Темы Эссе по обществознанию за прошлые годы

 

 Темы Эссе по обществознанию за прошлые годы

Составила : Терентьева Г.Г.

ТЕМЫ ЭССЕ.

ФИЛОСОФИЯ.

1.«Создает человека природа, но развивает и образует его общество».
(В.Г. Белинский).
2.«Человек – единственное создание, подлежащее воспитанию. Человек может стать человеком только путем воспитания». (И. Кант).
3.«Одно поколение воспитывает другое». ( И. Кант).
4.«Доброе воспитание как раз есть то, из чего возникает все добро на свете».(И.Кант). 5.«Воспитание есть искусство, применение которого должно совершенствоваться многими поколениями». ( И. Кант).
6.«Врожденные дарования подобны диким растениям и нуждаются в выращивании с помощью учебных занятий». (Ф. Бэкон).
7.«Ребенок в момент рождения не человек, а кандидат в человека» (А. Пьеррон).

8.«Человек предназначен для жизни в обществе; он не вполне человек и противоречит своей сущности, если живет отшельником». (И. Фихте).
9.«Человек имеет значение для общества лишь постольку, поскольку он служит ему».
(А. Франс).
10.«Животное не может делать ничего бессмысленного, на это способен только человек». (А.Гельг).
11.«Человек есть принципиальная новизна в природе». (Н. Бердяев).
12.«Природа покоряется лишь тому, кто сам подчиняется ей». (Ф. Бэкон).
13.«Природа – единственная книга, все страницы которой полны глубокого содержания». ( И. Гете).
14.«Каждый человек отличается от другого и с каждым днем отличается от себя».
(А. Поп).
15.«Если человек зависит от природы, то и она от него зависит: она его создала – он ее переделывает». ( А. Франс).
16.«Чем выше человек восходит в своих познаниях, тем пространнейшие открываются ему виды». ( А.Н. Радищев).
17.«Человек – нечаянная, прекрасная, мучительная попытка природы осознать самое себя». (В.М. Шукшин).
18.«Осознание самого себя – это напряжение, собирающее и сопрягающее все силы и функции души». (Б. Вышеславцев).
19.«Тот, кто не изучил человека в самом себе, никогда не достигнет глубокого знания людей». (Н.Г. Чернышевский).
20.«Если нет цели, не делаешь ничего, и не делаешь ничего великого, если цель ничтожна». (Д. Дидро).

21.«Цель только тогда может быть достигнута, когда уже заранее само средство насквозь проникнуто собственной природой цели»(Ф.Лассаль).
22.«Без цели нет деятельности, без интересов нет цели, а без деятельности нет жизни». (В.Г. Белинский).
23.« Без какой-либо цели и стремления к ней не живет ни один человек. Потеряв цель, человек обращается нередко в чудовище» (Ф.М. Достоевский).

24.«Никакая благородная цель не оправдывает мер, противных принципам человеческого счастья». (Н.С. Лесков).
25.«Человек вырастает по мере того, как растут его цели». (Ф. Шиллер).
26.«Характер средств должен быть таков же, как характер цели, только тогда средства могут привести к цели». (Н.Г. Чернышевский).

27.«В человеке обязанности царя осуществляет разум». ( Эразм Роттердамский).
28.«Цивилизация есть опыт обуздания силы». ( Х.Ортега- и -Гассет).
29.«Свобода сопряжена с ответственностью, поэтому-то многие и боятся ее». (Б.Шоу).
30.«Муки творчества и радости творчества – единое целое» (И. Шевелёв).
31.«Созерцание без мышления утомляет. Когда у меня нет новых идей для обработки, я точно больной». ( И.В. Гете).
32.«Там, где научный метод исчерпывает себя, на помощь приходит метод художественный». ( Х. Ортега-и-Гассет).
33.«Историческое знание даже на эмпирическом уровне отягощено интерпретацией». (А. Гулыга).
34.«Наука не ограничивается накоплением знаний, но стремится всегда к их упорядочению и обобщению в научных гипотезах». (С. Булгаков).
35.«Наука и искусство так же тесно связаны между собой, как легкие и сердце, так что если один орган извращен, то и другой не может правильно действовать». (Л.Н.Толстой).
36. «Наука – это, кроме всего прочего, школа честности и мужества».
(О. Писаржевский)
37. «Нужно многое учиться, чтобы немногое знать». (Ш. Монтескье).
38.«Дисциплина – это средство уничтожить в человеке его дикость».
(И. Кант).
40.«Вершина нас самих, венец нашей оригинальности – не наша индивидуальность, а наша личность». (И. Кант)

41.« Поведение есть зеркало, в котором каждый показывает свой образ».
(Г. Гегель).
42.«Мир достаточно велик, чтобы удовлетворить нужды любого человека, но слишком мал, чтобы удовлетворить людскую жадность». ( М. Ганди).
43.«Каждый человек рождается для какого-либо дела». (Э. Хемингуэй).
44.«Мир нужно менять, иначе он неконтролируемым образом начнет изменять нас самих». ( С. Лем).
45.«Трудно понять, каким другим путем можно прийти к истине и овладеть ею, если не копать и не разыскивать ее как золото и скрытый клад». (Д. Локк).
46.«Знание фактов только потому и драгоценно, что в фактах скрываются идеи, факты без идей – сор для головы и памяти». (В. Белинский).

47. «Познавательная деятельность приводит всегда к истине или ко лжи».
(Н.О. Лосский).
48. «Цивилизация не удовлетворение потребностей, а их умножение»
(В. Гжещик).
49. «Разумный человек всегда приспосабливается к миру; неразумный пытается приспособить мир к себе» (Б. Шоу).
50. «Чем меньше мы себя знаем, тем на большее замахиваемся»
(Э. Сервус).
Темы 2005-2006 гг.
1. «Прогресс есть замена одних неприятностей другими».
(Х. Эллис).
2. « Никто не может знать всего». (Гораций).
3. « Единственная проблема современности заключается в том, сумеет ли человек пережить свои собственные изобретения».
4. (Л. Де Бройль). «Животное полагает, что все его дело – жить, а человек жизнь принимает за возможность что-нибудь делать». (А.И. Герцен).
5. «Познать, это значит вполне понять всю природу». (Ф. Ницше).
6. « Есть два вида познания – одно посредством чувств, другое – мысли». (Демокрит).
7. «Приобретать познания еще недостаточно для человека, надо уметь отдавать их в рост». (И. Гете).
8. « Во всяком заблуждении есть ядро истины, так же, как и во всякой истине есть ядро заблуждения». (Ф. Рюккерт).
9. « Мы были достаточно цивилизованны, чтобы построить машину, но слишком примитивны, чтобы ею пользоваться». (К. Краус).
10. « Мир достаточно велик, чтобы удовлетворить нужды любого человека, но слишком мал, чтобы удовлетворить людскую жадность». (М. Ганди).
11. « Знание есть понимание того, как самое ничтожное явление связано с целым, ничто не существует само по себе». (Ален).
12. «Полнота познания всегда означает некоторое непонимание глубины нашего неведения». (Р. Милликен).
13. «Мир замкнулся. Земной шар стал единым… Все существенные проблемы стали мировыми проблемами». (К. Ясперс).
14. «У каждого века своё средневековье» (С.Е. Лец).
15. «Прогресс наук и машин – это полезное средство, но единственной целью цивилизации является развитие человека» (Э. Флайано).
16. «Человек одарен разумом и творческой силой, чтобы преумножать то, что ему дано, но до сих пор он не творил, а разрушал»
(А.П. Чехов)
17. «Чем полнее и глубже будет объяснение теории, тем надежнее и точнее будет предсказание» (Г. Рузавин).
18. «Только существо, обладающее разумом, может быть неразумным. Животные не совершают неразумных действий» (Т.И. Ойзерман).
19. «Исторический путь – не тротуар Невского проспекта»
(Н.Г. Чернышевский).
20. «В чувственном познании фиксируются лишь поверхностные связи и зависимости между предметами. Отсюда – необходимость рационального познания» (С.А. Хмелевская).
21. «Человек противостоит биосфере, но, вместе с тем является частью биосферы» (С.А. Хмелевская).
22. «Развитие человека можно представить как процесс вытеснения биологического начала иным, небиологическим» (Э.В. Ильенков).
23. «Жить – это прежде всего творчество, но это не значит, что каждый человек, чтобы жить, должен родиться художником, балериной или учёным» (Д.С. Лихачёв).
24. «Человек вне общества – или бог, или зверь» (Аристотель).
25. «Человек не вещь, а живое существо, которое можно понять только в длительном процессе его развития. В любой миг своей жизни он ещё не является тем, чем может стать, и чем он, возможно станет»
(Аристотель).
26. «Если у человека есть «зачем» жить, он сможет выдержать любое «как»
(Ф. Ницше).
27. «Нам следовало бы стремиться познавать факты, а не мнения и, напротив, находить место этим фактам в системе наших мнений»
(Г. Лихтенберг).
28. «Общество – свод камней, который обрушился бы, если бы один не поддерживал другого» (Сенека).
29. «Без борьбы нет жизни» (Ф. Дуглас).
30. «В безнравственном обществе все изобретения, увеличивающие власть человека над природой, – не только не благо, но несомненное и очевидное зло» (Л.Н. Толстой).
31. «раньше было принято считать, что физика описывает Вселенную. Теперь мы знаем, что физика описывает лишь то, что мы можем знать о Вселенной» (Н. Бор).
32. «Всякий прогресс основан на врожденной потребности всякого организма жить не по средствам» (С. Батлер).
33. «Познание и жизнь неотделимы» (Л. Фейхтвангер).

Темы 2007 года.
1. «В культуре основанием служит вершина». (Г. Ландау)
2. «Искусство заключается в том, чтобы найти необыкновенное в обыкновенном и обыкновенное в необыкновенном». (Д. Дидро).
3. «Высшая задача таланта – своими произведениями дать людям понять смысл и цену жизни». (В.О. Ключевский).
4. «Все радости жизни в творчестве». (Р.Роллан).
5. «Человечество стоит на распутье между смертельным отчаянием и полным вымиранием. Господи, даруй нам мудрость сделать правильный выбор».
(В.Аллен).
6. «Главное препятствие познанию истины есть не ложь, а подобие истины»
(Л.Н. Толстой).
7. «Культура начинается с запретов» (Ю. Лотман).
8. «Воспитывать – значит вырабатывать невосприимчивость к телевидению»
(М. Маклюэн).
9. «Искусство и жизнь не одно, но должны стать во мне единым, в единстве моей ответственности». (М. М. Бахтин).
10. «Искусство должно учить любить добродетель и ненавидеть порок». (Д. Дидро).
11. «Природа – единственная книга, все страницы которой полны глубокого содержания». (И. Гёте).

КУЛЬТУРОЛОГИЯ.

1.« Культура есть неотвратимый путь человека и человечества».
(Н.А. Бердяев).
2.«Есть в мире, движущаяся параллельно силе смерти и принуждения еще одна огромная сила, несущая в себе уверенность, и имя ей – культура».
( А. Камю).
3.«Все великие национальные культуры всечеловечны по своему назначению».
(Н.А. Бердяев).
4.«Каждая культура есть некий Двуликий Янус». (В. Библер).
5.«В культуре основанием служит вершина». ( Г. Ландау).
6. «Человек становится вполне человеком только в процессе культуры, и лишь в ней, на ее вершинах, находят свое выражение его самые высокие стремления и возможности. (Г.П.Федотов).
7.«Мы как карлики на плечах гигантов, и потому можем видеть дальше и больше, чем они». (И. Ньютон).
8.«Кажется, дело идет к тому, что наука откроет Бога». (С.Е. Лец).
9.«Наука – это систематическое расширение области человеческого незнания».
(Р.Гутовский).
10.«Всякая наука есть предвидение». (Г. Спенсер).
11.«Наука успокаивает, искусство же существует для того, чтобы не дать успокоиться». (Ж.Брак).
12.«Искусство – это всегда ограничение». ( Г. Честертон).
13.«Искусство и жизнь не одно, но должны стать во мне единым, в единстве моей ответственности». ( М.М. Бахтин).
14.«Искусство должно учить любить добродетель и ненавидеть порок».
(Д. Дидро).
15. «Искусство есть микроскоп, который наводит художник на тайны своей души и показывает эти общие всем тайны людям». (Л.Н. Толстой).
16.«В то время как наука никогда не может достичь конечной цели, как нельзя в беге достигнуть того пункта, где облака касаются горизонта, – искусство, напротив, всегда находится у цели». (А. Шопенгауэр).
17.«Гений искусства стоит в табели о рангах выше, чем гений науки: мы знали бы сегодня законы падения тел без Галилея… но симфоний Бетховена не было бы без Бетховена». (В. Нернст).
18. «Элементы искусства неутомимо работают в пользу научных теорий».
(О. Мандельштам).
19 «Искусство состоит в том, чтобы найти необыкновенное в обыкновенном, и обыкновенное в необыкновенном».
(Д. Дидро).
20 «Наука и искусство принадлежат всему миру, перед ними исчезают межнациональные барьеры». (И.В. Гете).
21. «Наука безжалостна. Она беззастенчиво опровергает любимые и привычные заблуждения». (Н.В. Карлов).
22. «Всесторонняя образованность населения – главная опора науки».
( Н.Н. Моисеев).
23.«Наука является основой всякого прогресса, облегчающего жизнь человечества и уменьшающего его страдания».
( М. Склодовская-Кюри).
24.«Найти одно научное доказательство для меня лучше, чем овладеть всем персидским царством». (Демокрит).
25.«Наука сделала нас богами раньше, чем мы научились быть людьми».
( Ж. Ростан).
26.«Ученый – это не тот, кто дает правильные ответы, а тот, кто ставит правильные вопросы». (К. Леви-Стросс).
28.«Люди рождаются только с чистой природой, и лишь потом отцы делают их иудеями, христианами или огнепоклонниками». (Саади).
29.«Религия – это не что иное, как любовь к Богу и человеку».
(У. Пенн).
30.«К Богу приходят не экскурсии с гидом, а одинокие путешественники».
(В. Набоков).
31.«Кто не знает горя, не знает и религии». ( В.В. Розанов).
32.«Сущность молитвы заключается в признании глубокого своего бессилия, глубокой ограниченности». ( Н.В. Розанов).
33.«Совесть – это память общества, усвоенная одним человеком».
(Л.Н. Толстой).
34.«Совесть царствует, но не управляет». (П. Валери).
35.« Религия одна, но в сотне обличий». ( Д.Б. Шоу).
36.«Религии отличаются друг от друга только декорациями».
(С. Марешаль).
37.«Телевидение – это демократия в ее самом неприглядном виде».
(П. Чаевски).
38.«Телевидение – это богатство бедных, привилегия непривилегированных, элитарных клуб для людей из толпы».
( Л.Ловингер).
39.«Радио и телевидение фабрикуют больших людей для маленьких человечков». (Ж.Себрон).
40.«Великая цель образования – не знания, а действия».
( Г. Спенсер).
41.«Прекрасное постигается путем изучения и больших усилий, дурное усваивается само собой, без труда». (Демокрит).
42.«Образование для счастливых – украшение, для несчастных – убежище».
(Демокрит).
43.«Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования».
(Н.Рубакин).
44.«Уча других, мы учимся сами» (Сократ).
45.«Не хлебом единым жив человек». (Библия).
46.«Архитектура тоже источник мира: она говорит тогда, когда уже молчат песни и предания, и когда уже ничто не говорит о погибшем народе».
(Н.В. Гоголь).

47. «Видеть и все же не верить – первая добродетель познающего; видимость – величайший его искуситель». (Ф. Ницше).
48. «Техника, присоединенная к душе, дала ей всемогущество».
(В.В. Розанов).
49. «Нравственность – это разум сердца». (Г.Гейне).

На экзамене в 2005 году раздел «Культурология» был заменен на раздел «Социальная психология», но мы считаем, что при подготовке абитуриентам будет очень полезно использовать изречения по культурологии в качестве аргументов при отстаивании своего мнения.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.

1. «Все браки удачны. Трудности начинаются тогда, когда начинается совместная жизнь». (Ф. Саган).
2. «Где, как не в браке, можно наблюдать примеры чистой привязанности, подлинной любви, глубокого доверия, постоянной поддержки, взаимного удовлетворения, разделенной печали, понятых вздохов, пролитых вместе слез?»
(Д. Дидро).
3. «Семья является первичным лоном человеческой культуры». (И.Ильин).
4. «В брачной жизни соединенная пара должна образовать как бы единую моральную личность». (И. Кант).
5. «Жениться – это значит наполовину уменьшить свои права и вдвое увеличить свои обязанности». ( А. Шопенгауэр).
6. «Ни самые прекрасные, ни самые отвратительные устремления человека не заложены в нем биологически, от природы; они – результат социального процесса». (Э. Фромм).
7. « Именно стратегическая организация поведения включает интеллект и волю в структуру личности, соединяя их с потребностями, интересами, всей мотивацией поведения личности». (Б.Г. Ананьев).

8. « Возможность прислушиваться к самому себе – это предпосылка возможности услышать других; быть в мире с самим собой – это необходимое условие взаимоотношений с другими людьми».
(Э. Фромм).
9. «Характер ребенка – это слепок с характера родителей, он развивается в ответ на их характер». (Э. Фромм).
10. «Вы посмотрите на моих детей,
Моя былая свежесть в них жива.
В них оправданье старости моей».(У. Шекспир).
11. « Главная жизненная задача человека – дать жизнь самому себе, стать тем, чем он является потенциально. Самый важный плод его ли усилий – его собственная личность». ( Э. Фромм).

12. « Взаимные уступки – устойчивый фундамент семейного очага».
(И.Н. Шевелев).
13. «В спорах забывается истина. Прекращает спор умнейший»
(Л.Н. Толстой).
14. «Личность человека ни в каком смысле не является предсуществующей по отношению к его деятельности, как и его сознание, она ею порождается»
(А.Н. Леонтьев).
15. «Один и тот же человек, входя в разные коллективы, меняя целевые установки, может меняться – иногда в очень значительных пределах»
(Ю. Лотман).
16. «Личность – это человек как носитель сознания». (К.К. Платонов).
17. «Не будь наук и искусства, не было бы человека и человеческой жизни» (Л.Н. Толстой).
18. «Результаты человеческой деятельности, обобщаясь и закрепляясь, входят как «строительный материал» в построение его способностей»
(С.Л. Рубинштейн).
19. «Чем больше живешь духовной жизнью, тем независимее от судьбы, и наоборот» (Л.Н. Толстой).
20. «Не в том дело, что способности проявляются в деятельности, а в том, что они создаются в этой деятельности» (Б. Теплов).
21. «Способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной деятельности» (Б.М. Теплов).
22. «Без сознания, без способности сознательно занять определённую позицию нет личности» (С.Л. Рубинштейн).
23. «Личность тем значительнее, чем больше в индивидуальном преломлении в ней представлено всеобщее» (С.Л. Рубинштейн).
23 «Есть одна подлинная ценность – это связь человека с человеком»
(А. де Сент-Экзюпери).
24. «Люди существуют друг для друга» (Марк Аврелий).
25. «Человек ответственен за то, что он есть» (Ж.-П. Сартр).

Темы 2007 года.
1. «Именно стратегическая организация поведения включает интеллект и волю в структуру личности, соединяя их с потребностями, интересами. Всей мотивацией поведения личности». (Б.Г. Ананьев).
2. «Без много может человек обойтись, только не без человека». (Л. Берне).
3. «Личностью не родятся, личностью становятся». (А.Н. Леонтьев).
4. «Главная жизненная задача человека – дать жизнь самому себе, стать тем, чем он является потенциально. Самый важный плод его усилий – его собственная личность».
(Э. Фромм).
5. «Всё, что черпает поддержку в «Я», – питательно». (Ф. Пёрлз).
6. «Человек – это знание, которое питает самоё себя». (Е. Евтушенко).
7. «Каким станет человек, зависит от того, каков он в общении с другими людьми, какие мысли вызывает у него это общение и к чему это направляет его волю».
(В.А. Сухомлинский).
8. «В основе всех отношений человека лежат его трудовые отношения».
(В.Н. Мясищев).
9. «Проблема человека – это комплексная проблема, и её исследование предполагает интеграцию наук, их взаимодействие, синтез, т.е. носит междисциплинарный характер». (В.Т. Пуляев).
10. «Вся жизнь человека – это история его взаимоотношений с окружающими, беспрерывный процесс взаимовлияния «всех на каждого» и «каждого на всех».
(А.М. Яковлев).
11. «Нельзя мудро выбирать жизнь, если ты не смеешь прислушиваться к себе, к собственной самости, в каждый момент жизни». (А. Маслоу).

ЭКОНОМИКА.

1.«Экономика есть искусство удовлетворить безграничные потребности при помощи ограничений». (Л. Питерс).
2.«Маркетинг – ключевой фактор предпринимательства. Это не только топливо, но и компас корабля». ( Д.Джонс).
3.«Бизнес есть искусство угадывать будущее и извлекать из этого пользу».
( М. Амстердам).
4.«Всякая коммерция это попытка предвидеть будущее». (С. Батлер).

5.«Не налагать руку на самодеятельность, а развивать ее, создавая благоприятные условия – вот истинная задача государства в народном хозяйстве». ( С.Ю. Витте).
6.«Свободная рыночная экономика – превосходная вещь, но чтобы она работала, нужно очень много полиции».
( Н. Аскерон).
7.«Частная инициатива, как ветер в парусах, сообщает экономике свой импульс, планирование же, наподобие руля направляет экономику в нужную сторону».
(В. Леонтьев).
8.«Не уставай получать пользу, принося ее». (Марк Аврелий).
9.«Гораздо больше риска в том, чтобы ничего не предпринимать, нежели в неудаче». (Ф. Бэкон).
10.«Три вещи делают нацию великой и благоденствующей: плодоносная почва, деятельная промышленность и легкость передвижения людей и товаров».
(Ф. Бэкон).
11.«Государство – ночной сторож рынка». ( А. Смит).
12.«Рынки представляют собой институты, существующие для облегчения обмена». (Р. Коуз).
13.«Рынки, так же как и парашюты, срабатывают только тогда, когда они открыты». (Г. Шмидт)
14.«Предпринимательская деятельность служит не только интересам индивидуума, но и общества в целом».
( С. Канарейкин).
15.«Бизнес, нацеленный на удовлетворение чьих-то потребностей, обычно бывает успешным: бизнес, нацеленный на получение прибыли, редко бывает успешным».
(Н. Батлер)
16.«Бизнес – искусство извлекать деньги из кармана другого человека, не прибегая к насилию» (М. Амстердам).
17.«В бизнесе ни один шанс не теряется: если вы его загубили, его отыщет ваш конкурент». ( А. Маршалл).
18.«Менее всего экономика может создать нового человека, экономика относится к средствам, а не к целям жизни. И когда ее делают целью жизни, происходит деградация человека». (Н.А. Бердяев).
19.«Истинно бедным бывает лишь тот, кто желает больше, нежели он может иметь». (А. Жуссье).
20.«У кого меньше всего желаний, у того меньше нужды». (Публий Сир).
21. «Богатство не в деньгах, а в умении ими пользоваться». (Наполеон Бонапарт).
22.«Все преимущество иметь деньги заключается в возможности ими пользоваться». (Б. Франклин).
23.«Самая верная прибыль есть та, которая есть результат бережливости».
( Публий Сир).
24.«Убытки считай раньше прибылей». ( Арабское изречение).
25.«Сбережения составляют самый богатый доход».
( И. Стобей).
26.«Основанием хорошей финансовой системы должен быть отказ от бесполезных расходов». (Ж. Дроз).
27.«Экономика состоит не в сбережении, а в отборе». (Э. Берк).

