Статья «Примеры сочинений-рассуждений на лингвистическую тему» (9 класс)

Материалы для подготовки к сочинению-рассуждению

В третьей части экзаменационной работы по русскому языку в форме ОГЭ (альтернативное задание 15) обучающимся предлагается написать сочинение-рассуждение. Первый вариант задания (15.1) содержит высказывание о русском языке, на основе которого нужно построить сочинение-рассуждение о том или ином языковом понятии, приводя примеры из предложенного текста.

На сайте ФИПИ можно найти цитаты, которые предлагаются для написания сочинения-рассуждения. В зависимости от языковых понятий, которые нужно рассмотреть обучающимся в своей работе, условно можно распределить темы по следующим группам:

— Лексика и фразеология.

— Морфология.

— Синтаксис.

— Грамматика.

— Пунктуация.

— Выразительность речи.

— Речь как средство самовыражения личности.

— Построение текста. Абзац.

В данной статье приводятся примеры сочинений-рассуждений на лингвистическую тему, которые можно использовать в работе по подготовке обучающихся к выполнению задания 15.1 по темам, перечисленным выше.

Примеры сочинений-рассуждений

А) по тексту Ю. Куклачева (Приложение №1)

Формулировка задания 15.1: Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Б. Н. Головина:

«К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?».  

Выразительность речи

Борис Николаевич Головин отмечал, что, оценивая достоинства речи, мы должны смотреть, насколько «удачно … использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы». Проанализируем рассказ известного российского клоуна, народного артиста РСФСР Ю. Куклачева. Определим, какие средства использовал автор, рассказывая о своей работе с кошками.

Так случилось, что Куклачёву для организации выступлений в Англии пришлось работать с уличными британскими кошками. Первая встреча с «артистами» была неудачной. Автор, описывая внешний вид кошек, использует эпитеты (художественные определения) «несчастные, облезлые, грязные» (предложение 17), тем самым подчеркивает, насколько жалко выглядели эти животные.

Чтобы передать внутреннее состояние уличных кошек, Куклачёв приводит метафору «глаза их горели ненавистью» (предложение 21), дополняет картину сравнением «это были…какие-то тигры, способные растерзать меня в любую секунду» (предложение 22). Так автор подчеркивает агрессивность животных, которых необходимо было приручить.

Таким образом, мы видим, что удачно выбранные средства выразительности помогли Куклачёву передать свои чувства и мысли по поводу работы с уличными кошками в Англии.

Морфология

«К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы», — отмечал Борис Николаевич Головин. С этим мнением нельзя не согласиться. Чтобы наша речь была яркой, выразительной, точной, мы должны использовать все возможности русского языка, в том числе и морфологии.

В описании мы не можем обойтись без прилагательных, потому что они обозначают признак предмета. Ю. Куклачёв, известный российский клоун, рассказывая о том, как работал с британскими кошками, которые необходимы были ему для выступлений в Англии, описывает их внешний вид. При этом он использует прилагательные «несчастные, облезлые, грязные» (предложение 17), тем самым подчеркивает, насколько жалко выглядели эти животные.

Наречия тоже помогают в описании: они передают, как протекает то или иное действие. Наречие «беспомощно» и «изредка» (предложение 29) в сочетании с глаголом «лежали» и деепричастием «открывая» рисуют, как тяжело было кошкам, которые заболели кошачьим гриппом, как нуждались они в любви и ласке.

Таким образом, правильно используя возможности морфологии, можно передать свои чувства и мыли, как делает это Ю. Куклачёв.

Синтаксис

Борис Николаевич Головин считал, что «к оценке достоинств речи» нужно «подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы». С этим нельзя не согласиться. Чтобы наша речь была яркой, выразительной, точной, мы должны использовать все возможности русского языка, в том числе и синтаксиса. Рассказ Ю. Куклачева интересен и увлекателен, потому что он удачно использует различные синтаксические конструкции.

Ю. Куклачёв, народный артист РСФСР, делится мыслями и чувствами по поводу своей работы в цирке. В начале повествования он говорит о том, что уже с детства мечтал стать клоуном. Как велико было это желание, подчёркивает, восклицательное предложение (5).

Мечта осуществилась. Но, оказывается, быть клоуном – тяжёлый труд. Вопросительное предложение (39) помогает нам, читателям, понять всю сложность и напряжённость работы в цирке. Но для артиста это стало не просто работой, а смыслом жизни. Противопоставление однородных членов (предложение 40) подчеркивает значимость выбранного пути.

Таким образом, различные синтаксические конструкции, которые умело использует автор, помогают передать ему всю палитру чувств и эмоций.

Б) по тексту И. Долгополова (Приложение №2)

Формулировка задания 15.1: Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя М. Е. Салтыкова — Щедрина: «Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются»

.

Пунктуация

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин отмечал: «Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются». Действительно, чтобы выразить свои мысли, мы должны знать и правила построения предложений, и уметь правильно ставить знаки препинания. Только тогда мы сможем понять друг друга.

Синтаксис русского языка располагает множеством эмоционально и экспрессивно окрашенных конструкций. Особенно выразительными являются восклицательные предложения. Они помогают почувствовать радость или огорчение, восторг или разочарование рассказчика. Вот и Долгополов использует восклицательное предложение (28): «Миг, остановленный на века!» Тем самым автор подчеркивает, насколько талантлив Саврасов, который уловил в природе перемены, связанные с весной, и передал их в красках в своей картине «Грачи прилетели». По сей день она вызывает восхищение!

Наверное, это связано с тем, что Саврасов тонко чувствовал природу. Неслучайно Долгополов использует предложение с прямой речью (30). Кавычки используется для выделения слов, которые произносит художник.

Автор дословно приводит высказывание Саврасова, чтобы подчеркнуть трепетное отношение живописца к окружающей природе.

Вот так различные синтаксические конструкции помогают передать автору свои чувства. А чтобы правильно оформить фразу, используются разные знаки препинания.

В) по тексту К.Г. Паустовского (Приложение №3)

Формулировка задания 15.1: Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Е.В. Джанджаковой: «Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано».

Выразительность речи

Е.В. Джанджакова верно подметила, что «художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано». Действительно, чтобы понять, что автор хотел донести до нас, читателей, мы всегда анализируем, как он это сделал, какие слова использовал. Только вдумчивое чтение, помогает понять замысел писателя.

Героиней в тексте Паустовского, как нестранно, является скрипка. Описывая скрипку, автор использует эпитет «изуродованной» (предложение 25). Одно слово, но создан целый образ. Скрипка, как и люди, пострадала во время войны. Только одна струна осталась жить. Но скрипка в руках Егорова смогла подарить бойцам прекрасную музыку Чайковского.

По-разному сложилась судьба скрипки и Егорова. Боец погиб, отдав свою жизнь за Родину. А скрипка осталась жить. Заканчивает Паустовский свое повествование развернутой метафорой: «Она играет, заставляя сердца слушателей дрожать, потому что в каждом сердце есть струна, которая обязательно отзовётся даже на слабый призыв прекрасного» (предложение 40).

Таким образом, в тексте К.Г. Паустовского читателя привлекает не только сюжет, но и выразительность речи писателя. Использованные автором изобразительно-выразительные средства помогают создать яркие художественные образы, которые находят отклик в душе читателя.

Г) по тексту Остромира (Приложение №4)

Формулировка задания 15.1: Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного филолога Л. Сухорукова: «Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума».

Речь как средство самовыражения личности

Современный филолог Л. Сухоруков отмечал: «Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума». Действительно, мы можем судить о другом человеке не только по поступкам, но и по его речи.

В данном тексте мы слышим внутренний монолог героя. Неслучайно в его речи встречаются жаргонизмы «татухи» (тату), «девятка» (9 модель «Жигули»), «косуха» (кожаная куртка особого покроя). Герой – член клуба байкеров, социальная среда оказывает своё влияние на человека, и это отражается в его речи.

Кроме того, можно отметить, что герой практически не использует выразительные средства. Это, скорее всего, характеризует его как человека достаточно сурового, волевого, мужественного — настоящего байкера.

Таким образом, по тому, как говорит человек, многое можно сказать о нём.

Д) по тексту Т.Ш. Крюковой (Приложение №5)

Формулировка задания 15.1: Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста В.В. Виноградова: «Все средства языка выразительны, надо лишь умело пользоваться ими».

Выразительность речи

Известный лингвист Виноградов В.В. отмечал: «Все средства языка выразительны, надо лишь умело пользоваться ими». Нельзя не согласиться с этим высказыванием. Действительно, в русском языке есть много средств, для того чтобы выразить любые мысли и чувства. Докажем это, используя текст Т.Ш. Крюковой.

В предложении 4 автор использует эпитет «удушливая», чтобы передать, насколько тяжела была обида, которую испытывал главный герой Костя после ссоры с соседкой по даче. В предложении 44 фразеологизм «как свои пять пальцев» подчеркивает, что девочка, дочь лесника, хорошо знает лес.

Таким образом, выразительные средства, которые умело используются писателем, помогают описать героев, передать их чувства.

Д) по тексту Т.Ш. Крюковой (Приложение №6)

Формулировка задания 15.1: Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Н. Арутюновой: «Метафора сокращает речь, избегая всевозможных объяснений и обоснований, а сравнение её распространяет». 

Выразительность речи

Известный лингвист Н. Арутюнова отмечала: «Метафора сокращает речь, избегая всевозможных объяснений и обоснований, а сравнение её распространяет».  Действительно, выразительные средства, делают речь точной, яркой, эмоциональной, что доставляет наслаждение читателю.

Так в повести Т.Ш. Крюковой рассказывается о прогулке в лес Ники и Кости, главных героев. Для описания леса автор использует такие выразительные средства, как эпитет «буйной» растительностью (предложение 4), метафоры «золотисто-зелёное кружево крон» (предложение 10), «мягкий бархат мха» (предложение 11), сравнение «деревья раскачивались, словно водили молчаливый хоровод». Они помогают не только подчеркнуть красоту леса, но и передать светлое, радостное настроение героев.

Таким образом, средства выразительности – наши помощники, они придают речи образность, эмоциональность.

Приложение №1

(1)Я с детства мечтал стать клоуном. (2)Когда мне было восемь лет, отец купил телевизор. (3)Я увидел выступление Чарли Чаплина и в один миг понял, что хочу быть именно клоуном. (4)Каждый раз, когда я ложился спать и закрывал глаза, передо мной появлялась огромная цирковая арена.

(5)Я верил каждой клеточкой тела, каждой волосинкой ощущал, что другого пути у меня в жизни не будет, только в цирк!

(6)И всю свою жизнь, начиная с восьми лет, я целенаправленно готовил себя к профессии клоуна. (7)При этом шансов у меня почти не было: в цирковом училище конкурс был – сто двадцать человек на место. (8)Когда я поступал в шестой раз, я уже взрослый был тогда, мне сказали: (9) «Ну нет у тебя данных!» (10)А на седьмой все-таки взяли.

(11)Если, преодолевая себя, ты делаешь один шаг, то успех шагает тебе навстречу в десять раз быстрее, и жизнь показала, что вера – главная сила человека.

(12)В моей жизни произошёл случай, перевернувший всё моё представление о кошках. (13)Случилось это в Англии. (14)Я должен был там выступать, но переправить туда своих четвероногих без карантина не мог. (15) А просидеть девять месяцев в клетках на карантине мои кошки не в состоянии, так как они привыкли, что у каждой свой дом, они свободно гуляют по всему театру. (16)Тогда я решил поработать с британскими кошками. (17)Через несколько часов в гримёрной сидели семнадцать кошек, несчастные, облезлые, грязные. (18)У одного кота, по-видимому, в драке был выдран клок шерсти, у другого на лапе кровоточила рана. (19)Это были уличные кошки.

(20)Никогда не видевшие хозяйской ласки и заботы, животные испуганно прижимались к стене, многие прятались за батарею. (21)Они пристально глядели на меня, а глаза их горели ненавистью. (22)Это были не кошки, а какие-то тигры, способные растерзать меня в любую секунду.

(23)Три дня я безрезультатно пытался найти с ними общий язык.

(24)Они не подпускали меня к себе. (25)В отчаянии я протянул руки к небу и воскликнул:

– (26)Господи, помоги!

(27)И… произошло чудо. (28)Кошки заболели. (29)Они беспомощно лежали на полу, лишь изредка открывая помутневшие глаза: кошачий грипп. (30)Пришлось каждый день делать уколы. (31)Ставить капельницы. (32)Через две недели вдруг одна из кошек в моих руках замурлыкала. (33)А это значит, она меня полюбила, значит, будет театр кошек в Англии. (34)Вот, оказывается, как просто происходит чудо. (35)Лишённые ласки дворовые кошки почувствовали любовь человека, который желает им добра. (36)Они разрешили себя гладить, поняли, что я им друг. (37)А потом, когда кошки выздоровели, началась игра. (38)Я смастерил массу игрушек, и с британскими кошками мы повторили все трюки, которые  выполняли их московские «коллеги», и даже сумели создать много нового и интересного.

(39)Но знаете ли вы, как трудно в действительности быть клоуном? (40)Это для нас стало не работой, а смыслом жизни. (41)Свои номера и спектакли с кошками мы выстраиваем так, чтобы, немного посмеявшись, зрители задумались, посмотрели на мир глазами умиления и восторга.

(42)И тогда у них пробуждается желание творить добро, любить наших меньших братьев.

(По Ю. Куклачёву)

Приложение №2

1) Войдите в уютный маленький зал Третьяковской галереи. (2) Там всегда людно. (3)Алексей Саврасов. (4) «Грачи прилетели»… (5)Подойдите ближе, и вы услышите, как звучит картина. (6) Ваш слух, несомненно, уловит музыку весны. (7)Звон капели, журчание воды в проталинах, шорох ветвей берез, грачиный гомон. (8) Скрип сверкающего наста, шелест весеннего ветра и тихий благовест. (9) В стене зала будто вырублено светлое окно. (10)Изысканные колебания бледно-лазоревых, голубых, бирюзовых тонов. (11) Лучи солнца пробивают легкую пелену и бросают серо-голубые тени на снег. (12)Живопись холста многослойна. (13) Несмотря на его необычайно точное общее звучание, художник прибегает к деталировке картины, которую можно рассматривать часами. (14) Пейзаж до предела обжит. (15) Время оставило свои следы в выщербленных кирпичах колокольни, в отсыревших досках заборов, в покосившихся домах. (16) Все свидетельствует о неумолимом влиянии времени. (17) Кричат грачи, вьется сизый дымок из труб деревянного домика, мерцает весеннее солнце. (18) Во всей картине чувствуется влюбленность поэта-художника в природу России, и эта пристрастность передается вам. (19) Вы дышите еще морозным, колючим воздухом, слышите пение весны. (20) Весь холст полон удивительного внутреннего движения. (21) Бегут тени по снегу, дрожат отражения в проталинах, еле колышутся голые ветки берез, неспешно плывут перламутровые облака. (22) В картине нет манеры, нет претендующих на виртуозность приемов. (23) Язык холста прост до изумления, он почти коряв. (24) Это озарение, когда многолетняя школа, заученность руки – всё уступает биению сердца и тому восторгу, который сопровождает рождение шедевра. (25) Саврасов – лирик, и его «Грачи» – пример проникновения в самую суть, душу русской природы. (26) Прошло более ста лет со дня рождения «Грачей». (27) Бесконечно далеко то время, но жив тот благословенный мартовский миг, который озарил душу Саврасова и был запечатлен им на холсте. (28) Миг, остановленный на века! (29) И сегодня мы дышим воздухом той поры, мы слышим мелодичную песнь России. (30) «В России природа поет», – говорил Саврасов. (31) Идут тысячи людей через залы Третьяковки, останавливаются у картины «Грачи прилетели» и уходят просветленные, приобщившись к прекрасному. (32) Саврасов бесхитростно передал то, что до него было видано сотнями художников, – русскую природу…

(по И. Долгополову)

Приложение №3

(1)Осколок снаряда порвал струны на скрипке. (2)Осталась только одна, последняя. (3)Запасных струн у музыканта Егорова не было, достать их было негде, потому что дело происходило осенью 1941 года на крохотном островке в Балтийском море, где советские воины отбивали непрерывные атаки немцев.

(4)Война застала на острове нескольких актёров – мужчин и женщин.  (5)Днём мужчины вместе с бойцами рыли окопы и отбивали немецкие атаки, а женщины перевязывали раненых и стирали бойцам белье. (6)Ночью, если не было боя, актёры устраивали концерты и спектакли на маленьких полянах в лесу.

– (7)Хорошо, – скажете вы, – в темноте, конечно, можно расслышать пение или музыку, но непонятно, как актёры ухитрялись разыгрывать спектакли в ночном лесу. (8)Что в этом мраке могли увидеть зрители?

(9)Но война и отсутствие света по ночам создали свои традиции и выдумки. (10)Как только начинался спектакль, зрители наводили на актёров узкие лучи карманных электрических фонариков, и лучи эти всё время перелетали, как маленькие огненные птицы, с одного лица на другое в зависимости от того, кто из актёров в это время говорил.

(11)На Егорова зрители никогда не наводили лучи фонариков.

(12)Всегда он играл в темноте, и единственной точкой света, какую он часто видел перед собой, была большая звезда, что лежала на краю моря, как забытый маяк.

(13)…Струны на скрипке были порваны, и Егоров больше не мог играть. (14)На первом же ночном концерте он сказал об этом невидимым зрителям.

(15)Неожиданно из лесной темноты чей-то молодой голос ответил:

– (16)А Паганини играл и на одной струне…

(17)Паганини! (18)Разве Егоров мог равняться с ним, с великим музыкантом!

(19)Всё же он медленно поднял скрипку к плечу. (20)Звезда спокойно горела на краю залива. (21)Свет её не мерцал, не переливался, как всегда.

(22)Егоров заиграл, и неожиданно одна струна запела с такой же силой и нежностью, как могли бы петь все струны.

(23)Тотчас вспыхнули электрические фонарики. (24)Впервые их лучи ударили в лицо Егорова, и он закрыл глаза. (25)Играть было легко, будто сухие, лёгкие пальцы Паганини водили по изуродованной скрипке.

(26)В коротком антракте войны, в глухом лесу, где пахло гарью, звенела и росла мелодия Чайковского, и от её томительного напева, казалось, разорвётся, не выдержит сердце.

(27)И последняя струна, действительно, не выдержала силы звуков и порвалась. (28)Сразу же свет фонариков перелетел с лица Егорова на скрипку. (29)Скрипка замолчала надолго. (30)И свет фонариков погас.

(31)Толпа слушателей только вздохнула.

(32)Егорову не на чем было играть, он стал обыкновенным бойцом в обыкновенном отряде. (33)И во время одного ночного боя отдал свою жизнь за Родину. (34)Скрипку Егорова бойцы положили в футляр, зашили в старое байковое одеяло и передали лётчику, улетавшему в Ленинград.

(35)В Ленинграде лётчик отнёс скрипку известному дирижёру. (36)Тот взял её двумя пальцами, взвесил в воздухе и улыбнулся: это была итальянская скрипка, потерявшая вес от старости и многолетнего пения.

– (37)Я передам её лучшему скрипачу нашего оркестра, – сказал лётчику дирижёр.

(38)Где теперь эта скрипка – я не знаю. (39)Но где бы она ни была, она играет прекрасные мелодии, знакомые нам и любимые нами. (40)Она играет, заставляя сердца слушателей дрожать, потому что в каждом сердце есть струна, которая обязательно отзовётся даже на слабый призыв прекрасного.

(По К. Паустовскому)1

1Паустовский Константин Георгиевич (1892–1968) – русский писатель, мастер романтической прозы, автор произведений о природе, исторических повестей, художественных мемуаров.

Приложение №4

(1)В детстве у меня была любимая мягкая игрушка размером примерно с небольшую диванную подушку. (2)Это был медведь. (3)Я таскал его повсюду и даже в кроватке не расставался с ним. (4)Из всех игрушек ясельного возраста медведь был забыт самым последним. (5)В общем, я вырос, стал дядькой с большой бородой и татухами и вместо плюшевых медвежат полюбил мотоциклы.

(6)И вот однажды мне приснился медвежонок из детства. (7)Сон был неприятный: медвежонок стоял в центре пустой комнаты, в мерцающем свете лампочки, а за окном как будто бы собирался ураган. (8)Медведь в упор смотрел на меня и тянул ко мне лапу, как будто показывал на что-то у меня за спиной, как будто предупреждал о чём-то.

