учебно-методическое пособие / Кириленко А. А., Колесников С. И.

Учебно-методическое пособие предназначено для подготовки к ЕГЭ по биологии и рассчитано на два года занятий (10-й и 11-й классы общеобразовательных учреждений). Книга включает 50 параграфов, который содержат задания уровней А, В и С — базового, повышенного и высокого. Ко всем заданиям даны ответы, к наиболее сложным (высокий уровень) — решения и комментарии. Пособие структурировано по тематическому принципу: отражены все темы школьного курса биологии, встречающиеся на ЕГЭ.

Этот принцип позволяет поэтапно закрепить пройденный материал, восполнить возможные пробелы, научиться решать тестовые задания и задачи.
Издание предназначено для учащихся 10 — 11-х классов, учителей и методистов. Может быть полезным учителям и учащимся также при подготовке к текущему контролю знаний в 10 — 11 -х классах.

Данное пособие является частью учебно-методического комплекса «Биология.

ЕГЭ-2010» и адресовано выпускникам старшей школы и абитуриентам, которые готовятся к ЕГЭ по биологии для поступления в высшие учебные заведения, а также учителям биологии, организующим подготовку выпускников к сдаче ЕГЭ.
Использование учебно-методического пособия способствует развитию у школьников логического мышления, глубокому пониманию, усвоению и повторению учебного материала по всем разделам биологии. Учителя биологии имеют возможность интенсифицировать процесс обучения, осуществлять эффективный контроль усвоения знаний по различным разделам курса биологии и получить достаточно объективную информацию о состоянии биологической подготовки старшеклассников и их готовности к независимой итоговой аттестации. Кроме того, каждый учащийся имеет возможность построить индивидуальный план прохождения и повторения учебного материала, осуществлять самоконтроль и самооценку.
В пособии представлены задания разного уровня сложности в соответствии со спецификацией и кодификатором экзаменационной работы ЕГЭ по биологии: задания базового (часть А), повышенного (части А, В и С) и высокого (часть С) уровней сложности. Ко всем заданиям частей А, В, С в конце пособия приведены ответы; к решениям заданий высокого уровня сложности даны комментарии.
Желаем успехов!

Тренировочный тематический тест для подготовки к ЕГЭ по биологии. Тема: «Химический состав клетки». | Тест по биологии (11 класс) по теме:

Тренировочные тесты ЕГЭ. Биология. Тема: химический состав клетки.

   1. Живые организмы нуждаются в азоте, так как он служит

1.составным компонентом белков и нуклеиновых кислот   2.основным источником энергии    3.структурным компонентом жиров и углеводов                   4.основным переносчиком кислорода

2. Вода играет большую роль в жизни клетки, так как она        1.участвует во многих химических реакциях  2обеспечивает нормальную кислотность среды     3 ускоряет химические реакции

4.входит в состав мембран

3. Основным источником энергии в организме являются:

1)витамины   2. ферменты  3гормоны     4углеводы

4органические вещества в клетке перемещаются к орга ноидам по 

1.системе вакуолей   2.лизосомам   3.митохондриям    4.эндоплазматической сети

4.В клетках каких организмов содержится в десятки раз  больше углеводов, чем в клетках животных?

1бактерий-сапротрофов  2.одноклеточных   3.простейших   4.растений

5.В клетке липиды выполняют функцию

1) каталитическую 2)транспортную   3.информационную    4.энергетическую

6.В клетках человека и животных в качестве строитель ного материала и источника энергии используются

1гормоны и витамины  2вода и углекислый газ  3.неорганические вещества   4.белки, жиры и углеводы

7 Жиры, как и глюкоза, выполняют в клетке функцию

1)строительную  2.информационную 3.каталитическую    4энергетическую

8. Укажите какой цифрой на рисунке обозначена вторич ная структура молекулы белка

9.В состав ферментов входят         

 1нуклеиновые кислоты 2.белки   3. молекулы АТФ    4.углеводы

10.Четвертичная структура молекул белка формируется в результате взаимодействия    

1. аминокислот и образования пептидных связей   2.нескольких полипептидных нитей     3.участков одной белковой молекулы за счет водородных  связей            4.белковой глобулы с мембраной клетки

11.Какую функцию выполняют белки, вырабатываемые в  организме при проникновении в него бактерий или вирусов?  1)регуляторную   2.сигнальную   3.защитную     4.ферментативную

12.Разнообразные функции в клетке выполняют молекулы
1)ДНК        2) белков        3)иРНК        4) АТФ

13.Какую функцию выполняют белки, ускоряющие химиче ские реакции в клетке?         

1)гормональную 2)сигнальную  3.ферментативную    4.информационную

14.Программа о первичной структуре молекул белка за шифрована в молекулах   

1)тРНК 2)        ДНК    3)липидов      4) полисахаридов

15.В молекуле ДНК две полинуклеотидные нити связаны с помощью     

1комплементарных азотистых оснований       2остатков фосфорной кислоты      3. аминокислот         4.углеводов

16Связь, возникающая между азотистыми основаниями двух комплементарных цепей ДНК, —

1)ионная   2) пептидная   3)водородная     4) ковалентная полярная

17.Благодаря свойству молекул ДНК воспроизводить себе   подобных, 

1формируется приспособленность организма к среде оби тания

2.у особей вида возникают модификации   3.появляются новые комбинации генов

4.наследственная информация передается от материнской  клетки к дочерним

18.Молекулы ДНК представляют собой материальную ос нову наследственности, так как в них закодирована информацияо структуре молекул   1.полисахаридов

2.белков      3)липидов          4) аминокислот

19.         В молекуле ДНК 100 нуклеотидов с тимином,   что составляет 10% от общего количества. Сколько нуклеотидов   с гуанином?

2)400

1)200

3)1000

     4)1800

20.  Наследственная  информация  о   признаках  организма сосредоточена в молекулах         

1. тРНК   2.  ДНК      3.белка 4.полисахаридов

21.        Рибонуклеиновые кислоты в клетках участвуют в   

1.хранении наследственной информации  2биосинтезе белков        

 3.биосинтезе углеводов          4.регуляции обмена жиров

22.Молекулы иРНК, в отличие от тРНК,

1служат матрицей для синтеза белка                     2служат матрицей для синтеза тРНК

3.доставляют аминокислоты к рибосоме            4.переносят ферменты к рибосоме

23.Молекула иРНК осуществляет передачу наследственной  информации       

 1.из ядра к митохондрии   2.из одной клетки в другую    

3.из ядра к рибосоме          4.от родителей потомству

24.Молекулы РНК, в отличие от ДНК, содержат азоти стое основание

1)аденин 2)гуанин   3урацил   цитозин

25.Рибоза, в отличие от дезоксирибозы, входит в состав  1)ДНК  2) иРНК  3)белков    4) полисахаридов

26.Процесс денатурации белковой молекулы обратим, если не разрушены связи

1)водородные  2.пептидные   3. гидрофобные   4.дисульфидные

27.АТФ образуется в процессе  1.синтеза белков на рибосомах

2.разложения крахмала с образованием глюкозы  

3.окисления органических веществ в клетке            4.фагоцитоза

28Мономером молекулы белка служит

1)   азотистое основание 2)   моносахарид 3)   аминокислота 4)   липиды

29Большинство ферментов являются

1)   углеводами 2)   липидами   3)   аминокислотами   4)   белками

30Строительная функция углеводов состоит в том, что они

1)   образуют    целлюлозную    клеточную    стенку    у растений  2)   являются биополимерами

3)   способны растворяться в воде       4)   служат запасным веществом животной клетки

31Важную роль в жизни клетки играют липиды, так как они   1)    являются ферментами  

 2)растворяются в воде   3)служат источником энергии        4)поддерживают постоянную среду в клетке

32Синтез белков у эукариот происходит: а. на рибосомах б. на рибосомах в цитоплазме

В. на клеточной мембране  г. на микрофиламентах в цитоплазме.

33. Первичная, вторичная и третичная структуры молекулы характерны для:

1.гликогена  2.аденина  3.аминокислоты 4.ДНК.

Часть В

1.В состав молекулы РНК входит 

А)рибоза Б)гуанин В) катион магния Г) дезоксирибоза  Д) аминокислота Е) фосфорная кислота

Запишите ответ в  виде последовательности букв в алфавитном порядке (без пробелов и других символов).

2.Установите соответствие между функцией соединения и биополимером, для которого она характерна. В нижеприведенной таблице под каждым номером, определяющим позиции первого столбца, запишите букву, соответствующей позиции второго столбца.

ФУНКЦИЯ

1) хранение наследственной информации                                                БИОПОЛИМЕР А)белок Б) ДНК

2} образование новых молекул путем самоудвоения

3) ускорение химических реакции

4) является обязательным компо нентом мембраны клетки

5) обезвреживание антигенов

Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв и перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

3.Установите соответствие между функцией соединения и биополимером, для которого она характерна. В нижеприведенной таблице под каждым номером, определяющим позиции первого столбца, запишите букву, соответствующей позиции второго столбца.

ФУНКЦИЯ

1) образование клеточных стенок                                  БИОПОЛИМЕР А) полисахарид Б) нуклеиновая кислота

2) транспортировка аминокислот

3) хранение наследственной информации

4) служит запасным питатель ным веществом

5) обеспечивает клетку энергией

Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв и перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

Часть С

1.В одной цепочке молекулы ДНК имеется 31% адениловых остатков, 25% тимидиловых остатков и 19% цитидиловых остатков. Рассчитайте, каково процентное соотношение нуклеотидов в двухцепочечной ДНК.

2.Найдите ошибки в приведенном тексте, исправьте их, укажите номера предложений, в которых они сделаны, запишите эти предложения без ошибок.

1. Белки — это биологические полимеры, 2. Мо номерами белков являются аминокислоты. 3. В состав белков входит 30 равных аминокислот. 4. Все амино кислоты могут синтезироваться в организме человека и животных. 5. Аминокислоты соединяются в молекуле белка нековалентвыми пептидными связями.

3.Содержение нуклеотидов в цепи иРНК следущее: А-35%, Г-27%,Ц-18%, У-20%. Определите процентный состав нуклеотидов участка 2-цепочечной молекулы ДНК, Являющегося матрицей для этой иРНК.

4.Сколько молекул АТФ будет синтезировано в клетках эукариот при полном окислении фрагмента молекулы крахмала, состоящего из 10 остатков глюкозы?

5.Какова роль белков в организме?

6.Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложе ний, в которых они сделаны. Объясните их.  1. Все присутствующие в организме белки — ферменты.

2.  Каждый фермент ускоряет течение нескольких химических реак ций. 3. Активный центр фермента строго соответствует конфигурации субстрата, с которым он взаимодействует.                                             4. Активность ферментов не зависит от таких факторов, как темпертура, рН среды, и других факторов. 7. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предж ний, в которых они допущены, объясните их.

1.  Информационнная РНК синтезируется на молекуле ДНК.  2. Ее длина не зависит от объема копируемой информации. 3. Количество иРНК в клетке составляет 85% от всего количества в клетке.

4. В клетке существует три вида тРНК. 5.  Каждая тРНК присоединяет определенную аминокислоту и портирует ее к рибосомам.         6. У эукариот тРНК намного длиннее, чем иРНК.  

8Укажите номера предложений, в которых допущены ошибки.Обьясните их.

1. Улеводы представляют собой соединения углерода и водород

2.  Различают три основных класса углеводов — моносахариды, сахариды и полисахариды.

3. Наиболее распространенные моносахариды — сахароза и лактоза.

4. Они растворимы в воде и обладают сладким вкусом.

5. При расщеплении 1 г глюкозы выделяется 35,2 кДж энергии    

9. В чем сходство и различие РНК,ДНК,АТФ?  

10 Почему глюкоза не выполняет в клетке запасающую роль?

Напишите на обратной стороне бланка или на отдельном листе краткий ответ, включающий не менее двух элементов.

11Почему крахмал относят к биополимерам и какое свойство крахмала обуславливает его запасающую функцию в клетке?

Ответы к ЕГЭ по теме «Химический состав клетки»  

№

вопроса

ответ

№

вопроса

ответ

№

вопроса

ответ

№

вопроса

ответ

1

1

11

3

21

2

31

4

2

1

12

2

22

1

32

б

3

4

13

3

23

3

33

4

4

4

14

2

24

3

34

5

4

15

1

25

2

35

6

4

16

3

26

2

36

7

4

17

4

27

3

37

8

3

18

2

28

3

38

9

2

19

2

29

4

39

10

2

20

2

30

1

40

Часть Б.