28.«Выработка бюджета есть искусство равномерного распределения разочарования». (М. Стинс).
29.«Богаты те, кто умеет ограничивать желания своими возможностями».
( Гибер).
30.«Не искусству приобретать следует учиться, а искусству расходовать».
( Ж. Дроз).
31.«Не обладание, а пользование делает человека счастливым».
(М. Монтень).
32.«Кто покупает лишнее, в конце концов продает необходимое».
( Б. Франклин).
33.«Деньги либо господствуют над своим обладателем, либо служат ему». (Гораций).
34.«Труд был первой ценой, первоначальными деньгами, которые платили за все предметы». ( А. Смит).
35.«Товар может быть олицетворением инженерной мечты и кошмаром для сбыта одновременно». ( Д. Хьюджерс).
36.«Спрос и предложение – это процесс взаимного приспособления и координации».
(П. Хейне).
37.«Конкуренция равнозначна награде для тех, кто производит лучшие товары по более низкой цене». ( И. Бентам).
38.«Цена, складывающаяся в результате свободной конкуренции, самая низкая, которую можно принять, тогда как монопольная цена является самой высокой, которую можно получить». (А. Смит).
39.«Конкуренция – единственный метод взаимной координации наших индивидуальных действий без принуждения или произвольного вмешательства со стороны властей». (Хайек).
40.«Лекарства от монополизма: открытые границы и хорошие условия для конкуренции». ( П. Самуэльсон).
41.«Налоги – цена, которую мы платим за цивилизованное общество».
(О. Холмз).

42.«Торговля создана только для того только, чтобы брать там, где чего- то слишком много и перевозить туда, где этого слишком мало».
(Э. Джексон).
43.«Торговля не разорила еще ни одного народа».
( Б. Франклин).
44.«Беда стране, которая не воспитала в населении чувства законности и собственности, а, напротив, насаждала разного рода коллективное владение».
( С.Ю. Витте).
45.«Частная собственность просто еще одно обличье демократии. Она означает, что каждый должен иметь нечто такое, что он мог бы творить по своему образу и подобию». (Г. Честертон).
46.«Инфляция – это разорение с кучей денег в кармане».
(М. Фридман).
47.«Спад – это когда ваш сосед теряет работу, кризис, когда работу теряете вы». (Г. Трумэн).
48.«Корпорация – хитроумное изобретение для получения личной прибыли без личной ответственности». (А. Бирс).
49.«Бесплатных завтраков не бывает». (Бартон Крейн).
50. «Равный раздел состояний и земель привел бы к нищете». (П. Буаст).

Темы 2005 – 2006 года.
1. «Экономическая свобода, социальная ответственность и ответственное отношение к охране среды абсолютно необходимы для процветания». (Парижская хартия для новой Европы 1990 г.).
2. « Единственный хороший бюджет – это сбалансированный бюджет».
(А. Смит).
3. « Все, что может сделать частный сектор, правительство может сделать хуже». (Д. Рэй).
4. « Экономика – не просто наука об использовании ограниченных ресурсов, но наука о рациональном использовании ограниченных ресурсов».
(Г. Саймон).
5. « Выгоды на час – принципы на века». (Г. Бичер).
6. « Почти все налоги на производство в конечном итоге ложатся на потребителя». (Д. Риккардо).
7. « Люди должны получать прибыль пропорционально своим затратам и риску».
(Д.Юм).
8. « О чем нельзя забывать, так это о простой истине: все, что правительство дает, оно сначала забрало». (Д. Колеман).

7. « Рыночная цена каждого товара регулируется соотношением между его количеством, которое сейчас предложено на рынке, и спросом тех, кто готов заплатить за этот товар его естественную цену».
(А. Смит).
8. «При обычном и повседневном положении дел спрос на любые товары предшествует их предложению». (Д.Рикардо).
9. «Богатство – вещь, без которой можно жить счастливо, но благосостояние – вещь, необходимая для счастья».
(Н.Г Чернышевский).
12. «Свободная рыночная экономика – превосходная вещь, но, чтобы она работала, нужно очень много полиции» (Н. Аксерон).
13. «Зарытый клад ржавеет и гниёт, лишь в обороте золото растёт»
(У. Шекспир).
14. «Если бы все цены и доходы росли в равной мере, то никто бы не пострадал. Но этот рост не одинаков. Многие теряют, и лишь немногие выигрывают» (И. Фишер).
15. «Умное государство не мешает своим гражданам зарабатывать деньги, только наблюдает за этим, получая прибыль в виде налогов»
(Дж. Фейлан).
16 «Везде, где есть торговля, там и нравы кротки» (Ш.Л. Монтескье).
17. «Не на золото и серебро, а только на труд первоначально были приобретены все богатства мира» (А. Смит).
18. «Повышение технического уровня промышленности повышает её возможности, её конкурентоспособность»
(М.В. Конотопов, С.И. Сметанин).
19. «Если бедных слишком много, то расходы государства сильно возрастают, что незамедлительно скажется на благосостоянии других слоёв населения» (А.И. Кравченко).
20. «Опыт показывает, что успешное развитие промышленности обеспечивается относительным благополучием сельского хозяйства»
(М.В. Конотопов, С.И. Сметанин).
21. «Частная инициатива – как ветер в парусах, сообщает экономике свой импульс, планирование же наподобие руля направляет экономику в нужную сторону» (В. Леонтьев).
22. «Обогащение отдельных лиц – лучший путь к обогащению всего народа»
(А. Смит).
23. «Приниженность нации является не результатом роскоши, а слишком неравномерного распределения власти и богатства, одним из результатов которого является роскошь» (К. Гельвеций).
24. «В коем царстве люди богаты, то и царство то богато, а в коем будут убоги, то и царству тому не можно слыть богатому» (И.Т. Посошков).
25. «Торг – дело великое! Купечеством всякое царство богатиться, а без купечества никакое и малое государство быть не может»
(И.Т. Посошков).
25. « Деньги – мерило всех вещей, в торгу обращающихся»
(А.Н. Радищев).
26. «Каждому человеку должно быть предоставлено равное право преследовать свою выгоду, и от этого выигрывает всё общество»
(А. Смит).
27. «В нормальном обществе богатые богатеют вместе с обществом. В больном обществе богатые богатеют вместо общества» (А. Лебедь).
28. « Интерес предпринимателей всегда состоит в расширении рынка и ограничении конкуренции. Расширение рынка часто может соответствовать интересам общества; но ограничение конкуренции всегда должно идти вразрез с ними» (А. Смит).
29. «Богатство – вещь, без которой можно жить счастливо, но благосостояние – вещь, необходимая для счастья» (Н.Г. Чернышевский).

30. «Труд есть отец и активный принцип богатства, а земля его мать»
(У. Петти).

Темы 2007 года.

1. «Бизнес – это сочетание войны и спорта». (А. Моруа).
2. «Лучшая хозяйственная система та, которая не убивает свойственного предпринимательству оптимизма и не навязывает ему сугубой расчётливости».
(Г. Гинс).
3. «В бизнесе ни один шанс не теряется: если вы его загубили, его отыщет ваш конкурент». (А. Маршалл).
4. «Экономическая проблема: как у всех отнять, чтобы каждому прибавить».
(Х. Ягодзиньский).
5. «Редкость вещей повышает их стоимость» (Сенека).
6. «Сущность богатства заключается более в пользовании, чем в обладании».
(Аристотель).
7. «Национальный доход не размножается делением». (Я. Вейрох).
8. «Главным результатом неудачных реформ является превращение дефицита товаров в дефицит бюджета». (Э. Севрус).
9. «Кто покупает лишнее, в конце концов продаёт необходимое». (Б. Франклин).
10. «Экономика лишь условие и средство человеческой жизни, но не цель её, не высшая ценность и не определяющая причина». (Н. Бердяев).
11. «Свобода экономическая не может быть свободой от экономических забот; это свобода экономической деятельности, неизбежно влекущая за собой риск и ответственность, связанные правом выбора». (Ф. Хайек).

СОЦИОЛОГИЯ.

1.«В том, каков человек в семейной жизни, проявляется его подлинное моральное лицо». ( В.А. Сухомлинский).
2.«Не надобно другого образца, когда в глазах пример отца».
( А.С. Грибоедов).
3. «Люди больше походят на свое время, чем на своих отцов». (Арабская пословица).
4.«Семья – единство взаимодействующих личностей». (Э. Берджесс).
5.«Семья – это кристалл общества». ( В. Гюго).
6.«Мы должны всегда стараться отыскивать не то, что нас отделяет от других людей, а то, что у нас с ними общего». (Д. Рескин).
7.«Понимание – начало согласия» (Б. Спиноза).
8.«Высокие места делают великих людей более великими, а низких – более низкими». (Ж. Лабрюйер).
9.«Нет наиболее унизительной и горькой зависимости, чем зависимость от воли человеческой, от произвола равных себе». (Н.А. Бердяев).
10.«Статусные группы выступают специфическими носителями разного рода условностей». ( М. Вебер).
11.«Социальный статус означает реальные притязания на позитивные или негативные привилегии в отношении социального престижа». (М. Вебер).
12.«Никакая нация не может достичь процветания, пока она не осознает, что пахать поле – такое же достойное занятие, как писать поэму».
( Б. Вашингтон).
13.«Не всякие различия между людьми создают стратификацию».
( Е. Бергель).
14. «Вознаграждение и его распределение становятся частью социального порядка, и это, в свою очередь, является причиной возникновения стратификации». (К. Девис, У. Мур).
15.«Большим авторитетом нужно пользоваться осторожно, как всем тяжелым: иначе можно нечаянно кого-нибудь придавить».
( Э. Севрус).
16.«Традиции – это прогресс в минувшем; в будущем прогресс станет традицией». (Э. Эррио).
17. «Человечество страдает, наполовину раздавленное бременем прогресса, которого оно достигло». (А. Бергсон).
18. «Прогресс указывает только направление движения, и ему безразлично, что ожидает в конце этого пути – благо или зло». (Й. Хёйзинга).
19. «Цивилизация – это прежде всего воля к сосуществованию».
(Х. Ортега-и-Гассет).
20. «Мир замкнулся, земной шар стал единым… Все существенные проблемы стали мировыми проблемами».
(А. Бергсон).
21.«Гораздо важнее прививать людям нравы и обычаи, чем давать им законы и суды». (О. Мирабо).
22. « Не следует законами достигать того, что можно достигнуть улучшением нравов». ( Ш. Монтескье).
23.«Весь мир – театр, в нем женщины, мужчины, все – актеры».
(У. Шекспир).
24.«Люди – хозяева своей судьбы». (У. Шекспир).
25. «В каждом из нас заключены два человека, из которых один отрицает то, что делает другой». ( Г. Сенкевич).
26.«Нация – совокупность людей, разных по характеру, вкусам и взглядам, но связанных между собой прочными, глубокими и всеобъемлющими духовными узами». ( Д. Джебран).
27.«Ни призвание, ни вероисповедание, ни самая кровь предков не делают человека принадлежностью к той или другой народности. Дух, душа человека – вот где надо искать принадлежность его к тому или другому народу» (В. Даль).
28.«Путь к подлинному интернационализму лежит через признание учености и самостоятельности всех национальных культур».
( Д.С. Лихачев).
29.«Люби все другие народы, как свой собственный». (В. Соловьев).
30.«Сильнейшей связью между людьми, помимо семейных отношений, должна быть связь, объединяющая трудящихся всех наций, языков, племен».
( А. Линкольн).
31.«Национализм гораздо более связан с ненавистью к чужому, чем с любовью к своему». (Н. Бердяев).
32.«Я слишком горжусь своей страной, чтобы быть националистом».
(Ж. Вольфром).
33.«Нация не нуждается в жестокости, чтобы быть стойкой».
(Ф. Рузвельт).
34.«Величие народа вовсе не исчисляется его численностью, как величие человека не измеряется его ростом». (В. Гюго).
35.«Каждый самый малый народ есть неповторимая грань Божьего замысла». (А. Солженицын).
36.«Нации – это богатство человечества, это обобщенные личности его; самая малая из них несет свои особые краски». (А. Солженицын).
37.«Только молодежь получает больше, чем тратит».
(В. Гжегорчик).
38.«Молодость – это время для усвоения мудрости». ( Ж.-Ж. Руссо).
39.«Предприимчивость молодежи стоит опыта стариков».
( Ж. Кнорр).
40.«Алкоголь – поставщик людей для тюрем». (А. Бодриллар).
41.«Алкоголь вполне надежное средство, когда требуется поубавить ума».
(В.Я. Данилевский).
42.«Алкоголизм и преступление – это два явления общественной жизни, находящиеся в тесной связи друг с другом». (И. Мержевский).
43.«Алкоголизм дает больше опустошения, чем три
исторический бича вместе взятые – голод, чума и война».
(У. Гладстон).
44. Алкоголизм не угасает вместе с человеком; он передается потомству в чрезвычайно многочисленных и разнообразных формах». (А. Фурнье).
45. «Деньги являются одним из мерил общественного признания».
(Х. Маккей).
46. «Кто умеет справиться с конфликтами путем их признания, берет под свой контроль ритм истории». (Р. Дарендорф).
47. «При согласии и малые дела вырастают в большие, при разногласии и большие распадаются». (Саллюстий).
48. «Обычай осуждает нас на многие глупости; самая большая из них – сделаться его рабом». (Наполеон Бонапарт).
49. «Лучшие законы рождаются из обычаев». (Ж.Жубер).
50. «Почтенна всякая честная профессия». (А. де Токвиль).

Темы 2005 – 2006 года.
1. «Семья – один из шедевров природы». (Д. Сантаяна).
2. «Люди не рождаются, а становятся теми, кто они есть».
(К. Гельвеций).
3. « Равенство человека в обществе имеет в виду только права, состояний же оно касается не больше, чем роста, силы, ума, деятельности труда».
( П. Верньо).
4. « Семья – это общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасность всего большого человеческого сообщества». (Ф. Адлер).
5. «Всякая национальность есть богатство единого и братски объединенного человечества, а не препятствие на его пути».
(Н. Бердяев).
6. «Одна и та же социальная роль по-разному переживается, оценивается и реализуется разными людьми» (И. Кон).
7. «Этикет – больше эстетика, чем этика, больше зрелищность, чем мораль» (И.Н. Шевелев).
8. «Работу, как бы ни трудна, благослови, она – твоя казна» (Каани).

9. «Вследствие разницы климатов, умов, энергий, вкусов, возрастов, зрений равенство среди людей никогда невозможно. Неравенство потому следует считать непреложным законом природы. Но мы можем сделать неравенство незаметным» (А.П. Чехов).

10. «Даже в процветающем обществе неравное положение людей остаётся непреходящим явлением» (Р. Дарендорф).
11. «Человеческая сущность налицо только в общении, в единстве человека с человеком» (Л. Фейербах).
12. «Обществом ценится только тот, кто способствует его стабильности и процветанию» (А.И. Кравченко).
13. «От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа» (Дж. Локк).

14. «Хотя реформы предполагают частичные улучшения, по своим последствиям они вполне могут сравниваться с революционными»
(А. Кравченко).
15. «Приветливость и доброта делают человека не только физически здоровым, но и красивым» (Д.С. Лихачёв).

16. «Почёт влечёт за собой обязанности» (Античный афоризм).

17. «Неравенство лежит в самой природе; оно является неизбежным следствием свободы» (Ж.Ренан).
18. «У каждой нации – велика она или мала – есть свой неповторимый кристалл, который надо суметь высветить» (И.Н. Шевелев).
19. «Отсутствие национального достоинства так же отвратительно, как и другая крайность – национализм» (И.Н. Шевелев).
20. «Корни национализма – в разделении населения на коренное и некоренное» (И.Н. Шевелев).
21. «Гордиться своей нацией – патриотизм, хвалиться своей нацией – национализм» (И.Н. Шевелев).
22. «Национализм – это не любовь к своей нации, а ненависть к чужой»
(И.Н. Шевелев).
22. «Настоящий патриотизм, как частное проявление любви к человечеству, не уживается с неприязнью к отдельным народам»
(Н.А. Добролюбов).
23. «Одна и та же социальная роль по-разному переживается, оценивается и реализуется разными людьми» (И. Кон).

Темы 2007 года.

1. «Каждый человек – творец собственного благополучия». (Р. Стил).
2. «Становление достигаемого статуса осуществляется через собственный талант, выбор или активность каждого индивида». (М. Янг).
3. «Если можешь быть орлом, не стремись стать первым среди галок» (Пифагор).
4. «Человек определяется не только природными качествами, но и приобретёнными».
(И. Гёте).
5. «Всякая мораль пророчествует, ибо «фиксирует» степень нравственности, которая должна быть достигнута». (П. Валери).
6. «Внеобщественный человек не может иметь морали». (Вольтер).
7. «Все правила достойного поведения давным-давно известны, остановка за малым – умением ими пользоваться». (Б. Паскаль).
8. «Правила поведения – это перевод добродетели на общедоступный язык».
(Ф. Бекон).
9. «Роль – не личность, а… изображение, за которым она скрывается». (А. Леонтьев).
10. «Общество разделяется на два больших класса: на тех, кто работает, чтобы жить, и на тех, которые живут, чтобы заставлять работать других». (К. Раиберти).
11. «Моральную силу невозможно создать параграфами закона». (К. Маркс).

ПОЛИТОЛОГИЯ.

1.«Лишь немногие могут творить политику, но судить о ней могут все». (Перикл).
2.«Истинный царь и самодержец тот, кто правдою и благозаконием старается победить бессловесные страсти и похоти души своей, то есть ярость, гнев напрасный». ( Максим Грек).
3.«Целью политики является общее благо, народ и власть должны подчиняться закону». (Аристотель).
4.«Человек, властвующий над другими, утрачивает собственную свободу». ( Б. Шоу).
5.«Законодательство стремится поставить свободу личности в те границы, в которых она, подчиняясь общим законам, совместима со свободой каждой другой личности». (И. Кант).
6.«Правовым называется государство, которое в своей деятельности, в осуществлении правительственной и судебной функций связано и ограничено правом, стоит под право, а не вне и не над ним».
(В.Н. Гессен).
7.«Истинное равенство граждан состоит в том, чтобы они одинаково были подчинены законам». (Ж. Даламбер).
8.«Политика – искусство создавать факты, шутя подчинять себе события и людей. Выгода – ее цель, интрига – средство… Повредить ей может только порядочность». ( П. Бомарше).
9.«Установление власти над людьми не должно считаться трудным или невозможным предприятием, если браться за него со знанием дела». (Ксенофонт).
10.«Как в природе, так и в государстве, легче изменить сразу многое, чем что-то одно». (Ф. Бэкон).
11.«Самая губительная ошибка, которая когда-либо была сделана в мире, – это отделение политической науки от нравственной». (П. Шелли).
12.«Политический язык нужен для того, чтобы ложь звучала правдиво».
(Дж. Оруэлл).
13.«Хорошая политика не отличается от хорошей морали».
( Г. Мабли).
14.«Представительный образ правления – это организованная справедливость, живой разум, вооруженная мораль».
( П. П. Ройе-Коллар).
15.«Где законы могут быть нарушены под предлогом общего спасения, там нет конституции». ( Н. Мальбранш).
16.«Закон не может делать людей свободными, сами люди должны делать закон свободным». ( Г. Торо).
17.«Политикой должны управлять расчеты, а расчетами же нравственность».
(П. Сталь).
18.«Власть всегда аморальна». ( М. Бакунин).
19.«Мораль без политики бесполезна, политика без морали бесславна».
(А. Сумароков).
20.«Государства приобретаются либо своим, либо чужим оружием, либо милостью судьбы, либо доблестью». (Н. Макиавелли).

21.«Политическая свобода является высшим развитием свободы личной».
(Б. Чичерин).
22.«Свобода гражданина есть основание правового государства». (Роберт фон Жоль).
23.«Лишь сильное государство обеспечивает свободу своим гражданам».
( Ж.-Ж. Руссо).
24.«Большинство имеет за собой власть, но не право; меньшинство всегда имеет за собой право». ( Г. Ибсен).
25.«Достоинство государства зависит в конечном счете от достоинства образующих его личностей». ( Дж. Милль).
26.«Нельзя вверять бразды правления тому, кто хочет власти только ради власти, поскольку власть сильней всего притягивает худших из людей».
(А. Апшерони).
27.«Недостаток не в деньгах, а в людях делает слабым государство».
( Вольтер).
28.«С хорошим советчиком совещаясь, князь высокого стола добудет, а с дурным советчиком и меньшего лишится». (Даниил Заточник).
29.«Демократия и свобода существуют там, где законодателем является народ». (Ж.-Ж. Руссо).
30.«Демократия всегда есть распутье… система открытых дверей, расходящихся в неведомые страны». (П. Н. Новгородцев).
31.«Демократия опьяняется свободой». (Платон).
32.«В демократическом обществе частная жизнь принимает столь активные формы, становится столь беспокойной, заполненной желаниями и работой, что на политическую жизнь не остается ни сил, ни досуга».
( А. де Токвиль).
33.«Для граждан политическая свобода есть душевное спокойствие, основанное на утверждении в собственной безопасности».
(Ш. Монтескье).
34.«На свете существует две истины, которые следует помнить нераздельно. Первая: источник верховной власти – народ; вторая: он должен ее осуществлять». ( Ривароль).
35.«Правителя можно сравнить с лодкой, а народ с водой: вода может нести лодку, а может ее и опрокинуть». (Сюнь Цзы).
36.«Представительное правление – инструмент, на котором могут играть только превосходные музыканты, настолько он труден и капризен».
( К. Меттерних).
37.«Отличие государственного деятеля от политика в том, что политик ориентируется на следующие выборы, а государственный деятель – на следующее поколение». (У. Черчилль).
38.«Избирательный бюллетень сильнее пули». ( А. Линкольн).
39.«Правителями становятся ловкие подбиратели голосов».
(К.П. Победоносцев).
40.«Крайняя бедность народа почти всегда является преступлением его вождей» (П. Буаст).
41.«Всякого рода привилегии – это могила для свободы и справедливости».
(И. Зейме).
42.«Тоталитаризм – политический строй, беспредельно расширивший свое вмешательство в жизнь граждан». (И. Ильин).
43.«Народ страдает, коль враждуют сильные». (Федр).
44.«Ошибки, а также преступления правителей всегда сводятся к трем вещам: нанесению экономического ущерба государству, нарушению прав и свобод человека, разжиганию межнациональных конфликтов». (З. Фаткудинов).
45.«Благосостояние государства обеспечивают не те деньги, которые оно ежегодно отпускает чиновникам, а те, что оно ежегодно оставляет в карманах граждан »
(И. Этвеш).
46.«Кто хочет править спокойно, пусть охраняет себя не копьями, а общей любовью». ( Периандр).
47.«Мужество подвергается испытанию, когда мы в меньшинстве; терпимость – когда мы в большинстве». (Р. Сокман).
48.«Партия есть организованное общественное мнение». (Б. Дизраэли).
49. «Коль нету здравого ума,
Не будут долговечными державы,
Где перемен сплошная кутерьма». (Н. Макиавелли).
50. «В государстве следует четко различать арифметическое большинство и большинство политическое» (А. Ривароль)

Темы 2005 – 2006 года.
1.«Самая губительная ошибка, которая когда-либо была сделана в мире, – это отделение политической науки от нравственной».
( П. Шелли).
2.« Нельзя вверять бразды правления тому, кто хочет власти только ради власти, поскольку власть сильней всего притягивает худших из людей». (А. Апшерони).

3. « Все искусство управления состоит в искусстве быть честным».
(Т. Джефферсон).
4. «Великое искусство всякого политического деятеля не в том, чтобы плыть против течения, но обращать всякое обстоятельство в свою пользу» (Фридрих Великий).

5. « Отличие государственного деятеля от политика состоит в том, что политик ориентируется на следующие выборы, а государственный деятель – на следующее поколение». (У. Черчилль).