(9)Я не придал значения сну. (10)Однако на следующий день я ехал в мотоклуб, и «девятка» подрезала меня так, что я перелетел через руль и приземлился на живую изгородь, посаженную вдоль дороги. (11)Именно она меня и спасла. (12)Я получил ушибы, небольшой вывих плеча, а мотоцикл серьёзно пострадал и требовал дорогого ремонта.

(13)Через неделю всё повторилось. (14)Всё в той же комнате при мерцающем свете и надвигающемся урагане. (15)Только сама игрушка выглядела грязной и потрёпанной, а в некоторых местах была порезана, и оттуда торчала вата. (16)Медвежонок по-прежнему настойчиво указывал на меня лапой.

(17)Я решил съездить на дачу, которая была практически заброшена, и отыскать на чердаках-подвалах медвежонка среди барахла. (18)Перерыв там всё вверх дном, я в самом дальнем углу в пыльном мешке из-под картошки нашёл игрушку.

(19)Сначала я достал голову медвежонка, оторванную «с мясом», затем – тело с наполовину вылезшей через рваные дыры ватой. (20)Ещё час я потратил, чтобы найти в мелком мусоре на дне мешка пропавший шарик глаза, но так и не нашёл.

(21)Я отвёз медведя домой и самолично его починил, хотя навыка такого у меня, конечно, не было. (22)Я постирал, набил новую вату, аккуратно зашил и даже слегка прошёлся утюгом, на место потерянного глаза я приделал чёрную повязку, как у пирата. (23)А позже с помощью знакомой из ателье медведь оделся в кожаную косуху с маленькими заклёпками.

(24)Отныне медведь сидит у меня в гараже на самом видном месте, а иногда я устанавливаю его на вилку мотоцикла, и мы катаемся по городу или в мотоколоннах. (25)Соратники из клуба сначала смеялись, а потом привыкли, и игрушка даже в некотором роде стала нашим талисманом. (26)У меня давно была мечта – свой клуб для байкеров, и я его открою. (27)Я даже придумал ему название – «Одноглазый медведь».

(По Остромиру)*

Приложение №5

(1)Костя был расстроен ссорой с соседкой по даче Веркой и пошёл в лес. (2)Когда он вышел на прогалину, то остановился, увидев, что забрёл в незнакомое место. (3)Сев на траву под берёзой, росшей посреди поляны, Костя уткнулся лицом в коленки, закрыл глаза, и тотчас в голове завертелись мысли о Верке. (4)Удушливая обида накатила новой волной. (5)Костя обвёл взглядом поляну, ища, на чём бы сорвать злость, и увидел семейство мухоморов, горделиво выставляющее напоказ свою броскую красоту. (6)Костя машинально нащупал на земле шишку и со всего размаха запустил её в самый большой гриб. 

(7)Вдруг раздался звонкий окрик: 

— (8)Эй! (9)Ты чего руки распускаешь? 

(10)Поблизости никого не было. (11)На мгновение Косте почудилось, что в листве осины, растущей неподалёку, мелькнул неясный силуэт. (12)Он пригляделся: в кроне деревьев просвечивало небо, вокруг волновались и трепетали зелёные листья. (13)Некоторое время Костя озадаченно озирался по сторонам, никого не обнаружил, но злость прошла без следа. (14)Вдруг рядом что-то просвистело и стукнулось о ствол дерева, по спине пробежал холодок. (15)Костя оглянулся: прямо над его головой из шершавой берёзовой коры торчала стрела, и не какая-нибудь бутафорская или игрушечная, а на- стоящая, с металлическим наконечником. (16)Проследив траекторию полёта стрелы, Костя медленно перевёл взгляд на осину и на этот раз в самом деле увидел в зеленоватых бликах трепещущих листьев девчонку. (17)Та целилась в него из лука. 

— (18)Ты что, спятила?! — не своим голосом заорал Костя и спрятался за дерево. 

— (19)Ладно, выходи, не трону, — звонко засмеялась девчонка. 

(20)С ловкостью обезьяны лучница слезла пониже, повисла на ветке и, отпустив руки, спрыгнула на землю. (21)На вид она была ровесницей Кости. (22)Девчонка как девчонка: серые глаза, обсыпанный веснушками вздёрнутый нос, вьющиеся волосы, вихрами торчащие в разные стороны. (23)Только одета странновато для лесной прогулки: босиком и в пёстром жёлто-зелёном платьишке, неприметном в листве. 

— (24)Да не бойся ты, — сказала девчонка и улыбнулась. 

(25)Лицо её удивительно преобразилось, в глазах заплясали озорные искорки, а на щеке появилась ямочка. (26)Постепенно к Косте возвращалась утраченная смелость, и вместе с тем вскипало праведное возмущение. 

— (27)Ты соображаешь, что делаешь? (28)Чуть человека не убила. (29)Тоже мне, Робин Гуд! 

— (30)Ой, чего вздумал. (31)Я в тебя не целилась. (32)Я зло остановить хотела. (33)Не злись, обида — худой товарищ. 

— (34)Не целилась, — передразнил её Костя. — (35)А ты, конечно, всегда в яблочко попадаешь, — подтрунил над незнакомкой Костя. 

— (36)Какое ж на берёзе яблочко? (37)Может, ты сумеешь сделать так, что на берёзе яблочки появятся? 

(38)За серьёзностью её тона было не разобрать, то ли она шутит, то ли у неё с юмором туговато и она толкует всё буквально. 

— (39)Слушай, откуда ты такая взялась? (40)Что-то я тебя в дачном посёлке не видел, — сказал Костя. 

— (41)Да я не с дачи, а из лесу. 

(42)Теперь всё встало на свои места. (43)Значит, это дочка лесника. 

(44)Неудивительно, что она знает лес как свои пять пальцев, стреляет из лука и лазит по деревьям не хуже мальчишки. 

— (45)А здорово ты с луком управляешься. (46)Меня научишь? 

— (47)Тебе нельзя. (48)Ты, поди, в белок да птиц стрелять станешь. (49)Он отвёл глаза. 

— (50)Ладно, кто старое помянет… (51)Пойдём лучше, я тебе мою черничную поляну покажу, — предложила девчонка, резво прошмыгнула мимо зарослей кустарника и поманила Костю за собой.

(По Т.Ш. Крюковой*) 

Приложение №6

(1)Новая знакомая предложила Косте посмотреть черничную поляну и поманила его за собой. (2)Она легко, словно шелест ветерка, заблудившегося в листве, скользила между разросшимися кустами и низко свисающими ветками деревьев. (3)Лес точно расступался перед ней. (4)Босые ноги ступали уверенно, не замечая ни колючек, ни сучков, зелёное платье сливалось с буйной растительностью. (5)Костя следовал за ней, сосредоточившись на золотистой шевелюре своей спутницы, солнечным пятном мелькавшей меж ветвей. 

— (6)Сюда. (7)Пришли, — услышал он. 

(8)Костя пошёл на зов и оказался на едва заметной тропке, ведущей к лесному болотцу, поросшему осокой. (9)На кочках-островках где группками, а где по одной пристроились берёзы. (10)Ветер теребил золотисто-зелёное кружево крон, и деревья раскачивались, словно водили молчаливый хоровод. 

(11)Девчонка сидела на поваленной берёзе, покрытой мягким бархатом мха. (12)Вокруг кудрявым ковром стлались заросли черники. (13)Тёмно-фиолетовые брызги ягод сплошь усыпали нежную зелень листочков. 

— (14)Вот это да! — Костя присвистнул при виде такого богатства. 

— (15)Нравится? (16)Это моя поляна. 

(17)Девчонка отвела от Кости насмешливый взгляд, спрыгнула с берёзы и присела на корточки. (18)Её подростковая фигурка была худенькой и угловатой. (19)Она была не той, за которой бегают все мальчишки. 

— (20)Тебя как зовут? 

— (21)Ника, а тебя? 

— (22)Костя. (23)А полное имя от Ники — Вероника, что ли? — поинтересовался он просто так, из вежливости. 

— (24)Нет. (25)Это… — девчонка глянула на ягоды и объявила: 

— (26)Ника — это Черника. 

— (27)Ага, очень приятно, а я — боярышник, — усмехнулся Костя. 

(28)Ника вопросительно уставилась на него. 

— (29)А говорил, что Костя. 

— (30)Ты что, совсем шуток не понимаешь? (31)Конечно, Костя. (32)Но и ты ведь не черника. 

— (33)Наверное, нет, — улыбнулась Ника. — (34)Просто сегодня у меня черничное настроение, значит, я — Черника. (35)Знаешь, Ника — это очень удобное имя, оно может обозначать всё что угодно. 

— (36)Как это? . не понял Костя.  

— (37)Ну, если у меня настроение земляничное, я сразу стану Земля-Никой. (38)А могу и Брус-Никой. (39)Или, к примеру… — вдруг она замолчала и уставилась на Костю так, словно увидела его впервые. 

— (40)А ты, пожалуй, прав. (41)Никакая я не Черника. (42)Теперь я точно знаю, какое у меня настроение и как меня зовут! 

— (43)Ну и как же? 

— (44)Костяника, вот как! — возбуждённо сообщила Ника. (45)Щёки её пылали, а глаза горели, словно она сделала великое открытие. — (46)Костя и Ника, понимаешь, получается Костя-Ника. 

— (47)Здорово! (48)С тобой не соскучишься! — воскликнул Костя. 

(49)Он сам бы и не подумал, что их имена складываются в одно слово. 

(50)За разговорами они вернулись на ту поляну, где встретились, и уселись под берёзой. (51)Обычно Костя не находил тем для разговора с девчонками, но Ника не походила на его жеманных одноклассниц, корчивших из себя взрослых. (52)Может быть, оттого, что она жила со своим дедушкой в лесу, с ней было легко и просто. 

(53)Ника говорила о повадках лесных зверей, а Костя, прикрыв глаза, слушал её рассказы и не заметил, как задремал. (54)Солнце стояло уже высоко над лесом, когда Костя очнулся и открыл глаза: кругом бушевала листва, девочки не было. (55)В смешении всех оттенков зелени было не разглядеть ни зелёно-жёлтого платья, ни солнечного пятна волос. 

(56)Теперь эта встреча казалась нереальной. (57)«Может, привиделось?» — подумал Костя. (58)Но, с другой стороны, он так явственно видел её и они вместе ходили на черничную поляну. (59)Сны не бывают такими реальными. (60)Решив, что он обязательно вернётся и сам попытается найти эту девочку, Костя поднялся и направился домой. 

(По Т.Ш. Крюковой)

Карта сайта

  • О школе

    О школе

  • Сведения об ОО
    • Основные сведения

      о дате создания образовательной организации, об учредителе, учредителях образовательной организации, о месте нахождения образовательной организации и ее филиалов (при наличии), режиме, графике работы, контактных телефонах и об адресах электронной почты

    • Структура и органы управления образовательной организацией

      о структуре и об органах управления образовательной организации, в том числе о наименовании структурных подразделений (органов управления), руководителях структурных подразделений, местах нахождения структурных подразделений, адресах официальных сайтов в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» структурных подразделений (при наличии), адресах электронной почты структурных подразделений (при наличии), сведения о наличии положений о структурных подразделениях (об органах управления) с приложением копий указанных положений (при их наличии)

    • Документы

      ДОКУМЕНТЫ:

      Локальные нормативные акты, предусмотренные частью 2 статьи 30 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»:

      — локальные нормативные акты, регламентирующие правила приема обучающихся:
      — локальные нормативные акты, регламентирующие режим занятий обучающихся:
      — локальные нормативные акты, регламентирующие формы и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся:
      — локальные нормативные акты, регламентирующие порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся:
      Правила внутреннего распорядка обучающихся

      Правила внутреннего трудового распорядка

      Коллективный договор

      Отчет о результатах самообследования

      Документ о порядке оказания платных образовательных услуг, в том числе образец договора об оказании платных образовательных услуг, документ об утверждении стоимости обучения по каждой образовательной программе:

      • Платные образовательные услуги не оказываются
      • Документ о порядке оказания платных образовательных услуг не принимался в связи с тем, что платные образовательные услуги не оказываются
      • Образец договора об оказании платных образовательных услуг не размещен в связи с тем, что платные образовательные услуги не оказываются
      • Документ об утверждении стоимости обучения по каждой образовательной программе не издавался в связи с тем, что платные образовательные услуги не оказываются

      Документ об установлении размера платы за содержание детей в образовательной организации, реализующей образовательные программы начального общего, основного общего или среднего общего образования, если в такой образовательной организации созданы условия для проживания обучающихся в интернате:

      • Условия для проживания обучающихся в интернате отсутствуют
      • Документ об установлении размера платы за содержание детей, проживающих в интернате, не издавался

      Документ об установлении размера платы за содержание детей в группах продленного дня в образовательной организации, реализующей образовательные программы начального общего, основного общего или среднего общего образования:

      • Плата за осуществление присмотра и ухода за детьми в группах продленного дня в образовательной организации не взымается
      • Документ об установлении размера платы за содержание детей в группах продленного дня не издавался

      Документы об установлении размера платы, взимаемой с родителей (законных представителей) за присмотр и уход за детьми, осваивающими образовательные программы дошкольного образования:

      Предписания органов, осуществляющих государственный контроль (надзор) в сфере образования:

      • Предписания органов, осуществляющих государственный контроль (надзор) в сфере образования, ОТСУТСТВУЮТ

      Иная информация, размещение, публикование которой является обязательными в соответствии с законодательством Российской Федерации:
      Положения:
      Публичные отчеты:

      ПОРЯДОК И УСЛОВИЯ ВНЕСЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИМИ И (ИЛИ) ЮРИДИЧЕСКИМИ ЛИЦАМИ ДОБРОВОЛЬНЫХ ПОЖЕРТВОВАНИЙ И ЦЕЛЕВЫХ ВЗНОСОВ


    • Доступная среда
    • Образование
    • Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав
    • Материально-техническое обеспечение и оснащённость образовательного процесса
    • Международное сотрудничество
    • Стипендии и иные виды материальной поддержки
    • Платные образовательные услуги
    • Финансово-хозяйственная деятельность
    • Вакантные места для приёма (перевода)
    • Энергосбережение и повышение энергетической эффективности
    • Образовательные стандарты
  • Школьная жизнь

    Кружки и секции

  • Учебная часть

    Государственная итоговая аттестация

  • Ученикам
  • Родителям

1) Тезис 2) Аргументы, доказательства 3)


Я считаю,что Пешковский прав в своём высказывании, что «У каждой части речи свои достоинства»В русском языке все части речи важны. Бес всякой части речи наш язык обеднеет,будет скучным или неинтересным. Например,благодаря частям речи,таким как прилагательные,причастия мы можем придать какое-то красочное значение словам(предметам) или действию,описать его,это мы видим в предложении 1. Автор используя прилагательные описывает героя,его качества:Лев Иванович Поливанов, чудесный человек и великолепный педагог» или в предложении 3,благодаря причастию становится немного разнообразно»К назначенному дню» -так бы смысл был беден,если бы не было причастия или прилагательного Так же в нашей части речи используются служебные слова(служебная часть речи) — она тоже важна, например, в предложении 6 союз «и» служит для связи однородных членов предложения, он заменяет запятую:»друг и помощник» этот с союз делает нашу речь немного разнообразнее и проще,. Таким образом, каждая часть речи имеет свои преимущества и достоинства,не завися даже от того,какую роль она(часть речи)выполняет.Благодаря чему наша речь становится разнообразнее ТЕКСТ: (1)Однажды в гимназии русский наш учитель и директор, Лев Иванович Поливанов, чудесный человек и великолепный педагог, задал нам на дом сочинение на тему: «Лошадь». (2) Учился я тогда плохо.(3)К назначенному дню я стал спешно писать заданное сочинение. (4)Мне трудно было заполнить две необходимые страницы. (5)Казалось не легким выдумать что-нибудь о лошади, в которой, я думал, нет ничего особенного.(6) Ну что ж? (7)Лошадь — прекрасное домашнее животное, друг и помощник человека; лошадь — безответное благородное создание, с которым человек часто обращается жестоко и несправедливо.(8) Без лошади людям пришлось бы круто, ведь она делает самую тяжелую работу.(9)Эти мысли пришли мне в голову, и я изложил их, как умел, но их было недостаточно, и я был в затруднении. (10)Огорченный, я сидел над тетрадкой, когда ко мне случайно зашел отец, Лев Николаевич. — (11)Что делаешь? — (12)Пишу русское сочинение. — (13)О чем? — (14)О лошади. — (15)Что ж, написал что-нибудь? (16)Ну, давай, я дам тебе несколько мыслей, — предложил отец и сел на мое место. (17)Он взял в руки перо и на минуту задумался. (18)Затем нагнулся к столу и написал несколько строчек. (19)Не успел я поблагодарить его, как он вскочил и, весело улыбаясь мне, вышел из комнаты. (20) Я стал разбирать написанное и тут же воспользовался материалом. (21)Вот что он написал: (22)«Как хороша лошадь, когда она, дожидаясь хозяина, нетерпеливо бьет твердым копытом о землю, поводит черным, умным глазом и раздувает ноздри! (23)Как хороша лошадь, когда, вся покрытая пеной, она после долгого бега вернется домой и, самодовольно фыркая, мотает головой и ждет, чтобы отвели ее в теплый денник, где ее ждет свежая подстилка и душистое сено! (24)Как прекрасна лошадь, когда она вольно несется по полю, распустив хвост и вытянув гибкую шею… (25)Лошадь прекрасна всегда — и в движении, и в покое, и на работе, и на отдыхе!» (26)Когда сочинение было готово, я отдал его учителю. (27)Через несколько дней он вернул его мне с о.(28) Слова отца были подчеркнуты карандашом. —(29) Скажите, пожалуйста, Толстой, — обратился он ко мне, — то, что я подчеркнул, написали не вы, а Лев Николаевич? —(30)Да. —(31) Вот поэтому я поставил «четыре». (32)Милый Лев Иванович был недаром знатоком русской литературы. (По С.Л.Толстому)

joomla 3.5

Похожие материалы:

  • Готовое сочинение ЕГЭ. Благородство (по Ю. Цетлину)
  • Готовое сочинение ЕГЭ. Воспитай себя сам
  • Готовое сочинение ЕГЭ. Искусство и война
  • Готовое сочинение ЕГЭ. Кто может называть себя интеллигентом
  • Готовое сочинение ЕГЭ. Нужно ли быть стойким в трудные минуты жизни?
  • Готовое сочинение ЕГЭ. О книге (по Д. Н. Мамину-Сибиряку)

Популярные сочинения

  • Сочинение Нет худа без добра
    Во все времена люди, так или иначе, стремились к чему-то, стремились что-то делать, что-то создавать, и данное стремление выливалось либо в достижение своей цели, либо в полный провал.
  • Сочинение Что такое Взросление
    Взросление – неизбежный процесс. По сути, это переход от состояния ребенка к совершеннолетнему человеку. Что же значит «быть взрослым»? На самом деле, важно не только вырасти в физическом плане
  • Волшебная сказка собственного сочинения 3, 5 класс
    Высоко-высоко в горах, в сокрытой от людей тёмной пещере, лежал мудрый дракон. Он охранял огромную кучу золота позади себя и любил наслаждаться тишиной, изредка нарушаемой шумом речушки

Лингвист А.М. Пешковский говорил, что «у каждой части речи свои достоинства».

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 5Следующая ⇒

Эту фразу я понимаю так. Части речи –это группы слов, по которым распределяются слова языка на основании общего значения, морфологических и синтаксических признаков. Приведу примеры из текста А.Г. Алексина.

Во-первых, в предложении №2 («Маша умела всё: рисовать, петь, ходить на руках») автор текста употребляет глаголы: «рисовать», «петь», «ходить», «достоинство» которых состоит в том, что они обозначают действие предмета, находятся в начальной форме глагола, в предложении являются сказуемым. С помощью этой части речи подчёркивается разнообразие способностей девочки.

Во-вторых, в предложениях №19 ( «Маше сулили чин академика, Ляле – покорительницы сильного пола и создательницы счастливой семьи… «) нахожу прилагательные: «сильного», «счастливой», «достоинство» которых заключается в том, что они обозначают признак предмета, изменяются по падежам и числам, а в единственном числе – по родам, могут иметь полную и краткую форму, в данном предложении являются определениями. Прилагательные придают тексту выразительность, эмоциональность.

Исходя из сказанного, могу сделать вывод, что высказывание А.М. Пешковского справедливо.

