| / Полные произведения / Короленко В.Г. / Слепой музыкант Тогда вдруг внешние звуки достигли его слуха в своей обычной форме. Он будто проснулся, но все еще стоял, озаренный и радостный, сжимая руки матери и Максима. Прошло три года. Многочисленная публика собралась в Киеве, во время «Контрактов» [Напомним, что «Контрактами» называют киевскую ярмарку. (Примеч. автора)], слушать оригинального музыканта. Он был слеп, но молва передавала чудеса об его музыкальном таланте и о его личной судьбе. Говорили, будто в детстве он был похищен из зажиточной семьи бандой слепцов, с которыми бродил, пока известный профессор не обратил внимания на его замечательный музыкальный талант. Другие передавали, что он сам ушел из семьи к нищим, из каких-то романтических побуждений. Как бы то ни было, контрактовая зала была набита битком, и сбор (имевший неизвестное публике благотворительное назначение) был полный.  — Не мудрено, что он производит такое потрясающее впечатление, — говорил в толпе какой-то зоил [Зоил — злой, придирчивый критик] своему соседу. — У него замечательно драматическая наружность. Действительно, и это бледное лицо с выражением вдумчивого внимания, и неподвижные глаза, и вся его фигура предрасполагали к чему-то особенному, непривычному. В эту минуту вошел Максим. Он внимательно оглядел эту толпу, охваченную одним чувством, направившую на слепого жадные, горящие взгляды. Старик слушал и ждал. Он больше, чем кто-нибудь другой в этой толпе, понимал живую драму этих звуков. Ему казалось, что эта могучая импровизация, так свободно льющаяся из души музыканта, вдруг оборвется, как прежде, тревожным, болезненным вопросом, который откроет новую рану в душе его слепого питомца. Но звуки росли, крепли, полнели, становились все более и более властными, захватывали сердце объединенной и замиравшей толпы. Да, это она, шумная улица.  Светлая, гремучая, полная жизни волна катится, дробясь, сверкая и рассыпаясь тысячью звуков. Она то поднимается, возрастает, то падает опять к отдаленному, но неумолчному рокоту, оставаясь все время спокойной, красиво-бесстрастной, холодной и безучастной. И вдруг сердце Максима упало. Из-под рук музыканта опять, как и некогда, вырвался стон. Это уже не одни стоны личного горя, не одно слепое страдание. На глазах старика появились слезы. Слезы были и на глазах его соседей. «Он прозрел, да, это правда, — он прозрел», — думал Максим. Среди яркой и оживленной мелодии, счастливой и свободной, как степной ветер, и, как он, беззаботной, среди пестрого и широкого гула жизни, среди то грустного, то величавого напева народной песни все чаще, все настойчивее и сильнее прорывалась какая-то за душу хватающая нота. «Так, так, мой мальчик, — мысленно ободрял Максим, — настигай их среди веселья и счастья… » Подайте слипеньким… р-ради Христа. Но это уже была не просьба о милостыне и не жалкий вопль, заглушаемый шумом улицы. В ней было все то, что было и прежде, когда, под ее влиянием, лицо Петра искажалось и он бежал от фортепиано, не в силах бороться с ее разъедающей болью. Теперь он одолел ее в своей душе и побеждал души этой толпы глубиной и ужасом жизненной правды… Это была тьма на фоне яркого света, напоминание о горе среди полноты счастливой жизни… Казалось, будто удар разразился над толпою, и каждое сердце дрожало, как будто он касался его своими быстро бегающими руками. Он давно уже смолк, но толпа хранила гробовое молчание. «Да, он прозрел… На место слепого и неутомимого эгоистического страдания он носит в душе ощущение жизни, он чувствует и людское горе, и людскую радость, он прозрел и сумеет напомнить счастливым о несчастных.  .. » И старый солдат все ниже опускал голову. Вот и он сделал свое дело, и он недаром прожил на свете, ему говорили об этом полные силы властные звуки, стоявшие в зале, царившие над толпой… Так дебютировал слепой музыкант. Добавил: keakea [ 1 ]
[ 2 ]
[ 3 ]
[ 4 ]
[ 5 ]
[ 6 ]
[ 7 ]
[ 8 ]
[ 9 ] / Полные произведения / Короленко В.Г. / Слепой музыкант | Смотрите также по произведению «Слепой музыкант»: |
Читать «Слепой музыкант (сборник)» — Короленко Владимир Галактионович — Страница 131
В эту минуту вошел Максим. Он внимательно оглядел эту толпу, охваченную одним чувством, направившую на слепого жадные, горящие взгляды.
Старик слушал и ждал. Он больше, чем кто-нибудь другой в этой толпе, понимал живую драму этих звуков. Ему казалось, что эта могучая импровизация, так свободно льющаяся из души музыканта, вдруг оборвется, как прежде, тревожным, болезненным вопросом, который откроет новую рану в душе его слепого питомца. Но звуки росли, крепли, полнели, становились все более и более властными, захватывали сердце объединенной и замиравшей толпы.
И чем больше прислушивался Максим, тем яснее звучал для него в игре слепого знакомый мотив.
Да, это она, шумная улица. Светлая, гремучая, полная жизни волна катится, дробясь, сверкая и рассыпаясь тысячью звуков. Она то поднимается, возрастает, то падает опять к отдаленному, но неумолчному рокоту, оставаясь все время спокойной, красиво-бесстрастной, холодной и безучастной.
И вдруг сердце Максима упало. Из-под рук музыканта опять, как и некогда, вырвался стон.
Вырвался, прозвенел и замер. И опять живой рокот, все ярче и сильнее, сверкающий и подвижный, счастливый и светлый.
Это уже не одни стоны личного горя, не одно слепое страдание. На глазах старика появились слезы. Слезы были и на глазах его соседей.
«Он прозрел, да, это правда, – он прозрел», – думал Максим.
Среди яркой и оживленной мелодии, счастливой и свободной, как степной ветер, и как он, беззаботной среди пестрого и широкого гула жизни, среди то грустного, то величавого напева народной песни все чаще, все настойчивее и сильнее прорывалась какая-то за душу хватающая нота.
«Так, так, мой мальчик, – мысленно ободрял Максим, – настигай их среди веселья и счастья…»
Через минуту над заколдованной толпой в огромной зале, властная и захватывающая, стояла уже одна только песня слепых…
– Подайте слiпеньким… р-ради Христа.
Но это уже была не просьба о милостыне и не жалкий вопль, заглушаемый шумом улицы. В ней было все то, что было и прежде, когда под ее влиянием лицо Петра искажалось и он бежал от фортепиано, не в силах бороться с ее разъедающей болью. Теперь он одолел ее в своей душе и побеждал души этой толпы глубиной и ужасом жизненной правды… Это была тьма на фоне яркого света, напоминание о горе среди полноты счастливой жизни…
Казалось, будто удар разразился над толпою, и каждое сердце дрожало, как будто он касался его своими быстро бегающими руками. Он давно уже смолк, но толпа хранила гробовое молчание.
Максим опустил голову и думал:
«Да, он прозрел… На место слепого и неутолимого эгоистического страдания он носит в душе ощущение жизни, он чувствует и людское горе, и людскую радость, он прозрел и сумеет напомнить счастливым о несчастных…»
И старый солдат все ниже опускал голову. Вот и он сделал свое дело, и он недаром прожил на свете, ему говорили об этом полные силы властные звуки, стоявшие в зале, царившие над толпой……………………………. ……………………………………………………………………………….
Так дебютировал слепой музыкант.
…
1887–1898
Примечания
1
Дружками называют в Сибири ямщиков, «гоняющих» по вольному найму. (Примеч. В. Г. Короленко.)
2
Шпанкой на арестантском жаргоне зовут серую арестантскую массу. (Примеч. В. Г. Короленко.)
3
Фарт по-сибирски – удача, дело, обещающее выгоду.
(Примеч. В. Г. Короленко.)
4
Торбаса – мягкие оленьи сапоги мехом наружу.
5
Аласа – прогалина, лужайка в лесу.
6
Руга – содержание попу от прихожан, выплачиваемое деньгами и продуктами.
7
Тойон – господин, хозяин, начальник. (Примеч. В. Г. Короленко.)
8
Падь – ущелье, овраг между горами; сопка – остроконечная гора. (Примеч. В. Г. Короленко.)
9
Догор – друг, приятель. (Примеч. В. Г. Короленко.)
10
Якутская область в административном отношении разделяется на округи, соответствующие нашим уездам. Округ, в свою очередь, разделяется на улусы, а улусы подразделяются на наслеги. Если улус приравнять к русской волости, то наслег будет соответствовать отдельному обществу в среде волости. Деление это имеет характер отчасти родовой, отчасти административный. (Примеч. В. Г. Короленко.)
11
Учур – река, приток Алдана, впадающего в Лену. (Примеч. В. Г. Короленко.)
12
«Сделать крышку» – на арестантском жаргоне значит убить кого-либо в среде самой тюрьмы. При этом обыкновенно на голову жертвы накидывается халат с целью заглушить ее крики. Это и есть крышка. (Примеч. В. Г. Короленко.)
13
Презрительная кличка от слова «шпанка». (Примеч. В. Г. Коро ленко.)
14
Кобылой называют скамью особого вида, к которой привязывают наказываемого плетьми. (Примеч. В. Г. Короленко.)
15
Порт Дуэ , на западном берегу Сахалина. (Примеч. В. Г. Короленко.)
16
Вольную команду составляют каторжники, отбывшие положенный срок испытания. Они живут не в тюрьме, а на вольных квартирах, хотя все же и они лично, и их труд подвергаются известному контролю и обусловлены известными правилами. (Примеч. В. Г. Короленко.)
17
Торговля водкой на приисках и вблизи приисков строго воспрещена, и потому в таежных приисках Ленской системы развился особый промысел – спиртоносов, доставляющих на прииски спирт в обмен на золото.
Промысел чрезвычайно опасный, так как в наказание за это полагаются каторжные работы и, кроме того, дикая природа сама по себе представляет много трудностей. Множество спиртоносов гибнет в тайге от лишений и казачьих пуль, а нередко и под ножами своей же братии из других партий. Зато промысел этот выгоднее приисковой работы. (Примеч. В. Г. Короленко).
