Тесты по темам история егэ: Тесты — История России

Все о ЕГЭ по истории: информация, онлайн-тесты и демоверсии

История — довольно популярный предмет по выбору на ЕГЭ. Ежегодно ее сдают 110-120 тысяч школьников — это те, кто собирается поступать в вузы на такие направления подготовки, как «Политология», «Туризм», «Регионоведение», «Международные отношения», «Организация работы с молодежью», «Искусства и гуманитарные науки» и многие другие.

КИМ ЕГЭ по истории состоит из двух частей, в которых содержится 25 вопросов: 19 из них предполагают краткие ответы, 6 — развернутые. Так называемые угадайки — тесты, на которые нужно было отвечать, выбрав единственный верный вариант из нескольких предложенных, — давно убрали. Остались задания на знание дат, фактов и терминологии, выдающихся личностей, сыгравших важную роль в российской и всемирной истории. Также проверяется умение работать с картой, табличным и иллюстративным материалом, выявлять причинно-следственные связи между событиями. Темы, вынесенные на экзамен, охватывают период с древнейших времен до современности.

ЕГЭ по истории длится 235 минут — 3ч. 55 мин.  

---

Онлайн-тест

Бесплатный пробный вариант теста ЕГЭ по истории.

---

Баллы и критерии

По каким критериям оцениваются ответы на Едином экзамене по истории и сколько баллов можно заработать за каждое тестовое задание.

Подготовка к ЕГЭ

К правильно готовиться к ЕГЭ по истории и какие источники использовать

Вторая чать состоит из шести вопросов, самым сложным из которых считается историческое сочинение. Суть задания заключается в создании связного текста, который должен описывать одну из трех эпох на выбор. Оценивать сочинение будут по следующим критериям:

• в нем надо назвать как минимум две исторические личности, сыгравшие важную роль в развитии событий выбранного периода;
• в тексте обязательно должны быть указаны два значимых события описываемого временного отрезка;
• необходимо проследить причинно-следственную связь между историческими фактами (процессами, явлениями) периода;
• нужно пояснить, как описанные события в дальнейшем повлияли на историю России;
• использованная в сочинении терминология должна соответствовать историческому периоду.

Основные сложности в экзамене по истории

Чтобы успешно сдать ЕГЭ по истории, важно не просто зазубрить даты и имена, но и научиться сопоставлять факты, выстраивать логические цепочки. Опыт проведения экзамена показывает, что сложнее всего корректно оперировать терминами: часто выпускники используют определения, относящиеся к одной эпохе, описывая события совершенно другого исторического периода. Также эксперты отмечают, что много ошибок в ответах на задания, которые касаются, как ни странно, современной и новейшей истории.

Во время экзамена затрагиваются исторические события и процессы, присходившие не только в России, но и за ее рубежами (например, падение Византийской империи, Крестовые походы), а также внешняя политика, дипломатия. 

Минимальный проходной балл

Уже несколько лет минимальный порог ЕГЭ по истории не меняется и составляет 32 балла. Это только ориентир, так как в большинство вузов можно поступить с результатом от 50. Но историю традиционно хорошо сдают: от 61 до 100 баллов каждый год набирает примерно треть участников, около 200 из которых пополняют клуб стобалльников.

Тесты по теме «История России с древнейших времен до XVII в.» для подготовки к ЕГЭ по истории

Тест №1 «Древнерусское государство».

При выполнении заданий А1–А20 из четырёх предложенных вариантов выберите один верный.

А1. Как называлась первая русская летопись?

1) «Слово о полку Игореве»                                       2) «Повесть временных лет» Нестора

3) «Поучение детям» Владимира Мономаха            4) «Слово о законе и благодати»

А2. Древнерусское государство образовалось в

1) 182 г.        2) 828 г.          3) 882 г.         4) 988 г.

А3. После походов какого князя прекратила свое существование Хазария, как сильное государство?

1) Игорь         2) Святослав            3) Владимир             4) Ярослав

А4. Христианство на Руси было принято: 1) 955 г.         2) 988 г.             3)1054 г.            4)1223 г.

А5. При его правлении была введена система светового оповещения (огненный телеграф) для предупреждения опасности в южных границах Руси:

1) Владимир            2) Ярослав Мудрый             3) Владимир Мономах              4) Юрий Долгорукий

А6. В каком году впервые была упомянута Москва?

1) 1132 г.          2) 1147 г.            3) 1157 г.             4) 1212 г.

А7. Кто был первым московским князем?

1) Юрий Долгорукий       2) Даниил Александрович      3) Иван Калита        4) Дмитрий Донской

А8. Эпохой расцвета Древнерусского государства считается время правления:

1) княгини Ольги                                2) князя Ярослава Мудрого      

3) князя Владимира Святого              4) князя Святослава

А9. Когда началась и закончилась феодальная раздробленность на Руси?

1) конец X века-до XII века

2) конец XI века-до середины XIII века

3) начало XIII века-40-е годы XVI века

4) 30-е годы XII-конец XV века

А10. В период раздробленности Руси боярские республики существовали в:

1) Новгороде и Киеве 2) Новгороде и Владимире  3) Новгороде и Пскове 4) Новгороде и Москве

А11. Первый источник юридических норм назывался:

1) «Русская газета»        2) «Русская правда»           3) «Русский закон»             4) Русское слово»

А12. В каком году состоялась Любеческий съезд князей?

1) 1054 г.           2) 1097 г.            3) 1111 г.              4) 1147 г.

А13. Какой князь завещал, чтоб впредь великим князем на Руси был старший в роду?

1)  Ярослав Мудрый            2) Изяслав               3) Олег              4) Всеволод

А14. Такие люди, за денежный долг, отрабатывали господину часть своего времени, потому что заключили с ним договор, и попадали от  него в зависимость:

1) холопы                2) смерды              3) закупы             4) рядовичи

А15. Каков был результат битв на реке Неве и Чудском озере?

1) Русь захватила все побережье Балтийского моря

2) было положено начало объединению русских земель

3) было остановлено наступление монголо-татар

4) было предотвращено распространение католицизма в русских землях

А16. Битва на реке Калке произошла:  1) 1223 г. 2)1242 г. 3)1380 г. 4)1480 г.

А17. Какое из событий не относится к борьбе Русского государства с монголо-татарами?

1) битва на реке Калке   2) Ледовое побоище  3) Куликовская битва        4) Стояние» на реке Угра

А18. Куликовское сражение произошло в: 1)1223 г. 2)1237 г. 3)1380 г. 4)1480 г.

А19. Укажите, какое из перечисленных литературных произведений посвящено описанию события, относящегося к XIV в.

1) «Сказание о Мамаевом побоище»                  2) «Повесть о разорении Рязани Батыем»

3) «Хождение за три моря»                                 4) «Слово о полку Игореве»

А20. Разорение Москвы ханом Тохтамышем произошло в княжение

1) Александра Невского                       2) Дмитрия Донского

3) Ивана Калиты                                   4) Василия III

Тест №2 «Российское государство в XV– XVII вв.»

При выполнении заданий А1–А20 из четырёх предложенных вариантов выберите один верный.

А1. Какое из названных событий произошло при великом князе Иване III?

1) был издан судебник                         2) был созван первый Земский собор          

3) появилось стрелецкое войско        4) Западная Сибирь вошла в состав Российского государства 

А2. Первым принял титул «Государя всея Руси»:

1) Василий Темный          2) Иван Грозный           3) Иван III           4)Семен Гордый

А3. Герб с двуглавым орлом появился в качестве официального символа Российского государства при:

1) Иване III       2) Иване Красном          3) Василии Темном         4) Дмитрии Донском

А4. Стояние на реке Угре произошло в:

1) 1410 г.            2) 1475 г.            3) 1433 г.               4) 1480 г.

А5. Какое событие произошло во время правления Ивана III?

1) восстановление вечевых Порядков в Московском кня­жестве

2) вывоз вечевого колокола из Новгорода в Москву

3) написание свода законов «Русская Правда»

4) строительство сигнальных башен на рубежах княже­ства

А6. Порядок замещения высших должностей в зависимо­сти от знатности рода и важности должностей, занимае­мых предками, называется:

1) тягло           2) кормления            3) полюдье            4) местничество

А7. Что из названного относится к результатам похода князя Ивана III на Великий Новгород в 1478г.?

1) расширение полномочий новгородского веча

2) получение московским князем в свое распоряжение больших земельных владений

3) предоставление новгородскому купечеству особых льгот

4) передача большей части Новгородских земель княжеству Литовскому

А8. В честь рождения Ивана Грозного в селе Коломенском был построен

1) Храм Вознесения         2) Храм Василия на Горке 

3) Спасский собор            4) Покровский собор

А9. Год венчания на царствование Ивана Грозного:

1) 1530г.   2) 1533г.    3) 1538г.    4) 1547г.

А10. Введение Иваном Грозным опричнины привело к:

1) окончательному юридическому оформлению крепостного права

2) отмене местничества

3) отмене кормлений

4) укреплению личной власти царя

А11. Год присоединения к России Казанского ханства:

1) 1514г.         2) 1552г.         3) 1556г.         4) 1558г.

А12. Поход Ермака в Сибирь был организован на средства:

1) купцов-промышленников Строгановых               2) государственной казны

3) предпринимателей Демидовых                               4) на собственные средства

А13. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите, под каким названием вошло в историю правительство, о котором идёт речь.

«О начале правления Ивана можно даже сказать, что это была самодержавная монархия «с человеческим лицом», благодаря реформам правительства, возглавляемого Адашевым и Сильвестром. За десять лет своего пребывания у власти правительство это провело столько реформ, сколько не знало никакое другое десятилетие в истории средневековой России. Правда, предпосылки реформаторской деятельности складывались ещё до выхода Адашева и Сильвестра на историческую сцену».

1) Совет Всея земли                    2) Избранная Рада

3) Приказ тайных дел                  4) Ближняя дума

А14. Прочтите отрывок из сочинения современного историка и укажите, когда произошли описанные события: «Воспользовавшись разложением опричного войска, крымский хан… прорвался к Москве и поджег город. Пожар перекинулся в Кремль, где спряталось множество москвичей. Почти все они задохнулись «от пожарного зною» в каменных соборах и палатах. Около двух месяцев город очищали от трупов. Не обошлось и на этот раз без измены»

1) 1558 г.             2) 1564 г.               3) 1571 г.               4) 1584 г.

А15. Что из названного относится к итогам Ливонской войны 1558–1583?

1) хозяйственное разорение северо-западных территорий Московского государства

2) присоединение к России Курляндии и Литвы

3) потеря Россией Новгорода и Пскова

4) получение Россией балтийского побережья от Выборга до Риги 

А16. Прочтите отрывок из труда историка и укажите название территории, о присоединении которой к России идёт речь.

«Воины Кучума не умели воспользоваться изобретением пороха и в конце XVI века действовали единственно оружием времен Чингисовых. Каждый казак шел на толпу неприятелей, смертоносною пулею поражал одного, а страшным звуком пищали своей разгонял двадцать и тридцать. Так в первой битве на берегу Тобола, в урочище Бабасане, предводитель казаков, стоя в окопе, несколькими залпами остановил стремление десяти или более тысяч всадников Маметкуловых, которые неслися во весь дух потоптать его: он сам ударил на них и, довершив победу, открыл себе путь к устью Тобола».

1) Астраханское ханство            2)  Приамурье            3)  Восточная Сибирь              4)  Западная Сибирь

А17. Мастер Дионисий работал над росписями:

1) Троице-Сергиева монастыря                      2) Ферапонтова монастыря под Вологдой

3) Андроникова монастыря в Москве           4) Кирилло-Белозерского монастыря

А18. С какими событиями отечественной истории связаны даты 1497г., 1550 г.?

1) принятием Судебников                      2) борьбой против ордынского владычества

3) опричниной Ивана Грозного             4) расширением территории Московской Руси

А19. Собор Василия Блаженного был построен в:

1) конце XVв.  2) середине XVI в.  3) концеXVI в.  4) начале XVII в.

А20. Прочтите отрывок из документа и укажите век: 

«..Царь и великий князь Федор Иванович всея Руси указал.. Которые крестьяне из за бояр и из за дворян и из за приказных людей и из за детей боярских и из за всяких людей, из поместий и из вотчин, и из патриарховых и из митрополичьих и из владычных и из монастырских вотчин выбежали до нынешнего 106 году за 5 лет, и на тех беглых крестьян в их побеге. и на тех помещиков и вотчинников, за кем они выбежав живут, тем помещиком, из за кого они выбежали, и патриаршим и митрополичьим и владычным детям боярским и монастырских сел приказчиком и служкам давать суд и сыскивать накрепко всякими сыски, и по суду и по сыску тех беглых крестьян с женами и с детьми и со всеми животы возить назад, где кто жил.» 

1) XV в.         2) XVI в.          3) XVII в.          4) XVIII в. 

Тест №3 «Смутное время в России»

При выполнении заданий А1–А20 из четырёх предложенных вариантов выберите один верный.

А1. Иностранное вмешательство во внутренние дела России в период Смутного времени осуществляли:

1) Дания, Норвегия            2) Речь Посполитая, Швеция

3) Англия, Швеция             4) Турция, Крымское ханство.

А2. Смутным временем в России называют:

1) конец XVI века                2) первую половину XVII века

3) начало XVI века              4) конец XVI – начало XVII веков

А3. К. Минин и Д. Пожарский прославились в русской истории как руководители:

1) крестьянского восстания                      2) обороны Смоленска;

3) заговора бояр против Лжедмитрия I   4) ополчения, освободившего Москву от интервентов

А4. В период смутного времени «Тушинским вором» называли:

1) Ивана Холопко        2) Григория Отрепьева         3) Лжедмитрия II      4) Прокопия Ляпунова

А5. Второе ополчение стало формироваться:

1) в Рязани          2) во Владимире          3) в Нижнем Новгороде        4) в Москве

А6. Династия Рюриковичей закончилась после смерти:

1) Ивана Грозного    2) Фёдора Ивановича     3) Бориса Годунова       4) Михаила Фёдоровича

А7. Первым царем, занявшим российский трон не по праву наследования, а в результате избрания на царство был:

1) Михаил Романов      2) Борис Годунов    3) Василий Шуйски,    4) Лжедмитрий I.

А8. В 1598 Борис Годунов занял московский престол на основании:

1) Завещания Фёдора Иоанновича                   2) Решения царицы Ирины     

3) Решения Боярской думы                               4) Постановления Земского собора

А9. Какой из названных документов был принят позже других:

1) Указ об урочных летах,                 2) Судебник Ивана IV,

3) Указ о заповедных летах,              4) Судебник Ивана III

А10. Лидер крестьянского движения 1603-1604:

1) Ляпунов П            2) Илейка Муромец          3)  Хлопок Косолап             4)  Заруцкий И.М

А11. О ком В.О. Ключевский сказал: «Он был только испечен в польской печке, а заквашен в Москве»:

1) о Фёдоре Романове                    2) о Борисе Годунове   

3) о Григории Отрепьеве               4) о королевиче Владиславе

А12. 1 июня 1605 года Москва присягнула:

1) Боярской думе            2) Семибоярщине           3) Шуйскому В.И             4) Лжедмитрию I

А13. Восстание 1606-1607 под руководством Болотникова И.И. было подавлено после:

1) Поражения у деревни Котлы     2) Сдачи Тулы      3) Отступления к Калуге      4) Осады Москвы

А14. В восстании Болотникова И.И. не приняли участия:

1) Стрельцы             2) Крестьяне             3) Казаки              4) Посадские люди

А15. Современниками были Болотников И.И. и:

1) Иван IV             2) Хмельницкий Б.М.            3) Шуйский В.И.             4) Разин С.Т.

А16. Прочтите отрывок из сочинения историка Н. И. Костомарова и определите пропущенную в тексте фамилию исторического деятеля, к которому относится данная характеристика. «Выбрали царем князя ______, уверившись, что прежний, убитый, названный Дмитрием, был не настоящий Дмитрий… Но народ был недоволен тем, что_______сел на трон неправильно: не вся земля через своих выбранных людей избрала его на царство, а прокричали его царем и посадили на престол благоприятели его и нахлебники в Москве»:

1) Михаил Романов       2) Борис Годунов      3) Алексей Михайлович        4) Василий Шуйский

А17. Прочтите отрывок из сочинения историка В. О. Ключевского и укажите, кому была открыта дорога к престолу после описываемого заговора. «Однако главная причина падения Лжедмитрия I была другая. На собрании заговорщиков накануне восстания бояре откровенно заявили, что признали Лжедмитрия только для того, чтобы избавиться от Годунова. Большим боярам нужно было создать самозванца, чтобы низложить Годунова, а потом низложить и самозванца, чтобы открыть дорогу к престолу одному из своей среды. Они так и сделали»:

1) Василию Шуйскому       2) Ивану Заруцкому     3) Прокопию Ляпунову        4) Лжедмитрию II

А18. В крестоцеловальной записи царя Василия Шуйского, данной при его вступлении на престол, содержалось обещание:

1) передать часть государственных земель в распоряжение церкви     2) не казнить без суда

3) осуществить крупные земельные пожалования дворянам     4) отменить государственные подати

А19. Значение «крестоцеловальной записи» Василия Шуйского заключалось:

1) в создании нового органа власти – Земского собора,

2) в обещании царя подданным соблюдать законность,

3) в введении нового принципа наследования престола,

4) в учреждении в России патриаршества.