1АБЕ         2.ББААА    3АББАА

Часть С

1.А-31%   Т-25%    Ц-19% Всего 65%, поэтому 100-65=25% (гуанин)

в соответствии с принципом комплементарности

А=Т=31+25=56% т.е. их по 28%

Г=Ц=19+25=44% т.е. их по 22%

2. 345

3.В соответствии с принципом комплементарности в 1 цепочке ДНК, являющейся матрицей для синтеза иРНК, находятся следующие нуклеотиды

Т35%   Ц27%   Г18% А20%

А=Т=35+20=55% т.е по 27,5%

Ц=Г=27+18=45% т.е.по 25,5%

4.В процессе клеточного дыхания при окислении 1 молекулы глюкозы образуется 38 молекул АТФ. Фрагмент молекулы крахмала гидролизирует до10остатков глюкозы, каждая из которой подвергается полному окислению и в результате образуется 380 молекул АТФ.

5.Ферментативная, регуляторная, структурная, сигнальная, защитная, двигательная, транспортная, энергетическая.

6.124

7. ошибки 2-зависит, 3-5%,  4- около 40видов,  6-короче(70-90 нуклеотидов)

8. ошибки   1-углеводы и вода  3-дисахариды   5- 17,6 кДЖ

10. Глюкоза- гидрофильное соединение в водной среде вступает в обмен веществ и не может накапливаться.

11. Крахмал-полисахарид, мономер – глюкоза. Крахмал обладает свойством гидрофобности, поэтому он может накапливаться в клетке.

ГДЗ по Алгебре 7 класс Никольский, Потапов Учебник Решебник

Готовые домашние задания – это эффективный элемент обучения для любого ребенка, в том числе и семиклассника. Многие могут скептически относиться к этому средству, однако на практике оно давно показало свою состоятельность. Сборники с ГДЗ выпускаются вдобавок ко многим книгам. Не лишен подобного пособия и учебник по алгебре за 7 класс Никольского С. М.

В процессе прохождения седьмого класса учащиеся, использующие материалы данного автора, изучают следующие разделы:

  • действительные числа;
  • алгебраические выражения;
  • линейные уравнения.

К каждой из тем прикреплены разнообразные упражнения определенного уровня сложности. При их выполнении у некоторых учеников могут возникнуть вопросы и сложности. Разрешить трудную ситуацию и помогают ГДЗ.

Как структурирован онлайн-ресурс и каким образом им эффективно пользоваться

Сборник по алгебре для 7 класса (авторы: С. М. Никольский. М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин) разделен на три блока, включающих в себя задания для самоконтроля и на исследования, а также основные упражнения. Найти нужный номер не составит труда благодаря полю поиска и удобной навигации.

При применении решебника подростку следует помнить, что простое списывание сведёт к нулю всю подготовку к урокам. Для эффективности усвоения материала ему нужно сначала самостоятельно попытаться решить задачу, а уже потом сопоставлять полученные результаты с имеющимися ключами. Такой подход позволит в дальнейшем получать хорошие оценки и преодолевать испытания в виде проверочных, контрольных, тестов и других диагностических мероприятий.

Для кого еще предназначены ГДЗ по алгебре за 7 класс Никольского

Сборник может понадобиться также и следующим пользователям:

  • родители учеников;
  • учителя;
  • репетиторы;
  • заведующие математическими кружками и подготовительными курсами.

Для родителей пособие станет способом контролирования учебной деятельности своего отпрыска. Для связанных с образовательным процессом оно будет полезно при формировании методических материалов, составления планов занятий, ускоренной проверки домашних работ учащихся. Не будет лишним и ознакомление со справочными данными для повышения профессиональной квалификации.

Руководство эксперта к экзамену AP по биологии

Если вы сдаете экзамен по биологии, рекомендуется ознакомиться с этим экзаменом, прежде чем углубляться в курс.

Заблаговременная подготовка к формату экзамена AP и полное понимание того, какие концепции охватываются тестом AP по биологии, может иметь большое значение для получения высокого балла (и, возможно, получения кредита колледжа!).

В этой статье вы познакомитесь со структурой и оценкой экзамена AP Bio и дадите несколько ключевых советов о том, как лучше всего изучать AP Biology.

2020-2021 гг. Изменения в тесте AP в связи с COVID-19

Из-за пандемии коронавируса COVID-19 тесты AP проводились удаленно в 2020 году,

и информация о том, как все будет работать в 2021 году, все еще развивается. Будьте в курсе последней информации о датах тестирования, онлайн-обзоре AP и о том, что это значит для вас, в нашей статье часто задаваемых вопросов AP COVID-19.

Как устроен экзамен по биологии AP?

Тест AP Biology длится 3 часа и состоит из двух разделов: раздела с множественным выбором и раздела со свободным ответом. Следующий экзамен AP Biology состоится в пятницу, 14 мая 2021 года, в 8:00.

Секция с множественным выбором

Первый раздел AP Bio состоит из всех вопросов с несколькими вариантами ответов. Вот обзор того, чего ожидать:

  • 60 вопросов с несколькими вариантами ответов     , каждый с четырьмя вариантами ответа (A – D)
  • 90 минут
  • Стоит 50% вашего результата

Вы получите как отдельные вопросы , так и вопросы в наборах , по четыре-пять вопросов в каждом.

До 2020 года тест AP Bio также включал сеточные вопросы в раздел с несколькими вариантами ответов, но с тех пор они были удалены. Это означает, что вам не нужно беспокоиться о том, что вы не сможете придумать правильный ответ — всегда будет одним из четырех предложенных вам вариантов ответа!

Раздел бесплатного ответа

Второй раздел AP Bio — это раздел бесплатного ответа, который выглядит так:

  • Два вопроса с длинным ответом , оба посвящены анализу результатов экспериментов
  • Четыре вопроса с краткими ответами по следующим темам в таком порядке :
    • Научные исследования
    • Концептуальный анализ
    • Анализ модели или визуальное представление
    • Анализ данных
  • 90 минут
  • Стоит 50% вашего результата

Длинные вопросы приносят 8–10 баллов за каждый , тогда как вопросы с короткими ответами приносят 4 балла за каждый

. Обратите внимание, что второй длинный вопрос потребует, чтобы вы также построили график и что-то .

До 2020 года экзамен AP Bio содержал шесть вопросов с короткими ответами (вместо нынешних четырех).

Ожидания от экзамена AP по биологии

Вот то, что оба раздела теста AP Biology ожидают от вас, чтобы вы знали, как это сделать:

  • Понять, как графические и математические модели могут быть использованы для объяснения биологических принципов и концепций
  • Делайте прогнозы и обосновывайте события на основе биологических принципов
  • Реализуйте свои знания о правильном экспериментальном дизайне

Этот кофе мне улыбается? Или я в бреду от недосыпа?

Что проверяется на экзамене AP по биологии? 4 большие идеи

Экзамен по биологии AP не включает набор вопросов, касающихся каждой тематической области, но вы должны отметить, что экзамен сосредоточен вокруг четырех основных тем (или «больших идей», как их называет совет колледжа) . Вот список этих тем, за которыми следуют темы, относящиеся к каждой из них:

Большая идея 1: эволюция

Процесс эволюции способствует разнообразию и единству жизни. В эту категорию попадают следующие темы:

  • Естественный отбор
  • Математическое моделирование популяций
  • Классификация видов
  • Биоразнообразие

Большая идея 2: Энергетика

Биологические системы используют энергию и молекулярные строительные блоки для роста, воспроизводства и поддержания динамического гомеостаза. В эту категорию попадают следующие темы:

  • Молекулярная биология
  • Структура ячейки
  • Фотосинтез
  • Клеточное дыхание
  • Термодинамика и гомеостаз
  • Иммунный ответ

Большая идея 3: Хранение и передача информации

Живые системы хранят, извлекают, передают и реагируют на информацию, важную для жизненных процессов. Вот основные темы в этой категории:

  • Генетика
  • Клеточный цикл (митоз и мейоз)
  • Вирусы
  • Связь между ячейками
  • Эндокринная система
  • Нервная система

Большая идея 4: Взаимодействие систем

Биологические системы взаимодействуют, и эти системы и их взаимодействия проявляют сложные свойства. В эту категорию попадают следующие темы:

  • Структура завода
  • Ферменты
  • Система кровообращения
  • Пищеварение
  • система Опорно-двигательная
  • Экология

Примеры вопросов по биологии AP

Теперь, когда у вас есть базовая схема содержания, вот несколько примеров типов вопросов, которые вы увидите в тесте AP Biology , чтобы вы могли получить еще лучшее представление о том, чего ожидать.

Пример вопроса с множественным выбором

Вот пример вопроса экзамена AP по биологии с несколькими вариантами ответов:

Этот вопрос выглядит сложным, но давайте разберемся с ним. Первое предложение — это справочная информация, которая на самом деле не нужна для ответа на вопрос , кроме того факта, что оно говорит нам о серповидно-клеточной анемии. Это полезно, если вы можете вспомнить основные факты о болезни, которые вы можете использовать для контекстуализации вопроса.

Основная часть вопроса заключается в том, что будет затронуто, если вы замените гидрофильную аминокислоту на гидрофобную в белке гемоглобина. Основываясь на ваших знаниях о серповидно-клеточной анемии и молекулярных свойствах, вы сможете исключить варианты B и C , которые не имеют ничего общего с аномалией, описанной в вопросе.

Вариант D также можно исключить , поскольку внутренняя вторичная структура белка не изменяется из-за существования гидрофобной группы.

Это повлияет только на то, как молекула взаимодействует извне с другими молекулами гемоглобина, как в вариант А (правильный ответ) .

Бактерии заражаются.

Бесплатный ответ: длинный пример вопроса

Вот пример длинного бесплатного вопроса, который вы можете увидеть на экзамене AP по биологии:

Это один длинный вопрос! Итак, этот вопрос AP Bio стоит в общей сложности 8-10 баллов (в описании экзамена AP по биологии точно не указано, сколько стоит этот конкретный примерный вопрос).

Как видите, состоит из четырех отдельных частей: A, B, C и D . Каждая часть просит вас сделать что-то свое и приносит определенное количество баллов:

  • Часть A оценивается в 1-2 балла. Чтобы заработать эти баллы, вы должны описать и объяснить конкретный биологический процесс или действующую концепцию (здесь это будет замена аминокислот и ее влияние на комаров).
  • Часть B оценивается в 3-4 балла. Вы должны определить процедуры экспериментального дизайна (в данном случае это будут зависимая переменная и положительный контроль).
  • Часть C оценивается в 1-3 балла. Чтобы получить эти баллы, вы должны проанализировать предоставленные вам конкретные данные. В этом примере это будут данные на рисунке 2 (второе изображение в задаче) и в таблице 1.
  • Часть D оценивается в 2-4 балла. Вы должны делать и обосновывать свои прогнозы, чтобы заработать здесь полные баллы; это означает, что вы должны предоставить четкие доказательства своей претензии. В этом примере задачи, например, вам нужно будет написать о том, насколько, по вашему мнению, москиты будут восприимчивы к инсектицидам, а также подкрепить свое утверждение доказательствами из таблицы 1 и другими данными.

Ух, мерзко! Этот лист полон трихом.

Бесплатный ответ: примерный вопрос с кратким ответом

Вот пример вопроса с коротким ответом, который вы можете увидеть в разделе бесплатных ответов теста AP Biology:

Этот вопрос AP Bio с кратким ответом и бесплатным ответом является примером задачи Анализ модели или визуального представления (всегда №5 из шести ваших шести вопросов с бесплатными ответами). В общей сложности это дает 4 балла (как и все вопросы с короткими ответами).

Как и приведенный выше полный вопрос, каждый вопрос с кратким ответом состоит из четырех частей: A, B, C и D . Вы должны ответить на все эти вопросы, чтобы получить полные баллы.

  • Часть A приносит 1 балл. Чтобы понять это первое, вам нужно описать характеристики биологического процесса, концепции или визуальной модели в задаче. Задавая этот конкретный вопрос, вы должны понимать процесс оплодотворения и то, как хромосомы не удваиваются.
  • Часть B приносит 1 балл. На этом этапе вам нужно будет объяснить отношения между двумя биологическими концепциями или процессами в задаче. В приведенном выше примере это означает, что вы должны объяснить генетическое родство между индивидуумом 16 и особями 1 и 2.
  • Часть C приносит 1 балл. Чтобы заработать этот балл, вы должны представить биологические отношения в модели. Для этой проблемы вам нужно просто заполнить пробелы в шаблоне.
  • Часть D приносит 1 балл. Чтобы понять этот последний момент, вам необходимо провести четкую связь между биологической концепцией / процессом в проблеме и более крупным биологическим принципом или теорией. Чтобы ответить на вопрос, указанный выше, вам необходимо понять тонкости схем наследования и понять, какую роль в них играют хромосомы.

