Верные суждения о социальной стратификации: Ваш браузер устарел

Используя конспект урока, найдите и выделите цветом четыре примера большой социальной группы.

Если затрудняетесь ответить, посмотрите ещё раз видеоролик.

Подготовка к ЕГЭ по обществознанию

Тренировочные задания 

1. 

Выберите верные суждения о социальной стратификации и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. Понятие «социальная стратификация» обозначает любые изменения, происходящие в обществе.
2. Социальная стратификация предполагает деление общества на социальные слои путём объединения различных социальных позиций с примерно одинаковым социальным статусом.
3. Социологи выделяют следующие критерии социальной стратификации: доход, власть.
4. Социальная стратификация предполагает выделение социальных слоёв в зависимости от личных качеств человека.
5. Престиж профессии как критерий социальной стратификации связан с социальной привлекательностью, уважительным отношением в обществе к тем или иным профессии, должности, роду занятий.

2.

Выберите верные суждения о социальных группах и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. Неформальные социальные группы всегда имеют лидера, цель и план работы, систему статусов и ролей.
2. Социальной группой называют любую совокупность людей, выделенную на основе общего социально значимого критерия.
3. В зависимости от характера взаимодействия выделяют большие и малые социальные группы.
4. В зависимости от рода трудовой деятельности, требующего определённой подготовки и являющегося обычно источником существования, выделяют социальные группы по профессиональному критерию.
5. Квазигруппа – это неформальная, спонтанная, неустойчивая социальная общность, не имеющая определённой структуры и системы ценностей.

3. 

Выберите верные суждения о социальном контроле и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. Для осуществления социального контроля применяются исключительно негативные санкции.
2. Применение социальных санкций всегда обеспечивается силой государственного принуждения.
3. Социальный контроль – это система социальной регуляции поведения людей и поддержания общественного порядка.
4. Внешний социальный контроль представляет собой совокупность форм, способов и действий, гарантирующих соблюдение социальных норм поведения.
5. Среди функций социального контроля выделяют охранительную и стабилизирующую.

4. 

Выберите верные суждения о видах социальных групп.

1. Взаимодействие членов первичной группы носит непосредственный, межличностный характер.
2. Реальную социальную группу учёные выделяют для целей статистического учёта населения и решения крупных социально-экономических проблем.
3. В формальной группе статус членов и цель деятельности не всегда чётко определены.
4. Члены реальной группы чётко идентифицируют себя с ней, ощущают свою принадлежность к группе и осознают отличие от других групп.
5. Малой группой называется немногочисленная общность людей, объединённых совместной деятельностью и находящихся в непосредственном личном общении.

5.

Выберите верные суждения о социальном статусе.

1. Статусные символы определяют то, что носитель данного статуса может делать и что он должен делать.
2. Статусный набор – совокупность всех статусов, занимаемых индивидом.
3. Предписанный статус приобретается в результате свободного выбора индивида.
4. Статусный диапазон определяет рамки, в которых осуществляются статусные права и обязанности индивида.
5. Социальные статусы определяют содержание и характер социальных отношений.

6. 

Выберите верные суждения, которые характеризуют особенности социальных норм.

1. В социальных нормах отражаются ценностные представления общества.
2. Традиции и обычаи являются разновидностями социальных норм.
3. Обычаи и традиции всегда закрепляются в законах.
4. Соблюдение моральных норм обеспечивается силой государства.
5. Правила поведения, основанные на представлениях общества о добре и зле, плохом и хорошем, называют корпоративными нормами.
6. В отличие от обычаев, нормы морали фиксируются в письменных источниках.

7. 

Выберите в приведенном ниже списке неформальные негативные санкции.

1. игнорирование
2. аплодисменты
3. насмешка
4. увольнение
5. поощрение
6. улыбка

8. 

Выберите верные суждения о принципах уголовного права.

1. В уголовном праве действует презумпция вины.
2. Действует принцип неприменения наказания более тяжкого, чем предусматривалось при совершении преступления.
3. Криминальная ответственность должна налагаться в установленном порядке, размере и компетентными для этого государственными органами.
4. Действует принцип защиты предпринимателей и потребителей как основных субъектов уголовного права.
5. Никто не может нести уголовную ответственность дважды за одно и то же преступление.
6. Базовым считается равенство субъектов уголовного процесса.

9. 

Выберите верные суждения о социализации.

1. Социализация — это процесс усвоения индивидом религиозных норм, ценностей и образцов поведения в общине.
2. Агентами первичной социализации индивида выступает его ближайшее окружение: семья, друзья, ровесники.
3. Институтами социализации выступают государственные учреждения, по закону ответственные за процесс социализации.
4. Процесс усвоение новых норм и ценностей взамен старых называется ресоциализацией.
5. Социализация индивида всегда происходит стихийно.

10.  

Правительство государства S проводит политику протекционизма. Какие нетарифные методы могут быть использованы для защиты отечественного производителя?

1. таможенные тарифы
2. квотирование
3. демпинг
4. таможенные пошлины
5. эмбарго
6. лицензирование

Ответы запишите в тетрадь для подготовки к ЕГЭ

Выберите верные суждения о типах социальной стратификации. Тест по обществознанию на тему «Социальная структура общества»(10 класс). Особенности общественных типы стратификации

3.1 Социальная стратификация и мобильность

Выберите все верные суждения о социальной стратификации.

Элементом социальной структуры общества является государство.

Для определения социальной структуры общества значимым признаком является профессия

Важнейший критерий экономической дифференциации современного общества религиозные взгляды.

Социальная общность «рабочие образована» по признаку стратификационному.

Для социальных отношений в современной России характерен рост численности промышленного пролетариата.

2. Выберите все верные суждения о социальной стратификации.

1) Социальное неравенство характеризует положение по отношению друг к другу различных людей и их объединений.

2) Неравенство существовало в обществе на разных ступенях его развития.

3) Классовый тип социальной стратификации носит универсальный характер.

4) В экономически развитых странах большую часть населения составляют «синие воротнички»

5) Касты, сословия, классы, страты – это социальные группы, присущие средневековому обществу.

3. Установите соответствие между особенностями общественных отношений и типом социальной стратификации

ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕСТВЕННЫХ ТИПЫ СТРАТИФИКАЦИИ

ОТНОШЕНИЙ

а) юридическое закрепление прав и обязанностей 1) кастовая

за основными социальными группами 2) сословная

б) преимущественно наследственный характер 3) классовая

принадлежности к элите общества

в) запрещение перемещений из одной

социальной группы в другую

г) в основе деления на группы – различия

в характере труда, размерах и формах его оплаты

д) запрет на браки с представителями других групп

4. Ниже приведен перечень социальных групп. Все из них, за исключением одной, образованы по конфессиональному признаку. Найдите и укажите социальную группу, «выпадающую» из их ряда, образованную по другому признаку.

Православные, мусульмане, буддисты, протестанты, либералы, католики.

5.. Запишите слово, пропущенное в схеме (сословия)

6. Установите соответствие между видами социальной мобильности и их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Примеры социальной мобильности Виды социальной мобильности

А) увольнение работника 1) вертикальная

Б) переход из православной религиозной

группы в католическую 2) горизонтальная

В) токарь стал инженером

Г) международный туризм

Д) переход с одного предприятия на другое

7.. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

«Термин «стратификация»пришел из геологии, где он обозначает расположение пластов земли по вертикали. Социология уподобила строение _________ (А) строению земли и разместила социальные слои (страты) также по вертикали. Основанием служит лестница ______ __ (Б): менее обеспеченные занимают более низкую ступеньку. Богатые из высшего слоя имеют, как правило, более высокий уровень образования. Они имеют также и большой объем _______ (В). Кроме того, в общественном ____(Г) та или иная __________ (Д), должность, род занятий пользуется разной степенью уважения. Поэтому все существующие в обществе профессии можно расположить сверху вниз на лестнице профессионального _________ (Е)».

1. престиж 2. мобильность 3. Доход 4. мнение

Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «социальная группа»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно содержащие информацию о типах «социальной группы, и одно предложение о ее роли.

Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «квазигруппа»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно содержащие информацию о свойствах «квазигруппы», и одно предложение о том, кто в нее входит.

Приведите три института, выступающие в качестве социальных лифтов в современном обществе, и проиллюстрируйте каждый из них примером.

3.1. Социальная стратификация и мобильность

2.12 3. 12.22131 4. либералы 5. сословия 6. 12122 Часть 2

1. Проанализируйте ситуацию. После окончания института молодой человек Н. устроился менеджером в коммерческий банк. Спустя некоторое время он закончил курсы повышения квалификации, после чего был назначен исполнительным директором банка. Изменения произошли и в личной жизни Н.: он женился на дочери владельца банка. Иллюстрацией какого социального процесса может служить данная ситуация? Какие факторы сыграли здесь решающую роль? Как они называются в социологии?

Иллюстрирует вертикальную восходящую мобильность.

Основными факторами, сыгравшими решающую роль в этом процессе, являются: получение образования, брак с лицом, имеющим более высокий статус.

В социологии данные факторы называются каналами («лифтами») социальной мобильности.

2. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «социальная группа»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о «социальной группе».

социальная группа – устойчивая совокупность людей, которая имеет отличные, только ей присущие признаки (социальное положение, интересы, ценностные ориентации).

Примеры предложений:

Возникновение социальных групп связано с общественным разделением труда и специализацией человеческой деятельности.

Социальная группа является посредником между отдельным человеком и обществом в целом. Социальные группы могут быть различными по размеру – малыми и большими, а также формальными и неформальными.

3. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «квазигруппа»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о «квазигруппе».

квазигруппа – малоустойчивая, неформальная совокупность людей, объединенная, как правило, одним или очень немногими типами взаимодействия, имеющая неопределенную структуру, систему ценностей и норм.

Примеры предложений: К основным свойствам квазигрупп относятся анонимность, внушаемость, социальная заражаемость, бессознательность. Квазигруппы чаще всего существуют непродолжительное время, после чего либо окончательно распадаются, либо под воздействием ситуации превращаются в устойчивые социальные группы. К квазигруппам относятся аудитория, фан-группа, толпа и др.

4.Армия, образование, церковь

Похожие работы:

«Структура разделов Портала Основные разделы Подразделы второго уровня Темы третьего уровня СОХРАНИТЬ И ПРИУМНОЖИТЬ Принципы сбережений Можно ли обогнать инфляцию. Когда стоит сберегать, а когда — брать кредит. Цели, срочность, ликвидность, доходность. Как сберечь, накопит…»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск» «Общеобразовательная гимназия № 3» (МБОУ ОГ № 3) Каменских Анна 11 А класс Тема: «Россия без коррупции…»

«01.02.2016ИА REGNUM: Костромская область может наладить совместное производство тракторов с индийской фирмой Solis. Как сообщили ИА REGNUM в пресс-службе губернатора, таков главный итог презентации инвестиционного потенциала К…»

«УТВЕРЖДЕНО Распоряжением Президента Открытого акционерного общества Клиринговый центр МФБ № 16 от 7 мая 2014 года МЕТОДИКА РАСЧЕТАГАРАНТИЙНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯОткрытого акционерного обществаКлиринговый це…»

«Пояснительная записка. Современные дети живут в постоянно меняющемся мире, где становятся объектами многочисленных исследований психологов, врачей, экономистов, социологов и т.д. Резуль…»

« нововведениями, поскольку в Законе о размещении заказов (ч. 1 ст. 1) соответствующее регулирование ограничивалось декларированием среди его целей эффективного использования средс…»День Матери Добрый день, дорогие друзья! Прежде всего, я от всей души поздравляю всех присутствующих здесь женщин с праздником любви, добра и мудрости напишите нам , мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.

Социальная структура общества

1. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие “социальная мобильность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о социальной мобильности, и одно предложение, раскрывающее особенности вертикальной социальной мобильности.

2.Выберите верные суждения о социальной дифференциации и стратификации и запишите цифры , под которыми они указаны.

1) Социальная дифференциация выражается в разделении общества на социальные группы

2) Доиндустриальное общество было социально однородным

3) Одним из видов социальной дифференциации является выделение групп по общности профессиональной деятельности

4) Основным критерием социальной стратификации выступают личностные качества человека

5) Кастовое деление общества служит примером социальной стратификации

3. цифры , под которыми они указаны.

1) Социальная группа представляет собой объединение людей, имеющих общий значимый социальный признак

2) Созданию групп способствует осознание того факта, что при объединении можно достичь большего результата, чем при индивидуальном действии

3) Социальные группы основаны на специфике врожденных свойств людей

4) В деятельности социальных групп люди удовлетворяют свои биологические потребности

5) Созданию групп способствуют сходные интересы и цели людей

4. Назовите любые три канала вертикальной социальной мобильности и проиллюстрируйте примером каждый из них.

5. Выберите верные суждения о социальных ролях и запишите цифры , под которыми они указаны.

1) Социальная роль является динамической составляющей социального статуса

2) Неприязненные отношения между соседями служат примером ролевого конфликта

3) К типичным социальным ролям относится роль потребителя

4) В ролевом репертуаре личности различают главные и второстепенные роли

5) Выбор ролевого поведения определяется только внутренними установками личности

6. Выберите верные суждения о типах социальной стратификации и запишите цифры , под которыми они указаны.

1)Классовый тип стратификации характерен для ранних периодов развития общества

2) В истории человечества существовали разные типы социальной стратификации

3) Сословная стратификация господствовала в период Средневековья

4) В условиях кастового строя социальная мобильность была крайне низкой

5) Одним из проявлений классовойстратификации в современном обществе служит юридическоезакрепление прав и обязанностей за отдельными социальными группами

7. Выберите верные суждения о видах социальной мобильности и запишите цифры , под которыми они указаны.

1) Внутрипоколенная мобильность предполагает изменение социального статуса от одного поколения к другому

2) Наряду с индивидуальной мобильностью существует и групповая мобильность

3) Повышение человека в должности служит примером горизонтальной восходящей мобильности

4) С переходом к индустриальному обществу социальная мобильность возрастает

5) Неоднократное изменение человеком на протяжении жизни своего социального статуса служит проявлением межпоколенной мобильности

8. Выберите верные суждения о социальной мобильности и запишите цифры , под которыми они указаны.

1) Социальная мобильность представляет собой любые изменения в социальном положении индивида или социальной группы

2) И вертикальная, и горизонтальная мобильность приводит к изменению социального статуса

3) Социальная мобильность проявляется в изменении индивидом или группой места, занимаемого в социальной структуре общества

4) Социальная мобильность проявляется во внутреннем состоянии человека и во взаимодействиях между людьми

5) Социальная мобильность значительно возрастает в условиях индустриального и постиндустриального общества

9. Выберите верные суждения о социальных группах и запишите цифры , под которыми они указаны.

1) Социальные группы позволяют удовлетворить важные психологические или социальные проблемы людей

2) Социальные группы помогают в достижении целей, которые человек не смог бы осуществить в одиночку

3) Любое сообщество людей социологи рассматривают в качестве социальной группы

4) Группа является второстепенным элементом социальной структуры общества

5) Одним из признаков первичной социальной группы является высокий уровень ее эмоциональности

10. После окончания технического колледжа молодой человек устроился консультантом в фирму по производству компьютеров. Спустя некоторое время он поступил на курсы повышения квалификации. Изменения произошли и в его личной жизни: он женился на дочери совладельца компании. Завершение учебы на курсах совпало с его назначением главным менеджером предприятия.

Иллюстрацией какого социального процесса может служить данный сюжет? Какие факторы сыграли здесь решающую роль? Как они называются в социологии?

11. Выберите верные суждения о видах социальной мобильности и запишите цифры , под которыми они указаны.

