Как решить 13 задание ЕГЭ по математике, профильная математика Ростов-на-Дону

Учащиеся, приступающие к решению заданий повышенной сложности ЕГЭ по математике, чаще всего берутся за решение первого задания второй части, задания 13, из-за того, что оно проще остальных как по идейным соображениям, так и по техническому исполнению. Однако не всем удаётся избежать ошибок, а это влечёт снижение балла.

На реальных экзаменах последних лет в задании 13 требуется решить тригонометрическое уравнение и осуществить отбор корней, попадающих в заданный промежуток.

Эксперт, проверяющий выполнение учащимся задание, выставляет баллы в строгом соответствии с критериями, приведёнными в таблице:

Содержание критерия

Баллы

Обоснованно получены верные ответы в обоих пунктах

2

Обоснованно получен верный ответы в пункте а

ИЛИ

получены неверные ответы из-за вычислительной ошибки, но при этом имеется верная последовательность всех шагов решения обоих пунктов: пункта а и пункта б

1

Решение не соответствует ни одному из критериев, перечисленных выше

0

Максимальный балл

2

Обращаем внимание на то, что в критериях нет ни слова о способах решения задания. Это означает, что выбор способа решения и формы записи остаётся за учащимся, и не оценивается, оценивается математическая грамотность, обоснованность и полнота приведённого решения и ответа, а также отсутствие или наличие вычислительных ошибок.

Полнота и правильность приведённого решения и ответа определяются:

1. Выбором метода решения уравнения.

2. Соответствием выбранному методу верной последовательности всех необходимых шагов решения.

3. Обоснованием основных моментов решения уравнения и отбора корней.

4. Правильным применением формул, выполнением преобразований и вычислений.

5. Верным ответом и его соответствием условию задачи.

Что нужно знать для успешного решения задания 13.

Пример 1. (Задание 13 ЕГЭ 2020 основная волна)

а) Решите уравнение

б) Укажите корни этого уравнения, принадлежащие отрезку

Решение.

а) Так как то преобразуем первое слагаемое следующим образом: (конечно, можно сразу применить формулу понижения степени). Исходное уравнение примет вид

, , откуда

Если , то

Если , то = или = то есть = или =

б) Произведём отбор корней уравнения, принадлежащих отрезку с помощью неравенств (можно осуществить отбор корней с помощью единичной окружности).

1.

откуда k=3, k =4. .

2. . , . Нет целых n, удовлетворяющих этому неравенству.

3.

, , m=1,

Корни уравнения , принадлежат отрезку .

Ответ. а) ; б) , .

Обращаем внимание на то, что в критериях нет ни слова о способах решения задания. Это означает, что выбор способа решения и формы записи остаётся за учащимся, и не оценивается, оценивается математическая грамотность, обоснованность и полнота приведённого решения и ответа, а также отсутствие или наличие вычислительных ошибок.

Приведём пример решения задания 13 учащимся и комментарии эксперта.

Комментарий эксперта.

В пункте б) на тригонометрической окружности не установлено соответствие между обозначенными точками и найденными решениями (на окружности не отмечена точка В соответствии с критериями оценивается в 1 балл.

Пример 2.

а) Решите уравнение

б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку

Решение. а) Обозначим Уравнение примет вид t+

или .

Вернёмся к исходной переменной.

x=

б) С помощью числовой окружности отберём корни, принадлежащие промежутку .

В указанном промежутке содержатся три корня

Ответ. а) x=

ЕГЭ. Задание 13. Тригонометрические (и не только) уравнения

Подготовка к профильному уровню единого государственного экзамена по математике. Полезные материалы по тригонометрии, большие теоретические видеолекции, видеоразборы задач и подборка заданий прошлых лет.

Полезные материалы

Подборки видео и онлайн-курсы

Тригонометрические формулы

Геометрическая иллюстрация тригонометрических формул

Арк-функции. Простейшие тригонометрические уравнения

 

а) Решите уравнение $\sin x + \left(\cos \dfrac{x}{2} — \sin \dfrac{x}{2}\right)\left(\cos \dfrac{x}{2} + \sin \dfrac{x}{2}\right) = 0$.
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку $\left[\pi; \dfrac{5\pi}{2}\right]$.

 

а) Решите уравнение $\log_4 (\sin x + \sin 2x + 16) = 2$.
б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку $\left[ -4\pi; -\dfrac{5\pi}{2} \right]$.

Подборка заданий прошлых лет

  1. а) Решите уравнение $\dfrac{\sin x}{\sin^2\dfrac{x}{2}} = 4\cos^2\dfrac{x}{2}$.2 x + \sin x = \sqrt2 \sin\left( x + \dfrac{\pi}{4} \right)$.
    б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку $\left[ -4\pi; -\dfrac{5\pi}{2} \right]$. (ЕГЭ-2018. Основная волна)
  2. а) Решите уравнение $2 \sin\left( 2x + \dfrac{\pi}{3} \right) — \sqrt{3} \sin x = \sin 2x + \sqrt3$.
    б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку $\left[ 2\pi; \dfrac{7\pi}{2} \right]$. (ЕГЭ-2018. Основная волна)
  3. а) Решите уравнение $2\sqrt3 \sin\left( x + \dfrac{\pi}{3} \right) — \cos 2x = 3\cos x — 1$.
    б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку $\left[ 2\pi; \dfrac{7\pi}{2} \right]$. (ЕГЭ-2018. Основная волна)
  4. а) Решите уравнение $2\sin\left( 2x + \dfrac{\pi}{6} \right) — \cos x = \sqrt3\sin 2x — 1$.
    б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку $\left[ \dfrac{5\pi}{2}; 4\pi \right]$. (ЕГЭ-2018. Основная волна)
  5. а) Решите уравнение $\sqrt2\sin\left( \dfrac{\pi}{4} + x \right) + \cos 2x = \sin x — 1$.2 \frac x2=1+\cos x. Получим уравнение: 5(1+\cos x) =\frac{11+5tgx}{1+tgx}.

    Заметим, что \frac{11+5tgx}{1+tgx}= \frac{5(1+tgx)+6}{1+tgx}= 5+\frac{6}{1+tgx}, поэтому уравнение принимает вид: 5+5 \cos x=5 +\frac{6}{1+tgx}. Отсюда \cos x =\frac{\dfrac65}{1+tgx}, \cos x+\sin x =\frac65.

    2. Преобразуем \sin x+\cos x по формуле приведения и формуле суммы косинусов: \sin x=\cos \left(\frac\pi 2-x\right), \cos x+\sin x= \cos x+\cos \left(\frac\pi 2-x\right)= 2\cos \frac\pi 4\cos \left(x-\frac\pi 4\right)= \sqrt 2\cos \left( x-\frac\pi 4\right) = \frac65.

    Отсюда \cos \left(x-\frac\pi 4\right) =\frac{3\sqrt 2}5. Значит, x-\frac\pi 4= arc\cos \frac{3\sqrt 2}5+2\pi k, k \in \mathbb Z,

    или x-\frac\pi 4= -arc\cos \frac{3\sqrt 2}5+2\pi t, t \in \mathbb Z.

    Поэтому x=\frac\pi 4+arc\cos \frac{3\sqrt 2}5+2\pi k,k \in \mathbb Z,

    или x =\frac\pi 4-arc\cos \frac{3\sqrt 2}5+2\pi t,t \in \mathbb Z.

    Найденные значения x принадлежат области определения.

    б) Выясним сначала куда попадают корни уравнения при k=0 и t=0.2=1, значит \frac{3\sqrt 2}5<1.

    2. Из неравенств (1) по свойству арккосинуса получаем:

    arccos 1<arc\cos \frac{3\sqrt 2}5<arc\cos \frac{\sqrt 2}2,

    0<arccos\frac{3\sqrt2}{5}<\frac{\pi}{4}.

    Отсюда \frac\pi 4+0<\frac\pi 4+arc\cos \frac{3\sqrt 2}5<\frac\pi 4+\frac\pi 4,

    0<\frac\pi 4+arccos \frac{3\sqrt 2}5<\frac\pi 2,

    0<a<\frac\pi 2.

    Аналогично, -\frac\pi 4<arccos\frac{3\sqrt2}{5}<0,

    0=\frac\pi 4-\frac\pi 4<\frac\pi 4-arccos \frac{3\sqrt 2}5< \frac\pi 4<\frac\pi 2,

    0<b<\frac\pi 2.

    При k=-1 и t=-1 получаем корни уравнения a-2\pi и b-2\pi.

    \Bigg( a-2\pi =-\frac74\pi +arccos \frac{3\sqrt 2}5,\, b-2\pi =-\frac74\pi -arccos \frac{3\sqrt 2}5\Bigg). При этом -2\pi <a-2\pi <-\frac{3\pi }2,

    -2\pi <b-2\pi <-\frac{3\pi }2. Значит, эти корни принадлежат заданному промежутку \left( -2\pi , -\frac{3\pi }2\right).

    При остальных значениях k и t корни уравнения не принадлежат заданному промежутку.

    Действительно, если k\geqslant 1 и t\geqslant 1, то корни больше 2\pi. Если k\leqslant -2 и t\leqslant -2, то корни меньше -\frac{7\pi }2.

    Информатика ЕГЭ 13 задание разбор

    13-е задание: «Информационные модели»
    Уровень сложности — повышенный,
    Требуется использование специализированного программного обеспечения — нет,
    Максимальный балл — 1,
    Примерное время выполнения — 3 минуты.
      
    Проверяемые элементы содержания: Умение представлять и считывать данные в разных типах информационных моделей (схемы, карты, таблицы, графики и формулы)

    До ЕГЭ 2021 года — это было задание № 15 и № _ ЕГЭ

    Задание демонстрационного варианта 2021 года ФИПИ

    ЕГЭ по информатике 2017 задание 13 (15) ФИПИ вариант 15 (Крылов С.С., Чуркина Т.Е.):

    На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К, М. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой.

    Сколько существует различных путей, ведущих из города А в город М и проходящих через город Г?

      
    Типовые задачи для тренировки

    Ответ: 21

    ✍ Показать решение:
    • Удалим ребра, которые проходят «мимо» вершины Г или до которых от пункта А можно дойти, минуя вершину Г:
    • Вершина В удалена, т.к. возможны только следующие траектории движения через этот пункт (которые НЕ проходят через пункт Г):
    • 1. А — Б — В — И — М
    • 2. А — Б — В — Е — И — М
    • 3. А — Б — В — Е — М
    • 4. А — Б — В — Е — К — М
    • Теперь посчитаем результаты по оставшимся вершинам:
    
    М = И + Е + К 
    -----
     И = Е 
       Е = Г + Ж 
        Г = Б + А + Д = 1 + 1 + 1 = 3 
        Ж = Г = 3
     К = Е + Ж
    
    Теперь возвращаемся, подставляя найденные значения: ↑
       Е = Г + Ж = 3 + 3 = 6 
        Ж = Г = 3
     И = Е = 6 (получили из последующих шагов)
     К = Е + Ж = 6 + 3 = 9       
    М = И + Е + К = 6 + 6 + 9 = 21  
    

    📹 Видео


    ЕГЭ по информатике 2017 задание 13 (15) ФИПИ вариант 14 (Крылов С.С., Чуркина Т.Е.):

    На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К, М. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой.

    Сколько существует различных путей, ведущих из города А в город М и не проходящих через город Г?

    Ответ: 7

    ✍ Показать решение:
    • Удалим ребра, которые проходят через вершину Г:
    • Теперь посчитаем результаты по оставшимся вершинам:
    
    М = И + Е + К
    -----
    И = В + Е
      В = 1
      Е = В + Ж
         Ж = 1
    
    Теперь возвращаемся, подставляя найденные значения: ↑
      Е = В + Ж = 1 + 1 = 2
    И = В + Е = 1 + 2 = 3 
    К = Е = 2 
    М = И + Е + К = 3 + 2 + 2 = 7  
    

    📹 Видео


    13 (15) задание. Демоверсия ЕГЭ 2018 информатика:

    На рисунке представлена схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, З, И, К, Л, М.
    По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой.

    Сколько существует различных путей из города А в город М, проходящих через город Ж?

    Ответ: 20

    ✍ Показать решение:

    Результат: 20

    📹 Видео


    13_4: 13 задание досрочного экзамена 2020 г, ФИПИ (вариант 1):

    На рисунке представлена схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, З, И, К, Л, М. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой.
    Какова длина самого длинного пути из города А в город М?
    Длиной пути считать количество дорог, составляющих этот путь.

