Сколько заданий по обществознанию в егэ: задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина.

задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина.

В основной период ЕГЭ в экзамене по обществознанию участвовало более 302 тыс. человек, что составило немногим менее половины от общего числа участников ЕГЭ. Обществознание, наряду с математикой профильного уровня, — наиболее массовый экзамен, сдаваемый по выбору выпускников, что обусловило крайнюю неоднородность уровня подготовки контингента участников экзамена. Востребованность результатов экзамена для поступления на широкий спектр специальностей связана с тем, что экзамен включает в себя проверку основ социально-философских, экономических, социологических и правовых знаний и предусматривает высокие требования к уровню подготовки выпускников (высокий уровень требований применяется даже к достижению минимального балла).

Минимальный балл, как и в предыдущие годы, составил 42 тестовых / 22 первичных балла. В целом доля участников, не преодолевших минимального балла, в 2020 г. практически осталась неизменной в сравнении с 2019 г.

и составила 19,3% (в 2019 г. — 19,8%).

В 2020 г. доля высокобалльников составила 9,7%; таким образом, отмечается некоторый рост, по сравнению с 2019 г. и 2018 г. (соответственно 7,7% и 7,3%). Так, можно говорить об устойчивой тенденции увеличения доли выпускников с результатами в диапазоне 81–100 баллов (в 2017 г. — 4,4%; в 2016 г. — 3,1%).

Более подробные аналитические и методические материалы ЕГЭ 2020 года доступны по ссылке.

На нашем сайте представлены больше 4000 заданий для подготовки к ЕГЭ по обществознанию в 2021 году. Общий план экзаменационной работы представлен ниже.

Обозначение уровня сложности задания: Б — базовый, П — повышенный, В — высокий.

Соответствие между минимальными первичными баллами и минимальными тестовыми баллами 2019 года. Распоряжение о внесении изменений в приложение № 1 к распоряжению Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки. Перейти.

Распоряжением Рособрнадзора установлено минимальное количество баллов, подтверждающее освоение участниками экзаменов основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. В 2021 году изменения не планируются.

ПОРОГ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ: 22 первичных баллов (42 тестовых балла).

Приказом Миннауки установлен минимальный тестовый балл по математике: 45 баллов. Приказ.

Приказом Минпроса установлены пороговые баллы для поступающих в 2021 году в вузы, находящихся в его подчинении, по каждому вузу и специальности отдельно. Приказ.

.

На данном экзамене применение дополнительного оснащения и материалов не предусмотрено.

Авторы заданий для подготовки к ЕГЭ: М. Ю. Брандт, О. В. Кишенкова, Г. Э. Королева, Е. С. Королькова, О. А. Котова, А. Ю. Лазебникова, Т.  Е. Лискова, Е. Л. Рутковская, и др.; материалы сайта http://ege.yandex.ru.

Проверяемые элементы содержания и виды деятельности	Уровень сложности задания	Максимальный балл за выполнение задания	Примерное время выполнения задания (мин. )
Задание 1. Знать и понимать: биосоциальную сущность человека; основные этапы и факторы социализации личности; место и роль человека в системе общественных отношений; закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы; тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов; основные социальные институты и процессы; необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования; особенности социально-гуманитарного познания (выявление структурных элементов с помощью схем и таблиц)	Б	1	2
Задание 2. Знать и понимать: биосоциальную сущность человека; основные этапы и факторы социализации личности; место и роль человека в системе общественных отношений; закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы; тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов; основные социальные институты и процессы; необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования; особенности социально-гуманитарного познания (выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне)	Б	1	2
Задание 3. Знать и понимать: биосоциальную сущность человека; основные этапы и факторы социализации личности; место и роль человека в системе общественных отношений; закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы; тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов; основные социальные институты и процессы; необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования; особенности социально-гуманитарного познания (соотнесение видовых понятий с родовыми)	Б	1	2
Задание 4. Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы	П	2	7
Задание 5. Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями	Б	2	7
Задание 6. Применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам	П	2	7
Задание 7. Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы	П	2	7
Задание 8. Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями	Б	2	7
Задание 9. Применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам	П	2	7
Задание 10. Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (рисунок)	Б	1	4
Задание 11. Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы	П	2	5
Задание 12. Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (таблица, диаграмма)	Б	1	7
Задание 13. Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы	П	2	7
Задание 14. Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями	Б	2	7
Задание 15. Применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам	П	2	8
Задание 16. Характеризовать с научных позиций основы конституционного строя, права и свободы человека и гражданина, конституционные обязанности гражданина РФ	Б	1	8
Задание 17. Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы	П	2	2
Задание 18. Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями	Б	2	8
Задание 19. Применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам	П	2	8
Задание 20. Систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию (определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту)	П	2	8
Задание 21. Осуществлять поиск социальной информации; извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию	Б	2	8
Задание 22. Осуществлять поиск социальной информации; извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию. Объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов	Б	2	8
Задание 23. Объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов. Раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук	В	3	8
Задание 24. Объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов. Оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности. Формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	В	3	8
Задание 25. Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы (задание на раскрытие смысла понятия, использование понятия в заданном контексте)	В	4	8
Задание 26. Раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук (задание, предполагающее раскрытие теоретических положений на примерах)	В	3	8
Задание 27. Применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам (задание-задача)	В	3	8
Задание 28. Подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу (задание на составление плана доклада по определенной теме)	В	4	8
Задание 29. Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы. Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями. Объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов. Раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук. Оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности. Формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	В	6	45

ЕГЭ по обществознанию. Как готовиться и правда ли это простой предмет

Спойлер: не очень простой, но зато самый популярный

Наверное, каждый что-то помнит с уроков обществознания. Про демократию, нигилизм, мораль и нравственность. И это одна из причин, почему выпускники часто выбирают обществознание на ЕГЭ, — потому что просто. Но на деле всё немного сложнее. Рассказываем, как спланировать подготовку к самому популярному ЕГЭ по выбору.

Рассылка «Мела»

Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу

В 2018 году ЕГЭ по обществознанию (его будут сдавать 14 июня) изменится совсем немного. Например, поменялись критерии оценивания в заданиях № 28 и 29 (а в последнем ещё и детализирована формулировка задания). Из-за этого максимальный первичный балл увеличится с 62 до 64.

Первая часть экзамена по обществознанию состоит из заданий двух уровней сложности — 8 заданий базового и 12 заданий повышенного уровня (это всё тестовая часть). Во второй части 2 задания базового (21 и 22) и 7 заданий высокого уровня сложности (23–29). На выполнение экзаменационной работы даётся 3 часа 55 минут (235 минут).

На самом деле обществознание — самый объёмный по знаниям экзамен. Он объединяет пять разных наук: право, философию, социологию, экономику и политологию. То есть нужно разбираться и хорошо помнить формулировки терминов каждой. И в этом сложность, в отличие от того же ЕГЭ по математике с чёткой структурой: попробуй быстро переключиться с политеистических религий на историю массовой культуры или экономику.

Критерии оценки

Задания 1–3, 10 и 12 оцениваются в 1 балл. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции к заданию. Задания 4–9, 11, 13–20 оценивается в 2 балла. Если задание выполнено с одной ошибкой или не полностью — ставится 1 балл.

Полное правильное выполнение заданий второй части оценивается по шкале от 2 до 5 баллов. За задания № 21-22 дают по 2 балла, за задания № 23–28 — 3 балла, за задание № 29 — 5 баллов.

Почему задание 29 стоит так дорого? По сути, это мини-сочинение. Оно состоит из трёх частей: раскрытие смысла высказывания (1 балл), отношение к высказыванию и собственная позиция, которые не оцениваются, и третья часть — рассуждения и выводы, где можно получить по 2 балла за каждый критерий. Обобщающий вывод для всех частей эссе, который проверяет корректность использования терминов и теории, оценивают ещё в 1 балл.

Что может помочь. Выбор высказывания нужно сделать на основе понимания его смысла. Иначе говоря, ученик должен понимать, что этой фразой хотел сказать автор. Для второй части теста можно использовать подсказки в тексте их задания № 20 первого теста. В третьей части нужно обратить внимание на раздел обществознания, к которому относится высказывание.

Когда и как готовиться

Перед подготовкой важно оценить свои навыки. В ЕГЭ по обществознанию — пять разделов. Они неодинаковые по объёму, поэтому важно понять, сколько материала вы уже прошли и с какими разделами у вас нет проблем.

Идеально закончить подготовку за два месяца до экзамена — в середине апреля. К этому времени нужно знать всю теорию. И не льстите себе: вы вряд ли освоите такой объём материала, например, за майские праздники. Честно скажите себе: я в это время отдыхаю. И отдыхайте. Не делайте ничего. По факту все начинают усиленно готовиться в феврале. Хотя нужно, конечно, сильно раньше.

Важно спланировать подготовку по месяцам/неделям и распланировать объём материала. В самом начале обязательно зайдите на сайт ФИПИ и посмотрите, какие нормативно-правовые акты вы должны знать, чтобы сдать экзамен. Никаких нормативно-правовых актов в учебниках просто нет, поэтому ФИПИ — единственный источник.

Каждую неделю надо решать задания второй части по теме, которую изучаете. Выделите на это примерно пять часов в неделю. Обязательно пишите эссе. До экзамена вы должны написать их как минимум 20 штук. Так сможете отработать и закрепить материал.

С каких тем лучше начать (а какими закончить)

Всего в ЕГЭ по обществознанию пять блоков: экономика, политика, социальные отношения, право, человек и общество.

Начинайте с человека и общества или социальных отношений — это простые и приятные разделы. Подготовку к ним можно оставить на конец года. Экономика — небольшая по объёму. И с неё можно начать. Времени займёт немного, но разбираться в чём-то точно придётся. Пока у вас ещё есть силы. Главное, ни в коем случае не оставляйте право на весну. Раздел объёмный, скучный и нудный. Все срезаются именно на праве. Поэтому, когда разгонитесь на экономике, идите к праву. Вы должны знать нормативно-правовые акты. Списка актов нет в учебниках, зато они есть в классификации (тот же ФИПИ). Все акты и формулировки из них надо знать наизусть. Без этого, к сожалению, никак.

