Задания для подготовки к впр по математике 2 класс: ВПР 2 класс математика 2020-2021. Вариант 1 с решением и ответами

ВПР 2 класс математика 2020-2021. Вариант 1 с решением и ответами

ВПР по математике за 2 класс 2020-2021 года Е. В. Волковой, С. В. Бахтина — вариант 1

При написании данной работы «ВПР по математике 2 класс Волкова 2020-2021 — вариант 1» было использовано пособие «Всероссийская проверочная работа (ВПР) по математике 2 класс. 10 вариантов. Практикум по выполнению типовых заданий. Е.В. Волкова, С.В. Бахтина 2020-2021 год».

Задание 1

Вычисли 46 — 40.

Решение

46 — 40 = 6

Ответ:

6

Задание 2

Найди значение выражения 7 * 10 — 1 * 23.

Решение

7 * 10 — 1 * 23 = 70 — 23 = 47

Ответ:

47

Задание 3

Слава и Игорь согнули геометрические фигуры из проволоки. У Славы получился пятиугольник с равными сторонами, а у Игоря — квадрат? Рассмотри рисунок. На сколько сантиметров кусок проволоки у Славы был длиннее, чем у Игоря?

Решение

Длина проволоки равна периметру фигур, значит:

Периметр пятиугольника равен: 2 * 5 = 10 (см)

Периметр квадрата равен: 2 * 4 = 8 (см)

Ответ:

Кусок проволоки у Славы на 2 сантиметра длиннее, чем у Игоря

Задание 4

Если сложить возраст Миши, Матвея и Игоря, то получится 24 года. Сколько лет будет мальчикам вместе ровно через год?

Решение

Через три года каждый ребенок повзрослеет на 1 год, то есть к текущей сумме прибавится 3 года:

24 + 3 = 27 (лет)

Ответ:

27 лет

Задание 5

1. Дорисуй фигуру так, чтобы получился квадрат.
2. Вычисли периметр получившегося квадрата, если длина одной клетки 1 см

Решение

Одна сторона квадрата уже нарисована и равна 4 клеткам, значит все остальные стороны тоже буду равны 4 клеткам. Дорисовываем.

Периметр квадрата равен: 4 + 4 + 4 + 4 = 16 (см.)

Ответ:

Периметр равен 16 сантиметров.

Задание 6

Бабушка пришла в поликлинику на прием к врачу. На первом этаже висит стенд с указанием номеров кабинетов, в которых принимают специалисты.

1. В каком кабинете принимает окулист? — 411 кабинет
2. На каком этаже находится кабинет терапевта? — 2 этаж

Задание 7

Сколько времени пройдет до полудня, если сейчас часы показывают 11:15?

Решение

Полдень — 12:00

12:00 — 11:15 = 00:45

Ответ:

45 минут

Задание 8

В коллекции у Миши 23 марки с героями мультфильмов, 15 марок со спортивными машинами, а остальные марки — с животными. Сколько у Миши марок с животными, если всего у него 88 марок?

Решение

23 + 15 = 38 (м.) — всего марок с героями мультфильмов и спортивными машинами

88 — 38 = 50 (м.) — марок с животными

Ответ:

50 марок

Задание 9

Найди закономерность и восстанови пропущенный фрагмент узора.

Задание 10

Гена сказал, что вчера был вторник. Лёня сказал, что завтра будет четверг, а Стасик говорит, что четверг — сегодня. Какой день недели сегодня, если известно, что один из мальчиков ошибся в подсчётах?

Решение

Ответ:

Из таблицы видно, что сегодня — Среда

Навигация по записям

ВПР. Математика.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7

8 (4742) 47-02-53

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

8 (473) 223-17-02

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г.

8 (47391) 2-22-01

г. Белгород, Бульвар Народный, 80б

8 (4722) 42-48-42

г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А

г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

8 (473) 207-10-96

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

8 (4725) 23-38-06

г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»

8 (473) 280-22-42

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б

8 (4712) 73-31-39

ВПР по математике 2 класс 2020 Крылова Вариант 3

Всероссийская проверочная работа по математике за 2 класс, О.Н. Крылова, 2020 года, вариант 3

Для написании данной работы были использованы задания из учебного пособия «Всероссийская проверочная работа: математика. 2 класс. Типовые тестовые задания. ФГОС. О.Н. Крылова. 2020 год.»

Часть 1

Задание 1

Запиши число пятьдессят шесть цифрами.

Задание 2

Вычисли 37 + 14.

Решение

37 + 14 = 51

Ответ:

51

Задание 3

Запиши числа, которые больше данных в 2 раза.

6, 8, 4, 2

Решение

Умножим каждое число на 2

6 * 2 = 12

8 * 2 = 16

4 * 2 = 8

2 * 2 = 4

Ответ:

12, 16, 8, 4

Задание 4

Сравни значения выражений.

45 + 16 — 16 (?) 45 — 16 + 16

Решение

чтобы сравнить обе стороны выражения, мы должны вычислить значение каждой:

45 + 16 — 16 = 45

45 — 16 + 16 = 45

45 = 45

45 + 16 — 16 (=) 45 — 16 + 16

Задание 5

Запиши в порядке уменьшения.

5 р, 25 р, 50 к.

Решение

Копейки меньше, чем рубли, поскольку в 1 рубле содержится 100 копеек. Значит самое маленькое число здесь 50 к

Сравнить рубли между собой совсем просто

5 < 25

Получаем,

25 р, 5 р, 50 к.

Ответ:

25 р, 5 р, 50 к.

Задание 6

Реши задачу. Запиши ответ.

Отцу 39 лет, а сын на 24 года моложе отца. Сколько лет сыну?

Решение

39 — 24 = 15 (л) — лет сыну

Ответ:

Сыну 15 лет

Задание 7

Выполни необходимые измерения и вычисли периметр прямоугольника.

Решение

Работа выполняется при помощи линейки самостоятельно.

Ответ:

12 см

Задание 8

Реши задачу. Запиши ответ.

18 пачек печенья разложили в 3 коробки поровну. Сколько пачек печенья положили в одну коробку?

Решение

Если поровну, значит одинаковое количество:

18 : 3 = 6 (п) — пачек печенья

Ответ:

в одну коробку положили 6 пачек печенья

Задание 9

Часы отражаются в зеркале. Который сейчас час?