    Ответ: 9

    ✍ Показать решение:

    Результат: 9


    ЕГЭ по информатике 2021 — Задание 13 (Лёгкое!)

    Сегодня разберём одно из самых лёгких заданий из ЕГЭ по информатике — задание 13. Вы с похожим типом задач могли встретится на экзамене в 9 классе по информатике.

    Приступим к практическим тренировкам решения 13 задания ЕГЭ по информатике 2021.

    Задача (Стандартная)

    На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город К?



    Решение:

    Нужно подсчитать количество путей от начальной точки А до конечной точки К.

    Будем использовать специальную технику для решения 13 задания из ЕГЭ по информатике 2021


    Техника:

    Ставим 1 (единицу) возле начальной точки A. Далее, просматриваем ближайшие точки и анализируем, сколько входит стрелок в эти точки. В точку Б «перетекает» 1 из точки А. В точку Г тоже входит одна стрелка из точки А. Значит, тоже в эту точку «перетекает» 1 из А.

    В точку В входят две стрелки. Значит, в точку В «втекает» сумма двух точек, из которых выходят эти стрелки! Получается 1 + 1 = 2.

    И продолжаем в том же духе.


    Число в конечной точке показывает правильный ответ!


    Ответ: 17

    Задача (Демонстрационный вариант ЕГЭ по информатике, 2020)

    На рисунке представлена схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, З, И, К, Л, М. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город М, проходящих через город Ж?



    Решение:

    Отличие этой задачи от предыдущей заключается в том, что пути, которые будем засчитывать, обязательно должны проходить через пункт Ж. Чтобы выполнить это условие, зачеркнём стрелку из пункта Е в пункт И. Так же зачеркнём стрелку из пункта З в пункт И. По этим стрелкам ходить нельзя, т.к. если мы по ним пойдём, не будет пройден пункт Ж.

    Основная техника же решения будет такой же, как и в прошлой задаче.



    Ответ: 51

    Продолжаем отработку 13 задания ЕГЭ по информатике 2021


    Задача (Избегаемая вершина)

    На рисунке – схема дорог, связывающих пункты А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К, Л, М, Н, П


    Сколько существует различных путей из пункта А в пункт П, не проходящих через пункт Е?


    Решение:

    Такая же задача, как и предыдущие две, только здесь, при построении путей, мы не должны проходить через точку E.

    Зачеркнём те дороги, которые поведут наши пути через пункт E.


    Далее, применим старый метод, который использовали ранее.

    Получается ответ 27.


    Ответ: 27

    Рассмотрим задачу, которая была на реальном экзамене по информатике в этом году.


    Задача (ЕГЭ по информатике, 2020, Москва)

    На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Е, Ж, К, Л, М. По каждой дороге можно двигаться в одном направлении, указанном стрелкой. Какая наибольшая длина пути из А в М ?



    Решение:

    В этой задаче отличается вопрос от привычного нахождения количества путей. Здесь нужно найти наибольшую длину пути из начального пункта в конечный.

    Возле начальной точки ставим число 0.


    Смотрим сколько входит в узел стрелок. Выбираем стрелку, которая идёт из узла с наибольшим числом. При переходе по стрелочке добавляем 1.

    Число, которое получится возле конечной точки и будет ответом. В этой задачке стрелок получилось 7, это и будет ответ.


    Ответ: 7

    Волонтерам и чемпионам откроют двери вузов – Общество – Коммерсантъ

    Чиновники разрабатывают различные механизмы поступления в вузы, которые в ближайшие пять-десять лет смогут стать альтернативой ЕГЭ. Один из таких вариантов предполагает, что начиная с четвертого класса спортивные успехи детей, участие в олимпиадах и волонтерская деятельность будут аккумулироваться в специальном портфолио — впоследствии достижения будут конвертированы в баллы, которые дадут возможность поступить в вуз, избежав сдачи госэкзамена. Такую возможность Рособрнадзор обсуждает с Минпросвещения, Минспорта, Минкультуры и Росмолодежью по поручению правительства. Полностью от сдачи ЕГЭ чиновники отказываться не планируют, впрочем, они не исключают, что в ближайшие годы его формат изменится.

    «Мы на пороге того, что в ближайшие пять-десять лет сможем объективно оценивать не только знания того или иного предмета (в формате ЕГЭ.— “Ъ”), не только функциональную грамотность, но и занятия спортом и другие таланты»,— рассказал “Ъ” руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев. По его словам, сейчас такая возможность прорабатывается службой совместно с Минпросвещения, Минспорта, Минкультуры и Росмолодежью по поручению правительства.

    Как заявил господин Музаев, предполагается, что успехи каждого школьника, начиная с четвертого класса, можно будет фиксировать в рамках его портфолио.

    Речь идет о результатах участия в олимпиадах, ВПР, а также внеучебной деятельности: спортивных достижениях, волонтерстве. По планам чиновников это может стимулировать развитие олимпиадного движения в стране. «Сейчас бонусов участнику олимпиада в седьмом-восьмом классе не дает,— говорит глава Рособрнадзора.— А при таком подходе мы сможем с более раннего возраста начинать серьезные олимпиады. Они будут засчитываться, а не просто, как грамота, висеть на стене». Он уточнил, что «черные метки» — двойки и оценки за поведение — в портфолио вноситься не будут.

    Предполагается, что в будущем эти достижения будут конвертироваться в баллы, которые дадут возможность для поступления. Господин Музаев не исключает, что таким образом выпускники смогут не сдавать ЕГЭ, накопив достаточно баллов.

    Впрочем, полностью от ЕГЭ отказаться не получится, говорят в Рособрнадзоре.

    «50% поступающих в вузы — выпускники из регионов, сельских школ,— говорит Анзор Музаев.— Иначе мы лишим таких выпускников равных прав и возможностей со сверстниками из больших городов. «Копилка» школьников из Москвы и Санкт-Петербурга будет более насыщенной: здесь много кружков, секций, школ олимпийского резерва, хорошо поставлена волонтерская работа. Всего этого нет в сельской местности, поэтому большая часть населения будет как раз за то, чтобы ЕГЭ в нынешнем формате сохранить». При этом глава Рособрнадзора уверен, что госэкзамен будет трансформироваться и «принимать другие формы» с учетом цифровизации. По его словам, 2020 год продемонстрировал, что не всем выпускникам нужен ЕГЭ для поступления: «Около 70 тыс. человек не пошли его сдавать, хотя они заявились. В этом году, думаю, цифры будут аналогичные».

    Инициатива не касается выпускников, которые простятся со школой в ближайшие пару лет: «Портфолио должно долго вестись, в нем будет большой массив, благодаря которому мы сможем отслеживать прогресс». На первом этапе ведомства сформируют федеральный перечень из культурных, спортивных, волонтерских центров, «которые заслуживают доверия». «Все достижения и оценки в портфолио будут выставляться через определенные, верифицированные организации, чтобы у граждан не было сомнений, что какую-то очередную контрольную школьники списали,— говорит руководитель Рособрнадзора.— В регионах уже есть центры оценки качества образования. Никто не мешает нам развить механизм на базе этой сети — чтобы в течение года ребята могли туда приходить и решать разные задания».

    «Мне это кажется не очень хорошей идеей: ребенок уже с четвертого класса будет думать исключительно о своей карьере, поступлении, а не радоваться жизни и учебе,— говорит сопредседатель профсоюза «Учитель» Всеволод Луховицкий.— Это продолжение нашей образовательной политики, которая направлена на воспитание сильной конкурентно-способной личности».

    Доцент кафедры политических и общественных коммуникаций РАНХиГС Николай Кульбака видит в инициативе увеличение числа каналов для реализации навыков школьников и уход от обязательного упора исключительно на ЕГЭ: «Это попытка пойти по пути США, где есть спортивные стипендии, но в наших условиях это приведет к тому, что уровень знаний абитуриентов может снизиться. Если с подделками и списыванием на ЕГЭ удалось справиться, то тут может быть много вариантов для подделок. Увеличится число центров, где можно искажать информацию о знаниях и достижениях школьников».

    Анна Васильева


    О сертификационных экзаменах Microsoft | Документы Microsoft

    • 7 минут на чтение

    В этой статье

    Сертификация

    Microsoft поможет вам с самого начала вашей карьеры достичь вершины. Сертификация может повысить вашу заметность, выделить вас среди сверстников и подтвердить ваши знания и навыки.

    Зарегистрируйтесь на сертификационный экзамен Microsoft

    Для сдачи экзаменов Microsoft Office Specialist (MOS) и любых других экзаменов, проводимых в учебных заведениях, зарегистрируйтесь в Certiport.

    Для экзаменов, проводимых через коммерческие точки, выберите экзамен, войдите в систему с Microsoft и следуйте инструкциям по регистрации.

    Подготовьтесь к экзамену

    Страница сведений об экзамене для каждого экзамена содержит раздел «Измеренные навыки», в котором перечислены навыки, которые будут оцениваться на экзамене, а также все доступные инструменты и ресурсы для подготовки, предоставляемые Microsoft.

    Дополнительные ресурсы, которые помогут вам начать работу:

    Курсы под руководством инструктора

    Найдите обучение в классе и по запросу по технологиям Microsoft, проводимое сертифицированными инструкторами Microsoft.

    Изучите бесплатные онлайн-тренинги

    Изучите новые навыки и откройте для себя возможности продуктов Microsoft с пошаговыми инструкциями.
    Начните свое путешествие уже сегодня, изучив наши пути обучения и модули.

    Официальные практические тесты Microsoft

    Найдите официальный практический тест Microsoft.

    Книги Microsoft Press

    Изучите книги, написанные экспертами Microsoft Press.

    Форматы экзаменов и типы вопросов

    Чтобы защитить безопасность экзаменов и ценность наших сертификатов, мы не определяем форматы экзаменов или типы вопросов перед экзаменом. Microsoft постоянно внедряет инновационные технологии тестирования и типы вопросов и оставляет за собой право включать их в экзамены в любое время без предварительного уведомления. Экзамен может содержать любое из следующего:

    Образцы экзаменов и вопросов

    Активный экран (0:44)

    Лучший ответ (0:20)

    Список сборок (0:45)

    Примеры из практики (1:13)

    Перетаскивание (0:37)

    Горячая зона (0:17)

    Множественный выбор (0:37)

    Варианты повторного ответа (0:20)

    Краткий ответ (0:29)

    Лаборатории (2:58)

    Обзор
    Mark (0:33)

    Экран просмотра (1:36)

    Разработка экзамена

    Сертификационные экзамены Microsoft

    тщательно разработаны с участием профессионалов отрасли, чтобы отразить, как продукты Microsoft используются в организациях по всему миру.

    1. Определите область навыков. Эксперты определяют критические задачи, выполняемые в рамках определенных рабочих ролей или функций, которые используют технологии и решения Microsoft.

    2. Определите распределение навыков на экзамене. Навыки, определенные на шаге 1, оцениваются дополнительными техническими экспертами и экспертами по должностным обязанностям со всего мира. Их оценка становится схемой, определяющей распределение вопросов по предметной области.

    3. Напишите экзаменационные вопросы.Эксперты в предметной области (SME) пишут экзаменационные вопросы для измерения критических навыков в соответствии с распределением, определенным планом, созданным на этапе 2.

    4. Оцените точность, ясность, уместность и т. Д. Каждого вопроса. Группа экспертов, которые не писали элементы, проверяет каждый из них на предмет технической точности, релевантности, полезных знаний и объективного соответствия во время альфа-обзора.

    5. Бета-тестирование вопросов. Затем элементы, прошедшие альфа-проверку, тестируются в экспериментальной ситуации, известной как «бета-экзамен».«Это гарантирует, что в живой экзамен будет включен только лучший контент.

    6. Завершите набор вопросов. Результаты бета-экзамена подвергаются психометрическому анализу на предмет таких факторов, как сложность, способность различать участников с высокими и низкими показателями, надежность и т. Д. На живом экзамене появятся только те вопросы, которые соответствуют психометрическим критериям Microsoft.

    7. Установите надрез. Группа экспертов работает с психометриком Microsoft, чтобы определить проходной балл.Эта оценка основана на навыках, необходимых для того, чтобы считаться компетентными в данной области навыков в зависимости от сложности вопросов, включенных в экзамен.