Полезные ссылки:

---

За помощь в подготовке материала благодарим основателя центра подготовки к ЕГЭ LUDI Илью Созонтова

Шкала перевода баллов егэ по обществознанию 2021 в 100 бальную систему: таблица оценок

Каждое задание в ЕГЭ по обществознанию оценивается разным количеством баллов. Это называется первичными баллами. Баллы за каждое задание суммируются, формируя общий первичный балл за всю работу. Ниже приведена таблица перевода баллов по обществознанию из первичных в итоговые (тестовые)

Первичный балл	Тестовый балл
1	2
2	4
3	6
4	8
5	10
6	12
7	14
8	16
9	18
10	20
11	22
12	24
13	26
14	28
15	30
16	32
17	34
18	36
19	38
20	40
21	42
22	44
23	45
24	46
25	47
26	48
27	49
28	50
29	51
30	52
31	54
32	55
33	56
34	57
35	58
36	59
37	60
38	61
39	62
40	64
41	65
42	66
43	67
44	68
45	69
46	70
47	71
48	72
49	74
50	76
51	78
52	79
53	81
54	83
55	85
56	86
57	88
58	90
59	92
60	93
61	95
62	97
63	99
64	100

Обществознание

Таблица перевода баллов ЕГЭ по обществознанию в оценки (по пятибалльной системе)

Оценка	Баллы
2	0–41
3	42–54
4	55–66
5	от 67

Официальный информационный портал государственной итоговой аттестации выпускников 9 и 11 классов в Санкт-Петербурге

ОГЭ. Минимальное количество баллов по обществознанию, которое подтверждает освоение обучающимся образовательной программы основного общего образования, составляет 11 баллов.

Максимальное количество баллов, которое может получить обучающийся за выполнение экзаменационной работы, – 39 баллов.

Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	0 — 10	11 — 24	25 — 33	34 — 39

ГВЭ.

Письменная форма.

Минимальное количество баллов по обществознанию, которое подтверждает освоение обучающимся образовательной программы основного общего образования, составляет 9 баллов.

Максимальное количество баллов, которое может получить обучающийся за выполнение  экзаменационной работы, – 28 баллов.

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Суммарный балл за работу в целом	0 — 8	9 — 15	16 — 21	22 — 28

Устная форма.

Минимальное количество баллов по обществознанию, которое подтверждает освоение обучающимся образовательной программы основного общего образования, составляет 2 балла.

Максимальное количество баллов, которое может получить обучающийся за выполнение заданий экзаменационного билета, – 6 баллов.

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Суммарный балл за работу в целом	0 — 1	2	3 — 4	5 — 6

 

Как изменится ЕГЭ по обществознанию!

Обществознание — самый популярный предмет ЕГЭ по выбору. Каждый год его сдает множество выпускников — ведь «общество» необходимо для поступления на самые разные направления, от юриспруденции до дизайна. Как изменится этот экзамен в 2020 году?

Общее количество баллов снизилось

В 2020 изменился максимальное количество баллов, которые можно получить на ЕГЭ по обществознанию. Раньше их было 65, а теперь стало 64. Итого — меньше на 1 балл. На конкурсе в вузе даже 1 балл может стать решающим, поэтому рекомендуем подстраховаться и узнать, как получить дополнительные баллы за индивидуальные достижения. 

Задание 16: меньше баллов

Задание 16 на ЕГЭ по обществознанию посвящено знанию основ конституционного строя РФ, прав и свобод человека и гражданина. Раньше за него можно было заработать до 2 баллов. Теперь количество баллов снизилось: за задание 16 максимально ставят 1 балл.

Пример задания 16 на ЕГЭ по обществознанию в 2020 году

Что из перечисленного ниже относится к конституционным обязанностям гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1. указание своей национальности
2. сохранение исторического и культурного наследия
3. участие в выборах органов власти
4. защита Отечества
5. свободное распоряжение своими способностями к труду

Задание 28: уточнили формулировку

В 2020 году в задании 28 изменилась формулировка. Теперь оно проверяет умение составлять план развернутого ответа по конкретной теме — доклада, аннотации, рецензии, реферата, творческой работы.

Здесь выпускник должен показать, что он может систематизировать и обобщать социальную информацию, а также устанавливать и отражать в составленном плане структурные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов, явлений, процессов.

Сейчас за 28-е можно максимально получить 4 балла. До 3 баллов ставят за «раскрытие темы по существу» и 1 балл — за корректность формулировок пунктов и подпунктов плана. Но если за раскрытие темы проверяющий поставил 0 баллов, то 0 баллов будет за все задание.

Пример задания 28 в ЕГЭ-2020 по обществознанию в 2020 году 

Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Политические партии». Сложный план должен содержать не менее трех пунктов, непосредственно раскрывающих тему по существу, из которых два или более детализированы в подпунктах. (Количество подпунктов каждого детализированного пункта должно быть не менее трех, за исключением случаев, когда с точки зрения общественных наук возможны только два подпункта).

 

Задание 29: конкретизировали аргументы мини-сочинения

Задание 29 — это мини-сочинение, которое нужно написать по одной из пяти предложенных тем. На ЕГЭ по обществознанию в 2020 году были конкретизированы виды источников, которые тут можно использовать для практической аргументации.

Теперь аргументы в задании 29 можно брать:

• из общественной жизни современного общества (реальные факты и модели социальных ситуаций), в том числе по материалам СМИ, интернет-ресурсов социологических служб;
• из личного социального опыта, в том числе события из Вашей жизни и жизни Ваших родственников/знакомых, прочитанные книги, просмотренные кинофильмы / театральные постановки и др.;
• из истории, включая историю литературы и искусства, различных наук и техники.

В ФИПИ уточняют, что каждый приводимый факт или пример должен быть сформулирован развернуто и подтверждать обозначенную основную идею, теоретическое положение, рассуждение или вывод. Он должен быть с ними явно связан. При этом по содержанию примеры не должны быть однотипными и не должны дублировать друг друга.

При проверке задания 29 теперь будут обращать внимание на логичность и корректность ваших рассуждений и выводов. Если логики нет, вы потеряете 1 балл. Лишиться его можно и в случае, если вместо научного вывода вы сделали бытовой — без опоры на обществоведческие знания.

Ваши рассуждения в задании 29 должны быть последовательными и не должны противоречить друг другу. Кроме того, нужен обоснованный и достоверный с точки зрения научного обществознания вывод. Напишите цельный логичный текст — с этого года отделаться набором слабо связанных между собой примеров не получится.

Пример задания 29 на ЕГЭ по обществознанию в 2020 году

Выберите одно из предложенных ниже высказываний и на его основе напишите мини-сочинение. Сформулируйте корректно одну или несколько основных идей затронутой автором темы и раскройте ее (их) с опорой на обществоведческие знания. Для раскрытия сформулированной(-ых) Вами основной(-ых) идеи(-й) приведите рассуждения и выводы, используя обществоведческие знания (соответствующие понятия, теоретические положения). Для иллюстрации сформулированных Вами основной(-ых) идеи(-й), теоретических положений, рассуждений и выводов приведите не менее двух социальных фактов/примеров из различных источников:

• из общественной жизни современного общества (реальные факты и модели социальных ситуаций), в том числе по материалам СМИ, интернет-ресурсов социологических служб;
• из личного социального опыта, в том числе события из Вашей жизни и жизни Ваших родственников/знакомых, прочитанные книги, просмотренные кинофильмы / театральные постановки и др.;
• из истории, включая историю литературы и искусства, различных наук и техники. 

Каждый приводимый факт/пример должен быть сформулирован развернуто и подтверждать обозначенную основную идею, теоретическое положение, рассуждение или вывод / быть с ними явно связан. По своему содержанию примеры не должны быть однотипными ( не должны дублировать друг друга).

• Философия. «Все наши теории — это не что иное, как обобщение опыта, наблюдаемых фактов». (В.А. Амбарцумян)
• Экономика. «Спрос и предложение — это процесс взаимного приспособления и координации». (П.Т. Хейне)
• Социология, социальная психология. «Начало личности наступает намного позже, чем начало индивида». (Б.Г. Ананьев)
• Политология. «„Разделяй и властвуй“ — мудрое правило, но „объединяй и направляй“ еще лучше». (И.В. Гёте)
• Правоведение. «Закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих совершается его нарушение. Он ко всем равно строг и равно милостив». (А.Ф. Кони)

Источник: postupi.online

Русский писатель-сатирик, публицист, критик

27 января 1826 года родился Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин, русский писатель-сатирик, публицист, критик. Для читающей России Салтыков- Щедрин был совестью нации. Он приобрел огромный авторитет благодаря злободневности своих произведений, резкому неприятию крепостничества, открытой поддержке народных интересов.

Зимний ценопад

Сибирская региональная школа (колледж) Анны Муратовой  продолжает радовать приятными акциями и скидками !

Подготовка к ЕГЭ, ОГЭ обществознание, курсы онлайн в Белгороде

Как известно, в структуре и содержании экзамена по обществознанию 2017 года произошли существенные изменения: из экзаменационной работы исключены задания с кратким ответом в виде одной цифры, а сама экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 29 заданий. Часть 1 содержит 20 заданий с кратким ответом; ответом к заданиям части 1 является слово (словосочетание), цифра или последовательность цифр. Содержание и форма заданий части 2 не изменились. Она содержит 9 заданий с развёрнутым ответом: дать объяснение, описание или обоснование; высказать и аргументировать собственное мнение.

Все задания ориентируют учащихся на подготовку к ЕГЭ и ОГЭ по обществознанию, по пяти разделам курса – «Человек и общество», «Экономика», «Социальные отношения», «Политика» и «Право». Задания по указанным разделам занимают определенное место в части 1 (задания 4 – 6 посвящены разделу «Человек и общество», задания 7 – 10 — «Экономике», задания 11 – 12 – «Социальным отношениям», задания 13 -15 – «Политике», задания 16 – 18 – «Праву»). Содержание заданий 1 – 3 и 19 – 20 части 1 и всех заданий части 2 основано на соблюдении пропорций между разделами курса.

