Верстка_4
%PDF-1.6 % 1 0 obj > endobj 984 0 obj >stream GPL Ghostscript 9.02014-01-21T11:17:38+06:002014-01-20T15:39:22+06:00PDFCreator Version 1.2.02014-01-21T11:17:38+06:004b69c21b-8412-11e3-0000-7475e0ba15e0uuid:7d827b76-637a-46ba-87b7-44246748333dapplication/pdf
Словообразование в английском языке. Способы и правила построения новых слов
Для знания иностранного языка богатство словарного запаса ничуть не менее важно, чем понимание грамматики. Чем большим количеством слов владеет человек, тем свободнее он себя чувствует в иноязычной среде.
Многообразие лексики во многом определяется богатством словообразования в английском языке. Построение новых слов основано на общих принципах. И тот, кто знает эти принципы, чувствует себя среди незнакомой лексики гораздо увереннее.
Структура слова и ее изменение
Новые слова усваиваются постепенно. Чаще всего, сначала мы только понимаем их в текстах или чужой речи, а уже потом начинаем активно использовать в своей. Поэтому освоение новой лексики – процесс длительный и требует от ученика терпения, активной практики чтения, слушания и работы со словарем.
Один из методов быстро расширить свой словарный запас – освоить способы словообразования в английском языке. Поняв принципы, по которым строятся слова, можно из уже известного слова вывести значения его однокоренных слов.
Строительный материал для каждого слова – это корень, приставки и суффиксы. Корень – это та часть слова, которая несет основной смысл. Слово без корня не может существовать. Тогда как приставки и суффиксы – необязательная часть, однако прибавляясь к корню, именно они помогают образовать новые слова. Поэтому, описывая словообразование в английском, мы будем разделять приставочные и суффиксальные способы.
Все приставки и суффиксы обладают собственным значением. Обычно оно довольно размыто и служит для изменения основного значения слова. Когда к корню добавляется приставка или суффикс (или же оба элемента), то их значение прибавляется к значению корня. Так получается новое слово.
Образование новых слов может приводить не только к изменению значения, но и менять части речи.
В этой функции чаще выступают суффиксы. Прибавляясь к корню, они переводят слово из одной части речи в другую, например, делают прилагательное из глагола или глагол из существительного.
Так, от одного корня может образоваться целая группа, все элементы которой связаны между собой. Поэтому словообразование помогает изучающим английский видеть смысловые отношения между словами и лучше ориентироваться в многообразии лексики.
Получить новое слово можно не только за счет приставок и суффиксов. Еще один способ – это словосложение, при котором в одно слово объединяются два корня, образуя новый смысл. Кроме того, к словообразованию относится сокращение слов и создание аббревиатур.
Приставки как способ словообразования в английском
Приставка (также употребляется термин «префикс») – элемент слова, который ставится перед корнем. Приставочное словообразование английский язык редко использует для смены частей речи (в качестве исключения можно назвать префикс «en-» / «em-» для образования глаголов).
Зато приставки активно используются для изменения значения слова. Сами префиксы могут иметь различные значения, но среди них выделяется большая группа приставок со схожей функцией: менять смысл слова на противоположный.
1. Приставки с отрицательным значением:
- un-: unpredictable (непредсказуемый), unable (неспособный)
- dis-: disapproval (неодобрение), disconnection (отделение от)
- im-, in-, il -,ir-: inactive (неактивный), impossible (невозможный), irregular (нерегулярный), illogical (нелогичный). То, какая из этих приставок будет присоединяться к слову, зависит от следующего за ней звука. «Im-» ставится только перед согласными «b», «p», «m» (impatient — нетерпеливый). «Il-» возможно только перед буквой «l» (illegal — незаконный), «ir-» – только перед «r» (irresponsible — безответственный). Во всех остальных случаях употребляется приставка «in-» (inconvenient – неудобный, стесняющий).
- mis-: misfortune (несчастье, беда).
Приставка «mis-» может использоваться не только для образования прямых антонимов, но и иметь более общее значение отрицательного воздействия (misinform — дезинформировать, вводить в заблуждение, misunderstand — неправильно понять).
Приставка «mis-» может использоваться не только для образования прямых антонимов, но и иметь более общее значение отрицательного воздействия (misinform — дезинформировать, вводить в заблуждение, misunderstand — неправильно понять).2. Другие приставочные значения
- re-: rebuild (отстроить заново, реконструировать). Приставка описывает повторные действия (rethink — переосмыслить) или указывает на обратное направление (return — возвращаться).
