Егэ по химии 33 задание: Линия заданий 33, Тесты ЕГЭ по химии

Задание 33

Задание 33.1

Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

Источник — Демонстрационный вариант КИМ ЕГЭ по химии 2019 года

Решение

1) При указанных условиях (H₂SO₄, 180 ᴼC) происходит внутримолекулярная дегидратация пропанола-1 с образованием пропилена (вещество Х₁):

2) Взаимодействие пропилена с HCl приводит к образованию 2-хлорпропана (вещество Х₂) (реакция гидрогалогенирования):

3) При взаимодействии 2-хлорпропана с водным раствором NaOH происходит замещение –Cl на гидроксильную группу, образуется изопропанол (вещество Х₃):

4) Изопропанол под действием H₂SO₄ при нагревании (180 ᴼC) подвергается внутримолекулярной дегидратации с образованием пропилена (вещество Х

1):

5) При воздействии водного раствора KMnO₄ пропилен вступает в реакцию гидроксилирования с образованием пропиленгликоля (вещество Х₄):

Задание 33. 2

Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

Источник — Открытый банк заданий ЕГЭ

Решение

1) Щелочной гидролиз 1,1-дибромпропана приведет к образованию альдегида — пропаналя:

2) При взаимодействии с подкисленным раствором дихромата калия пропаналь окисляется в пропановую кислоту:

3) В результате реакции пропановой кислоты с хлором в присуствии красного фосфора образуется 2-хлорпропановая кислота:

4) 2-Хлорпропановая кислота взаимодействует с гидрокарбонатом натрия с образованием соответствующей натриевой соли:

5) Взаимодействие натриевой соли 2-хлорпропановой кислоты с иодэтаном приводит к образованию соответствующего сложного эфира — этилового эфира 2-хлорпропановой кислоты:

Задание 33.3

Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

Источник — Открытый банк заданий ЕГЭ

Решение

1) Метилциклогексан в присутствии платины при нагревании вступит в реакцию дегидрирования с образованием толуола:

2) В результате реакции с водным раствором перманганата калия толуол окисляется в бензоат калия:

3) Сплавление бензоата калия с гидроксидом калия приведет к образованию бензола:

4) Нитробензол получают нитрованием бензола смесью концентрированных азотной и серной кислот:

5) Нитробензол восстанавливается водородом, выделяющимся при взаимодействии Fe и HCl, до анилина. Последний далее может взаимодействовать с HCl с образованием соответствующей соли — хлорида фениламмония:

Суммарное уравнение реакции:

Задание 33.4

Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

Источник — Открытый банк заданий ЕГЭ

Решение

1) н-Бутан в присутствии катализатора AlCl₃ изомеризуется в изобутан:

2) Взаимодействие изобутана с бромом на свету приведет к образованию 2-бром-2-метилпропана:

3) 2-Бром-2-метилпропан под действием спиртового раствора гидроксида калия дегидрогалогенируется с образованием изобутена (изобутилена):

4) Реакция изобутена с подкисленным серной кислотой раствором перманганата калия приведет к окислению углеводорода с образованием ацетона и углекислого газа:

5) Гидрирование ацетона на никеле приведет к образованию изопропилового спирта (изопропанола):

Задание 33.5

Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

Источник — Открытый банк заданий ЕГЭ

Решение

1) В результате взаимодействия бензола с хлорметаном в присутствии катализатора AlCl₃ протекает реакция алкилирования с образованием толуола:

2) Бромирование толуола в присутствии катализатора FeBr₃ приводит к образованию 4-бромтолуола (п-бромтолуола) и 2-бромтолуола (о-бромтолуола):

3) Реакция 4-бромтолуола (п-бромтолуола) с бромметаном и металлическим натрием приводит к образованию п-ксилола (реакция Вюрца-Фиттига):

4) Окисление п-ксилола по действием подкисленного серной кислотой раствора перманганата калия приведет к образованию терефталевой кислоты:

5) Терефталевая кислота с этиловым спиртом в присутствии катализатора H₂SO₄ вступит в реакцию этерификации с образованием сложного эфира — диэтилового эфира терефталевой кислоты (диэтилтерефталата):

Задание 33. 6

Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

Источник — Открытый банк заданий ЕГЭ

Решение

1) Термическое разложение метана (температура около 1000^о С) приводит к образованию ацетилена:

2) Ацетилен присоединяет воду в присутствии катионов двухвалентной ртути с образованием ацетальдегида (реакция Кучерова):

3) Образовавшийся этаналь (ацетальдегид) взаимодействует с аммиачным раствором оксида серебра (I) (реакция серебряного зеркала), в результате окисления альдегида образуется ацетат аммония:

4) Последующее взаимодействие с гидроксидом кальция переводит ацетат аммония в ацетат кальция:

5) Разложение ацетата кальция при нагревании приведет к образованию ацетона:

Задание 33.7

Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

Источник — Открытый банк заданий ЕГЭ

Решение

1) Каталитическое гидрирование дивинила (бутадиена-1,3) приводит к образованию бутена-2:

2) Реакция бутена-2 с подкисленным серной кислотой раствором перманганата калия приведет к окислению углеводорода с образованием уксусной кислоты:

3) Хлорирование уксусной кислоты в присутствии красного фосфора приведет к образованию хлоруксусной кислоты:

4) Хлоруксусная кислота взаимодействует с избытком аммиака с образованием аминоуксусной кислоты (глицина):

Cl-CH₂-C(O)OH + 2NH₃ → H₂N-CH₂-C(O)OH + NH₄Cl

5) Последующее взаимодействие аминоуксусной кислоты с гидроксидом магния переводит аминокислоту в соответствующую магниевую соль:

2H₂N-CH₂-C(O)OH + Mg(OH)₂ → [H₂N-CH₂-C(O)O]₂Mg + 2H₂O

Задание 33.

Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

Источник — Открытый банк заданий ЕГЭ

Решение

1) Тримеризация этина (ацетилена) при нагревании в присутствии активированного угля приводит к образованию бензола:

2) В результате алкилирования бензола хлорметаном в присутствии хлорида алюминия (III) образуется толуол:

3) Хлорирование толуола на свету приведет к образованию бензилхлорида:

4) Бензилхлорид реагирует с водным раствором гидроксида натрия с образованием бензилового спирта:

5) Подкисленный серной кислотой раствор дихромата калия окисляет бензиловый спирт в бензойную кислоту:

Задание 33.9

Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

Источник — Открытый банк заданий ЕГЭ

Решение

1) В результате реакции с водным раствором перманганата калия толуол окисляется в бензоат калия:

2) Сплавление бензоата калия с гидроксидом калия приведет к образованию бензола:

3) В результате алкилирования бензола пропиленом в присутствии хлорида алюминия (III) и хлороводорода образуется изопропилбензол (кумол):

4) Изопропилбензол хлорируется на свету с получением 2-хлор-2-фенилпропана:

5) 2-Хлор-2-фенилпропан реагирует с водным раствором гидроксида натрия с образованием 2-фенилпропанола-2:

Задание 33.10

Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

Источник — Открытый банк заданий ЕГЭ

Решение

1) Бензол гидрируется избытком водорода в присутствии платины до циклогексана:

2) Циклогексан бромируется на свету с образованием бромциклогексана:

3) Бромциклогексан под действием спиртового раствора гидроксида калия дегидробромируется с образованием циклогексена:

4) Циклогексен присоединяет воду с образованием циклогексанола:

5) Циклогексанол окиcляется под действием подкисленного серной кислотой раствора дихромата калия в циклогексанон:

Задание 33. 11

Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

Источник — Открытый банк заданий ЕГЭ

Решение

1) Метилпропионат вступает в реакцию гидролиза с образованием пропионовой кислоты и метанола:

2) Метанол взаимодействует с хлороводородом с образованием хлорметана:

3) Хлорметан алкилирует бензол с образованием толуола:

4) В результате нитрования толуола смесью концентрированных азотной и серной кислот получают 4-нитротолуол (п-нитротолуол):

5) 4-Нитротолуол восстанавливается водородом, выделяющимся при взаимодействии Fe и HCl, до 4-метиланилина (п-толуидин). Последний далее взаимодействует с HCl с образованием соответствующей соли:

Суммарное уравнение реакции:

«Навигатор ЕГЭ». Химия

Название	Ссылка	Описание
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева	https://uchebnik.mos.ru/composer3/document/23077444/view	Строение электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов периодической системы Д.И. Менделеева. Изотопы (задания 1–3)
Материалы для самоподготовки к ЕГЭ по химии	https://uchebnik.mos.ru/composer3/document/16269402/view	Сборник материалов для самоподготовки к ГИА-11 по химии (Задания 19–34)
Массовая доля растворённого вещества в растворе	https://uchebnik.mos.ru/app_player/94768	Приложение содержит задачи по указанной теме в формате ЕГЭ (задание 27)
Электролиз растворов и расплавов	https://uchebnik. mos.ru/app_player/90723	Приложение может быть использовано для подготовки к ЕГЭ (задание 22)
Алгоритм выполнения задания № 30 ЕГЭ. Окислительно-восстановительные реакции	https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1760295	В тексте пошагово описано выполнение задания 30 ЕГЭ
Классификация химических реакций. Тест 1	https://uchebnik.mos.ru/app_player/71737	Тест предназначен для закрепления знаний о классификации химических реакций при подготовке к ЕГЭ (задание 19)
Классификация химических реакций. Тест 2	https://uchebnik.mos.ru/app_player/63927	Тест предназначен для закрепления знаний о классификации химических реакций при подготовке к ЕГЭ (задание 19)
«Нестандартные» вещества в цепочке органических превращений	https://uchebnik. mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/2151876	Схема поможет разобраться с химическими свойствами циклогексена и некоторых его производных (задание 13, 16)
Схема окисления типичных восстановителей в различной среде	https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1443010	Схема может быть использована для подготовки к выполнению ЕГЭ (задание 30)

ЕГЭ. Задание №33.(из банка заданий ФИПИ) | Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по химии (11 класс):

ЕГЭ. Задание №33 (из банка заданий ФИПИ).

Подготовила учитель химии

Рябихина Галина Анатольевна

Цепочки превращений являются важным механизмом проверки знаний учащихся, способствуют развитию их логического мышления.

Впервые с простейшими цепочками превращений органических веществ школьники встречаются в 9 классе при изучении темы: «Органические вещества». В курсе изучения органической химии в 10 классе уже широко применяются задания такого типа по всем темам. Часто реакции, подтверждающие взаимосвязь органических соединений, используются на обобщающих уроках. В 11 классе на заключительном этапе также выполняются задания по осуществлению превращений органических веществ.

Эта тема очень важна, так как отражена в заданиях ЕГЭ по химии.

Для того, чтобы успешно выполнять такие задания, необходимо изучить теоретическую часть, знать основные классы органических соединений, их номенклатуру, химические свойства веществ, лабораторные и промышленные способы их получения, механизмы реакций. Например, рассмотрим первую цепочку превращений.

1.Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

KMnO4, Н2О, 0 °С изб. HBr изб. KOH(спирт.), t º [Ag(Nh4)2]OH

пропанол-1 → пропен X1 X2 Х3 Х4

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

А). Проанализировали данную цепочку, определив классы веществ, к которым будут относиться продукты реакции, указанные в цепочке.

Б). Приступаем к написанию уравнений реакций. Для получения пропена из пропанола-1 осуществим реакцию дегидратации:

tº˃140º, Н2SO4(к)

СН3-СН2- СН2ОН СН3-СН=СН2 + Н2О

B) Для окисления пропена в мягких условиях воспользуемся реакцией Е.Вагнера, в результате чего получится двухатомный спирт.

0ºC

3СН3-СН=СН2 + 2КMnO4 + 4h3O 3Ch4- CHOH-Ch3OH + 2MnO2↓ + 2КОН

Г) Спирты многоатомные, как и одноатомные, вступают в реакцию с галогеноводородами, образуя дигалогеналканы.

Ch4- CHOH-Ch3OH + 2НBr CН3 – СНBr – CHBr + 2h3O

Д) На полученный продукт действуют спиртовым раствором щёлочи, взятым в изб. След., Х3 будет алкин. Реакция дегидрогалогенирования.