А20. К 1606–1607 гг. относится:

1)  правление Василия Шуйского          2) восстание под предводительством И.И. Болотникова

3) царствование Лжедмитрия I              4) деятельность Второго ополчения

Тест №4 «Первые Романовы»

При выполнении заданий А1–А20 из четырёх предложенных вариантов выберите один верный.

А1. Что означало воцарение династии Романовых?

1) начало нового этапа гражданской войны                 2) окончание Смутного времени

3)  завершение феодальной раздробленности              4) начало боярского правления

А2. Понятие «раскол» в XVII-XVIII вв. означало деление населения на сторонников и противников:

1)  реформ Избранной рады                     2) отмены крепостного права

3) реформ патриарха Никона                   4) расширения привилегий дворянства

А3. Протопоп Аввакум был:

1) одним из авторов церковной реформы                 2) царским духовником

3) лидером противников церковной реформы          4) наставником царских детей.

А4. Соборное уложение 1649 г. сыграло решающую роль в:

1) становлении просвещенного абсолютизма                           2) закрепощении крестьян  

3) установлении сословно-представительной системы           4) замене приказов коллегиями.

А5. Что из названного относится к итогам внешней политики Алексея Михайловича? 

1) присоединение к России Северного Причерноморья

2) присоединение к России Западной Сибири

3) получение Россией выхода в Балтийское море

4) присоединение к России Левобережной Украины и Киева

А6. Что из перечисленного стало результатом реформ Никона в XVII в.?

1) ликвидация монастырского землевладения             2) изменение церковных обрядов

3) создание Святейшего Синода                                    4) учреждение патриаршества

А7. Какой век в истории России назвали «бунташным веком»?

1) XVI в.        2)  XVII в.       3)  XVIII в.         4)  XIX в.

А8. Прочитайте отрывок из летописи и ответьте на вопрос: Когда происходили эти события?

« В это время умножился разбой в земле русской, не только в пустынных местах проезда не было, а под Москвой разбой великий был. Царь Борис много раз посылал на них войска… но ничего не удавалось с ними сделать. Бояре же надумали послать на них воеводу с большой ратью… Они (войска) пошли и сошлись с (разбойниками) близ Москвы. Разбойники бились с ними не щадя голов своих, и воеводу Ивана Фёдоровича убили… и едва превозмогли окаянных, перебив многих из них… Хлопка едва живого взяли в плен, а другие бежали на Украину и там их поймали и перевешали».

1) 1602–1603гг.  2) 1606–1607гг.  3) 1608–1609гг.  4) 1611–1612г.

А9. Русский первопечатник:

1) Иван Фёдоров      2) Андрей Курбский            3) Иван Пересветов           4) Феодосий Косой

А10. Верховная власть стала двуглавой: царь и патриарх совместно правили страной. Это были:

1) Василий Шуйский и Гермоген                 2) Михаил Федорович и Филарет

3) Борис Годунов и Иов                                 4) Алексей Михайлович и Никон

А11. Понятие «урочные лета» означало:

1) запрет на крестьянский переход в Юрьев день

2) ограничение на переход крестьян в Юрьев день

3) срок сыска и возвращения беглых крестьян            

4) годы, когда помещик переводил крестьян на оброк

А12. Государство, в котором власть монарха сочетается с существованием органов, составленных из депутатов от дворян, духовенства и горожан, называется:

1) абсолютной монархией                                    2) конституционной монархией

3) сословно-представительной монархией                4) олигархией

А13. В Соборном уложении было зафиксировано:

1) была проведена реформа церковной обрядности

2) уничтожались последние уделы

3) ликвидировались «черные слободы»

4) сыск беглых крестьян становился бессрочным

А14. Соляной бунт произошел в:

1) 1648 г.           2) 1645 г.         3) 1653 г.            4) 1667 г.

А15. Андрусовское перемирие России с Польшей было заключено в:

1) 1667 г.         2) 1653 г.          3) 1681 г.         4) 1689 г.

А16. Один из сподвижников Степана Разина:

1) Василий Ус      2)  Юрий Барятинский       3) Филипп Колычев        4) протопоп Аввакум

А17. Несмотря на подавление Медного бунта, правительство было вынуждено:

1) Разработать новый свод законов             2) Пойти на отмену медных денег

3) Отменить крепостное право                    4) Освободить податное население от уплаты налогов

А18. Восстание Степана Разина произошло:

1) 1667–1677 г.г.           2) 1667–1670 г.г.          3) 1670–1671 г.г.             4) 1669–1671 г.г.

А19. Медный бунт произошёл в:

1) 1649 г.      2) 1665 г.        3) 1662 г.         4) 1670 г.

А20. Царь, получивший прозвище «тишайший»:

1) Борис Годунов                                           2) Михаила Федоровича

Б) Федор  Борисович                                     4) Алексея Михайловича

 

Ответы к тестам.

	А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	А9	А10	А11	А12	А13	А14	А15	А16	А17	А18	А19	А20
Т1	2	3	2	2	1	2	2	2	4	3	2	2	1	4	4	1	2	3	1	2
Т2	1	3	1	4	2	4	2	1	4	4	2	1	2	3	1	4	2	1	2	2
Т3	2	4	4	3	3	2	1	4	1	3	3	4	2	1	3	4	1	2	2	2
Т4	2	3	3	2	4	2	2	1	1	2	3	3	4	1	1	1	2	3	3	4

Подготовка к ЕГЭ. Тест по истории России, 9-11 класс

Муниципальное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная

школа № 70

Подготовка к ЕГЭ

Тесты по истории России. Начало XX века

9-11 классы

подготовила учитель истории и обществознания

МБУ СОШ № 70 г.о. Тольятти

Костина Антонина Васильевна

2014

Тест по истории.

Тема: «Россия в начала XX в.»

Вариант I.

1. Либеральное движение в России в начале XX в. представляли

1. социал – демократы 3) анархисты

2)кадеты 4) эсеры

2. Портсмутский мирный договор включал:

1. уступку Россией Японии Южного Сахалина

2. уход Российских войск из Маньчжурии

3. уплату военных издержек

4. ограничения морских сил России на Дальнем Востоке

3. Первая российская революция начиналась как:

1. эмоциональная реакция на жестокую расправу 9 января, стихийно

2. подготовленная партией эсеров акция

3. запланированное большевиками действие

4. акция, организованная зубатовским «Собранием русских фабрично-заводских рабочих»

4. Лидером партии кадетов в начале XX в. Был

1. Л.Мартов 3) В.М.Чернов

2. П.Н.Милюков 4) А.И.Гучков

5. В начале XX века Россия вошла

1. в Тройственный союз

2. в Антанту

3. военно – политический блок с США

4. не вступила ни в один союз

6. Направить революцию в русло реформ пытался

1. В.И.Ленин 3) Л.Д.Троцкий

2. П.Н Милюков 4) Николай II

7. В 1907 – 1913гг. Россия была

1. аристократической республикой

2. ограниченной монархией

3. самодержавным государством

4. государством народовластия

8. Главной задачей ,вставшей перед Россией после революции 1905-1907 гг., была реформа

1. промышленного производства 3) финансовой системы

2. аграрного производства 4) транспорта

9. Укажите неверное суждение. К 1913 г. промышленность

1. Развивалась динамично, уверенно 3) догоняла передовые

страны

2. успешно входила на внешний рынок 4) занимала передовые

позиции по производству

продукции на душу

населения

10. Укажите даты Первой мировой войны

1. 1913 – 1914 3) 1914 – 1917

2. 1914 – 1916 4) 1914 -1918

11. Художник, возглавивший «Мир искусства»

1. А.Н Бенуа 3) Ю.А.Билибин

2. И.Е.Репин 4) Н.К.Рерих

12. Следствием отречения Николая II в марте 1917 г. стало

1) немедленное установление республики

2) утверждение в стране военной диктатуры

3) решение Англии и Франции начать интервенцию против России

4) провозглашение высшим органом власти Временного правительства

13. С правлением какого монарха связан термин «Государственная Дума»

1. Николая I 3) Александра II

2. Александра III 4) Николая II

14. Следствием корниловского мятежа был(о)

1. укрепление авторитета А.Ф.Керенского

2. установление в стране военной диктатуры

3. выход из Временного правительства всех представителей социалистических партий

4. укрепление авторитета большевиков

15. Роспуск Учредительного собрания произошел в

1. ноябре 1917г. 3) июле 1918г.

2. январе 1918 г. 4) ноябре 1921 г.

16. Союзником России в Первой мировой войне являлись

1)Австро – Венгрия 3) Болгария

2) Франция 4) Турция

17. Линия Временного правительства на продолжение войны до победного конца нашла отражение в документе

1) «Нота Милюкова» 3) «Апрельские тезисы»

2) «Декрет о мире» 4) «Крестьянский наказ»

18. Октябрьская революция 1917 г. в Петрограде была

1. стихийным взрывом

2. результатом глубоких внутренних противоречий

3. хорошо подготовленным восстанием большевиков

4. заговором террористических групп

19. В 1917г. Временное правительство не

1) провело политическую амнистию

2) дало землю крестьянам

3) ввело демократические свободы

4) отменило национальные и религиозные ограничения

20. В декрете о земле 1917 г. говорилось

1. о передаче земли крестьянам за выкуп

2. о принципе уравнительного землепользования

3. о передаче всей земли органам местной власти

4. о ликвидации крестьянской общины.

Часть В

В1. Установите соответствие между политическими партиями нач. XXв и политическими направлениями, к которым эти партии относились

Политические партии Политические направления

А) Конституционно – демократическая 1) крайний национализм

партия 2) правый либерализм

Б) Союз Михаила Архангела 3) социал — демократизм

В) РСДРП 4) анархизм

Г) Союз 17 октября 5) левый либерализм

Ответ:

А

В2. Ниже приведен перечень названий партий нач. XX века. Все они, за исключением одной, относятся к социалистическому направлению.

Октябристы, эсеры, меньшевики, большевики.

Ответ:

В3. Расположите в хронологической последовательности события, связанные с первой российской революцией. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности.

1. Восстание на броненосце «Потемкин»

2. Декабрьское вооруженное восстание в Москве

3. «Кровавое воскресенье»

4. Всероссийская политическая стачка

5. Манифест 17 октября

Ответ:

Ответ:

В4. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведенном ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента

Партии нач. XX в.

Пропущенные элементы:

1) кадеты

2) эсеры

3) большевики

4) В.М.Пуришкевич

5) А.И.Гучков

6) В.М.Чернов

7) А.И.Дубровин

8) сохранение всей полноты исполнительной власти в руках монарха

9) право наций на самоопределение, вплоть до отделения.

Ответ:

Ответы: 1-2; 2-1; 3 -1; 4 -2; 5 -2; 6-2; 7-3; 8-2; 9-1; 10-4; 11-1; 12-4; 13-4; 14- 1;

15-2; 16-2; 17-1; 18 -2; 19-2; 20-2.

В 1 -5132; В2 – октябристы; В 3 – 31452; В4 – 261583

Вариант II

Часть А

1. К 1905 году не относится

1. «Кровавое воскресенье»

2. Декабрьское вооруженное восстание в Москве

3. Разрешение создавать рабочие профсоюзы

4. Восстание на броненосце «Князь Потемкин — Таврический»

2. Партия октябристов в 1905 году выдвинула требование:

1. Демократической республики с широкой автономией областей и общин

2. Ликвидации самодержавия

3. Установление республик с однопалатным парламентом

4. Учреждения Государственной Думы.

3. Укажите даты русско – японской войны

1. 1903-1905

2. 1904-1905

3. 1905-1906

4. 1906-1907.

4. Укажите событие, не связанное с 1905 г.

1. Манифест 17 октября 3) начало русско – японской войны

2. Начало первой российской революции 4) конец русско — японской войны

5. Главным средством борьбы пролетариата в ходе первой российской революции становятся:

1. Стачки 3) разгромы помещичьих имений

2. Митинги 4) демонстрации

6. Последствия аграрной реформы П.А.Столыпина:

1. Дала толчок рыночным отношениям

2. Смела остатки крепостного права

3. Уничтожила помещичье землевладение

4. Полностью уничтожила сельскую общину

7. Проводя переселенческую политику, царизм не стремился

1. Отправить миллионы безземельных и бунтующих крестьян подальше от помещиков

2. Освоить пустующие земли за Уралом

3. Обеспечить каждую крестьянскую семью землей

4. Ослабить недовольство крестьян властью

8. К 1913 г. российская экономика

1. Стала активным участником мирового рынка

2. Занимала передовые позиции по производству машин и станков

3. Находилась в состоянии застоя

4. Значительно отставала от среднеразвитых стран.

9. К 1916 г. относится

1. Начало первой мировой войны

2. Гибель русской армии в Восточной Пруссии

3. Наступление армии на Юго-Западном фронте

4. Конец Первой мировой войны.

10. К деятелям русской литературы «серебряного века» нельзя отнести

1. А.С Пушкина 3) Н.С.Гумилев

2. А.А.Ахматову 4) А.А.Блока

11. В ходе Февральской революции 1917 г. в России была:

1. Свергнута монархия 3) дана свобода выхода народам из ее состава

2. Установлена республика 4) достигнута договоренность с Германией о

заключении сепаратного мира

12. На II съезде Советов:

1. Была провозглашена советская власть

2. Участвовали все политические партии

3. Все партии одобрили восстание

4. Россия была провозглашена республикой.

13. Разгон Учредительного собрания в январе 1918 г.

1. Способствовал демократизации страны

2. Предоставил шанс меньшевикам и эсерам перехватить власть у большевиков

3. Приблизил начало Гражданской войны

4. Укрепил контакты большевиков с другими социалистическими партиями

14. В марте – июле 1917 г. Временное правительство:

1. Ввело 8 – часовой рабочий день

2. Ввело демократические свободы

3. Не передало крестьянам землю

4. Провозгласило Россию республикой.

15. Заключение Брестского мира в 1918 г. привело к

1. Реальному осуществлению курса на мировую революцию

2. Созыву Учредительного собрания

3. Созданию союза с Германией

4. Большим территориальным потерям

16. Название объединения, созданного российскими либералами в годы Первой мировой войны в Государственной думе

1. Прогрессивный блок 3) Левый блок

2. Государственный комитет обороны 4) негласный комитет

17. Во главе первого советского правительства стоял

1. И.В.Сталин 3) Ф.Э.Дзержинский

2. В.И.Ленин 4) М.И.Калинин

18. Что было одним из последствий реформ П.А.Столыпина

1. Усиление власти сельской общины над членами общества

2. Ликвидация крепостного права

3. Развитие сельского хозяйства в Сибири и Средней Азии

4. Рост помещичьего землевладения

19. Какое из событий произошло раньше остальных

1. II Всероссийский съезд Советов

2. X съезд РКП(Б)

3. Созыв Учредительного собрания

4. Создание Временного правительства

20. Термин «социализация земли» содержался в 1917 г. в программных требованиях партии

1. Кадетов

2. Октябристов

3. «Союза русского народа»

4. Эсеров.

Часть В.

В1. Установите соответствие между названиями политических партий начала XXв. и их лидерами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца

Партии Лидеры

А) Союз 17 октября 1) В.И.Ленин

Б) РСДРП 2) В.М.Чернов

В) Конституционно – демократическая партия 3) А.И.Дубровин

Г) Партия социалистов – революционеров 4) П.Н.Милюков

5) А.И.Гучков

Запишите в таблицу выбранные цифры

Ответ:

А

В2. Ниже приведены фамилии военачальников. Все они за исключением одного прославились в Русско – японскую войну.

З.П. Рожественский, С.О. Макаров, А.А.Брусилов, А.Н.Куропаткин.

Ответ:

В3. Расположите в хронологической последовательности события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности.

1.Начало русско-японской войны

2. Манифест 17 октября

3.Реформа П.А.Столыпина

4. Созыв I Государственной Думы

5. II съезд Советов

Ответ:

В4.Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведенном ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

События

Пропущенные элементы:

1. Убийство П.А.Столыпина

2. «Кровавое воскресенье»

3. 1918г.

4. 1905г.

5. 1917г.

6. Нижний Новгород

7. Брест – Литовск

8. Москва

9. Иваново – Вознесенск.

Ответ:

Ответы: 1-3; 2- 4; 3 -2; 4-3; 5-1; 6-1; 7-1; 8-1; 9-3; 10-1; 11-1; 12-1; 13-3; 14-2; 15-4; 16 -1; 17 -2; 18-3; 19 -4; 20 – 4.

