Русский язык 1 класс «Устная и письменная речь»

Тема урока: Устная и письменная речь.
Предмет: Русский язык.,
Урок № 2 в теме «Наш речь».
1. Организационный момент.
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет придела.
Так скорей, друзья, за дело!
 Сегодня на уроке мы раскроем некоторые тайны нашего языка. А для этого возьмём с собою внимание, находчивость, смекалку.
 Откройте тетради.
 Посмотрите на доску.
 Прочитайте, какое сегодня число.
 Запишите число.
2. Минутка чистописания.
-Сегодня к нам на урок пришел сказочный герой. А кто вы узнаете, разгадав загадку.
Он веселый мальчуган,
Но совсем не хулиган.
Ключик вытащил из тины
Деревянный…

-Буратино хочет узнать, с какого звука начинается его имя? Дайте характеристику этому звуку. (согл, парный, тверд, звонкий)

-Какой буквой обозначается этот звук?
-Буратино хочет посмотреть, как вы научились красиво писать, и предлагает на минутки чистописания написать заглавную букву «Б» чередуя со строчной «б».

На доске

3. Введение темы урока.

— Вспомните чему был посвящен наш прошлый урок. (Мы изучали виды речи, ее значение в жизни людей)

— Посмотрите на доску. (На доске карточки «слушание», «предложение», «письмо», «чтение», «говорение», «речь про себя»

— Определите карточку, на которой записано «лишнее слово». (карточка «предложение»)

— Объясните свой выбор. ( Слушание, говорение, чтение, письмо – это виды речи)

О чем мы будем говорить? (речи)о

–Назовите тему урока. (Наша речь) , а кто знает ,какая речь бывает? Устная, письменная

С помощью действий речи мы понимаем друг друга, слушаем песни, читаем сказки, пишем письма, говорим с друзьями. А если мы не будем уметь , нас поймут?так ,какую задачу мы поставим перед собой, чему мы должны научиться?

Мы должны узнать, чем отличается устная речь от письменной.

4. Открытие новых знаний.

-Буратино на урок хотел принести картинки с подписью, которые помогли бы нам сегодня при изучении новой темы. Но он так тропился, что споткнулся и картинки перепутались. —Давайте поможем Буратино восстановить запись к рисункам. Определите, к какому виду речи можно отнести каждый рисунок и подпишите его.


-Что такое речь? (речь – это способ общения)  Способность выражать  мысль  словами;  умение говорить. 

-Для чего она нужна? (Речь нужна для общения. Именно при помощи речи, мы в каждый день имеем возможность делится своими впечатлениями. Общение нам помогает лучше

 понимать окружающих нас людей.

-Какие группы речи мы знаем?

-Буратино не умеет различать устную и письменную речь давайте ему объясним .

-У вас на столе листок разделенный на 2 половины , на одну половину листа приклейте виды речи которые относятся к устной речи , на другую те которые относятся к письменной речи

— Попробуйте разделить эти виды речи на группы. Защита выбора ответа.


-Давайте узнаем, согласны ли с нами авторы учебника. Откройте
учебник на стр.7 упр. № 3.

-О чем говорится в тексте? Какой бывает речь?
-Буратино задумался, что- то ему не всё понятно. Давайте поможем ему
разобраться. Писать – письменная, а говорить — говорильная. Почему же
называют речь устной?
5. Физминутка.
Буратино засиделся и предлагает вместе с ним выполнить разминку.

Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик видно не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.

6.Продолжение темы..
-Буратино приготовил для вас одно очень интересное задание.


Выполнение упражнения № 5 на стр.8

-Все ли записи тебе удалось прочитать и понять? Объясни свой ответ

(Обоснование – понятно та запись, которая написана на русском языке, т.к. это родной язык.
-Что значит родной язык? Какой язык является государственным языком в Российской федерации? Что такое государственный язык?
Спиши предложение на русском языке.
8.Итог урока и рефлексия.

Буратино очень вам благодарен за помощь. Он узнал много
интересного, что речь бывает письменной и устной. А вам понравился урок.
Продолжите предложения:

РЕЧЬ

Письменная Устная

РЕЧЬ

Письменная Устная

РЕЧЬ

Письменная Устная

Гдз по русскому языку моро рабочая тетрадь. Лексическое значение слова

вторая часть рабочей тетради, вам сюда >>

В четвертом классе будем повторять материал, изученный на уроках ранее, в классах с первого по третий, и узнаем много нового из орфографии и пунктуации русского языка. Если ваша программа Школа России, продолжаем учиться по учебникам русского языка и рабочим тетрадям, автором которых является Канакина. Само построение рабочей тетради не изменилось, но задания несколько усложнились, но все равно они соответствуют темам, которые объясняются в учебнике. Как обычно, домашнее задание в рабочей тетради выполняем параллельно учебнику.

Надо сказать, не во всех школах используются рабочие тетради по русскому языку, в особенности в четвертом классе. Это обусловлено тем, что школы тетради не закупают, материальной базы хватает только на учебники. Родители вынуждены либо отказываться от тетрадей с заданиями, либо покупать их ребенку на собственные деньги. Опять же, склонять к покупке тетрадей никто, ни учитель, ни директор школы, права не имеет, вот и обходится большинство без них.

С другой стороны работа в рабочей тетради в качестве домашнего задания закрепляет изученный на уроке материал. Кому-то хватает заданий учебника, кому-то нет.

В любом случае мы вас поможем с выполнением вашего домашнего задания. . Ниже ГДЗ к первой части рабочей тетради, урок — русский язык, автор тетради — Канакина.

Если вы уже закончили с первой частью, и вам нужна вторая часть рабочей тетради, вам сюда >>

Ответы на задания 1 части рабочей тетради за 4 класс русский язык Канакина

Повторение

ГДЗ 7 гуру к теме Наша речь и наш язык. с. 4

Упражнение 1, с. 4

1. Прочитайте высказывания о русском языке.

Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык: этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками. (И. Тургенев)

  • Как вы поняли каждое высказывание о русском языке? Спишите второе предложение.

Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. (К. Паустовский)

1) Нужно беречь чистоту языка, не допускать ошибок, не искажать слов.

2) По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и о его гражданской ценности. Безразличие к языку объясняется полнейшим безразличием к прошлому, настоящему и будущему своего народа.

Упражнение 2, с. 4 — 5

2. Рассмотрите рисунки. К какому виду речи можно отнести каждый рисунок? Подпишите рисунки.

Внутренняя речь Устная речь Письменная речь

  • Слова для справок: устная речь, письменная речь, внутренняя речь.

Упражнение 3, с. 5

3. Прочитайте.

На доброе слово
Не надо скупиться ,
Сказать это слово —
Что дать напиться.

Со словом обидным
Нельзя торопиться ,
Чтоб завтра
Себя самого не стыдиться.

Н. Рыленков

  • Подчеркните важные мысли стихотворения.

Упражнение 4, с. 5

4. Прочитайте. Запишите данные слова.

Слова-приветствия: здравствуйте, доброе утро.
Слова-благодарности: спасибо, благодарю.

Слова-извинения: извините, простите.

Упражнение 5, с. 5

5. Прочитайте. Впишите пропущенные слова. Подчеркните в выделенных словах орфограммы.

Спасибо, мой друг , меня выле чил ты,
Вовек не забуду твоей доброты!

К. Чуковский

Здравствуй, князь ты мой прекрасн ый!
Что ты тих, как день ненаст ный?

А. Пушкин

А потом позвонили Мартышки:
— Пришлите, пожалуйста, книж ки.

Упражнение 6, с. 6

6. Напишите, как вы поздороваетесь и попрощаетесь:

а) со своей бабушкой: Здравствуй! Целую!
б) с учительницей: Здравствуйте! До свидания!
в) с одноклассником: Привет! Пока!

Упражнение 7, с. 6

7. Прочитайте обращение царевича Елисея к месяцу. Вставьте пропущенные буквы.

Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок!
Ты встаёшь во тьме глубокой,
Круглолицый, светлоокий,
И, обычай твой любя,
Звёзды смотрят на тебя.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ей.

А. Пушкин

  • Назовите сказку. Скажите, как речь характеризует царевича Елисея?

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок!

Текст

Ответы сайт к теме Текст и его план. с. 7

Упражнение 8, с. 7

Знай, сверчок, свой шесток

Взял мальчик косу и задумал траву косить. Срезал себе ногу и заплакал. Баба увидела и сказала:
— Не тебе косить. Тебе ещё только батюшке помогать. Знай, сверчок, свой шесток.

Л. Толстой

  • Найдите предложение, которым можно озаглавить текст. Запишите заголовок.

Упражнение 9, с. 7

9. Прочитайте. Составьте из предложений текст. Укажите цифрой в квадратах последовательность предложений в тексте.

Пингвины

2 На верхушке Фомка-поморник стоит. 4 У самой воды — пингвины. 1 Плывёт по океану ледяной дом. 3 Пониже чайки устроились. 7 В воде их враг — хищный кит-косатка бродит. 5 Все стоят рядками, ровненько, как часовые. 6 В воду — никто.

С. Сахарнов

  • Придумайте к тексту заголовок. Запишите его.

Упражнение 10, с. 8

10. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Z Орёл сизокрылый всем птицам царь. Вьёт он гнёзда на скалах да на старых дубах. Летает высоко, видит далеко. На солнце не мигаючи смотрит. Z Нос у орла серпом, когти крючком. Крылья длинные, грудь молодецкая. Z В облаках орёл летает, добычу сверху высматривает. Налетит он на утку шилохвостую, на гуся краснолапого, на кукушку-обманщицу, только пёрышки посыплются.

К. Ушинский

  • Найдите предложение, которым можно озагалавить текст. Запишите это предложение.
  • Выделите в тексте три части, каждую часть отделите знаком Z.
  • Составьте и запишите план текста.

Заголовок: Орёл сизокрылый всем птицам царь.

План:
1. Царь птиц.
2. Описание орла.
3. Охота на добычу.

Упражнение 11, с. 8

11. Прочитайте план. По плану определите тему сочинения. Запишите заголовок.

Осень в лесу

1. Пёстрая полянка в лесу.
2. Праздничный наряд деревьев.
3. Красные гроздья рябины.

ГДЗ сайт к теме Типы текстов. с. 9

Упражнение 12, с. 9

12. Прочитайте. Вставьте пропущенные в словах буквы. Озаглавьте текст.

Красавец-петух

У окна появился петух. Петух был красивый, весь огненно-рыжий, с белыми серёжками и большим чёрным клювом. Гребень его держался гордо и напоминал яркое пламя.
Петух важно прошёлся взад-вперёд, а потом остановился. Он покосился на бабушку, которая резала хлеб. Я поманил пришельца, но он и глазом не моргнул. Тогда я бросил ему корку. Петух есть не стал, а отдал корку курам.

Н. Сидоров

  • Определите и запишите тип текста каждой части (описание, повествование, рассуждение).

1-я часть: описание.
2-я часть: повествование.

Упражнение 13, с. 9

13. Прочитайте. Составьте из предложений текст-рассуждение. Укажите цифрой в квадратах последовательность предложений в тексте.

3 А ещё за то, что они лазают и крутятся на жёрдочках, тоже как попугаи.

2 Такое название им дали за их пёстрый и яркий, как у попугая, наряд.

1 Клестов иногда зовут «попугаями».

В. Бианки

  • Запишите тип данного текста: описание .

Упражнение 14, с. 10

14. Прочитайте. Составьте продолжение повествовательного текста. Запишите.

Муравей нашёл зерно. Зерно было тяжёлое. Муравей не мог его сдвинуть. Позвал он своих товарищей. Муравьи дружно навалились на зерно. Вместе они стащили зерно в муравейник.

Упражнение 15, с. 10

15. Прочитайте. Составьте по данному началу любой описательный текст (3-4 предложения). Запишите его.

Какое сегодня небо? Оно светлое и ясное. По небу плывут облака. Они похожи на причудливых зверей из пуха.

Как хороша осенняя берёзка! До самой макушки она стоит в золоте. Листочки переливаются и светятся. Так и хочется любоваться её нарядом!

Упражнение 16, с. 10

16. Прочитайте. Составьте продолжение текста-рассуждения. Запишите составленный текст.

Мне нравится урок литературы. Хотите узнать почему? Я очень люблю читать. На каждом уроке литературы я знакомлюсь с новыми героями, узнаю новые интересные истории. Мысленно я переношусь в мир выдумки и фантазии. А ещё я знакомлюсь с биографиями знаменитых писателей и авторами своих любимых героев.

Упражнение 17, с. 10

17. Прочитайте. Впишите пропущенные слова, выбирая их из слов для справок.

1. Предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.

2. Предложения по интонации: восклицательные, невосклицательные.

Предложение

Ответы сайт к теме Виды предложений. с. 11

Упражнение 18, с. 11

18. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Здравствуйте! —
Что особого тем мы друг другу сказали?
Отчего же на капельку солнца
прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья
прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостной
сделалась жизнь?

В. Солоухин

  • Какие предложения по цели высказывания и интонации использовал автор в тексте?
  • Спишите любое вопросительное предложение.

Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

Упражнение 19, с. 12

19. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Служите Родине верно! ⇒ побудительное

Друг познаётся в беде. ⇒ повествовательное

Не гони коня кнутом ⇒ побудительное

Где растёт подосиновик? ⇒ вопросительное.

  • Соедините линией каждое предложение с его видом по цели высказывания.
  • Составьте и запишите ответ на вопрос, заключённый в вопросительном предложении.

Подосиновик растёт под осинами.

Упражнение 20, с. 12

20. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Как осень хороша! Как чисты небеса!
Как блещут и горят янтарные леса
В оттенках золотых, в багряных переливах!
Как солнце светится в волнах , на свежих нивах!

П. Вяземский

  • Какие художественные средства использует автор для выражения своего отношения к осенней поре?
  • Подчеркните слова, которые употреблены в переносном значении.
  • Впишите в характеристику предложений стихотворения пропущенные слова:

Предложения по цели высказывания повествовательные, по интонации восклицательные.

Упражнение 21, с. 13

21. Прочитайте. Составьте предложения по данному началу. Запишите их.

Как хороша осень в лесу! (повествовательное, восклицательное)

Однажды мы поехали в горы. (повествовательное, невосклицательное)

Почему птицы улетают на юг? (вопросительное, невосклицательное)

Не ломайте ветки деревьев! (побудительное, восклицательное)

  • Подготовьтесь дать характеристику каждому предложению.

Упражнение 22, с. 13

22. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Меж редеющих верхушек
Показалась синева.
Зашумела у опушек
Ярко-жёлтая листва.

А. Твардовский

  • Сколько предложений в этих строках? Поставьте знак препинания в конце каждого предложения.

Два предложения.

  • Составьте и запишите вопрос ко второму предложения.

Какая листва зашумела у опушек?

Упражнение 23, с. 13

23. Прочитайте. Придумайте и запишите второе предложение, которое будет продолжением данного.

Высоко в небе, словно огромные лебеди, плывут облака. С высоты птичьего полёта они смотрят на землю.

ГДЗ сайт к теме Обращение. с. 14

Упражнение 24, с. 14

24. Прочитайте. Вставьте пропущенные знаки препинания и прочитайте поэтические строки выразительно.

Дубравы пышные, где ваше одеянье?
Где красота твоя, роскошная земля?

Н. Гнедич

  • Впишите в предложение пропущенное слово.

Выделенные слова – это обращения.

Упражнение 25, с. 14

25. Прочитайте. Назовите сказку.

Герда ! Милая моя Герда ! Где же ты это была так долго? Где я был сам? Как здесь холодно, пустынно!

Г.-Х. Андерсен

  • Подчеркните обращения.
  • Подготовьтесь объяснить постановку знаков препинания в конце предложений.
  • Составьте и запишите своё предложение с обращением.

«Снежная королева».

Оля, ты любишь конфеты?

Упражнение 26, с. 14

26. Прочитайте диалог. Вставьте пропущенные в диалоге знаки препинания.

Бегемот , Закройте рот,
Вы пугаете народ!
Честно вам признаюсь:
Я всем улыбаюсь!

Э. Красноруцкий

  • Подчеркните обращение.

ГДЗ сайт к теме Главные и второстепенные члены предложения

Основа предложения. с. 15

Упражнение 27, с. 15

27. Прочитайте. Составьте из каждой группы слов предложения-загадки о молнии, об облаках, о стрекозе.

1. Раскаленная стрела дуб свалила у села. (Молния.)

2. Голубой аэропланчик сел на белый одуванчик. (Стрекоза.)

3. По голубому морю белые гуси плывут . (Облака.)

  • Запишите загадки, а в скобках отгадки.

Упражнение 28, с. 15

28. Прочитайте. Впишите в первую группу предложений пропущенные подлежащие, во вторую – сказуемые, в третью – второстепенные члены предложения.

I. 1. Вот дождик брызнул. 2. Солнце скрылось за горизонтом. 3. Спит деревня.

II. 1. Щенка напоили молоком. 2. На травинке сидит зелёный кузнечик.

III. 1. Мы рисуем пейзаж. 2. Ребята собирали ягоды.

Упражнение 29, с. 16

29. Прочитайте. Распространите каждое предложение второстепенными членами.

  • Запишите распространённые предложения.

Смолкли лесные птицы. Надвинулись грозовые тучи.

Ветер резко усилился. Сверкнула яркая молния.

Упражнение 30, с. 16

30. Прочитайте слова из предложений стихотворения А. Савина «Чудеса». Догадайтесь, какие это были предложения.

Дым на улице стоит,
Дом из труб его валит.
На чердак залезла ложка,
Со стола упала кошка.
Пироги пекутся в речке,
Рыбаки сидят у печки.

  • Какие предложения художник проиллюстрировал? Почему произошли такие чудеса?
  • А какие предложения составили вы? Запишите первые три предложения.

Дом на улице стоит,
Дым из труб его валит.
На чердак залезла кошка,
Со стола упала ложка.
Пироги пекутся в печке,
Рыбаки сидят у речки.

Упражнение 31, с. 17

31. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Высоко в небе летит журавлиная стая . Летят журавли друг за другом. Летят и курлыкают, будто переговариваются .

  • Подчеркните предложение, в котором нет подлежащего. Почему в нём нет подлежащего?
  • Подчеркните в других предложениях грамматическую основу.

Словосочетание

Упражнение 32, с. 17

32. Прочитайте. Укажите знаком х главное слово в каждом словосочетании. Впишите вопросы от главного слова к зависимому.

х
Улитка (какая?) водяная.
х
Ползёт (как?) медленно.
х
Ползёт (куда?) по стебельку.
х
Ползёт (где?) под водой.

  • Составьте из данных словосочетаний предложение.

Водяная улитка медленно ползёт по стебельку под водой.

Упражнение 33, с. 17

33. Прочитайте. Устно составьте из данных слов сначала словосочетания, а потом предложение. Запишите предложение.

Голубь ворковал, голубь сидел, сидел на вершине, на вершине сосны.

На вершине высокой сосны ворковал дикий голубь.

Упражнение 34, с. 18

34. Прочитайте.

х х
Золотая луна. Над осенним садом.
х
Сияла над садом. Луна сияла .

  • Какая пара слов составляет предложение? Подчеркните в нём главные члены.
  • Какие пары слов являются словосочетаниями? Укажите знаком Х главное слово в каждом словосочетании.
  • Составьте из словосочетаний предложение. Запишите его.

Золотая луна сияла над осенним садом.

Упражнение 35, с. 18

35. Прочитайте. Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу, выпишите словосочетания.

Тихо падают с берёз осенние листья .
Лучи солнца ярко осветили лесную поляну.

1. Листья (какие?) осенние, падают (как?) тихо, падают (откуда?) с берёз.

2. Лучи (чего?) солнца, осветили (как?) ярко, осветили (что?) поляну, поляну (какую?) лесную.

Упражнение 36, с. 18

36. Прочитайте. Исправьте предложение, изменив порядок слов. Запишите исправленное предложение.

Над высокой елью весело кружили клесты.

Предложение

Ответы сайт к теме Однородные члены предложения

Что такое однородные члены предложения? с. 19

Упражнение 37, с. 19

37. Прочитайте. Подчеркните в каждом предложении его основу.

1. Дождик, ветер, снегопад с неба кубарем летят . (В. Степанов). 2. Тучки дружные, вешние, жемчужные мчатся надо мной. (А. Фет). 3. Лес зазвенел, застонал, затрещал . (Н. Некрасов).

  • Какими членами предложения являются однородные члены в каждом предложении?

1. подлежащие; 2. второстепенные члены; 3. сказуемые.

  • Выпишите однородные второстепенные члены вместе со словом, к которому они относятся.

1. Дождик, ветер, снегопад летят.
2. Тучки дружные, вешние, жемчужные.
3. Лес зазвенел, застонал, затрещал.

Упражнение 38, с. 19

38. Прочитайте.

1. В лесу мы собирали землянику, малину.
2. Леса желтели, роняли листву.
3. Стрижи и ласточки улетели в тёплые страны.

  • Подчеркните в предложениях главные члены.
  • Соедините однородные члены предложения…

Упражнение 39, с. 20

39. Прочитайте. Найдите предложения с однородными членами. Укажите их знаком + в кружках.

Установились тёплые, ясные, тихие дни осени.

В спокойном воздухе летят, серебрятся длинные паутинки.

Беззвучно сиял осенний день голубым небом.

Великая тишина стояла над пустынными полями, над оврагами, надо всей великой русской степью.

  • Спишите предложение с однородными сказуемыми. Подчеркните в нём сказуемые.

В спокойном воздухе летят, серебрятся длинные паутинки.

  • Найдите предложения с однородными второстепенными членами. Обведите второстепенные однородные члены.

Упражнение 40, с. 20

40. Прочитайте загадку.

Влез на стол он
из-под лавки,
осмотрелся на подставке.
гибким хвостиком
вильнул ,
складки с галстука слизнул .
(Электрический утюг).

Т. Белозёров

  • Вставьте пропущенные буквы и запятые.
  • Подчеркните основу предложения.

Упражнение 41, с. 21

41. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы и запятые. Подчеркните основу предложений.

Летнее солнце плывёт над полями, над пыльной дорогой. Я лежу в зелёной траве, вдыхаю влажный запах земли и растений. Белые, золотые, синие качаются над головой цветы . (И. Соколов-Микитов)

Упражнение 42, с. 21

42. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

сентябрь комбайнер гвоздика
февраль календарь ромашка
октябрь тракторист растение

  • Подчеркните в каждой группе лишнее слово.
  • Составьте и запишите предложение с однородными членами, используя в нём некоторые слова из данных групп.

В вазе на столе стоят гвоздики, ромашки, колокольчики.

Упражнение 43, с. 21

43. Составьте и запишите предложения на тему «Золотая осень».

1. С однородными подлежащими: Берёзка, ясень, тополь уже надели золотой наряд.

2. С однородными сказуемыми: Листья закружились, затанцевали, запрыгали.

3. С однородными второстепенными членами предложения: Деревья стоят красными, золотыми, жёлтыми, багряными.

Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. с. 22

Упражнение 44, с. 22

44. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Засвистал и защёлкал в кустах соловей .
Густой и тенистый стоял хвойный лес .

  • Подчеркните главные члены предложения.
  • Перестройте каждое предложение так, чтобы однородные члены были соединены перечислительной интонацией (без союзов). Запишите предложения, ставя, где нужно, запятые.

Засвистал, защёлкал в кустах соловей.
Густой, тенистый стоял хвойный лес.

Упражнение 45, с. 22 — 23

45. Прочитайте. Назовите сказку. Вставьте пропущенные буквы и, где нужно, запятые.

Жили-были кот, дрозд и петушок. Прибежала к избушке лиса , села под окошко и запела песенку. Петушок выставил головку в окно. Лиса схватила его в когти и понесла в свою нору. Петушок кричит: «Несёт меня лиса за тёмные леса, за быстрые реки, за высокие горы». Кот и дрозд услыхали крик петушка, бросились в погоню и отняли у лисы петушка.

Сказка «Петушок — золотой гребешок».

  • Подчеркните во 2-м предложении главные члены. Выпишите из него словосочетания.

Прибежала к избушке, села под окошко, запела песенку.

Упражнение 46, с. 23

46. Прочитайте. Составьте загадки из слов так, чтобы отгадками были выделенные слова. Запишите составленные загадки.

Идут, идут, а с места не сойдут. (Часы.)

Сверкает и мигает, огненные стрелы пускает. (Молния.)

Бородой трясёт, лыко дерёт, но лаптей не плетёт. (Козёл.)

Упражнение 47, с. 23

47. Прочитайте. Вставьте в предложения пропущенные союзы (а, и, но) и, где нужно, запятые.

1. Утро наступило пасмурное, но тёплое.
2. Огонёк ярко вспыхнул и потух .
3. Ученье и труд рядом живут.
4. Кувшинка свои лепестки раскрывает утром, а закрывает вечером.

  • Найдите предложения с однородными сказуемыми. Подчеркните в них основу предложения.

Упражнение 48, с. 24

48. Расшифруйте. Сколько здесь загадок? Отгадайте их.

ДНЁММОЛЧИТНОЧЬЮКРИЧИТПОЛЕСУЛЕТАЕТПРОХОЖИХПУГАЕТНЕЛАЕТНЕКУСАЕТАВДОМНЕПУСКАЕТОКОЛОНОСАВЬЁТСЯАВРУКИНЕДАЁТСЯ

  • Запишите правильно предложения-загадки. Поставьте, где нужно, запятые.

Днём молчит, ночью кричит, по лесу летает, прохожих пугает. (Филин.)

Не лает, не кусает, а в дом не пускает. (Замок.)

Около носа вьётся, а в руки не даётся. (Запах.)

Упражнение 49, с. 24

49. Прочитайте. Составьте из каждой пары предложений одно, но с однородными членами. Однородными членами должны стать выделенные слова.

1. Мальчик пишет красиво. Он пишет медленно.
2. Осеннее солнце не грело. Оно блестело ярче летнего.
3. Не одежда красит человека. Человека красит труд.
4. Я умею играть на гитаре. Я не умею играть на скрипке.

  • Запишите составленные предложения.

Мальчик пишет красиво, но медленно.
Осеннее солнце не грело, но блестело ярче летнего.
Не одежда красит человека, а труд.
Я умею играть на гитаре, но не на скрипке.