изб., спирт, t º

CН3 – СНBr – CHBr + 2КОН СН3- С ≡ СН + 2КBr + 2Н2О

Е) Алкины с концевой тройной связью вступают в реакцию замещения атомов водорода на металл:

СН3- С ≡ СН + [Аg(Nh4)2]OH Ch4-C ≡ CАg + 2Nh4↑ + h3O

2. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

3. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

Н2SO4(к),180ºС KMnO4, Н2О изб. НBr изб.[Аg(Nh4)2] OH

СН3-Ch3–OH Х1 X2 X3 этин X4

ОºС

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

4. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

5. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

брожение КMnO4, Н2SO4, tº NaOH NaOH, tº НNO3, tº

C6h22O6 Х1 СН3СООН Х2 Х3 Х4

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ. Для глюкозы допустимо использование молекулярной формулы.

6. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

Br2 КОН, h3O,tº К2Cr2O7, Н2SO4

X1 бромэтан X2 ацетальдегид → Х2 → бутадиен-1,3

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

7. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

Br2, свет КОН(сп.),tº Br2 КОН(сп),изб.,tº Н2О,Hg²+

Сh4−Ch3−Ch3−Ch4 X1 X2 X3 Ch4C≡CCh4 X4

8. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

изб.НBr изб.КОН(сп),tº Сu(OH)2

C2h5 → этиленгликоль Х1 Х2 → СН3СНО Х3

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

9. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

NaOH,tº КОН(сп.),t º Н2О, Н+ КMnO4, Н2SO4,tº

бутират натрия Х1 → 2-бромпропан Х2 Х3 Х4

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

10. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

11. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

Н2,кат., tº Н2SO4(к), tº КMnO4, Н2SO4, tº NаОН(тв.), tº

бутанон Х1 Х2 Х3 ацетат натрия Х4

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

12. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

КMnO4,КОН, tº

Ch4COONa → Ch5 → X1 → C6H6 → X2 C6H5COOK

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

13. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

НBr, tº Н2О,Н+ КMnO4,Н2О,tº

пропанол-1 X1→ пропен X2 ацетон →X2

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

14. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

15. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

16. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

Nа Рt, tº СН3Сl, АlCl3 КМnO4, Н2SO4 NаOH

1-бромпропан X1 X2 X3 C6H5COOH X4

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

17. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

Н2О, Hg²+ КMnO4, Н2SO4,tº NаОН СН3I Н2О, (Н+)

HC≡CH X1 Ch4COOH X2 X3 уксусная кислота

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

18. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

Н2О СН3СООН, Н+

этилат калия X1 → хлорэтан → X2 → этиленгликоль X3

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

19. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

KMnO4, Н2О, 0º 2НBr Н2О, Нg²+,tº Cu(OH)2,tº

h3C=Ch3 X1 X2 → CH≡CH X3 X4

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

20. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

С2Н4, Н+ КMnO4, Н2SO4, t º Ch4OH,tº, Н+

X1→ бензол X2 X3 X4 CO2

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

21. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

Zn Nа КМnO4, Н2SO4,tº

1,3-дибромбутан → Х1 2-бромбутан Х2 1,2 – диметилбензол Х3

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

22. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

HCl HBr (изб) h3O, Нg²+ Н2, кат. , tº

Ch4C≡CAg X1 X2 → X1 ацетон X3

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

23. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения:

С(акт.), tº C2H5Сl, АlCl3 Сl2, свет

ацетилен Х1 Х2 Х3 → стирол → полистирол.

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

24. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

Br2, свет КОН + Н2О Br2 изб. КОН(спирт.), tº

C3H8 X1 X2 → C3H6 Х3 X4.

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

25. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

Н2О КМnO4 Н2SO4, tº Н3РО4(к)

CaC2 Х1 К2С2О4 Х2 НСООК Х3

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

26. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

Br2, свет Nh4(изб.) НNO2 СuO, tº КМnO4, Н2SO4, tº

Х1 СН3Br Х2 Х3 Н2СО Х4

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ

27. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

Н2, кат. t º Nh4, 300С СО2 + Н2О tº

Ch4CHCl2→Ch4CHO X1 C2Н5Nh3 Х2 Х3

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ

28. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

Шкала перевода баллов ЕГЭ по Химии 2020: первичные баллы во вторичные

Каждое из заданий в тесте в ЕГЭ по химии оценивается различным количеством баллов. Это называется первичными баллами. Сумма первичных баллов за каждое задание формирует общий первичный балл за весь тест единого государственного экзамена. Подробнее о правилах начисления первичных баллов можно узнать в спецификациях к экзамену по химии на официальном сайте ФИПИ. Далее эти баллы переводятся в тестовые, итоговые баллы, которые выставляются в сертификат ЕГЭ и засчитываются при поступлении в вуз.
Ниже приведена таблица перевода баллов ЕГЭ по химии из первичных в итоговые (тестовые или вторичные).

1 балл — за 1-6, 11-15, 19-21, 26-29 задания.
2 балла — 7-10, 16-18, 22-25, 30, 31.
З балла — 35.
4 балла — 32, 34.
5 баллов — 33.

Чтобы получить объективные результаты при проведении ЕГЭ по химии были введены задания с развернутым ответом. Для оценивания этих заданий существуют критерии оценки от ФИПИ (см. ниже). Задания части 2 проверяются на основании сравнения ответа выпускника с поэлементным анализом образца ответа.

Всего: 60 баллов.

Шкала перевода баллов ЕГЭ по химии. Единый государственный экзамен оценивается по 100-балльной системе. Но сначала выпускники получают первичные баллы, которые затем, на основании специальной шкалы, переводятся в итоговые. Представленная здесь информация является актуальной для выпускников 2020 года, которые планируют сдавать ЕГЭ по химии.

Минимальный тестовый балл ЕГЭ — 36
Минимальный первичный балл ЕГЭ — 13

Первичный балл	Тестовый балл
1	3
2	6
3	9
4	12
5	14
6	17
7	20
8	23
9	25
10	28
11	31
12	34
13	36
14	38
15	39
16	40
17	41
18	42
19	43
20	44
21	45
22	46
23	47
24	49
25	50
26	51
27	52
28	53
29	54
30	55
31	56
32	57
33	58
34	60
35	61
36	62
37	63
38	64
39	65
40	66
41	67
42	68
43	69
44	71
45	72
46	73
47	74
48	75
49	76
50	77
51	78
52	79
53	80
54	83
55	86
56	89
57	92
58	95
59	98
60	100

«Учились в татарской гимназии, все сдали ЕГЭ»: в Актаныше родной язык обучения в школе вызвал споры

«Пусть вводят в городе, зачем это нужно в Актаныше? Вы говорите, что [обучение] в старших классах переходит на русский. Ребенок учится на татарском, и как же он перейдет на русский? Как он сдаст ЕГЭ на русском?» — возмущается мама одного из учеников школы № 2 села Актаныш Алия Маликова. Ее слова аплодисментами поддерживают остальные родители.

Видео распространилось по соцсетям, многие выразили свое отношение к этой ситуации. Корреспондент ИА «Татар-информ» узнала мнение представителей общественности, учителей, выпускников татарских школ. В первую очередь связалась с самой Алией Маликовой, чтобы подробнее узнать ее позицию. Однако женщина отказалась что-либо добавить к сказанному на собрании.

В соцсетях мнения пользователей разделились. Журналист Динара Ахметова поддержала идею обучения детей на родном татарском языке.

«Это что за неграмотные родители? Если уж в Актаныше такое отношение… Мы тоже учились в деревне, спокойно отучились на татарском! Свободно общаемся и на родном языке, и на русском, и других языках. Предавший родной язык предаст и мать, и отца, и родину! Родители, что вы делаете? Это видео довело меня до слез. Стыдно стало за родителей», — пишет она.

Учительница татарского языка, супруга писателя и журналиста Лябиба Лерона Фидания Лерон придерживается такого же мнения:

«Видимо, думают, если ребенок отучится на русском, то станет человеком. Потом поймут, что пошли по ложному пути, но будет поздно».

В комментариях многие также поддержали эту мысль. «Очень много случаев, когда выпускники татарских школ из деревень потом становились крупными руководителями», «Пусть сказки не рассказывают! Мы учились в татарской гимназии, все сдали ЕГЭ и экзамены в вуз сдали. Учились без проблем», — пишут пользователи.

В то же время много тех, кто встал на сторону Алии Маликовой:

«Мама на видео правильно говорит. Мы раньше учились в деревне на татарском. В городе очень сложно. По-русски толком изъясняться не можем. Стыдно же. Чтобы не потерять язык, достаточно говорить дома. Пусть по-татарски общаются у себя дома. Везде нужны русский, иностранные языки. Как им учиться в вузах, толком не владея русским?»

«Эта мама говорит правильно, в каком бы это ни было районе. Отучившись на татарском, ЕГЭ не сдашь. А татарскому могут обучить дома родители».

«Им еще сдавать ЕГЭ, скидок из-за татарского языка не будет»

Корреспондент ИА «Татар-информ» поговорила с еще одним участником того родительского собрания.

«Там было около 300 родителей. Собрали начальные классы. Энгель Навапович напомнил, что Актаныш — татарский район. Предложил ввести обучение на татарском языке. Это еще не значит, что все предметы будут на татарском. Например, мой ребенок в начальных классах все предметы изучает на татарском. Мы не против татарского языка обучения. Но хотелось бы, чтобы такие предметы, как математика, химия, физика, преподавались на русском.

Если ребенок в 1-4 классах математику будет изучать на татарском, к пятому классу я уже должна буду нанять для него репетитора, потому что на русском осваивать этот предмет ему уже будет тяжело. Если даже всего по двум предметам придется брать репетитора, в месяц уйдет вся моя зарплата!

Хорошо. Допустим, ребенок до девятого класса учится на татарском. И что, с девятого он резко перейдет на русский? Он ведь отстанет от сверстников. Если пойдет в вуз, никто там у нас спрашивать не будет, на татарском вы учились или нет. Там все термины будут на русском.

Нам ЕГЭ сдавать, никто нам из-за татарского никаких скидок не сделает. И как я должна объяснять ребенку вещи, которые и сама не понимаю?» — выразила свою точку зрения собеседница ИА «Татар-информ», которая попросила не указывать своего имени.

«Начальное образование на родном языке раскрывает способности ребенка»

Корреспондент ИА «Татар-информ» связалась с главой Актанышского района, экс-министром образования РТ Энгелем Фаттаховым.

«Ребенок Алии Маликовой учится в первом классе, он получает образование на татарском языке.

Я в этой теме «старый волк», у самого трое детей, пять внуков, трое живут в Великобритании, все говорят на татарском. Могу уверенно сказать — начальные знания ребенок должен получать на родном языке. Иначе его способности полностью не раскроются.

На собрании выступала эксперт, долгие годы проработавшая ректором Набережночелнинского педагогического университета, Файруза Мустафина. Она рассказала, почему ребенок начальное образование должен получать на родном языке, привела научно доказанные факты.

В Актанышском районе 98 процентов населения составляют татары. Поэтому сохранить татарский язык в школах — это еще и наш исторический долг. Если в Актаныше образование на татарском не будут давать, то где еще?

У нас три школы. В одной обучение полностью на татарском, в остальных двух предметы ведутся и на русском, и на татарском языках. На собрании мне хотелось донести до родителей свой опыт, в своих выступлениях мы рассказали, почему образование на родном языке будет лучше для детей. Мы ставим задачу, чтобы дети свободно могли общаться на татарском, русском, английском языках. Хотелось донести свой опыт, опыт Файрузы ханум и мысль, что хотя бы начальное образование детям надо давать на татарском.

Как бы вы объяснили, что возмущенную маму поддержали остальные родители?

Там зал на 500 человек. Аудитория обычно сначала так воспринимает, а потом по-другому… Они задают вопросы, мы отвечаем, на эту тему запланирован брифинг. Я это воспринимаю как обычную работу главы района с родителями.

Вы уверены, что сможете объяснить людям эту позицию?

Уверен! Многие понимают и осознанно принимают. Система образования с каждым годом меняется. Из-за того, что сегодня нам надо сдавать ЕГЭ на русском, мы не можем не готовить детей к их будущей жизни. Какая система аттестации будет к тому моменту, пока эти дети дойдут до 11 класса, — этого пока никто не может точно сказать. Мы не можем предположить, какие профессии останутся, какие исчезнут.

