Задание 9 егэ по русскому языку 2019 теория: Безударные гласные в корне - задание 9 ЕГЭ по русскому языку

теория / Блог :: Бингоскул

Правило	Примеры / Исключения
Корни -гор-/-гар-, -клон-/-клан-, -твор-/-твар-
Без ударения пишется буква -о-	*Примеры:* загАр – загОрать, клАняться – поклОнение, твОрение *Исключения:* выгАрки, изгАрь, пригАрь, утвАрь
Корни -зор-/-зар-
Под ударением пишется -о- Без ударения пишется -а-	Примеры: зóрька, зóренька, зóри, заря, зарница, озарять
Корни -плав-/-плов-
Корень -плав- пишется во всех случаях	*Примеры:* поплАвок, плАвучий *Исключения:* пловец, пловчиха, плывуны
Корни –лаг-/-лож
Перед -ж- пишется -о- перед -г- пишется -а-	*Примеры:* полОжить – полАгать; прилОжение – прилАгательное Исключения: полОг, подлОг
Корни -раст- / -ращ- / -рос-
Перед -ст- и -щ- пишется -а- В противном случае пишется -о-	Примеры: вырАсти – вырАщу – вырОс *Исключения:* рОсток, РОстов, рОстовщик, РОстислав, на вырОст, отрАсль
Корни -кас- / -кос-
В корне пишется -о-, если за корнем имеется звук -н- В противном случае пишется -а-	Примеры: кОснуться – кАсаться; прикОсновения – прикАсания
Корни -скак- / -скоч-
Перед -к- пишется -а-, перед -ч- пишется -о-	Примеры: скАкать – вскОчил *Исключения:* скачу, скачи, скачок (образованы от глагола скакать)
Корни -бир-/-бер-, -дир-/-дер-, -мир-/-мер-, -тир-/-тер-, -пир-/-пер-, -жиг-/-жег-, -стил-/-стел-, -блист-/-блест-, -чит-/-чет-
С суффиксом –а- пишется –и-	*Примеры:* собИрать, обдИрать, замИрать, обтИрать, запИрать, выжИгать, расстИлать, блИстать, вычИтать Исключения: сочетать, сочетание, чета
В остальных случаях пишем -е-	*Примеры:* собЕрет, обдЕрет, замЕреть, обтЕреть, запЕреть, выжЕг, расстЕлить, блЕстеть, вычЕт *Исключения:* сочетать, сочетание, чета
Корни -мок-,-моч-, -мак-
-мок-,-моч-: в словах со значением «(не)пропускать жидкость; менять свои качества при взаимодействии с водой» -мак-: в словах со значением «погружать в жидкость»	*Примеры:* непрОмокаемый вымОкнуть, намОчить мАкать сухарь в чай
Корни -равн-/-ровн-
-равн-: пишется в словах со значением «равный, наравне, одинаковый» -ровн-: пишется в словах со значением «прямой, гладкий, ровный»	*Примеры:* подрАвнять ( т. е. сделать равным) урАвнение заровнять *Исключения:* равнина, ровесник, поровну, уровень, равняйсь

Задание 9 ЕГЭ по русскому языку 2020: теория и практика

Статьи

Среднее общее образование

Русский язык

Предлагаем вашему вниманию разбор 9 задания по русскому языку к ЕГЭ 2019 с комментариями

02 октября 2018

Разбор заданий демоверсии ЕГЭ – 2019 по русскому языку

Задание 9

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

заж..мать, отв..рить (овощи), прим..рение (сторон)
к..сички, оз..рение, г..ревать
оп..раться, зар..сли, прик..снуться
изл..жить, несг..раемый, пон..мание
п..рила, зам..реть, ст..листический

Общие рекомендации

В данном задании проверяется знание орфограммы «Безударные гласные в корне».

Безударные гласные в корне подразделяются на 3 вида: проверяемые, непроверяемые и чередующиеся. В зависимости от формулировки задания автоматически исключаются два варианта.

Если требуется найти строчку с чередующейся гласной в корне слова, значит, игнорируем строчки с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корнях.

Главное условие правильного решения – знание корней с чередованием. Их нужно просто выучить: кос – кас, бер – бир, зор – зар и т.д.

И немаловажное условие правильного выполнения задания – ориентирование в таком языковом явлении, как омонимия.

измерять длину	проверяемая безударная гласная
помирить друзей	проверяемая безударная гласная
замереть на мгновение	чередующаяся безударная гласная	е пишется, так как после корня нет суффикса А
замирать от страха	чередующаяся безударная гласная	И пишется, так как после корня нет суффикса А

Слова с одинаковыми корнями будут однокоренными, если у них общий смысл.

Иначе – это слова с омонимичными корнями.

Разбор задания

Читаем слова первой строки и определяем тип корня. Как только встречается корень, не отвечающий условиям задания, переходим к следующей строке.

зажимать – корень с чередованием
отварить – корень с проверяемой безударной гласной. Строка не подходит.

Читаем вторую строку

Косички – корень с проверяемой безударной гласной (косы). Можно перепутать с чередующимися корнями кос-кас (коснуться, касаться). У слов «косички» и «коснуться» разные значения, значит, это слова с омонимичными корнями. Строчка исключается из числа верных ответов.

Читаем третью строчку

опираться – корень с чередованием
заросли – корень с чередованием
прикоснуться – корень с чередованием

Эта строка подходит.

Работаем со строкой № 4

изложить – корень с чередованием
Несгораемый – корень с чередованием
понимание – корень с чередованием

Разбираем пятую строчку

Перила – корень с чередованием
Замереть – корень с чередованием
Стилистический – корень с проверяемой безударной гласной.

Ответ: 34.

ЕГЭ-2020. Русский язык. Сборник заданий: 1000 заданий с ответами

Книга содержит задания разных типов и уровней сложности по темам, знание которых проверяется на ЕГЭ, а также комментарии к ним. Ко всем заданиям приводятся ответы. Поможет потренироваться в выполнении заданий, повторить пройденный материал и эффективно подготовиться к сдаче ЕГЭ по русскому языку.

Купить

Методическая разработка по подготовке к ЕГЭ по русскому языку задание 9 в 10-11 классах

Методическая разработка по подготовке к ЕГЭ по русскому языку задание 9

в 10-11 классах

Составитель: Еланова Марина Михайловна, к. филос. наук, учитель русского языка и литературы высшей категории МАОУ «ФМШ № 56» г. Улан – Удэ

Введённые в 2019 году изменения в КИМы ЕГЭ по русскому языку потребовали от обучающихся практического и осознанного применения знаний по довольно большому перечню правил: орфографических (около 30), пунктуационных (более 10). Первые опыты решения типовых заданий показали низкий уровень выполнения, особенно при решении заданий № 9-15. Так, например, в задании 9 предлагаются ряды по несколько слов с пропущенными буквами, необходимо выписать номера ответов, в которых пропущена буква по предложенному правилу. Задание стало сложнее: предложено большое количество слов для анализа. Правильных рядов несколько, но сколько, не указано. Это создаёт трудности, нужно внимательно вдумываться в каждое слово, чтобы верно понять, по какому правилу оно пишется. Количество правил, которым подчиняется написание встречающихся в типовых заданиях слов, огромно, и часто они регулируют единичные написания; в типовых заданиях довольно много исключений, нечастотных слов, правописание которых требует запоминания и т.д.

Анализ ситуации привёл к пониманию того, что ученикам не хватает практики, предметной зоркости, наработки языкового материала. К тому же современные выпускники сталкиваются с огромным количеством информации, множеством сайтов, видеоуроков, вебинаров, огромным количеством печатных изданий, предлагающих подготовку к ЕГЭ. В таком «океане» информации легко запутаться и потерять целостность картины, структуры заданий.

В такой ситуации решающая роль принадлежит школьному учителю, именно он дает направление поискам информации, структурирует знания, приобретенные в период обучения с 5 по 9 класс.

Учительский опыт подсказал направление движения: «Повторение – мать учения». Развивая эту мысль, приходим к необходимости систематического повторения (иногда не только правил, но и одних и тех же слов, способов решения). Для этого обязательно должны быть задействованы в комплексе урочная, домашняя подготовка, а также использование интернет-ресурсов. Рассмотрим алгоритм подготовки на примере выполнения 9 задания ЕГЭ по русскому языку. Опытным путём выстроилась следующая схема работы, состоящая из понятных каждому учителю и ученику шагов:

1. Вспоминаем теорию, работаем в классе.

2. Домашнее задание – выполнить практикум на сайте https://saharina.ru/metod/ege/metod/09_ege-2019_praktikum_v1.pdf

3. Проверка домашнего задания.

4. Совместная работа учеников и учителя, отработка алгоритма

5. Домашнеее задание –пройти тест на сайте https://neznaika.info/test/russian/822

6. Самостоятельная работа.

7. По итогам самостоятельной работы проводится работа над ошибками.

Таким образом, как минимум трижды повторяется, фиксируется в памяти учащихся языковой материал, способ действия, алгоритм выполнения.

Рассмотрим каждый этап подробнее.

Теория. Записываем подробный конспект в тетрадях с теоретическим материалом для подготовки к ЕГЭ.

Правописание безударных гласных в корнях слов.

В корнях слов безударные гласные бывают трёх типов.

Проверяемые гласные в корне можно проверить ударением, изменив форму слова или подобрав однокоренное слово, чтобы на эту букву падало ударение.

Пример: весёлый- вЕсело.

Чтобы проверить безударную гласную в корне, необходимо изменить форму слова либо подобрать однокоренное слово так, чтобы на гласную падало ударение. Это знаменитая орфограмма номер один.

Итак, безударные гласные проверяются ударением: гора – горы, умалять (значение) — мало, умолять (о пощаде) – молит.

1. Нельзя проверять безударную гласную с помощью глагола с суффиксами -ыва-, -ива-. Пример: спросить – спрашивать, опоздать – опаздывать. Видно, что такая проверка сбивает с толку.

2. Однокоренные слова – это слова, которые имеют один и тот же корень с одним и тем же значением. Поэтому нельзя подбирать проверочные слова только по созвучию.

Огромный, громадный, гром – похожие слова. Но они не являются однокоренными! Словом гром нельзя проверить слова огромный, громадный. В них гласные непроверяемые.

Слово стадион нельзя проверить словом стадия. Стадион – словарное слово.

3. Существуют корни, близкие по звучанию, но разные по значению.

Например, отварить (картофель) – отворить (дверь). В первом случае гласную можно проверить словом варка, а во втором – затвор.

Разредить (всходы) – разрядить (обстановку). В первом случае слово редкий будет проверочным. Во втором случае для проверки можно использовать слово разряд.

Слово, стоящее в скобках, помогает понять значение и правильно написать букву. Подобные слова часто встречаются в задании 9 ЕГЭ по русскому языку.

4. Слова акварель, монография, хронология непроверяемые (в русском языке нет слов аква, моно, хроно и т. п.).

5. В слове палисадник нет иноязычного поли, в отличие от слов поликлиника, полифония.

6. Нельзя использовать для проверки искусственно созданные слова. Например, слово экстремальный нельзя проверить словом молодёжного сленга экстрим. Слово компьютер нельзя проверить словом комп.

7. Интеллект интеллигенту необходим, но корни этих слов различаются.

8. В корне иногда происходит чередование согласных, но слова при этом всё равно остаются однокоренными. Примеры: мерцающий – меркнет, просвещение – свет.

Непроверяемые гласные в корне слова нельзя проверить, их надо запомнить, это словарные слова (чаще всего иноязычные).

Например: алфавит, огромный, сирень.

Список наиболее часто встречающихся в тестах слов с непроверяемыми безударными гласными в корне, правописание которых следует запомнить:

А: авангард, авантюра, адвокат, альманах, аннотация, аномалия, антагонизм, апартаменты, аплодисменты, апелляция.

Б: багаж, бойкот.

В: вакансия, ватрушка, ветеринар, винегрет.

Г: габариты, гарнизон, горизонт.

Д: дезертир, декларация, дефицит, дилетант, директива, досконально.

И: игнорировать, иждивенец, интеллигентный.

К: кавычки, каламбур, каморка, карнавал, катастрофа, коварный, колдовать, комбинезон, компетентный, компоновать, компромисс, конфорка, корифей.

Л: линолеум.

М: меридиан, меценат, мотивировать.

Н: наваждение, ностальгия.

О: оригинальный.

П: палисадник, панорама, парадокс, пессимист, поролон, предварительный, привередливый, привилегия, примитивный, приоритет.

Р: реабилитация, регламент, резиденция, реставрировать.

С: семинар, сертификат, сиреневый, стипендия, стремиться, суверенитет.

Т: теория.

У: утрамбовать.

Ф: филармония.

Э: эксперимент, экспонат, экстремальный, элемент.

Чередующиеся— гласные, которые чередуются в корне, то есть пишется то А, то О; то Е, то И. Главное: такие гласные нельзя проверять ударением, пишутся они только по правилу; слова с такими гласными в корне всегда однокоренные, то есть имеют близкий по значению корень.

Ученикам надо выписать те ряды цифр, в которых все слова или с чередующейся гласной, или с проверяемой, или с непроверяемой. Проще всего ученикам найти слова с чередующейся гласной. Эту орфограмму начинают изучать в 5 классе, и как правило, ребята хорошо помнят корни с чередованием. Для того, чтобы актуализировать знания и упорядочить их в структуру составим таблицу корней с чередованием.

Дер- / дир-

Мер- /мир-

Пер — / пир-

Тер- /тир-

Блест- /блист-

Жег- /жиг-

Стел- /стил-

Чет- / чит-

-Им- //-а-(-я-)

-Ин- //-а-(-я-)

Исключения: сочетать, сочетание, чета.

Скак-/скоч- (скакать, выскочка)

раст-/рос-/ращ- (расти, вырос, выращенный)

Исключения: скачок, скачу. Росток, ростовщик, Ростислав, Ростов, отрасль

Гар- /гор-

Клан-/ клон-

Твар- /твор-

В безударном положении пишется о

Зар- /зор-

В безударном положении пишется а

Исключения: пригарь, выгарки, утварь, зоревать, зорянка.

мак-/мок-

равн-/ровн-

Мак= макать, погружать в жидкость

Мок=мокнуть, пропускать жидкость

Равно=равный, одинаковый

Ровн=ровный, гладкий, без шероховатостей

Исключения: равнина, ровесник, поровну, уровень.

лаг-/лож-

кас-/кос-

Если есть суффикс А, пишем А.

Исключение: полог

плав-/плов-/плыв-

Запомните:

плОв пишется в словах: пловец, пловчиха;

плАв пишется в слова: плавники, поплавок, жук-плавунец;

плЫв пишется в слове: плывун.

Важно! Запоминайте исключения, они тоже относятся к чередованию.

2. Домашнее задание – выполнить практикум на сайте

https://saharina.ru/metod/ege/metod/09_ege-2019_praktikum_v1.pdf

Практикум. Задание 09. ЕГЭ-2019.

Правописание корней

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная

чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

№1. 1) заж..мать, отв..рить (овощи), прим..рение (сторон)

к..сички, оз..рение, г..ревать
оп..раться, зар..сли, прик..снуться
изл..жить, несг..раемый, пон..мание
п..рила, зам..реть, ст..листический

№7.1)к..саться, г..релка, изл..гать 2)уст..лать, прикл..нить, р..сток

выр..щенный, з..рница, пом..рить (друзей)
бл..стеть, ст..лить, прим..рять (платье) 5)уп..раться, уб..раться, к..мок

№2. 1)вск..чить, з..рница, сл..жить

2)к..лчан, д..машний, в..дяной

3) прик..сновение, ар..мат, тр..сти

4)к..сички, заж..мать, с..сна

5)р..стение, соб..ру, выж..г

№8. 1) выб..решь, оз..рить, тв..рительный 2)см..риться, пот..рять, ст..реть

3)прил..жение, выр..щивать, ун..мать

4) изг..рь, выг..рки, зан..мать 5)укр..шать, заб..рите, б..рёза

№3.1) (высокий) ур..вень, оп..реться, уд..ржать

подр..внять (волосы), распол..жение, зан..мать (ребёнка)
разд..валка, сф..рмулированный, зал. .зать (на дерево)
эст..када, прец..дент, ф..номен
пл..вучие, накл..ниться, нач..нать

№9.1) возр..стной, попл..вок, ср..внить (результаты)

ср..щение, прик..сновение, благотв..рительность
з..рницы, прим…нать (траву), на выр..ст
напом..нать, расст..лается, отр..сль
поб..лить, в..трина, аб..немент

№4. 1) те..тральный, дост..яние, обр..зцовый,

соч..тать, нар..щивание, р…внение
з..ревать, м..кать (сухарик в чай), изл..жить
вн..мательно, зан..маться, р..стовщик
ст..рать, заст..лить, м..ровоззрение

№10.1) пор..сль, п..ровать, к..стрюля

вым..кнуть, г..рнист, к..рнавал
заг..релые, пл..вец, напом..нали
выт..рал, тв..рить, вск..чить
поч..тать, покл..нение, наст..лать

№5. 1) спл..вной, подст..лая, приг..рают

з..ря, г..ревать, предпол..гать
прекл..нение, отм..кать, б..режливый
г..ризонт, разн..мать, оп..реться
попл..вок, оз..рённый, пром..кашка

№11.1) р..стовщик, б..рюзовый, к..сательная 2)сд..рать, утв..рь, прил..жение

3)усл..жнять, прот..рать, возр..ст 4)скл..нившись, зар..стет, выск..чка

5) р..стение, непром..каемый, сг..рит

№6. 1) соч..тание, р..стовский, вск..чить

пор. .вну, пл..вчиха, бл..стательный
тв..рение, оз..рение, р..внина
покл..нение, заг..релый, прир..сти
вызв..лить, пок..сить (траву), зад..ржаться (на работе)

№12.1) пож..леть, дов..рять, на..менование

проп..гандистский, обм..кнуть, р..спублика
р..стениевод, к..сательная, прил..гающийся
обозн..чение, б..ланс, к..соворотка
уп..раться, г..релка, пон..мание

Задание надо сделать письменно, выписать слова, выделить в них корни.

3. Обязательная проверка домашнего задания. Объяснение трудных случаев, ответы на вопросы учеников.

4. Решаем вместе на уроке 9 задание ЕГЭ. Запоминаем алгоритм выполнения и применение различных методов. Ученикам раздается наглядный материал в виде распечатанных примеров 9 задания ЕГЭ с сайта Захарьиной Е.А. https://saharina.ru/tests/test.php?name=test513.xml

1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) прик..сновение, несг..раемый, расст..латься

2) укр..шения, р..скошный, загр..ждение

3) м..тодика, ск..чок, погл..щение (влаги)

4) подр..внять (волосы), распол..жение, откл..нение

5) бл..стательный, пос..деть (от горя), прим..рять (спорщиков)

Составляем Алгоритм выполнения задания 9 ЕГЭ по русскому языку

1. Внимательно прочитать задание. Понять, какие гласные в итоге будут Вас интересовать – проверяемые, непроверяемые или чередующиеся.

2. Какой бы ни была формулировка задания 9 ЕГЭ, начать с поиска слов, в которых происходит чередование в корне.

Вспомнить правила о чередовании, особенно значения чередующихся корней (например, в слове «загореть» есть чередование, так как речь идёт о загаре; в слове «гора» чередования нет, корень с таким значением не может чередоваться, гласная будет являться проверяемой).

Подчеркнуть (выделить) для себя слова с чередующимися гласными.

Далее выполнять пункт 3, либо пункт 4, либо пункт 5 Алгоритма (в зависимости от формулировки задания).

3. Если в формулировке задания 9 ЕГЭ требуется найти строки с чередующимися гласными, то сразу вычеркнуть те строки, в которых вообще нет корней с чередованием.

После этого следует проанализировать оставшиеся строки. Все ли три слова в строке содержат чередование? Если да, то номер этой строки будет являться одним из ответов к заданию. Если нет, то такую строку необходимо вычеркнуть. Её номер не будет ответом.

4. Если в формулировке задания 9 ЕГЭ требуется найти строки с проверяемыми гласными, то сразу вычеркнуть те строки, в которых все три слова содержат чередующиеся гласные.

После этого следует проанализировать оставшиеся строки. Все ли три слова в строке содержат проверяемые гласные в корне? Если да, то номер этой строки будет являться одним из ответов к заданию. Если нет, то такую строку необходимо вычеркнуть. Её номер не будет ответом.

5. Если в формулировке задания 9 ЕГЭ требуется найти строки с непроверяемыми гласными, то сразу вычеркнуть те строки, в которых все три слова содержатся чередующиеся гласные.

После этого следует проанализировать оставшиеся строки. Все ли три слова в строке содержат непроверяемые гласные в корне? Если да, то номер этой строки будет являться одним из ответов к заданию. Если нет, то такую строку необходимо вычеркнуть. Её номер не будет ответом.

6. Внести в бланк ответов ЕГЭ номера тех строк, которые соответствуют формулировке задания. Ответов к заданию 9 ЕГЭ может быть два и более.

Вернёмся к нашему заданию. Выполним его по Алгоритму.

1. Внимательно прочитаем задание. Определим, какие гласные в итоге будут нас интересовать – проверяемые, непроверяемые или чередующиеся.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

Нас будут интересовать чередующиеся гласные. Подчеркнем слово чередующиеся.

2. Начнём с поиска слов, в которых происходит чередование в корне.

Вспомним правила о чередовании, особенно значения чередующихся корней.

Выделим слова с чередующимися гласными.

1) прик..сновение, несг..раемый, расст..латься

2) укр..шения, р..скошный, загр..ждение

3) м..тодика, ск..чок, погл..щение (влаги)

4) подр..внять (волосы), распол..жение, откл..нение

5) бл..стательный, пос..деть (от горя), прим..рять (спорщиков)

В первом ряду корни кас(кос), гор(гар), стел(стил) – все чередующиеся, выписываем цифру 1.

Во втором ряду все слова с проверяемой безударной гласной украшения (укрАсить)

Роскошный (рОскошь), заграждение (огрАда), можно вычеркнуть весь ряд под цифрой 2.

В третьем ряду слова методика (мЕтод) и поглощать (глОтка) с проверяемыми гласными, слово скачок — исключение скак(скоч), но оно одно в данном ряду, так что ряд под цифрой 3 вычеркиваем.

В четвертом ряду корни равн(ровн), лаг(лож), клан(клон) – все чередующиеся, выписываем цифру 4.

В пятом ряду слова поседеть (сЕд) и примирять (мир) проверяемые, значит вычеркиваем ряд 5

Видим, что в строках 1 и 4 во всех трёх словах есть чередующиеся гласные. Это и будет ответ к заданию.

Пункты 4, 5 Алгоритма пропускаем, так как в формулировке задания требуется найти строки с чередующимися гласными (а не с проверяемыми или непроверяемыми).

