Решение сомнение вариант тест одним словом: Игра «Угадай слово по подсказке»

Досрочный тест ОГЭ по русскому языку 2020 от ФИПИ

Решать досрочный вариант ОГЭ по русскому языку 2020 от ФИПИ. Тест 2 с ответами.
ВАРИАНТ 2.

ЧАСТЬ 1.

ЗАДАНИЕ 1. ИЗЛОЖЕНИЕ ОГЭ
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения — не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

 Что же действительно заключается в этом, казалось бы, привычном для всех понятии дружба? Если говорить по-научному, то дружба — это бескорыстные взаимоотношения между людьми, которые основываются на общих симпатиях, интересах и увлечениях. Настоящий друг всегда рядом, плохо ли нам, хорошо ли. Он никогда не попытается воспользоваться вашей слабостью в своих целях и всегда придёт на помощь, когда он так нужен. Он не только поможет в беде, но и искренне порадуется в минуты счастья вместе с вами.
Но, к сожалению, подобные отношения постепенно сходят на нет. Бескорыстная дружба понемногу становится пережитком прошлого. Друзья сейчас для нас — это люди, способные помочь в том или ином вопросе, или те, с кем можно неплохо провести время. На деле же, если у кого-то из якобы близких друзей случается кризис, друзья куда-то испаряются до тех пор, пока этот кризис не пройдёт. Эта ситуация знакома практически каждому. Одним словом, выгодная дружба стремительно вытесняет дружбу бескорыстную.

Мы должны помнить, что многие проблемы, кажущиеся грандиозными и пугающими, без особого труда можно решить, если рядом есть надёжные друзья. Дружба даёт уверенность в завтрашнем дне. Она делает человека смелее, свободнее и оптимистичнее, а жизнь его — теплее, интереснее и многограннее. Верная дружба духовно объединяет людей, способствуя развитию в них стремления к созиданию, а не разрушению. (По материалам Интернета) 

1. Дружба – это бескорыстные взаимоотношения между людьми, которые основываются на общих симпатиях, интересах и увлечениях.
2. Выгодная дружба стремительно вытесняет дружбу бескорыстную.
3. Дружба духовно объединяет людей.

ЧАСТЬ 2

ЗАДАНИЕ 2. СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
(1)Известно, что сегодня в исследованиях учёных по-разному определяется место грамматики в обучении языку. (2)В одних ей отводится главное место, требуются заучивание правил и постоянная тренировка в образовании форм; в других больше внимания уделяется употреблению речевых образцов, а грамматическим явлениям отводится второе место: правила не надо учить, достаточно практиковаться в анализе образцовых текстов. (З)Как же современная школа относится к данной проблеме? (4)Во-первых, роль грамматики не занижается, но и не преувеличивается; во-вторых, к грамматическим явлениям подходят с позиции понимания сущности языка: язык — речь — коммуникация. (5)Из этого вытекает необходимость анализа не только структуры грамматических единиц, но и функционирования их в речиУкажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.
1) Предложение 1 сложноподчинённое с придаточным изъяснительным.
2) Предложение 2 сложное.
3) Предложение 3 односоставное безличное.
4) В предложении 4 одна из грамматических основ — позиции подходят.
5) Предложение 5 осложнено однородными членами. 

125

ЗАДАНИЕ 3. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять тире.
Суздальский музей деревянного зодчества (1) настоящий городок (2) построенный без единого гвоздя. Из дерева здесь всё (3) ложки и лавки в избе и даже крытая лемехом церковная маковка. Мельницы (4) церковь (5) дома (6) амбары и бани (7) всё привезено сюда из разных сёл Владимирской области и поставлено на территории не сохранившегося Дмитриевского монастыря. Автор проекта создания музея В.М. Анисимов писал (8) «Забыть свои корни можно и через три поколения. И потому ещё более дорогой нам становится историческая память»

17

ЗАДАНИЕ 4. СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ
Замените словосочетание «школьный зал», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

залшколы

ЗАДАНИЕ 5. ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ЛОГОТИП — написание безударной чередующейся гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором гласный звук находится под ударением.

2) НЕ ЗАПОЛНЕНЫ (страницы) — частица НЕ с кратким страдательным причастием прошедшего времени пишется раздельно.
3) ОТТАЯВШИЙ — перед суффиксом -ВШ- действительного причастия прошедшего времени пишется та же буква, что перед -ТЬ в неопределённой форме глагола, от которого оно образовано.
4) СТЕРПЕТЬ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
5) ПЕСЧАНЫЙ — в имени прилагательном, образованном с помощью суффикса -АН-, пишется одна буква Н.

235

Прочтите текст и выполните задания 6-9.

(1)Метрах в пяти от огромного офисного здания на обледенелом грязном асфальте стояла на трёх ногах худая бездомная собака со слезящимися глазами и кого-то высматривала в дверях. (2)Больная нога, видимо, мёрзла, и собака, прижимая её к животу, невольно приседала.

(3)Выражающим муку, загнанным взглядом она равнодушно провожала одних, заискивающе виляла хвостом перед другими, третьи бросали ей что-то вроде: «Ну что, Жучка?» — и её глаза загорались надеждой.

(4)Но машинально заметившие её уже забывали о ней и равнодушно уходили или брезгливо отмахивались, и её слезящиеся глаза тухли, и она опять приседала, поджимая под себя больную ногу.

(5)И я понял, что она никого не ждёт, а выбирает себе хозяина.

(6)Бездомная жизнь, без сомнения, была ей уже невмоготу, и она выбирала хозяина. (7)Она дрожала от холода, была голодна, и глаза её, худое тело, хвост умоляли: «Ну, посмотрите на меня кто-нибудь, ну, возьмите меня кто- нибудь, а я отвечу вам такой любовью!.

.» (8)Но усталые люди шли дальше. (9)Бедная собака порывалась идти то за одним, то за другим, даже делала несколько шагов вслед, но тут же возвращалась.

(10)Она остановила свой выбор на молодой женщине, такой же усталой. (11)Женщина скользнула взглядом по собаке и прошла мимо, но собака пошла за ней, сначала неуверенно, потом решительно и безоглядно. (12)Женщина случайно оглянулась, увидела собаку, сразу преданно завилявшую хвостом, но тут же пошла дальше. (13)Собака легла и положила голову на лапы. (14)Она уже не ласкалась униженно, она просто ждала, не сводя с женщины глаз. (15)Женщина что-то сказала ей, и собака завиляла хвостом и почти на брюхе подползла к её ногам.

(16)Женщина достала из сумки булку, положила её перед собакой, но та не ела, глядела в глаза женщине: она понимала, что от неё хотят отделаться подачкой.

(17)Тогда женщина опустилась на корточки и погладила её по голове, протянула ей булочку, и собака начала есть, то и дело поглядывая на женщину: она боялась, что та уйдёт. (18)Женщина всё гладила собаку и что- то тихо и печально говорила так же печально вздрагивающей животине. (19)Потом достала из сумки ливерный пирожок, положила его перед собакой и быстро, не оглядываясь, пошла.

(20)Собака, оставив недоеденный пирожок, побежала за женщиной, заскулила, та растерянно остановилась.

— (21)Ну, что мне с тобой делать? — почти со слезами спросила женщина.

(22)Собака благоговейно смотрела на неё.

(23)Женщина вынула из сумки конфету, положила перед собакой.

(24)Та взяла — просто из вежливости, чтобы не обидеть, чтобы не спугнуть своего счастья, и уже уверенней побежала за женщиной. (25)Так они и скрылись за углом.

(26)Почему из сотен других собака выбрала именно эту женщину?..

(По М.А. Чванову*)

* Чванов Михаил Андреевич (род. в 1944 г.) — российский писатель, публицист, директор мемориального дома-музея С. Т. Аксакова.ЗАДАНИЕ 6. АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ТЕКСТА
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Сначала собака не стала есть предложенную женщиной булочку, потому что считала это подачкой.
2) Прохожие жалели собаку, искали её хозяина.
3) Собака почувствовала доброту женщины, поэтому выбрала её себе в хозяйки.
4) Ухоженная собака ждала на улице своего хозяина.
5) Женщина давно мечтала о собаке.

13

ЗАДАНИЕ 7. АНАЛИЗ СРЕДСТВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Собака благоговейно смотрела на неё.
2) Та взяла — просто из вежливости, чтобы не обидеть, чтобы не спугнуть своего счастья, и уже уверенней побежала за женщиной. Так они и скрылись за углом.
3) Женщина скользнула взглядом по собаке и прошла мимо, но собака пошла за ней, сначала неуверенно, потом решительно и безоглядно.
4) Бездомная жизнь, без сомнения, была ей уже невмоготу, и она выбирала хозяина.
5) Бедная собака порывалась идти то за одним, то за другим, даже делала несколько шагов вслед, но тут же возвращалась.

23

ЗАДАНИЕ 8. ЛЕКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ.

В предложениях 12-16 найдите фразеологизм. Выпишите этот фразеологизм.

несводяглаз

ЧАСТЬ 3.

Сочинение 9.1
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя Корнея Ивановича Чуковского: «Приставки придают русской речи столько богатейших оттенков!.. В разнообразии приставок таится разнообразие смысла».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Сочинение 9.2
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Почему из сотен других собака выбрала именно эту женщину?..»
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Сочинение 9.3
Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно назвать добрым?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:      один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Источник: ФИПИ

Как принять решение, если мучают сомнения

Джон Хэммонд, Ральф Кини, Говард Райффа, «Правильный выбор. Практическое руководство по принятию взвешенных решений». – М.: «Манн, Иванов и Фербер», 2018.

Принятие решение — один из важнейших навыков, напрямую влияющих на качество жизни. О том, как мы это делаем и как на самом деле следовало бы, рассказывают ведущие эксперты в области выбора. Книга представляет собой пошаговое руководство, позволяющее разложить любой процесс — от покупки техники до определения стратегии развития компании — на составляющие и принять максимально эффективное решение.

Другие новинки бизнес-литературы – на сайте издательства МИФ.

Сомнения

В предыдущих главах мы рассказали о принятии решений в случаях, когда заранее известны результаты возможных действий. Теперь пришло время рассмотреть ситуации, когда вы не можете с уверенностью сказать, что будет, пока не сделаете выбор. Мы поговорим о сомнениях. Когда дело касается сомнений, вы можете предполагать, что произойдет, но никогда не знаете этого наверняка.

Вся наша жизнь полна сомнений, поэтому и многие решения, с которыми вы сталкиваетесь, связаны с разумными рисками. Вкладываете ли вы деньги в паевой фонд, идете ли на свидание вслепую, решаете ли завести ребенка, просите ли о повышении, начинаете свой бизнес или выпускаете новый продукт — во всех этих случаях нельзя развеять сомнения одним щелчком пальцев. Но, даже пребывая в сомнениях, вы можете повысить свои шансы сделать правильный выбор. Как? Первый шаг — признать, что сомнения существуют. Затем тщательно обдумать их, каждый возможный итог, его вероятность и влияние на ваше решение.

Не путайте правильный выбор с хорошим результатом

Всюду, где присутствуют сомнения, нет никакой гарантии, что правильный выбор приведет к хорошим результатам. Хотя многие определяют качество выбора качеством его результата, такое суждение ошибочно. Это ярко иллюстрируют два следующих примера.

Правильный выбор и плохой результат

Затеяв долгосрочное расширение своего дома в Северной Каролине, Ли Хонг взвесил все обстоятельства и риски и решил начать в декабре. Благодаря мягкому климату, теплым зимам и умеренным осадкам строительные работы в этом штате проводятся круглый год. Текущий долгосрочный прогноз обещает нормальные условия. Так как погода не должна нарушить планы, Ли берется за дело. Однако зима оказывается самой суровой за последние сорок лет. Строительство затягивается на месяц и требует дополнительных вложений в размере $6000.

Сделал ли наш герой неправильный выбор изначально? Нет! Решение было верным. Вот только результат оказался плохим. Ли может, конечно, сказать: «Ах, если бы я только знал, что зима будет настолько сурова, я бы перенес строительство на весну!». Но откуда, в самом деле, он мог это знать?

Плохой выбор и хороший результат

Опытный инвестор Роберта Гилз по наводке знакомого, без особых уточнений, вкладывает средства в строительство жилого комплекса. Спустя пять лет после сдачи дома он заполнен всего на 75%, а сам проект оброс долгами. Банкротство кажется неизбежным, и тут большая компания неожиданно арендует офисное здание неподалеку. Вскоре жилой комплекс заполняется людьми. Потенциальные квартиросъемщики даже в очередь записываются. Цены взлетают до небес. Через три года Роберта продает свою долю, выручив за нее сумму в четыре раза больше той, что вложила. Был ли выбор инвестировать в этот проект правильным? Конечно, нет! Решение само по себе было ужасным, хотя результаты получились отличные. Обернется ли другое, столь же необдуманное решение такой же прибылью? Вряд ли.

Решение, сопровождаемое сомнениями, должно определяться качеством подхода к самому процессу выбора, а не качеством результатов. Роберт О’Киффи, глава одной из крупнейших страховых компаний США, понимает это очень хорошо (хотя, быть может, не совсем, потому что он заядлый игрок в покер). В недавнем разговоре он объяснил свой подход: «Если я пытаюсь урегулировать дело о выплатах по страхованию гражданской ответственности мировым путем, и противная сторона настаивает на большей сумме, чем та, которая, как я рассудил, была бы справедлива, я иду в суд. Часто я либо сразу выигрываю, либо присяжные присуждают истцу выплату гораздо ниже не только той, которую он требовал, но и той, на которую рассчитывал я. Но бывает и так, что присужденные суммы превышают те, что я планировал. Разница может достигать десятков и даже сотен тысяч долларов. В таком случае было ли с моей стороны ошибкой отклонить изначальное предложение? Нет. Я просто говорю себе, что другие присяжные в подобном случае могут назначить более приемлемые суммы».

Профессиональная практика О’Киффи подтверждает правильность большинства его решений, хотя за свою карьеру ему приходилось сталкиваться с разного рода неожиданностями и неприятностями. Лучшее, что О’Киффи, как и любой из нас, может сделать, — это использовать подходящие методы принятия решений, которые позволяют распознать и потом развеять сомнения. Конечно, мы не можем избавиться от сомнений, но в наших силах выявить и проанализировать их.

Упростите мучительный выбор с помощью карты рисков

Сомнения — это дополнительные трудности в принятии решений. Одно решение могут сопровождать самые разные сомнения, которые влияют на результат. Поэтому их нужно максимально упростить, рассмотрев каждый элемент по отдельности, один за другим. Тут вам поможет карта рисков.

Карта рисков включает необходимую информацию о том, как сомнения влияют на возможные варианты. Она отвечает на четыре вопроса:

• В чем сомнения?
• Каковы их возможные последствия?
• Какова вероятность этих последствий?
• Каковы результаты последствий?

При сомнениях карта рисков позволяет сконцентрироваться на ключевых факторах, определяющих ваш выбор, и не размениваться по мелочам. Вот вам простой пример. Джо Лазарино — владелец маленькой консалтинговой компании. Последние лет пять его бизнес держится на плаву за счет небольших госконтрактов и договоров на обслуживание частных инжиниринговых проектов. Прибыль небольшая, и это начинает угнетать Джо. Он готов к новым большим свершениям. Однажды Джо получает уведомление, что федеральное агентство объявило тендер на многолетний контракт. Для Джо очевидно, что в случае получения контракта прибыль его компании невероятно вырастет. Однако он понимает, что затраты на подготовку предложения могут истощить все ресурсы. И конечно, выигрыш в тендере под большим сомнением. Он может получить весь подряд, или только частичное обслуживание, или не получить ничего.

Карта рисков Джо для подготовки предложения

Сомнения: получение госконтракта.

Конечный исход	Вероятность	Результат
А. Отказ	Маленькая	Приведет к необходимости сокращения персонала, кредитам и переходу на малые контракты
Б. Частичный подряд	Весьма вероятно	Довольно хорошо. Бизнес станет более стабильным, доходы ощутимее
В. Полный контракт	Вероятно	Довольно хорошо. Бизнес станет более стабильным, доходы ощутимее

Джо создает карту рисков для варианта подготовки и утверждения предложения. Он вкратце описывает возможные последствия, их вероятность и предполагаемые результаты, переносит их в простую таблицу и изучает. После этого выбор для Джо становится очевидным. Получение частичного (исход Б) или полного (исход В) контракта гораздо более вероятно, чем проигрыш (исход А). Оба варианта — и В, и Б — будут результатом куда более желательным, чем текущее положение вещей. Поэтому Джо решает участвовать в тендере.

У Джо большой опыт составления заявок, что вкупе с довольно малым количеством возможных вариантов делает описание рисков делом совсем несложным. Но так бывает не всегда. Тем не менее продуманное, последовательное составление карты рисков — один из важнейших шагов на пути к успеху.

Как построить карту рисков

А теперь давайте обратимся к построению более масштабной карты рисков. Джанет Эллингвуд, владелица логистической компании в Денвере, планирует летний корпоратив для своих 55 сотрудников. Коллектив отлично поработал в течение года, и праздник станет заслуженной наградой. Корпоратив должен быть веселым, в нем примут участие и семьи сотрудников. Важно, чтобы мероприятие обошлось в разумную сумму. Джанет неформально опросила всех сотрудников и выяснила, что более всего их привлекают два варианта: пикник в горах на базе отдыха с бассейном и бейсбольным полем или танцевальный вечер в отеле в центре города.

Пикник показался Джанет лучшим выбором. Всем понравятся игры и развлечения, в которых смогут участвовать и дети, да и по стоимости это не так затратно. Но успешность пикника в большей степени, нежели танцевального вечера, зависит от погоды. Хотя вероятность солнечного дня в это время года в Денвере гораздо больше, чем дождливого, все же не исключен и внезапный летний ливень. И если действительно пойдет дождь, пикник будет испорчен. Конечно, накрыть столы можно и под навесом (за определенную доплату). Но от большинства развлечений придется отказаться. А вот танцевальный вечер, даже в случае плохой погоды, мало кто пропустит. И хотя в дождь великолепное патио отеля останется не у дел, мероприятие все равно пройдет замечательно.

Анализируя два возможных варианта, Джанет уже ответила на все четыре вопроса, необходимых для составления описания рисков. Она определила фактор, вызывающий наибольшие сомнения (погода). Прояснила возможные сценарии развития событий (дождь или солнце) и их вероятность (скорее всего, будет солнечно). А также спрогнозировала результат (при дожде пикник обернется провалом). В некоторых случаях такого быстрого неформального объяснения может быть вполне достаточно для принятия окончательного решения. Но имеющаяся информация не кажется Джанет исчерпывающей. Она продолжает планомерно работать с сомнениями, просчитывать варианты и возможные последствия.

Определите ключевые сомнения

Строго говоря, любое решение подразумевает сомнения. Но большинство сомнений не сказываются на результатах так сильно, чтобы принимать их во внимание. Умение отобрать ключевые сомнения — важный навык в построении описания рисков. Для этого следуйте всего двум рекомендациям:

1. Выпишите все возможные сомнения, возникающие по поводу каждого конкретного результата каждого варианта.

2. Затем рассматривайте сомнения по одному, анализируя, насколько последствия каждого критичны для принятия окончательного решения. Если сомнений слишком много, отсейте те, вероятность которых меньше.

Решение Джанет связано со многими сомнениями, начиная от погоды и заканчивая количеством присутствующих и стоимостью мероприятия. Что до количества присутствующих, Джанет помнит, что почти все сотрудники выразили желание прийти. Поэтому количество гостей определенно не окажет решающего влияния на выбор. Для сравнения затрат Джанет обращается к организатору праздников и просит оценить каждый из вариантов. Выясняется, что пикник обойдется в $6000, а танцевальный вечер — в $12 500. Итоговые затраты могут незначительно варьироваться в зависимости от точного количества гостей, заказанных блюд, напитков и выбранных развлечений. Над этим стоит подумать, но результаты при изменении этих показателей не слишком сильно влияют на выбор Джанет.

Все же ключевым фактором остается погода. И неважно, насколько хороша сама идея корпоратива на природе, — если будет дождь, многие попросту не придут или уйдут очень рано. Тогда мероприятие провалится.

Определите возможные последствия

Сделать это нужно для каждого варианта, вызывающего сомнения. Ответьте на пару вопросов:

1. Сколько возможных последствий необходимо определить, чтобы прояснить каждое из сомнений?

2. Как лучше определить каждое из возможных последствий?

Количество последствий, которые нужно принимать во внимание, всегда будет зависеть от сомнений. Некоторые из них по природе своей подразумевают ограниченное количество исходов. Кто из двух игроков выиграет партию в шахматы? Примут законопроект или отклонят? Другие, наоборот, подразумевают несколько исходов. Сколько зрителей придет на субботний футбольный матч? Сколько я приобрету или потеряю, купив эти акции?

Во втором случае последствия можно упростить, организовав по категориям или диапазону. Это могут быть числовые значения (от $10 000 до $20 000 или от $20 000 до $30 000) или словесное описание (высокая вероятность, низкая, средняя; успешно, плохо, удовлетворительно). В некоторых случаях полезно использовать одно числовое значение. Например, заменить определение «от $20 000 до $30 000» на «$25 000». Это значительно упростит вычисление и сравнение.

Чем больше категорий в вашей таблице, тем труднее их сравнивать. Поэтому учитывайте только те последствия, которые в полной мере описывают ваши сомнения. Начните с нескольких и добавляйте новые по мере надобности. Рассматривая последствия запуска нового продукта на рынок, за основу возьмите два пункта: «высокие продажи» и «низкие продажи». Если этого недостаточно, добавьте еще один пункт: «средние продажи». Он будет выражать некое промежуточное значение.

Однако даже предполагаемые последствия должны отвечать определенным критериям. Во-первых, категории должны быть взаимоисключающими (то есть абсолютно различными, без пересечений). Описание «местами проливные дожди» может быть включено только в один возможный исход: либо в «дождь», либо в «солнечно». Во-вторых, нужно учитывать все возможные последствия в рамках выбранной категории. Другими словами, они должны быть совместно исчерпывающими. В-третьих, исход каждого варианта должен быть однозначно определен. Когда сомнения разрешатся, событие должно подпадать под одну из заявленных категорий. Если прогноз «местами проливные дожди» оправдается, это будет означать в вашем описании солнечную или дождливую погоду?

Определите вероятность

Четкое определение вероятных сценариев развития событий поможет вам прикинуть, насколько реален тот или иной исход. И именно это бывает самым сложным и напряженным моментом в процессе принятия решений. Особенно если вы мало знаете о предмете или ограничены во времени. Вот несколько рекомендаций, которые помогут вам стать увереннее:

1. Судите сами. Часто оценить вероятность того или иного сценария развития событий можно исходя из собственного опыта и знаний. Букмекеры прибегают к этому постоянно, делая ставки на спорт. Друзья руководствуются этим, назначая свидания вслепую. Да все мы постоянно делаем это практически бессознательно, оценивая, к примеру, сколько простоим в пробке по дороге с работы.

2. Используйте имеющуюся информацию. Всегда есть доступные данные, которые помогут оценить вероятность того или иного исхода. Убедитесь, что использовали все источники: библиотеки, интернет, отчеты вашей компании, исследования, профессиональные статьи. Все это прольет свет на возможные последствия. Джанет могла бы обратиться к прогнозам метеорологов и уточнить, ожидается ли дождь, и если да, то днем или вечером.

3. Собирайте новую информацию. Иногда необходимые данные недоступны сразу – их нужно еще найти и собрать. Продуктовая компания может заказать исследования рынка или опрос общественного мнения, чтобы оценить, сколько процентов семей захотят купить их кофе новой марки.

4. Спросите экспертов. В большинстве случаев вы сможете найти кого-то, кто разбирается в вашей проблеме лучше, чем вы сами. Экспертом может быть ваш лечащий врач, юрист, бухгалтер, экономист. В случае Джанет в роли эксперта могли бы выступить сотрудники метеорологической станции.

5. Разбейте сомнения на составляющие. Иногда, чтобы определить вероятность, нужно разбить сомнения на компоненты, рассмотреть каждый в отдельности, а потом сгруппировать результаты. Просчитывая рентабельность автомойки, предприниматель учитывает количество машин в округе. А оно, в свою очередь, зависит от наличия торгового центра и офисных зданий поблизости. Можно рассчитать возможное количество клиентов при условии строительства торгового центра и офисного здания, а потом свести вместе вероятности. Таким образом, вы получите ожидаемое количество машин.

При описании вероятностей мы редко пользуемся количественными обозначениями. В жизни мы чаще употребляем такие слова, как «маловероятно», «50 на 50», «едва ли возможно», «вполне реально», «шансы довольно высоки», «почти наверняка»… Мы делаем это не потому, что так проще. Мы действительно считаем, что эти слова определяют степень вероятности. Но «вполне реально» одного человека может совершенно не соответствовать «вполне реально» другого. Такие субъективные формулировки подходят для личных решений, которые не придется никому объяснять, и малопригодны для других ситуаций. В большинстве случаев вам захочется выразить вероятность числовым значением, используя дроби или проценты. Это уменьшает шансы на неоднозначные интерпретации и в большей степени проясняет решение.

Если сделать это трудно, а помочь некому, отталкивайтесь от крайних показателей. Если спросить администратора популярного ресторана, каковы шансы, что в 17:30 во вторник у них будет свободный столик, он может ответить, что не имеет понятия – либо будет, либо нет. Ох, какое разочарование! Но попробуйте сформулировать вопрос иначе. Спросите:

— Шансы выше 25%?

И наверняка получите более конкретный ответ:

— О, намного больше!

— Больше, чем 50%?

— Да.

— Почти 90%?

— Не настолько.

Итак, вероятность сузилась и теперь варьируется в диапазоне от 50 до 90%. Но еще несколько правильных вопросов помогут добиться большей точности.

В определении вероятности обычно не требуется безупречная точность. Чаще всего для решения достаточно определенного диапазона (пример с авиарейсом ниже). И если шансы одного из вероятных исходов попадают в вилку от 30 до 50%, используйте для сравнения значение 40%. Потом повторите процесс, используя значения 30 и 50. В большинстве случаев разница будет невелика.

Но какое бы значение вы ни присвоили тому или иному последствию, в сумме вероятность всех исходов должна составлять 100% (или 1,0, если вы используете десятичные дроби). Если у вас всего два варианта: «солнечно» и «дождь», а вероятность дождя составляет 35%, то вероятность солнечной погоды непременно должна быть 65%. Также учитывайте, что шансы могут меняться в зависимости от условий и обстоятельств. Поэтому, продвигаясь к решению, периодически сверяйте вероятность с обновленными данными.

Принятие решения с оценкой вероятности: какой рейс?

Марк Хата стоит перед выбором. Несколько месяцев назад он спланировал для себя и своей 62-летней мамы недельную поездку в Лондон в октябре. Марк живет в Фениксе, его мать — в Питтсбурге. Они планируют встретиться в аэропорту Вашингтона в субботу вечером и вместе поужинать до своего рейса в Лондон в 22:00. Но Марк только что узнал, что футбольная команда его дочери завоевала место в высшей лиге. Матч состоится в субботу в 9 утра, и Марк очень хочет на нем присутствовать. Что же делать?

Марк видит три варианта:

1. Пойти на игру и поменять билеты в Лондон на воскресенье, сократив поездку на день. (Обмен обойдется в $400, но на рейсе еще много свободных мест).

2. Придерживаться составленного плана и пропустить игру дочери.

3. Пойти на игру и прилететь в Вашингтон позднее. Если рейс прибудет вовремя или задержится не более чем на полчаса, Марк как раз успеет встретиться с мамой, и они полетят в Лондон. Этот вариант исключает совместный ужин, но в целом оставляет план прежним.

