Какой из примеров иллюстрирует взаимодействие общества и природы тест: Тест по обществознанию по теме "Общество"

Тест по обществознанию по теме «Общество»

Тест по теме «Общество». 10 класс. Вариант 1.

А 1. Какой из примеров иллюстрирует взаимодействие природы и общества?

разгром Ярославом Мудрым печенегов под Киевом
формирование кастовой системы в Древней Индии
строительство ирригационных сооружений в Древнем Китае
издание Иваном IV в 1550 году нового Судебника

А2. И общество и природа

являются динамическими системами
создаются в процессе целенаправленной деятельности людей
развиваются независимо от сознания людей
носят характер закрытых систем

А 3. При переходе от традиционного общества к индустриальному

личность стала подчиняться общине
выросла социальная мобильность
возросла роль обычаев в регулировании общественных отношений
усилилось внеэкономическое принуждение к труду

А4. Верны ли следующие суждения о типах общества?

А) Традиционное общество выше всего ценит свободу личности, права отдельного человека

Б) В индустриальном обществе традиции и обычаи сохраняют значение норм, регулирующих общественную жизнь.

верно только А
верно только Б
верны оба суждения
оба суждения неверны

В1

Найдите в приведенном списке этические (моральные) нормы и обведите цифры, под которыми они указаны.

В полном объеме дееспособность по общему правилу наступает в 18 лет.
К человеку следует относится не как к средству, а как к цели.
Общество с осуждением относится к нарушителям трудовой дисциплины.
Трудовой договор (контракт) устанавливает взаимные обязанности работника и работодателя.
Супруги могут заключить брачный договор.
Ближнего своего нужно любить как самого себя.

В2. Что из нижеприведенного является проявлением глобальных проблем? Напишите соответствующую последовательность цифр, располагая их в порядке возрастания:

1) истощение плодородного слоя почвы

2) истощение запасов пресной воды

3) спад производства

4) увеличение задолженности развивающихся стран развитым

5) кризис национальной финансовой системы

6) проблемы войны и мира

В3. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

Семья является одним из важнейших социальных _________________ (1) .Она выполняет в обществе важные _________ (2): рождение и воспитание детей, экономическая поддержка нетрудоспособных и многие другие. Каждый член семьи занимает в ней свое особое положение, предполагающее ________________ (3). Оно регулируется не только внутрисемейными правилами, но и общественными ______________ (4) – моралью и правом.

А) воспитание

Б) законы

В) звено

Г) институт

Д) нормы

Е) поведение

Ж) функции

В4. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

Многообразные связи, возникающие между социальными группами, а также внутри их называются общественными _________________(1) . Они формируются в процессе экономической, социальной, _____________ (2) культурной жизни и деятельности общества. Таким образом, они складываются во всех _______________ (3) общественной жизни. В экономике, к примеру, это отношения распределения и _______________ (4).

А) государственная

Б) действия

В) накопления

Г) отношения

Д) политическая

Е) собственность

Ж) сферы

С1. Укажите признаки понятия «индустриальное общество» (желательно назвать не менее трех).

Критерии оценки

А1-4=1б

В1,2=2б

В3,4=3б

С1=3б

17-15б= «5»

14-12б= «4»

11-8б= «3»

Тест по теме «Общество». Вариант 2.

А1.

Какой признак характеризует демографические процессы в современных западных обществах?

1) высокая детская смертность 2) высокая продолжительность жизни

3) высокая рождаемость 4) низкое качество жизни

А2. Верны ли суждения

А. Развитие массовой коммуникации делает современный мир целостным.

Б. Все глобальные проблемы являются следствием экономической интеграции.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А3. Укажите в нижеприведенном списке те позиции, которые можно рассматривать в рамках глобальной проблемы разрыва между развивающимися и развитыми странами.

1) рост задолженности стран третьего мира Западу

2) уничтожение лесов Африки и Амазонии

3) сокращение запасов нефти и газа в развивающихся странах

4) создание большого числа вредных производств развитыми странами

А4. К экологическим проблемам относится

1) опасность распространения ядерного оружия

2) охрана здоровья

3) борьба с международным терроризмом

4) исчезновение многих видов животных и растений

В1. Найдите в приведенном списке черты общества как динамической системы и обведите цифры, под которыми они указаны

обособление от природы
отсутствие взаимосвязи подсистем и общественных институтов
способность к самоорганизации и саморазвитию
выделение из материального мира
постоянные изменения
возможность деградации отдельных элементов

В2. Установите соответствие между элементами столбиков: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствую позицию из второго столбца

СОЦИАЛЬНЫЙ ФАКТ

появление массовой культуры
отсутствие разделение разделения труда
развитие Интернета

создание конвейерного производства
приоритет общинных интересов над личными

ИСТОРИЧЕСКИЙ ТИП ОБЩЕСТВА

А) традиционное

Б) индустриальное

В) информационное

В3. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

Социальные институты общества выступают его важнейшими _____________ (1). Их можно рассматривать как устойчивую совокупность людей, ______________ (2) которых направлена на выполнение конкретных общественных функций и строится на основе определенных идеальных ___________ (3). К основным институтам общества относятся семья, ___________ (4) и школа.

А) государство

Б) деятельность

В) заповеди

Г) нормы

Д) парламент

Е) признак

Ж) элементы

В4.

Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

Социальные институты существуют в культуре, политике, __________ (1). Например, в политической сфере жизни основным социальным институтом является __________ (2). А в духовной сфере общественной жизни к социальным институтам можно отнести _________ (3). Наличие социальных институтов делает поведение людей более предсказуемым, а общество в целом более _____________ (4).

Выберите из предлагаемого ниже списка слова, которые необходимо вставить в пропуски. Слова в списке даны в именительном падеже единственном числе. Имейте в виду, что слов в списке больше, чем вам необходимо выбрать.

А) государство

Б) парламент

В) прогрессивное

Г) производство

Д) устойчивое

Е) школа

Ж) экономика

С1. Укажите основные признаки глобальных проблем современности (желательно привести не менее трех).

Критерии оценки

А1-4=1б

В1,2=2б

В3,4=3б

С1=3б

17-15б= «5»

14-12б= «4»

11-8б= «3»

Тест по теме «Общество». Вариант 3.

А1. Для традиционного общества характерно

1) длительное существование общин

2) широкое участие народа в общественной жизни

3) занятие основной массы населения в сфере услуг

4) признание в качестве главной ценности прав и свобод личности

А2. Характерной чертой индустриального общества является

1) широкое использование внеэкономического принуждения к труду

2) слабость и неразвитость демократических институтов и ценностей

3) преобладание коллективного сознания над индивидуальным

4) преобладание частной формы собственности, рыночная экономика

А3. При переходе от традиционного общества к индустриальному

1) личность стала подчиняться общине

2) выросла социальная мобильность

3) возросла роль обычаев в регулировании общественных отношений

4) усилилось внеэкономическое принуждение к труду

А4. Верны ли следующие суждения о путях развития общества?

А. Для традиционного общества характерны высокая социальная мобильность, преклонение перед наукой, приоритет личности перед коллективом.

Б. В индустриальном обществе производство имеет массовый характер.

1) верно только А 2) верно только Б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

В1. Найдите в приведенном ниже списке признаки, характеризующие общество как динамичную систему

взаимосвязь элементов
неизменность элементов
взаимодействие элементов
развитие
обособленность элементов и сфер

В2. Заверши фразу: «Направленное развитие, в основе которого лежит движение от менее совершенного общественного состояния к более совершенному, называется….»

В3. Установите соответствие между значениями понятия «общество» и примерами их употребления

ПРИМЕРЫ

Расцвет средневекового западноевропейского общества продолжался несколько веков
Под обществом понимают все способы взаимодействия людей
Общество собаководов организовало очередную выставку
Общество – это прошлое, настоящее и будущее человечеств

5) Общество любителей изящной словесности

избрало своего председателя

ПОНЯТИЕ «ОБЩЕСТВО»

А) в широком значении

Б) в узком значении

В4. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

«Понятие «_______________(1)» получило распространение с конца

1960-х гг. Так принято называть проблемы, носящие _______________(2)

характер. Они затрагивают интересы каждого народа и каждого человека,

их решение возможно только совместными усилиями всех людей. От того,

в каком направлении будет осуществляться их решение, зависит

______________(3) человечества как биологического вида. В этих

проблемах также проявляется ____________(4) социальных и природных

основ жизни общества и отдельного человека.

Одна группа проблем связана с отношениями между государствами.

Устранение ______________(5) экономического развития, сохранение

мира – это одновременно и решение проблемы здоровья людей, и

проблемы качества освоения природных ресурсов. Остановка

_____________(6) также предотвращает загрязнение природной среды в

планетарном масштабе».

А) выживание

Б) общественный

В) глобальные проблемы

Г) гонка вооружений

Д) неравномерность

Е) глобализация

Ж) общечеловеческий

З) динамичность

И) неразрывность

С1. Раскройте на примерах теоретическое положение о факторах целостности современного мира (желательно назвать не менее трех).

Критерии оценки

А1-4=1б

В1,3=2б

В2=1б

В4=3б

С1=3б

15-13б= «5»

12-10б= «4»

9-7б= «3»

Задания для подготовки к ОГЭ по обществознанию по теме «Взаимодействие общества и природы»

Задания по теме «Взаимодействие общества и природы»

1 Учёные-обществоведы определяют общество как

2 Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Обществом можно назвать группу людей, объединённых совместной деятельностью.

Б. Обществом можно назвать население страны, континента, мира в целом.

3 Учёные-обществоведы определяют общество как 4 Верны ли следующие суждения об обществе и природе?

А. В процессе воздействия на природу человек её преобразует.

Б. Общество использует природу как важнейший источник экономических ресурсов.

5 В чём заключается влияние общества на природу 6 По заключению специалистов, в некоторых районах Земли 80% всех болезней вызваны недоброкачественной водой, которую вынуждены потреблять люди. В этом проявляется в первую очередь проблема

7 Какой из примеров иллюстрирует влияние общества на природу?

8 Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?

А. В современном обществе внимание к проблемам охраны природы возрастает.

Б. Разрушение природной среды ведёт к ухудшению здоровья людей, снижению качества их жизни.

9 Верны ли следующие суждения о взаимосвязи общества и природы?

А. Климатические условия влияют на развитие общества.

Б. Потребительское отношение к природе привело к экологическому кризису.

10 Осушение людьми заболоченных земель служит примером взаимодействия 11 Примером непосредственного влияния природы на общество может служить 12 Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?

А.Современное общество ощутило опасность глобальных изменений природы.

Б. Научно-технический прогресс привёл к необратимым экологическим изменениям.

13 Какой пример иллюстрирует влияние природных факторов на жизнь общества? 14 Какой из примеров иллюстрирует влияние природы на общество? 15 Что из перечисленного иллюстрирует деятельность общества по снятию остроты глобальных экологических проблем?

16 Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?

А. Природа воздействует на общество, создавая ему благоприятные или неблагоприятные условия для функционирования и развития.

Б. Хозяйственная деятельность общества привела к изменениям природной среды.

17 Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?

А. Природные условия определяют хозяйство и быт людей.

Б. Воздействие общества на природную среду противоречиво.

18 Верны ли следующие суждения об отношениях природы и общества? К экологическим проблемам относится К экологическим проблемам относится 21 Разлившаяся весной река затопила несколько населённых пунктов. Спасатели эвакуировали местных жителей и домашний скот. Этот пример иллюстрирует 22 Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?

А. Природные условия оказывают влияние на хозяйственную деятельность людей.

Б. Взаимодействие природы и общества имеет противоречивый характер.

23 Верны ли следующие суждения о взаимовлиянии общества и природы?

А. Наличие разнообразных природных ресурсов может ускорить развитие общества.

Б. Природные катаклизмы могут создать угрозу существованию общества.

24 Какой из примеров иллюстрирует влияние общества на природу?

Тестовые задания 1.Какой из примеров иллюстрирует взаимодействие природы и общества? А)

Какой из примеров иллюстрирует взаимодействие природы и общества?
А) создание славянской азбуки
Б) подсечно-огневое земледелие
В) сбор дани с подвластных племен
Г) написание свода законов «Русская правда»

2.Переход к постиндустриальному обществу характеризуется
А) формированием рыночной экономики
Б) ограничением социальной мобильности
В) расширением возможностей массовой коммуникации
Г) организацией массового промышленного производства

3.Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе?
Понятия «прогресс» и «регресс» объединяет представление о направленности общественного развития.
Современные представления о прогрессе доказывают его противоречивость
А) верно только первое суждение
Б) верно только второе суждени
В) верны оба суждения
Г) оба суждения неверны

4.Общество – это
А) часть света или территория, на которую распространяется суверенитет государства,
Б) политическая организация, состоящая из органов власти,
В) социальная организация жизни людей в стране.
Г) один из видов этноса

5.К числу социальных последствий НТР относится:
А) уменьшение среднего класса
Б) снижение затрат на образование
В) рост требований к подготовке специалиста
Г) увеличение продолжительности рабочего дня

6.Человека от животного отличает
А) инстинкт самосохранения
Б) наличие чувств
В) забота о потомстве
Г) способность трудиться

7.К практической деятельности относится
А) производство материальных благ
Б) познание законов развития природы
В) формирование религиозных представлений о мире
Г) сочинение музыки

8. Верны ли следующие суждения о познании?
Сознание управляет нашими контактами с внешним миром.
Сознание и деятельность тесно связаны и взаимно обусловливают друг друга.
А) верно только первое суждение
Б) верно только второе суждение
В) верны оба суждения
Г) оба суждения неверны

9. Философ Сократ говорил: “Я знаю, что я ничего не знаю”. В чем смысл этого высказывания?
А) я знаю о своем незнании
Б) я ничего не знаю
В) я знаю мало
Г) я хочу все знать

10. Дополните приведенный перечень биологических потребностей человека: в сне, заботе о потомстве, в поддержании теплового баланса, …:
А) в общении отдыхе
Б) в уважении
В) в труде
Г) в воздухе

Открытые вопросы

Вопрос 1
Заполните пропуски:
А) Обобщающий экономический показатель, который выражает совокупную стоимость произведенных внутри страны товаров и услуг в рыночных ценах, называется … .
Б) Не является … действие (бездействие), хотя формально и содержащее признаки какого-либо деяния, предусмотренного Уголовным Кодексом, но в силу малозначительности не представляющее общественной опасности.

Вопрос 2
Что объединяет приведенные ниже страны с точки зрения формы государства? Дайте максимально точный ответ.
Россия, Германия, Бразилия, США, Мексика, Индия.

Вопрос 3
Что объединяет приведенные ниже понятия? Дайте максимально точный ответ.
военно-морской флот, военно-воздушные силы, сухопутные войска, воздушно-десантные войска.

Вопрос 4
Евгений Р. , когда ему исполнилось шестнадцать лет, вступил в брак с Надеждой Д. На момент вступления в брак Николай находился на попечительстве своей тети Марины Михайловны.
Остается ли Евгений на попечительстве Марины Михайловны после вступления в брак? Ответ обоснуйте.

Вопрос 5
Дайте краткое обоснование ряда (что объединяет перечисленные элементы) и укажите, какой из элементов является лишним по данному основанию:
Капитал, обмен, недра, предпринимательские способности.

Голубева Валентина Алексеевна: Тесты для 9 класса.

Контрольный тест по обществознанию по теме «Общество»

А1. Какой из примеров иллюстрирует взаимодействие общества и природы?

1) создание славянской азбуки 2) подсечно-огневое земледелие восточных славян 3) сбор дани с подвластных племен

4) написание свода законов «Русская правда»

А2. Для традиционного общества характерно:

1) длительное существование общины 2) широкое участие народа в общественной жизни 3) занятие основной массы населения в сфере услуг

4) признание в качестве главной ценности права и свободы личности

А3. Верны ли следующие суждения? А) «Исторически общество первично, а государство вторично»

Б) «Государство порождает общество»

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения4) оба суждения неверны

А4. Процесс приобщения к культуре, ценностям человеческого общества, знаниям о мире, накопленным предыдущими поколениями называется:

1) наукой 2) искусством 3) образованием

4) творчество

А 5. И человеку, и животному свойственна потребность в:

1) самовыражении 2) сохранении потомства 3) общественном признании

4) трудовой деятельность

А6. Отличительным признаком понятия «личность» является наличие у человека
1) эмоционально-чувственных реакций на воздействие среды 2) ответственности за свои действия и их последствия 3) обусловленности поведения генетическими особенностями 4) инстинктов самосохранения и заботы о потомстве А7. Закончите утверждение: «Человек – существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, скорее всего, основывается на способности человека 1) вместе с другими людьми организовываться в сплоченные группы для отстаивания своих интересов 2) давать отпор любым агрессивным выпадам против него 3) приспосабливаться к условиям окружающей среды, не всегда для него благоприятной 4) к созидательной творческой деятельности на основе развитого, совершенствующегося сознания (мышления, воображения, интуиции и т.д.

А8. Для регулирования уровня воды в реках бобры строят плотины. При этом деревья для строительства они подгрызают выше по течению и ведут сплав бревен к месту стройки. Что отличает эти действия животных от работ по строительству плотин, которые ведет человек? Побудителями действий животных выступают:

1) мотивы 2) инстинкты 3) навыки 4) способности А9. К какой сфере общественной жизни относятся художественное творчество, научные исследования? 1) экономической 2) социальной 3) политической 4) духовной А10.

Переход к постиндустриальному обществу характеризуется
1) формирование рыночной экономики 2) ограничением социальной мобильности 3) расширением возможностей массовой коммуникации 4) организацией массового промышленного производства А11. Природа, в отличие от общества 1) испытывает влияние человеческой деятельности 2) является средой обитания человека 3) изменяется в направлении от низшего к высшему

4) способна развиваться независимо от человека

А12. Какой из примеров иллюстрирует воздействие общества на природу? 1) обнаружение ранее неизвестной древней летописи 2) дебаты кандидатов в президенты страны 3) захоронение радиоактивных отходов

4) реформа календаря

А13. Верны ли следующие суждения о путях и формах общественного развития? А) Ценности личной свободы, индивидуальной ответственности, инициативы являются характерной чертой духовной жизни традиционного общества

Б) В индустриальном обществе коллективистские ценности безусловно преобладают над ценностями свободы личности

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А14. Как деятельность человека, так и деятельность животного характеризуется

1) выдвижением целей 2) удовлетворением потребностей 3) осознанным выбором средств

4) механизмами самоконтроля

А15. Верны ли следующие суждения о человеке? А) Человек остается частью природного мира.

Б) Человек развивается в процессе социальной и культурной эволюции

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А16. Процесс удовлетворения биологических потребностей общества непосредственно относится к сфере общественной жизни

1) экономической 2) социальной 3) политической

4) духовной

А17. Понятия «элемент», «структура», «взаимосвязь» характеризует общество как

1) часть материального мира 2) социальную среду обитания человека 3) целостную систему

4) совокупность общностей

А18. Верны ли суждения? Свобода человека А) является синонимом вседозволенности

Б) проявляется как осознанный выбор между добром и злом

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А19. С социальной сущностью человека связана потребность в

1) трудовой деятельности 2) нормальном теплообмене 3) продолжении рода

4) сне и отдыхе

А20. Верны ли следующие суждения о свободе человека? А) Свобода человека выражается исключительно в собственных решениях относительно дальнейших действий

Б) Свобода человека возможна только в результате преодоления правил, навязанных обществом

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А21. Человеку как культурно-историческому существу свойственно (а) 1) наличие головного мозга 2) овладение нормами 3) определенная продолжительность жизни

4) генетическая предрасположенность к некоторым болезням

В1. Общество, характеризующееся признаками: 1) развитой системой разделения труда 2) массовым производством товаров на рынок 3) механизацией и автоматизацией производства 4) научно-технической революцией

называется ______________ .

В2. Найдите в приведенном списке черты общества как динамической системы и обведите цифры, под которыми они указаны 1) обособление от природы 2) отсутствие взаимосвязи подсистем и общественных институтов 3) способность к самоорганизации и саморазвитию 4) выделение из материального мира 5) постоянные изменения 6) возможность деградации отдельных элементов Обведенные цифры запишите в порядке возрастания В3. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Социальные институты общества выступают его важнейшими _____________ (1). Их можно рассматривать как устойчивую совокупность людей, ______________ (2) которых направлена на выполнение конкретных общественных функций и строится на основе определенных идеальных ___________ (3).