    8. Экзамен доступен по всему миру. Сертификационный экзамен проводят независимые поставщики услуг по сдаче экзаменов. Экзамен доступен в центрах тестирования по всему миру или через онлайн-контроль (онлайн-прокторинг в настоящее время недоступен для академических работ).

    9. Поддерживать / поддерживать в течение всего срока экзамена.Microsoft отслеживает психометрические характеристики экзаменов на протяжении всего срока их службы, гарантируя, что они по-прежнему являются действительными и надежными показателями предметной области. Вопросы, которые больше не работают психометрически, удаляются, и новые элементы добавляются по мере обновления функций и функций и / или для замены элементов, удаленных по психометрическим причинам или из-за изменений в технологии.

    Участие в бета-экзаменах

    Важнейшей частью процесса разработки экзамена является бета-экзамен.Сдавая экзамен в бета-формате, кандидаты предоставляют нам полезную информацию для оценки технической точности, релевантности и психометрических характеристик вопросов, прежде чем мы выставим оценку экзаменуемым.

    Как участвовать

    Бета-экзамены

    Microsoft предлагаются со скидкой 80% (требуется код). Кандидаты, которые воспользуются скидкой 80% для сдачи бета-экзамена, получают скидку 25% на следующий экзамен после завершения повторной оценки, как описано здесь: Обновления в программе Microsoft Beta Exam Program. Эта скидка обычно доступна НЕ для всех участников бета-тестирования. Если вы оплачиваете бета-экзамен любым другим способом, вы не имеете права на получение купона на скидку 25%.

    Чтобы получить код, вы можете быть участником нашей базы данных профилей SME или получить его из объявлений в блоге Microsoft Learn. Квалифицированные участники программы базы данных профиля SME получают уникальный код скидки для участия в бета-экзаменах, что увеличивает вероятность получения места на бета-экзамене.

    Программа базы данных профиля SME теперь размещена в Microsoft Collaborate. См. Блог сообщества. Помогите нам создавать экзамены и учебные материалы! Присоединяйтесь к нашей базе данных малого и среднего бизнеса сегодня! для получения инструкций о том, как присоединиться к программе в Collaborate.

    Для некоторых должностей у нас значительно больше квалифицированных кандидатов в базе данных профилей малого и среднего бизнеса, чем у нас имеется свободных мест. В этих случаях мы случайным образом выбираем соответствующее количество квалифицированных кандидатов и отправляем приглашение тем, кто был выбран случайным образом.Если вы не выбраны, вы все равно можете принять участие, просмотрев страницу объявлений, где мы разместим другой код в день открытия регистрации на бета-экзамен.

    Если вы хотите сдать бета-экзамен, но не получили приглашения или не смогли зарегистрироваться для получения места со скидкой, вы можете сдать экзамен в течение этого периода, зарегистрировавшись так же, как и на любой экзамен, и заплатив обычную цену. Мы понимаем, что некоторые кандидаты могут захотеть сдать экзамен раньше, чтобы соответствовать требованиям работы или карьерного роста, или чтобы продемонстрировать, что они ранние пользователи (и компетентные) в технологии.

    Только кандидаты, имеющие опыт работы с этой технологией, должны участвовать в бета-экзаменах.

    Примечание Участие в бета-тестировании осуществляется в порядке очереди. В связи с большим спросом мы рекомендуем вам зарегистрироваться, как только начнется период бета-регистрации.

    Кандидаты из Китая, Индии, Пакистана или Турции не имеют права участвовать в бета-экзаменах по соображениям безопасности.

    Подготовка к бета-экзамену

    У вас будет доступ к странице сведений об экзамене, на которой перечислены навыки, которые будут оцениваться на экзамене.Хотя наша цель — обеспечить наличие некоторого обучения до запуска бета-экзамена, это не всегда возможно. Люди, заинтересованные в бета-экзаменах, обычно имеют доступ к другим ресурсам, имеют опыт работы с технологиями или работают с бета-продуктом. Мы рекомендуем вам проконсультироваться с коллегами, ресурсами сообщества и статьями для первых пользователей, если вам нужны дополнительные материалы для подготовки.

    Дополнительные предложения и идеи о том, как подготовиться к бета-экзаменам без материалов для подготовки, см. В разделе: Как подготовиться к бета-экзаменам без материалов для подготовки?

    Оценка и результаты бета-экзамена

    Когда вы завершаете бета-экзамен, вы не получаете оценку сразу, потому что модель оценки для экзамена еще не окончательно утверждена.

    Обычно вы получаете оценку за экзамен в течение 2–3 недель после того, как экзамен станет доступен во всем мире — это может быть до 16 недель после того, как вы его сдадите, в зависимости от того, когда вы сдавали экзамен в период бета-тестирования. Эти временные рамки отражают комплексный процесс, используемый для оценки результатов бета-экзамена, включая статистический анализ данных для оценки эффективности каждого вопроса, а также чтение и оценку всех комментариев, предоставленных во время бета-экзамена. Процесс повторной оценки начинается в день публикации экзамена, а окончательные оценки публикуются примерно через 10 дней.

    Примечание Участие в бета-экзаменах является добровольным, и Microsoft не дает никаких обещаний или гарантий относительно процесса бета-экзамена, наличия ваших оценок или сроков их получения.

    Сдача бета-экзамена

    Сдача бета-экзамена в вашем пути сертификации засчитывается для вашей сертификации. В окончательной версии экзамен пересдавать не нужно. Не забудьте сдать еще один экзамен в течение года, чтобы воспользоваться скидкой 25%, полученной вами за сдачу бета-экзамена в рамках нашей программы скидок на бета-экзамен.

    Если вы не сдадите бета-экзамен, вы не сможете повторно сдать бета-экзамен. Если вы заинтересованы в получении сертификата, который требует успешного завершения этого экзамена, вы должны подождать до повторной сдачи экзамена по обычной цене, когда он будет опубликован, или вы можете применить 25% скидку, которую вы получили за сдачу бета-экзамена через наш бета-экзамен. дисконтная программа.

    Если вы считаете, что ваша бета-оценка должна быть доступна (потому что экзамен проводится в прямом эфире или вы видели твит, в котором говорится, что это было), сначала проверьте, опубликовал ли поставщик экзаменов его в Интернете.Если это не так, обратитесь к поставщику услуг по сдаче экзаменов. (Обратите внимание, что после того, как окончательная версия экзамена станет общедоступной, может пройти до двух недель, прежде чем ваш результат бета-тестирования появится в Интернете.) Если поставщик услуг по сдаче экзамена опубликовал оценку, но вы не видите ее в транскрипте Microsoft , обратитесь в службу поддержки сертификации.

    Получите признание за свои знания и навыки.

    Изучите все сертификационные экзамены.

    Страница не найдена: Программа сертификации Gold Seal

    Вы выполнили все шаги!

    Судя по предоставленной информации, вы можете иметь право сдать соответствующий экзамен на получение золотой печати.

    Подать заявку

    На основании предоставленной вами информации вы имеете право зарегистрироваться в качестве стажера с золотой печатью и начать работать над получением сертификата с золотой печатью.

    Подать заявку

    На основании предоставленной вами информации вы имеете право на получение сертификата Gold Seal Certification согласно соглашению о сертификации с CIQS.

    Подать заявку

    Судя по предоставленной информации, вы можете иметь право сдать соответствующий экзамен на получение золотой печати.

    Подать заявку

    На основании предоставленной вами информации вы имеете право зарегистрироваться в качестве стажера с золотой печатью и начать работать над получением сертификата с золотой печатью.

    Подать заявку

    К сожалению, на основании предоставленной вами информации вы не имеете права регистрироваться в качестве стажера и не имеете права на сертификацию. Пожалуйста, свяжитесь с Gold Seal для получения дополнительной информации.

    Напишите нам

    Этот мастер сертификации предназначен для предоставления рекомендаций и отзывов, связанных с процессом сертификации Gold Seal.Обратите внимание, что это не следует воспринимать как подтверждение или одобрение вашей заявки, а должно служить просто ссылкой для тех, кто заинтересован в получении сертификата Gold Seal Certification. Если у вас есть какие-либо вопросы относительно процесса сертификации Gold Seal Certification, пожалуйста, свяжитесь с Gold Seal, [email protected]

    Карьерный тест бесплатно для учащихся старших классов, колледжей, подростков и взрослых

    Доступ к результатам предыдущих тестов

    Часто задаваемые вопросы: бесплатный тест на карьерный рост

    Вопрос: Полезен ли этот ресурсный тест как для студентов, так и для взрослых?

    Ответ: Бесплатные тесты по карьере на этом ресурсе полезны для студентов и взрослых для исследования карьеры.Школьные округа, колледжи и центры занятости используют это со своими учениками и клиентами для исследования карьеры. По возможности содержание написано для 8-го класса, и его легче всего понять учащимся от 13 лет и старше. Некоторые школы действительно используют это как ресурс для учащихся младше 13 лет, чтобы заинтересовать их карьерой в STEM. Однако младшие ученики, которые еще не учатся в старшей школе, должны находиться под наблюдением при прохождении любого из тестов, чтобы при необходимости можно было объяснить любые вопросы.Кроме того, некоторые профессии более технические, чем другие, и младшим школьникам может быть немного сложнее понять терминологию, особенно в описании должности.

    Вопрос: Сколько времени нужно, чтобы пройти бесплатные тесты карьеры?

    Ответ: Они рассчитаны на то, чтобы устранить усталость при испытаниях на время не более пяти минут. Некоторые бесплатные профессиональные тесты можно пройти всего за две-три минуты. Наш флагманский бесплатный тест карьеры является самым популярным и может занять полные 5 минут для взрослого или студента.Все профессиональные тесты можно пройти на настольном компьютере, ноутбуке, планшете или смартфоне. Однако это может занять у пользователей смартфона или небольшого планшета на минуту больше.

    Вопрос: Не могли бы вы рассказать подробнее о странице результатов?

    Ответ: Немедленный доступ к вашим результатам предоставляется сразу после ответа на вопросы. На странице результатов есть оценки интереса, связанные с каждой категорией, по которой оценивался пользователь. Человек может получить одинаковые баллы по интересам в нескольких категориях.Полезно рассматривать каждую категорию карьеры с высоким показателем интереса и рассматривать карьеры, в которых сочетаются две категории карьеры. Например, если в категориях карьеры в сфере здравоохранения и технологий был получен высокий балл, рассмотрите вакансии, которые сочетают эти два аспекта, например, специалисты по данным в области здравоохранения, биотехнологии или генетика.

    Вопрос: Насколько легко можно поделиться результатами бесплатного теста карьеры с другими?

    Ответ. Любой из бесплатных тестов на карьерный рост на этом ресурсе легко передать другим пользователям.Есть несколько способов поделиться своими результатами и сохранить их. Во-первых, каждый отчет содержит уникальную ссылку для доступа к результатам в любое время. Важно записать этот короткий уникальный код для использования в будущем. Достаточно легко написать самому себе текстовое сообщение, написать на листе бумаги или по электронной почте. Этим уникальным кодом можно поделиться с друзьями, семьей или учителями. В любое время в будущем человек может посетить этот веб-сайт и отправить код, чтобы увидеть результаты.

    На всех страницах профессионального тестирования и на этой домашней странице есть текстовое поле для ввода кода.Результаты также удобны для печати. Некоторых студентов просят пройти тест и сдать результаты в качестве домашнего задания. Учащиеся, у которых есть доступ к принтеру, могут использовать функцию «Файл»> «Печать» в браузере, чтобы распечатать отчеты об испытаниях. Отчет также можно сохранить в формате PDF, используя в браузере команду Файл> Печать> Сохранить как PDF. Наконец, на каждой странице результатов также предоставляется уникальный URL-адрес. Если человек хочет поделиться результатами своего карьерного теста с другими через социальные сети, он может скопировать и вставить свою уникальную ссылку на платформу по своему выбору.

    Вопрос: Что делать, если студент теряет результаты своего профессионального экзамена?

    Ответ: Мы получали этот вопрос несколько раз. Хотя этот ресурс полезен для взрослых и студентов, мы стремимся сделать его максимально удобным для студентов. Вот почему личная информация не собирается, чтобы пройти бесплатный тест карьеры или получить доступ к результатам. Никакой регистрации или адреса электронной почты не требуется. Из-за этого, если пользователь потерял свой уникальный код или уникальную ссылку на свой тест, YourFreeCareerTest не сможет его получить.Человек должен снова пройти тест по карьере. Хорошая новость заключается в том, что на выполнение всех профессиональных тестов требуется 5 минут или меньше.

