Tracey was very unhappy and scared she was starting a new school ответы: ОГЭ 2020 английский язык - 3125

Assignments for graduaters — English for Graduates 9th form

Вы два раза услышите четыре коротких диалога, обозначенных буквами А, B, C, D. Установите соответствие между диалогами и местами, где они происходят: к каждому диалогу подберите соответствующее место действия, обозначенное цифрами. Используйте каждое место действия из списка 1–5 только один раз. В задании есть одно лишнее место действия.

1.	In a park
2.	In a shop
3.	In a vet clinic
4.	In a hotel
5.	At a party

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Вы два раза услышите пять высказываний, обозначенных буквами А, В, С,
D, Е. Установите соответствие между высказываниями и утверждениями из следующего списка: к каждому высказыванию подберите соответствующее утверждение, обозначенное цифрами. Используйте каждое утверждение из списка 1–6 только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение.

1.	The speaker talks about his/her favourite subject.
2.	The speaker talks about his/her after-class activities.
3.	The speaker describes his/her school classroom.
4.	The speaker explains how to use the school library.
5.	The speaker describes a school book exhibition.
6.	The speaker explains what his/her friend is angry about.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Вы услышите разговор двух подростков. В заданиях 3–8 в поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа. Вы услышите запись дважды.

Where does Kevin’s family live?

	1)	In Canada.
	2)	In France.
	3)	In Britain.

Who is Kevin travelling with?

	1)	His parents.
	2)	His class.
	3)	On his own.

What is Kevin’s hobby?

	1)	Tourism.
	2)	Sports.
	3)	Music.

What kind of job does Kevin want to do in the future? – He wants to be

	1)	in show business.
	2)	an IT engineer.
	3)	a scientist.

What is Kevin planning to do next year?

	1)	To start university.
	2)	To continue school.
	3)	To travel abroad.

What souvenirs has Kevin bought?

Pictures of the city.

Printed T-shirts.

Souvenir mugs.

Раздел «Чтение»

Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами А–E и заголовками 1–6. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

1.	Why did people start the postal service?
2.	What is snail mail?
3.	Where did the first delivery system appear?

4.	What are the advantages of e-mail?
5.	What was the first stamp like?
6.	How were the letters paid for?

For as long as humans have existed there has been a need to keep in touch and to transfer important information between people in different places. Before the invention of writing, oral messages were carried from one person to another between towns. Writing made it much easier to send longer messages; however, it was still difficult to make sure that your message got to the right place.

It was used by the Roman officials to transfer information throughout the Empire. Staging posts and a system with horses and carriages meant that messages could move quickly, by using many riders instead of one. It was very important for business and military reasons that good communication system existed. However, the Romans were not the first to realize this. The Chinese and Persian empires used systems of horses and riders more than 500 years before the Romans.

Before the invention of the postage stamps, letters were “franked”. It was marked on the letter that delivery had been paid for. This could have been either written or stamped. A post-mark was also stamped on the letter. Invented in 1660 in England, this was a mark that showed where and when the letter had been posted. It was used to see how long it took to deliver the letter – to make sure the service was reliable.

It is the humorous term used by e-mail users for the old-fashioned letters-in-envelopes postal system. It means that such letters travel very slowly, which actually is rather unfair. In Britain you can send letters first or second class; the first class ones normally get to their destination, anywhere in the country, the next morning. The postal service is called the Royal mail, and all the British stamps have the head of the Queen.

They were invented in Great Britain. It was a British man called Rowland Hill who proposed a stamp to be stuck on the letter to identify that postage had been paid. The first stamp was issued in 1840. It was called the Penny Black and the profile of Queen Victoria’s head was depicted there. The stamp cost 1 pence and was darkly coloured. About 65 million Penny Blacks were issued, and nowadays it is not a very rare stamp.

Прочитайте приведённый ниже текст.

Mum wants to buy a new sofa for the sitting room. So, yesterday, we went to the largest furniture store in the city. Mum’s friend, who is a ___DESIGN___, recommended that store as the best in the city.
However, we didn’t buy anything because Mum couldn’t make a ______DECIDE______ about what she liked best. There were sofas in ______TRADITION______ and modern styles. They were presented in ___DIFFER___ colours and patterns. The shop assistant was very ____HELP___. She patietly showed us one model after another. At last Mum chose one of them, but, ______FORTUNATELY______, they didn’t have that model in her favourite colour.

Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию.

Mum wants to buy a new sofa for the sitting room. So, yesterday, we went to the largest furniture store in the city. Mum’s friend, who is a ___________, recommended that store as the best in the city.

DESIGN

However, we didn’t buy anything because Mum couldn’t make a _______ about what she liked best.

DECIDE

There were sofas in ________ and modern styles.

TRADITION

They were presented in ___________ colours and patterns.

DIFFER

The shop assistant was very ______________. She patinetly showed us one model after another.

HELP

At last Mum chose one of them, but, ______________, they didn’t have that model in her favourite colour.

FORTUNATELY

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 18–26, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 18–26.

Tracey was very unhappy and scared. She was starting a new school.
“I _________NOT/WANT_________ to go to school today,” Tracey told her father.
“I understand, Tracey,” he said. “Starting a new school can be very difficult. But you have to.”
A month before _________THEY_________ family had moved to a new town and everything was still new and strange for Tracey. Dad smoothed Tracey’s hair down and _________GIVE_________ her a little hug,
“When your classes _________BE_________ over, I’ll pick you up, ok?”
When Tracey got to school and looked at the big building, she thought, “I wish I _________CAN_________ run away,” but she knew it was impossible. She took a deep breath and walked up the steps to school. She went straight into her _________FIVE_________ grade classroom.
“That must be Tracey,” “Hello, Tracey!”, “Welcome, Tracey!” the _________CHILD_________ in the room welcomed her.
Everyone seemed friendly and Tracey felt a little _________GOOD_________.
The father picked her up after school.
“How was your day?” he asked. To his surprise Tracey answered that she _________LIKE_________ her new school.
“You are a brave girl,” her father said. “I’m proud of you.”

Tracey was very unhappy and scared. She was starting a new school.

“I __________________ to go to school today,” Tracey told her father.

NOT/WANT

“I understand, Tracey,” he said. “Starting a new school can be very difficult. But you have to.”

A month before __________________ family had moved to a new town and everything was still new and strange for Tracey.

THEY

Dad smoothed Tracey’s hair down and __________________ her a little hug,

GIVE

“When your classes __________________ over, I’ll pick you up, ok?”

When Tracey got to school and looked at the big building, she thought, “I wish I __________________ run away,” but she knew it was impossible.

CAN

She took a deep breath and walked up the steps to school. She went straight into her __________________ grade classroom.

FIVE

“That must be Tracey,” “Hello, Tracey!”, “Welcome, Tracey!” the __________________ in the room welcomed her.

CHILD

Everyone seemed friendly and Tracey felt a little __________________.

GOOD

The father picked her up after school. “How was your day?” he asked. To his surprise Tracey answered that she __________________ her new school.

“You are a brave girl,” her father said. “I’m proud of you.”

Letter .

You have 30 minutes to do this task.

You have received a letter from your English-speaking pen friend, Ben.

…We’ve moved house and now I have to go to a new school. It’s a pity because I liked my old school and I had a lot of friends there. Now I feel a bit lonely but I hope to find some friends here too….

…What do you like most about your school? Have you got a lot of friends at school? What do you usually do with your school friends in your free time? …

Write him a letter and answer his 3 questions.

Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing.

Прочитайте приведённый ниже текст? — Английский язык

Прочитайте приведённый ниже текст.

Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста.

Заполните пропуски полученными словами.

Каждый пропуск соответствует отдельному заданию B4–B12.

Tracey was very unhappy and scared.

She was starting a new school.

“I________ to go to school today, ” Tracey told her father.

NOT / WANT “I understand, Tracey, ” he said.

“Starting a new school can be very difficult.

But you have to.

” A month before________family had moved to a new town and everything was still new and strange for Tracey.

THEY Dad smoothed Tracey’s hair down and_______her a little hug, GIVE “When your classes________over, I’ll pick you up, ok?

” BE When Tracey got to school and looked at the big building, she thought, “I wish I_______run away, ” but she knew it was impossible.

CAN She took a deep breath and walked up the steps to school.

She went straight into her _________ grade classroom.

FIVE “That must be Tracey, ” “Hello, Tracey!

”, “Welcome, Tracey!

” the________ in the room welcomed her.

CHILD Everyone seemed friendly and Tracey felt a little_________ .

GOOD The father picked her up after school.

“How was your day?

” he asked.

To his surprise Tracey answered that she______ her new school.

“You are a brave girl, ” her father said.

“I’m proud of you.

” LIKE.

Вы находитесь на странице вопроса Прочитайте приведённый ниже текст? из категории Английский язык. Уровень сложности вопроса рассчитан на учащихся 5 — 9 классов.

На странице можно узнать правильный ответ, сверить его со своим вариантом и обсудить возможные версии с другими пользователями сайта посредством обратной связи. Если ответ вызывает сомнения или покажется вам неполным, для проверки найдите ответы на аналогичные вопросы по теме в этой же категории, или создайте новый вопрос, используя ключевые слова: введите вопрос в поисковую строку, нажав кнопку в верхней части страницы.

Английский язык гиа грамматика и лексика. Подготовка к огэ

На этой странице представлены варианты заданий в формате ОГЭ открытого банка заданий ФИПИ http://www.fipi.ru . Лично мне при подготовке сразу нескольких учащихся одновременно удобнее пользоваться бумажным вариантом, чем онлайн-тестами, особенно во время индивидуальных занятий с ними. Пользуйтесь с удовольствием

Скачать:

Предварительный просмотр:

https://accounts.google.com

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts. google.com

Предварительный просмотр:

B4–B12 B4–B12 .

Judy was afraid of the dark. At night she always______ the lights on.	LEAVE
Judy couldn’t explain what exactly she was afraid of. She________ in monsters or in ghosts.		NOT/BELIEVE
She was one of those rare girls who never screamed when she saw spiders,_______ and frogs.		MOUSE
But everyone in her family knew that a dark room was the_________ of her fears.
One day, when Judy_________ something in her room, her mother came in holding a big shopping bag.		DRAW
“Guess what I________,” she said to Judy.
“I have no idea. Is it for_______ ?” Judy felt very curious about the bag.
Her mother pulled two packages from her shopping bag. In the first package there were some very nice slippers. They______ from soft, pink fabric and had bright flashing lights. Inside the second package were glow-in-the-dark pyjamas!		MAKE
Judy said she_______ to try them on immediately. Amazingly, she felt safe all through the night. In a few days the lights stopped flashing but Judy realised she didn’t feel afraid of the dark any more.		WANT

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами B13–B18 B13–B18 .

It all started in 1865. A group of Frenchmen were having dinner in one of the most_______ restaurants near Paris.

FASHION

They talked about the democratic changes in the USA and wanted to support the American people. After a short______ they agreed on an original idea.			DISCUSS
The idea was suggested by Frédéric-Auguste Bartholdi, a sculptor and_______ . He said they could make a statue of a woman holding the torch of freedom.			DESIGN
It was an ambitious project and it was_______ to complete it quickly.	POSSIBLE
It actually took 21 years for this idea to become a reality. The French people raised money to build the statue, and,_________ , in 1886 it was ready.			FINAL
On July 4, 1886 the United States received their__________ gift — the Statue of Liberty!		AMAZE

Предварительный просмотр:

Вариант 7.

Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию B4–B12 .

Tracey was very unhappy and scared. She was starting a new school. “I________ to go to school today,” Tracey told her father.			NOT/WANT
“I understand, Tracey,” he said. “Starting a new school can be very difficult. But you have to.” A month before ______ family had moved to a new town and everything was still new and strange for Tracey.					THEY
Dad smoothed Tracey’s hair down and _____ her a little hug,		GIVE
“When your classes___ over, I’ll pick you up, ok?”
When Tracey got to school and looked at the big building, she thought, “I wish I_____ run away,” but she knew it was impossible.
She took a deep breath and walked up the steps to school. She went straight into her ______ grade classroom.					FIVE
“That must be Tracey,” “Hello, Tracey!”, “Welcome, Tracey!” the_______ in the room welcomed her.				CHILD
Everyone seemed friendly and Tracey felt a little _______.	GOOD
The father picked her up after school. “How was your day?” he asked. To his surprise Tracey answered that she_______ her new school. “You are a brave girl,” her father said. “I’m proud of you.”					LIKE

Прочитайте приведённый ниже текст.

B13–B18 .

Have you heard of a Tadeus Bodnar? He is a _____ Hungarian hairdresser.	FAME
Not long ago he stopped using the _____ scissors and comb. Now his instruments are axes, irons and vacuum cleaners.		TRADITION
Now he is very_____ and happy because with his innovative techniques he can express himself better.		SUCCESS
He cuts hair in his shop in Budapest by chopping it with an axe. Then he styles the hair using a vacuum cleaner, or straightens it with an iron. It’s difficult to believe but the extravagant hairdresser is very popular. Many people find him very_____ .		CREATE
Every day there’s an______ line of people streaming to his shop.
They wish to change their _____and have a thrilling, new experience.	APPEAR

Предварительный просмотр:

Вариант 8. Прочитайте приведённый ниже текст.

так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию B4–B12.

Dana Miller was a bus driver in the city of Philadelphia. Her working hours____ from 10.00 pm till 6:00 am.
It was a hard job and very few____ worked as bus drivers in those days but Dana loved her job very much.			WOMAN
One of her regular passengers was a guitar player. Every Friday night he got on the bus carrying his guitar. The guitar____ of wood, not plastic and Dana liked the way it sounded.			MAKE
“You should come to see our show,” the guitarist kept saying to Dana. “I____ it one day,” Dana promised each time,
but she never said when exactly she______ . Another passenger who often used Dana’s bus was a Biscuit Lady.
She worked at the biscuit factory and often ____ Dana a small bag of biscuits.	GIVE
Dana____ sweets and pastries very much, but she could never resist those biscuits – they were so fresh and tasty.		NOT/LIKE
“How was___ night?” Dana’s husband liked to ask her when she came home. “Good music, good food and a great view of the city,” she cheerfully answered.
“I wish I_____ my work as much as you enjoy yours,” her husband said, “ but I’m going to have just another boring day at the office. ”			ENJOY

Прочитайте приведённый ниже текст.

Many tourists find they don»t like staying in city hotels. They prefer to avoid_____ cities completely.

NOISE

They are attracted instead to dramatic views of mountains and _____ valleys.		PEACE
If you like this sort of tourism, Mountain View Camp is for you. You’ll have an____ vacation there.		FORGETTABLE
The Camp has a view over the_____ Hampson Valley.	IMPRESS
In the camp, tourists can rent either tents or bungalows. All the guests have free access to different facilities such as kitchens, bathrooms and playgrounds for children. The camp is a successful_____ of both comfort and a green environment.		COMBINE
The tourists can also have lunch in one of the many restaurants and try European or_______ cuisine.		NATION

Предварительный просмотр:

Вариант 9.

Прочитайте приведённый ниже текст.

Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словам и. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 18-26.

When I came into the room, my computer was on. It worried me since I_____ switching it on.		NOT/REMEMBER
I looked around – there_____ nobody in my room and everything was in its usual place.
Suddenly I_____ – the book had gone! I had left it on the table but it wasn’t there any more.		UNDERSTAND
I checked the window – it______ .	CLOSE
That meant that someone had come into the room through the door. My_____ impulse was to call the police but I called Jim instead.

“What____ ?” Jim sounded sleepy.	HAPPEN
I explained that someone______ the book. “Oh, no!” Jim sounded unhappy. “Have you any idea how valuable it is?”		TAKE
“There’s another thing I_____ understand,” I interrupted Jim. “My computer’s on but I always switch it off before leaving home.”			NOT/CAN
“Ok, stay at home. I’ll be at______ place in half an hour,” he said and the phone went dead.

Прочитайте приведённый ниже текст.

Learning languages is becoming a popular hobby with children and adults. It’s not only interesting but very_____ , too.

Foreign languages improve memory and develop______ .

IMAGINE

People who are able to speak two or more languages_______ are usually more successful than their monolingual colleagues. 18-26 так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 18-26 .

18. As a child, Steven lived in a village. Outside the village there was a house where a strange old woman and her granddaughter Eliza lived. The___ often played together.		CHILD
19. One day, Eliza_____ unusually sad. When Steven was about to leave, the old woman said, “I know you are friends. But never come to our house again. Never ever!”
20. The girl took the boy to the gate. “Will you miss me?” she asked. The boy said, “Yes, I will!” To his surprise, the girl said, “But I won’t! I______ to see you anymore!” She closed the gate.		NOT/WANT
21. The next day the girl_____ for the city.	LEAVE
22. Steven was upset but he hoped that one day he_____Eliza again.
23. Five years later Steven became a student and moved to the city. He rented a small apartment on the_____floor.
24. One day, when he____ to the university, he saw Eliza. She was sitting on the bench in the park with an ice-cream in her hand. He ran up to her and said “Hello! It’s nice to see you again!”		WALK
25. But Eliza looked up at_____ , stood up and walked away.
26. “I wish I_____ what is going on,” Steven said to himself, and decided to start his own investigation.		KNOW

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 27-32 так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 27-32 .

27. Choosing a career is one of the most difficult choices we have to make in our lives. There are lots of interesting and______ professions, but which of them is the right choice for you?

EXCITE

28. Researchers who work in_____ and sociology asked people across the UK what their dream job would be.		EDUCATE
29. And the results were quite_____ .	EXPECTED
30. According to the survey, people find modest jobs like charity work or gardening the most______ .		ATTRACT
31. Often at the top of their list are jobs such as a nurse or a______ .	TEACH
32. The study also shows that people in the UK are very_____ and focus on PRACTICE Dream jobs they have a realistic chance of getting.

Wordbuilding

1. Переведите следующие слова. Назовите часть речи.

Brotherhood, helpless, boredom, unequal, deepen, golden, leader, Japanese, secondary, anti-fascist, similar, peacemaker, surgery, furniture, comical, convenient, acceptable, achievement, anonymous, academician, Georgian, disarmament, witty, hysterical, co-existence, scientific, purify, materialist, rootless, international, measurement, underground, creature, dirty, apologize, agrarian, absoluteness, inventor, technical, various, tactless, creature.

2. Образуйте прилагательные от существительных при помощи следующих суффиксов: -al, -ful, -ous, — у, -able, -ible, -ic, -less, -ish. Переведите пары слов.

Reason, beauty, hope, doubt, care, aim, use, desire, boy, success, heart, experiment, office, danger, fame, electron, nature, cloud, sun, child, Scott, history, home.

2.Прочитайте приведенные ниже тексты. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текстов. Заполните пропуски полученными словами – прилагательными.

All my classmates say that I’m (1 TREND)________. I enjoy wearing (2 STYLE)________ clothes. I like to look smart and (3 ATTRACT)________. We can’t go through life with the same hairstyle or make-up. It’s very (4 IMPORTANCE)_________ to follow fashion. I hate when people dress alike, because they buy clothes in “chain” stores. I prefer hand-made or design clothes. My classmates say that I’m (5 MATERIALIST)________, but it’s not a sin, is it? Sometimes I turn up in something really (6 EXTRAVAGANCE)_________. When you are up with fashion you feel you are individual.

Key: 1 trendy, 2 stylish, 3 attractive, 4 important, 5 materialistic, 6 extravagant.

3.The United States is a large country with many (1 DIFFER)__________ natural wonders. It goes from the shores of the Atlantic Ocean to the islands of Hawaii in the Pacific, and from cold, snowy (2 NORTH)__________ Alaska to (3 SUN)_________ Florida in the southeast. Also, it has many kinds of land – (4 ROCK)________ coasts, dry empty deserts, (5 POWER)__________ rivers, wide plains and grasslands, lakes of all sizes, high mountains, great forests, sunny beaches and lands of (6 END)__________ winter. More than 250 million people live in the US. But the country is very big, so there is still a lot of open space and (7 NATURE)_______ scenery outside the cities. Americans have tried to save many of the most (8 BEAUTY)__________ wild areas of the United States. There are a lot of parks, forests and wildlands where you can enjoy the beauty and power of wild America. The Grand Canyon, Yosemite Valley, and Yellow-stone are among the most (9 FAME)________.

KEY: 1 different, 2 northern, 3 sunny, 4 rocky, 5 powerful, 6 endless, 7 natural, 8 beautiful, 9 famous 7.

4.Прочитайте приведенные ниже тексты. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текстов. Заполните пропуски полученными словами – существительными и прилагательными.

The Olympic Games are an (1 NATION)___________ sports festival that began in ancient Greece. The (2 ORIGIN)_________ Greek games took place every fourth year for several hundred years, until they were brought to an end in the early (3 CHRIST)__________ era. The Olympic games were renewed in 1896, and since then they have been staged every fourth years, except during World War I and World War II. Perhaps the main (4 DIFFER)_________ between ancient and modern Olympics is that for the ancient Greeks the Games were a way of saluting their gods, when the modern Games are a manner of saluting the (5 ATHLETE)________ talents of people of all nation. The original Olympics included (6 COMPETE)__________ in music, oratory, and theatre (7 PERFORM)_________ as well. The modern Games haven’t got them, but they represent a lot more sports than before. For two weeks and a half any international conflicts must be stopped and replaced with friendly competitions. This is the noble idea on which the modern Olympic (8 MOVE)________ is based.

Key: 1 international, 2 original, 3 Christian, 4 difference, 5 athletic, 6 competitions, 7 performances, 8 movement.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Обучение лексике и грамматике при подготовке к ОГЭ

Какие могут быть советы по данным заданиям? Прежде чем выполнять задания 18-26 , заполняя пропуски, нужно прочитать обязательно весь рассказ или текст целиком, чтобы понять содержание. Подсказка на выбор правильной грамматической формы слова необязательно находится в самом предложении, а может быть, например, в предыдущем предложении. Если требуется поставить глагол в нужную форму, прежде всего, определи, в каком залоге (активном или пассивном) стоит сказуемое. (этот момент очень важен, так как дети часто не видят этого, поэтому я постоянно акцентирую на это внимание!)

При определении временной формы глагола обрати внимание на ключевые слова (или как я их называю «слова-подсказки»). Поищи в предложении те слова, которые помогут определить нужное время. Если их нет, то прочитай предыдущее предложение и посмотри, в каком времени стоит глагол. Обычно в тексте все предложения взаимосвязаны. Часто в задании требуется образовать от глагола причастие (третья форма глагола) или герундий (к глаголу прибавляется окончание — ing). Определи, какое это причастие — активное (герундий) или пассивное (третья форма глагола).

Если в задании стоит числительное, например, two , то скорее всего, требуется образовать порядковое числительное например, second . Если необходимо преобразовать местоимение, определи, какая форма требуется, например стоит местоимение We . Подумай, что здесь может быть: our (за ним сразу стоит существительное), us , ourselves или ours (без существительного). Если речь идёт об указательном местоимении, то посмотри какое может быть число ед. или мн. (this-these)

Если нужно преобразовать существи — тельное, то здесь нужно вспомнить правила образования множественного числа существительных. Часто бывают именно исключения (mouse – mice , man-men) Если нужно преобразовать прилагательное, то здесь речь идёт о степенях сравнения. Это либо сравнительная, либо превос — ходная (bad – worse -the worst) .

Verb transformations Read the sentences and complete the gaps in the correct form 1. I always ____ (drink) milk for my breakfast but today I_____ (have) a cup of hot cocoa. 2. Julia is sick so she_____ (not come) to our meeting today. Let’s start. 3. Open the door! Someone ______(just ring) the bell for the second time. 4. While Frank____ (study) last night, his sister____ (make) ten calls on his mobile. 5. I____ (write) most of my report yesterday but I(finish) it yet. (drink, am having, /hasn’t come, / has just rung, /was studying, made,/wrote, haven’t finished)

Прочитайте текст и напишите соответствующую форму слова, данного под номерами 18-26 Playing Children ……… (ENJOY 18) playing since the first humans walked on the Earth thousands of years ago. Playing………..(SEEM 19)to be an important way for children to learn how to work together. It also helps…… (THEY 20)find out how the world works. Indeed, many scientists think that one of the ………(GOOD 21) ways for children to learn a foreign language, for example, is to learn while playing games. Children play games and play with toys, but what ………… (BE 22)the differences between games and toys? Firstly, toys ………. (NOT HAVE 23)rules or winners and losers. Most games do. Secondly, a toy is always a physical thing that someone …………….. (24 MAKE). Monopoly, for example,………….. (25NEED) physical equipment but others, like word games, do not . Ключи 18 haveenjoyed / 19 seems / 20 them/ 21 best/ 22 are/ 23 don’thave / 24 hasmade / 25 needs

Wordbuilding — ly -able un- im — -y — dom — il re- -or(er) — ment — ful — ing -(t)ion -al

Назовите глаголы, от которых образованы следующие существительные: Protection, show, writer, worker, movement, investigation, achievement, statement, reader, department, equipment, construction, organization, reporter, arrival, improvement, conductor, establishment, development, education, definition, regulation, assistance, agreement.

Найдите и выделите суффиксы в данных словах и определите, к ка кой части речи эти слова относятся: British, foolish, understandable, heartless, pitiless, successful, experiment, function, musician, socialist, artist, capitalism, professional, fundamental, industrial, doubtful, useful, different, treatment, creative, attractive, peaceful, dangerous, elementary, childish, active, economic, director, worker, passage, marriage, silence, freedom, kingdom. Образуйте глаголы с помощью суффикса — en: Red, tight, soft, deep, short, dark, bright, weak, black, white, sweet, sharp Образуйте наречия с помощью суффикса -1у: Bad, first, part, quick, strong, short, silent, rapid, wide, extreme, cruel, kind, happy.

ТИПИЧНЫЕ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОСНОВЫ DIFFER – ATTRACT — COMPETE — FAME — SENSE- FRIEND- SYMPATHY- STRONG- NATURE — CONFIDENT- SERIOUS- SAFE- PROTECT DANGER SCIENCE- IMPORTANCE- WONDER USUAL- COMFORT WONDER USE — EASY- GREAT- SUCCESS- ABLE- ECONOMY -ENJOY- NERVE- BEAUTY REAL-

Board Games Choose the correct words. Playing a board game is ___(popular/ unpopular) way of spending time but the board game has also a long___ (history/ historical). ____(Historicals /Historians)think that one of the oldest board games was called Senet . It was (discovered/ uncovered) in tombs from Ancient Egypt in the 4 th century BC. The board has thirty squares and two sets of___(pieces/peaces) made of different______(products/ production) . Although no-one knows exactly how to play Senet , some____(experts/exports) believe it is similar to backgammon. The history of backgammon itself goes back approximately 5,000years.(Archaeologists/Archaeology) working in Iran have found that a similar game was played there around 3,000 BC.

VERB NOUN ADJECTIVE be angry anger angry decide decision decisive (indecisive) live life alive hate hatred hateful pain pain painful die death dead poison poison poisonous (poisoned) suspect suspect suspicious depress depression depressing (depressive) behave behavior — offend offence offensive

Complete the sentences with a word from exercise 1 1. Mark never believes anything to say, he always thinks people are trying to trick him. He is a very ……… person.(suspicious) 2. Steve was a bit ……..and upset after he failed his driving test, but he’s fine now.(depressed) 3. Kate is often…… She can’t make her mind up about anything, she takes a long time to…..what she wants to do.(indecisive, decide) 4.The children were very naughty in class today. That kind of….. Is not acceptable, the teacher is going to speak to them about it. (behaviour)

Word Formation 1. W ales is part of the United Kingdom, so you can’t really call it an ____(depend) country. 2. Summer’s here again, and sale sof sunglasses, swimsuits and the like are a____(boom) business. 3. I asked my sister to lend me her T-shirt; ___(surprise), she said ’yes’! 4. Everyone asks Pauline for advice as she’s the most____ (experience) member of the stuff. 5. After the war, many people had to live in ____ (crowd) flats and houses. (Independent,/booming/,surprisingly/,experienced/ , overcrowded)

Complete the article with the correct form of the word. DEVELOP 1. A good diet and lots of exercise are essential for a child’s healthy growth and____. 2.I took a history course that dealt with the ____of popular culture. 3. It became clear that he____ like all the other little boys. 4. I’m looking for a job which will enable me to_____ my talent. 5. Sharks have a highly____ sense of smell. 6. ______ countries have little industry or wealth but have the ability to grow economically.

Use the words in capitals to form a word that fits in the space in the same line: CHINA Two centuries ago China was seen as a (0)……. of mystery combine (0) combination and wasteland. Its only (1) ….. export was tea. However, fame (1)…………… over the years (2)….. in China has changed. Many have live (2)……………. noted the change in Chinese (3)…….. especially the social (3)…………… (4)……… of its people. treat (4)……………. A (5)………. of the West and the East is now found in mix (5)…………… modern businesses. The (6)…….. of weapons and the product (6)…………… growth of its army have made China a world power. But urban development has been (7)…….. to the Chinese. harm (7)…………… Thousands of (8)….. peasant farmers have been lucky (8)…………… attracted to the new cities. Their (9)…… of the land is forgotten and many die know (9)…………… homeless. China’s future is (10)…….; no one knows what will predictable (10)…………. happen next.

Задание Ответ

Amy was clothes shopping. She was trying on new outfits when her mobile phone suddenly __RING __. It was her friend Adam. He wanted to know if she needed any help __STUDY __ for their history test.
‘Yes, please!’ said Amy. ‘I __DO __ badly in the last test, so I really want to impress Mrs Sanders this time.’
They arranged to meet at Adams house at seven o’clock. ‘I can’t find my history notes, so remember to bring __YOU __’ said Adam.
At eight o’clock, Amy still __NOT ARRIVE __. Adam was not happy.
‘I can’t wait any __LONG __,’ he thought to himself.

He was just about to call his friend Tom when he heard a couple of __WOMAN __ voices outside. It was Amy and an older woman. Adam opened the door. ‘Hi Adam,’ said Amy. ‘Sorry I’m a few minutes late. The bad news is that I __LOSE __ my history notes too.’
Amy smiled. ‘But don’t worry because this is a good friend of __ME __ and she’s a history teacher!’

Amy was clothes shopping. She was trying on new outfits when her mobile phone suddenly RANG . It was her friend Adam. He wanted to know if she needed any help STUDYING for their history test.
‘Yes, please!’ said Amy. ‘I DID badly in the last test, so I really want to impress Mrs Sanders this time.’
They arranged to meet at Adams house at seven o’clock. ‘I can’t find my history notes, so remember to bring YOURS ’ said Adam.
At eight o’clock, Amy still HAD NOT ARRIVED . Adam was not happy.
‘I can’t wait any LONGER ,’ he thought to himself.
‘I’ll have to get the notes from someone else.’
He was just about to call his friend Tom when he heard a couple of WOMEN’S voices outside. It was Amy and an older woman. Adam opened the door. ‘Hi Adam,’ said Amy. ‘Sorry I’m a few minutes late. The bad news is that I HAVE LOST (можно LOST) my history notes too.’
Amy smiled. ‘But don’t worry because this is a good friend of MINE and she’s a history teacher!’

Задание 2 на лексико-грамматическую трансформацию

Почитайте приведенный ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали контексту.

Задание Ответ

The Cyrillic alphabet is the alphabet used in Russian text. It is one of the most __WIDE __ used alphabets in the world.

The alphabet is used in __VARY __ languages, including Russian, Bulgarian, Serbian and Ukrainian.

It began in the __TEN __ century in the Bulgarian Empire. It was created by two Greek brothers, Cyril and Methodius.

It was formed from the Greek alphabet, although there are many __DIFFER __ between the two.

Some people would like the alphabet to be called the Russian alphabet, to refer to Russia, just as the Greek alphabet refers to Greece. They __AGREE __ with the name Cyrillic.

The alphabet recently became the EU’s third __OFFICE __ script, after Latin and Greek, when Bulgaria joined the EU.

The Cyrillic alphabet is the alphabet used in Russian text. It is one of the most WIDELY used alphabets in the world.

The alphabet is used in VARIOUS languages, including Russian, Bulgarian, Serbian and Ukrainian.

It began in the TENTH century in the Bulgarian Empire. It was created by two Greek brothers, Cyril and Methodius.

It was formed from the Greek alphabet, although there are many DIFFERENCES between the two.

Some people would like the alphabet to be called the Russian alphabet, to refer to Russia, just as the Greek alphabet refers to Greece. They DISAGREE with the name Cyrillic.

The alphabet recently became the EU’s third OFFICIAL script, after Latin and Greek, when Bulgaria joined the EU.

Задание 3 на лексико-грамматическую трансформацию

Задание Ответ

The rouble is the currency of Russia. It __BE __ in use for around five centuries.

Sometimes, the rouble used in Russia __KNOW __ as the Russian rouble. This is because some other countries also call their currencies roubles.

In the 1700s, Russian roubles __MAKE __ with precious metals such as silver, gold and platinum.

The Russian government __BEGIN __ printing paper monev until towards the end of the 1700s.

Russian rouble banknotes today have images of well-known places in Russia, as well as famous __MAN __ in Russian history.

The banknotes have modern features that stop __THEY __ from being copied illegally.

The __HIGH __ amount that appears on a banknote is 5,000 Russian roubles. After that, there are banknotes worth 1,000, 100, 50, 10 and 5 roubles.