Если классифицировать формы заданий части 1, то они сводятся к следующим:

1) Задание на запись слова, пропущенного в схеме (задание под №1).

2) Задание на выбор обобщающего понятия (2).

3) Задание на соотнесение видовых понятий с родовыми (3).

4) Задания на выбор позиций из списка (4,6,7,9,11,13,15,16,18).

5) Задания на установление соответствия (5,8,14,17).

6) Задание на анализ графического изображения (10).

7) Задание на дифференциацию фактов и мнений (19).

8) Задание на определение терминов и понятий, соответствующих контексту (20).

Нетрудно заметить, что наибольшее количество заданий – девять – связано с множественным выбором из предложенного списка. Опыт занятий подготовки к ЕГЭ и ГИА по обществу в нашем репетиторском центре показывает, что этот вид задания представляется наиболее сложным для учащихся. Во-первых, количество правильных вариантов ответа не определено (их может быть от 2 до 4): во-вторых, формулировки вариантов ответа ориентированы на знание соответствующего материала в полном и системном виде; в-третьих, суждения, позиционированные как верные, не всегда однозначны и могут вызывать двойственное толкование. Поэтому предложенные варианты правильных ответов приходится принимать как данность, считая их методологическим руководством для подготовки к экзамену.

Три вида заданий (10, 12 и 14) являются неизменными по форме и ориентируют учащихся на знание определенного аспекта разделов экономики, социологии и права: задание 10 посвящено проявлению закона спроса и предложения в рыночной экономике, задание 12 – анализу социологических опросов, задание 14 – полномочиям и функциям высших органов власти российского государство по действующей Конституции РФ.

Задания части 2 остались неизменными по сравнению с экзаменом 2018 года

1) Задания на анализ текста (21 – 24).

2) Задание на определение понятия (25).

3) Задание на приведение примеров (26).

4) Задание-задача (27).

5) Задание на составление плана (28).

6) Написание эссе (29).

Проведенный нами анализ форм заданий ЕГЭ, ОГЭ по обществознанию показывает, что содержание экзамена не предусматривает каких-либо приоритетных разделов, тем и проблемных вопросов: материал курса требует систематического и всестороннего изучения, усвоения теоретических знаний и выработки навыков их изложения в соответствии с видами заданиями.

Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ обществознанию 2021

Подготовка к ЕГЭ и ГИА по обществознанию в нашем репетиторском центре, преследуя выполнение именно этой цели, проводятся по следующему циклу: лекция (от 40 до 50 минут), выполнение заданий части 1 по только что прочитанному материалу. В домашних условиях учеником самостоятельно выполняются задания части 2, которые на следующем занятии проверяются преподавателем, который оценивает ответы и дает необходимые рекомендации по повышению уровня знаний по изученному материалу. После чего можно приступить к следующей теме. После освоения материалов каждого из пяти разделов курса (на это требуется 8-9 занятий) ученик в домашних условиях выполняет работу, воспроизводящую модель ЕГЭ, которая потом проверяется преподавателем на занятии в соответствии с критериями оценки, изложенными в демонстрационной версии. Таким образом, ученик не менее пяти раз письменно выполняет работу, которую ему предстоит сделать на самом экзамене. Особое значение мы придаем написанию эссе, по выбранной учеником теме. Совершенствование навыков этого вида задания осуществляется учениками как на занятиях, так и в домашних условиях. Оставшееся время мы посвящаем написанию работ по опубликованным вариантам ЕГЭ 2016 года и развитию навыков выполнения заданий, вызывающих трудности у учащихся.

Содержание курса обществознания довольно широко и многообразно. Показать на экзамене одинаково высокий уровня знаний и умений по каждому из пяти разделов – задача чрезвычайно трудная, предполагающая совместные усилия учителя и ученика, твердо верящих в конечный успех и делающих все от них зависящее для его достижения. Индивидуальный подход, преобладающий на наших занятиях, как раз и призван выявить имеющиеся у ученика ресурсы, помочь ему правильно ими распорядиться и получить максимальный результат.

Залог успешно сданных экзаменов

Многие школьники незаслуженно недооценивают сложность выпускных испытаний по обществоведению. По нашему опыту, результаты экзамена именно по этому предмету вызывают больше всего негативных эмоций. Советуем вам учиться на чужих ошибках: подготовка к ЕГЭ по обществу должна проходить максимально полно и сосредоточенно. Поэтому советуем подойти к этому вопросу серьезно, и, желательно, проводить занятия с репетитором.

В нашем репетиторском центре работают несколько преподавателей, специализирующихся на обществознании. Это важно, потому что учащиеся смогут выбрать репетитора, который устраивает их по подходу к обучению, и по своим педагогическим навыкам. Хотя, отметим, случаев смены учителя в процессе в рамках курсов подготовки к ЕГЭ по обществознанию ещё не было.

Особенности занятий в «Ариадне»

Подготовка к ЕГЭ по обществознанию предусматривает использование не только школьных учебников, но и специальных пособий по дисциплине. Вместе с репетитором школьники решают все возможные типы задач — такое ознакомление с форматом экзамена помогает экономить время и быстрее приступать к решению.

Вы можете подобрать наиболее удобный формат занятий — групповые или индивидуальные. В обоих случаях подготовка к ЕГЭ по обществознанию 2018 проходит с максимальной эффективностью, поскольку мы набираем в группы не более 4 участников, что позволяет избежать перегруженности.

Изучение дисциплины в репетиторском центре проходит без стандартного заучивания отдельных частей тестирования прошлых годов. Мы стараемся сделать процесс подготовки к ЕГЭ по обществу простым и интересным, чтобы выпускник мог разобраться в предмете без проблем и сдать экзамен на высший балл.

Записывая ребенка на подготовку к ЕГЭ и ОГЭ по обществознанию в 2020 году вы вносите значимый вклад в его образование. И помните, что чем раньше вы обратитесь к преподавателям, тем более комфортным и понятным будет процесс подготовки для ученика. Обращайтесь к нам по указанным телефонам или посетите наш офис — мы ответим на все интересующие вас вопросы!

У нас также проводится подготовка по следующим направлениям: подготовка к ЕГЭ по английскому языку, подготовка к ЕГЭ по литературе, подготовка к ЕГЭ по истории, подготовка к ЕГЭ по биологии. Репетитор по обществознанию. Подготовка к ОГЭ по обществознанию

Подготовка к ОГЭ по обществознанию

Обществознание — очень популярный предмет среди школьников, так как он необходим при поступлении на многие факультеты, причем далеко не всегда гуманитарные. Ребята часто не подозревают, что сдать ОГЭ (ГИА) по обществознанию с получением высоких баллов на деле очень сложно.
При подготовке к ОГЭ по обществознанию появляются особенные трудности в:

1. Отсутствие конкретного общепринятого определения многих терминов и понятий.
Пример: у понятия «культура» более 200 определений, и найти наиболее подходящую по контексту вопроса трактовку очень трудно.

2. Огромный объем информации.
Обществознание как школьный предмет состоит из пяти основных разделов, которые включают в себя целые науки: философия, социология, политология, экономика, право. Изучая же духовную сферу, приходится обращаться к культурологии, искусствоведению, религиоведению.

3. Написание грамотного ответа в части С на ГИА по обществознанию.
Часть С предполагает не только качественные знания, но и умение четко и последовательно передать свои мысли в краткой форме. Следовательно, необходимы и знания по русскому языку, владение связной письменной речью и довольно широким лексиконом.
В нашем репетиторском центре данные проблемы решаются с помощью уже заранее отобранного необходимого фактического материала по вышеназванным дисциплинам, который в наиболее удобной форме подается ученикам (в том числе при помощи схем и иных средств визуализации), а также путём и отбора наиболее четкой информации, позволяющей исключать лишние трактовки и неточные сведения. В программу обучения включены практические занятия по написанию эссе и мини-сочинений.

Подготовка к ОГЭ по обществознанию составлена на основе: «Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ». В данном документе прописаны все темы которые необходимо знать выпускнику для сдачи ОГЭ. Курс подготовки, построен на изучении всего материала, необходимого для сдачи итогового экзамена.

Курсы подготовки к ОГЭ по обществознанию – знания + достойный результат на экзамене

Для девятиклассников подготовка к ГИА по обществознанию зачастую становится серьёзной проблемой. Ввиду большого количества информации, различных областей знаний, которые включены в программу по обществоведению, самостоятельная подготовка к выпускным испытаниям нередко становится непродуктивной.

Для успешной сдачи экзаменов стоит заниматься вместе с преподавателем, который поможет должным образом организовать время учащегося, предложит удобную программу обучения и в целом окажет всю необходимую помощь.

Основные особенности занятий в репетиторском центре

Почему стоит выбрать именно нас? Особенности курсов подготовки к ОГЭ по обществознанию в образовательном центре «Ариадна»:

• Максимальное сокращение лишней информации, неточностей;
• Наличие практических заданий по написанию эссе;
• Выбор продолжительности занятий — 45 или 90 минут;
• Наличие домашних заданий, направленных на усвоение материалов.

Большинство девятиклассников считают курсы подготовки к ОГЭ по обществознанию в Белгороде достаточно сложными, поскольку многие преподаватели просто выдают ученику весь массив информации за школьную программу, а найти там действительно ценную информацию не представляется возможным.

Квалифицированные педагоги образовательного центра «Ариадна» поможет разложить всю информацию по полочкам и укажет на информацию, которая стоит отдельного рассмотрения, а также вынесет отдельно второстепенные материалы.

Подготовка к ГИА по обществознанию предполагает выполнение домашних заданий, поскольку программа этой дисциплины очень обширна. Подготовленное задание на занятиях просматривает репетитор, а также дает рекомендации по работе с пробелами в багаже знаний.

Ввиду обширности программы по этому предмету, курсы подготовки к ОГЭ по обществознанию предполагают выполнение домашних заданий. На занятиях подготовленное ДЗ проверяется преподавателем, им же даются рекомендации по проработке проблемных областей знаний.