Ответы сайт к уроку Простые и сложные предложения

Как отличить сложное предложение от простого предложения? с. 25

Упражнение 50, с. 25

50. Прочитайте.

Туча небо кроет , Воды зашумели
Солнце не блестит . Быстрого ручья.
Ветер в поле воет , Птички улетели
Дождик моросит . В тёплые края.

А. Плещеев

  • Найдите сложные предложения. Расставьте в них пропущенные запятые.
  • Подчеркните грамматические основы в простых предложениях и в частях сложных предложений.

Упражнение 51, с. 25

51. Прочитайте. Продолжите каждое простое предложение, чтобы получилось сложное предложение. Запишите.

На рассвете поднялся ветер , но к полудню погода наладилась .
Лисица хотела съесть горсть винограда, но появился хозяин и спугнул её.
На опушке леса стоял огромный дуб , в его дупле жила белка .
Люди косили на лугу траву, неподалёку паслись козы .

  • Подчеркните основы сложных предложений.

ГДЗ сайт к теме Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами?

Упражнение 52, с. 26

52. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы и запятые.

Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила.
Пожелтел орешник, и зарделись клёны.

З. Федоровская

  • Какая из данных схем подойдет к первому продолжению и почему? Обведите схемы в кружок.

Вторая подойдет.

Это простое предложение с однородными сказуемыми.

Упражнение 53, с. 26

53. Прочитайте. Вставьте, где нужно, пропущенные запятые. Подчеркните основу (или основы) каждого предложения.

1. Скоро лес поредел , ветки обнажились , а земля под ним покрылась разноцветными листьями. (В. Бианки). 2. В саду поселилась осень , но листья нашей берёзы оставались зелёными. (К. Паустовский). 3. Взлетел с проталинки жаворонок , запел, зазвенел серебряным бубенчиком (Э. Шим). 4. В августе солнце греет , а вода холодеет .

  • Найдите лишнее предложение. По каким признакам вы его определили?

Лишнее третье предложение, так как оно простое, а остальные сложные.

Упражнение 54, с. 27

54. Прочитайте.

Кот Базилио и лиса Алиса

Мы не грабим, не воруем ,
Не шалим, не озоруем ,
Жить мы учим простаков,
Чудаков и добряков.
А за выучку за эту
Мы берём у них монету.

В. Берестов

  • Поставьте, где нужно, запятые. Подчеркните основы предложений.

Упражнение 55

55. Прочитайте. Назовите сказку. Кому адресовано объяснение Лисы?

Лиса села на хвост, облизнулась:

Я тебе сейчас объясню. В стране Дураков есть волшебное поле — Поле Чудес. На этом поле выкопай ямку, скажи три раза: «Крекс, фекс, пекс», положи в ямку золотой, засыпь землёй, сверху посыпь солью, полей хорошенько и иди спать. Наутро из ямки вырастет небольшое деревцо, на нём вместо листьев будут висеть золотые монеты. Понятно?

А. Толстой

  • Поставь, где нужно, запятые.
  • Найдите и спишите сложное предложение. Выделите в нём грамматические основы.

Наутро из ямки вырастет небольшое деревцо , на нём вместо листьев будут висеть золотые монеты .

Упражнение 56, стр. 28

Прочитайте. Поставьте, где нужно, запятые.

2 Стояла осень на дворе, и ветер дул сырой. (С. Маршак)
1 Каштанка съела много, но не наелась. (А. Чехов)
2 Туча по небу идёт, бочка по морю плывёт. (А. Пушкин)
1 Я шёл зимою вдоль болота в галошах, в шляпе и в очках. (Д. Хармс)
1,2 Небо над головой было очень светлое, а к горизонту оно густело, и цвет его напоминал свинец. (К. Паустовский)

  • Распределите предложения в две группы. Перед предложениями с однородными членами (в кружочках) поставьте цифру 1, перед сложными предложениями — цифру 2.

Упражнение 57

Прочитайте народную песенку. Вставьте в предложение пропущенные глаголы, а в слова пропущенные букву.

Вдоль по реченьке лебёдушка плывёт,
Выше бережка головушку несёт,
Белым крылышком помахивает,
На цветы водицу стряхивает.

Слова для справок: стряхивает, несёт, плывёт.

  • Определите, какое это предложение: простое или сложное. Расставьте пропущенные запятые.
  • Выделите в любых трёх именах существительных значимые части слова.

Ответы 7 гуру к теме Слово в языке и речи

Лексическое значение слова

Упражнение 58, стр. 29

Прочитайте отрывок из стихотворения Л. Медведева «Наоборот».

В лесу, где всё наоборот,
Сердитый КЛОВ живёт,
И с аппетитом НИГЫТПОТ
Там дикий мёд жуёт…
Вверху на дереве АКЛЕБ,
Под деревом ИЖЕ,
ТОРК земляной, который слеп,
Ходы ведёт уже…

Поработайте в парах: обсудите, является ли каждое выделенное сочетание букв словом.

  • Прочитайте выделенные сочетания букв наоборот. Запишите получившиеся слова.

Волк, топтыгин, белка, ежи, крот.

Упражнение 59

Прочитайте.

Древние греки назвали этот цветок по имени богини радуги Ириды. Радуга рассыпалась на мелкие осколки — вот и зацвели ирисы. У ириса плоские, как мечи, листья, поэтому немцы называют его меч-лилия , а русские за красоту дали нежное название касатик .

  • Подчеркните слова-названия цветка.
  • Объясните, почему так названы цветы: одуванчик, колокольчик, гвоздика.

Упражнение № 60, стр. 30

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

метель молоток комната
иней трактор квартира
работа топор библиотека
заря лопата горизонт

  • Сравните слова в каждом столбике по лексическому значению. Подчеркните лишнее слова.
  • Подберите к выделенным словам однокоренные имена существительные, обозначающие профессии людей. Запишите слова-названия профессий.

Упражнение 61, стр. 30

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Урожай, урожай!
Наше лето провожай!
Сколько сладкого гороха !
Огурцы как на подбор,
На гряде сорвать неплохо
Крупный красный помидор !
Пробежишься огородом —
Съешь морковку мимоходом.

Е. Трутнева

  • Что обозначает выделенное слово?
  • Подчеркните названия плодов огородных растений. Запишите другие слова-названия огородных растений и плодов этих растений.

Редис, арбуз.

Упражнение 62, стр. 31

Прочитайте. Впишите в пустые клетки слова, соответствующие данным значениям.

1. Шестой день недели. СУББОТА
2. Инструмент для труда. ЛОПАТА
3. Зимний месяц. ФЕВРАЛЬ
4. Домашнее животное. СОБАКА
5. Слово благодарности. СПАСИБО
6. Утренняя еда. ЗАВТРАК

  • Подчеркните в словах непроверяемые орфограммы.

Упражнение 63

Прочитайте. Как вы поняли стихотворение?

И вот сентябрь! Замедля свой восход,
Сияньем хладным солнце блещет,
И луч его в зерцале зыбком вод
Неверным золотом трепещет.

Е. Баратынский

Подчеркните слова, которые в современном русском языке уже не употребляются, но заменены другими словами.

Упражнение 64

Прочитайте задания из журнала «Мурзилка». Узнайте слово по его лексическому значению или лексическое значение данного слова. Подчеркните правильный ответ.

1. Тонкая пластина с вырезом для большого пальца, на которой смешивают краски, — (пюпитр, подмалёвок, палитра). 2. Подземные галереи, коридоры — (карикатура, каламбуры, катакомбы). 3. Кифара — это (древнегреческий музыкальный инструмент, старинный сосуд для вина, мазь для струнных инструментов).

1. Палитра
2. Катакомбы
3. Древнегреческий музыкальный инструмент.

Упражнение 65, стр. 32

Прочитайте.

1. Хлеб убирают комбайнами. 2. Осень листьями, словно золотом , дорогу устилает. 3. Тучи комаров кружились над нами. 4. Часы спешат. 5. Вдали виднелся хвост поезда. 6. В зале после спектакля раздался гром аплодисментов.

  • Подчеркните многозначные слова. Какие из них употреблены в переносном значении?
  • Составьте и запишите предложение, в котором многозначное слово было бы употреблено в прямом, основном значении.

Упражнение 66

Прочитайте. Соедините линиями синонимы, а потом антонимы.

Синонимы Антонимы
липкий — клейкий подъём — спуск
говорить — болтать храбрость — трусость
водитель — шофёр смеяться — плакать
сиреневый — лиловый восток — запад
сторожить — охранять безделье — труд
вежливый — учтивый ранний — поздний

  • Подчеркните в выделенных словах изученные орфограммы.
  • Составьте и запишите предложение с каждым словом любой пары синонимов или антонимов.

Упражнение 67, стр. 33

Прочитайте. Подберите к каждому слову синоним из орфографического словаря.

дети — малыши скоро — быстро
азбука — букварь луна — месяц
узор — рисунок папа — отец
воин — солдат друг — приятель
холод — мороз путь — дорога

Упражнение 68

Прочитайте. Подчеркните слова из скобок, которые не являются синонимами к выделенным словам.

Красивый (прекрасный, сказочный , пригожий).
Душистый (пахучий, ароматный, душевный ).
Поучение (наставление, наказание , назидание).
Думать (размышлять, объяснять , мыслить).
Друг (товарищ, знакомый , приятель).

  • Составьте и запишите предложение с любым словом.

На поляне рос прекрасный цветок.

Упражнение 69

Прочитайте. Подберите к каждому слову антоним из орфографического словаря.

До свидания — здравствуй, юг — север, плохо — хорошо, запад — восток, белый — чёрный, завтрак — ужин, прежде — после.

  • Запишите антонимы. Подчеркните в словах изученные орфограммы.

Упражнение 70, стр. 34

Прочитайте.

Мы сражаться стали
В ход пустили шашки ,
Шашки не из стали,
Мы играли в шашки .

Я. Козловский

  • Подчеркните в предложениях омонимы. Объясните, что обозначают эти слова.
  • Запишите звуками выделенное слово.
  • Какая игра у вас самая любимая? Подготовьтесь рассказать, как вы в неё играете.

Упражнение № 71

Прочитайте. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова.

1. Ласка — это зверёк. Ласка — проявление нежного чувства. 2. Пеночка — это пенка на молоке и название птицы. 3. Кок — это повар на корабле и вихор на голове. 4. Бокс — это вид спорта и название стрижки волос. 5. Лук — это огородное растение и оружие для стрельбы. 6. Ключ — это родник и инструмент для отпирания двери.

Слова для справок: кок, ласка, лук, пеночка, ключ, бокс.

Упражнение № 72, стр. 35

Прочитайте. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова из слов для справок.

1. Тракторный завод и завод для часов. 2. День жаркий, но чай горячий. 3. Осенний месяц и на небе ясный месяц. 4. Молоток тяжелый, а пух лёгкий. 6. Волос каштановый, а карандаш коричневый. 7. В руках острая коса, а на голове русая коса.

Слова для справок:

старый жаркий каштановый
древний горячий коричневый
тяжёлый месяц1 завод1 коса1
лёгкий месяц2 завод2 коса2

Упражнение № 73

Прочитайте.

Нос не в свои дела суют ,
Носами перед сном клюют ,
Зато один весёлый нос
Папаша Карло нам принёс.

  • Подчеркните строчки, в которых слово нос входит в устойчивое сочетание слов. Объясните смысл этих выражений (фразеологизмов).
  • Составьте и запишите предложение, употребив в нём любое из этих устойчивых сочетаний.

Упражнение № 74, стр. 36

Прочитайте. Соедините линией устойчивые сочетания слов и их толкования.

зарубить на носу — запомнить
пропустить мимо ушей — прослушать
путаться под ногами — мешать
ни свет ни заря — очень рано
с гулькин нос — очень мало

  • Составьте и запишите предложение, употребив в нём один из данных фразеологизмов.

Упражнение № 75

Прочитайте. Впишите пропущенные фразеологизмы.

Глеб у доски повесил нос,
Краснеет до корней волос.
Он в этот час, как говорится,
Готов сквозь землю провалиться.
О чём же думал он вчера,
Когда баклуши бил с утра?

А. Арсирий

Слова для справок: повесил нос, баклуши бил, сквозь землю провалиться, до корней волос.

ГДЗ сайт к теме Состав слова

Значимые части слова, с. 37

Упражнение № 76

Прочитайте.

У лесной избушки домик небольшой
Посещал я часто прошлою весной.
В том домишке бедном жил седой старик.

А. Плещеев

  • Выпишите однокоренные слова. Выделите в них корень. Рядом запишите слово, от которого образовались эти слова.

Дом — домик, домишке. Выделяем корень ДОМ.

Упражнение № 77

Прочитайте.

Поработайте в парах: образуйте от данных корней однокоренные слова.

  • Запишите любую группу образованных вами однокоренных слов. Выделите в них корень.

Упражнение № 78

Прочитайте. Обведите лишнее слово в каждом столбике.

белка
белый
белизна

водичка
вода
водитель

часть
частичка
часы

жёлтый
желток
железо

Выделите корень в однокоренных словах. Устно подберите однокоренные слова к одному из лишних слов.

Упражнение № 79, стр. 38

Прочитайте. Выделите корни в сложных словах, подчеркните соединительные гласные.

вертолёт
паровоз
солевар

самолёт
землемер
самовар

камнепад
овощевод
пулемёт

мясорубка
листопад
снегопад

Упражнение № 80

Прочитайте приставки и глаголы. Образуйте от любого из данных глаголов однокоренные слова при помощи приставок.

учить красить играть
летать смотреть говорить

Запишите глаголы, которые вы образовали. Выделите в них приставки.

Упражнение № 81

Прочитайте. В каких словах есть приставки? Выделите приставки.

Собрать, сосна, сонный, сосновый, собеседник, сокол, солить, согреть.

Упражнение № 82

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Выделите в словах знакомые вам суффиксы.

Жил в озерке Вышли утки на снежок,
Золотистый карасик. На высокий бережок,
Ласково звали Серенькие утки,
Карасика — Васик. Беленькие грудки.

Т. Белозёров З. Александрова

Упражнение № 83, стр. 39

Прочитайте. Подберите и запишите слова, в которых есть любые из данных суффиксов.

Маленький, ельник, сачок, цветочек, ёжик, сухонький, русский, жеребёнок, зайчонок, мятный, дождливый, листовой, баянист, макушка.

Упражнение № 84

Рассмотрите схемы. Прочитайте слова. Определите, какие части есть в каждом слове. Запишите слова соответственно каждой схеме.

Приветливый, пришкольный, природа, почта, пограничники, полоска, народный, награда, наушники, облако.

Упражнение № 85

Прочитайте. Продолжите обозначать схемой каждое слово в данных предложениях.

В осиновом лесу краснеют подосиновики.

В дубовом перелеске играют медвежата.

Упражнение № 86

Прочитайте. Разберите слова по составу.

Предмайский, берёзка, безвредный, подъезд.

Ответы к теме Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание слов с буквами ь и ъ

Упражнение № 87, стр. 40

Прочитайте строки из стихотворения А. Шибаева «Грустные вести». Почему поэт так назвал стихотворение?

Пришло письмишко мне,
Гляжу —
Из лагеря, от Мишки…

  • Какие правила не знал Миша?
  • Исправьте в письме ошибки.

Здесь чудный луг, и я лежу.
Здесь — леса, красивый длинный пруд.
Когда отряд идёт в поход,
Я запеваю песни…
На днях в лесу нашёл я груздь
И очень был доволен…

Упражнение № 88

Прочитайте словосочетания. Вставьте пропущенные буквы.

  • Выпишите любое слово с проверяемыми орфограммами и запишите к нему проверочные слова.

Упражнение № 89, стр. 41

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Завод, багаж, воскресенье, библитека, горизонт, комната, герой, вокзал, квартира, растение, север, каникулы, человек, теперь, понедельник, шофёр.

  • Подберите к одному из данных слов однокоренные слова. Запишите их.

Багаж, багажный, багажник.

Упражнение № 90

Прочитайте корни слов иностранного происхождения и их значения.

авиа (лат.) — птица агро (греч.) — поле
аква (лат.) — вода библио (греч.) — книга
био (греч.) — жизнь терра (лат.) — земля

Поработайте в парах: подберите слова с любым из данных корней. Запишите их.

Авиаперелёт, аквааэробика, биология, агроном, библиотека, терраса.

Упражнение № 91

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Очень милый, очень грустный
Съел с ладони лист капустный,
Любит нежности и ласки, —
И тогда он строит глазки,
Как принцесса принцу в сказке!

  • Запишите название стихотворения (оно зашифровано в заглавных буквах стихотворных строк).

Упражнение № 92, стр. 42

Прочитайте.

(скользить) скользкий лёд
(ловок) ловкий наездник
(гладок) гладкая дорожка
(прелесть) прелестный пейзаж
(место) местный житель
(радость) радостное чувство

  • Подберите проверочное слово для каждого имени прилагательного и запишите его в скобках перед проверяемым словом. Вставьте пропущенные буквы.

Упражнение № 93

Прочитайте. Подчеркните в словах орфограммы. Рядом с каждым словом запишите ещё три слова с той же орфограммой.

Вече р, помо гать, зеле неет, че рнила.
Блуз ка, ягод ка, слад кий, лов кий.
Серд це, здрав ствуйте, сол нце, празд ник.
Касс а, пасс ажир, професс ия, класс .

  • Подготовьтесь объяснить, что надо знать, чтобы правильно написать слова каждой группы.

Упражнение № 94

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы и запятые. Подчеркните в предложениях главные члены.

Придёт весна . Весеннее солнце растопит снег. Побегут весёлые ручейки , запоют птицы , проснутся от зимнего сна лягушки и будут распевать свои громкие песенки.

Упражнение № 95, стр. 43

Прочитайте. Образуйте от данных слов однокоренные глаголы при помощи приставок. Запишите слова и выделите в них приставки.

Не сти, доне сти, прине сти, отне сти.
Пи сать, подпи сать, перепи сать, напи сать.
Во зить, перево зить, подво зить, приво зить.

  • Подчеркните в словах орфограммы.

Упражнение № 96

Прочитайте отрывок из стихотворения С. Козлова «Как зовут меня? Скажи!».

Кролик мал/ень\кий — крольч/онок\
Крокодил — крокодил/ёнок\,
Сын (лошад)ки — жереб/ёнок\,
А у зебры кто? Скажи!
У (слон)ихи сын — слон)/ёнок\,
У верблюда — верблюж/онок\,
А у ёж/ик\а с еж/онк\ом
Мама с папою — еж[и]!

  • Выделите с ловах те значимые части слов, где пропущены буквы. Вставьте пропущенные буквы.

Упражнение № 97

Прочитайте. Образуйте от каждого слова однокоренные при помощи суффикса -ек или -ик. Запишите слова, выделите в них суффиксы.

Орех, плащ, горох, шалаш, мешок, ёрш.

Ек: орешек, горошек, мешочек.
-ик: плащик, шалашик, ёршик.

Упражнение № 98, стр. 44

Прочитайте.

Рос)инка дрож)ит на конце тонкой трав)инки, как слеза на длинных-длинных ресницах. В ней пере|ливаются искры. И светит радость).

Последние мал/еньк\ие ромашк)и по обочине дорог)и все опустили свои белые юбочки из лепестк)ов, — ждут, когда их со|греет солнце).

В. Бианки

  • В каких значимых частях слова пропущены орфограммы? Вставьте пропущенные буквы.
  • Скажите, что вам понравилось в этом описательном тексте.
  • Составьте ответ на вопрос «А у зебры кто?» Жеребёнок

Упражнение № 99

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните в каждой группе лишнее слово.

вьюнок объявление съёмка
разъезд варенье деньки
платье подъехал долька

Упражнение № 100

Прочитайте.

Вот крылышки лов ко Народ её «божь ей»
Сло жила коров ка. Ко ро вкой считает:
Уселась в цветочк и — Она от вре дителей
Заметны лишь точк и! Сад защища ет.

Л. Герасимова

  • Подчеркните в словах изученные орфограммы.
  • Найдите слова с таким составом:…
  • Выделите в любом из них значимые части.

Крыл)/ышк\[и], коровка, цветочки, точки, коровкой, считает.

Упражнение № 101, стр. 45

Прочитайте. Из какой сказки А. С. Пушкина этот отрывок?

Сын на нож ки подня лся,
В дно головкой уперся —
Понатужился немнож ко:
«Как бы здесь на двор о кошко
Нам проделать?» — молвил он,
Вышиб дно и вышел вон.

  • Подчеркните в словах изученные орфограммы.

Сказка о царе Салтане.

Упражнение № 102

Прочитайте. Восстановите текст и запишите его с соблюдением правил русского языка.

укрыльцаалёшаувиделёжикамальчиквзялёжикаврукипогладилп

У крыльца Алёша увидел ёжика. Мальчик взял ёжика в руки, погладил по мягким иголкам. Колючий зверёк не испугался, не свернулся клубком. Бабушка Маша угостила ёжика молоком.

Упражнение № 103

Прочитайте. Продолжите звуко-буквенный разбор слова ключ.

Части речи

ГДЗ сайт к теме Что такое части речи?

Упражнение № 104, стр. 46

Прочитайте. Соедините линией названия частей речи и их определения.

  • Подберите слова данных частей речи. Запишите их. Над каждым словом укажите, какой частью речи оно является.

Упражнение № 105, стр. 47

Прочитайте. Подберите и запишите имена существительные, имена прилагательные, имена числительные, глаголы, которые отвечают на данные вопросы. Запишите известные вам местоимения и предлоги.

Имя существительное: кто? собака
что? дом
Имя прилагательное: какой? красивый
какая? зелёная
какое? большое
Глагол: что делает? летает
что делают? рисуют
что делал? учился
что сделал? съел
что сделает? пойдёт
что будет делать? будет играть
Имя числительное: сколько? два
Местоимение: я, ты, мы, он, она, они, оно
Предлог: в, на, за, под, перед, по.

Упражнение № 106

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Что мы (мест.) Родиной (сущ.) зовём (глаг.)?
Солнце (сущ.) в (пр.) небе (сущ.) голубом (прил.)
И (союз) душистый (прил.), золотистый (прил.)
Хлеб (сущ.) за (пр.) праздничным (прил.) столом (сущ.).

В. Степанов

  • Над словами укажите изученные части речи.

Упражнение № 107, стр. 48

Прочитайте. Подберите и запишите к каждому слову подходящее по смыслу имя существительное собственное.

Город Москва, область Московская, деревня Валуйки, улица Центральная, озеро Медвежье, река Ока, кот Васька, собака Булька, имя Василий, отчество Александрович, фамилия Петров.

Упражнение № 108

Прочитайте. Подберите к данным именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные.

Мужской костюм (м.р.), женское пальто (ср.р.), дальняя дорога (ж.р.), скоростное шоссе (ср.р.), душистая сирень (ж.р.), кислый щавель (м.р.), бравый солдат (м.р. ), сладкая ягода (ж.р.), корпусная мебель (ж.р.), сытный ужин (м.р.).

  • Запишите составленные словосочетания, вставляя пропущенные буквы.
  • Укажите род имён существительных и имён прилагательных.

Упражнение № 109

Произнесите слова. Замените звуковые обозначения слов буквенными. Укажите род имён существительных.

[мыш] [ноч‘]

[врач‘] [плащ‘]

[й‘от] [в‘эщ’]

Мышь (ж.р.), врач (м.р.) йод (м.р.), ночь (ж.р.), плащ (м.р.), вещь (ж.р.)

Упражнение № 110, стр. 49

Прочитайте. Обозначьте ударение. Укажите над выделенными словами части речи.

Снег сказал:
— Когда я стаю (глаг.),
Станет речка голубей (прил.),
Потечёт , качая стаю (сущ.)
Отражённых голубей (сущ.).

Я. Козловский

  • Подчеркните глаголы будущего времени.

Упражнение № 111

Прочитайте. Составьте из слов скороговорку. Запишите её.

Шёл, двор, Егор, нёс, чинить, топор, через, забор.

  • Подчеркните глагол в неопределённой форме.

Шёл Егор через двор, нес топор чинить забор.

Упражнение № 112

Прочитайте вопросы и ответы на них.

Сколько сейчас времени? Сейчас 11 часов 20 минут.
Который час? 4 часа 16 минут.

  • Составьте и запишите диалоги (вопрос и ответ). Числа записывайте словами.

Сколько сейчас времени? Сейчас одиннадцать часов двадцать минут.

Который час? Четыре часа шестнадцать минут.

Наречие

Упражнение № 113, стр. 50

Прочитайте загадку. Объясните отгадку к загадке.

Спереди — шильце,
Сзади — вильце,
Сверху — синее суконце,
Снизу — белое полотенце.

(Ласточка)

  • Подчеркните наречия. Устно задайте к каждому наречию вопрос.

Упражнение № 114

Прочитайте. Укажите над каждым словом часть речи.

Сегодня (нареч.) вдруг (нареч.) исчезло (глаг.) лето (сущ.). (А. Фет)

  • Подчеркните основу предложения. Выпишите словосочетания, ставя вопрос от главного слова к зависимому.

Исчезло как? вдруг. Исчезло когда? сегодня.

Упражнение № 115

Прочитайте словосочетания. Какие части речи образовали каждое словосочетания? Впишите пропущенные вопросы как? когда? куда? откуда? где?

Петь (как?) весе ло, пойти (когда?) зав тра, свернуть (куда?) направо, быть (где?) з десь, плыть (как?) медленн о, приехать (откуда?) изда лека, посмотреть (куда?) вверх, вернуться (когда?) ночь ю.

  • Подчеркните орфограммы в словах-наречиях.

Упражнение № 116, стр. 51

Прочитайте. Вставьте в слова-наречия пропущенный суффикс -а, -о или -е. Обозначьте в словах ударение.

Вчера, вправо, вместе, издалека, влево, позже, завтра, справа, налево, вскоре, изредка, засветло, лучше, досыта, скоро, прежде, слева.

  • Составьте устно предложение с любым словом.

Упражнение № 117

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Пустыня — это жёлтое и голубое. Голубое вверху — небо. Жёлтое внизу : впереди, позади, справа — вокруг . Сколько видит глаз и ещё дальше — за горизонт.

