. В том случае, если вы допустили не более 3 ошибок на пунктуацию, вы получаете 2 балла; если вы сделали 4-5 ошибок, вы получаете 1 балл; если в вашей работе обнаружено более 5 ошибок, по критерию К8 вам баллы не начисляются.
• Критерий К9 существует для того, чтобы оценить использование и построение языковых единиц в вашей работе — слов, словосочетаний и предложений. При отсутствии языковых ошибок экзаменуемый получает 2 балла, при наличии более двух ошибок — ноль баллов.
Грамматическая ошибка — это ошибка в образовании формы слова, в структуре словосочетания, в построении предложения. Типы грамматических ошибок представлены, в частности, в целом ряде заданий части 1 ЕГЭ.
• Проверка сочинения по критерию К10 анализирует речевые нормы вашей работы. Речевая ошибка — это неверное использование языковой единицы, прежде всего слова. Данный критерий перекликается с критерием Кб и предусматривает более детальный просмотр сочинения с точки зрения употребления слов. Так выясняется, различает ли автор сочинения оттенки значений тех или иных слов; употребляет ли слова в свойственных им значениях или нет; допускает ли необоснованные повторы; нарушает ли сочетаемость лексических единиц; использует ли литературную лексику или допускает наличие просторечий, диалектизмов или жаргонизмов; видит ли разницу в паронимах; не ошибается ли в выборе антонимов; адекватно ли приводит фразеологизмы. Если вы не допустили речевых ошибок или допустили одну ошибку, вы получаете 2 балла, если вами допущены 2 или 3 ошибки, ваша работа оценивается 1 баллом. Если в работе более трёх ошибок, она оценивается нулём баллов по данному критерию.
• Критерий К10 проверяет сочинение с точки зрения этичности пишущего. Если вы с уважением отзываетесь об авторе и его позиции, избегаете резких, категоричных выводов, не допускаете жаргонной и бранной лексики, то вы получаете 1 балл за сочинение по данному критерию.
• Оценка сочинения по критерию К12 означает проверку вашего текста с точки зрения того, насколько корректно вы использовали материал, приведённый в аргументах: цитаты, даты событий, факты биографии автора, героев, фамилии, отчества и т.д. Отсутствие ошибок прибавляет к имеющимся у вас баллам ещё 1 балл; наличие ошибок приводит к оценке «ноль баллов» по данному критерию.
Назад
Советы эксперта — Российская газета
ЕГЭ переносится. А значит, у выпускников появилось больше времени, чтобы подготовиться. Один из самых массовых предметов — пока обязательный русский язык. И одно из самых «весомых» и сложных заданий в нем — сочинение (задание № 27). Как написать его на максимальный балл? Советы выпускникам дает эксперт ЕГЭ, председатель Ассоциации учителей русского языка и литературы города Москвы Роман Дощинский.
Как звучит 27 задание в ЕГЭ по русскому языку: «Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором. Прокомментируйте ее. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по вашему мнению, важны для понимания проблемы (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите свое отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его. Объем сочинения — не менее 150 слов».
Казалось бы — в самом задании все предельно ясно — работай по предложенной схеме и не ошибешься. Но есть нюансы.
Почти половину всех первичных баллов в ЕГЭ по русскому языку (24 из максимальных 58) можно получить только за сочинение.
Особое внимание — на комментарий проблемы исходного текста. За него дается максимально 5 баллов. Это ко многому обязывает — даже с точки зрения его объема. Комментарий должен занять в сочинении не менее половины всей работы.
Чтобы заполучить за него заветные 5 баллов, нужно отразить в сочинении следующие элементы:
— 2 примера-иллюстрации из исходного текста;
— пояснения к каждому примеру-иллюстрации;
— указание на логическую связь приведенных примеров-иллюстраций.
Не надо ничего выдумывать, все задано в самом исходном тексте. Просто с ним нужно предварительно очень хорошо поработать. Это позволит избежать пересказа — главного «врага» комментария. Пересказ в сочинении следует свести к минимуму. Заменяйте его значимыми цитатами из текста, расстановкой акцентов, оценочными суждениями, собственным видением ситуации, изложенной в тексте.
Будьте осторожны при анализе. Помните о различиях в подходах к разбору публицистического и художественного текстов. В публицистическом тексте автор, как правило, не скрывается, он открыто выражает свою позицию. Художественный же текст не столь однозначен, здесь многие смыслы не так очевидны и прозрачны. Автор будто «надевает маску», скрывается за тем или иным героем.
Не могу не дать пять важнейших советов выпускникам при сдаче ЕГЭ по русскому языку в 2020 году. Судя по опыту прошлых лет, эти советы помогли многим школьникам:
1) больше подчеркивать, помечать, маркировать данные в бланке заданий;
2) делать перенос ответов в бланк ответов сразу после выполнения того или иного задания;
3) написать сочинение сначала на черновике;
4) и хотя верхней границы у сочинения нет, все-таки желательно не превышать объема сочинения больше, чем 250-300 слов, так как увеличение объема — это всегда риск увеличения количества ошибок;
5) не употреблять слова и конструкции, в написании которых вы не уверены, действовать согласно правилу «Не знаю — не пишу!».
| № | Критерии оценивания ответа на задание 27 ЕГЭ 2019 | Баллы |
| I | Содержание сочинения | |
| К1 | Формулировка проблем исходного текста | |
| Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. | 1 | |
| Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет | ||
| Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста. | 0 | |
| * Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов | ||
| К2 | Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста | |
| Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. | 5 | |
| Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. | ||
| Дано пояснение к 2 приведённым примерам. Выявлена смысловая связь между ними. | ||
| Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет | ||
| Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. | 4 | |
| Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. | ||
| Дано пояснение к 2 приведённым примерам, но не выявлена смысловая связь между ними, | ||
| или | ||
| выявлена смысловая связь между примерами, но дано пояснение только к одному примеру. | ||
| Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет | ||
| Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. | 3 | |
| Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций | ||
| из прочитанного текста, важных для понимания проблемы, | ||
| но дано пояснение только к одному примеру, смысловая связь между примерами не выявлена, | ||
| или | ||
| экзаменуемый привёл 1 пример-иллюстрацию из прочитанного | ||
| текста, важный для понимания проблемы, и дал пояснение к нему. | ||
| Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет | ||
| Экзаменуемый привёл 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста, важных для понимания проблемы, но не пояснил их значение | 2 | |
| Экзаменуемый привёл 1 пример-иллюстрацию из прочитанного текста, важный для понимания проблемы, но не пояснил его значение | 1 | |
| Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания проблемы, не приведены, | 0 | |
| или | ||
| проблема прокомментирована без опоры на исходный текст, | ||
| или | ||
| в комментарии допущены фактические ошибки (одна и более), связанные с пониманием исходного текста, | ||
| или | ||
| прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, | ||
| или | ||
| вместо комментария дан простой пересказ текста, | ||
| или | ||
| вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста | ||
| К3 | Отражение позиции автора исходного текста | |
| Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. | 1 | |
| Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет | ||
| Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, | 0 | |
| или | ||
| позиция автора исходного текста не сформулирована | ||
| К4 |
Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста Подробнее всё об К4 — читайте здесь |
|
| Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора текста по проблеме (согласившись или не согласившись с автором) и обосновал его | 1 | |
| Экзаменуемый не выразил своего отношения к позиции автора текста, | 0 | |
| или | ||
| размышления экзаменуемого не соответствуют | ||
| сформулированной проблеме, | ||
| или | ||
| мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например, | ||
| «Я согласен / не согласен с автором») | ||
| II | Речевое оформление сочинения | |
| К5 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
| Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: | 2 | |
| – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; | ||
| – в работе нет нарушений абзацного членения текста | ||
| Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но | 1 | |
| допущена одна логическая ошибка, | ||
| и/или | ||
| в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста | ||
| В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, | 0 | |
| но | ||
| допущено более одной логической ошибки, | ||
| и/или | ||
| имеется два случая нарушения абзацного членения текста | ||
| К6 | Точность и выразительность речи | |
| Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. | 2 | |
| * Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10 | ||
| Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, | 1 | |
| но | ||
| прослеживается однообразие грамматического строя речи, | ||
| или | ||
| работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, | ||
| но | ||
| есть нарушения точности выражения мысли | ||
| Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи | 0 | |
| III | Грамотность | |
| К7 | Соблюдение орфографических норм | |
| Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка) | 3 | |
| Допущено не более двух ошибок | 2 | |
| Допущено три-четыре ошибки | 1 | |
| Допущено более четырёх ошибок | 0 | |
| К8 | Соблюдение пунктуационных норм | |
| Пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка) | 3 | |
| Допущено одна–три ошибки | 2 | |
| Допущено четыре-пять ошибок | 1 | |
| Допущено более пяти ошибок | 0 | |
| К9 | Соблюдение языковых норм | |
| Грамматических ошибок нет | 2 | |
| Допущено одна-две ошибки | 1 | |
| Допущено более двух ошибок | 0 | |
| К10 | Соблюдение речевых норм | |
| Допущено не более одной речевой ошибки | 2 | |
| Допущено две-три ошибки | 1 | |
| Допущено более трёх ошибок | 0 | |
| К11 | Соблюдение этических норм | |
| Этические ошибки в работе отсутствуют | 1 | |
| Допущены этические ошибки (одна и более) | 0 | |
| К12 | Соблюдение фактологической точности в фоновом материале | |
| Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют | 1 | |
| Допущены фактические ошибки (одна и более) в фоновом материале | 0 | |
| Максимальное (К1–К12) количество баллов за всю письменную работу | 24 |
Как писать сочинение на ЕГЭ по русскому языку
С1.