У нас также проводится подготовка по следующим направлениям: подготовка к ОГЭ/ГИА по литературе, подготовка к ОГЭ по истории, подготовка к ОГЭ по английскому. ЕГЭ по обществознанию

Эксперт рассказала, как получить 100 баллов на ЕГЭ по обществознанию

По словам Котовой, у выпускников чаще всего вызывают трудности вопросы, которые связаны с общественным устройством, политикой, правом, а также термины «спрос», «ВВП», «государственный бюджет». «Если в правовых вопросах затруднения, как правило, вызывает конкретизация правовых норм, анализ ситуации с правовой точки зрения, то в политологическом блоке выявляются большие пробелы в уровне теоретической подготовки выпускников», — отметила она.

Трудная оценка

По словам Котовой, эссе — самая творческая часть экзамена, его анализ трудно укладывается в рамки стандартизированного оценивания. Поэтому при оценке работы используется совокупность обобщенных критериев. Одним баллом оценивается раскрытие смысла высказывания, остальные четыре балла равномерно распределены по уровням аргументации: теоретическому и фактическому.

«Если выпускник в принципе не понял или раскрыл неверно смысла высказывания, и эксперт выставил ноль баллов, то ответ дальше не проверяется. По остальным критериям в протокол проверки заданий с развёрнутым ответом выставляется 0 баллов», — поясняет она.

Темами эссе выступают высказывания ученых, деятелей культуры, публицистов, общественных и государственных деятелей, философов прошлого и настоящего. Ознакомившись с названием, ребята иногда пишут свои домашние заготовки на тему, что такое философия, социальная психология, социология и подобное. За такой ответ поставят ноль баллов, поскольку он не соответствует требованиям задания, предупреждает разработчик.

«Задание предполагает, что испытуемый должен строить свой ответ на основании именно высказывания, а не области знаний в целом. В ответах же экзаменуемых достаточно часто встречается ошибка: высказывание становится лишь поводом к рассуждениям «на свободные темы». Так, например, один из экзаменуемых, выбрав высказывание «Законы должны для всех иметь одинаковый смысл», начал рассуждать о нестабильной политической ситуации в мире. Такой ответ можно оценить только в ноль баллов», — отмечает Котова.

Ошибки в примерах

Разработчик заданий привела три варианта раскрытия одной темы, встретившихся в работах выпускников. В качестве темы было взято известное высказывание «Если вы не будете заниматься политикой, политика займется вами». По словам Котовой, каждая из нижеприведенных трактовок допустима и может быть оценена положительно, но, в то же время, они неполные.

«В данном высказывании автор утверждает, что уклонение от участия в политической жизни не освобождает человека от обязанности подчиняться власти», — написал один из выпускников.

«Своим высказыванием автор хотел сказать, что политические решения власти влияют на различные стороны жизни каждого гражданина независимо от того, участвует он в политической жизни или нет», — отметил другой.

«Автор хотел сказать, что если большинство людей равнодушны к политике, не ходят на выборы, то власть может перейти в руки жестоких непорядочных людей, стремящихся установить свое полное господство. Они будут навязывать свою волю всем остальным. И уж тогда точно политика займется всеми нами», — написал третий.

Она привела еще один неудачный пример — отрывок из работы выпускника, рассуждавшего на тему права.

«Мы многие законы соблюдаем на подсознательном уровне. В такие ситуации можно отнести уважение к старшим, открытие дверей дамам и пожилым людям. Эти законы не прописаны, но мы их соблюдаем. Действительно, они тверже, чем созданные для всех и каждого, в них нет каких-либо неточностей и умолчаний, как в федеральных законах», — написал школьник.

По словам Котовой, выпускник ставит знак равенства между понятиями «норма морали», «этикет» и «закон». «В работе по избранной теме понятие «закон» является ключевым, и его ошибочное толкование должно отразиться на итоговой оценке выполнения данного задания», — отметила Котова.

Социальные исследования / Оценка государственных социальных исследований

Оценки являются неотъемлемой частью цикла обучения и служат нескольким целям для преподавателей, учащихся, родителей, политиков и членов сообщества. Оценки, проводимые на уровне штата, округа / устава и школы, в совокупности образуют систему оценок с целью поддержки роста учащихся.

Экзамен по социальным исследованиям штата Делавэр (или тест) помогает учащимся, семьям и учителям понять сильные стороны каждого учащегося и его области для роста по стандартам штата в области социальных исследований.В государственных стандартах социальных исследований указывается, что учащиеся должны изучать в каждом классе. Каждый штат устанавливает свои стандарты. Делавэр принял свои первоначальные стандарты социальных исследований в 1995 году и обновил эти стандарты в 2017 году, сделав их более современными. Цель стандартов социальных исследований — сделать так, чтобы все учащиеся, покидающие школы Делавэра, стали информированными и активными гражданами, которые принимают свои обязанности, понимают свои права и активно участвуют в жизни общества и правительства.

Государственный тест по общественным наукам — это всего лишь один из способов понять, насколько учащийся продвигается по общественным наукам.К другим показателям относятся оценки учащегося, экзамены в классе, тесты на уровне округа и многое другое. Работая с Коалицией социальных исследований штата Делавэр, учителя штата Делавэр помогли разработать систему оценки социальных исследований штата Делавэр.

Обратите внимание: в настоящее время Делавэр пересматривает свой тест по социальным исследованиям, чтобы он соответствовал обновленным стандартам штата. Информация на этой странице описывает обновленный тест Делавэра, который будет предоставлен учащимся, начинающим обучение в 2018-19 учебном году. Хронология

Общий обзор

• Проверено учащихся : Учащиеся 4, 7 и 11 классов
• Размещение / помощь: Допустимое количество мест; определения
• Дата испытания : Полевые испытания будут проводиться в 2018 году. Округа могут проводить этот тест с 16 апреля по 1 июня 2018 г.
• Сокращенные баллы : будут определены летом 2019 г.
• Результаты штата / района : данные за 2016 год и за предыдущий год (тест не проводился в 2017 году в связи с пересмотром теста)
• Провайдер тестирования : оценки Pearson
• Тип теста : Студентам выдается комплект документов по общественным наукам и предлагается применить свои знания по общественным наукам, чтобы ответить на вопросы по гражданскому праву, экономике, географии и истории.
• Дескрипторы уровня успеваемости (ALD): Дескрипторы уровня успеваемости описывают степень успеха учащегося при оценивании (т. Е. Значительно ниже стандарта, ниже стандарта, по стандарту, сверх стандарта). Департамент образования штата Делавэр (DDOE) создал ALD для социальных исследований, чтобы помочь в процессе установления стандартов для его оценки социальных исследований DeSSA. ALD могут помочь с интерпретацией оценок в отчетах учащихся и помочь учителям понять ожидания в отношении прогресса обучения и успеваемости учащихся на каждом уровне достижений во время и после обучения.
• Сбалансированная система оценки (BAS) социальных исследований, модель

Ресурсы для семьи и педагога

• Учебный план социальных исследований штата Делавэр

  Предоставляет семьям и педагогам информацию и ресурсы о преподавании социальных наук в классе. Поддерживается рабочей группой Департамента образовательных стандартов и обучения Делавэра.

• Коалиция социальных исследований штата Делавэр (SSCD)

  SSCD — это партнерская организация, стремящаяся повысить качество образования по общественным наукам в K-12 в Делавэре.Одна из областей, в которой уделяется особое внимание, включает поиск способов помочь всем учащимся государственных школ штата Делавэр достичь стандартов социальных исследований штата Делавэр.

Руководство
• : Рекомендации по доступности

  Содержит правила и процедуры специальных возможностей для следующих экзаменов: искусство английского языка (ELA) / грамотность и математика, естественные науки и общественные науки, оценки в конце курса (история США, алгебра II и интегрированная математика III) и альтернативное оценивание (Alt-1) для чтения, математики, естественных и социальных наук.

Возрождение истории: задачи и социальные исследования

Стивен Гибсон

Преподавание общественных наук, в первую очередь истории, долгое время подвергалось критике как не что иное, как принудительное заучивание большого сборника дат, мест и цифр.

Сага о том, «как наши родители, бабушки и дедушки учились / учились» истории Соединенных Штатов, обычно включала в себя очень подробную (но почти не детализированную) историю с более или менее конечным началом (Колумбус, Джеймстаун, Паломники в Плимуте) Рок), середина (Гражданская война, Освобождение, Реконструкция) и удовлетворительное завершение (Вторая мировая война, конец холодной войны), сопровождаемые неуверенностью соответствующего нынешнего поколения, в зависимости от того, сколько вам лет / было: (Вьетнам и Уотергейт, 11 сентября, Великая рецессия 2008-2009 гг.).

Похоже, что каждый мой учитель по общественным наукам был категорически против заучивания фактов наизусть и сетовал на то, что это не лучший способ обучения. Тем не менее, год за годом классная работа и задания были обычно одинаковыми: чтение учебников, лекции (сопровождаемые яростными заметками), возможно, просмотр фильма или слайд-шоу. Может быть, будет более длительное письменное задание на квартал, которое потребует реальных исследований. Тестирование обычно состояло из вопросов с несколькими вариантами ответов, заполнения пробелов и коротких ответов, а в конце прикреплялся почтенный ответ на эссе.Именно в этих оценках мы должны были воспроизвести фактические знания, которым мы были подвержены, в хронологическом порядке с достаточным вниманием к деталям. Связь с текущими событиями не обязательно была важна, а развитие морального или гражданского характера часто оставалось запоздалым.

В конце 1980-х — начале 1990-х годов непрерывное снижение результатов стандартизированных тестов как среди студентов США, так и среди студентов других промышленно развитых стран привело к повышению осведомленности общественности и академических кругов о недостатках этого типа обучения.

Существенно влиятельная книга Сэма Вайнбурга 2001 года «Историческое мышление и другие противоестественные действия» потрясла в целом уравновешенный мир социальных исследований, бросив вызов традиционному аргументу о том, что существует только одно истинное национальное повествование (и один способ его преподавать). Именно в результате этой провокации и последовавших за ней дебатов начали укореняться существенные изменения в подходе к преподаванию истории (и большинства других родственных предметов социальных исследований).