Н. Сладков

  • Подчеркните наречия, указывающие на место действия.

Упражнение № 118

Прочитайте.

В (пр.) небесах (сущ.) торжественно (нареч.) и (союз) чудно (нареч)!
Спит (глаг.) земля (сущ.) в (пр.) сиянье (сущ) голубом (прил.).

М. Лермонтов

  • Спишите поэтические строки.
  • Укажите над словами изученные части речи.

Имя существительное

ГДЗ сайт к уроку Изменение по падежам имён существительных

Упражнение № 119, стр. 52

Прочитайте. Запишите названия падежей и вопросы к ним по порядку.

Р. п. В. п. Т. п. Д. п. И. п. П. п.

кого? чего? кто? что? кому? чему?
кем? Чем? о ком? о чём? кого? что?

Именительный падеж: кто? что?
Родительный падеж: кого? чего?
Дательный падеж: кому? чему?
Винительный падеж: кого? что?
Творительный падеж: кем? чем?
Предложный падеж: о ком? о чём?

Упражнение № 120

Прочитайте. Просклоняйте имена существительные стриж и заря.

И. п. кто? стриж что? заря

Стриж, стрижа, стрижу, стрижа, стрижом, о стриже.
Заря, зари, заре, зарю, зарёй, о заре.

Упражнение № 121, стр. 53

Прочитайте.

1. Муравей (И.п.) тащит хвоинку (В.п.). 2. Шмели (И.п.) перелетали с цветка (Р.п.) на цветок (В.п.). 3. В вышине (П.п.) парили огромные ястребы (И.п.). 4. Над водой (Т.п.) кружились белые чайки (И.п.). 5. Корабль (И.п.) плыл к берегу (Д.п.).

  • Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу.
  • Выпишите из каждого предложения словосочетания выделенных имён существительных с теми словами, с которыми они связаны по смыслу.

Тащит (что?) хвоинку, перелетали (с чего?) с цветка, парили (в чём?) в вышине, кружились (над чем?) над водой, плыл (к чему?) к берегу.

Упражнение № 122

Прочитайте. Вставьте пропущенные в словах буквы и подходящие по смыслу предлоги для связи слов в словосочетаниях.

Спросить у учителя (Р.п.), подъехал к деревне (Д.п.), прокатился на тракторе (П.п.), пролетал над столицей (Т.п.), принесли из магазина (Р.п.), поехал за багажом (Т.п.), прочитал в газете (П.п.), посмотрел на картину (В.п.), говорил по телефону (Д.п.), гулял на улице (П.п.).

  • Укажите падеж имён существительных.
  • Составьте и запишите предложение с любым словосочетанием.

Папа прочитал в газете свежие новости.

Упражнение № 123, стр. 54

Прочитайте скороговорку.

Вобла в Волгу (В.п.) угодила,
Вобла вобле (Д.п.) соль (В.п.) отмыла.
Вобла в Волге (П.п.) ожила,
Вобла Волгой (Т.п.) поплыла.

Т. Белозёров

  • Укажите падеж имён существительных, употреблённых в косвенных падежах.

Упражнение № 124

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Библиотека, радио , шофёр, шоссе , билет, кофе , пассажир, вокзал, телефон, колекция, эскимо , солнце, метро , такси .

  • Подчеркните имена существительные, которые во всех падежах имеют одну и ту же форму.

Упражнение № 125

Прочитайте.

Хорошо гулять коту —
Ни к чему носить пальту.
И поэтому никто
Не видал кота в пальто .
Хоть и верен я мечте —
Повстречать кота в пальте,
Не сбывается мечта —
Все котяры без пальта…

О. Захаров

  • Почему вы улыбнулись? Что интересного и необычного в этом стихотворении?
  • Подчеркните предложение, где имя существительное пальто употреблено в правильной форме.

Ответы сайт к теме Три склонения имен существительных

Упражнение № 126, стр. 55

Прочитайте стихотворение В. Орлова.

Зимняя бахрома

На сосне и на берёзе И оставила
Бахрома: Распутывать весне (Д.п.)
Белой пряжей (Т.п.) Эту пряжу (В.п.) на берёзе (П.п.)
Их запутала зима (И.п.). И сосне.

  • Подготовьтесь доказать, что все имена существительные в стихотворении 1-го склонения.

Упражнение № 127

Прочитайте. Образуйте от каждого слова однокоренное имя существительное 1-го склонения.

добр)ый — добр)ота наход)ить — наход)ка
тих)ий — тиш)ина мечт)ать — мечт)а
бел)ый — бел)изна работ)ать — работ)а

  • Запишите имена существительные. Выделите корень в однокоренных словах.

Упражнение № 128

Прочитайте считалку. Найдите имена существительные 1-го и 2-го склонения. Укажите над ними склонение.

Солнце2 и луна1, К замку2 прикоснётся,
Ветер2 и волна1, Замок2 отомкнётся,
Вода1 и огонь2. Раздастся звон2.
Тёплая ладонь Ты выйдешь вон!

И. Токмакова

Упражнение № 129, стр. 56

Дед, дядя, дядюшка, сын, сынишка, дедушка, Коля, Николай, Миша, Михаил.

1-е скл.: дядя, дядюшка, сынишка, дедушка, Коля, Миша.
2-е скл.: Дед, сын, Николай, Михаил.

Упражнение № 130

Прочитайте. Объясните, как вы поняли название стихотворения.

Июль в именах существительных

Жара. Пшеница. Пыль . Полынь .
Стрекозы. Небо. Птица. Синь .
Дорога. Солнце. Ветер. Даль .
Миг. Трепет. Облако. Печаль .

А. Абалихин

  • Найдите и подчеркните имена существительные 3-го склонения. Укажите склонение других имён существительных.

Упражнение № 131

Прочитайте. Распределите слова в группы по склонениям. Запишите слова. Укажите в кружках склонение.

печь печка ладонь
ёлка ель кроватка
тишь тишина кровать
ладошка ноченька ночь

1: елка, ладошка, печка, тишина, ноченька, кроватка.
2: печь, тишь, ель, ладонь, кровать, ночь.

Упражнение № 132, стр. 57

Прочитайте. Запишите имена существительные в форме единственного числа. Укажите склонение. Подчеркните изученные орфограммы.

Мышь, врач, грач, печь, карандаш, ночь, вещь, плащ, стриж, брошь.

Упражнение № 133

Прочитайте. Распределите имена существительные в три группы по склонениям. Запишите слова группами.

Скатерть, тополь, беседа, дядя, корабль, мебель, юноша, молоко, автомобиль, сирень, морковь, коллекция, рожь, календарь, растение, обувь, рояль, деревня, совесть, дружба.

1-е скл.: беседа, дядя, юноша, коллекция, деревня, дружба, коса, малина, ёлка.
2-е скл.: тополь, корабль, молоко, автомобиль, календарь, растение, рояль, пирог, камыш, день.
3-е скл.: скатерть, мебель, сирень, морковь, рожь, обувь, совесть, брошь, мышь, дочь.

  • Допишите в каждую группу ещё по три имени существительных данного склонения.
  • Подчеркните в словах изученные орфограммы.
  • Составьте и запишите предложение с любым именем существительным.

Правописание безударных падежных окончаний

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе

Упражнение № 134, стр. 58

Прочитайте присказку из сказки «Царевна-лягушка». Вставьте пропущенные буквы.

В некотором цар)ств[е] (П.п.), в некотором государств[е] (П. п.) жил да был царь) с цар)иц[ей] (Т.п.). У него было три сын[а] (Р.п.) — все молодые, холостые, удальцы такие, что ни в сказк[е] (П.п.) сказать, ни пером описать. Младшего сын[а] (Р.п.) звали Иван-цар)евич.

  • Найдите в тексте имена существительные с безударными окончаниями. Укажите их падеж, выделите окончания.
  • Выделите в однокоренных словах корень.

Упражнение № 135

Прочитайте. Выберите из скобок правильный ответ и запишите пропущенные слова.

1. Шоссе — это автомобильная дорога с твёрдым покрытием (площадь, шоссе, улица).
2. Нил — это самая полноводная река Африка (Нил, Конго, Лимпопо).
3. Колибри — маленькая длиннокрылая птичка с пёстрыми перьями, живущая в Центральной и Южной Америке (какаду, колибри).

  • Подчеркните неизменяемые имена существительные.
  • Выделите в других именах существительных окончания, написание которых надо проверять.

Упражнение № 136, стр. 59

Прочитайте. Составьте из данных слов два предложения: в первом выделенное имя существительное употребите в именительном падеже, а во втором — в винительном падеже. Запишите предложения.

Огромный, на, тополь, тополь, опустилась, берегу, воробьёв, стоял, озера, стайка.

На берегу озера стоял огромный тополь (И.п.).
Стайка воробьёв опустилась на тополь.

Упражнение № 137

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Билет, магазин, костюм, корабль, горизонт, кровать, земляника, помидор, морковь, одежда, пшеница, телефон.

  • Составьте два предложения: в первом предложении употребите любое имя существительное в винительном падеже, а во втором — в именительном. Запишите предложения.

Корабль уплыл за горизонт (В.п.).
Костюм (И.п.) висел на плечиках в магазине.

Ответы сайт к теме Родительный падеж

Упражнение № 138, стр. 60

Перед праздником (Т.п.) зима (И.п.) для зелёной ёлки (Р.п.)
Платье (В.п.) белое сама сшила без иголки (Р.п.).

С. Маршак

  • Укажите над именами существительными падеж. Выпишите словосочетания с именами существительными в родительном падеже.

Для зелёной ёлки, сшила без иголки.

Упражнение № 139

Прочитайте загадки. Найдите рисунки — отгадки к загадкам.

1. Возле печки1 греется,
Без водички1 моется.

2. Тоньше его пряжи1
Не найдёшь в продаже.

3. Зубы имеют, а зубной боли3 не знают.

  • Укажите склонение имён существительных с пропущенными окончаниями. Вставьте пропущенные окончания.

Упражнение № 140

Прочитайте. Составьте и запишите словосочетания, подбирая к данным словам имена существительные в единственном числе, родительном падеже с безударными окончаниями.

ветка берёзы семена подорожника
хвоя ели цветы календулы
ягоды малины капля компота

Упражнение № 141, стр. 61

Прочитайте пословицы. Вставьте пропущенные буквы.

1. От волка (Р.п.) бежал, да на медведя напал.
2. Без хозяина (Р.п.) дом сирота.
3. Рыбак рыбака (Р.п.) видит издалека.

  • Укажите падеж выделенных имён существительных.

Упражнение № 142

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Инженер, агроном, герой, солдат, шофёр, учитель, мальчик, заяц, медведь, петух.

  • Составьте предложение, употребив в нём любое из данных имён существительных в родительном падеже. Запишите предложение.

В сказке лиса обхитрила медведя.

Упражнение № 143

Прочитайте скороговорку.

Кота (В.п.) Потап (И.п.) по лапе (Д.п.) хлопал,
И от Потапа (Р.п.) кот (И.п.) утопал.

В. Данько

  • Как различить падеж выделенных имён существительных?
  • Укажите падеж над каждым именем существительным.

Дательный падеж

Упражнение № 144, стр. 62

Прочитайте отрывок из стихотворения В. Орлова «Живая азбука».

Нас в любое время года учит мудрая природа.

Птицы учат пению (2-е скл.). Паучок терпению (2-е скл.).
Пчёлы в поле и в саду обучают нас труду (2-е скл.).
И к тому же в их труде всё по справедливости (3-е скл. ).
Отражение в воде учит нас правдивости (3-е скл.).
Учит снег нас чистоте (1-е скл.). Солнце учит доброте (1-е скл.)…

  • Объясните, как вы поняли стихотворение.
  • Найдите имена существительные в дательном падеже. Укажите над ними склонение и выделите окончания.

Упражнение № 145

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

1. Азбука — к мудрости ступенька. 2. Вежливости открываются все двери. 3. По работе и мастера знать. 4. Птице даны крылья, а человеку — разум.

  • Подчеркните имена существительные 3-го склонения в дательном падеже.

Упражнение № 146

Прочитайте. Допишите окончания имён существительных.

Поездка по Сибири, по Волге, по Байкалу; послали письмо дедушке Михаилу; отправили письмо тётушке Анне Ивановне; поступать по совести и справедливости.

Упражнение № 147, стр. 63

Прочитайте. Впишите окончания имён существительных в указанных формах.

1-е скл. 2-е скл. 3-е скл.

Р. п. -ы, -и -а,-я -и
Д. п. -е -у,-ю -и

Упражнение № 148

Прочитайте.

Петрушка (И.п.) подружк[е] (Д.п.)
Петрушк[и] (Р.п.)принёс.
Подружка (И.п.) Петрушк[и] (Р.п.)
Наморщила нос (В.п.):
Никак не ждала от Петрушк[и] (Р.п.)
Подружка (И.п.) подобной петрушк[и] (Р.п.).

  • Как вы поняли значение выделенных слов?
  • Укажите падеж имён существительных. Допишите падежные окончания.

Упражнение № 149

Прочитайте. Запишите данные имена существительные сначала в родительном, а затем в дательном падежах. Имена существительные употребляйте с предлогами.

Площадка, площадь, лошадка, лошадь, морковка, морковь.

Р. п. у площадки, у площади, у лошадки, у морковки, у моркови.

Д. п. по площадке, по площади, по лошадке, по морковке, по моркови.

Творительный падеж

Упражнение № 150, стр. 64

Прочитайте отрывок из стихотворения Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла». Вставьте в предложения пропущенные имена существительные в форме творительного падежа.

У каждого дела запах особый:
В булочной пахнет тест[ом] и сдоб[ой].
Пахнет маляр скипидар[ом] и краск[ой].
Пахнет стекольщик оконной замазк[ой].
Рыхлой земл[ёй], пол[ем] и луг[ом]
Пахнет крестьянин, идущий за плуг[ом]
Мор[ем] и рыб[ой] пахнет рыбак.
Только безделье не пахнет никак.

Слова для справок: рыба, тесто, сдоба, краска, поле, плуг, море, замазка, земля, луг.

  • Выделите окончания имён существительных в творительном падеже.

Упражнение № 151

Прочитайте. Составьте из частей пословицы, употребляя имена существительные из скобок в нужном падеже.

Не спеши (язык) не (лопата) копать.
(Трактор) пахать — а (дело) не ленись.

  • Запишите составленные пословицы. Укажите падеж имён существительных.

Не спеши языком (Т.п.), а делом (Т.п.) не ленись.
Трактором (Т.п.) пахать — не лопатой (Т.п.) копать.

Упражнение № 152, стр. 65

Прочитайте. Укажите склонение имён существительных в творительном падеже.

Я вареники леплю, я вареники люблю,
С творогом2 люблю, с клубникой1 ,
С мясом2, с вишнями1, с черникой1,
С ежевикой1 и морошкой1,
Но сильней всего — с картошкой1 !

  • Допишите окончания имён существительных.
  • Подчеркните незнакомые вам слова.

Упражнение № 153

Прочитайте. Допишите пропущенные окончания имён существительных в творительном падеже.

под малиной над яблоней
перед дворцом с багажом
под плащом над камышом
за кроватью с товарищем
за обедом за печью

  • Подберите другие имена существительные того же склонения и запишите их в том же падеже.
  • Выделите окончания имён существительных.

Предложный падеж

Упражнение № 154, стр. 66

Прочитайте.

Полосы света на речке лежат ,
В золоте тучки за лесом горят .

И. Никитин

  • Подчеркните основы предложения. Выпишите из предложения словосочетания с именами существительными в предложном падеже.

Лежат на речке. Горят в золоте.

Упражнение № 155

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

1. Жил в городе, поехал в деревню , работал в библиотеке.
2. Играл на свирели, увидел на берёзе, смотрел на солнце , рисунок на скатерти.

  • Найдите и подчеркните в каждой группе лишнее словосочетание. Укажите падеж имён существительных.

Упражнение № 156

Прочитайте.

Полна осеней грусти (Р.п.)
Зелёная волна.
Колышет каждый кустик
На отмели (П.п.) она.

Т. Белозёров

  • Укажите падеж имён существительных 3-го склонения. Допишите пропущенные окончания.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во всех падежах

Упражнение № 157, стр. 67

Прочитайте.

Что-то нашей бабушке (Д.п.) не спится —
Путаница (И.п.) с пряжею (Д.п.) творится!
Хорошо, что ниточка (И.п.) экватора (Р.п.)
От котёнка (Р.п.) нашего упрятана!

  • Укажите падеж имён существительных.

Упражнение № 158

Вспомните: имена существительные какого склонения и в каких падежах имеют окончания -е и -и? Впишите в таблицу названия этих падежей, вопросы к ним и окончания -е и -и.

Упражнение № 159

Прочитайте. Допишите окончания имён существительных в данных падежах (можно использовать предлоги).

Р. п. тарелки 1, словаря 2, хитрости 3
Д. п. крепости 2, лампочке 1, долине 1
П. п. газете 1, самолёте 2, метели 3

  • Укажите склонение имён существительных.

Упражнение № 160, стр. 68

Прочитайте. После каждого имени существительного с пропущенным окончанием укажите в скобках склонение и падеж. Допишите пропущенные окончания.

1. Ворона сидит утром на верхушке (1-е скл., П. п.) дерева и каркает — к вьюге (1-е скл., Д. п.).
2. Большие хлопья снега — жди оттепели (3-е скл., Р. п.).
3. Снег холодный, а от стужи (1-е скл., Р. п.) укрывает.
4. Чему научишься в молодости (3-е скл., П. п. ), пригодится в старости (3-е скл., П. п.).
5. В июле (2-е скл., П. п.) овёс в кафтане (2-е скл., П. п.), а на гречу (1-е скл., В. п.) и рубахи (1-е скл., Р. п.) нет.

Упражнение № 161

Прочитайте. Вставьте пропущенные окончания.

Пешком шагали мышки
По узенькой дорожке (Д.п.)
От деревушки (Р.п.) Пешки
До деревушки (Р.п.) Ложки.
А в деревушке (П.п.) Ложки
У них устали ножки.
Обратно в Пешки мышки
Отправились на кошке (П.п.).

В. Приходько

  • Укажите падеж имён существительных с пропущенными окончаниями.

Упражнение № 162, стр. 69

Прочитайте предложения из стихотворения С. Козлова «Кто как спит», вставляя в нужной форме пропущенные имена существительные (пользуйтесь словами для справок).

Кашалот, как на диван[е],
Отдыхает в океан[е].
Кот наш Кузя спит на печк[е],
А весн[ою] на крылечк[е].
У зелёной речк[и] Нил
Спит зелёный Крокодил.
Лев седой с ворчунь[ей] львиц[ей]
Под большой лун[ой] уснул.

Слова для справок: львица, луна, печка, океан, диван, речка, крылечко.

  • Выделите окончания имён существительных в косвенных падежах.

Упражнение № 163

Прочитайте. Распространите каждое предложение однородными второстепенными членами. Допишите предложения.

1. Былины рассказывают нам о храбрости русских богатырей Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Ильи Муромца.
2. Сказки повествуют нам о благородстве Ивана-царевича, мудрости Василисы Прекрасной, об уме и смекалке Ивана-дурака, о коварстве Бабы Яги.

Упражнение № 164, стр. 70

Прочитайте. Составьте и запишите словосочетания, используя нужные предлоги.

1. Рисовать в альбом[е] (П.п.). 2. Листок из тетрад[и] (Р.п.). 3. Скакать на лошад[и] (П.п.). 4. Побывать в Астрахан[и] (П.п.). 5. Письмо к дедушк[е] (Д.п.). 6. Ветка от сирен[и] (Р.п.). 7. Идти по тропинк[е] (Д.п.). 8. Выехал из деревн[и] (Р.п.).

  • Укажите падеж имён существительных и выделите их окончания.

Упражнение № 165

Прочитайте. Подберите к каждому имени существительному антоним из слов для справок.

От сырост[и] 3 (от сухост[и] 3), без радост[и] 3 (без печал[и] 3), после встреч[и] 1 (после разлук[и] 1), к весн[е] 1 (к осен[и] 3), о щедрост[и] 3 (о скупост[и] 3), о геройств[е] 2 (о трусост[и] 3), о правд[е] 1 (о лжи 3), на рассвет[е] 2 (на закат[е] 2).

Слова для справок: скупость, закат, трусость, разлука, ложь, печаль, осень.

  • Запишите имя существительное — антоним в скобках в той же падежной форме, что и данное имя существительное.
  • Укажите склонение имён существительных и выделите их окончания.

Упражнение № 166, стр. 71

Прочитайте. Найдите орфографическую ошибку. Исправьте её!

Маленькая птичка-королёк живёт на вершине ели. Гнёздышко она построила на кончики еловой ветки. Лето и начало осени корольки проводят в хвойном лесу.

  • Запишите правильно предложение, в котором вы нашли ошибку.

Гнёздышко она построила на кончике еловой ветки.

Упражнение № 167

Прочитайте. Допишите пропущенные окончания. Придумайте к тексту заголовок и запишите его.

Первая пороша

Выпала пороша! На скатерти снегов видны следы. Охотники присматриваются к местности. Вот у осинки на полянке следы зайчишки. Здесь он прислушивался к тишине ночи. У лесной опушки след лисицы. От берёзки идут следы белки. Она затаилась в вершине высокой ели. Охотник вернулся без добычи, но радостным и светлым остался день первой пороши.

И. Соколов-Микитов

  • Выполните письменно разбор как части речи любого из выделенных имён существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе

Упражнение № 168, стр. 72

Прочитайте. Подчеркните имена существительные, которые не употребляются в форме множественного числа.

Ягода, Волга , сахар , мёд , храбрец, смельчак, долина, сметана , вермишель , водоросль, Марс .

Упражнение № 169

Запишите имена существительные, которые не имеют формы единственного числа.

Санки, лыжи, коньки, ролики, колготки, плоскогубцы.

Упражнение № 170

Запишите неизменяемые имена существительные, имеющие только одну форму числа.

Кафе, какао, шоссе, пианино, кофе.

Упражнение № 171

Устно просклоняйте имя существительное снегири. Запишите окончания этого имени существительного в каждом из падежей.

И. п. -и Д. п. -ям Т. п. -ями

Р. п. -ей В. п. -ей П. п. -ях

Упражнение № 172

Прочитайте. Подчеркните основу предложения.

И вот уже трещат морозы (мн.ч., И.п.)
И серебрятся средь полей (мн.ч., Р.п.).

А. Пушкин

  • Укажите число и падеж имён существительных.

Именительный падеж

Упражнение № 173, стр. 73

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Почему с приходом стужи
Стали хрупкими дорожки?
Потому что ночью лужи
Стёкла вставили в окошки.

С. Островский

  • Найдите имена существительные во множественном числе и укажите над ними падеж.
  • Подчеркните в каждом предложении подлежащее.

Упражнение № 174

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Допишите окончания имён существительных во множественном числе в именительном падеже.

Машинисты, космонавты, инженеры, шофёры, агрономы, повара, учителя, комбайнёры, трактористы, директора, библиотекари, путешественники, доктора, пассажиры.

  • Составьте и запишите предложения с любым именем существительным, употребив его сначала в именительном падеже, а затем в винительном падеже.

Повара готовят ужин.
Я увидел поваров на кухне.

Ответы сайт к заданиям по теме Родительный падеж

Упражнение № 175, стр. 74

Прочитайте. Обозначьте в словах ударение.

Сосу́льки, как носы́ у ца́пель (Р.п.),
И та́ют, сло́вно караме́ль.
Я слы́шу звон апре́льских ка́пель (Р.п.),
Поёт весе́нняя капе́ль .

Я. Козловский

  • Найдите имена существительные во множественном числе в родительном падеже, укажите над ними падеж. (у цапель, капель)
  • Подчеркните во втором предложении грамматические основы.

Упражнение № 176

Прочитайте. Запишите имена существительные в родительном падеже, множественном числе вместе с одним из выделенных слов.

Дерево, село, сапог, носки, очки, чаща, туча, город, дело, ботинки, варежки, гуси, гусёнок, полотенце, мышь, облако, брат, сестра, инструмент, лопата, газета, товарищ.

Много сёл, деревьев, туч, городов, дел, гусей, мышей, товарищей.
Нет инструментов, чащ, облаков, братьев, сестёр, лопат, газет.
Пара полотенец, сапог, носков, очков, ботинок, гусят.

Упражнение № 177, стр. 75

Прочитайте.

Что можно услышать в Мещерском крае, кроме гула сосновых лес[ов]? Крики перепел[ов] и ястреб[ов], свист иволги, суетливый стук дятл[ов], вой волк[ов], шорох дожд[ей] в рыжей хвое, вечерний плач гармоники в деревушке, а по ночам — разноголосье пастух[ов] да колотушку деревенского сторожа.

К. Паустовкий

  • Найдите в тексте имена существительные в форме родительного падежа множественного числа. Выделите их падежные окончания.

Упражнение № 178

Прочитайте. Составьте словосочетания из имени числительного и имён существительных в родительном падеже множественного числа.

16 (кг, яблоки и персики).

11 (названия, профессии).

8 (м, ленты), 8 (пара, чулки).

12 (попугаи и канарейки).

20 (пара, кроссовки и туфли).

12 (км, железнодорожные пути).

  • Запишите составленные словосочетания. Числа, условные обозначения единиц веса, мер длины записывайте полным словом.

Шестнадцать килограммов яблок и персиков.

Одиннадцать названий профессий.
Восемь метров ленты, восемь пар чулок.
Двенадцать попугаев и канареек.
Двадцать пар кроссовок и туфель.
Двенадцать километров железнодорожных путей.

Упражнение № 179, стр. 76

Прочитайте. Объясните смысл одной из данных пословиц.

Людей (В.п.) не осуждай, а за собой примечай.
Встречай людей (В.п.) не лестью, а честью.
Поживи для людей (Р.п.), поживут и люди (И.п.)для тебя.

  • Укажите падеж над именем существительным в форме множественного числа.

Упражнение № 180

Прочитайте отрывок из стихотворения К. Льдова «Господин учитель Жук». Вставьте пропущенные запятые.

Вот стрекозы, мушки, мошки,
Пчёлы, осы и шмели,
Муравьи, сверчки, козявки
На урок к Жуку пришли.