- co-: cooperate (сотрудничать). Описывает совместную деятельность (co-author – соавтор).
- over-: oversleep (проспать). Значение префикса — избыточность, излишнее наполнение (overweight — избыточный вес) или прохождение определенной черты (overcome — преодолеть).
- under-: underact (недоигрывать). Приставку можно назвать антонимом к приставке «over-», она указывает на недостаточную степень действия (underestimate — недооценивать). Кроме того, приставка используется и в изначальном значении слова «under» — «под» (underwear — нижнее белье, underground — подземка, метро).
- pre-: prehistoric (доисторический). Приставка несет в себе идею предшествования (pre-production — предварительная стадия производства).
- post-: post-modern (постмодернизм). В отличие от предыдущего случая, приставка указывает на следование действия (postnatal – послеродовой).
- en-, em-: encode (кодировать). Префикс служит для образования глагола и имеет значение воплощения определенного качества или состояния (enclose — окружать). Перед звуками «b», «p», «m» приставка имеет вид «em-» (empoison — подмешивать яд), в остальных случаях – «en-» (encourage — ободрять).
- ex-: ex-champion (бывший чемпион). Используется для обозначения бывшего статуса или должности (ex-minister — бывший министр).
Образование новых слов при помощи суффиксов
Суффиксы занимают позицию после корня. За ними может также следовать окончание (например, показатель множественного числа «-s»). Но в отличие от суффикса окончание не образует слова с новым значением, а только меняет его грамматическую форму (boy – мальчик, boys – мальчики).
По суффиксу часто можно определить, к какой части речи принадлежит слово. Среди суффиксов существуют и такие, которые выступают только как средство образования другой части речи (например, «-ly» для образования наречий). Поэтому рассматривать эти элементы слова мы будем в зависимости от того, какую часть речи они характеризуют.
Словообразование существительных в английском языке
Среди суффиксов существительных можно выделить группу, обозначающую субъектов деятельности и группу абстрактных значений.
1. Субъект деятельности
- -er, -or: performer (исполнитель). Такие суффиксы описывают род занятий (doctor — доктор, farmer — фермер) или временные роли (speaker — оратор, visitor — посетитель). Могут использоваться и в качестве характеристики человека (doer — человек дела, dreamer — мечтатель).
- -an, -ian: magician (волшебник). Суффикс может участвовать в образовании названия профессии (musician — музыкант) или указывать на национальность (Belgian — бельгийский / бельгиец).
- -ist: pacifist (пацифист). Этот суффикс описывает принадлежность к определенному роду деятельности (alpinist – альпинист) или к социальному течению, направлению в искусстве (realist — реалист).
- -ant, -ent: accountant (бухгалтер), student (студент).
- -ee: employee (служащий), conferee (участник конференции).
- -ess : princess (принцесса). Суффикс используется для обозначения женского рода (waitress – официантка).
2. Абстрактные существительные
Основа этой группы значений – обозначение качества или состояния. Дополнительным значением может выступать объединение группы людей и обозначение определенной совокупности.
- -ity: activity (деятельность), lability (изменчивость).
- -ance, -ence, -ancy, -ency: importance (важность), dependence (зависимость), brilliancy (великолепие), efficiency (эффективность).
- -ion, -tion, -sion: revision (пересмотр, исправление), exception (исключение), admission (допущение), information (информация).
- -ism: realism (реализм). В отличие от суффикса «-ist» обозначает не представителя некоторого течения, а само течение (modernism — модернизм) или род занятий (alpinism — альпинизм).
- -hood: childhood (детство). Может относиться не только к состоянию, но и описывать группу людей, форму отношений: brotherhood (братство).
- -ure: pleasure (удовольствие), pressure (давление).
- -dom: wisdom (мудрость). Также используется при обозначении группы людей, объединения по некоторому признаку: kingdom (королевство).
- -ment: announcement (объявление), improvement (улучшение).
- -ness: darkness (темнота), kindness (доброта).
- -ship: friendship (дружба). К дополнительным значениям относится указание на титул (lordship — светлость), умение (airmanship — лётное мастерство) или на объединение круга людей определенными отношениями (membership — круг членов, partnership — партнерство).
- -th: truth (правда), length (длина).
Словообразование прилагательных в английском языке
- -ful: helpful (полезный). Указывает на обладание определенным качеством (joyful — радостный, beautiful — красивый).