Что бы вы сказали родителям, уверенным, что из-за татарского языка их ребенок не сможет сдать ЕГЭ?

Наши нынешние родители — люди, воспитанные в семьях 80-90-х годов. Мы должны чаще с ними встречаться. Если мы хотя бы начальное образование ребенку не дадим на родном языке, то мы помешаем раскрыться имеющимся у него талантам. Самая большая трагедия сейчас — родители татары, а дети татарского не знают. Такой ребенок вырастает манкуртом — не знающим ни языка, ни племени своего. Ни русский, ни татарский он не знает в совершенстве. Ребенок из татарской семьи, получая начальное образование на родном языке, имеет возможность хотя бы самые начальные знания получить основательно. Такой ребенок никогда не забудет родного языка. Если ты хорошо знаешь родной язык, то легко освоишь и русский, и иностранные языки.

«Обучаем на основе заявлений родителей»

Начальник Управления образования Актанышского района Раниза Шакирова:

«В Актаныше при поддержке первого Президента Татарстана Минтимера Шаймиева строится новая школа на 460 мест. Там также будут обучаться дети из школы № 2. Нынешнее здание гимназии будет использовано под начальные классы.

На собрании мы с родителями обсуждали вопросы нравственного воспитания, вели разъяснительную работу. Родители выразили свое мнение. В начальных классах большая часть предметов преподается на татарском. Предметы изучают на русском и татарском. Родители пишут заявление и сами выбирают язык обучения. Я бы назвала это деловым разговором, большой проблемы здесь не было».

«Полностью согласен с Энгелем Наваповичем»

Депутат Государственного Совета Республики Татарстан Рамиль Тухватуллин:

«В этом году выпускник татарской школы сдал ЕГЭ на высшие баллы. Когда ребенок получает знания на родном языке, у него улучшается деятельность головного мозга. Знание родного языка в совершенстве, обучение на родном языке никому еще не помешали.

Понятно, что родители боятся. Мне кажется, бояться тут нечего. Я полностью согласен с Энгелем Наваповичем».

«Полученные на родном языке знания крепче, это доказано в мировой педагогике»

Экс-директор казанской гимназии № 2 им. Шигабутдина Марджани Камария Хамидуллина:

«У родителей бояться нет основания. ЕГЭ в школах ввели в 2007-2008 годах. С тех пор не было ни одного случая, чтобы отучившийся на татарском языке ребенок не сдал ЕГЭ. В те годы и помимо 2-й гимназии были школы с обучением на татарском языке.

Я ни от кого не слышала, чтобы говорили: “Из-за преподавания на татарском не смогли сдать государственные экзамены или плохо сдали”. Во 2-й гимназии никогда показатели ЕГЭ не были ниже школ с русским языком обучения. Не было не поступивших из-за этого в вуз выпускников. Не было и оставшихся без аттестата.

В 2019 году наш выпускник Рамиль Багавиев по русскому языку, информатике, математике и физике набрал 399 баллов. В прошлом году ученик Ядегерьской школы Кукморского района Инсаф Файзрахманов набрал 393 балла. Они оба учились на родном языке. Когда ребенок получает знания на родном языке, лучше развиваются его способности к мышлению, аналитике. Полученные на родном языке знания бывают крепче, основательнее, глубже. Это доказано во всемирной педагогике. И за рубежом люди стараются обучать своего ребенка на родном языке.

Не зря наш Тукай говорил: “Многое я познал через тебя, мой родной язык”. Родители боятся обучать детей математике, физике, химии, биологии на татарском. Этого тоже не надо бояться. Эти науки основываются на терминах-заимствованиях с английского и немецкого. А они звучат одинаково и в татарских, и в русских учебниках».

«Это мнение одного-двух родителей»

Директор Актанышской гуманитарной гимназии-интерната для одаренных детей Венера Хаева-Хаметзянова:

«В 5-9 классах довольно большое количество предметов преподается на татарском. Математику, химию, физику мы не можем давать на татарском. География, биология, история, обществознание, музыка, труд, физкультура идут на родном языке. У нас дети все татары, до этого проблем не возникало.

Сейчас в гимназии обучается 167 детей, из них 62 ребенка прошли заключительный этап республиканской и межрегиональной олимпиады. Наши дети в совершенстве владеют русским, английским, татарским языками. Им не сложно учиться на татарском. Когда у ребенка хорошие знания, успеваемость не зависит от языка.

Мы район с татарским населением, у нас не должно быть такой проблемы с татарским языком. В 10-11 классах дети обучаются на русском, татарский язык и литература сокращаются до одного урока в неделю. Все равно, результаты государственных экзаменов хорошие. А эту ситуацию я расцениваю как просто подстрекательство одного-двух родителей».

«Если ребенок привык общаться и думать на татарском, ему будет сложнее осваивать знания на русском языке»

Активист сообщества татароязычных родителей Айсылу Галиева:

«Если ребенок заговорил на русском языке и привык воспринимать мир на русском, то учиться ему легче на русском, потому что он и знания в школе будет осваивать лучше на русском языке. Если заговорил на татарском и он может понимать, думать на татарском, то предметы ему лучше будут даваться на татарском.

Когда ребенок рос в татарской среде, общался и думал на родном языке, то потом в школе осваивать знания на русском будет сложнее. Например, если я думаю на татарском, то математику мне легче изучать на татарском.

Наш сын говорил и думал на татарском. В школе математику изучал на русском, но дома некоторые непонятные места я ему объясняла на татарском, то есть дома мы математику вместе изучали и на татарском языке. Сейчас он учится в «Адымнар» (полилингвальная школа в Казани. — Ред.), некоторые предметы изучают по учебникам на татарском языке. Считаю это большим достижением для города, где существует единственная гимназия с татарским языком обучения.

Мне стало стыдно за маму на видео. Я ее понимаю, но это позиция неразумного человека. Покажите мне в Актаныше ребенка, который совершенно не говорит по-русски? Наши дети не оторваны от русскоязычной среды. Даже в гимназии для одаренных детей, которая заявлена как гимназия с татарским языком обучения, с первого класса математику, окружающий мир учат на русском. В Актаныше в первой и второй школе всегда преподавали на русском.

Тем более к ЕГЭ мы начинаем готовиться с первого класса. Если ребенок с начальной школы на должном уровне осваивает все предметы, то в дальнейшем он просто пополняет эту базу. Если уже с начальных классов татароязычного ребенка будем пытаться обучать на русском, то его знания не будут стопроцентными.

Чтобы ребенок легко сдал ЕГЭ, учителя еще в 9-11 классах начинают давать терминологию на русском и татарском языках. По мне, этого вполне достаточно. Родители, которые считают, что для качественного образования нужно учиться на русском, в корне ошибаются.

«Основа нации — язык, религия и национальный костюм»

Председатель общественной организации татарских женщин «Ак калфак» Кадрия Идрисова:

«Я за образование на родном языке. Сейчас уже нет таких случаев, чтобы кто-то не освоил русский язык. Вся информация преимущественно дается на русском языке. Прошли прежние времена, на уроках русского языка учителя были вынуждены объяснять детям на татарском. Надо сохранить обучение на татарском языке. Человек прежде всего должен знать свой родной язык, потом он сможет освоить и другие языки. Словами Шигабутдина Марджани: «Основа нации — язык, религия и национальная одежда».

«На данный момент предложение Энгеля Наваповича нереализуемо»

Одна из основательниц сообщества татароязычных родителей, активист Чулпан Хамедова:

«Предложение Энгеля Наваповича запоздалое. В нынешней ситуации, пожалуй, вернуться к обучению только на татарском языке не получится, потому что престиж и статус татарского языка изменились. В Москве уже звучат призывы называть его не государственным, а просто официальным языком. С 2017 года по нынешний день каких-то кардинальных и серьезных изменений в сторону повышения качества преподавания татарского языка не заметно.

Напротив, по словам некоторых учителей, Министерству образования пришло указание, чтобы детям по татарскому языку домашних заданий не задавали. Было такое или нет — в дальнейшем увидим. Вместо того чтобы на современных мультиках изучать татарский язык, используются те же старые учебники, задаются странные задания. Они не могут заинтересовать детей. Дается лексика, которую татары не используют в повседневной жизни.

Если даже в преподавании татарского языка не получается навести порядок, то возможен ли переход на преподавание других предметов на татарском языке? По предметам уже нет таких качественных учебников, которые были в 90-х. По сравнению с нынешними они намного понятнее.

Я училась в татарской школе, ЕГЭ сдавала на русском. Мне ничуть не помешало обучение на татарском языке. Не понимаю родителей, которые против. Сейчас, в данной ситуации с языком в республике, предложение Энгеля Наваповича нереализуемо. Говорят, 95 процентов населения Актанышского района татароязычные. Но одно дело говорить на татарском языке, другое — учиться на нем. Домашняя лексика далека от научного языка. Имея в арсенале лишь слова домашнего обихода, ребенок не сможет изучать физику на татарском языке.

«Зачем из мухи делать слона?»

Выпускница казанской гимназии № 2 Лилия:

«В гимназию перешла в восьмом классе. Начальное образование получила в частной школе на татарском языке. В гимназии освоилась быстро. Каких-то недопониманий не было. Я считаю, что для решения задачи по математике знания языка не требуется. Если знаешь основы, то остальное можно логически додумать. Математика не литература, здесь владение языком в совершенстве не нужно. Зачем делают муху из слона, не понимаю.

Уроки шли на татарском. Но если кому-то было сложно отвечать на татарском, тот отвечал на русском. Не только в 9-11 классах, вообще татарский язык шел параллельно с русским. Термины давались на татарском и одновременно переводились на русский. Например, по математике теоремы учили на двух языках.

В одиннадцатом классе в наш класс пришел русский мальчик. Адаптироваться к татарской школе ему было не сложно. Хотя уроки шли на татарском, он учил по учебнику на русском языке, отвечал на русском, смог влиться в коллектив.

«Самые большие подстрекатели — прежнее поколение, не понимающее, что времена изменились»

Бывший директор Белебеевской татарской гимназии (Башкортостан), общественный деятель Нурмухамед Хусаинов:

«В основе этого лежит ситуация, сложившаяся до информационного века. Действительно, раньше в деревне русский язык нельзя было слышать постоянно. И дети, особо не отличающиеся способностью к учебе, или же лентяи, уезжая из деревни, не владели русским на нужном уровне. И хотя сегодня из каждого угла слышна русская речь, ребенок растет в атмосфере билингвизма и ему говорить на русском не составляет никакого труда, самое старшее поколение боится, что их внуки так и не будут знать русский язык, и об этом кричат при любой удобной возможности. Я это отчетливо увидел в годы работы в гимназии. К сожалению, они не чувствуют, что ситуация кардинально изменилась, поэтому «оберегают» внуков от татарского языка.

Я сам 8 классов окончил в татарской деревне, все предметы были на татарском. Приехал в город, поступил в престижный в регионе техникум, сдав экзамены на русском, после армии — в институт, оттуда в КГУ, и отучился там, совершенно не испытывая никаких трудностей. Мне еще учителя по некоторым предметам поручали проводить консультации однокурсникам, хотя большинство из них были городские. Сегодня подобного рода провокациями в основном занимаются те бабушки, которые в свое время своих детей не научили родному языку и теперь внуков ведут по этому же ложному пути».

Корреспондент ИА «Татар-информ» попросила прокомментировать ситуацию министра образования и науки Республики Татарстан Ильсура Хадиуллина. Он сказал, что пока не знаком с ситуацией.

«Об этом слышу впервые. Отправьте видео, я посмотрю», — сказал министр. Пока ответа не последовало.

Стартует фестиваль по искусственному интеллекту и программированию RuCde-3 | СГУ

Ведущие вузы России, общественные организации, IT-парки в партнёрстве с МФТИ при поддержке Фонда президентских грантов с 1 марта по 25 апреля проведут III Всероссийский фестиваль по искусственному интеллекту и программированию «RuCode Festival». Центр олимпиадной подготовки программистов имени Н.Л. Андреевой факультета КНиИТ СГУ выступает одним из организаторов турнира.