  • Составьте и запишите ответ на вопрос.

Кого Жук учит азбуке?

Жук учит азбуке стрекоз, мушек, мошек, пчёл, ос, шмелей, муравьёв, сверчков, козявок.

Упражнение № 181

Вспомните сказку К. Чуковского «Айболит». Составьте и запишите предложение по данному началу.

Айболит лечил зайчика, мотылька, бегемотиков, страусят.

Дательный, творительный, предложный падежи

Упражнение № 182, стр. 77

Прочитайте отрывок из стихотворения М. Пожаровой «Заклинание зимы». Вставьте пропущенные буквы.

Разукрасилась Зима:
На уборе бахрома
Из прозрачных льдинок (Р.п.),
Звёздочек-снежинок (Р.п.).
Вся в алмазах (П.п.), жемчугах(П.п.),
В разноцветных огоньках (П.п.)…

Упражнение № 183

Прочитайте. Допишите названия падежей. Соедините линиями названия падежей и окончания имён существительных в данных падежах.

Дательный падеж -ах, -ях
Творительный падеж -ам, -ям
Предложный падеж -ами, -ями

Упражнение № 184

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

1. Рыбам (Д.п.) — вода, птицам (Д.п.) — воздух, а человеку (Д.п.) — вся земля. 2. Красен обед пирогами (Т.п.), а река — берегами (Т.п.). 3. Жить в соседях (П.п.) — быть в беседах (П.п.).

  • Укажите падеж имён существительных, стоящих в форме множественного числа.

Упражнение № 185, стр. 78

Прочитайте.

Там на неведомых дорож к[ах] (П.п.)
Сле д[ы](И.п.) невиданн ых зве р[ей] (Р. п.).
Избушка там на курь их нож к[ах] (П.п.)
Сто ит без око н (Р.п.), без две р[ей] (Р.п.)…

А. Пушкин

  • Укажите падеж имён существительных, стоящих в форме множественного числа, выделите их окончания.
  • Подчеркните изученные орфограммы.

Упражнение № 186

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Виктор Михайлович Васнецов написал замечетельную картину «Снегурочка».
Зима. Ночь. Тёмный лес. Луна озаряет сугробы. Резкие алмазные звёзды сияют в сумраке небес.
На серебристую поляну выбежала девушка в красивом наряде. На девушке пушистая парчовая шубка, шапочка с маховой опушкой, тёплые варежки. Парча на шубке расшита удивительным узором: не снежинками, а земляничками.
В лучистом свете, словно живые, дрожат маленькие ели, трепещет тонкая берёзка. Мерцают в глубине леса, словно светлячки, огни деревенских изб.
Чары русской сказки грели душу художника. В этой картине он воплотил поэзию и прелесть родной природы.

По И. Долгополову

Упражнение № 187, стр. 79

Прочитайте. Вставьте пропущенные в словах буквы.

Здравствуй, гостья-зима!
Просим милости к нам
Песни севера петь
По лесам и полям.

И. Никитин

Выберите любое имя существительное и подготовьтесь рассказать о его грамматических признаках.

Упражнение 188

Рассмотрите рисунок.

Составьте по рисунку рассказ. Запишите его.

Морозный зимний день ребята решили провести на воздухе. Вася и Петя катались на лыжах. Коля с Аней весело кружили по льду на коньках. Ваня скатывался с горки на санках. Только Бобик бегал вокруг ребят и лаял. Ему тоже хотелось покататься.

ГДЗ Русский язык 4 класс Рабочая тетрадь Школа России

Образовательная система старается преподнести четверорклассникам важный материал, который несомненным образом пригодится на длинном жизненном пути. Абсолютно все предметы разные, но взаимосвязаны между собой, тонкими нитями. Только при изучении общих программ, можно добиться желаемых успехов на всех великих научных фронтах. И необходимо сразу подготовиться, ведь обе четверти будут несказанно сложными и объемными в плане многозадачности всего курса «Школа России». Поэтому чтобы встретить новый учебный вызов со всей ответственностью и в полной боевой готовности, стоит сначала открыть готовые домашние задания, бросив взор на решенные заранее примеры в рабочей тетради Русский язык за 4 класс Канакиной . Ведь только это приложение ГДЗПутина способна протянуть руку помощи каждому ребенку и предложить воспользоваться верными ответами , которые принесут положительные оценки.

С начальных уроков, направление предложит немного пробежаться по прошлогоднему содержанию и вспомнить основные ключевые моменты. На это уделено не слишком много времени и может быть всего парочку контрольных номеров, проведенные учителем. После вступления, четвероклассники приступят к длительному разбору слов и предложений. Ведь цель всей дисциплины как отдельной науки, максимально четко изъяснить политику предмета, его направленность, разветвленность и конечный результат. На протяжении длительного процесса, ученики станут дотошно анализировать мельчайшие подробности, из которых состоят сложные выражения, переливающиеся в длинные рассказы. Построение каждого текста со смысловой нагрузкой, кропотливая работа, именно с ней ребятам и важно сотрудничать. В противоположном случае, результат будет неудовлетворительным, и весь труд пойдет насмарку. Например, сдача обязательного экзамена, превратится в бессмысленное мероприятие.

ГДЗ по русскому 4 класс Канакина В. П., Горецкий предназначен для учащихся и даёт великолепную возможность – лучше понять материал самостоятельно и получить за это отличную отметку. Онлайн решебник с готовым решением моментально поможет с несправедливо заданными на дом упражнениями. Благодаря грамотно составленным пошаговым объяснениям к абсолютно любому педагогическому примеру, миллионы школьников выбирают именно ГДЗ. Кто-то заметит, что пользоваться шпаргалкой, не очень честно. Современный мир, это постоянное движение, приводящее порой к легкому стрессу и небольшая аккуратная подсказка, сделает учебный период более комфортабельным, для тех, чья жизнь связанна со школой.

ГДЗ Русский язык 3 класс Рабочая тетрадь Школа России

Владение в совершенстве собственной речью, считается знаком хорошего тона, образованности и общей вменяемости. Современный мир построен, прежде всего, на понимании общественного строя, благодаря чему происходит обмен информационных потоков. Нынешний ритм заставляет человечество плотно взаимодействовать во всех направлениях, и однозначно, прямой контакт играет главную роль. Сегодня разговор пойдет о замечательном образовательном издании издательства Просвещение УМК «Школа России». Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс Канакина, Горецкий является великолепным дополнением к основному учебнику . Внимательно анализируя две ветки учебного материала, ребята смогут в кратчайшие сроки проштудировать огромную базу. В процессе освоения интереснейших упражнений, могут возникнуть казусы, которые легко и просто приведут к ступору. Это крайне негативно, отразится на образовательной активности, и снизит успеваемость ученика на всех фронтах. Чтобы такого не произошло, специалисты по всей стране рекомендуют пользоваться готовыми домашними заданиями. На портале ГдзПутина собраны решебники с правильными ответами ко всем существующим вопросам, а это значит, что трудная задачка больше не сможет, никого испугать.

Рассматриваемый предмет довольно-таки интересный, а значит, учеников ждут неожиданные сюрпризы и разнообразные каверзные задачки. Русский язык на протяжении абсолютно всей школьной карьеры, нацелен всегда на одну цель. Грамотное устное и письменное изложение мыслей. Важно не просто пересказать или придумать текст, нужно сделать это со всеми правилами, которыми богата наша необъятная речь. Третьеклашки сфокусируют зрение на словах, которые связывают длинные предложения. Глаголы, существительные, падежи и т. д. Оттачивая основополагающие темы, получится докопаться до сути и главное, понять, почему и какие свойства действуют в том или ином случае. Конечно, путь будет долгим, ведь перед юнцами вырисовывается многоуровневая система, с которой после знакомства, надо грамотно сотрудничать на всех уровнях. Стоит отметить, что направление входит в число обязательных экзаменационных предметов. Следует сделать вывод, расставить приоритеты и постепенно двигаться к цели. Здесь помочь в анализе домашнего задания сможет онлайн решебник , со своей четкой программой верных ответов .

ГДЗ к тетради по русскому Канакиной для 3 класса предлагает воспользоваться уникальным предложением, решить Д/З быстро и без запинок. Шпаргалка располагает на своих страницах решения к любому примеру и ребенку нужно только переписать. Также есть полный разбор упражнений, именно эта частичка, считается наиболее бесценной. Все чаще можно наблюдать тех, кто выбирает на своем школьном пути верного товарища в лице ГДЗ и ни капельки не сомневается в выборе.

Конспект урока на тему: «Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Её значение в жизни людей (УМК «Школа России» 1 класс) | План-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему:

2.

Актуализация знаний.

Фронтальный опрос

Словесный: Слово учителя

Словесный: учебный диалог

10 мин

Знакомство с учебником «Русский язык» (обложка, титульный лист, название книги, фамилии авторов, форзацы, условные обозначения и их назначение)

— Читаю обращения авторов к первоклассникам (с. 3)

— Как называется новый учебник? (Русский язык.)

— С чем вас познакомит учебник? (С удивительным миром слов русского языка.)

— Чему будет учить вас этот учебник? (Грамотно писать и правильно говорить на русском языке.)

На доске кроссворд

— Отгадайте загадки, Отгадки мы будем записывать в клетки кроссворда.

1. В белом поле по дороге

МЧИТСЯ КОНЬ МОЙ ОДНОНОГИЙ.

И на много-много лет

Оставляет он свой след.

(Ручка)

2. Белый камешек растаял,

На доске следы оставил.

(Мед.)

3. Новый дом несу в руке,

дверцы дома _— на замке.

Тут жильцы бумажные,

Все ужасно важные. (Учебники.)

4. Без крыльев, а летит, без языка, а говорит. (Письмо.)

Ключевое слово: речь

— Прочитайте ключевое слово. (Речь.)

— Постарайтесь объяснить, для чего нужна речь? (С помощью речи человек понимает, что ему говорит другой человек.)

Знакомиться с учебником

Отвечать на вопросы

Отгадывать загадки

Заполнять кроссворд

Объяснять, для чего нужна речь

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П: строить речевые высказывания в устной форме

Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

К: выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Аргументация своего мнения и позиции

Постановка учебной задачи и ее решение

Метод: создание проблемной ситуации.

Словесный: слово учителя

5 мин

— Предположите, чему будет посвящен первый раздел.

— Прочитайте название раздела. (Наша речь.)

— Рассмотрите страничку. Подумайте, для чего нужна эта страничка? (Здесь записано то, что мы узнаем в этом разделе.)

— Прочитайте, что мы узнаем и чему научимся, изучая первый раздел «Наша речь». (Узнаем, что такое речь и что такое язык. Порассуждаем, может ли быть речь без слов. Научимся различать письменную и

устную речь.)

Работать по учебнику

Участвовать в учебном диалоге

Слушать речь учителя

Определять тему и цель урока

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Р: осмысляют учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

Физкультминутка

1 мин

Мы поставили пластинку

И выходим на разминку,

Начинаем бег на месте,

Финиш – метров через 200!

Раз-два, раз-два,

Хватит, прибежали,

Потянулись, подышали.

Выполнять движения

Л: установка на ЗОЖ

Решение частных задач

Словесный

Фронтальный диалог

Наглядный: работа с иллюстрацией

Практический: работа по упражнению

Наглядный: работа с иллюстрациями

Практический: выполнение уст. задания

15 мин

— Прочитайте название темы «Язык и речь» и учебной познавательной задачи «Для чего нужна речь?»

— Что такое речь? (Речь — это способность говорить, вести беседу, разговаривать, общаться друг с другом. )

— Из чего состоит наша речь? (Из слов.)

— Подумайте, а может ли быть речь без слов? (Нет.)

-Постарайтесь определить, о ком можно сказать: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают?

— Рассмотрите рисунок на странице 6. Можно ли применить эти слова к животным: зверям, насекомым, рыбам, птицам? (Нет.)

— Почему? (Животные издают звуковые сигналы.)

Работа с учебником (с. 6, упр. 1)

— Прочитайте высказывания Л. Успенского. Попробуйте определить главную мысль его слов. (Главная мысль заключается в том, что только человек обладает даром речи, способностью говорить и слушать, воспринимать речь, читать и писать.)

Работа с учебником (с. 6, упр. 2)

с опорой на схему и рисунки (с. 5 )

— Прочитайте на странице 5 названия схемы и записей в ней. Выскажите своё мнение, к какому виду речи: слушанию, говорению, чтению или письму можно отнести каждый рисунок?

— Попробуйте объяснить, что обозначают слова: слушание, говорение, чтение, письмо, речь про себя?

— В каких случаях жизни человека осуществляется: слушание, говорение, чтение, письмо, речь про себя?

На доске рисунки:

1. Девочка поёт в микрофон.

2. Зрители в зрительном зале.

3. Дедушка читает газету.

4. Учительница пишет на доске.

На доске таблички:

 

— Соотнесите виды речи, записанные на карточках с рисунками.

— Вспомните случаи, когда вы использовали такой вид речи, как речь

про себя?

— На странице 6 прочитайте сведения о речи. (Слушание,

говорение, чтение, письмо – это наша речь)

— Постарайтесь сделать правильный вывод. (Речь есть один из главных способов общения людей друг с другом


Строить речевые высказывания

Отвечать на вопросы учителя

Работать по иллюстрации

Читать высказывания Л.Успенского

Высказывать свое мнение

Работать с рисунками и с карточками

Участвовать в учебном диалоге

Читать сведения

Делать правильные выводы

К: выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Аргументация своего мнения и позиции.

Учет разных мнений;

П: строить речевые высказывания в устной форме.

        

К: выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Аргументация своего мнения и позиции.

Учет разных мнений;

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить речевые высказывания в устной форме.

К: выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Аргументация своего мнения и позиции.

Учет разных мнений

6.

Итог урока

Словесный: учебный диалог

Фронтальный опрос

5 мин

— Подумайте, когда в жизни мы пользуемся речью? (Речь

позволяет людям общаться друг с другом.)

— Какой должна быть наша речь, чтобы мы могли общаться между собой? (Наша речь должна быть содержательной, точной, правильной и выразительной.)

— Какими видами речи мы пользуемся на уроке русского языка? (Говорение, слушание, чтение, письмо. )

— Что можно отнести к говорению?

— Что можно отнести к слушанию?

— Что можно отнести к чтению?

— Что можно отнести к письму?

— Что же такое наша речь? (Слушание, говорение, чтение и письмо — это наша речь.)

Подводить итоги урока

Отвечать на вопросы по изученной теме

Высказывать свое мнение

К: выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Аргументация своего мнения и позиции.

Учет разных мнени

Где рабочая тетрадь 4 класс 3 2019 | Main page

Науменко Т. А. Кубановедение 4 класс рабочая тетрадь. Ответы. Страница 16

Link: => clanpenvico.nnmcloud.ru/d?s=YToyOntzOjc6InJlZmVyZXIiO3M6MzY6Imh0dHA6Ly9iYW5kY2FtcC5jb21fZG93bmxvYWRfcG9zdGVyLyI7czozOiJrZXkiO3M6NDk6ItCT0LTQtSDRgNCw0LHQvtGH0LDRjyDRgtC10YLRgNCw0LTRjCA0INC60LvQsNGB0YEiO30=

Укажите цифрой в квадратах последовательность предложений в тексте. Практическая работа «Изучаем полезные ископаемые своего края». Солнечная система — это солнце и движущиеся вокруг него небесные тела.

Образуйте от каждого слова однокоренные при помощи суффикса -ек или -ик. Мудрая Черепаха предлаает тебе задание для тренировки памяти и внимания. На высокий бережок, Ласково звали Серенькие утки, Карасика — Васик. Макемаке настолько далеко от небесного светила, что делает полный оборот вокруг него за 310 лет.

