Анекдот: Диктант в школе.  Учительница диктует: 

АНЕКДОТ

Диктант в школе. 
Учительница диктует: 
— Крокодил вылез из воды и лег на гальку…
Леночка тянет руку:
— Марь Иванна, а слово «гальку» писать с маленькой буквы или с большой?
Учительница забеспокоилась:
— Дети, кто еще написал слово «галька» с большой буквы?
Весь класс, кроме Вовочки, тянет руки.
Марь Иванна в шоке:
— Вовочка, встань и объясни всем, почему «галька» пишется с маленькой буквы.
— Если она с крокодилом спит — я ее за человека не считаю…
 5 лет назад 

+5


лучшие за день | топ недели | лучшие за месяц | случайный анекдот

Похожие:

Диктант в школе.
Учительница диктует:
— Крокодил вылез из воды и лег на гальку…
Леночка тянет руку:
— Марь Иванна, а слово «гальку» писать с маленькой буквы или с большой?
Учительница забеспокоилась:
— Дети, кто еще написал слово «галька» с большой буквы?
Весь класс, кроме Вовочки, тянет руки.
Марь Иванна в шоке:
— Вовочка, встань и объясни всем, почему «галька» пишется с маленькой буквы.
— Если она с крокодилом спит — я ее за человека не считаю…

Диктант в школе. Учительница диктует:
— Крокодил вылез из воды и лег на гальку…
Леночка тянет руку:
— МарьИванна, а слово «гальку» писать с маленькой буквы или с большой?
Учительница забеспокоилась:
— Дети, кто еще написал слово «галька» с большой буквы?
Весь класс, кроме Вовочки, тянет руки.
МарьИванна в шоке:
— Вовочка, встань и объясни всем, почему «галька» пишется с маленькой буквы.
— Если она с крокодилом спит — я ее за человека не считаю…

Идет урок, МарьИвановна спрашивает детей: назовите мне дети слово на букву П.
Вовочка старательно тянет руку. Марь Иванна прикинула, вызову вовочку сто процентов мат скажет и вызывает петю
Петя:- прянички
-молодец Петечка, садись — говорит Марь Иванна — а теперь назовите слово на букву Б
Вовочка еще старательнее тянет руку, но Марь Иванна снова вызывает другого ученика по той же причине

Машенька:- бубенчики
— умница, Машенька — говорит Марь Иванна — а теперь назовите слово на букву Р
Вовочка, стоя на парте и уперев руку в потолок, уже издает непонятные звуки и Марь Иванна, прикинув, что на данную букву матов нет вызывает его
Вовочка обиженно так встает из-за парты и говорит
— прянички, да? бубенчики? РАЗЪЕБЕНЧИКИ, ОБОСРАЛСЯ Я!!!

Молодая учительница:
— Pебята, если кто-нибудь из вас скажет, какая из моих частей тела ему больше всего нравится, я смогу ему сказать, кем он станет, когда вырастет. Вот тебе, Ванечка, что во мне больше всего нравится?
— Ваши волосы, Марь Иванна.
— Значит, ты будешь парикмахером. А тебе, Петенька?
— Ваши глаза, Марь Иванна.
— Понятно, ты станешь окулистом. А тебе, Мишенька?
— Мне нравятся ваши зубы, Марь Иванна.
— Ясно, стоматологом будешь. А тебе, Вовочка?

— Марь Иванна, я уже понял, что буду работать на молокозаводе.

— Сегодня, дети, мы будем писать диктант.
— Марь Иванна, я не могу!
— Почему же, Вовочка?
— А я сегодня ceкcуально утомленный.
— А ты, Вовочка, другой рукой пиши.

1 сентября.Дети пишут сочинение Маша тянет руку и спрашивает.
Марь Иванна а как пишется забеременела
Маша не пиши про лето, пиши про Пушкина

Учительница — Вовочке:
— Вовочка, почему у тебя в диктанте такие же ошибки, как у твоей соседки по парте Сидоровой?
— Так у нас ведь одна учительница, Марь Иванна!

В школе учительница дает задание детям: 
— Дети, давайте пофантазируем, что получится, если скрестить двух животных разных видов. 
Тянет Машенька руку, учительница ее вызывает и она отвечает: 
— Если скрестить корову и свинью, то получится сытное молоко и вкусное мясо. 

Учительница хвалит ее и вызывает Катеньку. 
Та отвечает: 
— Если скрестить кролика с курицей, то получится мех и яйца. 
Тут руку тянет Вовочка. Учительница его не хотела спрашивать, но больше никто руку не тянет, пришлось спросить. 
А Вовочка отвечает: 
— Если скрестить лобковых вшей со светлячками… 
— ЧТО? — Поперхнулась учительница. — Что ты такое говоришь? 
— Ну, представьте. Вы приходите домой, вам скучно, одиноко. Одна ложитесь в постель. Вас никто не согревает, поговорить не с кем, вам грустно. И тут, вы поднимаете одеяло, а там ЛАСВЕГАС!

Школа.
Ровно в 8:15 в школу входит Вовочка, в костюме, с галстуком, все дела. Пока он идет в свой класс, народ медленно охреневает.
Стоит абсолютная тишина, все внимание на Вовочку. Слышен тихий шепот: «Не опоздал», «Смотрите-смотрите, Вовочка идет!»
Не разбив ни одного стекла, не обложив никого матом, не придираясь ни к кому, Вовочка подходит к своему классу.

Из класса выходит Марь Иванна.
Вовочка:
— Здравствуйте, Марь Иванна.
Учительница шарахается от него в сторону, выронив при этом книги из рук:
— ПОШЕЛ НА Х%Й!

— Ты хотел бы стать поэтом с большой буквы?
— Нет. Лучше олигархом с маленькой.

Учительница спрашивает Вовочку:
— Вовочка, скажи мне быстро, сколько будет 8+5?
— 24, Марь Иванна.
— Садись, Вовочка, неправильно!
— Но вы же сказали ответить быстро, а не правильно!

Вовочка приходит в школу и говорит учительнице:
— Марь Иванна! Я больше у вас учиться не буду — в Америку уезжаю!
— Это как, Вовочка? Почему?
— Да вот письмо пришло — мой дедушка в Америке ослеп, а у него ферма, два завода, пятнадцать магазинов … Трудно ему, надо помогать.

— А ты напиши дедушке, чтобы продал все, деньги в «Красный крест» перевел, а сам сюда приехал. А мы над ним всем классом шефство возьмем…
— Марь Иванна, в письме ясно написано — дедушка ослеп, а не шизанулся!

— Вовочка, о чем задумался?
— Да вот мечтаю, Марь Иванна. Написал бы кто-нибудь шлягер под названием «Клизма».
— Это зачем еще?!
— Я бы тогда написал на радио: Дорогая редакция, поставьте, пожалуйста, «Клизму» нашему завучу Степаниде Васильевне!

Учительница:
— Вова, иди к доске и рисуй ромб.
— Марь Иванна, я чего-то не помню, как его рисовать.
— Ну, буби, Вовочка, буби!

Первое сентября, первый класс. Учительница говорит:
— Дети, вы пришли в школу. Здесь нужно сидеть тихо, а если что-то хотите спросить, поднимите руку.
Вовочка тянет руку.
— Ты что-то хочешь спросить, Вовочка?
— Нет, просто проверяю, как работает система.

Пошел Вовочка в школу в первый класс и уже а первом уроке заявил училке:
— Марь Ванна, я слишком умный для первого класса! Давайте меня уж сразу в третий!
Та приводит его к директору: так, мол и так. Директор:
— Ну что ж! Давайте его проверим! А сколько, Вова, будет 3 х 3?
Вовочка:
— 9!
— Правильно! А сколько будет 6 х 6?
— 36!
— Верно! Я думаю, Марь Иванна, мы можем перевести его в 3-й класс!
Марь Иванна:
— А давайте я его поспрашиваю на логичность мышления! Вот что такое, Вовочка, у коровы есть 4, а у меня две?
Вовочка (подумав):
— Ноги!
— Хм, а вот что у тебя есть в штанах, а у меня нет?
Охреневший директор даже рта не успел открыть, как Вова сказал:
— Карманы!
Училка:
— Правильно, давай, Вова, в третий класс дуй!
Директор:
— А вот я думаю, Марь Ванна, что Вову можно сразу в 5-й класс перевести, потому как на два последних вопроса, я сам ошибся!

Учительница на уроке русского языка спрашивает Вовочку:
— Вовочка, слушай фразу: «Я ищу жениха». Какое это время?
— Потерянное, Марь Иванна.

Штирлиц вышел из моря и с размаху бросился на гальку.
Галька не испугалась. Так было надо и она это знала.

Вовочка спрашивает у учительницы:
— Марь Иванна, а во сколько лет умирают ослы?
— Почему ты об этом спрашиваешь, Вовочка? Плохо себя чувствуешь?

Учительница привела школьников на экскурсию на стройку. Тут с 10-го этажа не достроеного дома выпадает мужик, разбивается на смерть.
После экскурсии в классе учительница решила разобрать этот случай.
— Как вы думаете, ребята, почему дядя упал? — спрашивает учительница.
Машенька подымает руку и говорит:
— Дяденька не соблюдал технику безопасности.

— Может быть, — говорит учительница. — А ты, что думаешь, Витенька.
— Может быть дядя был пьяный, — отвечает Витя.
— Hе исключенно, — говорит учительница.
Тут Вовочка тянет руку и говорит:
— Дяденька ругал мою маму.
— Как это Вовочка, что он такого говорил, — удивляется учительница.
— Он кричал:Мальчик, твою мать, не шатай лестницу.

Учительница привела школьников на экскурсию на стройку. Тут с 10-го этажа не достроеного дома выпадает мужик, разбивается на смерть.
После экскурсии в классе учительница решила разобрать этот случай.
— Как вы думаете, ребята, почему дядя упал? — спрашивает учительница.
Машенька подымает руку и говорит:
— Дяденька не соблюдал технику безопасности.
— Может быть, — говорит учительница. — А ты, что думаешь, Витенька.
— Может быть дядя был пьяный, — отвечает Витя.
— Hе исключенно, — говорит учительница.