Решение

Как видим, на часах 01:30 (1 час 30 минут) или 13:30 (13 часов 30 минут) — зависит от времени суток

Часть 2

Задание 10

Реши задачу.

Саша купил 3 ручки по цене 9 р. и блокнот за 55 р. Сколько денег потратил Саша на всю покупку

Решение

9 * 3 = 27 (р) — стоимость трёх ручек

27 + 55 = 82 (р) — стоимость всей покупки

Ответ:

на всю покупку Саша потратил 82 рубля

Задание 11

Реши задачу.

Длина прямоугольника на 3 см больше его ширины, а периметр равен 10 см. Чему равна ширина прямоугольника?

Решение

Длина стороны a — ?

Длина стороны b — на 3 см > a

P = 10 см

Известно, что у прямоугольника противоположные стороны равны. Значит у данного прямоугольника две стороны (длины) на 3 см больше (каждая), чем две другие стороны.

10 — 3 — 3 = 4 (см)

4 : 4 = 1 (см) — ширина прямоугольника

1 + 3 = 4 (см) — длина прямоугольника

Проверяем:

1 + 4 + 1 + 4 = 10 (см)

Ответ:

Ширина прямоугольника равна 1 см

ВПР 2 класс математика 2020-2021. Вариант 10 с решением и ответами

ВПР по математике за 2 класс 2020-2021 года Е.В. Волкова, С.В. Бахтина — вариант 10

При написании данной работы «ВПР по математике 2 класс Волкова 2020-2021 — вариант 10» было использовано пособие «Всероссийская проверочная работа (ВПР) по математике 2 класс. 10 вариантов. Практикум по выполнению типовых заданий. Е.В. Волкова, С.В. Бахтина 2020-2021 год».

Задание 1

Вычисли 73 — 43.

Решение

73 — 43 = 30

Ответ:

30

Задание 2

Найди значение выражения (63 — 62) * 8 * 10.

Решение

(63 — 62) * 8 * 10 = 1 * 8 * 10 = 80

Ответ:

80

Задание 3

Семья Чайкиных на своём участке стрит пятиугольную беседку, а семья Петровых на своём участке — шестиугольную. Вдоль каждой стены в каждой беседке будет положен плинтус. Длина каждой стены у каждой беседки 3 м. На сколько меньше метров плинтуса понадобится Чайкиным?

Решение

Длина плинтуса равна периметру беседок:

3 * 5 = 15 (м.) — длина плинтуса пятиугольной беседки

3 * 6 = 18 (м.) — длина плинтуса шестиугольной беседки

18 — 15 = 3 (м) — разница в длине плинтусов

Ответ:

На 3 м меньше плинтуса понадобится Чайкиным

Задание 4

Четыре года назад Нине было 20 лет. Сколько лет ей исполнится ещё через 4 года?

Решение

4 + 4 = 8 (лет.)

20 + 8 = 28 (лет)

Ответ:

28 лет

Задание 5

1. Дорисуй фигуру так, чтобы получился квадрат.
2. Вычисли периметр получившегося квадрата, если длина одной клетки 1 см

Решение

На рисунке мы видим, что квадрат ограничен справа и слева чёрточками, расстояние между которыми 3 клетки, то есть 3 см. Значит квадрат будет со сторонами 3 см. Дорисовываем.

Периметр квадрата равен: 3 * 4 = 12 (см.)

Ответ:

Периметр равен 12 см.

Задание 6

В таблице показано расписание движения поездов.

1. Какой номер у поезда Москва — Уфа? — 116Й
2. В какое время отправляется поезд Москва — Челябинск? — 15:30

Задание 7

Через 10 мин часы, которые спешат на 5 мин, покажут 12 ч 35 мин. Сколько времени было 20 мин назад?

Решение

12 ч 35 мин = 12:35 — покажут часы через 10 мин

12:35 — 00:05 = 12:30 — правильное время, которое будет через 10 минут

10 + 20 = 30 (мин)

12:30 — 00:30 = 12:00 — правильное время, которое было 20 минут назад

Ответ:

12:00 или 12 часов

Задание 8

В экспозиции музея леса представлено 40 единиц техники. В это число входят 11 харвестеров, 11 форвардеров, а остальное — бензопилы. Сколько бензопил представлено в экспозиции музея леса?

Решение

11 + 11 = 22 (е.) — всего харвестеров и форвардеров

40 — 22 = 18 (е.) — всего бензопил

Ответ:

Представлено 18 бензопил

Задание 9

Найди закономерность и восстанови пропущенный фрагмент узора.

Задание 10

На столе лежит 2 фотоальбома. В каждом альбоме по 8 листов. На каждом листе разместили по 2 фотографии. Сколько всего фотографий в двух альбомах?

Решение

8 * 2 = 16 (л.) — всего листов в двух альбомах

16 * 2 = 32 (ф.) — всего фотографий в двух альбомах

Ответ:

В двух альбомах 32 фотографии

Навигация по записям

ВПР по русскому языку для 2 класса

Описание работы по русскому языку для второклассников которая прошла 9 ноября. Всего в работе было 7 заданий.

Всероссийская проверочная работа (ВПР) по русскому языку проводится в целях мониторинга качества подготовки обучающихся 2 классов. Мониторинг направлен на обеспечение эффективной реализации государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Задания диагностической работы направлены на выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми фонетическими и синтаксическими умениями, а также универсальными учебными действиями.

Задание 1 проверяет умение обучающихся безошибочно (без пропусков и искажений букв) и аккуратно списывать предложения неосложненного текста. Успешное выполнение задания опирается на навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся в предъявляемом тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с предметным умением проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы – осуществлять самоконтроль).

Задание 2 предполагает знание букв русского алфавита и их последовательности, проверяет умение обучающихся пользоваться алфавитом для упорядочивания слов, проверяет владение познавательным универсальным учебным действием – использование алфавита для поиска нужной информации в словаре.

Задание 3 проверяет умение опознавать согласные звуки по глухости/звонкости в слове (учебно-языковое опознавательное умение).

Задание 4 проверяет умение опознавать согласные звуки по мягкости/твердости в слове (учебно-языковое опознавательное умение).

Задание 5 предполагает анализ слоговой структуры слова, владение учебным языковым умением делить слова на слоги; выявляет владение познавательным универсальным учебным действием – построением логической цепи рассуждений.

