Сочинение егэ история: Как писать сочинение по истории ЕГЭ (задание 25), историческое эссе ЕГЭ (Ростов-на-Дону)

ЕГЭ по истории, подготовка к ЕГЭ по истории 2021 в Москве, оценка, сколько длится экзамен, перевод баллов — Учёба.ру

Что требуется

Написать историческое сочинение.

Особенности

Подготовиться к этому заданию легче, чем к заданиям № 23 и № 24, но нужно постоянно держать в голове, что должно быть в этом историческом сочинении, за что ставят, а главное — за что снимают баллы.

Советы

Можно, конечно, заранее написать пакет эссе (с учителем, родителями, репетитором, преподавателем курсов) и просто выучить его. Но механическое заучивание не самый лучший вариант. Хотя «угадать» темы, в принципе, можно. В пакет включены три хронологических периода: один — по доимперской Руси/России, второй — по истории XVIII и начала ХХ века и третий — по советскому периоду. Можно выбрать один из этих блоков и подумать, сколько в него входит исторически значимых периодов. По XX веку, например, получается не больше 20 тем, по имперскому — немногим больше. Нужно выучить критерии — знать, что конкретно должно быть в вашем сочинении. Многие выпускники пишут методом «потока сознания» — что вспомнил, то и записал, тогда как при проверке эксперты обращают внимание на конкретные вещи. Необходимо:

1. Назвать не менее двух событий, которые относятся к данному периоду истории.

2. Указать не менее двух исторических личностей, деятельность которых связана с указанными событиями, и охарактеризовать их роль (требуется назвать конкретные события и указать конкретные действия каждого человека).

3. Привести не менее двух причинно-следственных связей, характеризующих причины возникновения событий, явлений или процессов этого периода.

4. Привести оценку событий данного периода на дальнейшую историю нашей страны.

Отдельный балл ставится за корректное использование исторической терминологии, и еще до двух баллов дают за отсутствие ошибок. Тут тоже действует принцип «набить руку»: если написать несколько десятков таких сочинений, проверить их по критериям и примерно запомнить, как и что нужно писать, вас непременно ждет успех.

изменения, советы по подготовке / TeachMePlease

История – один из важнейших и в тоже время самых трудных предметов школьной программы. Учебники вбирают в себя большое количество информации и дат: начиная от быта первых славян и заканчивая вступлением на пост действующего президента. Изучить и запомнить такой объем данных не так уж легко.

Продолжительность ЕГЭ по истории: 3 часа 55 минут или 235 минут.

Структура ЕГЭ-2020 по истории

Общее количество заданий — 25. Все они разделены на две большие группы.

1 часть содержит в себе 19 заданий.

Все задания подразумевают под собой краткий ответ. Это может быть выбор верного варианта, корректная последовательность цифр, соответствие элементов.

Выражен ответ может быть одной цифрой или их последовательностью, а также словом или словосочетанием. В графу ответов выражение (цифровое/буквенное) вносится без пробелов.

2 часть содержит 6 заданий.

В этой части задания проверяют не только то, насколько хорошо вы знаете историю, но и ваше умение излагать свои мысли, рассуждать, аргументировать свое мнение.

В заданиях 20-22 выпускникам нужно проанализировать исторический источник.

В 24 задании проверяется насколько хорошо вы умеете подбирать аргументы.

В последнем задании 25 выпускнику нужно выбрать один из трех периодов и написать по нему сочинение.

Изменения в ЕГЭ-2020:

Хочется отметить, что изменения несущественны и не затрагивают структуры и содержания заданий. Изменилась система оценивания критериев К6 и К7 в задании 25 (историческое сочинение).

Итак, разберёмся, что же приготовили для нас составители:

1. Максимум за сочинение теперь составит 12 первичных баллов (было 11).

2. Максимум по критерию К6 (наличие фактических ошибок) подняли с 2 до 3 баллов.

Три балла — при отсутствии фактических ошибок, два – при наличии одной ошибки, один – при двух ошибках, ноль – если ошибок три и более

3. 1, 2 или 3 балла по критерию К6 (наличие фактических ошибок) и 1 балл по критерию К7 (форма изложения) выставляются, если по критериям К1-К4 набрано в сумме не менее 5 баллов (прежде достаточно было 4).

Таким образом, получить высокие баллы за сочинение становится сложнее. А при подготовке больше внимания нужно уделить критериям К1-К4, общая сумма по которым в лучшем варианте составит 7 баллов.

Полезные советы:

как можно больше читайте. Учебники, статьи, исторические журналы. Никто не знает, что именно вам попадется;
учите войны, даты, термины;
особое внимание уделите работе с географическими картами, от них зависит, насколько успешно вы справитесь с заданиями В8-В11;
в заданиях с развернутым ответом откажитесь от крайностей в суждениях. Будьте осторожны, когда описываете исторических деятелей с помощью прилагательных. Не пишите, что один правитель был “безвольной тряпкой”, а другой — “деспотичным тираном”. Вторую часть проверяют люди и их мнение может отличаться от вашего. Вы должны дать характеристику личности, а не оценить ее.

На экзамене можно пользоваться черновиком, при оценивании работы эти записи не учитываются. Заработанные баллы суммируются, постарайтесь выполнить верно как можно больше заданий.

На бланках необходимо писать только черной капиллярной или гелевой ручкой.

Курсы для подготовки к ЕГЭ по истории ищите на TeachMePlease.

«История. Историческое сочинение. Экспресс-справочник для подготовки к ЕГЭ» — описание книги | ЕГЭ: справочник-шпаргалка

Алтайский край

Альметьевск

Ангарск

Астрахань

Белгород

Братск

Брянск

Владивосток

Владимирская область

Волгоград

Воронеж

Екатеринбург

Зима

Ивановская область

Иркутск

Кабардино-Балкарская Республика

Калужская

Кемерово

Кемеровская область

Киров

Краснодарский край

Красноярск

Красноярский край

Курганская

Курск

Липецк

Москва

Московская область

Нижегородская область

Нижнеудинск

Нижний Новгород

Новосибирск

Новосибирская область

Омск

Оренбург

Оренбургская область

Орловская область

Пенза

Пермь

Приморский край

Республика Адыгея

Республика Башкортостан

Республика Бурятия

Республика Крым

Республика Мордовия

Республика Северная Осетия — Алания

Республика Татарстан

Республика Хакасия

Ростов-на-Дону

Ростовская область

Рязань

Самара

Самарская область

Саратов

Саратовская область

Саянск

Севастополь

Смоленск

Ставрополь

Ставропольский край

Старый Оскол

Тамбов

Тамбовская область

Томск

Тула

Тулун

Тульская область

Тюмень

Удмуртская Республика

Улан‑Удэ

Ульяновск

Ульяновская область

Усолье‑Сибирское

Усть‑Илимск

Ханты-Мансийский автономный округ

Челябинск

Челябинская область

Чита

Чувашская Республика

Шелехов

Энгельс

Ямало-Ненецкий автономный округ

Ярославль

Ярославская область

Идеальный пример сочинения на ЕГЭ по истории 2019 на максимальный балл

]]>

06.

02.2019

Приводим вам одно, но БЕЗУПРЕЧНО ИДЕАЛЬНО сочинение по истории в формате ЕГЭ 2019 года, которое проверило НЕСКОЛЬКО экспертов и поставили МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ — 11 баллов.

После сочинения вы найдете подробные комментарии от эксперта, где он подробно описал все замечания.

СОЧИНЕНИЕ

Исторический промежуток: ноябрь 1796 – март 1801

Период ноябрь 1796 – март 1801 в истории Российского государства включает в себя правление Павла I (1796-1801), «романтического императора». Для этого периода характерно усиление центрального государственного управления, ограничение сословных привилегий дворянства и противоречивая внешняя политика.

За свое недолгое правление Павел I успел сделать многое. В 1797 им был опубликован Манифест о трехдневной барщине. В годы правления Екатерины II во многом прослеживалось усиление крепостного права и увеличение роли дворянства. Павел I понимал, что такая тенденция несет в себе множество рисков для государственного развития, поэтому он решает ввести первый в истории России закон, ограничивающий собственникам крестьян количество дней в неделю, в которые они могут использовать труд своих крепостных. Еще до того как стать императором Павел показал на собственном примере, как можно изменить отношения к крестьянству: в своих имениях в Гатчине он ввел двухдневную барщину и разрешил крестьянам заниматься промыслами. Уже тогда будущий император стал задумываться над тем, что бесправие крепостных может создать ряд проблем для государственного строя России. Принятие Павлом I решения об ограничении барщины тремя днями в неделю и, соответственно, подписание им в день коронации Манифеста были продиктованы многими причинами. Во-первых, катастрофическим дисбалансом отношений между сословиями, сложившимся в Российской империи (серьёзные привилегии дворянства существовали наряду с полным бесправием крестьян). Во-вторых, крестьянскими движениями (постоянными жалобами, челобитными крестьян и вооружёнными мятежами). В-третьих, тяжёлым социально-экономическим положением крепостного крестьянства, подвергающегося бесконтрольной помещичьей эксплуатации. Однако в действительности не было создано контроля за исполнением Манифеста. Многими помещиками он воспринимался как рекомендация. Кроме того, в некоторых регионах Российской империи существовала двухдневная барщина, а теперь помещики получили официальное разрешение на ее увеличение. Хотя реализация Манифеста о трехдневной барщине имела и положительные результаты: некоторые крестьяне, работая на помещика только три дня в неделю, свободное время тратили на занятия промыслами, став, например, торговцами и скопив капитал.

В 1798 году была создана II антифранцузская коалиция, основанными участниками которой были: Англия, Россия, Османская империя и др. Первой причиной для формирования этой коалиции было недовольство России и Турции тем, что в ходе Египетского похода (1798-1801) Наполеон захватывал территории, которые считались их сферами влияния (например, Мальту, покровителем которой был российский император Павел I). Второй причиной стало желание Англии, Австрии и Неаполитанского королевства вернуть Францию в ее дореволюционные границы. В рамках II коалиция Российская империя участвовала во многих кампаниях против Франции. Так в морских сражениях отличилась союзная русско-турецкая эскадра в Средиземном море, которую возглавлял русский флотоводец, адмирал Ушаков. Действия Ушакова были продуманны до мелочей, что позволило адмиралу за все время участия России во второй антифранцузской коалиции не потерять ни одного корабля. Также, в 1799 году состоялось два похода Суворова, русского полководца: итальянский и швейцарский. Во время швейцарского похода союзники предоставили российским войскам неправильную карту местности, что заставило Суворова принять решение о переходе русской армии через Альпы, чтобы как можно скорее соединиться с армией Римского-Корсакова. Однако переход занял время, и добраться до армии Римского-Корсакова Суворов не успел (армия была разбита французами). II антифранцузская коалиция фактически прекратила свое существование в 1800 году, когда из ее состава вышла Российская империя из-за обострения отношений с Австрией и Англией. Итогами этой коалиции стали: полное освобождение Северной Италии от французов войсками коалиции и переориентация внешнеполитического курса Российской империи на союз с Францией.

По моему мнению, период ноябрь 1796-март 1801 справедливо может считаться одним из важнейших периодов в российской истории. Именно в этот период были предприняты первые значимые попытки облегчить положение зависимых слоев населения и сократить привилегии дворянства как сословия. События этого периода, а именно убийство Павла I в ходе дворцового переворота, наложили свой отпечаток на следующего императора Российской империи, Александра I, страшась участи отца, во многом пошел на возвращение дворянству былых привилегий. Так, например, Александр I восстановил Жалованные грамоты дворянству и городам, отмененные Павлом в 1797, и снова позволил дворянам собираться в губернских городах для выборов Губернских предводителей дворянства. Однако Александр, по примеру отца, также желал изменить в лучшую сторону положение крестьянства: Александр запретил раздачу государственных крестьян, а в 1803 году был издан указ «о вольных хлебопашцах».

Комментарий эксперта

В целом сочинение производит благоприятное впчатление, за него выстявят высокие баллы. Для полной безупречности указаны следующие замечания.

Критерий 2 — хорошо было бы развернуть побольше роль какой-либо личности из упомянутых.

Критерий 3 — в 2 аргументе (событии)не всегда понятно чем собственно все закончилось- выгоднее было бы указать на СБЛИЖЕНИЕ с Францией, что также сыграло свою роль в убийстве Павла 1. В данном случае выставлено 2 балла, но в реальном экзамене возможно снижение баллов по данному критерию из-за 2 события и вывода (см примечание).

Критерий 4 — самое «слабое звено» в сочинении- нет мнения историков, «хромает» логичность построения выводов. 1 балл выставлен потому, что присутствует опора на факты, нельзя сказаь что здесь обыденные представления, однако очевидно автору нужно обратить внимание на то что вывод должен опираться на то что уже изложено в сочинении, и привлекать мнение авторитетов.

Критерий 7 — выставлен 1 балл за очевидное понимание истории Отечества. Однако в реальном экзамене возможно выставление 0 баллов за некоторые противоречия в работе.

Автор безусловно молодец! Одно из самых лучших сочинений.

Смотреть в PDF:

Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.

Сохранить ссылку:
Добавить комментарий

Комментарии без регистрации. Несодержательные сообщения удаляются.

История. ЕГЭ. Историческое сочинение. Рекомендации и готовые примеры., Маркин С.А. | ISBN: 978-5-370-04249-2

Маркин С.А.

Аннотация

Данное пособие содержит пошаговые рекомендации по выполнению нового задания 25 на ЕГЭ по истории, а также 58 примеров исторических сочинений, написанных по периодам правления какого-либо руководителя государства с конца IX до начала XXI века. Представленные в сборнике исторические сочинения соответствуют всем критериям оценивания задания на экзамене и нормам русского языка. В результате выпускник может рассчитывать на получение высокой оценки за выполнение задания 25. Пособие предназначено как для учащихся средней школы при подготовке к ЕГЭ по курсу истории России, так и для преподавателей истории общеобразовательных учреждений.