Основной целью фестиваля является популяризация IT-образования, привлечение в профессию молодых, талантливых школьников и студентов. Для состоявшихся профессионалов – это возможность повысить свою квалификацию. Для тех, кто только знакомится с программированием, и для специалистов, уже достигших определённых результатов, фестиваль станет возможностью испытать себя, проверить свой уровень подготовки, свои знания. Мероприятие пройдёт в смешанном формате: очные формы будут сочетаться с дистанционными. Участие в состязаниях бесплатное.

Онлайн-курсы для всех желающих стартуют 1 марта. В программу входит: «Быстрый старт в искусственный интеллект», «Быстрый старт в спортивное программирование», «Быстрый старт в спортивное программирование. Часть II», «Основы C/C++ для спортивного программирования».

В апреле начнётся отбор на интенсивы по искусственному интеллекту и алгоритмическому программированию. Отбор на «Быстрый старт в искусственный интеллект» пройдёт с 1 по 4 апреля. Интенсив будет продлится с 12 по 23 апреля. Отбор на алгоритмическое программирование состоится с 8 по 11 апреля. Интенсив пройдёт с 19 по 23 апреля.

Участники с дипломом высшего образования, успешно прошедшие интенсивы, получают диплом государственного образца о повышении квалификации, а студентам и школьникам выдаются сертификаты о прохождении курсов дополнительного образования.

Завершающим этапом направления по искусственному интеллекту станет участие в чемпионате. Он пройдёт 24 апреля в виде презентации лучших решений участников. Направление по программированию завершится чемпионатом 25 апреля.

В этом году в качестве индустриальных партнёров выступят Госкорпорация «Роскосмос» и компания «Яндекс». Каждый партнёр предлагает участникам для решения практические задачи, которые пополнят портфолио тех, кто успешно пройдёт испытания.

Фестиваль был запущен весной 2020 года и сразу приобрёл популярность. По итогам прошлого года участниками весеннего и осеннего турниров стали более 30 тысяч человек в возрасте от 9 до 68 лет из 82 регионов России. Кто-то из них впервые принимал участие в состязании и только знакомился с программированием, а кто-то выступал уже в профессиональной лиге. Программа составлена таким образом, что удалось подобрать задания, интересные участникам разного уровня подготовки.

Для участия в мероприятии необходимо зарегистрироваться на сайте фестиваля.

ТГАСУ

VIII on-line Международная научно-практическая конференция «ПРОБЛЕМЫ ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ СТРОИТЕЛЬСТВОМ В УСЛОВИЯХ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ОРИЕНТИРОВАННОГО РАЗВИТИЯ»

Читать 02
ХI Mеждународная научно-практическая конференция «ИНВЕСТИЦИИ, ГРАДОСТРОИТЕЛЬСТВО, НЕДВИЖИМОСТЬ КАК ДРАЙВЕРЫ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ТЕРРИТОРИИ И ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ НАСЕЛЕНИЯ»
Читать 03
Открытый конкурс рисунков «Томск будущего»
Приглашаем учеников 6–11-х классов!
Читать 04
КОНКУРС ПОРТФОЛИО ДЛЯ ПОСТУПЛЕНИЯ В МАГИСТРАТУРУ
В рамках проведения приемной кампании в магистратуру ТГАСУ проводится конкурс портфолио по тематикам, соответствующим магистерским программам
Читать 05
МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНАЯ МУЛЬТИКОНФЕРЕНЦИЯ В РОСТОВЕ-НА-ДОНУ: «CyberPhy-2021» и «Математические методы в технике и технологиях»
На базе Донского государственного технического университета (ДГТУ, Ростов-на-Дону) с 31 мая по 4 июня пройдет Международная научная мультиконференция. Прием заявок уже стартовал!
Читать 06
ТГАСУ – участник акции «Время карьеры»
Томский государственный архитектурно-строительный университет примет участие во Всероссийской акции «Время карьеры», созданной в рамках проектов президентской платформы АНО «Россия — страна…
Читать 08
Открытая дистанционная олимпиада ТГАСУ по общеобразовательным предметам
Открытая дистанционная олимпиада ТГАСУ по общеобразовательным предметам
Читать 09
Конференция «Перспективы развития фундаментальных наук»
В Томске с 21 по 24 апреля пройдет XVII Международная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Перспективы развития фундаментальных наук». Один из ее организаторов – Томский…
Читать 010
VII on-line Международная научно-практическая конференция «ПРОБЛЕМЫ ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ СТРОИТЕЛЬСТВОМ В УСЛОВИЯХ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ОРИЕНТИРОВАННОГО РАЗВИТИЯ»
Читать 011
XXXIII Международная научная конференция МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ТЕХНИКЕ И ТЕХНОЛОГИЯХ ‒ ММТТ-33
Посвящается 130-летию КНИТУ Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие в XXXIII Международной научной конференции «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ТЕХНИКЕ И ТЕХНОЛОГИЯХ» ‒ ММТТ-33.
Читать 012
X Mеждународная научно-практическая конференция «ИНВЕСТИЦИИ, СТРОИТЕЛЬСТВО, НЕДВИЖИМОСТЬ КАК ДРАЙВЕРЫ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ТЕРРИТОРИИ И ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ НАСЕЛЕНИЯ»
Читать
% PDF-1.3 % 53 0 объект > endobj 50 0 объект > endobj 89 0 объект > поток application / pdf2013-04-16T05: 01: 32.246-04: 00application / pdf конечный поток endobj 39 0 объект > endobj 40 0 объект > endobj 54 0 объект > endobj 1 0 obj > endobj 4 0 obj > endobj 7 0 объект > endobj 10 0 obj > endobj 13 0 объект > endobj 16 0 объект > endobj 19 0 объект > endobj 22 0 объект > endobj 24 0 объект > поток Hn7 @@ G 9> * ں% TFч ֕ SU8 ~ fhGD` =: VzW ށ2 ux
UIhy! Uq_uxTo jU> և 秷 ^^ / = ^ w / 6 | T5Plae`TG67W {uw} juj. pc, & x \: zvqXoP + `~ 3xCEPDP, / / pl» pM8 jsıYpps% Mst & n} cFRj87 * DRkfPbBO.RT̏ / s > 8; 0pYvU
Химическая лаборатория Эксперименты | LCCC
Направления: нажмите ссылку «Название эксперимента» на лабораторию, которую вы хотите просмотреть. На веб-странице представлено описание эксперимента в соответствии с государственными и национальными научными стандартами. После того, как вы отправите запрос с SIM-карты на аренду оборудования или получите услуги Mobile Educator, вам будут отправлены по электронной почте версии эксперимента для учащихся и преподавателей в формате Word.Вы можете редактировать лабораторную работу в соответствии с вашими конкретными потребностями и делать копии для использования в ваших классах.
Химия с нониусом
Направления: нажмите ссылку «Название эксперимента» на лабораторию, которую вы хотите просмотреть. На веб-странице представлено описание эксперимента в соответствии с государственными и национальными научными стандартами. После того, как вы отправите запрос с SIM-карты на аренду оборудования или получите услуги Mobile Educator, вам будут отправлены по электронной почте версии эксперимента для учащихся и преподавателей в формате Word.Вы можете редактировать лабораторную работу в соответствии с вашими конкретными потребностями и делать копии для использования в ваших классах.
Vernier Investigating Chemistry через дознание
Направления: нажмите ссылку «Название эксперимента» на лабораторию, которую вы хотите просмотреть. На веб-странице представлено описание эксперимента в соответствии с государственными и национальными научными стандартами. После того, как вы отправите запрос с SIM-карты на аренду оборудования или получите услуги Mobile Educator, вам будут отправлены по электронной почте версии эксперимента для учащихся и преподавателей в формате Word.Вы можете редактировать лабораторную работу в соответствии с вашими конкретными потребностями и делать копии для использования в ваших классах.
Продвинутая химия с ручными экспериментами в лаборатории Vernier Зонд проводимости Датчик температуры
Эксперимент Предлагаемые товары
1 Определение химической формулы Пробники не используются
2 Определение содержания воды в соединении Пробное программное обеспечение не используется
3 Молярная масса летучей жидкости Датчик температуры, датчик давления газа
4 Использование депрессии точки замерзания для определения молекулярного веса Датчик температуры
5 Молярный объем газа Датчик давления газа, датчик температуры
6 Стандартизация раствора гидроксида натрия Датчик pH, Счетчик капель
7 Кислотно-основное титрование Датчик pH, Счетчик капель
8 Окислительно-восстановительное титрование: реакция Fe ²⁺ и Ce ⁴⁺ Датчик ОВП, Счетчик капель
9 Определение отношения молей в химической реакции Датчик температуры
10 Определение константы равновесия SpectroVis ^® Plus Спектрофотометр
11 Индикаторы расследования Датчик pH, Счетчик капель
12 Разложение перекиси водорода Датчик давления газа, датчик температуры
13 Определение энтальпии химической реакции Датчик температуры
14A Разделение и качественный анализ катионов Датчик pH
14B Разделение и качественный анализ анионов Датчик pH
15A Синтез квасцов Датчик температуры
15B Анализ квасцов Датчик температуры
16 Кондуктометрическое титрование и гравиметрическое определение осадка , счетчик капель
17 Определение концентрации раствора: закон Пива SpectroVis ^® Plus Спектрофотометр
18 Жидкостная хроматография Пробное программное обеспечение не используется
19 Буферы Датчик pH
20 Электрохимия: гальванические элементы Пробник напряжения
21 Гальваника Система постоянного тока
22 Синтез и анализ аспирина Go Direct Melt Station, SpectroVis ^® Plus Спектрофотометр
23 Определение гидроксида кальция Kspof Датчик pH
24 Определение Ka половинным титрованием слабой кислоты Датчик pH
25 Скорость и порядок химической реакции SpectroVis ^® Plus Спектрофотометр
26 Энтальпия нейтрализации фосфорной кислоты Датчик температуры
27 α, β и γ Радиационный монитор
28 Радиационная защита Go Direct ^® Радиационный монитор
29 Базовый гидролиз этилацетата * Датчик проводимости с платиновым элементом, датчик температуры из нержавеющей стали
30 Исследование свойств газов Датчик давления газа, датчик температуры
31 Определение числа Авогадро Система постоянного тока
32 Потенциометрическое титрование перекиси водорода Датчик ОВП, Счетчик капель
33 Определение периода полураспада изотопа Радиационный монитор
34 Давление пара и теплота испарения Датчик давления газа, датчик температуры
35 Определение скорости и энергия активации , SpectroVis ^® Plus Спектрофотометр
* Пробного продукта нет в наличии
Указания: нажмите ссылку «Название эксперимента» на лабораторию, которую вы хотите просмотреть. На веб-странице представлено описание эксперимента в соответствии с государственными и национальными научными стандартами. После того, как вы отправите запрос с SIM-карты на аренду оборудования или получите услуги Mobile Educator, вам будут отправлены по электронной почте версии эксперимента для учащихся и преподавателей в формате Word. Вы можете редактировать лабораторную работу в соответствии с вашими конкретными потребностями и делать копии для использования в ваших классах.
Vernier Chemistry Investigations для использования с AP Chemistry Зонд проводимости
Эксперимент Предлагаемые товары
1 Исследование пищевых красителей в спортивных напитках SpectroVis ^® Plus Спектрофотометр
2 Определение содержания меди в латуни SpectroVis ^® Plus Спектрофотометр
3 Исследование жесткости воды Зонд проводимости, датчик pH, держатель электрода
4 Кислотность сока и безалкогольных напитков Датчик pH, Счетчик капель
5 Разделительные молекулы SpectroVis ^® Plus Спектрофотометр
6 Идентификация неизвестного вещества Станция плавления, датчик pH, зонд проводимости, опора для электрода
7 Исследование чистоты смеси , датчик давления газа
8 Определение процентного содержания перекиси в коммерческом продукте Датчик ОВП, Счетчик капель
9 Исследование компонентов коммерческого планшета Станция плавления
10 Влияние кислотного дождя на мраморную конструкцию Датчик давления газа
11 Исследование кинетики кристаллической фиолетовой реакции SpectroVis ^® Plus Спектрофотометр
12 Исследование коммерческих грелок для рук Датчик температуры, опора для электрода
13 Исследование принципа Ле-Шателье Спектрофотометр SpectroVis Plus
14 Исследование кислотно-основного титрования Датчик pH, Счетчик капель
15 Буферная способность коммерческих продуктов Датчик pH, Счетчик капель
16 Проверка эффективности буфера Датчик pH, Счетчик капель
Направления: нажмите ссылку «Название эксперимента» на лабораторию, которую вы хотите просмотреть. На веб-странице представлено описание эксперимента в соответствии с государственными и национальными научными стандартами. После того, как вы отправите запрос с SIM-карты на аренду оборудования или получите услуги Mobile Educator, вам будут отправлены по электронной почте версии эксперимента для учащихся и преподавателей в формате Word. Вы можете редактировать лабораторную работу в соответствии с вашими конкретными потребностями и делать копии для использования в ваших классах.
Ядерная химия с ручными экспериментами в лаборатории Vernier
Nuclear Radiation with Vernier содержит шесть бесплатных экспериментов для сбора данных с помощью радиационного монитора, включая расстояние и излучение, статистику подсчета, измерение срока службы, источники фонового излучения, радиационную защиту, а также альфа, бета и гамма.
Бесплатная загрузка: добавьте эту электронную книгу в корзину и перейдите к оформлению заказа, чтобы получить доступ к файлу.
https://www.vernier.com/product/nuclear-radiation-with-vernier/
Направления: нажмите ссылку «Название эксперимента» на лабораторию, которую вы хотите просмотреть. На веб-странице представлено описание эксперимента в соответствии с государственными и национальными научными стандартами. После того, как вы отправите запрос с SIM-карты на аренду оборудования или получите услуги Mobile Educator, вам будут отправлены по электронной почте версии эксперимента для учащихся и преподавателей в формате Word.Вы можете редактировать лабораторную работу в соответствии с вашими конкретными потребностями и делать копии для использования в ваших классах.
Органическая химия с вернье
Эксперимент Предлагаемые товары
1 Определение температуры плавления Станция плавления
2 Рекристаллизация Станция плавления, датчик температуры широкого диапазона
3 Определение температуры кипения Широкодиапазонный датчик температуры
4 Определение неизвестного анальгетика тремя методами Станция плавления, спектрофотометр Vernier UV-VIS
5 Разделение органических соединений методами кислотно-основной экстракции Станция плавления
6 Поляриметрия Поляриметр (химический)
7 Идентификация органических неизвестных веществ с помощью поляриметрии Поляриметр (химический)
8 Исследование газовой хроматографии Вернье Мини GC Plus
9 Фракционная перегонка сложных эфиров Vernier Mini GC Plus, датчик температуры широкого диапазона
10 Понимание межмолекулярных сил с помощью газового хроматографа: энтальпия испарения Вернье Мини GC Plus
11 Исследование термодинамических отношений замещенных углеводородов Вернье Мини GC Plus
12 Экстракция пигментов шпината и анализ с помощью электронной абсорбционной спектроскопии SpectroVis ^® Plus Спектрофотометр
13 SN1: Синтез трет-бутилхлорида Вернье Мини GC Plus
14 SN2: Синтез 1-бромбутана Vernier Mini GC Plus, датчик температуры широкого диапазона
15 Наблюдение кинетики реакции сахарозы с помощью поляриметрии Поляриметр (химический)
16 Синтез и анализ аспирина Станция плавления, спектрофотометр Vernier UV-VIS, датчик температуры широкого диапазона
17 Выделение R — (+) — лимонена из апельсинов с помощью паровой дистилляции Поляриметр (химический), датчик температуры широкого диапазона
18 Синтез этилацетата методом этерификации Фишера Вернье Мини GC Plus
19 Синтез дибензалацетона альдольной конденсацией Станция плавления, спектрофотометр Vernier UV-VIS, датчик температуры широкого диапазона
20 Реакция Дильса-Альдера антрацена с малеиновым ангидридом Станция плавления, спектрофотометр Vernier UV-VIS, датчик температуры широкого диапазона
21 Ацилирование ферроцена по Friedel-Crafts Станция плавления, спектрофотометр Vernier UV-VIS, датчик температуры широкого диапазона
22 Формирование кристально-фиолетового Гриньяра SpectroVis ^® Plus Спектрофотометр
23 Синтез флуоресцеина SpectroVis ^® Plus Спектрофотометр, датчик температуры широкого диапазона
24 Синтез метилового апельсина и его применение в текстильных изделиях SpectroVis ^® Plus Спектрофотометр
25 Анализ натуральных продуктов Поляриметр (химический)
26 Использование газового хроматографа: идентификация неизвестного соединения Вернье Мини GC Plus
Инструкции: нажмите ссылку «Название эксперимента» на лабораторию, которую вы хотите просмотреть. На веб-странице представлено описание эксперимента в соответствии с государственными и национальными научными стандартами. После того, как вы отправите запрос с SIM-карты на аренду оборудования или получите услуги Mobile Educator, вам будут отправлены по электронной почте версии эксперимента для учащихся и преподавателей в формате Word. Вы можете редактировать лабораторную работу в соответствии с вашими конкретными потребностями и делать копии для использования в ваших классах.
Взаимодействие с другими людьми
AP Chemistry Test Prep | AP Chemistry Study Guides