Задание 6 проверяет правописное умение обучающихся распознавать место переноса слова (опознавательное умение), а также владение познавательным универсальным учебным действием – построением логической цепи рассуждений.

Задание 7 проверяет учебно-языковое синтаксическое умение составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам, а также правописное умение употреблять прописную букву в начале предложения и ставить пунктуационный знак в конце предложения.

Помимо предметных умений, все задания предполагают проверку различных видов универсальных учебных действий: регулятивных (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы) и познавательных (осуществлять логические операции, устанавливать причинно-следственные связи). 

ВПР 2 класс 2017 Тренировочный вариант 1

Тренировочный ВПР 2 класс 2017

Вариант 1

Условия задач с ответами

Работа рассчитана на 45 минут. При выполнении нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.

1. Вычислите
2. Найдите значение выражения
3. Петя и Вася согнули геометрические фигуры из проволоки. У Пети получится пятиугольник с равными сторонами, у Васи — квадрат. Рассмотри рисунок. На сколько сантиметров кусок проволоки у Пети был длиннее, чем у Васи? 
4. Если сложить возраст Миши, Матвея и Игоря, то получится 24 года. Сколько лет будет мальчикам вместе ровно через год?
5. 1) Дорисуй фигуру так, чтобы получился квадрат.  2) Вычисли периметр получившегося квадрата, если длина одной клетки равна 1 см.
6. Бабушка пришла в поликлинику на прием к врачу. На первом этаже висит стенд с указанием номеров кабинетов, в которых принимают специалисты.
   

   Специалист	Этаж	Номер кабинета
   Терапевт	2	204
   Окулист	4	411
   Лор	3	309

   1) В каком кабинете принимает окулист? 2) На каком этаже находится кабинет терапевта?

7. Сколько времени пройдет до полудня, если сейчас часы показывают 11:15?
8. В коллекции у Миши 23 марки с героями мультфильмов, 15 марок со спортивными машинами, а остальные марки — с животными. Сколько у Миши марок с животными, если всего у него 88 марок?
9. Найдите закономерность и восстановите пропущенный фрагмент узора. 
10. Гена сказал, что вчера был вторник. Лёня сказал, что завтра будет четверг, а Петя говорит, что четверг — сегодня. Какой день недели сегодня, если известно, что ровно один из мальчиков ошибся при подсчетах?

смотрите еще Задачи по математике для младших школьников

Ответы

1. 6
2. 47
3. 2 см
4. 27 лет
5. 1)   2) 16 см
6. 1) 411 2) 2
7. 45 мин
8. 50 марок
10. Среда

КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К ВПР ПО МАТЕМАТИКЕ?

КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К ВПР ПО МАТЕМАТИКЕ?

1

1МБОУ «Многопрофильная гимназия №12»

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF

Успешность написания всероссийской проверочной работы по математике, как и по любому другому предмету, во многом определяется тем, на сколько учащиеся подготовлены к проверочному испытанию. Актуальность данной темы очевидна, как подготовиться к ВПР? Ведь от успешного написания ВПР зависит дальнейшая учеба.

Цель исследования: найти наиболее интересный способ для подготовки к ВПР.

Задачи:

1. 1. Узнать, что такое ВПР.

1. 2. Изучить систему заданий ВПР по математике.

2. 3. Изучить систему оценивания ВПР.

3. 4. Написать интерактивный тренажер по подготовке к ВПР по математике.

4. 5. Апробировать тренажер в 4в классе.

6. Сравнить результаты своего класса и параллельных классов.

Объект исследования: всероссийская проверочная работа по математике.

Предмет исследования: наиболее удобный способ подготовки к ВПР по математике.

1. Гипотеза исследования: предполагаем, что использование интерактивного тренажера, позволит лучше подготовиться к ВПР по математике.

Теоретическая значимость: изучение и систематизация материала по данной теме.

Практическая значимость: заключается в том, что её могут использовать выпускники 4 классов для самостоятельной подготовки к ВПР, а также учителя для организации контроля результатов освоения школьниками образовательных программ за курс начальной школы и интенсивной подготовки учащихся к ВПР.

Методы исследования: метод поиска информации, наблюдение, эксперимент, обработка и анализ результатов исследования.

База исследования: параллель четвертых классов МБОУ СОШ №7 г.Туймазы.

Глава l. Всероссийские проверочные работы

l.1 Что такое ВПР?

Рособрнадзор с декабря 2015 года начал апробацию проведения всероссийских проверочных работ (ВПР) в соответствии с поручением Министерства образования и науки Российской Федерации. В декабре 2015 года пробные проверочные работы по математике и русскому языку написали около 600 тысяч четвероклассников из 19 тысяч школ 70 регионов Российской Федерации.

ВПР, по своей сути, итоговые контрольные по самым важным предметам начальной школы. Придумали их для того, чтобы оценить уровень подготовки выпускников начальной школы всех образовательных учреждений России. Проверить, соответствуют ли знания школьников требованиям ФГОС. Узнать, какие регионы и школы дают хорошее образование.

«Всероссийские проверочные работы не являются государственной итоговой аттестацией. Они проводятся на региональном или школьном уровне, их можно сравнить с годовыми контрольными работами, которые ранее традиционно проводились во многих регионах и отдельных школах», — пояснил руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов.

Особенность всероссийских проверочных работ – единство подходов к составлению вариантов, проведению самих работ и их оцениванию, а также использование современных технологий, позволяющих обеспечить практически одновременное выполнение работ школьниками всей страны.

По мнению ведомства, результаты проверочных работ могут быть полезны родителям для определения образовательной траектории своих детей. Использовать результаты могут и учителя для оценки уровня подготовки школьников по итогам окончания основных этапов обучения, для совершенствования преподавания учебных предметов в школах и развития региональных систем образования.

Проведение регулярных контрольных работ позволит школьникам привыкнуть к экзаменам, а в дальнейшем снизить стрессы на ЕГЭ. Кроме того, подобные работы помогут оценить уровень реальных знаний школьников, отследить их успехи и неудачи в каких-то конкретных областях обучения.

l.2 Систематизация заданий по математике

При изучении примерных вариантов всероссийских проверочных работ по математике выяснили, что все задания можно разделить на несколько типов, а материал на несколько крупных тем:

1. Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями.