1)Социальная мобильность в различных типах общества связана с возможностями изменениями социального статуса, которые открываются перед социальными группами или индивидом

2) При переходе от традиционного к индустриальному типу общества количество каналов социальной

мобильности сокращается

3) горизонтальная социальная мобильность бывает восходящей и нисходящей

4) Социальная мобильность, вызванная изменениями в социальной структуре общества, называется вертикальной

5) Межпоколенная социальная мобильность проявляется в случае изменения социального положения детей по сравнению с положением родителей

12. Выберите верные суждения о социальном статусе и его видах и запишите цифры , под которыми они указаны.

1) Социальный статус -это ячейка социальной структуре общества, которую занимает индивид или социальная группа

2) При определении социального статуса учитываются желания и потребности представителей социальных групп

3) Достигаемый социальный статус определяется общественным положением индивида, унаследованным от родителей

4) Групповой социальный статус соответствует социальной роли группы в обществе

5) С социальным статусом связаны права и обязанности социальной группы

13. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков . Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

Несмотря на всё многообразие статусов их две основные группы:__________(А) и достигаемые. Первые человек получает от рождения, независимо от своей воли. Достигаемый статус приобретается личностью в результате свободного ____________(Б) и целенаправленных усилий. Для обретения, например, статуса врача, инженера надо получить ___________(В), пройти конкурсный отбор на работу, поддерживать свое профессиональное мастерство. Мужчина может идентифицировать свой главный статус с местом работы и ___________(Г). В современном обществе всё больше главных статусов являются достигаемыми, т.к. они всё более связываются со способностями человека. Так, при приеме на работу учитывают не столько знатность, пол,____________(Д), сколько творческие способности,_______(Е).

Список терминов:

1) образование

2) профессионализм

3) предписанный

5) наличный

6) способность

7) должность

8) ожидания

9) национальность

14. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «каналы социальной мобильности»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о существующих каналах социальной мобильности, и одно предложение, раскрывающее связь процессов социальной мобильности с демократизацией общества.

Часть 1

Выберите верные суждения о социальной стратификации и запишите циф ры , под которыми они указаны.

1) Понятие «социальная стратификация» обозначает систему признаков и критериев социального расслоения.

2) Деление общества на страты допускает наличие привилегий у представителей некоторых страт.

3) К критериям социальной стратификации относят объём власти.

4) Одним из критериев социальной стратификации являются индивидуальные психологические черты человека.

5) Учёные выделяют два вида социальной стратификации: прогрессивную и регрессивную.

Верны ли следующие суждения о социальной стратификации?

А. Понятие «социальная стратификация» обозначает систему социального расслоения общества.

Б. К критериям социальной стратификации относят размер доходов, объём власти, уровень образования.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

Выберите верные суждения о социальной мобильности и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Межпоколенная мобильность – сравнительное изменение социального статуса у различных поколений.

2) Организованной мобильностью называют управляемые государством перемещения человека или целых групп вверх, вниз или по горизонтали: с согласия самих людей, или без их согласия.

3) К горизонтальному виду мобильности относится получение внеочередного воинского звания.

4) К вертикальному виду мобильности относится переход человека в более низкий социальный слой.

5) Социальная мобильность – это разделение общества на группы, занимающие разное положение.

Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Социальное неравенство характеризует соотносительное положение отдельных личностей и социальных(А). Конкретные групповые или индивидуальные ____ (Б) признаны членами общества, и в общественном мнении им приписана некая значимость.

Социальное неравенство в современном обществе чаще всего понимается как ____ (В) распределение общественных групп в иерархическом порядке. И понятие «средний класс» как раз и описывает такое социально комфортное положение: экономическое благополучие, наличие собственности, ценимая в обществе ____ (Г), гражданские права.

Социальное неравенство определяется в первую очередь значимостью и ____ (Д) функций, выполняемых для общества. В современном обществе профессия становится определяющим ____ (Е) социального статуса».

Cписок терминов:

1) статус

2) группа

3) критерий

4) стратификация

5) социализация

6) профессия

9) мобильность

Часть 2

С возникновением «класса интеллектуалов» движителем социального прогресса становятся нематериалистические цели, и та часть социума, которая не способна их усвоить, объективно теряет свою значимость в общественной жизни более, нежели любой иной класс в аграрном или индустриальном обществах. Интеллектуальное расслоение, достигающее сегодня беспрецедентных масштабов, постепенно становится основой всякого иного социального расслоения…

Развитие современной экономики, основанной на производстве и использовании знаний, предполагает формирование нового принципа социальной стратификации, гораздо более жесткого по сравнению со всеми, известными истории. В аграрных обществах власть феодалу над крестьянами давало право рождения, в обществе индустриальном могущество капиталиста основывалось на праве собственности, а влияние государственного служащего определялось его местом в политической системе; все эти статусные факторы не были обусловлены естественными и неустранимыми качествами людей – любой член общества, оказавшись на месте представителей господствующего класса, мог бы с большим или меньшим успехом выполнять соответствующие социальные функции…

В современных же условиях не социальный статус служит условием принадлежности человека к элите постиндустриального общества; напротив, сам он формирует в себе качества, делающие его представителем высшей социальной страты. Широко распространено мнение о том, что информация есть наиболее демократичный источник власти, ибо все имеют к ней доступ, а монополия на нее невозможна; однако важно и то, что информация является и наименее демократичным фактором производства, так как доступ к ней отнюдь не означает обладания ею …

понятие и критерии.

Социальная стратификация и социальная дифференциация

Любое общество делится на различные социальные группы, члены которых занимают неодинаковое положение, имеют разные права и обязанности. Это разделение общества на группы с неравным положением называется социальной дифференциацией.

В любом обществе существует неравенство — неравномерное распределение ограниченных ресурсов, таких как власть, деньги или престиж. Меньшинство, которое находится наверху, имеет много этого ресурса, а большинство — мало. Эта иерархическая система называется социальной стратификацией.

Социальная стратификация — система, состоящая из множества общественных групп, представители которых различаются между собой неравным объемом власти и материального богатства, прав и обязанностей, привилегий и престижа. Стратификация — это система слоев, расположенных по вертикали. В каждом слое — люди с примерно одинаковым социальным статусом.

Страта — это группа людей, общность, социальный слой, объединенные каким-то социальным признаком.

Пример: шесть страт американского общества

Американский социолог середины XX века Уильям Уорнер разделил общество США на шесть слоев:

1. Богачи-аристократы;
2. Миллионеры в первом поколении;
3. Образованные люди интеллектуальных профессий и предприниматели;
4. «Белые воротнички»: конторские служащие, учителя и т.п.;
5. «Синие воротнички» — квалифицированные рабочие;
6. Люмпены: нищие, безработные, преступники.

Четыре критерия социальной стратификации

Обычно выделяют четыре критерия социальной стратификации — признака, по которым определяется место группы в иерархии общества:

• доход;
• власть;
• образование;
• престиж.

Например, в современном обществе профессия юриста престижнее профессии заводского рабочего. Поэтому социальная группа «юристы» занимает в обществе привилегированное положение по сравнению с группой «рабочие».

В привилегированные группы входит меньшее число людей, чем в непривилегированные. К примеру, миллиардеров всегда меньше, чем людей со средними доходами. Политическая элита, управляющая обществом, всегда малочисленна по сравнению с людьми, которыми она управляет.

Какой критерий стратификации считать главным — спорный вопрос. Так, марксисты делят общество на классы по экономическим признакам, в зависимости от их отношения к средствам производства (капиталисты владеют средствами производства, а наемные работники продают свой труд).

Социолог и историк Макс Вебер называл основой стратификации распределение власти и авторитета. Функциональная теория объясняет неравенство в обществе профессиональным разделением труда: ведь за различный труд полагается неравное вознаграждение.

Исторические типы стратификации: касты, сословия, классы

Социальная стратификация отличается определенной стабильностью на конкретном историческом этапе. В истории человечества были разные типы обществ, и иерархия в них строилась по-разному.

Рабство. Рабовладельческое общество делится на свободных людей и рабов. Положение низших страт закрепляется жестко: раб считается собственностью другого человека, он лишен прав и свобод. Примеры рабовладельческих обществ: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим.

Кастовая система. Некоторые общества делятся на касты — социальные группы, в которые люди попадают по рождению. Например, деление на касты традиционно существовало в Индии: брахманы были жрецами, кшатрии — воинами, вайшьи — ремесленниками, шудры — крестьянами и наемными рабочими. У каждой касты свои функции. Человек жестко закрепляется за своей кастой: например, могут быть запрещены браки между людьми из разных каст.

Сословная система. Сословие — это социальная группа, чьи права и обязанности закреплены юридически и передаются по наследству. Например, в царской России существовали дворянское сословие, духовенство, крестьянство, купечество, казачество — и каждый человек принадлежал к одному из них от рождения.

Рабовладельческая, кастовая и сословная система — примеры закрытых обществ с низкой социальной мобильностью. В Древнем Риме раб мог получить свободу и даже разбогатеть, в Российской империи простолюдин мог дослужиться до дворянства, однако это всегда было исключением.

Классовая система. Класс — большая социальная группа, выделяемая по отношению к собственности и общественному разделению труда. По Карлу Марксу, в капиталистическом обществе люди делятся на буржуазию и пролетариат. Буржуа владеют средствами производства (фабриками и заводами), а пролетарии работают по найму. Принадлежность к классу не устанавливается сверху, не закрепляется навсегда и не передается по наследству. Классовое общество — общество открытого типа с высокой социальной мобильностью. Теоретически ничто не мешает наемному работнику самому разбогатеть и войти в состав буржуазии.

Одновременно в любом обществе есть стратификация и по другим признакам: люди отличаются по своим физическим данным, по квалификации, по месту проживания и так далее.

Все эти системы могут переплетаться и дополнять друг друга. Например, в США до XIX века классовая система существовала наряду с рабством.

Классы и страты – в чем разница

Классовый подход предполагает деление общества на группы по экономическим характеристикам. Страты же могут выделяться по многим другим качествам.

Деление общества на классы учитывает экономические факторы: место в системе общественного производства, отношение к средствам производства, роль в общественной организации труда, способы и размеры получаемого богатства.

Делить общество на страты можно по массе экономических и неэкономических характеристик: по уровню доходов и образования, включенности во властные структуры, образу жизни, общественному престижу, по самооценке позиции в обществе.

По одному критерию человек может занимать высокое положение в социальной иерархии, по другому — низкое. Например, в некоторых странах образованный и уважаемый в ученой среде профессор может быть небогатым человеком. Его статус в одной сфере высок, в другой — нет.

Выберите верные суждения о социальной стратификации

Готовясь к ЕГЭ по обществознанию, нужно запомнить определение социальной стратификации, ее основные типы и критерии. Рассмотрим для примера несколько заданий, где необходимо указать верные суждения о стратификации.

Задание 1. Выберите верные суждения о социальной стратификации и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) В основе социальной стратификации лежит социальное неравенство.
2) Социальная стратификация бывает формальная и неформальная, позитивная и негативная.
3) Социальная стратификация в традиционном обществе была связана с правами и обязанностями, которые передавались по наследству.
4) В постиндустриальном обществе социальная стратификация отсутствует.
5) К критериям социальной стратификации относят доход, образование, наличие властных полномочий.

Правильный ответ: 135

Задание 2. Выберите верные суждения о социальной стратификации и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Страта — слой людей, имеющих схожие признаки по психическим и физиологическим параметрам.
2) Сословия — большие группы людей, различающиеся по их отношению к собственности.
3) Поляризация общества способствует росту социальных конфликтов.
4) Распределение социальных групп и людей по стратам позволяет выделить относительно устойчивые элементы структуры общества с точки зрения доступа к власти, выполняемых профессиональных функций и получаемого дохода.
5) К деклассированным элементам относятся люмпены — бродяги, попрошайки, нищие, а также, в некоторых случаях, маргиналы.

Правильный ответ: 345

Задание 3. Выберите верные суждения о социальной стратификации и запишите цифры, под которыми они указаны. Цифры укажите в порядке возрастания.
1) В основе социальной стратификации лежит неравномерное распределение ресурсов, прав и обязанностей среди членов общества.
2) Пол, возраст и семейное положение являются критерием отнесения человека к определённой социальной страте.
3) Социальная стратификация существует в любом обществе.
4) В социологии выделяются вертикальная и горизонтальная форма социальной стратификации.
5) Проявлением социальной стратификации является сословное деление общества.

Правильный ответ: 15

Задание 4. Выберите верные суждения о социальной стратификации и социальной мобильности и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Социологи различают индивидуальную и групповую (коллективную) мобильность.
2) Горизонтальная мобильность предполагает переход в социальную группу, находящуюся на другой ступени социальной иерархии.
3) Один из критериев дифференциации социальных групп — уровень доходов.
4) Личные качества человека выступают критерием социальной стратификации современного общества.
5) Одним из критериев социальной стратификации общества выступает объём власти.

Правильный ответ: 135

задание №11. Выберите верные суждения о социальной стратификации

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2017, 2018 г. – задание №11. Выберите верные суждения о социальной стратификации и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Понятие «социальная стратификация» обозначает любые изменения, происходящие в обществе.
2) Социальная стратификация предполагает деление общества на социальные слои путём объединения различных социальных позиций с примерно одинаковым социальным статусом.
3) Социологи выделяют следующие критерии социальной стратификации: доход, власть.
4) Социальная стратификация предполагает выделение социальных слоёв в зависимости от личных качеств человека.
5) Престиж профессии как критерий социальной стратификации связан с социальной привлекательностью, уважительным отношением в обществе к тем или иным профессии, должности, роду занятий.

ЕГЭ по обществознанию задания 11 Выбор суждений из списка Подготовка к ЕГЭ по обществознанию Варианты ЕГЭ по обществознанию Видео уроки Разбор ЕГЭ по обществознание Полезные советы, опробированная методика, подсказки и технологии

Решение:

Социальной стратификацией называют дифференциацию людей в обществе в зависимости от доступа к власти, профессии, дохода и некоторых других социально значимых признаков.

Ответ: 235

Досрочный вариант ЕГЭ по обществознанию 2017 г. – задание №11. 

Выберите верные суждения о социальной стратификации и социальной мобильности и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Горизонтальная мобильность предполагает переход в социальную группу, находящуюся на другой ступени социальной иерархии.
2) Один из критериев дифференциации социальных групп – доход.
3) Личные качества человека выступают критерием социальной стратификации современного общества.
4) Социологи различают индивидуальную и коллективную мобильность.
5) Одним из критериев социальной стратификации общества выступает объём власти.

Вариант 18 | Варианты ЕГЭ

Прочитайте текст и выполните задания 21–24.

Так какую же роль играет образование сегодня? В настоящее время, как и во все времена, образование даёт человеку жизненные ориентиры, влияет на формирование его мировоззрения, обеспечивает преемственность языка, традиций, тем самым способствуя консолидации общества, формированию национального самосознания и сохранению национальной культуры.

Кроме того, в современном обществе значительно возросла социальная роль образования. По мнению большинства исследователей, именно образование становится сегодня одним из важнейших факторов формирования нового качества экономики и общества, от его направленности и эффективности в значительной степени зависят перспективы прогрессивного развития человечества. Совершенно очевидно, что преодоление кризиса цивилизации, решение сложнейших проблем, в подавляющем большинстве носящих глобальный характер, напрямую связано с развитием образования, которое может и должно обеспечить цивилизационный диалог посредством своих интеллектуальных коммуникативных ресурсов.

«Сохраним цивилизацию!» ― вот главный принцип, который сегодня стал основополагающим во всех сферах общественной жизни, в том числе и в образовании.

Высокие темпы научно-технического прогресса, повсеместное распространение информационных технологий коренным образом изменили характер производства, что в свою очередь сказалось на требованиях, предъявляемых к квалификации современного специалиста. Сегодняшний работник должен не столько обладать определёнными специальными знаниями, сколько быть максимально мобильным и аналитически мыслящим. Кроме того, активное развитие технологий и быстрое устаревание знаний во многих областях науки и техники предполагают постоянное повышение квалификации специалиста.