После долгих мучительных раздумий Марк склоняется к тому, что лучше пропустит игру, но оставит мамин отпуск без изменений. Но стоит ли ему рискнуть? Вдруг удастся прилететь вовремя? Поразмыслив еще немного, он решает, что рискнет, если вероятность опоздания рейса больше, чем на полчаса, не превышает 15%.

Теперь решение Марка сводится к вычислению вероятности, что рейс в Вашингтон прибудет не более чем с получасовым опозданием. Он звонит своему турагенту и узнает, что вовремя в аэропорт Вашингтона прилетают 80% рейсов. Понятие «вовремя» определяется рейсами, прибывшими с опозданием не более 15 минут от указанного времени. Теперь Марк понимает, что его шансы успеть на свой рейс в Лондон намного выше 80%. Во-первых, многие рейсы, прибывающие с опозданием, прилетают все же в промежуток до получаса от указанного в расписании времени. Во-вторых, субботние рейсы опаздывают значительно реже, чем рейсы по будням. И в-третьих, в Фениксе вероятность задержки из-за погодных условий невелика. Марк делает вывод, что вероятность успеть на рейс в Лондон как минимум 90%. Теперь выбрать проще, но все же он волнуется. Марк идет на игру дочери, которая заканчивается вничью — 2:2, и прилетает в Вашингтон на пятнадцать минут раньше. Таким образом, он не просто сделал правильный выбор, но и насладился прекрасным результатом своего решения.

Проясните все результаты

Разные исходы будут иметь разные результаты. И все это должно быть отражено в описании. Строго говоря, вы должны действовать по той же схеме, о которой мы говорили в главе 5. Описывайте результаты как можно более подробно, чтобы выбор был обдуманным. В зависимости от сложности принимаемого решения вы можете воспользоваться одним из трех способов:

1. Письменное объяснение. Подробное описание, пусть и не самое точное, может сыграть ключевую роль. Только помните, что фразы, подходящие для личных решений (такие как «вряд ли», «нормально» или «не стоит потраченных сил»), должны сопровождаться объективными описаниями, чтобы вы могли объяснить свое решение другим.

2. Качественное описание по объективным критериям. Качественные описания целей дадут вам больше информации для принятия решения, чем словесные, так как они позволяют разбить последствия на составляющие. В описании пикника «солнечная погода» будет соответствовать сразу трем целям Джанет: 1) веселое времяпрепровождение, 2) присутствие членов семей сотрудников и 3) меньшая стоимость.

3. Количественное описание по объективным критериям. Хотя оно и требует большего времени, результаты, выраженные в цифрах (стоимость, определенная в долларах, например), более точны. Их легче сравнивать и использовать. Стоимость подержанной машины, определенная как «$5 000 ± 10%» куда точнее, чем «низкая стоимость».

В любом случае помните, что описание возможных результатов должно быть точным настолько, чтобы помочь вам сделать правильный выбор. Если после того, как вы прочитаете описание, с решением будет все ясно, нет смысла тратить время на придумывание числовых значений.

Фото: ralphkeeney. com

Вводные конструкции (Упражнения и тест)

Упражнения по теме «Вводные конструкции» Упражнение 1. Запишите слова, распределяя их на две группы: 1) слова, которые могут употребляться как вводные; 2) слова, которые не могут быть вводными. Разумеется, в-третьих, по-видимому, неожиданно, по-дружески, как будто, извините, к удивлению, едва ли, вдруг, следовательно, пожалуйста, ведь, к сожалению, вряд ли, по-моему, откуда-то. Со словами первой группы составьте предложения и определите значения выражения субъективного отношения к сообщаемому в составленных предложениях. Упражнение 2. Прочитайте предложения. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Проведите сравнительный анализ пар предложений и составьте лингвистический текст на тему: “Функционирование слов в предложении”. 1. Эта безлунная ночь казалось была всё так же великолепна как и прежде. (И. Тургенев.) – У Татьяны Андреевны замёрзли ресницы и поэтому ей казалось что от звезды падают на дорогу ломкие полосы света. (К. Паустовский.) 2. Когда наблюдаешь как ведёт себя человек наедине сам с собою – он кажется безумным. (М. Горький.) – Впрочем судьба наша кажется одинакова и родились мы видно под единым созвездием. (А. Пушкин.) 3. Из предыдущей главы видно в чём состоял главный предмет его вкуса и склонностей. (Н. Гоголь.) – Предположения, сметы, соображения блуждавшие по лицу его видно были очень приятны. (Н. Гоголь.) 4. Почти напротив его подвала простирался огромный пустырь городской земли…(А. Куприн.) – Зато…Архип сохранял спокойствие невозмутимое и не горевал нисколько; напротив он даже не без удовольствия через них перескакивал и кнутиком по ним постёгивал. (И. Тургенев.) Упражнение 3. С данными словами составьте пары предложений, употребив их в роли вводных и в роли членов предложения. Как изменится смысл и грамматический состав предложений? Как изменится значение и функции предложенных слов? Казалось, кажется, видно, право, верно, напротив Приведите свои примеры подобных слов. Упражнение 4. Запишите предложения, объясните правописание слов и постановку знаков препинания, укажите значение вводных слов. 1.Как нарочно, дожди и холод продолжались весь май. 2.Ты, верно, Моцарт, чем-нибудь расстроен? 3.Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье человека. 4.Кажется, ваша история там наделала  много шуму. 5.Мы приближались к городку, где, по словам бородатого коменданта, находился сильный отряд, идущий на соединение к коменданту. 6.Одним словом, у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое  стремление окружить себя оболочкой, создать себе футляр. 7.Навстречу нам шла шхуна, должно быть, Тамань. Упражнение 5. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, укажите вводные конструкции. Пушкин в совершенстве владел француз…ким. читал (по)английски (по)итальянски самостоятельн… выучился читать (по)испански. Поэтому  естестве(н, нн)о в библиотек…  были произведения античных авторов в переводах и оригиналах всех выдающихся писателей Западной Европы. Здесь же  (на)конец прочное место занимали произведения восточных литератур на француз…ком языке арабской индийской китайской. Упражнение 6. Выпишите предложения с вводными словами, расставьте запятые. 1.    Поезд мчит меня к счастью. 2.    К счастью на всём протяжении река имеет большую глубину. 3.    Всё казалось ему родным и близким. 4.    Должно быть в самом деле он ничем не мог помочь. 5.    Задание. Введите в предложение синонимичные вводные слова. 6.    Дождь прошёл стороной. Погода изменилась. Упражнение 7. Вставьте в текст вводные слова, поставьте знаки препинания. Однажды… Аполлон, бог света и искусств дал задание философу Зоилу написать отзыв на произведения Гомера «Илиада» и «Одиссея». Зоил … поручение выполнил. Аполлон прочитал придирчивую критику философа. Тот не увидел красоты. А ведь он… стоял перед морем красоты. Аполлон в награду дал ему мешок непросеянной пшеницы и приказал выбрать за свой труд всю мякину, то есть мусор. Зоил стал… символом пустой и злобной критики. (По В. Келеру) Упражнение 8. Прочитайте текст, определите роль вводных слов, запишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. В текстах какого стиля чаще всего используются слова во-первых, во-вторых, итак, следовательно, таким образом, значит и т. д. как средство связи между предложениями и абзацами? Поэзия обладает одним удивительным свойством. Она возвращает слову его первоначальную свежесть… Я предполагаю что слово оживает в двух случаях. (Во)первых когда ему возвращают его фонетическую (звуковую) силу.. (Во)вторых даже стёртое слово поставленное в стихах в мелодический музыкальный ряд как (бы) насыщается общей мелодией стиха… И (на)конец поэзия богата аллитерациями (К. Паустовский). Упражнение 9. Перепишите, вставляя вводные слова, указывающие на последовательность мыслей (во-первых, во-вторых и т. д.), и вводные слова, указывающие на связь мыслей (следовательно, итак). Расставьте знаки препинания. 1. Чтение книг… помогает понять жизнь… обогащает память… укрепляет грамотность и… развивает речь… надо больше читать хороших книг. 2. Витамины… способствуют укреплению здоровья… увеличивают сопротивляемость организма болезнетворным микробам… повышают работоспособность. .. витамины необходимы для нормальной деятельности человеческого организма. 3. Дерсу сказал мне что трижды чувствует себя виноватым перед тигром:… потому, что он сообщил мне о похищенной у него собаке… потому, что дал мне своё ружьё… потому, что вместе со мной ходил преследовать раненого зверя. Упражнение 10. Спишите, вставляя в предложения вводные слова и словосочетания. Выразите мысли с уверенностью. 1. Внимательное чтение повышает грамотность. 2. Физкультура укрепляет здоровье. 3. Чтобы заниматься спортом, необходимо предварительно посоветоваться с врачом. 4. Утреннюю зарядку нужно проводить ежедневно. 5. Все наши спортсмены примут участие в кроссе. Выразите мысли как предположение. 1. Солнечные дни установились надолго. 2. Река вскроется рано. 3. Весна будет тёплая и сухая. 4. Черёмуха в полном цвету и скоро зацветёт сирень. 5. На юге уже начался купальный сезон. Упражнение 11. Найдите вводные слова, словосочетания и предложения. Определите их функции и объясните употребление знаков препинания. Обратите внимание на сочетание вводных слов с союзами. 1. — А давно ты, верно, ездишь по Москве! — Езжу-то? -спросил старик. — Пятьдесят второй год езжу… — Значит, может быть, и меня возил, — сказал Казимир Станиславович. — Может, и возил, — ответил старик сухо (Бун.). 2. Конечно, он хотел вознаградить за годы труда прежде всего себя; однако рад был и за жену с дочерью (Бун.). 3. Итак, повторим сначала предыдущее (Бун.). 4. Одни звезды, может быть, знают, как свято человеческое горе! (Бун.). 5. Она убеждала себя, что она, к великому будто бы счастью, не такова, как прочие, что красоту и женственность ей заменяют ум и высшие интересы (Бун.). 6. По обыкновению, я собиралась пройти через гостиную в кабинет (Ав.). 7. Должен, кстати, уведомить вас о существовании теории, по которой северные леса являются заслоном нового ледникового периода (Леон. ). 8. Но инженер, видно, любил свое дело (Ф.). 9. Впрочем, инженера интересовали и многие другие явления природы и жизни, — так, например, на станции Угольной инженер купил в буфете десяток слоеных мясных пирожков (Ф.). 10. — Подкиньте мне парочку идей, — как говорил один одесский журналист, — а я уж постараюсь сделать из них шедевр (Пауст.). 11. Приходилось пристально вглядываться, напрягать глаза, чтобы с трудом различать ближайшие избы, а может, даже не различать, лишь угадывать их на привычных местах (Расп.). 12. Не лучше ли никуда не двигаться, а завалиться обратно в постель и забыться наконец, хоть ненадолго, потерянным, желанным покоем (Расп.). 13. Покорителем Сибири стал, как известно, Ермак Тимофеевич (Расп.). 14. Кто-то, видно, проходил в это время по улице (Расп.). 15. У нее, как говорят писатели, вырвался вздох облегчения? (Бел.). 16. Пусть письмо будет не отправлено. А почему бы, собственно, его не отправить? (Бел.). 17. Трап двигался к самолету, как черепаха, стюардессы, казалось, еле переставляют ноги (Бел.). 18. …Он встал в очередь к транспортному контролю. Итак, первая очередь (Бел.). 19. Что ж, если она и сейчас не узнала его, значит, она просто его забыла. А может, никогда и не запоминала (Бел.). 20. Иванов изловил себя на предвзятости. Наверное, еще сказывалась родственная обида. Честно говоря, так и должно было произойти (Бел.). 21. И все это — сочетание тумана и прекрасных звуков, видение белой лошади и запах теплой земли — обескураживало, заставляло вспоминать нечто необыкновенное и забытое, но, по-видимому, самое главное. Но что же в жизни самое главное? Он вернулся к машине и сел на заднее сиденье. По-прежнему сильно пахло влажной землей, а через дачную веранду или, может, через окно вылетали в летнюю ночь, рассыпались и таяли в темноте невыразимо прекрасные звуки (Бел.). 22. …Завел разговор о площади… Почему, дескать, ее совсем нет в программе? (Бел.). Упражнение 12. Расставьте недостающие знаки препинания. Найдите вводные конструкции и объясните употребление знаков препинания. 1. Мы приглашали учителей на дом, в гимназии же или в институте согласитесь могли быть дурные влияния (Ч.). 1. Он… все время говорил на своем необыкновенном языке выработанном долгими упражнениями в остроумии и очевидно давно уже вошедшем в привычку (Ч.). З.Для нее уже ясно было, что она разлюбила Андрея Андреича или быть может не любила его никогда (Ч.). 4. Она пошла к себе наверх укладываться, а на другой день утром простилась со своими и живая веселая покинула город как полагала навсегда (Ч.). 5. Пока Шамохин говорил, я заметил, что русский язык .и русская обстановка доставляли ему большое удовольствие. Это оттого вероятно что за границей он сильно соскучился по родине (Ч.). 6. Человек он впрочем был деликатный мягкий и неглупый (Ч.). 7. — Значит у вас теперь три Анны, — сказал он, осматривая свои белые руки с розовыми ногтями, — одна в петлице, две на шее (Ч.). 8. К счастью я больше полугода жил в Москве (Бун.). 9. Разве не бывает так, что некоторые мечты вдруг сбываются? Редко разумеется весьма редко а сбываются (Бун.). 10. Левинсон как видно нисколько не стеснялся (Ф.). 12. Душевным покоем ласковым материнством веяло от этой женщины, — счастливой казалась ее жизнь из окна вагона! Но возможно это был и обман может быть у этой женщины умирали дети (Ф.). 13. Кажется этот простой лесной человек лучше всех понимал мои тогдашние настроенья (Леон.). 14. Кроме того по ее мнению спрос на живопись должен значительно подсократиться в будущем (Леон.). 15. Видишь ли после раненья нога у меня плохо гнется в колене (Леон.). 16. Дело пожалуй не в умилении перед твоим объектом (Леон.). 17. Видимо они уже предвидели скорые перемены в судьбе пашутинского лесничего (Леон.). 18. Он попытался изъяснить товарищу подвиг тех незаметных ученых чьим коллективным трудом в сущности и создаются коралловые острова знания (Леон.). 19. Ты прямо Прометей у меня, Гриша… по крайней мере постарайся связно изложить, что за птица терзает тебе печенку (Леон. ). 20. К слову такие рубки на отбор велись до самого 1930 года (Леон.). 21. Оставалось предположить того выдающегося знатока тихоокеанских лесов, что так усердно и по неизвестным побуждениям добивался знакомства с Иваном Матвеичем, а теперь напротив нуждался в конфиденциальном, с глазу на глаз, разговоре с Грацианским (Леон.). 22. По его словам там каждый четверг собиралась самая разнообразная компания (Леон.). 23. Постный возлюбил простецкую кухню. Действительно при роскошных хрусталях и различных деликатесах основной харч носил несколько даже странный колорит (Леон.). 24. — Может быть попадете когда-нибудь в Италию, — сказал он. — Там вы всюду увидите такую пышную герань, что от нее не оторвешь взгляда. А у нас лучшую герань выращивают по-моему в Новгороде Великом (Шуст.). 25. Ильинична к удивлению Дуняшки беспомощно заплакала (Ш.). 26. Она мысленно подыскивала по ее мнению наиболее убедительные доводы (Ш.). 27. Должно быть к матери в гости направилась (Ш.). 28. Ее оставили кажется все чувства кроме удивления (Зал.). Упражнение 13. Перепишите предложения, расставив недостающие знаки препинания. Определите, в каких случаях одни и те же словаявляются вводными, в каких — членами предложения Образец: Он, очевидно, опоздает к обеду. — Его мнение было очевидно. (В первом предложении очевидно выделяется запятыми, так как это вводное слово, выражающее значение предположения; во втором предложении очевидно не выделяется, так как является кратким прилагательным,выполняющимроль именной части сказуемого.) 1. Он досадливо отмахнулся. — Подумаешь рак! (Д. Г.). 2. Ты подумаешь и расскажешь все, как было. 3. Заметьте кстати: все поэты любви мечтательной друзья (П.). 4. Обычно подобным гостям не особенно радовались, но теперь живой человек был очень кстати (Кор.). 5. Вот казалось парню счастье, наступать расчет прямой… (Тв.). 6. Все казалось ему давно знакомым. 7. Бывало грустно им, а скучно не бывало (П.). 8. Он [Иван Иванович] бывало прежде всего зайдет в конюшню (Г.). 9. Здесь напротив беспрестанно новые живописные места и предметы останавливают и развлекают мое внимание (Л. Т.). 10. Он сел напротив Даши и не мог оторвать взгляда от ее милого лица (А. Т.). 11. Базаров держался в отдалении от этих «дрязгов», Аркадий напротив почел своею обязанностью если не помогать отцу, то по крайней мере показывать вид, что он готов помочь (Т.). 12. Вообще это произведение кажется вполне современным. 13. Ребенок вообще ничего не понял в новой игре. 14. Мне вообще не хотелось приезжать сюда. 15. В Крым вероятно попаду я нескоро, не тянет (Ч.). 16. Это вполне вероятно. 17. Мне кажется что роман не его дело… (В. Бел.). 18. Он кажется совсем расстроился. Упражнение 14. Каждое из предложений перепишите дважды: в одном случае заключенные в скобках слова должны стать вводными, а в другом — членами предложения; укажите смысловое значение каждого варианта. Образец: Решить задачу (таким образом) было нетрудно — 1. Решить задачу таким образом было нетрудно (как решить задачу, каким способом?Таким образом — обстоятельство образа действия). 2. Решить задачу, таким образом, было нетрудно (таким образом — вводное слово, указывающее на связь мыслей). 1. (Таким образом) разногласия были устранены. 2. За крутым поворотом (видно) было поле. 3. (Прежде всего) необходимо изучить имеющуюся по теме литературу. 4. Учащийся (безусловно) справился с заданием. 5. Конструктор (верно) решил сложную задачу. 6. Эксперимент (естественно) подводит нас к правильным выводам. 7. Дом (напротив) был очень красив. 8. Сказанное (кстати) очень верно. 9. В данный момент учитель (может быть) на собрании. 10. Он (к счастью) привык уже. Упражнение 15. Прочитайте, найдите вводные слова и предложения. С какой целью они употреблены? Выпишите только предложения с вводными словами и вводными предложениями, выделяя их. 1. Короткие волосы его, очевидно, только что были причесаны (Л. Толстой). — Очевидно было, что его нисколько не интересовала личность Балашова (Ломунов). 2. По его словам нельзя было догадаться о его настроении. По его словам, птицы любят двигаться против ветра (Арсеньев). 3. Ваше право на дополнительный отпуск бесспорно. — Самым красивым растением в долине Анюя был, бесспорно, амурский виноград. 4. Максим Максимыч еще не появлялся. К счастью, Печорин был погружен в задумчивость и, кажется, вовсе не торопился в дорогу (Лермонтов). — Поезд мчал меня к счастью. Оно [счастье] всегда маленьким кажется, пока его в руках держишь. 5. Он спокойно молчал… И молчать таким образом он мог несколько часов (Л. Толстой). — Он признавал, что «лирика есть самое высокое и самое трудное проявление искусства»… Таким образом, к художественной литературе Писарев проявлял высочайшую требовательность (Поспелов). 6. Отселе я вижу потоков рождение… (Пушкин). — Вы, я вижу, любите природу.   Тест по теме «Вводные конструкции» 1. Какие утверждения являются неправильными? 1) Вводные конструкции — это слова, словосочетания, предложения, которые употребляются в составе предложения для передачи различных оценок характеристики высказывания. 2) При помощи вводных слов могут передаваться модальная оценка, эмоциональная оценка, указание на обычность-необычность сообщаемого, ссылка на источник сообщения и т.п. 3) Вводные конструкции связаны синтаксически с другими членами предложения. 4) Вводные конструкции могут быть в предложении сказуемым и обстоятельством. 2. Одно из утверждений неверно. Найдите его. 1) Вводные конструкции не являются членами предложения. 2) Вводные конструкции выделяются на письме только запятыми. 3) Вводные слова могут употребляться в качестве самостоятельных предложений. 4) Вводные слова при произнесении выделяются интонацией (паузами и сравнительно быстрым произнесением). 3. Найдите предложения, в которых есть вводные слова (знаки препинания не расставлены). 1) Поезд мчит меня к счастью. 2) Он правда в туз из пистолета в пяти саженях попадал. 3) Мы не надеялись более никогда встретиться однако встретились. 4) У нас весна. Солнышко греет. Одним словом жизнь расцветает. 4. Найдите предложения, в которых выделенные слова являются вводными (знаки препинания не расставлены). 1) Я видел счастливого человека, заветная мечта которого осуществлялась так ОЧЕВИДНО. 2) Графиня весьма КСТАТИ воротилась в гостиную. 3) ДЕЙСТВИТЕЛЬНО XIII век — это кризис феодализма во всем мире. 4) ОЧЕВИДНО сторож укрылся от непогоды и теперь спал где-нибудь. 5) На бледном лице ее ДЕЙСТВИТЕЛЬНО потухала редкостная красота. 6) КСТАТИ слой глины в этом месте был гораздо тоньше, чем над всей крышей. 5. Найдите предложения, в которых неправильно расставлены знаки препинания. 1) К несчастью, частые и сильные дожди мешали успешному ходу путешествия. 2) Олег усмехнулся, однако, чело и взор омрачилися думой. 3) Впрочем, Софья Николаевна не очень постарела. 4) Тайная канцелярия полтергейстами, как известно, не занималась. 5) Правда, в огне не горит и в воде не тонет. 6) Упражнение, должно быть, выполнено чисто и аккуратно. 6. В каком предложении есть вводные слова? 1) День подходил к вечеру, однако ветер не утихал. 2) Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье. 3) Мы, помимо судовых работ, занимались еще погрузкой угля. 4) Несмотря на все трудности работы, полученные результаты оказались удачными. 7. Укажите, в каком предложении слово КАЖЕТСЯ не является вводным. 1) Солнце и кажется само небо пряталось за скалами. 2) Пес мой мог бы кажется почуять птицу и под землей. 3) Парусное учение на всей эскадре прошло кажется хорошо. 4) Ей кажется что лес молчит укоризненно, сухо, сердито. 8. Определите, в каком предложении слово ПРАВДА является вводным. 1) Правда в доме было гораздо холодней, чем на улице. 2) Правда глаза колет. 3) Правда в огне не горит и в воде не тонет. 4) Деньги смогут много, а правда все. 9. Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют значения «Источник сообщения». 1) Расчет, по-моему, был математически точен. 2) Дальние озера, по слухам, настоящая лесная глухомань. 3) Пожар, по расчетам Леонтьева, шел стороной. 4) Вероятно, все это давно исчезло без следа. 5) Мы были, по словам охотника, первыми москвича¬ми, попавшими в эти места за последние десять лет. 10. Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют значения «Оценка достоверности сообщения (ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ)». 1) Мы, возможно, немного опоздаем к ужину. 2) За эти три дня мы, кажется, сделали все необходимое: подготовили лодку, пересушили хлеб на сухари, пришили оторванные пуговицы. 3) Когда мы шли на реку, щенок, конечно, увязывался с нами. 4) Из всех дикорастущих лекарственных растений земляника, пожалуй, наиболее богатое по химическому составу растение. 11. Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют значения  «Оценка достоверности сообщения (УВЕРЕННОСТЬ)» 1) Предстоящие соревнования, несомненно, пройдут в острой спортивной борьбе. 2) Старые друзья — это, конечно, штука хорошая, но их уже ничем не удивишь. 3) Эта женщина, без сомнения, была замечательно хороша собой. 4) Поп говорил отрывисто, делая большие паузы, повторяя слова и, видимо, с трудом находя их. 12. Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют значения «Эмоциональная оценка сообщения». 1) К счастью, озеро оказалось богатым рыбой, больше всего окунем. 2) Человек, говорят, ко всему привыкает. 3) Дождь, к сожалению, не прекращался. 4) Дрова, как на грех, попались сырые и плохо горели. 13. Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют значения «Призыв к собеседнику». 1) Те, кто привык к утренней гимнастике, не расстаются с ней до конца жизни и, поверьте, не жалеют об этом. 2) После того разговора, веришь ли, я как будто вновь с ним познакомился. 3) Вот и дождик, посмотри-ка, хлынул словно из ведра. 4) Утро было пасмурное, и мы, признаться, встали поздно. 14. Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют значения «Способ оформления мыслей». 1) Мне, вообще, это никогда не нравилось. 2) Одним словом, ты сам должен решить, как лучше поступить. 3) Как говорится, дело мастера боится. 4) Тебя, очевидно, не так информировали. 15. Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют значения «Последовательность изложения». 1) Итак, два почтенные мужа, честь и украшение Миргорода, поссорились между собой. 2) Он меня принял, по своему обыкновению, ласково и величаво. 3) Подобные путешествия, с одной стороны,  весьма интересны, но очень утомительны — с другой. 4) Звуки постепенно становились сильнее и непрерывнее и, наконец, слились в один звонкий гул. 16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые? Один из героев романа (1) конечно (2) Евгений Онегин – типичный молодой дворянин начала ХIХ века. Но главный герой (3) без сомнения (4) сам А.С.Пушкин – автор произведения. 1) 1, 2                    2) 1, 3              3) 3, 4                     4) 1, 2, 3, 4 17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые? Звуки музыки из распахнутых окон флигеля лились робко, неуверенно: они (1) словно (2) искали, силились выразить что-то. Вот-вот (3) казалось (4) будет схвачена тема. 1) 1, 2, 3                 2) 1, 2                  3) 3, 4                              4) 1, 3 18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые? «Осенний день в Сокольниках» – единственная (1) по всей видимости (2) картина Левитана, в которой присутствует человек. Это пейзаж, где серая осень (3) поистине (4) оживает. 1) 1, 2, 3, 4                      2) 1, 2                         3) 3, 4                    4) 1, 3                                                                     Ответы:

Вводные слова и предложения с примерами

Вводное слово — это слово (либо словосочетание), которое входит в состав предложения, но не вступает с его членами в синтаксическую связь. Обычно дает сведение об источнике сообщения или связи с контекстом, а также выражает отношение к высказыванию (оценку).

В этом задании ты столкнешься с таким явлением в русском языке, как вводные слова и конструкции, и 5-ege.ru поможет тебе во всем разобраться.

Вводными называются слова, словосочетания и предложения, при помощи которых говорящий выражает свое отношение к содержанию высказывания.

Видео о вводных словах в русском языке

Если вам удобнее смотреть видео, включите его. Видео без звука.

Признаки вводных слов и конструкций:

• к ним нельзя задать вопрос от других членов предложения;
• они заменяются синонимичными вводными словами и конструкциями;
• они легко убираются из текста без потери смысла.

Различай! Одни и те же слова могут быть вводными и нет.

Правило.

Вводные слова и конструкции на письме выделяются с двух сторон запятыми.