- -less: countless (бессчетный). Значение суффикса близко к отрицанию и характеризует отсутствие определенного качества, свойства (careless — беззаботный). Этот суффикс можно определить как антоним для «-ful» (hopeless — безнадежный, а hopeful — надеющийся).
- -able: comfortable (комфортный). «Able» (способный) существует и как самостоятельное прилагательное. Оно определяет значение суффикса – возможный для выполнения, доступный к осуществлению (acceptable – приемлемый, допустимый, detectable – тот, который можно обнаружить).
- -ous: famous (знаменитый), dangerous (опасный).
- -y: windy (ветреный), rusty (ржавый).
- -al: accidental (случайный), additional (добавочный).
- -ar: molecular (молекулярный), vernacular (народный).
- -ant, -ent: defiant (дерзкий), evident (очевидный).
- -ary, -ory: secondary (второстепенный), obligatory (обязательный).
- -ic: democratic (демократический), historic (исторический).
- -ive: creative (творческий), impressive (впечатляющий).
- -ish: childish (детский, ребяческий). Суффикс описывает характерный признак с негативной оценкой (liquorish – развратный) или с ослабленной степенью качества (reddish — красноватый). Кроме того, суффикс может отсылать к национальности (Danish — датский).
- -long: livelong (целый, вечный). Такой суффикс обозначает длительность (lifelong — пожизненный) или направление (sidelong — косой, вкось) и может принадлежать не только прилагательному, но и наречию.
Словообразование глаголов
Для глагольных суффиксов сложно определить конкретные значения. Основная функция таких суффиксов — перевод в другую часть речи, то есть само образование глагола.
- -ate: activate (активизировать), decorate (украшать).
- -ify, -fy: notify (уведомлять), verify (проверять).
- -ise, -ize: summarize (суммировать), hypnotize (гипнотизировать).
- -en: weaken (ослабевать), lengthen (удлинять).
- -ish: demolish (разрушать), embellish (украшать).
Словообразование наречий
- -ly: occasionally (случайно).
- -wise: otherwise (иначе). Обозначает способ действия (archwise — дугообразно).
- -ward(s): skyward/skywards (к небу). Обозначает направление движения (northward — на север, shoreward — по направлению к берегу).
Суффиксы: таблица словообразования по частям речи
Приведенный список суффиксов – это далеко не все возможности английского языка. Мы описали наиболее распространенные и интересные случаи. Для того чтобы разобраться в этом множестве вариантов и лучше усвоить образование слов в английском языке, таблица резюмирует, для каких частей речи какие суффиксы характерны.
Поскольку суффиксальное преобразование слов в английском языке различается по частям речи, таблица разбита на соответствующие группы.
Одни и те же суффиксы могут добавляться к разным частям речи, но в результате они определяют, к какой части речи принадлежит новое слово.
Объединение суффиксов и приставок
Важная характеристика словообразования – это его продуктивность. От одного корня можно образовать целую группу слов, добавляя разные приставки и суффиксы. Приведем несколько примеров.
- Для possible словообразование может выглядеть следующим образом: possible (возможный) — possibility (возможность) — impossibility (невозможность).
- Цепочка переходов для слова occasion: occasion (случай) — occasional (случайный) — occasionally (случайно).
- Для слова agree словообразование можно выстроить в цепочки с приставкой и без приставки: agree (соглашаться) — agreeable (приемлемый / приятный) — agreeably (приятно) — agreement (соглашение, согласие).
agree (соглашаться) — disagree (противоречить, расходиться в мнениях) — disagreeable (неприятный) — disagreeably (неприятно) — disagreement (разногласие).
Словосложение и сокращение слов
Словосложение — еще один способ образовать новое слово, хотя и менее распространенный. Он основан на соединении двух корней (toothbrush — зубная щетка, well-educated — хорошо образованный). В русском языке такое словообразование тоже встречается, например, «кресло-качалка».
Если корень активно используется в словосложении, то он может перейти в категорию суффиксов. В таком случае сложно определить, к какому типу – суффиксам или словосложению – отнести некоторые примеры:
- -man: fireman (пожарный), spiderman (человек-паук)
- -free: sugar-free (без сахара), alcohol-free (безалкогольный)
- -proof: fireproof (огнестойкий), soundproof (звукоизолирующий)
Помимо объединения нескольких корней, возможно также сокращение слов и создание аббревиатур: science fiction — sci-fi (научная фантастика), United States of America – USA (Соединенные Штаты Америки, США).