18
От слова падь – долина. (Примеч. В. Г. Короленко.)
19
«Милосердная» – арестантская песня с чрезвычайно унылым напевом. «Партионные» и бродяги запевают ее, проходя по улицам деревень и выпрашивая подаяния. (Примеч. В. Г. Короленко.)
20
Красноярками называют фальшивые «бумажки». (Примеч. В. Г. Короленко.)
21
Ат-Даван – станция на Лене, около трехсот верст выше Якутска. (Примеч. В. Г. Короленко.)
22
Пшеничка – золотой песок. «Торговать пшеничкой» – скупать тайным образом подъемное золото у приисковых рабочих.
23
Славнейший (лат.) .
24
Nee plus ultra – до последней степени (лат.) .
25
«Отцы сенаторы!» (Ред.)
26
Филин.
27
Я есмь Тыбурций. (Ред.)
28
Друг. (Ред.)
29
Под условием. (Ред.)
30
Господин наставник! (Ред.)
31
Краткое жизнеописание. (Ред.)
32
Хохлы носят холщовые штаны, вроде мешка, раздвоенного только внизу. Этот-то мешок и называется «мотнею».
33
Квилит – плачет, жалобно пищит.
34
«Списа» – копье.
35
«С глузду съехать» – сойти с ума.
36
Украинское слово сумный совмещает в себе понятия, передаваемые по-русски словами: грустный и задумчивый.
37
Каганец – черепок, в который наливают сало и кладут светильню.
38
В этом издании были сделаны значительные дополнения.
39
«Контракты» – местное название некогда славной киевской ярмарки.
40
В Малороссии и Польше для аистов ставят высокие столбы и надевают на них старые колеса, на которых птица завивает гнездо.
41
Пыка – по-малорусски ироническое название лица, физиономии.
42
В Юго-западном крае довольно развита система арендований имений: арендатор (по-местному «поссесор») является как бы управителем имения. Он выплачивает владельцу известную сумму, а затем от его предприимчивости зависит извлечение большего или меньшего дохода.
ОГЭ. Русский язык. Тест№57
Прочитайте текст
(1)Человек потерял запятую, стал бояться сложных предложений, искал фразы попроще.
(2) Потом он потерял знак восклицательный и начал говорить тихо, с одной интонацией. (3) Его уже ничто не радовало и не возмущало, он стал равнодушным.
( 4) Затем он потерял знак вопросительный, перестал задавать всякие вопросы, никакие события не вызывали его любопытства, где бы они ни происходили — в Космосе, на Земле или даже в собственной квартире.
(5)К концу жизни остались у него одни кавычки. (6) Он не высказывал ни одной собственной идеи, он всё время кого-нибудь цитировал – так он разучился мыслить и дошёл до точки. (7) Берегите знаки препинания!
2. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) человек потерял, стал бояться, искал (предложение 1)
2) он стал равнодушным (предложение 3)
3) он потерял (предложение 4)
4) он разучился мыслить и дошёл (предложение 6)
5) берегите (предложение 7)
3. Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Когда солнце(1) заходившее где-то за спиной Алексея(2) бросило холодное пламя заката на верхушки сосен (3) и (4) в лесу стали сгущаться серые сумерки(5) возле дороги(6) в поросшей можжевельником лощинке(7) Алексею открылась картина(8) при виде которой (9) точно мокрым полотенцем провели у него вдоль спины до самой шеи.
4. Синтаксический анализ. Замените словосочетание «удивлённо прислушиваясь», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управления. Напишите получившееся словосочетание.
5. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПРИБИТЬ – приставка ПРИ- имеет значение «присоединения».
2) АНАЛОГИЧНЫЙ – в корне с чередующейся гласной пишется О, т.к. корень оканчивается на Г.
3) РЕЯВШИЙ – в причастии пред суффиксом -ВШ- пишется буква Я, так так слово образовано от глагола 2 спряжения.
4) ПРИКЛЕИТ — окончание глагола – ИТ, так как это глагол 2-го спряжения.
5) ОРГАНИЗОВАНО (собрание) – в краткой форме причастия пишется -Н-.
Прочитайте текст и выполните задания 6–9.
(1)Многочисленная публика собралась в Киеве слушать оригинального музыканта. (2)Он был слеп, но молва передавала чудеса об его музыкальном таланте и о его личной судьбе.
(3) В зале настала глубокая тишина, когда на эстраде появился молодой человек с красивыми большими глазами и бледным лицом. (4)Никто не признал бы его слепым, если б эти глаза не были так неподвижны и если б его не вела молодая белокурая дама, как говорили, жена музыканта.
(5)Разношерстная толпа была сразу захвачена глубокой искренностью выражения. (6)Живое чувство родной природы, чуткая оригинальная связь с непосредственными источниками народной мелодии сказывались в импровизации, которая лилась из-под рук слепого музыканта. (7)Богатая красками, гибкая и певучая, она бежала звонкою струею, то поднимаясь торжественным гимном, то разливаясь задушевным грустным напевом. (8)Казалось по временам: то буря гулко гремит в небесах, раскатываясь в бесконечном просторе, то лишь степной ветер звенит в траве, на кургане, навевая смутные грезы о минувшем.
(9)Когда он смолк, гром рукоплесканий охваченной восторгом толпы наполнил громадную залу.
(10) Слепой сидел с опущенною головой, удивленно прислушиваясь к этому грохоту.(11) Но вот он опять поднял руки и ударил по клавишам. (12)Многолюдная зала мгновенно притихла.
(13)В эту минуту вошел Максим.(14) Старик слушал и ждал. (15)Он больше, чем кто-нибудь другой в этой толпе, понимал живую драму этих звуков. (16)Ему казалось, что эта могучая импровизация. (17)Но звуки росли, крепли, полнели, становились все более и более властными, захватывали сердце объединенной и замиравшей толпы.
(18)И вдруг сердце Максима упало. (19)Из-под рук музыканта опять, как и некогда, вырвался стон. (20)И опять живой рокот, все ярче и сильнее, сверкающий и подвижный, счастливый и светлый. (21)На глазах старика появились слезы.(22) Слезы были и на глазах его соседей. (23)«Он прозрел, да, это правда — он прозрел», — думал Максим. (24)Среди яркой и оживленной мелодии, счастливой и свободной, все настойчивее и сильнее прорывалась какая-то за душу хватающая нота.
(25) «Так, так, мой мальчик, — мысленно ободрял Максим, — настигай их среди веселья и счастья…»
(26) Через минуту над заколдованной толпой в огромной зале, властная и захватывающая, стояла уже одна только песня слепых… (27) Но это уже была не просьба о милостыне и не жалкий вопль, заглушаемый шумом улицы.(28) Это была тьма на фоне яркого света, напоминание о горе среди полноты счастливой жизни…
(29)Казалось, будто удар разразился над толпою, и каждое сердце дрожало, как будто он касался его своими быстро бегающими руками. (30)Он давно уже смолк, но толпа хранила гробовое молчание.
(31)Максим опустил голову и думал: «Да, он прозрел… На место слепого и неутолимого эгоистического страдания он носит в душе ощущение жизни, он чувствует и людское горе, и людскую радость, он прозрел и сумеет
напомнить счастливым о несчастных…»
(32)И старый солдат все ниже опускал голову. (33)Вот и он сделал свое дело,
и он недаром прожил на свете, ему говорили об этом полные силы властные звуки, стоявшие в зале, царившие над толпой…
(34)Так дебютировал слепой музыкант.
(По В.Г. Короленко).
*Владимир Галактионович Короленко (1853-1921) – русский писатель, публицист, общественный деятель.
6. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Слепой музыкант затронул души слушателей своей мелодией.
2) В мелодии музыканта слушалась боль, жалость на свою судьбу, уныние.
3) Многие из присутствующих равнодушно отнеслись к игре музыканта.
4) Дядя музыканта, Максим, был счастлив, что его племянник смог стать настоящим музыкантом.
5) Музыкант играл о полноте счастливой жизни, несмотря на пережитое горе.
7. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является олицетворение.
1) Богатая красками, гибкая и певучая, мелодия бежала звонкою струёю, то поднимаясь торжественным гимном, то разливаясь задушевным грустным напевом.
2) Многочисленная публика собралась в Киеве слушать оригинального музыканта.
3) Но звуки росли, крепли, полнели, становились все более и более властными, захватывали сердце объединенной и замиравшей толпы.
4) Это была тьма на фоне яркого света, напоминание о горе среди полноты счастливой жизни…
5) Но вот он опять поднял руки и ударил по клавишам.
8. Среди предложений 2 – 5 найдите синоним к слову публика (предложение 1). Выпишите этот синоним.
9.1
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского и американского писателя Владимира Владимировича Набокова: «Многоточие изображает, должно быть, следы на цыпочках ушедших слов…»
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком
9.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Максим опустил голову и думал: «Да, он прозрел… На место слепого и неутолимого эгоистического страдания он носит в душе ощущение жизни, он чувствует и людское горе, и людскую радость, он прозрел и сумеет напомнить счастливым о несчастных…»
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста,
подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера
нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.3.
Как Вы понимаете значение словосочетания СИЛА МУЗЫКИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём заключается сила музыки?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Ответы:
2 — 125
3 — 125678
4 – прислушиваясь с удивлением
5 – 145
6 — 145
7 — 13
8 – толпа
Сочинение с1 1.