Там должны быть работы, для которых вам просто нужно собрать образцы растений. Начните создавать свои впечатления прямо сейчас, никогда не принимайте душ.

Как оценивается экзамен AP по биологии?

Как уже упоминалось, в тесте AP Bio раздел с множественным выбором составляет 50% вашей оценки, а раздел со свободным ответом составляет остальные 50% .

Для раздела с несколькими вариантами ответов легко подсчитать исходный балл: вы просто получаете 1 балл за каждый вопрос, на который вы правильно ответили. За неправильные или пустые ответы баллы не снимаются.

Подсчет очков немного сложнее в разделе бесплатных ответов, который оценивается фактическими оценщиками, а не компьютером.Каждый из четырех вопросов с коротким ответом получает баллов из 4 баллов , а каждый вопрос с длинным свободным ответом составляет баллов от 8 до 10 баллов .

Чтобы вычислить окончательный балл AP Bio по шкале от 1 до 5, вам потребуется выполнить еще пару вычислений. Это может меняться из года в год в зависимости от успеваемости учащихся.

Это самая последняя оценка, которую я смог найти в отношении лежащей в ее основе методологии; однако обратите внимание, что это для старой (до 2020) версии AP Bio test и, следовательно, не имеет отношения к новейшей версии.Мы обновим эти данные после того, как будет выпущен официальный практический тест, отражающий эти изменения.

  1. Умножьте количество баллов, полученных вами в разделе с множественным выбором, на 1,03
  2. Умножьте количество баллов, полученных вами за два длинных вопроса с бесплатными ответами, на 1,5
  3. Умножьте количество баллов, полученных за короткие вопросы с бесплатными ответами, на 1,43
  4. Сложите все эти числа вместе, чтобы получить исходный балл AP Biology

Вот таблица преобразования, которую вы можете использовать, чтобы увидеть, как исходные диапазоны оценок (обычно) переводятся в окончательные оценки AP. Еще раз, это для старого теста AP Bio; мы обновим необработанные диапазоны оценок ниже, как только Совет колледжей выпустит новые данные.

Я также включил процент студентов, набравших каждый балл в 2020 году, чтобы дать вам представление о том, как выглядит распределение баллов:

Общий балл Оценка AP % баллов тестируемых (2020)
92-120 5 9.5%
72-91 4 22,7%
52-71 3 36,9%
31-51 2 24,1%
0-30 1 6,9%

Например, если вы набрали 40 баллов за раздел с множественным выбором (на старом экзамене AP Bio), 13 баллов за вопросы с длинным ответом и 14 баллов за вопросы с коротким ответом, ваша оценка AP Bio будет ( 40 * 1. 03) + (13 * 1,5) + (14 * 1,43) = 80,72. Это означает, что вы, вероятно, получите 4 балла за тест по биологии AP.

Вы также можете просмотреть правила выставления оценок на 2019 год (опять же, они немного изменятся с предстоящим экзаменом AP Bio 2020 года).

Если вы хотите немного оживить ситуацию, вы даже можете посчитать на шикарном калькуляторе с красными кнопками! Разве это не весело?!?!?

Лучший способ подготовиться к экзамену AP по биологии: 4 основных совета

Теперь, когда вы знаете все о том, что находится на тесте AP Biology, пора узнать, как пройти тест .Следуйте этим четырем советам, чтобы набрать больше очков!

Совет 1. Проверьте свои лаборатории

Лаборатории составляют 25% курса биологии AP, и не зря. Важно понимать, как проводятся лабораторные работы и как лежащие в их основе принципы соотносятся с основными идеями курса. Это поможет ответить как на вопросы с произвольным ответом, так и на вопросы с несколькими вариантами ответов, которые относятся к лабораторным сценариям теста.

Многие вопросы со свободным ответом просят вас определить компоненты предлагаемого эксперимента (зависимые и независимые переменные) или спроектировать лабораторию для проверки определенной гипотезы.Возможно, вы забыли о лабораториях, которые вы сделали в начале года, поэтому позаботьтесь о том, чтобы пройти их . Убедитесь, что вы точно понимаете , как они проводились и что означают результаты.

Совет 2: научитесь соединять мелкие термины с крупномасштабными темами

Как мы обсуждали выше, тест AP Biology охватывает четыре основные темы или большие идеи :

  • Evolution
  • Энергетика
  • Хранение и передача информации
  • Системное взаимодействие

В рамках каждой из этих общих тем содержится множество терминов и идей, которые вам необходимо рассмотреть.

Запоминание может быть важной частью изучения биологии AP. Однако, если вы запомните терминов, вы получите только . Вам также необходимо понять, как они соотносятся друг с другом. и относятся к четырем темам, перечисленным выше.

Экзамен подчеркивает связь между биологическими терминами, соответствующими биологическими системами, входами и выходами этих систем, а также общим воздействием на живые организмы и окружающую среду. Вы должны уметь проследить цепочку рассуждений от конкретного к общему и наоборот .

Если это дерево AP Biology, четыре большие ветви — это четыре темы, а все более мелкие ответвления — это разные термины и концепции. Чтобы оно выжило, между стволом и остальной частью дерева должно быть много сообщений!

Совет 3. Практикуйтесь в удалении ненужной информации

Вопросы AP по биологии с множественным выбором и свободным ответом включают множество научной терминологии и наглядных пособий, и такой формат может показаться устрашающим, если вы к нему не привыкли. Важно попрактиковаться в сортировке этого беспорядка информации, чтобы мог быстро найти корень вопроса , а не зацикливаться на мелких деталях, которых вы не понимаете.

Попробуйте подчеркнуть важные слова и фразы в вопросе, чтобы сосредоточиться на главном и избежать отвлекающих факторов.

Вы также должны попрактиковаться в том, чтобы отвечать на вопросы со свободным ответом простым способом , без лишних слов .Помните, что это не тест по английскому языку; оценщики просто ищут ясные факты и анализ. Сделайте так, чтобы им было проще начислять вам очки!

Совет 4: научитесь хорошему тайм-менеджменту

Экзамен AP Bio довольно длинный (даже для теста AP), и многие вопросы требуют довольно много размышлений. Вы должны убедиться, что у вас есть хорошие навыки управления временем до дня экзамена. Лучший способ сделать это — пройти хотя бы один практический тест AP Biology.

Самый последний доступный — от 2013 года, поэтому он немного устарел и соответствует старому формату экзамена AP Bio; однако в целом он все равно должен быть довольно полезным. Всего в разделе с множественным выбором 58 вопросов (включая пять таблиц, которые вы можете пропустить, поскольку их больше нет в тесте AP Bio), и у вас есть 90 минут, чтобы ответить на них. На каждый вопрос уходит примерно одна минута 40 секунд.

Следовательно, вы должны потратить не более минуты и 15 секунд на каждый вопрос с несколькими вариантами ответов , когда вы проходите этот практический тест.Если вы обнаружите, что тратите больше времени на вопрос, пропустите его и вернитесь к нему позже. Лучше дать себе некоторую свободу действий на случай, если позже у вас возникнут какие-либо трудные вопросы.

У вас также есть 90 минут для раздела бесплатных ответов, но вы потратите разное количество времени на длинные и короткие вопросы. Давайте, пропустите два вопроса с краткими ответами , потому что теперь экзамен AP Bio состоит из четырех вместо шести.

Затем не забудьте ограничить свое время на длинные вопросы примерно 20 минутами каждый (всего 40 минут), а время на короткие вопросы до восьми или девяти минут каждый или меньше. Если вы не можете работать так быстро сразу, попробуйте выполнить несколько дополнительных практических вопросов с бесплатными ответами, пока вы не почувствуете себя комфортно с учетом ограничений по времени.

На самом деле познакомьтесь с тестом. Отправьтесь с ним в романтический отпуск и полюбуйтесь с ним закатом. В глубине души экзамен AP по биологии просто хочет, чтобы его поняли.

Резюме: Как хорошо сдать экзамен AP по биологии

Экзамен AP по биологии длится три часа и состоит из двух разделов по полтора часа каждый.В разделе с несколькими вариантами ответов , 60 вопросов , а в разделе бесплатных ответов — , шесть вопросов .

Содержание экзамена охватывает четыре основные темы, или «Большие идеи», которые являются центральными для курса. К ним относятся следующие:

  • Evolution
  • Энергетика
  • Хранение и передача информации
  • Системное взаимодействие

Вопросы просят вас связать определенные термины и концепции с этими центральными темами. Они проверит вашу способность интерпретировать данные, делать прогнозы и выводы, основанные на доказательствах, и анализировать различные экспериментальные сценарии.

В целом, AP Biology — сложный тест, но если вы усердно учитесь и знаете, чего ожидать, , вы вполне способны получить отличный результат ! Вы также можете перейти к инструменту AP Classroom от College Board для AP Biology, который содержит массу ресурсов и информации.

Что дальше?

Просмотрите ключевые идеи и факты по биологии с помощью наших тематических руководств. Вы узнаете о клеточной теории и функциях клеточной мембраны и эндоплазматического ретикулума, о различиях между гомологичными и аналогичными структурами, о том, как работают ферменты, а также когда и как использовать уравнение фотосинтеза.

Если какой-либо из ваших будущих колледжей требует или рекомендует баллы по предметному тесту , вы можете сдать предметный тест SAT по биологии в дополнение к тесту AP по биологии . Прочтите эту статью, чтобы узнать больше о различиях между тестами AP и предметными тестами.

Все еще планируете расписание занятий? Узнайте, сколько классов AP вам следует посещать в старшей школе, исходя из ваших целей в колледже.

Уровень сложности различных классов AP может повлиять на ваше решение, брать их или нет. Ознакомьтесь с этими статьями, чтобы узнать, какие классы AP самые сложные, а какие самые простые.

Одна из самых важных частей вашего заявления в колледж — это то, какие уроки вы выбираете в старшей школе (в сочетании с тем, насколько хорошо вы успеваете в этих классах). Наша команда экспертов по поступлению в PrepScholar объединила свои знания в это единственное руководство по планированию расписания вашего школьного курса. Мы посоветуем вам, как сбалансировать ваше расписание между обычными курсами и курсами с отличием / AP / IB, как выбрать дополнительные уроки и какие классы вы не можете позволить себе не посещать.

1.2 Темы и концепции биологии — биология для курсов AP®

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

  • Определить и описать свойства жизни
  • Опишите уровни организации среди живых существ
  • Распознать и интерпретировать филогенетическое дерево

Подключение для курсов AP

®

Учебная программа AP ® по биологии организована вокруг четырех основных тем, называемых «большие идеи», которые применимы ко всем уровням биологической организации — от молекул и клеток до популяций и экосистем.Каждая Большая идея определяет ключевые концепции, называемые устойчивым пониманием и основными знаниями, а также подтверждающие примеры. Простые описания определяют фокус каждой Большой идеи: Большая идея 1, Эволюция; Большая идея 2, Энергия и гомеостаз; Большая идея 3, Информация и коммуникация; и Большая идея 4, Системы и взаимодействия. Эволюция объясняет как единство, так и разнообразие жизни, Большая Идея 1, и всем организмам нужна энергия и молекулы для выполнения жизненных функций, таких как рост и размножение, Большая Идея 2.Живые системы также хранят, передают и реагируют на информацию, от последовательностей ДНК до нервных импульсов и поведения, Большая идея 3. Все биологические системы взаимодействуют, и эти взаимодействия приводят к появлению новых свойств и характеристик, уникальных для жизни, Большая идея 4.

переработанный курс биологии AP ® также подчеркивает исследовательскую практику, которой студенты должны овладеть. Научное исследование обычно использует серию шагов для получения новых знаний. Научный метод начинается с наблюдения и следует за гипотезой для объяснения наблюдения; затем проводятся эксперименты, чтобы проверить гипотезу, собрать результаты и сделать выводы из данных.Программа AP ® определила семь основных категорий научных практик, которые можно описать короткими фразами: использование представлений и моделей для передачи информации и решения проблем; правильное использование математики; участие в допросе; планирование и реализация стратегий сбора данных; анализ и оценка данных; обоснование научных объяснений; и соединяющие понятия. Цель обучения объединяет содержание с одной или несколькими из семи научных практик.

Представленная информация и примеры, выделенные в этом разделе, поддерживают концепции и цели обучения, изложенные в Большой идее 1 учебной программы по биологии AP ® .Цели обучения, перечисленные в структуре учебной программы, обеспечивают прозрачную основу для курса биологии AP ® , лабораторного опыта на основе запросов, учебных мероприятий и вопросов экзамена AP ® . Цель обучения объединяет требуемый контент с одной или несколькими из семи научных практик.