Chemistry
Седьмое издание — новая книга, выпущенная в соответствии с недавно измененной учебной программой курса и описания экзаменов (CED), представленной Советом колледжа осенью 2019 года.Авторы, Дэвид Заложник, Пэтси Мюллер и Роджер Кугель, представляют тринадцать глав, каждая из которых содержит четкий и краткий обзор затронутых тем. Каждая глава заканчивается двадцатью пятью вопросами с несколькими вариантами ответов в текущем формате экзамена, каждый с четырьмя возможными вариантами ответов. Примерно половина вопросов с несколькими вариантами ответов представлена в виде наборов заданий. В каждой главе также есть несколько вопросов с бесплатными ответами, состоящими из нескольких частей, по этой теме в новом стиле, большинство глав состоит из двух длинных и двух коротких вопросов.В книгу включены четыре полных образца экзаменов в новом формате экзамена, что на один экзамен больше, чем в предыдущем издании. Есть продолжение новаторской функции из шестого издания. Экзамен I семестра предназначен для изучения первых четырех разделов новой учебной программы и идеально подходит для проверки в середине года. Экзамен за семестр 2 охватывает блоки 59, чтобы можно было проверить эти более сложные темы. Эти два семестровых экзамена могут быть объединены с небольшими изменениями, чтобы сформировать пятый примерный экзамен.Седьмое издание содержит сотни вопросов с несколькими вариантами ответов и десятки вопросов с произвольными ответами и формулами. Все вопросы являются недавно разработанными, многие из которых специально разработаны для решения и усиления как исследовательского подхода, так и строгости в целом концепций AP Chemistry. К каждой книге прилагаются отдельные ключи для ответов учащихся на вопросы с несколькими вариантами ответов. Также отдельно доступно Руководство для студентов. В нем описывается правильное решение для каждого элемента со свободным ответом и множественным выбором, а также объясняются многие распространенные ошибки и заблуждения.SSM также включает в себя продуманный код для обозначения модуля, темы и цели обучения (UTLO), описывающих каждый вопрос. Тринадцать глав книги:
Глава 1: Атомная структура
Глава 2: Стехиометрия
Глава 3: Химическая связь
Глава 4: Газовая фаза
Глава 5: Межчастичные силы и конденсированные фазы материи
Глава 6: Растворы и стехиометрия растворов
Глава 7. Написание химических уравнений
Глава 8: Термохимия
Глава 9: Химическая кинетика
Глава 10: Общее равновесие и равновесие растворимости
Глава 11: Кислоты и основания
Глава 12: Термодинамика
Глава 13: Электрохимия и химия окисления-восстановления Переработаны материалы по органической химии, включенные в предыдущие издания. Органические молекулы по-прежнему могут быть включены в главы, в которых исследуются силы связи и межчастичные силы, но давать название молекуле или указывать ее функциональную группу не требуется. Это похоже на обработку органических молекул, которые появляются в недавних экзаменах AP. То же самое относится и к области описательной химии, где может быть задан цвет осадка, но знание цвета осадка не требуется для анализа его формулы. В целях дополнения текста создано РУКОВОДСТВО ПО РЕШЕНИЯМ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ДЛЯ СОПРОВОЖДЕНИЯ НЕСКОЛЬКИХ ВОПРОСОВ НА ВЫБОР И БЕСПЛАТНЫХ ОТВЕТОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ИССЛЕДОВАНИЮ AP ХИМИИ, дополняющее книгу вопросов, предлагая пошаговое решение и обсуждение распространенных неправильных ответов для множественного выбора и вопросы с бесплатными ответами.