6. Внесём в бланк ответов ЕГЭ номера тех строк, которые соответствуют формулировке задания.

Ответ: 14

По этому же алгоритму работаем над остальными примерами.

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена проверяемая безударная гласная корня. Запишите номера ответов.

1) зап..вать (лекарство), разм..гчить, ч..стота (помещения)

2) уд..вляться, отв. .рить (картошку), посв..тить (фонариком)

3) р..систый, прин..мать, обн..влённый

4) выб..рать, (плащ) пром..кает, бл..стящий

5) опл..тить (штраф), запр..щённый (приём), гарм..нировать

Верный ответ: 125 или любая комбинация этих цифр

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) усл..жнять, к..сить (траву), выр..щенный

2) укр..титель, посв…тить (стихи), уп..раться

3) разд..рающий, подн..мать, обж..гание

4) (созревает) оз..мь, оп..реться, выд..рнуть (из земли)

5) проб..раться, обск..кать, соч..тание

Верный ответ: 35 или любая комбинация этих цифр

4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная гласная корня, не проверяемая ударением. Запишите номера ответов.

1) эст..када, прец..дент, ф..номен

2) аб..немент, к..нституция, в..трина

3) к..мплимент, обог..щение, к..вычки

4) в..негрет, проц..дура, ск..лолаз

5) к..нонада, т..рада, р..сстояние

Верный ответ: 125 или любая комбинация этих цифр

5. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) ч..стота посещений, кл..ёнка, р..сточек

2) возр..стной (барьер), попл..вок, заг..релый

3) ум..лчание, ср..щение, прик..сновение

4) отр..сль (промышленности), заж..гательный, выск..чка

5) благотв..рительность, з..рницы, настр..ение

Верный ответ: 24 или любая комбинация этих цифр

6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена проверяемая безударная гласная корня. Запишите номера ответов.

1) зал..зать (рану), зан..жать (самооценку), сп..шите (данные)

2) разд..валка, ск..птитизм, зал..зать (на дерево)

3) раств..римый, поб..лить, прив..легия

4) ут..пический, м..рцающий цвет, л. .вушка

5) ур..вень, нав..вать печаль, непредск..зуемый

Верный ответ: 124 или любая комбинация этих цифр

7. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная гласная корня, не проверяемая ударением. Запишите номера ответов.

1) м..нсарда, оз..рять, м..ксимальный

2) п..лисадник, л..биринт, к..ллизия

3) д..льновидный, пл..вучий, настр..чить

4) к..лючий, (не на кого) оп..реться, ад..птация

5) т..рраса, г..ризонт, в..теран

Верный ответ: 25 или любая комбинация этих цифр

8. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) зав..зировать (документ), пол..скать (бельё), устр..шать (врага)

2) воскл..цательный, нагр..вание, прекр..тить (ссору)

3) зан..мательный рассказ, водор..сли, на ск..ку

4) наиск..сок, наперег..нки, невт..рпёж

5) соч..тать, изб..ратель, непром..каемый

Верный ответ: 35 или любая комбинация этих цифр

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена проверяемая безударная гласная корня. Запишите номера ответов.

1) оз..рение, вым..кнуть, об..жаться

2) пап..ротник, проп..ганда, м..дальон

3) благосл..вить, т..нцор, прит..жение

4) уж..сающий, прод..лжение, раск..лить (железо)

5) прид..раться, объед..нение, вопл..щение

Верный ответ: 34 или любая комбинация этих цифр

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) пол..жение, к..рысть, препод..ватель

2) задр..жать (от холода), упл..тить (долг), обл…чить (ложь)

3) подб..родок, нак..зание, св..тящийся

4) отк..пать, п..хучий, выт..нуть

5) прик..сновение, охр…нять, приг..реть

Верный ответ: 234 или любая комбинация этих цифр

Критерии оценивания каждый правильный ответ 1 балл, максимальное количество баллов – 10, 9-10 – 5

7-8 – 4

5-6 – 3

Меньше пяти баллов (меньше половины) — 2

5. Домашнеее задание –пройти тест на сайте https://neznaika.info/test/russian/822

6. Самостоятельная работа проводится по материалам сайта РешуЕГЭ, тесты распечатываются и раздаются ученикам

https://rus-ege.sdamgia.ru/test?theme=345

7. По итогам самостоятельной работы проводится работа над ошибками.

Заключение

Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне слова на протяжении десятилетий остается самой распространенной орфографической ошибкой в силу большой частотности данных орфограмм. Поэтому выполнение данного задания требует больших значительных усилий. Многие ошибки можно объяснить неправильной квалификацией орфограмм, что может привести к ложному применению правила.

Трудности возникают с неразличением корней с проверяемой гласной от омонимичных корней с чередованием:

гористый, горняк — однокоренные слова, проверочные слова: гОры, предгОрье, нагОрье.

Слова горевать, горемычный тоже однокоренные, но это это другой ряд однокоренных слов, проверочным здесь будет слово гОре.

Вторая причина ошибок при выполнении теста – это неправильное определение морфемного состава слова. Например, в слове упрощенный нет чередования рос/ращ, так как в этом слове корень прощ с проверяемой гласной (просто, проще), а также в слове усложнить нет чередования лаг/лож, это корень сложн с проверяемой гласной (сложно)

Проведение такой работы в системе даёт положительные результаты: ученики узнают правила, на обдумывание написания частотных слов не тратят время, видят в языковом материале «ловушки» и готовы их обходить.

Успешная работа учителя – это достижения его учеников, их успешная сдача ГИА. Только вовремя начатая работа может принести хорошие результаты, которые будут удовлетворять и учителя, и ученика.

Систематизация и планирование своей работы – это обязательное требование, выполнение которого непременно приведет к успеху.

Использованная литература:

1. С.В.Драбкина, Д.И.Субботин. Русский язык. ЕГЭ. Готовится к итоговой аттестации. М., «Интеллект-Центр», 2019 г.

2. Н.А.Сенина. ЕГЭ – 2019. Русский язык. 25 тренировочных варианта. Р-н-Д., «Легион», 2018 г.

3. https://www.saharina.ru/

4. https://rus-ege.sdamgia.ru/

5. https://neznaika.info/ege/russian/

5. И.П. Цыбулько. Русский язык. Отличный результат. – М.: Издательство «Национальное образование» , 2020 г.

Задание 9 ЕГЭ по русскому языку 2021: теория и практика

За это задание ты можешь получить 1 балл. Уровень сложности: базовый

.
Средний процент выполнения: 64.6%
Ответом к заданию 9 по русскому языку может быть последовательность цифр, чисел или слов. Порядок записи НЕ имеет значения.

Алгоритм решения задания 9:

Подчеркиваем в условии то, что нужно найти.
Выделяем корни в каждом слове.
Находим корни с чередованием.
Пытаемся подобрать к оставшимся проверочные.
Исключаем то, что не подходит по условию.
Выписываем в ответ номера подходящих строк.

Внимание: в ответе может быть от 2 до 4 цифр!

Теория к 9 заданию: читать

Задача 1

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

озарять, потерять, поравняться
отклонение, дивиденд, смягчить
заблестеть, зажигать, собирать
запестреть, замереть, озарять
предлагать, сравнять, выращенный

Решение

озарять — зар/зор (чередование), потерять — проверочное слово «потеря», поравняться — равн/ровн — чередование
отклонение — клан/клон (чередование), дивиденд — непроверяемая, смягчить — проверяется «мягкий»
заблестеть — блест/блист (чередование), зажигать — жиг/жег (чередование), собирать — бир/бер (чередование)

запестреть — проверяется «пестрый», замереть — мир/мер (чередование), озарять — зар/зор (чередование)
предлагать — лаг/лож (чередование), сравнять — равн/ровн (чередование), выращенный — раст/ращ/рос (чередование)

Ответ: 35

Показать решение

Полный курс

Задача 2

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня.

Запишите номера ответов.

сбережения, авантюра, термометр
роптать, чистовик, торговать
оправдать, огорчение, редколесье
равнинный, симуляция, содрогнуться
примириться, доверительно, оснащение

Решение

сбережение — проверяется «бережно», авантюра — непровер., термометр — непровер.
роптать — проверяется «ропот», чистовик — проверяется «чистый», торговать — проверяется «торг»
оправдать — проверяется «правда», огорчение — проверяется «горе», редколесье — проверяется «редко»

равнинный — равн/ровн (чередование), симуляция — непров., содрогнуться — дрожь
примириться — проверяется «мир», доверительно — проверяется «доверие», оснащение — проверяется «снасти»

Ответ: 235

Показать решение

Полный курс

Задача 3

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

укороченный, предвещать, интеллект
прошептать, обретение, щедрота
симпатичный, персонаж, зачерпнуть
наводнение, гениальный, объяснение
процедить, дебаты, грациозный

Решение

укороченный — провер. «коротко», предвещать — провер. «предвестник», интеллект — непров
прошептать — провер «шепчет», обретение — провер. «обрёл», щедрота — провер. «щедрость»
симпатичный — провер. «симпатия», персонаж — провер. «персона», зачерпнуть — провер. «черпать»
наводнение — провер. «воды», гениальный — провер. «гений», объяснение — провер. «ясный»
процедить — провер. «цедит», дебаты — непров., грациозный — провер. «грация»

Ответ: 234

Показать решение

Полный курс

Задача 4

изменения, содрогнуться, оценить
изложение, заблестевший, обжигание
расстилающий, набирать, пловчиха
замерев, внезапно, умолкать
федерация, прославлять, веранда

Решение

изменения — провер. «измена», содрогнуться — провер. «дрожь», оценить — провер. «оценка»
изложение — чередование лаг/лож, заблестевший — чередование блест/блист, обжигание — чередование жиг/жег
расстилающий — чередование стел/стил, набирать — чередование бер/бир, пловчиха — чередование плав/плов/плыв
замерев — чередование мер/мир, внезапно — непров., умолкать — провер. «молча»
федерация — непров., прославлять — чередов. «слава», веранда — непров.

Ответ: 23

Показать решение

Полный курс

Задача 5

озарение, свидетельство, обледенение
склонение, приоритет, жалеть
разберите, горелый, касание
характеризовать, умолчать, высказать
заблестевший, непромокаемый, равнинный

Решение

озарение — чередование зар/зор, свидетельство — непров. , обледенения — провер. «лед»
склонение — чередование клан/клон, приоритет — непров., жалеть — провер. «жалость»
разберите — чередование бер/бир, горелый — чередование гар/гор, касание — чередование кас/кос
характеризовать — непров., умолчать — провер. «молча», высказать — провер. «скажет»
заблестевший — чередование блест/блист, непромокаемый — чередование мак/мок, равнинный — чередование равн/ровн.

Ответ: 35

Показать решение

Полный курс

Задача 6

заросли, зарница, подкосились
прикоснуться, замереть, намочить
постелить, соберу, наклониться
подровнять, всколыхнуть, пожалеть
загорать, уравнять (в правах), вскочить

Решение

заросли — чередование раст/ращ/рос, зарница — чередование зар/зор, подкосились — провер. «косо»
прикоснуться — чередование кас/косн, замереть — чередование мер/мир, намочить — чередование мак/мок/моч
постелить — чередование стел/стил, соберу — чередование бер/бир, наклониться — чередование клан/клон
подравнять — чередование равн/ровн, всколыхнуть — непров., пожалеть — провер. «жалость»
загорать — чередование гар/гор, уравнять — чередование равн/ровн, вскочить — чередование скак/скоч

Ответ: 235

Показать решение

Полный курс

Задача 7

часовой, дремота, крикливый
экология, язык, предложение
закалённые, вплотную, уязвлённый
закрепить, пробежать, уравнение
тренировка, асфальтировать, предъявить

Решение

часовой — провер. «час», дремота — провер. «дрёма», крикливый — провер. «крик»
экология — провер. «эколог», язык — непров., предложение — чередование лаг/лож
закаленный — провер. «закалка», вплотную — провер. «плотный», уязвленный — провер. «язва»
закрепить — провер. «крепкий», пробежать — провер. «бег», уравнение — чередование равн/ровн
тренировка — провер. «тренер», асфальтировать — провер. «асфальт», предъявить — провер. «явка»

Ответ: 135

Показать решение

Полный курс

Задача 8

больной, вопиющий, победить
выточка (детали), авокадо, бетонный
единичный, зачаровать, оснащение
наскрести, хвостатый, вымакать (мёд из миски)
оплатить, посвятить (романс), подслащённый

Решение

больной — провер. «боль», вопиющий — провер. «вопль», победить — провер. «победа»
выточка — провер. «точит», авокадо — непров., бетонный — непров.
единичный — провер. «единый», зачаровать — провер. «чары», оснащение — провер. «снасти»
наскрести — непров., хвостатый — провер. «хвост», вымакать — чередование мак/мок
оплатить — провер. «оплата», посвятить — провер. «святость», подслащенный — провер. «сладость»

Ответ: 135

Показать решение

Полный курс

Задача 9

равноправие, подпирать, черёмуха
утварь, прирастить, зарничный
поклонение, касательная, подгорелый
разложение, промокашка, помирить
отнимать, полагать, соскочить

Решение

равноправие — чередование равн/ровн, подпирать — чередование пир/пер, черемуха — непров.
утварь — чередование твар/твор, прирастить — чередование раст/ращ/рос, зарничный — чередование зар/зор
поклонение — чередование клан/клон, касательная — чередование кас/косн, подгорелый — чередование гар/гор
разложение — чередование лаг/лож, промокашка — чередование мак/мок, помирить — провер. «мир»
отнимать — чередование я/им, полагать — чередование лаг/лож, соскочить — чередование скак/скоч

Ответ: 235

Показать решение

Полный курс

Задача 10

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

алгоритм, гербарий, канифоль
регата, акварель, деликатес
кавалерия, суверенный, фрагмент
маринад, методика, аплодировать
гастрономия, чебурек, осведомитель

Решение

алгоритм — непров. , гербарий — непров., канифоль — непров.
регата — непров., акварель — непров., деликатес — непров.
кавалерия — непров., суверенный — непров., фрагмент — непров.
маринад — непров., методика — провер. «метод», аплодировать — непров.
гастрономия — непров., чебурек — непров., осведомитель — провер. «сведения»

Ответ: 123

Показать решение

Полный курс

Задача 11

вермишель, зазвонить, травить
бесполезный, (удариться) оземь, рискованный
засветиться, скрипение, форель
шерстяной, обежать (стадион), обтесать
заглянуть, нарядиться, цветистый

Решение

вермишель — непров., зазвонить — провер. «звон», травить — провер. «отрава»
бесполезный — провер. «польза», оземь — провер. «земли», рискованный — провер. «риск».
засветиться — провер. «свет», скрипение — провер. «скрип», форель — непров.
шерстяной — провер. «шерсть», обежать — провер. «бег», обтесать — провер. «тёс»
заглянуть — провер. «глянет», нарядиться — провер. «наряд», цветистый — провер. «цвет»

Ответ: 245

Показать решение

Полный курс

Задача 12

торопливо, повторить, молчание
агрессивный, предлагать, загорать
удивительный, ироничный, хлопоты
визит, зажигать, маяк
счастливый, гордиться, старик

Решение

торопливо — провер. «торопится», повторить — провер. «повтор», молчание — провер. «молча»
агрессивный — провер. «агрессия», предлагать — чередование лаг/лож, загорать — чередование гар/гор.
удивительный — провер. «диво», ироничный — провер. «ирония», хлопоты — провер. «хлопочет»
визит — непров., зажигать — чередование жиг/жег, маяк — непров.
счастливый — провер. «счастье», гордиться — провер. «гордость», старик — провер. «старый»

Ответ: 135

Показать решение

Полный курс

Задача 13

собираться, палисадник, саранча
покорить, яростный, берлога
вымокнуть, плавучий, потерять
коснуться, озарить, творец
пловчиха, растут, замереть

Решение

собираться — чередование бер/бир, палисадник — непров., саранча — непров.
покорить — провер. «покорный», яростный — непров., берлога — непров.
вымокнуть — чередование мак/мок, плавучий — чередование плав/плов, потерять — провер. «потеря»
коснуться — чередование кас/косн, озарить — чередование зар/зор, творец — чередование твар/твор
пловчиха — чередование плав/плов, растут — чередование раст/ращ/рос, замереть — чередование мер/мир

Ответ: 45

Показать решение

Полный курс

Задача 14

поскользнуться, абрикосы, заблестеть
угрожать, принарядиться, вдалеке
резвятся (дети), зарядить (ружьё), увлечённо
вишнёвый, подравнять, корыстный
изменить, гениальный, покориться

Решение

поскользнуться — провер. «скользко», абрикосы — непров., заблестеть — чередование блест/блист
угрожать — провер. «угроза», принарядиться — провер. «наряд», вдалеке — провер. «даль».
резвятся — провер. «резвый», зарядить — провер. «заряд», увлеченно — провер. «увлекся»
вишневый — провер. «вишня», подравнять — чередование равн/ровн, корыстный — непров.
изменить — измена, гениальный — провер. «гений», покориться — провер. «покорный»

Ответ: 235

Показать решение

Полный курс

Задача 15

горелка, вымокать, пловчиха
сослагательное, горчить, косматый
коснуться, заниматься, выскочка
удовлетворение, стратегия, трепетать
подравняться, упершись, отрасль

Решение

горелка — чередование гор/гар, вымокать — чередование мак/мок, пловчиха — чередование плав/плов
сослагательное — чередование лаг/лож, горчить — провер. «горький», косматый — провер. «космы»
коснуться — чередование кас/косн, заниматься — чередование я/им, выскочка — чередование скак/скоч
удовлетворение — чередование твар/твор, стратегия — непров. , трепетать — провер. «трепет»
подравняться — чередование равн/ровн, упершись — чередование пер/пир, отрасль — чередование раст/ращ

Ответ: 135

Показать решение

Полный курс

Задача 16

торопливый, выгарки, скрипеть
фанфары, палисадник, трафарет
громоздить, обагрённый, ковёр
гладиатор, санаторий, кайма
синонимы, гармония, фасоль

Решение

торопливый — непров., выгарки — чередование гар/гор, скрипеть — провер. «скрип»
фанфары — непров., палисадник — непров., трафарет — непров.
громоздить — непров., обагренный — непров., ковер — провер. «коврик»
гладиатор — непров., санаторий — непров., кайма — непров.
синонимы — непров., гармония — непров., фасоль — непров.

Ответ: 245

Показать решение

Полный курс

Задача 17

облигация, застелить, сожалеть
осмотреть, приседание, часовой
увядание, методика, сумерки
скрипучий, поджигать, занимать
циферблат, щебетание, стипендия

Решение

облигация — непров. , застелить — чередование стел/стил, сожалеть — провер. «жалость»
осмотреть — провер. «осмотр», приседание — провер. «присесть», часовой — провер. «час»
увядание — провер. «вянуть», методика — провер. «метод», сумерки — провер. «меркнет»
скрипучий — провер. «скрип», поджигать — чередование жиг/жег, занимать — чередование я/им
циферблат — провер. «цифра», щебетание — провер. «щебет», стипендия — непров.

Ответ: 23

Показать решение

Полный курс

Задача 18

осквернять, посвящение, заревать
малахитовый, угрожать, поплавок
выпечка, воплощённый, тонирование
утопический, поплескать, сумерки
утяжелённый, щелевой, равнение

Решение

осквернять — провер. «скверный», посвящение — провер. «святость», заревать — чередование зар/зор
малахитовый — непров., угрожать — провер. «угроза», поплавок — чередование плав/плов
выпечка — провер. «печь», воплощенный — провер. «плоть», тонирование — провер. «тон»
утопические — провер. «утопия», поплескать — провер. «плеск», сумерки — провер. «меркнуть»
утяжеленный — провер. «тяжесть», щелевой — провер. «щель», равнение — чередование равн/ровн.

Ответ: 34

Показать решение

Полный курс

Задача 19

уединённый, грести (к берегу), оберегать
опередить, декларация, возрождение
угнетение, восхваление, гармонировать
долина, пловец, задрожать
прогноз, заровнять, скакать

Решение

уединенный — провер. «единый», грести — провер. «гребля», оберегать — провер. «бережно»
опередить — провер. «передом», декларация — непров., возрождение — провер. «род»
угнетение — провер. «гнёт», восхваление — провер. «хвалит», гармонировать — провер. «гармония»
долина — провер. «дол», пловец — чередование плав/плов, задрожать — провер. «дрожь»
прогноз — непров., заровнять — чередование равн/ровн, скакать — чередование скак/скоч

Ответ: 13

Показать решение

Полный курс

Задача 20

вытесненный, аксиома, стипендия
скрипучий, завязать, риторический
обрамление, оптимист, собирать
наискосок, равнение, полемика
косматый, тонировать, урождённый

Решение

вытесненный — провер. «тесно», аксиома — непров., стипендия — непров.
скрипучий — провер. «скрип», завязать — провер. «вяжет», риторический — провер. «риторика».
обрамление — провер. «рама», оптимист — непров., собирать — чередование бер/бир
наискосок — провер. «косо», равнение — чередование равн/ровн, полемика — непров.
косматый — провер. «космы», тонировать — провер. «тон», урожденный — провер. «род»

Ответ: 25

Показать решение

Полный курс

В 2019 году 1 балл за задание 9 получили 65% учеников. Для выполнения этого задания даже не нужно уметь правильно вставлять гласные в слова, но обязательно нужно понимать, по какому правилу эта гласная находится.

Теория для задания 9 по русскому языку

Проверяемая гласная в корне

Проверяемая гласная в корне в безударном положении проверяется ударением в однокоренном слове (к_вёр – кОврик, п_шеход – пЕший)

Нельзя проверять гласные в корне глаголом на -ывать (-ивать): хорошо – хороший, но НЕ прихорашиваться

Непроверяемые гласные

Правописание слов, в которых гласные в корне нельзя проверить ударением, необходимо запомнить (словарные слова) (кв_ртира, к_ртина)

Корни с чередованием

Корни с чередованием пишутся в соответствии с правилами (их нужно запомнить)

1. Зависят от суффикса -А-:

бер/бир (набирать – наберу)
дер/дир (отдирать – отдеру)
мер/мир (отмирать – замереть)
пер/пир (отпирать – отпереть)
тер/тир (растирать – растереть)
блест/блист (блистать – блестящий)
жег/жиг (зажигать – прижёг)
стел/стил (застилать – застелить)
чет/чит (вычитать – вычеты)
а(я)/ин(им) (сжать – сжимать, снять – снимать).

Исключения: сочетать, сочетание, побирушка

2. Зависят от последней буквы корня:

лаг/лож (полагать – предположить)
раст/ращ/рос (отрасти – наращенный – поросль)
скак/скоч (скакалка – выскочка)
кас/косн (касание – прикосновение).