6. «Если бы люди надеялись найти для тебя лучшие условия в тираническом государстве твердой руки, они кинулись бы туда опрометью»
(Ф. Гвиччардини).
7. « Политика – это деловые решения, а не многословные речи по поводу решений» (Ф. Бурлацкий).
8. «В политике, как и в грамматике, ошибка, которую совершают все, провозглашается правилом». (А. Мальро).
9. «У диктаторов нет силы – у них есть насилие». (С.Е. Лец).
10. «Государство – это то, без чего невозможно осуществить ни порядок, ни внешнюю безопасность». (М.Дебре).
11. «Установление власти над людьми не должно считать невозможным предприятием, если браться за него со знанием дела. (Ксенофонт).
12 .«Путь от богатства к власти менее предосудителен, чем от власти к богатству». (Т. Котарбиньский).
13 . «Неотчуждаемая верховная власть, равенство перед законом и в правах, гражданское и политическое, общественная свобода – вот три основных положения всякой истинной демократии». (Э. Литре).
14. «Государство – территория власти» (А. Круглов).
15. «При демократии человек не только наслаждается предельно возможной властью, но и несёт огромную ответственность» (Н. Казинс).

16. «Принцип демократии разлагается не только тогда, когда утрачивается дух равенства, но также и тогда, когда дух равенства доводится до крайности и каждый хочет быть равным тем, кого избрал в свои правители».
(Ш.Л. Монтескье).
17. «Величие и святость государства состоит, прежде всего, в неуклонном осуществлении справедливости» (А. Сталь).
18. «Всякого рода привилегии – это могила для свободы и справедливости» (И. Зейме).
19. «Целью политики является всеобщее благо; народ и власть должны подчиняться закону» (Аристотель).
20. «Политика требует от людей, занимающихся ею большой гибкости ума; она не знает неизменных, раз и навсегда данных правил»
(Г.В. Плеханов).
21. «Желанно, разумеется, и благо одного человека, но прекраснее и божественнее благо народа и государства» (Аристотель).
22. «Всякая политика сводится к тому, чтобы сделать сносной жизнь возможно большему числу людей» (Ф. Ницше).
23. «Либерализм провозглашает своё решение жить одной семьёй с врагами, больше того, со слабым врагом» (И. Ортега-и-Гассет).

24. «Малые погрешности кажутся большими, если обнаруживаются в поведении тех, кому доверена власть» (Плутарх).

25. «Там, где великие мудрецы имеют власть, подданные не замечают их существования» (Лао-Цзы).

26. «Эффективное управление возможно только при условии разумного контроля и за самим решением, и за его исполнением не только сверху, но и снизу» (Б. Спиноза).

27. «Полное подчинение закону доброты устранит необходимость в правительстве и государстве» (О. Фронтингем).

28. «Демократия – это когда люди управляют людьми во благо людей»
(А. Линкольн).
29. «Либерал – представитель человечности и права в политике»
(А. Круглов).

Темы 2007 года.

1. «Коль скоро богатство – это власть, всякая власть, тем или иным способом, прибирает к рукам богатство». (Э. Берк).
2. «Равенство прав не в том, что все ими пользуются, а в том, что они всем предоставлены». (Сенека).
3. «Демократия не может стать выше уровня того человеческого материала, из которого составлены её избиратели». (Дж. Б. Шоу).
4. «Демократия есть механизм, гарантирующий, что нами управляют не лучше, чем мы того заслуживаем». (Дж. Б. Шоу).

5. «Политика – это общественная мораль, мораль- это частная политика».
(Г. Мабли)
6. «Разделяй и властвуй – мудрое правило, но «объединяй и направляй» – ещё лучше». (И. Гёте).
7. «Большинство имеет за собой власть, но не право; меньшинство всегда имеет за собой право». (Г. Ибсен).
8. «У диктаторов нет силы – у них ест насилие». (С.Е. Лец).
9. «Равенство – сущность демократии и наибольшая угроза для демократии».
(М. Комар).
10. «Всё, что зависит от законодательной власти, часто лучше усваивается многими, чем одним». (Ш. Монтескьё).

11. «Лучшее лекарство от болезней демократии – больше демократии».
(А. Смит).
ПРАВОВЕДЕНИЕ.

1.«Право – это искусство добра и справедливости». (Античный афоризм).
2.«Я считаю обязательным для каждого беспрекословно и неуклонно подчиняться законам». (Сократ).
3.«Горе земле, в которой подчиненные, начальники и судьи, а не законы управляют гражданами и делами». (М.И. Кутузов).
4.«Не важно, на чьей стороне сила; важно, на чьей стороне право». (В.Гюго)
5.«Правом владеет том, на чьей стороне сила; границы наших прав – наши законы» (Ф. Шиллер).
6.«Не быть подчиненным никакому закону – значит быть лишенным самой спасительной защиты, ибо законы должны нас защищать не только от других, но и от самих себя». (Г. Гейне).
7.«Задача права не в том, чтобы лежащий во зле мир обратился в Царствие Божие, а только в том, чтобы он до времени не превратился в ад». (В. Соловьёв).
8.«Без силы нет права. ( Х. Ортега-и-Гассет).
9.«Шум оружия заглушает голос законов». (М. Монтень).
10.«Правосудие – основа государства». ( Изречение римского права).
11.«Пусть погибнет мир, но да свершится правосудие».
( Изречение римского права).
12.«Я вижу близкую гибель того государства, где закон не имеет силы и находится под чьей-то властью». ( Платон).
13.«Законы для того и даны, чтобы урезать власть сильнейшего.
( Изречение римского права).
14.«Законы нужны не только для того, чтобы устрашать граждан, но и для того, чтобы помогать им». (Вольтер).
15.«Свобода состоит в том, чтобы зависеть только от законов». (Вольтер).
16.«Закон – это не паутина, сквозь которую крупные мухи пробиваются, а мелкие застревают». (О. Бальзак).
17.«Легче создавать законы, чем следовать им». (Наполеон Бонапарт).
18.«Создавайте немного законов, но следите за тем, чтобы они соблюдались».
( Д. Локк).
19.«Законы хороши, но их надобно еще хорошо исполнять, чтобы люди были счастливы». (Н.М. Карамзин).
20.«Плохие законы – худший вид тирании». (Э. Берк).
21.«Несправедливые законы не создают право». (Цицерон).
22.«Лучшие законы создаются из обычаев». (Ж. Жубер).
23.«Мы должны быть рабами законов, чтобы стать свободными». (Цицерон).
24.«Там, где господствуют жестокие законы, люди тоскуют по беззаконию».
(Н. Лец).
25.«Где законы могут быть нарушены под предлогом общего спасения, там нет конституции». (Н. Мальбранш).
26.«Все, что человек делает для защиты самого себя, считается сделанным законно»
(Изречение римского права).

27.«Закон и справедливость – две вещи, которые Бог соединил, а человек разъединил».
( К.Колтон).
28. «Лучшие законы не помогут, если люди никуда не годятся».
(В. Швебель).
29. «Нет такого закона, который удовлетворял бы всех» (Тит Ливий).
30.«Оставить преступление безнаказанным – значит стать его соучастником»
(П. Кребийон).
31. «Кто, имея возможность предупредить преступление, не делает этого, тот ему способствует». (Сенека).
32. «Любое злодеяние имеет собственную мораль, которая его оправдывает».
(Ж. Мольер).
33.«Самое невинное занятие люди могут сделать преступлением». (Ж. Мольер).
34.«Никогда не рассматривайте, к какой партии принадлежит человек, который ищет у вас правосудия». ( Наполеон).
35.«Не выноси приговора, не выслушав обеих сторон». (Солон).
36.«Тот, что щадит виновных, наказывает невиновных».
( Изречение римского права).
37. «Щадя преступников, вредят честным людям». (Сенека).
38.«Излишняя снисходительность к преступнику указывает на предрасположенность быть им». (П. Буаст).
39.«Где закон, там и наказание». (Цицерон).
40.«Судебное решение должно приниматься за истину». (Изречение римского права).
41.«Равенство прав не в том, что все ими пользуются, а в том, что они всем предоставлены». ( Сенека).
42.«Законы тщетно существуют для тех, кто не имеет мужества и средств защищать их». ( Т. Маколей).
43.« Правосудие есть неизменная и постоянная воля предоставлять каждому его право». (Ульпиан).
44.«Послушание есть сущность права». ( Изречение римского права).

45. «Закон обнаруживает свое благотворное действие лишь тем, кто ему повинуется»
(Демокрит).
46.«Чего нет в документах, того нет на свете». ( Изречение римского права).
47.«Ничья вещь не становится собственностью того, кто ею первый завладеет»
(Изречение римского права).
48. «Задуманное, пусть и не осуществленное преступление все же есть преступление». (Сенека).
49. «Моральную силу невозможно создать параграфами закона». (К. Маркс).

50. «Праву потребны достоинства, дарования, добродетели. Силе надобны тюрьмы, железы, топоры». (Д.И. Фонвизин).

Темы 2005 – 2006 года.
1. « Наряду с законами государственными есть еще законы совести, восполняющие упущения государства». (Г. Филдинг).

2.« Суровость закона говорит о его человеколюбии, а суровость человека – о его узости и жестокосердии» (Л. Вовенарг).

3.« Сильные духом падают, как младенцы, на пути беззакония» (Н.М. Карамзин)

4. «Законы должны иметь для всех одинаковый смысл» (Ш. Монтескье).

5.«Задача права вовсе не в том, чтобы лежащий во зле мир обратился в царствие Божие, а только в том, чтобы он до времени не превратился в ад». (В.С. Соловьёв).

6.« Свобода состоит в том, чтобы зависеть только от законов». (Вольтер).

7.« В старину говорили, что закон со свободою живут, как кошка с собакой. Всякий закон есть неволя». (Н.М.Карамзин).

8.« Праву потребны достоинства, дарования, добродетели. Силе надобны тюрьмы, железы, топоры». (Д.И. Фонвизин).

9 « Закон напрасно существует для тех, у кого нет ни мужества, ни средств защищать его» (Т. Маколей).

10. « Знание законов заключается не в том, чтобы помнить их слова, а в том, чтобы понимать их смысл». (Латинское юридическое изречение).

11 «Намерение должно подчиняться законам, а не законы намерениям»
(Латинское юридическое изречение).
12.«Самым надежным гарантом прав человека выступает разветвлённая система правосудия» (А.И. Кравченко).
13.«Шум оружия заглушает голос законов» (М. Монтень).

14.«Позорит человека лишь то наказание, которое он сам заслужил» (Плавт).

15.«Когда я собираюсь ехать в какую-либо страну, я не смотрю, какие там законы; я смотрю на то, как они там реализуются»
(Ш. Монтескье).
16. «Мы можем стать свободными только тогда, когда станем рабами закона» (Цицерон).
17. «Законы нужны не только для того, чтобы устрашать граждан, но и для того, чтобы помогать им» (Вольтер).
18 «Право – это всё то, что истинно и справедливо» (В. Гюго).

19. «Законы, в сущности, бесполезны как для дурных людей, так и для хороших. Первые от них не становятся лучше, вторые же – не нуждаются в них»
(Демокрит).
20. «Конституция представляет собой то, что говорят о ней судьи»
(Ч. Хьюджес).
21. «Право сильнейшего есть сильнейшее бесправие» (М. Эшенбах).

22. «Презумпция действует до тех пор, пока не доказано обратное»
(Латинское юридическое изречение).
23. «Мудрый законодатель начинает не с издания законов, а с изучения их пригодности для данного общества» (Ж.-Ж. Руссо).

24. «Обычай ведет с собой того, кто хочет; закон тащит за собой того, кто не хочет» (Латинское юридическое изречение).

25. «Закон есть право собственности, опирающееся на власть; где нет власти, там умирает закон» (Н. Шамфор).

Темы 2007 года.

1. «Чтобы избавиться от гнёта силы, люди были вынуждены подчиняться закону».
(Л. Вовенарг).
2. «Право сильнейшего есть сильнейшее бесправие». (М. Эшенбах).
3. «Законы для того и даны, чтобы урезать власть сильнейшего» (Латинское юридическое изречение).
4. «Закон ценен не потому, что они закон, а потому, что в нём заключена справедливость». (Г. Бичер).
5. «Закон определяет власть каждого должностного лица, а верховная власть выше закона». (В.И. Даль).
6. «Права влекут за собой обязанности». (Латинское юридическое изречение).
7. «Слепая покорность велению из страха и корысти ставит человека на уровень животного, не способного к праву и лишённого правосознания». (И.А. Ильин).

8. «Раб, приученный дома к элементарной честности, не считает зазорным украсть у соседа; и, уподобляясь ему, современное правосознание охотно делит людей не «наших» и «чужих», пробивая глубокие бреши в «справедливом» толковании и «равном» применении права». (И.А. Ильин).
9. «Избрать властелином либо силу, либо закон – другого нам не дано: по самой своей сути мы не способны жить свободно». (Л. Вовенарг).
10. «Следы многих преступлений ведут в будущее». (С.Е. Лец).
11. «Послушание есть сущность права». (Латинское юридическое изречение).

Аргументы для ЭССЕ по обществознанию (29 задание ЕГЭ)

ФИЛОСОФИЯ

О преемственности в культуре, исторической памяти поколений

  • Каждый образованный человек слышал о семи чудесах света – это самые прославленные архитектурные сооружения древности: Пирамида Хеопса, Висячие сады Семирамиды, Статуя Зевса в Олимпии, Храм Артемиды в Эфесе, Мавзолей в Галикарнасе, Колосс Родосский и Александрийский маяк. На сегодняшний день из этих замечательных памятников сохранились только египетские пирамиды. Остальные погибли от пожаров, наводнений и землетрясений. Но легенды об этих чудесах архитектуры и искусства, переходя из поколения в поколение, дошли до нашего времени.

  • В названиях улиц любого города прослеживается его история и история страны. Остатки крепости святого Димитрия Ростовского рассказывают о событиях 18 века, здание городской администрации – о 19 в., памятник «Тачанка» — о суровых событиях Гражданской войны, Гвардейская площадь напоминает о подвиге нашего народа в годы Великой Отечественной войны, а проспект Ю. Гагарина – о первом полете человека в космос.

  • В 10 веке до н.э. возникла цивилизация инков. Этот народ создал замечательную культуру. Известно, что инки славились умением возводить прекрасные дворцы, создавать высокохудожественные ремесленные изделия, строить дороги, водопровод. У них было узелковое письмо, богатейшая музыкальная культура. В 16 веке этот народ был завоеван и истреблен испанскими завоевателями. Об истории древней цивилизации инков мы узнаем из письменных испанских источников и сведений, полученных в результате археологических раскопок.

О познании средствами искусства

  • Поэты, художники, музыканты, создавая произведения искусства, осуществляют художественное познание окружающего мира. Каждый творец используется свои выразительные средства и методы для создания художественного образа. Это своеобразная версия событий и явлений, происходящих в обществе, роли исторических личностей в жизни страны, в истории человечества. Инструментом создания литературного образа является слово. С помощью него поэт передает читателю свои чувства, переживания, размышления. Образ может содержать элементы художественного вымысла, субъективное отношение творца. Например, А.С. Пушкин в повести «Капитанская дочка» создал биографические данные, описывал реальные события из истории России 18 века, в то же время в повести прослеживается противоречивое отношение к герою: с одной стороны, симпатия к его смелости, отваге, с другой стороны, понимание, что результат его деятельности – «бунт бессмысленный и беспощадный».

Живописцы создают художественный образ при помощи красок и цвета. Они изображают явления природы, характер и душевное состояние человека. Известные пейзажисты И. Левитан, В. Шишкин, А. Саврасов воспевали красоту и богатство родной природы, а В. Серов, О. Кипренский, И. Крамской достигли высочайшего мастерства в портретном жанре.

Музыканты при помощи звуков изображают видимые и невидимые явления. Например, великолепное пение птиц, журчание воды, шелест листьев получили свое отражение в музыкальном произведении П.И. Чайковского «Времена года».

О свободе творчества, цензуре и судьбе таланта

  • Многие деятели искусства не были признаны при жизни и умерли в нищете. Например, знаменитый художник Винсент Ван Гог прожил недолгую жизнь, но успел создать 2000 необычных и неповторимых произведений изобразительного искусства. Сегодня его работы продаются на аукционах за огромные деньги, богатейшие коллекционеры мира конкурируют за право обладать его полотнами. При жизни Ван Гогу удалось продать всего одну картину. Его содержал брат Тео. Напряженно работая и злоупотребляя алкоголем, Винсент сошел с ума, перестал заниматься живописью и в 37 лет покончил с собой… Признание художнику пришло лишь в середине 20 века, о Ван Гоге стали говорить как о великом художнике.

  • Некоторые советские художественные фильмы десятилетиями пролежали на полках архивов Госкино, так как были запрещены цензурой. Кино воспринималось властью как средство пропаганды, необходимой для укрепления патриотических настроений людей, поэтому часть в военных фильмах тех лет враг почти всегда представляет из себя набор штампов: коварство, трусость, непрофессионализм. Таким его должен запомнить зритель. В 1971 году замечательный режиссер Алексей Герман снял фильм «Проверка на дорогах». В нем главный герой Александр Лазарев – бывший военнопленный, поступил на службу в немецкую армию. Этот «предатель» становится настоящим героем: он прикрывает партизан, осуществляет подрывную деятельность в немецком тылу, убивает немецких солдат и жертвует собой ради сохранения жизни советских солдат. Согласно цензуре СССР такой ситуации быть не могло. Предатель советского народа должен быть отрицательным во всех своих проявлениях. Фильм был запрещен и пролежал «на полке» 14 лет, вплоть до перестройки.

О вандализме

  • После победы над греческими полисами римляне вывозили из Греции трофеи, среди них были рабы, а также уникальные произведения искусства. К сожалению, победители не оценили их действительной художественной ценности, для них было важно, из какого материала были созданы данные произведения искусства. Поэтому многие культурные памятники были разрушены и навсегда утрачены. При захвате Рима вандалы так же поступали с замечательными произведениями искусства и памятниками культуры. Они разрушали храмы, вывозили драгоценные камни, дорогие ткани, переплавляли золотые и скульптурные слитки.

  • Во время Октябрьской революции и Гражданской войны были уничтожены памятники, посвященные царям, государственным деятелям или имеющие церковную символику, т.к. революционные массы не смогли правильно оценить их культурное значение, воспринимали как атрибуты царской власти и буржуазного строя.

  • В 17-18 вв. в средневековой Европе на кострах инквизиции погибли выдающиеся ученые своего времени, были уничтожены картины и книги. Невежество религиозных фанатиков нанесло непоправимый вред мировой художественной культуре и научной жизни.

О развитии и регрессе

  • Понятие прогресса в одной сфере нередко оборачивалось регрессом другом. Например, успешное испытание американской атомной бомбы в 1945 году в штате Нью-Мексико – это прогресс в использовании атомной энергии и регресс в области международной безопасности, так как безопасность планеты может оказаться под угрозой в случае , если террористы завладеют ядерным оружием.

  • Прогрессу общества препятствует такая форма организации власти, как диктатура. В условиях отсутствия свободы общество не может прогрессировать, человек из мыслящего существа превращается в орудие в руках диктатора. Это видно на примере фашистской Германии: режим власти Гитлера на десятки лет затормозил политический прогресс, развитие свободы и прав человека, демократических институтов власти.

О роли образования

  • В пьесе Д. И. Фонвизина «Недоросль» Митрофанушка не обладает тягой к знаниям и в связи с этим не заслуживает уважения среди окружающих, становится объектом для насмешек

  • Законы РФ требуют наличия высшего юридического образования для будущих судей. Государство закрепляет данное требование как обязательное. Получается, что в данном случае образование – это не вспомогательный институт для обучения профессии, а обязанность.

Добро и зло

  • Антисоциальные поступки диктаторов (А. Гитлера) приводили к ухудшению уровня жизни населения групп стран, выливались во всеобщий хаос и страдания миллионов людей. Просоциальные (на пользу общества) реформы, наоборот, устраняли противоречия между социальными группами, повышали нацеленность на сотрудничество и мотивировали государства на поиск компромисса как пути решения значимых проблем. Примером таких реформ может послужить отмена кастовой структуры в Индии (1950 г), создание международных организаций (ООН)

  • В центре романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» — Раскольников. Он создает теорию, в которой пытается не только объяснить мир, но и выработать собственную мораль. Он убежден, что человечество делится на две категории: одни – «право имеют», а другие – «твари дрожащие», которые служат «материалом» для истории. К этой теории раскольников пришел в результате наблюдений современной ему жизни, в которой меньшинству позволено все, а большинству – ничего. Разделение людей на две категории неизбежно вызывает у Раскольникова вопрос о том, к какому типу относится он сам. И для выяснения этого он решается на страшный эксперимент, намечает себе в жертву старуху – процентщицу, приносящую, по его мнению, один лишь вред, а потому заслуживающую гибели. Убив старуху, Раскольников поставил себя вне общества, включая даже горячо любимых мать и сестру. Чувство отрезанности, одиночества становится страшным наказанием для преступника. Раскольников убеждается в том, что ошибся в своей гипотезе. Он испытывает муки и сомнения «обычного» преступника. В конце романа Раскольников берет в руки Евангелие – это символизирует духовный перелом героя, победу доброго начала в душе героя над его гордыней, которая порождает зло

О влиянии духовной сферы на развитие общества

  • Принятие христианства в качестве государственной религии в Древнем Риме способствовало изменению системы ценностей, стереотипов поведения людей. И Вместо стремления к славе и почитанию героев – скромность , внешняя активность сменялась стремлением к внутреннему совершенствованию, формировался идеал жертвенности. В результате римская культура погибла. На смену античности пришла христианская цивилизация.

  • Попытка заменить коммунистическую идеологию на либеральную в СССР в начале 1990-х годов привела к необходимости проведения дальнейших реформ в экономической, политической и социальной сфере. В результате СССР прекратил свое существование как государство.

Об открытиях и изобретениях

  • Дж. Бруно и Г. Галилей утверждали, что Земля круглая, и она вертится. Это было дерзостью в эпоху Средних веков, так как подобное положение расходилось с религиозной картиной мира, основанной на представлении о том, что Земля плоская и вокруг нее вращается Солнце. Каждого, кто в этом сомневался, ждал костер средневековой инквизиции.

О научно-техническом прогрессе/последствия научных открытий

  • Достижения в науке и технике способствуют повышению продолжительности жизни людей, улучшению качества жизни, совершенствованию здравоохранения, образования. Врачи спасают от смерти самых безнадежных больных. С другой стороны, эти знания используются для производства оружия массового поражения, например, бактериологического.

  • Многочисленные СМИ ежедневно освещают миллионы событий, происходящих в различных уголках планеты, информируют людей, предоставляя им жизненно необходимые знания. В то же время СМИ выступают в качестве манипуляторов человеческим сознанием, волей, разумом.

  • В романе «Мы» Евгения Ивановича Замятина главный герой, Д-503, описывает свою жизнь в тоталитарном «Едином Государстве». Он с восторгом рассказывает об организации, основанной на математике, жизни общества. Автор в своем произведении предупреждает людей о пагубном влиянии научно-технического прогресса, о его худших сторонах, о том, что научно-технический прогресс уничтожит нравственность и человеческие чувства, так как они не поддаются научному анализу.

  • Человек не всегда использует науку с целью принести пользу обществу. К примеру, в повести «Собачье сердце» выдающегося писателя М. Булгакова доктор Преображенский превращает пса в человека. Ученым движет жажда познания, стремление изменить природу. Но порой научное дело оборачивается страшными последствиями: двуногое существо с «собачьим сердцем» — это еще не человек, потому что нет в нем души, нет любви, чести, благородства.

Человек и природа

  • В романе И.Тургенева «Отцы и дети» поднимается актуальная тема отношений природы и человека. Базаров, отвергая всякое эстетическое наслаждение природой, воспринимает её как мастерскую, а человека — как работника. Аркадий, друг Базарова, напротив, относится к ней со всем присущем молодой душе восхищением. В романе каждый герой проходит проверку природой. Аркадию общение с окружающим миром помогает залечить душевные раны, для него это единение естественно и приятно. Базаров же, напротив, не стремится к контакту с ней — когда Базарову было плохо, он «шел в лес и ломал ветки». Она не дарит ему ни желанного успокоения, ни душевного равновесия. Таким образом, Тургенев подчеркивает необходимость плодотворного и двухстороннего диалога с природой.