Список вводных слов (примеры). Можно выделить следующие разряды вводных слов и конструкций:

ЗНАЧЕНИЕ	ВВОДНОЕ СЛОВО	ПРИМЕР
Уверенность или неуверенность	конечно, несомненно, без всякого сомнения, очевидно, безусловно, разумеется, само собой разумеется, бесспорно, действительно, наверное, возможно, верно, вероятно, по всей вероятности, может, может быть, быть может, должно быть, кажется, казалось бы, видимо, по-видимому, пожалуй, в самом деле, подлинно, правда, не правда ли, в сущности, по существу, по сути, право, чай, надо полагать, думаю, надеюсь, полагаю	Совсем скоро, безусловно, птицы улетят на юг. В это воскресенье мы, возможно, пойдем на рыбалку.
Различные чувств и эмоции	к счастью, к несчастью, по счастью, по несчастью, к радости, к огорчению, к прискорбию, к досаде, к сожалению, к удивлению, к изумлению, к ужасу, к стыду, на счастье, на радость, на беду, чего доброго, нечего греха таить, странное дело, удивительное дело	Вдруг, к нашей радости, на горизонте мы увидели большой корабль.
Источник высказывания	говорят, сообщают, передают, по словам…, по сообщению…, по сведениям…, по мнению…, по-моему, по-твоему, по-нашему, по-вашему, на мой взгляд, по слухам, по преданию, помнится, слышно, дескать	Дальние озера, по слухам, богаты рыбой.
Порядок явлений или мыслей и связь между ними	итак, следовательно, значит, наоборот, напротив, далее, наконец, впрочем, между прочим, в общем, в частности, прежде всего, кроме того, сверх того, стало быть, например, к примеру, главное, таким образом, кстати, кстати сказать, к слову сказать, во-первых, во-вторых и так далее, с одной стороны, с другой стороны, повторяю, подчеркиваю	Вся жизнь Никиты не была постоянным праздником, а, напротив, была неперестающей службой.
Оценка стиля высказывания, способа выражения мысли	словом, одним словом, иными словами, другими словами, иначе говоря, коротко говоря, попросту сказать, мягко выражаясь, если можно так сказать, если можно так выразиться, с позволения сказать, лучше сказать, так сказать, что называется и другие; слова собственно, вообще, вернее, точнее, скорее и тому подобное (если к ним можно добавить говоря)	Словом, роль каждого замечания огромна.
Призыв к собеседнику	видишь (ли), видите (ли), понимаешь (ли), понимаете (ли), знаешь (ли), знаете (ли), пойми, поймите, поверьте, послушайте, согласитесь, вообразите, представьте себе, извините, простите, веришь (ли), верите (ли), пожалуйста	Растолкуйте мне, пожалуйста, что за чудеса такие

Различай!

https://5-ege.ru/vvodnye-slova/

Ловушка №1! Не являются вводными и НЕ выделяются запятыми: мало-помалу, в начале, вдруг, будто, ведь, якобы, в конечном счете, вряд ли, все-таки, даже, едва ли, исключительно, именно, как будто, почти, как бы, как раз, к тому же, между тем, по предложению, просто, по решению, по постановлению, приблизительно, притом, почти, поэтому, просто, решительно, однажды, словно, в довершении всего, с тех пор, как бы, решительно, исключительно, вот, примерно, даже.

Ловушка №2! Частица бывало запятыми выделяется.

Алгоритм выполнения задания.

1) Вспомни, не относится ли слово, которое ты считаешь вводным,  к тем словам, которые на письме не выделяются.

2) Убери его из предложения. Смысл не поменялся? Выдели запятыми.

3)  Попробуй задать вопрос к слову, которое, как ты думаешь, является вводным. Если не задается, скорее всего, оно вводное и выделяется запятыми.

4) Вспомни значения вводных слов. Входит ли твое слово в их число?

Разбор задания.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Это (1) возможно (2) сделать, но не очень скоро. Клавдия ушла (3) вернее (4) убежала, смущенно укрыв шалью лицо.

1) 1, 2

2) 3, 4

3) 1, 2, 3, 4

4) 2, 4

Пробуем убрать их из предложения: Это  сделать, но не очень скоро. Клавдия ушла убежала, смущенно укрыв шалью лицо. В первом предложении слово возможно не убирается, так как без него нарушается, поэтому оно не выделяется запятыми.

Во втором предложении вернее легко извлекается из предложения. Также к нему нельзя задать вопрос, оно относится к разряду вводных слов, выражающих способ оформления мыслей. Делаем вывод: на письме вернее выделяется запятыми.

Таким образом, правильный ответ – вариант №2.

Потренируйся.

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Один из героев романа (1) конечно (2) Евгений Онегин – типичный молодой дворянин начала ХIХ века. Но главный герой (3) без сомнения (4) сам А.С.Пушкин – автор произведения.

1) 1, 2                2) 1, 3                  3) 3, 4                     4) 1, 2, 3, 4

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Звуки музыки из распахнутых окон флигеля лились робко, неуверенно: они (1) словно (2) искали, силились выразить что-то. Вот-вот (3) казалось (4) будет схвачена тема.

1) 1, 2, 3             2) 1, 2                 3) 3, 4                     4) 1, 3

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

«Осенний день в Сокольниках» – единственная (1) по всей видимости (2) картина Левитана, в которой присутствует человек. Это пейзаж, где серая осень (3) поистине (4) оживает.

1) 1, 2, 3, 4           2) 1, 2                  3) 3, 4                       4) 1, 3

Ответы: 4, 3, 2.

Рекомендуем:

Тесты по культурологии для самоконтроля. 1 вариант. Тест 1

1. Какие ценности утверждает народная культура?
a) традиционные
b) нетрадиционные
c) архаические
d) обыденные
e) ничего из перечисленного

2. Какое из нижеперечисленных свойств способствует культурной стабильности?
a) элитарность
b) диффузионизм
c) замкнутость
d) толерантность
e) маргинальность

3. Как называется совокупность наук, изучающих культуру народа, выраженную в языке и литературном творчестве?
a) культуроведение
b) литературоведение
c) филология
d) языкознание
e) культурфилософия

4. Сущность культурного консерватизма состоит в стремлении:
a) сохранить отжившую культуру
b) сохранить отжившие элементы общества
c) совершенствовать возрожденные элементы культуры
d) сохранить ценности культуры
e) возродить отжившие элементы культуры

5. Как называется поступательное движение социокультурной системы от наиболее простого к наиболее сложному строению, от менее совершенной к более совершенной форме?
a) прогресс
b) развитие
c) регресс
d) революция
e) эволюция

6. Как называется совокупность политических, идейно-нравственных, этических, культурно-бытовых норм жизни и поведения, проявляющихся в непосредственном общении представителей различных национальностей?
a) культура межнационального общения
b) культура народности
c) культура регионов
d) культура нации
e) субкультура

7. Как называется совокупность обрядов и ритуалов, связанных с верой в сверхъестественное?
a) канон
b) действия
c) богослужение
d) поклонение
e) культ

8. Как называется регион мира, который в социокультурном смысле развивается самостоятельно, вне зависимости от процессов, происходящих в других регионах?
a) локальная цивилизация
b) культурно-исторический тип
c) культурный округ
d) ойкумена
e) ареал

9. Как называется процесс, в ходе которого индивид осваивает традиционные способы мышления и действий, характерные для культуры, к которой он принадлежит?
a) фетишизация
b) инкультурация
c) мифологизация
d) инновация
e) ничего из перечисленного

10. К какому из направлений в изобразительном искусстве принадлежат следующие художники: К. Моне, О. Ренуар, К. Писсаро, А. Сислееей, Э. Дега?
a) импрессионизм
b) модернизм
c) экспрессионизм
d) кубизм
e) фовизм

11. Как называется благотворительность, помощь неимущим, нуждающимся, социально незащищенным?
a) патронат
b) меценатство
c) спонсорство
d) покровительство
e) филантропия

12. Амбивалентность как специфическая особенность художественных образов народной смеховой культуры Средневековья и Возрождения нашла отражение в работах отечественного культуролога:
a) Н. Бердяева
b) М. Бахтина
c) Э. Ильенкова
d) Л. Баткина
e) Н. Арсеньев

13. Как в культурологии называется процесс вхождения индивида в общество, овладение им социокультурного наследия?
a) интеграция
b) инкультурация
c) инициация
d) ассимиляция
e) идентификация

14. Кто относится к антропологической школе в культурологии?
a) Э. Тайлор
b) И. Кант
c) Дж. Вико
d) Дж. Фрезер
e) Д. Белл

15. Назовите направление в западноевропейском искусстве XII-XIV вв., являвшееся по своей сути культовым характеризуется господством линии, вертикальным построением композиции, а также тесной связью скульптуры и архитектуры?
a) ампир
b) романтизм
c) барокко
d) готика
e) рококо

16. Термином «эллинизм» обозначают определенный «греко-восточный синкретизм», явившийся результатом:
a) постоянных войн греков со своими соседями
b) переселения греков в XII-XIII вв. до н.э.
c) Пелопонесских войн 431-404 гг. до н.э.
d) союзничество греков и римлян
e) завоевания Александра Македонского

17. Когда зародилось кино в России?
a) в 1902 г.
b) в 1905 г.
c) в 1908 г.
d) в 1910 г.
e) в 1912 г.

18. Как называется процесс, благодаря которому культура передается от предшествующих поколений к последующим через научение?
a) образовательный процесс
b) дидактический процесс
c) культурная трансмиссия
d) культурная преемственность
e) культурная ассимиляция

19. Как называется комплекс предметов, природных явлений, включенных в культурный оборот данного народа, а также представления о нормах, целях и духовных детерминантах деятельности?
a) ценности техники
b) ценности нравственные
c) ценности художественные
d) ценности научные
e) ценности культуры

20. Как называется элемент смеховой культуры, тонкая скрытая насмешка или иносказание, когда слово или высказывание приобретают в контексте речи значение, противоположное буквальному смыслу, отрицающее его или ставящее под сомнение?
a) сатира
b) юмор
c) анекдот
d) ирония
e) все, кроме а)

21. Выберите верное, на Ваш взгляд, суждение о соотношении культурологии и философии:
a) философия является методологией по отношению к культурологии
b) философия и культурология – тождественные понятия
c) культурология – непременная и обязательная часть философии
d) культурология – особая философия, а именно философия культуры
e) все, кроме г)

22. Назовите единственное женское божество в древнерусском языческом пантеоне:
a) Ярило
b) Симагл
c) Мокошь
d) Сварог
e) Стрибог

23. Как понимается категория «субкультура» в культурологии?
a) одна из разновидностей антикультуры
b) автономная культура определенной социальной группы
c) культура элитарных слоев общества
d) культура низов общества
e) культура масс

24. Найдите правильное определение понятия «культурные универсалии»:
a) базовые ценности, присущие всем типам культур
b) ценности, характерные для духовной культуры
c) базовые ценности, присущие доминирующей культуре
d) базовые ценности, присущие материальной культуре
e) ценности, присущие субкультуре

25. Как называются смыслы, представления, знания, художественные образы, нравственные и религиозные мотивы деятельности, приобретающие в данной культуре позитивно-оценочное значение?
a) ценности духовные
b) ценности социальные
c) ценности материальные
d) ценности культуры
e) ничего из перечисленного

26. Как называется направление в западноевропейском искусстве XVI в., отразившее кризис гуманизма, для которого характерны утверждение неустойчивости, трагические диссонансы, власть сверхъестественных сил, субъективизм?
a) антисиментизм
b) маньеризм
c) куртуазность
d) фовизм
e) реализм

27. В чем заключается гуманистическая тенденция в духовной культуре Возрождения?
a) демонстрация достоинства простого человека в пластическом искусстве Возрождения
b) обращение к культуре современного художникам общества
c) демонстрация красоты человеческого тела
d) обращение к человеку как высшему началу бытия вера в его возможности, волю и разум
e) ничего из нижеперечисленного

28. Назовите хронологические рамки эпохи Возрождения для большинства стран Европы:
a) XIII-XVII вв
b) XIV-XVI вв.
c) XIV-XVII вв.
d) XV-XVIII вв.
e) XV-XVII вв.

29. Как называют движение молодежи, возникшее в конце 70-х гг., объявившее себя охранителем социального порядка и противостоящее анархическим, разрушительным влияниям ряда молодежных субкультур?
a) рокеры
b) теды
c) панки
d) хиппи
e) битники

30. Как называется непрофессиональная, анонимная, коллективная культура, включающая мифы, легенды, сказания, эпос, былины, сказки, песни, танцы?
a) народная культура
b) художественная самодеятельность
c) народное творчество
d) художественные промыслы
e) массовая культура

Тесты по культуре речи 10-11 класс | Тест по русскому языку (11 класс) по теме:

ВАРИАНТ № 1.

1.   Отметьте слово с ударением на первом слоге.

           А) ДО-ГО-ВОР                                           В) И-СКРА

           Б) ГНА-ЛА                                                  Г) ШО-ФЕР

2.   Отметьте  словосочетания с ошибкой в определении рода существительного.

           А) чёрный рояль                                         В) яблочное повидло

           Б) покрыть толью                                       Г) огромный мозоль

3.   Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р.п. от существительных  

      мн. числа.

      А) килограмм помидоров                         В) несколько башкиров

      Б) табор цыган                                           Г) герои басней

4.   Отметьте неправильное сочетание слов.

А) принять меры                      В) принять решение

Б) предпринять меры                                Г) предпринять шаги

5.   Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных     

оборотов.      

            А) Пользуясь калькулятором, расчёт производится быстро и легко.

            Б) Проснувшись от холода, я увидел, что уже семь часов.

            В) В комнате был камин, в котором уже давно не разжигали огонь и служивший

                 жильцам полкой.

            Г) Затем Сергеев назначается начальником автобазы, работая в этой должности

                 полтора года.

6.   Отметьте предложения с речевыми ошибками.

            А) Писатель подробно описывает о жизни.

            Б) Эта истина очевидна для всех.

            В) Мыслимо ли равнодушие родителей за судьбу своих детей?

            Г) В турнире принимали участие представители многих стран: Австрия, Венгрия,

                Россия, Италия, Франция и др.

            Д) Все десять победителей конкурса были награждены специальными призами.

7.   Отметьте предложения с речевыми ошибками.

            А) Я согласился на это скрипя сердцем.

            Б) Уровень обслуживания населения будет поднят на более высокий уровень.

            В) Недостатком сочинения является неполное раскрытие темы.

            Г) Я знаю родной город как свои пять пальцев.

8.   Отметьте предложения с речевыми ошибками.

            А) Наконец его давнее стремление стать лётчиком осуществилось

            Б) Популярность этой певицы растёт с каждым днём.

            В) Нам нужно взаимно помогать друг другу, взаимно поддерживать друг друга.

            Г) Всем хорошо известны ранние романтичные произведения Горького.

9.   Отметьте предложения с речевыми ошибками.

            А) Незнакомая женщина сказала, что знает о готовящемся спектакле и хотела бы

                 встретиться с исполнительницей главной роли.

            Б) Лес тянется вдоль реки и очень живописный.

            В) Определяя творческую задачу, молодой поэт восклицает, что « хочу воспеть

                 свободу миру!..».

            Г) Главным объектом искусства всегда остаётся человек, его духовный мир.

ВАРИАНТ № 2.

1. Отметьте слово с ударением на втором слоге.

            А) ЗВО-НИТ                                                  В) КА-ТА-ЛОГ

            Б) КУ-ХОН-НЫЙ                                          Г) АЛ-ФА-ВИТ

2. Отметьте словосочетания с ошибкой в определении рода существительного.

            А) жареный картофель                                 В) чёрное кофе

            Б) густой вуаль                                              Г) компетентное жюри

3. Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных мн. числа.        

      А) нашествие варваров                                В) оружие осетинов

      Б) пара резиновых сапогов                          Г) отряд солдат

4. Отметьте неправильное сочетание слов.

             А) надеть шляпу                                           В) одеть очки

             Б) надеть на палку                                        Д) одеть ребёнка

5. Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

             А) Создавая ценности, человек обновляет себя.

             Б) Стоя у двери в гостиную, мне был ясно слышен весь их разговор.

             В) Этот новый роман, опубликованный в журнале «Юность» и который рассказывает о

                  событиях последних лет, очень понравился мне.

             Г) Неожиданно пришедшая в голову свежая идея целый день не давала мне покоя.

6. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

             А) Комедия «Горе от ума» и сегодня сохранила свою актуальность.

             Б) Море глаз устремились на знаменитого актёра.

             В) Кротким характером девушка выдалась в отца.

             Г) В первое время по приезду в Москву он чувствовал себя плохо.

             Д) Банкиры понимают о необходимости помочь развивающимся предприятиям.

7. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

             А) Ваше предложение мне совсем не по душе.

             Б) В заключение рассказчик рассказал нам очень смешную историю.

             В) Наша поездка на Кавказ оставила неизгладимое впечатление.

             Г) Эти стихи я очень хорошо выучил назубок.

8.   Отметьте предложения с речевыми ошибками.

            А) Большинство летних месяцев я провёл на даче.        

             Б) Эта традиция возродилась вновь в нашей стране.

             В) Аспирант предоставил реферат диссертации в срок.

             Г) Дипломник своевременно представил руководителю свою работу.

9.   Отметьте предложения с речевыми ошибками.

             А) Диктор сообщил телезрителям, что вновь встретится с ними только через месяц,

                  так как уходит в отпуск.

             Б) Татьяна говорит Онегину, что «я другому отдана; я буду век ему верна».

             В) Светильник подвешен над диваном и очень красивый.

             Г) Мы дети не только своего времени, но и своей страны.

ВАРИАНТ № 3.

1. Отметьте слово с ударением на третьем слоге.

               А) ПРЕ-МИ-РО-ВАТЬ                             В) ХО-ДА-ТАЙ-СТВО-ВАТЬ

                Б) ИН-ДУСТ-РИ-Я                                  Г) ЗА-КУ-ПО-РИТЬ

2. Отметьте словосочетания с ошибкой в определении рода существительного.

               А) моют шампунью                                  В) вкусный студень

               Б) полученная бандероль                         Г) новая тюль

3. Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных          

мн. числа.

              А) десять гектар                                         В) пара ботинок

              Б) жилище якутов                                      Г) забрал из ясель

4. Отметьте неправильное сочетание слов.

              А) проявить способности                          В) проявить интерес

              Б) проявить образцы труда                        Г) проявить сознательность

5. Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

              А) Не восстановив своего здоровья, не сможешь серьёзно заниматься спортом.

              Б) На почте упаковывали посылки, отправляющиеся беженцам.

              В) Приехав в Париж, его пригласили в посольство.

              Г) Незнакомец опустился в кресло и протянул руки к огню, пылавшему в камине и    

                   который притягивал его.    

6. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

              А) Бездна звёзд смотрели на меня в ночной тиши.

              Б) В своих заметках автор детально описывает о путешествии на Кавказ.

              В) Думаю, что мой любимый писатель в некоторых своих произведениях недалёк к

                   истине.

              Г) Витя – ужасный невежда в музыке.

              Д) Девочка окунула мордочку голодного котёнка в молоко.

7. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

              А) Ему везёт: что бы он ни натворил, всё сходит с рук.

              Б) Прошло всего лишь несколько часов.

              В) Всегда и во всём надо понимать меру.

              Г) Пологий берег реки зарос густыми зарослями.

8. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

              А) Этот человек произвёл на меня большое воздействие.

              Б) Сегодня праздник, но у меня самое будничное настроение.

              В) Он быстро заполнил анкету, написал свою автобиографию и сдал все доку-

                   менты.

               Г) За торт можно оплатить в первой кассе.

9. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

               А) Сократ знал, что «я знаю, что я ничего не знаю».

               Б) Главный герой романа не только убил старуху-процентщицу, но и её сестру.

               В) Франция, в особенности Париж, давно привлекает русских художников.

               Г) Паренёк поинтересовался у нас, как долго мы ещё будем заняты и сможем ли

                    ему помочь.                                                    

ВАРИАНТ № 4.

1. Отметьте слово с ударением на втором слоге.

               А) КВАР-ТАЛ                                  В) КРО-ВИ (АНАЛИЗ)

               Б) САН-ТИ-МЕТР                            Г) НА-ЧАЛ

2. Отметьте словосочетания с ошибкой в определении рода существительных.

               А) отметить в табели                        В) блестящее монисто

               Б) чёрный кофе                                  Г) звучный контральто

3. Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных мн. числа.

         А) купил мандаринов                       В) не нашёл носок

         В) досидел до сумерек                     Г) две пары туфлей

4. Отметьте неправильную форму множественного числа.

                А) доктора                                         В) инженера

                Б) выговоры                                       Г) катера

5. Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

                       А) Наклонясь над рекой, у девушки упала в воду косынка.

                       Б) Будучи проездом в провинциальном городе, известного профессора пригласили

                            посетить местный университет.

                       В) В комнате был камин, в котором давно не разжигали огонь и служивший

                            жильцам полкой.

                        Г) Проснувшись от холода, я увидел, что было уже семь часов.

6. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                 А) Артист был удостоен высокой наградой.

                 Б) Она прошла мимо, не удостоив меня даже взглядом.

                 В) Все, даже лучшая подруга, отвернулись от меня в трудную минуту.

                 Г) Старики снисходительны до шалостей детей.

                 Д) Море глаз устремились на знаменитого актёра.

7. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                 А) Между ними произошёл далеко не приятный разговор.

                 Б) Все вздрогнули от резкого звука, а он и глазом не моргнул.

                 В) Не без труда удалось нам решить эти трудные проблемы.

                 Г) Я встречался с профессором только два раза, поэтому мы с ним на короткой

                      ноге.

8. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                 А) Николай выбрал самый кратчайший путь к дому.

                 Б) В этом зале музея представлены изделия народных умельцев.

                 В) На будущий день началось обсуждение текущих дел.

                 Г) Маяковский стоял у источников новой поэзии.

9. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                       А) Светильник подвешен над диваном и очень красивый.

                       Б) Мы дети не только своего времени, но и своей страны.

                       В) Старик не ответил, что он будет делать с кладом.

                       Г) Студент спросил на экзамене, что может ли он взять дополнительное время

                            на подготовку.

ВАРИАНТ № 5.

1. Отметьте слово с ударением на третьем слоге.

                А) БА-ЛО-ВАТЬ                                             В) ДРЕ-МО-ТА

                Б) КОМ-БАЙ-НЕР                                          Г) НА-МЕ-РЕ-НИЕ

2. Отметьте словосочетание с ошибкой в определении рода существительного.

                А) серый кенгуру                                            В) полная гостей зала

                Б) чёрная вуаль                                                Г) новенькая экю

3. Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных

мн. числа.

         А) партия кадетов                                            В) падал с плечей

         Б) килограмм помидор                                    Г) несколько ремёсел

4. Отметьте неправильную форму мн. числа.

                А) офицера                                                       В) колокола

                Б) корректоры                                                  Г) штемпеля

5. Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных

оборотов.

         А) Владельцы земельных участков вносят в казну города земельный налог,

              устанавливающий в соответствии с законодательством.

         Б) Офицер вернулся в избу и, позвав кучера, велел ему выезжать.

         В) В зале не раз вспыхивали долго не смолкающиеся аплодисменты.

         Г) Однажды, выезжая со стадиона, нашу машину остановили.

6. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

               А) Мой друг всегда полон новыми идеями.

               Б) Лектор оперировал с точными фактами.

               В) Эта женщина – прекрасный повар.

               Г) В турнире принимали участие представители многих стран: Австрия, Венгрия,

                    Россия, Италия, Франция и др.

               Д) В лаборатории накоплен достаточный опыт по использованию новых материалов.

7. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                      А) По вечерам отец часто рассказывал нам любопытные истории из своей жизни.

                      Б) В конце ХV111 века страна была разделена на три неравные половины.

                      В) Я не ударил лицом в грязь и блестяще сдал экзамены.

                      Г) Однажды на рыбалке случился с ним такой случай.

8. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

               А) Наш завод производит телевизоры высокого качества.

               Б) Ранние произведения поэта понятливы и доступны каждому.

               В) Мы опоздали на поезд по независимым от нас причинам.

               Г) Первая премьера этого балета состоялась в Риге.

9. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

               А) Раскольников спросил у Сони, что может ли она простить его.

               Б) Катерина умоляла мужа взять её с собой, но, однако, Тихон тем не менее не

                   выполнил её просьбу.

               В) Главным объектом искусства всегда остаётся человек, его духовный мир, его идеи,

                    стремления.

               Г) Лес тянется вдоль реки и очень живописный.

ВАРИАНТ № 6.

1. Отметьте слово с ударением на втором слоге.

                  А) ДИС-ПАН-СЕР                                        Б) ЗА-ВИД-НО

                  Б) ОБ-ЛЕГ-ЧИТЬ                                          Г) КА-У-ЧУК

2. Отметьте словосочетание с ошибкой в определении рода существительного.

                  А) отметить в табели                                    В) на любимый мозоль

                  Б) свежий силугуни                                      Г) красивый тюль

3. Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных мн. числа.

            А) музыка туркмен                                      В) пора свадеб

            Б) купить яблоков                                        Г) несколько полотенцев

4. Отметьте неправильную форму мн. числа.

                   А) кучеры                                                     В) мастера

                   В) ордера                                                      Г) цехи

5. Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных

оборотов.

             А) Приходилось работать в трудных условиях, не имея в течение многих недель

                  ни одного свободного дня.

             Б) Морские волны, энергично накатывавшиеся на берег и которые издавали волну-

                  ющий шум, оказывали на нас магическое воздействие.

             В) Всю ночь не давал мне спать гулко раздававшийся в ночной тишине заливистый

                  лай собаки.

             Г) Рисуя пейзаж, у художника был задумчивый вид.

6. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                   А) В конгрессе принимали участие тридцать одна страна.

                   Б) Министр финансов выступил о том, что курс рубля будет зафиксирован.

                   В) Журнал «Крестьянка» был очень популярен несколько лет назад.

                   Г) Чацкий полон высокими думами.

                   Д) Через час начнётся совещание по выработке плана спасательных работ.

7. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                   А) Я не ударился лицом в грязь и блестяще сдал экзамены.

                   Б) Мы долго спорили, но в конце концов нашли общий язык.

                   В) Недостатком диссертационного исследования является недостаточно глубокая

                        разработка некоторых вопросов.

                   Г) Победители соревнования были награждены памятными подарками.

8. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                   А) Популярность этой певицы растёт с каждым днём.

                   Б) Свою автобиографию я уже рассказывал вам.

                   В) Директор сегодня подписал заявление о представлении мне отпуска.

                   Г) Ученики пристально слушали рассказ учителя.

9. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                   А) Учитель несколько раз объяснил задание, но, однако, многие ученики

                        тем не менее не поняли его содержания.

                   Б) Тургенев был необыкновенно чутким к смыслу и красоте слова.

                   В) Представители всех стран СНГ съехались на совещание в Москву, а также

                        Эстонии и Латвии.

                   Г) Раздался долгожданный звонок, и Саша спросил у Кати, что может ли он

                        увидеть её сегодня.

ВАРИАНТ № 7.

1. Отметьте слово с ударением на втором слоге.

                    А) ЧЕР-ПАТЬ                                                  В) ЩА-ВЕЛЬ

                    Б) СТА-ТУ-Я                                                    Г) ОТ-НЯ-ЛИ

2. Отметьте словосочетание с ошибкой в определении рода существительного.

                    А) левый рельс                                                 В) молодая чинара

                    Б) красивая эполета                                         Г) горячее кофе

3. Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных

мн. числа.

             А) две пары носков                                          В) несколько равных доль

             Б) свыше ста гектаров                                      Г) обычаи туркменов

4. Отметьте неправильную форму мн. числа.

                    А) шофера                                                         В) якоря

                    Б) секторы                                                         Г) директоры

5. Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных

оборотов.

             А) Исполняя музыкальную пьесу, у солиста на скрипке лопнула струна.

             Б) Решая свои проблемы, не забывайте помогать другим.

             В) Будучи в Афинах, Цицерона попросили произнести речь по-гречески.

             Г) Проработавшие всю жизнь учителя в школе, без сомнения, должны

                  получать льготную пенсию.        

6. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                   А) Необходимо отметить о том, что погодные условия не способствовали

                        проведению работ.

                   Б) Никто, даже лучшие друзья, не мог помочь мне выйти из кризиса.

                   В) Всю свою долгую жизнь его отец был глух к страданиям близких.

                   Г) Всё студенчество охотно принимают участие в праздновании юбилея.

                   Д) По прибытию поезда мы сразу же отправились в центр города.

7. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                   А) Ваше предложение выеденного гроша не стоит.

                   Б) Использование минеральных удобрений приносит большую пользу растениям.

                   В) Поэзия для него была книгой за семью печатями.

                   Г) Проект этого комплекса разработан группой архитекторов.

8. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                   А) Этот архитектурный памятник поражает своими причудливыми габаритами.

                   Б) При первой же встрече он произвёл на нас хорошее впечатление.

                   В) Впереди лидирует гонщик под номером 5.

                   Г) Слово представили самому молодому участнику конкурса.        

9. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                   А) В качестве материала для романа «Война и мир» Лев Толстой использовал

                        семейные архивы, мемуары, официальные документы и другие источники.

                   Б) Все газеты писали о крупном политическом скандале  в правительстве, но,

                        однако, тем не менее находились люди, которые об это ничего не знали.

                   В) Николай спросил у княжны Марьи, что согласна ли она выйти за него замуж.

                   Г) Декорации к новому спектаклю были подготовлены молодым художником и

                       абсолютно авангардные.

ВАРИАНТ № 8.

1. Отметьте слово с ударением на третий слог.

                  А) ХО-ЗЯ-Е-ВА                                        В) ЭКС-ПЕРТ-НЫЙ

                  Б) У-КРА-И-НЕЦ                                     Г) ПРЕ-МИ-РО-ВАТЬ

2. Отметьте словосочетания с ошибкой в определении рода существительных.        

                  А) дорогой шампунь                                В) красная георгина

                  Б) зелёные Сочи                                        Г) густая тушь

3. Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных  

мн. числа.    

                  А) жить среди узбек                                 В) лампа в сто ватт

                  Б) пламя свеч                                            Г) три килограмма яблок

4. Отметьте сочетание слов с ошибкой в связи слов.

                         А) оставить впечатление                         В) произвести впечатление

                         Б) радоваться успехам                             Г) гордиться успехами

5. Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

                   А) Незнакомец опустился в кресло и протянул руки к огню, пылавшему в камине и

                        который притягивал его.

                   Б)  После суда опальный писатель был отправлен в Сибирь, находясь там долгие

                         годы.

                   В) Прочитав пьесу, передо мной отчётливо возникли образы персонажей.

                   Г) Не восстановив своего здоровья, не сможешь серьёзно заниматься спортом.

6. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                   А) Комедия «Горе от ума» и сегодня сохранила свою актуальность.

                   Б) Банкиры понимают о необходимости помочь развивающимся предприятиям.

                   В) В первое время по приезду в Москву я чувствовал себя плохо.

                   Г) Кротким характером девушка выдалась в отца.

                   Д) Море глаз устремились на известного актёра.

7. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                    А) Берега реки быстро разрушаются водой.

                    Б) Товарищи оказали мне плохую медвежью услугу.

                    В) Проект гостиницы в центре города был спроектирован молодым архитектором.

                    Г) Как поступать, решай сам: у тебя своя голова на плечах.

8. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                    А) Все герои произведения имеют свои индивидуальные черты.

                    Б) Недавний студент, он быстро вошёл в роль учителя.

                    В) Писатель отобразил героя правдиво и эмоционально.

                    Г) Благодаря пожару был уничтожен большой участок леса.

9. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                    А) Светильник подвешен над диваном и очень красивый.

                    Б) Мы дети не только своего времени, но и своей страны.

                    В) Старик не ответил, что он будет делать с кладом.

                    Г) Студент спросил на экзамене, что может ли он взять дополнительное время на

                          подготовку.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

                         

 

ВАРИАНТ № 9.

1. Отметьте слово с ударением на втором слоге.

                   А) РЖА-ВЕТЬ                                       В) МИ-ЗЕР-НЫЙ

                   Б) НА-НЯ-ЛИ                                        Г) ЗА-ГО-ВОР

2. Отметьте словосочетания с ошибкой в определении рода существительного.

                   А) маринованная иваси                        В) левая рельса

                   Б) шёлковый кашне                              Г) устный хинди

3. Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных

мн. числа.

            А) нашествие татар                                В) новых простынь

            Б) пять гектар леса                                 Г) урожай помидор

4. Отметьте неправильное сочетание слов.

                   А) показать в произведении                 В) изобразить героя

                   Б) отобразить героя                               Г) изобразить в произведении

5. Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

                   А) Шум от набегавших и удалявшихся волн был так силён, что не раз будил меня.

                   Б) Устав после занятий, мне не читалось.

                   В) Проработавшие всю жизнь учителя в школе, без сомнения, должны получать

                        льготную пенсию.

                   Г) Решая свои проблемы, не забывайте помогать другим.

6. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                   А) Журнал «Литературное наследие» опубликовал новые материалы о творчестве

                        Л. Н. Толстого.

                   Б) По отношению к Бэле Печорин ведёт себя со свойственным для него эгоизмом.

                   В) Молодые супруги посетовали на нехватку денег.

                   Г) В конгрессе принимали участие тридцать одна страна.

                   Д) В своих заметках автор детально описывает о путешествии на Кавказ.

7. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                    А) Я согласился на это скрипя сердцем.

                    Б) Недостатком сочинения является неполное раскрытие темы.

                    В) Уровень обслуживания населения будет поднят на более высокий уровень.

                    Г) Я знаю родной город как свои пять пальцев.

8. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                    А) Эта традиция возродилась вновь в нашей стране.

                    Б) Нас перевели работать в отсталую бригаду.

                    В) Большинство летних месяцев я провёл на даче.

                    Г) Нас перевели работать в отстающую бригаду.

9. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                     А) М. Ю. Лермонтов пишет о своём поколении, что «и ненавидим мы, и любим

                          мы случайно».

                     Б) Тургенев был необыкновенно чутким к смыслу и красоте слова.

                     В) Думается, что в семье Раевских опальный поэт встретил дружеское располо-

                           жение и ощутил тепло домашнего очага.

                      Г) Представители всех стран СНГ съехались на совещание в Москву, а также

                           Эстонии и Латвии.

ВАРИАНТ № 10.

1. Отметьте слово с ударением на первом слоге.

                   А) А-НА-ТОМ                                    В) ФЕ-НО-МЕН

                   Б) КРА-СИ-ВЕ-Е                                Г) МЕЛЬ-КОМ

2. Отметьте словосочетание с ошибкой в определении рода существительного.

                   А) модный туфель                              В) больная мозоль

                   Б) клетчатое кашне                             Г) покрыть толью

3. Отметьте словосочетание с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных мн. числа.

                  А) китель без погон                             В) отряд солдат

                   Б) обычаи монгол                                Г) много блюдцев

4. Отметьте неправильное сочетание слов.

                   А) заплатить за проезд                       В) согласно расписания

                   Б) приговаривать к казни                   Г) оплатить за проезд

5. Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных  

оборотов.

            А) Исполняя музыкальную пьесу, у солиста на скрипке лопнула струна.

            Б) Решая свои проблемы, не забывайте помогать другим.

            В) Будучи в Афинах, Цицерона попросили произнести речь по-гречески.

            Г) Переходя через рельсы, стрелочника оглушил неожиданный свисток паровоза.

6. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                   А) В конгрессе принимали участие тридцать одна страна.

                   Б) Министр финансов выступил о том, что курс рубля будет зафиксирован.

                   В) Журнал «Крестьянка» был очень популярен несколько лет назад.

                   Г) Чацкий наполнен высокими думами.

                   Д) Через час начинается совещание по выработке плана спасательных работ.

7. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                   А) Ваше предложение мне совсем не по душе.

                   Б) В заключение рассказчик рассказал нам очень смешную историю.

                   В) Наша поездка на Кавказ оставила неизгладимое впечатление.

                   Г) Эти стихи я  выучил назубок.

8. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                   А) Ещё один ряд предложений возникли у главного инженера.

                   Б) Эта традиция возродилась вновь в нашей стране.

                   В) Аспирант предоставил реферат диссертации в срок.

                   Г) Дипломник своевременно представил руководителю свою работу.

9. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                   А) Декорации к новому спектаклю были подготовлены молодым художником

                        и  абсолютно авангардные.

                   Б) В качестве материала для романа «Война и мир» Л. Н. Толстой использовал

                       семейные архивы, мемуары, официальные документы и другие источники.

                   В) Преподаватель спросил студента, какие проблемы были у вас во время

                        работы над дипломом.

                   Г) Опоздавший признался, что он проспал.

                   

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ К ТЕСТАМ ПО КУЛЬТУРЕ РЕЧИ                

№ задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Вариант 1.	В	Б, Г	В, Г	Б	А, В, Г	А, В, Г	А, Б	А, В, Г	Б, В
Вариант 2.	А	Б, В	Б, В	В	Б, В	Б, Г, Д	Б, Г	А, Б, В	Б, В
Вариант 3.	Б	А, Г	А, Г	Б	Б, В, Г	А, Б, В	В, Г	А, В, Г	А, Б
Вариант 4.	А	А, Г	В, Г	В	А, Б, В	А, Г, Д	В, Г	А, В, Г	А, Г
Вариант 5.	А	В, Г	Б, В	А	А, В, Г	А, Б, Г	Б, Г	Б, В, Г	А, Б, Г
Вариант 6.	Б	А, В	Б, Г	А, Г	Б, Г	А, Б, Г	А, В	Б, В, Г	А, В, Г
Вариант 7.	В	Б, Г	В, Г	В, Г	А, В, Г	А, Г, Д	А, В	А, В, Г	Б, В, Г
Вариант 8.	Б	Б, В	А, Б	А	А, Б, В	Б, В, Д	Б, В	А, В, Г	А,Г
Вариант 9.	В	Б, В	Б, Г	Б	Б, В	Б, Г, Д	А, В	А, Б, В	А, Г
Вариант 10.	Г	А, Г	Б, Г	В, Г	А, В, Г	А, Б, Г	Б, В	А, Б, В	А, В

Ответы и объяснения. Оценка результатов

Тесты Айзенка для измерения коэффициента интеллекта (IQ) / Ответы и объяснения. Оценка результатов Первый тест

1. 4
2. ЧАЙ
3. ЧЕМОДАН (Все остальные слова обозначают посуду: тарелка, ложка, чашка)
4. 11 (Вычесть число на двери из суммы чисел в окнах)
5. ЖАБА (1 буква пропущенного слова — это последняя буква предшествующего слова; 2 буква пропущенного слова — это четвертая буква предшествующего слова; 3 буква пропущенного слова — это третья буква последующего слова; 4 буква пропущенного слова — это четвертая буква последующего слова)
6. 21 (Сложить все цифры, стоящие вне скобок)
7. 3 (Каждое число получается, если к предыдущему прибавить 2 и результат разделить на 2)
8. ТЕСТО (Все остальные слова обозначают предметы домашней обстановки: стол, диван, кресло)
9. 6 (Круг, треугольник и квадрат могут быть как внешней, так и внутренней фигурой и могут быть черного цвета, белого или заштрихованными. Каждый из этих признаков встречается лишь один раз в ряду или в колонке)
10. 5 (Имеются фигуры, отличающиеся тем, как проведена линия внутри прямоугольника, и три маленькие фигурки внутри — крест, ромб и черное пятно. На каждом прямоугольнике есть две такие фигурки.)
11. И (Буквы расположены в обратном алфавитном порядке поочередно через две и через три.)
12. ШОК
13. 54 (Числа в левой половине круга втрое больше противоположных им чисел в правой половине круга)
14. 11 (В каждом ряду третье число есть сумма половины первого числа с удвоенным вторым)
15. 27 (Число в скобках есть разность между числами вне скобок)
16. М и И (слово СОМНЕНИЕ, читается против часовой стрелки)
17. 2 (Круг может быть без линий, может иметь горизонтальную либо вертикальную линию. А малые кружки могут быть в одном из трех положений. Кроме того, они имеют разную штриховку)
18. 2 (Третья фигура каждого горизонтального ряда состоит из элементов фигур своего ряда, которые не являются для них общими)
19. 18 (Возвести в квадрат числа 2, 3, 4, 5 соответственно, каждый раз прибавляя по 2)
20. 76 (Удвоенная сумма чисел, стоящих вне скобок)
21. КОЖА (1 буква пропущенного слова — это последняя буква предшествующего слова; 2 буква пропущенного слова — это вторая буква предшествующего слова; 3 буква пропущенного слова — это пятая буква последующего слова; 4 буква пропущенного слова — это четвертая буква последующего слова)
22. ЛАД
23. СКУНС (Остальные слова обозначают типы судов: баржа, яхта, лодка)
24. КИСТЬ
25. С (Строки построены из букв русского алфавита соответственно через 2, 3 и 4 буквы)
26. Е и Е (Слово ЕДИНЕНИЕ, читается по часовой стрелке)
27. 2 (Имеется три типа главных фигур, на каждой из которых есть либо +, либо стрела, либо х)
28. 1 (Имеются три типа вазонов, три тип стеблей и три формы цветов. Вазон может быть белым, черным или заштрихованным. Каждый из этих признаков встречается лишь один раз в ряду или колонке.)
29. 1 (Шины, направленные наружу, считаются за +1; шипы, направленные внутрь считаются за -1. В каждом горизонтальном ряду последняя фигура рассматривается как сумма двух предыдущих фигур)
30. ГРОТ (1 и 2 буквы пропущенного слова — это соответственно пятая и третья буквы предшествующего слова, а 3 и 4 буквы пропущенного слова — это первая и пятая буквы последующего слова).
31. ВИНТ
32. 64 (Возведите в куб числа 1, 2, 3 и 4 соответственно)
33. ПОРТ (1 и 2 буквы пропушенного слова — это соответственно пятая и первая буквы предшествующего слова, а 3 и 4 буквы пропущенного слова — это соответственно пятая и третья буквы последующего слова)
34. ВТОРНИК (Остальные слова обозначают части дома: стена, крыша, окно)
35. Ж/7 (Буквы идут в алфавитном порядке через одну поочередно в числителе и знаменателе. Числа, соответствующие порядковому номеру этих букв в алфавите, расположены подобным же образом)
36. ГУБА
37. РОСА (1 и 2 буквы пропущенного слова — это соответственно первая и четвертая буквы предшествующего слова, а 3 и 4 буквы пропущенного слова — это соответственно вторая и третья буквы последующего слова)
38. 1 (В каждом ряду и в каждой колонке есть три типа разных мячей, три формы головы, три формы сапог и три положения рук. Те формы и положения, которых нет и в первых двух рисунках третьего ряда должны быть в пропущенном рисунке)
39. 6 (Есть три фасона юбок, три положения рук, три типа обуви)
40. 1 (Вторая и третья фигуры каждого ряда содержат по одному из элементов, находящихся внутри первой фигуры, повернутых на 90 градусов.)

Второй тест

1. 4 (Имеются три типа фигур и три вида штриховки)
2. СТОЛ
3. 10 (Сумма чисел на колесах локомотива равна числу на трубе)
4. 2 (Изогнутые линии имеют три вида окончаний — острие стрелы, хвост стрелы и отрезок прямой. В каждом из четырех положений каждое из окончаний встречается по одному разу в колонке и по одному разу в ряду)
5. ИРОНИЯ (Все остальные слова обозначают металлы — сталь, медь и бронза)
6. ТРАЛ (1 буква пропущенного слова – это последняя буква предшествующего слова, 2 буква пропущенного слова – это 3 буква предшествующего слова, 3 буква пропущенного слова – это 5 буква последующего слова и 4 буква пропущенного слова – это 4 буква последующего слова.)
7. 52 (Полуразность чисел стоящих вне скобок)
8. 66 (Каждое число равно удвоенному предыдущему минус 2)
9. БУЙВОЛ (Все остальные слова обозначают цвета – белый, синий, алый)
10. 44 (Двигаясь по часовой стрелке, начиная с вершины: к 1числу нужно прибавить 6, чтобы получить 2 число, затем каждое последующее слагаемое возрастает на 2. Так, 8+6=14, 14+8=22, 22+10=32, 32+12=44)
11. 1 (Фигурки отличаются друг от друга положением тел, количеством рук и формой обуви)
12. Л (Двигаясь поочередно на 2 буквы вперед и на 4 назад)
13. СОН (Кессон – водонепроницаемая камера для подводных строительных работ)
14. 6 (Каждый квадрат имеет 1, 2 или 3 ножки, наружная стрела может быть в трех положениях, внутренняя стрела – также в трех положениях)
15. 77 (Полуразность чисел вне скобок)
16. 3 (Числа 2 строки надо вычесть из чисел 1 строки и разность умножить на 3 – тогда получатся числа 3 строки)
17. С и О (Слово МОСТОВАЯ, читается против часовой стрелки)
18. БАР
19. 484 (Удвоенная разность чисел вне скобок)
20. СНЕГ
21. 24 (возвести в квадрат числа от 1 до 5 и вычесть единицу)
22. ПУШКА (Все остальные слова обозначают плоды – слива, орех, груша)
23. БОР
24. 5 (Фигура в 3 колонке составлена из элементов фигур 1 и 2 колонок, которые не являются общими для них)
25. ОКНО
26. 35 (К каждому предыдущему числу надо прибавить соответственно 7, 8, 9, 10, чтобы получилось следующее число)
27. 6 (Три круга разделены вертикальной, горизонтальной или диагональной линией; каждая половина либо белая, либо черная, либо заштрихованная)
28. ЛАВКА
29. Ч (1 ряд построен через 2 буквы, 2 ряд – через 4, 3 ряд — через 6 букв)
30. 4 (Человек внутри квадрата обозначает +1, снаружи –1. В каждом горизонтальном ряду последняя фигура рассматривается как сумма первых двух: -2+3=1, +1+(-4)=-3, +1-1=0)
31. 4 (Имеются три типа больших фигур, три типа малых фигур внутри больших и три типа подставок)
32. О и Н (слово ВЛОЖЕНИЕ, читается против часовой стрелки)
33. СЛОН
34. ЖЕЛУДОК (Все остальные слова обозначают изображения – рисунок, снимок, картина)
35. Т / Х (Буквы идут в алфавитном порядке, через 2 от числителя к знаменателю и через 5 между столбцами)
36. РУБКА
37. 6 (количество кружков убывает слева на право, а количество квадратов – возрастает)
38. 55 (Разность между числами, стоящими вне скобок, нужно умножить на 11)
39. 6 (Имеются три типа прямоугольников, три положения кружков и три типа раскраски. Каждое сочетание формы, положения и раскраски встречается только 1 раз в ряду)
40. ПЛЕН

Третий тест

1. 4 (Имеются три типа фигур; внутри каждой из них – кружок, знак умножения или знак «плюс»)
2. ПРИЯТЕЛЬ (Все остальные слова – названия рыб: щука, акула, сельдь)
3. ТОК
4. 6 (число в левом секторе есть сумма чисел правого и нижнего секторов) 8-5=3, 13-7=6
5. ТЕМА (1 буква пропущенного слова – это 2 буква предшествующего слова; 2 буква пропущенного слова – это четвертая буква предшествующего слова; 3 и 4 буквы пропущенного слова – это соответственно 4 и 5 буквы последующего)
6. 324 (сумма чисел стоящих вне скобок разделенная на три) 651+342=993:3=331, 449+523=978:3=324
7. 168 (Каждое число нужно умножить на 3 и из полученного произведения вычесть 12) 8·3=24-12=12, 12·3=36-12=24, 24·3=72-12=60, 60·3=180-12=168
8. Ц (Буквы алфавита идут через 3, 4, 5, 6) А бвг Д ежзи Й клмно П рстуфх Ц
9. 6 (Числа, стоящие справа, нужно разделить соответственно на 3, 4, 5, 6 чтобы получить числа противоположных секторах) 9:3=3, 16:4=4, 30:5=6, 36:6=6
10. 5 (Имеются 3 типа штриховки; каждый тип встречается лишь 1 раз в каждом ряду и в каждой колонке)
11. 5 (Имеются 3 типа фигур и 3 типа значков внутри их; каждый из признаков встречается в строке и столбце только 1 раз)
12. МОТ
13. ЛЮБОВЬ (Остальные слова идут в алфавитном порядке – А, Б, В, Г, слово ЛЮБОВЬ выпадает из этого ряда)
14. 16 (Числа, стоящие слева, разделить на числа, стоящие справа, результат удвоить) 96:12=8.2=16, 88:11=8.2=16
15. Р и Б (слово СТРЕЛЬБА, читается по часовой стрелке)
16. 14 (Для того чтобы получить числа 2 колонки, нужно перемножить числа из 1 и 3 колонок, а затем прибавить 2)2. 4=8+2=10, 3.5=15+2=17, 4.3=12+2=14
17. ЛОТ
18. 39 (Нужно сложить числа, стоящие вне скобок, и сумму разделить на 3) 98+64=162:3=54, 81+36=117:3=39
19. 1 (Имеются 3 формы лица, 3 типа глаз, 3 формы носа)
20. БРАТ
21. 3 (3 колонка состоит из элементов, которые являются общими для фигур 1 и 2 колонок)
22. КАШАЛОТ (Все остальные слова обозначают обувь: сапог, башмак, калоша)
23. 3 (Треугольники могут быть черными, белыми и заштрихованными, имеются 3 формы оснований и вершин)
24. ПРОКАЗА
25. Н (Буквы идут в алфавитном порядке через 3, 4, 5 букв в рядах и соответственно через 1, 2, 3 в колонках)
26. 5 (Имеются 3 типа главных фигур, 3 типа малых фигур внутри больших и 3 положения флага)
27. 4 (Имеются 2 ряда чисел. Один ряд все время возрастает на 3 и чередуется с другим, который все время убывает на 2)
28. БРУС
29. 3 (Мужская фигурка обозначает +1, женская -1, 3 фигура сумма первы двух)
30. К и А (Слово СКИТАЛЕЦ, читается по часовой стрелке)
31. ТАКСА
32. 154 (Числа в ряду возрастают на 15, 17, 19, 21)
33. АНОД
34. МАШИНА (Все остальные слова обозначают плоды: банан, яблоко, лимон)
35. К / 11 (И буквы и цифры идут через 2, поочередно в числителе и знаменателе)
36. 1 (Каждая фигура имеет либо 1, либо 2, либо 3 ножки, кроме того, имеются 3 размера треугольников, 3 типа штриховки и 3 положения кружков. Каждый из этих признаков встречается только 1 раз в каждом ряду и каждой колонке)
37. МИНА
38. 78 (Сложить числа, стоящие вне скобок, и сумму утроить — тогда получается число в скобках)
39. КЛИН
40. 1 (все черные рыбки смотрят вправо, а белые поочередно смотрят вправо и влево)

Четвертый тест

1. 1 (Фигуры имеют 2, 3 или 4 ножки, вершина может быть прямоугольной, круглой или заостренной)
2. ПИР
3. ТЕЛЕФОН (Все остальные слова обозначают животных: бизон, зебра, тигр)
4. ЛОСЬ (1 буква пропущенного слова — это предпоследняя буква предшествующего слова; 2 буква пропущенного слова — это 2 буква предшествующего слова; 3 буква пропущенного слова — это 4 буква последующего слова; 4 буква пропущенного слова — это 2 буква последующего слова).
5. 4 (Количество перегородок в квадратах убывает слева направо).
6. 322 (Удвоенная разность чисел, стоящих вне скобок, дает число, заключенное в скобки.
7. 19/22 (Имеются два ряда чисел, расположенных поочередно в числителе и знаменателе и возрастающих на 2, 3, 4, 5. Первый ряд: 5, 7, 10, 14, 19; второй ряд: 8, 10, 13, 17, 22).
8. 11 (Сумму чисел на «ногах» вычесть из суммы чисел на «руках»; получится число, начертанное на «голове»)
9. 15 (Прибавлять 3, затем 6, потом 9, и наконец, 12)
10. ГЛАЗ (Все остальные слова обозначают материал для письма: пергамент, папирус, бумага)
11. А и Н (Слово ПРАЗДНИК, читается против часовой стрелки)
12. 6 (Имеются три типа главных фигур, три способа штриховки и три различных значка на вершине фигур)
13. А (Буквы идут в обратном алфавитном порядке через 2, 3, 4, 5)
14. 6 (Коробки могут быть открыты кверху, вправо и влево; внутри коробок может быть крест, треугольник или кружок; над входом может быть одна линия, две или три)
15. 75 (Произведение чисел, стоящих справа и слева, разделить на два)
16. АКТ
17. 4 (Сумма чисел в каждой колонке равна 9)
18. 5 (Стрела может быть направлена вниз, вверх и вправо; острие может иметь один, два или три наконечника; тупой конец стрелы также может быть трех типов)
19. 677 (Каждое число нужно возвести в квадрат и прибавить, чтобы получилось следующее число)
20. 4 (Третья фигура состоит из элементов второй фигуры минус элементы первой фигуры)
21. ГОЛ
22. 36 (Вычесть из числа, стоящего слева, число, стоящее справа. Разность удроить)
23. ЛОСК (1 буква пропущенного слова — это вторая буква предшествующего слова; 2 буква пропущенного слова — это последняя буква предшествующего слова; 3 буква пропущенного слова — это 1 буква последующего слова; 4 буква пропущенного слова — это 4 буква последующего слова)
24. 5 (Животные различаются формой тела, количеством ног и формой стопы)
25. ЛАЙКА
26. Ш (В первом ряду буквы идут в алфавитном порядке через 3, во втором ряду — через 4, в последнем ряду — через 5)
27. СУРОК (Все остальные слова обозначают сиденья: стул, кресло, трон)
28. ЕНОТ (1 буква пропущенного слова — это 2 буква предшествующего слова; 2 буква пропущенного слова — это 1 буква предшествующего слова; 3 буква пропущенного слова — это 2 буква последующего слова; 4 буква пропущенного слова — это 1 буква последующего слова)
29. Т и Е ( Слово МЕТАТЕЛЬ, читается против часовой стрелки)
30. 3 (Возвести в квадрат числа 8, 6, 4, 2, а затем поочередно прибавлять и вычитать 1)
31. 1 (Стоящие собаки обозначают +1, а лежачие кверху лапками -1)
32. ПОСТ
33. ГРОХОТ
34. РЫБА (Все остальные слова обозначают части тела: рука, язык, желудок, веко)
35. СВЕТ (1 буква пропущенного слова — это 2 буква предшествующего слова; 2 буква — это 5 буква предшествующего слова; 3 буква — это 2 буква последующего слова; 4 — это 1 буква последующего слова)
36. 2 (Имеются три положения стержня; три типа наконечников; одна, две и три линии у основания. Каждый из этих признаков встречается только раз в каждом ряду или каждой колонке.)
37. 2 (У основания каждой фигуры имеется одна, две и три линии; поперечная перекладина может быть прямой, изогнутой кверху и изогнутой книзу; каждый шар на перекладине может быть белым, черным и заштрихованным; любой из этих признаков встречается лишь один раз в каждом ряду и каждой колонке. Недостающие признаки должны быть в пропущенной фигуре.)
38. СЕРА (1 буква пропущенного слова — это 1 буква предшествующего слова; 2 — это 2 буква последующего слова; 3 — это 3 буква последующего слова; 4 — это 4 буква предшествующего слова).
39. 0/16 (Числа возрастают на 3, 4, 5. Буквенный ряд состоит из элементов, расположенных в алфавите соответственно через 3, 4, 5 букв).
40. — 4 (Возьмите ряд 8, 10, 12, 14, 16. Прибавьте 1, 2, 3 и т.д.; 9, 12, 15, 18, 21. Отнимите 1², 2², 3² и т.д., т.е. -1, -4, -9, -16, -25. Получите соответственно: 8, 8, 6, 2, -4).