В то время как Уайнберг признавал важную роль коллективной памяти, его теории приходили к выводу, что часто это был набор сопутствующих важных вопросов, так укоренившихся в жизнедеятельности субъекта («Кто что сделал? Когда?»), Которые не соответствовали цели.Конечно, именно этот набор вопросов дал фактические данные, которые студенты должны были воспроизвести. Однако со временем (и несколько поколений студентов, рифмующих « 1492 » с « голубой океан »), основное внимание стало уделяться исключительно этим деталям, где их смысл и контекст по существу были потеряны.

Одним ощутимым результатом работы Вайнберга (и работы преподавателей-единомышленников) было побуждение учителей к созданию учебных программ и уроков, которые все больше побуждали студентов увидеть или испытать что-то с точки зрения людей, чьи действия они изучают, чтобы развить более глубокое, более полное понимание того, что они сделали (и, возможно, почему они это сделали!).

«Каждый раз, когда студенты производят, выступают или представляют, они участвуют»

Основываясь на этих теориях, Национальный совет по социальным исследованиям (NCSS) в 2010 году начал работу по разработке новых и различных стратегий для подхода к фундаментальным темам и задачам в основных дисциплинах социальных исследований. Результатом стала C3 Framework.

Система социальных исследований C3 («колледж», «карьера» и «гражданская жизнь») описывает дугу исследования, которая начинается с постановки вопросов, применяет соответствующие инструменты и концепции соответствующей дисциплины (гражданское право, экономика, география, история), оценивает источники, использует доказательства и заканчивает тем, что студент демонстрирует понимание и принятие осознанных действий.

Один из наиболее важных аспектов новой стратагемы C3 — это важная роль, которую выполняют задания или проектное обучение как инструменты для оценки целей обучения общественным наукам. Это, в отличие от того, что студенты просто изрыгивают факты, что их насильно кормили из-за чрезмерной зависимости от лекций, учебников и стандартизированных тестов, знаменует переломный момент для образования в области социальных наук:

«Оценка на основе успеваемости, часто рассматриваемая как показательные выступления студентов, демонстрации, эссе, дебаты или устные презентации, имеет большое значение для преподавания и изучения общественных наук, соответствия Общим основным государственным стандартам и, аналогичным образом, подготовки студентов к 21-му году. век.В отличие от тестов с множественным выбором, оценочные задания, основанные на результатах, позволяют учащимся продемонстрировать понимание, вырабатывая знания посредством дисциплинированного исследования и критического мышления. Подлинная оценка и оценивание на основе проектов преследуют те же цели и, кроме того, требуют от учащихся использования знаний и навыков таким образом, чтобы их можно было использовать в «реальном мире» в значимых контекстах, которые имеют ценность за пределами школы. Исследования подтверждают, что учащиеся, участвующие в аутентичном обучении и оценивании, демонстрируют более высокие достижения, чем учащиеся, прошедшие более низкий уровень аутентичного обучения и оценки, постоянно в 3–12 классах по разным предметам и для разных учащихся независимо от расы, пола, статуса инвалидности или социально-экономический статус.

Работая с конечной целью, преподаватели социальных наук должны подумать о переходе к более широкому использованию этих критериев оценки, которые отражают эти цели для учащихся ».

(Национальный совет социальных исследований)

С этой целью сегодня мы являемся свидетелями целого ряда новых практических действий по решению проблем и оцениванию результатов в классе (и за его пределами). Доказательства этого можно увидеть на дружественных к учителям интернет-форумах, на которых обсуждаются академические тенденции, например, в информационных бюллетенях NCSS и даже на досках Pinterest, где много примеров, предложений и идей.

Что это значит?

Одним из результатов этой новой тактики является то, что студенты по-разному думают о фактах, основанных на социальных исследованиях. Недостаточно просто указать 4-ю, 5-ю и 6-ю поправки. Сегодняшние учащиеся должны иметь возможность использовать их понимание, чтобы указать на пределы власти государства над гражданином в имитационном зале суда. Законы спроса и предложения становятся значительно более ощутимыми, когда учащиеся ролевых «рынков» узнают, что определенные продукты / товары имеют конечный объем или количество.

В этом подходе есть еще кое-что, что может понравиться: привлечение элемента участия или «владение» ценностями производства, включая (особенно это имеет отношение к этой дискуссии) содержание!

Чтобы соответствовать определенному критерию, попросив учащихся описать влияние битвы при Геттисберге, моя 11-летняя дочь и ее одноклассники могут снимать «фильмы» для своего урока истории на своем iPhone (с лучшим качеством звука и видео, чем у многих из них. диафильмы или слайд-шоу, которым я был подвержен, когда учился в средней школе, я должен добавить).Тем не менее, она и ее одноклассники не только больше вдохновляются на проведение необходимых исследований, чтобы «уточнить факты» для своего проекта, но и чувство личной удовлетворенности и гордости за свою работу часто побуждает этих студентов раскрыть человеческий фактор, который выходит за рамки простое повторение имен, мест и дат.

По сути, принятие оценки, основанной на успеваемости, вывело нас за рамки «преподавания предмета» к «обучению ученика».

Стивен Гибсон — директор по социальным исследованиям в A Pass Educational Group, LLC.

Аутентичная оценка в социальных исследованиях: руководство по сохранению реальности

«По мере того, как наша национальная одержимость тестами с высокими ставками утихает, а вместе с ней и растущее признание провала практики« сверлить и убивать », Дэвид Шеррин показывает нам, как выглядит аутентичная оценка. Его страсть к обучению студентов ощутима и заразительна Шеррин разъясняет, почему мы боремся за учителей, чтобы у них была свобода преподавать и возможность перенимать передовой опыт.

Независимо от того, являетесь ли вы учителем обществознания первого курса, которому интересно, как выйти за рамки тестов с множественным выбором для оценки успеваемости, или вы уже давно использовали аутентичные методы оценки и хотите вывести свою практику на новый уровень, эта книга дает вдумчивое понимание шаги, которые вы можете предпринять, чтобы углубить и обогатить преподавание и обучение в классе, включив аутентичные оценки.»– Рэнди Вайнгартен, президент Американской федерации учителей

«Яркая книга Дэвида Шеррина напоминает нам о таланте, который может проявить каждый ученик, когда ему предоставляется шанс. Она предлагает каждому учителю, от новичка до эксперта, точку опоры в мире аутентичных оценок. Я не могу дождаться, чтобы проверить его задания с моими учениками! »- Сара Купер, учитель истории США в восьмом классе и декан факультета подготовительной школы Флинтриджа, а также автор книги Создание граждан: преподавание основ гражданственности и текущих событий в классе истории, 6-9 классы

«Эта увлекательная книга, которая по-настоящему переворачивает страницы, иллюстрирует удивительно разнообразные способы самовыражения учащихся на уроках обществознания. Дэвид Шеррин представляет широкий спектр проектов для включения в учебную программу, опираясь на свои собственные знания по истории и другим общественным наукам, а также на свои глубокие педагогические знания, отточенные преподаванием в уникально разнообразных школах. Учителя найдут текст, который наводит на размышления и является практичным благодаря обширным описаниям заданий, рубрикам и обсуждениям практики в классе ». — Шира Ева Эпштейн, доцент кафедры учебных программ и инструкций Городского колледжа Нью-Йорка (CUNY)

«В руках образовательной машины оценка стала синонимом утомительных стандартизированных механизмов для измерения пригодности учащихся для удовлетворения абстрактных критериев, разработанных законодательными органами и комитетами.В этой книге Дэвид Шеррин призывает — нет, требует — подлинных оценок в образовании по общественным наукам. Подлинный, то есть не только в отношении того, что студенты могут делать с подобным обучением в их «реальной жизни», но и в отношении способов мышления и общения, которые наиболее актуальны для них прямо сейчас. В результате получилась книга, столь же рефлексивная, сколь проницательная, радостная и интеллектуальная, приземленная и призрачная ». — Тревор Гетц, профессор истории, Государственный университет Сан-Франциско

«Слишком долго тесты с несколькими вариантами ответов и эссе были узкими методами измерения того, что знают студенты, изучающие общественные науки.Книга Дэвида Шеррина «Аутентичная оценка в социальных исследованиях» помогает учителям ориентироваться на переосмысление оценки как реальных задач, которые готовят их как граждан в сложном и глобальном обществе. Дэвид Шеррин дает нам важный взгляд изнутри класса, показывая, как он изменил систему оценивания своих студентов, изучающих общественные науки, и предлагает модели того, как учителя могут использовать творческие и аутентичные оценки, чтобы дать своим ученикам гораздо лучшее понимание их обучения . « — Кристофер Мартелл, доктор юридических наук, доцент кафедры общественных наук, Массачусетский университет, Бостон

8 причин, по которым учителя социальных наук используют Edulastic

Трудности, связанные с проведением и оценкой традиционных бумажных тестов и викторин, быстро уходят в прошлое. Как учителю социальных наук вам больше не придется делить свое время между преподаванием и выставлением оценок. Вместо этого вы сможете снова переключить свое внимание на то, что действительно важно: на ваших учеников.

С бесплатной цифровой платформой оценки образования Edulastic вы можете вывести преподавание и обучение на новый уровень. У вас будет доступ к множеству простых в использовании функций, таких как технологически продвинутые элементы (TEI) и данные немедленной оценки. Функции нового поколения Edulastic помогут вам в обучении в течение всего учебного года. Эта цифровая платформа оценки улучшит обучение студентов и поможет вам направить их к успеху.

Неважно, преподаете ли вы о Месопотамии, гражданской войне или даже истории местного государства…

8) Автогрейд

С автоматической оценкой вы можете сосредоточиться на обучении, а не тратить часы на оценку горы бумажных домашних заданий и экзаменов.Учитель социальных наук средней школы Кайл Нильсен сказал, что Edulastic резко сократил время, которое он тратил на оценку заданий. В результате эта функция значительно облегчила его преподавательскую жизнь.

7) Вопросы на основе эссе

Кроме того, сэкономив время за счет автоматической оценки, вы можете дать более качественную обратную связь по вопросам, основанным на эссе. Эти важные вопросы оценивают понимание учащимся сложных концепций и способность учащегося формулировать веские аргументы.