    Вопрос: Какие преимущества дает этот ресурс?

    Ответ: Эти результаты профессионального тестирования предоставляются бесплатно, удобны для учащихся и не требуют какой-либо личной информации или оплаты для прохождения теста. Также нет платы за «разблокировку» более надежной страницы результатов тестирования. Все на этом сайте можно использовать бесплатно по нулевой цене. Доступ к результатам профессионального тестирования в более позднее время по уникальной ссылке также является бесплатным, и эта возможность также не требует предоставления личной информации.

    Этот бесплатный ресурс действительно приносит доход от руководителей колледжей, если человек хочет найти колледж и запросить информацию в этом колледже. Поиск колледжа не является обязательным и не является требованием для получения доступа к тестам карьеры или к бесплатным результатам тестов. Эти средства поддерживают YourFreeCareerTest для улучшения существующей функциональности, разработки полезных функций, добавления контента и оплаты расходов на хостинг.

    Вопрос: Как долго актуальны результаты?

    Ответ: Карьерные интересы меняются со временем.По мере того как учащиеся и взрослые знакомятся с новыми людьми, местами и профессиями, у них может наблюдаться изменение интересов. Если какой-либо тест на YourFreeCareerTest был проведен более года назад, рекомендуется пройти его повторно.

    Вопрос: Что делать человеку после бесплатного прохождения профессионального теста?

    Если кто-то прошел наш основной тест карьеры, он может счесть полезным пройти один из других бесплатных профессиональных тестов , которые могут еще больше сузить их карьерные интересы. Например, есть тест карьеры по здоровью, тест карьеры в сфере технологий, тест карьеры в искусстве, тест деловой карьеры и тест профессиональной карьеры.

    Исследование карьеры — логичный первый шаг, который нужно сделать после прохождения теста на карьерный рост. Наша страница Карьера полезна, поскольку, когда пользователь выбирает широкую категорию карьеры, он может фильтровать карьеры по уровню образования, чтобы сузить круг своих карьерных поисков. Но вот практическое правило. Чем выше образование, необходимое для карьеры, чтобы получить должность начального уровня, тем больше оплачивается работа.

    Вопрос: Есть ли у вас переводы для бесплатных профильных тестов?

    Ответ: YourFreeCareerTest прекратил предоставлять переводы, поскольку основные веб-браузеры переключились на службы перевода на сотни языков.Chrome — один из таких браузеров, который можно использовать на ноутбуке, настольном компьютере или загрузить как приложение на планшет или смартфон. Чтобы обеспечить доступность контента, видео, расположенные в результатах карьеры, содержат видео, коррелирующие текст под видео, чтобы браузер мог переводить информацию. Это также важно для тех, кто использует программы чтения с экрана, так как их результаты тестирования также будут прочитаны им. Узнайте больше о том, как Google Chrome переводит веб-страницы.

    Стенограмма бесплатного карьерного теста

    Твое будущее ждет тебя.Кем вы выберете стать? Как ты хочешь прожить свою жизнь? Какая карьера вам подходит? Этот бесплатный тест карьеры предназначен для студентов и взрослых, чтобы помочь вам раскрыть свои карьерные интересы, потому что есть тысячи профессий на выбор, и каждая из них так же уникальна, как и вы! Дайте нам минутку, чтобы объяснить, как работают бесплатные тесты карьеры на этом сайте, чтобы вы могли в полной мере воспользоваться бесплатными ресурсами исследования карьеры, которые этот сайт может предложить.

    Во-первых, доступ к полным и бесплатным результатам профессионального тестирования является нулевым.Результаты вашего карьерного интереса не заставят себя ждать, и вы получите уникальную ссылку для доступа к своим результатам в будущем. Когда вы получаете доступ к результатам бесплатного профессионального тестирования, обязательно отправьте свою уникальную ссылку себе, своему учителю или родителям по электронной почте или скопируйте ее куда-нибудь. Только не теряй это. Мы удобны для студентов, поэтому мы не собираем ваши адреса электронной почты и не требуем от вас регистрации, чтобы увидеть свои результаты сейчас или в будущем. Поскольку мы не собираем и не сохраняем вашу личную информацию, мы не будем знать, какие результаты тестов принадлежат вам.Если вы потеряете уникальную ссылку на результаты своего карьерного теста, мы не сможем восстановить ее для вас в будущем. Если это произойдет, вам придется снова пройти бесплатный тест карьеры. Но не волнуйтесь, все они очень быстро берутся.

    Каждый тест карьеры длится не более 5 минут. Если бы тест карьеры был более длительным, вы, вероятно, поспешили бы рассмотреть последнюю группу вопросов, что приведет к неточным результатам. Вы определенно этого не хотите. Когда вы закончите отвечать на вопросы, вы получите индикатор уровня интереса к результатам вашего теста, связанный с категорией карьеры.Этот индикатор уровня интереса важен, потому что вы можете иметь одинаковый балл уровня интереса в нескольких категориях карьеры. Например, вы можете получить высокий интерес к категории «искусство» и «технологии»! Предоставляя вам уровень интереса, вы обязательно внимательно рассматриваете каждую категорию карьеры и не придаете большее значение одной категории карьеры по сравнению с другой. Вы также можете использовать уровень своего карьерного интереса, чтобы узнать о карьерах, которые имеют две или три общие категории.

    Возьмем для примера искусство и технологии.Если результаты вашего карьерного теста показывают, что вы проявляете большой интерес к искусству и технологиям, вы можете подумать о карьере, сочетающей эти два аспекта, например, графический дизайн, дизайн видеоигр или маркетинг. Ваш бесплатный тест карьеры включает общий тест карьеры, и именно с него мы рекомендуем вам начать свой путь. Это наш флагманский карьерный тест, потому что он классифицирует ваши интересы по 15 широким категориям. Эти 15 широких категорий включают:

    1. Искусство
    2. Бизнес
    3. Коммуникации
    4. Кулинария
    5. Образование
    6. Инженерное дело
    7. Финансы
    8. Здравоохранение
    9. Юридические вопросы
    10. Мультимедиа
    11. Государственные службы
    12. Наука
    13. Социальные науки
    14. Социальные науки Торговля 15 широких категорий карьеры в результатах вашего теста карьеры дают общее представление о ваших карьерных интересах.Это также категории, которые больше всего напоминают факультеты колледжей, программы получения степени и варианты профтехучилищ. Если вы не определились с тем, кем хотите стать, когда вырастете, или какая карьера вам подходит, ваши показатели интереса укажут вам направление, в котором нужно сосредоточиться при проведении исследований в области карьеры и учебы.

      Осталось упомянуть два последних момента.

      1. Этот ресурс не включает вопросы о личности в ваши тесты. Разнообразие мыслей, опыта и типов личности важны для сотрудников.Мы не делаем поспешных выводов и полагаем, что одна сфера карьеры лучше для человека в зависимости от личности.
      2. Со временем ваши интересы меняются. Ваши карьерные интересы как старшеклассника могут измениться, если вы пройдете один из наших тестов как студент колледжа. Помните, даже если вы сегодня набрали высокие баллы по нескольким категориям, это не отражает того, что ваше будущее может набрать позже.

      Ваш бесплатный тест карьеры используется школьными округами, колледжами, университетами и центрами трудовых ресурсов по всему миру для исследования карьеры и изучения колледжей.Мы надеемся, что он вам понравится так же, как и им! Теперь, если вы еще этого не сделали, пройдите наш основной тест карьеры и приступайте к работе.

      Скрининговых тестов для подростков (13-18 лет)

      Артериальное давление — это сила, которую ваша кровь оказывает на стенки артерий. Высокое кровяное давление, также называемое гипертонией, возникает, когда эта сила постоянно слишком высока.

      По данным Центров по контролю за заболеваниями, около четырех процентов молодых людей в возрасте 12-19 лет имеют высокое кровяное давление.Еще у 10% артериальное давление выше того, что считается оптимальным, но недостаточно высоко, чтобы диагностировать гипертонию.

      Обнаружение и лечение высокого кровяного давления важно, потому что оно может повредить вашу систему кровообращения и увеличивает риск сердечного приступа, инсульта и других проблем со здоровьем в более позднем возрасте. Гипертония является причиной каждой седьмой смерти в США. В целом, чем дольше у вас высокое кровяное давление, тем выше вероятность повреждения сердца и других органов, включая почки, мозг и глаза.

      Гипертония — фактор риска развития серьезных проблем со здоровьем в более позднем возрасте. Таким образом, хотя риск высокого кровяного давления увеличивается с возрастом, даже подросткам все равно следует обращать внимание на свое кровяное давление. Гипертония у молодых людей часто связана с ожирением.

      Большинство людей с высоким кровяным давлением не знают об этом, потому что часто нет явных симптомов. Единственный способ узнать, есть ли у вас высокое кровяное давление, — это пройти обследование.

      Как измеряется артериальное давление?

      Артериальное давление традиционно измеряли в медицинских учреждениях с помощью манжеты для измерения артериального давления с манометром (сфигмоманометр).Эта заполненная воздухом манжета оборачивается вокруг плеча и препятствует кровотоку. Выпуская небольшое количество воздуха из манжеты, кровь медленно возвращается в руку. Давление, измеренное внутри манжеты, равно давлению внутри артерий.

      Артериальное давление измеряется двумя числами. Систолическое артериальное давление — это давление, при котором ваше сердце бьется. Диастолическое давление — это когда сердце расслабляется между ударами и давление падает. Вместе они записываются как систолическое над диастолическим давлением.Например, артериальное давление 120/80 мм рт. Ст. (Миллиметры ртутного столба) соответствует систолическому давлению 120 и диастолическому давлению 80.

      Использование сфигмоманометра по-прежнему считается лучшим методом, но чаще для измерения артериального давления используются устройства, сочетающие манжету для измерения артериального давления с электронными датчиками. Другой метод — носить устройство, которое отслеживает и записывает артериальное давление через регулярные промежутки времени в течение дня, чтобы оценивать артериальное давление с течением времени.Это особенно полезно во время диагностического процесса и может помочь исключить гипертонию «белого халата», высокие показатели, которые могут возникнуть, когда вы находитесь в кабинете врача, а не в другое время.

      Одного измерения артериального давления недостаточно для диагностики гипертонии. Обычно в разные дни снимают несколько показаний. Диагноз высокого кровяного давления ставится, если измерения постоянно высокие.

      Артериальное давление подростка может сильно варьироваться между посещениями врача или даже во время посещений.Таким образом, важно получить несколько измерений с течением времени, прежде чем диагностировать и лечить детей и подростков от гипертонии.

      Что такое нормальное артериальное давление?

      Высокое кровяное давление у подростков определяется иначе, чем у взрослых. В Руководстве по клинической практике Американской академии педиатрии от 2017 года рекомендуется сравнивать артериальное давление подростков с таблицами, в которых учитываются нормальные значения для здоровых молодых людей того же пола и роста. Если у подростка артериальное давление выше, чем у 90–95 процентов других молодых людей его возраста и роста, то у него может быть высокое артериальное давление.

      Факторы риска

      Некоторые факторы риска гипертонии особенно актуальны для подростков. К ним относятся:

      • Воздействие табака (например, курение сигарет)
      • Ожирение
      • Недостаточная физическая нагрузка, бездействие
      • Нездоровое питание

      Некоторые факторы риска связаны с вещами, которые нельзя изменить, например:

      • Афроамериканцы
      • Семейный анамнез высокого кровяного давления

      Другие факторы образа жизни, которые находятся под вашим контролем, в том числе:

      • Сильный алкоголь
      • Диета с высоким содержанием соли

      Иногда гипертония может быть вызвана лекарствами, незаконным употреблением наркотиков или сопутствующими заболеваниями, такими как диабет, заболевание почек или заболевание щитовидной железы.Это называется вторичной гипертензией, и лечение этих состояний или прекращение приема лекарств может устранить основную причину высокого кровяного давления.

      Рекомендации по скринингу

      Руководство по клинической практике Американской академии педиатрии (AAP) 2017 г., одобренное Американской кардиологической ассоциацией, рекомендует ежегодное измерение артериального давления у здоровых подростков.