В1 -5142; В2 –А.А.Брусилов; В3 -12435; В4 — 498371.

Литература

1. Н.В.Загладин, С.И.Козленко, С.Т. Минаков. «История России. XX – начало XXI века» 11 класс, М., «Русское слово», 2013г.

2. А.С.Орлов, А.Ю.Полуянов. «Основы курса истории», М., ООО «Проспект», 2013г.

3. Л.В.Селянина, «История России. 9-11 классы». Тренажеры, самоучители, Волгоград, «Учитель», 2008г.

Б	В	Г
				Лидеры	Положения программы
(А)	(Б)	Социализация земли
(В)	Н.П.Милюков	Зависимость исполнительной власти от законодательной
октябристы	(Г)	(Д)
(Е)	В.И.Ленин	Национализация всех помещичьих земель
Б	В	Г
Год	Место происшествия
Создание первого Совета рабочих депутатов	(А)	(Б)
Ходынская катастрофа	1896г.	(В)
Сепаратный мир	(Г)	(Д)
(Е)	1911г.	Киев

Тест по теме «Перестройка в СССР»

Тест по теме «Перестройка в СССР»

Вариант I

Часть А.

1. Что из перечисленного можно определить как причину перестройки?

А) обострение отношений с США в начале 80-х гг.
Б) успехи социальной политики в СССР
В) гонка вооружений подрывала экономику СССР

2. Какие реформы политической системы относятся к периоду перестройки?

А) созыв съезда народных депутатов СССР 
Б) образование Государственной Думы
В) введение поста Президента в стране 
Г) отмена 6-й статьи Конституции

3. Найдите правильное высказывание:

А) политические реформы в СССР привели к росту авторитета КПСС
Б) в результате политических реформ КПСС потеряла монополию власти
В) итогом политических реформ в СССР стало увеличение числа членов КПСС

4. Когда произошёл взрыв на Чернобыльской АЭС?

А) 1985 г. 
Б) 1986 г. 
В) 1988 г.

5. М.С.Горбачёв был избран Президентом СССР

А) всенародным голосованием 
Б) съездом народных депутатов
В) Пленумом ЦК КПСС 
Г) Государственной Думой

6. Понятие «новое политическое мышление», появившееся в период перестройки, означает

А) использование военной силы в решении спорных вопросов
Б) свёртывание торговых отношений со странами Запада
В) восстановление «железного занавеса» 
Г) нормализация отношений Восток-Запад через разоружение

7. . Законы СССР «О кооперации» и «Об аренде и арендных отношениях в СССР» были приняты во время правления

А) Л.И.Брежнева 
Б) Ю.В.Андропова 
В) М.С.Горбачёва 
Г) Б.Н.Ельцина

8. Понятия «перестройка», «ускорение», «гласность» связаны с политикой

А) Н.С.Хрущёва 
Б) Л.И.Брежнева 
В) Ю.В.Андропова 
Г) М.С.Горбачёва

9. Основная причина перехода СССР к политике перестройки

А) резкое обострение международной обстановки
Б) необходимость интенсивного освоения Сибири и Дальнего Востока
В) затяжной экономический и политический кризис в стране
Г) массовые выступления населения

Часть В.

1. Установите соответствие между фамилиями руководителей СССР и периодами их пребывания у власти

ФАМИЛИИ                                                              ПЕРИОДЫ

А) Н.С.Хрущёв                                                         1) 1982-1984гг.
Б) М.С.Горбачёв                                                      2) 1964-1982гг.
В) Л.И.Брежнев                                                       3) 1953-1964гг.
                                                                                  4) 1985-1991гг.

2. Установите соответствие между понятиями и периодами, с которыми они связаны

ПОНЯТИЯ                                                    ПЕРИОДЫ

А) перестройка                                             1) 1945-1953гг.
Б) десталинизация                                       2) 1953-1964гг.
В) сталинизм                                                3) 1965-1985гг.
                                                                       4) 1985-1991гг.

3. Установите соответствие между фамилиями советских руководителей и концепциями, которые они выдвигали.

ФАМИЛИИ                                      КОНЦЕПЦИИ

А) М.С.Горбачёв                              1) достижение политической стабильности в обществе
Б) Л.И.Брежнев                                2) «новое политическое мышление»
В) В.В.Путин                                    3) концепция «развитого социализма»
                                                           4) идея мировой революции
Часть С.

Дайте оценку политическим преобразованиям в стране в годы перестройки.

 

Положительные черты гласности

отрицательные черты гласности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант II

Часть А.

1. Каковы черты экономических реформ перестройки?

А) создание частного сектора в экономике
Б) введение арендных отношений
В) появление фермерства 
Г) приватизация государственной собственности

2. Кто из политических деятелей СССР был реабилитирован в годы перестройки?

А) Н.Бухарин 
Б) В.Молотов 
В) М.Тухачевский

3. Когда в Москве произошёл путч направленный на свёртывание реформ?

А) 24-26 июля 1990 г.
Б) 12-14 января 1991 г. 
В) 19-21 августа 1991 г.

4. В каких странах проходили встречи М.С.Горбачёва с президентами США?

А) Исландия 
Б) Бельгия 
В) Швейцария 
Г) Испания

5. Каких успехов удалось добиться благодаря политике нового мышления?

А) началось строительство совместной орбитальной станции
Б) удалось добиться начала переговоров о разрешении арабо-израильского конфликта
В) началось сокращение целого класса ракет и ядерного оружия

6. Новым явлением общественно-политической жизни России в 1990-е гг. стало

А) проведение выборов на безальтернативной основе 

 Б) развёртывание движения диссидентов
В) формирование многопартийности
Г) подчинение системы местного самоуправления центральной власти

7. Понятие «застой» связано с периодом, когда СССР руководил

А) И.В.Сталин 
Б) Н.С.Хрущёв 
В) Л.И.Брежнев 
Г) М.С.Горбачёв

8. Причиной сокращения промышленного производства в СССР в начале 1990-х гг. является

А) отказ от командных методов руководства экономикой
Б) осуществление приватизации государственной собственности
В) непоследовательность экономических реформ М.Горбачёва
Г) массовое забастовочное движение против реформ

9. Что было характерной чертой экономического развития России в 1990-е гг.?

А) переход к территориальной системе управления хозяйством
Б) переход от директивной системы управления к рыночной экономике
В) введение полного хозяйственного расчёта на предприятиях
Г) совершенствование государственного планирования в экономике

 

 

Часть В.

1. Установите соответствие между событиями XX века и годами, когда происходило это событие

СОБЫТИЯ                                                                                       ГОДЫ

А) вывод советских войск из Афганистана                                  1) 1993г.
Б) принятие Конституции РФ                                                       2) 1989г.
В) распад СССР                                                                              3) 1998г.
                                                                                                          4) 1991г.

2. Установите соответствие между фамилиями руководителей СССР и периодами их пребывания у власти

ФАМИЛИИ                                                              ПЕРИОДЫ

А) Ю.В.Андропов                                                    1) 1953-1964гг.
Б) Н.С.Хрущёв                                                         2) 1964-1982гг.
В) М.С.Горбачёв                                                      3) 1982-1984гг.
                                                                                   4) 1985-1991гг.

3. Установите соответствие между фамилиями деятелей культуры и сферами их деятельности.

ФАМИЛИИ                                      СФЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

А) А. Солженицын                          1) музыка
Б) С.Бондарчук                                2) кинорежиссура
В) М.Ростропович                           3) живопись
                                                           4) литература

Часть С.  Дайте оценку итого политики «гласности» в годы перестройки.

Положительные черты гласности

отрицательные черты гласности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест по теме «Религия» — обществознание, тесты

1. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите данное слово (словосочетание).

Вера; культ; обряды; религия; совершение богослужений.

2. Установите соответствие между названием религии и её характеристикой: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

НАЗВАНИЕ	ХАРАКТЕРИСТИКА
А) иудаизм           Г) христианство Б) индуизм           Д) тотемизм В) буддизм	1) первобытная 2) мировая 3) национальная

3. Выберите верные суждения о религии и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) К мировым религиям относятся христианство и иудаизм.

2) Древнейшей мировой религией является буддизм.

3) Компенсаторная функция религии проявляется в том, что религия даёт верующему человеку облегчение в страданиях, показывает выход из трудных, кажущихся безвыходными ситуаций.

4) Одним из признаков национальных религий является эгалитарность.

5) Воспитательная функция религии заключается в том, что она способствует социализации индивида, прививая определённые правила и навыки поведения в обществе.

4. Выберите верные суждения о религии и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Религиозная вера включает в себя нормы морали, нарушение которых считается грехом.

2) К мировым религиям относится иудаизм.

3) Одним из признаков мировой религии является эгалитарность.

4) Регулятивная функция религии обеспечивает сохранение и развитие ценностей религиозной культуры.

5) К ранним формам религии относятся тотемизм и анимизм.

5. Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Религия как социальный институт». План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

 

1. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите данное слово (словосочетание).

Вера; культ; обряды; религия; совершение богослужений.

2. Установите соответствие между названием религии и её характеристикой: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

НАЗВАНИЕ	ХАРАКТЕРИСТИКА
А) иудаизм           Г) христианство Б) индуизм           Д) тотемизм В) буддизм	1) первобытная 2) мировая 3) национальная

3. Выберите верные суждения о религии и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) К мировым религиям относятся христианство и иудаизм.

2) Древнейшей мировой религией является буддизм.

3) Компенсаторная функция религии проявляется в том, что религия даёт верующему человеку облегчение в страданиях, показывает выход из трудных, кажущихся безвыходными ситуаций.

4) Одним из признаков национальных религий является эгалитарность.

5) Воспитательная функция религии заключается в том, что она способствует социализации индивида, прививая определённые правила и навыки поведения в обществе.

4. Выберите верные суждения о религии и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Религиозная вера включает в себя нормы морали, нарушение которых считается грехом.

2) К мировым религиям относится иудаизм.

3) Одним из признаков мировой религии является эгалитарность.

4) Регулятивная функция религии обеспечивает сохранение и развитие ценностей религиозной культуры.

5) К ранним формам религии относятся тотемизм и анимизм.

5. Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Религия как социальный институт». План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

 

Тренировочный тематический тест для подготовки к ЕГЭ по теме «Феодальная раздробленность»

Лаптева Елена Николаевна,

учитель истории и обществознания,

МБОУ СОШ № 7 г. Ноябрьска

Ямало-Ненецкий автономный округ

ТРЕНИРОВОЧНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ для подготовки к ЕГЭ по теме «Феодальная раздробленность»

1. Расположите в хро­но­ло­ги­че­ской по­сле­до­ва­тель­но­сти ис­то­ри­че­ские события. За­пи­ши­те цифры, ко­то­ры­ми обо­зна­че­ны ис­то­ри­че­ские со­бы­тия в пра­виль­ной последовательности.

1) Северо-Восточный поход хана Батыя

2) Первое упо­ми­на­ние о Москве в Летописи

3) Падение За­пад­ной Рим­ской империи

2. Установите со­от­вет­ствие между со­бы­ти­я­ми и годами:

СОБЫТИЯ				ГОДЫ
А) битва на реке Альта Б) взятие Киева войсками Батыя В) битва на реке Сить Г) битва на Калке		1) 1068 г. 2) 1223 г. 3) 1238 г. 4) 1240 г. 5) 1252 г. 6) 1380 г.

3. Ниже приведён пе­ре­чень терминов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к событиям, яв­ле­ни­ям XII−XIII вв.

1) за­по­вед­ные лета 2) ярлык 3) междуусобные войны 4) рекрутчина 5) ор­дын­ский выход 6) число

4. Напишите пропущенное понятие (термин).

Ханские чиновники, со­би­рав­шие с рус­ских зе­мель дань в XIII — на­ча­ле XIV вв., на­зы­ва­лись ______________.

5. Установите со­от­вет­ствие между про­цес­са­ми (явлениями, событиями) и фактами, от­но­ся­щи­ми­ся к этим про­цес­сам (явлениям, событиям): к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столбца.

ПРОЦЕССЫ (ЯВЛЕНИЯ, СОБЫТИЯ)		ФАКТЫ
A) монгольское иго Б) феодальная раздробленность на Руси B) становление Древнерусского государства Г) монгольское нашествие на Русь		1) поход Юрия Долгорукого на Киев 2) получение ярлыка А. Невским 3) принятие Судебника Ивана IV 4) покорение племени вятичей 5) взятие Козельска 6) закрепощение крестьян

6. Установите соответствие между фрагментами исторических источников и их краткими характеристиками: к каждому фрагменту, обозначенному буквой, подберите по две соответствующие характеристики, обозначенные цифрами.

ФРАГМЕНТЫ ИСТОЧНИКОВ

А) «В пер­вые же годы сво­е­го прав­ле­ния князь до­бил­ся того, что в Моск­ву из Вла­ди­ми­ра была пе­ре­ве­де­на мит­ро­по­ли­чья кафедра. Он сумел при­об­ре­сти рас­по­ло­же­ние мит­ро­по­ли­та Петра, так что этот свя­ти­тель жил в Москве больше, чем в дру­гих местах. Пётр умер и был по­гре­бен в ней. Гроб свя­то­го мужа был для Моск­вы так же драгоценен, как и пре­бы­ва­ние жи­во­го святителя: выбор Петра ка­зал­ся вну­ше­ни­ем Божьим. Дру­гие кня­зья хо­ро­шо ви­де­ли важ­ные по­след­ствия этого яв­ле­ния и сердились; но по­пра­вить дело в свою поль­зу уже не могли. Во все про­дол­же­ние сво­е­го прав­ле­ния князь ловко поль­зо­вал­ся обстоятельствами, чтобы, с одной стороны, уве­ли­чить свои владения, с дру­гой — ока­зы­вать вли­я­ние на кня­зей в про­чих рус­ских землях. В этом по­мо­га­ла ему более всего на­чав­ша­я­ся враж­да между Тве­рью и Ордой. Кня­жив­ший в Твери князь Алек­сандр Ми­хай­ло­вич при­нял уча­стие в на­род­ном восстании, в ко­то­ром тве­ри­чи убили Чол-хана и пе­ре­би­ли всю его свиту. Узбек очень рассердился, узнав об уча­сти Чол-хана, и, по не­ко­то­рым известиям, по­слал за мос­ков­ским князем, но, по дру­гим известиям, мос­ков­ский князь по­ехал в Орду сам, то­ро­пясь вос­поль­зо­вать­ся твер­ским происшествием. Узбек дал ему ярлык на ве­ли­кое кня­же­ние и 50 000 войска. При­со­еди­нив к себе еще князя суздальского, мос­ков­ский князь пошел в Твер­скую волость; та­та­ры по­жгли го­ро­да и села, людей по­ве­ли в плен и, по вы­ра­же­нию летописца, по­ло­жи­ли пусту всю землю Русскую. Спас­лись лишь Москва да Новгород, ко­то­рый дал та­тар­ским во­е­во­дам 2000 гри­вен се­реб­ра и мно­же­ство даров. Алек­сандр бежал в Новгород, потом в Псков, но и от­ту­да его вы­ну­ди­ли уехать в Литву. Об­сто­я­тель­ства про­дол­жа­ли бла­го­при­ят­ство­вать Москве…..»

Б) «…Князь же великий, рас­пре­де­лив полки, по­ве­лел им через Оку-реку пе­ре­прав­лять­ся и приказал каж­до­му полку и воеводам: «Если же кто пой­дет по Ря­зан­ской земле, — не кос­ни­тесь ни еди­но­го волоса!» И, взяв бла­го­сло­ве­ние от ар­хи­епи­ско­па коломенского, князь ве­ли­кий пе­ре­шел реку Оку со всеми си­ла­ми и от­пра­вил в поле тре­тью заставу, луч­ших своих витязей, чтобы они со­шлись со сто­ро­жей та­тар­ской в степи…. Князь же Олег Ря­зан­ский услышал, что князь ве­ли­кий со­еди­нил­ся со мно­ги­ми си­ла­ми и сле­ду­ет нав­стре­чу без­бож­но­му царю Мамаю да к тому же во­ору­жен твер­до своею верою, ко­то­рую на бога-вседержителя, все­выш­не­го творца, со всею на­деж­дой возлагает. И начал осте­ре­гать­ся Олег Ря­зан­ский и с места на место пе­ре­хо­дить с еди­но­мыш­лен­ни­ка­ми своими, так говоря: «Вот если бы нам можно было по­слать весть об этой на­па­сти к мно­го­ра­зум­но­му Оль­гер­ду Литовскому, узнать, что он об этом думает, да нельзя: пе­ре­кры­ли нам путь. Думал я по старинке, что не сле­ду­ет рус­ским кня­зьям на во­сточ­но­го царя подниматься, а те­перь как все это понять? И от­ку­да князю по­мощь такая пришла, что смог про­тив нас трех подняться?» Князь же Оль­герд Литовский, в со­гла­сии с преж­ним замыслом, со­брал ли­тов­цев много и варягов, и жмуди и пошел на по­мощь Мамаю. И при­шел к го­ро­ду Одоеву, но, прослышав, что князь ве­ли­кий со­брал ве­ли­кое мно­же­ство воинов, — всю русь и словен, да пошел к Дону про­тив царя Мамая, — про­слы­шав также, что Олег испугался, — и стал тут с тех пор недвижимо, и понял тщет­ность своих помыслов, о союзе своем с Оле­гом Ря­зан­ским те­перь сожалел, ме­тал­ся и негодовал, говоря: «Если че­ло­ве­ку не хва­та­ет сво­е­го ума, то на­прас­но чу­жо­го ума ищет: ни­ко­гда ведь не бывало, чтобы Литву по­уча­ла Рязань! Ныне же свел меня с ума Олег, а сам и пуще погиб «.