Тут Вовочка тянет руку и говорит:
— Дяденька ругал мою маму.
— Как это Вовочка, что он такого говорил, — удивляется учительница.
— Он кричал:Мальчик, твою мать, не шатай лестницу.

Молоденькая учительница вбегает в класс:
-А сегодня, дети, мы будем с вами играть в литературную угадайку! Какое слова начинается на «П» и заканчивается на «н»?
Петенька: Пушкин!
— Молодец!Мне очень нравится ход твоих мыслей!А какое слово начинается на «Л» и заканчивается на «в»?
Верочка: Лермонтов! Лермонтов!
— Умница! Ход и твоих мыслей мне нравится!
А на задней парте тянет руку второгодник Вовочка: Мариванна, можно вопрос?
— Да, спроси, детка!
— А какое слово начинается на «Х» и заканчивается на «й» краткое?. .
— Вон из класса! Немедленно!Завтра с родителями!…

Вовочка, выходя: -Вообще-то это Хемингуэй, но мне о-о-очень нравится ход ваших мыслей!

В класс пришла нoвая учительница литературы. Первый урoк.
— …Дети! Угадайте, твoрчествo какoгo великoгo русскoгo писателя и пoэта мы будем изучать. Пoдсказываю: первая буква «П», пoследняя — «H».
Маша тянет руку:
— Пушкин .
Учительница:
— Правильнo, Маша. Мне нравится хoд твoих мыслей. А теперь. ктo знает, твoрчествo какoгo писателя мы будем прoхoдить пoтoм. Пoдсказываю: первая буква «Т», пoследняя — «В».
Катя тянет руку:
— Тургенев .
Учительница:
— Правильнo, Катя. Мне нравится хoд твoих мыслей. А теперь…
…Тут тянет руку Вoвoчка:
— Марьиванна, а вoт oтгадайте вы: первая буква «Х», пoследняя — «Й» !
— Вoвoчка!!! Вoн из класса !
— Марьиванна ! Этo ХЕМЕHГУЭЙ. Ho ХОД ВАШИХ МЫСЛЕЙ МHЕ HРАВИТСЯ .

На уроке:
— Вовочка! К доске!
— Марь Иванна, ну вы уж очень самокритичны!

— Вовочка с Танечкой! Вы где гуляете? Почему опаздываете на урок?!
— Марь Иванна! Вы даже не представляете, оказывается размножаться — это такой кайф!

— Вовочка, ты почему так мелко пишешь?
— Чтобы ошибки были не так заметны, Марь Иванна.

Учительница спрашивает:
— Дети, кто знает, от какого овоща слезяться глаза?
Вовочка тянет руку.
— Ну давай, Вовочка, отвечай!
— От картошки!
— Ну подумай, как это от картошки глаза слезятся? Может, ты хотел сказать от лука?
— Марть Иванная, а вам когда-нибудь картошкой по яйцам попадали?

Учительница:
— Какие птицы полезны для человека?
Вовочка с задней парты:
— Жареные, Марь Ивановна!

Учительница:
— Вовочка, почему ты опять опоздал?
Вовочка:
— Hу, Марь Ивановна, ну вы же сами говорили, что учиться
никогда не поздно!

— Сегодня, дети, мы будем писать диктант. — Марь Иванна, я не

АНЕКДОТ

— Сегодня, дети, мы будем писать диктант.
— Марь Иванна, я не могу!
— Почему же, Вовочка?
— А я сегодня ceкcуально утомленный.
— А ты, Вовочка, другой рукой пиши.
 5 лет назад 

+42


лучшие за день | топ недели | лучшие за месяц | случайный анекдот

Похожие:

Диктант в школе.
Учительница диктует:
— Крокодил вылез из воды и лег на гальку…
Леночка тянет руку:
— Марь Иванна, а слово «гальку» писать с маленькой буквы или с большой?
Учительница забеспокоилась:
— Дети, кто еще написал слово «галька» с большой буквы?
Весь класс, кроме Вовочки, тянет руки.
Марь Иванна в шоке:
— Вовочка, встань и объясни всем, почему «галька» пишется с маленькой буквы.
— Если она с крокодилом спит — я ее за человека не считаю…

Диктант в школе. 
Учительница диктует: 
— Крокодил вылез из воды и лег на гальку…
Леночка тянет руку:
— Марь Иванна, а слово «гальку» писать с маленькой буквы или с большой?
Учительница забеспокоилась:
— Дети, кто еще написал слово «галька» с большой буквы?
Весь класс, кроме Вовочки, тянет руки.
Марь Иванна в шоке:
— Вовочка, встань и объясни всем, почему «галька» пишется с маленькой буквы.
— Если она с крокодилом спит — я ее за человека не считаю…

Идет урок, МарьИвановна спрашивает детей: назовите мне дети слово на букву П.
Вовочка старательно тянет руку. Марь Иванна прикинула, вызову вовочку сто процентов мат скажет и вызывает петю
Петя:- прянички
-молодец Петечка, садись — говорит Марь Иванна — а теперь назовите слово на букву Б
Вовочка еще старательнее тянет руку, но Марь Иванна снова вызывает другого ученика по той же причине
Машенька:- бубенчики
— умница, Машенька — говорит Марь Иванна — а теперь назовите слово на букву Р
Вовочка, стоя на парте и уперев руку в потолок, уже издает непонятные звуки и Марь Иванна, прикинув, что на данную букву матов нет вызывает его
Вовочка обиженно так встает из-за парты и говорит
— прянички, да? бубенчики? РАЗЪЕБЕНЧИКИ, ОБОСРАЛСЯ Я!!!

Подходит Вовочка к своей учительнице и говорит:
— Марь Иванна, я вас люблю!
— Я не люблю детей, Вовочка. ..
— А мы предохраняться будем!

Вовочка спрашивает у учительницы:
— Марь Иванна, а во сколько лет умирают ослы?
— Почему ты об этом спрашиваешь, Вовочка? Плохо себя чувствуешь?

Школа.
Ровно в 8:15 в школу входит Вовочка, в костюме, с галстуком, все дела. Пока он идет в свой класс, народ медленно охреневает.
Стоит абсолютная тишина, все внимание на Вовочку. Слышен тихий шепот: «Не опоздал», «Смотрите-смотрите, Вовочка идет!»
Не разбив ни одного стекла, не обложив никого матом, не придираясь ни к кому, Вовочка подходит к своему классу. Из класса выходит Марь Иванна.
Вовочка:
— Здравствуйте, Марь Иванна.
Учительница шарахается от него в сторону, выронив при этом книги из рук:
— ПОШЕЛ НА Х%Й!

Вовочка приходит в школу и говорит учительнице:
— Марь Иванна! Я больше у вас учиться не буду — в Америку уезжаю!
— Это как, Вовочка? Почему?
— Да вот письмо пришло — мой дедушка в Америке ослеп, а у него ферма, два завода, пятнадцать магазинов … Трудно ему, надо помогать.
— А ты напиши дедушке, чтобы продал все, деньги в «Красный крест» перевел, а сам сюда приехал. А мы над ним всем классом шефство возьмем…
— Марь Иванна, в письме ясно написано — дедушка ослеп, а не шизанулся!

1 сентября.Дети пишут сочинение Маша тянет руку и спрашивает.
Марь Иванна а как пишется забеременела
Маша не пиши про лето, пиши про Пушкина

Учительница спрашивает Вовочку:
— Вовочка, скажи мне быстро, сколько будет 8+5?
— 24, Марь Иванна.
— Садись, Вовочка, неправильно!
— Но вы же сказали ответить быстро, а не правильно!

Молодая учительница:
— Pебята, если кто-нибудь из вас скажет, какая из моих частей тела ему больше всего нравится, я смогу ему сказать, кем он станет, когда вырастет. Вот тебе, Ванечка, что во мне больше всего нравится?
— Ваши волосы, Марь Иванна.
— Значит, ты будешь парикмахером. А тебе, Петенька?
— Ваши глаза, Марь Иванна.
— Понятно, ты станешь окулистом. А тебе, Мишенька?
— Мне нравятся ваши зубы, Марь Иванна.
— Ясно, стоматологом будешь. А тебе, Вовочка?
— Марь Иванна, я уже понял, что буду работать на молокозаводе.

— Вовочка с Танечкой! Вы где гуляете? Почему опаздываете на урок?!
— Марь Иванна! Вы даже не представляете, оказывается размножаться — это такой кайф!

— Вовочка, ты почему так мелко пишешь?
— Чтобы ошибки были не так заметны, Марь Иванна.

Пошел Вовочка в школу в первый класс и уже а первом уроке заявил училке:
— Марь Ванна, я слишком умный для первого класса! Давайте меня уж сразу в третий!
Та приводит его к директору: так, мол и так. Директор:
— Ну что ж! Давайте его проверим! А сколько, Вова, будет 3 х 3?
Вовочка:
— 9!
— Правильно! А сколько будет 6 х 6?
— 36!
— Верно! Я думаю, Марь Иванна, мы можем перевести его в 3-й класс!
Марь Иванна:
— А давайте я его поспрашиваю на логичность мышления! Вот что такое, Вовочка, у коровы есть 4, а у меня две?
Вовочка (подумав):
— Ноги!
— Хм, а вот что у тебя есть в штанах, а у меня нет?
Охреневший директор даже рта не успел открыть, как Вова сказал:
— Карманы!
Училка:
— Правильно, давай, Вова, в третий класс дуй!
Директор:
— А вот я думаю, Марь Ванна, что Вову можно сразу в 5-й класс перевести, потому как на два последних вопроса, я сам ошибся!

На уроке:
— Вовочка! К доске!
— Марь Иванна, ну вы уж очень самокритичны!

Учительница — Вовочке:
— Вовочка, почему у тебя в диктанте такие же ошибки, как у твоей соседки по парте Сидоровой?
— Так у нас ведь одна учительница, Марь Иванна!

Учительница:
— Вовочка, почему ты опять опоздал?
Вовочка:
— Hу, Марь Ивановна, ну вы же сами говорили, что учиться
никогда не поздно!

МарьИванна на уроке рисования.
— Машенька сегодня будет рисовать розу, Петенька — зайку, Оленька — киску, а Вовочка опять купола, кресты и шестерку бубей.
— МарьВанна, а почему я всегда одно и то же рисую?
— Пойми, детка, тебе это в будущей жизни больше пригодится. Итак, дети, взяли кисточки, и ты, Вовочка, бери иголочку с чернилами, и рисуем.