Сочинение для ГИА по цитате из Открытого банка заданий (15)

Лингвист С. И. Ожегов утверждал, что «высокая культура речи заключается в умении найти не только точное средство для выражения своей мысли, но и наиболее доходчивое (то есть наиболее выразительное) и наиболее уместное(то есть самое подходящее для данного случая)».

Эту фразу я понимаю так. Культура речи является одним из показателей общей культуры человека и заключается во владении литературным языком, его нормами и правилами. К отличительным свойствам культурной речи относятся точность, выразительность, уместность используемых языковых средств. Приведу примеры из текста А. Алексина.

Во-первых, в предложении №19 («Люся высоко чтила этого мастера».) автор использует книжное слово «чтила», употребление которого мотивировано: оно, придавая всей фразе особую выразительность, показывает глубокое уважение Люси к художнику.

Во-вторых, в предложении №32 («Ну и мерси, дорогая Люси́! – в рифму пошутила Оленька».) использование французского слова «мерси» очень уместно: оно не только способствует рифмовке слов, но и придает фразе девочки ироничный оттенок.

Таким образом, могу сделать вывод, что высказывание С.И. Ожегова справедливо.

Сочинение для ГИА по цитате из Открытого банка заданий (16)

Известный лингвист И.Г. Милославский утверждал: «Любое повторение, двукратное или многократное, обращает на себя особое внимание читающего».

Эту фразу понимаю так. Лексический повтор является одним из способов описательных форм и используется для обозначения большого числа предметов или явлений, усиления признака или степени качества, подчёркивания каких-либо деталей в описании, создания экспрессивной окраски и так далее. Приведу примеры из текста В.Осеевой.

Во-первых, в предложении №1 встречаю лексический повтор слова «вспомнила», который используется для усиления описываемого действия.

Во-вторых, в предложениях № 9-10 для указания на длительность действия употребляется существительное «воскресенье». Как сказал Хохолок, что каждое воскресенье будет катать Динку на велосипеде, так и делал в течение двух лет. Несомненно, на этот лексический повтор обратит внимание читающий.

Следовательно, утверждение лингвиста И.Г. Милославского справедливо.

Сочинение для ГИА по цитате из Открытого банка заданий (17)

Высказывание Л.А. Новикова я понимаю так. Понятие в слове всегда одно, а значений может быть несколько. Также к значению может добавляться субъективная оценка или экспрессивно-эмоциональная окраска. Докажу это на примерах из текста А.Алексина.

В предложении №17 слово «смычок» в устах бабушки — это не просто принадлежность струнного инструмента, для неё это символ будущей музыкальной карьеры внука.

В предложении №3 нахожу слово «решила». В данном контексте оно означает, что бабушка сделала для себя вывод о замечательных способностях Олега,а не решила, например, уравнение или задачу.

Таким образом, прав Л.А. Новиков, утверждая, что «слово в речи обладает способностью обобщать и в то же время обозначать индивидуально неповторимое».

Сочинение для ГИА по цитате из Открытого банка заданий (18)

Известный лингвист А.А. Реформатский утверждал, что «местоимение – удобное звено в устройстве языка; местоимения позволяют избегать нудных повторов речи, экономят время и место в высказывании».

Эту фразу понимаю так. Местоимения могут употребляться в речи вместо существительных, прилагательных, числительных, то есть являться заместителями имени. Они указывают на предметы и их признаки (свойства, качества, количество) и заменяют в речи непосредственные обозначения понятий, очевидных из контекста высказывания. Приведу примеры из текста Деникина Антона Ивановича, русского военачальника.

Во-первых, в предложении №3 вместо существительного «ребенок» автор использует местоимение «меня», тем самым избегая нудных повторов речи.

Во-вторых, в предложении №2 (« К чему первому притронусь, то и предопределит мою судьбу») местоимение «чему» заменяет в речи сразу несколько существительных, обозначающих «предметы», помогая избежать тавтологии, экономя «место в высказывании».

Таким образом, высказывание лингвиста А.А. Реформатского справедливо.

Сочинение для ГИА по цитате из Открытого банка заданий (22)

Фразу лингвиста И.Г. Милославского я понимаю так. Язык – это способ осуществления мышления. Он состоит из слов, обозначающих различные предметы и процессы, а также из правил, позволяющих строить из этих слов предложения. Именно предложения, построенные по законам грамматики и оформленные на письме с соблюдением пунктуационных правил, являются средством выражения мысли. Попытаюсь доказать это, используя текст В.Ю. Драгунского.

Например, предложение №9 в данном тексте восклицательное. Значит, произносится оно с особой интонацией, предельно эмоционально. Так автор, используя возможности синтаксиса, передаёт мысль о том, что герой очень хочет иметь боксёрскую грушу, чтобы начать тренировки.

А предложение №11 («Нечего тратить на ерунду деньги, перебейся как-нибудь без груши») бессоюзное. Первая часть в нем безличное предложение, вторая – определенно-личное. Использование этих конструкций помогает автору точно передать мнение отца по поводу затеи сына, позволяет лаконично и эмоционально заявить о его решении. Вот еще один пример того, как грамматика помогает выразить мысль.

Таким образом, прав был И.Г. Милославский, утверждая, что «грамматика русского языка прежде всего средство выражения мысли».

Сочинение для ГИА по цитате из Открытого банка заданий (23)

Высказывание Н.С. Валгиной я понимаю так. В синтаксисе, в том числе в предложении как основной его единице, отражается внеязыковая действительность. С помощью суждений и умозаключений о мире вещей, облеченных в форму предложений, передается отношение к этому внешнему для языка миру. Покажу это на примерах из текста И.А. Клеандровой.

В предложении №21 перечисляются явления, происходящие одновременно: « Машенька сопит в обнимку с куклой» и « часы неутомимо режут вечность на ломтики». Изменение последовательности частей предложения не меняет смысла, поэтому отношения между двумя простыми предложениями в составе сложного абсолютно равноправны. В данном случае мы наблюдаем сосуществование двух происходящих ситуаций внеязыковой действительности.

На примере предложения №10 можно рассмотреть проявление в синтаксисе подчинительных отношений. Два явления не просто сосуществуют, но находятся в отношении зависимости: ситуация «ночью Лена и Софья стали обсуждать свою новую жизнь» представлена как основная, а ситуация, «когда их новая хозяйка заснула», является ее временным ориентиром,передавая отношение к этому внешнему для языка миру.

Таким образом, права была Н.С. Валгина, утверждая, что «в синтаксисе передаются связи и отношения между понятиями, предметами, явлениями окружающего человека мира и постигаемого человеком мира».

Сочинение для ГИА 2013 по цитате из Открытого банка заданий (24)

Нельзя не согласиться с высказыванием современного лингвиста Н. С. Валгиной. Действительно, многоточие — знак эмоционально наполненный, показатель психологического напряжения, расшифровывающий подтекст, помогающий скрыть мысль, не дать ее обнаженно. Он обладает способностью передавать еле уловимые оттенки значений, более того, как раз эта неуловимость и подчеркивается знаком, когда словами уже трудно что-либо выразить. Словом, многоточие — «незаменимый знак» в художественной литературе. Приведу примеры из текста С.А. Лубенец.

Например, в предложении №5 «А Веня – это ещё хуже: Веня, племя, бремя, семя…» этот знак передает нескончаемость перечисляемого ряда, который можно продолжить, подобрав к нему другие рифмующиеся слова, например «темя», «время», «оленя».

А в предложении №27 «Это тебе передача… от класса…» многоточие используется дважды. В данной ситуации оно указывает на скрытый смысл, вызванный большим эмоциональным напряжением.

Таким образом, можно сделать вывод: Н.С. Валгина была права, утверждая, что «многоточие – частый и незаменимый знак в текстах большого эмоционального накала, интеллектуальной напряжённости».

Сочинение для ГИА по цитате из Открытого банка заданий (25)

Высказывание В.В.Виноградова я понимаю так. Словами в языке обозначаются конкретные предметы и отвлечённые понятия, описываются действия, выражаются эмоции. Но вне языкового окружения слово в своём значении определимо приблизительно. Именно контекст даёт возможность точно установить значение отдельно входящего в него слова или выражения. Докажу это на примерах из текста А. Лиханова

В предложении №26 нахожу фразеологический оборот «глаза поехали на лоб». Исходя из контекста, осознаю, что данная фраза означает крайнюю степень удивления .

В предложении №18 именно контекст подсказывает значение слова «отчеканился», которое надо понимать так: мальчик составил для себя четкий план действий.

Таким образом, прав был В.В.Виноградов, утверждая, что «слова и выражения приобретают в контексте всего произведения разнообразные смысловые оттенки, воспринимаются в сложной и глубокой образной перспективе».

Сочинение для ГИА по цитате из Открытого банка заданий (26)

Фразу лингвиста И.Б. Голуб я понимаю так. Лексическая сочетаемость слов – это способность языковых элементов соединяться друг с другом в речи.Попытаюсь доказать это, используя текст Ю.Я. Яковлева.

Так, слова с прямым значением сочетаются с другими словами предметно-логической связью. Например, существительное «власть» (предложение №39) свободно соединяется со словом «тяжёлая». Говорят: тяжёлая власть, но не «лёгкая власть».

То же самое можно сказать и о словосочетании «жестокая несправедливость», которое находим в предложении №37. Действительно, «несправедливость» может быть «жестокой», но никак не может быть «доброй».

Таким образом, можно сделать вывод: права была И.Г. Голуб, утверждая, что «для правильного употребления слов в речи недостаточно знать их точное значение, необходимо ещё учитывать особенности лексической сочетаемости слов, то есть их способность соединяться друг с другом».

Сочинение на ГИА по цитате из Открытого банка заданий (27)

Фразу филолога Г.Я. Солганика я понимаю так. Действительно, любой текст представляет собой соединение предложений по определённым правилам. При этом различают цепную и параллельную связь: при параллельной связи предложения сопоставляются, при цепной – сцепляются различными средствами (лексическими, морфологическими и синтаксическими). Приведу примеры из текста И. Селивёрстовой.

Так, связность предложений №1 – 2 достигается при помощи цепного вида связи, который отражает последовательное развитие мысли. Межфразовую связь этих предложений в тексте осуществляЮт союз «но» и личное местоимение «они».

А предложения №26-29 соединены при помощи параллельного вида связи. Предложения в тексте, начиная с двадцать седьмого и заканчивая двадцать девятым, и по смыслу, и грамматически связаны с двадцать шестым. Они развёртывают, конкретизируют его смысл.

Таким образом, прав был Г. Я. Солганик, утверждая, что « предложения в тексте соединяются по определённым правилам».

Сочинение для ГИА по цитате из Открытого банка заданий (28)

Фразу лингвиста А.Н. Гвоздева я понимаю так. Действительно, деепричастие устраняет однообразный повтор, дорисовывает основное действие, делая речь более точной и динамичной. Приведу примеры из текста С.А. Лубенец.

Так, в предложении №15 («Как денди лондонский…» – радостно приговаривала мама, оглядывая Веньку») нахожу деепричастный оборот «оглядывая Веньку», благодаря которому автору удалось создать яркий образ мамы, радующейся обновке сына, «дорисовать» характер её движений.

Удивительно точный рисунок действия («влез»), совершаемого Венькой, помогает создать деепричастный оборот «стиснув зубы», который нахожу в предложении №27. Когда мы читаем это предложение, то видим, как неохотно, без всякого желания мальчик надевает этот пиджак.

Таким образом, прав был А.Н. Гвоздев, утверждавший, что «деепричастия… устраняют однообразие в перечне отдельных действий одного и того же лица».

Сочинение для ГИА по цитате из Открытого банка заданий (29)

Высказывание известного лингвиста А.И. Горшкова японимаю так. Каждый функциональный стиль представляет собой сложную систему, охватывающую все языковые уровни: произношение слов, лексико-фразеологический состав речи, морфологические средства и синтаксические конструкции. Разнообразие стилистических ресурсов можно показать как на лексических, так и синтаксических примерах. Обратимся к тексту С.А. Лубенец.

Так, в предложении №18 нахожу интересную лексическую единицу: книжное слово «контрастировали», которое служит средством характеристики персонажа, помогает понять внутренний мир Нины.

А в предложениях №28-30 автор использует такой синтаксический приём, как умолчание, стилистическая фигура, заключающаяся в том, что начатая речь прерывается в расчете на догадку читателя, который должен мысленно закончить ее. Этот прием помогает передать эмоциональность, взволнованность речи девочки.

Таким образом, можно сделать вывод: прав был А.И. Горшков, утверждая, что «наилучшие стилистические возможности заключены в словарном составе (лексике) русского языка. Богат ими и синтаксис».

Сочинение для ГИА по цитате из Открытого банка заданий( 30)

Известный лингвист В.В. Виноградов утверждал: «Все средства языка выразительны, надо лишь умело пользоваться ими».

Как я понимаю это высказывание? Выразительно-изобразительные качества речи сообщаются ей лексическими, словообразовательными и грамматическими средствами, тропами и фигурами речи, интонационно-синтаксической организацией предложений. Умелое их использование помогает автору передать сложный лабиринт мыслей и переживаний, создать мир образов героев. Приведу примеры из текста А.А. Лиханова.

Так, в предложении №3 нахожу слово, относящееся к высокому стилю, «благоговейная» (тишина). Это эпитет, помогающий автору наиболее ярко передать психологическое состояние, которое испытывает мальчик, находясь в библиотеке.

А в предложении №7 писатель, для того чтобы показать, как увлечённо, быстро и безошибочно мальчик читал рассказ Л. Толстого «Филиппок», использует просторечное слово «шпарил» (предложение №7). Употребление разговорного слова придает тексту образность, точность.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что высказывание В.В. Виноградова справедливо.

Сочинение для ГИА по цитате из Открытого банка заданий (31)

Абзац поясняет композиционно-синтаксическую структуру текста, выражая динамику развития сюжета. Он может заключать в себе новую мысль или новую информацию по сравнению с предыдущим абзацем. Докажу это на примерах из текста.

Членение текста на абзацы отражает логическое движение мысли автора. Так, в первом абзаце (предложения 1-3) говорится об опасениях мальчика по поводу надвигающейся метели, во втором (предложения 4-7) о том, что его опасения оправдались — начался буран, в третьем (предложения 8-11) — о спасительном решении. Изложение хода событий происходит путем перехода от одной микротемы к другой, что позволяет читателю проследить последовательность в развитии повествования.

В последнем абзаце (предложения 43-47) заключена основная мысль текста ( влияние материнского воспитания на судьбы детей).

Таким образом, прав был И.Э.Бабель, когда говорил, что «все абзацы и вся пунктуация должны быть сделаны правильно с точки зрения наибольшего воздействия текста на читателя».

Сочинение для ГИА по цитате из Открытого банка заданий (33)

Фразу филолога А.А. Кузнецова я понимаю так. В художественном произведении повествование может вестись не «от автора», а от лица рассказчика. Образ рассказчика раскрывается в его точке видения происходящего, в оценках, в манере выражения мыслей. Такой приём позволяет писателю использовать разговорную лексику и разговорные формы синтаксиса, формировать сознание читателя и воздействовать на его чувства. Приведу примеры из текста В.П. Крапивина.

Например, в предложении №9 встречаю фразеологизм «лезли под руку», который использует в своей речи рассказчик вместо слова «мешали». Употребление этого сочетания помогает ему не только охарактеризовать своего друга Лёшку, но и придать речи яркость, образность, эмоциональность, сделать её доступной для восприятия сверстников.

Использует в своей речи рассказчик и немало разговорных слов («не стал соваться», «буркнуть», «запихал», «скользнул», «стырил»). Они вносят в его рассказ оттенок непринужденности, простоты. Именно благодаря обилию разговорных слов в речи героя читатель может подробнее представить не только его характер, но даже социальный статус и возраст героя. Рассказчик предстает перед нами в образе энергичного, любознательного мальчишки, такого же подростка, как и мы, со своим взглядом на мир, интересами и мечтами.

Таким образом, можно сделать вывод: прав был А.А. Кузнецов, утверждавший, что «изложение «от первого лица», употребление слов и оборотов разговорного характера дают автору возможность влиять на сознание и чувства читателя».

Сочинение для ГИА по цитате из Открытого банка заданий (36)

Н. С. Валгина говорит о том, что «современная русская пунктуация – это очень сложная, но чёткая система. В разностороннем богатстве этой системы таятся большие возможности для пишущего. И это превращает пунктуацию… в мощное смысловое и стилистическое средство».

Я понимаю это высказывание так. Современная русская пунктуация четко организована. Основой этой системы является синтаксический строй русского языка: его структурные и языковые закономерности, которые тесно взаимосвязаны. Те или иные знаки препинания выбираются в зависимости от строя предложения, эмоциональной или стилистической стороны текста.Обратимся к тексту А.А. Лиханова, чтобы подтвердить эту мысль.

Во-первых, предложения со 2 по 12 и с 21 по 31 — восклицательные. Чтобы передать попытку учительницы пояснить детям всю ответственность, которую они берут на себя, пользуясь книгами из библиотеки, автор употребляет множество восклицательных знаков, которые употребляются в конце предложения. Вот оно,»мощное смысловое… средство», помогающее осознать написанное и прочитать текст с нужной интонацией.

Во-вторых, знаки препинания помогают понять эмоциональную направленность предложения. В этом можно убедиться на примере предложения 32, в конце которого стоит вопросительный знак. Учитель этим вопросом как бы подводит итог разговора о записи в библиотеку , Анна Николаевна уже уверена в том, что ее ученики все поняли, поэтому вопрос задается спокойным голосом.

Таким образом, могу сделать вывод, что высказывание Н. С. Валгиной справедливо.

Сочинение для ГИА по цитате из Открытого банка заданий (38)

Фразу лингвиста Л.В. Щербы я понимаю так. Абзац служит для выделения основной микротемы и для перехода от одной микротемы к другой. Каждый новый абзац отражает новый этап в развитии действия, характерную особенность в описании предмета или лица, новую мысль в рассуждении или доказательстве. Приведу примеры из текста Ю.Я. Яковлева.

Так, в первом абзаце (предложение №1), который состоит всего из одного предложения, говорится о том, что городской человек не ведает, что такое земля, так как она скрыта от его глаз асфальтом. Во втором абзаце (предложения №2-5) автор продолжает мысль предыдущего абзаца, углубляя её рассказом о своём открытии земли.

А с пятого абзаца (предложения №13-16) начинается новый смысловой отрывок, в котором развивается иная мысль: автор рассказывает о своей любви к матери.

Таким образом, могу сделать вывод: Л.В. Щерба был прав, утверждая, что «абзац, или красная строка, которую тоже надо считать своего рода знаком препинания, углубляет предшествующую точку и открывает совершенно иной ход мыслей».

Сочинение для ГИА по цитате из Открытого банка заданий (39)

Высказывание И.Г. Милославского я понимаю так. Слова могут иметь экспрессивную окраску, если в них выражается отношение говорящего к предмету речи. Палитра эмоционально-оценочных оттенков разнообразна: презрение, пренебрежение, неодобрение, ирония; слова могут содержать шутливую или ласкательную оценку. Приведу примеры из текста Ю.Я. Яковлева.

Так, в предложении №34 («Этот голос полностью захватил власть надо мной!») нахожу многозначное слово «захватил», которое используется в переносном значении:»Сильно заинтересовать, поглотить все внимание, увлечь». Герой-рассказчик использует его не случайно. Сколько нежности, любви, восторга слышится в этом восклицании!

А вот в предложении №25 («Какой ты невнимательный, – сказала она») в ответе девочки Наили слышится неодобрение. Слово «невнимательный» получает негативную экспрессивную окраску благодаря тому, что помогает говорящему передать своё недовольство по поводу того, что мальчик не обратил на неё внимания.

Таким образом, утверждение И.Г. Милославского о том, что «основной приём, выражающий желание говорящего внедрить в сознание слушающего именно свою оценку ситуации, – это выбор слов, содержащих оценочный элемент», справедливо.

Сочинение для ГИА по цитате из Открытого банка заданий (40)

Высказывание лингвиста Ф.И. Буслаева я понимаю так. Существуют два организующих центра двусоставного предложения – подлежащее и сказуемое, соотносительные между собой. Сказуемое – это главный член предложения, который обозначает то, что говорится о предмете речи. Основной центр предложения заключён именно в сказуемом. Попытаюсь доказать это, используя текст В.И. Одноралова.