Дополнительная информация

Регион (Город/Страна где издана):	Москва
Год публикации:	2018
Тираж:	1500
Дополнительный тираж:	Да
Страниц:	128
Формат:	60×90/32
Возраст от:	18
Полный список лиц указанных в издании:	Маркин С. А.

Сочинение ЕГЭ история — Егэ по истории

Всегда интересно проанализировать опыт предшественников, чтобы самому быть лучше их. Не совершать их ошибок. Так как, вспомним великого Ключевского: «История — это не учительница, а надзирательница: она ничему не учит, но сурово наказывает за незнание уроков». Обратимся к сочинениям, написанным на ЕГЭ 2017 года, идеальным, хорошим, плохим и никаким.

КРИТЕРИИ ПРОВЕРКИ СОЧИНЕНИЯ (ЗАДАНИЯ 25) на ЕГЭ история

Вы можете получить нашу экспертную консультацию накануне апелляции или при проверке Вашего сочинения. Для этого можно обратиться напрямую и на электронную почту [email protected]

В.О. Ключевский, историк, профессор МГУ
(1841-1911)

«История — это не учительница, а надзирательница: она ничему не учит, но сурово наказывает за незнание уроков».

Итак, мы уже говорили, и не раз о критериях оценки исторического сочинения на ЕГЭ и о том, что хотели бы увидеть эксперты, чтобы выставить Вам максимальный балл 11 за это задание.

Критерии проверки задания 25 (историческое сочинение) на ЕГЭ 2018

КРИТЕРИЙ 1 (Указание событий (явлений, процессов). НЕ МЕНЕЕ ДВУХ!

Уже здесь у многих выпускников начинаются трудности. Непонимание, чем явление, процесс отличается от события. Одно масштабно, другое единично. Процессы складываются из событий.

Чем отличается процесс от события?

К примеру, процесс покорения Руси монголами состоял из осады городов, сражений, проведения «записи в число», назначения баскаков ханами в середине XIII века.

Явления — это присущие процессам качественные характеристики. К примеру, насильственное покорение русских раздробленных княжеств в это время, активное сопротивление населения покорению.

КРИТЕРИЙ 2 (Исторические личности и их роль в указанных событиях (явлениях, процессах) данного периода истории). НЕ МЕНЕЕ ДВУХ КОНКРЕТНЫХ действий персонажей эпохи, повлиявших на события эпохи.

И сразу новые трудности. Какое действие конкретно, какое нет? Что засчитает эксперт, что нет?

НЕ КОНКРЕТНЫ ФОРМУЛИРОВКИ:

— провел реформу;

— участвовал в военных действиях;

— одержал победу;

— взял город;

— инициировал создание (указ, реформу, политику…)

КОНКРЕТНЫ ФОРМУЛИРОВКИ:

— подписал Манифест (указ, закон, мирный договор, перемирие…)

— выступил с речью, в которой высказал мнение о том, что…

— водрузил знамя

— написал сочинение (записку, письмо…)

— арестовал, ударил, нанес рану, убил…

КРИТЕРИЙ 3 (Причинно-следственные связи). НЕ МЕНЕЕ ДВУХ! Они НЕ ДОЛЖНЫ БЫТЬ напрямую связаны с деятельностью личностей по КРИТЕРИЮ 2!

И снова вопросы. А можно я возьму два события, к ним две личности, и покажу ПСС по этим событиям?

НЕТ! ВЫ ПОТЕРЯЕТЕ БАЛЛЫ ЕГЭ!

Чуть ниже покажу, как именно потеряете. А пока, опять, вопросы, вопросы…

Почему нельзя выписывать ПСС по К3 вместе с К2?

КРИТЕРИЙ 4 (Оценка событий (явлений, процессов) данного периода на дальнейшую историю России).

Не итог периода, а его роль в контексте последующей истории.

КРИТЕРИЙ 4 выполняем, не подводя итоги периоду, а перебрасывая «исторический мостик» в следующий период, выходя за верхние рамки периода в сочинении обязательно (!!!).

Остальные три критерии — прилагательные, в хорошем сочинении, где первые четыре выполнены, обычно выпускник рассчитывает на бонусы за них. Хотя, достаточно часто, совершаются фактические ошибки. К примеру, в данной работе выпускника 2017 года из-за не верно указанного сложного географического термина.

КРИТЕРИЙ 5 (Использование исторической терминологии)
КРИТЕРИЙ 6 (Наличие фактических ошибок)
КРИТЕРИЙ 7 (Форма изложения)

СОЧИНЕНИЕ ЕГЭ ИСТОРИЯ 2017

Обратимся теперь к нескольким сочинениям, написанным на экзамене 2017 года.

Пример 1. Период 862-945.

Сочинение 862-945

Итак, выпускник сумел показать процесс складывания Древнерусского государства Киевская Русь, о нем подробнее в теме Государство восточных славян. А также, верно написал о подписании первых в истории Руси международных договоров Олегом Вещим.

Внешняя политика Олега Вещего

По критерию 1 нет вопросов, 2 балла. Но, дальше сложнее…

Безусловно, следует признать в комплексе верным описание конкретных действий Олега:

«подписывал с Царьградом выгодные договоры»

И, все, так как нельзя признать действием: «Рюрик… начал править в Новгороде». Здесь только 1 балл из двух по критерию 2.

На этом, к сожалению, ВСЕ. Экспертные баллы для данного сочинения закончились. Ни одной причинно-следственной связи здесь нет, ну не считать же ею констатацию факта о том, что «после его <Рюрика> смерти стал править Олег». Также, как и то, что «… события этого периода крайне важны не только для России, но и для всего мира». И «… Древнерусское государство переросло в сильную независимую империю, с которой считался весь мир». Вот это как раз в корне не верная попытка, выполняя К4, перекидывать «мостик» в будущее. Империя была провозглашена Петром Великим в 1721 году, и совершенно понятно, что ситуация за 7 веков, отделивших историю создающегося Киевского государства от имперского периода, много раз менялась. Логика отсутствует в таких выводах. Здесь мог быть очень простой вывод:

«Деятельность Рюрика и Олега заложила основы развития древнерусского государства. Так, преемники Олега — князья Игорь, Ольга, Святослав, Владимир расширяли территорию страны, подчиняли и приводили к повиновению племенные союзы восточных славян (Ольга — подавив восстание древлян, Святослав — завоевав вятичей)».

На бонусы за термины (они здесь есть), форму подачи материала (сочинение), отсутствие фактических ошибок, выпускник, набравший за первые 4 критерия менее четырех баллов (всего 3), не может рассчитывать. Экспертная оценка данного сочинения 3/11 балла.

А мы обратимся к более удачному образцу сочинения по этому же периоду с реального экзамена ЕГЭ по истории.

КАЧЕСТВЕННОЕ СОЧИНЕНИЕ

Сочинение 862-945 ЕГЭ 2017 по истории

Обратите внимание, выпускник достаточно грамотно выписывает события правления первых князей, входящих в данный период, безусловно получает баллы по К1 и К2 за деятельность Олега и Игоря, указывает о призвании варягов в 862 году.

Историческая дискуссия норманистов и антинорманистов. Подробнее

Не достаточно точно выписан критерий 3. Так, попытка выписать ПСС по деятельности Олега и Игоря упирается в «кирпич» пересечения с выполнением критерия 2.

Ограничения по критерию 3 проверки сочинения

Но, причинно-следственные связи, указанные по событию призвания варяг в 862 году, следует, безусловно, засчитать. Опытному историку здесь «режет» взгляд мысль, о том, что причиной данного события стало то, что

«… в государстве была полная разруха…»

Собственно, государства-то еще толком и не было. Но, учитывая спор норманистов и антинорманистов, есть и такая точка зрения. Да, и Нестор об этом пишет:

«Велика наша земля и обильна, а порядка в ней нет». Нестор, ПВЛ.

Вот что значит знать и ссылаться напрямую на источники, это очень ценится на ЕГЭ по истории!

Все остальные критерии выполнены в данном сочинении, особенно отметим качественное и логичное построение «мостика» в дальнейшую историю по К4:

Выполнение критерия 4 по сочинению на ЕГЭ 2017

К сожалению, здесь выпускник и совершает обидную фактическую ошибку, указывая, что

«… династия Рюриковичей просуществует до 1613 года…»

К сожалению, править ее представители (а понятие династия подразумевает именно правление) будут только до 1597 года, когда умер последний из живых сыновей Ивана IV Грозного — Федор Иоаннович, и династия пресеклась. Об этом в нашем сочинении по периоду 1547-1598.

В итоге, за данное сочинение был получен очень высокий балл 9/11, вот официальная разбалловка:

Разбалловка результатов сочинения на ЕГЭ 2017

ИДЕАЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ

Оно, конечно не идеально, но напрашивается привести пример сочинения, оцененного экспертами на ЕГЭ 2017 на максимальный балл. Вот оно, пожалуйста:

Единственный его минус — это просто гигантский объем. Еще раз напомним одну из наших самых простых рекомендаций по сочинению:

Не следует стараться описать весь (!!!) период, доставшийся вам. Он может быть очень насыщенным, к примеру, если взять время преобразований Петра I и одновременно Северной войны (1689-1725).

Перед вами такой же очень насыщенный период, который, тем не менее, выпускник на ЕГЭ 2017 по истории сумел осветить практически полностью и без ошибок. Эксперты выставили за это сочинение максимальный балл 11/11, почитайте, период 1894-1914:

Сочинение на максимум ЕГЭ 2017 года

Согласитесь, написать подобное на реальном экзамене, в ситуации естественного стресса, дано не каждому.

У нас для вас проще путь, если вы хотите выучить сочинение по этому или любому иному периоду ХХ века, подробнее

Хотите получить максимальный балл 11 по историческому сочинению на ЕГЭ (задание 25)? А ведь это ПЯТАЯ часть Вашего итогового балла! Тогда просто с помощью эксперта ЕГЭ выучите 12 сочинений по третьему блоку — ХХ ВЕК! Для этого можно обратиться напрямую

Как писать сочинение (эссе) по истории в ЕГЭ

Содержание статьи:

Требования к сочинению по истории в ЕГЭ

Прежде, чем приступать к написанию сочинения, следует внимательно ознакомиться с требованиями к нему.

В учебном году 2020/21 школьникам может попасться в бланке заданий либо сочинение по историческому процессу (относится к определённому периоду, например, «Внешняя политика Ивана Грозного»), либо по исторической личности (пример тем: «Ярослав Мудрый», «Александр Меншиков»). Требования к этим двум видам сочинение различаются, хотя и есть много пересечений. А значит, что готовиться придётся и к сочинению по процессу, и по личности.

Сначала разберём требования к сочинению по историческому процессу.

Сочинение по историческому процессу

В демо-версии 2021 г. на сайте разработчиков ЕГЭ www.fipi.ru читаем, что в сочинении необходимо (цитата):

Указать не менее двух событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;
Назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными Вами событиями (явлениями, процессами), произошедшими в рамках выбранного процесса, и, используя знания исторических фактов, охарактеризовать роли названных Вами личностей в этих событиях (явлениях, процессах). Внимание! При характеристике роли каждой названной Вами личности необходимо указать конкретные действия этой личности, в значительной степени повлиявшие на ход и (или) результат указанных событий;
Указать не менее двух причинно-следственных связей, характеризующих причины возникновения событий (явлений, процессов), происходивших в данный период;
Используя знание исторических фактов, указать значение (последствие) выбранного Вами процесса для истории России.

Сочинение по деятельности исторической личности

Указать не менее двух событий (явлений, процессов), в которых участвовал выбранный Вами исторический деятель.
Назвать ещё одну историческую личность, чья деятельность связана с любым из указанных событий (явлений, процессов), в которых участвовала выбранная историческая личность. Охарактеризовать роли этих личностей в названных событиях (явлениях, процессах). Внимание! При характеристики роли, каждой названной Вами личности необходимо указать конкретные действия этой личности в значительной степени, повлиявший на ход и (или) результат указанных событий (процессов, явлений).
Указать не менее двух причинно-следственных связей, характеризующих причины возникновения указанных Вами событий (явлений, процессов), которые происходили в период жизни исторических личностей (указанной в задании и или названной Вами).
Используя знание исторических фактов и (или) мнение историков, оценить влияние любого из указанных Вами событий (явлений, процессов), в которых участвовал выбранный исторический деятель на события (явления, процессы), произошедшие после его смерти.

План сочинения по истории

Исходя из изложенных требований, рассмотрим возможные планы сочинения по истории.

План сочинения по историческому процессу:

1. Коротко охарактеризовать исторический процесс (что это такое, когда было).

2. Раскрыть первое значимое событие (явление, процесс), случившееся в данный период. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела.

3. Раскрыть второе значимое событие (явление, процесс), случившееся в данный период. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого второго события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела.

4. Оценка значимости данного периода для истории страны.

План сочинения по деятельности исторической личности:

1. Кратко представить своего героя (кто он, когда жил)

2. Раскрыть первое значимое событие (явление, процесс), случившееся в данный период при участии героя. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого события, а также указать конкретные дела героя в связи с событием.

4. Влияние любого события (явления, процесса), в котором участвовал выбранный исторический деятель, на дельнейшую историю России

Важно!

— Указывать при раскрытие первого и второго событий причинно-следственные связи. Иными словами, объяснять и называть причины и итоги реформ, войн, бунтов, революций и иных фактов.

— Помнить, что указанных событий и личностей в сочинении может быть больше двух. В сочинение главное — это исчерпывающе раскрыть содержание и значение выбранного периода истории.