      AAP рекомендует, чтобы у подростков с определенными заболеваниями измерялось артериальное давление во время каждого посещения врача.Условия включают:

      • Ожирение
      • Прием лекарств, повышающих артериальное давление
      • Диабет
      • Болезнь почек
      • Сильное сужение аорты, главного кровеносного сосуда, несущего насыщенную кислородом кровь к телу

      В рекомендациях Американской кардиологической ассоциации и Американского торакального общества 2015 года по гипертонии у детей признается, что причины гипертонии у подростков часто отличаются от причин гипертонии у взрослых.Они сосредоточены на классификации типа гипертонии у подростка и выборе лечения.

      Связанное содержание

      Условия: гипертония

      Источники (Последняя проверка: 17.04.19)

      (проверено 7 июля 2014 г.). Семейный анамнез и другие характеристики, повышающие риск высокого кровяного давления. Центры по контролю и профилактике заболеваний. Доступно в Интернете по адресу https://www.cdc.gov/bloodpressure/family_history.htm. По состоянию на февраль 2019 г.

      Abman, S. et al. (3 ноября 2015 г.). Детская легочная гипертензия: рекомендации Американской кардиологической ассоциации и Американского торакального общества. Доступно на сайте https://www.ahajournals.org/doi/10.1161/CIR.0000000000000329. По состоянию на февраль 2019 г.

      (15 февраля 2015 г.). Скрининг первичной гипертонии у детей и подростков: изложение рекомендаций. Целевая группа по профилактическим услугам США. Доступно в Интернете по адресу: https://www.aafp.org/afp/2015/0215/od1.html. По состоянию на февраль 2019 г.

      (обзор 31 октября 2016 г.) Высокое артериальное давление у детей. Американская кардиологическая ассоциация. Доступно в Интернете по адресу https://www.heart.org/en/health-topics/high-blood-pressure/why-high-blood-pressure-is-a-silent-killer/high-blood-pressure-in-children . По состоянию на февраль 2019 г.

      (31 октября 2016 г.). Что такое высокое кровяное давление? Американская Ассоциация Сердца. Доступно в Интернете по адресу https://www.heart.org/en/health-topics/high-blood-pressure/the-facts-about-high-blood-pressure/what-is-high-blood-pressure.По состоянию на февраль 2019 г.

      Флинн, J.T. (2017 сентябрь). Руководство по клинической практике для скрининга и лечения повышенного артериального давления у детей и подростков. Американская академия педиатрии. Доступно в Интернете по адресу: http://pediatrics.aappublications.org/content/140/3/e20171904. По состоянию на февраль 2019 г.

      (проверено 13 ноября 2017 г.). Следите за своим кровяным давлением дома. Американская Ассоциация Сердца. Доступно в Интернете по адресу https://www.heart.org/en/health-topics/high-blood-pressure/understanding-blood-pressure-readings/monitoring-your-blood-pressure-at-home.По состоянию на февраль 2019 г.

      (проверено 30 ноября 2017 г.). Следите за своим кровяным давлением. Американская Ассоциация Сердца. Доступно в Интернете по адресу https://www.heart.org/en/health-topics/high-blood-pressure/the-facts-about-high-blood-pressure. По состоянию на февраль 2019 г.

      (проверено 30 ноября 2017 г.). Понимание показаний артериального давления. Американская Ассоциация Сердца. Доступно в Интернете по адресу https://www.heart.org/en/health-topics/high-blood-pressure/understanding-blood-pressure-readings. По состоянию на февраль 2019 г.

      (проверено 18 июля 2018 г.). Повышенное артериальное давление в детском и подростковом возрасте. Центры по контролю и профилактике заболеваний. Доступно в Интернете по адресу https://www.cdc.gov/bloodpressure/youth.htm#cdc. По состоянию на февраль 2019 г.

      (© 2019). Повышенное артериальное давление у детей и подростков. Стэнфордское детское здоровье. Доступно на сайте https://www.stanfordchildrens.org/en/topic/default?id=high-blood-pressure-in-children-and-adolescents-90-P01609. По состоянию на февраль 2019 г.

      (13 февраля 2019 г.).Высокое кровяное давление. Центры по контролю и профилактике заболеваний. Доступно в Интернете по адресу https://www.cdc.gov/bloodpressure/index.htm. По состоянию на февраль 2019 г.

      Обследования здоровья сердца. Американская Ассоциация Сердца. Доступно в Интернете по адресу https://www.heart.org/en/health-topics/consumer-healthcare/what-is-cardiovascular-disease/heart-health-screenings. По состоянию на февраль 2019 г.

      Основные моменты Руководства 2017 года по профилактике, выявлению, оценке и лечению высокого кровяного давления у взрослых.Американская Ассоциация Сердца. Доступно в Интернете по адресу https://www.heart.org/-/media/data-import/downloadables/hypertension-guideline-highlights-flyer-ucm_497841.pdf. По состоянию на февраль 2019 г.

      Высокое кровяное давление. Национальный институт сердца, легких и крови. Доступно в Интернете по адресу https://www.nhlbi.nih.gov/health-topics/high-blood-pressure. По состоянию на февраль 2019 г.

      Правила проведения сертификационных экзаменов

      — Cisco

      Политика держателя сертификатов CCIE / CCDE

      Как обладатель сертификата CCIE / CCDE, вы не должны позволять другому лицу или организации использовать ваши учетные данные, если вы не работаете с ними активно.Вы можете связать свои учетные данные CCIE только с одним канальным партнером, с которым вы являетесь сотрудником, эквивалентным полной занятости, в стране, где применяется статус сертификации. За несоблюдение требований могут быть применены санкции вплоть до окончательного прекращения сертификации.

      Лабораторный экзамен CCIE: двойное бронирование

      Кандидатам CCIE разрешается назначать только один лабораторный экзамен CCIE одновременно для каждого трека CCIE.Двойное резервирование лабораторных экзаменов в одном и том же треке, в одном и том же или в разных местах, не допускается базой данных. Кандидатам будет разрешено одновременно планировать лабораторные экзамены по разным направлениям.

      Лабораторные экзамены

      CCIE: неисправность оборудования / системы или отключение сети во время экзамена

      Кандидаты, у которых возникают какие-либо проблемы во время экзамена, должны работать с инспектором лабораторного экзамена во время своего тестового мероприятия.Кандидатам, у которых возникают проблемы с предоставленным тестовым оборудованием, рекомендуется потратить не более 10 минут на устранение проблемы, прежде чем сообщить о ней инспектору лабораторного экзамена. Мы рекомендуем кандидатам часто сохранять свои конфигурации. Наблюдатель за лабораторным экзаменом ни при каких обстоятельствах не несет ответственности за сохранение конфигураций кандидатов.

      Для сбоев системы, которые не позволяют кандидатам продолжить работу во время тестового мероприятия, применяется следующее:

      • Если ожидаемое время для решения проблемы меньше двух часов, инспектор лабораторного экзамена продлит лабораторный сеанс, чтобы компенсировать потерю времени.Компенсированное время всегда будет равно потерянному времени. Кандидаты CCIE должны сдать экзамены.
      • Если ожидаемое время для решения проблемы превышает два часа, инспектор лабораторного экзамена проинструктирует кандидата подать заявку через онлайн-поддержку сертификации.
      • Примечание. Наблюдатели не выполняют диагностику возможных конфигураций, и если наблюдатель не может определить действительную причину проблемы, будет начато расследование основной причины.

      Ваучеры:

      • Ваучеры Lab будут продлены только при соблюдении всех следующих условий.
        • В результате расследования установлено, что кандидат не создавал проблему.
        • Лабораторное оборудование выходит из строя, и кандидат не может приступить к экзамену в течение 2 часов, как это определено командой лаборатории CCIE.
        • Экзамен требует, чтобы кандидаты прошли все модули лаборатории, и поэтому кандидат должен сдать все завершенные модули в рамках экзамена, которые не связаны с решаемой проблемой.
      • Только кандидатам, которые не смогли начать лабораторную работу, будет разрешено перенести график на 30 дней.
      Лабораторные экзамены

      CCIE: правила экзаменов

      Кандидатам на лабораторный экзамен CCIE не разрешается приносить что-либо в экзаменационную комнату или вынимать что-либо. Это включает, помимо прочего, заметки, документацию, часы, ноутбуки, клавиатуры, пейджеры, КПК и мобильные телефоны.ЗАПРЕЩАЕТСЯ советоваться и консультироваться с кем-либо по поводу экзамена во время его сдачи или после его завершения. Во время экзамена вы можете обсудить свой экзамен только с инженером лаборатории.

      CCIE лабораторное наблюдение
      Сертификаты

      CCIE становятся все более ценными и желанными. Чтобы сохранить ценность этих сертификатов и гарантировать целостность результатов наших экзаменов, Cisco использует камеры видеонаблюдения в среде CCIE Lab во время тестирования, чтобы предотвращать, выявлять и пресекать неправомерные действия и мошенничество.

      Часто задаваемые вопросы:

      Когда камеры наблюдения включены и записывают мой экзамен в лаборатории CCIE?

      • Все камеры наблюдения будут включены и будут вести запись в области хранения личных вещей, а также в помещении для тестирования лаборатории CCIE до, во время и после всего 8-часового экзамена. Камеры видеонаблюдения позволяют сотрудникам лаборатории CCIE просматривать живые и архивные изображения лаборатории CCIE в течение этого периода времени.

      Как долго хранятся кадры моего опыта тестирования с камеры?

      • Cisco хранит отснятый материал камеры в системе камер Meraki в течение 30 дней после каждого обследования.В случае, если о неправомерном поведении или мошенничестве будет сообщено постфактум, Служба безопасности экзамена проверит отснятый материал и определит, не обманул ли человек на экзамене. Через 30 дней все содержимое автоматически удаляется.

      Передаются ли записи видеонаблюдения кому-либо?

      Могу я попросить отключить камеры на время тестирования?

      • Нет, если вы не можете быть записаны во время экзамена CCIE Lab, вы не будете допущены к тестированию.

      Письменные и практические экзамены CCDE: Правила экзамена

      Кандидатам на письменный или практический экзамен CCDE не разрешается приносить что-либо в экзаменационную комнату или выносить что-либо.Это включает, помимо прочего, заметки, документацию, часы, ноутбуки, клавиатуры, пейджеры, КПК и мобильные телефоны. ЗАПРЕЩАЕТСЯ советоваться и консультироваться с кем-либо по поводу экзамена во время его сдачи или после его завершения.

      Лабораторный экзамен CCIE: Оплата

      Цена не подтверждена и может быть изменена до полной оплаты.

      Типы оплаты: Лабораторные центры в Китае принимают оплату только банковским переводом.Во всех остальных местах принимаются только онлайн-платежи кредитной картой (American Express, Visa, Mastercard или Discover). См. Подробности в разделе «Расписание лабораторных экзаменов и информация об оплате». Вы несете ответственность за любые комиссии, которые ваше финансовое учреждение может взимать за выполнение платежной транзакции.

      Срок оплаты. Исходная политика гласит, что полная оплата должна быть получена как минимум за 30 дней до даты лабораторного исследования. Однако, чтобы помочь нашим клиентам, 30-дневная политика оплаты приостанавливается во время пандемии COVID-19.В виде исключения полная оплата должна быть получена как минимум за 7 дней до даты лабораторного исследования. Как только пандемия COVID-19 закончится, мы вернемся к исходной 30-дневной политике оплаты. В качестве напоминания об оплате отправляется только одно электронное уведомление. Обработка платежей обычно занимает от одного до семи рабочих дней, поэтому не забудьте инициировать платеж до установленного срока. Важно, что если оплата будет производиться банковским переводом, это будет запланировано заблаговременно, чтобы не допустить сбрасывания даты лаборатории. Экзамены, оплата за которые не поступила в установленный срок, автоматически исключаются из расписания.Если вы все же хотите пройти лабораторную работу, вам необходимо повторно забронировать экзамен через Интернет и произвести оплату. Нет никакой гарантии, что ваша исходная дата будет по-прежнему доступна после того, как она была отклонена из-за неуплаты. Если вы заказываете экзамен на дату в пределах окна оплаты, вы должны произвести оплату в день бронирования экзамена, иначе регистрация не может быть отправлена. Кандидаты несут полную ответственность за своевременную оплату лабораторных работ; Cisco не несет ответственности за кандидатов, автоматически исключенных из-за неуплаты.