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1).

2.Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Вычислять значение числового выражения (содержащего два- три арифметических действия, со скобками и без скобок)

3. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Решать арифметическим способом (в одно- два действия) учебные задачи, связанные с повседневной жизнью [2, стр.54].

Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм, час- минута, метр – сантиметр), выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение, решать арифметическим способом (в одно- два действия) учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

4.Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры.

Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата. Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки.

5.Умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами. Читать несложные готовые таблицы. Сравнивать и обобщать информации из таблиц и диаграмм [4, стр.67].

6. Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деление с остатком).

7.Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины

(массу, время, длину), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм, час- минута, метр – сантиметр), выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение, решать арифметическим способом (в одно- два действия) учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

8.Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)

9. Овладение основами пространственного воображения. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

10. Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

l.3 Критерии оценивания ВПР

При оценивании ВПР по математике каждое задание оценивается определенным количеством баллов, в зависимости от процента выполнения задания. Максимальное количество баллов за работу 18. Баллы переводятся в отметки по пятибалльной системе (Приложение 1).

Выводы по главе l

Изучив материал по теме исследования выяснили что, ВПР, по своей сути, итоговые контрольные по самым важным предметам начальной школы. Эти работы помогают ученикам подготовиться к сдаче ЕГЭ. Изучили основные темы для подготовки к ВПР, а также систему оценивания. Но самое главное поняли, что готовиться к этим работам надо!

Глава ll. Создание и апробация тренажера

Изучив и проанализировав литературу, мы узнали о том, что такое ВПР, о системе оценивания работ, познакомились с типичными заданиями.

Мы наметили следующие этапы исследования:

Создать интерактивный тренажер по изучению таблицы умножения.

Апробировать данный тренажер в нашем классе.

Изучить способы подготовки к ВПР учениками других классов.

Сравнить результаты эксперимента.

ll.1. Создание интерактивного тренажера

Изучив разные способы подготовки к ВПР, мы решили пойти другим путем. В наш век компьютерных технологий мы решили, что ученикам будет интереснее готовиться к ВПР на компьютере и решили создать интерактивный тренажер.

После того, как была поставлена задача написать программу-тренажер по подготовке к ВПР, необходимо было определить, какие этапы изучения будет включать данная программа.

Было решено, что программа должна состоять из типичных заданий, которые включают в себя демо-версии ВПР.

При разработке программы особое внимание было уделено тому, чтобы сделать работу с программой простой и понятной. Не ставилось целью готовиться к ВПР в игровой форме.

Главный экран программы (Приложение 2). Нажатием на соответствующую кнопку запускается нужный модуль. Если нажать кнопку «Изучение», откроется список вариантов для решения. Можно выбрать любой вариант двойным щелчком мыши или нажав на кнопку выбор (Приложение 3). После выбора варианта откроется окно с задачами. Выбрать задачи и примеры можно нажатием на кнопки со стрелками, а ответ выбирается кнопками с цифрами от 1 до 5. Время на обдумывание не ограниченно (Приложение 4). Правильность ответа можно проверить, передвигаясь стрелками по примерам. Пишется верный ответ и ответ ученика (Приложение 5). Если нажать кнопку «Тест», откроется окно тестирования. В этом случае случайным образом выбирается вариант и на решение всех примеров отводится 45 минут (индикатор времени расположен внизу экрана). Можно выбрать любую из 11 задач, нажав кнопку с номером задачи слева. Ответ выбирается также нажатием кнопок от 1 до 5 (Приложение 6). После ответа необходимо подтвердить выбор (Приложение 7). После этого делается отметка о правильности решения. Если решение верно, то номер вопроса окрашивается зеленым цветом, если нет, то красным (Приложение 8). После решения всех задач, нажатия кнопки выход, можно просмотреть ошибки, а также распечатать протокол, нажав на кнопку «Печать» (Приложение 9).

ll.2. Подготовка к ВПР по математике моих одноклассников

Апробировав данный тренажер на себе, мы решили предложить его для подготовки к ВПР моим одноклассникам. Всем была роздана программа интерактивного тренажера, при помощи которого мои одноклассники дома тренировались по подготовке к ВПР. Было отведено время для изучения, два месяца, после чего учитель проверил наши знания (Приложение 10).

ll.3. Подготовка к ВПР по математике учеников параллельных классов

Пока наши одноклассники готовились к ВПР по тренажеру, мы решили выяснить, каким способом готовятся ученики параллельных классов. Придя во 4а класс, мы узнали, что они готовятся к ВПР по печатным сборникам. Мы попросили учителя, выяснить, к каким результатам они придут через два месяца. Ученики 4б класса, готовятся к ВПР по заданиям из интернета, к их учителю мы тоже обратились с просьбой, проверить их знания через два месяца. Таким образом, мы выяснили, что ученики других классов при подготовке к ВПР пользуются «дедовским способом».

ll.4. Результаты эксперимента

По прошествии двух месяцев, мы проверили подготовку к ВПР в нашем классе и выяснили, что 80% учеников нашего класса успешно таблицу справились с демо-версией ВПР на «4» и «5» (Приложение 11). Но, хочется обратить внимание на то, что подготовка продолжается, мы думаем, что благодаря нашему тренажеру все ученики нашего класса справятся с работой на «4» и «5». Придя в другие классы и получив данные о проверке знаний, результаты были следующими: 4а — 65%, 4б — 59% (Приложение 12). По результатам эксперимента, мы предложили наш тренажер по подготовке к ВПР и другим классам, так как еще есть время для подготовки.

Выводы по главе ll

Таким образом, мы узнали о том, что такое ВПР, о системе оценивания работ, познакомились с типичными заданиями, создали интерактивный тренажер, который помогает ученикам нашего класса качественно готовиться к ВПР. Выяснили, что при использовании тренажера, подготовка к ВПР проходит более качественно. Предложили использовать наш тренажер ученикам других классов.

Между тем, эпоха сменяет эпоху, а современным школьникам более интересно получать знания посредством компьютера.

Заключение

Любую трудность нужно встречать во всеоружии. Сегодня в арсенале педагогов и родителей множество разработок и специальных методик, способных значительно облегчить подготовку к ВПР.