Сочинение. Информационная обработка текста.
Видео урок для успешного написания сочинения
Сначала рекомендуем посмотреть видео, после него будет легче воспринять написанное ниже.
Еще можно посмотреть Реальные тексты сочинений ЕГЭ (образцы).
Ознакомься с критериями, по которым оценивались сочинения-рассуждения учащихся:
Критерии и нормативы оценки задания С
| К-1. | Выявлена ли проблема текста | (0-1) |
| К-2. | Комментарий по поводу проблемы | (0-2) |
| К-3. | Позиция автора | (0-1) |
| К-4. | Изложение собственного мнения и его аргументация | (3 балла – 2 аргумента, один из которых из литературного произведения), 2 балла – 2 аргумента не из литературного произведения, 1 балл – 1 аргумент, 0 баллов – ни одного) |
| К-5. | Смысловая целостность и композиционная стройность | (0-2) |
| К-6. | Точность, богатство и выразительность речи | (0-2) |
| К-7. | Соблюдение орфографических норм | (0-2; от 2 ошибок – 0) |
| К-8. | Соблюдение пунктуационных норм | (0-2; от 2 ошибок – 0) |
| К-9. | Соблюдение языковых норм | (0-2; от 2 ошибок – 0) |
| К-10. | Соблюдение речевых норм | (2 балла – даже одна, небольшая ошибка, 1 балл – 2 ошибки, 0 баллов – 3 и более ошибок) |
| К-11. | Соблюдение этических норм (нет сленга, жаргона и т.д.) | (0-1) |
| К-12. | Фактические ошибки | (0-1) |
| Максимальное количество – 21 баллов. | ||
Не правда ли, непонятно, как написать рассуждение, учитывая все эти критерии? Поэтому предлагаем тебе посмотреть следующие материалы 5-ege.ru: шаблоны к сочинениям ЕГЭ, план сочинения ЕГЭ и варианты композиции сочинения, которые включают критерии К1-К5:
| МОДЕЛЬ 1 | МОДЕЛЬ 2 | МОДЕЛЬ 3 |
| 1 абзац: — проблема; — комментарий по проблеме; 2 абзац: — позиция автора; — Согласие или несогласие с позицией автора; 3 абзац: — аргумент №1; 4 абзац: — аргумент №2; 5 абзац: — заключение. | 1 абзац: — проблема; — комментарий по проблеме; 2 абзац: — позиция автора; 3 абзац: — Согласие или несогласие с позицией автора; — аргумент №1; 4 абзац: — аргумент №2; 4 абзац: — заключение. | 1 абзац: — проблема; — комментарий по проблеме; 2 абзац: — позиция автора; — Согласие или несогласие с позицией автора; — аргумент №1; — аргумент №2; 3 абзац: — заключение. |
| Используется, если вы подробно излагаете позицию автора и аргументы большие по объему! | Используется, если аргументы большие по объему! | Используется, если аргументы небольшие по объему! |
Критерий К6, с одной стороны, включает использование в сочинении (или, как некоторые называют его, эссе) синонимов, синонимичных сочетаний, фразеологизмов, эпитетов, отсутствие повторение слов и т.д., а с другой – использование клише (устойчивых фраз). Поэтому список этих клише ты встретишь ниже.
Подсказка.
С чего начать работу над частью C на экзамене? Во-первых, с понимания того, что текст является «объектом» для исследования и мышления.
В экзаменационных тестах есть подсказки для тебя: например, в определении авторской позиции, или темы текста, или его идеи вам поможет задание А28. Оно обычно формулируется так: «В каком (-их) предложении (-ях) текста выражена одна из главных мыслей текста?», «В каком предложении текста выражена позиция автора?», «Какое высказывание противоречит точке зрения автора?», «Какая мысль отсутствует в тексте?» и т.п.
Задание А29 поможет тебе определении стиля и типа речи, а задание В8 подскажет, какие средства были использованы.
Ни в коем случае нельзя переписывать текст или фразы из задания В8, так как он будет у преподавателя, который проверяет твое сочинение!
Правила.
1. Не начинай свое сочинение со слов: «Я заинтересовался…», «Мне понравилась статья…», «Передо мной статья (имя, фамилия автора)», «Эта статья привлекла меня», «Я внимательно прочитал статью», «Автор хорошо написал статью».
2. Следи за логикой изложения.
3. Следи за речью.
Помни, что фразы типа «композиция построена», «привлекает внимание композиционное построение статьи», – это речевые ошибки (композиция – это и есть построение произведения).
4. Не считай свою точку зрения единственно правильной, соблюдай корректность в суждениях, вступай с автором в уважительный диалог.
5. Не забывай, что ты пишешь сочинение-рассуждение о достоинствах текста.
6. Избегай в работе неумеренных восторгов: Этот гениальный писатель потрясающих романов, всем известный Ф. Достоевский…;
7. Не показывай свое невежество, изменяя имя или отчество писателя: Кто не знает Федора Николаевича Достоевского?.. Его романы «Преступление и наказание», «Кто виноват»заставляют читателей сопереживать героям… Тогда ты потеряешь балл в критерии К12.
8. Не навязывай свою точку зрения, а доказывай ее, аргументируя фактами или цитатами из текста;
9. Не утверждай: Автор хотел этим сказать.., Именно это автор имел в виду… Лучше рассуждай, используя вводные слова, выражающие оттенок предположения, вероятности:Наверное, видимо, возможно, полагаю, думаю, вероятно, автор имел в виду…
10. Не искажай цитаты, взятые из текста.
Принципы написания сочинения. Речевые клише.
Проблема.
Что такое проблема? Проблема — это сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования.
Проблему можно сформулировать двумя способами:
а) проблема чего, если ее можно сформулировать словосочетанием.
проблема чести и достоинства, защиты окружающей среды
б) риторическим вопросом или цепочкой риторических вопросов, если проблему нельзя выразить одним словосочетанием.
Можно ли переоценить роль книги в жизни человека?
Какие эпитеты можно использовать в сочетании со словом проблема?
А) острая, важная, животрепещущая, спорная, актуальная, серьезная
Б) философская, психологическая, общественно-политическая, этическая, моральная
КЛИШЕ:
а) «_______?» – эти вопросы ставит (на эти вопросы ищет ответ) автор (Ф.И.О.) в своем тексте.
б) «_______» – так можно сформулировать главную мысль текста.
в) «_______!» – этот призыв, обращенный к сердцу читателя, звучит в тексте (Ф.И.О.)
г) С первых же строк мы (оказываемся, погружаемся, входим) в (таинственный, волшебный, тихий, светлый и т.д.) ________. _________ в культурном опыте наших предков был воплощением (издавна считался, почитался) (воплощением, символом, проявлением) _______ начала. Вот почему автор (Ф.И.О.) описывает _____ таким.
д) «О ____________ можно рассказывать бесконечно!» – слышим мы. И действительно, сколько уже книг, статей, программ посвящено __________! Но странное дело, каждый, кто обращается к этой (острой, злободневной, священной, важной, актуальной) теме, находит в ней что-то свое, новое (+ актуальность).
е) Автор исследует, анализирует, поднимает, рассматривает, затрагивает проблему….
Комментарий по проблеме (актуальность).
В комментарии по проблеме можно ответить на один из вопросов:
1. Актуально ли то, о чем пишет автор?
2. Насколько злободневна эта проблема в наши дни?
3. Что делает ее жизнеспособной?
4. Насколько глубоки исторические корни этой проблемы?
5. Как автору далось привлечь к ней внимание читателя?
6. Как эту проблему рассматривали другие авторы?
7. Как они предлагали ее решить?
В комментарии НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ:
1) пересказа исходного текста или любой его части
2) рассуждений по поводу всех проблем текста
3) комментариев о действиях героев текста
4) общих рассуждений о тексте (ведь вам нудно прокомментировать одну из проблем!)
КЛИШЕ:
а) Тема ______ приобретает особую (значимость, вес, заряд, смысловую нагрузку) в наши дни.
б) В настоящее время люди все чаще задумываются над этой проблемой.
Позиция автора.
Позиция автора выражает его отношение к проблеме, переживания и чувства: негативное отношение, резкое отрицание, сочувствие к героям, уважение к поступку и т.д.