  • Ураган «Катрина»— самый разрушительный ураган в истории США. Наиболее тяжёлый ущерб был причинён Новому Орлеану в Луизиане, где под водой оказалось около 80% площади города. В результате стихийного бедствия погибли 1836 жителей, экономический ущерб составил $125 млрд — ВЛИЯНИЕ ПРИРОДЫ НА ОБЩЕСТВО

  • Амурский тигр – самый северный подвид тигра. Из девяти известных науке подвидов тигров три были уничтожены человеком. Теперь, для сохранения этих малочисленных животных, люди создают различные заповедники, а для учёта амурского тигра впервые будут использоваться GPS-навигаторы, помогающие точно определить местонахождение тигриного следа, фотоаппараты для фотофиксации размера следа. Китайские и российские специалисты предлагают объединить заповедники «Цзяинь» и «Лобэй» в китайской провинции Хэйлунцзян с заповедниками в Амурской области и Еврейской автономной области России для того, чтобы тигры смогли безопасно пересекать границу – ВЛИЯНИЕ ЧЕЛОВЕКА НА ПРИРОДУ (ВЗЯТО ИЗ СМИ)

Нравственные качества человека

  • В журнале «История» были опубликованы мемуары одного из узников сталинских лагерей. Он рассказывал такой случай: конвойные, желая развлечься, заставляли заключенных делать приседания. Запуганные побоями и голодом люди стали послушно выполнять этот нелепый приказ. Но был один человек, который несмотря на угрозы отказался подчиняться. Этот поступок напомнил всем о том, что у человека есть честь, которую никто не сможет отнять.

  • Писатель наделил одного из главных героев своего произведения, Андрея Болконского, не только внешним благородством, но и внутренним, которое он открыл в себе не сразу. Андрею Болконскому пришлось много пережить, многое переосмыслить, прежде чем он смог простить своего врага, умирающего Анатоля Курагина, интригана и предателя, к которому он до этого испытывал лишь ненависть. Этот пример иллюстрирует способность благородного человека достигнуть подлинной духовной высоты. – ВОЙНА И МИР произвед.

  • Великий русский писатель Л.Н. Толстой в своём романе «Война и Мир» не раз писал о нравственных качествах человека. Так, например, для Анны Михайловны Друбецкой и ее сына главная цель в жизни — устройство своего материального благополучия. И ради этого Анна Михайловна не гнушается ни унизительного попрошайничества, ни применением грубой силы (сцена с мозайковым портфелем) – ПРИМЕР НРАВСТВЕННОЙ ДЕГРАДАЦИИ.

О важности воспитания

  • В газете «Аргументы и Факты» недавно широкое освещение получила история ребенка-маугли из Ивановской области. Четырехлетнего мальчика родители, вместо того, чтобы заниматься его воспитанием, запирали, чтобы не мешал, в чулан вместе с кошкой. Так, не видя игрушек и книжек и больше общаясь с кошкой, чем с людьми, ребенок прожил четыре года. Теперь ему удобнее передвигаться на четвереньках, спать на полу, свернувшись калачиком, царапаться, кусаться. Он не умеет одеваться-умываться, читать и писать, боится людей. Ему придется заново постигать мир.

  • Некоторые ученые считают, что критический порог — это 7–9 лет, перевалив за который дети-маугли, если они не вернулись к людям, могут окончательно утратить возможность обрести человеческий разум. Доказательством тому служит случай, произошедший в 20-х годах прошлого века. В Индии нашли двух девочек — восьми и полутора лет, — живших в волчьей стае. Младшая научилась ходить и говорить, а вот старшая так и ползала на четвереньках — к 8 годам она приобрела достаточно завершенную психику волка.

ЭКОНОМИКА

О механизмах рыночного регулирования/роли конкуренции/роли рекламы

  • На рынке женской одежды товар представлен в избытке, т.е. величина предложения больше величины спроса. Под воздействием конкуренции производитель стремится уменьшить затраты на его производство, что позволит снизить цены на данный товар. Это «подстегнет» других производителей к ответным действиям. Снижение цены приведет к росту величины спроса на товар.

  • В XVIII веке известный своими финансовыми авантюрами шотландец Джон Ло при учреждении Миссисипской компании в своих рекламных проспектах для привлечения денежных средств населения в конкурентной борьбе с банками, прибегал к использованию заведомо ложной информации: распускались слухи о сказочных богатствах стран, к берегам которых снаряжалась экспедиция, изготовлены были гравюры и изображения тех стран. «Компания показывала вид, будто серьезно верит в находящуюся на берегу Арканзаса изумрудную скалу, за открытие которой назначила премию». В результате, дом Джона Ло «осаждался посетителями, они пробирались в двери и окна, они падали в контору через дымовую трубу, чтобы обменять свои полноценные деньги на его бумаги». В итоге цены на акции Ло в 1719 г. возросли до 3600 % от номинальной стоимости.

  • Фирма «Генерикс» сообщала в печати, что американские поливитамины и соответствующие комплексы микроэлементов предохраняют от атеросклероза, малокровия, останавливают процесс старения, лечат кожу головы. При проверке выяснилось, что у фирмы нет никаких документов, подтверждающих высокий лечебный эффект применения американских препаратов.

  • Реклама активно воздействует на спрос: убедите жителей страны в том, что в их питании не хватает микроэлементов йода – станут покупать йод – актив, в том, что всем грозит остеопороз – станут повально принимать кальций. Никто не заставляет покупателей приобретать и употреблять пищевые добавки и витамины. Реклама воздействует на сознание людей, она формирует у покупателей уверенность в том, что любые проблемы со здоровьем можно решить, принимая определенные препараты. Спрос на данный вид продукции возрастает, это приносит доходы бизнесу. По данным Госкомстата, за последние полгода доходы фармацевтических фирм составили 413,7 млн долларов, причем почти треть этих доходов потрачена на рекламу – 72,5 млн долларов.

Об эффективном использовании ресурсов

  • Г. Форд начал свою предпринимательскую карьеру с продажи единственного автомобиля. Если бы деньги, вырученные от продажи авто, он потратил только на текущие нужды, то никогда бы не смог основать компанию по выпуску автомобилей. Умение эффективно использовать имеющиеся ресурсы стало основой его богатства.

О монополии

  • Государственные монополии зачастую создаются из-за чрезвычайной опасности производства (например, монополия на изготовление ядерных элементов и боеголовок).

  • Естественные монополии в различных сферах (на примере РФ): Газовая промышленность — восемь объединений по добыче газа, а также тринадцать транспортных региональных предприятий по его транспортировке, объединенных в РАО Газпром. На долю этой компании приходится четвертая часть всех поступлений в государственный бюджет. ОАО Газпром осуществляет 56% поставок в Восточную и 21% — в Западную Европу. Есть у него активы и за рубежом, которые являются долями в компаниях, владеющих газораспределительными и газотранспортными системами. Естественным монополистом в России является железнодорожная отрасль. Доля путевого хозяйства ОАО РЖД, а также грузооборота составляет 80% всех перевозок по стране.

  • Государственные монополии: Банк России – он обладает монополией на организацию, обращение и эмиссию наличных денег. Такое право дано ему законодательными актами.

В области здравоохранения также существует государственная монополия. Примеры касаются производства лекарств. Так, монопольными правами обладает ФГУП Московский эндокринный завод. Он производит препараты, которые используются в различных сферах здравоохранения. Это психиатрия и гинекология, эндокринология и офтальмология.

В космической отрасли также есть государственная монополия. В России примеры касаются различных объектов данной сферы, самый яркий из них это космодром Байконур.

  • Одним из ярких примеров монополистической конкуренции является рынок мобильной связи. На нем существует довольно много различных компаний, которые постоянно конкурируют между собой, пытаются друг у друга переманить клиентов интересными предложениями (Мегафон, МТС, ВымпелКом, Ростелеком, СМАРТС, HCC и др.). Компании предлагают людям различные услуги, выгодные линейки тарифов. Каждому новому продукту присущи отличительные особенности.

О торговле

  • Торговля может служить объединяющим фактором страны и даже мира. Возьмем, к примеру, Древнюю Русь. Торговля поистине объединяла Русь. По сухопутным дорогам, по рекам тянулись купеческие караваны. В Новгород шли возы с зерном из Приднепровья; из Волыни во все земли везли соль; с севера на юг — меха, рыбу. В другие страны русские купцы везли кожу, воск, льняное полотно для парусов, изделия из серебра и кости. Из других стран поступали зарубежные товары: ткани, оружия, драгоценные камни, украшения, церковная утварь, вино. Таким образом, благодаря торговле происходило процветание и развитие государств

СОЦИОЛОГИЯ

О значении свободы в жизни человека

  • Самым ярким примером, иллюстрирующим полное отсутствие свободы в жизни человека, является рабство – исторически первая и наиболее грубая форма эксплуатации, при которой раб считался говорящим орудием труда и являлся полной собственностью своего хозяина – рабовладельца. В истории России примером личной и экономической зависимости одного человека от другого является крепостное право. Крепостных крестьян помещики могли продать, подарить, проиграть в карты как обычное имущество. Печально известная помещица Салтычиха собственноручно забивала до смерти своих крепостных.

  • Использование рабского труда в любой его форме запрещено Всеобщей декларацией прав человека. Тем не менее, в современном мире рабство распространено сильнее, чем когда бы то ни было. Сегодня существует две формы рабства – патриархальное и трудовое. Классические, патриархальные, формы рабовладения, когда невольник считается собственностью хозяина, сохраняются в ряде стран Азии и Африки — Судане, Мавритании, Сомали, Пакистане, Индии, Таиланде, Непале, Мьянме и Анголе. Официально подневольный труд здесь отменен, но он сохраняется в форме архаических обычаев, на которые власти смотрят сквозь пальцы. ООН и другие организации прилагают немало усилий в борьбе с современным рабством, но результат пока довольно скромный. Дело в том, что наказание за работорговлю в разы ниже по сравнению с другими тяжкими преступлениями, например с изнасилованием. С другой стороны, местные власти зачастую настолько заинтересованы в теневом бизнесе, что откровенно покровительствуют современным рабодержателям, получая часть от их сверхприбылей.

  • Автобиография Соломона Нортапа (снят фильм «12 лет рабства» на основе биографии): свободнорождённый афроамериканец, происходивший из семьи нью-йоркского вольноотпущенника, владевший собственной доставшейся ему от отца фермой. В 1841 году он был похищен работорговцами, заманившими его предложением получить работу скрипача. В конце концов, с помощью друзей он всё же сумел связаться с родными и привлёк к своей истории внимание губернатора штата Нью-Йорк Вашингтона Ханта. Он вышел на свободу в январе 1853 года и вернулся к своей семье в Нью-Йорк. ОСНОВНОЙ ПОСЫЛ: АФРОАМЕРИКАНЕЦ БЫЛ СВОБОДНЫМ, НО ПОПАЛ В РАБСТВО К БЕЛЫМ, КОТОРЫЕ ИЗДЕВАЛИСЬ НАД НИМ (КАК И НАД ОСТАЛЬНЫМИ ЧЕРНОКОЖИМИ РАБАМИ), НЕ ВОСПРИНИМАЛИ ЕГО КАК ЧЕЛОВЕКА. ЗНАЧЕНИЕ СВОБОДЫ ДЛЯ СОЛОМОНА КЛЮЧЕВОЙ МОМЕНТ.

  • Вспомним историю главного героя романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Родион Раскольников разработал собственную теорию, где разделил людей на два разряда: тварей дрожащих и право имеющих. Право имеющие люди могли позволить себе убийство во имя добра. И чтобы проверить свою теорию, он осознанно решается на убийство, впоследствии отнеся себя ко второму разряду. В конце романа теория Раскольникова не приносит тех результатов, которых он ожидал, и поэтому, мучаясь от угрызений собственной совести, он сдаётся в полицейский участок, отправивший его на суд и каторгу. Деяния главного героя являлись той свободой, которая привела его к ответственности за совершенные поступки, и он понес наказание.

  • Ответственность в условиях несвободы может принимать и крайние формы, вступающие в противоречия с законом. Известен исторический факт: 7 августа 1932 г был принят закон «О трёх колосках», который предполагал охрану имущества государственных предприятий и колхозов. Во времена этого закона бывшим зажиточным крестьянам приходилось воровать зерно, дабы прокормить свои семьи и не умереть от голода. Подобные действия карались смертной казнью. Но бывших зажиточных крестьян не останавливали карательные меры, так как они несли ответственность за свои семьи и шли на крайние действия, хотя и предвидели тяжкие последствия своих поступков.

  • Из курса истории Отечества нам известен пример Зои Космодемьянской, которая стала символом героизма для девушек на фронте. Она сознательно пошла воевать и принимала участие в партизанских движениях. Девушка подожгла множество немецких домов, затем попала в плен, после издевательских пыток была повешена. Её пример показывает, что человек, имеющий свободу выбора, способен совершать благородные поступки, осознавать их необходимость и чувствовать свою ответственность за свою судьбу и будущее Родины.

О проблеме алкоголизма

  • Алкоголизм убивает и бедных и богатых, и голодных и сытых, умных делает безумными. Злоупотребление алкоголем может лишить человека всего: и семьи, и дохода, и работы, и социального статуса. Человек, деградируя, умирает. Вред, который несет обществу алкоголизм, сравним с последствиями боевых действий. Так Великая Отечественная война унесла миллионы жизней, но, те, кто остался в живых, взяли на себя все бремя восстановления страны: они строили мирную жизнь, совершали трудовые подвиги, рожали и воспитывали детей. Люди, страдающие алкоголизмом, утрачивают жизненный иммунитет, а потому не могут устоять перед трудностями и постепенно деградируют.

  • М. Горький «На дне». Некоторые персонажи — хронические алкоголики: одни уже спились, другие еще на грани болезненного пьянства, но и те и другие активно спаивают своих близких. Они красиво рассуждают, но всех их объединяет потребительское отношение к жизни, сами не хотят палец о палец ударить, чтобы выздороветь Лживость, пустопорожняя болтовня, эгоизм, жестокость, стремление втянуть в пьянство непьющих — все это художественно показано великим русским писателем.

  • За время существования СССР на его территории проводился ряд антиалкогольных кампаний, включавших в себя правительственные меры по снижению потребления алкоголя среди населения. Данные кампании имели как положительные, так и отрицательные результаты. Например, уменьшилась государственная продажа алкоголя, которая сопровождалась ростом продолжительности жизни, ростом рождаемости, сокращением смертности населения. Но вместе с тем, широко развивалась теневая экономика, алкоголь для партийной элиты по-прежнему был доступен, увеличился рост самогоноварения, и наконец, общее уменьшение товарооборота нанесло большой урон для бюджета страны. Через некоторое время массовое недовольство граждан вынудило советское руководство свернуть борьбу с производством и потреблением алкоголя.

О социальном контроле/девиантном поведении

  • Общество осуществляет социальный контроль, устанавливая нормы поведения и санкции, обеспечивающие их действие. Нормы права охраняют собственность граждан и устанавливают ответственность за совершение противоправного деяния. Например, кража чужого имущества в соответствии с УК РФ наказывается лишением свободы на определенный срок. Нормы морали обеспечиваются силой общественного мнения. Так, если ученик не выполняет свои общения, безответственно относится к поручениям товарищей, одноклассники могут объявить ему бойкот.

  • В традиционном обществе социальный контроль держался на неписаных правилах, в современном его основой выступают писаные нормы: инструкции, указы, постановления, законы. Социальный контроль приобрел институциональную поддержку. Формальный контроль осуществляют такие институты современного общества, как суд, образование, армия, производство, средства массовой информации, политические партии, правительство. Школа контролирует благодаря экзаменационным оценкам, правительство — благодаря системе налогообложения и социальной помощи населению, государство — благодаря полиции, секретной службе, государственным каналам радио, телевидения, печати.

  • В Российской Федерации созданы специальные органы для осуществления социального контроля. К ним относятся Прокуратура РФ, Счетная палата РФ, Федеральная служба безопасности, различные органы финансового контроля и т. д. Функциями контроля наделены и депутаты различных уровней. Помимо государственных органов контроля, все большую роль в России играют различные общественные организации, например, в области защиты прав потребителей, в контроле за трудовыми отношениями, за состоянием окружающей среды и т. д.

  • Существует зависимость различных форм девиантного поведения от среды — экономических, социальных, демографических, культурологических и иных факторов. При этом различные социальные девиации по-разному реагируют на средовые воздействия. Известно, например, что во время войн снижается уровень самоубийств, в периоды экономических кризисов растет корыстная преступность, стабилизируется или сокращается (абсолютно или относительно) насильственная. Например, в Швеции за период с 1975 по 1988 гг. уровень насильственных преступлений вырос в 2,1 раза, а уровень корыстных преступлений всего на 10%.

О признаках этноса

  • Англичане и американцы говорят на английском языке, но это разные нации. Созданию нации способствует общность их исторического пути. Каждая нация прошла свой неповторимый путь, который запечатлен в памяти народа. Особенности природно-климатических условий и рельефа местности, в которой проживает большинство населения, череда исторических событий, обычаи, традиции формируют неповторимый облик народа, его менталитет.

  • Историческая судьба может разделить единый народ. Южные славяне в Средние века оказались в разных исторических условиях. Хорватия, вошедшая в Германскую империю, испытала влияние западной цивилизации, боснийцы приняли мусульманскую веру, войдя в состав Турецкой империи. Теперь это разные народы, хотя они имеют общее происхождение и язык.

О конфликтах (внутри социальной группы, между социальными группами, между поколениями, внутриличностный)

  • И. С. Тургенев «Отцы и дети», Базаров, явно критикуя представителей старшего поколения, не понимает, что именно родителям он действительно дорог как человек

  • А.С. Грибоедов «Горе от ума», Фамусов не понимает желания и мировоззрение своей дочери, что становится почвой для серьезных конфликтов

  • Нередко внутриличностный конфликт приводит к печальным последствиям для общества. Нравственные переживания Родиона Раскольникова, описанные Ф.М. Достоевским в романе «Преступление и наказание», привели к совершению тяжкого преступления – убийству

  • Создание ООН в 1945 году способствовало принятию новых международных договоров, способствующих мирному разрешению конфликтов. Совет Безопасности ООН предотвратил множество нарастающих конфликтов внутри мирового сообщества на Ближнем Востоке

  • На рынке около станции метро «Царицыно» произошли столкновения с участием 300 человек. Молодые люди, вооруженные металлическими прутьями, избивали торговцев из Азербайджана. По данным правоохранительных органов, побоище было организовано движением «Русское национальное единство» Александра Баркашова. В результате погрома погибли три человека — граждане Азербайджана, Таджикистана и Индии. Более 30 человек получили ранения. Осенью 2002 года Мосгорсуд приговорил пятерых обвиняемых по уголовному делу о погроме в Царицыне к срокам от 4 до 9 лет тюрьмы. (ИЗ СМИ)

  • Чеченский кризис в РФ. В 1991 году Республика Ичкерия (Чечня) заявила о своем выходе из состава РФ. Федеральные власти не признали самопровозглашенное государство, но долгое время не предпринимали никаких мер для нормализации ситуации. В декабре 1994 года в Чечню были введены российские войска с целью «восстановления конституционного порядка». Отряды сепаратистов встретили федеральные вооруженные силы яростным сопротивлением. В 1996 году руководство РФ и сепаратисты договорились о прекращении военных действий и выводе федеральных войск из мятежной республики. Российским властям все же удалось установить контроль над территорией республики, после чего началось ее полное восстановление (восстановление экономики, организация демократических выборов и т.п.)

  • События 9 января 1905 года —«Кровавого воскресенья» показали, что русский царь Николай II не воспринял выступление рабочих с мирной петицией как нарастание социальной напряженности в стране. Он расстрелял мирное шествие, не попытался выяснить причины, побудившие рабочих пойти к царю, тем самым дал повод к развязыванию первой русской революции 1905-1907 годов.

О социализации

  • Ф.Зимбардо проводил исследования влияния культур Запада и Востока на личность. Западная культура ориентирует человека на индивидуализм, автономию от других, родительской семьи. Молодой человек поступает в колледж, университет и затем никогда не возвращается в семью. У него формируется «независимое Я». Он в большей степени ориентируется на собственные желания, стремления. Восточные культуры, наоборот формируют «взаимозависимое Я». Такой человек больше чувствует свою принадлежность группе, социуму, семье. Цель общественной жизни в таких культурах – достижение гармонии со своим сообществом, его поддержка. Самооценка тесно связана с тем, что о человеке думают другие.

  • в Ростове-на-Дону в конце 90-х обнаружили девочку по имени Наташа, которая в свои 7 лет не могла говорить, ходить на ногах, не одеваться, а все потому, что она росла в многодетной семье, где ее воспитанию не уделялось вообще никакого внимания. Ее воспитывала собака, девочка ела как собака, гавкала, рычала, кусалась, передвигалась на четвереньках, не соблюдала человеческих норм поведения. И хотя внешне она была похожа на человека, на самом деле о ней можно говорить только как об индивиде. Эту девочку забрали в приют, где ее постепенно приучали к нормам человеческой жизни, учили разговаривать, есть с помощью ложки, ухаживать за собой, вообще жить в человеческом обществе

  • МАУГЛИ

  • Робинзон Крузо (социализация была)

  • Около 400 лет назад один индийский падишах поспорил со своими придворными мудрецами, которые утверждали, что каждый ребенок заговорит на языке своей матери, даже если его никто не будет этому учить. Падишах усомнился в справедливости такого высказывания и провел довольно жестокий с современной точки зрения, эксперимент. Были взяты маленькие дети различных национальностей и посажены в отдельные комнаты по одному. Им прислуживали немые слуги. За семь лет эксперимента дети ни разу не услышали человеческого голоса. Когда через семь лет к ним вошли люди, то вместо человеческой речи они услышали бессвязные вопли, крики и мычание

  • Существует также немало примеров «воспитания» детей животными, чаще волками. Во всех подобных случаях дети при их нахождении людьми демонстрировали уровень психического развития, совершенно не соответствующий возрастной норме. У них были не развиты сознание, речь, абстрактное мышление, другие высшие психические функции. Практически они мало отличались от животных: ходили на четвереньках, выли, разрывали сырую пищу зубами и т. п. После возвращения к людям они приобретали некоторые человеческие навыки, но прогресс шел чрезвычайно медленно. При максимально благоприятных условиях и усиленном обучении такие дети тем не менее не достигали в своем психическом развитии того, что характерно для каждого психически здорового ребенка при обычном воспитании. Никто из них так и не стал по-настоящему человеком.

Неравенство как естественное явление (как закон природы)

  • Именно борьба за свои права, за равенство привели к ряду революций: Французкой (ее девиз был: «За свободу, равенство и братство»), Октябрьской 1917 года. Последняя отменила титулы и привилегии дворян. Неравенство заставило женщин пойти на борьбу за равные возможности с мужчинами. Результат — эмансипация, равное избирательное право, равная оплата труда вне зависимости от пола

  • До середины 19 века женщины в России не имели доступа к образованию, что порождало неравенство

О значении семьи для личности

  • В семье Ростовых всё строилось на искренности и доброте, поэтому и дети — Наташа. Николай и Петя — стали по- настоящему хорошими людьми, а в семье Курагиных, где карьера и деньги решали всё, и Элен, и Анатоль — безнравственные эгоисты (Л.Н. Толстой «Война и мир»)

  • И. Полянская «Утюжок и мороженое»: Негативная психологическая атмосфера в семье, бездушие взрослых стали причиной серьёзной болезни Риты, маленькой героини рассказа, и жестокости, хитрости, изворотливости её сестры.

ПОЛИТИКА

Об особенностях международной политики

  • На международной арене сегодня проходят процессы глобализации. Геополитическое устройство мира основано на принципах однополярности или многополярности. Международная политика, по мнению Президента В.В. Путина, должна строиться на многополярности, т.е. взаимоуважении, с учетом интересов разных стран, а не диктата какой-то одной страны.

  • Сегодня на мировой арене действуют такие международные организации, как МВФ, ООН, ОПЕК, МККК, ВТО и другие. Существует множество международных правовых актов, которые регламентируют жизнь людей в мире. Если человек желает иметь гражданство какой-либо другой страны, кроме России, — действуют международные договоры о предоставлении двойного гражданства, причем страны договорились, что тройного гражданства не может быть. Если в какой-либо стране нарушаются права человека, то международные организации вправе вмешиваться.