К основным институтам общества относятся семья, ___________ (4) и школа. Выберите из предлагаемого ниже списка слова, которые необходимо вставить в пропуски. Слова в списке даны в именительном падеже единственном числе. Имейте в виду, что слов в списке больше, чем вам необходимо выбрать. А) государство Б) деятельность

Ж) элементы

В4. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствую позицию из второго столбца. ПРОЯВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1) деятельность какой-либо партии 2) открытие воскресной школы для верующих 3) взаимодействие владельца предприятия и работников

4) осуществление научного эксперимента

СФЕРА ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА

Б) экономическая

В) политическая

В5. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Социальные институты существуют в культуре, политике, __________ (1). Например, в политической сфере жизни основным социальным институтом является __________ (2).

А в духовной сфере общественной жизни к социальным институтам можно отнести _________ (3). Наличие социальных институтов делает поведение людей более предсказуемым, а общество в целом более _____________ (4). Выберите из предлагаемого ниже списка слова, которые необходимо вставить в пропуски. Слова в списке даны в именительном падеже единственном числе. Имейте в виду, что слов в списке больше, чем вам необходимо выбрать. А) государство В) прогрессивное Г) производство
Тест по теме «ПОЛИТИКА»

Нормативно-правовой акт, являющийся фундаментальным юридическим документом, базой и ориентиром в нормотворческой деятельности центральных государственных органов и судов:

1) закон

2) указ Президента РФ

3) постановление Правительства РФ

4) нормативный договор

Общественно вредное виновное деяние дееспособного субъекта, противоречащее требованиям правовых норм:

1) аморальный поступок

2) отклоняющееся поведение

3) правонарушение

4) безнравственное поведение

Правила поведения, установленные и охраняемые государством, называются:

1) моралью

2) обычаем

3) правом

4) религией

Ныне действующая Конституция РФ была принята:

1) 7 октября 1977 г.

2) 8 декабря 1991 г.

3) 12 декабря 1993 г.

4) 7 ноября 1997 г.

Основополагающей отраслью российской правовой системы является право:

1) административное

2) конституционное

3) гражданское

4) уголовное

Согласно Конституции РФ обязанностью государства является:

1) разграничение предметов ведения и полномочий между органами государственной власти

2) предоставление политического убежища иностранным гражданам в соответствии с нормами международного права

3) международное сотрудничество в борьбе с терроризмом

4) признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина в соответствии с нормами международного права

Основную ответственность за соблюдение прав человека несет:

1) государство-нарушитель

2) Комиссия по правам человека

3) Европейский суд по правам человека

4) Генеральная Ассамблея ООН

Общественная власть проявляется:

1) в освоении человеком природы

2) в управлении и машинами и механизмами

3) в руководстве старейшины общиной

4) в управлении своими желаниями и поступками

Привлечение к административной ответственности последует за:

1) курение в школьном дворе

2) отказ уступить место в транспорте

3) отказ выполнять правила трудового распорядка

4) нецензурная брань в общественном месте

Все участники правоотношений в обязательном порядке:

1) находятся в отношении родства

2) имеют определенные законом права и обязанности

3) находятся в отношениях подчинения

4) имеют одинаковый социальный статус

В приведенном перечне действий административным проступком является:

1) ложный звонок о заложенной в школе бомбе

2) провоз в метро газового баллончика

3) хранение и распространение наркотических веществ

4) прогул контрольной работы по математике

Элементом гражданского общества является:

1) школьные попечительские советы

2) комиссия по правам человека при Президенте РФ

3) представители Президента в федеральных округах

4) суд по гражданским делам

Федеративное национально-государственное устройство имеет:

1) Великобритания

2) США

3) Франция

4) Израиль

Государственную власть в РФ, в частности, осуществляет:

1) средства массовой информации

2) суд

3) школа

4) адвокатура

Государство отличается от политической партии тем, что:

1) имеет сформулированные цели деятельности

2) является объединением людей

3) создает правовые нормы

4) является частью политической системы

Избирательную систему демократического типа отличает:

1) открытое голосование на выборах

2) правовая ответственность за уклонение от выборов

3) наличие альтернативных кандидатов

4) выдвижение одного наиболее достойного кандидата

Признак тоталитарного режима:

1) преследование оппозиции

2) разделение властей

3) свободное распространение информации

4) регулярные и альтернативные выборы в представительные органы

Политические отношения есть отношения людей по поводу:

1) обмена и распределения продуктов питания

2) власти в обществе

3) потребления материальных благ

4) производства духовных ценностей

Тоталитарный режим в отличие от демократического характеризуется:

1) существованием политического плюрализма

2) способностью осуществить государственное принуждение

3) существованием гласности

4) господством одной идеологии

В государстве Н. глава исполнительной власти избирается всенародным голосованием. Какая форма правления существует в этом государстве?

1) парламентская республика

2) президентская республика

3) абсолютная монархия

4) парламентская монархия

Только мажоритарную избирательную систему характеризует:

1) создание избирательных округов

2) выдвижение кандидатов политическими партиями

3) тайное голосование на избирательных участках

4) признание избранным кандидата, получившего большинство голосов

В соответствии с Конституцией РФ к социальным правам человека принадлежат права на:

1) неприятие частной жизни

2) жилище

3) труд

4) благоприятную окружающую среду

5) гражданство

Установите соответствие между типом политического режима и его признаками.

	Политический режим
1) разделение властей	А) тоталитарный
2) правовое государство	Б) авторитарный
3) монополия на власть одной партии может сочетаться с элементами многопартийности, отдельными политическими свободами и экономической самостоятельностью	В) демократический
4) власть опирается не только на силовые структуры, но и на церковь
5) господство единой массовой партии
6) отсутствие политических прав и свобод

1.

Какой из примеров иллюстрирует взаимодействие природы и общества?

Часть А

1. Какой из примеров иллюстрирует взаимодействие природы и общества?

отношения людей в процессе материального производства;
подсечно-огневое земледелие восточных славян;
проповедническая деятельность религиозных организаций;
этнографические исследования.

2. И человек, и животное:

1) свободно определяют цель своего поведения;

2) имеют индивидуальные интересы;

3) осознают свою уникальность;

4) зависят от природных условий.

3. К характеристике общества как системы относится:

неизменность во времени;
способы взаимодействия и формы объединения людей;
часть природы;
материальный мир в целом.

4. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?

А. Обострение экологических проблем доказывает, что в современном мире общество оказывает исключительно негативное воздействие на природу.

Б. Общество как творец культуры развивается независимо от природы.

верно только А;
верно только Б;
верны оба суждения;
оба суждения неверны.

5. К потребностям человека, обусловленным обществом, относится потребность в:

трудовой деятельности;
сохранении рода;
самосохранении;
физической активности.

6. Отличительным признаком понятия «личность» является(-ются):

членораздельная речь;
наличие физических потребностей;
способность брать ответственность на себя;
сознание и мышление.

7. Индивидуальность – это:

специфические черты, присущие человеку как биологическому организму;
темперамент человека, его характер;
неповторимое своеобразие как природного, так и общественного в человеке;
совокупность человеческих потребностей и способностей.

8. Создание сети ирригационных сооружений в Древнем Египте служит примером взаимосвязи:

цивилизации и религии;
общества и природы;
средств производства и отношений собственности;
экономики и политики.

9. Восприятие – это:

форма рационального познания;
присущее только человеку психическое свойство;
способ объяснения мира;
форма чувственного познания.

10. Эмпирический и теоретический уровни знания присущи:

любому виду познания;
научному познанию;
обыденному познанию;
рациональному познанию.

11. Верны ли следующие суждения об истине?

А. Истина относительна, потому что возможности познания зависят от реальных исторических условий, времени и места.

Б. Истина относительна, потому что возможности познания определяются уровнем развития науки, научными методами.

верно только А;
верно только Б;
верны оба суждения;
оба суждения неверны.

12. Несомненное, раз и навсегда установленное знание – это:

научное понятие;
относительная истина;
народная мудрость;
абсолютная истина.

13. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. В результате самопознания формируется «Я-образ».

Б. Постижение своего «я» невозможно без проведения психологических экспериментов.

верно только А;
верно только Б;
верны оба суждения;
оба суждения неверны.

14. Вывод: «Возраст нашей планеты – около 5 млрд. лет» — является результатом:

теоретического анализа;
социального эксперимента;
непосредственного наблюдения;
обобщения повседневного опыта.

15. Что из перечисленного характеризует современное западное общество?

аграрный тип общества;
неразвитость институтов частной собственности;
особая ценность человеческой индивидуальности;
преобладание коллективистских форм сознания.

16. Под культурой в наиболее общем смысле понимается:

уровень воспитанности;
вся преобразовательная деятельность человека;
производство материальных ценностей;
художественное творчество.

17. Страна А. с населением в 15 млн. человек расположена в Южном полушарии. Какая дополнительная информация позволит судить о принадлежности А. к обществам традиционного типа?

основу хозяйства страны составляет аграрное производство;
в стране проживает многонациональное население;
слабо развита сеть услуг;
верховная власть в стране передается по наследству.

18. Назовите одну из «неправильных» форм государства с точки зрения Аристотеля?

1) монархия;

2) тирания;

3) полития;

4) аристократия

19. Какой тип государственного устройства Платон считал идеальным как правление лучших и благородных?

1) демократическое;

2) аристократическое;

3) олигархическое;

4) деспотическое.

20. Какой голландский ученый первой половины XVII в., заложивший основы науки о государстве и праве, первым выдвинул идею общественного договора?

1) Б. Спиноза;

2) Г. Гроций;

3) Т. Гоббс;

4) Ф. Аквинский

21. Что в марксизме определяется как «исторический тип общества, основывающийся на определенном способе производства»?

1) цивилизация;

2) политическая надстройка;

3) общественно-экономическая формация;

4) базис.

22. Что понимается под социальной группой?

любая совокупность индивидов, объединенных общими интересами, находящихся во взаимодействии, оказывающих друг другу помощь в достижении личных целей;
группа, представляющая собой определенный социальный стандарт, с помощью которого индивид оценивает себя и других;
любой коллектив, реальный или воображаемый, оцениваемый высоко или низко, с которым индивид соотносит свое поведение или будущее.

23. Верны ли следующие суждения о социальном познании?

А. Социальному познанию присущи черты любой познавательной деятельности.

Б. Социальное познание имеет свои особенности, обусловленные спецификой изучаемого предмета.

верно только А;
верно только Б;
верны оба суждения;
оба суждения неверны.

24. Семья в отличие от других социальных институтов, выполняет функцию:

воспитательную;
репродуктивную;
эмоционально-психилогическую;
социально-статусную.

25. Верны ли следующие суждения о признаках патриархальной (традиционной) семьи?

А. Женщина экономически зависит от мужчины.

Б. Домашние обязанности четко разделены между мужем и женой.

верно только А;
верно только Б;
верны оба суждения;
оба суждения неверны.

26. Девочка Женя из сказки В. Катаева, оторвав последний лепесток своего удивительного цветика-семицветика, пожелала выздороветь хромому мальчику. Какие потребности отражает это желание?

духовные;
престижные;
материальные;
экзистенциальные.

27. Труд в отличие от общения

является видом деятельности человека;
может доставлять человеку удовольствие;
направлен на преобразование объектов окружающей среды;
предполагает наличие цели.

28. Верны ли следующие суждения о познании?

А. Формирование наших знаний о мире возможно в результате чувственного и рационального познания.

Б. Данные, опровергающие прежние представления, можно получить в ходе научного эксперимента.

верно только А;
верно только Б;
верны оба суждения;
оба суждения неверны.

Часть В

В1. Какой вид деятельности не указан в схеме?

Ответ: _____________.

В2. Завершите фразу: «Практика выступает одним из ___________».

В 3. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

(1)В социологическом исследовании приняли участие более

полутора тысяч юношей и девушек старше 18 лет. (2)Им

задавались различные вопросы о заключении брака, разводе

и воспитании детей. (3)Большинство отвечавших, высоко

оценивая значение семьи, утверждали, что ранние браки

чаще заканчиваются разводом. (4)На наш взгляд, такие

браки дестабилизируют общество и обостряют кризис

семейных ценностей.

Определите, какие положения текста носят

А)	фактический характер
Б)	характер оценочных суждений

Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

В4. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

«Характеристика общества как _____________ (1) предусматривает изучение его внутренней структуры. Ее основными элементами являются _____________ (2) общественной жизни и социальные институты. Выделяют экономическую, социальную, политическую и духовную сферы. Все они находятся в тесной взаимосвязи, так как поддерживают необходимую _____________ (3) общества. ____________ (4) в каждой из сфер решают важные социальные задачи. Они обеспечивают производство и распределение различных видов _____________ (5), а также управление совместной ______________ (6) людей».

Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

Целостность
Система
Общество
Социальное благо
Сфера
Производство
Культура
Социальный институт
Деятельность

В5. Найдите в приведенном ниже списке проявления, отражающие биологическую природу человека, и выпишите цифры, под которыми они указаны

Интересы
Мировоззрение
Задатки
Умения
Наследственность
Идеалы

Прочитайте текст и выполните задания С1–С4

Попробуйте самостоятельно провести небольшое социологическое исследование. Расспросите людей о значении слов «дух», «духовный». Вы удивитесь тому, какой разный смысл ваши собеседники будут вкладывать в эти слова. У некоторых они будут ассоциироваться с религией, церковью (например, «духовная музыка»). Профессиональные деятели культуры, вероятнее всего, отметят, что духовность является для них синонимом творчества. Большинство людей связывают с понятиями «дух», «духовное» представления о высших целях и смысле человеческой жизни, о нравственном облике личности…

Будем исходить из общепринятого определения социальной деятельности как сознательной, целесообразной активности людей, направленной на изменение природы и общества. В результате социальной деятельности создаются объекты, удовлетворяющие разнообразные потребности: орудия труда, продукты питания и одежда, государственные и культурные учреждения, произведения искусства, архитектурные ансамбли, научные труды. Ту сторону человеческой деятельности, которая нацелена не на обработку «вещества природы», а на обработку «людей людьми», то есть, в конечном счете, на изменение качеств самих социальных субъектов, будем называть духовной деятельностью, а ее продукты – духовными ценностями. Ярким примером духовной деятельности является труд педагога, а также артиста, священника, журналиста.

Если быть точным, то в философии принято различать три вида социальной деятельности: практическую, духовную и духовно-практическую. Однако здесь я сознательно иду на некоторое упрощение, чтобы сделать свою мысль более понятной.

Чем же духовные ценности отличаются от всех прочих? Возьмем в качестве примера книгу. Она обладает всеми признаками материальной, чувственной вещи: ее можно видеть и осязать, передвинуть с места на место, даже уничтожить (чего, однако, делать не следует). В создание книги вложены ценные природные материалы и много живого, одушевленного труда. Наконец, книга, как и многие другие товары, имеет рыночную стоимость. Какие специфические свойства дают нам право выделять книгу среди других объектов внешнего мира, относя ее, прежде всего и главным образом к духовным ценностям?

(А. В. Захаров)

C1. Как, на взгляд автора, соотносятся социальная и духовная деятельность? На что, по мнению автора, направлена духовная деятельность и каков ее результат?

C2. В тексте приводится ряд значений слов «дух», «духовный». Укажите четыре из них.

C3. Опираясь на текст, личный опыт и факты общественной жизни, подтвердите тремя примерами справедливость утверждения автора, что труд педагога, а также артиста, священника, журналиста олицетворяет духовную деятельность.

С4. Автор рассматривает книгу в качестве примера предмета, в котором неразрывно соединены материальная и духовная стороны. Какие свойства позволяют относить книгу, прежде всего, к продуктам духовной культуры? Назовите три таких свойства

Часть А (30 б.)

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28
2	4	2	4	1	3	3	2	4	2	3	4	1	1	3	2	1	2	2	3	3	1	3	2	3	1	3	3

Часть В (8 б. )

В1	В2	В3	В4	В5
Трудовая или труд	Критериев истины или критерии истины	АААБ	БДАЗГИ	3, 5

Часть С (10 б.)

C1 Как, на взгляд автора, соотносятся социальная и духовная деятельность? На что, по мнению автора, направлена духовная деятельность и каков ее результат?

Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) показано соотношениесоциальной и духовной деятельности: духовная деятельность – одна из сторон социальной деятельности;

2) указана направленность духовной деятельности: «обработка «людей людьми», то есть, в конечном счете, изменение качеств самих социальных субъектов»;

3) указан результат духовной деятельности: формирование духовных ценностей.

Правильно показано соотношение, указаны цель и результат (2)

Правильно показано соотношение, указана цель ИЛИ показано соотношение, указан результат ИЛИ указаны цель и результат (1)

Показано только соотношение ИЛИ указана только цель ИЛИ указан только результат ИЛИ ответ неправильный (0)

Максимальный балл (2)

C2 В тексте приводится ряд значений слов «дух», «духовный». Укажите четыре из них.

Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

В правильном ответе должны быть указаны следующие значения:

1) духовное как связанное с религией, церковью;

2) духовное как способность к творчеству, творчество;

3) представления о высших целях и смысле человеческой жизни;

4) представления о нравственном облике личности

Значения могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках.

Указаны четыре значения (2)

Указаны два – три значения (1)

Указано одно любое значение ИЛИ ответ неправильный (0)

Максимальный балл (2)

С3. Опираясь на текст, личный опыт и факты общественной жизни, подтвердите тремя примерами справедливость утверждения автора, что труд педагога, а также артиста, священника, журналиста олицетворяет духовную деятельность.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

В правильном ответе должны быть приведены примеры, подтверждающие связь указанных профессий с духовной деятельностью, допустим:

1) учитель, рассказывая о героических страницах нашего прошлого, влияет на формирование патриотических чувств молодежи;

2) убедительная игра актеров в фильме по классическому произведению побуждает многих обратиться к первоисточнику;

3) проповедь священника способствует обращению паствы к нравственным ценностям, праведной жизни;

4) журналист, публикующий материалы о проблемах страны, воздействует на гражданское сознание читателей.

Могут быть приведены другие уместные примеры.

Максимальный балл (3)

С4. Автор рассматривает книгу в качестве примера предмета, в котором неразрывно соединены материальная и духовная стороны. Какие свойства позволяют относить книгу, прежде всего, к продуктам духовной культуры? Назовите три таких свойства.

Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

В правильном ответе могут быть названы следующие свойства:

1) главное в книге – ее содержание, обращенное к личному опыту, запросам, интересам читателя, т.е. к его духовному миру;

2) художественная книга отражает внутренний мир, ценностную систему автора;

3) научная книга несет знания, сохраняет и передает опыт поколений;

Могут быть названы другие свойства.

Максимальный балл: 3

Рассмотрено Утверждаю

на заседании экспертной группы Директор МОБУ СОШ №6

Протокол №…….. _______________________

От «____»_______________2011 г. Машкина Н.М.

Руководитель _________________ «___»_____________2011 г.

Экзаменационный материал

(тестирование (ЕГЭ)

по обществознанию

для проведения промежуточной аттестации

в 2010 – 2011 учебном году

обучающихся 10 класса социально-гуманитарного профиля

Учитель: Вахитова Л. М.

Пояснительная записка

Количество человек, сдающих экзамен по обществознанию: 9 человек
Обучение шло по примерной программе под редакцией Э. Д. Днепрова, А. Г. Аркадьева. Сборник нормативных документов. История. М., Дрофа, 2007.
Учебники: Боголюбов Л.Н. Обществознание. 10 класс. Профильный уровень. М., Просвещение, 2008;

Кравченко А.И. Обществознание. М., Русское слово, 2007

4. Количество учебных недель – 34

Количество часов в неделю – 3

Всего часов – 102.

5. В экзаменационной работе 37 заданий: часть А – 28; часть В – 5; часть С – 4; Максимальное количество баллов за всю работу – 46 баллов. Задания части А оцениваются в 1 балл; части В – В1, В2 – по 1 баллу, В3-В4 – по 2 балла; части С – С1-С2: по 2 балла; С3-С4: по 3 балла. Наиболее тяжелыми заданиями является часть С.

6. Критерии оценивания:

46 – 40 баллов: оценка «5»

39 – 30 баллов: оценка «4»

29 – 23 балла: оценка «3»

ниже 22 баллов: оценка «2»

7. Экзаменаторы: Вахитова Л.М., Бадамшина Ю.У.