Пятый тест

1. 1 (Имеются три положения рук и три формы головы).
2. ЕЛЬ
3. ССАДИНА (Все остальные слова обозначают краски: охра, индиго, киноварь).
4. 18 (Число на хвосте есть утроенная разность чисел на крыльях).
5. 1 (Фигуры состоят из белых, черных и заштрихованных прямоугольников, которые распологаются либо справа, либо слева. Каждый из этих признаков встречается лишь один раз в колонке или ряду).
6. 5 (Имеются два перемежающихся ряда чисел: 5, 4, 3 и 7, 6, 5).
7. 4 (Имеются три типа грузов для перевозки, три типа окраски переднего колеса и три формы сцепления).
8. СТЫД (1 буква пропущенного слова — это последняя буква предшествующего слова; 2 — это 2 буква предшествующего слова, 3 — это 4 буква последующего слова; 4 — это 3 буква последующего слова).
9. 1 (Сложить цифры, стоящие слева, и вычесть сумму цифр, стоящих справа, в результате получится число, стоящее в скобках).
10. МУХА (Все остальные слова обозначают принадлежности для письма: мел, карандаш, перо).
11. Т (Буквы идут в алфавитном порядке через 2, 3, 4, 5).
12. 7/8 (Имеются два ряда чисел, возрастающих каждый раз на 2. Они располагаются поочередно в числителе и знаминателе: 1, 3, 5, 7 и 2, 4, 6, 8).
13. О и И (Слово ПОЯСНИЦА, читается против часовой стрелки).
14. 1 (Имеются три формы обуви, три типа причесок, три положения тела. Каждый признак в горизонтальном и вертикальном рядах встречается только один раз).
15. 3 (Фигуры третьей колонки состоят из элементов фигур первой колонки минус элементы фигур второй колонки).
16. ПОТ
17. 211 (Сложить числа, стояobt вне скобок, и сумму разделить на 3).
18. 6 (Третье число каждого ряда получается, если сложить первые числа и из суммы вычесть единицу).
19. КОЛ
20. 53 (Число в скобках равно полуразности чисел вне скобок).
21. ТРОС (1 и 2 буквы пропущенного слова — это соответственно 2 и 3 буквы последующего слова, а 3 и 4 буквы пропущенного слова — это соответственно 3 и 4 буквы предшествующего слова).
22. 63 (Возвести в куб числа 1, 2, 3 и 4 соответственно и каждый раз вычитать единицу).
23. ИВАН (Остальные имена женские: Ольга, Мария, Лидия).
24. 6 (Имеются 3 типа лиц и ушей, 3 формы шляп. Каждый из этих признаков встречается лишь 1 раз в ряду или колонке).
25. БАЛКА
26. О (Ряды и колонки составлены из одинаковых слов: О — единственная буква, подставив которую, получим слово).
27. 131 (Поочередно прибавляйте и вычитайте числа 3, 9, 27, 81, т.е. вычитаемое и слагаемое каждый раз утраивается).
28. 1 (Голубки помечены одной, двумя или тремя черточками; крылья состоят из одного, двух или трех перьев; нижняя часть черная, белая или заштрихованная).
29. ПУТЬ (1 и 2 буквы пропущенного слова — это соответственно 1 и 3 буквы предшествующего слова, а 3 и 4 буквы пропущенного слова — это соответственно 2 и 5 буквы последующего слова).
30. 3 (Наружный завиток означает +1, а внутренний -1. В каждом горизонтальном ряду последняя фигура рассматривается как сумма предшествующих).
31. ХРОМ
32. КОМАР (Все остальные слова обозначают предметы домашней обстановки: ковер, шкаф, стул).
33. Р и Н (Слово ПРОЩАНИЕ, читается по часовой стрелке).
34. С/М (Имеются 2 ряда букв. 1 ряд начинается в числителе, затем переходит в знаменатель следующей дроби, опять в числитель и т.д. В этом ряду буквы идут в алфавитном порядке через две на третью. 2 ряд начинается в знаминателе, в нем буквы идут в алфавитном порядке через три на четвертую).
35. ВОСК (1 буква пропущенного слова — это последняя буква предшествующего слова; 2 — буква пропущенного слова — это 2 буква последующего слова; 3 буква пропущенного слова — это 3 буква предшествующего слова; 4 буква пропущенного слова — это 5 буква последующего слова).
36. БРАК
37. СНОБ (1 и 2 буква пропущенного слова — это соответственно 4 и 3 буквы предшествующего слова; 3 и 4 буквы пропущенного слова — это соответственно 4 и 3 буквы последующего слова).
38. 5 (Имеются 3 большие фигуры; внутри каждой из них — 3 малые фигуры, каждая из которых может быть в трех положениях. Любой из этих признаков встречается лишь один раз в ряду или колонке).
39. 4 (Фигуры третьей колонки составлены из тех элементов фигур первых двух колонок, которые не являются общими для них).
40. 4/6 (Имеются 2 убывающих ряда чисел; оба они расположены поочередно в числителе одной дроби, знаменателе следующей и т.д. Один ряд начинается с 9 и каждый раз уменьшается на единицу: 9, 8, 7, 6. Другой ряд начинается с 25, т.е. с 5²; этот ряд тоже уменьшается на единицу, но числа этого ряда каждый раз возводятся в квадрат: 25, 16, 9, 4).

Cловесный тест

1. ГАЗ
2. БОЙ
3. ЖИВОТ (Все остальные слова обозначают спортивные игры: хоккей, теннис, футбол)
4. ЕЛЬ
5. ЛАМА
6. РЯД
7. ПУШКИН (Все остальные слова — фамилии певцов: Собинов, Шаляпин, Карузо)
8. ЧЕРНО
9. КЛЮЧ
10. СОК
11. ЦВЕТНИК (Все остальные слова обозначают средства связи: почта, радио, телеграф)
12. ВОДО
13. ПИР
14. БРАНЬ
15. ВИШНЯ (Все остальные слова содержат букву А: апельсин, капуста, кабачок, груша)
16. ОЛ
17. БЕС
18. СТУЛ (Все остальные слова обозначают цветы: лютик, тюльпан, фиалка, роза)
19. ОМ
20. СКАТ
21. ОБРАЗ
22. ОРЕХ (Все остальные слова обозначают породы собак: овчарка, бульдог, пудель)
23. ВАЛ
24. ЕСТЬ
25. РАЙ
26. ПАРИЖ (Все остальные слова — названия рек: Темза, Волга, Нигер)
27. ВОРОТ
28. КЛАД
29. БЕЛГРАД (Все остальные слова содержат букву О: Осло, Токио, Торонто)
30. АЙКА
31. ИНА
32. ЛАСКА
33. КОТ
34. ДЕЛЬФИН (Остальные слова — орел, воробей, жаворонок)
35. ОТ
36. ЛУК
37. ЭЙНШТЕЙН (Остальные слова — фамилии знаменитых писателей: Диккенс, Чехов, Бальзак, Толстой)
38. ПОБЕГ
39. ЕНА
40. ПОВОД
41. ТОЛ
42. ТЕЛЕВИЗОР (Остальные слова — москит, термит, комар)
43. ФАЛАНГА
44. МАК
45. ОЧКА
46. СЕМАФОР (Остальные слова — коза, бобер, лошадь)
47. ЕНЬ
48. РОГ
49. ОЛЬ
50. СКРИПКА (Остальные слова — брат, сестра, мать, внучка)

Числовой тест

1. 48 (Сначала прибавить 2, потом 4, затем 8, и наконец 16).
2. 24 (Числа возрастают на 2, 3, 4, 5, 6 против часовой стрелки).
3. 80 (Из каждого числа вычитаем 33).
4. 5 (Цифры по поднятых «руках» положительны, а на опущенных — отрицательны, на «голове» дана их алгебраическая сумма: + 7 — 2 = 5.)
5. 18 (Имеются два чередующихся ряда чисел. В одном ряду возрастают на 4, в другом ряду — на 3.)
6. 154 (Удвоенная сумма чисел, стоящих вне скобок).
7. 3 (Полуразность чисел второй и первой колонок).
8. 86 (Числа удваиваются, а затем из них вычитаются 1, 2, 3, 4).
9. 333 (Разность чисел, стоящих справа и слева от скобок).
10. 35 (Числа в ряду возрастают на 1, 2, 4, 8, 16).
11. 5 (Число на «голове» равно полусумме чисел на «ногах»).
12. 37 (Каждое последующее число равно удвоенному предыдущему минус 5).
13. 7 (Числа в третьей колонке равны полусумме чисел первой и второй колонок).
14. 33 (Числа в ряду убывают на 16, 8, 4, 2, 1).
15. 3 (Если двигаться по часовой стрелке, то числа все время возрастают в 3 раза).
16. 14 (Число в скобках равно сумме чисел вне скобок, разделенной на 50).
17. 6 (Имеются два чередующихся ряда чисел. В одном ряду числа уменьшаются на 3, в другом ряду — на 2).
18. 4 (Сумма чисел в каждой строке равна 14).
19. 18 (Каждое последующее число равно удвоенному предыдущему минус 10).
20. 3 (Имеются три убывающих ряда чисел. В первой строке числа уменьшаются на 3, во второй строке — на 2, в третьей — на 3).
21. 18 (Удвоенное число противоположного сектора).
22. 232 (Удвоенная разность чисел, стоящих справа и слева от скобок).
23. 21 (Числа возрастают на 2, 4, 6, 8).
24. 480 (Число в скобках равно удвоенному произведению чисел стоящих вне скобок).
25. 2 (В каждой строке третье число равно удвоенной разности первых двух чисел).
26. 19 (Имеются два чередующихся ряда чисел. В первом ряду числа возрастают на 3, 4, 5. Во втором ряду числа убывают на 2 и 3).
27. 3 (Вычесть сумму чисел на второй и четвертой лапах из суммы чисел на первой и третьей лапах. В результате получится число на кончике хвоста).
28. 77 (Число в скобках равно половине произведения чисел стоящих вне скобок).
29. 7 (Каждое последующее число равно половине предыдущего минус 2).
30. 61 (Каждое последующее число равно сумме предыдущего судвоенной разностью двух предшествующих. Так, 5 — 1 = 4; 4 х 2 = 8; 5 + 8 = 13 и т.д.)
31. 11 (Удвоить число из противолежащего сектора и прибавить 1).
32. 46 (Каждое последующее число равно удвоенному предыдущему плюс 2).
33. 24 (Числа в ряду возрастают на 3, 5, 7, 9).
34. 5 (Имеются два чередующихся ряда чисел. В первом ряду числа увеличиваются на 2. Во втором ряду числа уменьшаются на 1).
35. 518 (Число в скобках равно удвоенной разности чисел стоящих вне скобок).
36. 3 (Вычесть сумму чисел на «ногах» из суммы чисел на «руках». В результате получится число на «голове»).
37. 19 (Имеются два чередующихся ряда чисел. В одном ряду числа увеличиваются на 5, в другом ряду — на 4).
38. 152 (Если двигаться по часовой стрелке, то каждое последующее число равно удвоенному предыдущему плюс 2, 3, 4, 5, 6).
39. 40 (Числа во второй колонке равны удвоенным числам первой колонки плюс 1. Числа в третьей колонке равны удвоенным числам второй колонки плюс 2) 2 х 19 + 2 = 40
40. 20/26 (Числа в числителях увеличиваются на 3, 4, 5, 6. Числа в знаменателях увеличиваются на 4, 5, 6, 7).
41. 66 (Если двигаться по часовой стрелке, то каждое последующее число равно удвоенному предыдущему минус 2).
42. 179 (Если двигаться по часовой стрелке, то каждое последующее число равно удвоенному предыдущему плюс 1, 3, 5, 7, 9).
43. 64 (Возвести в квадрат число из противолежащего сектора).
44. 111 (Число в скобках равно полуразности чисел, стоящих вне скобок).
45. 297 (Разность между числами каждый раз удваивается; ее нужно поочередно прибавлять и вычитать из чисел ряда: 857 + 112 = 969; 969 — (112 х 2) = 745; 745 + (112 х 2 х 2) = 1193; 1193 — (112 х 2 х 2 х 2) = 297).
46. 6 (Имеются два чередующихся ряда чисел. Оба представляют собой квадраты чисел плюс постоянная 2:

    первый ряд:	0	3	6	9		второй ряд:	5	4	3	и следовательно 2
    квадраты:	0	9	36	81		квадраты:	25	16	9	и следовательно 4
    плюс 2:	2	11	38	83		плюс 2:	27	18	11	и следовательно 6

47. 55 и 100 (Число, стоящее справа от скобок, равно квадрату числа, стоящего слева от скобок. Число в скобках равно полусумме чисел вне скобок).
48. 91 (В приведенном ряду разность между каждым последующим числом и предыдущим возрастает на 6 и составляет соответственно 12, 18, 24, 30).
49. 581

    начнем с ряда чисел:	0	2	4	6	т.е. 8
    умножим на 3:	0	6	12	18	т.е. 24
    возведем в квадрат:	0	36	144	324	т.е. 576
    прибавим 5:	5	41	149	329	т.е. 581

50. 6 (Число внутри кружка равно сумме чисел внутри углов треугольника минус числа, стоящие вне треугольника).

Зрительно-пространственный тест

1. 4 (Все остальные фигуры можно повернуть «вниз головой» без каких-либо изменений)
2. 3 (Все остальные фигуры можно совместить вращением)
3. 2 (Все остальные фигуры можно совместить вращением)
4. 4 (Каждая последующая фигура поворачивается на 90 градусов против часовой стрелки. Исключение составляет фигура 4, которая поворачивается по часовой стрелке)
5. 1 (Все остальные фигуры можно совместить вращением)
6. 4 (Фигура каждый раз поворачивается на 90 градусов против часовой стрелки. Исключение составляет фигура 4, которая поворачивается по часовой стрелке)
7. 4 (Все остальные фигуры можно совместить вращением)
8. 1 (Главная фигура зеркально перевернута, а маленький кружок перенесен на противоположную сторону)
9. 4 (Все остальные фигуры могут быть совмещены вращением в плоскости рисунка)
10. 5 (Все остальные фигуры можно совместить вращением)
11. 3 (На всех остальных рисунках изображены разные положения правой кисти; третья фигура изображает левую кисть)
12. 3 (Фигура каждый раз поворачивается на четверть полуокружности против часовой стрелки, при этом окраска фигурок переходит на противоположную. Исключение составляет фигура 3)
13. 2 (Все остальные фигуры можно совместить вращением)
14. 1 (Все остальные фигуры можно совместить вращением)
15. 4 (Все остальные фигуры можно совместить вращением)
16. 5 (Набор из четырех кружков каждый раз поворачивается на 90 градусов, но кружок со знаком «+» независимо от этого всегда расположен в одном горизонтальном ряду с черным кружком. Исключение составляет фигура 5)
17. 3 (Все остальные фигуры можно совместить вращением)
18. 5 (Все остальные фигуры можно совместить вращением)
19. 2 (Все остальные фигуры можно совместить вращением)
20. 6 (Все остальные фигуры можно совместить вращением)
21. 5 (Фигуры 1 и 3, а также 2 и 4 являются парными, их можно совместить друг с другом, вращая в плоскости рисунка на 90 градусов. Фигура 5 ни с одной фигурой не совмещается).
22. 1 (Все остальные фигуры можно совместить вращением).
23. 4 (Черный, белый и заштрихованный участки каждый раз вращаются против часовой стрелки. На фигуре 4 заштрихованный и белый участки не на месте).
24. 4 (Все остальные фигуры можно совместить вращением).
25. 4 (Все остальные фигуры можно совместить вращением).
26. 3 (Фигуры 1 и 4, а также 2 и 5 являются парными. В каждой паре черный и заштрихованный участки меняются местами. На фигуре 3 штриховка сделана не в ту сторону).
27. 5 (Все остальные фигуры можно совместить вращением).
28. 2 (Окраска средней и наружных фигур меняется местами, а вертикальное и горизонтальное положения остаются без изменений).
29. 3 (Все остальные фигуры можно совместить вращением).
30. 3 (Все остальные фигуры можно совместить вращением).
31. 3 (Главная фигура повернута по часовой стрелке, а стрела — против часовой стрелки).
32. 5 (Все остальные фигуры можно совместить вращением).
33. 2 и 5 (Все остальные фигуры можно совместить вращением).
34. 2 (Главная фигура повернута на 90 градусов против часовой стрелки вместе с маленькими фигурками, которые затем меняются местами: те, которые должны быть наверху, смещаются вниз, а те, которые должны быть внизу, переходят наверх).
35. 1 и 2 (Все остальные фигуры можно совместить вращением).
36. 3 (Рисунок каждый раз поворачивается на 90 градусов. На фигуре 3 штриховые линии направлены неверно).
37. 3 (Главная фигура повернута на 180 градусов, т.е. «головой вниз». Три черные полосы превращаются в две. Три маленькие фигурки смещаются против часовой стрелки на один шаг).
38. 2 (То, что на первом рисунке круглое, на втором рисунке становится квадратным. Все, что на первом рисунке заострено вверх, на втором рисунке заостряется вниз).
39. 3 и 6 (Остальные 5 фигур можно совместить вращением).
40. 1, 3 и 6 (Остальные 4 фигуры можно совместить вращением).
41. 2, 3 и 7 (Остальные 4 фигуры можно совместить вращением).
42. 1 и 4 (Остальные 4 фигуры можно совместить вращением).
43. 8 (Все остальные фигуры можно совместить вращением).
44. 3 (Верхняя и нижняя фигуры меняются местами. Фигура, которая была внутри верхней, сохраняется. Штриховка внутри нижней фигуры смещается, меняясь местами с незаштрихованной частью. Завитки справа и слева от главной фигуры меняются местами).
45. 1, 6 и 7 (Остальные 5 фигур можно совместить вращением).
46. 7 (Все остальные фигуры можно совместить вращением).
47. 2, 6 и 7 (Остальные 6 фигур можно совместить вращением).
48. 1, 6 и 8 (Остальные 6 фигур можно совместить вращением).
49. 6 (Все остальные фигуры можно совместить вращением).
50. 5, 6 и 8 (Остальные 6 фигур можно совместить вращением).

Оценка результатов

Отложите на горизонтальной линии соответствующего графика количество правильно решенных задач; затем проведите вертикаль до пересечения с диагональной линией. От точки пересечения проведите горизонтальную линию влево. Точка на вертикальной оси соответствует вашему коэффициенту интеллекта. Наиболее достоверные и надежные результаты, свидетельствующие о ваших способностях, получаются в диапазоне от 100 до 130 баллов, вне этих пределов оценка результатов недостаточно надежна. График для оценки первого, третьего и четвертого тестов

График для оценки второго и пятого тестов

График для оценки словесного теста

График для оценки числового теста

График для оценки зрительно-пространственного теста

Инструкция
ПЕРВЫЙ ТЕСТ
ВТОРОЙ ТЕСТ
ТРЕТИЙ ТЕСТ
ЧЕТВЕРТЫЙ ТЕСТ
ПЯТЫЙ ТЕСТ
СЛОВЕСНЫЙ ТЕСТ
ЧИСЛОВОЙ ТЕСТ
ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ТЕСТ
Ответы и объяснения. Оценка результатов

---

Литература:

1. Психологические тесты / сост. С. Касьянов. — М. : Эксмо, 2006. — 608 с. (c. 450-482)

Советы по прохождению тестов с несколькими вариантами ответов

Вступительные экзамены в колледж, аудиторные тесты и большинство других экзаменов содержат вопросы с несколькими вариантами ответов. Поскольку вы, несомненно, столкнетесь с такими вопросами на тестах, если готовитесь к поступлению в колледж, изучение некоторых стратегий сдачи тестов будет очень полезным.

Прочтите вопрос полностью.
Прочтите вопрос с несколькими вариантами ответов полностью, прежде чем просматривать варианты ответов.Студенты часто думают, что знают вопрос, прежде чем читать его, и сразу переходят к наиболее логичному ответу. Это большая ошибка, которая может дорого стоить вам на экзамене с несколькими вариантами ответов. Внимательно прочтите каждый вопрос, прежде чем рассматривать варианты ответа.

Сначала ответьте на вопрос в уме.
Прочитав вопрос, ответьте на него мысленно, прежде чем рассматривать варианты ответа. Это поможет вам не отговорить себя от правильного ответа.

Избавьтесь от неправильных ответов.
Откажитесь от вариантов ответа, которые, по вашему мнению, неверны на 100 процентов, прежде чем выбирать ответ, который считаете правильным. Даже если вы считаете, что знаете правильный ответ, сначала исключите те ответы, которые, как вы знаете, неверны, и это обеспечит правильный выбор вашего ответа.

Воспользуйтесь процессом исключения.
Используя метод исключения, вычеркните все ответы, которые, как вы знаете, неверны, а затем сосредоточьтесь на оставшихся ответах. Эта стратегия не только экономит время, но и значительно увеличивает вероятность выбора правильного ответа.

Выберите лучший ответ.
Важно выбрать лучший ответ на задаваемый вопрос, а не просто ответ, который кажется правильным. Часто многие ответы кажутся правильными, но обычно есть лучший ответ на вопрос, который ищут ваши профессора.

Прочтите каждый вариант ответа.
Прочтите каждый вариант ответа, прежде чем выбрать окончательный ответ. Некоторым это может показаться очевидным, но это частая ошибка, которую допускают студенты.Как мы указывали в предыдущем разделе, обычно существует лучших ответов на каждый вопрос с несколькими вариантами ответов. Если вы быстро решите, что знаете правильный ответ, не прочитав сначала все варианты ответа, вы можете в конечном итоге не выбрать лучший ответ .

Сначала ответьте на вопросы, которые вы знаете.
Если у вас возникли трудности с ответом на вопрос, продолжайте и вернитесь к его решению, как только ответите на все вопросы, которые вам известны. Иногда ответ на более простые вопросы помогает лучше понять ответы на более сложные вопросы.

Сделайте обоснованное предположение.
Если это не будет засчитываться в вашу оценку, сделайте обоснованное предположение по любому вопросу, в котором вы не уверены. (Примечание. В некоторых стандартизированных тестах за неправильные ответы начисляются штрафы. Например, за правильный ответ можно получить 2 балла, за вопрос без ответа — 0 баллов, а за неправильный ответ — 1 балл. На этих тестах вы все равно можете сделать обоснованное предположение, но только тогда, когда вы можете исключить хотя бы один или два неправильных ответа.)

Обратите внимание на эти слова…
Обратите особое внимание на слова , а не , иногда , всегда и никогда . Ответ, который включает всегда , должен быть неопровержимым. Если вам удастся найти хоть один контрпример, то ответ неверен. То же самое верно и для слова , но не для слова . Если вариант ответа включает , никогда не , единственный контрпример укажет, что ответ неправильный.

Обычно лучше придерживаться первого выбора, но не всегда.
Лучше придерживаться того ответа, который вы выбрали после прочтения вопроса. Постоянно сомневаться в собственных догадках и менять свой ответ обычно контрпродуктивно. Однако это не означает, что ваш первый вариант ответа обязательно является правильным. Хотя тесты с несколькими вариантами ответов обычно не предназначены для того, чтобы обмануть или сбить с толку учащихся, они предназначены для проверки знаний и способностей учащихся. С этой целью предлагаемые варианты ответов часто включают наиболее распространенный неправильный ответ среди вариантов или ответов, которые кажутся логичными, но в конечном итоге неверными, или лучший ответ .

«Все вышеперечисленное» и «Ничего из вышеперечисленного»
Когда вы сталкиваетесь с вариантами ответа «Все вышеперечисленное» и «Ни один из вышеперечисленных», не выбирайте «Все вышеперечисленное», если вы уверены, что какой-либо из предоставленных ответов неверен. То же самое относится и к ответу «Ничего из вышеперечисленного», если вы уверены, что хотя бы один из вариантов ответа верен.

Когда кажется, что есть два правильных ответа.
Если два ответа верны в вопросе с несколькими вариантами ответов с опцией «Все вышеперечисленное», то, вероятно, это правильный выбор.

Сделайте ставку на положительный вариант.
В большинстве случаев верен положительный вариант, если есть и отрицательный.

Чем больше информации … тем лучше.
Чаще всего правильный ответ обычно содержит больше информации, чем другие варианты. Это полезно знать, если вы должны угадывать.

4 способа перехитрить любой тест с множественным выбором

Несколько простых советов могут дать вам преимущество в тестах с множественным выбором.ВМС США / Flickr В идеале экзамены с несколькими вариантами ответов должны быть случайными, без шаблонов правильных или неправильных ответов. Однако все тесты написаны людьми, и человеческая природа делает невозможным, чтобы любой тест был действительно случайным.

Из-за этого фундаментального недостатка Уильям Паундстоун, автор книги «Rock Breaks Scissors: Практическое руководство по перехитрению и перехитрению почти всех», утверждает, что обнаружил несколько общих закономерностей в тестах с множественным выбором, включая компьютерные рандомизированные экзамены, такие как SAT.

После прохождения 100 тестов — всего 2456 вопросов — из различных источников, включая экзамены в средней и старшей школе, колледже и профессиональной школе; водительские тесты; лицензионные экзамены для пожарных и радистов; Паундстон говорит, что он обнаружил статистические закономерности во всех источниках и даже в газетных викторинах.

На основе этих данных он определил несколько стратегий, чтобы повысить ваши шансы правильно угадать на любом экзамене, будь то выпускной экзамен по химии или пересдача экзамена на водителя.

Хотя Паундстон подчеркивает, что знание предмета всегда является лучшей стратегией прохождения теста и что «стратегия угадывания полезна в той мере, в какой она превосходит случайное предположение», он предлагает всегда угадывать, когда вы не уверены. А умное угадывание только повысит ваши шансы на правильность.

Вот несколько тактик Паундстоуна, чтобы перехитрить любой тест с множественным выбором:

1.Игнорируйте расхожее мнение.

Вам, вероятно, давали совет при прохождении теста типа «всегда угадывай средний ответ, если не знаешь» или «избегай любого ответа, в котором используются слова« никогда »,« всегда »,« все ». или «нет» в какой-то момент вашей жизни. Однако, по словам Паундстоуна, это расхожее мнение не выдерживает сравнения со статистикой. Фактически, он обнаружил, что ответы «ничего из вышеперечисленного» или «все вышеперечисленное» были правильными в 52% случаев. По его словам, выбор одного из этих ответов дает вам преимущество на 90% по сравнению с случайным угадыванием.

2. Посмотрите на окружающие ответы.

Паундстоун обнаружил, что правильные варианты ответов практически не повторяются последовательно, поэтому ответы на вопросы, которые вы знаете, –, помогут вам определить те, на которых вы застряли. Например, если вы застряли на вопросе № 2, но знаете, что ответ на № 1 — А, а ответ на № 3 — D, эти варианты, вероятно, можно исключить для № 2. Конечно, » «знания важнее предположений», — напоминает нам Паундстоун. Вычеркните ответы, которые вы считаете неправильными, в первую очередь, исходя из фактов.

Альберто Г./Flickr

3. Выберите самый длинный ответ.

Паундстоун также заметил, что самый длинный ответ в тестах с множественным выбором обычно был правильным.«Производители испытаний должны убедиться, что правильные ответы бесспорно правы,» говорит он. «Часто это требует некоторых уточняющих формулировок. Они могут не так сильно стараться с неправильными ответами». Если один вариант заметно длиннее, чем его аналоги, он считает, что это, вероятно, правильный ответ.