Марь Иванна:
— Дети, напишите коротенькое сочинение, которое будет заканчиваться словами «Мама у меня одна! «
Дети пишут. Проходит некоторое время и Марь Иванна говорит:
— Ну, Машенька, читай.
— Этим летом мы с мамой отдыхали на юге. Купались в море, ели мороженое.
Я люблю маму. Мама у меня одна!
— Молодец, Маша! А теперь ты, Петя.
— Мы с папой ездили заграницу. Было очень интересно, но я все равно больше люблю маму. Мама у меня одна.
— Молодец, Петя! Ну а ты, Вовочка?
— Захожу я на кухню. Открываю холодильник. Там стоят две бутылки пива.
Ну, я одну выпил. А тут в комнате просыпается с бодуна мама и орет:
«Вова! Принеси мне из холодильника пару бутылок пива! «
А я ей в ответ: «Мама! У меня одна! »

— Вовочка, к какой группе животных относится очковая змея?
— Марь Иванна, так понятно, что к группе близоруких!

Учительница:
— Вова, иди к доске и рисуй ромб.
— Марь Иванна, я чего-то не помню, как его рисовать.
— Ну, буби, Вовочка, буби!

Вовочка пришел из школы домой, родители спрашивают:
— Ну, что ты сегодня получил?
— «Четыре«! — весело сообщил Вовочка.
— А почему не «пять«?
— А у нас было всего четыре урока.

Учительница на уроке русского языка спрашивает Вовочку:
— Вовочка, слушай фразу: «Я ищу жениха». Какое это время?
— Потерянное, Марь Иванна.

Вовочка говорит учительнице:
— Марь Ивановна, мне папа сказал, что мы произошли от обезьян.
— Вовочка, история вашей семьи меня не интересует!

В школе.
— Машенька, напиши на доске предложение со словом «девочка» и со словом «лес».
Машенька выходит и пишет: «Девочка вышла из леса».
— Хорошо, Машенька, садись. Вовочка, выйди к доске и сделай из этого предложения отрицательное.
Вовочка выходит и пишет: «НЕ девочка вышла из леса».
— Вовочка, это неправильно и надо исправить!
— Марь Иванна, это уже не исправить — это на всю жизнь!

— Вовочка, расскажи нам, кто такой Лев Лещенко?
— Марь Иванна, Лев Лещенко это как лошадь Пржевальского, только лев.

— Сегодня, дети, мы проходим букву «Х».
(Вовочка тянет руку)
— Вовочка, опусти руку, ты еще за букву «Б» папу не привел!

Марья Ивановна ученикам: — Детки, завтра контрольная, все должны присутствовать! Вовочка: — А если я буду уставшим, можно не идти? — А почему ты будешь уставшим? — Ну вот после интима я могу быть уставшим — Если будешь уставшим после интима, будешь писать левой рукой

Учительница в классе:
— Итак, сколько будет 2+4? Вовочка, отвечай.
Вовочка долго думает, почесывая то щеку, то затылок.
— Ну, что же ты? — нетерпеливо говорит учительница. — Ты же знаешь, что 2+4=6.
Вовочка пожимает плечами:
— Вчера Вы говорили, что 3+3=6, а сегодня, что 2+4=6. Я не знаю, чему верить!

Вовочка:
— Мария Ивановна, слово «попа» надо писать вместе или через тире?
Мария Ивановна:
— Конечно вместе, Вовочка, а почему ты решил, что через тире?
Вовочка:
— Ну как же, у нее же две половинки..

Дай списать, или Тотальный диктант глазами школьника, «Грани»

17 октября прошла очередная международная акция “Тотальный диктант”, Чувашия приняла в ней участие в восьмой раз. В этом году к акции присоединился и я со своими друзьями.
Принять участие в диктанте нам предложила наша учительница русского языка и литературы. Честно говоря, взяла на слабо. Нам стало интересно, и я с одноклассниками согласился попробовать свои силы. Первым делом мы зарегистрировались на площадке, организованной в Национальной библиотеке Чувашской Республики.
В этом году диктант в очном режиме писали почти 300 человек. Чтобы вместить такое количество людей, да еще с учетом социальной дистанции, потребовалось пять площадок. Зал нашей, куда мы пришли на диктант, оказался почти полон. При этом почему-то почти не было ни школьников, ни студентов. Скорее всего, школяры устали от диктантов и предпочли в субботний день просто отдохнуть. Так что компанию нам составляли вполне себе взрослые люди, была даже одна женщина по виду весьма почтенного возраста. Здорово, когда люди не теряют интерес к жизни.
Нас отметили и выдали фирменные бланки и ручки традиционного спонсора акции.
Перед самим диктантом собравшимся объяснили правила проведения акции, потом мы прослушали приветственное слово автора текста диктанта в этом году. Это был Андрей Геласимов, весьма известный в узких кругах современный российский писатель. Его текст, посвященный детству и юности русского изобретателя и основоположника теоретической космонавтики Константина Циолковского, мне в целом по­нравился.
“Диктатор” (так теперь привычно называют того, кто диктует текст тотального диктанта) читал текст медленно, четко проговаривая все слова. По­этому лично мне писать было нетрудно, и у меня оставалось даже время понаблюдать за пишущими. Очень интересно. Взрослые люди, оказывается, мало отличаются от моих одноклассников: также переговариваются, что-то шепотом обсуждают и даже пытаются списать! Вот это да! Они точно почувствовали себя школьниками!
Вот текст прочитали в по­следний раз, дали время на самопроверку, и мы работы сдали. Осталось дождаться результатов. Нам объяснили, что узнать свои оценки мы сможем через три дня в личном кабинете на сайте Тотального диктанта.
Забегая вперед, скажу, что получил четверку, поскольку допустил две орфографические и одну пунктуационную ошибку. Мне все очень понравилось, ведь теперь мне есть куда стремиться и улучшить свой результат на следующем диктанте в апреле 2021 года. Для себя я уже решил, что точно пойду. А вы?

Подготовка к контрольному диктанту

Если вы обратитесь к Интернету, чтобы узнать, как писать диктант, то вы удивитесь, что чуть ли не все материалы на эту тему начинаются единообразно, словно они представлены одним и тем же автором или множеством плагиаторов, хором утверждающих, что диктант – «ужас и кошмар». А между тем этот «ужас и кошмар» нравится многим, в последние годы, например, все страна пишет «тотальный диктант».

Иное дело, что само слово «диктант» у большинства людей вызывает волнение. Если с волнением не справиться, то трудно ждать высокого результата, даже очень грамотному человеку. Я к этому вопросу еще вернусь. А пока скажу, что некоторые в самом деле испытывают перед диктантом «ужас и кошмар». Это те из школьников, которые отстали от класса из-за лени или дети с дефектами речи. Первых родители должны «натаскивать», иначе их любимому чаду мало что будет светить во взрослой жизни. Со вторыми – сложнее. Они нуждаются в помощи врачей. Если эта помощь будет квалифицированной, то при терпеливом и добром участии в судьбе ребенка со стороны родителей, можно достичь большого успеха. Теперь перехожу к вопросу об удачном написании диктанта. Для этого нужно прежде всего очень любить свою первую учительницу. От нее зависит очень многое, потому что после четвертого класса грамотность школьника фактически уже сложилась. В старших классах ребенок, не замечая того сам, продвигается в своих знаниях вперед за счет обретенного в первые четыре года учебы.

Подготовка к диктанту по русскому языку

Я начал не с обязательного чтения книг, не с занятий с родителями, а с любви к первой учительнице, потому что мы живем в практический век, а любовь самое выгодно из всего что есть. Любишь преподавателя, будешь стараться хорошо учиться, чтобы радовать любимое существо.

Диктанты школьники пишут с первого класса. Попытаюсь перечислить их виды по порядку: буквенные, слоговые. За ними следуют объясняющие, выборочные, предупредительные, комментированный, словарные, творческие и контрольные. Все виды диктантов волнительны, но более других – контрольные. Вот здесь и рассмотрим вопрос, как справиться с волнением. Это входит в психологическую подготовку к диктанту по русскому языку.

Для вас, учеников, не должно быть секретом, что при контрольном диктанте учительница волнуется не меньше вас. В этот день она из своего скромного гардероба выбирает нарядную одежду. Она не такая, как всегда. Она еще красивее. Она светится надеждой, что вы напишете диктант удачно. Итак, у вас волнение немного прошло? Постарайтесь теперь сосредоточиться на себе. Сосредоточились? Тогда слушайте внимательно, как учительница читает текст. Вы услышите в ее живом голосе много интонационных «подсказок», так называемых пунктограмм, с легкостью вспомните о тире в неполном предложении, знаки препинания при обособленных обстоятельствах, двоеточие между частями бессоюзного сложного предложения, вспомните и свою подготовку к словарному диктанту, словом все, что ваша учительница преподнесла вам на предыдущих уроках.

Подготовка к финишной прямой диктанта по русскому языку

Ваше волнение уже прошло. Вы пишете диктант с внутренним подъемом, с удовольствием. Диктант завершен. Не спешите сдавать тетрадь до команды. Отвлекитесь на полминуты. Посмотрите в окно, нет ли там вороны? А после приступайте к проверке своего диктанта. Не спешите. Будьте внимательны и сосредоточенны.

Разумеется, я желаю вам успеха. Но если с первого раза он не придет к вам, постарайтесь очень вдумчиво проделать работу над ошибками. С каждым новым диктантом по русскому языку ваши достижения будут выше и выше.

Репетитор по русскому языку

 

На сайте размещены и другие материалы о письменных работах в школе

Как выбрать репетитора по русскому языку?

«Мои уроки скорее похожи на спортивную тренировку, так как главная ценность индивидуальных занятий с репетитором по русскому языку, на мой взгляд, не столько в том, чтобы объяснить материал (знания можно найти и в хорошем учебнике), сколько в том, чтобы ученик мог реально применять их, пользоваться ими».