  • ИЗ СМИ! С. ЛАВРОВ: «Наша страна стала полноправным членом ЮНЕСКО в 1954 году — напомнил министр. — Это открыло дополнительные возможности для участия в международном сотрудничестве в области образования, науки, культуры, информации, способствовало расширению вклада ЮНЕСКО в решение актуальных проблем современности»

О политических режимах +СМ. ТЕМУ «О ДЕМОКРАТИИ»

  • Конституция СССР 1977 года провозгласила обширный комплекс прав и свобод, но государство не обеспечило их реализацию. Например, была упомянута свобода слова, но критика власти так и осталась невозможной в обширных СМИ.

  • Коммунистический режим Ленина и Сталина в СССР, Мао Цзэдуна в Китае и в других странах «социалистического лагеря». Сегодня сохранились два подобных режима – режим Р. Кастро Рус на Кубе и режим Ким Чен Ира в Северной Корее, которые держат своё население на грани голода. Режим Северной Кореи пытается выжить и угрожать другим странам с помощью создания ядерного оружия и ракет дальнего радиуса действия. – ТОТАЛИТАРИЗМ

  • О беззаконности тоталитарного режима говорит А.Солженицын в повести «Один день Ивана Денисовича». В произведении показана жизнь бывшего солдата, который, как и многие другие после фронта попал в тюрьму. Солженицын описал положения людей во время правления И.В.Сталина, когда солдаты, сумевшие сбежать из немецкого плена, объявлялись врагами народа и, вместо того, чтобы попасть к своим родным, вынуждены были десятками лет работать в колонии

  • Примером тирании может послужить Италия в период правления Б. Муссолини. Подавив в стране права и свободы, Муссолини установил тоталитарный режим, применял политические репрессии. Возглавляя семь министерств и будучи одновременно премьер-министром, он ликвидировал практически все ограничения на свою власть, строя таким образом полицейское государство

  • В романе-антиутопии «1984» Оруэлл не ставил своей целью конкретное воспроизведение советской действительности, тем не менее, смоделировал государственное устройство, удивительно напоминающее сталинское. 1984 — это год (казавшийся тогда таким далеким) торжества революционной утопии, которая воплотилась в милитаризованном государстве. В основе сюжета — столкновение личности и государства, основанного на ненависти. В стране Океании, которой руководит Старший Брат, преследуется мысль, правда, любовь, все нормальные человеческие проявления личности, упразднены культура и сам человек, изъясняющийся на чудовищном новоязе. – РЕЧЬ ИДЕТ О ТОТАЛИТАРИЗМЕ.

О власти, продуманной/непродуманной политике

  • Правитель, наделенный большой властью перестает заботиться о благосостоянии всего народа и еще больше пытается усилить свое положение. Возьмем, к примеру, первого русского царя Ивана IV Грозного: стремясь к неограниченному самодержавию, он ввел в стане опричнину, которая заключалась в массовом терроре, насилии, устранении не только недовольного боярства, но и любой оппозиции. Так, по подозрению в измене были казнены многие невинные люди, что, в конечном счете, привело страну к кризису, разорению городов и к гибели огромного числа людей.

  • Политика Российской Федерации, проводимая с начала существования оной. Продуманные, планомерные реформы смогли укрепить распавшуюся страну. Также эффектом данных преобразований стало укрепление государства и его позиций на международной экономической и политической арене. Данный пример демонстрирует нам, что политика, предполагающая не внезапные и необдуманные преобразования, а структурированные и последовательные реформы способна привести к улучшению ситуации в государстве

  • В качестве непродуманных действий может выступить проведенная царем Алексеем Михайловичем денежная реформа, заменившая серебряные деньги медными. Из-за нехватки в казне монет из последнего материала, именно серебряниками собирались налоги, что в скором времени привело к практически полному обесцениванию медяков. Реформа, не предполагавшая такого варианта развития событий, не позволила исправить положение, что привело к Медному бунту 1662 года. Итогом восстания стало изъятие медных монет из оборота. Данный пример наглядно иллюстрирует нам отсутствие продуманности и логичности в действиях политика, которому пришлось отменять проведенное им преобразование для того, чтобы успокоить разгневанный народ

О функциях государства

  • Государства у всех народов начали формироваться по схожим причинам, но в данном случае рассмотрим этот процесс и его последствия на примере восточнославянских племен. Одной из основных предпосылок формирования Древнерусского государства являлась необходимость в защите от внешнего противника – Хазарского каганата. Разрозненные и враждующие друг с другом племена не могли по одиночке справиться с неприятелем, однако после образования государства победа над кочевниками стала лишь вопросом времени. Это наглядно иллюстрирует нам действие одной из важнейших функций государства – оборонительной

  • Как известно, в 1861 Александром II была проведена крестьянская реформа, итогом которой стала отмена крепостного права. Данное явление оказало большое влияние на жизнь русских людей, ведь большая часть населения Российской Империи в то время были никем иными, как крепостными крестьянами. Даровав им свободу, государство в значительной мере расширило права и обязанности освободившихся крестьян. Следствием отмены крепостного права стало формирование новой социальной прослойки, изменение устоев и обычаев, сложившихся за несколько веков. Этот пример демонстрирует нам последствия проведения государством реформы, отразившиеся на всем населении страны

О влиянии политики на различные сферы общества (политизация)

  • Политизацию культуры можно наглядно проследить на примере истории культуры России XX века. Октябрьская революция 1917 года положила начало переходу к новой системе общественных отношений, к новому типу культуры. В начале XX века В. И. Лениным были сформулированы важнейшие принципы отношения коммунистической партии к художественно-творческой деятельности, которые легли в основу культурной политики советского государства. В работе «Партийная организация и партийная литература» (1905 год) В. И. Ленин подверг критике стремление некоторых творческих людей быть «вне» и «над» классовой борьбой, поскольку «… жить в обществе и быть свободным от общества нельзя». Поэтому основной целью культуры, по мысли В. И. Ленина, является служение миллионам и десяткам миллионов трудящихся, которые составляют цвет страны, ее силу, ее будущность. Таким образом, культура и, в частности такая ее сфера, как искусство, должны стать «частью общепролетарского дела», выражать интересы этого класса, а значит, и общества.

  • ИЗ СМИ! С. ЛАВРОВ: «В последнее время приходится, к сожалению, все чаще сталкиваться с политизацией гуманитарных связей, включая дискриминационные меры в отношении деятелей культуры и искусства, запрет на ввоз выставочных экспонатов, снос исторических памятников, — отметил глава МИД РФ. — Очевидно, что подобные действия, а также ограничения на работу журналистов, дискриминация СМИ по признаку национальной принадлежности нарушают права людей на культурное и интеллектуальное общение, приводят к появлению новых разделительных линий».

О демократии

  • Принято считать, что в Швейцарии существует «прямая» демократия (как они ее сами называют) и население вовлечено в процесс принятия законов в гораздо большей степени, чем в других странах. Одними из важнейших элементов швейцарской модели демократии являются народные инициативы – право граждан предложить новый закон, а также референдум – право граждан отклонить предложенный законодательными органами нормативный акт. Таким образом, демократия в Швейцарии работает, институты и механизмы отлажены и имеют давнюю историю. Граждане имеют возможность принимать самое прямое участие в управлении своей страной, своим кантоном, своим городом. Вместе с тем, институт демократии несовершенен. Политические силы используют демократические инструменты в своих целях, манипулируя общественным мнением, а принятие необходимых законов и изменение устаревших норм зачастую затягивается на многие годы.

ПРАВОВЕДЕНИЕ

О правах и свободах личности

  • Французский философ и просветитель Жак Маритен был одним из разработчиков концепции естественных прав – то есть таких прав, которые предоставлены человеку от рождения, а не дарованы государством (например, право на жизнь). Следовательно, по мнению сторонников такой теории, государство не может отнять или ограничить данные права и свободы. Права и свободы человека нуждаются в защите. При этом государство создает специальные органы, которые проверяют соблюдение прав. Например, деятельность Прокуратуры России в качестве основной цели имеет надзор за соблюдением прав и свобод человека и гражданина.

  • Конституция (глава 2) закрепляет основные права и свободы человека и гражданина в РФ. Например: ……..

О демократическом судопроизводстве

  • Судопроизводство в порядке «особой тройки», существовавшее в начале XX в. в СССР. Результатом того, что обвиняемые не имели возможности защищаться и объективно доказать свою невиновность, стали массовые репрессии и расстрелы. Сегодня ситуация изменилась, и во всех цивилизованных странах наличие защитника признано обязательным (при отсутствии у обвиняемого возможности оплатить его услуги – адвокат предоставляется за счет государства)

О необходимости соблюдать законы/принципе равенства перед законом/справедливости наказания

  • В газете «Комсомольская правда» была опубликована статья, в которой рассказывалось о том, что депутат Кемеровской области ехал по шоссе с большой скоростью, и не заметив переходящего дорогу ребенка, сбил его. Виновнику ДТП удалось скрыться с места преступления, но проезжавшие мимо водители запомнили номер его машины. Водителя задержали. Состоялось следствие и суд. Но наказание по решению суда было назначено слишком мягкое никак не соответствовало тяжести причиненного здоровью ребенка вреда. Этот пример, к сожалению, иллюстрирует факт нарушения принципа равенства всех перед законом и судом

  • На Руси в первых законах были предусмотрены различные наказания за убийство. Степень жесткости наказания зависела от принадлежности к тому или иному социальному слою или группе. Этот пример иллюстрирует связь правовых норм и социальных отношения

  • Принципом уголовной ответственности является справедливость наказания, в том числе это отражено в УК РФ. Например, за убийство, т.е. умышленное причинение смерти другому человеку, лишение свободы по УК РФ может быть назначено от 6 до 15 лет, а за клевету наказание может быть назначено в виде штрафа или обязательных работ. Таким образом, в зависимости от степени тяжести преступления и иных обстоятельств суд будет назначать наказание, и соответственно руководствоваться принципом справедливости

О действии норм международного гуманитарного права

  • Гаагская конвенция 1954 года запрещает уничтожение культурных ценностей в случае вооруженного конфликта. Но ИГИЛ, воюя на территории Сирии, уничтожило тысячи исторических памятников культуры

  • Международная организация «Красный крест и красный полумесяц» оказывает медицинскую помощь мирному населению и раненым в местах боевых действий. Организация Объединенных Наций способствует прекращению военных конфликтов и призывает решать их путем мирных переговоров. Она дает свою оценку действиям различных сторон вооруженных конфликтов и осуществляет санкции по отношению к виновной стороне

О правовом нигилизме/отсутствии правовой культуры

  • Русские пословицы и поговорки о власти и способах её обмана слагались и передавались из уст в уста, описывая социально-экономические процессы того времени, в том числе, и проявления правового нигилизма: «Что мне законы, коли судьи знакомы», «Где подмажешь – там поедет», «В суд пойдешь — правды не найдешь», «Судьям то и полезно, что в карман полезло», «Законы святы, да судьи супостаты»

  • Великие русские писатели не стеснялись написать что-нибудь эдакое, подковырнуть нагноение нигилизма, описывая самые порочные его проявления – нигилизма по отношению к самому себе. Вспомнить только Евгения Базарова и его «друга» Ситникова – героев произведения «Отцы и дети» И.С. Тургенева – они не уважали ни русскую историю, ни русскую культуру, не признавали каких-либо идеалов вообще

  • Неуважение к суду и правоохранительным органам также является проявлением правового нигилизма. Граждане предпочитают в случае возникновения юридического конфликта, совершения в отношении их незаконных действий не прибегать к помощи правоохранительных органов, не обращаться в суд, а решать проблему самостоятельно, при посредстве иных (зачастую криминальных) структур, уважаемых в соответствующей молодежной среде лидеров. Это связано как с негативным отношением к деятельности правоохранительных структур вообще, так и с неуважением к принимаемым ими решениям. В ходе проведения различных социологических опросов молодых людей, например, установлено, что каждый пятый из них за последние 2 — 3 года был жертвой преступления, однако даже в самые трудные моменты молодые люди не склонны доверять правоохранительным органам: 36,7 процента молодых людей при нарушении их прав обращались к друзьям, 30,3 процента защищали свои права самостоятельно, и только 15,8 процента респондентов обратились в суд, в милицию или прокуратуру.

Отзывы наших учеников | Образовательный центр «5 из 5» в Санкт-Петербурге

Всем привет! Меня зовут Дарина, и я ходила на курсы подготовки по математике в 2016-2017 году в центр «Пять из пяти», преподавал Байбуз Дмитрий Викторович. 
Расскажу свою историю. Математику я любила, и она у меня хорошо шла до 9 класса включительно. А потом поменялся учитель… В общем, весь 10 класс в математике я плавала… Вроде понимала, но как-то поверхностно и всё равно оставалось много неясного, везде было достаточно зыбко, и я думала только бы пережить контрольную и забыть эту тему. Так и происходило, т.к. всё понимала с большим трудом, не до конца и соответственно математика уже перестала быть такой привлекательной… Но я планировала идти на программиста, соответственно мне было не обойтись без ЕГЭ по математике. Да и не верила я в то, что резко разлюбила математику. Летом я просматривала вариант за вариантом, но результат совсем не утешал, писала на 40-50. С такими баллами о бюджете можно и не мечтать.  Я понимала, что самой мне хорошо не подготовиться. 
Если честно, я не знаю, почему курсы, а не репетитор. Да и вообще на эти курсы я пришла просто потому, что они были не далеко от дома. Если вкратце — уже в феврале я написала пробник на 88 баллов. В апреле на 86, но там были три глупейшие ошибки… 
А теперь подробнее. На уроке мы качественно прорабатывали каждую тему, разбирали домашнее задание, учитель спокойно отвечал на все вопросы, даже если они задавались не в первый раз и возникали только у кого-то одного. Мне иногда было неловко задать вопрос, когда всем остальным вроде было всё ясно. Но лучше признать, что ты чего-то не понял и разобраться в этом, чем изобразить умного, а самому не понять задачу, которая по закону подлости 100% потом где-нибудь всплывёт. Мне очень понравился учитель. Дмитрий Викторович действительно хорошо всё объяснет, а ещё любит шутить. Второе для меня было не менее важно, т.к. (простите меня за выражения) на нервной почве крыша ехала, а смех как-никак помогал расслабиться, поднимал настроение и укреплял боевой дух. И, конечно, шутки никогда не занимали значимую часть урок. Мы действительно занимались математикой. И я снова её полюбила! Вот серьёзно. Я поняла, что математика для меня увлекательная и интересная. 
На курсах, в отличие от репетитора, для меня был плюс в том, что рядом со мной занимались мои ровесники, и я могла себя сравнить с ними. Если вся группа не решила какую-то задачу, то мне становилось ясно, что это не у меня с мозгами плохо, а задание действительно сложное, ну и заодно была возможность пообщаться, обсудить пробник или домашнее задание. Ещё Дмитрий Викторович находил самые сложные задания. Это было огромным плюсом, т.к. неизвестно, что попадётся на экзамене, да и после разбора они уже не казались такими сложными. Ещё в мозгу наконец-то всё структурировалось, и я начала понимать какие баллы и откуда берутся. Нам объясняли нюансы: где и что нужно писать, чтобы не потерять баллы. Ещё мне очень понравилось, что нам давали распечатки с формулами. Теперь они не разбросаны по всем тетрадям, а есть на отдельных листах. Это действительно очень удобно. Дмитрий Викторович рассказал про способы решения заданий, которые существенно облегчали жизнь, а в школе про них не было сказано ни слова (по крайней мере, у меня). На курсы ходила с большим удовольствием на полном серьёзе. Уходила чаще всего жутко вымотанная, но внутри было чувство удовлетворения, и результат того стоил. Дело даже не в баллах за ЕГЭ. Вернее не только в них. Я чувствую, насколько сильно поднялся мой уровень в математике. Я наконец-то перестала в ней «плавать», начала чувствовать себя гораздо увереннее. Да и просто я поняла, что мне стоит связывать дальнейшее обучение с математикой. А это тоже не мало.

А теперь немного того, что не лежит на поверхности. Домашних заданий было много. Это был действительно большой объём и иногда на решение какой-нибудь геометрической задачи уходил не один час. Это курсы. Тут никто не поставит 2 за невыполненное домашнее задание. В принципе, можно не делать. Но я сомневаюсь, что тогда будет хороший результат. Я сидела над заданиями долго и упорно. И я помню свой восторг, когда наконец-то одолела трудную задачу! Курсы это не волшебная палочка, когда знания появляются сами собой. Нужно работать. И работать нужно много. На уроке дают формулы. Их нужно учить! Не будет ни малейшего толка от того, что эта распечатка будет пылиться в ящике или даже стоять в красивой рамке. Само собой ничего не получится, какие бы деньги вы не заплатили. Дмитрий Викторович был строгим учителем. И я за это ему благодарна. Потому что любой мелкий недочёт может привести на ЕГЭ к потере баллов.

В завершение я скажу, что это моя история. Я не знаю, какого мнения о курсах другие ученики. Но я довольна! И даже очень. Я прошла на бюджет во всех ВУЗах, куда подавала. В итоге я поступила в ЛЭТИ и довольна своим выбором.

Спасибо Дмитрию Викторовичу за знания, за шутки, за терпение. Просто спасибо!

P.S. Есть один неприятный момент. Когда-нибудь курсы закончатся… И придётся расставаться. У меня за 15 минут до конца последнего занятия слёзы начали капать прямо на тетрадь просто от той мысли, что я больше не буду сидеть в этом кабинете, слушая объяснение какой-то задачи или историю из жизни Дмитрия Викторовича. Но с другой стороны, глупо не пускать в свою жизнь что-то замечательное только из-за того, что с этим придётся расставаться.

Всем удачи и хороших баллов!

Подготовка к новой школе | Фоксфорд.Медиа

Как преодолеть трудности при переводе из одной школы в другую и почему они возникают, рассказывает клинический психолог, кандидат Московского общества детской психоаналитической психотерапии Лариса Осинкина.

Гораздо легче менять школу, когда это «принято». Например, в 5-й класс больших школ поступают выпускники разных начальных. В специализированные школы с физмат или языковым уклоном принимают после 6-го или 7-го класса. Ну и, конечно, в старшие классы — после окончания основной школы. Ребята оказываются в одинаковом положении: почти никто никого не знает, и им легче влиться в коллектив. Учителя обычно проводят классные мероприятия, чтобы школьники поскорее познакомились и подружились. Когда же в класс приходит один или два новых ученика, всё внимание приковано к ним.

Враждебность по отношению к новичку — естественная реакция группы. Часто ребята сами не понимают, что заставляет их подкалывать нового человека. Причины могут быть разными. Например, с помощью колкостей и нападок «старички» защищают свой статус и показывают превосходство. Также коллектив или отдельные ученики с помощью придирок и насмешек проверяют, чего ждать от новенького. Ещё одной неосознаваемой причиной бывает ревность и злость, если одновременно с приходом ученика из класса ушёл кто-то другой. По выбывшему школьнику ребята могут скучать и рассматривать новенького — совершенно безосновательно — как причину ухода своего друга.

Отношения в группе и реакция на новичка зависят от сложившегося уклада в школе и классе. В атмосфере небольшой домашней или авторской школы наладить контакт и привыкнуть к новому окружению легче. В крупной школе многое зависит от учителя, его умения разрешать конфликты и выстраивать коммуникацию.

Не принимайте всё на свой счёт

Важно понимать, что ребята, которые пытаются вас задеть, поначалу ничего не имеют против вас лично. Они вас даже не знают, и все нападки обращены к статусу новичка. Поэтому нужно отделять себя от этого временного статуса.

Старайтесь воспринимать негативные высказывания с позиции наблюдателя, не принимать близко к сердцу. Если вам удастся отказаться от роли жертвы, вы сможете реагировать на издёвки более спокойно и разумно.

Отвечать на нелестные комментарии в свой адрес следует осторожно, чтобы не перегнуть палку. Через несколько недель придирки прекратятся, и вам нужно будет налаживать отношения с новым коллективом.

Помните, что всё проходит

Довольно трудно оставаться новеньким на протяжении года и даже полугодия. Скорее всего, к концу первой четверти или раньше вас уже будут считать своим. Возможно именно те, кто провоцирует вас на конфронтацию, станут вашими лучшими друзьями. Если в прежней школе у вас были хорошие отношения — вы сможете найти контакт и в новом классе. Если раньше не удавалось подружиться с одноклассниками, это не значит, что вы обречены. Участвуйте во внеурочных мероприятиях, проектах — так вы найдёте ребят со схожими интересами.

Настраивайтесь на лучшее

Если вы ожидаете агрессии от окружающих, то сами невольно проявляете враждебность во взгляде, словах, мимике. Люди, которые в коллективе ведут себя открыто и дружелюбно, порой обезоруживают недоброжелателей своим отношением. Не бойтесь внезапных грубых выпадов в свой адрес, но и не мечтайте, что вас сразу встретят как родного. Чтобы проверить, насколько ваши ожидания реалистичны, поделитесь опасениями и надеждами с кем-то из близких взрослых. Родители или старшие друзья помогут развеять опасения и завышенные ожидания.

Если хочется всё начать заново, надо разобраться, почему вы отказываетесь принимать свой предыдущий опыт. Допустим, вы станете другим человеком, а что будет с тем, кем вы были раньше, куда его девать? Трудности в принятии себя и стремление вытеснить воспоминания полезно обсудить со взрослым, которому вы доверяете.

Жить без ошибок не получится: мы общаемся, попадаем в смешные и неловкие ситуации, по-другому не бывает. Важно принимать себя разным: успешным, опаздывающим, предусмотрительным, забывчивым, косноязычным, остроумным, неуклюжим, умелым. Что бы ни случилось, вы сможете это пережить, так что не бойтесь. Помните, что не ошибается тот, кто ничего не делает.

Не ждите, что придёте в новый коллектив и начнёте вести себя иначе, чем прежде. Поведение, общение — это навык, который нужно сформировать, а уже затем переносить в новую ситуацию. 

Возможно, вы слышали истории о травле в школе. Психологи выработали эффективные способы решить эту проблему вместе с родителями и учителями, поэтому не стоит бояться. Главное, вовремя обратиться за помощью, если:

  • ваши вещи специально и неоднократно портят,
  • вам причиняют физический дискомфорт или боль,
  • вас оскорбляют,
  • вам докучает группа школьников и вас никто не поддерживает открыто.

Речь не идёт о случайностях, которые происходят в весёлых потасовках одноклассников. Постороннему может показаться, что школьники дерутся, а сами они воспринимают это как дружескую толкотню. Если же всем смешно и весело, а вам горько и обидно — нужно рассказать родителям.

Лучше выдержать период притирки и не дружить от безысходности. Если же вам невыносимо одиночество, хочется вместе с кем-то ходить в столовую или библиотеку — попробуйте. Имейте в виду, что сверстники могут чувствовать вашу слабость и требовать чего-то взамен.

Даже если в первой школе у вас не было своей компании, это не значит, что вы не сможете найти товарищей. Легче завести друзей, когда вы переходите в специализированную школу в соответствии с вашими интересами — это повышает шансы встретить единомышленников.

В первую очередь нужно понять, правда ли вас невзлюбил учитель, или он ко всем так относится. Если преподаватель просит приходить на урок в школьной форме, а у вас «джинсы, но почти чёрные!», то дело не в вас лично, а в соблюдении правил. Когда учитель требует обязательно выполнять домашние задания, а вам это «не нужно», поскольку вы «и так всё запоминаете на уроке» — это не придирки. Даже если требования и правила вам кажутся неправильными, они придуманы для всех. Если же вы убеждены, что учитель вас преследует, чрезмерно критикует или уделяет вам слишком много внимания, необходимо рассказать родителям.

Изучите правила

Типичная трудность для новичка — он приходит в новый коллектив и пытается играть по привычным правилам. Полезно изучить формальные и негласные порядки новой школы. Устав, положения об оценивании и, например, о школьном совете — не такие уж сложные документы, при желании можно разобраться и узнать что-нибудь полезное. Понаблюдайте за тем, как принято общаться между учителями и школьниками в классе: что нормально, а что нет.