https: //www.dsmarketing.comchemistry.html
21,95 $
Седьмое издание представляет собой новую книгу, созданную в соответствии с недавно измененной учебной программой «Описание курсов и экзаменов» (CED), представленной Советом колледжей осенью 2019 года. Авторы, Дэвид Заложник, Пэтси Мюллер и Роджер Кугель, представляют тринадцать глав, каждая из которых содержит четкий и краткий обзор затронутых тем. Каждая глава заканчивается двадцатью пятью вопросами с несколькими вариантами ответов в текущем формате экзамена, каждый с четырьмя возможными вариантами ответов.Примерно половина вопросов с несколькими вариантами ответов представлена в виде наборов заданий. В каждой главе также есть несколько вопросов с бесплатными ответами, состоящими из нескольких частей, по этой теме в новом стиле, большинство глав состоит из двух длинных и двух коротких вопросов. В книгу включены четыре полных образца экзаменов в новом формате экзамена, что на один экзамен больше, чем в предыдущем издании. Есть продолжение новаторской функции из шестого издания. Экзамен I семестра предназначен для изучения первых четырех разделов новой учебной программы и идеально подходит для проверки в середине года.Экзамен за семестр 2 охватывает блоки 59, чтобы можно было проверить эти более сложные темы. Эти два семестровых экзамена могут быть объединены с небольшими изменениями, чтобы сформировать пятый примерный экзамен.
Седьмое издание содержит сотни вопросов с несколькими вариантами ответов и десятки вопросов с произвольными ответами и формулами. Все вопросы являются недавно разработанными, многие из которых специально разработаны для решения и усиления как исследовательского подхода, так и строгости в целом концепций AP Chemistry.К каждой книге прилагаются отдельные ключи для ответов учащихся на вопросы с несколькими вариантами ответов. Также отдельно доступно Руководство для студентов. В нем описывается правильное решение для каждого элемента со свободным ответом и множественным выбором, а также объясняются многие распространенные ошибки и заблуждения. SSM также включает в себя продуманный код для обозначения модуля, темы и цели обучения (UTLO), описывающих каждый вопрос.
Тринадцать глав книги:
Глава 1: Атомная структура
Глава 2: Стехиометрия
Глава 3: Химическая связь
Глава 4: Газовая фаза
Глава 5: Межчастичные силы и конденсированные фазы материи
Глава 6: Растворы и стехиометрия растворов
Глава 7. Написание химических уравнений
Глава 8: Термохимия
Глава 9: Химическая кинетика
Глава 10: Общее равновесие и равновесие растворимости
Глава 11: Кислоты и основания
Глава 12: Термодинамика
Глава 13: Электрохимия и окислительно-восстановительная химия
Материал по органической химии, включенный в предыдущие издания, был пересмотрен.Органические молекулы по-прежнему могут быть включены в главы, в которых исследуются силы связи и межчастичные силы, но давать название молекуле или указывать ее функциональную группу не требуется. Это похоже на обработку органических молекул, которые появляются в недавних экзаменах AP. То же самое относится и к области описательной химии, где может быть задан цвет осадка, но знание цвета осадка не требуется для анализа его формулы.
В дополнение к тексту разработано РУКОВОДСТВО ПО РЕШЕНИЯМ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ДЛЯ СОПРОВОЖДЕНИЯ НЕСКОЛЬКИХ ВОПРОСОВ НА ВЫБОР И БЕСПЛАТНЫХ ОТВЕТОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЭКЗАМЕНАМ ПО ХИМИИ. -выбор и вопросы со свободным ответом.
Соавтор Дэвид Заложник также был одним из авторов пятого издания и ведущим автором шестого и текущего (седьмого) изданий книги по подготовке к экзаменам. Дэвид — давний учитель естественных наук в школе Taft в Уотертауне, штат Коннектикут. С 1994 года он работал читателем, руководителем таблицы и руководителем вопросов при оценке экзамена AP по химии. Член Комитета по разработке химического теста AP с 1997 по 2001 год, он продолжал работать в качестве адъюнкта комитета в течение нескольких лет.Один из советников по химии, основавшего центральный веб-сайт AP совета колледжа, Дэвид продолжает быть активным консультантом совета колледжа по однодневным и недельным семинарам по химии. Он также является членом экзаменационной группы программы олимпиады по химии Американского химического общества.
Соавтор Пэтси Мюллер работала редактором четвертого и пятого изданий, а также соавтором шестого и седьмого изданий. Пэтси более 25 лет преподавала химию в государственных и частных школах в пригороде Чикаго, а в настоящее время преподает в Доминиканской средней школе Реджайна в Уилметте, штат Иллинойс. Кроме того, она работала консультантом на более чем дюжине сайтов на летних семинарах College Board для учителей химии AP. Пэтси была читателем и руководителем таблицы при оценке экзамена AP на протяжении более двух десятилетий, а также работала в Комитете по разработке тестов AP Chemistry Test и SAT Achievement Test по химии. Она была членом совместной рабочей группы NSTA-NRC в 2002–2004 годах, что привело к пересмотру учебной программы AP Chemistry.
Продолжающиеся авторы рады присоединиться к этому последнему изданию книги Dr.Роджер Кугель , почетный профессор Университета Сент-Мэрис в Миннесоте после 33 лет преподавания различных курсов, включая общую химию, физическую химию и курс «Мир материалов» для тех, кто не занимается наукой. Доктор Кугель в настоящее время является приглашенным научным сотрудником в Университете Цинциннати, где он делит свое время между преподаванием химии и исследованиями в области спектроскопии матричной изоляции промежуточных продуктов реакции. Роджер был членом комитетов по разработке тестов для сдачи экзаменов SAT и AP по химии.В этом седьмом выпуске он привносит свой обширный опыт работы с программой AP Chemistry, проработав 21 год подряд в качестве читателя, включая недавний срок в качестве главного читателя AP Chemistry. Роджер также продолжает активно участвовать в качестве консультанта комитета по разработке тестов AP Chemistry.
Вот что некоторые из ваших коллег говорят о наших книгах AP Chemistry:
«Вопросы с несколькими вариантами ответов действительно похожи на настоящие вопросы AP. Я провожу семинары для Совета колледжей и всегда рекомендую вашу подготовительную книгу.«
S. Fourness-Ewell / Collegiate School, Richmond, VA
« Наши ученики сочли, что практические экзамены и объяснения являются для них огромным ресурсом при подготовке к экзамену AP ».
Mark Hey / Ankeny High School , Ankeny, IA
«Отличные вопросы с несколькими вариантами ответов !! С тех пор, как я начал пользоваться этой подготовительной книгой, мои ученики набрали несколько ответов ».
Сьюзан Тодд / Христианская академия Пайнвуд, Беллвилл, Джорджия
« Практические тесты и примеры вопросов превосходны и тесно связаны с тем, что можно найти в Экзамен AP.»
William Saludis / Freedom Area HS, Freedom, PA
» Мне понравились обзоры концепций в начале каждой главы. Это было большим подспорьем! Мне также понравились советы по тестированию на ithe начало книги. Эта версия в десять раз лучше предыдущей! »
Felicia Asbury / Elsinore HS, Wildomar, CA
« Отличный источник обзора ».
Pat Armbruster / Lake Zurich HS, Lake Zurich, IL
« The вопросы с несколькими вариантами ответов превосходны! »
Деннис М.Kliza / The Hotchkiss School, Lakeville, CT
CHEM 444 Расписание занятий | Физическая химия
ПЕРИОД ПЕРЕДАЧА 3-е издание 4-е издание
Неделя 1, начало 2/10 33, 34 : Обзор курса; столкновения молекул; кинетическая теория;
длина свободного пробега; диффузия; вязкость 33 : 1, 4, 9, 17, 25, 26, 31 34 : 3, 19, 20, 31
СТК
16 : 1, 5, 10, 20, 28, 29, 30
17 : 1, 19, 20 30
Неделя 2, начало 17. 02 Викторина 1 35 : Элементарная химическая кинетика; тарифные законы; Поведение Аррениуса 35 : 2, 3, 5, 26, 28 18 : 2, 3, 5, 22, 29
Неделя 3, начало 24/2 Викторина 2 35 ,
36 : SCT; ДЕЙСТВОВАТЬ; методы возмущений 35 : 30, 35, 39, 40, 44 18 : 31, 35, 39, 40, 51
Неделя 4, начало 3/2 Викторина 3 36 : сложные реакции; цепи и полимеризации; поверхность
реакции 36 : 1, 4, 10, 17, 18 19 : 1, 4, 10, 17, 18
Неделя 5, начало 3/9 Середина экзамена 1 36 : ферментативный катализ; кинетика раствора, быстрые реакции 36 :
22, 23, 24 19 : 22, 23, 30
Неделя 6, начало 16/3 Викторина 4 12, 13, 14 : Истоки квантовой механики, математики,
постулатов 12 : 4, 6, 10, 13, 15, 26 13 : 2, 3, 4, 6, 7, 10, 24 QCS
1 : 3, 7, 11, 16, 17, 27 2 : 8, 9, 11, 20, 29, 30
Неделя 7, начало 23 марта Тест 5
15, 16 : Свободная частица, частица в коробке
17 : запутывание
15 : 2, 6, 8, 12, 28, 30, 34 16 : 2, 5, 7
17 : 2, 6, 7, 9
4 : 1, 4, 7, 14, 28, 29, 36
5 : 1, 3, 4
6 : 2,
3, 4, 15
Неделя 8, начало 30/3 Викторина 6
18, 19 : Генератор гармоник; угловой момент, спин
20 : атом H; Он атом;
теория возмущений; вариационный принцип; возбужденные состояния гелия
18 : 2, 7, 18, 19, 23, 29
19 : 2, 7, 23, 36
20 : 1, 3, 8, 10, 11
7 : 1, 2, 12, 19, 34, 36 8 : 2, 7, 11, 35 9 : 1, 3, 4, 27
Неделя 9, начало 4/6 Середина экзамена 2 21: Условия; Принцип Паули; связь угловых моментов;
многоэлектронных атомов; Правила Хунда
20 : 16, 17, 22, 33
21 : 2, 4, 3, 6, 8, 10, 11
9 : 6, 7, 11, 33
10 : 4, 5, 7, 8, 9, 10,
33
10 неделя, начало 13 апреля Тест 7 22 :
Атомная спектроскопия и магнетизм; спин-орбитальное и зеемановское
взаимодействия 22 : 1, 4, 9, 10, 13 11 : 15, 24, 29, 30
Неделя 11, начало 20 апреля Тест 8 19, 23 : двухатомные молекулы; Приближение Борна-Опенгеймера;
вибрация; вращение, спектроскопия 19 : 1, 3, 6, 12, 14, 15
23 : 2, 4, 7, 9 8 : 1, 18, 20, 23, 31, 37 12 : 2, 13, 15, 18
Неделя 12, начало 27 апреля Тест 9 24, 25 : МО; термины; государственные символы; спектроскопия; выбор
правил 24 : 1, 5, 8
25 : 2, 3, 6 13 : 3, 6, 22 14 : 2, 6, 8
Неделя 13, начало 5/4 Викторина 10 27 : Молекулярная симметрия 27 : 1, 4, 7 16 : 1, 2, 15
14 неделя, начало 11. 05 26 : Вычислительная химия (если позволяет время)
Задачи 34 по химии ег.Еге по химии
В данном материале представлен подробный анализ и алгоритмы решения 34 заданий из демонстрационной версии ЕГЭ-2018 по химии, а также даны рекомендации по использованию методических пособий для подготовки к ЕГЭ.
Задача 34
При нагревании образца карбоната кальция часть вещества разложилась. В этом случае было выделено 4,48 л (н.у.) диоксида углерода. Масса твердого остатка 41,2 г. Этот остаток добавили к 465.5 г раствора соляной кислоты, взятые в избытке. Определите массовую долю соли в полученном растворе.
В ответе запишите уравнения реакций, которые указаны в условии задачи, и дайте все необходимые расчеты (укажите единицы измерения желаемых величин).
Справочник содержит подробный теоретический материал по всем темам, проверяемым на экзамене по химии. После каждого раздела даются многоуровневые задания в виде экзамена.Для итогового контроля знаний в конце справочника приведены варианты обучения, соответствующие экзамену. Студентам не придется искать дополнительную информацию в Интернете и покупать другие льготы. В этом руководстве они найдут все необходимое для самостоятельной и эффективной подготовки к экзамену. Пособие адресовано старшеклассникам для подготовки к экзамену по химии.
Ответ: Пишем краткое условие этой проблемы.
После того, как все приготовления сделаны, приступаем к решению.
1) Определите количество CO 2 в 4,48 литра. его.
n (CO 2) = V / Vm = 4,48 л / 22,4 л / моль = 0,2 моль
2) Определите количество образовавшегося оксида кальция.
Согласно уравнению реакции образуется 1 моль CO 2 и 1 моль CaO
Следовательно: n (CO 2) = n (CaO) и равно 0,2 моль
3) Определите массу 0,2 моль CaO
m (CaO) = n (CaO) M (CaO) = 0. 2 моль 56 г / моль = 11,2 г
Таким образом, твердый остаток массой 41,2 г состоит из 11,2 г CaO и (41,2 — 11,2 г) 30 г CaCO 3
4) Определите количество CaCO 3, содержащегося в 30 г
n (CaCO 3) = m (CaCO 3) / M (CaCO 3) = 30 г / 100 г / моль = 0,3 моль
Вниманию школьников и абитуриентов впервые предложено учебное пособие по подготовке к экзамену по химии, которое содержит учебные задания, собранные по темам.В книге представлены задания разного типа и уровня сложности по всем тестируемым темам курса химии. Каждый из разделов пособия включает не менее 50 заданий. Задания соответствуют современному образовательному стандарту и Положению о проведении единого государственного экзамена по химии для выпускников средних учебных заведений. Выполнение предложенных учебных заданий по темам позволит качественно подготовиться к экзамену по химии. Пособие адресовано старшеклассникам, абитуриентам и учителям.
CaO + HCl = CaCl 2 + H 2 O
CaCO 3 + HCl = CaCl 2 + H 2 O + CO 2
5) Определите количество хлорида кальция, образовавшегося в результате этих реакций.
Прореагировало 0,3 моль CaCO 3 и 0,2 моль CaO, всего 0,5 моль.
Соответственно образуется 0,5 моль CaCl 2.
6) Рассчитайте массу 0,5 моль хлорида кальция
M (CaCl 2) = n (CaCl 2) M (CaCl 2) = 0.5 моль · 111 г / моль = 55,5 г.
7) Определите массу двуокиси углерода. В реакции разложения участвовало 0,3 моль карбоната кальция, следовательно:
n (CaCO 3) = n (CO 2) = 0,3 моль,
m (CO 2) = n (CO 2) M (CO 2) = 0,3 моль · 44 г / моль = 13,2 г.
8) Найдите массу раствора. Он состоит из массы соляной кислоты + массы твердого остатка (CaCO 3 + CaO) минут массы выделившегося CO 2.Запишем это в виде формулы:
м (раствор) = м (CaCO 3 + CaO) + м (HCl) — м (CO 2) = 465,5 г + 41,2 г — 13,2 г = 493,5 г.
Новый справочник содержит весь теоретический материал по курсу химии, необходимый для сдачи экзамена. Он включает в себя все элементы содержания, которые проверяются контрольно-измерительными материалами, и помогает обобщить и систематизировать знания и умения по курсу средней (полной) школы.Теоретический материал изложен в краткой доступной форме. Каждый раздел сопровождается примерами учебных заданий, позволяющих проверить свои знания и степень готовности к сертификационному экзамену. Практические занятия соответствуют формату экзамена. В конце пособия даются ответы на задания, которые помогут объективно оценить уровень ваших знаний и степень готовности к сертификационному экзамену. Пособие адресовано старшеклассникам, абитуриентам и учителям.
9) И напоследок ответим на вопрос проблемы. Находим массовую долю соли в растворе в% с помощью следующего магического треугольника:

ω% (CaCI 2) = m (CaCI 2) / m (раствор) = 55,5 г / 493,5 г = 0,112 или 11,2%
Ответ: ω% (CaCI 2) = 11,2%
№ опции 1380120
Задания 34 (C5).
Сергей Широкопояс: Химия — подготовка к ЕГЭ 2016
При выполнении заданий с коротким ответом впишите в поле для ответа число, соответствующее номеру правильного ответа, или число, слово, последовательность букв (слов ) или числами.Ответ следует писать без пробелов и дополнительных символов. Отделите дробную часть от целой десятичной запятой. Единицы записывать не нужно. Ответ на задания 1-29 — это последовательность цифр или числа. За полный правильный ответ в заданиях 7-10, 16-18, 22-25 ставится 2 балла; если допущена одна ошибка — 1 балл; за неправильный ответ (более одной ошибки) или его отсутствие — 0 баллов.
Если опция установлена преподавателем, вы можете вводить или загружать ответы на задания с подробным ответом в систему.Учитель увидит результаты заданий с кратким ответом и сможет оценить загруженные ответы на задания с развернутым ответом. Баллы, выставленные учителем, будут отображаться в вашей статистике.