Подготовка к вступительным экзаменам по русскому языку

Подготовка учащихся к экзамену по русскому языку связана с навыками анализа текста. Именно анализа, а не изложения, под которым часть учащихся понимает пересказ. В такой мысли их укрепляют некоторые школьные учителя и репетиторы по русскому языку. За примерами не надо ходить долго. Их полно в Интернете, куда заглядывают школьники при подготовке к экзаменам по эгэ. Вот, например, какой образчик сочинения приводит некий репетитор по русскому языку:

Отповедь по поводу статьи «Как выбрать репетитора по русскому языку?»

Посреднические сайты предлагают «кота в мешке», имеющего много отличных отзывов, сочиненных будто бы клиентами. Любой хороший филолог, прибегнув к текстологическому анализу, придет к выводу, что эти благодарственные отзывы обычно сочиняет сам репетитор. До многих из «репетиторов» не доходит простая мысль, что ребенок не умеет изъясняться суконным языком, которым отмечены эти похвальные отзывы.

 

 

Отличницами «Тотального диктанта» в Воронеже стали 3 учительницы и школьница. Последние свежие новости Воронежа и области

Награждение победителей акции проверки грамотности «Тотальный диктант» в Воронеже состоялось в пятницу, 29 апреля. На «отлично» с диктантом справились четыре человека –одна одиннадцатиклассница и три школьные учительницы.

Галина Линькова из Нововоронежа раньше преподавала русский язык, а сейчас работает учительницей начальных классов. Она решила принять участие в акции, чтобы проверить свои знания.

Галина Линькова
Фото — Андрей Архипов

– Сложности у меня вызвала пунктуация. В тексте диктанта было довольно много неочевидных авторских знаков – например, тире перед вводным словом, – рассказала Галина Линькова.

Еще одна победительница тоже приехала из Нововоронежа: Лариса Милосердова работала учителем русского языка в школе, сейчас – инженер.

Лариса Милосердова
Фото — Андрей Архипов

– Текст диктанта был довольно сложным. Думаю, ни рядовые школьники, ни студенты с ним не справились. Мне кажется, он был рассчитан в первую очередь на людей с хорошим чувством языка, – поделилась отличница.

Ирина Бундина
Фото — Андрей Архипов

Еще одна пара победителей приехала из Новохоперска. Учитель русского языка Ирина Бундина получила за диктант «5» вместе с ученицей, одиннадцатикласницей Людмилой Шепиловой. 

Людмила Шепилова
Фото — Андрей Архипов

Людмила призналась, что не собирается связывать жизнь с филологией, а на диктант отправилась, чтобы проверить себя.

В Воронежской области «Тотальный диктант» написали 1215 человек. Число отличников сократилось в шесть раз – в 2015 году «пятерки» получили 24 человека.

Заметили ошибку? Выделите ее мышью и нажмите Ctrl+Enter

На Украине учительница, уволенная из-за стихов Пушкина в диктанте пытается восстановиться через суд

На Украине учительница, уволенная из-за стихов Пушкина в диктанте пытается восстановиться через суд

Сообщает сайт г. Нежин (Черниговская область) gorod.cn.ua

В Черниговской области учительница-пропагандистка через суд пытается вернуться в школу

Учительница русского языка, которую уволили с работы за пропагандистский диктант, через суд пытается вернуться в школу. В прошлом году учеников 8 класса возмутил пророссийский текст, который учительница выбрала для контрольной работы. Конфликт обострился еще одним скандалом — дракой пятиклассников на ее уроке. Два строгих выговора — не повод для увольнения, — считает педагог. Так же вызвала коллег в суд.

Больше нет сил покрывать. Это беспрецедентный случай, все 45 работников 2-й Нежинской школы стали на защиту родителей и детей в школьном конфликте. Воспользовавшись случаем, что уроки отменили из-за карантина, они приехали в Черниговский полицейский суд отстоять честь школы.

Диктант, что прославляет страну агрессора — это была последняя капля, говорят учителя. Восьмиклассники не сговариваясь заменили словосочетание «Люблю Россию» на «Люблю Украину», вместо Москва писали Киев — за это получили низкий балл.

Если учитель вернется в школу, родители угрожают перевести детей в другое заведение. Учительницу русского языка уже пытались уволить из-за драки на уроке, тогда целый класс по ее просьбе набросился на одного мальчика, потому что он подсказывал соседу по парте. Пятиклассника свалили с ног и били, а учительница наблюдала.

Учительница русского языка против которой сплотились родители и педагоги, свое увольнение считает незаконным, через суд хочет восстановиться в должности. Мол, уголовное производство по факту избиения ребенка закрыли, а текст для диктанта учитель может выбирать сам.

В управлении образования отмечают, учитель воспользовалась советским учебником, хотя есть десятки современных, — за это и получила второй подряд выговор.

У учительницы другой аргумент: ее, мол, не ознакомили с приказом об увольнении, а это нарушение трудового законодательства. Директор школы подтверждает, неделю искала возможность отдать работнику трудовую книжку, это было сложно.

Суд отложил рассмотрение дела. Восстановят ли учителя на работе, станет известно уже в феврале.

P.S. Напомню историю с этой учительницей, про то как она прославляла страну-агрессора. В тексте диктанта она использовала фрагменты из стихов русских и советских поэтов.

Из стихотворения «Читателю» Алексея Суркова:

Ровесник!
Ты любишь отчизну свою,
Российских полей бесконечную снежность.
Тебе, мой товарищ, я отдаю
Стиха своего угловатую нежность.

Из поэмы «Евгений Онегин» А.С. Пушкина:

Как часто в горестной разлуке,
В моей блуждающей судьбе,
Москва, я думал о тебе.

Из произведения «Русь» Ивана Никитина

Широко ты, Русь,
По лицу земли
В красе царственной
Развернулася!

А упоротые дети-укропатриоты исправили в тексте «Российских» на «Украинских», а «Москва» на «Киев». Подробно вся эта история описана у меня в материале: «В Черниговской области учительницу уволили за диктант прославляющий страну агрессора«.

Сейчас, когда учительница пытается восстановиться через суд, интересны 2 факта, о которых сообщается в сюжете ТСН (Если, конечно, канал 1+1 не врет как обычно)

— Абсолютно все работники школы выступили против учительницы русского языка и приехали в суд, чтобы поддержать позицию администрации школы.
— Родители угрожают перевести детей в другое заведение, если учительница вернется в школу.

Впрочем, спасибо хотя бы за то, что учительницу не поставили к стенке за прославление «страны-агрессора» и не отрезали ей руки за исправление «Киева» на «Москву». А именно это предлагал сделать один из комментаторов на сайте города Нежина, когда там появилась эта история с диктантом. До этого дело пока не дошло…

Итоговый диктант 1 класс по русскому языку » Рустьюторс

Итоговые контрольные диктанты для 1 класса. Соответствуют программам школ России и ФГОС.
У Юры и Димы были кролики. Всё лето мальчики ухаживали за ними. Они чистили клетки и носили корм. (19 слов)
Слова для справок: ухаживали, за ними, носили.
Прозвенел звонок. Начался урок. Дети слушают учителя. Ученики читают, решают, пишут. Они хотят много знать и уметь. (19 слов)
Постановку запятых проговаривает учитель.

Весна. Журчит ручей. На реке льдины. Над водой чайки. Они ищут пищу. (12 слов)
Мы с другом Юрой ходили в библиотеку. Здесь много интересных книг. Я выбрал сборник стихов Ирины Петровны Токмаковой. Мой друг захотел перечитать сказки Владимира Григорьевича Сутеева. (26 слов)
Слова для справок: сборник, здесь, много.
Имена, отчества и фамилии авторов рекомендуем диктовать чётко и по слогам.

Грамматические задания:
  1. Выпишите из второго и третьего предложений слова, в которых все согласные звуки твёрдые.
  2. Определите, по какому правилу пишутся слова: речка, срочно, отличный.  Запишите ещё три слова на то же правило.

Мы учимся в первом классе. Нашу учительницу зовут Ольга Александровна Иванова. Она учит нас читать и писать без ошибок. (21 слово)
Июль. Деревня Чайка. Вот луг. Там корова Зорька. Она жует сочную траву. У тропы дуб. Тут сидит Алеша. Мальчик играл в рожок. (22 слова)
Мама подарила Дашеньке куклу. Дочка назвала её Настей. Даша кормила Настеньку, наряжала. Вечером девочка читала кукле сказку и укладывала спать. (22 слова)
Слово для справки: укладывала.
Постановку запятой проговаривает учитель.


У Маши и Саши живёт пёс Чак. Он рыжий и лохматый. У Чака большие лапы и пушистый хвост. Ребята часто играют с собакой. (23 слова)

Грамматические задания:

  1. Выпишите из первого предложения все слова с сочетаниями жи-ши и напишите ещё три слова на эту орфограмму.
  2. Поставьте знак ударения в словах последнего предложения.

Мама ушла. Гриша и Юра одни дома. Они играют. У Гриши кубики. У Юры конь. Мальчики живут
дружно. (19 слов)
Зимний вечер окутал город. На улице идёт снег. Плавно кружат в воздухе пушистые хлопья. В свете фонаря снежинки блестят и сверкают. (22 слова)
Слово для справки: сверкают.
Май. Поет дрозд. В кустах гнездо. Там пищат птенцы. У реки стрижи. К воде полз уж. (16 слов)
Прозвенел звонок с урока. Ученики вышли в коридор. Дети играют, вспоминают смешные истории. В классе остались дежурные. Они помогли учителю раздать тетради. (23 слова)
Слова для справок: прозвенел, (в) коридор.
Постановку запятой проговаривает учитель.
У Славы жил кот Мурзик. Мурзик любил играть в кустах. Однажды Слава долго искал кота. А кот сидел на окне.
Слова для справок: сидел, на окне.
Во дворе гуляют малыши. Дима возит на машинке кубики. Света и Маша лепят из песка куличи. Девочки угощают куличами кукол. Дети играют дружно. (25 слов)
Лес. Светит звезда. Вышли на охоту рысь и еж. В чащу летит орел. На сосне кричит сова. (17 слов)

Что такое диктант и почему он ценный?

Когда я учился в детском саду на втором курсе, я попробовал кое-что новое.