Изучив литературу, мы узнали о том, что такое ВПР, о системе оценивания работ, познакомились с типичными заданиями, решили создать интерактивный тренажер, по которому готовились к ВПР все ученики нашего класса. Мы сравнили результаты подготовки нашего класса и параллельных классов. И выяснили, что при использовании нашего тренажера, подготовка к ВПР оказывается более эффективной. Поэтому мы предложили наш тренажер для подготовки ученикам других классов, так как время для подготовки еще есть.

Наша работа доставила нам большое удовольствие, мы познакомились с интересной литературой, научились создавать тренажеры, экспериментировали и получали результаты.

Мы обязательно продолжим работу в этом направлении и возможно создадим тренажер по русскому языку.

Таким образом, наша гипотеза подтвердилась, при использовании интерактивного тренажера, подготовка к ВПР становится более качественной. Это доказал наш эксперимент.

Несмотря на то, что ВПР все-таки более или менее предсказуемы, от случайностей никто не застрахован. Мы обратили внимание на то, что во время тренировки по тестовым заданиям мы стали лучше ориентироваться во времени и умело его распределять.

Не лишним будет повторить ещё раз. Успешность прохождения ВПР зависит только от нас. Конечно, чтобы получить «5», необходимо иметь предрасположенность к тому или иному предмету. Но при тщательной подготовке, любой может получить высокий балл. В конечном счёте, мы должны научиться ставить себе цели и – главное – достигать их. Это не то, чтобы пригодится в будущем, это незаменимо при решении уже жизненных задач. Просто научитесь добиваться успеха – и это, знаете ли, войдёт в привычку.

Список литературы

1. Александрова Э.И. «Математика. 2 класс». Москва, «Дом педагогики», 1997г. — 265стр.

1. Депман И. Я. История арифметики. Москва. 2007г. — 180стр.

2. Захарова А.М., Фещенко Т.И. «Математика. 2 класс». Москва, «Инфолайн», 1993г. — 105стр.

3. Нагибин Ф.Ф. Математическая шкатулка. Москва. 2003г. — 230стр.

4. Панскова Г.В. «Уроки математики во 2-3 классах». Чебоксары, 2003г. — 180стр.

5. Сорокин Т.И. «Занимательные задачи по математике». Москва, «Просвещение», 1997 г. — 210стр.

6. Советский энциклопедический словарь. Москва, «Советская энциклопедия», 1988 г. — 500стр.

7. Толковый математический словарь. Москва, 1989г. — 137стр.

8. Intel. Обучение для будущего. Москва 2007г. — 350стр.

Понятийный аппарат

Всероссийские проверочные работы (ВПР) – итоговые контрольные работы для четвероклассников по отдельным предметам (русский язык, математика и окружающий мир), которые по итогам учебного года пишутся в разные дни и проводятся с целью совершенствования образовательных программ, а также для индивидуальной работы с учащимися по устранению имеющихся пробелов в знаниях.

Рособрнадзор – федеральный орган исполнительной власти Российской Федерации, осуществляющий функции по контролю и надзору в области образования и науки.

Компьютерный тренажер – это средство эффективного обучения, с помощью которого можно повысить его качество.

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) – централизованно проводимый в Российской Федерации экзамен в средних учебных заведениях – школах, лицеях и гимназиях.

Приложение

Приложение 1

Критерии оценивания ВПР

Приложение 2

Главный экран программы

Приложение 3

Если нажать кнопку «Изучение», откроется список вариантов для решения. Можно выбрать любой вариант двойным щелчком мыши или нажав на кнопку выбора.

Приложение 4

После выбора варианта откроется окно с задачами. Выбрать задачи и примеры можно нажатием на кнопки со стрелками, а ответ выбирается кнопками с цифрами от 1 до 5. Время на обдумывание неограниченно.

Приложение 5

Правильность ответа можно проверить, передвигаясь стрелками по примерам. Пишется верный ответ и ответ ученика.

Приложение 6

Если нажать кнопку «Тест», откроется окно тестирования. В этом случае случайным образом выбирается вариант и на решение всех примеров отводится 45 минут (индикатор времени расположен внизу экрана). Можно выбрать любую из 11 задач, нажав кнопку с номером задачи слева. Ответ выбирается также нажатием кнопок от 1 до 5.

Приложение 7

После ответа необходимо подтвердить выбор.

Приложение 8

После этого делается отметка о правильности решения. Если решение верно, то номер вопроса окрашивается зеленым цветом, если нет, то красным.

Приложение 9

После решения всех задач, нажатия кнопки выход, можно просмотреть ошибки, а также распечатать протокол, нажав на кнопку «Печать».

Приложение 10

Приложение 11

Результаты эксперимента

Приложение 12

Просмотров работы: 3462

10 РАЗВИТИЕ УРОВНЯ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ | Сложим: помощь детям в изучении математики

Кэмпбелл, П. Ф. (1996). Расширение прав и возможностей детей и учителей в классах начальной математики городских школ. Городское образование , 30 , 449–475.

Карпентер, Т. (1988). Обучение как решение проблем. В Р. И. Чарльз и Э. А. Сильвер (ред.), Обучение и оценка решения математических задач (стр.187–202). Рестон, Вирджиния: Национальный совет учителей математики.

Карпентер, Т.П., Феннема, Э., и Франке, М.Л. (1996). Когнитивно управляемое обучение: база знаний для реформы начального обучения математике. Журнал начальной школы , 97 , 3–20.

Карпентер, Т.П., Феннема, Э., Франке, М.Л., Эмпсон, С.Б., и Леви, Л.В. (1999). Детская математика: познавательное обучение . Портсмут, Нью-Хэмпшир: Heinemann.

Карпентер, Т.П., Феннема, Э., Петерсон, П.Л., Чанг, К.П., и Лоэф, М. (1989). Использование знаний о математическом мышлении детей в классе: экспериментальное исследование. Американский журнал исследований в области образования , 26 , 499–531.

Карпентер, Т.П., и Леви, Л. (1999, апрель). Развитие представлений об алгебраическом мышлении в начальных классах. Документ, представленный на заседании Американской ассоциации исследований в области образования, Монреаль.

Clark, C.M., & Peterson, P.L. (1986). Мыслительные процессы учителей. В M.C.Wittrock (Ed.), Справочник по исследованиям по обучению (3-е изд., Стр. 225–296). Нью-Йорк: Макмиллан.