Новые слова без внешних изменений
К особенности словообразования в английском языке относится и то, что слова могут выступать в разных частях речи без изменения внешнего вида. Это явление называется конверсией:
I hope you won’t be angry with me — Надеюсь, ты не будешь на меня злиться (hope – глагол «надеяться»).
I always had a hope to return to that city — У меня всегда оставалась надежда вернуться в этот город (hope – существительное «надежда»).
The sea is so calm today — Море так спокойно сегодня (calm – прилагательное «спокойный»).
With a calm she realized that her life was probably at its end — Со спокойствием она осознала, что ее жизнь, вероятно, подходила к концу (calm – существительное «спокойствие, невозмутимость»).
I beg you to calm down — Я умоляю тебя успокоиться (calm – глагол «успокоиться»).
Как должна выглядеть инструкция по морфологии?
Вопрос учителя:
Существуют ли какие-либо ресурсы, которые предоставляют список морфем для обучения в каждом классе K-5? Я искал окончательный список морфем, организованный по классам, как список слов Фрая.
Я часто сталкиваюсь с исследованиями о том, как учащиеся L1 и L2 усваивают морфемы, но я ищу список, который представляет морфемы, которые учащиеся, скорее всего, увидят в печатном виде на каждом уровне K-5. Существует ли что-нибудь подобное? Спасибо за ваше время.
Ответ Шанахана:
Краткий ответ на этот вопрос: «Нет, я не знаю такого списка».
Но когда я был удовлетворен кратким ответом на что-нибудь?
Давайте убедимся, что все согласны с тем, что представляет собой морфема? По сути, морфема — это «наименьшая грамматическая единица». Это не то же самое, что слово, и все же многие слова являются морфемами. Различие зависит от того, может ли единица (морфема или слово) стоять сама по себе. Слова должны иметь такую независимость, в то время как морфемы этого не требуют.
Таким образом, Bags, Trucked, Running, и Redirect — все слова английского языка, а bag, s, truck, ed, run, ing, re, и direct — все морфемы.
Каждая морфемная единица имеет значение, но иногда морфемы могут делать это независимо (bag, truck, run, direct), а иногда их нужно сочетать с другими морфемами, чтобы они считались словом (s, ed, ing, re).
Я признал свое невежество в этом вопросе и попытался обратить это невежество в вашу пользу. Я связался с Джеффри и Питером Бауэрсом. Оба являются выдающимися учеными (Джефф из Бристольского университета в Великобритании и Питер из Центра грамотности WordWorks в Онтарио), которые особенно хорошо разбираются в преподавании морфологии для повышения грамотности. Они оба широко публиковались по этому вопросу, и оба упрекали меня, когда они чувствовали, что я не уделяю должного внимания тому, как слова работают морфологически. В эти дни я не знаю никого лучше, кто мог бы дать вам вдумчивый ответ на ваш вопрос, и, черт возьми, я был прав!
Матрица слов: карта семейства слов
un |
помощь | полный | ness | |
с инг изд. | ||||
| er | с | |||
Сумма слов: раскрыть основную структуру любого сложного слова (слово, имеющее не только основу)
un + help + ful + ness > unhelpfulness
Вот ответ Питера Бауэра (с моим легким редактированием)
Я ничего не знаю о таких список, но я бы не рекомендовал один в любом случае.
Моя рекомендация , основанная на теории, а не на прямых научных данных, заключается в том, что основная ценность заключается в одновременном обучении всех или многих членов морфологического семейства с помощью матрицы и суммы слов (см. прилагаемый рисунок, иллюстрирующий матрицу и сумму слов). ). В младших классах я начинаю со свободных основ [тех морфем, которые стоят отдельно как слова], но как только это установлено, я без труда ввожу связанные основы [единицы, которые не могут стоять отдельно]. Это относится к цитируемому нами исследованию о ценности одновременного изучения осмысленно связанных предметов, а не разрозненных.
Вместо «объема и последовательности» морфем для обучения я рекомендую начинать со слов из детского словаря, анализировать такие слова, чтобы найти их основы, а затем искать других членов этого семейства.
Дело не в том, что существует «объем и последовательность» морфем для обучения. Скорее, существует некий «количество» орфографических понятий, которые мы хотим, чтобы учащиеся усвоили, и учителя могут обращаться к этим понятиям, основываясь на словах, которые занимают центральное место в чтении, которое они представляют учащимся.