4. Устраните выбросы.

Некоторые экзамены, такие как SAT, рандомизируются с использованием компьютеров, что исключает любые шаблоны, обычно встречающиеся в порядке ответов. Однако, по словам Паундстоуна, независимо от их порядка, варианты ответов, несовместимые с остальными, обычно неверны.Он дает следующие примеры ответов на практическом тесте SAT, не включая вопрос:

А. случайны … радикал

B. присущая … спорно

C. импровизировал … напугав

Д. Методические … Революционный

E. производная … Постепенное

Поскольку смысл «постепенного» выделяется из другого слова в правом столбце, выбор E можно исключить.Затем Паундстон отмечает, что «случайный» и «импровизированный» имеют почти идентичные значения. Поскольку эти варианты очень близки по смыслу, A и C также могут быть исключены, что позволяет сузить более половины ответов, даже не читая вопрос.

«Трудно понять, как один может быть однозначно правильным, а другой — однозначно неправильным», — говорит он. Для справки, правильный ответ — D.

.

6 стратегий сдачи экзаменов с несколькими вариантами ответов [с примерами и данными]

Вы когда-нибудь зацикливались на вопросах с несколькими вариантами ответов в тесте, на который вы не были уверены в ответе? Или вам пришлось поспешно ответить на несколько последних вопросов из-за нехватки времени.

Столкнувшись с такой ситуацией, лучшее, что вы можете сделать, — это исключить как можно больше вариантов и сделать обоснованное предположение.

Образованная догадка!

Да, это одна из очевидных стратегий сдачи тестов с несколькими вариантами ответов, которым следуют лучшие ученики.

Но вы действительно делаете обоснованные предположения?

Или вы просто случайным образом выбираете один из оставшихся (после исключения возможных вариантов) вариантов?

Вот приемы, или вы можете назвать их стратегиями сдачи тестов, для тестов с множественным выбором — некоторые из них я использовал на протяжении многих лет — вы можете использовать для умных предположений.Эти стратегии также подтверждаются данными, взятыми из книги Уильяма Паундстоуна «Ножницы для разлома камня: практическое руководство по угадыванию и перехитрению почти всех». (Он проанализировал статистические данные по выборке из 100 тестов — 34 из школ и колледжей и 66 из других источников, состоящих из 2456 вопросов с несколькими вариантами ответов. Эти тесты включали экзамены в средней школе, старшей школе, колледже, профессиональные школьные экзамены, практические тесты водителя, США. Самопроверка для натурализации, газетные викторины и т. Д.)

Без лишних слов, вот шесть приемов, которые вы можете использовать при прохождении тестов с множественным выбором:

1. Как угадывать ответы на вопросы правда-ложь?

В тестах верно-неверно истинных ответов (T) встречаются чаще, чем ложных (F): согласно анализу Паундстоуна, в среднем 56% ответов являются T и 44% F.

Нетрудно понять почему. Истинные утверждения приходят нам в голову естественным образом и, следовательно, с меньшими усилиями, но нам нужно составить ложные утверждения, которые требуют больше усилий? Неудивительно, что в вопросниках появляется все больше ответов, поскольку разработчики тестов невольно выбирают путь наименьшего сопротивления.

Другой паттерн в тестах «правда-ложь»: два одинаковых ответа (TT или FF) подряд менее вероятны, чем два разных ответа (TF или FT).

Приведу пример из книги Паундстоуна. Ответ на 21 вопрос из учебника колледжа (Пламмер, Макгири, Карлсон, Physical Geology , девятое издание) следующий:

Ф Т Т Ф Т Ф Ф Т Т Ф Т Т Ф Т Т Т Ф Т Т Ф

На первый взгляд кажется, что ответы распределены случайным образом.

Но это не так.

В этой последовательности два последовательных ответа совпадают семь раз из девятнадцати (двадцатый ответ не имеет последующего). То есть вероятность того, что следующий ответ будет отличаться от настоящего, составляет 63% (12/19), что выше ожидаемых 50%, если бы он был полностью случайным.

Проверь это для любого теста. Вы обнаружите, что это правда в большинстве случаев.

Пример

Давайте разберемся, как применить эти две уловки с помощью гипотетического теста с десятью вопросами «верно-неверно».

Шаг 1 : Как всегда, сначала отметьте ответы, которые вы знаете. Допустим, вы знаете ответы на вопросы 3, 5, 6, 8 и 10. После того, как вы отметите эти ответы, ваш лист для ответов будет выглядеть так:

Шаг 2 : А теперь переходим к вопросам, в которых вы ничего не понимаете. Из них сначала выберите те, у которых оба соседних ответа одинаковы (либо оба T, либо F), и выберите противоположный ответ в качестве ответа. Здесь у вопроса 7 есть оба соседних ответа T, поэтому выберите F в качестве ответа на 7.Лист для ответов сейчас:

Шаг 3 : Если предыдущие и последующие ответы различаются, выберите T в качестве ответа, потому что T более вероятен, чем F. Итак, мы выбираем T для 4 и 9. Теперь лист ответов:

Шаг 4 : Теперь у вас остались первые два вопроса. Здесь лучшим ответом будет TF, так как он будет формировать неповторяющийся узор.

2. Как угадывать ответы на вопросы с несколькими вариантами ответов?

Используя свои данные, Паундстон обнаружил следующие вероятности в случае вопросов с несколькими вариантами ответов:

• В тестах с тремя вариантами (скажем, A, B и C) все варианты с одинаковой вероятностью были правильными.

• В тестах с четырьмя вариантами ответа (скажем, A, B, C и D) вероятность того, что B будет правильным, немного выше (28%). Помните, что ожидаемая вероятность того, что каждый вариант окажется правильным, составляет 25%.

• И в тестах с пятью вариантами ответа (скажем, A, B, C, D и E) наиболее часто правильным ответом был E (23%). C было наименьшим (17%). В этом случае ожидаемая вероятность того, что каждый вариант окажется правильным, составляет 20%.

По мере увеличения количества вариантов склонность к конкретному ответу увеличивается.По словам Паундстона, «это согласуется с экспериментальными данными о том, что качество рандомизации снижается по мере увеличения количества вариантов».

Итак, B и E являются лучшими догадками в тестах с 4 вариантами и 5 вариантами множественного выбора соответственно, чем выбор среднего ответа, обычное предположение или случайное предположение.

И, как и в случае истинно-ложного, здесь анализ Паундстоуна также показал, что ответы в тестах с множественным выбором с меньшей вероятностью (чем полностью случайный) повторит предыдущий ответ.

Для тестов с тремя вариантами ответов он обнаружил, что правильный выбор повторял предыдущий ответ только в 25% случаев против ожидаемых 33%. За выбор из четырех человек — 19% (против ожидаемых 25%). А для пяти вариантов — 18% (против ожидаемых 20%).

Хотите знать, как ответить на вопросы с несколькими вариантами ответов с помощью этих двух приемов?

Вот пример.

Пример

Рассмотрите следующие три вопроса (# 28-30) в тесте, в котором вы знаете ответы на вопросы 28 и 30: B и D соответственно.Но единственное, что вы знаете о № 29, это то, что вариант C не может быть ответом.

Как вы ответите на # 29?

Во-первых, исключите любой выбор, который, как вы точно знаете, неверен. Здесь это C. Из оставшихся трех вариантов A, B и D вы даете один голос B, потому что B, скорее всего, будет правильным (хотя и на небольшой процент) в тесте с четырьмя вариантами.

Кроме того, поскольку вероятность повторения ответов меньше, отдайте один голос за А и ни один голос за В и D.

Теперь у вас по одному голосу за А и Б, и, поскольку они получают равное количество голосов, выберите любой из двух в качестве ответа на 29.

Возьмем другой пример.

Здесь ответы на 28 и 30 — A, и вам нужно угадать 29.

Повторяя процесс, который мы только что выполнили в предыдущем примере, B получает два голоса, а D — один.

Итак, предположение — B, тот, у кого больше голосов.

Рекомендуемые посты :

Почему колледж менее важен, чем вы думаете?

Стратегии сдачи экзаменов лучших тестируемых

Как перестать волноваться на протяжении всего экзаменационного цикла?

Как не поперхнуться при написании экзамена?

3.Варианты выбросов с меньшей вероятностью будут правильными

Примеры

Наведите указатель мыши на ползунок ниже и щелкните стрелку, чтобы просмотреть другие примеры.

Пример 1

Современные авторы имеют гораздо больше свободы быть откровенными, чем авторы предыдущих столетий, но современные писатели, тем не менее, часто обнаруживают, что они — части своих произведений.

A. Освобождение

B. Цензура

C. Опровержение

D. Порицание

E.Мелиоративная

F. Очищение

Здесь варианты B, C, D и F показывают аналогичное намерение (найти ошибку, критиковать, не одобрять и т. Д.) По смыслу. В то время как A и E разные по смыслу и, следовательно, выбросы. Правильные ответы: B&F

Пример 2

Если 3r = 18, каково значение 6r + 3?

А. 6

Б. 27

С. 36

Д. 39

Это простой вопрос, но если у вас мало времени и у вас нет другого выхода, кроме как угадывать, то вы можете исключить первый ответ с помощью взлома выброса.

Правильный ответ — D.

Пример 3

2x — 3y = -14 и 3x — 2y = -6

Если (x, y) является решением системы уравнений выше, каково значение x — y?

А. -20

Б. -8

С. -4

Д. 8

Используя метод выброса, вы можете сузить зону внимания до B и C или отбросить A и D.

Правильный ответ — C.

В первом примере (современные авторы…), если A или E были правильным ответом, почему разработчик теста потратил столько усилий, чтобы создать четыре одинаковых неправильных ответа? Трудно создавать более близкие, более значимые ответы, чем разрозненные.Более того, это упростит задачу тестируемым, потому что, если я знаю, что значение слов в A или E лучше соответствует контексту вопроса, я могу сразу исключить четыре варианта (значение которых не соответствует действительности). хорошо с контекстом).

4. Универсальные квалификаторы более верны

Вопреки популярной практике угадывания ответов с универсальными квалификаторами, такими как всегда, нет, никогда, и все , на самом деле, согласно анализу Паундстоуна, они являются наилучшими догадками.Он обнаружил, что нет / все ответов в его выборке были правильными в 52% случаев.

Ну, это противоречит тому, во что даже я верил. И поэтому я сам проверил его на трех тестах и ​​обнаружил, что в основном правильное — самый низкий процент правильных ответов составил 37%, а самый высокий — 50%.

5. Грамматические подсказки могут подсказать ответ, иногда

Ищите грамматические подсказки или способы, которыми ответ, в сочетании с основанием, дает лучшее предложение.

Примеры

Наведите указатель мыши на ползунок ниже и щелкните стрелку, чтобы просмотреть другие примеры.

Пример 1

Слово, используемое для описания существительного, называется ан:

A. Прилагательное

B. Соединение

C. Местоимение

D. Глагол

В этом примере только «Прилагательное» начинается с гласной и, следовательно, является единственным вариантом, который в сочетании с основой образует грамматически правильное предложение.

Пример 2

Какой вариант больше всего способствовал бы применению ядерных открытий в медицине?

А.Квалифицированные специалисты по лучевой терапии.

B. Разработка стандартизированных методик лечения пациентов.

C. Не накладывайте ограничений на использование радиоактивных веществ.

D. Если средний врач обучен применять радиоактивные препараты.

Здесь вариант (B) грамматически соответствует основанию, что также является правильным ответом.

6. Самый длинный ответ, скорее всего, будет правильным

Самый длинный ответ (конечно, в неколичественных ответах) имеет больше шансов быть правильным, потому что разработчики тестов склонны загружать правильный ответ с помощью уточняющего языка, чтобы сделать его однозначно правильным.

Примеры

Наведите указатель мыши на ползунок ниже и щелкните стрелку, чтобы просмотреть другие примеры.

Пример 1

Что из перечисленного является лучшим показателем высокого морального духа в подразделении руководителя?

A. От сотрудников редко требуется сверхурочная работа.

B. Сотрудники готовы уделять первоочередное внимание достижению групповых целей, подчиняя любые личные желания, которые у них могут быть.

C. Начальнику нравится опаздывать, чтобы спланировать следующий день.

D. Отряд дарит друг другу дорогие подарки.

Здесь тоже самый длинный ответ — правильный ответ.

Пример 2

Чтобы повернуть направо, вы должны быть в:

А. Левый переулок.

Б. Центральный переулок.

C. Переулок, ближайший к желаемому направлению.

D. Любой из переулков.

Правильный ответ (С) здесь тоже самый длинный.

Эти уловки не заменят знания предмета

Без сомнения, эти уловки лучше, чем безумные догадки.Но они не могут заменить определенные знания по теме.

Более того, их эффективность резко возрастает в сочетании с уверенностью, которая исключает несколько вариантов или, например, дает правильные ответы на соседние вопросы.

Заключение

Умное угадывание всегда лучше, чем случайное, и оно может дать вам дополнительные определяющие оценки. Вот некоторые из подсказок, которые вы можете использовать:

• В вопросах «верно-неверно», во-первых, T более вероятно, чем F, и, во-вторых, TT или FF менее вероятны, чем TF или FT

• В вопросах с несколькими вариантами ответов, во-первых, B и E являются наиболее вероятными ответами в вопросах с 4 и 5 вариантами, соответственно, и, во-вторых, тот же ответ с меньшей вероятностью будет повторяться в следующем вопросе

• Отклоняющиеся ответы с меньшей вероятностью будут правильными

• Вопросы с несколькими вариантами ответов с универсальными квалификаторами, такими как всегда, нет, никогда, и , все с большей вероятностью будут правильными, чем другие варианты

• Грамматические подсказки, такие как правильная статья, согласование подлежащего и глагола или лучшее общее предложение, могут привести вас к правильному ответу, иногда

• Самый длинный ответ, скорее всего, будет правильным ответом

Если вы любознательный типаж, вы можете протестировать эти правила на образце или реальных тестах, которые вы планируете пройти, и никогда не знаете, что можете найти новый взлом.

Вопрос: Вы использовали какие-нибудь из этих уловок? Или какой-нибудь другой? Не стесняйтесь поделиться своим опытом в пространстве ниже.

---

Источник: Глава 3 «Ножницы для разлома камня» Уильяма Паундстоуна и Испытательного центра Университета Бригама Янга

Синонимов Сомнения, Антонимов Сомнения | Тезаурус Мерриам-Вебстера

чувство или отношение, что человек не знает правды, правдивости или надежности кого-то или чего-то

• с самого начала у меня было сомнений насчет схемы инвестирования

• недоверие,
• недоверчивость,
• сомнение,
• дублирование
• [архаичный],
• неопределенность,
• misdoubt,
• предчувствие,
• недоверие,
• недоверчивость,
• запрос,
• бронирование,
• скептицизм,
• подозрение,
• неопределенность

не иметь доверия или уверенности в

• Я сомневаюсь , что вы можете сделать все, что говорите

См. Определение словаря

Вопрос-синонимов, вопрос-антоним | Тезаурус Мерриам-Вебстера

1 вопросительное выражение, часто используемое для проверки знаний

• из-за того, что я пропустил так много уроков, мне было трудно отвечать на каждый вопрос в сегодняшней неожиданной викторине

2 акт или пример запроса информации

• после прочтения краткого заявления репортерам, адвокат закончил пресс-конференцию, сказав: «Пожалуйста, хватит вопросов, »

• десятки из вопросов исследованы библиотекарями-справочниками

3 чувство или заявление о неодобрении или несогласии

• , что эти измерения точны, выходит за рамки вопрос

• вызов,
• жалоба,
• Демур,
• демурраль,
• демеррер,
• сложность,
• исключение,
• увещевание,
• суета,
• удар,
• возражение,
• протест,
• протест,
• вонь

• недоверие,
• недоверчивость,
• сомнение,
• дублирование
• [архаичный],
• неопределенность,
• неопределенность,
• misdoubt,
• недоверие,
• недоверчивость,
• бронирование,
• скептицизм,
• подозрение,
• неопределенность

4 главный объект интереса или беспокойства (например, в дискуссии или художественной композиции)

• вопрос личной ответственности

• корпус,
• навалом,
• бремя,
• центральная часть,
• ядро,
• суть,
• сущность,
• фундаментальный,
• общность,
• суть,
• зерно,
• сердце,
• ядро,
• основной доклад,
• главная,
• костный мозг,
• масса,
• нетто,
• выступ,
• нуббин,
• ядро,
• пробковая,
• шарнирная,
• комментарий,
• быстро,
• скоба,
• вещество,
• сумма

1 требовать доказательств истинности или правильности

• подросток открыто подверг сомнению право полиции города вводить комендантский час для жителей моложе 18 лет

2 серьезно и внимательно обдумать

• вопрос ваши мотивы до подачи иска: вы действительно заботитесь о деревьях или вы просто пытаетесь беспокоить соседей?

• жевать,
• размышлять,
• считать,
• созерцать,
• дебаты,
• умышленно,
• развлекать,
• глаз,
• пинать вокруг,
• медитировать,
• mull (овер),
• перпенд,
• размышлять,
• поры (над),
• вращаться,
• жвачка,
• кабинет,
• думаю (примерно или больше),
• поворот,
• вес,
• борьба (с)

3 не иметь доверия или уверенности в

• было очевидно, что избиратели ставили под сомнение способность президента управлять экономикой

4 задать вопрос или вопросы

• прессе должно быть разрешено задавать государственным должностным лицам любые вопросы, представляющие общий интерес

5 задать серию вопросов

• полиция допросила подозреваемого до того, как решила, что для его задержания нет достаточных доказательств

См. Определение словаря

18 самых сложных вопросов по английскому языку в истории

Если вы усердно готовились к экзамену ACT, вы усвоили основы теста.Но готовы ли вы взяться за самые сложные вопросы по грамматике, пунктуации, синтаксису и логике письма, которые ACT English бросит вам?

Прочтите эту статью, чтобы попробовать свои силы в 18 самых сложных и запутанных задачах, которые ставит ACT English. Затем ознакомьтесь с подробными объяснениями того, что делает каждый вопрос интересным, как его решать и что ему нравится, и на что следует обращать внимание, когда вы сталкиваетесь с аналогичными вопросами в реальном тесте.

Почему вы должны заботиться о самых сложных вопросах по английскому языку ACT?

Конечно, хорошо иметь возможность ответить на все вопросы, которые вы увидите на ACT.Но насколько серьезно вы должны быть озабочены ответами на самые сложные вопросы, зависит от вашего целевого балла.

Вы пытаетесь максимально приблизиться к высшему баллу за ACT? Получение более 33 баллов по ACT English почти не оставляет места для ошибок, поэтому, если вы стремитесь получить наивысшие баллы, это те вопросы, на которые вам необходимо ответить правильно.

Если вас не волнует максимально возможное количество баллов, то полезно знать, как выглядят самые сложные вопросы, потому что ваша стратегия может заключаться в том, чтобы пропустить некоторые из них.

Что затрудняет вопросы по английскому языку ACT?

Удивительно, но вопросы нетрудны, потому что они проверяют новый или более сложный материал. Напротив, самые сложные вопросы становятся такими сложными из-за того, что они часто просят вас думать сразу по-разному.

Часто вопросы предлагают контрфактические идеи, когда вы должны иметь в виду как оригинал, так и совершенно другую версию текста. Например, обычный вопрос на понимание прочитанного может спросить, в чем суть отрывка.Между тем, сложный вопрос для понимания прочитанного сначала представлял сценарий, в котором отрывок был каким-то образом изменен, а затем спрашивал, как в результате изменится его основная мысль. (См. Вопрос 8 ниже, чтобы узнать, как это работает на практике.)

Также возможны вопросы, которые проверяют сразу несколько различных грамматических, пунктуационных и стилевых проблем. Например, каждый предлагаемый вариант ответа на сложный вопрос, основанный на грамматике, может быть скорее вполне правдоподобным, чем явно неправильным. Чтобы ответить правильно, вам придется прочесать предложение на предмет смысла и стиля, а не только грамматической информации.(Вопрос 5 делает именно этот трюк.)

И, наконец, вопросы могут добавить уровень сложности, переключившись с акцента на детали на общую картину. Вас могут попросить правильно завершить предложение в отрывке — а затем вы поймете, что ваш ответ меняется в зависимости от того, как вы интерпретируете этот отрывок! (Вопрос 7 является примером этого.)

Сложность создается, когда множество простых вещей накладываются друг на друга.

Спойлер Внимание!

Прежде чем я покажу вам самые сложные вопросы, я думаю, будет справедливым предупредить вас.Все эти вопросы взяты из официальных практических тестов ACT (тесты в формате PDF, а не онлайн-тесты на веб-сайте ACT)!

Если вы относитесь к тому типу людей, которые увидят их один раз и запомнят навсегда, возможно, подождите, чтобы прочитать остальную часть статьи, пока не пройдете практические тесты в условиях тестового дня.

Самые сложные вопросы по английскому языку ACT

Поскольку ACT English представляет собой раздел, полностью основанный на отрывках, все эти вопросы возникают из длинных отрывков, которые я в большинстве случаев не включал.

Постарайтесь ответить на каждый вопрос примерно за 35 секунд — именно столько времени у вас будет на тесте. Когда вы закончите, ознакомьтесь с ответом и объяснением, которые следуют за каждым вопросом.

Вопрос 1

Округ расчистил эту тропу и вымостил ее утрамбованным гравием, чтобы у них было спокойное место для пеших прогулок и езды на велосипеде.

Какая из следующих альтернатив подчеркнутой части НЕ была бы приемлема?

1. дорожка, мощение
2. путь, а затем проложили
3. путь до мощения
4. дорожка с твердым покрытием

Вызов

Этот вопрос сложен по двум причинам.Во-первых, потому что ваш мозг обучен предполагать, что большинство ответов неверны, поэтому этот формат обратного вопроса, где большинство ответов правильные, является сложной задачей. А во-вторых, потому что каждый предложенный вариант проверяет ваши знания отдельной части грамматики.

Ответ: D

Пояснение

Чтобы найти неприемлемую альтернативу, давайте сначала выясним значение исходного предложения. Произошли две вещи: сначала округ расчистил дорогу, а затем округ проложил ее.Таким образом, любой вариант ответа, который выражает эту последовательность событий, будет соответствовать предложению и, следовательно, не будет «неправильным» ответом, который мы здесь ищем. Все ответы A, B и C выражают одну и ту же идею немного по-разному, создавая идеально грамматические фразы.

Теперь посмотрим, что произойдет, когда мы подключим ответ J. Мы получим странное предложение:

«Округ расчистил эту дорогу, вымостил ее утрамбованным гравием…»

Это явно затянувшееся предложение, поэтому ответ J — наш странный человек.

Вопрос 2

Первому поезду понадобилось двадцать шесть минут, чтобы пройти маршрут, который шел от мэрии до Западной 145-й улицы менее чем за полчаса.

1. БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ
2. в завершении своего маршрута.
3. за двадцать шесть минут.
4. УДАЛИТЬ подчеркнутую часть и закончить предложение точкой.

Вызов

Иногда бывает сложно обнаружить избыточность. Особенно, когда, как здесь, повторяющееся слово — это концепция, а не слово, используемое более одного раза, и помещается в предложении далеко от того, что оно дублирует.

Ответ: D

Пояснение

Сначала вы должны понять, что 26 минут — это то же самое, что «менее получаса». Как только вы это увидите, вы поймете, что вопрос заключается в проверке исключения повторения.

Исходный вариант (ответ A) не работает, поскольку он повторяет длину маршрута, уже описанную в начале предложения. Ответ C имеет ту же проблему — он повторяет время маршрута в точности, как уже было указано. Ответ B берет один тип избыточности и заменяет его другим, поскольку это всего лишь вариант слов «завершить маршрут» уже в предложении.

Итак, единственный ответ, который устраняет все избыточности, — D.

Вопрос 3

Фреска — динамичная работа, потому что, отражая энергию, человечность и коллективные достижения рабочих Детройта, прославляет всех работающих мужчин и женщин.

1. БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ
2. то,
3. а,
4. то есть,

Вызов

Если вы прерываете предложение длинным отрезком, вопрос нарушает вашу концентрацию и затрудняет понимание того, что, хотя «потому что» соответствует смыслу и логике предложения, оно не является грамматическим.

Ответ: B

Пояснение

Если вы понимаете, что предложение разбивается пополам длинной описательной фразой, то можете просто вынуть ее! Без фразы «путем улавливания энергии, человечности и коллективных достижений рабочих Детройта» наше предложение просто гласит:

Фреска — динамичная работа, потому что прославляет всех работающих мужчин и женщин.

Это явно не работает, поэтому ответ A отсутствует. Теперь вы можете просто вставить другие ответы, чтобы увидеть, какой из них имеет смысл.C и D также создают бессмысленные предложения.

Ответ B — единственный вариант, который дает нам функциональное предложение с длинной описательной фразой или без нее.

Вопрос 4

Мы разговаривали так же легко, как и раньше, когда мы сидели в поле за домом Джоан наверху кроличьей клетки и обсуждали наших друзей и наши надежды на будущее.

1. БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ
2. в поле на клетке для кроликов за домом Жанны
3. наверху клетки для кроликов в поле за домом Жанны
4. за домом Жанны в поле над клеткой для кроликов

Вызов

Этот вопрос посвящен выяснению того, как исправить неуместные модификаторы.Это сложно, потому что есть сбивающая с толку путаница из трех разных предложных фраз, которые нужно рассортировать в правильном порядке.

Ответ: C

Пояснение

Давайте создадим мысленный образ происходящего, а затем уменьшим масштаб, чтобы правильно разместить тела. Представьте, что кинокамера буквально отходит от разговора, чтобы показать нам, где находятся эти два человека:

Есть два человека. Они сидят наверху клетки для кроликов (в основном небольшой сарай).Домик в поле. Поле за домом Жанны.

Хорошо, а теперь давайте пройдемся по ответам и посмотрим, какая из них описывает эту реальность.

Исходный текст (ответ A) говорит, в основном:

Есть два человека. Они сидят в поле. Поле за домом Жанны. Либо поле, либо дом Жанны находятся наверху клетки для кроликов. Это не имеет смысла.

Ответ B идет:

Есть два человека. Они сидят в поле. Поле находится над клеткой для кроликов… ладно, это тоже неправильно.

Ответ D содержит:

Есть два человека. Они сидят за домом Джоанны. Они в поле. Поле находится над клеткой для кроликов. Опять та же проблема.

Только ответ C соответствует нашему мысленному образу сцены.

Однако не представляйте кроликов в своем мысленном фильме. Их привлекательность слишком отвлекает.

Вопрос 5

В некоторых сельскохозяйственных районах Японии, например, эти три звезды обычно называют Карасуки и представляют собой трехзубый плуг.

Учитывая, что все варианты верны, какой из них предоставляет деталь, которая имеет самое прямое отношение к информации, которая следует в этом предложении?

1. БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ
2. дальний
3. населено
4. исторический

Вызов

Вопросы, на которые нет логически «неправильного» ответа, являются сложными, потому что вы не можете легко исключить ответы одним быстрым взглядом. Здесь вам нужно извлечь правильную информацию из предложения и подогнать ее к предложенному словарю.

Ответ: A

Пояснение

Поскольку вопрос требует от нас связать прилагательное с тем, о чем идет речь в предложении, давайте сначала разберемся, о чем идет речь. У нас есть следующие биты информации:

• Кое-что о звездах
• Иностранное слово для звезд
• Звездочки похожи на плуг типа

Теперь давайте посмотрим, какое слово имеет отношение к одному из этих фрагментов информации.

«Далеко» означает далеко.Конечно, звезды далеки, но в этом предложении «далекий» будет означать «части Японии», и ничто в предложении не обсуждает географические расстояния любого рода.