Обратная связь через Edulastic также позволяет избежать таких проблем, как «учащиеся не могут читать почерк [преподавателя]» (Heinrich et. Al, 2009).

В конце концов, вы можете гораздо быстрее получить обратную связь от студентов. К тому же обратная связь, которую они получают, легко доступна в их учетной записи Edulastic. В любом случае это беспроигрышный вариант как для учителей, так и для учеников!

6) Больше, чем просто множественный выбор

В традиционном классе использование множественного выбора — это обоюдоострый меч.Вы можете легко выставить оценки за несколько вариантов ответа. Но эти вопросы могут не точно оценить то, что знают ученики, поскольку они могут случайным образом угадать правильный ответ.

К счастью, Edulastic предоставляет множество типов простых для оценки вопросов для ваших оценок, устраняя недостатки вопросов с несколькими вариантами ответов. Ниже приведены несколько предметов с улучшенными технологиями, которые особенно нравятся учителям социальных наук:

Перетаскивание: Учащиеся щелкают и перетаскивают свой вариант ответа в соответствующее место.Этот тип вопросов особенно удобен, если вы хотите оценить понимание учащимися географии. Учитель общеобразовательных школ в средней школе Эмили Янг заявила, что это один из ее любимых вопросов при тестировании.

Изменение последовательности: Учащиеся должны расположить предоставленные ответы в правильном порядке, в зависимости от того, что вы их просите. Например, вы можете использовать этот тип вопросов, чтобы оценить понимание учащимися сложных концепций. Вы можете проверить знания учащегося о хронологических событиях в истории или о порядке различных социальных классовых структур.Учитель социальных наук в старшей школе Ник Бернардини даже говорит, что переупорядочение — один из его любимых типов вопросов.

5) Банк бесплатных вопросов

Получите доступ к более чем 178 тысячам готовых изделий в обширном общедоступном и сертифицированном Edulastic банке товаров. Несмотря ни на что, написание новых вопросов всегда требует времени. Имея доступ к такому обширному банку вопросов, учителя социальных наук получают еще одну отличную возможность сэкономить время.

Найдя вопросы, соответствующие вашей учебной программе, добавьте их к экзамену и назначьте своему классу. Хотите настроить вопрос в соответствии со своими потребностями? Без проблем! Все, что вам нужно сделать, это продублировать вопрос и внести свои правки.

4) Включение мультимедийного контента

Пусть учитель истории средней школы Кайл Нильсен расскажет вам о различных типах вопросов по общественным наукам на Edulastic!

История полна ярких элементов культуры, от музыки до искусства, и вдохновляющих речей.Почему бы не оживить историю в своих оценках?

Включите мультимедийные материалы, например видео с экскурсией по храму майя. Или вы можете включить мультимедиа, например аудиоклип со знаменитой инаугурационной речи. Все, что вы выберете, улучшит ваши тестовые вопросы и увлечет ваших студентов.

С помощью этого поста вы узнаете, насколько легко встроить мультимедиа в свои будущие экзамены.

3) Подготовить учащихся по ГОСТ

Учитель обществознания шестого класса Джанин Пул из Теннесси использует Edulastic для создания тестов на основе государственных стандартов. Затем Пул просматривает результаты оценки, «чтобы проанализировать данные по стандартам [и помочь ей] оценить обучение и любую потребность в исправлении перед [следующими] тестами». Как и Пул, любой учитель социальных наук может использовать Edualstic для более эффективной подготовки студентов к выполнению государственных стандартов.

(Подсказка: вы можете искать экзамены по государственному стандарту в банке вопросов. Это значительно упрощает создание викторин или тестов, которые подготовят ваших студентов к государственному тестированию!)

2) Данные мгновенной оценки

Учителя социальных наук обожают, что они могут сразу получить доступ к данным оценок своих учеников с помощью Edulastic.Например, Янг заявила, что ей нравится «немедленная обратная связь для [ее учеников]» и «отслеживание данных», доступное ей после каждой оценки. В целом Edulastic предоставила ценные данные для выяснения того, как реструктурировать свои уроки.

Точно так же Бернардини отметил, что преподаватели, которые использовали Edulastic, больше не тратили часы, «накапливая и перетаскивая данные из оценок». Вместо этого Edulastic выполнил всю работу по сбору данных за них. Следовательно, Бернардини говорит, что они могут «сосредоточиться на повторном обучении», что позволяет гораздо лучше использовать время в классе со студентами.

1) Бесплатно навсегда

Что бы ни случилось, Edulastic всегда и всегда будет бесплатным для учителей! Войти Сейчас!

Процитированные работы

Генрих, Ева и др. «Рекомендации по использованию электронных инструментов для улучшения качества присвоения оценок». Оценка и оценка в высшем образовании , vol. 34, нет. 4, август 2009 г., стр. 469–479. EBSCOhost , DOI: 10.1080 / 02602930802071122.

Узнайте больше от учителей социальных наук, использующих Edulastic

Посетите веб-семинар для учителей социальных наук, чтобы узнать больше о внедрении цифровых оценок в свой класс здесь.

Прочтите об опыте других преподавателей, использующих Edulastic, здесь. Эти интервью могут дать вам новые идеи и вдохновения для преподавания преподавания в вашем классе!

Связанные

Praxis: Для участников тестирования: Обзор теста CKT

Что такое начальное образование Praxis: тесты на знание содержания для преподавания (CKT)?

Чтобы добиться успеха, вам потребуется полный спектр содержательных знаний, используемых в обучении.Это включает в себя как твердое понимание самого предмета, так и специальные знания содержания, используемые только в обучении. Тесты Praxis ^® Начальное образование: содержание знаний для обучения (CKT) были разработаны для измерения обоих типов знаний. Задачи оценки CKT сосредоточены на том, насколько хорошо вы можете применить свои знания о содержании, чтобы распознать, понять и отреагировать на проблемы с содержанием, с которыми вы столкнетесь в своей повседневной педагогической практике.

Кто сдает анализы и почему?

Цель этих тестов — оценить, обладаете ли вы, как будущий учитель начальных классов, полным набором содержательных знаний, необходимых на момент вступления в профессию в области чтения и языковых искусств, математики, естественных и социальных наук.Они предназначены для кандидатов в учителя, желающих получить лицензию в начальной школе общего профиля.

Какое содержание охватывают тесты?

Содержание четырех тестов описано ниже. Тесты по чтению и языковым искусствам, математике, естественным наукам и общественным наукам — это тесты CKT, или «Знание содержания для преподавания». Вопросы в этих тестах CKT отражают новый подход к выявлению и измерению знаний, необходимых учителям, и оценивают две вещи:

• содержание знаний, которые вы получите во время обучения в начальной школе, которые вам понадобятся для работы по учебной программе учащихся
• специальные знания содержания, которые вы применяете к конкретным задачам, чтобы вы могли преподавать студентам учебную программу

Эти специализированные знания содержания не являются знаниями, которые, как ожидается, будут усвоены вашими учениками, и не являются общими знаниями по стратегиям управления классом или теории обучения. Это знания, специально предназначенные для обучения элементарному чтению и языковым искусствам или математике.

Чтение и языковые навыки — CKT

Этот тест фокусируется на основных предметных знаниях, необходимых для обучения элементарному чтению и языковым искусствам. Тест содержит 63 вопроса с выбранными ответами.

• Примерно 20 процентов вопросов измеряют уровень знаний, необходимых для выполнения работы по учебной программе учащегося, например, определение деталей в отрывке, которые поддерживают основную идею.
• Примерно 80 процентов вопросов измеряют специализированные знания содержания, необходимые для преподавания студенческой учебной программы, такие как знания, которые вы использовали бы при выборе наиболее подходящего графического органайзера, чтобы помочь студентам определить вспомогательные детали для основной идеи

Математика — CKT

Этот тест фокусируется на основных предметных знаниях, необходимых для обучения элементарной математике. Тест CKT содержит 52 вопроса с выбранным ответом и вопросом с числовым вводом.

• Примерно 20 процентов вопросов измеряют уровень знаний, необходимых для выполнения работы по учебной программе учащегося, например, для решения математической задачи, аналогичной той, которую решает ученик.
• Примерно 80 процентов вопросов измеряют специализированные знания содержания, необходимые для преподавания студенческой учебной программы, такие как знания, которые вы будете использовать при выборе примера для демонстрации математической концепции или интерпретации математического непонимания студента на основе шаблона ошибок.

Наука — CKT

Этот тест фокусируется на основных предметных знаниях, необходимых для преподавания элементарных наук. Он содержит 47 вопросов с выбранными ответами. Содержание соответствует научным стандартам нового поколения.

• Примерно 20 процентов вопросов измеряют уровень знаний, необходимых для выполнения работы по учебной программе учащихся, например, для интерпретации графиков, подобных тем, которые представляются учащимся во время занятий в классе.
• Примерно 80 процентов вопросов измеряют специальные знания содержания, необходимые для преподавания студенческой учебной программы, например, знания, которые вы могли бы использовать, чтобы помочь студентам успешно выполнить справочные задания

Социальные науки — CKT

Этот тест разработан, чтобы определить, обладаете ли вы обширными знаниями и компетенциями, необходимыми для получения лицензии начинающего учителя на уровне начальной школы.60 вопросов с выбранными ответами основаны на материале, который обычно изучается в программе бакалавриата начального образования.

См. Также:

оценок эффективности и местных альтернативных оценок

Ваш браузер не поддерживает джаваскрипт! Этот сайт использует JavaScript, но полностью работает без него. Стандарты обучения (SOL) и тестирования

Содержание страницы

Оценка эффективности

Оценка успеваемости измеряет уровень владения предметом, требует от учащихся применять полученные ими знания и навыки и должна предоставлять учащимся возможности продемонстрировать приобретение «пяти составляющих» — критического мышления, творчества, общения, сотрудничества и гражданственности, описанных в Совет по образованию в профиле выпускника Вирджинии. Оценка успеваемости может быть итоговой или формативной. Итоговая оценка успеваемости оценивает обучение студента и приобретение навыков по завершении раздела, курса и т. Д. Формирующая оценка успеваемости определяет овладение студентом содержанием и навыками во время обучения. По мере того как учащиеся осваивают новые навыки и материалы, им следует предоставить множество возможностей продемонстрировать мастерство с помощью заданий на исполнение. Как итоговые, так и формирующие оценки успеваемости позволяют учителям и ученикам выявлять усвоенный контент, заблуждения и пробелы в обучении.Доказательства, полученные в результате оценки успеваемости, могут быть использованы для руководства будущим обучением в классе.