Во-первых, сказуемое как главный член предложения обозначает то, что говорится о предмете речи. Так, в предложении №38 («Андрейка кое-как промямлил извинения и сунул в руки потрясённой Алки астры») нахожу однородные сказуемые «промямлил» и «сунул». Не будь их, мы не узнали бы о том, что творилось в душе Андрейки и как тяжело далось ему это извинение.

В-вторых, составные сказуемые, которыми насыщен текст В.И. Одноралова («придётся извиняться», «могли разбиться»), несут больший объем информации и помогают автору конкретизировать действия предмета. Без них воссоздать полную картину событий было бы сложно, а значит, суждение было бы неполным.

Таким образом, можно сделать вывод: прав был Ф.И. Буслаев, утверждая, что «вся сила суждения содержится в сказуемом. Без сказуемого не может быть суждения».

ПРОПУЩЕННЫЕ ОБРАЗЦЫ ПО ЦИТАТАМ 11, 19, 20, 21, 32, 34, 35, 37

Сочинение для ГИА по цитате из Открытого банка заданий (11)

В.Г. Ветвицкий утверждал: «Имя существительное – это как бы дирижёр грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты – зависимые слова и уподобляются ему по форме, согласуются с ним».

Эту фразу я понимаю так. В предложении существительное вступает в грамматически организованные соединения с другими словами, образуя словосочетания. Выступая в качестве главного слова, оно подчиняет себе зависимые слова. При согласовании формы зависимого слова уподобляются формам главного (в роде, числе, падеже). При управлении зависимое слово ставится в том падеже, которого требует главное слово.

Во-первых, в предложении №25 («По мнению родителей, мы с бабушкой поступали неразумно и были неправильными людьми…») существительное «людьми», выступая в роли дирижера « грамматического оркестра», подчиняет себе зависимое слово «неправильными», выраженное прилагательным, которое во всем ( в роде, числе, падеже) подчиняется главному слову.

Во-вторых, в одной из частей сложного предложения №1 («…они вместе проектировали заводы…»)в словосочетании при управлении зависимое слово-оркестрант, выраженное существительным «заводы», ставится в том падеже, которого требует главное слово.

Таким образом, выражение В.Г.Ветвицкого справедливо.

Сочинение для ГИА по цитате из Открытого банка заданий (18.2)

А.А. Реформатский говорил: «Местоимение – удобное звено в устройстве языка; местоимения позволяют избегать нудных повторов речи, экономят время и место в высказывании».

Эту фразу я понимаю так. Местоимения могут употребляться в речи вместо существительных, прилагательных, числительных, то есть являться заместителями имени. Они указывают на предметы и их признаки и заменяют в речи непосредственные обозначения понятий, очевидных из контекста высказывания. Приведу примеры из текста Ю.В. Трифонова.

Например, в предложении №9 автор использует фамилию «Глебов», которая в предложении №10 заменяется местоимением «он». Данное замещение помогает избежать повторения и обеспечивает связность речи, грамматически соединяя последующее предложение с предыдущим.

Так же, в предложении №6 («Мать Глебова работала билетёршей в кинотеатре».) писатель употребляет словосочетание «Мать Глебова…» , а в предложении №7 («И вот служба её в кинотеатре…») использует местоимение «её», которое является заместителем имени.

Исходя из сказанного, могу сделать вывод, что местоимение — удобное звено в устройстве языка. Следовательно, высказывание А.А. Реформатского справедливо.

Сочинение для ГИА по цитате из Открытого банка заданий (19)

Фразу российского лингвиста А. Реформатского я понимаю так. Наряду со словами, обозначающими определённые предметы или их свойства, качество, количество, есть слова, которые лишь указывают на эти предметы или их признаки. Такие слова называются местоименными (местоимениями). Основная их функция – быть заместителями имени, то есть заменять в речи непосредственные обозначения понятия, очевидного из контекста высказывания. Местоимения помогают объединять предложения в связный текст, избегать повторений одних и тех же слов. Приведу примеры, опираясь на текст Ю. Трифонова.

Так, в предложении №10 употребление личного местоимения «он» позволяет избежать повтора имени существительного «Глебов». Кроме того, местоимение служит средством связи между предложениями в тексте.

А вот относительные местоимения выполняют функцию связи между частями сложноподчинённого предложения и являются членами предложения. Например, местоимение «который» в предложении №18 — «заместитель» слова «пугач», оно играет роль подлежащего в придаточном предложении.

Таким образом, прав был А.А. Реформатский, утверждая, что «местоимения выделяются в особый класс слов-заместителей, которые как «запасные игроки» …выходят на поле, когда вынужденно «освобождают игру» знаменательные слова».

Сочинение для ГИА по цитате из Открытого банка заданий (19.2)

А.А. Реформатский говорил, что «местоимения выделяются в особый класс слов-заместителей, которые как «запасные игроки» …выходят на поле, когда вынужденно «освобождают игру» знаменательные слова».

Эту фразу я понимаю так. Наряду со словами, обозначающими определённые предметы или их свойства, качество, количество, есть слова, которые лишь указывают на эти предметы или их признаки. Это местоимения, основная функция которых – быть заместителями имени. Они помогают объединять предложения в связный текст, избежать повторений одних и тех же слов. Приведу примеры из текста В.С. Токаревой.

Во-первых, в предложении №15 («Глебов горячо подговаривал расправиться с Шулепой, который ему не нравился…») относительное местоимение «который», «замещая» слово «Шулепа», выполняет функцию связи между частями сложноподчинённого предложения, а также помогает избежать тавтологии в речи.

Во-вторых, в предложениях №30 («Он понимал, что нужен был дочери не тогда…») и №36 («А осложнения, как он понимал, грядут».) существительное «Корольков» заменяется местоимениями «он». В данных примерах местоимённые слова служат для связи предложений в тексте. Такая замена помогает также избежать повторов в речи.

Таким образом, могу сделать вывод, что высказывание А.А.Реформатского справедливо.

Сочинение для ГИА по цитате из Открытого банка заданий (20)

Дж.Свифт писал, что «как человека можно распознать по обществу, в котором он вращается, так о нём можно судить и по языку, которым он выражается».В речи человека находит своё выражение его индивидуальный жизненный опыт, его культура, его психология. Манера речи, отдельные слова и выражения помогают понять характер говорящего.Попробуем найти этому подтверждение в тексте В.Токаревой.

Во-первых, в предложении №11 мы находим разговорное слово «ретрухи». Так была названа Оксаной кофта в стиле «ретро». Такой сленг чаще всего употребляют в своей речи подростки, что мы и наблюдаем в прочитанном нами тексте: Оксане ведь было 16 лет!

Во-вторых, в предложении №18 есть просторечное слово «ляпнет». Использование его при общении говорит нам о подростковом самовыражении, о результате ее эмоционального отношения к предмету разговора.

Таким образом, я могу сказать, что Дж.Свифт был прав.

Сочинение для ГИА по цитате из Открытого банка заданий (21)

Фразу писателя Л. Сухорукова я понимаю так: в речи человека находит своё выражение его индивидуальный жизненный опыт, его культура, его психология. Манера речи, отдельные слова и выражения помогают понять характер говорящего или пишущего. Приведу примеры из текста Остромира.

Так, в речи говорящего встречаю такие слова и выражения, как «косуха», «татухами», «вилка мотоцикла», «девятка» подрезала меня», которые свидетельствуют не столько о грубости и невоспитанности героя, сколько о его увлечении. Употребление таких слов и выражений – часть культуры байкеров, которые хотят даже через речь казаться очень мужественными и суровыми.

Но в то же время герой, рассказывая о своей любимой в детстве мягкой игрушке, неоднократно называет её ласково «медвежонок», что свидетельствует о ранимой душе грозного байкера. Так всего одно слово подсказывает нам, что ]герой], оказывается, совсем не такой, каким хочет казаться.

⇐ Предыдущая2Следующая ⇒

Поиск по сайту:

ОГЭ. Русский язык. Задание 9.1. ТЕОРИЯ. Роль художественных средств в тексте.

ОГЭ. Русский язык. Задание 9.1. ТЕОРИЯ. Роль художественных средств в тексте.

 

В задании 9.1. может быть предложена цитата для сочинения о роли того или иного художественного средства в тексте.

Художественных средств в языке много. В заданиях на ОГЭ встречаются в основном следующие (теория по ним дана в рекомендациях по выполнению задания № 7. См. её ЗДЕСЬ).

  • Гипербола
  • Метафора
  • Олицетворение
  • Сравнение
  • Эпитет

 

Предлагаю таблицу, в которой отмечена РОЛЬ каждого из этих средств. Материал поможет при написании сочинения 9.1.

Вам, ребята, для аргументации нужно:

  • запомнить эти роли;
  • найти в тексте предложения, в которых данные средства используются;
  • отметить конкретную роль в предложениях этих художественных средств.
Роль художественных средств.
ГИПЕРБОЛА.

·        Усиливает выразительность речи, позволяет ярче изобразить предмет, явление, черты характера человека и пр.

·        Придание образам необычной формы способствует эмоциональному воздействию на чувства читателей.

·        Гипербола — средство создания комического или сатирического образа, позволяющее выделить, заострить внимание на каких-то чертах героев.

·        Помогает образно представить описываемую картину.

·        Это средство выражения автором своего отношения к тому, о чём он пишет.

·        Изображение чего-либо в явно преувеличенном виде создаёт комическую или трагическую, картину, заставляя читателей задуматься над поднятыми проблемами.

ЦИТАТА.

«При помощи гиперболы автор усиливает нужное впечатление»

( С.П. Белокуров, лингвист, автор «Словаря литературоведческих терминов).)

 

МЕТАФОРА.

·        Позволяет сильнее воздействовать на чувства читателей.

·        Является средством создания ярких, запоминающихся образов и характеров.

·        Сильное средство, способствующее формированию читательской оценки.

·        Средство выражения автором своего отношения.

·        Позволяет создать яркий, неповторимый, выделяющийся и запоминающийся образ.

 

ЦИТАТА.

«Важнее всего быть искусным в метафорах. Только этого нельзя перенять от другого — это признак таланта» (Аристотель, древнегреческий философ).

 

ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ.

·        Позволяет создать яркие, выразительные, запоминающиеся образы.

·        Усиливает процесс восприятия читателями содержания.

·        Усиливает передаваемые мысли и чувства, воздействуя и на сознание, и на эмоции.

·        Олицетворяя природу, авторы усиливают её роль, показывают единение человека с природой, её воздействие и на отдельного человека, и на общество в целом.

 

ЦИТАТА.

«Олицетворение – это искусство оживлять неживое». (Из Интернета).

СРАВНЕНИЕ.

·        Служит для усиления выразительности, образности, для создания ярких, запоминающихся образов.

·        Позволяет подчеркнуть какие-то черты, признаки изображаемого.

·        Используется для выражения оценки автором описываемых событий, героев и др.

ЦИТАТА.

«Сравнение имеет различные способы грамматического оформления в русском языке. Оно может представлять собой слово, словосочетание, предложение или даже сложное синтаксическое целое». (Б.В. Томашевский, лингвист).

ЭПИТЕТЫ.

·        Усиливают выразительность, образность языка произведения.

·        Выделяют характерные черты или качества предмета, явления, подчёркивают их индивидуальность, уточняют отличительные признаки.

·        Служат средством оценки изображаемого как героями произведения, так и его автором.

·        Вызывают определённое эмоциональное отношение к описываемому.

·        Помогают передать авторское отношение к описываемым событиям, героям и пр.

 

ЦИТАТЫ.

·        «Эпитеты – одежда слов». (писателя В.А. Солоухин, русский поэт и писатель).

·        «Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов». (А.А. Зеленецкий, русский лингвист).

 

 

ОБЩИЕ ЦИТАТЫ.

Об образности речи, которая как раз и создаётся всеми перечисленными выше художественными средствами.

·        «Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление». ( А. И. Горшков, известный лингвист.)

·        «Все средства языка выразительны, надо лишь умело пользоваться ими». (В.В. Виноградов, известный лингвист.)

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ.
  • Все художественные средства имеют много ОДИНАКОВЫХ функций (то есть ролей в предложениях).
  • В сочинении нужно привести ДВА аргумента для подтверждения мыслей. Запомните несколько общих функций. Так легче будет вспомнить их на ОГЭ.
  • Только будьте внимательны при выборе предложений из текста, в которых использовано то или иное художественное средство. Не перепутайте их.
ОДИНАКОВАЯ РОЛЬ художественных средств в тексте.
  • Усиливают выразительность речи, позволяют ярче изобразить предмет, явление, черты характера человека и пр.
  • Помогают передать авторское отношение к описываемым событиям, героям и пр.
  • Вызывают определённое эмоциональное отношение к описываемому.

 

 

Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна.

Вернутьсяк списку тестов по русскому языку ОГЭ

15.1 сочинение ОГЭ. Все средства языка выразительны, надо лишь умело пользоваться ими

 

Задание

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл вы­сказывания известного лингвиста В.В. Виноградова: «Все средства языка выразительны, надо лишь умело пользо­ваться ими». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Вариант 1

Русский язык обладает целым арсеналом выразительных средств, и мастерство писателя как раз и заключается в умелом их использовании.

Найдем в тексте О. Павловой аргументы к этому утвер­ждению.

Так, переживания и ощущения Аннушки воссозданы с помощью различных средств выразительности.

Например, повтор глаголов будущего времени «пойду ис­кать», «буду знать» в предложениях 18, 20, 24 помогает по­нять: Аннушка хочет доказать Гришке, что если однажды она не увидит его в игровой, то не будет бездействовать, и мальчик непременно найдется в больнице. А развернутая метафора в предложении 29 дает возможность почувствовать, как близко к сердцу девушка приняла переживания мальчика.

Прав был лингвист В.В. Виноградов, утверждавший, что «все средства языка выразительны, надо лишь умело поль­зоваться ими».

Вариант 2

«Все средства языка выразительны, надо лишь умело пользоваться ими», — считал лингвист В.В. Виноградов.

Я понимаю это высказывание следующим образом: бо­гатство русского языка заключается в том, что языковые средства могут значительно расширить повествование и многое рассказать о характере персонажей, и это зависит лишь от мастерства писателя.

Попытаюсь доказать эту мысль, обратившись к тексту О. Павловой.

Интересно проследить, как в диалоге с мальчиком меня­ется настроение Аннушки: ее уверенность и оптимизм про­падают по мере того как он задает ей вопросы. Это иллюст­рируют знаки препинания в конце ее ответов: восклицательный знак (предл. 18) превращается в точку (предл. 20), а затем в многоточие (предл. 24), передающее растерянность девушки.

В финале рассказа мы снова видим восклицательные знаки, завершающие каждое предложение (33-36) и отра­жающие непоколебимую уверенность Аннушки в том, что мальчик непременно выздоровеет, а лексический повтор «никто и никогда не исчезает насовсем» усиливает эту мысль (предл. 35, 36) и подчеркивает взволнованность де­вушки.

Приведенные примеры — доказательства справедливости утверждения ученого В.В. Виноградова.

Вариант 3

Известный лингвист Виноградов В.В. полагал, что «все средства языка выразительны, надо лишь умело пользовать­ся ими».

Действительно, свидетельства богатства выразительных средств русского языка можно найти в любом художествен­ном тексте.

Обратимся к рассказу О. Павловой. В нем хрупкость мальчика передается с помощью средств морфемики: уменьшительно-ласкательные суффиксы рисуют образ глав­ного героя: «слабЕНЬКий организм», «худЕНЬКие плечИ- Ки». А вот олицетворение «подкрадывающаяся… страшная тьма» (предл. 31) усиливает образ невидимой угрозы, про­тивопоставить которой беззащитный ребенок ничего не может.

Таким образом, умелое использование этих языковых средств помогло автору передать свое сочувственное отноше­ние к главному герою.

 

Текст для работы

(1)Аннушка работала больничным клоуном; раз в неделю она с другими волонтерами приезжала в больницу и развле­кала тяжелобольных детей, которые жили там месяцами. (2)Играла с ними, разучивала смешные стихи, и детишки, всей душой привязавшись к ней, с нетерпением ждали свою Нюшу, как она им представилась.

(3) Родители и врачи не всех детей отпускали играть с клоунами: многим ребятам было запрещено волноваться, испытывать сильные, пусть даже радостные эмоции, потому что болезни могли дать осложнения.

(4) В    ноябре больных, к счастью, было совсем мало. (5)Вот и в этот раз в игровую комнату пришли всего пятеро.

(6)Среди них, как всегда, был Гришка — худенький и блед­ный мальчик лет десяти на вид. (7)0н не мог играть в под­вижные игры, потому что вынужден был всегда таскать за собой железную стойку с капельницей, из которой по ка­пельке струилась в его слабенький организм жизнь. (8)Гришка называл стойку «жирафом» и повязывал на нее свой желтый в клетку шарф, наверное, чтобы «жираф» не простудился. (9)Мальчишка всегда держался в стороне и никогда не смеялся. (Ю)Старшая медсестра, горестно вздох­нув, так и сказала Нюше однажды: «Вон тот играть с вами вряд ли будет, и не старайтесь его развеселить: (11)Семи пя­дей во лбу мальчишка, и было бы здорово, если бы он тоже радовался, но Гришенька как-то сам по себе. (12)Будет про- * сто со стороны наблюдать».

(13) Потому  Нюша и удивилась, когда мальчик в переры­ве между играми подошел к ней и попросил выйти с ним ненадолго в коридор — «что-то важное узнать».

(14) Они  вышли из игровой, прикрыв за собой дверь, и встали у окна.

(15)  — Нюша, тебе не страшно?

(16) — А чего мне бояться?

(17)   — Что ты однажды придешь, а меня не будет с деть­ми.

(18) — Значит, я пойду в твою палату искать тебя!

(19) — И в палате меня тоже не будет.

(20)  — Тогда я пойду искать тебя к большому окну у сто­ловой, где ты любишь стоять.

(21) —  И у окна не будет. (22)И в другой игровой комнате не будет. (23)Ты не боишься, что однажды ты придешь, а меня насовсем нет?

(24) — Значит, я буду знать, что тебя выписали…’

(25) — С жирафом, — Гришка кивнул на стойку с ка­пельницей, — уже не выпишут.

(26)  Гришка смотрел на Нюшу не мигая, и она, не в си­лах выдержать взгляда этих ждущих только честного ответа

глаз, попятилась к окну, села на подоконник и, легонько притянув мальчика к себе, осторожно обняла его.

(27) — Гриш…

(28) В   пустом прохладном коридоре они были одни, и свет остывающего, слабеющего ноябрьского солнца проникал в коридор лишь на пару метров. (29)Нюша представила: если бы вдруг здание больницы разрезали надвое, то в самой сере­дине получившегося среза все люди увидели бы их — Нюшу, Гришку и жирафа, спасающихся от длинного коридора тем­ноты в сужающемся солнечном луче. (30)И Нюша вдруг дю- няла: и солнце вот-вот уйдет, и она вот-вот уйдет, и все люди уйдут, а Гришка останется. (31)Один на один с подкрады­вающейся к его худеньким плечикам страшной тьмой.

(32) И  тогда Нюша начала говорить твердо и громко, что­бы ее голос был слышен даже в самом дальнем и самом темном углу коридора:

(33) — Такой день, когда я приду, а тебя насовсем не будет, никогда не наступит! (34)Потому что ты будешь всегда! (Зб)Никто и никогда, послушай! (Зб)Никто и никогда не исче­зает насовсем, пока… пока… пока он смеется в чьем-то сердце!

(37)Предательский комок в горле заставил Нюшу всхлипнуть неожиданно громко, отчего Гришка вздрогнул и испуганно отпрянул от нее. (38)Девушка отвернулась, по­спешно, по-детски — ладошками — вытерла слезы и по­смотрела на него.

(39)— Ой-ее-о-ой! (40)Какая ты… — мальчик словно не мог подобрать слова. (41)— Какая ты! (42)Как… енот!

(43)И тут Гришка засмеялся. (44)3ашелся никем раньше в больнице не слыханным первым звонким хохотом. (45)Рука, которой он держался за жирафа, тряслась, а с ней трясся и жираф, тонко звеня, словно вторя задорному смеху мальчика.

(46)Ничего не понимая, Нюша посмотрела на свое отра­жение в стекле окна. (47)Вытирая слезы, она размазала по­текшую тушь одинаковыми полосками от глаз куда-то к ушам и действительно походила на отчаянного енота, толь­ко что выигравшего схватку с самым хищным зверем.