1881-1894

Это годы правления Александра III, которого прозвали миротворцем за то, что при нем Российская империя не вела войн. Александр III пришел на престол в результате того, что его отец, Александр II освободитель, был убит членами революционной организации «Народная воля». Позже главных заговорщиков (Перовская, Рысаков) казнили.

Александр III был консерватором. Его политика была направлена на борьбу с революционными организациями и настроениями. В самом начале его правления, в 1881 г., с данной целью издается «Положение о мерах к охранению государственного порядка и общественного спокойствия». Также при нем вводится жесткая цензура и расширяется сеть охранок.

При императоре действуют такие деятели экономики, как Бунге, Вышнеградский и Витте. Деятельность Витте приходится в основном на правление Николая II, но свою должность он занял при Александре III. Бунге пошел на серьезный шаг — отмену подушной подати. Также он снизил выкупные платежи. Данные действия способствовали успокоению крестьянского недовольства. Во многом благодаря вышеуказанным деятелям, экономика России продолжала процветать.

Во внешней политике Александр III выбрал мирный курс. Особенно выделялся дипломат Гирс, активно участвовавший в международных делах. Он, посредством дипломатии, отговорил германское правительство от нападения на Францию, чем отсрочил начало Первой мировой войны и дал возможность Российской империи нарастить свой военный потенциал, чем впоследствии император Николай II не воспользовался, что во многом послужило причиной неудач во время Первой мировой войны и что в свою очередь вылилось в Февральскую революцию и свержение монархии. Также во внешней политике окончательно образовываются два блока: Тройственный союз (Германия, Австро-Венгрия, Италия) и Антанта (Россия, Франция, Англия).

Несмотря на строгую цензуру, жесткую борьбу с революционным движением, время его правления нельзя назвать неблагоприятным для страны. При нем население вздохнуло спокойно, поскольку мужчины не уходили на войну. Экономика продолжала процветать. Крестьянство не бунтовало в силу того, что правительство пыталось ему помочь. Во внешней политике Россия заняла свое место на стороне Антанты, противницы захватнических планов Германии. Правление Александра III подготовило достойную почву для перехода в новый век.

(автор сочинения — Ирина Айтуганова)

Максимальный балл за сочинение по истории — 11.

Сначала разберём критерии сочинения, написанного по историческому периоду.

Критерии сочинения, написанному по предложенному историческому процессу:

Всего критериев оценивания семь. Максимальное количество баллов, которое возможно получить за сочинение — 12.

К1. Указание событий (явлений, процессов)

2 балла: правильно указаны два события (явления, процесса).

К2. Исторические личности и их роль в указанных событиях (явлениях, процессах)

2 балла: Правильно названы две исторические личности; правильно охарактеризована роль каждой из этих личностей с указанием их конкретных действий, в значительной степени повлиявших на ход и (или) результат названных событий (явлений, процессов) в рамках выбранного процесса

К3. Причинно-следственные связи (не засчитываются причинно-следственные связи, названные при указании роли личности и засчитанные по критерию К2)

2 балла: Правильно указаны две причинно-следственные связи, характеризующие причины возникновения событий (явлений, процессов) в рамках выбранного процесса

К4. Значение (последствие) выбранного процесса для истории России

1 балл: Указано значение (последствие) выбранного процесса для истории России с опорой на исторические факты

К5. Наличие фактических ошибок

3 балла: в историческом сочинении отсутствуют фактические ошибки

! 1, 2 и 3 балла по этому критерию может быть выставлено только в случае, если по критериям К1-К4 выставлено в сумме не менее 5 баллов !

К6. Форма изложения

1 балл: ответ представлен в виде исторического сочинения (последовательное, связное изложение материала).

! 1 балл по этому критерию может быть выставлен только в случае, если по критериям К1-К4 выставлено в сумме не менее 5 баллов !

Если критерии выполнены не полностью, то баллы снижаются.

Критерии сочинения, написанному по предложенной исторической личности:

К1. Указание событий (явлений, процессов)

2 балла: правильно указаны два события (явления, процесса), в которых участвовал выбранный исторический деятель.

К2. Историческая личность, роли личностей в указанных событиях (явлениях, процессах)

2 балла: Правильно названа историческая личность, чья деятельность связана с событиями (явлениями, процессами), в которых участвовала выбранная историческая личность; правильно охарактеризована роль каждой из этих личностей с указанием их конкретных действий, в значительной степени повлиявших на ход и (или) результат названных событий (явлений, процессов)

2 балла: Правильно указаны две причинно-следственные связи, характеризующие причины событий (явлений, процессов), которые происходили в период жизни исторической(-их) личности(-ей) (указанной в задании и (или) названной участником экзамена)

К4. Указание влияния событий (явлений, процессов), в которых участвовал выбранный исторический деятель, на дальнейшую историю России

1 балл: Указано влияние любого события (явления, процесса), в котором участвовал выбранный исторический деятель, на дальнейшую историю России с опорой на события (явления, процессы), произошедшие после его смерти.

! В случае, если выбранный исторический деятель в последние годы жизни «отошёл от дел», не принимал активного участия в событиях (явлениях, процессах) в той сфере, к которой относятся указанные в сочинении события (явления, процессы) с его участием, то по критерию К4 может быть зачтено указанное участником ЕГЭ влияние на события (явления, процессы), произошедшие в последние годы жизни этого исторического деятеля !

К5. Наличие фактических ошибок

3 балла: в историческом сочинении отсутствуют фактические ошибки

! 1 и 2 или 3 балла по этому критерию может быть выставлено только в случае, если по критериям К1-К4 выставлено в сумме не менее 5 баллов !

К6. Форма изложения

1 балл: ответ представлен в виде исторического сочинения (последовательное, связное изложение материала).

Если критерии выполнены не полностью, то баллы снижаются.

Теперь рассмотрим конкретный пример сочинения, написанный по предложенному нами плану.

Тема сочинения (исторический процесс): Политика индустриализации и коллективизации в СССР

Первый пункт нашего плана гласит: «Краткая характеристика исторического процесса». Выполняем:

В указанные годы укладывается период единоличного правления Иосифа Сталина до начала Великой Отечественной войны. Это были годы индустриализации, коллективизации, террора и подготовки к войне.

Второй пункт нашего плана: «Раскрытие первого значимого события (явления, процесса), случившегося в данный период. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела».

В 1929 г. в СССР началась политика индустриализации. Индустриализация — это модернизация промышленного производство, создание тяжелой промышленности в стране, новых, отвечающих требованиям времени, отраслей производства.

Причиной проведения индустриализации стала техническая отсталость СССР, а также необходимость обрести экономическую самостоятельность от стран Запада. Итоги индустриализации поражали воображение: за три первых пятилетки индустриализации в стране появилось огромное количество новых предприятий, дорог и отраслей, страна вышла на новый хозяйственный уровень.

Важное участие в событиях индустриализации принимал Анастас Иванович Микоян (годы жизни — 1895-1978). В этот период Микоян занимал посты комиссара снабжения и министра внешней торговли. Он занимался торговлей, пищевой промышленностью, снабжением. В пищевой промышленности Микоян внедрил несколько революционных вещей: 1) он положил начало «холодильной технике» (не «холодильники в каждый дом», это позже, а новый способ заготовки и хранения пищевых продуктов, 2) ввёл технологию консервного производства и 3) технологию конвейерного производства полуфабрикатов.

Третий пункт плана: «Раскрытие второго значимого события (явления, процесса), случившегося в данный период. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого второго события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела».

Чтобы поддерживать высокие темпы индустриализации, правительство СССР прибегало к разного рода внеэкономическим способам принуждения. Это и организация стахановского движения, с одной стороны, и использования рабского труда заключённых ГУЛАГА, с другой.

Причинами сталинских массовых репрессий, развернувшихся как раз в 1930-е годы, были желание Сталина избавить страну от всех людей, которые так или иначе вызывали недоверие и подозревались в неодобрении принятого страной курса. Следствием репрессий стали загубленные жизни огромного числа ни в чем не повинных людей, а также формирование в обществе атмосферы страха и несвободы внутренней и внешней.
Годом апогея репрессий называют 1937. Руководителем НКВД, а значит, руководителем проводимой политики репрессий был Николай Иванов Ежов.

Он занимался координацией и осуществлением репрессий против лиц, подозревавшихся в антисоветской деятельности. Начал Ежов с «чистки» самих органов госбезопасности, затем переключился на остальные категории граждан. При Ежове появились так называемые разнарядки с точным числом людей, которых требовалось репрессировать в той или иной части страны. В 1938 г. Ежова освободили от должности. В 1939 г. арестовали, обвинили в подготовке государственного переворота и приговорили к расстрелу.

Четвертый пункт плана: «Оценка значимости данного периода для истории страны».

Историки оценивают этот период как время укрепления в стране тоталитарного строя и личной власти Сталина. Созданная благодаря индустриализации тяжелая промышленность помогла СССР вести Великую Отечественную войну, однако репрессии обескровили страну, а также уничтожили командный состав армии, что послужило причиной будущего провала в войне на начальном её периоде. Коллективизация заложила основу будущего глобального кризиса в сфере сельского хозяйства. Жившее в то время люди, получили серьезную психологическую травму, оказавшую серьезное влияние на формирование народного менталитета.

Видео о личностях для сочинения по периоду 1894-1917 гг.

Знание всех дат правления глав русского государства, запоминание имен правителей и их последовательность (учить даты правления)
Знание дат всех основных реформ, войн и восстаний (учить даты реформ, войн и восстаний).
Знание всех важных для истории страны личностей, их времени жизни и вклада в развитие государства, его науки и культуры (учить имена и дела исторических личностей).
Прислать своё сочинение на проверку опытному педагогу, чтобы он указал на его сильные и слабые места. Например, можно прислать сочинение мне (автору этой статьи и сайта).

очерков по истории | Эссе для эссе Бесплатные примеры эссе для учащихся

Как написать эссе по истории

Эссе по истории больше сосредоточены на демонстрации того, что у вас есть понимание проблем, связанных с заданным вопросом, чем на поиске правильного ответа на заданный вопрос.

На большинство исторических проблем довольно сложно дать однозначный ответ. В общем, для каждого исторического вопроса будет своя совокупность свидетельств, которые будут иметь к нему отношение. Эти доказательства обычно объясняют обсуждаемые события и явления.Хороший ответ должен будет объединить все эти доказательства и объяснить, почему определенные пункты были отклонены как не имеющие отношения к проблеме.

Проанализируйте вопрос

Вы должны хорошо разбираться в вопросе, определяя точный характер вопроса; что вас спрашивают, это поможет дать адекватный ответ, то есть та информация, которая вам понадобится, чтобы ответить на вопрос. Исторические очерки не включают в себя просто сообщение информации, а требуют от вас понимания вопроса и вынесения суждения по этому поводу.Также важно уделять повышенное внимание ключевым словам в вопросе; такие слова, как: обсудить, объяснить, сравнить, оценить и так далее.

Здесь мы объясняем, как написать очерк по истории, и расширяем некоторые ключевые слова, которые так важны для понимания:

Вопросы «Объясните» и «почему»:

Для таких вопросов требуется список причин или один большой причина; каждая причина должна быть объяснена, то есть разъяснена, расширена и проиллюстрирована.

Проанализировать:

Это для того, чтобы что-то сломать.Определить характер и соотношение частей; скажите «как» или «почему» что-то произошло. Это можно сравнить с «причиной и следствием».

«Оценить» и «оценить»:

Вот насколько что-то верно или неверно. Судить о значении его характера; это должно быть подтверждено объяснениями и доказательствами. Оценить, обсудить достоинства и недостатки, дать свое мнение относительно его ценности.

Сравните:

Это требует выявления сходств и различий.Когда вопрос требует сравнения, они ожидают, что вы также включите различия. Один из способов составить такое эссе — выделить области сходства и различий; кроме того, дайте раздел, в котором вы оцените степень сходства и придете к заключению.

Опишите:

Дайте отчет о; Расскажи о; дать словесное изображение.

Обсудить:

Покажи разные стороны и спорь с разных точек зрения.

Изучите:

Изобразите подробно, чтобы было ясно или ясно.

Вопросы типа «Какая-роль-сделал-Х-играл-в-Y»:

Это требует от вас определения функции определенной группы или учреждения в рамках определенной системы. Это функционалистский подход. Тема вопроса — это элемент «Y», а не «X». Этот вопрос требует обсуждения системы в целом и рассмотрения альтернативных объяснений того, как «X» работает в ней.

В какой степени и какими способами:

Включает меру, то есть сколько? Например, исследуйте пять сфер, которые проливают свет на степень еврейского влияния в средневековой Франции: а именно, их роль в коммерческой жизни городов, роль еврейского банковского дела в аграрной экономике, их влияние на христианскую интеллектуальную жизнь и т. Д. на.Было замечено, что евреи оказали глубокое влияние на интеллектуальную жизнь университетов, но почти не повлияли на интеллектуальную жизнь установленных монашеских орденов.

Каким образом должно показать, как событие или состояние соотносятся с другим. Поймите, что было сделано, а что осталось сделать. В этом случае вам следует ожидать контраргументов, относится ли событие или условие к другому?

Знание , как писать очерк по истории , — это не только знание фактов и цифр.Это также касается того, как вы структурируете свое письмо, чтобы оно текло.

Структура

Введение:

Обычно это один абзац, и его цель состоит в том, чтобы четко изложить проблему, которая будет обсуждаться в документе, определить ключевые термины, которые будут использоваться, очертить структуру аргумента и четко изложить тезис. Утверждение тезиса — это версия вашего аргумента. Таким образом, тезис представляет вашему читателю новую информацию, однако, чтобы он стал хорошим тезисом, вам потребуется представить содержащиеся в нем концепции, прежде чем представлять сам тезис.Это задача вводного абзаца, и так тезис вписывается во вводный абзац.