However, there are also 5- and 10-rouble coins, and these are used __COMMONLY __ than the 5- and 10-rouble banknotes.

Because 5-rouble coins are used so often, the government decided to stop __PRINT __ the 5-rouble banknotes any more.

The rouble is the currency of Russia. It HAS BEEN in use for around five centuries.

Sometimes, the rouble used in Russia IS KNOWN as the Russian rouble. This is because some other countries also call their currencies roubles.

In the 1700s, Russian roubles WERE MADE with precious metals such as silver, gold and platinum.

The Russian government DID NOT BEGIN printing paper money until towards the end of the 1700s.

Russian rouble banknotes today have images of well-known places in Russia, as well as famous MEN in Russian history.

The banknotes have modern features that stop THEM from being copied illegally.

The HIGHEST amount that appears on a banknote is 5,000 Russian roubles. After that, there are banknotes worth 1,000, 100, 50, 10 and 5 roubles.

However, there are also 5- and 10-rouble coins, and these are used MORE COMMONLY than the 5- and 10-rouble banknotes.

Because 5-rouble coins are used so often, the government decided to stop PRINTING the 5-rouble banknotes any more.

Задание 4 на лексико-грамматическую трансформацию

Задание Ответ

Gina was going to play the part of a very old woman in the school play. She was looking forward to the first __PERFORM __ of the show.

A few minutes before going on stage, she had an accident. She didn’t notice a box on the floor, fell over it, and hurt her knee very __BAD __ .

She could barely walk and she didn’t know what to do. She felt __USE __ .

Then she remembered the expression “the show must go on”. Although Gina’s pain was __TERROR __ , she decided to carry on with the play.

Every second on stage was really __PAIN __ , but somehow she managed it.

Everyone thought her acting was very __IMPRESS __ and that she really looked like an old lady!

Gina was going to play the part of a very old woman in the school play. She was looking forward to the first PERFORMANCE of the show.

A few minutes before going on stage, she had an accident. She didn’t notice a box on the floor, fell over it, and hurt her knee very BADLY .

She could barely walk and she didn’t know what to do. She felt USELESS .

Then she remembered the expression “the show must go on”. Although Gina’s pain was TERRIBLE , she decided to carry on with the play.

Every second on stage was really PAINFUL , but somehow she managed it.

Everyone thought her acting was very IMPRESSIVE and that she really looked like an old lady!

Задание 5 на лексико-грамматическую трансформацию

Задание Ответ

Frank’s birthday is on 6th July. Last year, he decided to have a big party for all his friends as it __BE __ his sixteenth birthday.

In previous years, his parents had refused to let him have a party, so he __FEEL __ very excited when they said yes this time.

‘This is going to be the __GOOD __ party ever!’ he told his friend, Charlie. ‘Will you help me?’

‘Sure’ __REPLY __ Charlie, because he liked the idea. So they started planning the party together.

Charlie and Frank had been to lots of __PARTY __ so they knew what to do.

‘What we need is some good music,’ said Frank. ‘We’ve got lots of MP3s, but it would be great if we __HAVE __ a sound system to play them really loudly.’

‘That’s a good idea,’ Charlie agreed. ‘My cousin is a DJ, so I’ll ask him if we can borrow __HE __ equipment. ’

‘I __THINK __ your cousin was a policeman ’ Frank said, confused. Charlie told him that he had nineteen cousins.

‘Oh, yes, your family is much bigger than __I __ ’ said Frank. ‘Just don’t invite them all to the party!’

Franks birthday is on 6th July. Last year, he decided to have a big party for all his friends as it WAS his sixteenth birthday.

In previous years, his parents had refused to let him have a party, so he FELT very excited when they said yes this time.

‘This is going to be the BEST party ever!’ he told his friend, Charlie. ‘Will you help me?’

‘Sure’ REPLIED Charlie, because he liked the idea. So they started planning the party together.

Charlie and Frank had been to lots of PARTIES so they knew what to do.

‘What we need is some good music,’ said Frank. ‘We’ve got lots of MP3s, but it would be great if we HAD a sound system to play them really loudly.’

‘That’s a good idea,’ Charlie agreed. ‘My cousin is a DJ, so I’ll ask him if we can borrow HIS equipment.’

‘I THOUGHT your cousin was a policeman ’ Frank said, confused. Charlie told him that he had nineteen cousins.

‘Oh, yes, your family is much bigger than MINE ’ said Frank. ‘Just don’t invite them all to the party!’

Задание 6 на лексико-грамматическую трансформацию

Задание Ответ

Have you heard of the English city of York? It’s one of the most __FAME __ cities in the UK.

The Romans started the city in 71 AD. It quickly grew to become __CENTRE __ to the Roman Empire as a military base.

In 211, Constantine I was crowned Emperor in York. This was __REAL __ unusual and special, as Emperors were almost always crowned in Rome.

The historical __IMPORTANT __ of York is also symbolised by the Minster, one of the largest churches in the world.

The city burnt down in a __DISASTER __ fire in 1137, but managed to recover to become a centre of trade and commerce by the 1500s.

Fire struck again in 1984 and the Minster was badly damaged, but __FORTUNE __ , like the city itself, the Minster recovered its former glory to stand tall once again.

Have you heard of the English city of York? It’s one of the most FAMOUS cities in the UK.

The Romans started the city in 71 AD. It quickly grew to become CENTRAL to the Roman Empire as a military base.

In 211, Constantine I was crowned Emperor in York. This was REALLY unusual and special, as Emperors were almost always crowned in Rome.

The historical IMPORTANCE of York is also symbolised by the Minster, one of the largest churches in the world.

The city burnt down in a DISASTROUS fire in 1137, but managed to recover to become a centre of trade and commerce by the 1500s.

Fire struck again in 1984 and the Minster was badly damaged, but FORTUNATELY , like the city itself, the Minster recovered its former glory to stand tall once again.

Задание 7 на лексико-грамматическую трансформацию

Задание Ответ

Do you remember the 2012 Olympics? The opening ceremony __DIRECT __ by award-winning film-maker Danny Boyle.

Not many people expected the ceremony to be very good, despite __HE __ excellent reputation as a director.

But, in the end, it was very successful. Almost everyone who __SEE __ it said it was fantastic.

The show __WATCH __ by more than 900 million people and lasted for four hours.

Many of the various sections of the show contained lots of __CHILD __ and young people.

The aim of the ceremony was to give the world a taste of the __GOOD __ of British culture.

The sections featured everything from the Industrial Revolution to Britain’s literary heritage. These showed what the nation had achieved so far in __IT __ history.

One part of the ceremony appeared to show the Queen parachuting into the stadium. This has helped make her __POPULAR __ than ever.

Of course, she didn’t really jump from a helicopter. Everyone __KNOW __ it was a joke.

Do you remember the 2012 Olympics? The opening ceremony WAS DIRECT by award-winning film-maker Danny Boyle.

Not many people expected the ceremony to be very good, despite HIS excellent reputation as a director.

But, in the end, it was very successful. Almost everyone who SAW it said it was fantastic.

The show WAS WATCHED by more than 900 million people and lasted for four hours.

Many of the various sections of the show contained lots of CHILDREN and young people.

The aim of the ceremony was to give the world a taste of the BEST of British culture.

The sections featured everything from the Industrial Revolution to Britain’s literary heritage. These showed what the nation had achieved so far in ITS history.

One part of the ceremony appeared to show the Queen parachuting into the stadium. This has helped make her MORE POPULAR than ever.

Of course, she didn’t really jump from a helicopter. Everyone KNEW it was a joke.

Задание 8 на лексико-грамматическую трансформацию

Задание Ответ

I grew up in the UK in the 1980s. During my __CHILD __ there wasn’t always a lot to do in the summer holidays.

On the rare occasions when it was a warm __SUN __ day, we’d go for a picnic on Blackpool beach.

As far as my family were concerned, there was nothing more __ENJOY __ than eating sandwiches on the beach.

We hardly ever went swimming, though, as the water was often __EXTREME __ cold. So we would just play on the wet sand.

But even if we were __LUCKY __ with the weather and it started raining, we could always go for some fish and chips.

Nothing gave us more pleasure after a __TIRE __ day at the seaside.

I grew up in the UK in the 1980s. During my CHILDHOOD there wasn’t always a lot to do in the summer holidays.

On the rare occasions when it was a warm SUNNY day, we’d go for a picnic on Blackpool beach.

As far as my family were concerned, there was nothing more ENJOYABLE than eating sandwiches on the beach.

We hardly ever went swimming, though, as the water was often EXTREMELY cold. So we would just play on the wet sand.

But even if we were UNLUCKY with the weather and it started raining, we could always go for some fish and chips.

Nothing gave us more pleasure after a TIRING day at the seaside.

Задание 9 на лексико-грамматическую трансформацию

Задание Ответ

Lisa was getting ready for bed. She’d iust brushed her __TOOTH __ and was deciding which book to read in bed.

As usual, she was thinking about a million other things at the same time. ‘Daddy’s got the __INTERESTING __ job in the whole world,’ she thought.

I wonder if I’ll be a teacher like Daddy when I’m __OLD __ ,’she then thought. ‘Maybe I’ll be an astronaut.’

She smiled to __SHE __ at the idea of speeding through space in a spaceship.

Then she stopped __SMILE __ . ‘But if I’m an astronaut. I’ll be away from my family, friends and cat.’

She __KNOW __ it was impossible to be an astronaut and see her family all the time.

She __MAKE __ a decision. ‘I won’t do that job, then. I want to see my cat every evening.’

At that moment, her cat Timothy __COME __ into the room. Timothy looked at her, as if to say: ‘I want to see you every day, too.’

Lisa was getting ready for bed. She’d iust brushed her TEETH and was deciding which book to read in bed.

As usual, she was thinking about a million other things at the same time. ‘Daddy’s got the MOST INTERESTING job in the whole world,’ she thought.

I wonder if I’ll be a teacher like Daddy when I’m OLDER ,’ she then thought. ‘Maybe I’ll be an astronaut.’

She smiled to HERSELF at the idea of speeding through space in a spaceship.

Then she stopped SMILING . ‘But if I’m an astronaut. I’ll be away from my family, friends and cat.’

She KNEW it was impossible to be an astronaut and see her family all the time.

She MADE a decision. ‘I won’t do that job, then. I want to see my cat every evening.’

At that moment, her cat Timothy CAME into the room. Timothy looked at her, as if to say: ‘I want to see you every day, too.’

‘Now,’ said Lisa. ‘What book do you want __ME __ to read to you before bed tonight, Timothy?’

Задание 10 на лексико-грамматическую трансформацию

Задание Ответ

Pablo Picasso was born in 1881 and died in 1973. He’s an extremely well-known __PAINT __.

Although he was born in Spain, he spent most of his __AMAZE __ life in Paris.

Most of Picassos pictures are quite __USUAL __ to look at, as they contain strange shapes and very weird faces.

His pictures are very bright. __VIEW __ often say they are dramatic works of art.

Picasso had close __FRIEND __ with several other famous people from that time, including Henri Matisse and Gertrude Stein.

His talent was widely recognised during his lifetime, and when people think of the greatest artists of all time, they __GENERAL __ think of him.

Pablo Picasso was born in 1881 and died in 1973. He’s an extremely well-known PAINTER .

Although he was born in Spain, he spent most of his AMAZING life in Paris.

Most of Picassos pictures are quite UNUSUAL to look at, as they contain strange shapes and very weird faces.

His pictures are very bright. VIEWERS often say they are dramatic works of art.

Picasso had close FRIENDSHIPS with several other famous people from that time, including Henri Matisse and Gertrude Stein.

His talent was widely recognised during his lifetime, and when people think of the greatest artists of all time, they GENERALLY think of him.

Задание 11 на лексико-грамматическую трансформацию

Задание Ответ

Red Square is a city square in the centre of Moscow. It __CONSIDER __ by some people to be the centre of all of Russia.

Its name __NOT COME __ from the red bricks that make up the square, nor from any connection to a type of government.

Rather, the word ‘red’ in Russian can also mean ‘beautiful’. As the square has grand and beautiful buildings, __IT __ appearance is indeed lovely.

Originally, the square __DESIGN __ to be a market-place, but it has also been used for other purposes.

Official ceremonies __TAKE __ place there over the years, such as the crowning of tsars in past centuries.

Around the square, there __BE __ several important buildings, such as the Kremlin and St Basils Cathedral.

In 1990. Red Square __BECOME __ a UNESCO World Heritage Site, along with the Kremlin.

Red Square is also used for rock concerts __THIS __ days. Performers such as Paul McCartney, Shakira and the Red Hot Chili Peppers have played there.

McCartneys band, The Beatles, was not allowed to play in Russia. McCartnev, however, was the __TWO __ Beatle to perform in Russia, after Ringo Starr played there in 1998.

Red Square is a city square in the centre of Moscow. It IS CONSIDER by some people to be the centre of all of Russia.

Its name DOES NOT COME from the red bricks that make up the square, nor from any connection to a type of government.

Rather, the word ‘red’ in Russian can also mean ‘beautiful’. As the square has grand and beautiful buildings, ITS appearance is indeed lovely.

Originally, the square WAS DESIGNED to be a market-place, but it has also been used for other purposes.

Official ceremonies HAVE TAKEN place there over the years, such as the crowning of tsars in past centuries.

Around the square, there ARE several important buildings, such as the Kremlin and St Basils Cathedral.

In 1990. Red Square BECAME a UNESCO World Heritage Site, along with the Kremlin.

Red Square is also used for rock concerts THESE days. Performers such as Paul McCartney, Shakira and the Red Hot Chili Peppers have played there.

McCartneys band, The Beatles, was not allowed to play in Russia. McCartnev, however, was the SECOND Beatle to perform in Russia, after Ringo Starr played there in 1998.

Задание 12 на лексико-грамматическую трансформацию

Задание Ответ

When Nick returned from his holiday, he met his friend Jill for a drink. She asked him if he had had a __RELAX __ time.

Nick said he’d really enjoyed swimming and visiting all the __ATTRACT __ but that it hadn’t all been perfect.

Because of this, Jill asked him what had made him __HAPPY __ during the trip.

‘You can’t __EASY __ enjoy vourself when you’re sweating all the time,’ he said.

Jill reminded him that now he was back in London, where it was grey and __CLOUD __.

‘I know’ said Nick, ‘but __LUCKY __ I still have some sunburn from Thailand to keep me warm!’

When Nick returned from his holiday, he met his friend Jill for a drink. She asked him if he had had a RELAXING time.

Nick said he’d really enjoyed swimming and visiting all the ATTRACTIONS but that it hadn’t all been perfect.

Because of this, Jill asked him what had made him UNHAPPY during the trip.

Nick replied that he hadn’t really liked the hot weather.
‘You can’t EASILY enjoy vourself when you’re sweating all the time,’ he said.

Jill reminded him that now he was back in London, where it was grey and CLOUDY .

‘I know’ said Nick, ‘but LUCKILY I still have some sunburn from Thailand to keep me warm!’

Мы с учениками делаем это по следующей схеме:

Если перед нами существительное :
1) Наиболее вероятный вариант – образовать от него форму множественного числа (выучить все исключения, типа foot – feet, а если мн. ч. образуется по общему правилу, то быть внимательным – не меняется ли конечная y на i, не меняется ли f на v, не добавляется ли -es вместо привычного – s и прочая головная боль).
2) Менее вероятный – притяжательная форма существительного (вроде world – world’s). Я такие задания не видела, но мало ли … Распознать этот случай легко – после пропуска будет стоять еще одно существительное.
Если видите местоимение (например, I), ставите его в правильный падеж – объектный (me), притяжательный (my или mine). Также в задании встречаются возвратные местоимения (myself). Или указательное местоимение (this, that) можно ставите во мн. ч. Неопределенные местоимения (some, any, no, every и их производные) в тестах не видела, но кодификатор предупреждает, что они могут попасться.
С числительными все волшебно просто – преобразуем порядковое в количественное и количественное в порядковое. Главное – выучить все тонкости их правильнописания.
Прилагательное или наречие ставим в какую-то из степеней сравнения. Если после пропуска стоит than, это сравнительная, а если перед пропуском – the, то превосходная.
Внимание! Ученики то и дело норовят в этом задании сделать из прилагательного наречие или дописать спереди отрицательную приставку. Обращаем внимание, что так можно делать только в следующем задании.
А вот с глаголами придется попотеть. И сначала понять – перед нами личная форма (та, которая изменяется по временам) или неличная (причастие активное или пассивное).
1) Узнать причастие легко – в предложении уже есть сказуемое, выраженное личной формой глагола. Когда узнали, думаем – активное или пассивное у него значение.
2) Если в предложении пропуск стоит после подлежащего, и сказуемого недостает, перед нами точно личная форма.
Как и с причастием, решаем активный это залог или пассивный (переведя предложение) и дальше думаем, в какое время его поставить. В этом же предложении (ну, или в предыдущих) могут стоять слова-подсказки. Если их нет, смотрим на само предложение и что его окружает.
Пройдя все эти подводные камни, не ошибиться бы еще в написании формы глагола, выучив правила орфографии и неправильные глаголы.
Также нужно уметь распознавать предложения условия (и конструкции с I wish) или согласование времен в косвенной речи, которые также могут тут встретиться.

Разберем эту часть из демоверсии ОГЭ:

Once there were four children whose names were Peter, Susan, Edmund and Lucy. This story happened to __________________ when they had to leave their home city, London, during the war. THEY
Раз стоит после глагола, значит это объектный падеж (them).

They __________________ to the house of an old Professor who lived in the country, ten miles from the nearest railway station. SEND
Пропуск сразу после подлежащего – точно личная форма, после перевода предложения ясно, что их послали, значит это пассив. Слов-подсказок нет, но в окружающих предложениях идет последовательность действий, выраженная Past Simple, значит это тот же случай (were sent).

He __________________ a wife and he lived in a very large house with a housekeeper. NOT/HAVE
Опять личная форма, и точно активный залог. Все та же последовательность действий в Past Simple (did not have/ didn’t have/ hadn’t/ had not).

He himself was a very old man with white hair which grew over most of his face as well as on his head. The children liked him almost at once. Only Lucy, who was the __________________ of them, felt a little afraid of him. YOUNG
Прилагательное, перед пропуском определенный артикль – превосходная степень сравнения (youngest). Некоторые забываются, и пишут два слова – the youngest, чего делать нельзя!

On their __________________ evening, after dinner, they said good night to the Professor and went upstairs. It was the largest house they had ever seen, so Peter suggested exploring it in the morning. ONE
Совсем просто – меняем количественное числительное на порядковое (first).

When the next morning came, there was a steady rain falling. “I wish the weather __________________ more cheerful!” said Edmund. BE
Конструкция с I wish в школе изучается только в сочетании с Past Simple после нее (was/ were).

“Stop complaining, Ed,” said Susan. “I think the weather __________________ soon.” IMPROVE
Опять личная форма (сразу после подлежащего), по смыслу ясно, что это активный залог и говорим о будущем (will improve/is going to improve).

“We were going to explore the house,” Peter reminded them. He __________________ a sandwich at the moment and was absolutely happy with the whole situation. EAT
Опять личная форма, активный залог, и подсказка – at the moment, значит время группы Continous, а глагол в прошлом в этом предложении дает основания предполагать, что это Past Continous (was eating).

Everyone nodded and at that point their amazing adventures __________________. BEGIN
Личная форма, активный залог, последовательность действий (began).

Плохая новость: подготовка к этой части очень трудоемкая, ее нужно начинать хотя бы за год, и требует она кропотливой работы.

Хорошая новость: при должном усердии можно всю грамматику освоить, и это задание делать за 10 минут, сохраняя время для остальных частей ОГЭ. Здесь нет того элемента неожиданности, который присутствует в аудировании и чтении.

И несколько общих советов по выполнению:

Читать ВЕСЬ текст сплошняком, потому что подсказка на грамматическую форму может быть не в этом конкретном предложении, а в предыдущем. Или в последующем.
Если вы правильно определили форму, озаботьтесь еще ее правильным написанием. При корявой орфографии не зачтут.
Глагольные формы могут быть полные или краткие, без разницы (haven’t или have not).
Проверьте еще раз.
Если ничего не знаете, все равно напишите хоть что-нибудь, мало ли.

Тренировка

Для подготовки к именно этой части экзамена очень рекомендую вот эту книгу.

Здравствуйте, дорогие читатели.

Продолжаем нашу подготовку к ОГЭ по английскому языку. Сегодня выполним задания по грамматике и лексике из демонстрационного варианта, представленного на сайте ФИПИ. А полезные советы по выполнению этого задания помогут Вам более продуктивно справиться с ним на экзамене.

ОГЭ 2017 Задания по грамматике и лексике Демоверсия ФИПИ

Английский язык. 9 класс Используется с бланками ответов

Федерации

Раздел 3. Грамматика и лексика

Максимальное количество баллов – 15 баллов

За верное выполнение каждого задания с кратким ответом ученик получает 1 балл. Если в кратком ответе сделана орфографическая ошибка , ответ считается неверным!!!

За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.

Grammar and Vocabulary

В этом задании контролируется уровень сформированности ваших грамматических навыков, то есть, умеете ли Вы преобразовывать начальную форму предложенных в задании слов в нужную грамматическую форму.

Know – How

Во время прочтения предложенного текста обращайте внимание на обстоятельства времени (indications of time ) и уже имеющиеся в предложении глаголы, которые помогут вам определить, в каком времени идет повествование. Например , now, at the moment – Present Continuous; since, for – Present Perfect; some years ago, last summer – Past Simple, etc.

Определите, какую часть речи Вы должны получить из предложенной в задании начальной формы. Например , work – worker (s) (имя существительное), have been working (глагол в Present Perfect Progressive), workless (прилагательное). Обратите внимание в положительном или отрицательном значении нужно употребить слово. Например, fortunate (счастливый) — fortunately (к счастью) — un fortunately (к сожалению).

Особое внимание нужно обращать на слова до и после пропуска , так как они подскажут Вам грамматическую форму, в которую надо трансформировать предложенное слово. Например, слово “ than ” (“чем”) после пропуска является указанием на сравнительную степень прилагательного, а определенный артикль the перед пропуском в большинстве случаев (но не всегда!!! The more, the better) говорит о том, что далее нужно употребить превосходную степень прилагательного. Конечно, Вы должны знать все правила образования степеней сравнения, как для односложных, так и для многосложных прилагательных, а так же помнить об исключениях! Например , hot – hott er – the hott est, easy — easi er – the easi est, popular – more popular – the most popular, little – less – the least.

Если Вы преобразовываете имена существительные, то нужно знать правила и особенности образования множественного числа и форм притяжательного падежа существительных. Например , foot — feet, deer – deer, formula – formulae , wolf – wolv es, cliff – cliffs, potato – potatoes, zero – zeros; children’s room, parrots’ cage.

Если это глагол, то необходимо определить, какую форму – личную, инфинитив, герундий или причастие — нужно вставить в пропуск. Существенным является и залог глагола: активный (действие выполняет подлежащее) или страдательный (действие выполняется над подлежащим). Обратите внимание на наличие предлога “ by ” после пропуска, который характерен для страдательного залога. Например, St Paul’s Cathedral was built by Christopher Wren. А наречия времени помогут Вам правильно выбрать грамматическую форму глагола. Поскольку действительный залог употребляется в речи чаще, чем страдательный, то и на экзамене он встречается чаще.

Особенное внимание нужно обратить на принцип согласования времен в английском языке. К сожалению, мои ученики очень часто допускают ошибки, не учитывая это правило. Если глагол главного предложения стоит в форме прошедшего времени, то и глагол придаточного будет стоять в одном из прошедших времен! Например, He said (главное предложение) that he would send (Future-in-the-Past) me an e-mail the following day.

Еще одно проблемное явление это придаточные предложения времени и условия, в которых для выражения будущих действий нужно употреблять настоящее время вместо будущего. Например, Jane will ring me up as soon as she arrives (Present Simple) in London.

С числительными дело обстоит проще: из количественных (one, two, three, etc.) нужно образовать порядковые (the first, the second, the third, etc.) Помните, что при переносе ответов в бланк ответа артикль «the» переносить не нужно, так как он уже дан в тексте перед пропуском!

Не забывайте в процессе подготовки обогащать свой лексический запас. Очень важно понимать содержание представленного в задании текста. Это значительно снизит количество ошибок (ответов наобум).

Задания 18 – 26

18–26 , так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 18–26 .

18 Once there were four children whose names were Peter, Susan,

Edmund and Lucy. This story happened to________________ THEY

when they had to leave their home city, London, during the war.

19 They __________________ to the house of an old Professor SEND

who lived in the country, ten miles from the nearest railway

20 He __________________ a wife and he lived in a very large NOT/HAVE

house with a housekeeper.

21 He himself was a very old man with white hair which grew

over most of his face as well as on his head.The children liked

him almost at once. Only Lucy, who was the _______________ YOUNG

of them, felt a little afraid of him.

22 On their __________________ evening, after dinner, they said ONE

good night to the Professor and went upstairs. It was the largest

house they had ever seen, so Peter suggested exploring it in the

23 When the next morning came, there was a steady rain falling.

«I wish the weather __________________ more cheerful!» said BE

24 « Stop complaining, Ed,» said Susan. «I think the weather

Soon.» IMPROVE

25 «We were going to explore the house,» Peter reminded them.

He __________________ a sandwich at the moment and was EAT

absolutely happy with the whole situation.

26 Everyone nodded and at that point their amazing adventures

BEGIN

Задания 27 — 32

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 27–32 , так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 27–32 .

27 People travel a lot nowadays. Planes are considered to be the

most _____________ means of transport but for some people COMFORT

airports can be a nightmare.

28 There are _____________ queues when you check in and you END

waste lots of time if your flight is delayed.

29 However, there are some airports where you can _____________ ACTUAL

30 For example, you’ll never be bored at Hong Kong’s

international airport. There are thousands of people from

Countries here but the passengers never DIFFER

experience any problems because everything is well organised.

31 There are attendants in red coats, who help you to get from

one place to another. It’s very good for people with no sense of

DIRECT

32 The attendants are always very polite and _____________. HELP

По окончании выполнения заданий 18–32 не забудьте перенести свои ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1! Запишите ответ справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки. При переносе ответов буквы записываются без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Предварительно выполнив самостоятельно задания, проверьте себя по ключам:

Ответы:

20 didnothavedidn’thavehadn»thadnot

Как выполнять задание по грамматике в ОГЭ по английскому языку.

Вариант экзамена по английскому языку в формате ГИА

Общие пояснения к предлагаемым вариантам экзаменационной работы

При ознакомлении с предлагаемыми вариантами работ следует иметь в виду, что задания, включенные в них, не отражают всех вопросов содержания, которые будут проверяться с помощью вариантов реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ). Полный перечень элементов содержания, которые могут контролироваться на экзамене, приведен в кодификаторе, помещенном на сайте www.fipi.ru.

Назначение предлагаемых вариантов заключается в том, чтобы дать возможность любому участнику экзамена и широкой общественности составить представление о структуре будущей экзаменационной работы, числе и форме заданий, а также их уровне сложности. Приведенные критерии оценки выполнения заданий с развернутым ответом, включенные в тот или иной вариант, позволят составить представление о требованиях к полноте и правильности развернутого ответа.

Инструкция по выполнению работы

Экзаменационная работа по английскому языку состоит из двух частей (письменной и устной ) и включает 25 заданий. Сначала выполняется письменная часть , требующая заполнения экзаменуемым соответствующих пунктов задания на специальном бланке. На её выполнение отводится 1,5 часа (90 мин). В этой части работы предлагается выполнить 23 задания, которые даны в следующей последовательности.

В Разделе 1 (задания по аудированию) предполагается прослушивание нескольких текстов и выполнение 5 заданий на понимание услышанного. Рекомендуемое время на выполнение данного раздела — 20 минут.
Раздел 2 (задания по чтению) включает 5 заданий, которые позволят оценить понимание прочитанных текстов. Рекомендуемое время на выполнение заданий — 20 минут.
Раздел 3 (задания по грамматике и лексике) состоит из 12 заданий. Рекомендуемое время на выполнение раздела — 20 минут.
В Разделе 4 (задание по составлению письма) предусмотрено 1 задание, предлагающее написать личное письмо. Черновые пометки делаются непосредственно на листе с заданиями (они не оцениваются), полный вариант письменного ответа записывается на отдельном листе. Рекомендуемое время на выполнение — 30 минут.

Устная часть экзамена состоит из двух заданий — монологическое высказывание по за данной теме и диалог-расспрос (беседа в ситуациях повседневного общения). Время устного ответа 6 минут на одного учащегося.

Раздел 1. Аудирование

Вы услышите 5 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1-5 и утверждениями, данными в списке A-F . Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей буквой, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу.

В1
The speaker talks about famous British
A. national game
B. games with the same name
C. pastime and sport
D. sport competitions
E. game named after school
F. outdoor and indoor sports

Говорящий	1	2	3	4	5
Утверждение (буква)

Вы услышите разговор мужчины и полицейского. Определите, какие из приведённых утверждений А1-А4 (1 — True) , какие не соответствуют (2 — False) (3 — Not stated) . Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

Two friends agreed to meet at the store twenty yeas ago.

Jimmy decided to go to the West with his friend.

1) True 2) False 3) Not stated

The speaker believed that his friend Jimmy would come.

1) True 2) False 3) Not stated

Jimmy became a policeman.

1) True 2) False 3) Not stated

Раздел 2. Чтение

Прочитайте информацию для студентов, только что приехавших в летнюю школу. Установите соответствие между заголовками A-F и пронумерованными абзацами текста 1-5 . Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

В2
A. Safe solutions are still needed
B. International efforts to stop pollution
C. Science for nature protection
D. Set to protect nature.
E. Air pollution in the chain of global destruction.
F. We are all elements of global ecosystem.

People have lived on our planet for many years. We may live on different continents and in different countries, but we all depend on our planet, on the sun, on animals and plants around us. We must take care of Earth but not destruct wildlife. Many species of animals and birds are disappearing nowadays. We cut down trees to make furniture, but we forget that people can’t live without trees and plants. Every little creature or thing oh Earth plays its own part and makes our home unique.
One of the biggest eco problems is pollution. The main reason of pollution is rubbish Most of our rubbish goes to big holes in the ground, called ’dumps’. But dumps are very dangerous for our life, because they are full of rats, which can carry infections away from dumps. Another way to get rid of rubbish is to burn it. But the fires make poisons, which go into the air and pollute it. This is the propel scientists should get interested in. Such researchers are worth spending money on.
The Royal Society for the prevention of cruelty to animals (the RSPCA) tries to protect animals from bad use. It operates big nation campaigns aimed at lost pets and circus animals. The World Wildlife Fund (The WWF) rescued several species of animals mammals as well as birds. These organizations also helped to create more than 25C National parks. Greenpeace began its work 20 years ago from saving whales. And now Greenpeace is a world-famous organization, which saves plants, animals and people.
Every year world industry pollutes the atmosphere with about 1000 million tons ol dust and harmful substances. Many cities suffer from smog. Vast forests are cut down and burn in fire. Their disappearance upsets the oxygen balance. As a result some rare species of animals, birds, fish and plants disappear forever, a number of lakes and rivers dry up. The pollution of air and the world destruction of the ozone layer is the result of man’s careless interaction with nature, a sign of ecological crises.
Numerous conferences have been held to discuss questions of ecologically pool regions including the Aral Sea, the South Urals, Kuzbass, Donbass, Seiriipalatsinsfc and Chernobyl. An international environmental research center has been set up on Lake Baikal. Scientists are also doing much to preserve the environment. But these are only the initial steps that must be carried forward to protect not only for the sake of the present but for the future generations.

Прочитайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений А5-А8 соответствуют содержанию текста (1 — True) , какие не соответствуют (2 — False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 — Not stated) .

One of the most significant dates during the reign of the Spanish Catholic Monarchs was 12th October 1492: the discovery of America by Christopher Columbus.
The fact that Christopher Columbus (who was not originally Spanish) appealed to a foreign court to offer his services proved that the discovery of America was not unexpected. recognized the rights of Portugal over the Azores, Cape Verde and Madeira.
The Canary Islands were an excellent bridgehead for alternate routes. Unified Spain possessed in 1492 a powerful war machine, a solid economy, naval experience including the exploration of trade routes and notable scientific-technical potential mathematicians, geographers, astronomers and shipbuilders who had been formed in a melting-pot of three cultures: Jews, Muslims and Christians. Its only rival was its neighbour, Portugal, which, as we know, had put a stop to Spanish expansion in Africa.
Columbus’ offer was rapidly accepted, but during his journey to Asia his caravels unexpectedly came across the American continent.
The Spanish were especially well prepared by history to conquer, occupy, populate and exploit new lands and assimilate new people. America thus became the new frontier-land for those people used to its ways and with the military, diplomats and administrative arms at their disposal to face the challenge. By the middle of the 16th century, they had settled in the two most important viceroyalties, Mexico on the Atlantic, and Peru on the Pacific.

A5 Sevilla was the largest sea port and trade center of the world.
1) True 2) False 3) Not stated
A6 In the 15-th century it was the privilege of Portugal to use African routes.
1) True 2) False 3) Not stated
A7 By 1492 Spain had serious resourses to expand its world influence
1) True 2) False 3) Not stated
A8 The Spanish were not ready to settle on the newly open lands.
1) True 2) False 3) Not stated

Раздел 3. Грамматика и лексика

Прочитайте текст на картинке. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами ВЗ-В9 так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию ВЗ-В9 .

