Урок русского языка в 10-м классе на тему «Синтаксические нормы современного русского литературного языка». – Учительская газета

«Вернейший способ узнать человека – прислушаться к тому, как он говорит», – утверждал выдающийся ученый в области литературоведения, истории русской и мировой культуры Дмитрий Сергеевич Лихачев.

показывает портрет ученого. Ученики исправляют ошибки, классифицируют их. Работа выполняется коллективно. на доске исправляет и фиксирует тип ошибки, используя общепринятые обозначения (/, P, Г). В последних предложениях допущена грамматическая ошибка. Выясняем, какие ошибки называются грамматическими. предлагает деформированный текст.

I. Мотивация

Учитель: «Вернейший способ узнать человека – прислушаться к тому, как он говорит», – утверждал выдающийся ученый в области литературоведения, истории русской и мировой культуры Дмитрий Сергеевич Лихачев.

Учитель показывает портрет ученого.

Учитель: И мне, как учителю русского языка, бывает больно и обидно, когда я прислушиваюсь к тому, как говорят вокруг, или читаю безграмотно составленные объявления и вывески. Вот некоторые из них:

– Универмагу срочно требуется квалифицированый продовец.

– Не оплатившие проезд, пассажиры обязаны заплатить штраф.

– Эта кофточка более красивее, чем та.

– Положь книгу на место.

– Заканчивая школу, все учителя советуют нам продолжать учебу.

Ученики исправляют ошибки, классифицируют их. Работа выполняется коллективно. Учитель на доске исправляет и фиксирует тип ошибки, используя общепринятые обозначения (/, P, Г). В последних предложениях допущена грамматическая ошибка. Выясняем, какие ошибки называются грамматическими.

II. Групповая работа

Цели:

– рассмотреть распространенные нарушения синтаксических норм современного русского языка;

– выработать способ их предупреждения.

Чтобы работа была продуктивной, учитель предлагает выполнить задание в группах. На мой взгляд, групповая работа в старших классах играет важную роль для организации учебной дискуссии. Являясь средством обучения учебному сотрудничеству, она формирует способность учеников к деловому общению друг с другом, учителем, способствует развитию личности и межличностных связей.

Задания для работы в группах

1. Проанализируйте предложения.

2. Если есть грамматическая ошибка, найдите ее (при необходимости воспользуйтесь справочным материалом).

3. Исправьте предложения и запишите их в тетрадь.

4. Определите вид грамматической ошибки, выработайте способ ее предупреждения.

Группа 1

1. Я не только читаю газеты, но и журналы.

2. С успехом не только выступали исполнители главных ролей, но и все остальные участники спектакля.

3. Можно утверждать, что настроение было главным не только для создателей стихотворения, но и для его читателей.

4. Книга не только имеет познавательную ценность, но и большое воспитательное значение.

Группа 2

1. Возвращаясь домой, меня застиг дождь.

2. Проработав два месяца, у него возникли осложнения с начальником.

3. Прочитав рукопись вторично, я понял, что она нуждается в серьезной доработке.

4. Выбирая стиль одежды, подчеркивается индивидуальность.

Группа 3

1. Лежащая книга на столе покрылась пылью.

2. Прочитанная лекция для учеников о мирном использовании атомной энергии вызвала большой интерес.

3. На пристани толпились ожидающие пассажиры посадки на катер.

4. Остров, озаренный солнцем, пышно и ярко сиял над холодной водой.

Каждая группа отчитывается о проделанной работе.

III. Комплексный анализ текста

Учитель предлагает деформированный текст.

(1) Весна наступила в этом году не только ранняя, дружная, но неожиданно. (2) Побежали по деревенским улицам бурливые (?) коричневые (?) сверкающие ручейки, сердито пенясь вокруг встречных каменьев и быстро вертя щепки и гусиный пух. (3) Везде чувствовалась радостная, торопливая тревога жизни. (4) Снег сошел, оставшись кое-где грязными рыхлыми клочками в лощинах и тенистых перелесках. (5) Из-под него выглянула обнаженная, мокрая, отдохнувшая земля за зиму. (6) Над черными нивами вился легкий парок, наполнявший воздух запахом оттаявшей земли, – тем свежим, вкрадчивым и могучим пьяным запахом весны, который даже и в городе узнаешь среди сотен других запахов.

(По А.И. Куприну)

Задания по тексту

1. Найдите предложения, в которых допущены нарушения синтаксической нормы русского языка. Исправьте их.

2. Укажите ведущий тип речи данного текста.

3. Укажите, с помощью каких слов связываются 4 и 5 предложения.

4. Укажите, какое средство выразительности используется в 3 предложении.