ХАРАКТЕРИСТИКИ

1) Речь в от­рыв­ке идет о князе мос­ков­ском Юрии Даниловиче.

2) ря­зан­ско­му князю Олегу и ли­тов­ско­му князю Оль­гер­ду не уда­лось при­нять уча­стие в битве на сто­ро­не ор­дын­цев

3) по­бе­да князя Дмит­рия Ива­но­ви­ча над Ма­ма­ем окон­ча­тель­но из­ба­ви­ла рус­ские земли от не­об­хо­ди­мо­сти вы­пла­чи­вать Орде дань

4) Речь идет о князе, ко­то­ро­го про­зва­ли «собирателем земли русской»

5) Пе­ре­ме­ще­ние ка­фед­ры мит­ро­по­ли­та из Вла­ди­ми­ра в Моск­ву при Иване Ка­ли­те сде­ла­ло её ду­хов­ной сто­ли­цей Руси

6) События, опи­сы­ва­е­мые в отрывке, про­изо­шли во вто­рой по­ло­ви­не XIV в.

Фрагмент А			Фрагмент Б
4	5	2		6

7. Какие три из перечисленных понятий характеризуют систему управления Новгородской республики? Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) совет всея земли

2) посадник

3) вече

4) земский собор

5) тысяцкий

6) дворецкий

8. Заполните про­пус­ки в дан­ных предложениях, ис­поль­зуя приведённый ниже спи­сок про­пу­щен­ных элементов: для каж­до­го предложения, обо­зна­чен­но­го бук­вой и со­дер­жа­ще­го пропуск, вы­бе­ри­те номер нуж­но­го элемента.  

А) Собрались русские князья в городе ______________ и приняли решение «Да каждый пусть держит отчину свою»

Б) Хана Мамая в Куликовской битве спешил поддержать литовский князь __________________.

В) 15 августа _______ года в городе Тверь спонтанно вспыхнуло восстание, начавшееся с попытки татар из свиты Чолхана отнять кобылу у некоего дьякона Дудко.

Пропущенные элементы:

1) 1237

2) Ягайло

3) Вышгород

4) Витовт

5) 1327

6) Любеч

9. Установите соответствие между событиями и их участниками.

УЧАСТНИКИ		СОБЫТИЯ
A) Дмитрий Боброк Б) Юрий Долгорукий B) Дмитрий Шемяка Г) Мстислав Удалой		1) битва на реке Калке 2) Куликовская битва 3) «стояние на Угре» 4) первое упоминание в летописях о Москве 5) междоусобная война на Руси 2-ой четверти XV в.

10. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите хана Золотой Орды, о нашествии которого идёт речь.

«Куликовская битва высоко вознесла славу Москвы, но Золотая Орда была ещё сильна и отомстила русской столице… разорением. После гибели Мамая, убитого в одном из крымских городов, власть над Золотой Ордой перешла к (хану), задумавшему отомстить за поражение татар на Куликовом поле. (Хан) подошёл к Москве неожиданно со стороны Рязани, взял и сжёг Серпухов, после чего двинулся к Москве. Приближение (хана) стало известно Дмитрию Донскому, но отсутствие единства среди князей и недостаток в Москве воинской силы заставили его отказаться от битвы с татарами и покинуть Москву.

Ответ: _______________________________________

11. Заполните пу­стые ячейки таблицы, ис­поль­зуя представленные в приведённом ниже спис­ке данные. Для каж­дой ячейки, обо­зна­чен­ной буквами, вы­бе­ри­те номер нуж­но­го элемента.

 

Событие	Роль (значение) со­бы­тия в истории	Участник события
Битва на реке Калка	___________________________(А)	Даниил Галицкий
__________(Б)	Ослабление агрес­сии крестоносцев	__________(В)
Принятие Великой хартии вольности в Англии	___________________________ (Г)	_____________ (Д)
_____________________ (Е)	Усиление авторитета Московского княжества	Владимир Андреевич Серпуховский

 Пропущенные элементы:

1) Иоанн Безземельный

2) Алек­сандр Невский

3) защита привилегий свободного населения средневековой Англии

4) возвращение католических порядков

5) Ку­ли­ков­ская битва

6) пер­вое столкновение с монголами

7) Карл Великий

8) Ле­до­вое побоище

9) поход хана Бытыя

А	Б	В	Г	Д	Е
6	8	2	3	1	5

12. Прочтите отрывок из летописи.

«…Был совет всех князей в городе Киеве, и решили на совете так: «Лучше нам встретить их на чужой земле, чем на своей». На этом совете были Мстислав Романович Киевский, Мстислав Козельский и Черниговский и Мстислав Мстиславич Галицкий — они были старейшими князьями Русской земли. Великого же князя Юрия Суздальского на том совете не было. А младшие князья были Даниил Романович, Михаил Всеволодич, Всеволод Мстиславич Киевский и иных князей много. Оттуда они шли восемь дней до реки Калки. Встретили их татарские сторожевые отряды. Когда сразились сторожевые страды, был убит Иван Дмитриевич и еще двое с ним. Татары отъехали; около самой реки Калки встретились татары с русскими и половецкими полками. Мстислав Мстиславич повелел сначала перейти реку Калку Даниилу с полком и другим полкам с ними, а сам после них переехал; сам он ехал в сторожевом отряде. Когда он увидел татарские полки, то приехал сказать: «Вооружайтесь!» Мстислав Романович и Другой Мстислав сидели и ничего не знали: Мстислав им не сказал о происходящем из-за зависти, потому что между ними была большая вражда… Сошлись полки вместе. Даниил выехал вперед, и Семен Олюевич и Василько Гаврилович ударили в полки татарские, и Василько был ранен. А сам Даниил, будучи ранен в грудь, по молодости и храбрости не почувствовал ран на теле своем. Ему было восемнадцать лет, и он был силен За грехи наши побеждены были русские полки…»

Используя отрывок, выберите в приведённом списке три верных суждения. Запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) участие в битве русских дружин объясняется просьбой половецких князей поддержать их в борьбе с агрессией монголо-татар

2) причиной поражения русских воинов стал переход на сторону противника половецкого войска

3) битва на реке Калке состоялась в 1223 г.

4) после битвы монголо-татарское войско двинулось на Рязань и после кратковременной осады взяло её штурмом

5) описанная в летописи битва закончилась победой монголо-татарского войска

6) описанные в летописи события относятся к последнему десятилетию существования Древнерусского государства как единого целого

13. Напишите на­зва­ние рус­ско­го города, обо­зна­чен­но­го на схеме под циф­рой «1». ___________________

14. Напишите имя и про­зви­ще древ­не­рус­ско­го князя, ру­ко­во­див­ше­го вой­ска­ми в битвах, изоб­ра­жен­ных на схеме. __________________________________________________

15. Напишите об­раз­ное на­зва­ние битвы, обо­зна­чен­ной на схеме циф­рой «2». _______________________

16. Какие суждения, относящиеся к исторической ситуации, обозначенной на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. 

1) Древнерусский князь, под ру­ко­вод­ством ко­то­ро­го про­ис­хо­ди­ли сражения, обо­зна­чен­ные на схеме, про­сла­вил­ся также борь­бой с Ордой.

2) Сражения, изображённые на схеме, про­ис­хо­ди­ли в XIII в.

3) В сражении, обо­зна­чен­ном на схеме циф­рой «2», про­тив­ни­ком рус­ских вы­сту­па­ли силы Ли­вон­ско­го ордена.

4) Древнерусский князь, под ру­ко­вод­ством ко­то­ро­го про­ис­хо­ди­ли сражения, обо­зна­чен­ные на схеме, был ос­но­ва­те­лем Москвы.

5) Особенностью земли, цен­тром ко­то­рой был город, обо­зна­чен­ный на схеме циф­рой «1», были пло­до­род­ные земли, поз­во­ляв­шие раз­ви­вать па­шен­ное земледелие.

6) В городе, обо­зна­чен­ном на схеме под циф­рой «1», дол­гое время со­хра­ня­лись тра­ди­ции ве­че­вой демократии.

17. Установите со­от­вет­ствие между па­мят­ни­ка­ми куль­ту­ры и их крат­ки­ми характеристиками: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столбца.

 

ПАМЯТНИКИ КУЛЬТУРЫ		ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) «Слово о полку Игореве» Б) Собор свя­той Софии в Новгороде В) «Слово о законе и благодати» Г) Успен­ский собор во Владимире		1) Торжественная речь мит­ро­по­ли­та Илла­ри­о­на в се­ре­ди­не XI века. 2) Па­мят­ник древ­не­рус­ской литературы, по­свя­щен­ный Ку­ли­ков­ской битве. 3) Автор — свя­щен­ник Сильвестр. 4) Повествует о по­хо­де новгород-северского князя на по­лов­цев в 1185 г. 5) Данный па­мят­ник ар­хи­тек­ту­ры со­здан при Андрее Боголюбском 6) Памятник был за­ло­жен на месте Вла­дыч­но­го двора и стро­ил­ся при ­мер­но до 1050 г.

Рассмотрите марку и выполните задание

18. Какие суждения о данной марке являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Князь, изображенный на марке, стал основателем династии московских князей

2) Дан­ная марка посвящена 850-летию основания Москвы

3) Князь, изображенный на марке, построил вокруг Москвы белокаменный Кремль

4) Деятельность князя, изображенного на марке, относится к периоду Древней Руси

5) Князь, изображенный на марке, был сыном Александра Невского

19. Укажите памятники архитектуры, построенные в том же городе, где правил князь, изображенный на марке. В ответе запишите две цифры, под которыми указаны эти памятники архитектуры.

Прочтите документ и выполните задания

Из ра­бо­ты историка В.В. Каргалова.

«Русские кня­зья в пер­вые годы после на­ше­ствия были за­ня­ты больше вос­ста­нов­ле­ни­ем своих раз­гром­лен­ных княжеств…, чем про­бле­мой установления каких-либо от­но­ше­ний с ушед­ши­ми за пре­де­лы русских зе­мель завоевателями. Видимо, пол­но­го единодушия в Северо-Восточной Руси по этому во­про­су не было. Силь­ные и бо­га­тые города на северо-западной и за­пад­ной окраинах, не под­верг­ши­е­ся разгрому, вы­сту­па­ли против при­зна­ния зависимости от ор­дын­ских ханов.

Северо-Западной Руси, ко­то­рая выступала про­тив подчинения ор­дын­ско­му хану, про­ти­во­сто­я­ла группировка ро­стов­ских князей. Су­ще­ство­ва­ние двух груп­пи­ро­вок — северо-западной, вы­сту­пав­шей против при­зна­ния зависимости от ханов, и ростовской, скло­няв­шей­ся к уста­нов­ле­нию мирных от­но­ше­ний с завоевателями, — во мно­гом определяло по­ли­ти­ку великого Вла­ди­мир­ско­го князя. Эта по­ли­ти­ка в пер­вое десятилетие была двойственной. С одной стороны, боль­шая часть Северо-Восточной Руси была опу­сто­ше­на нашествием и уже не имела сил для от­кры­то­го сопротивления завоевателям, что де­ла­ло неизбежным при­зна­ние зависимости от зо­ло­то­ор­дын­ских ханов… С дру­гой стороны, су­ще­ство­ва­ние сильной оп­по­зи­ции ордынской вла­сти в Северо-Западной Руси могло про­буж­дать надежду при опре­де­лен­ных условиях про­ти­во­сто­ять притязаниям завоевателей».

20. О каком со­бы­тии идет речь в при­ве­ден­ном тексте? Когда оно произошло? Как на­зы­ва­лось государство, ос­но­ван­ное завоевателями?

— в до­ку­мен­те речь идет о на­ше­ствии на Русь мон­го­лов — со­бы­тие произошло в XIII в.

— государство, ос­но­ван­ное завоевателями, на­зы­ва­лась Золотая Орда

21. Какая важ­ная для Руси про­бле­ма рассматривается историком? На ос­но­ве текста и зна­ний по ис­то­рии укажите, как от­но­си­лись к ней пред­ста­ви­те­ли отдельных рус­ских земель (укажите не менее двух позиций).

— ис­то­ри­ком рассматривается про­бле­ма установления от­но­ше­ний между рус­ски­ми князьями и ха­на­ми Золотой Орды

позиции от­дель­ных русских зе­мель по от­но­ше­нию к Зо­ло­той Орде:

— Северо-Западная Русь вы­сту­па­ла про­тив при­зна­ния зависимости от Орды

— ро­стов­ские князья вы­сту­па­ли за при­зна­ние власти Орды и мир­ные отношения с завоевателями

22. Как оце­ни­ва­ет автор по­ли­ти­ку великого князя Владимирского? Чем эта оцен­ка была обусловлена? При­ве­ди­те не менее трех по­ло­же­ний в ответ на оба вопроса.

— автор оце­ни­ва­ет политику ве­ли­ко­го князя Вла­ди­мир­ско­го как двойственную

эта оцен­ка была обу­слов­ле­на тем, что:

— при­зна­ние зависимости Руси от Зо­ло­той Орды было след­стви­ем ее разорения, от­сут­ствия достаточных сил для от­кры­то­го сопротивления

— воз­мож­ность противостояния за­во­е­ва­те­лям была след­стви­ем наличия силь­ной оппозиции Зо­ло­той Орде в Северо-Западной Руси

24. Во вто­рой по­ло­ви­не XIII — пер­вой по­ло­ви­не XIV в. кня­зья Северо-Восточной Руси бо­ро­лись друг с дру­гом за ярлык на ве­ли­кое кня­же­ние Владимирское, ко­то­рый давал хан Зо­ло­той Орды. Но бо­ро­лись они не про­сто за документ, а за свя­зан­ные с ним ре­аль­ные пре­иму­ще­ства и выгоды.

Укажите три ос­нов­ных преимущества, ко­то­рые по­лу­чал по­бе­ди­тель в этой борьбе.

Могут быть ука­за­ны сле­ду­ю­щие преимущества:

1. Князь, по­лу­чив­ший ярлык, мог са­мо­лич­но со­би­рать дань.

2. Он яв­лял­ся глав­ным среди дру­гих князей.

3. Тем самым по­лу­чал рас­по­ло­же­ние Орды

25. В ис­то­ри­че­ской науке су­ще­ству­ют дискуссионные проблемы, по ко­то­рым высказываются различные, часто про­ти­во­ре­чи­вые точки зрения. Ниже при­ве­де­на одна из спор­ных точек зрения, су­ще­ству­ю­щих в ис­то­ри­че­ской науке.

«Взаимоотношения Руси и Орды имели ха­рак­тер не столь­ко зависимости, сколь­ко взаимовыгодного (хотя и неравноправного) со­труд­ни­че­ства — подчинение Орде, ко­то­рая не по­ся­га­ла на пра­во­слав­ные религиозные начала, спо­соб­ство­ва­ло защите рус­ских земель от угро­зы с ка­то­ли­че­ско­го Запада».

Используя ис­то­ри­че­ские знания, при­ве­ди­те два аргумента, ко­то­ры­ми можно под­твер­дить данную точку зрения, и два аргумента, ко­то­ры­ми можно опро­верг­нуть её.

Ответ за­пи­ши­те в сле­ду­ю­щем виде.

Аргументы в подтверждение:

1)… 2).. 

Аргументы в опровержение:

1)… 2)…

1) в подтверждение, например:

— Орда по­мо­га­ла Руси в про­ти­во­сто­я­нии с Западом, при этом не по­ся­гая на пра­во­слав­ные религиозные начала;

— под вли­я­ни­ем Орды сфор­ми­ро­ва­лись начала са­мо­дер­жав­ной власти, поз­во­лив­шие преодолеть удель­ную раздробленность;

— через Орду осу­ществ­ля­лись культурные и тор­го­вые связи с Востоком;

 2) в опровержение, например:

— в ре­зуль­та­те постоянных на­бе­гов разорялись рус­ские земли;

— русские земли были об­ло­же­ны тяжёлой данью;

— зависимость от Орды пре­пят­ство­ва­ла контактам Руси с Европой.