Большая идея 1 Процесс эволюции способствует разнообразию и единству жизни.
Постоянное понимание 1.В Организмы связаны линиями общего происхождения.
Основные знания 1. B.1 У организмов есть много общих основных процессов и свойств, которые эволюционировали и широко распространены среди организмов сегодня.
Научная практика 3,1 Студент может задавать научные вопросы.
Цель обучения 1.14 Учащийся может задавать научные вопросы, которые правильно определяют основные свойства общих жизненных процессов, которые дают представление об истории жизни на Земле.
Основные знания 1.B.1 У организмов есть много общих основных процессов и свойств, которые эволюционировали и широко распространены среди организмов сегодня.
Научная практика 5,3 Учащийся может оценить доказательства, предоставленные наборами данных, в отношении конкретного научного вопроса.
Цель обучения 1,18 Учащийся может оценить доказательства, предоставленные набором данных в сочетании с филогенетическим деревом или просто кладограммой, чтобы определить историю эволюции и видообразование.

Биология — это наука, изучающая жизнь, но что такое жизнь? Это может показаться глупым вопросом с очевидным ответом, но не всегда легко дать определение жизни. Например, раздел биологии под названием вирусология изучает вирусы, которые обладают некоторыми характеристиками живых существ, но не имеют других.Оказывается, хотя вирусы могут атаковать живые организмы, вызывать заболевания и даже воспроизводиться, они не соответствуют критериям, которые биологи используют для определения жизни. Следовательно, вирусологи, строго говоря, не биологи. Точно так же некоторые биологи изучают раннюю молекулярную эволюцию, которая породила жизнь; поскольку события, предшествовавшие жизни, не являются биологическими событиями, эти ученые также исключены из биологии в строгом смысле этого слова.

С самого начала биология боролась с тремя вопросами: какие общие свойства делают что-то «живым»? И если мы знаем, что что-то живое, как нам найти значимые уровни организации в его структуре? И, наконец, столкнувшись с удивительным разнообразием жизни, как мы организуем различные виды организмов, чтобы лучше их понимать? Поскольку новые организмы открываются каждый день, биологи продолжают искать ответы на эти и другие вопросы.

Свойства жизни

Все живые организмы обладают несколькими ключевыми характеристиками или функциями: порядок, чувствительность или реакция на окружающую среду, воспроизводство, адаптация, рост и развитие, регуляция / гомеостаз, обработка энергии и эволюция. Вместе эти восемь характеристик определяют жизнь.

Заказать

Рис. 1.10 Жаба представляет собой высокоорганизованную структуру, состоящую из клеток, тканей, органов и систем органов.(кредит: «Ivengo» / Wikimedia Commons)

Организмы — это высокоорганизованные, скоординированные структуры, состоящие из одной или нескольких клеток. Даже очень простые одноклеточные организмы чрезвычайно сложны: внутри каждой клетки атомы составляют молекулы; они, в свою очередь, составляют клеточные органеллы и другие клеточные включения. У многоклеточных организмов (рис. 1.10) подобные клетки образуют ткани. Ткани, в свою очередь, вместе создают органы (структуры тела с определенной функцией). Органы работают вместе, образуя системы органов.

Чувствительность или реакция на стимулы

Рис. 1.11 Листья этого чувствительного растения ( Mimosa pudica ) мгновенно опадают и складываются при прикосновении. Через несколько минут растение приходит в норму. (кредит: Алекс Ломас)

Организмы реагируют на различные раздражители. Например, растения могут наклоняться к источнику света, взбираться на заборы и стены или реагировать на прикосновения (рис. 1.11). Даже крошечные бактерии могут двигаться к химическим веществам или от них (процесс, называемый хемотаксисом ) или свету (фототаксис ).Движение к стимулу считается положительной реакцией, а движение от стимула — отрицательной.

Ссылка на обучение

Посмотрите это видео, чтобы увидеть, как растения реагируют на раздражитель — от открытия на свет, до обертывания усика вокруг ветки и до поимки добычи.

Какой пример наиболее ясно показывает способ, которым люди могут напрямую реагировать на изменение окружающей среды?

  1. Мы дрожим, когда нам холодно, и потеем, когда нам жарко.
  2. Мы идем, выставляя переднюю ногу вперед и отталкиваясь задней ногой.
  3. Мы можем бессознательно вдыхать и выдыхать.
  4. Наши волосы и ногти со временем растут с постоянной скоростью.
Репродукция

Одноклеточные организмы воспроизводятся, сначала дублируя свою ДНК, а затем деля ее поровну, поскольку клетка готовится к делению с образованием двух новых клеток. Многоклеточные организмы часто производят специализированные репродуктивные клетки зародышевой линии, из которых формируются новые особи.Когда происходит размножение, гены, содержащие ДНК, передаются потомству организма. Эти гены гарантируют, что потомство будет принадлежать к одному виду и иметь схожие характеристики, такие как размер и форма.

Адаптация

Все живые организмы «приспособлены» к окружающей среде. Биологи называют это приспособление адаптацией, и это следствие эволюции путем естественного отбора, который действует во всех линиях воспроизводящих организмов. Примеры приспособлений разнообразны и уникальны: от термостойких архей, обитающих в кипящих горячих источниках, до длины языка моли, питающейся нектаром, которая соответствует размеру цветка, из которого она питается.Все адаптации усиливают репродуктивный потенциал людей, которые их демонстрируют, включая их способность выживать и воспроизводить потомство. Адаптации непостоянны. По мере изменения окружающей среды естественный отбор заставляет характеристики особей в популяции отслеживать эти изменения.

Рост и развитие

Организмы растут и развиваются в соответствии с конкретными инструкциями, закодированными их генами. Эти гены предоставляют инструкции, которые будут направлять рост и развитие клеток, гарантируя, что детеныши вида (Рисунок 1. 12) вырастет и покажет многие из тех же характеристик, что и его родители.

Рис. 1.12. Хотя нет двух одинаковых котят, эти котята унаследовали гены от обоих родителей и обладают многими схожими характеристиками. (кредит: Спасение кошек в Скалистых горах)

Регламент / гомеостаз

Даже самые маленькие организмы сложны и требуют множества регуляторных механизмов для координации внутренних функций, реакции на раздражители и преодоления стрессов окружающей среды.Два примера внутренних функций, регулируемых в организме, — это транспорт питательных веществ и кровоток. Органы (группы тканей, работающих вместе) выполняют определенные функции, такие как перенос кислорода по всему телу, удаление отходов, доставка питательных веществ в каждую клетку и охлаждение тела.

Рис. 1.13 Белые медведи ( Ursus maritimus ) и другие млекопитающие, живущие в покрытых льдом регионах, поддерживают температуру своего тела, выделяя тепло и уменьшая потери тепла через густой мех и плотный слой жира под кожей. (кредит: «longhorndave» / Flickr)

Для правильного функционирования клетки должны иметь соответствующие условия, такие как правильная температура, pH и соответствующая концентрация различных химикатов. Однако эти условия могут меняться от одного момента к другому. Организмы способны поддерживать внутренние условия в узком диапазоне почти постоянно, несмотря на изменения окружающей среды, благодаря гомеостазу (буквально «устойчивое состояние»). Например, организму необходимо регулировать температуру тела с помощью процесса, известного как терморегуляция.Организмы, обитающие в холодном климате, такие как белый медведь (рис. 1.13), имеют структуру тела, которая помогает им выдерживать низкие температуры и сохранять тепло тела. Структуры, которые помогают в этом типе изоляции, включают мех, перья, жир и жир. В жарком климате у организмов есть методы (например, потоотделение у людей или одышка у собак), которые помогают им отводить избыточное тепло тела.

Энергетика

Рис. 1.14 Калифорнийский кондор ( Gymnogyps californianus ) использует химическую энергию, полученную из пищи, для обеспечения полета.Калифорнийские кондоры — вымирающий вид; у этой птицы есть бирка на крыльях, которая помогает биологам идентифицировать особь. (Источник: Служба рыбных ресурсов и дикой природы Юго-Западного региона Тихого океана)

Все организмы используют источник энергии для своей метаболической деятельности. Некоторые организмы улавливают энергию солнца и превращают ее в химическую энергию в пище; другие используют химическую энергию в молекулах, которые они принимают в пищу (рис. 1.14).

Evolution

Разнообразие жизни на Земле является результатом мутаций или случайных изменений наследственного материала с течением времени.Эти мутации дают возможность организмам адаптироваться к изменяющейся среде. Организм, который развивает характеристики, подходящие для окружающей среды, будет иметь больший репродуктивный успех под действием сил естественного отбора.

Подключение к научной практике для курсов AP®

Активность

Выберите экосистему по вашему выбору, например тропический лес, пустыню или коралловый риф, и создайте представление, чтобы показать, как несколько организмов, встречающихся в экосистеме, взаимодействуют друг с другом и с окружающей средой.Затем, используя сходства и различия между организмами, сделайте гипотезу об их родстве.

Рассмотрите уровни организации биологического мира и создайте диаграмму, чтобы расположить эти элементы в порядке от самого маленького уровня организации до самого всеобъемлющего: клетка кожи, планета Земля, слон, тропический лес, молекула воды, печень, волчья стая, и атом кислорода. Обоснуйте причину, по которой вы поместили элементы в указанную вами иерархию.

Подумай об этом

Гомеостаз — способность «оставаться прежним» — характерная черта всех живых организмов. Вы отправляетесь на долгую прогулку в жаркий день. Опишите, как гомеостаз поддерживает здоровье вашего тела, даже если вы сильно потеете. Затем опишите пример адаптации растений или животных в пустыне, которая позволяет им выживать при экстремальных температурах.

Поддержка учителей

Первое упражнение — это применение Цели обучения 1.16 и Практики 6.1, поскольку учащийся оправдывает утверждение о том, что у организмов есть много общих черт, которые развивались в прошлом и встречаются у организмов сегодня.

Второе упражнение представляет собой применение Цели обучения 1.16 и Практики 6.1, поскольку учащийся оправдывает утверждение, что жизнь на Земле сегодня организована в виде иерархии функций, от простых до сложных, которые развивались в прошлом.

Раздел «Подумайте об этом» — это приложение Цели обучения 1.14 и Практики 7.2, поскольку учащиеся описывают пример процесса, который является общим для всех живых организмов, несмотря на среду, в которой они обычно находятся.

Экосистемы: Каждая система должна иметь общий поток производителей, фиксирующих солнечную энергию или получающих энергию в результате химических реакций, кормящих первых потребителей, обычно травоядных или разлагающих, и вторых потребителей, которые являются хищниками. Экосистема должна обеспечивать убежище, доступ к пище и стабильную окружающую среду. Ответы будут различаться.

Уровни организации от наименьшего до наибольшего: научите студентов размещать в первую очередь очевидные ответы: атом как наименьший и планета Земля наверху, а затем заполнять пробелы.

От самого маленького к большому:

Атом кислорода

Молекула воды

Клетка кожи

Печень

Слон

Волчья стая

Тропический лес

Планета Земля

Адаптация к засушливым условиям: подчеркните, что животные и растения используют общие механизмы для сохранения воды после перехода на сушу. Животные, адаптированные к засушливому климату, имеют толстый слой кожи, чтобы уменьшить потерю воды. Их мочевыделительная система также приспособлена для концентрирования мочи, что снижает потерю воды.Животные также поведенчески реагируют на сильную жару, выходя на улицу ночью или когда солнце садится. У растений образуется толстый восковой слой, покрывающий листья, в виде шипов и открытых устьиц (пор) ночью.

Многие адаптации происходят из-за конвергентной эволюции. Плавники дельфинов не произошли от плавников рыб. С другой стороны, структуры, которые выглядят очень по-разному, такие как наши руки и крылья летучих мышей, имеют одинаковую структуру ядра — это конечности с одинаковым количеством и расположением костей, но выглядят по-разному, потому что они приспособлены для разных функций.

Уровни организации живых существ

Живые существа высокоорганизованы и структурированы в соответствии с иерархией, которую можно исследовать в масштабе от малого до большого. Атом — самая маленькая и самая фундаментальная единица материи, которая сохраняет свойства элемента. Он состоит из ядра, окруженного электронами. Атомы образуют молекулы. Молекула — это химическая структура, состоящая как минимум из двух атомов, удерживаемых вместе одной или несколькими химическими связями. Многие молекулы, которые имеют биологическое значение, являются макромолекулами, большими молекулами, которые обычно образуются в результате полимеризации (полимер — это большая молекула, которая образуется путем объединения более мелких звеньев, называемых мономерами, которые проще макромолекул).Примером макромолекулы является дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК) (рис. 1.15), которая содержит инструкции по структуре и функционированию всех живых организмов.