Информация о новых ресурсах, связанных с оценкой эффективности, будет размещаться на этой веб-странице по мере ее появления.

Местные альтернативные оценки

Генеральная ассамблея 2014 г. отменила стандарты оценки знаний по истории 3-го класса, естествознанию 3-го класса, письму 5-го класса, истории Соединенных Штатов до 1865 года и истории Соединенных Штатов: с 1865 года до настоящего времени. Кроме того, решение Ассамблеи потребовало от местных школьных отделений продолжать преподавать содержание и оценивать успеваемость учащихся с помощью местных альтернативных оценок, включая аутентичные оценки или оценки успеваемости. Школьные подразделения должны ежегодно подтверждать, что они проводили обучение и проводили альтернативное оценивание в соответствии с руководящими принципами Совета по образованию для учащихся классов и предметных областей, для которых больше нет соответствующего теста SOL.

Текущее руководство по дальнейшему осуществлению местных альтернативных оценок, объявленное в меморандуме суперинтенданта 025-19-Это документ Word.(Word) включен в Руководство по альтернативным местным оценкам на период с 2018-2019 по 2019-2020 годы -Это документ Word. (Слово).

Планы сбалансированной оценки

Начиная с 2019-2020 учебного года, школьные подразделения должны разработать планы сбалансированной оценки для областей содержания и курсов, требующих альтернативных местных оценок. Ресурсы из мероприятий «Вспомогательное обучение и более глубокое обучение через сбалансированное оценивание» и «Сбалансированные планы оценивания: вопросы школьных подразделений» были предоставлены для помощи персоналу школьного подразделения в разработке этих планов.

Информация и ресурсы для конкретного содержания

Английский: Письмо

Письмо 5 классов

Местные альтернативные оценки, в том числе оценки успеваемости, будут проводиться вместо упраздненного теста на соответствие стандартам обучения. Требуется сбалансированный план оценки. Соответствующие условия тестирования для сбора образцов Письма для 5-го класса определяются местным школьным отделением.Подразделениям школы рекомендуется обеспечить, чтобы некоторые, если не все, образцы письменных работ для 5-го класса, собранные для местного альтернативного оценивания, были заполнены учеником самостоятельно во время учебы в школе. Поддержка для письма 5-го класса включает:

Написание в конце курса:

• Вспомогательные материалы для использования местных оценок успеваемости для подтверждения письменной зачетности можно найти на веб-странице «Стандарты обучения английскому языку» в разделе «Местные оценки успеваемости для проверки письменной успеваемости в соответствии со стандартами учебных документов для английского языка».
• Руководство по чрезвычайным ситуациям по использованию местных оценок успеваемости для подтверждения письменных зачетов на 2020-2021 учебный год — Это документ в формате Word. (Word) обеспечивают временную гибкость в условиях, требуемых при сборе одного образца письма, который будет использоваться для подтверждения кредита. Кроме того, в этих рекомендациях описывается временная гибкость при оценке образцов письма. Школьные подразделения, которые имеют возможность использовать местные методы оценки успеваемости для подтверждения зачетных единиц в письменной форме, должны разработать местный проверенный кредитный план, в котором подробно описано, как школьное подразделение будет соответствовать ожиданиям, установленным применимыми руководящими принципами для этого учебного года. Ресурсы для поддержки внедрения Чрезвычайных рекомендаций по использованию местных оценок успеваемости для проверки письменных зачетов на учебный год 2020-2021 учебного года находятся в специальном разделе на веб-странице «Стандарты обучения английскому языку».

История и общественные науки

Предоставленные ресурсы предназначены для использования в соответствии со Стандартами обучения истории и социальных наук 2015 г. .Посетите раздел «Ресурсы профессионального развития» на веб-странице с инструкциями по истории и обществоведению, чтобы получить дополнительные ресурсы по оценке результатов.

История 3-го класса, История США до 1865 года и История США: с 1865 года по настоящее время

Местные альтернативные оценки, в том числе оценки успеваемости, будут проводиться вместо упраздненного теста на соответствие стандартам обучения. Требуется сбалансированный план оценки. Соответствующие условия тестирования для проведения местных альтернативных оценок по истории 3-го класса определяются отделением местной школы. Поддержка этих курсов содержания включает:

• Общие рубрики: Общие рубрики по истории и обществоведению не зависят от класса или курса. Школьные подразделения имеют возможность и автономию выбирать общую рубрику, которая лучше всего соответствует потребностям их учащихся, при выставлении баллов по местным альтернативным оценкам.

Завершающие курсы истории и социальных наук:

• 19 ноября 2020 года Совет по образованию Вирджинии утвердил изменения к Руководству по чрезвычайным ситуациям для Local Awarded Verified Credits из-за COVID-19. Эти правила для чрезвычайных ситуаций предоставляют два варианта, с помощью которых студенты, зачисленные на курсы истории и социальных наук в конце курса, могут получить подтвержденный на местном уровне подтвержденный кредит по истории и обществоведению, необходимый для выпуска. Ресурсы для поддержки второго варианта этих рекомендаций расположены на веб-странице с инструкциями по истории и обществоведению и включают общие рубрики, разработанные штатом. Эти общие критерии должны использоваться для оценки местной эффективности, которая будет частью набора доказательств, рассмотренных местной комиссией. Пожалуйста, обратитесь к полному тексту настоящего Руководства по чрезвычайным ситуациям для получения полного описания обоих вариантов и требований, связанных с каждым вариантом.

• Пилотная программа государственной аттестации. Ожидается, что начиная с 2021-2022 учебного года каждое школьное подразделение будет иметь возможность определять, будут ли проверяться кредиты по истории Вирджинии и США до конца учебного года. -Курс Вирджиния и оценка истории США SOL (2015) или с использованием разработанных государством оценок эффективности в сочетании с другими оценками, разработанными на местном уровне, в соответствии с руководящими принципами Совета. В рамках подготовки к потенциальному использованию разработанных штатом оценок успеваемости для подтверждения кредита по истории и общественным наукам, Департамент образования Вирджинии предоставляет возможность школьным подразделениям опробовать использование разработанных штатом задач для успеваемости для Вирджинии и США. Исторические и государственные рубрики. Вспомогательные материалы и возможности обучения будут предоставлены участникам пилотного проекта в течение 2020-2021 учебного года. Свяжитесь с Управлением по оценке достижений учащихся по электронной почте по адресу Student_Assessment @ doe.virginia.gov для получения дополнительной информации.
• HSS State Developed Common Rubric-Upper Secondary (2020) — Это документ в формате Word. (Word) — соответствует Стандартам обучения истории и социальных наук 2015 года. Общую рубрику развития штата HSS для старших классов средней школы следует использовать при подсчете баллов за задания для успеваемости по Вирджинии и истории США.
• Проведение комплексного мероприятия по подсчету баллов — эта презентация может быть полезна при подготовке и проведении местного мероприятия для подсчета баллов с использованием общих рубрик для истории и социальных наук.

Наука

Предоставленные ресурсы предназначены для использования с научными стандартами обучения 2018 г. . Посетите раздел «Оценка эффективности» на веб-странице научных инструкций для получения дополнительных ресурсов по оценке эффективности. К ним относятся общие рубрики для научных исследований (K-2, 6-8 и 9-12) и образцы оценок успеваемости для 6-го класса (значимый опыт образования в водоразделе) и химии (стехиометрия).

Естественные науки 3 класс

Местные альтернативные оценки, в том числе оценки успеваемости, будут проводиться вместо упраздненного теста по стандартам обучения. Требуется сбалансированный план оценки. Соответствующие условия тестирования для проведения местных альтернативных оценок по естествознанию в 3-м классе определяются отделением местной школы. Поддержка естественных наук 3-го класса включает:

• Образец оценки успеваемости за третий класс

Ресурсы из VDOE для любой области содержимого

Повышение квалификации

Начало страницы

ПройденоTPA | Стратегии прохождения edTPA

Некоторые примеры комментариев к оценке приведены ниже.У них есть одна общая черта — это использование предварительной и последующей оценки в качестве вспомогательных действий для последовательности уроков. Использование пред- и постоценочного подхода обеспечивает структуру для анализа успеваемости отдельных учащихся и всего класса с использованием полученных баллов (или разницы между до- и пост-оценкой). Показатели прироста позволяют эффективно отображать изменения во времени. Приведенные ниже портфолио также включают четкие свидетельства обратной связи (обычно написанные на образцах студенческих работ), а также ответ студента с исправлениями или некоторыми исправлениями (использование правильных и неправильных оценок само по себе недостаточно в качестве обратной связи).

Комментарии ₁ , показанные ниже, получили высокие баллы (или не менее 3 баллов) по оценочным критериям.

1. Приведенные выше комментарии предоставлены с разрешения авторов.

Комментарии к инструкциям по дисциплинам имеют несколько общих черт, например вопросы об обстановке в классе, вовлеченности, предшествующих знаниях, анализе преподавания и будущих изменениях. Большинство ответов на вопросы-комментарии требуют цитирования свидетельств из видеоклипов.Несколько общих рекомендаций по написанию комментариев к инструкциям по качеству включают

1) Рассмотрение всех частей вопроса
2) Ссылка на видеодоказательства, т. Е. Включая номер клипа и отметки времени
3) Уточнение доказательств, показанных в видеоклипах
4) Максимальное количество страниц

Примерные комментарии ₁ , показанные ниже, получили высокие баллы по рубрикам обучения.

1. Приведенные выше комментарии предоставлены с разрешения авторов.

Для составления портфолио необходимы два типа письма: описательный и аналитический.