Исключения: полог, отрасль, росток, ростовщик, Ростов, Ростислав, скачок, скачу, скачет

3. Зависят от ударения:

гар/гор (загар – загорелый)
клан/клон (кланяться – наклониться)
твар/твор (тварь – сотворить)
зар/зор (зарница – зоренька).

Исключения: выгарки, изгарь, пригарь, утварь

4. Зависят от смысла:

мак (погружать в жидкость) / мок (пропускать жидкость) (макать – вымокнуть)
равн (одинаковый, равный, сходный) / ровн (ровный, прямой, гладкий) (равноправие – подровнять)
плав/плов (поплавок – пловец, пловчиха) / плыв (плывуны)
зар/зор (зарница – зоренька).

Исключения: равнина, уровень, поровну, равняйтесь

ВНИМАНИЕ: не путай корни с чередованием и омонимичные корни с проверяемой гласной!

Корни с чередованием и омонимичные корни с проверяемой гласной

Еще больше крутых лайфхаков, разборов, ловушек ЕГЭ и теории в нашей группе вконтакте и инстаграме @turboegerus.

Задание 9 ЕГЭ-2020 по русскому языку: теория и практика

задание 9 егэ по русскому языку теория и практика

Разбор заданий демоверсии ЕГЭ – 2019 по русскому языку

Задание 9

заж..мать, отв..рить (овощи), прим..рение (сторон) к..сички, оз..рение, г..ревать оп..раться, зар..сли, прик..снуться изл..жить, несг..раемый, пон..мание п..рила, зам..реть, ст..листический

Общие рекомендации

В данном задании проверяется знание орфограммы «Безударные гласные в корне».

Проверяемая безударная гласная

Замереть на мгновение

Чередующаяся безударная гласная

Е пишется, так как после корня нет суффикса А

Замирать от страха

Чередующаяся безударная гласная

И пишется, так как после корня нет суффикса А

Слова с одинаковыми корнями будут однокоренными, если у них общий смысл. Иначе – это слова с омонимичными корнями.

Разбор задания

зажимать – корень с чередованием отварить – корень с проверяемой безударной гласной. Строка не подходит.

Читаем вторую строку

Косички – корень с проверяемой безударной гласной (косы). Можно перепутать с чередующимися корнями кос-кас (коснуться, касаться). У слов «косички» и «коснуться» разные значения, значит, это слова с омонимичными корнями. Строчка исключается из числа верных ответов.

Читаем третью строчку

опираться – корень с чередованием заросли – корень с чередованием прикоснуться – корень с чередованием

Эта строка подходит.

Работаем со строкой № 4

изложить – корень с чередованием Несгораемый – корень с чередованием понимание – корень с чередованием

Разбираем пятую строчку

Перила – корень с чередованием Замереть – корень с чередованием Стилистический – корень с проверяемой безударной гласной.

Задание 9

Общие рекомендации

В данном задании проверяется знание орфограммы «Безударные гласные в корне».

Проверяемая безударная гласная

Замереть на мгновение

Чередующаяся безударная гласная

Е пишется, так как после корня нет суффикса А

Замирать от страха

Чередующаяся безударная гласная

И пишется, так как после корня нет суффикса А

Разбор задания

зажимать – корень с чередованием отварить – корень с проверяемой безударной гласной. Строка не подходит.

Читаем вторую строку

Читаем третью строчку

опираться – корень с чередованием заросли – корень с чередованием прикоснуться – корень с чередованием

Эта строка подходит.

Работаем со строкой № 4

изложить – корень с чередованием Несгораемый – корень с чередованием понимание – корень с чередованием

Разбираем пятую строчку

Разбор заданий демоверсии ЕГЭ – 2019 по русскому языку

В зависимости от формулировки задания автоматически исключаются два варианта.

Rosuchebnik. ru

12.04.2019 22:49:34

2019-04-12 22:49:34

Алгоритм решения задания 9:

Подчеркиваем в условии то, что нужно найти. Выделяем корни в каждом слове. Находим корни с чередованием. Пытаемся подобрать к оставшимся проверочные. Исключаем то, что не подходит по условию. Выписываем в ответ номера подходящих строк.

Внимание: в ответе может быть от 2 до 4 цифр!

Теория к 9 заданию: читать

Задачи для практики

Задача 1

озарять, потерять, поравняться отклонение, дивиденд, смягчить заблестеть, зажигать, собирать запестреть, замереть, озарять предлагать, сравнять, выращенный

Решение

озарять — зар/зор (чередование), потерять — проверочное слово «потеря», поравняться — равн/ровн — чередование отклонение — клан/клон (чередование), дивиденд — непроверяемая, смягчить — проверяется «мягкий» заблестеть — блест/блист (чередование), зажигать — жиг/жег (чередование), собирать — бир/бер (чередование) запестреть — проверяется «пестрый», замереть — мир/мер (чередование), озарять — зар/зор (чередование) предлагать — лаг/лож (чередование), сравнять — равн/ровн (чередование), выращенный — раст/ращ/рос (чередование)

Задача 2

сбережения, авантюра, термометр роптать, чистовик, торговать оправдать, огорчение, редколесье равнинный, симуляция, содрогнуться примириться, доверительно, оснащение

Решение

сбережение — проверяется «бережно», авантюра — непровер., термометр — непровер. роптать — проверяется «ропот», чистовик — проверяется «чистый», торговать — проверяется «торг» оправдать — проверяется «правда», огорчение — проверяется «горе», редколесье — проверяется «редко» равнинный — равн/ровн (чередование), симуляция — непров., содрогнуться — дрожь примириться — проверяется «мир», доверительно — проверяется «доверие», оснащение — проверяется «снасти»

Задача 3

укороченный, предвещать, интеллект прошептать, обретение, щедрота симпатичный, персонаж, зачерпнуть наводнение, гениальный, объяснение процедить, дебаты, грациозный

Решение

укороченный — провер. «коротко», предвещать — провер. «предвестник», интеллект — непров прошептать — провер «шепчет», обретение — провер. «обрёл», щедрота — провер. «щедрость» симпатичный — провер. «симпатия», персонаж — провер. «персона», зачерпнуть — провер. «черпать» наводнение — провер. «воды», гениальный — провер. «гений», объяснение — провер. «ясный» процедить — провер. «цедит», дебаты — непров., грациозный — провер. «грация»

Задача 4

изменения, содрогнуться, оценить изложение, заблестевший, обжигание расстилающий, набирать, пловчиха замерев, внезапно, умолкать федерация, прославлять, веранда

Решение

изменения — провер. «измена», содрогнуться — провер. «дрожь», оценить — провер. «оценка» изложение — чередование лаг/лож, заблестевший — чередование блест/блист, обжигание — чередование жиг/жег расстилающий — чередование стел/стил, набирать — чередование бер/бир, пловчиха — чередование плав/плов/плыв замерев — чередование мер/мир, внезапно — непров., умолкать — провер. «молча» федерация — непров., прославлять — чередов. «слава», веранда — непров.

Задача 5

озарение, свидетельство, обледенение склонение, приоритет, жалеть разберите, горелый, касание характеризовать, умолчать, высказать заблестевший, непромокаемый, равнинный

Решение

озарение — чередование зар/зор, свидетельство — непров., обледенения — провер. «лед» склонение — чередование клан/клон, приоритет — непров., жалеть — провер. «жалость» разберите — чередование бер/бир, горелый — чередование гар/гор, касание — чередование кас/кос характеризовать — непров., умолчать — провер. «молча», высказать — провер. «скажет» заблестевший — чередование блест/блист, непромокаемый — чередование мак/мок, равнинный — чередование равн/ровн.

Задача 6

заросли, зарница, подкосились прикоснуться, замереть, намочить постелить, соберу, наклониться подровнять, всколыхнуть, пожалеть загорать, уравнять (в правах), вскочить

Решение

заросли — чередование раст/ращ/рос, зарница — чередование зар/зор, подкосились — провер. «косо» прикоснуться — чередование кас/косн, замереть — чередование мер/мир, намочить — чередование мак/мок/моч постелить — чередование стел/стил, соберу — чередование бер/бир, наклониться — чередование клан/клон подравнять — чередование равн/ровн, всколыхнуть — непров., пожалеть — провер. «жалость» загорать — чередование гар/гор, уравнять — чередование равн/ровн, вскочить — чередование скак/скоч

Задача 7

часовой, дремота, крикливый экология, язык, предложение закалённые, вплотную, уязвлённый закрепить, пробежать, уравнение тренировка, асфальтировать, предъявить

Решение

часовой — провер. «час», дремота — провер. «дрёма», крикливый — провер. «крик» экология — провер. «эколог», язык — непров., предложение — чередование лаг/лож закаленный — провер. «закалка», вплотную — провер. «плотный», уязвленный — провер. «язва» закрепить — провер. «крепкий», пробежать — провер. «бег», уравнение — чередование равн/ровн тренировка — провер. «тренер», асфальтировать — провер. «асфальт», предъявить — провер. «явка»

Задача 8

больной, вопиющий, победить выточка (детали), авокадо, бетонный единичный, зачаровать, оснащение наскрести, хвостатый, вымакать (мёд из миски) оплатить, посвятить (романс), подслащённый

Решение

больной — провер. «боль», вопиющий — провер. «вопль», победить — провер. «победа» выточка — провер. «точит», авокадо — непров., бетонный — непров. единичный — провер. «единый», зачаровать — провер. «чары», оснащение — провер. «снасти» наскрести — непров., хвостатый — провер. «хвост», вымакать — чередование мак/мок оплатить — провер. «оплата», посвятить — провер. «святость», подслащенный — провер. «сладость»

Задача 9

равноправие, подпирать, черёмуха утварь, прирастить, зарничный поклонение, касательная, подгорелый разложение, промокашка, помирить отнимать, полагать, соскочить

Решение

равноправие — чередование равн/ровн, подпирать — чередование пир/пер, черемуха — непров. утварь — чередование твар/твор, прирастить — чередование раст/ращ/рос, зарничный — чередование зар/зор поклонение — чередование клан/клон, касательная — чередование кас/косн, подгорелый — чередование гар/гор разложение — чередование лаг/лож, промокашка — чередование мак/мок, помирить — провер. «мир» отнимать — чередование я/им, полагать — чередование лаг/лож, соскочить — чередование скак/скоч

Задача 10

алгоритм, гербарий, канифоль регата, акварель, деликатес кавалерия, суверенный, фрагмент маринад, методика, аплодировать гастрономия, чебурек, осведомитель

Решение

алгоритм — непров., гербарий — непров., канифоль — непров. регата — непров., акварель — непров., деликатес — непров. кавалерия — непров., суверенный — непров., фрагмент — непров. маринад — непров., методика — провер. «метод», аплодировать — непров. гастрономия — непров., чебурек — непров., осведомитель — провер. «сведения»

Задача 11

вермишель, зазвонить, травить бесполезный, (удариться) оземь, рискованный засветиться, скрипение, форель шерстяной, обежать (стадион), обтесать заглянуть, нарядиться, цветистый

Решение

вермишель — непров., зазвонить — провер. «звон», травить — провер. «отрава» бесполезный — провер. «польза», оземь — провер. «земли», рискованный — провер. «риск». засветиться — провер. «свет», скрипение — провер. «скрип», форель — непров. шерстяной — провер. «шерсть», обежать — провер. «бег», обтесать — провер. «тёс» заглянуть — провер. «глянет», нарядиться — провер. «наряд», цветистый — провер. «цвет»

Задача 12

торопливо, повторить, молчание агрессивный, предлагать, загорать удивительный, ироничный, хлопоты визит, зажигать, маяк счастливый, гордиться, старик

Решение

торопливо — провер. «торопится», повторить — провер. «повтор», молчание — провер. «молча» агрессивный — провер. «агрессия», предлагать — чередование лаг/лож, загорать — чередование гар/гор. удивительный — провер. «диво», ироничный — провер. «ирония», хлопоты — провер. «хлопочет» визит — непров., зажигать — чередование жиг/жег, маяк — непров. счастливый — провер. «счастье», гордиться — провер. «гордость», старик — провер. «старый»

Задача 13

собираться, палисадник, саранча покорить, яростный, берлога вымокнуть, плавучий, потерять коснуться, озарить, творец пловчиха, растут, замереть

Решение

собираться — чередование бер/бир, палисадник — непров., саранча — непров. покорить — провер. «покорный», яростный — непров., берлога — непров. вымокнуть — чередование мак/мок, плавучий — чередование плав/плов, потерять — провер. «потеря» коснуться — чередование кас/косн, озарить — чередование зар/зор, творец — чередование твар/твор пловчиха — чередование плав/плов, растут — чередование раст/ращ/рос, замереть — чередование мер/мир

Задача 14

поскользнуться, абрикосы, заблестеть угрожать, принарядиться, вдалеке резвятся (дети), зарядить (ружьё), увлечённо вишнёвый, подравнять, корыстный изменить, гениальный, покориться

Решение

поскользнуться — провер. «скользко», абрикосы — непров., заблестеть — чередование блест/блист угрожать — провер. «угроза», принарядиться — провер. «наряд», вдалеке — провер. «даль». резвятся — провер. «резвый», зарядить — провер. «заряд», увлеченно — провер. «увлекся» вишневый — провер. «вишня», подравнять — чередование равн/ровн, корыстный — непров. изменить — измена, гениальный — провер. «гений», покориться — провер. «покорный»

Задача 15

горелка, вымокать, пловчиха сослагательное, горчить, косматый коснуться, заниматься, выскочка удовлетворение, стратегия, трепетать подравняться, упершись, отрасль

Решение

горелка — чередование гор/гар, вымокать — чередование мак/мок, пловчиха — чередование плав/плов сослагательное — чередование лаг/лож, горчить — провер. «горький», косматый — провер. «космы» коснуться — чередование кас/косн, заниматься — чередование я/им, выскочка — чередование скак/скоч удовлетворение — чередование твар/твор, стратегия — непров., трепетать — провер. «трепет» подравняться — чередование равн/ровн, упершись — чередование пер/пир, отрасль — чередование раст/ращ

Задача 16

торопливый, выгарки, скрипеть фанфары, палисадник, трафарет громоздить, обагрённый, ковёр гладиатор, санаторий, кайма синонимы, гармония, фасоль

Решение

торопливый — непров., выгарки — чередование гар/гор, скрипеть — провер. «скрип» фанфары — непров., палисадник — непров., трафарет — непров. громоздить — непров., обагренный — непров., ковер — провер. «коврик» гладиатор — непров., санаторий — непров., кайма — непров. синонимы — непров., гармония — непров., фасоль — непров.

Задача 17

облигация, застелить, сожалеть осмотреть, приседание, часовой увядание, методика, сумерки скрипучий, поджигать, занимать циферблат, щебетание, стипендия

Решение

облигация — непров., застелить — чередование стел/стил, сожалеть — провер. «жалость» осмотреть — провер. «осмотр», приседание — провер. «присесть», часовой — провер. «час» увядание — провер. «вянуть», методика — провер. «метод», сумерки — провер. «меркнет» скрипучий — провер. «скрип», поджигать — чередование жиг/жег, занимать — чередование я/им циферблат — провер. «цифра», щебетание — провер. «щебет», стипендия — непров.

Задача 18

осквернять, посвящение, заревать малахитовый, угрожать, поплавок выпечка, воплощённый, тонирование утопический, поплескать, сумерки утяжелённый, щелевой, равнение

Решение

осквернять — провер. «скверный», посвящение — провер. «святость», заревать — чередование зар/зор малахитовый — непров., угрожать — провер. «угроза», поплавок — чередование плав/плов выпечка — провер. «печь», воплощенный — провер. «плоть», тонирование — провер. «тон» утопические — провер. «утопия», поплескать — провер. «плеск», сумерки — провер. «меркнуть» утяжеленный — провер. «тяжесть», щелевой — провер. «щель», равнение — чередование равн/ровн.

Задача 19

уединённый, грести (к берегу), оберегать опередить, декларация, возрождение угнетение, восхваление, гармонировать долина, пловец, задрожать прогноз, заровнять, скакать

Решение

уединенный — провер. «единый», грести — провер. «гребля», оберегать — провер. «бережно» опередить — провер. «передом», декларация — непров., возрождение — провер. «род» угнетение — провер. «гнёт», восхваление — провер. «хвалит», гармонировать — провер. «гармония» долина — провер. «дол», пловец — чередование плав/плов, задрожать — провер. «дрожь» прогноз — непров., заровнять — чередование равн/ровн, скакать — чередование скак/скоч

Задача 20

вытесненный, аксиома, стипендия скрипучий, завязать, риторический обрамление, оптимист, собирать наискосок, равнение, полемика косматый, тонировать, урождённый

Решение

вытесненный — провер. «тесно», аксиома — непров., стипендия — непров. скрипучий — провер. «скрип», завязать — провер. «вяжет», риторический — провер. «риторика». обрамление — провер. «рама», оптимист — непров., собирать — чередование бер/бир наискосок — провер. «косо», равнение — чередование равн/ровн, полемика — непров. косматый — провер. «космы», тонировать — провер. «тон», урожденный — провер. «род»

Необходимо зарегистрироваться

Для доступа к решениям необходимо включить уведомления от группы Турбо в вк — это займет буквально 10 секунд. Никакого спама, только самое важное и полезное для тебя. Ты всегда можешь запретить уведомления.

Теория для задания 9 по русскому языку

Проверяемая гласная в корне

Проверяемая гласная в корне в безударном положении проверяется ударением в однокоренном слове (К_вёр – кОврик, п_шеход – пЕший)

Нельзя проверять гласные в корне глаголом на -ывать (-ивать): Хорошо – хороший, Но НЕ Прихорашиваться

Непроверяемые гласные

Правописание слов, в которых гласные в корне нельзя проверить ударением, необходимо запомнить (словарные слова) (Кв_ртира, к_ртина)

Корни с чередованием

Корни с чередованием пишутся в соответствии с правилами (их нужно запомнить)

1. Зависят от суффикса — А-:

Набирать – наберу

Отдирать – отдеру

Отмирать – замереть

Отпирать – отпереть

Растирать – растереть

Блистать – блестящий

Зажигать – прижёг

Застилать – застелить

Вычитать – вычеты

Сжать – сжимать, снять – снимать

Исключения: Сочетать, сочетание, побирушка

2. Зависят от последней буквы корня:

Полагать – предположить

Отрасти – наращенный – поросль

Скакалка – выскочка

Касание – прикосновение

Исключения: Полог, отрасль, росток, ростовщик, Ростов, Ростислав, скачок, скачу, скачет

3. Зависят от ударения:

Загар – загорелый

Кланяться – наклониться

Тварь – сотворить

Зарница – зоренька

Исключения: Выгарки, изгарь, пригарь, утварь

4. Зависят от смысла:

Мак

Мок

Макать – вымокнуть

Равн

Ровн

Равноправие – подровнять

Плав/плов

Поплавок – пловец, пловчиха

Плывуны

Зар/зор

Зарница – зоренька

Исключения: Равнина, уровень, поровну, равняйтесь

ВНИМАНИЕ: не путай корни с чередованием и омонимичные корни с проверяемой гласной!

Еще больше крутых лайфхаков, разборов, ловушек ЕГЭ и теории в нашей группе вконтакте и инстаграме @turboegerus.

Теория для задания 9 по русскому языку

Проверяемая гласная в корне

Нельзя проверять гласные в корне глаголом на -ывать (-ивать): Хорошо – хороший, Но НЕ Прихорашиваться

Непроверяемые гласные

Корни с чередованием

Корни с чередованием пишутся в соответствии с правилами (их нужно запомнить)

1. Зависят от суффикса — А-:

Набирать – наберу

Отдирать – отдеру

Отмирать – замереть

Отпирать – отпереть

Растирать – растереть

Блистать – блестящий

Зажигать – прижёг

Застилать – застелить

Вычитать – вычеты

Сжать – сжимать, снять – снимать

Исключения: Сочетать, сочетание, побирушка

2. Зависят от последней буквы корня:

Полагать – предположить

Отрасти – наращенный – поросль

Скакалка – выскочка

Касание – прикосновение

Исключения: Полог, отрасль, росток, ростовщик, Ростов, Ростислав, скачок, скачу, скачет

3. Зависят от ударения:

Загар – загорелый

Кланяться – наклониться

Тварь – сотворить

Зарница – зоренька

Исключения: Выгарки, изгарь, пригарь, утварь

4. Зависят от смысла:

Мак

Мок

Макать – вымокнуть

Равн

Ровн

Равноправие – подровнять

Плав/плов

Поплавок – пловец, пловчиха

Плывуны

Зар/зор

Зарница – зоренька

Исключения: Равнина, уровень, поровну, равняйтесь

ВНИМАНИЕ: не путай корни с чередованием и омонимичные корни с проверяемой гласной!

Еще больше крутых лайфхаков, разборов, ловушек ЕГЭ и теории в нашей группе вконтакте и инстаграме @turboegerus.

Решение

Федерация, прославлять, веранда.

Egeturbo. ru

22.01.2019 17:12:39

2019-01-22 17:12:39

Теория к заданию 9 по русскому языку

ЕГЭ:

Правописание корней.

Алгоритм выполнения задания 9:

Поставьте ударение в каждом слове. Выделите корень. Определить вид безударной гласной в корне (проверяемая, непроверяемая, чередующаяся). Примените нужное правило и вставьте пропущенную букву. Выберите слово в соответствии с заданием. Выпишите правильный ответ.

За правильное выполненное задание сможешь получить 1 балл.

Видеоуроки

Разбор задания 9 ЕГЭ по русскому языку

Задачи для тренировки

вскочить, зарница, сложить колчан, домашний, водяной прикосновение, аромат, трясти косички, зажимать, сосна растение, соберу, выжег

увозить, аттестат, вопросительный унимать, проверять, росток балет, гравюра, багаж альманах, авангард, возложить калорийность, регион, адвокат

прикасаться, косой дождь, горелка гористый, озарять, зори изложение, прискакать, заросли выращивать, прилагательное, горевать унимать, собирать, прикосновение

убирать, поплавок, выращивать морской, истина, поглотить пловец, посвящать, растущий выбирать, удирал, вытирать извините, семинар, застилать

упираться, подпирать, сожаление собирается, угореть, винегрет разложить, росток, вскочить выстилать, убираться, протирать колосья, октябрь, соберут

Видеоуроки

Унимать, собирать, прикосновение.

Bingoschool. ru

31.10.2019 4:09:52

2019-10-31 04:09:52

Источники:

Https://rosuchebnik. ru/material/ege-po-russkomu-yazyku-zadanie-9/

Https://egeturbo. ru/ege/rus/tasks/9

Https://bingoschool. ru/ege/russian/tasks/9/

ЕГЭ.Русский язык.Задание № 21. ТЕОРИЯ.

