Экзаменационная работа по русскому языку 8 класс

Экзаменационная работа, 8 класс

Пояснительная записка

Данная работа составлена в формате ГИА в соответствии с

демонстрационной версией, опубликованной на сайте ФИПИ

(http://www.fipi.ru) и рассчитана на учеников 8 класса, которым предстоит сдавать экзамен в формате ГИА по русскому язык. Экзаменационная работа содержит задания на темы, пройденные как в 8 классе, так и в 5-7 классах.

Работа состоит из двух частей. Часть 1 – написание сжатого изложения объёмом около 40 слов. Часть 2 – тестирование – предполагает задания 2-х типов: 10 заданий типа А и 8 заданий типа В. Задания предполагают проверку знаний по следующим темам:

А1 – понимание содержания текста.

А2, В1 – лексическое значение слова.

А3 – средства художественной выразительности.

А4 – фонетический анализ слова.

А5,А6 – правописание гласных в корне слова.

А7,А8 – правописание приставок.

А9,А10 – правописание суффиксов.

В2,В3 – типы подчинительной связи в словосочетании.

В4,В5 – грамматическая основа предложения

В6,В7 – обособленные члены предложения.

В8 – вводные конструкции.

Продолжительность написания работы составляет 60 мин.

Экзаменационная работа, 8 класс

Вариант1

Прочитайте текст и выполните задания

(1)Когда я позвонил в дверь квартиры Нины Георгиевны, мне открыл парень лет пятнадцати. (2)Парень был аккуратный, прибранный, у него были волнистые светлые волосы. (3)Вежливо спросил он, кого мне нужно. (4)Я всегда терялся перед мальчишками, которые были всего на два или три года старше меня. (5)Особенно неловко мне было перед теми, в которых я чувствовал превосходство. (6)Я и тут так оробел, что чуть было не забыл имя–отчество Нины Георгиевны.

– (7)Заходи, она скоро придёт, – сказал парень и пропустил меня вперёд. (8)Не обращай на меня внимания, я должен собраться. (9)На полу стоял большой чемодан, в который парень укладывал рубашки, майки, книги.

– (10)Ты, наверное, Шурик? – спросил я то, в чём был совершенно уверен.

– (11)Да, приятель, а ты откуда меня знаешь?

– (12)Нина Георгиевна мне рассказала. (13)Она очень ждала тебя.

(14)Лицо его стало строгим и даже печальным.

– (15)Да, Нина Георгиевна вырастила меня. (16)Но, к сожалению, я должен был выбирать. (17)Мои родители, потерявшие меня пятнадцать лет назад, с тех пор искали меня повсюду. (18)Они очень благодарны Нине Георгиевне. (19)Хотя и в детском доме мне было бы хорошо, но в домашних условиях, разумеется, лучше. (20)Нина Георгиевна меня очень любит, и я её тоже очень люблю. (21)Хотя она несколько странная, добрая чрезмерно. (22)И меня бы испортила своей добротой. (23)Сейчас, узнав своего отца, я понял, что во мне от рождения отцовский стержень.

(24)Все его фразы были обдуманными, он ни разу не сбился, не назвал Нину Георгиевну так, как раньше, – мамой. (25)Но всё же я улавливал в его голосе смущение, хотя он и старался его скрыть.

– (26)Думаешь, мне нужны эти рубашки и книги? (27)Я просто не хочу, чтобы они напоминали Нине Георгиевне обо мне, ей это будет тяжело. (28)Лучше один раз пережить и больше не вспоминать. (29)Шурик сел на крышку туго набитого чемодана и закрыл его на ключ. (30)Потом он согнул руку в локте, рукав пиджака полез наверх, и я увидел у него на руке красивые модные часы.

– (31)Отец подарил, – между прочим сообщил он. (32)И сразу заторопился:

– (33)Мне пора! (34)Очень хорошо, что ты здесь оказался. (35)Я потом напишу Нине Георгиевне. (36)А ты скажи, что я очень переживал. (37)Но если нашлись родители? (38)Я ведь не виноват.

(39)Шурик выложил на стол ключи.

– (40)Передай ей, пожалуйста.

(41)Боясь встретиться с ней по дороге, он удалился почти бегом. (42)Я взглянул на висящую на стене фотографию мальчишки лет четырёх, в матроске и бескозырке, из-под которой выбивались светлые волнистые волосы. (43)Я представил себе, как много лет назад Нина Георгиевна купила ему этот нарядный костюмчик. (44)Но часы она ему купить не успела. (45)«Эх, ты… витязь!» – подумал я, схватил ключи и сунул в карман. (46)Я сделал это необдуманно и потом понял, зачем так поступил: эти ключи, оставленные на столе, говорили о чём-то окончательно непоправимом.

(По А. Г. Алексину*)

Задания A1–A10 выполните на основе содержания прочитанного текста. К каждому заданию A1–A10 даны 4 варианта ответа, из которых нужно выбрать один правильный. Номера выбранных ответов на задания запишите рядом с номером задания на бланке ответов.

A1 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик спрятал оставленные Шуриком ключи в карман?»

1) По оставленным ключам Нина Георгиевна поняла бы, что Шурик уехал навсегда.

2)

Рассказчик взял ключи, чтобы лично передать их Нине Георгиевне.

3) Рассказчик рассердился на Шурика, оставившего ключи на столе.

4) Нине Георгиевне эти ключи были не нужны.

A2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «пропустил» (предложение 7).

1) посторонился, дал дорогу 2) прошёл мимо

3) сделал пропуск 4) обработал что-либо особым образом

A3 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) И меня бы испортила своей добротой, если бы я не оказывал сопротивления.

2) На полу стоял большой кожаный чемодан с откинутой крышкой, в который парень с

аккуратностью укладывал рубашки, майки, книги.

3) Сейчас, узнав своего отца, я понял, что во мне от рождения отцовский стержень.

4) Парень был аккуратный, прибранный, у него были волнистые светлые волосы, зачёсанные набок, живые глаза и нежные, розовые щёки.

A4Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ПОЖАЛУЙСТА буква Й обозначает непроизносимый звук.

2) В слове СБИЛСЯ первый звук – [з].

3) В слове СТЕРЖЕНЬ мягкость согласного [н’] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак) .

4) В слове БОЯСЬ звуков больше, чем букв.

A5 Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) вырастила 2) удалился 3) костюмчик 4) волнистые

A6 Укажите слово с непроверяемой безударной гласной в корне.

1) выложил 2) матроске 3) выбирать 4) домашних

A7 В каком слове правописание приставки определяется её значением – «приближение»?

1) превосходство 2) припадая 3) причёсывала 4) придёт

A8 В каком слове правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой?

1) обдуманными 2) испортила 3) открыл 4) позвонил

A9 В каком слове правописание суффикса является исключением правила?

1) серебряным 2) необдуманно 3) оловянный 4) странный

A10 В каком слове правописание суффикса определяется правилом правописания полных страдательных причастий?

1) необдуманно 2) остеклённый 3) деревянный 4) кожаный

Задания B1–B8 выполните на основе прочитанного текста.

Ответы на задания B1–B8 записывайте словами или цифрами рядом с номером задания на бланке ответов.

B1 Замените разговорное слово

«парень» в предложении 1 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

B2 Замените словосочетание «аккуратно укладывал», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

B3 Замените словосочетание «кожаный чемодан», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

B4 Выпишите грамматическую основу предложения 16.

B5 Выпишите грамматическую основу из предложения 21.

B6 Среди предложений 16 — 23 найдите предложение с обособленным определением

. Напишите номер этого предложения.

B7 Среди предложений 15 — 23 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

B8 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую (-ие) запятую(-ые) при вводном(-ых) слове(-ах).

Конечно,(1) Нина Георгиевна вырастила меня. Но,(2) к сожалению,(3) я должен был выбирать. Мои родители,(4)потерявшие меня пятнадцать лет назад,(5) с тех пор искали меня повсюду.

Экзаменационная работа, 8 класс

Вариант2

Прочитайте текст и выполните задания

(1)К нам в класс пришёл новый классный руководитель, Виктор Юльевич Шенгели, литератор.

(2)Вся школа его заметила с первого же дня: он быстро шёл по коридору, в левой руке он нёс старорежимный кожаный портфель, по виду гораздо более старый, чем сам учитель.

(3)Для начала он сказал Илье, когда тот проходил между рядами парт своей шаткой походкой: (4)«А вы что вихляетесь?» (5)И Илья его невзлюбил. (6)Потом учитель взял журнал, сделал перекличку. (7)На фамилии «Свиньин» – был такой несчастный ученик – сделал остановку, посмотрел на Свиньина и сказал со странной, не то почтительной, не то насмешливой интонацией: (8)«Хорошая фамилия!» (9)Класс заржал с готовностью, Сенька Свиньин налился краской.

(10)Учитель поднял недоумённо брови:

– (11)Да что вы смеётесь? (12)Почтенная фамилия! (13)Был старинный боярский род Свиньиных. (14)Пётр Первый посылал одного Свиньина в Голландию учиться. (15)Да вы и «Князя Серебряного» не читали? (16)Там Свиньин упоминается. (17)Интереснейшая книга, между прочим…

(18)Уже через три месяца все смотрели учителю в рот, обсуждали каждое его слово. (19)Все как-то незаметно сблизились через разговоры о хитроумном Одиссее, о таинственном летописце Пимене, о несчастном сыне Тараса Бульбы. (20)Мальчишки стали задавать вопросы о дружбе, о любви, о войне? (21)И сразу стало ясно, что Виктор Юльевич литературу любит, а войну нет. (22)В те время всё юное мужское население, не успевшее пострелять фашистов, войну обожало.

– (23)Война – самая большая мерзость из тех, что выдумали люди, – говорил учитель.

(24)Затем он начинал читать стихи. (25)Странный человек!

(26)Каждый урок Виктор Юльевич начинал с какого-нибудь стихотворения. (27)Выбирал причудливо – то общеизвестный, то непонятный, но запоминающийся. (28)У Мишки кровь к лицу приливала от таких стихов: он заглатывал рифмованные строчки, как ложку варенья. (29)Саня улыбался снисходительно учительской слабости: некоторые были те самые, что бабушка читала. (30)Другие ребята это учителю прощали. (31)На все случаи жизни был у него заготовлен стишок!

– (32)Ну, кто же мне скажет, что такое лирика? – спросил однажды учитель. (33)Класс замер. (34)Виктор Юльевич наслаждался этой минутой – он научился создавать эту думающую тишину.

– (35)Это про любовь, – сказал кто-то смелый.

– (36)Правильно, но это будет неполный ответ. (37)Лирика – это про внутреннюю жизнь человека, про его душу. (38)Ну и про любовь. (39)А также про печаль … (40)В глубокой древности, когда человеческая культура только возникла, слово было гораздо теснее связано с музыкой. (41)Когда стихи читали вслух, то аккомпанировали на музыкальном инструменте — лире. (42)Откуда и пошла «лирика». (43)Теперь редко читают стихи с музыкальным сопровождением, зато появились новые жанры, в которых слова и музыка нераздельны… (44)Ну, давайте примеры…

(45)Звенел звонок, а они всё сидели как одурманенные его словами. (46)Почему не хлопали крышками парт, не срывались с воплями с мест –скорее прочь! (47)В коридор, на улицу!

(По Л.Улицкой)*

Задания A1–A10 выполните на основе содержания прочитанного текста. К каждому заданию A1–A10 даны 4 варианта ответа, из которых нужно выбрать один правильный. Номера выбранных ответов на задания запишите рядом с номером задания на бланке ответов.

A1 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему «уже через три месяца все смотрели учителю в рот»?

1) Виктор Юльевич Шенгели был фронтовиком.

2) Учитель очень любил поэзию.

3) Виктор Юльевич всегда высказывал личное мнение.

4) Учитель много знал и обсуждал с ребятами те вопросы, которые их в это время интересовали.

A2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «думающую» (предложение 34).

1) замысловатую 2) мечтательную 3) творческую 4) понятную

A3 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) На место никому не запомнившейся учительницы к нам в класс пришёл новый классный руководитель, Виктор Юльевич Шенгели, литератор, фронтовик.

2) У Мишки кровь к лицу приливала от таких стихов: он был почти единственный, кто заглатывал рифмованные строчки, как ложку варенья.

3) Саня улыбался учительской слабости: некоторые были те самые, что бабушка читала.

4) В глубокой древности, когда человеческая культура только возникла, слово было гораздо теснее связано с музыкой.

A4 Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ПОЧТИ все согласные звуки глухие.

2) В слове СЕРЕБРЯНОГО есть звук [в].

3) В слове ПОХОДКОЙ происходит озвончение согласного.

4) В слове ПОЯВИЛИСЬ количество звуков и букв совпадает.

A5 Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) переживания 2) пострелять 3) изменилось 4) выбирал

А6 Укажите слово с непроверяемой гласной в корне слова.

1) представлял 2) вырастать 3) появились 4) президент

А7 В каком слове правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется буква, обозначающая глухой согласный»?

1) спрыгивает 2) неизвестно 3) рассказывал 4) представлял

A8 В каком слове правописание согласной в приставке не зависит от последующего согласного?

1) возникли 2) восхищались 3) сблизились 4) расставание

A9 В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В наречиях пишется столько Н, сколько в прилагательных и причастиях, от которых они образованы»?

1) особенности 2) мгновенно 3) внутреннюю 4) нераздельны

А10 В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется -НН-»?

1) несовместны 2) единственная 3) постоянно 4) услышанные

Задания B1–B8 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания B1–B8 записывайте словами или цифрами.

B1 Замените разговорное слово «заржал» в предложении 9 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

B2 Замените словосочетание «на устах мальчиков», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

В3 Замените словосочетание «по каменной мостовой», построенное на основе согласования, синонимичным со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

B4 Выпишите грамматическую основу предложения 1.

В5 Выпишите грамматическую основу предложения 31.

B6 Среди предложений 2–6 найдите предложение с однородными членами предложения. Напишите номер этого предложения.

В7 Среди предложений 18 — 23 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

В8 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Лирика – это про всякие человеческие переживания,(1) про внутреннюю жизнь человека,(2) про его душу. Ну и,(3) конечно,(4) про любовь. А также про печаль,(5) про одиночество,(6) про расставание с любимым человеком….

Ответы

Вариант 1

Номер

задания

Вариант 2

Номер

задания

Критерии оценки

1-8

Текст для прослушивания

Задание: прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – около 40 слов.

Настоящую литературу читать сложно. Она требует от читателя работы: осмысления, переживания, поиска. А ещё воображения и фантазии: благодаря писателю мы оказываемся в особом мире, в котором возможно невозможное, и разгадываем его тайны. Однако чем больше внутренней работы проделывает читатель, тем больше он получает от общения с произведением.

Настоящая литература помогает жить полнее и интереснее. Более чутко отзываться на прекрасное и безобразное в жизни, строить отношения с другими людьми по гуманным законам жизни, видеть в происходящих событиях более глубокий смысл. Поэтому так важно в юности открыть для себя литературу, понять, что чтение – не обязанность, а счастливая возможность, которая есть у каждого из нас.

Проверка и оценивание сжатого изложения

№

№

Критерии оценки

1-12

Бланк ответов

Ф.И. обучающегося _______________________________________________

Класс ________________

Вариант ______________

ИЗЛОЖЕНИЕ

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

А1 ___________________

А2 ___________________

А3 ___________________

А4 ___________________

А5 ___________________

А6 ___________________

А7 ___________________

А8 ___________________

А9 ___________________

А10 __________________

В1 ____________________________________________________

В2 ____________________________________________________

В3 ____________________________________________________

В4 ____________________________________________________

В5 ____________________________________________________

В6 ____________________________________________________

В7 ____________________________________________________

В8 ____________________________________________________

Ответ

Номер

задания

Ответ

А1

1

В1

юноша

А2

1

В2

Укладывал с аккуратностью

А3

4

В3

Чемодан из кожи

А4

4

В4

я должен был выбирать

А5

1

В5

Она странная, добрая

А6

2

В6

17

А7

4

В7

23

А8

2

В8

1,2,3

А9

3

А10

2

Ответ

Номер

задания

Ответ

А1

4

В1

засмеялся

А2

3

В2

На мальчишеских устах

А3

2

В3

По мостовой из камня

А4

3

В4

Пришёл классный руководитель

А5

4

В5

Был заготовлен стишок

А6

4

В6

6

А7

3

В7

22

А8

3

В8

3,4

А9

2

А10

4

9-13

14-17

18-20 баллов

2

3

4

5

Критерии оценивания сжатого изложения

Баллы

ИК1

Содержание изложения

Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его

восприятия микротемы.

2

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста,

но

упустил или добавил 1 микротему

1

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста,

но

упустил или добавил более 1 микротемы

0

ИК2

Сжатие исходного текста

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия

текста, использовав их на протяжении всего текста

2

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия

текста, использовав их для сжатия 1 микротемы текста

1

Экзаменуемый не использовал приёмов сжатия текста 0

0

ИК3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

– в работе нет нарушений абзацного членения текста

1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,

но

допущена логическая ошибка,

и/или

имеется нарушение абзацного членения текста

0

Максимальное количество баллов за сжатое изложение

по критериям ИК1–ИК3

5

Критерии оценки грамотности и фактической

точности речи экзаменуемого

Баллы

ГК1

Соблюдение орфографических норм

Орфографических ошибок нет

2

Допущено не более 1 орфографической ошибки

1

Допущено 2 и более ошибок

0

ГК2

Соблюдение пунктуационных норм

Пунктуационных ошибок нет

2

Допущено 1–2 ошибки

1

Допущено 3 и более ошибок

0

ГК3

Соблюдение грамматических норм

Грамматических ошибок нет

2

Допущена 1 ошибка

1

Допущено 2 и более ошибок

0

ГК4

Соблюдение речевых норм

Речевых ошибок нет

2

Допущено не более 2 ошибок

1

Допущено 3 и более ошибок

0

ФК1

Фактическая точность письменной речи

Фактических ошибок в изложении материала, нет

1

Допущены фактические ошибки в изложении материала, а также в его понимании

0

Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по

критериям ФК1, ГК1–ГК4

9

13-21

22-28

29-32 баллов

2

3

4

5

Итоговая контрольная работа по русскому языку 8 класс в форме ГИА

Перед вами контрольная работа по русскому языку. Она состоит из тестовых заданий. Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны 4 варианта ответа. Только один из четырёх ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Вариант этого ответа укажите в бланке ответов под номером соответствующего задания. Задания16,  17, 18, 19,   не содержит ответов. Выполняйте его самостоятельно на отдельном листе (бланк № 2).

Задание 20 – это творческая работа —  написать сочинение объёмом не менее 6-8 предложений.

Вариант 1.

1. В каком слове звуков больше, чем букв?

А) Изваяние;         Б) взлететь;              В) корабельные;              Г) губернии.

2. Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов и окончания?

А) Рассмотреть;                         Б)  незабываемый;

В) заселил;                                 Г) посолённый.

3. Какое из перечисленных слов имеет значение «придерживающийся строгих правил»?

А) Принципиальный;         Б) пунктуальный;

В) дотошный;                      Г) дисциплинированный.

4. В каком слове ударение падает на первый слог?