вступление 2. проблема, затронутая в тексте. 3. комментарий 4. авторская позиция 5. ваша точка зрения. 6. заключение текст (1)многочисленная публика собралась слушать оригинальногомузыканта. (2)он был слеп, но молва передавала чудеса о его музыкальномталанте и о его личной судьбе. (3)говорили, будто в детстве он был похищениз зажиточной семьи бандой слепцов, с которыми бродил, пока известныйпрофессор не обратил внимания на его замечательный музыкальный талант.(4)другие передавали, что он сам ушёл из семьи к нищим из каких-торомантических побуждений. (5)как бы то ни было, зал был набит битком.(6)свободных мест не было.(7)в зале настала глубокая тишина, когда на эстраде появился молодойчеловек с красивыми большими глазами и бледным лицом. (8)никто непризнал бы его слепым, если б эти глаза не были так неподвижны и если бего не вела молодая , как говорили, жена музыканта.– (9)не мудрено, что он производит такое потрясающее впечатление, –говорил в толпе какой-то человек своему соседу. – (10)у него, по-моему, замечательно драматическая наружность.(11)действительно, и это бледное лицо с выражением вдумчивоговнимания, и неподвижные глаза, и вся его фигура располагали к чему-тоособенному, непривычному.(12)живое чувство родной природы, чуткая оригинальная связьс непосредственными источниками народной мелодии сказывалисьв импровизации*, которая лилась из-под рук слепого музыканта. (13)богатаякрасками, гибкая и певучая, она бежала звонкой струёй, то поднимаясьторжественным гимном, то разливаясь задушевным грустным напевом.(14)казалось по временам: то буря гулко гремит в небесах, раскатываясьв бесконечном просторе, то лишь степной ветер звенит в траве, на кургане, навевая смутные грёзы о минувшем.(15)когда он смолк, гром рукоплесканий охваченной восторгом толпынаполнил громадный зал. (16)слепой сидел с опущенною головой, прислушиваясь к этому грохоту. (17)но вот он опять поднял руки и ударилпо клавишам – многолюдный зал мгновенно притих.(18)в эту минуту вошёл старик, внимательно оглядел толпу, охваченнуюодним чувством, направившую на слепого горящие взгляды.
(19)он слушал иждал: больше, чем кто-нибудь другой в этой толпе, понимал он живую драмуэтих звуков.(20)ему казалось, что эта могучая, свободно льющаяся из душимузыканта импровизация вдруг оборвётся тревожным, болезненнымвопросом, который откроет новую рану в душе слепого. (21)но звуки росли, крепли, становились всё более и более властными, захватывали сердцезамиравшей толпы.(22)и вдруг сердце старика упало. (23)из-под рук музыканта опять, как ипрежде, вырвался стон. (24)вырвался, прозвенел и замер. (25)но это ужебыли не одни стоны личного горя, не одно слепое страдание. (26)на глазахстарика появились слёзы. (27)слёзы были и на глазах его соседей.– (28)он прозрел, да, это правда, – он прозрел, – думал старик. –(29)вместо эгоистического страдания он носит в душе ощущение жизни.(30)среди яркой и оживлённой мелодии, счастливой и свободной, какстепной ветер, и, как он, беззаботной, среди пёстрого и широкого гула жизни, среди то грустного, то величавого напева народной песни всё чаще, всёнастойчивее и сильнее прорывалась какая-то за душу хватающая нота.(31)казалось, будто удар разразился над толпою, и каждое сердцедрожало, как будто он касался его своими быстро бегающими руками. (32)ондавно уже смолк, но толпа хранила гробовое молчание.(33)старик всё ниже опускал голову. (34)он сделал своё дело, оннедаром прожил на свете, ему говорили об этом полные силы властныезвуки, стоявшие в зале, царившие над толпой… *импровизация – создание художественного произведениянепосредственно в процессе его исполнения.(по в. короленко)1 1короленко владимир галактионович (1853–1921) – писатель, журналист, публицист. основные произведения – « моегосовременника», «в дурном обществе».Всего ответов: 1
Ответы
Втексте точна затрагивается проблема таланта
Спасибо
Ответ разместил: Гость
рассчитала бюджет фирмы.
составил годовой отчёт.
тренер показала на своём примере, как нужно танцевать вальс.
тренер верил в победу своей подопечной.
архитектор начертила план здания больницы.
архитектор исправил ошибку чертёжника и правильно построил здание.
бригадир закончила работу на участке.
бригадир закончил возводить стены.
биолог открыла новую закономерность деления клеток.
биолог провёл экскурсию в дарвинском музее.
Ответ разместил: Гость
-!
-!
-как дела?
-хорошо, а у тебя?
-нормально.хочешь новость?
-да.
-ты знаешь, что у кати завтра день рождения?
-правда? я не знаю, что ей подарить!
-я ей подарю маленького котенка!
-вообще-то, у нее аллергия на животных, поэтому вото тебе мой совет: не начинай дело, не подумав о последствиях!
Другие вопросы по: Русский язык
Популярные вопросы
Выразите; в километрах: а) 8 км 907 м , 35 м , 250 м , 1 м . б) в центнерах и килограммах : 4,2 ц ,7,33 ц ,0,24 ц , 0,05 ц ….Опубликовано: 03.03.2019 18:10
Ответов: 2
Популярные вопросы
Это написал человек, всю жизнь связанный с Украиной_интересно, чтобы он сказал при звуках «ла-ла-ла»: vbulahtin — LiveJournal
- Капитан ТС (vbulahtin) wrote,
Капитан ТС
vbulahtin
Г.Короленко (в Вики сказано русский писатель украинско-польского происхождения) была связана с Украиной.(не мне судить, но на мой взгляд он более крупный «певец» об Украине, чем Украинка, Франко…).
Фрагмент из его повести «Слепой музыкант» (после звуков «ла-ла-ла» слепой украинский музыкант еще бы и оглох, увы(:
«Теперь, несмотря на странное ощущение, переполнившее все его существо, он все же стал было различать отдельные звуки. Темные ласковые волны неслись по-прежнему неудержимо, ему казалось, что они проникают внутрь его тела, так как удары его всколыхавшейся крови подымались и опускались вместе с ударами этих волн. Но теперь они приносили с собой то яркую трель жаворонка, то тихий шелест распустившейся березки, то чуть слышные всплески реки. Ласточка свистела легким крылом, описывая невдалеке причудливые круги, звенели мошки, и над всем этим проносился порой протяжный и печальный окрик пахаря на равнине, понукавшего волов над распахиваемой полоской.
Но мальчик не мог схватить этих звуков в их целом, не мог соединить их, расположить в перспективу. Они как будто падали, проникая в темную головку, один за другим, то тихие, неясные, то громкие, яркие, оглушающие. По временам они толпились одновременно, неприятно смешиваясь в непонятную дисгармонию. А ветер с поля все свистел в уши, и мальчику казалось, что волны бегут быстрее и их рокот застилает все остальные звуки, которые несутся теперь откуда-то о другого мира, точно воспоминание о вчерашнем дне. И по мере того как звуки тускнели, в грудь мальчика вливалось ощущение какой-то щекочущей истомы. Лицо подергивалось ритмически пробегавшими по нем переливами; глаза то закрывались, то открывались опять, брови тревожно двигались, и во всех чертах пробивался вопрос, тяжелое усилие мысли и воображения. Не окрепшее еще и переполненное новыми ощущениями сознание начинало изнемогать: оно еще боролось с нахлынувшими со всех сторон впечатлениями, стремясь устоять среди них, слить их в одно целое и таким образом овладеть ими, победить их.
Но задача была не по силам темному мозгу ребенка, которому недоставало для этой работы зрительных представлений.И звуки летели и падали один за другим, все еще слишком пестрые, слишком звонкие… Охватившие мальчика волны вздымались все напряженнее, налетая из окружающего звеневшего и рокотавшего мрака и уходя в тот же мрак, сменяясь новыми волнами, новыми звуками… быстрее, выше, мучительнее подымали они его, укачивали, баюкали… Еще раз пролетела над этим тускнеющим хаосом длинная и печальная нота человеческого окрика, и затем все сразу смолкло.
Мальчик тихо застонал и откинулся назад на траву. Мать быстро повернулась к нему и тоже вскрикнула: он лежал на траве, бледный, в глубоком обмороке.
….
Темная голова ребенка обогащалась новыми представлениями; посредством сильно изощренного слуха он проникал все дальше в окружавшую его природу. Над ним и вокруг него по-прежнему стоял глубокий, непроницаемый мрак; мрак этот навис над его мозгом тяжелою тучей, и хотя он залег над ним со дня рождения, хотя, по-видимому, мальчик должен был свыкнуться с своим несчастьем, однако детская природа по какому-то инстинкту беспрестанно силилась освободиться от темной завесы. Эти не оставлявшие ребенка ни на минуту бессознательные порывы к незнакомому ему свету отпечатлевались на его лице все глубже и глубже выражением смутного страдающего усилия.
Тем не менее бывали и для него минуты ясного довольства ярких детских восторгов, и это случалось тогда, когда доступные для него внешние впечатления доставляли ему новое сильное ощущение, знакомили с новыми явлениями невидимого мира. Великая, могучая природа не оставалась для слепого совершенно закрытою. Так, однажды, когда его свели на высокий утес над рекой, он с особенным выражением прислушивался к тихим всплескам реки далеко под ногами и с замиранием сердца хватался за платье матери, слушая, как катились вниз обрывавшиеся из-под ноги его камни. С тех пор он представлял себе глубину в виде тихого ропота воды у подножия утеса или в виде испуганного шороха падавших вниз камешков.
Даль звучала в его ушах смутно замиравшею песней; когда же по небу гулко перекатывался весенний гром, заполняя собой пространство и с сердитым рокотом теряясь за тучами, слепой мальчик прислушивался к этому рокоту с благоговейным испугом, и сердце его расширялось, а в голове возникало величавое представление о просторе поднебесных высот.
Таким образом, звуки были для него глазным непосредственным выражением внешнего мира; остальные впечатления служили только дополнением к впечатлениям слуха, в которые отливались его представления, как в формы.
По временам, в жаркий полдень, когда вокруг все смолкало, когда затихало людское движение и в природе устанавливалась та особенная тишина, под которой чуется только непрерывный, бесшумный бег жизненной силы, на лице слепого мальчика являлось характерное выражение. Казалось, под влиянием внешней тишины из глубины его души подымались какие-то ему одному доступные звуки, к которым он будто прислушивался с напряженным вниманием. Можно было подумать, глядя на него в такие минуты, что зарождающаяся неясная мысль начинает звучать в его сердце, как смутная мелодия песни.