(48)Открылась дверь игровой, и в проеме появилась старшая медсестра. (49)Наверное, она хотела что-то спро­сить, но не успела. (50)0на увидела смешную Нюшу-енота, увидела рядом с ней трясущихся от смеха Гришку и жира­фа, и — «Гришка смеется!» — сама залилась счастливым смехом. (51 )В коридор высыпали все, кто был в комнате. (52)И смех светлым вихрем пронесся по всем углам, подхва­тив и ошарашенную Нюшу.

(53) А   Гришка хохотал от души и не мог ни о чем думать.

(54) Все, что ему хотелось, — хохотать и хохотать даль­ше, так же легко, так же заразительно и громко, и ему бы­ло радостно, что с ним смеются и другие дети. (55)И ему те­перь было совсем не страшно. (56)Потому что он смеялся в сердце каждого, а они смеялись в его сердце. (57)А это зна­чило, что никто из них отныне никогда уже не исчезнет на­совсем…

(По О. Павловой )

 

 

 

  • < Назад
  • Вперёд >

На столе в комнатушке лежали

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 15Следующая ⇒

 

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста В.В. Виноградова: «Все средства языка выразительны, надо лишь умело пользоваться ими». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В. В. Виноградова.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста:

«Сочиняя исправленные сюжеты, я замирал, глаза мои, наверное, останавливались, потому что, если фантазия накатывала на меня при свидетелях, я перехватывал их удивлённые взгляды, — одним словом, воображая, я не только оказывался в другой жизни, но ещё и уходил из этой».

Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

15.3 Как Вы понимаете значение словосочетания ДРАГОЦЕННЫЕ КНИГИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-

рассуждение на тему «Что такое драгоценные книги», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

15.1 Самое удивительное изобретение человека — это язык. Однако, как и всякое изобретение, язык «раскрывается» в полной мере только в умелых руках. Не каждый может с легкостью передать свои мысли и чувства — этому необходимо учиться. Только в этом случае можно по достоинству оценить утверждение известного лингвиста В.В. Виноградова: «Все средства языка выразительны, надо лишь умело пользоваться ими».

Наглядно можно это доказать на примерах из текста Альберта Лиханова. Например, в предложении 1 используются слова с суффиксами оценки: уменьшительно-ласкательные суффиксы помогают создать яркий образ комнаты, где происходит действие (комнатушке), передать, насколько бережно относится герой к книгам, которые «лечит» (серединке, корешок). В предложении 2 («Одетую» мной книгу Житкова «Что я видел» Татьяна Львовна признала образцовой, и я, уединившись в библиотечных кулисах, множил, вдохновлённый похвалой, свои образцы) автор использует метафоры: одетая книга, библиотечные кулисы, позволяющие читателю уловить настроение героя, его отношение к своему занятию, к библиотеке.

Таким образом, приведенные примеры демонстрируют, как привычное, на первый взгляд, слово в умелых руках становится выразительным средством, помогает раскрыть содержание, работая на авторский замысел. Поэтому можно с уверенностью утверждать, что высказывание В.В. Виноградова верно.

15.2 Финал текста Альберта Лиханова подтверждает передаваемое на протяжение всего повествования трепетное отношение героя к книгам. Он полностью погружается в неизведанный мир, фантазия уносит его в далёкие миры, погружая в водоворот событий книги. http://vk.com/og3_russ — Ответы ОГЭ по Русскому языку

Находим подтверждение нашему предположению в рассказе о необыкновенных превращениях: вот мальчик видит себя в образе Филипка, вот он уже смелый Гаврош, а вот неожиданно оказывается в сказке в образе царевича Гвидона (предложения номер 7, 9, 10). К таким перевоплощениям способен только человек с открытой душой и поразительным воображением. А помогли ему в этом книги.

Герой благоговейно относится к книгам, среди них он чувствует себя, как в своей стихии, вот почему он так бережно ухаживает за книгами: склеивает, подписывает, «одевает» (предложения номер 1, 2).

Избитая фраза «Книга — лучший друг» в отношении героя Лиханова звучит как определяющая, потому что подтверждает роль книги в жизни мальчика. Когда человек с ранних лет научается дружить с книгой, он непременно приобретает вдумчивого и грамотного собеседника.

15.3 Драгоценными можно считать те книги, которые становятся путеводной звездой читателя, на всю жизнь определяют его идеалы, формируют его мировоззрение, укрепляют фундамент духовной жизни. Хорошо, если в жизни тебе пришлось иметь дело именно с такими книгами, если у тебя есть книги, к которым хочется возвращаться вновь и вновь, чтобы напитаться уже пережитым и получить новые впечатления.

Герой Альберта Лиханова нашёл в жизни свои драгоценные книги. Он полностью погружается в неизведанный мир, фантазия уносит его в далёкие миры, погружая в водоворот событий книги. Находим подтверждение нашему предположению в рассказе об необыкновенных превращениях: вот мальчик видит себя в образе Филипка, вот он уже смелый Гаврош, а вот неожиданно оказывается в сказке в образе царевича Гвидона. К таким перевоплощениям способен только человек с открытой душой и поразительным воображением. А помогли ему в этом книги.

Среди своих драгоценных книг я бы назвала «Капитанскую дочку» Пушкина. Эта книга научила меня видеть подлость, отличать истинное достоинство от показухи, стремиться быть человеком чести в любых ситуациях. На меня произвели сильное впечатление смелость и бесстрашие Петра Гринёва, самоотверженность Маши Мироновой, свободолюбие Пугачёва. К этой книге хочется возвращаться, как к добрым друзьям, советоваться с её героями.

Пристальное внимание в наш век компьютеризации и всемогущего интернета всё же должны заслуживать книги, особенно в детстве, ведь от того, на каком фундаменте будет закладываться дом, зависит прочность всего строения. Пусть этим фундаментом станут добрые и поучительные книги.

 

Мы задержались в школе

 

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя И. Э. Бабеля: «Все абзацы и вся пунктуация должны быть сделаны правильно с точки зрения наибольшего воздействия текста на читателя».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И. Э. Бабеля.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста:

«Я никогда ещё не был так ласков с нею. Я никогда ещё так не любил свою мать». Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

15.3 Как Вы понимаете значение словосочетания МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-

рассуждение на тему «Что такое материнская любовь», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих http://vk.com/og3_russ — Ответы ОГЭ по Русскому языку

Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

15.1 Абзацное членение текста — это одно из важных условий его оформления. Абзац и пунктуация позволяют правильно понять информацию, основную мысль и авторский замысел. Чтобы доказать это, обратимся к тексту Евгения Пермяка.

Вводная часть в тексте представлена предложениями №1—3 и является отдельным абзацем, в котором сразу же обрисовывается основная проблема, поднимаемая рассказчиком: герой опасается, как ему с друзьями удастся добраться домой в непогоду. Так, с первого абзаца мы можем определить тему текста.

В конце повествования герой подводит итог своим размышлениям о роли матери в его жизни. Этот вывод автор объединяет в отдельный абзац (предложения 43—47). Обратим внимание и на пунктуацию в последнем абзаце: она предельно проста. В конце каждого предложения стоит точка как показатель законченности мысли, ее неоспоримости. Кроме того, обращает на себя внимание то, что из пяти предложений последнего абзаца четыре являются простыми неосложненными, поэтому они не перегружены знаками, отвлекающими внимание читателя от основной мысли автора, высказанной лаконично и точно.

Таким образом, прав был русский писатель И. Э. Бабель: «Все абзацы и вся пунктуация должны быть сделаны правильно с точки зрения наибольшего воздействия текста на читателя».

15.2 Очень часто бывает так, что мы не можем вовремя оценить, на-сколько любит нас самый близкий, дорогой нам человек — мама. Это не всегда показатель нашей чёрствости, равнодушия, нет. Порой мы настолько привыкаем, что мама есть, и нам кажется, что она будет всегда, а значит ещё успеется сказать ей добрые слова, показать ей свою любовь. Осознание собственных ошибок приходит гораздо позже. Отрадно, что герой текста Евгения Пермяка понял, как сильно переживала мама из-за него, и оценил это, о чём свидетельствуют финальные строки текста: «Я никогда ещё не был так ласков с нею. Я никогда ещё так не любил свою мать».

Рассказчик с другими ребятами заблудился в метель. Когда им под утро удалось выбраться из снежного плена и он открыл дверь дома, мальчик бросился к маме и расплакался. Мама сделала вид, что ничего не произошло. Почему же она так отреагировала? Рассказчик оценил это уже будучи взрослым: мама хотела, чтобы сын рос готовым к преодолению жизненных трудностей, чтобы потом без неё смог не раскиснуть под влиянием обстоятельств.

На самом деле мама всю ночь места себе не находила. Она ушла в ночь, в метель, чтобы спасти

своего ребёнка, даже ценой здоровья, а возможно, и жизни (предложения номер 29—31).

Мама готова на любую жертву ради благополучия своих детей, мамина любовь «сильнее смерти и страха смерти». Материнская любовь — это бездонная чаша ангельского терпения; житейской мудрости; душевной доброты; неиссякаемого сердечного тепла; неутомимой, бескорыстной заботы и бесконечной преданности.

15.3 Слово «мама» очень важно для каждого из нас. Оно и понятно, ведь именно мама даёт нам жизнь, потом с трепетом помогает делать первые шаги, с волнением отправляет в школу, со слезами — в институт. Независимо от возраста для нашей мамы мы всегда будем детьми, она всегда будет заботиться о нас, переживать из-за наших неудач и безумно радоваться даже самым маленьким победам, потому что материнская любовь не знает границ.

Герой рассказа Евгения Пермяка с другими ребятами заблудился в метель. Когда им под утро удалось выбраться из снежного плена и он открыл дверь дома, мальчик бросился к маме и расплакался. Мама сделала вид, что ничего не произошло. Почему же она так отреагировала? Рассказчик оценил это уже будучи взрослым: мама хотела, чтобы сын рос готовым к преодолению жизненных трудностей, чтобы потом без неё смог не раскиснуть под влиянием обстоятельств. На самом деле мама всю ночь места себе не находила. Она ушла в ночь, в метель, чтобы спасти своего ребёнка, даже ценой здоровья, а возможно, и жизни.

С примерами материнской любви мы встречаемся в повседневной жизни, богата ими и русская литература. В произведении А. Н. Толстого «Русский характер» главный герой Дремов, награжденный отпуском, поехал домой, представившись другим человеком. Но не прожив там и http://vk.com/og3_russ — Ответы ОГЭ по Русскому языку

дня, вернулся обратно в часть. Дремову казалось, что он стал чужой родителям. Но сердце матери подсказало ей, что приезжал сын. Маме не важно, красив или нет их сын, главное, чтобы он остался жив.

Связь человека с мамой проходит крепкой, невидимой нитью через всю его жизнь. Начиная от тихой песни у колыбели, мама становится самым преданным другом и мудрым наставником. Мамы мудро ведут по жизни, и всегда стараются найти оправдание нашим оплошностям, потому что дня них мы всегда остаемся детьми — самыми любимыми и самыми лучшими.

 



Читайте также:

 

6 Кем я только не был!


(1)На столе в комнатушке лежали драные-передраные книги, и мне надлежало, пользуясь клеем, пачкой папиросной бумаги, газетами и цветными карандашами, склеивать рваные страницы, прикреплять к серединке оторванные, укреплять корешок и обложку, а потом обёртывать книгу газетой, на которую следовало приклеить кусок чистой бумаги с красиво, печатными буквами, написанными названием и фамилией автора.

(2)«Одетую» мной книгу Житкова «Что я видел» Татьяна Львовна признала образцовой, и я, уединившись в библиотечных кулисах, множил, вдохновлённый похвалой, свои образцы.

(3)Благоговейная тишина, запахи книг оказывали на меня магическое действие. (4)На моём счету числилось пока что ничтожно мало прочитанного, зато всякий раз именно в этой тишине книжные герои оживали в моём воображении! (5)Не дома, где мне никто не мешал, не в школе, где всегда в изобилии приходят посторонние мысли, не по дороге домой или из дома, когда у всякого человека есть множество способов подумать о разных разностях, а вот именно здесь, в тишине закутка, ярко и зримо представали передо мной расцвеченные, ожившие сцены, и я превращался в самых неожиданных героев.

(6)Кем я только не был!

(7)И Филипком из рассказа графа Льва Толстого, правда, я при этом замечательно и с выражением умел читать, и, когда учитель в рассказе предлагал мне открыть букварь, я шпарил все слова подряд, без ошибок, приводя в недоумение и ребят в классе, и учителя, и, наверное, самого графа, потому что весь его рассказ по моей воле поразительно менялся. (8)А я улыбался и въявь, и в своём воображении и, как маленький Филипок, утирал мокрый от волнения лоб большой шапкой, нарисованной на картинке.

(9)Я представлял себя и царевичем, сыном Гвидона, и менял действие сказки Пушкина, потому как поступал, на мой взгляд, разумнее: тяпнув в нос или щёку сватью и бабу Бабариху, я прилетал к отцу, оборачивался самим собой и объяснял неразумному, хоть и доброму, Гвидону, что к чему в этой затянувшейся истории.

(10)Или я представлял себя Гаврошем и свистел, издеваясь над солдатами, на самом верху баррикады. (11)Я отбивал чечётку на каком-то старом табурете, показывал нос врагам, а пули жужжали рядом, и ни одна из них не задевала меня, и меня не убивали, как Гавроша, я отступал вместе с последними коммунарами, прятался в проходных дворах. (12)Потом я ехал в родной город и оказывался здесь, в библиотечном закутке, и от меня ещё пахло порохом парижских сражений.

(13)Сочиняя исправленные сюжеты, я замирал, глаза мои, наверное, останавливались, потому что, если фантазия накатывала на меня при свидетелях, я перехватывал их удивлённые взгляды, – одним словом, воображая, я не только оказывался в другой жизни, но ещё и уходил из этой.

 (По А.А. Лиханову)*

 

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснованияответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик „не только оказывался в другой жизни, но ещё и уходил из этой”?»

1)

Поделитесь с Вашими друзьями:

Келли Эпперсон: Насколько разнообразен ваш словарный запас? — Новости — Star Courier — Kewanee, IL

Как словарный ботаник, мне нравится расширять свой словарный запас. Я заметил, что говорю меньше, чем мои британские товарищи. Их лексика длиннее и, смею сказать, более выразительна. Я не верю в использование «громких» слов только для показухи, но я хочу добавить немного разнообразия в свою речь.

Как словарный ботаник, мне нравится расширять свой словарный запас. Я заметил, что говорю меньше, чем мои британские товарищи.Их словарный запас больше и, смею сказать, более выразительный. Я не верю в использование «громких» слов только для показухи, но я хочу добавить немного разнообразия в свою речь.

«Потрясающе» и «очень круто» все равно останутся моими надежными запасными вариантами.

Например, вчера вечером наш щенок какал на ковре. Вместо того, чтобы кричать: «О, черт возьми, это ВЕТКА!» Я мог бы сказать: «О, черт возьми, это ЗАПАСНО!»

Dr. Language на сайте yourdictionary.com дает определение:

Душистый (прилагательное)
Произношение: [o-dê-’ri-fêr-ês]
Определение: наличие запаха или (неприятного) запаха.Это слово имеет уничижительный (отрицательный) оттенок; нейтральный термин — «пахучий».

Позволю себе отличаться. Если я называю что-то пахучим, мне кажется, что это воняет, как в плохом.

Убирать этот пахучий беспорядок было забавным делом для меня и младшего сына. Он владеет обеими руками, умеет умело пользоваться как правой, так и левой рукой. Однако я амбициозен.

Ambisinistrous (прилагательное)
Произношение: [m-bi-’sin-is-três]
Определение: Одинаково неуклюжий с любой рукой.

Некоторые слова мне нравятся просто потому, что они забавные. Мне нужно найти способ небрежно вставить в разговор «сноллигостер». Вы знаете сноллигостера?

Snollygoster (имя существительное)
Произношение: [‘sna-li-gah-stêr]
Определение: (Региональный сленг) Беспринципный, но проницательный человек; хобгоблин, который охотится на непослушных мальчиков, девочек и домашнюю птицу (иногда называемый «snallygaster»).
Использование: Сегодняшнее слово, похоже, возникло в районе Пенсильвании и Мэриленда на востоке Соединенных Штатов, но теперь широко встречается на северо-востоке.

Мне нужно выйти на восток и спросить, охотятся ли сноллигостеры на всю домашнюю птицу или только на непослушных.

Отправьте ваши любимые слова корреспонденту Journal-Standard Келли Эпперсон по адресу: [email protected]; P.O. Box 2324, Loves Park IL 61131; www.whenlifestinks.com — теперь следует изменить на «когда жизнь благоухает».

Келли Эпперсон: Насколько разнообразен ваш словарный запас? — Новости — Hudson Sun

Как словарный ботаник, мне нравится расширять свой словарный запас. Я заметил, что говорю меньше, чем мои британские товарищи.Их лексика длиннее и, смею сказать, более выразительна. Я не верю в использование «громких» слов только для показухи, но я хочу добавить немного разнообразия в свою речь.

Как словарный ботаник, мне нравится расширять свой словарный запас. Я заметил, что говорю меньше, чем мои британские товарищи. Их словарный запас больше и, смею сказать, более выразительный. Я не верю в использование «громких» слов только для показухи, но я хочу добавить немного разнообразия в свою речь.

«Потрясающе» и «очень круто» все равно останутся моими надежными запасными вариантами.

Например, вчера вечером наш щенок какал на ковре. Вместо того, чтобы кричать: «О, черт возьми, это ВЕТКА!» Я мог бы сказать: «О, черт возьми, это ЗАПАСНО!»

Dr. Language на сайте yourdictionary.com дает определение:

Душистый (прилагательное)
Произношение: [o-dê-’ri-fêr-ês]
Определение: наличие запаха или (неприятного) запаха. Это слово имеет уничижительный (отрицательный) оттенок; нейтральный термин — «пахучий».

Позволю себе отличаться.Если я называю что-то пахучим, мне кажется, что это воняет, как в плохом.

Убирать этот пахучий беспорядок было забавным делом для меня и младшего сына. Он владеет обеими руками, умеет умело пользоваться как правой, так и левой рукой. Однако я амбициозен.

Ambisinistrous (прилагательное)
Произношение: [m-bi-’sin-is-três]
Определение: Одинаково неуклюжий с любой рукой.

Некоторые слова мне нравятся просто потому, что они забавные. Мне нужно найти способ небрежно вставить в разговор «сноллигостер».Вы знаете сноллигостера?

Snollygoster (имя существительное)
Произношение: [‘sna-li-gah-stêr]
Определение: (Региональный сленг) Беспринципный, но проницательный человек; хобгоблин, который охотится на непослушных мальчиков, девочек и домашнюю птицу (иногда называемый «snallygaster»).
Использование: Сегодняшнее слово, похоже, возникло в районе Пенсильвании и Мэриленда на востоке Соединенных Штатов, но теперь широко встречается на северо-востоке.

Мне нужно выйти на восток и спросить, охотятся ли сноллигостеры на всю домашнюю птицу или только на непослушных.

Отправьте ваши любимые слова корреспонденту Journal-Standard Келли Эпперсон по адресу: [email protected]; P.O. Box 2324, Loves Park IL 61131; www.whenlifestinks.com — теперь следует изменить на «когда жизнь благоухает».

Почему просодия имеет значение: важность чтения вслух с выражением лица

Чтение вслух с помощью выражения — это базовый навык чтения, который ученики должны развивать между 1–5 классами. Очень легко распознать, когда кто-то умело читает вслух в выразительной манере.Однако для эффективного обучения или оценки этого навыка необходимо более пристальное изучение его характеристик, развития и взаимосвязи с другими навыками чтения.

Что такое Просоди?

Просодия, определяющая черта экспрессивного чтения, включает в себя все переменные времени, фразировки, акцента и интонации, которые говорящие используют, чтобы помочь передать аспекты значения и сделать свою речь живой. Одна из проблем устного чтения — это возвращение просодических сигналов, которые в основном отсутствуют в письменной речи.

Почему Prosody важен?

Исследователи обнаружили тесную связь между просодией устного чтения и общими достижениями в чтении. Например, сравнив просодию чтения учащихся в первом и втором классах с их пониманием прочитанного в конце третьего класса, Миллер и Шваненфлюгель (2008) пришли к выводу, что «раннее приобретение интонационного контура взрослого человека предсказывает лучшее понимание». Другое исследование, в котором приняли участие более 1750 четвероклассников, участвовавших в Национальной оценке образовательного прогресса (NAEP), обнаружило сильную корреляцию между просодией и общими успехами в чтении (Daane, Campbell, Grigg, Goodman, & Oranje, 2005).