Например, «Природа рабских прав имела двойственный характер. С одной стороны, чтобы сохранить тотальное господство белого мастер-класса, закон отказывал рабам в каких-либо правах. Публично раб был просто собственностью, а не человеком. Тем не менее, личные записи многих плантаторов показывают, что рабы часто оказывались в состоянии требовать обычных «прав» от своих хозяев. В уединении отношений господина и раба черный мужчина действительно имел права, которые белый мужчина был обязан уважать, опасаясь потерять труд или подвергнуть себя насилию.Этот конфликт между отсутствием у рабов «общественных» прав и «частным» признанием хозяевами прав рабов подорвал неформальное правление плантаторов и позволил рабам определенную степень свободы в рамках деспотической системы ». Тезис четко структурирован между двумя концепциями публичных и частных прав, которые включены в диссертацию. Это дает читателю четкое представление о том, что статье нужно будет аргументировать, чтобы доказать свой тезис.

Тело:

Вам нужна организационная схема вашей работы, которая чаще всего будет предлагаться в вашей диссертации.Возьмем такой тезис: «В 1950-х годах американские автомобильные рабочие сформировали свою идентичность как рабочих как дома, так и на работе». Этот тезис предлагает структуру: по крайней мере, вам придется разделить вещи на «дом» и «рабочее место». Общее течение в теле идет от общего к частному. Начните с общих заявлений, таких как «Федеральная политика в отношении коренных народов, направленная либо на ассимиляцию индейцев, либо на их истребление». Затем переходите к конкретным утверждениям, которые поддерживают ваше общее утверждение, например: «Истоки политики ассимиляции восходят к пуританским миссионерам 1650-х годов.”

Использование абзацев необходимо и должно начинаться с тематического предложения. В каждом абзаце должна быть основная мысль с небольшим аргументом в поддержку абзаца. Абзацы статьи должны переходить от одной идеи к другой. Споры в теле не обязательно должны быть горячими эмоциями и повышенными голосами, они должны быть направлены на то, чтобы убедить читателя через разум. Следует ожидать контраргументов, которые можно либо: опровергнуть, доказав, что они ложны, например: «Хотя федеральная перепись 1890 года, кажется, предполагает рост смертности чернокожих, эта перепись была печально известна тем, что фиксировала ложные данные». Или вы можете принять некоторые верные утверждения, которые опровергают ваш аргумент, но объясняют, почему они не вредят вашим аргументам, например: «Действительно правда, что латиноамериканская молодежь находилась в заключении в три-четыре раза чаще, чем англоязычная молодежь, но это может предполагать неправедная работа местной системы правосудия, а не склонность латиноамериканцев к преступности ».

Такой вид аргументации в теле придаст бумаге больший авторитет и сделает ее более убедительной.

Заключение:

Обычно это дает краткое объяснение вашего тезиса и объединяет все ваши аргументы.Заключение должно показать, почему этот аргумент важен для более широкой картины вещей, или предложить области для дальнейших исследований. Или это может вызвать более серьезный вопрос.

Мы надеемся, что вы многому научились, прочитав наше бесплатное руководство «Как написать эссе по истории».

Как написать очерк по истории (с картинками)

Поддержите образовательную миссию wikiHow

Каждый день в Wikihow, мы упорно работаем, чтобы дать вам доступ к инструкции и информацию, которые помогут вам жить лучше, то ли это держать вас безопасным, здоровым, или улучшение Вашего благосостояния. В условиях нынешнего кризиса общественного здравоохранения и экономического кризиса, когда мир резко меняется, а мы все учимся и адаптируемся к изменениям в повседневной жизни, людям нужна wikiHow как никогда. Ваша поддержка помогает wikiHow создавать более подробные иллюстрированные статьи и видеоролики и делиться нашим надежным брендом учебного контента с миллионами людей по всему миру. Пожалуйста, подумайте о том, чтобы внести свой вклад в wikiHow сегодня.

Об этой статье

Соавтор:

Репетитор по подготовке к экзаменам

Соавтором этой статьи является Emily Listmann, MA.Эмили Листманн — частный репетитор в Сан-Карлосе, Калифорния. Она работала учителем социальных наук, координатором учебной программы и преподавателем SAT Prep. Она получила степень магистра образования в Стэнфордской высшей школе образования в 2014 году. Эта статья была просмотрена 212 096 раз.

Соавторы: 13

Обновлено: 24 мая 2020 г.

Просмотры: 212,096

Резюме статьиX

Чтобы написать эссе по истории, внимательно прочитайте вопрос эссе и используйте исходные материалы для исследования темы, делая подробные заметки по ходу дела. Затем сформулируйте тезис, который резюмирует ваш ключевой аргумент в 1-2 кратких предложениях, и создайте структурированный план, который поможет вам оставаться в теме. Начните с убедительного вступления, которое представляет ваш тезис, излагает ваши аргументы и подкрепляет их исходным материалом. Затем сделайте краткий вывод, в котором еще раз излагает и резюмирует вашу позицию! Для получения дополнительных советов по созданию тезисов читайте дальше!

Печать
Отправить письмо поклонника авторам

Спасибо всем авторам за создание страницы, которую прочитали 212 096 раз.

Как написать эссе

, осень 1998 г. Исправлено в январе 2006 г.

Я прочитал много сочинений. Как преподаватель колледжа, в течение обычного семестра меня могут попросить прочитать и оценить сотни работ и экзаменационных эссе. Поэтому, когда я надеюсь, что мои студенты напишут лучшие эссе, которые они могут, в этом есть сильный элемент личного интереса, потому что я предпочитаю читать стопку хороших эссе, чем стопку плохих. И хотя не существует волшебной формулы, как стать гениальным писателем в одночасье, многим студентам будет полезно следовать нескольким простым правилам.В частности, они должны помнить, что эссе имеет единственную функцию: представить ясное, интересное утверждение тезиса и подкрепить его доказательствами и логикой.

Цель эссе — ответить на вопрос. В исторической исследовательской работе это обычно будет вопросом «почему». Почему северные штаты отменили рабство через десятилетия после революции? Почему фермеры со Среднего Запада решили купить жатку Маккормика? Почему США применили ядерное оружие против Японии в 1945 году? В обзорном эссе (см. «Как написать обзор») ваша аргументация обычно объясняет сильные и слабые стороны подхода историка к ее предмету.Какова цель историка при написании своей книги? Достигает ли она этой цели? Если да, то как? Если нет, то какой выбор дал бы лучшие результаты? Была ли цель уместна с самого начала? Что эта работа говорит нам о том, как думать и писать об истории? Это те же вопросы, которые я задам о ваших документах. В любом случае, вам может быть полезно изложить свой вопрос в самой статье. Например, во введении к своей книге « В тени бедного дома» Майкл Кац пишет: «Распространено по всем слоям правительства; частично публичный, частично частный, частично смешанный; неполный и все же не универсальный; Противодействуя собственным целям, американская практика социального обеспечения непоследовательна и иррациональна.Тем не менее, эта безумная система сопротивляется фундаментальным изменениям. В чем источник его устойчивости? Как мы можем понять стойкость системы социального обеспечения, которую так сильно не любят и так часто и авторитетно критикуют? » ¹ В четырех предложениях он ясно изложил цель своей книги.

Естественно, задав вопрос, вы должны на него ответить. Самая сложная, но самая важная задача — представить свой ответ в виде сильного тезисного утверждения, суммирования аргументации в одно предложение, которому вы хотите, чтобы ваш читатель поверил к концу статьи. Изложение тезиса для эссе — это то же самое, что ставка для руки моста. Сначала вы объявляете, что собираетесь делать, а затем пытаетесь оправдать свое хвастовство. Чем выше ставка — чем более удивительный или смелый тезис — тем выше выигрыш в конце. Ваш тезис должен быть самой интересной, толковой, шокирующей идеей, которую вы можете защитить. (Для более подробного обсуждения того, что делает тезисное утверждение хорошим или плохим, см. «Элементы тезиса»). Но независимо от того, пишете ли вы о первичных или вторичных источниках, вы должны обязательно привести аргументы.

Наиболее сильная позиция для вашего утверждения обычно находится в конце одного или двух вводных абзацев. Изложение тезиса в первом предложении не оставляет вам места, чтобы заинтересовать читателя вашим предметом. В таком случае лучше начать свое эссе с виньетки или описания историографической дискуссии, или какого-либо другого способа задать вопрос, на который вы ответите, а затем дать этот ответ. С другой стороны, вы можете использовать свой заголовок, чтобы предложить свою диссертацию. Смотрите мои заметки на тему «Как читать книгу истории», чтобы узнать о некоторых хорошо подобранных названиях.

После того, как вы изложили свой тезис, ваша задача — убедить читателя в своей правоте и разрешить конфликт, который вы создали. Каждый абзац в основной части вашей статьи должен иметь тематическое предложение, обычно в начале, которое поддерживает ваш тезис. И каждое предложение в каждом абзаце должно поддерживать тематическое предложение. Следуйте этому правилу, и вы проведете своего читателя через ваше эссе от начала до конца, а не заставите его застрять, читая один абзац снова и снова, пытаясь понять, почему он там есть.

Конечно, одна из ваших задач в эссе, особенно основанном на первичном исследовании, — представить факты, много фактов. Ваш комментарий не будет иметь смысла, если вы не предоставите своему читателю достаточно повествования, резюме сюжета и примеров, чтобы он мог судить о его достоверности. Но выбирайте те факты, которые подтверждают ваш аргумент. Инженерное дело не строит мост через реку; он строит мост через реку, используя как можно меньше материалов. Точно так же историк не должен рассказывать все, что произошло, только то, что имеет отношение к делу.Включая одни факты, а не другие, вы утверждаете, что одни факты важнее других. Убедитесь, что этот аргумент тот же, что и в вашем тезисе. ²

Прочтите критически. Используйте вторичные источники, чтобы найти темы и предоставить контекст, но не позволяйте им закрывать вам глаза в отношении того, что вы обнаружите в своем первичном исследовании. Не все, что написано профессиональным историком, верно или убедительно. См. «Как читать книгу». Читайте также критически первоисточники.Спросите, кто их создал и по какой причине. Если есть особые причины, по которым вы верите или не верите тому, что читаете, напишите об этом в своей статье.

Как и в случае с творческим письмом, лучше показать, чем рассказать. Цитируйте из ваших источников и, если они наглядны, предоставьте ксерокопии. Используйте доказательства в поддержку тематического предложения каждого абзаца. И подкрепите общие положения конкретными примерами: чем ярче, тем лучше. Не пишите просто, что поселенцы Иллинойса были жестокими по отношению к животным, если вы действительно имеете в виду, что они снимали шкуру с волков живьем, чтобы посмотреть, как они корчатся, или что Амелия Эрхардт была отличным летчиком, не объясняя трудности, с которыми она столкнулась.Ваши примеры должны поддерживать ваши тематические предложения, делая их убедительными, в то время как тематические предложения должны объяснять значение ваших примеров.

К настоящему времени вы должны были заметить, что читаете эссе, в котором я попытался следовать тем же правилам, которые представил. Я сделал это не потому, что считаю себя образцом писателя, чье эссе можно использовать в качестве образца для вашего. ³ Скорее, я написал эти рекомендации в форме эссе, потому что, в конце концов, я действительно думаю, что эссе — отличный способ выразить сложные мысли. У презентаций PowerPoint есть свое применение, так же как у карт, графиков и грязных лимериков. Но эссе особенно хорошо подходят для идей об изменениях с течением времени, для истории.

И это подводит меня к моему заключению, поскольку я написал эссе, я должен написать заключение. Ваш вывод должен ответить на вопрос: «И что?» То есть предположим, что вы убедили своего читателя в утверждении вашего тезиса, и расскажите ей, почему это важно. Я утверждал, что ключ к написанию четкого эссе — это структурировать его вокруг четкого тезисного утверждения, и теперь, полагая, что я изложил свои доводы, я предлагаю, чтобы изучение формы эссе было только началом обучения письму.Настоящее письмо — это идеи. Настоящая история написана о событиях. Как инструктор, я рад работать со студентами над вопросами формы, но мое призвание — бороться с содержанием. Если вы напишете плохое эссе, без основного тезиса, с бессвязными абзацами, с шаткой грамматикой, все, о чем мы можем говорить, — это улучшить ваш стиль письма. Если вы напишете хорошее эссе, которое ясно выражает ваши идеи, мы можем пропустить все это и работать вместе, чтобы понять прошлое. И я бы предпочел это сделать.

¹ Майкл Б. Кац, В тени бедного дома: социальная история благосостояния в Америке rev. изд., (Нью-Йорк: BasicBooks, 1996), ix.

² Если есть что-то, что вы очень хотите сказать, но это имеет лишь косвенное отношение к обсуждаемой теме, не стесняйтесь включать это в дискурсивную сноску, подобную этой.

³ Если вы хотите прочитать несколько модельных эссе, я рекомендую Ричарда Хофштадтера, Джорджа Оруэлла или авторов The New York Review of Books. Они не будут излагать свои тезисы так открыто, как я рекомендовал, но они не писали свои эссе для того, чтобы их читали стопкой из двадцати пяти, и как только вы усвоите правила, вы можете их нарушить.

Примечание: Дополнительные советы по разъяснению вашего письма см. В моих рекомендациях по стилю.