Как найти позицию автора?
1) Автор может прямо высказывать свое мнение (обрати внимание на вводные слова: я думаю, считаю, по-моему, к счастью, к сожалению, увы…)
2) Позиция автора может быть передана через индивидуальные, конкретные примеры.
3) Авторская оценка чаще всего раскрывается косвенно через портрет героя, речь, пейзаж, интерьер.
4) Автор может не давать прямых оценок событиям, героям или их действиям: читатель сам должен это сделать.
КЛИШЕ:
«Цитата» – вероятно, именно к этому призывает нас автор.
«Цитата» – возможно, в этих словах заключается точка зрения автора на данную проблему.
автор поражен (встревожен, призывает к…)
автор считает (утверждает), что…
автор убежден, что… и подобная уверенность небезосновательна.
Автору важно убедить читателя в том, что…
Бесспорно мнение автора о том, что
Цель автора – заставить читателя обратить внимание на…
Автор подводит читателя к мысли о том, что…
… – вот итог авторских раздумий по основной проблеме.
Согласие с автором.
Обратите внимание!
Без оценочных слов, помогающих передать впечатление от прочитанного, ваша позиция не считается сформулированной!
Клише:
Несомненно (безусловно), я согласен с (Ф.И.О.)
Мне близка позиция автора.
На мой взгляд, автор наиболее точно отразил мнение каждого из нас на эту проблему.
С удовольствием прочитал…
Нельзя остаться равнодушным…
К сожалению…
К немалому удивлению, узнал, что…
Убежденность автора в правильности данных им оценок не может не вызвать симпатии читателя…
Оригинальность авторского решения данной проблемы вызывает восхищение…
Возмущает (радует, восхищает, огорчает) то, что…
Интересно то, как автор…
Аргументы.
Чтобы получить максимальный балл (3 балла) за аргументацию, необходимо привести не менее двух аргументов в пользу вашей точки зрения (из жизни, из программ, из книг, стихотворений, песен, политики), один из которых обязательного должен быть из художественного произведения. Полезная ссылка: Очень много аргументов.
Аргументы из художественного произведения:
| Проблема | Аргументы |
| Негативные процессы, связанные с использованием языка / проблема сохранения чистоты языка | Л.Н. Толстой «Война и мир». В знаменитом своими вечерами доме Анны Павловны Шерер не услышишь русскую речь. Великосветское общество в то время разговаривало на смеси русского и французского, их речь пестрила штампами, которые лишь обедняли русский язык. |
| Положительные процессы, связанные с изменением языка. | 1) И. Абелева в книге «Речь о речи». В жизни идет нескончаемая череда поколений. Каждое новое поколение несло с собой свой временный опыт, закрепляя его в языке. Если бы язык не развивался, а воспроизводил лишь прежние образцы, человечество не имело бы истории. Язык движется сквозь пространство и время, сохраняя в памяти человечества все, что познано предшественниками. 2) Американский философ Ралф Эмерсон однажды сказал: «язык – это город, на построение которого каждый живший на земле человек принес свой камень». |
| Духовное совершенствование человека | 1) Л.Н. Толстой «Война и мир». В основе множества сюжетов об Андрее Болконском, Пьере Безухове, Наташе Ростовой – духовные искания, попытки определения своего места в жизни, что ведет, непосредственно к самосовершенствованию, нравственному взрослению (Болконский и Безухов – испытания на войне, Ростова – любовь к Болконскому, его смерть). https://5-ege.ru/kak-pisat-sochinenie-ege/ 2) Достоевский «Преступление и наказание». Раскольников проходит огромный путь от уверенного в своей правоте человека, человека-одиночки к социально развитой личности, в чем ему особенно помогает Библия, которую он читает, будучи в заключении. |
| Приобщение людей к чтению, роль книги в жизни человека | Чингиз Айтматов в одном из своих художественных произведений писал, что книга «выступает одним из звеньев в духовной связи людей, заставляет их возвращаться к своим истокам, контактировать с настоящим, прошлым и будущим», поэтому так важно приобщаться к чтению. |
| Низкое качество современной литературы | Рассуждая о вкусах читателей, которые выбирают в качестве настольной книги произведения Достоевского, Пушкина, Толстого, Чингиз Айтматов надеется на то, чтобы не было плохих книг, чтобы не разрушалось то представление, которое создается после прочтения творений классиков. |
| Проблема духовности в современном мире | Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание». Петербург Достоевского – это город-гигант, в котором люди постепенно утрачивают все лучшие душевные качества. Картины нищеты, надругательство над личностью, человека ожидают социальные и материальные тупики, порождающие трагедии. Отсутствие такой категории, как духовность, приводит к безысходности. |
| Проблема нравственной прочности человека, совести | Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание». В центре романа – преступление, идеологическое убийство. Попытка ответить на вопрос – имеет ли человек моральное право преступить закон, выше ли он других людей? Раскольников преступил закон, свою совесть, нравственные устои. Но душевные муки, страдания усугубляются в момент убийства и многократно увеличиваются после него. |
| Проблема назначения искусства, понятие о шедевре, его роли в жизни человека | М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита». В романе представлены два направления – писатели МАССОЛИТА, которые «творили» на заказ, и Мастер, который создал настоящий шедевр. Недаром в конце романа Воланд говорит: «Рукописи не горят!». |
| Проблема ощущения родины, памяти о ней, родном доме | Л.Н. Толстой «Война и мир». Обстановка в доме Ростовых – радушие и гостеприимство, теплота взаимоотношений и такт. А это так часто необходимо человеку – чувствовать, что есть место, где тебя любят и ждут, где ты отдыхаешь сердцем и душой. В.Г. Распутин «Прощание с Матерой» – живущие на Матере старики понимают, что такое родина. Они связывают это понятие с памятью, совестью, верой. Затопив остров, люди лишают этих стариков корней, связи с прошлым, с домом. А.С. Пушкин «Зимнее утро», «Осень». Пушкин стремился донести до сознания читателей, что возможны новые отношения человека с природой. Природа помогает преодолеть повседневность. Обнаруживая элементы красоты и поэзии в пейзаже, мы начинаем испытывать светлые чувства: радость, нежность, любовь, спокойствие, умиротворение. М.Ю. Лермонтов «Родина». Навоевавшись на Кавказе, Лермонтов понял, насколько он любит родину. Он рисует русскую деревню печальной, но выделяет главную ее черту – гостеприимность. В ней любой путник найдет ночлег. Лермонтов принимает Россию такой, какая она есть. |
| Нравственная проблема ответственности людей за сохранение природы (экология) | В. Астафьев в повести «Царь-рыба» говорит о необходимости возвращения к природе. Вопросы экологии непосредственно связаны с биологическим и духовном выживании человека (на примере браконьера). Раз Игнатьич совершает зло, значит, он допускает существование зла везде. В.Г. Распутин «Прощание с Матерой» — экологическая проблема. Ставит вопрос: может ли человек управлять природой, например, повернуть русло реки и затопить остров, не нанеся урон окружающему. Ответ – нет, ничто не проходит бесследно. Они рушат жизни жителей Матеры, рушат ее флору и фауну, изменяют климат, а это безнравственно. |
| Проблема памяти о детстве | Л.Н. Толстой посвятил целую трилогию теме детства – «Детство», «Отрочество», «Юность», где пытается проследить этапы своего взросления, становления как личности. |
| Взаимоотношения человека и природы, красота природы | Ф.И. Тютчев, лирика. Человек у него – частица природы, а природа разнообразна в своих проявлениях. Трудно уловить, где кончается пейзаж и где начинается раздумье о человеке. С.Есенин, лирика. Есенин – единственный среди русских лириков поэт, в творчестве которого невозможно выделить стихи о родине в особый раздел. Как писал сам поэт: «Чувство родины – основное в моем творчестве». Образ родины неотделим от образа природы, который представлен в космическом плане. Человек – это частичка природы. |
| Проблема понимания красоты | Солженицын «Матренин двор». Понятие внутренней красоты. Недаром произведение заканчивается словами: «Не стоит село без праведника». Его духовное богатство, щедрость, бескорыстность говорили о ее духовом богатстве. Л.Н. Толстой, А.С. Пушкин, Ф.М. Достоевский говорили о красоте женщины, которая способна изменить, нравственно возродить мир. |
| Современное телевидение | Ю.Тимошин «Враг русской молодежи – современное телевидение». Телевизор – враг человека желающего быть свободным. Кривые телезеркала умышленно меняют привычные, веками складывающиеся, законы Национальной жизни, формируют ложные идеалы, искажают правильное, с позиции добра и истины, восприятие событий, создают “виртуальную реальность”… Телевизор стал основным средством манипулирования сознанием, а значит, основным средством “расчеловечивания человека”. Телевизор разрушает личность, духовно порабощает, ослабляет внимание и волю, и приводит как бы в наркотическое состояние. Это можно отнести как к отдельному человеку, так и в целом к обществу. По признанию доктора психологических наук В. Лебедева, телевидение и “пресса может сделать так, что в транс впадет вся страна”. |