Test razdel 2 | DocsArchive.net: архив документов

Раздел «Общество». Тест №1
1. Обществом в широком смысле называют
1) совокупность всех форм объединения людей
2) взаимодействия людей в повседневной жизни
3) группы, в которых происходит общение
4) весь окружающий мир
2. Что из нижеперечисленного характеризует общество как систему?
1) наличие сфер и институтов
2) сохранение связи с природой
3) постоянное развитие
4) обособление от природы
3.

Характерной чертой эволюционных процессов в общественной жизни является
1) скачкообразность перемен
2) постепенность процессов
3) революционный характер изменений
4) необратимость процессов
4. Преобразование существенных сторон жизни общественной жизни, осуществляемой властью, называется
1) эволюцией
2) развитием
3) прогрессом
4) реформами
5. Верны ли следующие суждения?
А. Понятия «прогресс» и «регресс» объединяет представление о направленности общественного развития
Б. Современные представления о прогрессе доказывают его противоречивость
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба неверны
6. Верны ли следующие суждения?
А. Разрушение прежних общественных отношений и возникновение качественно новых – характерный признак социальной революции
Б. Разновидность социальных революций – революции научные и технические, приводящие к новым способам взаимодействия человека с природой
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба неверны
7.

В богатую процветающую страну вторглись племена кочевников, разорив системы орошаемого земледелия, города, перерезав традиционные торговые пути. На многие десятилетия запустели города и деревни. Данный пример иллюстрирует
1) регресс
2) модернизацию
3) реформу
4) революцию
8. Какой факт свидетельствует о противоречивости прогресса?
1) формирование мировых религий обогатило мораль новыми заповедями
2) разрушение сословных ограничений усилило социальную мобильность
3) жизнь в крупных городах увеличила нагрузки на человеческий организм
4) внедрение компьютеров расширило возможности творческого труда

9. С помощью такого критерия общественного прогресса, как упрочение нравственных основ общества, можно проиллюстрировать
1) распространение экологических стандартов производства автомобильного топлива
2) введение нового поколения электронного оборудования в нефтегазовой отрасли
3) введение специальных законов, защищающих права животных и вводящих санкции за жестокое обращение с ними
4) проведение исследований в области генной инженерии
10. В каком из предложений понятие «общество» употреблено в наиболее узком смысле?
1) Общество любителей миниатюрной книги провело свою ежегодную конференцию
2) Общество представляет собой единую социальную систему
3) Учёные спорят о расколе как феномене развития российского общества
4) В своём развитии человеческое общество прошло ряд стадий
11. Понятия «элемент», «структура», «взаимосвязь» характеризует общество как
1) совокупность общностей
2) целостную систему
3) часть материального мира
4) социальную среду обитания человека
12. Процесс удовлетворения биологических потребностей общества непосредственно относится к сфере общественной жизни
1) духовной
2) социальной
3) политической
4) экономической

13. Верны ли следующие суждения?
А. Организация государством переписи населения является примером взаимосвязи политической и экономической сфер общества
Б. Производство по заказу правительства подводных лодок для ВМФ является примером взаимосвязи духовной и политической сфер общества
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба неверны
1) верно только А, 2) верно только Б, 3) верны оба суждения, 4) оба неверны
14. Этнические группы относятся к1) политической сфере общества
2) социальной сфере общества
3) экономической сфере общества
4) духовной сфере общества
15. Разнообразные взаимоотношения между группами, организациями и отдельными индивидами называют
1) структурой общества
2) общественными отношениями
3) производственными отношениями
4) диалогом культур
16. И общество, и природа
1) являются системами
2) развиваются стихийно
3) социализируют личность
4) порождают культуру
17. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного характеризуют понятие «общественная динамика»
1) прогресс
2) реформа
3) стратификация
4) цикличность
5) стадиальность
6) мобильность

18. Найдите в приведённом списке черты общества как динамичной системы
1) выделение из материального мира
2) постоянные изменения
3) возможность деградации отдельных элементов
4) обособление от природы
5) способность к самоорганизации и саморазвитию
6) отсутствие взаимосвязи систем и общественных институтов
19. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного характеризуют понятие «прогресс»
1) научная революция
2) общественное развитие
3) деградация
4) модернизация
5) рост производительности
20. Какие из приведённых суждений характеризуют противоречивость общественного прогресса?
1) В процессе развития общества пересматриваются меры юридической ответственности, исключаются наиболее жестокие наказания
2) Человечество принимает на международном уровне законы, запрещающие определённые способы ведения войны
3) Ряд научных открытий способствовали созданию новых видов оружия массового поражения
4) Новые типы очистных сооружений позволяют сократить вредные выбросы в атмосферу
5) Рост промышленного производства ведет к загрязнению окружающей среды
6) Появление информационных технологий породило новые виды болезней и зависимостей человека
Раздел «Общество». Тест №2
1. Какой из признаков присущ традиционному обществу?
1) стремление к прогрессу во всех сферах
2) распространение массовой культуры
3) значимость религиозных институтов
4) ценность личности, её прав и свобод
2. Работник заинтересован в том, чтобы больше заработать. Для этого он готов трудиться более интенсивно, сократив время отдыха. Такие установки характерны для
1) традиционного общества
2) аграрной цивилизации
3) феодального общества
4) индустриального общества
3. Переход к постиндустриальному обществу характеризуется
1) формированием рыночной экономики
2) ограничением социальной мобильности
3) расширением возможностей массовой коммуникации
4) организацией массового промышленного производства
4. Девизом развития образования в постиндустриальном обществе может служить выражение
1) Образование – через всю жизнь
2) Коллектив – главный помощник в учёбе
3) Лучшим – лучшее образование
4) Сохраним классическую школу
5. Какой из признаков присущ традиционному обществу?
1) высокоразвитая инфраструктура
2) фабричная промышленность
3) основной продукт производится в сельском хозяйстве
4) завершение промышленного переворота
6. Страна Б. с населением в 25 млн. человек расположена в Северном полушарии. Какая дополнительная информация позволит судить о принадлежности Б. к обществам постиндустриального типа?
1) Страна имеет многоконфессиональный состав населения
2) Страна имеет разветвлённую сеть железнодорожного транспорта
3) Управление обществом осуществляется посредством компьютерных сетей
4) В средствах массовой информации пропагандируются традиционные семейные ценности
7. Верны ли следующие суждения?
А. Традиционное общество выше всего ценит свободу личности, права отдельного человека
Б. В индустриальном обществе традиции и обычаи сохраняют значение норм, регулирующих общественную жизнь
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба неверны
8. Какой из признаков присущ индустриальному обществу?
1) влиятельность религиозных институтов
2) внедрение достижений науки в производство
3) натуральный характер производства
4) преобладание сельского хозяйства
9. Характерной чертой какого общества является преобладание коллективисткого типа сознания над индивидуальным?
1) традиционного
2) информационного
3) индустриального
4) гражданского
10. Верны ли следующие суждения?
А. О присутствии в современном обществе черт традиционного общества свидетельствует сохранение ручного производства
Б. Особенностью аграрного общества является преимущественно религиозный характер мировоззрения
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба неверны
1) верно только А, 2) верно только Б, 3) верны оба суждения, 4) оба неверны

11. Верны ли следующие суждения?
А. В традиционном обществе социальная мобильность отсутствовала, переход из одной социальной группы в другую был невозможен
Б. В период индустриального общества произошло отделение ремесла от земледелия
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба неверны

12. Найдите в приведённом списке черты, присущие постиндустриальному обществу. Запишите цифры, под которыми они указаны
1) занятость населения в сфере сельского хозяйства падает, возрастает доля занятости в промышленности
2) производственным ресурсом становятся информация и знания
3) основано на промышленности с гибкими динамичными структурами, разделении труда, широкое развитие СМИ и рост урбанизации
4) наибольший вклад в стоимость материальных благ вносит добыча и переработка природных ресурсов
5) на сферу услуг приходится значительно более половины ВВП
6) определяющим фактором являются теоретические знания, главная структура – университет как место их производства и накопления
13. Найдите в приведённом списке черты, присущие индустриальному обществу. Запишите цифры, под которыми они указаны
1) активное использование информационных технологий
2) появление массовой культуры
3) резкий подъём рождаемости
4) приоритет коллективистских ценностей
5) рост численности рабочего класса
6) высокая социальная мобильность
14. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют понятие «аграрное общество»
1) сословия
2) коллективизм
3) инновации
4) многопоколенные семьи
5) натуральное хозяйство
6) рост городов
Раздел «Общество». Тема №3
1. Проблемы, порождённые взаимодействием общества и природы, называют
1) научно-техническими
2) культурно-историческими
3) социальными
4) экологическими
2. Какой из примеров иллюстрирует взаимодействие природы и общества?
1) урегулирование межэтнического конфликта
2) законотворческая деятельность государства
3) изменение экологического законодательства
4) увеличение выпуска сельскохозяйственной техники
3. Примером взаимодействия общества и природы является
1) изменение демографической структуры населения в связи с миграцией
2) глобальное потепление климата в современных условиях
3) развитие сферы производства и услуг
4) рост городов в результате отделения ремесла от сельского хозяйства
4. Верны ли следующие суждения?
А. Общество активно преобразует естественную среду своего обитания
Б. Природные факторы оказывают на общественное развитие значительное влияние
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба неверны
1) верно только А, 2) верно только Б, 3) верны оба суждения, 4) оба неверны
5. Какой пример иллюстрирует взаимодействие природы и общества?
1) создание славянской азбуки
2) подсечно-огневое земледелие восточных славян
3) сбор дани князем с подвластных племён
4) написание свода законов «Русская правда»
6. Верны ли следующие суждения?
А. Современное общество не зависит от природы
Б. Недостаток природных богатств не является абсолютным препятствием для развития общества
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба неверны
1) верно только А, 2) верно только Б, 3) верны оба суждения, 4) оба неверны
7. Природа:
1) является частью общества
2) не зависит от общества
3) определяет развитие общества
4) оказывает влияние на общество
8. Какой из примеров иллюстрирует взаимодействие природы и общества?
1) разгром Ярославом Мудрым печенегов под Киевом
2) формирование кастовой системы в Древней Индии
3) строительство ирригационных сооружений в Древней Индии
4) издание Иваном IV в 1550 нового Судебника
9. И общество, и природа
1) являются системами
2) развиваются стихийно
3) социализируют личность
4) порождают культуру
10. Общество, в отличие от природы
1) развивается закономерно
2) творит культуру
3) подвержено изменениям
4) является динамической системой
11. Возникновение транснациональных корпораций в современном обществе, развитие международной торговли служат проявлением тенденции
1) модернизации
2) глобализации
3) демократизации
4) информатизации
12. К глобальным демографическим проблемам относится
1) загрязнение природной среды отходами деятельности человек
2) крайняя перенаселённость стран «третьего мира»
3) сокращение биологического разнообразия
4) неравный доступ к ограниченным природным ресурсам
13. К отрицательным последствиям глобализации можно отнести
1) ослабление национальных культур
3) расширение международного сотрудничества
2) углубление международного разделения труда
4) распространение технических достижений
14. Проблема «Севера» и «Юга» выражается в1) колоссальном разрыве в уровне развития регионов планеты
2) формировании сети международных террористических организаций
3) перенаселении ряда регионов планеты
4) истощении природных ресурсов
15. Верны ли следующие суждения?
А. Интегративные процессы современности нашли своё проявление в возникновении ряда конфликтов на межконфессиональной почве
Б. Интегративные процессы современности нашли своё проявление в упрощении визового режима между разными государствами
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба неверны
16. Глобализация проявляется в1) обострении межнациональных отношений
2) образовании и деятельности террористических организаций
3) создании единого образовательного пространства
4) возникновении новых национальных государств
17. Верны ли следующие суждения?
А. К демографическим проблемам относится загрязнение атмосферы выбросами парниковых газов
Б. К демографическим проблемам относится сокращение рождаемости и старение ряда европейских стран
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба неверны
18. Верны ли следующие суждения?
А. Современная мировая война способна разрушить естественную среду существования человечества
Б. Современное общество может полностью ликвидировать ущерб, причинённый природе преобразовательной деятельностью
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба неверны
19. Верны ли следующие суждения?
А. К положительным последствиям глобализации относится усиление взаимодействий между странами в различных сферах общества
Б. Негативный аспект глобализации заключается в появлении зависимости экономики одной страны от другой
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба неверны
1) верно только А, 2) верно только Б, 3) верны оба суждения, 4) оба неверны
20. Верны ли следующие суждения?
А. Глобализация способствует целостности мира и его развитию
Б. Глобализация способствует распространению ценностей и норм, характерных для евро-американской культуры
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба неверны

Общество как динамичная система. Общество и природа

Тест 1. Общество как динамичная система. Общество и природа.

10 кл. § 1-2 Вариант 1
ЧАСТЬ А

1. Какой признак характеризует общество как систему?

1) взаимодействие с природой

2) неизменяемость с течением времени

3) наличие подсистем и институтов

4) мир природы и вещей в целом

2. Один из признаков, характеризующих общество как динамическую систему, –

1) обособление от природы

2) наличие социальных институтов

3) сохранение связи с природой

4) развитие и изменение отдельных элементов

3. Верны ли следующие суждения об обществе?

Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Общество — это население Земли, совокупность всех народов.

Б. Общество — это определенная группа людей, объединившихся для общения, совместной деятельности, взаимопомощи и поддержки друг друга.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

4. Какой пример иллюстрирует связь общества и природы?

1) существование сословного деления общества

2) очередные выборы депутатов парламента

3) создание экологических заказников и заповедников

4) проведение реформы системы образования

5. Что из перечисленного непосредственно иллюстрирует связь общества и природы?

1) рост городов в результате отделения ремесла от сельского хозяйства

2) истощение невозобновляемых природных ресурсов

3) изменение демографической структуры населения в связи с миграцией

4) развитие сферы медицинских услуг

6. Какую сферу общественной жизни непосредственно представляет процесс производства материальных благ, необходимых обществу?

1) экономическую 2) политическую 3) социальную 4) духовную

7. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?

А. Общество выступает творцом «второй природы», как бы надстроенной над природой естественной

Б. Общество возникло одновременно с природой.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

8. К какой к сфере жизни общества относится проведение очередных выборов главы государства?

1) экономической 2) политической 3) социальной 4) духовной

9. Организация и проведение международного театрального фестиваля «Черешневый лес», на котором представляют свои работы молодые режиссеры, иллюстрирует, прежде всего, взаимосвязь сфер общественной жизни

1) социальной и политической

2) экономической и политической

3) духовной и экономической

4) социальной и духовной

10. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?

А. Спад производства, как правило, вызывает снижение уровня жизни большинства населения.

Б. Политическая власть может оказывать влияние на экономическое развитие страны.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

11. Семья, школа, государство — это:

1) сферы общественной жизни

2) элементы общества

3) социальные институты

4) общественные отношения

ЧАСТЬ В

1. Установите соответствие между фактом и сферой общественной жизни:

ФАКТ

СФЕРА ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА

1) изобретение радио

2) оказание медицинских услуг

3) рост инфляции

4) выставка произведений искусства

А) экономическая

Б) духовная

2. Найдите в приведенном списке примеры, иллюстрирующие экономическую (хозяйственную) деятельность людей.

1) разработка газового месторождения

2) выборы депутатов парламента

3) изменение ставки банковского процента

4) оказание услуг страхования

5) художественное чтение стихотворения

6) покупка в кредит автомобиля

3. Найдите в приведённом списке черты общества как динамичной системы.

1) обособление от природы

2) отсутствие взаимосвязи подсистем и общественных институтов

3) способность к самоорганизации и саморазвитию

4) выделение из материального мира

5) постоянные изменения

6) возможность деградации отдельных элементов

4. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Природа, общество, экономика, политика, система.

5. Запишите слово, пропущенное в таблице. Политические

СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ	ХАРАКТЕРИСТИКА
Экономические отношения	Отношения, возникающие и воспроизводимые в процессе материального производства
… отношения	Отношения, возникающие в обществе и отражающие отношение государства к своим гражданам и их группам, граждан к существующей государственной власти

6. Найдите в приведенном ниже списке общественные явления. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) возникновение государства

2) генетическая предрасположенность к отдельным заболеваниям

3) проявления наследственности

4) формирование наций

5) чувственное восприятие мира

6) развитие рынка

7. Выберите верные суждения об обществе и его изменениях и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Общество — это совокупность всех форм объединения людей и способов их взаимодействия.

2) Революция как форма социальных изменений, как правило, осуществляется по инициативе власти.

3) B основе разграничения сфер общественной жизни — базовые потребности человека.

4) Гуманистический критерий прогресса связывают с ростом производства и повышением производительности труда.

5) Общество представляет собой систему, состоящую из взаимосвязанных и взаимодействующих элементов.

8. Выберите верные суждения об обществе и его разновидностях и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Каждая сфера общества является сложной самоорганизующейся системой.

2) Основной фактор производства традиционного общества — денежный капитал.

3) B информационном обществе возникла массовая культура.

4) Общество является динамичной системой.

5) В широком смысле под обществом понимают всё человечество в его прошлом, настоящем и перспективе.

9. Выберите верные суждения об обществе и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Общество представляет собой часть мира, обособившуюся от природы, но не потерявшую связь с ней.

2) Общество является динамичной системой, в которой постоянно возникают новые и отмирают старые элементы и связи между ними.

3) Революция как форма социальных изменений, как правило, направлена на частичное преобразование отдельных сторон общественной жизни.

4) Общество как систему характеризует обособленность, отсутствие связи элементов.

5) Развитие общества от менее совершенного к более совершенному называют прогрессом.

10. Выберите верные суждения об обществе и социальных институтах и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Общество является постоянно развивающейся динамической системой.

2) Общественный прогресс характеризуется деградацией, возвратом к уже отжившим структурам и отношениям.

3) В широком смысле под обществом понимают обособившуюся от природы, но связанную с ней часть мира, включающую в себя способы взаимодействия и формы объединения людей.

4) Социальные институты выполняют функцию социализации человека.

5) Общество представляет собой закрытую систему, не взаимодействующую с внешней средой.

11. Какие из приведённых ниже примеров иллюстрируют противоречивость общественного прогресса? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) увеличение продолжительности жизни человека с развитием медицины

2) ускорение передачи и обработки данных с развитием информационных технологий

3) отмена смертной казни в результате гуманизации общества

4) рост числа психических заболеваний подростков с развитием и распространением компьютерных игр

5) ухудшение состояния окружающей среды с развитием производства

6) увеличение количества людей, погибающих во время вооружённых конфликтов с применением новой боевой техники

12. В стране Z проводится ряд реформ. Какие факты свидетельствуют о том, что реформы направлены на укрепление института брака и семьи, материнства и детства? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) увеличен размер минимального прожиточного минимума

2) в стране снижен пенсионный возраст

3) установлена величина прожиточного минимума в стране

4) при парламенте создан Комитет по делам семьи, женщин и детей

5) увеличена материальная поддержка женщин, находящихся в отпуске по уходу за детьми

6) учреждены новые формы жизнеустройства детей-сирот

«Будущее планеты. Жизнь после людей»

Тест 1. Общество как динамичная система. Общество и природа. 10 кл. § 1-2 Вариант 2 ЧАСТЬ А

1. Общество характеризуется учеными-обществоведами как

1) обособившаяся от природы часть мира

2) весь окружающий человека живой мир

3) неотъемлемая часть природы

4) единство живой и неживой природы

2. Природа и общество тесно связаны между собой. Примером конструктивного взаимодействия между природой и обществом является

1) истощение невозобновляемых природных ресурсов

2) исчезновение ряда биологических видов в результате хозяйственной деятельности человека

3) создание биосферных заповедников, заказников

4) засоление почв в результате мелиоративных работ

3. Верны ли следующие суждения об основных сферах жизни общества?

А. Основные сферы жизни общества достаточно автономны и вместе с тем неразрывно связаны. Б. Изменения в одной сфере жизни общества не влияют на другие сферы и общество в целом.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

4. Общество, как динамическая самоорганизующаяся система, характеризуется

1) возникновением и отмиранием определенных институтов

2) неизменностью способов и форм общественных отношений

3) автономностью от природных процессов

4) неспособностью приспособления к изменившимся условиям

5. Что из перечисленного непосредственно иллюстрирует связь общества и природы?