Краткий список тех понятий, которые следует преподавать, включает:
- Каждое слово является основой или основой с чем-то другим (другой основой или аффиксом)
- Основы и аффиксы (морфемы) являются значимыми строительными блоками, из которых строятся слова.
- Мы можем разложить сложные слова на составные морфемы с суммами слов и показать их взаимосвязь с помощью матрицы.
- В английской орфографии предпочтение отдается последовательному написанию морфем, а не последовательному произношению морфем. (Вот почему мы обращаемся к морфемам по их написанию, а не по произношению. Основа слова действие не относится к произношению слова действие. Вместо этого он упоминается по написанию. Основание «а – с – т». Это то же самое, что и тот факт, что мы не ссылаемся на суффикс <-ed> одним или всеми тремя его произношениями, мы называем его по написанию «суффиксом e-d».»)
- Таким образом, нам необходимо понять графемо-фонемные соответствия в контексте морфологических семейств. (например, мы изучаем фонологию графемы , изучая морфологические семейства ).
- Существуют надежные соглашения для трех соглашений о суффиксах.
- Изучение и понимание соглашений о суффиксах в первую очередь не связано с улучшением точности правописания, а с возможностью анализировать гипотезы о связях между словами. Мы можем проверить гипотезу, которая имеет основание, только если мы знаем, что суффиксы гласных заменяют конечные неслоговые s (image/ + ine -> воображай).
- «Тест на структуру и значение»: чтобы определить, что два слова имеют общую основу, нам нужны данные как по структуре (сумма слов), так и по значению (этимология). Таким образом, в предыдущем примере со словами, связанными с ( play, play, playful, replay, playhouse ), мы можем доказать, что все эти слова могут быть проанализированы с помощью словесных сумм со связными аффиксами и основами. Но мы также можем показать, что все они восходят к древнеанглийскому корню plegan , плегианскому, означающему «резвиться, двигаться быстро». Однако слово, которое можно проанализировать структурно, оказывается родственным , а не . Он не принадлежит к морфологическому семейству вместе с другими, потому что восходит к латинскому корню место(эре) для «складки». Таким образом, «показать» означает «развернуть».
(Вот почему мы обращаемся к морфемам по их написанию, а не по произношению. Основа слова действие не относится к произношению слова действие. Вместо этого он упоминается по написанию. Основание «а – с – т». Это то же самое, что и тот факт, что мы не ссылаемся на суффикс <-ed> одним или всеми тремя его произношениями, мы называем его по написанию «суффиксом e-d».»)
Если мы собираемся учить детей тому, как работает их система письма, мы должны научить их взаимосвязи морфологии, фонологии и этимологии.
Как мы уже отмечали, именно поэтому Структурированное словесное исследование (SWI) заключается не в «добавлении» морфологической инструкции к фонетической инструкции, а в обучении тому, как работает система.
Вот почему я утверждаю, что SWI обучает соответствиям графема-фонема более явно и точно, чем акустике. Обучение фонеме (согласно определению ассоциаций произношения и букв без обращения к морфологии или этимологии) не может объяснить соответствия графема-фонема в бесчисленных словах, таких как делает или грубо или каждые или омофоны, и так далее. Так много людей упускают из виду абсолютную деталь орфографической фонологии, которая приходит с SWI.
Вот несколько видеороликов, иллюстрирующих мою точку зрения.
2 класс Морфология
Учитель показывает исследования своего класса.
1 класс Морфология
Исследование графемо-фонемных соответствий — в контексте морфологических сумм слов.
Детский сад Морфология
Урок в детском саду, который я проводил, вводя слова сумма и матрица, которые затрагивают соответствия графемы и фонемы, такие как произношение суффикса <-s> для /z/ и /s/.
Это так же просто, как начать с «известного», а затем расширить его. Даже если дети знают все слова в морфологическом семействе (например, играть, играть, играть, повторять, играть в домике) , урок не о новом словарном запасе, а о том, как структура слова связывает слова. Затем эту концепцию можно применять где угодно.
При выборе морфологических семейств для исследования я также учитываю орфографические понятия, которые семейство может предложить. Если я установил тот факт, что слова, имеющие общую основу, имеют общую связь по написанию и смыслу, то я могу ввести основу, подобную таким словам, как действующий, действующий, реагирующий, и действие , как способ ввести тот факт, что произношение морфем может измениться, но сохранить написание.
Таким образом мы узнаем, что фонология t — это не «звук t», а то, что графема может писать / т / когда это соответствующий звук . Я приложил пример урока, который я использовал для этого раньше.