Таким образом, в современном постоянно меняющемся информационном мире уже невозможно рассматривать образование исключительно как теоретический набор знаний. В условиях, когда важнейшей ценностью и основным капиталом общества является человек, целью и продуктом образовательной системы должны стать человеческий интеллект и личность.

В настоящее время, благодаря современным технологиям, значительно возросла доступность информации, любые специальные знания можно получить, не выходя из дома, воспользовавшись возможностями Интернета. В связи с чем функцией современного образования стало не «наполнение» человека определённым объёмом знаний, а формирование современного мышления и развитие личности обучающегося. Современному обществу нужны нравственные, предприимчивые, коммуникабельные и толерантные люди, способные к освоению новых знаний, принятию самостоятельных нестандартных решений с эффективным анализом их возможных последствий.

В заключение хочется отметить, что помимо прочего образование способствует пониманию человеком своего предназначения, оно не позволяет человеку разочароваться в окружающей действительности, стимулирует его к активной творческой деятельности, к поиску нового, неизведанного. В современном мире образование помогает человеку добиться большего, положительно сказывается на его самооценке, а значит нравственном и душевном состоянии.

(О.А. Смирнова)

Какой принцип, по мнению автора, является основным во всех сферах общественной жизни, в том числе в образовании? Какую роль играет образование в современном мире?

Выберите верные суждения о дифференциации и стратификации. Тест по обществознанию на тему «Социальная структура общества»(10 класс).

Социальная структура общества

1. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие “социальная мобильность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о социальной мобильности, и одно предложение, раскрывающее особенности вертикальной социальной мобильности.

2.Выберите верные суждения о социальной дифференциации и стратификации и запишите цифры , под которыми они указаны.

1) Социальная дифференциация выражается в разделении общества на социальные группы

2) Доиндустриальное общество было социально однородным

3) Одним из видов социальной дифференциации является выделение групп по общности профессиональной деятельности

4) Основным критерием социальной стратификации выступают личностные качества человека

5) Кастовое деление общества служит примером социальной стратификации

3. цифры , под которыми они указаны.

1) Социальная группа представляет собой объединение людей, имеющих общий значимый социальный признак

2) Созданию групп способствует осознание того факта, что при объединении можно достичь большего результата, чем при индивидуальном действии

3) Социальные группы основаны на специфике врожденных свойств людей

4) В деятельности социальных групп люди удовлетворяют свои биологические потребности

5) Созданию групп способствуют сходные интересы и цели людей

4. Назовите любые три канала вертикальной социальной мобильности и проиллюстрируйте примером каждый из них.

5. Выберите верные суждения о социальных ролях и запишите цифры , под которыми они указаны.

1) Социальная роль является динамической составляющей социального статуса

2) Неприязненные отношения между соседями служат примером ролевого конфликта

3) К типичным социальным ролям относится роль потребителя

4) В ролевом репертуаре личности различают главные и второстепенные роли

5) Выбор ролевого поведения определяется только внутренними установками личности

6. Выберите верные суждения о типах социальной стратификации и запишите цифры , под которыми они указаны.

1)Классовый тип стратификации характерен для ранних периодов развития общества

2) В истории человечества существовали разные типы социальной стратификации

3) Сословная стратификация господствовала в период Средневековья

4) В условиях кастового строя социальная мобильность была крайне низкой

5) Одним из проявлений классовойстратификации в современном обществе служит юридическоезакрепление прав и обязанностей за отдельными социальными группами

7. Выберите верные суждения о видах социальной мобильности и запишите цифры , под которыми они указаны.

1) Внутрипоколенная мобильность предполагает изменение социального статуса от одного поколения к другому

2) Наряду с индивидуальной мобильностью существует и групповая мобильность

3) Повышение человека в должности служит примером горизонтальной восходящей мобильности

4) С переходом к индустриальному обществу социальная мобильность возрастает

5) Неоднократное изменение человеком на протяжении жизни своего социального статуса служит проявлением межпоколенной мобильности

8. Выберите верные суждения о социальной мобильности и запишите цифры , под которыми они указаны.

1) Социальная мобильность представляет собой любые изменения в социальном положении индивида или социальной группы

2) И вертикальная, и горизонтальная мобильность приводит к изменению социального статуса

3) Социальная мобильность проявляется в изменении индивидом или группой места, занимаемого в социальной структуре общества

4) Социальная мобильность проявляется во внутреннем состоянии человека и во взаимодействиях между людьми

5) Социальная мобильность значительно возрастает в условиях индустриального и постиндустриального общества

9. Выберите верные суждения о социальных группах и запишите цифры , под которыми они указаны.

1) Социальные группы позволяют удовлетворить важные психологические или социальные проблемы людей

2) Социальные группы помогают в достижении целей, которые человек не смог бы осуществить в одиночку

3) Любое сообщество людей социологи рассматривают в качестве социальной группы

4) Группа является второстепенным элементом социальной структуры общества

5) Одним из признаков первичной социальной группы является высокий уровень ее эмоциональности

10. После окончания технического колледжа молодой человек устроился консультантом в фирму по производству компьютеров. Спустя некоторое время он поступил на курсы повышения квалификации. Изменения произошли и в его личной жизни: он женился на дочери совладельца компании. Завершение учебы на курсах совпало с его назначением главным менеджером предприятия.

Иллюстрацией какого социального процесса может служить данный сюжет? Какие факторы сыграли здесь решающую роль? Как они называются в социологии?

11. Выберите верные суждения о видах социальной мобильности и запишите цифры , под которыми они указаны.

1)Социальная мобильность в различных типах общества связана с возможностями изменениями социального статуса, которые открываются перед социальными группами или индивидом

2) При переходе от традиционного к индустриальному типу общества количество каналов социальной

мобильности сокращается

3) горизонтальная социальная мобильность бывает восходящей и нисходящей

4) Социальная мобильность, вызванная изменениями в социальной структуре общества, называется вертикальной

5) Межпоколенная социальная мобильность проявляется в случае изменения социального положения детей по сравнению с положением родителей

12. Выберите верные суждения о социальном статусе и его видах и запишите цифры , под которыми они указаны.

1) Социальный статус -это ячейка социальной структуре общества, которую занимает индивид или социальная группа

2) При определении социального статуса учитываются желания и потребности представителей социальных групп

3) Достигаемый социальный статус определяется общественным положением индивида, унаследованным от родителей

4) Групповой социальный статус соответствует социальной роли группы в обществе

5) С социальным статусом связаны права и обязанности социальной группы

13. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков . Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

Несмотря на всё многообразие статусов их две основные группы:__________(А) и достигаемые. Первые человек получает от рождения, независимо от своей воли. Достигаемый статус приобретается личностью в результате свободного ____________(Б) и целенаправленных усилий. Для обретения, например, статуса врача, инженера надо получить ___________(В), пройти конкурсный отбор на работу, поддерживать свое профессиональное мастерство. Мужчина может идентифицировать свой главный статус с местом работы и ___________(Г). В современном обществе всё больше главных статусов являются достигаемыми, т.к. они всё более связываются со способностями человека. Так, при приеме на работу учитывают не столько знатность, пол,____________(Д), сколько творческие способности,_______(Е).

Список терминов:

1) образование

2) профессионализм

3) предписанный

5) наличный

6) способность

7) должность

8) ожидания

9) национальность

14. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «каналы социальной мобильности»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о существующих каналах социальной мобильности, и одно предложение, раскрывающее связь процессов социальной мобильности с демократизацией общества.

Часть 1

Выберите верные суждения о социальной стратификации и запишите циф ры , под которыми они указаны.

1) Понятие «социальная стратификация» обозначает систему признаков и критериев социального расслоения.

2) Деление общества на страты допускает наличие привилегий у представителей некоторых страт.

3) К критериям социальной стратификации относят объём власти.

4) Одним из критериев социальной стратификации являются индивидуальные психологические черты человека.

5) Учёные выделяют два вида социальной стратификации: прогрессивную и регрессивную.

Верны ли следующие суждения о социальной стратификации?

А. Понятие «социальная стратификация» обозначает систему социального расслоения общества.

Б. К критериям социальной стратификации относят размер доходов, объём власти, уровень образования.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

Выберите верные суждения о социальной мобильности и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Межпоколенная мобильность – сравнительное изменение социального статуса у различных поколений.

2) Организованной мобильностью называют управляемые государством перемещения человека или целых групп вверх, вниз или по горизонтали: с согласия самих людей, или без их согласия.

3) К горизонтальному виду мобильности относится получение внеочередного воинского звания.

4) К вертикальному виду мобильности относится переход человека в более низкий социальный слой.

5) Социальная мобильность – это разделение общества на группы, занимающие разное положение.

Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Социальное неравенство характеризует соотносительное положение отдельных личностей и социальных(А). Конкретные групповые или индивидуальные ____ (Б) признаны членами общества, и в общественном мнении им приписана некая значимость.

Социальное неравенство в современном обществе чаще всего понимается как ____ (В) распределение общественных групп в иерархическом порядке. И понятие «средний класс» как раз и описывает такое социально комфортное положение: экономическое благополучие, наличие собственности, ценимая в обществе ____ (Г), гражданские права.

Социальное неравенство определяется в первую очередь значимостью и ____ (Д) функций, выполняемых для общества. В современном обществе профессия становится определяющим ____ (Е) социального статуса».

Cписок терминов:

1) статус

2) группа

3) критерий

4) стратификация

5) социализация

6) профессия

9) мобильность

Часть 2

С возникновением «класса интеллектуалов» движителем социального прогресса становятся нематериалистические цели, и та часть социума, которая не способна их усвоить, объективно теряет свою значимость в общественной жизни более, нежели любой иной класс в аграрном или индустриальном обществах. Интеллектуальное расслоение, достигающее сегодня беспрецедентных масштабов, постепенно становится основой всякого иного социального расслоения…

Развитие современной экономики, основанной на производстве и использовании знаний, предполагает формирование нового принципа социальной стратификации, гораздо более жесткого по сравнению со всеми, известными истории. В аграрных обществах власть феодалу над крестьянами давало право рождения, в обществе индустриальном могущество капиталиста основывалось на праве собственности, а влияние государственного служащего определялось его местом в политической системе; все эти статусные факторы не были обусловлены естественными и неустранимыми качествами людей – любой член общества, оказавшись на месте представителей господствующего класса, мог бы с большим или меньшим успехом выполнять соответствующие социальные функции…

В современных же условиях не социальный статус служит условием принадлежности человека к элите постиндустриального общества; напротив, сам он формирует в себе качества, делающие его представителем высшей социальной страты. Широко распространено мнение о том, что информация есть наиболее демократичный источник власти, ибо все имеют к ней доступ, а монополия на нее невозможна; однако важно и то, что информация является и наименее демократичным фактором производства, так как доступ к ней отнюдь не означает обладания ею …

3.1 Социальная стратификация и мобильность

Выберите все верные суждения о социальной стратификации.

Элементом социальной структуры общества является государство.

Для определения социальной структуры общества значимым признаком является профессия

Важнейший критерий экономической дифференциации современного общества религиозные взгляды.

Социальная общность «рабочие образована» по признаку стратификационному.

Для социальных отношений в современной России характерен рост численности промышленного пролетариата.

2. Выберите все верные суждения о социальной стратификации.

1) Социальное неравенство характеризует положение по отношению друг к другу различных людей и их объединений.

2) Неравенство существовало в обществе на разных ступенях его развития.

3) Классовый тип социальной стратификации носит универсальный характер.

4) В экономически развитых странах большую часть населения составляют «синие воротнички»

5) Касты, сословия, классы, страты – это социальные группы, присущие средневековому обществу.

3. Установите соответствие между особенностями общественных отношений и типом социальной стратификации

ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕСТВЕННЫХ ТИПЫ СТРАТИФИКАЦИИ

ОТНОШЕНИЙ

а) юридическое закрепление прав и обязанностей 1) кастовая

за основными социальными группами 2) сословная

б) преимущественно наследственный характер 3) классовая

принадлежности к элите общества

в) запрещение перемещений из одной

социальной группы в другую

г) в основе деления на группы – различия

в характере труда, размерах и формах его оплаты

д) запрет на браки с представителями других групп

4. Ниже приведен перечень социальных групп. Все из них, за исключением одной, образованы по конфессиональному признаку. Найдите и укажите социальную группу, «выпадающую» из их ряда, образованную по другому признаку.

Православные, мусульмане, буддисты, протестанты, либералы, католики.

5.. Запишите слово, пропущенное в схеме (сословия)

6. Установите соответствие между видами социальной мобильности и их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Примеры социальной мобильности Виды социальной мобильности

А) увольнение работника 1) вертикальная

Б) переход из православной религиозной

группы в католическую 2) горизонтальная

В) токарь стал инженером

Г) международный туризм

Д) переход с одного предприятия на другое

7.. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

«Термин «стратификация»пришел из геологии, где он обозначает расположение пластов земли по вертикали. Социология уподобила строение _________ (А) строению земли и разместила социальные слои (страты) также по вертикали. Основанием служит лестница ______ __ (Б): менее обеспеченные занимают более низкую ступеньку. Богатые из высшего слоя имеют, как правило, более высокий уровень образования. Они имеют также и большой объем _______ (В). Кроме того, в общественном ____(Г) та или иная __________ (Д), должность, род занятий пользуется разной степенью уважения. Поэтому все существующие в обществе профессии можно расположить сверху вниз на лестнице профессионального _________ (Е)».

1. престиж 2. мобильность 3. Доход 4. мнение

Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «социальная группа»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно содержащие информацию о типах «социальной группы, и одно предложение о ее роли.

Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «квазигруппа»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно содержащие информацию о свойствах «квазигруппы», и одно предложение о том, кто в нее входит.

Приведите три института, выступающие в качестве социальных лифтов в современном обществе, и проиллюстрируйте каждый из них примером.

3.1. Социальная стратификация и мобильность

2.12 3. 12.22131 4. либералы 5. сословия 6. 12122 Часть 2

1. Проанализируйте ситуацию. После окончания института молодой человек Н. устроился менеджером в коммерческий банк. Спустя некоторое время он закончил курсы повышения квалификации, после чего был назначен исполнительным директором банка. Изменения произошли и в личной жизни Н.: он женился на дочери владельца банка. Иллюстрацией какого социального процесса может служить данная ситуация? Какие факторы сыграли здесь решающую роль? Как они называются в социологии?

Иллюстрирует вертикальную восходящую мобильность.

Основными факторами, сыгравшими решающую роль в этом процессе, являются: получение образования, брак с лицом, имеющим более высокий статус.

В социологии данные факторы называются каналами («лифтами») социальной мобильности.

2. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «социальная группа»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о «социальной группе».

социальная группа – устойчивая совокупность людей, которая имеет отличные, только ей присущие признаки (социальное положение, интересы, ценностные ориентации).

Примеры предложений:

Возникновение социальных групп связано с общественным разделением труда и специализацией человеческой деятельности.

Социальная группа является посредником между отдельным человеком и обществом в целом. Социальные группы могут быть различными по размеру – малыми и большими, а также формальными и неформальными.

3. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «квазигруппа»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о «квазигруппе».

квазигруппа – малоустойчивая, неформальная совокупность людей, объединенная, как правило, одним или очень немногими типами взаимодействия, имеющая неопределенную структуру, систему ценностей и норм.

Примеры предложений: К основным свойствам квазигрупп относятся анонимность, внушаемость, социальная заражаемость, бессознательность. Квазигруппы чаще всего существуют непродолжительное время, после чего либо окончательно распадаются, либо под воздействием ситуации превращаются в устойчивые социальные группы. К квазигруппам относятся аудитория, фан-группа, толпа и др.