1) переезд населения из экономически стагнирующих регионов в динамично развивающиеся

2) изменение демографической структуры населения в связи с миграцией

3) установка нового поколения очистных сооружений на тепловых электростанциях

4) развитие сферы телекоммуникаций, рынка мобильной телефонии

6. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?

А. Современное общество способно контролировать природные процессы и регулировать силу землетрясений и цунами.

Б. Общество в процессе своего развития обособилось от природы.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

7. Какую сферу общественной жизни непосредственно представляет процесс регуляции общественных отношений?

1) экономическую 2) политическую 3) социальную 4) духовную

8. Устойчивая совокупность людей, учреждений, деятельность которых направлена на выполнение общественных функций и строится на основе определённых норм:

1) сфера общественной жизни 2) этап общественного развития;

3) социальный институт 4) социальный элемент.

9. В современном обществе основное место занимают «средние слои». Именно они наиболее активны в создании партий и движений, отстаивают идеи контроля общества за деятельностью властей. Пример иллюстрирует, прежде всего, взаимосвязь сфер общественной жизни

1) социальной и политической 2) духовной и политической

3) духовной и экономической 4) социальной и духовной

10. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?

А. Ошибочные политические решения способны прервать рост экономики и привести общество к кризису.

Б. Наиболее обездоленные и депрессивные слои населения, как правило, уклоняются от участия в политической жизни.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

11. К общественным отношениям относятся связи между:

1) Климатическими условиями и сельским хозяйством;

2) Человеком и техникой;

3) Природой и обществом;

4) Различными социальными группами.

ЧАСТЬ В

1. Установите соответствие между фактом и сферой общественной жизни:

ФАКТ

СФЕРА ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА

1) принятие закона о выборах

2) обесценивание национальной валюты

3) учреждение нового общенационального движения

4) продажа туристических путевок

А) политическая

Б) экономическая

2. Найдите в приведенном списке примеры, иллюстрирующие политическую деятельность людей

1) производство автомобилей

2) выборы депутатов парламента

3) назначение губернатора

4) оказание парикмахерских услуг

5) внесение депутатом поправок в законопроект

6) голосование парламентариев по проекту бюджета

3. Выберите верные суждения об обществе.

1) Общество является частью природы.

2) Природа полностью определяет развитие общества.

3) Современному обществу свойственно сословное строение.

4) Совокупность всех народов, населяющих нашу планету, представляет собой общество.

5) Обществом можно назвать определенный этап исторического развития человечества.

4. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) социальный институт

2) рынок

3) государство

4) политическая партия

5) СМИ

5. Запишите слово, пропущенное в таблице. политическая

СФЕРЫ ОБЩЕСТВА

СФЕРЫ	УЧРЕЖДЕНИЯ (ОРГАНИЗАЦИИ)
Экономическая	Заводы, фирмы, банки, рынки и др.
…	Государство, парламент, правительство, судебная система, партии и др.

6. Найдите в приведённом списке черты общества как динамичной системы и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) обособление от природы

2) отсутствие взаимосвязи подсистем и общественных институтов

3) способность к самоорганизации и саморазвитию

4) выделение из материального мира

5) постоянные изменения

6) возможность деградации отдельных элементов

7. Выберите верные суждения об обществе и его изменениях и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Реформа как форма социальных изменений, как правило, предполагает резкие качественные изменения общественных отношений.

2) Общество состоит из взаимосвязанных и взаимодействующих элементов.

3) Гуманистический критерий прогресса связывают с ростом производства и повышением производительности труда.

4) Общество является динамичной системой.

5) Возвращение к изжившим себя социальным структурам называют регрессом.

8. Выберите верные суждения об обществе и его институтах и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Общество — это весь окружающий человека материальный мир.

2) Под обществом понимают всё население Земли, совокупность всех народов и стран.

3) Динамичность социальных институтов проявляется в их обособленности от природы.

4) Социальный институт — это исторически сложившаяся устойчивая форма организации совместной деятельности, направленной на удовлетворение базовых потребностей общества.

5) Социальные институты являются агентами социализации и социального контроля.

9. Выберите верные суждения об обществе и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Формирование в общественном сознании демократических ценностей завершается в аграрном обществе.

2) В информационном обществе капитал как фактор производства полностью утрачивает своё значение.

3) B обществе постоянно возникают новые и отмирают старые элементы и связи между ними.

4) В узком смысле под обществом понимают группу людей, объединившихся для общения или какой-либо совместной деятельности.

5) Общество как систему характеризует наличие институтов и подсистем.

10. Выберите верные суждения о социальных институтах и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Социальный институт представляет собой исторически сложившуюся организацию социальной практики.

2) Структура современного социального института, как правило, характеризуется простотой отношений.

3) Некоторые социальные институты могут выступать как агенты социализации.

4) К политическим институтам общества традиционно относят рыночную экономику и собственность.

5) Социальные институты упорядочивают, координируют индивидуальные действия людей, придают им организованный и предсказуемый характер.

11. Старшеклассники рассматривали проблему общественного прогресса. На уроке возник спор о его критериях и проявлениях. Какие явления и факты служат проявлениями общественного прогресса?

1) совершенствование техники

2) культурная унификация

3) рост влияния транснациональных корпораций

4) повышение уровня образованности населения

5) расширение рынка рекламы

6) рост продолжительности жизни людей

12. Найдите в приведённом ниже списке особенности реформы как формы социальных изменений и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) существенные преобразования, вводимые законным путём

2) смена правящей группировки при сохранении существующих общественных отношений

3) постепенное изменение в различных сферах общества, происходящее под влиянием объективных факторов

4) крупные преобразования, проводимые по инициативе властей

5) масштабные преобразования, не затрагивающие фундаментальных основ жизни общества

Социальное поведение — обзор

III.B. Последствия демографических изменений

Многие демографические изменения накладывают свой отпечаток, изменяя важные аспекты социального поведения или нарушая развитие важных социальных отношений. Как показывает пример со слоном, изменение условий окружающей среды может изменить рабочее соотношение полов, тем самым изменяя способность популяции поддерживать генетическое разнообразие. Но, изменяя соотношение полов другими способами, люди могут подвергать население риску, затрудняя их рост в размерах.У львов, например, трофейная охота, если бы она удаляла самцов и кочевников, защищающих прайд, пропорционально их численности, не оказала бы серьезного влияния на рост популяции, и эффективные размеры популяции остались бы на нормальном уровне. Но если бы такая охота была направлена на гордых самцов, то увеличение текучести способствовало бы увеличению детоубийств за счет захвата самцов. Хотя такая диверсификация генофонда могла бы увеличить эффективные размеры популяции, она, безусловно, снизила бы темпы роста популяции, поскольку выживаемость младенцев, которая и без того низкая, резко упадет.Очевидно, многое зависит от того, является ли население полигамным или моногамным, и будет ли возмущение усиливать или обращать вспять эту картину. Крупномасштабные климатические изменения могут обратить вспять и улучшить нормальную картину, как это, вероятно, будет иметь место в случае со слонами, но выборочная охота или браконьерство, как в случае со львами, могут усугубить и без того критическую ситуацию.

Выборочное браконьерство может даже затруднить восстановление популяций после того, как браконьерство будет прекращено.Поскольку охота на слонов ради слоновой кости означала, что браконьеры в первую очередь искали особей с самыми большими бивнями, численность самцов была снижена до опасно низкого уровня, прежде чем стали охотиться на крупных самок с бивнями и самцов поменьше. Поскольку самки предпочитают спариваться со старшими самцами, пониженное соотношение полов и искаженная возрастная структура могут затруднить спаривание всех самок. В результате темпы прироста населения могут оставаться низкими для исторически подвергавшихся сильному браконьерству населения.

Промысел рыбы может ускорить и без того быстрое сокращение популяции из-за нарушения нормального социального взаимодействия.Когда сбор урожая является избирательным по размеру и снижает количество крупных самок в популяции, плодовитость может быть непропорционально снижена, поскольку объем яичников аллометрически масштабируется с линейными размерами тела; более крупные самки имеют непропорционально большие яичники и высокую плодовитость. И по мере увеличения соотношения полов, притеснения оставшихся женщин со стороны мужчин могут еще больше снизить набор и темпы роста населения. Когда такой выборочный сбор по размеру удаляет больше самцов, чем самок, соотношение полов снижается, и самки могут стать менее разборчивыми и более агрессивными при выборе самок.Хотя такие изменения в интенсивности полового отбора не могут повлиять на темпы роста популяции, они могут изменить генетическое разнообразие популяции. Тем не менее, если большую часть родительской заботы будут обеспечивать самцы, а крупные самцы будут удалены из популяции, как это часто бывает в спортивном рыболовстве, то набор значительно сократится, поскольку неохраняемые яйца будут уничтожены.

Последствия чрезмерно усердного отбора по размеру рыб, меняющих пол, или рыб, которые демонстрируют альтернативное брачное поведение самцов, кажутся столь же серьезными.Для таких видов, как анемон, у которых самые большие самцы меняются на самок, удаление самых крупных самок заставит самцов менять пол на все меньшие размеры, таким образом производя меньше яиц. Темпы роста популяции будут сокращены, и все виды окажутся в опасности из-за чрезмерного усердия торговцев аквариумами.

Перелетный атлантический лосось ( Salmo salar ) является, пожалуй, самым ярким примером того, как деятельность человека меняет баланс стратегий спаривания самцов в популяции и, следовательно, модели социальности.Атлантический лосось, как правило, рождается в пресной воде и развивается в течение 1-2 лет, прежде чем тлеть и направляется в море, чтобы расти и откармливаться, питаясь богатым запасом морских беспозвоночных. Когда они достигают определенного размера, они становятся половозрелыми и возвращаются в реки. Там они преодолевают большие расстояния вверх по течению, пока не достигают чистых и прохладных мест размножения. Однако некоторые люди никогда не отправляются в море. Вместо этого они остаются в своих родовых потоках и достигают половой зрелости в молодом возрасте и в небольших размерах.Таких особей называют парр, и они никогда не проходят через процесс тления, который адаптирует их к морскому образу жизни. В нетронутых условиях окружающей среды доля популяции, которая становится парной, мала, так как репродуктивный эффект такой стратегии низок. Соревнуясь за самцов с более крупными и агрессивными самцами, парр плохо себя чувствует. То, что они получают, получается, если они «крадутся» среди брачной пары и выпускают молок в нужное время. Такие случаи редки, и молоки смешиваются плохо, поэтому такие «скрытые» вязки приводят к небольшому количеству потомков.Но шансы на выживание у пестряток высоки, поскольку они не подвергаются риску выхода в море и, более того, они начинают размножаться в очень раннем возрасте. Таким образом, в течение жизни репродуктивный успех является умеренным. Но по мере того, как человеческий промысел увеличивается, и интенсификация более старых крупных лососей увеличивается, репродуктивный успех попугаев, относящийся к , увеличивается. Поскольку стоимость миграции в море и обратно резко возросла, длительный срок службы парра дает им относительное преимущество.А учитывая, что конкуренция с более крупными самцами за самцов также снижается, шансы пестряток на спаривание также увеличиваются. Поэтому неудивительно, что состав популяции меняется по мере увеличения численности пестряток. Влияние на долгосрочную стабильность популяции неясно. Но долгосрочное влияние на баланс морфов спаривания и сексуальных отношений есть.

Природа и воспитание | Введение в психологию

Что вы научитесь делать: объяснять, как природа, воспитание и эпигенетика влияют на личность и поведение

Как нам стать тем, кем мы являемся? Традиционно в ответах людей они относились к одному из двух лагерей: природе или воспитанию.Один утверждает, что гены определяют человека, а другой утверждает, что окружающая среда является стержнем развития. С XVI века, когда впервые вошли в употребление термины «природа» и «воспитание», многие люди потратили достаточно времени на обсуждение того, что более важно, но эти дискуссии чаще приводили к идеологическим тупикам, а не к вершинам жизни. на виду.

Новое исследование эпигенетики — науки о том, как окружающая среда влияет на генетическое выражение — меняет разговор. Как объясняет психолог Дэвид С. Мур в своей последней книге « The Developing Genome », эта развивающаяся область показывает, что важно не то, какие гены имеют , а то, что ваши гены делают . А то, что делают ваши гены, зависит от постоянно меняющейся среды, в которой они находятся. Такие факторы, как стресс, питание и воздействие токсинов, все играют роль в том, как гены экспрессируются — по сути, какие гены включены или выключены. В отличие от статической концепции природы или воспитания, эпигенетические исследования демонстрируют, как гены и окружающая среда постоянно взаимодействуют, создавая характеристики на протяжении всей жизни.

Цели обучения

Изучите спор между исторической природой и воспитанием и опишите методы, которые психологи используют, чтобы узнать о происхождении черт характера.
Объясните основные принципы теории эволюции путем естественного отбора, генетической изменчивости и мутации.

Дебаты о природе и воспитании

Вы такой, какой вы есть, потому что таким родились или из-за того, как вы выросли? Ваша генетика и биология диктуют вашу личность и поведение, или это ваша среда и то, как вы выросли? Эти вопросы являются центральными в вековой дискуссии природа — воспитание . В истории психологии ни один другой вопрос не вызывал столько споров и оскорблений: мы так озабочены природой — воспитанием, потому что само наше чувство морального характера, кажется, зависит от нее. Хотя мы можем восхищаться спортивными способностями великого баскетболиста, мы думаем о его росте как о просто подарке, выигрыше в «генетической лотерее». По той же причине никто не винит невысокого человека в его росте или чьей-то врожденной инвалидности из-за неправильных решений: говоря очевидное, это «не их вина».Но мы хвалим концертную скрипачку (и, возможно, ее родителей и учителей) за ее самоотверженность, так же как мы осуждаем мошенников, бездельников и хулиганов за их плохое поведение. Проблема в том, что большинство человеческих качеств обычно не так однозначны — вырезать как высоту или владеть инструментом, подтверждая нашу природу; — так или иначе сильно питать ожидания. Фактически, даже великая скрипачка может обладать некоторыми врожденными качествами — абсолютным слухом или длинными, ловкими пальцами — которые поддерживают и вознаграждают ее упорный труд. А баскетболист мог в детстве придерживаться диеты, которая способствовала его генетической склонности к росту. Когда мы думаем о наших собственных качествах, кажется, что в некоторых отношениях они находятся под нашим контролем, а в других — вне нашего контроля. И часто черты характера, которые кажутся не имеющими очевидной причины, беспокоят нас больше всего и имеют гораздо большее личное значение. А как насчет того, сколько мы пьем или беспокоимся? А как насчет нашей честности, религиозности или сексуальной ориентации? Все они происходят из этой неопределенной зоны, не закрепленной ни по природе, ни полностью под нашим контролем.

Рисунок 1 . Исследователи многое узнали о динамике природы и воспитания, работая с животными. Но, конечно, многие методы, используемые для изучения животных, неприменимы к людям. Разделение этих двух влияний на людей — более сложная исследовательская задача. [Фото: mharrsch]

Одна из основных проблем, связанных с ответами на вопросы о людях, связанных с природой, заключается в том, как поставить эксперимент? На животных, кроме человека, проводятся относительно простые эксперименты по решению вопросов природы и воспитания. Скажем, например, вас интересует агрессивность собак. Вы хотите проверить более важный детерминант агрессии: родиться от агрессивных собак или быть воспитанным ими. Вы можете повязать двух агрессивных собак — злых чихуахуа — вместе и двух неагрессивных собак — счастливых гончих — вместе, а затем переключить половину щенков из каждого помета между разными группами родителей для выращивания. Тогда у вас будут щенки, рожденные от агрессивных родителей (чихуахуа), но воспитанные неагрессивными родителями (бигль), и наоборот, в пометах, которые отражают друг друга при распределении щенков.Большой вопрос: будут ли родители чихуахуа воспитывать агрессивных щенков породы бигль? Смогут ли родители биглей вырастить не агрессивных щенков чихуахуа? Выиграют ли щенки nature , независимо от того, кто их вырастил? Или… результатом будет сочетание природы и воспитания? Таким образом была проведена значительная часть наиболее значительных исследований природы и воспитания (Scott & Fuller, 1998), и животноводы успешно делали это на протяжении тысяч лет. На самом деле, разводить животных по поведенческим признакам довольно просто.

С людьми, однако, мы не можем наугад распределять младенцев по родителям или выбирать родителей с определенными поведенческими характеристиками для спаривания просто в интересах науки (хотя история действительно включает ужасающие примеры такой практики в ошибочных попытках «евгеники»). , ”Формирование характеристик человека посредством преднамеренного разведения). В типичных человеческих семьях их воспитывают биологические родители детей, поэтому очень трудно понять, ведут ли дети себя так же, как родители, по генетическим (природным) или экологическим (воспитание) причинам.Тем не менее, несмотря на наши ограничения на проведение экспериментов на людях, мы действительно видим реальные примеры естественного воспитания в человеческой сфере, хотя они дают лишь частичные ответы на многие наши вопросы. Наука о том, как гены и окружающая среда работают вместе, чтобы влиять на поведение, называется поведенческой генетикой . Самая простая возможность наблюдать это — исследование принятия . Когда дети передаются на усыновление, родители, которые их рожают, перестают быть родителями, которые их воспитывают.Это не совсем то же самое, что эксперименты с собаками (дети не распределяются по случайным приемным родителям, чтобы удовлетворить особые интересы ученого), но усыновление все же говорит нам кое-что интересное или, по крайней мере, подтверждает некоторые основные ожидания. . Например, если биологический ребенок высоких родителей будет усыновлен в семью невысоких людей, как вы думаете, это отразится на росте ребенка? А как насчет биологического ребенка испаноязычной семьи, усыновленного при рождении в англоязычную семью? На каком языке вы ожидаете, что ребенок будет говорить? И что эти результаты могут рассказать вам о разнице между ростом и языком с точки зрения воспитания природы?

Рисунок 2 .Исследования, посвященные близнецам, позволили сделать важные выводы о биологическом происхождении многих характеристик личности. [Фото: ethermoon]

Другой вариант наблюдения за природой и воспитанием людей включает исследования близнецов . Есть два типа близнецов: монозиготные (MZ) и дизиготные (DZ). Монозиготные близнецы, также называемые «однояйцевыми» близнецами, возникают в результате одной зиготы (оплодотворенной яйцеклетки) и имеют одинаковую ДНК. По сути, они клоны. Дизиготные близнецы, также известные как «разнояйцевые» близнецы, развиваются из двух зигот и имеют общую ДНК на 50%.Близнецы — обычные братья и сестры, родившиеся в одно и то же время. Для анализа природы и воспитания с использованием близнецов мы сравниваем сходство пар MZ и DZ. Придерживаясь особенностей роста и разговорной речи, давайте посмотрим, как действуют природа и воспитание: однояйцевые близнецы, что неудивительно, почти совершенно одинаковы по росту. Однако рост разнояйцевых близнецов такой же, как у любой другой пары братьев и сестер: они больше похожи друг на друга, чем на людей из других семей, но вряд ли идентичны. Этот контраст между типами близнецов дает нам представление о роли, которую генетика играет в определении роста.

Теперь рассмотрим разговорный язык. Если один идентичный близнец говорит дома по-испански, то почти наверняка будет говорить и его второй близнец, с которым она воспитывается. Но то же самое можно сказать и о двух близнецах, воспитываемых вместе. С точки зрения разговорной речи разнояйцевые близнецы так же похожи на однояйцевые близнецы, поэтому похоже, что генетическое соответствие однояйцевых близнецов не имеет большого значения. Исследования близнецов и усыновлений — это два примера гораздо более широкого класса методов наблюдения за природой и воспитанием под названием количественная генетика , научная дисциплина, в которой сходства между людьми анализируются на основе того, насколько они биологически связаны.Мы можем проводить эти исследования с братьями и сестрами, сводными братьями и сестрами, двоюродными братьями, близнецами, которые были разделены при рождении и воспитывались отдельно (Bouchard, Lykken, McGue, & Segal, 1990; такие близнецы очень редки и играют меньшую роль, чем принято считать. в науке о природе и воспитании) или с целыми расширенными семьями (полное введение в методы исследования, относящиеся к природе и воспитанию, см. в Plomin, DeFries, Knopik, & Neiderhiser, 2012).