*ЗАПЯТАЯ.*
Между однородным членами предложения.	С деньгами нужно расставаться легко, без стонов.
Обособление причастного оборота.
Обособление деепричастного оборота.	Надо развивать ум, читая много, а не многих авторов.
Обособление уточняющих членов предложения.
Выделение сравнительного оборота.	Удача, как богатое наследство, всегда случается с кем-то другим.
Выделение обращения.	Лёд тронулся, господа присяжные заседатели!
Выделение вводного слова.	По-моему, у любви вообще нет размеров.
Запятая при междометиях.	Ах, да разве можно так говорить?
Запятая между частями сложносочинённого предложения – ССП.	Бывает только неправильный путь, но не бывает безвыходных положений.
Запятая между частями сложноподчинённого предложения – СПП.	Любая подпись хочет, чтобы её считали автографом.
Запятая между частями бессоюзного сложного предложения – БСП.	Ненависть не решает никаких проблем, она только создает их.
*ДВОЕТОЧИЕ.*
1.Двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающими словам при них.
2. БСП если второе простое разъясняет смысл первого, содержит причину; если в первом есть глаголы видеть, смотреть, слышать, знать, чувствовать и т. п., словно предупреждающие о том, что во втором последует изложение или описание чего-либо.	Любовь без уважения далеко не идет и высоко не поднимается: это ангел с одним крылом. Помни: только эта жизнь имеет цену!
3. Перед прямой речью после слов автора.
*ТИРЕ.*
Тире в предложениях с однородными членами и обобщающими словам при них.
Тире между подлежащим и сказуемым.	Любовь – высокое слово, гармония создания требует ее, без нее нет жизни и не может быть.
Тире в бессоюзном сложном предложении – БСП, если во втором простом содержится противопоставление, резкая смена событий, если второе содержит вывод или результат.
Тире могут обособлять приложение.
Тире ставится на месте пропуска слова или слов.	Любовь для души любящего означает то же, что душа – для тела, которое она одухотворяет.
*ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ.*
Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении – БСП. Тока с запятой ставится в БС, если предложения, входящие в его состав, не зависят друг от друга и имеют знаки препинания.
*МНОГОТОЧИЕ.*
Ставится в конце предложения при незаконченном высказывании .	Днем полет птиц всегда кажется бесцельным, но к вечеру движения их становятся целенаправленными. Они летят к чему-то. Так же, может быть, с людьми, достигшими вечера жизни… Бывает ли у жизни вечер?
Ставится в середине предложения для указания на заминку речи, возможно вызванную взволнованностью говорящего.
В цитатах при пропуске слов.
*ТОЧКА.*
Точка ставится в конце повествовательного предложения.
*ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ ЗНАК.*
В конце восклицательного по интонации предложения.	Для занятого делом день не бывает слишком долгим!
В конце междометия, стоящего в начале предложения, если такое междометие является восклицательным.
В конце обращения, стоящего в начале предложения, если такое междометие является восклицательным.
*ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ ЗНАК.*
В конце вопросительного по цели высказывания предложения.	В чем смысл жизни?
*ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ И ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ ЗНАКИ ОДНОВРЕМЕННО.*
В конце предложения вопросительного по цели высказывания и восклицательного по интонации.	Ну как это можно не запомнить?!»
*СКОБКИ.*
В скобки заключаются слова и предложения, вставляемые в предложение с целью пояснения или дополнения высказываемой мысли, а также для каких-либо добавочных замечаний.	Вот дождь прошел, и снова стало ведро (солнечно). Совершенно не думая (как говорится, автоматически) девочка подошла к окну.
В скобки заключаются ремарки в пьесе, то есть указания автора по ходу действия.	(Входит). (Говорит тихо).
*КАВЫЧКИ.*
Кавыкам выделяются цитаты.	«Будь собой. Прочие роли уже заняты» (слова Оскара Уайльда).
Кавычками выделяются слова, употребляемые не в своём обычном значении; слова, употребляемые иронически; слова, впервые предлагаемые или, наоборот, устарелые и необычные и т. П.
ЗНАКИ ПРИ ПРЯМОЙ РЕЧИ.
Слова автора перед прямой речью. А: «П». А: «П?» А: «П?»	К.Г. Паустовский писал: «Никогда не поздно посадить дерево: пусть плоды не тебе достанутся, но радость жизни начинается с раскрытия первой почки посаженного растения».
Слова автора после прямой речи. «П»,- а. «П?» — а. «П!»– а.	«Стремись не к тому, чтобы добиться успеха, а к тому, чтобы твоя жизнь имела смысл»,- писал Альберт Эйнштейн.
Слова автора разрывают прямую речь – одно предложение. «П, — а,- п».	«Жизнь не в том, чтобы жить,- писал В.О. Ключевский,- а в том, чтобы чувствовать, что живешь».
Слова автора разрывают прямую речь на стыке предложений. «П,-а.-П».	«Нет, видимо, смерть ничего не разъясняет,- писал В.Быков.- Только жизнь дает людям определенные возможности, которые осуществляются ими или пропадают напрасно; только жизнь может противостоять злу и несправедливости».

Задание 9 ЕГЭ по химии 2021: теория и практика

Выберите город, в который хотите поступатьАбаканАльметьевскАнапаАрхангельскАстраханьБакуБалашихаБарнаулБелгородБелорецкБиробиджанБлаговещенскБрянскБуденновскВеликий НовгородВладивостокВладикавказВладимирВолгоградВологдаВоронежВыборгВышний ВолочекГеленджикГрозныйДмитровДушанбеЕкатеринбургЕлабугаЕлецЕреванЕссентукиЖелезногорскЗлатоустИвановоИжевскИркутскКазаньКалининградКалугаКаменск-УральскКемеровоКировКирово-ЧепецкКисловодскКонаковоКраснодарКрасноярскКурганКурскЛипецкМагаданМагнитогорскМайкопМахачкалаМинскМичуринскМоскваМурманскНабережные ЧелныНижневартовскНижнекамскНижний НовгородНижний ТагилНовомосковскНовороссийскНовосибирскНорильскНур-Султан (Астана)ОбнинскОмскОрелОренбургОрскПензаПермьПетрозаводскПетропавловск-КамчатскийПодольскПсковПятигорскРжевРостов-на-ДонуРязаньСалехардСамараСанкт-ПетербургСаранскСаратовСаяногорскСевастопольСерпуховСимферопольСмоленскСосновый БорСочиСтавропольСтарый ОсколСтерлитамакСургутСыктывкарТаганрогТамбовТашкентТверьТольяттиТомскТулаТюменьУлан-УдэУльяновскУфаУхтаХабаровскХанты-МансийскХимкиЧебоксарыЧелябинскЧереповецЧеркесскЧитаЭлектростальЮжно-СахалинскЯкутскЯрославль

Пожалуйста, выберите, кем вы являетесьЯ абитуриентЯ сотрудник ВУЗаЯ родитель абитуриентаСтудент колледжаШкольник до 11-го классаСпециалистБакалаврМагистрЯ учитель в школе

Регистрируясь через данную форму, я соглашаюсь с политикой конфеденциальности и согласен на обработку персональных данных.

Хочу, что вы отправляли мне индивидуальные подборки и лучшие предложения от вузов по нужным мне критериям.

Так ли опасно российское вмешательство, как мы думаем?

Такие операции под внешним руководством существуют, но преувеличение их распространенности и силы в конечном итоге подрывает идею подлинного протеста снизу вверх — что, по иронии судьбы, полностью соответствует заговорщицкому мировоззрению Путина. Он также дает слишком удобное объяснение многих уродливых и фальшивых вещей в нашей политике. Когда иммунная система чрезмерно реагирует на чужеродный патоген, результат может быть более опасным для хозяина, чем сам патоген.

В годы после революции 1917 года большевистская тайная полиция распространила слухи о фальшивом процарском подпольном движении сопротивления. Цель заключалась в том, чтобы заставить лидеров эмигрантов отказаться от своих усилий по свержению зарождающегося советского режима, убедив их в том, что фальшивой подпольной ячейке нужно больше времени, чтобы собраться с силами. Такие уловки стали известны как «активные меры», и вскоре они стали важным элементом агрессии времен холодной войны. В течение полувека советская разведка поддерживала западные протестные движения, лидеры которых часто не подозревали о том, что К.Дж. Б. поддерживали и передавали как подделки, так и законную секретную информацию активистам и журналистам, которые стремились получить сенсационную сенсацию. Эти операции превратились в кампанию дезинформации, которую Россия проводит сегодня.

В энциклопедической и удобочитаемой истории предмета «Активные меры» Томас Рид, политолог и профессор Школы перспективных международных исследований Джонса Хопкинса, объясняет, что «активная мера активизировалась. .. резонировал ли он с эмоциями, с коллективными взглядами в целевом сообществе, и удалось ли ему обострить существующую напряженность ». Чтобы «активировать» что-либо, он должен был ударить по уже существующим в обществе тенденциям и патологиям: недовольству, неравенству, предрассудкам, агрессии.

Рид рассказывает историю из послевоенной Москвы, которая показывает, как работает активация. В конце 50-х годов в эксперименте по проверке эффективности таких методов Иван Агаянц, глава-основатель КГБ.Отдел D, курировавший операции по дезинформации, отправил нескольких офицеров в подмосковную деревню. Их цель заключалась в разжигании антисемитизма; они избивали еврейские надгробия и рисовали свастики по всему городу. Подавляющее большинство местных жителей были шокированы и напуганы, но небольшое количество из них было спровоцировано антисемитскими действиями. Вдохновленный этим успехом, К.Г.Б. Провокаторы использовали аналогичные действия, чтобы подстегнуть местных неонацистов в Западной Германии, стремясь дискредитировать послевоенное руководство, заявив, что Запад негостеприимен по отношению к евреям.

Основы демократии могут повысить восприимчивость к такой дезинформации: свободная пресса и культура открытых дебатов позволяют процветать теориям заговора, а вредным идеям смешиваться с добродетельными. Как же тогда отреагировать? Демократические институты зависят от доверия граждан, разделяющих фактическую вселенную. «Активные меры разрушают этот порядок, — пишет Рид, — но действуют они медленно, незаметно, как таяние льда». Однако попытка запереть двери, через которые проникает дезинформация, может иметь свои пагубные последствия.На слушаниях в Комитете по разведке Палаты представителей в 1980 году Джон Эшбрук, воинствующий конгрессмен из Огайо, призвал Джона МакМахона, заместителя директора ЦРУ по операциям, предпринять более агрессивные действия против поддерживаемых Советским Союзом «прикрытых» группировок в Соединенных Штатах. . МакМахон ответил: «Я должен отметить, что Коммунистическая партия — очень легальный институт в Соединенных Штатах». Как отмечает Рид, «чрезмерная реакция на активные меры может привести к превращению открытого общества в более закрытое». С усложняющим фактором технологии сбалансировать ответ становится все труднее.

Стоит помнить, что американцы тоже давно являются экспертами в том, что Рид описывает как «скрытые правдивые разоблачения, подделки и прямую подрывную деятельность противника». Эта практика выросла из меморандума «Инаугурация организованной политической войны», написанного в 1948 году Джорджем Кеннаном, дипломатом и интеллектуальным архитектором политики США по отношению к Советскому Союзу в начале холодной войны. На протяжении пятидесятых годов C.I.A. финансировал издание сплетен, таблоидов и музыкальных журналов для восточногерманской аудитории, в которых идеологическое содержание и реальные выдумки сочетались с более анодной пищей.Американский бестселлер 1965 года «Записки Пеньковского», якобы мемуары советского разведчика, ставшего американским шпионом, принадлежал ЦРУ. подделка. В связи с этим возник вопрос, кто именно был введен в заблуждение: советское государство или американское общество? Как тогда заметил польско-британский журналист Виктор Зорза, демократии «страдают от серьезного недостатка, заключающегося в том, что, пытаясь нанести ущерб противнику, они должны также вводить в заблуждение свою собственную общественность». Дезинформацию нельзя точно нацелить — выпустить в мир ложь — значит потерять контроль над ее траекторией и воздействием.

В последние годы холодной войны Соединенные Штаты в значительной степени отказались от самых смелых форм политической войны, по крайней мере, направленных против Советского Союза, но Москва все еще пахтала ложь и полуправду. Пожалуй, самый известный K.G.B. Активным мероприятием того периода — и сегодня наиболее резонансным для того, что Всемирная организация здравоохранения называет «инфодемией», связанной с COVID -19, — была кампания дезинформации, известная как операция «Денвер». КГБ вместе со Штази Восточной Германии распространяли ложные научные исследования и подбрасывали сообщения в прессе, чтобы предположить, что Х.И.В. не перескакивал с приматов на людей в Африке, а, скорее, был приготовлен в лаборатории армии США в Форт-Детрике, штат Мэриленд. В 1987 году репортаж Associated Press из Москвы привлек внимание телевизионного продюсера из Нью-Йорка, а теория Форт-Детрик стала предметом доверчивого сообщения Дэна Рэзера в «CBS Evening News».

Невозможно количественно оценить эффект от операции «Денвер», но многочисленные исследования на протяжении многих лет показали, что те, кто не верит науке о происхождении H.И.В. менее вероятно, что они будут заниматься безопасным сексом или регулярно принимать рекомендованные лекарства в случае заражения. И оказалось, что у теории необычайно долгая и стойкая жизнь. В песне 2005 года «Heard’ Em Say »Канье Уэст читает рэп:« Я знаю, что правительство контролирует больных СПИДом. »Табо Мбеки, президент Южной Африки с 1999 по 2008 год, неоднократно подвергал сомнению научную основу исследования H.I.V. и СПИД эпидемия, цитируя заговор Форт-Детрик, среди других дискредитированных тезисов.В результате Южная Африка отложила широкомасштабное внедрение антиретровирусной терапии, что привело к гибели трехсот тридцати тысяч человек.

Но Рид отмечает, что в США самые громкие пропагандисты идеи о том, что H.I.V. имели американское происхождение, были активистами за права геев и афроамериканской прессой — сообществами, которые не нуждались в КГБ. чтобы убедить их, что их собственное правительство может пренебрежительно относиться к их здоровью и жизни. В начале восьмидесятых администрация Рейгана была совершенно безразлична к жертвам, которые вирус наносил мужчинам-геям.А леденящий кровь прецедент эксперимента с сифилисом в Таскиги, который длился несколько десятилетий, например, продемонстрировал готовность государства обращаться с афроамериканцами как с невольными подопытными кроликами в секретных медицинских экспериментах.

Действительно, когда мы оцениваем эффект современной дезинформации, «различие между внутренним и иностранным устарело», — сказала Мариетье Шааке, бывший член Европейского парламента от Нидерландов и директор по международной политике компании Центр киберполитики Стэнфордского университета.Когда конкретный мем начинает перемещаться с одной онлайн-платформы на другую, определить его происхождение часто невозможно; более важно то, как целевая группа населения действует в ответ.

Вайнер документирует, как «ударные войска ИРА», как он их называет, «связались по меньшей мере со 126 миллионами американцев в Facebook, 20 миллионами человек в Instagram и 1,4 миллиона в Twitter». Но эти пугающие цифры нам мало что говорят. «Важнее не то, сколько людей получили сообщение или даже были убеждены сообщением и в результате изменили свое поведение, а, скорее, влияние этого изменения в поведении», — сказал мне Шаак.Тот факт, что на протяжении 2016 года различные активисты Black Lives Matter сталкивались с I.R.A. контент, в том числе кампания в социальных сетях под названием Blacktivist, мало изменил суть, цели и влияние движения в целом. (То же самое, по-видимому, относится к более поздним фронтам ИРА, таким как Peace Data, малоизвестный сайт, который торгует темами и аргументами, уже распространенными в американских левых кругах.) В отличие от этого, Шаак поднял пропаганду против вакцинации. : «Теперь, если даже два процента родителей прекратят вакцинацию своих детей, это может иметь очень большое влияние на здоровье населения в целом.

Когда дело доходит до COVID -19, очевидный результат совместной кампании по дезинформации Трампа и Fox News был разрушительным. В рабочем документе, опубликованном Национальным бюро экономических исследований в мае, были проанализированы анонимные данные о местоположении миллионов сотовых телефонов, чтобы показать, что жители почтовых индексов с более высокой посещаемостью Fox News с меньшей вероятностью будут следовать приказам оставаться дома. Другое исследование, проведенное экономистами из Чикагского и других университетов, показало несоответствие в результатах для здоровья между областями, где зрители Fox News в основном настраивались на Такера Карлсона, который среди ведущих Fox рано и относительно быстро говорил об опасности COVID. -19, и места, где зрители предпочитали Шона Хэннити, который неделями преуменьшал его серьезность.Экономисты обнаружили, что в марте количество просмотров Хэннити, а не Карлсона в изучаемых ими регионах было связано с увеличением числа инфекций на 32% и увеличением числа заражений COVID на 23%. 19 связанных смертей.

Со времен «холодной войны» пропаганда развивалась в направлении, противоположном направлению большинства других средств ведения войны: она стала более расплывчатой и неизбирательной, а не менее. Как пишет Петр Померанцев в «Это не пропаганда», живом и проницательном обзоре того, что цифровые инструменты делают с нашим разумом и нашим обществом, архитекторы операции «Денвер» приложили огромные усилия — финансирование радиопрограмм, ухаживание за журналистами, распространение мнимые научные исследования — для того, чтобы «изощренная ложь выглядела реальной.«Сегодня тактика дезинформации требует значительно меньших усилий: фальшивые заявления российских государственных СМИ, по словам Померанцева,« просто выкидываются в сети или извергнуты в телешоу, скорее для того, чтобы запутать, чем убедить или поддержать фобии предрасположенной аудитории. видеть вокруг себя заговоры США ».

Карикатура Энтони Мартинетти

Значительное количество американских СМИ избрали тот же подход, но не потому, что Россия научила их этому, а просто потому, что такие повествовательные приемы эффективны, вызывая чувство тревоги и дезориентации, свойственное многим потребителям новостей.Померанцев анализирует монолог Хэннити из 2017 года, в котором подвергается критике понятие журналистской объективности. Исследуют ли СМИ связи Барака Обамы с бывшим внутренним террористом? А как насчет его приверженности якобы антиамериканской теологии освобождения черных? А где была пресса, когда Хиллари Клинтон солгала о гибели американских дипломатов в Бенгази? Как насчет всех законов, которые она нарушила, поддерживая частный почтовый сервер? «Эффект от такого длинного списка, в котором одни из обвинений серьезны, другие — надуманы, многие спорны и не исследованы, — приводит к тому, что ум истощен и сбит с толку», — пишет Померанцев.

Хотя многие аспекты применения дезинформации остаются неизменными — поддельные документы, подброшенные утечки, фальшивые эксперты — между дезинформацией времен холодной войны и ее современным эквивалентом есть существенные различия. Преемственность тактики не обязательно означает преемственность стратегии. Путинизм, поскольку он существует как целостная система, в значительной степени носит оборонительный характер. Он считает, что с Россией постоянно плохо обращаются и против нее действуют западные державы, и хочет держать этих врагов в страхе, а не переделывать их по своему образу и подобию.(Вайнер упускает из виду это ключевое отличие, когда объявляет Путина «истинным наследником» Сталина.) Дезинформация предназначена для того, чтобы ослабить и дезориентировать оппонента, создавая всеобщее отвлечение и шум, позволяя российскому государству действовать беспрепятственно. Нечто подобное можно сказать о трампизме, еще одном бессвязном политическом феномене, который, прежде всего, стремится избежать утомительных ограничений ценностей, норм и институтов.

Возможно, самый важный сдвиг произошел в роли и доступности самой информации.В статье 2017 года под названием «Устарела ли первая поправка?» Профессор права Колумбийского университета Тим Ву написал, что «дефицит уже не самой речи, а внимания слушателей». В двадцатом веке главной угрозой свободе слова были репрессивные государства. Эта модель «предполагает мир без информации», — писал Ву. Но теперь множество онлайн-площадок для самовыражения привело к обилию речи. И эту «дешевую речь», как выразился Ву, «можно использовать как для нападок, преследований и замалчивания, так и для освещения или обсуждения.«Представление о том, что большее количество и лучшая речь преодолевает плохо информированную или злобную речь, выглядит устаревшей. На самом деле, кажется, что все наоборот: различие между «хорошей» и «плохой» речью теряется в потоке информации.

Сенатская группа под руководством Республиканской партии подтвердила, что выборы подверглись нападению со стороны России, и призывает к действиям

ВАШИНГТОН — По мере того как президент Трамп усиливает необоснованные заявления о вмешательстве Украины в выборы 2016 года, возглавляемый республиканцами комитет Сената по разведке подтвердил во вторник, что российские оперативники участвовали в широкомасштабной акции. Кампания в социальных сетях, направленная на повышение его шансов в гонке.

В своем отчете комитет подтвердил выводы разведывательного сообщества, специального советника и исследователей о том, что Россия развернула широкую кампанию по вмешательству в выборы. Российская ферма троллей, занимающая центральное место в избирательной кампании, поддержала «Дональда Трампа по указанию Кремля», — заявили в комитете.

Комиссия заявила, что Конгрессу следует рассмотреть новые требования к раскрытию политической информации в Интернете, которые, в отличие от теле- и радиорекламы, не должны содержать информацию о том, кто за нее заплатил.Законопроект, внесенный в 2017 году главным демократом в комитете сенатором Марком Уорнером из Вирджинии, о введении в действие новых правил для онлайн-рекламы, не получил большого распространения.

Тем не менее, отчет является последним призывом к законодателям пересмотреть слабую систему правил, регулирующую Силиконовую долину, поскольку американцы больше узнали о том, как такие платформы, как Facebook, Twitter и YouTube могут использоваться для зарабатывания денег на личной информации пользователей и распространять дезинформацию.

«Такие вопросы, как правила конфиденциальности, проверка личности, прозрачность в том, как собираются и используются данные, а также мониторинг недостоверного или злонамеренного содержания, среди прочего, заслуживают дальнейшего изучения», — заявил комитет.

Но у законодателей мало времени, чтобы продвигать закон, призванный остановить вмешательство в выборы в социальных сетях — или более широко проверить Кремниевую долину — до выборов 2020 года. В последние недели Капитолийский холм был захвачен расследованием импичмента г-ну Трампу, что еще больше усложняет обычно сложную задачу достижения двухпартийного консенсуса по другим вопросам.

Законодатели также призвали администрацию Трампа предпринять шаги для реагирования на угрозу, в том числе создать целевую группу из федеральных агентств для отслеживания попыток иностранных правительств вмешаться в демократические процессы в социальных сетях.

«Комитет рекомендует исполнительной власти в преддверии выборов 2020 года разъяснить общественности опасность попытки иностранного вмешательства в выборы 2020 года», — заявила комиссия.