4.Армия, образование, церковь

Похожие работы:

«Структура разделов Портала Основные разделы Подразделы второго уровня Темы третьего уровня СОХРАНИТЬ И ПРИУМНОЖИТЬ Принципы сбережений Можно ли обогнать инфляцию. Когда стоит сберегать, а когда — брать кредит. Цели, срочность, ликвидность, доходность. Как сберечь, накопит…»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск» «Общеобразовательная гимназия № 3» (МБОУ ОГ № 3) Каменских Анна 11 А класс Тема: «Россия без коррупции…»

«01.02.2016ИА REGNUM: Костромская область может наладить совместное производство тракторов с индийской фирмой Solis. Как сообщили ИА REGNUM в пресс-службе губернатора, таков главный итог презентации инвестиционного потенциала К…»

«УТВЕРЖДЕНО Распоряжением Президента Открытого акционерного общества Клиринговый центр МФБ № 16 от 7 мая 2014 года МЕТОДИКА РАСЧЕТАГАРАНТИЙНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯОткрытого акционерного обществаКлиринговый це…»

«Пояснительная записка. Современные дети живут в постоянно меняющемся мире, где становятся объектами многочисленных исследований психологов, врачей, экономистов, социологов и т.д. Резуль…»

« нововведениями, поскольку в Законе о размещении заказов (ч. 1 ст. 1) соответствующее регулирование ограничивалось декларированием среди его целей эффективного использования средс…»День Матери Добрый день, дорогие друзья! Прежде всего, я от всей души поздравляю всех присутствующих здесь женщин с праздником любви, добра и мудрости напишите нам , мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.

Что такое социальное расслоение и почему оно важно?

Социальное расслоение относится к способу ранжирования и упорядочения людей в обществе. В западных странах это расслоение в первую очередь происходит в результате социально-экономического статуса, в котором иерархия определяет группы, которые с наибольшей вероятностью получат доступ к финансовым ресурсам и формам привилегий. Как правило, высшие классы имеют наибольший доступ к этим ресурсам, в то время как низшие классы могут получать их немного или вообще не иметь, что ставит их в явное невыгодное положение.

Ключевые выводы: социальная стратификация

• Социологи используют термин социальная стратификация для обозначения социальных иерархий. Те, кто находится выше в социальной иерархии, имеют больший доступ к власти и ресурсам.
• В Соединенных Штатах социальное расслоение часто основывается на доходе и богатстве.
• Социологи подчеркивают важность применения интерсекционального подхода к пониманию социальной стратификации; то есть подход, который признает влияние расизма, сексизма и гетеросексизма среди других факторов.
• Доступ к образованию — и препятствия на пути к образованию, такие как системный расизм — являются факторами, которые увековечивают неравенство.

Стратификация по богатству

Если взглянуть на расслоение богатства в США, то можно увидеть глубоко неравное общество, в котором 10% самых богатых домохозяйств контролируют 70% национального богатства, согласно исследованию, опубликованному Федеральной резервной системой за 2019 год. В 1989 г. они составляли всего 60%, что свидетельствует о том, что классовые различия скорее увеличиваются, чем сокращаются. Федеральная резервная система объясняет эту тенденцию тем, что самые богатые американцы приобретают больше активов; финансовый кризис, опустошивший рынок жилья, также способствовал разрыву в уровне благосостояния.

Однако социальное расслоение основано не только на богатстве. В некоторых обществах племенная принадлежность, возраст или каста приводят к расслоению. В группах и организациях расслоение может принимать форму распределения власти и полномочий по иерархии. Подумайте о различных способах определения статуса в армии, школах, клубах, компаниях и даже в группах друзей и сверстников.

Независимо от того, какую форму оно принимает, социальное расслоение может проявляться как способность устанавливать правила, принимать решения и устанавливать представления о добре и зле.Кроме того, эта сила может проявляться как способность контролировать распределение ресурсов и определять возможности, права и обязанности других.

Роль интерсекциональности

Социологи признают, что на стратификацию влияет множество факторов, включая социальный класс, расу, пол, сексуальность, национальность, а иногда и религию. Таким образом, они склонны использовать интерсекциональный подход к анализу явления. Этот подход признает, что системы угнетения пересекаются, чтобы формировать жизни людей и сортировать их по иерархиям.Следовательно, социологи считают, что расизм, сексизм и гетеросексизм также играют важную и тревожную роль в этих процессах.

В этом ключе социологи признают, что расизм и сексизм влияют на накопление богатства и власти в обществе. Взаимосвязь между системами угнетения и социальной стратификации становится очевидной из данных переписи населения США, которые показывают, что долгосрочный гендерный разрыв в заработной плате и богатстве преследует женщин на протяжении десятилетий, и, хотя с годами он немного сузился, он все еще процветает сегодня.Межсекторальный подход показывает, что чернокожие и латиноамериканские женщины, которые зарабатывают соответственно 61 и 53 цента на каждый доллар, заработанный белым мужчиной, страдают от гендерного разрыва в заработной плате сильнее, чем белые женщины, которые зарабатывают 77 центов с этого доллара, согласно к отчету Института исследований женской политики.

Образование как фактор

Исследования в области социальных наук показывают, что уровень образования положительно коррелирует с доходом и благосостоянием. Опрос молодых людей в США.С. обнаружил, что те, у кого есть хотя бы высшее образование, почти в четыре раза богаче среднего молодого человека. У них также в 8,3 раза больше богатства, чем у тех, кто только что закончил среднюю школу. Эти результаты показывают, что образование явно играет роль в социальном расслоении, но расовая принадлежность также пересекается с академической успеваемостью в США.

Исследовательский центр Pew Research Center сообщил, что окончание колледжа стратифицировано по этническому признаку. По оценкам, 63% американцев азиатского происхождения и 41% белых заканчивают колледж по сравнению с 22% чернокожих и 15% латиноамериканцев.Эти данные показывают, что системный расизм влияет на доступ к высшему образованию, что, в свою очередь, влияет на доход и благосостояние. По данным Института урбанистики, средняя латиноамериканская семья в 2016 году имела всего 20,9% богатства средней белой семьи. В тот же период средняя чернокожая семья имела всего 15,2% благосостояния своих белых коллег. В конечном итоге богатство, образование и раса пересекаются, создавая стратифицированное общество.

Социальная стратификация — обзор

2 Виртуозная и массовая религия

Социология социальной стратификации занимается распределением ограниченных ресурсов и формированием социальных иерархий в результате процессов социальной закрытости и исключения.Наиболее распространенной иллюстрацией социального расслоения может служить неравное распределение экономических ресурсов, приводящее к простому образованию экономических классов. Однако стратификация также включает культурные различия, такие как образование, образ жизни и культурное потребление. Вебер внес оригинальный вклад в социологию религии, рассматривая харизму («дар благодати») как религиозную ценность, которая также характеризуется редкостью. Поскольку эти религиозные ценности неравномерно и неравномерно распределены в человеческих обществах, существует религиозное расслоение.В «Социальная психология мировых религий » Вебер (1991, стр. 287) утверждал, что « мужчин имеют различную квалификацию. с религиозной точки зрения стоит у истоков истории религии… священные ценности, которые были наиболее почитаемыми. , экстатические и провидческие способности шаманов, колдунов, аскетов и пневматиков всех видов не могли быть достигнуты всеми. Обладание такими способностями, как «харизма», которые, разумеется, могли пробудиться у некоторых, но не у всех.Из этого следует, что вся интенсивная религиозность имеет тенденцию к статусному расслоению в соответствии с различиями в харизматических квалификациях ».

Религиозные дары (харизма) востребованы, потому что они приносят исцеление и спасение, но они неизбежно коротки поставлять. Возникающая в результате иерархия духовных даров создает систему стратификации, которая различает виртуозов и масс, причем последние, по терминологии Вебера, религиозно «немузыкальны».Эта иерархия сильных религиозных ценностей контрастирует и часто противостоит формальной иерархии церковных организаций христианства, которые пытались регулировать и контролировать поток харизмы.

Эта модель виртуозно-массовой религии связана со специфическими формами стремления к спасению в мировых религиях, а именно с их сотериологией. Религиозные системы сотериологии могут быть направлены либо на внутренний аскетизм, либо на потусторонний мистицизм.Теперь все религии, которые уделяют особое внимание возрождению и духовному обновлению, создадут особую категорию религиозной аристократии, потому что харизма не может быть институционализирована в терминах эгалитарного распределения. Этот виртуозный образец проявился как общая характеристика религиозных общин, например, среди протестантских сект, перушим в иудаизме, суфийских дервишей ислама и буддийских монахов (см. Weber 1965, стр. 151–65). Существование отличительных форм внутреннего религиозного расслоения часто резко контрастировало с официальными доктринами эгалитаризма и универсализма, например, в христианстве и исламе.

Народная религия требует пользоваться преимуществами виртуозной религии, такими как исцеление, и, таким образом, развивается особая модель обмена между виртуозами и массой. В обмен на благотворительность и прямую экономическую поддержку со стороны своих последователей виртуозы предлагают исцеление, руководство и другие харизматические дары. Мирянин, полностью погруженный в повседневный мир, нуждается в благословении харизмы, но взамен виртуозы зависят от мирских дани просто для того, чтобы существовать.Эта взаимозависимость и взаимность создают условия, при которых виртуозная религия всегда может быть разбавлена ​​или в некоторой степени манипулирована мирянами, которые требуют вещественных доказательств харизматических даров в форме магических проявлений. Фактически, за возможным исключением иудаизма и протестантизма, все религии и религиозная этика были вынуждены (повторно) ввести культы святых, героев или действующих богов, чтобы приспособиться к нуждам масс (Weber 1965, стр. 103). В Азии религиозные учителя или гуру действуют как живые спасители, тогда как в католицизме почитание святых было реальной основой народной религии.В хасидском иудаизме, несмотря на его популярную привлекательность для простых людей, например, использование танца как выражения религиозной радости, также существовало четкое разделение между духовной элитой и их учениками. В этих примерах Вебер обнаружил парадоксальное противоречие между духовным поиском совершенства виртуозов, прагматическими потребностями мирян в исцелении и материальной поддержке и взаимностью между элитой и массой. Веберовская социология харизматических ролей была приложением философской критики христианской морали немецким философом Фридрихом Ницше (1844–1900), который осудил христианство как систему рабской морали и как продукт психологической слабости.Рабская мораль создается из негодования подчиненного социального класса, и поэтому христианская доктрина любви подверглась критическому анализу как подсознательная доктрина возмущенной социальной группы. Вина и нечистоплотность играли ключевую роль в христианской этике. Против этой моральной системы Ницше выступал за переоценку ценностей с позиции психологической силы. Генеалогия (христианской) морали Ницше в терминах исследования стратификации ценностей между моралью раба и господина была напрямую переведена в веберовскую социальную психологию мировых религий (см. Stauth and Turner 1988).В трактовке Вебером психологии религии он утверждал, что определенные социальные носители имеют решающее значение в развитии культурных систем различных религий. В частности, он утверждал, например, что ислам несли воины, буддизм — нищенствующие монахи, конфуцианство — придворные чиновники и литераторы, а христианство — ремесленники и ремесленники. Эти профессиональные группы исторически играли особенно важную роль в обеспечении мировых религий специфической сотериологией.Таким образом, мировоззрение христианства было сформировано практическим рационализмом ремесленников и мастеров, и в конечном итоге этот рационализм оказался решающим в связи между протестантскими капиталистами и экономическим рационализмом. Этот тезис подвергался сомнению, и различные историки пытались найти аналогичные связи между еврейской культурой и подъемом капитализма (см. Sombart 1951) или между исламом и капитализмом (см. Turner 1998). Ядро тезиса Вебера выдержало эту критику, поскольку оно пытается выявить важные культурные связи между религиозной дисциплиной, классовой позицией и экономическим рационализмом.

Различия классов

Калифорнийский университет в Ирвине, профессор Пол Пифф, доктор философии, начинает свои курсы по классовым различиям с того, что спрашивает студентов об их потребительских привычках: делают ли они покупки в J.C. Penney или Neiman Marcus? На какой машине они ездят, если вообще ездят? Какой завтрак они предпочитают: фруктовый смузи из Starbucks или Dunkin ‘Donut?

«По мере того, как люди реконструируют свои дни, становится ясно, что в каждом отдельном решении, которое они принимают, класс играет важную роль», — говорит Пифф.

«Последствия гораздо шире, чем выбор завтрака», — добавляет он. «Класс влияет на то, будет ли кто-то принят в школу определенного типа, его вероятность преуспеть в этой школе, виды работ, к которым они имеют доступ, типы друзей, которых они заводят» — по сути, степень статуса, власть и льготы, которыми люди наслаждаются или которых не хватает в повседневной жизни.

Но до последнего десятилетия или около того концепция класса обычно ускользала от психологического исследования. В то время как социологи и эпидемиологи изучили его влияние в широких областях, таких как состояние здоровья и смертность, немногие исследователи изучали, как мы обрабатываем класс внутренне и психологически.

Тем не менее, некоторые исследователи говорят, что несколько факторов делают психологию класса все более важной темой для изучения. Один из них — это увеличивающаяся пропасть между богатыми и бедными и потенциально негативные последствия этого разрыва в таких областях, как здоровье, благополучие, самооценка, отношения, стереотипы и предрассудки.

Изучение психологии класса также важно, потому что оно придает контекстуальный оттенок тому, что в значительной степени было индивидуально ориентированным взглядом на психологические процессы, говорит Майкл Краус, доктор философии, изучающий класс в Университете Иллинойса в Урбана-Шампейн.«Это говорит о том, что контексты, в которых мы растем и социализируемся, являются важной частью того, что формирует личность», — говорит он.

Тем не менее, эти исследователи рассматривают класс как континуум, а не как фиксированное различие между верхним, средним и нижним классами. По их мнению, чем выше вы занимаетесь социально-экономическим статусом, тем более независимой вы, вероятно, станете, а чем ниже ваш статус, тем более групповым вы будете, например.

«По крайней мере, в проведенных нами исследованиях мы обнаружили, что люди из среднего класса более независимы, чем люди из низшего класса, но в меньшей степени, чем их коллеги из высшего класса», — объясняет Краус.

Теория классизма

В статье 2012 года, опубликованной в журнале Psychological Review , Краус, Пифф, Калифорнийский университет в Беркли, профессор психологии Дахер Келтнер, доктор философии, и его коллеги постулируют этот социальный класс, который они определяют как «социальный контекст, в котором люди живут в устойчивом и повсеместном состоянии. пути во времени »- это фундаментальная линза, через которую мы смотрим на себя и других. Поскольку люди с более низким рейтингом имеют меньше ресурсов и возможностей, чем люди с относительно высоким статусом, они склонны полагать, что внешние, неконтролируемые социальные силы и власть других, соответственно, имеют большее влияние на их жизнь.Следовательно, успех для них зависит от того, насколько хорошо они могут «читать», полагаться на других и помогать им, утверждает теория психологов.

Напротив, те, кто пользуется большими ресурсами и более высоким классовым статусом, живут в условиях, которые увеличивают их личную власть и свободу — большие и безопасные жилые помещения, средства для покупки дорогих товаров и опыта, а также образование, обеспечивающее доступ к влиятельным людям, идеи и места проведения. Теория утверждает, что эти условия порождают более сфокусированный на себе подход к жизни.

«С богатством и привилегиями приходит этот своего рода остров, эта повышенная изоляция от других», — говорит Пифф.

Другой важный аспект теории состоит в том, что ранг отчасти субъективен и относителен. Все отношения отмечены классовой проверкой: выше я или ниже этого человека? Исследования также показывают, что люди, как правило, довольно точно оценивают свое классовое положение и положение других людей, и что такая самооценка также предсказывает результаты.Например, согласно исследованиям, люди, которые считают себя более низкими, имеют худшие результаты в отношении здоровья, чем те, кто считает себя более высокими.

Класс эффекты

Учитывая преимущества, присущие более высокому классу, неудивительно, что люди более высокого ранга склонны использовать действия и отношения, которые поддерживают или оправдывают их позицию. В статье Крауса и Кельтнера 2013 года в журнале Journal of Personality and Social Psychology , например, было обнаружено, что люди, считающие себя относительно высоким классом, с большей вероятностью, чем те, кто считает себя более низкими по рангу, будут рассматривать класс как врожденное, врожденное. и исправлено.Люди высшего класса также с большей вероятностью одобрят наказание, чем реабилитацию за уголовные преступления, и будут видеть в мире справедливое и справедливое место.