К лучшему или к худшему, споры о природе и воспитании усилились, потому что количественная генетика дает число, называемое коэффициентом наследуемости , варьирующимся от 0 до 1, которое предназначено для единственной меры генетического влияния на признак.В общем случае коэффициент наследуемости измеряет, насколько сильно различия между людьми связаны с различиями между их генами. Но будьте осторожны: коэффициенты наследуемости, хотя их легко вычислить, обманчиво трудно интерпретировать. Тем не менее числа, дающие простые ответы на сложные вопросы, как правило, имеют сильное влияние на человеческое воображение, и много времени было потрачено на обсуждение того, равна ли наследуемость интеллекта, личности или депрессии тому или иному числу.

Рисунок 3 . Количественная генетика использует статистические методы для изучения влияния наследственности и окружающей среды на испытуемых. Эти методы предоставили нам коэффициент наследуемости, который измеряет, насколько сильно различия между индивидуумами по признаку связаны с различиями между их генами. [Изображение: EMSL]

Одна из причин, по которой природа и воспитание продолжают нас так увлекать, заключается в том, что мы живем в эпоху великих научных открытий в области генетики, сопоставимых со временами Коперника, Галилея и Ньютона в отношении астрономии и физики.Кажется, каждый день совершаются новые открытия, предлагаются новые возможности. Когда Фрэнсис Гальтон впервые задумался о воспитании природы в конце XIX века, на него очень повлиял его кузен Чарльз Дарвин, но генетика как таковая была неизвестна. Знаменитая работа Менделя с горохом, написанная примерно в то же время, оставалась незамеченной в течение 20 лет; количественная генетика была разработана в 1920-е годы; ДНК была открыта Уотсоном и Криком в 1950-х годах; геном человека был полностью секвенирован на рубеже 21 века; и сейчас мы находимся на грани того, чтобы получить конкретную последовательность ДНК любого человека по относительно низкой цене. Никто не знает, что это новое генетическое знание будет значить для изучения природы и воспитания, но, как мы увидим в следующем разделе, ответы на вопросы природы и воспитания оказались гораздо более трудными и загадочными, чем кто-либо мог себе представить.

Что мы узнали о природе и воспитании?

Было бы приятно иметь возможность сказать, что исследования природы и воспитания дали нам убедительные и полные свидетельства того, откуда берутся черты, причем одни черты явно являются результатом генетики, а другие почти полностью обусловлены факторами окружающей среды, такими как практика воспитания детей и личная воля; Но это не тот случай.Вместо этого оказалось, что имеет какое-то отношение к генетике. Чем больше генетически связанных людей, тем больше они похожи — для все : рост, вес, интеллект, личность, психическое заболевание и т. Д. Конечно, это кажется здравым смыслом, что некоторые черты имеют генетическую предвзятость. Например, приемные дети похожи на своих биологических родителей, даже если они никогда не встречались с ними, а однояйцевые близнецы больше похожи друг на друга, чем разнояйцевые близнецы.

И хотя определенные психологические черты, например личность или психическое заболевание (напр.g., шизофрения), похоже, на разумное влияние оказывает генетика, оказывается, что то же самое верно и в отношении политических взглядов, того, сколько люди смотрят телевизор (Plomin, Corley, DeFries, & Fulker, 1990), и разводятся ли они ( McGue & Lykken, 1992).

Рисунок 4 . Исследования, проведенные за последние полвека, показали, насколько важна генетика для поведения. Чем больше генетически родственных людей, тем больше они похожи не только физически, но также с точки зрения личности и поведения.[Фото: 藍川芥 aikawake]

Это может показаться удивительным, но генетическое влияние на поведение — относительно недавнее открытие. В середине 20 века в психологии доминировала доктрина бихевиоризма, согласно которой поведение можно объяснить только с точки зрения факторов окружающей среды. Психиатрия сосредоточилась на психоанализе, который исследовал корни поведения в ранних историях жизни людей. На самом деле ни бихевиоризм, ни психоанализ несовместимы с генетическими факторами, влияющими на поведение, и ни Фрейд, ни Скиннер не были наивны в отношении важности органических процессов в поведении.Тем не менее в те времена было широко распространено мнение, что личность детей полностью формируется путем подражания поведению их родителей и что шизофрения вызывается определенными видами «патологического материнства».

Каким бы ни был результат нашего более широкого обсуждения природы и воспитания, основной факт, что лучшие предикторы личности или психического здоровья усыновленного ребенка обнаруживаются у биологических родителей, которых он или она никогда не встречал, а не у приемных родителей, которые его воспитали. или ее, представляет собой серьезную проблему для чисто экологического объяснения личности или психопатологии.Идея ясна: нельзя исключать гены из уравнения. Но имейте в виду, что никакие поведенческие черты не передаются полностью по наследству, поэтому вы также не можете полностью исключить окружающую среду. Попытки распутать различные способы, которыми природа влияет на поведение человека, могут быть беспорядочными, и часто здравый смысл может мешать хорошей науке. Очень полезно помнить об одном очень важном вкладе поведенческой генетики, навсегда изменившем психологию: когда ваши объекты биологически связаны, независимо от того, насколько ясно ситуация может указывать на влияние окружающей среды, интерпретировать ее всегда небезопасно. поведение полностью является результатом воспитания без дополнительных доказательств.Например, когда представлены данные, показывающие, что дети, чьи матери часто читают им, вероятно, будут иметь более высокие оценки чтения в третьем классе, возникает соблазн сделать вывод, что чтение вашим детям вслух важно для успеха в школе; это вполне может быть правдой, но описанное исследование неубедительно, потому что существуют генетические , а также экологические пути между родительской практикой матерей и способностями их детей. Это тот случай, когда, как говорится, «корреляция не подразумевает причинной связи». Чтобы установить, что чтение вслух приводит к успеху, ученый может либо изучить проблему в приемных семьях (в которых генетический путь отсутствует), либо найти способ случайным образом распределить детей по условиям устного чтения.

Подумай над

Ваша личность больше похожа на одного из ваших родителей, чем на другого? Если у вас есть брат или сестра, он или она похожи на вашу личность? Как в вашей семье развились эти сходства и различия? Как вы думаете, что их вызвало?
Можете ли вы представить себе человеческую характеристику, для которой генетические различия почти не играют роли? Защищай свой выбор.
Как вы думаете, наступит ли время, когда мы сможем предсказать почти все о ком-то, исследуя его ДНК в день его рождения?
Однояйцевые близнецы больше похожи на разнояйцевых близнецов по признаку агрессивности, а также по криминальному поведению. Имеют ли эти факты значение для зала суда? Если можно показать, что у жестокого преступника были жестокие родители, должно ли это иметь значение в виновности или назначении наказания?

Исследователи-психологи изучают генетику, чтобы лучше понять биологическую основу определенного поведения. Хотя все люди разделяют определенные биологические механизмы, каждый из нас уникален. И хотя наши тела состоят из многих частей — мозга, гормонов и клеток с генетическими кодами — они выражаются в самых разнообразных формах поведения, мыслях и реакциях.

Почему два человека, инфицированные одной и той же болезнью, имеют разные исходы: один выживает, а другой заболевает? Как генетические заболевания передаются по семейным линиям? Есть ли генетические компоненты у психологических расстройств, таких как депрессия или шизофрения? В какой степени такое состояние здоровья, как детское ожирение, может иметь психологическую основу?

Чтобы изучить эти вопросы, давайте начнем с конкретного заболевания, серповидноклеточной анемии, и того, как она может повлиять на двух инфицированных сестер. Серповидно-клеточная анемия — это генетическое заболевание, при котором красные кровяные тельца, которые обычно имеют круглую форму, принимают форму полумесяца (рис. 5). Измененная форма этих клеток влияет на то, как они функционируют: серповидные клетки могут закупоривать кровеносные сосуды и блокировать кровоток, что приводит к высокой температуре, сильной боли, отеку и повреждению тканей.

Рисунок 5 . Нормальные клетки крови свободно перемещаются по кровеносным сосудам, а серповидные клетки образуют блоки, препятствующие кровотоку.

Многие люди с серповидноклеточной анемией и конкретной генетической мутацией, которая ее вызывает, умирают в раннем возрасте. Хотя понятие «выживаемость наиболее приспособленных» может предполагать, что люди, страдающие этим заболеванием, имеют низкий коэффициент выживаемости, и поэтому болезнь станет менее распространенной, это не так. Несмотря на негативные эволюционные эффекты, связанные с этой генетической мутацией, ген серповидных клеток остается относительно распространенным среди людей африканского происхождения. Почему это? Объяснение проиллюстрировано следующим сценарием.

Представьте себе двух молодых женщин — сестер Луви и Сена — в сельской местности Замбии, Африка. Luwi несет ген серповидно-клеточной анемии; Сена не несет гена. Носители серповидноклеточной системы имеют одну копию гена серповидноклеточной системы, но не страдают полноценной серповидно-клеточной анемией. У них возникают симптомы только в том случае, если они сильно обезвожены или лишены кислорода (как при альпинизме). Считается, что носители обладают иммунитетом к малярии (часто смертельной болезни, широко распространенной в тропическом климате), потому что изменения в химическом составе их крови и иммунном функционировании не позволяют малярийным паразитам оказывать воздействие (Gong, Parikh, Rosenthal, & Greenhouse, 2013).Однако полномасштабная серповидно-клеточная анемия с двумя копиями гена серповидно-клеточной анемии не обеспечивает иммунитета к малярии.

По дороге домой из школы обе сестры укушены комарами, переносящими малярийный паразит. Луви не болеет малярией, потому что является носителем серповидноклеточной мутации. Сена же заболевает малярией и умирает всего через две недели. Луви выживает и в конечном итоге заводит детей, которым она может передать серповидно-клеточную мутацию.

Малярия редко встречается в Соединенных Штатах, поэтому ген серповидных клеток никому не приносит пользы: ген проявляется в основном в проблемах со здоровьем — незначительные у носителей, тяжелые при полномасштабной болезни — без пользы для здоровья носителей. Однако в других частях мира ситуация совершенно иная. В тех частях Африки, где распространена малярия, наличие серповидно-клеточной мутации приносит пользу для здоровья носителей (защита от малярии).

Это именно та ситуация, которую Чарльз Дарвин описывает в теории эволюции путем естественного отбора (рис. 6). Проще говоря, теория гласит, что организмы, которые лучше подходят для окружающей среды, будут выживать и воспроизводиться, в то время как те, которые плохо подходят для окружающей среды, вымирают.В нашем примере мы видим, что как носитель мутация Луви очень адаптивна на ее африканской родине; однако, если она проживает в Соединенных Штатах (где малярия гораздо реже), ее мутация может оказаться дорогостоящей — с высокой вероятностью заболевания ее потомков и небольшими проблемами со здоровьем.

Рисунок 6 . (а) В 1859 году Чарльз Дарвин предложил свою теорию эволюции путем естественного отбора в своей книге «Происхождение видов». (б) Книга содержит только одну иллюстрацию: эту диаграмму, которая показывает, как виды эволюционируют с течением времени в результате естественного отбора.

Копай глубже: две точки зрения на генетику и поведение

Легко запутаться в двух областях, изучающих взаимодействие генов и окружающей среды, таких как области эволюционной психологии и поведенческой генетики . Как их отличить?

В обеих областях понятно, что гены не только кодируют определенные черты, но также способствуют определенным паттернам познания и поведения. Эволюционная психология фокусируется на том, как универсальные модели поведения и когнитивные процессы эволюционировали с течением времени.Следовательно, вариации в познании и поведении могут сделать людей более или менее успешными в воспроизведении и передаче этих генов своему потомству. Эволюционные психологи изучают множество психологических явлений, которые могли развиться как адаптации, включая реакцию страха, пищевые предпочтения, выбор партнера и совместное поведение (Confer et al., 2010).

В то время как эволюционные психологи сосредотачиваются на универсальных паттернах, которые развивались за миллионы лет, поведенческие генетики изучают, как индивидуальные различия возникают в настоящее время через взаимодействие генов и окружающей среды. Изучая человеческое поведение, поведенческие генетики часто используют исследования близнецов и усыновлений для исследования представляющих интерес вопросов. Исследования близнецов сравнивают частоту общих черт поведения у однояйцевых и разнояйцевых близнецов; В исследованиях по усыновлению сравниваются эти показатели среди родственников, родственных биологическим родством, и родственников, усыновленных родителями. Оба подхода дают некоторое представление об относительной важности генов и окружающей среды для выражения данного признака.

Генетическая вариация

Генетическая изменчивость, генетическое различие между людьми — это то, что способствует адаптации вида к окружающей среде.У людей генетическая изменчивость начинается с яйцеклетки, около 100 миллионов сперматозоидов и оплодотворения. Фертильные женщины овулируют примерно раз в месяц, выделяя яйцеклетку из фолликулов в яичнике. Яйцеклетка проходит через маточную трубу от яичника к матке, где может оплодотворяться спермой.

Яйцеклетка и сперматозоид содержат по 23 хромосомы. Хромосомы — это длинные цепочки генетического материала, известные как дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК) . ДНК представляет собой спиралевидную молекулу, состоящую из пар нуклеотидных оснований.В каждой хромосоме последовательности ДНК составляют гена , которые контролируют или частично контролируют ряд видимых характеристик, известных как черты, такие как цвет глаз, цвет волос и так далее. Один ген может иметь несколько возможных вариантов или аллелей. Аллель — это конкретная версия гена. Таким образом, данный ген может кодировать признак цвета волос, и различные аллели этого гена влияют на цвет волос человека.

Когда сперматозоид и яйцеклетка сливаются, их 23 хромосомы объединяются в пары и образуют зиготу с 23 парами хромосом.Следовательно, каждый родитель вносит половину генетической информации, которую несет потомство; итоговые физические характеристики потомства (называемые фенотипом) определяются взаимодействием генетического материала, предоставленного родителями (называемого генотипом). Генотип человека — это генетический состав этого человека. Фенотип , с другой стороны, относится к унаследованным физическим характеристикам человека (рис. 7).

Рисунок 7 .(а) Генотип относится к генетической структуре человека, основанной на генетическом материале (ДНК), унаследованном от родителей. (б) Фенотип описывает наблюдаемые характеристики человека, такие как цвет волос, цвет кожи, рост и телосложение. (кредит А: модификация работы Кэролайн Дэвис; кредит Б: модификация работы Кори Занкера)

Большинство признаков контролируется несколькими генами, но некоторые признаки контролируются одним геном. На такую характеристику, как подбородочная щель , например, влияет один ген от каждого родителя.В этом примере мы назовем ген расщелины подбородка «B», а ген гладкого подбородка «b». Подбородок с расщелиной является доминантным признаком, что означает, что наличие доминантного аллеля либо от одного родителя (Bb), либо от обоих родителей (BB) всегда будет приводить к фенотипу, связанному с доминантным аллелем. Когда кто-то имеет две копии одного и того же аллеля, он считается гомозиготным для этого аллеля. Когда кто-то имеет комбинацию аллелей для данного гена, он считается гетерозиготным .Например, гладкий подбородок является рецессивным признаком, что означает, что человек будет демонстрировать фенотип гладкого подбородка, только если он гомозиготен по этому рецессивному аллелю (bb).

Представьте себе, что у женщины с расщелиной подбородка есть ребенок от мужчины с гладким подбородком. Какой тип подбородка будет у их ребенка? Ответ на этот вопрос зависит от того, какие аллели несет каждый родитель. Если женщина гомозиготна по расщелине подбородка (ВВ), у ее потомства всегда будет расщелина подбородка. Однако все становится немного сложнее, если мать гетерозиготна по этому гену (Bb).Поскольку у отца гладкий подбородок, а значит, гомозиготный по рецессивному аллелю (bb), мы можем ожидать, что у потомства будет 50% -ный шанс иметь подбородок с расщелиной и 50% -ный шанс иметь гладкий подбородок (Рисунок 8).

Рисунок 8 . (а) Квадрат Пеннета — это инструмент, используемый для прогнозирования того, как гены будут взаимодействовать при производстве потомства. Заглавная буква B представляет собой доминантный аллель, а строчная буква b — рецессивный аллель. В примере с расщелиной подбородка, где B — расщелина подбородка (доминантный аллель), везде, где пара содержит доминантный аллель B, вы можете ожидать фенотип с расщелиной подбородка.Фенотип с гладким подбородком можно ожидать только при наличии двух копий рецессивного аллеля bb. (b) Расщелина подбородка, показанная здесь, является наследственным признаком.

Серповидно-клеточная анемия — лишь одно из многих генетических заболеваний, вызванных сочетанием двух рецессивных генов. Например, фенилкетонурия (PKU) — это состояние, при котором у людей отсутствует фермент, который обычно превращает вредные аминокислоты в безвредные побочные продукты. Если кто-то с этим заболеванием не будет лечиться, он или она испытают значительный дефицит когнитивных функций, судороги и повышенный риск различных психических расстройств. Поскольку PKU является рецессивным признаком, каждый родитель должен иметь по крайней мере одну копию рецессивного аллеля, чтобы произвести на свет ребенка с этим заболеванием (Рисунок 9).

Рисунок 9 . В этом квадрате Пеннета N представляет нормальный аллель, а p представляет рецессивный аллель, связанный с PKU. Если спариваются два человека, которые оба являются гетерозиготными по аллелю, связанному с ФКУ, их потомство имеет 25% шанс экспрессии фенотипа ФКУ.

До сих пор мы обсуждали черты, которые связаны только с одним геном, но несколько человеческих характеристик контролируются одним геном.Большинство признаков являются полигенными. : контролируются более чем одним геном. Рост является одним из примеров полигенного признака, так же как цвет кожи и вес.

Откуда берутся вредные гены, вызывающие такие заболевания, как фенилкетонурия? Генные мутации являются одним из источников вредных генов. Мутация — это внезапное и необратимое изменение гена. Хотя многие мутации могут быть вредными или смертельными, время от времени мутация приносит пользу человеку, давая этому человеку преимущество перед теми, у кого мутации нет.Напомним, что теория эволюции утверждает, что люди, лучше всего адаптированные к своей конкретной среде, с большей вероятностью будут воспроизводить и передавать свои гены будущим поколениям. Для того, чтобы этот процесс произошел, должна существовать конкуренция — с технической точки зрения, должна быть изменчивость генов (и результирующих признаков), которые допускают вариацию в приспособляемости к окружающей среде. Если бы популяция состояла из идентичных особей, то любые драматические изменения в окружающей среде повлияли бы на всех одинаково, и не было бы различий в выборе.Напротив, разнообразие генов и связанных с ними черт позволяет некоторым людям работать немного лучше, чем другим, когда они сталкиваются с изменениями окружающей среды. Это создает явное преимущество для людей, наиболее подходящих для их среды обитания с точки зрения успешного воспроизводства и генетической передачи.

Глоссарий

Исследование усыновления : метод генетического исследования поведения, который включает сравнение усыновленных детей с их приемными и биологическими родителями

Аллель : специфическая версия гена

поведенческая генетика : эмпирическая наука о том, как гены и окружающая среда объединяются для создания поведения

хромосома: длинная цепь генетической информации

дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК): спиралеобразная молекула, состоящая из пар нуклеотидных оснований

доминантный аллель: аллель , фенотип которого будет выражаться у человека, обладающего этим аллелем

генетическая корреляция с окружающей средой: представление о взаимодействии генов и окружающей среды, которое утверждает, что наши гены влияют на нашу среду, а наша среда влияет на экспрессию наших генов

генотип: генетический состав особи

гетерозиготный: , состоящий из двух разных аллелей

Коэффициент наследуемости : легко неверно интерпретируемая статистическая конструкция, предназначенная для измерения роли генетики в объяснении различий между людьми

гомозиготный: , состоящий из двух идентичных аллелей

мутация: внезапное, постоянное изменение в гене

фенотип: наследуемые физические характеристики человека

полигенный: нескольких генов, влияющих на данный признак

количественная генетика : научные и математические методы для вывода генетических и экологических процессов на основе степени генетического и экологического сходства организмов

Рецессивный аллель : аллель , фенотип которого будет выражен, только если человек гомозиготен по этому аллелю

теория эволюции путем естественного отбора: утверждает, что организмы, которые лучше подходят для их среды обитания, будут выживать и воспроизводиться по сравнению с организмами, которые плохо подходят для их среды обитания

исследования близнецов : метод генетического исследования поведения, который включает сравнение сходства однояйцевых (монозиготных; MZ) и разнояйцевых (дизиготных; DZ) близнецов

Даже плохие социальные нормы способствуют положительному взаимодействию

Вклады на стадии PGG

Как и ожидалось, сумма, внесенная в рамках лечения R и PR с возможностью вознаграждения, была значительно больше, чем сумма, внесенная в рамках лечения N и P без варианта вознаграждения. В качестве единицы данных использовались средние групповые вклады за 20 периодов, а влияние вариантов наказания и вознаграждения на вклады анализировалось с помощью двустороннего дисперсионного анализа, где одним фактором было наличие варианта вознаграждения, а другим — наличие варианта наказания. Анализ показал, что вариант вознаграждения оказал значительное влияние на взносы ( F (1, 29) = 4,35, p = 0,046). Напротив, эффект варианта наказания ( F (1, 29) = 1.31, p = 0,262) и взаимодействие опций ( F (1, 29) = 0,24, p = 0,628) не были значимыми (рис. S1 в дополнительной информации для графика взаимодействия). Эти результаты сохраняются, даже если данные за последний период не учитываются. Мы выполнили этот тест, потому что данные показывают некоторую тенденцию эффекта конца периода. В последующем анализе мы проверили, что утверждения в основной части остаются в силе, даже если данные за последний период не учитываются, если это необходимо.