Но г-н Трамп давно пытался преуменьшить или отрицать роль России в выборах 2016 года. Во время телефонного разговора с президентом Украины Владимиром Зеленским, который находится в центре расследования импичмента, г-н Трамп предположил, что Украина могла сыграть свою роль в попытках повлиять на ход гонки.

Эта теория заговора противоречит выводу, опубликованному во вторник Комитетом по разведке: оперативники российской фермы троллей, Агентство интернет-исследований, использовали широкий спектр онлайн-платформ для обмена контентом, который, по их мнению, может вбить клин в американский электорат. повлиять на президентские выборы.

«Двухпартийная работа, проделанная этим комитетом для раскрытия и детализации масштабов этих усилий, значительно улучшила понимание общественностью того, как в 2016 году Россия воспользовалась нашей открытостью и инновациями, используя созданные американцами платформы социальных сетей для распространения информации. дезинформация, разделите общество и подорвите нашу демократию », — сказал г-н.Об этом говорится в заявлении Warner.

Российские оперативники, проводившие кампанию, использовали самые разные платформы, от таких гигантов, как Facebook и Instagram, до более мелких игроков, таких как LiveJournal, некогда популярный американский блог-сервис, который теперь принадлежит российской фирме.

В отчете комитета подтверждается вывод сторонних исследователей о том, что афроамериканцы были важной целью усилий России по убеждению. В его отчете говорится, что «комитет обнаружил, что ни одна группа американцев не стала мишенью И.Р.А. информационные агенты больше, чем афроамериканцы ».

В нем также подчеркивается, что активность в России фактически увеличилась после дня выборов 2016 года. После выборов активность Агентства интернет-исследований выросла на 59 процентов в Facebook, 238 процентов в его дочерней компании Instagram, 84 процента на YouTube и 52 процента в Twitter.

«Россия ведет кампанию информационной войны против США, которая не началась и не закончилась с выборами 2016 года», — сказал сенатор Ричард М.Берр, республиканец Северной Каролины и председатель комитета.

Технологические компании с 2016 года предприняли дополнительные шаги для пресечения попыток иностранного вмешательства с использованием незаконных учетных записей. Их сеть распространилась далеко за пределы России: Facebook и Twitter недавно заблокировали аккаунты из Китая, которые распространяли сообщения, направленные на дискредитацию протестующих в Гонконге.

Комитет заявил, что крупные технологические компании должны работать вместе и с правительственными чиновниками для обмена информацией, имеющей решающее значение для борьбы с дезинформацией.

«Мы тесно сотрудничаем с правительствами, внешними экспертами и другими компаниями, чтобы выявлять угрозы и делиться информацией», — говорится в заявлении Энди Стоуна, представителя Facebook. «Мы также вложили средства в технологии и людей, чтобы блокировать и удалять поддельные учетные записи; найти и удалить скоординированные кампании манипуляции; и обеспечить беспрецедентную прозрачность политической рекламы ».

Что такое эффект Зейгарник? Определение и примеры

Вы когда-нибудь задумывались о частично завершенном проекте для учебы или работы, когда пытались сосредоточиться на других вещах? Или, возможно, вы задавались вопросом, что будет дальше в вашем любимом телешоу или сериале фильмов.Если да, то вы испытали эффект Зейгарник, склонность запоминать незавершенные дела лучше, чем завершенные.

Ключевые выводы: Эффект Зейгарника

Эффект Зейгарник утверждает, что люди склонны запоминать незавершенные или незавершенные задачи лучше, чем выполненные.
Эффект впервые заметил российский психолог Блюма Зейгарник, которая заметила, что официанты в кафе могут вспомнить заказы, которые они еще не доставили, лучше, чем те, которые они раздали.
Многие исследования подтверждают эффект Зейгарник, но он также может быть подорван такими вещами, как время прерывания задачи, мотивация к участию в задаче и то, насколько сложно, по его мнению, является задача.
Знание об эффекте Зейгарник может помочь преодолеть прокрастинацию, улучшить учебные привычки и укрепить психическое здоровье.

Истоки эффекта Зейгарник

Однажды, сидя в оживленном венском ресторане в 1920-х годах, русский психолог Блюма Зейгарник заметила, что официанты могут успешно запоминать детали заказов на столики, которые еще не получили и не оплатили свою еду.Однако, как только еда была доставлена и чек был закрыт, воспоминания официантов о заказах, казалось, исчезли из их голов.

Зейгарник провел серию экспериментов по изучению этого явления. Она попросила участников выполнить серию из 18–22 простых заданий, включая такие вещи, как изготовление глиняной фигурки, построение головоломки или решение математической задачи. Половина заданий была прервана до того, как участник успел их выполнить. Тем временем участник мог работать над остальными, пока они не были готовы.После этого участника попросили рассказать экспериментатору о задачах, над которыми он работал. Зейгарник хотел знать, какие задачи участники вспомнят в первую очередь. Первоначальная группа участников вспоминала прерванные задачи на 90% лучше, чем задачи, которые они выполнили, а вторая группа участников вспоминала прерванные задачи дважды, а также выполненные задачи.

В одном из вариантов эксперимента Зейгарник обнаружил, что взрослые снова испытали 90% -ное преимущество памяти при выполнении прерванных заданий.Кроме того, дети запоминали незавершенные задания в два раза чаще, чем выполненные.

Подставка для эффекта Зейгарник

Дальнейшие исследования подтвердили первоначальные выводы Зейгарник. Например, в исследовании, проведенном в 1960-х годах, Джон Баддели, исследователь памяти, попросил участников решить серию анаграмм за определенное время. Затем им дали ответы на анаграммы, которые они не смогли закончить. Позже участники смогли лучше вспомнить слова анаграмм, которые им не удалось заполнить, по сравнению с теми, которые они успешно завершили.

Точно так же в исследовании 1982 года Кеннет Макгроу и Джирина Фиала прерывали участников, прежде чем они смогли выполнить задачу пространственного мышления. Тем не менее, даже после того, как эксперимент был завершен, 86% участников, у которых не было стимула к участию, решили остаться и продолжить работу над задачей, пока они не смогут ее завершить.

Свидетельства против эффекта Зигарника

В других исследованиях не удалось воспроизвести эффект Зейгарник, и данные свидетельствуют о том, что существует ряд факторов, влияющих на этот эффект.Это то, что Зейгарник объяснила при обсуждении своего оригинального исследования. Она предположила, что такие вещи, как время прерывания, мотивация для успешного выполнения задачи, степень усталости человека и то, насколько трудной, по его мнению, является задача, — все это повлияет на воспоминание о незавершенной задаче. Например, если у кого-то нет особой мотивации для выполнения задачи, они с меньшей вероятностью вспомнят ее, независимо от того, выполнили ли они ее или нет.

В исследовании Макгроу и Фиалы было показано, что ожидание вознаграждения подрывает эффект Зейгарник.В то время как большинство участников, которым не было обещано вознаграждение за участие в эксперименте, вернулись к задаче после того, как их прервали, гораздо меньшее количество участников, которым было обещано вознаграждение, сделали то же самое.

Значение для повседневной жизни

Знание об эффекте Зейгарник можно использовать в повседневной жизни.

Преодоление промедления

Эффект особенно хорошо подходит для преодоления прокрастинации. Мы часто откладываем большие задачи, которые кажутся непосильными.Однако эффект Зейгарник предполагает, что ключ к преодолению прокрастинации — это просто начать. Первым шагом может быть что-то маленькое и кажущееся несущественным. На самом деле, будет лучше, если это будет что-то довольно простое. Но главное в том, что задача была запущена, но не завершена. Это потребует психологической энергии, которая заставит задачу вторгнуться в наши мысли. Это неприятное ощущение, которое побуждает нас выполнить задачу, и в этот момент мы можем отпустить ее и больше не держать задачу в центре внимания.

Улучшение учебных привычек

Эффект Зейгарник также может быть полезен студентам, готовящимся к экзамену. Эффект говорит нам, что разделение учебных занятий на самом деле может улучшить запоминание. Поэтому вместо того, чтобы готовить экзамен за один присест, следует запланировать перерывы, в которых ученик сосредоточится на чем-то другом. Это вызовет навязчивые мысли об информации, которую необходимо запомнить, что позволит студенту репетировать и закрепить ее, что приведет к лучшему запоминанию при сдаче экзамена.

Влияние на психическое здоровье

Эффект Зейгарник также указывает на причины, по которым люди могут испытывать проблемы с психическим здоровьем. Например, если человек оставляет важные задачи незавершенными, возникающие в результате навязчивые мысли могут привести к стрессу, тревоге, проблемам со сном, умственному и эмоциональному истощению.

С другой стороны, эффект Зейгарник может улучшить психическое здоровье, обеспечивая мотивацию, необходимую для выполнения задач. А выполнение задачи может дать человеку чувство выполненного долга и повысить самооценку и уверенность в себе.В частности, выполнение стрессовых заданий может вызвать чувство замкнутости, что может улучшить психологическое благополучие.

Источники

Вишня, Кендра. «Обзор эффекта Зейгарник и памяти». Verywell Mind , 10 августа 2019 г. https://www.verywellmind.com/zeigarnik-effect-memory-overview-4175150
Дин, Джереми. «Эффект Зейгарник». PsyBlog , 8 февраля 2011 г. https://www.spring.org.uk/2011/02/the-zeigarnik-effect.php
МакГроу, Кеннет О. и Джирина Фиала. «Подрыв эффекта Зейгарник: еще одна скрытая цена вознаграждения». Журнал личности, т. 50, нет. 1, 1982, с. 58-66. https://doi.org/10.1111/j.1467-6494.1982.tb00745.x
Зейгарник, Блюма. «О выполненных и незавершенных задачах». Psychologische Forschung , vol. 9, вып. 185, 1927, с. 1–85. https://pdfs.semanticscholar.org/edd8/f1d0f79106c80b0b856b46d0d01168c76f50.pdf
«Эффект Зейгарник.» GoodTherapy, 1 февраля 2016 г. https://www.goodtherapy.org/blog/psychpedia/zeigarnik-effect

Блог Терапия, Терапия, Блог Терапии, Блог Терапия, Терапия, ..

Эффект Зейгарник — психологический феномен, описывающий тенденцию легче запоминать прерванные или незавершенные задачи или события, чем задачи, которые были выполнены. Это явление было впервые замечено в начале 1900-х годов и было воспроизведено в ряде исследований.

Что такое эффект Зейгарник?

Эффект Зейгарник назван в честь его основательницы, российского психиатра и психолога Блюмы Вульфовны Зейгарник. Обедая в ресторане в 1920-х годах, Зейгарник заметил, что официанты могли отслеживать сложные заказы и неоплаченные обеды, но после того, как заказы были заполнены и оплачены, официанты не могли вспомнить подробную информацию о заказах. Заинтригованная, она решила изучить это явление с помощью серии экспериментов в своей лаборатории.

В одном из своих экспериментов Зейгарник попросила группу из 138 детей выполнить ряд простых заданий, головоломок и арифметических задач. Она позволила детям выполнить половину заданий и прервала выполнение оставшихся заданий. Зейгарник исследовал их воспоминания после часовой задержки и обнаружил, что 110 из 138 детей лучше запоминают прерванные задания, чем выполненные. В аналогичном эксперименте с участием взрослых участники смогли вспомнить незавершенные задачи на 90% лучше, чем выполненные.

Эффект Зейгарник с тех пор изучался многими другими исследователями, причем одни смогли повторить открытия Зейгарник, а другие не смогли этого сделать. Было предложено несколько моделей для объяснения эффекта. В некоторых теориях упоминается когнитивное напряжение, возникающее из-за незавершенной задачи, и необходимость держать ее в уме, чтобы в конечном итоге завершить ее и снять это внутреннее напряжение.

Исследования показывают, что другие факторы, такие как мотивация, ожидаемое вознаграждение, время прерывания и достижимость требуемой задачи, могут иметь значительное влияние на силу эффекта Зейгарник.

Применение эффекта Зейгарника

Эффект Зейгарник используется во многих аспектах современной культуры. Он может незначительно отличаться в зависимости от отрасли, но основные принципы остаются неизменными:

Инициировать или привлечь внимание к интересному событию.
Разрешите людям каким-либо образом участвовать.
Прекратите мероприятие досрочно, чтобы создать когнитивное напряжение.
Пригласите участников вернуться за резолюцией.

Общие области применения концепции:

Создание эффективных заголовков или тизеров в новостной индустрии
Создание привлекательных трейлеров в киноиндустрии
Использование захватчиков при производстве сериализованных книг или телешоу
Разработка нескольких взаимосвязанных квестов в игровой индустрии
Создание объявлений, вызывающих клики, для продвижения онлайн-продаж

Использование эффекта Зейгарник в личных целях

Многие люди испытывают навязчивые мысли, которые приходят с незавершенным или прерванным заданием, но есть много личных преимуществ, которые можно получить, если люди научатся эффективно направлять эти мысли и внутреннее желание выполнить работу.

Люди, склонные к откладыванию на потом, могут понять, насколько важно начинать задачи раньше или просто начинать где угодно. Когнитивное напряжение, связанное с эффектом Зейгарник, поможет вернуть этих людей к работе, пока работа не будет завершена вовремя.

Производительность также может быть увеличена для людей, которые работают быстро, но имеют проблемы с многозадачностью. Тщательное понимание когнитивных вторжений, сопровождающих незавершенные задачи, поможет работникам понять, что каждая новая задача, по сути, является прерыванием того, что было сделано ранее.Таким образом, сотрудники могут быть заинтересованы в установлении разумных ограничений на количество выполняемых ими одновременных задач, повышая производительность труда и снижая когнитивную перегрузку и разочарование.

Студенты также могут воспользоваться Зейгарником во время учебы. Планируя учебные занятия с соответствующими перерывами, включающими не связанные между собой занятия, учащиеся, вероятно, будут испытывать более навязчивые мысли о темах, которые они охватывают, и могут лучше задуматься и объединить эти мысли.Продолжительный период обучения без перерывов обычно менее эффективен для запоминания информации.

Эффект Зейгарник и психическое здоровье

Эффект Зейгарник может играть важную роль в психическом здоровье человека. Незавершенные задачи, особенно с негативными последствиями, часто приводят к частым и навязчивым мыслям, вызывающим стресс. Эти мысли могут уменьшить сон, вызвать беспокойство и еще больше истощить умственные и эмоциональные ресурсы человека, возможно, даже способствуя дезадаптивному поведению.

И наоборот, эффект Зейгарник может способствовать психическому благополучию, мотивируя человека выполнять задачи, развивать лучшие привычки и решать давние проблемы. Успешное выполнение поставленных задач может дать чувство выполненного долга, одновременно повышая уверенность в себе и самооценку. Развитие продуктивной работы и учебы также может способствовать личному чувству зрелости и саморазвитию. Кроме того, человек, который может найти выход из стрессовых событий, вероятно, испытает долгосрочное положительное влияние на психологическое благополучие.

Артикул:

Фридман, У. Дж. (2010). Эффект зейгарника и завершение всего. Получено с https://www.mentalhelp.net/articles/the-zeigarnik-effect-and-completing-everything
МакГроу, К. О. и Фиала, Дж. (1982). Подрыв эффекта зейгарника. Журнал личности , 50 (1), 58-66. DOI: 10.1111 / j.1467-6494.1982.tb00745.x
Зейферт, К. М., и Паталано, А. Л. (1991). Память для незавершенных задач: переосмысление эффекта зейгарника.В трудах тринадцатой ежегодной конференции Общества когнитивных наук, 114-119. Получено с http://wesscholar.wesleyan.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1286&context=div3facpubs
Зейгарник Б. (1927). Uber das behavior yon erledigten und underledigten handlungen. Psychologische Forschung , 9, 1-85. Получено с http://codeblab.com/wp-content/uploads/2009/12/On-Finished-and-Unfinished-Tasks.pdf

Последнее обновление: 01.02.2016

Пожалуйста, заполните все обязательные поля, чтобы отправить свое сообщение.

Подтвердите, что вы человек.

Language A: курс литературы — International Baccalaureate®

Курс языка А: литература знакомит студентов с анализом художественных текстов. Это курс, посредством которого реализуется политика IB в отношении права владения родным языком. Курс автоматически доступен на 55 языках, доступен по специальному запросу и может быть изучен на любом языке с достаточно развитой письменной литературой.

Курс разделен на три области исследования и семь основных концепций и фокусируется на изучении литературных произведений. Вместе три области изучения курса составляют всестороннее изучение литературы различных культур, литературных форм и периодов. Студенты учатся ценить художественность литературы и развивают способность критически оценивать свое чтение, эффективно представляя литературный анализ как в устной, так и в письменной форме.

Основные характеристики учебных программ и моделей оценивания

Доступен на более высоком и стандартном уровнях
Для обучения на более высоком уровне требуется минимум 240 учебных часов, в то время как для изучения стандартного уровня требуется минимум 150 учебных часов
Студенты изучают 13 произведений более высокого уровня и 9 произведений стандартного уровня из репрезентативной выборки литературных форм, периодов и мест
Учащиеся развивают способность к подробному и подробному анализу литературных произведений, развивая понимание методов литературной критики.
Особое внимание уделяется изучению литературных произведений в контексте, и посредством изучения литературы в переводе студенту предлагается задуматься о роли культурных допущений в интерпретации.
Студенты оцениваются путем сочетания формального экзамена и устной и письменной курсовой работы.
Формальный экзамен состоит из двух эссе, одна из которых требует анализа отрывка из невидимого литературного текста, а другая — сравнительного ответа на вопрос, основанного на двух изученных работах.
Студенты также выполняют устное задание, представляя свой анализ двух изученных работ
Студенты HL выполняют дополнительные письменные требования курсовой работы, которые состоят в написании эссе на 1200-1500 слов по одной из изучаемых работ

Когнитивно-аффективный синдром мозжечка / синдром Шмахмана: документ рабочей группы

Schmahmann JD. Повторное открытие ранней концепции. Int Rev Neurobiol. 1997; 41: 3–27.

CAS PubMed Статья Google Scholar

Koziol LF, Budding D, Andreasen N, D’Arrigo S, Bulgheroni S, Imamizu H, et al. Консенсусный документ: роль мозжечка в движении и познании. Мозжечок. 2014; 13: 151–77.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

Schmahmann JD. Новая концепция. Вклад мозжечка в высшую функцию. Arch Neurol. 1991; 48: 1178–87.

CAS Статья Google Scholar

Schmahmann JD. От движения к мысли: анатомические основы вклада мозжечка в когнитивную обработку. Hum Brain Mapp. 1996; 4: 174–98.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

Schmahmann JD. Роль мозжечка в аффектах и психозах. J нейролингвистика. 2000. 13: 189–214.

Артикул Google Scholar

Ито М. Мозжечок и нервный контроль. Нью-Йорк: Raven Press; 1984.

Google Scholar

Manto M, Bower JM, Conforto AB, Delgado-García JM, da Guarda SNF, Gerwig M, et al. Консенсусный документ: роль мозжечка в моторном контроле — разнообразие представлений об участии мозжечка в движении.Мозжечок. 2012; 11: 457–87.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

Schmahmann J, Pandya DN. Анатомическая организация выступов базилярного моста префронтальной коры у макаки-резуса. J Neurosci. 1997; 17: 438–58.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

Миддлтон, ФА, Стрик, пл. Выходные каналы мозжечка.Int Rev Neurobiol. 1997. 41: 61–82.

CAS PubMed Статья Google Scholar

10.

Bodranghien F, Bastian A, Casali C, Hallett M, Louis ED, Manto M, et al. Консенсусный документ: пересмотр симптомов и признаков мозжечкового синдрома. Мозжечок. 2016; 15: 369–91.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

11.

Schmahmann JD. Дисметрия мысли: клинические последствия дисфункции мозжечка для познания и аффекта.Trends Cogn Sci. 1998; 2: 362–71.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

12.

Schmahmann JD, Sherman JC. Когнитивно-аффективный синдром мозжечка. Мозг. 1998; 121: 561–79.

Артикул Google Scholar

13.

Hoche F, Guell X, Vangel MG, Sherman JC, Schmahmann JD. Шкала когнитивных аффективных функций мозжечка / синдрома Шмахмана.Мозг. 2018; 141: 248–70.

Артикул Google Scholar

14.

Schmahmann JD, Weilburg JB, Sherman JC. Нейропсихиатрия мозжечка — выводы из клиники. Мозжечок. 2007. 6: 254–67.

PubMed Статья Google Scholar

15.

Манто М., Синдром Мариен П. Шмахманн — определение третьего краеугольного камня клинической атаксиологии. Мозжечок и атаксия.2015; 2: 2.

Артикул Google Scholar

16.

Tedesco AM, Chiricozzi FR, Clausi S, Lupo M, Molinari M, Leggio MG. Когнитивный профиль мозжечка. Мозг. 2011; 134: 3669–83.

Артикул Google Scholar

17.

Стодли С.Дж., Макмор Дж.П., Макрис Н., Шерман Дж.С., Шмахманн Д.Д. Расположение поражения определяет двигательные и когнитивные последствия у пациентов с мозжечковым инсультом.NeuroImage Clin. 2016; 12: 765–75.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

18.

Киршен М.П., Дэвис-Ратнер М.С., Милнер М.В., Чен ША, Шредли-Десмонд П., Фишер П.Г. и др. Нарушения вербальной памяти у детей после удаления опухоли мозжечка. Behav Neurol. 2008; 20: 39–53.

PubMed Статья Google Scholar

19.

Grimaldi G, Argyropoulos GP, Boehringer A, Celnik P, Edwards MJ, Ferrucci R, et al.Неинвазивная стимуляция мозжечка — согласованный документ. Мозжечок. 2014; 13: 121–38.

CAS PubMed Статья Google Scholar

20.

Керен-Хаппуч Э., Чен ША, Хо MHR, Десмонд Дж. Мета-анализ вклада мозжечка в повышение познавательной способности по результатам исследований ПЭТ и фМРТ. Hum Brain Mapp. 2014; 35: 593–615.

Артикул Google Scholar

21.

Stoodley CJ, Schmahmann JD.Функциональная топография в мозжечке человека: метаанализ нейровизуализационных исследований. Нейроизображение. 2009; 44: 489–501.

Артикул Google Scholar

22.

Guell X, Gabrieli JDE, Schmahmann JD. Тройное представление языка, рабочей памяти, социальной обработки и обработки эмоций в мозжечке: конвергентные данные анализа фМРТ состояния покоя на основе заданий и семян в одной большой когорте. Нейроизображение. 2018; 172: 437–49.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

23.

Krienen FM, Бакнер RL. Сегрегированные лобно-мозжечковые цепи, выявленные внутренней функциональной связностью. Cereb Cortex. 2009; 19: 2485–97.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

24.