Описательное письмо логично, хорошо упорядочено, с достаточной детализацией, чтобы экзаменатор понимал планы уроков, учащихся и объяснения, поддерживающие решения об обучении.

Аналитическое письмо состоит из объяснений и интерпретаций, основанных на доказательствах. Доказательства для Задачи 1 включают планы уроков, контекст обучения и учебные материалы.На них следует часто ссылаться в комментариях.

Некоторые общие стратегии, которые следует учитывать при ответе на подсказки с комментариями, включают

1) Рассмотрение каждого пункта составного вопроса
2) Цитирование доказательств, таких как планы уроков или оценок, в поддержку претензий
3) Предоставление примеров
4) Максимальное количество страниц, например, написание 10 страниц для ограничения в 11 страниц
5 ) Ссылка на исследования или теорию при появлении запроса

Примерные комментарии ₁ , показанные ниже, получили высокие баллы по рубрикам планирования.

1. Приведенные выше комментарии предоставлены с разрешения авторов.

Примерные уроки ₁ , показанные ниже, получили четверки и пятерки (или, по крайней мере, проходные баллы) по рубрикам Задания 1. Некоторые характеристики, общие для уроков, полезные для зарабатывания баллов, включают

1) Четкая маркировка и описание, например название урока, цели обучения и мероприятия
2) Подробное описание поведения учителя и ученика
3) Использование предварительной оценки для понимания базовых знаний ученика
4) Две или более возможности для неформальной оценки в каждый урок
5) Несколько практических или вспомогательных мероприятий на каждом уроке
6) Предварительно написанные вопросы для выявления понимания учащимися
7) Использование постоценки для анализа обучения в конце последовательности

План общего и специального образования включает эти характеристики и полезен при планировании уроков для Задачи 1.

1. Показанные выше уроки предоставлены с разрешения авторов.

Организованные и преднамеренные оценки являются неотъемлемой частью задач планирования и оценки. Оценки также являются одним из аспектов обучения, например, подготовка вопросов, которые нужно задать студентам заранее, для содействия вовлечению или углубления обучения. Оценки должны различаться для получения количественной (числовой) и качественной (описательной) формы информации.Например, сравнение правильных ответов с объективными пунктами результатов предварительной оценки (начало последовательности) и результатов пост-оценки (окончание последовательности) может показать, как весь класс и отдельные ученики обучаются с течением времени.

Ключевой особенностью неформальных (т. Е. Формирующих) оценок является то, что они способны обеспечить постоянный мониторинг обучения студентов. Другими словами, в уроки следует включать несколько неформальных оценок. Ключевой особенностью формальных (т. Е. Итоговых) оценок является возможность анализа обучения студентов.Анализ обучения учащихся на основе формальной / выбранной оценки проводится с использованием критериев оценки (таких как рубрика, контрольный список, ключ ответа или другой протокол для оценки успеваемости). Все оценки должны демонстрировать логическую связь с центральным фокусом и целями обучения.

Ниже приведены некоторые примеры оценок по предметным областям. Как правило, оценки четко организованы (например, продуманное применение названий), в них используются различные типы заданий и они соответствуют целям плана урока, учебной деятельности и критериям оценки.Кроме того, во многих примерах используется предварительная и последующая оценка, чтобы облегчить анализ обучения студентов.

Оценка элементарной грамотности
Оценка элементарной математики
Оценка английского как дополнительного языка
Оценка навыков владения английским языком
Оценка науки о семье и потребителе
Оценка состояния здоровья
Оценка социальных исследований истории
Оценка специалиста библиотеки
Оценка исполнительских искусств
Оценка физического воспитания
Оценка средней математики
Экзамены по предметам среднего образования
Экзамены по специальному образованию
Экзамены по изобразительному искусству
Тесты по мировому языку

Хотите знать, можно ли получить высший балл на edTPA? По-видимому, это так. Следующее портфолио по второстепенным навыкам английского языка (предоставлено с разрешения автора) набрало пять баллов по каждой рубрике — все 15 — с высшим баллом в 75 баллов (в штате Вашингтон есть три дополнительных рубрики, охватывающих размышления учащихся — и портфолио автор заработал по пять баллов по каждому из них — по 90 из 90 баллов).

Портфолио включает в себя многие стратегии, рекомендованные в других учебных материалах PassedTPA, такие как 1) максимальное ограничение страниц комментариев, 2) включение тщательно разработанных целей урока, 3) привязка целей урока к академическому языку, 4) уроки написания сценариев и особенно 5) развертывание модели до и после оценки для анализа обучения студентов.

Реформаторы системы образования рассматривали оценку работы учителей как подход к улучшению преподавания и обучения с 80-х годов. Однако использование аттестации для новых учителей действительно набрало обороты, когда законодатели Калифорнии сделали это требованием для получения лицензии в 1998 году. Результатом стало создание CalTPA и PACT. В 2008 году PACT был преобразован в edTPA, и многие штаты в настоящее время разрабатывают политику для включения этой или аналогичной оценки для лицензирования новых учителей.Хотя edTPA имеет множество характеристик, делающих его полезным для учебных целей, явное изложение результатов учащихся K-12 не входит в их число. Например, чтобы определить результаты для планирования уроков для включения в портфолио edTPA, кандидатам лучше всего подавать поисковые рубрики для учебного задания. Даже в этом случае требуется значительная интерпретация, чтобы понять расплывчатые фразы, например, интегрировать основную стратегию грамотности или развить желаемые знания или навыки.

Непонятно, почему справочники edTPA скрывают результаты учащихся K-12, вместо того, чтобы указывать их явно.Тем не менее, некоторые основные интерпретации рубрик обучения показаны в таблице, чтобы помочь кандидатам при планировании уроков и оценивании для edTPA.

Студенты-преподаватели, не прошедшие edTPA, могут пересдать экзамен, отправив одно задание или все портфолио. Отправка исправленных и отредактированных версий частей портфолио, включая комментарии, не разрешена (www.edtpa.com).

Подходы к пересдаче edTPA варьируются в зависимости от конкретных недостатков.Однако анализ одного примера ¹ для специального образования показывает некоторые общие соображения для получения дополнительных баллов.

Например, сравнение исходного и нового ответа на комментарий показывает

• Дополнительное описание — увеличение количества слов
• Использование терминов и понятий из справочника — предварительная оценка, исходные данные, рубрика
• Количественные результаты — отчет о результатах стандартизированного теста и предварительной оценки
• Формулировка эффективной практики — разбиение содержания на части, чтобы студенты могли проверить работу

1.Все сведения об учениках, такие как стандартные результаты тестов и названия тестов, а также другая справочная информация были изменены для обеспечения анонимности. Оригинальные и новые ответы предоставлены с разрешения автора.

Каждый предмет требует трех образцов студенческих работ, за исключением специального образования (которое требует итоговой оценки и некоторых других тестовых заданий). См. Образец работы с отзывами.

Как правило, образцы работ представляют собой документы какого-то рода, например, оценки с использованием карандаша и бумаги, хотя в некоторых предметных областях видеозаписи успеваемости учащихся могут использоваться в качестве доказательства образца работы.Обратите внимание, что для физического воспитания необходимы образцы работ в виде видеороликов. А в специальном образовании есть дополнительные элементы, связанные с успеваемостью целевого учащегося, в том числе ежедневная оценка и базовые данные об успеваемости.

Некоторые требования к форматированию и процедуры для образцов работы включают следующее:

• Скрыть имена, включая учащегося, учителя, школу или район.
• Образцы работ называются «Образец работы ученика 1», «Образец работы ученика 2» и т. Д.Как уже упоминалось, в некоторых предметных областях разрешены образцы работ в видеоформате, например, физическое воспитание или специальное образование. Вам не нужно скрывать имена учеников в видеороликах, но вы можете называть учеников по имени, а находящихся рядом взрослых — по их предпочтительному имени.
• Хотя большинство портфолио будут включать документы в качестве образцов работы, точные характеристики документа могут варьироваться в зависимости от предметной области. В большинстве случаев документ будет оценочным. В других случаях это будет документ со вставленными фотографиями и подписями, например художественное произведение для изобразительного искусства.Оцифровка рабочих образцов легко выполняется с помощью цифровой камеры или телефона с камерой. Также можно использовать сканер.

Цифровые изображения, созданные с помощью фотоаппаратов, можно скопировать в текстовый редактор и сохранить как файлы документов.

Справочники

не требуют использования выбранной или итоговой оценки в качестве образца работы. Однако написание подсказок для третьего задания включает элементы, которые делают использование оценки отличным вариантом для образца работы.

Использование оценки в качестве образца работы требует включения элементов, которые генерируют количественно-числовую и качественно-описательную информацию.

Оценка также должна быть согласована с изучением задач явным образом, например, включение слов, указанных в задачах, как часть заданий оценки.

Номер ссылки

Оценка успеваемости учителей Калифорнии (2010). Подтверждающие документы для кандидатов . Получено с http://www.pacttpa.org/_main/hub.php?pageName=Supporting_Documents_for_Candidates

Некоторые общие требования к записям включают следующее. Видеоклип должен быть непрерывным и неотредактированным.Например, не удаляйте средние 30 секунд 10-минутного клипа, потому что учащийся не выполняет эту часть видео. Проверьте качество видео и звука, чтобы убедиться, что студенты и кандидат видны и слышны на видео. Предварительная практика с оборудованием помогает уменьшить технические проблемы. Не включайте в видео название штата, школы или округа. Используйте имена для учащихся и не используйте фамилии. Учителя-наставники должны присутствовать во время обучения edTPA и видеозаписи.Наставникам не нужно уходить, и на самом деле наставники несут ответственность за контроль кандидатов на протяжении стажировки.

Количество минут и клипов видеозаписи зависит от дисциплины. Лучший источник информации о минутах и ​​клипах — это описание Задачи 2 в руководстве. Тем не менее, на всех участках разрешено 15 или 20 минут видеоинструкций. По элементарной грамотности, элементарной математике и средней математике можно подать один ролик продолжительностью до 15 минут или два ролика общей продолжительностью до 15 минут.В качестве альтернативы, представители англоязычных искусств, исполнительского искусства и средних наук представляют два клипа общей продолжительностью до 20 минут.