      Обработка. Платежи по кредитной карте, введенные в систему, будут обработаны в срок платежа, как и счета-фактуры для всех типов платежей. Убедитесь, что название компании, адрес для выставления счета и адрес электронной почты являются полными и точными, чтобы обеспечить надлежащую доставку вашего счета. До даты сдачи лабораторного экзамена счета выставляться не будут.

      Практический экзамен CCDE: Оплата

      Оплата поступает в момент регистрации. Платежи должны производиться напрямую в Pearson VUE с помощью дебетовой / кредитной карты Visa, American Express или MasterCard.

      Лабораторный экзамен CCIE: повторная оценка лабораторных результатов

      Повторное считывание предполагает, что второй наблюдающий загрузит ваши конфигурации в стойку, чтобы воссоздать тест и повторно оценить весь экзамен. Перечитаны доступны для технологических треков «Маршрутизация и коммутация» и «Поставщик услуг».

      Проверка подразумевает, что второй наблюдатель проверяет ваши ответы и любые соответствующие системные отладочные данные, сохраненные на вашем экзамене.Обзоры доступны и на все остальные треки.

      Этот процесс занимает до трех недель после получения платежа. Разрешается только одна апелляция на одну лабораторную попытку. Подавать апелляцию можно будет только на экзаменах, которые могут измениться с неуспешной сдачи. Результатом апелляции является подтверждение имеющегося отказа или обновление пропуска.

      Условия оплаты:

      Отправьте запрос в течение 14 дней после даты экзамена, используя ссылку «Запрос на повторное чтение» рядом с записью лабораторной работы.Повторное прочтение стоит 1000 долларов США, а обзор стоит 400 долларов США. Оплата производится онлайн с помощью кредитной карты, и после успешной оплаты будет инициировано повторное прочтение или просмотр. Вы не можете отменить запрос на апелляцию после начала процесса. Возврат осуществляется только в том случае, если результат изменился с неуспешного.

      Лабораторный экзамен

      CCIE: изменение расписания, отмена и отсрочка

      Перед окном оплаты: Отмена или изменение исходной даты или места исследования могут быть произведены бесплатно, если они будут выполнены до периода оплаты лаборатории.Чтобы внести какие-либо изменения, вы должны войти в инструмент планирования лаборатории и отказаться от текущей лаборатории. Затем вы можете изменить расписание в соответствии с желаемой датой или местом. Если вы заказываете экзамен в рамках окна оплаты лаборатории, вы должны произвести оплату во время бронирования. Если вам нужно отменить экзамен до того, как появится окно оплаты, и вы заплатили банковским переводом, который уже был оплачен, вы имеете право на полное возмещение, запросив поддержку через инструмент онлайн-поддержки Certification.

      Перенести в окно оплаты лабораторного экзамена: Если вы хотите перенести в окно оплаты лабораторного экзамена, вы можете сделать это за 500 долларов США.Вы не сможете перенести это на 2 дня до даты лабораторной работы. Возврат не производится.

      Если вы не можете назначить дату лаборатории: Если вы не можете явиться на запланированную дату лабораторной работы, обратитесь в службу поддержки, чтобы сообщить им, что рабочее место в лаборатории не будет использоваться. Вы потеряете свой платеж, если не хотите переносить платеж за определенную плату. Если вы не обратитесь в службу поддержки, вам будет помечено, что вы не явились на экзамен, и вам будет запрещено бронировать еще один экзамен на 30 дней.

      Кандидатам, которым требуется виза: Если вам требуется виза для участия в лабораторном экзамене, настоятельно рекомендуется подать заявление за 10–12 недель до даты проведения лабораторного исследования.Визовые требования могут различаться в зависимости от страны. Таким образом, кандидат обязан изучить и понять требования страны для получения визы до бронирования лабораторных экзаменов. Cisco не может помочь с любой необходимой документацией Visa и не несет ответственности за какие-либо изменения требований страны к Visa. Кандидаты, не получившие требуемого визового письма, по-прежнему будут связаны политикой отмены и должны отменить лабораторный экзамен до наступления срока оплаты. Чтобы запросить приглашение Visa, выберите вкладку Visa Invite в инструменте планирования лаборатории.

      Практический экзамен CCDE: перенос и отмена

      Планирование, изменение расписания и отмена практического экзамена CCDE осуществляется исключительно на веб-сайте Pearson VUE.

      Дата отмены: Если вы хотите перенести или отменить экзамен, вы должны связаться с Pearson VUE за 30 дней до назначения на экзамен. Если вы перенесете или отмените экзамен менее чем за 30 дней, вы потеряете всю плату за экзамен. За неявку также взимается плата за экзамен.

      Кандидатам, которым требуется виза: Если вам требуется виза для участия в лабораторном экзамене, настоятельно рекомендуется подать заявление за 10–12 недель до даты практического экзамена CCDE.Визовые требования могут различаться в зависимости от страны. Таким образом, кандидат обязан изучить и понять требования своей страны для получения визы до бронирования практических экзаменов CCDE. Cisco не может помочь с любой необходимой документацией Visa и не несет ответственности за какие-либо изменения требований страны к Visa. Кандидаты, не получившие необходимое визовое письмо, по-прежнему будут связаны политикой отмены и должны отменить свой практический экзамен CCDE до наступления срока оплаты. Чтобы запросить письмо-приглашение Visa, откройте запрос в Службу поддержки клиентов.Письма-приглашения на получение визы могут быть созданы только после того, как практический экзамен CCDE будет назначен и оплачен полностью. Если срок вашего практического экзамена CCDE наступит более чем через 90 дней, вы не сможете запросить письмо с приглашением на визу.

      Лабораторный экзамен

      : повторная сдача

      CCDE практическая

      Кандидаты, не сдавшие практический экзамен CCDE, могут пересдать его во время следующего запланированного экзамена.

      Лаборатория CCIE

      Кандидаты, не сдавшие лабораторный экзамен CCIE, должны подождать 30 календарных дней, прежде чем планировать следующую попытку. Например: кандидат, не сдавший экзамен 1 мая, может пересдать его 1 июня, но не раньше.

      Лабораторный экзамен CCIE: оценка

      Вы можете просмотреть результаты лабораторного экзамена онлайн (требуется вход в систему), обычно в течение 48 часов.Результаты являются успешными / неуспешными, а отчеты о неудачах указывают на основные темы, в которых могут быть полезны дополнительное изучение и подготовка.

      Практический экзамен CCDE: оценка

      После того, как Cisco оценит и наберет итоговый экзамен, поставщик тестирования отправит кандидатам отчет об оценке в бумажном виде по стандартной почте США. (Для быстрой доставки убедитесь, что у поставщика тестирования есть ваш текущий почтовый адрес. Cisco не может отправлять дублирующиеся отчеты об оценке экзамена.) Результаты обычно доступны через 10–12 недель после завершения экзамена.Кроме того, результаты экзаменов публикуются в Системе отслеживания карьерных сертификатов Cisco после отправки отчета об оценке в бумажном виде. Результаты являются успешными / неуспешными, а отчеты о неудачах указывают на основные темы, в которых могут быть полезны дополнительное изучение и подготовка.

      Лабораторный экзамен CCIE: время начала

      Время начала экзаменов указано в вашем электронном уведомлении, но его также можно найти на веб-странице, связанной с каждой лабораторией (список см. В разделе «Расположение лабораторных экзаменов»).Подтвердите свой адрес электронной почты в профиле кандидата, чтобы мы могли уведомлять вас о любых изменениях. Если у вас есть какие-либо вопросы о времени начала экзамена, обратитесь в службу поддержки CCIE через инструмент онлайн-поддержки Certification. Если вы приедете более чем через два часа после начала экзамена, вы не сможете приступить к нему. Если вы опоздали менее чем на два часа, вам будет разрешено начать, но вы должны закончить вместе с остальной группой.

      Практический экзамен CCDE: время начала

      Время начала экзамена указано в электронном письме, полученном от Pearson VUE.Мы просим вас прибыть в центр тестирования за 15 минут до назначенного времени приема, чтобы у вас было время выполнить необходимые процедуры входа в систему. Подтвердите свой адрес электронной почты в профиле кандидата, чтобы мы могли уведомлять вас о любых изменениях. Если у вас есть какие-либо вопросы о времени начала экзамена, обратитесь к своей учетной записи Cisco по адресу www.cisco.com/go/certsupport. Если вы приедете более чем через два часа после начала экзамена, вам не будет разрешено приступить к экзамену, и вы потеряете плату за экзамен.Если вы опоздали менее чем на два часа, вам будет разрешено начать, но время, которое вы опоздали, будет вычтено из времени вашего экзамена.

      Путевые расходы

      Cisco ни при каких обстоятельствах не возмещает дорожные расходы на лабораторные экзамены CCIE или практические экзамены CCDE.

      Знание букв и букв и звуков (оценка 5-8)

      Студенты должны автоматически распознавать и называть буквы, используемые для обозначения звуков в словах.

      Оценочное задание

      Эта оценка может использоваться, чтобы определить, испытывает ли учащийся трудности с распознаванием и называнием букв, а также с определением звуков, которые буквы издают в словах.

      Оценка состоит из четырех взаимосвязанных частей.

      Часть 1: Распознавание букв и соответствующих названий букв со звуками

      В этом задании учащиеся демонстрируют свою способность распознавать буквы и соотносить названия букв со звуками.

      Ресурсы

      Эти ресурсы можно распечатать или загрузить на iPad или другое цифровое устройство.

      Инструкции
      1. Использование Alphabet Chart, указывают на каждую букву по одной в указанном порядке.
      2. Указывая на каждую букву, попросите учащегося сказать:
        • название буквы
        • звук, который буква составляет
        • два слова, начинающиеся со звука, который издает буква.
      3. Запишите ответы учащегося на Письмо и письмо-звук Профиль знаний с отметкой:
      • ответ студента (отметьте правильный ответ и запишите, что студент говорит о неправильном ответе)
      • время, необходимое студенту, чтобы ответить (используйте ‘R’, чтобы запишите автоматический или быстрый ответ и «S», если учащийся медлит с ответом).

      Часть 2: Определение букв в заданном тексте

      В этом задании учащиеся демонстрируют свою способность распознавать буквы в заданном тексте.

      Ресурсы

      Эти ресурсы можно распечатать или загрузить на iPad или другое цифровое устройство.

      Инструкции
      1. Доступ к Образец текста предоставлен.
      2. Использование Alphabet Chart, указывают на каждую букву по одной в указанном порядке.
      3. Указав на каждую букву, попросите учащегося найти эту букву в Образец текста.
      4. Запишите ответы учащегося на Письмо и письмо-звук Профиль знаний с отметкой:
        • ответ учащегося (отметьте правильный ответ и запишите, что студент говорит о неправильном ответе)
        • время, необходимое учащемуся, чтобы ответить (используйте «R», чтобы записать автоматический или быстрый ответ, и «S», если учащийся медленно дает ответ).

      Часть 3: Написание букв в нижнем и верхнем регистре

      В этом задании учащиеся демонстрируют свою способность писать буквы в нижнем и верхнем регистре.

      Ресурсы

      Эти ресурсы можно распечатать или загрузить на iPad или другое цифровое устройство.

      Инструкции
      1. Использование Alphabet Chart, произнесите каждую букву алфавита по очереди в указанном порядке.
      2. После того, как вы произнесли каждую букву, попросите учащегося написать буквы как в нижнем, так и в верхнем регистре.Если необходимо, дайте студенту время подумать над письмом, прежде чем они начнут его писать. Например, ученику может потребоваться время, чтобы визуализировать письмо.
      3. Запишите ответы учащегося на Письмо и письмо-звук Профиль знаний с отметкой:
        • ответ учащегося (отметьте правильный ответ и запишите, что студент пишет для неправильного ответа)
        • время, необходимое учащемуся, чтобы ответить (используйте «R», чтобы записать автоматический или быстрый ответ, и «S», если учащийся медленно дает ответ).

      Часть 4: Предсказание слова в предложении по его первой букве

      В этом задании учащиеся демонстрируют свою способность предугадывать слово в предложении, используя его первую букву.

      Ресурсы

      Эти ресурсы можно распечатать или загрузить на iPad или другое цифровое устройство.