ГДЗ Русский язык рабочая тетрадь Канакина 4 класс часть 1. Ответы на задания

В четвертом классе будем повторять материал, изученный на уроках ранее, в классах с первого по третий, и узнаем много нового из орфографии и пунктуации русского языка. Если ваша программа Школа России, продолжаем учиться по учебникам русского языка и рабочим тетрадям, автором которых является Канакина. Само построение рабочей тетради не изменилось, но задания несколько усложнились, но все равно они соответствуют темам, которые объясняются в учебнике. Как обычно, домашнее задание в рабочей тетради выполняем параллельно учебнику. Надо сказать, не во всех школах используются рабочие тетради по русскому языку, в особенности в четвертом классе. Это обусловлено тем, что школы тетради не закупают, материальной базы хватает только на учебники. Родители вынуждены либо отказываться от тетрадей с заданиями, либо покупать их ребенку на собственные деньги. Опять же, склонять к покупке тетрадей никто, ни учитель, ни директор школы, права не имеет, вот и обходится большинство без. С другой стороны работа в рабочей тетради в качестве домашнего задания закрепляет изученный на уроке материал. Кому-то хватает заданий учебника, кому-то. В любом случае мы вас поможем с выполнением вашего домашнего задания. Ответы на задания 1 части рабочей тетради за 4 класс русский язык Канакина В четвертом классе будем повторять материал, изученный на уроках ранее, в классах с первого по третий, и узнаем много нового из орфографии и пунктуации русского языка. Прочитайте высказывания о русском языке. Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык: этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками. Тургенев Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Паустовский 1 Нужно беречь чистоту языка, не допускать ошибок, не искажать слов. Безразличие к языку объясняется полнейшим безразличием к прошлому, настоящему и будущему своего народа. К какому виду речи можно отнести каждый рисунок. На доброе слово Не надо скупиться, Сказать это слово — Что дать напиться. Со словом обидным Нельзя торопиться, Чтоб завтра Себя самого не стыдиться. Подчеркните в выделенных словах орфограммы. Чуковский — Здравствуй, князь ты мой прекра сный. Что ты тих, как день ненас тный. Пушкин А потом позвонили Мартышки: — Пришлите, пожалуйста, кни жки. Напишите, как вы поздороваетесь и попрощаетесь: а со своей бабушкой: Здравствуй. Прочитайте обращение царевича Елисея к месяцу. Месяц, месяц, мой дружок, Позолоченный рожок. Ты встаёшь во тьме глубокой, Круглолицый, светлоокий, И, обычай твой любя, Звёзды смотрят на. Не видал ли где на свете Ты царевны молодой. Скажите, как речь характеризует царевича Елисея. Сказка о мертвой царевне и семи богатырях. Знай, сверчок, свой шесток Взял мальчик косу и задумал траву косить. Баба увидела и сказала: — Не тебе косить. Тебе ещё только батюшке помогать. Укажите цифрой в квадратах последовательность предложений в тексте. Пингвины 2 На верхушке Фомка-поморник стоит. Z Орёл сизокрылый всем птицам царь. Вьёт он гнёзда на скалах да где рабочая тетрадь 4 класс старых дубах. Z Нос у орла серпом, когти крючком. Z В облаках орёл летает, добычу сверху высматривает. Налетит он на утку шилохвостую, на гуся краснолапого, на кукушку-обманщицу, только пёрышки посыплются. Заголовок: Орёл сизокрылый всем птицам царь. По плану определите тему сочинения. Вставьте пропущенные в словах буквы. Красавец-петух У окна появился петух. Петух был красивый, весь огненно-рыжий, с белыми серёжками и большим чёрным клювом. Гребень его держался гордо и напоминал яркое пламя. Петух важно прошёлся взад-вперёд, а потом остановился. Он покосился на бабушку, которая резала хлеб. Я поманил пришельца, но он и глазом не моргнул. Петух есть не стал, а отдал корку курам. Муравьи дружно навалились на зерно. Вместе они стащили зерно в муравейник. Составьте по данному началу любой описательный текст 3-4 предложения. Они похожи на причудливых зверей из пуха. До самой макушки она стоит в золоте. Так и хочется любоваться её нарядом. На каждом уроке литературы я знакомлюсь с новыми героями, узнаю новые интересные истории. Мысленно я переношусь в мир выдумки и где рабочая тетрадь 4 класс. А ещё я знакомлюсь с биографиями знаменитых писателей и авторами своих любимых героев. Впишите пропущенные слова, выбирая их из слов для справок. Предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Предложения по интонации: восклицательные, невосклицательные. Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире. Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире. Отчего же на капельку радостной сделалась жизнь. По цели высказывания автор употребил побудительное и вопросительные предложения. По интонации автор использовал восклицательное и невосклицательные предложения. Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире. Как блещут и горят янтарные леса В оттенках где рабочая тетрадь 4 класс, в багряных переливах. Как солнце светится в волнах, на свежих нивах. Составьте предложения по данному началу. Меж редеющих верхушек Показалась синева. Зашумела у опушек Ярко-жёлтая листва. Поставьте знак препинания в конце каждого предложения. Какая листва зашумела у опушек. Придумайте и запишите второе предложение, которое будет продолжением данного. Высоко в небе, словно огромные лебеди, где рабочая тетрадь 4 класс облака. С высоты птичьего полёта они смотрят на землю. Вставьте пропущенные знаки препинания и прочитайте поэтические строки выразительно. Дубравы пышные, где ваше одеянье. Где рабочая тетрадь 4 класс красота твоя, роскошная земля. Выделенные слова — это обращения. Вставьте пропущенные в диалоге где рабочая тетрадь 4 класс препинания. Бегемот, Закройте рот, Вы пугаете народ. Честно вам признаюсь: Я всем улыбаюсь. Составьте из каждой группы слов предложения-загадки о молнии, об облаках, о стрекозе. Раскаленная стрела дуб свалила у села. Голубой аэропланчик сел на белый одуванчик. По голубому морю белые гуси плывут. Впишите в первую группу предложений пропущенные подлежащие, во вторую — сказуемые, в третью — второстепенные члены предложения. На травинке сидит зелёный кузнечик. Распространите каждое предложение второстепенными членами. Прочитайте слова из предложений стихотворения А. Догадайтесь, какие это были предложения. Дым на улице стоит, Дом из труб его валит. На чердак залезла ложка, Со стола упала кошка. Пироги пекутся в речке, Рыбаки сидят у печки. Дом на улице стоит, Дым из труб его валит. На чердак залезла кошка, Со стола упала ложка. Пироги пекутся в печке, Рыбаки сидят у речки. Высоко в небе летит журавлиная стая. Летят и курлыкают, будто переговариваются. Укажите знаком х главное слово в каждом словосочетании. Впишите вопросы от главного слова к зависимому. Водяная улитка медленно ползёт по стебельку под водой. Устно составьте из данных слов сначала словосочетания, а потом предложение. Голубь ворковал, голубь сидел, сидел на вершине, на вершине сосны. На вершине высокой сосны ворковал дикий голубь. Подчеркните в нём главные члены. Укажите знаком Х главное слово в каждом словосочетании. Золотая луна сияла где рабочая тетрадь 4 класс осенним садом. Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу, выпишите словосочетания. Тихо падают с берёз осенние листья. Лучи солнца ярко осветили лесную поляну. Исправьте предложение, изменив порядок слов. Над высокой елью весело кружили клесты. Подчеркните в каждом предложении его основу. Дождик, ветер, снегопад с неба кубарем летят. Тучки дружные, вешние, жемчужные мчатся надо. В лесу мы собирали землянику, малину. Стрижи и ласточки улетели в тёплые страны. Найдите предложения с однородными членами. Укажите их знаком + в кружках. Беззвучно сиял осенний день голубым небом. В спокойном воздухе летят, серебрятся длинные паутинки. Влез на стол он из-под лавки, осмотрелся на подставке. Вставьте пропущенные буквы и запятые. Летнее солнце плывёт над полями, над пыльной дорогой. Я лежу в зелёной траве, вдыхаю влажный запах земли и растений. Белые, золотые, синие качаются над головой цветы. В вазе на столе стоят гвоздики, ромашки, колокольчики. Составьте и запишите предложения на тему «Золотая осень». С однородными подлежащими: Берёзка, ясень, тополь уже надели золотой наряд. С однородными сказуемыми: Листья закружились, затанцевали, запрыгали. С однородными второстепенными членами предложения: Деревья стоят красными, золотыми, жёлтыми, багряными. Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. Засвистал и защёлкал в кустах соловей. Густой и тенистый стоял хвойный лес. Запишите предложения, ставя, где нужно, запятые. Засвистал, защёлкал в кустах соловей. Густой, тенистый стоял хвойный лес. Вставьте пропущенные буквы и, где нужно, запятые. Жили-были кот, дрозд и петушок. Прибежала где рабочая тетрадь 4 класс избушке лиса, села под окошко и запела песенку. Петушок выставил головку в окно. Лиса схватила его в когти и понесла в свою нору. Петушок кричит: «Несёт меня лиса за тёмные леса, за быстрые реки, за высокие горы». Кот и дрозд услыхали крик петушка, бросились в погоню и отняли у лисы петушка. Сказка Петушок — золотой гребешок. Прибежала к избушке, села под окошко, запела песенку. Составьте загадки из слов так, чтобы отгадками были выделенные слова. Идут, идут, а с где рабочая тетрадь 4 класс не сойдут. Сверкает и мигает, огненные стрелы пускает. Бородой трясёт, лыко дерёт, но лаптей не плетёт. Вставьте в предложения пропущенные союзы а, и, но и, где нужно, запятые. Утро наступило пасмурное, но тёплое. Кувшинка свои лепестки раскрывает утром, а закрывает вечером. Подчеркните в них основу предложения. Днём молчит, ночью кричит, по лесу летает, прохожих пугает. Не лает, не кусает, а в дом не пускает. Около носа вьётся, а в руки не даётся. Составьте из каждой пары предложений одно, но с однородными членами. Однородными членами должны стать выделенные слова. Мальчик пишет красиво, но медленно. Осеннее солнце не грело, но блестело ярче летнего. Не одежда красит человека, а труд. Я умею играть на гитаре, но не на скрипке. Туча небо кроет, Воды зашумели Солнце не блестит. Ветер в поле воет, Птички улетели Дождик моросит. Расставьте в них пропущенные запятые. Продолжите каждое простое предложение, чтобы получилось сложное предложение. На рассвете поднялся ветер, но к полудню погода наладилась. Лисица хотела съесть горсть винограда, но появился хозяин и спугнул её. На опушке леса стоял огромный дуб, в где рабочая тетрадь 4 класс дупле жила белка. Люди косили на лугу траву, неподалёку паслись козы. Осень на опушке краски разводила, По листве тихонько кистью проводила. Пожелтел орешник, и зарделись клёны. Это простое предложение с однородными сказуемыми. Вставьте, где нужно, пропущенные запятые. Подчеркните основу или основы каждого предложения. Скоро лес поредел, ветки обнажились, а земля под ним покрылась разноцветными листьями. В саду поселилась осень, но листья нашей берёзы оставались зелёными. Взлетел с проталинки жаворонок, запел, зазвенел серебряным бубенчиком Э. В августе солнце греет, а вода холодеет. По каким признакам вы его определили. Лишнее третье предложение, так как оно простое, а остальные сложные. Кот Базилио и лиса Алиса Мы не грабим, не воруем, Не шалим, не озоруем, Жить мы учим простаков, Чудаков и добряков. А за выучку за эту Мы берём у них монету. Лиса села на хвост, облизнулась: — Я тебе сейчас объясню. В стране Дураков есть волшебное поле — Поле Чудес. На этом поле выкопай ямку, скажи три раза: «Крекс, фекс, пекс», положи в ямку золотой, засыпь землёй, сверху посыпь солью, полей хорошенько и иди спать. Наутро из ямки вырастет небольшое деревцо, на нём вместо листьев будут висеть золотые монеты. Выделите в нём грамматические основы. Наутро из ямки вырастет небольшое деревцо, на нём вместо листьев будут висеть золотые монеты. Маршак 1 Каштанка съела много, но не наелась. Чехов 2 Туча по небу идёт, бочка по морю плывёт. Пушкин 1 Я шёл зимою вдоль болота в галошах, в шляпе и в очках. Хармс 1,2 Небо над головой было очень светлое, а к горизонту оно густело, и цвет его напоминал свинец. Перед предложениями с однородными членами в кружочках поставьте цифру 1, перед сложными предложениями — цифру 2. Упражнение 57 Прочитайте народную песенку. Вставьте в предложение пропущенные глаголы, а в слова пропущенные букву. Вдоль по реченьке лебёдушка плывёт, Выше бережка головушку несёт, Белым крылышком помахивает, На цветы водицу стряхивает. Слова для справок: стряхивает, несёт, плывёт. Ответы 7 гуру к теме Слово в языке и речи Лексическое значение слова Упражнение 58, стр. Волк, топтыгин, белка, ежи, крот. Древние греки назвали этот цветок по имени богини радуги Ириды. Радуга рассыпалась на мелкие осколки — вот и зацвели ирисы. У ириса плоские, как мечи, листья, поэтому немцы называют его меч-лилия, а русские за красоту дали нежное название касатик. Огурцы как на подбор, На гряде сорвать неплохо Крупный красный помидор. Пробежишься огородом — Съешь морковку мимоходом. Запишите другие слова-названия огородных растений и плодов этих растений. Впишите в пустые клетки слова, соответствующие данным значениям. Замедля свой восход, Сияньем хладным солнце блещет, И луч его в зерцале зыбком вод Неверным золотом трепещет. Упражнение 64 Прочитайте задания из журнала «Мурзилка». Узнайте слово по его лексическому значению или лексическое значение данного слова. Тонкая пластина с вырезом для большого пальца, на которой смешивают краски, — пюпитр, подмалёвок, палитра. Подземные галереи, коридоры — карикатура, каламбуры, катакомбы. Кифара — это древнегреческий музыкальный инструмент, старинный сосуд для вина, мазь для струнных инструментов. Осень листьями, словно золотом, дорогу устилает. Тучи комаров кружились над нами. В зале после спектакля раздался гром аплодисментов. Какие из них употреблены в переносном значении. Соедините линиями синонимы, а потом антонимы. Подберите к каждому слову синоним из орфографического словаря. Подчеркните слова из скобок, которые не являются синонимами к выделенным словам. На поляне рос прекрасный цветок. Подберите к каждому слову антоним из орфографического словаря. До свидания — здравствуйюг — северплохо — хорошозапад — востокбелый — чёрныйзавтрак — ужинпрежде -. Мы сражаться стали В ход пустили шашки, Шашки не из стали, Мы играли в шашки. Объясните, что обозначают эти слова. Подготовьтесь рассказать, как вы в неё играете. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова. Ласка — проявление нежного чувства. Пеночка — это пенка на молоке и название птицы. Кок — это повар на корабле и вихор на голове. Бокс — это вид спорта и название стрижки волос. Лук — это где рабочая тетрадь 4 класс растение и оружие для стрельбы. Ключ — это родник и инструмент для отпирания двери. Слова для справок: кок, ласка, лук, пеночка, ключ, бокс. Вставьте в предложения где рабочая тетрадь 4 класс по смыслу слова из слов где рабочая тетрадь 4 класс справок. Тракторный завод и завод для часов. Осенний месяц и на небе ясный месяц. Молоток тяжелый, а пух лёгкий. Волос каштановый, а карандаш коричневый. В руках острая коса, а на голове русая коса. Нос не в свои дела суют, Носами перед сном клюют, Зато один весёлый нос Папаша Карло нам принёс. Объясните смысл этих выражений фразеологизмов. Соедините линией устойчивые сочетания слов и их толкования. Глеб у доски повесил нос, Краснеет до корней волос. Он в этот час, как говорится, Готов сквозь землю провалиться. О чём же думал он вчера, Когда баклуши бил с утра. Арсирий Слова для справок: повесил нос, баклуши бил, сквозь землю провалиться, до корней волос. У лесной избушки домик небольшой Посещал я часто прошлою весной. В том домишке бедном жил седой старик. Рядом запишите слово, от которого образовались эти слова. Поработайте в парах: образуйте от данных корней однокоренные слова. Обведите лишнее слово в каждом столбике. Устно подберите однокоренные слова к одному из лишних слов. Выделите корни в сложных словах, подчеркните соединительные гласные. Образуйте от любого из данных глаголов однокоренные слова при помощи приставок. В каких словах есть приставки. Собрать, сосна, сонный, сосновый, собеседник, сокол, солить, согреть. Выделите в словах знакомые вам суффиксы. Жил в озерке Вышли утки на снежок, Золотистый карасик. На высокий бережок, Ласково звали Серенькие утки, Карасика — Васик. Подберите и запишите слова, в которых есть любые из данных суффиксов. Маленький, ельник, сачок, цветочек, ёжик, сухонький, русский, жеребёнок, зайчонок, мятный, дождливый, листовой, баянист, макушка. Определите, какие части есть в каждом слове. Запишите слова соответственно каждой схеме. Приветливый, пришкольный, природа, почта, пограничники, полоска, народный, награда, наушники, облако. Продолжите обозначать схемой каждое слово в данных предложениях. В осиновом лесу краснеют подосиновики. В дубовом перелеске играют медвежата. Ответы к теме Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Почему поэт так назвал стихотворение. Здесь — леса, красивый длинный пруд. Пшеничный колосок, ласковый голосок, молодой петушок, дорогие гости, родная сторонка, золотистая рожь, помогать друзьям, зеленеет стебелёк. Завод, багаж, воскресенье, библитека, горизонт, комната, герой, вокзал, квартира, растение, север, каникулы, человек, теперь, понедельник, шофёр. Авиаперелёт, аквааэробика, биология, агроном, библиотека, терраса. Ослик Очень милый, очень грустный Съел с ладони лист капустный, Любит нежности и ласки, — И тогда он строит глазки, Как принцесса принцу в сказке. Рядом с каждым словом запишите ещё три слова с той же орфограммой. Веч ер, пом огать, зел енеет, ч ернила. Блу зка, яго дка, сла дкий, ло вкий. Сер дце, здра вствуйте, со лнце, праз дник. Ка сса, па ссажир, профе ссия, кла сс. Подчеркните в предложениях главные члены. Побегут весёлые ручейки, запоют птицы, проснутся от зимнего сна лягушки и будут распевать свои громкие песенки. Образуйте от данных слов однокоренные глаголы при помощи приставок. Запишите слова и выделите в них приставки. Н ести, дон ести, прин ести, отн ести. П исать, подп исать, переп исать, нап исать. В озить, перев озить, подв озить, прив озить. Образуйте от каждого слова однокоренные при где рабочая тетрадь 4 класс суффикса -ек или -ик. Запишите слова, выделите в них суффиксы. Орех, плащ, горох, шалаш, мешок, ёрш. Рос инка дрож ит на конце тонкой трав инки, как слеза на длинных-длинных ресницах. Подчеркните в каждой группе лишнее слово. Вот крылышки ло вко Наро д её «бож ьей» Сл ожила коро вка. К ор овкой считает: Уселась в цвето чки — Она от вр едителей Заметны лишь то чки. Сын на но жки подн ялся, В дно головкой уперся — Понатужился немно жко: «Как бы здесь на двор окошко Нам проделать. » — молвил он, Выши б дно и вышел вон. Восстановите текст и запишите его с соблюдением правил русского языка. Мальчик взял ёжика в руки, погладил по мягким иголкам. Колючий зверёк не испугался, не свернулся клубком. Бабушка Маша угостила ёжика молоком. Продолжите звуко-буквенный разбор слова ключ. Соедините линией названия частей речи и их определения. Над каждым словом укажите, какой частью речи оно является. Подберите и запишите имена существительные, имена прилагательные, имена числительные, глаголы, которые отвечают на данные вопросы. Запишите известные вам местоимения и предлоги. Подберите и запишите к каждому слову подходящее по смыслу имя существительное собственное. Город Москва, область Московская, деревня Валуйки, улица Центральная, озеро Медвежье, река Ока, кот Васька, собака Булька, имя Василий, отчество Александрович, фамилия Петров. Подберите к данным именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные. Замените звуковые обозначения слов буквенными. Укажите над выделенными словами части речи. Снег сказал: — Когда я стаю глаг. Шёл, двор, Егор, нёс, чинить, топор, через, забор. Шёл Егор через двор, нес топор чинить забор. Сейчас одиннадцать часов двадцать минут. Спереди — шильце, Сзади — вильце, Сверху — синее суконце, Снизу — белое полотенце. Устно задайте к каждому наречию вопрос. Укажите над каждым словом часть речи. Выпишите словосочетания, ставя вопрос от главного слова к зависимому. Какие части речи образовали каждое словосочетания. Вставьте в слова-наречия пропущенный суффикс -а, -о или -е. Вчера, вправо, вместе, издалека, влево, позже, завтра, справа, налево, вскоре, изредка, засветло, лучше, досыта, скоро, прежде, слева. Пустыня — это жёлтое и голубое. Жёлтое внизу: впереди, позади, справа -. Сколько видит глаз и ещё дальше — за горизонт. Запишите названия падежей и вопросы к ним по порядку. Просклоняйте имена существительные стриж и заря. Заря, зари, заре, зарю, зарёй, о заре. Вставьте пропущенные в словах буквы и подходящие по смыслу предлоги для связи слов в словосочетаниях. Папа прочитал в газете свежие новости. Библиотека, радио, шофёр, шоссе, билет, кофе, пассажир, вокзал, телефон, колекция, эскимо, солнце, метро, такси. Хорошо гулять коту — Ни к чему носить пальту. И поэтому никто Не видал кота в пальто. Хоть и верен я мечте — Повстречать кота в пальте, Не сбывается мечта — Все котяры без пальта… О. Что интересного и необычного в этом стихотворении. Зимняя бахрома На сосне и на берёзе И оставила Бахрома: Распутывать весне Д. Образуйте от где рабочая тетрадь 4 класс слова однокоренное имя существительное 1-го склонения. Выделите корень в однокоренных словах. Найдите имена существительные 1-го и 2-го склонения. Солнце2 и луна1, К замку2 прикоснётся, Ветер2 и волна1, Замок2 отомкнётся, Вода1 и огонь2. Распределите слова в группы по склонениям. Дед, дядя, дядюшка, сын, сынишка, дедушка, Коля, Николай, Миша, Михаил. Объясните, как вы поняли название стихотворения. Июль в именах существительных Жара. Укажите склонение других имён существительных. Запишите имена существительные в форме единственного числа. Мышь, врач, грач, печь, карандаш, ночь, вещь, плащ, стриж, брошь. Распределите имена существительные в три группы по склонениям. Скатерть, тополь, беседа, дядя, корабль, мебель, юноша, молоко, автомобиль, сирень, морковь, коллекция, рожь, календарь, растение, обувь, рояль, деревня, совесть, дружба. Укажите их падеж, выделите окончания. Выберите из скобок правильный ответ и запишите пропущенные слова. Шоссе — это автомобильная дорога с твёрдым покрытием площадь, шоссе, улица. Нил — это самая полноводная река Африка Нил, Конго, Лимпопо. Колибри — маленькая длиннокрылая птичка с пёстрыми перьями, живущая в Центральной и Южной Америке какаду, колибри. Составьте из данных слов два предложения: в первом выделенное имя существительное употребите в именительном падеже, а во втором — в винительном падеже. Огромный, на, тополь, тополь, опустилась, берегу, воробьёв, стоял, озера, стайка. На берегу озера стоял огромный тополь И. Стайка воробьёв опустилась на тополь. Билет, магазин, костюм, корабль, горизонт, кровать, земляника, помидор, морковь, одежда, пшеница, телефон. Выпишите словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Для зелёной ёлки, сшила без иголки. Найдите рисунки — отгадки к загадкам. Возле печки1 греется, Без водички1 моется. Тоньше его пряжи1 Не найдёшь в продаже. Зубы имеют, а зубной боли3 не знают. Составьте и запишите словосочетания, подбирая к данным словам имена существительные в единственном числе, родительном падеже с безударными окончаниями. Инженер, агроном, герой, солдат, шофёр, учитель, мальчик, заяц, медведь, петух. В сказке лиса обхитрила медведя. Нас в любое время года учит мудрая природа. Пчёлы в поле и в саду обучают нас труду 2-е скл. И к тому же в их труде всё по справедливости 3-е скл. Отражение в воде учит нас правдивости 3-е скл. Учит снег нас чистоте 1-е скл. Укажите над ними склонение и выделите окончания. Азбука — к мудрости ступенька. Птице даны крылья, а человеку — разум. Поездка по Сибири, по Волге, по Байкалу; послали письмо дедушке Михаилу; отправили письмо тётушке Анне Ивановне; поступать по совести и справедливости. Впишите окончания имён где рабочая тетрадь 4 класс в указанных формах. Запишите данные имена существительные сначала в родительном, а затем в дательном падежах. Имена существительные употребляйте с предлогами. Площадка, площадь, лошадка, лошадь, морковка, морковь. Вставьте в предложения пропущенные имена существительные в форме творительного падежа. Только безделье не пахнет никак. Слова для справок: рыба, тесто, сдоба, краска, поле, плуг, море, замазка, земля, луг. Составьте из частей пословицы, употребляя имена существительные из скобок в нужном падеже. Не спеши язык не лопата копать. Трактор пахать — а дело не ленись. Укажите склонение имён существительных в творительном падеже. Я вареники леплю, я вареники люблю, С творогом2 люблю, с клубникой1С мясом2, с вишнями1, с черникой1, С ежевикой1 и морошкой1, Но сильней всего — с картошкой1. Допишите пропущенные окончания имён существительных в творительном падеже. Полосы света на речке лежат, В золоте тучки за лесом горят. Выпишите из предложения словосочетания с именами существительными в предложном падеже. Жил в городе, поехал в деревню, работал в библиотеке. Играл на свирели, увидел на берёзе, смотрел на солнце, рисунок на скатерти. Колышет каждый кустик На отмели П. Впишите в таблицу названия этих падежей, вопросы к ним и окончания -е и -и. Допишите окончания имён существительных в данных падежах можно использовать предлоги. После каждого имени существительного с пропущенным окончанием укажите в скобках склонение и падеж. Ворона сидит утром на верхушке 1-е скл. Большие хлопья снега — жди оттепели 3-е скл. Снег холодный, а от стужи 1-е скл. Чему научишься в молодости 3-е скл. Пешком шагали мышки По узенькой дорожке Д. Обратно в Пешки мышки Отправились на кошке П. Козлова «Кто как спит», вставляя в нужной форме пропущенные имена существительные пользуйтесь словами для справок. Слова для справок: львица, луна, печка, океан, диван, речка, крылечко. Распространите каждое предложение однородными второстепенными членами. Былины рассказывают нам о храбрости русских богатырей Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Где рабочая тетрадь 4 класс Муромца. Сказки повествуют нам о благородстве Ивана-царевича, мудрости Василисы Прекрасной, об уме и смекалке Ивана-дурака, о коварстве Бабы Яги. Составьте и запишите словосочетания, используя нужные предлоги. Подберите к каждому имени существительному антоним из слов для справок. Слова для справок: скупость, закат, трусость, разлука, ложь, печаль, осень. Маленькая птичка-королёк живёт на вершине ели. Гнёздышко она построила на кончики еловой ветки. Лето и начало осени корольки проводят в хвойном лесу. Гнёздышко она построила на кончике еловой ветки. Придумайте к тексту заголовок и запишите. На скатерти снегов видны следы. Вот у осинки на полянке следы зайчишки. Здесь он прислушивался к тишине ночи. Она затаилась в вершине высокой ели. Охотник вернулся без добычи, но радостным и светлым остался день первой пороши. Подчеркните имена существительные, которые не употребляются в форме множественного числа. Ягода, Волга, сахар, мёд, храбрец, смельчак, долина, сметана, вермишель, водоросль, Марс. Санкилыжи, коньки, ролики, колготки, плоскогубцы. Кафе, какао, шоссе, пианино, кофе. Запишите окончания этого имени существительного в каждом из падежей. И серебрятся средь полей мн. Почему с приходом стужи Стали хрупкими дорожки. Потому что ночью лужи Стёкла вставили в окошки. Допишите окончания имён существительных где рабочая тетрадь 4 класс множественном числе в именительном падеже. Машинистыкосмонавты, инженеры, шофёры, агрономы, повара, учителя, комбайнёры, трактористы, директора, библиотекари, путешественники, доктора, пассажиры. Сосу́льки, как носы́ у ца́пель Р. Я слы́шу звон апре́льских ка́пель Р. Запишите имена существительные в родительном падеже, множественном числе вместе с одним из выделенных слов. Дерево, село, сапог, носки, очки, чаща, туча, город, дело, ботинки, варежки, гуси, гусёнок, полотенце, мышь, облако, брат, сестра, инструмент, лопата, газета, товарищ. Много сёл, деревьев, туч, городов, дел, гусей, мышей, товарищей. Нет инструментов, чащ, облаков, братьев, сестёр, лопат, газет. Пара полотенец, сапог, носков, очков, ботинок, гусят. Составьте словосочетания из имени числительного и имён существительных в родительном падеже множественного числа. Числа, условные обозначения единиц веса, мер длины записывайте полным словом. Шестнадцать килограммов яблок и персиков. Восемь метров ленты, восемь пар чулок. Двадцать пар кроссовок и туфель. Объясните смысл одной из данных пословиц. Вот стрекозы, мушки, мошки, Пчёлы, осы и шмели, Муравьи, сверчки, козявки На урок к Жуку пришли. Жук учит азбуке стрекоз, мушек, мошек, пчёл, ос, шмелей, муравьёв, сверчков, козявок. Составьте и запишите предложение по данному началу. Айболит лечил зайчика, мотылька, бегемотиков, страусят. Разукрасилась Зима: На уборе бахрома Из прозрачных льдинок Р. Соедините линиями названия падежей и окончания имён существительных в данных падежах. Виктор Михайлович Васнецов написал замечетельную картину «Снегурочка». Резкие алмазные звёзды сияют в сумраке небес. На серебристую поляну выбежала девушка в красивом наряде. На девушке пушистая парчовая шубка, шапочка с маховой опушкой, тёплые варежки. Парча на шубке расшита удивительным узором: не снежинками, а земляничками. В лучистом свете, словно живые, дрожат маленькие ели, трепещет тонкая берёзка. Мерцают в глубине леса, словно светлячки, огни деревенских изб. Чары русской сказки грели душу художника. В этой картине он воплотил поэзию и прелесть родной природы. Просим милости к нам Песни севера петь По лесам и полям. Морозный зимний день ребята решили провести на воздухе. Вася и Петя катались на лыжах. Коля с Аней весело кружили по льду на коньках. Ваня скатывался с горки на санках. Только Бобик бегал вокруг ребят и лаял.

Потому что путешествия — это всегда приключение, познание чего-то нового, масса неожиданностей и впоследствии — приятых воспоминаний. Не лает, не кусает, а в дом не пускает. Как люди влияют на реку — Загрязняют ее. Чудеса пустыни Ценными растениями пустыни являются корсак — неправильно колосняк и джузгун. Но это не значит, что вы будете очень уставать. Отмеченные предложения: Помогая бабушке копать землю под посадку картошки, десятилетний Тимур нашел старинную монетку. Подземные галереи, коридоры — карикатура, каламбуры, катакомбы. Растения и животные реки — 400 видов зоопланктона, 70 видов рыбы.

Помогите пожалуйста!!!Задание на картинке но на всякий случай напишу и сюда.Рассмотрите рисунки. К какому виду речи можно отнести каждый из рисунков? Подпишите рисунки.

Зачеркни в каждой строке лишнее слово, птица, самолет, машина, пчела береза, ель, ива, клен молния, дождь, снег, град Сергей1234567987654

1)самолет (он,мой-муж.род,остальные жен.рода)
2)клен(он,мой-муж.род,остальные жен.рода)
3)молния(она,моя-жен.род,остальные муж.рода)

Обязательный ученик,
равнодушный человек,
политическая партия,
мировой океан,
языковое общение

От слова рядом или поблизости. глаголы.

Заклички-небольшие песни,предназначенные для распевания группой детей.

Я тебя достану из-под земли!
Из-под обломков дома достали ещё живого котёнка.
 Из-под корней вылез маленький пушистый зверёк.
Из-за непогоды пришлось отложить нашу поездку.
Всё было разрушено из-за урагана.
Утром из-за океана вставало солнце.

Входные/выходные дискретные сигналы в электроэнергетике: принципы, модули и микросхемы

23 апреля 2019

Микропроцессорные устройства релейной защиты, автоматики или АСУ ТП электрических станций невозможно реализовать без модулей дискретных входов и выходов, от которых напрямую зависит взаимодействие оборудования и надежность всей системы в целом. Интегральные решения для этой цели предлагают Infineon, Maxim Integrated и Texas Instruments.

Подписаться на получение уведомлений о публикации новых статей на тему ПЛК

Область применения дискретных входов и выходов

Микропроцессорные устройства релейной защиты и автоматики давно не являются экзотикой и активно внедряются при строительстве или реконструкции объектов энергетики. Архитектура таких устройств в точности повторяет архитектуру программируемых логических контроллеров (ПЛК), коими они, по сути, и являются.

Ни один микропроцессорный терминал не может выполнять возложенные на него функции без развитой системы ввода и вывода данных. Сегодня речь пойдет о входных и выходных дискретных сигналах.

На физическом уровне ввод/вывод дискретных сигналов осуществляется с помощью одного (digital I/O) или двух (digital input, digital output) независимых модулей, каждый из которых объединяет некоторое количество входных или выходных ячеек. Одна ячейка – это один дискретный сигнал, то есть сигнал, который может принимать только одно из нескольких определенных заранее значений. Для организации системы релейной защиты и автоматики электрической станции или подстанции используются только дискретные логические сигналы. Они могут иметь лишь два значения: логический ноль или логическую единицу. Значение входного дискретного сигнала определяется уровнем напряжения на клеммах ячейки, а выходного – состоянием реле или ключа.

Давайте разберемся, какие данные передаются с помощью дискретных сигналов. Условно эти данные можно разделить на три группы:

  • входы для получения информации о состоянии силового электрического оборудования и выходные реле для управления первичными коммутационными аппаратами;
  • входы/выходы для организации взаимодействия между различными микропроцессорными устройствами релейной защиты и автоматики;
  • входы устройств АСУ ТП электрических станций и подстанций для сбора информации о текущем режиме работы электроустановок и входы устройств АСУ ТП для передачи команд терминалом релейной защиты и автоматики.

Силовая, или технологическая, сторона энергетики объединяет оборудование, участвующее в производстве электричества и его транспортировке в места потребления. Сюда относятся генераторы, трансформаторы, распределительные устройства, линии электропередач и многое другое. Любой из элементов этой энергосистемы должен быть защищен от повреждения. Необходимо, чтобы аварийное оборудование отключалось как можно скорее. Идентификация повреждения может осуществляться по электрическим параметрам – значениям тока и напряжения в различных точках системы. Но существуют и другие детекторы аварий – различные технологические защиты. Это неэлектрические реле, срабатывающие под действием каких-либо иных физических факторов. Например, газовая защита трансформатора замыкает контакты тогда, когда в баке трансформатора начинается бурное образование газов, которое свидетельствует о наличии короткого замыкания внутри него; дуговая защита замыкает свои контакты под действием ярких вспышек света, характерных для искровых или дуговых разрядов на сборных шинах; реле минимального давления элегаза (гексафторид серы – SF6) изменяет свое состояние при утечке элегаза и, как следствие, снижении качества изоляции оборудования. Существует огромное количество технологических защит, каждая из которых, срабатывая, замыкает свои контакты и тем самым посылает терминалам релейной защиты сигнал об аварийном или опасном режиме работы того или иного оборудования.

Для того чтобы создать надежную и эффективную электрическую сеть, приходится круглосуточно следить за режимом работы всех ее компонентов и, при необходимости, отключать ненужные участки или подключать дополнительные. Все эти переключения выполняются с помощью так называемых коммутационных аппаратов: силовых выключателей и разъединителей. Выключатель отличается от разъединителя тем, что первый может отключать участок, по которому протекает электрический ток, а второй – нет. Выключатели используются, в том числе, и для отключения огромных сверхтоков во время аварийных коротких замыканий. Для того чтобы включить или отключить выключатель, необходимо подать напряжение на его электромагнит включения или отключения. Через электромагнит потечет ток и создаст магнитный поток, под действием которого разблокируется механизм пружинного привода и произойдет резкое включение или отключение.