| Проблема дружбы | 1) Испытание дружбой проходят многие герои русской литературы. Так, постоянно чувствует поддержку апатичный, меланхоличный Обломов со стороны Штольца в романе «Обломов» Гончарова. 2) Подружились столь разные, на первый взгляд, Базаров и Аркадий Кирсанов («Отцы и дети»). 3) А.С. Пушкин («19 октября», «19 октября 1827», «Друзьям»). Это любимая тема Пушкина. Дружбу он понимал не только, как отношения, возникающие между людьми. Дружба – это целый круг людей, близких по судьбе, это братство, союз: Друзья мои, прекрасен наш союз! Этими словами он подчеркивает гармонию, красоту, свободу, лежащие в основе союза, его прочность. Дружеское участие, поддержка для Пушкина – высшее проявление человечности, требующие мужества, воли, готовность исполнить долг. |
| Проблема любви | Ф.И. Тютчев, лирик. Любовь у него двойственна. С одной стороны, это «очарованье», «чудесный плен», «союз души с душой родной», а с другой – борьба неравных двух сердец, буйная слепота. Достоевский «Преступление и наказание». В эпилоге романа происходит возрождение, прозрение Раскольникова через веру и любовь к Соне. А.А. Ахматова, поэма «Реквием», в которой она описывает ужасы 17 месяцев, когда она простояла около тюрьмы, ожидаю хотя бы какую-то весточку о ее сыне. Здесь поднимается тема родительской любви. Лирика Пушкина («Я вас любил», «Я помню чудное мгновенье»). Пушкин рассматривает любовь как чувство преходящее. Он не искал вечной любви, вечной для него была только потребность любить. Любовь дает возможность испытывать полноту жизни, чувство прилива творческих сил. |
| Проблема ревности | Вильям Шекспир «Отелло». Ревность – это разрушительная сила, которая способна разрушить даже самые крепкие узы, светлые чувства между людьми. Она способна довести человека до крайности. Недаром, Отелло под воздействием беспочвенной ревности убил Дездемону – любовь всей его жизни. |
| Проблема выбора жизненного пути | 1. И.А. Гончаров, роман «Обломов». Главная тема – судьба молодого поколения, ищущего свое место в жизни, но не сумевшего найти верный путь. Автор показывает, как безволие, неспособность к труду русского помещика Ильи Обломова превращают его в бездельника и праздного лежебоку. 2. А.С. Пушкин, роман в стихах «Евгений Онегин». Жизнь дворянина не обременена заботами, но Евгений Онегин пытается найти свой путь в жизни. Он смог отказаться от стереотипов светского поведения. Его считают странным, но эта черта – протест против социальных и духовных догм. Онегин ищет новые духовные ценности, новый путь. |
| Проблема героизма предательства | В. Кондратьев, повесть «Сашка». Сашка голыми руками схватил немца – тема подвига на войне, когда человек не думает о собственной жизни. В.Астафьев, повесть «Пастух и пастушка». Борис совершает подвиг, но автор пытается проникнуть в душу героя в этот миг, и мы видим, что Борис боится, но тем не менее бросается под танк с гранатой. |
| Проблема отцов и детей, современной молодежи | 1) А.Н. Островский, драма «Гроза». В лице представителей двух групп провинциального города Калинова он показал, как старый уклад жизни (Кабаниха и Дикой) начинает рушиться под воздействием требований новой жизни (Катерина, Борис, Варвара). 2) И.С. Тургенев, роман «Отцы и дети». Базаров – представитель нового мировоззрения, в основе которого лежит отрицание общественных норм, правил – и старшее поколение Кирсановых – люди «старого века». Между ними невозможно примирения и единства. Столкновение неизбежно. |
| Культура жизни и быта, проблема становления личности в зависимости от жизненных условий | А.Н. Островский (драма «Гроза»). Понятие «Темное царство», представителями которого являются Дикой и Кабаниха. Дикой – власть денег, грубость, брань. Кабаниха – воплощение деспотизма, прикрытого ханжеством. Для нее не существует любви, материнских чувств к своим детям. Д.И. Фонвизин, комедия «Недоросль». Воспитание зависит от среды, быта, условий формирования молодого поколения. В те времена царила мысль о воспитании просвещенного дворянина. Митрофанушка – главный герой комедии «Недоросль» – занимался науками, но вопреки всему не стал образованным, интеллигентным. Почему? Наверное, потому, что вначале нужно воспитывать добродетель, позаботиться о душе, а потом уже об уме. |
| Проблема интеллигентности | Б. Пастернак, роман «Доктор Живаго». Невозможность интеллигентного человека проявить себя в этом мире. Противоречие богатого внутреннего мира и обезличенного внешнего, где выгоднее быть, как все. Л.Н. Толстой «Война и мир» — Болконский, Безухов – интеллигенты, но им трудно жить в этом мире, т.к. они люди думающие, рефлексирующие. А.С. Грибоедов, комедия «Горе от ума». В ней поднимается проблема непонимания нового поколения интеллигенции. Чацкого в компании почитали сумасшедшим. Фамусовское общество связывает это с просвещением. Книги, которые читал Чацкий, формировали ум, развивали мысль, но несли свободомыслие. Такой ум страшен для поколения консерваторов. Страх порождает сплетни, поскольку бороться другими средствами это общество не в силах. |
| Человек и война | Л.Н. Толстой «Война и мир». Автор показывает, что война была бессмысленной и бесполезной, она велась за пределами России, смысли и цели ее были непонятны русскому человеку. Сила духа, стойкость русского солдата может спасти армию почти в безвыходном положении. Любое из: Кондратьев «Сашка», Астафьев «Пастух и пастушка», Твардовский «Василий Теркин». Показывается бессмысленность, жестокость войны. Человеческая жизнь обесценивается. |
| Проблема одиночества человека в современной мире. | М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Одинокими обычно становятся те, кто по каким-либо причинам не принимает общество, законы жизни и т.д. Печорин незауряден, поэтому он всегда одинок. Его не могут понять, от этого он старается отгородиться от всего мира. Печорин пытается реализовать себя, но эти попытки оборачиваются страданиями и потерями. |
Вторым аргументом ты можешь привести следующее:
1) ссылки на передачи телевидения, радио, кинофильмы
2) имена исторических деятелей
3) ссылки на призванные авторитеты и их произведения
4) свидетельства очевидцев
5) названия событий
6) цитаты
7) собственные наблюдения и выводы
8 ) положения официальных документов
9) различные общественные законы
10) законы природы
11) народная мудрость (пословицы, поговорки, приметы)
12) статистические или научные данные
13) примеры из научно-популярной, исторической литературы
14) примеры из жизни окружающих.
Заключение.
Последнее, что эксперт читает в твоей работе, – заключительная часть, или финал, который должен придать работе завершенный вид.
Заключение может содержать вывод из написанного, в нем ты можешь кратко изложить свою точку зрения по поводу проблемы, темы, или развернуть мысль, высказанную во вступлении, логически завершить ее.
Рекомендуем:
О сочинении в ЕГЭ по русскому языку
Рекомендации учителям по подготовке учащихся к написанию сочинения и по проверке задания 25.
Записки с краевого семинара экспертов.
1. Аргументом к позиции автора может служить произведение этого же автора, даже из этого же произведения, только другой эпизод, другие герои.
2. Если экзаменуемый комментирует помимо сформулированной им проблемы еще одну, не обозначенную им в сочинении, то снимается балл по критерию K5 (логика).
3. Нельзя путать автора и рассказчика исходного текста. Если есть нарушение в этом плане, то ставится фактическая ошибка в критерии К2, значит, выпускник получит за комментарий не более 1 балла.
4. При комментировании проблемы исходного текста участником экзамена могут быть допущены негрубые фактические ошибки, не связные с пониманием проблемы исходного текста. При подсчете таких ошибок две негрубые считаются за одну. Если подобная ошибка повторяется, то она считается за одну ошибку. Подобные ошибки учитываются при оценивании работы по критерию К12 (фактические ошибки в фоновом материале).
5. Если в работе экзаменуемый не указал инициалы автора, то ни по какому критерию балл не снижается.
6. Если в работе экзаменуемый указал только имя и отчество писателя или поэта (Александр Сергеевич), то ни по какому критерию балл не снижается.
7. Если в работе экзаменуемый указал только неполное имя и фамилию автора (Саша Пушкин), то снижается балл по критерию К11 (этические ошибки).
8. Если экзаменуемый в качестве аргумента привел сказку или пословицу, то такой аргумент засчитывается как жизненный.
9. Если в сочинении участника экзамена дописан текст после буквы «Z», то проверка работы осуществляется в соответствии с критериями оценивания задания с развернутым ответом только до буквы «Z». Текст, написанный nocлe «Z», не проверяется и не оценивается.