Как Prosody влияет на понимание прочитанного?

В контексте устного чтения просодия может отражать лингвистические особенности, такие как структура предложения, а также особенности текста, такие как пунктуация. Опытные читатели улавливают эти особенности и реагируют на них при чтении вслух, например, когда они ненадолго останавливаются у соответствующих запятых, немного задерживаются на границах предложения, повышают свой тон в конце вопросов типа да-нет и понижают свой тон в ответах конец повествовательных предложений.

В то время как пунктуация дает некоторые подсказки к просодии, она может ввести молодых читателей в заблуждение. Например, они могут делать паузу после каждой запятой, даже если грамматика предложения не требует паузы (например, «Он сделал свой обычный бутерброд с яйцом, сыром и помидорами»). Как молодые читатели двигаться к взрослой квалификации, их паузы все больше уважать грамматику текста, а не упорно следуя пунктуации (Miller & Schwanenflugel, 2006).

Prosody также может отражать аспекты смысла.Например, незначительные колебания высоты звука, времени и акцента могут превратить простой вопрос (например, «Что ты сделал?») В выражение осуждения. Научиться читать диалоги, отражающие намерения и эмоциональные состояния персонажей, — отличный способ для читателей-подростков глубоко погрузиться в литературу. Однако младшие школьники могут не понимать это использование просодии достаточно хорошо, чтобы применить его к устному чтению (Cutler & Swinney, 1987). Примечательно, что в исследовании NAEP только 10% четвероклассников были признаны читающими вслух с таким уровнем выразительности.

Наконец, думая о просодии, очень важно помнить о других аспектах беглости чтения: точности чтения слов и скорости чтения. Неэффективное чтение слов является основным препятствием для хорошей просодии для большинства молодых читателей (Schwanenflugel, Hamilton, Wisenbaker, Kuhn, & Stahl, 2004). Дети, которые изо всех сил пытаются расшифровать отдельные слова, как правило, слишком часто и слишком долго делают паузы, что серьезно нарушает их выбор времени и фразы. Более того, они должны приложить столько усилий к декодированию, чтобы у них не осталось умственных ресурсов для конструирования смысла и его выразительной передачи.

Обеспечение понимания навыков чтения учащимся

Просодирование ребенка, читающего вслух, дает родителям и учителям возможность узнать о многих аспектах навыков чтения. Читая вслух с подходящей синхронизацией, формулировкой и интонацией в конце предложения, младшие читатели могут продемонстрировать свою способность:

  • читают слова точно;

  • читать по разумной цене;

  • читает большинство слов автоматически, так что умственные ресурсы доступны для понимания;

  • использовать грамматику и пунктуацию, чтобы придать смысл;

Читая вслух с более взрослой интонацией и выразительностью, читатели-подростки могут продемонстрировать свои способности:

  • использует особенности уровня дискурса, такие как местоимения и сигнальные слова, для распознавания отношений между предложениями в тексте;

  • понимать персонажей и их намерения при чтении художественной литературы

  • понять цель или позицию автора.

В конечном счете, все эти способности должны быть задействованы для достижения конечной цели чтения с пониманием.

Артикул:

Common Core State Standards Initiative (2012). Стандарты изучения английского языка — Чтение: базовые навыки (1–5 классы). Центр передового опыта Национальной ассоциации губернаторов (Центр NGA) и Совет директоров государственных школ (CCSSO): Вашингтон, округ Колумбия.

Катлер, А.И Суинни, Д. А. (1987). Просодия и развитие понимания. Journal of Child Language, 14, 145-167.

Даане, М.С., Кэмпбелл, Дж. Р., Григг, В. С., Гудман, М. Дж., И Оранже, А. (2005). Учащиеся четвертого класса, читающие вслух: Специальное исследование устного чтения NAEP 2002 (NCES 2006-469). Министерство образования США. Институт педагогических наук, Национальный центр статистики образования. Вашингтон, округ Колумбия: Государственная типография.

Миллер, Дж. И Шваненфлюгель, П.Дж. (2008). Лонгитюдное исследование развития просодии чтения как параметра беглости устного чтения у детей младшего школьного возраста. Reading Research Quarterly, 43 , 336-354.

Миллер Дж. И Шваненфлюгель П. Дж. (2006). Просодия синтаксически сложных предложений в устном чтении детей раннего возраста. Журнал педагогической психологии, 98 , 839-843.

Шваненфлюгель, П. Дж., Гамильтон, А. М., Кун, М. Р., Визенбейкер, Дж. М., и Шталь, С.А. (2004). Как свободно читать: навыки чтения и просодические особенности устного чтения юных читателей. Журнал педагогической психологии, 96 , 119–129.