      Инструкции
      1. Доступ к Задача прогнозирования слов .
      2. Объясните ученику, что вы собираетесь прочитать ему серию предложений и что в каждом предложении будет пропущенное слово.
      3. Прочтите предложения из Прогнозирование слов Задача ученику, указывая на каждое слово, когда вы его произносите.
      4. Когда вы дойдете до пропущенного слова, позвольте учащемуся увидеть первую букву слова, но не произносите ее. Попросите учащегося угадать, каким может быть слово, отметив, предлагают ли они слово, начинающееся с этой буквы.
      5. Запишите ответы учащегося на Письмо и письмо-звук Профиль знаний (только для строчных букв) с отметкой:
      • ответ студента (отметьте правильный ответ и запишите, что студент говорит о неправильном ответе)
      • время, затрачиваемое студентом на ответить (используйте «R», чтобы записать автоматический или быстрый ответ, и «S», если учащийся медлит с ответом).

      Инструкции

      1. Щелкните по приведенным выше ссылкам, чтобы получить доступ к инструкциям по администрированию каждой части экзамена. Все части экзамена должны быть заполнены, чтобы дать всесторонний обзор буквенных и буквенно-звуковых знаний студента.
      2. Запишите ответы учащегося на строчные и прописные буквы на Профиль знаний Letter и Letter-Sound (Word — 205 КБ) (doc — 224 КБ).

      Время

      Оценку можно провести в течение нескольких дней.На выполнение каждой части этой оценки нужно примерно 5 минут.

      Анализ результатов

      Использование Letter и Letter-Sound Профиль знаний , просмотрите и проанализируйте ответы студента, чтобы определить, что студент уже может делать и где ему нужна дополнительная поддержка.

      Если ученику требуется дополнительная поддержка, целенаправленные стратегии обучения, представленные в этом ресурсе, могут быть использованы для поддержки его развития в этой области знаний.Стратегии представлены в развивающей последовательности для систематического обучения аспектам буквенного и буквенно-звукового знания.

      См .: Возраст 5-8 Целенаправленное обучающее письмо и буквенно-звуковые знания

      Женщины демонстрируют более стабильную успеваемость во время сдачи тестов, чем мужчины

      Исследование 1: исходные результаты

      В исследовании 1 мы используем данные PISA для анализа гендерных различий в способность поддерживать работоспособность во время теста. PISA — это международный трехгодичный тест, проводимый Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), и он направлен на оценку навыков и знаний 15-летних учащихся в области математики, естественных наук и чтения.Мы объясняем специфику PISA в разделе «Методы». Каждые 3 года тест PISA фокусируется на одной из трех областей. PISA 2009 был посвящен чтению, что, как мы объясним позже, дало тесту сбалансированное распределение между областями, благоприятными для женщин (чтение), и областями, благоприятными для мужчин (математика и естественные науки). Соответственно, мы используем эту волну для документирования наших исходных результатов.

      Рисунок 1 иллюстрирует основную идею исследования 1 с акцентом на Ирландию. На этом рисунке показано соотношение правильных ответов к положению вопроса в тесте PISA отдельно для мужчин и женщин.Для обоих полов вопросы имели более низкую вероятность получить правильный ответ, поскольку занимаемая ими позиция смещалась к концу теста. Этот паттерн получил название снижения производительности 1 . Как мы подробно объясняем в разделе «Методы» и в дополнительных таблицах 3 и 4, случайный порядок вопросов среди учащихся гарантирует, что этот образец не обусловлен различиями в сложности вопросов.

      Рис. 1

      Показатели на протяжении всего теста для мужчин и женщин в Ирландии.Рисунок основан на PISA 2009 и использует сглаживание локально взвешенной диаграммы рассеяния (LOWESS) для визуализации взаимосвязи между вероятностью правильного ответа на вопрос и положением вопроса в тесте. Исходные данные представлены в виде файла исходных данных (исследование 1)

      Ключевым выводом рисунка 1 в контексте нашего исследования является то, что у студенток снижение успеваемости слабее. То есть, рисунок показывает, что в Ирландии самки смогли лучше поддерживать свои показатели на протяжении всего теста, чем самцы.Доля учащихся мужского и женского пола, правильно ответивших на первый вопрос, была равной, в то время как доля учащихся женского пола правильно ответила на вопросы по мере прохождения теста.

      Для результатов, представленных ниже, мы используем обычный метод наименьших квадратов (OLS) для оценки гендерного разрыва в начале теста (разница в успеваемости между учениками и ученицами в исходной точке на рис. 1) и гендерный разрыв у учеников ‘способность поддерживать успеваемость (то есть разница между учениками и юношами в линейных оценках наклонов на рис.1). Подробную информацию о методологии, которую мы использовали, можно найти в разделе «Методы».

      На рисунке 2 показан первый этап исследования 1. На нем представлены оценочные гендерные различия в способности учащихся поддерживать успеваемость в каждой стране и соответствующие им 95% доверительные интервалы. Положительные значения указывают на страны, в которых учащиеся женского пола смогли лучше поддерживать свои результаты во время теста, чем учащиеся мужского пола. На рисунке 2 показано, что это имело место для всех стран-участниц, за исключением Казахстана, Миранды (государство в Венесуэле) и Макао (Китай).Однако ни в одном из этих трех исключений гендерная разница не была статистически значимой. Напротив, менее резкое снижение успеваемости студенток было статистически значимым на уровне 5% в 56 из 74 стран-участниц.

      Рис. 2

      Гендерные различия в поддержании производительности. На рисунке показана оценка гендерных различий в поддержании успеваемости во время теста для каждой страны, участвующей в PISA 2009. Положительные значения указывают на страны, в которых женщины лучше, чем мужчины, могут поддерживать свои результаты во время теста.Планки погрешностей представляют собой 95% доверительные интервалы. Исходные данные представлены в виде файла исходных данных (исследование 1)

      Чтобы проиллюстрировать интерпретацию результатов, точечная оценка 0,05 для Ирландии означает, что, учитывая, что учащиеся мужского и женского пола одинаково справляются с первым вопросом теста, вероятность правильный ответ на последний вопрос на 5 процентных пунктов выше у ирландских студенток. Точные оценки гендерных различий по странам и соответствующие им значения p можно найти в дополнительной таблице 1 (двусторонний тест t ).Дополнительная база данных 1 сообщает точные оценки (с соответствующими стандартными ошибками и статистикой t ) для каждого рисунка и таблицы исследования 1, включая рисунок 2.

      Вторым шагом и основной целью исследования 1 был анализ гендерные различия в успеваемости в начале и во время теста, как в области, благоприятной для женщин (чтение), так и в области, благоприятной для мужчин (математика и естественные науки).

      Оценки для области чтения отображаются на панели (a) рис.3, а области математики и естествознания показаны на панели (b). Мы нанесли точечные оценки и соответствующие 95% доверительные интервалы для каждой страны. Серые линии (с квадратами, которые представляют точечные оценки) представляют доверительный интервал для разрыва между мужчинами и женщинами в начале теста в каждой стране. Черные линии (с точками, которые представляют точечные оценки) представляют доверительные интервалы для разрыва между мужчинами и женщинами с точки зрения способности поддерживать производительность во время теста, а страны упорядочены в соответствии с размером этого показателя.Положительные значения указывают на то, что женщины показали преимущество в рассматриваемой метрике.

      Рис. 3

      Гендерные различия в начальной успеваемости и в поддержании успеваемости по темам. На рисунках представлены точечные оценки гендерного разрыва в начальных показателях успеваемости и в поддержании успеваемости во время теста для каждой страны, участвующей в PISA 2009, для a чтения и b математики и естественных наук. Положительные значения указывают на то, что гендерный разрыв в пользу женщин.Планки погрешностей представляют собой 95% доверительные интервалы. Исходные данные представлены в виде файла исходных данных (исследование 1)

      При просмотре вопросов для чтения (панель (а) на рис. 3) 64 из 74 серых доверительных интервалов являются строго положительными. В соответствии с предыдущими исследованиями, подтверждающими, что женщины лучше читают, чем мужчины, мы обнаружили, что в начале теста они превосходили мужчин в этой области. В то же время учащиеся женского пола смогли лучше удержать свои успехи в чтении в 68 странах.Эта разница была статистически значимой на уровне 5% в 36 странах. По вопросам чтения женщины показали лучшие результаты как в начале теста, так и в поддержании своих результатов во время теста.

      В соответствии с предыдущей литературой о гендерных различиях в математике и естественных науках, для 58 из 74 стран-участниц серые доверительные интервалы строго отрицательны (панель (b) на рис. 3), что указывает на то, что студенты мужского пола превосходят студенток в начальной успеваемости по математике и естественным наукам.Напротив, в большинстве стран черные доверительные интервалы имеют положительные значения, что означает, что студентки лучше справлялись с успеваемостью по математике и естественным наукам во время теста. Точечные оценки имеют положительное значение в 68 странах и статистически значимы на уровне 5% в 41 из них. Числовые оценки по странам и соответствующие значения p можно найти в дополнительной таблице 2 (двусторонний тест t ).

      Несмотря на то, что учащиеся мужского пола имели первоначальное преимущество в области математики и естествознания, не было ни одной страны, в которой они могли бы значительно лучше поддерживать свою успеваемость во время теста.Этот вывод свидетельствует о том, что более длинные когнитивные тесты усугубляют гендерный разрыв в чтении и сокращают его в математике и естественных науках. В соответствии с литературой, посвященной гендерному разрыву в математике и естественных науках, в 58 странах учащиеся в начале теста по математике и естественным наукам набрали более низкую статистически значимую степень. Однако, по нашим оценкам, этот гендерный разрыв был полностью компенсирован или даже обращен вспять в более чем 20% этих стран после 2 часов сдачи тестов. Более чем в 50% этих стран студентки уменьшили свое первоначальное неблагополучное положение как минимум наполовину к концу теста.В дополнительной таблице 5 по странам представлен обзор того момента в тесте, в котором женщины преодолели гендерный разрыв в математике и естественных науках.

      Проверки устойчивости для исследования 1 доступны в дополнительных примечаниях 1 и 3, дополнительных рисунках. 1–5 и 9–20, а также дополнительные таблицы 11 и 12. Мы показываем, среди прочего, что наши результаты выдерживают использование различных волн PISA (2006–2015 гг.) И различных методов оценки.

      Исследование 1: потенциальные детерминанты гендерных различий

      Комбинация двух графиков на рис.3 свидетельствует о том, что способность женщин лучше поддерживать работоспособность не соответствует гендерному разрыву, существующему в оцениваемых областях. Это приводит к тому, что мы игнорируем гендерные различия в когнитивных навыках, специфичных для предметной области, или связанные с ними стереотипные угрозы 38,39,40,41 в качестве объяснения наших результатов. Учитывая обсуждение литературы во Введении, мы рассматриваем следующие три возможных объяснения наших результатов: (i) гендерные различия в некогнитивных навыках; (ii) гендерные различия в стратегиях сдачи тестов; и (iii) гендерные различия в тестах.Мы обсудим каждое из этих объяснений по очереди.

      Некогнитивные навыки часто определяют как относительно устойчивые модели мыслей, чувств и поведения, и эта категория включает «черты личности, цели, характер, мотивацию и предпочтения, которые ценятся на рынке труда, в школе и во многих других областях. ” 42 .

      Преимущество PISA состоит в том, что анкеты учащихся используются для построения проверенных показателей некогнитивных навыков учащихся.В частности, рассматриваемые нами меры PISA состоят как минимум из 4 и максимум из 11 отдельных пунктов. Эти показатели были проверены двумя способами: отдельные элементы, лежащие в основе показателей, имеют альфа Кронбаха, значительно превышающую 0,7, а показатели, которые считаются связанными, показывают сильную корреляцию. В техническом отчете по каждой волне PISA подробно описывается, как были построены меры, и документированы результаты двух проверок достоверности, описанных выше (см. 43,44,45 ).