10. Если в работе экзаменуемого от 70 до 150 слов, то по критериям К11-К12 высший балл не ставится.
11. Ошибка в инициалах и фамилии автора исходного текста и/или автора литературного произведения является фактической ошибкой. Но описка: Лиходеев (Вместо Лихачев в исходном тексте) при условии соседства с правильным написанием.
12. И.С. Тургеньев — орфографическая ошибка.
13. И.С. Толстой — фактическая ошибка.
14. «А зори здесь тихие» (без многоточия в конце названия произведения» — не является фактической ошибкой.
15. Если экзаменуемый открыл кавычки, например, при цитировании, но забыл закрыть, то это считается негрубой пунктуационной ошибкой.
| № | Критерии оценивания ответа на задание 25 | Баллы |
| I | Содержание сочинения | |
| К1 | Формулировка проблем исходного текста | |
| Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет |
1 | |
| Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста. *Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов |
0 | |
| К2 | Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста | |
| Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет |
3 | |
| Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл 1 пример из прочитанного текста, важный для понимания проблемы. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет |
2 | |
| Сформулированная экзаменуемым проблема текста прокомментирована с опорой на исходный текст, но экзаменуемый не привёл ни одного примера из прочитанного текста, важного для понимания проблемы, или в комментарии допущена одна фактическая ошибка, связанная с пониманием проблемы исходного текста |
1 | |
| Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомменти- рована или прокомментирована без опоры на исходный текст, |
0 | |
| или в комментарии допущено более одной фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или вместо комментария дан простой пересказ текста или его фрагмента, или вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста |
||
| К3 | Отражение позиции автора исходного текста | |
| Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет |
1 | |
| Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, или позиция автора исходного текста не сформулирована |
0 | |
| К4 | Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме | |
| Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы) |
3 | |
| Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт), или привёл только один аргумент из художественной, публицистической или научной литературы |
2 | |
| Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл один аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт |
1 | Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументы, или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например: «Я согласен / не согласен с автором»), или мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе |
0 |
| II | Речевое оформление сочинения | |
| К5 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
| Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста |
2 | |
| Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста |
1 | |
| В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста |
0 | |
| К6 | Точность и выразительность речи | |
| Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. *Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10 |
2 | |
| Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли |
1 | |
| Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи |
0 | III | Грамотность |
| К7 | Соблюдение орфографических норм | |
| орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка) |
3 | |
| допущено не более двух ошибок | 2 | |
| допущено три-четыре ошибки | 1 | |
| допущено более четырёх ошибок | 0 | |
| К8 | Соблюдение пунктуационных норм | |
| пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка) |
3 | |
| допущено одна–три ошибки | 2 | |
| допущено четыре-пять ошибок | 1 | |
| допущено более пяти ошибок | 0 | |
| К9 | Соблюдение языковых норм | |
| грамматических ошибок нет | 2 | |
| допущено одна-две ошибки | 1 | |
| допущено более двух ошибок | 0 | |
| К10 | Соблюдение речевых норм | |
| допущено не более одной речевой ошибки | 2 | |
| допущено две-три ошибки | 1 | |
| допущено более трёх ошибок | 0 | |
| К11 | Соблюдение этических норм | |
| этические ошибки в работе отсутствуют | 1 | |
| допущены этические ошибки (одна и более) | 0 | |
| К12 | Соблюдение фактологической точности в фоновом материале | |
| фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют | 1 | |
| допущены фактические ошибки (одна и более) в фоновом материале |
0 | |
| Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12) |
24 | |
Давайте познакомимся с самой структурой данного экзамена. Он состоит из двух частей: тестовой и письменной. Сегодня нас интересует именно письменная часть ЕГЭ по русскому языку, то есть 27 задание.
Что ФИПИ хотят увидеть в сочинении?
В этом сочинении, согласно ФИПИ, от вас требуется:
- Найти и поставить одну из правильных проблем приведённого в КИМе текста.
- Написать два комментария: пример + их пояснение + смысловая связь между ними.
- Написать позицию автора данного текста.
- Написать своё отношение к словам автора и пояснить его.
- Написать не меньше 150 слов.
- Не увлекать чрезмерным цитированием.
Максимальный балл за 27 задание – 24.
Но при этом сочинение не должно:
- Являться полностью пересказанным или переписанным текстом.
- Быть написанным по тексту не из КИМа или по неправильной проблеме.
При несоблюдении двух этих пунктов вся ваша работа оценивается в 0 баллов.
План сочинения
Структура (план) сочинения:
- Написание правильной проблемы.
- Первый комментарий.
- Второй комментарий и смысловая связь.
- Мнение автора, его позиция.
- Собственное отношение к данной проблеме и его пояснение.
- Вывод.
Постановка проблемы
Это план, при помощи которого вы сможете определить проблему.
- Внимательно прочитайте текст несколько раз, пытаясь понять его основную тему, то есть о чём он: о любви, о войне, о дружбе и т.д.
- После определения темы, задайте себе такие вопросы: «Что хотел показать автор текста, описывая (войну, чувства людей, природу и подобное)?», «Что я чувствую после этого текста?», «Какая мысль прослеживается на протяжении всего текста?».
- Определив примерную проблему, попытайтесь найти к ней два полноценных комментария. Если у вас это получилось, то тема определена верно, если нет, возвращайтесь к пункту 2.
Иногда в определении проблемы помогают задания 21 и 26. В них могут быть намёки на возможную проблему. НО используйте этот способ только как подсказку.
Типичные клише для постановки проблемы
Первый, второй комментарий и связь между ними
После проблемы пишем комментарии.
Итак, чтобы найти и написать комментарии вам нужно:
- Найти в тексте две иллюстрации, которые помогают раскрыть поставленную вами проблему.
- Дайте к каждому комментарию своё пояснение, то есть объясните смысл ваших примеров.
- Укажите связь между двумя комментариями. Она может находиться, как после первого комментария, так и после второго.
- Перечитайте написанные комментарии и спросите себя «Эти примеры раскрывают выбранную проблему?». Если ответ утвердительный, то пишите позицию автора.
Клише для написания примера-иллюстрации:
Для публицистического текста
- Для подтверждения проблемы автор приводит / говорит следующие слова: «цитата».
- Особое внимание стоит обратить на такие слова писателя о…
Для художественного текста
- «Цитата» – пишет автор текста.
- Обратим внимание на следующие мысли / поступки героя…
Клише для пояснения примера-иллюстрации:
Для публицистического текста
- Смысл данных слов заключается в следующем: …
- Данное высказывание доказывает, что…
Для художественного текста
- Слова, мысли, поступки данного героя доказывают факт…
- Эти события писатель описывает для…
Пример иллюстрации с пояснением:
- «Особое внимание стоит уделить таким словам автора: «Но он боится сказать: «Стекло разбил я». Смысл данных слов заключается в следующем: иногда люди, рискующие своей жизнью ради веселья и считающие себя самыми отважными, не могут проявить мужества в простых ситуациях, таких как признание вины».
- «Знаешь, оказывается, что я не могу выстрелить в человека». – пишет автор. Данные слова героя доказывают, что для человека превыше всего его совесть, которую он готов оберегать любыми способами».
Связь между комментариями — это важный пункт для получения 5 баллов. Связать свои комментарии можно несколькими способами:
- Сопоставить их;
- Сравнить их;
- Выявить причинно-следственную связь;
- Выявить уступки.
Сама связь — 1-2 предложения, находящихся после 2 комментария.
Клише для связи:
- Оба примера, дополняя и раскрывая друг друга, показывают…
- Противопоставляя данные примеры, автор говорит о том, что…
- Рассуждения автора сводятся к выводу о…
Пример: «Оба примера, дополняя и раскрывая друг друга, показывают правильное отношение человека к своей профессии».
Позиция / мнение автора
В этом пункте вы должны чётко определить позицию автора – она должна продолжать проблему.
Клише для написания мнения автора:
- Позиция автора такова: …
- Автор стремится донести до своего читателя мысль о…
- Писатель считает, что…
Пример:
- Проблема – Какие чувства человек должен испытывать к своей родине? Эту проблему ставит (ФИО) в своём тексте.
- Позиция автора – Автор хочет донести до нас мысль о том, что человеку необходимо любить, уважать и гордиться своей родиной и родным краем.
Собственное отношение к проблеме и пояснение
В этом пункте вы должны написать своё мнение о проблеме.
Клише для собственного мнение:
- Трудно не согласиться с автором, ведь…
- Я разделяю чувство автора по отношению к…
- Я полностью согласен с автором и считаю, что…
Пример: «Трудно не согласится с автором, ведь именно наши внутренние качества оберегают нас от совершения ужасных поступков».
Собственное мнение подтверждаем литературным аргументом.
Вывод
Вывод – это 1-2 предложения, подводящих итог вашей работе. Он должен следовать за проблемой и не вводить новых идей.