…
И чем больше прислушивался Максим, тем яснее звучал для него в игре слепого знакомый мотив.
Да, это она, шумная улица. Светлая, гремучая, полная жизни волна катится, дробясь, сверкая и рассыпаясь тысячью звуков. Она то поднимается, возрастает, то падает опять к отдаленному, но неумолчному рокоту, оставаясь все время спокойной, красиво-бесстрастной, холодной и безучастной.
И вдруг сердце Максима упало. Из-под рук музыканта опять, как и некогда, вырвался стон.
Вырвался, прозвенел и замер. И опять живой рокот, все ярче и сильнее, сверкающий и подвижный, счастливый и светлый.
Это уже не одни стоны личного горя, не одно слепое страдание. На глазах старика появились слезы. Слезы были и на глазах его соседей.
«Он прозрел, да, это правда, — он прозрел», — думал Максим.
Среди яркой и оживленной мелодии, счастливой и свободной, как степной ветер, и, как он, беззаботной, среди пестрого и широкого гула жизни, среди то грустного, то величавого напева народной песни все чаще, все настойчивее и сильнее прорывалась какая-то за душу хватающая нота.
«Так, так, мой мальчик, — мысленно ободрял Максим, — настигай их среди веселья и счастья… «
Через минуту над заколдованной толпой в огромной зале, властная и захватывающая, стояла уже одна только песня слепых…
Но это уже была не просьба о милостыне и не жалкий вопль, заглушаемый шумом улицы. В ней было все то, что было и прежде, когда, под ее влиянием, лицо Петра искажалось и он бежал от фортепиано, не в силах бороться с ее разъедающей болью. Теперь он одолел ее в своей душе и побеждал души этой толпы глубиной и ужасом жизненной правды… Это была тьма на фоне яркого света, напоминание о горе среди полноты счастливой жизни…
Казалось, будто удар разразился над толпою, и каждое сердце дрожало, как будто он касался его своими быстро бегающими руками. Он давно уже смолк, но толпа хранила гробовое молчание.
Максим опустил голову и думал:
«Да, он прозрел… На место слепого и неутомимого эгоистического страдания он носит в душе ощущение жизни, он чувствует и людское горе, и людскую радость, он прозрел и сумеет напомнить счастливым о несчастных… «
И старый солдат все ниже опускал голову. Вот и он сделал свое дело, и он недаром прожил на свете, ему говорили об этом полные силы властные звуки, стоявшие в зале, царившие над толпой…
Так дебютировал слепой музыкант.
Влияние электромагнитного поля на электропроводность и теплопроводность России
Я в подобные сенсации не очень верю, но поскольку этот блог посвящен распространению вечного и доброго (но не только этому)), как говорится, не могу…
Греческая трагедия_Вексельбергу снова пора платить!
Поскольку мой вчерашний пост о самой страшной новости прошлой недели (командировке Трутнева в ХМАО, ситуации в Правительстве РФ в связи с…
Самая страшная новость прошлой недели осталась незамеченной
(предлагаю вам самостоятельно выделить нюансы этого диалога, которые показались мне кошмарными) В.В.Путин: Юрий Петрович, вы ездили в…
Photo
Hint http://pics.
livejournal.com/igrick/pic/000r1edq
ОГЭ- 2020. Русский язык. ВАРИАНТ № 1.
Вариант составлен в формате ОГЭ-2020. Даны подробные ответы на все вопросы и комментарии к ним.
Материал будет полезен учащимся при подготовке к ОГЭ
Версия для копирования.
1
Часть 1| Прослушайте текст и выполните задание 1 на БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения. |
| Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком. |
| Текст для прослушивания. Я не люблю определений и часто не готов к ним. Но я могу указать на некоторые различия между совестью и честью. Между совестью и честью есть одно существенное различие. Совесть всегда исходит из глубины души, и совестью в той или иной мере очищаются. Совесть «грызет». Совесть не бывает ложной. Она бывает приглушенной или преувеличенной (крайне редко). Но представления о чести бывают совершенно ложными, и эти ложные представления наносят колоссальный ущерб обществу. Я имею в виду то, что называется «честью мундира». У нас исчезло такое несвойственное нашему обществу явление, как понятие дворянской чести, но «честь мундира» остается тяжелым грузом. Точно человек умер, а остался только мундир, с которого сняты ордена. И внутри которого уже не бьется совестливое сердце. «Честь мундира» заставляет руководителей отстаивать ложные или порочные проекты, настаивать на продолжении явно неудачных строек, бороться с охраняющими памятники обществами («наша стройка важнее») и т. Честь истинная – всегда в соответствии с совестью. Честь ложная – мираж в пустыне, в нравственной пустыне человеческой (вернее, «чиновничьей») души. (Д.С. Лихачёв. «Письма о добром и прекрасном. Письмо десятое Честь истинная и ложная). 170 слов. |
д. Примеров подобного отстаивания «чести мундира» можно привести много.Ответ:
Правильный ответ
Ответ.
Микротемы.
1.Различия между честью и совестью существуют.
2.Совесть не бывает ложной, она исходит из глубины души. Представления о чести бывают ложными. Отстаивая «честь мундира», некоторые руководители совершают действия, которые вредят обществу.
3.Истинная честь всегда в соответствии с совестью.
2
Часть 2| Ответами к заданиям 2–8 являются слово (несколько слов), цифра или последовательность цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. |
Синтаксический анализ. Прочитайте текст.
| (1)Человек потерял запятую, стал бояться сложных предложений, искал фразы попроще. (2) Потом он потерял знак восклицательный и начал говорить тихо, с одной интонацией. (3) Его уже ничто не радовало и не возмущало, он стал равнодушным. ( 4) Затем он потерял знак вопросительный, перестал задавать всякие вопросы, никакие события не вызывали его любопытства, где бы они ни происходили — в Космосе, на Земле или даже в собственной квартире. (5)К концу жизни остались у него одни кавычки. (6) Он не высказывал ни одной собственной идеи, он всё время кого-нибудь цитировал – так он разучился мыслить и дошёл до точки. |
(7) Берегите знаки препинания!
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) человек потерял, стал бояться, искал (предложение № 1)
2) он стал равнодушным (предложение № 3)
3) события не вызывали (предложение № 4)
4) он разучился мыслить и дошёл (предложение № 6)
5)берегите (предложение 7)
Ответ:
Правильный ответ
Ответ:125
Пояснение.
1) человек потерял, стал бояться, искал (предложение № 1)
2) он стал равнодушным (предложение № 3)
3) события не вызывали (предложение № 4) (верная основа: события не вызывали любопытства, так как без последнего слова сказуемое теряет смысл).
4) он разучился мыслить и дошёл (предложение № 6) (верная основа: он разучился мыслить и дошёл до точки, так ка фразеологизм весь является сказуемым)
5) берегите (предложение 7)
3
Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Мы вышли в садик (1) сели на лавочку (2) велели подать себе кофе (3) и принялись беседовать. Гагин сообщил мне свои планы на будущее: владея порядочным состоянием (4) и (5) ни от кого не завися (6) он хотел посвятить себя живописи (7) и только сожалел о том (8) что поздно хватился за ум (9) потратив много времени. (По И.С. Тургеневу).
Ответ:
Правильный ответ
Ответ:12689
Пояснение.
Мы вышли в садик (1) сели на лавочку (2) велели подать себе кофе (3) и принялись беседовать. Гагин сообщил мне свои планы на будущее: владея порядочным состоянием (4) и (5) ни от кого не завися (6) он хотел посвятить себя живописи (7) и только сожалел о том (8) что поздно хватился за ум (9) потратив много времени.
(По И.С. Тургеневу).
12 — перечисление однородных сказуемых (вышли, сели).
3- однородное сказуемое присоединено одиночным союзом И, нет запятой.
45 – два деепричастных оборота, соединённых союзом И,- это два однородных члена, МЕЖДУ ними нет запятых.
6 – конец второго деепричастного оборота.
7 — однородные сказуемые ( хотел посвятить, сожалел) присоединены одиночным союзом И, нет запятой.
8 – подчинительный союз ЧТО, придаточное предложение.
9 – запятая перед деепричастным оборотом.
4
Синтаксический анализ. Замените словосочетание «степной ветер», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управления. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:
Правильный ответ
Ответ: ветерстепи
Пояснение.
СТЕПНОЙ ВЕТЕР.
Нахожу главное слово – ветер («не трогаю его).
Подбираю к главному слово в падеже: ветер (чего?) степи. Это управление.
5
Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПРИПЛЫТЬ – приставка ПРИ- имеет значение «приближение».
2) АНАЛОГИЧНЫЙ – корень слова с чередующейся гласной, зависящей от наличия определённых согласных в корне.
3) РЕЯВШИЙ – в причастии пред суффиксом -ВШ- пишется буква Я, так так слово образовано от глагола 2 спряжения.
4) ПРИКЛЕИТ — окончание глагола – ИТ, так как это глагол 2-го спряжения, клеить.
5) ОРГАНИЗОВАНО (собрание) – в краткой форме причастия пишется -Н-.
Ответ:
Правильный ответ
Ответ.145
Пояснение.
1) ПРИПЛЫТЬ – приставка ПРИ- имеет значение «приближение».
2) АНАЛОГИЧНЫЙ – корень слова с чередующейся гласной, зависящей от наличия определённых согласных в корне. (Это иноязычное словарное слово, в нём нет чередующегося корня, а корень АНАЛОГ; тем более, что в корне с чередованием перед Г пишется А: ЛАГ — ЛОЖ).
3) РЕЯВШИЙ – в причастии пред суффиксом -ВШ- пишется буква Я, так так слово образовано от глагола 2 спряжения. (Гласная перед суффиксом – ВШ- причастий зависит от гласной в инфинитиве: реЯть – реЯвший; реять – 1 спряжение).
4) ПРИКЛЕИТ — окончание глагола – ИТ, так как это глагол 2-го спряжения, клеить.
5) ОРГАНИЗОВАНО (собрание) – в краткой форме причастия пишется -Н-.