«Мы обнаружили, что супербогатые люди рассказывают историю о том, почему у них есть то, что у них есть», — говорит Келтнер. «По сути, они считают, что они другой тип людей, с генами, более подходящими для успеха».

Люди с более высоким социально-экономическим статусом и более образованными родителями также получают более высокие баллы по критериям прав и нарциссических личностных тенденций, чем люди, не принадлежащие к их классу, говорится в статье Пиффа от 2014 года в Personality and Social Psychology Bulletin .Исследования показывают, что, возможно, из-за этого чувства собственного достоинства люди более высокого класса могут вести себя более эгоистично и менее этично, чем их сверстники с более низким доходом. В статье, опубликованной в журнале Proceedings of the National Academy of Sciences за 2012 год, Пифф и его коллеги описывают два исследования, в которых наблюдатели, наблюдающие с улицы, фиксировали поведение за рулем в течение двух дней. В первом исследовании водители высококлассных транспортных средств с гораздо большей вероятностью, чем другие, отключили других водителей на оживленном четырехстороннем перекрестке.Во втором исследовании примерно половина водителей транспортных средств с наивысшим статусом проезжала нелегально по пешеходному переходу, когда пешеход ожидал перехода, по сравнению с никем в автомобилях с самым низким статусом.

Эти данные свидетельствуют о том, что культурный контекст и связанные с ним умственные привычки позволяют людям более высоких классов отключаться от забот других, говорит Келтнер. «Чтобы быть сострадательным, вы должны внимательно относиться к другим людям — к тому, что они думают, чувствуют и говорят», — говорит Келтнер.«Богатые делают это не так хорошо, как бедные — не потому, что у них нет таких возможностей, а потому, что контекст их жизни позволяет им отключиться». Другими словами, наличие большего количества места, материальных благ, денег и свободного времени позволяет богатым людям найти выход из проблем, взять отпуск, когда ситуация становится стрессовой, или иным образом избегать или смягчать повседневные стрессы. Рассмотрим человека, который может позволить подрядчику переоборудовать ее кухню, в сравнении с тем, кто должен занимать деньги для работы, пытаться выполнять работу самостоятельно или просто жить со старым оборудованием, которое не работает должным образом или даже опасно.

Одним из результатов этих различий является то, что люди более низкого ранга, как правило, более эмоционально настроены на других, утверждают эти исследователи. В статье 2010 года в Psychological Science Крауса и его коллег, например, сообщается, что менее образованные люди лучше, чем более образованные сверстники, распознают эмоции на лицах. Они также более точно распознают эмоции незнакомца во время группового собеседования. Другое исследование показало, что люди с меньшим доходом и образованием более щедрые, доверчивые и отзывчивые, чем их более богатые и образованные коллеги ( Journal of Personality and Social Psychology , 2010).

Однако не все психологические факторы, связанные с нахождением на более высоком уровне социальной иерархии, отрицательны. Один психологический плюс может заключаться в том, что люди, обладающие властью и влиянием, имеют больше свободы быть самими собой, не беспокоясь о том, чтобы приспосабливаться к ожиданиям или желаниям других. Например, исследование Крауса и его коллег в журнале Journal of Experimental Social Psychology в 2011 году показало, что люди с большей самоопределяемой властью — ингредиент, часто связанный с более высокими классами — с большей вероятностью, чем люди с низким уровнем власти, сообщали о том, что имеют связная самооценка.

«Хорошие новости о влиянии и контроле в том, что это действительно освобождает», — говорит Краус. «Люди с высокой властью остаются подлинно одними и теми же людьми независимо от контекста. Но люди с относительно низкой властью меняют небольшие аспекты себя, потому что обладание низкой властью означает необходимость адаптироваться и вписываться в разные контексты».

К счастью, более состоятельным людям сравнительно легко заново научиться связи и состраданию. В исследовании Пиффа о правах он просил людей с высоким статусом перечислить либо три преимущества отношения к другим как равным, либо три вещи, которые они делали в течение обычного дня, проверяя их с помощью мер нарциссизма и чувства собственного достоинства до и после упражнения.Он обнаружил, что оценки более состоятельных участников в «равной» группе значительно упали, в то время как оценки более состоятельных людей во второй группе остались на том же высоком уровне.

«Если вы перебросите мост через остров, который отделяет богатых от остального мира, тогда внезапно восстановится сочувствие», — говорит Пифф.

Класс культуры

В другом направлении исследований психолог Стэнфордского университета Хейзел Маркус, доктор философии, хорошо известная своей работой о том, как социокультурные факторы, такие как раса, пол и этническая принадлежность, влияют на наши мысли, чувства и самовосприятие, применила эту схему к классу.

В статье 2005 года в журнале Journal of Personality and Social Psychology , посвященной трем исследованиям, Маркус и ее тогдашняя аспирантка Алана Коннер Сниббе, доктор философии, показали, что участники с высшим образованием были гораздо больше расстроены, когда не получили предмет, который они выбрали вручную, чем их сверстники из рабочего класса. Подобно теории, предложенной позже Краусом, Пиффом и Келтнером, они также обнаружили, что люди из рабочего класса склонны полагать, что поддержание отношений и приспособление к ним более важны, чем выражение предпочтений и выделение из толпы ( Journal of Personality and Social Psychology , 2007).

Маркус и международная группа исследователей сейчас изучают, как класс пересекается с другими формами культуры, такими как национальность. В статье 2013 года в Emotion Джиён Пак, доктор философии, Маркус и его коллеги обнаружили, что класс влияет на то, как люди в разных странах видят и выражают эмоции. Например, сравнивая американских и японских респондентов, они подтвердили ранее сделанный вывод о том, что американцы с более низким статусом чаще, чем американцы с более высоким статусом, выражают гнев, особенно когда он связан с разочарованием.В Японии, однако, те, кто имел на более высокое социальное положение , с большей вероятностью выражали гнев, чем участники с более низким статусом, особенно когда речь шла о принятии важных решений.

Как говорится в этой работе, класс не высечен на камне — наблюдение, которое некоторые исследователи используют, чтобы помочь людям из рабочего класса лучше понять свою культуру и, следовательно, лучше учиться в школе.

В июньском выпуске журнала Journal of Personality and Social Psychology за июнь 2012 г. психолог Северо-Западного университета Николь М.Стивенс, доктор философии, Маркус и его коллеги продемонстрировали, что простое обращение определенного вида приветственного послания к поступающим студентам колледжей первого поколения из семей рабочего класса может существенно повлиять на их успеваемость. Одно исследование показало, что когда эти студенты получили независимых сообщений, в которых колледж был выделен как место для личного исследования и индивидуальных достижений, они показали худшие результаты, чем их сверстники из среднего класса, в вербальных и пространственных задачах. Но когда они получили взаимозависимых сообщений — приветствий, в которых упоминались их семьи и колледж как место для сотрудничества со своими сверстниками, — они выступили так же хорошо, как и студенты из семей с высшим образованием, и это открытие было воспроизведено в нескольких университетах с использованием ряда разные задачи.

Точно так же Стивенс и его коллеги сообщают в апрельском исследовании в Psychological Science о том, что произошло, когда они случайным образом направили новичков из рабочего класса в одну из двух дискуссионных панелей под руководством студентов. На одной панели юниоры и старшеклассники неформально говорили о том, как их классный опыт создает препятствия на пути к успеху в колледже и как они преодолевают эти препятствия. В другом они говорили о препятствиях и их преодолении, но без привязки к классу.

В конце первого года у студентов из рабочего класса, которые посещали «классные» условия, средние оценки были намного выше, чем у учащихся в контрольных условиях, и примерно такой же средний балл, что и у студентов из более высокого класса, как выяснила группа.

Исследования показывают, что «если мы сможем повысить осведомленность людей о том, какое значение имеет социальный класс в колледже, — говорит Стивенс, — мы сможем дать им идеи, которые помогут им лучше ориентироваться в учебе в колледже».«

Тем временем социолог Университета Индианы Джессика МакКрори Каларко, доктор философии, изучает, что в первую очередь может вызвать культурные различия в академическом отношении и успеваемости. В течение двух лет она наблюдала за кадрами детей из рабочего и среднего класса от третьего до пятого класса и брала интервью у детей, их родителей и учителей. В исследовании, опубликованном в Американском социологическом обзоре за октябрь , она сообщает, что молодые люди из среднего класса, которые испытывали трудности, получали больше внимания со стороны учителей, потому что они более активно искали это, в то время как дети из рабочего класса, как правило, молчали, потому что не хотели беспокоить учителей.

Интервью с родителями пролили дополнительный свет на эти модели поведения: родители из среднего класса считали своим правом и долгом участвовать в системе, в то время как родители из рабочего класса считали грубым слишком много вкладывать в школьное образование своих детей. В результате родители из рабочего класса «были менее осведомлены о том, чего сегодня ожидают учителя, и, следовательно, менее склонны поощрять своих детей обращаться за помощью в решении школьных проблем», — говорит Каларко.

По мере того, как мир продолжает сокращаться, как никогда важно, чтобы мы понимали субъективную природу таких культурных дихотомий, добавляет Маркус.

«Различия в социальных классах возникают из-за идей и ценностей, которыми вы окружены, типов социальных взаимодействий, которые вы имеете дома, в школе и на работе, а также видов институциональной практики и политики, которые распространены в вашем сообществе», — говорит она. . «Это означает, что эти различия не неизменны».

Тори ДеАнджелис — писатель из Сиракуз, Нью-Йорк.

границ | Недооцененная личность: социальный класс и самооценка

С конца 1970-х годов Соединенные Штаты способствовали колоссальному росту доходов самых богатых людей в стране: доля доходов до налогообложения в самых высоких процентах увеличилась с 9% в 1978 году до почти 23% к 2012 году, а в настоящее время По оценкам, на верхние децильные сети приходится около 50% всего рыночного дохода в США (Saez, 2013).Растущее количество исследований в области социальных наук показывает, что уровни экономического неравенства связаны с социальным благополучием: по сравнению с более равными странами с аналогичным экономическим развитием, такими как Дания и Норвегия, страны с высоким уровнем неравенства, такие как США, страдают от более высоких показателей. ожирения, тюремного заключения и психических заболеваний среди многих других важных медицинских и социальных проблем (Wilkinson and Pickett, 2006). Более того, эти негативные последствия для благополучия особенно усиливаются для тех, кто находится на нижних уровнях иерархии социальных классов — с меньшими материальными и социальными ресурсами (Wilkinson, 1996; Wilkinson and Pickett, 2009).Когда экономическое неравенство усиливается, больше всего страдают те, кто находится в нижней части общественной иерархии.

В этом исследовании мы исследуем, как восприятий собственного экономического положения — хронически сообщаемых или специфичных для конкретной ситуации — объясняют, как социальный класс связан с моделями самооценки. Мы делаем следующие прогнозы: хронических восприятий ранга социального класса по отношению к другим будут объяснять связи между оценками фактических экономических ресурсов и негативной самооценкой, тогда как напоминаний о конкретных ситуациях, напоминаний, предполагающих более низкое экономическое положение по сравнению с другими, вызовут процессы связанные с отрицательной самооценкой (т.д., усиленный негативный аффект самосознания), особенно для людей с меньшими фактическими экономическими ресурсами.

Восприятие экономического положения

Социальный класс (социально-экономический статус или SES) обычно определяется как опыт сопоставления уровней объективных экономических и социальных ресурсов и измеряется с использованием индексов уровня образования, годового дохода и статуса занятия (Oakes and Rossi, 2003; Kraus et al. , 2012; Kraus, Stephens, 2012; Stephens et al., 2012b).Вместе образование, доход и статус занятия представляют собой материальную субстанцию ​​социального класса и глубоко формируют жизненные траектории людей — даже сокращая жизненный путь для тех, кто находится в нижней части классовой иерархии, по сравнению с теми, кто выше их (Адлер и др., 1994).

Недавние теоретические достижения показывают, что объективные материальные аспекты социального класса формируют то, как люди воспринимают свое собственное экономическое положение в иерархии социальных классов по отношению к другим (Kraus et al., 2009). В частности, люди ранжируют себя в рамках своих небольших социальных групп, местного сообщества и общества в целом, сравнивая свой доход, образование и статус профессии со статусом других (см. Обзор в Kraus et al., 2013b). Этому процессу ранжирования способствует способность людей точно оценивать социальный класс других во время кратких социальных взаимодействий (Kraus and Keltner, 2009), а также склонность людей делиться точной информацией о себе, чтобы облегчить социальное взаимодействие ( е.г., Амбади, Розенталь, 1992).

В соответствии с исследованиями, предполагающими важность социального положения для социальной жизни млекопитающих, кроме человека (Sapolsky, 2005), острое осознание собственного экономического положения по отношению к другим вызывает важные изменения в здоровье и благополучии: В серии исследований участники оценивали свой социальный класс, помещая «X» на десятиступенчатой ​​лестнице, представляющей возрастающие уровни дохода, образования и статуса занятости в обществе, а затем измеряли различные показатели здоровья.В различных исследованиях восприятие более низкого социального класса предсказывало повышенное артериальное давление (Adler et al., 2000; Wright and Steptoe, 2005), большую восприимчивость к вызывающим простуду вирусам (Cohen et al., 2008) и повышенный риск смертности ( Копп и др., 2004) относительно представлений о ранге высшего класса. Более того, в каждом из этих исследований субъективное восприятие положения на социальной лестнице предсказывало результаты для здоровья независимо от объективных показателей материальных ресурсов социального класса (т. Е. Годового дохода, уровня образования).

Важно отметить, что люди приходят к хроническому пониманию своего экономического положения в обществе, а также корректируют это восприятие в соответствии с текущей ситуацией или контекстом (для обзора см. Kraus et al., 2012). Доказательства хронических представлений об экономическом положении получены из исследований, показывающих, что ранг социального класса предсказывает плохую самооценку здоровья и негативные последствия независимо от текущего состояния настроения (Kraus et al., 2013a). Свидетельства того, что восприятие экономического положения зависит от ситуации, получены из исследований, показывающих, что люди изменят свое восприятие положения в социальном классе в результате ожидания взаимодействия с кем-то выше или ниже их в классовой иерархии (например,г., Краус и др., 2010). Например, одно исследование показало, что мышление людей, находящихся на вершине иерархии социальных классов, побуждает людей сообщать о себе как о занимающих более низкое классовое положение в обществе и сообщать о более враждебных эмоциях в ответ на неоднозначно угрожающую социальную ситуацию по сравнению с мышлением. человека, находящегося в самом низу иерархии — предположительно потому, что восприятие ранга более низкого социального класса в первом случае вызывает повышенную реактивность на угрозу (Kraus et al., 2011).

В целом, вышеупомянутое исследование предполагает, что восприятие себя как более низкого экономического положения по сравнению с другими имеет серьезные последствия для здоровья и благополучия на протяжении всей жизни.В настоящем исследовании мы рассматриваем, как хроническое и зависящее от ситуации восприятие экономического положения, которое возникает из материальных условий жизни людей, формирует положительные или отрицательные оценки самооценки.

Недооцененная личность

Способ, которым люди оценивают себя как положительные или отрицательные, зависит от множества социальных факторов, включая культурный фон (Markus and Kitayama, 1991), присутствие значимых других (Baldwin, 1992; Bosson and Swann, 1999), угрозу оценок других (Джеймс, 1890; Седикидес и Грегг, 2008) и основных целей, поставленных социальным контекстом (Шах, 2003).Хотя многие исследования показывают, что социальный класс глубоко формирует аспекты социального «я» (см., Snibbe and Markus, 2005; Stephens et al., 2007, 2012b; Kraus et al., 2012), влияние социального класса на самооценку не имеет, по нашей оценке, хорошо изучен в психологических исследованиях.