Аналогично предыдущему прочитайте текст на картинке ниже. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами В10-В14 так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию В10-В14.

Раздел 4. Письмо

Для ответа на задание С1 используйте отдельный чистый лист. При выполнении задания С1 особое внимание обратите на то, что ваши ответы будут оцениваться только по записям, сделанным на отдельном листе. Никакие записи черновика не будут учитываться экспертом. Обратите внимание на необходимость соблюдения указанного объёма письма. Письма недостаточного объема, а также часть текста письма, превышающая требуемый объем — не оцениваются. На чистом листе вы указываете сначала номер задания С1 , а потом пишете свой ответ.

С1
You have 30 minutes to do this task.
You have received a letter from your English-speaking pen friend Frank.
… Yesterday I went to our school library to prepare for my exam. Is there a library at your school? Do you and your friends often take books from the library? Why /why not? What kind of books are there in your school library? …
Write him a letter and answer his 3 questions.
Write 80–100 words. Remember the rules of letter writing.

Раздел 5. Говорение

Вы получите карточку, на которой представлены два задания для устного ответа: С2 — тематическое монологическое высказывание, СЗ — диалог-расспрос. Окончание выполнения каждого задания определяет экзаменатор. Во время проведения этой части экзамена идёт постоянная запись вашего ответа.

Задания для экзаменуемого

Ответы на Вариант 1 задания экзамена по английскому языку в формате ГИА

Номер задания	Ответ

Здравствуйте, дорогие читатели.

ОГЭ 2017 Задания по грамматике и лексике Демоверсия ФИПИ

Английский язык. 9 класс Используется с бланками ответов

Федерации

Раздел 3. Грамматика и лексика

Максимальное количество баллов – 15 баллов

За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.

Grammar and Vocabulary

Know – How

Во время прочтения предложенного текста обращайте внимание на обстоятельства времени (indications of time ) и уже имеющиеся в предложении глаголы, которые помогут вам определить, в каком времени идет повествование. Например , now, at the moment – Present Continuous; since, for – Present Perfect; some years ago, last summer – Past Simple, etc.

Определите, какую часть речи Вы должны получить из предложенной в задании начальной формы. Например , work – worker (s) (имя существительное), have been working (глагол в Present Perfect Progressive), workless (прилагательное). Обратите внимание в положительном или отрицательном значении нужно употребить слово. Например, fortunate (счастливый) — fortunately (к счастью) — un fortunately (к сожалению).

Особое внимание нужно обращать на слова до и после пропуска , так как они подскажут Вам грамматическую форму, в которую надо трансформировать предложенное слово. Например, слово “ than ” (“чем”) после пропуска является указанием на сравнительную степень прилагательного, а определенный артикль the перед пропуском в большинстве случаев (но не всегда!!! The more, the better) говорит о том, что далее нужно употребить превосходную степень прилагательного. Конечно, Вы должны знать все правила образования степеней сравнения, как для односложных, так и для многосложных прилагательных, а так же помнить об исключениях! Например , hot – hott er – the hott est, easy — easi er – the easi est, popular – more popular – the most popular, little – less – the least.

Если Вы преобразовываете имена существительные, то нужно знать правила и особенности образования множественного числа и форм притяжательного падежа существительных. Например , foot — feet, deer – deer, formula – formulae , wolf – wolv es, cliff – cliffs, potato – potatoes, zero – zeros; children’s room, parrots’ cage.

Если это глагол, то необходимо определить, какую форму – личную, инфинитив, герундий или причастие — нужно вставить в пропуск. Существенным является и залог глагола: активный (действие выполняет подлежащее) или страдательный (действие выполняется над подлежащим). Обратите внимание на наличие предлога “ by ” после пропуска, который характерен для страдательного залога. Например, St Paul’s Cathedral was built by Christopher Wren. А наречия времени помогут Вам правильно выбрать грамматическую форму глагола. Поскольку действительный залог употребляется в речи чаще, чем страдательный, то и на экзамене он встречается чаще.

Особенное внимание нужно обратить на принцип согласования времен в английском языке. К сожалению, мои ученики очень часто допускают ошибки, не учитывая это правило. Если глагол главного предложения стоит в форме прошедшего времени, то и глагол придаточного будет стоять в одном из прошедших времен! Например, He said (главное предложение) that he would send (Future-in-the-Past) me an e-mail the following day.

Еще одно проблемное явление это придаточные предложения времени и условия, в которых для выражения будущих действий нужно употреблять настоящее время вместо будущего. Например, Jane will ring me up as soon as she arrives (Present Simple) in London.

С числительными дело обстоит проще: из количественных (one, two, three, etc.) нужно образовать порядковые (the first, the second, the third, etc.) Помните, что при переносе ответов в бланк ответа артикль «the» переносить не нужно, так как он уже дан в тексте перед пропуском!

Не забывайте в процессе подготовки обогащать свой лексический запас. Очень важно понимать содержание представленного в задании текста. Это значительно снизит количество ошибок (ответов наобум).

Задания 18 – 26

18 Once there were four children whose names were Peter, Susan,

Edmund and Lucy. This story happened to________________ THEY

when they had to leave their home city, London, during the war.

19 They __________________ to the house of an old Professor SEND

who lived in the country, ten miles from the nearest railway

20 He __________________ a wife and he lived in a very large NOT/HAVE

house with a housekeeper.

21 He himself was a very old man with white hair which grew

over most of his face as well as on his head.The children liked

him almost at once. Only Lucy, who was the _______________ YOUNG

of them, felt a little afraid of him.

22 On their __________________ evening, after dinner, they said ONE

good night to the Professor and went upstairs. It was the largest

house they had ever seen, so Peter suggested exploring it in the

23 When the next morning came, there was a steady rain falling.

«I wish the weather __________________ more cheerful!» said BE

24 « Stop complaining, Ed,» said Susan. «I think the weather

Soon.» IMPROVE

25 «We were going to explore the house,» Peter reminded them.

He __________________ a sandwich at the moment and was EAT

absolutely happy with the whole situation.

26 Everyone nodded and at that point their amazing adventures

BEGIN

Задания 27 — 32

27 People travel a lot nowadays. Planes are considered to be the

most _____________ means of transport but for some people COMFORT

airports can be a nightmare.

28 There are _____________ queues when you check in and you END

waste lots of time if your flight is delayed.

29 However, there are some airports where you can _____________ ACTUAL

30 For example, you’ll never be bored at Hong Kong’s

international airport. There are thousands of people from

Countries here but the passengers never DIFFER

experience any problems because everything is well organised.

31 There are attendants in red coats, who help you to get from

one place to another. It’s very good for people with no sense of

DIRECT

32 The attendants are always very polite and _____________. HELP

Предварительно выполнив самостоятельно задания, проверьте себя по ключам:

Ответы:

20 didnothavedidn’thavehadn»thadnot

На этой странице представлены варианты заданий в формате ОГЭ открытого банка заданий ФИПИ http://www. fipi.ru . Лично мне при подготовке сразу нескольких учащихся одновременно удобнее пользоваться бумажным вариантом, чем онлайн-тестами, особенно во время индивидуальных занятий с ними. Пользуйтесь с удовольствием

Скачать:

Предварительный просмотр:

https://accounts.google.com

Предварительный просмотр:

B4–B12 B4–B12 .

Judy was afraid of the dark. At night she always______ the lights on.	LEAVE
Judy couldn’t explain what exactly she was afraid of. She________ in monsters or in ghosts.		NOT/BELIEVE
She was one of those rare girls who never screamed when she saw spiders,_______ and frogs.		MOUSE
But everyone in her family knew that a dark room was the_________ of her fears.
One day, when Judy_________ something in her room, her mother came in holding a big shopping bag.		DRAW
“Guess what I________,” she said to Judy.
“I have no idea. Is it for_______ ?” Judy felt very curious about the bag.
Her mother pulled two packages from her shopping bag. In the first package there were some very nice slippers. They______ from soft, pink fabric and had bright flashing lights. Inside the second package were glow-in-the-dark pyjamas!		MAKE
Judy said she_______ to try them on immediately. Amazingly, she felt safe all through the night. In a few days the lights stopped flashing but Judy realised she didn’t feel afraid of the dark any more.		WANT

It all started in 1865. A group of Frenchmen were having dinner in one of the most_______ restaurants near Paris.

FASHION

They talked about the democratic changes in the USA and wanted to support the American people. After a short______ they agreed on an original idea.			DISCUSS
The idea was suggested by Frédéric-Auguste Bartholdi, a sculptor and_______ . He said they could make a statue of a woman holding the torch of freedom.			DESIGN
It was an ambitious project and it was_______ to complete it quickly.	POSSIBLE
It actually took 21 years for this idea to become a reality. The French people raised money to build the statue, and,_________ , in 1886 it was ready.			FINAL
On July 4, 1886 the United States received their__________ gift — the Statue of Liberty!		AMAZE

Предварительный просмотр:

Вариант 7.

Tracey was very unhappy and scared. She was starting a new school. “I________ to go to school today,” Tracey told her father.			NOT/WANT
“I understand, Tracey,” he said. “Starting a new school can be very difficult. But you have to.” A month before ______ family had moved to a new town and everything was still new and strange for Tracey.					THEY
Dad smoothed Tracey’s hair down and _____ her a little hug,		GIVE
“When your classes___ over, I’ll pick you up, ok?”
When Tracey got to school and looked at the big building, she thought, “I wish I_____ run away,” but she knew it was impossible.
She took a deep breath and walked up the steps to school. She went straight into her ______ grade classroom.					FIVE
“That must be Tracey,” “Hello, Tracey!”, “Welcome, Tracey!” the_______ in the room welcomed her.				CHILD
Everyone seemed friendly and Tracey felt a little _______.	GOOD
The father picked her up after school. “How was your day?” he asked. To his surprise Tracey answered that she_______ her new school. “You are a brave girl,” her father said. “I’m proud of you.”					LIKE

Прочитайте приведённый ниже текст.

B13–B18 .

Have you heard of a Tadeus Bodnar? He is a _____ Hungarian hairdresser.	FAME
Not long ago he stopped using the _____ scissors and comb. Now his instruments are axes, irons and vacuum cleaners.		TRADITION
Now he is very_____ and happy because with his innovative techniques he can express himself better.		SUCCESS
He cuts hair in his shop in Budapest by chopping it with an axe. Then he styles the hair using a vacuum cleaner, or straightens it with an iron. It’s difficult to believe but the extravagant hairdresser is very popular. Many people find him very_____ .		CREATE
Every day there’s an______ line of people streaming to his shop.
They wish to change their _____and have a thrilling, new experience.	APPEAR

Предварительный просмотр:

Вариант 8. Прочитайте приведённый ниже текст.

Dana Miller was a bus driver in the city of Philadelphia. Her working hours____ from 10.00 pm till 6:00 am.
It was a hard job and very few____ worked as bus drivers in those days but Dana loved her job very much.			WOMAN
One of her regular passengers was a guitar player. Every Friday night he got on the bus carrying his guitar. The guitar____ of wood, not plastic and Dana liked the way it sounded.			MAKE
“You should come to see our show,” the guitarist kept saying to Dana. “I____ it one day,” Dana promised each time,
but she never said when exactly she______ . Another passenger who often used Dana’s bus was a Biscuit Lady.
She worked at the biscuit factory and often ____ Dana a small bag of biscuits.	GIVE
Dana____ sweets and pastries very much, but she could never resist those biscuits – they were so fresh and tasty.		NOT/LIKE
“How was___ night?” Dana’s husband liked to ask her when she came home. “Good music, good food and a great view of the city,” she cheerfully answered.
“I wish I_____ my work as much as you enjoy yours,” her husband said, “ but I’m going to have just another boring day at the office. ”			ENJOY

Прочитайте приведённый ниже текст.

Many tourists find they don»t like staying in city hotels. They prefer to avoid_____ cities completely.

NOISE

They are attracted instead to dramatic views of mountains and _____ valleys.		PEACE
If you like this sort of tourism, Mountain View Camp is for you. You’ll have an____ vacation there.		FORGETTABLE
The Camp has a view over the_____ Hampson Valley.	IMPRESS
In the camp, tourists can rent either tents or bungalows. All the guests have free access to different facilities such as kitchens, bathrooms and playgrounds for children. The camp is a successful_____ of both comfort and a green environment.		COMBINE
The tourists can also have lunch in one of the many restaurants and try European or_______ cuisine.		NATION

Предварительный просмотр:

Вариант 9.

Прочитайте приведённый ниже текст.

Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словам и. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 18-26.

When I came into the room, my computer was on. It worried me since I_____ switching it on.		NOT/REMEMBER
I looked around – there_____ nobody in my room and everything was in its usual place.
Suddenly I_____ – the book had gone! I had left it on the table but it wasn’t there any more.		UNDERSTAND
I checked the window – it______ .	CLOSE
That meant that someone had come into the room through the door. My_____ impulse was to call the police but I called Jim instead.

“What____ ?” Jim sounded sleepy.	HAPPEN
I explained that someone______ the book. “Oh, no!” Jim sounded unhappy. “Have you any idea how valuable it is?”		TAKE
“There’s another thing I_____ understand,” I interrupted Jim. “My computer’s on but I always switch it off before leaving home.”			NOT/CAN
“Ok, stay at home. I’ll be at______ place in half an hour,” he said and the phone went dead.

Прочитайте приведённый ниже текст.

Learning languages is becoming a popular hobby with children and adults. It’s not only interesting but very_____ , too.

Foreign languages improve memory and develop______ .

IMAGINE

18. As a child, Steven lived in a village. Outside the village there was a house where a strange old woman and her granddaughter Eliza lived. The___ often played together.		CHILD
19. One day, Eliza_____ unusually sad. When Steven was about to leave, the old woman said, “I know you are friends. But never come to our house again. Never ever!”
20. The girl took the boy to the gate. “Will you miss me?” she asked. The boy said, “Yes, I will!” To his surprise, the girl said, “But I won’t! I______ to see you anymore!” She closed the gate.		NOT/WANT
21. The next day the girl_____ for the city.	LEAVE
22. Steven was upset but he hoped that one day he_____Eliza again.
23. Five years later Steven became a student and moved to the city. He rented a small apartment on the_____floor.
24. One day, when he____ to the university, he saw Eliza. She was sitting on the bench in the park with an ice-cream in her hand. He ran up to her and said “Hello! It’s nice to see you again!”		WALK
25. But Eliza looked up at_____ , stood up and walked away.
26. “I wish I_____ what is going on,” Steven said to himself, and decided to start his own investigation.		KNOW

27. Choosing a career is one of the most difficult choices we have to make in our lives. There are lots of interesting and______ professions, but which of them is the right choice for you?

EXCITE

28. Researchers who work in_____ and sociology asked people across the UK what their dream job would be.		EDUCATE
29. And the results were quite_____ .	EXPECTED
30. According to the survey, people find modest jobs like charity work or gardening the most______ .		ATTRACT
31. Often at the top of their list are jobs such as a nurse or a______ .	TEACH
32. The study also shows that people in the UK are very_____ and focus on PRACTICE Dream jobs they have a realistic chance of getting.

Wordbuilding

1. Переведите следующие слова. Назовите часть речи.

Reason, beauty, hope, doubt, care, aim, use, desire, boy, success, heart, experiment, office, danger, fame, electron, nature, cloud, sun, child, Scott, history, home.

Key: 1 trendy, 2 stylish, 3 attractive, 4 important, 5 materialistic, 6 extravagant.

KEY: 1 different, 2 northern, 3 sunny, 4 rocky, 5 powerful, 6 endless, 7 natural, 8 beautiful, 9 famous 7.

Key: 1 international, 2 original, 3 Christian, 4 difference, 5 athletic, 6 competitions, 7 performances, 8 movement.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Обучение лексике и грамматике при подготовке к ОГЭ

Wordbuilding — ly -able un- im — -y — dom — il re- -or(er) — ment — ful — ing -(t)ion -al

Мы с учениками делаем это по следующей схеме:

Если перед нами существительное :
1) Наиболее вероятный вариант – образовать от него форму множественного числа (выучить все исключения, типа foot – feet, а если мн. ч. образуется по общему правилу, то быть внимательным – не меняется ли конечная y на i, не меняется ли f на v, не добавляется ли -es вместо привычного – s и прочая головная боль).
2) Менее вероятный – притяжательная форма существительного (вроде world – world’s). Я такие задания не видела, но мало ли … Распознать этот случай легко – после пропуска будет стоять еще одно существительное.
Если видите местоимение (например, I), ставите его в правильный падеж – объектный (me), притяжательный (my или mine). Также в задании встречаются возвратные местоимения (myself). Или указательное местоимение (this, that) можно ставите во мн. ч. Неопределенные местоимения (some, any, no, every и их производные) в тестах не видела, но кодификатор предупреждает, что они могут попасться.
С числительными все волшебно просто – преобразуем порядковое в количественное и количественное в порядковое. Главное – выучить все тонкости их правильнописания.
Прилагательное или наречие ставим в какую-то из степеней сравнения. Если после пропуска стоит than, это сравнительная, а если перед пропуском – the, то превосходная.
Внимание! Ученики то и дело норовят в этом задании сделать из прилагательного наречие или дописать спереди отрицательную приставку. Обращаем внимание, что так можно делать только в следующем задании.
А вот с глаголами придется попотеть. И сначала понять – перед нами личная форма (та, которая изменяется по временам) или неличная (причастие активное или пассивное).
1) Узнать причастие легко – в предложении уже есть сказуемое, выраженное личной формой глагола. Когда узнали, думаем – активное или пассивное у него значение.
2) Если в предложении пропуск стоит после подлежащего, и сказуемого недостает, перед нами точно личная форма.
Как и с причастием, решаем активный это залог или пассивный (переведя предложение) и дальше думаем, в какое время его поставить. В этом же предложении (ну, или в предыдущих) могут стоять слова-подсказки. Если их нет, смотрим на само предложение и что его окружает.
Пройдя все эти подводные камни, не ошибиться бы еще в написании формы глагола, выучив правила орфографии и неправильные глаголы.
Также нужно уметь распознавать предложения условия (и конструкции с I wish) или согласование времен в косвенной речи, которые также могут тут встретиться.

Разберем эту часть из демоверсии ОГЭ:

И несколько общих советов по выполнению:

Читать ВЕСЬ текст сплошняком, потому что подсказка на грамматическую форму может быть не в этом конкретном предложении, а в предыдущем. Или в последующем.
Если вы правильно определили форму, озаботьтесь еще ее правильным написанием. При корявой орфографии не зачтут.
Глагольные формы могут быть полные или краткие, без разницы (haven’t или have not).
Проверьте еще раз.
Если ничего не знаете, все равно напишите хоть что-нибудь, мало ли.

Тренировка

Для подготовки к именно этой части экзамена очень рекомендую вот эту книгу.

Tracey was very unhappy and scared. she was starting a new school.“i /want) to go to school today,” tracey told her father. “i understand, tracey,” he said. “starting a new school can be very difficult. but you have to.”a month before ) family had moved to a new town and everything was still new and strange for tracey. dad smoothed tracey’s hair down and ) her a little hug, “when your classes ) over, i’ll pick you up, ok? ” when tracey got to school and looked at the big building, she thought, “i wish i ) run away,” but she knew it was impossible.

she took a deep breath and walked up the steps to school. she went straight into her ) grade classroom. “that must be tracey,” “hello, tracey! ”, “welcome, tracey! ” the ) in the room welcomed her. everyone seemed friendly and tracey felt a little ). the father picked her up after school. “how was your day? ” he asked. to his surprise tracey answered that she ) her new school.“you are a brave girl,” her father said. “i’m proud of you.”

Другие вопросы по Английскому языку

В2 зададние №3 прочитайте ниже текст. преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. tracey was very unhappy…

Английский язык

26.04.2019 21:03

I/want) to go to school today,” tracey told her father. “i understand, tracey,” he said. “starting a new school can be very difficult. but you have to.” a month before ) family had…

Английский язык

27. 05.2019 19:40

Решите ! преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце сток так , чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. заполните пропуски полученными словами….

Английский язык

05.07.2019 02:30

Вставить глаголв нужной форме. 20 ! “i go to school today,” tracey told her father. not/want…

Английский язык

05.07.2019 23:30

Next year i will go to secondary school! i’m not scared because i’n go with all my friends. i think that secondary school is more interesting than primary school . in primary scho…

Английский язык

13.07.2019 18:10

Перевести умоляю без переводчика! a think that primary school is funny in primary school i learnt many subjects in primary school i`ve got different friends but i have not got ger…

Английский язык

14.07.2019 23:10

Прочитайте ниже текст. преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. заполните пропуски получен…

Английский язык

28.07.2019 15:30

Счего начинается вопрос is или does. 1 she dance at school write at school he at school she teach at school work at school it a school he know the school 8..he go to school…

Английский язык

29.07.2019 10:20

Прочитайте ниже текст. преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 18–26, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текс…

Английский язык

31.08.2019 06:20

Прочитайте ниже текст. преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. заполните пропуски полученными словами….

Английский язык

03.09.2019 09:00

Tracey was very unhappy and scared. she was starting a new school. “i to go to school today,” tracey told her father. not/want “i understand, tracey,” he said. “starting a new sch…

Английский язык

03.09.2019 13:00

“i to go to school today,” tracey told her father. not/want “i understand, tracey,” he said. “starting a new school can be very difficult. but you have to.” a month before family…

Английский язык

07.09.2019 03:00

Упражнения по теме «прямая и косвенная речь, согласование времен»

1. – Закончите предложения в косвенной речи, обратите внимание на изменение местоимений и глаголов.

Helen: I want to tell you something about my holiday in London.

Gareth: What does she say?

You: She says that __________.

Helen: I went to London in July.

Gareth: What does she say?

You: She says that __________.

Helen: My parents went with me.

Gareth: What does she say?

You: She says that __________.

Helen: We spent three days in London.

Gareth: What does she say?

You: She says that __________.

Helen: London is a multicultural place.

Gareth: What does she say?

You: She says __________.

Helen: I saw people of all colours.

Gareth: What does she say?

You: She says that __________.

Helen: Me and my parents visited the Tower.

Gareth: What does she say?

You: She says that __________.

Helen: One evening we went to see a musical.

Gareth: What does she say?

You: She says that __________.

Helen: I love London.

Gareth: What does she say?

You: She says __________.

Helen: The people are so nice there.

Gareth: What does she say?

You: She says __________.

2. – Закончите предложения в косвенной речи, обратите внимание на изменение местоимений и глаголов.

Your friend is an exchange student in the USA at the moment. You are speaking with him on the phone and your friend Sue is standing next to you. She is very excited — you have to repeat every sentence to her.

Tom: I’m fine.

Sue: What does he say?

You: He says that __________.

Tom: The weather here is great.

Sue: What does he say?

You: He says that __________.

Tom: My host family is very nice.

Sue: What does he say?

You: He says that __________.

Tom: I have my own room.

Sue: What does he say?

You: He says that __________.

Tom: We have a national park here.

Sue: What does he say?

You: He says that __________.

Tom: We went there yesterday.

Sue: What does he say?

You: He says that __________.

Tom: It was great.

Sue: What does he say?

You: He says that __________.

Tom: I’d love to go there again.

Sue: What does he say?

You: He says that __________.

Tom: The teachers at my school are very nice.

Sue: What does he say?

You: He says that __________.

Tom: My English has improved.

Sue: What does he say?

You: He says that __________.

3. – Перепишите предложения в косвенной речи, обратите внимание на изменение местоимений и видовременных форм глаголов.

1. She said, «I am reading.»

She said that __________.

2. They said, «We are busy.»

They said that __________.

3. He said, «I know a better restaurant.»

He said that __________.

4. She said, «I woke up early.»

She said that __________.

5. He said, «I will ring her.»

He said that __________.

6. They said, «We have just arrived.»

They said that __________.

7. He said, «I will clean the car. «

He said that __________.

8. She said, «I did not say that.»

She said that __________.

9. She said, «I don’t know where my shoes are.»

She said that __________.

10. He said: «I won’t tell anyone.»

He said that __________.

4. – Перепишите предложения в косвенной речи, обратите внимание на изменение местоимений и видовременных форм глаголов.

1. They said, «This is our book.»

They said __________.

2. She said, «I went to the cinema yesterday.»

She said __________.

3. He said, «I am writing a test tomorrow.»

He said __________.

4. You said, «I will do this for him.»

You said __________.

5. She said, «I am not hungry now.»

She said __________.

6. They said, «We have never been here before.»

They said __________.

7. They said, «We were in London last week. «

They said __________.

8. He said, «I will have finished this paper by tomorrow.»

He said __________.

9. He said, «They won’t sleep.»

He said __________.

10. She said, «It is very quiet here.»

She said __________.

5. – Вопросы в косвенной речи. Перепишите предложения в косвенной речи, обратите внимание на изменение местоимений и видовременных форм глаголов.

1. «Where is my umbrella?» she asked.

She asked __________.

2. «How are you?» Martin asked us.

Martin asked us __________.

3. He asked, «Do I have to do it?»

He asked __________.

4. «Where have you been?» the mother asked her daughter.

The mother asked her daughter __________.

5. «Which dress do you like best?» she asked her boyfriend.

She asked her boyfriend __________.

6. «What are they doing?» she asked.

She wanted to know __________.

7. «Are you going to the cinema?» he asked me.

He wanted to know __________.

8. The teacher asked, «Who speaks English?»

The teacher wanted to know __________.

9. «How do you know that?» she asked me.

She asked me __________.

10. «Has Caron talked to Kevin?» my friend asked me.

My friend asked me __________.

11. «What’s the time?» he asked.

He wanted to know __________.

12. «When will we meet again?» she asked me.

She asked me __________.

13. «Are you crazy?» she asked him.

She asked him __________.

14. «Where did they live?» he asked.

He wanted to know __________.

15. «Will you be at the party?» he asked her.

He asked her __________.

16. «Can you meet me at the station?» she asked me.

She asked me __________.

17. «Who knows the answer?» the teacher asked.

The teacher wanted to know __________.

18. «Why don’t you help me?» she asked him.

She wanted to know __________.

19. «Did you see that car?» he asked me.

He asked me __________.

20. «Have you tidied up your room?» the mother asked the twins.

The mother asked the twins __________.

6. – Повелительные предложения в косвенной речи. Перепишите предложения в косвенной речи, обратите внимание на изменение местоимений.

1. «Stop talking, Joe,» the teacher said.

The teacher told Joe __________.

2. «Be patient,» she said to him.

She told him __________.

3. «Go to your room,» her father said to her.

Her father told her __________.

4. «Hurry up,» she said to us.

She told us __________.

5. «Give me the key,» he told her.

He asked her __________.

6. «Play it again, Sam,» she said.

She asked Sam __________.

7. «Sit down, Caron» he said.

He asked Caron __________.

8. «Fill in the form, Sir,» the receptionist said.

The receptionist asked the guest __________.

9. «Take off your shoes,» she told us.

She told us __________.

10. «Mind your own business,» she told him.

She told him __________.

7. – Повелительные предложения в косвенной речи (с отрицанием). Перепишите предложения в косвенной речи, обратите внимание на изменение местоимений.

1. «Don’t touch it,» she said to him.

She told him __________.

2. «Don’t do that again,» he said to me.

He told me __________.

3. «Don’t talk to me like that,» he said.

He told her __________.

4. «Don’t repair the computer yourself,» she warned him.

She warned him __________.

5. «Don’t let him in,» she said.

She told me __________.

6. «Don’t go out without me,» he begged her.

He begged her __________.

7. «Don’t forget your bag,» she told me.

She told me __________.

8. «Don’t eat in the lab,» the chemistry teacher said.

The chemistry teacher told his students __________.

9. «Don’t give yourself up,» he advised her.

He advised her __________.

10. «Don’t hurt yourselves, boys,» she said.

She told the boys __________.

8. – Перепишите предложения в косвенной речи.

1. She said, «Go upstairs.»

She told me __________.

2. «Close the door behind you,» he told me.

He told me __________.

3. «Don’t be late,» he advised us.

He advised us __________.

4. «Stop staring at me,» she said.

She told him __________.

5. «Don’t be angry with me,» he said.

He asked her __________.

6. «Leave me alone,» she said.

She told me __________.

7. «Don’t drink and drive,» she warned us.

She warned us __________.

8. «John, stop smoking,» she said.

She told John __________.

9. «Don’t worry about us,» they said.

They told her __________.

10. «Meet me at the cinema.» he said.

He asked me __________.

9. – Перепишите предложения в косвенной речи. Обратите внимание, какие предложения являются утвердительными, вопросительными или повелительными, всегда ли надо изменять время глагола в придаточном предложении.

1. He said, «I like this song.»

He said __________.

2. «Where is your sister?» she asked me.

She asked me __________.

3. «I don’t speak Italian,» she said.

She said __________.

4. «Say hello to Jim,» they said.

They asked me __________.

5. «The film began at seven o’clock,» he said.

He said __________.

6. «Don’t play on the grass, boys,» she said.

She told the boys __________.

7. «Where have you spent your money?» she asked him.

She asked him __________.

8. «I never make mistakes,» he said.

He said __________.

9. «Does she know Robert?» he wanted to know.

He wanted to know __________.

10. «Don’t try this at home,» the stuntman told the audience.

The stuntman advised the audience __________.

11. «I was very tired,» she said.

She said __________.

12. «Be careful, Ben,» she said.

She told Ben __________.

13. «I will get myself a drink,» she says.

She says __________.

14. «Why haven’t you phoned me?» he asked me.

He wondered __________.

15. «I cannot drive them home,» he said.

He said __________.

16. «Peter, do you prefer tea or coffee?» she says.

She asks Peter __________.

17. «Where did you spend your holidays last year?» she asked me.

She asked me __________.

18. He said, «Don’t go too far.»

He advised her __________.

19. «Have you been shopping?» he asked us.

He wanted to know __________.

20. «Don’t make so much noise,» he says.

He asks us __________.

10. – Раскройте скобки, выбирая нужную форму глагола.

1. She realized that nobody (will come/would come).

2. We understood that she (sees/saw) nothing.

3. He said he (will arrive/would arrive) in some days.

4. My mother was sure I already (have come/had come).

5. I didn’t know they (are/were) in the room.

6. We supposed the rain (will stop/would stop) in some hours.

7. He said he never (has been/had been) to London.

8. We wanted to know who (is singing/was singing) in the next room.

9. I always thought he (is/was) a brave man.

10. When I saw him, he (is working/was working).

11. We know she always (comes/came) in time.

12. They thought he (will have finished/would have finished) his work by the evening.

13. She said she (has/had) a terrible headache.

14. We supposed they (will send/would send) us the documents.

15. He said he (has not seen/had not seen) us for ages.

11. – Раскройте скобки, употребляя глагол в нужном времени.

1. Her brother said he never (to see) that film before.

2. He came home and listened: his son (to play) the piano.

3. They didn’t worry too much because they (to lock) the door.

4. I asked her when she (to give) me that book to read.

5. We wanted to know if they (to enjoy) the meal.

6. She supposed she (to like) the hotel.

7. I am afraid they (not to come) yet.

8. He wanted to know if the station (to be) far away.

9. Eric doesn’t know who (to phone) him at five o’clock.

10. He admitted he (not to be) here for weeks.

11. She was sorry she (to arrive) so late.

12. Jean promised she never (to speak) to me again.

13. Andy said he just (to buy) a new car.

14. My mother decided that she never (to drink) coffee late at night.

15. I hear you already (to find) a new job.

16. We were sure our children (to sleep).

17. I didn’t think they still (to discuss) that problem.

18. It is remarkable that you (to come) at last.

19. My doctor thinks I (to be) allergic to pineapples.

20. Sophia knew her aunt (to be) glad to visit her in two days.

12. – Раскройте скобки, употребляя глагол в нужном времени.

1. When I opened the window, I saw the sun (to shine).

2. We are sure Simon (to marry) her some time later.

3. He can’t remember where he (to put) his glasses.

4. George thought the restaurant (to be) expensive.

5. She was disappointed that she (not to get) the job.

6. I didn’t understand why they (to destroy) their relationship.

7. He is not sure they (to find) their way in the darkness.

8. Jane asked me if I (to invite) Ann to the party.

9. People say that he always (to be) very rich.

10. She said she (to wait) for me since seven o’clock.

11. They thought I (to give) them my telephone number.

12. I am afraid I (not can) answer your question.

13. We wanted to know what (to happen) to John.

14. George thought he (can) repair the car himself.

15. She is very upset: she (to break) her watch.

16. Bill said he (to feel) ill.

17. We thought she still (to be) in hospital.

18. I knew he (to pass) his examination at that time.

19. My cousin promised he (to visit) me in a week.

20. We didn’t know they (to be) tired.

13. – Переведите на английский язык, используя правило согласования времен, где необходимо. Обратите внимание на видовременную форму глагола главного предложения.

1. Я думал, что она болеет.

2. Мы надеялись, что он придет вовремя.

3. Я не знал, что его сестра учит английский язык.

4. Он уверен, что закончит работу до вечера.

5. Она сказала, что не хочет идти на прогулку.