«Населенный» означает населенный пункт или место, где живут люди. Это не согласуется ни с чем другим в предложении.

«Исторический» означает важный из-за прошлых событий, которые там произошли. Опять же, это ни с чем не связано в предложении.

Первоначальное слово «сельскохозяйственный» означает сельское хозяйство.И это напрямую связано с тем фактом, что звезды представляют собой «трехзубый плуг», разновидность сельскохозяйственного орудия.

Вопрос 6

Разборка обжиговой печи после обжига — это все равно, что человек обнаруживает закопанные сокровища.

1. БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ
2. кто-то
3. гончар
4. ОПУСТИТЕ подчеркнутую часть.

Вызов

Нелогичные сравнения очень сложно обнаружить, если вы не знаете, что искать.

Ответ: D

Пояснение

Основное правило состоит в том, что вы можете сравнивать только вещи, которые в чем-то похожи. Например, вы можете сравнить грушу и сливу (оба фрукта!), Но нельзя сравнивать грушу с человеком, который ест сливу.

Один из приемов выявления нелогичных вопросов для сравнения — поиск слов типа «чем» или «похоже», которые сигнализируют о том, что что-то вот-вот будет сравниваться с чем-то другим. Это что-то еще должно сразу следовать за словами «чем» или «похоже».”

Итак, что здесь сравнивается? «Разборка печи». Даже если вы не понимаете, что это значит, очевидно, что это какое-то действие.

Исходный текст (ответ A) сравнивает это действие с «человеком». Действие явно не похоже на человека, так что этого нет. Как только вы это поймете, вы увидите, что ответы B и C также отсутствуют, поскольку все, что они делают, это заменяет слово «человек» на альтернативные варианты.

Только ответ D убирает нелогичное сравнение, так что теперь предложение сравнивает «расчленение» с «раскрытием» — два похожих действия.

Вопрос 7

[1] Наш сын начал играть в организованный T-ball, версию бейсбола для начинающих. [2] Во всяком случае, родители называют это «организованным». [3] Джо семь лет, и он живет в те два или три года, когда детям удается бросить бейсбольный мяч на несколько футов, но когда их действительно интересуют вещи ближе всего: жуки, бабочки, грязь (если они в приусадебном участке), трава (если в глубине поля). [4] Дети этого возраста все еще не думают о том, чтобы танцевать в полевых условиях, часто спиной к домашней тарелке и, следовательно, к тесту.[5] Не то чтобы позиции аутфилдеров имели большое значение — мяч никогда не ударяется достаточно сильно, чтобы попасть туда.

Автор хочет добавить следующее предложение, чтобы подчеркнуть неуверенность, уже выраженную в отношении идеи в абзаце:

Я все еще сомневаюсь.

Новое предложение лучше всего дополнить и поставить после предложения:

.

1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.

Вызов

Это сложный вопрос, потому что вам нужно распознать сарказм в предложении, прежде чем вы сможете понять, что автор не имеет в виду то, что написано буквально.

Ответ: B

Пояснение

Этот вопрос проверяет вашу способность определять авторское настроение и голос.

В данном случае предложение «Я все еще сомневаюсь». должен подкрепить то, с чем автор не согласен или не верит. Лучший способ решить эту проблему — выбрать вариант за вариантом и посмотреть, в каком предложении присутствует скептицизм.

Первое предложение (ответ A) полностью основано на фактах. Автор рассказывает нам о новом занятии своего сына и объясняет, что Ти-бол — это разновидность бейсбола.Ничто из этого не оспаривается, поэтому ставить после этого «Я все еще сомневаюсь» не имеет смысла.

Предложение 3 также довольно основано на фактах. Мы узнаем возраст сына, а затем получаем обобщение автора о неспособности маленьких детей сосредоточиться на игре. Это мнение, в которое автор явно верит, поэтому ставить после него «сомнения» было бы неправильно.

Предложение 4 продолжает тему отвлечения внимания с забавным изображением аутфилдеров, танцующих вокруг, пока мяч находится в игре.Автор не сомневается в том, что это так — это явно описание из личного опыта.

Предложение 2, напротив, пронизано сарказмом и юмором. Мы можем это сказать, потому что слово «организованный» теперь заключено в кавычки и отделено как не соответствующее действительности. Фраза «как это называют родители» сигнализирует о том, что, несмотря на то, что Ти-бол называют организованным, это совсем не то. Наконец, наречие «все равно» означает, что автор пожимает плечами в связи с тем фактом, что другие родители могут видеть любую организацию на поле — пожатие плечами, за которым следует множество свидетельств того, как мало внимания дети уделяют игре в процессе.Сразу после предложения 2 это идеальное место, чтобы подчеркнуть несогласие автора с предложением «Я все еще сомневаюсь».

Бейсбольные мячи, теннисные мячи, мягкая игрушка — просто ваш обычный хаос с мячом.

Вопрос 8

Баннекер жил и работал на семейной ферме. После того, как его отец умер в 1759 году, Баннекер взял на себя ответственность за ферму и заботу о своей матери и младших сестрах. Кроме того, он занимался научными исследованиями и сам научился играть на флейте и скрипке.

Если бы автор удалил последнюю часть предыдущего предложения (заканчивая предложение точкой после слова изучает), абзац в первую очередь потерял бы:

1. подтверждает тезис эссе о любви Баннекера к обучению.
2. прямая ссылка на предыдущий абзац.
3. — юмористическое описание других интересов Баннекера.
4. обширное отступление о музыке

Вызов

Уловка здесь в том, что сложно мысленно обработать контрфактическую информацию, как того требует вопрос.Тот факт, что ответы B и C также звучат правдоподобно, является дополнительной проблемой.

Ответ: A

Пояснение

Этот вопрос проверяет, насколько хорошо вы понимаете авторское намерение на уровне предложения — почему автор включает или опускает определенные вспомогательные детали или примеры.

Другой способ переосмыслить этот вопрос — спросить: какую цель играет фраза «и сам научился играть на флейте и скрипке» в этом отрывке? Читая его, мы видим, что это указывает на то, что Баннекер интересуется не только фермой и наукой, но и другими вещами.Теперь давайте рассмотрим ответы, чтобы увидеть, какой из них подходит под это описание фразы.

Ответ D говорит, что раздел представляет собой «обширное» обсуждение музыки. Музыка упоминается во фразе, но очень коротко и без каких-либо конкретных деталей. Это явно неверный ответ.

Заманчиво выбрать вариант C, поскольку фраза действительно касается «других интересов» — это то, что мы отметили в нашем собственном описании, — но в этом нет ничего «юмористического». Итак, ответ D отсутствует.

Ответ B также заманчив — большая часть более длинного отрывка была посвящена различным талантам и навыкам Баннекера.Но в этом случае у нас есть еще лучший вариант.

Ответ A точно описывает то, что делает фраза, которую предлагает этот вопрос «вырезать»: он показывает, что Баннекер любил узнавать о самых разных вещах.

Вопрос 9

Два основных типа байдарок: легко маневренная байдарка для бурной воды и самая большая морская байдарка.

1. БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ
2. очень большой
3. более крупный
4. крупнее

Вызов

Вы должны знать, что сравниваете только две вещи, поэтому вы не можете использовать превосходную форму прилагательного.

Ответ: D

Пояснение

Когда мы сравниваем определенное качество нескольких вещей, мы можем изменить форму прилагательного, который мы используем, чтобы показать, какой объект имеет больше этого качества. Например, три крошечных предмета можно расположить в порядке убывания размеров:

• Маленькое
• Меньший (сравнительная форма прилагательного «маленький»)
• Самый маленький (превосходная форма прилагательного «маленький»)

Правило состоит в том, что если сравниваются три или более объекта, то одна из них может быть помечена «самой» формой прилагательного.Но если сравниваются только две вещи, то можно использовать только форму прилагательного «-er».

В данном случае мы сравниваем две вещи: мы ранжируем «белую каяк» и «морской каяк» по размеру. Поскольку здесь всего две вещи, мы не можем использовать слова «самый большой» или «самый большой» для описания морского каяка, поэтому ответы A и B отсутствуют.

Некоторым прилагательным нужны слова «больше» и «больше всего» для обозначения сравнения. Например, вы не можете сказать «этот актер деревяннее того», вы должны сказать: «этот актер более деревянный, чем тот».Но в этом случае «большой» легко принимает форму «-er», поэтому ответ C отсутствует, а ответ D является правильным.

Вопрос 10

Радиоактивные бассейны с токсичными отходами — это нормально для проживания других; даже кислота не может их убить.

1. БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ
2. подходят для проживания других;
3. являются домом для еще других;
4. подойдут под тройник;

Вызов

Иногда бывает трудно избежать излишней разговорной речи и правильно изменить уровень языка.

Ответ: C

Пояснение

Использование формальных слов и избегание слишком жаргонной или случайной лексики — важный навык в ACT.

В данном случае нет ничего грамматически неправильного в подчеркнутой фразе, но предложение явно является научным письмом, поэтому этот язык слишком случайен для этого контекста. Это означает, что мы должны найти вариант фразы, который означает то же самое, но использует более возвышенный язык.

Слово «хорошо» здесь, в частности, выскакивает как неуместное (поэтому ответ А неверен). В ответе B предлагается заменить «хорошо» на «хорошо» — это никак не влияет на нашу дикцию, поэтому этот ответ отсутствует. Ответ D заменяет фразу идиоматической фразой «костюм до футболки», но такое народное выражение все еще не подходит.

Наиболее нейтральный и наименее случайно изменяемый вариант — это ответ C, который создает наиболее компактную и формальную версию этого описания.

Вопрос 11

По мере того, как танцоры шагают под музыку, они также вовлекаются в звук, воплощающий их уникальную историю и предполагающий влияние внешних культур на их музыку.

1. БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ
2. тоже степпинг
3. тоже ступили
4. также шаг

Вызов

Некоторые вопросы о совпадении времен глаголов непросты из-за контекста предложения.Здесь слова «время» и «история» могут увести вас по ложному пути, как и ответ на вариант C.

Ответ: B

Пояснение

Обычно глаголы в одном предложении должны быть в одном и том же времени: настоящее, прошедшее или будущее. Однако иногда, когда предложение объясняет сдвиг во времени, вместе с ним меняются и времена глаголов. Например:

Я думаю, (сейчас, в настоящем времени) в будущем мы будем (позже, в будущем времени) в утилитарных комбинезонах.

В этом вопросе предложение кажется , чтобы указать на что-то о танцах, имевших место в прошлом, поскольку мы связываем танцоров, танцующих сейчас, с «историей». Но вы должны понимать, что танец происходит только в настоящем. Это означает, что обе формы глагола «шаг» должны быть в настоящем времени.

Исходный глагол (ответ A) находится в прошедшем времени, а ответ D предлагает нам будущее время — оба неверны.

Ответ C заманчив, потому что вспомогательный глагол «иметь», кажется, находится в настоящем времени.Однако полный глагол — «шагнул», прошедшее время, которое используется для действий, которые начались в прошлом и все еще продолжаются. Здесь дело обстоит не так, поэтому ответ C отсутствует.

Ответ B решает проблему путем сопоставления настоящего времени первого глагола «шаг» с настоящим непрерывным «шагать».

Вопрос 12

Еще больше усугубляет путаницу то, что каждый новогодний день согласно этой корейской системе счета человек становится на год старше, независимо от его или ее фактического дня рождения.

1. БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ
2. человек,
3. человек;
4. человек,

Вызов

Множество разных запятых в предложении могут легко сбить вас с пути. Вы должны видеть, что фразу «согласно этой корейской системе счета» нужно выделить запятыми.

Ответ: B

Пояснение

Это предложение представляет собой такой сбивающий с толку набор фраз, что трудно понять, что с чем сочетается и какая пунктуация подходит.

Во-первых, давайте разберем предложение и соединим части, которые на самом деле идут вместе.

• «Чтобы добавить путаницы», — предложная фраза
• «каждый Новый год» — предложная фраза
• «человек» — субъект
• «согласно этой корейской системе счета», глагольная фраза
• «становится на год старше» — глагол
.
• «независимо от его или ее фактического дня рождения». — предложная фраза

Такое разбиение всего на части показывает нам, что существует описательная фраза, разделяющая подлежащее и глагол в предложении, а именно: «человек становится на год старше.«

Это означает, что эту разделяющую фразу нужно отделить от остальной части предложения запятыми, поэтому ответы A и C отсутствуют. Ответ D дает нам запятую, но также вводит субъект зависимого предложения («кто»). У нас есть только один глагол, поэтому нам не нужно два подлежащих, поэтому этот ответ неверен.

Только B исправляет реальную проблему, добавляя запятую для обозначения модификатора.

Что делать, если вы родились в Новый год? У тебя есть возможность праздновать дважды? Нет? Хорошо, а как насчет двух кусочков торта?

Вопрос 13

Ношение джинсов в школе

В 1970 году школьный совет в Питтсфилде, штат Нью-Гэмпшир, утвердил дресс-код, запрещавший ученикам носить определенные типы одежды.Члены школьного совета считали, что ношение «игровой одежды» в школе делает учеников расслабленными и равнодушными к школьной работе, в то время как более формальная одежда создает благоприятный образовательный климат. Когда двенадцатилетний Кевин Баннистер ходил в школе в синих джинсах, его отправили домой за нарушение дресс-кода.

Кевин и его родители считали, что его конституционные права были нарушены. Окружной суд США в Нью-Гэмпшире согласился рассмотреть дело Кевина. Его заявление было основано на понятии личной свободы — права каждого человека на контроль над своей личностью — защищенной Четырнадцатой поправкой к Конституции.Суд согласился с Кевином в том, что право человека носить одежду по своему выбору фактически защищено Четырнадцатой поправкой. Однако суд отметил, что ограничения могут быть оправданы в некоторых обстоятельствах, например, в школе.

Так имел ли Кевин право носить синие джинсы в школу? Суд постановил, что школьный совет не смог доказать, что ношение джинсов действительно препятствует учебному процессу. Кроме того, совет не представил никаких доказательств в поддержку своего утверждения о том, что такая одежда создавала негативную образовательную среду.Конечно, школьный совет будет иметь право запрещать ученикам носить антисанитарную, откровенную или непристойную одежду. Таким образом, суд не был убежден, что ношение джинсов на самом деле ухудшит процесс обучения Кевина или его одноклассников.

Дело Кевина Баннистера было значительным, поскольку оно первым в Соединенных Штатах обратилось к запрету на одежду в соответствии с школьным дресс-кодом. Его задача инициировала обзор прав и административной ответственности учащихся в государственном образовании.

Предположим, что целью автора было написать короткое убедительное эссе, призывающее студентов реализовать свои конституционные права. Достигнет ли это эссе этой цели?

1. Да, потому что эссе фокусируется на том, как Кевин побуждал других студентов осуществлять свои конституционные права.
2. Да, потому что эссе фокусируется на различных типах одежды, которую исторически носили студенты как средство свободы выражения.
3. Нет, потому что в эссе предполагается, что право носить синие джинсы не было существенным конституционным правом в 1970-х годах.
4. Нет, потому что в эссе объективно рассказывается об одном случае использования студентом того или иного конституционного права.

Вызов

Потратив время на изучение этого отрывка на уровне предложения для всех других связанных с ним вопросов, довольно сложно уменьшить масштаб и подумать о том, что на самом деле здесь говорится. Плюс ко всему, все ответы попадают в правдоподобные заметки.

Ответ: D

Пояснение

Вас проверяют, насколько хорошо вы понимаете общий замысел автора — каковы цель и смысл данного произведения.

Итак, какие особенности было бы в эссе, побуждающем людей к действию?

• Это могло бы быть организовано вокруг небольшой активности.
• Это может рассказывать историю протеста или вызова порядку дня.
• Он должен иметь четкую точку зрения на то, кто / что прав, а кто / что виноват в данной ситуации или проблеме.
• Скорее всего, это либо начнется, либо закончится директивой пойти туда и что-то сделать.

Этот отрывок делает то же самое? В нем рассказывается история юридического оспаривания установленного порядка.Но ничего из этого он не делает. И даже если вы не можете сразу представить себе, как будет звучать побуждение к эссе, вы можете проверить описания этого отрывка в ответах, чтобы увидеть, действительно ли какое-либо из них соответствует тому, что вы только что прочитали.

Ответ A неверен, потому что не упоминается о том, что Кевин каким-либо образом взаимодействовал с другими учениками.

Ответ B неверен, потому что кроме джинсов не упоминается какой-либо другой самовыразительный выбор одежды, сделанный студентами.

Ответ C заманчив, потому что он согласен с тем, что эссе никого не побуждает к чему-либо, но в ответе также говорится, что этот отрывок выбирает сторону в борьбе за то, являются ли джинсы конституционным правом. Но в эссе такого нет, поэтому этот ответ отсутствует.

Ответ D — единственный, который действительно описывает это эссе: это простой, хронологический, основанный на фактах, нейтральный отчет об одном судебном деле.

Вопрос 14

Примерно шестьдесят лет спустя пожилая Фрэнсис Гриффитс публично призналась, что она и ее двоюродный брат инсценировали фотографии в качестве розыгрыша.

1. БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ
2. ее кузина и она сама
3. она и ее двоюродный брат
4. ее двоюродный брат и ее

Вызов

Вопрос просит вас исправить довольно частую ошибку в разговорном английском, когда мы не уделяем должного внимания формам местоимений при использовании составных существительных. Если вы привыкли слышать, как люди говорят таким образом, здесь вас могут застать врасплох.

Ответ: C

Пояснение

Один из приемов, который можно использовать, когда вы ищете составное существительное (два существительных или местоимения, связанных со словом «и»), — это убрать существительное, оставить местоимение и посмотреть, работает ли предложение по-прежнему.

Здесь мы получим: «Фрэнсис Гриффитс признала, что она поставила фотографии», что явно неверно. Это означает, что ответы A и D отсутствуют — оба используют форму местоимения «ее».

Используя трюк с ответом B, мы получим: «Фрэнсис Гриффитс признала, что снимки поставила сама», что также не работает.

Единственный действенный ответ — C, в котором используется подлежащая форма местоимения: «она».

Вопрос 15

Одним из важных аспектов этих отношений было то, что Сьюзен была, пожалуй, единственной читательницей незавершенных стихов Эмили.

1. БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ
2. была та Сьюзен
3. было, что Сьюзен
4. была та Сьюзен,

Вызов

Сложность здесь в том, что одновременно проверяются два типа правил пунктуации.

Ответ: B

Пояснение

Этот вопрос проверяет, насколько хорошо вы умеете ставить знаки препинания в модифицирующем предложении (в основном, части предложения, объясняющей остальную часть предложения).Правило состоит в том, что если модифицирующая фраза необходима для того, чтобы предложение имело смысл, то запятые вокруг нее не нужны.

В данном случае модифицирующая оговорка объясняет отношения между двумя женщинами — «что Сьюзен была, пожалуй, единственной читательницей незавершенных стихотворений Эмили». Без этого предложение вообще не сработало бы:

Одним из важных аспектов этих отношений был.

Это говорит нам о том, что правильный ответ — это тот, который не учитывает знаки препинания — ответ B.

Вопрос 16

Многие люди ненавидят ездить в метро Нью-Йорка, но я люблю их, потому что мне нравится быстро добираться до нужного места. Музыкант, балансирующий на футляре для виолончели, два буддийских монаха в шафрановых одеждах и группа биржевых маклеров в ярких темно-серых костюмах выходят на Уолл-стрит. Пассажирка спокойно шьет, а поезд метрополитена трясется и раскачивается. Подросток, держащий обувную коробку с крохотным, как рыжик, котенком, улыбается, когда проходят вереница девушек в вычурных белых платьях для причастия.В метро в день ездят около трех с половиной миллионов человек, и я думаю, что, может быть, встречал их всех.

Здесь писатель хочет назвать одну причину, по которой ей нравится ездить в метро. Какой вариант наиболее актуален для информации, представленной в этом первом абзаце?

1. БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ
2. Никогда не знаю, что я там увижу.
3. они намного дешевле такси.
4. это места огромной тишины и спокойствия.

Вызов

В этом вопросе вам предлагается найти общую тему абзаца, а затем вернуться к ней, чтобы применить ее к этому предложению.Легко ошибиться, потому что каждый из ответов — вполне правдоподобный способ закончить предложение — если вы не соедините его с остальной частью отрывка.

Ответ: B

Пояснение

Каждый вариант ответа приведет к созданию отдельного тематического предложения для этого абзаца. Ваша задача — использовать абзац, чтобы найти подсказки для того, какое предложение по соответствующей теме будет здесь

Отрывок, следующий за предложением, в основном представляет собой длинный список разных людей, которых автор видел в метро: музыкант, монахи, биржевые маклеры, кто-то шьет, подросток и девушки.Посмотрим, соответствует ли один из вариантов ответа этому списку.

Ответы A и C о преимуществах метро как средства передвижения. Они верны, но не о том, о чем этот абзац.

Ответ D на самом деле касается окружающей среды внутри метро, ​​но в этом абзаце описывается сумасшедшая мешанина людей и вещей, в то время как «тихий и спокойный» — прилагательные, лучше подходящие для библиотеки, чем для общественного транспорта.

Ответ B — единственный, который дает нам представление о том, что должно произойти в оставшейся части абзаца.

Потом мы все сняли одну обувь и вместе сели в метро!

Вопрос 17

Язык навахо сложен, со структурой и звуками, которые делают их непонятными для всех, кто не знаком с ними.

1. БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ
2. делает это
3. сделать это
4. сделать их

Вызов

Поскольку этот вопрос проверяет как согласование подлежащего / глагола, так и согласование существительного / местоимения, его легко сбить с толку.

Ответ: C

Пояснение

Здесь нас просят выяснить две вещи: должен ли глагол «делать» быть единственным или множественным числом и должно ли местоимение «их» быть единственным или множественным числом. Давайте возьмем их по одному.

Глагол должен соответствовать своему подлежащему. Другими словами, подлежащее единственного числа образует глагол единственного числа, а подлежащее множественного числа образует глагол множественного числа. В этом случае, чтобы определить правильную форму глагола «make», вы должны сначала определить, что делает.Что делает язык навахо сложным? Структура и звуки. Итак, поскольку подлежащее стоит во множественном числе, правильный глагол — «сделать», что исключает ответы A и B.

Точно так же местоимение должно соответствовать существительному, на которое оно ссылается. Здесь вы должны проанализировать: что усложняется структурой и звуками? Язык навахо. Поскольку это существительное единственного числа, подчеркнутое местоимение должно быть таким же, что делает C правильным ответом.

Вопрос 18

На каждом крыле у всех летающих птиц есть десять основных маховых перьев, каждое из которых имеет немного разную форму.

1. БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ
2. чуть иначе.
3. немного иначе.
4. немного другое другое.

Вызов

Здесь вы должны понимать, что вам нужно использовать наречие, чтобы изменить глагол и другое наречие.

Ответ: C

Пояснение

Выбор, использовать ли прилагательное или наречие, зависит от того, что вы хотите этим словом описать.

Правило таково: существительные могут быть изменены существительными или прилагательными; но прилагательные, наречия и глаголы могут быть изменены только наречиями.

В этом случае важно сначала выяснить, какую функцию играют подчеркнутые слова. Предложение объясняет, что каждое перо имеет форму, отличную от окружающих его. Это означает, что глагол «сформированный» заменяется словом, объясняющим вариации формы. Поскольку он изменяет глагол, он должен быть наречием, поэтому он должен быть «по-другому». Это означает, что ответы A и D отсутствуют.

Но в предложении также указывается, что перья не так уж сильно отличаются друг от друга — их формы имеют умеренные, а не крайние различия.Таким образом, наречие «иначе» заменяется словом, выражающим степень различия. Поскольку оно изменяет наречие, оно должно быть «слегка», поэтому ответ C правильный.

Перья в действии.

Как решать самые сложные вопросы по английскому языку ACT

Теперь, когда вы увидели, что раздел ACT English готов предложить, как вы можете подготовиться к решению самых сложных задач?

Выполняйте сложность шаг за шагом. Большинство самых сложных вопросов сложны, потому что они объединяют несколько правил, идей или концепций в одну кучу. Когда бы это ни случилось, лучше всего распутать каждую часть вопроса и решить ее самостоятельно. Мало того, что вы с меньшей вероятностью ошибетесь, если будете работать простыми шагами, но часто решение одной части вопроса приведет вас к поиску правильного ответа и для других частей.

Используйте процесс исключения. Еще один полезный прием — вычеркнуть заведомо неправильные ответы.После того, как вы это сделаете, посмотрите, чем отличаются остальные варианты ответов. Часто вы поймете, что проверяет вопрос, просмотрев оставшиеся ответы и сравнив предлагаемые изменения с исходным текстом.

Грамотно балансируйте свое время. Ранее в этой статье я говорил вам, что у вас будет всего около 35 секунд, чтобы решить каждый вопрос ACT English. Но это только в том случае, если вы потратите одинаковое количество времени на каждый из вопросов в этом разделе теста.Лучше всего сначала пройти через раздел, чтобы как можно быстрее решить самые простые вопросы, оставаясь при этом точными. Тогда у вас будет больше времени, чтобы посвятить себя вопросам, требующим особого внимания и внимания.

Доверяйте своей интуиции. Если ничего не помогает, попробуйте скрыть все варианты ответов (включая подчеркнутый исходный текст) и прочитайте оставшуюся часть отрывка. Посмотрим, сможете ли вы составить собственное мнение о:

• логическое продолжение структуры отрывка
• как разные предложения или разные части одного предложения соотносятся друг с другом
• как бы вы сами заполнили пустое место

Затем постарайтесь найти вариант ответа, который наиболее соответствует вашим собственным мыслям, вместо того, чтобы отвлекаться на варианты ответов.

Итог

• Самые сложные вопросы по ACT English сложны, потому что они:
• Вот несколько способов ответить на эти самые сложные вопросы теста:
  • Упростите многоуровневые вопросы, решая каждый компонент отдельно.
  • Используйте процесс исключения, чтобы вычеркнуть явно неправильные ответы, а затем выяснить, какой вопрос проверяется, сравнивая оставшиеся ответы друг с другом.
  • Разумно распределяйте свое время, чтобы иметь больше времени на самые сложные вопросы.
  • Попробуйте скрыть варианты ответов и самостоятельно переписать подчеркнутый фрагмент отрывка.

Что дальше?

Стремитесь к наивысшему баллу на ACT? Ознакомьтесь с нашей статьей о 9 стратегиях для достижения идеального результата по ACT English, нашим руководством по получению идеального результата по ACT и обсуждением того, сколько вопросов вы можете пропустить, но при этом получить 36 баллов.

Вам нужно больше учиться для ACT English? Ознакомьтесь с нашими руководствами, чтобы узнать, как лучше всего подготовиться к ACT English и повысить свой общий балл ACT за 10 дней.

Хотите знать, как вы себя чувствуете при прохождении теста? У нас есть объяснение того, как выглядит хорошая / плохая / отличная оценка ACT, и советы по определению целевой оценки.

Хотите улучшить свой результат ACT на 4 балла?

Посетите наши лучшие в своем классе онлайн-классы подготовки к ACT. Мы гарантируем возврат ваших денег , если вы не улучшите свой результат ACT на 4 или более балла.

Наши классы полностью онлайн, и их ведут эксперты ACT. Если вам понравилась эта статья, вам понравятся наши классы. Наряду с занятиями под руководством экспертов вы получите индивидуальное домашнее задание с тысячами практических задач, организованных по индивидуальным навыкам, чтобы вы учились наиболее эффективно. Мы также дадим вам пошаговую индивидуальную программу, которой вы будете следовать, чтобы вы никогда не запутались, что изучать дальше.