6
| Прочитайте текст и выполните задания 6–9. (1)Многочисленная публика собралась в Киеве слушать оригинального музыканта. (2)Он был слеп, но молва передавала чудеса об его музыкальном таланте и о его личной судьбе. (3)В зале настала глубокая тишина, когда на эстраде появился молодой человек с красивыми большими глазами и бледным лицом. (4)Никто не признал бы его слепым, если б эти глаза не были так неподвижны и если б его не вела молодая белокурая дама, как говорили, жена музыканта. (5)Разношерстная толпа была сразу захвачена глубокой искренностью выражения. (6)Живое чувство родной природы, чуткая оригинальная связь с непосредственными источниками народной мелодии сказывались в импровизации, которая лилась из-под рук слепого музыканта. (7)Богатая красками, гибкая и певучая, она бежала звонкою струею, то поднимаясь торжественным гимном, то разливаясь задушевным грустным напевом. (8)Казалось по временам: то буря гулко гремит в небесах, раскатываясь в бесконечном просторе, то лишь степной ветер звенит в траве, на кургане, навевая смутные грезы о минувшем. (9)Когда он смолк, гром рукоплесканий охваченной восторгом толпы наполнил громадную залу.(10) Слепой сидел с опущенною головой, удивленно прислушиваясь к этому грохоту. (13)В эту минуту вошел Максим.(14) Старик слушал и ждал. (15)Он больше, чем кто-нибудь другой в этой толпе, понимал живую драму этих звуков. (16)Ему казалось, что эта могучая импровизация. (17)Но звуки росли, крепли, полнели, становились все более и более властными, захватывали сердце объединенной и замиравшей толпы. (18)И вдруг сердце Максима упало. (19)Из-под рук музыканта опять, как и некогда, вырвался стон. (20)И опять живой рокот, все ярче и сильнее, сверкающий и подвижный, счастливый и светлый. (21)На глазах старика появились слезы.(22) Слезы были и на глазах его соседей. (23)«Он прозрел, да, это правда — он прозрел», — думал Максим. (24)Среди яркой и оживленной мелодии, счастливой и свободной, все настойчивее и сильнее прорывалась какая-то за душу хватающая нота. (25) «Так, так, мой мальчик, — мысленно ободрял Максим, — настигай их среди веселья и счастья…» (26) Через минуту над заколдованной толпой в огромной зале, властная и захватывающая, стояла уже одна только песня слепых… (27) Но это уже была не просьба о милостыне и не жалкий вопль, заглушаемый шумом улицы.(28) Это была тьма на фоне яркого света, напоминание о горе среди полноты счастливой жизни… (29)Казалось, будто удар разразился над толпою, и каждое сердце дрожало, как будто он касался его своими быстро бегающими руками. (30)Он давно уже смолк, но толпа хранила гробовое молчание. (31)Максим опустил голову и думал: «Да, он прозрел… На место слепого и неутолимого эгоистического страдания он носит в душе ощущение жизни, он чувствует и людское горе, и людскую радость, он прозрел и сумеет напомнить счастливым о несчастных…» (32)И старый солдат все ниже опускал голову. (33)Вот и он сделал свое дело, и он не даром прожил на свете, ему говорили об этом полные силы властные звуки, стоявшие в зале, царившие над толпой… (34)Так дебютировал слепой музыкант.
(По В.Г. Короленко. «Слепой музыкант».*).
*Владимир Галактионович Короленко (1853-1921) – русский писатель, публицист, общественный деятель. |
(11) Но вот он опять поднял руки и ударил по клавишам. (12)Многолюдная зала мгновенно притихла.
Анализ содержания текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Слепой музыкант затронул души слушателей своей мелодией.
2) В мелодии музыканта слушалась боль, жалость на свою судьбу, уныние.
3) Многие из присутствующих равнодушно отнеслись к игре музыканта.
4) Дядя музыканта, Максим, был счастлив, что его племянник смог стать настоящим музыкантом.
5) Музыкант играл о полноте счастливой жизни, несмотря на пережитое горе.
Ответ:
Правильный ответ
Ответ:145
Пояснение.
1) Слепой музыкант затронул души слушателей своей мелодией.
2) В мелодии музыканта слушалась боль, жалость на свою судьбу, уныние.
3) Многие из присутствующих равнодушно отнеслись к игре музыканта.
4) Дядя музыканта, Максим, был счастлив, что его племянник смог стать настоящим музыкантом.
5) Музыкант играл о полноте счастливой жизни, несмотря на пережитое горе.
Ответы 23 — не соответствуют содержанию текста.
7
Анализ средств выразительности.
Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является олицетворение.
1) Богатая красками, гибкая и певучая, она бежала звонкою струёю, то поднимаясь торжественным гимном, то разливаясь задушевным грустным напевом.
2) Он больше, чем кто-нибудь другой в этой толпе, понимал живую драму этих звуков.
3) Но звуки росли, крепли, полнели, становились все более и более властными, захватывали сердце объединенной и замиравшей толпы.
4) Это была тьма на фоне яркого света, напоминание о горе среди полноты счастливой жизни…
5) Вот и он сделал свое дело, и он не даром прожил на свете, ему говорили об этом полные силы властные звуки, стоявшие в зале, царившие над толпой…
Ответ:
Правильный ответ
Ответ:13
Пояснение.
Олицетворение – это художественное средство, основанное на оживлении неживой природы,на придании ей свойств человека, умения мыслить, рассуждать, чувствовать.
1) Богатая красками, гибкая и певучая, она (речь идёт о музыке) бежала звонкою струёю, то поднимаясь торжественным гимном, то разливаясь задушевным грустным напевом.
2) Он больше, чем кто-нибудь другой в этой толпе, понимал живую драму этих звуков.
3) Но звуки росли, крепли, полнели, становились все более и более властными, захватывали сердце объединенной и замиравшей толпы.
4) Это была тьма на фоне яркого света, напоминание о горе среди полноты счастливой жизни…
5) Вот и он сделал свое дело, и он не даром прожил на свете, ему говорили об этом полные силы властные звуки, стоявшие в зале, царившие над толпой…
8
Лексический анализ.
Найдите в тексте синоним к слову ПУБЛИКА (предложение 1). Выпишите этот синоним.
Ответ:
Правильный ответ
Ответ: толпа (ИЛИ зала)
Пояснение.
Синонимы – это слова, близкие по значению, но разные по звучанию.
В тексте несколько раз встречается слово «толпа», которое является здесь синонимом к слову «публика».
Синонимом является и слово «зала» в предложении 12.
Некоторые примеры из текста.
5)Разношерстная толпа была сразу захвачена глубокой искренностью выражения.
9)Когда он смолк, гром рукоплесканий охваченной восторгом толпы наполнил громадную залу.
(26) Через минуту над заколдованной толпой в огромной зале, властная и захватывающая, стояла уже одна только песня слепых…
(12) Многолюдная зала мгновенно притихла.
| Не забудьте перенести все ответы на задания 2 –8 в бланк ответов № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы. Проверьте, чтобы каждый ответ был записан в строке с номером соответствующего задания. |
9.1.
Часть 3.| Используя прочитанный текст из части 2, выполните на бланке ответов № 2 ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3. |
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского и американского писателя Владимира Владимировича Набокова: «Многоточие изображает, должно быть, следы на цыпочках ушедших слов…»
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Ответ:
Правильный ответ
Ответ.
Тезисы.
Многоточие – это один из знаков препинания в русском языке. Оно выполняет несколько функций: обозначает прерванность речи, показывает на незаконченность высказывания или пропуск в тексте. Писатель В.В. Набоков назвал многоточие «следами исчезнувших слов», имея в виду, что этот знак препинания может заменить слова. С его помощью на письме можно подчеркнуть взволнованность, сильные чувства, не написав слов. В отрывке из произведения известного русского писателя В.Г. Короленко «Слепой музыкант» несколько раз использовано многоточие. В чём их роль в предложениях?
Пример № 1. Предложение № 26.
Через минуту над заколдованной толпой в огромной зале, властная и захватывающая, стояла уже одна только песня слепых… (Многоточие помогает почувствовать, как затаив дыхание зал слушал мелодию, как она властвовала над людьми. Оно передаёт атмосферу в зале).
Пример № 2. Предложение № 31.
Максим опустил голову и думал: «Да, он прозрел… На место слепого и неутолимого эгоистического страдания он носит в душе ощущение жизни, он чувствует и людское горе, и людскую радость, он прозрел и сумеет напомнить счастливым о несчастных…» (Многоточие передаёт состояние Максима, его радость, ведь музыкант сумел стать счастливым, и помогла ему в этом музыка).
Вывод.
Таким образом, прав был В.В. Набоков. При помощи многоточия можно легко выразить различные эмоциональные состояния. Нужно уметь правильно использовать его на письме.
9.2.
9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Максим опустил голову и думал: «Да, он прозрел… На место слепого и неутолимого эгоистического страдания он носит в душе ощущение жизни, он чувствует и людское горе, и людскую радость, он прозрел и сумеет напомнить счастливым о несчастных…»
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Ответ:
Правильный ответ
ТЕЗИСЫ.
1.Объяснеи смысла фразы.
Смысл фразы из текста заключается в том, что автор подчёркивает состояние радости, которое охватило Максима, видевшего, как его племянник нашёл себя, сумел стать музыкантом, почувствовал себя счастливым, то есть «прозрел» душевно. В то же время Пётр (так зовут героя произведения) при помощи музыки напоминает «счастливым о несчастных», будит лучшие качества людей, слушающих его игру.
Пример № 1. Предложения 9, 26.
О влиянии на людей музыки, о том, как она властвует над залом.
Пример № 2. Предложения 17, 19, 20 и др. (на выбор учащихся).
В музыке герой выразил самые различные чувства – от стона, драмы людей до восхищения жизнью до желания быть счастливыми.
Вывод.
Приведённый фрагмент из текста играет важную роль в понимании идеи произведения — музыка способна совершать чудеса.
9.3.