6. Мы хотели знать, когда она пришла.

7. Мой друг говорит, что уже прочитал эту статью.

8. Я не знал, что он занят и не может мне помочь.

9. Никто не хотел верить, что он сказал правду.

10. Она надеется, что я не буду работать целый день в воскресенье.

11. Мы увидели, что дети играют в футбол.

12. Он сказал, что его мама доктор.

14. – Употребите предложения как придаточные дополнительные. В роли главных предложений используйте предложения, данные в скобках. Выполните задания в соответствии с правилом согласования времен.

1. They are working in the garden. (We were sure).

2. I have never been to Paris. (I told).

3. They have been waiting for him for ten minutes. (He didn’t know).

4. Tim hasn’t written for them for ages. (She knew).

5. Kath will not see us. (My mother wrote).

6. He is going to the park. (He told me).

7. They are skating. (I supposed).

8. Somebody has stolen his purse. (He did not notice).

9. Sophie is a very clever girl. (Everybody knew).

10. He doesn’t agree. (He told).

11. She hasn’t done her homework. (She said).

12. I don’t like going to parties. (I told them).

13. She doesn’t know how much the dress cost. (Mary told me).

14. We will come again next year. (We wrote them).

15. I am washing the car. (I told him).

16. He has already seen this play. (He didn’t tell us).

17. She is not feeling very well. (She told the doctor).

18. He is translating the article. (I saw).

19. She will talk to Susan. (She promised).

20. He can not swim. (I didn’t suppose).

15. – Переведите на английский язык, используя правило согласования времен.

1. Она сказала, что будет рада увидеть нас вновь.

2. Он сказал, что знает, как я себя чувствую.

3. Я сказал, что он только что вернулся из командировки.

4. Мы не заметили, как дети вышли из комнаты.

5. Она пообещала, что пришлет нам письмо.

6. Он не хотел верить, что они не понимают его.

7. Он не сказал, что не любит ходить в театр.

8. Мы надеялись, что он уже вернулся домой.

9. Она сказала, что живет в Саранске уже двадцать лет.

10. Мой брат сказал, что не согласен со мной.

11. Мы хотели знать, где он и что он делает в это время.

12. Все знали, что она поедет в командировку, но не знали, когда она вернется.

13. Я не мог понять, почему он не пришел. Я подумал, что он болен.

14. Мама сказала, что она вернется до семи вечера.

15. Никто из учеников не знал, что он такой сильный.

16. Он сказал, что занят, что он работает над докладом.

17. Моя сестра сказала, что никогда не встречала эту

женщину раньше и ничего не слышала о ней.

18. Мы были очень рады, что они не заблудились в незнакомом городе и пришли вовремя.

19. Все думали, что лекция начнется в десять.

20. Мы не надеялись, что увидим его снова.

16. – Переведите на английский язык, используя правило согласования времен.

1. Он надеялся, что проведет следующее лето у моря.

2. Мама сказала, что она хочет остаться дома.

3. Я знал, что ничего особенного с ним не случилось.

4. Нам казалось, что она смеется над нами.

5. Все знали, что он ошибается, но никто не решался сказать ему об этом.

6. Она сказала, что ждет свою подругу уже четверть часа.

7. Они спросили меня, что я буду делать в субботу.

8. Я не был уверен в том, что он поговорил с родителями.

9. Тренер объяснил нам, что это очень опасный вид спорта.

10. Моя двоюродная сестра пообещала мне, что навестит меня через неделю.

11. Отец сказал, что не знает, звонил ли мне кто-нибудь, потому что его не было дома.

12. Она сказала, что не хочет кофе, что она выпьет чай.

13. Он сообщил нам, что делегация прибудет сюда около трех.

14. Я хотел знать, какой язык они изучают и разговаривают ли они по-английски.

15. Он понял, что потерял хорошую возможность заработать немного денег.

16. Она волновалась, потому что не знала, понравятся ли детям ее подарки.

17. Они сказали, что экономическая ситуация хуже, чем они думали.

18. Мы надеялись, что это будет интереснейшая встреча.

19. Мой брат написал мне, что он поступил в университет.

20. Его дядя сказал, что придет к ним в гости.

17. – Преобразуйте повелительные предложения в косвенную речь.

1. «Give me a cup of tea, please», said my mother to me.

2. «Don’t ask me such stupid questions», said Susan to him.

3. «Open your books at page ten», said our teacher to us.

4. «Don’t make so much noise», said mother to her children.

5. «Please, open the window», asked his friend.

6. «Don’t lock the door», said her granny.

7. He said to me: «Turn the sound down».

8. «Don’t phone me so late», said my sister to me.

9. She asked me: «Please, give me his address».

10. «Don’t tell her the truth», said they to him.

11. He said to his daughter: «Don’t tease the dog!»

12. «Give us a drive, please», they asked him.

13. «Don’t be late for the lesson», Susan’s teacher said to her.

14. Marry told me: «Don’t be frightened».

18. – Переведите на английский язык.

1. Мама попросила меня купить хлеб.

2. Мой брат сказал мне помыть машину.

3. Она попросила свою дочку не шуметь.

4. Родители сказали ему не выходить из дома.

5. Сестра попросила меня помочь ей.

6. Милиционер приказал им остановиться.

7. Они попросили ее не рассказывать правду об этом случае.

8. Я сказал своему другу прийти в семь вечера.

9. Учитель попросил ученика подойти к доске.

10. Она попросила не звонить ей.

19. – Преобразуйте повелительные предложения в косвенную речь.

1. «Sit down, children», she told us.

2. «Hurry up», my friend told me.

3. «Leave your keys on the table, please», mother told him.

4. «Have your tickets ready», two men told us.

5. «Don’t eat for several days», my doctor told me.

6. Nick’s father said to him: «Please, pass me a cigarette».

7. «Don’t smoke in my room», she asked me.

8. «Don’t go there,» Jane’s parents said. «Stay at home».

9. Mary said: «Give me his telephone number, please».

10. Mr. Jones said: «Don’t stop!»

11. Jane’s mother told her: «Don’t spend so much money».

12. «Take the children from school for me, please», he asked.

13. «Please, help me to translate this text», David said to me.

14. «Don’t go near the dog», he told to his son.

15. «Give me a cup of tea, please», my granny asked me.

16. My teacher said: «Please, bring the register’.

17. «Stay back!» — ordered the police.

18. «Give me a lift into city, please», she asked me.

19. My friend said to me: «Lend me some money, please».

20. «Don’t forget to post this letter», she said to me.

20. – Выразите повествовательные предложения косвенной речью.

1. «My son is a student», said Henry.

2. «She is working at the library», said her mother.

3. My friend said to me:» I have not seen you for ages!»

4. » I shall solve the clues tomorrow,» said All.

5. He said: » There is nobody here to stop them».

6. The soldier said: «We will find a place to lie up. I am afraid they will kill us».

7. My friend said to me: «We have been waiting for you for ten minutes».

8. Jane said: «I am all right. Nothing worries me».

9. «I am busy now. I am doing my lessons», said Tom.

10. «She is not here. She has just left the office», the secretary said to us.

11. He said to me: «This man is the doctor for the hospital».

12. «There is no one by that name here», they answered.

13. «I am ill. I have a high temperature», he said to us.

14. «We have tried to telephone him», they said.

15. «I don’t think I will have done this work by the evening», she said.

21. – Выразите повествовательные предложения косвенной речью.

1. «I was to London last year», she said to me.

2. «I have never been here before», he said to the girl next to him.

3. She said: «One of these men is my husband».

4. «I have come here to meet Jane», he said to me.

5. «We can not help you: we are too busy», they told me.

6. «I will come to visit you the day after tomorrow», she said to me.

7. He said: «I was tired so I went home after the party».

8. «They are at the little hotel near the station», said Mike.

9. She said: «I am trying to listen to music. Go out!»

10. «I haven’t been waiting long», said Stephen to her.

11. «They are getting married tomorrow», he said.

12. She thought: «I will do it on Sunday».

13. They said to me: «We are meeting them at four o’clock today».

14. «I am going to the cinema», she said to me.

15. «He can not speak any foreign languages», Mary said to us.

22. – Выразите повествовательные предложения косвенной речью.

1. «I am not joking», said my friend.

2. He said: «I have already spoken to the manager».

3. Joan said to Mary: «I didn’t feel very well yesterday».

4. Simon said: «I must go now. I am in a hurry».

5. «I like swimming and playing tennis», she said.

6. Mike said: «My parents are arriving tomorrow».

7. «We were in this city two years ago», he said.

8. She said: «My friend doesn’t like this film».

9. David said: «I will help you tomorrow if I have time».

10. «I have already translated two articles», said Jane.

11. «We are .going to stay in this hotel», they told us.

12. Julia said: «I will have finished my work by seven o’clock tonight».

13. «I want to know where you spent last night», he said.

14. «I will be working the whole day next Friday», said my cousin.

15. «Mind your business», he said to me.

23. – Выразите повествовательные предложения косвенной речью.

1. «The publisher has told me that he is going to accept my book», he said to me.

2. My mother said: «Speak in a low voice. The baby is sleeping».

3. «I have my English lesson today», my brother said to me.

4. The student said: «I am afraid I will not pass my exam tomorrow».

5. «I have seen two nurses. I will find out where they are», said the man.

6. John said: «I have never tasted anything so tasty».

7. «Your joke is stupid. I don’t want to listen to your jokes any more», she said to Peter.

8. «I am not crying», Julia said.

9. «I will not leave you alone if you want me to stay», Catherine said.

10. «We are going to go to the disco», my friend said to me.

11. Ann said: «Last Saturday I was at the theatre, but I did not like the play».

12. The doctor told me: «Beer will not be good for you».

13. He said: «It is too late to start to ski if you have never done it before».

14. «We have been married four years», they said to me.

15. «Don’t worry about me. I feel fine», she said to her mother.

24. – Преобразуйте предложения в косвенную речь.

1. «I am very hungry. I want to eat something now», a boy said.

2. «I will never finish this work if you don’t help me», his wife told him.

3. He said: «This machine is not good but the others are much better».

4. «I’ve heard about it before», she said.

5. «You will come with me to see Ann», said Miss Barkley.

6. «I don’t know», he said. «There isn’t always an explanation for everything».

7. «He didn’t join us in the bar», my friend said.

8. «I am awfully sorry, but I can’t help you», my cousin said.

9. «We know all about it now», his parents said to him.

10. «I was working hard the whole day yesterday», Nick said.

11. «They will have returned by nine o’clock», my granny said to me.

12. «I don’t know why he wanted to go to war», she said.

13. «There is no work for you now», said the manager to him.

14. «You did exactly right», she said». «I don’t mind at all».

15. «He has been leading a sort of an interesting life», his friend said.

25. – Преобразуйте предложения в косвенную речь.

1. «We are going to have dinner», my mother said to me.

2. «She has made great progress in her English», her teacher said.

3. «I will be glad to help you, don’t mind», Joe said to Polly.

4. «We are playing a boring game», his children said.

5. Robert said: «Nobody has mentioned about it».

6. «I can’t stay here», he said.

7. «As soon as you see him, give him my telephone number», Henry said to me.

8. «I’ll just step out the door for a minute», Julia said.

9. «Be a good boy and be careful», his father said.

10. «If I go back my parents will not let me go out», the boy said to his friends.

11. «I think you don’t know anything about it», Victor said.

12. «They have been discussing this question for two hours», said the secretary.

13. «I am all right. I feel better now», the patient said.

14. «If it is possible I will return in time», he said.

15. Her sister said to me: «She is still doing her homework».

26. – Восстановите прямую речь в предложениях.

1. She said she had already found her book.

2. My father told me that he was busy.

3. The pupil said he had not learnt the lesson.

4. All said that he was ill and felt unwell.

5. My sister told me that if she got that book she would give it me to read.

6. Mother asked me to stay at home as the weather was bad.

7. The man said he had never been to England.

8. Jane told us she would be working the whole day on Sunday.

9. The man said that there was not room for us.

10. His father asked him to put the papers on the table.

11. Barry said that he thought he had left his watch at home.

12. Jane said that she is going to go for a walk.

13. The teacher told the boy to leave the room immediately.

14. Derek told me he had got to entertain his cousins on Sunday evening.

15. She said she would bring me a glass of milk every night.

27. – Восстановите прямую речь в предложениях.

1. She told me she was not surprised at the news as she knew about it.

2. He said he had had an accident.

3. Liz said she could give me the newspaper as she had finished with it.

4. The boy said he was afraid he had broken my vase.

5. Kate told her mother she would not be out for long.

6. They said they didn’t understand why he had been late.

7. The woman said she was taking her four-year-old niece to see Paris.

8. Steve told me he had been working sixty hours a week for the past month.

9. He said it would be difficult to go back.

10. Alison told me she was having dinner.

11. John said he was sorry he hadn’t phoned me before.

12. Barry told the doctor he felt ill as he had had an enormous meal.

13. She said she was right after all.

14. They told us they were leaving on January 7.

15. She asked me not to open the window.

28. – Преобразуйте вопросы в косвенную речь.

1. Jane said: «What are you doing»?

2. She said: «Did you invite him to the party?»

3. «Have you finished your exams?» he asked me.

4. My friend said: «Does your sister live in Saransk?»

5. Mother asked her daughter: «Have you hurt your leg?»

6. He said to the shop assistant: «How much does it cost?»

7. «Have you ever been to the USA?» they said to me.

8. Steve said: «Where did you stay in Moscow?»

9. My father said to me: «Can you pass me the magazine?»

10. They asked: «What time will the train arrive?»

11. My mother said to me: «Why didn’t you buy bread?»

12. His friend asked: «How do you get to school?»

13. Barry said to me: «How long have you been waiting for your friend?»

14. She asked: «Who is singing in the next room?»

15. I asked my friend: «When did you telephone me?»

29. – Преобразуйте вопросы в косвенную речь.

1. Не asked me: «Can you give me your pen?»

2. She said: «Has he already come home after lessons?»

3. They said to him: «Which school do you go to?»

4. Liz asked: «Are you seeing the manager tomorrow?»

5. My mother told me: «Where have you put my book?»

6. She asked: «How long have you been translating this article?»

7. Jane asked: «Did you go to London last year?»

8. «Are you busy now?» Nick asked his brother.

9. Kate’s mother said: «What marks have you got at school?»

10. She asked me: «When will you go to the USA?»

30. – Восстановите прямую речь в предложениях.

1. Не said that he had studied English before he entered the institute.

2. She said that her parents lived in the country.

3. He told me that his son would arrive the following day.

4. David said he had broken his bicycle.

5. They told us they were busy: they were discussing a very important question.

6. Tom said he had been working at school for three years.

7. She said her daughter would go on a trip the following month.

8. James said he liked to see adventure films.

9. My friend said she wanted to buy a dog for her children.

10. Jane told me she would return me my book the following week.

11. His mother told him not to go to school because he was ill.

12. Sue said Ann had invited her to stay in her house for the following weekend.

13. His friend told him that he didn’t think he could help.

14. She said she could not go for a walk with me as she was watching an interesting TV programme.

15. They told me that the train was leaving at the moment.

31. – Преобразуйте предложения в косвенную речь.

1. She said: «My parents are arriving tomorrow».

2. «We will be waiting at the station when you arrive», they told him.

3. «When I get money, I’ll buy a new car», said my friend.

4. He said: «I must go and post a letter».

5. She said: «I stayed in a hotel for two weeks».

6. «Don’t speak in a loud voice, your brother is sleeping», told mother to him.

7. «I can see you tomorrow», she said.

8. Beth said: «When father comes, I shall show him my picture».

9. «I’ve made some discoveries for myself today», said Meg.

10. «If you go straight, you will lose your way», the warning said.

11. «It’s a nice country. You can reach the sea from any place», my uncle said.

12. «Don’t play with a dog. Go and do your lessons», his elder sister told him.

13. «If they come to see me, I’ll bake my favourite cake for them», said Jane.

14. He said: «I will take the place of the man of the family now».

15. «Remember the warning! Don’t play with fire», said the man.

32. – Преобразуйте предложения в прямую речь. Используйте любое главное предложение.

1. «Last year we spent in the Crimea». (They said)

2. «They moved to a new flat yesterday». (They said)

3. «I don’t remember what she said». (He said)

4. «We have seen him today twice». (They said)

5. «I shall help you if you like». (She said)

6. «I have been translating this text for two hours». (He said)

7. «They are watching us at the moment». (Beth said)

8. «He will be retired next month». (His father said)

9. «You are have to be more polite». (Our teacher said)

10. «I am not doing something special now. I am watching TV». (My friend said)

11. «She will go for a walk if she has time». (Her mother said)

12. «I have not told anybody about it». (Nick said)

13. «It will be nice of you if you apologize for your behaviour». (Polly said)

14. «I am going to go to university». (His friend said)

15. «You will fail your exams if don’t work hard». (My parents said)

16. Two years ago they were students. (She said)

17. Next year I will go to the USA. (Kate said)

18. I was not at school yesterday as I was ill. (The pupil said)

19. I think he will become a singer as he sings well. (His teacher said)

20. We are not sure she has already finished her work. (They said)

33. – Выразите специальные вопросы косвенной речью. Начинайте каждое предложение со слов, данных в скобках.

1. Why did not he come to the yacht-club? (He didn’t tell us…)

2. Where has she been? (We didn’t know…).

3. Do you often play basketball? (She asked me…).

4. Why doesn’t she come early? (He wanted to know…).

5. When will the next train leave? (We asked…).

6. What are you doing? (My friend asked me…).

7. How long have his parents worked for the company? (They didn’t know…).

8. When did Jack phone me? (He wanted to know…).

9. How often does she visit them? (He asked me…).

10. Who gave him money? (She didn’t know…).

11. How many times have they seen this film? (He wondered…).

12. Why will not she come to the party? (He asked…).

13. What is the little boy playing with? (She wanted to know…).

14. What will they be doing at 5 o’clock? (My friend asked…).

15. What are your hobbies? (He asked me…).

34. – Выразите общие вопросы косвенной речью.

1. I said: «Did you become a manager five years ago?

2. He asked me: «Does your sister study at school?»

3. She said: «Is he working on his report?»

4. Jack said: «Did you meet anybody at the party?»

5. Kate said to him: «Do you like modern art?»

6. Pat said to Nick: «Are you busy?»

7. Jane asked me: «Have you already found the keys?»

8. My friend said: «Have you already chosen a book to read?»

9. They asked us: «Are you tired?»

10. We asked: «Will you come to see us on Friday?»

11. Peter said: «Have they been waiting for hours?»

12. Mary asked me: «Have you known him since childhood?»

13. Mark said to Kate: «Do you prefer coffee to tea?

14. I asked my brother: «Can you help me?

15. She asked her: «Has he already received a letter?»

16. Jane said to me: «Do you agree with his decision?»

17. I asked her: «Can you give me a new cassette?»

35. – Выразите общие вопросы косвенной речью. Начинайте каждое предложение со слов, данных в скобках.

1. Are there any people in the house? (The policeman asked…)

2. Has he already returned? (He asked me…)

3. Did you sister refuse to go to the cinema? (She asked…)

4. Will you return my book in time? (He asked me…)

5. Is he a good-looking man? (She wanted to know…)

6. Have they ever been to New Zealand? (We asked…)

7. Are you coming back today? (They asked us…)

8. Did the bus come in time? (He wanted to know…)

9. Does she know anything about his problem? (They asked…)

10. Can you translate this text without any dictionary? (She asked him…)

11. Is she cooking dinner in the kitchen? (He didn’t know…)

12. Will they recognize us in the crowd? (They wanted to know…)

13. Are you in a hurry? (She asked me…)

14. Will she return in time? (They did not ask me…)

15. Can you think about the future and not about the past? (He asked…)

36. – Выразите вопросительные предложения косвенной речью.

1. My friend asked me: «Which book did you take?»

2. Father said to Kate: «What are you doing now?»

3. Tom said: «Have you met Pat before?»

4. Judy asked Nike: «Did you invite your friends?»

5. My aunt asked me: «Have you already finished your exams?»

6. The teacher asked his pupils: «Do you like the story?»

7. The passenger said: «What time does the plane arrive?»

8. Grandmother said to Jack: «Will you send a telegram tomorrow?»

9. She asked her guest: «Do you prefer coffee to tea?»

10. Mother asked her children: «Who has broken the cup?»

11. The child asked his father: «What is this toy made of?»

12. The doctor said to his patient: «How are you feeling now?»

13. Sam asked Jane: «Haven’t I seen you somewhere before?»

14. He asked his friend: «Can I get you something to drink?»

15. John asked Chris: «When are you leaving?»

37. – Восстановите прямую речь в предложениях.

1. She asked me if I liked Coke.

2. My friend asked me if he could borrow my car.

3. John wanted to know if that had not caused any problem.

4. She asked me if I would not mind about it.

5. They wanted to know where I was going.

6. Kate asked Mike whether he preferred eating at home.

7. We wanted to know when he would tell us the truth.

8. I asked her where her father was.

9. They wanted to know if the results of that experiment were exciting.

10. Susan asked Ann when she would give her new telephone number.

38. – Преобразуйте предложения в косвенную речь.

1. Ann asked me: «Have you been shopping here all morning?»

2. She said to me: «I am married and I’ve got one daughter».

3. The woman told me: «I’m talking my niece to see the city».

4. They said to me: «How long have you been a hairdresser?»

5. He asked the man: «Could I possibly borrow your magazine?»

6. She asked him: «Do you have any friends in Moscow?»

7. Ann said to her friend: «I am meeting my cousin but the train is late».

8. I told him: «You are much more open-minded then other people».

9. Nick asked Tom: «How long have you been married?»

10. I asked Liz: «Do you mind very much if I open the window?»

11. Jane said: «I hear someone playing the guitar in the flat above».

12. She asked me: «Who cooks and cleans for you?»

13. I asked them: «Are you going to see anything interesting?»

14. They said to me: «We have just moved into a new flat».

15. Nick’s father asked him: «Bring me a cup of coffee, please».

39. – Преобразуйте предложения в косвенную речь.

1. The passenger asked: «Where’s the information desk?»

2. The teacher said to his pupils: «Turn to the first page of Unit two».

3. He asked us: «Is it all right if I open the window?»

4. I said to my friend: «I am afraid I can’t come out for a sea with you».

5. She told Jack: «I will not forget to send you a telegram».

6. They asked: «How much are the tickets?»

7. He wrote in his letter: «I know you are ill and I hope you shall get better».

8. The man asked me: «Do you know what time the train gets to Sochi?»

9. Mother told Pete: «Don’t forget to call me when you reach the place».

10. My friend told me: «I’ll help you to do your homework if you like».

11. He asked his grandson: «Have you any idea what I did with my glasses?»

12. His granny asked him: «Don’t open the window».

13. The teacher asked the boy: «Why are your hands so dirty?»

14. Father said: «Look at these clouds. It is raining soon».

15. Jack said to Sam: «Are you doing anything this evening?»

16. «I haven’t learnt a poem for today», said Pete.

17. She said: «I like this song from the sixties».

18. He asked me: «Where was Richard going when you met him?»

19. My grandmother said to me: «You’re grown up now».

20. «What did you do at the lesson yesterday?» said his mother.

21. «Have you paid for everything?» the security guard said to him.

22. Nellie said: «I want to keep this because it reminds me of my grandfather».

23. «We have got about twenty supermarkets in our city», the manager said.

24. My mother said: «Don’t brush too much oil on the meat».

25. She said to him: «I have not spoken to you for three days».

26. «I have lost my key. I’m looking for it», said Tom.

27. «Why do you think the exam will be easy?» she asked me.

28. «How long has Ann lived in Ruzaevka?» asked he.

29. «Your English is very good», he said to me. — «You make very few mistakes».

30. «He will be away till next month», his wife said to us.

40. – Преобразуйте предложения в косвенную речь.

1. Не asked me: «When can I talk to you?»

2. Eric said to me: «Come and have a look at my new bike».

3. «I’ll get the ticket to the concert. I promise!» David said.

4. Delia said: «Tom has invited me to go sailing at the weekend».

5. The man said: «Don’t park your car in front of the gate».

6. The manager said: «We have received a complaint about the prices».

7. «Do you know the cause of the fire?» asked the policeman.

8. «When I get a job, I’ll buy a new car», said Mike.

9. «You will get a sunstroke if you spend more time in the sun», he said.

10. She asked me: «Have you ever made a speech in front of one thousand people?»

11. «If time allows, discuss this question with me», my brother said.

12. «Will you refuse to see your best friend for a million pounds?» he asked me.

13. Paul said to us: «Someone has stolen my case».

14. The tourist said: «I don’t speak French and can’t order a cup of coffee».

15. My sister said: «I’ve got a headache».

16. She said: «I don’t know where I have lost my hotel key».

17. The firefighter said: «The main cause of fires is carelessness».

18. «We will have finished building by the end of the year», they said to me.

19. My mother said to me: «Go to bed».

20. «When did you receive a telegram?» asked the boy.

21. My friend asked me: «Have you ever used electric toothbrush?»

22. «Sit down at the table and have a cup of tea», said Alice to me.

23. She said to Mike: «Have you got a lot of relatives?»

24. «I’m afraid I will be late for dinner», said Helen.

25. Julia asked us: «Are you going away in the summer?»

26. «This time next week we’ll be doing our exams», said they.

27. «How much do you earn?» he asked his brother.

28. «Don’t hope we’ll get there in time!» said Mike.

29. Ann said to her little sister: «I’ve told you several times not to take my pen».

30. He told me: «They have invited to go to an archaeological dig».

41. – Преобразуйте предложения в косвенную речь.

1. «How long do you work every day?» said the man to Peter.

2. Ann said: «Put the milk back in the fridge!»

3. «They will come back in time for college», said their father.

4. The guide said to the tourists: «We can’t go through passport control together».

5. Bill said to the boy: «I’ve just realized you are telling the truth»,

6. Her friend said to her: «Why do you keep complaining all the time?»

7. «I’ll earn nothing as it’s voluntary work», said the student.

8. She said: «I hope we get there in time to get a good seat».

9. The boy said to his father: «I am doing my home task».

10. Mother asked: «Why haven’t you had breakfast yet?»

11. The manager said to us: «You will be working six hours every day».

12. «I think you are lying», she said to the boy.

13. My cousin asked me: «Will we go to the cinema on Monday?»

14. «I met your sister in the street yesterday», she said to Johnny.

15. Mother asked her children: «Where are your toys?»

16. «Please don’t tell a lie», asked Susan.

17. Janet asked Helen: «How did your husband react to the news?»

18. «I feel very sorry for you», said George to Hester.

19. «Your wife has left the hospital. She’s on her way home», said the doctor.

20. «Don’t you want them to help you, they’ll do it with pleasure», said Pete.

21. «Don’t look at me like that», said the woman.

22. The pupil said: «London is not as big as Tokyo».

23. «What will you have achieved by the next year?» asked he.

24. The man said: «I’ll go and get some roses to welcome her home».

25. «There is nothing to worry about», said George.

26. He said to us: «I have no idea how to help you».

27. «Let me show you how to do it», the old man said to the boy.

28. «How are you today?» asked the doctor politely.

29. «I’ll have read this book by then», said my friend.

30. She shouted to them: «Get out!»

31. «What game is the boy playing?» said Nick.

32. «New York is on the same latitude as Lisbon», she said.

33. «There is not the right way to do it», Peter said. «I can show you the right way».

34. The policeman said: «This man has spent four weeks in prison».

35. «The title of today’s discussion is the greenhouse effect», said the teacher. «Are you ready to discuss this problem?»

36. «I think he won’t have finished studying until he is twenty-five», said Jane.

37. The woman said: «I think I’m going to give the police a ring».

38. «Do you think I am fool?» he said to me. «I don’t think so».

39. «I’ve just received some money from my aunt», said Julia.

40. They asked him: «Where did this woman die?»

42. – Преобразуйте предложения в косвенную речь.

1. Не asked us politely: «How long will you stay here?»

2. «Moscow is much larger than Saransk», he said.

3. The pupil said to the teacher: «I got most of my information from this book».

4. «Their older son went to work in the factory», she said.

5. My mother said to me: «This letter is from the Jones family».

6. «Did you stay with them last summer?» they asked me.

7. «I’m in the kitchen.» My mother said to me: «Come and help me».

8. Helen said to me: «I know they’re your best friends».

9. «Do you often meet at the institute?» Mike asked me.

10. «We didn’t recognize that place», said Fred.

11. He said: «I’m sure they will not refuse to come».

12. «My father was the first member of the family to go to college», said John.

13. Ann said: «I hate borrowing other people’s things».

14. «Why did he decide to turn back?», my friend asked me.

15. «You are kidding!» said James. «I’ve just read about that».

16. «How long are you going to stay here?» asked Jane.

17. «Look at this», she said to us. «He is on a life support machine».

18. «They don’t teach anything about politics», he said.

19. «When did they run out?» said James.

20. «I don’t agree that boys always get into fights», our teacher said.

21. «Why are you talking to a stranger?» said my friend.

22. «I think she works in a bank», said Andrew.

23. He said: «I am not tired, I can go for a walk with you».

24. «It has been snowing for two hours», she said to me.

25. «I’ll never read his novels again», said Nellie. «I’ve had enough of this».

26. «She likes to dance and she goes to the discos almost every day», her mother said.

27. The secretary said: «There is nobody in the office. The staff has gone home».

28. «Wait for him a little. He will be ready soon», John’s mother said to us.

29. «Whom are you waiting for?», he asked them.

30. «I want to talk to you about this», said the boy’s mother. «What’s this?»

31. «Why hasn’t she paid repairs yet?» asked father.

32. The librarian said to children: «Return books in time».

33. «Where were they last night?» said Dan to them.

34. The teacher said: «The children are doing their sums at the moment».

35. Kate said: «I have read the story and now I am making up a plan».

36. «Are you playing tennis this afternoon?» asked Bill.

37. Ann said about Jack: «He never thinks about other people».

38. «What happened to Jane last night?» said Mary.

39. «It will take me an hour to cook the dinner», said Helen.

40. My parents said to my younger brother: «Cross the street when the traffic light is green».

43. – Преобразуйте предложения в косвенную речь.

1. She said: «My grandmother hates leaving doors open».

2. «Do you think you are always right?» she asked me.

3. «Is there something wrong with you?» my friend said to me. — «What can I do for you?»

4. «You told me to be objective and that’s what I do», said Mary to her mother.

5. Frank said to Jane: «I suppose nothing will change your decision».

6. «Please, don’t help him!» said woman. — «He can do it by himself».

7. «Which of you is free now?» asked the teacher.

8. «Don’t criticise your friend», said Nike.

9. Rita said to me: «What has mother told you to do today?»

10. «I can look after myself», said the old man.

11. «Why did you use the phone without asking?» said John.

12. «Don’t fold back the pages of my book?» Frank said to Mary.

13. Mark said to me: «You have never been so insulted!»

14. «Do you think it’s strange that he wants to sleep on the floor?» Julia asked Tom.

15. «If I feel better, I will come to see you tomorrow», said Helen to me.

16. She asked me: «What are you planning for summer».

17. «Don’t smoke in the compartment», asked the passenger.

18. «Why did you return home so late last night?» my mother said to me.

19. He asked Jane: «How long have you been waiting for your cousin?»

20. «I’m not paying for your lunch, Tom», said his friend. «I haven’t got any money».

21. She said to Mabel: «I’ve never heard anyone worse. He is a bad singer».

22. «When did they leave the country?» he asked Helen.

23. Bob said: «I don’t think it will happen».

24. «I won’t do it until you give me some money», said the boy.

25. «What is that book in your hands?» he asked me.

26. «Please, let me go», she said.

27. «What do you think we will do on Sunday?» my son asked me.

28. Paul said to me: «If he phones, tell him that I am not at home».

29. «Do you think that the doctors are good?» asked Lucy.

30. «Listen, Ann!» said her friend. — «I’ve met Boris with another girl».

31. «What’s the weather like? Is it still raining?» asked my aunt.

32. «Don’t be late. We will be waiting for you», they said to me.

33. «Do you believe him?» said the old lady.

34. «What is this play about?» said Tom to Mary.

35. Jenny’s father said to her: «Stop talking!»

36. «Have you left a message on an answer phone?» I asked him.

37. My granny said to me: «Turn off the radio immediately».

38. «Why hasn’t Bruno finished the conversation?» said Ron.

39. She said to the policeman: «Can you show the right direction?»

40. «Get out of the car and don’t move!» they told him.

44. – Восстановите прямую речь в предложениях.

1. His father told him to cross the street where he wanted to.

2. My husband said he was thinking about buying new car.

3. The teacher told him to keep the books clean.

4. He told me that he never got letters: nobody wrote to him.

5. Alice said she was tired and she was going to lie down.

6. My friend asked me how long I had known Ann.

7. She asked us we would agree to help her.

8. Peter said he had learned the rule and he was doing the exercise.

9. George said he didn’t want to catch cold and stay at home.

10. She asked Tom where he had left his umbrella.

11. They told me they had been waiting for me for twenty minutes.

12. I asked my friend what time he was going home.

13. Our teacher told us that we would write the test in a week.

14. I asked my uncle when he would take me to the zoo.

15. She said she was busy as she was working on her report.

16. Не asked me if I would be working late that night.