А) Настроены;              Б) известность;

В) побережье;               Г) бунинское (стихотворение).

5. В каком предложении есть причастие?

А) Не дожидаясь возвращения хозяев, Малеев покинул дом.

Б) Дом, окружённый трёхметровым забором, казался неприступной

крепостью.

В) Город, погрузившись во тьму, постепенно засыпал.

Г) Есть что-то бунинское в этом городке, в его греческих домах и в

тончайших сетях, которые разостланы на побережье.

6. В какой строке во всех случаях пропущена буква е?

А) Пр_зидент, расст_лить, подозрева_мый, за синеющ_м морем;

Б) пр_клонный, зам_рание, отрабатыва_мая смена, на открывш_мся форуме;

В) пр_казать, пр_рекаться, ореш_к, он гон_ится.

Г) пр_возмочь, подв_ргать, повел_вать, завистл_вый.

7. В какой строке во всех словах нужно писать ь?

А) Навзничь, роскош_ный, восем_надцать, об овеч_ей шкуре;

Б) постич_, шест_сот, сплош_, бан_щик;

В) фальш_, развлеч_,  наотмаш_, сем_сот;

Г) съеш_, невтерпёж_, печ_ник, плащ_.

8. В каком слове после шипящей пропущена буква о?

А) Деш_вый;            Б) груш_вый;

В) трущ_ба;              Г) ж_лудь.

9. В каком слове пропущена одна буква н?

А) Окружё__ый забором;                                   Б) трава скоше__а;

В) уединё__ый уголок;                                       Г)  сваре__ое яйцо.

10. В каком словосочетании тип связи примыкание?

А) Тотчас остановиться;

Б) ищет что-нибудь;

В) постоять на крыльце;

Г) фонтанами брызг.

11. В каком предложении нужно поставить тире? (Знаки не расставлены)

А) Это стихотворение единственное из трёх имеющее название.

Б)  Горы как пышные складки на богатой одежде земли.

В) Жизнь прекрасна и удивительна.

Г) В человеке должно быть всё прекрасно и лицо и одежда и мысли.

12. В каком предложении знаки препинания расставлены верно?

А) Тоска железная, дорожная свистела сердце разрывая…

Б) Век девятнадцатый железный, воистину жестокий век!

В) Лишь раз гусар, рукой небрежною облокотясь на бархат алый, скользнул

по ней улыбкой нежною…

Г)  Ночью ветер злится, да стучит в окно.

13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Завтра (1) может быть (2) отменят занятия. Он иногда (3) может быть (4) настоящим мошенником.

А) 1, 2, 3, 4;               Б) 2,4;                 В) 3, 4;                        Г) 1,2.

14. В каком предложении нужно поставить только одну запятую?

А) Высоко в горы вполз Уж и лёг там в сыром ущелье свернувшись в узел и

глядя в море.

Б) Струйки дыма вились в полном влаги и свежести моря ночном воздухе.

В) Солнце спрятавшись за узкое сизое облако золотит края его.

Г) Он стремглав сбежал с лестницы и выскочил на улицу.

15. В каком из предложений с прямой речью  допущена ошибка при расстановке знаков препинания?

А)  «Да, — сказал Айваз, — я могу начать работу прямо сейчас».

Б) «Право, останьтесь,  Павел  Иванович! –  сказал  Манилов,  когда  они

вышли на крыльцо. – Посмотрите, какие тучи».

В) «Ну хорошо, хорошо!» — засмеялась Айгуль: «Уговор дороже денег».

Г) «А как вас величать?» — спросила помещица.

 

Текст

(1)Почему телевизор частично заменяет сейчас книгу? (2)Да потому, что те­левизор заставляет вас не торопясь просмотреть какую-то передачу, сесть по­удобнее, чтобы вам ничего не мешало, он вас отвлекает от забот, он вам диктует – как смотреть и что смотреть. (3) Но постарайтесь выбирать книгу по своему вкусу, отвлекитесь на время от всего на свете тоже, сядьте с книгой поудобнее, и вы поймёте, что есть много книг, без которых нельзя жить, которые важнее и ин­тереснее, чем многие передачи. (4)Я не говорю: перестаньте смотреть телевизор. (5) но я говорю: смотрите с выбором. (6) Тратьте своё время на то, что достойно этой траты. (7) Читайте же больше и читайте с величайшим выбором. (8) Опре­делите сами свой выбор, сообразуясь с тем, какую роль приобрела выбранная вами   книга   в    истории    человеческой    культуры,    чтобы    стать  классикой.

(9) Это значит, что в ней что-то существенное есть. (10) А может быть, это существенное для культуры человечества окажется существенным для вас?

(Д.С.Лихачёв)

15. Какое слово пишется слитно  с не?

16. Определите часть речи слова поудобнее в предложении 2.

17. Выпишите из текста деепричастия.

18. Из предложений 4-8 выпишите частицы.

19. Из первого предложения выпишите слово, образованное суффиксальным способом.

20. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором. Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не со­гласны вы с точкой зрения автора. Объясните, почему. Свой ответ аргументи­руйте.

Вариант 2.

1. В каком слове звуков больше, чем букв?

А) Вчера;       Б) пятью;         В) змея;             Г) иногда.

2. Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов и окончания?

А) Приуралье;               Б) запоздалый;

В) застенчивый;           Г) пренебрегать

3. Какое из перечисленных слов имеет значение «очень важный для настоящего момента»?

А) Принципиальный;        Б) влиятельный;

В) актуальный;                  Г) грандиозный.

4. В каком слове ударение падает на первый слог?

А) Занявший;              Б) начать;         В) конченный;            Г) досуг.

5. В каком предложении есть деепричастие?

А) Вдруг мимо меня, погоняемый  мальчишками, промчался  табун.

Б) Благодаря моему находчивому другу мне удалось защитить свою честь.

В) Тот, что жизнью живёт настоящей, кто к поэзии с детства привык, свято

верует в животворящий, полный разума русский язык.

Г) В такие минуты безмерно радуешься, увидев клочок голубого неба.

6. В какой строке во всех случаях пропущена буква и?

А) Пр_следование, бл_стеть, обожа_мый, за синеющ_м лесом;

Б) пр_большой, зап_рали, оглуша_мый,  перед замёрзш_м озером;

В) пр_задуматься, огурч_к, он дыш_т, над виднеющ_мся лесом;

Г) пр_возмочь, подв_ргать, вид_мый, побывать в оранжер_е.

7. В какой строке во всех словах нужно писать ь?

А) Нареж_те, наотмаш_, пят_сот, в волч_ей стае;

Б) береч_, фонар_щик,  роскош_,  девят_сот;

В)  не переч_те, шалаш_, восем_надцать,  заяч_я капуста;

Г) съеш_, фарш_, вскач_, сем_надцать, лебяж_и перья.

8. В каком слове после шипящей пропущена буква о?

А) Ш_пот;         Б) ж_лудь;            В) ч_порный;               Г)  ч_тный.

9. В каком слове пропущена две буквы нн?

А) огурцы собра__ы;        Б)  жаре__ое мясо;

В) ква__ая капуста;          Г) замороже__ая рыба.

10. В каком словосочетании тип связи примыкание?

А) отправляется дальше;

Б) отправляется в дорогу;

В) вернуться из школы;

Г) бумага для записей.

11. В каком предложении нужно поставить тире?

А) Волга самая большая река в Европе.

Б) Снег словно сахар.

В) В саду растут разные деревья груши сливы яблони.

Г) Но час настал и ты ушла из дому.

12. В каком предложении знаки препинания расставлены верно?

А) Ни смех, ни говор твой весёлый не прогоняли тёмных дум.

Б) Медведи продолжали идти гуськом, не прибавляя шагу, и не изменяя

направления своего пути.

В) Иногда мёртвой змеёй проплывает жердь, или бревно.

Г) Звёзды начали мёркнуть и небо стало заволакиваться тучами.

13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Мы (1) по его мнению (2) заблудились (3) и он (4) к великому огорчению (5)совсем растерялся и не знал, что предпринять.

А) 1, 3                 Б) 2, 3, 4                           В) 4,5                             Г) 1,2,3,4,5.

14. В каком предложении нужно поставить только одну запятую?

А) Высоко в горы вполз Уж и лёг там в сыром ущелье свернувшись в узел и

глядя в море.

Б) Струйки дыма вились в полном влаги и свежести моря ночном воздухе.

В) Солнце спрятавшись за узкое сизое облако золотит края его.

Г) Он стремглав сбежал с лестницы и выскочил на улицу.

15. В каком из предложений с прямой речью  допущена ошибка при расстановке знаков препинания ?

А) «А как вас величать?» — спросила помещица.

Б) «Право, останьтесь,  Павел  Иванович! –  сказал  Манилов,  когда  они

вышли на крыльцо. – Посмотрите, какие тучи».

В) «Ну хорошо, хорошо!» — засмеялась Айгуль: «Уговор дороже денег».

Г) «Да, — сказал Айваз, — я могу начать работу прямо сейчас».

 

Текст

(1) Я давно заметил одно печальное обстоятельство: нынешнее оскудение природы отнюдь не повысило в людях ответственности за доверенный им мир, не сделало их добрее, бережнее к меньшим братьям и к зелёной жизни. (2) Никого не смущает, что ромашки попали в число подлежащих охране, то есть исчезающих растений. (3) Это наша-то русская ромашка, ещё недавно крывшая бело-золотым ковром поляны и луга! (4) Но, попав в природу, люди по-прежнему собирают их в букеты, плетут ромашковые венки, а по весне обрывают ландыши и ночные фиалки, а ведь с ними дело обстоит ещё хуже нежели с ромашками. (5) И хоть бы кто задумался: а что останется нашим детям, не говоря уже о внуках? (6)Поля без ромашек, леса без благоуханных ландышей – пустой, лишённый всякой красоты и аромата, голый мир.

(7) Нет, похоже, все озабочены одним: побольше урвать сегодня, пока ещё цветут какие-то цветочки, что-то летает в небе, что-то плавает в воде. (8) Слепая браконьерская жадность владеет душами.

(Ю.Нагибин)

16. Определите часть речи слова подлежащих в предложении 2.

17. Выпишите из текста наречия в сравнительной степени.

18. Из предложений 4-8 выпишите вводное слово.

19. Из 4-го предложения выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

20. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором. Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте.

Бланк ответов

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

А

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Б

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Г

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Репетиторы по русскому языку для школьников 8 класса в Москве

Галина Викторовна

Частный преподаватель Стаж 25 лет

У репетитора есть видеопрезентация смотреть видеопрезентация

от 3 000 руб / час

свободен Связаться

Репетитор по русскому языку

У ученика, дистанционно

После получения диплома МГУ им. М. В. Ломоносова с отличием я поняла, что мне интересно не только самой изучать различные науки, но и помогать другим Развернуть

Отзывы

Галина Викторовна — лучший тренер Москвы по математике! Благодаря ей моя дочь получила высокий балл на ЕГЭ и теперь очень довольна результатом! Занимались Развернуть интенсивно несколько лет, теперь ностальгируем по нашим занятиям, которые всегда проходили в доброжелательной атмосфере. Как преподаватель Галина Викторовна строгая и требовательная, однако, она и хвалила, и шутила и всегда поддерживала мою дочь. Мы очень благодарны ей за все — за наш результат по ЕГЭ, за профессиональный подход к делу и за приятное общение! От всей души желаем успехов ей и ее будущим ученикам!!! Все отзывы (74)

Наталья Владимировна

Частный преподаватель Стаж 23 года

У репетитора есть видеопрезентация смотреть видеопрезентация

от 5 000 руб / час

свободен Связаться

Репетитор по русскому языку

У репетитора, дистанционно

Эксперт ЕГЭ. Вхожу в рабочую группу по обновлению образовательных стандартов при МО, принимаю участие в разработке учебных материалов ЕГЭ, ОГЭ, специализированного Развернуть

Отзывы

Очень хороший репетитор! Подход правильный, знания и информация на высшем уровне! Ходили 3 месяца. Все отзывы (58)

Ирина Викторовна

Частный преподаватель Стаж 20 лет

У репетитора есть видеопрезентация смотреть видеопрезентация

от 2 000 руб / час

свободен Связаться

Репетитор по русскому языку

Дистанционно

Я — учитель-логопед высшей квалификационной категории с правом преподавания русского языка и литературы в школе. Работаю более 19 лет со 100% Развернуть

Отзывы

Профессионал! Все чётко, каждое занятие продуктивно, достижение поставленных задач максимально быстро! Все отзывы (39)

Андрей Дмитриевич

Частный преподаватель Стаж 7 лет

от 1 300 руб / час

свободен Связаться

Репетитор по русскому языку

У репетитора, у ученика, дистанционно

Готовлю школьников к экзаменам с 2013/2014 учебного года. Экстерном освоил программу бакалавриата МГУТУ им. К.Г. Разумовского. Мои ученики поступили Развернуть

Отзывы

Отличный коммуникабельный преподаватель, быстро нашел общий язык с ребенком. Результаты изменения успеваемости в положительную сторону уже через 2 занятия. Все отзывы (73)

Елена Александровна

Частный преподаватель Стаж 21 год

от 1 500 руб / час

свободен Связаться

Репетитор по русскому языку

У репетитора, у ученика, дистанционно

— Имею два высших образования и три красных диплома.  В 2000-м году закончила с отличием пед. колледж 14 (факультет начальных классов) и Развернуть

Отзывы

Добрый день! Моя дочь занимается с Еленой Александровной, все устраивает, хороший подход, знания. Рекомендую! Все отзывы (39)

Ольга Михайловна

Преподаватель вуза Стаж 25 лет

от 4 000 руб / час

свободен Связаться

Репетитор по русскому языку

У репетитора, дистанционно

Я окончила Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, защитила кандидатскую диссертацию и продолжаю заниматься преподаванием и научной Развернуть

Отзывы

Особенно хочется отметить блестящую профессиональную «диагностику» проблем (имеющихся у ребенка с русским языком), а также бережное, лояльное отношение Развернуть Ольги Михайловны к подросткам. Все отзывы (62)

Василий Сергеевич

Частный преподаватель Стаж 10 лет

от 1 400 руб / час

свободен Связаться

Репетитор по русскому языку

У репетитора, у ученика, дистанционно

Закончил лингвистическую гимназию с углублённым изучением английского языка. Выиграл олимпиаду по истории и поступил на бакалавриат УрФУ (Екатеринбург) Развернуть

Отзывы

Отличный репетитор, очень тщательно подходит к организации урока, использует интересные дополнительные материалы (напомео, статьи BBC на актуальные темы). Развернуть Высокий уровень профессионализма, рекомендую! Все отзывы (75)

Лариса Анатольевна

Школьный преподаватель Стаж 30 лет

от 2 000 руб / час

свободен Связаться

Репетитор по русскому языку

У ученика, дистанционно

Педагогический стаж — 20 лет.Лучшие результаты учеников за последние 3 года: русский язык (ЕГЭ) — 98, 96, 93 балла; литература (ЕГЭ) — 91, 87, Развернуть

Отзывы

Лариса Анатольевна — великолепный преподаватель. Знает методики и умеет их применять на практике. Коммуникативный метод я считаю один из лучших методов Развернуть преподавания. Все на высшем уровне преподавания. Время до ГИА по русскому языку оставалось уже немного (был конец марта), пробелы в предмете у дочери были огромные, да и заниматься девочка будет не с каждым – трудный переходный возраст. Лариса Анатольевна не побоялась взяться и действительно помогла нам, за 2 месяца уровень знаний стал выше, ГИА дочь сдала на пятерку. Были очень довольны, потому что не надеялись на такой результат. Ученику Лариса Анатольевна старается дать максимальный уровень подготовки. Внимательна к нему, на занятиях доброжелательная атмосфера, а это повышает интерес к занятиям, и, соответственно, результаты – выше. Дочь считает, что именно благодаря занятиям с Ларисой Анатольевной были устранены пробелы в знаниях, и появилось желание учиться. Все отзывы (59)

Максим Витальевич

Частный преподаватель Стаж 9 лет

У репетитора есть видеопрезентация смотреть видеопрезентация

от 2 000 руб / час

свободен Связаться

Репетитор по русскому языку

У репетитора, у ученика, дистанционно

 Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ — процесс непростой. Очень немногие способны подготовиться к экзамену самостоятельно и сдать его на высокий балл, Развернуть

Отзывы

Мы получили на ЕГЭ 94 балла по русскому языку, 87 по литературе. Если у вас есть Максим, то не ищите больше никого. Всё равно лучше не найдёте. Все отзывы (28)

Анастасия Владимировна

Частный преподаватель Стаж 6 лет

У репетитора есть видеопрезентация смотреть видеопрезентация

от 1 000 руб / час

свободен Связаться

Репетитор по русскому языку

У ученика, дистанционно

Меня зовут Толмачева Анастасия. Я закончила английскую спецшколу№1285, филологический факультет МГУ (специальность русская филология) и дефектологический Развернуть

Отзывы

Нам очень нравится Анастасия. Она сумела найти подход к ребёнку. Ребёнок полюбил Английский язык и с большой охотой приступает к занятиям. Спасибо огромное!!! Все отзывы (11)

готовимся к гиа русский язык 8 класс ответы нарушевич ответы на 1-ый тест 2-ой вариант

А. Выпиши через запятую номера предложений с причастным оборотом. Б. Выпиши через запятую номера предложений с деепричастным оборотам.1. Капитан стоя … л на краю и , перегнувшись через перила , смотрел в воду.2. Солнце, послав на землю последний луч, зарылось в седую мглу.3. Ночь, приближающаяся неумолимо, погружает всё в темноту.4. Завораживает вид молодых берёз, розовеющих в лучах красного зимнего солнца.5. Когда ты подойдешь к дому, ты услышишь разные звуки.6. Удивительное чувство испытывает каждый человек, находящийся в зимнем лесу.7. Книга, прочитанная с увлечением, содержит много интересного.8. На окраине поселка стояла палатка, в которой продавались спички и хлеб. 9. В тяжелом положении находились люди, потерявшие жилье и не получившие компенсацию. 10. Он написал статью о проблеме, которая интересовала всех и вызвала большие споры. 11. Полученное на практике задание следует выполнить к концу марта. 12. Выступивший по телевидению президент рассказал о новых указах. 13. Выращенные в теплице овощи менее полезны, чем грунтовые. 14. Учебники, полученные в начале года и указанные в списке, должны быть сданы на перерегистрацию.15. Ординарец пробрался к столу, низко склонив голову, ни на кого не глядя. 16. Фёдор Иванович прыгнул с постели и, не зажигая света, отпер дверь. 17. Собака ощетинилась, подняла нос и, втягивая сырой воздух, осторожно пошла верхним чутьём на смолкший голос. 18. Н…чего не понимая, Сергей вглядывался в бледную полоску света, идущую от лес…ницы. 19. Рыбаки, откашливаясь и снимая шапки, вошли в избу. 20. Лодка, прошуршав в камышах, мя…ко ткнулась в песча…ый берег.. 21. Тр…пинка шла вдоль высокого пр…брежного обрыва, изв…ваясь в тени ст…летних маслин. 22. Зыбин вошёл и, не спрашивая ра…решения, снял трубку. 23. Она стояла, слегка запрокинув голову и щурясь от яркого света.24. Белоснежные чайки, весело покрикивая, реяли в воздухе и гонялись одна за другой.25. Туча, сверкая молниями и издавая сердитый рокот, спешила на северо-восток.​

Напишите пожалуйста сочинение нужно срочно,только не списывайте умоляю​

Определи лексическое значение в предложении и цвет у еловых иголок особый, тёмно-зелёный, её далеко-далеко видно. ​

15. Поддержите точку зрения собеседника по образцу.Образец: — Посмотри, какую чашку я купила. Красивая, правда?- Да, действительно очень красивая!1. П … осмотри какую шкатулку я купил. Замечательная, правда?2. Посмотри какой платок я купил в подарок маме. Такой яркий, нарядный,правда?3. Тебе нравится хохломская роспись? Она такая праздничная, весёлая, правда?4. Мне очень нравятся вятские игрушки. Такие необычные, сказочные, правда?5. Мне хочется купить тульский самовар. Они такие оригинальные, правда?помогите пожалуйста даю баллов ​

6. Найдите ряд, в котором все имена существительные второго склонения: * 1)Море, океан, огонь, ключ 2)Капля, роман, мир, ночь 3)Лес, мелочь, рамка, ве … дро 4)ОЗелье, отмель, поле, конь Пожалуйста

ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТАЭТО СОЧ​

помогитн пожалуйста ​

Срочно!!!!Пожалуйста помогите написать сочинение по картине худ. А Кавалёв,Г. Буреев.Полех » Серебряное копытце»мне надо в школу идти в 8:00 а сейчас … время 7:11 помогите пожалуйста!!!! Дам 30 баллов!!!!