Попробуйте без риска сегодня:

Глава 7: Критическое мышление и оценка информации

Критическое мышление — это желание искать, терпение сомневаться, любовь к медитации, медлительность в утверждении, готовность рассматривать, осторожность, чтобы расположить и привести в порядок; и ненависть ко всякому обману.—Фрэнсис Бэкон, философ

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

К концу этого раздела вы сможете:

• Определите критическое мышление
• Опишите роль, которую логика играет в критическом мышлении
• Опишите, как навыки критического и творческого мышления могут быть использованы для решения проблем
• Опишите, как можно использовать навыки критического мышления для оценки информации
• Примените тест CRAAP для оценки источников информации
• Определите стратегии развития себя как критического мыслителя

Критическое мышление

Как студент колледжа, перед вами стоит задача задействовать и расширить свои навыки мышления.Одним из наиболее важных из этих навыков является критическое мышление, поскольку оно относится практически ко всем задачам, ситуациям, темам, карьере, окружающей среде, вызовам и возможностям. Это навык мышления «общего профиля», а не специфический для конкретной предметной области.

Что такое критическое мышление?

Критическое мышление — ясное, разумное, рефлексивное мышление, сосредоточенное на принятии решения, во что верить или делать. Это значит задавать зондирующие вопросы вроде «Откуда мы знаем?» или «Верно ли это в каждом случае или только в данном случае?» Это подразумевает скептическое отношение к предположениям и оспаривание их, а не просто запоминание фактов или слепое принятие того, что вы слышите или читаете.

Представьте, например, что вы читаете учебник истории. Вы задаетесь вопросом, кто это написал и почему, потому что вы обнаруживаете определенные предубеждения в написании. Вы обнаружите, что автор имеет ограниченный объем исследований, сосредоточенных только на определенной группе населения. В этом случае ваше критическое мышление показывает, что у истории есть «и другие стороны».

Кто такие критические мыслители и что у них общего? Критически мыслящие люди обычно любопытные и склонные к размышлениям.Им нравится исследовать и исследовать новые области и искать знания, разъяснения и новые решения. Они задают уместные вопросы, оценивают утверждения и аргументы и различают факты и мнения. Они также готовы исследовать свои собственные убеждения, обладая манерой смирения, которая позволяет им признавать отсутствие знаний или понимания, когда это необходимо. Они готовы изменить свое мнение. Возможно, больше всего им нравится учиться, а поиск новых знаний — это занятие на всю жизнь.Это вполне может быть ты!

Независимо от того, где вы находитесь на пути к критическому мышлению, вы всегда можете более полно развить и отточить свои навыки. Это поможет вам разработать более взвешенные аргументы, четко выразить свое мнение, читать критически и эффективно собирать важную информацию. Навыки критического мышления помогут вам в любой профессии и в любых жизненных обстоятельствах, от науки до искусства, бизнеса и преподавания. Обладая критическим мышлением, вы станете более ясным мыслителем и решите проблемы.

Критическое мышление IS	Критическое мышление — это НЕ
Скептицизм	Запоминание
Проверка допущений	Групповое мышление
Сложные аргументы	Слепое принятие власти
Раскрытие предубеждений

В следующем видео от Лоуренса Блэнда представлены основные концепции и преимущества критического мышления.

Критическое мышление и логика

Критическое мышление — это, по сути, процесс проверки информации и данных. Вы можете подвергнуть сомнению информацию, которую читаете в учебнике, или вы можете спросить, что говорит политик, профессор или одноклассник. Вы также можете подвергнуть сомнению общепринятое убеждение или новую идею. При критическом мышлении все и вся подвергается сомнению и проверке с целью логического построения аргументированных перспектив.

Что такое логика?

Слово логика происходит от древнегреческого logike , обозначающего науку или искусство рассуждений. Используя логику, человек оценивает аргументы и рассуждения и стремится различать хорошие и плохие рассуждения или правду от лжи. Используя логику, вы можете оценивать идеи и утверждения других, принимать правильные решения и формировать здравые представления о мире.

Вопросы логики в критическом мышлении

Давайте воспользуемся простым примером применения логики в ситуации критического мышления.В этом гипотетическом сценарии мужчина имеет докторскую степень по политическим наукам и работает профессором в местном колледже. Его жена тоже работает в колледже. У них трое маленьких детей, посещающих местную школьную систему, и их семья хорошо известна в обществе. Сейчас мужчина баллотируется на политический пост. Достаточно ли его полномочий и опыта для поступления на государственную должность? Будет ли он эффективен на политическом посту? Некоторые избиратели могут полагать, что его личная жизнь и текущая работа, на первый взгляд, предполагают, что он преуспеет на этой должности, и они проголосуют за него.По правде говоря, описанные характеристики не гарантируют, что мужчина будет хорошо выполнять свою работу. Информация несколько неактуальна. Что еще вы хотели бы знать? Как насчет того, занимал ли этот человек уже политический пост и хорошо ли работал? В этом случае мы хотим критически подумать о том, сколько информации достаточно, чтобы принять решение на основе логики вместо предположений .

Следующие вопросы, представленные на Рисунке 1 ниже, вы можете задать для формулирования логической, аргументированной точки зрения в вышеупомянутом сценарии или любой другой ситуации:

1. Что происходит? Соберите основную информацию и начните придумывать вопросы.
2. Почему это важно? Спросите себя, почему это важно и согласны ли вы.
3. Чего я не вижу? Не хватает чего-нибудь важного?
4. Как я узнаю? Спросите себя, откуда взялась информация и как она была построена.
5. Кто это говорит? Какое место занимает говорящий и что на него влияет?
6. Что еще? Что если? Какие еще существуют идеи и есть ли другие возможности?

Рисунок 1

Решение проблем с помощью критического мышления

Для большинства людей обычный день наполнен критическим мышлением и задачами решения проблем.Фактически, критическое мышление и решение проблем идут рука об руку. Оба они относятся к использованию знаний, фактов и данных для эффективного решения проблем. Но, решая проблемы, вы конкретно определяете, выбираете и защищаете свое решение. Ниже приведены несколько примеров использования критического мышления для решения проблем:

• Ваш сосед по комнате был расстроен и сказал вам несколько недобрых слов, которые испортили отношения. Вы пытаетесь распознать гневное поведение, чтобы определить, как вы могли бы лучше всего поддержать соседа по комнате и помочь вернуть отношения в комфортное положение.

• Ваш клуб на кампусе находится в упадке из-за отсутствия участия и отсутствия средств. Новый президент клуба, однако, специализируется на маркетинге и определил некоторые стратегии, чтобы заинтересовать студентов вступлением в клуб и его поддержкой. Ожидается реализация.

• Ваш последний проект в художественном классе заставляет вас по-новому осмыслить форму. В последний день занятий, когда студенты представляют свои проекты, вы описываете методы, которые вы использовали для выполнения задания.Вы объясняете, почему и как вы выбрали этот подход.

• Ваш учитель математики видит, что класс не совсем понимает концепцию. Она использует умные вопросы, чтобы рассеять беспокойство и направить вас к новому пониманию концепции.

• У вас собеседование на вакансию, на которую, по вашему мнению, вы лишь частично подходите, хотя вы действительно хотите эту работу и вам очень нравятся перспективы. Вы анализируете, как вы объясните свои навыки и опыт, чтобы показать, что вы подходите для потенциального работодателя.
• Вы хорошо учитесь в колледже, и большая часть ваших расходов на обучение и проживание покрывается. Но есть некоторый разрыв между тем, что вы хотите, и тем, что, по вашему мнению, вы можете себе позволить. Вы анализируете свой доход, сбережения и бюджет, чтобы лучше рассчитать, что вам нужно, чтобы остаться в колледже и поддерживать желаемый уровень расходов.

Контрольный список действий по устранению неполадок

Решение проблем может быть эффективным и полезным процессом, особенно если вы организованы и помните о важнейших шагах и стратегиях.Не забывайте принимать на себя атрибуты хорошего критического мыслителя: если вы любопытны, рефлексивны, ищите знания, открыты для изменений, исследуют, организованы и этичны, ваша задача или проблема будет меньше препятствий, и вы окажетесь в затруднительном положении. хорошая позиция для поиска разумных решений. Шаги, описанные в этом контрольном списке, помогут вам придерживаться следующих качеств при подходе к любой проблеме:

	СТРАТЕГИИ	КОНТРОЛЬНЫЙ СПИСОК ДЕЙСТВИЙ
1	Определите проблему	Определите проблему Предоставьте как можно больше дополнительных сведений Приведите примеры Организуйте информацию логически
2	Определите доступные решения	Используйте логику для определения ваших самых важных целей Определите последствия и последствия Установить факты Сравните и сопоставьте возможные решения
3	Выберите свое решение	Использовать собранные факты и соответствующие доказательства Поддержка и защита решений, признанных действительными Защитите свое решение

Критическое и творческое мышление

Критическое и творческое мышление (более подробно описанное в главе 6 «Теории обучения») дополняют друг друга, когда дело касается решения проблем.Следующие слова доктора Эндрю Роберта Бейкера взяты из его эссе «Мыслить критически и творчески». Д-р Бейкер освещает некоторые из многих способов, которыми студенты колледжа будут подвергаться критическому и творческому мышлению, и как это может обогатить их учебный опыт.

КРИТИЧЕСКОЕ И ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

Навыки критического мышления, пожалуй, самые фундаментальные навыки, необходимые для вынесения суждений и решения проблем. Вы используете их каждый день и можете продолжать их улучшать.

Способность критически относиться к вопросу — анализировать вопрос, ситуацию или проблему вплоть до их самых основных частей — это то, что помогает нам оценивать точность и правдивость утверждений, утверждений и информации, которую мы читаем и слышим. Это острый нож, который при заточке отделяет факты от вымысла, правдивость от лжи и достоверность от заблуждения. Все мы в той или иной степени применяем это умение почти каждый день. Например, мы используем критическое мышление каждый день, когда рассматриваем новейшие потребительские товары и почему один конкретный продукт является лучшим среди аналогов.Является ли это качественным продуктом, потому что его одобряют знаменитости? Потому что многие другие люди могли им пользоваться? Потому что это делается одной компанией, а не другой? А может потому, что это сделано в той или иной стране? Это вопросы, характерные для критического мышления.

Академическая среда требует от нас большего критического мышления, чем повседневной жизни. Это требует, чтобы мы оценивали информацию и анализировали множество вопросов. Это среда, в которой наши навыки критического мышления могут быть разницей между успехом и неудачей.В этой среде мы должны рассматривать информацию аналитически и критически. Мы должны задавать вопросы — каков источник этой информации? Является ли этот источник экспертным и почему? Есть ли несколько точек зрения на проблему? Согласны или не согласны несколько источников по какой-либо проблеме? Подтверждает ли качественное исследование информацию или мнение? Есть ли у меня какие-либо личные предубеждения, которые могут повлиять на мое рассмотрение этой информации?

Только с помощью целенаправленных, частых, преднамеренных вопросов, подобных этому, мы можем отточить свои навыки критического мышления и совершенствоваться как студенты, учащиеся и исследователи.

В то время как критическое мышление анализирует информацию и исключает истинную природу и аспекты проблем, именно творческое мышление способствует прогрессу, когда дело доходит до решения этих проблем. Исключительно творческие мыслители — это люди, которые изобретают новые решения существующих проблем, не полагаясь на прошлые или текущие решения. Именно они изобретают решение C, когда все еще спорят между A и B. Навыки творческого мышления включают использование стратегий, очищающих разум, чтобы наши мысли и идеи могли выйти за рамки текущих ограничений проблемы и позволить нам заглянуть за пределы препятствий. которые препятствуют поиску новых решений.

Мозговой штурм — простейший пример намеренного творческого мышления, который большинство людей пробовали хотя бы раз. Быстро генерируя сразу много идей, мы можем заблокировать естественную тенденцию нашего мозга ограничивать наши способности генерировать решения, чтобы мы могли получить доступ и комбинировать множество возможных решений / мыслей и изобретать новые. Это похоже на спринт через финишную черту гонки только для того, чтобы обнаружить, что на другой стороне есть новая трасса, и мы можем продолжить движение, если захотим. Как и в случае с критическим мышлением, высшее образование требует от нас творческого мышления и является идеальным местом для практики и развития навыков.Все, от задач со словами на уроке математики до мнений или убедительных речей и статей, требует наших навыков творческого мышления для выработки новых решений и перспектив в ответ на требования нашего профессора. Навыки творческого мышления задают такие вопросы, как: «Что если? Почему нет? Что еще есть? Могу ли я комбинировать перспективы / решения? Что еще никто не поднял? Что забывают / игнорируют? Как насчет ______? Это открытие дверей и возможностей, которое следует за выявлением проблемы.

Рассмотрим задание, которое требует от вас сравнить двух разных авторов по теме образования и выбрать и защитить одного как лучшего. Теперь добавьте к этому сценарию, что ваш профессор явно предпочитает одного автора другому. Хотя критическое мышление может помочь вам в выявлении сходств и различий между этими авторами и оценке их достоинств, вы должны использовать творческое мышление, если хотите оспорить мнение своего профессора и изобрести новые взгляды на авторов, которые ранее не рассматривались. считается.

Итак, что мы можем сделать, чтобы развить свои навыки критического и творческого мышления? Хотя многим ученикам это может не понравиться, групповая работа — отличный способ развить навыки мышления. Много раз я слышал от студентов, что они пренебрегают работой в группах по расписанию, разным уровнем приверженности группе или проекту, а также, конечно, личностными конфликтами. Верно — это не всегда легко, но именно поэтому так эффективно. Когда мы вместе работаем над проектом или проблемой, мы задействуем множество мозгов над темой.Эти разные мозги естественным образом разовьют различные способы решения или объяснения проблем и изучения информации. Для наблюдательного человека мы видим, что это ставит нас в постоянное состояние критического / творческого мышления.

Например, при групповой работе мы одновременно анализируем информацию и самостоятельно генерируем решения, в то же время бросая вызов чужому анализу / идеям и отвечая на вызовы нашим собственным анализам / идеям. Это одна из причин, по которым учащиеся склонны избегать групповой работы — она ​​бросает вызов нам как мыслителям и заставляет анализировать других, защищая себя, что не является чем-то, к чему мы привыкли или с чем нам комфортно, поскольку большая часть нашего образовательного опыта связана с индивидуальной работой.Ваши профессора знают это — вот почему мы назначаем это — чтобы помочь вам расти как ученикам, ученикам и мыслителям!

— Д-р. Эндрю Роберт Бейкер, Основы академического успеха: слова мудрости

Оценка информации с помощью критического мышления

Оценка информации может быть одной из самых сложных задач, с которыми вам придется столкнуться в колледже. Но если вы будете использовать следующие четыре стратегии, вы будете на пути к успеху:

1. Прочтите для понимания
2. Проверить аргументы
3. Разъяснение мышления
4. Развивайте «умственные способности»

Прочтите, чтобы понять

Когда вы читаете, делайте заметки или отмечайте текст, чтобы отслеживать свои мысли о том, что вы читаете.По мере того, как вы устанавливаете связи и задаете вопросы в ответ на то, что читаете, вы отслеживаете свое понимание и улучшаете свое долгосрочное понимание материала. Вы захотите отметить важные аргументы и ключевые факты. Укажите, где вы согласны и не согласны, или у вас есть дополнительные вопросы. Необязательно читать каждое слово, но убедитесь, что вы понимаете концепции или намерения написанного. Дополнительные советы см. В главе «Активные стратегии чтения».

Проверить аргументы

Когда вы исследуете аргументы или утверждения, выдвигаемые автором, докладчиком или другим источником, ваша цель — выявить и изучить неопровержимые факты.Для этой цели вы можете использовать стратегию спектра полномочий. Спектр авторитетной стратегии помогает вам определить «горячую» сторону аргумента — чувства, убеждения, культурные и социальные влияния — и «холодную» сторону аргумента — научное влияние. Самые веские аргументы уравновешивают элементы с обоих концов спектра. Следующее видео объясняет эту стратегию более подробно:

Уточнение мышления

Когда вы используете критическое мышление для оценки информации, вам необходимо прояснить свое мышление для себя и, вероятно, для других.Хорошее выполнение этого задания — это, в основном, процесс постановки вопросов и ответов на них, таких как логические вопросы, которые обсуждались ранее. Создавайте вопросы так, чтобы они соответствовали вашим потребностям, но убедитесь, что они охватывают соответствующую тему. Какая цель? На какой вопрос мы пытаемся ответить? Какая точка зрения высказывается? Какие предположения делаем мы или другие люди? Какие факты и данные мы знаем и как мы их узнаем? С какими концепциями мы работаем? Каковы выводы и имеют ли они смысл? Какие последствия?

Развивайте «умственные способности»

«Образ мыслей» — это личные обязательства, ценности и стандарты, которые у вас есть в отношении принципа хорошего мышления.Учитывайте свои интеллектуальные обязательства, ценности и стандарты. Подходите ли вы к проблемам непредвзято, с уважением к истине и пытливым отношением? Некоторые хорошие привычки, которые нужно иметь при критическом мышлении, — это восприимчивость к изменению вашего мнения, уважение к другим, независимость и неприятие чего-либо — это правда, пока у вас не будет времени изучить имеющиеся доказательства, быть справедливым, уважать по какой-то причине, иметь пытливый ум, не делать предположений и всегда, особенно, подвергать сомнению свои собственные выводы — другими словами, развивать интеллектуальную трудовую этику.Постарайтесь применить эти качества в своей повседневной жизни.

Тест CRAAP

В 2010 году учебник, используемый в классах четвертых классов в Вирджинии, стал большой новостью по совершенно неправильным причинам. Книга «Наша Вирджиния » Джой Масофф привлекла внимание одного из родителей, который помогал своему ребенку делать домашнее задание, согласно статье The Washington Post . Кэрол Шериф была историком Колледжа Уильяма и Мэри, и, работая со своей дочерью, она начала замечать некоторые вопиющие исторические ошибки, не последней из которых был отрывок, описывающий, как тысячи афроамериканцев сражались за Юг во время войны. Гражданская война.

Дальнейшее исследование книги показало, что, хотя автор писала учебники по множеству предметов, она не была подготовленным историком. Исследование, которое она провела, чтобы написать Наша Вирджиния, , и, в частности, информация, которую она включила о черных солдатах Конфедерации, проводилась через Интернет и включала источники, созданные такими группами, как Сыны ветеранов Конфедерации, организацией, которая продвигает взгляды на историю, которые преуменьшить роль рабства в гражданской войне.

Как книга с такими ошибками стала частью учебной программы и кто был виноват? Было ли это Масофф за использование ненадежных источников для своего исследования? Разве редакция разрешила издать книгу с неповрежденными этими ошибками? Было ли это тем, что школьный совет одобрил книгу, не проверив ее точность?

В случае с Our Virginia существует ряд проблем, но нет никаких сомнений в том, что оценка источников является важной частью исследовательского процесса и применима не только к источникам в Интернете.Использование неточных, нерелевантных или плохо изученных источников может повлиять на качество вашей собственной работы. Умение понимать и применять следующие концепции имеет решающее значение для того, чтобы стать более опытным пользователем и создателем информации.

Что вам следует учесть, когда вы начинаете оценивать источники? Тест CRAAP представляет собой серию общих оценочных элементов, которые вы можете использовать для оценки актуальности C , высоты R , достоверности A, , достоверности A и P ваших источников.Тест CRAAP был разработан библиотекарями Калифорнийского государственного университета в Чико, и он дает вам хороший общий набор элементов, на которые следует обратить внимание при оценке ресурса. Давайте посмотрим, что означает каждый из этих оценочных элементов.

Валюта

Один из наиболее важных и интересных шагов, которые нужно предпринять, когда вы начинаете исследование предмета, — это выбор ресурсов, которые помогут вам построить диссертацию и поддержать ваши утверждения. Некоторые темы требуют, чтобы вы уделяли особое внимание тому, насколько актуален ваш ресурс — потому что они чувствительны ко времени, потому что они так сильно изменились за эти годы, или потому что новые исследования по теме появляются так часто.При оценке валюты статьи учитывайте следующее:

• Когда эта статья была написана и как часто выходит публикация, в которой она публикуется?
• Есть ли доказательства новой или обновленной информации в элементе?
• Если информация устарела, подходит ли она для вашей темы?
• Как часто меняется информация по вашей теме?

Актуальность

Понимание того, какие ресурсы наиболее подходят для вашего предмета и почему они применимы, может помочь вам сфокусировать и уточнить вашу диссертацию.Многие темы широки, и поиск информации по ним дает широкий спектр ресурсов. Сужение темы и сосредоточение внимания на ресурсах, соответствующих вашим потребностям, может помочь уменьшить количество информации и помочь вам сосредоточиться на том, что действительно важно для чтения и ссылки. При определении актуальности учитывайте следующее:

• Содержит ли статья информацию, имеющую отношение к вашим аргументам или тезисам?
• Прочтите введение, тезис и заключение статьи.
• Просканируйте основные заголовки и определите ключевые слова статьи.
• Что касается книжных ресурсов, начните с указателя или оглавления — насколько широкая область действия у этого элемента? Будете ли вы использовать этот ресурс частично или полностью?
• Поддерживает или опровергает представленная информация ваши идеи?
• Если информация опровергает ваши идеи, как это изменит вашу аргументацию?
• Предоставляет ли материал актуальную информацию?
• Какова целевая аудитория материала?

Полномочия

Дополнительные сведения об источнике информации помогут вам определить, когда, как и где использовать эту информацию.Ваш автор — знаток предмета? Есть ли у них личная заинтересованность в аргументах, которые они приводят? Каков опыт работы автора или продюсера информации? При определении авторитета вашего источника учитывайте следующее:

• Каковы полномочия автора?
• Каков уровень образования, опыта и / или профессии автора?
• Что дает автору право писать на эту тему?
• Какие аффилиации есть у автора? Могут ли эти связи повлиять на их положение?
• Какая организация или орган опубликовала информацию? Это авторитетно? Есть ли у него явная позиция или предвзятость?

Точность

Определение источника информации, наличия доказательств, подтверждающих информацию, и того, была ли информация проверена или реферирована, может помочь вам решить, как и следует ли использовать источник.При определении точности источника учитывайте следующее:

• Хорошо ли задокументирован источник? Включает ли он сноски, цитаты или библиографию?
• Представлена ​​ли информация в источнике как факт, мнение или пропаганда? Ясны ли предубеждения?
• Можете ли вы проверить информацию по ссылкам, приведенным в источнике?
• Написана ли информация четко и без типографских и грамматических ошибок? Ожидается ли отредактировать источник перед публикацией? Чистый, хорошо оформленный документ не всегда указывает на точность, но обычно, по крайней мере, означает, что на информацию обращено больше внимания.

Назначение

Знание, почему была создана информация, является ключом к оценке. Понимание причины или цели информации, если у информации есть четкие намерения, или если информация является фактом, мнением или пропагандой, поможет вам решить, как и почему использовать информацию:

• Является ли цель автора информировать, продавать, убеждать или развлекать?
• Есть ли у источника явная предвзятость или предубеждение?
• Статья представлена ​​с разных точек зрения?
• Опускает ли автор важные факты или данные, которые могут опровергнуть его аргумент?
• Язык автора неформальный, шутливый, эмоциональный или страстный?
• Подтверждена ли информация доказательствами?

Когда вы чувствуете себя перегруженным информацией, которую находите, тест CRAAP может помочь вам определить, какая информация наиболее полезна для вашей темы исследования.Как вы отреагируете на то, что вы узнаете с помощью теста CRAAP, будет зависеть от вашей темы. Возможно, вы захотите использовать два явно предвзятых ресурса, чтобы дать обзор типичных аргументов в определенной области. Возможно, ваша тема — историческая, а валюта означает последние сто лет, а не последние год или два. Используйте тест CRAAP, хорошо разбирайтесь в своей теме, и вы будете на пути к эффективной и качественной оценке информации!

Посмотрите это короткое видео, чтобы узнать об использовании теста CRAPP при оценке ваших источников.

Развитие критического мышления

Критическое мышление — фундаментальный навык для студентов, но им также следует заниматься всю жизнь. Ниже приведены дополнительные стратегии развития критического мышления в колледже и в повседневной жизни:

• Размышляйте и практикуйтесь : Всегда размышляйте над тем, что вы узнали. Всегда ли это правда? Как вы пришли к своим выводам?
• Используйте потраченное впустую время : Определенно важно найти время для отдыха, но если вы обнаружите, что слишком много занимаетесь хорошим делом, подумайте о том, чтобы использовать свое время более конструктивно.Определите, когда вы лучше всего думаете, и постарайтесь узнать что-то новое в течение этой части дня.
• Переопределите свой взгляд на вещи : Может быть очень неинтересно всегда думать одинаково. Испытайте себя, чтобы увидеть знакомые вещи по-новому. Поставьте себя на место другого и взгляните на вещи с другой точки зрения. Если вы пытаетесь решить проблему, перечислите все, что вас беспокоит: что вам нужно для ее решения, кто может помочь, какие могут быть возможные препятствия и т. Д.Часто можно переосмыслить проблему как возможность. Попробуйте найти решение там, где его нет.
• Проанализируйте влияние на ваше мышление и на вашу жизнь : Почему вы думаете или чувствуете то же, что и делаете? Проанализируйте свое влияние. Подумайте о том, кто в вашей жизни на вас влияет. Вы чувствуете или реагируете определенным образом из-за социальных условностей или потому, что считаете, что это именно то, чего от вас ждут? Постарайтесь вырваться из форм, которые могут вас стеснять.
• Выразите себя : Критическое мышление также предполагает способность ясно выражать свои мысли.Самым важным в четком выражении себя является постановка одной точки за раз. Вы можете быть склонны оспаривать каждую мысль, но вы можете добиться большего, если сосредоточитесь только на своих основных аргументах. Это поможет другим четко следовать вашему мышлению. Для более абстрактных идей предположите, что ваша аудитория может не понять. По возможности приводите примеры, аналогии или метафоры.
• Повысьте свое самочувствие : легче мыслить критически, когда вы заботитесь о своем психическом и физическом здоровье.Попробуйте делать перерывы в активности в течение дня, чтобы заниматься физической активностью от 30 до 60 минут каждый день. Планирование физической активности в течение дня может помочь снизить стресс и повысить умственную активность. Кроме того, выполняет самую сложную работу, когда у вас больше всего энергии. Подумайте, в какое время суток вы наиболее эффективны и у вас больше всего энергии. Планируйте в это время выполнять самую сложную работу. И обязательно позвоните по номеру и обратитесь за помощью по номеру , если вы чувствуете, что вам нужна помощь с вашим психическим или физическим здоровьем (дополнительную информацию см. В разделе «Сохранение психического и физического здоровья»).

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: РАЗМЫШЛЕНИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Цель

• Применяйте стратегии критического мышления в своей жизни

Направление:

• Подумайте о ком-то, кого вы считаете критическим мыслителем (друг, профессор, исторический деятель и т. Д.). Какими качествами он обладает?
• Просмотрите некоторые стратегии критического мышления, обсуждаемые на этой странице. Выберите одну стратегию, которая вам подходит. Как вы можете применить эту технику критического мышления в своей академической работе?
• Образ мышления — это взгляды и убеждения, которые влияют на ваше отношение к миру (т.е. пытливое отношение, непредвзятость, уважение к истине и т. д.). Какую привычку вы хотели бы активно развивать в следующем году? Как вы будете развивать ежедневную практику, чтобы развить эту привычку?
• Напишите свои ответы в форме журнала и отправьте в соответствии с инструкциями преподавателя.