Микропроцессорные устройства, выполняющие функцию управления силовыми выключателями, воздействуют на электромагниты включения и отключения, которые представляют собой довольно большую индуктивную нагрузку. Выходные реле таких устройств могут воздействовать на электромагниты выключателей напрямую или через установленные отдельно промежуточные реле. В первом случае выходные реле должны иметь соответствующие коммутационные характеристики, которые зависят от типа коммутационного аппарата и марки его привода. Ориентировочно такие контакты должны иметь возможность пропускать ток до 30 А в течении 0,2 с, а также должны быть способны разорвать индуктивную нагрузку мощностью до 25 Вт с постоянной времени затухания 0,04 с.

Важно обладать информацией о том, включен или отключен тот или иной выключатель или разъединитель в данный момент. Конструкцией любого современного коммутационного аппарата предусмотрено наличие так называемых блок-контактов. Это контакты, предназначенные для использования в системах релейной защиты и автоматики, которые дублируют положение главных контактов. Другими словами, они замкнуты, когда выключатель или разъединитель включен, и разомкнуты в ином случае.

Система АСУ ТП электрической станции или подстанции объединяет мощные промышленные компьютеры для обработки большого количества входящей информации, средства визуализации (экраны, мониторы, мнемосхемы), а также оборудование для сбора данных, неотъемлемой частью которого являются модули дискретных входов и выходов.

Обмен информацией между различными устройствами релейной защиты и автоматики, а также передача данных в устройства АСУ ТП с помощью дискретных входов/выходов включает в себя данные о состоянии самих микропроцессорных устройств, данные о состоянии защищаемых электроустановок, а также различные управляющие логические сигналы, такие как блокировка работы, запуск защиты, запуск записи осциллограммы аварийного процесса, команда на управление коммутационными аппаратами и так далее. Источниками сигналов в данном случае выступают дискретные выходы одних микропроцессорных терминалов, а приемником сигналов – дискретные входы других микропроцессорных терминалов или устройств АСУ ТП. Передача команд от устройств АСУ ТП к терминалам релейной защиты осуществляется через дополнительные промежуточные реле.

Питание ячеек дискретных входов/выходов

Во всех описанных выше случаях контакты технологических реле, блок-контакты коммутационных аппаратов, дискретные выходы терминалов релейной защиты и автоматики и контакты промежуточных реле работают в режиме сухого контакта, а в качестве источника питания используют аккумуляторные батареи и выпрямительные блоки питания цепей АСУ ТП.

Аккумуляторные батареи совместно с выпрямительным зарядно-подзарядным устройством являются источником постоянного оперативного тока напряжением, как правило, 220 В. Такой уровень напряжения обусловлен необходимостью передачи сигналов на относительно большое расстояние для связи с силовым оборудованием, а также тяжелыми, с точки зрения электромагнитных помех, условиями работы передающих кабелей. Переменный или выпрямленный оперативный ток сегодня используется редко, ввиду того что его параметры тесно связаны с режимом основного тока электроустановки и могут серьезно ухудшаться в наиболее ответственных – аварийных – ситуациях.

Блоки питания цепей АСУ ТП представляют собой отдельностоящие выпрямители в шкафах АСУ ТП. Такие блоки питания выдают выпрямленное напряжение 24 В, позволяющее сделать модули дискретных входов/выходов более компактными и разместить на них большее количество ячеек (рисунок 1). Источники сигналов – устройства релейной защиты и автоматики – располагаются достаточно близко к оборудованию АСУ ТП, как правило – в одном помещении, поэтому отпадает необходимость использовать высокие уровни напряжения источника питания.

Рис. 1. Использование дискретных входов и выходов в электроэнергетике

Таким образом, на объектах электроэнергетики актуальными являются логические дискретные входы и выходы двух уровней напряжения постоянного тока: 220 и 24 В. Основная характеристика логических дискретных входов – это уровни логического нуля и логической единицы. Для напряжения 220 В они, как правило, составляют 0…50 В и 132…275 В, соответственно, а для напряжения 24 В – 0…5 В и 13…30 В. Наличие достаточно широкого интервала между уровнями нуля и единицы, – так называемого гистерезиса, – является неотъемлемым условием корректной работы логического входа. Гистерезис необходим для предотвращения влияния дребезга контактов – многократного появления и пропадания сигнала в течение некоторого времени после изменения состояния, а также различных кондуктивных помех и повреждений передающих кабелей. 

Требования к дискретным входам и выходам

Сегодня предприятия России производят огромное количество микропроцессорных устройств для энергетики, еще большее количество оборудования поставляется из-за рубежа. Производители используют разные технологии, компоненты и схемные решения для создания модулей дискретных входов/выходов. Однако существуют общие требования, выполнение которых обязательно для обеспечения надежной работы оборудования в условиях электроэнергетических систем. Нормативно эти требования оформлены в руководящем документе РД 34.35.310-97 «Общие технические требования к микропроцессорным устройствам защиты и автоматики энергосистем», разработанном РАО «ЕЭС России» в далеком 1997 году и действующем по сей день. Конечно, этот документ давно требует актуализации с учетом более глубоких знаний и накопившегося практического опыта эксплуатации микропроцессоров в энергетике. К тому же, большинство нормативных ссылок, которые используются в документе, уже давно устарело. Однако РД 34.35.310-97 позволяет понять, на что обязательно следует обращать внимание производителям и поставщикам устройств при выборе компонентов и схем для реализации модулей микропроцессорных устройств.

Давайте остановимся на некоторых из них и попытаемся привести более современные данные из актуальных источников.

Гальваническая развязка

Главной и первостепенной задачей дискретных входов/выходов является создание гальванической развязки между цепями ввода/вывода сигналов и электронной начинкой устройства. Модули ввода/вывода должны надежно отделять чувствительные блоки обработки информации от агрессивной промышленной среды электрических станций и подстанций, заполненной помехами, возмущениями, скачками и провалами токов и напряжений. Любая, даже самая агрессивная, атака не должна преодолевать барьеры модулей дискретных входов/выходов и повреждать именно эти модули, а не более сложные и дорогостоящие ЦАП, процессоры, модули памяти и прочее. Кроме того, вычислительные электронные компоненты микропроцессорных терминалов работают со своими уровнями напряжения, а напряжение модулей дискретных входов/выходов должно быть согласовано с параметрами оперативного тока, используемого на конкретном объекте.

Требования к электрической прочности изоляции

Показатели качества изоляции позволяют оценить надежность работы модулей, связанную с правильным взаимным расположением независимых ячеек входных или выходных сигналов, а также с соблюдением расстояния между ними. Качество изоляции оценивают по трем критериям:

  • измеренное значение сопротивления изоляции;
  • устойчивость к испытанию повышенным напряжением промышленной частоты;
  • устойчивость к испытанию повышенным импульсным напряжением.

Сопротивление изоляции измеряется для каждой независимой цепи по отношению к корпусу терминала и присоединенным к нему всем остальным независимым цепям, а также между разомкнутыми контактами механических выходных реле. Здесь независимой цепью считают каждую цепь, электрически не связанную с остальными, то есть, в общем случае, каждую ячейку дискретных входов/выходов для одиночных элементов или группу дискретных входов/выходов, имеющих общий контакт, для групповых элементов. Измерения производятся мегаомметром на напряжении 500 В. Измеренное значение не должно быть менее 100 МОм.

По таким же схемам выполняется испытание изоляции повышенным напряжением. Между каждой независимой цепью, работающей с оперативным напряжением более 60 В, и корпусом с присоединенными остальными независимыми цепями прикладывается напряжение 2 кВ частотой 50 Гц в течение 1 минуты; между каждой независимой цепью, работающей с оперативным напряжением менее 60 В, и корпусом с присоединенными остальными независимыми цепями – 0,5 кВ частотой 50 Гц в течение 1 минуты; между разомкнутыми контактами механических выходных реле – 1 кВ частотой 50 Гц в течение 1 минуты. При испытании полупроводниковых выходных реле со встроенными элементами защиты от перенапряжений испытательное напряжение прикладывается к контактам реле в запертом состоянии. Величина испытательного напряжения для полупроводниковых реле не должна превышать 1,5 номинального напряжения выхода.

При проведении испытаний импульсным напряжением изоляция каждой независимой цепи должна выдерживать по три положительных и три отрицательных импульса напряжения с амплитудой 5 кВ для цепей на номинальное напряжение выше 60 В и 1 кВ для цепей на номинальное напряжение ниже 60 В. Форма испытательного импульса – 1,2/50 мкс.

Требования к помехозащищенности

Модули входов/выходов – это первый и главный барьер на пути помех, распространяющихся по электрическим цепям электрических станций и подстанций. Грамотно выполненная защита от помех с использованием соответствующих защитных схем и компонентов нивелирует деятельность помех и делает ее незаметной для персонала, эксплуатирующего терминалы релейной защиты и автоматики. Общий алгоритм испытаний на помехоустойчивость заключается в том, что с помощью специального генератора создается помеха, которая вводится в определенную точку терминала, далее фиксируется реакция подвергаемого проверке оборудования, на помеху. По результатам наблюдений оборудованию присваивается класс помехоустойчивости. Оборудование релейной защиты, автоматики и АСУ ТП электрических станций и подстанций выполняет крайне ответственные функции, поскольку как защищает отдельное дорогостоящее силовое оборудование, так и отвечает за устойчивую работу всей энергетической системы. Ввиду этого микропроцессорные терминалы, используемые в энергетике, должны соответствовать классу А помехоустойчивости. Это значит, что воздействие помех не должно вызывать заметное ухудшение качества функционирования оборудования, то есть ложные срабатывания, несрабатывания, снижение точности измерений, потерю данных, нарушение индикации, обрывы связи и так далее.

При проверке помехоустойчивости порты дискретных входов/выходов подвергаются следующему виду воздействий:

  • затухающие колебательные помехи частотой 0,1…1,0 МГц с амплитудой 2,5 кВ при подключении генератора между каждой независимой цепью и корпусом терминала с подключенными к нему остальными независимыми цепями и с амплитудой 1 кВ при подключении генератора между вводами одной и той же цепи;
  • микросекундные импульсные помехи с формой импульса 1,2/50 и амплитудой 2 кВ при подключении генератора между каждой независимой цепью и корпусом терминала с подключенными к нему остальными независимыми цепями и с амплитудой 1 кВ при подключении генератора между вводами одной и той же цепи;
  • наносекундные импульсные помехи с амплитудой 4 кВ и частотой 5 кГц в пачках продолжительностью 15 мс с периодом следования пачек 300 мс и общей продолжительностью испытаний 1 мин для импульсов каждой полярности; генератор подключается между каждой независимой цепью и корпусом терминала с подключенными к нему остальными независимыми цепями;
  • электростатические разряды величиной 8 кВ положительной и отрицательной полярности на каждый порт входа/выхода через воздушный промежуток.

Требования к скорости срабатывания выходных реле

Допустимое время срабатывания выходных реле определяется назначением этих выходных реле. Так контакты, передающие в устройства АСУ ТП данные о состоянии своего микропроцессорного терминала, могут работать с задержкой до 1 с. Дискретные выходы, формирующие информацию о состоянии защищаемого объекта, должны срабатывать не позднее чем через 0,25 с. В аварийном режиме некоторые контакты передают на верхний уровень информацию, важную для работы регистраторов аварийных событий, они должны работать не медленнее чем 0,1 с. Контакты, которые фиксируют срабатывание защит или запускают регистраторы аварийных событий на других микропроцессорных устройствах, должны срабатывать в течение 3 мс.

Отдельное внимание уделяется быстродействию контактов, выполняющих включение и отключение силовых выключателей. Выбор оптимального значения времени срабатывания релейной защиты лежит на стыке быстродействия и селективности: необходимо отключить поврежденный участок как можно скорее и, при этом, не отключить ничего лишнего.

Почему же скорость отключения выключателей так важна? Во-первых, микропроцессорные терминалы релейной защиты, как правило, выдают сигнал на отключение для того чтобы прервать аварийный режим. В таком режиме через силовое оборудование электрических станций и подстанций протекают сверхтоки короткого замыкания, которые оказывают тепловое и динамическое механическое воздействие на оборудование и могут привести к серьезным поломкам. Во-вторых, аварийные режимы сопровождаются серьезной просадкой напряжения в узлах, близких к месту короткого замыкания. На предотвращение такой просадки напряжения в короткий срок может привести к выходу электрической системы из состояния устойчивости с последующим отключением генераторов электрических станций и нарушением электроснабжения большого количества потребителей.

Почему же важно быстро включать выключатели? Значительная часть повреждений в электрических сетях имеет неустойчивый характер и способна самоустраниться через некоторое время после отключения, например, повреждение из-за падения ветки дерева на линию электропередач. Системой автоматики электрических станций и подстанций может быть предусмотрена функция автоматического повторного включения (АПВ) отключенного ранее участка электрической сети. Успешное выполнение этой функции в кратчайшие сроки позволяет избежать ухудшения показателей надежности и устойчивости всей электрической системы. Кроме того, наличие АПВ позволяет сделать отключения более быстрыми, а селективность работы защиты обеспечить повторным включением неповрежденных элементов.

На основании изложенных выше тезисов производители микропроцессорных устройств релейной защиты и автоматики пришли к выводу, что необходимо разрабатывать модули выходных реле с минимальным временем срабатывания, которые можно замедлить для обеспечения селективности работы защиты с помощью дополнительных таймеров, создающих выдержку времени. Некоторые режимы работы электрических сетей могут потребовать гарантированного отключения поврежденного участка в течение 0,4 с. Этот промежуток должен включать в себя время работы выключателя (как правило, не более 0,05 с). Получается, что выходной контакт должен замкнуться не позднее, чем через 0,35 с после возникновения аварийного режима. На сегодняшний день выпускаются микропроцессорные терминалы релейной защиты, способные выдать сигнал на отключение или включение в течение 0,2 с.

Требования к износостойкости выходных реле

Выходные реле должны гарантированно выдерживать до 1000 коммутаций под нагрузкой – для контактов, выполняющих управление силовыми коммутационными аппаратами, до 10 000 коммутации под нагрузкой – для контактов, действующих на дискретные входы других микропроцессорных устройств или 100 000 операций без нагрузки – для всех типов контактов.

Конструктивные решения

Как отмечалось выше, дискретные входы/выходы располагаются на электронных модулях, каждый из которых включает в себя одну или несколько групп абсолютно идентичных каскадов – входных и выходных ячеек. Количество ячеек зависит от выполняемых терминалом функций, а их конструкция и характеристики элементов зависят от условия работы конкретных входов и выходов. Каждая ячейка дискретного входа или выхода либо может быть полностью изолирована от других, либо иметь с некоторыми из них общий вход отрицательной полярности.

Дискретные входы 

Гальваническая развязка

Основной элемент большинства ячеек дискретных входов – оптрон. Оптрон создает гальваническую развязку и надежно отделяет вычислительную схему микропроцессорного реле от внешней среды. Как правило, ячейки дискретных входов построены с использованием оптронов с транзисторным выходом. Известны примеры применения оптронов TCLT1002, IL252, SFH601 и других. Номинальный прямой ток светодиодов таких оптронов составляет порядка 10 мА. Для согласования номиналов оптрона с рабочими параметрами оперативного напряжения используют токоограничивающие резисторы, которые «гасят» большую часть подводимого напряжения или резисторные делители напряжения. Пример использования резисторного делителя напряжения показан на рисунке 2.

Рис. 2. Схема входной ячейки с делителем напряжения

Номинальные сопротивления и мощности резисторов выбирают с учетом величины напряжения источника питания. Напряжение активации дискретного входа определяется выбранным сопротивлением токоограничивающего резистора, а также может регулироваться при использовании оптронов, имеющих вывод базы транзистора, таких как IL252 (рисунок 3). В первом случае напряжение зажигания определяется током, протекающим через светодиод, а во втором – предварительным потенциалом базы транзистора.

Рис. 3. Монтажная схема оптрона IL252

В последнее время для создания гальванической развязки в цепях 24 В на смену оптронам приходят цифровые изоляторы. Это интегральные микросхемы, в которых разделение полевой и вычислительной систем происходит с помощью индуктивной (на базе импульсных трансформаторов) или емкостной (на базе конденсаторов) связи.

Ввод напряжения и защита от помех

На электрических станциях и подстанциях дискретные входы активируются постоянным напряжением 24 или 220 В. Для того чтобы устранить зависимость работоспособности ячейки дискретного входа от полярности подводимого напряжения (читай – от ошибки в процессе монтажа) некоторые производители используют диодные мосты на входе, а также оптроны с двумя светодиодами, включенными встречно-параллельно. Рациональность таких решений вызывает обоснованные сомнения. Во-первых, увеличивается энергия, рассеиваемая внутри микропроцессорного устройства. Во-вторых, наносится удар по помехозащищенности модуля. Схема входной ячейки с диодным мостом показана на рисунке 4.

Рис. 4. Схема дискретного входа с диодным мостом

Дело в том, что агрессивная электромагнитная среда электроустановок богата всплесками напряжений различной величины как положительной, так и отрицательной полярности. «Минусовые» скачки напряжения, например, могут сопровождать популярные в электроэнергетике коммутации индуктивных нагрузок. Ввиду этого надежнее было бы не расширить область работы дискретного входа в сторону отрицательных напряжений, а наоборот, принять дополнительные меры для ее предотвращения в этом диапазоне. С этой целью в схему вводят дополнительные диоды, включенные параллельно входу в обратном направлении и/или последовательно входу в прямом направлении. Схема с использованием таких диодов представлена на рисунке 5.

Рис. 5. Схема дискретного входа с защитой от напряжения обратной полярности

Для поглощения энергии импульсов помех используют конденсаторы на номинальное напряжение, несколько большее, чем входное напряжение ячейки. При выборе емкости конденсатора необходимо соблюдать баланс между помехозащищенностью и быстродействием.

Защита входов от перенапряжений и электростатических разрядов выполняется с помощью TVS-диодов или варисторов. Как правило, первые применяются для защиты ячеек на напряжение 24 В, а вторые – на напряжение 220 В. Использование варистора и помехопоглощающего конденсатора показано на рисунке 6.

Рис. 6. Схема дискретного входа с защитой от помех

Гистерезис

Гистерезис дискретного входа – это особенность реагирования ячейки на подводимое напряжение, которая заключается в наличии некоторого диапазона между напряжениями логического нуля и логической единицы. При подаче на вход ячейки напряжения из этого диапазона состояние ячейки не изменяется. Наличие гистерезиса необходимо для решения вопросов отстройки от помех, от дребезга контактов механических реле, а также для предотвращения ложного срабатывания ячейки при повреждении сигнального кабеля.

Источник оперативного напряжения на объектах электроэнергетики представляет собой аккумуляторную батарею с заземленной средней точкой. Из этого следует, что при коротком замыкании одной из жил сигнального кабеля на землю на входе ячейки может оказаться половина напряжения источника питания как при замкнутых, так и при разомкнутых контактах реле – источника сигнала (рисунок 7). Реакция ячейки на такое изменение напряжения является ложным срабатыванием и не должна иметь места в надежных устройствах.

Рис. 7. Напряжение на дискретном входе при повреждении сигнального кабеля

Гистерезис создается включением в схему компаратора с положительной обратной связью, триггера Шмитта, который управляет током, проходящим через входной светодиод оптрона (рисунок 8а) и подключен к его транзисторному выходу (рисунок 8б).

Рис. 8. Создание гистерезиса с помощью триггера Шмитта

При необходимости может быть организован контроль целостности сигнальных проводов. Для этого выполняют сдвоенные входные ячейки с разными порогами активации: рабочей (на номинальное напряжение источника питания) и контрольной (на половину напряжения источника питания). Пример контроля целостности кабеля для оперативного напряжения 220 В представлен на рисунке 9.

Рис. 9. Дискретный вход с контролем целостности сигнального кабеля

Очистка контактов вводных клемм

Для дискретных входов с небольшим номинальным напряжением, в нашем случае это 24 В, и малым потребляемым током может быть актуальна проблема образования оксидной пленки на поверхности контактов входных клемм, которая делает ячейку нечувствительной к подводимому напряжению. Наиболее простым способом решения данной проблемы стало подключение внешней резистивной нагрузки, которая увеличивает ток, протекающий через контакт, тем самым очищая его, и при этом рассеивает энергию вне корпуса терминала.

Еще один способ борьбы с оксидной пленкой заключается в использовании нелинейных электронных компонентов, сопротивление которых значительно возрастает под действием приложенного напряжения, например, позисторов. Такие элементы увеличивают токовое потребление ячейки в первый момент после подачи входного напряжения, разрушая тем самым окислы. Под действием этого тока позистор нагревается и его сопротивление значительно возрастает, снижая общее потребление ячейки.

Для более высоких напряжений такая проблема теряет актуальность, потому что оксидная пленка не создает препятствий для напряжения 220 В.

Дискретные выходы

Коммутационный элемент

Конструкция ячеек дискретных выходов во многом определяется требованиями к их коммутационным характеристикам. Сегодня широко используются выходы с электромеханическими и твердотельными релейными элементами, а также встречаются комбинированные варианты.

Электромеханические реле способны пропускать большие токи и хорошо подходят для коммутации мощных индуктивных нагрузок, таких как соленоиды управления выключателями и катушки промежуточных реле. К недостаткам таких реле можно отнести механический износ и износ под воздействием электрической дуги, зажигание которой имеет место при каждой коммутации элемента. Качество работы электромеханических реле можно повысить, используя в схеме элементы с двойным разрывом или два включенных параллельно электромеханических реле с контактами разного типа. Одна пара контактов отличается увеличенным воздушным зазором и выполняется из более устойчивого к дуге материала, например, вольфрама. Вторая, серебряная, пара контактов обладает лучшими проводящими свойствами. В момент коммутации первыми замыкаются или последними размыкаются дугогасительные вольфрамовые контакты, однако большая часть тока нагрузки протекает через основные, серебряные, с наименьшим рассеянием мощности. Известно использование в терминалах релейной защиты и автоматики электромеханических реле типа ST, DS-P, JS, G6RN, V23061 и другие.

Полупроводниковые реле представляют собой ключи на базе MOSFET- или IGBT-транзисторов. Они не вызывают зажигание дуги во время коммутаций, но не способны длительное время пропускать большие токи без использования дополнительных радиаторов для охлаждения. Область применения таких реле, как правило, ограничивается активацией дискретных входов других устройств, однако развитие силовой электроники позволяет возлагать большие надежды на такие ключи. Так, некоторые из них уже сегодня используются для управления маломощными промежуточными реле. В качестве примеров используемых транзисторов можно привести 40E120 или IXYS05N100.

Интересным вариантом является совмещение преимуществ обоих типов реле в одной выходной ячейке. Так, полупроводниковые реле выполняют бездуговую коммутацию, а электромеханические – берут на себя основную токовую нагрузку. Схема выходной ячейки, представляющей собой комбинацию электромеханического и полупроводникового реле, показана на рисунке 10.

Рис. 10. Схема ячейки дискретного выхода комбинированного типа

Драйверы

Управление как электромеханическими, так и полупроводниковыми реле осуществляется с использованием оптронов транзисторного типа. Выходное напряжение оптронов должно быть достаточным для срабатывания реле. Как правило, оно соответствует удобному для работы вычислительной системы напряжению величиной 5 В. Оптрон создает надежную гальваническую развязку, отделяя элементы ячейки дискретного выхода от начинки микропроцессорного терминала.

Защитные элементы

Защита от перенапряжений выполняется с помощью варисторов или TVS-диодов. Такая защита необходима для предотвращения перекрытия изоляционного промежутка между контактами электромеханических реле или пробоя полупроводниковых реле, которые могут не только повредить сам релейный выход, но и стать ложным сигналом перехода дискретного выхода в замкнутое состояние. Кроме того, срезание импульсов перенапряжений сокращает время гашения дуги во время коммутаций электромеханических реле.

Защита от подачи напряжения обратной полярности необходима в большей степени входам с использованием полупроводниковых ключей. Предпочтительным в данном случае является использование диодов, включенных последовательно, а не параллельно. Это объясняется тем, что диод, включенный в параллель, при подаче напряжения обратной полярности или под действием довольно мощной помехи обратной полярности ведет себя как ключ, который всегда открыт.

Пример использования варистора и включенного встречно-последовательно диода для защиты ячейки дискретного выходного сигнала показан на рисунке 11.

Рис. 11. Защита ячейки дискретного выхода

Дискретные входы/выходы от Infineon

Компания Infineon предлагает семейство интегральных схем ISOFACE. В линейке представлены 8-канальные модули дискретных входов, такие как ISO1I811T и ISO1I813T, а также выходов: ISO1H801G, ISO1H811G, ISO1H812G, ISO1H815G, ISO1H816G, ISO1H801G, ISO2H823V2.5.

Все модули входов и выходов ISOFACE обеспечивают надежную гальваническую развязку между вычислительными цепями микроконтроллера 2,5 В или 3,3/5 В и рабочим напряжением входных ячеек 24 В. Развязку создают цифровые изоляторы на базе импульсных трансформаторов. Такое решение, по сравнению с оптронами, позволяет:

  • снизить мощность рассеяния модуля в 2,5 раза;
  • увеличить частоту дискретизации до 500 кГц на канал;
  • уменьшить габариты модуля в 4 раза.

Микроконтроллер подключается к модулям с помощью последовательного SPI-интерфейса или параллельного 8-битного интерфейса. ISO1I813T, ISO1H812G, ISO1H816G поддерживают проверку SPI-интерфейса циклическим избыточным кодом.

Модули входов ISO1I81XT

Компоненты модулей дискретных входов имеют малый температурный дрифт и способны выполнять свои функции при температуре до 135°С.

Для защиты входов от электромагнитных помех используют регулируемые помехоподавляющие фильтры. Схемой ISO1I811T предусмотрено наличие джампера для выбора одного из четырех возможных вариантов фильтра. В ISO1I813T есть возможность программно настроить фильтр для каждого входного канала.

Модуль ISO1I813T позволяет настраивать синхронный захват сигналов нескольких его входов. Эта функция может быть полезной для организации защит или блокировок, для которых необходимо одновременно контролировать состояние нескольких входных дискретных параметров.

Производителями предусмотрена возможность диагностики обрыва проводов, подключенных ко входам модуля, а также контроль наличия напряжения питания. При диагностировании снижения напряжения питания ниже допустимого уровня значения входных сигналов считаются недействительными, и система переходит в аварийный режим работы или отключается.