25. Вам не­об­хо­ди­мо на­пи­сать ис­то­ри­че­ское со­чи­не­ние об ОДНОМ из пе­ри­о­дов ис­то­рии России:

1) 1325-1340 гг.; 2) 1359 -1389 гг.; 3) 1425- 1462 гг.

В со­чи­не­нии необходимо:

– ука­зать не менее двух со­бы­тий (явлений, процессов), от­но­ся­щих­ся к дан­но­му пе­ри­о­ду истории;

– на­звать две ис­то­ри­че­ские личности, де­я­тель­ность ко­то­рых свя­за­на с ука­зан­ны­ми со­бы­ти­я­ми (явлениями, процессами), и, ис­поль­зуя зна­ние ис­то­ри­че­ских фактов, оха­рак­те­ри­зо­вать роль этих лич­но­стей в со­бы­ти­ях (явлениях, процессах) дан­но­го пе­ри­о­да ис­то­рии России;

– ука­зать не менее двух причинно-следственных связей, су­ще­ство­вав­ших между со­бы­ти­я­ми (явлениями, процессами) в рам­ках дан­но­го пе­ри­о­да истории.

Используя зна­ние ис­то­ри­че­ских фак­тов и (или) мне­ний историков, дайте одну ис­то­ри­че­скую оцен­ку зна­чи­мо­сти дан­но­го пе­ри­о­да для ис­то­рии России. В ходе из­ло­же­ния не­об­хо­ди­мо ис­поль­зо­вать ис­то­ри­че­ские термины, понятия, относящиеся к дан­но­му периоду.

Литература:

Решу ЕГЭ. Образовательный портал для подготовки к экзаменам. История. https://hist-ege.sdamgia.ru

Всем кто учится. http://www.alleng.ru

Тест по теме «Первая мировая война»

Тест с ответами «Первая мировая война»

1.Когда началась первая мировая война?

А) 1914 б) 1915 в)1907 г)1916

2.Сколько стран принимало участие в первой мировой войне?

А) 32 б) 25 в) 38 г)20

3.Когда Россия вышла из первой мировой войны?

А)1915 б)1918 в)1919

4.Когда к войне присоединились США?

А) 1914 б)1916 в)1915 г)1917

Просмотр содержимого документа
«Тест по теме «Первая мировая война» »

Тест с ответами «Первая мировая война»

1.Когда началась первая мировая война?

А) 1914 б) 1915 в)1907 г)1916

2.Сколько стран принимало участие в первой мировой войне?

А) 32 б) 25 в) 38 г)20

3.Когда Россия вышла из первой мировой войны?

А)1915 б)1918 в)1919

4.Когда к войне присоединились США?

А) 1914 б)1916 в)1915 г)1917

5.Основной причиной к началу войны послужило….

А) Возвышение германской расы

Б) Убийство Франца Фердинанта

В) Потопление Лузитании

6.Когда Германия объявила войну России

А)1 августа 1914 г. Б)9 ноября 1915 г. В)Апрель 1914г. Г)29 июля 1915г.

7. 29 июля 1914г. Россия объявляет о __________________

А)Выходе из войны Б)Брусиловском прорыве В)Всеобщей мобилизации

8) Когда впервые было применено газовое оружие

А)Сентябрь 1914 Б)Апрель 1915 В)Декабрь 1916 Г) Май 1917

9.Кем впервые было применено газовое оружие

А) Османская Империя Б) Франция В)Япония Г)Германия

10. Когда произошел Брусиловский прорыв

А)Июнь 1916г. Б) 29 июля 1914г. В)Июль 1916г. Г)Апрель 1915г.

11.Верденская мясорубка была в

А)1915 Б)1918 В)1916 Г)1917

12. В 1914г. немцы форсировали через _____________

А)река Сомма Б)река Марна В)река Обь Г)Крепость Верден

13.Весной 1915г. к Антанте примкнула _______________

А)Османская Империя Б)Сербия В)Италия Г)Франция

14.План Германии по ведению войны __________________________

15.Советское правительство заключило Брестский мир с Германией в

_____________________.

Ответы

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
А	В	Б	Г	Б	А	В	Б	Г	А	В	Б	В

14)План Шлиффена (Блицкриг)

15)3 марта 1918г.

AP Практические тесты по истории США

Пройдите бесплатный диагностический тест Varsity Learning Tools для AP US History, чтобы определить, какой академический концепции, которые вы понимаете, а какие требуют вашего постоянного внимания. Каждая проблема AP US History связана с основной концепцией, которая сейчас проверяется. Результаты диагностического теста AP US History показывают, как вы выполняли каждую часть теста. Затем вы можете использовать результаты для создания индивидуального учебного плана, основанного на вашей конкретной области потребностей.

Примечание. Структура курсов истории AP США изменится осенью 2014 г., но следующее обсуждение отражает текущую организацию курса и его экзамена.

Вы попали на эту страницу, потому что, как и многие другие студенты, думаете о том, чтобы пройти курс истории США AP и пытаетесь выяснить, на что вы подписываетесь? В конце концов, было бы невозможно охватить всю историю США за один год — на какие темы она сосредоточена и чему, по ее мнению, вы должны научиться? Или, возможно, вы в настоящее время изучаете AP United States History и ищете ресурсы, которые позволят вам изучить то, что вам нужно изучать, когда вам нужно это изучить, чтобы вы не отставали.Независимо от того, в какую из этих категорий вы попадаете, это руководство поможет вам: сначала дается краткий обзор тем, на которые обращает внимание AP US History, затем рассматривается структура и форматирование экзамена AP по истории США, и, наконец, вводится несколько отличных ресурсов, которые вы можете использовать для пополнения своих исторических знаний. Вооружившись комбинацией информации и ресурсов, вы почувствуете меньше опасений по поводу истории AP U. S. и, надеюсь, увидите в ней увлекательную задачу, а не ошеломляющую задачу.

AP U. S. Уроки истории — это не только запоминание фактов и дат. Курс направлен на развитие у студентов способности мыслить и рассуждать исторически. Для этого им предлагается проанализировать первичные исторические источники, учитывая при этом, насколько надежен каждый документ, насколько он актуален для данной исторической проблемы или темы и насколько он важен с учетом других доступных источников. Ожидается, что студенты получат аналогичную стипендию.

AP U.Курсы истории S. направлены на охват того же объема содержания, что и средний вводный курс истории США на уровне колледжа. В вводных курсах истории США в колледжах не используется стандартизированная программа, поэтому AP U. S. History использует общий взгляд на историю США, а не сосредотачивается на конкретной области истории, такой как экономическая история или интеллектуальная история. Из-за этого история AP U. S. может показаться несфокусированной и подавляющей, поэтому Совет колледжей рекомендовал, чтобы курсы истории AP U. S. были построены вокруг одной или нескольких из следующих тем:

• Американское разнообразие
• Американская идентичность
• Культура
• Демографические изменения
• Экономические преобразования
• Окружающая среда
• Глобализация
• Политика и гражданство
• Реформа
• Религия
• Рабство и его наследие в Северной Америке
• Война и дипломатия

Помните об этих темах при изучении новой информации в классе, чтении или рецензировании, это может помочь вам, поскольку каждая из них может функционировать как «линза», которая позволяет вам просматривать историческую информацию с определенной точки зрения, когда может показаться избыток доступной информации. подавляющий.

Ожидается, что на каждом курсе истории США будут обсуждаться определенные темы, начиная с обсуждения доколумбовых обществ и кончая описанием открытия европейцами Америки и последующего заселения и колонизации. Затем класс исследует различные аспекты колониальной Северной Америки, прежде чем осветить события американской революционной эпохи, во время которой подробно освещаются французская и индейская война, Война за независимость и основание Соединенных Штатов. Потратив время на изучение организации и развития нового правительства, мы рассмотрим Войну 1812 года.Обсуждаются рост рабства и экономика, политика, религия и социальные реформы в довоенной Америке, а также расширение Соединенных Штатов и его последствия, в том числе то, как американские индейцы были изгнаны со своей земли, и война в Мексике. . Далее подробно рассматриваются причины Гражданской войны в США, ее события и последовавший за этим период Реконструкции. Обсуждаются западная экспансия, индустриализация и городское общество, а также рассматриваются политические движения популизма и прогрессизма.Затем класс рассматривает Первую мировую войну и рассматривает состояние Соединенных Штатов в 1920-х годах, детализирует Великую депрессию и Новый курс, прежде чем обсуждать Вторую мировую войну, как ее военные, так и гражданские аспекты. Охвачена ранняя холодная война, и класс продолжает следить за состоянием Соединенных Штатов в 1950-х, 1960-х годах и завершает рассмотрение Соединенных Штатов в мире после холодной войны.

AP U. S. Уроки истории завершаются тем, что учащиеся сдают экзамен AP USA по истории, трехчасовой и пятиминутный тест, который определяет, получат ли они баллы колледжа за свои усилия.Половина баллов за экзамен студента определяется из 55-минутного раздела с несколькими вариантами ответов, содержащего 80 вопросов, а другая половина его или ее баллов определяется на основе ответов на эссе, которые студент составляет во время части экзамена с бесплатными ответами QQ. Раздел бесплатных ответов включает в себя подсказки трех типов: вопрос для сочинения на основе документов, в котором учащимся предлагается синтезировать предоставленные первичные исторические источники с их историческими знаниями при ответе; оценочная подсказка, в которой учащимся предлагается вспомнить и проанализировать конкретный исторический период или событие; и сравнительный совет, который просит студентов сравнить и сопоставить два исторических периода или события.

При квантовании в соответствии с историческим периодом примерно 20% экзамена AP US History охватывает события, произошедшие до 1789 года, 45% экзамена сосредоточены на событиях, произошедших между 1790 и 1914 годами, а 35% экзамена сосредоточены на событиях, которые произошли после 1915. Если организовано по содержанию, примерно 35% экзамена сосредоточены на политических институтах, поведении и государственной политике; около 40% сосредоточено на культурном и интеллектуальном развитии и социальных изменениях; около 15% — дипломатия и международные отношения; и около 10% сосредоточено на развитии экономики.

Если вся эта информация вас немного ошеломила, вы можете начать заниматься историей AP в США прямо сейчас с помощью бесплатных практических тестов по истории AP U. S. от Varsity Tutors! Каждый практический тест AP US по истории содержит от десяти до двенадцати задач; Думайте о каждом как о небольшой викторине, которую вы можете использовать для проверки своих навыков. Если вы хотите изучать широко или сосредоточиться на одной конкретной теме, доступен любой вариант. После прохождения практического теста AP по истории США вы получите подробную статистику о том, насколько хорошо вы справились с другими студентами, которые прошли тот же тест, полное объяснение логики, которая использовалась для получения правильного ответа, и анализ того, насколько хорошо вы справились с этой задачей. время, которое вы потратили, чтобы ответить на каждый вопрос.Воспользовавшись практическими тестами AP США по истории, а также другими ресурсами истории AP США, предлагаемыми Varsity Tutors, вы можете быть уверены, что изучили то, что вам нужно знать, и почувствуете себя полностью подготовленными к экзамену AP по истории США!

Наши совершенно бесплатные практические тесты AP US History — идеальный способ освежить свои навыки. Брать один из наших многочисленных практических тестов AP US History для ответов на часто задаваемые вопросы. Ты получат невероятно подробные результаты подсчета очков в конце вашего практического теста AP US History, чтобы поможет вам определить свои сильные и слабые стороны.Выберите один из наших практических тестов AP US History прямо сейчас и начнем!

Практические тесты по концепции

ap_us_history-1491-1607_aa

вопросов : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 мин 28 сек

ap_us_history-work-exchange-and-technology-1491-1607_aa

вопросов : 2

Сложность теста :

ap_us_history-1608-1754

вопросов : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 8 минут

ap_us_history-geography-environment-and-peopling-1608-1754_aa

вопросов : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 22 минуты

ap_us_history-идентичность-идеи-верования-и-культура-1608-1754

вопросов : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 6 секунд

ap_us_history-work-exchange-and-technology-1608-1754

вопросов : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 3 минуты

ap_us_history-1755-1800

вопросов : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 4 минуты

ap_us_history-internal-policy-1755-1800_aa

вопросов : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 12 секунд

ap_us_history-geography-environment-and-peopling-1755-1800_aa

вопросов : 1

Сложность теста :

ap_us_history-global-Participation-1755-1800_aa

вопросов : 1

Сложность теста :

ap_us_history-идентичность-идеи-верования-и-культура-1755-1800

вопросов : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 9 минут

ap_us_history-work-exchange-and-technology-1755-1800

вопросов : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 32 секунды

ap_us_history-1801-1848

вопросов : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 17 минут

ap_us_history-internal-policy-1801-1848_aa

вопросов : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 6 секунд

ap_us_history-geography-environment-and-peopling-1801-1848

вопросов : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 5 минут

ap_us_history-global-Participation-1801-1848_aa

вопросов : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 2 секунды

ap_us_history-идентичность-идеи-верования-и-культура-1801-1848

вопросов : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 мин 38 сек

ap_us_history-work-exchange-and-technology-1801-1848

вопросов : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 5 минут

ap_us_history-1849-1900

вопросов : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 10 минут

ap_us_history-внутренняя-политика-1849-1900

вопросов : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 9 секунд

ap_us_history-geography-environment-and-peopling-1849-1900_aa

вопросов : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 50 секунд

ap_us_history-идентичность-идеи-верования-и-культура-1849-1900

вопросов : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 40 секунд

ap_us_history-work-exchange-and-technology-1849-1900_aa

вопросов : 1

Сложность теста :

ap_us_history-1901-1945

вопросов : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 44 секунды

ap_us_history-внутренняя-политика-1901-1945

вопросов : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 9 минут

ap_us_history-global-Participation-1901-1945

вопросов : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 13 секунд

ap_us_history-идентичность-идеи-верования-и-культура-1901-1945_aa

вопросов : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 50 секунд

ap_us_history-1946-1980_aa

вопросов : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 час 42 минуты

ap_us_history-internal-policy-1946-1980_aa

вопросов : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 50 секунд

ap_us_history-global-Participation-1946-1980_aa

вопросов : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 8 минут

ap_us_history-1980-настоящее время

вопросов : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 14 секунд

ap_us_history-внутренняя-политика-1980-настоящее время

вопросов : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 22 секунды

ap_us_history-global-Participation-1980-настоящее_aa

вопросов : 1

Сложность теста :

Все ресурсы по истории AP US

CK Practice Test (обновлен в 2021 г.)

The Praxis II World и U.S. История: экзамен по содержанию используется во многих штатах для оценки знаний и навыков человека, позволяющего эффективно преподавать мировую историю и историю Соединенных Штатов на уровне средней школы.

Дизайн теста

Двухчасовой компьютерный экзамен, состоящий из 120 вопросов с выбранными ответами, оценит ваши знания исторических фактов и процессов в мировой истории и истории Соединенных Штатов. Тест состоит из четырех категорий содержания:

• Всемирная история до 1450 C.E. — 30 вопросов
• Всемирная история: с 1450 г. н.э. до настоящего времени — 30 вопросов
• История США до 1877 г. — 30 вопросов
• История США: с 1877 г. по настоящее время — 30 вопросов

Категории содержания включают историческое мышление вопросы о навыках, которые позволят оценить вашу способность:

• Формулировать исторические вопросы
• Оценивать первичные и вторичные источники
• Конструировать и поддерживать исторические аргументы
• Устанавливать связи между временем и географией
• Оценивать историческую причинно-следственную связь
• Поместить исторические события в глобальную контекст

В вопросах используются карты, письменные отрывки, диаграммы, графики, таблицы, карикатуры, диаграммы и фотографии, чтобы проверить вашу способность анализировать и использовать предоставленную информацию в учебной среде.

Регистрация, стоимость и даты

Экзамен стоит 120 долларов США, и вы можете зарегистрироваться онлайн с помощью кредитной / дебетовой карты, PayPal или по почте с личным чеком или денежным переводом. Регистрация по телефону доступна за дополнительную плату в размере 35 долларов США. Отказ от оплаты существует для лиц, отвечающих критериям участия.

Официальные экзаменационные центры расположены по всей стране, а международные центры доступны для тех, кто отвечает особым требованиям. Экзамен по мировой и американской истории предлагается в определенных окнах тестирования, и при регистрации вы выберете наиболее удобное для вас место и время проведения экзамена.

При необходимости, приспособление для инвалидов организуется за шесть недель до даты тестирования и осуществляется через центр тестирования. Экзамен проводится на английском языке, и время тестирования может быть продлено, если ваш родной язык не английский.

Тестовый день

Входной билет будет отправлен вам по электронной почте после регистрации. Дата, время и место проведения теста указаны в билете. Подтвердите информацию и распечатайте билет, чтобы он был у вас при регистрации. Персонал испытательного центра может попросить распечатанный билет.