Очерк истории — Исследования и обучение в Интернете

коренных американцев были влиятельными актерами в североамериканском театре Семилетней войны.война была конфликтом между европейскими державами, разыгравшимся на мировой арене; Североамериканская борьба, широко известная как война французов и индейцев. На протяжении всей этой войны и французы, и британцы сильно полагались на свои союзы с коренными индейцами. Именно через изучение этих союзов мы можем прийти к пониманию природы отношений между европейцами и коренным населением в рамках колониальной Америки. Альянс между британцами и чероки будет использован в этом эссе в качестве выбранного им тематического исследования.Взаимное недоверие и подозрительность были отличительной чертой этого обмена мнениями и способствовали разжиганию конфликта.

В последние годы возрос интерес ученых к Семилетней войне, о чем свидетельствует основополагающая работа Фреда Андерсона Crucible of War, опубликованная в 2000 году [1]. В существующей литературе чероки часто недостаточно изучены; их дипломатические усилия были омрачены той ролью, которую они сыграли в повествовании о войне англо-чероки [2]. Дипломатия британско-чероки имеет фундаментальное значение для понимания их отношений, и это лучше всего отражается в исследовании дарения подарков.

Проживая на территории «западной Каролины, северо-западной Джорджии и того, что сейчас является восточным Теннесси», чероки пользовались успешными торговыми отношениями с южными колониями, в частности с Южной Каролиной. [4] прокомментировал в письме 1758 г. генералу Джеймсу Аберкромби, что они должны «обеспечить все, что может поддерживать их стабильность в наших интересах». [5] В другом письме 1758 г., отправленном Forbes, говорится, что «наша величайшая зависимость находится от них. , ”Имея в виду чероки.[6] Джордж Вашингтон предположил, что выход чероки из альянса «может иметь самые фатальные последствия для этой части континента». [7] Что поселенцы из таких колоний, как Вирджиния, под постоянными нападениями других индейских племен, переедут в Южная Каролина демонстрирует прочность союза с чероки. [8] В 1754 году губернатор Южной Каролины Джеймс Глен объявил, что чероки «никогда не были так сильно привязаны к британским интересам» и что они были «ключом Каролины».[9] Эта война станет последним испытанием для британо-черокиских отношений.

Участие чероки в северных конфликтах достигло пика в 1758 году, когда семьсот воинов внесли вклад в дело британцев [10]. Помимо предоставления вражеским скальпам, ценность альянса чероки также заключалась в их способности получать информацию о действиях французских войск. В 1757 году Джордж Вашингтон, в то время полковник полка Вирджинии, написал полковнику Джону Стэнвиксу, что чероки «вернулись… в Форт Камберленд с пятью скальпами и пленным французским офицером.[11] Именно через допрос этих пленных британцы могли взять верх во французских кампаниях. Успех чероки побудил Эдмонда Аткина, южного суперинтенданта по делам индейцев, прокомментировать, что «[Cherokee] Scouting в этих краях оказал этим летом бесконечную услугу [Вирджинии], поскольку он не позволял отрядам врага проникать в свои поселения. [12] Победа над французами означала создание, а также поддержание союзов с индейцами, которые были такими же процветающими, как и союз между французами и их индийскими союзниками.В письме 1758 года Forbes сообщил Аберкромби, что «я считаю чероки настолько значимыми, что я сделал все, что в моих силах, чтобы обеспечить их необходимыми запасами», подчеркнув зависимость британцев от чероки [13]. То, что французы делали такие предложения, говорит о силе племени чероки и о часто непостоянном характере англо-индийских союзов в Северной Америке в то время.

Колониальная Северная Америка, где проживают многочисленные индейские группы и европейские поселения, засвидетельствовала смешение культур в огромных масштабах.Нет сомнений в том, что культуры южных британских колоний и их индийских соседей действительно смешались, о чем свидетельствуют современные отчеты, такие как доклад лейтенанта Генри Тимберлейка, который отметил, что «остальная часть их одежды теперь очень похожа на европейскую». [15] Ричард Уайт назвал это смешение «золотой серединой». Концепция Уайта, которая фокусируется преимущественно на французах и индейцах региона Великих озер, предполагает, что из-за неизбежного недопонимания между двумя культурами возникнут новые значения и новые практики.[16] Основная проблема с альянсом британцев и чероки заключалась в том, что этого не произошло. Джон Олифант повторяет это, поскольку он уверен, что такая «золотая середина» никогда не была установлена на границе англо-чероки. Он предполагает, что ухудшение альянса было неизбежным, потому что «у каждой стороны были радикально разные представления о природе» самого альянса и о том, как они воспринимали друг друга в нем. [17]

Британцы и чероки по-разному воспринимали важность и значение дарения подарков.Эти различия позволяют понять, как эти союзники ценили друг друга и природу своих отношений, а также то, что каждый из них надеялся получить от этого. Мэтью С. Уорд отмечает, что Роберт Динвидди пообещал щедрые подарки тем чероки, которые продвинулись на север, чтобы помочь британцам в их военных усилиях [18]. Согласно Forbes, обещанные дары включали взрыватели, оленьи шкуры, вампум; а также пороховые рожки и порох. [19] Эти дары были необходимы для процветания чероки, особенно в случае пороха, поскольку они требовали его как средства защиты от своих индийских врагов.Чаще всего обещания о подарках не выполнялись или, по крайней мере, своевременно. Пол Келтон описывает ситуацию в Винчестере, штат Вирджиния, где почти сто пятьдесят воинов чероки прибыли, чтобы обнаружить, что обещанных даров там нет. [20] оставив чероки глубоко неудовлетворенными.

Однако важность дарения лежит не на этом практическом уровне. Британцы воспринимали подарки, которые они делали, как форму оплаты, таким образом признавая чероки наемниками, которым платили за их услуги.Лорел Тэтчер Ульрих в своем исследовании дневника акушерки Марты Баллард отметила, что в то время это было обычаем в Северной Америке; что для британцев подарки представляют собой «и подарок, и плату» [22]. В письме 1758 года Джону Стэнвиксу Вашингтон объявил, что «индейцы — наемники; каждая их услуга должна быть оплачена »[23]. Проблема с восприятием британцами своих предполагаемых союзников как наемников заключалась в том, что они чувствовали, что чероки не лояльны к ним; что они были солдатами, которые сражались за того, кто принес наибольшую экономическую награду.Эти сомнения в лояльности их союзников усилили бы недоверие и подозрительность британцев к чероки. В письме 1757 года в Вашингтон подполковник Джордж Мерсер заметил, что чероки «не упускали случая сказать мне, что французы дают своим индейцам», и что «если они не получат должного вознаграждения, они все оставят нас». [24] Здесь очевидно, что британцы не чувствовали преданности чероки из-за путаницы с дарением подарков. Тимберлейк сообщил, что чероки будут носить «серебряную нагрудную пластину», а также «рубашку английского производства», что, по мнению Эванса Дауд, было их способом уменьшить различие между собой и своими предполагаемыми союзниками; сигнал об их партнерстве.[25] Таким образом, дарение подарков представляло основную проблему союза британцев и чероки.

, как и любой другой платный наемник. Это очень очевидно в письме, отправленном Вашингтоном после недовольства чероки, поскольку он прокомментировал, что «они самые наглые, самые жадные и самые недовольные негодяи, с которыми мне когда-либо приходилось иметь дело» [28]. Чероки ожидали уважения. на том же уровне, что и британцы, как и любой уважаемый союзник.В интересах чероки больше не служило интересам оставаться, и их возвращение домой подчеркивает силу и свободу действий чероки. В мае 1758 года Forbes сообщил, что «чероки больше не должны оставаться с нами… ни обещаниями, ни подарками… они начинают становиться крайне распущенными и дошли до того, что стали отбирать подарки, предназначенные для них» [29]. ] Следуют и другие сообщения, подобные этому, о воровстве чероки, а затем и о насилии, как и сообщения о британском насилии по отношению к чероки; кульминация которой в конечном итоге привела к войне.

Недоверие и подозрительность были следствием серьезного недопонимания между британцами и чероки по поводу важности дарения подарков. По мере роста напряженности с 1757 г. и далее между бывшими союзниками возникнет серия конфликтов, проистекающих из полного отсутствия доверия. В письме к Стэнвиксу в июле 1757 года Вашингтон подробно описывает ситуацию, в которой некоторые индейцы, утверждающие, что они чероки, столкнулись со спорами по поводу своей личности и были «заключены в тесную тюрьму», поскольку Эдмонд Аткин «подозревал их лояльность»…. принимая их за шпионов »[30]. Подобные события показали бы чероки, что британцы относятся к ним не как к равным партнерам, а как к людям, которых следует опасаться; чьим намерениям не всегда можно было доверять.

Экспедиция, стремившаяся захватить форт Дюкен у французов, еще раз высветила фундаментальные препятствия на пути к успеху союза британцев и чероки. Андерсон отмечает, что чероки чувствовали себя оскорбленными авторитетными манерами Forbes на протяжении всего путешествия.[31] Это символ британских ожиданий; что чероки должны выполнять приказы, как и наемники, и реакция чероки свидетельствует о том, что они думали, что они партнеры, а не наемники. Чероки покинули экспедицию, однако по пути домой на них напали местные поселенцы по всей Вирджинии и Северной Каролине, которые обращались с ними с «бесцеремонной жестокостью». [32] Также вспыхнуло насилие, когда поселенцы отказались от еды и еды чероки. кров, что чероки всегда воспринимали как «знак дружбы и гостеприимства.[33] Таким образом, проблемы, приведшие к войне, в большей степени проистекают из проблем, созданных альянсом и отраженных в исследовании дарения подарков.

Уорд отмечает, что на протяжении всего союза, а тем более во время его разрушения, чероки были «раздроблены и раздроблены на пробританскую партию и… [] антибританскую партию» [35]. апологетами были те чероки, которые отстаивали преимущества, которые принесет их продолжающийся союз с британцами, например, товары через поддержание торговли.Нативисты были обеспокоены тем, что британские поселения вторгаются на их территории, и считали, что продолжение союза ослабит эти географические границы. Разделение между чероки неудивительно, если принять во внимание их геополитическое положение; Брюс Стюарт комментирует, что их страна была «в высшей степени децентрализованной, с отдельными городами… обладающими независимой политической властью». [36] После нападений на их людей, возвращающихся домой с северной границы, чероки начали жестокие нападения на британцев в южные колонии как возмездие.Одновременно апологеты чероки, которые, как отмечает Андерсон, были преимущественно «пожилыми людьми, которые в первую очередь сыграли определенную роль в создании альянса», отправляли своих представителей в Чарльстон для переговоров с новым губернатором Южной Каролины Уильямом Литтлтоном [37]. В своих мемуарах Тимберлейк отметил, что лидер чероки Аттакуллакулла (Маленький Карпентер) был движущей силой для сохранения мира с британцами, поскольку он отметил, что сохраняет свою «неприкосновенную привязанность к англичанам» [38]. Хотя попытки апологетов такие поскольку Аттакуллакулла в конечном итоге потерпит неудачу,

Комментарий Джорджа Вашингтона о том, что вирджинцы не были «равными [чероки] в лесу», предполагает, что знание чероки об их географическом окружении имело решающее значение для успеха британского дела.[39] Джон Гренье комментирует проблемы, с которыми столкнулся генерал Ричард Монтгомери, возглавляя экспедицию против чероки, когда двадцать его людей были убиты и девяносто ранены их бывшими индийскими союзниками. Их страдания от рук чероки могли быть связаны с ограничениями британских «оперативных возможностей в горах» [40]. Несмотря на их большое количество, для британцев было крайне важно заручиться поддержкой тех индейцев, которые знали об их окружении. во время Семилетней войны.

Задержки с подарками чероки отражают бесхозяйственность Великобритании. Вашингтон сделал несколько комментариев по поводу этой неудачи, во-первых, в письме Роберту Динвидди в 1757 году, в котором он жаловался, что «я боюсь… из-за нынешнего управления делами Индии мы теряем интерес к [чероки]» [41]. Год назад, снова Динвидди, Вашингтон прокомментировал, что индийские дела были «затруднены и затруднены из-за такой череды бесхозяйственности» [42]. Действия Аткина были источником большей части раздоров Вашингтона.Аткину было поручено контролировать отношения британцев с чероки на границе с Вирджинией, однако он прибыл в Винчестер почти через два месяца после того, как должен был [43]. Отсутствие подарков для чероки было частично из-за отсутствия Аткина, поэтому его отсутствие вызвало большую нагрузку на альянс. Ясно, что были такие люди, как Вашингтон, которые хорошо осознавали важность союза чероки. Однако были люди, такие как Аткин, которым не хватало этого понимания и которые, таким образом, вызывали большие раздоры в британо-чероки.

[1] Фред Андерсон, Горнило войны: Семилетняя война и судьба Империи в Британской Северной Америке, 1754-1766 гг. (Нью-Йорк: Random House Inc., 2000).

[2] Пол Келтон, «Британская и индийская война: власть чероки и судьба империи в Северной Америке», The William and Mary Quarterly 69 (2012): 765.

[3] Леонард Дж. Садоски, Революционные переговоры: индейцы, империи и дипломаты при основании Америки (Шарлоттсвилль, Вирджиния: Университет Вирджинии, 2010), 17.

[4] Джон Р. Маасс, Война французов и индейцев в Северной Каролине: распространяющееся пламя войны (Чарлстон, Южная Каролина: The History Press, 2013), 81.

[5] «Форбс Аберкромби 22 апреля 1758 г.» в сочинениях генерала Джона Форбса, касающихся его службы в Америке, изд. Альфред Проктер Джеймс (Menasha, Wisconsin: The Collegiate Press, 1938), 69.

[6] «Forbes to Pitt 1 May 1758» в Writings of General John Forbes, 77-78.