Сравнение динамики взносов за периоды также подтверждает положительное влияние варианта вознаграждения на взнос. Вклады в режимах R и PR постоянно выше, чем в режимах N и P. Кроме того, уровень вклада поддерживается на протяжении периодов в случае лечения R и PR с возможностью вознаграждения, но постепенно снижается в состоянии без варианта вознаграждения (рис. 1).

Рис. 1

Изменение средних взносов по периодам за лечение.Примечание: суммы для лечения R и PR постоянно выше, чем для лечения N и P, за которые участники не могут дать вознаграждение. Тенденция среднего вклада показывает, что количество для лечения P значительно уменьшается в более поздние периоды, в то время как количество для лечения R и PR сохраняется (таблица S1 в дополнительной информации). В результате разница во вкладе между обработками R и PR и обработками N и P становится более заметной в более поздние периоды.

Выплаты после SEG

В наших экспериментах вклад в общественные блага снижает выгоды для общества в целом. Следовательно, как показывают результаты первого этапа, средний выигрыш в конце PGG ниже, чем при более высоком среднем вкладе. Однако при рассмотрении результатов SEG наблюдается обратное (таблица 1). То есть, хотя более высокие вклады достигаются для лечения R и PR в неэффективном PGG, окончательные выплаты выше, чем для двух других методов лечения.Двусторонний дисперсионный анализ показал значительный эффект варианта вознаграждения ( F (1, 29) = 35,81, p <0,001) и варианта наказания ( F (1,29) = 4,67, p = 0,039), и никакого влияния члена взаимодействия ( F (1, 29) = 0,03, p = 0,855) на окончательные выплаты.

Таблица 1 Средний вклад, использование санкций и выигрыш в исследовании 1.

Более высокие выплаты в двух вариантах лечения с опцией вознаграждения не обязательно означают, что крупные участники PGG получают вознаграждение.В наших условиях лучший способ для участников увеличить отдачу от обращения с опцией вознаграждения — это вознаграждать друг друга, игнорируя вклад в неэффективные общественные блага. Однако участники не вели себя подобным образом, и казалось, что они связывают поведение в PGG и SEG. Их заработок положительно коррелирует с уровнем вклада в лечение PR ( r = 0,80, p = 0,017), в то время как корреляция в лечении R отсутствует ( r = -0.28, p = 0,497), что означает, что в группе с высоким вкладом вариант вознаграждения используется в достаточной степени, чтобы компенсировать убытки из-за взносов. Другими словами, они используют вариант вознаграждения в зависимости от уровня вклада, даже если это неэффективное общественное благо.

Социальные обмены после PGG

Чтобы изучить, как участники связывают свое поведение в PGG и последующем SEG, мы изучили частоту использования вариантов и проанализировали, где они использовались.

Результаты экспериментов показывают, что вариант наказания подавляется, а вариант вознаграждения выбирается чаще (таблица 1 и рис. S2 в дополнительной информации), что подтверждает нашу гипотезу в среде с фиксированными идентификаторами. Для поощрения взносов, основанных на наказаниях или вознаграждениях, даже в случае неэффективных общественных благ, получение наказания или вознаграждения должно зависеть от уровня вклада человека. Мы уже заметили, что уровни взносов поддерживаются при лечении с вариантами вознаграждения, и поэтому мы прогнозируем, что вариант вознаграждения используется для людей с большим вкладом.Результаты подтверждают это предположение. Вознаграждения больше используются для человека, который внес большой вклад, чем для человека с низким вкладом как в R, так и в PR (таблица 2 и таблица S2 в дополнительной информации). Кроме того, вариант наказания направлен на человека с низким вкладом, что может показаться удивительным, учитывая наши наблюдения, что уровень вклада в лечение P снижается с течением времени. Это связано с низкой частотой применения наказаний по сравнению с наградами.Эти результаты также подтверждаются непараметрическими тестами (таблица S3 в дополнительной информации).

Таблица 2 Кто кого наказывает в исследовании 1 («наказание-вознаграждение»).

В дополнение к условному использованию наказаний и вознаграждений, реакция на использование также важна для поддержания уровня вклада в PGG. Сравнение уровней взносов до и после получения наказания или вознаграждения в первый раз показывает, что для PR-лечения вариант вознаграждения имел незначительное значимое влияние на увеличение взноса, а вариант наказания не имел значительного эффекта.Напротив, вариант вознаграждения в режиме R не оказывает значительного влияния на вклад, а вариант наказания в режиме P имеет незначительное влияние на вклад (Таблица 3). Следовательно, хотя уровни значимости вариантов вознаграждения и наказания различаются в зависимости от лечения, мы заметили, что в соответствии с предыдущими исследованиями PGG с санкциями, санкции положительно влияют на поддержание или увеличение взносов даже на неэффективные общественные блага.

Таблица 3 Влияние санкций на взносы.

Результаты применения санкций и реагирования на них почти такие же, как и в предыдущих исследованиях стандартного (эффективного) PGG. Кажется, что эффективность или неэффективность общественных благ не имеет отношения к применению наказаний или поощрений. Это вызывает некоторые сомнения относительно того, действительно ли участники понимают значение неэффективности, которая была мотивацией для нашего второго исследования.

3.2 Элементы культуры — социология

Цели обучения

Различают материальную культуру и культуру нематериальную.
Перечислите и определите несколько элементов культуры.
Опишите определенные ценности, которые отличают Соединенные Штаты от других стран.

Культура ранее определялась как символы, язык, верования, ценности и артефакты, которые являются частью любого общества. Как следует из этого определения, есть два основных компонента культуры: идеи и символы, с одной стороны, и артефакты (материальные объекты), с другой. Первый тип, называемый нематериальной культурой, включает ценности, верования, символы и язык, которые определяют общество. Второй тип, называемый материальной культурой, включает все физические объекты общества, такие как его инструменты и технологии, одежду, столовые приборы и средства передвижения. Эти элементы культуры обсуждаются далее.

Обозначения

Каждая культура наполнена символами или вещами, которые обозначают что-то еще и часто вызывают различные реакции и эмоции. Некоторые символы на самом деле являются типами невербальной коммуникации, а другие — материальными объектами.Как подчеркивается в символической интеракционистской перспективе, обсуждаемой в главе 1 «Социология и социологическая перспектива», общие символы делают возможным социальное взаимодействие.

Давайте сначала посмотрим на невербальные символы. Распространенным является рукопожатие, которое в одних обществах принято, в других — нет. Обычно он символизирует дружбу и используется как знак приветствия и ухода. Вероятно, у всех обществ есть невербальные символы, которые мы называем жестами, движениями рук, рук или других частей тела, которые предназначены для передачи определенных идей или эмоций. Однако в одном обществе один и тот же жест может означать одно, а в другом — совсем другое (Axtell, 1998). В Соединенных Штатах, например, если мы киваем головой вверх и вниз, мы имеем в виду «да», а если мы качаем ею взад и вперед, мы имеем в виду «нет». В Болгарии, однако, кивать означает «нет», а качать головой вперед и назад — «да»! В Соединенных Штатах, если мы складываем вместе большой и указательный пальцы на букву «О», мы имеем в виду «ОК», но такой же жест в некоторых частях Европы означает непристойность.«Большой палец вверх» в Соединенных Штатах означает «великолепно» или «замечательно», но в Австралии это означает то же самое, что и средний палец в Соединенных Штатах. Некоторые жители Ближнего Востока и Азии были бы оскорблены, если бы увидели, что вы едите левой рукой, потому что они используют левую руку для гигиены в ванной.

Значение жеста может отличаться от одного общества к другому. Этот знакомый жест в США означает «ОК», но в некоторых частях Европы он означает непристойность. Американца, использующего этот жест, вполне могут встретить сердитым взглядом.

д Ван — ок — CC BY-NC-ND 2.0.

Некоторые из наших самых важных символов — это объекты. Флаг США — яркий тому пример. Для большинства американцев флаг — это не просто кусок ткани с красными и белыми полосами и белыми звездами на фоне синего поля. Напротив, это символ свободы, демократии и других американских ценностей и, соответственно, внушает гордость и патриотизм. Однако во время войны во Вьетнаме флаг стал для многих американцев символом войны и империализма.Некоторые сожгли флаг в знак протеста, что вызвало гневные нападения прохожих и негативное освещение в средствах массовой информации.

Прочие предметы имеют символическое значение по религиозным причинам. Три самых известных религиозных символа во многих странах — это крест, Звезда Давида и полумесяц, которые, как широко известно, представляют христианство, иудаизм и ислам соответственно. Хотя во многих культурах эти формы не придают никакого религиозного значения, у многих людей во всем мире они вызывают очень сильные чувства религиозной веры. Признавая это, группы ненависти часто оскверняли эти символы.

Как показывают эти примеры, общие символы, как невербальное общение, так и материальные объекты, являются важной частью любой культуры, но также могут привести к недопониманию и даже враждебности. Эти проблемы подчеркивают важность символов для социального взаимодействия и смысла.

Язык

Пожалуй, самый важный набор символов — это язык. На английском слово стул означает то, на чем мы сидим.На испанском слово silla означает то же самое. Пока мы договариваемся, как интерпретировать эти слова, возможен общий язык и, следовательно, общество. Точно так же различия в языках могут затруднить общение. Например, представьте, что вы находитесь в чужой стране, где вы не знаете языка, а граждане страны не знают вашего. Что еще хуже, вы забыли взять с собой словарь, который переводит их язык на ваш, и наоборот, и у вашего iPhone разрядился аккумулятор.Вы заблудились. Как получить помощь? Что ты бы сделал? Есть ли способ сообщить о своем тяжелом положении?

Согласно этому сценарию, язык имеет решающее значение для общения и, следовательно, для культуры любого общества. Дети изучают язык, исходя из своей культуры, так же, как они узнают о рукопожатии, жестах и значении флага и других символов. Люди обладают способностями к языку, которых нет у других животных. Наша способность к языку, в свою очередь, делает возможной нашу сложную культуру.

Язык — ключевой символ любой культуры. Люди обладают способностями к языку, которых нет у других видов животных, и дети изучают язык своего общества так же, как они изучают другие аспекты своей культуры.

В Соединенных Штатах некоторые люди считают общий язык настолько важным, что они выступают за то, чтобы английский стал официальным языком определенных городов, штатов или даже всей страны и запретил двуязычное образование в государственных школах (Ray, 2007).Критики признают важность английского языка, но утверждают, что это движение попахивает антииммигрантскими предрассудками и поможет разрушить этнические субкультуры. В 2009 году избиратели в Нашвилле, штат Теннесси, отклонили предложение, согласно которому английский стал официальным языком города, и требовали, чтобы все городские рабочие говорили на английском, а не на своем родном языке (R. Brown, 2009).

Язык, конечно, можно говорить или писать. Одним из самых важных событий в эволюции общества было создание письменности.Некоторые из доиндустриальных обществ, изученных антропологами, имели письменный язык, а другие — нет, а в остальных обществах «письменный» язык состоит в основном из картинок, а не слов. Рисунок 3.1 «Присутствие письменного языка (процент обществ)» иллюстрирует эту вариацию с данными из 186 доиндустриальных обществ, называемых Стандартной межкультурной выборкой (SCCS), известным набором данных, собранным несколько десятилетий назад антропологом Джорджем Мердоком и его коллегами из информации которые были собраны в сотнях доиндустриальных обществ по всему миру (Murdock & White, 1969).На Рисунке 3.1 «Присутствие письменности (процент обществ)» мы видим, что только около четверти обществ SCCS имеют письменный язык, в то время как примерно равные доли не имеют языка вообще или имеют только изображения.

Диаграмма 3.1 Наличие письменности (доля обществ)

Источник: данные стандартной межкультурной выборки.

В какой степени язык влияет на то, как мы думаем и как мы воспринимаем социальный и физический мир? Знаменитая, но противоречивая гипотеза Сепира-Уорфа, названная в честь двух лингвистических антропологов, Эдварда Сепира и Бенджамина Ли Уорфа, утверждает, что люди не могут легко понять концепции и объекты, если их язык не содержит слов для этих элементов (Whorf, 1956).Таким образом, язык влияет на то, как мы понимаем окружающий мир. Например, люди в такой стране, как США, в которой есть много терминов для обозначения разных типов поцелуев (например, шлепок, клев, шлепок, поцелуй и соул), лучше способны оценить эти разные типы, чем люди в такой стране, как Япония. , который, как мы видели ранее, совсем недавно разработал слово kissu для обозначения поцелуя.

Еще одна иллюстрация гипотезы Сепира-Уорфа видна в сексистском языке, в котором использование мужских существительных и местоимений формирует то, как мы думаем о мире (Miles, 2008).В книгах для детей старшего возраста используются такие слова, как огонь мужчина и почта человек , а также изображения мужчин, выполняющих эти работы, и критики говорят, что они говорят детям, что это работа для мужчин, а не для женщин. Если учитель говорит второкласснику: «Каждый ученик должен класть свои книги под парту», учитель, очевидно, имеет в виду учеников обоих полов, но, возможно, посылает тонкое сообщение о том, что мальчики важнее девочек. По этим причинам несколько руководств поощряют использование несексистского языка (Maggio, 1998).Таблица 3.1 «Примеры сексистских терминов и несуществующих альтернатив» предоставляет примеры сексистских формулировок и несуществующих альтернатив.

Таблица 3.1 Примеры сексистских терминов и несуществующих альтернатив

Срок	Альтернатива
Предприниматель	Предприниматель, руководитель
Пожарный	Пожарный
Председатель	Председатель, председатель
Полицейский	Сотрудник полиции
Почтальон	Почтальон, почтальон
Человечество	Человечество, человек
Искусственные	Искусственный, синтетический
Официантка	Сервер
Он (как родовое местоимение)	Он или она; он она; s / he
«Профессор должен быть предан своим ученикам»	«Профессора должны быть преданы своим ученикам»

Использование расистского языка также иллюстрирует гипотезу Сепира-Уорфа. Старая поговорка гласит: «Палки и камни могут сломать мне кости, но имена никогда не повредят мне». Теоретически это может быть правдой, но не на самом деле. Имена могут навредить, особенно имена, содержащие расовые оскорбления, которые афроамериканцы, выросшие до эры движения за гражданские права, обычно слышали. Согласно гипотезе Сепира-Уорфа, использование этих слов повлияло бы на то, как белые воспринимали афроамериканцев. В более общем плане использование расистских терминов может усиливать расовые предрассудки и расовые стереотипы.

Социология имеет значение

Преодоление культурных и этнических различий

Люди самых разных расовых и этнических групп живут в больших странах, таких как США. Из-за культурных различий и различных предрассудков людям одного происхождения может быть трудно взаимодействовать с людьми другого происхождения. К счастью, направление исследований, основанное на теории контакта и проведенное социологами и социальными психологами, предполагает, что взаимодействие между людьми из разных слоев общества действительно может помочь преодолеть напряженность, возникающую из-за их различных культур и любых предрассудков, которых они могут придерживаться. Это происходит потому, что такой контакт помогает опровергнуть стереотипы, которые люди могут иметь в отношении людей с разным происхождением (Dixon, 2006; Pettigrew & Tropp, 2005).

Недавние исследования студентов колледжей предоставляют дополнительные доказательства того, что социальные контакты могут помочь преодолеть культурные различия и предрассудки. Поскольку многие студенты случайным образом распределяются между соседями по комнате, когда они поступают в колледж, межрасовые соседи по комнате представляют собой «естественный» эксперимент по изучению влияния социального взаимодействия на расовые предрассудки.Исследования таких соседей по комнате показывают, что белые с черными соседями по комнате сообщают об уменьшении расовых предрассудков и большем количестве межрасовых дружеских отношений с другими учениками (Лаар, Левин, Синклер и Сиданиус, 2005; Шук и Фацио, 2008).

Нелегко преодолеть культурные различия и предрассудки, и исследования также показывают, что соседи по комнате в колледже, живущие между расами, часто сталкиваются с множеством трудностей в преодолении культурных различий и предрассудков, существовавших до того, как они начали жить вместе (Shook & Fazio, 2008). Тем не менее, совокупность работ, поддерживающих теорию контактов, предполагает, что усилия, направленные на усиление социального взаимодействия между людьми из различных культурных и этнических групп, в конечном итоге уменьшат расовую и этническую напряженность.

Нормы

Культуры сильно различаются по своим нормам или стандартам и ожиданиям в отношении поведения. Мы уже видели, что характер поведения в состоянии алкогольного опьянения зависит от ожиданий общества в отношении того, как люди должны вести себя в нетрезвом виде. Нормы поведения в состоянии алкогольного опьянения влияют на то, как мы ведем себя, когда пьем слишком много.

Нормы часто делятся на два типа: формальные и неформальные. Формальные нормы, также называемые нормами , (МООР-айз) и законами, , относятся к стандартам поведения, которые считаются наиболее важными в любом обществе. Примеры в Соединенных Штатах включают законы о дорожном движении, уголовные кодексы и, в контексте колледжа, кодексы поведения студентов, касающиеся таких вещей, как мошенничество и разжигание ненависти. Неформальные нормы, также называемые народных обычаев и обычаев , относятся к стандартам поведения, которые считаются менее важными, но все же влияют на то, как мы ведем себя.Поведение за столом — распространенный пример неформальных норм, равно как и такое повседневное поведение, как то, как мы взаимодействуем с кассиром и как едем в лифте.

Многие нормы резко отличаются от одной культуры к другой. Некоторые из лучших свидетельств культурных различий норм получены из исследования сексуального поведения (Edgerton, 1976). Например, среди покотов в Восточной Африке ожидается, что женщины будут получать удовольствие от секса, в то время как среди гусии, находящихся в нескольких сотнях миль от них, женщины, которым нравится секс, считаются девиантными.На Инис-Биг, небольшом острове у побережья Ирландии, секс считается стыдным и даже отвратительным; мужчины считают, что половой акт истощает их силы, а женщины считают его обузой. Даже нагота считается ужасной, и люди на Инис-Биг не снимают одежду, пока купаются. Совершенно иная ситуация сложилась на Мангаиа, небольшом острове в южной части Тихого океана. Здесь секс считается очень приятным, и он является основным предметом песен и рассказов.

В то время как многие общества осуждают гомосексуализм, другие принимают его.Например, у азанде в Восточной Африке молодые воины живут друг с другом, и им не разрешается жениться. В это время они часто занимаются сексом с мальчиками младшего возраста, и этот гомосексуализм одобряется их культурой. Среди самбийцев Новой Гвинеи молодые мужчины живут отдельно от женщин и практикуют гомосексуализм не менее десяти лет. Считается, что мальчики были бы менее мужественными, если бы продолжали жить со своими матерями, и что сперма более старших мужчин помогает мальчикам стать сильными и жестокими (Edgerton, 1976).

Хотя многие общества не одобряют гомосексуализм, другие общества его принимают. Это различие демонстрирует важность культуры для отношения людей.