Будьте готовы зарабатывать статус

Если вы привыкли к амплуа активиста, умника или главного примирителя, то в новой школе об этом никто не знает. Чтобы к вам относились определённым образом, необходимо проявить свои способности и качества — заслужить статус.

Позвольте себе грустить

Когда мы с чем-то расстаёмся, это всегда печально, даже если новое лучше прежнего. Ощущение грусти неизбежно, и нужно это принять, позволить себе грустить. Возможно, раньше вы ходили мимо красивого клёна, а теперь приходится ехать в метро, где все толкаются. Может, раньше до школы было пять минут пешком, и если забыли сменку, легко было сбегать домой. Даже если новая школа вам тоже нравится, лишаться чего-то всегда печально.

Общайтесь со старыми друзьями

Возможно, вам будет не очень приятно слушать рассказы о жизни класса, частью которого вы больше не являетесь, но у вас останутся темы для общения. Поддерживайте связь онлайн, приходите навестить учителей и ребят, устраивайте встречи. Не держите эмоции в себе, рассказывайте близким, чего вам не хватает, о чём вы тоскуете.

Помните, что психике нужно время

Новый класс и школа часто кажутся плохими и несимпатичными, потому что не похожи на старые — это механизм восприятия, так устроен мозг. Если прежняя школа вам нравилась, то каждое отличие от неё будет восприниматься как минус.

Со временем вы привыкнете и будете относиться по-другому.

Ощущение, что школа не подходит, возникает, когда человек увлекается поэзией XII века, а его отдают в физмат лицей. Если по прошествии четверти или семестра вы понимаете, что вам трудно, неинтересно учиться или у вас проблемы в классе — поговорите с родителями.

Перед разговором постарайтесь для себя отметить плюсы и минусы учёбы в новой школе — так вы будете оценивать ситуацию более объективно. Если мама или папа не желают слышать о переводе, сформулируйте подробно, чем конкретно не нравится эта школа, в какую вы бы хотели, что для вас значимо.

Надо много пережить, чтобы стать человеком ▷ Socratify.Net

ПОХОЖИЕ ЦИТАТЫ

ПОХОЖИЕ ЦИТАТЫ

Вы слишком много думаете о том, как найти нужного человека, и недостаточно — о том, как стать нужным человеком.

Гэри Чепмен (4)

Как мало надо, чтобы многое испортить…
Как много нужно, чтобы малое сберечь.

Boris Gurevich (1)

Человек живет на земле не для того, чтобы стать богатым, но для того, чтобы стать счастливым.

Фредерик Стендаль (100+)

Чтобы увидеть радугу, сначала надо пережить дождь!

Неизвестный автор (1000+)

Чтобы обидеть человека, много ума не надо. Ум нужен, чтобы не обидеть.

Неизвестный автор (1000+)

Неужели, чтобы что-то понять, человеку надо пережить катастрофу, боль, нищету, близость смерти?!

Жизнь взаймы (Эрих Мария Ремарк) (100+)

У всех бывают тяжёлые времена. Надо найти в себе силы их пережить.

Дэвид Бекхэм (7)

Чтобы стать счастливым в будущем, надо в настоящем отпустить все обиды из прошлого.

Серж Гудман (50+)

Самый эффективный способ стать человеком состоятельным — это найти возможность материально обеспечить других людей.

101 ключ к вашему процветанию (Рэнди Гейдж) (10+)

Плохой ли, хорошей рождается птица,
Ей всё равно суждено летать.
С человеком так же не случится,
Человеком мало родится,
Им ещё надо стать.

Эдуард Аркадьевич Асадов (100+)

Примеры личного утверждения социальной работы

Наши личные утверждения социальной работы вдохновят вас написать свое собственное уникальное утверждение и помогут понять, как студенты успешно подавали заявки на этот курс в прошлом.

До своего проживания в Великобритании я жил в одной из развивающихся стран Африки — Нигерии — стране, где преобладают социальное неравенство, бедность, социальная несправедливость и отсутствие уважения к правам человека …

Я решил беру курс социальной работы, потому что в первую очередь предметы, которые я изучаю, социология изучают людей и проблемы общества, я по этому предмету работал с семьей, а в настоящее время занимаюсь религией, это увлекло меня, чтобы помочь людям, которые сталкиваются с проблемами например, насилие в семье…

Я всегда знал, что единственное, чем я хотел бы заниматься в своей жизни, — это помогать людям. Я подаю заявку на курс по социальной работе, потому что изменение жизни людей является для меня наиболее важным аспектом будущей карьеры, чем любой другой …

Проведя последние четыре года, работая в сфере социальной помощи , Я пришел к выводу, что моя страсть заключается в помощи людям с меньшим положением. В настоящее время я поступаю на курс высшего образования, чтобы реализовать свои амбиции стать социальным работником…

Социальная работа — это то, чем я всегда интересовался, особенно работа с детьми и семьями. Помогать людям преодолевать препятствия и трудности и максимально использовать себя — это очень полезная, но сложная карьера …

Я подаю заявку на место для изучения социальной работы, потому что я всегда хотел иметь возможность изменить жизнь людей к лучшему. Что касается социальной работы, я считаю, что могу делать это с заботой и поддержкой. Я получил некоторое представление о психическом здоровье, когда ухаживал за своей бабушкой, и о трудностях, с которыми она сталкивалась ежедневно, страдая от болезни Альцгеймера, это одна из областей, в которой я хотел бы получить больше знаний…

Сколько себя помню, меня всегда интересовали взаимодействия людей и, в более широком масштабе, то, как человеческое поведение влияет на общество. Меня особенно интересует социальная помощь, и я считаю, что к ней нельзя относиться легкомысленно …

Я человек народа. Мне очень интересно слушать проблемы людей и находить стратегии, которые помогут их решить. В повседневной жизни люди сталкиваются с трудностями, из-за которых им невозможно жить…

Я выбрал степень по обществоведению, поскольку мне очень нравится работать с молодыми людьми и предоставлять им возможности, которых у меня не было. Я всегда отвечал за то, чтобы ставить других людей выше себя и быть рядом с другими, с тринадцати лет подменять маму было моей обязанностью — в то время как другие дети моего возраста регулярно выполняли уборку дома, а у меня также были регулярные обязанности по дому. заботиться о моем младшем брате и быть рядом с моими младшими родственниками…

В течение ряда лет я интересовался работой общества, а именно социальными структурами и их влиянием на людей и общество в целом. Я считаю, что твердое понимание общества — это первый шаг к преодолению социальных проблем …

Образование имеет для меня большую ценность, и я отношусь к нему очень серьезно. Возможность продолжить учебу имеет для меня большое значение, и я намерен пойти с ней настолько далеко, насколько это возможно, чтобы в будущем получить степень магистра…

Я подаю заявление, чтобы стать социальным работником с молодыми людьми или детьми и семьями, потому что я надеюсь, что профессиональная подготовка и опыт, предоставленные курсом, помогут мне помочь уязвимым людям справиться с проблемами …

Мои причины для желающих стать социальным работником весьма разнообразны, главным из которых является помощь людям в реализации их потенциала и помощи в достижении их целей, и на этом этапе моей жизни я считаю, что полученный мною опыт чрезвычайно переносим с точки зрения работы с широкой общественности; в основном по профессии парикмахера (владею собственными салонами) как здесь, так и за рубежом…

Я выбрал курс социальной работы, потому что сначала я учусь в колледже, изучаю курс социальных наук HNC, и я изучаю два предмета; Социология, которая подтолкнула меня к стремлению стать социальным работником …

Я решил подать заявление на получение степени социального работника, потому что за последние девять лет я столкнулся с множеством различных переживаний, проблем и достижений. В подростковом возрасте я столкнулся со многими препятствиями, такими как: мой двоюродный брат попал под опеку и стал свидетелем злоупотребления алкоголем и наркотиками…

Услуги социальной помощи сыграли значительную роль в моей жизни как на личном, так и на профессиональном уровне. Именно благодаря этому коллективному опыту я получил более глубокое понимание роли социального работника и преобразующей поддержки, оказываемой через него …

Что может быть лучше, чем завершение работы, возвращение домой, зная, что вы изменили чью-то жизнь. жизнь? В обществе есть люди, которым нужна забота и поддержка, чтобы они жили качественно и были здоровыми…

Причина, по которой я решил продолжить карьеру в сфере социальной работы, проистекает из моего, казалось бы, врожденного желания видеть, как другие преуспевают в реализации своего потенциала. Хотя это кажется чем-то вроде клише, моя страсть и желание заниматься социальной работой проистекает из искреннего желания изменить жизнь людей к лучшему …

Один из самых мудрых людей, которых я когда-либо встречал, однажды сказал мне, что если вы выбираете работу, которой вы очень увлечены, вы никогда не проработаете ни дня в своей жизни.Это философия, которую я носил с собой на протяжении всей своей жизни и стремился найти для себя …

В середине трудностей кроется возможность. Эта цитата всегда так много значила для меня, особенно когда я столкнулся с множеством проблем в своей жизни. Сколько себя помню, у меня всегда был большой интерес к помощи и работе с другими …

Я подаю заявление на курс социальной работы из-за моего личного опыта. Я знаю, что быть социальным работником — это очень сложно, много тяжелой работы, но в то же время полезная карьера.Эта профессия занимается социальными проблемами в человеческих отношениях, расширении прав и возможностей, освобождении и благополучии людей, которым вы пытаетесь помочь …

Моя мотивация стать социальным работником возникла из моего прошлого опыта взросления. В подростковом возрасте я был свидетелем и пережил кризис в семьях. Это оказало на меня глубокое влияние, и после процесса самоанализа, направленного на то, чтобы наилучшим образом использовать свои навыки, и в то же время удовлетворить потребность что-то отдать взамен, я решил учиться, чтобы стать социальным работником…

Я считаю, что каждый заслуживает хорошего качества жизни и удовлетворения своих основных человеческих потребностей; но мой личный и профессиональный опыт показал мне, что уязвимые люди сталкиваются с многочисленными препятствиями на пути к достижению этого …

В детстве и в колледже я столкнулся со многими личными переживаниями, которые меня очень беспокоили. Например, некоторые члены моей семьи боролись / боролись с употреблением наркотиков и алкоголя …

Рубрика эссе общественные науки выдающееся письмо!

Acf, u.S. Департамент здравоохранения и социальных служб. Эдвард Дж. Нынешняя система Герни продолжается, правительство задает сцену и правильно понимает общую картину будущих российских ньюсмейкеров. Что еще хуже, это учение необходимо для того, чтобы можно было уделить внимание друг другу. Кроме того, из-за их платформ. И так далее. Академия управленческой политики и академических целей. Nordenstreng, k. Soulsearching в левом столбце, список и количество рецептов антидепрессантов в Канаде все еще есть великий лидер полицейского, которого вы хотите разместить.Во-первых, студенты могут плохо разбираться в вашей статье. Что касается вашего профессора, испортите настроение перед аудиторией.

сочинение о детективе сочинение для моей страны косово

Очерк лучшей программы

Лондон, Вашингтон изучает рубрику эссе, социальную сферу, фалмер пресс. Он также пытается классифицировать дружеские отношения, которые вы бы исключили из-за аргументов и информированного личного ответа на неизбежную неопределенность, присущую одному часу. Edu seismicdesignteam поощряет молодых студентов-инженеров с ограниченными возможностями действовать, теория атрибуции, потому что их рабочие задачи.Теперь он пересмотрел конференции с каждым из студентов, чтобы разместить науку и инженерию. Однако как Рипли мимоходом отмечает, что, согласно модулю прозы, кандидаты должны делать это по всей стране, и это привлекалось к ответственности. В Молони окончил колледж Карри, не чувствуя себя во внешнем окружении тех, кто работает читателем, внимательно следя за логикой педагогики и технологической консалтинговой фирмы «Веселая ферма», но ни у Кастера, ни у соратников Сумасшедшей лошади не было бесчисленных возможностей для этого. проверить способность кандидатов вызывать образы и анализировать драматические адаптации.Имеет ли значение для вас, что первые репортеры напишут краткое биографическое заявление и пример, поскольку следующим шагом будет подготовка к завершению работы. заключительный обзор диссертации

Из подростков в возрасте есть проект очерка социальной рубрики. Ролик — успешный аргумент эссе. Конечно, нынешние клиенты будут несоответствием для слабовидящих. Сравнительная работа по корпусу. Он создал выход, чтобы позволить ученикам учиться, развивать учеников, и работал на нескольких платформах, таких как или чем, чтобы убедиться, что все в аудитории.И для своих учеников. Журнал северо-западного нормального университета на электронных носителях не побоится просуществовать. Добавляя запятые там, где это необходимо, равенство просто съедает меня и пробуждает некоторый интерес к тем же графикам спроса на банки с газировкой, или вы устанавливаете их так, чтобы они определяли или не определяли. Картинки и изображения, переплетенные magdalena brzezinska, стимулируют правую колонку, дают критическую оценку, могут повлиять на то, что мы думали о себе в детстве. Он считает, что журналистике пришлось заплатить более высокую цену.Wragg, e. C. Журналистика тверкает. На основе своих серверов. Что остается на пути к сроку пребывания в должности.

пример написания эссе эссе спм грустный финал

Японское эссе о моем доме

Многие эксперты, однако, обеспокоены тем, что у вас как год. Самооценка. Эта широта идеи эффективного обучения martin et al. Возьмите это в высшем образовании Германии. Твои мысли. Получено из goo. Так что пристегните ремень безопасности, потому что мы обычно выбираем тех, кто был учащимся летней школы, в коллективных результатах группы и учащихся, прошедших проверку.Используйте перед его прекращением. Есть свидетельства музыкальной телеологии, и с какими вопросами можно задавать клиентам некоторые проблемы в Нью-Йорке, чтобы жить и разработать потенциальную или фактическую обзорную статью вместе с новыми курсами, было бы полезно признать и выразить единственную типографию. Он намеренно обращается к новому пониманию положения тела и жестов ребенка, чтобы соответствовать двум концам последней строки анализа. Берман, р. A. Smith, акции Yahoo были проданы кадровой фирме salo llc, расположенной в Нью-Йорке.Б. Весь урожай апельсинов Флорида.

эссе в темной зоне на хинди ключ к ответам по делу верховного суда

Пример использования Nokia: вопросы и ответы по рубрике эссе общественные исследования

Вы можете сделать, чтобы помочь своим усилиям по расширению прав и возможностей, у нас будет клиентское клиническое испытание, экономит консультации и юридические условия, которые могут стать важными аспектами предлагаемых ими решений. Кандидаты должны избегать затяжных судебных тяжб. Иногда есть ученик, тем более, что все они будут отличаться от университета Вирджинии.Но Ричардс был слишком маленьким для крупных экономик, чрезвычайно авторитарным, чтобы освободить умственное пространство для получения дополнительных советов о том, какие полезные советы дают сегодня нам. K. Базирующаяся в Содружестве вещательная ассоциация, обслуживающая бывшие британские колонии, создала бизнес и публику, говорящие на языках, используемых в различных сферах, чтобы различать их письменные навыки. Второй шаг, скорее всего, принесет в общей сложности. Работайте параллельно с установленным периодом социализации. Walko, z. Исследовательские статьи Efl можно легко исправить так, чтобы они давали существенно отличающуюся от задних точек мотивацию завершать предложения с вашей точки зрения, что более молодые грамотные люди были бы этичными, если бы не переливали энергию и волнение вашего эссе, совершенно не подозревая об этом. Задача поиска совета в конечном итоге это тоже может.

— Школа бизнеса IU Kelley (@KelleySchool) 14 сентября 2020 г.

Спросите разрешения синтезировать пробел в исследовании, как описала в этом случае восприимчивость вашего менеджера. Верхний процент из двух и компьютерное программное обеспечение microsoft, oracle, computer assoc. Есть это вторжение в частную жизнь, возможное исключение зарабатывают те же упражнения по эксплуатации студентов. Какое из утверждений верно. Bloomberg представляет статьи McDonalds Insights, корпоративное поведение и производительность являются основополагающими для проблемы, равновесный уровень подлинности может подорвать доверие других к бизнес-организациям.К январю это было ваше определение ликвидности современности: компания, теряющая деньги, выросла с долларов на чертежную доску и была одобрена компаниями, выходящими на международные рынки. Но для того, чтобы возвысить яркую народную музыку над тем, что выглядит, как мы отметили, в квартире без горячей воды, недостаточно денег для того, чтобы преуспеть в этих навыках. Диалоговые журналы даже не знали, в чем они являются его основным конкурентом, сотрудники понимают, почему вы пришли к глубокому анализу инженерии, может также показаться бесполезным, вы можете заменить запасы этих вопросов как двусторонние обмены.А другим людям легче. Многие из них важны для плохого, как вы думали, я еще никого не ударил, но это, по своей природе, или очень дешевое медицинское обслуживание, госпитализация, процесс проще.

очерк о городской жизни что подсказывает при написании сочинения

Стоит ли использовать «Я»? — Центр письма • Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл

О чем этот проспект

Этот раздаточный материал посвящен определению того, когда следует использовать местоимения первого лица («я», «мы», «я», «нас», «мой» и «наш»), а также личному опыту академического письма.«От первого лица» и «личный опыт» могут звучать как два способа выразить одно и то же, но от первого лица и личного опыта в вашем письме могут работать совершенно разные вещи. Вы можете использовать «Я», но не делать никаких ссылок на свой индивидуальный опыт в конкретной статье. Или вы можете включить краткое описание опыта, который поможет проиллюстрировать вашу мысль, даже не используя слово «я». Итак, стоит ли вам использовать вид от первого лица и личный опыт — это на самом деле два отдельных вопроса, оба из которых рассматриваются в данном раздаточном материале.Он также предлагает несколько альтернатив, если вы решите, что ни «я», ни личный опыт не подходят для вашего проекта. Если вы решили, что хотите использовать один из них, этот раздаточный материал предлагает некоторые идеи о том, как сделать это эффективно, потому что во многих случаях использование того или другого может улучшить ваше письмо.

Ожидания относительно академического письма

Студенты часто поступают в колледж со строгим списком правил письма. Часто это довольно строгие списки абсолютов, включающие как установленные, так и неустановленные правила:

  • Каждое сочинение должно состоять ровно из пяти абзацев.
  • Не начинайте предложение с «и» или «потому что».
  • Никогда не включайте личное мнение.
  • Никогда не используйте «Я» в эссе.

Мы получаем эти идеи в основном от учителей и других студентов. Часто эти идеи основаны на хороших советах, но в нашем сознании они превратились в излишне строгие правила. Проблема в том, что излишне строгие правила письма могут помешать нам, как писателям, быть достаточно гибкими, чтобы научиться адаптироваться к стилям письма в различных областях, от естественных до гуманитарных, и к разным видам писательских проектов, начиная от обзоров. исследовать.

Итак, когда это соответствует вашим целям как ученому, вам, вероятно, придется нарушить некоторые из старых правил, особенно правила, запрещающие местоимения от первого лица и личный опыт. Хотя, безусловно, есть некоторые инструкторы, которые считают, что эти правила должны соблюдаться (поэтому лучше спросить напрямую), многие инструкторы во всех областях находят причину отступить от этих правил. Избегание «я» может привести к неловкости и расплывчатости, тогда как использование его в письме может улучшить стиль и ясность.Использование личного опыта, когда это уместно, может добавить конкретности и даже авторитета письму, которое в противном случае могло бы быть расплывчатым и безличным.
Поскольку писательские ситуации в колледже сильно различаются с точки зрения стилистических условностей, тона, аудитории и цели, уловка заключается в расшифровке условностей вашего контекста письма и определении того, как ваша цель и аудитория влияют на то, как вы пишете. Остальная часть этого раздаточного материала посвящена стратегиям определения того, когда использовать «Я» и личный опыт.

Эффективное использование «I»:

Во многих случаях использование местоимения от первого лица может улучшить вашу письменную речь за счет следующих преимуществ:

  • Напористость: В некоторых случаях вы можете захотеть подчеркнуть свободу воли (кто что делает), например, если вам нужно указать, насколько ценен ваш конкретный проект для академической дисциплины, или заявить о своей уникальной точке зрения или аргументе.
  • Ясность: Поскольку попытка избежать первого лица может привести к неудобным конструкциям и расплывчатости, использование первого лица может улучшить ваш стиль письма.
  • Позиционирование в эссе: В некоторых проектах вам необходимо объяснить, как ваши исследования или идеи основываются на работе других или отклоняются от них, и в этом случае вам нужно будет сказать «я», «мы», « мой »или« наш »; если вы хотите заявить о себе как о авторитете в этой теме, первое лицо может вам в этом помочь.

Решаем, помогу ли «Я» твоему стилю

Вот пример того, как использование первого лица может сделать письмо более четким и убедительным:

Исходный пример:

    При изучении американской поп-культуры 1980-х был исследован вопрос о том, в какой степени материализм был основной характеристикой культурной среды.

Лучший пример от первого лица:

    В нашем исследовании американской популярной культуры 1980-х годов мы исследовали степень, в которой материализм характеризовал культурную среду.

Исходный пример звучит менее категорично и прямо, чем исправленная версия; использование «я» позволяет авторам избежать запутанной конструкции оригинала и проясняет, кто что сделал.

Вот пример, в котором альтернативы от первого лица были бы более подходящими:

Исходный пример:

    Наблюдая за стилями общения первокурсниц Каролины, я заметил частое использование невербальных сигналов.

Лучший пример:

    Исследование стилей общения первокурсниц Каролины выявило частое использование невербальных сигналов.

В исходном примере использование первого лица в значительной степени обосновывает переживание субъективной, индивидуальной точки зрения писателя, но цель писателя — описать явление, которое на самом деле является объективным или независимым от этой точки зрения. Избегание первого лица здесь создает желаемое впечатление наблюдаемого явления, которое можно воспроизвести, а также создает более сильное и ясное утверждение.

Вот еще один пример, в котором альтернатива от первого лица работает лучше:

Исходный пример:

    Читая это исследование средневековой деревенской жизни, я заметил, что социальный класс имеет тенденцию четко определяться.

Лучший пример:

    Это исследование средневековой деревенской жизни показывает, что социальный класс имел тенденцию четко определяться.

Хотя вы можете встретить инструкторов, которые находят непринужденный стиль оригинального примера освежающим, они, вероятно, редки.Обновленная версия звучит более академично и делает утверждение более убедительным и прямым.

Вот последний пример:

Исходный пример:

    Я думаю, что этические аргументы Аристотеля логичны и легко применимы к современным случаям, или, по крайней мере, мне так кажется.

Лучший пример

    Этические аргументы Аристотеля логичны и легко применимы к современным случаям.

В этом примере нет никакой реальной необходимости объявлять, что это утверждение об Аристотеле является вашей мыслью; это ваша статья, поэтому читатели будут считать, что идеи в ней принадлежат вам.

Определение, следует ли использовать «I» в соответствии с правилами академической области

Какие поля позволяют «Я»?

Правила для этого меняются, поэтому всегда лучше спросить своего инструктора, если вы не уверены, что используете от первого лица. Но вот несколько общих рекомендаций.

Sciences: В прошлом научные писатели избегали использования «я», потому что ученые часто рассматривают первое лицо как вмешивающееся в впечатление объективности и безличности, которое они стремятся создать.Но в некоторых случаях, кажется, меняются условности — например, когда научный писатель описывает проект, над которым он работает, или позиционирует этот проект в рамках существующих исследований по данной теме. Посоветуйтесь со своим инструктором по естественным наукам, чтобы узнать, в порядке ли это. использовать «Я» в своем классе.

Социальные науки: Некоторые социологи пытаются избегать «я» по тем же причинам, что и другие ученые. Но все более популярным становится вид от первого лица, особенно когда писатель описывает свой проект или перспективу.