Изложение к раззказу «Легенда о матерях» знаешь ли ты, откуда у моряков взялась сила? Не знаешь? Тогда послушай. Когда-то очень давно на по … бережье Чёрного моря жили люди. Как их звали, сейчас уже не помню. Они пахали землю, пасли скот и охотились на диких зверей. Осенью, когда заканчивались полевые работы, люди выходили на берег моря и устраивали весёлые праздники: пели, плясали у огромных костров, проводили игры, которые заканчивались метанием стрел — стрел счастья. Если юноша хотел стать охотником, он пускал стрелу в сторону леса, если пастухом — стрелял в сторону стада, а если пахарем — в сторону поля. Смотреть на эти игры выходил из морской пучины царь морей и океанов Нептун. Это очень страшный царь, глаза у него большие, белые, как пузыри, борода зелёная — из водорослей, а тело сине-зелёное, под цвет моря. Каждый раз, глядя на игры, он, смеясь, говорил: — Как люди не хвастаются своей силой, а меня боятся: никто из них ещё не решился пустить стрелу в сторону моих владений. Говорил он так потому, что был уверен: никто не посмеет испытать своё счастье на море. Один раз вышли к костру юноши. Они вдруг повернули в сторону моря и все, как один, пустили стрелы туда. В какую ярость пришёл Нептун! — Я всех вас похороню в пучине морской! — взревел он. Женщины, глядя на своих сыновей, задумались: царь морской действительно может похоронить их детей в море. Гордостью тех людей, о которых рассказываю я, всегда были женщины — сильные, красивые, никогда не стареющие. Думали, думали женщины и решили отдать всю свою силу сыновьям. Юноши, взяв материнскую силу, подошли к самому берегу моря. Чтобы не подпустить их к воде, Нептун бросил громадный вал, но юноши устояли, не согнулись и не побежали назад. Зато матери после этого стали слабыми. Ты видел, мой мальчик, слабых женщин? Если ещё когда-нибудь встретишь, то не смейся над ними; эти женщины всю свою силу отдали таким же детям, как ты. И вот слушай дальше. Когда Нептун увидел, что юноши выдержали натиск тяжёлого вала, он дико засмеялся и злобно закричал женщинам: — Пусть ваши сыновья устояли против моей силы здесь, на берегу, но в море я порву им руки! Женщины опять задумались: да, царь морской и это сделать может, у него крепкие жилы из манильских трав. Пока они думали, на поверхность воды вышли дочери морского царя. Они, как и отец, были некрасивы. Вышли дочери Нептуна и сказали: — Женщины, отдайте нам свою красоту; за это мы достанем со дна моря крепкой манильской травы, совьём из неё жилы для ваших сыновей, и руки у них будут такие же крепкие, как у нашего отца. Женщины сразу согласились и отдали дочерям морского царя свою красоту. Если, дорогой мальчик, ты увидишь где-нибудь некрасивую женщину, не отворачивайся от неё, знай, она пожертвовала своей красотой ради детей. Когда царь Нептун узнал о проделке дочерей, очень разгневался он, выбросил их из моря и превратил в птиц-чаек. Ты слышал, мальчик, как чайки плачут над морем? Это они просятся домой, но жестокий отец не пускает их обратно и даже не смотрит на них. Зато моряки на чаек всегда глядят и наглядеться не могут, потому что чайки носят красоту их матерей. Юноши, почувствовав крепость в руках и силу в плечах, наконец вышли в море. Вышли они и пропали. Ждут-пождут матери — не возвращаются сыновья. Появился опять перед женщинами Нептун и громко-громко засмеялся. От его смеха даже волны заходили по морю. — Не дождаться вам теперь сыновей! — хохотал Нептун. — Они ведь блуждают. Вы и позабыли, что на море нет дорог и тропинок. И опять он закатился в страшном смехе. Тогда женщины воскликнули: — Пусть будет в наших глазах меньше света и пусть над нашей землёй ещё ярче загорятся звёзды, чтобы сыновья нашли по ним дорогу к родным берегам. Только сказали женщины так, в небе сразу ярко-ярко заблистали звёзды. Юноши увидели их и благополучно вернулись домой. Вот почему, мой друг, моряки сильны и непобедимы: матери отдали им всё лучшее, что имели. ПЛАН: 1. Жизнь людей на берегу Чёрного моря. 2. Разговор Нептуна с жителями. 3. Вражда Нептуна с сыновьями. 4. Пожертвование матерей собой ради сыновей. 5. Возвращение сыновей.

Напиши письмо из 1 предоставленных тем Выполните 1 из предложенных заданий 1. Напишите заметку в школьную газету о какой-либо великой личности нашего … народа, которую можно назвать сыном (дочерью) своей страны. Используйте не менее 2-х числительных в падежных формах. 2. Напишите репортаж со спортивного мероприятия, посвященного пропаганде здорового образа жизни. Используйте не менее 2-х числительных в падежных формах. 3. Напишите детскую сказку или рассказ о редком животном Казахстана. Соблюдайте тип текста-повествование, жанровые признаки. Используйте не менее 2-х числительных в падежных формах.

Русский язык 8 класс. Тесты и тренажеры

Русский язык 8 класс

Выберите необходимый Вам учебно-методический комплекс для прохождения онлайн-тестирования по предмету «Русский язык. 8 класс»:

Тесты для УМК Тростенцовой (14 тестов)

 

Тесты для УМК Разумовской (23 теста)

 

Тесты для любого УМК (15 тестов)

 

Тест для подготовки к конкурсу «Русский медвежонок 8-9 классы» — 30 вопросов.
Тест для подготовки к Олимпиаде по русскому языку для 7-9 классов в МГУ — 15 вопросов.

 

Основные темы Русского языка, изучаемого в 8 классе

Повторение пройденного в 5-7 классах. Словосочетание. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. Односоставные предложения с главным членом — сказуемым. Односоставные предложения с главным членом — подлежащим. Неполные предложения. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения. Уточняющие члены. Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями. Прямая и косвенная речь. Цитирование.

 Конспекты по Русскому языку

 

Рекомендуемые материалы для очного контроля знаний


по предмету «Русский язык 8 класс»:

Контрольно-измерительные материалы по русскому языку 8 класс/ Н.В.Егорова — М.:ВАКО, 2018
Русский язык. 8 класс. Контрольные измерительные материалы/Никулина М.Ю. — М.:Издательство «Экзамен», 2015
Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 8 класс. Малюшкин А.Б. (2014, 96с.)
Тесты по русскому языку. 8 класс. К учебнику Львовой С.И., Львова В.В. в 2 ч. — Львов В.В., Гостева Ю.Н. (2013, 80с.)
Русский язык. 8 класс. Практикум по орфографии и пунктуации. Драбкина С.В., Субботин Д.И. (2018, 120с.)
Тесты по русскому языку. 8 класс. К учебнику Разумовской М.М., Львовой С.И. — Груздева Е.Н. (2015, 160с.)
Русский язык. 8 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА. Добротина И.Г. (2011, 160с.)
Тесты по русскому языку. 8 класс, к учебнику Тростенцовой, Ладыженской — Селезнева Е.В. (2013, 144с.)
Русский язык. 8 класс. Тематические тесты. Под ред. Сениной Н.А. (2014, 176с.)
Русский язык. 8 класс. Экспресс-диагностика. Потапова Г.Н. (2013, 112с.)
Тестовые задания по русскому языку. 8 класс. Богданова Г.А. (2012, 184с.)

 

Перейти на Главную страницу сайта.

Тесты по русскому языку 8 класс с ответами онлайн, подготовка к итоговым егэ и гиа

1. Повторение

2. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

3. Простое предложение

4. Двусоставные предложения

5. Главные члены предложения

6. Второстепенные члены предложения

7. Односоставные предложения

8. Однородные члены предложения

9. Обособленные члены предложения

10. Обращение

11. Вводные и вставные конструкции

12. Чужая речь

13. Другие

Выполнить онлайн тесты по русскому языку (8 класс) с ответами можно на нашем сайте. Их можно скачать бесплатно на свой компьютер и использовать на уроке для повторения пройденного материала. У нас есть тесты к каждой теме и каждому разделу школьной программы для 8 класса.

С помощью тестов можно быстро и качественно проверить уровень усвоенных знаний, выявить не до конца изученные темы. Правильные ответы, которые есть в каждом тесте, помогут разобраться со всеми заданиями. Упражнения составлены в нескольких вариантах, благодаря чему можно на одно и то же правило сделать сразу несколько заданий, тем самым лучше его запомнить. Если в первый раз пришлось подсмотреть в ответы, то следует ещё раз разобрать детально тему, по которой не хватило умений выполнить задание самостоятельно. И тогда во втором варианте и последующих стараться не подсматривать в подсказку.

Тесты помогут подготовиться к любым контрольным срезам и проверочным работам. Составлены они в соответствии с форматом тестов для ЕГЭ. Задания поделены на две части. Первая часть содержит вопросы с несколькими вариантами ответов, один из которых правильный. Вторая – направлена на практическое применение знаний, где нужно сделать:

– выборку слов на определённое правило;

– раскрыть скобки и правильно записать слова;

– сделать разбор предложения и многое другое.

Такая форма работы изначально будет подготавливать школьников к главному экзамену при выпуске из школы и ГИА в 9 классе. Ребята не будут ощущать дискомфорт, а со знанием дела справятся с любым заданием.

Тесты по отдельным разделам можно использовать учителю на уроке для проведения тематического оценивания. Можно рекомендовать детям потренироваться выполнить тест для самостоятельной подготовки к итоговой контрольной работе за четверть или год.

Задания в тестах помогут закрепить:

– правописание гласных в корне слова;

– написание двойной согласной в словах;

– правильно ставить ударение в словах;

– правильно находить в тексте словосочетания;

– определять виды предложений;

– правильно расставлять в предложениях знаки препинания;

– находить вводные слова;

– определять типы главных и второстепенных членов предложения;

– разбираться и уметь находить разные по связи словосочетания;

– находить однородные члены предложения;

– правописание слов слитно и через дефис;

– способы преобразования одного вида предложения в другой;

– умение определять виды односоставных предложений.

Итоговый тест составлен для повторения пройденного материала за курс 8 класса. Он соответствует программным требованиям и может использоваться как подготовительная работа в домашних условиях. Выполняя задания, можно быстро определить, какой параграф учебника нужно повторить и на что обратить внимание, чтобы написать всё правильно.

Итоговый тест по русскому языку (8 класс) – это отличный способ самостоятельно подготовиться к контрольной работе. Если сознательно готовиться с его помощью к проверочным работам, то можно обойтись и без репетитора.

Итоговая административная контрольная работа по русскому языку в форме ОГЭ для 8 класса

Пояснительная работа

к итоговой контрольной работе по русскому языку для 8 класса

Цель: проверка сформированности орфографических знаний и пунктуационных умений за курс 5-8 классов.

Форма: работа проводится в форме, приближенной к форме ГИА в 9 классе. Учащимся предоставлены два варианта работы, содержащей тестовые задания А1-А10, и общая работа по комплексному анализу текста, задания В1-В9.

Использованная литература:

  1. Тестовые задания по русскому языку. 8 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. Богданова Г.А. – М. «Просвещение», 2011

  2. Тесты по русскому языку: 8 класс. Сергеева Е.М. – М. Изд-во «Экзамен», 2009

Критерии оценивания итоговой контрольной работы 8 класс

При выполнении тестовой работы и работы с текстом за каждый правильный ответ ученик получает по 1 баллу.

Задания А1-А10 – 10 баллов

Задания В1-В9 – 9 баллов

В итоге максимальное количество баллов – 19

Перевод баллов в оценку

«2» – до 8 баллов

«3» – 14- 9 баллов

«4» –17-15 балла

«5» – 19-18 баллов

Бланк ответов на задания А1-А10

Вариант 1.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

+

+

2

+

+

+

+

3

+

4

+

+

+

Вариант 2.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

+

2

+

+

+

3

+

+

+

+

4

+

+

Ответы на задания В1-В9

1 вариант

2 вариант

В1. 3

В2. 2.

В3. железная воля

В4. увидеть

В5. хотелось увидеть

В6. в семь часов вечера

В7. например

В8. 3

В9. 9

В1. 3

В2. 8

В3. неподвижно летал

В4. белоснежный

В5. решил обследовать

В6. тревожно

В7. 5

В8. 8

В9. 20

Итоговая административная контрольная работа

по русскому языку в форме тестирования

8 класс

ВАРИАНТ 1

Часть 1 (А)

А1. Укажите ОШИБОЧНОЕ суждение.

  1. В слове РЮКЗАК буква К имеет звук [г].

  2. В слове ЖИЗНЬ второй гласный звук [и].

  3. В слове ПОДЪЕЗД одинаковое количество букв и звуков.

  4. В слове НАШЁЛ ударный гласный звук [о].

А 2. В каком ряду во всех словах пропущена гласная, правописание которой зависит от наличия в слове суффикса -а- ?

1. соб…рутся, заг…раться, к…ммерсант 2. к…рмить, тр…щать, зам…рать 3. зад…рать, к…снуться, заст…лить
4. пон…мание, од…рённый, ст…рательно

А 3. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1.бе…домный, бе…работный, бе…чувственный 2. ра…дать, ра…жать, ра… задориться
3. и…дать, и…вержение, и…черпать 4. во…стание, во…звание, во…пылать

А 4. Укажите номер предложения, в котором на месте пропуска ставится тире.

1.Озеро ( ) как блестящее зеркало. 2. Ласковое слово ( ) что весенний день.
3. Я ( ) всем чужой. 4. Труд ( ) самое лучшее лекарство.

А5. Обобщающего слова при однородных членах нет в предложении (знаки препинания не расставлены):

  1. Вдруг всё ожило и леса и пруды и степи.

  2. В корзине была дичь два тетерева и утка.

  3. Всюду и наверху и внизу кипела работа.

  4. Теперь уже ни гор ни земли не было видно.

А 6. В каком из предложений выделенная конструкция обособляется?

1Ещё не вошедшее в силу солнце греет бережно и ласково.
2. Мальчик лет пятнадцати кудрявый и краснощёкий сидел кучером и с трудом удерживал сытого пегого жеребца.
3. Гости отправились в отведенные для них комнаты и на другой день поутру расстались с любезным хозяином, дав друг другу обещание вскоре снова увидеться .
4. Как легкая тень, молодая красавица приблизилась к месту назначенного свидания.

А7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В одно ясное, холодное утро (1) Иван Петрович Берестов выехал прогуляться (2) верхом (3) на всякий случай (4) взяв с собою три борзых (5) стремянного и несколько дворовых мальчишек (6) с трещотками.

  1. 3,5

  1. 1,3,4,5

  1. 1,4,5

  1. 1,2,3,4,5

А 8. Укажите номер предложения с простым глагольным сказуемым.

1.Ещё в гимназии я начал зачитываться Буниным.
2. Меняются поколения, а чудный собор недвижно и вечно стоит в центре города.
3. Я начал писать автобиографическую повесть и дошел в ней до середины жизни.
4. Незнакомка стояла у калитки и пыталась раскрыть маленький зонтик.

А 9. Укажите номер определенно-личного предложения .

1.Я бы сделал уроки пораньше. 2. Что стоишь, качаясь, тонкая рябина? 3. После драки кулаками не машут.
4. Мне холодно.

0А 10. Укажите номер неопределенно-личного предложения.
1. Нужны песок, лопата. 2. Смелому всюду почёт. 3. Любишь кататься – люби и саночки возить.
4. …И на обломках самовластья
Напишут наши имена!

Часть 2 (Б)

Прочитайте текст и выполните задания В1-В9.

Как я воспитывал волю.
(1) Мне всегда нравились люди, у которых есть сильная воля.
(2) И вот с прошлого понедельника я решил воспитывать свою волю. (3) Надо сделать её железной.
(4) Во-первых, каждое утро я стал вставать в 6:00 (без будильника), во-вторых, я решил целый месяц не есть мороженого. (5) И в-третьих, мне удалось выполнить главную задачу: я десять дней не звонил Майке, с которой давно дружил. (6) А когда она мне звонила, я брал трубку и говорил, что меня нет дома.
(7) На самом деле мне очень хотелось её увидеть, но я ведь воспитывал волю. (8) Я продолжал ставить перед собой все новые трудности. (9) Стал, например, в мороз ходить без шапки, на девятый этаж подниматься без лифта и стал заниматься по системе йогов.
(10) На этом первый этап воспитания воли кончился. (11) Я решил сделать перерыв на три дня. (12) Теперь я мог встретиться с Майкой. (13) И когда у меня появилась свободная минута, я позвонил ей.
(14) Майка обрадовалась моему звонку, но всё же удивлённо спросила:
— Вадим, где же ты был столько времени?
(15) Я важно объяснил ей, что всё это время воспитывал волю.
(16) — И тебе совсем не хотелось меня увидеть в эти дни? – обиженно спросила Майка.
(17) Я ответил, что в жизни всегда надо чем-то жертвовать, но зато теперь у меня железная воля.
(18) Затем я стал договариваться о встрече. (19) Майка согласилась, но сказала:
— Я, может быть, опоздаю, но ты подожди меня.
(20) В семь часов вечера я уже стоял на месте, где мы должны были встретиться. (21) Прошло десять минут – Майки не было. (22) Прошло полчаса. (23) Её все не было. (24) Был сильный мороз. (25) Ноги очень замёрзли, уши тоже. (26) И неудивительно – я был без шапки. (27) Теперь я ругал себя.
(28) Часы показывали уже половину десятого, я пошел домой. (29) На следующий день я заболел.
(30) Когда я выздоровел, позвонил Майке. (31) На мой вопрос, почему она не пришла на свидание, Майка сказала:
— А я как раз в тот день по твоему примеру начала воспитывать волю. (32) А при этом, как ты сам сказал, надо чем-то жертвовать.
(33) Я больше не стал тренировать свою волю в надежде, что Майка по моему примеру сделает то же самое. ( По рассказу Л. Некрасова)

В1. Определите тип речи и стиль текста.
1. описание, разговорный стиль
2. рассуждение, официально-деловой стиль
3. повествование, публицистический стиль
4. рассуждение, художественный стиль

В2. Какое из высказываний отражает главную мысль текста?
1. Нехорошо опаздывать на важные встречи
2. К любому делу, даже самовоспитанию, нужно относиться разумно.
3. В жизни всегда надо жертвовать чем-то ради воспитания железной воли.
4. Сильная воля – одна из самых важных черт характера настоящего человека.