Несколько раз в неделю я начал заставлять своих учеников практиковаться в написании звуков на досках. Например, я мог бы произнести звук / м /, а учащиеся напишут букву м.

В конце концов, они начали писать слова — сначала с моей большой помощью.

После этого они начали писать предложения. (Опять же, сначала с большой помощью.)

Я заметил, что эта практика несколько раз в неделю оказалась действительно полезной. Похоже, это улучшало их знания звуков букв, их расшифровку и общие знания в области фонетики.

Год или два спустя я узнал, что я был , а не первым учителем, открывшим эту практику. 😅

У этой обучающей практики — той, которую я думал, что я «изобрел», было название. Он назывался диктант .

И — хорошие новости — это БЫЛА эффективная практика!

Но самое смешное в диктовке то, что он кажется ТАК простым… и все же есть много нюансов.

Итак, мы собираемся осветить все это в этом посте:

  • Что такое диктант?
  • Как диктовать?
  • Как вы поддерживаете студентов, которым нужна дополнительная помощь? (Или вызов?)

Звуковой диктант

Как я уже упоминал, я начал с того, что мои ученики детского сада писали звуки (или, скорее, букву вместо звука).

Но подождите! Даже если вы преподаете в 1-м, 2-м классе или выше, вы все равно захотите включить звуки в некоторые из своих диктовок.

Например, вы можете произнести звук / ō / (длинное «о», как в «овсянке») — и тогда вашим ученикам нужно будет написать все следующее:

  • o (как «иди»)
  • oa
  • oe
  • o_e (o silent e)
  • ow (как «знаю»)

Вы бы попросили их написать столько способов, сколько они выучили произносить звук. Так что, если бы они знали, например, только «о» и «оа», они бы отвечали только за написание этих двух вариантов написания.

Звуковые диктанты не только для детских садов! 🙂

Вот шаги, которым я следую, когда делаю звуковой диктант:

Учитель: «Звук / ч /.Повторение.»

Студенты: «/ ч /»

Учащиеся пишут «ch» на своей доске / бумаге.

Учитель: «Что говорит / ch /?»

Студенты: (указывая на буквы) «C-h говорит / ch /». (Называют буквы и издают звук.)

Учитель пишет на доске «ch», а ученики исправляют свою работу, если это необходимо. (Примечание: если вы видите, что многие ученики неправильно пишут звук, вы можете выполнить этот шаг перед тем, как спросить «Что говорит / ch /?».В любом случае, дети почти сразу получают отзывы о своей работе и при необходимости вносят изменения.)

Обратите внимание, как я заставляю их повторять звук до того, как они его напишут — и после того, как они его напишут.

Слово Диктовка

За исключением первых недель детского сада, я всегда включаю отдельные слова в свои диктовки.

Я выбираю слова, которые имеют наши целевые звуковые шаблоны ПЛЮС некоторые шаблоны отзывов из предыдущих недель. Детей просят произносить только те звуки / шаблоны, которым их уже научили.

(Однако их могут попросить произнести незнакомые слова, чтобы я мог увидеть, могут ли они применить свои звуковые знания для написания нового слова.)

Вот как это может выглядеть на практике:

Учитель: «Слово флип . Повторение.»

Студенты: «Флип»

Учитель: «Она может сделать сальто на брусьях. Скажем, звуки в «перевороте».

Учитель + ученики: / f / / l / / ĭ / / p /

Учитель: «Пиши, переверни».’”

Учащиеся пишут «флип» на своей доске / бумаге.

Когда ученики заканчивают, учитель пишет на доске «перевернуть», и ученики исправляют свою работу (при необходимости).

Затем вы можете быстро поработать со словом. Например:

Учитель: «Допустим, звуки в переверните и коснитесь букв, пока мы их произносим. Готовый?»

Студенты + учитель: «/ f / / l / / ĭ / / p /» (все указывают на каждую букву, когда они произносят звуки)

Учитель: «Что это за слово?»

Студенты: «F-L»

Учитель: «Какой гласный звук в этом слове?»

Студенты: «/ ĭ /»

Учитель: «Какая буква означает / ĭ /?»

Студенты: «i»

Необязательно повторять все это для КАЖДОГО слова, но я обычно подробно обсуждаю 1-2 слова в каждом диктанте.

Если вы сейчас думаете: «Что ж, некоторые (или все) мои дети не смогли бы этого сделать» — не беспокойтесь! Я тебя прикрыл!

При необходимости вы можете предоставить больше (или меньше) поддержки.

Способы оказания дополнительной поддержки с помощью Word Dictation

  • Скажите студентам каждый звук в слове. (Как «/ f / / l / / ĭ / / p /» в приведенном выше примере.) Попросите их повторить звуки после того, как вы закончите.
  • Скажите им каждый звук, по одному. После того, как вы произнесете звук, студенты пишут соответствующие буквы.(Делайте это только в том случае, если учащимся действительно нужна большая поддержка.)

Способы оказания меньшей поддержки с помощью Word Dictation

  • Попросите учащихся произносить звуки в слове без вашей помощи.
  • Не произносите звуки в слове группой — попросите учащихся произнести звуки и написать слово самостоятельно.

Приговор Диктовка

И последнее, но не менее важное: мои диктовки обычно включают как минимум одно (иногда два) предложения.

Предложение включает только:

  • Часто встречающиеся слова, которые я учил
  • Слова со звуками / схемами написания, которым я научил

Другими словами, студенты практикуют концепции, с которыми они уже познакомились (точно так же, как диктовки звука и слов) .

Вот несколько советов, как добиться успеха с диктовкой предложений:

  • Попросите учащихся повторить предложение дважды.
  • Для младших школьников (Kinder и первые классы 1-го класса) подумайте о том, чтобы нарисовать линию для каждого слова, чтобы помочь ученикам правильно расставить места и развить понятие слова.Повторяя предложение во второй или третий раз, они могут касаться каждой строчки при произнесении каждого соответствующего слова.
  • Для младших школьников предложения должны быть короче.
  • Используйте часто встречающиеся слова из предыдущих недель для обзора.
  • Продиктовав предложение, напишите его правильно, чтобы учащиеся сразу же получили обратную связь. Младшие ученики лучше переписывают все предложение (в отличие от исправления своих ошибок в исходной работе) — стирание может вызвать разрывы бумаги и другие драмы.
  • Воспользуйтесь этой возможностью, чтобы напомнить учащимся о том, что первая буква предложения должна быть заглавной, а предложение заканчиваться знаком препинания.

Собираем все вместе

Часто я буду диктовать студентам звуки, слова И предложения. Мы делаем это за 7-10 минут под диктовку.

Если это звучит как много, чтобы уместиться в 10 минут… это так! В начале учебного года мы не произносим много слов. Как только ученики начинают рутину, дела идут быстрее!

Как я уже упоминал, диктовать можно на доске.

Но я также люблю делать их на бумаге. В подготовительном классе и выше по крайней мере один еженедельный диктант делается на бумаге, например:

Этот диктант взят из моей фонетической программы «От звуков к правописанию». Уроки точно расскажут вам, какие звуки, слова и предложения нужно продиктовать учащимся, чтобы вы охватили свои еженедельные шаблоны И просмотрите предыдущие шаблоны.

Обратите внимание, что есть 2 столбца для звуков и слов («Мои письма» и «Скопированные буквы»; «Мои слова» и «Скопированные слова»). Это дает учащимся возможность написать правильные звуки и слова после того, как они увидят версию учителя. ВСЕ студенты копируют заново, даже если они были правы в первый раз. Они оставляют свою оригинальную работу как есть, чтобы вы могли увидеть их ошибки.

Вы также могли заметить, что в столбце «Мои слова» есть звуковые поля. Их можно использовать, чтобы научить студентов писать слова. В каждую коробку входит по одному звуку. Поле большего размера в № 5 предназначено для орграфа, например «ch» или «sh».

Вот еще один вариант диктовки.Обратите внимание, как мы не тренируемся в звуках во время этой диктовки. Звуковых блоков нет, и в предложении нет отдельных словарных строк:

Как видите, существует множество мелких изменений и приспособлений, которые вы можете внести в процесс диктовки! Все дело в удовлетворении потребностей ваших учеников. Вы хотите предоставить им достаточную поддержку, чтобы они могли добиться успеха, но не слишком большую, чтобы задачи были легкими.

Используете ли вы диктанты в классе? Или вы планируете попробовать? Дай мне знать в комментариях!

А если вам нужна готовая программа, которая поможет вам в использовании диктовок и других практических приемов обучения акустике, посмотрите «От звуков к правописанию».Программа включает в себя видеоролики для повышения квалификации, которые помогут вам понять «почему», стоящие за многими концепциями фонетики, а также ВСЕ материалы, необходимые для обучения фонетике, фонологической осведомленности и орфографии учащихся детского сада, 1 и 2 классов.

Счастливого обучения!

Фото: Emotions Image 14,
Учителя платят учителям Версия для печати

Использование диктовки | TeachingEnglish | British Council

На самом деле, кажется, вряд ли заслуживает упоминания в большинстве вводных текстов для стажеров ELT.Неужели он настолько устаревший и необщительный, как кажется на первый взгляд?

Диктовка имеет множество применений в классе ELT, часто требует очень небольшой подготовки и большого творческого потенциала и интереса. При творческом использовании он может стать эффективным инструментом для работы над точностью и беглостью всех четырех навыков. В этой статье я отвечу на следующие вопросы и заодно дам несколько практических идей для действий.

  • Каковы потенциальные проблемы?
  • Как сделать диктовку более ориентированной на учащихся?


Что такое диктант?
В своей простейшей форме под диктовкой понимается человек, читающий какой-то текст вслух, чтобы слушатель (и) мог записать то, что говорится.При использовании в языковых классах цель традиционно заключалась в том, чтобы ученики записывали то, что говорит учитель, слово в слово, позже сверяя свой собственный текст с оригиналом и исправляя допущенные ошибки. Хотя в этом, безусловно, есть свои применения, существует бесчисленное множество вариантов, которые могут сделать его более интересным и ориентированным на учащихся.