Бакнер Р.Л., Криенен Ф.М., Кастелланос А., Диас Дж. К., Йео БТТ. Организация человеческого мозжечка оценивается по внутренней функциональной связности. J Neurophysiol. 2011; 106: 2322–45.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

25.

O’Reilly JX, Beckmann CF, Tomassini V, Ramnani N, Johansen-Berg H. Четкие и перекрывающиеся функциональные зоны в мозжечке, определяемые функциональной связностью в состоянии покоя. Cereb Cortex. 2010. 20: 953–65.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

26.

Strick PL, Dum RP, Fiez JA. Мозжечок и немоторная функция. Annu Rev Neurosci. 2009. 32: 413–34.

CAS PubMed Статья Google Scholar

27.

Blatt GJ, Облак А.Л., Schmahmann JD. Связи мозжечка с лимбическими цепями: анатомия и функциональные последствия. В: Manto M, Schmahmann JD, Rossi F, Gruol DL, Koibuchi N, редакторы. Справочник мозжечка и мозжечковых болезней. Дордрехт: Спрингер; 2013. с. 479–96.

Google Scholar

28.

Schmahmann JD, MacMore J, Vangel M. Церебеллярный инсульт без моторного дефицита: клинические доказательства моторных и немоторных доменов в мозжечке человека.Неврология. 2009. 162: 852–61.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

29.

Шмахманн Д.Д., Дойон Дж., Тога А.В., Петридес М., Эванс А. Атлас МРТ мозжечка человека. Сан-Диего (Калифорния): академический; 2000.

Google Scholar

30.

Ларселл О., Янсен Дж. Сравнительная анатомия и гистология мозжечка. Миннеаполис (Миннесота): Университет Миннесоты Пресс; 1967 г.

Google Scholar

31.

Адриан ЭД. Афферентные участки мозжечка связаны с конечностями. Мозг. 1943; 66: 289–315.

Артикул Google Scholar

32.

Снайдер Р., Элдред Э. Электроанатомические исследования церебро-мозжечковых связей у кошек. J Comp Neurol. 1951; 95: 1–16.

CAS PubMed Статья Google Scholar

33.

Снайдер Р., Стоуэлл А. Электроанатомические исследования тактильной системы в мозжечке обезьяны (Macaca mulatta). Анат Рек. 1944; 457.

34.

Grodd W, Hülsmann E, Ackermann H. Функциональная МРТ с локализацией в мозжечке. Neurosurg Clin N Am. 2005; 16: 77–99.

PubMed Статья Google Scholar

35.

Woolsey CN. Краткое содержание работ по мозжечку. Res Publ Res Nerv Ment Dis. 1952; 30: 334–6.

Google Scholar

36.

Bolk L. Das cerebellum der saugetiere. Йена: Фишер; 1906.

Google Scholar

37.

Brodal P. Кортикопонтинная проекция у макаки-резуса. Происхождение и принципы организации. Мозг. 1978; 101: 251–83.

CAS PubMed Статья Google Scholar

38.

Келли Р.М., Стрик ПЛ. Петли мозжечка с моторной корой и префронтальной корой нечеловеческого приматы. J Neurosci. 2003. 23: 8432–44.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

39.

Хабас С., Камдар Н., Нгуен Д., Пратер К., Бекманн С.Ф., Менон В. и др. Отчетливый вклад мозжечка во внутренние сети связи. J Neurosci. 2009. 29: 8586–94.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

40.

Nitschke MF, Kleinschmidt A, Wessel K, Frahm J. Соматотопическая моторная репрезентация в переднем мозжечке человека. Функциональное МРТ-исследование высокого разрешения. Мозг. 1996; 119: 1023–9.

PubMed Статья Google Scholar

41.

Десмонд Дж. Э., Габриэли Дж. Д., Вагнер А. Д., Джинье Б. Л., Гловер Г. Х. Долевые паттерны активации мозжечка в задачах вербальной рабочей памяти и постукивания пальцами, выявленные с помощью функциональной МРТ. J Neurosci. 1997; 17: 9675–85.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

42.

Гродд В., Хюльсманн Э., Лотце М., Вильдгрубер Д., Эрб М. Сенсорно-моторное картирование мозжечка человека: свидетельство фМРТ соматотопической организации. Hum Brain Mapp. 2001; 13: 55–73.

CAS PubMed Статья Google Scholar

43.

Стодли С.Дж., Валера Е.М., Шмахманн Д.Д. Функциональная топография мозжечка для двигательных и когнитивных задач: исследование фМРТ.Нейроизображение. 2012; 59: 1560–70.

PubMed Статья Google Scholar

44.

Wiestler T, McGonigle DJ, Diedrichsen J. Интеграция сенсорных и моторных представлений отдельных пальцев в мозжечке человека. J Neurophysiol. 2011; 105: 3042–53.

PubMed Статья Google Scholar

45.

Schoch B, Dimitrova A, Gizewski ER, Timmann D. Функциональная локализация в мозжечке человека на основе воксельного статистического анализа: исследование 90 пациентов.Нейроизображение. 2006; 30: 36–51.

CAS PubMed Статья Google Scholar

46.

Konczak J, Pierscianek D, Hirsiger S, Bultmann U, Schoch B, Gizewski ER, et al. Восстановление функции верхних конечностей после мозжечкового инсульта: картирование симптомов поражения и кинематика руки. Гладить. 2010; 41: 2191–200.

PubMed Статья Google Scholar

47.

Мадервальд С., Турлинг М., Купер М., Тейсон Н., Мюллер О., Бек А. и др.Прямая визуализация ядер мозжечка у пациентов с очаговыми поражениями мозжечка и ее применение для картирования поражения-симптомов. Нейроизображение. 2012; 63: 1421–31.

CAS PubMed Статья Google Scholar

48.

Urban PP, Marx J, Hunsche S, Gawehn J, Vucurevic G, Wicht S, et al. Речевое представление мозжечка: топография поражения при дизартрии, полученная на основе ишемии мозжечка и функциональной магнитно-резонансной томографии.Arch Neurol. 2003. 60: 965–72.

PubMed Статья Google Scholar

49.

Schoch B, Konczak J, Dimitrova A, Gizewski E, Wieland R, Timmann D. Влияние хирургии и адъювантной терапии на функцию баланса у детей и подростков с опухолями мозжечка. Нейропедиатрия. 2006; 37: 350–8.

CAS PubMed Статья Google Scholar

50.

Амаренко П., Шеври-Мюллер С., Рулле Е., Буссер М.Г.Паравермальный инфаркт и изолированная дизартрия мозжечка. Энн Нейрол. 1991; 30: 211–3.

CAS PubMed Статья Google Scholar

51.

Акерманн Х., Фогель М., Петерсен Д., Поремба М. Дефицит речи при ишемических поражениях мозжечка. J Neurol. 1992; 239: 223–7.

CAS PubMed Статья Google Scholar

52.

Trouillas P, Takayanagi T, Hallett M, Currier RD, Subramony SH, Wessel K, et al.Международная совместная рейтинговая шкала атаксии для фармакологической оценки мозжечкового синдрома. J Neurol Sci. 1997. 145: 205–11.

CAS PubMed Статья Google Scholar

53.

Donchin O, Rabe K, Diedrichsen J, Lally N, Schoch B., Gizewski ER, et al. Области мозжечка, участвующие в адаптации к силовому полю и зрительно-моторным возмущениям. J Neurophysiol. 2012; 107: 134–47.

PubMed Статья Google Scholar

54.

Schmahmann JD. Роль мозжечка в познании и эмоциях: личные размышления с 1982 года о дисметрии гипотезы мышления и ее исторической эволюции от теории к терапии. Neuropsychol Rev.2010; 20: 236–60.

Артикул Google Scholar

55.

Babb TL, Mitchell AG, Crandall PH. Фастигиобульбарные и дентатоталамические влияния на кобальтовую эпилепсию в гиппокампе у кошек. Электроэнцефалогер Клин Нейрофизиол.1974; 36: 141–54.

CAS PubMed Статья Google Scholar

56.

Fusar-Poli P, Placentino A, Carletti F, Landi P, Allen P, Surguladze S, et al. Функциональный атлас обработки эмоциональных лиц: метаанализ на основе вокселей 105 исследований функциональной магнитно-резонансной томографии. J Psychiatry Neurosci. 2009; 34: 418–32.

PubMed PubMed Central Google Scholar

57.

Тимманн Д., Даум И. Вклад мозжечка в когнитивные функции: отчет о прогрессе после двух десятилетий исследований. Мозжечок. 2007. 6: 159–62.

PubMed Статья Google Scholar

58.

Тавано А., Грассо Р., Гальярди С., Триулци Ф., Брезолин Н., Фаббро Ф и др. Нарушения когнитивного и аффективного развития при пороках развития мозжечка. Мозг. 2007; 130: 2646–60.

PubMed Статья Google Scholar

59.

Riva D, Giorgi C. Мозжечок способствует высшим функциям во время развития: данные серии детей, подвергшихся хирургическому лечению от опухолей задней черепной ямки. Мозг. 2000; 123: 1051–61.

Артикул Google Scholar

60.

Levisohn L, Cronin-Golomb A, Schmahmann JD. Нейропсихологические последствия резекции опухоли мозжечка у детей: когнитивно-аффективный синдром мозжечка в педиатрической популяции. Мозг.2000; 123: 1041–50.

PubMed Статья Google Scholar

61.

Kim NY, Lee SC, Shin JC, Park JE, Kim YW. Анализ картирования симптомов депрессивного настроения на основе вокселей у пациентов с изолированным мозжечковым инсультом: пилотное исследование. NeuroImage Clin. 2017; 13: 39–45.

PubMed Статья Google Scholar

62.

Аарсен Ф.К., Ван Донген Х.Р., Пакье П.Ф., Ван Моурик М., Кэтсман-Берревоец К.Э.Отдаленные последствия у детей после операции на астроцитоме мозжечка. Неврология. 2004; 62: 1311–6.

CAS PubMed Статья Google Scholar

63.

Steinlin M, Imfeld S, Zulauf P, Boltshauser E, Lövblad K-O, Ridolfi Lüthy A, et al. Нейропсихологические отдаленные последствия после резекции опухоли задней черепной ямки в детстве. Мозг. 2003; 126: 1998–2008.

PubMed Статья Google Scholar

64.

Бейтс Э., Уилсон С.М., Сайгин А.П., Дик Ф., Серено М.И., Найт Р.Т. и др. Картирование симптомов поражения на основе вокселей. Nat Neurosci. 2003. 6: 448–50.

CAS PubMed Статья Google Scholar

65.

Тимманн Д., Брандауэр Б., Хермсдёрфер Дж., Ильг В., Кончак Дж., Гервиг М. и др. Картирование симптомов поражения мозжечка человека. Мозжечок. 2008. 7: 602–6.

CAS PubMed Статья Google Scholar

66.

Стоун Дж., Смит Л., Ватт К., Бэррон Л., Земан А. Несогласованные мысли и эмоции при спиноцеребеллярной атаксии 8 типа [3]. J Neurol. 2001; 248: 229–32.

CAS PubMed Статья Google Scholar

67.

Otchy TM, Wolff SBE, Rhee JY, Pehlevan C, Kawai R, Kempf A, et al. Острые нецелевые эффекты манипуляций с нейронными цепями. Природа. 2015; 528: 358–63.

CAS PubMed Статья Google Scholar

68.

Fremont R, Tewari A, Angueyra C, Khodakhah K. Роль мозжечка в наследственной дистонии DYT1. Элиф. 2017; 6: e22775.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

69.

Бостан АЦ, Стрик пл. Мозжечок и базальные ганглии связаны между собой. Neuropsychol Rev.2010; 20: 261–70.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

70.

Bostan AC, Dum RP, Strick PL. Базальные ганглии сообщаются с мозжечком. Proc Natl Acad Sci U S. A. 2010; 107: 8452–6.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

71.

Hoshi E, Tremblay L, Féger J, Carras PL, Strick PL. Мозжечок сообщается с базальными ганглиями. Nat Neurosci. 2005; 8: 1491–3.

CAS PubMed Статья Google Scholar

72.

Хит Р.Г., Демпзи С.В., Фонтана С.Дж., Майерс, Вашингтон. Стимуляция мозжечка: воздействие на перегородку, гиппокамп и миндалину кошек и крыс. Биол Психиатрия. 1978; 13: 501–29.

CAS PubMed Google Scholar

73.

Харпер Дж. У., Хит Р. Дж. Анатомические связи фастигиального ядра с ростральным отделом переднего мозга кошки. Exp Neurol. 1973; 39: 285–92.

CAS PubMed Статья Google Scholar

74.

Хит Р.Г., Харпер Дж. У. Восходящие проекции фастигиального ядра мозжечка на гиппокамп, миндалину и другие участки височной доли: вызванный потенциал и гистологические исследования на обезьянах и кошках. Exp Neurol. 1974; 45: 268–87.

CAS PubMed Статья Google Scholar

75.

Ю. В., Крук-Магнусон Э. Когнитивное сотрудничество: двунаправленная функциональная связь между мозжечком и гиппокампом. Front Syst Neurosci.2015; 9: 177.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

76.

Лисман Дж., Бужаки Дж., Эйхенбаум Х., Надел Л., Ранганант С., Редис А. Д.. Точки зрения: как гиппокамп способствует памяти, навигации и познанию. Nat Neurosci. 2017; 20: 1434–47.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

77.

Petrosini L, Leggio MG, Molinari M.Мозжечок в решении пространственных задач: партнерша или приглашенная звезда? Prog Neurobiol. 1998; 56: 191–210.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

78.

Иглои К., Доеллер К.Ф., Парадис А-ЛЛ, Бенченан К., Бертос А., Берджесс Н. и др. Взаимодействие между гиппокампом и мозжечком Крус I в последовательной, но не пространственной навигации. Cereb Cortex. 2015; 25: 4146–54.

PubMed Статья Google Scholar

79.

Desmond JE, Fiez JA. Нейровизуализационные исследования мозжечка: язык, обучение и память. Trends Cogn Sci. 1998. 2: 355–62.

CAS PubMed Статья Google Scholar

80.

Kansal K, Yang Z, Fishman AM, Sair HI, Ying SH, Jedynak BM, et al. Структурные корреляты мозжечка когнитивных и моторных дисфункций при дегенерации мозжечка. Мозг. 2017; 140: 707–20.

PubMed Google Scholar

81.

Геллерсен Х.М., Го С.К., О’Каллаган С., Тан Р.Х., Сами С., Хорнбергер М. Атрофия мозжечка при нейродегенерации — метаанализ. J Neurol Neurosurg Psychiatry. 2017; 88: 780–8.

PubMed Статья Google Scholar

82.

Sang L, Qin W, Liu Y, Han W, Zhang Y, Jiang T и др. Функциональная связь в состоянии покоя верхней и полушарной частей мозжечка как с корковыми сетями головного мозга, так и с подкорковыми структурами.Нейроизображение. 2012; 61: 1213–25.

PubMed Статья Google Scholar

83.

Купер М., Хермсдёрфер Дж., Брандауэр Б., Турлинг М., Шох Б., Тейсон Н. и др. Поражения зубчатых и промежуточных ядер связаны с нарушением схватывания у пациентов с мозжечком. Neurosci Lett. 2011; 499: 132–6.

PubMed Статья CAS Google Scholar

84.

Glickstein M, Gerrits N, Kralj-Hans I, Mercier B, Stein J, Voogd J.Визуальные понтоцеребеллярные выросты у макак. J Comp Neurol. 1994; 349: 51–72.

CAS PubMed Статья Google Scholar

85.

Glickstein M, Sultan F, Voogd J. Функциональная локализация в мозжечке. Cortex. 2011; 47: 59–80.

PubMed Статья Google Scholar

86.

Chen SHA, Desmond JE. Цереброцеребеллярные сети во время артикуляционной репетиции и задач вербальной рабочей памяти.Нейроизображение. 2005; 24: 332–8.

PubMed Статья Google Scholar

87.

Стодли С.Дж. Мозжечок и познание: данные исследований функциональной визуализации. Мозжечок. 2012; 11: 352–65.

PubMed Статья Google Scholar

88.

Ван Овервалле Ф., Бетенс К., Мариен П., Вандекеркхов М. Социальное познание и мозжечок: метаанализ более 350 исследований фМРТ.Нейроизображение. 2014; 86: 554–72.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

89.

Rastogi A, Cash R, Dunlop K, Vesia M, Kucyi A, Ghahremani A, et al. Модуляция когнитивных церебелло-церебральных функциональных связей с помощью непрерывной стимуляции тета-выброса бокового мозжечка. Нейроизображение. 2017; 158: 48–57.

PubMed Статья Google Scholar

90.

D’Mello AM, Turkeltaub PE, Stoodley CJ. TDCS мозжечка модулирует нейронные цепи во время семантического предсказания: комбинированное исследование tDCS-fMRI. J Neurosci. 2017; 37: 1604–13.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

91.

Stoodley CJ, Schmahmann JD. Доказательства топографической организации в мозжечке моторного контроля по сравнению с когнитивной и аффективной обработкой. Cortex. 2010; 46: 831–44.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

92.

Цена CJ. Обзор и обобщение первых 20-летних исследований прослушанной речи, разговорной речи и чтения с помощью ПЭТ и фМРТ. Нейроизображение. 2012; 62: 816–47.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

93.

Мариен П., Акерманн Х., Адамашек М., Барвуд Ч.С., Битон А., Десмонд Дж. И др. Консенсусный документ: язык и мозжечок: постоянная загадка. Мозжечок. 2014; 13: 386–410.

PubMed PubMed Central Google Scholar

94.

Turkeltaub PE, Swears MK, D’Mello AM, Stoodley CJ. Церебеллярная tDCS как новый метод лечения афазии? Данные о поведенческих данных и данных о функциональной связности в состоянии покоя у здоровых взрослых. Рестор Neurol Neurosci. 2016; 34: 491–505.

PubMed PubMed Central Google Scholar

95.

Lesage E, Morgan BE, Olson AC, Meyer AS, Miall RC. Церебеллярная rTMS нарушает предсказательную языковую обработку. Curr Biol. 2012; 22.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

96.

Miall RCC, Энтони Дж., Голдсмит-Самнер А., Хардинг СРР, Макговерн С., Винтер Дж. Л.Л. Модуляция лингвистического предсказания TDCS правого бокового мозжечка. Нейропсихология. 2016; 86: 103–9.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

97.

Stoodley CJ, Schmahmann JD. Функциональная лингвистическая топография мозжечка. В: Манто М., Мариен П., редакторы. Лингвист мозжечка. Эльзевир; 2016. с. 315–335.

98.

Ван Овервалле Ф., Бетенс К., Мариен П., Вандекеркхове М. Области мозжечка, предназначенные для социального познания? Сравнение результатов метааналитики и связи. Soc Neurosci. 2015; 10: 337–44.

PubMed PubMed Central Google Scholar

99.

Ван Овервалле Ф., Даэс Т., Мариен П. Социальное познание и мозжечок: метааналитический анализ взаимосвязи. Hum Brain Mapp. 2015; 36: 5137–54.

PubMed Статья Google Scholar

100.

Ван Овервалле Ф., Мариен П. Функциональная связь между головным мозгом и мозжечком в социальном познании: анализ нескольких исследований. Нейроизображение. 2016; 124: 248–55.

PubMed Статья Google Scholar

101.

Гамонд Л., Феррари С., Ла Рокка С., Каттанео З. Вклад дорсомедиальной префронтальной коры и мозжечка в групповые отношения: исследование транскраниальной магнитной стимуляции. Eur J Neurosci. 2017; 45: 932–9.

PubMed Статья Google Scholar

102.

Stoodley CJ, Limperopoulos C. Взаимосвязи между структурой и функцией в развивающемся мозжечке: данные раннего повреждения мозжечка и нарушений развития нервной системы. Semin Fetal Neonatal Med. 2016; 21: 356–64.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

103.

Koppelmans V, Hoogendam YY, Hirsiger S, Mérillat S, Jäncke L, Seidler RD. Региональные объемные корреляты мозжечка ручной двигательной и когнитивной функции.Функция структуры мозга. 2017; 222: 1929–44.

PubMed Статья Google Scholar

104.

Olivito G, Cercignani M, Lupo M, Iacobacci C, Clausi S, Romano S, et al. Нейронные субстраты моторных и когнитивных дисфункций у пациентов с SCA2: сетевой статистический анализ. NeuroImage Clin. 2017; 14: 719–25.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

105.

Перейра Л., Айран Р.Д., Фишман А., Пиллай Дж.Дж., Кансал К., Онйике К.Ю. и др. Корреляция функциональной связности в состоянии покоя и когнитивной дисфункции при спиноцеребеллярной атаксии 6 типа (SCA6). Картирование человеческого мозга. 2017; 38 (6): 3001-3010.

PubMed Статья Google Scholar

106.

Adamaszek M, D’Agata F, Kirkby KC, Trenner MU, Sehm B, Steele CJ, et al. Нарушение эмоциональной мимики и различения просодии из-за ишемического поражения мозжечка.Мозжечок. 2014; 13: 338–45.

CAS PubMed Статья Google Scholar

107.

Adamaszek M, D’Agata F, Steele CJ, Sehm B, Schoppe C, Strecker K, et al. Сравнение распознавания визуальных и слуховых эмоций у пациентов с мозжечком и болезнью Паркинсона. Soc Neurosci. 2018: 1–13.

108.

Д’Агата Ф., Кароппо П., Баудино Б., Калио М., Кроче М., Бергуи М. и др. Распознавание лицевых эмоций у пациентов с спиноцеребеллярной атаксией.Мозжечок. 2011; 10: 600–10.

PubMed Статья CAS Google Scholar

109.

Hoche F, Guell X, Sherman JC, Vangel MG, Schmahmann JD. Вклад мозжечка в социальное познание. Мозжечок. 2016; 15: 732–43.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

110.

Клаузи С., Якобаччи С., Лупо М., Оливито Дж., Молинари М., Легжио М. Роль мозжечка в бессознательной и сознательной обработке эмоций: обзор.Appl Sci. 2017; 7: 521.

Артикул Google Scholar

111.

Каттанео Л., Фазанелли М., Андреатта О., Бонифати Д. М., Барчиеси Г., Каруана Ф. Ваши действия в моем мозжечке: наблюдение субклинических нарушений в действии у пациентов с односторонним хроническим мозжечковым инсультом. Мозжечок. 2012; 11: 264–71.

PubMed Статья Google Scholar

112.

Leggio MG, Tedesco AM, Chiricozzi FR, Clausi S, Orsini A, Molinari M.Нарушение когнитивной последовательности у пациентов с очаговым или атрофическим поражением мозжечка. Мозг. 2008; 131: 1332–43.