Ответы к заданиям В4 – В7запишите словами

В3. Из предложения 17 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

В4. Из предложений 7-9 выпишите слово, образованное приставочным способом.

В5. Из предложения 7 выпишите составное глагольное сказуемое.

В6. Из предложений 20-24 выпишите все обстоятельства времени.

Ответы к заданиям В8- В10 запишите цифрами

В7. Из предложения 9 выпишите вводное слово.

В8. Среди предложений 1-3 укажите номер простого односоставного безличного предложения.

В9. Среди предложений 4 – 11 найдите двусоставное неполное предложение. Напишите номер этого предложения.

Итоговая административная контрольная работа

по русскому языку в форме тестирования

8 класс

ВАРИАНТ 2

ЧАСТЬ 1 (А)

А1. Укажите ОШИБОЧНОЕ суждение.

  1. В слове ДОРОЖКА буква Ж имеет звук [ш].

  2. В начале слова СДЕЛАЛА происходит оглушение согласного.

  3. В слове ИЗЪЯН одинаковое количество букв и звуков.

  4. В слове КАУЧУК все согласные звуки глухие.

А2. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1. б…рлога, ст…рать, прим….рять (костюм) 2. в…трушка, п…стух, прик…сновение
3. т…лковать, зар…сли, предл…жжение 4. уб…гать, ув…зать, прис…гать

А3. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1. пр…бежать, пр…лететь, пр…пятствие 2. пр…бой, пр…мер, пр…скучный
3. пр…морский, пр…старелый, пр…вокзальный 4. пр…красный, пр…кратить, пр…ступник

А4. В каком предложении ставится тире.

  1. Твои радость и горе__это радость и горе для меня.

  2. Этот яркий свет__словно ливень золотой.

  3. Наш край__богат и прекрасен.

  4. Снег__словно шелк.

А5. Обобщающее слово при однородных членах есть в предложении (знаки препинания не расставлены):

  1. В наших степях водятся как зайцы так и лисицы.

  2. Нигде ничего не было видно ни воды ни деревьев.

  3. То справа то слева то позади слышался гул падающих деревьев.

  4. И роща и красивый фасад дома отражались в заливном озере.

А6. В каком из предложений выделенная конструкция не обособляется?
1. Усталая и сонная она не ответила.
2. Молодой парень скоро появился с большой белой кружкой наполненной хорошим квасом.
3. Лопахин вошел в непролазно заросший бурьяном двор.
4. Вот грянул гром, и тучи охваченные синим огнем дрогнули.

А7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

За фабрикой (1) почти окружая её гнилым кольцом (2) тянулось обширное болото (3) поросшее ельником и березой.

А8. Укажите номер предложения с составным именным сказуемым.
1. Сияют, переливаются его купола красным, голубым, оранжевым, синим, зеленым.
2. Мальчик не мог согласиться с другом.
3. Она была не тороплива, не холодна, не говорлива. 4. Я готов с вами согласиться.

А9. Какое из предложений является односоставным?
1. Всё это было чрезвычайно ново в той губернии. 2. Сырая земля упруга под ногами.
3. Впрочем, нам и в голову не приходило подозревать в Сильвио что-нибудь похожее на робость.
4. Недостаток смелости менее всего извиняется молодыми людьми.

А10. Укажите номер назывного предложения .
1. Не уходи, побудь со мною! 2. Недвижный камыш. 3. И сердцу так грустно. 4. Вечер свеж.

ЧАСТЬ 2 (Б)

Прочитайте текст и выполните задания В1-В9.

Лебединая верность.
(1)Белоснежный лебедь упал в камыши, ещё не понимая, что с ним произошло, пытался взлететь в синее небо.
(2) Его правое крыло безжизненно повисло. (3) Браконьер лишил птицу самого дорогого – полета. (4)Лебедь неподвижно лежал в камышах. (5) Его подруга, белая лебёдушка, волновалась. (6) Птица издавала тревожный, гортанный крик. (7)Стая уже снялась с полуостровка и полетела дальше, на север. (8) Отстать не хотелось, но ведь и друга не бросишь в беде. (9) И тогда она приблизилась, стала заботливо обирать его пёрышки. (10)Я приплыл в залив рано утром. (11)Лебёдушка взлетела и стала тревожно кружиться. (12)Решил обследовать камыши. (13)Тут и нашел подбитую птицу.
(14)Оставил лебедя в безопасном месте, привез лекарство и перевязал раненое крыло. (15)На другой день я снова появился на маленьком островке. (16)Обошёл его, убедился – хищников нет. (17) «Как же вас назвать? – подумал. – Лебедь отныне будет Лотос, а лебёдушка – Лилия».
(18) Весь месяц плавал к лебединому острову. (19)Лотос повеселел и гортанным криком приветствовал меня. (20) Однажды, придя к шалашу, увидел: в устроенном гнезде лежало яйцо. (21)Лебедь подплыл к моей лодке и взял из рук пищу. (22)Я знал, что Лотосу никогда не придется летать – крыло было перебито.
(23)Пришла осень. (24)Вместе с Лотосом и Лилией плавали еще два молодых лебедя. (25)А в это время начался отлёт птиц. (26) В небе всю ночь слышались прощальные голоса. (27) Лилия тревожно прислушивалась к ним.
(28)На моих глазах дети Лотоса и Лилии взлетели, присоединились к стае и полетели в далёкие края. (29) Лебёдушка волновалась, но вскоре приплыла к Лотосу и стала прихорашивать его перья. (30)Весь вид её говорил: «Пускай улетают наши дети зимовать в тёплые края. А нам и здесь неплохо».
(31)А вскоре до меня донеслась лебединая песня. (32)Её пел красавец Лотос. (33)Нет, это была не прощальная песня – гимн жизни! (К. Хромов)

В1. Определите тип речи и стиль текста.
1. описание, разговорный стиль
2. рассуждение, публицистический стиль
3. повествование, художественный стиль
4. описание, научный стиль

В2. В каком предложении наиболее ясно выражена основная мысль текста?

Ответы к заданиям В3 – В6 запишите словами

В3. Из предложений 3-4 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В4. Из предложения 1 выпишите слово, образованное при помощи СЛОЖЕНИЯ.

В5. Из предложения 12 выпишите сказуемое.

В6. Из предложения 27 выпишите обстоятельство образа действия.

Ответы к заданиям В7 – В9 запишите цифрами

В7. Среди предложений 4-6 найдите предложение с обособленным приложением. Укажите его номер.

В8. Среди предложений 1-8 найдите односоставное.

В9. Среди предложений 18-20 найдите предложение, в котором есть обособленное обстоятельство, выраженное деепричастием с зависимыми словами.

Рассмотрено УТВЕРЖДАЮ

Руководитель МО учителей словесности Директор МОУ «СОШ №3 с

__________________Н.И Хатипова углубленным изучением «________»_____________2016 год отдельных предметов

____________О.А. Зубкова

(приказ от_________№_________)

Спецификация заданий. Вариант 1.

№ задания

Раздел, тема

А1

Фонетика.

А2

Проверяемые, непроверяемые, чередующиеся гласные в корне слова.

А3

Правописание приставок на з-, с-.

А4

Тире между подлежащим и сказуемым.

А5

Обобщающие слова при однородных членах.

А6

Простое предложение, осложнённое обособленным определением.

А7

Знаки препинания при обособлении.

А8

Сказуемое и его основные типы.

А9

Виды односоставных предложений.

А10

Виды односоставных предложений.

В1

Стиль и тип речи текста.

В2

Главная мысль текста.

В3

Вид связи в словосочетании.

В4

Способы словообразования слов.

В5

Тип сказуемого.

В6

Основные виды обстоятельств.

В7

Вводные слова.

В8

Односоставные предложения.

В9

Неполное предложение.

Рассмотрено УТВЕРЖДАЮ

Руководитель МО учителей словесности Директор МОУ «СОШ №3 с

______________Н.И. Хатипова углубленным изучением «________»_____________2016 год отдельных предметов

____________О.А. Зубкова

(приказ от_________№_________)

Спецификация заданий. Вариант 2.

№ задания

Раздел, тема

А1

Фонетика.

А2

Проверяемые, непроверяемые, чередующиеся гласные в корне слова.

А3

Правописание приставок пре- и при-.

А4

Тире между подлежащим и сказуемым.

А5

Обобщающие слова при однородных членах.

А6

Простое предложение, осложнённое обособленным определением.

А7

Знаки препинания при обособлении.

А8

Сказуемое и его основные типы.

А9

Виды односоставных предложений.

А10

Виды односоставных предложений.

В1

Стиль и тип речи текста.

В2

Основная мысль текста.

В3

Вид связи в словосочетании.

В4

Способы словообразования слов.

В5

Тип сказуемого.

В6

Основные виды обстоятельств.

В7

Обособленное приложение.

В8

Виды односоставных предложений.

В9

Обособленные обстоятельства.

Геология и разработка Ломоносовского месторождения, Северо-Запад России

Алмор Ю. (2013) Российская алмазная отрасль отмечает свой юбилей. The International Resource Journal , http://www.internationalresourcejournal.com/the_russian_ diamond_industry_celebrates_its_jubilee_anniversary /

Годовой отчет АЛРОСА за 2013 год (2014) http://www.alrosa.ru / ar2013 /? lang = en

Годовой отчет АЛРОСА за 2015 год (2016) http://alrosa.ru/ar2015/en/

АЛРОСА ограничивает добычу в 2016 году для сокращения запасов (2017) Diamonds.net, http://alrosa.ru/ar2015/en/ .diamonds.net / News / NewsItem.aspx? ArticleID = 58510 & ArticleTitle = АЛРОСА + Caps + 2016 + Output + to + Reduce + Stocks, 30 января.

АЛРОСА сообщает о результатах продаж за апрель и январь – апрель 2017 г. (2017) http : //www.rough-polished.com/en/news/106793.html, 11 мая.

Aulbach S., Pearson NJ, O’Reilly SY, Doyle BJ (2007) Происхождение ксенолитических эклогитов и пироксенитов из Центральной Азии. Невольничий Кратон, Канада. Петрологический журнал , Vol. 48, No. 10, pp. 1843–1873, http://dx.doi.org/10.1093/petrology/egm041

Aulbach S., Stachel T., Creaser RA, Heaman LM, Shirey SB, Muehlenbachs K., Эйхенберг Д., Харрис Дж. В. (2009) Выживание сульфидов и генезис алмазов во время формирования и эволюции архейской субконтинентальной литосферы: сравнение кратонов Рабов и Каапваал. Литос , т. 112S, Материалы 9-й Международной Кимберлитовой конференции, стр. 747–757, http: // dx.doi.org/10.1016/j.lithos.2009.03.048

Aulbach S., Creaser RA, Stachel T., Chinn I., Kong J. (2017) Изотопная систематика Re-Os сульфидных включений в алмазах от Victor (Superior craton) документируют мобилизацию летучих веществ и Os во время распада Родинии. Расширенные тезисы 11-й Международной кимберлитовой конференции , (11IKC-4473).

Bain & Company (2013) Глобальный отчет по алмазам. Путешествие по цепочке создания стоимости .

Барт М.Г., Рудник Р.Л., Хорн И., Макдонау В.Ф., Спикуцца М.Дж., Вэлли Д.В., Хаггерти С.Э. (2001) Геохимия ксенолитических эклогитов из Западной Африки, Часть I: Связь между эклогитами с низким содержанием MgO и образованием архейской коры. Geochimica et Cosmochimica Acta , Vol. 65, No. 9, pp. 1499–1527, http://dx.doi.org/10.1016/S0016-7037(00)00626-8

Barth MG, Rudnick RL, Horn I., McDonough WF, Spicuzza MJ , Valley JW, Haggerty SE (2002) Геохимия ксенолитических эклогитов из Западной Африки, Часть 2: происхождение эклогитов с высоким содержанием MgO. Geochimica et Cosmochimica Acta , Vol. 66, No. 24, pp. 4325–4345, http://dx.doi.org/10.1016/S0016-7037(02)01004-9

Beard AD, Downes H., Hegner E., Sablukov SM, Vetrin В.Р., Балог К. (1998) Минералогия и геохимия девонских второстепенных ультраосновных интрузий южной части Кольского полуострова, Россия: значение для петрогенезиса кимберлитов и мелилититов. Вклад в минералогию и петрологию , Vol. 130, No. 3-4, pp. 288–303, http://dx.doi.org/10.1007 / s004100050366

Борода А.Д., Даунс Х., Хегнер Э., Саблуков С.М. (2000) Геохимия и минералогия кимберлитов Архангельской области, северо-запад России: свидетельства переходных типов кимберлитовых магм. Литос , т. 51, No. 1-2, pp. 47–73, http://dx.doi.org/10.1016/S0024-4937(99)00074-2

Breeding CM, Shigley JE (2009) Классификация «типов» система алмазов и ее значение в геммологии. G&G , Vol. 45, No. 2, pp. 96–111, http: // dx.doi.org/10.5741/GEMS.45.2.96

Кларк К.Д., Дэйви С.Т. (1984) Однофононное поглощение, вызванное дефектами, в алмазах типа Ia. Физический журнал C: Физика твердого тела , Vol. 17, No. 15, pp. L399 – L403, http://dx.doi.org/10.1088/0022-3719/17/15/003

Кларк К.Д., Уолкер Дж. (1973) Нейтральная вакансия в алмазе. Труды Королевского общества A , Vol. 334, No. 1597, pp. 241–257, http://dx.doi.org/10.1098/rspa.1973.0090

Clifford T.N. (1966) Тектоно-металлогенические образования и металлогенические провинции Африки. Письма по науке о Земле и планетах , Vol. 1, No. 6, pp. 421–434, http://dx.doi.org/10.1016/0012-821X(66)-2

Collins A.T. (1982) Цветовые центры в алмазе. Геммологический журнал , Vol. 18, № 1, с. 37–75.

Коннелли Дж. Н., Биззарро М., Крот А. Н., Нордлунд А., Виландт Д., Иванова М. А. (2012) Абсолютная хронология и термическая обработка твердых тел в протопланетном диске Солнца. Наука , Том. 338, No. 6107, pp. 651–655, http: // dx.doi.org/10.1126/science.1226919

Дали Дж. С., Балаганский В. В., Тиммерман М. Дж., Уайтхаус М. Дж., Де Йонг К., Гиз П., Богданова С., Горбачев Р., Бриджуотер Д. (2001) Ионный микрозонд U- Геохронология и изотопные данные по циркону свинца для транскорового шва в Лапландско-Кольском орогене на севере Фенноскандинавского щита. Докембрийские исследования , Vol. 105, No. 2-4, pp. 289–314, http://dx.doi.org/10.1016/S0301-9268(00)00116-9

Daly J.S., Balagansky V.V., Timmerman M.J., Whitehouse M.J. (2006) Лапландско-Кольский ороген: палеопротерозойские коллизии и аккреция северной фенноскандинавской литосферы. Геологическое общество, Лондон, Мемуары , Vol. 32, No. 1, pp. 579–598, http://dx.doi.org/10.1144/GSL.MEM.2006.032.01.35

Дэвис Г., Саммерсгилл И. (1973) Оптические свойства алмаза, зависящие от азота. Алмазные исследования . Информационное бюро Industrial Diamond, Лондон, стр. 6–15.

День H.W. (2012) Пересмотренная кривая перехода алмаз-графит. Американский минералог , Vol. 97, No. 1, pp. 52–62, http://dx.doi.org/10.2138/am.2011.3763 ​​

De Jong K., Wijbrans JR (2007) Спектры видимых частичных потерь возраста неоархейской роговой обманки (Мурманский террейн). , Кольский п-ов, Россия): роль включений биотита, выявленная с помощью 40Ar / 39Ar лазерного анализа. Terra Nova , Vol. 18, No. 5, pp. 353–364, http://dx.doi.org/10.1111/j.1365-3121.2006.00699.x

Де Стефано А., Копылова М.Г., Картиньи П., Афанасьев В.(2009) Алмазы и эклогиты кимберлитов Иерихона (север Канады). Вклад в минералогию и петрологию , Vol. 158, № 3, с. 295–315, http://dx.doi.org/10.1007/s00410-009-0384-7

Эрлих Э. (2013) Открытие Зарницы: Рассвет сибирских алмазов. Наука из первых рук , Vol. 35, № 2, https://scfh.ru/ru/papers/the-discovery-of-zarnitsa-the-dawn-of-siberian-diamonds/?sphrase_id=1846490

Эвен-Зохар К. (2007) От рудника к хозяйке: корпоративные стратегии и политика правительства в международной алмазной промышленности .Mining Communications Ltd., Лондон.

Gaillou E., Post J.E., Bassim N.D., Zaitsev A.M., Rose T., Fries M.D., Stroud R.M., Steele A., Butler J.E. (2010) Спектроскопические и микроскопические характеристики цветных ламелей в природных розовых алмазах. Алмазы и сопутствующие материалы , Vol. 19, № 10, с. 1207–1220, http://dx.doi.org/10.1016/j.diamond.2010.06.015

Галимов Е.М., Захарченко О.Д., Мальцев К.А., Малкин А.И., Павленко Т.А. (1994) Изотопный состав углерода алмазов кимберлитовых трубок Архангельской области. Международная геохимия , Vol. 31, № 8, с. 71–78.

Гаранин В.К., Даммет Х.Т., Амтауэр Г., Кудрявцева Г.П., Фипке К. (1997) Внутреннее строение и спектроскопические характеристики алмазов Ломоносовского месторождения. Доклады Академии Наук , Т. 353, № 2, стр. 223–227.

Гаранин В.К., Гриб В.П., Кудрявцева Г.П., Мельников Ф.П. (1999) Некоторые характеристики месторождения алмазов им. М. В. Ломоносова. Earth Science Frontiers (Китайский университет наук о Земле, Пекин) , Vol.6, № 1. С. 79–82.