  • Например, связанное с этим упражнение, иногда называемое «диктоглосс», требует, чтобы студенты записывали только ключевые слова, используемые во время слушания, а затем реконструировали текст так, чтобы он имел то же значение, что и исходный текст, хотя, возможно, не совсем такая же форма.
  • Существует также акцент на точности, но ожидания здесь могут быть увеличены или уменьшены в зависимости от уровня класса — основная цель состоит в том, чтобы учащиеся поняли, а затем повторно передали значение отрывка, концентрируясь на коммуникативном аспект деятельности, а не создание грамматически совершенного текста.


Почему?
Есть несколько причин, по которым диктовка хорошо работает в классе. С точки зрения учителя, диктанты:

  • Можно делать с любым уровнем, в зависимости от используемого текста
  • Можно оценивать для многоуровневого класса (подробнее об этом см. Ниже)
  • Обычно требуется очень небольшая подготовка и ксерокопирование

Фактически, диктовку можно использовать для сокращения времени подготовки к другим занятиям.

  • Вместо того, чтобы часами тратить время на разделение заданий, таких как сопоставление словаря и их определений, почему бы просто не дать студентам чистые листы бумаги и продиктовать им необходимую информацию в классе? Это также дает студентам больше практики аудирования и письма / правописания.
  • Чтобы сэкономить время, класс можно разделить на две группы и быстро диктовать слова / фразы, при этом каждая группа должна записывать только половину заданных слов.
    • Например, учитель говорит «группа 1: яблоко» «группа 2: картофель» «группа 1: огурец» «группа 2: морковь» — ученики записывают только слова, данные для своей группы. Затем учеников можно объединить в пары, чтобы в каждой паре было по одному человеку с каждым списком слов, и совместная деятельность могла продолжаться как обычно.

Для студентов, диктанты:

  • Может сосредоточиться как на точности (форме), так и на значении — например, в описанной выше активности dictogloss.
  • Может развить все четыре навыка — говорение и произношение можно развить, если диктовать диктуют ученики, а не учитель.
  • Дайте учащимся возможность замечать особенности произношения, такие как слабые формы, связывание и исключение.

Кроме того, упражнения на диктовку, когда учащиеся сравнивают свою версию текста с оригиналом, могут улучшить их способность замечать аспекты языка, которые иногда упускаются из виду, а также ошибки, которые они обычно совершают.Сюда могут входить распространенные орфографические ошибки, отсутствие статей или третьих лиц и т. Д. Сравнение также помогает учащимся лучше выявлять ошибки в их собственных письменных работах.

Каковы потенциальные проблемы?

Скука
Одна проблема, которую определенно необходимо решить, — это восприятие учащимися диктовки. У некоторых учеников (и учителей!) Могло развиться отвращение к диктовке. Поэтому важно убедиться, что мы варьируем способы диктовки в классе, и побуждать учеников сосредотачиваться на значении, а также на точности.

Можно надиктовать любые тексты, от отдельных слов словарного списка до предложений из диалогов и целых абзацев. Они также могут быть продиктованы в «неправильном» порядке, когда ученики должны расшифровать их, как только он будет закончен. Использование продиктованных текстов в качестве предвестника дальнейших действий, подобных этой, поможет учащимся рассматривать их как неотъемлемую часть процесса обучения. Важно, чтобы мы и студенты рассматривали эти действия как учебный опыт, а не просто как проверку их способности слушать и копировать слова и предложения.

Сложность
Вторая распространенная проблема заключается в том, что некоторым ученикам может быть сложнее диктовать, чем другим, особенно если вы ведете многоуровневый класс. Один из способов борьбы с этим — подумать о том, какую часть диктовки мы ожидаем от наших учеников. Мы можем дать более слабым ученикам скелетные версии текста для диктовки с пробелами, которые они будут заполнять по мере продвижения, а не чистый лист бумаги. Между прочим, это может быть полезным подходом для практики «замечать» определенные части речи — e.грамм. все студенты могут быть обязаны слушать только предлоги или статьи, необходимые для заполнения пробелов.

Точность при проверке
Студенты часто не очень хорошо умеют искать ошибки в написанном при сравнении с исходным текстом. Часто бывает проще проверить ошибки в чужом тексте, чем в нашем собственном. Кроме того, возможно, стоит оставить некоторое время между завершением диктовки и проверкой текста на соответствие правильной версии, поскольку учащиеся часто могут лучше находить свои ошибки «свежим» взглядом.Это также будет хорошей тренировкой для студентов, дающей им стратегии проверки своей письменной работы.

Как сделать диктовку более ориентированной на учащихся?
Вместо стандартной формулы, когда учитель диктует текст, есть несколько способов перенести внимание с учителя на самих учеников. Использование учеников в качестве «диктаторов» дает дополнительное преимущество, так как они сосредотачиваются на произношении учеников и, в многоязычном классе, дают учащимся возможность познакомиться с различными неродными акцентами.

  • Разрежьте текст и раздайте каждому ученику по строчке. Затем они по очереди диктуют свое предложение, в то время как другие студенты слушают и записывают его. Затем дайте им копию полного текста для сравнения с их собственным.
  • Разделите класс на пары и попросите их выбрать одного человека в качестве «писателя», а другого — в качестве «бегуна». Прикрепите текст, который нужно продиктовать, в одном конце комнаты. Бегунам необходимо перейти к тексту и вернуться к своим партнерам, запомнив первую строку текста, которую они диктуют.Они продолжают возвращаться к тексту, пока не надиктуют его партнеру полностью. На полпути ролями можно поменять местами. Затем их текст сравнивается с правильной версией и исправляется. Для этого упражнения требуется только короткий текст.
  • Делайте диктовку самостоятельно, но позвольте ученикам контролировать скорость, с которой вы говорите, и количество повторений, которые вы делаете. Скажите ученикам, что им нужно притвориться, будто вы больше не учитель, а превратились в человеческий магнитофон.Когда вы читаете текст, они вызывают такие инструкции, как «Стоп», «Перемотка назад», «Воспроизведение», «Уменьшение скорости» и т. Д.

Заключение
В этой статье мы рассмотрели преимущества и проблемы, связанные с диктовкой. а также изучили некоторые варианты традиционного подхода. Диктовка работает не для всех и не для всех, но, снова взглянув на этот традиционный метод, мы можем добавить к нашим методикам в классе немного знакомого с небольшими нововведениями.

Дополнительная литература
Диктовка
Новые методы, новые возможности, Пол Дэвис и Марио Ринволукри, Cambridge University Press.

Эми Лайтфут, Британский Совет, Индия

Как использовать диктовку в инструкциях по правописанию

Несмотря на то, что слово диктант имеет отрицательную коннотацию, я обнаружил, что сама практика имеет свои преимущества. Это способствует изучению не только орфографии в контексте, но и правильной структуры предложения и пунктуации.И мне не помешает то, что я слышу восторженные возгласы, когда провожу еженедельные упражнения по диктовке со своими учениками.

Диктовка может быть полезна для многих уровней обучения и предметных областей. Когда я впервые начал преподавать 13 лет назад, я использовал диктовку с изучающими английский язык, чтобы развить их навыки аудирования и письма, а позже я использовал ее с подростками во время обычных занятий по английскому языку. Если вы учитель средней или старшей школы, я настоятельно рекомендую узнать о упражнении dictogloss, в котором учащиеся делают заметки, пока текст читается вслух, а затем работают в группах, чтобы восстановить исходный текст.

Использование диктовки в инструкции по правописанию

Я использую диктовку, чтобы вовлечь младших школьников в обучение правописанию. Каждую неделю я даю своим ученикам целевую фонему для изучения, анализа и практики. Я предоставляю им список слов, содержащих эту фонему, с цветовой кодировкой для обозначения слов для начинающих, средних и продвинутых. Они видят, что для целевой фонемы существуют разные графемы.

Либо они выбирают, либо я назначаю несколько слов — количество зависит от способностей или возраста ученика — для более глубокого анализа с помощью различных игр и действий, сегментируя выбранные слова на фонемы и графемы.Например, мы играем в игру, в которой я думаю о слове из списка класса, а ученики должны его угадать. Они используют таблицу и задают вопросы о фонемах и графемах в слове, чтобы помочь им правильно угадать.

В конце недели провожу диктант. В зависимости от возрастной группы, которую я преподаю, я использую разные рубрики и способы обратной связи. На уровне третьего и четвертого классов я предлагаю своим ученикам трехуровневую рубрику, которую они могут использовать для оценки своей работы. На уровне первого и второго класса я рассказываю ученикам о более простой системе выставления оценок или распечатываю очень простую трехуровневую рубрику.

Вот как я провожу диктант с первоклассниками:

Я составляю три предложения. Каждое предложение включает три слова из списка слов с фонемой в фокусе, и предложения становятся более сложными в написании. Каждое предложение также включает как можно больше часто встречающихся слов.

Я прочитал первое предложение бегло и выразительно один раз, а затем по частям поменьше столько раз, сколько необходимо всем студентам, чтобы записать его. Когда студенты напишут первое предложение, я прошу их заменить обычный карандаш на красный и приготовиться исправлять свою работу.Важно отметить, что я не собираю их оценки, поэтому студенты вскоре узнают, что нет необходимости обманывать, когда они исправляют свою работу.

Я четко пишу предложение на доске и беру красный маркер. Я объявляю, что студенты могут поставить себе галочку или галочку, если они запомнили заглавную букву в начале предложения. (Проследите за первыми возгласами учеников об успехе — и если они не запомнили заглавную букву в этот первый раз, весьма вероятно, что они запомнят следующее предложение.) Я тогда прошу поставить себе галочку на период в конце. Бывают случаи, когда предложение требует восклицательного или вопросительного знака, и мы обсуждаем и отмечаем, когда учащиеся понимают это правильно.

Затем я подчеркиваю три слова, на которых сосредоточена наша фонема. Студенты ставят галочку, если они написали правильную графему для фокусной фонемы, даже если они написали неправильно все слово. Например, я мог бы сказать: «Поставьте себе галочку, если вы использовали« kn »в слове knock .Если вы назначаете слова, а не позволяете студентам выбирать, было бы уместно ожидать, что все слово будет написано правильно, а не только фонема фокуса.

Затем я выбираю бонусное слово — одно из наших часто встречающихся слов — и учащиеся ставят себе галочку, если они тоже написали это правильно. Например, я мог бы сказать: «Бонусное слово — she — поставьте галочку, если вы написали she S-H-E».