Приезжайте за 30 минут до назначенной встречи, чтобы у вас было время припарковаться и заполнить необходимые документы при регистрации. Оставьте все личные вещи в автомобиле и возьмите с собой только необходимые документы, удостоверяющие личность, и входной билет. Никакие предметы не допускаются в испытательный центр, и безопасное место для ваших вещей не может быть гарантировано.

После того, как вы завершите процесс регистрации, сотрудники испытательного центра сопроводят вас на вашу станцию. Предоставляются все материалы, необходимые для экзамена, и вы вернете все материалы по завершении экзамена.Перед началом вашего теста доступно практическое руководство, чтобы познакомиться с методом доставки. Ваше время начнется после того, как вы закончите обучение. Перерывы в период тестирования не входят.

Правила испытательного центра строго соблюдаются, и вы обязаны понимать и соблюдать их. Небрежность с вашей стороны может привести к отмене экзамена и аннулированию регистрационных сборов.

Результаты экзаменов и выставление оценок

Перед тем, как выставить свои оценки, просмотрите свой тест и убедитесь, что вы ответили на все вопросы в меру своих возможностей.Вам предоставляется возможность сообщить или отменить свои оценки. Ни один из вариантов не может быть убран, поэтому убедитесь, что вы уверены в своем выборе.

Требования к сдаче варьируются от штата к штату, и если у вашего штата есть договоренность с центром тестирования, ваши результаты передаются по завершении экзамена. Вы можете просмотреть неофициальный отчет о результатах в центре тестирования, и через две-три недели после закрытия окна тестирования вы получите официальный отчет в своем онлайн-аккаунте.Вы можете указать до четырех получателей или агентств для получения отчета о результатах. Кредит присуждается за каждый правильный ответ, и неправильные вопросы или вопросы без ответа не засчитываются против вас.

Подготовка к Praxis II История мира и США: экзамен по содержанию

Экзамен по истории мира и США используется государственными учреждениями для оценки вашего понимания педагогических теорий и концепций, а также понимания содержания. Вы очень много работали, чтобы усвоить знания в своей области; не позволяйте одному экзамену определять, добьетесь ли вы успеха.

Mometrix имеет экспертов, которые постоянно исследуют содержание и формат вопросов экзамена Praxis II. Пусть их опыт работает на вас. Благодаря системе обучения, состоящей из Руководства по изучению секретов экзамена Praxis II и карточек, вы можете быть уверены, что выбьете экзамен из парка.

Praxis II World and U.S. History: Content Knowledge Study Guide

Академия Mometrix — это полностью бесплатный ресурс, предоставляемый компанией Mometrix Test Preparation. Если вы найдете здесь пользу от наших усилий, ознакомьтесь с нашими первоклассными Praxis II World и U.S. History: Content Knowledge (5941) учебное пособие для перехода на новый уровень обучения. Просто нажмите на ссылку практического руководства Praxis II World and U.S. History: Content Knowledge (5941) ниже. Ваша покупка также помогает нам создавать еще более интересный бесплатный контент для тестируемых.

Учебное пособие по Praxis II
Карточки Praxis II

Praxis II — Home

Как подготовиться к экзамену AP U.S. History

Итак, вы берете AP U.С. История этого года. Вы в хорошей компании; это второй по популярности продвинутый тест на размещение.

Приемные группы колледжей очень благосклонно относятся к студентам, которые успешно проходят сложные курсы уровня колледжа в старших классах школы. И, очевидно, если вы забронируете некоторые курсы раньше, это означает, что вы сэкономите немного денег и, возможно, заработаете немного свободного времени.

Но экзамен AP US History (он же APUSH) — непростой — только половина из тех, кто его сдает (т.е. оценка выше 3). Чтобы действительно вывести свой успех на курсе на новый уровень и потенциально получить за свои усилия кредит колледжа, вам действительно нужно сдать . Это означает изучение усердных, и умных.

Вот где приходит на помощь Brainscape. Создав самое популярное и эффективное приложение AP US History Prep (с использованием адаптивных карточек), мы знаем наши хаки APUSH. Мы провели исследование того, как люди учатся, и использовали его для создания наиболее эффективного инструмента обучения.

[Также ознакомьтесь с нашим обширным руководством о том, как эффективно учиться]

В этой статье вы найдете наше руководство о том, как изучать историю AP США, чтобы вы запомнили все это и успешно сдали экзамен. Используйте это руководство, а также карточки Brainscape AP U.S. History, чтобы разработать свою учебную программу и учиться эффективно.

Шаг 1. Изучите основы

Во-первых, вам нужно знать, на что вы изучаете. Узнайте о структуре теста, его содержимом и количестве баллов, которые вам нужно сдать.Мы провели это исследование для вас, но перепроверьте его с самой последней информацией на веб-сайте экзамена по истории США College Board AP.

Структура экзамена

Экзамен длится 3 часа 15 минут. Сюда входят 4 части:

• Раздел I, Часть A. 55 множественный выбор составляет 40% теста. На эту часть у вас есть 55 минут.
• Раздел I, Часть B. 3 вопроса с короткими ответами составляют 20% теста. Первые два вопроса являются обязательными и включают первичный и вторичный исходный материал, на который вы должны ответить.Что касается третьего вопроса, вы можете выбрать один из двух вариантов. У вас есть 40 минут на эти 3 вопроса.
• Раздел II, Часть A. 1 вопрос на основе документа стоит 25% теста. Вам дается 7 документов для чтения и подсказка для ответа. У вас есть 60 минут, из которых 15 минут на чтение документов.
• Раздел II, Часть B. 1 длинный вопрос для сочинения стоит 15% теста. Вам будет предложено написать эссе. У вас есть 40 минут.

Каждый из этих двух разделов состоит из двух частей, и ваши оценки по всем четырем частям будут объединены для определения вашего окончательного результата теста.

Что входит в экзамен AP U.S. History?

В курсе 9 разделов, каждое из которых соответствует разному периоду времени. Некоторые периоды подвергаются более серьезным испытаниям, чем другие. Вот разбивка:

• Блок 1: Период 1: 1491–1607 (составляет 4–6% теста)
• Блок 2: Период 2: 1607–1754 (составляет 6–8% теста) тест)
• Блок 3: Период 3: 1754–1800 (составляет 10–17% теста)
• Блок 4: Период 4: 1800–1848 (составляет 10–17% теста) )
• Блок 5: Период 5: 1844–1877 (составляет 10–17% теста)
• Блок 6: Период 6: 1865–1898 (составляет 10–17% теста)
• Блок 7: Период 7: 1890–1945 (составляет 10–17% теста)
• Блок 8: Период 8: 1945–1980 (составляет 10–17% теста)
• Блок 9: Период 9: 1980 – настоящее время (составляет 4–6% теста)

Также есть несколько «тем» теста.Они важны, потому что они составляют точки зрения, которые используются для понимания истории. Важно знать, как исторические события связаны с этими темами.

• Тема 1: Американская и национальная идентичность
• Тема 2: Работа, обмен и технологии
• Тема 3: География и окружающая среда
• Тема 4: Миграция и поселение
• Тема 5: Политика и власть
• Тема 6: Америка в мире
• Тема 7: Американская и региональная культура
• Тема 8: Социальные структуры

Шаг 2.Работайте с умом весь учебный год

Отлично, теперь вы знаете, что написано — теперь вам просто нужно знать, как подготовиться к экзамену AP по истории США.

Реальный трюк таков: начать рано.

Ничто не заменит регулярное обучение и выполнение домашних заданий в течение всего учебного года, начиная с первого дня. Ваш учитель должен был получить одобрение своего курса советом колледжа, поэтому материал, который он преподает, является надежным и ориентирован на успешную сдачу экзамена студентами.

Роджер Сачар, адвокат и автор дидактических карточек по истории США AP от Brainscape (который в свое время получил 5 баллов на экзамене AP по истории США) советует студентам, что «зубрежка никогда не работает и что овладевает реальным предметом на протяжении всего обучения». учебный год также важен ».

На то, чтобы чему-то научиться, требуется вдвое больше времени. Учитесь каждый день понемногу, чтобы учиться в 2 раза быстрее. Если вы будете учиться понемногу каждый день, у вас будет больше свободного времени!

Вот что вы можете сделать сейчас.

• Развивайте хорошие учебные привычки . Создание этих привычек сейчас поможет вам эффективно учиться в течение года.
• Регулярно посещайте занятия. Скучные лекции вашего учителя могут показаться бесполезными, но вы действительно узнаете больше, если пойдете. Чтобы мотивировать себя, подумайте, сколько денег сэкономят вам эти занятия, когда вы сдадите экзамен и сможете пропустить занятия в колледже.
• Делайте хорошие заметки. Заметки не просто помогают записывать то, что важно, они помогают запомнить материал на потом.
• Учитесь часто. Гораздо эффективнее заниматься каждый день понемногу, чем зубрить. В конечном итоге зубрежка — это пустая трата времени.
• Задавайте вопросы, когда вам нужны разъяснения. Извлеките из своего учителя максимальную пользу — получите разъяснения по поводу того, чего вы не понимаете.

Шаг 3. Изучите лучшие стратегии сдачи тестов

Совет колледжей проверяет одни темы больше, чем другие. Сосредоточьтесь на этих вещах. Совет колледжа предоставляет информацию об экзамене в этом документе.В таких книгах, как Cracking the AP U.S. History Exam от Princeton Review, предлагаются стратегии сдачи экзаменов, которые помогут вам подготовиться к экзамену.

[Ознакомьтесь с нашим руководством по эффективным стратегиям сдачи тестов.]

Шаг 4. Найдите эффективные способы изучения и усвоения всеобъемлющих тем

Чтобы правильно отвечать на вопросы на экзамене, вам необходимо владеть навыками общие темы и ключевые факты , которые вы узнали в ходе курса. Вам необходимо запомнить общих социальных и политических тенденций каждой эпохи .

Как отмечает Роджер Сачар, автор нашего курса,

Они не спросят вас, кто был вице-президентом Франклина Пирса. Тест AP фокусируется на общих темах. Это общие темы, которые вы можете получить в Brainscape.

Флэш-карточки AP U.S. History от Brainscape — это самый быстрый и эффективный способ изучить общие темы и факты, которые вам нужно знать, чтобы хорошо сдать экзамен. Brainscape автоматически и точно определяет, что вам еще нужно изучить. и продолжает опрашивать вас по этим точным предметам, пока вы не овладеете ими.

Brainscape прост в использовании и очень эффективен. Это лучше, чем почти все другие методы обучения.

Как объясняет Сачар,

Когда вы читаете книгу, вы читаете предложение один раз. Вы прочитали главу один раз. Может быть, вы вернетесь и прочтете это снова или даже прочитаете второй или третий раз. Но с Brainscape вы будете видеть вопрос снова и снова, пока не овладеете им. Используя Brainscape, каждый может стать мастером.

Другие ресурсы, которые помогут вам вспомнить общие темы и убедиться, что вы знаете факты, — это книги и видео по торговле.Роджер Сачар рекомендует серию видеороликов CrashCourse U.S. History Джона Грина на YouTube как занимательный способ узнать факты.

Сачар также рекомендует AP U.S. History All Access в качестве полезного ресурса для студентов, которые готовятся к экзамену.

Чтобы узнать больше о приемах для сдачи экзаменов, ознакомьтесь с нашим полным руководством о том, как эффективно учиться с МЕНЬШИМ общими усилиями.

Шаг 5. Попрактикуйтесь в написании эссе

Чтобы хорошо сдать этот тест, вы не можете просто запомнить кучу фактов.Вы и должны писать хорошие ответы.

За короткие ответы и вопросы для сочинения вам будут выставлены оценки на основе силы вашей диссертации и качества ваших подтверждающих аргументов и фактов. Оценщики не стремятся к цветочному письму или языку. Они ищут твердое содержание как свидетельство того, что вы имеете полное представление о предмете. Итак, первый шаг — убедиться, что вы досконально знаете весь соответствующий контент.

Как показывает Роджер Сачар,

Эссе дает вам много возможностей поработать, и есть много разных способов ответить на вопросы, дающих то, что вы знаете.Единственный способ добиться этого и сделать это хорошо — это практиковаться.

Совет колледжей публикует на своем веб-сайте предыдущие вопросы, на которые давали бесплатные ответы, а также рекомендации по выставлению оценок и образцы ответов. Также есть надежные, подробные советы о том, как составить эффективный тезис и написать отличное эссе здесь, здесь, здесь и здесь.

Ищете подсказки для сочинений? Вы можете найти некоторые из них в этом документе, а также здесь и здесь.

Шаг 6. Создание и совместная работа

Это отличная идея — создать свои собственные карточки из заметок, которые вы делали в классе и при чтении учебника.Вы можете сделать их с помощью карточек и маркера или создать свои собственные карточки прямо в Brainscape, которыми вы также можете поделиться со своими одноклассниками и учителем.

Когда вы вместе со своими одноклассниками учитесь, вы можете поддерживать мотивацию друг друга. Создавая карточки и делясь ими друг с другом, вы и ваши друзья можете расширить свои базы знаний — две или более головы лучше, чем одна! Вы также можете поделиться карточками, которые вы создали в Brainscape, со своим учителем и попросить его или ее совета относительно того, какие темы вы адекватно затронули, а на каких еще нужно сосредоточиться.

[См. Наше руководство по созданию и изучению карточек в Интернете]

Как учиться на AP U.S. History

Помните, что только половина студентов, сдающих экзамен AP U.S. History, набирает достаточно высокий балл, чтобы заработать кредит.

Вы можете быть одним из таких людей. Вам просто нужно хорошо погрузиться в игру, начать рано и выбрать эффективные методы обучения. Brainscape может помочь. Наши карточки AP U.S. History разработаны экспертами, чтобы дать вам все необходимое для сдачи экзамена.И они эффективны: они научат вас материалу в два раза быстрее, чем другие инструменты.

Представьте, что вы путешествуете по первому году обучения в колледже с этим дополнительным бесплатным учебным блоком. Немного дополнительной работы того стоит. Продолжайте учиться и усердно работать — желаем удачи!

5 практических тестов + полный обзор содержания

Описание

ЭТО ПРОСТО В! По состоянию на 20.03.20 в ответ на новый коронавирус (covid-19) Совет колледжа решил проводить все экзамены 2020 года в режиме онлайн. Вы по-прежнему сможете готовить с помощью этой книги! Но для достижения наилучших результатов вы захотите изменить то, на чем вы сосредотачиваетесь (как типы вопросов, так и содержание). Помните, все находятся в одной лодке, поэтому просто старайтесь изо всех сил и продолжайте тренироваться. Вы получили это! Перейдите на страницу онлайн-инструментов для учащихся (доступ предоставляется при покупке книги), чтобы получить дополнительную информацию от нас: — Как будут выглядеть изменения теста
— Что они будут охватывать
— Как использовать свою книгу для подготовки к адаптированному экзамену *****************************************

PREMIUM PREP FOR PERFECT 5! Пройдите экзамен по европейской истории AP 2020 года с этой премиальной версией всеобъемлющего учебного пособия The Princeton Review.Включает 5 полных практических экзаменов, тщательные обзоры контента, целевые стратегии тестирования и доступ к дополнительным онлайн-материалам.

Практически работающие методы.
— Проверенные стратегии, которые помогут вам избежать ловушек и пройти испытание
— Советы, чтобы задать темп и логически угадывать
— Важная тактика, которая поможет вам работать умнее, а не усерднее Все, что вам нужно знать, чтобы получить высокий балл.
— Актуальная информация о планируемых изменениях курса на 2020 год через онлайн-инструменты для учащихся
— Подробный обзор вопросов с множественным выбором на основе источника и вопросов с краткими ответами и длинные подсказки для сочинений
— Занятия, которые помогут вам критически оценить свой прогресс
— Доступ к онлайн-планам обучения, упражнению по сопоставлению исторических тем и многому другому Premium Practice for AP Excellence.
— 4 полных практических теста в книге с подробными объяснениями ответов
— 1 полный практический тест онлайн с подробными объяснениями ответов
— Вопросы в конце главы для целевого обзора контента
— Полезные временные рамки основные события европейской истории

Практический тест по истории MTTC (обновлен в 2021 г.)

Серия MTTC — это группа тестов по предметной области, которые определяют, имеют ли кандидаты квалификацию для преподавания определенной дисциплины в Мичигане.Экзамен MTTC History (09) — это тест по предметной области, который должны сдать абитуриенты, желающие преподавать историю. Не уверены в своей подготовке к экзамену?

Наш практический тест по истории MTTC может убедиться, что вы готовы к различным вопросам, которые вы увидите в день теста. Однако знание теста и его правил — еще одна очень важная часть для подготовки, поэтому позвольте нам поделиться с вами тем, что мы знаем о тесте MTTC History (09).