Рис. 1.15. Все молекулы, включая эту молекулу ДНК, состоят из атомов. (кредит: «brian0918» / Wikimedia Commons)

Ссылка на обучение

Посмотрите это видео, в котором изображена трехмерная структура молекулы ДНК, показанная на этом рисунке.

Слово спираль означает спираль. Что это говорит вам о структуре ДНК, которая представляет собой макромолекулу с двойной спиралью?

  1. Нуклеотиды двух цепей связаны друг с другом спиральными связями.
  2. Двухцепочечная молекула ДНК имеет две спиральные цепи, связанные вместе.
    3. ДНК
  3. представляет собой двойную спираль, потому что у нее две нити, соединенные вместе, как винтовая лестница.
  4. Нуклеотиды — это спиралевидные молекулы, которые соединяются вместе, образуя ДНК.

Некоторые клетки содержат агрегаты макромолекул, окруженные мембранами; их называют органеллами. Органеллы — это небольшие структуры, существующие внутри клеток.Примеры органелл включают митохондрии и хлоропласты, которые выполняют незаменимые функции: митохондрии производят энергию для питания клетки, а хлоропласты позволяют зеленым растениям использовать энергию солнечного света для производства сахаров. Все живые существа состоят из клеток; Сама клетка — это наименьшая фундаментальная единица структуры и функции в живых организмах. (Это требование является причиной того, почему вирусы не считаются живыми: они не состоят из клеток. Чтобы создать новые вирусы, они должны вторгнуться и захватить репродуктивный механизм живой клетки; только тогда они могут получить материалы, необходимые для воспроизводства.) Некоторые организмы состоят из одной клетки, а другие являются многоклеточными. Клетки подразделяются на прокариотические и эукариотические. Прокариоты — это одноклеточные или колониальные организмы, не имеющие ядер, связанных с мембраной; напротив, клетки эукариот действительно имеют мембраносвязанные органеллы и мембраносвязанное ядро.

В более крупных организмах клетки объединяются в ткани, которые представляют собой группы похожих клеток, выполняющих аналогичные или связанные функции. Органы — это совокупность тканей, сгруппированных вместе, выполняющих общую функцию.Органы есть не только у животных, но и у растений. Система органов — это более высокий уровень организации, состоящий из функционально связанных органов. У млекопитающих много систем органов. Например, кровеносная система транспортирует кровь по телу в легкие и из них; он включает такие органы, как сердце и кровеносные сосуды. Организмы — это индивидуальные живые существа. Например, каждое дерево в лесу — это организм. Одноклеточные прокариоты и одноклеточные эукариоты также считаются организмами и обычно называются микроорганизмами.

Все особи вида, живущие на определенной территории, вместе называются популяцией. Например, в лесу может быть много сосен. Все эти сосны представляют собой популяцию сосен в этом лесу. На одной и той же территории могут проживать разные группы населения. Например, сосновый лес включает популяции цветковых растений, а также популяции насекомых и микробов. Сообщество — это сумма популяций, населяющих определенную территорию.Например, все деревья, цветы, насекомые и другие популяции в лесу образуют лесное сообщество. Сам лес — это экосистема. Экосистема состоит из всех живых существ в определенной области вместе с абиотическими, неживыми частями этой среды, такими как азот в почве или дождевая вода. На самом высоком уровне организации (см. Этот рисунок) биосфера представляет собой совокупность всех экосистем и представляет собой зоны жизни на Земле. Он включает землю, воду и даже в определенной степени атмосферу.

Визуальное соединение

Рисунок 1.16 Показаны биологические уровни организации живых существ. От отдельной органеллы до всей биосферы живые организмы являются частями высоко структурированной иерархии. (кредитные «органеллы»: модификация работы Умберто Сальвагнина; кредитные «клетки»: модификация работы Брюса Ветцеля, Гарри Шефера / Национальный институт рака; кредитные «ткани»: модификация работы Килбада; Фама Кламоса; Микаэль Хэггстрём; кредит. «Органы»: модификация работы Марианы Руис Вильярреаль; кредит «организмы»: модификация работы «Кристалл» / Flickr; кредит «экосистемы»: модификация работы штаб-квартиры Службы охраны рыбных ресурсов и дикой природы США; кредит «биосфера»: модификация работа НАСА)

Какое из следующих утверждений неверно?

  1. Ткани существуют внутри органов, которые существуют в системах органов.
  2. Сообщества существуют в популяциях, существующих в экосистемах.
  3. Органеллы существуют внутри клеток, которые существуют в тканях.
  4. Сообщества существуют в экосистемах, существующих в биосфере.

Разнообразие жизни

Тот факт, что биология как наука имеет такой широкий охват, связан с огромным разнообразием жизни на Земле. Источником этого разнообразия является эволюция, процесс постепенного изменения, в ходе которого новые виды возникают из более старых видов.Эволюционные биологи изучают эволюцию живых существ во всем, от микроскопического мира до экосистем.

Эволюцию различных форм жизни на Земле можно обобщить на филогенетическом дереве (рис. 1.17). Филогенетическое дерево — это диаграмма, показывающая эволюционные отношения между биологическими видами, основанные на сходстве и различии генетических или физических признаков или того и другого. Филогенетическое дерево состоит из узлов и ветвей. Внутренние узлы представляют предков и являются точками эволюции, когда на основании научных данных считается, что предок разделился и образовал два новых вида.Длина каждой ветви пропорциональна времени, прошедшему с момента разделения.

Рис. 1.17. Это филогенетическое дерево было построено микробиологом Карлом Вёзе с использованием данных, полученных при секвенировании генов рибосомной РНК. Дерево показывает разделение живых организмов на три области: бактерии, археи и эукарии. Бактерии и археи — это прокариоты, одноклеточные организмы, лишенные внутриклеточных органелл. (Источник: Эрик Габа; Институт астробиологии НАСА)

Связь эволюции

Карл Вёзе и филогенетическое древо

В прошлом биологи сгруппировали живые организмы в пять царств: животные, растения, грибы, простейшие и бактерии.Организационная схема была основана в основном на физических характеристиках, в отличие от физиологии, биохимии или молекулярной биологии, которые используются современной систематикой. Однако новаторская работа американского микробиолога Карла Вёза в начале 1970-х годов показала, что жизнь на Земле развивалась по трем линиям, которые теперь называются областями — бактерии, археи и эукарии. Первые два — это прокариотические клетки с микробами, у которых отсутствуют заключенные в мембраны ядра и органеллы. Третий домен содержит эукариоты и включает одноклеточные микроорганизмы вместе с четырьмя исходными царствами (за исключением бактерий).Вёзе определил архей как новый домен, и это привело к новому таксономическому дереву (см. Этот рисунок). Многие организмы, принадлежащие к домену архей, живут в экстремальных условиях и называются экстремофилами. Чтобы построить свое дерево, Вёзе использовал генетические отношения, а не сходства, основанные на морфологии (форме).

Дерево Вёзе было построено на основе сравнительного секвенирования генов, которые универсально распределены, присутствуют в каждом организме и сохраняются (это означает, что эти гены практически не изменились на протяжении всей эволюции).Подход Вёзе был революционным, потому что сравнения физических характеристик недостаточно, чтобы различить прокариот, которые кажутся довольно похожими, несмотря на их огромное биохимическое разнообразие и генетическую изменчивость (рис. 1.18). Сравнение последовательностей рРНК предоставило Вёзе чувствительное устройство, которое выявило обширную изменчивость прокариот и оправдало разделение прокариот на два домена: бактерии и археи.

Рисунок 1.18 Эти изображения представляют разные области. Бактерии (а) на этой микрофотографии принадлежат к домену бактерий, а (б) экстремофилы (не видны), живущие в этом горячем источнике, принадлежат к домену архей. И (c) подсолнечник, и (d) лев являются частью домена Eukarya. (кредит a: модификация работы Дрю Марча; кредит b: модификация работы Стива Юрветсона; кредит c: модификация работы Майкла Арриги; кредит d: модификация работы Лешека Лешински)

В какой домен классифицировать рыбу? Почему?

  1. Археи, потому что рыбы многоклеточные.
  2. Эукария, потому что рыбы многоклеточные.
  3. Археи, потому что рыбы одноклеточные.
  4. Eukarya, потому что рыбы одноклеточные.

Ежедневное подключение к курсам AP®

Филогенетические деревья могут представлять черты, полученные или утраченные в результате эволюции. Один из примеров — отсутствие ног у некоторых морских млекопитающих. Например, китообразные — это морские млекопитающие, в том числе зубатые киты, такие как дельфины и косатки, и усатые киты, такие как горбатые киты.Китообразные произошли от копытных животных и имеют общее происхождение с бегемотами, коровами, овцами, верблюдами и свиньями.

Рисунок 1.19

Филогенетические деревья могут представлять черты, полученные или утраченные в результате эволюции. Один из примеров — отсутствие ног у некоторых морских млекопитающих. Одна из таких групп — китообразные, в которую входят зубатые киты, такие как дельфины и косатки, и усатые киты, такие как горбатые киты. Китообразные произошли от копытных животных и имеют общее происхождение с бегемотами, коровами, овцами, верблюдами и свиньями.Основываясь на этом филогенетическом дереве, какое из следующих животных наиболее близко связано с лошадью?

  1. броненосец
  2. верблюд
  3. летучая мышь
  4. кот

Поддержка учителей

Используйте схему, чтобы задать следующие вопросы:

Какие животные наиболее близки к утконосу? Приведите свои доводы.

Ответ

американский опоссум, наименьшее количество общих предков.

Обведите одну главную линию передачи на диаграмме: узлы — красным, верхушки деревьев — синим, а ветви — красным.

Когда-то летучих мышей называли летающими мышами. Согласно дереву, является ли это действительной характеристикой?

Ответ

Нет, летучие мыши более тесно связаны с землеройками и кротами.

Задайте студентам вопрос, как рептилии научились летать?

Чтобы узнать об эволюции полета, посетите этот сайт.

Птицы — не современные динозавры.Птицы произошли от динозавров. Со временем произошло много изменений.

Отделения биологических исследований

Область биологии широка и поэтому включает множество разделов и дисциплин. Биологи могут изучать одну из этих дисциплин и работать в более узкой области. Например, молекулярная биология и биохимия изучают биологические процессы на молекулярном и химическом уровне, включая взаимодействия между молекулами, такими как ДНК, РНК и белки, а также то, как они регулируются.Микробиология, изучение микроорганизмов, — это изучение структуры и функций организмов, которые нельзя увидеть невооруженным глазом. Сама по себе это довольно обширная ветвь, и в зависимости от предмета исследования, в нее входят, в частности, физиологи-микробиологи, экологи и генетики.

Career Connection

Судебная медицина — это применение науки для ответа на вопросы, связанные с законом. Судебными экспертами могут быть биологи, химики и биохимики.Судебно-медицинские эксперты предоставляют научные доказательства для использования в судах, и их работа включает изучение следов, связанных с преступлениями. За последние несколько лет интерес к судебной медицине возрос, возможно, из-за популярных телешоу, в которых судмедэксперты участвуют в работе. Кроме того, развитие молекулярных методов и создание баз данных ДНК расширили виды работы, которую могут выполнять судебно-медицинские эксперты. Их работа включает анализ таких образцов, как волосы, кровь и другие биологические жидкости, а также обработку ДНК (Рисунок 1.20) можно найти в самых разных средах и материалах. Судмедэксперты также анализируют другие биологические доказательства, оставленные на местах преступления, такие как личинки насекомых или пыльцевые зерна. Студенты, которые хотят продолжить карьеру в области судебной медицины, скорее всего, должны будут пройти курсы химии и биологии, а также некоторые интенсивные курсы математики.

Рис. 1.20. Этот судебно-медицинский эксперт работает в комнате для извлечения ДНК в Лаборатории уголовных расследований армии США в Форт-Гиллеме, штат Джорджия.(предоставлено: Командование по связям с общественностью CID армии США)

Другая область биологических исследований, нейробиология, изучает биологию нервной системы, и хотя она считается отраслью биологии, она также признана междисциплинарной областью исследований. как нейробиология. Из-за своей междисциплинарной природы эта дисциплина изучает различные функции нервной системы с использованием молекулярных, клеточных, связанных с развитием, медицинских и вычислительных подходов.

Рисунок 1.21 Исследователи работают над раскопками окаменелостей динозавров на месте в Кастельоне, Испания. (кредит: Марио Модесто)

Палеонтология, еще один раздел биологии, использует окаменелости для изучения истории жизни (рис. 1.21). Зоология и ботаника изучают животных и растения соответственно. Биологи могут также специализироваться как биотехнологи, экологи или физиологи, и это лишь некоторые области. Это лишь небольшая часть множества областей, которыми могут заниматься биологи.