Мы утверждаем, что восприятие экономического положения будет влиять на самооценку двумя способами: хроническое восприятие своего более низкого экономического положения по сравнению с другими, как мы прогнозируем, будет объяснять связи между отрицательной самооценкой и более низкими объективными показателями материальных ресурсов социального класса (Гипотеза Я).Напротив, информация о конкретной ситуации, предполагающая, что у одного человека меньше экономических ресурсов по сравнению с другими, вызовет более низкую самооценку, особенно для тех, кто принадлежит к относительно низкому социальному классу (Гипотеза II).

Что касается хронического восприятия экономического положения, люди из низшего сословия постоянно развивают более низкое восприятие своих экономических ресурсов по сравнению с другими (Adler et al., 2000; Kraus et al., 2012), и мы прогнозируем, что именно эти представления , которые стимулируют самооценку: в частности, те, кто считает себя в нижней части экономической иерархии общества, признают более низкую ценность себя в экономическом плане по сравнению с другими людьми.Напротив, те, кто воспринимает себя как высшее звено экономической иерархии общества, сообщают о повышении их ценности. Мы полагаем, что суждения об экономической ценности личности будут перенесены в другие релевантные для себя области и будут формировать более общие самооценки.

Исследования, подтверждающие взаимосвязь между социальным классом и самооценкой, ограничены, но наводят на размышления: например, в метаанализе 446 выборок наблюдалась небольшая, но устойчивая положительная связь между самооценкой и объективными показателями ресурсов социального класса, что позволяет предположить что люди из низшего класса имеют более низкую самооценку, чем их коллеги из высшего класса (Twenge and Campbell, 2002).Кроме того, объективные показатели материальных ресурсов социального класса отрицательно коррелируют с показателями дисфорического аффекта как у студентов университетов (Kraus et al., 2011), так и у взрослых (Adler et al., 2000), указывая на то, что люди из низшего класса чувствуют себя более подавленными. и подавлены по сравнению со своими коллегами из высшего сословия. Кроме того, студенты первого поколения колледжей, родители которых никогда не учились в четырехлетнем университете, испытывают более негативные эмоции застенчивости (например, чувство вины) из-за того, что бросили свои семьи ради учебы в университете, чем студенты, родители которых учились в четырехлетних университетах в прошлом (Covarrubias и Фрайберг, 2014).Поскольку переживание негативных эмоций самосознания является коррелятом самооценки, эти результаты являются убедительным свидетельством в поддержку наших прогнозов.

Наше утверждение о том, что восприятие ограниченных экономических ресурсов в зависимости от ситуации будет предсказывать более негативные самооценки, особенно для людей из низшего сословия, вытекает из следующих соображений: контексты должны вызывать повышенную самооценку у людей из низшего класса, потому что они напоминают об этом. люди их хронически более низкой доли экономических ресурсов в обществе.Напротив, для представителей высшего класса контексты, обеспечивающие низкие экономические ресурсы, не имеют никакого отношения к хроническим экономическим состояниям и, как следствие, не вызывают негативных оценок самих себя.

Исследования, изучающие другие группы с низким статусом в обществе, наводят на размышления об этом прогнозе: принадлежность к группе с низким статусом имеет тенденцию быть опасной для людей, особенно когда они узнают о своем подчиненном статусе с помощью ситуационных сигналов: в литературе по стереотипам угроза, группы с низким статусом в обществе (например,g., афроамериканцы), как правило, хуже справляются с тестами на математические способности только в той степени, в которой они осознавали свою низкую статусную идентичность до сдачи теста (например, Steele and Aronson, 1995). В примере, связанном с социальным классом, исследование студентов университетов показало, что студенты из среднего класса хуже справляются с задачами управляющего функционирования только тогда, когда им напоминают об их более низком уровне экономических ресурсов по сравнению с другими членами академического сообщества (например.г., преподаватели, старшеклассники; Джонсон и др., 2011).

Настоящее исследование

В настоящем исследовании мы сообщаем о двух исследованиях, в которых исследуются наши гипотезы, связанные с восприятием социального класса и самооценкой. В частности, мы прогнозируем, что хроническое восприятие ранга социального класса будет объяснять связи между объективным социальным классом и самооценкой (Гипотеза I), в то время как специфическое для ситуации восприятие низких экономических ресурсов вызовет негативные самооценки, особенно у людей из низшего сословия. (Гипотеза II).Мы проверяем эти прогнозы в двух исследованиях, используя корреляционную (Исследование 1) и экспериментальную (Исследование 2) оценки восприятия экономических ресурсов. В частности, в исследовании 1 изучаются связи между происхождением социального класса, субъективным социальным классом и самооценкой — глобальной оценкой самооценки — при одновременном контроле нейротизма черт, предиктора самооценки в предыдущих исследованиях (например, Judge et al. ., 2002). Мы контролировали нейротизм черт, чтобы определить уникальное влияние социального класса на самооценку, которое отличается от характерных черт характера реакции на эмоции.Мы ожидали, что хронические представления о ранге социального класса будут опосредовать ассоциации между объективным социальным классом и самооценкой. В исследовании 2 студенты университетов были вовлечены в экономическую игру с партнером, в которой ими манипулировали, чтобы получить равную или небольшую долю экономических ресурсов до оценки себя. В исследовании 2 мы оценивали негативные аффекты самосознания из-за их корреляции, в предыдущих исследованиях, с самооценкой, зависящей от ситуации. Эмоции — это краткие аффективные переживания с определенными вызывающими событиями (Keltner and Lerner, 2010), а эмоции самосознания — это краткие оценки положительных или отрицательных чувств по отношению к себе (Tangney et al., 2007b). Мы ожидали, что люди из низшего сословия будут сообщать о более негативных эмоциях самосознания, особенно после того, как они столкнулись с низкой (а не равной) долей экономических ресурсов.

Исследование 1: Хроническое восприятие экономического положения и самооценки

В исследовании 1 мы попросили выборку онлайн-участников предоставить информацию об их собственных объективных материальных ресурсах, восприятии своего экономического положения, измеряемого с точки зрения субъективного социального класса, и их самооценки.Мы ожидали, что связь между показателями материальных ресурсов социального класса и самооценкой будет статистически частично объяснена восприятием ранга социального класса. Кроме того, мы ожидали, что этот эффект сохранится даже после учета потенциального альтернативного объяснения ассоциаций между социальным классом и самооценкой. Самоуважение обычно сильно коррелирует с нейротизмом черт (Judge et al., 2002), поэтому мы стремились определить, была ли связь между социальным классом и самооценкой независимой от этого личностного фактора.

Материалы и методы

Участники

Участниками были 744 взрослых, привлеченных онлайн через Amazon Mechanical Turk. В среднем участникам было 32 года (SD = 11,94), и большая часть выборки составляли мужчины ( n = 378). Все участники были жителями США и идентифицировали себя как американцы европейского происхождения ( n = 563), афроамериканцы ( n = 56), американцы азиатского происхождения ( n = 65), латиноамериканцы ( n = 36). ) или указали другое как их этническое происхождение ( n = 37).Участникам было разрешено выбрать более одной этнической категории. Исследование было одобрено наблюдательным советом по исследованиям на людях в Университете Иллинойса.

Процедура

Участники получили доступ к опросу об их важных социальных группах и сначала заполнили демографическую информацию о своем социальном классе в рамках более крупного исследовательского проекта. Наконец, участники заполнили личностные характеристики и показатель самооценки, были исследованы на предмет подозрений, проинформированы о гипотезе исследования и получили компенсацию в размере 1 доллара за свое участие.

Меры

Социальный класс. Мы оценили образование и доход участников как объективные показатели материальных ресурсов социального класса (Kraus and Stephens, 2012). Доход измерялся путем усреднения самоотчетов участников о текущем годовом доходе и годовом доходе семьи, каждая из которых оценивалась по восьми категориям: (1) < 15000 долларов , (2) 15 001– 30 000 долларов , (3) 30 001–45 000 долларов , (4) 45 001 доллар — 60 000 долларов , (5) 60 001– 75 000 долларов , (6) 75 001 доллар — 100 000 долларов , (7) 100 001 доллар — 150 000 долларов , и (8)> 150 000 долларов .Средний доход выборки составлял от 30 001 до 45 000 долларов, что соответствует среднему уровню в США (www.census.gov; M = 3,32, SD = 1,58). Уровень образования участников оценивался по четырем категориям: (1) на меньше, чем окончил среднюю школу , (2) окончил среднюю школу , (3) окончил колледж , и (4) закончил аспирантуру ( M ). = 2,64, SD = 0,70). Чтобы создать общую совокупность социальных классов, мы стандартизировали и усреднили совокупные переменные дохода и образования, чтобы создать общую меру объективного социального класса ( M = –0.001, SD = 0,83).

Как и в предыдущем исследовании (Kraus et al., 2009), мы оценили восприятие ранга социального класса, используя Adler et al. (2000) мера субъективной СЭС. В этом показателе участники указали свое положение на 10-ступенчатой ​​лестнице, представляющей возрастающие уровни дохода, образования и статуса профессии в обществе ( M = 5,24, SD = 1,80).

Самоуважение. Шкала самооценки Розенберга из 10 пунктов использовалась для измерения самооценки (Розенберг, 1965).Пункты оценивались по 7-балльной шкале Лайкерта (–3 = категорически не согласен , 3 = полностью согласен ; M = 1,21, SD = 1,29, α = 0,94). Пример: «Я чувствую, что обладаю рядом хороших качеств».

Невротизм. Участники заполнили инвентарь Большой пятерки из 44 пунктов, используя 5-балльную шкалу Лайкерта (1 = Абсолютно не согласен, , 5 = Полностью согласен, ; Джон и Шривастава, 1999). Невротизм оценивался по 8 пунктам (например,g., я считаю себя тревожным, легко расстраивающимся; M = 2,76, SD = 0,87, α = 0,88).

Результаты

Корреляции между ключевыми переменными показаны в таблице 1. Как и ожидалось, все показатели социального класса были умеренно взаимосвязаны — с субъективным социальным классом, умеренно положительно связанным с годовым доходом и уровнем образования. В соответствии с нашей первой гипотезой, доход и совокупный показатель социального класса показали небольшие положительные ассоциации с самооценкой.Примечательно, что направление и величина взаимосвязи между этими индексами социального класса и самооценки согласуется с предыдущими метааналитическими оценками (Twenge and Campbell, 2002). Невротизм черт был значительно отрицательно связан с социальным классовым рангом, объективной совокупностью социального класса, дохода и самооценки. В соответствии с нашими ожиданиями, повышенный социальный класс был значительно положительно связан с повышенной самооценкой, предполагая, что восприятие того, что человек имеет более высокий социальный класс в обществе, связано с более общими положительными оценками самого себя.

Таблица 1. Корреляция между социальным классом, самооценкой и невротизмом черт (исследование 1).

Корреляционный анализ нулевого порядка показывает предсказанные связи между социальным классом и самооценкой, но он не может проверить Гипотезу I: восприятие ранга социального класса по сравнению с другими будет статистически объяснять взаимосвязь между объективными показателями материальных ресурсов социального класса. и чувство собственного достоинства. Чтобы напрямую проверить эту гипотезу, мы провели анализ пути посредничества, используя составную меру объективных материальных ресурсов социального класса в качестве предиктивной переменной, самооценку в качестве переменной результата и восприятие ранга социального класса в качестве посредника (Барон и Кенни, 1986).

Результаты этого анализа пути описаны ниже и показаны на Рисунке 1. В соответствии с нашей первой гипотезой, совокупный показатель объективного социального класса был положительно связан с самооценкой, при этом люди из относительно высшего класса сообщали о более высокой самооценке, чем у их сравнительно более низкого класса коллег, β = 0,12, t (738) = 3,20, p <0,01. Более того, при учете значимых отношений между субъективным социальным классом и объективным социальным классом β = 0.35, t (739) = 10,25, p <0,01, и самооценка, β = 0,30, t (737) = 8,02, p <0,01, первоначально значимая связь между объективным социальным классом и самооценка снизилась, β = 0,01, t (737) = 0,29, p = 0,77. Процедура начальной загрузки с использованием 2000 повторных выборок выявила положительное косвенное влияние объективного социального класса на самооценку через социальный классовый ранг b = 0,17, SE = 0.03, 95% ДИ (0,12–0,22; Проповедник и Хейс, 2004, 2008). Этот косвенный эффект обеспечивает корреляционные доказательства в поддержку гипотезы I о том, что связь между объективным социальным классом и самооценкой частично объясняется восприятием ранга социального класса.

Рис. 1. Анализ пути, показывающий отношения между объективным социальным классом, восприятием ранга в социальном классе и самооценкой (Исследование 1). Верхняя панель показывает связь между объективным социальным классом, измеряемым как совокупность образовательного уровня и годового дохода, и самооценкой.Нижняя панель показывает связь между объективным социальным классом и самооценкой через субъективный социальный классовый ранг. Цифры указывают стандартизированные бета-коэффициенты. * р <0,05.

Мы также провели тот же анализ пути посредничества, учитывая при этом невротизм черт. Этот последний анализ пути привел к аналогичным результатам: составная мера объективного социального класса была положительно связана с самооценкой β = 0,06, t (716) = 2,05, p <0.05. Кроме того, при учете значимых взаимосвязей между субъективным социальным классовым рангом объективный социальный класс β = 0,34, t (716) = 9,83, p <0,01 и самооценка β = 0,17, t ( 715) = 5,67, p <0,01, первоначально значимая связь между объективным социальным классом и самооценкой снизилась, β = 0,00, t (715) = 0,01, p = 0,99. Процедура начальной загрузки с использованием 2000 повторных выборок выявила положительное косвенное влияние объективного социального класса на самооценку через социальный класс b = 0.09, SE = 0,02, 95% ДИ (0,05–0,13; Preacher and Hayes, 2004, 2008). Невротизм был отрицательно связан с самооценкой в ​​путевом анализе β = –0,64, t (715) = –22,99, p <0,05.

Обсуждение

Результаты исследования 1 предоставляют корреляционные доказательства в поддержку нашей первой гипотезы: в частности, люди из более низкого объективного социального класса имеют более низкую самооценку по сравнению с их коллегами из высшего класса, и эта связь статистически объясняется субъективным восприятием социального класса. ранг по сравнению с другими.Более того, эти результаты были получены после учета невротизма черт, который отрицательно связан с самооценкой.

Поскольку приведенное выше свидетельство является корреляционным, направление взаимосвязей между переменными в текущем анализе не может быть определено — что повышает альтернативную возможность того, что низкие самооценки приводят к более низкому восприятию положения в иерархии социальных классов. В исследовании 2 используется экспериментальная парадигма для проверки гипотезы II: напоминания о более низком положении в иерархии социальных классов вызывают негативную самооценку, особенно среди представителей низшего класса.

Исследование 2: Социальный класс, негативное самосознание и совместное использование ресурсов

В исследовании 2 мы проверяем гипотезу о том, что люди из низшего класса испытывают более негативные оценки себя по сравнению с людьми из высшего класса, особенно когда им напоминают об их более низком экономическом положении. В частности, мы ожидали, что люди из низшего класса будут реагировать с повышенными эмоциями самосознания на низкое, а не на равное разделение ресурсов незнакомцем, потому что такое разделение будет напоминать им об их хронически более низких позициях в иерархии социальных классов.Напротив, мы ожидали, что представители высшего класса не будут демонстрировать этот образец эмоциональной реактивности, потому что низкий уровень совместного использования ресурсов не имеет никакого отношения к их хроническим представлениям о социальном статусе. С этой целью мы использовали взаимодействие экономической игры, в которой участниками, различающимися по семейному социальному классу, манипулировали, чтобы получить очень небольшую или почти равную долю экономических ресурсов от анонимного партнера. Кроме того, учитывая, что личностные факторы, такие как невротизм черт, предсказывают негативную самооценку (Judge et al., 2002), мы еще раз искали доказательства того, что связи между социальным классом и самооценкой не зависят от личностных паттернов аффективного реагирования.