17. Frank asked Ann where she had bought that book.

18. My aunt said she could hardly stop herself from laughing.

19. Peter said he would have his appendix removed.

20. Mother told me she hoped I had already stopped smoking.

21. She asked Tim if his cold was any better that day.

22. Ann said she was not sure which profession to choose.

23. The stewardess said the airlines had a comfortable cabin.

24. Michael said he had been to Rio twice.

25. Mother said she was afraid we hadn’t got any fish for our cat.

45. – Преобразуйте предложения в косвенную речь.

1. «What shall we do with Tom?» asked Nick. «He will not finish his work himself». «I think we can help him»,said Mike.

2. «Where is my magazine, Alice?» asked mother. «I have put it on the table», said Alice.

3. «Don’t draw in your books!» the librarian said to children. The children answered: «We will keep our books clean».

4. » I can’t do this task myself», said my brother. «Ask your friend to help you», I said to him.

5. «Have you finished your exams, Dan?» said Julia. «I finished them a week ago», said Dan.

6. «Are you hungry?» said Ann to us. «No, we have just had lunch», we said.

7. «Why didn’t Ben take any money with him?» said his father. «He was in a hurry», we said.

8. «Where is Peter?» said Alec. «He has been doing military service already for five months», said we.

9. «Why are you so angry?» she said to me. «I can’t find my purse», I said.

10. He asked Tracy: «Have you ever been to Australia?» — «I want to go there next year», said Tracy.

11. «When will you phone again?» she asked him. «I don’t know exactly», he said.

12. «Are you allergic to oranges?» said the doctor. «I’m afraid I am», said the patient.

13. «Don’t you think this play is boring?» said Gail. «I agree with you», said Ben.

14. «What is the secret of your success?» the woman said to Jane. «I always work hard», said Jane.

15. «Why did you damage your eyes?» asked Nick. I said to him: «I worked too long at the computer screen».

46. – Переведите на английский язык. Сравните конструкцию предложений с прямой и косвенной речью.

1. Мама сказала мне, что моя сестра пошла в медицинский центр.

2. Когда мой друг пришел ко мне, он спросил, почему меня не было в школе.

3. Том спросил своего двоюродного брата, занят ли он и сможет ли он поговорить с ним.

4. Учитель спросил Анну, почему она не выучила стихотворение.

5. Я спросил своих родителей, кто прислал нам эту телеграмму.

6. Дедушка попросил внука закрыть окно, потому что в комнате холодно.

7. Он сказал мне, что хочет пить и попросил принести сок.

47. – Преобразуйте предложения в косвенную речь.

1. Laura said: «I go to bed at eleven but I’m never asleep before midnight».

2. The man asked us: «Is there a post office near here?»

3. Father asked: «Adam, have we got any eggs?» Adam said: «I don’t think so».

4. Ann said: «I’m a nurse at the hospital. I’m on night duty at the moment».

5. I said to James: «There is something wrong with the lock». — «No, there isn’t. I’ll show you», said he.

6. Michael asked Jane: «How many times have you seen this film?» Jane said: «I’ve seen it three times».

7. The pupil said to his teacher: «I can’t answer this question as it’s too difficult». — «I can explain it to you», said the teacher.

8. «Don’t forget to send a telegram to your granny», said my mother. «I’ve already sent it», said I.

9. Why don’t you go to bed?» asked his wife. «I want to see a new film», he said.

10. «Is your brother still sleeping?» she asked Nick. «No, he is taking a shower», said Nick.

11. «What will you be doing at ten o’clock on Friday?» asked Ben. «I think I will be having breakfast», said Mike.

12. «Don’t forget to phone Clare», Alec said to Ann. «I’m going to phone her at five o’clock», said Ann.

13. «Let’s go to the theatre next week», said Alec. «With pleasure», said Laura.

14. «I can’t go for a walk with you because I will be very busy», she said to me.

15. «Let’s take them to see the houses of Parliament», said Peter. «All right», said Jane. «Let’s do it in the evening».

16. «Will you go to England for summer with us?» my parents said to me. «I don’t want to spend summer there», said I.

17. «Let’s invite Lisa to the party», said Clare. «I think it’s a very good idea», said Bob.

18. «Bob is working in the garden. Let’s help him?» said Mike. «He can do it himself», we said.

19. «Let’s go to the park», said Joe. «I don’t think it’s a good suggestion as it’s raining heavily», said Tony.

20. «Let’s get a job at the college», said Peter. «All, right», said Bob.

21. «Let’s start learning Chinese», said Barry. «Ok, I’ve always wanted to learn it», said Sandra.

22. «Will you take this brown sweater, Lisa?» said Joe. «No, I won’t», said Lisa.

23. She said: «Can you come and see me today?» — «I’m afraid I can’t», said Lisa.

24. They said: «We have forgotten to phone our friend».

25. «I’m going to the cinema straight from work. Will you go with me?» said Barry. «No, I seen this film twice», said Ann.

26. The girl asked: «How much does this dress cost?»

27. My sister said: «If you need my dictionary, I can give it to you». — «No, thank you», I said. «I’ve got mine».

28. «Please, help me with the dishes», said mother. «All right», said Kate.

29. «Let stay at home», said my brother. «My favourite TV programme is on».

30. The old man said to me: «What do you think, the weather will be like tomorrow?»

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

I – Преобразуйте предложения в косвенную речь:

1. They said: «We have forgotten to phone our friend».

2. «I’m going to the cinema straight from work. Will you go with me?» Barry said to Ann.

3. «What will you be doing at ten o’clock on Friday?» asked Ben. «I think I will be having breakfast», said Mike.

4. The man asked us: «Is there a post office near here?»

5. «Where is my magazine, Alice?» asked mother. «I have put it on the table», said Alice.

6. «I won’t do it until they give me some money», said the boy.

7. «Don’t smoke in the compartment», said the passenger.

8. Rita said to me: «What has mother told you to do today?»

9. «Which of you is free now?» asked the teacher.

10. «I think she works in a bank», said Andrew.

11. Helen said to me: «I know they’re your best friends».

12. «I met your sister in the street yesterday», she said to Johnny.

13. Eric said to me: «Come and have a look at my new bike».

14. He said to me: «Where was Chris going when you met him?»

15. The doctor said to his patient: «How are you feeling now?»

II – Переведите на английский язык.

16. Когда мой друг пришел ко мне, он спросил, почему меня не было в школе.

17. Том спросил своего двоюродного брата, занят ли он и сможет ли он поговорить с ним.

18. Я спросил своих родителей, кто прислал нам эту телеграмму.

19. Дедушка попросил внука закрыть окно, потому что в комнате холодно.

20. Он сказал мне, что хочет пить и попросил принести сок.

III – Восстановите прямую речь в предложениях.

21. My friend asked me how long I had known Ann.

22. George said he didn’t want to catch cold and stay at home.

23. She asked Tom where he had left his umbrella.

24. They told me they had been waiting for me for twenty minutes.

25. I asked my friend what time he was going home.

Дистанционное обучение английскому языку — Пробное тестирование

Наша Библиотека

Наши ИКТ Уроки!

Statistics

Онлайн всего: 1

Гостей: 1

Пользователей: 0

Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2010 года по английскому языку

Инструкция по выполнению работы

Экзаменационная работа по английскому языку состоит из четырёх разделов, включающих 46 заданий.
Раздел 1 (Аудирование) включает 15 заданий, из которых первое — на установление соответствия и 14 заданий с выбором одного правильного ответа из трёх предложенных. Рекомендуемое время на выполнение Раздела 1 -30 минут.
Раздел 2 (Чтение) включает 9 заданий, из которых 2 задания на установление соответствия и 7 заданий с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных. Рекомендуемое время на выполнение Раздела 2 -30 минут.
Раздел 3 (Грамматика и лексика) включает 20 заданий, из которых 13 заданий с кратким ответом и 7 заданий с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных. При выполнении заданий с кратким ответом вы должны самостоятельно записать ответ в соответствующем месте работы. Рекомендуемое время на выполнение Раздела 3-40 минут.
По окончании выполнения заданий каждого из этих разделов не забывайте переносить свои ответы в Бланк ответов № 1.
Раздел 4 (Письмо) состоит из двух заданий и представляет собой небольшую письменную работу (написание личного письма и письменного высказывания с элементами рассуждения). Рекомендуемое время на выполнение этого раздела работы — 60 минут. Черновые пометки делаются прямо на листе с заданиями (они не оцениваются), и только полный вариант ответа заносится в Бланк ответов № 2.
Общее время проведения экзамена — 160 минут.
Рекомендуется выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Раздел 1. Аудирование

Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1-6 и утверждениями, данными в списке A-G. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей буквой, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу.

Now we are ready to start.

Speaker 1
I’m trying to get back on track again with healthy food. I’ve been really bad this couple of months, resulting in a horrible weight gain. I still go to the gym 3-4 times a week, but I eat a lot of unhealthy snacks between meals. I somehow thought it’s my reward for going to the gym, but it certainly made me gain more weight rather than lose it. I figure if I can replace my dinner with fruits, I will achieve weight loss easily and in a healthy way. But the problem is, after the gym when I feel really hungry the first thing I look for is something savoury.

Speaker 2
My name is Jenna and I’m 17 years old. I’d never had weight issues until last year. I had some problems that made me very depressed, so I ate all the time and watched TV because I didn’t want to leave the house. I know that’s not an excuse for eating so unhealthily, but I was in my own little world, you could say. I’m a very athletic person and I still have all my muscle, but I’ve just gained weight. I’ve decided to start my diet on Wednesday and work out Mondays, Wednesdays and Fridays with one of my friends.

Speaker 3
I am utterly frustrated at the moment. My weight is not moving in the right direction. Which is not surprising since I just can’t resist food, especially unhealthy food. Like yesterday, I went to the supermarket and bought strawberries and grapes and apples only to go back 20 minutes later to get a marble cake. I only ate two slices of it and it was all I had for dinner but still it makes me angry. Sometimes I feel it has to be either all or nothing. I just know that eating nothing is not the right thing to do and that it won’t help in the long run.

Speaker 4
I’m doing really well. I thought that when I came home from school I would balloon up, because my mom is an awesome cook and when I’m home I work two jobs and I am always too tired to exercise. Plus, at school the gym is free and at home it most certainly is not. However, I’ve managed to stay at the same weight, and am at my lowest weight on my mom’s scale! I eat around 1200-1400 calories a day so that my parents don’t suspect anything, but I know they’re impressed with my weight loss. I am too!

Speaker 5
My name is Bobbi. I’m a sophomore in college and live in the dorm. This is the first time I’ve experienced living on my own. So I can go to any grocery shop and get whatever I want or go out to eat whenever I want. I stopped being active after the swim season was over in my senior year of high school. My weight has steadily increased since then because of my eating and exercise habits alone, I think. So I have asked my doctor recently to work out a special combination of diet and sport activities. I hope it will help.

Speaker 6
I wish I could just kick the pounds away but alas, no way. I cannot starve myself, and also, I don’t want to. Still, I want to lose weight, as fast as possible, of course. I thought I’d try to eat healthy food and exercise a lot but it’s just so hard to come home and not plunder the fridge. It’s so difficult to change one’s lifestyle. I need some support and encouragement from somebody who understands how difficult it is to solve my problem.

You have 15 seconds to complete the task. (Pause 15 seconds.)
Now you will hear the texts again. (Repeat.)
This is the end of the task. You now have 15 seconds to check your answers.
(Pause 15 seconds.)

A. I eat a lot trying to forget my problems.
B. I cannot lose weight as I combine exercising and eating unhealthy food.
C. I have gained weight after changing my habits.
D. I would like to lose weight without changing my habits radically.
E. I feel very unhappy because I cannot help eating unhealthy food.
F. I expected to gain weight but in fact I haven’t.
G. I don’t have any weight problems in spite of eating whatever I want.

Говорящий	1	2	3	4	5	6
Утверждение

Занесите последовательость букв в форму для ответа. При переносе ответов в задании В1 буквы записываются без пробелов и знаков препинания.

Ответ:

Вы услышите разговор подруг. Определите, какие из приведённых утверждений А1-А7 соответствуют содержанию текста (1 — True), какие не соответствуют (2 — False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 — Not stated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

Now we are ready to start.

Susan: Sally, have you read «Alice’s Adventures in Wonderland»?

Sally: Yes. My mother read and loved it when she was younger and I have her copy. I loved it when I was younger, and even more now that I understand the metaphors and the irony.

Susan: Personally, I have a great love for the Caterpillar. And who is your favourite character from the book?

Sally: I think it is the Mad Hatter. His madness and playfulness helps me understand who I am or at least try to be as a person. What is your favourite passage from the book?

Susan: I love when the queen says «Sometimes I’ve believed in as many as six impossible things before breakfast.»

Sally: My favourite passage is Alice’s conversation with herself as she falls down the rabbit hole. It was in that moment that I really fell in love with the quaint little girl named Alice.

Susan: Do you think that the book has any undertones, or do you merely love it as it is, a book written in an eccentric and witty style, full of twisted adventures?

Sally: I would say there are many witty, eccentric, slightly twisted books out there. Of course I think there are undertones. There are so many undertones in fact that I’m afraid the Alice book may become too outdated and cryptic for today’s children.

Susan: Oh, no! I think of it as a contemporary book that can be enjoyed for years to come. I hope my children will read the same cherished copy I read and my mother read before me.

Sally: By the way, what is your favourite film adaptation of the Alice book?

Susan: I am not as familiar with the film adaptations as I am with the novel and musical interpretations. I quite like a music video that a friend of mine has done to the song «White Rabbit», but I suppose my favourite Alice film is the Disney version.

Sally: Yes. I highly respect Walt Disney and his work, and I think the movie is well done. Though I much prefer the book itself, Disney was not afraid to add a little bit of himself to the film, which I respect him for.

You have 15 seconds to complete the task. (Pause 15 seconds.)
Now you’ll hear the text again. (Repeat.)
This is the end of the task. You now have 15 seconds to check your answers.
(Pause 15 seconds.)

Sally likes «Alice in Wonderland» more now, as she understands it better.

1) True
2) False
3) Not stated

Sally’s father loved «Alice in Wonderland» when he was a kid.

1) True
2) False
3) Not stated

The Mad Hatter’s character makes Sally think of her own personality.

1) True
2) False
3) Not stated

«Alice in Wonderland» did not make a good impression upon Susan.

1) True
2) False
3) Not stated

Sally is sure that not everything is openly expressed in the book.

1) True
2) False
3) Not stated

Susan has seen all the film adaptations of «Alice in Wonderland».

1) True
2) False
3) Not stated

Sally respects Disney for not changing anything in the story.

1) True
2) False
3) Not stated

Задания А8-А14

Вы услышите рассказ студента. В заданиях А8-А14 обведите цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды. У вас есть 50 секунд, чтобы ознакомиться с заданиями.

Now we are ready to start.

Again, I’m not sure how this works in any other part of the world. At my university we have a student-elected body of representatives called «The Union». It is a quasi-political body, elected from the student body and meant to represent the student body as a whole. However, I have doubts about their ability to represent me, and any other mature student at that university.

Let me begin by saying that this year’s President likes to be called «Gravy». The behavior of the Union on the whole reflects this level of maturity. This year I ran for the office, I promised someone that I would run. A random meeting with next year’s President and a rant about how ineffectual I thought the Union was brought this about, and I must say, my mates gave me a lot of support. However, I did not make the effort to canvass, I did not want the position.

Yes, if more mature and experienced people do not join, what hope is there of this body being more representative? I should feel worse than I do about my lax efforts, but there is no way in the world I could sit in an office with these people without ranting and raving at them. How can a body of 19 and 20 year olds represent a student body that ranges from 18 to 80? In the UK, more and more mature students are returning to study every year. If the body that is meant to represent them discusses issues like the ethics of every single product in the Union shop, or whether not allowing Al-Qaeda to operate from the university is discrimination or not … they are simply not represented. How can I present problems specific to a mature student to someone with little or no life experience themselves?

This became evident in a short time and I did not actually take any notice of the elections because these were not elections based on any kind of merit, but on how popular someone is, or how much attention they can draw to themselves during the elections by dressing up. When I see taxpayers’ money wasted on these things (and yes, it is that money that is used) it makes me see red. The Union has a very important job to do, and unfortunately it does not do it very well at all. The Union would perform better as a non-elected body where people with experiences of the issues and methods do the work, rather than young and inexperienced people who want nothing more than a jolly good time with their mates, and something to put on their CV.

I have overheard some people talking about this on occasions. They think that there is something wrong with the situation. In my opinion, there’s definitely something wrong with it.

I never thought that this was what university would be about. I am there for a reason, to learn. I sold my house to finance this degree, it is a pretty major commitment for me, so of course I am going to take it seriously.

You have 15 seconds to complete the task. (Pause 15 seconds.)
Now you will hear the text again. (Repeat.)
This is the end of the task. You now have 15 seconds to check your answers.
(Pause 15 seconds.)
This is the end of the Listening test.

The narrator says that the Union is a body which

1) includes both — the students and the teachers.
2) is of a political character.
3) does not represent all groups of students.

According to the narrator the behavior of the Union members shows

1) a high level of intellect.
2) a lack of maturity.
3) a sense of responsibility.

A10

The narrator ran for the office because

1) he had supporters.
2) he wanted the position.
3) he was sure he would make it.

А11

The narrator is not happy about the Union because the members

1) are not aware of the current political situation in the world.
2) are too young to understand the interests of mature students.
3) tend to discuss their private affairs and problems.

A12

The narrator thinks that the Union should

1) be abolished.
2) do its work better.
3) attract more attention.

A13

The narrator believes that the Union members are interested in

1) getting more money for their work.
2) increasing their experience.
3) having fun together.

A14

For the narrator the university is a place to

1) entertain himself.
2) study hard.
3) make friends.

Раздел 2. Чтение

Установите соответствие между заголовками A-Н и текстами 1-7. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. В задании один заголовок лишний.

A. First computers
B. Risky sport
C. Shopping in comfort
D. Difficult task

E. Professional sport
F. Shopping from home
G. New users
H. Digging for the past

1. A group of university students from Brazil have been given the job of discovering and locating all the waterfalls in their country. It is not easy because very often the maps are not detailed. The students have to remain in water for long periods of time. Every day they cover a distance of 35 to 40 kilometers through the jungle, each carrying 40 kilos of equipment.

2. For many years now, mail-order shopping has served the needs of a certain kind of customers. Everything they order from a catalogue is delivered to their door. Now, though, e-mail shopping on the Internet has opened up even more opportunities for this kind of shopping.

3. Another generation of computer fans has arrived. They are neither spotty schoolchildren nor intellectual professors, but pensioners who are learning computing with much enthusiasm. It is particularly interesting for people suffering from arthritis as computers offer a way of writing nice clear letters. Now pensioners have discovered the Internet and at the moment they make up the fastest growing membership.

4. Shopping centres are full of all kinds of stores. They are like small, self-contained towns where you can find everything you want. In a large centre, shoppers can find everything they need without having to go anywhere else. They can leave their cars in the shopping centre car park and buy everything in a covered complex, protected from the heat, cold or rain.

5. Not many people know that, back in the fifties, computers were very big, and also very slow. They took up complete floors of a building, and were less powerful, and much slower than any of today’s compact portable computers. At first, the data they had to process and record was fed in on punched-out paper; later magnetic tape was used, but both systems were completely inconvenient.

6. Potholing is a dull name for a most interesting and adventurous sport. Deep underground, on the tracks of primitive men and strange animals who have adapted to life without light, finding unusual landscapes and underground lakes, the potholer lives an exciting adventure. You mustn’t forget, though, that it can be quite dangerous. Without the proper equipment you can fall, get injured or lost.

7. Substantial remains of an octagonal Roman bath house, probably reused as a Christian baptistry, have been uncovered during a student training excavation near Faversham in Kent. The central cold plunge pool was five metres across, and stood within a structure which also had underfloor heating and hot pools, probably originally under a domed roof.

1	2	3	4	5	6	7

Занесите последовательость букв в форму для ответа. При переносе ответов в задании В2 буквы записываются без пробелов и знаков препинания.

Ответ:

Прочитайте текст и заполните пропуски 1-6 частями предложений, обозначенными буквами A-G. Одна из частей в списке А-G- лишняя.
Занесите букву, обозначающую соответствующую часть предложения, в таблицу.

Before the Hubble Space Telescope was launched, scientists thought they knew the universe. They were wrong.
The Hubble Space Telescope has changed many scientists’ view of the universe. The telescope is named after American astronomer Edwin Hubble, 1_______________________ He established that many galaxies exist and developed the first system for their classifications.
In many ways, Hubble is like any other telescope. It simply gathers light. It is roughly the size of a large school bus. What makes Hubble special is not what it is, 2 _______________________.
Hubble was launched in 1990 from the «Discovery» space shuttle and it is about 350 miles above our planet, 3_______________________.
It is far from the glare of city lights, it doesn’t have to look through the air,4_______________________.
And what a view it is! Hubble is so powerful it could spot a fly on the moon.
Yet in an average orbit, it uses the same amount of energy as 28 100-watt light bulbs. Hubble pictures require no film. The telescope takes digital images 5_______________________.
Hubble has snapped photos of storms on Saturn and exploding stars. Hubble doesn’t just focus on our solar system. It also peers into our galaxy and beyond. Many Hubble photos show the stars that make up the Milky Way galaxy. A galaxy is a city of stars.
Hubble cannot take pictures of the sun or other very bright objects, because doing so could «fry» the telescope’s instruments, but it can detect infrared and ultra violet light 6_______________________.
Some of the sights of our solar system that Hubble has glimpsed may even change the number of planets in it.
A. which is above Earth’s atmosphere.
B. which are transmitted to scientists on Earth.
C. which is invisible to the human eye.
D. who calculated the speed at which galaxies move.
E. so it has a clear view of space.
F. because many stars are in clouds of gas.
G. but where it is.

1	2	3	4	5	6

Ответ:

Прочитайте текст и выполните задания А15-А21. В каждом задании обведите цифру 1, 2, 3 или 4, соответствующую выбранному вами варианту ответа.

When Suzanne had ever thought of New Orleans, it was always in connection with Hector Santien, because he was the only soul she knew who dwelt there. He had had no share in obtaining for her the position she had secured with one of the leading dry goods firms; yet it was to him she addressed herself when her arrangements to leave home were completed.

He did not wait for her train to reach the city, but crossed the river and met her at Gretna. The first thing he did was to kiss her, as he had done eight years before when he left Natchitoches parish. An hour later he would no more have thought of kissing Suzanne than he would have tendered an embrace to the Empress of China. For by that time he had realized that she was no longer twelve nor he twenty-four.

She could hardly believe the man who met her to be the Hector of old. It was not his black hair that was dashed with grey on the temples; nor his short, parted beard and a small moustache that curled. From the crown of his glossy silk hat down to his trimly gaitered feet, his attire was faultless. Suzanne knew her Natchitoches, and she had been to Shreveport and even penetrated as far as Marshall, Texas, but in all her travels she had never met a man to equal Hector in the elegance of his appearance.

They entered a cab, and seemed to drive for an interminable time through the streets, mostly over cobble stones that rendered conversation difficult. Nevertheless he talked incessantly, while she peered from the windows to catch what glimpses she could, through the night, of that New Orleans of which she had heard so much. He was taking her to a friend of his, the dearest little woman in town. That was Maman Chavan, who was going to board and lodge her charging a ridiculously small sum of money.

Maman Chavan lived within comfortable walking distance of Hector’s place. She was waiting for them — a lovable, fresh-looking, white-haired, black-eyed, small, fat little body, dressed all in black. She understood no English; which made no difference. Suzanne and Hector spoke only French to each other.

Hector came every Sunday morning, an hour or so before noon to breakfast with them. Suzanne was never in Hector’s company elsewhere than at Maman Chavan’s. Besides the Sunday visit, he looked in upon them sometimes at dusk, to chat for a moment or two. He often treated them to the theatre and even to the opera, when business was brisk.

One day she sent word to Hector to come to her. «Hector,» she began when he was there. «Someone has told me I should not be seen upon the streets of New Orleans with you». He was trimming a long rose-stem with his sharp penknife. He did not stop, nor start, nor look embarrassed, nor anything of the sort. «Indeed!» he said. «I want you to look me in the face, Hector, and tell me if there is any reason.» He snapped the knife-blade and replaced the knife in his pocket; then he looked in her eyes so steadily, that she hoped and believed that a confession of innocence would follow and she would gladly have accepted it. But he said indifferently: «Yes, there are reasons.» Suzanne suddenly felt sick at heart. «There are no reasons that I will hear or believe.» He silently held the rose by its long stem, and swept it lightly across her forehead along her cheek, and over her pretty mouth and chin. She sank upon the bench, and buried her face in her palms. A slight convulsive movement of the muscles indicated a suppressed sob. «That work at the store is telling on your nerves, Suzanne. Promise me that you will go back to the country. That will be best.» He did not return; neither during the week nor the following Sunday. Then Suzanne told Maman Chavan she was going home.

A15

Suzanne associated New Orleans with Hector Santien because

1) he had helped her to find a job at a dry-goods firm there.
2) she used to address her letters to him when he lived there.
3) she was not acquainted with anyone else there.
4) he had arranged her visit to that city.

A16

When Hector met Suzanne he kissed her

1) as such was his manner of greeting her.
2) as he used to do when she came to New Orleans.
3) because he was overwhelmed by her beauty.
4) to show that she was still a little girl for him.

A17

Suzanne could hardly recognise the Hector of old because

1) his hair was already turning grey on the temples.
2) he was wearing a short beard and a small moustache.
3) he was wearing outrageously expensive clothes.
4) he looked the very embodiment of good taste.

А18

While driving in a cab Suzanne didn’t speak much because she

1) was deafened by the noise of busy streets of the city.
2) was curious to see at least something of the city.
3) felt shy and awkward in Hector’s presence.
4) expected Hector to do all the talking.

A19

The main reason why Hector arranged Suzanne’s staying at Maman Chavan’s was that

1) Maman Chavan’s house was not far from the city centre.
2) Maman Chavan didn’t ask much for accommodation.
3) he wanted both women to become friends.
4) it was a good opportunity for Suzanne to practice French.

A20

The phrase «He often treated them to the theatre … when business was brisk» implies that

1) Hector bought theatre tickets for them.
2) Hector accompanied them to the theatre.
3) Hector’s business had something to do with the theatre.
4) Hector was well connected in the theatrical world.

A21

After her talk with Hector Suzanne realized that

1) his business must have been illegal.
2) he was romantically involved with another woman.
3) their relationship might break down.
4) she had been exhausted by her work at the store.

Раздел 3. Грамматика и лексика

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами B4-B10, так чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы B4-B10.

A Smart Boy
B4	Mr. Jones and Mr. Brown worked in the same office. OneB4 day Mr. Jones said,__________________pleasantly to Mr.Brown: «We are going to have a small party next Monday evening. Will you and your wife come?»	SMILE
	Ответ:

B5	That’s very kind of you. We are free that evening, I think. But I__________________my wife and ask her».	CALL
	Ответ:

B6	Mr. Brown__________________into the other room and GO telephoned.	GO
	Ответ:

B7	He __________________ very much by his telephone conversation.	SURPRISE
	Ответ:

B8	When he came back Mr. Jones asked him, «__________________(you) to your wife already?»	SPEAK
	Ответ:

B9	«No, she __________________there when I phoned. My small son answered the phone. I asked him, «Is your mother there?» And he said, «She is somewhere outside».	NOT BE
	Ответ:

B10	«Why is she outside?» I asked. «She__________________for me», he answered.	LOOK
	Ответ:

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами В11-В16, так чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы В11-В16.
UK: Conservation and Environment
B11	Going for a walk is the most popular leisure activity in Britain. Despite its high population density and widespread ___________, the UK has many unspoilt rural and coastal areas.	URBAN
	Ответ:

B12	Twelve National Parks are freely accessible to the public and were created to conserve the__________________beauty, wildlife and cultural heritage they contain.	NATURE
	Ответ:

B13	Most of the land in National Parks is privately owned, but administered by an independent National Park Authority which works to balance the expectations of __________________with the need to conserve these open spaces for future generations.	VISIT
	Ответ:

B14	The UK also works to improve the global environment and has taken global warming__________________ever since scientists discovered the hole in the ozone layer.	SERIOUS
	Ответ:

B15	In 1997, the UK subscribed to the Kyoto Protocol binding developed countries to reduce emissions of the six main greenhouse gases. The Protocol declares environmental___________________	PROTECT
	Ответ:

B16	Nowadays British________________are taking part in one of the largest international projects that is undertaken to protect endangered species.	SCIENCE
	Ответ:

Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами А22-А28. Эти номера соответствуют заданиям A22-A28, в которых представлены возможные варианты ответов. Обведите номер выбранного вами варианта ответа.
Tracy
	Tracy was as excited as a child about her first trip abroad. Early in the morning, she stopped at a A22___________ agency and reserved a suite on the Signal Deck of the Queen Elizabeth II. The next three days she spent buying clothes and luggage. On the morning of the sailing, Tracy hired a limousine to drive her to the pier. When she A23______ at Pier 90, where the Queen Elizabeth II was docked, it was crowded with photographers and television reporters, and for a moment Tracy was panic stricken. Then she realized they were interviewing the two men posturing at the foot of the gangplank. The members of the crew were helping the passengers with their luggage. On deck, a steward looked at Tracy’s ticket and A24___________her to her stateroom. It was a lovely suite with a private terrace. It had been ridiculously expensive but Tracy A25______it was worth it. She unpacked and then wandered along the corridor. In almost every cabin there were farewell parties going on, with laughter and champagne and conversation. She felt a sudden ache of loneliness. There was no one to see her A26______, no one for her to care about, and no one who cared about her. She was sailing into a completely unknown future. Suddenly she felt the huge ship shudder as the tugs started to pull it out of the harbor, and she stood A27___________ the passengers on the boat deck, watching the Statue of Liberty slide out of A28______, and then she went exploring.
A22	1) journey 2) trip 3) travel 4) tourist
A23	1) achieved 2) arrived 3) entered 4) reached
A24	1) set 2) came 3) headed 4)directed
A25	1) determined 2) resolved 3) decidedl 4) assuredt
A26	1) in 2) off 3) of 4) after
A27	1) among 2) along 3) between 4) besides
A28	1) glance 2) stare 3) sight 4) look

Расскажи о нас!

AliExpress

Учебники и книги!

Доска Объявлений!

Calendar

Рабочих листов по английскому

«Друг только что рассказал мне о вашем веб-сайте. Так много отличного материала! Я уверен, что буду часто им пользоваться, когда пойдет в школу. Спасибо за предоставление этого замечательного ресурса «. — Энн Мари Г., Уилмингтон, Северная Каролина. 02.08.12

EnglishForEveryone.org — это ваш ресурс для распечатываемых рабочих листов на английском языке. Слева на этой странице вы найдете указатель, содержащий сотни качественных учебных материалов. Чтобы открыть файл PDF для печати, просто щелкните по выбранной теме, а затем выберите нужный рабочий лист по ссылкам на этой странице.Вы можете использовать любые материалы на этом веб-сайте без разрешения, при условии соблюдения нашей строгой политики в отношении авторских прав. Если вы хотите поблагодарить нас, расскажите своим друзьям об этом веб-сайте и подумайте о том, чтобы сделать ссылку на наши веб-страницы (см. Наши Условия использования, чтобы узнать, как это сделать). Мы ценим ваш интерес и поддержку и надеемся, что наши материалы будут полезны для использования в классе или дома.

Начальная школа (K-12), общеобразовательная школа (GED), английский как второй язык (ESL), и все, кто хочет улучшить свои знания английского языка, должны иметь возможность воспользоваться этим веб-сайтом.Мы предлагаем широкий выбор точных и кратких ресурсов по развитию навыков, ориентированных на разные уровни способностей. Мы надеемся, что вы найдете наши ресурсы визуально привлекательными, простыми, легкими для поиска и способными передать суть английского языка. Для доступа к этим ресурсам регистрация не требуется. Наши распечатываемые рабочие листы и интерактивные викторины постоянно тестируются и уточняются в классе, чтобы сделать их максимально понятными и плавными. Каждый рабочий лист составлен таким образом, чтобы максимально использовать пространство страницы, экономя бумагу на принтере / копировальном аппарате.

Интернет казался лучшей платформой для запуска англоязычных ресурсов такого типа из-за его и широкой доступности. Простой дисплей и понятная структура навигации веб-сайта упрощают понимание для начинающих пользователей и новичков, говорящих по-английски. Хотя этот веб-сайт создан для максимально возможной помощи учащимся, учителя и родители могут счесть его особенно полезным. Мы надеемся, что вы сможете найти ресурсы, подходящие для использования в классе, или расширить свое знакомство с определенным аспектом английского языка с минимальными усилиями.

EnglishForEveryone является аффилированным лицом с Read Theory и English Maven — отличными сайтами для онлайн-информационных практических викторин. Если у вас есть какие-либо вопросы / комментарии относительно любого из этих веб-сайтов, не стесняйтесь размещать сообщение на нашей доске сообщений или связаться с представителем EnglishForEveryone напрямую по нашему адресу электронной почты: [email protected].

Перестаньте делать эти 8 вещей для вашего подростка в этом учебном году

Не осуждайте меня, если вы случайно видите, что мои дети едят упакованные крекеры Ritz на школьный обед.