Горбачев Р., Богданова С. (1993) Границы Балтийского щита. Докембрийские исследования , Vol. 64, No. 1-4, pp. 3–21, http://dx.doi.org/10.1016/0301-9268(93)

-B

Grütter HS, Gurney JJ, Menzies AH, Winter F. ( 2004 г.) Обновленная схема классификации граната, полученного из мантии, для использования исследователями алмазов. Литос , т. 77, № 1-4, Материалы 8-й Международной кимберлитовой конференции, стр. 841–857, http: //dx.doi.org / 10.1016 / j.lithos.2004.04.012

Хастерок Д., Чапман Д.С. (2011) Производство тепла и геотермы для континентальной литосферы. Письма по науке о Земле и планетах , Vol. 307, № 1-2, с. 59–70, http://dx.doi.org/10.1016/j.epsl.2011.04.034

Херватц Д., Скублов С.Г., Березин А.В., Мельник А.Е. ( 2012 г.) Первый Lu-Hf-гранатовый возраст эклогитов Беломорского подвижного пояса (Балтийский щит, Россия). Доклады наук о Земле , Вып. 443. С. 377–380.

Хауэлл Д., Стерн Р.А., Гриффин В.Л., Саутворт Р., Михаил С., Стэйчел Т. (2015) Систематика изотопов азота и происхождение алмазов разной формы. Geochimica et Cosmochimica Acta , Vol. 157, стр. 1–12, http://dx.doi.org/10.1016/j.gca.2015.01.033

Jacob D.E. (2004) Природа и происхождение ксенолитов эклогитов из кимберлитов. Литос , т. 77, № 1-4, с. 295–316, http://dx.doi.org/10.1016/j.lithos.2004.03.038

Каргин А.В., Сазонова Л.В., Носова А.А., Третьяченко В.В. (2016) Состав граната и клинопироксена в ксенолитах перидотита из кимберлитовой трубки Гриба, Архангельская алмазная провинция, Россия: свидетельства мантийного метасоматоза, связанного с кимберлитовыми расплавами. Литос , т. 262, pp. 442–455, http://dx.doi.org/10.1016/j.lithos.2016.07.015

Kempton P.D., Downes H., Neymark L.A., Wartho J.A., Zartman R.E., Sharkov E.V. (2001) Ксенолиты гранатовых гранулитов Северного Балтийского щита — нижележащая нижняя кора палеопротерозойской крупной вулканической провинции? Петрологический журнал , Vol.42, No. 4, pp. 731–763, http://dx.doi.org/10.1093/petrology/42.4.731

Kesson SE, Ringwood AE (1989) Взаимодействия слэб-мантия: 2. Формирование алмазов . Химическая геология , Vol. 78, № 2, с. 97–118, http://dx.doi.org/10.1016/0009-2541(89)

-1

Хачатрян Г.К., Каминский Ф.В. (2003) «Равновесные» и «неравновесные» кристаллы алмаза из месторождений Восточно-Европейской платформы по данным инфракрасного поглощения. Канадский минералог , Vol.41, № 1, с. 171–184, http://dx.doi.org/10.2113/gscanmin.41.1.171

Кононова В.А., Богатиков О.А., Кондрашов И.А. (2011) Кимберлиты и лампроиты: критерии сходства и различия. Петрология , Т. 19, No. 1, pp. 34–54, http://dx.doi.org/10.1134/ S08695010024

Копылова М.Г., Рикард Р.С., Клейенстюбер А., Тейлор В.Р., Гурни Дж.Дж., Дэниэлс Л.Р.М. (1997) Первое появление в алмазах стронцианского K-Cr-лопарита и Cr-шевкинита. Геология и Геофизика , Т.38, № 2, с. 382–397.

Корешкова М.Ю., Даунс Х., Глебовицкий В.А., Родионов Н.В., Антонов А.В., Сергеев С.А. (2014) Характеристики и возраст микроэлементов циркона в гранулитовых ксенолитах: ключ к пониманию возраста и происхождения нижней коры Архангельской кимберлитовой провинции. Россия. Вклад в минералогию и петрологию , Vol. 167, № 2, с. 973, http://dx.doi.org/10.1007/s00410-014-0973-y

Костровицкий С.И., Малковец В.Г., Веричев Е.М., Гаранин В.К., Суворова Л.В. (2004) Мегакристы из кимберлитовой трубки Гриба (Архангельская область, Россия). Литос , т. 77, No. 1-4, pp. 511–523, http://dx.doi.org/10.1016/j.lithos.2004.03.014

Кубо К. (2002) Процессы образования дунитов в сильно обедненных перидотитах: пример исследование перидотита Иванаидаке, Хоккайдо, Япония. Петрологический журнал , Vol. 43, № 3, с. 423–448, http://dx.doi.org/10.1093/petrology/43.3.423

Кудрявцева Г.П., Тихова М.А., Гонзага Г.М. (2001) Сравнительная характеристика морфологических особенностей алмазов севера и северо-востока Европейской России (Уральская, Тиманская и Архангельская кимберлитовая провинция). Вестник Геологии МГУ , Вып. 56, № 6, с. 26–30.

Ларионова Ю.О., Сазонова Л.В., Лебедева Н.М., Носова А.А., Третьяченко В.В., Травин А.В., Каргин А.В., Юдин Д.С. (2016) Возраст кимберлитов в Архангельской области, Россия: изотопные геохронологические исследования Rb-Sr и 40Ar / 39Ar и минералогические данные по флогопит. Петрология , Т. 24, No. 6, pp. 562–593, http://dx.doi.org/10.1134/S08695040020

Lehtonen M., O’Brien H., Johanson B., Pakkanen L. (2008) Электронный микрозонд и LA-ICP-MS анализы мантийных ксенокристов из кимберлита Архангельская, Северо-Запад России. Геологическая служба Финляндии , Отчет открытого файла, M41.2.

Lehtonen M., O’Brien H., Peltonen P., Kukkonen I., Ustinov V., Verzhak V. (2009) Ксенокристаллы мантии из кимберлита Архангельская (Ломоносовский рудник, Северо-Запад России): ограничения на состав и тепловое состояние алмазоносной литосферной мантии. Литос , т. 112С, стр. 924–933, http://dx.doi.org/10.1016/j.lithos.2009.03.008

Лейкин И. (2016) Производство бриллиантов в России — до и после отмены экспортной пошлины на алмазы. Rough & Polished , http://www.rough-polished.com/en/analytics/104604.html

Luguet A., Jaques AL, Pearson DG, Smith CB, Bulanova GP, Roffey SL, Rayner MJ, Lorand Ж.-П. (2009) Комплексное петрологическое, геохимическое и изотопное исследование Re-Os ксенолитов перидотита из лампроита Аргайл, Западная Австралия, и их последствий для кратонных залежей алмазов. Литос , т. 112S, Материалы 9-й Международной кимберлитовой конференции, стр. 1096–1108, http://dx.doi.org/10.1016/j.lithos.2009.05.022

Лукойл заключает договор о продаже алмазного рудника им. Гриба (2016) Лукойл пресс релиз, http://www.lukoil.ru/api/presscenter/exportpressrelease?id=75774, 2 декабря.

Махоткин И.Л., Скиннер EMW (1998) Кимберлиты из Архангельской области — переходный тип породы между кимберлитами, мелноитами и лампроитами. Тезисы 7-й Международной кимберлитовой конференции — Кейптаун , стр.532–535.

Малковец В., Тейлор Л., Гриффин В., О’Рейли С., Похиленко Н., Веричев Е. (2003a) Кратонные условия под Архангельском, Россия: Гранатовые перидотиты из кимберлитов Гриба. Труды 8-й Международной кимберлитовой конференции, Виктория, Британская Колумбия, Канада .

Малковец В., Тейлор Л., Гриффин В., О’Рейли С., Похиленко Н., Веричев Е., Головин Н., Литасов К., Вэлли Дж., Спикуцца М. (2003b) Эклогиты Гриба кимберлитовая трубка, Архангельск, Россия. Труды 8-й Международной кимберлитовой конференции, Виктория, Британская Колумбия, Канада .

Малковец В.Г., Зедгенизов Д.А., Соболев Н.В., Кузьмин Д.В., Гибшер А.А., Щукина Е.В., Головин Н.Н., Веричев Е.М., Похиленко Н.П. (2011) Содержание редких элементов в оливинах из алмазов и ксенолитов перидотитов кимберлитовой трубки им. В. Гриба (Архангельская алмазоносная провинция, Россия). Доклады наук о Земле , Вып. 436, № 2, с. 219–223.

Марквик А.J.W., Downes H. (2000) Ксенолиты гранулитов нижней коры из Архангельских кимберлитовых трубок: петрологические, геохимические и геофизические результаты. Литос , т. 51, No. 1-2, pp. 135–151, http://dx.doi.org/10.1016/S0024-4937(99)00078-X

Mather KA, Pearson DG, McKenzie D., Kjarsgaard BA, Пристли К. (2011) Ограничения на глубину и термическую историю кратонной литосферы из перидотитовых ксенолитов, ксенокристов и сейсмологии. Литос , т. 125, No. 1-2, pp.729–742, http://dx.doi.org/10.1016/j.lithos.2011.04.003

Мележик В., Стурт Б. (1994) Общая геология и эволюционная история раннего протерозоя Полмак-Пасвик-Печенг- Имандра / Варзуга-Усть-Понойский зеленокаменный пояс на северо-востоке Балтийского щита. Обзоры наук о Земле , Vol. 36, No. 3-4, pp. 205–241, https://doi.org/10.1016/0012-8252(94)

-2

Meriläinen K. (1976) Гранулитовый комплекс и прилегающие породы в Лапландии, северная Финляндия. Геологическая служба Финляндии , Бюллетень 281.

Миллер Дж. (2014) Севералмаз открывает второй перерабатывающий завод в Ломоносове. Diamonds.net, http://www.diamonds.net/News/NewsItem.aspx?ArticleID=46389&ArticleTitle=Severalmaz+Opens+Second + Переработка + Завод + на + Ломоносов

Минц М.В., Белоусова Е.А., Конилов А.Н., Натапов Л.М., Щипанский А.А., Гриффин В.Л., О’Рейли С.Ю., Докукина К.А., Каулина Т.В. Кольский полуостров, Россия. Геология , Том. 38, вып.8, pp. 739–742, http://dx.doi.org/10.1130/G31219.1

Mutanen T., Huhma H. ​​(2003) Трондьемитовый гнейс Сиуруа 3,5 млрд лет в архейском гранулитовом поясе Пудасярви, северная Финляндия . Бюллетень геологического общества Финляндии , Vol. 75. С. 51–68.

Никель К.Г., Грин Д.Х. (1985) Эмпирическая геотермобарометрия гранатовых перидотитов и ее значение для природы литосферы, кимберлитов и алмазов. Письма по науке о Земле и планетах , Vol.73, No. 1, pp. 158–170, http://dx.doi.org/10.1016/0012-821X(85)-3

Nimis P., Taylor WR (2000) Термобарометрия одиночного клинопироксена для гранатовых перидотитов . Часть I. Калибровка и испытание барометра Cr-in-Cpx и термометра enstatite-in-Cpx. Вклад в минералогию и петрологию , Vol. 139, No. 5, pp. 541–554, http://dx.doi.org/10.1007/s004100000156

Nowell G.M., Pearson D.G., Bell D.R., Carlson R.W., Smith C.B., Kempton P.D., Noble S.R. (2004) Изотопная систематика Hf кимберлитов и их мегакристов: новые ограничения на их исходные регионы. Петрологический журнал , Vol. 45, No. 8, pp. 1583–1612, http://dx.doi.org/10.1093/petrology/egh024

О’Брайен Х., Брэдли Дж. (2008) Новые открытия кимберлитов в Куусамо, северная Финляндия. Расширенные тезисы 9-й Международной кимберлитовой конференции , стр. 9IKC – A – 00346.

О’Брайен Х.Э., Пелтонен П., Вартиайнен Х. (2005) Кимберлиты, карбонатиты и щелочные породы. В M. Lehtninen, P.A. Нурми, О. Rämö, Eds., Геология докембрия Финляндии .Эльзевир, Амстердам.

О’Брайен Х., Филлипс Д., Спенсер Р. (2007) Изотопный возраст кимберлитов Лентиира-Кухмо-Костомукша оливиновых лампроитов II группы. Бюллетень геологического общества Финляндии , Vol. 79. С. 203–215.

О’Нил Дж., Карлсон Р.В., Фрэнсис Д., Стивенсон Р.К. (2008) Неодим-142 свидетельство наличия основной коры Гаде. Наука , Том. 321, No. 5897, pp. 1828–1831, http://dx.doi.org/10.1126/science.1161925

Peltonen P., Brügmann G.(2006) Происхождение слоистой континентальной мантии (Карельский кратон, Финляндия): геохимические и изотопные ограничения Re-Os. Литос , т. 89, No. 3-4, pp. 405–423, http://dx.doi.org/10.1016/j.lithos.2005.12.013

Peltonen P., Mänttäri I., Huhma H., Whitehouse MJ ( 2006) Многоступенчатое происхождение нижней коры Карельского кратона от 3,5 до 1,7 млрд лет по изотопному возрасту ксенолитов основных гранулитов кимберлитового происхождения. Докембрийские исследования , Vol. 147, стр. 107–123, http: // dx.doi.org/10.1016/j.precamres.2006.02.008

Первов В.А., Ларченко В.А., Минченко Г.В., Степанов В.П., Богомолов Е.С., Левский Л.К., Сергеев С.А. (2005) Время и продолжительность кимберлитового магматизма в Зимнебережной алмазоносной провинции : Данные о возрасте Rb-Sr на кимберлитовых силлах вдоль реки Мела. Доклады наук о Земле , Вып. 407, № 2, с. 304–307.

Песонен Л.Дж., Элминг С.-А., Мертанен С., Писаревский С., Д’Агрелла-Филхо М.С., Меерт Дж. Г., Шмидт П.W., Abrahamsen N., Bylund G. (2003) Палеомагнитная конфигурация континентов в протерозое. Тектонофизика , Vol. 375, № 1-4, с. 289–324, http://dx.doi.org/10.1016/S0040-1951(03)00343-3

Прияткина Н., Худолей А.К., Устинов В.Н., Кульлеруд К. (2014) 1.92 млрд. Лет кимберлитовых пород из Кимозера, Северо-Запад России: их геохимия, тектоническая обстановка и необычные месторождения. Докембрийские исследования , Vol. 249, стр. 162–179, http://dx.doi.org/10.1016/j.precamres.2014.05.009

Рааль Ф.А. (1958) Новая полоса поглощения в алмазе и ее вероятная причина. Труды физического общества , Vol. 71, No. 5, pp. 846–847, http://dx.doi.org/10.1088/0370-1328/71/5/415

Reimink JR, Chacko T., Stern RA, Heaman LM (2016) Рождение кратонного ядра: литогеохимическая эволюция комплекса Acasta Gneiss 4,02–2,94 млрд лет. Докембрийские исследования , Vol. 281, с. 453–472, http://dx.doi.org/10.1016/j.precamres.2016.06.007

Рубанова Е.В., Палажченко О.В., Гаранин В.К. (2009) Алмазы из трубки В. Гриба, Архангельская кимберлитовая провинция, Россия. Литос , т. 112S, стр. 880–885, http://dx.doi.org/10.1016/j.lithos.2009.04.044

Sablukov L., Sablukov S., Griffin WL, O’Reilly SY, Ryan CG, Win TT , Гриб В. (1995) Эволюция литосферы Архангельской кимберлитовой провинции. Расширенные тезисы 6-й Международной кимберлитовой конференции, Новосибирск, , стр. 487–489.

Саблукова Л.И., Саблуков С., Веричев Е., Головин Н. (2003) Мантийные ксенолиты трубки Гриба, район Зимнего берега, Россия. Расширенные тезисы 8-й Международной кимберлитовой конференции (FLA-0060).

Самсонов А.В., Ларионова Ю.О., Сальникова Е.Б. (2009) Изотопная геохимия и геохронология палеопротерозойских метакимберлитов Кимозерского проявления (Центральная Карелия). Материалы 4-й Российской конференции по изотопной геохронологии , Vol. 2. С. 158–161.

Шеффер А.Ю., Лебедев С. (2013) Глобальная сдвиговая скоростная структура верхней мантии и переходной зоны. Международный журнал геофизики , Vol. 194, № 1, с. 417–449, http://dx.doi.org/10.1093/gji/ggt095

Сердюкова А. (2013) Северный алмаз: Алмазы на северо-западе России — новое блестящее место для индустрия. Rapaport Magazine , http://eng.alrosa.ru/the-north-diamond-rapaport/

Сердюкова А. (2014) Удачная находка в Якутии. Rapaport Magazine , август, стр.54–57.

Севералмаз добыл первые 10 млн каратов алмазов на Ломоносовском месторождении (2017) Rough & Polished , http://www.rough-polished.com/en/news/105637.html

Щукина Е.В., Головин Н.Н., Малковец В.Г., Похиленко Н.П. (2012) Минералогия и оценка равновесия P-T для ассоциаций перидотитов из кимберлитовой трубки им. В. Гриба (Архангельская кимберлитовая провинция). Доклады наук о Земле , Вып. 444, № 2, с. 776–781.

Щукина Е.В., Агашев А.М., Головин Н.Н., Похиленко Н.П. (2015) Равнозернистые эклогиты из кимберлитовой трубки им. В. Гриба: свидетельства палеопротерозойской субдукции на территории Архангельской алмазоносной провинции. Доклады наук о Земле , Вып. 462. С. 497–501.

Щукина Е.В., Агашев А.М., Похиленко Н.П. (2017) Метасоматическое происхождение ксенокристов граната из кимберлитовой трубки им. В. Гриба, Архангельская область, Северо-Запад России. Geoscience Frontiers , Vol. 8, No. 4, pp. 641–651, http: // dx.doi.org/10.1016/j.gsf.2016.08.005

Шевченко С.С., Лохов К.И., Сергеев С.А. (2004) Изотопные исследования во ВСЕГЕИ. Перспективы применения результатов для прогноза и поиска месторождений алмазов. Материалы научно-практической конференции по эффективности прогнозов и поисков алмазных месторождений: прошлое, настоящее и будущее , Санкт-Петербург, стр. 383–387.

Шигли Дж., Чепмен Дж., Эллисон Р. К. (2001) Открытие и разработка алмазного месторождения Аргайл, Австралия. G&G , Vol. 37, No. 1, pp. 26–41, http://dx.doi.org/10.5741/GEMS.37.1.26

Shigley JE, Shor R., Padua P., Breeding CM, Shirey SB, Ashbury D. . (2016) Добыча алмазов в канадской Арктике: рудник Дьявик. G&G , Vol. 52, No. 2, pp. 104–131, http://dx.doi.org/10.5741/GEMS.52.2.104

Ширей С.Б., Шигли Дж. Э. (2013) Последние достижения в понимании геологии алмазов. G&G , Vol. 49, No. 4, pp. 188–222, http: //dx.doi.org / 10.5741 / GEMS.49.4.188

Шор Р. (1993) Россия для De Beers: Мы хотим большего контроля. Круглый трапецеидальный камень ювелиров , Vol. 164, № 1. С. 50–60.