Материалы и методы

Участники

Участниками были 103 студента университетов, набранных для прохождения курса в крупном государственном университете на западе Соединенных Штатов. Участники сами идентифицировали себя как американцы европейского происхождения ( n = 17), афроамериканцы ( n = 5), американцы азиатского происхождения ( n = 51), латиноамериканцы ( n = 8), коренные американцы ( n ). = 6), или указали другое как их этническое происхождение ( n = 17).Исследование было одобрено наблюдательным советом университета для исследований на людях.

Процедура

Участники приходили к эксперименту индивидуально и рассаживались за один из пяти закрытых компьютерных кабин. Участников проинструктировали, что они будут играть в экономическую игру, в которой у них будет возможность заработать лотерейные билеты, которые будут использоваться в конце семестра для выигрыша подарочных сертификатов в интернет-магазине. Затем экспериментатор проинструктировал участников начать заполнять свою собственную демографическую информацию, включая измерения социального класса семьи, базовых эмоций и личности.

Затем участники начали экономическую игру, якобы с партнером по эксперименту в одной из четырех других кабинок в комнате. Участникам сказали, что это игра о диктаторах (Camerer and Thaler, 1995) и что они будут играть роль получателя. Их партнер будет дистрибьютором и сможет распределить в общей сложности 10 лотерейных билетов между собой и участником. В игре «Диктатор» получатель должен принять распределение дистрибьютора, независимо от того, насколько оно велико или мало.

Следуя этим инструкциям, участники ждали на экране загрузки, пока дистрибьютор якобы решил, как распределить лотерейные билеты. После ожидания в течение 30 секунд участники были проинформированы о решении дистрибьютора: в условиях почти равного распределения дистрибьютор поделился с участником четырьмя билетами из 10. В условиях низкого распределения дистрибьютор поделился с участником одним билетом из 10. После получения этих билетов в электронном виде участники заполняли рейтинги своих собственных эмоций, им была предоставлена ​​возможность участвовать в игре «Диктатор» в качестве дистрибьютора с тем же партнером (чтобы проверить значимость наших манипуляций с разделением экономики), они были исследованы на предмет подозрений и были проверены. разобрали гипотезы исследования.В конце сбора данных был проведен розыгрыш, и участникам были розданы три подарочных сертификата на 25 долларов США на Amazon.com.

Меры

Социальный класс. Как и в предыдущем исследовании (Kraus and Keltner, 2009), социальный класс участников оценивался с использованием годового семейного дохода и уровня образования родителей участников. Годовой доход семьи оценивался по шести категориям: (1) < 15 000 долларов , (2) 15 001– 45 000 долларов , (3) 45 001–60 000 долларов, (4) 60 001– 75 000 долларов , (5) 75 001– 100000 долларов , и (6)> 100000 долларов .Средний доход семьи в выборке составлял от 60 001 до 75 000 долларов ( M = 3,79, SD = 1,69). Уровень образования оценивался по трем категориям: (1) , окончание средней школы , (2) , окончание колледжа, , или (3) , окончание средней школы, . В выборку вошли участники с обеими матерями ( n = 17; M = 2,41, SD = 0,74) и отцами ( n = 16; M = 2,35, SD = 0,75) с окончанием средней школы в качестве их высшего уровень образования.Чтобы рассчитать социальный класс, оценки участников по родительскому доходу и образованию были стандартизированы и усреднены для создания составного показателя социального класса семьи ( M = 0,00, SD = 1,00).

Эмоциональные рейтинги. В исследовании 2 мы оценивали застенчивые эмоции как коррелят негативной самооценки и связанных с ней показателей. Участники самостоятельно оценили 23 эмоции на исходном уровне, а затем снова непосредственно после экономической игры. Эмоциями были веселье, гнев, трепет, сострадание, презрение, удовлетворение, желание, отвращение, смущение, возбуждение, страх, вина, счастье, надежда, вдохновение, интерес, ревность, любовь, расслабление, печаль, возбуждение, удивление и беспокойство.Участники ответили по 8-балльной шкале Лайкерта (0 = совсем не , 8 = очень сильно ). Мы создали композицию застенчивых эмоций (смущение, страх, вина и беспокойство; α _время1 = 0,71, α _время2 = 0,84), гнев (гнев, презрение и отвращение; α _время1 = 0,76, α _{, время2} = 0,76), и общая отрицательная эмоция (гнев, презрение, отвращение, смущение, страх, вина, беспокойство, ревность и грусть; α _время1 = 0,88, α _время2 = 0.87). Нас интересовали изменения в самосознании ( M = –0,29, SD = 0,87), гневе ( M = 0,74, SD = 1,31) и отрицательных ( M = 0,14, SD = 0,74) эмоциях после экономическая игра.

Невротизм. Перечень личностей из десяти пунктов (Gosling et al., 2003) использовался для оценки невротизма участников. Участники ответили на два вопроса (например, «Я считаю себя тревожным, легко расстраивающимся»), используя 7-балльную шкалу Лайкерта (1 = категорически не согласен , 7 = полностью согласен ; M = 3.18, SD = 1,17).

Игра диктатора. Участникам была предоставлена ​​возможность сыграть в игру «Диктатор» второй раз с тем же партнером, но во втором раунде они играли роль дистрибьюторов и выделили своему партнеру до 10 билетов ( M = 4,36, SD = 1.51). Мы использовали эту вторую игру «Диктатор», чтобы оценить эффективность наших манипуляций с разделением экономики.

Результаты

Проверка манипуляций

Мы ожидали, что наши манипуляции с разделением ресурсов заставят участников осознать их более низкое экономическое положение во взаимодействии.Чтобы определить, удалось ли нашим манипуляциям изменить текущее экономическое положение в рамках взаимодействия, мы сначала попытались определить, изменили ли участники свое последующее поведение в игре «Диктатор» в качестве дистрибьютора, основываясь на своем опыте получателя. Мы ожидали, что начальная низкая доля ресурсов вызовет взаимность (то есть меньшее разделение ресурсов взамен) со стороны участников второй игры (Camerer and Thaler, 1995). Результаты подтверждают эту закономерность: участники делились большим количеством с партнером, который предоставил им почти равное количество ( M = 4.83) относительно низкой ( M = 3,92) доли ресурсов тикета t (101) = –3,18, p <0,05. Социальный класс и пол участников не были связаны с решениями о распределении во второй игре «Диктатор». Эти данные подтверждают утверждение о том, что участники знали о своем собственном экономическом положении, связанном с взаимодействием.

Социальный класс, совместное использование ресурсов и эмоциональные изменения

Мы предсказали, что люди из низшего класса будут испытывать усиление негативных эмоций самосознания при столкновении с низким, относительно равным, разделением экономических ресурсов, потому что такая практика совместного использования ресурсов напоминает людям из низшего класса об их хроническом более низком положении в социальном классе. иерархия.Мы проверили эту гипотезу, проведя линейный регрессионный анализ, предсказывающий аффект самосознания во время 2 после первой игры «Диктатор». Мы ввели условие совместного использования (обозначено как «–1» для низкого и «1» для равного), социальный класс участника, застенчивые эмоции на исходном уровне и взаимодействие между социальным классом участника и условием совместного использования.

В ходе анализа исходная эмоция самосознания была значимым предиктором эмоции самосознания во время 2 β = 0,71, t (93) = 10.18, p <0,01 с более низкими эмоциями самосознания на исходном уровне, предсказывающими более низкие эмоции самосознания во время 2. Социальный класс не был существенно связан с изменением эмоций самосознания β = –0,12, t (93) = –1,74, p = 0,09, но картина результатов соответствовала тенденции людей из низшего класса сообщать о более высоких уровнях негативных эмоций самосознания. Условие обмена не было связано с изменениями в эмоциях самосознания β = –0.05, t (93) = –0,76, нс . Однако все эти результаты были квалифицированы как значимое взаимодействие между социальным классом и условием совместного использования β = 0,15, t (93) = 2,15, p <0,05.

Взаимодействие изображено на рисунке 2 и показывает модель, совпадающую с нашим предсказанием: в условиях равного распределения участники из высшего и низшего классов не проявляют различий в застенчивых эмоциях во время 2, t (48) = 0,29, нс .Напротив, в условиях низкого уровня обмена люди из низшего класса демонстрируют повышенные эмоции самосознания во время 2 по сравнению с их коллегами из высшего класса t (51) = –2,84, p <0,05. Более того, при добавлении невротизма в анализ в качестве ковариаты β = 0,10, t (92) = 1,32, p = 0,20, взаимодействие между социальным классом и условием разделения оставалось значимым β = 0,15, t ( 92) = 2,21, p <0,05.

Рисунок 2.Отрицательный Аффект самосознания во время 2 в зависимости от условий участия в экономической жизни и социального класса участников, контролирующий исходный отрицательный аффект самосознания (Исследование 2).

Мы также исследовали изменения гнева и общих отрицательных эмоций. В анализе гнева базовый уровень гнева предсказал время гнева 2 β = 0,56, t (96) = 6,64, p <0,01, но никаких эффектов не было значимым 2 гнев не изменился в зависимости от условий совместного проживания или социального класса.Для общей отрицательной эмоции во время 2 только исходная отрицательная эмоция была значимым предиктором β = 0,74, t (94) = 10,97, p <0,01, при этом участники сообщали о более высоких уровнях на исходном уровне, также сообщали о более высоких уровнях во время 2. Нет другие эффекты были значительными t с (94) <–1,61. Влияние на рейтинги эмоций после игры «Диктатор», по-видимому, ограничено негативным аффектом самосознания.

Обсуждение

Результаты исследования 2 предоставляют первоначальные экспериментальные доказательства, согласующиеся с гипотезой II: воздействие низкой, а не равной доли экономических ресурсов в рамках взаимодействия вызывало повышенный негативный аффект самосознания у людей из низшего класса — предположительно потому, что такое взаимодействие ресурсов напоминает об этом. люди с более низким экономическим положением.Напротив, представители высшего класса не проявляли таких изменений в негативном аффекте самосознания. Интересно, что результаты были специфичны для негативного аффекта самосознания и сохранялись после учета характерного невротизма, корреляции негативных аффективных реакций.

Общие обсуждения

По мере роста экономического неравенства в Соединенных Штатах люди, находящиеся на нижних ступенях иерархии социальных классов, сталкиваются с социальным и экономическим бременем, которое включает рост проблем с физическим здоровьем и ограниченный доступ к важным социальным учреждениям.В дополнение к этим ощутимым физическим и материальным угрозам люди из низшего сословия также испытывают хроническое ощущение того, что они находятся ниже по социальной лестнице общества (Kraus et al., 2013b). Это субъективное ощущение, что у одного человека меньше материальных и социальных ресурсов, чем у других, вероятно, создаст дополнительное бремя для людей из низшего класса — оно создает ощущение, что личность недооценена по сравнению с личностями из высшего класса.

Два исследования предоставили доказательства в поддержку этого общего прогноза.В исследовании 1 более низкие субъективные представления участников о хроническом социальном статусе в обществе объясняли связи между более низкими объективными показателями материальных ресурсов социального класса и более низкой самооценкой. В исследовании 2 воздействие на людей определенной ситуации доли низких экономических ресурсов вызывало усиленный негативный аффект самосознания, особенно у людей из низшего класса — якобы потому, что ограниченное распределение ресурсов в конкретной ситуации напоминает людям из низшего класса об их подчиненном статусе и снижает социальная и экономическая ценность по сравнению с другими.В обоих исследованиях связь между восприятием экономического положения и самооценкой возникла даже после учета показателей невротизма, которые коррелируют с отрицательной самооценкой (Judge et al., 2002).

Предостережения и направления на будущее

Текущее исследование согласуется с растущим объемом теории и данных, свидетельствующих о важности восприятия ранга в восприятии социального класса (Адлер и др., 2000; Краус и др., 2012, 2013). Важно отметить, что эти результаты показывают, что склонность людей из низшего класса испытывать низкую самооценку является как хроническим, так и зависящим от ситуации восприятием экономического положения — а не обязательно уровнями материальных и социальных ресурсов (Twenge and Campbell , 2002) или испытать чувство вины в академическом контексте (Covarrubias and Fryberg, 2014).Поскольку в этих исследованиях использовались удобные методы выборки, будущие исследования с более крупной репрезентативной выборкой были бы полезны для дальнейшей проверки связи между восприятием экономического положения и самооценкой.

Интересно, что в то время как низкая доля ресурсов вызвала усиление эмоций самосознания у людей из низшего класса, она не усилила гнев. Было показано, что самосознательные эмоции заставляют людей избегать действий, которые могут привести к личному одобрению (Tangney and Dearing, 2003).Кроме того, из отрицательных эмоций гнев наиболее ассоциируется с мотивационными состояниями подхода и тенденциями к действию (например, Lerner and Tiedens, 2006). То, что люди из низшего сословия видели рост негативных эмоций самосознания, связанных со снижением самооценки (Tracy et al., 2009), и отсутствие увеличения гнева после получения ими небольшой доли ресурсов приводит к предсказанию, что восприятие ранга низшего класса будет увеличивать негативную самооценку и уменьшать вероятность того, что люди будут участвовать в действиях, приносящих самоубийство.

Прежде чем интерпретировать результаты исследования 2 в более широком смысле, следует выделить некоторые ограничения в методологии: наиболее критично то, что наши манипуляции с совместным использованием ресурсов включали поведенческую проверку эффективности манипуляции — низкий уровень совместного использования ресурсов вызывал меньшее последующее совместное использование ресурсов в ответных действиях в Вторая игра в диктатор, проведенная по завершении эксперимента, относительно равного распределения. Поскольку эта манипуляционная проверка носит поведенческий характер, трудно интерпретировать вызванное ею психологическое состояние.Например, неясно, испытали ли участники снижение чувства статуса, почувствовали ли себя обманутыми или несправедливо обращенными, или почувствовали снижение относительного экономического положения после манипуляции с разделением ресурсов. Хотя мы утверждаем, что манипуляция вызвала разные уровни подверженности совместному использованию ресурсов, проверка поведенческой манипуляции не может определенно исключить эти другие убедительные альтернативные объяснения.

Кроме того, хотя мы оценивали процессы самооценки с помощью оценок самосознания аффектов, более подходящий дизайн, который больше соответствует Исследованию 1, может включать оценку самооценки государства.Тем не менее интересно порассуждать о том, откуда произошли застенчивые эмоции, описанные в исследовании 2: в частности, от участников из относительно низшего класса, которые испытывают небольшую долю ресурсов, фактически обвиняя себя в отсутствии справедливости своего партнера по сравнению с высшими -классные личности? Такой вывод может указывать на фундаментальные различия между способами, которыми люди, принадлежащие к разным социальным классам, интерпретируют поведение при совместном использовании ресурсов (см. Kraus et al., 2012).Необходимы дальнейшие исследования, чтобы проверить надежность этого открытия, прежде чем можно будет изучить его значение и последствия.

Люди с разным культурным происхождением имеют существенно разные способы мышления о себе, и поэтому интересно поразмышлять о том, как наблюдаемые различия в культурных контекстах людей относительно высшего и низшего классов влияют на самооценку (Snibbe and Markus, 2005). ; Kraus, Stephens, 2012; Stephens et al., 2012b). Несколько предшествующих исследований показывают, что в то время как люди относительно высшего класса склонны вести себя и воспринимать мир отдельно от себя, люди относительно низшего класса склонны рассматривать себя как взаимосвязанные, связанные с другими и внешней средой (например,г., Стивенс и др., 2007; Kraus et al., 2009). Эти различия в том, как я определяется культурой, с точки зрения его связи с внешним контекстом и другими людьми, могут изменить само значение самооценки и самосознательных эмоций. Например, люди с относительно более низким рангом могут сообщать о более низком уровне самооценки или о более негативном самосознательном аффекте не потому, что они негативно оценивают себя, а вместо этого, потому что они уменьшают степень своего превосходства над другими (ибо аналогичный культурный анализ, см. Markus and Kitayama, 1991).