[7] «Джордж Вашингтон — майору Фрэнсису Халкетту, 11 мая 1758 г.» По состоянию на 4 июня 2015 г. http: //founders.archives.gov/?q=cherokee%20Author%3A%22Washington%2C%20George%22&s=1511311112&r=72

[8] Грегори Эванс Дауд, «Коварные друзья»: дарение подарков и союз чероки и британцев в Семилетней войне », в« Контактные точки: американские границы от долины могавков до Миссисипи, 1750–1830 гг. », Изд. Эндрю Р. Л. Клейтон и Фредрика Дж. Тют (Чапел-Хилл, Северная Каролина: Университет Северной Каролины, 1998), 114–115. 114-151

[9] Первая цитата: Джеймс Глен в Грегори Эвансе Дауде, «Коварные друзья», 114.Вторая цитата: Джеймс Глен в книге Мэтью С. Уорда «Понимание союзов коренных американцев» в книге «Семилетняя война: глобальные взгляды», изд. Марк Дэнли и Патрик Спилман (Лейден, Нидерланды: Brill, 2012), 55.

[10] Андерсон, 457.

[11] «Джордж Вашингтон полковнику Джону Стэнвиксу, 15 июня 1757 г.» По состоянию на 7 июня 2015 г. http://founders.archives.gov/?q=cherokee%20Author%3A%22Washington%2C%20George%22&s=1511311112&r=53

[12] «Эдмонд Аткин Уильяму Генри Литтелтону 13 августа 1757 года» в Келтоне «Британо-индийская война», 769-770.

[13] «Forbes to Abercromby 22 апреля 1758 г.» в сочинениях генерала Джона Форбса, 68.

[14] «Джордж Вашингтон Роберту Динвидди, 5 октября 1757 г.» По состоянию на 6 июня 2015 г. http://founders.archives.gov/?q=cherokee%20Author%3A%22Washington%2C%20George%22&s=1511311112&r=61

[15] «Мемуары лейтенанта Генри Тимберлейка», по состоянию на 1 июня 2015 г. https://archive.org/details/memoirsoflieuthe00intimb

[16] Ричард Уайт, Золотая середина: индейцы, империи и республики в районе Великих озер, 1650-1815 (Нью-Йорк, Cambridge University Press, 2011).

[17] Джон Олифант, Мир и война на границе англо-чероки, 1756-63 (Батон-Руж, Издательство государственного университета Луизианы, 2001), 29.

[18] Мэтью К. Уорд, Преодоление глубинки: Семилетняя война в Вирджинии и Пенсильвании 1754-1765 гг. (Питтсбург, Университет Питтсбурга, 2003), 143.

[19] «Список индийских товаров» в трудах генерала Джона Форбса, 70.

[20] Келтон, «Британская и индийская война», 767-768.

[21] Эванс Дауд, «Коварные друзья», 116.

[22] Там же, 135.

[23] «Джордж Вашингтон Джону Стэнвиксу, 10 апреля 1758 г.» По состоянию на 2 июня 2015 г. http://founders.archives.gov/?q=cherokee%20Author%3A%22Washington%2C%20George%22&s=1511311112&r=68

[24] ‘Джордж Мерсер Джорджу Вашингтону 26 апреля 1757 г.’ По состоянию на 2 июня 2015 г. http://founders.archives.gov/documents/Washington/02-04-02-0079#GEWN-02-04-02-0079- fn-0003

[25] Первая цитата: «Мемуары лейтенанта Генри Тимберлейка». Вторая цитата: Эванс Дауд, «Коварные друзья», 138.

[26] Олифант, 38.

[27] Эванс Дауд, 138.

[28] Джордж Вашингтон Роберту Динвидди, 24 мая 1757 г. , по состоянию на 2 июня 2015 г. http://founders.archives.gov/?q=cherokee%20Author%3A%22Washington%2C%20George%22&s=1511311112&r=45

[29] «Форбс — Питту 17 июня 1758 г.» в трудах генерала Джона Форбса, 117–118.

[30] Джордж Вашингтон Джону Стэнвиксу, 15 июля 1757 г., по состоянию на 1 июня 2015 г. http://founders.archives.gov/?q=cherokee%20Author%3A%22Washington%2C%20George%22&s=1511311112&r=58

[31] Андерсон, 457-458.

[32] Там же, 458.

[33] Эванс Дауд, 131.

[34] Том Хэтли, Пути разделения: чероки и жители Южной Каролины в революционную эру (Oxford: Oxford University Press, 1993), 119.

[35] Уорд, «Понимание союзов коренных американцев», 55.

[36] Тайлер Боулвар, «Наши безумные молодые люди: власть и насилие в стране чероки», в книге «Кровь на холмах: история насилия в Аппалачах», изд. Брюс Стюарт (Лексингтон, Кентукки: Университетское издательство Кентукки, 2012), 88.

[37] Андерсон, 458.

[38] «Мемуары лейтенанта Генри Тимберлейка», 73.

[39] Джордж Вашингтон в «Эванс Дауд», «Коварные друзья», 149.

[40] Джон Гренье, Первый путь войны: американские войны на границе, 1607-1814, (Кембридж: Cambridge University Press, 2005), 142.

[41] «Джордж Вашингтон Роберту Динвидди, 5 октября 1757 г.» По состоянию на 5 июня 2015 г. http://founders.archives.gov/?q=cherokee%20Author%3A%22Washington%2C%20George%22&s=1511311112&r=61

[42] Джордж Вашингтон Роберту Динвидди, 5 ноября 1757 г., по состоянию на 5 июня 2015 г. http://founders.archives.gov/?q=cherokee%20Author%3A%22Washington%2C%20George%22&s=1511311112&r=66

[43] Уорд, Breaking the Backcountry, 144.

[44] Келтон, 791.

Библиография

«Форбс Аберкромби, 22 апреля 1758 г.» в трудах генерала Джона Форбса о его службе в Америке, изд. Альфреда Проктера Джеймса. Менаша, Висконсин: The Collegiate Press, 1938.

«Forbes to Pitt May 1 1758» в трудах генерала Джона Форбса.

‘Джордж Мерсер Джорджу Вашингтону 26 апреля 1757 г. ‘ По состоянию на 2 июня 2015 г. http://founders.archives.gov/documents/Washington/02-04-02-0079#GEWN-02-04-02-0079-fn-0003 .

Джордж Вашингтон в Эванс Дауд, Грегори. «Коварные друзья»: дарение подарков и союз чероки и британцев в Семилетней войне ». В «Контактные пункты: американские границы от долины могавков до Миссисипи, 1750–1830», под редакцией Эндрю Р. Л. Клейтона и Фредрики Дж. Тьют, 114–151. Чапел-Хилл, Северная Каролина: Университет Северной Каролины, 1998.

«Джордж Вашингтон Джону Стэнвиксу, 15 июня 1757 г.» По состоянию на 7 июня 2015 г. http://founders.archives.gov/?q=cherokee%20Author%3A%22Washington%2C%20George%22&s=1511311112&r=53.

Джордж Вашингтон Джону Стэнвиксу, 15 июля 1757 г., по состоянию на 1 июня 2015 г. http://founders.archives.gov/?q=cherokee%20Author%3A%22Washington%2C%20George%22&s=1511311112&r=58.

«Джордж Вашингтон Джону Стэнвиксу, 10 апреля 1758 г.», дата обращения 2 июня: http://founders.archives.gov/?q=cherokee%20Author%3A%22Washington%2C%20George%22&s=1511311112&r=68.

«Джордж Вашингтон — Фрэнсису Халкетту, 11 мая 1758 г.» По состоянию на 4 июня 2015 г. http://founders.archives.gov/?q=cherokee%20Author%3A%22Washington%2C%20George%22&s=1511311112&r=72.

Джордж Вашингтон Роберту Динвидди, 24 мая 1757 г., по состоянию на 2 июня 2015 г. http://founders.archives.gov/?q=cherokee%20Author%3A%22Washington%2C%20George%22&s=1511311112&r=45.

«Джордж Вашингтон Роберту Динвидди, 5 октября 1757 г.» По состоянию на 6 июня 2015 г. http: //founders.archives.gov/?q=cherokee%20Author%3A%22Washington%2C%20George%22&s=1511311112&r=61.

Джордж Вашингтон Роберту Динвидди, 5 ноября 1757 г., по состоянию на 5 июня 2015 г. http://founders.archives.gov/?q=cherokee%20Author%3A%22Washington%2C%20George%22&s=1511311112&r=66.

Джеймс Глен в фильме Грегори Эванса Дауда «Коварные друзья».

Джеймс Глен в книге Мэтью К. Уорда, «Понимание союзов коренных американцев», в книге «Семилетняя война: глобальные взгляды», под ред. Марк Дэнли и Патрик Спилман (Лейден, Нидерланды: Brill, 2012), 47-73.

Список индийских товаров в трудах генерала Джона Форбса.

«Мемуары лейтенанта Генри Тимберлейка», по состоянию на 1 июня 2015 г. https://archive.org/details/memoirsoflieuthe00intimb

Андерсон, Фред. Горнило войны: Семилетняя война и судьба империи в Британской Северной Америке, 1754-1766 гг. Нью-Йорк: Random House Inc, 2000.

Boulware, Тайлер. «Наши безумные молодые люди: власть и насилие в стране чероки», в книге «Кровь на холмах: история насилия в Аппалачах», изд.Брюс Стюарт, 80-99. Лексингтон, Кентукки: University Press of Kentucky, 2012.

Эванс Дауд, Грегори. «Коварные друзья»: дарение подарков и союз чероки и британцев в Семилетней войне ». In Contact Points: American Frontiers from the Mohawk Valley to the Mississippi, 1750-1830, под редакцией Эндрю Р. Л. Клейтона и Фредрики Дж. Тьют, 114-1151. Чапел-Хилл, Северная Каролина: Университет Северной Каролины Press, 1998.

Гренье, Джон. Первый способ войны: американские войны на границе, 1607-1814 гг. Кембридж: Издательство Кембриджского университета, 2005.

Хэтли, Том. Разделительные пути: чероки и южные каролинцы в революционную эру. Оксфорд: Oxford University Press, 1993.

Келтон, Пол. «Британская и индийская война: власть чероки и судьба империи в Северной Америке», The William and Mary Quarterly 69 (2012): 763-792.

Маасс, Джон Р., Война французов и индейцев в Северной Каролине: распространяющееся пламя войны. Чарльстон, Южная Каролина: The History Press, 2013.

Олифант, Иоанн. Мир и война на англо-черокиской границе, 1756-63 гг. Батон-Руж, Издательство государственного университета Луизианы, 2001.

Садоски, Леонард Дж., Революционные переговоры: индейцы, империи и дипломаты при основании Америки. Шарлоттсвилл, Вирджиния: University of Virginia Press, 2010.

Уорд, Мэтью К. «Понимание союзов коренных американцев», в «Семилетняя война: глобальные взгляды», под ред. Марк Дэнли и Патрик Спилман, Лейден, 47–73. Нидерланды: Brill, 2012.

Уорд, Мэтью С. Преодолевая глушь: Семилетняя война в Вирджинии и Пенсильвании 1754-1765 гг. Питтсбург, Университет Питтсбурга, 2003.

Уайт, Ричард. Середина: индейцы, империи и республики в районе Великих озер, 1650-1815 гг. Нью-Йорк, Cambridge University Press, 2011.

Если мы примем во внимание комментарии маркера, то увидим, что это очень хорошее эссе во многих отношениях. Студент выбрал тематическое исследование, которое позволяет им изучить некоторые из ключевых дебатов на тему отношений между европейцами и коренными американцами во время Семилетней войны.Уровень исследований высок, и в целом они эффективно использовали доказательства из первичных и вторичных источников. Эссе хорошо написано и, несмотря на некоторые структурные недостатки, по-прежнему сосредоточено на теме.

Однако, как и во всех академических письмах, есть возможности для улучшения! В частности, маркер предпочел бы:

В следующем разделе этого руководства мы обсудим, как лучше соответствовать этим и другим ожиданиям в отношении написания эссе в исторических исследованиях.

Организация исторического эссе | Электронная лаборатория Университета Атабаски

Этот модуль предоставит вам обзор функций, элементов и организации эссе по истории. В этом модуле нет викторины — вы продемонстрируете свои навыки, когда напишете свое исследовательское эссе и ответите на заключительный экзамен.

Это обзор функций, элементов и организации эссе по истории. Умение ясно организовывать и выражать мысли — драгоценный и приятный навык.Даже в самые мрачные времена Европы были мужчины и женщины, посвятившие себя аргументированному и красноречивому письму.

Курсы истории предполагают большое количество чтения и написания сложных сочинений. Поскольку курсы истории не связаны в первую очередь с преподаванием композиции, ожидается, что вы поступите в университет с некоторыми навыками письма и будете работать над улучшением этих навыков на протяжении всего обучения. Обратите особое внимание на комментарии, исправления и советы, которые дает ваш преподаватель, когда ставит отметку в ваших эссе. Большинство преподавателей рады помочь студентам на этапах планирования, исследования и написания курсовых работ. Даже профессиональные писатели обращаются за помощью.

Эта мастерская должна подготовить вас к

Напомнить общую цель эссе
Определите особенности эссе
Составьте эссе по истории
Определить элементы введения
Напомним особенности эффективного тезиса
Организовать параграф
Определить элементы вывода

Ключевые термины

активный голос
хронологическая организация
вывод
непрерывность
связующее предложение
части аргумента
прошедшее время
тезис
тематическая организация

«Справочный центр» библиотеки Университета Атабаски и сайт для писателей университета предоставляют отличную информацию и полезные советы по улучшению письма. Вы также можете улучшить свои коммуникативные навыки, моделируя свои работы на основе научных книг и статей, которые вы читаете во время учебы.

Цель эссе

Есть две основные цели для эссе. Во-первых, процесс исследования, планирования и написания эссе — отличный способ изучить материал и развить навыки критического мышления и ясного общения. Во-вторых, репетиторы назначают сочинения, чтобы оценить знания учащегося материала и навыки рассуждений и общения.