Я также использовал суффикс <-ed> с самого начала, чтобы подчеркнуть ту же концепцию, согласно которой морфемы не имеют произношения, пока они не входят в слово. Произношение слова like — еще один полезный способ избавиться от этой идеи о «звуке t», поскольку это очень распространенное произношение очень распространенного суффикса — это то, что обычно думают о «звуке t», но это не так. / т /!
И тогда вы также встречаете слова, которые вызывают необходимость учить все изменения суффиксов.
Это понятия, которые учителя должны выучить, и они могут использовать их в работе со своим классом, изучая слова».
Снова Шанахан
Я ни в чем не согласен с Питером, за исключением того, что я не так пренебрежительно отношусь к тому списку, который вы запрашиваете.
Я не считаю это взаимоисключающим по отношению к целям учебной программы, которые он указал, или противоречащим описанному им виду обучения.
Многие учителя, говоря о морфологии или «структурном анализе», на самом деле имеют в виду только аффиксы, а не основы. Если это так, то существуют списки, подобные тому, в котором представлены наиболее распространенные префиксы и суффиксы из учебников для 3-9 классов (White, Sowell, & Yanagihara, 1989). Вы можете легко найти эти списки в Интернете, и вы определенно можете использовать эти списки, чтобы убедиться, что вы попадаете во все ноты, если вы выполняете суммы слов и матрицы, которые рекомендует Питер.
В противном случае, я не смог составить для вас градуированный список баз. Но я передал ваше письмо своим друзьям из MetaMetrics (сотрудникам Lexile) и спросил, могут ли они составить такой список из своего языкового корпуса, насчитывающего более 1 миллиарда слов. Следите за обновлениями!
См. комментарии здесь >
Строительная морфология | Оксфордская исследовательская энциклопедия лингвистики
Выделите поисковый запрос- Сохранять
- Цитировать
- Отправить этот контент по электронной почте
Поделиться ссылкой
Скопируйте эту ссылку или нажмите ниже, чтобы отправить ее другу по электронной почте
Отправить этот контент по электронной почте
или скопируйте ссылку напрямую:
https://oxfordre.
com/linguistics/display/10.1093/acrefore/9780199384655.001.0001/acrefore-9780199384655-e-254; Ваш текущий браузер может не поддерживать копирование с помощью этой кнопки.Ссылка успешно скопирована
- Поделись этим
com/linguistics/display/10.1093/acrefore/9780199384655.001.0001/acrefore-9780199384655-e-254; Ваш текущий браузер может не поддерживать копирование с помощью этой кнопки.Войти Навигация по статье
Войти
Имя пользователя
Пожалуйста, введите ваше имя пользователя
Пароль
Пожалуйста, введите ваш пароль
Забыли пароль?
Нет учетной записи?
Содержание статьи
Показать сводную информацию
- https://doi.org/10.1093/acrefore/9780199384655.013.254
- Опубликовано в Интернете: 29 марта 2017 г. как конструкции, то есть систематические сочетания формы и значения. Эти пары анализируются в рамках концепции грамматики трехсторонней параллельной архитектуры. Это предполагает словесный подход к анализу морфологической структуры и сильную зависимость от парадигматических отношений между словами. Лексикон содержит как слова, так и конструктивные схемы, воплощениями которых они являются. Слова и схемы организованы в иерархическую сеть с промежуточными уровнями подсхем. Эти схемы имеют мотивирующую функцию по отношению к существующим сложным словам и определяют, как могут быть образованы новые сложные слова.
Следствием такого взгляда на морфологию является отсутствие четкой границы между лексикой и грамматикой. Кроме того, использование морфологических паттернов также может зависеть от конкретных синтаксических конструкций (конструкционно-зависимая морфология).
Эта теория лексического родства также обеспечивает понимание языковых изменений, таких как использование маркеров устаревшего падежа в качестве маркеров определенных конструкций, превращение слов в аффиксы и разделение составных слов на независимые слова.
Эти пары анализируются в рамках концепции грамматики трехсторонней параллельной архитектуры. Это предполагает словесный подход к анализу морфологической структуры и сильную зависимость от парадигматических отношений между словами. Лексикон содержит как слова, так и конструктивные схемы, воплощениями которых они являются. Слова и схемы организованы в иерархическую сеть с промежуточными уровнями подсхем. Эти схемы имеют мотивирующую функцию по отношению к существующим сложным словам и определяют, как могут быть образованы новые сложные слова.
Leave A Comment