9.3. Как Вы понимаете значение словосочетания СИЛА МУЗЫКИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём заключается сила музыки?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Ответ:
Правильный ответ
ТЕЗИСЫ.
Музыка – один их жанров искусства, передающий при помощи звуков самые различные эмоции, чувства. Сила её велика. Он способна заставить человека поверить в себя, изменить жизнь; музыка может понять весь народ на решение каких-то важных проблем, сплоить перед лицом опасности.
Пример № 1 (из текста).
Именно музыка помогла герою произведения В.Г. Короленко Петру найти свой путь в жизни, не смириться со своим несчастьем, ведь он родился слепым.
Предложения 26, 29.
Слушатели заворожённо слушают слепого музыканта. Он сумел в музыке передать все свои эмоции, веру в и надежду на счастье, он «прозрел» душевно.
Пример № 2.
Об огромной силе воздействия песни «Священная война» («Вставай, страна огромная»). Её создали поэт В.И. Лебедев-Кумач и композитор А.В. Александров в первые дни Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. Музыка объединяла народ, вала на борьбу, давала силы победить врага.
Вывод о силе музыки, о её влиянии на душу человека, об очищающем воздействии на неё.
Вернутьсяк списку тестов по русскому языку ОГЭ
Урок «Музыка – сила, творящая чудеса» (по этюду В.Г.Короленко «Слепой музыкант»)
Цели:
- показать взаимодействие литературы с музыкой
- показать духовное обновление человека с помощью музыки
- сформировать читательскую самостоятельность
- научить грамотному анализу отдельных эпизодов
План урока:
- Вступление. Разговор о видах искусства, отражённых в литературе.
- Анализ стихотворения А.А. Блока «Я никогда не понимал».
- Прослушивание фрагмента произведения для органа Иоганна Себастьяна Баха Toccata and a fugue ре a minor.
- Анализ этюда В.Г. Короленко «Слепой музыкант» (преображение героя, просветление его души с помощью музыки)
- Анализ стихотворения А.А. Ахматовой «Музыка».
- Подведение итогов урока.
ХОД УРОКА
1. Вступление
Учитель: Литература является отражением нашей жизни. Она вбирает в себя нравы общества, его законы, ценности. Люди издавна восхищались прекрасным. Какие виды искусства вы знаете?
Ученики: Живопись, скульптура, балет, театр, архитектура, литература, музыка.
Учитель: В литературе переплетаются и находят выражение разные виды искусства: автор нас может перенести на театральные подмостки и показать закулисную жизнь. Приведите пример таких произведений.
Ученики: Ю. Олеша «Три толстяка», А. Алексин «Актриса».
Учитель: Авторы также могут нарисовать словами, описать прекрасные картины, которые висят в домах персонажей его произведений. Вы знаете, что такие детали интерьера помогают нам понять и раскрыть замысел писателя. Давайте вспомним, в домах каких героев были картины.
Ученики: А.С. Пушкин «Станционный смотритель» – «Возвращение блудного сына», Н.В. Гоголь «Портрет» – портрет старика в азиатских одеждах, В. Железников «Чучело» – портрет родственницы Машеньки.
Учитель: Согласитесь, что несложно описать картину, скульптуру или театральное действо, но как же быть с музыкой?
Ученик: Музыку передать словами очень сложно, так как у каждого человека она пробуждает различные эмоции, перед глазами встают картины, известные только одному человеку.
2. Анализ стихотворения А.А. Блока «Я никогда не понимал»
Учитель: Вы правы, музыка пробуждает у каждого человека свои, особенные чувства. Мастера слова, наши поэты восхищались этим свойством музыки. Давайте прочитаем стихотворение А.А. Блока «Я никогда не понимал»:
Я никогда не понимал,
Искусства музыки священной,
А ныне слух мой различал
В ней чей-то голос сокровенный.Я полюбил в ней ту мечту
И те души моей волненья,
Что всю былую красоту
Волной приносят из забвенья.Под звуки прошлое встает
И близким кажется и ясным:
То для меня мечта поет,
То веет таинством прекрасным.
О чём говорится в стихотворении?
Ученик: Поэт раньше не понимал музыки, но постепенно из хаоса звуков для него начинает выделяться сокровенный голос. Это можно увидеть с помощью лексических средств — контекстуальных антонимов «никогда» и «ныне». Музыка пробуждает в его памяти прекрасные картины прошлого и надежду на светлое будущее. Звуки дарят спокойствие и умиротворение.
Учитель: Что значит «сокровенный голос»?
Ученик: Сокровенный — свято хранимый, тайный, затаённый. То есть тот голос, который понимает и слышит только поэт, потому что он является эхом его души.
Учитель: Что же так пленило в музыке поэта?
Ученик: Те чувства и образы, которые пробуждает музыка: мечту, эмоции, которые он испытывал – «волненье», «былую красоту», но их поэт воспринимает по-другому: прошлое кажется «близким и ясным».
Учитель: Но можно ли до конца понять музыку?
Ученик: Нет, не случайно сильные позиции текста — начало и конец — имеют одинаковую смысловую наполненность – «Я никогда не понимал» и «То веет таинством прекрасным». Музыка – это тайна, как и её создание, так и её понимание, у каждого оно своё.
3. Прослушивание фрагмента произведения для органа Иоганна Себастьяна Баха Toccata and a fugue ре a minor.
Учитель: Мы с вами правильно поняли мысли А.А. Блока. А теперь прослушаем известное вам музыкальное произведение. Вам нужно будет назвать композитора и какие чувства навеяла эта мелодия.
Учитель включает фрагмент записи Иоганн Себастьян Бах Toccata and a fugue ре a minor. (Приложение 1)
Ученики: Это Иоганн Себастьян Бах. В ней звучала тревога / торжественности / сказочность / грандиозность.
Учитель: Действительно, это Иоганн Себастьян Бах. За свою жизнь он написал более 1000 произведений. Он рано лишился родителей, на воспитание его взял старший брат, который обучил его игре на органе и клавире. Бах не упускает возможности заниматься музыкой: обучаясь в гимназии, знакомится с произведениями немецких и французских композиторов.
После окончания обучения Бах занимает пост органиста церкви. В этот период он создаёт большую часть своих органных произведений. Он вынужден был переезжать из одного города в другой из-за политической обстановки, но никогда не прекращал писать своих произведений. Даже к концу жизни, когда Бах окончательно ослеп, он продолжал сочинять музыку, надиктовывая её своему зятю. Это подлинная преданность человека делу своей жизни.
Как вы думаете, почему мы обратились к творчеству именно этого композитора?
Ученики: Мы изучаем произведение В.Г. Короленко «Слепой музыкант», а Бах, даже будучи слепым, продолжал сочинять музыку, поскольку она делает светлыми души людей.
4. Анализ этюда В.Г. Короленко «Слепой музыкант»
Учитель: Да, мы сегодня с вами поговорим о великой силе музыки, которая пробуждает чувства. Посмотрим, как мастерски В.Г. Короленко передаёт мелодии и звуки, которые слышит Пётр.
С самого детства Петра окружали звуки, которые он не мог соотнести с образами, поскольку он родился слепым. Как воспринимает маленький Петрусь всё многообразие звуков, неведомое им?
Ученик: Показательно описание звуков весны. Мы привыкли, что автор даёт пейзажные зарисовки пробуждающейся природы, а перед Короленко стояла сложная задача: ему необходимо было перенести читателя в состояние слепого, который может воспринимать мир только с помощью звуков, запахов.
Учитель: Прочитаем этот отрывок и выделим слова, которые помогают передавать звуки весны.
Ученик: «Для слепого мальчика она врывалась в комнату только своим торопливым шумом. Он слышал, как бегут потоки весенней воды, точно вдогонку друг за другом, прыгая по камням, прорезаясь в глубину размякшей земли; ветки буков шептались за окнами, сталкиваясь и звеня легкими ударами по стеклам. А торопливая весенняя капель от нависших на крыше сосулек, прихваченных утренним морозом и теперь разогретых солнцем, стучала тысячью звонких ударов. Эти звуки падали в комнату, подобно ярким и звонким камешкам, быстро отбивавшим переливчатую дробь. По временам сквозь этот звон и шум окрики журавлей плавно проносились с далекой высоты и постепенно смолкали, точно тихо тая в воздухе».
Учитель: А теперь закройте глаза, а я прочитаю только выделенные слова. Сможете ли вы «услышать» наступление весны?
«Весна врывалась шумом, он слышал, как бегут потоки, прыгая, прорезаясь, ветки шептались, сталкиваясь и звеня ударами по стёклам, торопливая капель стучала тысячью звонких ударов. Звуки падали подобно звонким камешкам, отбивающим переливчатую дробь. Сквозь звон и шум окрики журавлей проносились и смолкали»
Ученик 1: Много раз повторяется корень «звон», передавая радость прихода весны, обновление природы, ведь звон ассоциируется у нас с колокольным звоном, дарящим спокойствие и счастье.
Ученик 2: Также можно добавить, что Петрусь слышит очень резкие звуки, поэтому можем сделать вывод, что они для него новые, непривычные, они сливаются в шум, из которого он может различить окрики журавлей, птиц, символизирующих свет, солнце, весну, начало посевных работ. Как в прочитанном нами ранее стихотворении А.А. Блока «Я никогда не понимал» поэт смог сквозь музыку услышать сокровенный голос, символизирующий его прошлое.
Ученик 3: Но эти звуки очень непривычны для ребёнка, когда они выходят на прогулку с мамой и дядей Максимом мальчику стало плохо (читает, выделяя слова, обозначающие звуки): «Но для слепого это была только необъяснимая тьма, которая необычно волновалась вокруг, шевелилась, рокотала и звенела, протягиваясь к нему, прикасаясь к его душе со всех сторон неизведанными еще, необычными впечатлениями, от наплыва которых болезненно билось детское сердце <..> Но теперь они приносили с собой то яркую трель жаворонка, то тихий шелест распустившейся березки, то чуть слышные всплески реки. <..> И звуки летели и падали один за другим, все еще слишком пестрые, слишком звонкие… Охватившие мальчика волны вздымались все напряженнее, налетая из окружающего звеневшего и рокотавшего мрака и уходя в тот же мрак, сменяясь новыми волнами, новыми звуками… быстрее, выше, мучительнее подымали они его, укачивали, баюкали… Еще раз пролетела над этим тускнеющим хаосом длинная и печальная нота человеческого окрика, и затем все сразу смолкло.