Другое свидетельство культурных различий в нормах получено в результате изучения ожидаемого поведения мужчин и женщин в различных обществах. Например, многие традиционные общества представляют собой простые общества охотников и собирателей. В большинстве из них мужчины склонны охотиться, а женщины — собираться. Многие наблюдатели связывают это гендерное различие как минимум с двумя биологическими различиями между полами.Во-первых, мужчины, как правило, крупнее и сильнее женщин и поэтому лучше подходят для охоты. Во-вторых, женщины беременеют, рожают детей и теряют способность к охоте. Однако в некоторых обществах охотников и собирателей возникает иная картина. Среди группы австралийских аборигенов, называемых тиви, и племенного общества на Филиппинах, называемого агта, охотятся оба пола. Забеременев, женщины агта продолжают охотиться на протяжении большей части своей беременности и возобновляют охоту после рождения ребенка (Brettell & Sargent, 2009).

Некоторые из наиболее интересных норм, которые различаются в зависимости от культуры, определяют, как люди выделяются, когда они разговаривают друг с другом (Hall & Hall, 2007). В Соединенных Штатах люди, которые не являются близкими, обычно стоят на расстоянии трех-четырех футов друг от друга, когда разговаривают. Если кто-то ближе к нам, особенно если мы выходцы из Северной Европы, мы чувствуем себя некомфортно. Однако люди в других странах — особенно в Италии, Франции, Испании и многих странах Латинской Америки и Ближнего Востока — чувствовали бы себя неуютно, стоя на расстоянии трех-четырех футов друг от друга.Для них это расстояние слишком велико и указывает на то, что говорящие люди не любят друг друга. Если выходец из США британского или скандинавского происхождения разговаривает с членом одного из этих обществ, у них могут возникнуть проблемы с взаимодействием, потому что по крайней мере одному из них будет неудобно из-за физического расстояния, разделяющего их.

Ритуалы

В разных культурах также есть разные ритуалы или установленные процедуры и церемонии, которые часто отмечают переходы на жизненном пути.Таким образом, ритуалы отражают и передают культурные нормы и другие элементы от одного поколения к другому. Выпускные церемонии в колледжах и университетах — знакомые примеры освященных веками ритуалов. Во многих обществах ритуалы помогают обозначить гендерную идентичность. Например, девочки во всем мире проходят различные виды обрядов инициации, чтобы отметить свой переход к взрослой жизни. Среди бемба в Замбии девочки проходят месячную церемонию инициации, называемую chisungu , во время которой девочки разучивают песни, танцы и секретные термины, которые знают только женщины (Maybury-Lewis, 1998).В некоторых культурах особые церемонии также отмечают первую менструацию у девочек. Подобные церемонии в основном отсутствуют в Соединенных Штатах, где первые месячные у девочек — личное дело каждого. Но в других культурах первый период является поводом для празднования с подарками, музыкой и едой (Hathaway, 1997).

У мальчиков есть свои собственные обряды инициации, некоторые из которых включают обрезание. Тем не менее, способы проведения обрезания и сопровождающие их церемонии сильно различаются. В Соединенных Штатах мальчики, которым делают обрезание, обычно проходят быструю процедуру в больнице. Если их родители — соблюдающие евреи, обрезание будет частью религиозной церемонии, и религиозный деятель по имени мойель будет выполнять обрезание. В отличие от этого, у масаев в Восточной Африке обрезание используется как тест на мужественность. Если обрезанный мальчик проявляет признаки страха, его вполне могут высмеять (Maybury-Lewis, 1998).

Являются ли ритуалы более распространенными в традиционных обществах, чем в индустриальных, таких как США? Рассмотрим нацирему, изученную антропологом Горацием Майнером более 50 лет назад (Miner, 1956).В этом обществе было разработано множество ритуалов, направленных на преодоление фундаментального культурного убеждения в том, что человеческое тело уродливо и может пострадать от многих болезней. Отражая это убеждение, в каждом доме есть по крайней мере одно святилище, в котором проводятся различные ритуалы по очищению тела. Часто в этих святилищах содержатся волшебные зелья, приобретенные у знахарей. Насиремы особенно обеспокоены болезнями ротовой полости. Майнер пишет: «Если бы не ритуалы рта, они верят, что их зубы выпали бы, их десны кровоточили, их челюсти сузились, их друзья покинули их, а их возлюбленные отвергли их» (стр.505). Многие нацирема участвуют в «обрядах уст» и видят «человека святых уст» один или два раза в год.

Переверните Нацирему задом наперед, и вы увидите, что Майнер описывал американскую культуру. Как предполагает его сатира, ритуалы не ограничиваются доиндустриальными обществами. Вместо этого они действуют во многих обществах, отмечая переходы в жизненном цикле и передавая нормы культуры от одного поколения к другому.

Изменение норм и убеждений

Наши примеры показывают, что в разных культурах существуют разные нормы, даже если они разделяют другие типы практик и верований.Верно также и то, что нормы в рамках данной культуры со временем меняются. Два очевидных примера — это прически и стили одежды. Когда в начале 1960-х годов «Битлз» впервые стали популярны, их волосы едва закрывали уши, но родители подростков того времени были ошеломлены тем, как они выглядели. Во всяком случае, стили одежды меняются даже чаще, чем прически. Подол поднимается, подол опускается. Отвороты становятся шире, лацканы сужаются. Этот цвет присутствует, этот цвет отсутствует. Держитесь за свою нестандартную одежду достаточно долго, и в конечном итоге она вполне может вернуться в моду.

Некоторые нормы могут изменяться со временем в пределах данной культуры. В начале 1960-х волосы четырех участников Битлз едва закрывали уши, но многие родители американских подростков очень критически относились к длине их волос.

Более важная тема, по которой изменились нормы, — это аборты и контроль рождаемости (Bullough & Bullough, 1977). Несмотря на споры вокруг абортов сегодня, они были очень распространены в древнем мире. Намного позже средневековые богословы стали считать, что аборт не убийство, если он произошел в течение первых нескольких недель после зачатия. Это различие было устранено в 1869 году, когда Папа Пий IX объявил аборт в любой момент убийством. В Соединенных Штатах аборт не был незаконным до 1828 года, когда штат Нью-Йорк запретил его, чтобы защитить женщин от неквалифицированных абортов, и большинство других штатов последовали его примеру к концу века. Однако огромное количество небезопасных незаконных абортов в течение следующих нескольких десятилетий способствовало росту спроса на отмену законов об абортах, что, в свою очередь, привело к решению Верховного суда Roe v. Wade в 1973 году, которое в целом легализовало аборты в течение первых двух десятилетий. триместры.

Противозачаточные средства также практиковались в древние времена, но против них выступало раннее христианство. На протяжении веков научные открытия природы репродуктивного процесса привели к созданию более эффективных средств контрацепции и увеличению числа призывов к их использованию, несмотря на законодательные запреты на распространение информации о контрацепции. В начале 1900-х годов американская медсестра Маргарет Сэнджер возглавила растущее движение противозачаточных средств и помогла открыть клинику противозачаточных средств в Бруклине в 1916 году.Она и две другие женщины были арестованы в течение 10 дней, а Сангер и еще один обвиняемый были приговорены к 30 дням тюремного заключения. Усилия Сэнгера и других активистов со временем помогли изменить взгляды на противозачаточные средства, и, наконец, в 1965 году Верховный суд США постановил в деле Griswold v. Connecticut , что информация о контрацептивах не может быть запрещена. Как видно из этого краткого резюме, нормы в отношении контрацепции резко изменились за последнее столетие.

Другие типы культурных верований также меняются со временем (Рисунок 3.2 «Процент людей, которые говорят, что проголосуют за квалифицированного афроамериканца на пост президента» и Рисунок 3.3 «Процент людей, согласных с тем, что женщины должны заботиться о своем доме»). С 1960-х годов общественность США изменила свои взгляды на некоторые важные расовые и гендерные проблемы. Рисунок 3.2 «Процент людей, которые сказали, что проголосуют за квалифицированного афроамериканца на пост президента», взятый из нескольких лет Общего социального исследования (GSS), показывает, что процент американцев, которые проголосовали бы за квалифицированного чернокожего человека в качестве президента, вырос. почти 20 баллов с начала 1970-х до середины 1996 года, когда СОБ перестало задавать вопрос.Если бы представления о голосовании за афроамериканца не изменились, Барак Обама почти наверняка не был бы избран в 2008 году. Рисунок 3.3 «Процент людей, которые согласны с тем, что женщины должны заботиться о своем доме», также взят из нескольких лет существования GSS. , показывает, что процент, говорящий, что женщины должны заботиться о своем доме и оставить управлять страной мужчинам, снизился с почти 36% в начале 1970-х годов до всего лишь около 15% в 1998 году, опять же, когда СОБ перестало задавать этот вопрос.Эти две цифры отражают снижение расовых и гендерных предрассудков в Соединенных Штатах за последнюю четверть века.

Диаграмма 3.2 Процент людей, которые говорят, что проголосуют за квалифицированного афроамериканца на пост президента

Источник: Данные общих социальных исследований, 1972–1996 гг.

Рисунок 3.3 Доля людей, которые согласны с тем, что женщины должны заботиться о своем доме

Источник: Данные общих социальных обследований, 1974–1998 гг.

Значения

Ценности — еще один важный элемент культуры, включающий суждения о том, что хорошо, а что плохо, что желательно или нежелательно. Ценности культуры формируют ее нормы. В Японии, например, центральной ценностью является групповая гармония. Японцы придают большое значение гармоничным социальным отношениям и не любят межличностные конфликты. По американским стандартам люди довольно скромны, чтобы их не воспринимали как попытки навязать свою волю другим (Schneider & Silverman, 2010).Когда возникают межличностные споры, японцы делают все возможное, чтобы минимизировать конфликт, пытаясь разрешить споры мирным путем. Таким образом, иски случаются редко; в одном случае, связанном с болезнью и смертью из-за загрязненной ртутью реки, некоторые японцы, осмелившиеся подать в суд на компанию, виновную в отравлении ртутью, считались плохими гражданами (Upham, 1976).

Индивидуализм в США

Американская культура поощряет конкуренцию и делает упор на победу в мире спорта, бизнеса и других сферах жизни.Соответственно, судебные иски по необоснованным причинам обычны и даже ожидаемы.

В США, конечно, совсем другая ситуация. Американская культура превозносит права личности и способствует конкуренции в мире бизнеса, спорта и других сферах жизни. Иски по самым несерьезным вопросам — дело обычное и даже ожидаемое. Такие фразы, как «Берегись номер один!» в изобилии. Если японцы ценят гармонию и групповое чувство, то американцы ценят конкуренцию и индивидуализм.Поскольку японцы ценят гармонию, их нормы осуждают самоутверждение в межличностных отношениях и судебные иски с целью исправить предполагаемые ошибки. Поскольку американцы ценят конкуренцию и даже преуспевают в ней, наши нормы способствуют утверждению в отношениях и, безусловно, способствуют использованию закона для решения всех видов проблем.

Рисунок 3.4 «Процент людей, которые думают, что конкуренция является очень выгодной», иллюстрирует это различие между культурами двух стран с данными Всемирного исследования ценностей 2002 года (WVS), которое проводилось среди случайных выборок взрослого населения более чем 80 стран. во всем мире.В этих странах был задан один вопрос: «По шкале от одного (« конкуренция — это хорошо; она стимулирует людей усердно работать и разрабатывать новые идеи ») до десяти (« конкуренция вредна; она выявляет худшее в людях »), пожалуйста, укажите свое мнение о конкуренции ». На рисунке 3.4 «Процент людей, считающих конкуренцию очень выгодной» показан процент американцев и японцев, ответивших на этот вопрос «один» или «два», что указывает на то, что они считают конкуренцию очень выгодной. Американцы примерно в три раза чаще японцев поддерживают конкуренцию.

Рисунок 3.4 Процент людей, считающих конкуренцию очень выгодной

Источник: данные World Values Survey, 2002 г.

Японская система ценностей — своего рода аномалия, потому что Япония — индустриальная страна с очень традиционными влияниями. Его упор на групповую гармонию и общность обычно рассматривается как ценность, присущая традиционным обществам, в то время как акцент США на индивидуальности чаще рассматривается как ценность, присущая индустриальным культурам.Антрополог Дэвид Мэйбери-Льюис (1998, стр. 8) описывает это различие следующим образом: «Суть разницы между современным миром и традиционным состоит в том, что в традиционных обществах люди являются ценным ресурсом, и взаимоотношения между ними тщательно поддерживаются. ; в современном обществе вещи являются ценностями, а люди слишком часто рассматриваются как одноразовые ». В индустриальных обществах, продолжает Мэйбери-Льюис, уважение к индивидуализму и правам личности и ослабление обязательств любого человека перед обществом в целом. Индивидуальные достижения становятся более важными, чем такие ценности, как доброта, сострадание и щедрость.

Другие ученые придерживаются менее мрачного взгляда на индустриальное общество, где, по их словам, дух общности все еще жив, даже когда превозносится индивидуализм (Bellah, Madsen, Sullivan, Swidler, & Tipton, 1985). В американском обществе эти две одновременные ценности иногда создают напряжение. В Аппалачах, например, люди считают себя суровыми людьми, которые хотят контролировать свою судьбу.В то же время у них прочные связи с семьями, родственниками и соседями. Таким образом, их чувство независимости вступает в конфликт с их потребностью в зависимости от других (Erikson, 1976).

Рабочая этика

Еще одна важная ценность американской культуры — это трудовая этика. К XIX веку американцы стали рассматривать тяжелую работу не просто как нечто, что нужно делать, но как то, что делать нравственно хорошо (Gini, 2000). Приверженность трудовой этике остается сильной и сегодня: в Общем социальном исследовании 2008 года 72% респондентов заявили, что они будут продолжать работать, даже если у них будет достаточно денег, чтобы жить так комфортно, как они хотели бы, всю оставшуюся жизнь.

Межкультурные данные подтверждают важность трудовой этики в Соединенных Штатах. Используя более ранние данные Всемирного исследования ценностей, на рис. 3.5 «Процент людей, которые гордятся своей работой» представлен процент людей в Соединенных Штатах и трех других странах из разных частей мира — Мексики, Польши и Японии — которые «очень гордятся» своей работой. Так думают более 85% американцев по сравнению с гораздо меньшим количеством людей в трех других странах.

Рисунок 3.5 Процент людей, которые гордятся своей работой

Источник: данные World Values Survey, 1993.

Тесно связана с трудовой этикой вера в то, что если люди будут достаточно много работать, они добьются успеха. Здесь опять-таки американская культура особенно считается продвигающей идею о том, что люди могут подтянуть себя «за ногу», если будут достаточно много работать. WVS спрашивает, может ли результаты успеха от тяжелой работы или от удачи и соединений.На рис. 3.6 «Процент людей, которые считают, что усердный труд приносит успех», представлены доли людей в четырех только что исследованных странах, которые наиболее твердо считают, что упорный труд приносит успех. Мы снова видим свидетельства важного аспекта американской культуры, поскольку жители США были особенно склонны думать, что упорный труд приносит успех.

Рисунок 3.6 Процент людей, которые думают, что тяжелая работа приносит успех

Источник: данные World Values Survey, 1997 г.

Если американцы верят, что тяжелый труд приносит успех, то они с большей вероятностью, чем люди в большинстве других стран, верят, что бедность проистекает из недостаточного труда. Верно это или нет, это убеждение является примером идеологии обвинения жертвы, представленной в главе 1 «Социология и социологическая перспектива». На диаграмме 3.7 «Процент людей, которые объясняют бедность ленью и отсутствием силы воли» представлены процентные доли респондентов WVS, которые назвали наиболее важной причиной бедности людей «лень и недостаток силы воли».«Как и ожидалось, американцы с гораздо большей вероятностью приписывают бедность недостаточной работе.

Диаграмма 3.7 Процент людей, которые связывают бедность с ленью и отсутствием силы воли

Источник: данные World Values Survey, 1997 г.

Мы могли бы обсудить много других ценностей, но важная из них касается того, насколько общество ценит работу женщин вне дома. WVS спрашивал респондентов, согласны ли они с тем, что «при нехватке рабочих мест мужчины должны иметь больше прав на работу, чем женщины.Рисунок 3.8 «Процент людей, которые не согласны с тем, что мужчины имеют больше прав на работу, чем женщины, когда рабочих мест не хватает», показывает, что жители США с большей вероятностью, чем жители стран с более традиционными взглядами на женщин, не согласны с этим утверждением.

Рисунок 3.8 Доля людей, которые не согласны с тем, что мужчины имеют больше прав на работу, чем женщины, когда рабочих мест мало

Источник: данные World Values Survey, 2002 г.

Артефакты

Последний элемент культуры — это артефакты или материальные объекты, которые составляют материальную культуру общества.В самых простых обществах артефакты в основном ограничиваются несколькими инструментами, хижинами, в которых живут люди, и одеждой, которую они носят. Одним из важнейших изобретений в эволюции общества было колесо. Рисунок 3.9 «Основные средства перемещения тяжелых грузов» показывает, что очень немногие общества в SCCS используют колеса для перемещения тяжелых грузов по суше, в то время как большинство используют человеческую силу и около одной трети используют вьючных животных.

Рисунок 3.9 Основные средства перемещения тяжелых грузов

Источник: данные стандартной межкультурной выборки.

Хотя колесо было великим изобретением, артефакты гораздо более многочисленны и сложны в индустриальных обществах. Из-за технологических достижений за последние два десятилетия можно сказать, что многие такие общества сегодня имеют культуру беспроводной связи , поскольку смартфоны, нетбуки, ноутбуки и устройства GPS теперь доминируют в современной жизни. Артефакты, связанные с этой культурой, были неизвестны поколение назад. Технологическое развитие создало эти артефакты и новый язык для их описания и функций, которые они выполняют. Сегодняшние беспроводные артефакты, в свою очередь, помогают укрепить нашу приверженность беспроводным технологиям как образу жизни хотя бы потому, что дети теперь растут вместе с ними, часто даже до того, как они научатся читать и писать.

iPhone — лишь один из многих заметных культурных артефактов в современном беспроводном мире. Технологическое развитие создало эти артефакты и новый язык для их описания и их функций — например, «Для этого есть приложение!»

Филип Брукс — iPhone — CC BY-NC-ND 2.0.

Иногда людям в одном обществе бывает трудно понять артефакты, которые являются важной частью культуры другого общества. Если бы член племенного общества, который никогда не видел сотового телефона или который никогда даже не использовал батарейки или электричество, каким-то образом посетил Соединенные Штаты, он или она, очевидно, не имели бы представления о том, что такое мобильный телефон или что в нем есть. важность почти во всем, что мы делаем в наши дни. И наоборот, если бы мы посетили общество этого человека, мы могли бы не оценить важность некоторых из его артефактов.

В этой связи еще раз рассмотрим индийских коров, о которых говорилось в новостной статье, которая начала эту главу. Как упоминалось в статье, жители Индии считают коров святыми и позволяют коровам бродить по улицам многих городов. В стране, где голод настолько свирепствует, такое поклонение коровам трудно понять, по крайней мере, американцам, потому что готовый источник мяса игнорируется.

Антрополог Марвин Харрис (1974) предложил практическое объяснение поклонения коровам в Индии. Миллионы индийцев — крестьяне, которые получают пищу от своих ферм и, следовательно, для своего существования.Быки и буйволы, а не тракторы, пашут свои поля. Если их бык заболеет или умрет, фермеры могут потерять свои фермы. Поскольку, как отмечает Харрис, волов производят коровы, важно любой ценой сохранить коров. В Индии коровы также служат важным источником удобрений, ежегодно вырабатывается 700 миллионов тонн навоза, около половины из которых используется для удобрений, а другая половина используется в качестве топлива для приготовления пищи. Коровий навоз также смешивают с водой и используют в качестве материала для покрытия грунтовых полов в индийских домах.По всем этим причинам поклонение коровам в конце концов не так уж озадачивает, потому что оно помогает сохранить животных, которые очень важны для экономики Индии и других аспектов ее образа жизни.

Согласно антропологу Марвину Харрису, коровам поклоняются в Индии, потому что они являются важной частью сельскохозяйственной экономики Индии.