Распечатать и скопировать версию в MS Word
Некоторое органическое вещество A содержит по массе 11,97% азота, 51,28% углерода, 27,35% кислорода и водород. И образуется при взаимодействии вещества B с пропанолом-2 в мольном соотношении 1: 1. Известно, что вещество B имеет природное происхождение.
4) Напишите уравнение реакции получения вещества A из вещества B и пропанола-2.
При сгорании 40,95 г органического вещества получили 39,2 л диоксида углерода (н.о.), 3,92 л азота (н.о.) и 34,65 г воды. При нагревании с соляной кислотой это вещество подвергается гидролизу, продуктами которого являются соединения состава и вторичный спирт.
Исходя из данных состояния задачи:
2) установить ее молекулярную формулу;
Решения задач с развернутым ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.
Соль первичного амина прореагировала с нитратом серебра, в результате чего образовался осадок и образовалось органическое вещество А, содержащее 29,79% азота, 51,06% кислорода и 12,77% углерода по весу.
Исходя из данных условия задачи:
1) произвести расчеты, необходимые для нахождения формулы вещества А;
2) установить его молекулярную формулу;
3) составьте структурную формулу этого вещества А, которая отражает порядок атомных связей в молекуле;
4) Напишите уравнение реакции получения вещества А из соли первичного амина и.
Решения задач с развернутым ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.
При сжигании дипептида природного происхождения массой 2,64 г были получены 1,792 л диоксида углерода (н.о.), 1,44 г воды и 448 мл азота (н.о.). При гидролизе этого вещества в присутствии соляной кислоты образовалась только одна соль.
Исходя из данных состояния задачи:
2) установить ее молекулярную формулу;
Решения задач с развернутым ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.
Некоторое органическое вещество A содержит 13,58% азота, 46,59% углерода и 31,03% кислорода по массе и образуется при взаимодействии вещества B с этанолом в молярном соотношении 1: 1. Известно, что вещество B имеет естественное происхождение.
Исходя из данных условия задачи:
1) произвести расчеты, необходимые для нахождения формулы вещества А;
2) установить его молекулярную формулу;
3) составить структурную формулу вещества А, которая отражает порядок атомных связей в молекуле;
4) Напишите уравнение реакции получения вещества A из вещества B и этанола.
Решения задач с развернутым ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.
Некоторое органическое вещество A содержит 10,68% азота, 54,94% углерода и 24,39% кислорода по массе и образуется при взаимодействии вещества B с пропанолом-1 в молярном соотношении 1: 1. Известно, что вещество B — это натуральная аминокислота.
Исходя из данных условия задачи:
1) произвести расчеты, необходимые для нахождения формулы вещества А;
2) установить его молекулярную формулу;
3) составить структурную формулу вещества А, которая отражает порядок атомных связей в молекуле;
4) Напишите уравнение реакции получения вещества A из вещества B и н-пропанола.
Решения задач с развернутым ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.
Определенное вещество, представляющее собой соль органического происхождения, содержит 12,79% азота, 43,84% углерода и 32,42% хлора по массе и образуется в результате реакции первичного амина с хлорэтаном.
Исходя из данных условия задачи:
1) произвести расчеты, необходимые для нахождения формулы исходного органического вещества;
2) установить его молекулярную формулу;
3) составляют структурную формулу этого вещества, которая отражает порядок атомных связей в молекуле;
4) Напишите уравнение реакции получения этого вещества из первичного амина и хлорэтана.
Решения задач с развернутым ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.
При сжигании дипептида природного происхождения массой 3,2 г получается 2,688 л диоксида углерода (н.о.), 448 мл азота (н.о.) и 2,16 г воды. При гидролизе этого вещества в присутствии гидроксида калия образовалась только одна соль.
Исходя из данных условия задачи:
1) произвести расчеты, необходимые для нахождения формулы дипептида;
2) установить его молекулярную формулу;
3) составляют структурную формулу дипептида, которая отражает порядок связей атомов в молекуле;
4) напишите уравнение гидролиза этого дипептида в присутствии гидроксида калия.
Решения задач с развернутым ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.
При сжигании встречающегося в природе дипептида весом 6,4 г получается 5,376 л диоксида углерода (н.о.), 896 мл азота (н.о.) и 4,32 г воды. При гидролизе этого вещества в присутствии соляной кислоты образовалась только одна соль.
Исходя из данных условия задачи:
1) произвести расчеты, необходимые для нахождения формулы дипептида;
2) установить его молекулярную формулу;
3) составляют структурную формулу дипептида, которая отражает порядок связей атомов в молекуле;
4) напишите уравнение гидролиза этого дипептида в присутствии соляной кислоты.
Решения задач с развернутым ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.
При сгорании некоторого количества органического вещества весом 4,12 г образовалось 3,584 л диоксида углерода (н. о.), 448 мл азота (н.о.) и 3,24 г воды. При нагревании с соляной кислотой это вещество подвергается гидролизу, продуктами которого являются соединения состава и спирт.
Исходя из данных условия задачи:
1) произвести расчеты, необходимые для нахождения формулы исходного органического вещества;
2) установить его молекулярную формулу;
3) составляют структурную формулу этого вещества, которая отражает порядок атомных связей в молекуле;
4) Напишите уравнение реакции гидролиза этого вещества в присутствии соляной кислоты.
Решения задач с развернутым ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.
При сжигании некоторого количества органического вещества массой 4,68 г было получено 4,48 л диоксида углерода (н.о.), 448 мл азота (н.о.) и 3,96 г воды. При нагревании с раствором гидроксида натрия это вещество подвергается гидролизу, продуктами которого являются соль природной аминокислоты и вторичный спирт.
Исходя из данных условия задачи:
1) произвести расчеты, необходимые для нахождения формулы исходного органического вещества;
2) установить его молекулярную формулу;
3) составляют структурную формулу этого вещества, которая отражает порядок атомных связей в молекуле;
Решения задач с развернутым ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.
При сгорании некоторого количества органического вещества весом 17,55 г образовалось 16,8 л двуокиси углерода (н.о.), 1,68 л азота (н.о.) и 14,85 г воды. При нагревании с раствором гидроксида натрия это вещество подвергается гидролизу, продуктами которого являются соль природной аминокислоты и вторичный спирт.
Исходя из данных условия задачи:
1) произвести расчеты, необходимые для нахождения формулы исходного органического вещества;
2) установить его молекулярную формулу;
3) составляют структурную формулу этого вещества, которая отражает порядок атомных связей в молекуле;
4) напишите уравнение реакции гидролиза этого вещества в присутствии гидроксида натрия.
Решения задач с развернутым ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.
В результате сжигания некоторого количества органического вещества весом 35,1 г получено 33,6 л диоксида углерода (н.о.), 3,36 л азота (н.о.) и 29,7 г воды. При нагревании с раствором гидроксида калия это вещество подвергается гидролизу, продуктами которого являются соль природной аминокислоты и вторичный спирт.
Исходя из данных условия задачи:
1) произвести расчеты, необходимые для нахождения формулы исходного органического вещества;
2) установить его молекулярную формулу;
В нашей прошлой статье мы рассказали об основных задачах на экзамене по химии в 2018 году.Теперь необходимо более детально проанализировать задачи повышенного (в ЕГЭ по кодификатору химии 2018 высокий уровень сложности) уровня сложности, ранее называвшегося частью C.
К задачам повышенного уровня сложности отнесены всего 5 (пять) задач — №30. 311.32.22.33.34 и 35. Рассмотрим тематику задач, как к ним подготовиться и как решать сложные задачи в ЕГЭ по химии 2018г.
Пример задания 30 на экзамене по химии 2018
Он направлен на проверку знаний учащихся о окислительно-восстановительных реакциях (ОВР).Задача всегда дает уравнение химической реакции с пропуском веществ по обе стороны от реакции (левая часть — реагенты, правая — продукты). Вы можете получить максимум три (3) балла за это задание. Первый балл дается за правильное заполнение пробелов в реакции и правильное выравнивание реакции (расположение коэффициентов). Второй балл может быть получен путем правильной окраски баланса OVR, а последний балл дается за правильное определение того, кто является окислителем в реакции, а кто — восстановителем.Разберем решение задачи № 30 из демо-версии экзамена по химии 2018:
Используя метод электронных весов, составьте уравнение реакции
Na 2 SO 3 + … + KOH в K 2 MnO 4 + … + H 2 O
Укажите окислитель и восстановитель.
Первое, что нужно сделать, это расположить заряды атомов, указанные в уравнении, получается:
Na + 2 S +4 O 3 -2 + … + K + O -2 H + à K + 2 Mn +6 O 4 -2 +… + H + 2 O -2
Часто после этого действия мы сразу видим первую пару элементов, у которых изменилась степень окисления (СО), то есть с разных сторон реакции один и тот же атом имеет разную степень окисления. В данной конкретной задаче мы этого не наблюдаем. Следовательно, необходимо использовать дополнительные знания, а именно, в левой части реакции мы видим гидроксид калия ( КОН, ), наличие которого говорит нам о том, что реакция протекает в щелочной среде.Справа мы видим манганат калия, и мы знаем, что в щелочной реакционной среде манганат калия получается из перманганата калия, поэтому проход в левой части реакции представляет собой перманганат калия ( KMnO 4 ). Получается, что слева у нас был марганец в CO +7, а справа в CO +6, поэтому мы можем записать первую часть баланса OVR:
Мн +7 +1 e — à млн +6
Теперь мы можем предположить, что еще должно произойти в реакции. Если марганец получает электроны, значит, кто-то должен был отдать их ему (мы соблюдаем закон сохранения массы). Рассмотрим все элементы левой стороны реакции: водород, натрий и калий уже находятся в CO +1, что для них максимум, кислород не отдает свои электроны марганцу, а это значит, что сера остается в CO +4. Делаем вывод, что сера отдает электроны и переходит в состояние серы с CO +6. Теперь можно записать вторую часть баланса:
ю. +4 -2 e — à ю. +6
Глядя на уравнение, мы видим, что с правой стороны нигде нет серы и натрия, что означает, что они должны быть в промежутке, и сульфат натрия является логическим соединением для его заполнения ( NaSO 4 ).
Теперь баланс OVR записан (мы получили первую точку) и уравнение принимает вид:
Na 2 SO 3 + KMnO 4 + KOH à К 2 MnO 4 + NaSO 4 + H 2 O
Мн +7 +1 e — à млн +6 1 2
S +4 -2e — à S +6 2 1
Важно сразу написать в этом месте, кто является окислителем, а кто восстановителем, поскольку студенты часто сосредотачиваются на балансировании уравнения и просто забывают выполнить эту часть задания, тем самым теряя балл. По определению окислитель — это частица, которая принимает электроны (в нашем случае марганец), а восстановитель — это частица, которая выделяет электроны (в нашем случае сера), поэтому мы получаем:
Окислитель: Mn +7 ( кМнО 4 )
Восстановитель: S +4 ( Na 2) СО 3 )
Здесь необходимо помнить, что мы указываем состояние частиц, в котором они находились, когда они начали проявлять свойства окислителя или восстановителя, а не состояния, в которые они пришли в результате общего анализа реакции. .