Шор Р. (2009) Бриллианты — лучший друг России? Jewellery Chronicles , 19 мая, https://jewellerychronicles.wordpress.com/2012/03/09/are-diamonds-russias-best-friend/

Shor R. (2014) Аукционы алмазов: радикальные изменения в ценах и распространение. G&G , Vol. 50, No. 4, стр.252–267, http://dx.doi.org/10.5741/GEMS.50.4.252

Smart KA, Chacko T., Stachel T., Muehlenbachs K., Stern RA, Heaman LM (2011) Рост алмаза из окисленных источники углерода под Северным невольничьим кратоном, Канада: исследование δ13C – N алмазов из кимберлитов Иерихона, содержащих эклогиты. Geochimica et Cosmochimica Acta , Vol. 75, No. 20, pp. 6027–6047, http://dx.doi.org/10.1016/j.gca.2011.07.028

Смит К.В., Шири С.Б., Ричардсон С.Х., Ле Роэкс А.П., Герни Дж.J. (2010) Изотопный состав Re – Os перидотитовых сульфидных включений в алмазах из Эллендейла, Австралия: возрастные ограничения литосферы кратона Кимберли. Geochimica et Cosmochimica Acta , Vol. 74, No. 11, pp. 3292–3306, http://dx.doi.org/10.1016/j.gca.2010.03.001

Smit KV, Stachel T., Creaser RA, Ickert RB, DuFrane SA, Stern РА, Селлер М. (2014) Происхождение эклогита и пироксенита из кимберлита Виктор, Канада, и последствия для образования кратона Верхнего. Geochimica et Cosmochimica Acta , Vol. 125, pp. 308–337, http://dx.doi.org/10.1016/j.gca.2013.10.019

Smith E.M., Wong S.D. (2016) Лабораторные заметки: алмазное включение с радиационным ореолом. G&G , Vol. 52, № 1. С. 69–70.

Соболев Н.В., Ефимова Е.С., Реймерс Л.Ф., Захарченко О.Д., Махин А.И., Усова Л.В. (1997) Минеральные включения в алмазах Архангельской кимберлитовой провинции. Российская геология и геофизика , Vol. 38, № 2, с. 379–393.Советские скидки раздражают огранщиков (1984) Круглый ключ ювелиров , 155, D.

Стачел Т., Лут Р.В. (2015) Образование алмазов — где, когда и как? Литос , т. 220-223, стр. 200–220, http://dx.doi.org/10.1016/j.lithos.2015.01.028

Стачел Т., Брей Г.П., Харрис Дж. У. (2005) Включения в подлитосферных алмазах: проблески глубин Земли. Элементы , Том. 1, No. 2, pp. 73–78, pp. Http://dx.doi.org/10.2113/gselements.1.2.73 Stachel T., Harris J.W., Hunt L., Muehlenbachs K., Kobussen A., EIMF (2017) Алмазы Аргайл — как субдукция вдоль края Кимберлийского кратона породила крупнейшее в мире месторождение алмазов. Специальное издание Общества экономических геологов , в печати.

Станиковский А.Ф., Данило М.А., Гриб В.П., Синицын А.В. (1974) Взрывные трубы Онежского полуострова. Международный обзор геологии , Vol. 16, No. 9, pp. 1009–1017, http://dx.doi.org/10.1080/00206817409471777

Stern R., Bleeker W.(1998) Возраст самых старых горных пород в мире, очищенных с использованием канадского SHRIMP: комплекс Acasta Gneiss, Северо-Западные территории, Канада. Науки о Земле. Can ada, Vol. 25, № 1. С. 27–31.

Taylor W.R. (1998) Экспериментальное испытание некоторых геотермометров и составов геобарометров для перидотитов верхней мантии с применением к термобарометрии плодородного лерцолита и гранатового вебстерита. Neues Jahrbuch für Mineralogie Abhandlungen , Vol. 172. С. 381–408.

Тейлор В.Р., Жак А.Л., Ридд М. (1990) Характеристики агрегации азотных дефектов в некоторых австралазийских алмазах: временные и температурные ограничения на исходные регионы алмазных трубок и аллювиальных алмазов. Американский минералог , Vol. 75. С. 1290–1310.

Тейлор В.Р., Канил Д., Милледж Х.Дж. (1996) Кинетика агрегации азота от Ib до IaA в алмазе. Geochimica et Cosmochimica Acta , Vol. 60, No. 23, pp. 4725–4733, http://dx.doi.org/10.1016/S0016-7037(96)00302-X

Thompson J.(1982) IDMA атакует российскую алмазную угрозу. Круглый трапецеидальный камень ювелиров , Vol. 153, стр. 110.

Timmerman M.J., Daly J.S. (1995) Sm-Nd свидетельство формирования коры позднего архея в Лапландско-Кольском подвижном поясе, Кольский полуостров, Россия и Норвегия. Докембрийские исследования , Vol. 72, № 1-2, с. 97–107, http://dx.doi.org/10.1016/0301-9268(94)00045-S

Титков С.В., Шиглей Ю.Е., Селекционный СМ, Минеева Р.М., Зудин Н.Г., Сергеев А.М. (2008) Пурпурные бриллианты натурального цвета из Сибири. G&G , Vol. 44, No. 1, pp. 56–64, http://dx.doi.org/10.5741/GEMS.44.1.56

Тайлер И., Пейдж Р. (1996) Палеопротерозойские деформации, метаморфизм и магматические интрузии в центральная зона Ламбукового Комплекса, Холлс Крик Орен. Геологическое общество Австралии Тезисы , Vol. 41, стр. 450.

Valley JW, Cavosie AJ, Ushikubo T., Reinhard DA, Lawrence DF, Larson DJ, Clifton PH, Kelly TF, Wilde SA, Moser DE, Spicuzza MJ (2014) Хадейский возраст циркона после магмы и океана подтверждено атомно-зондовой томографией. Nature Geoscience , Vol. 7, No. 3, pp. 219–223, http://dx.doi.org/10.1038/ngeo2075

Walter M.J. (1998) Плавление гранатового перидотита и происхождение коматиита и обедненной литосферы. Петрологический журнал , Vol. 39, No. 1, pp. 29–60, http://dx.doi.org/10.1093/petroj/39.1.29

Whalen JB, Wodicka N., Taylor BE, Jackson GD (2010) Камберлендский батолит, Trans -Hudson Orogen, Канада: Петрогенез и последствия для палеопротерозойских коровых и орогенных процессов. Литос , т. 117, No. 1-4, pp. 99–118, http://dx.doi.org/10.1016/j.lithos.2010.02.008

van Wyk J.A. (1982) Сверхтонкое взаимодействие углерода-12 с уникальным углеродом центра P2 (ESR) или N3 (оптический) в алмазе. Физический журнал C: Физика твердого тела , Vol. 15, No. 27, pp. L981 – L983.

сапфиров из россыпи Сутара на Дальнем Востоке России

Рисунок 1.Фрагменты сапфира из Сутара массой от 0,6 до 4,4 карата. Фото Светланы Буравлевой.

РЕФЕРАТ

С 2009 по 2011 год кристаллы сапфира и корундсодержащие породы были обнаружены в местечке Сутара Еврейской автономной области Дальнего Востока России. Эти сапфиры обычно от полупрозрачного до полупрозрачного, от синего до розовато-голубого. Большинство кристаллов сильно включены и демонстрируют заметную зональность роста, плоскости двойникования и многочисленные ламели распада. Их первичные жидкие включения содержат кристаллы диаспоры и смесь CO 2 -CH 4 низкой плотности.Эти включения указывают на то, что минерализация сапфира происходила с помощью водно-углекислых флюидов низкой плотности, которые были способны переносить значительные концентрации глинозема. Эти флюиды могли образоваться в результате термического воздействия гранитной магмы на карбонатные вмещающие породы. Авторы считают Сутару метаморфическим проявлением, образовавшимся в результате диффузионных и метасоматических процессов в районе контакта карбонатных пород и пегматитовых жил.

ВВЕДЕНИЕ

Сапфировые месторождения широко распространены в Юго-Восточной Азии и Африке (Peretti et al., 2008; Schwarz et al., 2008; Шор и Велдон, 2009; Khoi et al., 2011; Дхармаратне и др., 2012). Единственное в России россыпное месторождение сапфира ювелирного качества находится на Незаметной (Пахомова и др., 2006). Другой российский источник сапфира (рис. 1) находится вдоль реки Сутара, в Еврейской автономной области, граничащей с Китаем (рис. 2). Самое раннее открытие корунда здесь произошло в результате добычи золота (Шапошников, 1945). В 1943 году геологи обнаружили серые и синие фрагменты сапфира в аллювии реки Сутара, но они не проявили особого интереса, потому что в то время добыча золота была более важной.Научные исследования минеральных ассоциаций, генезиса и геммологических характеристик сапфира не проводились до закрытия рудника в 2005 году.

Рис. 2. Рудник Сутара расположен в Еврейской автономной области (Дальний Восток России), примерно в 36 км (22 милях) к юго-востоку от города Облучье и примерно в 200 км (124 милях) к западу от города Биробиджан. Источник: www.google.ru/maps.

С 2009 по 2011 годы авторы проводили полевые поиски сапфира ювелирного качества в бассейне реки Сутара.Образцы корундсодержащих пород и кристаллы сапфира обнаружены на внешних границах ареала (Пахомова и др., 2009). Сапфир класса кабошон из Сутара (рис. 3) недавно прошел геммологическое и минералогическое исследование в Дальневосточном геологическом институте ДВО РАН (ДВГИ ДВО РАН) во Владивостоке.

Рис. 3. Эти сапфировые кабошоны 14,07 и 14,52 карата производятся в г. Сутара, Россия. Фото Светланы Буравлевой.

ГЕОЛОГИЯ И ПРИСУТСТВИЕ

Коренная порода горнодобывающего района Сутара состоит из раннекембрийских алевролитов, песчаников, гнейсов, мраморов, мраморизованных известняков и кристаллических сланцев, которые переслаиваются с глинистыми сланцами, карбонатными и графитовыми породами (рис. 4).Интрузивные породы представлены биотитовыми гранитами, биотитовыми и турмалиновыми лейкогранитами, прожилками гранитных пегматитов и аплитами.

Рис. 4. На этой упрощенной геологической карте показаны первичные и вторичные (аллювиальные) месторождения сапфира, обнаруженные в бассейне реки Сутара. Фундамент сложен метаморфизованными карбонатными породами, прорванными гранитом и пегматитом. По материалам Васькина (1999).

Ранние исследования Шапошникова (1945) выявили четыре источника корунда в Сутаре, два из которых находятся в углеродистых породах и в жилах внедряющихся светлых гранитов позднепалеозойского комплекса.Остальные залегают в терригенно-углеродистых породах, прорванных раннепалеозойскими гранитами.

Исследование корундового оруденения (Шапошников, 1945; Коврижных, 1993) показало, что карбонатные породы контактируют с гранитами и пегматитами. Серые и светло-серые граниты, средне- и мелкозернистые, иногда аплитовые (рис. 5), состоят из микроклина, микропертита, олигоклаза, кварца и биотита; мусковит встречается реже. Вторичные минералы — циркон, апатит, магнетит и титанит.Карбонатные породы в контакте с гранитами превратились в мрамор, а в зоне экзоконтакта развились серпентиниты. В офикальцитах присутствуют тела, содержащие форстерит. Подобные ассоциации встречаются в виде ксенолитов в гранитах.

Рис. 5. Схематический разрез I. На этом рисунке показано появление первичного корунда в контакте между светлыми гранитами и мраморами. Плагиоклазиты корунда состоят из белого плагиоклаза (анортита), биотита, мусковита и отдельных кристаллов сапфира.

Офикальциты и серпентиниты содержат желтый форстерит, зеленоватый флогопит, тремолит, актинолит и серпентин, иногда образующие ленточные структуры. Вторичные минералы этих пород — кальцит, тальк, хлорит и скаполит. Микроскопическое исследование показывает, что форстерит в значительной степени превратился в серпентин, который присутствует в виде волокнистого хризотила и игольчатого антигорита.

Плагиоклазиты (анортозиты) образуют тонкие жилы (от нескольких сантиметров до нескольких метров) в серпентинитах, заполняя переходную зону от гранитов к офикальцитам.Плагиоклазиты состоят в основном из агрегатов белого плагиоклаза (анортита) с небольшими количествами биотита и мусковита (около 5%). Сапфиры представляют собой одиночные полупрозрачные кристаллы синего и бледно-фиолетового цвета размером до 1,5 см, связанные с плагиоклазом.

Выходы коренных пород корундсодержащих пород (рис. 6) были обнаружены в Сутаринском районе Шапошниковым в 1943 году. Здесь двуслюдяные граниты прорывают кварц-слюдистые сланцы с линзами карбонатных пород. В контакте гранитов наблюдается постепенный переход от гранитов к пегматитам.Карбонатные породы встречаются на контактном скарне, который определяется присутствием альмандина (60%), мусковита (30%), эпидота и хлорита (10%). В других местах вне контакта офикальциты и серпентиниты развивались аналогичным образом.

Рис. 6. Схематический разрез II. На этом рисунке показано наличие первичного корунда в зоне контакта пегматита и карбонатных пород. Линзы корундсодержащих пород состоят из хрупкой слюды (маргарита) между кристаллами корунда.

При контакте с карбонатными породами пегматиты обескремнились и образовали отдельные хорошо сформированные бипирамидальные кристаллы корунда. Видны линзы шириной от 10 до 20 см, представленные почти мономинеральными разновидностями корундсодержащих пород с небольшими количествами маргарита, вермикулита и диаспора, заполняющими промежутки между кристаллами корунда (рис. 7).

Рис. 7. Этот образец корундсодержащей породы из Сутара (2,8 × 2,0 см) содержит 70–90% корунда; остальное — в основном слюда (маргарит).Фото Светланы Буравлевой.

Вторичное (аллювиальное) месторождение сапфира открыто в бассейне реки Сутара. Аллювий представляет собой слой, содержащий сапфир и гранат, расположенный над коренной породой и содержащий песок, гальку и валуны.

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ

Мы исследовали 139 образцов (первичных и аллювиальных), собранных во время трех посещений рудника Сутара в период с 2009 по 2011 год. Они состояли из пяти ограненных сапфиров (до 65.5 карат; рисунки 8 и 17), 57 грубых образцов (до 33 карат), 34 сапфира с окнами, 18 шлифов корундсодержащих пород и 25 параллельных пластин корундсодержащих пород, вырезанных и отполированных для спектроскопии.

Рис. 8. Кабошон из сапфира весом 2,22 карата — один из образцов, произведенных компанией Sutara. Фото Светланы Буравлевой.

Стандартные геммологические исследования выполнены в геммологической лаборатории ДВГИ ДВО РАН. Рефрактометр использовался для измерения показателя преломления и двойного лучепреломления.Флуоресценцию наблюдали с помощью длинноволновых и коротковолновых УФ-ламп (365 и 254 нм соответственно) в затемненном помещении. Мы измерили вес в каратах с помощью ювелирных весов Sartorius и определили удельный вес гидростатически. Внутренние особенности наблюдались с помощью стандартного геммологического микроскопа и поляризационного микроскопа Nikon Eclipse LV100 POL.

Включения в 17 образцах были проанализированы с помощью спектроскопии комбинационного рассеяния света с использованием спектрометра Horiba LabRAM HR 800, соединенного с детектором на основе Si-датчика с зарядовой связью (CCD) и зеленым лазером Melles Griot 514 нм Ar + .Эти анализы были выполнены в Институте им. В.С. Институт геологии и минералогии им. С.Л. Соболева Сибирского отделения Российской академии наук (ИГМ СО РАН, Новосибирск).

Количественный химический анализ в общей сложности 67 точек был проведен на семи параллельных слоях сапфиров и четырех корундосодержащих породах с помощью электронного микрозонда JEOL JXA-8100 в Приморском общем аналитическом центре локального элементного и изотопного анализа во Владивостоке. Использовались три спектрометра с дисперсией по длине волны с анализаторами кристаллов LIF, PET, TAP и LDE2 в микрозонде и энергодисперсионный рентгеновский спектрометр Inca.Анализы проводились при следующих условиях: ускоряющее напряжение 20 кВ, ток пучка 10 нА и размер пятна 1 мкм. Пределы обнаружения для TiO 2 и Fe 2 O 3 составили 0,05 мас.%.

Химические характеристики микроэлементов семи аллювиальных сапфиров были количественно измерены методом масс-спектрометрии с индуктивно связанной плазмой (ICP-MS) в Приморском центре с использованием масс-спектрометра Agilent 7500c. Лазерная абляция не применялась. Образцы плавили с метаборатом лития (LiBO 2 ) в платиновых плавильных котлах.Пределы обнаружения обычно составляли 0,01–0,05 частей на миллион по массе (ppmw) для твердого компонента. Калибровочные растворы для ИСП-МС были приготовлены из многоэлементных сертифицированных растворов. Для определенных элементов были выбраны следующие изотопы: 9 Be, 45 Sc, 51 V, 52 Cr, 59 Co, 60 Ni, 63 Cu, 66 Zn, 71 Ga, 85 Rb, 88 Sr, 89 Y, 90 Zr, 93 Nb, 118 Sn, 133 Cs, 139 La, 140 Ce, 141 Pr, 146 Nd, 181 Ta, 232 Th, 182 W и 208 Pb.Условия плазмы ICP-MS были оптимизированы до интенсивности CeO / Ce 156/140 <0,750% и Ce ++ / Ce + 70/140 <2%. Это было достигнуто с использованием следующих параметров: поток плазменного газа (Ar) 15,0 литров в минуту, поток газа распылителя (Ar) 1,14–1,19 литров в минуту и ​​поток вспомогательного газа (Ar) 1,0 литр в минуту. Чувствительность настраивали с помощью настроечного раствора Agilent, содержащего 10 мг / л 140 Ce, 59 Co, 7 Li, 205 Tl и 89 Y.Фоновый сигнал контролировали путем измерения интенсивности сигнала 45 Sc в настроечном растворе Agilent, поскольку скандий в нем отсутствует. Интенсивность сигнала 45 Sc составляла <70 отсчетов в секунду при времени интегрирования 0,1 секунды.

Элементный анализ пяти аллювиальных сапфиров был проведен количественно методом атомно-эмиссионной спектроскопии с индуктивно связанной плазмой (ICP-AES) в Приморском центре с использованием спектрометра iCAP 6500 Duo. Этот прибор объединяет оптический спектрометр Echelle с полупроводниковым детектором CID и системой для радиального и аксиального наблюдения заряда плазмы.Пределы обнаружения в растворе обычно составляли 0,01–0,07 частей на миллион (Al = 0,07, Ti = 0,002, Fe = 0,005, Ca = 0,011, Mg = 0,012, Mn = 0,001, K = 0,031, Na = 0,128, P = 0,053). Для определения алюминия мы использовали многомерный калибровочный раствор алюминия; Для определения оставшихся элементов мы использовали многоэлементный стандартный раствор Merck Certipur ICP IV, а также многоэлементный калибровочный стандарт-4. Материал был доставлен в ИСП с помощью газа Ar со следующими параметрами: поток плазменного газа (Ar) 12.0 литров в минуту, поток газа в распылителе (Ar) 0,6 литра в минуту, поток вспомогательного газа (Ar) 0,5 литра в минуту и ​​ВЧ-мощность 1150 Вт. Чувствительность снова настраивали с помощью настроечного раствора Agilent.

ГЕМОЛОГИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА

Аллювиальные сапфиры из Сутара встречаются в виде идиоморфных бипирамидальных кристаллов или осколков, некоторые из которых весят более 65 карат. У них бипирамидальные или короткие бочкообразные формы, в основном с комбинацией граней шестиугольной призмы , и базального пинакоида c (рис. 9).Большинство фрагментов бипирамидных кристаллов имели грани υ и ν . Мы наблюдали c в сочетании с r и s гранями. В короткопризматических кристаллах доминировали базальный пинакоид c и гексагональная призма a с мелкими гранями r и s . Почти все эти кристаллы характеризовались полисинтетическим двойникованием, наблюдаемым под микроскопом. Наблюдаемые цвета варьировались от синего, серого, двухцветного розового и голубого, фиолетово-синего, желтоватого и пурпурно-розового, оттенки варьировались от очень светлого до темного (снова см. Рисунок 1).

Рис. 9. Эти кристаллы сапфира Sutara имеют бипирамидальную (четыре образца) и короткопризматическую (один образец) формы. В бипирамидальных кристаллах преобладают грани × с различными комбинациями c, r, s, и v ; они не показывают и лица. Короткие призматические формы состоят из различных комбинаций c, a, r, и s граней (Schwarz et al., 2008). Фото Светланы Буравлевой.

Некоторые сапфиры демонстрировали сильный дихроизм. Прозрачность образцов варьировалась от полупрозрачных до полупрозрачных и непрозрачных. Их окраска часто была зональной и пятнистой (рис. 10). На некоторых серых образцах наблюдались шелковистые пятна и шестилучевые трапиче-подобные узоры с ориентированными микровключениями, особенно иглами рутила (рис. 11).

Рис. 10. Множественные направления зонального роста сапфиров Сутара часто встречаются.Микрофотография Светланы Буравлевой; проходящий свет, поле зрения 1,10 мм.

Рис. 11. Этот сапфир массой 7,2 карата с трапециевидным рисунком четко демонстрирует гексагональную симметрию основы (11,6 × 8,0 мм). Фото Светланы Буравлевой.

Корундсодержащие породы относятся к типу 1 и типу 2 (таблица 1). Тип 1 содержит непрозрачные серые, голубовато-серые и черные кристаллы сапфира; тип 2 состоит из кристаллов сапфира с синими и белыми зонами (см. рисунок 12).Оба типа представлены почти мономинеральными разновидностями, состоящими на 70–90% кристаллов сапфира, имеющих форму гексагональной призмы.

ТАБЛИЦА 1. Геммологические характеристики сапфиров из г. Сутара, Россия.
Имущество Сапфиры серые из корундосодержащей породы типа 1 Синие сапфиры из корундосодержащей породы типа 2 Аллювиальные сапфиры
Цвет Бесцветный, серый, голубовато-серый и черный Бесцветный, синий и
голубовато-белый		 Синий, серый, двухцветный розовый и синий, фиолетово-синий и пурпурно-розовый
Цветовое зонирование Неровные серые и белые пятна Необычные пятна синего и белого цвета Распространено сильное цветовое зонирование.На некоторых есть пятна розового и синего цветов.
Показатели преломления n o = 1,768–1,770
n e = 1,760–1,762		 n o = 1,767–1,770
n e = 1,759–1,762		 n o = 1,768–1,770
n e = 1,758–1,760
Двулучепреломление 0,008 0,008 0.010
Удельный вес 3,98–4,00 3,98–4,00 3,98–4,02
Оптический характер Одноосное отрицательное Одноосное отрицательное Одноосное отрицательное
Флуоресценция a Инертен как к LW, так и к SW Инертен как к LW, так и к SW Синий, серый, двухцветный розовый и синий и фиолетово-синий:
Инертен как к LW, так и к SW

Пурпурно-розовый:
LW: Красный от умеренного до сильного
ПО: от инертного до слабого красного

Внутренние элементы • Иглы с рутиловым покрытием,
плагиоклаз, маргарит, ильменит, шпинель и
пирротин

• Первичные и вторичные газожидкостные включения

• Зональность роста, разделение, трещины и пластинчатое двойникование

 • Рутиловая игла, плагиоклаз, апатит, ксенотим, мусковит,
маргарит и бемит

• Первичные и вторичные газожидкостные включения

• Зональность роста, расслоение, трещины и пластинчатое двойникование

 • Иглы с рутилом, циркон,
биотит, монацит, ксенотим, плагиоклаз, ильменит, пирит,
и шпинель

• Первичные и вторичные газожидкостные включения

• Зональность роста, разделение, трещины, пластинчатое двойникование,
и звезды трапиче

a LW = длинноволновое ультрафиолетовое излучение, SW = коротковолновое ультрафиолетовое излучение

Рисунок 12.Корундсодержащие породы с слюдой, заполняющей промежутки между кристаллами сапфира, представлены двумя типами. Вверху: первый образец типа 1 (слева) и вырезанная из него параллельная пластина (справа). Внизу: второй образец типа 2 и вырезанная из него параллельная пластина. Фотографии и микрофотографии Светланы Буравлевой; микрофотография поле зрения 11 мм.

Минеральные включения. Аллювиальные сапфиры содержали различные минеральные включения, такие как рутил, циркон, биотит, монацит, ксенотим, плагиоклаз, ильменит, пирит и шпинель.Циркон, рутил и биотит были наиболее распространены. Эти включения были идентифицированы как с помощью рамановской спектроскопии, так и с помощью электронного микрозондового анализа. Рутил обычно представлял собой короткие темные трехмерные сети ориентированных игл (рис. 13) или слегка коричневые неправильные формы. Биотит представлен одиночными темно-коричневыми таблитчатыми кристаллами размером до 70 мкм.

Рис. 13. Пример ориентированной иглы рутила в сапфирах Sutara. Микрофотография Светланы Буравлевой; поле зрения 0.55 мм.

Включения циркона представляли собой прозрачные хорошо развитые призматические кристаллы размером до 30 мкм, сгруппированные в группы или компактные скопления. Монацит встречался в неправильных, слегка округлых формах размером до 20 мкм. Они были бесцветными, прозрачными и ассоциировались с кристаллами циркона. Кристаллы ксенотима размером до 100 мкм были прозрачными и почти бесцветными, тогда как другие были слегка зелеными. Они были связаны с кристаллами циркона и монацита (рис. 14, слева).

Рисунок 14.Слева: монацит (Mo), циркон (Zr) и ксенотим (Xe) в сапфирах Сутара. В центре: прозрачный плагиоклаз (Pl) и слюда (Mic) в сапфирах Сутара. Справа: эти первичные жидкие включения в сапфире содержат кристаллы диаспора и смесь CO 2 -CH 4 низкой плотности. Микрофотографии Светланы Буравлевой; поле зрения 0,22 мм.

Плагиоклаз, идентифицированный спектрометрией комбинационного рассеяния света, наблюдался в виде хорошо развитых прозрачных кристаллов (рис. 14, в центре).Электронно-микрозондовым анализом установлено, что плагиоклаз по составу соответствует андезину.

Шпинель — редкое минеральное включение. Обнаруженные электронным микрозондом как мелкие включения с высоким содержанием железа и магния размером до 10 мкм, они не были видны при микроскопическом исследовании образцов.

В целом первичные и аллювиальные образцы показали одинаковый диапазон минеральных включений. Корунд из первичного проявления также содержал пирротин (тип 1), апатит, мусковит, реже бемит (тип 2).

Жидкие включения. Флюидные включения в сапфирах первичных и аллювиальных залежей подобны. Изучение сингенетических включений позволяет получить точную информацию об условиях кристаллизации минералов.

Первичные (сингенетические) включения (рисунок 14, справа) были проанализированы с помощью спектрометрии комбинационного рассеяния. Они состояли из диаспоры с очень сильным пиком на 448 см –1 ; диоксид углерода с пиками при 1284 и 1387 см –1 ; и метан с пиком 2914 см –1 (рисунок 15).Молекулярные отношения диоксида углерода и метана составляли 0,989 и 0,011 соответственно. Диаспор также присутствует в виде твердой фазы в трехфазных включениях, как, например, в сапфире Шри-Ланки (Schmetzer and Medenbach, 1988). Часто встречались первичные и вторичные газожидкостные флюидные включения. Газ в виде диоксида углерода показал пики при 1284 и 1385 см –1 .

Рис. 15. Рамановские спектры первичного сингенетического включения в сапфире на рис. 14, справа.Сапфировая матрица имела пик при 417 см –1 , в то время как первичное включение состояло из кристалла диаспора с пиком при 448 см –1 , диоксида углерода (CO 2 ) с пиками при 1284 и 1387 см –1 и метан (CH 4 ) с пиком при 2914 см –1 . Спектры комбинационного рассеяния были получены с помощью лазера с длиной волны 514 нм.

Химический состав. В сапфирах из корундсодержащих пород электронно-микрозондовый анализ выявил концентрации хромофоров Ti и Fe.Серые сапфиры имели концентрацию Fe 2 O 3 примерно 0,37–0,93 мас.% (Таблица 2). Синие сапфиры содержали Fe 2 O 3 ниже предела обнаружения 0,05 мас.%. В синих сапфирах концентрация TiO 2 составляла примерно 0,11–0,26 мас.%. Серые сапфиры типа 1 из первичного залегания содержали TiO 2 ниже предела обнаружения.

ТАБЛИЦА 2. Электронно-микрозондовые анализы (в мас.%) двух сапфиров из первичного месторождения Сутара, Россия.
Оксид Тип 1 a Тип 2 b
Al 2 O 3 98,30 ± 0,16 98,78 ± 0,19
Fe 2 O 3 0,65 ± 0,28 ш.д. в
TiO 2 bdl 0.22 ± 0,04
Итого 98,95 99,00

a Корундсодержащая порода с серыми сапфирами.
b Корундсодержащая порода с голубыми сапфирами.
c bdl = ниже предела обнаружения.
Пределы обнаружения для TiO 2 и Fe 2 O 3 составляют 0,05 мас.%.

И розовые, и синие аллювиальные сапфиры имели относительно высокую концентрацию Fe 2 O 3 , в диапазоне от 1.09 до 1,31 мас.% (Таблица 3). Их концентрация TiO 2 составляла от 0,07 до 0,10 мас.%.

ТАБЛИЦА 3. Химический состав методом ICP-AES (мас.%) Аллювиальных сапфиров из Сутара, Россия.
Оксид розовый Синий
С-2 С-3 С-6 С-7 С-8
Al 2 O 3 98.65 91,10 97,30 98,25 91,15
TiO 2 0,09 0,08 0,09 0,07 0,10
Fe 2 O 3 1,15 1,31 1.14 1,09 1,22
CaO 0,11 0,16 0,13 0,10 0,17
MgO 0,09 0,13 0,11 0,09 0,14
MnO 0.01 0,02 0,01 0,01 0,02
К 2 О 0,46 0,62 0,54 0,43 0,66
Na 2 O 0,36 0,51 0.42 0,36 0,56
Итого 100,94 93,94 99,75 100,45 94,05

Примечание. Пределы обнаружения в растворе обычно составляют от 1 × 10 –6 до 7 × 10 –6 вес.% (0,01–0,07 частей на миллион)

Данные ICP-MS для микроэлементов в аллювиальных сапфирах показаны в таблице 4. Cr был в большом количестве, с концентрациями выше 200 ppm (0,02 мас.%). Концентрация V была обычно низкой, от 32 до 61 ppm. Содержание Ga составляло от 69 до 93 г / т. Предел обнаружения 0,01–0,05 ppm. Серый сапфир имел самые низкие концентрации большинства микроэлементов.

ТАБЛИЦА 4. Микроэлементный состав (в ppmw) аллювиального сапфира из Сутара, Россия, измеренный с помощью ICP-MS.
След
элемент		 розовый серый Синий
К-1 С-2 С-3 С-5 С-6 С-7 С-8
Be 0.28 0,12 0,08 0,60 0,06 0,07 0,10
SC 2,40 0,99 1,96 1,62 1,92 1,42 1,99
В 36.49 37,71 61,58 34,99 32,37 36,85 42,30
Cr 203,50 202,10 260,90 209,90 181,90 201,20 220.60
Со 0,71 0,55 0,77 0,38 0,58 0,45 0,85
Ni 5,13 2,11 2,43 2,87 1,75 2.33 3,99
Cu bdl bdl bdl bdl bdl bdl bdl
Zn 16,10 18,73 13,95 34,94 16.90 10,08 8,60
Ga 69,09 74,57 93,47 75,69 76,57 73,52 75,32
руб. 7,78 5,64 8,23 5.84 4,75 5,44 8,20
Sr 9,42 8,47 10,65 8,15 11,81 8,11 11,49
Y 23,67 16,68 36.89 5,61 14,50 43,60 48,06
Zr 96,11 69,27 134,20 44,32 150,00 245,80 187,70
Nb 0.63 0,40 0,70 0,45 1,02 0,64 0,89
Sn 0,82 1,89 4,88 1,89 0,52 0,01 0,07
CS 1.24 0,08 0,09 0,42 0,09 0,08 0,09
Ba 132,30 97,24 153,00 106,80 120,30 100,90 155,00
La 18.57 22,40 24,12 2,40 17,35 32,35 42,04
CE 40,87 46,58 50,49 4,70 38,50 69,39 90,59
Pr 4.89 5,57 6,09 0,64 4,68 7,88 10,57
Nd 19,28 21,06 23,59 3,04 17,96 30,44 41,87
Ta 0.20 0,51 0,13 0,53 0,06 0,44 2,18
Вт 0,44 0,33 0,47 0,52 1,10 0,50 1,51
Pb 4.43 8,96 6,92 9,98 4,60 3,82 3,67
Вт 6,28 7,77 8,07 1,22 7,86 13,57 13,89

Примечание: bdl = ниже предела обнаружения.Пределы обнаружения твердого компонента обычно составляют 0,01–0,05 частей на миллион по массе.

Химические микроэлементы аллювиальных сапфиров, измеренные методом ICP-MS, выявили высокие концентрации, по сравнению с сапфиром в целом, Zr (44,32–245,80 частей на миллион по массе), Cr (181,9–260,9 частей на миллион по массе), Th (1,22–13,89 частей на миллион по массе) , La (2,40–42,04 частей на миллион по массе), Ce (4,7–90,59 частей на миллион по массе), Nd (3,04–41,87 частей на миллион по массе), Y (5,61–48,06 частей на миллион по массе), V (32,37–61,58 частей на миллион по массе) и Pr (0,64–10,57 частей на миллион по массе). Многие из этих микроэлементов могут быть результатом загрязнения включениями.

ОБСУЖДЕНИЕ

Peucat et al. (2007) показали, что между магматическим и метаморфическим корундом существуют различия в составе микроэлементов. Он разработал диаграммы Fe-Mg-Ti, которые также разделяют магматические и метаморфические поля на основе контрастных соотношений Fe / Mg (рис. 16). Высокие значения Mg обнаруживаются только в метаморфических сапфирах. Концентрации Mg, Ti и Fe (таблица 3) в синих аллювиальных сапфирах указывают на метаморфическое происхождение Sutara corundum.Сапфиры из Сутара заговорили в метаморфическом поле. Их высокое содержание Mg согласуется с высоким содержанием Mg в карбонатных породах.

Рис. 16. На этой тройной диаграмме показано относительное процентное содержание элементов Fe, Mg и Ti (в ppmw) в синих аллювиальных сапфирах из Сутары. Изменено Peucat et al. (2007).

Геохимические характеристики этого корунда из Сутара — высокое содержание общих редкоземельных элементов (РЗЭ) и обогащение Ba, Rb и Sr по сравнению с сапфирами в целом (Peretti et al., 2008). Таким образом, основным фактором образования этой корундовой минерализации являются глубинные флюиды, обогащенные Al, Ti, Zr, Ba, Sr, V, Cl и РЗЭ.

Сапфиры из первичных и аллювиальных залежей Сутара имеют похожие включения. Состав сингенетических включений можно определить с помощью спектрометрии комбинационного рассеяния света. Эти включения содержат кристаллы диаспоры и смесь CO 2 -CH 4 низкой плотности. Предположительно, этот флюид образовался в результате термического воздействия гранитной магмы на карбонатные вмещающие породы.Первичные и вторичные газожидкостные флюидные включения часто встречались в этом исследовании, при этом газ присутствовал в виде диоксида углерода. Эти включения указывают на то, что минерализация сапфира происходила с участием водно-углекислых флюидов низкой плотности, которые несли значительные концентрации глинозема. Этого оксида алюминия может быть достаточно для кристаллизации сапфира.

Парагенетическая последовательность включений — плагиоклаз, диаспор и маргарит. Диаспор и маргарит образовались после ретроградной гидратации корунда и плагиоклаза соответственно.Корунд образуется в результате метасоматического процесса обескремнивания. Взаимодействие между пегматитами и доломитсодержащими карбонатами при умеренных температурах, вместе с участием водно-углекислого флюида, вызвало это обескремнивание.

Образование крупных кристаллов сапфира в корундсодержащих породах в Сутаре могло быть результатом перекристаллизации ранних плагиоклазо-корундовых ассоциаций, когда плагиоклаз был замещен маргаритом.

ВЫВОДЫ

Незаметное месторождение — единственное в России россыпное месторождение ювелирного корунда, и поэтому российский ювелирный рынок должен полагаться на сапфиры и рубины из других частей мира, большая часть которых обрабатывается различными методами.Эта нехватка отечественного материала побудила геологов исследовать участки, ранее считавшиеся бесперспективными. Кристаллы корунда были обнаружены в Сутарском золотодобывающем районе Дальнего Востока России в 1943 году, но научные исследования не проводились до недавнего времени, когда авторы провели полевые исследования в этом районе. Мы обнаружили аллювиальные синие, серые, двухцветные розовые и голубые, фиолетово-синие и пурпурно-розовые сапфиры класса кабошон, а также корундсодержащие породы. Сапфиры — как аллювиальные, так и корундосодержащие породы — часто имеют голубые и белые зоны.Некоторые готовые образцы имеют вес более 65 карат; большая часть кристаллов состоит из игл рутила, циркона и биотита.

Эта корундовая минерализация образовалась в результате контакта пегматитовых жил с доломитсодержащими карбонатными породами при участии водно-углекислого флюида. В то время как в пегматитовых жилах Дальнего Востока России был обнаружен только материал класса кабошон (рисунки 3 и 17), углеродистые породы и продукты их метаморфизма с сапфирным потенциалом широко распространены.Это открывает дальнейшие перспективы обнаружения новых месторождений сапфира в будущем.

Рис. 17. Этот серебряный кулон содержит кабошон сапфира 65,5 карата от Sutara. Фото Светланы Буравлевой, любезно предоставлено А. Курносовым.

Об авторах

РС.Буравлева ([email protected]) — геммолог, доктор Пахомова — старший научный сотрудник по геологии, а г-н Федосеев — инженер Дальневосточного геологического института Дальневосточного отделения Российской академии наук (ДВГИ ДВО РАН) во Владивостоке. Доктор Смирнов является старшим научным сотрудником по геологии НИИ им. В.С. Институт геологии и минералогии им. С.Л. Соболева Сибирского отделения Российской академии наук (ИГМ СО РАН) в Новосибирске.

Благодарности

Авторы выражают благодарность Российскому фонду фундаментальных исследований за финансовую поддержку (гранты № 13-05- и 15-05-00809) и Дальневосточному отделению РАН (грант 14-III-Б-08. -172).Авторы благодарят г-на А. Курносова за разрешение войти в шахту Сутара.