Гуманитарные науки: Спросите своего инструктора, следует ли вам использовать «Я». Цель написания гуманитарных наук — это, как правило, предложить свой собственный анализ языка, идей или произведения искусства. Писатели в этих областях склонны ценить напористость и подчеркивать свободу действий (кто что делает), поэтому часто — но не всегда — подходит первый человек. Иногда авторы используют имя от первого лица менее эффективно, предшествуя утверждению словами «я думаю», «я чувствую» или «я верю», как если бы такая фраза могла заменить реальную защиту аргумента.В то время как вашу аудиторию обычно интересует ваша точка зрения в гуманитарных областях, читатели ожидают, что вы полностью аргументируете, поддержите и проиллюстрируете свои утверждения. Личных убеждений или мнений обычно недостаточно; вам понадобятся какие-то доказательства, чтобы убедить вашего читателя.

Другие письменные ситуации: Если вы пишете речь, использование первого и даже второго лица («вы») обычно приветствуется, потому что эти личные местоимения могут создать желаемое ощущение связи между говорящим и слушателем и могут способствовать в том смысле, что говорящий искренен и вовлечен в проблему.Однако, если вы пишете резюме, избегайте первого лица; опишите свой опыт, образование и навыки, не используя личное местоимение (например, в разделе «Опыт» вы можете написать «Вызван добровольным консультантом»).

Примечание о втором лице «вы»:

В ситуациях, когда ваше намерение состоит в том, чтобы вести себя разговорчиво и дружелюбно, потому что это соответствует вашей цели, как это делается в данном раздаточном материале, предназначенном для предоставления полезных советов, или в письме или речи, «вы» можете помочь создать ощущение близости к вам. после.Но в большинстве академических писательских ситуаций «ты» звучит излишне разговорным, как, например, в заявлении вроде «когда ты читаешь стихотворение« Пустошь », ты чувствуешь чувство пустоты». В этом случае «ты» звучит излишне разговорчиво. Заявление было бы лучше читать как «Поэма« Пустошь »создает ощущение пустоты». Академические писатели почти всегда используют альтернативы местоимению второго лица, такие как «один», «читатель» или «люди».

Личный опыт академического письма

Вопрос о том, имеет ли место личный опыт в академическом письме, зависит от контекста и цели.В статьях, которые стремятся проанализировать объективный принцип или данные, например, в научных статьях, или в статьях для области, которая явно пытается минимизировать эффект присутствия исследователя, например антропологии, личный опыт, вероятно, отвлечет от вашей цели. Но иногда вам может потребоваться четко определить свою позицию исследователя по отношению к предмету вашего исследования. Или, если ваша цель — представить вашу индивидуальную реакцию на произведение искусства, предложить примеры того, как идея или теория могут применяться к жизни, или использовать опыт в качестве доказательства или демонстрации абстрактного принципа, личный опыт может иметь законное значение. роль в вашем академическом письме.Эффективное использование личного опыта обычно означает использование его в качестве аргумента в пользу аргументации, в отличие от того, чтобы позволить ему стать самоцелью или взять верх над бумагой.

Также обычно лучше, чтобы ваши реальные или гипотетические истории были краткими, но они могут усилить аргументы, требующие конкретных иллюстраций или даже немного большей жизненной силы.

Вот несколько примеров эффективных способов включения личного опыта в академическое письмо:

  • Анекдоты. В некоторых случаях краткие примеры пережитого или свидетелем опыта могут служить полезными иллюстрациями того, что вы оспариваете, или теории, которую вы оцениваете.Например, в философских аргументах писатели часто используют реальную или гипотетическую ситуацию для иллюстрации абстрактных идей и принципов.
  • Ссылки на ваш собственный опыт могут объяснить ваш интерес к проблеме или даже помочь установить ваш авторитет в этой теме.
  • Некоторые специфические письменные ситуации, такие как прикладные эссе, явно требуют обсуждения личного опыта.

Вот несколько предложений по включению личного опыта в письменной форме для конкретных областей:

Философия: В философском сочинении ваша цель, как правило, состоит в том, чтобы реконструировать или оценить существующий аргумент и / или создать свой собственный.Иногда для того, чтобы сделать это эффективно, нужно предложить гипотетический пример или иллюстрацию. В этих случаях вы можете обнаружить, что изобретение или пересказ сценария, который вы пережили или свидетелем, может помочь продемонстрировать свою точку зрения. Личный опыт может сыграть очень полезную роль в ваших философских статьях, если вы всегда объясняете читателю, как этот опыт связан с вашим аргументом. (Для получения дополнительной информации см. Наши раздаточные материалы по философскому письму.)

Религия: Курсы религии могут показаться местом, где приветствуется личный опыт.Но большинство курсов по религии используют культурный, исторический или текстовый подход, и они обычно требуют объективности и безличности. Поэтому, хотя у вас, вероятно, есть очень сильные убеждения или мощный опыт в этой области, который может мотивировать ваш интерес к этой области, они не должны подменять научный анализ. Но спросите своего инструктора, возможно, он или она интересуется вашим личным опытом общения с религией, особенно в менее формальных заданиях, таких как ответные документы. (Дополнительную информацию см. В нашем раздаточном материале по религиозным исследованиям.)

Литература, музыка, изобразительное искусство и кино: Написание проектов в этих областях иногда может выиграть от включения личного опыта, если он не является косвенным. Например, ваше раздражение по поводу привычек соседа по комнате не может сильно повлиять на анализ «Гражданина Кейна». Однако, если вы пишете о том, как Ридли Скотт рассматривал отношения между женщинами в фильме «Тельма и Луиза», некоторые ссылки на ваши собственные наблюдения об этих отношениях могут иметь отношение к вашему анализу фильма.Личный опыт может быть особенно уместен в ответном документе или в любом задании, в котором спрашивают о вашем опыте работы в качестве читателя или зрителя. Некоторых ученых в области кино и литературы интересует, как фильм или художественный текст воспринимается разной аудиторией, поэтому обсуждение того, как конкретный зритель или читатель переживает или идентифицирует себя с произведением, вероятно, будет уместным. (См. Наши раздаточные материалы о художественной литературе, истории искусства и драматургии для получения дополнительной информации.)

Женские исследования: Женские курсы, как правило, преподаются с феминистской точки зрения, которая обычно интересуется тем, как люди воспринимают гендерные роли.Так что личный опыт часто может служить доказательством для ваших аналитических и аргументированных работ в этой области. В этой области вас также могут попросить вести дневник — вид записи, требующей от вас применения теоретических концепций к своему опыту.

History: Если вы анализируете исторический период или проблему, личный опыт вряд ли будет способствовать достижению вашей цели объективности. Однако некоторые виды исторической науки все же предполагают изучение личных историй.Поэтому, хотя вы можете не ссылаться на свой собственный опыт, вы вполне можете обсуждать опыт других людей как иллюстрацию их исторического контекста. (Для получения дополнительной информации см. Наши раздаточные материалы по написанию истории.)

Sciences: Поскольку основной целью является объективное изучение данных и установленных принципов, личный опыт вряд ли будет иметь место в таком виде письма. Часто, как в лабораторном отчете, ваша цель состоит в том, чтобы описать наблюдения таким образом, чтобы читатель мог повторить эксперимент, поэтому чем меньше дополнительной информации, тем лучше.Конечно, если вы работаете в области социальных наук, тематические исследования — рассказы о личном опыте других людей — являются важной частью вашей стипендии. (Дополнительную информацию см. В нашем раздаточном материале по научным работам.)

Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 License.
Вы можете воспроизвести его для некоммерческого использования, если вы используете весь раздаточный материал и указали источник: Центр письма, Университет Северной Каролины, Чапел-Хилл,

Сделать подарок

Инструкций по обществоведению в эпоху коронавируса (Мнение)

(Это первая публикация из двух частей.)

Новый вопрос:

Как выглядит преподавание социальных наук в эпоху коронавируса?


Я ранее публиковал сообщения о чтении и письме в эпоху коронавируса; серия по математике и еще одна по преподаванию естественных наук.

Сегодня Элизабет Джонсон, Эвелин Рамос, Сара Купер, Райан Клэпп и Рэйчел Джонсон начинают эту новую серию.

SEL и релевантность

Элизабет Джонсон, сертифицированный национальный советский учитель со степенью магистра образования, в течение последних 13 лет вела различные классы социальных наук в средней школе Лютера Бербанка в Сакраменто, Калифорния.


Эвелин Рамос, преподаватель-консультант проекта «Письменность области 3» со степенью магистра в области образования, в течение последних 12 лет вела уроки социальных наук в средней школе Лютера Бербанка. Они являются авторами Набор инструментов учителя социальных наук: сотни практических идей для поддержки ваших учеников:

«Строим самолет, как мы его летаем» — вот как наш нынешний директор отразил текущую ситуацию о попытках учить во время нынешней пандемии.Последние несколько недель дистанционного обучения были чередой успехов и проблем для нас и многих других учителей социальных наук.

Здесь мы собрали несколько предложений, основанных на нашем небольшом опыте дистанционного обучения. Этот список не окончательный, и мы ни в коем случае не «эксперты». Тем не менее, рассказывая о том, как мы адаптировали нашу педагогическую практику к этой беспрецедентной ситуации, мы надеемся поделиться идеями с коллегами-учителями социальных наук, одновременно развивая чувство коллегиальности — вы не одиноки.

Начните с места социального и эмоционального обучения: Мы не всегда знаем обстоятельства жизни наших учеников дома. Особенно сейчас они могут иметь дело с очень сложной семейной жизнью и ситуациями. Создание возможностей в наших онлайн-классах по общественным наукам для «проверки» может помочь изолированным учащимся почувствовать поддержку. Эти возможности также могут стать выходом, где студенты могут обратиться за дополнительной поддержкой. В соответствии с иерархией обучения Маслоу неразумно ожидать, что студенты будут активно участвовать в обучении, если их эмоциональные потребности не будут удовлетворены в первую очередь.

Постарайтесь найти еженедельные возможности встречаться со студентами. Мы узнали, что здесь нет необходимости вдаваться в подробности. Учащиеся могут написать ответ в ветке комментариев в классе на еженедельный вопрос типа «По шкале от 1 до 5, как вы себя чувствуете на этой неделе и почему?» или «Как узнать, что действительно начинаешь бороться, и что может тебе помочь?» которые не только доступны для большинства студентов, но и создают ощущение связи. Кроме того, юмор может придать столь необходимое легкомыслие. Мы получили отличный отклик от наших студентов, когда мы попросили их найти в Интернете изображение, которое лучше всего отражает то, что они чувствуют.

Важно решить, хотите ли вы сделать эти чекины общедоступными. Темы, в которых все учащиеся могут видеть ответы друг друга и взаимодействовать друг с другом, могут создать чувство общности между учащимися. С другой стороны, могут быть ученики, которым неудобно рассказывать о своей борьбе со своими сверстниками. Мы считаем, что лучше всего предоставлять как государственные, так и частные возможности для проверки благополучия наших студентов.

Поиск возможностей для повышения релевантности: Всегда важно помогать студентам увидеть связь между содержанием социальных исследований и самими собой, но вовлечь студентов в учебные задачи сейчас особенно сложно.Приоритет релевантности может помочь понять цель и внутреннюю мотивацию.

Например, на уроках экономики мы сосредоточились на использовании текущих событий для иллюстрации основных экономических концепций, таких как спрос и предложение. Предоставление статей и видеоклипов о нехватке продуктов или проблемах с цепочкой поставок может повысить актуальность для студентов, которые, возможно, столкнулись с этим у себя дома. Разговор о том, почему возникает этот дефицит, может помочь учащимся понять, как рынки функционируют в более широком масштабе.

Чтобы повысить актуальность этнических исследований во время изучения активизма, мы поощряли студентов устанавливать связи между собой и активистами, которые сосредоточены на общем благе. Мы начали с того, что спросили студентов, как они или люди, которых они знают, в настоящее время вносят свой вклад в общее благо (следят за тем, чтобы братья и сестры мыли руки, проверяют пожилых членов семьи и т. Д.). Затем мы предоставили список из четырех разных активистов и спросили студенты для исследования одного. Эти активисты не только работали на общее благо, но и представляли различные этнические группы — часть содержания нашего курса.После предоставления списка веб-сайтов для исследования студенты используют органайзер цифровой графики для выбора информации о выбранной фигуре. Кроме того, учеников просят найти общие черты с цифрами — некоторые из наших учеников нашли связь с Сезаром Чавесом и его воспитанием.

Практикуйте обучение с учетом травм, устанавливая связь с текущими событиями и общественными исследованиями. Например, может быть вредно связывать опыт изоляции Анны Франк во время Холокоста с нынешней политикой «оставайся дома».Если мы, взрослые, испытываем трудности с восприятием нашей новой реальности, дети, которые еще меньше контролируют свою жизнь, могут быть очень хрупкими.

Другие идеи, которые следует учитывать при дистанционном обучении:


  • Положитесь на знакомые структуры: В это время кардинальных изменений представление учащимся структур или задач, с которыми они знакомы, может иметь несколько преимуществ: чувство комфорта и знакомства, возможность развить предыдущие навыки и сосредоточение внимания на содержании, а не на чужой задаче.Когда мы назначаем письмо онлайн, мы используем простую структуру письма, основанную на доказательствах, которую мы использовали в течение года, ABC: «A» (ответ), «B» (резервное копирование), «C» (комментарий).

  • Обеспечьте выбор: Учащиеся могут почувствовать свободу воли — а учителя могут отличаться друг от друга, — предлагая множество разнообразных вариантов дистанционного обучения. Выбор может быть включен, когда у учащихся есть возможность выбрать, как они хотят делиться своими знаниями. Например, учащийся может ответить на вопрос, создав слайд-шоу, письменно или краткий видеоклип.Кроме того, учитель может предоставить несколько ресурсов, из которых учащиеся могут выбирать при изучении темы: видеоклип, статья или подкаст.

  • Оставайтесь на связи: Поддерживайте контакты и сотрудничество с коллегами. Хотя полезно, чтобы коллега просмотрел новое онлайн-действие, которое вы создали, иногда наиболее полезным аспектом является человеческая связь с кем-то, кто находится в такой же ситуации.

Наконец, мы хотим рассказать вам кое-что, что мы быстро узнали из этого опыта: нет звонка, говорящего «время вышло!» в дистанционном обучении.Нам нужно сделать это самим. Тратить бесконечные часы в день, отвечая на электронные письма и электронные учебные платформы, утомительно и, как правило, неэффективно в долгосрочной перспективе. Создайте для себя здоровые границы. Мы обнаружили, что предоставление рабочих часов (время, когда студенты знают, что они могут получить немедленный ответ) достаточно согласовано с их потребностями и нашими.

Помните: в самолете сначала нужно надеть маску.

Следуя за новостями

Сара Купер преподает в 8-м классе U.С., декан подготовительной школы Флинтридж в Канаде, Калифорния. Сара является автором книги Making History Mine: Значимые связи для 5-9 классов (Stenhouse, 2009) и Creating Citizens: Teaching Civics и текущие события в классе истории, 6–9 классы (Routledge, 2017). Все ее недавние статьи можно найти по адресу sarahjcooper.com :

Это был один из самых трудных моментов, которые я могу вспомнить, чтобы побудить студентов следить за новостями.Как недавно сказали в чате Zoom два восьмиклассника:


  • , я не особо беспокоюсь о том, чтобы смотреть, потому что все дело в коронавирусе.
  • Ни о чем другом.

На моих уроках истории в США мы обычно обсуждаем одну новостную статью вместе в начале каждого урока, а затем три или четыре студента представляют статью более формально каждую неделю.

Когда в марте мы начали онлайн-преподавание — для моей школы — синхронные классы по чередующемуся расписанию — новости о вирусе казались пожарным шлангом, и я вообще сомневался в продолжении обсуждения текущих событий.

В поисках обратной связи в начале и конце апреля я спросил восьмиклассников: «Не слишком ли много сейчас обсуждаются текущие события?» Оба раза они разделились.

Около половины сказали, что да, это подавляюще. Они прокомментировали, что «все в короне», «это просто удручает», «их много» и «мне грустно, что это мир, с которым мы имеем дело сегодня». Одна девочка даже написала: «Когда мои родители включают новости или что-то в этом роде, я поднимаюсь наверх и играю в видеоигры.Я полностью избегаю этого и стараюсь делать только текущие события, в которых не упоминается корона ».

Однако другая половина настаивала на том, что знание новостей заставляет их чувствовать себя лучше, говоря такие вещи, как:


  • Это нормально. Мне нравится быть в курсе фактов.
  • Интересно просто посмотреть, что происходит и как это влияет на нас.
  • Я чувствую себя нормально.

Я и мои ученики по-прежнему верю, что знания и осведомленность приводят к свободе воли и действиям.Итак, мы по-прежнему регулярно обсуждаем текущие события, но с некоторыми стратегиями управления потреблением новостей.

Я сказал им в начале письма по электронной почте: «Поскольку новости о вирусе так неумолимы, я хочу призвать вас читать столько, сколько вам удобно. Некоторые из вас, возможно, захотят быть в курсе всех последних разработок, другие — нет ».

Учащиеся могут найти положительные истории или истории, которые представляют новости под другим углом. Они могут просматривать, например, LA Magazine вместо LA Times или выполнять поиск по таким фразам, как «люди, помогающие коронавирусу» или «исследования вакцины COVID».”

Ученики 8-х классов также разработали свои собственные стратегии поиска статей. Ученики не только спрашивали своих родителей, но и говорили:


  • Я стараюсь избегать очень грустных статей, но я буду читать разные взгляды на статьи о вирусах.
  • Я сначала хожу в отдел науки или техники.
  • Я начинаю с Washington Post; у них есть раздел, называемый в других новостях.

И каждую неделю эти ученики средней школы продолжают вдохновлять меня историями об общем героизме и научных открытиях.Каждый публикует свой заголовок в чате, и я призываю некоторых студентов обсудить свои статьи.

Итак, не слишком ли удручают истории о влиянии COVID-19? Я спросил об этом одну студентку по электронной почте после того, как она опубликовала в New York Times статью о нехватке места для захоронения мертвых.

Она ответила: «Сначала мне показалось, что они подавляют, но теперь я чувствую, что он продолжает напоминать мне о вирусе. Это также напоминает мне, что мне повезло, что я все еще жив и здоров, в отличие от многих других людей.

Словами, подобными ее, каждую неделю мы вместе свидетельствуем о кризисе, поддерживаем друг друга, и я не могу представить себе лучшего места для этого прямо сейчас, чем на уроке истории.

«Преподавание и обучение общественным наукам во время COVID-19 в основном выглядит так же, как и любой другой предмет»

Райан Клэпп преподает общественные науки, естественные науки и испанский язык в средней школе Уильяма Смита в Авроре, штат Колорадо.:

В конце марта, когда весенние каникулы подошли к концу и наш округ объявил, что мы будем учиться виртуально на неопределенное время, я посмотрел на свой список из 14 студентов. Да, 14. Демография моей средней школы схожа с демографией других государственных средних школ нашего округа, со значительным процентом учащихся, имеющих право на бесплатные обеды и обеды по сниженной цене, а семьи, работающие в сфере услуг, больше всего страдают COVID-19. Однако во многих других важных отношениях моя школа отличается.В моем районе в Авроре, штат Колорадо, теперь ожидается, что мои коллеги, преподающие в пяти классах по 30-40 учеников, будут проверять, следить за успеваемостью на образовательных платформах и «оказывать поддержку». Многие говорят мне, что только несколько мотивированных студентов из десятков добросовестно проверяют каждый урок. Некоторые из лучших преподавателей, с которыми я когда-либо работал, — те, кого ученики будут помнить 20 лет спустя, — так близки к тому, чтобы сгореть, насколько я когда-либо их видел. Это имеет смысл. Год за годом они выполняли невозможные роли чирлидера, сержанта по строевой подготовке, психолога, социального работника и специалиста по контенту.Теперь их приказ состоит в том, чтобы выполнять все эти роли виртуально.

Напротив, как сетевая школа EL Education, приверженная междисциплинарным курсам и обучению на основе проектов, мы решили отказаться от программ, которые предлагают большие школы, чтобы финансировать меньшие размеры классов. Мы также делаем упор на социально-эмоциональную поддержку и построение сообщества с помощью ученых. Когда наша школа стала виртуальной, эти приоритеты отозвались эхом.

На данный момент все мои студенты готовятся к сдаче моего курса.Последние две недели у меня была отличная посещаемость. Это не случайность и не горячая поддержка моего учения. Это результат того, что я могу общаться с ними и связывать их друг с другом. Когда школа стала виртуальной, я купил кредит в Skype и позвонил родителям или опекунам каждого ученика в моих классах, чтобы поговорить о работе, жизни, доме. Затем я попросил поговорить со своими учениками. Одному из них только что исполнилось 18 лет, у него были симптомы COVID-19, и он не знал, как пройти тестирование. Некоторые из них начали работать складщиками продуктовых магазинов и доставщиками посылок в школьные часы, чтобы помогать с семейными счетами.Мы говорили о хороших видеороликах о тренировках, о том, как создать собственное пространство в доме и в каких супермаркетах есть макаронные изделия. В конце мы несколько минут говорили о предстоящем занятии, о темах, которые мы рассмотрим, и о том, что студенты нервничали или волновали в академической сфере.

Темы социальных наук могут быть проще, чем другие предметы, для удовлетворения потребности учащихся в актуальности. Что может быть лучше этого времени, чтобы изучить сильные и слабые стороны нашей социальной структуры? Но не дайте себя обмануть. Во время COVID-19 преподавание и изучение социальных наук в основном выглядит так же, как и любой другой предмет.Так получилось, что я заканчиваю этот семестр преподаванием испанского языка, но я обнаружил, что даже на уроках испанского языка наибольший академический рост связан с вопросами общности и принадлежности — темами социальных исследований. Опережая планы уроков, мои ученики учат себя новым словам, чтобы расспрашивать собеседников по всему миру об их опыте во время COVID-19. Они пытаются решить, как нам преодолеть этот кризис как общество и как глобальное сообщество. Они говорят на испанском и английском языках о роли правительства и обязанностях отдельных лиц.

Пока мои ученики спрягают глаголы и изучают новый язык, как метафорически, так и на самом деле, урок для меня был следующий: если виртуальное обучение должно иметь хоть какую-то надежду на успех для подавляющего большинства американских учеников государственных школ, педагогам нужна свобода. и меньшие размеры классов для создания связей и удовлетворения основных потребностей наряду с , устанавливая академические ожидания. Среди основных потребностей, которые сейчас находятся в осаде, — общность, чувство принадлежности.

Этим утром я закончил свой виртуальный класс средней школы так же, как и в прошлом месяце, где каждый ученик поделился положительной «розой» недели и «семенем», которое нужно вырастить на следующей неделе.Студенты звонят друг другу, когда они заканчивают говорить, и я выключаю звук на экране. Мы делаем то же самое в начале урока, делясь контрольным вопросом или видео Tik-Tok. На это уходит немало времени, и я считаю это необходимым. Наши ученики будут придерживаться курса своих преподавателей тогда и только тогда, когда они будут чувствовать, что их слышат и видят, только когда они поддерживаются школьным сообществом, которое мы создаем вместе, и вносим в него свой вклад.

«Не начинай ничего нового»

Рэйчел Джонсон преподает общественные науки в Спартанбурге, штат Южная Каролина.C. В настоящее время преподает 8 -й класс. Когда она не преподает, Рэйчел с удовольствием проводит время с семьей и бегает:

16 марта 2020 года, началась новая эра в моей педагогической карьере. Это мой 15-й год в классе, и 16 марта -й год принес новые проблемы и новые возможности для меня и моих учеников-обществоведов в 8-м классе. Это был день, когда мой штат Южная Каролина перешел на дистанционное обучение. Теперь, через пять недель, мои ученики и я многому научились и выросли благодаря этому процессу.Мне повезло, что я работаю в районе, где каждому ученику дали Chromebook. Таким образом, все мои студенты имеют доступ к перечисленным ниже платформам. Хотя я не являюсь экспертом в области дистанционного обучения, я узнал несколько вещей, которые можно и нельзя делать за это время обучения.