Кобб П., Вуд Т., Якель Э. Николлс Дж., Уитли Г., Тригатти Б. и Перлвиц М. (1991). Оценка проблемно-ориентированного математического проекта для второго класса. Журнал исследований в области математического образования , 22 , 3–29.

Коэн, Д.К., и Болл, Д.Л. (1999). Обучение, возможности и улучшение (Отчет об исследовании CPRE № RR-043). Филадельфия: Университет Пенсильвании, Консорциум исследований политики в области образования.

Коэн, Д.К., и Болл, Д.Л. (2000, апрель). Инструктивное нововведение: переосмысление истории. Документ, представленный на заседании Американской ассоциации исследований в области образования, Новый Орлеан.

Конференция Совета математических наук. (2000, сентябрь). Проект отчета по проекту «Математическое образование учителей CBMS» [On-line].Доступно: http://www.maa.org/cbms/metdraft/index.htm. [3 января 2001 г.].

Давенпорт, Л. (в печати). Учебные планы элементарной математики как инструмент реформы математического образования: проблемы внедрения и последствия для профессионального развития. В P.Smith, A.Morse и L.Davenport (Eds.), Обучение учителей и реализация учебной программы . Ньютон, Массачусетс: Центр развития образования, Центр развития обучения.

Эрлвангер, С., & Берлангер, М. (1983). Интерпретации знака равенства у младших школьников. В J.C.Bergeron & N.Herscovics (Eds.), Proceedings of the Fifth Annual Meeting of the North American Chapter International Group for the Psychology of Mathematics Education (vol. 1, pp. 250–258). Монреаль: Монреальский университет. (Услуга размножения документов ERIC № ED 289 688).

Фолкнер, К.П., Леви, Л., и Карпентер, Т. (1999). Детское понимание равенства: основа алгебры. Обучение детей математике , 6, 232–236.

Феннема, Э., Карпентер, Т.П., Франке, М.Л., Леви, Л., Якобс, В., и Эмпсон, Б. (1996). Продольное исследование обучения использованию детского мышления при обучении математике. Журнал исследований в области математического образования , 27 , 403–434.

Преподавание математики онлайн: виртуальный класс — подготовка к курсу

Предыстория курса и студенты

Весной 2005 года я читал курс под названием «Дискретная математика для учителей», изначально разработанный как часть магистерской программы в Университете Теннесси для улучшения математических знаний учителей математики в старших классах. Однако в течение последних нескольких лет он также служил основным курсом в докторской программе ACCLAIM, разработанной для студентов, изучающих математику в сельских районах. У меня было несколько студентов из каждой программы, но большинство из них были в группе ACCLAIM.

Средний математический уровень этих учеников был примерно таким же, как и на математических специальностях в младших и старших классах, с некоторыми учениками на уровне второкурсника и некоторыми на уровне второго года обучения в аспирантуре. Некоторые из студентов были преподавателями небольших колледжей, которые преподавали курсы дискретной математики, в то время как другие студенты изо всех сил пытались закончить курс линейной алгебры на втором курсе в предыдущем семестре.

Решение, как организовать курс для студентов, которые также были разбросаны по пяти штатам, было огромной задачей, особенно с учетом того, что я хотел разработать курс для студентов и уникальную среду обучения, обеспечиваемую сетью. Чтобы почерпнуть некоторые идеи, я прочитал «Обзор литературы по дистанционному обучению» (Mayes, 2004), в котором обобщены несколько предложений по разработке онлайн-курса. Я также смог просмотреть текущие курсы в программе, чтобы получить представление о том, как будет выглядеть мой класс.

Выбор учебника

Одно из решений при организации курса — какие математические темы освещать. Один из основных методов выбора тем — выбор учебника. Поскольку я буду преподавать дискретную математику учителям средних школ и колледжей, я решил, что стандартные дискретные учебники не подходят. Вместо этого я выбрал Дискретная математика для учителей (Wheeler & Brawner, 2005). В то время как книга охватывала все темы, которые я хотел, авторы разработали ее для учителей начальной школы, поэтому я решил, что она нуждается в улучшении с привлечением внешних источников и более сложных проблем.

Синхронное и асинхронное время класса

Я выучил новую (для меня) терминологию на раннем этапе подготовки. Онлайн-курсы преподаются двумя разными способами: синхронный и асинхронный . Синхронная технология позволяет ученикам и учителю одновременно находиться в сети и взаимодействовать друг с другом, в то время как асинхронная технология позволяет ученикам и учителю взаимодействовать в другое время. В традиционной обстановке курса лекции в аудитории проходят синхронно, а домашнее задание — асинхронно.В моем курсе будет два часа в неделю синхронного учебного времени, а остальная часть взаимодействия со студентами будет асинхронной.

Сбор и оценка домашних заданий

Поскольку синхронные занятия были ограничены двумя часами в неделю, учащиеся должны были проводить время вне класса, работая над домашними заданиями. Это неизбежно привело к появлению большого количества домашних заданий, которые нужно оценивать и комментировать. Чтобы упростить этот процесс и сократить время выполнения, я потребовал, чтобы студенты сдавали печатные домашние задания через систему Blackboard Университета Теннесси.

Определение оценок за курс

Еще одна проблема планирования заключалась в том, как вычислять оценки и будут ли проводиться тесты в классе. Поскольку цель курса — научить студентов мыслить математически и познакомить их с областью дискретной математики, я решил, что домашние задания подсчитываются для большей части их класса. Кроме того, из-за того, что курс носит дистанционный характер, я решил, что частые тесты не подходят. Однако я оставил возможность либо выпускной экзамен, либо выпускной проект.

Время проведения занятий

Я решил сделать синхронное занятие максимально интерактивным, задавая вопросы, на которые ученики будут отвечать либо устно, либо в текстовом чате, побуждая их задавать вопросы в любое время и предлагая им работать над проблемами самостоятельно или в письменном виде. группы во время занятий. По предложению других, кто преподавал в этом формате, я запланировал 10-минутный перерыв после часа занятий и обеспечил большее взаимодействие в течение ночи, чтобы не дать студентам заснуть.

Техническая подготовка

Синхронная часть курса была посвящена программному обеспечению Centra, которое предназначено для онлайн-преподавания и обучения. Он включает в себя такие функции, как возможность

• поговорить с моими учениками,
• напишите на «белой доске», чтобы они могли видеть,
• поделиться приложениями с моего рабочего стола,
• разбиваются на дискуссионные группы, а
• , есть активный текстовый чат во время урока.