Рекомендации

Дхармаратне П.Г.Р., Премасири Х.М.Р., Диллимуни Д. (2012) Сапфиры из Тамманнавы, район Катарагама, Шри-Ланка. G&G, Vol. 48, No. 2, pp. 98–107, http://dx.doi.org/10.5741/GEMS.48.2.98

Khoi N.N., Sutthirat C., Tuan D.A., Nam N.V., Thuyet N.T.M., Nhung N.T. (2011) Рубин и сапфир из района Тан Хыонг – Чук Лау, провинция Йенбай, северный Вьетнам. G&G , Vol. 47, № 3, с. 182–195, http://dx.doi.org/10.5741/GEMS.47.3.182

Коврижных Ю.Б. (1993) Корундовые образования Дальнего Востока России.Отчет о результатах полевых исследований корунда. Дальневосточный геологический департамент , Vol. I. С. 34–41.

Пахомова В., Залищак Б., Тишкина В., Лапина М., Карманов Н. (2006) Минеральные и расплавные включения в сапфирах как индикатор условий их образования и происхождения (Приморский край Дальнего Востока России). Австралийский геммолог , Vol. 22, № 11, с. 508–511.

Пахомова В., Буравлева С., Курносов А., Залищак Б., Тишкина В., Федосеев Д., Жарченко С., Моужевский Д., Ушкова М. (2009) Корунды и марундиты месторождения Сутара (Дальний Восток России). Журнал Геммологической ассоциации Гонконга , Vol. 30. С. 47–49.

Перетти А., Перетти Ф., Канпрафай А., Биери В.П., Хаметнер К., Гюнтер Д. (2008) Идентификация рубинов Винца. Вклад в геммологию , № 7, второе издание. GRS Gemresearch Swisslab, Швейцария, 97 стр.

Peucat J.J., Ruffault P., Fritsch E., Bouhnik-Le Coz M., Simonet C., Lasnier B. (2007) Соотношение Ga / Mg как новый геохимический инструмент для дифференциации магматических и метаморфических синих сапфиров. Литос , т. 98, pp. 261–274, http://dx.doi.org/10.1016/j.lithos.2007.05.001

Schmetzer K., Medenbach O. (1988) Исследование трехфазных включений в бесцветных, желтых, и синие сапфиры из Шри-Ланки. G&G , Vol. 24, No. 2, pp. 107–111, http://dx.doi.org/10.5741/GEMS.24.2.107

Schwarz D., Pardieu V., Saul J.M., Schmetzer K., Лаурс Б.М., Джулиани Г., Клемм Л., Мальси А.К., Эрель Э., Хаузенбергер К., Дю Тойт Г., Фаллик А.Э., Оненштеттер Д. (2008) Рубины и сапфиры из Винцы, Центральная Танзания. G&G , Vol. 44, № 4, с. 322–347, http://dx.doi.org/10.5741/GEMS.44.4.322

Шапошников Е.Ю. (1945) Корундовая минерализация рудника Сутара. Отчет о результатах полевых исследований корунда в 1943 и 1944 годах в районе Шахты Сутара (Бирский район Еврейского автономного округа Хабаровского края). Дальневосточный геологический департамент , 103 с.

Шор Р., Велдон Р. (2009) Производство и распространение рубинов и сапфиров: четверть века перемен. G&G , Vol. 45, № 4, с. 236–259, http://dx.doi.org/10.5741/GEMS.45.4.236

Васькин А.Ф. (1999) Государственная геологическая карта Российской Федерации. 1: 200 000, ВСЕГЕЛ, Санкт-Петербург, 196 с.

Grande Innovation Academy — GIA Owls

ПОЛИТИКА ИННОВАЦИОННОЙ АКАДЕМИИ GRANDE INNOVATION WHISTLEBLOWER

Общие сведения
GRANDE INNOVATION ACADEMY («Корпорация») требует от директоров, должностных лиц и сотрудников соблюдения высоких стандартов деловой и личной этики при выполнении своих обязанностей и ответственности.Как сотрудники и представители Корпорации, мы должны добросовестно и добросовестно выполнять свои обязанности и соблюдать все применимые законы и постановления.

Ответственность за предоставление сообщений
Все директора, должностные лица и сотрудники обязаны сообщать о нарушениях этики или предполагаемых нарушениях в соответствии с настоящей Политикой информирования о нарушениях.

Нет преследований
Ни один директор, должностное лицо или сотрудник, добросовестно сообщивший о нарушении этических норм, не должен подвергаться преследованиям, репрессиям или неблагоприятным последствиям при приеме на работу.Сотрудник, который мстит лицу, добросовестно сообщившему о нарушении, подлежит дисциплинарному взысканию вплоть до увольнения.

Настоящая Политика информирования о нарушениях предназначена для поощрения и предоставления сотрудникам и другим лицам возможности высказать серьезные опасения внутри Корпорации до обращения за разрешением за пределами Корпорации.

Сообщение о нарушениях
Корпорация придерживается политики открытых дверей и предлагает сотрудникам делиться своими вопросами, опасениями, предложениями или жалобами с тем, кто сможет ответить на них должным образом.В большинстве случаев руководитель сотрудника находится в лучшем положении для решения проблемной области. Однако, если вам неудобно разговаривать со своим руководителем или вы не удовлетворены его ответом, вам рекомендуется поговорить с кем-то из руководства, к кому вам удобно обращаться. Наблюдатели и менеджеры обязаны сообщать о предполагаемых нарушениях этики члену Исполнительного комитета Корпорации. В случае подозрения в мошенничестве или когда вы не удовлетворены или не чувствуете себя неудобно, следуя политике открытых дверей Корпорации, людям следует напрямую связаться с членом Исполнительного комитета.

Исполнительный комитет
Исполнительный комитет несет ответственность за расследование и разрешение всех поступивших жалоб и заявлений, касающихся нарушений, и по своему усмотрению консультирует Исполнительного директора Корпорации и / или Совет директоров.

Вопросы бухгалтерского учета и аудита
Аудиторский комитет совета директоров должен рассматривать все заявленные проблемы или жалобы в отношении корпоративной бухгалтерской практики, внутреннего контроля или аудита.Исполнительный комитет должен немедленно уведомить комитет по аудиту о любой такой жалобе и работать с комитетом до разрешения вопроса.

Добросовестность
Любой человек, подающий жалобу на нарушение или предполагаемое нарушение, должен действовать добросовестно и иметь разумные основания полагать, что раскрытая информация указывает на нарушение. Любые обвинения, которые окажутся необоснованными и которые были сделаны злонамеренно или заведомо ложными, будут рассматриваться как серьезное дисциплинарное нарушение.

Конфиденциальность
Нарушения или предполагаемые нарушения могут быть представлены заявителем на конфиденциальной основе или анонимно. Сообщения о нарушениях или предполагаемых
нарушениях будут оставаться конфиденциальными, насколько это возможно, с учетом необходимости проведения надлежащего расследования.

Обработка заявленных нарушений
Член Исполнительного комитета уведомит отправителя и подтвердит получение сообщения о нарушении или предполагаемом нарушении в течение десяти рабочих дней.Все сообщения будут незамедлительно расследованы, и будут предприняты соответствующие корректирующие действия, если это будет оправдано расследованием.

Новости — Как добраться до «Щелкунчика»

Марат Даукаев:

Балетное училище имени Марата Даукаева продолжает проводить 48 занятий в неделю для всех своих учеников через Zoom. (И бабушек, дедушек и родителей!) Из-за COVID-19 все партнерские занятия и выступления переносятся.

Михаэль:

Михаил проводил время на карантине в Париже со своей мамой, но теперь вернулся к танцам в Ballet du Rhins с классами социального дистанцирования, без выступлений и без партнерства!

Адам:

Адам окончил Колумбийский университет в декабре! Он получил степень бакалавра танца.Во время учебы в Колумбии он исполнял пьесы таких известных хореографов, как Инь Юэ и Мерс Каннингем, Марджори Фолкман и Дэвид Дорфман. Его диссертация была: «Эко-мысль: активированный, воплощенный футуризм климата», выполненный танцорами Нью-Йорка.

Он живет в Нью-Йорке, ожидая, пока пандемия пройдет и освободит его из квартиры. Тем временем он работает внештатным редактором видео в Move NYC, Gibney и Dancio.

Эли:

После карантина я хожу на ежедневные занятия балетом в гостиной с увеличенным масштабом и стараюсь также включить в свой распорядок методы кросс-тренинга (пилатес, йога, хайит, тренировки с отягощениями, гиротоника).Когда не поддерживаю форму, я либо катаюсь на велосипеде, протестую в защиту Black Lives Matter, готовлю на кухне, либо преподаю балет каким-то детишкам в зумировании! Я стараюсь принимать это по одному дню, потому что настоящий момент — это все, что имеет значение, особенно когда будущее настолько неопределенно. Будет так мило, когда я снова смогу выйти на сцену.

Matisse:

После получения высшего образования по русскому языку в Академии балета Большого театра меня пригласили в Русский государственный театр балета в Москве, Россия.В настоящее время я солистка театра. Я гастролировал с театром более чем в 250 городах Европы и Южной Америки. Каждый раз, когда я приезжаю в Лос-Анджелес, я работаю с Маратом и поддерживаю с ним связь на ежемесячной основе. (Мы общаемся по-русски, так как я сейчас свободно говорю.) Сейчас я живу со своим русским парнем (4 года) Виталием Гетмановым из Большого театра.

Эдгар:

Я занимаюсь спортивными бальными танцами. Мой партнер по танцам и я начали танцевать вместе почти 2 года назад, и с тех пор мы путешествуем по миру, учимся у лучших тренеров и делаем то, что любим больше всего, — танцы.

Луис:

Луис работает над собой, что включает в себя принятие идеи больше не выступать на сцене. Он преподает онлайн-классы и хотел бы получить известие от вас. Он направил часть своего творчества в произведения искусства. Вы можете увидеть пример на изображении ниже. Эта деталь сделана из переработанного дерева и битого стекла, которое затем соскабливается в форму с помощью молоткового дробленого стекла и окрашивается распылением. Затем его шлифуют и соскабливают. Вы можете связаться с нами через Instagram @ Delcid18.

Хавьер:

Хавьеру в этом месяце исполнится 15 лет, и он заканчивает свой четвертый год по программе профессионального балета в Национальной балетной школе Канады, академический класс 9. Он был повторно принят осенью на второй год обучения — все текущие. студенты были повторно приняты из-за хаоса, вызванного отключением COVID-19. Наша столовая теперь является студией для Хавьера, в комплекте с тяжелой мебелью Rosco Marley размером 6×5 и барной стойкой. Поддерживает форму благодаря любимым онлайн-занятиям от Луки Масала и Марии Хоревой.Несколько недель назад он даже прошел онлайн-курс с Маратом. Это был отличный опыт, но он напомнил ему, как сильно он скучает по SoCal. Нам скоро нужно будет туда навестить! Его собственная школа началась примерно месяц назад с живых уроков масштабирования, с их обычным живым пианистом и обычными безжалостными исправлениями для всех. Крупное международное мероприятие Assemblee Internationale (то же самое, что он видел Эли несколько лет назад) было отложено до следующего года, и все обмены в европейских школах, которые ему интересны, прекращены, но он, кажется, более привержен балету, чем когда-либо, и его трудовая этика была непоколебимой.

Школа не поощряет публичную публикацию видео, и все их учетные записи в социальных сетях заблокированы, но есть одна фантастическая возможность увидеть, как выглядят ученики школы. Страница «Влюбись в балет» недавно была открыта его школой в рамках инициативы Sharing Dance. На этой странице есть полная запись пьесы под названием Arise . Хореограф Джера Вулф — блестящий молодой талант из коренных народов, получивший образование в Королевской балетной школе Виннипега в моем родном городе.Когда я увидел это вживую, я сказал Карле, что это одна из лучших вещей, которые я когда-либо видел, включая профессиональные постановки. Произведение во всех смыслах слова ЧРЕЗВЫЧАЙНО, его необходимо посмотреть !! В нем участвовали все ученики школы с 8-го (!!!) класса. Вы можете увидеть Хавьера в ансамбле юниоров примерно на 21 минуте. Он был единственным 8-м классом в этой группе (запись сделана с выступления в мае 2019 года).

BPS Welcome Services / Advanced Work Class & Excellence For All

Advanced Work Class (AWC) — это дневная программа в государственных школах Бостона, которая обеспечивает ускоренную академическую программу для учащихся 4-6 классов.

3 февраля 2021 года, в свете COVID-19 и различных последствий для учащихся государственных школ Бостона, школьный комитет Бостона проголосовал за временную приостановку политики, требующей вступительного тестирования для программы AWC. Ранее право учащегося на участие в программе AWC определялось их оценками в тесте TerraNova. BPS не смог управлять TerraNova в 2020 году из-за пандемии. Щелкните здесь, чтобы прочитать предложение, которое привело к этому решению, и просмотреть запись встречи 3 февраля.

В 2021-2022 учебном году пять школ будут предлагать AWC: Condon Elementary, Jackson / Mann K-8, Murphy K-8, Ohrenberger School и Quincy Elementary School. Годовая пауза в первую очередь повлияет на процесс зачисления для нынешних учеников 3-го класса, желающих поступить в программу AWC 4-го класса. Учащиеся 4-го и 5-го классов, участвующие в программе AWC, продолжат обучение по программе, когда их переведут в следующий класс.

В следующем году у пяти школ будет возможность продолжить реализацию AWC в качестве отдельной программы внутри школы или распространить опыт на всех четвероклассников, обеспечивая доступ к мировым языкам и другим учебным программам.Текущие семьи третьего класса в пяти школах будут иметь доступ. Семьи, зачисленные в другие школы, могут подать запрос на перевод в службу приема и размещения и, если они будут зачислены, получат доступ к общешкольной программе или выберут программу AWC для 4-го класса, если позволяет вместимость. Текущие учащиеся и семьи AWC должны напрямую связаться со своей школой для получения дополнительной информации о AWC в этом учебном году.

Это изменение программы AWC на ​​один год. BPS создала рабочую группу для дальнейшей оценки снижения числа учащихся в программе AWC, равного доступа для всех учащихся и политики приема.Эта рабочая группа рассмотрит стратегии, способствующие расовому равенству, по мере их разработки и предложения новой политики. Округ продолжит вовлекать семьи, школьных руководителей, учителей и партнеров в обсуждения о том, как двигаться вперед.

Если ваш ребенок в настоящее время зачислен в школу, которая заканчивается после 3-го класса , мы свяжемся с вами по электронной почте и через школу, в которой будет учиться ваш ребенок, чтобы оценить выбранную вами школу на следующий год. Если ваш ребенок посещает школу, которая не заканчивается в 3-м классе, и вы хотите подать заявление о переводе в другую школу, вы можете обратиться в Центр обслуживания клиентов, и наши сотрудники смогут вам помочь.

Срок приоритетной регистрации для учащихся 4-х классов (нынешних учащихся 3-х классов) заканчивается 5 апреля.

«Совершенство для всех» (EFA) — это инициатива, призванная обеспечить всем учащимся 4–6 классов доступ к высококачественному и аутентичному опыту обучения, который готовит их к старшей школе, колледжу и карьере. Школы EFA сосредоточены на развитии у учащихся критического мышления, навыков письма и их способности решать реальные жизненные задачи.Студенты участвуют в курсах робототехники, программирования и изучения мировых языков. Студенты также завершают завершающий проект в конце года и представляют свои проекты родителям, сверстникам и учителям.

Прием EFA: Нет требований к зачислению на курс «Превосходство для всех».

ВАЖНО: TerraNova не будет использоваться для определения права на участие в программе Exam School Initiative (ESI). Для получения дополнительной информации о том, как зарегистрировать вашего ребенка в программе ESI, пожалуйста, свяжитесь с Офисом пробелов в возможностях по телефону 617-635-9419.

Marysville K-8 / Домашняя страница

Hang Pham / она, она и она

Школьный социальный работник — Woodmere & Marysville

Cell: [email protected]

Здравствуйте, Marysville

Меня зовут Ханг Фам. Я новый дополнительный школьный социальный работник, работающий неполный рабочий день здесь, в Мэрисвилле Вудмир. Я слышал много хорошего о нашей школе и нашей команде. Мне очень повезло быть частью команды.Я очень взволнован и с нетерпением жду возможности служить нашим студентам, семьям и сообществам. Я понимаю, что моя роль как социального работника заключается в расширении возможностей и защите интересов студентов и их семей. Я обещаю служить студентам и семье Мэрисвилля и Вудмира со всеми своими навыками, энергией и позитивом. Я также хочу предоставить всю необходимую поддержку / инструменты / ресурсы всем нашим студентам и членам сообщества, включая население BIPOC. Я ценю культурную осведомленность, понимание того, как социальное положение влияет на взаимодействие, и буду стремиться использовать подходы, основанные на сильных сторонах, в практике.Мои сильные стороны заключаются в работе с иммигрантами и беженцами, а также с людьми с психическим здоровьем и пересекающимися социальными идентичностями. Я хочу, чтобы наши студенты и семьи получали услуги, в которых они нуждались / заслуживали для достижения успеха, включая справедливость и равенство.

Немного о себе: я выпускник Madison HS и заканчиваю MSW в PSU. Я открытый человек, я больше сторонник экстраверта, но иногда легко испытываю эмоции. Я вегетарианец. Я люблю готовить. Думаю, пока этого достаточно.Остальное я сохраню и поделюсь с вами в этом году. О, еще одна вещь, что я двуязычный. Если вам нужна помощь с какими-либо вьетнамскими студентами, семьями или чем-либо, имеющим отношение к вьетнамскому языку или культуре, пожалуйста, не стесняйтесь обращаться к нам. Я более чем счастлив поддержать вас, если я не знаю ответа, я помогу вам узнать. Опять же, для меня большая честь и привилегия находиться на борту лайнера в Мэрисвилле и Вудмире в этом году.

чартерных школ / чартерных школ, спонсируемых государством

Учебный год Начало операции:

Спонсор: SPCSA

Классы: 9-12

Директор: г-жаНурит Ститес

Почтовый адрес: 605 Boxington Way Suite 112 Sparks, Nevada 89434
Телефон: 775-356-1166
Факс: 775-356-1168

Дорал Академия Рино

Учебный год Начало работы: 2016-2017

Спонсор: SPCSA

Классы: К-8

Почтовый адрес: 3725 Бутч Кэссиди Драйв; Reno NV 89511

Телефон: 775-453-4235

Учебный год Начало работы: 2012-2013 гг.

Спонсор: SPCSA

Классы: К-8

Почтовый адрес: 195 N.Арлингтон авеню, Рино, NV 89501

Телефон: 775-737-4084

Учебный год Начало работы: 2008-2009 (FY2009)

Спонсор: SPCSA

Классы: 9-12

Администратор / руководитель: Тамбра Тондрик

Почтовый адрес: 8960 West Tropicana Avenue, Suite 500, Las Vegas NV 89147

Телефон: 800-208-1931

Факс: 866-423-5717

Учебный год Начало работы: 2017-2018

Спонсор: SPCSA

Классы: К-7

Почтовый адрес: 2680 E.