Клише для вывода:
- Таким образом, автор побудил задуматься над следующей мыслью…
Пример: «Таким образом, автор побудит задуматься о том, что человек должен любить и
уважать свою профессию».
Дополнительные материалы:
Русская культура: факты, обычаи и традиции
Русская культура имеет долгую и богатую культурную историю, богатую литературой, балетом, живописью и классической музыкой. В то время как посторонние могут видеть страну серой, у России очень наглядное культурное прошлое, от ее ярких народных костюмов до богато украшенных религиозных символов. Вот краткий обзор русских обычаев и традиций.
Родина
Русская культура высоко ценит родину и семью, считает Талия Вагнер, терапевт по вопросам брака и семьи, специалист по культурной динамике.«Советское правление оставило свой отпечаток на культуре, создавая фундаментальный страх и недоверие к тем, кто вне семьи, к расширенной семье и другим близким родственным связям», — сказала она в интервью журналу Live Science. Коммунистическая партия управляла Россией и соседними территориями более 70 лет, объединяя их в Союз Советских Социалистических Республик (СССР). Советский Союз распался в 1991 году.
«Проблемы, с которыми сталкивались семьи при коммунизме, делали людей в значительной степени зависимыми от поддержки семьи, которая часто требовала объединения ресурсов для выживания», — продолжил Вагнер.«Это создало культуру, которая высоко ценит расширенную семью и поддерживает близкие отношения».
Когда многие думают о России, они думают об огромной, замороженной тундре. Это еще не все, что есть в географии страны. Здесь есть равнины, тайги, степи, равнины и горы. [Россия сверху: взгляд на обширный ландшафт]
Например, в 2017 году русский вулкан под названием Камбальный извергся после почти 250 лет бездействия. Извержение стало неожиданностью, и из космоса можно было видеть струйку дыма.
«Ничто не указывало на возможное извержение Камбального», — рассказала российскому агентству ТАСС Ольга Гирина, сообщает Russia Beyond the Headlines. «Для нас это чистый сюрприз. Мы продолжаем мониторинг и анализируем возможные угрозы по мере поступления данных».
Еще одной удивительной особенностью географии России является озеро Байкал. Это самое большое озеро в мире, на которое приходится 20 процентов мировых запасов пресной воды. Это также самое старое озеро в мире.
«Байкал» — самое старое озеро в мире.В нем проживает приблизительно от 1700 до 1800 эндемичных видов растений и животных », — сказала Дженнифер Кастнер из российской программы Pacific Environment.
Население и этническая принадлежность
Россия — самая большая страна в мире по территории, с общей площадью 6 601 668 кв. Миль (17 098 242 кв. Км.) Для сравнения, в Соединенных Штатах насчитывается 3 794 100 кв. Миль (9 826 675 кв. Км).
По данным Всемирного банка за 2016 год, численность населения России составляет более 144 000 000 человек, что является снижением с момента своего пика. 148 689 000 в 1992 году.
В России проживает не менее 190 этнических групп, сообщает BBC. Центральное разведывательное управление (ЦРУ) сообщает, что 77,7% россиян по происхождению. Остальная часть населения состоит из 3,7% татар, 1,4% украинцев, 1,1% башкир, 1% чувашей, 1% чеченцев и 10,2% других, в то время как 3,9% не указаны.
Языки
Хотя русский является официальным языком, многие русские также говорят на английском как на втором языке.По данным BBC, сегодня в России говорят на более чем 100 языках меньшинств. По данным ЦРУ, самым популярным является долганг, на котором говорят более 5,3 процента населения страны. Другие языки меньшинств включают татарский, украинский, чувашский, баширский, мордвинский и чеченский. Хотя эти меньшинства составляют небольшой процент от общей численности населения России, эти языки занимают видное место в регионах.
Религии
«Религия всегда была основным компонентом российской жизни, даже во времена угнетения», — сказал Вагнер.
В России зарегистрировано около 5000 религиозных объединений. Более половины следуют за Русской Православной Церковью, сообщает МИД РФ. Ислам является второй по величине религией; Согласно данным CIA World Factbook, от 10 до 15 процентов россиян исповедуют ислам.
«Третья по популярности религия в России после христианства и ислама — это тенгризм, форма языческой, анимистической и шаманской религии», — сказала Кристина де Росси, антрополог из колледжа Барнет и Саутгейт в Лондоне.Тенгризм происходит от турок и монгольского населения Центральной Азии и получил возрождение в некоторых частях России, поскольку некоторые региональные движения за независимость считают его частью определенной этнической идентичности Центральной Азии.
Искусство, литература и архитектура
Балет — популярный вид искусства, выходящий из России. Основанный в 1776 году, Большой балет является классической балетной труппой, базирующейся в Большом театре в Москве и известной во всем мире. Мариинский балет в Санкт-Петербурге — еще одна известная балетная труппа в России.
Петр Ильич Чайковский, русский композитор 19-го века, всемирно известен благодаря «Лебединому озеру» и «Увертюре 1812 года», среди других произведений. Есть несколько музеев, в том числе дом его детства, демонстрирующих его личные вещи и музыкальные артефакты.
Русская литература также повлияла на весь мир: писатели, такие как Леон Толстой («Анна Каренина» и «Война и мир») и Федор Достоевский («Преступление и наказание» и «Братья Карамазовы»), все еще читают по всему миру. Мир.
Русские матрешки являются известными символами страны. Эти наборы кукол, известные как куклы матрешки, состоят из деревянной фигуры, которую можно раздвинуть, чтобы показать другую уменьшенную версию того же изображения внутри, и так далее, часто с шестью или более куклами, вложенными друг в друга. Картина каждой куклы, которая может быть чрезвычайно сложной, обычно символизирует русскую крестьянскую девушку в традиционном костюме.
Красочно раскрашенные луковые купола впервые появились во времена Ивана Грозного, сообщает Lonely Planet.Они обычны в русской архитектуре и преобладают над церковными структурами. Предполагается, что они представляют собой горящие свечи или своды на небесах и часто появляются в группах по три человека, представляющих Святую Троицу.
Луковичные купола собора Василия Блаженного в Москве символизируют русскую архитектуру. (Фото предоставлено: Vladitto Shutterstock)Русская еда и напитки
Одним из самых известных традиционных русских продуктов, который может показаться постороннему постороннему, является борщ, также пишется борщ.Это свекольный суп, который полон овощей и мяса и обычно подается с ложкой сметаны, одного из основных блюд многих русских блюд.
Пирожки — это маленькие печеные булочки, которые можно заправить картофелем, мясом, капустой или сыром. (Их не следует путать с варениками, которые представляют собой польские пельмени, вареные, а затем обжаренные и фаршированные мясом, сыром, картофелем или квашеной капустой.) Каспийское море часто подают на темном, хрустящем хлебе или с блинами, которые похожи на блины или блины.Блины также подаются в рулонах с различными начинками, от варенья до сыра и лука, или даже шоколадного сиропа.
Водка — популярный алкогольный напиток, традиционно изготавливаемый из дистилляции ферментированного картофеля. Пиво и чай также широко потребляются.
Фольклор и праздники
В России, по словам де Росси, существует богатая традиция народных сказок, которые вытекают из ряда славянских мифов и традиций. Русские народные персонажи очень красочны, и они также предают древние языческие корни: например, Баба Яга — подобная ведьме старуха, которая живет в лесу в доме, который опирается на куриные ножки и окружен черепами и костями.Другая история рассказывает о Огненной Птице, заколдованном существе с огненным оперением, которое очень трудно поймать, поэтому его захват или захват одного из его перьев часто является проблемой, с которой сталкивается герой.
И Баба Яга, и Огненная Птица могут быть хорошими или плохими, ужасающими или доброжелательными, и они могут даровать благоприятные или враждебные чары, сказал де Росси. Прежде всего, они никогда не должны противостоять!
Некоторые россияне отмечают Рождество 7 января как государственный праздник, согласно юлианскому календарю Русской Православной Церкви, в то время как другие празднуют это в декабре.25.
День России отмечается 12 июня. Этот день знаменует собой день в 1990 году, когда российский парламент официально провозгласил суверенитет России в составе СССР, сообщает Школа российских и азиатских исследований. Первоначально он был назван Днем независимости России, но был переименован в День России, имя, предложенное Борисом Ельциным в 2002 году.
Дополнительные ресурсы
,для России, даже язык может быть оружием
По словам президента России Владимира Путина, «русофобы», «агрессивные националисты» и некоторые страны (кивнув на Украину и страны Балтии) ведут «войну» против русского языка. Это сильное слово. Но поскольку русский язык считается единственным основным языком под монопольным контролем одноименного государства, сопротивление, с которым он сталкивается, и потери, которые он несет, больше, чем у других широко распространенных языков.
Русский, по данным Ethnologue, ресурса, посвященного каталогизации более 7000 живых языков мира, является восьмым по популярности в мире, имея 258 миллионов говорящих. Это делает его одним из немногих языков с большим количеством носителей за пределами титульной страны: население России составляет 145 миллионов человек.