      Каждая волна PISA собирает различный набор некогнитивных навыков. Чтобы предоставить нам широкий спектр показателей, мы извлекли проверенные показатели из волн PISA 2006, 2009 и 2012 годов. В частности, мы получили информацию о следующих объектах:

      • Заинтересованность студентов в каждой конкретной области, например, науке, чтении и математике, с использованием тестов PISA 2006, PISA 2009 и PISA 2012, соответственно;

      • Мотивация студентов к естествознанию и математике с помощью тестов PISA 2006 и PISA 2012, соответственно;

      • Отношение учащихся к школе и обучению с использованием тестов PISA 2009 и PISA 2012;

      • Самоэффективность и самооценка учащихся (которые отражают представления о знании математики) с использованием PISA 2012;

      • Намерения студентов относительно своего будущего обучения и карьеры с использованием PISA 2006 и PISA 2012; и

      • Четыре хорошо известных некогнитивных навыка: сознательность, открытость (в решении проблем), невротизм и локус контроля (в математике), полученные с помощью PISA 2012.

      Мы проверили, могут ли проверенные меры смягчить гендерные различия, включив их в нашу модель. Например, поскольку было показано, что у девочек более развитое отношение к обучению, возможно, что контроль за этим отношением будет опосредовать гендерные различия. Более подробную информацию об этой методологии можно найти в дополнительном примечании 2, в котором также представлен подробный обзор всех использованных мер.Страновые оценки для всех анализов некогнитивных навыков доступны в дополнительной базе данных 2.

      Дополнительная таблица 6 документов для каждого измерения базовых элементов и средней гендерной разницы по всем странам PISA. Для большинства некогнитивных навыков мы обнаруживаем гендерные различия, которые согласуются с предыдущей литературой. Таким образом, наши данные подтверждают, что большинство из вышеперечисленных мер являются возможными кандидатами на роль посредника в выводе исследования 1. Однако обратите внимание, что показатели добросовестности, открытости и внутреннего локуса контроля в наших данных отдают предпочтение студентам-мужчинам, что снижает вероятно, что эти три конструкции опосредуют наши выводы.Что касается показателей открытости и локуса контроля, это можно объяснить их ориентацией на область решения проблем и математику соответственно. Однако ниже мы рассматриваем альтернативные меры для этих трех конструкций, где мы обнаружили, что гендерные различия благоприятны для женщин.

      Наши результаты показывают, что ни одна из проверенных мер не смогла устранить гендерный разрыв в поддержании производительности. Например, студентки сообщили о более высоком интересе к чтению, а учащиеся с более высоким интересом к чтению также смогли лучше поддерживать свои результаты во время теста в 42 странах (статистически значимо на уровне 5%).Однако мы обнаружили, что после учета этого исходная гендерная разница все еще присутствовала и статистически значима на уровне 5% в 47 странах.

      В тех случаях, когда ни одна из проверенных мер не могла опосредовать гендерные различия, можно было бы возразить, что два соответствующих навыка из таксономии Большой пятерки не контролировались, в частности, в отношении согласия и экстраверсии. Чтобы частично решить эту проблему, мы взяли два отдельных элемента для этих оставшихся черт («Я хорошо ладлю с большинством моих учителей» за доброжелательность и «Я легко заводю друзей в школе» за экстраверсию).Эти два пункта не предлагали проверенных показателей, но они были лучшими доступными нам прокси. Кроме того, чтобы дополнить проверенные выше меры, мы собрали информацию из элементов, которые измеряют открытость и локус контроля. Поскольку PISA не использует эти элементы для построения проверенных показателей, мы выполнили анализ главных компонентов и использовали его первый компонент как меру двух навыков. В дополнительной таблице 7 представлен обзор всех этих отдельных элементов и показано их сходство с некоторыми элементами, используемыми в утвержденных шкалах, например, в инвентаризации большой пятерки 46 .В последнем столбце дополнительной таблицы 7 указано, что студентки сообщают о более высоком уровне согласия, открытости (по одному из трех пунктов) и внутреннего локуса контроля. Точно так же, как и раньше, эти меры не повлияли на гендерные различия. Однако, поскольку эти прокси не подтверждены, мы не исключаем возможность того, что этот вывод был вызван отсутствием надлежащих мер.

      Все предыдущие измерения основывались на самоотчетах. Недавнее исследование предложило и подтвердило критерий добросовестности, не связанный с самооценкой: небрежное поведение при ответах в опросе 47,48,49 .После этого исследования мы вычисляем долю вопросов, на которые учащиеся не ответили в анкете, чтобы построить показатель добросовестности, не связанный с самооценкой. Наши данные показывают, что студентки проявляют более высокий уровень сознательности по этому показателю; доля вопросов, на которые студенты не ответили, была примерно на 0,9 процентных пункта ниже для женщин (значение p = 0,00, двусторонний тест t ).Как и раньше, мы обнаружили, что эта мера не может объяснить гендерные различия, что дополнительно подтверждает выводы, приведенные выше.

      Вторым объяснением наших результатов могут быть гендерные различия в стратегиях сдачи тестов. Мы определяем стратегии прохождения теста как любую причину, которая заставляет учащегося отвечать на вопросы в порядке, отличном от того, который предлагается в тесте. Например, некоторые ученики могут быть более склонны сначала быстро взглянуть на каждый вопрос теста, а затем ответить на вопросы, которые, по их мнению, просты.Мы повторили базовый анализ с данными последней волны PISA (2015 г.). В этой волне тест проводился на компьютере в 58 странах, и навигация между блоками вопросов была ограничена. Таким образом, мы могли быть уверены, что позиция блока вопроса в тесте была фактической позицией, в которой на блок был дан ответ. Наши результаты показывают, что гендерные различия для этого анализа очень похожи; следовательно, мы можем не учитывать возможность того, что стратегии сдачи тестов являются важным фактором, определяющим гендерные различия.Более подробная информация об этом анализе и его результатах представлена ​​в дополнительном примечании 2 и дополнительном рисунке 6.

      Мы продолжим анализ роли усилий по тестированию и мотивации тестирования в более общем плане. Компьютерный характер PISA 2015 позволил нам проанализировать две прокси для усилий: время, затраченное на вопрос, и количество действий на вопрос. Время, затрачиваемое на вопрос, измеряется в минутах, в то время как количество действий на вопрос является составной мерой количества кликов, двойных щелчков, нажатий клавиш и событий перетаскивания / перетаскивания.Интерфейс PISA предоставляет некоторые инструменты для генерации ответа, например, калькулятор. Этот факт позволяет нам рассматривать количество действий как показатель усилий по тестированию. В соответствии с тем, что это мера усилий, в 48 из 58 стран мы обнаружили статистически значимую положительную корреляцию между количеством действий и правильным ответом на вопрос. Что касается времени, более способным студентам обычно требуется больше времени для выполнения теста 50 .

      Мы изучаем гендерные различия в эволюции этих входных данных во время теста, чтобы проверить, смогли ли студентки лучше сохранять свои усилия во время теста.Панель (а) на рис. 4 показывает, что время, потраченное на вопрос во время теста, не показало очевидной закономерности между полами. В зависимости от страны студентки или студенты мужского или женского пола быстрее сокращали время, затрачиваемое на ответ, при этом большинство оценок было статистически незначимым. Панель (b) на рис. 4 показывает, что для большинства стран количество действий на вопрос во время теста уменьшалось для женщин быстрее, чем для мужчин. Подобно анализу некогнитивных навыков, описанному выше, дополнительный рис.В 7 документах говорится, что гендерные различия можно было контролировать для этих двух прокси для усилий.

      Рис. 4

      Гендерные различия в поддержании времени, потраченного на вопрос, и количества действий на вопрос. На рисунках показаны оценки гендерного разрыва в поддержании времени, затраченного на вопрос, и b — количества действий на каждый вопрос для каждой страны, участвующей в PISA 2015. Положительные значения указывают на то, что гендерный разрыв в пользу женщин. Планки погрешностей представляют собой 95% доверительные интервалы.Исходные данные представлены в виде файла исходных данных (исследование 1)

      В свете этих результатов гендерные различия в способности поддерживать производительность, похоже, не связаны с различиями во входных данных, используемых для предоставления правильных ответов (т. Е. -конкретные когнитивные способности, время, потраченное на вопрос, или действия, предпринятые для ответа на вопрос), а скорее за счет эффективности умственного процесса, который переводит эти входные данные в правильный ответ. Хотя мы не можем эмпирически проверить эту гипотезу с доступными данными, она согласуется с существованием гендерных различий, возникающих при рассмотрении временного измерения производительности: скуки.Было обнаружено, что у мужчин более высокий уровень скуки при длительной деятельности, что может привести к снижению работоспособности через некоторое время после прохождения теста 51,52,53,54,55,56 . Мы уточняем это объяснение в конце Дополнительного примечания 2, где Дополнительный рисунок 8 и Дополнительная таблица 8 документируют некоторые убедительные доказательства в пользу этого объяснения.

      В целом, мы не можем предоставить четких данных о важных детерминантах гендерных различий в способности поддерживать работу.Хотя наши результаты исключают важность стратегий сдачи тестов и многих некогнитивных навыков, возможно, соответствующие навыки не были (должным образом) измерены PISA. Более того, наши данные не позволяют напрямую проверить гипотезу, связанную со скукой. Мы пришли к выводу, что эта тема остается открытой для будущих исследований.

      Исследование 2

      Результаты исследования 1 предполагают, что более длинные тесты могут уменьшить гендерный разрыв в математике, тогда как более короткие тесты могут его усугубить. Мы проверяем этот вывод, используя существующий набор данных от Lindberg et al. 9 . Они собрали информацию об успеваемости мужчин и женщин по 441 математическому тесту, чтобы провести метаанализ гендерных различий в успеваемости по математике 9 . Мы смогли собрать количество вопросов для 203 из 441 теста в этом наборе данных, которые мы использовали в качестве прокси для длины теста. Более подробная информация о наборе данных и методологии исследования 2 представлена ​​в разделе «Методы».

      Таблица 1 показывает оценки OLS регрессии стандартизированного математического гендерного разрыва на константу и количество вопросов в тесте.Это подтверждает, что более длинные тесты связаны с меньшим гендерным разрывом в математике. Столбец (1) показывает, что самцы выполняют короткие тесты примерно на 0,2 стандартных отклонения лучше, чем самки. Однако женщины равны мужчинам, если в тесте содержится 125 вопросов. Столбец (2) показывает, что этот результат устойчив для исключения экстремального теста с 240 вопросами. Хотя в этих двух столбцах напрямую используются данные исходного исследования 9 , мы также сами собрали информацию об успеваемости студентов мужского и женского пола на тестах.В столбцах (3) и (4) мы видим, что результаты устойчивы к нашему собственному расчету математического гендерного разрыва и снижению веса до половины для исследований (наблюдений), которые мы закодировали иначе, чем Lindberg et al. . 9 . Дополнительное примечание 4 и дополнительная таблица 9 свидетельствуют о том, что наши результаты исследования 2 устойчивы к дополнительным проверкам.

      Таблица 1 Взаимосвязь между гендерным разрывом в математике и количеством вопросов

      То, что более длинные тесты сокращают гендерный разрыв в математике, также можно объяснить гендерными различиями в результатах тестов в условиях нехватки времени 36 .Как показано во введении, изменение времени тестирования в Оксфордском университете было сформулировано в следующих терминах: 37 . Однако, в отличие от случая Оксфорда, результаты исследования 2 вряд ли можно объяснить сокращением временных ограничений. Чтобы убедиться в этом, обратите внимание, что прокси, который мы рассматривали для длины теста, был количеством вопросов, и увеличение количества вопросов в тесте не обязательно ослабляет давление времени. Результаты исследования 2 можно отнести к сокращению нехватки времени, если бы увеличение количества вопросов сопровождалось более чем пропорциональным увеличением времени тестирования.Мы также собрали информацию о максимальном времени для завершения теста и обнаружили, что это не относится к нашим данным. Взяв натуральный логарифм и выполнив OLS-регрессию максимального времени завершения теста по количеству вопросов, мы заметим, что увеличение количества вопросов на 1% связано с увеличением времени тестирования на 0,25% ( p значение = 0,03, двусторонний t тест). Это означает, что доступное время тестирования увеличивается меньше, чем пропорционально количеству вопросов.Таким образом, временное давление, вероятно, будет выше на тестах с большим количеством вопросов, что делает более высокую способность женщин поддерживать производительность более вероятным объяснением результатов исследования 2.

      Дополнительная поддержка в пользу этого объяснения возникает из сравнения результатов исследования 1 и исследования 2, которые мы документируем в дополнительном примечании 4 и в дополнительной таблице 10. В частности, мы показываем, что взаимосвязь между математическим гендерным разрывом и продолжительностью теста в исследовании 2 сильно присутствует в странах Европы, Австралии и других странах.