Особенности эссе

Будь то монография на сотни страниц или одностраничное письмо с заявлением о приеме на работу, эссе имеют одни и те же основные характеристики.

Разработайте логичный и справедливый аргумент, подкрепленный доказательствами, чтобы убедить читателя.
Обобщать информацию из различных источников и точно и ясно представлять факты и интерпретации.
Анализировать свидетельства в случае истории, объясняя значение и значение свидетельств из первоисточников, а также четко обобщая и сравнивая интерпретации историков.
Тщательно и точно документируйте источники, предоставляя цитаты и библиографию.

Титульная страница

В центре первой страницы разместите название своего эссе. Как и название книги или статьи, оно должно указывать на тему или даже суть вашего эссе. Внизу страницы напишите «Отправлено» и укажите свое имя. Также укажите название и номер курса, имя вашего преподавателя и дату подачи заявки. Начните нумеровать эссе после титульного листа в правом верхнем углу.

Введение

Первый абзац вводит тему вашего эссе, излагает ваш тезис и указывает части аргументации, которые поддерживают тезис. Введение дает читателю четкое представление. Когда вы пишете свое эссе, начните с предварительного проекта введения, но ожидайте, что он будет развиваться и изменяться по мере того, как вы уточняете аргументы в своем эссе. Окончательный вариант вступления, скорее всего, будет написан после того, как вы завершите свое эссе.

Введение в тему

Обратите внимание на то, как ученые представляют свои эссе или главы книг.Некоторые авторы кратко, но прямо озвучивают тему. Некоторые используют интересный анекдот или цитату. Другие подчеркивают текущие научные дебаты. Распространенная ошибка неопытных авторов сочинений — вводить слишком широкую тему. Например, никогда не начинайте сочинение с банальной фразы вроде: «С незапамятных времен …» или «Человечество всегда …»

Диссертация

У правильного эссе есть главный тезис, который отвечает на поставленный исследовательский вопрос: это тезис, и он ясно и кратко сформулирован во введении.После того, как вы определитесь с темой, подумайте и исследуйте, а когда вы прочитаете об этом, разработайте предварительное утверждение тезиса. Это поможет вам сфокусировать свое исследование. По мере того, как вы думаете, читаете и пишете больше по теме, ваша диссертация должна постепенно совершенствоваться. Вот почему для того, чтобы написать хорошее эссе, нужно время и мысли.

Вы можете заметить, что некоторые статьи (особенно британских авторов) не содержат четкого утверждения тезиса — вместо этого оно появляется в заключении как ответ на четкий вопрос, заданный во введении.Тем не менее, вся статья свидетельствует в пользу заключительного тезиса. В Северной Америке большинство преподавателей настаивают на том, чтобы окончательное изложение тезиса было во введении и определяло баланс эссе. Если хотите, сохраните его для заключения, но заранее обсудите этот план с преподавателем.

Диссертация

Составить убедительный тезис может быть непросто. Предварительный тезис можно небрежно начать с краткого описания. Например, «правители Франции, Англии и Германии достигли разных уровней централизации в течение X века.»Но вместо ответа на вопрос этот конкретный тезис вызывает больше вопросов. Чем они отличались? Почему они были разными?

Более сильный тезис приведет к аргументу против объяснения. Например, «централизация феодальных монархий зависела от способности королей осуществлять больший контроль над своей знатью. Англия была самой компактной страной, и короли могли объединить всех англичан против общего врага викингов. Германия была большой, но короли использовали их традиционное влияние церкви уравновешивает власть знати.Во Франции местная знать преобладала и пользовалась большей властью, чем их далекий король ».

Второй тезис более надежен, поскольку предлагает рациональное объяснение различий между монархиями. Если вы обнаружите, что ваш тезис слишком описательный, попробуйте добавить предложение «потому что» — тогда убедитесь, что остальная часть вашего эссе поддерживает это новое объяснение. Планируя и уточняя свою диссертацию, консультируйтесь со своим преподавателем.

Части аргумента

Иногда хорошо разработанный тезис проясняет части аргументации, изложенной в эссе.В приведенном выше примере читатель ожидает найти части, посвященные трем странам, которые он упоминает, и в описанном порядке. Более слабое введение не сможет указать, чего следует ожидать читателю, ни путем включения пунктов, которые не фигурируют в аргументации эссе, ни путем исключения тех, которые присутствуют.

Контекст

Обычно в исторической литературе за вводным абзацем следует краткая справочная часть, которая дает читателям контекст для аргументации эссе.В разделе будут обобщены основные события и люди или, возможно, дан обзор научных взглядов или теорий, которые будут проверены или оспорены в эссе. Читая статьи, вы заметите, что эту информацию часто предоставляют ученые.

Основная часть эссе

Основная часть эссе состоит из логически организованных абзацев, в которых аргументируется эссе, объясняются примеры, обсуждаются доказательства, поднимаются проблемы и т.д. часть эссе.В более коротких эссе каждый абзац соответствует пункту аргументации. В более длинных эссе может потребоваться несколько абзацев для развития каждого пункта. Действительно, в эссе могут быть разделы и подразделы.

Некоторые неопытные авторы сочинений узнали в начальной школе, что сочинение должно содержать три пункта — это не так. Если ваше исследование выявило пять факторов, объясняющих ваш исследовательский вопрос, то ваше эссе должно рассмотреть их. Некоторые авторы предпочитают использовать заголовки для обозначения каждого раздела, но перед этим посоветуйтесь с преподавателем.

Каждый абзац основного текста должен быть сосредоточен на одном моменте и быть тщательно организован. После того, как тематическое предложение представило основную мысль абзаца, вы можете исследовать и интерпретировать доказательства, чтобы развить мысль в следующих предложениях. В исторической статье этот тип написания включает обращение к первичным и вторичным источникам, обсуждаемым в Модуле 2 навыков. Модуль 4 объяснит, как использовать доказательства в ваших эссе. Последнее предложение абзаца может предлагать заключение или резюме, или оно может включать фразу, которая отсылает к идее следующего абзаца. Такие ссылки помогают вашему читателю следить за частями аргументации вашего эссе.

Организация частей аргумента

Два наиболее распространенных способа организовать статью по истории — хронологически и тематически. Другой распространенный способ — географический, такой как тезис о средневековых монархиях, описанный ранее. В эссе будет описана степень централизации трех царств и объяснены факторы завоевания и династического успеха каждого из них. Тот же тезис можно было бы актуально аргументировать, сосредоточив внимание на факторах, определяющих власть королей: размер королевства, потребность в сильном лидере и королевская власть над церковью.Хронологическая организация, вероятно, была бы не так полезна для этого тезиса, потому что она сравнивает страны за один и тот же период времени. Хронологическая организация очень хорошо работает, когда мы сравниваем разные периоды или когда объясняем изменения во времени.

Если вы обнаружите, что ваше эссе просто повествует историю, а не аргументирует ее объяснение, попробуйте выбрать факторы, которые объяснят то, что вы описываете. Иногда бывает полезно составить аналитическую таблицу, организованную в хронологическом, географическом или тематическом порядке, чтобы найти новые способы систематизировать информацию, которую вы обнаружите в процессе исследования.Это может помочь вам разработать лучшую диссертацию и поэкспериментировать с различными способами организации вашей статьи.

Изложение аргумента

Когда вы планируете сочинение и составляете тело, полезно работать с наброском. План, вероятно, будет меняться по мере того, как вы исследуете, думаете и пишете, но это поможет вам оставаться сосредоточенным. Контуры также помогут вам развить более сильный тезис. Читателю будет трудно следовать плохо составленному эссе. Плохо спланированное эссе также может быть трудным для исследования или написания студентом.

Элементы четкого письма

Хотя структура вашего эссе важна, хорошее эссе также должно состоять из четко написанных предложений. Четкое письмо неотделимо от ясного мышления. Курс истории — это не письменный курс или курс грамматики английского языка, но он потребует от вас ясного мышления и письма и предоставления рациональных аргументов, которые четко сформулированы и легко понятны. Во время работы держите под рукой руководство по написанию, которое может служить справочником по правилам английского языка и советами по стилю: вы найдете некоторые рекомендации в конце модуля.Сайт для писателей AU также предлагает руководства, а также короткие руководства по всем аспектам письма. Перейдите по ссылке «Ресурсы по академическому письму». Чем больше вы будете обращаться к таким пособиям и практиковаться в письме, тем лучше станут ваши коммуникативные навыки.

Проверяя свои эссе, убедитесь, что ваш текст содержит особенности и элементы, описанные в этом модуле, и что он соответствует стандартам для организации эссе по истории. Убедитесь, что ваши предложения и абзацы тщательно составлены и организованы, чтобы поддержать ваш четко сформулированный тезис. В противном случае пересмотрите свое эссе перед тем, как отправить его.

Заключение

После основной части эссе в заключительном разделе приводится заключение. В более короткой курсовой работе она будет состоять из одного или двух абзацев. В более длинных эссе заключение может занимать страницу или больше.

Заключение начинается с краткого напоминания исходного вопроса или проблемы, поднятых во введении. Затем он резюмирует части эссе и напомнит читателю, как доказательства подтверждают тезис эссе.Будьте лаконичны. Если какой-либо из этих элементов отсутствует, вывод будет слабым, и эссе может не убедить читателя.

На этом этапе избегайте введения каких-либо новых пунктов или доказательств в своем заключении — они принадлежат телу. Иногда опытные авторы научных эссе заявляют о более широких последствиях заключения эссе или вносят предложения для дальнейшего исследования. Обычно это не является одной из целей курсовой работы бакалавриата. Хотя изучение прошлого влияет на то, как мы понимаем настоящее, изучающим историю, вероятно, следует избегать морализаторства.

Подводя итог, эссе по истории будет содержать следующие элементы:

Титульная страница
Введение

введение в тему
тезис
части аргумента

Контекстный пункт
Тело эссе

Раздел / Параграф 1

(связующее предложение или фразу)
тема Приговор
подтверждающее свидетельство (последовательность событий, примеры, цитаты, резюме научных интерпретаций)
краткое изложение основной мысли
(связующее предложение или фразу)

Раздел 2 / Параграф 2
1. (связующее предложение или фразу)
2. тема Приговор
3. подтверждающее свидетельство (последовательность событий, примеры, цитаты, резюме научных интерпретаций)
4. краткое изложение основной мысли
5. (связующее предложение или фразу)
6. Раздел 3 / Параграф 3
7. Раздел 4 / Параграф 4
и т. Д.

Заключение

напоминает читателю об исходной проблеме или проблеме

суммирует части аргументации, чтобы показать, как они подтверждают тезис
общий вывод, который повторяет тезис

Сноски (если эссе не цитируется с использованием сносок)

Библиография цитируемых работ

В научных статьях и главах этого курса предлагаются примеры (длинных) эссе. Вы найдете несколько полезных ссылок, размещенных на сайте AU Write Site; перейдите по ссылке «Research Writing.«

Удачи в написании!

Предлагаемые ресурсы

Барзун, Жак и Генри Ф. Графф. Современный исследователь . 6-е издание. Бельмонт, Калифорния: Wadsworth Publishing, 2004. Эта книга представляет собой руководство по мышлению и письму в гуманитарных науках.

Бенджамин, Жюль Р. Справочник по истории для студентов . 11 изд. Бостон: Бедфорд / Сент-Мартинс, 2010.
Вводное руководство для студентов, изучающих историю.

Рамполла, Мэри Линн. Карманный справочник по написанию истории. 5 изд. Бостон: Бедфорд / Сент-Мартинс, 2007. Вводное руководство для студентов, изучающих историю.

Странк, Уильям и Э. Б. Уайт. Элементы стиля . 4-е издание. Toronto: Longman, 2000.
«Strunk and White» — отличное краткое изложение правил базовой грамматики с хорошими советами по составу, форме и стилю.

Турабиан, Кейт Л. Пособие для авторов научных статей, диссертаций и диссертаций. 7 изд. Чикаго: University of Chicago Press, 2007. Это руководство объясняет Chicago Manual of Style , а также содержит разделы по составлению эссе.

Написать на сайт . Атабаска, AB: Университет Атабаски, 2009.
http://www.athabascau.ca/html/services/write-site/
Сайт Write обеспечивает обучение по письму для студентов Университета Атабаски. На сайте также размещается полезная информация, руководства и советы по каждому аспекту письма.

«Справочный центр.»AU Library. Athabasca, AB: Athabasca, 2009. http://library.athabascau.ca/help.php?id=6
Библиотека предоставляет полезные ссылки по исследованиям и написанию.

Очерк: история и определение

«Одна проклятая вещь за другой» — так Олдос Хаксли охарактеризовал эссе: «литературный прием, позволяющий сказать почти все о чем угодно».

Согласно определениям, Хаксли не более и не менее точен, чем «рассредоточенные медитации» Фрэнсиса Бэкона, «выпивка разума» Сэмюэля Джонсона или «смазанная жиром свинья» Эдварда Хогланда.»

С тех пор, как Монтень принял термин «эссе» в 16 веке для описания своих «попыток» автопортрета в прозе, эта скользкая форма не поддавалась никакому точному универсальному определению. Но это не будет попыткой дать определение этому термину в этой краткой статье.

Значение

В самом широком смысле термин «эссе» может относиться практически к любому короткому отрывку из научной литературы — редакционной статье, очерку, критическому исследованию или даже отрывку из книги. Однако литературные определения жанра обычно немного более суетливы.

Один из способов начать — провести различие между статьями, которые читаются в первую очередь ради информации, которую они содержат, и эссе, в которых удовольствие от чтения имеет приоритет над информацией в тексте. Несмотря на удобство, это нечеткое разделение указывает в основном на виды чтения, а не на типы текстов. Итак, вот еще несколько вариантов определения эссе.