5. Укажите количество причастий в тексте.

6. Выпишите из текста усилительную частицу.

IV. В качестве домашнего задания можно предложить выполнить задания из сборника учебно-тренировочных материалов для подготовки к ЕГЭ по русскому языку.

Анастасия Мельникова, учитель русского языка и литературы средней школы №1 с углубленным изучением английского языка города Рыбинска Ярославской области

ЕГЭ — подготовка.Ошибки при построении предложений с однородными членами

Вы здесь

Главная

Рубрика: 

  • Технология урока
  • Технология уроков русского языка
  • ЕГЭ по русскому языку
  • ЕГЭ

ЕГЭ — подготовка. 8 класс. Тема «Однородные члены предложения». Материалы к уроку
Ошибки при построении предложений с однородными членами

Ошибки при построении предложений с однородными членами

Укажите номера предложений с ошибками.

  1. Больному давали фрукты, крепкий бульон, какао, апельсины.
  2. Метели и вьюга, стужа и темнота не помешали полярникам высадиться на льдины
  3. Лесной перегной и мох впитывают этот дождь не торопясь, основательно
  4.  Укажем место Пушкина в истории русской и мировой литературы, его роль в создании русского литературного языка, особенности онегинской строфы.
  5. 3. Чувство Вакулы должно было пройти через испытания, равнодушие и капризы Оксаны.
  6. На взгляд-то он хорош, да зелен
  7. Теперь море сияло не сплошь, а лишь в нескольких местах
  8. Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта.
  9. Организована производственная практика студентов на заводах, лабораториях и школах.
  10.  Вопрос этот освещался в книгах и лекциях, газетах и брошюрах,
  11. Приют наш мал, зато спокоен докладах и журналах.
  12. Студенты группы приняли на себя следующие обязательства: 1) ликвидация академической задолженности; 2) поднять дисциплину в группе;3) соблюдать порядок и чистоту в общежитии.
  13. Для Алевтины Васильевны хотя и привычна, но тяжела была власть Ерофея Кузьмича
  14. Книга не только имеет познавательную ценность, но и большое воспитательное значение.
  15. Хорошо отвечали на экзаменах как выпускники средней школы, а также учащиеся восьмых классов.
  16.  Не железным ключом открывается сердце,
    а добротой.
  17. Деревья и травы летом и в самом начале осени сочны и свежи.
  18. В турнире принимали участие представители многих стран: Австрия, Венгрия, Румыния, Россия, Чехословакия, Югославия и др.
  19. Всем понравилась повесть, опубликованная в последнем номере ежемесячного журнала и которая рассказывает о трудовых подвигах молодежи на новостройках.
  20. Зарево распространилось не только над центром города, но и далеко вокруг
  21. Я имею поручение как от судьи, так и от всех наших знакомых помирить вас с приятелем вашим
  22. Работа ведется в соответствии и на основе утвержденного плана.

Ошибки:

1,4,5, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 18, 19, 22

Материалы по теме

  1. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

  2. Диктант «Чередующиеся гласные в корне слова»

  3. Родная (русская) литература

  4. Система оценивания результатов

  5. Итоговая контрольная работа по русскому языку в 5 классе. Дистанционное обучение

  6. Дистанционное обучение. Наречие как часть речи. Морфологический разбор наречия. 10 класс

  7. Орфоэпический минимум. Орфоэпия 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 классы. Сорбонка

  8. Олимпиада по литературе

  9. Теория литературы. Термины. Ирония. Концептуализм. Мифологизм. Метафора. Метонимия. Модернизм. Лейтмотив

  10. О. М. Александрова Ю. Н. Гостева И. Н. Добротина Русский родной язык. Примерные рабочие программы 5–9 классы Учебное пособие для общеобразовательных организаций Под редакцией О.

    М. Александровой Москва «Просвещение» 2020

  11. ФГОС. 9 класс. Русский язык. Тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе (Рыбченкова Л. М. и др.)

  12. Повторение «Морфология»

Зачем читать? Важность раннего привития любви к чтению.

Зачем читать?

По определению, грамотность — это способность «читать, писать, писать по буквам, слушать и говорить».

Кэрол Энн Сент-Джордж, доктор педагогических наук, доцент и эксперт по грамотности в Педагогической школе Уорнера при Рочестерском университете, хочет, чтобы дети полюбили чтение.

«Это помогает расширить их словарный запас и расширить их понимание мира», — говорит она. «Близость объятий с любимой книгой приводит к росту уверенности в себе и воображению, а также помогает детям получить массу знаний из книг, которыми вы делитесь. И требуется всего 15 минут совместного чтения в день, чтобы способствовать этому росту».