Страны, где такие языки возникли, обычно не имеют или не хотят устанавливать какие-либо монопольные правила или права собственности на них. США и Великобритания являются в равной степени важными источниками английского языка, но ни один из них не пытается навязать свои стандарты Австралии или Индии.Китай инвестирует в глобальное распространение китайского языка через институты Конфуция, но тайваньский сорт мандарин, официальный язык Тайваня, гордо отличается от материкового. Германия не пытается диктовать правила и использование людям Австрии и Швейцарии. Французы издеваются над бельгийцами, но не могут заставить их использовать ту же идиому и произношение, что и парижане. Вероятно, имеет больше смысла изучать бразильский вариант португальского, чем тот, который используется в Португалии.
русским они не нравятся.Томаш Камуселла, который изучает языковую политику и историю в Университете Сент-Эндрюс в Шотландии, насчитывает 22 государства, в которых русский язык широко используется «в письме, речи, средствах массовой информации, администрации, издательском деле и образовании». Это приближается к распространению арабского языка.
НовостиПутин учреждает Фонд сохранения родных языков России
Читать далееНо Камуселла писал в прошлом году: «Русский язык является единственным мировым языком, который истолковывается как однородное и унитарное образование, официально без расхождений между государством или этническими разновидностями.Кажется, что ситуация такова, потому что Россия и другие постсоветские государства согласны с крайне идеологизированным утверждением Москвы, что говорение на русском языке как на родном языке является верным признаком принадлежности человека к русской нации, несмотря на то, что в настоящее время она или он может быть гражданином многих других стран, кроме России. Это русофоновское стремление во главе с Москвой к национальному и языковому единству и однородности — столь типичное для этнолингвистических национальных государств в Центральной Европе — неслыханно среди государств, которые используют другие языки мира в официальных и образовательных целях.»
Правила русского языка изложены, а его официальные словари написаны в Москве. Любые отклонения от этой нормы, возникающие везде, где говорят на этом языке, осуждаются и рассматриваются как ошибки, а иногда даже политизируются. Одним из примеров является фраза «в Украине». Норма, поддерживаемая Москвой, — « на Украине, », в то время как русскоязычные в этой стране используют « против Украины » — и, хотя смысл тот же, обычно можно определить политические взгляды спикера относительно отношений Украины с Россией с помощью этого использования. в одиночестве.
Это в значительной степени объясняет любопытный обмен мнениями, имевший место во время заседания во вторник Совета по русскому языку в Кремле. Подняв упоминание Путиным о войне, советник президента Владимир Толстой, праправнук автора «Войны и мира», лоббировал специальную правительственную программу, чтобы остановить «непрерывное сокращение» «русского мира» за пределами России. Границы Российской Федерации: «В так называемом цивилизованном мире идет война против русского мира, русского языка, и это позволяет нам рассматривать его как мощное, страшное оружие, которое необходимо держать в полной боевой готовности.»
Путин взял исключение: «Давайте не будем использовать такие слова. Я серьезно, имеет смысл воздерживаться от их использования. Почему я так говорю? Потому что, если это оружие, они начнут бороться с ним как с оружием. Они» В любом случае, мы боремся с ним, но по другим причинам. Да, [русский язык] — это сила в определенном смысле, разновидность мягкой силы. Думаю, этого вполне достаточно ».
Пропагандистская машина Путина рассматривает русский язык как инструмент общения с этим так называемым русским миром, понимаемым как диаспора — русскоязычное население постсоветских стран, отрезанное от России в результате распада Советского Союза.Официальный термин «соотечественники, живущие за границей».
НовостиУкраина запустит русскоязычный телеканал, чтобы завоевать влияние на Донбассе
Читать далееКонцепция русских как разделенной нации требует централизованного подхода к языку как инструменту поддержания связи этих людей с матерью-Россией. Но с точки зрения постсоветских стран, особенно стран Балтии, тонкая грань между инструментом и оружием, диаспорой и пятой колонной.В конце концов, поддерживаемые Россией восстания сепаратистов в Молдове в начале 1990-х и на востоке Украины с 2014 года, а также аннексия преимущественно русскоязычного Крыма Россией, последовали за отказом Молдовы и Украины признать русский язык официальным.
Однако можно утверждать, что десятки миллионов русскоязычных, проживающих в постсоветских странах, в Европе и за ее пределами, не принадлежат к диаспоре, которая хочет сохранить связь с Россией. Многие считают себя членами этнического меньшинства, интересы которого прочно связаны с политикой их нынешней нации (это характерно для стран Балтии), как многоязычных членов их общества (это часто бывает в Украине) или иммигрантов, стремящихся интегрироваться в Европейские культуры (частый случай в Западной Европе).
Подход Путина к управлению Россией является противоречивым и далеко не доминирующим в сообществах, которые составляют это множество пользователей русского языка. В некоторых семьях эмигрантов, которых я знаю в Германии и США, родители приняли сознательное решение не поддерживать русский язык своих детей, чтобы они смешались со своими принимающими обществами и отказались от любой связи с Москвой и всем, за что она выступает.
Для некоторых из тех, кто хочет продолжать использовать этот язык, например, для моей семьи, заявление Кремля о русском языке как о оружии или даже источнике мягкой силы недопустимо.Вместо этого я присоединяюсь к идее Камуселлы о множественных географических разновидностях русского языка. Так же, как мы можем выбрать «английский, США» или «английский, Великобритания» для проверки правописания на наших компьютерах мы должны выбрать «русский, россия», «русский, украина» или «русский, латвия».
Точно так же, как для Москвы имеет смысл вкладывать деньги в русский язык в качестве оружия или инструмента мягкой силы, для стран с большим населением России было бы хорошей идеей инвестировать в составление словарей, а также в изучение и преподавание русского языка без каких-либо помощь или вмешательство из москвы.Если язык можно использовать в качестве оружия, он также может быть возвращен к мирному использованию. Тогда ограничения на русскоязычный контент, такие как те, что существуют сегодня в ряде постсоветских государств, станут ненужными, и «война», о которой говорит Путин, закончится — просто не так, как ему хотелось бы.
Эта статья была впервые опубликована в Bloomberg.
Взгляды, выраженные в материалах, не обязательно отражают позицию The Moscow Times.
На каких языках говорят в России?
Бенджамина Элиша Саве 1 августа 2017 года в обществе
Россия является домом для разных культур, которые проявляются в большом количестве разных языков, используемых по всей стране. Русский язык является самым популярным в стране, его число составляет около 260 миллионов человек, и он официально признан официальным языком страны на национальном.Есть еще 35 языков, которые используются в качестве официальных языков в разных регионах России. В стране также проживает около 100 других языков меньшинств.
Русский язык: национальный язык России
Русский — это язык, закрепленный в Конституции России как национальный язык нации. Русский также является одним из самых распространенных языков в мире, с носителями в России, Украине, Казахстане, Кыргызстане, Украине, Латвии, Молдове, Эстонии, Грузии, Таджикистане, Литве, Азербайджане, Узбекистане и Беларуси.Русский язык также используется в качестве официального языка в Организации Объединенных Наций, а также в качестве основного языка, используемого пользователями Интернета во всем мире. Русский язык в своем письменном виде использует свой отдельный алфавит с дополнительными согласными и гласными, которые основаны на кириллице. Население носителей русского языка в мире оценивается в 260 миллионов человек, большинство из которых проживают в бывшей Российской Федерации. Русский язык классифицируется как индоевропейский язык и является одним из четырех восточнославянских языков.
Русский язык: диалекты
Русский язык, на котором говорят по всей стране, не сильно изменился и весьма похож, поскольку он использовался в стране сотни лет. Однако, несмотря на его довольно однородную природу, язык имеет несколько диалектов, которые географически определены.Самая фундаментальная дихотомия языка в двух разных диалектах, северном и южном, а столица страны Москва является лингвистическим разделением между ними. Северный диалект преимущественно используется вдоль Волги. Северный диалект далее подразделяется на пять других меньших поддиалектов, которые включают Владимирский диалект, Влаткинский диалект, Новгородский диалект, Олонецкий диалект и Архангельский диалект. Общей характеристикой северных диалектов является то, что безударные слоги не имеют типичного сокращения гласных.Южный диалект преимущественно используется на Северном Кавказе, в низовьях Поволжья и Дона, на юге Сибири и на юге Урала. Южный диалект состоит из четырех меньших поддиалектов, которые включают смоленский диалект, рязанский диалект, тульский диалект, а также орловский диалект. Существуют другие меньшие диалекты, которые существуют за пределами двух основных диалектов, и это диалект слобода и степной диалект.