Биология — это кульминация достижений естественных наук с момента их зарождения до наших дней.Интересно, что это колыбель новых наук, таких как биология мозговой активности, генная инженерия нестандартных организмов и биология эволюции, которая использует лабораторные инструменты молекулярной биологии, чтобы проследить самые ранние стадии жизни на Земле. Просмотр заголовков новостей — будь то сообщения об иммунизации, недавно обнаруженных видах, спортивном допинге или генетически модифицированных продуктах питания — демонстрирует, как биология активна и важна для нашего повседневного мира.

Как подготовиться к экзамену AP по биологии 2020

AP Биология может быть устрашающим курсом: он известен широтой знаний, которые должны усвоить его студенты, но то, что отличает его от обычного курса биологии, — это глубина информации, которую, как ожидается, должен знать студент.Экзамен AP по биологии 2020 года будет заметно отличаться от экзаменов предыдущих лет, поэтому важно учиться соответствующим образом. В этом блоге мы предложим несколько практических советов по подготовке к экзамену AP по биологии в этом году.

1. Ознакомьтесь с изменениями в экзамене AP в этом году.

Учитывая продолжающуюся пандемию COVID-19, Совет колледжа недавно объявил, что в этом году экзамен по биологии AP будет онлайн, продолжительностью 45 минут и полностью состоит из вопросов с бесплатными ответами.Тревор Пакер, глава программы AP College Board, недавно написал в Твиттере, что все тесты AP в этом году будут открытыми и открытыми и будут проверять «тематическое понимание», а не «простое вспоминание фактов». Кроме того, в этом году экзамен по биологии AP будет охватывать только блоки 1–6. Блок 7 (естественный отбор) и блок 8 (экология) не будут тестироваться.

Вы можете просмотреть полный список изменений всех экзаменов AP здесь.

2. Учиться активно.

Не поддавайтесь желанию пассивно учиться, например, просто перечитывая свои записи или просматривая слайды лекций.Вместо этого найдите способы, которыми вы можете активно учиться (читай: эффективно). Один из способов сделать это — попытаться задать вопросы с несколькими вариантами ответов и краткими ответами в конце каждой главы учебника биологии. Эти упражнения будут очень хорошей лакмусовой бумажкой (извините, не удержался) того, знаете ли вы материал в данной главе достаточно хорошо, чтобы перейти к следующему разделу.

3. При необходимости используйте карточки или викторины.

Если у вас возникли проблемы с усвоением определенных концепций, найдите эффективный способ запомнить эти основы.Флэш-карточки и викторины могут быть отличными инструментами для запоминания. Однако также важно знать , какой вам нужно запомнить. Нет необходимости запоминать, например, все двадцать аминокислот, но важно знать, что различия в этих двадцати аминокислотах происходят из-за различий в их r-группах. Понимание того, что вам нужно знать, а что нет, сделает подготовку к экзамену AP по биологии менее дезориентирующей.

4. Закрепите основы.

Знайте свои макромолекулы , части клеток и функции внутри и снаружи.Знать фотосинтез и клеточное дыхание достаточно хорошо, чтобы прочитать об этом мини-лекцию. То же самое касается митоза , мейоза и менделевской генетики . Это некоторые из «больших идей», которые вы можете ожидать увидеть на экзамене AP по биологии.

5. Изучите бесплатные ответы на вопросы по прошлым экзаменам AP по биологии (с 1999 г. по настоящее время) здесь.

Сосредоточьтесь в первую очередь на вопросах последнего года и двигайтесь в обратном направлении, пока не дойдете до 2012 года.

6. Посетите блог Marks Education после 5 апреля

Посетите наш блог , чтобы узнать о новых объявлениях, сделанных Советом колледжей, включая типы вопросов с бесплатными ответами, которые появятся на экзамене 2020 года.

Подробнее об изменениях в экзаменах AP 2020 читайте в нашем блоге по этой теме здесь.

Marks Education предлагает широкий спектр услуг по консультированию и наставничеству для студентов, желающих поступить в средние школы, колледжи и аспирантуру.

Если вам нужна помощь при подготовке к экзамену AP по биологии, ознакомьтесь с биографиями наших опытных преподавателей AP по биологии здесь: Дэна Блосса, Ланса МакНила и Элли Ку

Что проверено на MCAT: Biology

Раздел MCAT «Биологические и биохимические основы живых систем», часто называемый разделом MCAT Biology или сокращенно MCAT Bio / Biochem, требует от вас решения проблем, основанных на знании биологических и биохимических концепций. в сочетании с научными исследованиями и умением рассуждать.Содержание этого раздела теста также включает некоторые общие химию и органическую химию.

Однако вы должны иметь в виду, что MCAT требует большего, чем просто понимание научного содержания. MCAT — это, прежде всего, проверка навыков критического мышления. Знание того, как использовать информацию о биологии и биохимии для интерпретации и решения более сложных задач, является ключом к хорошему баллу MCAT. Однако без основного контента так же сложно добиться успеха на MCAT.Как официальная подготовка к экзамену MCAT® Американской ассоциации студентов-медиков, вот рекомендации Каплана о том, что нужно знать для раздела биологии MCAT.

Биологические предметы на MCAT

Курсы бакалавриата, которые отражены в разделе «Био / биохимия» MCAT, включают вводную биологию (65%), вводную общую химию (5%), вводную органическую химию (5%) и биохимию первого семестра (25%). Дополнительные уроки биологии, такие как клеточная биология, генетика, анатомия и физиология или микробиология, могут быть полезны, но не обязательны.

Для того, чтобы эффективно обучаться по разделу MCAT «Биологические и биохимические основы живых систем», вы должны досконально разбираться в следующих темах биологии и биохимии:

Предметы биологии для изучения для MCAT:
The Cell Репродукция Эмбриогенез и развитие
Нервная система Эндокринная система Дыхательная система
Сердечно-сосудистая система Иммунная система Пищеварительная система
Экскреторная система Костно-мышечная система Генетика и эволюция
Субъекты биохимии для изучения для MCAT:
Аминокислоты, пептиды и белки Ферменты Неферментные белки
Углеводная структура Углеводный обмен Липиды и липидный обмен
ДНК и РНК Биологические мембраны Регуляция обмена веществ

Биология MCAT: критическое мышление

Критические навыки мышления, необходимые для MCAT, были определены AAMC как научные навыки мышления и расследования, или SIRS.Эти навыки проверяются во всех трех научных разделах MCAT (Химические и физические основы биологических систем, Биологические и биохимические основы живых систем и Психологические, социальные и биологические основы поведения). Вот эти четыре навыка:

Вы можете узнать больше об этих четырех навыках научного мышления и исследования здесь.

MCAT представит вам 10 отрывков по темам биологии и биохимии и задаст 4-7 вопросов по каждому отрывку.Вопросы будут касаться четырех перечисленных навыков, хотя не каждый отрывок потребует от вас использования каждого навыка. Вам также будут предложены 15 отдельных вопросов, не связанных с отрывками. Они также будут предназначены для проверки ваших научных знаний и применения этих знаний на основе этих четырех навыков. Вы можете найти более подробную информацию о том, что вам нужно знать об общей структуре MCAT, здесь.

Раздел биологии / биохимии MCAT оценивается по изогнутой шкале от 118 до 132, при этом средний балл всех испытуемых установлен на 125.Не существует определенного количества правильных или неправильных вопросов, которое соответствует заданной шкале баллов; вместо этого каждое введение теста изменяется в зависимости от его уровня сложности и производительности испытуемых в этот день. Баллы по этому разделу теста объединяются с другими тремя разделами, чтобы получить общий балл от 472 до 528.

Вам также следует ознакомиться с расписанием тестового дня. Раздел «Биология / биохимия» MCAT — это третий раздел, который будет протестирован после тридцатиминутного перерыва на обед.

Биологические и биохимические основы живых систем раздел
Длина 95 минут
Формат 59 вопросов
10 пассажей
44 вопроса по отрывкам
15 отдельных вопросов (без отрывков)
Оценка Между 118 и 132
Проверенные темы Биохимия: 25%
Биология: 65%
Общая химия: 5%
Органическая химия: 5%

AAMC описал темы в разделе «Биологические и биохимические основы живых систем» MCAT.Эти темы подразделяются на три основополагающих концепции, каждая из которых имеет несколько подкатегорий.

Чтобы узнать об основных темах 4–5, рассматриваемых в разделе теста «Химия / физика», щелкните здесь, а об основных темах 6–10, охватываемых в разделе «Психологические, социальные и биологические основы поведения», щелкните здесь.

Вы также можете посетить сайт AAMC, чтобы узнать больше о MCAT Blueprint.

Основные темы биологических и биохимических основ живых систем:

1) Строение и функции биомолекул.Он подразделяется на четыре категории:

1A) Структура и функции белков и составляющих их аминокислот

1B) Передача генетической информации от гена к белку

1C) Передача наследственной информации от поколения к поколению и процессы, увеличивающие генетическое разнообразие

1D) Принципы биоэнергетики и метаболизма топливных молекул

2) Взаимодействие высокоорганизованных ансамблей молекул, клеток и органов для выполнения функций живых организмов.Далее он подразделяется на три категории:

2A) Сборки молекул, клеток и групп клеток внутри одноклеточных и многоклеточных организмов

2B) Строение, рост, физиология и генетика прокариот и вирусов

2C) Процессы деления, дифференциации и специализации клеток

3) Интегрированное функционирование сложных систем тканей и органов для определения внутренней и внешней среды многоклеточного организма и поддержания стабильной внутренней среды в постоянно меняющейся внешней среде.Это далее подразделяется на две подкатегории:

3A) Структура и функции нервной и эндокринной систем и способы, которыми эти системы координируют системы органов.

3B) Строение и интегративная функция систем основных органов.

Самый важный фактор, который вы должны учитывать в разделе «Био / биохимия» MCAT, — это то, насколько вы подготовлены как к содержанию, так и к необходимым критическим аргументам. Чтобы узнать больше о том, как подготовиться к тесту, щелкните здесь.

Полный список предметных тестов SAT

Если вы подаете заявление в отборный колледж, вам, вероятно, потребуется представить результаты как минимум двух предметных тестов SAT. Какой тест ты будешь сдавать? Чтобы помочь вам принять решение, вот краткое изложение того, что вы можете ожидать от каждого теста.

SAT Biology E / M

Тест по биологии по предмету оценивает ваше понимание общей биологии на уровне подготовки к колледжу, ваше запоминание и понимание основных концепций биологии, а также вашу способность применять изученные принципы для решения конкретных задач биологии.Предлагаются как биология, экология, так и биология молекулярная.

SAT Chemistry

Предметный тест по химии измеряет вашу способность систематизировать и интерпретировать результаты, полученные путем наблюдений и экспериментов. Тест также оценивает вашу способность делать выводы и / или делать выводы с использованием экспериментальных данных, включая данные, представленные в графической и / или табличной форме.

SAT Physics

Предметный тест по физике измеряет вашу способность решать конкретные задачи с применением физических принципов.Тест также оценивает ваше понимание простых алгебраических, тригонометрических и графических соотношений, концепций соотношения и пропорции и того, как применять эти концепции к физическим задачам.

SAT История США

Предметный тест по истории США оценивает ваше знакомство с историческими концепциями, причинно-следственными отношениями, географией и другими данными, необходимыми для интерпретации и понимания основных исторических событий в истории США.

SAT Всемирная история

Предметный тест по всемирной истории оценивает ваше понимание ключевых событий в мировой истории, использование вами основных исторических методов и терминологии, а также вашу способность к критическому анализу и интерпретации задокументированных событий.

Литература SAT

Тестовые задания по литературе по предметам нацелены на то, чтобы определить, насколько хорошо вы читаете и интерпретируете литературу. Вопросы сосредоточены на вопросах темы, аргументации, тона и т. Д.

SAT Math Level 1

Тесты: алгебра, геометрия, базовая тригонометрия, алгебраические функции, элементарная статистика, логика, элементарная теория чисел, арифметические и геометрические последовательности.

SAT Math Level 2

Тесты: алгебра, трехмерная и координатная геометрия, тригонометрия, функции, вероятность, перестановки, комбинации, логика, доказательства, элементарная теория чисел, последовательности и пределы.

Иностранные языки

Проверяет способность ученика читать на определенном языке.Для тестирования доступны следующие языки: SAT французский, немецкий, испанский, иврит, итальянский, латинский, китайский, японский, корейский.

Иностранные языки с аудированием

Тесты «Язык с аудированием» проверяют навыки чтения и аудирования. Для тестирования доступны следующие языки: SAT французский, немецкий, испанский, китайский, японский и корейский с аудированием.

Все еще не уверены? Узнайте больше о том, почему вам следует рассмотреть предметные тесты SAT.