Программное обеспечение также поддерживает видео, но я решил не использовать его, так как многие из моих студентов будут использовать медленные коммутируемые соединения.К другим аналогичным программным пакетам относятся Macromedia ^® Breeze или Microsoft ^® Live Meeting.

Программное обеспечение Centra работает на серверах Института математического обучения (IML) Университета Западной Вирджинии, одного из партнеров программы ACCLAIM. Когда наш урок был запланирован, мы «посетили» сессию через веб-интерфейс. Для получения дополнительной информации см. Раздел «Синхронное время занятий» на следующей странице.

Для домашних заданий студенты присылали мне файлы в форматах Microsoft ^® Word или PDF.Я преобразовал файлы Word в PDF и прокомментировал все представленные материалы, используя Adobe ^® Acrobat. Эти файлы были переданы студентам и студентам через веб-сайт Blackboard Университета Теннесси. Дополнительные сведения о домашних заданиях и Blackboard, а также примеры студенческих работ см. В разделе «Домашние задания» на следующей странице.

Я использовал Microsoft ^® PowerPoint для создания схем моих лекций, а затем загрузил их в Centra. Во время урока я заполнила недостающие части, написав на слайдах или на других пустых слайдах.

Требования к оборудованию для студентов: компьютер с ОС Windows с подключением к Интернету, микрофон и либо динамики, либо гарнитура. Я часто использовал интерактивный перьевой дисплей Sympodium, в котором используется технология SMART Board, который позволял мне писать на подготовленных заметках так же, как на прозрачных поверхностях. Эта технология позволила писать доказательства, создавать графики и выделять определенные моменты аналогично использованию классной или белой доски.

10 советов по математике

Многим ученикам кажется, что знание математики — это врожденный навык, которому нельзя научиться.Но правда в том, что любой может добиться успеха в математике — им просто нужны правильные стратегии.

Джерри Бродки, доктор философии, преподавал математику более двадцати лет, от алгебры I до математического анализа. Со временем он составил список рекомендаций, которые ежегодно обсуждает с родителями на вечере «Снова в школу». Вот десять основных советов Бродки по математике.

1. Выполняйте все домашние задания. Никогда не думайте о домашнем задании как о выборе. Это самый важный способ, которым учащиеся практикуют и усваивают концепции, изучаемые в классе.Установите регулярное время и место, чтобы домашнее задание выполнялось автоматически.
2. Бой, чтобы не пропустить занятие. Класс математики развивается быстро, каждый день преподает новую концепцию. То, что студенты делают сегодня, способствует завтрашнему дню. Математика наказывает прогулы; Чтобы не отставать, учащимся нужно найти время, чтобы вернуться и узнать, что они упустили. Поэтому, если нужно назначить встречу по желанию, постарайтесь не назначать ее во время математики.
3. Найдите друга для учебы. У всех нас есть причины для законного отсутствия. Так что найдите друга, который будет делать хорошие заметки, когда вас не будет, и позвонит вечером, чтобы рассказать вам о домашнем задании. Это хорошая практика для реального мира, где для процветания необходимо построение позитивных отношений. В более продвинутых классах рекомендуется создать учебную группу для отработки тестов.
4. Установите хорошие отношения с учителем. В средней школе учится до 175 учеников, поэтому важно выделяться.В течение первой недели занятий в школе представьтесь. Сообщите своему учителю, что вам интересен его класс, и вы приветствуете возможность учиться. Задавайте вопросы, которые показывают, что вы внимательны. Родители также должны представиться по электронной почте или на вечере «Обратно в школу». Учителя лучше всего отзываются о учениках, которые показывают, что им небезразличен класс.
5. Проанализируйте и поймите каждую ошибку. Наша культура стала ориентированной на совершенство, и возникает соблазн игнорировать наши ошибки.Студенты хотят пропустить ошибку, сделанную в домашнем задании или тесте, просто отпустить ее. Но важно исправить ошибки и понять, почему они были сделаны; иначе мы обречены повторить их. Найдите время, чтобы понять причину ошибки и понять, как ее исправить. Спросите учителя, если вам что-то не понятно. В продвинутых классах может быть полезно написать параграф для размышления о том, почему были сделаны ошибки.
6. Скорее обратитесь за помощью. Если ученик понимает, что что-то сложно, ему следует как можно быстрее обратиться за помощью.Учителя очень внимательны к просьбам о дополнительной помощи. Устраняйте недоразумения до того, как они начнут расти как снежный ком.
7. Не проглатывайте вопросы. Вопросы — это средство обучения. Если он у вас есть, спросите. Скорее всего, многие из ваших учеников задают тот же вопрос. Сказать это вслух поможет вам, вашим одноклассникам и учителю. Задавать хорошие вопросы — это навык на всю жизнь, и школа — безопасное место для практики. Чем больше вопросов мы зададим, тем легче будет.Хороший учитель уважит все вопросы. Если вы чувствуете, что учитель смущает вас из-за того, что вы задаете вопрос, поговорите с родителями и попросите их рассказать администрации; это серьезная проблема.
8. Основные навыки необходимы. Быстро: сколько 9 умножить на 7? Чтобы добиться успеха, учащиеся должны уметь правильно ответить на этот вопрос во сне. Таблицы умножения являются основой для большинства математических задач средней школы. Если ваш ребенок их не знает, практикуйтесь! Сделайте карточки, купите компьютерную программу и практикуйтесь, практикуйтесь, практикуйтесь.
9. Алгебра Я должен освоить. Навыки алгебры I имеют решающее значение для последующих курсов математики. Студенты должны овладеть такими навыками, как решение систем уравнений, построение графиков, наклон и упрощение радикалов. Не заставляйте учеников изучать алгебру I, пока их учитель не скажет, что они готовы. И если их оценка по алгебре ниже C, настоятельно рекомендуется повторно пройти курс. Даже в математике большинство задач состоит из одного сложного шага, за которым следуют десять шагов алгебры.
10. Разберитесь, что делает калькулятор.2 ”или 9. Ученики должны поиграть со своими калькуляторами и познакомиться с тем, как они работают.