Тест предлагается как в бумажном формате, так и в компьютерном формате.Оба теста состоят из 100 вопросов с несколькими вариантами ответов. Однако бумажный тест предлагает ограничение по времени до 4 1/2 часов, в то время как компьютерный тест имеет ограничение по времени в 2,5 часа. Разделение областей знаний выглядит следующим образом: исторические концепции и навыки (10%), всемирная история (33%), история США (33%) и междисциплинарные перспективы (24%).

Минимальный проходной балл — 220 для обеих версий экзамена. Вся эта важная информация об экзамене по истории MTTC может помочь направить ваше обучение, чтобы максимально улучшить вашу подготовку.Если вы не знаете, какие материалы подготовят вас к экзамену должным образом, ознакомьтесь с нашим бесплатным практическим тестом по истории MTTC, который поможет вам понять, каким будет тестовый день. Ознакомьтесь с некоторыми примерами практических вопросов ниже!

MTTC History Study Guide

Mometrix Academy — это полностью бесплатный ресурс, предоставляемый Mometrix Test Preparation. Если вы найдете здесь пользу от наших усилий, ознакомьтесь с нашим высококачественным учебным пособием по истории MTTC, чтобы вывести свое обучение на новый уровень.Просто нажмите ссылку на руководство по изучению истории MTTC ниже. Ваша покупка также помогает нам создавать еще более интересный бесплатный контент для тестируемых.

MTTC Study Guide
MTTC Flashcards

MTTC Test

AP World History: Modern Practice Tests_CrackAP.com

AP World History: Modern Exam проверит ваше понимание исторических концепций, охватываемых в единицах курса, а также вашу способность анализировать первичные и вторичные источники и определять закономерности и связи, которые могут поддержать историческую интерпретацию.

Прошедшие экзамены AP по всемирной истории

Лучшие современные книги по всемирной истории

AP Всемирная история: современный курс и описание экзаменов

Экзамен AP по всемирной истории оценивает понимание студентами навыков исторического мышления и целей обучения, изложенных в рамках курса. Экзамен длится 3 часа 15 минут, и студенты должны ответить на 55 вопросов с несколькими вариантами ответов, 3 вопроса с краткими ответами, 1 вопрос на основе документа и 1 вопрос с длинным эссе.Подробную информацию об экзамене, включая его весовые коэффициенты и время, можно найти ниже:

	Тип вопроса (количество вопросов)	Экзамен	Отведено времени
Раздел I	Часть A: множественный выбор (55 вопросов)	40%	55 минут
	Часть B: Краткий ответ (3 вопроса) Вопрос 1: Вторичный источник (и) Вопрос 2: Первоисточник Студенты выбирают одного: Вопрос 3: Нет стимула Вопрос 4: Нет стимула	20%	40 минут
Раздел II	Вопрос 1: на основе документов	25%	60 минут (включая 15-минутный период чтения)
	Студенты выбирают одного: Вопрос 2: Длинное эссе Вопрос 3: Длинное эссе Вопрос 4: Длинное эссе	15%	40 минут

AP Всемирная история: современные практические тесты с множественным выбором

Если вы пользуетесь мобильным телефоном, нажмите здесь: Ответьте на вопросы AP по всемирной истории.

AP World History: Modern Загрузки

Обзор знаний AP World History: Modern

Полный список советов AP® по европейской истории

Ищете лучший список советов AP® по европейской истории? Не смотрите дальше.

Сдать экзамен AP® по европейской истории может быть непросто, но знание того, как подготовиться к AP® Euro, может помочь. В 2019 году только 11,7% участников тестирования получили 5 баллов, а еще 20,6% — 4 балла, поэтому AP® European History представляет собой один из самых сложных экзаменов Advanced Placement для получения высоких баллов.В AP® European History вы оцените первичные и вторичные источники, напишете конкретные исторические утверждения и подкрепите их соответствующими доказательствами, а также контекстуализируете исторические события в соответствующий период времени.

Хотя тест может показаться сложным, вы уже сделали отличный первый шаг к успеху, посетив наш веб-сайт. Мы здесь, чтобы помочь вам сдать экзамен AP® по европейской истории. Ниже мы представили исчерпывающий список предложений о том, как изучать историю Европы AP®.Вы найдете множество ресурсов и советов AP® European History, а также ясные примеры, практики и многое другое AP® European History DBQ.

Общие сведения о том, как изучать европейскую историю AP®: 11 советов для четверок и пятерок

1. Сделайте учебу частью своей повседневной жизни.

Старая поговорка гласит: «Те, кто не изучает историю, обречены повторять ее», но также верно и то, что «Те, кто пытается выучить пять веков европейской истории за одну ночь перед экзаменом, обречены на провал.«А если серьезно, то, если не начинать учиться за день или даже за несколько дней до этого теста, — это верный путь к катастрофе. Вместо того, чтобы откладывать учебу до последней минуты, сделайте короткие учебные занятия частью своей повседневной жизни.

Если вы нам не верите, верьте ученым-когнитивистам, которые исследуют, как учиться. По словам доктора Яны Вайнштейн, зубрежка для тестов на самом деле занимает больше времени и приводит к меньшему обучению, чем просто тратить несколько минут каждый день на повторение того, что вы узнали.

2. Просто перечитывать свои заметки и учебники — плохо учиться.

После того, как вы сделали учебу частью своей повседневной жизни, важно подумать о том, как вы занимаетесь. Некоторые методы более эффективны, чем другие, и вы хотите тратить свое время на то, что работает лучше всего. Одна стратегия, которую нельзя использовать: перечитать свои заметки и учебник.

Почему нет? Исследования показывают, что перечитывание ваших заметок на самом деле занимает много времени и дает менее длительное обучение, чем другие методы обучения.Марк МакДэниел, соавтор книги Make It Stick , показал, что учащиеся, перечитавшие свой учебник, «не улучшили обучения по сравнению с теми, кто прочитал его только один раз». Так что, если вам просто не нравится читать учебники истории (а мы, это круто), попробуйте более эффективные формы обучения, такие как использование карточек, создание диаграмм, показывающих связи между событиями, и ведение дневника о том, что вы узнали в классе.

3. Думайте вне фактов.

То, как в средних школах преподают историю, настраивает старшеклассников на неудачу, когда дело доходит до прохождения сложных курсов истории.Вместо того, чтобы запоминать факты из своей книги, как вы это делали со средней школы, создайте основу и общее понимание основных тем из прочитанного. Вы не поверите, но знание того, какой хлеб понравился лидеру XYZ, не имеет значения.

Многие книги по истории слишком подробно относятся к мелочам. Научитесь выборочно читать важную информацию и потренируйтесь резюмировать ключевые моменты вашего чтения, выделяя 3-5 ключевых выводов в своих заметках о ваших чтениях.Если вы не можете соединить точки, вы просто создадите эссе со случайными «выпадениями имени» и «выпадения свиданий»; в результате ваша оценка AP® будет отражать вашу неспособность создать связный аргумент.

4. Попробуйте метод SQ3R.

Это популярный метод изучения, который можно применить не только к AP® European History. Фрэнсис Робинсон первоначально создал его в книге 1946 года под названием Эффективное исследование . SQ3R означает опрос, вопрос, чтение, отзыв и обзор.Вы можете узнать больше о методе SQ3R здесь.

5. Подключить, подключить, подключить:

Если мы не упомянули об этом достаточно, AP® European History — это все, что нужно для соединения точек. Независимо от того, читаете ли вы вечернее чтение или делаете обзор для теста, полезно и важно понимать, как события и люди в истории взаимосвязаны. История — это изучение того, как люди взаимодействуют друг с другом.

Один из способов убедиться, что вы соединяете точки, — это записать ключевые события или термины на карточках; затем в конце сеанса чтения или повторения разделите свои карточки на 5-7 различных категорий.Вы можете сделать это по периоду времени, по значительному всеобъемлющему событию и т. Д.

Хороший способ подумать об этом — у вас есть 5-7 ящиков и куча случайных вещей, валяющихся в вашей комнате. Каждая вещь представляет собой какое-то событие или важную личность в истории, и вы хотите уместить все вещи в один ящик, чтобы ваша комната снова стала чистой. Если аналогия с чистой комнатой не работает для вас, попробуйте придумать способ самостоятельно сформировать классификационное мышление и сообщить нам об этом!

6.Создать шпаргалку:

Хотя, к сожалению, вы не сможете использовать свою шпаргалку в реальном тесте, вы можете использовать шпаргалку, чтобы упростить процесс проверки по мере приближения теста AP® European History. Создайте гибкую шпаргалку, которую можно будет добавлять, а затем, по мере того, как год идет и вы будете делать все больше и больше чтений, добавляйте ее в шпаргалку. Прежде чем вы это узнаете, у вас будет удобное и, надеюсь, краткое справочное руководство, к которому вы сможете обратиться за последние несколько недель перед тестом.

Вот несколько примеров того, как могут выглядеть шпаргалки на уроках истории. Обратите внимание, что каждый лист включает не только ключевые термины и даты, но также описывает исторический контекст.

7. Дополните свою учебу обзорной книгой.

Обзорные книги — один из самых важных инструментов для выживания AP® European History. Эти книги часто разбиты на главы с резюме и обзорными вопросами в конце. Они также включают практические советы по обучению на AP® Euro.Как правило, они включают несколько примеров DBQ по европейской истории AP® и как минимум один полный практический тест AP® по европейской истории. Мы настоятельно рекомендуем инвестировать в одну из нескольких высоко оцененных обзорных книг и активно ее использовать.

8. Тест, учеба, тест.

В классе, охватывающем несколько веков истории, таком как AP® European History, будут некоторые темы, которые вы понимаете лучше, чем другие. Это совершенно нормально и не должно вас пугать. Но один из ключей к выживанию в AP® European History — это проводить время, которое вы изучаете, по темам, с которыми вы меньше всего знакомы.Предлагаем тестовый, практический, учебный рабочий процесс.

Сначала пройдите небольшой тест, состоящий из пяти-десяти вопросов по определенной теме. Альберт предлагает качественные практические вопросы с разбивкой по темам. Затем проверьте свой результат. Если у вас все получилось хорошо, это означает, что вы понимаете тему и, вероятно, вам не нужно тратить много времени на ее повторение.

Однако, если вы боретесь, вам следует потратить больше времени на изучение этой темы, а затем проверить себя в конце, чтобы гарантировать понимание.

9. Час истории Хэнка:

Рассматривая альтернативные способы изучения европейской истории AP®, вы также можете многое узнать из Hank’s History Hour, подкаста, посвященного различным историческим темам. Это отличный способ уснуть, так как вы можете слушать подкаст, пока принимаете дозу. Знаете ли вы, что когда вы ложитесь спать, вы лучше всего вспоминаете то, что слышали в последний раз, когда просыпаетесь?

10. Дополните свое обучение видеолекциями:

Хотя YouTube иногда может отвлекать; также может быть здорово учиться на лету! У ускоренного курса есть несколько отличных видеороликов, относящихся к европейской истории AP®.Используйте их, чтобы подтвердить то, что вы знаете об определенных периодах времени, и подкрепить то, что вы уже знаете; затем снова практикуйтесь.

11. Попутно создавайте карточки:

После того, как вы неправильно ответили на вопрос с несколькими вариантами ответов, создайте иллюстрацию с ключевым термином и определением этого термина. Подумайте о потенциальных мнемониках или эвристиках, которые вы можете использовать, чтобы облегчить себе запоминание этого термина. Один из способов — подумать о возмутительном образе и связать его с термином, связанным с AP® European History.

Один из лучших способов использования карточек — это игра с временной шкалой. Сначала составьте или найдите список самых важных дат, которые нужно запомнить для теста AP® European History Test. Вот один студент, который уже создал викторину с более чем 60 важными датами.

Затем создайте карточку с событием на одной стороне и датой на другой. После этого соберитесь с одним-тремя партнерами по обучению и относитесь к своим карточкам как к колоде карточек. Раздайте каждому игроку по пять карт стороной с датой вниз.Используйте оставшиеся карточки в качестве колоды. Возьмите верхнюю карту из колоды, положите ее в центр стола и прочтите событие и данные на этой карте. Эта карточка — первое событие на вашей шкале времени.

Затем каждый игрок обходит один за другим, добавляя к временной шкале. Все, что вам нужно сделать, это сказать, произошло ли событие на вашей карте до, после или между событиями, которые уже находятся на временной шкале. Если вы сделаете это правильно, вы поместите свою карту на шкалу времени в соответствующий слот.Если вы ошиблись, вы также поместите свою карту на шкалу времени, но вы также возьмете новую карту. Побеждает тот, кто первым избавится от всех своих карт. См. Эту ссылку для дальнейших указаний.

Вернуться к содержанию

AP® European History Multiple Choice Review Советы: 9 советов

1. Обратите внимание на SOAPSTone.

Лучший способ быстро понять первоисточник документов — это обратить внимание на то, кто пишет, кому и когда пишет.Этот процесс часто называют контекстуализацией, и SOAPSTone — очень удобный способ разбить мышление на более мелкие кусочки.

Давайте рассмотрим одну практическую задачу из обзорного ресурса AP® European History Альберта.

Мы выбрали этот массивный кусок текста по одной причине: вы можете быстро понять, о чем говорит говорящий, понимая, кто он, а также исторический контекст документа. Для этого требуется только исходная строка.

Проницательный студент быстро заметит, что этот документ был создан Папой в 1515 году, как раз в начале Реформации.В строке исходного кода основная тема определяется как «печатные книги», и, используя свои исторические знания о Реформации, вы можете сделать очень твердый прогноз, что Церковь будет очень подозрительно относиться к распространению печатных материалов. Прочитав эти последние одиннадцать слов, вы настроите себя лучше понять остальную часть документа.

2. Прочтите заголовок, ключ и оси для всех диаграмм.

Экзамен по европейской истории AP® потребует от вас не только чтения текста, но и интерпретации таблиц.Это может показаться очевидным, но вы должны прочитать ключевые слова на этих таблицах, чтобы точно интерпретировать их значение.

Приведенный выше вопрос сам по себе довольно сложен: большинство студентов не помнят год, когда Бразилия отказалась от золотого стандарта как средства оценки их благосостояния. И все же студенты, которые читают ключ, заметят, что перевернутый треугольник «отмечает [] точку, в которой [] страна вышла из [] Золотого стандарта».

Кроме того, ось X четко представляет годы.Отсюда ответ очевиден. Цель этого вопроса не в том, чтобы проверить ваше понимание экономической истории Бразилии, а в том, чтобы убедиться, что вы умеете читать диаграммы, поэтому убедитесь, что вы используете заголовок и оси в своих интересах.

3. Обратите внимание на часы.

Многие из наших студентов считают, что время сдачи этого экзамена является чрезвычайно сложным. Экзамен AP® по европейской истории отводит 55 минут на 55 вопросов с несколькими вариантами ответов. Быстрый темп работы с разделом с множественным выбором действительно означает, что вам не следует тратить слишком много времени на один вопрос.Одна из полезных стратегий — сделать лучшее предположение, а затем вернуться к вопросам, которые вас беспокоят, в конце, если у вас будет время.

Еще одна полезная стратегия — заранее пройти несколько практических тестов AP® European History из 55 вопросов с несколькими вариантами ответов. У Альберта есть несколько полных тестов, которые вы можете использовать на практике, а также множество других вопросов, соответствующих стандартам. Выполняя эти тесты, установите на телефоне 55-минутный таймер и остановитесь, когда это время истечет.

4.Попытайтесь ответить на каждый вопрос.

Если у вас мало времени, но вам все еще нужно ответить на несколько вопросов AP® European History с несколькими вариантами ответов, постарайтесь ответить на каждый из них. Без штрафа за угадывание вам буквально нечего терять. Когда дело доходит до теста AP® European History, все вопросы с несколькими вариантами ответов имеют одинаковый вес.

5. Используйте процесс исключения.

Когда дело доходит до решения вопросов AP® European History, процесс исключения может оказаться полезным, если вы можете исключить только один вариант ответа или даже два, ваши шансы правильно ответить на вопрос значительно увеличиваются.Помните, что здесь нет штрафа за угадывание, поэтому вам действительно нечего терять.

6. Используйте письменные принадлежности.

По мере того, как вы работаете с разделом множественного выбора в тесте AP® по европейской истории, физически обведите и подчеркните некоторые аспекты вариантов ответов, которые, как вы знаете, на самом деле неправильные. Возьмите эту привычку, чтобы, когда вы вернетесь к просмотру вариантов ответа, вы могли быстро понять, почему вы думали, что этот конкретный вариант ответа изначально был неправильным.

Например, всякий раз, когда вы видите «ИСКЛЮЧЕНИЕ» в тесте, обведите его.КРОМЕ вопросов часто может сбить с толку учащихся, поэтому постарайтесь выработать привычку физически кружить каждый раз, когда вы видите слово ИСКЛЮЧЕНИЕ. Это метод, который можно использовать не только для теста AP® European History.