Тест с несколькими вариантами ответов | Интернет-ресурсы

Пройдите тест на ваше понимание ключевых понятий, рассмотренных в этой главе. Попробуйте проверить себя, прежде чем читать главу, чтобы увидеть свои сильные и слабые стороны, а затем снова проверьте себя, прочитав главу, чтобы увидеть, насколько хорошо вы все поняли.

1. Психометрическая надежность относится к степени, в которой тест…

  1. без погрешности измерения
  2. последовательный
  3. надежный
  4. все вышеперечисленное

Ответ:

г.все вышеперечисленное

2. Пункты личностного теста сильно коррелируют друг с другом. Какую надежность или обоснованность это означает?

  1. Сходимость действия
  2. Срок действия
  3. Внутренняя согласованность
  4. Повторное испытание надежности

Ответ:

г. Внутренняя согласованность

3. Чтобы оценить конвергентную валидность нового теста самооценки, исследователь должен установить, что…

  1. сильно коррелирует с другим тестом самооценки
  2. не слишком сильно коррелирует с другим тестом самооценки
  3. сильно коррелирует с тестом на нарциссизм
  4. не слишком сильно коррелирует с тестом на нарциссизм

Ответ:

а.он сильно коррелирует с другим тестом самооценки

4. Рассмотрим следующие утверждения о гипотетическом личностном тесте. Какой из них невозможен на основе соотношения между надежностью и достоверностью?

  1. Тест с высокой прогностической достоверностью и высокой надежностью
  2. Тест с высокой прогностической достоверностью и низкой надежностью
  3. Тест с низкой прогностической достоверностью и высокой надежностью
  4. Тест с низкой прогностической достоверностью и низкой надежностью

Ответ:

г.Тест имеет высокую прогностическую достоверность и низкую надежность

5. Чтобы проверить прогностическую достоверность теста на экстраверсию, исследователь может показать, что баллы людей по тесту коррелируют с…

  1. их баллы по другому тесту на экстраверсию
  2. их баллов в том же тесте на экстраверсию, проведенного позднее
  3. чужие оценки своей экстраверсии
  4. их частота посещения вечеринок за двухмесячный период

Ответ:

г.частота их посещения вечеринок за двухмесячный период

6. Что из перечисленного не является недостатком методов интервьюирования личности?

  1. Позволяют интервьюерам следовать личным порядкам допроса
  2. Они чувствительны к межличностной динамике между интервьюером и интервьюируемым
  3. У них есть преимущества при оценке расстройств личности
  4. Они требуют много времени

Ответ:

г.У них есть преимущества при оценке расстройств личности

7. Тестируемый, который неоднократно отвечает «ложно» в личностной инвентаризации с вариантами ответа «истина / ложь», показывает, какое отклонение ответа?

  1. Malingering
  2. Невероятно
  3. Нет-говорю
  4. Самообман

8. Какое из следующих утверждений относительно личностных инвентаризаций неверно?

  1. Они имеют тенденцию к высокой межэкспертной надежности
  2. Оценивают одну характеристику личности
  3. Они разработаны в процессе отбора лучших предметов из большого набора.
  4. Они подвержены нескольким ошибкам в ответах, потому что полагаются на самооценку.

Ответ:

г.Они оценивают одну характеристику личности

9. Основанием для использования проективных тестов является то, что они…

  1. позволяют людям использовать защитный механизм проекции
  2. имеют превосходную надежность повторных испытаний
  3. трудоемкие
  4. Избегайте предвзятости в самоотчетах

Ответ:

г. Избегайте предвзятости в самооценке

10. Какое из следующих утверждений относительно теста Роршаха является правильным?

  1. Все кляксы одноцветные
  2. Устный перевод основан только на содержании ответов людей
  3. Он направлен на то, чтобы обойти защиту испытуемого
  4. Он продемонстрировал убедительные доказательства возрастающей достоверности

Ответ:

г.Его цель — обойти защиту испытуемого

11. Что из нижеперечисленного не оценивается с помощью тематического теста апперцепции?

  1. Признаки
  2. Защитные механизмы
  3. Мотивы
  4. Отношения между объектами

12. Что из перечисленного не является недостатком многих проективных личностных тестов?

  1. Низкая прогностическая достоверность
  2. Низкая межэкспертная надежность
  3. Восприимчивость к ложному смещению
  4. Восприимчивость к плохой дополнительной достоверности по отношению к запасам

Ответ:

г.Восприимчивость к ложной предвзятости

13. Неявные личностные тесты…

  1. полагаются на быстрые ответы на стимулы, представленные на экранах компьютеров
  2. попытка обойти предвзятость ответов, которая мешает самоотчетам
  3. часто не сильно коррелируют с инвентаризационными мерами той же характеристики
  4. все вышеперечисленное

Ответ:

г. Все вышеперечисленное

14. Репертуарная сетка отличается от инвентаризаций самоотчета, потому что она…

  1. оценивает характеристики (конструкты), уникальные для каждого человека
  2. — проективный тест
  3. бессистемный
  4. имеет очень мало элементов

Ответ:

а.оценивает характеристики (конструкции), уникальные для каждого человека

15. Что показало большинство исследований клинических прогнозов по сравнению с актуарными?

  1. Психологи, имеющие доступ к данным личностных тестов, делают более достоверные прогнозы, чем статистические формулы
  2. Психологи и статистические формулы делают одинаково достоверные прогнозы
  3. Статистические формулы делают более достоверные прогнозы, чем психологи
  4. Статистические формулы не позволяют сделать достоверную целостную оценку личности

Ответ:

г.Статистические формулы делают более достоверные прогнозы, чем психологи

Проблемы с данными и анализом: ошибки, основные темы и потенциальные решения

Предварительные темы, которые мы представляем, основаны на наших предыдущих публикациях в этой области и несистематической оценке литературы (11, 18). Выявление этих тем представляет наши мнения с нашей собственной точки зрения; нет никаких математических доказательств того, что это лучшие темы, но они оказались полезными для нас.

Темы типов ошибок.

Было предложено множество тем или таксонов ошибок. Мы отметили ошибки, связанные с измерением, дизайном исследования, тиражированием, статистическим анализом, аналитическим выбором, смещением цитирования, смещением публикаций, интерпретацией, а также неправильным использованием или пренебрежением простой математикой (18). Мы также кратко описали тему признания ошибок недействительной (11), которую мы расширяем ниже. Другие классифицировали ошибки по стадиям исследовательского процесса. Bouter et al. (16), например, классифицировали «ненадлежащее поведение в исследованиях» по четырем областям: отчетность, сотрудничество, сбор данных и дизайн исследования.Многие элементы, относящиеся к различным темам или таксонам, пересекаются: ненадлежащее поведение одного человека в ходе исследования может быть классифицировано как статистическая ошибка другого.

Ошибки, приводящие к «неверным данным».

Мы определяем неверные данные как данные, полученные с помощью ошибочных или недостаточно качественных методов сбора, дизайна исследований или методов выборки, так что их использование для решения конкретного научного вопроса является научно необоснованным. В одном примере самооценка потребления энергии использовалась для оценки фактического потребления энергии.Этот метод включает в себя просьбу к людям вспомнить свое диетическое питание одним или несколькими способами, а затем получение оценки потребления метаболизируемой энергии на основе этих отчетов. Метод, по сравнению с объективными измерениями фактического потребления энергии, оказывается недействительным (19), а не просто «ограниченным» или «несовершенным». Ошибки измерения достаточно велики и неслучайны, поэтому они привели к последовательным и статистически значимым корреляциям в противоположном направлении от истинной корреляции для некоторых отношений.Более того, связи между ошибками и другими факторами достаточно многочисленны и сложны, поэтому их невозможно исправить. Опасения по поводу этого метода были высказаны несколько десятилетий назад (20), и тем не менее его использование продолжается. Мы призвали прекратить его использование (19).

Другие распространенные примеры неверных данных включают смешанные эффекты партии с интересующими переменными исследования (21) и неправильную идентификацию или контаминацию клеточной линии (22). Что касается искажения или загрязнения, данные плохи из-за неудачного проектирования и часто не подлежат восстановлению.

Плохие данные представляют собой одну из самых вопиющих тем ошибок, потому что обычно нет правильного способа анализа неправильных данных, и часто невозможно сделать научно обоснованные выводы по исходным интересующим вопросам. Это также может быть одной из самых сложных ошибок для классификации, поскольку она может зависеть от такой информации, как контекст, в котором используются данные, и подходят ли они для определенной цели.

Ошибки управления данными.

Ошибки управления данными, как правило, носят скорее идиосинкразический, чем систематический характер.Ошибки, которые мы видели (а иногда и делали), являются результатом не повторения чужих ошибок, а создания специальных методов обработки, хранения или иного управления данными. В одном случае группа случайно использовала переменные с обратным кодированием, сделав свои выводы противоположными тому, что подтверждали данные (23). В другом случае авторы получили неполный набор данных, потому что были пропущены целые категории данных; при исправлении качественные выводы не изменились, а количественные — более чем в 7 раз (24).Такие идиосинкразические ошибки управления данными могут возникать в любом проекте и, как и ошибки статистического анализа, могут быть исправлены путем повторного анализа данных. В некоторых случаях идиосинкразические ошибки можно предотвратить, придерживаясь контрольных списков (как предложено в ссылке 25).

Ошибки при долгосрочном хранении и совместном использовании данных могут сделать выводы неподтвержденными, поскольку данные недоступны для повторного анализа. Многие метааналитики, в том числе и мы, пытались получить дополнительную информацию об исследовании, но не смогли, потому что авторы не ответили, не смогли найти данные или не были уверены, как они рассчитали свои исходные результаты.Однажды мы попросили авторов поделиться данными из публикации с неправдоподобными базовыми дисбалансами и другими потенциальными статистическими аномалиями; они не смогли предоставить данные, и журнал отозвал статью (26). Иногда мы изо всех сил пытались найти наши собственные необработанные данные из более ранних исследований и приветствуем достижения в области управления данными, репозиториев данных и прозрачности данных.

Ошибки статистического анализа.

Ошибки статистического анализа связаны с методами, которые ненадежно подтверждают выводы.Это может произойти, если исходные допущения анализа не выполняются, в расчетах используются неправильные значения, неправильно указан статистический код, выбраны неправильные статистические методы или неверно истолкован результат статистического теста, независимо от качества исходных данных. Мы написали о трех таких ошибках (11). Во-первых, неправильный анализ кластерных рандомизированных исследований (27) может неуместно и неявно предполагать независимость наблюдений. Что еще хуже, когда есть только один кластер на группу, кластеры полностью смешиваются с обработкой, что приводит к нулевым степеням свободы для проверки групповых эффектов.Это тоже привело к ретракции (28). Во-вторых, размеры эффекта для метаанализа могут неправильно обрабатывать несколько групп лечения (например, предполагать независимость, несмотря на совместное использование контрольной группы) или не использовать правильный компонент дисперсии в расчетах. В свою очередь, метааналитические оценки из этих расчетов размера эффекта могут быть неверными и иногда требуют корректировки (29). В-третьих, неуместно сравнивать номинальную значимость двух независимых статистических тестов как средство сделать вывод о дифференциальных эффектах (30).Эта ошибка «различия в номинальной значимости» [DINS (31)] иногда допущена в исследованиях с более чем одной группой, в которых окончательные измерения сравниваются с исходным уровнем отдельно для каждой группы; если одна значима, а другая нет, автор может ошибочно заключить, что эти две группы различны. Мы отметили и попытались исправить ошибки DINS (например, ссылки 32 и 33).

Эти ошибки могут серьезно повлиять на выводы. Однако, когда эффекты лечения неправильно анализируются, мы часто не можем сразу сказать, что выводы ложны, а, скорее, мы можем сказать, что анализ ненадежен для статистических выводов и заключений.Для решения проблемы необходимо связаться с авторами и редакторами (например, ссылка 28). В других случаях выводы могут быть заведомо неверными. Если в исследовании допущена ошибка DINS и точечные оценки каждой группы идентичны, очевидно, что соответствующий межгрупповой тест не будет статистически значимым. К счастью, природа статистических ошибок такова, что, если авторы и журналы хотят, а исходные данные не плохи, то ошибки анализа можно исправить. К сожалению, исправление ошибок часто требует сложного процесса, который подчеркивает ограничения самокорректирующейся природы науки (11).

Ошибки в логике.

Исследование, отфильтрованное через призму плохой логики, хотя и не является ошибкой данных или анализа, может исказить выводы, что приведет к выводам, которые не вытекают из данных, анализа или фундаментальных предпосылок.