Чтение необходимо для обучения, поэтому привитие любви к чтению в раннем возрасте является ключом к обучению на протяжении всей жизни. Чтение вслух представляет книги как источник приятных, развлекательных и захватывающих формирующих воспоминаний для детей, которые они запомнят. Дети, которые ценят книги, более заинтересованы в самостоятельном чтении и, вероятно, сохранят эту ценность до конца своей жизни.

Раннее привитие любви к чтению дает ребенку преимущество в расширении словарного запаса, развитии самостоятельности и уверенности в себе. Это помогает детям научиться понимать не только окружающий мир, но и людей, формируя социально-эмоциональные навыки и, конечно же, воображение.

«Чтение знакомит нас с другими стилями, другими голосами, другими формами и другими жанрами письма. Важно отметить, что это знакомит нас с письмом, которое лучше, чем наше собственное, и помогает нам совершенствоваться», — говорит автор и учитель письма Роз Моррис. «Чтение — хорошее и плохое — вдохновляет вас».

Кроме того, чтение является важной основой для развития логики и навыков решения проблем. Когнитивное развитие — это «построение мыслительных процессов, включая запоминание, решение проблем и принятие решений, с детства через подростковый возраст и во взрослую жизнь» (HealthofChildren.com).

Зачем фокусироваться на лете?

Летние каникулы составляют около четверти календарного года. Это время, когда учащиеся сталкиваются с различными возможностями в зависимости от социального и экономического положения их семей. Анализ летнего обучения (Cooper, Nye, et al., 1996) показал, что «все учащиеся потеряли знания по математике и чтению за лето… Эти данные также показали, что потери были больше для учащихся с низким доходом, особенно в чтении». Летнее чтение стало ключевым компонентом государственного законодательства, направленного на повышение грамотности учащихся.

Программа Horizons at Warner стремится поддерживать и повышать грамотность учащихся каждое лето, когда они возвращаются. По всей стране каждый филиал Horizons National проводит оценку чтения учащихся в течение первой и последней недель программы. Предварительная оценка позволяет нашим учителям настраивать процесс обучения в соответствии с потребностями учащихся, а постоценка усиливает это, не только показывая прогресс учащихся в каждой области, но и давая представление о том, как мы можем улучшить структуру программы в будущем.

Исследования показывают, что если ребенок не читает на уровне своего класса к третьему классу, его способность достичь успехов в учебе и вовремя закончить школу снижается. Учителя знают, что до третьего класса дети учатся читать. После третьего класса ученики читают, чтобы учиться. По словам Сент-Джорджа, невозможно добиться успеха в науке, социальных науках и даже математике без прочной основы в чтении и грамотности.

В среднем мы наблюдаем улучшение чтения на 1–3 уровня у наших студентов здесь, в Horizons at Warner. Сохраняя верность нашей миссии, эти уровни будут учитывать весь и даже больший процент летних потерь в обучении, с которыми, как мы знаем, наши ученики столкнутся без такого академического вмешательства, и оставят наших учеников на пять-шесть месяцев раньше, чем они были бы. без Горизонтов.

Чтение детям

По словам Джима Трелиза, автора бестселлера «Руководство по чтению вслух»: «Каждый раз, когда мы читаем ребенку, мы посылаем в его мозг «сообщение об удовольствии». даже назовите это рекламой, приучая ребенка ассоциировать книги и печать с удовольствием» (ReadAloud.org)

Установление связи между «удовольствием» и чтением имеет решающее значение. Обучение является минимальным требованием для достижения успеха в любой сфере жизни.

Опубликовано в Блог, Избранное

«Цель образования» | Мартин Лютер Кинг-младший, Научно-исследовательский и образовательный институт

В газете кампуса Maroon Tiger Кинг утверждает, что образование выполняет как утилитарную, так и моральную функцию. 1 Приводя в пример бывшего губернатора Джорджии Юджина Талмаджа, он утверждает, что способности рассуждать недостаточно. Он настаивает на том, что характер и нравственное развитие необходимы для придания критическому интеллекту гуманных целей.

Кинг-старший позже вспоминал, что его сын сказал ему: «У Талмаджа есть ключ Phi Beta Kappa, вы можете в это поверить? Для чего он использовал все эти драгоценные знания? Чтобы выполнить что?» 2

Участвуя в так называемых «бычьих сессиях» в школе и вокруг нее, я слишком часто обнаруживаю, что большинство студентов имеют неправильное представление о цели образования. Большинство «братьев» думает, что образование должно вооружить их надлежащими орудиями эксплуатации, чтобы они могли вечно попирать массы. Третьи думают, что образование должно давать им благородные цели, а не средства для их достижения.