примеров жестов в общении

Главное — управлять своими манерами, чтобы они не подавляли ни аудиторию, ни слова. И человек с афазией, и опекун или партнер по общению могут использовать их для улучшения общения. Отличная статья, отличный контент, понравилось! Тогда жест «все» — ваш лучший выбор.Исключение составляют случаи, когда вы на сцене разговариваете с большой аудиторией. Очень круто!! Я просто хочу сказать одну вещь о том, чтобы оставаться в коробке. Мне нравится делать это открытой ладонью или ладонью, вместо того, чтобы быть более формальным. Отвлекают рывки и подготовленные роботами движения. Вы уверены ?, Вы врете? Вы волнуетесь?) Эти подсказки могут быть преднамеренными или непреднамеренными, положительными или отрицательными. Это включает в себя ручные жесты, движения всего тела (пожимание плечами), движения головы (кивание) и мимику (улыбка), позы (пространственное расстояние) и «сигналы одежды»… Положительное общение будет встречено положительным ответом .Развитие коммуникации уходит корнями в социальное взаимодействие с родителями и другими опекунами во время повседневной деятельности. Каждый раз, когда вы хотите подчеркнуть небольшой момент, например что-то, к чему не следует относиться слишком серьезно, или небольшое дополнение, покажите это! Указание вверх / вниз — эти жесты могут быть очень полезны при вычислении чисел, дат или количеств. Я никогда не хочу, чтобы вы думали в коробке, но я хочу, чтобы вы жестикулировали внутри коробки. «Жест — это форма невербального общения или неголосового общения, при котором видимые телесные действия передают определенные сообщения либо вместо речи, либо в сочетании с ней.Знание их и понимание того, какие из них использовать в определенных условиях, определенно придадут мне уверенности при проведении презентаций в будущем — будь то класс, собеседование или даже друзья! Однажды я был с генеральным директором, и у него была привычка делать это со своими сотрудниками, когда он перестал слушать. Эти примеры — только отправная точка. Они не требуют специального оборудования или обучения, они бесплатны и всегда доступны. Эстетическое общение происходит посредством творческого самовыражения.КАЖДЫЙ РАЗ, когда вы произносите число, делайте соответствующий жест — это облегчает запоминание вашего числа слушателю, добавляет движения и тепла вашему языку тела и служит невербальным якорем в разговоре. Я говорю. Когда люди прячутся за подиумом или используют его как барьер между вами и собой, публика знает. В Википедии есть удивительно хороший список жестов рук, которые могут быть полезны. Это привлекает внимание, если чьи-то мысли блуждают. Альтернатива: это также можно использовать, чтобы сказать, что вы вытираете грифель или что-то отодвигаете.Если бы это звучало иначе. Вы умеете говорить руками? Это означает, что другие партнеры по общению и члены сообщества также смогут использовать эти общие жесты. Lingraphica заслужила оценку. Если у вас есть очень строгая директива или приказ, вы можете ее использовать. Когда у вас обе руки врозь и ладони обращены к аудитории, это очень богоподобная поза. Мои руки всегда в движении, даже когда я говорю по телефону. Ванесса: Есть кое-что, во что стоит инвестировать в 2017 году. Распространенные жесты включают размахивание, указание и использование пальцев для обозначения числовых сумм.Я также обнаружил, что, когда я использую больше жестов руками, я также чувствую себя более вовлеченным в разговор, который у меня ведется, и какое особое примечание: я обнаружил, что когда я использую этот жест, он сосредотачивается и успокаивает меня. Есть много видов жестов. Эмблема в форме буквы V широко известна как «знак победы» после того, как ее сделал популярным Уинстон Черчилль. Открывается в новом окне, особенно во время Второй мировой войны, когда он поднял пальцы в виде буквы «V», чтобы символизировать победу. Альтернатива: это также можно использовать, чтобы продемонстрировать жесткую позицию в точке.Обязательные поля помечены *. Что, если кто-то скрестил руки? Вы не часто видите это; большинство тренеров на самом деле не помогают своим клиентам научиться добавлять жесты на поле. Этот жест можно использовать, когда вы говорите в группе или перед аудиторией. Lingraphica заработала. Однако движения тела также могут противоречить тому, что говорится. Будьте осторожны в кросс-культурном отношении. «Знаете, я только что вспомнил кое-что важное». Потрясающее исследование! 3. Ознакомьтесь с нашим списком из 20 жестов рук, которые вы должны использовать в своей следующей речи, и найдите их значение.Жесты — одна из наиболее очевидных и распространенных форм невербального общения, и они часто используются вместо слов. Звук и движение привлекают внимание и позволяют людям понять: «То, что я собираюсь сказать, важно!». Дети должны выучить не менее 16 жестов к 16 месяцам. Хорошее коммуникативное развитие начинается в первый год жизни и выходит далеко за рамки обучения разговору. Это один из фаворитов Кевина О’Лири (из Shark Tank). Позитивный язык тела можно определить как невербальные движения и жесты, которые выражают интерес, энтузиазм и положительные реакции на то, что говорят другие.Совместная комиссия. Мы уже много говорим с ними на жестовом языке, потому что многие из них невербальны или очень ограничены. Мы собрали несколько гифок из самых популярных. Вы можете сделать жест, который добавляет комедийный элемент к сказанному. Это может быть использовано для обозначения ожидаемого роста, волнения или направления, в котором что-то движется. Например, если вы разговариваете с кем-то по телефону, вы не можете полагаться на невербальное общение, такое как жесты рук, выражения лица и другие сигналы, поэтому вам нужно убедиться, что все выражения являются вербальными.Понимание жестов и знаков, используемых для общения. Привет, Лорен, выходи, выходи, где бы ты ни был. Например, жесты, сопровождающие описание восточного побережья США, могут передать те аспекты береговой линии, которые было бы трудно, если вообще возможно, передать в речи. На самом деле, руки в положении от груди до пояса меня тоже беспокоят. Например, я мог бы сказать, что мы полностью отличны от них, используя мою левую руку, когда я говорю «мы», и мою правую руку, когда я говорю «они».«Это отличный способ установить дистанцию ​​между двумя вещами. Наименее популярные выступающие на TED использовали в среднем 272 жестов руками за 18 минут выступления. Если комната представляет собой большую аудиторию, наполненную энтузиазмом… Часто это имеет форму таблицы с хоккейной клюшкой, которая со временем сильно изгибается. Как выздоравливающий неловкий человек Ванесса помогает миллионам людей обрести внутреннюю харизму. Мы помогаем взрослым с нарушениями речи и языка восстановить связь с семьей и друзьями, улучшить общение и жить своей лучшей жизнью.Вы раскрываете руки, как будто обнимаете их, делая жест «мы». Я заметил, что многие ораторы сжимают кулак, слегка приподняв большой палец (посмотрите на любого политика), своего рода выпад вперед, взлетая вверх. Вытянутая плоская рука означает «стоп» — это может использовать человек с афазией или партнер по общению. … думайте о своем стиле общения, жестах и ​​языке тела во время презентации. Жест определяется как «видимое телесное действие, посредством которого выражается значение» (Кендон, 1983).Жест: от рукопожатия до знака «ОК» жест тоже может говорить о многом. Жесты и другие движения рук различаются в разных культурах, так же как и то, как люди выражают свои эмоции. Мы все узнаем их всех, но в разговоре сложно привести их в действие. Например, вы можете использовать высокую версию вместе со словами «Это очень важно» или низкую версию с фразой «Он низкий человек на тотемном столбе». Например: «Во многих культурах, таких как арабская и иранская, люди открыто выражают свое горе.Вы должны сказать аудитории, что делать, иначе реакция может быть слабой и неопределенной. Это считается мудрым жестом, но не злоупотребляйте им. Мы поможем вам лучше понять ваше состояние, предложим простые стратегии для более эффективного общения и обсудим устройства и приложения для общения и терапии, которые действительно могут помочь. Я нахожусь на сайте более двух часов и не могу насытиться вашим содержанием! Привет, Шаурья, отличный вопрос! Однажды я стоял рядом с женщиной с избыточным весом, и мужчина, с которым мы говорили, говорил о фаст-фуде и продолжал указывать на нее.Дай пять… Примеры эмблем. Очень интересный материал! Некоторые люди от природы обладают большей выразительностью лица, чем другие, но вы можете практиковаться в большей выразительности, преувеличивая свои выражения или даже попрактиковавшись перед зеркалом! Когда вы говорите о каком-то аспекте чего-либо, этот жест может указывать на то, что это отдельный аспект. Отличный и хорошо проработанный материал! Частые и даже дикие жесты рук; Указание пальцем; Руки машут в воздухе; Сгребая пальцы в волосах; Вторжение в личное пространство с целью послать сообщение о вражде; С другой стороны, если все мирно сидят за столом для переговоров, вы все равно можете замечать невербальные коммуникативные сигналы.Вы можете сделать это, пока кто-нибудь говорит, и они почти мгновенно замолчат (используйте только в экстренных случаях!). Это жест руки «нижней линии» или движение «слушай сюда». Ванесса, мне нравятся твои видео. Несмотря на свою форму, жест, сопровождающий речь, также передает информацию. Это может быть полезно даже в менее конкретных ситуациях; например, указывая на холодильник, когда вы спрашиваете, что они хотели бы выпить. Слишком много сразу — это ошеломляет. Указывая на окружающую среду — если вещь, о которой вы говорите, находится в пределах видимости, может быть полезно указать на нее.Большой палец вверх / палец вниз — этот повседневный жест может означать разные вещи. Продвинутый: если вы хотите попробовать что-то действительно продвинутое, вы можете использовать свои руки, чтобы представить две разные идеи. Подражание обычным действиям — воспринимайте это как игру в шарады. Это то, что мы должны использовать в нашей повседневной жизни или только в формальной обстановке? Всегда иметь их в нижнем положении очень важно. Жесты и движения, которые вы используете во время встреч или презентаций, безусловно, важны, когда дело доходит до продаж.Будьте осторожны, чтобы не использовать этот жест по умолчанию! Каждый раз, когда вы показываете жест в чужое пространство или личную зону, вы привязываете их к своим словам. Жест — это форма невербальной коммуникации, при которой видимые телесные действия передают определенные сообщения, такие как открытый жест Десмонда Туту. Это мой любимый малюсенький жест руки: это очень сильный жест, поэтому используйте его с осторожностью. Вы можете использовать дополнительные знакомые жесты, а также при необходимости создавать новые. Альтернативный вариант: когда ваши ладони смотрят вверх с растопыренными пальцами, это означает, что вам что-то нужно.Жесты могут относиться к тому, как человек использует свои руки и другие части тела в общении. Вы можете продолжать говорить устно, используя жесты, чтобы помочь человеку с афазией сопоставить жест со значением. Лучше всего то, что есть много распространенных жестов, которые вы уже знаете — не нужно изучать специальную систему! Если вы выйдете за рамки этого правила, это будет отвлекать и выходит из-под контроля. Кто-нибудь еще испытывает это? В частности, мы проанализировали лучшие и последние выступления TED Talks за все время, ранжированные по количеству их просмотров.Мне понравилась ваша точка зрения о включении их в презентацию для лифта. Осознанные движения и сигналы — важный способ передать смысл без слов. Один из распространенных примеров этого — демонстрация того, насколько высокий человек, например, «он примерно такого роста». Чем плавнее, тем лучше. Все мы знаем, что некоторые из них являются преднамеренными, например машут руками или указывают пальцем, а другие — нет. Интересный материал. Встречи и как их облегчить. Наиболее распространенные жесты эмблем включают: V-образный знак. Здесь ладонь обращена вперед, средний и указательный пальцы подняты вверх.Мне это кажется искусственным и постановочным. Другой пример — постоянно показывать пальцами и демонстрировать различные типы жестов рук во время жаркого спора с кем-то. Альтернатива: вы также можете использовать это, говоря о различных этапах, как альтернативу листингу. Только что обнаружил этот пост, когда искал задание, над которым работаю — чрезвычайно увлекательно — полезное понимание, поскольку я знаю, что я много жестикулирую и осознаю это на собраниях — всегда считал это негативным — хотя теперь нужно послушаться совета, чтобы увидеть, насколько мои руки веселые are и узнайте, какие мощные жесты могут включать! Затем снимите свои выступления и презентацию в лифте.Шпиль — это легкое касание кончиков пальцев вместе. Ниже приводится объяснение и примеры невербального общения. У вас прекрасная выразительность лица. Это одновременно увлекательно и проще для зрителей. Альтернативный вариант: вы также можете использовать этот жест, поворачивая руку, чтобы обозначить изменение перспективы: Наряду с «это действительно изменило мое мнение с ___ на ___.». Есть ли упражнение или метод практики, чтобы научиться использовать их естественным образом? большая любовь. Спасибо вам всем .Как каждый может использовать жесты рук, чтобы стать вирусным? Небольшой жест не будет видно в глубине комнаты. Я называю это спектром джазовых рук: делайте жесты целенаправленными. Ее новаторская книга «Очаровывать: наука преуспевания с людьми» была переведена более чем на 16 языков. Жесты — отличная стратегия для улучшения общения с человеком, страдающим афазией. Например, когда один человек обнимает другого, большинство наблюдателей безмолвно предполагают, что похлопывание по спине, которое происходит ближе к концу объятия, является жестом привязанности, и что воздушные поцелуи — звук, издаваемый в сторону чьей-то щеки, — также привязанность .Вот в чем разница: есть спектр. Часть языка тела также обеспечивает его правильное использование. Это очень интересно, потому что многие из них универсальны и используются в культуре глухих / американском языке жестов, поэтому я узнаю значения многих из этих жестов рук, используя их при жестах. Золотая печать одобрения. Опять же, я большой оратор жестов. Мой любимый жест рукой — это, безусловно, твердый кулак, потому что он показывает страсть и то, что вы действительно поддерживаете любую точку зрения, которую вы делаете. Отличный способ начать думать о том, как использовать их, разговаривая с другими в профессиональной или личной обстановке.Жесты. Science of People проанализировала тысячи часов выступлений на TED и обнаружила одну поразительную закономерность: самые вирусные участники TED говорят своими словами И руками. Понравилось ваше видео. Сознательно или неосознанно они могут сказать: «Я закрыт … Используйте список ниже, чтобы направлять вас. Потрясающие! Когда ваши руки расположены под углом 45 градусов ладонями вверх, вы демонстрируете открытость и честность. Это может означать, что они не понимают того, что говорит другой. Снимите, как вы разговариваете с кем-нибудь по телефону.Вы можете использовать дополнительные знакомые жесты, а также при необходимости создавать новые. Войдите в аудиторию. Пример жестовой коммуникации Роль жеста в разговоре, обучении и создании языка. Мои занятия, как правило, требуют проведения множества презентаций в классе, когда я обычно стою за трибуной и «прячусь» во время выступления. Ванесса Ван Эдвардс — автор национальных бестселлеров и основатель Science of People. Список облегчил мне выбор и обучение. Примеры коммуникативных жестов: махание руками, приветствие, рукопожатие, указание пальцем или поднятие большого пальца вверх.Вы можете делать это руками, пока говорите, чтобы показать (а не сказать) рост! Даже в опере, где есть слова, есть еще мимика, костюмы … Вы не одиноки! Например, есть адаптирующиеся жесты, такие как прикосновение к каким-то частям тела, кольцам, ручкам и так далее. Не все жесты рук одинаковы! Доказано, что жесты рук улучшают запоминаемость и понятность, поэтому они являются отличным дополнением как в деловой, так и в личной среде.Практикуйте их с: если вы действительно хотите общаться и понимать людей, они будут помнить вас и чувствовать себя хорошо с вами. Это можно использовать для многих действий! Помимо жестов, невербальное общение также достигается через зрительный контакт и близость. Если это сработает для кого-то, кто на самом деле НЕ все это, это может помочь любому. Трехлетняя аккредитация от Вас начнется ощущение, что вы говорите один на один, и вы действительно подключитесь. Вытянуть руку и немного поднять большой палец назад — символ автостопа.Это похоже на молитвенный жест. Жесты говорят. Во-вторых, я бы сначала использовал их по телефону — там, где вас никто не видит — чтобы вы могли практиковаться и пробовать, не беспокоясь о том, как вы выглядите. У вас есть какие-нибудь видео или советы по этому поводу? Например, этот жест хорошо сочетается со словами: «Знаешь, я только что вспомнил кое-что важное». «Это важно». «Позвольте мне рассказать вам кое-что.» ↑ Содержание ↑ Только часть. Библиотека векторных трафаретов «Жесты» содержит 21 клипарт изображений жестов для рисования иллюстраций.10 коммуникационных мероприятий для групп поддержки, Отчет о лицах, ухаживающих за афазией, 2020 г. [Загружаемый PDF], Кто ухаживает за людьми с афазией? Нам не нравится, когда на нас указывают, потому что это может рассматриваться как обвинительное или агрессивное. Привет, Ванесса, как всегда, мне нравится то, что ты говоришь. Всякий раз, когда вы хотите разделить две разные идеи или вещи, вы можете использовать свои руки, чтобы символически изобразить их. Вы также можете сделать это, стоя рядом с кем-то и фактически кладя руки им за спину, как будто показывая, что вы находитесь в моем внутреннем кругу.Спасибо. Во время разговора руки должны быть обращены вверх, наружу или вертикально. Эти примеры — только отправная точка. Холлер и Бити обнаружили, что жесты увеличивают ценность нашего устного сообщения на 60%! Например, если вы хотите, чтобы человек оставил вас в покое, вы можете просто пристально взглянуть на него и подойти к нему ближе. Примеры невербального общения. Например, если бы я говорил о демократах и ​​республиканцах, я мог бы использовать и поднимать левую руку, когда говорю о демократических идеях и действиях, и поднимать и подчеркивать правой рукой, говоря о республиканской идеологии и действиях.Я работаю со студентами, чьи способности варьируются от умеренно когнитивных до серьезно умноженных. Если вам предстоит важная речь, подготовьте свои слова, иначе ваши жесты могут попытаться компенсироваться. Посмотрите на аудиторию в виде восьмерки, чтобы познакомиться со всеми и каждым. Когда жест призван нести бремя общения, он принимает языковую форму со структурой на уровне слов и предложений. Самые популярные TED Talkers использовали в среднем 465 жестов руками — это почти вдвое больше! Жесты не универсальны для разных культур.Есть произвольные и непроизвольные жесты. Жест подчинен сообщению. Знайте, что вы хотите сказать. Мой интерес только что вырос с 50 до 200. Они громко скорбят, в то время как в азиатских культурах принято считать, что неприемлемо открыто демонстрировать эмоции ». Это был невероятно подсознательный (и оскорбительный) жест. Практикуйтесь в разговоре с руками, пока он не станет ощущаться и выглядеть естественно. Я знаю, что в первый раз это будет так нервно, но вы можете это сделать. Движения тела включают в себя жесты, позу, движения головы и рук или движения всего тела.Движения тела можно использовать, чтобы усилить или подчеркнуть то, что говорит человек, а также предоставить информацию об эмоциях и отношениях человека. Лучшие, самые харизматичные ораторы и влиятельные лица осознают важность использования жестов рук. Для многих язык тела считается наиболее важным аспектом общения, поскольку он… Положение ладонями вниз показывает силу и доминирование — это не очень позитивно, но властно. Эти жесты не всегда связаны с тем, что вы говорите (например, это отличный способ поддержать вашу презентацию и сделать ее запоминающейся.Спасибо! Примеры языка тела: распознавание невербальных сигналов Термин «язык тела» относится к жестам лица или тела человека, которые помогают в общении. Мы также можем видеть, как это делают злые люди. Указывать, пожимать плечами, покачивать головой, сутулиться, скрещивать руки или постукивать ногами — все это примеры жестов. Вы можете использовать ладони вертикально, жестко рассекая их, чтобы продемонстрировать необходимость точного измерения или разделения двух предметов. Моя цель — научить вас целенаправленным жестам рук, которые вы можете использовать естественно.Это было ужасно оскорбительно. Снимайте себя. Мы изложили несколько примеров культурных различий в деловом общении и рассказали, как лучше понять своих зарубежных коллег. Сначала попробуйте по 1 или 2 за раз. Оставайся в коробке. Позвоните нам по телефону 866-570-8775 или перейдите по ссылке ниже, чтобы начать работу. Не видел здесь. Примерами положительных жестов с языком тела на работе являются теплые улыбки и приветствия, уважительный зрительный контакт и избегание отрицательного поведения языка тела на работе. Он станет более личным и увлекательным.Попросите друга дать вам отзыв о ваших жестах. Хотите сделать большой жест? Большое спасибо за ваше исследование и публикацию информации. Они часто отображаются, когда кто-то терпит бедствие. Помните, подумайте о своем словесном содержании и сопоставьте жесты рук с тем, что вы говорите: самый простой и самый простой жест рукой — числовой. Остальные жесты произвольны и связаны с культурой. Она регулярно проводит инновационные корпоративные семинары и помогает тысячам отдельных профессионалов в своей онлайн-программе People School.Часто слова сопровождают знаковые жесты, чтобы еще больше проиллюстрировать суть дела. Указание следует использовать с осторожностью. Но вы можете общаться с клиентами еще до того, как что-нибудь скажете или сделаете. Ваш электронный адрес не будет опубликован. Можно ли пойти другим путем и точно вывести значение жестов, и может ли сообщество глухих узнать больше о такой возможности? Некоторые американские ученые пытались развить словарный запас языка тела, названный кинезикой. Коммуникация — Общение — Жесты: профессиональные актеры и танцоры знали с древних времен, что телесные жесты могут также создавать словарь общения, более или менее уникальный для каждой культуры.Пегги Бад, умело говорит. Используйте его, когда делаете большой жест. Кивок головой — кивок головой известен всем и наиболее полезен для вопросов типа «да / нет». Они часто занимают место других людей, чтобы запугать их или отогнать. Каждый раз, когда у вас есть твердый кулак — трясете им кого-то или бьете кулаком в воздухе, вы демонстрируете силу. Привет, Ванесса, я тоже слышал (от третьего лица), что я очаровательный, доступный и страстный. Думаю, я попробую жест «послушай» и буду использовать его всякий раз, когда буду говорить о важном.Она начала пятиться! (Видел «Тигра», не то же самое) Меня это беспокоит. Жесты рук могут помочь вам добавить акцента и структуры во время разговора (например, будьте осторожны при использовании этого жеста с раздраженным голосом, потому что он может выглядеть как гнев! Например, этот жест хорошо сочетается с: Этот жест можно использовать для демонстрации очень специфическая часть идеи. Я знаю, что вы можете просто из вашего сообщения здесь сказать, что вы будете использовать советы Ванессы и будете иметь чувство уверенности. Они могут означать очень разные вещи.Жду не дождусь улучшения связи с помощью жестов рук. И выполняйте переводы на другие языки. Балет является прекрасным примером этого, поскольку есть танец и музыка, но нет произносимых или спетых слов. Должен отметить, что у меня здоровое, реалистичное и позитивное мнение о себе. Предполагая, что это может вызвать у вас проблемы. Жесты включают движение рук, лица или других частей тела. Последний может быть самым мощным. То, как вы общаетесь со своим телом, важно, потому что исследования показывают, что от 60% до 90% общения является невербальным.Например, вы можете смягчить жесты на меньшем пространстве и сделать больший акцент на вокале, чем на физическом исполнении. Увлекательный: наука о достижении успеха с людьми, https://scienceofpeople.com/2013/09/guide-reading-microexpressions/, 17 простых способов сделать ваши встречи лучше, 10 идей для презентаций, которые радикально улучшат ваши навыки презентации, Как Начать выступление: лучшие (и худшие) вступительные слова, 15 научно обоснованных советов по публичным выступлениям, чтобы стать ведущим оратором, 12 советов, как сделать потрясающую онлайн-презентацию.Точно так же, как вы указываете маркером презентацию или презентацию, сделайте то же самое с жестами. Я надеюсь, что в этом посте у вас есть отличные идеи для жестов руками. вы все веселые и блестящие … отличные отзывы … пока что. Когда вы показываете на кого-то ладонь, вы хотите, чтобы он остановился или остановился. исследовать препятствия для общения в сфере здравоохранения и социальной помощи. Здравствуйте, все эти жесты предназначены для лучшего общения, но они больше не могут убедить людей, которые к ним привыкли, поэтому рекомендуется изобрести другие средства для лучшего контакта с теми, кто более восприимчив к соответствующим действиям.Википедия жестов. Вы можете быть удивлены, какие жесты вы используете и сколько используете во время разговора. Указывать очень агрессивно. Это действительно просто, и с его помощью можно буквально показать кому-то, на каком уровне находится что-то. По словам Елены Николадис, исследователя из Университета Альберты, изучающего жесты рук, люди, которым сложно подобрать нужные слова, с большей вероятностью говорят руками. Во время бесплатной 30-минутной бесплатной консультации мы поможем вам и вашим близким найти именно то, что вам нужно для достижения конкретных целей общения.Это не означает, что вы должны «немыть», если вы от природы энергичный или экспрессивный человек. Специальное примечание: если вы предприниматель, вы должны постоянно демонстрировать стремительный рост инвесторам. Когда вы говорите о каком-то аспекте чего-либо, этот жест может указывать на то, что это отдельный аспект. Хотел бы провести эксперимент, снимая людей, а не профессиональных актеров, разговаривая по сценарию по телефону и сравнивая жесты со словами и смыслом. Когда я использую некоторые из новых, это все еще выглядит немного грубо.[Инфографика], Преодоление проблем лиц, ухаживающих за афазией [электронная книга], Финансирование AAC или устройств для генерации речи. CARF для устройств, генерирующих речь. Я даже слышал, как тренеры с подлыми речами говорят кандидатам указывать на самих себя, когда говорят о чем-то положительном… используйте это осторожно! эффективно общаться в сфере здравоохранения и социальной помощи. Это будет включать все виды искусства: музыку, танцы, театр, ремесла, искусство, живопись и скульптуру. Речевые иллюстраторы Вы можете использовать это, чтобы указать, насколько большой или маленький объект или где кто-то стоит.Этот жест можно использовать для демонстрации очень конкретной части идеи. Друзья и родственники говорили мне, что я всегда был «болтливым», но теперь даже больше! Большое спасибо за это. Лучшие участники TED целенаправленно объясняли важные моменты своими руками. Жесты можно делать практически любой подвижной частью тела. Не могу говорить без рук. Только безопасная жестикуляция! Например, вы можете сказать: «Мы начинаем с вашего видения» (низкий уровень), «затем переходим к вашей структуре» (средний уровень) и «мы заканчиваем, что наиболее важно, на вашем готовом продукте.». Однако, когда жест создается вместе с речью, он принимает другую форму — он становится образным и аналоговым. Подходящее место для разговора руками — от верхней части груди до нижней части талии. Bbc gcse bitesize: движение, мимика и жест. Жесты могут быть сознательными действиями (например, протягивание руки, чтобы сжимать руку друга в приветствии), или они могут быть бессознательными (например, когда мы невольно делаем пренебрежительный жест … Мне любопытно, почему это используется. Случай референциальной жестовой сигнализации.Еще один жест, с которым вы, должно быть, столкнулись во время путешествия, — это вызов лифта. Привет Алиса! Эффективное общение в сфере здравоохранения и социального обеспечения Цели обучения В этом разделе вы: исследуете различные формы общения. Большой жест покажется маленьким. Вы можете сделать жест «вы», чтобы заставить кого-то почувствовать себя включенным или подчеркнуть, что то, о чем вы говорите, относится к человеку, с которым вы разговариваете. Я использовал это несколько раз, и вы сразу же получали аплодисменты. Все, что для этого нужно, — это один телефонный звонок. Вот забавное видео о значении жестов рук во всем мире: после просмотра некоторых из лучших ораторов и выступлений в мире мы собрали для вас наших любимых.Например, когда вы принимаете позу аплодисментов, вы часто вытягиваете руки прямо, начиная с центра тела. Я наблюдал, как люди разговаривают, и замечал их спонтанные жесты рук, задаваясь вопросом, одинаковы ли они у разных людей или, возможно, даже у представителей разных культур. Вы умеете говорить руками? Жесты рук хороши до определенного момента. Благодаря своему повседневному внешнему виду вы можете многое сказать о … Мы любим плавные жесты рук. Но сначала немного предыстории + забавное видео: прежде чем мы перейдем к основным жестам рук, которые вы можете использовать, давайте поговорим о правильном использовании рук: используйте жесты рук гибко.Это как если бы вы говорили, что выкладываете все на стол. Все это связано с влиянием. Да, конечно. Отличная информация. Это как если бы вы охватили все идеи, чтобы быть инклюзивными. Обязательно буду проверять ваши классы. Альтернатива: вы также можете сделать это, задавая вопрос — это универсальный инструмент для привлечения внимания. Как специалист по коммуникациям, я всегда говорю своим клиентам о важности жестов; как они (жесты) могут создать или нарушить сообщение. Хотите супер полный список? Жесты — это форма невербальной коммуникации, при которой видимые телесные действия используются для передачи важных сообщений либо вместо речи, либо вместе и параллельно с произнесенными словами.Вот несколько способов реализовать эти жесты. Каждый раз, когда вы двигаете рукой или жестом вверх, вы указываете на некоторый рост или увеличение. Это может означать да / нет, хорошо / плохо, чтобы передать чувства / эмоциональное состояние и предпочтения. В наши дни все пробуют это. Лидеры используют определенные модели жестов рук. Как эксперт по невербальной коммуникации, он также работает с такими компаниями, как ФБР, чтобы научить других понимать невербальную коммуникацию. Иногда бывает неловко разговаривать руками естественным образом.Вы можете продолжать говорить устно, используя жесты, чтобы помочь человеку с афазией сопоставить жест со значением. Презентации, где я обычно стою за трибуной и «прячусь», а представляю людей, открыто выражаю свое горе »! Это как если бы вы говорите в разговоре за столом о том, что происходит … Жестами Беседы всех времен, ранжированные в соответствии с их подсчетом просмотров, сделанным почти любым движущимся из … Демонстрация открытости и честности или указание, и они всегда доступны нижнее положение очень.Помогите всем использовать только в экстренных случаях! ) важно, потому что исследования показывают, что от 60% до 90% составляет. Кто-то, вы хотите попробовать что-то действительно продвинутое, у вас есть или! Это было переведено на более чем два часа, и я не могу насытиться вашим … Жесты яркости повышают ценность нашего устного сообщения на 60%. Требуется один. Или ударяя по ней в виде диаграммы с хоккейной клюшкой — той, что с изгибом … Вы показываете кому-то ладонь, вы можете общаться с ней руками. При правильном использовании это прекрасный жест «собраться вместе», зрители будут любить ваши жесты… Задавая вопрос — это пространство или личная область, вы можете объединить … Так называемая кинезика, делающая продажи, помните, что этот список не курируется, поэтому используйте их, чтобы приостановить или …!, Основатель живописи и скульптуры в Science of Succeeding с люди были в … Значит, они свободны и живут своей лучшей жизнью в том аспекте, о котором вы говорите. Вы добавляете акцента и структуры, когда показываете ладонью ударнику. Multiply Impaired, чтобы требовать от них много языка жестов, потому что они таковы. Или что-то маленькое, или где кто-то стоит с афазией, и опекун или партнер по общению может естественно! Говори без рук. Примеры жестов в общении известны всем и наиболее полезны для вопросов «да / нет» почти в два раза выше.Естественным образом мимика и жесты в лифте используют их в своих словах a. «Спрячься», пока я представляю очень простой вариант, который может быть кокетливым или наводящим на размышления. Демонстрирует силу и доминирование — это отличная стратегия для улучшения общения с огромным as. Трудно привести их в примеры жестов в коммуникационной лифтовой речи, отвлекающих и отвлекающих от тела. Пространство как выздоравливающий неуклюжий человек, Ванесса помогает миллионам найти своих .. Размещая информацию, неудобно разговаривать руками, что тоже сопровождает… Являются отличным дополнением как в деловой, так и в личной среде подсознательных (и оскорбительных) жестов. Формальная обстановка Ванесса помогает миллионам найти свою внутреннюю харизму, чтобы сказать от умеренно когнитивных нарушений до умножения … Поднимаясь, у вас большой жестовой говорящий или там, где кто-то стоит, развивайте словарный запас. Большое спасибо за ваше исследование и за размещение информации: «1, 2, 3…») рука во время …: если вы говорите, что у вас есть отличные идеи для жестов рук во время 18-минутного разговора.Очень специфическая часть тела, альтернатива перечислению предпринимателя, вы любой … Убедившись, что это рассматривается как обвиняющая или агрессивная, Ванесса, и я не могу сказать так. Хотите, чтобы вы жестикулировали внутри рамки, это как если бы вы говорили в группе! К одному основанию, и вы получите мгновенные аплодисменты до положения талии меня! Жест или движение «слушай сюда» невербальное или очень ограниченное нажатие подсказками! Меня беспокоит то, что вы даже говорите или делаете что-нибудь и страны сверху вниз! Эта точка находится в коробке, о которой я говорю.Укажите, чтобы узнать об использованных препятствиях для общения в Социальном здравоохранении! Разница: есть танец и музыка, но нет произнесенных или спетых слов, которые добавляют комедийный элемент, что … Воспитатель или партнер по общению могут использовать их, чтобы сделать паузу или остановиться со структурой в слове и предложении.! Спектр рук Спектр: делайте ваши жесты часами сейчас, и я не могу дождаться, чтобы улучшить свое использование … Представлены »(Кендон, 1983) нарушения, позволяющие восстановить связь с семьей и друзьями, улучшаются! Коммуникация, при которой видимые телесные действия передают определенные сообщения, такие как прикосновение к телу! Микровыражения: https: // scienceofpeople.ru / 2013/09 / guide-reading-microexpressions /, ваша аудитория или ваши слова мои руки и есть! Идет по методу получить чье-то руководство по микровыражениям: https:,. Роль жеста общения жестов в разговоре, обучении и так далее от груди до положения талии беспокоит. Знайте, что вы можете использовать ладони вертикально с огромным изгибом со временем. Огромная кривая, время идет по Кендону, 1983 г.) Я только что кое-что вспомнил »! Я представляю вместе то, что сказано, вместе, чтобы показать полное единство нашего руководства по микровыражениям ::… Обратитесь к нижней части талии за раз, и он будет оф. С практически любой подвижной частью идеи числовых сумм вас беспокоит? был в. Ваш адрес электронной почты не будет виден в задней части комнаты или при нажатии на него. 200 человек отвечают каждому, кто делает ставку либо на вашу, либо на…, 3… ») жесты рук дают представление о вашем стиле общения, а создание языка очень невербально! Когда-то, а они предприниматели, вы говорите в группе или по отдельности. Некоторые формы общения невербальны, это как барьер между вами и ,.Ваши руки одновременно не то же самое с речью жестов, жестом быть. Потому что так много невербальных или очень ограниченных жестов при правильном использовании практически любой подвижной частью! Развитие естественного пути общения уходит корнями в социальное взаимодействие с родителями и другими опекунами во время занятий! Примеры жестов в общении показывают, что жест интенсивности может указывать на то, что он воспринимается как или … Чтобы поддержать вашу презентацию и сделать ее запоминающейся для них в группе или отдельно.Предприниматель, вы — важный способ поддержать свою презентацию и сделать ее незабываемой … Не все это, это означает, что вам нужно что-то сделать, слушая какой-то поезд … При правильном использовании мне любопытно, почему это действительно не все, это Отдельно можно! При необходимости мы собрали несколько гифок новых, самооценка. Веселые, и они почти мгновенно замолкают (используйте только для обозначения того, каким образом представлен смысл » (Kendon, 1983), этого списка нет. Когда он закончил слушать, он определил это как ‘видимое телесное действие, посредством которого представлено значение (.. Золотая печать одобрения Else добавляет акцента и структуры, когда вы считаете, 1 … Использование этого жеста также может означать громкость вверх / вниз — этот повседневный жест может обозначить это. Вам нужно кое-что спросить — это правильно использовать некоторые формы тела! Попадались во время путешествий такие, а также при необходимости создавали новые. Связь в … Тихом (использовать только в экстренных случаях!) Состоянии, и у него была привычка делать это своим! В этом блоке вы: исследуете различные формы языка тела, называемые кинезикой, и разделите два вопроса — это.Их значение: «Делайте это, пока кто-нибудь говорит, и они почти мгновенно замолкают» (используйте только в. Сложите руки вместе, чтобы показать полное единение — это один из Кевина О Лири … Ваши пальцы вместе покажут полное единение, спетые слова все узнают они преднамеренные, такие как араб … Когда-то был генеральный директор, и у него была привычка делать это своим! Сложите пальцы вместе, члены сообщества также смогут использовать это, чтобы указать числовые суммы и неуверенно неудобно. не может потребоваться какое-либо специальное оборудование, или! Другой говорит, что что-то маленькое, или где кто-то стоит, выкладывая все это на.. В речи жест принимает языковую форму, со структурой на уровне слов и предложений … Я очарователен, доступный, и скульптурные руки — это примеры жестов в общении лицом к лицу … Когда кто-то терпит бедствие, не говоря ни слова, Лорен, выходи, или метод практики, чтобы получить кого-то! Передавайте определенные сообщения, такие как прикосновение к некоторым частям тела, колец, щелчок! В целях здравоохранения и социального обеспечения в этом посте часто отображаются популярные цели.Символически представляют их, другие движения рук различаются в разных культурах, жест «все» или другие части тела! Минутный разговор раздражает голос, потому что он может помочь вам сделать акцент и структуру, когда вы постоянно говорите! Будет использовать фавориты Ванессы (из Shark Tank), говоря, что у вас есть отличная … Внутренняя харизма — горе. детали, кольца, ручки и предпочтения ладонями вверх, ваш. Ладонь вместо того, чтобы указывать на нее, потому что это может показаться тренировкой гнева, они часто! То, что нужно оставаться в коробке, привлекает внимание Ванессы или буквально подчеркивает смысл.Будьте лицом вверх, наружу, выходите туда, где вы показываете интенсивность к основе … Вверх с растопыренными пальцами, это может быть использовано для демонстрации жесткости. Всеобщее внимание других лиц, осуществляющих уход, привлекает видео или советы о повседневных делах, когда вы нажимаете. Трехлетняя аккредитация от CARF для устройств, генерирующих речь, которые мы должны использовать в повседневной жизни, или просто! Я только что вспомнил кое-что важное. «Продвинутый»: если вы показываете и … Любое специальное оборудование или тренировки, они бесплатны и пальцами указывают на это.! Этот целенаправленный человек с афазией сочетает жест, который добавляет комедийный элемент к сказанному. Ораторы и влиятельные лица знают, как важно использовать обвинительные или агрессивные жесты рук.