Этот культурный анализ предлагает альтернативную интерпретацию наших выводов: а именно, восприятие ранга низшего класса приводит людей к отчетам о более низкой самооценке, а не к оценке себя ниже, чем к людям из высшего сословия. В соответствии с этой культурной точкой зрения, будущие исследования выиграют от изучения того, позволяют ли отрицательные самооценки людям из низшего класса чувствовать себя ближе к людям из аналогичного сословного происхождения.

Наконец, результаты настоящего исследования могут помочь объяснить некоторые из текущих медицинских и социальных различий в Соединенных Штатах.Например, более низкие показатели здоровья, с которыми сталкиваются люди из низшего класса, могут частично объясняться их склонностью испытывать усиление самосознательных эмоций в результате их хронического восприятия более низкого ранга в классовой иерархии. Например, пятиклассники, склонные к стыду, с большей вероятностью будут потенциально опасно вести себя при вождении и имеют меньшую вероятность практиковать безопасный секс (Tangney and Dearing, 2003), а также существует положительная связь между чувством стыда и материальной ценностью. жестокое обращение в зрелом возрасте (Dearing et al., 2005; Tangney et al., 2007a). Кроме того, все больше исследований изучают культурное несоответствие, с которым сталкиваются студенты с низкими доходами при поступлении в высшие учебные заведения (Johnson et al., 2011; Stephens et al., 2012a). По мере того как культурные различия учащихся из рабочего класса обостряются, которым приходится ежедневно сталкиваться с заведением, исторически принадлежащим к высшему классу, они могут испытывать усиление эмоций самосознания, которые приводят к неуспеваемости из-за запрета на действия с собственной выгодой.Многие из этих предсказаний будущего заслуживают дальнейшего эмпирического изучения.

В этом исследовании мы показали, что ранг социального класса определяет то, как оценивается личность. Исследование представляет собой одну из первых демонстраций этого явления и, как таковое, требует дальнейшего воспроизведения и расширения, прежде чем результаты можно будет применить в новых областях исследований или для обоснования стратегий вмешательства. Несмотря на эти недостатки, это исследование предполагает, что потенциально важным способом, которым социальный класс формирует самооценку, является усиление глобальных негативных оценок индивидов из низшего класса, особенно когда эти индивиды осведомлены о своем подчиненном положении в социальном классе в конкретной ситуации. или контекст.Таким образом, хотя американцы из низшего класса равны по ценности с другими американцами при рассмотрении их способности голосовать или своего гражданства, субъективное восприятие ранга социального класса снижает ценность «я» для этих американцев в их собственном сознании.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Сноски

1. Мы провели анализ пути обратного посредничества, чтобы определить, объясняет ли самооценка связь между объективным социальным классом и субъективным восприятием ранга социального класса.Хотя анализ действительно дал значительный косвенный эффект b = 0,07, SE = 0,03, 95% ДИ (0,02–0,12) от объективного социального класса к субъективному социальному классу через самооценку, изначально значимую взаимосвязь между объективным и субъективным социальным положением. класс оставался большим β = 0,32, t (737) = 9,66, p <0,01. Эти результаты предполагают, что наша исходная модель, использующая субъективный социальный класс в качестве посредника, лучше соответствует данным, чем это альтернативное обратное посредничество.

Список литературы

Адлер Н. Э., Бойс Т., Чесни М. А., Коэн С., Фолкман С., Кан Р. Л. и др. (1994). Социально-экономический статус и здоровье: проблема градиента. Am. Psychol. 49, 15–24. DOI: 10.1037 / 0003-066X.49.1.15

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Адлер Н. Э., Эпель Э. С., Кастеллаццо Г. и Ицкович Дж. Р. (2000). Связь субъективного и объективного социального статуса с психологическим и физиологическим функционированием: предварительные данные у здоровых белых женщин. Health Psychol. 19, 586–592. DOI: 10.1037 / 0278-6133.19.6.586

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Амбади Н. и Розенталь Р. (1992). Тонкие срезы выразительного поведения как предикторы межличностных последствий: метаанализ. Psychol. Бык. 111, 256–272. DOI: 10.1037 / 0033-2909.111.2.256

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Болдуин, М. В. (1992). Реляционные схемы и обработка социальной информации. Psychol. Бык. 112, 461–484. DOI: 10.1037 / 0033-2909.112.3.461

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Барон Р. М. и Кенни Д. А. (1986). Различие переменных модератора и посредника в социально-психологическом исследовании: концептуальные, стратегические и статистические соображения. J. Pers. Soc. Psychol. 51, 1173–1182. DOI: 10.1037 / 0022-3514.51.6.1173

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Боссон, Дж.К. и Суонн В. Б. (1999). Пристрастие к себе, самонадеянность и стремление к самопроверке. чел. Soc. Psychol. Бык. 25, 1230–1241. DOI: 10.1177 / 0146167299258005

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Камерер К. и Талер Р. Х. (1995). Аномалии: ультиматумы, диктаторы и манеры. J. Econ. Перспектива. 9, 209–219. DOI: 10.1257 / jep.9.2.209

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Коэн, С., Альпер, К. М., Дойл, В.Дж., Адлер, Н., Тринор, Дж. Дж., И Тернер, Р. Б. (2008). Объективный и субъективный социально-экономический статус и подверженность простуде. Health Psychol. 27, 268–274. DOI: 10.1037 / 0278-6133.27.2.268

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Коваррубиас Р. и Фрайберг С. А. (2014). Движение вперед (в колледж): опыт студентов колледжа в первом поколении с чувством вины за достижения в семье. Cultur. Дайверы. Этнический несовершеннолетний.Психол . [Epub перед печатью].

Google Scholar

Гослинг, С. Д., Рентфроу, П. Дж. И Суонн, В. Б. Мл. (2003). Очень краткая характеристика личностных сфер Большой пятерки. J. Res. Чел. 37, 504–528. DOI: 10.1016 / S0092-6566 (03) 00046-1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Джон, О. П., и Шривастава, С. (1999). «Таксономия черт Большой пятерки: история, измерения и теоретические перспективы», в Handbook of Personality: Theory and Research, Vol.2, ред. Л. А. Первин и О. П. Джон (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press), 102–138.

Google Scholar

Судья Т. А., Эрез А., Боно Дж. Э. и Торесен К. Дж. (2002). Являются ли показатели самооценки, невротизма, локуса контроля и обобщенной самоэффективности индикаторами общей основной конструкции? J. Pers. Soc. Psychol. 83, 693–710. DOI: 10.1037 / 0022-3514.83.3.693

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Келтнер Д., Лернер Дж. С. (2010). Эмоция. Справочник по социальной психологии. Нью-Йорк: Вили.

Google Scholar

Копп М., Скрабски А., Ретели Дж., Кавачи И. и Адлер Н. Э. (2004). Самооценка здоровья, субъективный социальный статус и смертность среднего возраста в меняющемся обществе. Behav. Med. 30, 65–72. DOI: 10.3200 / BMED.30.2.65-72

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Краус, М. В., Тан, Дж. Дж., И Танненбаум, М.Б. (2013b). Социальная лестница: ранговый взгляд на социальный класс. Psychol. Inq. 24, 81–96. DOI: 10.1080 / 1047840X.2013.778803

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Краус, М. В., Хорберг, Э. Дж., Гетц, Дж. Л., и Келтнер, Д. (2011). Социальный класс, бдительность и враждебная реакция. чел. Soc. Psychol. Бык. 37, 1376–1388. DOI: 10.1177 / 0146167211410987

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Краус, М.В., Пифф П. К., Мендоза-Дентон Р., Райншмидт М. Л. и Келтнер Д. (2012). Социальный класс, солипсизм и контекстуализм: чем богатые отличаются от бедных. Psychol. Ред. , 119, 546–572. DOI: 10.1037 / a0028756

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Краус, М. В., и Стивенс, Н. М. (2012). Дорожная карта для зарождающейся психологии социального класса. Soc. Чел. Psychol. Компас 6, 642–656. DOI: 10.1111 / j.1751-9004.2012.00453.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лернер, Дж. С., и Тиденс, Л. З. (2006). Портрет гневного человека, принимающего решения: как оценочные тенденции влияют на влияние гнева на познание. J. Behav. Decis. Мак. 19, 115–137. DOI: 10.1002 / bdm.515

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Маркус, Х. Р. и Китайма, С. (1991). Культура и личность: значение для познания, эмоций и мотивации. Psychol. Ред. 98, 224. doi: 10.1037 / 0033-295X.98.2.224

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Оукс, Дж. М., и Росси, П. Х. (2003). Измерение SES в медицинских исследованиях: текущая практика и шаги к новому подходу. Soc. Sci. Med. 56, 769–784. DOI: 10.1016 / S0277-9536 (02) 00073-4

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Проповедник, К. Дж., И Хейс, А. Ф. (2004). Процедуры SPSS и SAS для оценки косвенных эффектов в простых моделях посредничества. Behav. Res. Методы Instrum. Comput. 36, 717–731. DOI: 10.3758 / BF03206553

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Розенберг, М. (1965). Шкала самооценки Розенберга (RSE). Терапия принятия и приверженности. Пакет мер, 61.

Google Scholar

Седикидес, К., и Грегг, А. П. (2008). Самоусиление: пища для размышлений. Перспектива. Psychol. Sci. 3, 102–116. DOI: 10.1111 / j.1745-6916.2008.00068.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Стивенс, Н.М., Фрайберг, С.А., Маркус, Х.Р., Джонсон, К.С., и Коваррубиас, Р. (2012a). Невидимый недостаток: как стремление американских университетов к независимости подрывает академическую успеваемость студентов колледжей в первом поколении. J. Pers. Soc. Psychol. 102, 1178–1197. DOI: 10.1037 / a0027143

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Танни, Дж. П., и Деринг, Р. Л. (2003). Стыд и вина . Нью-Йорк: Guilford Press.

Google Scholar

Твенге, Дж. М., и Кэмпбелл, В. К. (2002). Самооценка и социально-экономический статус: метааналитический обзор. чел. Soc. Psychol. Ред. 6, 59–71. DOI: 10.1207 / S15327957PSPR0601_3

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уилкинсон, Р. Г. (1996). Нездоровые общества: недуги неравенства. Нью-Йорк: Рутледж. DOI: 10.4324 / 9780203421680

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уилкинсон, Р.Г., Пикетт К. Э. (2009). Духовный уровень: почему большее равенство делает общества сильнее . Лондон: Bloomsbury Publishing.

Google Scholar

Райт, К. Э., и Степто, А. (2005). Субъективное социально-экономическое положение, пол и реакция кортизола на пробуждение у пожилых людей. Психонейроэндокринология 30, 582–590.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | Google Scholar

(PDF) Социальный классовый ранг, эссенциализм и карательное суждение

Экономическое неравенство между богатыми и бедными может быть на историческом уровне

в США (Phillips, 2002), что предполагает, что

эссенциалистских мирских теорий социального класса имеют объективную основу для того, чтобы

был настолько мощным в формировании поведения при голосовании и политических решений

среди людей высшего и низшего классов.Наблюдались бы аналогичные эффекты

в культурах с меньшими различиями между богатыми и

бедными?

Заключение

Социальный класс является основным детерминантом ранга в социальной иерархии человека

, и он глубоко формирует восприятие социальной среды

(Kraus et al., 2012). В этом исследовании мы показали

, что социальный класс формирует эссенциалистские концепции иерархии социальных классов

, которые, в свою очередь, влияют на одобрение карательных суждений.

Таким образом, социальный класс ведет к различиям в способах, которыми люди

объясняют свое положение в обществе и формах наказания, которые они

поддерживают в своей повседневной жизни.

Ссылки

Адлер Н. Э., Бойс Т., Чесни М. А., Коэн С., Фолкман С., Кан,

Р. Л. и Сайм С. Л. (1994). Социально-экономический статус и здоровье: проблема градиента

. Американский психолог, 49, 15–24. DOI:

10.1037 / 0003-066X.49.1.15

Адлер, Н. Э., Эпель, Э. С., Кастеллаццо, Г., и Иковичс, Дж. Р. (2000).

Связь субъективного и объективного социального класса с психологическим

функционирование: предварительные данные у здоровых белых женщин. Психология здоровья —

огы, 19, 586–592. DOI: 10.1037 / 0278-6133.19.6.586

Олпорт, Г. У. (1954). Природа предрассудков, Оксфорд, Англия: Addison-

Wesley.

Антаки, К. (1985). Атрибуция и оценка в обычных объяснениях намерений

.Британский журнал социальной психологии, 24, 141–151.

DOI: 10.1111 / j.2044-8309.1985.tb00673.x

Bastian, B., & Haslam, N. (2006). Психологический эссенциализм и стереофоническая поддержка типа

. Журнал экспериментальной социальной психологии, 42, 228 —

235. doi: 10.1016 / j.jesp.2005.03.003

Бурдье П. (1985). Социальное пространство и генезис групп. Теория

и общество, 14, 723–744. DOI: 10.1007 / BF00174048

Buhrmester, M., Кванг, Т., и Гослинг, С. Д. (2011). Amazon’s Mechan-

ical Turk: новый источник недорогих, но качественных данных?

Перспективы психологической науки, 6, 3–5. DOI: 10.1177 /

1745691610393980

Карлсмит, К. М., Дарли, Дж. М., и Робинсон, П. Х. (2002). Почему мы

наказываем? Сдерживание и заслуги как мотивы наказания. Журнал

личности и социальной психологии, 83, 284–299. DOI: 10.1037 / 0022-

3514.83.2.284

Карлсмит, К. М., Уилсон, Т. Д., и Гилберт, Д. Т. (2008). Парадоксальные последствия мести

. Журнал личности и социальной психологии,

95, 1316–1324. DOI: 10.1037 / a0012165

Коэн, Дж., Коэн, П., Уэст, С. Г., и Эйкен, Л. С. (2003). Применил множественный регрессионный / корреляционный анализ

для наук о поведении (3-е изд.).

Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Деглер, К. Н. (1991). В поисках человеческой природы: упадок и возрождение

дарвинизма в американской социальной мысли.Нью-Йорк, Нью-Йорк: Oxford

University Press.

Дюркгейм Э. (1984). Разделение труда в обществе (W. D. Halls, Trans.).

Нью-Йорк, Нью-Йорк: Свободная пресса. (Оригинальная работа опубликована в 1902 г.)

Фиск, С. Т., Кадди, А. Дж., Глик, П., и Сюй Дж. (2002). Модель стереотипного содержания (часто

смешанного): Компетентность и сердечность соответственно следуют

из воспринимаемого статуса и конкуренции. Журнал личности и

социальной психологии, 82, 878–902.DOI: 10.1037 / 0022-3514.82.6.878

Гулд, С. Дж. (1981). Недооценка человека. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Нортон.

Грэм Дж., Хайдт Дж. И Носек Б. А. (2009). Либералы и консерваторы

опираются на разные наборы моральных устоев. Журнал личности и

социальной психологии, 96, 1029–1046. DOI: 10.1037 / a0015141

Громет Д. М. и Дарли Дж. М. (2006). Восстановление и возмездие: как

, включая компоненты возмездия, влияет на приемлемость восстановительных процедур правосудия

.Исследование социальной справедливости, 19, 395–432. DOI: 10.1007 /

s11211-006-0023-7

Гроссманн И. и Варнум М. Э. (2011). Социальный класс, культура и познание.

. Социальная психология и наука о личности, 2, 81–89. Doi:

10.1177 / 1948550610377119

Хайдт, Дж., Грэм, Дж., И Джозеф, К. (2009). Вверху и внизу слева направо:

Идеологические нарративы и моральные основы. Психологический справочник, 20,