Затем учащиеся ставят себе 6 баллов за это предложение, и мы переходим к следующему, более сложному предложению.

Мне не нужно собирать баллы на этом еженедельном тесте, так как они не сообщают моему преподавателю об уроках на следующей неделе — у меня есть отдельный диагностический и итоговый тест на орфографию, который я делаю для этой цели один раз в семестр. Я вижу наибольшую ценность этого урока в том, что он дает студентам немедленную обратную связь в веселой и спокойной обстановке.

Обучение под диктовку | Тефлнет

Диктовку иногда не одобряют как устаревшую, ориентированную на учителя письменную деятельность без реального участия ученика.Озвучены следующие недостатки:

  1. Это требует много времени.
  2. На самом деле не развивает навыков письма.
  3. Это нереальная деятельность. Слушание идет «слово в слово» в искусственном темпе.
  4. Это может быть выполнено чисто механически, без какого-либо реального понимания.

На самом деле, диктовка — это не совсем письменная деятельность, но это языковая деятельность, и, если она выполняется с осторожностью, чрезвычайно полезная. Давайте посмотрим на эти очевидные недостатки более внимательно.

Требуется много времени? Да, это может занять много времени, особенно если исправление выполняется пословно. Но текст не должен быть длинным, чтобы быть действительным. И исправление не обязательно должно быть дословно (или даже сделано вообще, если вы позволите студентам увидеть текст после этого).

Не развивает письменные навыки? Это правда, что диктант не развивает творческих навыков письма. Но это помогает развить орфографию и пунктуацию, которые являются частью письма. И воздействие и механическое практика письма может помочь развить навыки в целом.

Нереально? И да и нет. Фактически, в реальной жизни нам часто приходится записывать то, что кто-то говорит, хотя, по общему признанию, не обязательно дословно. И на самом деле слушание — это не «слово за словом», а «фраза за фразой». Что касается темпа, если учитель должен говорить слишком медленно , текст будет слишком сложным для уровня.

Чисто механический? Если бы это было правдой, мы смогли бы воспроизвести текст на любом языке, что крайне неправдоподобно. Даже на нашем родном языке для точного воссоздания текста из устного слова требуется концентрация и размышление.Для изучающих язык он тренирует те части мозга, которые недоступны другим видам деятельности. Во многих смыслах диктант — это разностороннее занятие. В нем участвуют:

  • слушает
  • немного письма (орфография, пунктуация)
  • грамматика
  • словарь
  • произношение

Также может включать:

  • чтение, если учащиеся потом прочитают текст для исправления
  • говоря, если студенты обсуждают исправления или сам предмет

Что диктовать?

Очевидно, что выбор правильного уровня имеет решающее значение.Диктовать лидера из «Таймс» группе учеников среднего уровня было бы довольно бесплодным занятием. Не стоит недооценивать трудность точного воспроизведения текста под диктовку. Что касается самого материала, диапазон безграничен, от написанного для ELT до аутентичного:

  • текстов (из учебных пособий, газетных статей, руководств пользователя …)
  • песен
  • поэзия
  • краткие составные списки (номера, имена, встречи …)
  • кукурузные хлопья в пакетиках
  • и т. Д.

Процедура

Не существует фиксированного правила относительно процедуры принятия, и она может быть изменена в зависимости от уровня, размера класса и фактического предмета.Как правило, обычная процедура для текстов:

  1. Прочтите весь текст один раз на немного сниженной скорости.
  2. Прочтите текст еще раз четко и фразу за фразой (произнося каждую фразу дважды и заканчивая «запятой», «точкой» и т. Д., Если необходимо). Дайте студентам достаточно времени, чтобы закончить одну фразу, прежде чем начинать другую.
  3. Дайте учащимся время проверить написанное и попытаться применить грамматику для исправления любых логических ошибок.
  4. Прочтите весь текст еще раз.
  5. Дайте еще немного времени студентам на обзор и настройку.

Особенно ценно время на обдумывание самокоррекции. Часто студенты думают, что слышали одно, но их знание грамматики может сказать им, что вы, должно быть, сказали другое, .

Студенты часто ценят диктовку, поскольку она действительно проверяет их. Только будьте осторожны, чтобы не деморализовать их, выбирая слишком сложный текст или читая со скоростью, нереальной для их.

Вы также можете предложить своим ученикам диктовать онлайн, чтобы они могли работать и практиковаться в удобное для них время.

Диктовка, наполнитель

Вот несколько идей для быстрых диктовок, чтобы заполнить нечетные пять минут. Вы, конечно, можете изобрести что-то свое: списки покупок, футбольные результаты и т. Д. Регулируйте скорость в соответствии с уровнем.

Назначения

Читайте время и дату как хотите. Если вы повторяете их (как следует), вы можете изменить формат (например, «два пятнадцать вечера» и «четверть третьего дня»).

  1. 14.15 Четверг, 25 июня
  2. 16.40 12 января
  3. 12 часов среда, 27 апреля
  4. 2.05 суббота, 19 августа
  5. 5.50 1/5/03

Расписание рейса

Время полета следует читать в 24-часовом формате (например, «семь-сорок», «тринадцать тридцать»).

  1. Вылет из терминала 2а Парижа в 12:25 3 мая, рейс AF157
  2. Прибытие в Ханой 07:40 4 мая
  3. Ожидание в транзитном зале ожидания C
  4. Вылет из Ханоя в 11:45 4 мая, рейс Th363
  5. Прибытие в Бангкок 13:30 4 мая

Деньги

Измените валюту по своему желанию.Вы также можете ввести сокращения для международных валют (GBP, CHF, USD, JPY, EUR и т. Д.), Если это необходимо.

  1. 97 пенсов
  2. 367 швейцарских франков
  3. $ 200,50
  4. ¥ 5 630 000
  5. 250 евро

Имена

Вам нужно будет написать эти имена по буквам. Они состоят из букв, которые создают множество проблем для носителей французского языка. Вы можете изобрести свой собственный, в зависимости от языка ваших учеников.

  1. г-н Джордж Джеффри младший
  2. Мисс И.E. Weider
  3. Госпожа С.Р. Хейни-Гаспари
  4. Сэр Ати Хоги
  5. Судья J.G. Haamer

Цифры и символы

Прочтите каждый вопрос как расчет (например, для пункта (c) вы бы сказали: «Шестьдесят умножить на два, все разделить на десять»). Попросите учащихся вычислить ответ. Если они вас правильно расслышали, расчет очень прост. Не зачитывайте ответы (они указаны в квадратных скобках []).

  1. (17 x 2) + 6 [= 40]
  2. 1,000,601FF + 901,000FF [= 1,901,601FF]
  3. (60 x 2) / 10 [= 12]
  4. 724 510 фунтов стерлингов под 10% годовых [= 72 451 фунт стерлингов]
  5. 1 050 + 100.50 [= 1,150,50]

Телефонные номера

Учащиеся должны уметь воспроизводить группы, а не только числа. Другими словами, если вы читаете «01-234-5678», студенты не должны просто давать вам «012345678». Повторяя их, вы можете изменять их. Например, вы можете сказать «три, три, три», «три, два, три» и «три, три», если хотите быть особенно неудобным.

  1. 44-30-699-7310
  2. 212-973-0065
  3. 0480-940-3336
  4. + 66-2-221-4024
  5. 08-0369-1229

Навыки: диктант для обучения английскому языку | Статья

Демократические диктанты

Обычно все решения по поводу диктанта принимает учитель.Как насчет того, чтобы перевернуть столы? Пусть учащиеся выбирают текст. Или пусть решают, сколько раз его нужно прочитать. Или кому следует это читать. В самом деле, могли ли ученики выбирать все, а затем диктовать учителю?

Ключевые слова диктант

  • Найдите интересный рассказ и подчеркните в нем 15–20 самых важных слов (например, ключевые существительные и глаголы).
  • Продиктуйте классу эти слова, но не рассказывайте им исходную историю. Теперь они должны создать новую историю, в которой используются эти слова — в точном первоначальном порядке и в исходной форме, которую вы продиктовали.
  • В конце класс может обмениваться историями, читая или рассказывая их. Вы также можете сказать им оригинал, если хотите.

Диктант «Сильный насморк»

  • Объясните, что у вас сегодня сильная простуда (чихайте или кашляйте, чтобы доказать это!).
  • Скажите классу, что вы собираетесь продиктовать обычный диктант, но если вам приходится чихать или кашлять (а они не слышат ни слова), они должны написать любое хорошее слово, подходящее для места. Например, вы можете продиктовать: «В прошлый четверг Мария решила немного покашлять на завтрак.«
  • Учащиеся могли написать предложение со словом «яйца», «кукурузные хлопья» или «виски» вместо кашля.

Живой магнитофон

  • Нарисуйте на доске элементы управления магнитофоном (например, символ кнопки воспроизведения, кнопки перемотки назад и кнопки остановки).
  • Представьте себя «живым магнитофоном». Попросите двух учеников встать рядом с доской, чтобы управлять «магнитофоном», пока вы читаете диктовку.
  • Члены класса могут попросить «контроллеров» «нажать» кнопки.Вы игнорируете все, что говорят люди, но строго подчиняетесь любому нажатию кнопки. Таким образом вы будете читать диктовку, перематывать, перематывать, перематывать и т. Д., Пока ученики не будут довольны тем, что у всех есть диктовка. Сначала это немного хаотично, но потом уже здорово!

Дикий диктант

  • Продиктуйте пронумерованный список описаний слов, например: «№ 1 — имя поп-звезды мужского пола; № 2 — прилагательное, описывающее какую-то еду; № 3 — глагол движения, №.4 вид зверя »и т. Д.
  • Учащиеся должны записать ответы на эти подсказки, например: «Робби Вильямс, соленый, плавай, котенок» и т. Д.
  • Когда списки будут закончены, продиктуйте подготовленный вами рассказ, но с соответствующими пропусками (в которые учащиеся напишут свои собственные ранее выбранные слова), например «К зоопарку подъехала машина, внезапно остановилась и — №1 — вылезла. Он действительно посмотрел — №2 — когда он начал — №3 — в сторону клетки №4». и т.д. Вы получите несколько очень забавных историй.
  • Не забудьте подготовить и рассказ, и список словесных описаний перед уроком.