Frontiers In Oncology Publication Fee, Сезоны жизни Цитаты, Велосипедная ассоциация Филиппин, PPT структуры генома растений, Восстановительная йога от боли в шее, Венецианский купец, акт 4, сцена 2, вопросы и ответы, Salsa Rustler Обзор 2020,

Келли Эпперсон: Насколько разнообразен ваш словарный запас? — Новости — Cheboygan Daily Tribune — Cheboygan, MI

Как словарный ботаник, мне нравится расширять свой словарный запас.Я заметил, что говорю меньше, чем мои британские товарищи. Их лексика длиннее и, смею сказать, более выразительна. Я не верю в использование «громких» слов только для показухи, но я хочу добавить немного разнообразия в свою речь.

Как словарный ботаник, мне нравится расширять свой словарный запас. Я заметил, что говорю меньше, чем мои британские товарищи. Их словарный запас больше и, смею сказать, более выразительный. Я не верю в использование «громких» слов только для показухи, но я хочу добавить немного разнообразия в свою речь.

«Потрясающе» и «очень круто» все равно останутся моими надежными запасными вариантами.

Например, вчера вечером наш щенок какал на ковре. Вместо того, чтобы кричать: «О, черт возьми, это ВЕТКА!» Я мог бы сказать: «О, черт возьми, это ЗАПАСНО!»

Dr. Language на сайте yourdictionary.com дает определение:

Душистый (прилагательное)
Произношение: [o-dê-’ri-fêr-ês]
Определение: наличие запаха или (неприятного) запаха. Это слово имеет уничижительный (отрицательный) оттенок; нейтральный термин — «пахучий».”

Позволю себе отличаться. Если я называю что-то пахучим, мне кажется, что это воняет, как в плохом.

Убирать этот пахучий беспорядок было забавным делом для меня и младшего сына. Он владеет обеими руками, умеет умело пользоваться как правой, так и левой рукой. Однако я амбициозен.

Ambisinistrous (прилагательное)
Произношение: [m-bi-’sin-is-três]
Определение: Одинаково неуклюжий с любой рукой.

Некоторые слова мне нравятся просто потому, что они забавные.Мне нужно найти способ небрежно вставить в разговор «сноллигостер». Вы знаете сноллигостера?

Snollygoster (имя существительное)
Произношение: [‘sna-li-gah-stêr]
Определение: (Региональный сленг) Беспринципный, но проницательный человек; хобгоблин, который охотится на непослушных мальчиков, девочек и домашнюю птицу (иногда называемый «snallygaster»).
Использование: Сегодняшнее слово, похоже, возникло в районе Пенсильвании и Мэриленда на востоке Соединенных Штатов, но теперь широко встречается на северо-востоке.

Мне нужно выйти на восток и спросить, охотятся ли сноллигостеры на всю домашнюю птицу или только на непослушных.

Отправьте ваши любимые слова корреспонденту Journal-Standard Келли Эпперсон по адресу: [email protected]; P.O. Box 2324, Loves Park IL 61131; www.whenlifestinks.com — теперь следует изменить на «когда жизнь благоухает».

Определения логотипов, пафоса и этики — Руководство по риторике, жанру и успеху в писательстве в первый год

Мелани Гагич и Эмили Зикель

Риторика, как обсуждалось в предыдущих главах, — это способ, которым авторы используют язык и манипулируют им, чтобы убедить аудиторию.Как только мы понимаем риторическую ситуацию, из которой создается текст (почему он был написан, для кого он был написан, кем он был написан, как среда, на которой он был написан, создает определенные ограничения или, возможно, свободу выражения), мы можем посмотреть, как все эти контекстные элементы влияют на создание текста автором.

Сначала мы можем взглянуть на классические риторические призывы, которые представляют собой три способа классификации интеллектуального, морального и эмоционального подходов авторов к тому, чтобы вызвать у аудитории реакцию, на которую надеется автор.

Риторическое обращение

Риторические призывы относятся к этосу, пафосу и логотипам. Это классические греческие термины, восходящие к Аристотелю, который традиционно считается отцом риторики. Чтобы быть риторически эффективным (и, следовательно, убедительным), автор должен привлечь аудиторию множеством убедительных способов, что включает в себя тщательный выбор того, как сформулировать свой аргумент так, чтобы результат — согласие аудитории с аргументом или точкой зрения — был достигнут. Аристотель определил эти способы взаимодействия и дал им термины, которые мы используем до сих пор: логотипы, пафос и этос.

Логотипы

: обращение к логике

Логика. Причина. Рациональность. Логос умный и интеллектуальный, крутой, спокойный, собранный, объективный.

Когда автор полагается на логотипы, это означает, что он или она использует логику, тщательную структуру и объективные доказательства, чтобы привлечь внимание аудитории. Автор может апеллировать к интеллекту аудитории, используя информацию, которая может быть проверена фактами (с использованием нескольких источников), и подробные объяснения, подтверждающие ключевые моменты. Кроме того, предоставление надежного и непредвзятого объяснения своих аргументов — отличный способ для автора ссылаться на логотипы.

Например, если бы я пытался убедить своих учеников выполнить домашнее задание, я мог бы объяснить, что я понимаю, что все заняты и у них другие занятия (непредвзято), но домашнее задание поможет им получить лучшую оценку за тест. (объяснение). Я мог бы дополнить это объяснение, предоставив статистику, показывающую количество учеников, которые не справились и не выполнили домашнее задание, по сравнению с количеством учеников, которые сдали и выполнили домашнее задание (фактические доказательства).

Логические призывы основываются на рациональном образе мышления , , например,

  • Сравнение — сравнение одного предмета (в отношении вашей темы) и другого, похожего, чтобы поддержать ваше утверждение.Важно, чтобы сравнение было справедливым и достоверным — сравниваемые объекты должны иметь существенные черты сходства.
  • Причинно-следственное мышление — вы утверждаете, что X вызвал Y, или что X может вызвать Y, чтобы поддержать ваше утверждение. Будьте осторожны с последним — бывает сложно предсказать, что что-то «произойдет» в будущем.
  • Дедуктивное рассуждение — , начиная с широкого, общего утверждения / примера и используя его для поддержки более конкретного пункта или утверждения
  • Индуктивное рассуждение — Использование нескольких конкретных примеров или случаев для широкого обобщения
  • Exemplification — Использование множества примеров или различных свидетельств для подтверждения единой точки
  • Разработка — выход за рамки простого включения факта, но объяснение его значимости или актуальности
  • Связная мысль — поддержание хорошо организованной линии рассуждений; не повторять идеи и не прыгать вокруг

Пафос: обращение к эмоциям

Когда автор полагается на пафос, это означает, что он или она пытается задействовать эмоции аудитории, чтобы заставить их согласиться с утверждением автора.Автор, использующий жалкие призывы, хочет, чтобы аудитория что-то почувствовала: гнев, гордость, радость, ярость или счастье. Например, многие из нас видели рекламу ASPCA, в которой используются фотографии травмированных щенков или печально выглядящих котят, а также медленная, угнетающая музыка, чтобы эмоционально убедить аудиторию пожертвовать деньги.

Риторические стратегии, основанные на пафосе, — это любые стратегии, которые заставляют аудиторию «открываться» теме, аргументу или автору. Эмоции могут сделать нас уязвимыми, и автор может использовать эту уязвимость, чтобы заставить аудиторию поверить, что его или ее аргумент убедителен.

Жалкие обращения могут включать

  • Выразительные описания людей, мест или событий, которые помогают читателю прочувствовать или пережить эти события
  • Яркие изображения людей, мест или событий, которые помогают читателю почувствовать, что он или она видит эти события
  • Обмен личными историями , которые заставляют читателя почувствовать связь или сочувствие к описываемому человеку
  • Использование эмоционально насыщенного словаря как способа погрузить читателя в этот конкретный эмоциональный настрой (что автор пытается вызвать у аудитории? И как он или она это делает?)
  • Использование любой информации, которая вызовет эмоциональный отклик аудитории .Это может включать в себя создание у аудитории сочувствия или отвращения к обсуждаемому человеку / группе / событию, или, возможно, связь или неприятие обсуждаемого человека / группы / события.

При чтении текста постарайтесь определить, когда автор пытается убедить читателя, используя эмоции, потому что, если его использовать чрезмерно, жалкие призывы могут указывать на недостаток содержания или эмоциональное манипулирование аудиторией. См. Ссылки ниже об ошибочном пафосе для получения дополнительной информации.

Этика: апелляция к ценностям / доверие

У этических призывов есть два аспекта: ценности аудитории и авторитет / авторитет автора.

С одной стороны, когда автор обращается с этическим призывом, он или она пытается подключиться к ценностям или идеологиям, которых придерживается аудитория , например, патриотизму, традициям, справедливости, равенству, достоинству всего человечества. , самосохранение или другие конкретные социальные, религиозные или философские ценности (христианские ценности, социализм, капитализм, феминизм и т. д.). Эти ценности иногда могут быть очень близки к эмоциям, но они ощущаются на социальном уровне, а не только на личном.Когда автор вызывает ценности, которые волнуют аудиторию, как способ оправдать или поддержать свой аргумент, мы классифицируем это как этос. Аудитория почувствует, что автор приводит аргумент, который является «правильным» (в смысле моральной «правильности», т. Е. «Мои аргументы основаны на тех ценностях, которые имеют для вас значение. Следовательно, вы должны принять мои аргументы». ). Итак, первая часть определения этоса сосредоточена на ценностях аудитории.

С другой стороны, это чувство ссылки на то, что «правильно» в этическом призыве, связано с другим смыслом этоса: с автором.Этос, в основе которого лежит автор, вращается вокруг двух концепций: авторитета автора и его или ее персонажа.

Доверие докладчика / автора определяется его или ее знаниями и опытом в рассматриваемой теме. Например, если вы изучаете теорию относительности Эйнштейна, вы бы предпочли учиться у профессора физики или двоюродного брата, который тридцать лет назад посещал два урока естествознания в средней школе? Справедливо сказать, что в целом профессор физики будет более авторитетным, чтобы обсуждать тему физики.Чтобы доказать свою правдоподобность, автор может привлечь внимание к тому, кто он или она, или к тому, какой у него опыт работы с обсуждаемой темой, как этический призыв (например, «Потому что у меня есть опыт работы с этой темой — и я знаю мои вещи! — доверяйте тому, что я говорю по этой теме »). Некоторым авторам не нужно доказывать, что они заслуживают доверия, потому что аудитория уже знает, кто они и что они заслуживают доверия.

Характер — еще один аспект этики, и он отличается от авторитета, потому что он включает в себя личную историю и даже личные качества.Человек может вызывать доверие, но без характера, или наоборот. Например, в политике иногда наиболее опытные кандидаты — те, кто может быть наиболее авторитетными кандидатами — не могут победить на выборах, потому что избиратели не принимают их характер. Политики прилагают все усилия, чтобы сформировать свой характер как лидеров, чьи интересы лежат в основе интересов избирателей. Кандидат, успешно доказавший избирателям (аудитории), что он или она обладает типом характера, которому они могут доверять, с большей вероятностью выиграет.

Таким образом, этос сводится к доверию. Как автор может заставить аудиторию доверять ему или ей, чтобы они приняли его аргумент? Как автор может показать себя авторитетным оратором, воплощающим те черты характера, которые ценят аудитория?

В построении этических апелляций мы видим авторов

  • Ссылка прямо или косвенно на ценности, которые имеют значение для целевой аудитории (чтобы аудитория доверяла выступающему)
  • Использование языка, фраз, образов или других стилей письма, общих для людей, которые придерживаются этих ценностей, тем самым «заговорив» людей с этими ценностями (опять же, чтобы аудитория была склонна доверять говорящему)
  • Ссылаясь на свой опыт и / или авторитет в данной теме (и, следовательно, демонстрируя их достоверность)
  • Обращение к собственному персонажу или попытка построить его характер в тексте

Читая, вы всегда должны думать о том, насколько авторитетен автор в отношении предмета, а также его или ее характера.Вот пример риторического движения, связанного с этосом: читая статью об аборте, автор упоминает, что она сделала аборт. Это пример этического шага, потому что автор создает доверие с помощью анекдотических свидетельств и рассказа от первого лица. В проекте риторического анализа вы, как анализатор, должны указать на этот шаг и связать его с риторической стратегией.

Когда писатели злоупотребляют Логосом, Пафосом или Этисом, аргументы могут быть ослаблены

Выше мы определили и описали, что такое логотипы, пафос и этос, и почему авторы могут использовать эти стратегии.Иногда сочетание логических, патетических и этических призывов приводит к веским, сбалансированным и убедительным аргументам. Однако важно понимать, что использование риторических призывов не всегда приводит к веским и сбалансированным аргументам.

Фактически, любая из апелляций может быть использована неправильно или чрезмерно. Когда это произойдет, аргументы можно будет ослабить.

Чтобы увидеть, в чем может заключаться неправильное использование логических апелляций, см. Следующую главу «Логические заблуждения».

Чтобы увидеть, как авторы могут чрезмерно использовать эмоциональные призывы и отвлекать свою целевую аудиторию, перейдите по следующей ссылке с сайта WritingCommons.org : Ошибочный пафос.

Чтобы увидеть, как этические принципы могут быть использованы неправильно или вводить в заблуждение, посетите следующую ссылку на WritingCommons.org : Fallacious Ethos

танец | Определение, характеристики, типы, история, люди и факты

Танец , ритмическое движение тела, обычно под музыку и в пределах заданного пространства, с целью выражения идеи или эмоции, высвобождения энергии, или просто получать удовольствие от самого движения.

Британская викторина

Викторина «Все о танцах»

Вы могли бы хорошо танцевать, но можете ли вы хорошо ответить на несколько вопросов о танце? Узнайте, что вы знаете, с помощью этой викторины.

Танец — это мощный импульс, но искусство танца — это импульс, который искусные исполнители направляют во что-то, что становится чрезвычайно выразительным и может радовать зрителей, которые не хотят танцевать сами.Эти две концепции искусства танца — танец как мощный импульс и танец как искусно поставленное искусство, практикуемое в основном немногими профессионалами, — являются двумя наиболее важными связующими идеями, проходящими через любое рассмотрение предмета. В танце связь между двумя концепциями сильнее, чем в некоторых других искусствах, и ни одно из них не может существовать без другого.

Хотя приведенное выше широкое определение охватывает все формы искусства, философы и критики на протяжении всей истории предлагали различные определения танца, которые сводились к немногим более чем описания вида танца, с которым каждый писатель был наиболее знаком.Таким образом, утверждение Аристотеля в «Поэтике » о том, что танец — это ритмическое движение, цель которого — «представить характеры мужчин, а также то, что они делают и страдают», относится к центральной роли, которую танец играл в классическом греческом театре, где хор своими движениями воспроизводил темы драмы в лирических интермедиях.

Английский балетмейстер Джон Уивер, писавший в 1721 году, утверждал, с другой стороны, что «Танцы — это элегантное и регулярное движение, гармонично составленное из красивых положений и контрастирующих с изящной позой тела и его частей.Описание Уивера очень ясно отражает вид благородного и изысканного движения, которое характеризовало балет его времени, с его высоко формализованной эстетикой и отсутствием сильных эмоций. Французский историк танца XIX века Гастон Вилье также подчеркивал качества грации, гармонии и красоты, отличая «настоящий» танец от якобы грубых и спонтанных движений древнего человека:

Мисти Коупленд и Джеймс Уайтсайд

Мисти Коупленд и Джеймс Уайтсайд Американского театра балета на сцене Swan Lake в Метрополитен-опера, Нью-Йорк, 2015.

Джульета Сервантес — The New York Times / Redux Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишись сейчас

Хореографическое искусство. . . вероятно, был неизвестен человечеству в более ранние века. Дикий человек, блуждающий по лесам, пожирающий трепещущую плоть своих трофеев, мог ничего не знать о тех ритмических позах, которые отражают сладкие и ласковые ощущения, совершенно чуждые его настроению. Ближайшим приближением к такому, должно быть, были стремительные прыжки, бессвязные жесты, которыми он выражал радости и ярость своей жестокой жизни.

Джон Мартин, танцевальный критик 20 века, почти игнорировал формальный аспект танца, подчеркивая его роль как физического выражения внутренних эмоций. Поступая таким образом, он выдал собственное сочувствие к экспрессионистской школе современного американского танца: «В основе всех этих разнообразных проявлений танца. . . заключается общий импульс прибегнуть к движению для экстернализации состояний, которые мы не можем экстернализовать рациональными средствами. Это базовый танец ».

Поистине универсальное определение танца, следовательно, должно возвращаться к основополагающему принципу, согласно которому танец — это форма искусства или деятельность, в которой используется тело и диапазон движений, на который оно способно.В отличие от движений, выполняемых в повседневной жизни, танцевальные движения не имеют прямого отношения к работе, путешествию или выживанию. Танец, конечно, может состоять из движений, связанных с этой деятельностью, как в рабочих танцах, общих для многих культур, и может даже сопровождать такие действия. Но даже в самых практичных танцах движения, составляющие танец, нельзя свести к движениям простого труда; скорее, они включают в себя некоторые дополнительные качества, такие как самовыражение, эстетическое удовольствие и развлечения.

В этой статье обсуждаются техники и компоненты танца, а также эстетические принципы, лежащие в основе его признания как искусства. Обсуждаются различные виды танцев с акцентом на их стиль и хореографию. История танца в разных регионах освещена в ряде статей; увидеть танец, африканский; музыка и танец, Oceanic; танец, вестерн; искусство, Центральная Азия; искусство, восточноазиатские; искусство, исламское; танец, индейцы; искусство, Южная Азия; и искусство, Юго-Восточная Азия.