Структура

Стандартные определения часто подчеркивают рыхлую структуру или кажущуюся бесформенность эссе.Джонсон, например, назвал эссе «нерегулярным, непереваренным произведением, а не регулярным и упорядоченным выступлением».

Правда, работы нескольких известных эссеистов (Уильяма Хэзлитта и Ральфа Уолдо Эмерсона, например, в духе Монтеня) можно узнать по случайному характеру их исследований — или «бессвязных рассуждений». Но это не значит, что все идет. Каждый из этих эссеистов следует определенным собственным организационным принципам.

Как ни странно, критики не обратили особого внимания на принципы дизайна, которые действительно применялись успешными эссеистами.Эти принципы редко являются формальными шаблонами организации, то есть «способами изложения», которые можно найти во многих учебниках композиции. Вместо этого их можно было бы описать как образцы мышления — прогрессии ума, вырабатывающего идею.

Типы

К сожалению, обычное деление эссе на противоположные типы — формальное и неформальное, безличное и знакомое — также вызывает затруднения. Взгляните на эту подозрительно аккуратную разделительную линию, проведенную Мишель Ричман:

Пост-Монтеньское эссе разделилось на две различные формы: одна оставалась неформальной, личной, интимной, расслабленной, разговорной и часто юмористической; другой — догматический, безличный, систематический и разъяснительный.

Термины, используемые здесь для определения термина «эссе», удобны как своего рода критическое стенографирование, но в лучшем случае они неточны и потенциально противоречивы. Неформальный может описывать форму или тон работы — или и то, и другое. Личная относится к позиции эссеиста, разговорная — к языку произведения, а объяснение — к его содержанию и цели. При тщательном изучении сочинений отдельных эссеистов «различные модальности» Ричмана становятся все более расплывчатыми.

Но какими бы нечеткими ни были эти термины, качества формы и личности, формы и голоса явно являются неотъемлемой частью понимания эссе как художественного литературного вида.

Голос

Многие термины, используемые для характеристики эссе — личные, знакомые, интимные, субъективные, дружеские, разговорные — представляют собой попытки определить наиболее мощную организующую силу жанра: риторический голос или проецируемый персонаж (или личность) эссеиста.

В своем исследовании Чарльза Лэмба Фред Рэндел отмечает, что «основная заявленная преданность» эссе — «переживание эссеистического голоса». Точно так же британский писатель Вирджиния Вульф описала это текстуальное качество личности или голоса как «самый подходящий, но самый опасный и тонкий инструмент эссеиста».

Точно так же в начале «Уолдена» Генри Дэвид Торо напоминает читателю, что «это … всегда говорит первый человек». Независимо от того, выражено ли оно прямо или нет, в эссе всегда есть «Я» — голос, формирующий текст и определяющий роль читателя.

Вымышленные качества

Термины «голос» и «персонаж» часто используются как синонимы, чтобы указать на риторический характер самого эссеиста на странице. Иногда автор может сознательно принять позу или сыграть роль. Он может, как сказал Э. В предисловии к «Эссе» Уайт подтверждает, что «будь любым человеком в зависимости от его настроения или предмета».

В «Что я думаю, что я есть» эссеист Эдвард Хогланд указывает, что «искусное« я »эссе может быть таким же хамелеоном, как и любой рассказчик в художественной литературе.«Подобные соображения относительно голоса и личности приводят Карла Х. Клауса к выводу, что эссе« глубоко вымышленное »:

Это, кажется, передать ощущение присутствия человека, который, бесспорно, связано с глубочайшим чувством ее автора к себе, но это также сложная иллюзия, что я — разыгрывание его, как если бы это было как в процессе мышления и в процесс обмена результатами этой мысли с другими.

Но признание художественных качеств эссе не означает отрицание его особого статуса как научной литературы.

Роль читателя

Основным аспектом отношений между писателем (или личностью писателя) и читателем (подразумеваемой аудиторией) является предположение, что то, что говорит эссеист, буквально верно. Разница между, скажем, рассказом и автобиографическим эссе заключается не столько в структуре повествования или характере материала, сколько в подразумеваемом договоре рассказчика с читателем о типе предлагаемой правды.

В соответствии с условиями этого контракта эссеист представляет опыт в том виде, в каком он действительно произошел, то есть в версии эссеиста.Рассказчик эссе, редактор Джордж Диллон, говорит, «пытается убедить читателя, что его модель восприятия мира верна».

Другими словами, читателя эссе призывают присоединиться к созданию смысла. И решать, подыгрывать ли ему, решать читателю. С этой точки зрения драма эссе может заключаться в конфликте между представлениями о себе и мире, которые читатель привносит в текст, и концепциями, которые эссеист пытается вызвать.

Наконец-то определение — своего рода

Имея в виду эти мысли, эссе можно определить как короткое документальное произведение, часто искусно неупорядоченное и тщательно отполированное, в котором авторский голос предлагает предполагаемому читателю принять как подлинный определенный текстовый способ переживания.

Конечно. Но это все еще жирная свинья.

Иногда лучший способ узнать, что такое эссе, — это прочитать несколько отличных. Вы найдете более 300 из них в этом сборнике классических британских и американских эссе и речей.

Как написать эссе по истории

17 августа 2020 г.

Как написать очерк по истории

Чтобы написать эссе по истории, не требуется, чтобы вы были экспертом по истории и обладаете историческими знаниями на уровне профессора. Эссе по истории — это возможность продемонстрировать свои исследовательские и письменные навыки.

Одна из основных сложностей написания очерка по истории заключается в том, что вам нужно обработать огромный объем информации, чтобы найти то, что вам нужно.История — обширный предмет, но он также увлекателен. Мы являемся одной из ведущих служб по написанию эссе , специализирующихся на эссе по истории, и мы готовы рассказать вам, как написать хорошее эссе по истории.

Что такое исторический очерк?

Умение писать эссе по истории не сильно отличается от овладения искусством написания других школьных и университетских заданий: во-первых, вам нужно знать, что такое эссе по истории. Письменное задание для исторического эссе, в котором автор исследует аргумент относительно исторического события и подкрепляет свои идеи убедительными доказательствами из заслуживающих доверия источников.

Цель исторического эссе

Трудно понять, как писать очерк по истории, как профессиональный писатель, если вы вообще не знаете, зачем вы пишете эту статью. Цель эссе по истории проста: проверить различные ваши навыки письма, исследования, анализа и логики, а также оценить ваш прогресс в изучении истории в целом и, возможно, отдельной темы, которая недавно изучалась в вашем учебный класс.

Изложение плана исторического эссе

Подготовка к процессу написания исторического эссе всегда начинается с составления плана исторического эссе.Вы будете полагаться на план остальной части документа, чтобы увидеть, останетесь ли вы в теме и охватите ли наиболее важные аспекты проблемы.

Некоторые студенты предпочитают пропустить этот этап процесса написания, но это не способствует конечному результату. Чтобы написать краткое историческое эссе, достойное ученого, вам необходимо выполнить следующие действия:

Решите, какой исторический фон вам нужно представить во введении, чтобы помочь читателям лучше понять ситуацию.
Если ваше эссе будет включать какие-либо конкретные термины, с которыми ваша аудитория не знакома, вам необходимо четко их определить.
Определите тезис вашего эссе по истории — главный аргумент, с которым вы будете работать на протяжении всего написания.
Определите основные идеи вашего эссе и подумайте о поддержке, которая вам понадобится для их поддержки в основных абзацах.
Убедитесь, что каждая основная идея тесно связана с тезисом вашей статьи.
Определите наиболее важные части из введения и основных абзацев, которые вы еще раз рассмотрите в заключении своего эссе.

Как написать очерк по истории

При написании эссе по истории вы всегда будете придерживаться классической структуры эссе, которая состоит из введения, трех основных абзацев и заключения. Количество основных абзацев может быть больше или меньше, в зависимости от того, сколько абзацев вам нужно, чтобы полностью охватить ваши основные идеи.

Введение

Студенты часто задаются вопросом: как начать эссе по истории, чтобы мгновенно произвести впечатление на читателей и убедить их продолжить чтение? Вступление к историческому эссе имеет несколько важных задач, включая знакомство читателей с темой, с которой они могут быть незнакомы, и задание тона для статьи.

Хорошая идея сделать вступление в эссе более убедительным — начать его с крючка. Как написать приманку для очерка по истории, которая точно подойдет? Хорошей приманкой для исторического эссе может быть интересная цитата, факт или статистика.

В оставшейся части введения опишите специфику темы и историческую справку, что позволит вашим читателям лучше понять тему. В конце введения вы дадите изложение тезиса — главного аргумента вашего исторического эссе.

Параграфы основного текста

Задача основных абзацев в вашем историческом эссе — обеспечить надежную поддержку идей, поддерживающих ваше тезисное заявление. У вас должно быть столько абзацев, сколько у вас есть поддерживающих идей, и четко разделить текст эссе между этими идеями.

При написании очерка по истории важно полагаться только на убедительные доказательства, а не на свое собственное мнение. Доказательства должны поступать из заслуживающих доверия источников, на которые следует надлежащим образом ссылаться в вашей статье.

В основных абзацах вы можете быть настолько аналитическими, насколько захотите. Если вы продемонстрируете свою способность работать с фактами, сделать выводы и увидеть связи, это выделит вас как квалифицированного автора сочинений по истории.

Заключение

Впечатляющее вступление к эссе по истории важно для общего внешнего вида вашей статьи, но не менее важно и заключение эссе по истории.Хороший вывод не только резюмирует все, что было сказано в других частях статьи, но также убеждает аудиторию провести дополнительное чтение по теме, чтобы сформировать собственное мнение.

Важная вещь, которую следует помнить о заключении эссе по истории, заключается в том, что он не должен предоставлять читателям какую-либо новую информацию. В начале вы можете кратко резюмировать вводный и основной абзацы эссе.

В оставшихся частях заключения вам необходимо переписать тезис и вспомогательные аргументы, чтобы продемонстрировать, насколько успешно вы исследовали основные идеи эссе.

Пример эссе по истории

Даже если вы уже написали одно или два очерка по истории за всю свою академическую карьеру, для вас совершенно нормально искать идеи при написании. Мы подготовили качественный пример эссе по истории, чтобы вы могли узнать о специфике этой формы письма и о том, чем она отличается от других типов сочинений.

Образец исторического эссе

В конце концов, лучший способ полностью понять формат исторического эссе и передать свои знания процессу написания — это увидеть хороший образец исторического эссе.Наша служба специализируется на написании эссе в Соединенных Штатах, и мы точно знаем, как написать убедительное историческое эссе.

Надеюсь, наш образец эссе по истории даст вам необходимые инструменты и вдохновит вас на написание хорошей статьи. Если у вас нет времени, навыков или уверенности, необходимых для хорошей работы с эссе, вы всегда можете запросить у нас помощь в написании эссе высшего качества.

Сочинение егэ история: Как писать сочинение по истории ЕГЭ (задание 25), историческое эссе ЕГЭ (Ростов-на-Дону)

ЕГЭ по истории, подготовка к ЕГЭ по истории 2021 в Москве, оценка, сколько длится экзамен, перевод баллов — Учёба.ру

Что требуется

Особенности

Советы

изменения, советы по подготовке / TeachMePlease

«История. Историческое сочинение. Экспресс-справочник для подготовки к ЕГЭ» — описание книги | ЕГЭ: справочник-шпаргалка

Идеальный пример сочинения на ЕГЭ по истории 2019 на максимальный балл

СОЧИНЕНИЕ

Комментарий эксперта

История. ЕГЭ. Историческое сочинение. Рекомендации и готовые примеры., Маркин С.А. | ISBN: 978-5-370-04249-2

Аннотация

Дополнительная информация

Сочинение ЕГЭ история — Егэ по истории

КРИТЕРИИ ПРОВЕРКИ СОЧИНЕНИЯ (ЗАДАНИЯ 25) на ЕГЭ история

СОЧИНЕНИЕ ЕГЭ ИСТОРИЯ 2017

КАЧЕСТВЕННОЕ СОЧИНЕНИЕ

ИДЕАЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ

Как писать сочинение (эссе) по истории в ЕГЭ

очерков по истории | Эссе для эссе Бесплатные примеры эссе для учащихся

Как написать эссе по истории

Проанализируйте вопрос

Вопросы «Объясните» и «почему»:

Проанализировать:

«Оценить» и «оценить»:

Сравните:

Опишите:

Обсудить:

Изучите:

Вопросы типа «Какая-роль-сделал-Х-играл-в-Y»:

В какой степени и какими способами:

Структура

Введение:

Тело:

Заключение:

Как написать очерк по истории (с картинками)

Поддержите образовательную миссию wikiHow

Об этой статье

Как написать эссе

Очерк истории — Исследования и обучение в Интернете

Организация исторического эссе | Электронная лаборатория Университета Атабаски

Очерк: история и определение

Значение

Структура

Типы

Голос

Вымышленные качества

Роль читателя

Наконец-то определение — своего рода

Как написать эссе по истории

Share This Story, Choose Your Platform!

Related Posts

Реальные варианты егэ 2019 по биологии: Реальный вариант ЕГЭ по математике 2019

Тесты егэ онлайн литература: ЕГЭ. Литература. Вариант 1 — Пройти онлайн тест

Сдам егэ по химии: Я сдам ЕГЭ! Химия. Практикум и диагностика

Егэ тест по географии 2019: Я решу ЕГЭ : Тесты ЕГЭ по географии в 2019

Сдам егэ по русскому языку: Я сдам ЕГЭ. Русский язык Коллектив авторов

Leave A Comment Отменить ответ