Характеристики модулей дискретных входов семейства приведены в таблице 1. Блок-схема и типовой вариант подключения интегральной схемы ISO1I813T показаны на рисунке 12, а печатная плата с использованием ISO1I813T показана на рисунке 13.

Таблица 1. Характеристики модулей входных сигналов ISO1I81хT

Параметр ISO1I811T ISO1I813T
Входное напряжение, В 24 24
Напряжение микроконтроллера, В 3,3/5 3,3/5
Интерфейсы подключения микроконтроллера Последовательный, параллельный Последовательный, параллельный
Максимальная частота дискретизации, кГц 125 500
Настройка фильтра помех Механическая Программная
Допустимое напряжение гальванической развязки, В 5000 5000
Поддержка внешнего источника питания +
Контроль наличия напряжения питания +
Диагностика обрыва сигнального провода Поканальная Поканальная
Размеры модуля, мм 8×12,5 8×12,5

Рис. 12. Блок-схема и типовой вариант подключения ISO1I813T

Рис. 13. Печатная плата с двумя ISO1I813T

Модули выходов ISO1H8ххG и ISO2H823V2.5

Переключение выполняют ключи на базе MOSFET-транзисторов. В зависимости от типа модуля, его выходные ячейки способны выдерживать токовую нагрузку до 1,2 А.

Выходы модулей надежно защищены от короткого замыкания в сигнальных кабелях. При диагностировании перегрузки или перегрева переключающего транзистора происходит отключение аварийного выхода до его разрушения. Одновременно происходит контроль напряжения источника питания. При его снижении до уровня менее допустимого все выходы блокируются, и система переходит в аварийный режим работы или отключается.

Для защиты транзисторов от коммутационных перенапряжений используют TVS-диоды.

Характеристики модулей дискретных выходов семейства приведены в таблице 2. Блок-схема и типовой вариант подключения интегральной схемы ISO18ххG показаны на рисунке 14.

Таблица 2. Характеристики модулей выходных сигналов ISO18ххG

Параметр ISO1801G ISO1811G ISO1812G ISO1815G ISO1816G
Напряжение переключения, В 11…35 11…35 11…35 11…35 11…35
Допустимый ток, А 0,6 0,6 0,6 1,2 1,2
Напряжение микроконтроллера, В 5 3,3/5 3,3/5 3,3/5 3,3/5
Интерфейс подключения микроконтроллера Параллельный Параллельный Последовательный Параллельный Последовательный
Допустимое напряжение гальванической развязки, В 5000 5000 5000 5000 5000
Контроль наличия напряжения питания + + + +
Контроль перегрева транзистора + + + +
Размеры модуля, мм 16×14 16×14 16×14 16×14 16×14

Рис. 14. Блок-схема и типовой вариант подключения ISO18ххT

Промышленные цифровые входы и выходы от Maxim Integrated

Компания Maxim Integrated предлагает интегральные схемы для организации дискретных входов и выходов без гальванической развязки. Сюда относятся модули входов MAX22190, MAX22191, выходов MAX14912 и универсальный модуль MAX14914. Такие схемы используются совместно с цифровыми изоляторами (например, MAX14483) или другими компонентами, обеспечивающими развязку полевой и вычислительной систем.

Все схемы обладают высокой помехозащищенностью. Защита от перенапряжений построена на TVS-диодах и надежно работает в диапазоне напряжений -60…+60 В (при рабочем напряжении 24 В).

Одноканальный цифровой вход MAX22191

MAX22191 преобразует входное напряжение 24 В в ток 2,4 мА, подходящий для управления некоторыми типами оптронов. Мощность, потребляемая оптроном, отбирается из входного сигнала. Скорость срабатывания входа не превышает 250 нс. Схема подключения MAX22191 показана на рисунке 15.

Рис. 15. Схема подключения MAX22191

8-канальный цифровой вход MAX22190

Модуль MAX22190 служит для передачи сигналов 24 В в логику ПЛК 3,3/5 В по последовательной SPI-связи. MAX22190 предназначен для подключения к ПЛК с гальванической развязкой на входе. В противном случае необходимо использовать дополнительные цифровые изоляторы или модуль MAX22192. Этот модуль имеет аналогичную с MAX22190 схему и дополнен емкостными изоляторами на выходах для SPI-подключения.

Для защиты от помех схема оборудована программируемыми фильтрами. Параметры фильтров выбираются индивидуально для каждого канала. Скорость срабатывания входа зависит от установленных параметров фильтра.

Возможности системы диагностики включают в себя локализацию обрыва питающих проводов, контроль наличия напряжения питания, проверку циклическим избыточным кодом и многое другое. Схема подключения MAX22190 показана на рисунке 16.

Рис. 16. Схема MAX22190

8-канальные цифровые выходы MAX14912 и MAX14913

Интегральные схемы MAX14912 и MAX14913 представляют собой комплект MOSFET-транзисторов, которые работают в режиме ключей высокого уровня, а также могут быть настроены на работу в двухтактном режиме. Сопротивление каждого транзистора в открытом состоянии при токе нагрузки 0,5 А и температуре 125°С не превышает 230 мОм. Время переключения при работе в режиме ключа высокого уровня не превышает 0,1 мкс.

Для подключения ПЛК к MAX14912 используется параллельный или последовательный PSI-интерфейс. MAX14913 работает только с последовательным. Для подключения к микроконтроллерам необходимо использовать цифровые изоляторы.

Схемы MAX14912 и MAX14913 снабжены системами распознавания обрыва проводов нагрузки, детектирования слишком высокого или слишком малого напряжения на выходе, а также контролируют ток и температуру компонентов. Активные демпферы без потерь ускоряют отключение больших индуктивных нагрузок. Схема MAX14912 показана на рисунке 17.

Рис. 17. Схема MAX14912

Универсальный модуль MAX14914

MAX14914 – это одноканальная интегральная схема на базе MOSFET-транзисторов. MAX14914 может выполнять функцию как дискретного входа, так и дискретного выхода в режиме ключа высокого уровня или в двухтактном режиме. Модуль пригоден для работы с напряжением до 40 В. Максимальный допустимый сквозной ток транзисторов в режиме ключа высоко уровня – 1,3 А. Сопротивление в открытом состоянии не превышает 240 мОм при температуре 125°С. Схема MAX14914 показана на рисунке 18.

Рис. 18. Схема MAX14914

Интеллектуальные дискретные входы MAX14001 и MAX14002

Еще одно решение от Maxim Integrated для организации дискретных входов – это изолированные одноканальные АЦП MAX14001 и MAX14002. Эти АЦП непрерывно оцифровывают значения напряжения на входе модуля и передают их в вычислительную систему устройства. Далее полученные величины сравнивают с запрограммированными заранее пороговыми значениями и делают вывод о состоянии дискретного входа. Таким образом можно создать дискретный вход с напряжением питания до 500 В.

Гальваническая развязка, способная выдерживать напряжение до 3,75 кВ, организована на выходе компаратора, а также на встроенном DC/DC-преобразователе. Встроенный DC/DC-преобразователь может питать все схемы полевого уровня, что позволяет проводить их диагностику даже в момент отсутствия входного сигнала.

Конфигурирование и считывание оцифрованных значений осуществляется через последовательный SPI-интерфейс.

Схемы MAX14001 и MAX14002 имеют встроенный пусковой компаратор. Он управляет током через внешний транзистор и создает пусковой импульс для очистки контактов и ослабления кондуктивных помех. Значение и длительность пускового тока настраиваются в MAX14001 и являются фиксированными значениями в MAX14002.

Схема подключения MAX14001 и MAX14002 показана на рисунке 19.

Рис. 19. Схема подключения MAX14001 и MAX14002

Дискретные входы ISO1211 и ISO1212 от Texas Instruments

Одноканальные (ISO1211) и двухканальные (ISO1212) микросхемы предназначены для использования в качестве дискретных входов с напряжением питания 24 В. При использовании дополнительных внешних токоограничивающих резисторов диапазон входных напряжений может быть увеличен до 300 В. Изоляция вычислительного уровня от полевого происходит за счет емкостных цифровых изоляторов. Микросхемы включают в свой состав встроенные ограничители тока для уменьшения мощности рассеяния. ISO1211 и ISO1212 предназначены для работы с микроконтроллерами с 2,5/3,3/5-вольтовой логикой. Использование TVS-диодов на входе защищает компоненты от скачков напряжения ±60 В. Схема подключения ISO1211 показана на рисунке 20.

Рис. 20. Схема подключения ISO1211

Заключение

Модули дискретных сигналов – важный элемент любого микропроцессорного устройства релейной защиты, автоматики или АСУ ТП электрических станций и подстанций. Условия, в которых приходится работать дискретным входам и выходам, предъявляют ряд специфических требований к набору, типам и параметрам применяемых компонентов. Производителям оборудования следует уделять пристальное внимание качеству своих входных и выходных каскадов, ведь именно они определяют, насколько надежно оборудование будет взаимодействовать между собой. Надежность работы каждого модуля определяет надежность работы всей системы релейной защиты и автоматики электроустановок.

Литература

  1. РД 34.35.310-97. Общие технические требования к микропроцессорным устройствам защиты и автоматики энергосистем. М., ОРГРЭС, 1997, 36 с.
  2. В. И. Гуревич. Уязвимости микропроцессорных реле защиты: проблемы и решения. Инфра-Инженерия, М., 2014
  3. В. И. Гуревич. Микропроцессорные реле защиты. Устройство, проблемы, перспективы. Инфра-Инженерия, М., 2011
  4. В. И. Гуревич. Прогресс в области конструирования микропроцессорных устройств релейной защиты. Электроматика Инфо.
  5. М. Арсеньев. Дискретные входы цифровых устройств центральной сигнализации.

•••

Наши информационные каналы

Части речи | Центр письма

Местоимение может заменить существительное или другое местоимение. Вы используете такие местоимения, как «он», «which», «none» и «you», чтобы ваши предложения были менее громоздкими и менее повторяющимися.

Грамматики подразделяют местоимения на несколько типов, включая личное местоимение, указательное местоимение, вопросительное местоимение, неопределенное местоимение, относительное местоимение, возвратное местоимение и интенсивное местоимение.

Личные местоимения

Личное местоимение относится к определенному человеку или предмету и меняет свою форму, чтобы указать лицо, число, пол и падеж.

Субъективные личные местоимения

Субъективные личные местоимения указывает, что местоимение действует как подлежащее в предложении. Субъективные личные местоимения: «я», «ты», «она», «он», «оно», «мы», «ты», «они».

В следующих предложениях каждое из выделенных слов является субъективным личным местоимением и выступает в качестве подлежащего предложения:

Я был рад найти проездной на автобусе внизу зеленого ранца.
Вы, , несомненно, самый странный ребенок , которого я когда-либо встречал.
Он украл шкуру селки и заставил ее жить с ним.
Когда она была молодой женщиной, она зарабатывала себе на жизнь шахтером.
Спустя много лет они вернулись на родину.
Мы встретимся в библиотеке в 15:30.
Это стоит на прилавке.
вы делегаты из Малагавача?
Объективные личные местоимения

Объективные личные местоимения указывает, что местоимение действует как объект глагола, составного глагола, предлога или инфинитива.Объективные личные местоимения: «я», «ты», «она», «он», «он», «мы», «ты» и «они».

В следующих предложениях каждое из выделенных слов является объективным личным местоимением:

Симус украл шкуру селки и заставил ее жить с ему .

Объективное личное местоимение «она» является прямым объектом глагола «принуждение», а объективное личное местоимение «он» является объектом предлога «с».

Прочитав брошюру, Джуди бросила ее в мусорное ведро.

Местоимение «это» является прямым объектом глагола «бросил». делегаты и сказали: «Наш лидер обратится к you через пять минут».

В этом предложении местоимение «you» является прямым объектом глагола «address».

Дебора и Роберта встретятся с us в самом новом кафе на рынке.

Здесь предметное личное местоимение «нас» является прямым объектом сложного глагола «встретится».

Передайте список мне .

Здесь объективное личное местоимение «мне» является объектом предлога «к».

Я не уверен, что мой контакт свяжется с с вами .

Точно так же в этом примере объективное личное местоимение «ты» является объектом предлога «к».

Кристофер был удивлен, увидев и на гонках.

Здесь объективное личное местоимение «она» является объектом инфинитивной фразы «видеть».

Притяжательные личные местоимения

Притяжательные местоимения указывает на то, что местоимение действует как маркер владения и определяет, кому принадлежит конкретный предмет или лицо. притяжательных личных местоимений — это «мой», «ваш», «ее», «его», «его», «наш» и «их». Обратите внимание, что притяжательные личные местоимения очень похожи на притяжательные прилагательные, такие как «мой», «ее» и «их».»

В каждом из следующих предложений выделенное слово является притяжательным личным местоимением:

Самый маленький подарок — мое .

Здесь притяжательное местоимение« мое »функционирует как предметное дополнение.

Это твое.

Здесь притяжательное местоимение «твой» действует как дополнение к подлежащему.

Его на кухонном столе.

В этом примере притяжательное местоимение «его» выступает в качестве подлежащего приговор.

Их доставят завтра.

В этом предложении притяжательное местоимение «их» является предметом предложения.

Наша зеленая на углу.

И здесь притяжательное местоимение «наш» действует как подлежащее.

Демонстративные местоимения

Демонстративные местоимения указывает на существительное или местоимение и определяет их. «Это» и «эти» относятся к вещам, которые находятся поблизости либо в пространстве, либо во времени, в то время как «то» и «те» относятся к вещам, находящимся дальше в пространстве или времени.

Указательные местоимения: «это», «то», «эти» и «те». «Это» и «тот» используются для обозначения существительных в единственном числе или словосочетаний с существительными, а «эти» и «те» используются для обозначения существительных и фраз существительных во множественном числе. Обратите внимание, что указательные местоимения идентичны указательным прилагательным, хотя, очевидно, вы используете их по-разному. Также важно отметить, что «это» также может использоваться как относительное местоимение.

В следующих предложениях каждое из выделенных слов является указательным местоимением:

Это не должно продолжаться.

Здесь «это» используется как подлежащее составного глагола «не должен продолжаться».

Это ничтожно; , что — это дерево, которое я хочу.

В этом примере «это» используется как тема и относится к чему-то близкому к говорящему. Указательное местоимение «то» также является подлежащим, но относится к чему-то более далекому от говорящего.

Три клиента хотели из этих .

Здесь «эти» — прямое дополнение глагола «разыскивается».»

Вопросительные местоимения

Вопросительные местоимения используются для того, чтобы задавать вопросы. Вопросительные местоимения — это» кто «,» кто «,» который «,» что «и составные части, образованные суффиксом» когда-либо «(» кто угодно, » «whomever», «whichever» и «что угодно»). Обратите внимание, что либо «which», либо «what» также может использоваться как вопросительное прилагательное, и что «who», «who» или «which» также могут быть используется как относительное местоимение

Вы найдете «who», «who», а иногда и «which» относились к людям, а «which» и «what» — к вещам и животным.

«Кто» действует как подлежащее глагола, а «кто» действует как объект глагола, предлога или глагола.

Выделенное слово в каждом из следующих предложений является вопросительным местоимением:

Какой хочет увидеть стоматолога первым?

«Который» является предметом предложения.

Кто написал роман Rockbound?

Аналогично «кто» является субъектом предложения.

Кого , по вашему мнению, следует пригласить?

В этом предложении «кого» является объектом глагола «пригласить».«

К , с кем вы хотите поговорить?

Здесь вопросительное местоимение« кому »является объектом предлога« кому ».

Кто встретит делегатов на вокзале?

В этом предложении вопросительное местоимение «кто» является подлежащим составного глагола «встретится».

Кому вы дали бумагу?

В этом примере вопросительное местоимение «кто» является объект предлога «к.

Что она сказала?

Здесь вопросительное местоимение «что» является прямым объектом глагола «сказать».

Относительные местоимения

Вы можете использовать относительное местоимение используется для связи одной фразы или предложение к другой фразе или предложению. Относительные местоимения — это «who», «who», «that» и «which». Составные части «whoever», «whomever» и «whichever» также являются относительными местоимениями.

Вы можете использовать относительные местоимения «who» и «whoever» для обозначения предмета предложения или предложения, а «who» и «whomever» — для обозначения объектов глагола, глагола или предлога.

В каждом из следующих предложений выделенное слово является относительным местоимением.

Вы можете пригласить кого хотите на вечеринку.

Относительное местоимение «whomever» является прямым объектом сложного глагола «может пригласить».

Кандидат , которого набирает наибольшее количество голосов, не всегда избирается.

В этом предложении относительное местоимение является подлежащим глагола «побеждает» и вводит придаточное предложение «кто получает наибольшее количество голосов.«Это придаточное предложение действует как прилагательное, изменяющее« кандидата ».

Во время кризиса менеджер просит рабочих , которых считает наиболее эффективными, прибыть на час раньше обычного.

В этом Предложение «кто» является прямым объектом глагола «полагает» и вводит придаточное предложение «кого она считает наиболее эффективным». Это придаточное предложение изменяет существительное «рабочие».

Кто бы ни разбил окно, тот будет придется его заменить.

Здесь «тот, кто» действует как подлежащее глагола «сломал».

Ящик , который был оставлен в коридоре, теперь перемещен в кладовую.

В этом примере «который» действует как подлежащее составного глагола «был оставлен» и вводит придаточное предложение «которое было оставлено в коридоре». Придаточное предложение действует как прилагательное, изменяющее существительное «ящик».

Я прочту в зависимости от того, какая из рукописей поступит раньше.

Здесь «в зависимости от того, что» изменяет существительное «рукопись» и вводит придаточное предложение «в зависимости от того, какая рукопись поступит раньше». Придаточное предложение функционирует как прямой объект составного глагола «будет читать».

Неопределенные местоимения

Неопределенные местоимения — это местоимение, относящееся к идентифицируемому, но не определенному человеку или предмету. Неопределенное местоимение передает идею всего, любого, ни одного или некоторых.

Самыми распространенными неопределенными местоимениями являются «все», «другой», «любой», «любой», «любой», «что-нибудь», «каждый», «все», «все», «все», «несколько». , «многие», «никто», «никто», «один», «несколько», «некоторые», «кто-то» и «кто-то».«Обратите внимание, что некоторые неопределенные местоимения также могут использоваться как неопределенные прилагательные.

выделено слов в следующих предложениях являются неопределенными местоимениями:

Многие были приглашены на обед, но пришли только двенадцать.

Здесь «многие» действуют как подлежащее составного глагола «были приглашены».

Офис был обыскан, и все было брошено на пол.

В этом примере «все» действует как подлежащее был брошен составной глагол «.

Мы пожертвовали всего, что мы нашли на чердаке, на распродажу женского приюта в гараже.

В этом предложении «все» является прямым объектом глагола «пожертвовано».

Хотя они везде искали лишнее копий журнала они нашли нет

Здесь тоже неопределенное местоимение действует как прямой объект: «нет» — это прямой объект «найден».

Убедитесь, что вы дали каждому копию измененный устав.

В этом примере «каждый» является косвенным объектом глагола «дать», а прямой объект — существительной фразой «копия измененного устава».

Дайте регистрационный пакет на каждый .

Здесь «каждый» является объектом предлога «к».

Возвратные местоимения

Вы можете использовать возвратных местоимений , чтобы вернуться к предмету предложения или предложения.

Возвратные местоимения — это «я», «сам», «сама», «сам», «сам», «мы», «себя» и «себя».«Обратите внимание, что каждое из них также может действовать как интенсивное местоимение.

Каждое из выделенных слов в следующих предложениях является возвратным местоимением:

Диабетики сами делают инъекций инсулина несколько раз в день.
Декан часто делает ксерокопирование сама , чтобы секретари могли выполнять более важную работу
После вечеринки я сам спросил , почему я отправил по факсу приглашения всем в моем офисном здании.
Ричард обычно не забывал послать копию своего электронного письма на номер и сам .
Хотя домовладелец обещал покрасить квартиру, в итоге мы сделали это сами .
Интенсивные местоимения

Интенсивные местоимения — местоимение, используемое для подчеркивания своего предшествующего. Интенсивные местоимения идентичны по форме возвратным местоимениям.

В выделено слов в следующих предложениях — это интенсивные местоимения:

Я сам считаю, что инопланетяне должны похитить мою сестру.
Премьер Сам сказал, что снизит налоги.
Они сами обещали прийти на вечеринку, хотя выпускной экзамен у них был одновременно.

Написано Хизер МакФадьен

Части речи | Какие части речи?

Формальное определение
«Часть речи» — это категория, к которой относится слово в соответствии с его синтаксическими функциями.В английском языке основными частями речи являются существительное, местоимение, прилагательное, определитель, глагол, наречие, предлог, союз и междометие. (Оксфордский словарь)

Категории часто называют «девятью частями речи». (Иногда их называют «классами слов».)
Поняли? Сделайте быстрый тест.

Часть речи определяется функцией слова

В предложении каждое слово или фразу можно отнести к одной из девяти частей речи в зависимости от их функции в предложении.Помните, что в английском языке слово, выполняющее определенную функцию в одном предложении, может выполнять другую функцию в другом. Возьмем, к примеру, слово , ну .
  • Нужно выкопать колодец . (имя существительное)
  • Глядишь хорошо . (прилагательное)
  • Вы танцуете хорошо . (наречие)
  • Ну , согласен. (междометие)
  • Мои глаза будут хорошо вверх. (глагол)

Части речи

Ниже приводится краткое объяснение каждой части речи с примером.
Часть речи Основная функция
Прилагательное изменяет существительное или местоимение
Примеры:

счастливая, красная, огромная

Пример в предложении:

Это огромная рыба.
(Прилагательное огромный заменяет существительное рыба .)

Наречие изменяет глагол, прилагательное или другое наречие
Примеры:

счастливо, свободно, часто

Пример в предложении:

Они шустро подошли к прилавку.
(Наречие умно изменяет глагол гулял .)

Союз соединяет слова, фразы и предложения
Примеры:

и, но, или

Пример в предложении:

Большой бас все еще ускользал от Марка и Ли.
(Союз и объединяет существительные Mark и Lee .)

Определитель определяет существительное или местоимение или указывает количество
Примеры:

my, this, some

Пример в предложении:

Моей собаке нравятся эти кошки.
(Определитель мой указывает собак . Определитель те определяет кошек .)
Есть две собаки, но много кошек.
(Определители , два, и , многие, указывают количество.)

Междометие выражает эмоции
Примеры:

действительно, ну ой

Пример в предложении:

Ой, больно.
(Междометие Ой выражает боль.)

Существительное называет человека, место или вещь
Примеры:

человек, город, танцы

Пример в предложении:

Отведи меня к своему лидеру.
(Существительное лидер называет человека.)

Предлог показывает отношения между существительным (или местоимением) и другими словами в предложении
Примеры: at, in, near, on, с

Пример в предложении:

Сара пела с Джереми.
(Предлог и показывает взаимосвязь между Джереми , sang и Sarah .)

Местоимение заменяет существительное
Примеры:

Я, я, ты, он, она, мы, нас, они

Пример в предложении:

Джоанн умна. Еще она забавная.
(Местоимение She заменяет существительное Joanne .)

Глагол определяет действие или состояние существования
Примеры:

работать, играть, думать, догадываться, писать, существовать, быть

Пример в предложении:

Тони сейчас работает в яме. Он был безработным.
(Глагол работает выражает действие. Глагол был выражает состояние бытия.)

Есть 8 или 9 частей речи?

До 1960-х годов детерминаторы относились к прилагательным, то есть в речи было 8 частей, а не 9.С 1960-х годов грамматики постепенно стали понимать, что определители отличаются от прилагательных. Это признание выросло до такой степени, что детерминаторы теперь следует рассматривать как отдельную часть речи. Однако даже сегодня такие термины, как «притяжательное прилагательное» и «указательное прилагательное» используются гораздо чаще, чем «притяжательный определитель» и «указательный определитель» [свидетельство].

Кроме того, эквиваленты на иностранных языках до сих пор описываются как прилагательные в этих странах, что вносит путаницу.Ясно одно: определители похожи на прилагательные, но есть различия. Тем не менее, остается веский аргумент для утверждения, что речь идет не о 9, а о 8 частях

Наш совет? Давай с 9! (Вы получите гораздо меньше педантов, отправляющих вам сопливые электронные письма.)

Есть ли у вас мнение по этому поводу? Сообщите нам, используя эту форму.

Подробнее о различиях между определителями и прилагательными.

Почему я должен заботиться о частях речи?

Большинство носителей английского языка овладевают грамматикой английского языка, даже не осознанно изучая части речи.Однако при изучении иностранного языка (особенно в классе) усвоение грамматики — гораздо менее естественный процесс. Это нужно делать систематически. Поэтому необходимо выучить части речи, потому что объяснения учителя и тетради будут ими набиты.

Помимо изучения иностранного языка, изучение частей речи также поможет вам анализировать письмо других людей и вывести собственное письмо на новый уровень.

Основные проблемы

Ниже, под каждым заголовком, перечислены основные письменные проблемы, связанные с этой частью речи.Чтобы узнать о других вопросах, связанных с частями речи, перейдите по ссылке на конкретную страницу.

Главный вопрос, связанный с прилагательными

Выбирая прилагательные, постарайтесь сократить количество слов, выбрав правильное прилагательное. Обычно это означает избегание таких слов, как очень и исключительно . Не используйте эти слова. Выбирайте лучшие прилагательные. Приведенные выше примеры не ошибочны, но не лаконичны. Лучшее письмо — точное и краткое.

Прочтите о других вопросах, связанных с прилагательными.

Главный вопрос, связанный с наречиями

Многие наречия заканчиваются -ly и говорят нам, как глагол исполняется (например, медленно , беспорядочно ). Как правило, профессиональные писатели стараются избегать использования наречий с окончанием -y , потому что они считают их ненужным беспорядком. Большинство профессиональных писателей считают, что хороший выбор слов делает такие наречия излишними.
  • Чрезвычайно раздосадованная, она угрожающе уставилась на своего соперника.
  • (Критики нападут на этот стиль письма.)
  • В ярости она посмотрела на соперницу.
  • (Это намного резче.)
NB: Мы проголосовали за это как за главный вопрос для творческих писателей. Есть и другие серьезные проблемы, связанные с наречиями, наиболее очевидная из которых — создание двусмысленности с плохо размещенным наречием.