Не осуждайте меня, если они не участвуют в физкультуре из-за того, что забыли свою форму.

Не осуждайте меня, если они не сдали домашнее задание, потому что оно все еще лежит дома на их столе.

То, что некоторые могут рассматривать как отсутствие родительских обязанностей, я считаю воспитанием умышленно, поскольку мы работаем над формированием необходимых жизненных навыков у наших детей.

Я давно перестал готовить ежедневные завтраки и собирать школьные обеды.

Я не чувствую себя обязанным доставлять забытые вещи, оставленные дома.

Школьные проекты и домашние задания не являются частью моего существования.

Как нам воспитать компетентных взрослых, если мы всегда делаем все для наших детей?

Отойдите от этих 8 дел для своего подростка в этом учебном году

1. Разбудить утром

Если вы все еще будите маленького Джонни по утрам, самое время позволить будильнику сделать свое дело. Ожидалось, что моя четверка будет вставать рано утром в школе, так как они пошли в среднюю школу.Бывают дни, когда кто-то выходит на гонку, и у него остается всего несколько минут, прежде чем им нужно будет покинуть дверь. Кнопка повторения сигнала больше не кажется роскошной, когда вы пропустили завтрак.

Я услышал, как мама на самом деле громко сказала, что ее сыновья-подростки все еще такие милые, что ей нравится заходить и будить их каждое утро. Пожалуйста остановись. Я считаю своих сыновей такими же очаровательными, как и вы, но наша цель — вырастить здесь хорошо функционирующих взрослых.

2. Приготовление завтрака и упаковка обеда

Мой утренний будильник — это звук детей, лязгающих мисками с хлопьями.Моя работа — следить за тем, чтобы в доме была еда, чтобы они могли позавтракать и собрать обед.

Один друг спросил: да, но как узнать, что они приносят на школьный обед? Я не. Я знаю, какая еда у меня в кладовой, и они должны собирать то, что, по их мнению, является хорошим обедом. Пройдет всего несколько коротких лет, и я не буду знать, что они едят во время учебы в колледже. Освободитесь от станций PB и J.

3. Оформление документов

У меня много детей, что приравнивается к большому количеству документов в начале учебного года.Я боялся этой стопки, пока дети не достигли совершеннолетия, чтобы заполнить ее сами. Ожидается, что наши подростки заполнят все свои документы в меру своих возможностей. Они кладут бумаги для подписи в буфер обмена и оставляют его мне на кухонном острове. Я подписываю их и кладу обратно на стол. Это значительно облегчает жизнь всем.

Призовите своих подростков к ответственности. Вскоре им нужно будет заполнить заявления о приеме на работу и поступление в колледж, и им нужно будет знать, как это сделать без вашего вмешательства.Когда они начнут поступать в колледж, им нужно будет быть более организованными из-за рабочей нагрузки, которую они будут получать.

4. Доставка забытых вещей

В понедельник утром мы выехали с подъездной дорожки и с визгом свернули за угол дома, когда дорогая дочь поняла, что забыла свой телефон. «Мы должны вернуться, мама!» Другой воскликнул, что забыл свою свежевыстиранную полиэтиленовую форму, сложенную в прачечной. Я в нерешительности затормозил, собираясь развернуться.Неа. Поехали, когда появилось видение, как они оба играют на своих телефонах, прежде чем пришло время уходить.

Родители не упускают возможности позаботиться о естественных последствиях для ваших подростков. Что-то забыли? Почувствуйте боль этого. Дети также видят, что вы можете прожить день, не погубив вас.

У нас также есть правило, согласно которому мама и папа не должны получать умоляющие сообщения из школы с просьбой вернуть забытые предметы. Это до сих пор случается, но мы имеем право просто отстреливаться «это облом.”

5. Неспособность спланировать вашу чрезвычайную ситуацию

Школьные проекты не назначаются на ночь раньше срока. Поэтому я не выбегаю и не забираю материалы в последнюю минуту, чтобы закончить проект. Я всегда держу под рукой плакаты и общие материалы для откладывающего ребенка ребенка. Но другие необходимые предметы, возможно, придется подождать. Не гонитесь за своим ребенком, который не нашел времени на планирование, к Майклсу.

Это хорошая тема для обсуждения на еженедельных семейных собраниях.Есть ли у кого-нибудь предстоящие проекты, для которых им понадобятся расходные материалы, чтобы я мог забрать их в удобное для меня время на этой неделе?

6. Стираю всю стирку

«Что? ВЫ не стирали мои шорты? Этот ответ всегда имеет неприятные последствия для ребенка, который может потерять рассудок, думая, что я единственный, кто здесь может стирать белье. Время от времени ребенку нужно здоровое напоминание о том, что я не работаю для него. В ту минуту, когда они решат, что это моя главная роль в жизни, я с радостью поручаю им стирку.

Обычно я стираю, а дети складывают и складывают одежду, но они способны взяться за весь процесс, когда это необходимо.

7. Электронная почта и звонки учителям и тренерам

Если у нашего ребенка возникнут проблемы с учителем или тренером, ему придется передать их руководителю. Мы, как родители, ни в коем случае не собираемся расспрашивать тренера или писать учителю по электронной почте о чем-то, что должно быть между авторитетным лицом и нашим ребенком.

Не будь таким чрезмерно вовлеченным родителем. Объясните ребенку, что если что-то для него достаточно важно, то ему нужно научиться решать эту проблему самостоятельно или, по крайней мере, попросить вас помочь им.

8. Вмешательство в их учебу

Положите карандаш, родители. Честно говоря, в большинстве случаев я не мог рассказать вам, чем мои дети занимаются в школе. Мы говорим о проектах и документах за ужином, но мы всегда ожидали, что наши дети будут владеть своей работой и оценками.Иногда они сами по себе получали списки директоров, списки почета и награды Национального молодежного общества почета. В других случаях они промахнулись.

Эти приложения и веб-сайты, где родители могут зайти и увидеть каждую деталь школьных оценок и домашних заданий детей, не помогают нашей эпидемии чрезмерного родительства.

Каждую синюю луну я попрошу детей открыть свои учетные записи учеников и показать мне свои оценки, потому что я хочу, чтобы они знали, что мне не все равно. Я заметил, что наша дочь расслабляется в конце прошлого года, и мое признание помогло ей наверстать упущенное, но я не беру это на себя как на одну из своих обычных обязанностей, да и вам тоже не должно быть.

Какова ваша родительская цель?

Воспитать компетентных и способных взрослых?

Если так, то давайте поработаем над тем, чтобы отступить в тех областях, где наши подростки могут стоять на собственных ногах. Я знаю, что они наши дети, и приятно время от времени парить над ними, но, если серьезно, наша задача вырастить из них способных людей.

Я хочу быть уверенным, когда я запускаю своих детей в реальный мир, что с ними все будет хорошо, потому что я отступил и позволил им самостоятельно справляться с неудачами и реальными вещами.

Так что, пожалуйста, не осуждайте меня, если мои дети суетятся, запихивая заранее упакованные вещи в коричневый бумажный пакет для завтрака, прежде чем мчаться, чтобы успеть на автобус.

Это все специально, друзья мои.

Почему вам следует бросить работу и путешествовать по миру: искусство несоответствия

Жизнь Личное развитие Путешествия

Это случается со мной каждый раз, когда я путешествую за границу. Я разговариваю с людьми, которые слышат о том, куда я иду, и они всегда говорят одно и то же: «Звучит потрясающе! Хотел бы я это сделать.”

Мой ответ всегда один: «Что вам мешает?»

Я не осуждаю; Я просто пытаюсь понять, каковы мотивы и приоритеты людей. На самом деле может быть веская причина, по которой кто-то мало путешествует, но ответы, которые я слышу, обычно являются вариациями этих ответов:

«У меня нет денег на поездку».

Достаточно справедливо, если это правда, но для многих людей, которые так говорят, было бы лучше сказать: «Я решил потратить деньги на множество других вещей, поэтому теперь у меня нет денег на путешествия.«Америка — страна огромного богатства, и многие из нас, живущих здесь, каждую неделю выбрасывают вещи, которые стали бы ценным имуществом для многих других людей. Если для вас это звучит немного глупо, прочтите статью New York Times о .

Мы сознательно или бессознательно выбираем то, что ценим.

У многих людей, молодых и старых, нет проблем с радостью тратить свои деньги и даже залезать в долги за предметы роскоши каждую неделю. Я решил сосредоточить свои собственные приоритеты в расходах на значимом опыте.

Однажды кто-то сказал мне, что она не может давать деньги на благотворительную акцию, потому что не верит в возможность залезть в долги, и что ее муж считает, что обещание дать деньги фактически является долгом. Я, должно быть, удивил человека, сделавшего комментарий, потому что согласился и сказал, что тоже верю в образ жизни без долгов.

Она кивнула и сказала: «Да, у нас сейчас нет никаких долгов. Ну, только две машины … и студенческая ссуда … и кредитная карта … и, конечно, ипотека не в счет.”

Я был слишком потрясен, чтобы сказать что-либо в ответ на это заявление.

«Остальной мир опасен».

Большинство людей не говорят это таким образом, но это то, что они имеют в виду. «Если я уйду из дома, случится что-то ужасное». Помимо того факта, что в вашей стране так же легко, как и где-либо еще, могут происходить плохие вещи, в мире очень мало мест, которые открыто враждебны по отношению к посетителям.

Чем больше вы путешествуете, тем больше понимаете, что во многих местах мира вы по крайней мере так же безопасны, как и дома.Конечно, вам, вероятно, не стоит планировать поездку в Багдад или Могадишо прямо сейчас, но список негостеприимных мест действительно невелик. Список удивительных мест невероятно длинный, так что приступим. Умные люди обычно считают этот страх несколько иррациональным, поэтому, пока вы не позволяете ему удерживать вас дома, бороться с ним не стоит.

«Я люблю сидеть дома».

Это еще один способ сказать: «Я боюсь перемен и другого опыта». Прежде чем списывать это со счетов, поймите, что большинство из нас в то или иное время так себя чувствуют.Это просто то, что нужно преодолеть. Небольшая группа людей будет достаточно смелой, чтобы сделать это, а остальные останутся дома, никогда не выходя за пределы своей культуры комфорта. Это их потеря; не позволяй этому быть твоим.

Я буду заниматься такими вещами, когда выйду на пенсию (или в какой-то другой отдаленный момент в будущем).

Я не вижу ничего плохого в общей концепции отложенного удовлетворения. У меня есть IRA, я смотрю в обе стороны, когда перехожу улицу, и разумно отказаться от чего-то сейчас в надежде на большую выгоду в будущем.

Однако опасно, когда отложенное удовлетворение становится оправданием для того, чтобы жить не той жизнью, которую вы хотите.

Сколько людей вы знаете, которые на самом деле делают то, что, по их словам, они собираются делать, когда достигают произвольного возраста, оставляя работу, которой они отдали свою жизнь? Гораздо более распространенным является уменьшение размеров мечты на этом пути.

Если вы хотите целый день играть в гольф и регулярно принимать лекарства, вам подойдет 40-летний план карьерного роста.Однако, если у вас есть другие идеи или амбиции, не убивайте себя как раба ради будущего. Вместо этого сходите и определите, куда вы хотите отправиться, и что-нибудь с этим сделайте.

4 важных вопроса, которые стоит задать себе:

1) Доволен ли я своей работой? Удовлетворяет ли это моим потребностям и выполняет ли мои желания?

Ваша работа не должна существовать только для того, чтобы обеспечивать доход до конца вашей жизни. Спросите себя, для чего я работаю? Я работаю, чтобы зарабатывать на жизнь или чтобы зарабатывать на жизнь? Если ваша работа соответствует вашим целям, это прекрасно.Если нет, может быть, пора что-то изменить.

2) Вспомните времена, когда вы уезжали из своей страны. Что вы узнали в этих поездках? Как вы думаете, вам есть чему поучиться?

Для меня, чем больше я путешествовал, тем больше я узнал и тем больше осознавал, насколько велик мир на самом деле. Когда я был моложе и провел довольно много времени за границей, я говорил, что путешествовал «по всему миру». Спустя более 60 стран я смеюсь над этой идеей. Мне еще предстоит побывать во многих, многих странах, и даже после того, как я достигну своей цели посетить все страны мира, в этих странах все еще будет много мест, которые я еще не побывал.

3) Если бы вы могли поехать в любую точку мира, где бы это было? (Не думайте о причинах, по которым вы не можете туда пойти.)

Проведите мозговой штурм по шести населенным континентам — Африке, Австралии, Азии, Европе, Северной и Южной Америке — и подумайте о городах или странах на каждом из них, о которых вы всегда задумывались. Скорее всего, есть , где-то и, возможно, несколько мест, которые вы всегда хотели увидеть.

Наконец, хотя я считаю, что международные путешествия не так дороги, как образ жизни, который многие люди изнуряют, чтобы поддерживать, это правда, что путешествие по миру стоит денег.

Следовательно, вы также должны понимать ответ на этот вопрос:

4) Каковы ваши финансовые приоритеты?

Если вы не знаете ответ на первый взгляд, его легко получить. Просто просмотрите свои банковские выписки, финансовое программное обеспечение или выписки по кредитной карте за последние шесть месяцев. Нравится вам это или нет, но там, где вы потратили много денег, ваши приоритеты находятся там, где вы находитесь. Если вы хотите ценить впечатления больше, чем «вещи», вам, возможно, придется внести некоторые изменения.

***

В будущих эссе я буду обсуждать, как именно вам следует добиваться цели мирового путешествия — или чего-то еще, чем вы всегда хотели заниматься, но не знали, с чего начать. Я также подробно остановлюсь на следующих темах:

Как заработать без работы
Как достичь больших успехов для себя, а также изменить к лучшему жизни других
Как согласовать ваши ценности с вашей жизнью, уменьшить стресс и убедиться, что вы делаете правильные вещи правильным образом
Как изменить мир, поднявшись над нормой посредственности

А пока остальная часть истории зависит от вас.Обдумайте вопросы и составьте план. Что это за одно или десять мест, куда вы всегда хотели пойти?

Запишите его и приклейте к монитору, чтобы вам постоянно о нем напоминать.

Если вы не относитесь серьезно к своим мечтам, кто будет?

###

Изображение: Tiffani

Теги: будущее, работа, несоответствие, путешествия, мировое господство

Подпишитесь сейчас, и вы будете получать лучшие сообщения всех времен.

Возвращаясь к чтению вслух: учебные стратегии, поощряющие взаимодействие студентов с текстом

Список литературы

Щелкните ссылку «Ссылки» выше, чтобы скрыть эти ссылки.

Алмаси, Дж. Ф. (1996). Новый взгляд на обсуждение. В L.B. Gambrell & J.F. Almasi (Eds.), Оживленные дискуссии! Воспитание занятого чтением (стр. 2-24). Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Alvermann, D.E. (1991). Дискуссионная сеть: графическое пособие для обучения в рамках учебной программы. Учитель чтения , 45 (2), 92-99.

Андерсон, Р. (1994). Роль схемы читателя в понимании, обучении и запоминании. В R.B. Ruddell, M.R. Ruddell, & H. Singer (Eds.), Теоретические модели и процессы чтения (4-е изд., Стр. 448–468). Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Бейкер, Л., Дреер, М.Дж., и Гатри, Дж. Т. (2000). Привлечение молодых читателей: содействие достижениям и мотивации. Нью-Йорк: Гилфорд.

Barrentine, S.J. (1996). Чтение через интерактивное чтение вслух. Учитель чтения , 50 (1), 36-43.

Блок, Си-Си и Джонсон, Р. Б. (2002). Подходы к процессу мышления к развитию понимания: Подготовка учащихся к будущим изменениям понимания. В C.C. Блок, Л. Гамбрелл и М. Прессли (ред.), Улучшение понимания прочитанного: переосмысление исследований, теории и практики в классе (стр. 54-79). Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Чан, К., Буртис, П.Дж., Скардамалия, М., и Берейтер, К. (1992). Конструктивная деятельность в обучении по тексту. Ежеквартальный вестник американских исследований в области образования , 29 (1), 97-118.

Крамер Р.Л. (2004). Языковые искусства: сбалансированный подход к обучению чтению, письму, аудированию, разговорной речи и мышлению . Нью-Йорк: образование Пирсона.

Cullinan, B.E. (Ред.). (1993). Детские голоса: Разговор в классе. Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Каннингем П.М. и Аллингтон Р.Л. (2007). Работающие классы: все умеют читать и писать . Нью-Йорк: образование Пирсона.

DeLisi, R., & Golbeck, S.L. (1999). Значение теории Пиаже для взаимного обучения. В A.M. О’Доннелл и А. Кинг (ред.), Когнитивные перспективы взаимного обучения (стр. 3–37). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Долезал, С.Е., Уэлш, Л.М., Прессли, М., и Винсент, М.М. (2003). Как девять учителей третьего класса мотивируют учащихся к учебе. Журнал начальной школы , 103 (3), 239-267. DOI: 10.1086 / 499725

Duke, N.K., & Pearson, P.D. (2002). Эффективные практики для развития понимания прочитанного. В A.E. Farstrup & S.J. Samuels (Eds.), Что говорят исследования об обучении чтению (3-е изд., Стр. 205-242). Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Fish, S. (1980). Есть ли текст в этом классе: Авторитет интерпретирующих сообществ . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.Грейвс, М.Ф., Джуэл, К., и Грейвс, Б. Б. (2006). Обучение чтению в 21 веке. Нью-Йорк: образование Пирсона.

Ганнинг, Т.А. (2010). Создание обучения грамоте для всех учащихся (7-е изд.). Нью-Йорк: образование Пирсона.

Guthrie, J.T. (2004). Обучение грамоте. Журнал исследований грамотности , 36 (1), 1-29. DOI: 10.1207 / s15548430jlr3601_2

Гатри, Дж. Т., и Вигфилд, А. (2000). Вовлеченность и мотивация к чтению.В M.L. Камиль, П. Мозенталь, П. Пирсон и Р. Барр (ред.), Справочник по исследованиям чтения (том 3, стр. 403-422). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Hampton, S., & Resnick, L.B. (2009). Чтение и письмо с пониманием: понимание в четвертых и пятых классах. Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Харви, С., и Гоудвис, А. (2007). Работающие стратегии: обучение пониманию для улучшения понимания и взаимодействия. Портленд, Мэн: Стенхаус.

Хойт, Л. (1999). Пересмотреть, поразмышлять, пересказать: стратегии улучшения понимания прочитанного . Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.

Кин, Э., и Циммерман, С. (2006). Мозаика мысли: Обучение пониманию в читательской мастерской . Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.

Кинг А., Стаффиери А. и Адельгаис А. (1997). Взаимное обучение со стороны сверстников: эффекты структурирования учебного взаимодействия для формирования комплексного обучения более высокого уровня. Журнал педагогической психологии , 90 (1), 134-152.

Klesius, J.P., & Griffith, P.L. (1996). Интерактивное чтение сборников рассказов для учащихся из групп риска. Учитель чтения , 49 (7), 552-560.

Маккормик, С. (1977). Стоит ли читать детям вслух? Language Arts , 54 (2), 139-143.

Миллер Д. (2002). Чтение со смыслом: обучение пониманию в начальных классах . Портленд, Мэн: Стенхаус.

Моррисон, В. (2005). Обсуждение смыслов в малых группах, одноуровневое обсуждение повествовательных и информационных текстов: пример из практики .Неопубликованная докторская диссертация, Оклендский университет, Рочестер, Мичиган.

Palincsar, A.S., & Herrenkohl, L.R. (1999). Разработка контекстов сотрудничества: уроки трех исследовательских программ. В A.M.

О’Доннелл и А. Кинг (ред.), Когнитивные перспективы взаимного обучения (стр. 151-177). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Пирсон П.Д., Хансен Дж. И Гордон К. (1979). Влияние базовых знаний на понимание детьми младшего возраста явной и скрытой информации. Журнал поведения при чтении , 11 (3), 201-209.

Прессли М. (2006). Инструкция по чтению, которая работает: кейс для сбалансированного обучения . Нью-Йорк: Гилфорд.

Reutzel, D.R., & Cooter, R.B. (2008). Основы обучения детей чтению: Учитель имеет значение. Нью-Йорк: образование Пирсона.

Розенблатт, Л. (1978). Читатель, текст, стихотворение: Трансакционная теория литературного произведения . Карбондейл: издательство Южного Иллинойского университета.

Сайпе, Л. (2000). Построение литературного понимания первоклассниками и второклассниками в устном ответе на чтение сборника рассказов с картинками. Reading Research Quarterly , 35 (2), 252-275. DOI: 10.1598 / RRQ.35.2.4

Славин Р.Е. (1983). Совместное обучение . Нью-Йорк: Лонгман.

Тейлор, Б.М., Пирсон, П.Д., Кларк, К.Ф., и Уолпол, С. (2000). Эффективные школы и опытные учителя: уроки по обучению чтению в начальных классах школ с низкими доходами. Журнал начальной школы , 101 (2), 121-165. DOI: 10.1086 / 499662

Трахтенбург, П., и Ферруджа, А. (1989). Большие книги из маленьких голосов: для начинающих читателей с высоким риском. Учитель чтения , 42 (4), 284-289.

Trelease, J. (2001). Справочник для чтения (5-е изд.). Нью-Йорк: Пингвин.

Vacca, T.R., & Vacca, J.L. (2008). Область содержания: грамотность и обучение в рамках учебной программы . Нью-Йорк: образование Пирсона.

Wharton-McDonald, R., Pressley, M., & Hampston, J.M. (1998). Обучение грамоте в девяти классах для первого класса: характеристики учителя и успеваемость учащихся. Журнал начальной школы , 99 (2), 101-128. DOI: 10.1086 / 461918

Нормальное горе против сложного горя

Хотя я не проводил официальных исследований, я совершенно уверен, что большинство людей, которые переживают значительную потерю, проходят через моменты веры, что полностью потеряли рассудок.Проведя большую часть своей жизни, чувствуя себя относительно «нормально», может быть немного страшно однажды оказаться на неизведанной территории горя. Мы потратили много времени на то, чтобы убедить тысячи людей, которые чувствуют себя сумасшедшими после потери, что это обычно нормально — безумие от горя, даже когда этого не хочется. У нас есть целый пост о том, как горе сводит с ума! Но время от времени обычное безумие от горя становится чем-то большим. Он обретает собственную жизнь и становится чем-то, что требует большей поддержки, чем можно найти от друзей и семьи, книг, церкви, веб-сайтов, журналов или времени.Горе, которое становится изнурительным и всепоглощающим, можно считать сложным горем . Конечно, все горе сложно, но это ярлык, который был дан горю, связанному с ответами, описанными в разделе ниже.

Что такое тяжелое горе?

Гипотетический пример: вы чувствуете себя полным дерьмом. Жизнь кажется невероятно подавляющей. Вы безумно зол. Ты плачешь каждый день. Вы даже представить себе не можете, что станет лучше. Это обычное горе или сложное горе? Иногда это кажется подбрасыванием монеты даже для нас, профессионалов.Потому что в действительности в первые дни после потери симптомы, описанные выше, являются нормальным явлением. Возникает вопрос: как понять, может ли вы (или ваш друг или член семьи) нуждаться в профессиональной поддержке в связи с горем? Моя первая мысль об этом: всем нам нужно немного терапии! На самом деле не существует порога, который нужно преодолеть для достижения , чтобы терапия была полезной. Итак, если вы думаете о психологической помощи, почему бы не попробовать? Это возможность провести время на себе, узнать кое-что о себе и выйти из дома.Что тебе терять? Тем не менее, если прошло более нескольких месяцев, и ваши симптомы кажутся такими же или более серьезными, чем сразу после потери, это может быть поводом для обращения за профессиональной помощью. В Школе социальной работы Колумбийского университета они проводят обширные исследования сложного горя. Может быть полезно рассмотреть признаки сложного горя, описанные исследователями Колумбийского университета:

Сильное чувство тоски или тоски по умершему человеку
Чувство сильного одиночества, даже когда другим людям около
Сильное чувство гнева или горечь, связанная со смертью
Ощущение, что жизнь пуста или бессмысленна без человека, который умер
Мысли так много о человеке, который умер, что это мешает делать что-то или отношения с другими людьми
Сильное чувство недоверия к смерти или очень трудно принять смерть
Чувство шока, ошеломления, ошеломления или эмоционального оцепенения
Трудно заботиться или доверять другим людям
Чувство постоянного страха и беспокойства.
Чувство сильной эмоциональной или физической активности при столкновении с напоминанием о потере
Избегать людей, мест или вещей, которые напоминают о потере
Сильное побуждение увидеть, потрогать, услышать или почувствовать запах вещей, чтобы почувствовать себя ближе к человеку, который умер

Они предполагают, что три или более из этих симптомов, сохраняющиеся более 6 месяцев, могут быть индикатором тяжелого горя и причиной для рассмотрения вопроса о профессиональной поддержке. Есть определенные факторы, которые могут подвергнуть вас большему риску тяжелого горя.Испытание одного из этих факторов риска ни в коем случае не означает, что вы испытаете тяжелое горе. Это просто означает, что у вас немного больше шансов. Некоторые из этих факторов включают в себя такие вещи, как неожиданная или жестокая потеря, смерть любимого человека в результате самоубийства, отсутствие системы поддержки или прошлые травматические потери. Чтобы узнать больше об исследованиях Колумбийского университета, посетите https://www.complicatedgrief.org/

What Now?

Если вы только что прочитали это и подумали: «Вот дерьмо, это похоже на меня (или друга или члена семьи)», возможно, вы спросите, что делать дальше.Ознакомьтесь с нашим руководством по поиску поддержки в горе здесь. Получить помощь намного проще, чем вы думаете. Действительно. Если вы хотите узнать больше об этом, ознакомьтесь со следующими статьями:

У некоторых горе может привести к мысли о самоубийстве. Если вы думаете о том, чтобы причинить себе вред, немедленно обратитесь за медицинской помощью. Вы можете позвонить в службу 911, обратиться в местное отделение неотложной помощи или позвонить в местную группу кризисного реагирования. В США вы можете обратиться за круглосуточной поддержкой без выходных через National Suicide Prevention Lifeline по телефону 1-800-273-TALK (8255). Нравится этот пост? Поделиться этим! Тогда подпишитесь, чтобы получать все наши замечательные сообщения прямо на ваш почтовый ящик.

44 Детские книги о психическом здоровье

От ежа, слишком озабоченного катанием на коньках, до щенка, который не может правильно писать письма, детские книги решают многие эмоциональные, поведенческие и учебные проблемы, с которыми сталкиваются дети. Эти книги помогают детям назвать и понять чувства и переживания, с которыми они, возможно, борются. В Институте детского разума мы связались с издателями со всего мира и попросили прислать им книги, посвященные проблемам психического здоровья и обучения, а также другим общим проблемам, таким как преодоление болезненных переживаний и сильные эмоции.Мы включили книги для детей до 12 лет, от книжек с картинками для дошкольников до книг по главам для самостоятельного чтения детьми старшего возраста. Наши врачи прочитали их все и выбрали лучшее в каждой категории, исходя из того, насколько они были полезны. Здесь вы увидите описания 44 книг, которые нам нравятся, и мы надеемся, что вы найдете их полезными.

Жестокое обращение

Я сказал нет! Пособие для детей по сохранению конфиденциальности личных частей тела
Написано Заком и Кимберли Кинг, иллюстрировано Сью Рама

Эта умная книга помогает детям понять границы, используя терминологию «красный флаг» и «зеленый флаг».«В нем простым языком рассматривается множество классических сценариев», — говорит эксперт из Института детского разума. Возраст от 4 до 8 лет. Опубликовано Boulden Publishing.

СДВГ

Истории Кори: детская книга о жизни с СДВГ
Написано Жанной Краус, иллюстрировано Уитни Мартин

Кори рассказывает читателям о себе в этой книжке с черно-белыми иллюстрациями. Кори говорит, что иногда дети смеются над ним, и он не знает почему. «Иногда все мое тело падает со стула!» Но читатели также узнают, что Кори проявил настойчивость, сосредоточившись на уроках карате, заводя друзей в боулинг-клубе и помогая другим детям с математикой.Важный напутственный посыл: «Никто не должен быть хорош во всем. Но я обнаружил, что я хорош во многих вещах ». Возраст от 6 до 11 лет. Опубликовано Magination Press.

Я не могу сидеть на месте! Жизнь с СДВГ
Написано Пэм Поллак и Мег Белвисо, иллюстрировано Мартой Фабрега

Из рассказа от первого лица в этой книжке с картинками Лукас узнает, что СДВГ является причиной того, что он выкрикивает ответы на математические задачи в классе и имеет Жесткое соблюдение правил в кикболе.Его врач дает ему лекарства и стратегии, которые помогают ему поправиться. «Он дает ясное объяснение общих симптомов и вмешательств в понятной для детей форме», — говорит эксперт из Института детского разума. Вы также оцените руководство для родителей в конце книги. Возраст 5-9 лет . Опубликовано B.E.S. Издательский.

Почему Джимми не может сидеть на месте?
Написано Сандрой Л. Тунис, доктором философии, иллюстрировано Мейв Келли

Семилетний Джимми выкрикивает ответы в школе, уносится на перемене и отвлекается, когда делает домашнее задание.Он не понимает, почему не может остепениться, пока родители не отвезут его к врачу и он не узнает, что у него СДВГ. Эта книга написана психологом, который обсуждает общие симптомы с учетом возраста и дает понять, что СДВГ не является виной ребенка. Возраст от 4 до 8 лет. Опубликовано New Horizon Press.

Anxiety

Don’t Feed the WorryBug
Написано и проиллюстрировано Энди Грин

В этой причудливой книге рифм Винс, монстр беспокойства, узнает, что чем больше он беспокоится, тем больше надоедает WorryBug растет.В конце концов WorryBug становится настолько большим, что его нельзя игнорировать, и Винс знает, что ему нужно что-то делать. Книга хорошо иллюстрирует, как тревога может стать подавляющей, и учит детей, как они могут справиться со своей тревогой. Возраст от 3 до 8 лет. Издано Monsters in My Head.

The Fix-It Friends: Не бойтесь!
Написано Николь К. Кир, иллюстрировано Трейси Докрей

Семилетняя Вероника хочет помочь своей однокласснице Майе преодолеть свой страх перед ошибками, который мешает ей играть на переменах.Вероника придумывает пошаговый план, который начинается с рисования паука. «Показывать постепенное воздействие на тревогу — отличный подход», — говорит эксперт из Института детского разума. Возраст от 7 до 10 лет. Опубликовано Выходными данными.

Любимое место Гектора
Написано и проиллюстрировано Джо Руксом

Милый ежик отказывается кататься на коньках и играть в снегу со своими друзьями-животными из-за своих забот. «Что, если бы он разучился кататься на коньках? Он мог упасть и пораниться.Когда Гектор получает забавное приглашение на вечеринку в Зимнем лесу, он колеблется некоторое время, а затем понимает, что должен быть храбрым. «Это восхитительная история», — говорит эксперт Института детского разума. «Мне нравится, что Гектор делает немного больше, потом еще немного и так далее». Возраст от 4 до 8 лет. Опубликовано Magination Press.

Насколько велики ваши заботы Медвежонок?
Джейнин Сандерс, иллюстрация Стефани Физер Коулман

Обеспокоенный школой, футбольными тренировками и монстрами под кроватью, медвежонок беспокоился днем и ночью, несмотря на то, что его семья говорила ему перестать беспокоиться.Но когда его мама начала побуждать его говорить о своих заботах и даже вытаскивать их из себя, чувства начали утихать. «Мне нравится, что в книге подчеркивается важность того, чтобы делиться своими мыслями и чувствами», — говорит эксперт Института детского разума. Еще один плюс: в книге предлагаются вопросы, которые вы можете задать ребенку, читая вместе. Возраст от 6 до 10 лет. Опубликовано Educate2Empower Publishing.

Беспокойство Пилар
Написано Викторией М. Санчес, иллюстрировано Джесс Голден

В этой новой книге с картинками Пилар живет и дышит балетом — она даже делает плие, чистя зубы.Но от прослушивания на зимний балет ей становится страшно, и она почти не ходит. Используя умные методы преодоления трудностей, такие как позитивное мышление и общение с друзьями, она может преодолеть свои страхи. Браво! Возраст от 4 до 8 лет. Опубликовано Albert Whitman & Company.

Что делать, когда вы слишком беспокоитесь: Руководство для детей по преодолению беспокойства
Написано Доун Хюбнер, иллюстрировано Бонни Мэтьюз

Это учебное пособие по поведенческой терапии из девяти глав, предназначенное для совместного чтения детьми и родителями, охватывает такие темы, как «С чего начинаются беспокойства?» и «Избавление от забот.Предлагаются упражнения на расслабление и установление определенного «времени для беспокойства». Несколько страниц побуждают детей рисовать или писать о своих заботах. На блестящей последней странице дети должны без забот нарисовать себя. Возраст от 6 до 12 лет. Опубликовано Magination Press.

Аутизм

Армонд идет на вечеринку: книга об Аспергере и дружбе
Написано Нэнси Карлсон и Армонд Исаак, иллюстрировано Нэнси Карлсон

Эта книжка с картинками написана в соавторстве с мальчиком с синдромом Аспергера « дает простое понимание того, почему дети с синдромом Аспергера не могут посещать вечеринки, и говорит о важности гибкости обучения », — говорит эксперт Института детского разума.Читатели могут вспомнить, что Армонд боится лопнуть воздушные шары и не может придумать, что сказать. В конце концов, Армонд признается маме, что вечеринка была тяжелой, но он рад, что пошел. Возраст от 4 до 8 лет. Опубликовано Free Spirit Publishing.