Если индийцы превозносят коров, то многие евреи и мусульмане думают о свиньях противоположное: они отказываются есть какие-либо продукты из свиней и, таким образом, подчиняются предписаниям Ветхого Завета Библии и Корана.Харрис считает, что это предписание существовало, потому что свиноводство в древние времена угрожало экологии Ближнего Востока. Овцы и крупный рогатый скот едят в основном траву, а свиньи едят продукты, которые едят люди, например орехи, фрукты и особенно зерно. Другая проблема заключается в том, что свиньи не дают молока, и их гораздо труднее пасти, чем овец или крупный рогатый скот. Кроме того, свиньи плохо себя чувствуют в жарком и сухом климате, в котором жили люди Ветхого Завета и Корана. Наконец, овцы и крупный рогатый скот были тогда источником пищи, потому что помимо собственного мяса они давали молоко, сыр и навоз, а также скот использовали для вспашки.Напротив, свиньи давали бы только собственное мясо. Поскольку овцы и крупный рогатый скот были более «разносторонними» во всех этих аспектах, а также из-за других проблем, которые могли бы создать свиньи, было разумно запретить употребление в пищу свинины.

В отличие от евреев и мусульман, по крайней мере одно общество, Маринг гор Новой Гвинеи, характеризуется «свиньей любовью». Здесь к свиньям относятся с большим уважением. Маринг спят рядом со свиньями, дают им имена и разговаривают с ними, кормят их отходами со стола и один или два раза в каждом поколении устраивают массовое жертвоприношение свиней, которое призвано обеспечить будущее здоровье и благополучие общества марингов.Харрис объясняет свою любовь к свиньям тем, что их климат идеально подходит для выращивания свиней, которые являются важным источником мяса для марингов. Поскольку слишком много свиней наводнило бы Маринг, их периодические жертвоприношения свиней помогают поддерживать поголовье свиней на приемлемом уровне. Таким образом, любовь свиней имеет для Маринга такой же смысл, как ненависть свиней для людей во времена Ветхого Завета и Корана.

Ключевые выводы

Основными элементами культуры являются символы, язык, нормы, ценности и артефакты.
Язык делает возможным эффективное социальное взаимодействие и влияет на то, как люди воспринимают концепции и объекты.
Основные ценности, которые отличают Соединенные Штаты, включают индивидуализм, конкуренцию и приверженность трудовой этике.

Для вашего обзора

Как и почему развитие языка иллюстрирует важность культуры и предоставляет доказательства социологической точки зрения?
Некоторые люди говорят, что Соединенные Штаты слишком индивидуалистичны и конкурентоспособны, в то время как другие говорят, что эти ценности являются частью того, что делает Америку великой.Что вы думаете? Зачем?

Список литературы

Акстелл Р. Э. (1998). Жесты: правила языка тела и табу во всем мире . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Wiley.

Белла Р. Н., Мэдсен Р., Салливан В. М., Свидлер А. и Типтон С. М. (1985). Сердечные привычки: индивидуализм и приверженность в американской жизни . Беркли: Калифорнийский университет Press.

Бреттел, К. Б., & Сарджент, К. Ф. (ред.). (2009). Гендер в кросс-культурной перспективе (5-е изд.). Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Prentice Hall.

Браун, Р. (24 января 2009 г.). Избиратели в Нэшвилле отвергают предложение об использовании только английского языка. Нью-Йорк Таймс , стр. A12.

Буллоу, В. Л., и Буллоу, Б. (1977). Грех, болезнь и здравомыслие: история сексуальных отношений . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Новая американская библиотека.

Диксон, Дж. К. (2006). Узы, связывающие и не связывающие: на пути к примирению групповых угроз и контактных теорий предрассудков. Социальные силы, 84, 2179–2204.

Эдгертон Р. (1976). Девиантность: кросс-культурная перспектива . Менло-Парк, Калифорния: Каммингс.

Эриксон, К. Т. (1976). Все на своем пути: Уничтожение населения в результате наводнения в заливе Баффало-Крик . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

Джини, А. (2000). Моя работа, я: Работа и создание современного человека . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.

Холл, Э. Т., и Холл, М. Р. (2007). Звуки тишины. В J. M. Henslin (Ed.), Земная социология: Вводные чтения (стр. 109–117). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Свободная пресса.

Харрис, М. (1974). Коровы, свиньи, войны и ведьмы: загадки культуры . Нью-Йорк, Нью-Йорк: старинные книги.

Хэтэуэй, Н. (1997). Менструация и менопауза: Кровавые обряды. В Л. М. Сэлинджер (ред.), Девиантное поведение 97/98 (стр. 12–15). Гилфорд, Коннектикут: Душкин.

Лаар, К. В., Левин, С., Синклер, С., и Сиданиус, Дж. (2005). Влияние контакта с соседом по комнате в университете на этнические установки и поведение. Журнал экспериментальной социальной психологии, 41, 329–345.

Маджио Р. (1998). Словарь беспристрастного использования: Руководство по недискриминационному языку . Феникс, Аризона: Орикс Пресс.

Мэйбери-Льюис, Д. (1998). Племенная мудрость. В К. Финстербуше (ред.), Социология 98/99 (стр. 8–12). Гилфорд, Коннектикут: Душкин / МакГроу-Хилл.

Майлз, С. (2008). Язык и сексизм . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Майнер, Х.(1956). Ритуал тела у Нацирема. Американский антрополог, 58, 503–507.

Мердок, Г. П., и Уайт, Д. Р. (1969). Стандартный кросс-культурный образец. Этнология, 8, 329–369.

Петтигрю, Т. Ф., и Тропп, Л. Р. (2005). Гипотеза межгрупповых контактов Олпорта: история и влияние. В Дж. Ф. Довидио, П. С. Глик и Л. А. Рудман (ред.), О природе предубеждений: пятьдесят лет после Allport (стр. 262–277). Мальден, Массачусетс: Блэквелл.

Рэй, С. (2007). Политика в США важнее официального языка. Международные исследования, 44, 235–252.

Шнайдер Л. и Сильверман А. (2010). Глобальная социология: введение в пять современных обществ (5-е изд.). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Шук, Н. Дж., И Фацио, Р. Х. (2008). Межрасовые отношения соседа по комнате: экспериментальная проверка гипотезы контакта. Психологическая наука, 19, 717–723.

Шук, Н.Дж. И Фацио Р. Х. (2008). Отношения соседа по комнате: сравнение межрасовых и межрасовых жизненных ситуаций. Групповые процессы и межгрупповые отношения, 11, 425–437.

Апхэм, Ф. К. (1976). Судебные разбирательства и моральное сознание в Японии: интерпретирующий анализ четырех японских исков о загрязнении. Обзор права и общества, 10, 579–619.

Уорф, Б. (1956). Язык, мысль и реальность . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Социальное поведение животных | Britannica

Социальное поведение животных , набор взаимодействий, которые происходят между двумя или более отдельными животными, обычно одного и того же вида, когда они образуют простые скопления, взаимодействуют в сексуальном или родительском поведении, участвуют в спорах из-за территории и доступа к партнерам , или просто общаться в космосе.

Социальное поведение определяется взаимодействием, а не распределением организмов в пространстве. Группировка людей не является требованием для социального поведения, хотя увеличивает возможности для взаимодействия. Когда одинокая самка бабочки излучает букет феромонов, чтобы привлечь потенциальных партнеров мужского пола, она проявляет социальное поведение. Когда самец благородного оленя ( Cervus elaphus ) издает громкий рык, сигнализируя о том, что он доминирует и отпугивает других самцов, он также ведет себя общительно.

Социальное поведение животных вызвало интерес у бихевиористов и биологов-эволюционистов, а также привлекло внимание публики благодаря создателям фильмов о науках о жизни, которые запечатлели драму и поразительное разнообразие социальных взаимодействий животных в документальных фильмах и других программах СМИ.

Общие характеристики

Социальное поведение варьируется от простого влечения между людьми до жизни в сложных обществах, характеризующихся разделением труда, сотрудничеством, альтруизмом и множеством индивидов, помогающих воспроизводству небольшого числа людей. Однако наиболее широко признанные формы социального поведения включают взаимодействие внутри скоплений или групп людей. Социальное поведение, его адаптивная ценность и лежащие в его основе механизмы представляют первостепенный интерес для ученых в области поведения животных, поведенческой экологии, эволюционной психологии и биологической антропологии.

Армейские муравьи ( Eciton ).
Авторские права Гэри Ретерфорд / Фотоисследователи Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас
Слово социальный часто означает дружеское взаимодействие, что объясняет распространенное заблуждение, что социальное поведение всегда предполагает сотрудничество для достижения какой-либо взаимовыгодной цели. Биологи больше не верят, что кооперативное поведение обязательно развивается на благо вида.Вместо этого они считают, что единицей естественного отбора обычно является индивидуум и что социальное поведение чревато конкуренцией. Английский естествоиспытатель Чарльз Дарвин, который первым обратил внимание всего мира на эволюцию путем естественного отбора, представил эту парадигму размышлений о социальном поведении, отметив, что выживают и размножаются лучшие конкуренты внутри вида, «наиболее приспособленные» особи. После того, как генетика была интегрирована в эту концепцию эволюции, стало очевидно, что такие люди будут передавать большинство копий своих генов будущим поколениям.
В соответствии с идеями Дарвина, социальные организмы часто рассматриваются как яростные и агрессивные. Например, дружеское общение детей на игровой площадке может быстро превратиться в ожесточенное соревнование, если мячей или качелей слишком мало. Кроме того, даже среди членов семьи могут возникать интенсивные конкурентные взаимодействия, приводящие к телесным повреждениям. Социальное поведение призвано повысить способность человека собирать ресурсы и формировать союзы, которые помогают ему выживать и воспроизводиться.Современный взгляд на социальное поведение состоит в том, что оно является продуктом конкурирующих интересов вовлеченных лиц. Люди развивают способность вести себя эгоистично и сотрудничать или соревноваться, когда им это выгодно. Таким образом, ожидается, что хрупкое равновесие сотрудничества и конкуренции будет характеризовать сообщества животных.
Классификация разнообразия социального поведения
Социальное поведение включает в себя широкий спектр взаимодействий, от временных скоплений кормления или спаривания до семейных групп из нескольких поколений с совместной заботой о выводках.На протяжении многих лет было предпринято множество попыток классифицировать разнообразие социальных взаимодействий и понять эволюционное развитие социального поведения.
Небольшая группа зубров ( Bison bonasus ), пасущихся недалеко от гор.
Encyclopædia Britannica, Inc.
Ряд опытных американских энтомологов, начиная с 1920-х годов с Уильяма Мортона Уиллера и продолжая в 1970-х годах с Говардом Эвансом, Чарльзом Миченером и Э. Уилсон — разработал категоризацию социальности по двум направлениям, названным парасоциальной последовательностью и подсоциальной последовательностью.Эта классификация основана в первую очередь на участии родителей насекомых со своими детенышами, тогда как классификации социальности позвоночных часто основываются на поведении в пространстве или системе спаривания. Оба пути завершаются «эусоциальностью» — системой, в которой о молодежи совместно заботятся, а общество разделено на разные касты, которые предоставляют разные услуги.
В парасоциальной последовательности взрослые одного поколения помогают друг другу в разной степени. На одном конце спектра находятся самки общинных видов; Эти самки сотрудничают в строительстве гнезда, но выращивают выводки отдельно.У квазисоциальных видов за выводками ухаживают совместно, и каждая самка может продолжать воспроизводство. Полусоциальные виды также практикуют совместный уход за выводком, но в пределах колонии они обладают кастой рабочих особей, которые никогда не размножаются. Эусоциальные виды обычно занимаются совместной заботой о выводках; кроме того, у них есть разные касты, которые выполняют разные функции и пересекаются поколениями в пределах колонии.
Субсоциальная последовательность, альтернативный путь к эусоциальности, предполагает все более тесную связь между самками и их потомством.У примитивно подсоциальных видов самка какое-то время обеспечивает непосредственный уход, но уходит до того, как детеныши вырастают взрослыми. За этим этапом следуют два промежуточных подсоциальных этапа: один, когда уход за детенышами расширяется до того момента, когда мать присутствует, когда ее потомство созревает, и другой, когда потомство сохраняется, что помогает в выращивании дополнительных выводков. На эусоциальном конце этой последовательности некоторые зрелые потомки дифференцируются в постоянно бесплодную рабочую касту — стадия, которая отражает тот же эусоциальный результат, достигнутый парасоциальной последовательностью, описанной выше.
E.O. Уилсон, чья работа Социобиология: Новый синтез предоставила план исследований в этой области, когда она была опубликована в 1975 году, считал, что общие классификации обществ неизменно терпят неудачу, потому что они зависят от качеств, выбранных для разделения видов, которые заметно различаются от группы к группа. Вместо этого Уилсон составил набор из 10 основных качеств социальности, включая (1) размер группы, (2) распределение разных возрастных и половых классов, (3) сплоченность, (4) количество и характер взаимосвязанности, (5) «проницаемость». , »Или степень, в которой общества взаимодействуют друг с другом, (6)« раздробленность », или степень, в которой подгруппы действуют как отдельные единицы, (7) дифференциация ролей между членами группы, (8) интеграция поведения внутри группы, (9) коммуникация и информационный поток, и (10) часть времени, посвященная социальному поведению, а не индивидуальному обслуживанию.Эти частично совпадающие качества обществ дают хорошее представление о сложностях, связанных с классификацией, а тем более пониманием весьма разнообразного социального поведения животных.
Хотя категории социального поведения могут быть полезными, они также могут сбивать с толку и вводить в заблуждение. Нынешняя тенденция состоит в том, чтобы рассматривать социальность как многогранный континуум от простых скоплений до высокоорганизованных и сложных уровней социальной организации, присущих эусоциальным видам. Биологи, интересующиеся социальностью, сосредотачиваются на том, как сотрудничество увеличивает генетическое наследие человека, либо за счет увеличения его способности производить потомство напрямую, либо за счет увеличения количества потомства, производимого родственниками.
Ученый-когнитивист показывает, как культура влияет на черты личности
Элизабет Аракелян, Калифорнийский университет в Мерсед
Сложные общества рождают людей с более разнообразными личностями.
Это удивительный результат исследования когнитивных наук, в котором делается попытка понять, как люди становятся такими, какие они есть: социальная и экологическая среда, в которой мы развиваемся, во многом связаны с этим.
«То, как ученые думают о личности, традиционно основывалось на изучении того, как люди на Западе ведут себя, а затем на поиске тех же моделей в других культурах», — сказал профессор когнитивной науки Пол Смальдино. «Однако, если мы обратим внимание на различия, а также на сходство между культурами, мы сможем увидеть закономерности, которые показывают, почему существуют определенные различия».
Например, интроверт в одном месте вряд ли будет вести массовую жизнь компании в другом.Общительные люди также склонны к напористости. Различное поведение, как правило, совпадает или присутствует вместе.
Но эта ковариация не случайна и не объясняется генами. По словам ученых, социальная и экологическая среда, в которой мы развиваемся, во многом определяет то, как мы развиваемся.
Наша личность создается образцами поведения, которые мы демонстрируем, которые относительно стабильны во времени. Но что создает эти шаблоны и почему они сохраняются?
Ученый-когнитивист Пол Смалдино является соавтором недавнего исследования, опубликованного в журнале Nature Human Behavior.
Это вопрос, над которым Смалдино изучает с сотрудниками из Калифорнийского университета в Санта-Барбаре, Калифорнийского государственного университета Фуллертона и Университета Ричмонда. Их исследование, опубликованное в журнале Nature Human Behavior, предполагает, что общества различаются по личностным профилям своих членов из-за разных социологических ниш в этих обществах. Разнообразные ниши в обществе — профессиональные, социальные и другие способы, которыми люди ориентируются в повседневной жизни — ограничивают возможности развития личности человека.
Психологи традиционно полагались на статистически полученные личностные черты «большой пятерки» для структурирования своих исследований: открытость, сознательность, экстраверсия, покладистость и невротизм.
Смальдино и его коллеги подвергают сомнению универсальность этой модели в своей работе, вместо этого исследуя, почему определенные черты, такие как доверие и симпатия или импульсивность и тревога, объединяются вместе, как это происходит в определенных местах.
Исследователи изучили данные о личности из более чем 55 обществ, чтобы показать, что в более сложных обществах — с большим разнообразием социально-экологических ниш — как правило, меньше вариаций поведенческих черт, что приводит к появлению более широких личностных факторов.Они разработали компьютерную модель для создания смоделированных сред, которые различались по количеству ниш, что продемонстрировало правдоподобность их теории.
«Важность социоэкологических ниш в основном сводится к следующему: сколько способов быть человеком в данной культуре?» — сказал Смальдино. «Сколько успешных стратегий можно использовать для процветания? Если вы живете в сложном обществе, таком как в богатых частях Америки, существует множество способов быть.
«Независимо от того, насколько вы идиосинкразированы, вы можете найти сообщество, которое принимает вас.На другом конце спектра, скажем, в маломасштабном обществе собирателей, ваше поведение будет гораздо более ограниченным. Это влияет на то, как поведение группируется вместе, и на модели, которые проявляются как личностные характеристики ».
Поведение в отношении здоровья и санитарное просвещение
Социальная поддержка — одна из важных функций социальных отношений.Социальная поддержка всегда предназначена отправителю как полезная, что отличает ее от преднамеренных негативных взаимодействий (таких как гневная критика, беспокойство, подрыв). Социальная поддержка обычно делится на четыре типа поведения.
Четыре типа поддерживающего поведения
Эмоциональный
Инструментальная
Информационное
Оценка
Различия в типах социальной поддержки лучше всего проиллюстрировать на примере.
Пример: 39-летняя аспирантка и мать двух маленьких детей чувствует себя подавленной после того, как ей поставили диагноз «рак груди».
Виды социальной поддержки
Конструкция Определение Заявка
Эмоциональный Выражение сочувствия, любви, доверия и заботы Близкие друзья и члены семьи дают надежду и вслушиваются
Инструментальный Материальная помощь и услуги Ее муж решает работать из дома 2 дня в неделю, чтобы присматривать за детьми, пока она проходит курс химиотерапии
Информационная Советы, предложения и информация Врачи предоставляют факты о раке груди и предоставляют рекомендации во время процесса лечения Ее мать дает совет о ее собственном химиотерапевтическом лечении за 3 года до
Оценка Информация, полезная для самооценки Близкая подруга с 15-летним опытом напоминает ей обо всех качествах, которые позволяют ей «победить» рак груди (чтобы побудить к точной оценке ее текущей ситуации)
.

Какой из примеров иллюстрирует взаимодействие общества и природы тест: Тест по обществознанию по теме «Общество»

Тест по обществознанию по теме «Общество»

Задания для подготовки к ОГЭ по обществознанию по теме «Взаимодействие общества и природы»

Тестовые задания 1.Какой из примеров иллюстрирует взаимодействие природы и общества? А)

Голубева Валентина Алексеевна: Тесты для 9 класса.

1.

Test razdel 2 | DocsArchive.net: архив документов

Общество как динамичная система. Общество и природа

Социальное поведение — обзор

III.B. Последствия демографических изменений

Природа и воспитание | Введение в психологию

Что вы научитесь делать: объяснять, как природа, воспитание и эпигенетика влияют на личность и поведение

Цели обучения

Дебаты о природе и воспитании

Что мы узнали о природе и воспитании?

Подумай над

Копай глубже: две точки зрения на генетику и поведение

Генетическая вариация

Глоссарий

Даже плохие социальные нормы способствуют положительному взаимодействию

Вклады на стадии PGG

Выплаты после SEG

Социальные обмены после PGG

3.2 Элементы культуры — социология

Цели обучения

Обозначения

Язык

Социология имеет значение

Нормы

Ритуалы

Изменение норм и убеждений

Значения

Индивидуализм в США

Рабочая этика

Артефакты

Ключевые выводы

Для вашего обзора

Список литературы

Социальное поведение животных | Britannica

Общие характеристики

Классификация разнообразия социального поведения

Ученый-когнитивист показывает, как культура влияет на черты личности

Поведение в отношении здоровья и санитарное просвещение

Виды социальной поддержки

Share This Story, Choose Your Platform!

Related Posts

Насморк при прорезывании зубов у детей: причины, симптомы и лечение

Как развивать ребенка в 10 месяцев: игры и занятия для малыша

Во сколько месяцев можно ставить мальчиков в ходунки: оптимальный возраст и безопасность использования

УЗИ брюшной полости у детей: подготовка, проведение и расшифровка результатов

Когда и как вводить прикорм грудному ребенку: рекомендации педиатров

Leave A Comment Отменить ответ