Прочтите о других вопросах, связанных с наречиями.

Главный вопрос, связанный с союзами

Наиболее часто задаваемый вопрос, связанный с союзами, — «Ставите ли вы запятую перед и ?».К сожалению, ответ на этот вопрос недолгий. Вот краткое изложение правил:

Правило для двух элементов

Когда и объединяют два элемента, не используйте запятую.

  • Марк съел все пироги и торты.
Все идет нормально. Однако, если вы думаете, что это поможет вашему читателю, вы можете использовать запятую.
  • Линия Бакерлоо проходит между Слоном и Замком, Харроу и Уилдстоуном.
  • (Здесь помогает запятая.)
  • Я люблю Короля Ролло, Рика и Морти.
  • (В этом примере запятая важна, потому что элементами списка могут быть «Король Ролло и Рик» и «Морти».)
Однако есть важное исключение из этого правила.

Исключение из правила для двух элементов

Когда и объединяют два (или более) независимых предложения (т. Е. Те, которые могут стоять отдельно как отдельные предложения), используйте запятую.

  • Бонзо ест муравьев , а ест мед .
  • (Здесь объединяемые предложения (выделенные жирным шрифтом) могут стоять отдельно. Это независимые предложения. Вот почему перед и стоит запятая.)
Правило для трех или более элементов

Когда есть три или более элементов в списке, все сложнее, потому что существует два разных соглашения.

Кто-нибудь напишет это:

  • Бургер, картофель фри и коктейль
  • (Запятая перед и называется оксфордской запятой.Это соглашение, которому следует большинство (но не все) американцы.)
Некоторые напишут это:
  • Рыба, жареный картофель и горох
  • (Этому соглашению придерживаются большинство (но не все) британцы. Наиболее заметным исключением является Oxford University Press, в честь которого названа Oxford Comma.)
Прочтите о других вопросах, касающихся союзов.

Основная проблема, связанная с детерминаторами

Не путайте притяжательный определитель (например, его , ваш , их ) с идентично звучащим сокращением (например.г., это , это , это ).

Это — сокращение от , это или , у него . Это 100% правило. Если вы не можете расширить свой , это до , это или , у него , тогда это неправильно.

  • О стране можно судить по качеству это пословиц.
То же самое верно для , вы (сокращение от , вы — ), они (сокращение от , это ), и , который равен (сокращение от , которое равно , или , которое имеет ).Не путайте эти с вашим , с их или с или с .

Если вы использовали апостроф, проверьте свой апостроф, снова расширив слово до двух слов. Если вы не можете, версия с апострофом неверна.

Подробнее о детерминаторах.

Главный вопрос, связанный с междометиями

Самый частый вопрос, связанный с междометиями: «Какая пунктуация следует за междометием?».

Если ваше междометие не является вопросом (напр.г., Действительно? — это пример междометия, то есть вопроса), тогда у вас есть выбор. Вы можете использовать запятую, точку (точка) или восклицательный знак. Запятые и точки используются для мягких междометий, а восклицательные знаки используются для более сильного выражения эмоций.

  • Да, верно.
  • Крики! Думай прежде чем говоришь!
Прочтите о других вопросах, связанных с междометиями.

Главный вопрос, связанный с существительными

Не называйте существительное нарицательное (напр.г., собака , брошюра , гора ) заглавная буква только потому, что это важное слово в вашем предложении. Только имена собственные (например, Dexter , The Summer Brochure , Ben Nevis ) пишутся заглавными буквами.
  • Мы ценим мнение наших клиентов.
  • ( Клиенты — существительное нарицательное. Оно не должно иметь заглавную букву.)
Прочтите о других вопросах, связанных с существительными.

Главный вопрос, связанный с предлогами

Слово или слова, следующие за предлогом, называются объектом предлога.Предлог всегда находится в объективном падеже. Это просто означает, что такие слова, как I , she , we и , они меняются на me , her , us и их , когда они следуют за предлогом (например, about мне , с ней , для нас , против них ). Это довольно простая концепция для носителя английского языка, но некоторых людей она все же привлекает.
  • Это подарок от меня и моей жены.
  • (Это неверно, потому что I не может быть объектом предлога из .)
  • Между вами и мной
  • (Это неверно, потому что I не может быть объектом предлога между .)
  • Между мной и тобой
Прочтите о других вопросах, связанных с предлогами.

Главный вопрос, связанный с местоимениями

Не ставьте апостроф в ваш , ее , наш или их .В притяжательных местоимениях нет апострофов.
  • Есть боги выше богов. У нас есть свои, а у них свои. Это то, что известно как бесконечность. (Французский поэт Жан Кокто)
Прочтите о других вопросах, связанных с местоимениями.

Основная проблема, связанная с глаголами

Письмо может быть скучным, корпоративным, предсказуемым и ненормальным. Эти плохие качества чаще всего возникают из-за чрезмерного употребления существительных. Таким образом, если вы предпочитаете глаголы существительным, это поможет вам писать более плавные предложения.Кроме того, использование большего количества глаголов также уменьшит количество слов, потому что вы избежите артиклей (например, на , на ) и предлогов (например, на , на ), необходимых для работы существительных.
Неестественное (чрезмерное использование существительных) Естественное (использование глагола)
Они согласны с тем, что он нарушил несколько правил. Они согласны, что он нарушил несколько правил.
Она будет присутствовать, чтобы продемонстрировать, как погода повлияет на наш процесс. Она будет присутствовать, чтобы продемонстрировать, как погода повлияет на наш процесс.
Прочтите о других вопросах, связанных с глаголами.

Ключевой момент

  • Раскладывайте части речи, чтобы помочь в изучении иностранного языка или вывести свое письмо на новый уровень.

Попробуйте наш тест перетаскивания
для частей речи.

Пройдите другой тест на
части речи.

Помогите нам улучшить грамматику Monster
  • Вы не согласны с чем-то на этой странице?
  • Вы заметили опечатку?
Сообщите нам, используя эту форму.

См. Также

Что такое прилагательные? Что такое наречия? Что такое союзы? Что такое междометия? Что такое существительные? Что такое предлоги? Что такое местоимения? Что такое глаголы? Словарь грамматических терминов

забавных способов научить части речи

Когда дети учатся говорить, они сразу начинают использовать девять частей речи, даже не осознавая этого. Вскоре дети учатся определять каждую из частей речи.Учеба не должна быть скучной. Практические, активные уроки лучше всего подходят для увлекательного занятия ребенка и сохранения памяти. Ниже приведены пять забавных заданий для обучения частям речи.

9 частей речи

Перед тем, как участвовать в каком-либо из заданий, прочтите со своим учеником следующие части речи.

Существительное : человек, место или вещь
Примеры: кошка, туфля, книга, парк, подушка

Глагол : действие или состояние
Примеры: ходить, прыгать, бегать, пропускать

Прилагательное : слово, изменяющее существительное, также называемое описывающим словом
Примеры: добрый, желтый, холодный, первый, много, красивый

Наречие : изменяет глагол, часто оканчивается на «ly», также может относиться к тому, где или когда что-то произошло
Примеры: часто, быстро, медленно, ужасно

Статья : тип слова, которое предшествует существительному и помогает определить существительное
Примеры: a, an, the

Местоимение : заменяет имя или существительное собственное
Примеры: он, она, она, его, оно, они, их

Предлог : показывает связь между существительным и другим словом в предложении
Примеры: внутрь, поперек, снизу, сзади, от

Конъюнкция : соединяет две фразы вместе
Примеры: и, или, но

Междометие : показывает сильные эмоции или чувства, это восклицание.Обычно после него следует восклицательный знак
Примеры: Gosh, Wow, Aha

5 способов научить части речи

  1. Красочная грамматика копирования : Попросите ребенка переписать несколько предложений. Позвольте вашему ребенку либо подчеркивать разные части речи разными цветами, либо писать слова предложения разными цветами, чтобы обозначить части речи.
  1. Грамматика пинг-понга : Напишите слова черным перманентным маркером на шариках для пинг-понга, затем поместите бумажные пакеты или ведра на одну сторону комнаты.Отметьте каждый бумажный пакет или ведро одной из частей речи. Ребенок должен встать напротив ведер или пакетов и бросить мяч для пинг-понга в сумку, соответствующую слову, написанному на мяче.
  1. Части речевых шарад : Запишите на учетных карточках различные слова, фразы или предложения, используя существительные, глаголы и прилагательные. (пример: «Разгневанный человек сбежал».) Положите карты в шляпу или сумку. Вытяните карточку и никто не увидит и не прочтет ее. Теперь разыграйте то, что написано на карте.
  1. Части Speech Scavenger Hunt : Прочитайте вместе книгу и предложите ребенку выделить как можно больше частей речи. Вы можете перепутать вещи, попросив глаголы, оканчивающиеся на «ing», или прилагательные, являющиеся цветами, или существительные, начинающиеся с буквы «s».
  1. Grammar Ball : сядьте в круг или напротив друг друга, если игроков всего два. Назовите одну из частей речи. Человек с мячом произносит слово, соответствующее этой части речи.Затем он перекатывает мяч следующему человеку, и этот человек произносит другое слово, которое соответствует этой части речи. Когда кто-то больше не может придумать другое слово, пора снова начать с новой категории.

Если вашему ребенку нравятся рабочие листы, позвольте ему попробовать это «Совпадение частей речи». Если ей понравится, вы можете отрезать нижнюю часть и скопировать ее для использования с другими списками слов, страницами из книг, плакатами и т. Д.

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Образный язык для учащихся и учителей — идеи грамотности

Определение: Персонификация — это особый тип метафоры, в котором человеческие действия или чувства приписываются нечеловеческим вещам.Когда мы говорим о чем-то, что не является человеческим, как если бы это было так, мы олицетворяем это, то есть превращаем его в человека. Такое образное использование языка чаще всего ассоциируется с поэзией и художественной литературой, но мы часто можем найти его и в нашей повседневной речи.

Пример: Злое небо / Книги были ее постоянными спутниками / Эта машина прекрасна

Задача: Разделите учеников на пары. Попросите Партнера 1 составить список из 10 существительных, это могут быть неодушевленные предметы, такие как карандаш , стул и т. Д. Или природные явления, такие как луна , звезды , солнце и т. Д.Попросите Партнера 2 составить список из 10 глаголов, связанных с действиями людей, например смеяться , говорить , петь и т. Д. Когда оба партнера составят свои списки, они могут использовать свои существительные и глаголы, чтобы написать свои собственные. персонификация предложений.

Сравнение:

Определение: Сопоставления позволяют сравнивать два, казалось бы, не связанных между собой элементах, используя «подобное» или «как», чтобы выделить общее качество или характерную черту, присущую обеим вещам. Сравнения проводят сравнение, предлагая сходство между двумя вещами, вместо того, чтобы проводить сравнение, заявляя, что одно — это что-то другое — например, мы находим с метафорами.

Пример: Ее глаза сияли, как бриллианты / Он был силен, как лошадь

Задача: Начните это задание, попросив учащихся составить список из 10 существительных и 10 прилагательных. Предложите студентам составить оригинальные сравнения, используя существительные и прилагательные из их списка, чтобы настроить сравнение сравнений.Например, если они выберут существительное cat и прилагательное smart , они должны сгенерировать последний элемент, чтобы завершить свое сравнение, например, Кошка умна, как компьютер . Им следует делать это до тех пор, пока они не завершат сравнение всех элементов в своих списках. Призовите их найти баланс между сравнениями, которые используют , например, , для сравнения, и теми, которые используют как .

Использование Word Web для расширения словарного запаса

В этой статье основное внимание уделяется тому, как можно использовать слово «паутина» для расширения словарного запаса ребенка младшего школьного возраста (5–10 лет), но эти методы можно использовать и для детей старшего и младшего возраста с некоторыми незначительными изменениями.В этой статье представлена ​​сеть слов для обозначения нового слова, а также сеть слов для тематического словаря.

1. Использование Word Web для построения нового слова

Один из способов расширить словарный запас вашего ребенка — найти новые слова и подробно их обсудить. Вы можете сделать это, создав сеть слов, которая отображает новое слово. Прочитайте вместе с ребенком книгу, которая находится на уровне или немного выше его уровня чтения. Выберите из этой книги слово, значение которого ваш ребенок не знает. Вы также можете сделать это, назначив чтение из школы.Скорее всего, эти слова появятся снова. Нарисуйте на листе бумаги следующее слово паутина. При желании приклейте эту бумагу в защитную пленку, чтобы вы могли писать на ней маркерами для сухого стирания, и использовать ее снова.

Напишите целевое слово в середине слова «паутина» и закрасьте окружающие его кружки. Используйте другой лист бумаги, если вам нужно больше места. Вот что нужно поместить в каждый кружок:

Часть речи:

Включить, если это существительное (человек / место / вещь), глагол (слово действия), прилагательное (описывает существительное), наречие (описывает глагол), предлог (слово местоположения, например, on и in), союз (объединение слов, таких как и / но), междометие (ах-ха! или э-э-э!).

Синонимы:

Определите слова, которые означают то же, что и целевое слово.

Антонимы:

Определите слова, которые означают противоположность целевого слова.

Категория:

Если возможно, расскажите, к какой категории принадлежит это слово. Если это существительное, используйте такие категории, как «еда» или «одежда».

Части слова и значение:

Разбейте слово на как можно больше частей, которые все еще имеют какое-то значение.Например, слова «шары» можно разбить на корень «мяч» и множественное число «s». «Мяч» означает объект, а «s» означает, что их больше одного. В качестве другого примера «репозиционирование» можно разбить на «re» (снова), «position» (перемещение или размещение) и «ing» (происходит в настоящее время). С другой стороны, «бабочка» не может быть разбита дальше, поскольку это отдельная вещь. Если разложить его на «масло» и «летать», это будет иметь совершенно другое значение. Обсудите части слова и их значение.Это поможет вашему ребенку научиться расшифровывать другие новые слова, когда он их встречает.

Функция

Если это существительное, расскажите о функции этого объекта. Если это другая часть речи, расскажите, какую роль играет это слово в предложении. Например, союз объединяет две мысли.

Дескрипторы

Для существительных используйте пять смыслов для описания слова. Как он ощущается, выглядит, имеет вкус, звук и запах? Для глаголов укажите, какие наречия вы могли бы использовать для описания действия.Для слова «бегать» можно использовать «быстро», «медленно», «потрясающе» и т. Д.

Прочая информация

Включите любую другую информацию, которая у вас есть об этом слове.

После создания этого слова «паутина» со своим ребенком он будет гораздо лучше понимать, что означает это слово. Вы можете либо стереть эти страницы и начать заново (например, если вы используете маркеры для сухого стирания), либо сложить их в книгу, чтобы ваш ребенок стал его личным словарем.

2. Создайте словарь Word Web

Если у вашего ребенка проблемы со словарным запасом из определенного раздела или темы в школе, попробуйте создать словарную сеть слов для общих слов, которые могут встретиться вашему ребенку. Вот что ты можешь сделать. Выберите раздел или тему и найдите соответствующий возрасту текст на эту тему. Вы можете воспользоваться учебником своего ребенка или найти книгу в библиотеке. Просмотрите текст вместе с ребенком и выберите 20-30 слов, которые кажутся ключевыми для этого раздела.Многие учебники включают в себя список ключевых слов в начале или в конце главы. Напишите все эти слова на листе бумаги. Затем вместе с ребенком посмотрите список и посмотрите, сможете ли вы найти похожие черты, которые позволили бы вам сгруппировать слова по категориям в вашей сети слов. Вы можете сгруппировать их по частям речи (см. Описание выше). Вы также можете сгруппировать их по темам. Например, слова о Земле могут быть сгруппированы по земле, воде и небу. Когда у вас есть несколько групп, создайте словесную сеть, в которой ваша тема / раздел будет в середине в круге.Затем создайте больше кругов для своих групп и попросите тех, кто не касается темы. Наконец, поместите каждое слово в свой круг, ответвляющийся от одной группы. Вот пример для начала:

Продолжайте создавать эти словесные сети, и словарный запас вашего ребенка будет расти как сумасшедший! Вы даже можете попросить вашего ребенка украсить их и повесить, чтобы он мог просмотреть их позже. Какие еще словесные сети вы создаете со своими детьми? Оставьте ответ, чтобы другие знали!

Это руководство, наряду с 38 другими, включено в Ms.Электронная книга Кэрри: Руководство по речевой и языковой терапии: Пошаговые логопедические упражнения для обучения речевым и языковым навыкам дома или в терапевтических целях. Это руководство включает подробную информацию об обучении различным речевым и языковым навыкам, включая этот, а также рабочие листы, раздаточные материалы, образцы целей IEP, сбор данных и видеодемонстрации. Для получения дополнительной информации нажмите кнопку ниже:

Дополнительные ресурсы для патологов речи:

Ищете другие терапевтические идеи и ресурсы, которые помогут вам предоставлять ЛУЧШИЕ услуги вашим клиентам? Присоединяйтесь к нам в SLP Solution, нашей программе членства для профессионалов в области речи! Внутри списка вы найдете:

  • Пошаговые инструкции для обучения различным навыкам речи / языка / общения
  • Предварительно составленные рабочие листы и терапевтические задания для сотен различных тем
  • Обучающие видео для работы с тяжелыми расстройствами или проблемами
  • Ответы на ваши вопросы в нашем эксклюзивном сообществе SLP
  • Инструменты и ресурсы , которые помогут вам с документами и административными задачами
  • Continuing Education через наши ежемесячные вебинары и записи вебинаров

Чтобы присоединиться к нам в полном решении SLP или получить бесплатное членство, нажмите кнопку ниже!

Восемь частей речи — TIP Sheets

СОВЕТ
ВОСЕМЬ ЧАСТЕЙ РЕЧИ

В английском языке восемь частей речи: существительное, местоимение, глагол, прилагательное, наречие, предлог, союз и междометие.Часть речи показывает, как слово функционирует в предложении как по значению, так и грамматически. Отдельное слово может функционировать как более чем одна часть речи при использовании в различных обстоятельствах. Понимание частей речи важно для определения правильного определения слова при использовании словаря.

1. СУЩЕСТВУЕТ

  • Существительное — это имя человека, места, вещи или идеи.

человек … Колледж Бьютта… дом … счастье

Существительное — это слово, обозначающее человека, место, вещь или идею. Существительные часто используются с артиклем ( , , ), но не всегда. Существительные собственные всегда начинаются с заглавной буквы; нарицательные существительные нет. Существительные могут быть в единственном или множественном числе, конкретными или абстрактными. Существительные показывают владение, добавляя к . Существительные могут выполнять разные роли в предложении; например, существительное может быть подлежащим, прямым объектом, косвенным объектом, дополнением подлежащего или объектом предлога.

Молодая девочка принесла мне очень длинное письмо от учителя , а затем она быстро исчезла. Боже мой!

Дополнительную информацию см. В СОВЕТЕ «Существительные».

2. ПРОНОУН

  • Местоимение — это слово, используемое вместо существительного.

Она … мы … они … это

Местоимение — это слово, используемое вместо существительного. Местоимение обычно заменяется конкретным существительным, которое называется его антецедентом.В приведенном выше предложении антецедентом местоимения она является девушка. Местоимения далее определяются по типу: личные местоимения относятся к определенным лицам или предметам; притяжательные местоимения указывают на владение; возвратные местоимения используются для выделения другого существительного или местоимения; относительные местоимения вводят придаточное предложение; указательные местоимения идентифицируют существительные, указывают на них или относятся к ним.

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, а потом она быстро исчезла.Боже мой!

Дополнительную информацию см. В СОВЕТЕ «Местоимения».

3. ГЛАГОЛ

  • Глагол выражает действие или бытие.

прыжок … это … запись … стать

Глагол в предложении выражает действие или бытие. Есть главный глагол, а иногда и один или несколько вспомогательных глаголов. (« Она может петь». Sing — главный глагол; can — вспомогательный глагол.) Глагол должен соответствовать своему подлежащему по числу (оба в единственном числе или во множественном числе).Глаголы также принимают разные формы для выражения времени.

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, а потом она быстро исчезла . Боже мой!

См. СОВЕТЫ по «Глаголам» для получения дополнительной информации.

4. ПРИЛАГАЮЩАЯ

  • Прилагательное изменяет или описывает существительное или местоимение.

симпатичный … старый … синий … умный

Прилагательное — это слово, используемое для изменения или описания существительного или местоимения.Обычно он отвечает на вопрос, какой, какой и сколько. (Артикли [a, an, the] обычно классифицируются как прилагательные.)

молодая девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, а затем она быстро исчезла. Боже мой!

См. Дополнительную информацию в СОВЕТЕ «Прилагательные».

5. ADVERB

  • Наречие изменяет или описывает глагол, прилагательное или другое наречие.

осторожно … очень … осторожно … хорошо

Наречие описывает или изменяет глагол, прилагательное или другое наречие, но не существительное. Обычно он отвечает на вопросы о том, когда, где, как, почему, при каких условиях и в какой степени. Наречия часто заканчиваются на -y.

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, и потом она быстро исчезла. Боже мой!

Дополнительную информацию см. В СОВЕТЕ «Наречия».

6. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

  • Предлог — это слово, помещаемое перед существительным или местоимением, чтобы образовать фразу, изменяющую другое слово в предложении.

по … с …. около … до

(у елки, с друзьями, о книге, до завтра)

Предлог — это слово, помещаемое перед существительным или местоимением, чтобы образовать фразу, изменяющую другое слово в предложении. Поэтому предлог всегда является частью предложной фразы.Предложная фраза почти всегда действует как прилагательное или наречие. В следующем списке представлены наиболее распространенные предлоги:

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя , а затем быстро исчезло. Боже мой!

Дополнительную информацию см. В СОВЕТЕ «Предлоги».

7. СОЕДИНЕНИЕ

  • Союз объединяет слова, фразы или предложения.

и… но … или … пока … потому что

Союз объединяет слова, фразы или предложения и указывает отношения между соединенными элементами. Координирующие союзы соединяют грамматически равные элементы: и, но, или, ни, ибо, так, пока. Подчиняющие союзы соединяют предложения, которые не равны: потому что, хотя, в то время как, поскольку и т. Д. Существуют и другие типы союзов.

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, и , после чего быстро исчезла.Боже мой!

Для получения дополнительной информации см. TIP Sheet «Conjunctions».

8. ВМЕШАТЕЛЬСТВО

  • Междометие — это слово, используемое для выражения эмоций.

О! … Вау! … Ой!

Междометие — это слово, используемое для выражения эмоций. Часто после него стоит восклицательный знак.

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, а затем быстро исчезла. О мой !

Для получения дополнительной информации см. СОВЕТ «Междометия».

примеров частей речи

Вы можете много узнать о языке, изучая примеры частей речи. В языке части речи — это категории слов, основанные на их функции в предложении. Это верно как для английского, так и для любого количества других языков, таких как французский и испанский. Понимание частей речи — это полезный способ взглянуть на слова, который поможет вам понять основную грамматику и логику любого изучаемого вами языка.

Части речи Примеры на английском языке

В английском языке существует восемь различных частей речи. Однако некоторые люди также классифицируют статьи как часть речи, всего их девять. Изучите девять различных классов слов на примерах ниже.

Прилагательные

Прилагательные изменяют или описывают существительное. Эти слова приписывают изменяемому существительному атрибут.

  • сонный медведь всю зиму впадал в спячку.
  • Это длинный привод , но поездка того стоит.
  • Что мне покупать: синие джинсы или фиолетовый свитер ?

Наречия

Наречия изменяют или описывают глагол, прилагательное, другое наречие или группу слов. Это изменение предоставляет информацию, касающуюся времени, места, способа, причины, степени или обстоятельств.

  • Джо сварливо встал с постели.
  • Сара очень быстро забежала в школу.
  • Это довольно дорого , не так ли?

Союзы

Союзы используются для соединения слов, фраз и предложений.Они согласовывают слова вместе, чтобы они имели смысл как связная мысль, предложение или абзац.

  • Вам нужно будет учиться всю ночь , если вы хотите сдать завтрашний тест.
  • Пойдите в магазин и купите молока.
  • У Кристофера недостаточно опыта. Следовательно, , мы его не нанимаем.

Междометия

Междометия — это слова, которые используются как восклицания, чтобы выразить чувства. Обычно они резкие, прерывают речь для эмоционального воздействия.

  • Bah , кого волнует, что они думают?
  • Если бы Коуди пригласил меня на свидание, , черт возьми, , это сделало бы мой день лучше.
  • Я разлил кофе везде. Ой, !

Существительные

Существительные называют человека, место, идею предмета или качество. Они могут выступать в качестве подлежащего или объекта предложения.

  • Пришлите клоунов .
  • Бразилия прекрасна в это время года.
  • Его любовь к музыке действительно проявляется.

Предлоги

Предлоги используются для обозначения отношений, часто пространственных, между существительными и местоимениями. Они указывают, как одно существительное, именная фраза или местоимение соотносится с другим.

  • Между вами и мной я бы не стал доверять Энди.
  • Кофейня напротив ул.
  • Положите морковь в холодильник , пожалуйста.

Местоимения

Местоимения заменяют существительные, чтобы упростить речь и письмо.В остальном они могут функционировать так же, как существительные, выступая в качестве субъектов и объектов в предложениях.

  • Она — самый умный ребенок в классе.
  • Джордж взял книгу у ему .
  • Кто придет сегодня на вечеринку?

Глаголы

Глаголы выражают действие или состояние бытия. Именно из-за первого глаголы часто называют «глаголами действия», но глаголы бездействия могут использоваться для обозначения состояния бытия, потребности, смысла или предпочтения.

  • Давайте прогуляемся в парк.
  • Джанин живет в Миннеаполисе.
  • Кондиционер срочно нуждается в ремонте .

Статьи

В английском языке артикли используются в предложениях как прилагательные для модификации существительного. Эти два типа артиклей называются определенными и неопределенными. Три неопределенных артикля включают «a», «an» и «some». «The» — единственный определенный артикль.

  • Высокий мужчина отвел машину к магазину .
  • Я подарил брату зонт .
  • Он нашел книгу для чтения .
  • Хотите немного молока ?

Понимание частей речи

Следующая таблица описывает каждую из частей речи и дает примеры повседневных слов.