Мальчик по имени Летучая мышь
Написано Эланой К. Арнольд, иллюстрировано Чарльзом Сантосо

На первый взгляд, это милая история о мальчике, который хочет питомца. Мама Биксби (она же летучая мышь) — ветеринар, и она приносит домой скунса, которого он отчаянно хочет оставить.Но читатели с аутизмом могут относиться к болтовне о зудящей и неудобной одежде, соблюдению распорядка дня и только к взрослым друзьям. «Он прекрасно описывает повседневный опыт высокофункциональных детей с РАС», — говорит эксперт из Института детского разума. Возраст от 6 до 10 лет. Опубликовано Walden Pond Press.

Совершенно новая игра с мячом: Рип и Красная книга
Написано Филом Билднером, иллюстрировано Тимом Пробертом

В первой книге серии лучшие друзья Рип и Рэд только начали пятый класс.Рыжий страдает аутизмом, а Рип — нет. Их общая страсть: баскетбол. Многие главы, такие как «Безумие обруча» и «Сбитый с ног и разбитый бульдозерами», посвящены их приключениям в школьной команде по игре в мяч. «Эта книга явно не об аутизме», — говорит эксперт из Института детского разума. «Это веселая, беззаботная история с персонажами, которые покажутся подросткам очень близкими». Возраст от 8 до 12 лет. Опубликовано Square Fish.

Издевательства

Я хулиган?
Написано Хоуп Гилкрист, иллюстрировано Зои Джордон

Тоби заставляет своих друзей смеяться, когда дразнит одноклассника из-за его странной одежды.Он просто пытается быть смешным и никого не избивает, так что он не может быть хулиганом, не так ли? Эта независимо изданная книга в мягкой обложке помогает детям распознать, когда дразня переходит черту в издевательства. Возраст от 6 до 9 лет. Опубликовано независимой издательской платформой CreateSpace.

Хризантема
Написано и проиллюстрировано Кевином Хенкесом

Эта милая история подготавливает детей к тому, насколько недолговечными могут быть поддразнивания. В первый день в школе Виктория выбирает хризантему, потому что ее имя совпадает с названием цветка, а хризантема увядает от насмешек.Затем ученики узнают, что у учителя похожее имя, и вдруг хризантема крутая. Возраст 4-8 лет . Издано Mulberry Books.

Tease Monster: Книга о насмешках и издевательствах
Написано Джулией Кук, проиллюстрировано Анитой ДюФалла

Эта книга рифм, которая особенно хороша для тревожных или буквальных детей, помогает отличить дразнить от издевательств. «Есть два типа поддразнивания: милое и подлое», — пишет Кук.«Вы думаете, что все против вас, но это не так». Читатели узнают, как реагировать как на добродушные поддразнивания, так и на издевательства. Возраст 5-10 лет. Опубликовано Boys Town Press.

Warp Speed 
Написано Лизой Йи

Марли считает, что седьмой класс будет скучным в динамичной книге, которая понравится упрямым читателям, пока он не привлечет внимание школьного хулигана. Диггер толкает Марли в коридор, и драма разворачивается.«Это очень интересная история для детей, которые чувствуют себя посторонними», — говорит эксперт Института детского разума. Бонус: если ваш ребенок фанат «Звездных войн», есть множество ссылок. Возраст от 8 до 12 лет. Издано книгами Артура А. Левина.

Чудо
Автор R.J. Palacio

В этой популярной книге, которая стимулировала движение «Выбери вид» в классах, мальчик с лицевой деформацией переходит в обычную школу в пятом классе и подвергается издевательствам.«Но у него есть сильная сеть родственников и друзей, которые помогают ему преодолеть издевательства», — говорит эксперт из Института детского разума. «В конечном итоге читатели увидят, как следует отмечать различия». Возраст 8+. Издается Книгой Кнопфа для юных читателей.

Депрессия

Могу ли я простудиться? Как справиться с депрессией родителей
Написано Центром наркологии и психического здоровья, иллюстрировано Джо Вайсманном

Папа Алекса больше не работает и просто все время хочет спать.Когда Алекс узнает, почему он страдает депрессией, он признается своей подруге Анне. Она говорит ему, что у ее мамы тоже депрессия, и она обращается к терапевту, чтобы помочь ей почувствовать себя лучше. «Мне нравится, что он пропагандирует преимущества терапии для всей семьи», — говорит эксперт Института детского разума. Возраст 7–12 лет. Издательство Tundra Books.

Моя семья разделена: путешествие одной девушки к дому, потерям и надежде
Написано Дайан Герреро с Эрикой Мороз

Актриса из таких телешоу, как Orange Is the New Black , Герреро делится душераздирающей историей о депортации ее колумбийских родителей, когда ей было 14 лет.Она также рассказывает, как боролась с депрессией и у нее возникали мысли о самоубийстве в возрасте около 20 лет. «Мне так хотелось доказать, что я могу позаботиться о себе. Что мне никто не нужен. Что я выросла, — пишет она. «К тому времени, когда я признался себе, что мне все еще нужны другие, я оттолкнул людей, которых любил». Возраст 12+. Опубликовано Генри Холтом и Ко.

Дислексия

Назад на передний план и вверх ногами!
Написано и проиллюстрировано Клэр Александр

В этой милой книжке с картинками рассказывается о Стэне, щенке, и его одноклассниках-животных.Письма Стэна выходят «задом наперед и вверх ногами, а некоторые совсем не похожи на буквы», но он боится просить своего учителя о помощи, потому что думает, что другие дети будут над ним смеяться. Когда он наконец это делает, он понимает, что с помощью — и большой практикой — он может добиться успеха. «Книга дает положительный сигнал о том, что все станет лучше, если немного поработать», — говорит эксперт из Института детского разума. Возраст от 4 до 8 лет. Издательство Eerdmans Books for Young Readers.

Рыба на дереве
Автор Линда Маллали Хант

В этой вдохновляющей книге с главами рассказывается о проблемах, с которыми ежедневно сталкиваются учащиеся с дислексией не только в чтении, но и в повышении самооценки.Главная героиня, Элли, могла скрывать свою неспособность читать в каждой школе — до сих пор. «Сюжет истории меняется, когда Элли заводит друзей и, наконец, находит учителя, который осознает ее трудности и насколько она умна», — говорит эксперт из Института детского разума. Возраст от 8 до 12 лет. Издано издательством Puffin Books.

Feelings

In My Heart: A Book of Feelings
Написано Джо Витек, иллюстрировано Кристин Русси

В этой прочной книге с красивыми вырезанными сердечками девушка объясняет, что ее сердце полно чувств.Каждый разворот посвящен разным эмоциям, таким как счастье, храбрость и страх. Описание чувств особенно увлекательно: «Иногда мое сердце кажется тяжелым, как слон. Над моей головой темное облако, и слезы падают, как дождь. Это когда мне грустно на сердце ». Возраст 3-6 лет. Опубликовано Гарри Н. Абрамсом.

Мои разноцветные дни
Написано доктором Сьюзом, иллюстрировано Стивом Джонсоном и Лу Фанчером

Эта малоизвестная история доктора Сьюза дает маленьким детям основу для описания своих чувств, нормализуя опыт наличия нескольких эмоции.Бонус: это также поможет детям ясельного и дошкольного возраста изучать цвета. Возраст 3-5 лет. Издается Книгой Кнопфа для юных читателей.

Крутые парни (тоже имеют чувства)
Написано и проиллюстрировано Китом Негли

Остроумные иллюстрации в этой книге могут быть даже более сильными, чем текст. Дети увидят, как разные «крутые парни» проявляют эмоции. Космонавт в космосе держит фотографию своей семьи. Плачет борец в раздевалке. Татуированный байкер сожалеет, что наехал на белку.Особенно трогает финальный образ отца и сына. Возраст 3-6 лет. Издано Flying Eye Books.

Когда Софи злится — действительно, очень злится…
Написано и проиллюстрировано Молли Банг

Когда сестра Софи бьет свою плюшевую игрушку, она чувствует себя готовой взорваться, «как вулкан». На ярких иллюстрациях Софи пинается, кричит и даже рычит. Но затем цветовая палитра иллюстраций меняется, Софи немного плачет и позволяет природе утешать ее.«Эта книга нормализует гнев и показывает, что он не длится вечно», — говорит эксперт из Института детского разума. Возраст от 4 до 8 лет. Опубликовано Scholastic Paperbacks.

Горе и потеря

Искусство с сердцем преподносит: нарисуйте
Написано Стеффани Лориг и Розали Франкель

В этой тетради на 40 страницах используются написание и рисование, чтобы помочь детям справиться со своими эмоциями. Мероприятия включают создание «Круга силы» и использование календаря для выражения чувств в разные дни.«Я использую эту книгу в терапии скорбящих детей и считаю ее чрезвычайно эффективной», — говорит эксперт из Института детского разума. Возраст от 6 до 10 лет. Издательство Art With Heart.

Я скучаю по тебе: первый взгляд на смерть
Написано Пэтом Томасом, иллюстрировано Лесли Харкером

В этой книге реалистичным, но обнадеживающим языком объясняется, почему люди умирают и как тяжело прощаться. Настоящий гений: «А ты?» по всей книге разбросаны коробки с вопросами, которые вы можете задать детям.«Мне особенно нравится, что он нормализует печальные чувства, связанные со смертью», — говорит эксперт Института детского разума. Возраст от 4 до 8 лет. Опубликовано B.E.S. Издательский.

Невидимая нить
Написано Патрисом Карстом, иллюстрировано Джоанн Лью-Фритхофф

Эта пользующаяся спросом книга с картинками знакомит малышей с концепцией невидимой связи между людьми, даже когда они разлучены. По сюжету мама объясняет своим детям, что есть «особая нить из любви», которая связывает их со всеми, кого они любят.«Когда ты в школе и скучаешь по мне, твоя любовь движется вдоль струны, пока я не почувствую, что мое сердце трепещет», — пишет Карст. История продолжается с объяснения того, как далеко тянется веревка — до капитана подводной лодки в океане, танцора во Франции и даже до любимого родственника на небесах. Возраст от 3 до 8 лет. Издается издательством Little, Brown Books для юных читателей.

Одна волна за раз: история о горе и исцелении
Написано Холли Томпсон, иллюстрировано Эшли Кроули

После смерти отца Кая горе мальчика проявляется по-разному, от плача до истерики чувствовать себя плоским и роботизированным.«Сюжетная линия показывает переход от борьбы к выздоровлению и подчеркивает использование сетей поддержки», — говорит эксперт из Института детского разума. Возраст от 4 до 8 лет. Опубликовано Albert Whitman & Company.

Когда динозавры умирают: руководство к пониманию смерти
Написано и проиллюстрировано Лори Красни Браун и Марком Брауном

Простым языком и милыми рисунками, которые не слишком графичны, эта книга с картинками адресована многим вопросы детей о смерти, о том, как люди прощаются и как мы помним людей, которых мы потеряли.По словам эксперта Института детского разума, лучший раздел посвящен переживаниям по поводу смерти и побуждает детей говорить о них. Возраст 5-9. Издается издательством Little, Brown Books для юных читателей.

Идентификация

Красный: Рассказ карандаша
Написано и проиллюстрировано Майклом Холлом

Ваш ребенок сразу поймет проблему: синий карандаш ошибочно помечен красным. Он не может делать то, что от него все ожидают (а другие мелки дают ему всевозможные советы о том, как стать лучше красным), пока однажды он не встречает фиолетовый карандаш, который видит его истинный цвет.Потом он взлетает. «Идея идентичности прекрасна, — говорит эксперт из Института детского разума. Возраст 5-10 лет. Опубликовано Greenwillow Books.

Пренебрежение

Кто-то заботится: руководство для детей, испытавших пренебрежение
Написано Сьюзан Фарбер Штраус, доктор философии, иллюстрировано Клэр Кей

Эта книга выражает словами многое из того, что испытывают дети, испытавшие пренебрежение но трудно выразить. Особенно трогательный отрывок: «Я пытался быть сильным и храбрым, но часто волновался и боялся.Я старался сделать все возможное, используя то, что у меня было, но иногда мне нужно было больше ». В конце концов вмешиваются социальный работник и терапевт, и история приятно заканчивается. «Замечательно, что на иллюстрациях изображены разные семьи», — добавляет эксперт из Института детского разума. Возраст от 6 до 12 лет. Опубликовано Magination Press.

ОКР

В поисках идеала
Автор Элли Шварц

В этой трогательной книге 12-летняя Молли Натан борется с невыявленным обсессивно-компульсивным расстройством, когда она ориентируется в дружбе в средней школе и в жизни без нее. ее мама, которая временно переехала на работу.Вначале многие из склонностей Молли к ОКР — например, организация меню на вынос в алфавитном порядке и поиск закономерностей в телефонных номерах — случайно вплетены в сюжетную линию, которая фокусируется на ее желании выиграть поэтический конкурс, чтобы ее мама пришла домой на банкет. Но со временем ОКР усугубляется: «Раньше я просто мыла руки, а потом начала много мыть руки, а теперь вытираю их сырыми», — пишет Шварц. Когда Молли зацикливается на счетах, отец ведет ее к врачу, который ставит ей диагноз.Возраст от 9 до 14 лет. Опубликовано Фарраром, Штраусом и Жиру.

Мистер Беспокойство: История о ОКР
Написано Холли Л. Найнер, иллюстрировано Грегом Свирингеном

Перед сном Кевин снова и снова задает маме одни и те же вопросы и аккуратно расставляет все по порядку. «Его ум не потеет». К концу истории ОКР Кевина улучшилось благодаря терапии и лекарствам. Возраст 7–12 лет. Опубликовано Albert Whitman & Company.

OCDaniel
Написано Уэсли Кингом

Эта книга для молодежи объединяет сказку о взрослении с детективным романом.Главный герой — 13-летний Дэниел, который прячет свои «молнии» — переставляя чашки в геометрические узоры, много завязывая ботинки и считая вещи — от других детей в школе и на тренировках по футболу. Написанная от первого лица, «эта книга отлично описывает стигму и содержит очень точное описание того, как закрепляются навязчивые идеи и компульсии», — говорит эксперт из Института детского разума. В конце концов, Дэниел обнаруживает, что у него ОКР, движется к самопринятию и помогает другу разгадать загадку.Возраст 12+. Издано издательством Simon & Schuster / Paula Wiseman Books.

Вверх и вниз по холму беспокойства: детская книга об обсессивно-компульсивном расстройстве и его лечении
Написано Аурин Пинто Вагнер, доктором философии, иллюстрировано Полом А. Джаттоном

Эта история о маленьком мальчике с ОКР объясняет на понятном для детей языке, не только о том, что это за расстройство и как оно влияет на его жизнь, но и о том, как лечение с помощью когнитивно-поведенческой терапии помогает детям избежать его.Лучше всего читать с ребенком. Возраст от 7 до 10 лет. Опубликовано Lighthouse Press.

Самоуважение

Что мне нравится в себе!
Написано Аллией Зобель Нолан, иллюстрировано Мики Сакамото

В этой простой книге для маленьких детей школьники отмечают свое разнообразие — от подтяжек до очков, от вьющихся волос до больших ступней. «Это очень позитивный сигнал о пользе этих различий», — говорит эксперт Института детского разума.Возраст от 3 до 7 лет. Опубликовано Studio Fun International.

Избирательный мутизм

Слова Лолы исчезли
Написано и проиллюстрировано Элахе Босом

Эта книга помогает читателям понять, что дети могут быть супервербальными дома, но на публике слова, кажется, застревают. Лола, главная героиня, не могла сказать ни слова в школе. Но постепенный подход, начиная с практики дома со школьной подругой, позволил ей обрести голос. Возраст 5-8. Опубликовано независимой издательской платформой CreateSpace.

Обработка сенсорной информации

Стэнли, вероятно, будет в порядке
Написано Салли Дж. Пла, проиллюстрировано Стивом Вулфардом

В этой забавной книге глав, ученик среднего класса Стэнли выполняет задание, чтобы получить VIP-пропуск в Comic Fest, что означает, что он должен победить в охоте за сокровищами Trivia Quest, происходящей в центре города. Он отлично разбирается в комических мелочах, но его сенсорная чувствительность и беспокойство иногда могут мешать. С помощью нового храброго соседа и придуманного им супергероя Стэнли обретает необходимое ему мужество.«К концу книги Стэнли стал более социально вовлеченным и смелее, чем когда-либо прежде», — говорит эксперт из Института детского разума. Возраст от 8 до 12 лет. Опубликовано HarperCollins.

Синдром Туретта

Не забывай меня
Написано Элли Терри

Эта книга, переключающаяся между стихами и прозой, написана с точки зрения двух студентов: Калли, у которой синдром Туретта , и ее одноклассник Джинсонг. Большинство студентов дразнят и отвергают Калли из-за ее тиков.«Я захожу в раздевалку для мальчиков и слышу только одно:« Новая девочка носит старую одежду. Новая девушка закатывает глаза. Новая девушка издает жуткие звуки горлом, — говорит Джинсон. «Это все правда. Но почему-то мне кажется неправильным слышать, как они это говорят ». Читатели будут удовлетворены к концу истории, когда Калли начнет постоять за себя и обретет уверенность, — говорит эксперт из Института детского разума. Возраст от 8 до 12 лет. Опубликовано Square Fish.

Незначительные события в жизни кактуса
Автор Дасти Боулинг

Рожденный без оружия, главный герой Авен дружит с Коннером, одноклассником, страдающим синдромом Туретта.Их отношения дают читателям возможность заглянуть в жизнь с ограниченными возможностями посредством честного (а иногда и забавного) диалога. Один пример: «Коннер посетил две встречи группы поддержки, и у меня возникло ощущение, что он действительно начинает получать от них удовольствие, хотя и скривился на Декстера». В целом, книга хорошо объясняет синдром Туретта и виды лечения, отмечает эксперт из Института детского разума. Возраст 12+. Издано Sterling Children’s Books.

Травма

Произошло ужасное
Написано Маргарет М.Холмс, проиллюстрированный Кэри Пилло

Когда енот Шерман увидел что-то, что его расстроило, он нервничал, плохо спал и грустил. «Через Шермана в книге симптомы посттравматического стрессового расстройства объясняются простыми словами, понятными маленьким детям», — говорит эксперт из Института детского разума. «В книге также говорится о том, как важно говорить о травмирующих вещах, чтобы улучшить самочувствие». Еще один плюс: в рассказе не указано, что именно случилось с Шерманом, поэтому книга может быть полезна во многих ситуациях.Возраст 5-9. Опубликовано Magination Press.

Война, которая спасла мою жизнь
Кимберли Брубейкер Брэдли

Во время Второй мировой войны 10-летняя Ава сбегает из травмирующей жизни вместе с мамой и уезжает в деревню, где учится кататься на пони. и читать. Но в деревне она все еще борется с посттравматическим стрессовым расстройством; например, посещение бомбоубежища напоминает ей, что она заперта в кухонном шкафу в квартире ее мамы. Из-за зрелого языка и тем лучше читать вместе с ребенком.Возраст 9–12 лет. Издано издательством Puffin Books.

Руководство для обсуждения «Хорошие белые родители»

«Хорошие белые родители» представляет вам компания Serial Productions, входящая в состав New York Times.

chana joffe-walt

Управление образования города Нью-Йорка имеет архив всех своих записей. Все, что нужно для того, чтобы тысячи школ работали годами, находится в коробках в муниципальном здании. Я люблю B.O.E. архив.

chana joffe-walt: Доброе утро. Как дела?

chana joffe-walt

Прежде всего, чтобы его просмотреть, нужно зайти в старинное муниципальное здание в центре города. Арочные дверные проемы, много мрамора, эхо, сводчатые потолки действительно заставляют человека чувствовать, будто она затевает что-то важное. Вы садитесь за стол, а библиотекарь катит вам коробки на тележке. Внутри коробок — все драмы школьной системы.Большие, крошечные, бюрократические, личные — все есть. Есть профсоюзный договор, а затем план зонирования и специальные отчеты об аттестации учителей, странная личная записка от бюрократа своему помощнику, трехстраничная мольба через один интервал от бабушки Синди, которая хотела бы, чтобы ее не сдерживали. во втором классе. Один друг-историк однажды вытащил папку из архива, и из него выпала записка, которую учитель явно заставил написать ребенка в 1950-х годах, в которой говорилось, цитируя: «Я ленивый мальчик.Мисс Фицджеральд говорит, что когда я пойду в армию, я буду расходным материалом. Расходный означает, что стране все равно, убьют меня или нет. Я не люблю быть расходным материалом. Я собираюсь делать свою работу и улучшаться ».

[музыка]

Я пришел в Правление архива Эда после того, как посетил гала, устроенный посольством Франции, сбор средств для SIS, организованный новыми белыми семьями высшего класса, приходящими в школу. Мне казалось, что я только что смотрел церемонию открытия новой школы, но я действительно не знал, что она заменяет.Все говорили так, как будто это был первый раз, когда белые родители интересовались Школой международных исследований. Но в архиве выяснилось, что это не в первый раз. Белые родители инвестировали в школу раньше, еще раньше, в самом начале школы. Перед началом. Я нашел папку с надписью I.S. 293, средняя школа 293, первоначальное название SIS. И эта папка была заполнена личными письмами к президенту Совета по образованию города Нью-Йорка, человеку по имени Макс Рубин, с просьбой сделать меня.С. 293 Интегрированная школа. «Уважаемый господин Рубин, мы с мужем получили образование в государственных школах, и мы очень хотим, чтобы у наших детей был такой опыт. Однако мы также хотим, чтобы они ходили в школу, которая дала бы им хорошее образование, и сегодня это синоним интегрированной школы ». «Уважаемый г-н Рубин, как житель Коббл-Хилл, учитель и родитель, я хочу, чтобы мой ребенок учился в школах, где отсутствует сегрегация. Я не хочу, чтобы она оказалась в ситуации, когда она станет членом небольшой белой клики со средним доходом.«Это письма родителей — в основном белых родителей, насколько я могу судить — написанные в 1963 году, всего за несколько лет до И.С. 293 было построено. Речь шла о том, где будет построена школа. Совет по образованию предлагал построить школу рядом с некоторыми жилищными проектами. Школа будет почти полностью чернокожей и пуэрториканской. Эти родители, белые родители, пришли и сказали: нет, нет, нет, не строи там. Поместите его поближе к белому кварталу. Таким образом, все наши дети смогут вместе ходить в школу.Эти родители хотели, чтобы школа была построена в так называемой периферийной зоне. В то время это была популярная идея — школы-интернаты для содействия школьной интеграции. Всплывает в письмах. «Уважаемый г-н Рубин, этот район меняется с притоком группы среднего класса, который очень заинтересован в государственном образовании для своих детей». «Уважаемый г-н Рубин, если есть возможность достичь некоторой степени интеграции, это более вероятно, если будет применена теория периферийных школ Совета по образованию.А из другого письма «из мнения участвующих соседских групп очевидно, что ситуация вовсе не безнадежна». Это лоббирование было настолько успешным, что Совет по образованию переместил здание школы. Вот почему СИС находится там, где она есть сегодня, на окраине, ближе к белой части города, чтобы ее можно было интегрировать.

Я попытался представить себе, кто эти люди — молодые белые родители-идеалисты, живущие в Бруклине в 1960-х годах и уверенные в завтрашнем дне.У них были бы дети примерно в то время, когда Верховный суд вынес решение по делу Браун против Совета по образованию. Вероятно, они следили за новостями о Движении за гражданские права, разворачивающемся на юге. Может быть, они сами были сторонниками или активными участниками движения. Это были белые родители, которые говорили, что мы понимаем, что находимся на поворотном этапе, и у нас есть выбор прямо сейчас, и мы выбираем интеграцию. Одно из моих любимых писем было от пары, которая покинула пригород, чтобы приехать в Нью-Йорк для интеграции, в отличие от бегства белых.«Уважаемый г-н Рубин, мы недавно переехали в дом, который мы купили по указанному выше адресу в Коббл-Хилл. Переезжая в этот район, мы надеялись, что наши дети будут пользоваться преимуществами свободного общения с детьми других классов и рас, которые мы не могли им предоставить, когда жили в пригороде Вестчестера ».

chana joffe-walt: Итак, это письмо.
Кэрол Нетцер: Это письмо, которое я написал? Я не могу в это поверить.OK.

chana joffe-walt

Это Кэрол Нетцер. Найти большинство писателей не так уж и сложно.

Кэрол Нетцер: Мы переехали в Скарсдейл ради детей, потому что в Скарсдейле самая лучшая — и, вероятно, до сих пор — лучшая школьная система в стране, но мы ее ненавидели. Мы обнаружили, что нам это до смерти надоело. Это было мягко. Он был просто однородным. Но живу — я не знаю, жили ли вы когда-нибудь в пригороде.Это просто скучно, утомительно, понимаете? Ничего не происходит.

chana joffe-walt

Ей не нравился пригород. Поэтому они переехали в Бруклин и написали это письмо, которое я ей показал, ее 37-летняя личность писала о своих надеждах на своих маленьких детей, о выборе, который она сделала тогда.

Кэрол Нетцер: Но звучит так, как будто я был довольно страстным по этому поводу. Вы знаете, это что-то значило. Но я … вообще-то не понимаю, что это значит.

[музыка]

chana joffe-walt

Я просмотрел этот ящик с письмами и обзвонил столько родителей, сколько смог. Большинство из них не помнит, что писали эти письма, что неудивительно, более 50 лет назад и все такое. Что меня действительно удивило, так это то, что к тому времени, когда 293 открылась, пять лет спустя, никто из них, ни один, на самом деле не отправил своих детей в I.S. 293.

[музыка]

Из Serial Productions, я Хана Джоффе-Уолт.Это «Хорошие белые родители», сериал о 60-летних отношениях между белыми родителями и государственной школой в соседнем квартале, отношениях, которые начались с стремления к интеграции. В 1960-х годах, как и сегодня, белые люди были окружены движением за гражданские права чернокожих американцев. Белые люди были вынуждены бороться с системным расизмом. И вот группа белых родителей, которые поддержали движение за школьную интеграцию, поддержали его. Что произошло за эти пять лет между 1963 годом, когда эти белые родители подняли страстный флаг интеграции в школу, и 1968 годом, когда пришло время записывать своих детей? Почему они не появились?

Эти белые родители, которые хотели интегрировать I.С. 293, они пришли к этой идее не самостоятельно. Они были частью большой истории, разворачивающейся вокруг них. Я хочу уменьшить масштаб этой драматической истории, потому что она переносит нас прямо к тому моменту, когда эти родители написали свои письма, а затем приняли решение не отправлять своих детей в школу. Для начала я хотел бы познакомить вас с нашим главным героем этой исторической сказки, получателем родительских писем, Управлением образования города Нью-Йорка. Еще в 1950-х годах Совет Эда Нью-Йорка не был из тех скучных бюрократических аппаратов, которые пыхтят на заднем плане, опуская голову.В нем была личность. Он инвестировал в самооценку. Например, в 1954 году, когда Верховный суд признал сегрегацию в школах неконституционной, город Нью-Йорк не просто заявил, что мы поддерживаем это решение, но и отпраздновал решение по делу Браун против Совета. В частности, он отметил себя, назвав Брауна, цитируя, «моральным подтверждением наших основополагающих образовательных принципов». В том же 1954 году городской совет Эда Нью-Йорка снял фильм, посвященный мультикультурализму в его школах. [ДЕТИ ПОЮТ] Фильм открывается многорасовым хором школьников, поющим «Давайте вместе преломим хлеб.Как я уже сказал, Совет Эда приложил дополнительные усилия. Директором школы был 66-летний мужчина по имени доктор Уильям Янсен, человека, которого газеты описали как медлительного и уравновешенного. И здесь он определенно выполняет это обещание.

архивная запись (Уильям Янсен): Фильм, который вы собираетесь посмотреть, рассказывает о том, как школы и община работают вместе, чтобы построить братство.

chana joffe-walt

Учитель обращается к своему классу, заполненному детьми всех рас и национальностей.

архивная запись: Кто из вас может назвать некоторые из причин, по которым люди покинули свои родные земли и перебрались в Соединенные Штаты Америки?

chana joffe-walt

Камера показывает белого мальчика, может быть, 9 или 10.

архивная запись: Некоторые пришли, потому что хотели уйти от тирании и жестокости королей.

chana joffe-walt

Потом чернокожая девочка примерно того же возраста.

архивная запись: Мои люди теперь свободны. Они гордятся тем, что они американцы. Но негров привезли сюда нечестивые люди, торговавшие рабами.

chana joffe-walt

Это продолжается, ребенок к ребенку.

архивная запись: Мы приехали недавно из Пуэрто-Рико. Мой отец хотел работать. Он хочет дать мне и моему брату хорошее образование. Япония очень многолюдна. У людей мало земли.Так много японцев приехали в эту страну, потому что хотели заниматься сельским хозяйством.

chana joffe-walt

Нью-Йорк был самым большим городом в Америке с самым большим черным населением в Америке, и мы согласны с этим в фильмах, пресс-релизах, публичных выступлениях, Brown v Board. Разделенным, но равным нет места в сфере народного образования. Здесь нет проблем. Также говорилось: вы знаете, у кого есть проблемы? Юг. Нью-Йорку нравилось сравнивать себя с отсталым Югом.В архивах Совета есть множество примеров, когда жители Нью-Йорка хвастаются своим превосходством над такими местами, как Джорджия, Вирджиния или Луизиана. Это была история, которую рассказывал Совет Эда. Юг был невежественным и расистским. Нью-Йорк был просвещенным и интегрированным. Но вот каково было в то время зайти в школу Нью-Йорка в районе Блэков.

архивная запись (mae mallory): В школе стоял ужасный запах.Это было просто … о, пахло этой скотобойней в округе.

chana joffe-walt

Это архивная запись женщины по имени Мэй Мэллори. В 1950-х годах двое чернокожих детей Мэллори учились в Гарлеме. И когда Мэллори вошла в их школу, она не видела, чтобы дети строили братство в межрасовых классах. Она увидела школу для чернокожих и пуэрториканцев с ужасными условиями, в запущенном состоянии.

архивная запись (mae mallory): Итак, мои дети сказали мне, сказали: ну, мамочка, это то, что мы пытались сказать тебе все время, что это место настолько грязное.Вот почему мы каждую ночь бегаем домой в ванную. Итак, я пошел в ванную. А в 1957 году в Нью-Йорке у них были туалеты, которые были хуже туалетов в школах, в которые я ходил, в Мейконе, штат Джорджия, в самом сердце Юга. Туалет был похож на стойло для лошадей. А потом у него была одна длинная доска с прорезанными в ней дырками. И тогда вам придется пойти в туалет, но вы не сможете его смыть. Вода периодически спускалась и промывалась, ну знаете, что там там есть. А теперь представьте, что это такое, вы знаете, сброс мусора поверх мусора, который сидит там и ждет, знаете, накапливается, пока не пойдет вода.Вот почему здесь так плохо пахло.

chana joffe-walt

Мэй Мэллори говорит, что в школе было две ванные комнаты на 1600 детей. Семья Мэллори бежала от расового насилия на Юге, как и миллионы других чернокожих американцев, которые отправились в такие места, как Нью-Йорк, где все должны были быть равны. Вместо того, чтобы приветствовать этих новых учеников и рассредоточивать их, создавая межрасовые классы, Совет по образованию держал чернокожих и пуэрториканских учеников изолированными в так называемых школах гетто, школах, которые часто находились всего в нескольких кварталах от школ для белых.В школах для белых в Нью-Йорке были туалеты со смывом. У белых детей были классы с опытными учителями и директорами, людьми, которые жили в своих общинах и были похожи на них. В школах для чернокожих и пуэрториканцев половина учителей не имеют сертификатов на преподавание Советом по образованию. Здания были в аварийном состоянии и забиты, иногда более 1000 детей в одном коридоре. Перенаселенность стала настолько сильной, что Управление образования решило отправлять детей в школу по очереди. И заметьте, это было не в разгар глобальной пандемии.Это была обычная некризисная школа для чернокожих и пуэрториканских детей. Одна группа детей ходила в школу с утра до полудня. Следующая группа детей приходила в полдень и оставалась до 3:00. Совет буквально давал черным детям половину образования. В некоторых школах Гарлема у них была тройная смена. Это затрудняло изучение элементарных навыков. Например, чтение. Чернокожие родители жаловались, что в школах их детей не обучают базовой грамотности, что их белым учителям все равно, что летние программы чтения проводятся только в белых общинах, что их дети на два года отстают в чтении от белых.Это как раз в то время, когда Совет по образованию снимал фильм, пропагандирующий достоинства интеграции. В нем фактически действовала двойная, сегрегированная и неравная школьная система.