В литературе появляются классические логические заблуждения. « Cum hoc, ergo propter hoc » (с этим, следовательно, из-за этого; общий из данных поперечного сечения) и « post hoc, ergo propter hoc » (после этого, следовательно, из-за этого; общий для продольных данных ) являются двумя примерами логических ошибок, которые предполагают, что наблюдаемые ассоциации являются достаточным доказательством причинной связи.Предположение о причинно-следственной связи на основании данных наблюдений является обычным явлением (34, 35). В некоторых случаях в статьях тщательно описываются ассоциации, а не формулировки причинно-следственной связи, например: «По оценкам, диетические факторы связаны со значительной долей смертей от болезней сердца, инсульта и диабета 2 типа» (36). Однако последующая шумиха в СМИ или сообщения авторов могут поддаться этим заблуждениям [например, «Кризис питания нашей страны: около 1000 смертей от сердечно-сосудистых заболеваний и диабета каждый день (!) Из-за плохого питания» (37)].

Аргументы, основанные на авторитете, репутации и аргументации ad hominem , также распространены. Эти аргументы могут быть сосредоточены на характеристиках авторов, уровне журнала или престиже авторских институтов, чтобы укрепить или опровергнуть исследование. В одном примере аргументации ad hominem автор был пренебрежительно идентифицирован только как «консультант химической промышленности с конкурирующими интересами», чтобы пассивно отклонить аргументы, в то время как они также рассуждали, исходя из авторитета и репутации, отрицательно противопоставляя аргументы других авторов аргументам. «Независимые научные организации» (38).Авторитет и репутация могут служить полезными эвристиками для принятия повседневных решений; использование их для подтверждения или опровержения качества доказательств в опубликованных статьях не имеет отношения к науке.

В литературе очевидны и другие логические заблуждения, но одна из них, которая связывает другие воедино, утверждает, что выводы, сделанные на основе ошибочных исследований, ложны — «заблуждение». Идентификация ошибки в статье или рассуждения не может использоваться для того, чтобы сказать, что выводы неверны; скорее, мы можем только сказать, что выводы ненадежны до дальнейшего анализа.

Ошибки связи.

Ошибки связи не обязательно влияют на данные и методы, но являются недостатками в логике, используемой для связи результатов с выводами. В простейшем случае общение может быть чрезмерным — экстраполяция выходит за рамки того, что нам может сказать исследование. Авторы, обсуждая преимущества и ограничения испытаний на животных при прогнозировании риска рака у человека, отметили: «Проблема испытаний на животных заключается в том, что результаты испытаний на животных часто неправильно экстраполируются на людей» (39).Они рассказывают об исследованиях, в которых дозировки, применяемые для животных, были на порядок больше, чем ожидалось для людей. В одном исследовании животным вводили дозу даминозида (регулятора роста растений), для получения которого человеку потребовалось бы потреблять «28 000 фунтов яблок в день в течение 10 лет» — ошибки экстраполяции как по видам, так и по дозировке.

Другие формы ошибочной экстраполяции очевидны. Исследование реакции на небольшие, однодневные воздействия может быть неуместным для экстраполяции на хронические воздействия (как показано в исх.40). Влияние на такие результаты, как потребление энергии, линейно экстраполируется на изменение веса (41), несмотря на то, что энергетический баланс является динамической нелинейной системой (42). Связи эпидемиологических исследований экстраполируются на действия общественного здравоохранения (43). В случае экстраполяции исследование может быть идеально выполнено в рамках имеющихся ограничений, но не поддерживает заявленные выводы. Эти ошибки можно выявить путем более тщательного анализа данных и методов, что, по общему признанию, может быть обременительным и сложным.

Предубеждения в отношении публикаций, отчетности и цитирования — это другие формы ошибок коммуникации, которые могут привести к некорректной форме данных при рассмотрении совокупности научных отчетов как самих данных. Если ученые не могут опубликовать некоторые результаты по какой-либо причине, то совокупность данных, используемых для обобщения наших научных знаний (например, метаанализа), является неполной.

P-hacking и связанные с ним практики (44) [например, степени свободы исследователя (45) и p-fiddling (46), среди других названий] представляют собой форму выборочной отчетности и также могут считаться ошибками статистического анализа.В большинстве случаев не существует единого общепризнанного метода анализа конкретного набора данных, поэтому попытка проведения нескольких анализов может считаться с научной точки зрения целесообразной для проверки надежности результатов. Однако p-hacking использует значение P из анализа как правило, по которому выбирается конкретный анализ, а не соответствие самого анализа, часто без полного раскрытия того, как было выбрано это значение P . Выводы сомнительны, потому что «скрытая гибкость в сборе и анализе данных позволяет представить что-либо как значимое» (45).Ярким примером является публикация явно весьма статистически значимых результатов в «Библейском коде», которые позже были опровергнуты как вариант p-hacking (9).

Темы влияющих факторов.

Ученые — люди; мы делаем ошибки и ошибочно догадываемся, иногда из самых лучших побуждений. Научные процессы призваны ограничить эти человеческие слабости, но люди по-прежнему сообщают о выводах, полученных с помощью ошибочных методов, данных или интерпретаций. Иногда ошибки становятся очевидными только со временем и улучшением технологий.Понимание и определение того, что способствует ошибкам, которые затуманивают научные процессы, может иметь ключевое значение для повышения надежности научных результатов.

Незнание.

Очевидной способствующей темой является простое незнание, будь то отдельное лицо, исследовательская группа, рецензент, редакторы или другие лица. Хотя мы и другие специалисты каталогизировали и опубликовали существование ошибок, это только подтверждает, что ошибки известны нам и научному сообществу в целом, но не обязательно каждому человеку.Другими словами, эти ошибки являются «известными неизвестными»: ошибками, известными науке, но не конкретному ученому. В нашем общении с исследовательскими группами, которые, по нашему мнению, допустили статистические ошибки, реакция часто вызывает удивление, потому что они не знали об ошибках или последствиях аналитического выбора или выбора дизайна исследования.

Плохие примеры в литературе могут сами по себе увековечить невежество. Подверженность любым ошибкам, которые мы представили выше, без надлежащего и многократного исправления может привести к тому, что ученый будет полагать, что статья, методы и логика были правильными; в конце концов, он прошел экспертную оценку и остается неисправленным.Эффективная рецензия после публикации может быть особенно полезной для смягчения незнания за счет использования таких ошибок в качестве поучительных примеров того, чего не следует делать. Также важно понимать, что некоторые ошибки еще не были сделаны, идентифицированы или исправлены, и поэтому ошибки в настоящее время являются неизвестными неизвестными. Время может быть наиболее важным компонентом для выявления этих еще не выявленных ошибок.

Плохое начало исследования.

Плохо продуманное исследование представляет фундаментальные проблемы для оставшейся части процесса проведения, анализа и отчетности по исследованию.Начало исследования может разделиться на генерацию гипотез и проверку гипотез, хотя эти две ветви, безусловно, способствуют друг другу. Если исследование начато с мыслью об открытии, но без четкого научного плана, выбор, сделанный по ходу дела, следует за данными. Это не проблема как таковая, если окончательные результаты сообщаются как странствующее исследование. И наоборот, плохо спланированная проверка гипотезы может позволить исследователям выбирать варианты методов или анализа, основанные не на строгом вопросе или теории, а на интересах и ожиданиях.Регулярно используемый пример — это опыт К. Гленна Бегли, которому после неудачной попытки воспроизвести результаты другой исследовательской группы один из первоначальных авторов сказал, что эксперимент проводился несколько раз, но они опубликовали только те результаты, которые: « сделал лучший рассказ »(47). Формирование гипотез после того, как результаты уже известны [так называемое HARKing (48) или постфактумное повествование] представляет собой фасад тщательно проведенного исследования, но на самом деле путь от гипотезы через сбор данных к строгим выводам сокращается, если смотреть результатов и применения истории, которая соответствует данным.В некоторых отношениях классические исследования генетики гороха Грегора Менделя согласуются с этой последней моделью, а данные, вероятно, слишком совершенны, чтобы возникать естественным путем (49).

Ожидания публикации.

Публикации служат академической валютой, и, таким образом, академики могут быть вынуждены опубликовать что-то — иногда что угодно — чтобы увеличить эту валюту, получить срок пребывания в должности или сохранить финансирование. Это так называемая парадигма «опубликовай или исчезни». Учитывая расширение числа журналов, существует меньше препятствий для публикации, и более современные ожидания могут включать в себя желание публиковаться в журналах с более высоким рейтингом; привлечь больше внимания; или сообщить о положительных, новых или захватывающих результатах.

Могут быть и личные ожидания: после месяцев экспериментов или лет сбора данных от проекта требуется что-то «полезное». Не все стоит публиковать, если это не добавляет знаний. Если данные плохие, методы некорректны или выводы недействительны, публикация не будет способствовать расширению знаний, а скорее может умалить их значение. Целенаправленное давление, основанное на публикациях, может оттолкнуть поведение от строгой науки. В 1975 году Пол Фейерабенд выразил озабоченность по поводу увеличения количества публикаций без сопутствующего увеличения знаний, отметив: «Большинство ученых сегодня лишены идей, полны страха, они намерены добиться каких-то ничтожных результатов, чтобы они могли внести свой вклад в поток бессмысленных идей. статьи, которые сейчас составляют «научный прогресс» во многих областях »(50).

Волнение.

Многие ученые начали свои исследования из-за врожденного интереса: глубокого любопытства, стремления к открытиям или личной связи с проблемой в мире. Проведение экспериментов, анализ данных и наблюдение за миром — это не только аспекты науки, но также отражают личные интересы и увлечения. Таким образом, когда результаты дают что-то интересное — будь то просто интеллектуально стимулирующее или имеющее глубокое практическое значение — страсть и волнение рискуют превзойти тот факт, что наука создана как «великое противоядие от яда энтузиазма и суеверий» (51).Во время коллоквиума Саклера, на котором построен этот выпуск PNAS, сэр Филип Кэмпбелл отметил эту дихотомию возбуждения и строгости. Комментируя свое обучение, он заметил: «Культура в лаборатории заключалась в том, что если я делал какое-либо интересное заявление о том, что я открывал, мой руководитель предполагал, что это было сотрудничество между матерью-природой и моим оборудованием, чтобы сказать неправду. И мне действительно пришлось потрудиться, чтобы убедить его, если я действительно думал, что у меня есть что-то интересное »(52).

Ресурсы.

Будь то время, персонал, образование или деньги, строгая наука требует ресурсов.Недостаток ресурсов может привести к ошибкам. Если времени мало, можно отказаться от адекватных проверок на строгость; если персонала слишком мало, команды может не хватить для завершения проекта; при недостаточном образовании может не хватать соответствующего опыта; а при недостаточном финансировании точная методология может оказаться недоступной. Приходится идти на практические компромиссы, иногда ценой строгости.

Конфликт приоритетов.

Недостаточная проверка методов, результатов или выводов из-за конфликта приоритетов также может способствовать появлению или игнорированию ошибок.Исследователь может сознательно знать лучше, чем совершать определенные ошибки или сокращать путь, но приоритеты могут конкурировать за ресурсы, внимание или силу воли. Результатом может быть небрежная наука, небрежное поведение или искажение наблюдений. Фактически, между учеными может быть некоторое несоответствие в отношении внимания к таким конфликтам, при этом более высокая креативность связана с более низким уровнем сознательности по сравнению с теми, у кого более низкая креативность, согласно одному метаанализу (53). Часто невозможно определить, уступили ли авторы этим противоречивым приоритетам, они намеренно отклонились от научной строгости или допустили честные ошибки.Чаще всего рассуждают о приоритетах вокруг раскрытия потенциальных финансовых конфликтов, но есть много других источников конфликтов. Когда люди так полностью верят в идею или построили на этой идее всю карьеру и имидж, публикация чего-либо противоположного будет противоречить укоренившейся идеологии (54, 55). В других случаях идеология, которую может отстаивать автор, считается справедливой. Например, при детском ожирении многие предполагаемые причинные факторы дихотомически подразделяются на плохие (экранное время и сидячий образ жизни) или хорошие (грудное вскармливание и время с семьей), в зависимости от преобладающего духа времени.В интересах защиты детей от ожирения исследователи могут поддаться предвзятости Белой шляпы, которая включает «искажение информации в интересах того, что может быть воспринято как праведные цели» (56). В свою очередь, будущие исследования могут повторять праведную позицию независимо от истинных последствий, например, когда возможность предвзятости публикации была проигнорирована в отчете Всемирной организации здравоохранения о грудном вскармливании и ожирении (57).

Мы поясняем, что, хотя преднамеренность важна для отделения небрежности от умышленного проступка и, возможно, для устранения ошибок или выговора злоумышленникам, как преднамеренные, так и непреднамеренные отклонения от передовой практики приводят к ошибочным публикациям в научной литературе.