В современном высокотехнологичном мире уроки математики приобрели новый уровень важности. Советы Бродки могут помочь каждому ученику добиться наилучших результатов на любом уровне математики. Независимо от того, какой колледж или карьеру рассматривает студент, наилучшие результаты по математике увеличат ее возможности на будущее. Наши математические игры и математические ресурсы делают математику более увлекательной, поскольку учащиеся развивают навыки числового восприятия, арифметики, геометрии и т.

K-12 — Рекомендации курса

35 Полезные ресурсы для дистанционного обучения

Из-за вспышки COVID-19 все больше и больше учителей ищут ресурсы для дистанционного обучения. Этот пост сэкономит вам часы бесконечной прокрутки в поисках идеального веб-сайта, приложения или никаких подготовительных мероприятий, которые помогут вашим ученикам. Мы тщательно искали самые эффективные и удобные инструменты электронного обучения, которые, я думаю, вам понравятся!

Перекидная сетка

Flipgrids — это место встречи в классе, школе, департаменте или любом учебном сообществе для обсуждения ваших тем.Начните с ледокола, добавляйте еженедельные размышления, делитесь книжными речами, изучайте принципы STEM, проводите мини-презентации … любую тему, чтобы зажечь дискуссию!

Screencastify

Screencastify разработан с нуля как самый безопасный и простой инструмент для создания видео для учителей и студентов. Это относится не только к нашим забавным функциям. Учителя делают обучение более индивидуальным в своих смешанных и перевернутых классах, записывая уроки, объясняя задания и устные отзывы учеников.Screencastify помогает сделать голоса учащихся услышанными, а мысли — видимыми с помощью таких действий, как речевая и языковая практика, упражнения на понимание и размышление, а также интерактивные слайд-презентации.

Google Класс

Google Classroom — это бесплатная служба для школ, некоммерческих организаций и всех, у кого есть личная учетная запись Google. Класс позволяет учащимся и преподавателям легко общаться как в школе, так и за ее пределами. Класс экономит время и бумагу, а также позволяет легко создавать классы, распределять задания, общаться и оставаться организованным.

Использование Класса дает множество преимуществ:
• Простота настройки — Учителя могут добавлять учеников напрямую или делиться кодом со своим классом для присоединения. Настройка займет всего несколько минут.
• Экономит время — Простой, безбумажный рабочий процесс с заданиями позволяет учителям быстро создавать, просматривать и отмечать задания в одном месте.
• Улучшает организацию — Учащиеся могут видеть все свои задания на странице заданий и все материалы класса (например.g., документы, фотографии и видео) автоматически помещаются в папки на Google Диске.
• Улучшает общение — Класс позволяет учителям мгновенно отправлять объявления и начинать обсуждения в классе. Учащиеся могут делиться друг с другом ресурсами или отвечать на вопросы в ленте.
• Доступный и безопасный. Как и остальные сервисы G Suite for Education, Класс не содержит рекламы, никогда не использует ваш контент или данные учащихся в рекламных целях и является бесплатным.

Цифровые зубные карточки задач

Учащиеся могут использовать iPad, Chromebook или любой другой компьютер для отработки различных математических и звуковых навыков с помощью цифровых карточек с заданиями. Все навыки нацелены и сопровождаются интересными изображениями, которые помогают вовлечь учащихся. Лучше всего то, что каждая карточка с заданием имеет несколько вариантов выбора и обеспечивает немедленную обратную связь с учеником. Стимул приставлять зуб ко рту Зубастого за каждый правильный ответ заставляет эту игру заставлять детей возвращаться снова и снова!

Цифровые математические Зубастые Задачи
Цифровые Зубастые Зубные Задания по Грамматике
Цифровые Зубастые Зубные Задания по Грамматике
Цифровые Зубастые Зубные Задания по математике Бесплатно
Цифровые Зубастые Зубные Задания Математические Карты Халява
Цифровые Грамматические Зубастые Карты Задания Халява
Список ожидания для нового Социально-эмоционального обучения (SEL) Цифровой зубастый

SeeSaw

Seesaw создает мощный цикл обучения между учениками, учителями и семьями. Учащиеся используют встроенные инструменты аннотации, чтобы зафиксировать то, что они знают в цифровом портфолио Seesaw. Учителя глубоко понимают мышление и прогресс учеников, что позволяет им лучше учить. Семьи получают возможность узнать об учебе своих учеников и принять участие в школьных мероприятиях.

Класс Додзё

ClassDojo — отличный инструмент для родительского общения, обмена информацией, а портфолио — это платформа для учителей, которые могут назначать, а учащиеся — для выполнения и отправки работ в Интернете.

Напомнить

Remind отлично подходит для общения как со студентами, так и с их семьями.Обучение — это ваши ученики, а не отслеживание раздаточных материалов или игра в телефонные разговоры. Напоминание упрощает доступ к нужным вам людям.

Спиральная математика и ELA

Просто распечатайте и вперед! С помощью этих обзорных листов студенты могут попрактиковаться в математике, грамматике, фонетике, письме и чтении. Подготовка не требуется!

Спиральная математика 1-го класса
Спиральная математика 2-го класса
Спираль 2-го класса ELA
Спиральная математика 3-го класса

Ханская академия

Khan Academy — это веб-сайт, на котором учителя могут найти согласованный со стандартами контент для практики своих учеников.Учителя могут назначать практические упражнения, видео и статьи, а также отслеживать успеваемость учеников.

Brain Pop

Brain Pop Jr. — отличный инструмент, которым можно поделиться со своими учениками. Мне нравится использовать его, чтобы познакомить с новым навыком. Brain Pop использует короткие видеоролики, чтобы научить студентов различным навыкам. Если ваша школа закрыта из-за вируса COVID-19, вы можете неограниченно пользоваться полным пакетом BrainPOP в период закрытия.

СК-12

Каждый урок по CK-12 включает отрывок для чтения, видео, дополнительные вопросы для повторения и практические вопросы для самооценки. Уроки могут быть назначены в Google Classroom, и он выставляет оценку, которую студенты получили за практические вопросы (студенты должны правильно ответить на 10 практических вопросов, чтобы получить 100%).

IXL Обучение

IXL Learning — это веб-сайт, на котором представлена ​​обширная учебная программа, охватывающая пять предметов. Это помогает точно определить, что студентам нужно знать и что именно делать дальше, чтобы помочь им улучшить свои навыки.

Коврики для акустических систем