Диктовка — это просто устаревшая стратегия обучения?

Teach Starter недавно получил запрос ресурса на создание некоторых отрывков под диктовку. Это стимулировало обсуждение в офисе Teach Starter. Мы начали спрашивать себя: сколько учителей все еще используют диктовку в качестве инструмента обучения в своих классах? Сколько учителей сочтут диктовку пустой тратой времени, скучной для учеников, задачей, ориентированной на учителя? При сегодняшней переполненной учебной программе неудивительно, что традиционные стратегии обучения, такие как диктовка, все чаще отодвигаются в сторону.В этом сообщении блога будет описано, что такое диктовка, почему она считается полезной, а также некоторые способы, которыми учителя могут расширить традиционные методы диктовки.

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения. Начало работы

Что такое диктовка?

Под диктовкой подразумевается, что человек (обычно учитель) читает вслух небольшой фрагмент текста, чтобы слушатели (ученики) могли записать то, что говорится.По завершении студенты сверяют свой текст с оригинальным отрывком и исправляют все допущенные ошибки. Хотя у этой стратегии есть свои преимущества, есть альтернативы этому традиционному методу доставки. Можно сделать диктовку более «ориентированной на учащихся» деятельностью, закрепив в процессе различные навыки.

Как диктовать

  1. Прочтите весь текст один раз с немного замедленной скоростью. Студенты слушают.
  2. Прочтите текст еще раз четко, фраза за фразой.Студенты начинают записывать сказанное. Предоставьте студентам разумное количество времени, чтобы закончить одну фразу перед тем, как начать другую.
  3. Прочтите весь текст еще раз. Дайте ученикам время проверить написанное и проверить орфографию, пунктуацию и грамматику.
  4. Покажите текст на доске, чтобы учащиеся могли проверить и исправить свой текст.

Если учащиеся сравнивают свою версию текста с оригиналом, это может улучшить их способность замечать те аспекты языка, с которыми они борются.Некоторые области, которые учащиеся могут найти сложными, включают применение общих правил правописания, использование правильной пунктуации предложений и определение грамматических соглашений.

Расширение традиционной стратегии диктовки

Знакомство с новым языком — используйте диктовку, чтобы познакомить учащихся с новым языком. После того, как учащиеся проверит свой текст, позвольте им обвести любые слова, в которых они не уверены. Поощряйте их использовать свои словари, чтобы узнать значения этих незнакомых слов.

Заметка — попросите учащихся делать заметки, слушая диктованный текст. Идея состоит в том, что в процессе создания заметок учащиеся научатся определять наиболее важные слова и фразы в отрывке. Расширьте эту задачу, попросив учащихся использовать свои заметки, чтобы переписать текст своими словами.

Диктовка учащихся — позволяет учащимся диктовать текст друг другу попарно. Это помогает в развитии навыков разговорной речи и произношения.Это также позволяет учащимся играть более активную роль в выполнении задания.

Интенсивная диктовка — при чтении текста попросите учащихся записать примеры конкретной языковой особенности, на которой вы хотите сосредоточиться. Например, учащихся можно попросить записать любые глаголы, которые они слышат в отрывке.

Быстрые диктовки — варьируйте типы текстов, которые вы выбираете в качестве задач на диктовку. Используйте списки покупок, расписание встреч, обзоры книг и фильмов, описания продуктов… возможности безграничны!

Imaginary Podcast — представьте, что текст под диктовку зачитывается через подкаст.Когда вы читаете текст, ученики вызывают такие инструкции, как «стоп», «перемотка назад», «воспроизведение», «пауза» — как если бы они слушали iPod.

Dictogloss — dictogloss — это классная работа под диктовку, в которой учащиеся вместе работают над восстановлением короткого текста.

  1. Прочтите текст ученикам. Студенты только слушают; они ничего не записывают.
  2. Когда вы закончите, попросите студентов записать столько отрывка, сколько они помнят.
  3. Перечитайте текст. Когда вы закончите, позвольте студентам записать любую дополнительную информацию, которую они забыли в последний раз.
  4. Разделите учеников на пары. Позвольте им сравнить записи и постарайтесь полностью воссоздать отрывок.
  5. Перечитайте текст студентам еще раз (опять же, студенты просто слушают). Дайте им время, чтобы дополнить окончательную версию.

Бегущий диктант — учащиеся работают в парах, чтобы воссоздать отрывок текста.

  1. Распечатайте копию текста и покажите ее перед классом.
  2. Студенты работают в парах. Один человек — писатель, другой — «бегун».
  3. Бегун подбегает к классу и пытается запомнить первое предложение. Затем они возвращаются к своему партнеру и сообщают о прочитанном.
  4. Это продолжается до тех пор, пока текст не будет завершен. Если ученик забывает ход своих мыслей, он может вернуться к тексту.
  5. В конце покажите отрывок на доске (достаточно большой, чтобы каждый мог прочитать).Затем студенты проверяют свою работу.

Обучайте ресурсы для начинающих

Мы создали фантастический ресурс по диктовке для каждого уровня года. Используйте эти отрывки для диктовки в классе:

Мы хотели бы услышать от наших членов о других способах использования отрывков для диктовки в своих классах. Дайте нам знать, разместив комментарий в этом блоге.

Идеи и задания были созданы с помощью следующих информативных статей в блогах:

Сделайте свой класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения.Get Started

Методика: использование диктовки в обучении английскому языку | Артикул

Я преподаватель английского языка как иностранного. Хотелось бы узнать ваше мнение по поводу использования диктовки в обучении английскому языку. Каков ваш опыт и какие методы вы используете?

Сильвия Бек

Введение

Диктовка рассматривается многими учителями как несколько устаревшая, пережиток метода грамматического перевода, который доминировал в преподавании языков до последних двух десятилетий 20-го века.У многих людей это вызывает неприятные воспоминания о скучных, необщительных и часто трудных уроках, в которых основное внимание уделялось правильности языка.

Однако, если вы на мгновение задумаетесь о том, что на самом деле делает диктовка, то вы увидите, что это может быть чрезвычайно разностороннее занятие. В первую очередь он практикует навыки аудирования и письма, а в рамках последнего — ряд вспомогательных навыков, от формирования букв до орфографии, пунктуации и компоновки. Также можно утверждать, что он практикует словарный запас, синтаксис, грамматику и, когда писатель рецензирует свою работу, читает.Короче говоря, дает практику практически во всем. Единственный навык, отсутствующий в этом списке, — это говорение, но его тоже можно практиковать, если к диктовке подойти немного иначе.

Первая точка

Прежде всего, подумайте, кто диктует сообщение. Традиционно учителем всегда был учитель, но почему бы не заставить учеников делать это? Есть несколько способов сделать это. Прежде всего, вы можете попросить одного или нескольких студентов продиктовать текст остальной части класса.Или вы можете заставить студентов работать в небольших группах, где каждый член группы диктует часть текста остальной части группы. Это побуждает учащихся слушать друг друга, подчеркивает важность четкого произношения и, в идеальном мире, помогает продвигать использование английского языка в моноязычном классе.

Вторая точка

Альтернативой является использование хорошо известной техники «бегущего диктанта». При умеренном использовании (другими словами, не на каждом уроке) этот урок может быть очень мотивирующим и увлекательным для учащихся.

  • Возьмите короткий текст, соответствующий уровню, богатый лексикой и / или иллюстрирующий грамматический вопрос, над которым вы работаете. (Некоторым учителям нравится использовать начальный абзац текста, над которым они собираются работать, используя эту технику как средство введения в тему).
  • Сделайте две или три копии текста и приклейте их на доску объявлений или на стену в классе так, чтобы учащиеся не могли прочитать их со своих парт.
  • Разделите студентов на группы и попросите каждую группу назначить посланника.Затем задача посланника — подойти к тексту, прочитать его и запомнить отрывок из текста.
  • Затем он или она возвращается в свою группу и диктует кусок. Остальные записывают.
  • Посланник затем повторяет этот процесс, пока не будет записан весь текст. Вы можете превратить это занятие в гонку, которая добавит удовольствия, но будьте осторожны, это может быть опасно, если ученики увлекутся! Когда все группы завершат диктовку, они могут сверить свои версии с исходным текстом.

Точка три

Другой диктант, ориентированный на учеников, — это использование техники смешанного рассказа, когда каждый человек в группе получает предложение из текста в случайном порядке. Затем они должны продиктовать свое предложение остальной части группы, а затем группа должна выбрать правильный порядок предложений.

Четвертая точка

Диктовка также может использоваться для развития умения делать выводы из контекста. Возьмите короткий текст и удалите из него восемь-десять слов.Они могут быть случайными, или вы можете сосредоточиться на определенном классе слов, например, на глаголах. Прочтите диктовку классу как обычно, но когда вы дойдете до пропущенного слова, скажите «пробел». Затем ученики должны использовать контекст, чтобы придумать подходящее слово, которое заполнит каждый пробел.

Что касается навыков письма, попробуйте надиктовать текст без знаков препинания, а затем попросите учащихся поработать в группах, чтобы правильно расставить акценты в тексте. Это не так просто, как кажется!

Пятая точка

И, наконец, есть разновидность диктанта под названием «диктоглосс».В этом упражнении вы просите студентов ничего не писать, пока вы читаете диктовку (обычно это одно предложение, но различающееся по длине и сложности в зависимости от уровня группы). Прочтите предложение дважды, даже трижды. Затем попросите их написать. В этом упражнении важно не то, чтобы они дословно копировали исходное предложение, а чтобы они создавали фрагмент английского языка, который точно отражает смысл оригинала и соответствует структуре или структурам, использованным в оригинале.Один из способов продолжить — попросить их объединить свои идеи в группы, пока они не придут к составному ответу, который всех устраивает. Некоторые учителя считают эту технику полезной как средство противопоставления времен — например, прошедшее простое и прошедшее непрерывное.

Заключение

В общем, диктовка — занятие полезное и гибкое. Вы можете использовать его, чтобы представить новую структуру, представить первый абзац текста, пересмотреть область словарного запаса, предоставить резюме упражнения по чтению или аудированию и обеспечить практику в различных областях грамматики.