CAS PubMed Статья Google Scholar

113.

Ван Овервалле Ф., Де Конинк С., Хелевен Э, Перротта Дж., Тайб Н.О., Манто М., Мариен П. Роль мозжечка в реконструкции последовательностей социальных действий: пилотное исследование. Социальная когнитивная и аффективная нейробиология. 2019; 30; 14 (5): 549-58.

114.

Zalla T, Labruyère N, Clément A, Georgieff N. Предсказание последующих действий у детей и подростков с расстройствами аутистического спектра. Exp Brain Res. 2010; 201: 809–19.

PubMed Статья Google Scholar

115.

Залла Т., Лабрюйер Н., Джорджифф Н. Репрезентация целенаправленных действий при аутизме. J Autism Dev Disord. 2006; 36: 527–40.

PubMed Статья Google Scholar

116.

Ван ССХ, Клот А.Д., Бадура А. Мозжечок, чувствительные периоды и аутизм. Нейрон. 2014; 83: 518–32.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

117.

Becker EBE, Stoodley CJ. Расстройство аутистического спектра и мозжечок. Int Rev Neurobiol. 2013; 113: 1–34.

CAS PubMed Статья Google Scholar

118.

D’Mello AM, Stoodley CJ.Церебро-мозжечковые цепи при расстройстве аутистического спектра. Front Neurosci. 2015; 9: 408.

PubMed PubMed Central Google Scholar

119.

Olivito G, Clausi S, Laghi F, Tedesco AM, Baiocco R, Mastropasqua C, et al. Изменения функциональной связи в состоянии покоя между зубчатым ядром и корковыми областями социального мозга при расстройствах аутистического спектра. Мозжечок. 2017; 16: 283–92.

PubMed Статья Google Scholar

120.

Джек А., Моррис JP. Неоцеребеллярный вклад в социальное восприятие у подростков с расстройством аутистического спектра. Dev Cogn Neurosci. 2014; 10: 77–92.

PubMed Статья Google Scholar

121.

D’Mello AM, Crocetti D, Mostofsky SH, Stoodley CJ. Серое вещество мозжечка и объем долей коррелируют с основными симптомами аутизма. NeuroImage Clin. 2015; 7: 631–9.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

122.

Ито М. Управление умственной деятельностью по внутренним моделям в мозжечке. Nat Rev Neurosci. 2008; 9: 304–13.

CAS PubMed Статья Google Scholar

123.

Schmahmann JD. Нарушения мозжечка: атаксия, дисметрия мышления и когнитивно-аффективный синдром мозжечка. J Neuropsychiatr Clin Neurosci. 2004; 16: 367–78.

Артикул Google Scholar

124.

Miall RC. Мозжечок, прогностический контроль и координация движений. Novartis Found Symp. 1998; 218: 272–84 обсуждение 284–90.

CAS PubMed Google Scholar

125.

Соколов А.А., Миалл РБ, Иврийский РБ. Мозжечок: адаптивное предсказание движения и познания. Trends Cogn Sci. 2017; 21: 313–32.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

126.

Peterburs J, Десмонд Дж. Роль мозжечка человека в мониторинге производительности. Curr Opin Neurobiol. 2016; 40: 38–44.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

127.

Pleger B, Timmann D. Роль человеческого мозжечка в лингвистическом прогнозировании, генерации слов и вербальной рабочей памяти: данные визуализации мозга, неинвазивной стимуляции мозжечка и исследований повреждений. Нейропсихология.2018; 115: 204–10.

PubMed Статья Google Scholar

128.

Argyropoulos GPD. Мозжечок, внутренние модели и предсказания в «немоторных» аспектах языка: критический обзор. Brain Lang. 2016; 161: 4–17.

PubMed Статья Google Scholar

129.

Moberget T, Gullesen EH, Andersson S, Ivry RB, Endestad T. Обобщенная роль мозжечка в кодировании внутренних моделей: данные семантической обработки.J Neurosci. 2014; 34: 2871–8.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

130.

Lesage E, Hansen PC, Miall RC. Правый боковой мозжечок представляет собой языковую предсказуемость. J Neurosci. 2017; 37: 6231–41.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

131.

Баккер М., Аллум Дж. Х. Дж., Виссер Дж. Э., Грюнеберг С., ван де Варренбург Б. П., Кремер БХП и др.Постуральные реакции на разнонаправленные нарушения позы при мозжечковой атаксии. Exp Neurol. 2006; 202: 21–35.

PubMed Статья Google Scholar

132.

Ghez C, Thach WT. Мозжечок. В: Kandel ER, Schwartz JH, Jessell TM, редакторы. Принципы нейробиологии. 5-е изд. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл; 2000. с. 832–52.

Google Scholar

133.

Ilg W, Golla H, Thier P, Giese MA.Особенности влияния дисфункции мозжечка на походку. Мозг. 2007; 130: 786–98.

PubMed Статья Google Scholar

134.

Марсден Дж., Харрис К. Мозжечковая атаксия: патофизиология и реабилитация. Clin Rehabil. 2011; 25: 195–216.

PubMed Статья Google Scholar

135.

Bultmann U, Pierscianek D, Gizewski ER, Schoch B, Fritsche N, Timmann D, et al.Функциональное восстановление и реабилитация нарушений осанки и атаксии походки у пациентов с острым мозжечковым инсультом. Поза походки. 2014; 39: 563–9.

PubMed Статья Google Scholar

136.

Milne SC, Corben LA, Georgiou-Karistianis N, Delatycki MB, Yiu EM. Реабилитация для людей с генетической дегенеративной атаксией: систематический обзор. Neurorehabil Neural Repair. 2017; 31: 609–22.

PubMed Статья Google Scholar

137.

Mills RJ, Yap L, Young CA. Лечение атаксии при рассеянном склерозе. Кокрановская база данных Syst Rev. 2007.

138.

Мартин К.Л., Тан Д., Брагге П., Бялоцерковски А. Эффективность физиотерапии для взрослых с дисфункцией мозжечка: систематический обзор. Clin Rehabil. 2009; 23: 15–26.

CAS PubMed Статья Google Scholar

139.

Каут О., Якоби Х., Кох С., Прочницки А., Миннероп М., Клокгайд Т. и др.Рандомизированное пилотное исследование стохастической вибрационной терапии при спиноцеребеллярной атаксии. Мозжечок. 2014; 13: 237–42.

CAS PubMed Статья Google Scholar

140.

Keller JL, Bastian AJ. Программа упражнений на равновесие в домашних условиях улучшает ходьбу у людей с мозжечковой атаксией. Neurorehabil Neural Repair. 2014; 28: 770–8.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

141.

DeLuca J, Nocentini U. Нейропсихологическое, медицинское и реабилитационное ведение людей с рассеянным склерозом. Нейрореабилитация. 2011; 29: 197–219.

PubMed Статья Google Scholar

142.

Келли П.Дж., Стейн Дж., Шафкат С., Эски С., Доэрти Д., Чанг И и др. Функциональное восстановление после реабилитации после мозжечкового инсульта. Гладить. 2001; 32: 530–4.

CAS PubMed Статья Google Scholar

143.

Мортон С.М., Бастиан А.Дж. Механизмы атаксии мозжечковой походки. Мозжечок. 2007; 6: 79–86.

PubMed Статья Google Scholar

144.

Палези Ф., Де Ринальдис А., Кастеллацци Дж., Каламанте Ф., Мулерт Н., Чард Д. и др. Реконструкция контралатеральных кортико-понто-мозжечковых путей у людей in vivo: последствия для реципрокной церебро-мозжечковой структурной связи в моторных и немоторных областях. Научный доклад 2017; 7.

145.

Фарзан Ф., Паскуаль-Леоне А., Шмахманн Дж. Д., Халко М. Повышение временной сложности распределенных сетей мозга с помощью структурированной стимуляции мозжечка. Научный доклад 2016; 6.

146.

Далал С.С., Байлет С., Адам С., Дукорпс А., Шварц Д., Джерби К. и др. Одновременная запись МЭГ и внутричерепной ЭЭГ при внимательном чтении. Нейроизображение. 2009; 45: 1289–304.

PubMed Статья Google Scholar

147.

Hausen HS, Lachmann EA, Nagler W.Церебральный диашизис после кровоизлияния в мозжечок. Arch Phys Med Rehabil. 1997; 78: 546–8.

CAS PubMed Статья Google Scholar

148.

Silveri MC, Misciagna S, Terrezza G. Пренебрежение правой стороной при поражении правого мозжечка. J Neurol Neurosurg Psychiatry. 2001; 71: 114–7.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

149.

Wessel K, Nitschke MF.Соматотопическое представление мозжечка и церебро-мозжечковые взаимосвязи у пациентов с атаксией. Prog Brain Res. 1997. 114: 577–88.

CAS PubMed Статья Google Scholar

150.

Torriero S, Oliveri M, Koch G, Lo Gerfo E, Salerno S, Petrosini L, et al. Корковые сети процедурного обучения: свидетельство повреждения мозжечка. Нейропсихология. 2007; 45: 1208–14.

PubMed Статья Google Scholar

151.

Птак Р., Шнидер А. Нейропсихологическая реабилитация высших корковых функций после повреждения головного мозга. В: Дитц В., Уорд Н.С., редакторы. Оксфордский учебник нейрореабилитации (ОТ в клинической неврологии). Нью-Йорк, Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 2015. стр. 262–71.

Google Scholar

152.

Папа PA, Крис MR. Восстановление когнитивных функций с помощью неинвазивных методов стимуляции мозга у пациентов с нарушениями мозжечка. Фронтальная психиатрия.2014; 5.

153.

Робертсон И.Х., Фитцпатрик С.М. Будущее когнитивной нейрореабилитации. В: Stuss DT, Winocur G, Robertson IH, редакторы. Когнитивная нейрореабилитация. Второе изд. Издательство Кембриджского университета, Кембридж; 2008. с. 565–74.

154.

ван Дун К., Ван Овервалле Ф., Манто М., Мариен П. Когнитивное воздействие повреждения мозжечка: есть ли будущее у когнитивной реабилитации? Цели лекарств от нейролизов в ЦНС. 2018;

155.

Манто М., Жаки Дж., Хильдебранд Дж., Годо Э.Восстановление гиперметрии после мозжечкового инсульта происходит как многоэтапный процесс. Энн Нейрол. 1995; 38: 437–45.

CAS PubMed Статья Google Scholar

156.

Шмахманн Дж. Мозжечок и познание. Int Rev Neurobiol. 1997; 41.

157.

Schmahmann JD. Мозжечок и познание. Neurosci Lett. 2019; 688: 62–75.

CAS PubMed Статья Google Scholar

158.

Бриссенден Дж. А., Тобин С. М., Ошер Д. Е., Левин Е. Д., Халко М. А., Сомерс, округ Колумбия. Топографические кортико-мозжечковые сети, выявленные с помощью зрительного внимания и рабочей памяти. Curr Biol. 2018; 28: 3364–3372.e5.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

159.

Schmahmann JD, Pandya DN. Волокнистые пути мозга. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 2006.

Google Scholar

160.

Schmahmann JD, Pandya DN. Синдромы отключения базальных ганглиев, таламуса и цереброцеребеллярной системы. Cortex. 2008; 44: 1037–66.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

161.

Schmahmann JD, Pandya DN. Цереброцеребеллярная система. Int Rev Neurobiol. 1997; 41: 31–60.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

162.

Адамашек М., Д’Агата Ф., Ферруччи Р., Хабас С., Кеулен С., Киркби К.С. и др. Консенсусный документ: мозжечок и эмоции. Мозжечок. 2017; 16: 552–76.

CAS PubMed Статья Google Scholar

163.

Бауманн О., Борра Р. Дж., Бауэр Дж. М., Каллен К. Э., Хабас С., Иври Р. Б. и др. Консенсусный документ: роль мозжечка в процессах восприятия. Мозжечок. 2015; 14: 197–220.

PubMed Статья Google Scholar

164.

Молинари М., Леггио М. Мозжечок: когнитивные функции. В: Райт Дж. Д., редактор. Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук. Второй Эд. Эльзевир; 2015. стр. 327–31.

165.

Leggio M. Клиническая функциональная топография в познании. В: Gruol DL, Koibuchi N, Manto M, Molinari M, Schmahmann JD, Shen Y, редакторы. Основы мозжечка и мозжечковых расстройств. Букварь для аспирантов. Springer International Publishing; 2016. с. 391–6.

166.

Leggio M, Olivito G. Топография мозжечка по отношению к социальным областям мозга и эмоциям. Handb Clin Neurol. 2018; 154: 71–84.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

167.

Schmahmann JD. Когнитивные и поведенческие проявления мозжечковых инсультов: их связь с двигательным контролем и функциональной топографией мозжечка. В: Caplan LR, van Gijn J, редакторы. Синдромы инсульта. Третье изд.Кембридж: Издательство Кембриджского университета; 2012. с. 32–51.

168.

Amarenco P, Roullet E, Goujon C, Chéron F, Hauw JJ, Bousser MG. Инфаркт в переднем ростральном мозжечке (территория боковой ветви верхней мозжечковой артерии). Неврология. 1991; 41: 253–8.

CAS PubMed Статья Google Scholar

169.

Чавес С.Дж., Каплан Л.Р., Чанг С.С., Тапиа Дж., Амаренко П., Тил П. и др. Инфаркты мозжечка в Регистре инсульта заднего кровообращения Медицинского центра Новой Англии.Неврология. 1994; 44: 1385–90.

CAS PubMed Статья Google Scholar

170.

Kase CS, White JL, Joslyn JN, Williams JP, Mohr JP. Инфаркт мозжечка в распределении верхней мозжечковой артерии. Неврология. 1985; 35: 705–11.

CAS PubMed Статья Google Scholar

171.

Миландре Л., Брока П., Самбук Р. и др. Les crises épileptiques au décours des cérébrovasculaires: анализируйте Clinique de 78 cas.Rev Neurol. 1992; 148: 767–72.

CAS PubMed Google Scholar

172.

Барт А., Богоуславский Дж., Регли Ф. Клинический и топографический спектр инфарктов мозжечка: исследование корреляции клинической магнитно-резонансной томографии. Энн Нейрол. 1993; 33: 451–6.

CAS PubMed Статья Google Scholar

173.

Terao S, Sobue G, Izumi M, Miura N, Takeda A, Mitsuma T.Инфаркт верхней мозжечковой артерии, проявляющийся мозжечковыми симптомами. Гладить. 1996; 27: 1679–81.

CAS PubMed Статья Google Scholar

174.

Botez-Marquard T, Léveillé J, Botez MI. Нейропсихологическое функционирование при одностороннем поражении мозжечка. Может J Neurol Sci. 1994; 21: 353–7.

CAS PubMed Статья Google Scholar

175.

Стодли С.Дж., Валера Е.М., Шмахманн Д.Д.ФМРТ-исследование внутрииндивидуальной функциональной топографии мозжечка человека. Behav Neurol. 2010; 23: 65–79.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

176.

Fiez JA, Petersen SE, Cheney MK, Raichle ME. Нарушение немоторного обучения и обнаружение ошибок, связанных с повреждением мозжечка. Одно тематическое исследование. Мозг. 1992; 115: 155–78.

PubMed Статья Google Scholar

177.

Silveri MC, Leggio MG, Molinari M. Мозжечок способствует лингвистическому производству: случай аграмматической речи после поражения правого мозжечка. Неврология. 1994; 44: 2047–50.

CAS PubMed Статья Google Scholar

178.

Мальм Дж., Кристенсен Б., Карлссон Т., Карлберг Б., Фагерлунд М., Олссон Т. Когнитивные нарушения у молодых людей с инфратенториальными инфарктами. Неврология. 1998. 51: 433–40.

CAS PubMed Статья Google Scholar

179.

Neau JP, Arroyo-Anllo E, Bonnaud V, Ingrand P, Gil R, Anllo EA и др. Нейропсихологические нарушения при инфарктах мозжечка. Acta Neurol Scand. 2000; 102: 363–70.

CAS PubMed Статья Google Scholar

180.

Экснер С., Венигер Дж., Ирле Э. Поражения мозжечка в области PICA, но не на территории SCA, ухудшают когнитивные функции. Неврология. 2004; 63: 2132–5.

PubMed Статья Google Scholar

181.

Хоффманн М., Шмитт Ф. Когнитивные нарушения при изолированном субтенториальном инсульте. Acta Neurol Scand. 2004; 109: 14–24.

PubMed Статья Google Scholar

182.

Hoffmann M, Ящики LB. Этиология синдромов лобной сети при изолированном субтенториальном инсульте. Behav Neurol. 2008; 20: 101–5.

PubMed Статья Google Scholar

183.

Калашникова Л.А., Зуева Ю.В., Пугачева О.В., Корсакова Н.К.Когнитивные нарушения при инфаркте мозжечка. Neurosci Behav Physiol. 2005; 35: 773–9.

CAS PubMed Статья Google Scholar

184.

Hokkanen LSK, Kauranen V, Roine RO, Salonen O, Kotila M. Тонкие когнитивные нарушения после инфарктов мозжечка. Eur J Neurol. 2006; 13: 161–70.

CAS PubMed Статья Google Scholar

185.

Leggio MG, Silveri MC, Petrosini L, Molinari M.Фонологическая группировка особенно влияет на пациентов с мозжечком: исследование беглости речи. J Neurol Neurosurg Psychiatry. 2000. 69: 102–6.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

186.

Stoodley CJ, Schmahmann JD. Мозжечок и язык: данные пациентов с дегенерацией мозжечка. Brain Lang. 2009; 110: 149–53.

PubMed Статья Google Scholar

187.

Рихтер С., Аслан Б., Гервиг М., Вильгельм Х., Крамер С., Тодика О. и др. Пациенты с хроническими очаговыми поражениями мозжечка не показывают когнитивных отклонений при прикроватном тесте. Нейроказ. 2007; 13: 25–36.

PubMed Статья Google Scholar

188.

Schweizer TA, Александр М.П., Susan Gillingham BA, Cusimano M, Stuss DT. Латерализованный вклад мозжечка в словообразование: исследование фонематической и семантической беглости. Behav Neurol.2010; 23: 31–7.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

189.

Александр М.П., Гиллингем С., Швейцер Т., Штусс Д.Т. Когнитивные нарушения из-за очаговых травм мозжечка у взрослых. Cortex. 2012; 48: 980–90.

PubMed Статья Google Scholar

190.

Манес Ф., Вилламил А.Р., Америсо С., Рока М., Торралва Т. Дефицит исполнительной власти в «реальной жизни» у пациентов с очаговыми сосудистыми поражениями, поражающими мозжечок.J Neurol Sci. 2009. 283: 95–8.

PubMed Статья Google Scholar

191.

Ravizza SM, McCormick C, Schlerf JE, Justus T., Ivry RB, Fiez J. Повреждение мозжечка вызывает избирательный дефицит вербальной рабочей памяти. Мозг. 2006; 129: 306–20.

PubMed Статья Google Scholar

192.

Ziemus B, Baumann O, Luerding R, Schlosser R, Schuierer G, Bogdahn U, et al.Нарушение рабочей памяти после инфаркта мозжечка, сопровождающееся изменениями BOLD-сигнала кортико-мозжечкового контура. Нейропсихология. 2007; 45: 2016–24.

CAS PubMed Статья Google Scholar

193.

Сильвери М.С., Ди Бетта А.М., Филиппини В., Леггио М.Г., Молинари М. Вербальная система краткосрочного накопления-репетиции и мозжечок. Показания пациента с поражением правого мозжечка. Мозг. 1998. 121 (Pt 1): 2175–87.

PubMed Статья Google Scholar

194.

Chiricozzi FR, Clausi S, Molinari M, Leggio MG. Нарушение фонологического кратковременного магазина после поражения мозжечка: единичное исследование. Нейропсихология. 2008; 46: 1940–53.

PubMed Статья Google Scholar

195.

Greve KW, Stanford MS, Sutton C, Foundas AL. Когнитивные и эмоциональные последствия инфаркта мозжечка: клинический случай. Arch Clin Neuropsychol. 1999; 14: 455–69.

CAS PubMed Google Scholar

196.

Vokaer M, Bier JC, Elincx S, Claes T, Paquier P, Goldman S и др. Мозжечок может принимать непосредственное участие в когнитивных функциях. Неврология. 2002; 58: 967–70.

CAS PubMed Статья Google Scholar

197.

Паулюс К.С., Маньяно И., Конти М., Галисту П., Д’Онофрио М., Сатта В. и др. Чистый постинсультный когнитивно-аффективный синдром мозжечка: клинический случай. Neurol Sci. 2004; 25: 220–4.

CAS PubMed Статья Google Scholar

198.

Маэшима С., Осава А. Реабилитация после инсульта у пациента с когнитивно-аффективным синдромом мозжечка. Brain Inj. 2007; 21: 877–83.

PubMed Статья Google Scholar

199.

Мариен П., Байе Х, Де Смет Х. Дж., Энгельборг С., Вильссенс И., Пакье П. и др. Когнитивные, языковые и аффективные нарушения после инфаркта правой верхней мозжечковой артерии: тематическое исследование. Cortex. 2009. 45: 527–36.

PubMed Статья Google Scholar

200.

Silveri MC, Misciagna S, Leggio MG, Molinari M. Пространственная дисграфия и поражение мозжечка: клинический случай. Неврология. 1997; 48: 1529–32.

CAS PubMed Статья Google Scholar

201.

Annoni J-MM, Ptak R, Caldara-Schnetzer A-SS, Khateb A, Pollermann BZ. Разделение вегетативных и когнитивных эмоциональных реакций после мозжечкового инсульта. Энн Нейрол. 2003. 53: 654–8.

PubMed Статья Google Scholar

202.

Lagarde J, Hantkie O, Hajjioui A, Yelnik A. Нейропсихологические расстройства, вызванные повреждением мозжечка. Ann Phys Rehabil Med. 2009; 52: 360–70.

CAS PubMed Статья Google Scholar

203.

Стейнлин М. Мозжечок в когнитивных процессах: вспомогательные исследования у детей. Мозжечок. 2007; 6: 237–41.

PubMed Статья Google Scholar

204.

Geschwind DH. Акцентирование внимания на когнитивных нарушениях при спиноцеребеллярной атаксии. Arch Neurol. 1999; 56: 20–2.

CAS PubMed Статья Google Scholar

205.

Орси Л., Д’Агата Ф., Кароппо П., Франко А., Калио М.М., Авидано Ф. и др. Нейропсихологическая картина 33 случаев спиноцеребеллярной атаксии. J Clin Exp Neuropsychol. 2011; 33: 315–25.

PubMed Статья Google Scholar

206.