Мне кажется, что образование выполняет двоякую функцию в жизни человека и в обществе: полезность и культура. Образование должно позволить человеку стать более эффективным, с возрастающей легкостью достигать законных целей своей жизни.

Образование также должно обучать быстрому, решительному и эффективному мышлению. Мыслить проницательно и думать самостоятельно очень трудно. Мы склонны к тому, чтобы в нашу ментальную жизнь вторгались легионы полуправды, предрассудков и пропаганды. В этот момент я часто задаюсь вопросом, выполняет ли образование свою цель. Подавляющее большинство так называемых образованных людей не мыслит логически и научно. Даже пресса, аудитория, трибуна и кафедра во многих случаях не дают нам объективной и беспристрастной истины. Избавить человека от болота пропаганды, по моему мнению, является одной из главных задач образования. Образование должно давать возможность просеивать и взвешивать факты, отличать правду от лжи, правду от лжи, факты от вымысла.

Таким образом, функция образования состоит в том, чтобы научить мыслить интенсивно и критически. Но образование, которое прекращается с эффективностью, может оказаться величайшей угрозой для общества. Самым опасным преступником может быть человек, наделенный разумом, но лишенный морали.

Покойный Юджин Талмадж, на мой взгляд, обладал одним из лучших умов Джорджии или даже Америки. Более того, он носил ключ Фи Бета Каппа. По всем меркам мистер Талмадж мог мыслить критически и интенсивно; однако он утверждает, что я низшее существо. Таких людей мы называем образованными?

Мы должны помнить, что интеллекта недостаточно. Интеллект плюс характер — вот цель истинного образования. Полное образование дает человеку не только силу концентрации, но и достойные цели, на которых следует концентрироваться. Таким образом, широкое образование передаст человеку не только накопленные знания расы, но и накопленный опыт общественной жизни.

Если мы не будем осторожны, наши колледжи произведут группу недалеких, ненаучных, нелогичных пропагандистов, поглощенных аморальными поступками. Будьте осторожны, «братья»! Будьте осторожны, учителя!

1. В 1925 году Maroon Tiger сменил Athenaeum в качестве литературного журнала кампуса в Морхаусе. В первом семестре 1947–1948 учебного года он получил почетный рейтинг первого класса от Associated Collegiate Press в Университете Миннесоты.

Консультантом факультета Maroon Tiger был Королевский профессор английского языка Гладстон Льюис Чандлер. Книга Кинга «Цель образования» была опубликована с сопутствующей статьей «Все основные предметы английского языка?» сокурсником Уильямом Дж. Пикенсом. Среди многих видных чернокожих академиков и журналистов, прошедших стажировку на 9-йСотрудниками 0037 Maroon Tiger были Лерон Беннетт-младший, редактор Ebony ; Брэйлсфорд Р. Брэйзил, декан колледжа Морхауз; С. В. Гарлингтон, городской редактор нью-йоркской газеты Amsterdam News ; Хью Глостер, президент колледжа Морхауз; Эмори О. Джексон, редактор
Birmingham World ; Роберт Э. Джонсон, редактор Jet ; Король Д. Реддик года Нью-Йорка года; Айра Де А. Рид, заведующая кафедрой социологии Университета Атланты; и С. А. Скотт, редактор и генеральный директор Атланта Дейли Уорлд . См. The Morehouse Alumnus , июль 1948 г., стр. 15–16; и Эдвард А. Джонс, Свеча в темноте: история колледжа Морхаус (Вэлли-Фордж, Пенсильвания: Judson Press, 1967), стр. 174, 260, 289–292.

2. Мартин Лютер Кинг-старший с Клейтоном Райли, Папа Кинг: Автобиография (Нью-Йорк: Уильям Морроу, 1980), с. 143. В неопубликованном автобиографическом заявлении Кинг-старший вспомнил встречу между губернатором Юджином Талмаджем и комитетом чернокожих по поводу вынесения смертного приговора молодому чернокожему мужчине за неуместные замечания в адрес белой женщины. Кинг-старший сообщил, что Талмадж «отослал нас униженными, разочарованными, оскорбленными и без надежды на возмещение» («Автобиография папы Кинга, рассказанная Эдварду А. Джонсу» [nd], стр. 40; копия в CKFC. ). За шесть месяцев до публикации статьи Кинга бывший губернатор Джорджии Юджин Талмадж, выступавший за расовую травлю, заявил в разгар своей кампании по избранию нового губернатора, что «единственная проблема в этой гонке — превосходство белых». 12 ноября Генеральная миссионерская баптистская конвенция чернокожих Грузии назначила дату его инаугурации, 9Январь 1947 года, как день молитвы.