Мальчик тихо застонал и откинулся назад на траву. Мать быстро повернулась к нему и тоже вскрикнула: он лежал на траве, бледный, в глубоком обмороке».
Ученик 4: Звуки не приносят радости мальчику, они не могут дать ему тех образов, которые мы привыкли соотносить с увиденным. Для Петра это вечная тьма, в которую волнами врываются звуки. Замечу, что образ волны, которая приносит «красоту из забвенья», был также в анализируемом стихотворении А.А. Блока «Я никогда не понимал». Музыка и звуки погружают нас в определённое состояние, но не навсегда, а лишь на миг, так как мелодия развивается дальше, и мы чувствуем, как всё новые и новые чувства и воспоминания готовятся нахлынуть, как волны.
Учитель: Но человек ко всему привыкает, осваивается. Кто помог мальчику разобраться в мире звуков?
Ученик 1: Дядя Максим. Он занялся воспитанием и обучением Петра, объясняя ему явления с помощью пространственных и звуковых представлений. Мальчик начинает постигать тьму, которая навсегда нависла над ним, гуляя, он прислушивается к происходящему вокруг него с особенным вниманием, так как это его единственный способ постичь мир. Мы знаем, что при потере одного чувства у человека обостряются другие.
Ученик 2: И это помогло ему почувствовать музыку, соотнести её со звуками природы — чистыми, первозданными, которые были уже понятны и различимы для мальчика.
«Когда дремота все гуще застилала его сознание, когда смутный шелест буков совсем стихал и он переставал уже различать и дальний лай деревенских собак, и щелканье соловья за рекой, и меланхолическое позвякивание бубенчиков, подвязанных к пасущемуся на лугу жеребенку, – когда все отдельные звуки стушевывались и терялись, ему начинало казаться, что все они, слившись в одну стройную гармонию, тихо влетают в окно и долго кружатся над его постелью, навевая неопределенные, но удивительно приятные грезы».
Учитель: что же создавало такую гармонию — благозвучие, стройность звуков?
Ученик 1: Такую гармонию создавали переливчатые тоны свирели, на которой играл конюх Иохим. Он сделал свирель своими руками.
Ученик 2: Иохим был воплощением природного начала, поэтому и музыка у него была понятная, созвучная знакомым для Петра звукам природы. Мальчик стал приходить вечером и слушать, как играет конюх, а вскоре и сам научился играть. «При этом каждая нота имела для него как бы свою особенную физиономию, свой индивидуальный характер; он знал уже, в каком отверстии живет каждый из этих тонов, откуда его нужно выпустить».
Учитель: Любая музыка вызывала у Петра восторженные чувства?
Ученик: Нет, Анна Михайловна, намереваясь прекратить вечерние походы её сына к Иохиму, вспомнила, что сама умела играть на пианино. Заказала лучший инструмент венского мастера, который должен быть затмить «нехитрую деревенскую дудку», но при первых же звуках мальчику стало плохо.
Учитель: Из-за чего это произошло, это же была тоже музыка?
Ученик 1: Мелодии Иохима были рождены из звуков природы, которые Петрусь слышал с детства, умел различать. Верба, из которой была сделана дудочка, впитала в себя эту музыку, а пианино хоть и было сделано из дорогого дерева, но было чужим, неродным.
Ученик 2: У матери было желание победить Иохима, завоевать внимание сына, возможно, она играла силой и напряжением, что передавалось в музыке, а конюх обладал особенным музыкальным чувством: «Его учила несложным напевам эта природа, шум ее леса, тихий шепот степной травы, задумчивая, родная, старинная песня, которую он слушал еще над своею детскою колыбелью <..> Тайна этой поэзии, кооторую не выучишь по нотам, состояла в удивительной связи между давно умершим прошлым и вечно живущею, и вечно говорящею человеческому сердцу природой, свидетельницей этого прошлого. А он, грубый мужик в смазных сапогах и с мозолистыми руками, носил в себе эту гармонию, это живое чувство природы».
Ученик 3: Но Анна Михайловна не сдалась. Она также играла по вечерам спокойную тихую мелодию, и постепенно Петрусь начал понимать и этот инструмент.
«Наконец его рука попала на гладкие клавиши. Тихий звук струны неуверенно дрогнул в воздухе. Мальчик долго прислушивался к исчезнувшим уже для слуха матери вибрациям и затем, с выражением полного внимания, тронул другую клавишу. Проведя после этого рукой по всей клавиатуре, он попал на ноту верхнего регистра. <..>
Но при этом казалось, что слепой придавал еще какие-то особенные свойства каждому звуку: когда из-под его руки вылетала веселая и яркая нота высокого регистра, он подымал оживленное лицо, будто провожая кверху эту звонкую летучую ноту. Наоборот, при густом, чуть слышном и глухом дрожании баса он наклонял ухо, ему казалось, это этот тяжелый тон должен непременно низко раскатиться над землею, рассыпаясь по полу и теряясь в дальних углах».
Учитель: С приходом музыки в жизнь Петра всё изменилось: «впечатления слуха получили первостепенное значение», он запоминал мотивы, песни, сочинял свои произведения, в которых соединялись народные мотивы и его личное творчество. Как помог его талант в обучении?
Ученик 1: Мама старалась показать с помощью разницы звуков разницу в ярких и тёмных цветах. Когда Петрусь гладил своего аиста по белым перьям, Анна Михайловна ударяла по клавише, и раздавалась высокая нота, а когда рука мальчика доходила до чёрных перьев, женщина нажимала другую клавишу, и раздавалась низкая басовая нота.
Ученик 2: Позже дядя Максим вспоминает об этом детском опыте и вместе с Эвелиной пытается с помощью звуков показать различие оттенков цветов.
«Что такое красный звон, ты можешь узнать не хуже меня: ты слышал его не раз в городах, в большие праздники, только в нашем краю не принято это выражение…
– Да, да, погоди, – сказал Петр, быстро открывая пианино. Он ударил своею умелою рукой по клавишам, подражая праздничному колокольному трезвону».
Учитель: Вы в начале нашего разговора употребили словосочетание «колокольный звон», который приносит радость, а дядя Максим говорит, что такой звук слишком громкий, яркий, некоторые даже его не выносят. Почему же так происходит?
Ученик: Это зависит от того, кто играет. В произведении мы встречаем двух слепых звонарей — Роммана и Егория, последний поселяет в душу Петра грусть. Роман — человек добрый, отзывчивый, он ослеп в семь лет, а Егорий слепой от рождения и злится, что никогда не сможет видеть даже простых вещей. Он гордится тем, как он звонит в праздники. Возможно, именно об этом «праздничном трезвоне» говорил дядя Максим. Егорий хотел продемонстрировать своё мастерство, но «получилась только мелкая дробь, не распространившаяся дальше площадки колокольни». Когда же начал к вечерне звонить Роман, то это были «ровные, меланхолические удар, замиравшие в синих сумерках вечера», слышимые даже за несколько вёрст.
Учитель: После разговора со звонарём Пётр начинает задумываться о своём будущем, как он будет жить дальше, кем он станет, какую пользу принесёт своей семье, людям. Как он решает поступить?
Ученик 1: Пётр чувствует неудовлетворённость своим положением, он понимает, что должен уметь жить самостоятельно. Вдохновлённый рассказами о нищих музыкантах и о слепом Юрке-бандуристе, который поднимал боевой дух своих товарищей, Пётр принимает решение странствовать со слепыми. Этот опыт стал для него самым важным в жизни: «С каждым новым шагом навстречу ему лились новые звуки неведомого, широкого, необъятного мира, сменившего теперь ленивый и убаюкивающий шорох тихой усадьбы… Он совершенно одолел песню слепых, и день за днем под гул этого великого моря все более стихали на дне души личные порывания к невозможному… Чуткая память ловила всякую новую песню и мелодию».
Учитель: Что происходит после возвращения Петра домой?
Ученик 2: В жизни Петра после возвращения из странствия произошло ещё одно событие — рождение ребёнка. Пётр боялся, что ребёнок тоже родится слепым, но, когда сказали, что малыш видит, с героем произошла разительная перемена: он как будто бы на мгновение прозрел. Исполнилась его заветная мечта. Этой секунды ему хватило навсегда, чтобы злость и обида на судьбу навсегда исчезли, произошло исцеление души.
Учитель: Как эти события отразились в мелодиях, которые сочинял Пётр?
Ученик: Пётр стал известным пианистом, музыка которого «захватывала сердце объединённой и замиравшей толпы», потому что он был воспитан в народных традициях, слышал мелодии, которые вобрали в себя звуки природы, знакомые ему с детства, Пётр познал людское горе, печаль, радость, узнал трагедию человеческой души, и всё это воплотил в своей музыке. «Среди яркой и оживленной мелодии, счастливой и свободной, как степной ветер, и, как он, беззаботной, среди пестрого и широкого гула жизни, среди то грустного, то величавого напева народной песни все чаще, все настойчивее и сильнее прорывалась какая-то за душу хватающая нота. <..> Через минуту над заколдованной толпой в огромной зале, властная и захватывающая, стояла уже одна только песня слепых… <..> Но это уже была не просьба о милостыне и не жалкий вопль, заглушаемый шумом улицы. Теперь он одолел ее в своей душе и побеждал души этой толпы глубиной и ужасом жизненной правды… Это была тьма на фоне яркого света, напоминание о горе среди полноты счастливой жизни… Казалось, будто удар разразился над толпою, и каждое сердце дрожало, как будто он касался его своими быстро бегающими руками. Он давно уже смолк, но толпа хранила гробовое молчание. <..> Так дебютировал слепой музыкант».