Вам также следует поставить крестик над вариантами ответов, которые вы исключили при использовании процесса исключения. Это поможет вам сосредоточить свое внимание на выборе наилучшего варианта ответа. Предупреждение: не зачеркивайте весь выделенный фрагмент.Мы видели, как студенты тратили несколько минут, пытаясь стереть ответы, которые, как они позже поняли, могли быть правильными.

Еще один полезный способ аннотировать вопросы с несколькими вариантами ответов — это добавлять аннотации SOAP® к исходной строке каждого документа.

Эта стратегия — отличный способ напомнить себе о необходимости контекстуализировать документ перед глубоким чтением. Создание аннотаций SOAP® занимает всего несколько секунд, но это окупится в ваших оценках множественного выбора.

7.Используйте галочки.

Если вы уверены в своем ответе на конкретный вопрос с несколькими вариантами ответов, поставьте небольшую галочку рядом с этим номером вопроса. Причина, по которой вы хотите это сделать, заключается в том, что, когда вы вернетесь, чтобы просмотреть варианты ответов, вы сможете быстро определить, на какие вопросы вам нужно потратить больше времени, чтобы еще раз взглянуть на них. Кроме того, установка этой галочки дает вам импульс к продвижению вперед на протяжении всего раздела с множественным выбором. Если вас устраивает ответ, это небольшое положительное подкрепление поможет вам сохранять бдительность при переходе к вопросам с несколькими вариантами ответов.

8. Воспользуйтесь хронологией.

В отличие от других экзаменов по истории AP®, ни один блок AP® по европейской истории не имеет большего веса, чем другой, поэтому мы не можем точно предсказать, какие темы обязательно появятся на тесте. Тем не менее, когда дело доходит до ответов на вопросы с несколькими вариантами ответов, вопросы фактически сгруппированы в наборы по 4-7 вопросов в каждом.

Практикуйтесь в распознавании того, когда вы находитесь в начале и в конце группы. Это позволит вам мысленно обдумать различные периоды времени, которые проходят тестирование, а также оставаться начеку на протяжении всего теста.

9. Практика использования Альберта.

Если вы хотите стать лучше в чем-либо, вы должны практиковаться. Мы считаем, что наиболее качественная практика доступна через Albert.io. Мы предлагаем множество практических экзаменов AP® по европейской истории, учебные модули, примеры DBQ и многое другое. Все наши материалы тщательно отобраны и соответствуют тому, что действительно будет отображаться в вашем тесте.

Вернуться к содержанию

AP® European History Бесплатный ответ: 11 советов

1.Превратите подсказку в вопрос.

Одна из самых досадных ошибок, которую вы можете сделать во время раздела бесплатных ответов, — это ответить на вопрос, который не был задан. Совершенно необходимо, чтобы вы поняли подсказку, прежде чем начать писать, и один из лучших способов сделать это — превратить подсказку в простой вопрос, на который можно ответить одним предложением.

Например, давайте рассмотрим запрос DBQ AP® European History 2019 года, который должен был: «Оценить, была ли католическая церковь в 1600-х годах против новых идей в науке.«Как ты мог это переписать?

Мы переписали эту подсказку как вопрос: «В 1600-х годах католическая церковь была против новых идей в науке? Если да, то насколько сильна была их оппозиция? »

2. Напишите диссертацию… дважды.

После того, как вы переписали вопрос, ответьте на него дважды: один раз во введении и один раз в заключении. Не используйте одни и те же слова. Этот тестовый прием на самом деле дает вам гораздо больше шансов заработать балл за написание диссертации как в DBQ, так и в LEQ.В отчете главного читателя за 2019 год отмечается, что некоторые ответы содержат тезисы, которые «более конкретны в заключении, чем во введении». Это означает, что студенты получают балл за диссертацию только после того, как напишут все свое эссе.

Как вы думаете, почему? Мы думаем, что это потому, что многие студенты понимают подсказку по мере того, как они пишут, и к заключению они, наконец, готовы создать версию, которая стоит того.

Следует также отметить, что в отчетах главного читателя за 2018 и 2019 годы отмечается, что многие «ответы просто повторяли подсказку или не указывали на аргументацию».«Важно действительно ответить на вопрос, который вы написали на первом этапе.

Например, ответ «Некоторые люди задаются вопросом, действительно ли католическая церковь была против научных достижений в 1600-х годах, но другие не согласны» не принесет вам балла тезиса. Почему? Вы не ответили на вопрос, который написали! Станьте на сторону и убедитесь, что вы подкрепили свой ответ доказательствами.

3. Знайте рубрику как свои пять пальцев.

Это идет рука об руку с последней подсказкой.К моменту начала тестирования убедитесь, что вы знаете, что оценщики AP® ищут следующие ключевые компоненты: ответ на все части вопроса, четкий тезис, факты, подтверждающие представленный тезис, использование всех документов и включение точки зрения / оценки предвзятости документа. Вот отличная и очень удобочитаемая рубрика, которая должна помочь вам понять, что именно оценщики будут искать в ваших статьях.

Очень сложно получить высший балл по AP® Euro DBQ.В 2019 году средний балл AP® Euro составил 3,26 из 7 возможных. Больше всего в рубрике студенты упускают из виду источники и сложность.

Чтобы лучше понять рубрику, мы настоятельно рекомендуем вам ознакомиться с Руководством по выставлению оценок AP® European History DBQ 2019. Этот документ содержит множество примеров написания студентами, зарабатывающих баллы во всех категориях.

4. Прочтите весь документ.

Одна из наиболее распространенных ошибок, которые студенты делают каждый год при выполнении DBQ, — это быстро просматривать документы, а не читать их более внимательно.В отчете главного читателя за 2019 год отмечалось, что студенты «иногда правильно анализировали одну часть, но упускали из виду, что остальная часть документа противоречит этой информации».

Мы знаем, что вы можете поспешить вовремя, но вы не сможете продемонстрировать свою способность интерпретировать и анализировать документы, если не читаете их внимательно. Практикуйтесь в чтении каждого документа до конца и проверьте свое понимание этого документа, кратко изложив его в письменной форме, прежде чем двигаться дальше.

5. Оцените точку зрения автора.

По мере того, как вы просматриваете документы и группируете их, не забывайте несколько четких вопросов: «Почему автор пишет это? С какой точки зрения он или она исходит? Что я могу сказать по его или ее прошлому? » Если вы зададите себе эти вопросы, это поможет вам убедиться, что часть вашей диссертации и эссе объединяет предвзятость и анализ предвзятости.

Например, Документ 7 DBQ AP® European History 2019 года был «Критикой французского мыслителя Рене Декарта иезуитами Клермонского колледжа».Приемлемая оценка точки зрения автора отметила бы, что иезуиты рассматривают модель Декартса как подрывающую авторитет церкви.

6. Группа, группа, группа, а мы сказали «группа»?

Когда вы читаете и анализируете документы, обязательно сгруппируйте их как минимум в три группы, чтобы получить полную оценку. Вам следует сгруппировать их по трем соответствующим ключевым моментам, которые вы будете обсуждать в основной части своего эссе.

Чтобы попасть в точку, вот несколько начальных блоков для группировки документов.Подумайте о том, как этот документ работает в отношении политики, экономики, империализма, национализма, гуманизма, религии, общества и культуры, интеллектуального развития и продвижения. Практически каждый документ, когда-либо созданный CollegeBoard, может поместиться в одну из этих корзин.

7. Распланируйте свое письмо.

Написать связное эссе — сложная задача. Чтобы успешно сдать экзамен AP® по европейской истории, вы должны убедиться, что в самом начале теста вы потратили несколько минут на то, чтобы правильно спланировать план своего эссе.Возможно, вы слышали этот совет сотни раз от учителей, но учителя дают его потому, что он действительно помогает. В конечном итоге, если вы приступите к написанию эссе без плана, ваше эссе будет прочитано без ощущения потока и продолжения. Одна из вещей, по которой вас оценивают, — это ваша способность создавать связные аргументы.

Один из конкретных советов по планированию написания письма — записать свои группы и явно включить их в свой тезис. Прекрасным примером этого является пример ответа Tom Richey AP® Euro DBQ за 2019 год.

Перед написанием мистер Ричи разбивает документы на три группы.

Только после мозгового штурма по группам он начинает писать. Также обратите внимание, как работа, которую он выполняет перед написанием, напрямую влияет на организацию его эссе. Например, его диссертация напрямую ссылается на все три группы.

«Хотя католические лидеры публично осуждали новые идеи в науке, некоторые католические лидеры были открыты для обсуждения этих идей в частном порядке, а интеллектуальные иезуиты часто принимали непосредственное участие в экспериментах, подтверждающих новые научные открытия.”

Планируя свое эссе перед его написанием, мистер Ричи добился успеха в DBQ. Его диссертация — это почти копия мозгового штурма, и он получил ее. Вдобавок каждая группировка становится основной темой для его основных абзацев. Вы должны заметить, что каждое тематическое предложение снова напрямую ссылается на одну группу.

• «Католическое духовенство поспешило публично осудить открытия, которые представляли угрозу католической доктрине и традиционному пониманию Библии.«
• « В то время как Церковь поспешила публично осудить научные открытия, угрожавшие ее доктринам, было духовенство, которое было открыто для обсуждения достижений в науке, особенно в частном порядке ».
• «В конце концов, цели Ордена иезуитов по развитию образования приведут к тому, что этот порядок и католическая церковь в целом воспримут новые идеи в науке».

Наконец, мы должны указать, что мистер Ричи точно знает, где использовать каждый документ в DBQ, потому что он заранее спланировал свое эссе путем группировки.

8. Используйте содержание документа, чтобы ответить на вопрос.

Это может показаться вам очевидным, но простое обобщение документов не принесет вам баллов в DBQ. Вместо этого вы должны объяснить, как этот документ помогает ответить на вопрос, который вы написали на первом шаге.

Вы помните наш вопрос из Шага 1: «Была ли католическая церковь в 1600-х годах против новых идей в науке? Если да, то насколько сильна была их оппозиция? »

А теперь представьте, что вам дали следующий документ:

Как бы вы использовали этот документ, чтобы ответить на вопрос, который мы написали?

Как вы думаете, приведенный ниже пример анализа или просто резюме?

«В этом документе Мария Селеста Галилей пишет письмо своему отцу, в котором объясняет, что Папа ценит способности ее отца, Галилея.”

Если вы сказали резюме, вы правы. В предложении не объяснялось, чем этот документ был полезен при ответе на вопрос.

Как вы думаете, приведенный ниже пример анализа или просто резюме?

«Мария Селеста Галиелей сказала:« Сир, написанное вам самым выдающимся кардиналом, ныне возведенным до высокого положения Папы, было неописуемо, потому что его письма так ясно выражают привязанность, которую этот великий человек испытывает к вам, а также показывают, насколько высоко он ценит ваши способности.’”

Если вы сказали резюме, вы снова правы. Хотя это уместная цитата, она никоим образом не используется для ответа на вопрос, который мы написали на первом шаге.

Как вы думаете, приведенный ниже пример анализа или просто резюме?

«Письмо Марии Селесты Галилей своему знаменитому отцу-ученому доказывает, что некоторые в Церкви были открыты новым научным идеям, потому что сам Папа выражал восхищение Галилеем».

Если вы сказали «анализ», то вы правы.Последнее предложение четко отвечает на первоначальный вопрос и объясняет актуальность документа.

9. Связь между документами.

Разница между высшей оценкой за эссе и почти высшей оценкой часто может сводиться к вашей способности связывать документы друг с другом. Обрисовывая свое эссе, вы должны подумать как минимум о двух возможностях, позволяющих связать один документ с другим.

Так как подключить документ?

Ну, можно написать что-нибудь вроде: «Тот факт, что X человек считает, что XYZ является корнем XYZ, может быть связан с тем, что он Y .”

Итак, в этом примере мы можем вытащить X человека из документа 1, но использовать документ 4 для подтверждения моей Y причины, по которой он думает определенным образом. Когда вы соединяете документы, вы демонстрируете оценщику, что можете четко понимать точки зрения и то, как возникают разные точки зрения. Это также способ продемонстрировать свои аналитические способности.

10. Не сдувайте DBQ.

Если у вас мало времени, не экономьте на DBQ. DBQ стоит 25% вашей оценки, тогда как длинное эссе стоит 15%. Чтобы было ясно, обе эти части написания ценны, но DBQ стоит большего.

Даже если вы испытываете стресс из-за раздела с несколькими вариантами ответов или раздела с короткими ответами, мы видели, как дети спасают свой окончательный результат, написав действительно качественный DBQ.

11. Прочтите несколько примеров сильных DBQ.

Если вы не уверены, с чего начать DBQ, мы часто предлагаем прочитать несколько примеров DBQ.Ознакомьтесь с этим удивительным аннотированным образцом DBQ с европейского экзамена AP® 2020 года. Вы должны уметь читать сочинения учащихся и уметь объяснять, почему они достигли или не достигли цели.

Один из полезных способов улучшить ваше понимание рубрики DBQ — прочитать образец сочинения учащегося, создать прогноз на предмет того, наберется ли он балл, а затем сопоставить свой прогноз с фактическим баллом.

Совет колледжей также бесплатно предлагает здесь образцы ответов на многие прошлые экзамены.Вы можете по-настоящему прочувствовать эти эссе, просто прочитав несколько примеров.

Вернуться к содержанию

AP® Советы учителей по изучению европейской истории

1. Продолжайте возвращаться к вопросу.

При написании эссе, особенно DBQ, не забывайте возвращаться к вопросу и убедитесь, что вы не сбились с пути. Когда студенты бросают мяч в сочинение, это обычно происходит потому, что они не отвечают на вопрос.Спасибо за совет от г-жи N из Южной средней школы в Мичигане.

2. Просмотрите свой словарный запас.

Заполните словарный запас в начале каждого раздела предпочитаемого вами учебника по европейской истории AP®. Если вы не знаете значения терминологии в вопросе, вы не сможете правильно ответить на вопрос. Спасибо за совет от г-жи О из Нортвилл Хай, штат Мичиган.

Вот список из 35 часто проверяемых терминов и концепций европейской истории.

3.Делайте много заявлений о своей точке зрения.

Вы не хотите страдать от DBQ, потому что у вас всего два приемлемых POV. Сделайте 4, 5 или 6. И не забудьте указать, насколько надежен источник, ЧТО ТАКОЕ, в зависимости от его происхождения, аудитории или цели. Спасибо за совет от Стива!

4. Полные показания по назначению.

Разделение материала на части — лучший способ выучить, а затем синтезировать материал. Посмотрите на первоисточники и вторичные источники, чтобы поддержать текстовое чтение.Думайте тематически. Спасибо за совет от г-жи Джей из школы Тринити в Пенсильвании.

Если вы не знаете, с чего начать изучение учебника, ознакомьтесь с этой замечательной записью в блоге The Learning Scientists.

5. Дополните занятия в классе видео.

Том Ричи составил на YouTube обширный плейлист специально для студентов, изучающих историю Европы AP®. Вы можете проверить это здесь. У него также есть отличный веб-сайт, который вы можете посетить здесь.

6. Предоставьте контекст в DBQ.

При попытке написать точку зрения для DBQ вы должны включить три вещи: Во-первых, указать, кто на самом деле является автором. Во-вторых, что он на самом деле сказал. В-третьих, почему он это сказал.

Вы учитель? У тебя есть отличный совет? Дайте нам знать!

Надеюсь, вы многому научились, прочитав все 50+ этих советов AP® по европейской истории. Помните, что AP® European History — один из самых сложных экзаменов AP® для получения высоких баллов, поэтому очень важно, чтобы вы приложили немало усилий, чтобы добраться туда.Активно читайте и постоянно просматривайте в течение года, чтобы не испытывать невероятного стресса по мере приближения экзамена AP®. Подходите к показаниям с помощью SQ3R, соединяйте точки между документами и понимайте, как вас будут оценивать читатели AP®. У тебя все получится! Удачи.

Вернуться к содержанию

Подведение итогов: окончательный список советов AP® по европейской истории

Экзамен по европейской истории AP® — один из самых сложных тестов AP®, но вы очень хорошо его сдадите, если будете использовать правильные стратегии и много работать.Вы должны не только накапливать знания о содержании, но и оттачивать свои письменные навыки и способность мыслить исторически.

Чтобы начать подготовку, создайте регулярный маршрут исследования и придерживайтесь его. Используйте метод «тест, учеба, тестовая практика», используя наши практические экзамены AP® по европейской истории и вопросы с разбивкой по темам. Создавайте учебные группы и задавайте вопросы друг другу с помощью карточек и викторины. Воспроизвести хронологию европейской истории. Последовательное обучение с использованием разнообразных методов — отличный способ обеспечить успешную сдачу экзамена AP® по европейской истории.

• Единственное, что нужно помнить о AP® Euro Multiple-Choice Section : внимательно прочтите исходный текст, прежде чем пытаться ответить на любой вопрос.