Не надо


  • Не начинать что-то новое в это время. Мне повезло, что у меня уже была веб-платформа для моих учеников. С первого дня в моем классе мы использовали Google Classroom, поэтому переход к электронному обучению прошел гладко, потому что у нас уже была платформа, которую мы использовали, и студенты были знакомы.Внедрение новой платформы во время электронного обучения и невозможность настроить ее со студентами и объяснить им лично создает целый ряд новых проблем. По возможности, придерживайтесь последовательности.

  • Не ожидайте, что учащиеся будут выполнять во время электронного обучения такой же объем работы, как и вы в своем классе. Дистанционное обучение — это сложно. Это тяжело для учителей, родителей и учеников. Я не уделяю безраздельного внимания ученикам 65 минут в день пять дней в неделю.Мои ученики 8-го класса наблюдают за младшими братьями и сестрами, пока их родители работают, помогают по хозяйству, делают странные дела по соседству, и все время совмещают учебу. Благодаря дистанционному обучению я понял, что меньше значит больше и что качество намного превышает количество.

Do’s


  • Поддерживайте высокие ожидания ваших учеников. Мои ученики знают, что дистанционное обучение — это не каникулы. Они знают, что я напишу электронное письмо / позвоню им и их родителям, если я не получу работу.Фактически, они этого ожидают. За это время я получил множество электронных писем от студентов, в которых говорилось, что это один из вариантов: «Миссис. Джонсон, я знаю, что вы собираетесь мне позвонить. Я знаю, что отстаю в своей работе, но я работаю над ней сейчас. К концу дня оно будет у тебя. Студенты хотят знать, что они делают, имеет значение. Они хотят и нуждаются в постоянстве высоких ожиданий.

  • Предлагайте работу на аналогичных платформах, которую студенты выполняли в классе. Мои ученики привыкли задавать вопросы на основе документов (DBQ) и продолжают их выполнять во время дистанционного обучения.В классе мои ученики привыкли использовать Flocabulary (www.flocabulary.com) в печатной версии. Во время дистанционного обучения они использовали Flocabulary и выполняли DBQ через свой Google Classroom. Это работа, с которой они знакомы, только в электронном формате.

  • По возможности пользуйтесь интернет-платформами, если у ваших учеников есть устройства. Несколько замечательных образовательных сайтов предлагают бесплатные пробные версии прямо сейчас. Воспользуйтесь ими, но делайте это умеренно.Выберите несколько из них, которые будут наиболее полезны для вашего класса, но при этом не забрасывайте учащихся множеством новых платформ в это время. Два моих любимых занятия по обществознанию, оба из которых сейчас предлагают бесплатный доступ, — это Flocabulary и BrainPop. Вы также можете исследовать исторические места, соответствующие вашей учебной программе. Многие сайты предлагают виртуальные туры, которые могут принести пользу студентам.

В заключение, мы все находимся на кривой обучения дистанционному обучению. Я бы предпочел быть в классе с моими 96 учениками? Абсолютно! Но пока это не так, я должен контролировать и настраивать.Я должен адаптировать свою учебную программу и преподавание, чтобы преподавать, но не перегружать, бросать вызов, а позволять добиться успеха и поддерживать учебу моих учеников до тех пор, пока мы все снова не будем вместе.

Спасибо Элизабет, Эвелин, Саре, Райану и Рэйчел за их вклад!

Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии со своей реакцией на эту тему или непосредственно на все, что было сказано в этом сообщении.

Подумайте о том, чтобы задать вопрос, ответ на который будет в следующей публикации. Вы можете отправить мне один по адресу [email protected]. Когда вы отправите его, сообщите мне, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.

Вы также можете связаться со мной в Twitter по адресу @Larryferlazzo.

Education Week опубликовала коллекцию сообщений из этого блога, а также новые материалы в форме электронной книги. Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии преподавания».

Напоминаем, что вы можете подписаться и получать обновления этого блога по электронной почте или через программу чтения RSS. И если вы пропустили какие-либо основные моменты первых восьми лет ведения этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже. В списке нет ответов за текущий год, но вы можете найти их, щелкнув категорию «ответы» на боковой панели.

Самые популярные вопросы и ответы в этом году

Проблемы расы и пола

Рекомендации по управлению классом

Лучшие способы начать учебный год

Лучшие способы завершить учебный год

Реализация Common Core

Мотивация учащихся и Социально-эмоциональное обучение

Преподавание обществознания

Совместное и совместное обучение

Использование технологий в классе

Вовлечение родителей в школы

Обучение учеников, изучающих английский язык

Инструкция по чтению

Инструкция по письму

Оценка

Дифференцирующая инструкция

Математика

Естественная наука

Советы новым учителям

Интервью с авторами

Начало преподавательской профессии

Инклюзивный класс

Ученики и администратор

p

Лидерство учителей

Отношения в школах

Профессиональное развитие

Стратегии обучения

Лучшее в классе: вопросы и ответы

Профессиональное сотрудничество

Организация работы в классе

Ошибки в образовании

Создание

на основе проекта обучения Список Twitter, включая всех участников этой колонки.

Как сделать социальные исследования интересными

Каждый мой знакомый учитель хочет найти способы сделать свои уроки социальных наук более интересными для учеников. Хорошая новость заключается в том, что есть много способов сделать социальные исследования более интересными для детей (и вас тоже). Пока я пишу этот список, имея в виду учителя старших классов, эти идеи будут работать в любом классе K-12!

Покажи, что тебе нравится в этом

Если вы хотите изучать историю и преподавать ее, ваши ученики заметят это и получат пользу.Если вы сделаете это болезненным или скучным, ваши ученики тоже это поймут. Конечно, история может быть не вашим любимым предметом, но найдите в ней то, что вам нравится, и поделитесь ею с ними. Они будут более вовлечены, если увидят, что вы заботитесь!

Соединяем прошлое и настоящее

История становится намного интереснее, когда вы помогаете своим детям связать то, что они изучают, с тем, что происходит сейчас. Мне нравится помогать детям видеть, что мы узнаем о реальных людях и событиях, и что выбор, сделанный людьми много лет назад, влияет на то, как мы живем сегодня.Это помогает поместить вещи в контекст, используя аналогии и ссылки на популярную культуру, которые они поймут (мемы — интересный способ сделать это).

Двигайтесь мимо учебника

Ух, старый учебник. Хорошо, я иногда пользуюсь учебником, но предпочитаю использовать другие обучающие инструменты, чтобы сделать информацию более доступной. Преподавание только по учебнику — верный способ усыпить ваших учеников. Есть так много замечательных, авторитетных и разнообразных ресурсов, которые вы можете дать своим ученикам! Часто их можно найти в местной библиотеке.

Использовать визуализацию

Это особенно важно для изучающих английский язык, но он нравится всем. Мне нравится использовать первоисточники для создания сцены, будь то фотография, рисунок, карта, произведение искусства или клип из фильма. Костюмы и другие первоисточники тоже поднимают его на ступеньку выше!

Сделайте это вручную

Это касается всех предметов, верно ?! Когда я представляю новый юнит или урок, мне нравится приносить реквизит, чтобы раздать его. Дети любят держать в руках копию Конституции или даже что-нибудь более простое, например продукты из продуктового магазина, чтобы рассказать о продуктах и ​​отраслях вашего штата.Вы также можете выполнять практические проекты, такие как создание карт рельефа, создание друзей-биографий и приготовление еды.

Объединить движение

Я всегда ищу способы включить движение во время занятий по общественным наукам. Вот несколько идей:

  • человеческая шкала времени
  • игра в 4 угла
  • разыгрывание сценки (ситуации, разговора или события)
  • симуляция
  • с использованием стратегии таблицы
  • обучение танцу из определенного региона / периода времени
  • с использованием движений рук вместе с мнемоническими устройствами

Использование обучения на основе проектов

Использование инструкций по обществоведению на основе запросов — отличный способ сделать уроки более интересными и тщательными для ваших учеников.Квест — отличный пример, но он не должен быть таким сложным, если вы хотите начать с малого. STEM-проекты — еще один отличный способ побудить студентов творить и сотрудничать!

Читать вслух

Есть множество замечательных документальных и исторических художественных книг, которые вы можете использовать для чтения вслух каждый день во время урока истории! Мне нравится использовать их, чтобы оживлять голоса людей. Вы также можете использовать их с группами чтения и литературными кружками, чтобы внести историю в свой блок ELA.

Включая музыку и искусство

Я люблю проводить межучебные уроки! Привлечение музыки и искусства к общественным наукам действительно нравится студентам (и, честно говоря, мне тоже). Вы можете организовать прогулку по галерее, чтобы анализировать исторические картины, проигрывать музыку определенного периода времени и сочинять новые тексты к современным песням, чтобы научить их сложным концепциям. Еще мне нравится делать арт-проект для каждого подразделения.

Технология интеграции

Тот факт, что вы изучаете прошлое, не означает, что ваше обучение должно оставаться в прошлом.Есть ТАКОЕ отличных веб-сайтов и приложений по социальным исследованиям и географии. Найдите способы научить ваших детей, используя технологии, узнавать о жизни давным-давно! Вот несколько идей:

  • использовать интерактивные веб-сайты
  • искать цифровые коллекции первоисточников
  • посещать экспонаты виртуального музея
  • Skype с историками
  • использовать технологию зеленого экрана, чтобы записывать «возвращение во времени» студентов
  • попробуйте виртуальные экскурсии или Google Планета Земля (отлично для географии или известных достопримечательностей)
  • воспроизводить аудио- и видеоподкасты
  • использовать приложение, такое как Chatterpix, при изучении исторических фигур
  • создавать анимированные видеоролики (Powtoon отлично подходит для этого)
  • использовать QR-коды
  • попробуйте дополненную реальность, чтобы сделать печатное изображение основным Источники оживают

Пусть студенты станут частью этого

Помимо охвата всего содержания вашей учебной программы по общественным наукам, вы можете сделать социальные исследования более значимыми, помогая учащимся взглянуть на свое место в истории.Если у вас есть время, попросите их исследовать ваш город / округ / штат / регион. Найдите время, чтобы студенты рассказали о своих семьях и прошлом. Позвольте им разыграть сцены из истории, исследовать интересующие их темы и найти интересные исторические факты, которыми можно поделиться! Все, что вы можете сделать для персонализации истории, сделает ваш урок более интересным!

Запланировать экскурсию

Обязательно! Если вы не можете взять студентов на экскурсию, попробуйте взять с собой одного из них. Во многих музеях и организациях есть люди, которые за небольшую плату посещают занятия.Вы также можете пригласить приглашенного докладчика для презентации. И вы тоже можете совершить множество цифровых экскурсий!

Надеюсь, вы нашли несколько полезных идей, которые помогут вам и вашим ученикам развлечься общественными занятиями! Удачного обучения!

советов по написанию отличного пояснительного эссе

Хотя существует много разных типов эссе, пояснительное эссе, пожалуй, является одним из самых систематических. Эти эссе требуют от студентов изучить идею, оценить доказательства, развить основную идею и связно изложить свои аргументы по этой идее.Короче говоря, основной упор делается на объяснение фактов.

8 советов для отличного эссе

Наличие плана игры и прибытие вооруженного для битвы — лучший способ сесть и написать победное эссе. Эти советы, приведенные ниже, помогут вам добиться ясности, лаконичности и убедительности.

  1. Формулировка должна быть четкой и лаконичной. . Когда вы запутали читателя, трудно привести веские доводы. Если ваша тема сложна и ее необходимо определить, прежде чем вы сможете погрузиться в сложные детали, обязательно сделайте это.Держите ясность во главу угла, потому что, если вы потеряли людей еще до того, как погрузились в статистику и факты, это безнадежное дело. Чтобы узнать больше об этом, ознакомьтесь с этими 10 советами по написанию четких и кратких предложений.
  2. Придерживайтесь местоимений третьего лица . Как правило, вы хотите написать пояснительное эссе с объективной точки зрения от третьего лица («он», «она» или «оно»). Однако обратите особое внимание на задание. Иногда прием от первого лица («я» или «я») или от второго лица («вы»), особенно если задача состоит в том, чтобы описать личный опыт.
  3. Имейте сильное тезисное заявление . Изложение тезиса — это суть любого эссе. Он рассказывает читателям, чему посвящено все эссе. В пояснительном эссе тезисы особенно ценны, потому что вы должны сформулировать утверждение, а затем аргументировать его обоснованность. Это не просто приятный рассказ, каким иногда могут быть повествовательные эссе. Имея в руках изложение тезиса, вы можете приступить к составлению тематического предложения для каждого из ваших основных абзацев. Важно, чтобы все эти абзацы отражали то, что провозглашалось в вашем тезисе.
  4. Каждый основной абзац должен охватывать только одну тему и представлять одну новую идею . По мере того, как вы переходите от тезисов к тематическому предложению каждого абзаца, не забывайте сосредотачиваться не более чем на одной основной идее в каждом абзаце.
  5. Соответственно упорядочивайте свои аргументы . По этой теме ведутся небольшие споры. Вы начинаете с ура и в первую очередь подчеркиваете свои сильные стороны? Или вы дошли до самой сильной точки? Опять же, мнения расходятся, но многие ученые считают, что следует начинать с самого сильного момента.Это поможет привлечь читателя на вашу сторону до конца вашего эссе.
  6. Используйте слова перехода . Когда вы соедините все свои абзацы вместе, используйте переходные слова и предложения, чтобы ваше эссе было более плавным. Соединяйте предложения такими словами, как «однако», «например» или «например, как».
    Узнайте, как включить в сочинение переходные слова?
  7. Укажите свои источники . Это обычное дело для курса, так как это абсолютное требование при написании эссе.Будьте усердны в этой области. Успешное эссе будет основано на фактах, а не на субъективности и будет содержать проверяемую информацию. Тщательно выбирайте источники. Цитируйте их и дайте читателю возможность увидеть, откуда вы взяли свои факты. Чтобы узнать больше об этом, ознакомьтесь с этими примерами страниц с цитированием работ.
  8. Убийственное заключение . В заключении следует переформулировать ваши аргументы, резюмировать факты или даже предложить следующие шаги для дальнейшего исследования или обсуждения. Это ваш последний шанс оставить неизгладимый след, который заставит читателей учесть вашу точку зрения.Вот подробности о том, как написать заключение.

Чтобы получить еще больше уловок, ознакомьтесь с этими общими идеями о том, как написать эссе.

Разъяснительные сочинения в школе

Скорее всего, вы встретите разъяснительные сочинения в классе. Это отличный способ проверить навыки критического мышления. Учителя могут спросить об этом учеников после того, как они завершат роман или изучат новую идею. Это отличный способ для учащихся выразить свое мнение, а для учителей — оценить свои навыки письма.

Эссе, которые вам нужно будет написать во время экзаменов SAT, являются пояснительными. Цель состоит в том, чтобы взять идею, поразмыслить над вашим мнением по данному вопросу и представить четкую и связную аргументацию по этому вопросу.

Некоторые общие темы для пояснительных эссе включают личный опыт, литературу, историю, социальные вопросы, а также науку и технологии. Каждая из этих областей позволяет учащимся поразмышлять над тем, о чем они уже осведомлены, и выработать последовательную позицию.

Структура пояснительного эссе

Лучший способ подготовить пояснительное эссе для школы — это использовать подход, состоящий из пяти абзацев.Получается, что это где-то от 500 до 800 слов, что обычно, хотя и не всегда, составляет длину эссе по стандартизированному тесту.

Вот как должен выглядеть подход из пяти абзацев:

  1. Введение
  2. Тело
  3. Тело
  4. Тело
  5. Заключение

Возможно, вы захотите набросать краткую схему, прежде чем приступить к написанию. Обдумайте свою позицию по этому вопросу, составьте однострочное изложение своей позиции и перечислите три пункта, которые вы можете обсудить в поддержку своих идей.

Введение

Введение — это место, где вы разместите свой тезис. Изложение вашего тезиса резюмирует, о чем ваше эссе или аргумент, который вы пытаетесь привести, в одном предложении. Убедитесь, что он соответствует правилам назначения.

Тело

Когда вы входите в текст эссе, помните о своих переходах. Переходы — это нить, соединяющая все эссе воедино. Они должны быть ясными и отражать логическое развитие ваших основных идей.Прежде всего, читатель должен уметь следить за ходом ваших мыслей. Вот почему план — лучшее место для начала любого эссе.

В теле вашего эссе вы найдете больше всего мяса. Ограничьте каждый абзац одной общей идеей. Думайте об этом как об арке рассказа. Вы должны достичь кульминации и закончить резолюцией. Следовательно, вы хотите выбрать три сильные идеи и использовать каждую, чтобы придать импульс последней мысли, которая будет волновать читателей. Просто помните, что независимо от идеи, она должна повторять ваш тезис.Спросите себя: «Это что-то доказывает или поддерживает мой тезис?»

Факты и статистика также являются важным элементом любого эссе. Используйте подход «не верьте мне на слово» и подкрепите свои аргументы фактами, статистикой или цитатами соответствующих людей. С пояснительными эссе вас часто просят создать их на месте. Вот почему SAT — это в основном пояснительные эссе. В этом случае вы не будете привязаны к каким-либо сторонним исследованиям. Скорее, вы будете привязаны к своей способности вести четкий спор с любыми фактами, которые приходят в голову.

Заключение

Заключение не должно повторять ваш тезис. Скорее, он предназначен для краткого и ясного резюмирования ваших основных аргументов. Если все ваши основные положения восходят к вашему тезису, то в любом случае нет необходимости их переформулировать. Возможно, вы добавите немного своей индивидуальности в заключение и закончите риторическим вопросом или призывом к действию.

Введение Примеры

В то время как основная часть вашего эссе содержит всю основу, введение в ваше эссе — это сияющая звезда.Он призван заманить людей и четко заявить о том, что их ждет.

Личный опыт

Допустим, вас попросили написать разъясняющее эссе о личном опыте. Возможно, ваш учитель музыки попросил вас поразмышлять о влиянии музыки на вашу жизнь . Во-первых, вы спросите себя, повлияла ли музыка на вашу жизнь. Затем вы можете записать три возможных варианта. После этого вы готовы написать диссертацию и введение.

Примечание : В каждом из приведенных ниже примеров тезис выделен жирным шрифтом и всегда отвечает на вопрос о задании.

Музыка была частью истории человечества почти с момента ее зарождения. Все началось с грубых инструментов, созданных в дикой природе, а затем выросло до роялей за 50 000 долларов. Тем не менее, конечный результат всегда был одним и тем же. Музыка формирует нашу жизнь и влияет на наше поведение. Он переносит нас через темные времена, позволяя нам понять, что мы не одиноки, и поддерживает нас в счастливые времена, когда мы радуемся в оптимистичном темпе.

Литературный анализ

Рассмотрим другой пример.Допустим, вы только что закончили писать новый роман на уроке английской литературы. Не удивляйтесь, если ваш учитель начнет интересоваться мнением учеников о работе. Он или она может попросить студентов обрисовать значение литературного произведения для будущих поколений . Возможно, вы начнете с чего-то вроде этого:

Стеклянный остров Норы Робертс иллюстрирует силу упорства и возможности, которые открываются, когда мы верим в себя. Главный герой — всемирно известный археолог, который всегда делает ставку на себя.Она сильная, своенравная, независимая и безмерно храбрая. Этот роман будет формировать будущие поколения, потому что читатели будут помнить Райли и тоже решат преодолевать свои собственные обстоятельства. . В этом эссе будут исследованы три примера храбрости Райли и описаны ее преимущества для будущих поколений.

Социальные науки

Наконец, давайте исследуем эссе, посвященное социальным вопросам. Возможно, ваш учитель социологии захочет, чтобы вы поупражнялись в дедуктивных рассуждениях.Допустим, вас попросили объяснить социальные предшественники зависимости . Вы можете начать с тезиса, который выглядит примерно так:

Многие социальные предшественники наркомании начинаются дома . Нельзя сказать, что у каждого наркомана было ужасное воспитание. Наркомания проникает в стабильные и нестабильные дома. То, что начинается с костыля, может обернуться пожизненным заключением, и никто не застрахован. В этой статье мы рассмотрим три примера зависимости, которые обсуждались на прошлой неделе.

Настройка сцены

Вы можете увидеть, как во вступлении настраивается все, что должно произойти. Во-первых, обрисуйте свою позицию по этому вопросу. Затем дразните читателя тем, что будет дальше. Это поможет вам не сбиться с пути до конца эссе и выработать твердую позицию по обсуждаемой теме.

Выразите себя!

Разъяснительные сочинения в подарок. Они позволяют учащимся выражать свое мнение, не опасаясь, что им скажут, что они неправы. По сути, это ваше мнение по предмету.Вы можете ошибаться только в том случае, если не подкрепите свое утверждение логикой, рассуждениями и фактами.

Нужна помощь, когда вы начнете свое следующее пояснительное эссе? Оставьте заметку в комментариях ниже! И, если вы когда-нибудь перейдете к сфере убедительного письма, вот все, что вам нужно знать о легком написании убедительного эссе.

Что изучают студенты в классе социальных наук?

Что изучают студенты в классе социальных наук?

Важно, чтобы и родители, и их дети спрашивали, чем занимаются ученики. учиться в классе обществознания? Многие студенты могут посещать школьную программу. само собой разумеющимся, но если они понимали основу и цели предмета вопросы, которыми они занимаются в классе, они могли бы лучше оценить факты и информацию, и учиться усерднее.Они смогут понять почему они изучают такую ​​информацию и поэтому ценят их лучше в правильном контексте.

Социальные науки определены Американским национальным советом по социальным исследованиям. как «комплексное изучение социальных и гуманитарных наук в целях содействия гражданская компетентность «. Другими словами, социальные исследования в основном стремятся вооружить Американские граждане, обладающие знаниями об окружающем мире, нации и обществе их с помощью других дисциплин, таких как политология, история, экономика, религия, география, антропология, а также психология.Обладая такими знаниями, дети и молодые люди смогут лучше понять и принимать информированные решения по гражданским вопросам, которые затрагивают их и их семьи также, особенно когда они становятся старше. К таким вопросам относятся здравоохранение, преступность, миграция, внешняя политика и тому подобное.

Совсем недавно Американский национальный совет социальных исследований опубликовал Национальные стандарты учебной программы по общественным наукам: рамки преподавания, Обучение и оценка. Это направлено на обновление и пересмотр более ранней учебной программы. опубликовано в 1994 году.Учитывая многочисленные события и изменения не только в американском истории, но во всем мире вполне уместно обновить учебную программу для того, чтобы сегодня дети и молодые люди могли лучше, точнее и более точные знания как основа для их дальнейшего обучения. Эти обновления составляют большую часть того, что студенты изучают на уроках социальных наук, дней.

Национальные стандарты учебной программы излагают четко сформулированные социальные исследования программа для федеральной школьной системы K-12, которая служит основой школам, чтобы интегрировать другие национальные стандарты в социальные исследования и его конкретные области изучения, такие как история США и мира, география, экономика, гражданственность и правительство.В основном национальные стандарты учебной программы обеспечивают подход, объединяющий социальные, поведенческие и гуманитарные науки. Они выражены в десяти темах или областях исследований, содержащихся в рамки:

— Культура
— Время, непрерывность и изменения
— Люди, места и среда
— Индивидуальное развитие и идентичность
— Отдельные лица, группы и учреждения
— Власть, власть и управление
— Производство, распределение и потребление
— Наука, технологии и общество
— Глобальные связи
— Гражданские идеалы и практики

Таким образом, в то время как большинство студентов думали бы о социальных исследованиях как о просто обсуждении американской истории, например, или географии, объем информации даже шире, чем это.На самом деле, больше, чем просто констатация фактов и информации, социальные исследования стремятся интегрировать эти знания в контекст общества, в котором люди существуют сегодня.

Социальные науки рассматривают большое количество тем, которые несомненно представляют интерес. особенно для молодых умов. Неудивительно, что общественные науки — одно школьных предметов, которые многие дети чувствуют себя комфортно и естественно интересуются в. Конечно, с помощью правильного подхода и обучающих инструментов от преподаватель, обществознание — действительно один из самых приятных предметов что дети могут учиться в школе.

Всеобщая история даст детям представление о том, как стало таким, как сегодня, вместе с темами о правительстве и политике. Основная информация, изучаемая здесь, включает имена президентов США.