[музыка]

Для многих чернокожих семей Совету по образованию нельзя было доверять. Ей было наплевать на чернокожих детей, и она не уважала голоса и опасения чернокожих родителей. Мэй Мэллори говорит, что в тот день она пришла в школу своих детей, потому что они пришли домой накануне и сказали ей, что в школе умер ребенок.Он играл на улице на перемене. Мэллори не поверила этому, но, по ее словам, когда она пришла в школу, она узнала: да, действительно, этот ребенок играл на улице, потому что школьный двор был закрыт. Его сбил грузовик с пивом. И она узнала, что школьный двор был закрыт, потому что куски стали со стороны здания упали во двор.

архивная запись (mae mallory): И когда я узнал, что это правда, я пошел к директору.Директор сказал мне, что, миссис Мэллори, вам действительно не о чем беспокоиться. Понимаете, наш солнечный клуб ходил к маме, и мы отнесли ей сумку консервов. Так что на самом деле ей лучше, потому что у нее было так много детей, которых нужно было кормить. И я не мог поверить, что здесь белый мужчина скажет чернокожей женщине в Гарлеме, что банка персиков лучше вашего ребенка. Я просто не знала, что делать и куда идти. Но я знаю, что ты должен что-то делать.

chana joffe-walt

Это было в 1957 году, через три года после того, как Верховный суд объявил сегрегацию по закону неконституционной.В Нью-Йорке не было законов Джима Кроу, но Мэй Мэллори спросила, школы разделены. Какая разница? Ей было все равно, закреплена ли эта сегрегация законом или условием. Ущерб был таким же ужасным. И она хотела, чтобы это было адресовано.

архивная запись (mae mallory): Это не имело ничего общего с желанием сидеть рядом с белыми людьми. Но было очевидно, что весь образец отсталости черных — это программа Совета по образованию.Поэтому я подал иск против Совета по образованию. И я просто сопротивлялся.

chana joffe-walt

Интеграция, как сказала бы Мэй Мэллори, была, цитирую, требованием справедливой доли пирога. Она сказала, что наши дети хотят учиться, и у них, безусловно, есть способности учиться. Им нужна возможность. Совет по образованию определил интеграцию как многорасовый хор. Это была добродетель сама по себе. Мэй Мэллори рассматривала интеграцию как средство, способ получить то же самое, что и все остальные: работающие туалеты, книги, сертифицированных учителей, полный учебный день.Интеграция была средством достижения цели.

[музыка]

Мэй Мэллори выиграла свой иск. Ей и нескольким другим родителям было разрешено переводить своих детей из школ с раздельным обучением. Что касается сегрегации во всей системе, судья в иске обратился к Совету Эда и сказал, что эта сегрегация — ваша ответственность. Почини это.

Итак, в вопросе ответственности Совет по образованию уклонился. И эта хитрость подготовила почву для I.S. 293 родителя, когда пришло время отдавать детей в школу.Вот что произошло. Директор школы Уильям Янсен решил, что сегрегация в школах не его проблема. Фактически, он отверг идею о том, что в Нью-Йорке изначально были отдельные школы. В конце концов, Нью-Йорк не запрещал чернокожим детям посещать школы для белых. Это был не Юг. По словам Янсена, сегрегация — очень неудачное слово. Он предпочитал фразу «расовый дисбаланс» или «расовое разделение». В его понимании расовый дисбаланс в школах был всего лишь вопросом жилья.Кварталы были обособлены. Опять же, прискорбно, но это не имело отношения к школам. Чтобы привести этот аргумент, Уильяму Янсену пришлось игнорировать множество мощных инструментов, доступных Совету по образованию. Совет по образованию отвечал за то, где дети ходили в школу. Было решено, где строить новые школы. Проведены линии зонирования. Решено, где преподают опытные учителя. Есть много способов, которыми Совет мог бы уменьшить сегрегацию школ. Я знаю это благодаря собственным отчетам Правления.Янсен сделал очень мало, чтобы разрушить школьную сегрегацию, но, черт возьми, он изучил это. Он организовывал комиссии, по результатам которых составлялись отчеты, которые требовали дальнейшего изучения. Вы видите, что начиная с конца 1950-х годов возникает закономерность, которая выглядит примерно так. Чернокожие родители и группы за гражданские права будут оказывать давление на Совет, чтобы он принял меры по устранению сегрегации. Совет предложит своим критикам присоединиться к комиссии по расследованию проблемы. Комиссия изучит школы, обнаружит крайнюю сегрегацию, предложит решения. Правление Эда тогда сделало бы крошечный шаг к реализации некоторых рекомендаций, пока белые родители не начали жаловаться на изменения, после чего Правление отступило бы и заявило, что ему нужно больше доказательств.Еще одна комиссия, еще один отчет. Например, есть отчет о Комитете по интеграции, План интеграции, Дети города и проблема расовой дискриминации, Удвоение усилий по интеграции, Комиссия Совета по интеграции, Статус государственного школьного образования негров и пуэрториканцев. Дети из Нью-Йорка и, моя любимая, маленькая красная книжка в переплете 1960 года под названием «К большим возможностям», в которой суммируются предыдущие исследования с этим новаторским выводом.Цитата: «Мы должны интегрироваться как можно больше и быстрее». Я хочу сделать паузу на одну секунду и вернуться из прошлого в мир, в котором мы все живем, просто чтобы отметить, что в последние несколько лет в Нью-Йорке мы заново переживали эту главу истории. Это жутко. Школы Нью-Йорка разделены. Растет движение к тому, чтобы что-то с этим сделать. И в течение первых пяти лет своего правления мэр города Билл де Блазио отвечал следующим образом. Он отказался произносить слово «сегрегация», заказал ряд отчетов о школьном разнообразии.Он указал пальцем на жилищные проблемы, чтобы сказать, что это не наша вина, и он глубоко изучает проблему, которая, опять же, не является сегрегацией, независимо от того, сколько раз репортеры спрашивали мэра на пресс-конференциях, почему не Разве ты не употребляешь это слово?

архивная запись (bill de blasio): Не теряюсь в терминологии. Я думаю, что лучше всего сказать, что мы должны диверсифицировать наши школы.

chana joffe-walt

Я слышал прямую трансляцию на общественной радиостанции WNYC.Молодой защитник интеграции, 11-классница по имени Тиффани Торрес, спросила мэра, сколько еще осталось до того, как вы что-то сделаете?

запись в архиве (тиффани торрес): А сколько еще времени нужно на изучение вопроса? Итак, повторю свой вопрос, сколько еще на это потребуется времени?
архивная запись (bill de blasio): Тиффани, при всем уважении, я действительно думаю, что вы не слышите то, что мы вам говорим, поэтому я повторю это.Есть целевая группа, необычная целевая группа, с которой я встречался. Они представят свой следующий отчет через несколько недель. Поэтому, когда эта целевая группа по разнообразию публикует свой отчет, я думаю, что они потрясающие. Я считаю, что они проделали фантастическую работу. И пока есть высокий уровень —

chana joffe-walt

Мэр де Блазио любит указывать на то, что это была проблема, созданная людьми задолго до него, что и говорили люди задолго до него. .

[музыка]

В конце 1950-х годов, когда чернокожие родители и активисты движения за гражданские права также спросили Совет Эда, почему это занимает так много времени, члены совета жаловались, цитирую, экстремистам, которые хотели мгновенной интеграции. Суперинтендант Янсен сказал: «Некоторые люди хотят, чтобы мы построили Рим за один день». В то время как Совет по образованию строил Рим в 1956, 1957, 1959 и в 1960, 1962, 1963 годах, чернокожие родители находили друг друга в АТС, в организациях по гражданским правам, в группах сторонников интеграции.Они сформировали новые группы, организовали сидячие забастовки, бойкоты, потребовали от Совета предоставить график общегородской интеграции. Они объединились с родителями из Пуэрто-Рико, и их число росло. Это были добровольцы, в основном матери, которые бросили работу в конце рабочего дня и направились прямо на собрание, посвященное тому, как заставить Правление дать своим детям образование, которое белые дети уже получали. Наконец, в 1964 году, через 10 лет после того, как Браун против Правления, родители чернокожих и пуэрториканцев сказали, что этого достаточно.Они устали ждать, устали от судебных исков, устали просить средства правовой защиты, устали от того, что их игнорируют. Так что они стали большими, впечатляюще большими. Они закрывают школы. Они организовали демонстрацию за гражданские права, которая стала крупнейшей в истории США, более масштабной, чем марш на Вашингтон. Это называлось Днем свободы — массовым школьным бойкотом.

запись в архиве: (ПЯТЬ) Свободу сейчас!

chana joffe-walt

3 февраля 1964 года родители отправились в школу утром перед восходом солнца, чтобы рассказать о бойкоте.В тот день было очень холодно. По телевизору показывают, как группа матерей пикетирует перед школой своих детей в начале учебного дня. Они держат таблички с надписями: «Мы требуем реального графика интеграции сейчас» и «интеграция означает лучшие школы для всех». Они раздают другим родителям листовки о Дне Воли, выглядя бодрыми и холодными. Белый репортер новостей NBC в шляпе подходит к одной из женщин.

запись в архиве: Мэм, сейчас немного после восьми.Насколько успешным был бойкот до сих пор? Очень эффективный. На данный момент поступило около 10 детей, и обычно это 240 детей. И 10 человек перешли на утреннюю тренировку, которая начинается в восемь часов. Так вы думаете, что уже видели результат? Да, я так думаю. Школа просто пуста. Вас это удивляет? Нет, потому что мы знали, насколько эффективно — мы поговорили с родителями. Раздали листовки. Мы очень много работали. И мы молились, чтобы это было эффективным.

chana joffe-walt

Существовали карты, схемы и инструкции с расписанием пикетов и их капитанами для сотен школ.Были смены волонтеров, которые делали бутерброды с арахисовым маслом и желе, раздавали тысячи листовок и плакатов с трафаретами. Бойкот был не просто эффективным — он был чрезвычайно эффективен. В тот день полмиллиона детей не пошли в школу. Полмиллиона, почти половина школьной системы. Но пресса это почти не освещала. Обыскав все крупные телеканалы, я нашел только одного ребенка, у которого брали интервью, подростка лет 16, на улице с друзьями, протестующих. Белый репортер ABC News не спрашивает его, зачем он здесь.Единственное, о чем он его спрашивает, — это насилие. Ребенок отвечает.

архивная запись: Мы идем сюда сегодня для мирного — мирного— Без комментариев! Нет, мы не собираемся прибегать к насилию. Мы просто подростки и дети. И — Ожидаете ли вы здесь насилия сегодня? Нет, сэр, если — посмотрите на синюю форму. Вы спрашиваете меня, жду ли я насилия.

chana joffe-walt

Он жестом показывает полиции верхом на лошади.

архивная запись: Ни у кого из нас нет оружия, лошадей.И все, что мы хотим, — это равное образование. Вот и все. Равное образование. Спасибо. Вы все это понимаете?

chana joffe-walt

Вот и все. Время от времени я слышу, как политик, друг или администратор школы говорят: да, интеграция была хорошей идеей, но не было политической воли, чтобы это произошло. 460 000 детей, половина школьной системы. Воля была. Большинство хотели интеграции.

[музыка]

После Дня свободы Управление образования представило несколько небольших планов интеграции, и белые родители выразили протест.[CHILDREN SINGING] Мы любим своих детей. О да, есть. Мы не будем переводить —

chana joffe-walt

Своими маршами они объявили свой школьный бойкот. Оборотная сторона дня свободы — бойкот белых. Белых родителей было намного меньше. Но насколько я могу судить, они получили освещение в прессе в тысячу раз больше.

архивная запись: Госпожа Карцевски?
динамик: Да? Ты собираешься отправить Джонни обратно в школу? Нет.Она принадлежит здесь, и я хочу отправить сюда своего ребенка. Так что никто не скажет мне, куда отправить моего ребенка.

chana joffe-walt

Этот протест сработал. Совет Эда отступил. И за прошедшие с тех пор десятилетия Совет по образованию никогда не предлагал общегородского плана интеграции. Школы никогда не были интегрированы. Я думаю, что тот факт, что белые мамы в Квинсе в 1960-х кричали об изменении зонирования и автобусах, неудивительно, что они сыграли свою роль в уничтожении усилий по интеграции школ.Но была еще одна группа белых родителей, которые сыграли более спокойную, но я бы сказал, более решительную роль в уничтожении интеграции. Белые родители, которые заявили, что поддерживают это, такие родители, как те, кто писал письма с просьбой об интегрированной системе I.S. 293. Как их голосовая поддержка интеграции стала смертельной? Это после перерыва. На юге Америки школы были отменены по решению суда. В городах и округах была введена обязательная десегрегация, а в школах — десегрегация. К началу 1970-х годов Юг был наиболее интегрированным регионом страны.Но Нью-Йорк не хотел этого делать. Нет мандатов. Совет по образованию города Нью-Йорка хотел обратиться к сердцам и умы. Они хотели продать белым людям преимущества интеграции. Произойдет ли это, цитирую, «естественно». Некоторые белые люди были проданы. Белые родители, писавшие письма об И.С. 293. Они верили в интеграцию. Так что я много звонил, чтобы спросить, почему вы пошли на залог? У них было много разных причин. Одна пара развелась и переехала. Другой парень сказал мне, что у него были политические амбиции, которые вытащили его из города.

динамик: Нам нравился наш дом из коричневого камня, но я был вовлечен в политическую гонку. И нам для этого нужны были деньги.

chana joffe-walt

Итак, он продал дом и перевез семью в пригород, где, как он думал, у него будет больше шансов выступить против республиканцев. Многие белые люди переехали в пригород в поисках работы, недавно заасфальтированных дорог и субсидированной ипотеки, оставив Бруклин позади. Я понял, что там произошло.Но некоторые объяснения не имели смысла. Как и один парень, которому я звонил, он остался в Бруклине. По телефону он рассказывал мне, почему считает важным, чтобы И.С. 293 быть интегрированным. Но потом он сказал, что его собственные дети ходили в частную школу квакеров Brooklyn Friends. Я сказал, о, они не ходили в I.S. 293.

спикер: Нет. Как я уже сказал, я квакер, и —

chana joffe-walt

Но вы были квакером, когда написали это письмо с просьбой об интегрированном 293.

динамик: Я поверил. Я верил в это, но —

chana joffe-walt

Вы не планировали отправить туда своего ребенка?

динамик: Нет, нет, нет.

chana joffe-walt

Что с этим делать? Когда вы получаете то, о чем говорите, что хотите, а затем, если у вас есть возможность, не пользуйтесь ею. Может быть, ты вообще никогда этого не хотел. Затем я поговорил с Элейн Хенке.Из всех людей, с которыми я разговаривал, все в Элейн указывало на кого-то, кто действительно верил в интеграцию, кого-то, кто отправил бы своих детей в 293. И все же она этого не сделала. Элейн была учительницей в государственной школе. Она преподавала в интегрированной начальной школе, пока у нее не родились дети. Она с нетерпением ждала отправки их в интегрированный 293. Когда ее дочь стала достаточно взрослой для младших классов средней школы, Элейн посетила школу. Она была единственным писателем, с которым я разговаривал, кто действительно вошел в здание.Если это сработает с кем-нибудь, так это с Элейн.

elaine hencke: Я не знала, что с этим делать, потому что в школе было хорошее растение. Физически это была хорошая школа. Но это казалось хаотичным и шумным, а дети мешали. А дети — [СМЕЕТ] — дети делали неправильные вещи, понимаете? И дети. Я имею в виду, что они не были противными детьми или что-то делали — это были не наркотики. Это были не наркотики. Это было просто … в то время это казалось мне слишком хаотичным.

chana joffe-walt

Мы с Элейн долго разговаривали. Я подталкивал ее — не для того, чтобы ей стало плохо, а для того, чтобы найти более реальный ответ. В то время, когда вы посещаете, было ли большинство чернокожих и латиноамериканских детей?

Элейн Хенке: Да, я уверена, что это так.

chana joffe-walt

И имело ли это какое-либо отношение к тому, как вы воспринимали класс как разрушительный и хаотичный?

Элейн Хенке

Надеюсь, что нет.

Я не … я не уверен, насколько хорошо они были образованы, или … вы знаете, я не знаю. Я не знаю, зачем я это делаю.

chana joffe-walt

Что ж, были ли у вас причины думать, что они не были хорошо образованы?

Элейн Хенке: До 293? Ну, их уровень чтения был очень низким. Тебе известно.

chana joffe-walt

Я просто — когда вы говорите о хаосе и разрушительности, я верю, что то, что вы видели, было хаотичным и разрушительным.Но я также знаю, что это слова, которые используют белые люди — мы используем их, чтобы выразить наши расовые страхи, чтобы выразить настоящие расовые страхи. Как вы думаете, это то, что с вами происходило?

Элейн Хенке: Я не думаю, что признаю это. Не думаю, что это было правдой. Но я, возможно, подумал, что от этих детей не ждут, что они будут так хорошо учиться в школе, с самого начала. И вот они действительно в некотором роде неподготовлены к неполной средней школе или — я имею в виду, уровень чтения был низким.

chana joffe-walt

Элейн рассказала мне, когда она писала это письмо в Совет по образованию, она представляла, как ее дети подружились с чернокожими, учатся бок о бок, узнают, что все дети равны. Вот что побудило ее написать это письмо. Ей нужна была картина интеграции, которую продвигал Совет Эда — картина гармоничной интеграции. Но когда она посетила И.С. 293, это казалось невозможным. Уровни чтения были низкими. В школу дети не попадали на равных.Ее белые дети годами учились на высоком уровне в школах с хорошим финансированием. У детей из сегрегированных начальных школ такого опыта не было.

elaine hencke: Я имею в виду, одна из проблем заключается в том, что многие белые дети имели более высокие академические навыки или навыки. Они могли читать лучше. Я думаю — я имею в виду, если бы белые дети умели читать в первом классе и — и я предполагаю, что были черные дети, которые тоже умели. Но казалось, что большинство черных детей на самом деле не учились — учились читать.

chana joffe-walt

Но часть — часть голосовых жалоб чернокожих родителей в то время заключалась в том, что их дети не учились читать, потому что школы были разделены, а их дети оставались в школы низшего качества. И это было одним из аргументов в пользу интеграции.

Элейн Хенке: Да, да.

chana joffe-walt

Что их дети не получат ресурсов, качественного обучения и хороших условий, если они не будут жить в одном здании с такими же детьми, как ваши.

elaine hencke

Правый.

Не знаю, что на это сказать. Я просто … я думаю, я просто начал чувствовать, что этим детям действительно трудно. Школы для них не создавались. Если бы школы были созданы для них с учетом их опыта, какими бы они были?

Думаю, было — и это уже совсем другое. Я не знаю об этом. Я думаю, что в черном сообществе было что-то вроде гнева по поводу белого сообщества. Многие учителя были белыми.Полагаю, было больше белых учителей. Люди говорили, что это расизм. И, конечно же, это был расизм. Но, может быть, дети немного рассердились на школу. Я бы не стал — я не мог их винить за это. Но с другой стороны, тогда они не получают столько от школы. Я не знаю. Я думал, что проблемы огромные. И я думаю, что в какой-то момент я просто решил, что мои дети должны пойти … пойти в Brooklyn Friends. И мы могли позволить себе за это заплатить. Знаешь, это было нелегко. Это было — [СМЕЕТ], но —

chana joffe-walt

Изменилось ли ваше отношение к интеграции? Вы меньше в это верили?

Элейн Хенке

Может быть.

Теоретически я бы сказал «нет». Но, возможно, они это сделали. Думаю, тогда я считал это более сложным проектом. Я вроде как отступил от этого. Я просто —

chana joffe-walt

Да. Когда вы, ребята, писали эти письма, вы чувствовали себя так: интеграция — это захватывающий идеал, и мы можем стать его частью, и это будет значимый проект, который также будет отчасти легким.

elaine hencke: Я определенно не думала, что это будет так сложно.Но я — я был, я был невиновен, понимаете? Я не знаю. Я все еще верю в это. Я делаю.

[музыка]

chana joffe-walt

Я думаю, что на самом деле Элейн имела в виду не то, что она невиновна, а то, что она была наивна. Она была наивна в отношении реальности сегрегации, ее вреда. И наивно насчет того, что нужно сделать, чтобы это исправить. Она не знает. И я думаю, она не хотела знать. Когда Элейн произнесла слово «невиновный», я почувствовал толчок признания. Я чувствовал, что Элейн познакомила меня с правдой о ней и обо мне.

Когда мои дети подросли, я отправил их в нашу зонированную государственную школу. Он был смешанным в расовом и экономическом отношении. Я был в восторге от этого. И было приятно гулять в школу с соседями, людьми, которых я, вероятно, никогда бы не узнал иначе. Первый день моего ребенка в школе был первой неделей в деревне для другого мальчика. Он только что переехал из Китая, и его мама спросила соседку, где находится школа. Когда она попрощалась в то первое утро, я думаю, он подумал, что я учитель, и забрался ко мне на колени.У нас не было общих слов, поэтому я просто держала его, пока он кричал и плакал. Во время праздничного шоу, три месяца спустя, я наблюдал, как тот же мальчик исполнил «This Pretty Planet» на сцене со своими одноклассниками. Он был звездой. Он пригвоздил движения рук. Все остальные ребята на сцене просто следовали его примеру, просто пытались не отставать. Это была такая милая картина, все они там — черные дети, и мексиканские дети, и колумбийцы, и азиатские, и белые дети. И все мы, взрослые, всех поддерживаем. Меня трогает эта картина интеграции.Я также понимаю, что сейчас, когда записываю эти слова, это та же самая картина, которую Совет по образованию представил в 1954 году — многорасовый хор, поющий вместе, строящий братство. И я считаю, что эта картина интеграции опасна. Кажется, он идеально разработан для того, чтобы сохранить мою невиновность, чтобы мне было комфортно, не для устранения неравенства, а для того, чтобы полностью его обойти. Я могу сидеть на этом собрании и чувствовать себя хорошо от прозрачной демонстрации интеграции, даже когда меня не просят думать о том факте, что большую часть времени белые дети в школьном здании получают другой образовательный опыт, чем цветные дети.Большая часть белых учеников в школе участвует в программе для одаренных. У них отдельные классы и отдельные учителя. Мы все беспечно называем этих белых детей одаренными и талантливыми, G&T, начиная с четырехлетнего возраста. Белые дети учатся в школе лучше, чем чернокожие и латиноамериканские дети. Белые семьи — самые громкие и сильные голоса в здании. Преимущества, которые были у белых детей в 1950-х годах, сохраняются до сих пор. Когда Элейн сказала, что она невиновна, я подумал о том, что мы говорим друг другу, милые белые родители, о том, почему мы не отправим наших детей в отдельные школы — потому что они слишком строги, или слишком хаотичны, или слишком деструктивны. .Потому что результаты тестов плохие, потому что мы хотим больше играть. Нам нужно меньше листов. Потому что мы не хотим ездить на автобусе. Нам не нужна форма. Мы не хотим испытаний. Мы хотим невинности. Нам это нужно, чтобы защитить нас от реальности, что именно мы создаем сегрегацию, и мы не уверены, что готовы отказаться от этого.

[музыка]

Элейн не была за изоляцию. Но, в конце концов, она тоже не была сторонницей интеграции. Все выборы, которые она сделала, выборы, которые она могла позволить себе сделать, были направлены на то, чтобы принести пользу ее собственным детям.И я это понимаю. Так поступают родители.

elaine: Я помню, как очень ясно подумал, что хорошо, я верю в это. Но я не хочу приносить в жертву своих детей. Я должен посмотреть, чему они научатся и что они будут делать. И для людей, которые отправили своих детей в номер 293, это, казалось, сработало. Так что это заставило меня подумать, ну, может, я ошибся. Может, им стоило туда пойти. Я знаю, что в какой-то момент мне было очень ясно, что у меня были убеждения, которые, по моему мнению, противоречили интересам моих собственных детей.И я решил, что не собираюсь использовать их для расширения своих убеждений. Но потом я пожалел об этом, потому что это было неправдой.

chana joffe-walt

О чем вы пожалели?

elaine: Что ж, мне бы хотелось, чтобы я отправила их по номеру 293, потому что дети Джоан там хорошо пережили.

chana joffe-walt

подруга Элейн Джоан, еще одна белая мама, которая отправила своих детей к I.С. 293. Элейн все еще не нравится свой выбор. Но не всем было плохо.

Кэрол Нетцер: Мы не были благочестивыми, типа, ох, дети должны ходить в общественную школу. Нисколько. Я ходил в государственные школы, и писать не о чем.

chana joffe-walt

Кэрол — женщина, написавшая письмо о том, как она приехала в Нью-Йорк из пригорода для интеграции. Мне было трудно примирить ее недостаток благочестия с ее письмом, которое я перечитал ей, о том, чтобы ее дети свободно общались с детьми других классов и рас.[ЧТЕНИЕ] — которые мы не могли обеспечить для них, когда жили в пригороде Вестчестера.

Кэрол Нетцер: Это все было правдой. Ага-ага.

chana joffe-walt

Вы помните такое чувство?

Кэрол Нетцер: Ну, я не помню, чтобы я так себя чувствовал. И я думаю, что мы говорим много политкорректных вещей, даже не осознавая, что мы не говорим точно, что мы чувствуем.Так что я не могу гарантировать, что это было на 100% так, как я чувствовал. Я действительно не помню. Наверное, близко к этому, но я имею в виду, что я либерал, понимаете?

chana joffe-walt

Как родитель, вы — помните ли вы такое чувство, как я надеюсь, у моего ребенка есть опыт, выходящий за рамки таких, как они?

Кэрол Нетцер: Не особенно. То есть мы сразу поспешили отправить их в частную школу, верно? Поэтому для нас было самым важным, чтобы они получили лучшее образование.Но одной из вещей, которая изменила это, была школа Святой Анны, своего рода прогрессивная школа с этим человеком, директором, который был блестящим. Открылся Сент-Аннс. И если вы продолжите работать над этим, вы много услышите о церкви Святой Анны.

chana joffe-walt

Я не собираюсь рассказывать вам много о школе Святой Анны, но скажу следующее — это одна из самых известных частных школ в Бруклине. Элитный район, элитная недвижимость, множество заядлых людей отправляют своих детей в Санкт-Петербург.Анны. Я слышал об этом. Чего я не знал, так это того, что церковь Святой Анны открылась в то самое время, когда чернокожие родители вели самую решительную борьбу за интеграцию в Нью-Йорке, в 1965 году. Именно тогда, когда многие авторы писем искали школы. И это была не только церковь Святой Анны. Новые прогрессивные частные школы открывались и расширялись по всему городу. Brooklyn Friends School расширилась до нового здания и удвоила количество учащихся. Они открывали частные школы и на Юге.Но там все было очень ясно. Они стали известны как «цитируемые, не цитируемые», «академии сегрегации», школы для белых людей, которые всем сердцем стремились избегать интеграции. На Севере частные школы открывались, как будто они были полностью отключены от всего, что происходило в тот момент. Школа Святой Анны позиционировала себя как пионер, сообщество единомышленников, одаренных детей без оценок. Много говорят о прогрессивном, ориентированном на ребенка образовании, о ребенке в целом. В какой-то момент моего разговора с Кэрол Нетцер я говорил о том, как интеграция происходила в его время.И она удивила меня, сказав: «Нет, не тогда».

Кэрол Нетцер: Я думаю … я думаю, что вы можете не вовремя для меня, потому что это было слишком рано. На самом деле они не начали никаких крестовых походов по поводу интеграции, пока я не покинул этот район.

chana joffe-walt

Нет, однако в 60-е они объединяли школы.

Кэрол Нетцер: О. Это не произвело особого впечатления.Мы не были против. Был — это был не большой предмет.

chana joffe-walt

Вот как легко было отказаться от интеграции в Нью-Йорке. Вы могли бы сделать это, даже не подозревая, что на выходе вы бросили бомбу через плечо.

[музыка]

Вот что, я думаю, произошло за эти пять лет между написанием писем в 1963 году и отказом своих детей в школе в 1968 году. Эти пять лет были битвой между определением Совета по образованию. интеграции и фактической интеграции, которой хотели чернокожие родители.Для чернокожих родителей интеграция была связана с безопасными школами для их детей, с квалифицированными учителями и функционирующими туалетами, а также с полным учебным днем. Для них интеграция была средством от несправедливости. Правление Ed, однако, взяло это определение и изменило его. Интеграция не была средством для достижения цели. Речь шла о расовой гармонии и разнообразии. Совет превратил интеграцию в добродетель, от которой белые родители могли чувствовать себя хорошо. И их сторона восторжествовала. Это определение интеграции, которое прижилось, остается с нами сегодня.Это версия интеграции, которую праздновали 50 лет спустя во Французском Доме культурных услуг на Гала-концерте SAS.

В некоторых из моих разговоров с писателями белых писем несколько человек упомянули, что да, они хотели интеграции. Но также они хотели, чтобы школа была ближе к ним. Им было неудобно отправлять своих детей на другой конец квартала. Это подводит меня к последнему письму с другого конца квартала. Тот, о котором я вам не рассказывал, из I.С. 293, папка в архивах. Насколько я могу судить, это одно из немногих писем, которое пришло не от белого родителя. Это от Ассоциации арендаторов домов Гованус, жилищного проекта, в котором проживают в основном чернокожие и пуэрториканские семьи. Они также хотели, чтобы школа была ближе к ним. Письмо от Ассоциации арендаторов является формальным и прямым. В нем говорится, пожалуйста, постройте школу на первоначальном участке, который вы предложили, рядом с проектами. Таким образом, объяснили они, нашим детям не придется переходить много улиц.Мы получим места для отдыха, в которых мы отчаянно нуждаемся. И он будет близок к людям, которые на самом деле будут его использовать. В письме говорится, что они представляют более 1000 семей. Белые семьи, их насчитывалось пара десятков. Тем не менее, во имя интеграции писатели белых писем получили то, что хотели — новое здание недалеко от того места, где они жили, которое они не посещали. Обратите внимание на семьи чернокожих и пуэрториканцев, которых мы не просим делить школу с белыми. Они не стремились к интеграции.Их письмо было не об этом. Они просили школу, и точка. Школа, которую они получили, была на три квартала дальше, чем они хотели. И с момента открытия И.С. 293 была де-факто изолирована — это преимущественно школа для чернокожих и пуэрториканцев. Какими были те годы, когда белые родители, отстаивающие свои приоритеты, ушли? Когда больше не было усилий по интеграции хорошего самочувствия, и сообщество, наконец, осталось в покое? Так было лучше? Это в следующий раз, в сериале «Хорошие белые родители.

«Хорошие белые родители» спродюсированы Джули Снайдер и мной, при редактировании этого эпизода Сарой Кениг, Нэнси Апдайк и Ирой Гласс. Нил Драмминг — наш главный редактор. Ева Юинг и Рэйчел Лисси — наши редакционные консультанты. Проверка фактов и исследование Бена Фелана с дополнительным исследованием Лилли Салливан. Архивные исследования Ребекки Кент. Музыкальный надзор и сведение Стоу Нельсон.

Tracey was very unhappy and scared she was starting a new school ответы: ОГЭ 2020 английский язык — 3125 – Грамматика

Assignments for graduaters — English for Graduates 9th form

Прочитайте приведённый ниже текст? — Английский язык

Английский язык гиа грамматика и лексика. Подготовка к огэ

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Задание 2 на лексико-грамматическую трансформацию

Задание 3 на лексико-грамматическую трансформацию

Задание 4 на лексико-грамматическую трансформацию

Задание 5 на лексико-грамматическую трансформацию

Задание 6 на лексико-грамматическую трансформацию

Задание 7 на лексико-грамматическую трансформацию

Задание 8 на лексико-грамматическую трансформацию

Задание 9 на лексико-грамматическую трансформацию

Задание 10 на лексико-грамматическую трансформацию

Задание 11 на лексико-грамматическую трансформацию

Задание 12 на лексико-грамматическую трансформацию

Тренировка

Как выполнять задание по грамматике в ОГЭ по английскому языку.

Раздел 1. Аудирование

Раздел 2. Чтение

Раздел 3. Грамматика и лексика

Раздел 4. Письмо

Раздел 5. Говорение

Ответы на Вариант 1 задания экзамена по английскому языку в формате ГИА

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Тренировка

Другие вопросы по Английскому языку

Упражнения по теме «прямая и косвенная речь, согласование времен»

Дистанционное обучение английскому языку — Пробное тестирование

Рабочих листов по английскому

Перестаньте делать эти 8 вещей для вашего подростка в этом учебном году

Почему вам следует бросить работу и путешествовать по миру: искусство несоответствия

Подпишитесь сейчас, и вы будете получать лучшие сообщения всех времен.

Возвращаясь к чтению вслух: учебные стратегии, поощряющие взаимодействие студентов с текстом

Список литературы

Нормальное горе против сложного горя

Что такое тяжелое горе?

What Now?

44 Детские книги о психическом здоровье

Жестокое обращение

СДВГ

Anxiety

Аутизм

Издевательства

Депрессия

Дислексия

Feelings

Горе и потеря

Идентификация

Пренебрежение

ОКР

Самоуважение

Избирательный мутизм

Обработка сенсорной информации

Синдром Туретта

Травма

Руководство для обсуждения «Хорошие белые родители»

Share This Story, Choose Your Platform!

Related Posts

Насморк при прорезывании зубов у детей: причины, симптомы и лечение

Как развивать ребенка в 10 месяцев: игры и занятия для малыша

Во сколько месяцев можно ставить мальчиков в ходунки: оптимальный возраст и безопасность использования