Роеске С., Филла I, Хайм С., Амунтс К., Хельмштадтер С., Вюлльнер У. и др. Прогрессирующая когнитивная дисфункция при спиноцеребеллярной атаксии 3-го типа. Mov Disord. 2013; 28: 1435–8.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

207.

Линдси Э., Стори С. Когнитивные изменения при спиноцеребеллярной атаксии из-за расширенных полиглутаминовых трактов: обзор литературы. Brain Sci. 2017; 7: 1–20.

Google Scholar

208.

Bottini AR, Gatti RA, Wirenfeldt M, Vinters HV. Гетеротопические клетки Пуркинье при атаксии-телеангиэктазии. Невропатология. 2012; 32: 23–9.

PubMed Статья Google Scholar

209.

Hoche F, Frankenberg E, Rambow J, Theis M, Harding JA, Qirshi M, et al. Когнитивный фенотип при атаксии-телеангиэктазии. Pediatr Neurol. 2014; 51: 297–310.

PubMed Статья Google Scholar

210.

Hoche F, Daly MP, Chutake YK, Valera E, Sherman JC, Schmahmann JD. Когнитивно-аффективный синдром мозжечка при атаксии-телеангиэктазии. Мозжечок. 2018;

211.

Laforce R, Buteau JP, Bouchard JP, Rouleau GA, Bouchard RW, Dupré N. Когнитивные нарушения при ARCA-1, недавно обнаруженном синдроме чистой мозжечковой атаксии. Мозжечок. 2010; 9: 443–53.

PubMed Статья Google Scholar

212.

Botez-Marquard T, Botez MI.Когнитивное поведение при наследственно-дегенеративной атаксии. Eur Neurol. 1993; 33: 351–7.

CAS PubMed Статья Google Scholar

213.

Доган И., Тиннеманн Э., Романцетти С., Мирзазаде С., Коста А.С., Вернер С.Дж. и др. Познание при атаксии Фридрейха: исследование поведения и мультимодальных изображений. Энн Клин Перевод Нейрол. 2016; 3: 572–87.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

214.

Olivito G, Lupo M, Iacobacci C, Clausi S, Romano S, Masciullo M и др. Структурные корреляты мозжечка когнитивных функций при спиноцеребеллярной атаксии 2 типа. J Neurol. 2018; 265: 597–606.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

215.

Olivito G, Lupo M, Iacobacci C, Clausi S, Romano S, Masciullo M, et al. Микроструктурные МРТ основы когнитивных функций у пациентов со спиноцеребеллярной атаксией 2 типа.Неврология. 2017; 366: 44–53.

CAS Статья Google Scholar

216.

Halko MA, Farzan F, Eldaief MC, Schmahmann JD, Pascual-Leone A. Прерывистая стимуляция тета-всплеском бокового мозжечка увеличивает функциональную связность сети по умолчанию. J Neurosci. 2014; 34: 12049–56.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

217.

Брэди Р.О., Гонсалвез И., Ли И., Онгюр Д., Сейдман Л.Дж., Шмахманн Д.Д. и др. Связь мозжечка и префронтальной сети и негативные симптомы при шизофрении. Am J Psychiatry. 2019;

218.

Мариен П., Битон А. Загадочный лингвистический мозжечок: клиническая значимость и оставшиеся без ответа вопросы о немоторной речи и языковых дефицитах при нарушениях мозжечка. Мозжечок и атаксия. 2014; 1:12.

Артикул Google Scholar

219.

Wiig E, Secord W. Тест языковой компетенции расширенное издание. 1-е издание. Сан-Антонио: Пирсон; 1989.

Google Scholar

220.

Guell X, Hoche F, Schmahmann JD. Металингвистический дефицит у пациентов с дисфункцией мозжечка: эмпирическое подтверждение дисметрии теории мышления. Мозжечок. 2015; 14: 50–8.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

221.

Хаармайер Т., Тьер П. Внимательный мозжечок — миф или реальность? Мозжечок. 2007. 6: 177–83.

PubMed Статья Google Scholar

222.

Лупо М., Троизи Э., Кирикоцци FR, Клаузи С., Молинари М., Леггио М. Неспособность обрабатывать отрицательные эмоции при повреждении мозжечка: функциональное транскраниальное ультразвуковое допплеровское исследование. Мозжечок. 2015; 14: 663–9.

PubMed Статья Google Scholar

223.

Brissenden JA, Levin EJ, Osher DE, Halko MA, Somers DC. Функциональное свидетельство мозжечкового узла дорсальной сети внимания. J Neurosci. 2016; 36: 6083–96.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

224.

Leggio MG, Chiricozzi FR, Clausi S, Tedesco AM, Molinari M. Нейропсихологический профиль повреждения мозжечка: гипотеза секвенирования. Cortex. 2011; 47: 137–44.

PubMed Статья Google Scholar

225.

Leggio M, Molinari M. Секвенирование мозжечка: трюк для предсказания будущего. Мозжечок. 2015; 14: 35–8.

CAS PubMed Статья Google Scholar

226.

Молинари М., Кирикоцци FR, Клаузи С., Тедеско А.М., Де Лиза М., Легжио М.Г. Мозжечок и обнаружение последовательностей, от восприятия до познания. Мозжечок. 2008; 7: 611–5.

PubMed Статья Google Scholar

227.

Molinari M, Leggio MG, Silveri MC. Беглость речи и аграмматизм. Int Rev Neurobiol. 1997. 41: 325–39.

CAS PubMed Статья Google Scholar

228.

Шин ЮК, Иври РБ. Обучение пространственной и временной последовательности у пациентов с болезнью Паркинсона или поражениями мозжечка. J Cogn Neurosci. 2003; 15: 1232–43.

PubMed Статья Google Scholar

229.

Фрингс М., Бениш Р., Гервиг М., Динер Х.С., Тимманн Д. Изучение сенсорных последовательностей у пациентов с мозжечком. Learn Mem. 2004; 11: 347–55.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

230.

Фрингс М., Машке М., Гервиг М., Динер Х.С., Тимманн Д. Получение простых слуховых и зрительных последовательностей у пациентов с мозжечком. Мозжечок. 2006; 5: 206–11.

PubMed Статья Google Scholar

231.

Рихтер С., Кайзер О., Хайн-Кропп С., Димитрова А., Гизевски Е., Бек А. и др. Сохранение глагольной генерации у больных с атрофией мозжечка. Нейропсихология. 2004; 42: 1235–46.

CAS PubMed Статья Google Scholar

232.

Тимманн Д., Дреппер Дж., Калабрезе С., Бюргерхофф К., Машке М., Колб Ф. П. и др. Использование информации о последовательности в ассоциативном обучении у контрольных субъектов и пациентов с мозжечком. Мозжечок. 2004; 3: 75–82.

CAS PubMed Статья Google Scholar

233.

Рестуччиа Д., Делла М., Дж., Валериани М., Леггио М.Г., Молинари М. Повреждение мозжечка затрудняет обнаружение соматосенсорных входных изменений. Исследование соматосенсорного несоответствия-негативности. Мозг. 2007. 130: 276–87.

PubMed Статья Google Scholar

234.

Kossorotoff M, Gonin-Flambois C, Gitiaux C, Quijano S, Boddaert N, Bahi-Buisson N, et al.Когнитивный и аффективный паттерн при инсульте задней черепной ямки у детей: серия случаев. Dev Med Child Neurol. 2010. 52: 626–31.

PubMed Статья Google Scholar

235.

Каратекин Ц., Лазарефф Я.А., Асарнов РФ. Значение полушарий мозжечка для исполнительных функций. Pediatr Neurol. 2000; 22: 106–12.

CAS PubMed Статья Google Scholar

236.

Grill J, Viguier D, Kieffer V, Bulteau C, Sainte-Rose C, Hartmann O и др. Критические факторы риска интеллектуальных нарушений у детей с опухолями задней черепной ямки: роль повреждения мозжечка. J Neurosurg Pediatr. 2004. 101: 152–8.

Артикул Google Scholar

237.

Тюркель С.Б., Шу Чен Л., Нельсон М.Д., Хайдер Д., Жиль Ф.Х., Вудалл Л. и др. Серия случаев: острые симптомы настроения, связанные с поражением задней черепной ямки у детей.J Neuropsychiatr Clin Neurosci. 2004; 16: 443–5.

Артикул Google Scholar

238.

Бергер А., Цур Г., Константини С., Садех М., Шупер А., Корнрайх Л. и др. Переключение задач после повреждения мозжечка. Нейропсихология. 2005; 19: 362–70.

PubMed Статья Google Scholar

239.

Вакеро Э., Гомес С.М., Кинтеро Э.А., Гонсалес-Роса Дж. Дж., Маркес Дж. Дифференциальный префронтальный дефицит у детей после астроцитомы мозжечка и опухоли медуллобластомы.Behav Brain Funct. 2008; 4:18.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

240.

Скотт Р. Б., Стодли С. Дж., Анслоу П., Пол С., Стейн Дж. Ф., Сагден Е. М. и др. Латерализованный когнитивный дефицит у детей после поражения мозжечка. Dev Med Child Neurol. 2007; 43: 685–91.

Артикул Google Scholar

241.

Рённинг К., Сундет К., Дуэ-Тённессен Б., Лундар Т., Хелсет Э.Стойкая когнитивная дисфункция вследствие повреждения мозжечка у пациентов, лечившихся по поводу опухолей задней черепной ямки в детстве. Педиатр Нейрохирург. 2005; 41: 15–21.

PubMed Статья Google Scholar

242.

Готвальд Б., Уайлд Б., Михайлович З., Мехдорн Х.М. Доказательства отчетливого когнитивного дефицита после очаговых поражений мозжечка. J Neurol Neurosurg Psychiatry. 2004; 75: 1524–31.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

243.

Гросс-Цур В, Бен-Башат Д., Шалев Р.С., Левав М., Сира Л.Б. Свидетельства развития церебелло-церебрального расстройства. Нейропсихология. 2006. 44: 2569–72.

PubMed Статья Google Scholar

244.

Мариняк А., Рошковский М. Когнитивные и аффективные нарушения у детей после хирургического лечения опухолей мозжечка. Neurol Neurochir Pol. 2005; 39: 202–6.

PubMed Google Scholar

245.

Рихтер С., Димитрова А., Машке М., Гижевски Е., Бек А., Аурих В. и др. Степень мозжечковой атаксии коррелирует с трехмерным объемом мозжечка на основе данных МРТ при чистой дегенерации мозжечка. Eur Neurol. 2005; 54: 23–7.

PubMed Статья Google Scholar

246.

Wisoff JH, Epstein FJ. Псевдобульбарный паралич после операции на задней черепной ямке у детей. Нейрохирургия. 1984; 15: 707–9.

CAS PubMed Статья Google Scholar

247.

Rekate HL, Grubb RL, Aram DM, Hahn JF, Ratcheson RA. Немощь мозжечкового происхождения. Американская медицинская ассоциация Arch Neurol. 1985. 42: 697–8.

CAS Статья Google Scholar

248.

Catsman-Berrevoets CE, Dongen HR, Van Zwetsloot CP. Преходящая потеря речи с последующей дизартрией после удаления опухоли задней черепной ямки. Dev Med Child Neurol. 2008; 34: 1102–9.

Артикул Google Scholar

249.

Kingma A, Mooij JJA, Metzemaekers JDM, Leeuw JA. Преходящий мутизм и нарушения речи после операций на задней черепной ямке у детей с опухолями головного мозга. Acta Neurochir. 1994; 131: 74–9.

CAS Статья Google Scholar

250.

Dietze DD Jr, Mickle JP. Мозжечковый мутизм после операции на задней черепной ямке. Педиатр Нейрохирург. 1990; 16: 25–31.

Артикул Google Scholar

251.

van Dongen HR, Catsman-Berrevoets CE, van Mourik M. Синдром «мозжечкового» мутизма и последующая дизартрия. Неврология. 1994; 44: 2040–6.

PubMed Статья Google Scholar

252.

Поллак И.Ф., Полинко П., Олбрайт Л.А., Таубин Р., Фитц К. Мутизм и псевдобульбарные симптомы после резекции опухолей задней черепной ямки у детей: заболеваемость и патофизиология. Нейрохирургия. 1995; 37: 885–93.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

253.

Садех М., Коэн И. Преходящая потеря речи после удаления опухолей задней черепной ямки — один из аспектов более крупной нейропсихологической сущности: когнитивно-аффективного синдрома мозжечка. Педиатр Гематол Онкол. 2001; 18: 423–6.

CAS PubMed Статья Google Scholar

254.

Gudrunardottir T, Morgan AT, Lux AL, Walker DA, Walsh KS, Wells EM, et al. Консенсусный документ о послеоперационном педиатрическом синдроме мозжечкового мутизма: результаты исландского Delphi.Childs Nerv Syst. 2016; 32 (7): 1195–203.

Артикул Google Scholar

255.

Байе Х, Вейнс Ф, Пакье П., Де Дейн П. П., Мариен П. Синдром задней ямки после инсульта вермиана: новый случай и обзор литературы. Педиатр Нейрохирург. 2007; 43: 386–95.

Артикул Google Scholar

256.

Мариен П., Де Смет Х. Дж., Вейгерде Е., Верховен Дж., Кролс Р., Де Дейн П. П..Синдром задней черепной ямки у взрослых: новый случай и комплексный обзор литературы. Cortex. 2013; 49: 284–300.

PubMed Статья Google Scholar

257.

Лимперопулос К., Соул Дж.С., Хайдар Х., Хуппи П.С., Бассан Х., Варфилд С.К. и др. Нарушение трофических взаимодействий мозжечка и головного мозга у недоношенных детей. Педиатрия. 2005; 116: 844–50.

PubMed Статья Google Scholar

258.

Лимперопулос С., Бассан Х., Говро К., Робертсон Р.Л., Салливан Н.Р., Бенсон С.Б. и др. Способствует ли травма мозжечка у недоношенных детей высокой распространенности долговременных когнитивных, обучающих и поведенческих нарушений у выживших? Педиатрия. 2007; 120: 584–93.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

259.

Wingeier K, Bigi S, El-Koussy M, Heinks-Maldonado T., Boltshauser E, Steinlin M. Долгосрочные последствия приобретенных педиатрических геморрагических поражений мозжечка.Childs Nerv Syst. 2011; 27: 923–31.

PubMed Статья Google Scholar

260.

Hickey CL, Sherman JC, Goldenberg P, Kritzer A, Caruso P, Schmahmann JD, et al. Когнитивный аффективный синдром мозжечка: выводы из синдрома Жубера. Мозжечок и атаксия. 2018; 5: 5.

Артикул Google Scholar

261.

Лупо М., Оливито Дж., Сицилиано Л., Масчиулло М., Бозцали М., Молинари М. и др.Развитие психического расстройства, связанного с поражением мозжечка. Мозжечок. 2018; 17: 438–46.

PubMed Статья Google Scholar

262.

Brossard-Racine M, du Plessis AJ, Limperopoulos C. Когнитивный аффективный синдром развития мозжечка у недоношенных выживших после травмы мозжечка. Мозжечок. 2015; 14: 151–64.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

263.

Pollack IF. Синдром задней ямки. Int Rev Neurobiol. 1997; 41: 411–32.

CAS PubMed Статья Google Scholar

264.

Clausi S, Coricelli G, Pisotta I, Pavone EF, Lauriola M, Molinari M, et al. Повреждение мозжечка ухудшает самооценку чувства сожаления в игре. Front Behav Neurosci. 2015; 9.

265.

Turkel SB, Brumm VL, Mitchell WG, Tavare CJ. Дисфункция настроения и поведения при опсоклонической-миоклонической атаксии.J Neuropsychiatr Clin Neurosci. 2006; 18: 239–41.

Артикул Google Scholar

266.

Горман М.П. Обновленная информация о диагностике, лечении и прогнозе синдрома опсоклонуса-миоклонуса-атаксии. Curr Opin Pediatr. 2010; 22: 745–50.

PubMed Статья Google Scholar

267.

Baillieux H, De Smet HJ, Lesage G, Paquier P, De Deyn PP, Mariën P. Нейроповеденческие изменения у подростка после резекции опухоли задней черепной ямки.Мозжечок. 2006; 5: 289–95.

PubMed Статья Google Scholar

268.

Lo RY, Figueroa KP, Pulst SM, Perlman S, Wilmot G, Gomez C, et al. Депрессия и клиническое прогрессирование спиноцеребеллярной атаксии. Паркинсонизм, связанный с расстройством. 2016; 22: 87–92.

PubMed Статья Google Scholar

269.

Bauman M, Kemper TL. Гистоанатомические наблюдения мозга при раннем детском аутизме.Неврология. 1985; 35: 866–74.

CAS PubMed Статья Google Scholar

270.

Мобергет Т., Доан Н.Т., Алнес Д., Кауфманн Т., Кордова-Паломера А., Лагерберг Т.В. и др. Объем мозжечка и церебеллоцеребральная структурная ковариация при шизофрении: мультисайтовый мега-анализ 983 пациентов и 1349 здоровых людей из контрольной группы. Мол Психиатрия. 2018; 23: 1512–20.

CAS Статья Google Scholar

271.

Демирташ-Татлидеде А, Фрейтас С., Кромер Дж. Р., Сафар Л., Онгур Д., Стоун В. С. и др. Безопасность и подтверждение принципа исследования стимуляции вермального тета-взрыва мозжечка при рефрактерной шизофрении. Schizophr Res. 2010; 124: 91–100.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

272.

Parker KL, Kim YC, Kelley RM, Nessler AJ, Chen KH, Muller-Ewald VA, et al. Дельта-частотная стимуляция выступов мозжечка может компенсировать связанную с шизофренией медиальную лобную дисфункцию.Мол Психиатрия. 2017; 22: 647–55.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

273.

Тикка С.К., Гарг С., Синха В.К., Низами Ш., Гоял Н. Гамма-осцилляторная активность плотного массива в состоянии покоя как маркер реакции на повторяющуюся транскраниальную магнитную стимуляцию мозжечка (пТМС) при шизофрении. J ECT. 2015; 31: 258–62.

PubMed Статья Google Scholar

274.

Гарг С., Синха В.К., Тикка С.К., Мишра П., Гоял Н. Эффективность глубокой высокочастотной (тета-диапазон) повторяющейся транскраниальной магнитной стимуляции (пТМС) мозжечка при шизофрении: рандомизированное исследование слепым контролем. Psychiatry Res. 2016; 243: 413–20.

PubMed Статья Google Scholar

275.

Чеда М., Шерман Дж., Шмахманн Дж. Неврологические, психиатрические и когнитивные проявления при агенезии мозжечка.Неврология. 2002; 58: 356.

Google Scholar

276.

Лупо М., Оливито Дж., Сицилиано Л., Масчиулло М., Молинари М., Черчиньяни М. и др. Доказательства вовлечения мозжечка в начало маниакального состояния. Фронт Neurol. 2018; 9: 774.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

277.

Оливито Дж., Лупо М., Лаги Ф., Клаузи С., Байокко Р., Черчиньяни М. и др.Дольчатые паттерны связи мозжечка с состоянием покоя у взрослых с расстройством аутистического спектра. Eur J Neurosci. 2018; 47: 729–35.

PubMed Статья Google Scholar

278.

Стодли С.Дж., Д’Мелло А.М., Эллегуд Дж., Яккамсетти В., Лю П., Небель М.Б. и др. Изменение связности мозжечка при аутизме и опосредованное мозжечком восстановление поведения мышей, связанного с аутизмом. Nat Neurosci. 2017; 20: 1744–51.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

279.

Jalali R, Miall RC, Galea JM. Отсутствует стойкое влияние транскраниальной стимуляции постоянным током мозжечка на зрительно-моторную адаптацию. J Neurophysiol. 2017; 118: 655–65.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

280.

Паулин МГ. Нейронные представления движущихся систем. Int Rev Neurobiol. 1997; 41: 515–33.

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

281.

Voogd J, Shinoda Y, Ruigrok TJ, Sugihara I. Ядра мозжечка и нижние оливковые ядра: организация и связи. Справочник мозжечка и мозжечковых болезней. 2013; 377-436.

282.

Watson TC, Obiang P, Torres-Herraez A, Watilliaux A, Coulon P, Rochefort C, & Rondi-Reig L. Анатомические и физиологические основы взаимодействия мозжечка и гиппокампа. eLife. 2019; 8: e41896.

Промышленная революция — Freemanpedia

Промышленная революция

Достижения науки и медицины

Эдвард Дженнер — Разработана вакцинация против оспы
Луи Пастер 92
3 — обнаружено 9 бактерий. Промышленная революция в промышленно развитых странах
- Рост населения
- Повышение уровня жизни для многих, но не для всех
- Улучшение транспорта
- Урбанизация
- Загрязнение окружающей среды
- Повышение уровня образования
- Неудовлетворенность рабочего класса с условиями труда
- Рост среднего класса
Характер работы в заводской системе
- Надомное семейное производство, вытесненное заводской системой
- Суровые условия труда мужчин, конкурирующих с женщинами и детьми за заработную плату. Революция против рабства
  - Хлопкоочиститель повысил спрос на рабский труд на американских плантациях.
  - Соединенные Штаты и Великобритания запретили работорговлю , а затем и рабство.

Задание 9 егэ по русскому языку 2019 теория: Безударные гласные в корне — задание 9 ЕГЭ по русскому языку

теория / Блог :: Бингоскул

Задание 9 ЕГЭ по русскому языку 2020: теория и практика

Разбор заданий демоверсии ЕГЭ – 2019 по русскому языку

Задание 9

Общие рекомендации

Разбор задания

Методическая разработка по подготовке к ЕГЭ по русскому языку задание 9 в 10-11 классах

Задание 9 ЕГЭ по русскому языку 2021: теория и практика

Алгоритм решения задания 9:

Задача 1

Решение

Задача 2

Решение

Задача 3

Решение

Задача 4

Решение

Задача 5

Решение

Задача 6

Решение

Задача 7

Решение

Задача 8

Решение

Задача 9

Решение

Задача 10

Решение

Задача 11

Решение

Задача 12

Решение

Задача 13

Решение

Задача 14

Решение

Задача 15

Решение

Задача 16

Решение

Задача 17

Решение

Задача 18

Решение

Задача 19

Решение

Задача 20

Решение

Теория для задания 9 по русскому языку

Проверяемая гласная в корне

Непроверяемые гласные

Корни с чередованием

Задание 9 ЕГЭ-2020 по русскому языку: теория и практика

Разбор заданий демоверсии ЕГЭ – 2019 по русскому языку

Задание 9

Общие рекомендации

Разбор задания

Задание 9

Общие рекомендации

Разбор задания

Алгоритм решения задания 9:

Задачи для практики

Задача 1

Решение

Задача 2

Решение

Задача 3

Решение

Задача 4

Решение

Задача 5

Решение

Задача 6

Решение

Задача 7

Решение

Задача 8

Решение