Учитель: Сильное впечатление произвела музыка, которая показывала всю горечь и радость жизни. Музыка слепого музыканта заставила людей задуматься о судьбе своих близких и окружающих людей. А это главная задача творчества — заставлять задумываться не только о себе, делать мир лучше.
5. Анализ стихотворения А.А. Ахматовой «Музыка»
Предлагаю вам прочесть стихотворение А.А. Ахматовой «Музыка», посвящённое русскому композитору Д.Д. Шостаковичу:
В ней что-то чудотворное горит,
И на глазах ее края гранятся,
Она одна со мною говорит,
Когда другие подойти боятся.Когда последний друг отвел глаза,
Она была со мной в моей могиле
И пела, словно первая гроза
Иль будто все цветы заговорили.
Как вы думаете, можно ли уловить что-то схожее с произведением В.Г. Короленко «Слепой музыкант»?
Ученик 1: Шостакович, как и Пётр, сочинял музыку. Это люди-творцы, которые через свои произведения хотят сказать о чём–то важном людям. А о чём, решает каждый человек для себя, поэтому и «на глазах», то есть «сейчас», «в эту минуту», «края гранятся» – музыка обретает множество граней, смыслов.
Ученик 2: Слово «чудотворное» относится к тому преображению души человека, которое совершает музыка. Она всегда рядом, она не предаст, будет до конца, даже в самые трудные дни («была со мной в могиле»).
Ученик 3: Интересны сравнения «пела, будто первая гроза» и «будто все цветы заговорили». Как Петрусь отождествлял мелодию свирели Иохима со звуками природы, так и у А.А. Ахматовой происходит отождествление музыки Шостаковича с самой чистой, первозданной музыкой природы. А значит эта музыка самая настоящая!
6. Подведение итогов
Учитель: А теперь после анализа обратимся к жанру произведения. Это этюд. Этюд — это музыкальная пьеса для одного инструмента или голоса, предназначенная для развития технического мастерства исполнителя. Как вы думаете, почему Короленко отнёс именно к этому, не свойственному для литературы, жанру своё творение?
Ученик: Данный жанр показывает соединение видов искусств: литература неразрывно связана с музыкой. Всё произведение явилось развитием технического мастерства Петра, с самого первого звука он шёл к пониманию музыки, созданию своей композиции, которая останется навсегда в сердцах его слушателей, и у него это получилось.
Учитель: Что нового вы сегодня узнали на уроке?
Ученики: Мы сегодня проследили, как музыка помогла прозреть слепому человеку, как изменила его, а он, не храня эти знания в себе, несёт их в мир, делая его лучше, чище, добрее. Таким образом, музыка способна творить чудеса!
Бейли Джонк, автор Two Story Melody
Одна из многих вдохновляющих фраз, которые люди любят говорить, — «прожить жизнь без сожалений». Но действительно ли люди соответствуют этому идеалу?
Как насчет того времени, когда у вас была химическая завивка? Или когда вы проехали на красный свет? Или когда вы встречались с этим ужасным человеком?
Что касается свиданий и любви, я считаю, что прожил свою жизнь (пока) без сожалений. У меня была изрядная доля горя. Похоже, я пережила самый низкий эмоциональный спад из-за некоторых моих прошлых отношений.Но ни разу я ни разу не пожалел ни об одном из них, как бы сильно я ни пострадал, потому что в конечном итоге эти отношения оставили несколько хороших воспоминаний.
Когда они закончились, я кое-что узнал о любви и о себе.
Это та любовь и горе, которую He Who Never исследовал в своем новом сингле «The Great Divide».
He Who Never — альтернативный музыкальный дуэт из Миннеаполиса, состоящий из Аарона Роселла и Августа Огрена. Они выпустили свой первый EP в 2010 году, а с тех пор выпустили еще один сингл и EP.«The Great Divide» — их первый релиз после полного ребрендинга группы в этом году. В социальных сетях они сказали, что это еще не все.
Песня начинается с перезвона, где-то между перезвоном ветра и электрическим пианино. Ноты не слишком яркие для уха, а имеют более глухой звук. Они ритмичны, и это движение делает звук менее прихотливым и более современным. При первом прослушивании мелодия напомнила мне рингтон для iPhone (и я имею в виду, что это как нельзя лучше).По мере того, как эта мелодия прогрессирует от своего монотонного начала, она почти начинает ощущаться укорененной в фортепиано, как будто дуэт начал с нее, когда писал ее.
Начинается синтезаторный бит, звучание которого звучит прямо из 80-х. Это эхо, как будто он отскакивает от стен комнаты, в которой вы слушаете. Прямо перед тем, как начинается первый куплет, на заднем плане звучит бренчание электрогитары, давая вам лишь быстрый всплеск рок-н-ролла, только чтобы вернуться к электронной атмосфере, которую он создавал ранее.Вокал Розелл низкий, но не в плане мелодичности, а по громкости. Его голос очень контролируемый и плавный, но он сохраняет этот мягкий звук, как будто он обрабатывает тяжелые тексты во время пения. Мягкость его голоса до сих пор соответствует непринужденной музыке песни.
Второй куплет начинается с настоящего барабанного ритма, включая некоторые ангельские фоновые гармонии. Даже когда музыка становится громче благодаря новому набору перкуссии, вокал Розелла никогда не становится громче. Он никогда не пристегивается, дрожа от гнева или страсти.
Я очень уважаю этот художественный выбор. Как будто эмоции, которые он испытывает от текстов, не могут быть преодолены даже той усиленной музыкой, которую он окружает меня. Эту меланхолию невозможно смыть.
Я заметил одну вещь: в этой песне нет настоящего припева, только пять отдельных куплетов. Никаких повторяющихся слов или строк. Мы могли бы предположить, что четвертый куплет играет роль моста, потому что музыка сокращается до чего-то минимального. Это явление, которое часто встречается в типичных поп-песнях, чтобы придать тексту особый акцент и акцент.Но даже в пятом и последнем куплете есть эта минималистичная музыка. Возможно, дуэт сделал выбор, какие стихи «громче», чем другие, на основе лирики или чего-то еще.
Название песни даже не упоминается в тексте до последней строки, что является еще одним интересным выбором. Посреди самой последней строчки музыка пропадает с середины вокала. За этот короткий момент перед концом вы действительно можете услышать грубые эмоции и слабость голоса Розелл.
Уход — случайность
когда дышишь,
неглубокий ниже веса того, чего мы не знаем.
И мы не можем пойти
намного дальше, если мы не создадим сегодня немного кислорода,
но воздух внутри разреженный.
Мысль о том, чтобы расстаться друг с другом, расстаться с этими отношениями, является результатом рационального разума. Это то, что должно произойти. Двое еле дышат под тяжестью неизвестности. Они не могут продолжать, если не производят кислород (в этом случае решают проблему, облегчают боль и т. Д.). Воздух внутри разреженный, поэтому вы можете предположить, что легче дышать вне их «обычного», вне их зоны комфорта.Их зоной комфорта были друг друга, так что на этот раз они разделены.
Так что оставьте это — просто позвольте этому уйти с сезонами,
’потому что вам нужен этот
отражение. Проблемный факел самоанализа
и ее уроки
становится теплее, когда вы поворачиваетесь, чтобы поговорить со всеми вещами. Горят,
Я просто хотел, чтобы вы научились.
Он хочет, чтобы она отпустила это, пусть боль со временем утихнет.Он использует эту замечательную метафору, превращая самоанализ в огонь. Она размышляет о своих собственных эмоциях и мыслях, и это в конечном итоге учит вас многому о вас самих. В этой метафоре, когда вы сталкиваетесь с негативными эмоциями и воспоминаниями, от которых хотите избавиться, факел становится горячее, ей становится труднее. В конце концов, он просто хочет, чтобы она росла.
«Потому что это не то, что мы можем изменить»,
это не что-то простое мы
может коротать время за легкими разговорами.
Это то, что у нас было, а потом мы потеряли.
И так далее,
усталая песня на ржавой магнитоле,
между каналами того, что мы говорим
мы думаем, что хотим, и куда мы идем.
Как бы они ни старались, они не могут изменить прошлое. Их прошлое — не то, с чем они могут легко справиться. Это требует времени. Несмотря на то, что они разлучены, он не думает, что их любовь — это любовь, которую они полностью потеряли; они все еще живут в сердцах и умах друг друга.Их отношения похожи на повторяющиеся записи, никогда не заканчивающиеся, измученные. Всегда есть разница между тем, чего они хотят, и тем, чего они на самом деле достигают. Они просто никогда не строят эти отношения правильно.
И если я наполняю ваши легкие чем-то более чем пригодным для дыхания,
вдыхайте и выдыхайте, вдыхайте и выдыхайте и двигайтесь вперед.
А утром развернусь, чтобы забрать.
Должен отпустить тебя, должен отпустить тебя.
Этот стих продолжает тему дыхания. Если он дает немного, прилагает усилия, чтобы сделать ее счастливой и решить все, она наконец сможет вздохнуть и двигаться дальше. Они оба могут начать новый день, но только не вместе.
Так что спасибо за золотые времена,
и спасибо за смягченные углы
неподвижных кадров в моей усталой голове;
Я вытащу их и сотру со временем.
А когда ложитесь спать,
помните, как мы доказали свою уверенность
в The Great Divide,
, и я все еще любил тебя, но не мог исправить это.
Он благодарен за те счастливые воспоминания, которые они создали, и планирует хранить их навсегда, чтобы время от времени вспоминать. Он хочет, чтобы она помнила, что они взяли все, что знали о любви, и бросили это в самый конец, в неизвестность, чтобы быть друг с другом.Его любовь все еще здесь, но он знает, что они никогда не смогут примириться со своим прошлым.
Happy Go Lively Лори Джонсон Анализ аккордов, мелодии и теории музыки
Trust Love (с участием Кейси Ли Уильямс) Джефф Уильямс |
| Return by Expose |
My Favorite Chord Progression by Ichika Nito |
Розы от SAINt JHN |
Todo C arinho Дуда Бит |
Меу Писеро Дуда Бит |
Простые аккорды в красивые аккорды Итика Нито |
|
Leave A Comment