Русский язык: стандартизированный язык
В то время как язык существует на различных диалектах, обычно используемый диалект — это стандартный диалект, используемый в столице, Москве.Некоторые лингвисты классифицируют московский диалект как центрально-русский диалект, так как регион, где он преимущественно используется, расположен между регионами северного диалекта и южного диалекта и, следовательно, рассматривается как переход между двумя основными диалектами. Московский диалект первоначально использовался состоятельными членами общества и городским населением в Москве до 20-го века, когда правительство поощряло общенациональное использование диалекта. Стандартизированный диалект языка включен в российскую национальную образовательную программу и является диалектом, который преподается иностранцам как второй язык.Официальное использование стандартизированного диалекта русского языка регулируется Институтом русского языка, который базируется в Российской академии наук, государственном учреждении.
Русский язык: Брайль
Местно известный как «скрипт Брайля», русский язык Брайля — это версия стандартизированного русского языка, используемого в стране по всей стране.Русский шрифт Брайля использует алфавиты языка, основанные на кириллице. Русский Брайль также включает в себя цифры и другие арифметические символы.
Другие официальные языки России
Помимо русского, есть и другие многочисленные языки, которые были приняты в качестве официальных языков в России. Эти языки включают в себя; Осетинский, украинский, бурятский, калмыцкий, чеченский, ингушский, абазинский, адыгский, черкесский, кабардинский, алтайский, башкирский, чувашский, крымскотатарский, карачаево-балкарский, хакасский, ногайский, татарский, тувинский, якутский, эрзя, коми, хилл мари, Луговые мари, мокши и удмурты.Эти языки имеют тысячи носителей языка, которые составляют значительный процент от общего населения России. В качестве примера можно привести адыгский язык, также известный как западно-черкесский, поскольку в нем более 128 000 носителей языка в России и официальный язык в Республике Адыгея, хотя есть и другие носители этого языка в других странах. Еще одним примером является абазинский язык, имеющий более 35 000 носителей языка в России и официально признанный официальным языком в Карачаево-Черкесском избирательном округе.В Республике Башкортостан башкирский язык используется в качестве официального языка, и этот язык имеет 1,2 миллиона говорящих на национальном уровне. Бурятский язык является официальным языком Бурятской Республики и насчитывает более 265 000 носителей по всей стране. Чувашский язык является официальным языком в Чувашской Республике, где он имеет около 1,1 миллиона носителей языка. Чеченский язык является одним из крупнейших языков, помимо русского в стране, так как в России более 1,4 млн. Носителей языка.Язык используется в качестве официального языка Чеченской Республики. Как и многие русские языки, чеченский язык содержит кириллицу и латинский алфавит в своем письменном формате. Осетинский язык — это восточноиранский язык, принятый в качестве региона Северная Осетия-Алания, и его число носителей языка оценивается примерно в 570 000 человек по всей стране.
исчезающих языков России
Калмыцкий язык официально признан официальным языком Калмыкии и имеет около 80 000 носителей языка в республике.Однако калмыцкий язык находится под угрозой исчезновения, и ЮНЕСКО называет этот язык «безусловно угрожающим». Другие языки, которые находятся под угрозой исчезновения, включают северный и южный юкагиры, тер-саами, удэге, энец, орок, сету, кет, ингриан, чулым, лудиан, чукчи, вепс и тофалар.
Некоторые языки в России уже объявлены вымершими, но в других странах мира может быть небольшое количество носителей языка.К таким языкам относятся айну, юг и керек.
Иностранные языки, на которых говорят в России
Россия является домом для тысяч иностранцев, которые могут иметь устные и письменные знания о национальном языке страны, но также использовать свои родные языки во время общения.Наиболее распространенными иностранными языками в России являются английский, немецкий, французский, турецкий и украинский. Использование этих иностранных языков обычно ограничено крупными городами России.
,Начало изучения русского языка
Ключ к изучению любого языка — погрузиться в язык. Попробуйте немного учиться каждый день, если это возможно. Даже если вы просматриваете только одно или два слова в день. Если вы хотите начать, вы можете перейти прямо к уроку 1. На этой странице вы найдете несколько советов, которые помогут вам выучить русский язык.
Что мы предлагаем
1 — Бесплатные уроки с аудио. Начните с Урока 1.
2 — Бесплатные видео, которые помогут вам учиться.Посетите нас на YouTube. Убедитесь, что вы подписались!
3 — Бесплатный справочник русской грамматики.
4 — страница в Facebook, чтобы помочь вам быть в курсе нашего сайта.
5 — Форумы, которые помогут вам выучить и обсудить русский язык.
Гораздо больше, убедитесь, что вы смотрите вокруг! Все бесплатно!
О русском языке
Некоторые люди говорят, что русский язык трудно выучить. Это не совсем так, изучать русский язык не сложнее, чем изучать другие языки.Основная трудность для многих людей — это изучение новой грамматической структуры. Если вы изучали другие языки раньше, вы уже знакомы с некоторыми из этих концепций грамматики, такими как пол и падеж.
На самом деле, есть много вещей, которые делают русский язык легче в изучении, чем другие языки. Ключ должен использовать эти вещи в ваших интересах. Вот некоторые вещи, которые делают русский язык легче.
1. Как только вы выучите алфавит, вы можете произносить почти все слова довольно точно.С русским произношение обычно довольно ясно из письменной формы слова.
2. В русском языке не используются сложные структуры предложений, такие как английский. Обычно вы можете сказать именно то, что вы хотите, всего несколькими словами. Например, на английском языке, чтобы быть вежливым, мы сказали бы что-то вроде «не могли бы вы передать мне соль», однако на русском языке они сказали бы что-то более простое, как «дай соль, пожалуйста». Говорить так прямо может даже показаться необычным для говорящего на английском языке, однако это совершенно нормально, просто добавьте слово «пожалуйста», чтобы быть вежливым.Это позволяет легко сказать, что вы хотите по-русски, и это, вероятно, будет правильно. Меньше слов также облегчает слушание людей, так как вы можете просто выбрать важные слова.
3. Русский использует кейс систему. Вместо строгого порядка слов в предложениях, как в английском, вам просто нужно изменить концы существительных. Это делает русский язык очень выразительным, потому что вы можете подчеркнуть точку, изменив порядок слов в предложении. Это также поможет вам понять, что люди пытаются сказать.
4. Русские статьи не используют. (Как «а» и «the»)
5. Русский язык имеет меньше времен, чем английский. Русский не беспокоит разница между «я бегал», «я бегал» и т. Д.
Советы, которые помогут вам выучить русский язык
Мы рекомендуем вам попробовать и погрузиться в язык. Добавьте этот сайт в закладки и по возможности возьмите новый урок. Вот еще несколько идей, которые могут помочь вам учиться.
1. Вы должны практиковаться в написании и говорении на русском языке.Даже если вы говорите только с собой. Это поможет ему остаться в вашей памяти.
2. После того, как вы сделали урок, просмотрите его в ту ночь. Если вы просматриваете что-то в тот же день, вы, скорее всего, запомните это. Особенно, если вы делаете это перед сном.
3. В течение всего дня, когда вы говорите что-то по-английски, старайтесь думать, как бы вы сказали это по-русски.
4. Попробуйте распечатать уроки и расположить их там, где вы их увидите, например, в туалете, в душе (где он не промокнет) или за рабочим столом.
5. Держите свои уроки с собой. Просмотрите их, когда вам скучно или что-то ждет. Например, в поезде или в чьей-то машине. Вы даже можете попробовать сделать небольшие флеш-карты с русским словом на одной стороне и английским на другой. Держите их в кармане и проверяйте себя на нескольких словах, когда у вас есть такая возможность.
6. Важно выучить слово или фразу с «русского на английский», а также с «английского на русский». Таким образом, вы будете помнить, как это сказать, а не просто узнавать, когда слышите это.
7. Самое главное, когда у вас есть шанс: практикуйтесь! Никогда не бойся делать ошибки. Все делают! Люди, которые делают большинство ошибок, учатся больше всего. Всегда пытайтесь объяснить, что вы хотите, даже если это занимает время. Даже искать русских, которые не говорят по-английски, и пытаться говорить с ними. У вас может не быть возможности практиковаться дома, поэтому, если вы путешествуете по России, тренируйтесь столько, сколько сможете.
8. Присоединяйтесь к нашему разделу форумов и попрактикуйтесь в написании вещей на русском языке. Чтобы выучить русский язык, нужно практиковаться.В частности, вы должны практиковаться в письме и речи, чтобы научиться выражать себя. Иначе улучшится только ваше чтение. Вы должны написать и говорить!
Удачи!
Если вы хотите прочитать немного больше о русском языке, вы можете взглянуть на один из наших продвинутых уроков, где русский язык обсуждается носителем русского языка. Но не волнуйтесь, он также переведен на английский. Вы также можете нажать кнопку воспроизведения, чтобы прослушать, как это звучит.Когда вы будете готовы начать изучать русский язык, просто вернитесь к уроку 1.
(Ссылка: Статья: Русский язык)
Урок 1 — Русский алфавит
Уроки Меню
Домашняя страница
Leave A Comment