Теперь, чтобы получить последний балл, нужно правильно приравнять уравнение (поставить коэффициенты). Используя баланс, мы видим, что для того, чтобы он превратился в серу +4, он перейдет в состояние +6, два марганца +7, должны стать марганцем +6, поэтому мы ставим 2 перед марганцем:
Na 2 SO 3 + 2KMnO 4 + KOH à 2K 2 MnO 4 + NaSO 4 + H 2 O
Теперь мы видим, что у нас 4 калия справа и только три слева, поэтому нам нужно поставить 2 перед гидроксидом калия:
Na 2 SO 3 + 2KMnO 4 + 2KOH à 2K 2 MnO 4 + NaSO 4 + H 2 O
В результате правильный ответ на задание No. 30 выглядит следующим образом:
Na 2 SO 3 + 2KMnO 4 + 2KOH à 2K 2 MnO 4 + NaSO 4 + H 2 O
Пн +7 + 1e — à Мн +6 1 2
S +4 -2e — à S +6 2 1
Окислитель: Mn +7 (KMnO 4)
Восстановитель: S +4 ( Na 2) СО 3 )
Решение задания 31 на экзамене по химии
Это цепочка неорганических превращений.Для успешного выполнения этой задачи необходимо хорошо разбираться в реакциях, характерных для неорганических соединений. Задание состоит из четырех (4) реакций, за каждую из которых вы можете получить одно (1) очко, всего за задание вы можете получить четыре (4) очка. Важно помнить правила выполнения задания: все уравнения должны быть уравнены, даже если ученик написал уравнение правильно, но не уравнял, он не получит балла; нет необходимости решать все реакции, вы можете сделать одну и получить одно (1) очко, две реакции и получить два (2) очка и т. д., при этом необязательно выполнять уравнения строго по порядку, например, ученик может сделать реакцию 1 и 3, тогда это то, что вам нужно сделать, и получить два (2) балла, главное указать, что эти — реакции 1 и 3. Проанализируем решение задачи № 31 из опыта ЕГЭ по химии 2018:
Железо растворяли в горячей концентрированной серной кислоте. Полученную соль обрабатывали избытком раствора гидроксида натрия. Выпавший коричневый осадок отфильтровывали и прокаливали.Полученный материал нагревали железом.
Напишите уравнения четырех описанных реакций.
Для удобства решения в черновике можно составить следующую схему:
Для выполнения задания, конечно, нужно знать все предлагаемые реакции. Однако в состоянии всегда есть скрытые зацепки (концентрированная серная кислота, избыток гидроксида натрия, коричневый осадок, прокаленный, нагретый железом). Например, ученик не помнит, что происходит с железом при взаимодействии с концом.серной кислоты, но он помнит, что коричневый осадок железа после обработки щелочью, скорее всего, представляет собой гидроксид железа 3 ( Y = Fe ( ОН ) 3 ) Теперь у нас есть возможность, подставив Y в написанную схему, попробовать составить уравнения 2 и 3. Последующие действия чисто химические, поэтому мы не будем их писать так подробно. Студент должен помнить, что нагревание гидроксида железа 3 приводит к образованию оксида железа 3 ( Z = Fe 2 О 3 ) и воды, а нагревание оксида железа 3 с чистым железом приведет их к среднему состоянию — оксиду железа 2 ( FeO ) Вещество X, которое представляет собой соль, полученную после реакции с серной кислотой, с образованием гидроксида железа 3 после обработки. с щелочью будет 3 сульфат железа ( X = Fe 2 ( СО 4 ) 3 ) Важно не забыть уравнять уравнения.В итоге правильный ответ на задание № 31 будет следующим:
1) 2Fe + 6H 2 SO 4 (k) à Fe 2 (SO 4) 3 + 3SO 2 + 6H 2 O
2) Fe 2 (SO 4) 3 + 6NaOH (г) à 2 Fe (OH) 3+ 3Na 2 SO 4
3) 2 Fe (OH) 3 à Fe 2 О 3 + 3H 2 O
4) Fe 2 О 3 + Fe à 3feo
Задание 32 экзамен по химии
Очень похоже на задание № 31, только дает цепочку органических преобразований. Требования к проекту и логика принятия решения аналогичны задаче 31, с той лишь разницей, что задача 32 дает пять (5) уравнений, что означает, что вы можете получить в общей сложности пять (5) баллов. Ввиду схожести с заданием № 31 мы не будем его подробно рассматривать.
Решение задачи 33 по химии 2018
Расчетная задача, для ее выполнения необходимо знать основные формулы расчета, уметь пользоваться калькулятором и проводить логические параллели. За задание № 33 вы можете получить 4 (четыре) балла.Рассмотрим часть решения задания № 33 с демонстрационного экзамена по химии 2018:
Определить массовые доли (в%) сульфата железа (II) и сульфида алюминия в смеси, если при обработке 25 г этой смеси водой выделялся газ, который полностью прореагировал с 960 г 5% -ного раствора меди. сульфат. В ответе запишите уравнения реакций, которые указаны в условии задачи, и дайте все необходимые расчеты (укажите единицы измерения искомых физических величин).
Первый (1) балл, который мы получаем за запись реакций, которые происходят в задаче. Получение этого конкретного балла зависит от знания химии, остальные три (3) балла можно получить только путем расчетов, поэтому, если у ученика есть проблемы с математикой, он должен получить как минимум один (1) балл за выполнение задания 33:
Al 2 S 3 + 6H 2 O à 2Al (OH) 3 + 3H 2 S
CuSO 4 + H 2 S à CuS + H 2 SO 4
Поскольку дальнейшие действия носят чисто математический характер, мы не будем здесь их анализировать.Посмотреть анализ выборки можно на нашем YouTube-канале (ссылка на видео анализа задания № 33).
Формул, которые потребуются для решения данной задачи:
Задание 34 по химии 2018
Расчетное задание, которое отличается от задания № 33 следующим образом:
Если в задаче № 33 мы знаем, какие вещества взаимодействуют между собой, то в задаче № 34 мы должны найти, что прореагировало;
В задаче № 34 приведены органические соединения, а в задании № 33 чаще всего приводятся неорганические процессы.
На самом деле задача номер 34 противоположна задаче номер 33, и поэтому логика задачи противоположна. За задание № 34 можно получить четыре (4) балла, при этом, как и в задании № 33, только один из них (в 90% случаев) начисляется за знание химии, остальные 3 (менее 2) баллов. получены для математических расчетов. Для успешного выполнения задания № 34 необходимо:
Знать общие формулы всех основных классов органических соединений;
Знать основные реакции органических соединений;
Уметь написать уравнение в общем виде.
Еще раз хочу отметить, что теоретические основы, необходимые для успешной сдачи экзамена по химии в 2018 году, не изменились, а значит, все знания, которые ваш ребенок получил в школе, помогут ему сдать экзамен по химии в 2018 году. В нашем центре подготовки к ЕГЭ и Годографу ЕГЭ ваш ребенок получит всех необходимых для подготовки теоретических материалов, а на занятиях закрепит полученные знания для успешного выполнения всех заданий экзамена . С ним будут работать лучшие учителя, прошедшие очень большой конкурс и сложные вступительные испытания. Занятия проходят в небольших группах, что позволяет учителю уделять время каждому ребенку и формировать его индивидуальную стратегию экзаменационной работы.
У нас нет проблем с отсутствием тестов нового формата, наши преподаватели пишут их сами, исходя из всех рекомендаций кодификатора, спецификатора и демо экзамена по химии 2018 года.
Звоните сегодня и завтра ваш ребенок будет вам благодарен!
Подготовка к экзамену по химии освещается нашими специалистами в этом разделе — разбор задач, справочные данные и теоретический материал.Подготовиться к экзамену теперь легко и бесплатно с нашими разделами по каждому предмету! Мы уверены, что в 2019 году вы сдадите ЕГЭ на максимальный балл!
Общая информация об экзамене
Экзамен по химии состоит из двух детали и 34 задачи .
Первая часть содержит 29 задач с кратким ответом, в том числе 20 задач базового уровня сложности: № 1–9, 12–17, 20–21, 27–29. Девять заданий повышенной сложности: № 9–11.17–19, 22–26.
Вторая часть содержит 5 заданий высокой сложности с развернутым ответом: № 30–34
Задания базового уровня сложности с тестом на короткий ответ усвоение содержания важнейших разделов школьного курса химии: теоретические основы химия, неорганическая химия, органическая химия, методы познания в химии, химии и жизни.
Задачи повышенной сложности с кратким ответом, они ориентированы на проверку существенных элементов содержания основных образовательных программ по химии не только на базовом, но и на продвинутом уровне.По сравнению с задачами предыдущей группы они предусматривают более широкий спектр действий по применению знаний в изменившейся нестандартной ситуации (например, для анализа характера изучаемых типов реакций), а также умение систематизировать и обобщить полученные знания.
Задачи из подробный ответ , в отличие от задач двух предыдущих типов, обеспечивает всестороннюю проверку мастерства на углубленном уровне нескольких элементов контента из различных блоков контента.
Произошла ошибка при настройке вашего пользовательского файла cookie
Произошла ошибка при настройке вашего пользовательского файла cookie
Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности. Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.
Настройка вашего браузера на прием файлов cookie
Есть много причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:
В вашем браузере отключены файлы cookie.Вам необходимо сбросить настройки своего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались. Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, используйте кнопку «Назад» и примите файлы cookie.
Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г., браузер автоматически забудет файл cookie.Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie. Вы должны отключить приложение при входе в систему или уточнить у системного администратора.
Почему этому сайту требуются файлы cookie?
Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу.Чтобы предоставить доступ без файлов cookie потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.
Что сохраняется в файле cookie?
Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.
Как правило, в файле cookie может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта.Например, сайт не может определить ваше имя электронной почты, пока вы не введете его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступа к остальной части вашего компьютера, и только сайт, который создал файл cookie, может его прочитать.
Подготовка к экзамену IELTS — Чтение IELTS 1
Вопросы 27-33
Отрывок для чтения 3 состоит из девяти абзацев, обозначенных как AI .
Какие абзацы содержат следующую информацию?
Напишите правильную букву A-I в графах 27-33 на листе для ответов.
NB Вы можете использовать любую букву более одного раза.
27 пример пищи, в которую особенно выгодно добавлять специи.
28 ряд методов, позволяющих сделать пищу более безопасной для употребления.
29 сравнение стран с разными типами климата.
30 объяснение того, как люди впервые научились выбирать подходящие специи.
31 способ повышения эффективности отдельных специй.
32 относительная эффективность некоторых специй против вредных организмов.
33 возможные причины неприязни к неприправленным блюдам.
Совет по чтению IELTS
Некоторые из вас могут испытывать трудности с соблюдением лимита слов. Попробуй сосредоточьтесь на использовании словосочетаний. Если вы застряли, вы можете сначала напишите более длинные ответы и уменьшите их до трех или двух слов как только вы ответите на все вопросы.
Вопросы 34-39
Ответьте на вопросы ниже, используя слова из отрывка для чтения 3.
Используйте НЕ БОЛЕЕ ДВУХ СЛОВ для каждого ответа.
34 По мнению авторов, чего можно избежать от использования специй в кулинарии?
35 Какую долю бактерий в пище уничтожают четыре из протестированных специй?
36 Какие продукты часто содержат специи, известные как quatre epices?
37 В каких странах используется наименьшее количество специй при приготовлении пищи?
38 С чем часто может быть связано отвращение к еде?
39 Какие вещества, кроме специй, используются во всех странах для консервирования продуктов?
Вопрос 40
Выберите правильную букву, A, B, C или D .